時(shí)間：2022-09-30 00:59:59
導(dǎo)語(yǔ)：在財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn) 存在問(wèn)題
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它是指在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最基本的特點(diǎn)就是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。它的實(shí)施過(guò)程一般包括：提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。
2.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容
《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在修完相關(guān)的專業(yè)課程以后，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求而開(kāi)設(shè)的一門開(kāi)放式課程。它由財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個(gè)主要模塊構(gòu)成。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的作用
將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師給出實(shí)訓(xùn)的資料及任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行激烈的討論并最終提出解決問(wèn)題的措施，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在所學(xué)與所用之間建立了一個(gè)近乎零距離的通道，把學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的參與者，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。在此模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以達(dá)到一上崗便能立即投入實(shí)際工作中的水平，不但為企業(yè)提供了豐富的人才儲(chǔ)備，更為企業(yè)在人力資源管理上節(jié)約了成本。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程中的具體運(yùn)用
1.提出任務(wù)
在實(shí)訓(xùn)課程中，設(shè)計(jì)精巧的任務(wù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)于任務(wù)的最終完成起到至關(guān)重要的作用。
2.分析任務(wù)
在學(xué)生明確了本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)后，就輔助于案例的直觀性將任務(wù)層層分解，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般的角度來(lái)分解任務(wù)，將學(xué)生每4～6人分為一組，讓學(xué)生分組對(duì)案例進(jìn)行討論，如在財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)向?qū)W生布置“通過(guò)什么渠道了解某公司的財(cái)務(wù)狀況是否合理”這一任務(wù)，接下來(lái)將任務(wù)層層分解，首先通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)、討論和教師作必要的提示，使學(xué)生得出應(yīng)通過(guò)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表來(lái)了解該公司的財(cái)務(wù)狀況，隨即準(zhǔn)備某一著名上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，布置第二個(gè)任務(wù)：了解該公司財(cái)務(wù)現(xiàn)狀。學(xué)生通過(guò)討論、互動(dòng)，會(huì)得到企業(yè)的財(cái)務(wù)現(xiàn)狀主要是從兩個(gè)方面來(lái)得到體現(xiàn)，即資金的來(lái)源、資金的運(yùn)用是否合理。接下來(lái)提出第三個(gè)任務(wù)：應(yīng)如何衡量資金的來(lái)源、資金的運(yùn)用是否合理。這樣通過(guò)層層分解的形式就將任務(wù)細(xì)化到學(xué)生可以解決的程度。
3.解決問(wèn)題
學(xué)生經(jīng)過(guò)任務(wù)分析后，找到了解決問(wèn)題的辦法，此時(shí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，他們急于向同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這時(shí)，可由各小組整理出解決問(wèn)題的措施和方案，每小組推選出一名同學(xué)做代表發(fā)言，教師組織學(xué)生一起參與討論。這樣，學(xué)生的觀點(diǎn)和方法得到交流。同時(shí)，將別人的觀點(diǎn)對(duì)照自己的觀點(diǎn)進(jìn)行審視，找出自己存在的問(wèn)題，最終在教師的指導(dǎo)下正確完成任務(wù)。如在財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)分解之后，學(xué)生通過(guò)回顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，指出企業(yè)資金來(lái)源主要有兩種：所有者投資和債權(quán)人投資，公司制企業(yè)的資本是采用了資本保全制度，只有負(fù)債需要定期償還，衡量資金來(lái)源是否合理是以及時(shí)償還債務(wù)及資本成本最低為標(biāo)準(zhǔn)，并提出通過(guò)何種指標(biāo)能夠衡量企業(yè)的償債能力的任務(wù)。
4.總結(jié)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生以個(gè)人成果的形式完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)教師需要通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)成果及時(shí)做出反饋和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的弱點(diǎn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力才能得到充分的發(fā)揮。筆者的做法是，每組學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都必須交流展示，大家討論評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的解決，最終提高學(xué)生的決策分析能力。
三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.教師應(yīng)該注意的問(wèn)題
（1）注意任務(wù)的難易程度
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的理論知識(shí)、認(rèn)知能力等特點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。這就要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)任務(wù)。
（2）注意把握教學(xué)進(jìn)度
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，課堂更為開(kāi)放，課堂氣氛更加活躍，分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與能力強(qiáng)弱搭配。另外，教師要把握好“放”和“收”的尺度、時(shí)間，要求每項(xiàng)任務(wù)都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。
（3）注意教師角色的轉(zhuǎn)變
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要實(shí)現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生始終處于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，為學(xué)生牽線搭橋；在學(xué)生不夠主動(dòng)時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去積極探究；在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，及時(shí)做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作。
2.學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題
（1）學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)
在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要帶著要解決的問(wèn)題做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真看書(shū)，掌握基本概念和原理，只有掌握了財(cái)務(wù)管理及其相關(guān)課程的基本概念、原理和方法，才能具備進(jìn)一步用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）學(xué)生要具備分析問(wèn)題的能力
財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性課程，這就要求學(xué)生要具有主動(dòng)參與的意識(shí)和自學(xué)能力，在掌握案例的各種細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)之后，學(xué)生應(yīng)從決策者的角度觀察思考，列出自己歸納出來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題，并選擇相應(yīng)的分析方法，形成自己認(rèn)可的方案。
總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革中摸索出的一種重要的教學(xué)方法，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都提出了更高的要求，都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；財(cái)務(wù)指標(biāo)；案例教學(xué)；課程考核
財(cái)務(wù)分析作為一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是建立在所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用的一門實(shí)用的學(xué)科。要求學(xué)生能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的方法，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、投資、籌資、分配活動(dòng)從償債、營(yíng)運(yùn)、盈利、發(fā)展能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和綜合分析。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)后，從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了相應(yīng)的提升教學(xué)效果的方法與改革的手段。
一、目前財(cái)務(wù)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)理解過(guò)于片面
