時(shí)間：2023-01-06 06:56:57
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[關(guān)鍵詞]進(jìn)度控制；工程管理；網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃
中圖分類(lèi)號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：2306-1499（2014）10-
隨著我國(guó)建筑工程事業(yè)的快速發(fā)展，建筑工程管理技術(shù)和管理水平也明顯提高。當(dāng)前建筑工程管理形勢(shì)日益復(fù)雜，進(jìn)度控制在建筑工程管理中的作用也越來(lái)越重要。建筑工程的進(jìn)度控制直接影響著建筑投資效益，對(duì)于建筑施工企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要影響。
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是先進(jìn)地專(zhuān)業(yè)地進(jìn)度控制技術(shù)。如今隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)已經(jīng)成為建筑工程進(jìn)度管理的主要方法。在計(jì)算機(jī)日益普及化的大背景下加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)的研究具有重要意義。
1.網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)是美國(guó)杜邦化學(xué)工業(yè)公司于1958年發(fā)明的一種專(zhuān)業(yè)地進(jìn)度控制方法。這種方法主要是用來(lái)控制項(xiàng)目進(jìn)度的。當(dāng)前隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃方法在建筑工程管理行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，無(wú)論是監(jiān)理方的進(jìn)度控制還是承包方的進(jìn)度控制都需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)已成為當(dāng)前最有效的建筑工程項(xiàng)目進(jìn)度控制方法。
關(guān)鍵路徑是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)中的一個(gè)重要概念，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)的控制效果主要取決于關(guān)鍵路徑的選擇?？茖W(xué)合理地選擇關(guān)鍵路徑非常重要，在實(shí)際工作過(guò)程中我們必須要掌握這一概念。所謂關(guān)鍵路徑主要指的是在組成網(wǎng)絡(luò)的一系列工作中工期最長(zhǎng)的路徑。這條路徑上的工作就是關(guān)鍵工作。關(guān)鍵路徑線(xiàn)路時(shí)間總和代表的是總工期。關(guān)鍵路線(xiàn)上的工作都是關(guān)鍵工作。在建筑工程項(xiàng)目中關(guān)鍵路線(xiàn)至少有一條，實(shí)際施工中如果縮短工期，關(guān)鍵路線(xiàn)就會(huì)變成非關(guān)鍵路線(xiàn)。
2.關(guān)鍵線(xiàn)路法的作用
關(guān)鍵線(xiàn)路法在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)中占據(jù)重要位置，起著非常重要的作用。在實(shí)際工作過(guò)程中我們必須要高度重視關(guān)鍵路線(xiàn)法的作用。關(guān)鍵路線(xiàn)法在實(shí)際工作過(guò)程中能夠起到不小的作用：
2.1能夠?yàn)楣こ添?xiàng)目確定科學(xué)的進(jìn)度計(jì)劃
關(guān)鍵路線(xiàn)法的應(yīng)用，首先工程管理人員就能夠準(zhǔn)確估算整個(gè)工程項(xiàng)目的工期。應(yīng)用關(guān)鍵路線(xiàn)法估算出來(lái)的工期基本上與項(xiàng)目實(shí)際工期沒(méi)有多大差別。在實(shí)際施工管理過(guò)程中就可以按照這一估算來(lái)安排進(jìn)度計(jì)劃。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃控制技術(shù)還能夠?yàn)楣こ添?xiàng)目的管理提供出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。提供準(zhǔn)確實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)能夠使得項(xiàng)目進(jìn)度能夠達(dá)到最優(yōu)目的。通過(guò)關(guān)鍵路線(xiàn)法工程管理人員就可以知道每項(xiàng)活動(dòng)是在什么時(shí)候開(kāi)始，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)工程項(xiàng)目的各種活動(dòng)進(jìn)行合理分配。為了保證工程的施工進(jìn)度，在活動(dòng)開(kāi)始之前，工程管理人員就需要提前雇傭工人并對(duì)工人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。只有在經(jīng)過(guò)了對(duì)工人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)之后才能保證工程正常施工。
2.2可以為工程管理人員提供進(jìn)度指南以及早期預(yù)警
應(yīng)用關(guān)鍵路線(xiàn)法，可以把項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖貼在墻上，圖中應(yīng)該包含每個(gè)活動(dòng)負(fù)責(zé)人以及時(shí)間進(jìn)度，這樣工程管理人員就能夠?qū)嵤┎榭错?xiàng)目信息，這樣工程管理人員就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)度的實(shí)施控制，這個(gè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖實(shí)際上就起到了進(jìn)度指南的作用。在實(shí)際施工中活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候要標(biāo)記開(kāi)始時(shí)間，在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候還要及時(shí)標(biāo)注結(jié)束時(shí)間。及時(shí)標(biāo)注是保證科學(xué)進(jìn)度安排的重要措施。同時(shí)我們還要注意到通過(guò)關(guān)鍵路線(xiàn)法還能夠提供早期預(yù)警。在為期6個(gè)月的項(xiàng)目中，第一個(gè)活動(dòng)如果在計(jì)劃的3周之外完成的，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃就會(huì)提示項(xiàng)目管理人員，關(guān)鍵路徑上的每一個(gè)后續(xù)活動(dòng)也將會(huì)順延一周。通過(guò)關(guān)鍵路徑法人們就可以準(zhǔn)確工程進(jìn)度達(dá)到變動(dòng)情況，而沒(méi)有關(guān)鍵路徑法則很難對(duì)此作出科學(xué)估計(jì)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)關(guān)鍵路徑法能夠?yàn)槿藗兲峁┰缙陬A(yù)警，對(duì)于及時(shí)調(diào)整工程工期和進(jìn)度具有重要意義。
2.3關(guān)鍵路線(xiàn)法可以幫助管理人員處理延誤情況
在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)度有延誤的情況，此時(shí)關(guān)鍵路徑法就可以幫助工程管理人員確定這種延誤就是由于工作本身的特點(diǎn)還是活動(dòng)的邏輯關(guān)系，再或者是由于資源利用率低等因素造成的。不僅能夠幫助工程管理人員確定原因，同時(shí)還能夠利用關(guān)鍵路徑模型法來(lái)測(cè)試負(fù)責(zé)人提出的應(yīng)急措施究竟是否可行。在項(xiàng)目施工過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨許多不可預(yù)見(jiàn)的危險(xiǎn)因素，這些危險(xiǎn)因素一旦出現(xiàn)之后能否采取正確措施及時(shí)應(yīng)對(duì)就顯得至關(guān)重要，此時(shí)利用關(guān)鍵路徑模型就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)急措施的準(zhǔn)確評(píng)估。這是關(guān)鍵路徑法的明顯優(yōu)勢(shì)。
2.4針對(duì)不同情況可以用不同方法來(lái)調(diào)整路線(xiàn)長(zhǎng)度
在實(shí)際施工過(guò)程中會(huì)遇到許多情況。不同的情況對(duì)工程項(xiàng)目管理的影響也是不同的，在實(shí)際工作過(guò)程中工作人員就可以根據(jù)不同情況來(lái)對(duì)關(guān)鍵路線(xiàn)長(zhǎng)度進(jìn)行調(diào)整。通常情況下會(huì)面臨兩種情況：第一種情況就是關(guān)鍵線(xiàn)路的滯后。關(guān)鍵路線(xiàn)實(shí)際進(jìn)度比計(jì)劃進(jìn)度落后時(shí)，進(jìn)度計(jì)劃就需要采取針對(duì)性措施把落后的時(shí)間給搶回來(lái)。只有這樣才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。此外在實(shí)際施工過(guò)程中還可以把那些選擇資源強(qiáng)度小的工作予以縮短，這樣對(duì)于減少趕工費(fèi)用是非常有效的。第二種情況就是關(guān)鍵路線(xiàn)提前。這種情況主要發(fā)生在關(guān)鍵路線(xiàn)的實(shí)際進(jìn)度要比計(jì)劃進(jìn)度提前的時(shí)候，此時(shí)工程人員如果不想改變進(jìn)度計(jì)劃，就可以降低資源強(qiáng)度和費(fèi)用。工程管理人員可以適當(dāng)延長(zhǎng)那些資源占用量大或者是直接費(fèi)用高的關(guān)鍵工作。在延長(zhǎng)過(guò)程中需要注意的是演延長(zhǎng)時(shí)間是不能超過(guò)已完成關(guān)鍵工作提前時(shí)間的。如果要實(shí)現(xiàn)工程的提前完工，工程管理人員就需要重新制定進(jìn)度計(jì)劃，要嚴(yán)格按照新進(jìn)度計(jì)劃來(lái)施工。
2.5利用關(guān)鍵路線(xiàn)法能夠有效降低工程成本
