時(shí)間：2022-10-19 21:10:41
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；運(yùn)用
隨著國(guó)家的快速發(fā)展和對(duì)人才的需求越來越大，教育機(jī)構(gòu)和各個(gè)學(xué)校越來越覺得傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)代的教育體系了，因此他們開始尋求更符合現(xiàn)代教育的教學(xué)方法。在英語(yǔ)新課標(biāo)的的全面實(shí)施之后，采用互動(dòng)式教學(xué)，才更符合教學(xué)要求，才能更加全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。
一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用
（一）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)習(xí)興趣一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素之一，為了能讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課前，教師需要充分做好備課工作，結(jié)合教材中的內(nèi)容，添加更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，然后安排好自身的講課流程，通過精心的設(shè)計(jì)讓英語(yǔ)課堂上充滿樂趣，這樣學(xué)生會(huì)將全部精力都投入到課堂中來，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。在課堂進(jìn)行過程中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們相互之間對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論并得出結(jié)果，再讓各小組之間代表將自己小組討論總結(jié)得出的結(jié)果表述出來。教師在這個(gè)過程中，充當(dāng)輔助作用，幫助學(xué)生在討論時(shí)遇到的難題，以及及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思考方向，在學(xué)生講述玩自身小組得出的結(jié)果之后，在逐個(gè)進(jìn)行指點(diǎn)和補(bǔ)充。這樣做，能促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)方面自主思考的能力，使得每一名學(xué)生都能參與到英語(yǔ)教學(xué)中來，在活躍了課堂氛圍的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，也提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
（二）設(shè)置教學(xué)情境。情景教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)情景教學(xué)中去。在教師專門設(shè)計(jì)的情景下，學(xué)生能更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶也更為深刻[2]。英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的情景必須是在調(diào)查學(xué)生的實(shí)際喜好之后在設(shè)計(jì)出來的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的情景。在情景之下，學(xué)生因?yàn)閯倓倧募倨谏罨氐綄W(xué)校生活，有很多樂趣想與同學(xué)進(jìn)行分享，利用這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相互之間進(jìn)行交流、分享，能很大程度上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
（三）進(jìn)行換位教學(xué)。換位教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于確保了學(xué)生為主體的教育本質(zhì)。換位對(duì)象可以是學(xué)生之間，也可以是學(xué)習(xí)小組之間，甚至可以是學(xué)生和教師之間，學(xué)生在換位教學(xué)過程中，由被動(dòng)的知識(shí)接受角色變成了主動(dòng)的知識(shí)傳授者，學(xué)生為了確保自身傳授的知識(shí)沒有差錯(cuò)，就會(huì)相對(duì)自己要講的內(nèi)容進(jìn)行查閱，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解程度會(huì)更深，對(duì)該知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻。換位教學(xué)還有一個(gè)效果，就是學(xué)生在主動(dòng)傳授知識(shí)的過程中，能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，清楚教師在教學(xué)過程中的具體流程，知道知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)具體會(huì)出現(xiàn)在哪些地方，在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能針對(duì)性的對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和分析。例如：教師在講授教材中某個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前，可以根據(jù)班上學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行試講。學(xué)生會(huì)在這樣的要求之下，對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并會(huì)積極查閱相關(guān)資料，做好“備課”工作。教師再學(xué)生完成試講之后，先對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)，然后在具體針各個(gè)小組的試講結(jié)果進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，在課堂最后階段，教師在補(bǔ)充學(xué)生試講過程中遺漏或講授不足的知識(shí)點(diǎn)。
二、互動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)
（一）注重教師與教師之間的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)要求教師與教師之間要互動(dòng)。教師之間交流教學(xué)方法，然后相互借鑒，完善自身教學(xué)方法。雖然目前教師都是經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)之后才上崗的，但依舊存在很多教師在教學(xué)上依舊很多不足的情況，不足大體上體現(xiàn)在講課方式、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述不詳細(xì)或者不明確上。
（二）注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生作為教育的主體，與學(xué)生之間互動(dòng)其實(shí)是最為重要的。教師在完善自身的教學(xué)之前，一定要充分和學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，然后總結(jié)出最具有教學(xué)意義的教學(xué)方法。在于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，還能掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和對(duì)教師所講知識(shí)的掌握程度，然后在今后的教學(xué)中，針對(duì)性的講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單講解，在理解難點(diǎn)上具體進(jìn)行講解，還可以在后面的課堂上定期對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度最大化。
（三）合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。科技的發(fā)展給教學(xué)帶來了更大的提升空間，但教師也不能太依賴科技進(jìn)行教學(xué)，不管學(xué)生能否接受。投影技術(shù)的誕生讓教師能收集教材中一些描述物體的圖片，然后展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)該物體的了解更多。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要合理利用現(xiàn)代設(shè)備，在單詞的拼讀上可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行講課，確保發(fā)音等方面不出現(xiàn)差錯(cuò)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的弊端在于，教師在授課過程中利用多媒體技術(shù)，沒能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，跳躍式的講課文本十分迅速，可能存在學(xué)生處于還沒理解的情況教師就已經(jīng)點(diǎn)到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。
（四）確保結(jié)合教材進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。在互動(dòng)教學(xué)過程中，不能一味的為了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行忽視。教材的編排是教學(xué)專家針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)千思萬(wàn)想總結(jié)制定出來的，其意義非凡，因此按照教材進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)是極其重要的。
關(guān)鍵詞：新聞學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122(2011)03-0133-02
新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是高等院校新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門課程，一般在第三學(xué)年作為選修課開設(shè)。該課程的設(shè)置，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度講，旨在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；從新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的角度講，通過對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)獨(dú)特的詞匯特征、句式特征和語(yǔ)篇模式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步熟悉并掌握新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的報(bào)道及寫作理念，把握西方新聞傳播規(guī)律，從而開拓跨文化視野，培養(yǎng)國(guó)際化新聞從業(yè)者所具備的素質(zhì)與技能。