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只記住了財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算公式，難以挖掘指標(biāo)背后隱藏的信息。由于財(cái)務(wù)指標(biāo)本身缺乏系統(tǒng)性和存在局限性，財(cái)務(wù)指標(biāo)不能簡(jiǎn)單的直接對(duì)比和判斷出財(cái)務(wù)狀況的好壞。以資本保值增值率為例，該指標(biāo)是用期末的所有者權(quán)益的總額除以期初的總額，按照計(jì)算公式，只要其大于1，學(xué)生則會(huì)認(rèn)為企業(yè)的資本增值了，然而該指標(biāo)的分子分母選用的不同時(shí)間點(diǎn)上的數(shù)據(jù)，缺乏時(shí)間上的一致性，此外該指標(biāo)受到企業(yè)的利潤(rùn)分配政策的影響，企業(yè)的所有者權(quán)益的增加有可能是接受捐贈(zèng)或者客觀原因造成的資產(chǎn)升值等，這些原因并不能代表資本實(shí)現(xiàn)了真正的增值，不能辯證性的挖掘財(cái)務(wù)指標(biāo)制約了對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的準(zhǔn)確運(yùn)用和解讀。
（二）學(xué)生的課堂參與性不夠強(qiáng)
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的互動(dòng)不太強(qiáng)，主要以教師的知識(shí)傳授為主，沒(méi)有凸顯出財(cái)務(wù)分析這門課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，學(xué)生也很難真正的理解財(cái)務(wù)分析的方法和精髓。由于財(cái)務(wù)分析這門課程的綜合性較強(qiáng)，涉及到大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的相關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生的基礎(chǔ)較好，并且能夠系統(tǒng)的將知識(shí)聯(lián)系到一起。由于學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)有待夯實(shí)，難以理解教師的分析思路和系統(tǒng)的將知識(shí)靈活運(yùn)用。此外比率分析時(shí)涉及大量指標(biāo)記憶和計(jì)算，學(xué)生覺(jué)得難以理解并抗拒枯燥的計(jì)算過(guò)程。
（三）教學(xué)方式過(guò)于單一
近年來(lái)，案例教學(xué)在課堂上運(yùn)用的范圍越來(lái)越廣，然而案例教學(xué)的實(shí)施效果仍然有待提升。目前的財(cái)務(wù)分析教材的案例選取的資料過(guò)于老舊，學(xué)生對(duì)于案例的理解過(guò)于單一和片面，僅限定于計(jì)算相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)并比較分析，這種缺乏實(shí)踐性的案例并不能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，僅僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)的理解。通過(guò)與其他同類的財(cái)經(jīng)高校的教師交流，發(fā)現(xiàn)目前課本中選取的案例過(guò)于老舊，并沒(méi)有跟上市場(chǎng)的步伐，學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的積極性不高，一學(xué)期下來(lái)，除了理論知識(shí)的講授和習(xí)題的講解，學(xué)生很難接觸出真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，制約了其運(yùn)用知識(shí)和發(fā)散思維的能力。
二、財(cái)務(wù)分析教學(xué)改革的手段
（一）強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)
在講授財(cái)務(wù)分析課程時(shí)，需要給學(xué)生再系統(tǒng)的串講下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，只有夯實(shí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)生才能理解為什么不能單純的依賴單一的財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，只有理解了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，才能理解在報(bào)表分析時(shí)如何透過(guò)相關(guān)的科目來(lái)分析報(bào)表的隱藏信息。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要擅于開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以資產(chǎn)類的科目為例，在評(píng)價(jià)其變現(xiàn)能力和質(zhì)量好壞時(shí)，要辨證性的看待該項(xiàng)資產(chǎn)太高會(huì)有什么弊端，太低對(duì)企業(yè)有什么影響，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)有哪些途徑能虛增該項(xiàng)資產(chǎn)等。這種發(fā)散性的思考能力有助于學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)并理解財(cái)務(wù)分析的實(shí)質(zhì)。
（二）豐富案例教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，通常選用的是書(shū)本上配套的案例，但是這些案例距離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難身臨其境的理解這些案例。因此教師在選取案例時(shí)，要選取學(xué)生感興趣的有代表性的上市公司的案例，將該案例教學(xué)一直貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生分組模擬成該企業(yè)的債權(quán)人、投資者、企業(yè)員工、政府部門相關(guān)人員等不同角色，站在不同的角度分析企業(yè)的償債能力、盈利能力等，一方面提升學(xué)生的參與性，此外能夠身臨其境的分析與解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這需要教師精選出相應(yīng)的案例，并運(yùn)用多種多媒體資料讓學(xué)生提前熟悉案例并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論與分析。
（三）改革課程考核模式
考試作為一種傳統(tǒng)的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果的方式，其最終的目的是提高教學(xué)的效果和提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和綜合能力。針對(duì)財(cái)務(wù)分析這門課程，在原有的傳統(tǒng)閉卷理論知識(shí)考核的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多元化的引入基于上市公司的報(bào)表實(shí)例分析與匯報(bào)的考核，并賦予其重要的權(quán)重，讓學(xué)生以小組的形式合作選取上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用所學(xué)的分析方法全方位的分析上市公司的償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力與發(fā)展能力，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析，旨在強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外還應(yīng)將財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入最終考試成績(jī)中，讓學(xué)生模擬日后真實(shí)的財(cái)務(wù)分析工作，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。這種三位一體的考核模式不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，最重要的是在傳統(tǒng)模式上強(qiáng)化了學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好的凸顯出財(cái)務(wù)分析這門課程的實(shí)踐性和實(shí)用性。
參考文獻(xiàn)：
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文章認(rèn)為課程體系設(shè)計(jì)不合理，是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財(cái)務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對(duì)性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)等原則，并提出了具體課程建議。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程體系
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動(dòng)手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒(méi)有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。
1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場(chǎng)需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評(píng)估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開(kāi)悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
我國(guó)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場(chǎng)需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場(chǎng)具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國(guó)際化等要求過(guò)高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場(chǎng)要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。
我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求其實(shí)質(zhì)就是來(lái)源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對(duì)人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。
2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.1能力結(jié)構(gòu)
關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財(cái)之道， 具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語(yǔ)言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒(méi)有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。
綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級(jí)及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營(yíng)狀況，從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策建議或作出決策的能力。
不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對(duì)于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。