通過(guò)關(guān)鍵路線(xiàn)法工程人員就可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。項(xiàng)目管理人員通過(guò)關(guān)鍵路線(xiàn)法能夠有效削減活動(dòng)成本，從而最終降低工程造價(jià)。在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵路線(xiàn)法的研究。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)的應(yīng)用
未來(lái)建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃的有效應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用可以有效提升建筑工程管理水平，對(duì)于保證建筑工程的順利實(shí)施具有重要意義。在今后施工過(guò)程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)的合理應(yīng)用。為了有效達(dá)到這個(gè)目的，在今后施工中應(yīng)該做從以下幾個(gè)方面入手：
3.1完善管理制度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)化
當(dāng)前建筑施工管理機(jī)制還很不完善，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的應(yīng)用，制度方面還有待完善。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃是系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃涉及范圍廣，它涉及到了建筑工程各個(gè)方面，要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃的有效應(yīng)用，要想全面提升建筑工程管理水平就有必要建立統(tǒng)一完善的管理體系。只有這樣才能從根本上保證各種管理措施的實(shí)施。對(duì)工程設(shè)計(jì)必須要進(jìn)行針對(duì)性管理。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)來(lái)使得工程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，在施工過(guò)程中要避免頻繁變更設(shè)計(jì)計(jì)劃；還有就是要加強(qiáng)對(duì)工程施工進(jìn)度的有效監(jiān)督。在實(shí)際管理過(guò)程中要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)來(lái)有效避免工期的拖延或者是過(guò)快。項(xiàng)目工期過(guò)快或者是拖延都不利于整個(gè)項(xiàng)目工程的施工、這是我們需要注意的。
3.2重視人才培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)管理人才的培養(yǎng)力度
網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)。在實(shí)際工程管理過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)的有效應(yīng)用首先就需要讓管理人員掌握這項(xiàng)技術(shù)，而要達(dá)到這個(gè)目的就需要加強(qiáng)培訓(xùn)。在平常的工作過(guò)程中企業(yè)要重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，要不斷提高工程管理人員自身的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)應(yīng)用水平。管理人員自身素質(zhì)的提高是做好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃的重中之重。在今后應(yīng)該高度重視人才培養(yǎng)工作。
3.3加強(qiáng)溝通，開(kāi)發(fā)軟件
在實(shí)際施工過(guò)程中造成工程施工周期拖延的一個(gè)重要原因就在于管理人員與施工人員缺乏溝通。管理人員與施工人員缺乏溝通必然會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。因而在實(shí)際工作過(guò)程中工程管理人員必須要加強(qiáng)同施工人員的溝通，管理人員必須要了解施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定出全面有效的管理措施。在加強(qiáng)溝通的同時(shí)還要做好軟件開(kāi)發(fā)工程。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)的水平與管理軟件系統(tǒng)的性能有十分緊密的聯(lián)系。在今后施工過(guò)程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)管理軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)力度，在工作過(guò)程中可以加強(qiáng)同科研高效單位的合作，通過(guò)與這些單位的合作開(kāi)發(fā)出合理的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)通用電算程序并培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的軟件人才。
網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)是實(shí)現(xiàn)工程進(jìn)度控制的有效方法，隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)的作用越來(lái)越重要。在今后應(yīng)該不斷加強(qiáng)關(guān)鍵路線(xiàn)的研究，要從上文提到的幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃技術(shù)的有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]劉秀鳳，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)優(yōu)化方法在建筑工程施工[D].天津：天津大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課程；多維數(shù)字化；
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）09-264-1
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)的問(wèn)題
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大多是把“三大構(gòu)成”連續(xù)上完，在下一學(xué)年或更高年級(jí)再安排設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接有一定的隨意性。由于缺少以“多維度”為坐標(biāo)軸的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，課與課之間遞進(jìn)關(guān)系不強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)積累不系統(tǒng)，思維轉(zhuǎn)變不連貫，難以深入了解、實(shí)踐、掌握和應(yīng)用一門(mén)設(shè)計(jì)課程與方法。
設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課由于受到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課設(shè)置影響，也出現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題：有的課程內(nèi)容重復(fù)，有的課程相隔太遠(yuǎn)，課與課之間相對(duì)孤立，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)很被動(dòng)，在需要針對(duì)性課題研究的時(shí)候，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)模塊，學(xué)生無(wú)法針對(duì)一個(gè)課題深入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和實(shí)踐效果都大打折扣。針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及教學(xué)系統(tǒng)對(duì)課程整合的要求，提出一種利用數(shù)字化技術(shù)為手段，多維度設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程整合的教學(xué)思路是改革高職設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
二、多維視角數(shù)字化教學(xué)的探索實(shí)踐
鑒于以上原因，筆者經(jīng)數(shù)年實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)中構(gòu)建了一個(gè)“多維視角數(shù)字化教學(xué)模式”，現(xiàn)介紹如下：
開(kāi)課單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院
課程內(nèi)容：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與造型訓(xùn)練》
授課班級(jí)：為2013級(jí)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)3班
課程總課時(shí)：85學(xué)時(shí)
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：把整個(gè)課程分為造型概論、基礎(chǔ)素描寫(xiě)生和創(chuàng)意素描、構(gòu)成設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用幾個(gè)教學(xué)階段。對(duì)于造型訓(xùn)練中出現(xiàn)的相關(guān)學(xué)習(xí)方法、操作技法等理論知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用環(huán)節(jié)以及教學(xué)評(píng)價(jià)，主要安排數(shù)字化教學(xué)，其余的訓(xùn)練時(shí)間則用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
強(qiáng)調(diào)“多維視角”認(rèn)知的數(shù)字化教學(xué)模式過(guò)程：藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是“新概念新方法（技法）解說(shuō)――教師演示――學(xué)生練習(xí)――教師巡堂指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)――歸納”。
