時(shí)間：2022-10-23 23:40:36
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)自我總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；考核評(píng)價(jià)
[中圖分類號(hào)]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）33-0154-02
1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)是指在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)講練結(jié)合、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞會(huì)計(jì)基本應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力等課程，有計(jì)劃地設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等課堂實(shí)訓(xùn)課程。
（2）基本技能訓(xùn)練?；炯寄苁侵嘎殬I(yè)崗位最基本的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求，屬于專業(yè)共性技能，主要包括數(shù)字書(shū)寫(xiě)技能、點(diǎn)鈔技能、電腦操作技能，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算所需的賬戶開(kāi)設(shè)、填制與審核憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的技能等。
（3）專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技術(shù)是指能勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能，是完成職業(yè)崗位所必需的技術(shù)，屬于專業(yè)方向性技術(shù)。如出納核算、往來(lái)款項(xiàng)核算、存貨核算、工資核算、薪金核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算的技術(shù)，涉稅業(yè)務(wù)處理、納稅申報(bào)的訓(xùn)練，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力的訓(xùn)練等。
（4）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是指能勝任職業(yè)崗位的職業(yè)能力所必需的綜合經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能，是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將多門課程的知識(shí)點(diǎn)融合在一起所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，屬于專業(yè)拓展性技術(shù)實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是輪崗方式下的會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與分析、內(nèi)部審計(jì)等職業(yè)崗位，通過(guò)一整套會(huì)計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的會(huì)計(jì)處理、操作和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在模擬或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素養(yǎng)。
1.2 校外實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)包括暑假認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式。暑假認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生利用暑假時(shí)間參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料，使學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，能了解并熱愛(ài)專業(yè)。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的目的、內(nèi)容和結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是校內(nèi)教學(xué)的有效延伸，最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。
2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1 考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的，卷面考試成績(jī)優(yōu)秀只代表專業(yè)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，其他的如合作能力、創(chuàng)新能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會(huì)活動(dòng)能力等則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出。這些考不出的能力卻正是用人單位和社會(huì)需求的。所以如何培養(yǎng)和考核學(xué)生的這些“考不出”的能力，成為當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中必須解決的問(wèn)題，然而會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐安排相對(duì)較短，考評(píng)的內(nèi)容主要采用階段式考核模式，考核內(nèi)容不可能包含改階段教學(xué)計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容，只能從本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取部分，而且考核內(nèi)容的隨機(jī)性使得考核項(xiàng)目的難易程度無(wú)法很好地把握。
2.2 考核評(píng)價(jià)方法比較單一
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往采用一次終結(jié)性考試評(píng)價(jià)?？己朔绞侥Ｊ交?、形式化。這種考試評(píng)價(jià)又是以筆試為主要形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。這種單一形式難以全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，另外不利于學(xué)生平時(shí)知識(shí)量的積累。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平時(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過(guò)程的要求不嚴(yán)格，實(shí)踐教學(xué)考核流于形式。
2.3 考核評(píng)價(jià)給分較為隨意
由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，多數(shù)高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地較少，甚至沒(méi)有，只能讓學(xué)生自己找單位實(shí)踐實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]有教師進(jìn)行指導(dǎo)，有的實(shí)習(xí)單位不讓學(xué)生上手，只有旁觀而已，甚至有的單位根本不讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)崗位，但幾乎所有的實(shí)習(xí)單位給學(xué)生的成績(jī)都為優(yōu)秀；更有甚者，有的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)一天實(shí)踐教學(xué)，找熟人隨便在某個(gè)單位出具一個(gè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的成績(jī)，以至于校內(nèi)指導(dǎo)教師沒(méi)辦法相信校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定。學(xué)生最后的實(shí)習(xí)成績(jī)校內(nèi)指導(dǎo)教師也只能憑感覺(jué)給分。
2.4 考核評(píng)價(jià)時(shí)間相對(duì)滯后
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)涉及部門及人員較多，因此大多以事后即實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后回收的實(shí)踐報(bào)告為考核依據(jù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生考核的滯后，無(wú)法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能夠及時(shí)得到矯正性信息；不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的預(yù)期效果。
3 對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的建議
3.1 改革考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核
由于實(shí)踐時(shí)間少，傳統(tǒng)的考核內(nèi)容大多只是選取部分項(xiàng)目進(jìn)行考核，難以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程循序漸進(jìn)、由淺及深的實(shí)踐性教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)起不到應(yīng)有的作用。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)，考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，注重全面內(nèi)容的考核。另外，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格考試掛鉤，在畢業(yè)之前，讓學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)電算化證書(shū)、數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)證書(shū)、小鍵盤輸入證書(shū)、點(diǎn)鈔證書(shū)、辦公軟件的應(yīng)用等證書(shū)。規(guī)定這些證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)掛鉤，讓學(xué)生持多證邁出校門。
3.2 拓寬考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力
在評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇上，向多樣化和綜合化方向探索，采用無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的自我管理能力、自學(xué)能力、與人溝通合作能力、解決不足和完成任務(wù)能力、知識(shí)遷移能力、信息的截取能力，以及參與意識(shí)、自信心、主動(dòng)性等，突出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的綜合性。實(shí)踐教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐成果外，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式獲取完成任務(wù)所需的信息，如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)搜索、去圖書(shū)館查找、走訪調(diào)研等，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。
3.3 設(shè)計(jì)多元化考核方式，突出會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法。根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法
設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。將結(jié)果評(píng)價(jià)、課堂記錄、學(xué)生座談、統(tǒng)一考核、卷面考試、調(diào)研報(bào)告、課后作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合成果展示、口頭提問(wèn)、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬實(shí)操等方法進(jìn)行組合，綜合評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定；變?cè)械碾A段式考核為過(guò)程考核，做到實(shí)踐教學(xué)考核全程化。為了激勵(lì)學(xué)生參加各種技能考試，可以實(shí)行證書(shū)置換課程，凡是通過(guò)專業(yè)有關(guān)證書(shū)考試的，相關(guān)課程成績(jī)可直接評(píng)定為合格。
3.4 轉(zhuǎn)變教師單一評(píng)價(jià)，延伸評(píng)價(jià)主體