2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。
概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。
人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。
3 現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題和對(duì)策
3.1課程體系存在的問(wèn)題
很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開(kāi)設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有的課程。比如是針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程用雙語(yǔ)教學(xué)等等。有學(xué)者通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。
課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，理論色彩太濃。現(xiàn)有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開(kāi)設(shè)的課程體系中沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過(guò)網(wǎng)上對(duì)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有一所高校開(kāi)設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過(guò)程，而幾乎所有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開(kāi)設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開(kāi)設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對(duì)財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。
課程內(nèi)容交叉重復(fù)。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測(cè)等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》、《證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。
課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒(méi)有針對(duì)“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒(méi)有針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對(duì)概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對(duì)于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過(guò)，沒(méi)有對(duì)實(shí)際工作過(guò)程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒(méi)有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動(dòng)手操作。
區(qū)域性、行業(yè)性沒(méi)有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒(méi)有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒(méi)有針對(duì)該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。
3.2課程體系設(shè)置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開(kāi)設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。
課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問(wèn)題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。
課程設(shè)置要具有可操作性。可操作性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，開(kāi)設(shè)操作性的課程。對(duì)于一些課程而言，在課堂上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡(jiǎn)單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評(píng)析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。
兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開(kāi)設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。
3.3課程體系具體內(nèi)容
綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實(shí)踐性教學(xué)課四個(gè)部分。
專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開(kāi)設(shè)的課程有：EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。
專業(yè)課程是根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開(kāi)設(shè)的核心課程，具體開(kāi)設(shè)的課程有：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)II、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會(huì)計(jì)、投資理論與實(shí)務(wù)、融資理論與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報(bào)稅、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。
專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識(shí)面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開(kāi)設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行管理等。
集中實(shí)踐性教學(xué)。具體開(kāi)設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實(shí)訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開(kāi)設(shè)暑假社會(huì)實(shí)踐課程。
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) ERP沙盤 教學(xué)改革
1 ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
ERP沙盤模擬課程針對(duì)一個(gè)模擬的生產(chǎn)制造型企業(yè)，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理七個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷規(guī)劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系統(tǒng)活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：
1.1 現(xiàn)有的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中只涉及三大報(bào)表中的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，但未涉及現(xiàn)金流量表，且缺乏與業(yè)務(wù)相關(guān)的日常賬務(wù)處理，使學(xué)生難以了解企業(yè)資金鏈流動(dòng)情況。
1.2 學(xué)生在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中由于缺少前期的財(cái)務(wù)預(yù)算，運(yùn)營(yíng)過(guò)程中財(cái)務(wù)控制和后期財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致企業(yè)面臨財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較大，甚至出現(xiàn)破產(chǎn)。
2 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、籌資、投資以及一般日常業(yè)務(wù)為背景，講解了一個(gè)企業(yè)從建賬到報(bào)表編制各環(huán)節(jié)的完整財(cái)務(wù)流程，并根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)處理流程進(jìn)行有序仿真演練，從填制和審核會(huì)計(jì)憑證，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成了企業(yè)一個(gè)期間會(huì)計(jì)手工核算的全過(guò)程。
現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在問(wèn)題集中體現(xiàn)為：
2.1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)單一，主要是技術(shù)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)事項(xiàng)為藍(lán)本，要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證到報(bào)表的一整套會(huì)計(jì)方法。
2.2 會(huì)計(jì)與企業(yè)的管理相分離。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)面對(duì)歷史的、單一的靜態(tài)期間。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后普遍反映本來(lái)會(huì)計(jì)課程中提出會(huì)計(jì)是決策和控制的基礎(chǔ)，但在模擬實(shí)驗(yàn)中只是對(duì)歷史交易進(jìn)行做賬制表，而與企業(yè)的管理決策等內(nèi)容相分離。
3 基于ERP沙盤模擬課程的教學(xué)改革的內(nèi)容
針對(duì)ERP沙盤模擬課程的教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，課題組擬在ERP沙盤模擬課程引入中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中仿真性原始憑證，記賬憑證、財(cái)務(wù)預(yù)算和分析，針對(duì)ERP沙盤模擬課程中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)ERP沙盤模擬課程與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用財(cái)務(wù)管理指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策。
