時間：2023-01-25 08:30:18
導(dǎo)語：在初中地理知識內(nèi)容小結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：地理學(xué)科的最大特點就是其實用性，這決定了地理教學(xué)要和實踐活動相結(jié)合。實踐活動教學(xué)能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主探究，自己動手，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為更好地發(fā)展實踐活動教學(xué)，本文主要研究了初中地理實踐活動教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和實施方案等問題。
關(guān)鍵詞：實踐活動教學(xué)；初中地理；教學(xué)研究
【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0069-02
雖然教育改革已經(jīng)開始實行，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有消失，在實際教學(xué)中仍然存在。在課堂中大部分老師老師依然按照課本內(nèi)容教授，沒有實踐活動。針對目前的狀況，加強(qiáng)地理實踐活動教學(xué)很有必要。實踐活動教學(xué)也是提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。
一、初中地理實踐活動教學(xué)內(nèi)容
在實踐活動教學(xué)時，要融合學(xué)生日常所見的有關(guān)地理知識，如地理現(xiàn)象、一些景觀。對于所需時間比較長的地理實踐活動教學(xué)，可以劃分為多節(jié)課時間進(jìn)行。比如在講授地區(qū)降雨量變化時，在安排實踐活動教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生注意本地的降雨量和時間，從中總結(jié)規(guī)律。
通過與實際相結(jié)合，讓實踐活動教學(xué)去解決地理教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識點。
關(guān)于義務(wù)教育階段的地理教學(xué)，主要是提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新和自主探究能力。所以，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖厣x擇相關(guān)聯(lián)的地理知識進(jìn)行實踐活動教學(xué)，加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶。
二、初中地理實踐活動教學(xué)設(shè)計
1.設(shè)計目的
初中地理實踐活動教學(xué)設(shè)計包含多個方面內(nèi)容，如設(shè)立情景、提出問題、思考分析問題，對問題的深入研究等，過程很復(fù)雜。實踐活動教學(xué)設(shè)計旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、培養(yǎng)興趣，同時使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化，教學(xué)課堂更加活躍。
2.設(shè)計原則
第一，要把整體思路和具體實踐相結(jié)合。整體思路就是在貫穿在實踐活動教學(xué)中的設(shè)計要旨深刻，思維寬闊，有充足的想象空間。具體實踐就是實踐過程簡單明了，便于學(xué)生完成。強(qiáng)調(diào)立意深遠(yuǎn)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于突破和創(chuàng)新。
觀察活動、操作和語言表達(dá)活動這三方便是促進(jìn)學(xué)生智力形成的主要因素。其中，觀察活動和操作活動是智力技能的奠基石，更高一層次的發(fā)展是語言表達(dá)能力，開始由外部發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)部發(fā)展。智力技能是分階段形成的。每個階段都發(fā)揮著重要的作用。實踐活動教學(xué)設(shè)計中的整體思路有著指引方向的作用，確保智力技能向正確方向發(fā)展。具體實踐是實施活動教學(xué)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智力逐步發(fā)展。此設(shè)計原則能發(fā)揮最大作用提高學(xué)生各方面能力。比如，在學(xué)習(xí)長江的開發(fā)時，可設(shè)計三峽工程探討活動，就其中的利弊問題進(jìn)行辯論，可以小組的形式進(jìn)行，各小組成員自主探索，積極討論。教師可適時點撥，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生。由這種實踐活動教學(xué)，使學(xué)生深入了解三峽工程的相關(guān)知識，同時還培養(yǎng)了對知識的應(yīng)用能力。
第二，要把多角度和小難度相融合。問題的設(shè)計是多角度的，還可以結(jié)合不同學(xué)科的知識?；顒訂栴}的設(shè)計可以有一定的難度梯度。設(shè)計的每步活動都要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。如學(xué)生年齡段問題，個體差異。所以要注意學(xué)生在實踐活動中的協(xié)調(diào)，合作與分工。如制作一份不同地域國家經(jīng)濟(jì)水平的手抄報，可指導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)分析比較。不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同板塊進(jìn)行搜集資料，還可以選取某個特定地區(qū)國家作詳細(xì)討論，加深對區(qū)域地理知識的了解。多角度和小難度的設(shè)計原則遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，能夠很好地見到成效。
三、初中地理實踐活動教學(xué)實施方案
對于地理實踐活動，要與課本教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的活動形式。如游戲類、討論類、搜索類、辯論探討、海報形式等不同的活動類型。這也需要教師的創(chuàng)造性思維去安排不同形式的教學(xué)。這種教學(xué)在講授知識的基礎(chǔ)上，也使得學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)課堂的積極性，落實了實踐活動教學(xué)。
不同的活動類型表現(xiàn)形式不同。討論活動是以小組教學(xué)，師生互動，學(xué)生互動為主，在教學(xué)實施過程中，教師要把地理知識融合在交流問題中，同時要注意討論的時間，適時引導(dǎo)學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考，充分發(fā)揮教學(xué)活動的作用。動手活動是以發(fā)展學(xué)生動手動腦能力為目的的活動。在制作中發(fā)揮創(chuàng)造能力。動手內(nèi)容有地理教學(xué)模型、制作圖表，繪制地區(qū)圖形等。
游戲類活動主要為競賽方面，旨在提高學(xué)生反應(yīng)能力，對知識的熟記能力，以及準(zhǔn)確度。這種游戲能激發(fā)學(xué)生積極向上。在賽前制定好游戲規(guī)則，結(jié)束時做出評價，給予表揚和鼓勵。教師在開展此類實踐教學(xué)活動時，鼓勵學(xué)生積極參與，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，通過實踐活動把地理知識融入到學(xué)習(xí)中。
合作和交流是這些活動進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生之間、老師之間的交流促進(jìn)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。合作能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，能達(dá)到集思廣益的目的。
四、小結(jié)
通過對初中地理實踐活動教學(xué)的研究，將地理課程改革的目標(biāo)貫徹其中，增加了教學(xué)的探究性內(nèi)容，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育。在實踐中尋求真理，在探討中學(xué)習(xí)知識。除了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實踐活動教學(xué)融合了地理學(xué)科的實用性特色，做到了在傳授知識過程中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]金綺安.讓地理課堂生動起來的活動教學(xué)模式淺析[J].速讀（中旬），2015，（6）：185-185.