評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)小組的同學(xué)，這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。在這眾多的考核主體中還是以每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專任教師為主，其他評(píng)價(jià)主體為輔，全面考查學(xué)生“稱職”情況，以評(píng)定學(xué)生職業(yè)技能的高低。此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，要求每個(gè)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成類似述職報(bào)告的作業(yè)，對(duì)完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。
3.5 校企共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化實(shí)踐評(píng)價(jià)體系
長(zhǎng)期以來(lái)，高職會(huì)計(jì)教育與其他形式的教育一樣，是學(xué)校本位的。在教學(xué)內(nèi)容方面雖然也有實(shí)踐教學(xué)，但基本上都是在學(xué)校里進(jìn)行。因此，學(xué)校本位的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及需要還有相當(dāng)大的差距。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)培訓(xùn)都是以企業(yè)為主的。企業(yè)為學(xué)生提供了完備、真實(shí)的工作及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充足的實(shí)訓(xùn)耗材，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、使學(xué)生職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得以充分落實(shí)。職業(yè)能力評(píng)價(jià)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生所開(kāi)設(shè)課程，在學(xué)生參加與課程有關(guān)的勞動(dòng)崗位培訓(xùn)后，由學(xué)校及培訓(xùn)單位的相關(guān)人員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否已達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)。學(xué)校在制訂會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取得到企業(yè)的參與與支持，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制與學(xué)校評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)，共同制訂出合理的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)信息化 實(shí)踐教學(xué) 改革 建設(shè)
在當(dāng)今高校擴(kuò)招和就業(yè)難的雙重壓力下,作為新興辦學(xué)力量的獨(dú)立學(xué)院是在狹縫中謀生存求發(fā)展,要適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求,獨(dú)立學(xué)院就要走出自己獨(dú)特的辦學(xué)路子,不僅要在教育理念、辦學(xué)模式、管理體制上大膽突破創(chuàng)新,還應(yīng)在辦學(xué)定位上選好辦學(xué)特色的突破口,整合教育資源集中力量辦出特色。
目前,各獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是:
1.沒(méi)有形成一個(gè)先進(jìn)的、成熟的整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源的符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)的理念,不能有效地優(yōu)化實(shí)踐課程體系,為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)需要的會(huì)計(jì)人才。
2.對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)人力、物力和財(cái)力的投入不足。經(jīng)費(fèi)不足和人員不到位,缺少必需的實(shí)驗(yàn)室(中心)、設(shè)備及軟件等條件設(shè)施成為掣肘會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。
3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理的體制不規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排及內(nèi)容不規(guī)范,實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程組織與考評(píng)不規(guī)范,達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。
4.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要采用的是封閉式的校內(nèi)實(shí)踐方式,缺少長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐基地,脫離了實(shí)際、缺乏第一手資料的實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上成為了“二次理論教學(xué)”。
針對(duì)上述問(wèn)題與情況,我院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)樹(shù)立社會(huì)需求導(dǎo)向辦學(xué)觀念,面向市場(chǎng)及就業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的要求改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
一、確定會(huì)計(jì)信息化為實(shí)踐教學(xué)改革的突破口,帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化與知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu),適應(yīng)企業(yè)信息一體化發(fā)展的趨勢(shì)
獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)本科應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型高級(jí)專門人才”,培養(yǎng)目標(biāo)不僅要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和專業(yè)技能還要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?這種新型人才是傳統(tǒng)學(xué)科劃分下的培養(yǎng)方式所不能實(shí)現(xiàn)的。會(huì)計(jì)信息化方向的實(shí)踐教學(xué)改革不僅是順應(yīng)管理信息化發(fā)展的要求,還有力地促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu),滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理決策對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。
獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)按照這一目標(biāo)重新塑造人才培養(yǎng)的模式,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo),我院將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系劃分為三個(gè)階段和依次對(duì)應(yīng)層次,即手工帳套階段,會(huì)計(jì)電算化階段,會(huì)計(jì)信息化階段。對(duì)應(yīng)的實(shí)踐層次分別為基本實(shí)踐,含手工賬流程和會(huì)計(jì)核算軟件流程實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)踐,是指圍繞企業(yè)的主要業(yè)務(wù)崗位及資產(chǎn)管理、成本管理和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等崗位為中心的綜合性會(huì)計(jì)實(shí)踐。會(huì)計(jì)管理實(shí)踐,是指會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的管理,包括成本控制、銷售及利潤(rùn)預(yù)測(cè)、資本預(yù)算等實(shí)踐以及了解作為ERP和電子商務(wù)平臺(tái)子系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的地位和作用的實(shí)踐。
二、完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置,增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)及比例,滿足開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要
針對(duì)我院在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)少學(xué)時(shí)少的問(wèn)題,重新梳理專業(yè)課程設(shè)置,堅(jiān)決砍掉一批大而空的課程,為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)騰出空間和時(shí)間,通過(guò)增加會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)的比例和學(xué)時(shí)延長(zhǎng)專業(yè)主干課的縱深,分學(xué)期與階段梯次漸進(jìn),在學(xué)生畢業(yè)前完成系統(tǒng)綜合的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),鞏固和完善會(huì)計(jì)知識(shí)和專業(yè)理論體系。
在教學(xué)管理上也要給予會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)安排適當(dāng)?shù)淖?采用靈活的方式解決一些必要的企業(yè)參觀、實(shí)踐講座等課時(shí)較短的實(shí)踐形式的需要。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的安排范圍適當(dāng)擴(kuò)大,除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工賬務(wù)處理流程性實(shí)驗(yàn)以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)外,增加企業(yè)出納崗位和企業(yè)工資、固定資產(chǎn)、成本、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)核算工作的專項(xiàng)會(huì)計(jì)模擬演練實(shí)踐,以及企業(yè)常用財(cái)務(wù)管理軟件、ERP軟件的操作、設(shè)置和維護(hù)的實(shí)訓(xùn)演練,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公室自動(dòng)化、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等相關(guān)課程中開(kāi)設(shè)與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告及財(cái)務(wù)管理分析等內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練。
三、協(xié)調(diào)各種實(shí)踐教學(xué)形式,妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,打牢基礎(chǔ),依次漸遞,扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式包括入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以及考證、培訓(xùn)、兼職、科技和競(jìng)賽活動(dòng)等。根據(jù)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革的不同階段和要求將相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
1.打牢會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。了解會(huì)計(jì)改革和實(shí)踐的動(dòng)態(tài)、企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)情、社會(huì)上主流財(cái)會(huì)軟件的技術(shù)以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的應(yīng)用理論與知識(shí)。
