時間：2023-02-27 11:08:16
導(dǎo)語：在英語詩歌朗誦稿的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 高職高專 外語課外活動 基本原則 開展模式
高職高專教育，就其本質(zhì)而言屬于專門的職業(yè)技術(shù)教育范疇，是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的高等教育。要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，必須與時俱進(jìn)，按照時代的要求進(jìn)行高職高專教育改革，促進(jìn)高職高專教育發(fā)展。高職高專外語教育是培養(yǎng)專門技術(shù)性人才的高等外語教育，旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的外語語言交際能力和應(yīng)對各種涉外局面的外語語言應(yīng)用能力。
市場的國際化和日趨激烈的競爭要求畢業(yè)生能迅速適應(yīng)崗位需求。人才需求也出現(xiàn)了從過去的“專一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變的趨勢。對外語專業(yè)的學(xué)生來說，就不僅要求有一定的外語功底，而且要有一定的專業(yè)技能，所以現(xiàn)在一專多能的“復(fù)合型外語人才”倍受用人單位的青睞，成了社會對外語人才需求的主流。然而，這對外語基礎(chǔ)本身就比較薄弱的高職高專學(xué)生而言無疑更是一種壓力和挑戰(zhàn)。為了滿足社會對“復(fù)合型外語人才”的需求，迎接新形勢對高職高專人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，高職高專外語教學(xué)必須得調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。但如何才能在兩年半的時間里達(dá)到盡可能好的效果呢？介于學(xué)生薄弱的外語基礎(chǔ)和較差的自主學(xué)習(xí)性，我們提出開展更多的外語課外活動來激發(fā)學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。以下將以明達(dá)學(xué)院為例對外語課外活動的作用、開展模式及成效展開探討。
一、外語課外活動的作用
課外活動是指不受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱約束的，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自愿參加的交際活動。外語課外活動則更強(qiáng)調(diào)其中外語的參與性，它主要以開展各種外語活動為主，這就為學(xué)生提供了多種實(shí)際運(yùn)用外語的機(jī)會?？梢钥醋魇钦麄€英語教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)目的的重要途徑之一，也是教師改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語言實(shí)踐的廣度與密度的有效途徑。外語課外活動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，是英語教育中重要的部分。外語課外活動更有利于發(fā)展個體的興趣、愛好和特長。可以和外語課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用目標(biāo)上相輔相成、互相促進(jìn)。
外語課外活動是在老師引導(dǎo)、學(xué)生自愿的原則上組織起來的各種小組、協(xié)會和個別活動，因此它可以充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識主體的能動作用。在外語課外活動中，學(xué)生對各種渠道的信息可以按自己的需要和愛好自由選擇，這就為他們展示個性和發(fā)揮他們的聰明才智提供了一個很好的平臺。
二、開展外語課外活動應(yīng)遵循的原則
語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程，所以外語課外活動要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。在這樣的活動中，學(xué)生不僅能主動獲取知識，而且可感受到成功的樂趣，體驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)情感，且開發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。根據(jù)高職高專外語教育的目標(biāo)、高校學(xué)生的年齡特征和外語課外活動的特點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語課外活動可以遵循以下原則。
1.自愿性原則
在組織課外活動時，一方面要堅持自愿參加的原則；另一方面要爭取吸收更多的學(xué)生參加，特別要重視吸收非外語專業(yè)同學(xué)參加課外活動，調(diào)動他們潛在的積極性。例如：對于喜歡唱歌的學(xué)生，就鼓勵他帶領(lǐng)大家唱外語歌；對于外語書寫工整的學(xué)生，鼓勵他參加外語寫作小組。通過這種形式，使全體學(xué)生都能積極愉快地參加外語課外活動。
2.主動性和獨(dú)立性的原則
學(xué)生是外語課外活動的主人。教師和有關(guān)輔導(dǎo)人員的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)，不包辦代替。在學(xué)生遇到困難或不能有效開展活動時，教師的指導(dǎo)變得非常必要。教師主要在活動組織方法、活動成果表述方式上給予指導(dǎo)，對具體的活動過程不宜介入太多，否則會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，造成學(xué)生的依賴心理。
3.活動性的原則
高職外語課外活動的開展就要注意外語認(rèn)識活動與外語運(yùn)用實(shí)踐活動的結(jié)合，注意知識性與趣味性的結(jié)合，做到形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，密切聯(lián)系實(shí)際，注重運(yùn)用，把外語課外活動組織成學(xué)生進(jìn)行外語活動的過程。
4.符合學(xué)生年齡和個別特征的原則
外語課外活動內(nèi)容和形式能為學(xué)生理解、勝任，同一性質(zhì)的活動在高年級和低年級的要求有所不同，在同一年級也考慮適合學(xué)生的個別特點(diǎn)，不強(qiáng)求一律。對有特殊外語才能的學(xué)生，可由有專長的教師著意指導(dǎo)，使之獲得進(jìn)一步發(fā)展。
5.分類指導(dǎo)的原則
外語教育的要旨在于它要求每個學(xué)生掌握生活、工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需要的語言文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，按興趣、能力和志向，對不同程度的學(xué)生區(qū)別對待，使他們在合適的方向上最大限度地得到發(fā)展?！盁狒[”的活動結(jié)束并不意味著課外活動全過程的結(jié)束。必不可少的一步：教師要給予一定的指導(dǎo)性評價，學(xué)生之間也可以有互評。評價的方面可以包括語言運(yùn)用、資料搜集整合、小組協(xié)作，給予優(yōu)勝者、進(jìn)步者一定獎勵。同時對于活動中存在的問題缺點(diǎn)提出改進(jìn)建議，以利進(jìn)步。評價過程肯定學(xué)生的勞動成果，激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，外語課外活動不僅要關(guān)心“優(yōu)秀生”的成長，而且應(yīng)注意加強(qiáng)對不同程度的學(xué)生的分類指導(dǎo)，培養(yǎng)其愛外語、學(xué)外語、用外語的意識。
6.因地制宜的原則
按各地經(jīng)濟(jì)和文化狀況和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，利用有利條件，因地、因校制宜。
三、外語課外活動開展模式
根據(jù)上文所提及的高校外語課外活動所要遵循的一些原則，結(jié)合過去五年的經(jīng)驗(yàn)積累，我認(rèn)為高校外語課外活動可以嘗試通過以下模式開展，以達(dá)到提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣、營造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍的目的。
1.外語角
以我院為例，每周一次的英、日語角活動開始于學(xué)期初，一直延續(xù)到該學(xué)期期末考試周的前兩周。外語角可以作為一種貫穿全學(xué)年的常設(shè)性英語課外活動，也是特色活動。英語角活動主要由我校的外教負(fù)責(zé)開展。我校外校每周會圍繞一個主題和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生通過與外教的正面接觸，提高了自信心，有利于促進(jìn)英語聽說水平，并在同時也能帶動學(xué)校學(xué)習(xí)英語的氛圍。與此同時，外教也嘗試在活動中插入一些新穎的游戲，如愚人節(jié)整人游戲等，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的語言交流環(huán)境，讓他們在游戲過程中鍛煉口語，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，從中也能了解更多外國文化。
2.外語各類競賽活動
以我院為例，外語文化節(jié)算是歷年來學(xué)院外語課外活動的一個傳統(tǒng)活動。通過初賽和決賽的雙重甄選，使得全校范圍內(nèi)愛好外語而又有表演才能的學(xué)生有一個展示自我風(fēng)采的舞臺。節(jié)目形式也很多樣，如有深情款款的外文詩歌朗誦、有熱情激昂或感人至深的外文歌曲、幽默詼諧的外語小品和話劇等。而通過整個活動的精心準(zhǔn)備過程里出現(xiàn)的多次智慧碰撞，老師與學(xué)生在組織、管理和創(chuàng)新能力方面都有了提高。
