時(shí)間：2023-02-04 20:56:50
導(dǎo)語：在高中英語聽力的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、調(diào)適學(xué)生心理，掃除聽力障礙
高中教師應(yīng)在高一新生入學(xué)時(shí)就及時(shí)地了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的兩種英語聽力心態(tài)：一是聽力水平較好的學(xué)生盲目自信。簡單的內(nèi)容，常掉以輕心，粗心而失分多；較難的材料，又顯得焦躁不安。另一種是聽力水平較差的學(xué)生缺乏自信，上聽力課愁容滿面、不知所措或怕出語法錯(cuò)誤。在聽力中難以進(jìn)入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂，造成一種聽而生畏的心理。
對(duì)盲目自信的學(xué)生，要進(jìn)行必要的批評(píng)教育，指明要害所要。對(duì)缺乏自信的學(xué)生，多給予鼓勵(lì)，多肯定已有的成績，幫助他們掃清語法障礙或避開無關(guān)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)他們從聽不懂到聽得懂，并且要訓(xùn)練他們的聽力耐心和恒心。還有，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要培養(yǎng)全體學(xué)生高度集中注意力，保持全神貫注的狀態(tài)，克服猶豫不決的毛病，有充分的自信心，熟悉試題的形式和要求。在聽音時(shí)保持輕松的心情，聽力水平也就會(huì)明顯提高。
二、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練
聽力的好壞關(guān)鍵在于語音知識(shí)的熟練程度。教師在前期階段應(yīng)幫助學(xué)生過好語音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等能力。對(duì)一些容易發(fā)錯(cuò)的音素進(jìn)行辨析，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音習(xí)慣，突破語音關(guān)。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣，因?yàn)槔首x訓(xùn)練可以促使學(xué)生形成語感，語感反過來也會(huì)促進(jìn)學(xué)生聽力的提高。在中期階段，教師應(yīng)逐漸增加聽的輸入量，每周進(jìn)行兩到三次的聽力訓(xùn)練和期中期末聽力測試。到了后期階段，即考前階段，教師可根據(jù)高考英語聽力的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，并有針對(duì)性地進(jìn)行考前強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。這種由淺入深、由易到難、由點(diǎn)及面、由少而多、反復(fù)循環(huán)、系統(tǒng)性與針對(duì)性相結(jié)合的訓(xùn)練，有助于學(xué)生聽力成績不斷提高。
三、有效、合理地組織課堂教學(xué)
在聽力教學(xué)中，教師可采用多種有效的聽力訓(xùn)練方式。如：
（一）聽說結(jié)合訓(xùn)練
聽前問答，教師設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在聽前進(jìn)行預(yù)測和討論，激發(fā)學(xué)生的想像力；聽后解釋，對(duì)材料中較難理解的詞、短語和句子要求學(xué)生聽后依上下文進(jìn)行猜測和解釋，鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行描述和解釋的能力；聽后回答，根據(jù)材料內(nèi)容回答教師提出的問題或互相提問和回答，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）聽寫結(jié)合訓(xùn)練
聽寫是聽力訓(xùn)練的重要形式，它貫穿于中學(xué)英語教學(xué)的全過程。常選用的聽寫內(nèi)容是課文的一些含固定搭配詞組、實(shí)用性強(qiáng)的句型結(jié)構(gòu)和一些便于學(xué)生寫作中模仿，并能引起學(xué)生興趣的極有文采的句子和概括課文大意的短文。
四、利用多種手段實(shí)施教學(xué)，活躍課堂氣氛
單一的教學(xué)手段與教學(xué)方法使課堂單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為此，我們應(yīng)當(dāng)積極引入多種媒體來實(shí)施教學(xué)，除了聽錄音機(jī)外，還可以播放電視精彩片段、觀看英語電影、學(xué)唱英文歌曲、組織英語角等。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生聽力水平。
五、聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
聽位于“四會(huì)”能力之首。良好聽力的形成不能只局限于單一地聽這一訓(xùn)練形式，聽必須與說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來。
（一）以說促聽，聽說結(jié)合
要讓學(xué)生掌握一種語言，聽是必由之路。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。在課堂教學(xué)中，我常讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀。因?yàn)閺摹奥牎边M(jìn)去到“讀”出來，是一個(gè)吸收和反饋（準(zhǔn)確完整地背出）的過程。它集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地捕捉語言信息。
（二）以讀帶聽，聽讀結(jié)合
朗讀與閱讀是聽讀結(jié)合中讀的兩個(gè)方面，是英語學(xué)習(xí)中重要的“輸入過程”，也是積累過程。學(xué)生只有擁有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯和背景知識(shí)。在閱讀時(shí)，應(yīng)有目的的選擇難度適中的讀物。同時(shí)盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化。我認(rèn)為現(xiàn)行高中教科書語言地道、文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及中外傳統(tǒng)背景、英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理、日常生活等，包羅萬象，其本身就是非常優(yōu)秀的讀物。
（三）以寫拉動(dòng)聽，聽寫結(jié)合
聽是對(duì)語言的輸入，寫是對(duì)語言的輸出。聽寫練習(xí)是提高聽力水平的重要一步。它是一種需要耳、腦、手、眼等多種感官協(xié)同參與的活動(dòng)。鑒于學(xué)生語音素質(zhì)高低對(duì)聽音的影響，我常把一些易混詞放在一起報(bào)，如beat 和bit，fill和 fail，close 和clothes等，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)這些單詞的區(qū)分度，而且可以幫助學(xué)生糾正其原來不正確的讀音。
六、培養(yǎng)學(xué)生聽力答題技巧
（一）根據(jù)題目對(duì)將聽內(nèi)容的主題進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測可能會(huì)出現(xiàn)的詞匯，因?yàn)轭}目往往是聽力材料的中心內(nèi)容或主題，對(duì)準(zhǔn)確理解全文具有指導(dǎo)意義。
（二）抓主題句及信號(hào)詞。經(jīng)過預(yù)測后，在聽錄音的過程中，就應(yīng)該注意聽段首句和信號(hào)詞。段首句一般是段落中心思想的主題句，而信號(hào)詞則體現(xiàn)出說話者的思路、態(tài)度和語篇的展開方式，關(guān)注段首句和信號(hào)詞有助于理解整個(gè)語篇。信號(hào)詞可分為：表示轉(zhuǎn)折的but， however等；表示順序的first，second等；表示原因和結(jié)果的because，as等；表示總結(jié)的in a word，to conclude等；表示舉例的for instance /example等；表示強(qiáng)調(diào)的as a matter of fact，indeed，in fact等。
（三）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)和關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)測，抓住對(duì)話中最能反映某種環(huán)境或職業(yè)特征的關(guān)鍵詞，這是進(jìn)行成功預(yù)測推斷的重要方法。