2.重視基礎(chǔ)性流程實(shí)驗(yàn)。模擬手工賬驗(yàn)證企業(yè)會(huì)計(jì)核算及賬務(wù)處理過(guò)程的實(shí)驗(yàn),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化替代企業(yè)手工賬的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)兩種會(huì)計(jì)核算形式下不同的工作原理、崗位劃分、職責(zé)控制等的特征差異以及會(huì)計(jì)電算化下賬務(wù)核算和報(bào)表編報(bào)自動(dòng)化的質(zhì)的飛躍。
3.拓展財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)管理實(shí)踐。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合模擬演練完成對(duì)企業(yè)全盤會(huì)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和控制以及企業(yè)主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)崗位核算實(shí)踐項(xiàng)目,進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)決策系統(tǒng)和管理系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立企業(yè)會(huì)計(jì)管理與電子商務(wù)信息一體化平臺(tái)。
上述各種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式、環(huán)節(jié)與內(nèi)容緊密銜接、密切配合,共同作用于一個(gè)有機(jī)整體,最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的整體效能。
四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理,規(guī)范實(shí)驗(yàn)室(中心)管理,建立推行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革的支持和保障條件
落實(shí)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程,要建立如下相應(yīng)保障措施。
1.物質(zhì)保障條件。建設(shè)滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐課程及人數(shù)所需的不同功能的實(shí)驗(yàn)室(中心),包括多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工及電算一體化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室以及制定相關(guān)維護(hù)、運(yùn)行的管理文件。
2.實(shí)踐教學(xué)管理。編寫(xiě)各門實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃及大綱,編制實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū),說(shuō)明原理及操作步驟和過(guò)程,并提出具體應(yīng)用要求。編寫(xiě)課程實(shí)踐的基礎(chǔ)資料、操作手冊(cè)及范例,便于學(xué)生理解和操作,在不同階段和環(huán)節(jié)布置檢查要點(diǎn)和要求,控制實(shí)踐節(jié)奏和效果。
3.實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施
(1)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)與初步會(huì)計(jì)電算化的組織適合打通合一,先手工后電算,每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩種不同實(shí)驗(yàn)流程的核算結(jié)果;(2)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作的組織適合在企業(yè)總體會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)和控制下的分崗位、分組進(jìn)行,每個(gè)小組需完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)與會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)相結(jié)合的核算工作,不同小組同時(shí)處理企業(yè)不同崗位的核算業(yè)務(wù),共同完成整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作;
(3)會(huì)計(jì)管理與會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)的組織適合教師指導(dǎo)下學(xué)生有選擇性地進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,主要目的是促進(jìn)會(huì)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)化,借助財(cái)務(wù)軟件或ERP軟件建立財(cái)務(wù)分析模型解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與資本預(yù)算等管理問(wèn)題以及利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺(tái)管理分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。
4.校外實(shí)踐基地的建立。選擇大型的、有代表性的企業(yè)做為校外實(shí)踐基地,目的是建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)外交流的窗口,反饋外界會(huì)計(jì)實(shí)踐與理論發(fā)展的變化和要求,將第一手真實(shí)的材料帶入實(shí)踐教學(xué)的課堂。
五、建立健全適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系,分合適度,過(guò)程與結(jié)果并重,嚴(yán)格把關(guān),保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量
建立健全適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的完善的、科學(xué)的、高效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。
1.考評(píng)的目標(biāo)導(dǎo)向?？荚u(píng)是為目的服務(wù)的,應(yīng)起到方向引導(dǎo)作用。從對(duì)個(gè)別課程的考評(píng)到階段性效果的考評(píng)均應(yīng)按照會(huì)計(jì)信息化導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的目的和要求進(jìn)行,是否到達(dá)既定目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和效果是否得到了有效控制。
2.形式多樣化。不僅是針對(duì)動(dòng)手操作考核或是技能測(cè)試評(píng)價(jià),還應(yīng)配合社會(huì)調(diào)查、自主實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)報(bào)告、參加學(xué)術(shù)講座、考證、兼職等多種形式進(jìn)行。
3.分合適度。在考評(píng)中既關(guān)注單項(xiàng)的、分散的重要知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目的結(jié)果考核,也要注重綜合性的運(yùn)用以及完整的過(guò)程、步驟、環(huán)節(jié)的考核。既要掌握不同崗位的核算也要了解整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算,既分又合,二者兼顧。
4.量化考評(píng)。實(shí)踐教學(xué)大綱的目的、任務(wù)、內(nèi)容、要求應(yīng)當(dāng)明確,尤其是相應(yīng)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)的編制涉及的考核內(nèi)容和要求、考核方式及評(píng)定應(yīng)盡量明確,確?？己说目刹僮餍?。
5.兼顧考評(píng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目的性質(zhì)決定考評(píng)的要點(diǎn),如流程性實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證完成憑證、賬簿、報(bào)表的核算過(guò)程;崗位模擬操作重要是著重崗位任務(wù)完成的完整性的檢查;項(xiàng)目的考核側(cè)重基礎(chǔ)設(shè)置的正誤。
6.創(chuàng)新能力與自我評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程的考評(píng)不能局限于指定或限制性的項(xiàng)目上,應(yīng)對(duì)主動(dòng)探求、獨(dú)立思考解決應(yīng)用問(wèn)題的行為予以鼓勵(lì)。此外,開(kāi)展自我評(píng)價(jià)考核方式,通過(guò)自我總結(jié)查找差距提高技能和水平。
7.認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)考評(píng)的技巧。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)在核算過(guò)程中會(huì)留下大量的“痕跡”,核算結(jié)果的正誤往往取決于“初始的設(shè)置”,而其核算結(jié)果也因會(huì)計(jì)的勾稽和平衡關(guān)系可以驗(yàn)證錯(cuò)誤,所以,“痕跡”、“設(shè)置”及“結(jié)果”的檢查在計(jì)算機(jī)考評(píng)中顯得十分重要。
參考文獻(xiàn):
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通過(guò)此次會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件實(shí)習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，不僅讓我們對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程有了詳細(xì)而具體的認(rèn)識(shí)，熟悉了會(huì)計(jì)核算的具體工作對(duì)象。下面由小編來(lái)給大家分享財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得，歡迎大家參閱。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。
社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對(duì)我們已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及分析解決問(wèn)題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：(1)原始憑證的核簽;(2)記賬憑證的編制;(3)會(huì)計(jì)簿記的登記;(4)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋;(5)會(huì)計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;(6)內(nèi)部的審核;(7)會(huì)計(jì)檔案的整理保管;(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會(huì)計(jì)報(bào)表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會(huì)計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。
為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺，以學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的我們，可以說(shuō)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是做賬。下面是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。
首先，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性，。在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。
其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì)，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對(duì)應(yīng)。然后才開(kāi)始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過(guò)信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對(duì)帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會(huì)計(jì)人員裝訂起來(lái)，再次審查，然后裝訂憑證。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得2我學(xué)的專業(yè)是會(huì)計(jì)，為了加強(qiáng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力，本學(xué)期初，我在一家建筑公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)。下面，我將我的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)如下：