【關(guān)鍵詞】原則；重理；導(dǎo)記；精煉；常新
為使高中地理教學(xué)永葆活力、青春常在，教師不僅要鉆研本專業(yè)和其它學(xué)科的知識，還應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點、新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，嚴(yán)格遵循以下四項原則。
一、要遵循“重理”的原則
什么是高中地理之“理”呢？簡言之，是指地理環(huán)境各要素的基本概念，各要素的發(fā)展變化規(guī)律及它們之間的相互聯(lián)系，地理環(huán)境與社會發(fā)展的關(guān)系，自然條件與生產(chǎn)的關(guān)系，各生產(chǎn)部門間的相互關(guān)系，以及生產(chǎn)配置等基本理論的初步知識等。
堅持重“理”教學(xué)，能使學(xué)生正確地宏觀把握學(xué)習(xí)地理的方法。地理之“理”是地理知識的筋骨，體現(xiàn)了地理知識嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系，形成了地理學(xué)科的系統(tǒng)性、整體性。學(xué)生認(rèn)識到了這一點，便能從思想認(rèn)識上奠定學(xué)習(xí)地理的基本方法，糾正學(xué)習(xí)地理靠“死記硬背”的偏見。重“理”教學(xué)是突出教學(xué)重點，突破難點的戰(zhàn)略措施。地理之“理”一般是中學(xué)地理知識的重點和難點，堅持了重理教學(xué)，則突出了重點，扣住了難點。反之，哪怕你將“理”之外的內(nèi)容講得如何生動，到頭來也只是揀了芝麻，丟了西瓜。堅持重“理”教學(xué)，功夫主要下在“講”上。我們要努力錘煉教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、文學(xué)性、趣味性，深入淺出、條分縷析，從個別到一般，從專題到綜合，把“理”講得形象生動、清晰剔透。做到講一個問題，突破一個問題，不要弄成“夾生飯”。在教學(xué)時間上，要根據(jù)需要對章節(jié)教時重新安排，要舍得花時間，不要擔(dān)心不能面面俱到。當(dāng)然，講述時在深度及聯(lián)系其它學(xué)科知識方面均要考慮學(xué)生能否接受。
二、要遵循“導(dǎo)記”的原則
任何知識的學(xué)習(xí)都離不開記憶。中學(xué)地理知識中的理解性內(nèi)容需要記憶，記憶性內(nèi)容自不必說。如僅地名一項，前些年的《中國地理》《世界地理》上下冊中約有1350個左右的地名，此外還有附圖、表格和注解中的幾百個地名。完成如此大量的記憶任務(wù)，成為教學(xué)中的一座高峰。而跨越高峰的辦法是“導(dǎo)記”。應(yīng)讓學(xué)生懂得理解性記憶的重要，掌握比較記憶、歸納整理記憶、聯(lián)系記憶等方法。
比較記憶是指對不同地理事物的特征成因等進(jìn)行對比，以加深理解和記憶。如在理解、記憶冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的特點成因及天氣現(xiàn)象時，可列表進(jìn)行比較。在理解“城市生態(tài)系統(tǒng)”概念時，可將組成城市生態(tài)系統(tǒng)的四個組成部分的特點與自然生態(tài)系統(tǒng)的情況比較。歸納整理記憶法是對地理知識分類和整理，如在理解教材知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、高初中知識有機(jī)聯(lián)系時，可將各章節(jié)知識進(jìn)行橫向與縱向的歸納，將高初中知識進(jìn)行縱向的歸納，深化理解和記憶。許多地理規(guī)律能在地圖上直觀反映出來。如晝夜長短，正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律，可在光照圖上反映出來；理解與記憶該規(guī)律，可聯(lián)系光照圖進(jìn)行，效果會更好。對于大量的機(jī)械性記憶內(nèi)容，可導(dǎo)之以查圖、填繪地圖記憶。如“模糊輕松”記憶、特征記憶、趣味記憶、比較記憶、歸納整理記憶等方法。通過記憶同一類的個別，進(jìn)而掌握同一類的整體，盡量減少輸入大腦中信息量的記憶方法。被人謂之“模糊輕松記憶法”，如記發(fā)達(dá)國家的工業(yè)部門，一般少不了鋼鐵、機(jī)械 、紡織、食品、化工、電子等，美英法加記飛機(jī)，美國再加記原子和宇航即可。其它部門可另記。雖不甚精確 ，但也差之不遠(yuǎn)，并大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時間。
趣味記憶可寓學(xué)于樂，是攻克記憶難點的最有效方法。地理知識中，地理事物的分布，同類地理事物的名稱、排序等類型的知識屬記憶難點，但一經(jīng)趣味處理，便能收到花時少、記憶深，甚至終生難忘的效果。如對我國居世界首位的礦產(chǎn)“鎢、銻、錫、鉬、鋅、鈦、釩、稀土”，可導(dǎo)之以諧音趣語“五弟寂寞心太煩兮”助記。記世界水力資源豐富的前六個國家屬記憶同類事物的排序，在記住名稱的基礎(chǔ)上，可用“我聯(lián)系買大衣”趣味助記，我表示我國，“聯(lián)”表蘇聯(lián)，“系”近“西”表巴西 ，“買”近“美”（聲母相同）表美國，“大”表加拿大，“衣”諧“伊”表扎伊爾。
在教給學(xué)生記憶方法的同時，還要在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容舉例說明哪些是記憶重點，哪些是記憶難點，哪些要詳記，哪些可略記。
三、要循序“精煉”的原則
“練”是學(xué)生鞏固掌握知識所不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)應(yīng)堅持“精練”原則，做到以下幾點：
1.精選習(xí)題。無論是練基礎(chǔ)，練專題，還是練小綜合、大綜合，教師要廣泛占有資料，在比較之中于相同處確定練習(xí)重點，于相異處取練習(xí)題型及查漏補(bǔ)缺，結(jié)合學(xué)生實際精編代表性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。
2.練重點、練題型。以教材的重點、難點內(nèi)容作為練習(xí)重點，練后及時講評。研究高考題型及其變化進(jìn)行題型練習(xí)，能使學(xué)生臨陣不慌。
3.練傾向性薄弱環(huán)節(jié)。每次考練后，教師應(yīng)統(tǒng)計分析哪些內(nèi)容是哪些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便個別輔導(dǎo)，然后再進(jìn)行鞏固性練習(xí)，直至解決問題為止。
4.練審題、答題能力。我們常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)得不錯，但成績難以拔尖。問題往往出在審題答題上。提高審題、答題能力要靠練習(xí)和善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對同一問題進(jìn)行多角度練習(xí)，可以削弱由學(xué)生的習(xí)慣性思維所造成的不利影響，培養(yǎng)學(xué)生的多端思維能力，也就提高了審題能力。
四、要遵循“常新”的原則
當(dāng)今教改藝苑百花爭妍，因此，我們要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷探索新的方法，大膽創(chuàng)新，常教常新。教學(xué)有法，但教無定法。應(yīng)根據(jù)不同教材內(nèi)容、不同要求、不同學(xué)生情況經(jīng)常變換教學(xué)形式。
堅持“常新”原則，主要是探索新的教學(xué)方法。如可采用綜合程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。遇到較簡單的內(nèi)容時，還可把學(xué)生請上講臺講課，或者采用“問答小結(jié)式 ”教學(xué)，即先由學(xué)生問答或師生間問答，后由教師小結(jié)。
練習(xí)的“常新”原則，主要是根據(jù)情況確定“練”法，如可進(jìn)行口練與筆練、內(nèi)容分散練與集中練、個人練與集體練等等。
關(guān)鍵詞：地理 高考改革背景 有效教學(xué) 實踐研究
地理是開展素質(zhì)教育的基本手段，它在高中教學(xué)中占據(jù)著重要位置。因現(xiàn)有的高考體制的作用，在某種層面上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。在新體制下，地理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，研究出更多的與新高考體制相符的有效教學(xué)模式，進(jìn)而提升高中地理教學(xué)水平。
一、高中地理教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀
因應(yīng)試教育的長期影響，當(dāng)前，大多數(shù)高中均忽略地理學(xué)科，使得廣大師生均將地理看作一種副科。地理教師忽略課程安排，投入的精力較少，創(chuàng)新意識薄弱，導(dǎo)致地理教學(xué)方法陳舊落后，學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)。同時，還有部分教師采用滿堂灌式教學(xué)模式，缺少對生活實踐的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生處于被動局面，缺少交流互動，這既制約了自主探究能力的培養(yǎng)，還阻礙了地理教學(xué)水平的提升。另外，學(xué)生的邏輯思維不活躍，無法靈活運用地圖。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)性，包含各種信息和內(nèi)容，對學(xué)生的邏輯性提出了較高的要求。然而，在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生卻表現(xiàn)出一定的遲鈍性。例如，剖析三大火爐的形成原因時，大多數(shù)學(xué)生通常僅僅回答自然原因，極少數(shù)學(xué)生考慮人為因素，問題思考不嚴(yán)謹(jǐn)。因此，一定要開展有效教學(xué)，改善教學(xué)方法，注重創(chuàng)新能力、獨立思考能力和自主探究能力的培養(yǎng)。