總之，學(xué)生的聽力技能需要靠教師去培養(yǎng)，高中英語教學(xué)必須加大聽力教學(xué)力度，并且常抓不懈。同時(shí)，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要，全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 關(guān)鍵信息 語境
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.199
在人類日常的交際活動(dòng)中，良好的傾聽有利于理解口頭語言表達(dá)所傳遞出來的基本信息，是一種最為基本的日常交際能力的體現(xiàn)。在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，“聽、說、讀、寫”并稱英語學(xué)習(xí)四大模塊，在這四大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，“聽”首當(dāng)其沖?！奥牎笔俏沼⒄Z語言知識(shí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)“說”、“讀”和“寫”的能力的基礎(chǔ)，還是鞏固“說”、“讀”和“寫”能力的重要手段。在高中英語課堂教學(xué)中，聽力理解是具有一定的難度的，聽這一過程看似簡單，其實(shí)整個(gè)過程的具體細(xì)節(jié)是十分復(fù)雜的。
聽是對(duì)英語語言的一種有效的認(rèn)知手段，通過聽學(xué)生能夠很好地把握住英語語言中的有效信息，同時(shí)相對(duì)文字閱讀來講，聽的發(fā)生時(shí)間較短，因此聽在實(shí)際英語中更具效率，也更具實(shí)用性。再加上語言通過聲音進(jìn)行傳遞的過程中，發(fā)聲者能夠通過語氣的抑揚(yáng)頓挫來賦予其相關(guān)的感彩，達(dá)到表達(dá)自己情感的目的。換句話說，英語語言的學(xué)習(xí)中聽力具備了認(rèn)知、效率、情感和實(shí)用性四大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，談及高中英語的聽力教學(xué)，不得不提及高考中聽力測試的主要目的，在高考中英語聽力主要考查學(xué)生對(duì)英語口語的理解能力，要求學(xué)生能夠掌握簡單的日常英語會(huì)話或獨(dú)白，也就是從另一個(gè)側(cè)面要求學(xué)生通過高中階段的英語學(xué)習(xí)，具備一定的口語交際能力。本文就對(duì)高中英語聽力教學(xué)進(jìn)行簡單談?wù)摗?/p>
一、高中英語聽力教學(xué)中，要對(duì)關(guān)鍵信息的把握技巧進(jìn)行訓(xùn)練
聽力作為高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是高中生英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。單就高中生對(duì)聽力學(xué)習(xí)存在一定的困難來講，其最主要的原因就是學(xué)生無法對(duì)英語口語進(jìn)行全面的把握，無法通過英語口語的表達(dá)語氣來判定句子所附帶的情感信息，無法通過對(duì)語音拼讀方式來判斷英語口語中所想要表達(dá)的重點(diǎn)何在，也無法同對(duì)有效語句中的重點(diǎn)詞匯來對(duì)文章的大概意思進(jìn)行把握，就更不用說對(duì)口語交流中內(nèi)容的主線進(jìn)行大致的掌握了。然而，這些都是高中學(xué)生需要通^聽力教學(xué)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，也是高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技巧。
首先，要對(duì)語音的拼讀方式進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解到英語語言中表達(dá)語氣的關(guān)鍵性作用。高中英語教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，一般是以單詞教學(xué)為作為整個(gè)英語教學(xué)的開始，英語教學(xué)中單詞是一種重要的教學(xué)載體。教師就是要借助英語單詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的讀音訓(xùn)練，重讀、輕讀、爆破音、詞語間的連讀及其中發(fā)音省略等都是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練的過程中進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。同時(shí)教師再在教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)穆犃y試題為學(xué)生進(jìn)行語音的實(shí)例示范，讓學(xué)生進(jìn)行聽力相關(guān)的訓(xùn)練，并掌握在特殊發(fā)音情況下的整體語句的具體含義，從中提取出有用的英語知識(shí)信息。讓學(xué)生了解掌握到英語詞匯中所蘊(yùn)含的豐富的情感，感受到其中情感變化，向?qū)W生展示出重點(diǎn)詞匯語氣對(duì)整篇聽力材料情感走向的影響。需要注意的是，教師在日常英語教學(xué)中對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都要對(duì)詞語的語氣進(jìn)行一定的側(cè)重，對(duì)某些容易隨語氣而改變語義的詞匯進(jìn)行必要的總結(jié)及適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。
其次，要對(duì)有效語句中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行把握。高中學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)聽力材料的把握其實(shí)就是對(duì)有效語句及有效語句中重點(diǎn)詞匯的領(lǐng)悟。高中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的傾斜，側(cè)重于幫助學(xué)生從有效語句及其重點(diǎn)詞匯著手，對(duì)聽力材料進(jìn)行較為準(zhǔn)確的把握，從而了解到聽力材料傳達(dá)出來的信息。例如，在日常的高中英語聽力測試中，“這段對(duì)話發(fā)生在什么場合”之類的題目是最為常見的，在對(duì)這部分題目進(jìn)行解答時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的地點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握，同時(shí)還要對(duì)聽力材料中對(duì)人物的稱呼及這段聽力材料所記錄的事件所發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行把握。
最后，要對(duì)聽力材料中的內(nèi)容主線進(jìn)行掌握。關(guān)于英語材料的主線，一般只存在于較長的英語語言材料之中，或者聽力訓(xùn)練小短文中，主線實(shí)際就是整篇材料的發(fā)展脈絡(luò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對(duì)材料的主線進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐眨ㄟ^關(guān)鍵語句、詞匯、語氣等多方面來對(duì)文章的主線進(jìn)行解讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在聽力中對(duì)英語文章進(jìn)行整體把握的習(xí)慣。
二、在高中英語聽力教學(xué)中，要對(duì)語境進(jìn)行優(yōu)化
英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)絕不能離開語境。一般來講，如果在高中英語學(xué)習(xí)時(shí)缺乏相對(duì)的聽說條件和機(jī)會(huì)，那么學(xué)生就容易學(xué)成“聾啞英語”。這樣學(xué)生是沒有辦法學(xué)好英語的。教師要在英語教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生營造一個(gè)“練耳”的語言環(huán)境，因?yàn)槲覀兒湍刚Z是英語的學(xué)生不同，其因?yàn)樘焐驮谶@樣的語言環(huán)境中，不用進(jìn)行專門聽力訓(xùn)練，自然而然的就能融入到周圍人交談的環(huán)境之中，并對(duì)交談的內(nèi)容有所了解，這就是其具備天然的英語語言環(huán)境的緣故。例如，據(jù)新聞報(bào)道有一個(gè)俄羅斯人由于各種原因在中國長大，長大后要到俄羅斯去探親，由于不懂俄語，所以在去之前對(duì)俄語進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)，結(jié)果記者采訪他時(shí)，他竟然說：“俄語太難了，還是漢語簡單”。這一真實(shí)的事例就說明了語言環(huán)境的重要性。
