時(shí)間:2022-09-07 23:08:26
導(dǎo)語:在初中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.122
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀
(一)研究背景
九年義務(wù)教育中,小學(xué)是沒有設(shè)置化學(xué)課程的。因此對初中生來說,化學(xué)課程是一門相對較生疏的學(xué)科。但國家對通過學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學(xué)教學(xué)要求兩方面:一是要求學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的化學(xué)知識;二是培養(yǎng)出中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,讓他們在?shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟相應(yīng)的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力等。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。所有學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開展并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過引進(jìn)先進(jìn)的器材,完善實(shí)驗(yàn)方法,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)。
(二)教學(xué)現(xiàn)狀
1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配緊張
初中化學(xué)是在初中九年級開始學(xué)習(xí)的,只有一年的時(shí)間來學(xué)習(xí)整個(gè)初中化學(xué)的知識,既包括書本知識,又包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間。明顯的,教師的教學(xué)時(shí)間非常緊張,即使按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃都有些緊張,再加上所有演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,因此,教師只能壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對于學(xué)生來說非常重要而且有效,對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的壓縮,會使得學(xué)生不能及時(shí)思考實(shí)驗(yàn)原理,能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少,自然也就學(xué)不到關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作和實(shí)驗(yàn)技能了。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足
學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足,由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品的缺少,導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),總是不能順利進(jìn)行。對于一些實(shí)驗(yàn)要求低、儀器簡單的實(shí)驗(yàn),教師可以尋找一些替代品來代替,但是對于要求較高的實(shí)驗(yàn),教師則無法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)途徑
(一)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程與方法的教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、思維與技能習(xí)得?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要應(yīng)用激勵(lì)手段評價(jià)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中生的競爭意識較強(qiáng),當(dāng)看到同學(xué)得到教師的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),都希望自己也在班級中得到鼓勵(lì)或者贊賞。所以,我在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),會在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候評價(jià)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生做題既迅速又準(zhǔn)確時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲、不要驕傲;當(dāng)學(xué)生做題粗心又不重視的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄,繼續(xù)加油。化學(xué)教師的評價(jià)會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,所以教師必須重視課堂評價(jià)的作用。
(二)因地制宜地激發(fā)興趣
教師要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的主體意識,并且初中生的好奇心又強(qiáng),思想又前衛(wèi),對于新鮮的事物又喜歡探究,因此教師可以根據(jù)這些特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造情境,讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。如口訣歌謠記憶法,學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)很多,教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如:取用藥品的操作要點(diǎn):“固需匙或紙槽,一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好,一橫二放三慢豎”“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶,手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點(diǎn):“讀數(shù)要與切面平,仰視偏低俯視高”;膠頭滴管的使用要點(diǎn):“滴管滴加捏膠頭,垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放,用完清洗莫忘記”。對于化合價(jià)的知識可以這樣記憶:一價(jià)鉀鈉氯氫銀;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,三鋁、四硅、五氮磷,二三鐵,二四碳;二四六硫都齊全,銅汞二價(jià)最常見。從而讓學(xué)生在競爭中合作,在合作中競爭,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力的有效措施,很多化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象都要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證實(shí),如果僅靠教師講解可能使學(xué)生難以理解。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材完備,教師水平較高,設(shè)施齊全,完全符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求,那么學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟,自制力強(qiáng),所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較輕松,教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以順利地完成教學(xué)。很多初中化學(xué)教師可能會忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生都難以管理。但是我卻認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課必不可少,教學(xué)大綱既然規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,就必須按照要求進(jìn)行教學(xué)。
(三)轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想
轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想,就要重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作體驗(yàn)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中各種可以觀察到的外部屬性,如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象,都依賴著學(xué)生的感官,之后還要通過自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)出來,進(jìn)而推斷概括參與實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應(yīng)機(jī)理。通過化學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)換,可改變教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程的理解,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
(四)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的探究過程
1.注重團(tuán)隊(duì)合作
在實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)組成團(tuán)隊(duì),有效的團(tuán)隊(duì)合作既可以實(shí)現(xiàn)資源的共享,又能夠相互監(jiān)督、相互促進(jìn),還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行討論,交流經(jīng)驗(yàn)。
2.實(shí)時(shí)記錄,注重過程
所有的事要都是離不開實(shí)驗(yàn)記錄的,更何況創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)時(shí)記錄可以完整有效地記錄實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù),從而為后續(xù)工作做好充足的準(zhǔn)備。
3.評價(jià)反思,改正不足
適時(shí)地評價(jià)反思是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中必不可少的,一個(gè)實(shí)驗(yàn)總會因?yàn)椴僮?、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足,在每次實(shí)驗(yàn)之后教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的不足,以此令學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所要表達(dá)的原理。
(五)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法與能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的概括、歸納、總結(jié)等思維能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解,從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而由于主觀與客觀上的一些原因,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困難與問題
當(dāng)前,教師都有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意識,都有通過實(shí)驗(yàn)探究來分析解決問題的教學(xué)思路。但這大多數(shù)是在公開課上能落實(shí)到位,將實(shí)驗(yàn)功能發(fā)揮極致,公開課時(shí)教師能認(rèn)真準(zhǔn)備,學(xué)生也積極配合,效果自然也很好??稍谄綍r(shí)常態(tài)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能認(rèn)真對待,主要有下列幾種原因:(1)教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視。(2)由于有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性,有些老師為了避免操作中的安全隱患,就把學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)改成教師的演示實(shí)驗(yàn)。(3)由于學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課程安排上不夠合理,很多學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過老師演示完成的,學(xué)生無法參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不夠合理,導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法充分發(fā)揮其教學(xué)作用。
二、新課程理念對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求
在新課程理念當(dāng)中,強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,不僅需要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的步驟和所包含的化學(xué)知識,同時(shí)最重要的還是要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和面對問題的思維模式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不止是為了傳授知識,教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要幫助學(xué)生打開局限的思維,這樣才會有更多的收獲。
三、落實(shí)新課程理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的措施
1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對“實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法”的理解
教師讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓不同小組的人糾正其中的操作失誤,從而讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。這樣可以通過對具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解,讓學(xué)生對書本中的化學(xué)概念和原理有更加深刻透徹的理解。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,對學(xué)習(xí)后面的化學(xué)知識有很大的促進(jìn)作用。
2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在傾向,是經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成的。一名成功的化學(xué)家之所以能夠取得令人矚目的成就,除去他們的聰明才智和勤奮拼搏以外,最重要的是他們能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎,既獨(dú)立思考,不盲從輕信,又能取人之長,團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為教師,應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的一些不正確態(tài)度及時(shí)糾正,并以此為素材,加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育,以達(dá)到提高學(xué)生的能力及其整體素質(zhì)的目的。
3.通過課本實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法
化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容安排的,通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),對學(xué)生了解化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)原理有很大的幫助。老師需要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和課本知識有效地結(jié)合起來,形成一套完整的教學(xué)計(jì)劃。只有將書本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來,學(xué)生才能對化學(xué)知識有更深刻的了解。實(shí)驗(yàn)操作可以將書本中的文字轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,這是提高整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一步。
