時(shí)間：2023-01-10 12:45:54
導(dǎo)語：在初中班級管理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、熱“愛”學(xué)生的一切，熱愛一切的學(xué)生
對于一位優(yōu)秀的班級管理者來說，我認(rèn)為首先要對學(xué)生充滿愛?！敖處煹膼凼堑蔚胃事?，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也容易消融”。有愛才會(huì)傾注滿腔熱忱，有愛才能叩開學(xué)生的心扉。古今中外，成功的教育家都有一個(gè)共同的特征那就是“熱愛學(xué)生，以情育人”。2002年，是我回來的工作的第四個(gè)年頭，接管一個(gè)初一班的班主任的工作，班級成員復(fù)雜，學(xué)風(fēng)不正，紀(jì)律散漫，是全校老師都頭痛的班級。于是，我一到班級，首先向?qū)W生表明：不管外界如何評價(jià)你們，老師始終認(rèn)為你們的本質(zhì)是好的，老師愛你們，老師愛你們每一位同學(xué)。從此，咱們是師生，又是朋友，是同一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，為了探索，為了成才，我們走到一起，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、為人師表“勤”為先
誠然，對學(xué)生的管理，光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要管理出一個(gè)優(yōu)秀的班級來，班主任還要做到一個(gè)“勤”字。第一，要手勤，常定工作日志，談話記錄，建立學(xué)生詳細(xì)檔案，為開展工作積累資料；第二，要腿勤，常到學(xué)生宿舍、班級走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，深入學(xué)生裝中了解情況，加強(qiáng)師生的感情溝通；第三，要嘴勤，多和學(xué)生交流，增進(jìn)感情，同時(shí)以理服人，以情育人；第四，要眼勤，多看書，多學(xué)習(xí)，提高自己，增長見識；第五，要腦勤，遇到事情要多思索，多站在學(xué)生的立場上，慎重地處理問題。
三、時(shí)代呼喚“博學(xué)多才”的班主任
俗話說“名師出高徒”。在學(xué)生身上，往往能看到教師的“影子”，對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，他們的班主任與他們朝夕相處，其潛移默化的作用是多么的巨大。實(shí)踐證明，學(xué)生較喜歡博學(xué)多才的班主任。
1.博學(xué)多才的班主任威信高，使學(xué)生愛屋及烏
平時(shí)在與很多學(xué)生交談中，常聽到他們議論哪個(gè)班主任好，哪個(gè)班主任不行，其中一部分是指師德問題，而相當(dāng)部分是指班主任的才干問題。一些班主任不是不想把工作干好，只是平時(shí)愛好不多，知識面不廣，管理班級方法簡單，說話缺少藝術(shù)，缺乏威力，學(xué)生就會(huì)“欺負(fù)”他的“無能”而故意與他搗蛋。學(xué)生聽不聽老師的話，很大程度到取決于他是否敬重那位老師。學(xué)生對教師大都抱著較高的期望，他們會(huì)用挑剔的眼光來評價(jià)教師的人品，一旦他認(rèn)定這個(gè)教師值得他佩服，他就會(huì)“愛屋及烏”，對他所教的那門功課比較喜歡而努力學(xué)好那門功課。
2.博學(xué)多才的班主任有利于組織開展豐富多彩的集體活動(dòng)，提高班級整體素質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師。目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，精神緊張，生活單調(diào)，組織他們開展豐富多彩的班級活動(dòng)來實(shí)施班級管理工作，發(fā)展健康的文化市場，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，擴(kuò)大他的知識視野，而且還能夠做到寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我督促的自覺性以及增強(qiáng)自信心和集體榮譽(yù)感。
四、給后進(jìn)生進(jìn)“補(bǔ)”
（1）補(bǔ)信心。后進(jìn)生因長期處于落后、被動(dòng)狀態(tài)，急于“一鳴驚人”，往往不注意從一點(diǎn)一滴的事情做起，忽視自己面臨的真實(shí)困境，最終有可能導(dǎo)致某種程度現(xiàn)實(shí)感的喪失。對這樣的學(xué)生，要引導(dǎo)其打消“一鳴驚人”的想法，肯定其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，捕捉其閃光點(diǎn)并加以發(fā)揮，使他們產(chǎn)生自豪感從而取得學(xué)習(xí)的力量。
（2）補(bǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。要加強(qiáng)思想教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。
（3）補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是改變教育環(huán)境。班級是后進(jìn)生受教育與同學(xué)交往的環(huán)境，后進(jìn)生在與班級其他同學(xué)交往中往往情緒對立。班主任有責(zé)任建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛進(jìn)步的班集體和真誠無私的同學(xué)關(guān)系，以消除這種不良情緒。
（4）補(bǔ)學(xué)習(xí)的意志力。一方面要注意學(xué)生內(nèi)部觀念的改變，另一方面要控制外部誘因的影響，同時(shí)要能過新的良好的行為習(xí)慣的形成與加強(qiáng)來矯正其錯(cuò)誤行為。在形成了新動(dòng)機(jī)和行為的基礎(chǔ)上，能過一定的考驗(yàn)加以鞏固，從而提高警惕其意志力。
五、用心靈贏得心靈——“民主”管理
一、班主任常見工作的幾大難點(diǎn)
現(xiàn)如今各級教育行政部門都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任工作帶來了相當(dāng)大的困難，尤其是在農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難上加難。筆者認(rèn)為主要存在以下三大難點(diǎn)。
1.學(xué)生的思想工作難做。
由于社會(huì)環(huán)境的影響和學(xué)生自身觀念不正確，一部分學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、過早談戀愛，不熱愛集體、熱愛勞動(dòng)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。也有的學(xué)生上課不專心聽講，搞惡作劇，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績每況愈下。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做大量的工作，但仍有一小部分學(xué)生屢教不改。
2.學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。
目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，主要原因是：學(xué)習(xí)成績好也罷，不好也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)，進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加，這一部分學(xué)生由于平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，到了八年級、九年級就跟不上，逐漸掉隊(duì)，慢慢地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，而一旦有了這種毛病，班主任做思想工作就相當(dāng)難了。