但是，我國高中生在英語學(xué)習(xí)中不具備天生的英語語言環(huán)境，相反學(xué)生在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，還會(huì)受到漢語語言文化及漢語語言環(huán)境的影響。正因如此，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)手段為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)較好的英語語言環(huán)境，供學(xué)生“練耳”。例如，在英語教學(xué)課堂上運(yùn)用大量的英語錄音磁帶，借助多媒體教學(xué)設(shè)備個(gè)學(xué)生播放英語音頻、視頻，讓學(xué)生通過短波收音機(jī)收聽VOA的新聞廣播等。
英語聽力學(xué)習(xí)非一日可成。在高中英語聽力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷訓(xùn)練，結(jié)合一些有效的教學(xué)方法，注意在英語聽力教學(xué)中的一些技巧。同時(shí)，學(xué)生也要不斷努力的對(duì)英語聽力進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過錄音磁帶、電視廣播、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端等方式，獲取豐富的聽力資源，以此來對(duì)英語聽力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，只有這樣才能讓學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1]高考英語聽力編寫組.高考英語聽力新范式[M].北京：中國書籍出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 英語聽力 技巧 運(yùn)用 淺談
引言
對(duì)于中國的高三學(xué)生而言，英語其實(shí)就是一門外來的語言。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，身邊有很多的同學(xué)都一致認(rèn)為聽力是他們學(xué)習(xí)英語的巨大阻礙，很多時(shí)候在聽力考試的時(shí)候，能夠聽懂80%內(nèi)容的學(xué)生都極為少數(shù)，以致于做題的時(shí)候只能連蒙帶猜，其最終的聽力成績可想而知。為了改變這樣的現(xiàn)狀，無論是教師教學(xué)方式的改變還是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的探尋都同樣重要，也只有這樣才能有效提升我們自己的英語聽力水平。
一、高中生英語聽力中存在的問題之我見
1.缺乏良好的英語聽力習(xí)慣。作為一名高三學(xué)生，在英語聽力學(xué)習(xí)上存在問題，我認(rèn)為一個(gè)很重要的原因則是很多學(xué)生都不具有良好的英語聽力習(xí)慣。
比如有的W生在聽力考試開始之前，并沒有充分利用時(shí)間對(duì)聽力材料進(jìn)行熟悉，以致于等到聽力開始的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)十分慌亂的局面。
而在聽力過程中，他們總是會(huì)把注意力集中在某一個(gè)單詞之上，這樣往往會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)詞語沒聽清楚而失去對(duì)整個(gè)聽力內(nèi)容的掌握。同時(shí)，一旦遇到聽不懂的某個(gè)無關(guān)緊要的句子時(shí)，也會(huì)習(xí)慣性的停下來，這樣最終只會(huì)導(dǎo)致完全跟不上語速。說到底還是聽力習(xí)慣的養(yǎng)成問題。
2.英語語言基礎(chǔ)整體比較薄弱。英語是一門語言感覺要求非常高的學(xué)科知識(shí)，這也是為什么班上有的同學(xué)即便在基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)那闆r下也更容易獲得高分的重要原因，就是語感比較強(qiáng)。而語感強(qiáng)則表明他們具有良好的語言基礎(chǔ)，不僅可以運(yùn)用到閱讀以及選擇題上，還能運(yùn)用到聽力上。
然而實(shí)際情況并不客觀，班上依舊有很多的同學(xué)語言基礎(chǔ)比較薄弱，主要表現(xiàn)在：英語發(fā)音錯(cuò)誤；詞匯量欠缺；語言知識(shí)欠缺等問題。許多學(xué)生甚至在聽力過程中還時(shí)常受到母語的干擾，以致于養(yǎng)成了逐字逐句翻譯的不良習(xí)慣，長此以往，將無法形成正確的英語思維，最終只會(huì)影響聽力水平的提高。所以，目前高三學(xué)生聽力中存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是語言基礎(chǔ)比較薄弱。
3.局限于原有的文化背景。高三學(xué)生可以說是一群準(zhǔn)大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后他們的視野也將會(huì)變得更加的開闊，而不再是局限于原有的知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)上。然而高三學(xué)生由于終日忙于學(xué)習(xí)，以致于他們接觸外界事物的機(jī)會(huì)越來越少，而這些都直接影響到他們的英語聽力水平。
二、如何將有效的技巧應(yīng)用到高中英語聽力中
1.高中英語聽力之快速閱讀技巧?？焖匍喿x技巧主要是為了加深學(xué)生對(duì)于聽力材料的整體把握程度。尤其是當(dāng)廣播中朗讀聽力要求并進(jìn)行試音的時(shí)候，學(xué)生則可以充分利用這個(gè)時(shí)間，迅速掃視聽力的材料，主要包括題干、選項(xiàng)等內(nèi)容，并在時(shí)間空余的情況下對(duì)時(shí)間、場所、人物等單詞加以重視，尤其是對(duì)話的聽力題型，是可以試著預(yù)測談話的大致內(nèi)容的，這樣有根據(jù)地預(yù)測則使得我們?cè)诼犱浺魰r(shí)做到有的放矢，同時(shí)也使得答題正確率得到了提升。
2. 高中英語聽力之整聽技巧。所謂整聽技巧即是指在聽的時(shí)候，要整聽句子，整聽全文。而這也就要求學(xué)生在聽對(duì)話類型的句子的時(shí)候，不要孤立地聽一個(gè)單詞，而是要把內(nèi)容聽完后再作答，而最需要注意的是遇到?jīng)]聽懂的題目千萬不要停留，而要繼續(xù)往下聽。
在聽小短文的時(shí)候，更是要保證聽完之后再作答，這樣才利于把握對(duì)話及短文的主題，同時(shí)也幫助我們更好的捕捉短文中所傳遞出來的相關(guān)信息。
3.高中英語聽力之巧記技巧。高三學(xué)生練習(xí)英語聽力主要也是為了應(yīng)付即將到來的高考，高考作為一個(gè)選拔人才的考試，學(xué)校為了讓學(xué)生接受到更好的聽力訓(xùn)練，通常會(huì)選擇一些稍有難度的聽力材料，主要表現(xiàn)為閱讀速度過快等等。
所以為了提高學(xué)生聽力題的正確率，我認(rèn)為一定要掌握巧記的技巧。而技巧主要是以記住關(guān)鍵單詞為主，比如文中的數(shù)字、地點(diǎn)、人物、時(shí)間和原因等。
4.高中英語聽力之巧記技巧。高考考場如戰(zhàn)場，因此每一分都十分的重要。而在英語聽力中，雖然很多時(shí)候有些內(nèi)容完全沒聽懂，但是卻可以通過一些常識(shí)去判斷，并提高答題的正確率。因此，巧記是學(xué)生需要掌握的一個(gè)十分不錯(cuò)的技巧。
因?yàn)槁犃Σ豢赡苤貜?fù)聽，所以當(dāng)完成所有題目之后，我們可以通過以下方式進(jìn)行檢查，從而確保每道試題都能完成，關(guān)鍵是確保答卷不留空白。比如：mary想要爸爸送她一臺(tái)自行車，但是她的爸爸不同意，因此表達(dá)爸爸不同意的句子，人稱一定是he ，如果是she，那答案必定就是錯(cuò)誤的。
三、結(jié)語
雖然聽力在整個(gè)英語試卷之中的占分比重不大，但是卻對(duì)學(xué)生的整體英語成績有著十分重要的影響。我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生由于初中階段的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，從而導(dǎo)致高中三年的英語學(xué)習(xí)困難重重。聽力作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，以及高考的重要組成部分，要想真正提高學(xué)生的聽力水平，作為認(rèn)真跟隨教師的教學(xué)方法和步驟外，還要自己掌握一些必要的聽力技巧。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英語聽力 提高策略 綜合能力
本文中筆者結(jié)合多年實(shí)踐，覺得一下策略可以一定程度上幫助學(xué)生提高英語聽力技能。
一、創(chuàng)新聽力內(nèi)容，提高聽力興趣