4.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)除了可以讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識以外,更多的是鍛煉學(xué)生的思維能力,所以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中,教師要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過科學(xué)抽象和邏輯思維,能夠自己概括和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,以達(dá)到理性教學(xué)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)中,我們盡量避免枯燥的講授實(shí)驗(yàn),避免讓學(xué)生片面地背實(shí)驗(yàn),而是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,通過實(shí)驗(yàn),不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在能力方面有一個(gè)提高。
5.通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力并不是一件簡單的事情,學(xué)生只有在掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之后才能進(jìn)行創(chuàng)新,而創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很重要的收獲。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該尋找實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些具有代表性的問題,通過這些問題讓學(xué)生多角度地思考問題,并且通過自身能力去解決這些問題。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是影響教學(xué)成果的重要部分,通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作,學(xué)生學(xué)到的不僅是書本中的實(shí)驗(yàn)原理和知識,更多的是對思維能力的鍛煉,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能只追求成績效果,更要通過對學(xué)生各方面的訓(xùn)練來幫助他們在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的難度不是很大,但是作為基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)階段來說,這個(gè)時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的影響是很大的,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度,讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其真正價(jià)值。
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一、根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算
根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算包括計(jì)算相對分子質(zhì)量、計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比、計(jì)算物質(zhì)中一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三個(gè)基本計(jì)算。利用化學(xué)式的計(jì)算是初中化學(xué)教學(xué)中第一次涉及符號與數(shù)字的計(jì)算,也是初中化學(xué)中最基本的計(jì)算,為以后的化學(xué)計(jì)算打下基礎(chǔ)。如果學(xué)生這一關(guān)過不了的話,會影響以后的化學(xué)計(jì)算。因此在教學(xué)中教師要重視這一類計(jì)算的教學(xué),不要產(chǎn)生輕視的心理。在教學(xué)中教師要理清三個(gè)基本計(jì)算的思路,引導(dǎo)學(xué)生掌握這一類的計(jì)算。
如計(jì)算相對分子質(zhì)量的教學(xué),教師要讓學(xué)生知道“加”“乘”“括號”、“系數(shù)”的含義,并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際題目進(jìn)行練習(xí)。比如H2O表示一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成,一個(gè)氫原子的相對原子質(zhì)量是1,一個(gè)氧原子的相對原子質(zhì)量是16,那么水分子的相對分子質(zhì)量應(yīng)為多少,如何列算式?可以放手先讓學(xué)生自己練習(xí),然后自己評議,不斷地糾正錯(cuò)誤,最后教師再強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。教學(xué)過程中要注意循序漸進(jìn)。如學(xué)生計(jì)算完H2O、O2的相對分子質(zhì)量,可以讓學(xué)生接著計(jì)算2H2O、Ca(OH)2的相對分子質(zhì)量。經(jīng)過這么練習(xí),學(xué)生大多都能掌握相對分子質(zhì)量的計(jì)算。而學(xué)生在明白怎么計(jì)算相對分子質(zhì)量后再進(jìn)行元素質(zhì)量比的學(xué)習(xí)就輕松多了。教學(xué)中我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生得出:相對分子質(zhì)量中的“+”改成“:”就是元素的質(zhì)量比。如H2O中氫元素和氧元素的質(zhì)量比1×2+161×2:16。至于物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的教學(xué),可以結(jié)合數(shù)學(xué)打比方,教師不妨讓學(xué)生把化合物當(dāng)成整體,元素當(dāng)成部分進(jìn)行思考理解,這對已知物質(zhì)質(zhì)量計(jì)算元素的質(zhì)量或已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量這類習(xí)題的解答有一定的幫助,課后或單元復(fù)習(xí)時(shí)要補(bǔ)充這類習(xí)題。建議在講這一內(nèi)容前先摸學(xué)生的數(shù)學(xué)底子,利用課余時(shí)間加強(qiáng)補(bǔ)差,這對我們的教學(xué)會比較有利,從而不讓學(xué)生因數(shù)學(xué)的緣故降低對化學(xué)的興趣。
二、利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算
初中化學(xué)中,利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算主要包括兩種類型:用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物;要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。在教學(xué)中教師不能孤立地只談?dòng)?jì)算,應(yīng)和化學(xué)方程式的涵義聯(lián)系起來,要讓學(xué)生明確地認(rèn)識到,化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),生成什么物質(zhì),而且還表示反應(yīng)物,生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系,根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算,就是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進(jìn)行的。因此,學(xué)生首先也要掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算各物質(zhì)間的質(zhì)量比。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算各物質(zhì)間的質(zhì)量比時(shí)常犯這種錯(cuò)誤:把其中幾種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的和相加再跟另外一種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的和進(jìn)行相比,我們要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“各物質(zhì)指每一種物質(zhì)”。另外根據(jù)需要,有時(shí)可能是兩種物質(zhì)之間相比,學(xué)生要明確這一點(diǎn),這對根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算比較關(guān)鍵。