筆者所采用的“新模式”則把這個(gè)課程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：“新概念新方法（技法）解說(shuō)――教師演示――學(xué)生練習(xí)――教師采集學(xué)生問(wèn)題――學(xué)生互相借鑒――繼續(xù)練習(xí)――教師及時(shí)整理學(xué)生問(wèn)題，補(bǔ)充資料，整合設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件。”第二個(gè)環(huán)節(jié)――數(shù)字化軟件實(shí)操教學(xué)，其核心內(nèi)容是“變以往教學(xué)中單視角或視角不全為多視角展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括某個(gè)問(wèn)題不同學(xué)生的解決方法和效果，以及同視角優(yōu)秀作業(yè)和問(wèn)題作業(yè)的解決方法和效果的同時(shí)對(duì)比展示――教學(xué)評(píng)價(jià)――繼續(xù)練習(xí)”。三、多維視角數(shù)字化教學(xué)模式的優(yōu)越性
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，多維視角數(shù)字化教學(xué)除了具備常規(guī)多媒體教學(xué)模式所有的特點(diǎn)和優(yōu)越性，現(xiàn)歸納如下：
（一）和專(zhuān)業(yè)課程緊密性特點(diǎn)
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段作為專(zhuān)業(yè)課程的鋪墊，但是和專(zhuān)業(yè)課程又有截然不同的教學(xué)目的和要求。它既是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，也是設(shè)計(jì)能力的基本培養(yǎng)階段，多維度的數(shù)字化教學(xué)模式的開(kāi)展注意到課程之間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。
1.關(guān)聯(lián)性
上下課程有所關(guān)聯(lián)，不但方便同一主題的縱向展開(kāi)，在某些時(shí)候還能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)思維的有效拓展。
2.遞進(jìn)性
基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程之間不但要有關(guān)聯(lián)，更要有遞進(jìn)，才能使學(xué)生思維跟隨著課程的深入在同一維度上層層漸進(jìn)，從而避免因課程之間的孤立而導(dǎo)致每個(gè)維度上的學(xué)習(xí)流于表面、淺嘗輒止。
課程內(nèi)容設(shè)置的“關(guān)聯(lián)性”和“遞進(jìn)性”體現(xiàn)了課程整合的本質(zhì)，符合大腦學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)積累過(guò)程，能夠使學(xué)生順利有效地完成專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。而“維度訓(xùn)練”的教學(xué)思路，正是課程設(shè)置“關(guān)聯(lián)性”和“遞進(jìn)性”的體現(xiàn)，將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程也按照“維度訓(xùn)練”的教學(xué)模塊進(jìn)行打包。
（二）科學(xué)性
正是因?yàn)槎嗑S視角數(shù)字化教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的基本規(guī)律和途徑，進(jìn)行了合理地設(shè)計(jì)和周到的教學(xué)安排，使更多學(xué)生能同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和體會(huì)別人的解決辦法，實(shí)現(xiàn)了以往傳統(tǒng)教學(xué)和常規(guī)多媒體教學(xué)無(wú)法做到的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)任務(wù)，所以說(shuō)這種教學(xué)模式更具科學(xué)性。
五、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐中部分教師出于惰性和怕辛苦、奉獻(xiàn)精神缺失等原因，為了便于操作或應(yīng)付檢查，在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中使用數(shù)字化教學(xué)時(shí)，只注重做一些通過(guò)搞形式、玩技巧來(lái)嘩眾取寵的蜻蜓點(diǎn)水式的表面文章，至于實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容是否真正符合學(xué)生的需求，教師本身的教學(xué)價(jià)值觀(guān)和教學(xué)理念是不是學(xué)生感興趣的，他們可能就不去關(guān)注了，因此學(xué)生實(shí)質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有得到實(shí)在有效地解決。本文就傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的種種老問(wèn)題，提出以“多維視角數(shù)字化教學(xué)模式”新改革。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式才能真正充分發(fā)掘和展現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的最大化潛能和功效，是極具現(xiàn)實(shí)意義和推廣意義的。
關(guān)鍵詞：宮縮乏力性產(chǎn)后出血 集束化護(hù)理 滿(mǎn)意度
宮縮乏力性產(chǎn)后出血是產(chǎn)后出血最常見(jiàn)的類(lèi)型之一，屬于分娩期比較嚴(yán)重的一種并發(fā)癥。在臨床治療中，患者往往會(huì)因?yàn)槌鲅^(guò)多發(fā)生緊張、恐懼等負(fù)面情緒，影響其治療效果，嚴(yán)重可導(dǎo)致患者的生命安全。所以，對(duì)其實(shí)施相應(yīng)的護(hù)理措施非常重要[1]。本文基于此，選擇來(lái)我院進(jìn)行治療的80例宮縮乏力性產(chǎn)后出血患者作為對(duì)象，對(duì)集束化護(hù)理在宮縮乏力性產(chǎn)后出血患者中的應(yīng)用效果以及滿(mǎn)意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體研究情況如下。1 資料與方法1.1 一般資料
本研究選擇2019年7月至2020年12月80例來(lái)院中進(jìn)行治療的宮縮乏力性產(chǎn)后出血患者的治療資料。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有患者經(jīng)診斷后均符合《婦產(chǎn)科學(xué)》當(dāng)中宮縮乏力性產(chǎn)后出血的診斷標(biāo)準(zhǔn)；所有患者均為陰道分娩；所有患者已經(jīng)簽署完成了知情同意書(shū)，且已經(jīng)得到醫(yī)院內(nèi)醫(yī)院倫理委員會(huì)的審批。排除標(biāo)準(zhǔn)：存在精神疾病的患者；存在嚴(yán)重的溝通障礙情況的患者；存在凝血功能障礙的患者；拒絕參與本次研究的患者[2]。隨機(jī)將所有的患者分成對(duì)照組（n=40）和觀(guān)察組（n=40）。對(duì)照組當(dāng)中的患者中初產(chǎn)婦有26例，經(jīng)產(chǎn)婦有14例；年齡22～37歲，平均年齡為（31.58±4.39）歲；孕周時(shí)間在38～40周，平均孕周為（39.86±1.14）周。觀(guān)察組當(dāng)中的患者中初產(chǎn)婦有28例，經(jīng)產(chǎn)婦有12例；年齡21～39歲，平均年齡為（32.21±4.57）歲；孕周時(shí)間在38～41周，平均孕周為（39.96±1.12）周。兩組患者的一般信息進(jìn)行對(duì)比之后不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)之上的意義（P>0.05），能夠?qū)嵤┖罄m(xù)的研究。
1.2 方法
對(duì)照組患者實(shí)施常規(guī)護(hù)理措施，主要護(hù)理內(nèi)容為：對(duì)患者生命體征進(jìn)行密切關(guān)注，實(shí)施監(jiān)測(cè)患者血壓、脈搏、呼吸以及心率等情況，對(duì)患者進(jìn)行吸氧、止血以及補(bǔ)液等治療措施，對(duì)患者進(jìn)行產(chǎn)后出血知識(shí)、治療知識(shí)、注意事項(xiàng)等知識(shí)的講解，對(duì)患者實(shí)施飲食干預(yù)以及用藥指導(dǎo)，在患者治療期間保證病房的干凈程度，保持適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸取?/p>
觀(guān)察組患者實(shí)施集束化護(hù)理措施，護(hù)理的內(nèi)容為：(1)身體護(hù)理：a.對(duì)于順產(chǎn)患者必須按壓其宮底推動(dòng)宮縮，一手放置在患者的陰道前壁頂部位置，另一只手則放置在宮底位置，適當(dāng)用力，對(duì)其進(jìn)行規(guī)律性的按摩，在產(chǎn)婦產(chǎn)后24 h需要每0.5 h進(jìn)行一次按壓，同時(shí)低患者的子宮收縮情況進(jìn)行查看，患者出血情況控制較好，24 h之后方可停止按壓。對(duì)于剖宮產(chǎn)患者需要按壓其宮底推動(dòng)宮縮，一手平放在腹部且就沙袋上方稍稍施加壓力，避免切口出現(xiàn)外翻的情況，另一只手需要放置在產(chǎn)婦宮底向下推，每0.5 h進(jìn)行一次按壓，24 h內(nèi)需要按壓八次。對(duì)于按壓無(wú)效的患者，需要肌內(nèi)注射10 U宮縮素或者是0.2 mg的麥角新堿，使用麥角新堿或者縮宮素?zé)o效的患者需要使用無(wú)菌紗布對(duì)宮腔進(jìn)行填塞。b.醫(yī)護(hù)人員需要對(duì)患者殘留的血跡進(jìn)行擦凈，防止患者外陰滋生細(xì)菌進(jìn)行出現(xiàn)感染。使用0.5%的碘伏進(jìn)行擦拭，擦拭的順序?yàn)?、大、小、尿道口、陰道口、，?duì)血跡以及分泌物進(jìn)行初步的清理，之后以產(chǎn)婦的傷口為中心，由內(nèi)向外使用尿道口、陰道口、小、大的順序進(jìn)行擦拭，多次清洗直到將其完全清洗干凈。c.對(duì)患者的生命體征進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)測(cè)，觀(guān)察患者的神志、陰道出血量、肢體溫度以及面色等情況，完成好相關(guān)的記錄，一旦患者發(fā)生異常必須馬上告知醫(yī)師。(2)用藥護(hù)理：醫(yī)護(hù)人員需要將藥品作用、不良反應(yīng)等內(nèi)容告知患者。(3)心理護(hù)理：醫(yī)護(hù)人員需要主動(dòng)和患者進(jìn)行溝通，對(duì)患者的心理情況以及身體情況進(jìn)行了解，依據(jù)患者的實(shí)際情況制定出針對(duì)化的護(hù)理措施，對(duì)患者進(jìn)行安慰，及時(shí)緩解患者的不良情緒。(4)生活護(hù)理：醫(yī)護(hù)人員需要保證病房干凈整潔，濕度保持在50%～60%，溫度保持在24～26℃，以患者的情況為依據(jù)制訂出詳細(xì)的飲食計(jì)劃，多鼓勵(lì)患者進(jìn)食維生素、蛋白質(zhì)以及鐵元素含量較高且容易消化的食物[3]。叮囑患者腹部盡量不要用力，對(duì)傷口和子宮進(jìn)行適當(dāng)按摩，保持充足的睡眠。(5)出院護(hù)理：醫(yī)護(hù)人員需要制訂患者的飲食計(jì)劃，叮囑患者按時(shí)進(jìn)行服藥，保持適度運(yùn)動(dòng)，禁止進(jìn)行盆浴。醫(yī)護(hù)人員需要將產(chǎn)后復(fù)查時(shí)間、復(fù)查目的以及復(fù)查意義告知患者，每月對(duì)患者進(jìn)行1次隨訪(fǎng)，采取微信以及電話(huà)等方式對(duì)患者的心理情況以及身體狀況進(jìn)行了解。