新聞?dòng)⒄Z(yǔ)作為專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。與作為公修課的英語(yǔ)課程相比，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是，筆者對(duì)南陽(yáng)師院2006級(jí)、2007級(jí)和2008級(jí)學(xué)生共300名學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，91％的學(xué)生對(duì)這門課程具有濃厚的興趣，但是78％的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容較難，51％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法單一，73％的學(xué)生認(rèn)為課程評(píng)價(jià)體系需要繼續(xù)改進(jìn)。
認(rèn)為課程內(nèi)容較難的主要原因是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中大量的專有名詞和新詞以及錯(cuò)綜復(fù)雜的新聞背景知識(shí)，使很多原本英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生感到這門課雖然有趣但難度過大；而認(rèn)為教學(xué)方法單一主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)主要采取了教師講授學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式；學(xué)生認(rèn)為課程評(píng)價(jià)體系需要繼續(xù)改進(jìn)，是因?yàn)檫@門課程是考查課，考查方法停留在單一的傳統(tǒng)開卷考試的方式上，難以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。
基于這樣的教學(xué)實(shí)踐反饋，筆者經(jīng)過認(rèn)真探索新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，就新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)觀念的更新，教學(xué)內(nèi)容的界定，教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)和師資水平的提升提出了相關(guān)的思路和方法。
一、更新教學(xué)觀念、以學(xué)生為中心
據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，把握新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的報(bào)道寫作理念以及西方新聞傳播規(guī)律，全國(guó)80％的新聞系都開設(shè)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)課程，但多數(shù)學(xué)校直接把它作為選修課或是考查課，每周兩節(jié)課時(shí)，而且教學(xué)內(nèi)容各不相同。這樣的課程設(shè)置，對(duì)于教師來說，難以在有限的教學(xué)課時(shí)中有效講解新聞?dòng)⒄Z(yǔ)所涉及的復(fù)雜語(yǔ)言和文化背景，于學(xué)生而言，本來就不重視選修課，再加上英語(yǔ)水平差距大，難以深層的理解和吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而失去對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的興趣和信心。
全球化背景下，高校新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)精通新聞業(yè)務(wù)的人才，更需要培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)傳播全球化的國(guó)際環(huán)境，具有國(guó)際眼光和傳播意識(shí)的新聞人才。根據(jù)新聞年鑒記載，早在1943年，重慶的中央政治學(xué)校新聞系就已將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)設(shè)置為必修專業(yè)課。因此，要在觀念上重視新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，本著以學(xué)生為中心，全力培養(yǎng)和提高學(xué)生素養(yǎng)的原則，把新聞?dòng)⒄Z(yǔ)設(shè)置為考試必修課，并適當(dāng)增加課時(shí)，從學(xué)生入學(xué)第一年就根據(jù)其英語(yǔ)水平進(jìn)行分班學(xué)習(xí)，依照各班不同的學(xué)習(xí)能力和年級(jí)的遞增設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師因材施教，進(jìn)行相關(guān)的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽力、閱讀、表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)新聞敏感性，養(yǎng)成良好的新聞思維。
二、界定教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課堂教學(xué)
目前的教學(xué)實(shí)踐中，各高校新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容各有不同，一部分高校注重英美報(bào)刊文章的閱讀，另一部分高校教學(xué)則以閱讀新聞學(xué)理論著作的英語(yǔ)版為主要授課內(nèi)容。
無(wú)論哪種教學(xué)內(nèi)容，都是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)必不可少的。英美報(bào)刊文章的閱讀，可以讓學(xué)生了解和掌握新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯等方面的特色，掌握政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育等英語(yǔ)新聞的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文版的新聞學(xué)理論著作，可以使學(xué)生在了解新聞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平，為學(xué)生獨(dú)立閱讀專業(yè)外文資料，從事相關(guān)研究工作奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，從學(xué)生入學(xué)時(shí)即以大量時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的英語(yǔ)新聞作品作為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由易到難講解新聞學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的采訪、寫作和播報(bào)，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，進(jìn)而引導(dǎo)其閱讀英文版的新聞學(xué)理論著作。只有這樣，才能保證新聞?dòng)⒄Z(yǔ)課程設(shè)置的連續(xù)性、完整性、科學(xué)性和實(shí)用性。
三、優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段
傳統(tǒng)的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)采用教師講授學(xué)生筆記的教學(xué)模式，就容易把詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)作為授課重點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一和被動(dòng)，而且傳統(tǒng)模式只注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，缺乏聽、說、寫的訓(xùn)練，難以使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到全面發(fā)展。
實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，可以改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間雙向溝通的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用科技手段到教學(xué)中。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試第一節(jié)課即通過調(diào)查問卷、代表發(fā)言、現(xiàn)場(chǎng)討論、角色互換等互動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、實(shí)踐試題等與學(xué)生一起討論，讓他們對(duì)這一課程提出自己想要的效果，拿出自己的建議，從而形成一個(gè)學(xué)生想要的課程架構(gòu)，然后根據(jù)教師準(zhǔn)備的課程體系整合。在隨后的課堂教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物，并且注重運(yùn)用典型案例來進(jìn)行分析、討論和研究。所需案例多從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)獲取，同時(shí)利用多媒體設(shè)計(jì)圖、文、聲、像并茂的課件，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生需要進(jìn)行修改(漢譯英、英譯漢、改寫、加載字幕等)。而且利用多網(wǎng)絡(luò)的交互性，建立建立新聞?dòng)⒄Z(yǔ)上網(wǎng)教室和教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，與學(xué)生在課堂以外通過電子郵件、QQ、博客、微博等方式進(jìn)行更多、更有效地溝通，使新聞?dòng)⒄Z(yǔ)課堂有效地延伸。
四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生熱情
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是保教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)施的重要手段。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，目前實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往把評(píng)價(jià)與考試等同起來，而且主要是筆試。這種只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。而且只由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。因此，教師師要不斷更新評(píng)價(jià)理念，要實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的分析問題，解決問題的能力與情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，通過課堂提問、采訪模擬、播報(bào)練習(xí)，角色表演等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的的進(jìn)步與不足，學(xué)中用，用中學(xué)，有針對(duì)性激發(fā)其揚(yáng)長(zhǎng)避短。
五、提升師資隊(duì)伍，培養(yǎng)復(fù)合型教師