外文歌曲大賽和外文詩歌朗誦大賽等競賽活動的舉辦對改進(jìn)學(xué)生的外語發(fā)音、訓(xùn)練外語口語有很多的幫助和促進(jìn)作用。在組織這些活動的報名、初選、決選過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢喜歡上了外語，在學(xué)習(xí)和練習(xí)與英語相關(guān)的內(nèi)容時積極性有明顯的增強(qiáng)，在課堂和課后的討論也更為主動和活躍。與過去相比，一些積極參與的學(xué)生在聽、說等方面都有了顯著的進(jìn)步，并且對外語學(xué)習(xí)有了更多的熱情、勇氣和信心。
3.針對學(xué)習(xí)西方文化的各類活動
圣誕節(jié)晚會是我院每年的特色活動，包括很多傳統(tǒng)項(xiàng)目，如學(xué)唱圣誕歌、交換賀卡等；為了增加活動的娛樂性和趣味性，還可以組織萬圣節(jié)晚會等活動，以提高學(xué)生的參與積極性；同時可以使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介搜集西方節(jié)日的信息，從節(jié)日的起源、象征物、傳說和食物等方面更多地了解西方文化。
4.外文作品欣賞
讓學(xué)生欣賞與他們知識層次相當(dāng)?shù)碾娪啊㈦娨?、影碟、錄像帶、錄音帶、文學(xué)作品、歌曲等內(nèi)容中的外語故事、教學(xué)節(jié)目、詩歌、小說等，也要求學(xué)生在家時自覺進(jìn)行視聽訓(xùn)練。
5.實(shí)景摸擬
創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生進(jìn)入特定角色進(jìn)行外語交際活動。例如：我院的商務(wù)英語談判室，就為學(xué)生提供了一個商務(wù)英語實(shí)景模擬平臺。
6.校園廣播
利用中午、下午課外活動及晚飯時間，讓語音比較純正、語速比較流利的學(xué)生用英語廣播。內(nèi)容有：大小新聞、民風(fēng)民俗、詩歌、笑話、幽默、繞口令、聽力材料、故事、歌曲等。
7.辦報
可以包括墻報、黑板報、手抄報；內(nèi)容包括：背景知識、詞匯辨異、慣用語范例、對話、學(xué)習(xí)英語方法及體會、校園新聞、時事、故事、名言、謎語、幽默、名人軼事、漫畫等。讓學(xué)生組稿、寫稿、抄稿、畫畫，要求內(nèi)容豐富有趣，布局新穎醒目，版面圖文并茂。
幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深切地了解到，在深入探索和實(shí)施外語教改方法的同時認(rèn)真地組織好校園外語課外活動，確實(shí)起到了促進(jìn)教學(xué)、增強(qiáng)校園外語學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。校園外語課外活動以其自然、寬松、真實(shí)和情景交融的語言環(huán)境，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，相對自由的時間和空間，以及豐富多彩的內(nèi)容形式，成為課堂教學(xué)的有益的、重要的補(bǔ)充；它是外語課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，使課堂所學(xué)知識得到運(yùn)用和深化。因此，我們要引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生如何利用課外時間組織好這類活動，學(xué)以致用，真正地幫助他們提高外語實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)社會競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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2. 活動時間：XX年10月28日——11月21日
3. 活動地點(diǎn)：唐山師院九階
4. 活動形式：比賽
5. 活動范圍：面向全院報名和參賽
6. 活動流程：此次活動范圍較大，面向唐山師范學(xué)院全體學(xué)生，我們根據(jù)比賽規(guī)則，進(jìn)行了預(yù)賽和決賽，從報名的19部作品中選出了10部作品進(jìn)入決賽參加我們的第二屆校園電影配音大賽決賽暨頒獎晚會，在頒獎晚會中，我們不僅安排了比賽，還插入了多種文藝節(jié)目，其中有我社獨(dú)具特色的古典詩歌朗誦《釵頭鳳》，歌曲《白月光》，雙簧表演《炒飯搭檔》等高水平的文藝節(jié)目，不論是我們的比賽還是我們的文藝節(jié)目，都以其高質(zhì)量贏得廣大觀眾的陣陣掌聲。最后，我們依據(jù)評委們的打分，頒出了一等獎二等獎三等獎及優(yōu)秀獎，此外，我們還頒出了最具人氣獎和最具個性聲音獎兩個單項(xiàng)獎。
11月8號晚,電影配音大賽復(fù)賽在教學(xué)樓e204舉行。經(jīng)過上星期緊張精彩的初賽，10隊(duì)選手脫穎而出，爭取廣外賽區(qū)的三甲位置。他們分別是；星星212，聲斗士，武林無厘頭，劉邢，keep walking，ip姐弟，搞怪4+1，banana unite，538浪，影聲人和i focus。
準(zhǔn)備工作：為了能夠最大限度地考驗(yàn)選手們的實(shí)力，做到公正、公平，電影文化協(xié)會經(jīng)過多番認(rèn)真商討，把復(fù)賽分為兩大環(huán)節(jié)：臨場文檔臺詞配音和原創(chuàng)電影片段配音。臺詞配音主要考選手們的應(yīng)變能力和對人物臺詞的理解能力。而原創(chuàng)電影配音則可以充分體現(xiàn)出選手們的創(chuàng)意和個人特色。
在宣傳工作方面，當(dāng)進(jìn)入的復(fù)賽名單一出來，宣傳部的干事們馬上開展復(fù)賽的宣傳工作，把復(fù)賽的宣傳海報貼于各棟宿舍的宣傳欄，加深大家對復(fù)賽事項(xiàng)的了解。
在6點(diǎn)的時候，電影文化協(xié)會的干事們忙著比賽現(xiàn)場的布置，把記者區(qū)、評委區(qū)、會員區(qū)、觀眾區(qū)合理安排好，希望為選手們和觀眾提供愉快的環(huán)境。各隊(duì)選手陸續(xù)到場，個個自信十足，精神飽滿。在隨機(jī)抽取文檔臺詞后，大家都抓緊時間對稿，十分熱烈。
活動過程：7點(diǎn)，許多觀眾已經(jīng)進(jìn)場，上座率很高，現(xiàn)場氣氛十分高漲！隨著主持們動聽的聲音，比賽正式開始。第一個環(huán)節(jié)就是臨場文檔臺詞配音。臺詞種類多樣，有悲情浪漫的〈云水謠〉，有搞笑無厘頭的〈逃學(xué)威龍〉，還有文藝味的〈花樣年華〉。雖然是臨場發(fā)揮，但是選手們沒有一點(diǎn)怯場，個個流暢自如，不斷贏得一陣又一陣的掌聲。
緊接著就是最具有觀賞性的原創(chuàng)電影片段配音。許多選手都選擇了自己剪接電影片段，自己編劇，加大了配音的難度。有的選手還選擇了跟我們大學(xué)生活密切相關(guān)的話題，如英語四級考試，斷網(wǎng)等，使觀眾們產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，現(xiàn)場氣氛十分熱烈，笑聲不斷。
【關(guān)鍵詞】如何；提高；英語口語；口語交際能力
中國對外貿(mào)易日益頻繁，英語口語交際能力越來越重要。湯姆斯（Hymes）提出了語言教學(xué)應(yīng)重視交際能力培養(yǎng)這一概念。英國學(xué)者洛克(Jokn Locke)說：“人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了社會交際和在日常生活中交流思想，僅此而已，別無其它”。英語教學(xué)大綱提出培養(yǎng)學(xué)生“在口頭上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。那么，怎樣提高學(xué)生的英語口語交際能力呢？
1培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的語音
只有準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)而地道的語音說出的英語句子，別人才能聽得懂，所以語音是提高學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵。如何才能訓(xùn)練學(xué)生的語音呢？我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生語音的最好辦法是模仿，讓他們不斷地模仿，模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語的人的地道的語音語調(diào)。在模仿時要求嚴(yán)守磁帶里的語音、語調(diào)，這樣才能培養(yǎng)出準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)而地道的語音。同時優(yōu)美流利的語音、語調(diào)也會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
2培養(yǎng)學(xué)生語感
朗讀是激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。學(xué)生朗讀材料可以靈活多樣，如教材中的句子、對話、課文和聽力材料，也可以是各種比較淺易的口語經(jīng)典篇章，各種口語教材、聽力教材；基礎(chǔ)訓(xùn)練或試卷上的完形填空或閱讀理解文章等。朗讀方式可采用跟讀、自由讀、熟讀和分角色朗讀三種方式。朗讀時要求嚴(yán)守磁帶里的語音、語調(diào)。要求每天至少半小時朗讀，只有朗讀的量積累到一定時候，才能形成真正的語感。
3讓學(xué)生積極積累口語素材
只有在大腦中儲存大量的語言素材，需要時才可隨時調(diào)用，脫口而出，說出的句子才能準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)而流利。積累口語素材的最好辦法是背誦。讓學(xué)生把功能句型整句、整段背誦，既能培養(yǎng)語感，又能讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，加深對課文重點(diǎn)句型的理解，同時也能鍛煉學(xué)生開口說的勇氣和提高口語表達(dá)能力，這也是流利表達(dá)的基礎(chǔ)。檢查背誦課文的形式可以靈活多樣，比如在課堂上通過接龍競賽的形式，這樣既完成背誦任務(wù)，又活躍課堂氣氛。
4培養(yǎng)學(xué)生語篇感