根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算比較關(guān)鍵的還有化學(xué)方程式的書寫?;瘜W(xué)方程式是化學(xué)計(jì)算的依據(jù),如果化學(xué)方程式寫錯(cuò)了或沒有配平,化學(xué)計(jì)算必然會得出錯(cuò)誤結(jié)果。因此,一定要使學(xué)生對化學(xué)計(jì)算題里的有關(guān)化學(xué)知識有一個(gè)清晰的理解,對有關(guān)的化學(xué)方程式要熟悉。為此,一開始教學(xué)我們教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇例題和習(xí)題進(jìn)行講解和練習(xí)。例如課本上的例題:加熱分解6.3g高錳酸鉀,可以得到氧氣的質(zhì)量是多少?此題化學(xué)式多、復(fù)雜、易混淆,化學(xué)方程式需配平,相對分子質(zhì)量計(jì)算也復(fù)雜等,學(xué)生很容易產(chǎn)生懼怕的心理,進(jìn)而會影響到其對化學(xué)方程式計(jì)算的學(xué)習(xí)。因此,我改成這樣的例題:6g木炭完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量是多少?這樣的反應(yīng)學(xué)生熟悉,化學(xué)方程式的書寫也容易,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),從而有利于學(xué)生對計(jì)算步驟和方法的掌握。接下來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí):2g氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的質(zhì)量是多少?此題增加一點(diǎn)難度即化學(xué)反應(yīng)方程式需配平,但沒關(guān)系,學(xué)生對這個(gè)反應(yīng)比較熟悉,可以練一練。我讓一個(gè)成績中等的同學(xué)和一個(gè)成績較弱的同學(xué)上臺演練,如果他們都做好,那么全班同學(xué)基本掌握;如出了問題,那是最好的課堂生成性資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,有意識地圍繞學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,包括化學(xué)方程式的書寫錯(cuò)誤,未配平化學(xué)方程式,相對分子質(zhì)量的計(jì)算、列比例式是否正確等,請成績好的同學(xué)來修改。這樣的訓(xùn)練不僅對成績中等和成績較弱的同學(xué)有幫助,對成績好的同學(xué)也是一種提升。
三、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中化學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,這部分計(jì)算題也是計(jì)算題的難點(diǎn)之一,此概念是解決計(jì)算題基礎(chǔ),如果對概念理解不清楚,將會嚴(yán)重影響到計(jì)算。因此,教師在教學(xué)過程中首先要講清溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這個(gè)概念,要讓學(xué)生明確溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)的質(zhì)量和溶液的質(zhì)量之比,而不是溶質(zhì)的質(zhì)量和溶劑的質(zhì)量之比;所涉及的量是質(zhì)量,不是體積;三個(gè)量只要知道任意兩個(gè)就可以求第三個(gè)。
溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算主要有這兩種類型:公式的應(yīng)用、溶液的稀釋和配制。只要對概念理解清楚,公式的應(yīng)用就比較簡單基本,但有些題中隱蔽一定的迷惑因素,一些成績好的學(xué)生也往往被迷惑。如200C時(shí),把20g氯化鈉放入50水g中充分溶解,求其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)(200C時(shí)氯化鈉的溶解度為20g)。先讓學(xué)生自己動(dòng)手做,最后教師小結(jié):解此題時(shí)要考慮溶液是否飽和,勿將未溶解的溶質(zhì)作為溶液中的溶質(zhì)。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。
一、利用實(shí)驗(yàn)激趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)又是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以新奇刺激對學(xué)生的知識理解、消化起到十分積極的作用。在化學(xué)教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),在積極做好教材規(guī)定要做的實(shí)驗(yàn)的同時(shí),要針對學(xué)生難理解的內(nèi)容,補(bǔ)充并改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。
首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。如:在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí),增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng),讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同,再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。
其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高,為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性,教師要因勢利導(dǎo),把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣,成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)過程中,我逐步引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、觀察辦法、分析、綜合、比較、判斷、推理、得出結(jié)論這個(gè)程序進(jìn)行。如在講分子一節(jié)時(shí),新課一開始,我便在一只燒杯中倒入蒸餾水并滴入無色酚酞,將另一只燒杯滴有酚酞的濃氨水和其并排放置,不到1分鐘,學(xué)生發(fā)現(xiàn)滴有酚酞的蒸餾水也變紅了,這時(shí)我就問學(xué)生:“蒸餾水變紅了,這是為什么呢?”學(xué)生產(chǎn)生了欲“知其所以然”的強(qiáng)烈心理,為學(xué)習(xí)“分子”這一抽象難懂的概念及其相應(yīng)的理論知識打下了良好的基礎(chǔ)。
又如在講木炭還原氧化銅時(shí),通過演示實(shí)驗(yàn)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。首先從顏色上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過高溫加熱后,黑色粉末(木炭與氧化銅的混合物)逐漸出現(xiàn)一些光亮的紅色;通入澄清石灰水的導(dǎo)管口冒出氣泡并使澄清石灰水變渾濁。引導(dǎo)學(xué)生思考這些生成物到底是什么,最后再由學(xué)生寫出方程式2CuO+ C =2Cu+CO2。這樣,就不是單靠講解,而主要是通過學(xué)生的觀察思考來認(rèn)識還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生掌握知識,可以不斷激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,化學(xué)實(shí)驗(yàn)也得以提高。
二、利用師生情感激趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以認(rèn)知因素為核心,忽視師生間的情感,學(xué)生對教師無感情,甚至反感,嚴(yán)重影響其對學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)講究的是有板有眼,嚴(yán)肅地傳授知識。學(xué)生在課堂上很少看到教師的微笑,情緒上的壓抑使學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之。學(xué)習(xí)興趣事實(shí)上也被扼殺了,學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)艱苦而乏味的事情。一個(gè)成功的教師首先應(yīng)是一個(gè)受學(xué)生喜歡的教師,學(xué)生才有可能喜歡你的學(xué)科。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生便會產(chǎn)生自我指向的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果是好的,教學(xué)效果也將是高效的。
三、設(shè)疑討論激趣