建筑公司的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)艷姐。剛到會(huì)計(jì)部艷姐就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證?？傄詾閼{著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)艷姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是實(shí)習(xí)時(shí)只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行賬單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記賬做好準(zhǔn)備。
制好憑證就進(jìn)入記賬程序了。雖說(shuō)記賬看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫(xiě)，不能東倒西歪的。并且記賬時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫(xiě)，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的賬務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。
從制單到記賬的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做賬到底是怎么一回事。艷姐很要耐心的跟我講解每一種銀行賬單的樣式和填寫(xiě)方式以及什么時(shí)候才使用這種賬單，有了基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了。
以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)報(bào)告，通過(guò)在建筑公司這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，使我第一次把自己所學(xué)到的理論知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且在實(shí)踐中得到了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又獲得了許多理論知識(shí)中所沒(méi)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這不僅豐富我的工作經(jīng)驗(yàn)，更加提高了我的業(yè)務(wù)理論水平。我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來(lái)的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來(lái)，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得3今天是二月最后一天，也是我公司實(shí)習(xí)的第一天，對(duì)于這一次實(shí)習(xí)。從剛剛放假到現(xiàn)在是既緊張又期待。
我早早的便來(lái)到了我實(shí)習(xí)的公司,次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司財(cái)務(wù)部門一名前輩是張會(huì)計(jì)，他為人熱情、和藹可親。年紀(jì)50左右隨后，我稱呼他為王叔。他向我簡(jiǎn)單的介紹了公司歷程和規(guī)章制度第一天來(lái)實(shí)習(xí)，我有些拘謹(jǐn)。王叔給我安排了一個(gè)座位，他根據(jù)我是剛剛從出學(xué)校是新手，所以主要是讓我了解財(cái)務(wù)的使用和會(huì)計(jì)處理的流程,公司的財(cái)務(wù)部并沒(méi)有太多人,設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理,一名會(huì)計(jì),一名出納.我感覺(jué)今天的任務(wù)就是熟悉公司環(huán)境,第一天便這樣輕松過(guò)去了
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得4實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)際操作中了解工作程序，鞏固所學(xué)知識(shí);實(shí)習(xí)又是對(duì)我們所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，能讓我們查漏補(bǔ)缺，串聯(lián)之前所學(xué)內(nèi)容，是所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;實(shí)習(xí)還能讓我們更好的用理論去聯(lián)系實(shí)際，掌握理論跟實(shí)際操作的聯(lián)系，為以后進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。
一、實(shí)習(xí)目的(重要性)
會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。
鑒于此，為了讓所學(xué)知識(shí)能更好的聯(lián)系實(shí)際，學(xué)校安排了這次試驗(yàn).在這次試驗(yàn)中，共有三個(gè)軟件供我們練習(xí):一個(gè)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單項(xiàng)，第二個(gè)是會(huì)計(jì)崗位分工，最后一個(gè)則是電子報(bào)稅。通過(guò)這三個(gè)軟件的練習(xí)，能讓我們了解掌握會(huì)計(jì)工作的基本流程，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間
20-年6月17日至20-年6月25日
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)
河北工程大學(xué)西校區(qū)第十教學(xué)樓五樓機(jī)房
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容(步驟)
首先，是關(guān)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，基本程序是：填制原始憑證，原始憑證的審核，填制記賬憑證，記賬憑證的審核，科目匯總表的填寫(xiě)，登日記賬、明細(xì)賬、總賬，編寫(xiě)銀行存款余額調(diào)節(jié)表，編制相關(guān)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表，還有財(cái)產(chǎn)的清查，相關(guān)單據(jù)填制的演示。
原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，用以證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況的
書(shū)面證明，是會(huì)計(jì)核算的原始依據(jù)。按原始憑證取得的來(lái)源不同，可分為外來(lái)原始憑證和自制原始憑證。審核原始憑證時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：原始憑證的填寫(xiě)是否真實(shí)可靠，內(nèi)容
完整，數(shù)字準(zhǔn)確，填制及時(shí)，書(shū)寫(xiě)清楚，順序使用等。
然后根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制寫(xiě)記賬憑證。記賬憑證中的專用記賬憑證分為三種，一直收款憑證，二是付款憑證，三是轉(zhuǎn)賬憑證。還有通用的記賬憑證。記賬憑證的填寫(xiě)要求較嚴(yán)格，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，不得更改。審核記賬憑證的內(nèi)容是否完整，借貸方金額是否相等，方向是否填寫(xiě)正確，日期填寫(xiě)是否正確等等。
再根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證填寫(xiě)科目匯總表?？颇繀R總表是定期對(duì)記賬憑證進(jìn)行匯總，按各個(gè)會(huì)計(jì)科目列其借貸方發(fā)生額的一種匯總。它的填寫(xiě)依據(jù)的是各個(gè)會(huì)計(jì)科目的借方發(fā)生額的合計(jì)跟貸方發(fā)生額的合計(jì)相等?？颇繀R總表有試算平衡的作用，也是登總分類賬的依據(jù)。
接下來(lái)就是登記各種日記賬，明細(xì)賬和總賬了。日記賬有現(xiàn)金日記賬呵銀行存款日記賬，它們的填寫(xiě)按實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)逐日逐筆登記。明細(xì)賬分為三欄式明細(xì)賬，多欄式明細(xì)賬和數(shù)量金額式明細(xì)賬。按發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同，分類填寫(xiě)各類明細(xì)賬。然后根據(jù)各類明細(xì)賬和記賬憑證填寫(xiě)總分類賬?？偡诸愘~和各明細(xì)賬有互相補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
接著是編寫(xiě)銀行存款余額調(diào)節(jié)表。如果銀行存款日記賬上的余額和銀行對(duì)賬單上的余額不相等，就需要編寫(xiě)銀行存款余額調(diào)節(jié)表了，根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫(xiě)。
會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表，現(xiàn)金流量表，利潤(rùn)表，所有者權(quán)益變動(dòng)表和附注。這次試驗(yàn)中，主要是填寫(xiě)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)外提供會(huì)計(jì)信息，也對(duì)管理者提供決策依據(jù)。
觀看單據(jù)演示的部分，能讓我們了解認(rèn)識(shí)填寫(xiě)憑證的時(shí)候有哪些注意事項(xiàng)，更好的完成憑證的填制工作。
其次，操作內(nèi)容是技能實(shí)訓(xùn)，也就是不同的會(huì)計(jì)崗位。技能實(shí)訓(xùn)包括：出納員崗位，資本資金核算崗位，材料會(huì)計(jì)崗位，往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，工資會(huì)計(jì)崗位，固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位，成本費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位，財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位，財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)崗位，投資崗位，記賬員崗位等等。這些會(huì)計(jì)崗位工作基本程序是:開(kāi)始是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，根據(jù)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制一些憑證，填寫(xiě)科目匯總表，然后登記相關(guān)的明細(xì)賬，總賬，有的編制試算平衡表。這部分的實(shí)際操作將第一部分的內(nèi)容系統(tǒng)綜合了起來(lái)，也將我們平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密的聯(lián)系起來(lái)。
第三部分的實(shí)際操作內(nèi)容就是電子報(bào)稅的網(wǎng)上申報(bào)。電子報(bào)稅就是納稅人使用電子報(bào)稅工具(如計(jì)算機(jī))，將申報(bào)的原始資料通過(guò)通訊網(wǎng)絡(luò)(如電話網(wǎng))以電子數(shù)據(jù)的形式發(fā)送到稅務(wù)局的計(jì)算機(jī)主機(jī)系統(tǒng)上，稅務(wù)局主機(jī)對(duì)這些申報(bào)的原始數(shù)據(jù)通過(guò)進(jìn)行
身份識(shí)別、邏輯計(jì)算審核之后，在稅務(wù)局主機(jī)內(nèi)生成相應(yīng)的電子報(bào)稅數(shù)據(jù)，并將納稅人的申報(bào)款信息發(fā)送到相應(yīng)的銀行進(jìn)行稅款保留。同時(shí)，稅務(wù)局主機(jī)將申報(bào)的結(jié)果立即返回給納稅人。在這次的會(huì)計(jì)軟件實(shí)習(xí)中，電子報(bào)稅包括國(guó)稅和地稅兩種，都有企業(yè)端，國(guó)稅局端和銀行端三個(gè)方向。其中，企業(yè)端中有增值稅的納稅申報(bào)，消費(fèi)稅的納稅申報(bào)，企業(yè)所得稅的納稅申報(bào)，核定征收企業(yè)所得稅，個(gè)人所得稅等幾方面的稅種。使用電子報(bào)稅能節(jié)省報(bào)稅時(shí)間，減少人工受理納稅申報(bào)的失誤等。
五、實(shí)習(xí)的心得體會(huì)
短短幾天的高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了?；叵胫粠滋鞂?shí)習(xí)的日子，每天忙碌的身影，覺(jué)得過(guò)的好充實(shí)，也讓自己的腦袋充實(shí)了許多。
學(xué)校安排我們實(shí)習(xí)是為了讓我們把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去，這對(duì)沒(méi)進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，尤其是會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)。我們不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)做人做事。細(xì)心仔細(xì)的走好每一步對(duì)將要踏進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生來(lái)講相當(dāng)重要。