俗話說“興趣是最好的教師”，學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能，沒有興趣是不可能學(xué)好的。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的高中英語較差的學(xué)生都對(duì)英語不感興趣，而越不感興趣就越學(xué)不好，對(duì)于這些英語較差的學(xué)生來說，就形成了一種惡性循環(huán)。因此，我們要想辦法幫助學(xué)生提高隊(duì)聽力的興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師習(xí)慣按照高考聽力考試模式和考試時(shí)間給學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，甚至有些教師每天聽一套高考聽力考試試題，每天放聽力，每天練習(xí)題。不知大家是否發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聽這些聽力時(shí)，要不心不在焉，要不干脆做其他作業(yè)，效果甚微。這就是學(xué)生對(duì)聽力材料不感興趣造成的，甚至到后面會(huì)有逆反心理，一旦出現(xiàn)這種情況又何談提高英語聽力能力呢？
很多年以來，我都嘗試自己選擇聽力材料給學(xué)生聽，如針對(duì)高中生喜歡體育、娛樂等新聞，我會(huì)給他們選擇近期發(fā)生的一些娛樂、體育方面的聽力材料。這樣才會(huì)和他們有共鳴，學(xué)生聽起來會(huì)格外認(rèn)真，效果也更好。此外，還可選一些與高中生生活聯(lián)系緊密的故事、歌曲等給他們聽。只要提高了聽力興趣，提高英語聽力又有何難呢？
二、讀說模式結(jié)合，打好聽力基礎(chǔ)
多年以來，我們英語教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)，其中“啞巴英語”就是其中一種。盡管現(xiàn)在大家越來越意識(shí)到英語中聽說能力的重要性，但其實(shí)在教學(xué)中英語訓(xùn)練還顯得不夠，相比聽力來說許多教師更注重單詞、語法等方面的傳授，這也一定程度上影響了英語聽力的提高。
其實(shí)，英語的聽和讀說是不可分割的兩個(gè)方面， 聽不懂又怎么說得成，說不好又哪里聽得懂？因此，作為英語教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)發(fā)音，并多創(chuàng)設(shè)英語聽說情境。這樣，學(xué)生會(huì)讀了，也就愿意說了，會(huì)說了也就會(huì)聽了，在經(jīng)過不斷的互動(dòng)交流中，學(xué)生的聽力就自然而然地提高了。
英語課堂教學(xué)中，課本上的教學(xué)內(nèi)容每個(gè)單元的話題就是很好的交流內(nèi)容，如讓學(xué)生都來概括課文內(nèi)容，學(xué)生互相交流，就是聽力訓(xùn)練的方式。我還利用一些課外活動(dòng)讓學(xué)生編故事、編小品來表演，學(xué)生在交流中，聽力也就提高了。
三、傳授聽力方法，提高答題技能
高考英語聽力測試是高考所有項(xiàng)目中最需要良好心理素質(zhì)的，具有即時(shí)性和不可重復(fù)性。錄音播放結(jié)束后無法再現(xiàn)答題所需信息，這往往讓考生產(chǎn)生焦慮、畏懼的心理，以致考試時(shí)心情難以平靜，注意力難以集中，解題困難。所以，擁有良好的心理狀態(tài)、保持沉著冷靜、做到靜心細(xì)聽尤為重要。鑒于此，建議考生在發(fā)試卷之前深呼吸或閉目片刻，使心情平靜下來，以便集中注意力，全身心進(jìn)入角色。學(xué)生要多給自己積極的心理暗示，如“我真棒”“我是好樣的”，這樣可以樹立信心，有利于攻克后面的難題。在聽題時(shí)，如遇到聽不懂的單詞，可從上下文推測其含義，而有些如人名、地名等本身就不影響文章理解的詞，就不需要多費(fèi)時(shí)間了。實(shí)在聽不出來，就要學(xué)會(huì)暫時(shí)放棄。要知道，即使是聽力很好的學(xué)生，也并不是每個(gè)詞都能聽得清清楚楚。萬一題目做得不順手，更要適時(shí)調(diào)整心態(tài)及情緒。由于各小題間隔時(shí)間很短，容不得考生過多考慮，切不可患得患失。不要“一題錯(cuò)過，滿盤皆錯(cuò)”。做聽力題最佳的狀態(tài)是完成了本題，在下題播放之前能看完選項(xiàng)，有準(zhǔn)備地聽錄音。如果某一題確實(shí)沒有聽懂原文，根本無法判斷正確答案，也不要放棄不答，要敢于猜題選答。
搶先看題，適當(dāng)記題，聽之有標(biāo)，做之有本，詞詞逼近，句句跟上，化單為整，是聽力成功之關(guān)鍵原則。
【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 反思 對(duì)策
在語言學(xué)習(xí)中，聽力是一項(xiàng)最基本的輸入性技能，也是學(xué)習(xí)者提高語言技能的基礎(chǔ)。近年來，聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中受到了普遍性的重視，英語聽力教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是，隨著聽力教學(xué)難度加大，聽力教學(xué)中仍存在一些不足，這不得不引起我們的關(guān)注。
一、高中英語聽力教學(xué)反思
1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。如今，我國高中對(duì)英語聽力教學(xué)的重視程度不斷提高，許多英語教師在教學(xué)中也積極努力改進(jìn)聽力教學(xué)方法和形式，如在用錄影機(jī)播放聽力、讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉后，再用多媒體來對(duì)答案，并就聽力障礙如語速、詞匯、語音等進(jìn)行分析，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)。在這樣的大環(huán)境下，高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。不過，與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)相比，高中英語聽力教學(xué)仍舊是高中英語教學(xué)中較為薄弱的一環(huán)。
2.高中英語聽力教學(xué)存在的問題。
（1）教師方面的問題。部分教師在教學(xué)中不熟悉聽力教學(xué)大綱，盲目地以應(yīng)試教育的指揮棒來進(jìn)行聽力教學(xué)安排，在聽力教學(xué)中教材內(nèi)容僅限于課本、練習(xí)冊(cè)，聽力教學(xué)形式僅限于放錄音、對(duì)答案兩方面，聽力教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)方式，加上高中英語聽力成績只是單獨(dú)記檔，聽力考試成績未被納入考試成績中去，所以許多學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)難以提起足夠的熱情，在聽力教學(xué)中情緒低落。其次，部分教師雖然對(duì)英語聽力教學(xué)在學(xué)生語言能力培養(yǎng)中的作用具有一定的認(rèn)識(shí)，但是由于高中英語教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，許多教師在教學(xué)中都將過多的時(shí)間和精力放在語法和詞匯教學(xué)上，在有限的聽力教學(xué)時(shí)間里，為了提高教學(xué)有效性，他們往往會(huì)采用高考題或難度較高的題進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這無形中加大了聽力訓(xùn)練難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（2）學(xué)生方面的問題。許多高中生在英語聽力學(xué)習(xí)中，都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不正這一問題，聽力考試的特殊性，使得一些學(xué)生認(rèn)為聽力不用學(xué)，只要會(huì)“蒙”就行了。就是這種錯(cuò)誤的心態(tài)，使得許多學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中不思進(jìn)取，不求上進(jìn)。此外，一些學(xué)生由于在英語入門學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的發(fā)音和音標(biāo)，聽力分辨能力差，詞匯積累少，對(duì)聽力訓(xùn)練產(chǎn)生了一定的畏懼心理，這也會(huì)影響他們的聽力學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生在英語日常學(xué)習(xí)中，都會(huì)借助語速很慢的聽力朗讀進(jìn)行聽力訓(xùn)練，長此以往，遇到語速正?；蛘哒Z速較快的聽力材料時(shí)，他們必定會(huì)遇到語速障礙問題。