提高新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教師的素質(zhì)是提高新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)水平的主要途徑。新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程是新聞和英語(yǔ)的交匯體、結(jié)合體，需要既諳熟新聞知識(shí)，又精通英語(yǔ)的教師。目前，擔(dān)任新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的教師少部分教師來源于英語(yǔ)專業(yè)，大部分則由新聞學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任。英語(yǔ)專業(yè)的教師精通英語(yǔ)語(yǔ)種和教學(xué)，但是不大了解新聞學(xué)的專業(yè)知識(shí)和新聞系學(xué)生專業(yè)的特殊需求。新聞學(xué)專業(yè)教師多是研新聞學(xué)專業(yè)研究生學(xué)歷，具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但不精通英語(yǔ)，并且缺乏實(shí)踐演練。最便捷的方法就是選送英語(yǔ)水平較好的新聞專業(yè)教師參加相關(guān)的英語(yǔ)培訓(xùn)或進(jìn)修，進(jìn)行集中的強(qiáng)化培訓(xùn)，同時(shí)教師也要注重持續(xù)不斷的自我學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，英語(yǔ)水平就能達(dá)到專業(yè)教學(xué)要求。有條件的學(xué)校還可以與省外同行、省內(nèi)同行進(jìn)行教學(xué)上的交流活動(dòng)，舉辦相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)招聘英語(yǔ)新聞媒體的資深記者走進(jìn)課堂，聯(lián)合相關(guān)英語(yǔ)新聞媒體開展業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐
初中是學(xué)生成長(zhǎng)成熟的黃金時(shí)期，在這一段時(shí)間，學(xué)生無(wú)論是在生理方面還是心理方面，都會(huì)產(chǎn)生本質(zhì)上的重大飛躍。在生理方面，學(xué)生的身體生長(zhǎng)發(fā)育，成為一個(gè)成熟的個(gè)體；在心理方面，能夠更深度地明確自身的責(zé)任和理想。因而，初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，走向成熟的重要時(shí)期。在初中英語(yǔ)課堂上，教師如何進(jìn)行課程教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握程度有著重要作用。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)模式單一，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。
在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通常分為以下幾個(gè)教學(xué)步驟：學(xué)生聽課文朗讀錄音，用聽覺感受課文；聽音，識(shí)圖；聽音，進(jìn)一步閱讀理解課文；分角色朗讀課文。按照這樣的步驟上課，學(xué)生在課堂上非常循規(guī)蹈矩，總是被牽著鼻子走。老師吩咐學(xué)生做什么，他們就直接做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，然而這樣填鴨式的學(xué)習(xí)方式是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。如今初中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多以整體上理解知識(shí)為主，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生難以調(diào)動(dòng)自身的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫共同作用的過程，教學(xué)形式應(yīng)該是積極精彩的，然而現(xiàn)實(shí)中的初中教學(xué)并非如此。
2.教學(xué)過程創(chuàng)新不夠。
當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新能力是人們追求新知識(shí)的能力的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教育體系中，中國(guó)的應(yīng)試教育抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，一味地追求應(yīng)試能力，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人們利用自身的思想、知識(shí)創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是時(shí)代精神的精髓；當(dāng)今國(guó)家、社會(huì)、人們的競(jìng)爭(zhēng)，早已變成了人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。在英語(yǔ)教學(xué)中重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，能在提升課堂效率的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的創(chuàng)新邏輯和思維，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)他們?nèi)轿坏陌l(fā)展和成熟。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的途徑
1.教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的過程。
初中英語(yǔ)課程在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，要使得學(xué)生能夠在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，真正會(huì)學(xué)。教師必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓他們能夠動(dòng)口講解、動(dòng)手寫作，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，才能夠最大限度地鍛煉自身的能力，為以后學(xué)習(xí)良好的文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一的教學(xué)方式，而且需要對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，采用“任務(wù)型”教學(xué)實(shí)踐的方法。
學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自覺地劃出課文的難點(diǎn)，帶著問題進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到令人意想不到的效果。學(xué)生在自學(xué)的過程中遇到了難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，找到合理的切入點(diǎn)，在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候，進(jìn)行講解。教師除了準(zhǔn)備英語(yǔ)課堂教學(xué)的資料外，還要能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，分析課文哪些部分需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，哪些地方需要進(jìn)行點(diǎn)撥，從細(xì)節(jié)解釋，哪些地方需要采用講練結(jié)合的方式。教師只有分清楚了教學(xué)的重點(diǎn)的邊界，進(jìn)行深入的研究設(shè)計(jì)，才能夠讓學(xué)生在聽課時(shí)抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，條理分明，穩(wěn)固英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
2.教學(xué)方法的合理性。
英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好銜接和過渡，注意知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)在聯(lián)系，從本質(zhì)上提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和概念理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，沒能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的多樣技能融合在一起，存在著很大的缺陷。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組織各種興趣小組，互幫互助，通過學(xué)生間進(jìn)行深度和頻繁交流表達(dá)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)，鍛煉實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)相互溝通。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到的作用非常大，不僅要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，還要聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程和教學(xué)大綱的要求，采用正確的教學(xué)方法。
3.樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)需求。教師要建立起新型的教育理念，新課程改革的英語(yǔ)課本內(nèi)容編排新穎合理，利用插圖和文字方式結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的形成，新教材的內(nèi)容英語(yǔ)語(yǔ)言也進(jìn)行了進(jìn)一步的地道還原，初中英文課本內(nèi)容涉及節(jié)日、旅游、飲食、娛樂等行業(yè)的方方面面，能夠使得學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，從而產(chǎn)生興趣。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量的討論性話題，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言的過程中提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力，而學(xué)生通過進(jìn)行群體的討論和探討能夠調(diào)動(dòng)積極性。教師樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，是非常有效的。
三、結(jié)語(yǔ)
在現(xiàn)代化社會(huì)背景下，素質(zhì)教育理念在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中還存在很多問題。教師是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，在英語(yǔ)教學(xué)課程中起著至關(guān)重要的作用。任務(wù)型的教學(xué)實(shí)踐能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)的過程是一直在變化的，隨著任務(wù)型教學(xué)方式的進(jìn)一步普及和落實(shí)，同現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)模式的合理結(jié)合，能夠使得初中英語(yǔ)教學(xué)得到更進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，為未來中國(guó)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、初中英語(yǔ)教學(xué)方法的探究