我在教學(xué)中有意設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生去思考,誘發(fā)他們的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。在討論的過程中,學(xué)生各抒己見,正確的或錯(cuò)誤的論點(diǎn)展開討論,各種意見在爭論中得到統(tǒng)一,最后我總結(jié)出正確的結(jié)論。如在二氧化碳跟氫氧化鈉反應(yīng)的教學(xué)中,由于第六單元學(xué)生學(xué)過二氧化碳跟氫氧化鈣反應(yīng)和碳酸根離子的檢驗(yàn)方法,我在課堂上提出了讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)裝置來證明二氧化碳跟氫氧化鈉反應(yīng),并檢驗(yàn)反應(yīng)生成碳酸鈉。學(xué)生通過對比分析,二氧化碳跟氫氧化鈉和二氧化碳跟氫氧化鈣反應(yīng)具有相似性,化學(xué)反應(yīng)生成碳酸鈉和水,但由于反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象,如何證明二者反應(yīng)了呢?由于初中沒有明顯現(xiàn)成的答案,學(xué)生必須運(yùn)用已有的知識及技能去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。有的同學(xué)設(shè)計(jì)把二氧化碳收集在一個(gè)氣球中然后往氣球注入氫氧化鈉溶液和水,然后再注入稀鹽酸,觀察氣球的膨脹和收縮現(xiàn)象;有的同學(xué)設(shè)計(jì)把一個(gè)癟氣球(開口通空氣)置于密閉的充滿二氧化碳的集氣瓶中,然后往瓶中注入氫氧化鈉溶液等。通過這些實(shí)驗(yàn),同學(xué)們一方面得到了成功的喜悅,同時(shí)也獲得了豐富的感性認(rèn)識,也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,特別是培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
四、利用練習(xí)激趣
練習(xí)激趣就是精心設(shè)計(jì)一定量且不同層次的習(xí)題,讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成,然后由教師對學(xué)生的完成情況及時(shí)給予指點(diǎn)和評價(jià),以便教學(xué)雙方的信息得到及時(shí)反饋。在練習(xí)中,重視精講多練,講練結(jié)合,通過一題多解,一問多答,一題多變,進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在做完一題后,思考答案是否合理?解題關(guān)鍵何在?運(yùn)用了哪些知識?這樣不但提高了學(xué)生分析能力,也拓寬了學(xué)生思路,激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生求新、求異的獨(dú)立思考精神,使學(xué)生逐步養(yǎng)成遇到問題,能從多角度、多方位思考,不拘泥于已有的范例和模式。
初中三年級學(xué)生才開始接觸化學(xué),其目的就是為了做好初中和高中知識的銜接,讓學(xué)生在高中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)不至于顯得太吃力,因此,初中階段的化學(xué)教學(xué)的主要目的首先是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,其次是要引起學(xué)生的重視,為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是目前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀,其中包括師資力量、教學(xué)條件等客觀因素的限制,也包括學(xué)生自身對化學(xué)的陌生而引起學(xué)習(xí)積極性不高等的主觀因素。老師作為課堂的主導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用,因此,老師必須要重視教學(xué)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生學(xué)有所得。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)在于由學(xué)習(xí)者通過一系列的發(fā)現(xiàn)行為自己自己發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力及自信心,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中階段的學(xué)生正處于心智發(fā)展及思維健全的提升期,學(xué)生的好奇心和探索心理非常強(qiáng),且對知識的處理加工整合能力也處于提升期,因此,在初中階段發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)探索的過程,化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,需要學(xué)生具備探索發(fā)現(xiàn)的能力,具備對外界細(xì)微事物的感知能力,這種能力運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)上就是要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。所謂化學(xué)思維就是要求學(xué)生在感知外界事物時(shí)能運(yùn)用一定的化學(xué)知識。
化學(xué)現(xiàn)象存在于我們?nèi)粘I畹姆椒矫婷?,比如鐵在潮濕的環(huán)境里會生銹,做饅頭要加酵母,我們所用的生活用品如洗發(fā)膏洗潔精等的成分及功效,如果學(xué)生對這些化學(xué)現(xiàn)象感興趣都可以深入的去了解和探索;再比如一些日常生活用品的酸堿度PH值的不同,學(xué)生都可以對此進(jìn)行系統(tǒng)的整合探究。學(xué)生在初三才開始接觸化學(xué)可能會稍顯陌生,老師可以利用初中生接觸新知識時(shí)的好奇心,用化學(xué)課實(shí)有趣的一面來吸引學(xué)生的興趣,只有先激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,才能保證學(xué)生今后對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性,為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)注重學(xué)習(xí)過程的探究
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的精髓在于,不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,而是由學(xué)習(xí)者通過一系列的發(fā)現(xiàn)行為,發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)的過程,由于學(xué)生的水平有限,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中他們不一定能夠得到正確的答案及結(jié)論,但在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生能體會到自己參與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,老師要培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神,定期為學(xué)生提供一些切實(shí)可行的研究課題供學(xué)生研究探索。
比如影響鐵生銹的因素,大多數(shù)學(xué)生只會考慮到水會導(dǎo)致鐵生銹,老師可以向?qū)W生提出問題,是否只與水接觸就會導(dǎo)致鐵生銹。針對這一問題老師可以引導(dǎo)學(xué)生作對比實(shí)驗(yàn),設(shè)置三種情況,一種是完全在水中,一種是完全暴露在空氣中,一種是同時(shí)與水和空氣接觸,另外設(shè)置一組在真空空間中。一段時(shí)間后,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只與水接觸不和空氣接觸的釘子和在真空中的釘子都不會生銹,完全暴露在空氣中的釘子少許生銹,而同時(shí)接觸水和空氣的釘子生銹最為嚴(yán)重,根據(jù)這一現(xiàn)象老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,為什么只與水接觸和在真空中的釘子沒有生銹?因?yàn)橥耆菰谒械尼斪記]有與空氣接觸,在真空中的釘子既沒有接觸水也沒有接觸空氣,所以沒有生銹,而暴露在空氣中的釘子有少許生銹是因?yàn)榭諝庵泻猩倭克郑扰c空氣接觸又與水接觸的鐵釘生銹最嚴(yán)重是因?yàn)樗瑫r(shí)滿足了生銹的兩個(gè)條件――水和空氣。由此學(xué)生可以得出影響鐵釘生銹的因素不止是水,必須同時(shí)滿足水和空氣兩個(gè)因素鐵釘才會生銹。
通過這一實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生自主探究、提出問題、驗(yàn)證問題,在此過程中又發(fā)現(xiàn)問題,通過動(dòng)腦思考后最終解決了問題,這一過程符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,提高他們學(xué)習(xí)的自信心,并能夠加深他們對知識點(diǎn)的理解和記憶。另外,老師要向?qū)W生傳輸重視過程的精神,在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)真思考問題,全面客觀的分析問題,積極調(diào)動(dòng)大腦解決問題的習(xí)慣,不要急于求成,而是要盡善盡美的完成探究過程中的每一步,在探究過程中收獲的東西遠(yuǎn)比只記住一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要有用的多。
二、重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂上的重要作用