（3）母語環(huán)境干擾。學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中，常常會(huì)受到母語環(huán)境影響，如許多人在聽力訓(xùn)練中缺乏英文思維，不能直接進(jìn)行語言信息轉(zhuǎn)化，除非將聽到的內(nèi)容用中文翻譯出來，才能明白訓(xùn)練的內(nèi)容，才能找到正確的答案，這就影響了他們的反應(yīng)速度和記憶效果。
二、解決高中英語聽力教學(xué)問題的策略
1.完善高中英語課堂聽力教學(xué)規(guī)范。在新課程對(duì)學(xué)生聽力達(dá)標(biāo)要求有所提高的情況下，學(xué)校應(yīng)針對(duì)新課程聽力教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范聽力課堂教學(xué)，通過聽力教學(xué)制度對(duì)高中英語教學(xué)材料、題型、重點(diǎn)等作出明確規(guī)定，要求教師從“聽”入手，在英語環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。高中英語則要結(jié)合學(xué)校和新課改聽力教學(xué)要求，選擇合適的聽力教學(xué)材料，將更多的語言地道、文筆流暢的聽力材料應(yīng)用到聽力課堂上來；關(guān)注英語聽力教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)聯(lián)，一方面加強(qiáng)詞匯、語法、英語基礎(chǔ)知識(shí)，一方面在聽力教學(xué)中將聽寫、聽說結(jié)合起來，通過英語聽說讀寫綜合訓(xùn)練提高學(xué)生語言能力。
2.科學(xué)設(shè)計(jì)聽力練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聽力訓(xùn)練是聽力教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在聽力教學(xué)中，教師可從聽力練習(xí)入手來優(yōu)化聽力教學(xué)質(zhì)量。這就要求高中英語教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，通過資料收集、聽力測試等了解學(xué)生聽力存在的不足，然后對(duì)癥下藥，科學(xué)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)聽力技巧指導(dǎo)，營造良好的教學(xué)氣氛。教師在聽力教學(xué)中，不但要從自身方面不斷提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強(qiáng)聽力方法、技巧指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高學(xué)生聽力解題能力。具體來說，在聽力訓(xùn)練前，教師可以讓學(xué)生就相關(guān)問題快速閱讀，以提高學(xué)生材料預(yù)測能力；通過關(guān)鍵詞、實(shí)詞辨析，培養(yǎng)學(xué)生抓主題句的能力；讓學(xué)生在聽力中進(jìn)行縮寫練習(xí)，讓學(xué)生在收聽材料時(shí)，學(xué)會(huì)用簡單的線條或者圖畫將自己腦海中接受的信息記錄下來，提高學(xué)生有用信息捕捉和記憶能力；拓寬學(xué)生聽力收聽范圍，將一些英文原版聽力材料運(yùn)用到課堂上去，讓學(xué)生感受流利、正確的語音和語感，掃清學(xué)生聽力障礙。如在牛津英語高二第三單元TASK Stepl：finding a speaker for your school聽力教學(xué)中，教師先讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)題Requirements for speakers來猜測聽力材料的內(nèi)容，然后教師再指出在聽力過程中應(yīng)注意的問題如speakers的年齡、國籍、談話提及的時(shí)間、要求等，讓學(xué)生做好聽力準(zhǔn)備。為了提高學(xué)生聽力興趣，教師還要改變過去那種聽力教學(xué)方法僵化的做法，如采用多媒體教學(xué)、影視片段來教學(xué)，或?qū)⒉稍L、演講、歌曲等應(yīng)用到聽力教學(xué)中去，以營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)聽力保持新鮮感。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中英語聽力；策略訓(xùn)練；聽力水平
中國的市場經(jīng)濟(jì)和改革開放步伐正在加快，社會(huì)對(duì)各種人才尤其是掌握外語技能的人才需求越來越多，對(duì)英語人才的要求也越來越高。對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言，聽、說、讀、寫樣樣不可少，其中，“聽”是目前年輕人尤其是高中生學(xué)習(xí)英語的一大頭疼問題。在浙江省恢復(fù)高考英語聽力以來，如何加強(qiáng)聽力方面的策略訓(xùn)練便搬上了學(xué)校的教學(xué)日程。本文先概述了目前高中生英語聽力的現(xiàn)狀，并指出了一些普遍存在的問題，接著主要分析了為什么要加強(qiáng)高中英語聽力策略的訓(xùn)練，最后詳細(xì)論述了加強(qiáng)聽力訓(xùn)練策略的措施。這對(duì)于學(xué)校加強(qiáng)高中生的英語聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和聽力水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、加強(qiáng)高中英語聽力策略訓(xùn)練的意義
英語學(xué)習(xí)以“聽”為首。只有通過多聽、多讀，才能多寫多看，聽懂了也就不覺得英語難了，聽不懂就會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，自然也就學(xué)不好英語，聽力考試也就成了一大攔路虎。
因此，加強(qiáng)英語聽力策略訓(xùn)練，不僅有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生改掉聽力中的詬病和不良習(xí)慣，提高學(xué)生的整體英語水平和成績，對(duì)于學(xué)生自身而言，也能樹立起他們學(xué)習(xí)英語的信心，全面提高自己的英語技能，還有利于加強(qiáng)英語口語的練習(xí)。提高英語技能，真正掌握這門外語，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于國家而言，則為社會(huì)培養(yǎng)了急需的英語人才，有利于加強(qiáng)同國外的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，發(fā)展友好合作關(guān)系，加強(qiáng)國際交流與溝通，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、高中英語聽力的現(xiàn)狀
2009年浙江省恢復(fù)了高考英語聽力測試并采用全國公共英語2級(jí)的聽力測試試卷，聽力訓(xùn)練和測試由此越來越受到眾多老師、家長和學(xué)生的關(guān)注。但是，目前廣大中學(xué)生的英語聽力水平仍然比較低，聽力仍是學(xué)生在考試中的一大弱點(diǎn)。
一方面，高考英語聽力考試的恢復(fù)必然會(huì)引起學(xué)校、老師和家長的重視和關(guān)注；另一方面，現(xiàn)實(shí)條件的缺失，如高中學(xué)校多媒體教室有限、掌握英語聽力技巧的師資力量缺乏、班級(jí)人數(shù)太多而無法做到一一訓(xùn)練等都阻礙了學(xué)生英語聽力理解能力的提高，導(dǎo)致他們對(duì)聽到的英語句子缺乏敏感性，對(duì)語境的判斷能力差，無法識(shí)別不同的文化背景，不能抓住關(guān)鍵信息作答。所以，高中英語教師必須在教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化英語聽力的策略訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力技能。
三、加強(qiáng)高中英語聽力策略訓(xùn)練的措施
首先，必須了解說這門語言的國家的文化背景等相關(guān)知識(shí)。只有了解了以英語為母語的國家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)制度、思維方式等，在聽力材料中才不會(huì)用“中式思維”去理解聽到的內(nèi)容，從而不會(huì)因誤解而選錯(cuò)。因此，在平常的練習(xí)中，應(yīng)該多看看此方面的期刊或者電影短片等，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
其次，要想聽懂地道的英語，自己的發(fā)音和語速等也是重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。如果自己的語速和發(fā)音等與錄音帶中放的相差無幾，那么聽力肯定不成問題。俗話說，熟能生巧，平常英語教師應(yīng)該多糾正學(xué)生的發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生的語法及常用口頭語的練習(xí)。