初中英語(yǔ)教學(xué)方法一直是以教師的講解為主，這種教學(xué)方式就使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想被程序化，英語(yǔ)這種語(yǔ)言性的學(xué)科是需要學(xué)生自己積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來的，因此，我們所提出的教學(xué)方法主要是教學(xué)開放的教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容情境，在這種情境下進(jìn)行教學(xué)。比如，新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)關(guān)于how often句型的學(xué)習(xí)，我們就可以先創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)言交流環(huán)境，在這種環(huán)境下我們將句型運(yùn)用到對(duì)話中，逐漸地讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。
2.小組合作教學(xué)法
小組合作教學(xué)法是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，組內(nèi)可以進(jìn)行各種對(duì)話練習(xí)，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。比如說，新課改下初中英語(yǔ)關(guān)于日常交際用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流會(huì)更容易些，不會(huì)產(chǎn)生恐懼的情緒。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新
初中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅僅是要開放性，還要充分地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性及英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到快樂，在快樂中學(xué)到知識(shí)。下面我們具體地?cái)⑹鰩追N創(chuàng)新方法。
1.游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法這種新興的教學(xué)方法可能并沒有受到很多教師的重視，其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中有效利用游戲教學(xué)法可以大大地增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言魅力。比如說，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很大程度上是以詞語(yǔ)的積累為基礎(chǔ)點(diǎn)的，因此，我們就可以進(jìn)行一些詞語(yǔ)接龍的類似游戲，來達(dá)到教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法 初中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用研究
不同于小學(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)的教學(xué)更具備一定的系統(tǒng)化與正式化。對(duì)于剛剛踏入初中校門的學(xué)生而言，初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)著實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法不僅會(huì)消磨學(xué)生的耐心甚至對(duì)教學(xué)效率的提升也是不利的，互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中的應(yīng)用不僅滿足了教學(xué)改革的需求，同時(shí)也在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。本文立足于互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，就互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用進(jìn)行研究。
一、互動(dòng)教學(xué)法的特征分析
互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施在本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)?；?dòng)教學(xué)法不僅是學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，在英語(yǔ)課堂上互動(dòng)教學(xué)法存在以下三點(diǎn)特征：
1.互動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)法的首要特征就是互動(dòng)性，而互動(dòng)性又包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是指教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師講，學(xué)生在底下聽，這種教學(xué)模式存在一定的被動(dòng)性；二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過學(xué)生之間的討論與交流加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解。
2.創(chuàng)新性。互動(dòng)教學(xué)不僅包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是不管是何種互動(dòng)類型，學(xué)生都是不可忽略的重要主體，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的想法，進(jìn)而與同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，甚至可以對(duì)教師的內(nèi)容提出疑義，幫助教師更好的改進(jìn)教案。
3.溝通性?；?dòng)教學(xué)還具有信息溝通的特點(diǎn)，它不是單純、死板的機(jī)械操練，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，與同學(xué)和老師通過所學(xué)的英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)、有趣、有效的溝通交流。比如，在學(xué)習(xí)八（下）課文Many things can affect our feelings 之前，我先讓學(xué)生回答What things can affect your feelings？ 這一互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓課堂一下子活躍起來，每位同學(xué)都有話說，都想談?wù)撟约荷钪械那楦刑攸c(diǎn)。
二、互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。科學(xué)的課堂導(dǎo)入對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)很有必要，在正式上課之前教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課前導(dǎo)入，⒂肟撾撓泄氐哪諶蕕既氳嬌翁彌校不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至還能幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)《Animals are friends 》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞傳授以及語(yǔ)法的講解，這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，但是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致不會(huì)太高，這時(shí)教師可以通過互動(dòng)教學(xué)法來提高英語(yǔ)教學(xué)效率，比如教師可以將班上的同學(xué)分成幾個(gè)小組，設(shè)置一個(gè)主體“我的小寵物”來進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語(yǔ)來稱呼自己的小寵物，這樣在彼此交流的過程中不僅加深了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情，同時(shí)也對(duì)課文內(nèi)容有了更深層次的理解。
2.尊重學(xué)生的主體地位。互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用在某種程度上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，因而在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生主體地位考慮，盡可能的創(chuàng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，氛圍和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到提升，比如在學(xué)習(xí)《Making New Friends》中的Topic 1 Welcome to China！時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以讓學(xué)生自行組合學(xué)習(xí)小組，其中一個(gè)同學(xué)扮演外國(guó)友人，另一個(gè)同學(xué)扮演中國(guó)學(xué)生，中國(guó)學(xué)生向“外國(guó)友人”介紹中國(guó)的風(fēng)景名勝，甚至可以將自己去過的比較有趣的地方介紹給“外國(guó)友人”。通過這種角色扮演的互動(dòng)教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力同時(shí)還能加深對(duì)中國(guó)山河名川的了解，滋生愛國(guó)情懷。
三、結(jié)語(yǔ)
相關(guān)的實(shí)踐研究表明，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法相比，互動(dòng)教學(xué)法更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升也起著積極的作用。本文立足于互動(dòng)教學(xué)法的特征，對(duì)互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述，希望對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；高等教育；英語(yǔ)教學(xué)；課堂活動(dòng)；學(xué)生主體
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）11-0149-02
創(chuàng)造性思維在這個(gè)科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代越來越受到了廣泛的重視。在個(gè)人、社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展的方方面面，創(chuàng)造性思維都有著重大的影響。對(duì)于個(gè)人來說，創(chuàng)造性思維在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用；對(duì)于社會(huì)來說，創(chuàng)造性思維是最為核心、最為有力的競(jìng)爭(zhēng)力，可以推動(dòng)社會(huì)的整體進(jìn)步和發(fā)展；對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，創(chuàng)造性思維可以為國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及軍事力量的發(fā)展貢獻(xiàn)出巨大的力量，也可以對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)體系改革和完善的社會(huì)制度的創(chuàng)建起到深遠(yuǎn)的影響。