在交談時只有用語言把自己的意思完整表達(dá)，談話的對方才能完全聽懂，所以要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還必須訓(xùn)練學(xué)生的語篇感。復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生語篇感，提高口語能力最有效的途徑之一。在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造性語言活動的機(jī)會，有助于學(xué)生口語能力的提高，學(xué)生在復(fù)述過程中將聽到、看到、讀到的新知識、新內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)經(jīng)過思維加工，用自己的語言表達(dá)出來，不僅掌握了新知識，而且也提高了口語表達(dá)能力。對于口語程度較差的人，可以要求他們只復(fù)述原文的中心思想，一句、兩句話即可，然后，由少至多，由短到長，先用原文的句式，慢慢轉(zhuǎn)入用他們自己的話去表達(dá)。對于那些英語口語較好的人來說，可要求他們先用自己的話復(fù)述朗讀過的、聽過的或閱讀過的材料，再慢慢完全擺脫原文重新組織、創(chuàng)作這些內(nèi)容。養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)述所學(xué)過的文章的好習(xí)慣，可以培養(yǎng)語篇意識，同時也會促進(jìn)學(xué)生口語能力的形成。
5營造英語口語交際氛圍
學(xué)生缺少使用英語交際的語言環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，給學(xué)生提供富有交際意義的語言交流和表現(xiàn)才能的機(jī)會，引起學(xué)生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，從而提高他們英語口語交際的自覺性和自信心。除了充分利用教材中的pairwork、groupwork 、discussion、survey等訓(xùn)練學(xué)生的交際口語能力外，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，將所學(xué)語言自然滲透到他們?nèi)粘？谡Z交際活動中，舉一反三，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，拓展體驗(yàn)情景，如日常生活中睡覺、游玩、逛商店等用英語交流，這樣既可彌補(bǔ)交際語境缺失，又可使學(xué)生自然地把課本上的知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語交際的能力。
6開展課外活動培養(yǎng)口語表達(dá)技巧
有的學(xué)生在大量背誦的基礎(chǔ)上，仍分不清在什么場合下用什么得體的語言進(jìn)行交際；詞不能成句，不知如何表達(dá)，更不能靈活表達(dá)。我們可開展豐富多彩的課外興趣活動，積極創(chuàng)設(shè)英語口語交流環(huán)境，解決上述問題，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。如組織課外英語演講會、英語自編小品表演、英語辯論賽、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會、看英語電影等各種形式的活動。這些活動會提高學(xué)生的口語表達(dá)技巧，大大刺激學(xué)生的求知欲，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的視野。
總之，提高中學(xué)生的英語口語交際能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只要我們采取正確的方法，鼓勵學(xué)生在日常生活中主動積極地進(jìn)行交際，鍛煉他們的口語交際能力，他們的英語口語交際能力就會得到大幅度的提高，這將會給他們今后的真實(shí)交際打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)
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［6］田世國 《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》高等教育出版社2001年第一版
［7］謝則融《初中英語聽說訓(xùn)練》 湖南師范大學(xué)出版社 1999年
心理學(xué)家舒曼(J．Schumann)從社會心理學(xué)的角度研究語言學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程，提出了文化適應(yīng)模型，認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是文化適應(yīng)的一方面，文化適應(yīng)是學(xué)習(xí)者與目的語社團(tuán)的社會和心理結(jié)合［3］。于是，外語學(xué)習(xí)者為了盡快獲得外語語言知識和技能，主動在文化上拉近與外國文化的距離。語言認(rèn)知不可能脫離文化認(rèn)知，外語教學(xué)與教育中不涉及語言的文化背景知識，就無法對語言現(xiàn)象與含義進(jìn)行解釋。對于“文化”一詞的解讀多種多樣，文化的具體表征也是豐富多彩?？傮w而言，人類所特有的、具有創(chuàng)意的事物和活動都可以成為文化。語言既承載文化，也是文化的重要組成部分，是人類認(rèn)識文化、傳承文化的重要媒介。由于文化是在特定的自然條件和歷史條件下形成的，因而具有民族性，因此學(xué)習(xí)一種語言必然要學(xué)習(xí)這一語言所賴以生存的文化。認(rèn)知心理學(xué)的生態(tài)學(xué)研究取向以人的生活經(jīng)驗(yàn)和歷史文化背景為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的互動和交換過程。語言教學(xué)中要教文化這一觀點(diǎn)在我國早已得到廣泛的認(rèn)可，文化認(rèn)知與語言認(rèn)知相互作用、相互推動，推動著我國外語教育的發(fā)展。20世紀(jì)初葉美國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威首次提出“多元文化”的觀點(diǎn)，使得歐美西方社會在人文學(xué)科領(lǐng)域涌動出一股多元文化浪潮，頗具社會沖擊力，最終形成了以美國為主導(dǎo)的西方主流文化，完成包容多元文化到形成主流文化的嬗變。近年來，外語教育中文化認(rèn)知的單一性也引起人們普遍關(guān)注。外語學(xué)習(xí)者在外語認(rèn)知過程中為了實(shí)現(xiàn)外語認(rèn)知的最優(yōu)化，竭力追求西方文化的認(rèn)知，通過文化適應(yīng)提升外語認(rèn)知的質(zhì)量。久而久之，西方文化在個體的文化圖式中占據(jù)了重要地位，個體的本土文化在圖式結(jié)構(gòu)中被淡化，這種現(xiàn)象不利于個體文化分析能力的提高、思辨能力的增強(qiáng)與文化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，降低了外語教育的社會價值。產(chǎn)生這種情況的原因，首先是由于功用主義淡化文化交流。外語是一門功用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)外語大多奉行“學(xué)以致用”的原則，出國、就業(yè)、考研、升職是外語學(xué)習(xí)的直接目的，人文精神的獲得與人文素質(zhì)的培養(yǎng)在外語教育中被置于次要地位;其次，從行為主義與認(rèn)知心理學(xué)角度來看，個體為了提升二語再現(xiàn)能力，主動追求文化適應(yīng)，凸顯外語教育中注重語言現(xiàn)象、忽視人文素養(yǎng)的一面;第三，外語教育中缺乏多元文化的比較是最重要的原因。個體學(xué)習(xí)資源主要是教材、外語課堂、外語網(wǎng)絡(luò)以及外語期刊等，這些資源實(shí)踐的是西方文化的最大化呈現(xiàn)。外語教育中，當(dāng)文化認(rèn)知呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象時，個體文化思辨的空間必然會受到限制，外語的教育功能也因此會受到影響。
二、外語教育中的多元文化認(rèn)知
1．優(yōu)化外語教育政策，實(shí)踐多元文化框架下的外語教育文化的全球化使世界各國都意識到跨文化教育的重要性。不同國家、不同民族的文化交流日益深化的同時，不同文化之間所存在的矛盾也顯現(xiàn)出來，每個群體都意識到自身文化的保存和發(fā)展問題，多元文化互識、互利、互補(bǔ)成為外語認(rèn)知與其它文化認(rèn)知過程中保留自我文化身份、探索新文化創(chuàng)造空間的有效途徑。許多國家將外語教育置于國家戰(zhàn)略的高度并制定相關(guān)政策，直接指導(dǎo)、參與、規(guī)范本國外語教育，以實(shí)現(xiàn)外語教育促進(jìn)國家安全、社會進(jìn)步、文化傳播以及人才培養(yǎng)職能。美國教育制定的《二十一世紀(jì)外語學(xué)習(xí)目標(biāo)》將交際、文化、貫連、比較與社區(qū)作為外語教育面臨的發(fā)展方向，以充分體現(xiàn)外語教育的社會功能與社會價值;澳大利亞聯(lián)邦教育部于1987年頒布的《國家語言政策》，以促進(jìn)澳大利亞向多元化社會發(fā)展為目的，積極發(fā)展旨在培養(yǎng)有利于國家發(fā)展的高素質(zhì)人才、提升本國國家競爭力的外語教育;在德國1964年通過的《聯(lián)邦德國州教育事業(yè)一體化協(xié)議修訂稿》(簡稱《漢堡協(xié)議》)中，外語教育同樣被提到國家戰(zhàn)略高度，認(rèn)為外語教育是社會發(fā)展的需要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是歐洲文化交往的需要。我國的外語教育政策多以課程要求與課程標(biāo)準(zhǔn)的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)語言認(rèn)知方法與外語教學(xué)方法，但在教育層面上論述、規(guī)范外語教育的內(nèi)容很少，不足以將外語教學(xué)提升至外語教育的高度。我國的外語教育須以我國社會核心價值體系為框架，以培養(yǎng)適合我國社會主義建設(shè)的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，實(shí)踐多元文化框架下的外語教育。因此，如何發(fā)展、優(yōu)化我國外語教育政策以適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的需求成為外語教育中的重要課題。