這學(xué)期的實(shí)習(xí)程序基本上都了解，就是各個(gè)程序的具體操作步驟很繁瑣。這次的實(shí)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)串聯(lián)匯總，是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的鞏固過(guò)程，使以前掌握的不扎實(shí)的地方顯露了出來(lái)，以便及時(shí)鞏固補(bǔ)充。
通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，使我加深了對(duì)如下知識(shí)的了解：
填制原始憑證的時(shí)候要認(rèn)真，細(xì)心，金額的大寫(xiě)需要注意，"零"啊，"整"啊的這些，一不細(xì)心就寫(xiě)錯(cuò)了，還有日期的填寫(xiě)，個(gè)位數(shù)的前面什么時(shí)候加"0"什么的，還有一些跟貨物有關(guān)的單據(jù)上內(nèi)容需要填寫(xiě)完整，貨物時(shí)發(fā)出還是在途等等;了解了不同的會(huì)計(jì)崗位有不同的分工;第一次在實(shí)際操作中接觸電子報(bào)稅的有關(guān)內(nèi)容。
同時(shí)也認(rèn)識(shí)到一些自身的缺點(diǎn)：
做賬不夠細(xì)心，有時(shí)填錯(cuò)日期、金額什么的，有些自制的憑證不知道該填些什么上去，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制還需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還有納稅申報(bào)表的填寫(xiě)需要耐心根系心在加上平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)才能作對(duì)，這些都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
這次的學(xué)校實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但讓我對(duì)會(huì)計(jì)工作的具體流程有了進(jìn)一步的了解，對(duì)以后進(jìn)入工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)，適應(yīng)各種企業(yè)的需要。更重要的是，培養(yǎng)了我仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)做事的正確積極態(tài)度，更好的適應(yīng)工作的需要。在這次實(shí)習(xí)中，所做的每一步我都必須得謹(jǐn)記，不僅為我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，更為以后的工作打下基礎(chǔ)，提供經(jīng)驗(yàn)。
最后總結(jié)一下，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員，工作中要有良好的專業(yè)素質(zhì);從事會(huì)計(jì)工作的人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，會(huì)計(jì)工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識(shí)的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)反映問(wèn)題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題彌補(bǔ)漏洞。會(huì)計(jì)部門是企業(yè)管理的核心部門，對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門搞好關(guān)系。在于各個(gè)部門各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上還要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得5隨著會(huì)計(jì)制度的日趨完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求，作為一名在校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，為了順應(yīng)社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力。
于是利用暑假的時(shí)間為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加了一次實(shí)習(xí)，以檢驗(yàn)自己的會(huì)計(jì)知識(shí)掌握程度和鍛煉自己的操作能力，接觸社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)，為踏入社會(huì)工作崗位做好準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一個(gè)月我的實(shí)習(xí)單位是-省-市---紡織有限公司。
【關(guān)鍵詞】高職；ERP沙盤模擬；教學(xué)方法
1.ERP沙盤模擬課程簡(jiǎn)介
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與管理科學(xué)的融合飛速發(fā)展，ERP的基礎(chǔ)理論研究逐步走向成熟。在本世紀(jì)初，ERP沙盤模擬課程逐步在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)。作為一門較新的課程，可以說(shuō)各所高校都處在一個(gè)摸索改進(jìn)的過(guò)程中，各方面還有待研究探討完善。
ERP沙盤模擬課程是通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況，讓學(xué)員在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施方式：在教師詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)規(guī)則的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為一家在市場(chǎng)上穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)型企業(yè)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5-6人，分別扮演企業(yè)中普遍存在的不同管理角色：首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種經(jīng)營(yíng)決策，擬定年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施。在完成六年的模擬經(jīng)營(yíng)后，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和市場(chǎng)地位進(jìn)行比較，由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后教師予以分析點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生分析其成功或失敗的原因。
2.ERP沙盤模擬課程的特點(diǎn)
（1）教學(xué)內(nèi)容不同于理論教學(xué)
該課程為獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，課程最大的特點(diǎn)是體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)直觀的沙盤模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)。將復(fù)雜、抽象的管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解更透，記憶更深。
（2）整合多學(xué)科知識(shí)
ERP 沙盤模擬不同于一般的理論課程或者以案例為主的實(shí)驗(yàn)課程，它所涉及和涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。比如在整體戰(zhàn)略方面有預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)，評(píng)估內(nèi)外部環(huán)境，制定長(zhǎng)中短期經(jīng)營(yíng)策略；在生產(chǎn)管理方面有產(chǎn)品研發(fā)、獲取生產(chǎn)能力的方式，設(shè)備投資改造，交貨期和數(shù)量；在市場(chǎng)與銷售方面，有市場(chǎng)分析與決策，產(chǎn)品組合與市場(chǎng)定位策略的制定，市場(chǎng)地位的建立與維護(hù)，不同市場(chǎng)盈利機(jī)會(huì)的研究與開(kāi)拓；在財(cái)務(wù)管理方面有投資計(jì)劃制訂，資金需求計(jì)劃的制訂，現(xiàn)金流量的管理與控制，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，投資收益的結(jié)算，決策效益的評(píng)估，財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析等。企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)要將每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行好，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷的一體化，實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而這些問(wèn)題的較好解決，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。
（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高
ERP沙盤模擬的學(xué)習(xí)方式是讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)，在“錯(cuò)”中學(xué)。在2天的課程中模擬5—6年的企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理。學(xué)生有充足的自由來(lái)嘗試企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重大決策，并且能夠直接看到?jīng)Q策所帶來(lái)的結(jié)果。而且這種模擬是互動(dòng)的，學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，需要不停地溝通協(xié)調(diào)。這增強(qiáng)了他們的溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這種學(xué)習(xí)方式極大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的熱情。
（4）教師的角色改變
教師不再是課程的主角，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者；課堂教學(xué)由聽(tīng)講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境和組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許多元思維并存，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，相互學(xué)習(xí)，相互分享，以討論的形式學(xué)習(xí)新知識(shí)，并發(fā)表自己的感想。
3.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討
（1）合理定位教學(xué)目標(biāo)
該課程是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。學(xué)生可通過(guò)此課程認(rèn)清企業(yè)環(huán)境及規(guī)劃公司整體戰(zhàn)略；了解整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作流程，學(xué)習(xí)與立場(chǎng)不同的各部門溝通協(xié)調(diào)，在模擬實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并可以有效鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
按照國(guó)內(nèi)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)實(shí)用型專門人才的理念，基于本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要性，這門課程的基本教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①在模擬實(shí)踐中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)管理等一系列活動(dòng)，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中獲得成功。②在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經(jīng)驗(yàn)。③培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。④建立學(xué)生的市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)等商業(yè)意識(shí)。
（2）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