1.3 觀(guān)察指標(biāo)
對(duì)兩個(gè)組患者不同時(shí)間段的出血量以及護(hù)理滿(mǎn)意度進(jìn)行對(duì)比?；颊卟煌瑫r(shí)間段的出血量主要為產(chǎn)后2 h出血量以及產(chǎn)后24 h出血量。實(shí)施醫(yī)院內(nèi)部所進(jìn)行制定的護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)估表讓患者進(jìn)行評(píng)估，具體可以分成非常滿(mǎn)意、一般滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意3個(gè)評(píng)價(jià)層次，護(hù)理總滿(mǎn)意度為非常滿(mǎn)意度和一般滿(mǎn)意度之和。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
本次研究中均使用spss21.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料分別使用%和χ2檢驗(yàn)方式進(jìn)行表示以及檢驗(yàn)，計(jì)量資料分別使用（±s）和t檢驗(yàn)方式進(jìn)行表示以及檢驗(yàn)，P<0.05代表數(shù)據(jù)對(duì)比之后存在意義。2 結(jié)果2.1 兩組中患者不同時(shí)間段出血量情況對(duì)比
對(duì)照組患者的產(chǎn)后2 h出血量以及產(chǎn)后24 h出血量均高于觀(guān)察組患者，兩組中數(shù)據(jù)實(shí)施對(duì)比后有明顯差異（P<0.05）。見(jiàn)表1。
表1 兩組中患者不同時(shí)間段出血量情況對(duì)比（m L,±s)
2.2 兩組中患者的護(hù)理滿(mǎn)意度對(duì)比
對(duì)照組患者的護(hù)理滿(mǎn)意度低于觀(guān)察組患者，兩組中數(shù)據(jù)實(shí)施對(duì)比后有明顯差異（P<0.05）。見(jiàn)表2。
表2 兩組中患者的護(hù)理滿(mǎn)意度對(duì)比[n(%)]
3 討論宮縮乏力是產(chǎn)婦出現(xiàn)產(chǎn)后出血的一個(gè)主要原因，情況嚴(yán)重的患者可能會(huì)出現(xiàn)失血性休克致使其腎衰竭、腦垂體出血性壞死，情況嚴(yán)重的患者甚至?xí)劳鯷4-5]。在面對(duì)宮縮乏力性產(chǎn)后出血患者期間，主要采取提前預(yù)防和及時(shí)治療的治療措施，同時(shí)對(duì)患者實(shí)施全面以及有效的護(hù)理方式，進(jìn)而推動(dòng)患者身體的恢復(fù)，讓其能夠盡早出院[6]。集束化護(hù)理措施主要指的是醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)行護(hù)理期間，所實(shí)施的每一項(xiàng)護(hù)理措施均由臨床實(shí)踐所證實(shí)，能夠?qū)ψo(hù)理程序進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)護(hù)理期間所發(fā)生的棘手問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而對(duì)患者護(hù)理結(jié)局進(jìn)行有效改善的一種護(hù)理措施[7-8]。在集束化護(hù)理措施中，能夠依據(jù)患者的出血情況對(duì)其實(shí)施相關(guān)的止血措施，對(duì)患者的產(chǎn)后出血量進(jìn)行降低[9]。同時(shí)還可以依據(jù)患者的實(shí)際情況對(duì)其實(shí)施針對(duì)化的心理疏導(dǎo)，讓患者家屬能夠多陪伴患者，強(qiáng)化患者的治療信心，提升其護(hù)理依從度，避免患者出現(xiàn)不良情緒?；颊叽嬖趯m縮疼痛情況時(shí)必須采取溝通、聽(tīng)音樂(lè)等方式對(duì)患者的疼痛敏感度進(jìn)行降低，緩解患者的緊張感，對(duì)其心理情況進(jìn)行調(diào)節(jié)[10]。
在本研究當(dāng)中，共計(jì)選擇80例來(lái)院中進(jìn)行了治療的宮縮乏力性產(chǎn)后出血患者的治療資料，隨機(jī)法將所有的患者分成對(duì)照組（n=40）和觀(guān)察組（n=40）。對(duì)兩組患者不同時(shí)間段的出血量以及護(hù)理滿(mǎn)意度進(jìn)行對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，對(duì)照組患者的產(chǎn)后2 h出血量以及產(chǎn)后24 h出血量均高于觀(guān)察組的患者，兩組數(shù)據(jù)實(shí)施對(duì)比后有明顯差異（P<0.05）。對(duì)照組患者的護(hù)理滿(mǎn)意度低于觀(guān)察組患者，兩組中數(shù)據(jù)實(shí)施對(duì)比后有明顯差異（P<0.05）?？梢?jiàn)，在宮縮乏力性產(chǎn)后出血患者實(shí)施集束化護(hù)理措施具有比較好的效果。
綜上所述，在護(hù)理宮縮乏力性產(chǎn)后出血患者期間，對(duì)其采取集束化護(hù)理措施可以顯著降低患者的產(chǎn)后出血量，提升患者的護(hù)理滿(mǎn)意程度。
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關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。那么在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何？怎樣切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢？
一、農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農(nóng)村初中，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生都非常看重升入省級(jí)以上重點(diǎn)高中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望也是讓孩子考“省重點(diǎn)”。所以，學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)都只要求學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長(zhǎng)還把學(xué)生的課外閱讀當(dāng)成“不務(wù)正業(yè)”。
2.缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。從教師和學(xué)校的角度來(lái)看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的意識(shí)日益強(qiáng)烈，在教學(xué)當(dāng)中或多或少地開(kāi)展了一些課外閱讀活動(dòng)。但更多的情況是，許多農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本不聞不問(wèn)，部分甚至持反對(duì)態(tài)度。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒(méi)有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也沒(méi)有學(xué)生的課外語(yǔ)文活動(dòng)。
3.學(xué)生對(duì)課外讀物選擇錯(cuò)位。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生選擇生活情趣類(lèi)書(shū)籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類(lèi)圖書(shū)的比例高出12.2個(gè)百分點(diǎn)。男生是以科技、科幻類(lèi)圖書(shū)為第一選擇，女生卻是以童話(huà)類(lèi)圖書(shū)為第一選擇；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類(lèi)圖書(shū)列為第一選擇，部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。
二、提高農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀水平的措施
1.激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要注意從這樣幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經(jīng)典課文拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，利用教材后面的“名著導(dǎo)讀”，布置閱讀任務(wù)，并專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生交流閱讀感受，讓學(xué)生在交流中收獲喜悅，體驗(yàn)激情。第三，教師精選一些適合學(xué)生閱讀的中外名篇推薦給學(xué)生，讓學(xué)生分組閱讀，并開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。
2.制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排。制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等，以避免隨意性和盲目性，這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。學(xué)期或年度書(shū)目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列適量的清單。不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，各類(lèi)書(shū)籍、報(bào)刊的瀏覽，，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生的全面提高。尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。