結(jié)合到高等院校的英語(yǔ)教學(xué)來說，要做一個(gè)好的英語(yǔ)教師，除了基本的傳道授業(yè)解惑，更為重要地是教師要懂得如何結(jié)合實(shí)際，并通過各種途徑去開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)以及提高學(xué)生的各種能力。教育改革的重心和趨勢(shì)越來越向著“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”偏移。高校目前對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生活化和口語(yǔ)化，更注重對(duì)學(xué)生能力的要求。
一、對(duì)創(chuàng)造性思維的簡(jiǎn)介
創(chuàng)造性思維是一種具有創(chuàng)見的思維，即通過思維的活動(dòng)與創(chuàng)新，不僅可以揭示出事物的本質(zhì)，更可以在此基礎(chǔ)上提出新的具有建樹性的方法和設(shè)想。與一般性思維相比，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維進(jìn)程的飛躍性、思維效果的整體性以及思維表達(dá)的新穎性，它是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念，提出新方案和決策。
二、傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端
長(zhǎng)期以來，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主導(dǎo)性和絕對(duì)權(quán)威性，教學(xué)方法陳舊，內(nèi)容也較為落后，往往跟不上時(shí)代的節(jié)奏。在這樣的教學(xué)氛圍里，學(xué)生的感情和個(gè)性容易受到壓抑，對(duì)于教師所教知識(shí)的接受程度較低，在語(yǔ)言的實(shí)踐中應(yīng)用能力較差，并且相對(duì)缺乏自信。
三、最新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求
從最新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中可以看出，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求是要在幫學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，使他們“掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要”。對(duì)于高校學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)際上就是貫徹以人文本、以學(xué)生為本的原則，充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。高校英語(yǔ)教師，應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言。
四、高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法
1.心理素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開的。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求高校學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中確立絕對(duì)的主體地位，并要求教師創(chuàng)造一種和諧和輕松的民主氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程。這種共同的教學(xué)過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)糅合在一起，要求師生共同地參與和合作。教師要注意用啟發(fā)式的教學(xué)思想，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，運(yùn)用提問的技巧來拓展學(xué)生的思維空間。培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要以教師充分尊重學(xué)生在課堂上的權(quán)力為前提。教師需要通過恰當(dāng)?shù)慕M織形式，使學(xué)生能在遵守教學(xué)秩序的范圍內(nèi)，按照自己的意圖和計(jì)劃參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
高校英語(yǔ)教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，積極發(fā)散創(chuàng)造性思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往產(chǎn)生于需要，而需要?jiǎng)t是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的不斷源泉。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)是一個(gè)使學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少的學(xué)習(xí)需要，到自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程，是使學(xué)生把教育的客觀要求和社會(huì)對(duì)于學(xué)生的客觀要求變?yōu)樽约旱膬?nèi)在需要的過程。不同的教育和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的要求不同，因而反映在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)需要也不同。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)當(dāng)重視研究學(xué)生的需要，尤其是學(xué)生的心理需要，分析學(xué)生需要存在的問題以及合理需要是否得到應(yīng)有的滿足，并通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使之內(nèi)化成心理需要，形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒性等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3.采取新穎、多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
新穎的東西往往能夠引起學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)者的興趣，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新和變化是使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度的良好途徑。此外，在保證教學(xué)內(nèi)容新穎的前提下，教學(xué)方法的靈活多樣也是格外重要的。
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的手段和途徑。所以，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維的教學(xué)模式。例如，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學(xué)生的思想狀況，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)新穎豐富，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，變成一種愉悅的需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
五、在高等院校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法
1.創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，，設(shè)置濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
教師可以在課前預(yù)備時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生唱一些流行的英文歌曲，例如演唱在2012年獲得六項(xiàng)格萊美大獎(jiǎng)的“Rolling In The Deep”。這種方式既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以很好地起到口語(yǔ)鍛煉的作用，真正地將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣置于教學(xué)中的重要地位。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流
在課堂上盡量鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流，并且設(shè)置duty report和free talk的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流值班上臺(tái)談日常生活、時(shí)事政治、娛樂新聞等，并在此環(huán)節(jié)之后，針對(duì)學(xué)生個(gè)人提出表?yè)P(yáng)或改進(jìn)意見，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.組織各類活動(dòng)
英語(yǔ)班會(huì)、情景劇和演講比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文原版無(wú)字幕電影。通過多樣的語(yǔ)言交際活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，并且同時(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中結(jié)合讀寫的訓(xùn)練方法，對(duì)課本知識(shí)有所突破和創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步的發(fā)揮，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的整體運(yùn)用能力。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念和教育改革的不斷更新和推進(jìn)，高等院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變角色，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。正如居里夫人所說：“Above all we must believe in ourselves，We must believe that each of us is able to do something well，and when we discover what this something is，we must work until we succeed”。堅(jiān)持《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中提出的“以人為本“的教育思想，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力，同樣是高等院校的英語(yǔ)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉誡嶺.創(chuàng)新的策略：創(chuàng)新能力訓(xùn)練與測(cè)驗(yàn)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.