3.對違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難。
教育本身不是萬能的。無論哪一所學(xué)校、哪一個(gè)班級，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的。因?yàn)殡m然班主任對這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。
二、工作中行之有效的基本策略
通過對班級管理多年的摸索，筆者找到了克服這些困難的一些策略，大致可歸納為下面幾種。
1.了解學(xué)生，掌握心理。
了解學(xué)生是班主任做好班級工作的前提，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道德、政治、情感、意志、信念等方面的情況。因此，班主任在工作中要深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走、談一談，以高度的責(zé)任感和赤誠的心去接近、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時(shí)仔細(xì)觀察、調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受并認(rèn)真分析學(xué)生反饋的各種信息，做到因材施教。
2.沉著冷靜，循循善誘。
班主任在抓班級管理和常規(guī)教育的同時(shí)，還要處理學(xué)生出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重違反學(xué)校的規(guī)章制度，造成不好的影響的事情。首先，班主任在思想上要高度重視，行動(dòng)上要親自過問，心平氣和地了解事情的來龍去脈。允許學(xué)生有“偶然錯(cuò)誤”的發(fā)生和存在，在處理過程中善于幫助學(xué)生分析不良事件的危害，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)問題的閃光點(diǎn)，尋找解決問題的方法。即處理問題時(shí)要沉著冷靜，動(dòng)之以情，曉之以理，必要時(shí)可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請示，以便得到幫助和指導(dǎo)。
3.動(dòng)之以情，曉之以理。
班主任在日常班級管理中應(yīng)多表揚(yáng)少批評，批評時(shí)謹(jǐn)慎，把“恨鐵不成鋼”轉(zhuǎn)化為“愛”的教育。要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，讓學(xué)生接受自己的批評教育，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不挫傷他們的自尊心。即教育引導(dǎo)時(shí)要重視體現(xiàn)“情”字，采用“動(dòng)之以情，曉之以禮，導(dǎo)之以行，持之以恒，明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，使學(xué)生受到最好的教育。
4.面向全體，一視同仁。
一位著名教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！卑嘀魅螒?yīng)該公平地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到教育的平等權(quán)利。每個(gè)班級中都存在著不同程度的學(xué)生，班主任既要關(guān)注“優(yōu)秀生”，更要充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。
班主任要平等對待每個(gè)同學(xué)，這種平等是指人格的平等，它并不排斥班主任在具體施教過程中因材施教。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實(shí)踐，則必然會(huì)導(dǎo)致思想教育工作無法開展。
5.言傳身教，樹立榜樣。
榜樣的力量是無窮的?！吧斫讨赜谘越獭?，因此我們要時(shí)刻注意自身對學(xué)生的影響，處處以身作則。平時(shí)，筆者在班級經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，筆者看到教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。這一動(dòng)作被學(xué)生看到，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照他的要求去做?！笔潞螅嗉壭l(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。
6.確立目標(biāo)，共同奮斗。
奮斗目標(biāo)要以建立健康樂觀、積極向上的班集體，培養(yǎng)“求實(shí)、奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)、友愛”的班風(fēng)為中心。目標(biāo)的確定過程，既是一個(gè)教育學(xué)生的過程，又是組織班集體的動(dòng)員過程。
確定了奮斗目標(biāo)，就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，這也是班級工作的重要內(nèi)容。班主任在確定班級奮斗目標(biāo)的同時(shí)，要制定一些合理的班級制度。班級制度的建立，為內(nèi)化學(xué)生心理、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提供了依據(jù)。
7.齊心協(xié)力，調(diào)動(dòng)激情。
（1）班主任的積極性。班主任的積極性源于對班主任工作的熱愛和高度的責(zé)任感，只有熱愛班主任工作，才會(huì)全神貫注地做好這項(xiàng)工作。班主任要不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)自我管理
在初中班主任工作實(shí)踐中，我切實(shí)感受到對待學(xué)生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團(tuán)火”對學(xué)生滿腔熱忱一身溫暖；要想“一池水”點(diǎn)點(diǎn)雨露滋潤心田；要想“一盞燈”照亮道路指引航程。教師在問寒問暖的同時(shí)，更重要的是在學(xué)生心間播撒愛的種子。在班級工作中，我注重啟發(fā)引導(dǎo)教育感化尊重愛護(hù)每一名學(xué)生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個(gè)人都能成才”的思想。大膽鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，優(yōu)化他們的自我意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己管理自己，讓自我管理的意識在班級中逐步形成。當(dāng)然也有違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)，當(dāng)有的同學(xué)管不住自己時(shí)，會(huì)在其他同學(xué)善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是和氣談心，形象的暗示，沒有責(zé)備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我班有一名男生，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，胸?zé)o大志，片面追求吃喝玩樂，但由于家長工作忙，疏于管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂。我從生活上體貼關(guān)心他，慢慢感化他，逐漸培養(yǎng)感情。有時(shí)也結(jié)合他身邊的小事，感化影響他，并及時(shí)觀察他的動(dòng)向。循序漸進(jìn)。使他振奮精神從頭做起。通過細(xì)致入微的思想工作這名學(xué)生不僅改掉了不良習(xí)慣而且把精力用于學(xué)習(xí)，而且年年被評為優(yōu)秀學(xué)生。在這樣的班級體中，學(xué)生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性?！皼]有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，一把鑰匙開一把鎖，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。
二、科學(xué)管理，養(yǎng)成良好班風(fēng)
班主任對班級管理方法的科學(xué)與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學(xué)與乙同學(xué)因一點(diǎn)小小的誤會(huì)大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當(dāng)與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。那么怎樣才算管理藝術(shù)，科學(xué)管理呢？第一、應(yīng)時(shí)刻牢記你是班級大家庭的大家長，要有責(zé)任感、使命感；第二、在處理班級事務(wù)中要盡量做到公平、公證、公開；第三、要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，建立真誠的友誼關(guān)系；第四、細(xì)心地研究每位學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，因材施教；第五，樹立教育無小事的理念；第六，選好班干部，充分調(diào)動(dòng)他們管理的積極性。這些是本人的管理經(jīng)驗(yàn)，也是我覺得行之有效的管理思想和方法。下面我想談?wù)勔恍┚唧w做法。比如，我曾經(jīng)新接一個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生明顯不同以前的學(xué)生，他們的思想非?；钴S，也異常大膽，各種怪異的學(xué)生都有，比如：從小學(xué)讀過來，上課講個(gè)不停的；喜歡搬弄是非、作弄人的；天天無所事事，寫所謂情書的等等。針對這樣的一群學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教育模式，而不大膽地創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，肯定是管不好這個(gè)班。那么我是怎樣理清管理思路，做到有條不紊地對班級進(jìn)行管理的呢？首先在七年級課沒那么緊的情況下，我花了較多的時(shí)間幫助學(xué)生分析糾正各種不良習(xí)慣，幫助他們樹立正確的是非觀、價(jià)值觀。通過這一段時(shí)間的“整頓”，多數(shù)學(xué)生有了明辨是非的能力，知道什么事可以為，什么事不可為。這為后面工作開展的得心應(yīng)手開了個(gè)好頭，奠定了基礎(chǔ)。在以后的工作中，我經(jīng)常跟學(xué)生交談，留心他們行為習(xí)慣的變化，每天做好記錄，給每位學(xué)生建立個(gè)人檔案，做到隨時(shí)掌握班內(nèi)的第一手材料，及時(shí)擬訂科學(xué)、合理的工作計(jì)劃，班主任工作穩(wěn)步進(jìn)行。由于工作方法的切實(shí)可行，工作做到了學(xué)生的心坎上，漸漸拉近了我和學(xué)生的距離，師生關(guān)系變得融洽。班里那些有毛病的學(xué)生在努力地改正，太過張揚(yáng)的學(xué)生也有了幾分內(nèi)斂，班風(fēng)好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸漸變濃。蒼天不負(fù)苦心人，這個(gè)班第一學(xué)期期末考試成績居全級之首，各項(xiàng)評定指標(biāo)都達(dá)標(biāo)，到了八、九年級班里的班風(fēng)學(xué)風(fēng)更加好了，都居全年級之首。
三、加強(qiáng)個(gè)別教育，提高班級管理水平
關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；初中；班級管理
教育的重要性不僅在于它可以傳授學(xué)生以知識，還在于它能夠培養(yǎng)學(xué)生以能力，在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，學(xué)生的全面綜合發(fā)展是必要且重要的。初中班級往往因?qū)W生的升學(xué)壓力和學(xué)生個(gè)人身心狀況的特殊時(shí)期而存在波動(dòng)和難以管理的情況，將精細(xì)化管理運(yùn)用于初中班級中，將班級管理任務(wù)細(xì)化、具體化，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和集體感，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)。
一、精細(xì)化管理的概念和特點(diǎn)
精細(xì)化管理，顧名思義，就是把管理任務(wù)做精、做細(xì)，是一種精益求精的態(tài)度和理念。在實(shí)際操作中，關(guān)鍵在于細(xì)化和落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、缺點(diǎn)，分輕重緩急和難易程度逐層解決，層層遞進(jìn)，并注意調(diào)整和改進(jìn)，不斷創(chuàng)新管理方式和解決方法，對每一個(gè)細(xì)節(jié)和細(xì)微之處都狠抓落實(shí)。
二、精細(xì)化管理在初中班級管理中的意義
（一）提高班主任工作效率。班主任是我國教學(xué)管理體系中一個(gè)不可或缺的重要角色。班主任不僅要完成自己的學(xué)科教W，而且還擔(dān)負(fù)著班級日常管理工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體榮譽(yù)觀，積極營造班級良好氛圍和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。這些工作無疑會(huì)增加班主任的工作量，降低班級管理的效率。精細(xì)化管理有利于減輕班主任的工作壓力和管理壓力，提高工作效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力。初中生處于青春期，身體發(fā)生很大變化，心里也逐漸成熟，渴望認(rèn)可和獨(dú)立自主。很多班級管理模式上都是班主任和班干部說了算，普通學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)和管理權(quán)。精細(xì)化管理的運(yùn)用，全員參與，人人是管理者，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性并給學(xué)生鍛煉展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，細(xì)化的管理規(guī)范和獎(jiǎng)懲措施，讓每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格遵守，不至于成為空文規(guī)定，又能夠培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。