3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。首先，在課外閱讀中要堅(jiān)持做好摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重書(shū)中的故事情節(jié)，收效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)。其次，要學(xué)會(huì)精讀與略讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進(jìn)行交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，也可舉行課外知識(shí)競(jìng)賽。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
4.充分挖掘書(shū)源，使學(xué)生有書(shū)讀。一是開(kāi)發(fā)圖書(shū)館。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書(shū)館，就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。二是建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間、課余隨時(shí)借還，十分方便。三是給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)可翻閱課外的書(shū)報(bào)外，還可每周劃出一兩節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。
在提高學(xué)生課外閱讀能力如同時(shí)，我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語(yǔ)文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語(yǔ)文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的策略是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃;將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
《教育大辭典》指明，語(yǔ)文課外閱讀“是語(yǔ)文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對(duì)課外閱讀要求作過(guò)描述:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”
但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語(yǔ)文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語(yǔ)文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級(jí)越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書(shū)的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過(guò)2本書(shū);(3)普遍對(duì)閱讀二三十萬(wàn)字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺(jué)費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫(xiě)還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國(guó)初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時(shí)間差異并不明顯。每周閱讀1至2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時(shí)間讀260萬(wàn)字，每學(xué)期是40萬(wàn)字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每周的閱讀時(shí)間必須保證3個(gè)小時(shí)以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日?qǐng)?bào)》對(duì)廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書(shū)時(shí)間“至少1小時(shí)”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿(mǎn)”。
時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時(shí)間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時(shí)間，以最少的時(shí)間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
一、“只要你愿擠.時(shí)間總還是有的”—增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)
“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來(lái)不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書(shū)”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記;課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書(shū)，開(kāi)展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒(méi)有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，高度認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、講故事、說(shuō)道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時(shí)間來(lái)閱讀。魯迅先生說(shuō)過(guò):“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒(méi)有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。
二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計(jì)劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時(shí)間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時(shí)間做規(guī)劃，工作開(kāi)始后就可節(jié)省90%的時(shí)間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。教師以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛(ài)好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。這份計(jì)劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書(shū)目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計(jì)劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃如下:
三、“一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)一千打綱領(lǐng)”—將計(jì)劃付諸行動(dòng)
將計(jì)劃付諸行動(dòng)是管理好時(shí)間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計(jì)劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話(huà)，正如列寧所說(shuō):“一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開(kāi)始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計(jì)劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問(wèn)題等等，預(yù)先的計(jì)劃漸漸“縮水”了，后來(lái)就干脆沒(méi)了行動(dòng)。由此看來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:
一是指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計(jì)劃比較宏觀(guān)、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實(shí)施起來(lái)有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。二是讓學(xué)生記錄下時(shí)間。即每次閱讀開(kāi)始和結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫(xiě)下具體時(shí)間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過(guò)前后對(duì)照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記。“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時(shí)在書(shū)本上劃畫(huà)符號(hào)，做做批注，寫(xiě)寫(xiě)看法。這不僅有助于積累知識(shí)、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請(qǐng)他人(老師、同學(xué)或家長(zhǎng))幫忙監(jiān)督提醒。
一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西。”為了解農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
我發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收296份，其中有效問(wèn)卷288份。通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問(wèn)題包括：閱讀時(shí)間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動(dòng)性不強(qiáng)，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。
二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問(wèn)題原因探究