高職院校實(shí)驗(yàn)課更注重讓學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，但是目前各高校ERP沙盤模擬課程的基本運(yùn)行過(guò)程是初始年的運(yùn)行一年和后續(xù)六個(gè)年度的運(yùn)行。初始年的運(yùn)行目的主要是讓學(xué)生熟悉運(yùn)行規(guī)則，而后續(xù)六個(gè)年度的運(yùn)行則有低層次重復(fù)勞動(dòng)之嫌，容易形成操作上的疲勞，引起學(xué)生的反感，效果不是很好，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能無(wú)益。
基于這種狀況，我們可以改變一下課程運(yùn)行環(huán)節(jié)。由于在現(xiàn)有的運(yùn)行模式中有些小組會(huì)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善導(dǎo)致現(xiàn)金流斷裂，最終使企業(yè)不能繼續(xù)運(yùn)營(yíng)而退出整個(gè)課程的實(shí)際情況，為此我們可以設(shè)置淘汰升級(jí)機(jī)制，讓經(jīng)營(yíng)不善的團(tuán)隊(duì)退出運(yùn)行過(guò)程，其組員可以分散到留下的團(tuán)隊(duì)中，繼續(xù)下一階段更高層次的競(jìng)爭(zhēng)?？梢栽O(shè)置這樣的規(guī)則：全部小組經(jīng)過(guò)首個(gè)兩年的運(yùn)行，自然淘汰掉此輪中運(yùn)行最差的三分之一的小組。剩下的小組進(jìn)入第二個(gè)兩年的運(yùn)行，待第二個(gè)兩年運(yùn)行完之后，再淘汰掉此輪中運(yùn)行最差的二分之一的小組。最后剩下的小組再進(jìn)入第三個(gè)兩年運(yùn)行的終極較量，在此階段決出整個(gè)運(yùn)行過(guò)程的前三名。當(dāng)然，隨著運(yùn)行輪次的上升，小組數(shù)量的減少，設(shè)定的運(yùn)行規(guī)則會(huì)更加嚴(yán)格，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，也更能體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的真正實(shí)力。
如此淘汰機(jī)制的設(shè)置與引入，讓參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生更有危機(jī)感，也更有積極性，為自身所在管理團(tuán)隊(duì)管理的企業(yè)的生存發(fā)展和保級(jí)升級(jí)而盡最大努力。
（3）創(chuàng)新教學(xué)組織方式
ERP沙盤模擬對(duì)我國(guó)大多數(shù)的院校來(lái)說(shuō)是一門新興的學(xué)科，由于其綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高。而各高職院校普遍存在的情況是缺乏全面了解管理類、經(jīng)濟(jì)類的理論知識(shí)并熟悉企業(yè)真正的運(yùn)作流程的師資力量。所以在ERP教學(xué)中，要改變了傳統(tǒng)的按專業(yè)劃分教研室的組織方式，而是根據(jù)ERP教學(xué)的需要，由來(lái)自全校各相關(guān)專業(yè)的教師共同組成ERP實(shí)踐教學(xué)組進(jìn)行“協(xié)作制”教學(xué)，——教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作、備課協(xié)作、教學(xué)活動(dòng)協(xié)作、教學(xué)手段交流、教學(xué)方法切磋等，共同整合知識(shí)點(diǎn)，既分工又協(xié)作地進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)研究活動(dòng)。共同參與模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程的組織與督導(dǎo)，以提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)效果。另外對(duì)于教師缺乏沙盤模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解決方法是加強(qiáng)校企合作，教師積極深入企業(yè)鍛煉，把幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的案例帶入到ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
（4）客觀評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果
目前各高職院校普遍采用的評(píng)價(jià)方式是以經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和總結(jié)報(bào)告為基礎(chǔ)確定各小組排名，而缺少對(duì)各個(gè)組員的評(píng)價(jià)。這種做法很難反映出每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，混淆了學(xué)生個(gè)體間的差異，極大打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
ERP實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)建立在每一個(gè)同學(xué)的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，因此一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)營(yíng)結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在整個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，既要在每個(gè)經(jīng)營(yíng)年對(duì)每個(gè)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)對(duì)每個(gè)成員的作用進(jìn)行認(rèn)真剖析，通過(guò)成員評(píng)價(jià)系統(tǒng)調(diào)動(dòng)每個(gè)人參與的熱情，激發(fā)每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)精神。而在對(duì)學(xué)生最終能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考慮本次實(shí)訓(xùn)成績(jī)，還要考慮歷史成績(jī)的影響，避免由于學(xué)生偶然性決策失誤，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定以偏概全的問(wèn)題產(chǎn)生。
4.結(jié)束語(yǔ)
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種創(chuàng)新。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的知識(shí)與技能，管理知識(shí)、管理技能和綜合素質(zhì)有了較大的提高，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)代企業(yè)管理人才提供了重要的途徑和模式。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是一種值得大力推廣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。
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關(guān)鍵詞：中職校學(xué)生；“學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)”；教育；路徑
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）03-0022-03
一、“學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)”的內(nèi)涵解析
（一）“學(xué)業(yè)”
“學(xué)業(yè)”即學(xué)生“學(xué)習(xí)的課業(yè)”。與普通學(xué)校一樣，職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)、數(shù)、外等文化課程，并制定了有關(guān)的教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，旨在普及文化知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生創(chuàng)造向上深造的平臺(tái)和條件。不同的是，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)了思想道德教育，這是因?yàn)椴簧賹W(xué)生道德意愿不強(qiáng)，也沒(méi)有形成良好的道德習(xí)慣。
此外，職業(yè)學(xué)校不能脫離“職業(yè)”二字。因此，專業(yè)課在職業(yè)教育中應(yīng)占相當(dāng)比重。學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)領(lǐng)域技能，從而能迅速立足于未來(lái)的工作崗位。不過(guò)，現(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)人的素質(zhì)要求不再是像機(jī)器一般，只要能機(jī)械操作即可，越來(lái)越多的崗位需要的是技能與情商兼?zhèn)?、全面發(fā)展的“能力人”。德國(guó)的梅騰斯在1974年提出了“關(guān)鍵能力”，這種能力是與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，它能幫助人們?cè)诟鞣N不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下做出判斷選擇，從而“適應(yīng)人生生涯中不可預(yù)見(jiàn)的各種變化”。它主要強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面的能力：（1）跨職業(yè)的專業(yè)能力。包括運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，運(yùn)用外語(yǔ)解決技術(shù)問(wèn)題和進(jìn)行交流的能力。（2）方法能力。包括信息收集和篩選能力，掌握制訂工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力，具備準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力。（3）社會(huì)能力。社會(huì)能力主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對(duì)他人公正寬容，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開(kāi)拓進(jìn)取的重要條件。（4）個(gè)人能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，法制的進(jìn)一步完善，人的社會(huì)責(zé)任心和誠(chéng)信將越來(lái)越被重視，一個(gè)人的職業(yè)道德會(huì)越來(lái)越受到全社會(huì)的尊重和贊賞，愛(ài)崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會(huì)得到全社會(huì)的肯定和推崇。[1]
綜上所述，職業(yè)學(xué)校的“學(xué)業(yè)”應(yīng)是文化課和專業(yè)課并重，同時(shí)不斷向?qū)W生滲透培養(yǎng)職場(chǎng)關(guān)鍵能力的意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等。
（二）“優(yōu)”
學(xué)校要求學(xué)生結(jié)合學(xué)業(yè)測(cè)試內(nèi)容，在“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)”上做到品質(zhì)優(yōu)秀：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有良好的公民道德和職業(yè)道德品質(zhì)；成績(jī)優(yōu)良：熟悉和掌握本專業(yè)的知識(shí)技能，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，成績(jī)良好；身心健康：積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和文體活動(dòng)，具有健康的身體和良好的心理素質(zhì)。[2]
在建立學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)從兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是將學(xué)生當(dāng)成動(dòng)態(tài)發(fā)展中的人，這就要求在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候?qū)⑵渲糜谝粭l長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間軸上，看到學(xué)生進(jìn)步的足跡，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每一天都要做得比前一天更好，不斷超越過(guò)去的自己，日趨成熟完善；二是要把學(xué)生置于群體中進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在與同類人群橫向比較的時(shí)候，各方面的素質(zhì)都需出類拔萃，是同齡人中的佼佼者，這有利于激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉睡已久的向上、不甘人后的進(jìn)取心，從而形成積極競(jìng)爭(zhēng)的良好風(fēng)氣。
二、“學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)”的實(shí)現(xiàn)路徑