（三）完善班級管理，促進(jìn)班級發(fā)展。精細(xì)化管理在于對班級的每個(gè)細(xì)節(jié)和每個(gè)學(xué)生都更加關(guān)注，對學(xué)生能力和認(rèn)知都有很大的考驗(yàn)和提升。過去粗放型的教師+學(xué)生干部的模式積極性差，管理效率低，班級發(fā)展緩慢。新課改新課程都更加注重學(xué)生個(gè)人能力和班級集體的作用，精細(xì)的管理方式，有利于班級整體的進(jìn)步。
三、精細(xì)化管理的具體實(shí)施方法
（一）班級目標(biāo)精細(xì)化。初中生對目標(biāo)和規(guī)范已經(jīng)可以比較好的理解和遵守了。在精細(xì)化管理的指導(dǎo)下，應(yīng)該最班級的目標(biāo)和規(guī)章制度進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃。班主任首先應(yīng)該做到對每個(gè)學(xué)生充分了解，檔案和家訪可以幫助老師對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長加以了解，并因材施教。其次，在班規(guī)和其他規(guī)范制定時(shí)，細(xì)化獎(jiǎng)懲方式和責(zé)任人，對值日、作業(yè)、秩序、出勤等都一一進(jìn)行細(xì)化規(guī)定。老師要避免一言堂和班干部責(zé)任過大化，要采取民主的方式，以及更加活潑生動(dòng)的管理方式。
（二）班級管理精細(xì)化。班級管理上，在學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動(dòng)、秩序等各個(gè)方面都建立負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)制度，將每個(gè)學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)起來，細(xì)化和落實(shí)每個(gè)管理任務(wù)，并及時(shí)監(jiān)督檢查，讓學(xué)生認(rèn)識到自己不僅被管理也是管理者，并每隔幾天進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。遇到問題充分討論，發(fā)揮各自建議。
（三）班級活動(dòng)精細(xì)化。班級活動(dòng)可以讓學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，積極活躍。在活動(dòng)主題和活動(dòng)方案上都要精細(xì)化設(shè)計(jì)。例如，班級組織一項(xiàng)科普活動(dòng)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，如果是室內(nèi)的就讓每個(gè)同學(xué)能發(fā)到言或參與討論，根據(jù)學(xué)生感興趣程度和各自特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；如果是室外的就可以進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，參觀或者調(diào)研，都會(huì)讓學(xué)生們積極參與其中，并讓每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)都一一進(jìn)行。
（四）班級矛盾精細(xì)化。初中生本身就年輕氣盛，自我觀念強(qiáng)烈，必然會(huì)在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中產(chǎn)生各種矛盾，在班級管理中，如果忽視了這些細(xì)小的矛盾就會(huì)放任學(xué)生自我發(fā)展，深化矛盾，也不利于班級管理效果。要想了解班級中存在的各種矛盾，就必須深入學(xué)生之中，在課間、自習(xí)、自由活動(dòng)的時(shí)候和學(xué)生互動(dòng)或者溝通，了解矛盾原因，而矛盾往往來自多方面原因，根據(jù)分析將精細(xì)化的方式運(yùn)用其中，分解矛盾，并逐一逐層解決，在學(xué)生的輔助下完成，會(huì)收到意向不到的效果。
教育是國之根本，教學(xué)教學(xué)工作是重要的民族發(fā)展基石。我國的教育管理工作要跟上時(shí)代步伐，不斷更新管理理念和教育理念。將精細(xì)化管理模式應(yīng)用于班級管理，尤其是初中班級中，是因?yàn)榫?xì)化管理在培養(yǎng)學(xué)生能力和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性上有很大的作用。精細(xì)化管理依靠各項(xiàng)制度的制定和完備，從各個(gè)細(xì)節(jié)之處對學(xué)生提出要求，這對初中階段的學(xué)生的自我能力展示和自我認(rèn)可有很大的促進(jìn)作用。而且精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)全員參與和人本理念，重視對每個(gè)學(xué)生的深入了解和特點(diǎn)挖掘，在重視學(xué)習(xí)成績的教育理念中又強(qiáng)化了對學(xué)生良好習(xí)慣和管理能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在精細(xì)化管理中，要根據(jù)自身班級特點(diǎn)進(jìn)行施展，不必拘泥于理論和范例，更好的促進(jìn)班級發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中班主任班級管理問題 對策
初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)重要階段，這一階段的學(xué)生處于青春期，生理和心理都會(huì)隨著成長發(fā)生特殊的變化，心理不成熟并且存在較強(qiáng)的叛逆心理，如果不加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)為初中生的身心成長帶來不可磨滅的傷害。作為初中生學(xué)習(xí)成長的引導(dǎo)者，初中班主任班級管理工作難免會(huì)遇到挑戰(zhàn)與難題，應(yīng)該認(rèn)識到班級管理中存在的問題，不斷學(xué)習(xí)改正，找到更加適合現(xiàn)代初中學(xué)生的班級管理方法，努力提高班級管理的有效性。
一、初中班主任班級管理中存在的問題
班主任的班級管理工作是一項(xiàng)涉及方方面面的復(fù)雜工作，應(yīng)該從學(xué)生、家長以及老師三個(gè)角度來分析班主任班級管理中存在的問題，從而針對這些方面的問題找出相應(yīng)的解決對策。
1．從學(xué)生的角度看