學(xué)生借助沙盤實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的實(shí)際數(shù)據(jù)，按模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序編排，對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)均使用真實(shí)規(guī)范化的原始憑證、記賬憑證等各個(gè)規(guī)范性的單據(jù)，讓學(xué)生真正體會(huì)到一種真實(shí)感，從而提高學(xué)生實(shí)際操作技能和實(shí)際工作的能力，縮短理論與實(shí)際的距離。
4 改革的創(chuàng)新點(diǎn)
4.1 注重實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。每個(gè)角色是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報(bào)表與真實(shí)生活一致。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來(lái)還原生活，為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，開(kāi)拓了一條會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。
4.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在ERP沙盤教學(xué)改革中體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。通過(guò)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中除了原有固定式的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)始引入全開(kāi)放式的業(yè)務(wù)。全開(kāi)放式業(yè)務(wù)是由各小組根據(jù)經(jīng)營(yíng)需要自行展開(kāi)的新業(yè)務(wù)，思維活躍的學(xué)生會(huì)有很多與眾不同的想法，設(shè)計(jì)出超出原有教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師允許每組對(duì)本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成就感就越強(qiáng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5 應(yīng)用效果
5.1 應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)，科學(xué)指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。通過(guò)ERP沙盤模擬體驗(yàn)、學(xué)生可以形象地認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉和領(lǐng)悟企業(yè)生產(chǎn)、資金、物流、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，深刻領(lǐng)悟財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理中心的理財(cái)思想，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律，熟悉市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下的企業(yè)理財(cái)環(huán)境。
5.2 豐富ERP沙盤模擬課程和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)手段。ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)是開(kāi)放的、互動(dòng)式教學(xué)模式，它通過(guò)模擬職業(yè)崗位，角色扮演，將教材中比較枯燥的各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷”以及“財(cái)務(wù)管理”過(guò)程中，由于企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都離不開(kāi)資金，都需要財(cái)務(wù)的支持，正確財(cái)務(wù)決策的前提是學(xué)生必須利用財(cái)務(wù)資料及其他信息資料，綜合運(yùn)用多種財(cái)務(wù)分析方法。在模擬經(jīng)營(yíng)中，每一小組都會(huì)面臨資金斷流的風(fēng)險(xiǎn)，而要防止資金斷流，就要按預(yù)算進(jìn)行資金控制，且資金控制必須是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程控制和全員參與的控制，否則企業(yè)必然陷于經(jīng)營(yíng)困境?？梢?jiàn)通過(guò)ERP沙盤模擬教學(xué)改革，使學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及系統(tǒng)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與職業(yè)崗位任務(wù)融為一體，培養(yǎng)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)字的敏銳分析能力和財(cái)務(wù)決策能力。
《財(cái)務(wù)分析》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其基本教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)方面。從財(cái)務(wù)分析的主體來(lái)看，財(cái)務(wù)分析不僅可以為投資者、債權(quán)人進(jìn)行投資和信貸決策提供信息，同時(shí)可以為內(nèi)部經(jīng)營(yíng)者提供管理決策信息，并且隨著企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，對(duì)財(cái)務(wù)分析信息的需求范圍越來(lái)越大，如當(dāng)前以金融體系為核心的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中，金融市場(chǎng)的參與者，無(wú)論是企業(yè)、個(gè)人、政府及非營(yíng)利組織，還是商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)都需要和應(yīng)用財(cái)務(wù)分析信息進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營(yíng)和決策。因此，培養(yǎng)學(xué)生基于不同的分析主體，考慮不同的分析目的，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，提煉、加工為決策者有用的信息的能力成為《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)的主要目標(biāo)。情景模擬教學(xué)法即是一種將學(xué)生置于不同的分析主體角色，基于不同的立場(chǎng)，對(duì)所分析對(duì)象的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及各方面經(jīng)營(yíng)狀況做出評(píng)價(jià)，從而指導(dǎo)相關(guān)主體做出正確決策的教學(xué)方法。
一、 《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)
情景模擬教學(xué)法的有效實(shí)施需要一個(gè)完整的設(shè)計(jì)思路和合理的操作步驟。根據(jù)筆者多年在《財(cái)務(wù)分析》課程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，其基本環(huán)節(jié)包括：
（一）充分的教學(xué)準(zhǔn)備
情景模擬教學(xué)法是《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。該方法的運(yùn)用需要具備基本的前提和相應(yīng)條件，做好充分的實(shí)施準(zhǔn)備。首先，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，熟悉財(cái)務(wù)分析的基本程序，了解財(cái)務(wù)分析的基本內(nèi)容，同時(shí)系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、經(jīng)濟(jì)法、稅法等相關(guān)課程的基本理論知識(shí)，具備從不同角度，基于不同的分析主體，全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)分析對(duì)象的知識(shí)體系。因此，情景模擬教學(xué)法通常是在教師已經(jīng)將《財(cái)務(wù)分析》課程的基本理論、方法、內(nèi)容講授完以后，選擇運(yùn)用該方法讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析的基本過(guò)程。其次，情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用需具備相應(yīng)的硬件設(shè)施。學(xué)生在角色模擬的過(guò)程中需隨時(shí)查閱大量資料，因此，演練過(guò)程最好選擇在可以上網(wǎng)查閱資料的網(wǎng)絡(luò)教室。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以運(yùn)用EXCEL工具或財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和計(jì)算。
（二）精心的情景設(shè)計(jì)
情景的設(shè)計(jì)與安排是決定情景模擬教學(xué)法實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。情景的設(shè)計(jì)過(guò)程，其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱上市公司年報(bào)及公告信息，發(fā)現(xiàn)一些有代表性、典型性且能與財(cái)務(wù)分析知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)成一定的工作場(chǎng)景，進(jìn)行模擬演練。這樣可以大大提高學(xué)生參與的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察力。如筆者在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)張?jiān)９煞萦邢薰具B續(xù)多年高額派現(xiàn)，提出對(duì)其超常派現(xiàn)行為進(jìn)行分析。筆者引導(dǎo)學(xué)生將張?jiān)９竟衫峙湫袨樵O(shè)置成一定的工作場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生分別從外部投資者、內(nèi)部經(jīng)營(yíng)者等各角度分析、評(píng)價(jià)其派現(xiàn)行為，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
（三）全方位的實(shí)戰(zhàn)演練
情景設(shè)計(jì)完成后，即進(jìn)入模擬實(shí)戰(zhàn)演練階段。為提高效率和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在角色分配時(shí)可采用分組形式，即將全班同學(xué)分成5-7人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)同一個(gè)角色任務(wù)，具體的演練過(guò)程如下：