2．開展語言文化活動，在語言運(yùn)用中豐富多元文化體驗(yàn)外語學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中以生物的、心理的和文化的情境為平臺，在與事物及他人的交互中構(gòu)成對客觀世界的理解［4］。具身認(rèn)知理論認(rèn)為個體的認(rèn)知離不開生活的、社會的體驗(yàn)，不管是什么樣的經(jīng)驗(yàn)，都源于各種感覺肌動能力的身體。感覺肌動能力不可能憑空產(chǎn)生，是在一定的生態(tài)環(huán)境中，通過互動、碰撞而產(chǎn)生。具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的生物性、心理性與文化性，即認(rèn)知來源于我們共有的生物機(jī)體以及我們通過與環(huán)境接觸而得來的身體和社會經(jīng)驗(yàn)［5］。語言認(rèn)知總是與文化認(rèn)知相伴而行，語言與文化認(rèn)知都是一種涉身認(rèn)知，人的身體是語言文化認(rèn)知的主體。美國的賓夕法尼亞大學(xué)在實(shí)施外語教育過程中，將文化活動作為課程的重要內(nèi)容。例如在漢語課程中，教師組織學(xué)生開展除夕夜活動，并邀請中國學(xué)生一起參加，活動內(nèi)容涉及與春節(jié)相關(guān)的詩歌朗誦、歌曲演唱、年夜飯制作、拜年語討論等。學(xué)生親身感受中國春節(jié)文化的內(nèi)涵。以主題文化為依托，開展語言實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)了語言與文化的雙重認(rèn)知。開展語言文化活動需要人力、物力與時間的保證，然而盡可能多的開展語言文化活動使語言認(rèn)知更具實(shí)踐性、任務(wù)性、具身性，可以極大地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在文化活動中，學(xué)習(xí)者可以感受到主題文化的內(nèi)涵和價值。筆者曾經(jīng)組織學(xué)生開展平安夜的主題文化活動，內(nèi)容包括基督出生故事演繹、歌曲演唱、詩歌朗誦等。通過活動，學(xué)生在語言認(rèn)知的同時，感受到了圣誕的人文精神與宗教色彩，而不是簡單的購物、送花、送卡片等時尚活動。開展語言文化活動，在語言運(yùn)用中豐富多元文化體驗(yàn)使學(xué)習(xí)者深化了對文化的理解，為開展文化分析、文化討論打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3．設(shè)計文化主題討論，拓展文化思辨能力提升的空間由于語言文化活動受到人力、物力與時間的限制，學(xué)習(xí)者的多元文化體驗(yàn)也會在質(zhì)與量上受到限制，且各種文化活動多具有虛擬性。設(shè)計文化主題討論可以極大地推動學(xué)習(xí)者開展主題文化探索、思想互動、文化思辨。文化討論的過程就是理解文化、發(fā)展思想、進(jìn)行文化思辨的過程，個體在交流與互動中獲得了思想教育。文化討論在外語教育中可以起到極大作用。首先，文化討論為外語教育提供了實(shí)踐與空間的保證。學(xué)習(xí)者在實(shí)施討論的前期階段有時間廣泛地通過文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息查詢等方式涉獵主題文化，積累豐富的文化素材并對其進(jìn)行綜合梳理，合理組織語言表達(dá)，使討論建立在理性的，而不是凌亂的、隨意的、膚淺的基礎(chǔ)上。其次，文化討論提供了思想碰撞的機(jī)會。文化討論不是簡單的語言實(shí)踐活動，而是交流思想、發(fā)展思維的平臺。單個個體所積累的相關(guān)文化材料是有限的，文化思想也有可能是簡單的、粗糙的，然而通過討論，不同的個體會呈現(xiàn)不同的文化材料，提供不同的文化思維視角，展示不同的文化思想，這就給個體帶來了拓展思維空間和糾正思想觀念的機(jī)會。第三，多元文化討論有利于個體構(gòu)建科學(xué)合理的價值觀。文化討論的最后階段離不開思想總結(jié)，廣泛的文化涉獵、多方位的思想呈現(xiàn)與多角度的文化思考為學(xué)習(xí)者整理各種觀點(diǎn)并形成自己的看法提供了基礎(chǔ)，因此，文化討論提供了群體教育與相互教育的機(jī)會。
4．重視教師職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元文化認(rèn)知可持續(xù)性發(fā)展長期以來，行為主義理論一直主導(dǎo)著外語教師的職業(yè)發(fā)展。在行為主義理論中，教師的教學(xué)行為由外部刺激決定，外語教師被當(dāng)作是一種語言的輸出和輸入的系統(tǒng)，因此“言語”能力成為評價外語老師的核心標(biāo)準(zhǔn)。建構(gòu)主義認(rèn)為語言認(rèn)知與文化認(rèn)知的發(fā)生建立在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動中。外語教師的文化素養(yǎng)、語言能力、思想觀念直接影響外語教育的質(zhì)量，外語教師的職業(yè)發(fā)展決定著外語教育的多元文化認(rèn)知能否具有持續(xù)性，最終決定著外語教育的質(zhì)量。教育性和學(xué)術(shù)性是大學(xué)教師最基本的特質(zhì)，是大學(xué)教師職業(yè)生涯的核心。許多教師在職業(yè)發(fā)展中注重語言教學(xué)方法的研究，忽視外語教學(xué)的教育性，不能有效地開展跨文化教育。有些教師不認(rèn)為自己是文化的協(xié)調(diào)者，覺得伴隨于英語的某些文化準(zhǔn)則與價值觀是難以接受的，是和自身的文化身份相沖突的［6］。文化寬容是每個教師實(shí)施外語教育過程中必須具備的素質(zhì)，研究表明，教師的多元文化認(rèn)知越豐富，對待外來文化的態(tài)度越寬容。因此教師在職業(yè)發(fā)展中首先應(yīng)該盡可能多的接觸各種文化，這樣就能夠以和諧的心態(tài)幫助學(xué)生實(shí)施多元文化認(rèn)知。其次，文化自信也是教師職業(yè)發(fā)展中必須重視的問題。文化自信心很強(qiáng)的教師善于認(rèn)同自己的文化身份，并以此為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化分析、文化比較。本族文化在外語教學(xué)中可以作為與外族文化進(jìn)行對比的工具，更深刻地揭示外族文化的主要特征，從而也加深對民族文化本質(zhì)特征更深入的了解，同時可以對學(xué)習(xí)本民族文化產(chǎn)生心理調(diào)節(jié)的作用，培養(yǎng)學(xué)生對外族文化和外語學(xué)習(xí)積極的態(tài)度，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語和外族文化的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)［7］。最后，文化創(chuàng)新是外語教育的重要目標(biāo)，外語教師必須具備文化創(chuàng)新意識。多元文化認(rèn)知不是實(shí)現(xiàn)文化的簡單融合或文化拼盤，而是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)展文化思辨的能力，形成自己的價值觀，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人、塑造人的目的。
三、總結(jié)
一、悅納每一個孩子，享受老師公正、平等的愛
任何一個孩子，都渴望得到老師的關(guān)注。我尊重每一個學(xué)生，關(guān)心、理解每一個學(xué)生，用教師的愛心喚起學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的熱情，特別是后進(jìn)生真的“愛你并不容易”，但是恰恰是這些班級的弱勢群體更需要老師的關(guān)愛。所以，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，作為班主任的我們都應(yīng)該平等對待。當(dāng)表揚(yáng)取得第一名的同學(xué)時，不要忘了祝賀也有進(jìn)步的學(xué)困生；當(dāng)獎勵表現(xiàn)很好的同學(xué)時，也請贊美很久沒有闖禍的孩子。我們的細(xì)心、耐心，能換來孩子的開心與信心，更能呵護(hù)孩子玻璃般易碎的自尊心。
二、班級文化浸潤，讓班級成為孩子們共同的精神家園
1.共建班級奮斗目標(biāo)。從三年級開始，我和孩子們一起討論，制定班級的奮斗目標(biāo)，從最初的“為夢想努力”發(fā)展修訂為現(xiàn)在的“夢想從這里起航”，引導(dǎo)孩子們共同努力的方向，去共建一個積極向上的班集體。
2.美化教室齊動手。班級展板、黑板報、教室布置經(jīng)常更換。每一次的布置，圍繞不同的主題，我和孩子們一起出謀劃策，一起動手設(shè)計、制作，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的教室環(huán)境，營造了一個積極、樂觀、向上的文化氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
3.“多讀書，讀好書”班級讀書系列活動。班集體大力提倡學(xué)生多讀書，讀好書，通過閱讀拓展視野，班級圖書角干凈整潔，各類書籍?dāng)[放的整整齊齊，供班上的學(xué)生課余時借閱；此外，班上的學(xué)生自發(fā)捐獻(xiàn)大量書籍，豐富班級藏書，并專人專管、作好借閱登記。讀書豐富了孩子的視野，讀書也陶冶了學(xué)生的情操。
三、自主管理，主動成長，讓孩子真正成為發(fā)展的主體
不管是知識技能還是情感態(tài)度只有通過學(xué)生內(nèi)化才能形成自身的素養(yǎng)，因此在班級管理中，我倡導(dǎo)“自主管理、主動成長”的治班方略。多年來，我堅持把管理自、發(fā)展主動權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到班級的管理活動中，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識。