首先，初中學(xué)生處于青春期階段，心理不成熟。學(xué)生在初中階段正經(jīng)歷人生一個(gè)特殊的時(shí)期——青春期，處于青春期的學(xué)生大多心理發(fā)育不成熟，對于家長及老師都存在很強(qiáng)的逆反心理。即便家長和老師對學(xué)生進(jìn)行正面的教育和管理，學(xué)生還是樂于與家長和老師“對著干”。正是因?yàn)槌踔袑W(xué)生存在的這些不成熟的心理因素，以至于學(xué)生對老師做出的正面教育置之不理甚至做出逆反行為，甚至有些學(xué)生參與到打架斗毆這種錯(cuò)誤的活動(dòng)中去，并且認(rèn)為這是一種“有個(gè)性”“很酷”的行為。其次，部分初中生有以自我為中心的傾向。部分初中生對于社會(huì)充滿好奇心，迫切的想走上社會(huì)。但是由于是非觀念不清晰，抵制誘惑的能力不強(qiáng)，心智單純善良，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。初中生自主意識漸漸強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的個(gè)性，加上他們中的多數(shù)從小就是獨(dú)生子女，受到家庭長輩的溺愛，缺乏集體主義的觀念和意識，有以自我為中心的傾向。這種錯(cuò)誤傾向不利于班主任的班級管理工作順利進(jìn)行。最后，部分初中生誤入思想誤區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受到生活環(huán)境的影響，部分初中生存在“百無一用是書生”“賺錢才是王道”的錯(cuò)誤觀念。這種觀念不僅打擊初中生自身的學(xué)習(xí)積極性，一經(jīng)傳播，還會(huì)影響到其他同學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種錯(cuò)誤觀念一定會(huì)成為班主任班級管理工作的一大阻礙。學(xué)生的這些特殊心理因素會(huì)給班主任老師的班級管理工作帶來一定的難度和挑戰(zhàn)，一旦沒有采取科學(xué)合理的班級管理方法，只會(huì)導(dǎo)致班主任身心俱疲，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長受到負(fù)面影響。
2．從家長的角度看
當(dāng)前的初中生大多是獨(dú)生子女，是整個(gè)家庭的希望，孩子的學(xué)習(xí)越來越受到家長的關(guān)注和重視。家長對于孩子抱有“望子成龍”的期盼，希望孩子有一個(gè)美好光明的未來，這使得他們極度密切的關(guān)注著班主任的班級管理工作。家長的高度關(guān)注難免會(huì)給班主任老師帶來巨大的心理壓力，影響班級管理工作的順利開展。同時(shí)，家長的對成績的高度重視，還會(huì)使得班主任將提高學(xué)習(xí)成績擺在班級管理的首要目的，從而極易忽視學(xué)生身心健康的發(fā)展。重成績輕素質(zhì)的管理理念難免會(huì)導(dǎo)致老師偏向成績相對較優(yōu)秀的學(xué)生，從而忽略成績相對較為弱勢的學(xué)生，甚至對成績不理想的學(xué)生較為嚴(yán)厲。這樣，班主任老師一方面不能對全體學(xué)生一視同仁，另一方面也會(huì)傷害到同學(xué)的自尊，使得青春期的孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求，無法科學(xué)有效的順利進(jìn)行班級管理。
3．從班主任的角度看
第一，班主任過分重視學(xué)習(xí)，不夠關(guān)心學(xué)生的生活。當(dāng)前應(yīng)試教育的體制下，成績依然是通往好高中的敲門磚。面臨著升學(xué)的壓力，初中學(xué)生的首要任務(wù)依然是學(xué)習(xí)。班主任老師在來自家長等方面的重重壓力下，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往忽略了對學(xué)生生活方面的關(guān)心。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)成績同等重要，哪一項(xiàng)都不可忽視。班主任的班級管理工作，不能僅僅局限于講授書本知識，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康朝正確的方向發(fā)展。第二，班主任不夠關(guān)注后進(jìn)生。后進(jìn)生往往就是班級中學(xué)習(xí)成績差、思想不積極、不良習(xí)氣多的那些學(xué)生。后進(jìn)生大多是特殊家庭中的孩子，他們往往在生活中無力解決各種的困難才在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)了這樣那樣的問題。有些班主任對班級的學(xué)生沒有做到一視同仁，往往在教育后進(jìn)生遇到困難后，便采取惡劣的態(tài)度對待他們，對他們的自尊心甚至身體都帶來了傷害。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)該多多了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活情況，做到尊重和關(guān)心學(xué)生。第三，班主任忽視中間生。中間生在學(xué)習(xí)上不如尖子生出彩，也不會(huì)想后進(jìn)生一樣給班主任帶來管理上的困難，班主任在平時(shí)的班級管理工作中會(huì)相對花費(fèi)較少的精力，容易忽視中間生。對于中間生，班主任應(yīng)該像對待其他學(xué)生一樣，正視他們的存在，努力促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活朝更優(yōu)秀的方向發(fā)展。
二、班主任班級管理問題的對策
1．以學(xué)生為本，優(yōu)化教育方式
第一，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。初中階段的學(xué)生正經(jīng)歷心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在班級管理工作中會(huì)遇到很多棘手的難題。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指路人，班主任在工作中要提高自身管理素質(zhì)，及時(shí)總結(jié)概括管理方法，積累管理經(jīng)驗(yàn)，尊重和關(guān)心每一位同學(xué)，公平的對待每一位同學(xué)。班主任要提高自身的綜合素質(zhì)，注意自己的言行，為學(xué)生起到親身示范的作用，樹立一個(gè)良師益友的教師形象，讓學(xué)生信任自己、尊敬自己，提高學(xué)生對自己的認(rèn)同感。還要主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)的知識，了解學(xué)生青春期的心理發(fā)展情況，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，善于站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想。班主任能夠平等的對待每一位學(xué)生，不偏袒也不放棄任何一個(gè)學(xué)生。第二，積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，對于班主任的班級管理工作有至關(guān)重要的作用。班主任可以通過全班學(xué)生一起參與制定班級管理標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，這樣，學(xué)生能夠?qū)Π嗉壒芾順?biāo)準(zhǔn)有更加深入的了解，并且在實(shí)施過程中，增加同學(xué)們的參與感，讓每個(gè)同學(xué)都各司其職參與到班級管理中去。通過開展各種班級集體活動(dòng)做好班級文化建設(shè)，樹立班級的良好風(fēng)氣，抵制不正之風(fēng)。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。班主任經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。積極開展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，如觀看有正能量的教育片，講述關(guān)于勵(lì)志人物的事跡來引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的思想。樹立學(xué)生榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W習(xí)榜樣靠攏，減少與優(yōu)秀學(xué)生的差距。
2．加強(qiáng)與家長之間的溝通，家校聯(lián)合提高管理有效性