在事先設(shè)定的情景條件下，各小組首先扮演中介機(jī)構(gòu)，從審計(jì)人員的角度對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)信息質(zhì)量做出評(píng)價(jià)；接著扮演股東及潛在股東角色，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的一般方法，對(duì)投資對(duì)象的盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力及發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其資產(chǎn)質(zhì)量、成長(zhǎng)性做出判斷，并進(jìn)一步得出有關(guān)資金投放的投資決策。然后從債權(quán)人的角度，評(píng)價(jià)分析對(duì)象的償債能力，包括短期償債能力及長(zhǎng)期償債能力，進(jìn)一步做出相應(yīng)的信貸決策。最后，各小組扮演該公司的經(jīng)營(yíng)者，綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、企業(yè)管理理論等專業(yè)知識(shí)，做出公司進(jìn)一步的發(fā)展策略，包括公司經(jīng)營(yíng)、投資、籌資等決策。如在對(duì)公司現(xiàn)有財(cái)務(wù)狀況分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展，對(duì)公司未來(lái)3-5年的發(fā)展進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，制定資本擴(kuò)張方案、資金籌措方案、資金投放方案及盈利分配方案等，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)決策能力及開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。這種從審計(jì)機(jī)構(gòu)、投資者到債權(quán)人，再到經(jīng)營(yíng)者的角色變換的邏輯順序，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。
（四）全面的總結(jié)評(píng)價(jià)
對(duì)整個(gè)模擬演練過(guò)程的總結(jié)、評(píng)價(jià)是決定情景模擬教學(xué)法實(shí)施效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和升華的過(guò)程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用書(shū)面和口頭表達(dá)兩種考核方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)模擬演練過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。書(shū)面考核方式要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組撰寫基于不同角色的分析報(bào)告。為避免學(xué)生分析流于形式，報(bào)告不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)格式。每完成一個(gè)分析任務(wù)，各小組要進(jìn)行集中成果展示，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析報(bào)告WORD文檔和PPT演示與講解。教師及各小組組長(zhǎng)作為評(píng)委，為每個(gè)小組打分，給出最終成績(jī)。筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的評(píng)分表如下：
二、《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的優(yōu)越性
情景模擬教學(xué)法以特定的典型系列案例材料作為工作場(chǎng)景，通過(guò)教學(xué)主體（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）之間的多維互動(dòng)、共同探究，借以提升學(xué)生面對(duì)模擬復(fù)雜情景的決策能力及行動(dòng)能力。這種教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力方面無(wú)疑具有較大優(yōu)越性。
（一）情景模擬教學(xué)法能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
在整個(gè)情景模擬演練過(guò)程中，無(wú)論是最初的情景設(shè)計(jì)，模擬演練的各個(gè)環(huán)節(jié)，到最終的考核評(píng)價(jià)，學(xué)生一直處于核心地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主人。模擬過(guò)程中，學(xué)生始終是自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展研究且學(xué)會(huì)與別人合作。這種學(xué)習(xí)模式，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
（二）情景模擬教學(xué)法有助于提高學(xué)生綜合分析能力及創(chuàng)新思維能力
大數(shù)據(jù)時(shí)代，尤其是財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)時(shí)代，急需具備綜合財(cái)務(wù)分析能力的人才。采用情景模擬教學(xué)法的目的即是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)企業(yè)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，并能獨(dú)立撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、提出相關(guān)決策建議的能力。通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)演練，不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生一定的實(shí)務(wù)操作能力。更為難得的是，學(xué)生能夠利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（三）情景模擬教學(xué)法能有效地促進(jìn)教學(xué)主體間的多維互動(dòng)
情景模擬演練是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng)中完成的教學(xué)活動(dòng)。各教學(xué)主體之間通過(guò)討論、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)、信息、思想、情感等的雙向交流，有利于形成有效、活躍、和諧的課堂教學(xué)氛圍。特別是學(xué)生之間既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作的相互關(guān)系使得每個(gè)同學(xué)都以極大的熱情投入到模擬演練的各環(huán)節(jié)，學(xué)生在輕松愉快的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。
（四）情景模擬教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
情景模擬教學(xué)法下設(shè)計(jì)的每一個(gè)工作場(chǎng)景及任務(wù)，都是根據(jù)真實(shí)企業(yè)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題凝練而成，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且有一定難度。一個(gè)學(xué)生很難獨(dú)立完成全部分析任務(wù)。采用分組形式，可以促進(jìn)學(xué)生之間更深層次的交流與合作，他們通過(guò)多種方式相互溝通、合作學(xué)習(xí)，在相互討論的過(guò)程中不斷提高自己的能力。這種合作性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平，也能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善人際關(guān)系。
三、《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
雖然情景模擬教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)在很多方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的大部分高校師生而言，真正理解和接受情景模擬教學(xué)法的教學(xué)理念，熟練應(yīng)用情景模擬的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)模擬演練的最佳效果，是一個(gè)艱難的過(guò)程。
（一）加強(qiáng)教學(xué)硬環(huán)境及軟環(huán)境建設(shè)
情景模擬教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教學(xué)硬環(huán)境要求較高，除必備的網(wǎng)絡(luò)模擬工作室、多媒體設(shè)備，還要有必需的教學(xué)軟件，如ERP沙盤模擬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)軟件等。而軟環(huán)境體現(xiàn)在對(duì)師生基本素質(zhì)的要求上，如須配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理念先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。情景模擬教學(xué)法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的實(shí)際操作能力，而在模擬演練的各環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由具備“雙師素質(zhì)”的專職教師和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師組成。同時(shí)，教師要深刻領(lǐng)會(huì)應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。從學(xué)生角度，由于情景模擬是以學(xué)生為主體，所以非常注重學(xué)生的自學(xué)能力，這對(duì)習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師要注重在演練過(guò)程中增強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，把枯燥學(xué)習(xí)變?yōu)槿の秾W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
（二）精心做好情景的設(shè)計(jì)安排
學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，選擇完整、真實(shí)、典型的案例，模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)分析環(huán)境，將相關(guān)理論知識(shí)貫穿其中，設(shè)計(jì)和安排分析場(chǎng)景，是決定情景模擬實(shí)施效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，鍛煉學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深入理解及洞察力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生策劃情景分析方案，擬定分析思路及基本步驟。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的情景方案，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，否則會(huì)使模擬過(guò)程流于形式。一般來(lái)講，情景的設(shè)計(jì)要滿足三個(gè)特點(diǎn)：一是真實(shí)性。情景設(shè)計(jì)依據(jù)的背景資料一定是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)案例，這樣才能體現(xiàn)模擬的仿真性。二是典型性。情景方案的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)一定的財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，即應(yīng)把具有代表性、典型性且能與財(cái)務(wù)分析知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題設(shè)計(jì)成工作場(chǎng)景，進(jìn)行模擬演練。三是可操作性。這是對(duì)所設(shè)計(jì)情景方案的基本要求，也是實(shí)踐中需要進(jìn)一步探索的關(guān)鍵點(diǎn)。