1.“能上能下”的班干部選拔制度。班干部要定期改選，實(shí)行“能上能下”制度，民主選舉班干部成員。班級大事要征求全體學(xué)生的意見，實(shí)行班務(wù)公開，班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)需向全班公布；化整為零的分組式管理也是班級自主管理的方法之一，同時要求：班干部原則上不再擔(dān)任小組長；沒有擔(dān)任班干部和小組長的同學(xué)，也每人找一件適合自己的事情做并全權(quán)負(fù)責(zé)，比如電子白板由一名同學(xué)負(fù)責(zé)擦拭、電風(fēng)扇由一人負(fù)責(zé)開關(guān)、甚至出現(xiàn)小的糾紛也有專人負(fù)責(zé)處理。這樣，全班同學(xué)既是管理者也是被管理者，人人有事干，人人能干事，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己適合的位置，同時培養(yǎng)了班級主人翁責(zé)任感。
2.細(xì)致的學(xué)生發(fā)展細(xì)則。教育的首要是德育，小學(xué)教育的關(guān)鍵與重點(diǎn)是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對于班級孩子，首先從習(xí)慣上提出明確要求。課堂上，要求學(xué)生認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言；課間休息，要求學(xué)生不追逐打鬧，上下樓梯靠右行；校園內(nèi)，見到老師主動問好，愛護(hù)校園美好環(huán)境；回家后，主動和家人打招呼，認(rèn)真完成家庭作業(yè)等，而這些都以文字方式形成了我班學(xué)生行為習(xí)慣考量細(xì)則，通過考核量表引導(dǎo)、激勵孩子健康成長。
3.有效的獎懲監(jiān)督機(jī)制。班上實(shí)行加分制，同學(xué)們每做好一件事，就會加一分，不管是按時完成作業(yè)還是認(rèn)真打掃衛(wèi)生，都會獲得加分；如果有突出表現(xiàn)，加分將翻倍。因?yàn)槊恳患露加袑Ｈ素?fù)責(zé)，所以監(jiān)督很到位。到了學(xué)期末，由各位班干部統(tǒng)計得分，小組前三名和個人前三名將會得到應(yīng)有的獎勵，進(jìn)步明顯的小組和個人也會得到相應(yīng)的獎勵。
四、多彩的活動體驗(yàn)，寓教育于無痕之中
豐富多彩的活動體驗(yàn)，不僅讓班級活起來、動起來，而且能增強(qiáng)班級凝聚力，既提高了學(xué)生動手、動腦的能力，更讓學(xué)生豐富了知識、增長了見識，讓教育目標(biāo)在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中無聲、無痕地滲透。我們的班級活動主要包括兩方面。
1.積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，我班都積極參與。社會實(shí)踐讓我們領(lǐng)略了不同行業(yè)的精彩，安全知識講座讓我們懂得怎樣自我保護(hù)，國學(xué)誦讀大賽讓我們成為華夏文明的傳播者，英語、美術(shù)、合唱等社團(tuán)活動我都鼓勵學(xué)生積極參加。參與其中獲得的知識情感卻是課堂上無法習(xí)得的。
2.開展班級主題教育活動。每周的班隊(duì)課，我班都會開展不同的活動。其中，主題班會《親愛的同學(xué)，我的好朋友》讓同學(xué)們懂得珍惜同學(xué)間真誠的友誼，《我是男生》《我是女生》系列主題班會解答男女生青春期的困惑；“母親河”詩歌朗誦會，分組比賽、競爭激烈，更讓我們懂得保護(hù)自然環(huán)境的重要性；“班級拍賣會”不僅使學(xué)生家里的閑雜物品變廢為寶，更為班級籌到了一筆數(shù)目可觀的班費(fèi)，還讓同學(xué)們從模擬拍賣會中增長了見識，一舉多得！
五、班級特色彰顯，讓良好的班風(fēng)成為孩子成長的助推器
1.“自主”成為班級的風(fēng)尚。通過一系列的活動和嚴(yán)格的要求，我班形成了自己的班級特色，那就是學(xué)生自主管理班級事務(wù)，營造了和諧輕松、公正公平的班級氛圍。在我的班級里，學(xué)生感到自己是集體的主人，對班集體的任何事情都非常關(guān)心，積極出謀劃策，在豐富多彩的集體活動里展示了自己的才能。我也樂意讓學(xué)生幫我分擔(dān)班級事務(wù)，讓班里的每一位學(xué)生都有是班級的主人的責(zé)任感。這樣，不僅我當(dāng)起班主任很輕松，學(xué)生們做起事來積極性也很高，集體榮譽(yù)感也很強(qiáng)，逐步形成了“積極、健康、民主”的良好班風(fēng)。
2.“欣賞”成為班級的習(xí)慣。過去，我們習(xí)慣于找缺點(diǎn)，不僅找自身的缺點(diǎn)，還幫助別人找缺點(diǎn)，自制力強(qiáng)的人能化缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，而對那些自制力弱的人來說，缺點(diǎn)找了不少，改掉的卻實(shí)在不多。那我們就換一種方式，不找缺點(diǎn)了，找優(yōu)點(diǎn)。人無完人，沒有人一點(diǎn)兒缺點(diǎn)都沒有，也沒有人一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)都找不到，找優(yōu)點(diǎn)比找缺點(diǎn)容易多了，找優(yōu)點(diǎn)從心理上也更容易讓人接受。也許，今天你只從自己身上找到一個優(yōu)點(diǎn)，但你的心情是愉悅的，高興的時候，總能把事情做好，那么，明天你就會找到自己的第二個優(yōu)點(diǎn)，日積月累，優(yōu)點(diǎn)會越來越多，缺點(diǎn)就會越來越少，久而久之孩子們學(xué)會了欣賞別人，也從被欣賞中學(xué)會了自信。
評價理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴(yán)重問題，新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的評價理念從幾個方面對傳統(tǒng)測試與評價的模式提出了挑戰(zhàn)。其中第四條指出：評價的重點(diǎn)不再是簡單地看重筆頭考試和看重結(jié)果。通過引入形成性評價的理念與方法，使教學(xué)評價的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展；使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能。形成性評價使用得當(dāng)將有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有益。因此，有必要重新審視我們的評價思想，對現(xiàn)行學(xué)習(xí)評價體系進(jìn)行有效的改革。
教育部在新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：對關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程學(xué)生的評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式，目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式多樣性。評價學(xué)習(xí)的效果，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。因此，有必要對學(xué)生學(xué)習(xí)評價進(jìn)行改革試驗(yàn)，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學(xué)生個別差異以及更能體現(xiàn)以人為本的評價模式。探索小學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價--形成性評價的新方法對實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的意義。
內(nèi)容提要：在中小學(xué)外語教學(xué)改革過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是擺在我們面前亟待研究和解決的一個現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)施形成性評價和終結(jié)性評價并重，就勢必打破原有的評價格局。因此，在操作中要考慮簡便易行，不過多加重師生的負(fù)擔(dān)。
主題詞：小學(xué)英語形成性評價檔案袋簡便易行
教學(xué)評價是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生通過教學(xué)產(chǎn)生的行為變化做出價值判斷，為改善和優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)的過程。教學(xué)評價從不同的角度，可以分成不同的類別。按評價的功能可以劃分為形成性評價、終結(jié)性評價和診斷性評價三種。所討論的形成性評價是在教學(xué)過程中和生活中使用的一種學(xué)習(xí)評價，主要用于監(jiān)控、調(diào)節(jié)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用頻率。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，而不是給學(xué)生評定等級。這種評價的基本特征是把一個學(xué)年或?qū)W期的學(xué)習(xí)過程看作由一系列連續(xù)的學(xué)習(xí)單元所組成的整體，在每個重要的學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適時的評價。在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)自己的需要隨時進(jìn)行形成性學(xué)習(xí)評價，根據(jù)每次評價的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生掌握他所必須具備的特定知識，發(fā)現(xiàn)錯誤起因，從而采取因人施教的補(bǔ)救措施。也可以在期末時將這些形成性評價的結(jié)果按照一定的規(guī)則進(jìn)行加權(quán)后和終結(jié)性評價結(jié)果結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行看似客觀、科學(xué)的評價。但這種評價缺乏過程的全面性。