再次，應(yīng)試技巧也是不可忽略的因素。學(xué)生普遍反映，在聽力材料中有眾多干擾項(xiàng)，或者正確答案的地方總是讀得很輕很快，還沒來得及聽清楚就說完了。對(duì)此，教師應(yīng)多教學(xué)生英語聽力的方法，在課堂教學(xué)中，要注重精聽和泛聽相結(jié)合。先就一段材料泛聽，聽前讓學(xué)生瀏覽問題和答案，并進(jìn)行適當(dāng)預(yù)測，然后再對(duì)該材料精聽，聽懂文章的意思，并在聽的過程中講解與選項(xiàng)和問題有關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣去判斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄關(guān)鍵詞，抓住材料的主旨，通過主旨去選擇正確答案。二級(jí)聽力測試中，第一大題的最后兩個(gè)小題通常都是長對(duì)話，這時(shí)候記錄關(guān)鍵信息就顯得尤為重要了。如，第十題問的是How does the woman feel about the service？在對(duì)話中女士在第三句說了breakfast和problem，在后面男士又一遍遍地向女士道歉，這說明女士對(duì)此項(xiàng)服務(wù)不滿意，很失望，這樣通過前后語境相連就可以選出答案C。
綜上所述，研究和分析如何加強(qiáng)英語的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能已成為廣大高中英語教師和學(xué)校義不容辭的責(zé)任，采用全國公共英語2級(jí)聽力測試的試題進(jìn)一步強(qiáng)化了這種責(zé)任的重要性和緊迫性。本文主要闡述了高中英語聽力中存在的種種不足以及強(qiáng)化聽力訓(xùn)練的意義，并提出了些許建議，旨在加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、老師和家長、學(xué)生對(duì)高中英語聽力訓(xùn)練的重視，提高聽力水平和聽說技能，成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才，為國家和社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝芳珍.高中英語聽力教學(xué)中的策略培訓(xùn)［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢.
關(guān)鍵詞：高中英語；聽力學(xué)習(xí)策略；分析
英語聽力在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)于英語成績的高低有著重要的影響。英語學(xué)習(xí)包含聽說讀寫四個(gè)方面，聽在其中也占有重要地位。但是通過對(duì)我們同學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)都非常懼怕英語聽力考試。為了使同學(xué)們掌握一套科學(xué)有效的英語聽力學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行深入透徹地分析，找出有效的應(yīng)對(duì)策略，切實(shí)提高我們的英語聽力學(xué)習(xí)效率。
一、高中英語聽力學(xué)習(xí)中存在的問題
（一）聽前準(zhǔn)備工作不到位
在我們高中英語聽力學(xué)習(xí)中，教師沒有采取正確地訓(xùn)練措施，總是把聽力當(dāng)成小測來進(jìn)行。在進(jìn)行聽力測試前，沒有任何鋪墊，不對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行分析和講解。一上來就開始播放素材，這就使我們沒有一個(gè)大體方向，沒有任何心理準(zhǔn)備，所以在一片茫然中素材就播放完了。這樣使我們產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫傷感，對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生畏懼心理，不敢積極主動(dòng)地接觸它，當(dāng)然也不會(huì)去的良好的學(xué)習(xí)效果。
（二）語速障礙
在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師講課時(shí)為了讓我們能夠聽清、聽懂，通常所用的語言語速較慢，而我們同學(xué)的語速也較慢。在這種環(huán)境下，同學(xué)們已經(jīng)適應(yīng)了較慢的語速。但是英語聽力素材中，語速較快，并且語音的連續(xù)型較強(qiáng)，這樣的變化造成了我們語速障礙，對(duì)于聽力素材中的語言反應(yīng)不過來，最終造成聽不懂、聽不清的局面。
（三）不同地區(qū)的語音差異
英語是高中學(xué)習(xí)的主要科目之一，也是高考的必考科目之一，所以普及面非常廣。但是在不同的區(qū)域存在著一定的語言差異，在讀音上有著很大的差別。如英式發(fā)音在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用較多，但是隨著近幾年美式發(fā)音的英語英語越來越多，這就造成我們?cè)诼犃τ?xùn)練中形成理解障礙，阻礙了我們的學(xué)習(xí)。
（四）詞匯、語法障礙
經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，我們也有了一定的詞匯量的積累，但是每個(gè)同學(xué)的詞匯量掌握不同，在我們進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的時(shí)候，詞匯量的大小就影響了我們的學(xué)習(xí)效果。我們不僅僅要利用已經(jīng)掌握的詞匯對(duì)材料進(jìn)行理解，還要辨別發(fā)音。如果在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了生詞或者復(fù)雜的語法，就會(huì)使那些詞匯量小，發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)形成聽力障礙，最終學(xué)習(xí)效果不佳。
二、提高高中英語聽力成績的有效措施
（一）對(duì)英語聽力給予高度的重視
如今高中英語是高考的一個(gè)重要科目，而聽力也是英語考試中一個(gè)重要的模塊。因此我們要樹立起正確的英語聽力學(xué)習(xí)態(tài)度，給予它足夠的重視，養(yǎng)成愛聽的習(xí)慣。但是我們英語聽力的提高需要一個(gè)長期的努力，我們應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下鍛煉自己對(duì)聽力材料的預(yù)測能力。掌握英語的基本規(guī)律，在每次英語考試中重視聽力測試環(huán)節(jié)，只有這樣長期堅(jiān)持下去才能夠切實(shí)提供聽力成績。
（二）精聽與泛聽有機(jī)結(jié)合
在英語聽力訓(xùn)練過程中，我們要注意兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)，一方面就是泛聽，泛聽是對(duì)聽力素材進(jìn)行整體把握，理解所放素材的大概內(nèi)容。另一方面就是精聽，精聽是對(duì)素材的關(guān)鍵性語句進(jìn)行準(zhǔn)確把握。我們要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)泛聽和精聽，這樣有利于我們培養(yǎng)英語語感，也有利于對(duì)題目找出準(zhǔn)確答案。
（三）營造良好的聽力氛圍
在高中英語聽力學(xué)習(xí)中，我們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下，創(chuàng)建一個(gè)和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠減輕我們對(duì)英語的畏懼心理，敢于開口說英語，用英語和其他同學(xué)交流。比如說在英語聽力學(xué)習(xí)時(shí)，教師把我們分為幾個(gè)小組，通過組內(nèi)同學(xué)的討論找出更多的準(zhǔn)確答案，然后跟其他小組比一比，看哪組同學(xué)做對(duì)的多。這樣就形成了一個(gè)相互配合、相互幫助、友好競爭的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，我們的英語聽力學(xué)習(xí)興趣提高了，自信心增加了，聽力成績自然就會(huì)提高。
（四）根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定出聽力的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行單元總結(jié)，確定出單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且根據(jù)自己的實(shí)際情況確定出明確的目標(biāo)。我們帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了奮斗方向，這樣才能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，在英語聽力的學(xué)習(xí)中，我們要向提高聽力成績，就要養(yǎng)成愛聽的習(xí)慣。從內(nèi)心給予英語聽力學(xué)習(xí)以足夠的重視，跟同學(xué)們共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用精聽和泛聽的學(xué)習(xí)方式，使我們都能夠在聽力能力上有所提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；新思路