為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會(huì)出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來(lái)大致有以下三個(gè)因素：
1.思想陳舊，認(rèn)識(shí)不足
應(yīng)試教育大背景下，面對(duì)升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀提升成績(jī)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，寧愿沉浸在題海中。
2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠
因?yàn)榉N種原因，很多農(nóng)村初中圖書(shū)室藏書(shū)少且圖書(shū)陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)在圖書(shū)室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買(mǎi)課外書(shū)的寥寥無(wú)幾。一線(xiàn)教師每天面對(duì)“本山卷?！?，還要應(yīng)付各類(lèi)檢查匯報(bào)，所以即便認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。
3.評(píng)價(jià)失衡，機(jī)制不全
面對(duì)“只看分?jǐn)?shù)，不顧過(guò)程”的評(píng)價(jià)方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫(xiě)作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。
三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略
面對(duì)前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來(lái)探討開(kāi)展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。
1.有效選擇策略
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教師的知識(shí)越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就越容易，他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信和信譽(yù)就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識(shí)之源而被他所吸引。”作為一名語(yǔ)文老師，他必須先做一個(gè)真讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的讀書(shū)人，有大量的閱讀實(shí)踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。
初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書(shū)籍中辨識(shí)哪些是能讀的，哪些是對(duì)自己有害的。而教師在學(xué)識(shí)、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書(shū)目。教師在確定推薦書(shū)目前，還要將所推薦的書(shū)籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。
除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書(shū)籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際，還可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生走進(jìn)大書(shū)店，徜徉于大書(shū)海。去年寒假前，筆者曾布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)――和家人一起逛書(shū)店，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
2.有效質(zhì)疑策略
宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！边@就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又帶著問(wèn)題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，曾做了如下嘗試。
首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫(xiě)法等角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，保留有價(jià)值的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行討論。
這個(gè)過(guò)程中，教師要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一、不能打擊那些所提問(wèn)題不合適的同學(xué)，要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問(wèn)“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒(méi)有討論這個(gè)問(wèn)題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個(gè)細(xì)節(jié)所左右，而忽略實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。如問(wèn)“如來(lái)帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來(lái)帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個(gè)情節(jié)。
3.有效課堂策略
有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。
導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問(wèn)題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實(shí)踐層面提高閱讀效率。討論課，按計(jì)劃研討師生提出的問(wèn)題，形成自己的認(rèn)識(shí)，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。
4.有效評(píng)價(jià)策略
通過(guò)評(píng)價(jià)，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實(shí)情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況和新《課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。
一是動(dòng)機(jī)。初中生閱讀課外讀物的動(dòng)機(jī)不盡相同，有的因?yàn)榕d趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時(shí)光，有的純粹為考試，也有的希望提升個(gè)人能力素養(yǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價(jià)值規(guī)范的動(dòng)機(jī)，減少不良動(dòng)機(jī)。
二是內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)課外閱讀的內(nèi)容，不僅關(guān)注書(shū)籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益，還可以考察學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)課外閱讀書(shū)籍的數(shù)量和范圍的廣度。評(píng)價(jià)課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據(jù)不同書(shū)籍類(lèi)型、不同閱讀目的適時(shí)采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 閱讀興趣 培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，閱讀的量上不去，寫(xiě)作的質(zhì)量肯定也沒(méi)多高。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，閱讀能培養(yǎng)語(yǔ)感，增進(jìn)情感，引發(fā)創(chuàng)造力。對(duì)于初中生而言，濃厚的閱讀興趣是學(xué)好語(yǔ)文的重要助手。結(jié)合素質(zhì)教育要求，我們應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生建立濃厚的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，升入初中以后，學(xué)科增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，這無(wú)形中對(duì)語(yǔ)文的閱讀帶來(lái)很大的沖擊。在閱讀時(shí)間減少后，學(xué)生的閱讀理解能力和作文能力就不能提高。部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，課外閱讀更是少之又少，久而久之，學(xué)生認(rèn)為比較好學(xué)的語(yǔ)文，其成績(jī)也下降了，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，積極性不高。
缺少?gòu)V泛的閱讀涉獵，既影響學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高，語(yǔ)文能力的提升，也間接影響學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)?？粗鴮W(xué)生著急，我們也不安心。借鑒先輩和同行的一些做法，我在這一方面作了許多嘗試和努力。
一、積極引導(dǎo)，誘發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生潛在的閱讀需要
興趣是最好的老師。有興趣才有求知欲望，才有才氣和靈氣。要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一種愉悅感，不將課外閱讀作為一種任務(wù)，不當(dāng)做是作業(yè)來(lái)完成，作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我們就要積極引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。在讀書(shū)興趣培養(yǎng)中，我們要積極誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在閱讀需求，激發(fā)他們的讀書(shū)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們要有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些有關(guān)課外閱讀的知識(shí)內(nèi)容，也可以定期舉辦一些與閱讀相關(guān)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如書(shū)目介紹推薦活動(dòng)、讀書(shū)心得體會(huì)交流活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，我們要充分引導(dǎo)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，體味閱讀的滋味，感受讀書(shū)的快樂(lè)，喚起并提升學(xué)生的讀書(shū)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
教師還要以身作則，陪學(xué)生一起閱讀，示范引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！鄙斫讨赜谘越?，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，用自己博大的愛(ài)來(lái)融化學(xué)生干涸的心田，讓學(xué)生在愛(ài)的情境中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，張開(kāi)想象的翅膀，激起情感的漣漪。
二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
葉圣陶說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先是一種習(xí)慣。因此，我們要針對(duì)農(nóng)村教育的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的必讀篇目雖然很多，全部是名著，但學(xué)生對(duì)此閱讀興趣卻不是很濃。究其原因，一是學(xué)生讀書(shū)甚少，對(duì)外界尤其是國(guó)外生活內(nèi)容知之甚少；二是許多作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生感覺(jué)離當(dāng)代生活太遠(yuǎn)，就如同讀魯迅的作品一樣，讀不太懂，讀書(shū)興趣當(dāng)然也就會(huì)大打折扣。我們要從學(xué)生感興趣的作品入手，選擇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，如《平凡的世界》《狼圖騰》等，還可以向男生推薦武俠小說(shuō)，如金庸的《射雕英雄傳》《雪山飛狐》等，向女生推薦三毛作品如《撒哈拉的故事》等，先讓他們讀起來(lái)，先讓他們有了一些閱讀興趣，為以后的讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)一個(gè)好頭。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍。七年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓他們喜歡閱讀，多讀通俗易懂的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品；八年級(jí)主要要求開(kāi)始選擇經(jīng)典、優(yōu)秀作品來(lái)細(xì)讀，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的必讀篇目；九年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)要求他們回歸古典名著來(lái)精讀，體會(huì)中華文化的博大精深，感悟鴻篇巨制的精巧構(gòu)思。在讀書(shū)活動(dòng)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生定期交流讀書(shū)心得，及時(shí)做出總結(jié)，彼此分享閱讀的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到逐步提升學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平的目的。
三、積極引導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，營(yíng)造農(nóng)村初中濃厚的閱讀氛圍
城區(qū)學(xué)生，利用周末，逛逛書(shū)店，享受半天精神文化大餐，是再普遍不過(guò)的事情了。這些對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，就顯得有些奢侈。結(jié)合書(shū)香校園的建設(shè)，我們應(yīng)積極爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香班集體。我們還應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和大力支持，積極推薦一些適合學(xué)生的書(shū)目，每人為班級(jí)購(gòu)一到兩本書(shū)籍，積極充實(shí)班級(jí)圖書(shū)架，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理借閱，做到資源共享，充分滿(mǎn)足學(xué)生的讀書(shū)需要，這樣能收到不錯(cuò)的效果。大環(huán)境影響小環(huán)境，大氣候決定小氣候。在爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香班級(jí)過(guò)程中，有個(gè)別家長(zhǎng)也參與其中，積極讀書(shū)，并與學(xué)生積極交流，有了更多的“共同語(yǔ)言”，一定程度上對(duì)學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng)起到了助推作用。這樣就能逐步營(yíng)造農(nóng)村初中濃厚的閱讀氛圍。
我們還可以充分利用多媒體的新穎、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，以此來(lái)豐富閱讀內(nèi)容，使閱讀材料形象化、趣味化、淺顯化，豐富閱讀內(nèi)容的審美空間，給農(nóng)村中學(xué)生營(yíng)造一種可感可知的閱讀情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，強(qiáng)化并提高他們的閱讀興趣。
四、注重評(píng)價(jià)，努力強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的興趣
一、基于教學(xué)內(nèi)容，推薦課外讀物
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，首先應(yīng)當(dāng)從課標(biāo)著手，將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化、拓展，再結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生們推薦合適的優(yōu)秀課外讀物。
例如，在教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》這一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學(xué)生大概了解文章內(nèi)容之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其中的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。如文章中對(duì)香菱作詩(shī)時(shí)的神情、動(dòng)作等的描寫(xiě)部分，如此便引導(dǎo)學(xué)生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開(kāi)詩(shī)社的部分內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣與欲望，并推薦學(xué)生們?cè)谡n后閱讀《紅樓夢(mèng)》的其他精彩章節(jié)。如此一來(lái)，課外閱讀便與教材教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并能夠有效地拓展學(xué)生們的課外閱讀能力。
二、制訂課外閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
有效的課外閱讀計(jì)劃能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得事半功倍的效果，促使學(xué)生穩(wěn)步提升自身閱讀能力，同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。一方面，教師根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展需要，結(jié)合閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂層次化、差異化的閱讀計(jì)劃，并通過(guò)一定方式，讓學(xué)生穩(wěn)定、不打一絲折扣的落實(shí)計(jì)劃內(nèi)容。另一方面，在計(jì)劃定制過(guò)程中，要有針對(duì)性地滲透對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課文閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的雙重發(fā)展。
例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí)，教師便給學(xué)生制訂了這樣一個(gè)閱讀計(jì)劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫(xiě)出相應(yīng)的閱讀感悟；每個(gè)月至少閱讀一本名著。如此一來(lái)，學(xué)生們的課外閱讀量便得以提升，同時(shí)，定期、定量的閱讀計(jì)劃有利于培養(yǎng)學(xué)生們定期的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不僅能夠拓展自身的語(yǔ)文閱讀面，還能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并提升語(yǔ)文閱讀能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，提高閱讀質(zhì)量