二、有效教學(xué)概述
（一）內(nèi)涵
截止到目前為止，學(xué)術(shù)界尚未給出具體的有效教學(xué)內(nèi)涵。綜合分析國內(nèi)外現(xiàn)有觀念可知，關(guān)于有效教學(xué)主要存在以下兩種定義，其一，有效教學(xué)指代經(jīng)由一段時間的投入后創(chuàng)造出最理想的教學(xué)效果的一種教學(xué)活動，是成效顯著的教學(xué)活動。其二，有效教學(xué)指代順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動。比較剖析兩類定義，筆者個人認(rèn)為有效教學(xué)主要包含以下三層內(nèi)涵：
1.教學(xué)效果良好
教學(xué)效果一般指代教學(xué)活動的開展結(jié)果，側(cè)重對成績提高與學(xué)生進(jìn)步的考查。教學(xué)效果良好指代經(jīng)由教學(xué)活動的開展，學(xué)生成績得到提升，學(xué)生個人得到發(fā)展。由此可知，成績提高與個人發(fā)展是評判教學(xué)效果的基本指標(biāo)。教師是否完成教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真并不能反映教學(xué)效果，而是通過學(xué)生的知識獲取情況來映射。
2.教學(xué)效率高
教學(xué)效率高指代經(jīng)由有效教學(xué)行為，以較小的投入便可獲取相對理想的教學(xué)效果，通俗來說是指全面培養(yǎng)綜合運用能力，有效促進(jìn)該能力的發(fā)展。
3.教學(xué)效益可觀
教學(xué)效益可觀指教學(xué)活動既可充分發(fā)揮自身價值、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)以及基本教育需求。具體表現(xiàn)為：經(jīng)由地理學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的地理知識，關(guān)心全球問題，關(guān)注社會建設(shè)，積極宣揚科學(xué)精神，具備創(chuàng)新意識，擁有較高的社會責(zé)任感，優(yōu)化了社會發(fā)展理念。
（二）基本行為
1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)清晰
教學(xué)目標(biāo)清晰、教學(xué)內(nèi)容緊密相連、教學(xué)要點便于理解和記憶、教學(xué)活動有序開展、概念解釋明了、教學(xué)滿足學(xué)生的認(rèn)識能力、科學(xué)總結(jié)、及時回饋。
2.教學(xué)方法多樣
教師可形象再現(xiàn)課程內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，有效利用教材、現(xiàn)代多媒體以及空間，留心學(xué)生的課堂表現(xiàn)，借助生動的語言和有趣的肢體行為活躍教學(xué)氛圍，多多鼓勵，不斷增強(qiáng)自信心。
3.任務(wù)驅(qū)動
教師應(yīng)為預(yù)留充足的時間探究教學(xué)任務(wù)，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)合理開展教學(xué)活動，禁止無節(jié)制的發(fā)散。
4.指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師應(yīng)有效激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，關(guān)懷和關(guān)心學(xué)生，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計課堂與課外作業(yè)，及時檢查教學(xué)開展情況，給予針對性評價等。
三、地理有效教學(xué)實踐策略
步入高中校園后，學(xué)生接觸的學(xué)科內(nèi)容有所增多，不同的學(xué)科要求學(xué)生具備不同的思維模式。為取長補(bǔ)短，思維敏捷、邏輯分析能力突出的學(xué)生一般選擇理科，邏輯分析能力相對差的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)文科。然而，自頒布新高考政策后，高中生應(yīng)勇往直前，在有效發(fā)揮優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，盡量彌補(bǔ)弱勢，進(jìn)而全面迎戰(zhàn)高考。
（一）參照地理高考新特點，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
1.聯(lián)系區(qū)域地理特征，有效滲透地理知識
地緣、客觀事實與思維意識共同組成社會現(xiàn)象。地圖作為地理學(xué)科的基本組成元素，它在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而地理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、規(guī)律的明確與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建均離不開地圖?？荚嚧缶V中明確指出，區(qū)域地理是傳播地理知識的基本載體，地圖是地理學(xué)科的基本內(nèi)容。因此，在地理教學(xué)活動中一定要緊密聯(lián)系區(qū)域和系統(tǒng)地理，構(gòu)建思維地圖，同時，還應(yīng)具備充足的地理事物，以此來活化抽象、單調(diào)的地理知識。
2.依托問題，明確復(fù)習(xí)范圍
在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，地理教師應(yīng)打破常規(guī)，積極開展訪談活動，并參照訪談問題合理分類，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。待明確這一問題后，以此為依據(jù)，合理開展教學(xué)設(shè)計，其中應(yīng)格外補(bǔ)充學(xué)生的不足之處。同時，綜合對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而增加當(dāng)前地理教學(xué)活動的有效性。
3.依據(jù)典型例題，優(yōu)化思維方法
在新課標(biāo)下，地理高考實體常常為社會熱點問題，并不以教材體系來展現(xiàn)，主要考察學(xué)生的知識遷移能力。例如，某年高考地理試題以農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步為背景，主要考查糧食產(chǎn)區(qū)這一問題，這是對現(xiàn)實問題的考查。同時，試題類型也正在從封閉型逐漸轉(zhuǎn)向開放型，試題內(nèi)容從教學(xué)案例慢慢過渡到現(xiàn)實命題，更加突顯自主探究性，開拓了思維考查范圍。當(dāng)前的高考地理試題沖破了教材的束縛，側(cè)重對能力立意的考查。因此，為讓學(xué)生有效掌握地理問題的解決方法，則應(yīng)強(qiáng)化典型例題訓(xùn)練，盡可能用直白的語言形象地描述地理事物。
（二）結(jié)合文理科生的邏輯思維，構(gòu)建豐富、多樣的教學(xué)模式
1.利用多媒體來提高課堂參與性
地理科學(xué)主要講述與自然現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容，原有的板書模式無法全面彰顯課程魅力，而多媒體有利于有效課堂教學(xué)的構(gòu)建。因多媒體集聲音、視頻與圖片于一身，它可增加學(xué)生的記憶深度，豐富學(xué)生的個人感受，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，保持高度集中，提高課堂參與性。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害與人類這節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)從多種渠道搜集教學(xué)資源，精心制作教學(xué)課件，并在課堂上播放與98洪災(zāi)、四川洪災(zāi)等相關(guān)的視頻資料，通過視頻觀看讓學(xué)生認(rèn)識到自然災(zāi)害的巨大危害性，掌握基本的災(zāi)害防治常識，高效完成教學(xué)任務(wù)，切實提升教學(xué)效率。
2.努力開展豐富有趣的教學(xué)活動