（一）深入調(diào)研專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，合理設(shè)置學(xué)校課程
中職校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊跟國(guó)家相關(guān)方針政策，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。筆者所在學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域“三產(chǎn)”結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)需要，以“形成專業(yè)特色、擴(kuò)大品牌效應(yīng)”為原則，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，淘汰了部分專業(yè)，如美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)、汽車營(yíng)銷與維修專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；增加了新興專業(yè)（方向）：軟件技術(shù)（軟件測(cè)試師）、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)、西餐烹飪、金融業(yè)會(huì)計(jì)、阿里巴巴電子商務(wù)、清華萬(wàn)博計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、中美合作國(guó)際商務(wù)等；精心打造三個(gè)主干專業(yè)群，努力提升育人品位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。
為配合專業(yè)建設(shè)，學(xué)校還進(jìn)一步完善了“校系（部）結(jié)合、以系（部）為主”的校系二級(jí)教育教學(xué)管理體制，以三大主干專業(yè)群為主體成立三大系（部），將各領(lǐng)域的專業(yè)教師進(jìn)行整合，以期真正達(dá)到“人盡其才，才盡其用”的效果并以系（部）為單位組建專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐探索。
在專業(yè)課程設(shè)置方面，筆者學(xué)校以“有用、適用”重組課程體系，如烹飪專業(yè)增設(shè)禮儀課、茶藝課，會(huì)計(jì)專業(yè)增設(shè)工商管理課；以“能用”、“通用”原則建構(gòu)課程內(nèi)容，刪減繁難偏舊的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，增加通識(shí)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用；以“會(huì)用”、“常用”原則訓(xùn)練技術(shù)技能，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，理解透，善遷移，從而終身受益。為此，學(xué)校已組織骨干教師成立校本課程研討小組，根據(jù)各系（部）制定的人才培養(yǎng)方案，編訂校本教材，開(kāi)發(fā)校本課程。
此外，也絕不能放松文化道德課程的學(xué)習(xí)。原先，文化課程的學(xué)習(xí)集中在一年級(jí)，二、三年級(jí)主要是專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作，現(xiàn)在學(xué)校已推出必修與選修相結(jié)合的學(xué)分制。一年級(jí)都是必修課，二、三年級(jí)除專業(yè)必修課外，還必須選修三門文化道德課程，學(xué)生只有完成學(xué)校規(guī)定的課程學(xué)分，才能參加社會(huì)實(shí)踐，獲得畢業(yè)證書(shū)。
（二）強(qiáng)化教師專業(yè)建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是知識(shí)和技能的直接傳授者，是學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的橋梁。所以，要想實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)”，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。
首先，學(xué)校構(gòu)建了合理有效的師資考評(píng)體系。學(xué)年初，各系（部）根據(jù)上學(xué)年考評(píng)狀況聘用在職教師，考評(píng)不合格的一律不予進(jìn)課堂。為了彌補(bǔ)專業(yè)教師數(shù)量的不足，學(xué)校采用聘用制，從企業(yè)、高校引進(jìn)了一批優(yōu)秀外聘教師，并制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度管理外聘教師。其次，學(xué)校推薦專業(yè)骨干教師參加“國(guó)培”與“省培”，要求每學(xué)期每位教師至少開(kāi)一節(jié)校級(jí)以上公開(kāi)課，組織開(kāi)展校內(nèi)“兩課”評(píng)比和“五課”教研活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，牢牢盯住課堂，向課堂要效益。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)隔周一次的教研活動(dòng)和系（部）大會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外名師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師之間的交流，幫助教師解決教學(xué)中遇到的難題。
除此之外，我們還注重班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任相當(dāng)于一個(gè)班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，其思想行為直接影響到整個(gè)班級(jí)的氛圍。班主任應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的資源短缺問(wèn)題：（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。利用班會(huì)之際，在與學(xué)生的面對(duì)面交流中，充分了解學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的訴求以及學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)解決。（2）樹(shù)立榜樣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借鑒一些經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。班主任在與學(xué)生接觸中幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)的需要進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。
（三）建立學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，跟蹤學(xué)生全程發(fā)展
學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系是在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中提出的。它是指學(xué)校及教師包括學(xué)生自己，對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力（核心），動(dòng)機(jī)、興趣、特長(zhǎng)以及方法、習(xí)慣，作業(yè)、考試考查等所進(jìn)行的學(xué)業(yè)判斷。學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。[3]這樣的評(píng)價(jià)體系也適用于職業(yè)教育。
在中職校的學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，我們不僅要重視量化評(píng)價(jià)，更要重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。為此，我們引入現(xiàn)在較為流行的學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)檔案袋。這份檔案袋里包含了學(xué)生入校時(shí)期的學(xué)業(yè)情況、入校后各科目各階段的學(xué)業(yè)測(cè)試結(jié)果、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生自我總結(jié)。建立檔案袋的目的就是全面跟蹤學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，養(yǎng)成自我省察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力。
（四）注重實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)管理，提高實(shí)訓(xùn)仿真度
普教在學(xué)業(yè)上往往要求學(xué)生掌握課堂的理論知識(shí)，弱化了動(dòng)手能力方面的訓(xùn)練，而中職校雖然對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的要求程度低于普教，但是對(duì)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)方面的要求較高，要達(dá)到畢業(yè)即能頂崗的水準(zhǔn)。
為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)管理，學(xué)校精心挑選放心的實(shí)習(xí)單位，已經(jīng)從原有100多家實(shí)習(xí)單位中遴選出60多家知名度高、信譽(yù)好、有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的放心單位，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間，學(xué)校會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，主要分兩期進(jìn)行實(shí)習(xí)生答辯活動(dòng)。為此，學(xué)校各系（部）聯(lián)合企業(yè)相關(guān)專家組成答辯委員會(huì)。為了提高實(shí)訓(xùn)的仿真度，答辯地點(diǎn)也精心選擇在學(xué)生實(shí)習(xí)的公司，積極營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境。答辯會(huì)上，要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定科目的技能展示和專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的口頭答辯，評(píng)委根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，并請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能答辯綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，提高學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中有所得，真正達(dá)到“能用”“會(huì)用”所學(xué)技能。
（五）加強(qiáng)家校溝通，豐富學(xué)生課外活動(dòng)
一直以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通交流并不活躍。很多時(shí)候，我們僅在學(xué)生犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤后才會(huì)與其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，告知來(lái)校處理相關(guān)事宜。今后，我們還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)家長(zhǎng)灌輸正確的家庭教育理念。我們會(huì)借家長(zhǎng)會(huì)之際，邀請(qǐng)市內(nèi)有名的教育專家進(jìn)行家庭教育方面的講座，還會(huì)采用不定時(shí)上門家訪、電話回訪等方式與家長(zhǎng)多多聯(lián)系，督促其對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育。
此外，為了加深、鞏固和擴(kuò)大課堂上所學(xué)到的間接知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我們還應(yīng)該積極組織學(xué)生廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)。包括組建各種興趣社團(tuán)、開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、歌詠比賽、廣播操比賽、黑板報(bào)評(píng)選等。
總之，“學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)”是“學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)、就業(yè)爭(zhēng)先、創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)新”教育理念的首要和基礎(chǔ)，它也是實(shí)現(xiàn)“就業(yè)爭(zhēng)先”和“創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)新”的必要前提條件，學(xué)校必須在客觀分析其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的實(shí)踐方案，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。