在外語學(xué)習(xí)過程中，“聽”是人們獲取信息的主要渠道，因此，聽力能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。從本質(zhì)上講，英語學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)即是要求學(xué)生博聞強(qiáng)識(shí)。隨著教育改革的不斷深化，教育工作者對(duì)英語教學(xué)的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)，從而也提出了新要求。由此在高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)比重得到了顯著提高，但其中也存在一些問題，為了保證聽力教學(xué)的效率，就需要以新思路為指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提高聽力能力。
一、聽力教學(xué)中的問題
1.聽力教學(xué)中忽略單詞教學(xué)
詞匯是語言的根基，任何語言都是詞匯組合的產(chǎn)物，誠然英語也不例外。在英語教學(xué)中，單詞教學(xué)依舊是根本，因此單詞教學(xué)不應(yīng)與聽力教學(xué)相剝離。例如，在聽力教學(xué)中，影響學(xué)生判斷的往往是一些關(guān)鍵詞匯或短語，諸如What should you do if you discover a fire in a hotel and sound the fire alarm？此句話中fire alarm 和in a hotel就是關(guān)鍵短語，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確地聽出來，那就會(huì)影響判斷。學(xué)生在聽力教學(xué)中出現(xiàn)了詞匯問題時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地查漏補(bǔ)缺。
2.缺乏人文教育
正所謂“三十里不同風(fēng)，五十里不同俗”。這句話提醒廣大外語教育工作者一定要重視國際文化的差異性。中國與西方國家因地域的阻隔，存在一定的文化差異性是無可厚非的。如中國有句古話“愛屋及烏”，但是英語的表述是“l(fā)ove me love my dog.”由此可見，中西文化的象征意義存在很大差別。具體到英語聽力教育上，如果在教學(xué)中缺乏一定的人文教育、文化差異的分析，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些謬誤，如由于意識(shí)含混不清的張冠李戴，不能理解英語引申含義的妄自揣測，抑或是不懂畫外音而曲解本意?？偠灾?，英語聽力教學(xué)中人文教育的缺失是一個(gè)亟待解決的問題。
二、高中英語聽力教學(xué)的新思路
1.建立聽力課堂教學(xué)常規(guī)
按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中英語教學(xué)是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
（1）模仿訓(xùn)練
語言學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講就是不斷模仿學(xué)習(xí)的過程，從牙牙學(xué)語到嫻熟地運(yùn)用語言或筆下生花或妙語連珠，通過大量學(xué)習(xí)和借鑒才能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。因此在英語聽力教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的模仿練習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語調(diào)的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)語義的判斷，通過練習(xí)區(qū)分美式英語與英式英語的細(xì)微差別。
（2）指導(dǎo)性訓(xùn)練
此訓(xùn)練模式主要是組織學(xué)生仔細(xì)聆聽課文錄音帶，預(yù)習(xí)或鞏固課文的同時(shí)，也根據(jù)自身情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
（3）理解性訓(xùn)練
理解性訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是生詞教學(xué)的一種模式，其主要通過運(yùn)用淺顯易懂的詞匯對(duì)生詞進(jìn)行解釋。但如果將生詞解釋的錄音作為聽力教學(xué)資料未嘗不可，教師可以組織學(xué)生通過聽生詞解釋，從而猜測解釋的詞匯，在此過程中不僅能夠有效地提高學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生提高聽力能力。
2.聽力教學(xué)措施多元化，激發(fā)學(xué)生積極性
激發(fā)學(xué)生的積極性是保證教學(xué)高效開展的重要策略，在高中英語教學(xué)中需要通過一定的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，保證教學(xué)措施的多元化，能夠增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，從而保持或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（1）加強(qiáng)師生互動(dòng)
在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是教學(xué)的劑，它不僅可以營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以很好地促進(jìn)學(xué)生思考。為了提升學(xué)生對(duì)英語聽力教學(xué)的興趣，適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)是十分必要的。因此，在高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)該注重師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠全神貫注地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）讓學(xué)生參與聽力教學(xué)實(shí)踐
在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到聽力教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)本質(zhì)。教師的主導(dǎo)地位主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)進(jìn)度的把握、教學(xué)效果的評(píng)估調(diào)整等方面。在聽力教學(xué)中，學(xué)生的主體性是不容忽視的， 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。所以在聽力教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐活動(dòng)，如在講解English around the world一課時(shí)，教師就可以積極組織學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)英語的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而提高學(xué)生的聽力能力。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出聽力教學(xué)的重要性。教師首先要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性；其次，找到英語教學(xué)中存在的問題，如詞匯教學(xué)缺失、學(xué)生主體性不強(qiáng)等；最后，創(chuàng)新思路擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，建立英語聽力教學(xué)常規(guī)，并采取多元化的教學(xué)措施，從而全面提升學(xué)生的聽力能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳碧英.如何提高高中學(xué)生英語聽力水平[J].英語教師，2010（8）.