轉(zhuǎn)眼間，一周的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，給我留下的是無(wú)窮的回味和深刻的體會(huì)。這次的實(shí)訓(xùn)主題是“校園經(jīng)濟(jì)”。 校園經(jīng)濟(jì)是面向?qū)W生、依托校園而發(fā)展起來(lái)的一種區(qū)域性經(jīng)濟(jì)。其主體是大學(xué)生，發(fā)展領(lǐng)域也主要來(lái)自于校園。這是個(gè)符合我們目前狀況的實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)在的我們面臨著找工作或創(chuàng)業(yè)的選擇。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)我們可以看到我們自身的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子，可以打開(kāi)我們另一個(gè)通往成功的大門。
這次是一個(gè)團(tuán)體作業(yè)，我們團(tuán)體一共有五個(gè)人，當(dāng)?shù)弥@次實(shí)訓(xùn)的主題，我們各抒己見(jiàn)，看我們的創(chuàng)業(yè)從哪方面入手，最后根據(jù)我們團(tuán)體五個(gè)人的特點(diǎn)和意見(jiàn)，我們確定我們的賣點(diǎn)是早餐。可能早餐對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不是什么新鮮事。但是作為一個(gè)在校居住的大學(xué)生，每天面對(duì)食堂一樣的早餐或是外面我們認(rèn)為不健康的早餐，還有一點(diǎn)就是現(xiàn)在的大學(xué)生都有睡懶覺(jué)的習(xí)慣，那樣就會(huì)忽略吃早餐。但是早餐對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，不能忽略。根據(jù)這些意見(jiàn)，我們的“早點(diǎn)來(lái)”早餐店就應(yīng)運(yùn)而生。我們的早餐店最重要的一個(gè)功能就是親自把早餐送到消費(fèi)者的手里。
做策劃書(shū)之前，我們計(jì)劃好了實(shí)訓(xùn)每天的任務(wù)，根據(jù)計(jì)劃，我們?cè)谂?，每天都認(rèn)真完成任務(wù)。首先我們分析了這次營(yíng)銷的環(huán)境，只有先分析好營(yíng)銷環(huán)境，才能制定好營(yíng)銷戰(zhàn)略與策略。分析營(yíng)銷環(huán)境時(shí)，我們五個(gè)人，一起考慮，每個(gè)人都說(shuō)出自己的看法，不管正確與否，然后統(tǒng)一意見(jiàn)。環(huán)境分析完，我們也對(duì)這次確定的市場(chǎng)有了進(jìn)一步的了解。接下來(lái)就是調(diào)研與預(yù)測(cè)，主要是問(wèn)卷設(shè)計(jì)，接著根據(jù)問(wèn)卷的填寫意見(jiàn)，再進(jìn)行問(wèn)卷分析。問(wèn)卷設(shè)計(jì)，主要是確定我們是否有市場(chǎng)，大家對(duì)于這樣一個(gè)市場(chǎng)是否有興趣。跟據(jù)被調(diào)查人的意見(jiàn)，可以改良我們的產(chǎn)品，可以看清楚市場(chǎng)。面對(duì)回收的問(wèn)卷，我們看到了很多誠(chéng)懇的意見(jiàn)。我們對(duì)我們的市場(chǎng)充滿了信心，甚至有一些同學(xué)問(wèn)我們是不是真的要開(kāi)店。聽(tīng)到詢問(wèn)聲，我們信心十足，覺(jué)得當(dāng)初我們的想法是可行的，而且大家都很重視早餐，只是有時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系而放棄吃早餐。從一份一份的問(wèn)卷中，我們看到潛在的大市場(chǎng)，并且前景很樂(lè)觀。然后我們制定了我們的目標(biāo)市場(chǎng)并對(duì)其進(jìn)行細(xì)分。這樣才能更好的根據(jù)市場(chǎng)確定下一步。緊接著就是營(yíng)銷策略組合，這步是最關(guān)鍵的，需要從產(chǎn)品、價(jià)格、分銷渠道、促銷這些方面分析，每一個(gè)分析都要從實(shí)際出發(fā)，才能更好地把我們的產(chǎn)品推向市場(chǎng)。在進(jìn)行“4P’S”分析時(shí)，我們團(tuán)體的五個(gè)人都在盡自己的努力，想盡辦法努力開(kāi)拓我們的市場(chǎng)。只有大家齊心協(xié)力才能發(fā)揮更好。當(dāng)然，要做好一個(gè)策劃，還需要對(duì)我們的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行預(yù)算，雖然我們沒(méi)有真正接觸過(guò)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有看過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等等，但是我們還是根據(jù)我們已有的市場(chǎng)，對(duì)我們的資金進(jìn)行了一個(gè)預(yù)算。最后就是總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，可以看到我們面對(duì)市場(chǎng)該從哪里入手，我們還有哪些不足的地方。
這次的實(shí)訓(xùn)，把書(shū)面上的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際，這樣不僅加深我們對(duì)營(yíng)銷的理解，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了我們的營(yíng)銷能力。通過(guò)團(tuán)體合作，我們懂得了合作的重要性以及懂得了怎樣去配合一個(gè)團(tuán)體，這為我們以后面對(duì)社會(huì)打下了基礎(chǔ)。這次的實(shí)踐經(jīng)歷使我們終身受益，給我們積累了經(jīng)驗(yàn)，能夠讓我們更好地面對(duì)未來(lái)。
一、教學(xué)方面
在11年，我先后承擔(dān)了07級(jí)xx專業(yè)《xxx》和06級(jí)xx、xx管理及06級(jí)與05級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過(guò)渡到“中財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。
3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。
5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在11年暑期帶領(lǐng)06級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語(yǔ)速較快的特點(diǎn)，盡量控制語(yǔ)速;此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。
一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析開(kāi)設(shè)的環(huán)境分析
從近三年會(huì)計(jì)本（專升本）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、服務(wù)崗位及年齡情況統(tǒng)計(jì)表來(lái)看：會(huì)計(jì)本（專升本）的招生人數(shù)較穩(wěn)定。從專業(yè)背景來(lái)看，約有55%左右的學(xué)員來(lái)自財(cái)會(huì)類專業(yè)，這部分學(xué)員有較好的專業(yè)基礎(chǔ)。但還有約45%的學(xué)員來(lái)自非財(cái)會(huì)類專業(yè)；從服務(wù)崗位來(lái)看，有75%左右的學(xué)員從事與財(cái)會(huì)有關(guān)的工作；約6%的學(xué)員無(wú)工作；年齡大于45歲的平均為6.5%；就趨勢(shì)來(lái)看，專科為財(cái)會(huì)類的學(xué)員比重有逐漸增加的趨勢(shì)，從事財(cái)會(huì)學(xué)員的比重也呈上升趨勢(shì)。經(jīng)調(diào)查，無(wú)工作的之所以選學(xué)會(huì)計(jì)，均因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后去從事會(huì)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明從事財(cái)會(huì)工作的比重遠(yuǎn)高于專科專業(yè)為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)員比重，這說(shuō)明有相當(dāng)一部分學(xué)員沒(méi)有專業(yè)的理論知識(shí)但有實(shí)踐工作經(jīng)歷。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)要充分考慮學(xué)員的特點(diǎn)，兼顧所有學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，必須以學(xué)員無(wú)專業(yè)知識(shí)假設(shè)為前提來(lái)進(jìn)行文字型教材和課程網(wǎng)上資源的建設(shè)。
二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程文字教材資源的設(shè)計(jì)
對(duì)于專升本的專業(yè)，原專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上假設(shè)學(xué)員已有本專業(yè)?？频乃?，但統(tǒng)計(jì)表明近一半的學(xué)員沒(méi)學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)，在文字及其他網(wǎng)上資源建設(shè)時(shí)必須按學(xué)生作為初學(xué)者來(lái)編寫，但原教材的格式及內(nèi)容均不符合學(xué)生初學(xué)、自學(xué)的需要。會(huì)計(jì)本（專升本）財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門必修課，其課程資源的建設(shè)既要滿足初學(xué)者學(xué)習(xí)的需要，又要能達(dá)到本科課程的培養(yǎng)目標(biāo)。本課程的教學(xué)目標(biāo)為：“用財(cái)務(wù)語(yǔ)言解構(gòu)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程，從而幫助學(xué)習(xí)者理解影響價(jià)值創(chuàng)造的各種因素，建立財(cái)務(wù)思維，并具備將其應(yīng)用于商業(yè)決策的能力。從不同的信息使用者的角度使用這些財(cái)務(wù)信息。比如：假設(shè)學(xué)習(xí)者作為企業(yè)的管理者可以借助財(cái)務(wù)信息進(jìn)行有效的戰(zhàn)略定位；監(jiān)控和管理企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)；制定更有助于與外部投資者溝通的財(cái)務(wù)政策，以及對(duì)并購(gòu)目標(biāo)做出評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)者假設(shè)作為政府管理者可以借助財(cái)務(wù)信息預(yù)測(cè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)的興衰變化；學(xué)習(xí)者假設(shè)作為投資人可以借助財(cái)務(wù)信息判斷誰(shuí)將在未來(lái)復(fù)雜多變的市場(chǎng)中生存下來(lái)，并發(fā)展壯大。”由于學(xué)習(xí)者近一半不需要具備財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)。在文字教材及其他媒體資源建設(shè)時(shí)就要從認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表開(kāi)始，逐步了解財(cái)務(wù)信息的架構(gòu)體系，討論財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與行業(yè)、戰(zhàn)略定位與戰(zhàn)略執(zhí)行的關(guān)系，剖析企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上，討論如何運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行商業(yè)決策。具體說(shuō)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的文字教材應(yīng)按如下內(nèi)容及順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于初學(xué)者循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容并運(yùn)用于商業(yè)決策。