形成性評價是指在學(xué)習(xí)活動實(shí)施的過程中，對計劃、方案執(zhí)行的情況和結(jié)果進(jìn)行的評價，其目的是為了了解動態(tài)學(xué)習(xí)過程的效果。它側(cè)重過程的指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)中存在的問題和不足的揭示，能及時調(diào)整學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施，對師生的教與學(xué)有積極意義。
1、日常評價與定期評價相結(jié)合。
日常評價是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗(yàn)成績等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績（多用等級）或評語外，每學(xué)期還可以分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，并且可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動的評價記錄，如在問答、朗讀、游戲、比賽、會話等活動中獲得的校獎品。通過獎品的積累培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣學(xué)生可以對自己每個單元與上一個單元的表現(xiàn)進(jìn)行對比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。
定期評價屬于總結(jié)性評價，宜在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評價只有與日常評價相結(jié)合，才能對學(xué)生的評價更全面和更公正。
2、學(xué)生自評與互評相結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和評價的客觀程度。學(xué)生之間的互評可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評價的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過評價使學(xué)生體會到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們引導(dǎo)學(xué)生自評與互評相結(jié)合。
3、知識與能力評價相結(jié)合。
懂得很多英語知識，卻不會表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見不鮮。因此，應(yīng)當(dāng)將知識與能力評價相結(jié)合，而且更要注重對學(xué)生能力的評價。為了培養(yǎng)學(xué)生說英語、用英語的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中便又多了：生活中經(jīng)常使用英語和愿意教別人英語這兩項(xiàng)指標(biāo)。因?yàn)橛⒄Z節(jié)目表演正是對學(xué)生應(yīng)用英語能力的檢測方式。除了平時的課堂表演，每學(xué)期還可組織全員參與的表演節(jié)目的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演等活動。學(xué)生以小組或個人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個好時機(jī)，師生共同對表演進(jìn)行評定。還可為學(xué)生的活動留下錄音和照片，一并收入學(xué)習(xí)檔案之中。如此一來，學(xué)生便會積極主動地將知識轉(zhuǎn)化為能力，教師對學(xué)生的評價也更全面了。
4、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合。
校內(nèi)評價是指學(xué)生在校期間，對學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評價。這些可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報告單上體現(xiàn)出來。校外評價是校內(nèi)評價的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低。通常是對家長和家住得較近的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查（可以靈活設(shè)計），以了解現(xiàn)實(shí)生活中鄰居同學(xué)和家長對該生英語學(xué)習(xí)的評價與建議，記錄檔案中不僅是對學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵，也能引起教師的思考與改進(jìn)。對于已畢業(yè)的學(xué)生，我們的校外評價還可延伸到中學(xué)。通過中學(xué)反饋的情況，看學(xué)校教育的社會效應(yīng)，從而進(jìn)一步搞好小學(xué)英語教學(xué)。
形成性評價的具體方案：
2001年筆者曾在低年級進(jìn)行了形成性評價的嘗試。
一、二年級的學(xué)生年齡小，動手能力還不太強(qiáng)，得到家長的支持是此項(xiàng)工作得以順利開展的基礎(chǔ)。于是我在家長會上，與家長們共同學(xué)習(xí)了評價標(biāo)準(zhǔn)的試行本，使家長初步了解小學(xué)英語學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)。與家長取得的共識，使此項(xiàng)工作得以較好的開展。在家長的幫助下，我們?yōu)閷W(xué)生建立了檔案袋，內(nèi)容包括：封皮--學(xué)生照片或自畫像（或自己設(shè)計有個性的封皮）；里面內(nèi)容--學(xué)生可畫上課學(xué)的單詞，能夠用英文表達(dá)的場景圖，手工制品：如折紙、剪紙、泥塑……，錄音帶甚至獲獎證書等（注意：內(nèi)容一定是學(xué)生們很得意的，愿意展示的作品）。通過一個學(xué)期的積累，學(xué)生們在各個方面的能力都有了提高。尤其是使學(xué)生的情商得以很好的培養(yǎng),孩子們學(xué)好英語的信心更強(qiáng)了。
現(xiàn)把劉洋、張媛媛同學(xué)的案例做一簡單說明：
（一）檔案袋內(nèi)容：
1）本學(xué)期學(xué)過的所有單詞,兩位學(xué)生通過圖片的方式均有所體現(xiàn)。
2）本學(xué)期學(xué)過的交際用語，他們也通過畫場景圖的方式表現(xiàn)出來。其中有些需要分角色完成的故事，他們非常高興的自己做了頭飾，進(jìn)行表演。此外，張媛媛還通過錄音的方式記錄了自己和伙伴的交際過程。
3）在他們的學(xué)習(xí)過程中，遇到了一些超教材內(nèi)容的單詞，他們通過詢問他人，也自發(fā)的掌握了教材以外的新內(nèi)容。
4）對于平時的書上作業(yè)、階段驗(yàn)收，他們也收錄在內(nèi)。
（二）學(xué)生情況分析：
1）劉洋，各科學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班干部，通過制作檔案袋內(nèi)容，培養(yǎng)了畫畫方面的能力。因?yàn)樗嫷暮?，?nèi)容豐富，很愿意向別人展示她的作品。并且很愿意使自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新，尤其喜歡制作超教材的單詞，那些單詞她都會說，并愿意根據(jù)畫面編故事。她比以前更自信了。
2）張媛媛，各科學(xué)習(xí)一般，做事認(rèn)真。通過制作檔案袋，培養(yǎng)了各方面的自信心。以她的綜合素質(zhì)，在班里充其量是個一般生，但因?yàn)樗浅Ｏ矚g做檔案袋，喜歡手工，喜歡畫畫，經(jīng)常追著老師問英文問題，該生在得到老師表揚(yáng)的同時，自信心也大大提高?，F(xiàn)在，她已經(jīng)進(jìn)入好學(xué)生的行列。尤其可貴的是，她不再那么內(nèi)向，不愛說話，甚至她不怕出錯，非常樂意展示自己，自信心明顯增強(qiáng)。
這兩個孩子只是參與形成性評價活動中的典型，我校有眾多學(xué)生參與到此項(xiàng)活動中，有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（三）點(diǎn)滴體會：
開學(xué)后，作業(yè)收上來了，作品讓我驚訝：學(xué)生們按照要求交上了圖畫，手工……更多的是錄音磁帶。通過畫畫、手工，他們不僅培養(yǎng)了動手、想象能力，而且他們的圖畫中有許多我沒教過的生詞，甚至有些詞匯我也有些生疏。我真正體會到了“弟子不必不如師”“教學(xué)相長”的含義。
聽完了學(xué)生們的錄音，感到他們的潛力還是很可挖掘的。有的學(xué)生平時上課不言不語，沒想到錄音帶里卻傳出了較高的水平；有的學(xué)生平時不太聽講（宗昊奇二，1），考試成績也不太理想，但在它的錄音帶中，我聽到了他和父母一起學(xué)習(xí)的聲音，而且語音語調(diào)均佳；那些平時表現(xiàn)就很出色的學(xué)生，他們的作品就更好了，在他們的磁帶中：有讀書聲，有彈唱聲，還有生動的家庭對話。甚至有的作品，我聽完了一遍，還想再聽第二遍。
這次暑假作業(yè)，凡是學(xué)生交給我的，全部批閱了，并給其作了評語。其中有一個學(xué)生的語調(diào)不錯，整盤磁帶內(nèi)容也很多，但吐字不清，有些不知所云。我給他的評語中寫道：語調(diào)較好，但詞句說的不太清楚……剛寫到此，我聽到錄音機(jī)里傳出他媽媽的聲音：“good,it’sverygood!（李建屹三2）你的錄音還是很流利的……”我的筆停住了，我想他家長對他的吐字模糊的情況是很清楚的，都沒有給予否定，我作為他的老師更應(yīng)該和家長一起共同尊重學(xué)生的勞動成果，多給孩子以鼓勵。于是我重新?lián)Q了一張紙，寫到：“你的語感、語調(diào)較好，如果把句子中每個詞讀的再清楚些，準(zhǔn)確些，你的英語會更加wonderful”。