一、良好的授課心境是教學(xué)默契的前提
授課心境是教師自控能力的一種表現(xiàn)。教師也生活在社會(huì)中,難免會(huì)有因種種原因而出現(xiàn)心情不好的時(shí)候。如果將課堂外的喜、怒、哀、樂不加控制地帶到課堂上,表現(xiàn)在學(xué)生面前,那將是不堪設(shè)想的。因?yàn)橐赃@樣的情緒授課,不是神不守舍,就是情緒波動(dòng),使學(xué)生覺得莫名其妙,以致于無(wú)心聽課。所以教師必須在進(jìn)入教室之前控制、調(diào)節(jié)好自己的心情,把一切憂愁和煩惱拋之腦后,丟在教室門外,以免使學(xué)生受無(wú)名火、無(wú)端氣之苦。筆者認(rèn)為,高度的責(zé)任心是調(diào)節(jié)心情的前提,教師只要心中有學(xué)生,只要想到那幾十雙水靈靈的充滿求知欲的眼睛在等待著自己去授課,就會(huì)心情平靜下來。
二、教師備好課、授好課是教學(xué)默契的關(guān)鍵
教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,做到因材施教。且不說英語(yǔ)教學(xué)法在不斷創(chuàng)新和發(fā)展,就算是一套很好的教學(xué)方法,日復(fù)一日地使用它,學(xué)生也會(huì)覺得膩煩。筆者的體會(huì)是,平常用一套自己駕輕就熟的方法,如對(duì)于英語(yǔ)課文,采用整體教學(xué)法進(jìn)行授課,又不時(shí)變換一些其它教學(xué)法,如傳統(tǒng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、四步教學(xué)法、綜合分析法、關(guān)鍵詞教學(xué)法等。這樣,學(xué)生就不會(huì)有天天吃同一樣菜的感覺。要做到師生配合默契,還要求教師的課講得形象生動(dòng),言之有物,恰到好處。
三、尊重學(xué)生、與學(xué)生交朋友是教學(xué)默契的基礎(chǔ)
在教學(xué)中,教師一定要尊重學(xué)生,尤其是后進(jìn)生。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)老提不上去,所以心理壓力大,心理素質(zhì)比較差,表現(xiàn)有自卑心理、畏難心理、逆反心理。教師就要注意不要傷害他們脆弱的心。要和學(xué)生溝通,做到堂上是師生,堂下是朋友,和學(xué)生打成一片,平等待人,以心交心,在交心的過程中了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的意見要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)或作適當(dāng)解釋。只要師生之間關(guān)系融洽,學(xué)生就一定會(huì)喜歡聽教師的課,這樣就有了教學(xué)中相互默契的基礎(chǔ)。
四、研究和傳授學(xué)法,深化教學(xué)默契
學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素,因此,教師不但應(yīng)該研究教法,而且應(yīng)該研究學(xué)法,使教與學(xué)相互默契,相得益彰。有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)老提不上去,并不是他們不努力,而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不對(duì)頭,所以教師在改進(jìn)、完善教法的同時(shí),也要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生來說,首先要著重解決的是記憶方法問題。于是我就教他們?nèi)绾卫萌の斗ā⒙?lián)想法、對(duì)比法、構(gòu)詞法、滾雪球法等方法記憶單詞;用循序漸進(jìn)法、感知法、對(duì)比法、歸納法等方法記憶語(yǔ)法;用明義法、背誦法、默寫、復(fù)述和改寫等方法記憶課文,使他們明白“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的道理。同時(shí),給他們講一些“笨鳥先飛”的預(yù)習(xí)規(guī)律,“溫故知新”的記憶規(guī)律,“劍不離手,曲不離口”的刻苦習(xí)得規(guī)律。
五、建立教學(xué)定式,養(yǎng)成交流習(xí)慣,發(fā)展教學(xué)默契
在形象生動(dòng)授課的基礎(chǔ)上,師生之間還要形成一些教學(xué)定式,以便做到相互默契。
1.早讀定式。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要突破朗讀關(guān),這既是練習(xí)口語(yǔ)的需要,又是記憶課文和單詞的需要。所以教師一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習(xí)慣,最初可能是強(qiáng)制性的,但久而久之就會(huì)形成習(xí)慣。
2.練習(xí)定式。練習(xí)定式分師生問答定式和學(xué)生自己練習(xí)定式。在師生問答中,要求學(xué)生形成積極思維、踴躍回答的好習(xí)慣。即使不會(huì),也要說一句:對(duì)不起,我不會(huì),不能老站在那里扭扭捏捏不回答,浪費(fèi)時(shí)間。在學(xué)生自己練習(xí)定式中,要讓他們養(yǎng)成個(gè)人練、二人練、小組練的習(xí)慣,抓住每一分鐘進(jìn)行練習(xí),相互默契,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.預(yù)習(xí)定式和檢查定式。無(wú)論用什么學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)都是不可缺少的。教師不但要布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師無(wú)論布置什么任務(wù),都一定要做到有布置有檢查,使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想,與教師密切配合。要形成檢查定式,就要求教師本身要兢兢業(yè)業(yè)地工作,對(duì)布置的書面作業(yè),一定要批改。除非萬(wàn)不得已,不要輕易讓學(xué)生自己對(duì)答案。
4.測(cè)試定式。每課有聽寫,每單元有測(cè)試,在試題設(shè)計(jì)上有定式。試題除為真實(shí)考查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度外,還有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
六、注意反饋和再反饋,形成良性循環(huán)
師生之間在教學(xué)中的默契過程是一個(gè)磨合過程,它必須經(jīng)過師生之間的反饋和再反饋才能得以形成和發(fā)展。具體的做法有以下幾種:
1.授課時(shí)從學(xué)生的神態(tài)中得到反饋。教師在授課時(shí)不能僅顧自己講而不顧學(xué)生聽不聽,聽懂沒有,而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行察言觀色,從他們的情緒、神態(tài)中體會(huì)學(xué)生對(duì)自己授課方式的喜好程度,對(duì)授課內(nèi)容的理解程度,以便作出適當(dāng)調(diào)整,以利于師生默契配合。
的作業(yè)，有部分學(xué)生甚至是"一直"在抄襲。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常差。為了使學(xué)生改掉這種不良學(xué)
習(xí)習(xí)慣，我在教學(xué)過程中借鑒了"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練法"，狠抓課堂練習(xí)的完成，使教學(xué)效果落在實(shí)處。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"是在"先教后學(xué)"的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是
一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。"先學(xué)"和"當(dāng)堂訓(xùn)練"都是自主學(xué)習(xí)，"后教"是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)