（一）資金的運(yùn)用
讓學(xué)員們認(rèn)識(shí)資產(chǎn)，以制造業(yè)為例說(shuō)明各種資金運(yùn)用表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)員探究資產(chǎn)的概念、結(jié)構(gòu)及價(jià)值。通過(guò)這第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)員們掌握資產(chǎn)負(fù)債表的左邊―資產(chǎn)，學(xué)員自然將企業(yè)的各種資產(chǎn)與資產(chǎn)負(fù)債表左邊的項(xiàng)目對(duì)應(yīng)起來(lái)理解、記憶。
（二）資金的來(lái)源與利潤(rùn)的產(chǎn)生
通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)員自然要探究資金的來(lái)源，自然引入負(fù)債、股東權(quán)益兩個(gè)最主要的外部來(lái)源及利潤(rùn)留存這個(gè)內(nèi)部來(lái)源，從而熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的右邊及利潤(rùn)表。
（三）財(cái)務(wù)報(bào)表的產(chǎn)生
學(xué)員比較熟悉企業(yè)的各個(gè)財(cái)務(wù)活動(dòng)（經(jīng)濟(jì)活動(dòng)），教師需要將財(cái)務(wù)報(bào)表的產(chǎn)生與財(cái)務(wù)活動(dòng)（經(jīng)濟(jì)活動(dòng)）的關(guān)系闡述清楚，才能使學(xué)生清晰地理解財(cái)務(wù)報(bào)表的產(chǎn)生過(guò)程。這部分要講企業(yè)設(shè)立、籌建的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系；采購(gòu)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系；銷售環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系；費(fèi)用支付、研發(fā)活動(dòng)與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系；所得稅、利潤(rùn)、利潤(rùn)分配與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系。
（四）財(cái)務(wù)報(bào)表的邏輯架構(gòu)
通過(guò)前面三章內(nèi)容的講解，學(xué)員熟悉了資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，在本部分對(duì)兩大報(bào)表的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)分析講解，并引入現(xiàn)金流量表，分析其獨(dú)特的作用?？偨Y(jié)三張報(bào)表的邏輯關(guān)系及各自的角色。
（五）財(cái)務(wù)分析的基本方法
分別就盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、短期償債能力、長(zhǎng)期償債能力的分析方法，結(jié)合簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)員掌握一些基本的分析方法。
（六）業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析
結(jié)合不同行業(yè)對(duì)其業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析。
（七）利潤(rùn)與現(xiàn)金流
對(duì)利潤(rùn)的產(chǎn)生與現(xiàn)金流的產(chǎn)生分別進(jìn)行分析；利潤(rùn)和現(xiàn)金流相對(duì)企業(yè)的重要性分別進(jìn)行會(huì)計(jì)分析；結(jié)合案例進(jìn)行分析、總結(jié)。
（八）綜合案例分析
找一個(gè)有代表性的企業(yè)，進(jìn)行綜合分析。同時(shí)分析不同人如何使用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策。
教材的前四部分可解決無(wú)財(cái)務(wù)知識(shí)人員的專業(yè)知識(shí)缺失問(wèn)題，也可滿足所有學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需要；整個(gè)文字教材，內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣才符合開(kāi)放遠(yuǎn)程教育及學(xué)員對(duì)象對(duì)文字教材的需求。
三、利用Moodle平臺(tái)功能做好財(cái)務(wù)報(bào)表分析網(wǎng)上課程資源設(shè)計(jì)
2015年秋季，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育開(kāi)始全面啟用新的Moodle平臺(tái)。Moodle平臺(tái)易于使用，用戶完全可以根據(jù)需求做二次開(kāi)發(fā)。針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門課程的網(wǎng)上課程資源設(shè)計(jì)，需根據(jù)本課程的特點(diǎn)，分為課程內(nèi)容模塊、習(xí)題模塊、考核模塊、資料庫(kù)及答疑討論區(qū)，左側(cè)設(shè)計(jì)為下拉菜單。并將課程內(nèi)容模塊（分為幾大部分，如下所示）放在課程頁(yè)面中央的顯著位置。
（一）熟悉各種會(huì)計(jì)報(bào)表
1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式
以微課的方式（配以動(dòng)畫(huà)）對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表按資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的順序（也是按文字教材的順序）進(jìn)行講解；每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對(duì)應(yīng)的習(xí)題模塊進(jìn)行練習(xí)。
2.習(xí)題設(shè)計(jì)
對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表這部分的習(xí)題設(shè)計(jì)，以給定相關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)員填寫報(bào)表項(xiàng)目為主，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)員不但認(rèn)識(shí)報(bào)表還要熟悉報(bào)表之間的關(guān)系。練習(xí)后不但有對(duì)錯(cuò)反饋及得分，還給每道題配以詳解。
3.資料庫(kù)
各類報(bào)表的編制說(shuō)明，或建議學(xué)員去相關(guān)網(wǎng)站收集這些資料。
（二）財(cái)務(wù)分析的基本方法
這部分內(nèi)容的課前要求是：要求學(xué)員先到資料庫(kù)中熟悉相關(guān)公司情況。
1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式
以微課的方式對(duì)盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、短期償債能力、長(zhǎng)期償債能力、綜合分析的計(jì)算及分析方法分別進(jìn)行講解。為完整、形象地呈現(xiàn)每個(gè)指標(biāo)計(jì)算及取得數(shù)據(jù)的過(guò)程，可利用會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)訓(xùn)軟件中財(cái)務(wù)分析部分的功能及其中的案例；每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對(duì)應(yīng)的習(xí)題模塊進(jìn)行練習(xí)。
2.習(xí)題設(shè)計(jì)
對(duì)于本部分的習(xí)題設(shè)計(jì)，利用會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)訓(xùn)類似的軟件功能及精選公司報(bào)表等資料，讓學(xué)員熟悉每類常用分析指標(biāo)含義及計(jì)算過(guò)程，并運(yùn)用計(jì)算出的指標(biāo)值對(duì)公司做財(cái)務(wù)分析。練習(xí)后不但有對(duì)錯(cuò)反饋及得分，還給每道題配以詳解。
3.資料庫(kù)
本部分微課中及習(xí)題中所涉及的公司的詳細(xì)情況，或建議學(xué)員到相關(guān)網(wǎng)站收集案例資料。
（三）業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析
這部分內(nèi)容的課前要求是：學(xué)員先到資料庫(kù)中熟悉相關(guān)公司情況。
1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式
以微課的方式（配表格、圖解）分別對(duì)選定的三類典型公司的業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的關(guān)系進(jìn)行講解。每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對(duì)應(yīng)的習(xí)題模塊進(jìn)行練習(xí)。
2.習(xí)題設(shè)計(jì)
對(duì)于本部分的習(xí)題，可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、合理的三個(gè)公司代表三類公司，讓學(xué)員通過(guò)習(xí)題練習(xí)進(jìn)一步熟悉每類公司的業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略如何在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)上反映出來(lái)。練習(xí)后不但有對(duì)錯(cuò)反饋及得分，還給每道題配以詳解。
3.資料庫(kù)
本部分微課中及習(xí)題中所涉及的公司的詳細(xì)情況，或建議學(xué)員到相關(guān)網(wǎng)站收集案例資料。
（四）利潤(rùn)與現(xiàn)金流
這部分內(nèi)容的課前要求：學(xué)員先到資料庫(kù)中熟悉相關(guān)公司情況。
1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式
以微課的方式（配表格、圖解）以兩家公司為例分別分析其利潤(rùn)及現(xiàn)金流的產(chǎn)生、利潤(rùn)及現(xiàn)金流對(duì)公司的重要性，用對(duì)比分析的方式進(jìn)行講解。每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對(duì)應(yīng)的習(xí)題模塊進(jìn)行練習(xí)。
2.習(xí)題設(shè)計(jì)
對(duì)于本部分的習(xí)題，可設(shè)計(jì)兩三個(gè)有代表性的公司，讓學(xué)員通過(guò)習(xí)題練習(xí)進(jìn)一步熟悉利潤(rùn)及現(xiàn)金流的產(chǎn)生過(guò)程、利潤(rùn)及現(xiàn)金流對(duì)公司的重要性。練習(xí)后不但有對(duì)錯(cuò)反饋及得分，還給每道題配以詳解。
3.資料庫(kù)
本部分微課中及習(xí)題中所涉及的公司的詳細(xì)情況，或建議學(xué)員去收集案例資料的網(wǎng)站。
（五）綜合案例分析
這部分內(nèi)容的課前要求是：學(xué)員課前收集某公司的資料，并認(rèn)真閱讀。
1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式