班級管理工作緊緊依靠班主任自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高班級管理的有效性，優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要各個(gè)方面的積極配合。班主任一個(gè)人的力量是有限的，對學(xué)校的教育和管理主要是在學(xué)校中進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)校之外還需要家長的教育和引導(dǎo)以及社會(huì)教育。學(xué)生在家庭生活中還需要家長的指導(dǎo)和監(jiān)督。班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生家長的想法，同學(xué)生家長聯(lián)合提高對學(xué)生管理的有效性。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 班主任 班級管理 管理藝術(shù)
一、初中班主任在班級管理中的常見問題分析。
（一）對后進(jìn)生缺乏合理的教育方式。
在初中的教學(xué)過程中，由于后進(jìn)生成績差，或者是因?yàn)樘詺舛稿e(cuò)，班主任就會(huì)對學(xué)生口出惡言，有的教師甚至出現(xiàn)人身攻擊，而并不是對這些后進(jìn)生進(jìn)行正確的教育，缺乏合理的教育方式。這樣不但不能使學(xué)生虛心的改正錯(cuò)誤，還會(huì)嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自尊心和自信心，甚至為學(xué)生帶來陰影。因此，班主任在管理學(xué)生時(shí)要注意自身的一言一行，慎重行事。
（二）不夠關(guān)心學(xué)生的生活。
就初中學(xué)生而言，學(xué)生最重要的工作就是要將學(xué)習(xí)任務(wù)做好，以教師的角度來說，不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注學(xué)生的生活狀況，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和心理狀況，全面了解學(xué)生的各個(gè)方面，這不單單能夠促進(jìn)學(xué)生的各方面健康發(fā)展，也與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育和生活狀態(tài)影響之前，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的思想觀念的教育。而在我國，在傳統(tǒng)的觀念里，教師只是有言傳身教的義務(wù)，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生生活狀況上并沒有教育的責(zé)任。
（三）忽視中間生。
在初中的班級中，成績好的學(xué)生自古以來就會(huì)受到教師的關(guān)注，而那些成績差、調(diào)皮搗蛋的整天讓教師頭疼的學(xué)生也會(huì)受到教師的注意，而總有一些不起眼的學(xué)生，很難引起班主任的注意，這就是所謂的中間生。這種學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠突出，平時(shí)遵紀(jì)守法、不惹事端，他們沒有令教師操心，因此，就會(huì)被教師忽略。事實(shí)上，教師的這種做法不非常不正確，不合理的。每一位學(xué)生都希望能夠得到教師的關(guān)注，希望教師能夠鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)自己，如若教師能有給予他們動(dòng)力，最后的效果會(huì)令你意想不到。
二、初中班主任在班級管理中需要采用的解決策略。
（一）班主任在班級管理過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)制定良好的管理制度、樹立強(qiáng)勢形象。
對于初中學(xué)生來說，在初中這個(gè)時(shí)期正是塑造和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，健全良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而一個(gè)和諧、友好的班級風(fēng)氣是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要階段。因此，為了構(gòu)建一個(gè)良好的班級風(fēng)氣，班主任要做好班級管理工作，在管理過程中，班主任要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的自身狀況和心理素質(zhì)，并針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一個(gè)科學(xué)的的班級管理方式，并要用發(fā)展的眼光看待問題。然而，班級管理制度并不是一成不變的，隨著社會(huì)狀況的變動(dòng)使得初中班主任的班級管理工作也會(huì)發(fā)生變化。除此之外，想要有效的進(jìn)行班級管理工作，教師還要在學(xué)生心里樹立一個(gè)強(qiáng)勢的形象，使學(xué)生對班主任有一種肅然起敬的敬意，以便于未來更好的對班級管理工作有效開展。
（二）初中班主任在班級管理中首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊生。
在我國實(shí)行的是應(yīng)試教育，而教師和學(xué)生看重的都是成績，因此，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中的教學(xué)過程中，教師都是比較重視成績優(yōu)異的學(xué)生。連帶關(guān)系，班主任作為班級的教育者和管理者，在班級管理過程中也比較關(guān)注優(yōu)秀生，而那些后進(jìn)生和一些中間生受到的注意和關(guān)心較少，這也是我國整個(gè)教育事業(yè)中普遍存在的一些教育問題。因此，教師要在班級管理過程中對于這些特殊生重視起來。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的教育中，教師不但有傳授知識的任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的生活狀況，教育學(xué)生做人的道理，解決學(xué)生心理上的問題。因此，教師要對那些特殊生多一些關(guān)心，從而為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)掃清障礙。
（三）加強(qiáng)學(xué)生的細(xì)節(jié)管理，阻擋不良誘惑。
近幾年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷提升，我國的科技也在近年來開始不斷發(fā)展應(yīng)用并普及開來。由于計(jì)算機(jī)等新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，使人們的生活質(zhì)量在一定方面得到了提升，使人們的思想觀念和人生觀、價(jià)值觀受到了一定的影響。而對于初中生來說，他們正處于身體狀態(tài)、心理狀況不斷成熟的過渡階段，對這些新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，有著嚴(yán)重的叛逆心理，面對層出不窮的新鮮事物，能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生產(chǎn)生很大的影響力，以此，學(xué)生在這個(gè)成長階段的教育和管理是至關(guān)重要的，如果在這個(gè)階段有一些疏忽就會(huì)造成不可挽回的后果，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的成長和發(fā)展。因此，在此過程中，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，了解學(xué)生的各方面狀況，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)程進(jìn)行一定的教育，以阻擋社會(huì)上不良因素的影響，使學(xué)生的身心受到傷害。