授人以魚(yú)不如授人以漁，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀技巧，學(xué)生才能在課外閱讀中開(kāi)展有質(zhì)量的閱讀。這需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注于此，教師在教學(xué)中可以按某一固定思維方式來(lái)進(jìn)行閱讀講解，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀分析方式，以此提高學(xué)生閱讀能力。例如，在講解現(xiàn)代文時(shí)，先講文章結(jié)構(gòu)，再思考文章所表達(dá)的情感或內(nèi)涵，然后概括文章主旨，最后再對(duì)文章精彩例句或要點(diǎn)進(jìn)行分析。通過(guò)先整體后部分的方式，幫助學(xué)生更好地抓住閱讀文本內(nèi)涵，如此一來(lái)不僅在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技巧，更豐富了學(xué)生閱讀思維，有利于課外閱讀質(zhì)量提高。
四、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享與交流
通過(guò)分享閱讀心得，學(xué)生能夠觀(guān)摩他人優(yōu)秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對(duì)閱讀文本的內(nèi)涵看法，通過(guò)交流閱讀見(jiàn)解，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語(yǔ)言表達(dá)與交流能力，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)形成，從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)發(fā)展。
例如，在指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，讓學(xué)生在每次閱讀之后便將閱讀體會(huì)、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時(shí)記錄下來(lái)，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評(píng)選出優(yōu)秀的讀后感粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地之中。除此之外，教師還要定期召開(kāi)學(xué)生閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生們分享心得。比如有一位學(xué)生在交流會(huì)上分享了自己閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》的一些心得與感悟：“我覺(jué)得簡(jiǎn)?愛(ài)是一位堅(jiān)強(qiáng)而自尊自愛(ài)的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。”同時(shí)，這位學(xué)生還朗讀了《簡(jiǎn)愛(ài)》書(shū)中的精彩部分。
五、重閱讀內(nèi)容的輸出
知識(shí)的輸出能夠鞏固和活化知識(shí)，從而產(chǎn)生知識(shí)的內(nèi)化效應(yīng)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生接收和理解了大量的知識(shí)，如果不進(jìn)行知識(shí)的輸出，那么這些知識(shí)大部分會(huì)很快被遺忘，導(dǎo)致閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化率很低。閱讀知識(shí)的輸出可以通過(guò)黑板報(bào)、讀書(shū)筆記、讀書(shū)分享活動(dòng)等。
譬如，在推薦學(xué)生閱讀《茶花女》后，我要求學(xué)生在閱讀后每個(gè)人做一份讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可以是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹，也可以是對(duì)這部小說(shuō)的評(píng)價(jià)，或者對(duì)里面人物形象的評(píng)價(jià)。然后綜合優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級(jí)報(bào)紙。里面涵蓋了內(nèi)容簡(jiǎn)介，優(yōu)秀的讀后感，其中還有一個(gè)女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫(xiě)的自傳，帶領(lǐng)大家從另一個(gè)角度看《茶花女》。
2007年度上半年紅讀、文體工作計(jì)劃
指導(dǎo)思想：
以上海市校外教育工作會(huì)議精神為鋼要，以豐富學(xué)生課余生活、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨。緊緊圍繞中心發(fā)展部的工作要點(diǎn)，圍繞愛(ài)國(guó)主義教育和弘揚(yáng)民族精神為主線(xiàn)，開(kāi)展一系列“讀好書(shū)、讀書(shū)好、好讀書(shū)”教育活動(dòng)，以及積極健康的文體活動(dòng)，為推進(jìn)全區(qū)紅讀和文體工作搭建平臺(tái)，力爭(zhēng)在鞏固中求提高，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
紅讀部分
活動(dòng)之一：書(shū)評(píng)活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo)：以送經(jīng)典、讀經(jīng)典、評(píng)經(jīng)典貫穿上半年紅讀活動(dòng)。旨在切實(shí)推進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)，積淀文化底蘊(yùn)，陶冶情操，滋養(yǎng)心靈。讓經(jīng)典走進(jìn)心靈，讓閱讀成為習(xí)慣。
“經(jīng)典走進(jìn)心靈，讓閱讀成為習(xí)慣”活動(dòng)安排：
一、送經(jīng)典（3月份）
1、由上海六位著名兒童文學(xué)作家梅子涵、秦文君、陳丹燕、周銳、劉保法、鄭春華、彭懿向廣大少年兒童薦書(shū)，開(kāi)出少年兒童必讀的經(jīng)典書(shū)目。
2、各校紅讀老師根據(jù)書(shū)目清單購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，開(kāi)展“經(jīng)典童書(shū)進(jìn)校園”活動(dòng)。
3、組織區(qū)紅讀骨干教師聽(tīng)講座——兒童文學(xué)的欣賞及如何指導(dǎo)少先隊(duì)員寫(xiě)書(shū)評(píng)（著名兒童文學(xué)理論家、文學(xué)評(píng)論家、《文匯報(bào)》筆會(huì)主編劉緒源主講）。
地點(diǎn)：市中福會(huì)少年宮六樓多功能廳（市延安西路64號(hào)）。（3月中旬）
二、讀經(jīng)典
各校紅讀指導(dǎo)老師組織相關(guān)教師利用閱讀課及課余時(shí)間指導(dǎo)少先隊(duì)員有針對(duì)性地閱讀這些書(shū)籍，寫(xiě)好百字書(shū)評(píng)。
三、評(píng)經(jīng)典（4月—5月）
開(kāi)展百字書(shū)評(píng)大賽。
1、小學(xué)低年級(jí)組，親子共評(píng)一本書(shū)。
2、小學(xué)高年級(jí)組，師生共評(píng)一本書(shū)。
3、初中組，獨(dú)立自評(píng)一本書(shū)。
書(shū)評(píng)要求：書(shū)評(píng)篇幅不超過(guò)兩百字，情感真切、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
截稿時(shí)間：4月20日前
書(shū)評(píng)數(shù)量：各校小學(xué)低年級(jí)組、小學(xué)高年級(jí)組、初中組上交參賽作品各3篇。
4、區(qū)級(jí)評(píng)選時(shí)間：4月底。
5、市級(jí)評(píng)選時(shí)間：5月中旬（挑選優(yōu)秀書(shū)評(píng)參加“上海市讀書(shū)小明星”十名評(píng)選）。
活動(dòng)之二：生活在同一片藍(lán)天下——南匯區(qū)中小學(xué)生捐書(shū)、義賣(mài)活動(dòng)
一、活動(dòng)目的：“捐書(shū)、義賣(mài)獻(xiàn)真情”，旨在通過(guò)此次活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年身體力行，把愛(ài)撒向全社會(huì)，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間。
二、活動(dòng)要求：
1、由少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員和紅讀指導(dǎo)教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行愛(ài)心捐書(shū)活動(dòng)。
2、每所學(xué)校委派5名學(xué)生代表到規(guī)定的地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行捐書(shū)、義賣(mài)活動(dòng)，在帶隊(duì)教師的組織下有序的進(jìn)行活動(dòng)。
3、愛(ài)心義賣(mài)款交區(qū)紅+字會(huì)。
三、參賽對(duì)象：部分中、小學(xué)生
四、所捐書(shū)籍收集工作：請(qǐng)各學(xué)校在2007年4月下旬完成
五、捐書(shū)、義賣(mài)時(shí)間：2007年5月（具體日期另外通知）
六、捐書(shū)、義賣(mài)地點(diǎn)：東方電影院廣場(chǎng)（暫定）
活動(dòng)之三：紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽
一、活動(dòng)目的：推進(jìn)中小學(xué)紅讀活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，延伸讀書(shū)活動(dòng)的內(nèi)涵，使學(xué)生受到良好的文化熏陶。
二、參賽對(duì)象：小學(xué)及初中學(xué)生
三、參賽人數(shù)：每校各派3個(gè)學(xué)生作為一組參賽（九年一貫制學(xué)校中、小學(xué)可各派一組）
四、比賽時(shí)間：2007年7月初（暑假）
五、比賽形式：開(kāi)卷。參考書(shū)：《小伙伴》少先隊(duì)活動(dòng)版（下半月版）、《時(shí)刻準(zhǔn)備著》雜志等（如有其他的再通知）。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)：團(tuán)體獎(jiǎng)（分小學(xué)組、中學(xué)組）
文體部分
內(nèi)容：南匯區(qū)中小學(xué)生中國(guó)象棋競(jìng)賽
一、活動(dòng)目的：
1、豐富學(xué)生的暑期生活，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、為廣大中小學(xué)生搭建展示自身特長(zhǎng)，互相交流切磋的平臺(tái)，更好地發(fā)揮一技之長(zhǎng)。
二、活動(dòng)對(duì)象及人數(shù)：全區(qū)各小學(xué)、初中、高中學(xué)生。
每校3人組成一隊(duì)（九年一貫制學(xué)校中、小學(xué)可各3人）
三、活動(dòng)時(shí)間：7月初（暑期）