我連續(xù)幾天在學(xué)校工作到很晚，批閱學(xué)生們的假期作業(yè)，寫評語。有些學(xué)生的作業(yè)是拷在軟盤上的，辦公室的音箱又壞了，我只得拿回家去聽。盡管評價改革尚在試驗(yàn)階段，盡管沒有人要求必須去做，但我想這種“自討苦吃”，能夠使更多的學(xué)生感受到成功與自信，也使身為教師的我更加了解我的學(xué)生，更加熱愛我的學(xué)生。
（四）必須要說的話:形成性評價方式很好，很人性化。但對于多班教學(xué)的老師來講，工作量太大了，在及時給每個學(xué)生作作業(yè)反饋方面有很大難度。拿我來說，本學(xué)期我教六個班，每班有35人左右，如果每個學(xué)生都認(rèn)真完成這種新型作業(yè)，老師就沒有足夠的時間批閱。所以，我想，如果真要普及這種新的評價方式，必須給老師減負(fù)，或找出更加好操作的方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案就好似一本成功手冊，隨著“檔案袋內(nèi)容”的逐漸豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更積極、努力了，英語的交流能力也更強(qiáng)了。我們能夠看到，學(xué)生在完成各自任務(wù)時發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個人在集體中的作用和價值。然而在英語教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的形成性評價體系，確定切合實(shí)際的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評價是一項(xiàng)極其重要而繁雜的工作，而筆者只是在此做了一些初步的嘗試。實(shí)施形成性評價和終結(jié)性評價并重，就勢必打破原有的評價格局。因此，在操作中要考慮簡便易行，不過多加重師生的負(fù)擔(dān)。今后還應(yīng)在這方面繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，不斷積累，不斷提高，爭取能找到較好的評價方法應(yīng)用到教育教學(xué)活動中去。
參考文獻(xiàn)：
1、作者：郝莉黃河明來源：教育技術(shù)論壇
2、南京市大廠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)宮雁彬
3、形成性評價在中小學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用：基教研中心俞唐張玲棣沈玲娣時邁
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尊敬的各位家長：
大家好！首先，請允許我代表學(xué)校及六（1）班全體任課教師，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示忠心的感謝！
一、召開家長會的目的
各位家長，隨著時間的流逝，孩子們在漸漸地長大，一轉(zhuǎn)眼，他們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了。小學(xué)六年級，是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中最后一個階段，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的一個中轉(zhuǎn)站，對學(xué)生的一生具有重要的意義；同時，小學(xué)六年級，也是小學(xué)與初中的接軌點(diǎn)，學(xué)生素質(zhì)的高低，成績的好壞，即將面臨到一個新的環(huán)境中受到一個新的挑戰(zhàn)、新的評價。我們應(yīng)該認(rèn)識到，六年級是小學(xué)至關(guān)重要的一個階段。
俗話說，好的開端是成功的一半。開學(xué)初始，我們請來了各位家長，目的就是為了針對本年齡段孩子的心理、生理、學(xué)習(xí)等方面特點(diǎn)，加強(qiáng)聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠及時調(diào)整工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量，家長能夠更好教育自己的子女做人與成材?？傊覀兊哪繕?biāo)是一致的，那就是：“一切為了孩子，為了孩子的一切！”因此我相信，我們今天的家長會一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果，取得圓滿的成功！
二、匯報上學(xué)期班級各項(xiàng)情況：
各位家長，下面我想簡單介紹一下我班上學(xué)期和目前的基本情況。
我們六（1）班上學(xué)期原有學(xué)生68名，本學(xué)期，我班又轉(zhuǎn)來3位同學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生為71人，其中男生34人，女生37人。六年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位家長的關(guān)心、幫助下，全體課任老師共同努力，孩子們逐漸成長；目前的六（1）班，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，是一個優(yōu)秀的班集體。
在上學(xué)期，我們班各方面表現(xiàn)令人滿意。
1、 行為習(xí)慣上
上學(xué)期，我們繼續(xù)堅持“德育為首”的育人理念，注重學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練，督促他們在文明禮貌、衛(wèi)生紀(jì)律等方面努力達(dá)到“學(xué)生在校行為細(xì)則”之要求。一年來，我班幾乎每周都獲得學(xué)校衛(wèi)生、路隊(duì)流動紅旗，月文明班評選，我班也多次獲得榮譽(yù)；同時又因?yàn)榱己玫陌嗳莅嗝埠蛯W(xué)生整體素養(yǎng)，我們經(jīng)常獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課任老師的肯定。孩子們誠實(shí)善良，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，不打架鬧事，尊師愛友，努力學(xué)會自我約束、管理，能活潑、健康的成長，這一點(diǎn)，相信各位家長走入教室時，就已經(jīng)從教室內(nèi)良好的班級文化氛圍中感受到了。
2、 學(xué)習(xí)情況
我班是一個學(xué)習(xí)氛圍濃的班集體。他們愛好廣泛、求知欲強(qiáng)。在上學(xué)期，我們班既涌現(xiàn)了學(xué)校作文競賽獲一等獎的崔藝文同學(xué)，也有“實(shí)小神算手”之稱的胡雪松同學(xué)；有英語歌曲、詩歌朗誦等比賽中嶄露頭角的敬雅、王慧君等同學(xué)，也有“六一”文藝匯演中起舞亮嗓的夏思佳、廖麒瑗等人，還有籃球校隊(duì)主力王濘、紅領(lǐng)巾廣播站小編輯解晨光……他們的成績太多太多了，在這里因?yàn)闀r間的關(guān)系，我都沒有辦法一一向各位家長匯報！在上學(xué)期末的全市調(diào)研考試中，我班語、數(shù)、英語成績都能令人滿意，全班68人僅語文學(xué)科上90分的，就達(dá)56人。
3、 存在的問題
盡管如此，因?yàn)楦鞣N原因，我班同樣存在一些問題。如：班容量過大，這使得教師對孩子的關(guān)愛可能還不夠，個別同學(xué)自信心缺乏，學(xué)習(xí)不能做到有恒心有毅力，與優(yōu)生距離逐漸拉大，他們自控力需加強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣需糾正，學(xué)習(xí)方法需改進(jìn)；個別家長對孩子關(guān)愛不夠，沒有關(guān)注孩子的全面成長，給予孩子的具體指導(dǎo)太少；孩子逐漸進(jìn)入青春期，來自學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等方面的心理壓力、各種焦慮感逐漸增加等等。
三、分析本年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)、生理、心理特點(diǎn)及形成原因
為此，今天的家長會，我想重點(diǎn)和各位家長一起，共同分析一下本年齡段孩子的學(xué)習(xí)、生理、心理特點(diǎn)，以期探討如何在本階段引導(dǎo)、幫助孩子快樂、健康地學(xué)習(xí)生活。
1、學(xué)習(xí)方面：隨著年級的增高，孩子們的知識學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了，作業(yè)量相對多了，學(xué)習(xí)方法改變了。所以出現(xiàn)了一部分同學(xué)求知欲增強(qiáng)，對知識十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學(xué)習(xí)很自覺；而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因?yàn)橹R的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學(xué)協(xié)調(diào)不好不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
2、生理和心理方面：本年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進(jìn)入青春期，對于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)。
3、思想意識方面：思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向，不再什么話都與父母說了，有了自己的世界和秘密，把心事都寫在日記里，還仔細(xì)地鎖起來，要是家長翻看了，往往會十分憤怒、傷心。但同時他們是非辨別力弱。尤其法律意識特別薄弱，犯了錯、違了法都不知道。