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An Analysis of the "Academic Excellence" Education for
Secondary Vocational Students： A Case Study
YIN Shu-feng
（Nanjing Business School， Nanjing 210009， Jiangsu Province）
關(guān)鍵詞: PBL 計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)軟件教學(xué) 編譯原理
1.引言
當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)存在著大量人才缺口,但是,擺在中國(guó)軟件界和教育界面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是,大量的畢業(yè)生面臨擇業(yè)困境,而大批IT企業(yè)卻難以招收到適用的人才。如何盡快協(xié)調(diào)教育與就業(yè)之間的矛盾,PBL(Problem-Based Learning)應(yīng)該是當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件教育的一個(gè)重要突破口。
軟件人才排在頭三位的專業(yè)技能:算法、數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)編程。編譯系統(tǒng)是一個(gè)很經(jīng)典的、很成熟的軟件系統(tǒng),無(wú)論從其復(fù)雜度還是技術(shù)含量來(lái)說(shuō),都是很適合教學(xué)的系統(tǒng)?！熬幾g器的編寫(xiě)涉及程序計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、語(yǔ)言理論、算法和軟件工程等學(xué)科”,既有分析,又有綜合,所以是非常好的實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程。
好的軟件人才必須從程序級(jí)走向系統(tǒng)級(jí)。在程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程后,還要從系統(tǒng)的級(jí)別上來(lái)對(duì)程序、算法的認(rèn)識(shí)進(jìn)行再提高。通過(guò)對(duì)編譯系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解,能夠很好地提高學(xué)生的系統(tǒng)能力,
本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程《編譯原理》為例,對(duì)基于問(wèn)題的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
2.PBL教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)
“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning)”,簡(jiǎn)稱PBL,它是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。此方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主,比如將學(xué)習(xí)與更大的問(wèn)題掛鉤;使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中;設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù);鼓勵(lì)自主探究;激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)思維;鼓勵(lì)爭(zhēng)論;鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的反思,等等。其最終目標(biāo)是使學(xué)生成為能自主學(xué)習(xí)的人才。主要優(yōu)點(diǎn)如下:
(1)PBL教學(xué)是選擇貼近實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題,這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生有一定的難度,能夠鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的技能和思維能力。這樣就能確保學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中將自身的能力有效地應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。
(2)要求學(xué)生以分組的方式來(lái)完成問(wèn)題,使學(xué)生在探索研究過(guò)程中能充分地進(jìn)行討論和交流,學(xué)生是問(wèn)題的解決者,PBL教學(xué)模式就是賦予學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
(3)PBL教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng),傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式很難滿足模擬現(xiàn)實(shí)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程,可以考慮采用現(xiàn)在很有效的“理論、實(shí)踐一體化”教學(xué)模式,以便于項(xiàng)目任務(wù)的分解和實(shí)現(xiàn)。
3.基于PBL的編譯原理教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與開(kāi)展
3.1明確《編譯原理》的課程目標(biāo)
編譯原理課程中有很多經(jīng)典的算法,教師應(yīng)讓學(xué)生采用軟件工程的思想方法開(kāi)發(fā)一小型的算法類軟件項(xiàng)目,全面體會(huì)軟件工程的思想,深刻理解所學(xué)算法對(duì)其在軟件設(shè)計(jì)中的幫助,以及對(duì)今后工作的指導(dǎo)作用,另要求在開(kāi)發(fā)的每個(gè)階段都要編寫(xiě)相應(yīng)文檔,課堂上隨機(jī)點(diǎn)取多名學(xué)生上講臺(tái)講解設(shè)計(jì)思路,教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析,最終使學(xué)生具備系統(tǒng)全面的代碼編寫(xiě)能力和開(kāi)發(fā)文檔編寫(xiě)能力。
3.2選定問(wèn)題
選定問(wèn)題是PBL教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提,我們應(yīng)該選擇本課程的典型算法,把它們當(dāng)作一個(gè)個(gè)小型的軟件項(xiàng)目提出并處理。
3.3制定問(wèn)題(項(xiàng)目)開(kāi)發(fā)計(jì)劃
教師在分組后和各組成員一起討論確定問(wèn)題的主要研究,分析問(wèn)題解決過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn),任務(wù)怎么分配,驗(yàn)收方式等,回答成員提出的問(wèn)題,給組長(zhǎng)以一定的權(quán)利及充分的支持。
項(xiàng)目開(kāi)發(fā)詳細(xì)計(jì)劃制定前,教師應(yīng)針對(duì)各小組的問(wèn)題提出指導(dǎo)性的要求,然后要求各小組獨(dú)立完成《問(wèn)題目標(biāo)與開(kāi)發(fā)思路》文檔。接著要求學(xué)生分組討論問(wèn)題的實(shí)際可行性,寫(xiě)出《可行性研究報(bào)告》文檔,這一階段,教師要能指導(dǎo)學(xué)生目前不是具體解決某個(gè)問(wèn)題,而是研究問(wèn)題的范圍,分析這個(gè)問(wèn)題是否值得去探索,是否有實(shí)際可行的解決辦法。教師應(yīng)先充當(dāng)系統(tǒng)分析員的角色在課上分析一份可行性研究報(bào)告,估計(jì)問(wèn)題的成本和效益,并且在此基礎(chǔ)上更具體、更準(zhǔn)確地確定問(wèn)題的目標(biāo)和規(guī)模。接下來(lái)要求學(xué)生分組通過(guò)各種渠道搜集資料,完成《問(wèn)題需求分析》文檔。這一階段,教師仍然要引導(dǎo)學(xué)生不要具體解決某個(gè)問(wèn)題,而要確定為了解決這個(gè)問(wèn)題,必須做什么?主要是確定所探索的問(wèn)題必須具備哪些功能。
完成了以上幾個(gè)階段后,學(xué)生小組開(kāi)始制定詳細(xì)開(kāi)發(fā)計(jì)劃,計(jì)劃的內(nèi)容主要包括:對(duì)問(wèn)題學(xué)習(xí)和資料搜集所需的時(shí)間和開(kāi)展對(duì)應(yīng)的活動(dòng),小組成員的具體任務(wù)分配,整個(gè)問(wèn)題的開(kāi)發(fā)進(jìn)程安排。計(jì)劃應(yīng)當(dāng)是小組成員共同分析問(wèn)題需求的基礎(chǔ)上,討論、協(xié)商確定的,教師應(yīng)在此階段重點(diǎn)檢查小組開(kāi)發(fā)計(jì)劃的合理性及可行性,為后面問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)和解決打好基礎(chǔ)。
3.4問(wèn)題的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案與代碼實(shí)現(xiàn)
這個(gè)階段問(wèn)題小組需要面對(duì)的是應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題,在小組成員的充分討論后,拿出一個(gè)最佳方案后就得出該軟件的結(jié)構(gòu),確定問(wèn)題的模塊組成和各個(gè)模塊間的關(guān)系,小組完成《概要及詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)》并上交。
接著負(fù)責(zé)各個(gè)專門模塊開(kāi)發(fā)的小組成員詳細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊,并對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)并提交《模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)》。然后根據(jù)選擇的算法流程來(lái)完成代碼編寫(xiě)、測(cè)試、集成等開(kāi)發(fā)工作。
這一階段是PBL教學(xué)模式的主體,基本上學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)所需要的技能和知識(shí)的掌握是在這一階段完成的。教師在這一階段起著很重要的作用,要為學(xué)生答疑解惑,還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能引導(dǎo)學(xué)生如何去解決問(wèn)題。要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求,重點(diǎn)進(jìn)行算法指導(dǎo)和協(xié)作開(kāi)發(fā)方面的指導(dǎo),還要多加鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源自主的學(xué)習(xí)。
3.5交流與評(píng)價(jià)
問(wèn)題完成后,可以組織各種活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示,如進(jìn)行問(wèn)題答辯,問(wèn)題評(píng)比等活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生能交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
最后學(xué)生完成《問(wèn)題(項(xiàng)目)開(kāi)發(fā)報(bào)告》,并對(duì)整個(gè)問(wèn)題(項(xiàng)目)開(kāi)發(fā)過(guò)程作出自我分析和自我總結(jié),教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較
5.結(jié)語(yǔ)
我們基于PBL教學(xué)模式在編譯原理課程教學(xué)上的嘗試已取得初步成果,我們?cè)诮虒W(xué)中不僅出色地完成了教學(xué)任務(wù),而且使學(xué)生對(duì)軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了較高層次的概括與總結(jié)。問(wèn)題完成之后,學(xué)生已經(jīng)基本能夠進(jìn)行獨(dú)立的軟件開(kāi)發(fā)。PBL教學(xué)模式能極大地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以問(wèn)題的設(shè)計(jì)與代碼實(shí)現(xiàn)階段為例,學(xué)生不僅要運(yùn)用到編譯的知識(shí),而且要綜合運(yùn)用軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等其他課程知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題,真正做到了學(xué)以致用。因此,證明基于問(wèn)題的教學(xué)是一個(gè)能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式。
相信隨著教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的改進(jìn),PBL教學(xué)模式將有廣闊的發(fā)展前景。
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