在地理課堂教學(xué)中，開展教學(xué)活動雖然能活躍課堂氛圍，但也對地理教師提出了更加嚴(yán)苛的要求，教師應(yīng)巧妙轉(zhuǎn)化、講授教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會地理知識，并不僅僅是活動課。地理教師應(yīng)參照所講授，結(jié)合知識背景，合理設(shè)計活動主題，有效穿插課堂知識點，科學(xué)設(shè)定知識難點，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，積極探索，找到答案。同時，因地理學(xué)科比較特殊，所以，應(yīng)明確文理科生各自優(yōu)勢，并充分發(fā)揮，共同進(jìn)步，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。自然與人文地理共同組成地理學(xué)科，其中自然地理傾向?qū)ψ匀滑F(xiàn)象的解讀，進(jìn)而讓人們有效利用自然資源、全面預(yù)防自然災(zāi)害，理科生在邏輯推理與基本運算方面具有一定優(yōu)勢，他們在小組探究中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，可帶領(lǐng)文科生剖析和理解記憶地理知識；而人文地理則主要闡述人文現(xiàn)象，文科生在該領(lǐng)域具有一定優(yōu)勢，他們可帶動理科生，一起學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。因地理教學(xué)中包含許多概念，且比較抽象，學(xué)生一般很難理解，此時教師可則開展趣味教學(xué)活動。例如，學(xué)習(xí)宇宙這一概念時，教師可引入孫悟空與筋斗云的故事，眾所周知，孫悟空翻個跟頭可行走十萬八千里，可在孫悟空翻越百個跟頭后，仍未到達(dá)天際的盡頭，以此來讓學(xué)生認(rèn)識到宇宙的廣闊和無窮。
此種教學(xué)可有效調(diào)動學(xué)習(xí)自主性，并可指引學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識，全面解決活動任務(wù)。同時，教師應(yīng)留心觀察周邊學(xué)生，及時解決學(xué)生的各種疑問，幫助學(xué)生構(gòu)建與自身相適應(yīng)的知識體系。
（三）有效發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)新課堂講授方法
在原有的課堂教學(xué)中，主要圍繞教師開展各項教學(xué)活動，忽略學(xué)生的主體性。新課改中對地理課堂教學(xué)提出了新的認(rèn)識，人們逐漸沖破原有滿堂灌式授課模式的束縛。在高考改革這一大背景下，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，對講授法進(jìn)行重新界定，賦予其豐富內(nèi)涵，它指出教師在課堂教學(xué)中扮演著指導(dǎo)者和參與者的角色，教學(xué)活動更加民主化，教師要有效利用現(xiàn)代教學(xué)媒體。在高中地理教學(xué)活動中，具體包含以下講授方法，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際特點，選擇適宜的講授方法。
1.圖示講解法
地理學(xué)科包含較多的抽象概念和原理，而圖示講解法是指依照概念和原理，經(jīng)由圖形將其具體化，并進(jìn)行注釋說明，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解概念原理。例如，在學(xué)習(xí)太陽直射點時，地理教師可繪制直射點回歸圖示，清晰注明圖示中各個緯線的內(nèi)涵、曲線集合點與直射點動向，則學(xué)生便可參照圖示來判斷直射點的具置。此種講授方法可大大提升注意力，顯著激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)由教師講解讓學(xué)生形成深刻記憶。
2.剖析法
地理教師可參照概念、原理基本組成將其劃分成不同的點層，逐步剖析，有序解釋本質(zhì)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生深刻記憶地理知識、全面掌握基本原理。例如，在學(xué)習(xí)自然資源與人類這節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)仔細(xì)剖析自然資源與人類這對矛盾，這兩者呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的關(guān)系。通過關(guān)系剖析可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然資源以及人類的內(nèi)涵，便于理解掌握。例如，在講解三圈流時，某位學(xué)生大膽假設(shè)，若地球反方向自轉(zhuǎn)，則三圈流會如何變化。因在本節(jié)教學(xué)中，筆者通過地表均勻與地球停止自轉(zhuǎn)引出本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生只要聯(lián)想導(dǎo)出內(nèi)容，經(jīng)由討論，便可得知自轉(zhuǎn)的具體影，得出以下結(jié)論：只要出現(xiàn)三圈環(huán)流，依據(jù)存在氣壓帶與風(fēng)帶，僅僅風(fēng)向出現(xiàn)改變。
（四）科學(xué)總結(jié)，及時反饋
1.教師總結(jié)
學(xué)生雖然是教學(xué)小結(jié)的主體，但教師仍舊發(fā)揮著指導(dǎo)作用，要求教師肩負(fù)小結(jié)任務(wù)。通常包含以下兩種小結(jié)方式：其一，知識小結(jié)。這是一種應(yīng)用最多的小結(jié)方法，主要應(yīng)用在知識梳理中，突顯重點內(nèi)容；其二，鋪墊小結(jié)。此類總結(jié)是指概括本節(jié)內(nèi)容的同時，設(shè)下懸念，引人思考。例如，在學(xué)習(xí)城市發(fā)展與城市化這節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計如下小結(jié)：城市人口所占據(jù)的比重是評判城市化水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，且該比重與城市化水平呈現(xiàn)正相關(guān)，則是否可理解為城市規(guī)?？珊翢o節(jié)制地擴(kuò)大、城市人口數(shù)量可肆意增長。對于這一內(nèi)容，我們將在下節(jié)課進(jìn)行重點研究，以此來為下節(jié)城市化問題的講解奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)生總結(jié)
新課改中明確指出學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)著主導(dǎo)位置，同樣，學(xué)生也是教學(xué)小結(jié)中的主體。學(xué)生的切身總結(jié)不僅可深入認(rèn)識知識體系，還可幫助學(xué)生明確重難點內(nèi)容，便于教學(xué)情況的全面掌握。
3.升華總結(jié)
在升華總結(jié)中不再強(qiáng)調(diào)本節(jié)知識點，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接和拓展，圍繞某個知識點進(jìn)行升華，也可從整篇文章出發(fā)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)探索宇宙這節(jié)內(nèi)容時，對于地外文明探索這一問題，經(jīng)由小組討論后，做出如下總結(jié)：對于人類而言，探索是一個亙古不變的話題在，現(xiàn)代人與古代人并沒有什么實質(zhì)性的差別。宇宙探索是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是探索人與宇宙這兩者關(guān)聯(lián)的活動。雖然這種探索非常艱辛，且成功的可能性較小，但即便經(jīng)由努力，毫無收獲，也是成功，這是以為內(nèi)它從側(cè)面揭示了宇宙生命的珍貴與稀少，并能印證我們的生存價值。此種總結(jié)慷慨激昂、發(fā)人深省，可將地理教學(xué)推向。
四、結(jié)語
現(xiàn)階段，高中地理教學(xué)整體水平不高，主要存在高考能力標(biāo)準(zhǔn)不斷提升、教學(xué)方法落后單一、試題涉及面狹窄等問題。在高考改革這一大背景下，為全面應(yīng)對政策變化，打造更加理想的地理高考成績，地理教學(xué)應(yīng)在突顯效果的同時，強(qiáng)調(diào)效率。地理教師則應(yīng)改善原有的教學(xué)模式，沖破滿堂灌的束縛，注重自主學(xué)習(xí)，回歸知識本源，加強(qiáng)知識梳理，靈活駕馭高考試題，積極構(gòu)建有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊帆.地理高考改革背景下的有效教學(xué)實踐與研究[J].課程教學(xué)研究，2014，（2）：55-57.
[2]楊帆，劉源泉，潘婷等.2012年新課程高考文綜卷地理試題的特點及啟示[J].教育測量與評價（理論版），2013，（5）：48-54.
[3]梅國紅，陳涓.基于地理學(xué)科素養(yǎng)的高二區(qū)域地理有效教學(xué)策略探討[J].地理教育，2015，（6）：45-47.
[4]姜鐘光.高中地理有效教學(xué)的理論與實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.
[5]欒春波.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].成功（教育版），2015，（8）：183-184.
[6]林惠蘭.新課改下高中地理有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（4）：124.
[7]李洪龍.新課改下高中地理有效教學(xué)的探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2014，23（4）：111-113.