結(jié)語：班主任作為一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，要盡職盡責(zé)，通過善于發(fā)揚(yáng)班級的民主作風(fēng)，善于培養(yǎng)班級干部，對待學(xué)生一視同仁，善于細(xì)化管理，并關(guān)注特殊生，從而營造一個(gè)良好的班級風(fēng)氣，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]張福勛.優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)[J].班主任，2005（7）
關(guān)鍵詞：初中；方式；管理
一、班主任如何做好班級管理
首先，作為一名老師，要樹立正確的觀點(diǎn)，心中要一直保持對學(xué)生的一視同仁。要公平公正地對待每一位初中學(xué)生，不管那位初中的學(xué)生是否聽話、調(diào)皮、頑劣、叛逆，班主任都應(yīng)該以同樣的態(tài)度去對待，不能有偏見。班主任也不能因?yàn)橐患戮陀肋h(yuǎn)認(rèn)為那位學(xué)生是壞學(xué)生，其實(shí)每一位初中學(xué)生都是很可愛的，他們的身上有著不一樣的閃光點(diǎn)。班主任要有足夠的耐心和堅(jiān)定的意志去幫助每一位初中學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每一位初中學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓每一位初中學(xué)生每天都能快樂，天天都可以進(jìn)步。其次，在管理的過程中，班主任要用一顆真誠的心去理解每一位初中生。要學(xué)會(huì)以初中學(xué)生的眼光看待問題，要試著認(rèn)識每一位學(xué)生，去了解每一位學(xué)生。這樣有利于班主任和學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，有利于班主任和學(xué)生打成一片。班主任還要在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，這樣有利于以后開展各種工作。班主任也要有良好的道德品質(zhì)，嚴(yán)格的工作態(tài)度，這樣做可以影響學(xué)生的習(xí)慣。由這樣的班主任來管理班級，可以讓師生之間的關(guān)系更親切，會(huì)讓學(xué)生有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，還能讓班級更加團(tuán)結(jié)。
二、淺論班級管理的方式
有的班主任認(rèn)為，班級的事務(wù)都應(yīng)該是他自己來完成的，把所有的事情都包攬辦理。這種做法是保姆方式，反而讓初中生失去了很多鍛煉機(jī)會(huì)，班主任還會(huì)因?yàn)槭聞?wù)的繁多而忙得手忙腳亂。這樣做還不利于初中學(xué)生德、智、體、美的綜合發(fā)展，不利于初中學(xué)生個(gè)性和自身能力以及自身素質(zhì)的提升。班主任可以試著把班級交由給學(xué)生來管理，讓學(xué)生以主人翁的身份來管理班級事務(wù)，讓他們在班級中有當(dāng)家做主的感覺，而班主任可以宏觀地來管理班級的運(yùn)轉(zhuǎn)。還有警察方式的管理班級方式，只在初中生出問題的時(shí)候才會(huì)嚴(yán)格管教班級里的事務(wù)。這種班級管理的方式不利于班主任與初中學(xué)生之間建立起堅(jiān)固的關(guān)系，這種班級的管理方式過于簡單粗暴，非常容易引起初中學(xué)生的抵抗和叛逆，從而導(dǎo)致效果不佳。再次，還有放任型的班級管理方式，這是一種不負(fù)責(zé)任的管理方式，沒有責(zé)任心又何談教育。這樣會(huì)讓有的初中生越來越放縱自己，越來越不愿學(xué)習(xí)，不知道班級為何物。從班主任的自身來說，班主任應(yīng)該提高自己的素質(zhì)，以高度的責(zé)任感和事業(yè)心來管理班級，建立良好的班級管理方式。
三、為何初中建立良好的班級管理方式
初中生正處于一個(gè)身心發(fā)展的時(shí)期。他們的世界觀、人生價(jià)值觀、身體、知識能力等正在形成和發(fā)展。這個(gè)時(shí)期對于初中生來說非常重要，因?yàn)闀?huì)對其一生產(chǎn)生重要的影響。初中生大多數(shù)時(shí)間都是在班級中度過，所以一個(gè)班級的管理是否科學(xué)，對于初中生形成良好的品德、知識的提升和綜合能力的提升有著巨大的影響。因此，建立良好的班級管理是非常重要的。還有現(xiàn)在初中的班級管理普遍停留在了落后的管理方式上，比如保姆看守式、警察式或放任式等消極的班級管理方式，這些班級管理方式嚴(yán)重影響了初中生的德、智、美、體的全面發(fā)展。
四、民主的班級管理方式
班主任應(yīng)該使班級管理更加民主，這種班級管理的方式強(qiáng)調(diào)了少數(shù)服從多數(shù)、個(gè)人服從組織的原則。更能讓初中生知道管理班級不只是學(xué)校、班主任的事情，更是學(xué)生自己的事情。讓學(xué)生明白自己是班集體的主人，做到充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。首先注意民主的班級管理不是放任，也不是對班主任的能力要求的降低，而是對班主任能力要求的提高。因此，對于班主任來說就需要有更強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，要有勇于奉獻(xiàn)的精神，并且還要有創(chuàng)造力，不斷地改進(jìn)班級管理方式。初中班主任是班級工作的指導(dǎo)者，但不是工作者，工作者是學(xué)生自己。通過工作的分工，班主任和初中生各做著自己要做的事，每個(gè)人都認(rèn)真負(fù)責(zé)努力地完成自己的事務(wù)，這樣形成一種互相依賴、互相補(bǔ)充而密不可分的關(guān)系。還有在初中生遇到不能獨(dú)立完成的事時(shí)，班主任應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)的能力，去指導(dǎo)學(xué)生如何完成，并教給學(xué)生正確的觀點(diǎn)、方法，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。通過民主的班級管理方式能夠充分發(fā)揮初中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)初中學(xué)生的民主意識，使初中生不斷完善自己，不斷發(fā)展自己。
總的來說，實(shí)施和建立良好的班級管理方式，不僅可以使班級的教學(xué)質(zhì)量和工作效率有所提升，還能使學(xué)生的品德得到提
升，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使初中學(xué)生不斷發(fā)展自己，不斷提高自己的能力。所以建立科學(xué)的班級管理方式是必要的，也是可行的。在今時(shí)代，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化自己的管理理念，創(chuàng)新自己的思想，不斷改進(jìn)班級的管理方式。為初中生營造出積極向上，有良好氛圍的班級，讓每一個(gè)初中生在班級中得到提升自己的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
1.缺乏德育的班級管理目標(biāo)