(一)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),也是最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。很多學(xué)校受環(huán)境條件的限制無法提供充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,但有的學(xué)校明明具備良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件,但老師為了趕課時(shí),提高學(xué)生的考試成績,而忽略了化學(xué)實(shí)的重要性。事實(shí)上,單純的學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和計(jì)算會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,長久下去學(xué)生會對化學(xué)這門課產(chǎn)生厭煩心理,久而久之學(xué)生就會抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),在化學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(二)利用多媒體打破客觀局限
實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用,但是并不是所有的學(xué)校都有條件為學(xué)生配備完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,有些學(xué)校的條件不允許,很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法自主動(dòng)手完成,但是不通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生又無法真正理解體會,這時(shí)老師就要充分利用學(xué)校里的多媒體設(shè)備,通過網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻和學(xué)生一起觀看,并在觀看的過程中向?qū)W生講解相關(guān)的知識點(diǎn),這樣能夠最大程度的還原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場,可以加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的知識點(diǎn)的印象,彌補(bǔ)因教學(xué)環(huán)境的不完善而造成的教學(xué)上的缺陷。
關(guān)鍵詞:化學(xué);教學(xué)情境;設(shè)計(jì)
中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2013)-09-0108-01
在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中,跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事,史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等,都可以作為課堂教學(xué)的教學(xué)情境,教師要深入分析、鉆研教材,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,活躍思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和探究能力的培養(yǎng)。
一、用生活素材創(chuàng)設(shè)情境
生活中處處涉及化學(xué)知識,我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尤其是初中化學(xué)教學(xué),更應(yīng)聯(lián)系日常生活,如在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí),可以結(jié)合生活中一些小竅門創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如“如何除去魚膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等,讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。化學(xué)教師要注重觀察體驗(yàn)生活中的化學(xué)知識,善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中,讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中出發(fā)了解、掌握化學(xué)知識。使學(xué)生感受到化學(xué)知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的,化學(xué)知識是有用的知識,以此來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
二、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境
化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科的主要標(biāo)志是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為啟蒙化學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析問題,解決問題和鞏固化學(xué)知識以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。因此作為化學(xué)教師要抓住以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一基本特點(diǎn),做好各種實(shí)驗(yàn),以生動(dòng)、形象、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對學(xué)生的認(rèn)知情感、認(rèn)知意志產(chǎn)生影響,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,以揭開科學(xué)知識的奧秘。
如在CO2的實(shí)驗(yàn)制法的教學(xué)中,我以下列問題為載體,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究:
(1)在三支試管中,分別加入以下三組物質(zhì):a、大理石和稀鹽酸;b、大理石和稀硫酸;c、純堿與稀鹽酸。從以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?
(2)若制取較多量的二氧化碳?xì)怏w,應(yīng)選用什么裝置?所需儀器有哪些作用?
(3)怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性?向氣體發(fā)生器中如何裝藥品?加藥品時(shí)應(yīng)注意什么問題?
(4)怎樣使制得的氣體較純凈?怎樣去收集氣體?若使反應(yīng)停止應(yīng)怎樣操作?操作時(shí)應(yīng)注意什么?
在具體實(shí)踐中,教師可發(fā)給每組同學(xué)不同的儀器,學(xué)生組合出了十多種不同的制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置,并讓每組同學(xué)介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn),教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生歸納做實(shí)驗(yàn)的思路與方法。在整個(gè)問題解決過程中,教師是引導(dǎo)者和參與者,問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體,既增長了學(xué)生的知識,又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、交流能力、思維能力。
三、通過提出問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,問題是思維的起點(diǎn),任何思維過程是指向某一具體問題的。問題又是創(chuàng)造的前提,它能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索,去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在化學(xué)課堂教學(xué)中如教師要精心創(chuàng)設(shè)具有適時(shí)性、針對性、啟發(fā)性的問題情境,使學(xué)生在解決問題的情境中取得獲得收益,從而使學(xué)生分析、理解和處理問題的能力得到提高。教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)生就會隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn),不斷的思索下去。比如二氧化錳對雙氧水的催化過程以及反應(yīng)機(jī)理等等,但是可設(shè)計(jì)一些小問題進(jìn)行探索。如不加或加入少量的二氧化錳對產(chǎn)生氧氣的速度有何影響?加入二氧化錳后生成氧氣的質(zhì)量有什么變化?以及反應(yīng)完畢后二氧化錳如何回收等,以使學(xué)生逐步形成催化劑的概念。
四、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