[關(guān)鍵詞]初中地理地圖興趣
地理科學(xué)是研究地理環(huán)境和人類活動關(guān)系的一門科學(xué)。初中地理課程是以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的基礎(chǔ)課程。它在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？首先，我們得明確，為什么學(xué)地理？學(xué)地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個層次：是什么，在哪里，為什么。本文主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
一、帶著興趣去學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就會學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。地理知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、國內(nèi)外的時事熱點等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生，另外還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會，讓學(xué)生親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。只有培養(yǎng)起學(xué)生對地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理，學(xué)生學(xué)習(xí)地理才會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。
二、抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實施，當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)提問—講授新課—總結(jié)鞏固—布置作業(yè)”的模式。建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，適時、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚怼?/p>
1.教師在備課時根據(jù)大綱、教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計建立教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，它包括板書提綱，指導(dǎo)學(xué)生讀書的提綱等，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。
2.在教師的策劃下，讓學(xué)生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識要點和圖像中的重要界線、范圍及注記等。
3.學(xué)生在課堂上的動腦、動口、動手的各種活動，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業(yè)訓(xùn)練等。教師要有計劃、有目的、有組織地恰當(dāng)安排，將活動內(nèi)容有機(jī)地穿插在整個課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi)，使學(xué)生積極、充實、愉快、有興趣。
4.教師對重點難點、易混易錯知識的講解，對地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。教師講的著力點應(yīng)在于“畫龍點睛”，在于釋疑解惑，在于精講精練，而面面俱到、照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生不感興趣、不歡迎，教學(xué)效果也不好。
5.課堂上對學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識、掌握基本技能、啟發(fā)訓(xùn)練思維、形成各種能力的訓(xùn)練，包括答問、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計、巧妙安排“練”的材料、“練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中，使講、練有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果。
6.學(xué)生或教師對學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果所作的認(rèn)真、仔細(xì)地評析、評價、評講。
教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的答案進(jìn)行評講或由教師對學(xué)生所答進(jìn)行評析，以便及時彌補(bǔ)知識缺陷，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)會使用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。地理學(xué)習(xí)離不開地圖，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因為地圖一旦記住了就經(jīng)久難忘，便于運用，所以學(xué)好地理一定要學(xué)會掌握用圖的方法。這需要持之以恒的訓(xùn)練。(免費)
1.熟練掌握地圖的基礎(chǔ)知識，明確地圖構(gòu)成的基本條件及要素。用圖時，能準(zhǔn)確地認(rèn)清圖中文字、符號、點、線、面所表示的地理含義。
2.要認(rèn)真讀懂在教材中出現(xiàn)的各類圖像，理解，認(rèn)識圖像所反映的地理意義及地理規(guī)律，解決有什么、怎么樣、為什么等問題。
3.多動手勾畫和繪制重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，以便加深印象和記憶。如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農(nóng)業(yè)布局圖等。
4.盡可能地表示在圖上，能在地圖上反映出來的地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等），并用地理術(shù)語或規(guī)范的語言解釋圖像，說明原理。
5.充分利用填充圖冊，認(rèn)真規(guī)范地按要求填寫地理事物，將所學(xué)知識鞏固在地圖上。學(xué)習(xí)地理要學(xué)會掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。
四、小結(jié)
綜上所述，地理學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)諸多方面，如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等，內(nèi)容全面，知識廣泛，對學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識祖國、認(rèn)識鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，都具有很重要的意義。我們在教學(xué)過程中，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識，以此來加強(qiáng)和提升地理課程的趣味性，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；切實抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；注重和加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)中地圖的使用，只有這樣才能使學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。
參考文獻(xiàn)：
[1]中學(xué)地理教學(xué)參考．2001，（6）：35-36．
[2]陳澄，樊杰.普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）解讀.江蘇教育出版社，2003.
在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。
[案例]：
實踐活動項目：
針對鄉(xiāng)村農(nóng)田用水貧乏問題進(jìn)行調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)用水貧乏地區(qū)的儲水結(jié)構(gòu)，調(diào)查這些地區(qū)農(nóng)業(yè)水貧乏的原因。撰寫調(diào)查訪問報告，并提出合理建議。
實踐活動目的：
1.通過調(diào)查、觀察及了解農(nóng)村生產(chǎn)情況，認(rèn)識到合理利用資源，必須依靠科學(xué)文化知識。
2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決實際問題的能力和熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的情感。
3.增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
4.在觀念教育上，符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和迫切性。
實踐活動準(zhǔn)備：
1.在實地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計資料、準(zhǔn)備歷史記錄等，內(nèi)容以“水資源危機(jī)的嚴(yán)重性，樹立正確的水資源觀”為主題。主要有電視廣告詞， “土地與水”的對話，我國西北地區(qū)某中學(xué)學(xué)生用水狀況錄像片段，采自福建新聞聯(lián)播頻道的“環(huán)保時刻”欄目中播出的有關(guān)非洲水危機(jī)和錄像片“生命的甘露”。
2.與村干部聯(lián)系。
明確學(xué)生調(diào)查的目的，請求村領(lǐng)導(dǎo)派人引導(dǎo)學(xué)生觀察水源，輸水渠道狀況，并介紹農(nóng)用水管理方法和存在的問題。確定考察和訪問的時間、路線及內(nèi)容。
3.組織及器材準(zhǔn)備。
每20人一大組，每組備一架照相機(jī)，每人帶好筆記本、筆和食物，并進(jìn)行安全、紀(jì)律及愛護(hù)道路、農(nóng)作物教育。
實踐活動過程：
1.學(xué)生觀察錄像片段組合，觸動學(xué)生的心靈，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生要用地理知識為家鄉(xiāng)獻(xiàn)力、獻(xiàn)策的熱情。
2.組織學(xué)生到達(dá)所要調(diào)查的鄉(xiāng)村，進(jìn)行野外觀察與訪問，請群眾代表介紹。
①所在村人口、農(nóng)田面積、每年向國家貢獻(xiàn)稅款、提留等狀況。