大家現(xiàn)在坐在我們六（1）班的教室里，可能覺得教室整潔舒適、氛圍賞心悅目，但也許大家都想象不到我剛走進(jìn)這間教室的感受：當(dāng)時的教室墻壁涂滿了上屆學(xué)生留下的痕跡，有腳印，籃球印、鉛筆寫的字、各種貼畫，課桌臟得放著黑色的油光，上面用改正液寫滿了各種話語。我想，這絕不是上屆的老師沒有盡到自己的職責(zé)，也絕不是以往的學(xué)生就多么多么的“壞”，而是六年級學(xué)生已經(jīng)有五年的在校時間，經(jīng)歷比較豐富，對學(xué)校的管理比較熟悉，又面臨畢業(yè)，學(xué)生普遍心浮氣躁，叛逆抗拒心理增長，因此在管理上比較復(fù)雜。
四、教師和家長如何應(yīng)對：
我們常常說：“外來的和尚好念經(jīng)”，于是很多家長都把教育孩子的希望全部寄托在教師的身上，認(rèn)為孩子只聽老師的不聽自己的。但我不完全贊同這個看法，誠然，一個人的成長和知識積累最主要靠的是老師，但他更不能離開家庭，因?yàn)榧沂侨藗冏畛醯纳瞽h(huán)境，父母也是孩子最早的老師，父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、和潛移默化的作用。家庭氛圍對孩子的身心發(fā)展具有重大的作用。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同樣，一個人形成不健全的人格，也可從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。為此，我們的學(xué)校教育呼喚家長更多的支持和參與。那么面對這個年齡階段的孩子，作為教師和家長該怎樣做呢？下面我先談?wù)勎覀€人的一些看法。
1、 引導(dǎo)孩子樹立正確的畢業(yè)升學(xué)觀
在畢業(yè)班中有一部分學(xué)生會存在兩種錯誤的想法，一種認(rèn)為自己是學(xué)校的“老大哥”、“老大姐”了，在學(xué)校也是“經(jīng)驗(yàn)豐富”“什么都經(jīng)歷過”，現(xiàn)在就要離開學(xué)校，一切無所謂，因此放松了對自己的紀(jì)律要求；另一種認(rèn)為自己該學(xué)的也學(xué)了，該會的也會了。特別是有的學(xué)生甚至個別家長認(rèn)為，現(xiàn)在實(shí)施九年義務(wù)教育，小學(xué)直升初中，于是放松了對學(xué)習(xí)的要求。有第一種想法的同學(xué)的突出表現(xiàn)就是平時大錯不犯，小錯不斷，對老師的要求漫不經(jīng)心；有第二種想法的則表現(xiàn)為懶懶散散，不求上進(jìn)，甚
至有的甩起膀子玩，學(xué)習(xí)目的不明確。顯然，這兩種認(rèn)識都是錯誤的，都偏離了正確的人生觀，需要我們老師和家長的積極引導(dǎo)。我們幫助學(xué)生糾正錯誤認(rèn)識，樹立崇高理想，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到六年級畢業(yè)升學(xué)只是漫長人生中短暫的一瞬，意識到初高中乃至將來人生路上存在的激烈殘酷的競爭，明白只有做好每個階段的事情，才能為更大的成功打下基礎(chǔ)，因此我們要引導(dǎo)他們嚴(yán)格要求自己，不做違反校規(guī)班規(guī)的事情，刻苦學(xué)習(xí)，珍惜時光。
2、 注重養(yǎng)成教育
大家知道，小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成教育的重要階段，這包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成。我們的孩子都號稱為“小皇帝”，然而正確的育人觀應(yīng)是先成人后成材，面對孩子的日益成長，我們都要特別關(guān)注孩子的思想健康，敦促其講文明、有禮貌、尊重體貼師長、關(guān)心照顧他人。
除此外，針對競爭日益激烈的當(dāng)今社會，家長都特別注意孩子學(xué)習(xí)成績的提高。那么怎么有效提高學(xué)習(xí)成績呢？我們應(yīng)了解兒童的的學(xué)習(xí)不僅是一種智力活動，而且，還伴隨著非智力的活動。諸如，認(rèn)真與否、刻苦與否、時間安排、學(xué)習(xí)方法等，對學(xué)習(xí)的效率都有極大的影響。
學(xué)習(xí)習(xí)慣包括許多方面的內(nèi)容，家長應(yīng)著重從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：
第一、要教育孩子學(xué)會合理安排時間。要珍惜時間、合理利用時間，對孩子來說是比較抽象的。家長若不加指導(dǎo)，孩子自己是很難做到的。由于精力充沛、好奇心和好勝心強(qiáng)，孩子們常常是想到哪就做到哪兒，一邊玩一邊做作業(yè)，許多孩子甚至一邊看電視一邊做作業(yè)，這樣肯定難以優(yōu)質(zhì)高效地完成作業(yè)。家長要從具體的時間安排抓起，比如要孩子早睡早起，早晨起來后做操、晨讀，下午放學(xué)后游戲、復(fù)習(xí)功課、做作業(yè)，晚飯后看電視、讀書等等，都應(yīng)該給孩子規(guī)定一些具體任務(wù)，并使這些活動為孩子接受，逐漸成為習(xí)慣。
第二、要教育子女養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)是加深知識理解、鞏固教學(xué)所得的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作業(yè)，要么在校抄襲他人做的作業(yè)，要么在家里纏著家長替他解答、替他檢查，因?yàn)楝F(xiàn)在家長素質(zhì)提高了，能幫助小孩解決作業(yè)方面的問題。這樣的孩子即使每天交了作業(yè)也是很難掌握真知的。所以，家長一定要讓孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。有位家長對孩子做作業(yè)約法三章：
（1）、練習(xí)中通過自己努力能做出來的，不要問別人；
（2）、練習(xí)時感到不知所措的，要先復(fù)習(xí)概念，再看例題，接著自己思考，爭取獨(dú)立完成；
（3）、對于自己實(shí)在難以獨(dú)立完成的題目也要認(rèn)真思考，在請家長講解時先說清自己對于題目的理解，說清自己在哪個具體地方不理解。家長的輔導(dǎo)主要在“導(dǎo)”：通過對疑難問題的“診斷”，從孩子的思維障礙出發(fā)，一個一個地加以排除，啟發(fā)孩子從中悟出道理。家長可選擇一些與孩子的難題相似的題目做示范剖析。
第三、要幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較消極、被動，家長應(yīng)當(dāng)有意識地加以指導(dǎo)，并使之形成習(xí)慣。通常指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法有很多，比如學(xué)習(xí)的四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)，家長應(yīng)該協(xié)助教師指導(dǎo)孩子扎實(shí)完成這四步。
第四、要幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的壞毛病。隨著年齡的增長，有些孩子已經(jīng)不知不覺地養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如放學(xué)回家后貪玩，作業(yè)馬虎，不愿自己檢查，在作業(yè)本上亂撕亂畫，不愛惜文具，隨意損壞或丟棄文具等。家長不可小看這些，這是態(tài)度問題，這些毛病如果說在最初還不十分明顯的話，那么進(jìn)入中年級就會嚴(yán)重影響孩子的學(xué)業(yè)長進(jìn)，我們家校一定要互相配合，幫助孩子克服，讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，該學(xué)習(xí)時就集中精力學(xué)習(xí)，該玩的時候就痛痛快快地玩。
3、 了解、重視孩子的心理健康教育
社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展、人們生活水平的日漸提高，學(xué)生青春期的提前到來已經(jīng)是一個不爭的事實(shí)，這是一個必須面對無法回避的課題?？鄲罒o濟(jì)于事，我們應(yīng)積極尋求好的教育方式。過去“哄騙瞞”的不科學(xué)性大家早已明白，正確的教育應(yīng)該是注意對青春期心理健康的疏導(dǎo)，對個別處于青春期心理萌動、焦躁的學(xué)生，我們應(yīng)該格外關(guān)懷，經(jīng)常和其談心，對孩子可能出現(xiàn)的心理障礙，應(yīng)“預(yù)防為主，及早發(fā)現(xiàn)，對癥治療，長期跟蹤”，家校聯(lián)合，共商幫助孩子的方法。對此，我認(rèn)為家長們必須要十分重視，有條件的家長可以多看看這方面的育兒書籍，家長之間、家長和教師之間也可經(jīng)常交流，但有必要提醒的是，也不可“談虎色變”，只有我們的心理“健康”了，孩子們才可能“健康”。
4、 針對以上情況，我想和各位家長一起學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在校行為細(xì)則》，明確我們的孩子應(yīng)該怎么做才是規(guī)范的，同時，我想對各位家長提出幾點(diǎn)建議：
《十堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在校行為規(guī)范細(xì)則》 （略）
對家長的十一點(diǎn)建議：
（1） 必須有很強(qiáng)的責(zé)任心
（2）要善于學(xué)習(xí)育兒知識，提高家教水平
（3）要多了解孩子
（4）應(yīng)當(dāng)具有危機(jī)處理的能力
（5）要有良好的素質(zhì)，做孩子的榜樣
（6）創(chuàng)設(shè)有利于孩子成長的家庭環(huán)境：
·讓孩子擁有一個溫馨的家
·建立良好的親子關(guān)系
（7）新時期家長要做到“三明”即文明、開明、聰明
（8）具有現(xiàn)代父母六要素：
·關(guān)心孩子
·讓孩子學(xué)會獨(dú)立自主
·讓孩子感到快樂
·正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績
·給孩子留面子
·做孩子的朋友
（9）引導(dǎo)子女做力所能及的家務(wù)
（10）督促子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等行為習(xí)慣
（11）理解尊重學(xué)校與教師的教育行為。
幾件具體事情：
（1）兩費(fèi)一班：
（2）社會實(shí)踐活動：
（3）鼓號隊(duì)招生：
三、科任老師發(fā)言
四、請家長對學(xué)校對老師的工作提出合理化建議。