利用多媒體能創(chuàng)造出具有豐富的圖、文、聲、動(dòng)畫等鮮活的情境,能全方位、多層次、多渠道給學(xué)生展示所研究對象的實(shí)質(zhì),能使學(xué)生的多種感覺器官同時(shí)受到刺激,激發(fā)興趣,活躍思維,改變思維方式,為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生問題意識,為探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)碳的同素異形體的物理性質(zhì)時(shí),可利用多媒體演示金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)示意圖,從而讓學(xué)生明確結(jié)構(gòu)決定性質(zhì);又如在介紹水和酒精互溶后體積減小時(shí),可利用多媒體的演示來解釋減小的根源等,特別值得一提的是在實(shí)際教學(xué)中,有些現(xiàn)象無法利用實(shí)驗(yàn)等宏觀手段去驗(yàn)證時(shí),利用多媒體可以彌補(bǔ)教學(xué)中的這一不足,使得抽象、復(fù)雜變得形象、簡單。
一、聯(lián)系實(shí)際、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)(布魯納語)”。物質(zhì)世界因化學(xué)而變得色彩斑斕、多姿多彩,物質(zhì)文明的建設(shè)離不開化學(xué)科學(xué)作出的貢獻(xiàn);工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及我們的日常生活與化學(xué)知識密切相關(guān)。例如:現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大量化肥、高效低毒農(nóng)藥以及人工降雨、化學(xué)藥劑等;現(xiàn)代工業(yè)需要耐高溫、耐腐蝕、不燃燒的高分子材料,具有最佳性能的催化劑等等;現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代國防需要特殊的化工材料和產(chǎn)品,象原子反應(yīng)堆用的重水、導(dǎo)彈飛機(jī)用的輕質(zhì)非金屬材料、火箭的推進(jìn)劑、電子工業(yè)用的高純物質(zhì)和特純試劑等,以石油、煤、空氣等為主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗滌劑,去疾除病的藥品,巧奪天工的合成纖維、塑料、合成橡膠等。這些材料和產(chǎn)品都要直接用到化學(xué)知識……這樣給學(xué)生列舉一些化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代的尖端科技等方面的廣泛應(yīng)用情況,使學(xué)生感到化學(xué)既有趣又重要??梢姡┎鍖?shí)際問題,是誘發(fā)興趣的重要方法。
二、進(jìn)行科史教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
我國是世界文明發(fā)達(dá)最早的國家之一,有五千年的悠久歷史,有著光輝燦爛的文化遺產(chǎn),在化學(xué)技術(shù)上有過巨大的成就,對人類做出過不可磨滅的貢獻(xiàn)。我國有些化學(xué)工藝發(fā)明較早,如造紙、制火藥、燒瓷器等都是世界聞名的。我國勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器,春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會冶鐵和煉鋼等,但是到了近代,由于封建制度的日益腐敗,外國的侵略,我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展停滯了,大大落后了。解放前,我國化工工業(yè)生產(chǎn)處于極端落后的狀態(tài),大多數(shù)化學(xué)工廠只拿進(jìn)口的材料和半成品進(jìn)行簡單的加工,甚至連煤油、火柴、燒堿等都要從外國進(jìn)口。由于科學(xué)不發(fā)達(dá),國家的生產(chǎn)落后,落后就要挨打,致使我國1840年以后連年被帝國主義列強(qiáng)瓜分蹂躪,我國近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因?yàn)槲覈目萍悸浜?。通過大量化學(xué)科史教育,使學(xué)生充分了解化學(xué)科學(xué)的歷史作用和現(xiàn)實(shí)意義,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情,從而使學(xué)生們感到自己的責(zé)任重大,油然而生一種責(zé)任感和使命感,決心為中華民族的振興努力學(xué)好化學(xué)知識,在化學(xué)領(lǐng)域里做出成績,為人類文明進(jìn)步做出貢獻(xiàn),為祖國、為人民增光添彩。
三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)踐證明,生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在上新課前,設(shè)計(jì)一兩個(gè)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn),利用試驗(yàn)中出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生產(chǎn)生激奮、高昂的學(xué)習(xí)情趣。比如在上緒言課時(shí),可將一張事前用堿溶液寫有“化學(xué)”字樣的白紙貼在小黑板上,然后用棉花蘸取無色的酚酞試液往紙上一擦,白紙上立刻奇跡般地出現(xiàn)了兩個(gè)紅色大字“化學(xué)”。這時(shí)學(xué)生思維非?;钴S,利用這個(gè)極好的機(jī)會,提出什么是化學(xué)?化學(xué)是研究什么的?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)等一系列問題,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合本校實(shí)際,盡可能做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。如“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”等等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼,當(dāng)即便引出新課內(nèi)容,就能緊緊地扣住學(xué)生的心弦,效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。
四、開展豐富多彩的課外活動(dòng),鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng),內(nèi)容及方式很多,大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、 “化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等,幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路,使學(xué)生樹立崇高的理想,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、用學(xué)生熟悉的事例引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在我們生活中,環(huán)境污染給人們的健康、生存環(huán)境帶來威脅。如居住在水泥廠和石灰廠周圍的人們長期吸入粉塵、CO、SO2等有害氣體的空氣,飲用受過污染的河水、井水造成對人體的極大危害,甚至大氣中粉塵滲透到人們的居室,它們會通過呼吸道、皮膚侵入人體內(nèi),甚至可以致癌等,這些真實(shí)的污染環(huán)境威脅人類安全的事例,給人類敲響了警鐘,我們通過化學(xué)課的講授,讓學(xué)生們逐步認(rèn)識環(huán)境污染對人類造成的重大損失,了解只有科學(xué)地利用化學(xué)及其它科學(xué)知識合理開發(fā)利用大自然,才能真正成為環(huán)境的朋友,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的憂患意識和強(qiáng)烈的使命感。
一、指導(dǎo)思想
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下,以突出體現(xiàn)學(xué)生主體為中心,加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、民主管理能力,開展好學(xué)生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育,把學(xué)生培養(yǎng)觀具有健全人格、美好心靈,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的四有新人。
二、主要工作
1、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。建立一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的常務(wù)班級干部隊(duì)伍,為了讓更多的同學(xué)得到錘煉,實(shí)行值日班干部負(fù)責(zé)制。