關(guān)鍵詞：高中 英語聽力 問題 對(duì)策
在英語學(xué)習(xí)中，聽力是最難掌握的語言技能之一。很長一段時(shí)間以來，我國高中就過多重視對(duì)“讀”和“寫”技能的訓(xùn)練，而輕視對(duì)“聽”和“說”能力的培養(yǎng)。英語僅僅成了通過考試，獲得分?jǐn)?shù)的一門課程，而非交際工具，從而失去了其原有的功能，語言教學(xué)沒有達(dá)到目的，許多學(xué)生之所以聽說能力差，是因?yàn)樵诼犃虒W(xué)過程中，存在多方面的障礙，學(xué)生沒有得到正確的聽說訓(xùn)練，從而缺乏有針對(duì)性的科學(xué)的策略指導(dǎo)。[1]
一、當(dāng)前高中英語聽力所存在的問題
1.信息加工方式不對(duì)
信息加工方式不對(duì)在聽的過程中，學(xué)生注意力應(yīng)集中在信息上，而不是詞、句等語言知識(shí)上。學(xué)生在聽錄音時(shí)普通存在一種心理狀態(tài)：力求聽出每個(gè)詞、每句話，往往對(duì)聽力材料中每個(gè)詞、每句話給予同等的注意力和時(shí)間。事實(shí)上這是辦不到的，而且也沒有必要。聽力重在理解并記住所聽內(nèi)容的中心思想，抓住主要信息是關(guān)鍵。遇到個(gè)別聽不懂的詞或句子，可暫時(shí)放過，堅(jiān)持聽完全文，理解了全文，個(gè)別的詞也就知其含義了。聽力教材中配有練習(xí)，聽音前可瀏覽一下題目，或教師給出要求，以便有的放矢。[2]
2.不注重聽力預(yù)期
不注重預(yù)期聽者在聽話、聽音過程中若能根據(jù)題目、圖表、習(xí)題等線索加上本人以往的經(jīng)歷來預(yù)測將要聽到的信息的可能范圍，就能避免注意力平均分配于每一個(gè)詞，每一個(gè)句上，而有助于把注意力集中于所預(yù)測的內(nèi)容上。這樣有助于很快理解所聽材料。例如：譯文題為：“Dragon Boat Festival”，學(xué)生很自然地聯(lián)想到端午節(jié)的時(shí)間，想到愛國詩人屈原及其遭遇，想到粽子和龍舟比賽。學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容未聽先知，當(dāng)聽這篇課文時(shí)，就感到較容易。
3.不注重聽力細(xì)節(jié)
不會(huì)記重要細(xì)節(jié)學(xué)生經(jīng)常能聽懂基本意思，但記不住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象。這說明沒能較好地掌握聽力中記憶重要細(xì)節(jié)的技巧。因此，要培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)記憶和長久記憶的技巧。人腦對(duì)信息短時(shí)記憶的能力很強(qiáng)，這種能力適用于操練性的機(jī)械訓(xùn)練，如對(duì)語音、語法和詞匯的單項(xiàng)練習(xí)。判斷性的選擇題，“YES”或“NO”回答問題。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行類似的練習(xí)，不斷增加短時(shí)記憶的容量，發(fā)展短時(shí)記憶的能力。在聽錄音過程中，辨別語音、語法、單詞理解話語的結(jié)構(gòu)和含義就是靠長久記憶來完成的。進(jìn)行綜合性聽音練能增加長久記憶儲(chǔ)存量和識(shí)別的信號(hào)，鞏固聽力的技能?？傊?，掌握聽力技能有助于提高聽力水平，這就需要教師采用正確的策略和方法。課堂上，教師要有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生，分期把這些技巧向?qū)W生仔細(xì)講解、示范，并通過反復(fù)練習(xí)要求學(xué)生熟練掌握。課后要求學(xué)生把課堂上學(xué)到的技巧通過大量的課后泛聽來鞏固和提高，聽力的提高僅僅靠聽力課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過大量的聽力練習(xí)，學(xué)生才能把所學(xué)技巧變成一種自然習(xí)慣，并運(yùn)用自如，從而達(dá)到增強(qiáng)聽力的效果。
二、提高高中英語聽力的對(duì)策
1.加強(qiáng)語音訓(xùn)練
語音是聽力的基礎(chǔ)，語音不正確導(dǎo)致錯(cuò)誤信息的傳遞，這是不可能聽得懂的。提高聽力首先要通過語音關(guān)，熟悉各種語音語調(diào)，全面掌握語音知識(shí)。由于聽音的過程具有時(shí)間與次數(shù)有限、不可以反復(fù)推敲、思考時(shí)間短暫的特點(diǎn)，學(xué)生必須對(duì)聽到的句子做出迅速反應(yīng)，這就需要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化語音的基本訓(xùn)練，特別是訓(xùn)練學(xué)生辨音的能力，讓學(xué)生多進(jìn)行辨別語音、語調(diào)的聽力練習(xí)，掌握單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴，
辨認(rèn)語流中的重讀、弱讀、連讀、失音和語調(diào)，使學(xué)生消除語音上的障礙，為正式進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)清除攔路虎。專家們主張語音教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，從語音的最小單位到它們的結(jié)合，再到單詞，最后到詞的連接，而且強(qiáng)調(diào)它們的重音、節(jié)奏和音調(diào)所在，然后再進(jìn)行聽力速度的訓(xùn)練。這是學(xué)英語的人最初應(yīng)走的路，否則必然影響聽力水平，這就是為何一部分高中總感到聽力提高無門的癥結(jié)所在。語音的糾正要具有針對(duì)性，連續(xù)性，克服語音障礙正確的方法是從模仿開始。[3]
2.強(qiáng)化聽力訓(xùn)練
掌握一定數(shù)量的短語、句型以及英語中包含的大量詞匯和不勝枚舉的固定搭配與短語，是聽力理解的基礎(chǔ)。學(xué)生必須掌握教學(xué)大綱詞匯表中的單詞與短語及其基本義項(xiàng)。英語中有許多詞含義豐富、用法靈活，聽的過程中學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)具體的上下文來猜測判斷單詞與短語的不同含義。一門語言所掌握的詞匯可以分成兩種，一是視覺型詞匯或閱讀詞匯（Visual Vocabulary），一是聽覺型詞匯或聽力詞匯（Audio Vocabulary ）。許多學(xué)生在掌握了大量詞匯以后仍無法聽懂簡單的聽力材料，其原因主要就在于所掌握的詞匯主要是視覺型的。由于中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語法、詞匯、閱讀方面，聽說是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此，進(jìn)入高中后，教師的當(dāng)務(wù)之急是要幫助學(xué)生盡快熟悉已經(jīng)掌握的單詞、句子的發(fā)音和語調(diào)。英語聽力訓(xùn)練，就是要使學(xué)生將特定的詞匯，在大腦中建立起聽覺信號(hào)，熟悉這些信號(hào)，使之在聽正常速度的講話時(shí)能夠迅速完成檢索，以準(zhǔn)確地進(jìn)行解碼（Decoding）。另外，教師還應(yīng)盡量講解詞匯中的吞音、弱讀、英美音的差別、同音現(xiàn)象等。同英語專業(yè)的學(xué)生相比，普外學(xué)生沒有專門的聽力課程，這是劣勢(shì)。但也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是比較適合整體教學(xué)。我們可以把聽力教學(xué)和其他的一般教學(xué)結(jié)合起來。所以，當(dāng)我們進(jìn)行詞匯聽力訓(xùn)練時(shí)，講解一下詞匯的構(gòu)詞法是十分必要的，如派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法等。
3.拓展語法訓(xùn)練
借助語法知識(shí)可理解句子的含義、說話的語氣等。學(xué)生們?cè)谏细咧兄熬图航?jīng)具備了比較深厚的語法功底，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的中學(xué)還是在采用傳統(tǒng)的語法教學(xué)。所以教師只復(fù)習(xí)在聽力練習(xí)中影響聽力效果的語法點(diǎn)即可。其中虛擬語氣、情態(tài)動(dòng)詞的用法是在聽力理解測試中最常見的語法點(diǎn)、特別要注意提高對(duì)關(guān)系從句等復(fù)雜句的理解力能力。
結(jié)論
聽力理解能力是語言實(shí)用能力的重要組成部分，在現(xiàn)代信息社會(huì)里，有效聽力越來越顯示出其重要性。英語聽力由于各方面的障礙在現(xiàn)實(shí)的英語教與學(xué)中存在許多困難，本文旨在通過對(duì)影響高中英語聽力理解的各種障礙因素的具體分析，將問題明確，以期能夠?yàn)榻鉀Q高中英語聽力障礙提供有益建議。
參考文獻(xiàn)
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