當(dāng)前一些初中班級管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學(xué)生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績是否理想以及班級活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學(xué)生進(jìn)行德育，對學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵(lì)，拓寬德育渠道善于結(jié)合
初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。
3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學(xué)生充分認(rèn)識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識
由于班主任個(gè)人精力有限，大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對此，初中班主任要多活動(dòng)，重視班級文化的建設(shè)，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時(shí)機(jī)地開展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個(gè)人的德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng)，進(jìn)而對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
三、結(jié)束語
是當(dāng)前初中班級管理的新思想，指的是班主任通過自己的愛心來把積極向上的、美好的思想和行為運(yùn)用到班級管理上，讓初中生在情感的力量下養(yǎng)成自控能力和積極的價(jià)值觀，培養(yǎng)成樂觀陽光的青少年。本文對當(dāng)前初中班級管理中情感教育的應(yīng)用進(jìn)行探討，為廣大初中班主任提供借鑒。初中班級管理應(yīng)用情感教育的重要性：
1.1滿足初中生的心理需求
初中生課業(yè)壓力較大，在升學(xué)激烈競爭的現(xiàn)實(shí)條件下，很多初中生產(chǎn)生了很大的心理壓力，存在不同程度的心理疾病。一些家庭教育缺失的初中生沒有得到足夠的關(guān)愛和呵護(hù)，將會(huì)使心理問題得不到及時(shí)疏導(dǎo)解決。同時(shí)，學(xué)校教育的不全面性也會(huì)造成學(xué)生有叛逆、自卑等行為和心理。初中生的種種心理問題都會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往，不利于健康成長。因此，班主任作為班級的管理者和老師一定要彌補(bǔ)家庭和學(xué)校教育的不足，從初中生的心理需求出發(fā)，通過情感教育來撫慰學(xué)生的心理問題，給予他們足夠的關(guān)愛，有利于他們的健康成長。
1.2情感教育能夠建立親密的師生關(guān)系
班主任既是班級的管理者，同時(shí)也是老師，是學(xué)生人生和學(xué)業(yè)的領(lǐng)路人，俗話說一日為師終生為父，可見師生關(guān)系自古以來就是親近的。親近的師生關(guān)系有利于班級管理工作的?_展，師生關(guān)系越親近，學(xué)生對老師的信任度越高。在實(shí)際班級管理過程中，班主任管理學(xué)生會(huì)遇到阻力，一些學(xué)生不配合、不溝通，一些學(xué)生故意違反課堂紀(jì)律等，這些情況都影響了正常的班級秩序，對其他同學(xué)造成不良的影響。產(chǎn)生以上問題的原因是班主任過于嚴(yán)厲或者不夠民主，導(dǎo)致學(xué)生具有抵觸情緒，或者不愿意和班主任主動(dòng)溝通。如果班主任可以進(jìn)行情感教育，通過情感關(guān)懷來拉進(jìn)和學(xué)生的距離，取得學(xué)生的信任，就能夠加強(qiáng)溝通，降低管理的難度。
2情感教育在初中班級管理中的應(yīng)用
2.1關(guān)心愛護(hù)學(xué)生
在初中班級管理中，班主任是主導(dǎo)管理者，學(xué)生是參與、協(xié)作和執(zhí)行各項(xiàng)活動(dòng)的一份子，所以班主任不單是需要在課堂向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生做人與做事的道理，這就需要班主任多和學(xué)生溝通，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題，給予及時(shí)正確的解惑，讓學(xué)生樂于和教師談心，教師通過對學(xué)生心理的了解，進(jìn)一步幫助其出現(xiàn)的困難，通過真情來感化學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生對班主任教師實(shí)施班級管理的配合度，提高管理效果。
2.2建立平等和諧的師生關(guān)系
班主任不僅是組織管理班級群體的領(lǐng)導(dǎo)者，也可以成為學(xué)生們的朋友，用一種更加親和、對等、寬容的態(tài)度取得學(xué)生的認(rèn)可度。這需要班主任從內(nèi)心深處就應(yīng)把學(xué)生放在相同的位置，用真心與學(xué)生交流，不能讓學(xué)生對自己產(chǎn)生畏懼的心理，因?yàn)槲窇值男睦碇粫?huì)讓學(xué)生脫離管理時(shí)更加叛逆。另外，關(guān)于班級管理事務(wù)，班主任要做到民主化。例如，在選取班級干部的時(shí)候應(yīng)通過民主的方式進(jìn)行投票選取，打破用成績指定的常規(guī)做法，要讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到選舉與被選舉的過程中來，增加班級凝聚力，間接促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.3積極挖掘?qū)W生典型情感
初中生成長階段希望被關(guān)注并得到贊許，因此在班級管理中，教師需積極挖掘?qū)W生的典型情感，例如可將學(xué)習(xí)各方面綜合能力比較優(yōu)秀的學(xué)生作為典范，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自我挖掘能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心；對一些默默無聞為班級管理作出奉獻(xiàn)的學(xué)生，給予贊賞和表揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要加強(qiáng)與其配合和并對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)全體學(xué)生要互助互愛、共同努力為班級作出貢獻(xiàn)，進(jìn)而提高初中生的團(tuán)結(jié)精神，加強(qiáng)班級管理效率。
2.4堅(jiān)持嚴(yán)厲與關(guān)愛結(jié)合管理的原則
班主任要在教育學(xué)生時(shí)充滿耐心，不要急躁。在管理學(xué)生時(shí)要按照以下兩點(diǎn)進(jìn)行。首先，要清楚滴將要表達(dá)的意思傳遞給學(xué)生，明辨是非對錯(cuò)以及原因，讓學(xué)生真正認(rèn)識到良好習(xí)慣的做法以及為什么要這樣做。當(dāng)學(xué)生觸犯原則性問題，班主任必須及時(shí)給予嚴(yán)厲教育，對其講解錯(cuò)誤的原因，讓其真正認(rèn)識到錯(cuò)誤，并告知其積極改正，決不能毫不關(guān)心，從而造成初中生形成不良行為，影響其健康發(fā)展。而在日常的教學(xué)與生活中，教師要保持和藹的態(tài)度，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)對每位學(xué)生學(xué)習(xí)及生活等的關(guān)心和幫助。通過情感傳遞與學(xué)生形成共進(jìn)目標(biāo)，提高整體管理效率。