②農(nóng)田需水量及供水狀況；儲水、輸水渠道狀況及輸水管理方法。
③尋找農(nóng)田缺水的原因：水源不足，浪費嚴(yán)重，輸水過程中水的損失等。
3.在專人引導(dǎo)下進(jìn)行觀察。
①路徑：農(nóng)田小溝支渠主渠水庫。
②水渠狀況：水渠寬度和深度；水渠的物質(zhì)結(jié)構(gòu)及水在輸送過程中由于滲漏和蒸發(fā)的損失。
4.在水庫壩堤上與村干部、村代表共同討論，合作探究、拓展主動學(xué)習(xí)的時空。
①農(nóng)田用水困難是由哪些因素造成的？
②我們應(yīng)怎樣解決水源不足的問題？
③怎樣才能把因輸水過程中的損失降低到最低限度。
④如果采取管道輸水和噴灌，會有哪些好處？
5.作業(yè)：撰寫出此次調(diào)查訪問報告。
實踐活動小結(jié)：
通過調(diào)查觀察，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)地理知識在社會生產(chǎn)、社會生活中的重要地位和作用，激勵了他們努力學(xué)習(xí)為將來投身祖國建設(shè)的崇高信念。學(xué)會了將地理知識應(yīng)用到生產(chǎn)實際中去的方法，提高了學(xué)生保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，參與管理的能力。比如，初一（9）班葉丹丹同學(xué)的《一個初中生的呼喚》小論文得到師生好評。
[實踐活動案例分析]：
新的明確指出：學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。把實地觀察與調(diào)查、動手實踐、自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)地理的重要方式，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
一.拓展學(xué)生的知識視野
開放的課程，特別是野外考察，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程從過去的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動的接受”變?yōu)椤爸鲃拥奶骄俊?，學(xué)習(xí)源泉從“單一課本”到“多種渠道”，知識視野從“狹窄”變?yōu)椤伴_闊”。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、會思考、敢干問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生就自身的生活圈子去發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)習(xí)善于捕捉生活中的即時信息。
二.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點，運用多種教學(xué)方式，方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。開放的地理課程，激活了學(xué)生思維的靈感和靈氣，激發(fā)了創(chuàng)新的沖動和欲望，使地理重歸生活而不再那么遙遠(yuǎn)。
通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生敢問、會問、善問的習(xí)慣和能力，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。葉丹丹的《一個初中生的呼喚》小論文，顯現(xiàn)了地理綜合實踐活動課程的無窮魅力，閃耀著創(chuàng)新意識的火花。
三.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展
豐富多彩的知識課堂，誰都會喜歡。高中課程中，地理學(xué)與其它各門學(xué)科比較，其中一個最突出特就是要文理兼融。它既具有理科上的邏輯與嚴(yán)密性，同時又兼容文科中生動形象的靈活性。在高中地理課中，其主要部分是自然地理，它包含宇宙、陸地、大氣、海洋等，主要內(nèi)容偏屬理科。特別是關(guān)于地球的運動和時間上的計算、太陽的高度角計算、以及各種的日照圖、洋流、氣候、各種的等值圖線等內(nèi)容，其理科特征極其鮮明，需要具有較強(qiáng)邏輯推理能力。學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的重要性，以會運用為目標(biāo)，側(cè)重對地理中的原理、地理的規(guī)律加以理解與運用，聯(lián)系現(xiàn)狀分析問題加以解決。老師要讓學(xué)生們?nèi)粘＿€需多做些練習(xí)，要重視答題的思路，特別是要多畫一些圖，以增加對所學(xué)知識的鞏固理解和理解。在高中所學(xué)地理中，人文地理(主要體現(xiàn)在必修二與必修三)主要歸屬文科范濤，因此學(xué)習(xí)時要在以理解為前提以此來增強(qiáng)強(qiáng)記憶是很必要的。叫學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候要認(rèn)真看書，熟悉掌握要點知識；要會看書，對教材的主觀思想和脈絡(luò)要有有一定的把握；還要善于思考、時?？偨Y(jié)，形成個人的想法。人文地理的學(xué)習(xí)側(cè)重在觀點和方法的使用，結(jié)合一定的實際情況進(jìn)行反思和評價。學(xué)生們接受老師的任務(wù)多了，基礎(chǔ)自然就會打牢，教師的上課效率自然就會提高。
2地理教師講課要做到圖文并茂，思路清晰
教師的對地圖的靈活運用能力，直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。地圖是學(xué)好地理這門課的重要載體和工具，在記憶地理中的許多知識時，最有效最好的方法就是借助于地圖進(jìn)行記憶。地理中的大部分內(nèi)容很繁雜，但基本上所有的知識都來源于相關(guān)圖的相關(guān)位置上。因此，要求學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候要學(xué)會看書的同時，一定要看圖，把其結(jié)合起來學(xué)習(xí)，把文字知識在相關(guān)圖上逐一查找并落實熟記；平時也要多看些地圖(或是自己做一些繪圖填圖)，把地圖深記于腦海中，并且可以使知識再現(xiàn)在圖上。這樣,我們在解決地理問題的時候，腦海中就可以浮現(xiàn)出來一幅幅生動形象的地圖：“地球的運動”、“分層的大氣”、“洋流的流向”、“山河的分布”、“國家的地域位置”、“鐵路公路干線”,“工農(nóng)業(yè)中心位置”......于是，學(xué)生們就能從中有效并且準(zhǔn)確的提取相關(guān)的知識信息，從容應(yīng)對。因此地理這門課的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會看圖。
3地理老師講課要聯(lián)系實際，要求學(xué)生學(xué)以致用
【關(guān)鍵詞】藏族學(xué)生；和諧地理
在了解和研究內(nèi)地藏族學(xué)生特點的前提下，高中地理的和諧教學(xué)應(yīng)從橫向、縱向兩個方面著手：
一、和諧的課堂是教育的基礎(chǔ)
1.構(gòu)建和諧的外部環(huán)境
“和諧不是事物各個分散部分外在的聯(lián)合在人感知中的印跡，而是它們基于本質(zhì)聯(lián)系的內(nèi)外統(tǒng)一和相互滲透通過感知在人的感情和理智中產(chǎn)生的一種積極反映?！边@就要求首先建立良好的漢藏師生關(guān)系，平等、深入地認(rèn)識藏族學(xué)生，同他們建立起樸素而真摯的情感，使學(xué)生在遠(yuǎn)離親人的環(huán)境中，有安全感、穩(wěn)定感，并“親其師，信其道?！逼浯?，確立生生合作的關(guān)系，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。
2.構(gòu)建質(zhì)效型課堂教學(xué)模式
現(xiàn)代教育提倡構(gòu)建質(zhì)效型課堂教學(xué)模式，不再是教師講，學(xué)生聽，根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，地理課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。即教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求和特點，有效組織課堂活動，活動的主體一定是學(xué)生。
藏族同學(xué)在地理學(xué)習(xí)過程中的特點表現(xiàn)為：缺乏長期記憶，知識遺忘較快；初中地理基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)知識掌握不牢，知識體系欠缺；學(xué)習(xí)自主意識不強(qiáng)等。針對以上特點，我校高中班教學(xué)實踐活動中，逐漸形成了質(zhì)效型課堂教學(xué)模式的五個基本環(huán)節(jié)：定向?qū)W(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、精講點撥、練習(xí)鞏固、評改小結(jié)。一堂課首先從引起學(xué)生興趣入手，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的活動成效。其次，學(xué)生有目的的自學(xué)，充分閱讀和思考，提出疑問。再次，對于學(xué)生的問題，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決一部分，教師選取問題比較集中，重點突出的問題予以解決，既不簡單羅列知識點，也不將問題復(fù)雜化，做到層層深入，使學(xué)生能輕松明確而有所收獲。最后，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生運用所學(xué)，完成問題，教師評改，檢測學(xué)習(xí)效果。
在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)注意以下幾點：第一應(yīng)注意學(xué)生對語言的理解程度，進(jìn)而才能明確學(xué)生深入對于知識的理解程度。雖然語言已經(jīng)不成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題，但對于語言的理解和運用仍需一步提高。第二，重視活動引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，親身體驗探索、思考和研究的過程，設(shè)計鼓勵學(xué)生的課堂活動。注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)和利用。藏族學(xué)生的情感生活易受暗示性，老師一次和風(fēng)細(xì)雨般的嘉獎或談話往往會強(qiáng)烈地影響到他們的內(nèi)心世界；學(xué)習(xí)和生活中的一點點成功就可能對其心理和行為產(chǎn)生巨大的推動作用。第三，重視師生個性，關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗的獲取。
學(xué)生學(xué)習(xí)如同雛鷹練習(xí)飛翔，將學(xué)習(xí)的知識運用于指導(dǎo)時間，并在實踐中獲得成就感是最快樂的事情，不僅體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，也滿足了學(xué)生自我實現(xiàn)的愿望。正如孔子所說，“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎?！?/p>
3.構(gòu)建內(nèi)涵豐富的課外活動
切合藏族學(xué)生對家鄉(xiāng)的深深眷戀，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，介紹今昔；通過編制關(guān)于地理知識的黑板報或者宣傳欄；對于課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)內(nèi)容，也實現(xiàn)了在相互交流中，互通有無，進(jìn)而養(yǎng)成樂于搜集、整理、運用地理資料輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動手能力。并通過社會實踐活動，增長見聞，開闊視野，理論與實踐相結(jié)合，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。
二、構(gòu)建和諧教學(xué)的縱向深入
以學(xué)生的成長為時間線索，實現(xiàn)地理和諧教學(xué)的層層深入，達(dá)到的充分挖掘個人才能，充分體現(xiàn)愛國精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感等情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。
1.以學(xué)生興趣為導(dǎo)向構(gòu)建和諧教學(xué)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性應(yīng)從興趣入手。據(jù)研究表明，在害怕失敗的表層動機(jī)推動下，學(xué)習(xí)者大多采取死一記硬背的學(xué)習(xí)策略；而以內(nèi)在興趣為動機(jī)的學(xué)習(xí)者，往往采取深層次的精加工策略，最大限度地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義。因此，培養(yǎng)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣是學(xué)生邁向?qū)W習(xí)的第一步，也是解決藏族學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的根本性一步。面對地理知識龐雜的系統(tǒng)，通過演示圖片或視頻等方法，引起同學(xué)的興趣。不僅在短期內(nèi)引起了學(xué)生的注意，更有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次挖掘。
2.以習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)構(gòu)建和諧教學(xué)
關(guān)鍵詞：興趣仍是最好的老師
美國著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。我們常說如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，我們使上牛勁學(xué)生也學(xué)不好。因此，在地理教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，仍是一條重要的途徑。作為一名多年的地理教育工作者，我認(rèn)為可從以下幾個途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、以語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣
語言是進(jìn)行思維、交流思想、表達(dá)感情的工具。地理教師在教學(xué)中語音要明快清晰，來博得學(xué)生的好感，使學(xué)生聽起來很舒服；語調(diào)要抑揚頓挫、高低有別、錯落有致，學(xué)生聽起來就感到聲聲入耳。只有這樣的言語表述，才聽之悅耳，動人心弦，如聽音樂，給人以美感，體現(xiàn)地理教學(xué)的語言美。只有這樣，教師上的課才能吸引學(xué)生，才能滿足學(xué)生求美的需要，才會讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)情緒，真正的樂學(xué)。而地理課程對山川事物的描述，理性的思維，也較適合語言的描述。我在課堂上常常穿插一些朗朗上口的詩歌，來輔助教學(xué)，起到了意想不到的效果。如：講到內(nèi)蒙古高原與同學(xué)一同朗誦：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。在“西北地區(qū)”一課中，針對氣候干旱特征，則用王之渙的一首詞“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”予歸納小結(jié)。這是因為西北是非季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)影響不到的緣故。這些詩歌文字優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，比喻恰當(dāng)，富有情景，再經(jīng)過教師抑揚頓挫的朗誦，娓娓動聽，給予學(xué)生以直接的美感體驗，沉靜在美的享受和快樂情緒之中。
二、利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理研究的對象，內(nèi)容涉及生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè) 旅游業(yè)等等，單憑學(xué)生看書是較為抽象、難以理解的，必須借助地圖、地球儀、教學(xué)模型或多媒體計算機(jī)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在給學(xué)生，便能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
1、利用課本插圖、地圖冊進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理事物的載體，是地理的“第二語言”，初中地理課本中的插圖，是地理教材的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中利用形象直觀的插圖，深入淺出的講解，有助于學(xué)生對地理知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。例如：講解中國人口特點：人口基數(shù)大，人口增長快。用語言雖然能描述，但不如用中國人口增長折線圖表示更形象，更容易讓學(xué)生理解
2、充分利用課件或遠(yuǎn)程教育資源輔助地理課教學(xué)。課件可以將要傳授的地理知識更加直觀，形象，生動地展獻(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，從而集中注意力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)到該掌握的地理知識，因此收到良好的教學(xué)效果。而遠(yuǎn)程教育資源既可做到優(yōu)勢教學(xué)資源共享，又可激發(fā)學(xué)生興趣，理解外接學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。例如我在進(jìn)行《青藏地區(qū)》這一課的教學(xué)中，就利用了遠(yuǎn)程教育資源中廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校文永明制作的課件。
三、以競爭活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣
青少年學(xué)生普遍存在著較強(qiáng)烈的好勝心，基于這一點，在地理教學(xué)活動中，教師可有意識地創(chuàng)設(shè)一些競爭機(jī)制，使學(xué)生在競爭的過程中，滿足成功的需要，獲得快樂的情緒體驗，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。
如在中國地理一年的教學(xué)實踐中，我布置給學(xué)生一個主題――我愛祖國山河美，在每節(jié)課上課之前安排三分鐘演講，每位學(xué)生可以通過查閱課內(nèi)外書籍或上網(wǎng)瀏覽等形式，上講臺來介紹祖國的地理小知識，然后由師生加以點評，給予鼓勵，通過這么一個教學(xué)形式，每位學(xué)生都事先作了充分準(zhǔn)備，使自己的演講在獲得周圍同學(xué)贊許的目光中，得到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲望。
在上中國地理“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”一課時，我一改傳統(tǒng)的講授法，而采取小組合作學(xué)習(xí)，分組搶答競賽的方法，將教材中的知識被整理成若干個搶答題，制成一張表格。如兩地區(qū)的主要氣候及特點，主要地形區(qū)及地面形態(tài)特點，自然資源，農(nóng)作物，生活習(xí)慣，交通等。上課時，全班同學(xué)先分成小組，通過讀書查閱，相互討論，再搶答競賽，整堂課學(xué)生積極性空前高漲，爭先恐后搶著舉手回答問題，一堂原本枯燥、單調(diào)的課則沉浸在學(xué)生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氣氛之中，在搶答中，學(xué)生們正確的回答，滿足了他們成功的需要。而學(xué)生在快樂情緒下學(xué)習(xí)，則較好地掌握了相關(guān)的知識點。
四、以懸念教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣
濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么澳大利亞有許多獨特的動物？”使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案?！?欲知后事如何”，就必須認(rèn)真聽課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
五、以實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣
參加各種娛樂活動的需要本是人的天性，處于身心發(fā)展階段的青少年求新求異，好動好樂，在地理教學(xué)中若將原本枯燥無味的地理知識與受學(xué)生歡迎的游戲形式結(jié)合起來，化為學(xué)生感興趣的直觀性和實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使他們產(chǎn)生愉悅心情，這是把地理教學(xué)和學(xué)生情感因素相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理主動性和積極性的一種方式。
【關(guān)鍵詞】鋒與天氣；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0089-02
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1.教材分析
該部分內(nèi)容選自“人教版”高中地理必修1第二章第三節(jié)“常見天氣系統(tǒng)”的“鋒與天氣”。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)過“多變的天氣”，具有一定的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容與初中課程相銜接，同時深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從生活中的地理現(xiàn)象出發(fā)，講述影響天氣變化的冷、暖鋒系統(tǒng)，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為選修內(nèi)容“自然災(zāi)害與防治”做了鋪墊。因此，在本單元及整個地理教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容先提出氣團(tuán)的概念、特點和類別，接著提出冷、暖氣團(tuán)相遇產(chǎn)生鋒面，鋒面與鋒線組成鋒，然后根據(jù)冷、暖氣團(tuán)所占的主次地位不同分為不同類型的鋒，重點分析了冷鋒、暖鋒的天氣過程。
2.課標(biāo)分析
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會運用簡易天氣圖.簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點。這就要求學(xué)生首先需要知道什么是鋒面天氣系統(tǒng)，這是前提條件；其次需要學(xué)會將冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒進(jìn)行比較和分析，在比較過程中才可能獲得對不同天氣系統(tǒng)特點的認(rèn)識?！斑\用”為應(yīng)用水平，
“分析”為理解水平，要求較高，要以一定的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容作為鋪墊，但行為條件具體、細(xì)致，操作性和應(yīng)用性強(qiáng)。教師要抓住冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的天氣過程為重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
二、學(xué)情分析
已知：初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)過“多變的天氣”，具有一定的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，對天氣有一定的感性了解，但是關(guān)于各種天氣成因的理性認(rèn)識有待深化。具有一定的讀圖、析圖能力，可以在老師的引導(dǎo)下畫出簡單的地理圖像。
想知：高中生求知欲強(qiáng)，想要探究生活中的地理現(xiàn)象。由于空間想象力較弱，畫圖能力一般，學(xué)生對于畫出冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒容易產(chǎn)生畏難情緒。
怎么知：學(xué)生抽象想象思維較弱，需要利用圖形加以引導(dǎo)。教材內(nèi)容生活化，有利于喚起學(xué)生的求知欲。從生活現(xiàn)象導(dǎo)人，結(jié)合生活經(jīng)驗和冷、暖氣團(tuán)的物理性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析冷鋒、暖鋒的天氣過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能說出氣團(tuán)和鋒的概念及分類，在鋒面結(jié)構(gòu)圖上識別鋒面、鋒線和鋒；分析冷鋒、暖鋒的天氣過程。
過程與方法：能夠用所學(xué)的地理知識解釋生活中的天氣現(xiàn)象；通過繪制冷、暖鋒的簡單示意圖，對比分析冷、暖鋒的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合分析能力：通過欣賞詩句或諺語，總結(jié)諺語或詩句里出現(xiàn)的雨是由什么天氣系統(tǒng)引起的。
情感態(tài)度與價值觀：通過探索天氣系統(tǒng)的形成過程，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，體會地理要素間相互影響的辨證關(guān)系；通過了解我國常見的天氣系統(tǒng)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國情的意識與習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
在簡易天氣圖上判斷鋒的類型，分析它們過境前、過境時、過境后的天氣。
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程分為4個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入新課、講授新課、課堂總結(jié)、鞏固練習(xí)。
【導(dǎo)入新課】
老師活動：請位同學(xué)模擬天氣預(yù)報員播報福州今天的天氣狀況。
學(xué)生活動：學(xué)生模擬天氣預(yù)報員播報福州天氣狀況。
設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，通過播報員的角色扮演，展示和發(fā)揮學(xué)生的其他才能。
【過渡】究竟天氣狀況與鋒面系統(tǒng)有什么關(guān)系？讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的課程。
【講授新課】
老師活動：氣團(tuán)是什么？氣團(tuán)怎么分類？氣團(tuán)有什么特殊的物理性質(zhì)？完成表格。
學(xué)生活動：閱讀教材，掌握氣團(tuán)的概念和類型，并回答問題：弄清楚概念里關(guān)鍵詞的含義，理解氣團(tuán)是一個相對概念。
設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，弄清楚相關(guān)知識概念：理解氣團(tuán)分類的依據(jù)。
【過渡】冷暖氣團(tuán)相遇會發(fā)生什么？讓我們一起進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。
老師活動：準(zhǔn)備中間帶隔板的透明水槽，隔板左邊是藍(lán)色的冷水（代表冷氣團(tuán)），隔板右邊是紅色的熱水（代表暖氣團(tuán)），將隔板緩緩拿出。提問：簡單描述你所觀察到的現(xiàn)象。如果把紅色熱水和藍(lán)色冰水分別換成暖氣團(tuán)和冷氣團(tuán)的話，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
學(xué)生活動：觀察實驗現(xiàn)象，并簡單描述。對冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇產(chǎn)生的交界面進(jìn)行推測。
設(shè)計意圖：課堂實驗?zāi)M既可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。也可以深化學(xué)生對鋒面的理解，讓所學(xué)的知識可視化。
老師活動：多媒體展示鋒的形成過程，在鋒面系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖中，指出鋒面、鋒線和鋒。提問：冷、暖氣團(tuán)在鋒面兩側(cè)的分布、性質(zhì)差異？鋒面附近的天氣如何？鋒怎么分類？
學(xué)生活動：根據(jù)氣團(tuán)的物理性質(zhì)差異和相關(guān)天氣知識，分析鋒面附近的天氣變化狀況。
設(shè)計意圖：結(jié)合所學(xué)知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行地理學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
【過渡】冷鋒是如何形成的？
老師活動：多媒體展示冷鋒的天氣過程，提問：冷鋒是怎么形成的呢？鋒面怎么移動？冷空氣和暖空氣是怎么運動的？天氣過程如何？
學(xué)生活動：觀看動畫，結(jié)合生活思考并回答問題。學(xué)會識別冷暖鋒，分清鋒前、鋒后。
設(shè)計意圖：充分利用動態(tài)教學(xué)資源，將天氣過程形象化展示，化難為易，化抽象為具體，同時培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力。
【過渡】學(xué)習(xí)了冷鋒，下面由同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)暖鋒。
老師活動：暖鋒是怎么形成的呢？鋒面怎么移動？冷空氣和暖空氣怎么運動的？天氣過程如何？
學(xué)生活動：觀看動畫課件.根據(jù)已學(xué)知識進(jìn)行小組討論，并回答問題。
設(shè)計意圖：舉一反三，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。
【過渡】學(xué)習(xí)了冷鋒與暖鋒，分析它們之間有何不同。
老師活動：如何區(qū)分冷鋒與暖鋒？大家來找茬，每個組說明一點加一分。
學(xué)生活動：通過對比，加深對冷暖鋒的認(rèn)識。整理筆記，完善知識。
設(shè)計意圖：對比分析，使知識更加系統(tǒng)，同時通過小游戲活躍課堂氛圍。
老師活動：展示動畫課件，提問：冷鋒、暖鋒在過境前、過境時、過境后天氣各是怎樣的？
學(xué)生活動：觀察課件，在老師的引導(dǎo)下，深入思考冷暖鋒對天氣的影響，從不同的時段、不同的角度進(jìn)行思考。
設(shè)計意圖：利用多媒體課件的直觀性，生動再現(xiàn)冷暖鋒的天氣過程，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題。
【過渡】剛才我們認(rèn)識了冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動而形成的冷鋒，以及暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動而形成的暖鋒，如果冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，又會形成什么樣的鋒呢？它會帶來什么樣的天氣呢？
老師活動：播放多媒體演示示倉狗嫻男緯曬程，引導(dǎo)學(xué)生理解準(zhǔn)靜止鋒的概念。提問：準(zhǔn)靜止鋒對天氣有何影響？我國哪些地區(qū)哪個季節(jié)出現(xiàn)了哪些準(zhǔn)靜止鋒？
學(xué)生活動：了解準(zhǔn)靜止鋒定義。理解長江流域的梅雨及云貴地區(qū)“天無三日晴”的原因。
設(shè)計意圖：將生活中的地理現(xiàn)象與地理原理、地理知識結(jié)合起來，理解自然地理過程。
【課堂總結(jié)】
老師活動：請學(xué)生完善板書，或畫出冷、暖鋒示意圖。然后在學(xué)生回顧本課知識點的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)梳理或補(bǔ)充說明。老師畫出簡易天氣圖，讓學(xué)生播報天氣。