以微課的方式（配表格、圖解）以一家公司為例分別進(jìn)行綜合分析。微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對(duì)應(yīng)的習(xí)題模塊進(jìn)行練習(xí)。
2.習(xí)題設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)兩三個(gè)完整的案例讓學(xué)員選擇其中的一家做財(cái)務(wù)分析。評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)為學(xué)生之間互評(píng)的方式，每份案例分析作業(yè)通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)分配給三個(gè)組的學(xué)員進(jìn)行互評(píng)評(píng)價(jià)，完成互評(píng)后的作業(yè)系統(tǒng)自動(dòng)分配到任課教師進(jìn)行最后評(píng)定。案例分析的參考答案在本次作業(yè)提交截止后可以查看。
3.資料庫(kù)
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè) 沙盤實(shí)訓(xùn) 教學(xué)系統(tǒng) 體驗(yàn)式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-3973（2012）006-001-02
1 現(xiàn)有ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在教學(xué)中推廣的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題
1.1 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)課程在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)設(shè)已經(jīng)有20多年，最初是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，專門為MBA及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，效果極好。在我國(guó)，本課程近年來(lái)首先應(yīng)用于職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)，目前正處于快速發(fā)展完善的過(guò)程中，已經(jīng)逐步走入了部分高等教育和職業(yè)教育學(xué)校企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課堂，并開(kāi)展了多種多樣的競(jìng)技比賽活動(dòng)。
ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)。(1)填補(bǔ)了教學(xué)實(shí)踐空白，豐富了教學(xué)手段。通過(guò)搭建生動(dòng)的、可模擬的現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)氛圍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)扮演不同的角色，以切實(shí)的方式體會(huì)商業(yè)思想，足不出校獲得在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了娛樂(lè)性，激起參與者的競(jìng)爭(zhēng)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。(2)拓展學(xué)生知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方法中專業(yè)壁壘往往禁錮了學(xué)習(xí)者的發(fā)展空間和思維方式，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等多門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)一次模擬經(jīng)營(yíng)整合成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)引入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將學(xué)生組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬六年左右的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，在生存中求發(fā)展，樹(shù)立職業(yè)道德觀念，建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也顯著增強(qiáng)。
1.2 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中推廣的問(wèn)題
盡管如此，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中推廣，特別是在中等職業(yè)教育學(xué)校中推廣，還面臨一系列的問(wèn)題。(1)人力財(cái)力受限。目前市場(chǎng)上流行的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，盤面和軟件系統(tǒng)每套需要十余萬(wàn)元，并需要配備一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)校往往投入比較謹(jǐn)慎。同時(shí)，大部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏，自身知識(shí)體系也有限，難以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的大量培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。(2)演練過(guò)程復(fù)雜，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生年齡較小，大部分剛剛完成九年制義務(wù)教育，面對(duì)復(fù)雜的演練過(guò)程，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，對(duì)各種崗位職責(zé)也理解不到位，甚至由于一時(shí)發(fā)懵而產(chǎn)生抗拒心理。(3)綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)針對(duì)性較弱。一般每個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)需要五到六種角色，包括CEO、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)和銷售總監(jiān)等，涉及綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)于以教學(xué)實(shí)踐為主要目的的中等職業(yè)教育學(xué)校來(lái)講，在沒(méi)有開(kāi)設(shè)全部相應(yīng)專業(yè)的情況下，由單一專業(yè)的學(xué)生來(lái)兼職，又會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容跨度較大，教學(xué)針對(duì)性減弱的情況。
針對(duì)以上情況，為使中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠早日體驗(yàn)到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的魅力，快速提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，本文作者在深入研究并親身體會(huì)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校的簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)和針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用方案。該方案大大簡(jiǎn)化了目前流行的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)流程，并在教學(xué)過(guò)程中增加德育內(nèi)容，在應(yīng)用探索中，已初步取得了成效。
2 簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)研制
2.1 系統(tǒng)定位
簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱“簡(jiǎn)化版沙盤教學(xué)系統(tǒng)”）是以中等職業(yè)教育學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師為主要服務(wù)對(duì)象，以滿足體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐方法為目標(biāo)，以成本低廉、易教易學(xué)為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)。
2.2 研究?jī)?nèi)容
(1)需求分析。在多次進(jìn)行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有各類系統(tǒng)產(chǎn)銷模擬過(guò)程中的很多元素和變量實(shí)際上可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，但是模擬經(jīng)營(yíng)6年為一個(gè)周期不能減少，否則模擬效果不佳，并且學(xué)生容易出現(xiàn)目光短淺，追求短期利益的思想。根據(jù)必要性原則，將模擬經(jīng)營(yíng)需求進(jìn)行了簡(jiǎn)化，主要包括：只生產(chǎn)P1和P2兩個(gè)品種；設(shè)計(jì)A和B兩種廠房，并將生產(chǎn)線規(guī)劃為手工、半自動(dòng)和自動(dòng)三種生產(chǎn)線；設(shè)置本地、區(qū)域和國(guó)際三種市場(chǎng)，取消了流行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的亞洲市場(chǎng)；對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行了梳理，取消了轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)等復(fù)雜費(fèi)用；全部金額以學(xué)生習(xí)慣的“萬(wàn)元”為單位；財(cái)務(wù)結(jié)算內(nèi)容留出接口，詳細(xì)的核算過(guò)程可嵌入手工財(cái)務(wù)核算或者會(huì)計(jì)電算化核算教學(xué)內(nèi)容。
(2)指標(biāo)體系和規(guī)則設(shè)計(jì)。指標(biāo)體系設(shè)計(jì)主要是對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計(jì)和清理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)指標(biāo)定義的理解。包括資金期初數(shù)、期末數(shù)、固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、負(fù)債、經(jīng)營(yíng)者指數(shù)、所有者權(quán)益等，為了激發(fā)教學(xué)興趣，提高學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，還設(shè)計(jì)了最終得分、用戶積分等指標(biāo)。規(guī)則設(shè)計(jì)主要包括得分規(guī)則、扣分規(guī)則等，如最終得分=權(quán)益*（1+經(jīng)營(yíng)者指數(shù)/100）-扣分。制定規(guī)則的原則是以財(cái)務(wù)核算為主，增加財(cái)務(wù)分析內(nèi)容，滲透統(tǒng)計(jì)分析方法，教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌考慮，全局站位，綜合運(yùn)用。
(3)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)模塊包括用戶管理、盤面管理、CEO一張圖、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、報(bào)表分析、系統(tǒng)管理等。