習(xí)。這種模式很好地處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課堂上，先讓學(xué)生獨(dú)立看書、自
主學(xué)習(xí)，然后，教師檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒有學(xué)懂的疑難問題，這些問題學(xué)生個(gè)人解
決有了困難，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（
自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評(píng)）和合
作的對(duì)象（同學(xué)、老師），最后當(dāng)堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。
自從在英語(yǔ)教學(xué)中采用了"當(dāng)堂訓(xùn)練法"教學(xué)以來，教學(xué)效果有了比較明顯的提高。見表（一）、表（二）
通過對(duì)比以上兩表可見，運(yùn)用"當(dāng)堂訓(xùn)練法"教授的學(xué)生在課堂上有事可做，改變了原來被動(dòng)的地位，能夠
充分地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。課堂上師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛空前地融洽，課堂紀(jì)律更是不成問題。以前
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后都能適應(yīng)這種教學(xué)方法，而且都反映以前聽不懂的現(xiàn)在都可
以自己掌握了?，F(xiàn)就運(yùn)用這種教學(xué)方法要注意的一些事項(xiàng)：
第一：要求學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，首先要注意"循序漸進(jìn)"。
如果我們要求學(xué)生完成"不可能的任務(wù)"這個(gè)"當(dāng)堂"就失去了它的意義。我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心
設(shè)計(jì)題目，一定要讓學(xué)生們能夠通過學(xué)習(xí)自己努力將難題解決掉。只有這樣學(xué)生們才會(huì)接受這樣的方法，
他們也就會(huì)逐漸地從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，題目的難度也就可以隨之加深了。
第二：學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后，課堂上教師應(yīng)注意三點(diǎn)：
1、教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生
通過學(xué)習(xí)自學(xué)已掌握的，只需要"蜻蜓點(diǎn)水"。2、教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律
，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的毛病。3、教的方式即讓已掌握的學(xué)生先講，
如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整的，達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要
更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車要進(jìn)入高速公
路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)"引橋"，當(dāng)"路標(biāo)"。
案例一：
英語(yǔ)本身就有許多容易混淆的詞匯，如mouth與month兩個(gè)單詞，學(xué)生在用這兩個(gè)詞匯填空時(shí)，有學(xué)生錯(cuò)用
了"month"，如：There is a month on his face。我便瞪大雙眼問：Who has twelve months on the
face? 誰(shuí)的臉上有十二個(gè)月呀？全班學(xué)生不禁嘩然，此時(shí)，我再輔助于口形示范及根據(jù)字母發(fā)音規(guī)律進(jìn)行
講解，他們便能既快又準(zhǔn)確地區(qū)分這對(duì)易混"兄弟"了。
案例二：如china 與China 雖然在拼讀上一致，但因C字母的在大小寫不同，產(chǎn)生的意義很大。在做某一
次翻譯題時(shí)，有些同學(xué)寫道"In china, we sit in lines"。我說："有些同學(xué)跟孫悟空一樣會(huì)變身一樣，
會(huì)變身，跑到瓷器里上學(xué)了。"有的同學(xué)聽了哈哈大笑，做錯(cuò)的同學(xué)悄然大悟："哦，原來我把c小寫了。
下次可要記得大寫了，千萬(wàn)不要生活在瓷器里了！"。
第三，每個(gè)學(xué)生的情況都是有所不同的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能漠視這些差異的存在。
我們應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的教法，讓每個(gè)學(xué)生能夠最方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這里有個(gè)
矛盾，學(xué)生幾十個(gè)，教師僅一名，每節(jié)課的時(shí)間也是有限的，所以在目前還是大班化教學(xué)的階段，我們首
先應(yīng)面向全體學(xué)生，滿足大多數(shù)的要求。在這同時(shí)，我們也要允許學(xué)生差異的存在，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)
展。我們的目的就是要讓每個(gè)學(xué)生在教室里，課堂上都能思維活躍，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。通過練習(xí)的方
法來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，鞏固學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)習(xí)的效果。
第四，陶行知說："真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。
"課堂上，學(xué)生對(duì)教師的情緒是十分敏感的，教師眼中無(wú)學(xué)生，心中無(wú)學(xué)生，課堂信息反饋就等于零。如
果教師上課缺少感情，沒有親和力，不關(guān)心學(xué)生，不尊重學(xué)生，沒有微笑，總是板著臉，語(yǔ)言生硬，面無(wú)
表情，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶。課堂教學(xué)是師生之間思想、情感、心靈、智慧和知識(shí)的交流。教師要重視
捕捉來自學(xué)生的各種有價(jià)值的信息。教師的情感表現(xiàn)在對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心組織上。
總之，運(yùn)用"當(dāng)堂訓(xùn)練法"，結(jié)合我們成人業(yè)余學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)困難比較大。所以我們應(yīng)
把重點(diǎn)放到"當(dāng)堂訓(xùn)練"上，實(shí)踐證明這是可行的。
參考文獻(xiàn)
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［2］李向紳《關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐任務(wù)教學(xué)法的研究》
［3］包紅美《中職英語(yǔ)課堂教學(xué)與人文教育有機(jī)融合的實(shí)踐研究》
關(guān)鍵詞:高職高專 英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐 方法
經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,使社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的高職專門人才的需求呈上升趨勢(shì),這一培養(yǎng)重任就落在了高職院校的身上。當(dāng)前,高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在著應(yīng)用性較差的問題,筆者就提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方法問題進(jìn)行論述。
一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀
高職高專英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)原則就是以實(shí)踐和應(yīng)用為主。但是目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)卻還是限制在書本之內(nèi),學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)的要求。教師的教學(xué)模式單一,即使應(yīng)用了多媒體電教手段和語(yǔ)音教室,實(shí)際的教學(xué)效果卻遠(yuǎn)達(dá)不到使學(xué)生學(xué)以致用的程度。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以背單詞、記書法和練習(xí)各種考試題型為主。英語(yǔ)口語(yǔ)和視聽課形同虛設(shè)。學(xué)生沒有運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備提高實(shí)踐水平的意識(shí),無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的要求。因此改革高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方法勢(shì)在必行。
二、提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的方法
1.對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行合理定位
高職的英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的具有一定的英語(yǔ)理論知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才,其培養(yǎng)重點(diǎn)就是其工作中的英語(yǔ)實(shí)踐能力,這要求高職英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)高職各專業(yè)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。高職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和自我意識(shí),因此,高職英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性目標(biāo),使學(xué)生能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自覺認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力對(duì)未來工作的重要作用。同時(shí),也要求高職英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以人力資源市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以實(shí)踐為主旨,在分析職業(yè)需求的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確合理地定位英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。即在傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重英語(yǔ)實(shí)用性的培養(yǎng)。此外,還應(yīng)幫助和培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)的能力。
2.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念,提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力
現(xiàn)代教育理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,高職英語(yǔ)教師應(yīng)以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦,提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力。英語(yǔ)教師要有實(shí)用性的意識(shí),而不能無(wú)目的的照本宣科。教師應(yīng)首先要熟識(shí)教材、大綱和課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)和實(shí)際水平以及各專業(yè)的專業(yè)性術(shù)語(yǔ),設(shè)計(jì)教學(xué)目的和內(nèi)容。從而使學(xué)生在教師著意創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐環(huán)境中,學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用的效果,從而達(dá)到實(shí)用的目的。在轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念的同時(shí),教師應(yīng)研究提高實(shí)踐性教學(xué)方法,教學(xué)中嘗試采取各種教學(xué)模式(演繹法、體驗(yàn)式、實(shí)驗(yàn)法和討論法)等。使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。還可開展互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式,形成實(shí)際場(chǎng)景下專有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)話模式。通過“任務(wù)教學(xué)法”使學(xué)生學(xué)生在完成既定的任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)相關(guān)語(yǔ)言。
3.研究整合英語(yǔ)與高職職業(yè)技術(shù)教育
當(dāng)今教育教學(xué)改革中一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新就是學(xué)科整合,提高高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也有必要進(jìn)行英語(yǔ)與高職職業(yè)技術(shù)教育的整合。實(shí)行“大單元教學(xué)法”,分基礎(chǔ)英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)兩種課型,在講授職業(yè)技能知識(shí)的同時(shí),將專業(yè)術(shù)語(yǔ)一并講解,便于學(xué)生掌握和記憶。
總之,高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)法的探討和研究不是一朝一夕就能完成的,相信在廣大高職教師的共同努力下未來的高職英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)培養(yǎng)出更多學(xué)以致用的人才。
參考文獻(xiàn):
1.張小蘭.實(shí)用性原則――高職高專英語(yǔ)教學(xué)的核心[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3)