2、加強(qiáng)班級管理崗位責(zé)任制。設(shè)崗位,定人員,定工作,把班級工作分成若干崗位,每個(gè)崗位專人負(fù)責(zé),使學(xué)生的實(shí)踐能力、社會責(zé)任感得到提高。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我管理。建設(shè)管理小組,由學(xué)習(xí)委員帶頭課代表、組長為骨干,全面負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)工作;開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。開展“學(xué)習(xí)結(jié)對,共同提高”的互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、加強(qiáng)師生對話建立師生聯(lián)系制。以周記形式有話就說,實(shí)話實(shí)說。建立師生結(jié)對活動(dòng),讓學(xué)生走近老師、了解老師、激發(fā)熱愛老師的熱情,讓老師走近學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生豎立更遠(yuǎn)大的理想、提供更科學(xué)地學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成更好地生活態(tài)度
5、加強(qiáng)文化禮儀教育。通過講座、電視等活動(dòng),增強(qiáng)對禮儀教育的認(rèn)識,讓學(xué)生學(xué)會做人,并針對存在的問題,開展工作。
6、加強(qiáng)學(xué)生心理教育,促進(jìn)健康。對心理嚴(yán)重的學(xué)生,給予更多的關(guān)心和指導(dǎo),對全體學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)、教育,引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
7、宿舍文化建設(shè)。讓學(xué)生宿舍有家的感覺,開展文化建設(shè),讓學(xué)生宿舍成為育人、休息的好場所。
8、積極開展弘揚(yáng)民族精神代代傳的系列活動(dòng)。使學(xué)生了解民族精神的時(shí)代內(nèi)涵,從小樹立民族自尊心和自豪感,以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐十六大提出的“以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息”的民族精神。
9、繼續(xù)關(guān)心每位學(xué)生的成。關(guān)心特困生的學(xué)習(xí)和生活,不定期的進(jìn)行家訪,更好的了解他們的生活,使他們感受到集體的溫暖,從而更好的學(xué)習(xí)、成長。
本學(xué)期,我班將繼續(xù)開展學(xué)習(xí)型家庭的研究活動(dòng)。針對有些家長教育孩子心有余而力不足的現(xiàn)象,試想在班級中開展學(xué)習(xí)型家庭的研究。通過系列活動(dòng),和一些個(gè)案,摸索出一些教育孩子的方法,使家長的教育有成效。同時(shí),本學(xué)期還將計(jì)劃邀請家長隨堂聽課,以便于讓家長及時(shí)了解子女在校的情況,從而使家庭教育不再有盲區(qū),同時(shí)也有利于老師與家長之間的溝通。
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。?多媒體通過計(jì)算機(jī)將文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫、照片等功能集于一體,顯示了它在教學(xué)過程中無與倫比的優(yōu)勢。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍,是喚醒學(xué)生參與意識的前提和保障,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣的提高離不開生動(dòng)形象的經(jīng)驗(yàn)素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體,把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中,產(chǎn)生極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫面,能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺,給學(xué)生耳目一新之感,有利于集中學(xué)生的注意力,理解和獲取知識。
二、運(yùn)用多媒體,可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)
多媒體教學(xué)能夠充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵,充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過程,能夠達(dá)到事半功倍的效果。
1、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng),只有做在講桌附近部分同學(xué)能夠清晰地看見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而現(xiàn)在利用投影儀,可改在方型投影試管中進(jìn)行,向盛有滴加酚酞的水中,加入金屬鈉,全體學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。
2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒,具有一定的危險(xiǎn)性,如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故。而電教媒體進(jìn)入課堂,這種問題就迎刃而解了,如實(shí)驗(yàn)室制氯氣,由于氯氣有毒,污染環(huán)境,老師可以采取多媒體視頻教學(xué),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚明了,師生也不再受毒氣之害。
3、模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程,如接觸法制硫酸,氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過,缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地模擬出每一步生產(chǎn)過程,對于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大,加強(qiáng)感知,強(qiáng)化記憶。
4、模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程,使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例如高二“化學(xué)平衡”一節(jié),采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程,通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式,直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解,便于記憶。
5、實(shí)驗(yàn)探究題以圖像,大量的文字等信息呈現(xiàn),老師通過課件展示,學(xué)生一目了然,講解時(shí)更直觀明了。
三、運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
運(yùn)用多媒體,增大教學(xué)信息電教媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的,如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng),若將知識網(wǎng)絡(luò)和設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題適時(shí)投影,既省時(shí)、省力,有效地減輕師生負(fù)擔(dān),又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度,提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平,既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課,又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西;增加知識深度。在多媒體技術(shù)的輔助下,課堂信息量加大了,各章節(jié)的交互性變強(qiáng)了,抽象的概念容易理解了,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高,真正步入“教師善導(dǎo),學(xué)生樂學(xué)”的良性循環(huán)。
化學(xué)是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科,但是中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)化學(xué),理論知識,反應(yīng)原理,微觀結(jié)構(gòu)較多,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生認(rèn)為化學(xué)就是枯燥的,看不見,摸不著的抽象學(xué)科,有些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會慢慢衰減,最后感到索然無味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化,真正的讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊。