時(shí)間：2023-02-13 04:28:49
導(dǎo)語(yǔ)：在班級(jí)班務(wù)與教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、班級(jí)基本情況：
本班共有學(xué)生44名，大部分都屬于是農(nóng)村留守兒童。而且進(jìn)入畢業(yè)階段的五年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，積極向上，都想以嶄新面貌出現(xiàn)在將來(lái)的初中生活中。他們自我意識(shí)更強(qiáng)獨(dú)立能力更高，對(duì)于心理上不能理解的東西會(huì)完全排斥，對(duì)于強(qiáng)加入身的要求將會(huì)反對(duì)。他們更易于激動(dòng)，自我控制力雖有提高，但情緒不穩(wěn)定易暴易惱，出現(xiàn)打鬧、謾罵情況難免。因此班主任工作尤為重要。所以我特制定以下的工作計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)：
進(jìn)一步強(qiáng)化做人，成長(zhǎng)教育，爭(zhēng)取在課內(nèi)打基礎(chǔ)，教授給學(xué)生更多的知識(shí)；在課外活動(dòng)求發(fā)展，按照素質(zhì)教育的發(fā)展方向，努力培養(yǎng)學(xué)生具備各種能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)辦事。堅(jiān)持把德育放在首位，在落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》引導(dǎo)在校內(nèi)做好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好兒童。
重點(diǎn)工作
我將繼續(xù)培養(yǎng)具有"團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)"的班風(fēng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。特制定班級(jí)重點(diǎn)工作計(jì)劃：
1、首先以民主評(píng)選形式組建新的班委會(huì)成員。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)公約；
3、在學(xué)生中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有"你追我趕"的比學(xué)風(fēng)格；
4、面對(duì)全體學(xué)生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；
5、關(guān)鍵要抓好班級(jí)的紀(jì)律，因?yàn)榧o(jì)律是成績(jī)的保證。要抓好紀(jì)律關(guān)鍵在教育好待進(jìn)生。所以，轉(zhuǎn)化待進(jìn)生特別是強(qiáng)化優(yōu)秀生，是本學(xué)期工作的重點(diǎn)。
6、成績(jī)、表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，既要肯定成績(jī)，也要不斷督促，更要加強(qiáng)輔導(dǎo)力度使他們不斷取得進(jìn)步；
7、力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)。本學(xué)期將要求班委干部學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的思想上的變化，并且協(xié)助班主任去完成對(duì)待進(jìn)生的幫輔工作。
8、配合各科任教師，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣。
三、具體措施：
（一）抓好思想教育，強(qiáng)化德育工作。
1、班隊(duì)會(huì)為先導(dǎo)，品德課講解為基礎(chǔ)。
2、抓住養(yǎng)成教育，講規(guī)范禮儀。
3、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。
（二）深入改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)藝體工作，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
1、積極參加學(xué)校藝體活動(dòng)。
2、完善衛(wèi)生檢查評(píng)比。
四、具體安排：
時(shí)間、內(nèi)容安排、備注：
三月
1、班級(jí)干部競(jìng)聘選舉
2、三八婦女節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老教育
3、新學(xué)期新打算主題班會(huì)
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育
5、開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)文明班級(jí)動(dòng)員、計(jì)劃系列活動(dòng)
6、家訪
四月
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
2、手抄報(bào)競(jìng)賽、黑板報(bào)競(jìng)賽。
3、班級(jí)優(yōu)秀日記選評(píng)
4、開(kāi)展“感恩、生命、榮辱”為主題班會(huì)
5、學(xué)生座談會(huì)
6、班級(jí)干部考核評(píng)比
五月
1、勞動(dòng)競(jìng)賽，歡慶國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。
2、開(kāi)展我為班級(jí)做貢獻(xiàn)主題活動(dòng)
3、開(kāi)展“我要起飛”主題班會(huì)
4、開(kāi)展班級(jí)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)
5、開(kāi)展學(xué)生結(jié)對(duì)子活動(dòng)
6、考前家訪活動(dòng)
六月
1總結(jié)學(xué)生結(jié)對(duì)子活動(dòng)
2、期末復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)
3、學(xué)生生座談會(huì)
一、傳統(tǒng)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的體系特征
西方歐美教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科理論體系是建立在人力資本理論和價(jià)值理論基礎(chǔ)之上，把教育作為可以帶來(lái)價(jià)值增殖的邏輯起點(diǎn)，因此，它的整個(gè)體系結(jié)構(gòu)是以“投資一生產(chǎn)一利潤(rùn)”過(guò)程為系統(tǒng)，把教育過(guò)程與物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程作為一個(gè)過(guò)程來(lái)考慮的。在這種構(gòu)建思路的指引下，除學(xué)科基本問(wèn)題的探討外，他們確定的學(xué)科核心體系一般是由教育投資、教育經(jīng)濟(jì)效率、教育經(jīng)濟(jì)收益等內(nèi)容組成。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期主要代表人物，如沃爾什、舒爾茨、丹尼森、韋錐、布勞格、希恩、薩卡羅普洛斯等，他們的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究基本上都是這種體系。有學(xué)者對(duì)西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了專門的統(tǒng)計(jì)比較，如下表所示：我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者林文達(dá)、蓋浙生等所出版的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》大學(xué)用書，與西方體系基本上是一致的，特色主要體現(xiàn)在具體材料的不同，他們提供了大量臺(tái)灣本土的研究數(shù)據(jù)。此外，個(gè)別內(nèi)容也有作者的創(chuàng)新。林文達(dá)著作增加了“教育市場(chǎng)”一章，分析了教育市場(chǎng)的不完全競(jìng)爭(zhēng)性以及政府的干預(yù)特征。蓋浙生用“教育生產(chǎn)力”概念分析了教育效率的問(wèn)題。
我國(guó)大陸改革開(kāi)放以來(lái)，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)也得到了快速的發(fā)展。根據(jù)國(guó)家圖書館數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1980年我國(guó)第一本教育經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)世以來(lái)，各種普通教育經(jīng)濟(jì)學(xué)著作：即不包括高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)或職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)）已多達(dá)30余本。但是，在這種出版繁榮的背后，我們也感到學(xué)術(shù)創(chuàng)新的不足，研究?jī)?nèi)容甚至數(shù)據(jù)資料都比較一致，學(xué)科體系沒(méi)有形成突破，更沒(méi)有關(guān)于這種體系結(jié)構(gòu)的邏輯解說(shuō)。以人民教育出版社近年所出版兩本教材為例（靳希斌，《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，第三版，2005；范先佐，《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，1999)，靳希斌著作包括緒論共十六章，增加了“教育服務(wù)與教育服務(wù)貿(mào)易”和“教育產(chǎn)權(quán)和學(xué)校經(jīng)營(yíng)”等特色內(nèi)容；范先佐著作共十三章，增加了“學(xué)生資助制度”和“教育發(fā)展戰(zhàn)略的選擇”等特色內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些內(nèi)容都豐富了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究。但是，它們?cè)诮逃?jīng)濟(jì)學(xué)體系中居于何種位置，換言之，何以成為了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，與其他章節(jié)的邏輯關(guān)系如何等，書中并沒(méi)有清晰的體現(xiàn)或明確的說(shuō)明。
二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)分析
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究?jī)?nèi)容已經(jīng)取得了基本的共識(shí)，但具體的學(xué)科組織體系仍有很大的差異。這當(dāng)然并非要求學(xué)科體系形成一致，但是，對(duì)于當(dāng)前所出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)分歧，我們也應(yīng)有基本的判斷。其產(chǎn)生分析的主要原因，除了作者個(gè)人的學(xué)術(shù)偏好之外，更根本的原因在于對(duì)這門學(xué)科的性質(zhì)認(rèn)識(shí)存有分歧，由此而導(dǎo)致研究問(wèn)題的分野。
對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象認(rèn)識(shí)的不同，也反映了人們對(duì)其學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的差異。由于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)處于經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育學(xué)的交叉中，所從事研究的學(xué)者既有經(jīng)濟(jì)學(xué)界的，也有教育學(xué)界的，所以，在學(xué)科性質(zhì)上也就有不同的立場(chǎng)。大體上有經(jīng)濟(jì)學(xué)立場(chǎng)者、教育學(xué)立場(chǎng)者與綜合論者。
其一，經(jīng)濟(jì)學(xué)立場(chǎng)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系中的一個(gè)新領(lǐng)域，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，可稱之為部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，如工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。他們側(cè)重于從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，用各種經(jīng)濟(jì)理論來(lái)解釋教育現(xiàn)象、預(yù)測(cè)教育發(fā)展、尋找解決教育問(wèn)題的辦法。
其二，教育學(xué)立場(chǎng)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育學(xué)科群中的新興領(lǐng)域，是一門新的教育學(xué)科，通過(guò)借助于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究而促進(jìn)人們對(duì)于教育學(xué)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)國(guó)家的教育投資與學(xué)校效益的提高?！吨袊?guó)大百科全書?教育卷》(1985)將其列為教育科學(xué)分支學(xué)科之一，解釋為是用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和方法研究教育投資及其經(jīng)濟(jì)效益的一門學(xué)科。
其三，綜合論者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門交叉學(xué)科，它既不是嚴(yán)格的部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，又不是規(guī)定的教育科學(xué)，具有多學(xué)科交叉的屬性，人們從不同立場(chǎng)所進(jìn)行多學(xué)科的交叉研究，更有益于學(xué)術(shù)的發(fā)展進(jìn)步。確定教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，應(yīng)該從學(xué)科的全部?jī)?nèi)容出發(fā)，視為一門新興的獨(dú)立學(xué)科。
實(shí)際上，關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的分歧，其實(shí)質(zhì)并非是成立或者不成立的問(wèn)題，歸根結(jié)底是“何為”的目的性問(wèn)題，是人們對(duì)認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)分歧的反映，即如何來(lái)認(rèn)識(shí)一門學(xué)科的性質(zhì)問(wèn)題。我們認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)表面上具有更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，這是因?yàn)樗嗟匾柚诮?jīng)濟(jì)學(xué)的研究方式，但是，借用的目的恰恰是為教育的改革發(fā)展服務(wù)，其宗旨又回歸到教育學(xué)領(lǐng)域，是一門源于經(jīng)濟(jì)學(xué)而回歸教育學(xué)的這樣一門交叉學(xué)科。若從其學(xué)科的目的論考察，我們認(rèn)為，它更應(yīng)該體現(xiàn)教育學(xué)科的基本性質(zhì)，是教育學(xué)的基本學(xué)科?；蛘哒f(shuō)，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的分支，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)并不足道，但作為教育學(xué)科的分支，它卻是非常重要的教育學(xué)基礎(chǔ)，是該專業(yè)學(xué)生的必學(xué)領(lǐng)域。
三、“五位一體”的板塊體系建構(gòu)
總的來(lái)說(shuō)，早期的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系內(nèi)容相對(duì)單一而顯得單薄，主要是以人力資本理論為基礎(chǔ)，論述教育的投資與收益問(wèn)題。后來(lái)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容雖有豐富，卻又陷入章節(jié)凌亂的困境，缺乏內(nèi)在邏輯的一致性，缺乏內(nèi)容的概括性。
我們立足于為教育發(fā)展改革服務(wù)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)立場(chǎng)出發(fā)，在充分借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法與成果的基礎(chǔ)上，認(rèn)為該門學(xué)科的體系已經(jīng)比較豐富，根據(jù)歷史與邏輯相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)原則，整體可形成了“五位一體”的板塊結(jié)構(gòu)體系，即以“教育經(jīng)濟(jì)原理”為主干、以“教育財(cái)政”和“學(xué)校校能”為實(shí)賤兩翼、以“學(xué)科概論”和“教育發(fā)展”為前后支點(diǎn)，形成了從理論到實(shí)賤渾然一體的嚴(yán)密邏輯體系，這就是（教育與經(jīng)濟(jì)的）“關(guān)系——原理（人力資本）——投資——效能——發(fā)展”這一基本思路（作為這種體系的創(chuàng)新嘗試，楊克瑞所著《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論》已于2007年由人民出版社出版）。其具體的基本內(nèi)容與邏輯關(guān)系是：
(一）學(xué)科概論篇
學(xué)科的性質(zhì)、研究對(duì)象以及方法范式的確立，是一門學(xué)科發(fā)展的前提問(wèn)題，也是對(duì)該門學(xué)科體系建構(gòu)的學(xué)科論基礎(chǔ)。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建立，首先應(yīng)在學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象等方面明確自己的特殊性，并擁有確定的研究方法。對(duì)這些問(wèn)題的分析說(shuō)明，構(gòu)成了學(xué)科概論的核心。此外，關(guān)于這門學(xué)科成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)思想歷程，也是學(xué)科研究的重要內(nèi)容。這是因?yàn)?，一門學(xué)科的歷史研究，既是對(duì)前人研究的尊重，也是一項(xiàng)基本的文獻(xiàn)綜述，學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)科概論部分的闡述，是該門學(xué)科研究的切入點(diǎn)，而決不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴。
(二)教育經(jīng)濟(jì)原理篇
經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究是從需求與供應(yīng)之間的矛盾發(fā)展為邏輯展開(kāi)，這同樣是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)。但是，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求首先是從教育的社會(huì)需求展開(kāi)，從分析教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)二者的基本關(guān)系分析入手，通過(guò)實(shí)證的分析，揭示教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而確立了人力資本理論，構(gòu)建了學(xué)科的獨(dú)特理論基礎(chǔ)。教育的經(jīng)濟(jì)功能蘊(yùn)藏在社會(huì)的勞動(dòng)力之中，它通過(guò)提高勞動(dòng)力素質(zhì)或各種專門技能，通過(guò)勞動(dòng)者的就業(yè)，即現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)過(guò)程而實(shí)現(xiàn)。因此，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、教育需求與供給、教育就業(yè)等問(wèn)題構(gòu)成了教育經(jīng)濟(jì)的基本原理篇章。
(三）教育財(cái)政篇
教育投資的理論研究構(gòu)成了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心，甚至成為該學(xué)術(shù)研究的重要使命。重視教育的經(jīng)濟(jì)功能，就意味著必須重視教育的投資戰(zhàn)略，這就需要對(duì)教育投資的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)外結(jié)構(gòu)比例、教育投資的效益等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，才可得出科學(xué)的決策。教育財(cái)政問(wèn)題的研究，既要注意一定經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下的教育投資問(wèn)題，也應(yīng)重視國(guó)際比較問(wèn)題。此外，教育投資的具體途徑又是多樣的，既可以直接舉辦教育機(jī)構(gòu)，也可以通過(guò)資助受教育者的方式推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，因此，學(xué)生資助在世界各國(guó)通常也為教育財(cái)政問(wèn)題的基本內(nèi)容。
(四）學(xué)校效能篇
對(duì)于學(xué)校辦學(xué)效能的重視，正是教育學(xué)與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)姻的重要成果。這是因?yàn)椋瑹o(wú)論何種性質(zhì)的學(xué)校，其活動(dòng)本身都以經(jīng)濟(jì)運(yùn)行為基本內(nèi)容，體現(xiàn)了資本的投入與產(chǎn)出，如何提供學(xué)校的辦學(xué)效益，也是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育效能觀的確立，首先必須明確教育的產(chǎn)權(quán)及其性質(zhì)，這首先需要對(duì)教育制度有全新的詮釋。在此基礎(chǔ)上，具體展開(kāi)分析學(xué)校資金來(lái)源的多元化問(wèn)題，諸如產(chǎn)學(xué)合作、教育融資以及相應(yīng)的教育成本控制問(wèn)題等，從而構(gòu)成了相對(duì)獨(dú)立的教育效能篇章。
(五）教育發(fā)展篇
經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)教育的啟示，不僅僅在于學(xué)校發(fā)展的微觀方面，更重要的還在于一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育的宏觀發(fā)展。教育發(fā)展問(wèn)題作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)獨(dú)立篇章，人們對(duì)此往往會(huì)有爭(zhēng)議的。特別是將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)視為經(jīng)濟(jì)學(xué)立場(chǎng)的學(xué)者，更不會(huì)重視這部分的內(nèi)容，他們認(rèn)為：“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及其變化發(fā)展的規(guī)律，研究教育領(lǐng)域中經(jīng)濟(jì)投入和產(chǎn)出規(guī)律的科學(xué)?！?]
1、突出個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性世界，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
2、語(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、語(yǔ)文教師要能夠主動(dòng)開(kāi)發(fā)、廣泛利用語(yǔ)文課程資源。
4、語(yǔ)文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必須建立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
5、建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
6、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。
二、學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生 66人。其中男生38人，女生28人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，66%的學(xué)生綜合測(cè)試達(dá)到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。
三、教材分析：
（一）教材結(jié)構(gòu)：
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
（二）教材特點(diǎn)：
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化
6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力
（三）單元重點(diǎn)、難點(diǎn)
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)[1]
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綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
五、教學(xué)措施：
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊(cè)寫字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
（二）閱讀教學(xué)
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。
3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
（四）習(xí)作教學(xué)
1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問(wèn)題，打開(kāi)思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開(kāi)始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫。至于怎么寫的問(wèn)題，在打開(kāi)思路、選擇要寫的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。
2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操做。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問(wèn)題。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了“怎樣寫研究報(bào)告”的方法：
第一步：確定話題；
第二步：獲取資料；
第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；
第四步：依照樣本，撰寫報(bào)告。
六、教學(xué)時(shí)間安排：
時(shí)間
內(nèi)容
課時(shí)
第一組課文
10——11課時(shí)
第二組課文
10——12課時(shí)
第三組課文
10——11課時(shí)
第四組課文
11——12課時(shí)
第五組課文
10——12課時(shí)
第六組課文
11——13課時(shí)
第七組課文
10——12課時(shí)
第八組課文
11——12課時(shí)
總計(jì)
83——95課時(shí)
關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)語(yǔ)文；五年級(jí)；課堂練筆；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-354-01
五年級(jí)屬于小學(xué)的中高階段的教學(xué)時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高也十分的關(guān)鍵，因?yàn)檫M(jìn)入“小升初”的最后階段六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)更加的重，需要學(xué)生全面地提高自己各方面的知識(shí)能力，而在進(jìn)入六年級(jí)前的五年級(jí)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)打好基礎(chǔ)、慢慢適應(yīng)更加多的練習(xí)任務(wù)向后一階段過(guò)渡的重要過(guò)程。在五年級(jí)的課堂教學(xué)上，就要有針對(duì)性地、有目的性地進(jìn)行課堂隨筆訓(xùn)練。但在目前的課堂練筆教學(xué)中，往往還存在一些問(wèn)題，例如練筆的題目選擇得不好；沒(méi)有先讓學(xué)生自己做再進(jìn)行講評(píng)，而是老師直接在課堂上講了；練筆的形式單一，學(xué)生的課堂練筆的積極性不夠高等等，這應(yīng)當(dāng)值得廣大一線教育工作者的重視。
一、對(duì)課堂練筆教學(xué)的有關(guān)內(nèi)涵的理解
1、課堂練筆教學(xué)的內(nèi)涵 所謂的課堂練筆教學(xué)，就是指在特定的課堂時(shí)間、空間范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的練習(xí)教學(xué)過(guò)程，包括學(xué)生的做練習(xí)與老師的即時(shí)講解的過(guò)程。在當(dāng)前新課程改革的背景下，不能再像以前應(yīng)試教育中的課堂教學(xué)，而是要更加注重“教學(xué)與練習(xí)的結(jié)合”。在一堂課中，單單是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而全無(wú)讓學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學(xué)效果是不明顯的，甚至還會(huì)達(dá)不到預(yù)定的應(yīng)有教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)變得比較快，如果一節(jié)課全部都是講解知識(shí)性的內(nèi)容，那么一定很難吸引學(xué)生的注意力，也就很難讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)點(diǎn)。
2、課堂練筆教學(xué)的主要特點(diǎn) 與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)一樣，作為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，課堂練筆教學(xué)具有一些自身的特點(diǎn)。首先是課堂練筆教學(xué)具有針對(duì)性。不像課外或者課后的作業(yè)、練習(xí)，課堂練筆教學(xué)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)檫M(jìn)行課堂練筆教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，所以課堂練筆教學(xué)的內(nèi)容主要就是本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)。其次，課堂練筆教學(xué)具有及時(shí)性，這種及時(shí)性一方面主要是針對(duì)復(fù)習(xí)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，能在教完知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容后通過(guò)練筆的教學(xué)來(lái)達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)的目的；另一方面，課堂練筆教學(xué)的及時(shí)性體現(xiàn)在教師講評(píng)的及時(shí)，課堂練筆主要是在課堂上完成，所以學(xué)生在做完后，教師能及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)，來(lái)達(dá)到課堂練筆的最好效果。第三，課堂練筆教學(xué)還是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要方式。課堂練筆教學(xué)不能僅僅作為一種課堂上多余時(shí)間的練習(xí)來(lái)看，而是要當(dāng)成檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況的一種重要形式，通過(guò)課堂的練筆，及時(shí)掌握了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)分析查找原因，爭(zhēng)取在下節(jié)課改正過(guò)來(lái)。
二、在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)進(jìn)行課堂練筆教學(xué)的重要性
1、有利于增加學(xué)生與老師間的溝通，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍氛圍 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出，在新課程的改革中，要大力發(fā)展良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)上，要采取有效的方式，加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通，以此來(lái)達(dá)到活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與提高教師教學(xué)水平的目的。但是在課堂上，由于時(shí)間有限，同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容并不能讓學(xué)生與老師真正地做到像一般人那樣的面對(duì)面地聊起來(lái)，這容易偏離教學(xué)的中心，實(shí)際上不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，所以這就需要有一種有效的形式――課堂練筆教學(xué)的形式。把課堂練筆作為一種載體，在學(xué)生的做練習(xí)與教師的講評(píng)過(guò)程中，能促進(jìn)師生進(jìn)行有效的交流，例如對(duì)問(wèn)題的探討，對(duì)本節(jié)課學(xué)生還有不懂的地方能及時(shí)請(qǐng)教老師，或者一起探討等，這樣的課堂教學(xué)不僅能增加學(xué)生與老師間的溝通性，還有利于營(yíng)造良好的活躍的課堂氛圍。
2、能為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生升入六年級(jí)后盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段做好準(zhǔn)備 小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)習(xí)不同于其他年級(jí)，六年級(jí)由于面臨“小升初”，要更加突出對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)上，更加注重課堂的練筆，通過(guò)有限制性的練來(lái)達(dá)到真正掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。所以在五年級(jí)階段的學(xué)習(xí)就非常重要了，在學(xué)習(xí)與教學(xué)方式上，都要有意識(shí)地向六年級(jí)階段的轉(zhuǎn)變。其中一個(gè)重要方面就是注重課堂的練筆教學(xué)，這樣就能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打好學(xué)生的基礎(chǔ)，為取得好成績(jī)做好鋪墊。
三、如何做好蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的課堂練筆教學(xué)設(shè)計(jì)
1、要增加課堂練筆的形式，把“口頭式”的練筆與“練習(xí)式”的練筆結(jié)合起來(lái) 課堂練筆教學(xué)的形式要根據(jù)教學(xué)改革的背景進(jìn)行改變，要?jiǎng)?chuàng)新課堂練筆教學(xué)的形式，不能再像以前那樣的只是單一的做一些題目、習(xí)題等，而是要把“口頭式”的練筆與“練習(xí)式”的練筆結(jié)合起來(lái)。例如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的《厄運(yùn)打不垮的信念》這一課時(shí)，可以在課文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭式的提問(wèn)，如“這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的”、“結(jié)合生活中的實(shí)例談?wù)勀銓?duì)信念的理解”等。
2、要注重課堂練筆的時(shí)間的把握 要對(duì)課堂練筆的時(shí)間做好規(guī)劃，既不能太長(zhǎng)，也不能太短。太長(zhǎng)了會(huì)影響到對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，太短了也達(dá)不到練筆的效果。而在課堂練筆的時(shí)間上，對(duì)學(xué)生做題的、教師講評(píng)的時(shí)間也有安排好，要保證這兩方面都能進(jìn)行下來(lái)。
3、要注重把課后的習(xí)題與課外補(bǔ)充的習(xí)題有效地結(jié)合起來(lái) 在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課堂練筆教學(xué)中，其內(nèi)容一般是每節(jié)課學(xué)的文章后面的課后練習(xí)題，這些題有做的必要，但是教師還可以進(jìn)行適當(dāng)課外的補(bǔ)充，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，把課后的習(xí)題與課外補(bǔ)充的習(xí)題有效地結(jié)合起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
一、班級(jí)管理中面臨溝通和交流所引起的問(wèn)題
筆者擔(dān)任一個(gè)中職3+2班班主任，這個(gè)班在高一時(shí)，曾經(jīng)碰到幾件疏于交流和溝通上的事，讓我覺(jué)得在班級(jí)管理中一定要重視教師與學(xué)生、父母與孩子、學(xué)生與學(xué)生溝通交流的問(wèn)題。
事例1：小h是我們班的學(xué)生。進(jìn)校加入班級(jí)一段時(shí)間后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小h在學(xué)習(xí)、體育等方面都很出色，老師和同學(xué)們也都對(duì)她很好。盡管她學(xué)習(xí)十分努力，也很關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但她就是沒(méi)有什么好朋友，常常覺(jué)得孤單。在與人相處方面，也沒(méi)有和人結(jié)怨等，但就是沒(méi)有交到能推心置腹的說(shuō)心里話的知心朋友。在一次班委競(jìng)選中，她雖報(bào)名但不出意外的落選了?？墒撬桓市?，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，憑什么當(dāng)不上班委。她心里十分不平衡，覺(jué)得是同學(xué)故意為難她，老師看不起她。在期末，她就找家長(zhǎng)訴苦，讓家長(zhǎng)出面到學(xué)校來(lái)和班主任說(shuō)話，要求讓她擔(dān)任班委工作。
事例2：學(xué)校開(kāi)設(shè)了兩門需通過(guò)市級(jí)會(huì)考的技能課，點(diǎn)鈔和小鍵盤輸入，老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的授課后，學(xué)生掌握了基本的技巧和手法，授課老師除了在課堂上訓(xùn)練學(xué)生，并時(shí)時(shí)在課堂上測(cè)試訓(xùn)練效果，還要求每位學(xué)生回家多花時(shí)間練習(xí)。授課老師通過(guò)班主任給家長(zhǎng)發(fā)了一封信，信上希望家長(zhǎng)在家協(xié)助設(shè)定訓(xùn)練時(shí)間，并督促自己孩子每天花一定時(shí)間進(jìn)行技能的練習(xí)。S同學(xué)每次在學(xué)校的測(cè)試成績(jī)均不理想，班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系，詢問(wèn)孩子在家練習(xí)情況，是否按照要求當(dāng)著家長(zhǎng)的面練，是否由家長(zhǎng)掐著時(shí)間練。通過(guò)了解，孩子回家后把自己關(guān)在房間里，有沒(méi)有練、練多少時(shí)間家長(zhǎng)均不能知道，家長(zhǎng)同時(shí)抱怨說(shuō)孩子已經(jīng)不將學(xué)校的事、同學(xué)的事、孩子自己的事和家長(zhǎng)說(shuō)，也不和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，有時(shí)在自己房間發(fā)呆。這是和家長(zhǎng)交流后得到的信息，回過(guò)頭來(lái)問(wèn)這S同學(xué)，說(shuō)是在家練習(xí)技能的，成績(jī)也不算差，就是不想聽(tīng)家長(zhǎng)??嗦，也不想和家長(zhǎng)多說(shuō)話，所以喜歡自己待在房間。從任課老師那了解到，S同學(xué)在測(cè)試時(shí)很慌張，手腳不知怎么放。種種跡象表明，S同學(xué)沒(méi)有按照任課老師的要求在家當(dāng)著家里所有人的面進(jìn)行練習(xí)，在一個(gè)不是很安靜的環(huán)境里訓(xùn)練是為了訓(xùn)練一種心態(tài)，不至于到時(shí)在人多時(shí)的測(cè)試會(huì)緊張。孩子和父母雙方在這種情況下一直無(wú)法進(jìn)行良好的溝通和交流，學(xué)期結(jié)束時(shí)我班除了S同學(xué)，其他學(xué)生均通過(guò)了市級(jí)的測(cè)試，而S同學(xué)兩門均沒(méi)有通過(guò)，這件事給我觸動(dòng)很大。
為此，我在高一第二學(xué)期曾開(kāi)過(guò)一次以《如何溝通》為主題的班會(huì)課，希望通過(guò)這堂班會(huì)課能讓學(xué)生重視與同學(xué)的交往、與父母的溝通，但在家訪中了解到，孩子和家長(zhǎng)或多或少存在著溝通障礙。
二、班主任需要關(guān)注孩子與家長(zhǎng)的溝通和交流問(wèn)題
家長(zhǎng)和孩子如何進(jìn)行溝通和交流，美國(guó)《用心去教養(yǎng)子女》一書作者羅恩?塔菲爾說(shuō)得很好，他提出：父母與子女在一起可以做一些普通活動(dòng)，邊交談邊活動(dòng)，但重點(diǎn)要放在活動(dòng)上，而不在談話的內(nèi)容，不必互相看著對(duì)方。這種非面對(duì)面的談話方式會(huì)讓父母和孩子都感到輕松自在。父母與孩子的談話內(nèi)容，最好是談一些如何學(xué)知識(shí)，學(xué)做事，學(xué)共處，學(xué)做人等，從而使孩子與父母之間能像朋友一樣相處。
我在和家長(zhǎng)面談或者去家訪的過(guò)程中，經(jīng)常也會(huì)碰到家長(zhǎng)問(wèn)，現(xiàn)在如何和孩子溝通交流？如何更好地有效交流？因?yàn)殡S著孩子長(zhǎng)大，家長(zhǎng)越來(lái)越難和孩子好好地說(shuō)話。我將羅恩?塔菲爾的說(shuō)法和各位家長(zhǎng)說(shuō)了，請(qǐng)他們注意談話的方式，讓他們要將注意力放在活動(dòng)上，效果可能會(huì)好一些。因?yàn)楦改缚梢越o孩子提供一種行為的鏡子，它可以用來(lái)了解和幫助孩子判斷他自己行為的對(duì)與錯(cuò)。父母與孩子可以通過(guò)雙方交流和溝通的這種鏡子，給孩子提供一種自發(fā)修整和改變的機(jī)會(huì)。而這種機(jī)會(huì)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的。
任何一個(gè)好的發(fā)展都因?yàn)橛幸粋€(gè)好的開(kāi)端，良好的溝通是一個(gè)家庭最重要的也是所希望的目標(biāo)。孩子可以在溝通中找到自己的缺點(diǎn)，父母也可以在溝通中了解和理解自己的孩子。父母都希望能找到自己與孩子最合適的溝通方式。有這么一個(gè)故事：中國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村醫(yī)生蔡笑晚，他雖然學(xué)歷不高，但是他對(duì)教育六個(gè)孩子有他獨(dú)到的見(jiàn)解，每個(gè)孩子都考上了較好的高校。蔡醫(yī)生說(shuō)：“我的事業(yè)就是作為父親，我們家的成功絕非偶然?！泵绹?guó)一位教授親自找蔡醫(yī)生取經(jīng)。這是一個(gè)教育的奇跡。
其實(shí)一切的奇跡并非空穴來(lái)風(fēng)，鄉(xiāng)村醫(yī)生蔡笑晚教育孩子的成功何嘗不是他無(wú)怨無(wú)悔的付出。不管他的教育方式如何，這些成功不都源于良好的溝通嗎？
三、主題班會(huì)課是解決班級(jí)問(wèn)題的一個(gè)很好的媒介
最近，我們班舉辦了一系列有關(guān)溝通的班會(huì)課，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有目的地召開(kāi)主題班會(huì)課，關(guān)注學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，關(guān)注孩子對(duì)父母的愛(ài)，關(guān)注家庭在孩子成才路上的重要性。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在完成既定“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作的精神。要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的有目的的創(chuàng)建，使得學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。以以下班會(huì)課為例：
課例：《讓父母了解孩子，讓孩子走近父母》
教學(xué)目的：通過(guò)這次主題班會(huì)，讓每位學(xué)生深入了解家庭、父母的含義，其中包括作為子女應(yīng)盡的責(zé)任。家庭教育對(duì)孩子的知識(shí)面和素質(zhì)，以及對(duì)未來(lái)的人生觀、價(jià)值觀的形成都有很重要的作用。當(dāng)然這一次的主題班會(huì)課是側(cè)重于讓孩子做好如何理解和走近父母。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、討論法、問(wèn)卷法。
課前準(zhǔn)備：選擇兩位主持人，我選擇了一位在家和家長(zhǎng)溝通得不是很好的同學(xué)，另一位是家長(zhǎng)事事以孩子為先的同學(xué)。
在課前，兩位主持人事先準(zhǔn)備并打印兩份問(wèn)卷，請(qǐng)全班同學(xué)帶回家認(rèn)真填寫，一份是孩子填的，一份是父母填的。其意義就在于讓孩子和父母都能互相了解雙方相處的現(xiàn)狀，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通改正。
教學(xué)過(guò)程：在這堂班會(huì)課上，兩位主持人將收回的問(wèn)卷進(jìn)行了整理并由此得到一個(gè)調(diào)查結(jié)論。在這個(gè)結(jié)論中，指出了孩子與父母的溝通僅僅體現(xiàn)在茶余飯后的閑談，班上近一半的人更是很少與父母溝通。也許很多的家庭，僅僅只是寥寥幾句的“起床了”“吃飯了”“該睡覺(jué)了”……也許真正的溝通，只存在于少數(shù)的幾個(gè)家庭。
對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果如下：
調(diào)查結(jié)果
對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果如下：
調(diào)查結(jié)果
將調(diào)查結(jié)果展示給學(xué)生看，并提出要求：
1.請(qǐng)同學(xué)講講與父母關(guān)系是否緊張？如緊張，那么是什么原因造成的？
首先，從自身找原因：請(qǐng)?jiān)?jīng)被父母懲罰過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己做錯(cuò)了什么？
其次，小組活動(dòng)：
寫一寫、算一算父母每天要為家庭做多少事，付出多少時(shí)間？將同學(xué)們寫的情況馬上反饋給同學(xué)們。
想一想，父母容不容易？你有沒(méi)有分擔(dān)父母的艱辛？
議一議，對(duì)自己父母不滿意的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的父母最理想？只有很少幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)“最佳爸媽”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己爸媽有什么缺點(diǎn)。
再次，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，可以調(diào)換家庭嗎？
2.我們以后如何與父母交流？
既然家庭不能調(diào)換，我們就一定要積極走近自己的父母，并盡量在家里和家人多交流和溝通。
我們與父母的關(guān)系并非不能改變，可以說(shuō)父母不是不近人情的，他們也在時(shí)刻關(guān)心和關(guān)注著我們，他們也在想各種辦法走近我們，我們就應(yīng)該主動(dòng)走近父母。
3.走近父母的方法：多向父母表達(dá)你愛(ài)他們，比如主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)；紀(jì)念日、節(jié)日送點(diǎn)小禮物；遇到特別情況時(shí)寫一封信表達(dá)感激或?qū)懸恍∽謼l留言告訴他們我在想什么；適時(shí)為父母倒杯茶、削個(gè)水果；和父母有分歧時(shí)想想為什么，學(xué)會(huì)換位思考，要站在父母的角度多想一想；讓父母感覺(jué)你是相信他們的；多向父母說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校的情況、自己的心情、自己的想法；多傾聽(tīng)父母的話；遇上煩惱，要學(xué)會(huì)告訴父母，這樣也可以尋求父母的幫助；回到家和要外出時(shí)主動(dòng)向父母打招呼。只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。
課后反饋：我要求每位同學(xué)將班會(huì)課后自己的感想用電子稿的方式發(fā)到我郵箱，讓學(xué)生不用擔(dān)心因怕被別人看到而不敢寫。
其中有一份這樣寫道：“我是一個(gè)怎么樣的人？我是一個(gè)有很多缺點(diǎn)的人，我對(duì)自己有許多不滿意的地方。做事馬馬虎虎，沒(méi)有恒心，沒(méi)有毅力，老愛(ài)做不現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)，自卑……這些缺點(diǎn)讓我的人生路上可能充滿了阻礙。星期五，我主持了這一次的班會(huì)課，我感觸很多。其實(shí)在制作班會(huì)課課件的時(shí)候，我只是把它當(dāng)成是一個(gè)任務(wù)在完成，并沒(méi)有投入自己很多的情感，可是在主持時(shí)，當(dāng)我讀著自己寫的東西時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我被深深地感染著。
我現(xiàn)在高三了，說(shuō)實(shí)話平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間和父母交流和溝通，每天放學(xué)回到家已經(jīng)天黑了，爸爸還在工作，媽媽吃完飯就出去散步了，而我則是回到自己的房間開(kāi)始寫作業(yè)，每天如此重復(fù)著，我們和父母也就沒(méi)有了交流的時(shí)間。記得上個(gè)星期，我只看到我爸兩次，而且還是匆匆一瞥，因?yàn)樽罱α?，早出晚歸已成了規(guī)律。
上了這次的班會(huì)課之后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)和父母交流是那么的重要，我有很多自己的想法瞞著我爸媽，不愿意和他們交流，因?yàn)槲遗?，我覺(jué)得我和他們有代溝，而且我怕他們不理解我的想法，也就是這樣，我更加不愿意和他們交流。
但現(xiàn)在，我改變了想法，我愿意和他們交流，因?yàn)樗麄兪俏业谝蝗卫蠋?，他們?jīng)歷的比我多，懂得的比我多，所以我有問(wèn)題，他們就會(huì)幫助我，父母永遠(yuǎn)不會(huì)害孩子，父母不管做什么都是為了孩子?！?/p>
關(guān)鍵詞: 班主任 現(xiàn)代機(jī)電教育 應(yīng)用誤區(qū)
目前,我國(guó)的機(jī)電教育相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后,隨著社會(huì)的發(fā)展,企業(yè)對(duì)技術(shù)工的要求越來(lái)越高,促使教育對(duì)培養(yǎng)人才的密切關(guān)注,以及教學(xué)的改革、完善。機(jī)電教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才都是具有應(yīng)用型、職業(yè)化特點(diǎn),具有實(shí)踐能力的高級(jí)綜合性的人才。由于信息的發(fā)展,機(jī)電教育現(xiàn)在不能滿足社會(huì)的需要,產(chǎn)品周期也逐漸縮短,性能增強(qiáng),市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),以滿足應(yīng)用型人才的需要。
一、現(xiàn)代機(jī)電教育應(yīng)用中的誤區(qū)
(一)課程設(shè)置存在不足
機(jī)電專業(yè)是一門以理論為基礎(chǔ),以實(shí)踐為手段的課程。當(dāng)今,仍然是傳統(tǒng)的三段式結(jié)構(gòu)課程,就是普通文化課、理論課、實(shí)踐課。該體系著重理論,而忽視了技術(shù)的重要性、獨(dú)立性。這樣就導(dǎo)致教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與對(duì)機(jī)電專業(yè)所需的技術(shù)實(shí)踐目標(biāo)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,從而影響機(jī)電教育的發(fā)展,因此要以科學(xué)化、實(shí)用化為基礎(chǔ),開(kāi)設(shè)培養(yǎng)人才適應(yīng)機(jī)電專業(yè)發(fā)展的需求。另外,實(shí)踐課程與理論課程之間的課時(shí)協(xié)調(diào)比例不合理,理論課程安排的課時(shí)多,重視理論知識(shí)的教學(xué),認(rèn)為理論知識(shí)是非常重要的,是實(shí)踐的基礎(chǔ),就應(yīng)該把學(xué)習(xí)精力多放在理論知識(shí)上。然而學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)卻不能完全理解,沒(méi)有實(shí)踐的輔助,學(xué)起來(lái)也比較吃力,引不起興趣。課程的安排直接影響教學(xué)的質(zhì)量。理論知識(shí)是基礎(chǔ),實(shí)踐是為了鞏固基礎(chǔ),為了讓學(xué)生學(xué)以致用,熟練掌握機(jī)電技術(shù),要合理安排課時(shí),著重實(shí)踐。
(二)實(shí)踐教學(xué)重視不夠
當(dāng)代機(jī)電教育大部分都是體現(xiàn)在理論教學(xué)上,往往看重的是成績(jī),以及任務(wù)的完成,忽視實(shí)踐教學(xué)。并且實(shí)踐教學(xué)方法與應(yīng)用不相匹配,如老師在實(shí)踐教學(xué)中往往親自操作,不讓學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行實(shí)踐操作,而學(xué)生模仿性強(qiáng),對(duì)老師操作的步驟會(huì)重復(fù)一次,不經(jīng)改善,也不了解為什么這么做,從而對(duì)理論知識(shí)缺乏深入了解和探索。學(xué)生畢業(yè)后,是要直接工作,進(jìn)行實(shí)際操作的,但由于在學(xué)校的學(xué)習(xí)太過(guò)模仿性,導(dǎo)致工作上操作不懂,水平非常低。培養(yǎng)實(shí)踐人才也不積極,老師是引導(dǎo)學(xué)生走向正軌的,所以老師的實(shí)踐水平必須過(guò)硬,這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)水平高的學(xué)生。人們往往只看重老師的資歷,但其中很多老師的操作能力其實(shí)非常差,甚至不懂如何操作,導(dǎo)致學(xué)生得不到引導(dǎo),很容易出錯(cuò)。因此要給予老師操作技能足夠的培訓(xùn),讓老師熟練起來(lái),為學(xué)生解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)很多院校對(duì)實(shí)踐教材重視不足。知識(shí)不斷更新,設(shè)備不斷創(chuàng)新,實(shí)踐教材就要隨之改變,然而院校都不考慮這些問(wèn)題,認(rèn)為不要讓學(xué)生了解操作流程就可以了,懂得操作就沒(méi)有什么問(wèn)題,但在實(shí)際上卻根本不能使用。
二、現(xiàn)代機(jī)電教育應(yīng)用中的教學(xué)對(duì)策
(一)調(diào)整教學(xué)模式
我國(guó)機(jī)電教育幾乎都采用以老師為主,以課本為中心,不離開(kāi)教室的傳統(tǒng)模式,在這種情況下都是理論知識(shí)教學(xué)為主要,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng),操作能力卻非常差,那么院校就必須實(shí)行一手抓理論教學(xué),一手抓實(shí)踐教學(xué),兩手都要硬的方針。課時(shí)安排也是各一半的原則,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí),在知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松,掌握知識(shí)也深刻,為培養(yǎng)機(jī)電的高級(jí)人才提供條件。
(二)重視實(shí)踐教學(xué)
以前都是老師做什么,學(xué)生就做什么,使得學(xué)生缺乏思維能力,以填鴨式將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦里。所以大部分學(xué)生都是過(guò)而忘之,收不到理想的教學(xué)效果。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,老師從旁協(xié)助,這樣的教學(xué)模式能提高學(xué)生的思維能力和操作能力。因?yàn)槔蠋熞笇?dǎo)學(xué)生實(shí)踐,所以老師本身就要有資深的實(shí)踐能力。這就要求院校對(duì)老師加強(qiáng)培訓(xùn),提高其實(shí)踐操作能力,提供學(xué)習(xí)條件。同時(shí)院校要多組織老師和學(xué)生參加對(duì)口的工作,不斷提高老師的實(shí)踐能力,更新知識(shí)。重視實(shí)踐要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè),一個(gè)完善的基地,給學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供了保障。要提高實(shí)踐教材的質(zhì)量,教師只有經(jīng)驗(yàn)十足,操作能力非常熟練,才能為實(shí)踐教材建設(shè)提供保障。
(三)加強(qiáng)技能培訓(xùn)
院校要提高學(xué)生的操作能力,可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)技能培訓(xùn)。基本技能培訓(xùn)是必要的,因?yàn)閷W(xué)生只要打下了基礎(chǔ),那么往后學(xué)習(xí)起來(lái),操作起來(lái)就能得心應(yīng)手?；竟υ鷮?shí),才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在崗位上工作才能熟練操作。在培訓(xùn)過(guò)程,必須把握每一個(gè)細(xì)節(jié),讓學(xué)生真正理解、掌握各種知識(shí)和技能,為以后奠定基礎(chǔ)。有了基本技能作為基礎(chǔ),那么在專業(yè)培訓(xùn)上就能很快掌握。在這個(gè)培訓(xùn)中,專業(yè)性的知識(shí)比較強(qiáng),那么就必須有針對(duì)性地培訓(xùn)。我們確定培訓(xùn)項(xiàng)目后,就要有針對(duì)性地分階段地進(jìn)行培訓(xùn),每一個(gè)階段都要有明確的目標(biāo),最終達(dá)到培養(yǎng)所需的綜合性的能力。同時(shí)內(nèi)容也要分層次,一步一步地提升,在前一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn),這樣就能準(zhǔn)確把握專業(yè)技能。要留有專業(yè)技能的開(kāi)發(fā)接口,讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力、創(chuàng)新能力。崗位技能是學(xué)生參加工作需要具備的能力,是最重要的實(shí)踐技能培訓(xùn),為學(xué)生就業(yè)提供了重要的保障。機(jī)電專業(yè)涉及的崗位很多,那么在培訓(xùn)中就要有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn),以便在參加工作后熟練操作。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代機(jī)電教育教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想,樹立以實(shí)踐操作能力為本的理念,改善教學(xué)模式,加強(qiáng)技能培訓(xùn),掌握合適的方法,重視實(shí)踐教學(xué),提升實(shí)踐的水平,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)操作能力強(qiáng)、素質(zhì)高的綜合型的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]劉智英.樹偉.實(shí)踐選擇與理性回歸[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004.
1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)、母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。
2.學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
3.與人交流時(shí)能尊重和理解對(duì)方，能認(rèn)真、有耐心地傾聽(tīng)他人說(shuō)話，能抓住要點(diǎn)并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
4.能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
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重點(diǎn)
1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)、母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。
2.學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流時(shí)能尊重、理解對(duì)方。
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難點(diǎn)
能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
1.采用雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)的方式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.課本中的三個(gè)事例簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似的情形，不僅為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活談看法開(kāi)拓了思路。所以在口語(yǔ)交際時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)情境，回歸生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
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教學(xué)準(zhǔn)備
1.師生搜集有關(guān)“父母的愛(ài)”的資料。
2.多媒體課件。
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教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
一、多媒體課件導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣。
課件出示下列事例：
李剛的考試成績(jī)不穩(wěn)，總是忽高忽低。這次，李剛沒(méi)考好，爸爸狠狠地訓(xùn)斥了李剛。訓(xùn)斥完了，爸爸又說(shuō)：“我們愛(ài)你，所以這么嚴(yán)格要求你?！?/p>
師：同學(xué)們，你們有過(guò)這種情況嗎？你覺(jué)得李剛的爸爸愛(ài)李剛嗎？
生自由發(fā)言。
師：我們應(yīng)該怎樣理解父母的愛(ài)呢？下面我們針對(duì)這個(gè)話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（板書：父母之愛(ài)）
二、閱讀事例，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
1.教師課件出示另外兩個(gè)事例。
王小雅的媽媽每天都幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。
陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。
2.學(xué)生自由閱讀。
3.你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法？教師課件出示口語(yǔ)交際的要求。
交際要求：（1）認(rèn)真傾聽(tīng)；（2）表達(dá)清楚；（3）文明有禮；（4）大膽發(fā)言。
多媒體課件出示交際內(nèi)容和要求，明確交際任務(wù)。既直觀形象，又靈活機(jī)動(dòng)，還可以重復(fù)使用，時(shí)時(shí)提醒、指導(dǎo)學(xué)生的交際。
4.小組交流。學(xué)生先在小組內(nèi)自由評(píng)說(shuō)事例，提出自己的看法，小組長(zhǎng)對(duì)不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。
5.全班交流。各小組選出代表在全班發(fā)表見(jiàn)解。教師在交流過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)事例談看法、見(jiàn)解，表達(dá)要清晰，要文明有禮，廣開(kāi)言路，暢所欲言，充分交流。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補(bǔ)充，發(fā)表見(jiàn)解。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，辯論的過(guò)程中要有理有據(jù)，對(duì)別人提出的問(wèn)題要積極回應(yīng)。如果覺(jué)得別人的見(jiàn)解有道理，可以補(bǔ)充完善自己的見(jiàn)解。最后展示支持率較高的見(jiàn)解：
事例1：爸爸的教育方式不當(dāng)。李剛考試成績(jī)不穩(wěn)，最需要的是安慰、鼓勵(lì)，尋找失敗的原因。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗的原因，鼓勵(lì)他在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，而不是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥。
事例2：王小雅媽媽的包辦，使王小雅養(yǎng)成了丟三落四的壞習(xí)慣。王小雅的媽媽應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。
事例3：陳敏的爸爸是一個(gè)好爸爸，他注重孩子的全面發(fā)展，把陳敏當(dāng)成朋友。需要注意的是：一定要完成作業(yè)后才能下象棋、看電影、爬山等。
這種互動(dòng)式的交流，能讓學(xué)生大膽地發(fā)言，在發(fā)言中，學(xué)生感受到父母的愛(ài)，進(jìn)而真正理解父母的愛(ài)。
三、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對(duì)能力。
1.師：假如生活中你遇到了這樣的經(jīng)歷，你會(huì)怎么做？
2.教師扮演李剛的爸爸，找一位同學(xué)扮演李剛。（爸爸訓(xùn)斥李剛）
學(xué)生紛紛勸說(shuō)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌，語(yǔ)氣要委婉等。
3.找一名學(xué)生扮演王小雅的媽媽，指名學(xué)生根據(jù)教材中的第二個(gè)事例勸說(shuō)王小雅的媽媽。
4.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)說(shuō)。
在具體情境中交流，更具有現(xiàn)實(shí)感，更能發(fā)揮同學(xué)們的口才。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、走進(jìn)生活，體會(huì)父母之愛(ài)，訴說(shuō)心語(yǔ)。
1.
古今中外，有無(wú)數(shù)人贊美過(guò)父母之愛(ài)是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛(ài)你的呢？你能把父母愛(ài)你的一些生活片段講述出來(lái)和其他同學(xué)一起分享嗎？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，表現(xiàn)出父母之愛(ài)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求出發(fā)，評(píng)議同學(xué)的發(fā)言，作出中肯的評(píng)價(jià)。
教師根據(jù)交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。
4.訴心語(yǔ)。父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要兒女的回報(bào)，但是兒女的愛(ài)也會(huì)讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)呢？你有什么心里話想對(duì)你的父母說(shuō)嗎？
播放音樂(lè)：《燭光里的媽媽》
師小結(jié)：從同學(xué)們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛(ài)是那樣深沉而感人。為了兒女，父母?jìng)儾恢赃^(guò)多少苦，受過(guò)多少累，不知起過(guò)多少早，貪過(guò)多少黑，真是可憐天下父母心?。∽屛覀円黄痫柡钋榈乩收b《游子吟》吧！
游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們講述生活中父母愛(ài)孩子的故事，并把自己的心里話說(shuō)給父母聽(tīng)。講故事可以讓孩子對(duì)父母的愛(ài)有了更為深刻、全面的了解。訴說(shuō)心情，可以讓每一位同學(xué)都能體諒父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。
這次口語(yǔ)交際是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話”這種口語(yǔ)交際教學(xué)精神，提高學(xué)生的交際能力。
1.精心創(chuàng)設(shè)交際情境，聯(lián)系生活，積累語(yǔ)言。
口語(yǔ)交際課中的情境有兩種：一種是課堂情境，另一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情境。前者即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說(shuō)的生活情境。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！霸賱?chuàng)情境，提升應(yīng)對(duì)能力”這一環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一理念。
2.豐富有效的互動(dòng)方式。
口語(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行的心與心的對(duì)話?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，較為基本的有:生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有小組討論，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中發(fā)表自己的見(jiàn)解。每個(gè)環(huán)節(jié)都有幾名代表在全班內(nèi)發(fā)表見(jiàn)解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使生生互動(dòng)和師生互動(dòng)融為一體。
【關(guān)鍵詞】教務(wù)管理；學(xué)分制；宿遷學(xué)院
一、宿遷學(xué)院教務(wù)管理目標(biāo)及學(xué)分制概述
宿遷學(xué)院是2002年6月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)建立的一所全日制普通高校，是江蘇省高等教育體制創(chuàng)新的產(chǎn)物，從2002年創(chuàng)辦以來(lái)，一直采取“省市共建、八校聯(lián)建”的新型辦學(xué)體制和模式。學(xué)院堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才為根本任務(wù)，不斷深化辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和辦學(xué)模式改革，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)“質(zhì)量工程”建設(shè)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，增強(qiáng)辦學(xué)活力，形成辦學(xué)特色，去年，省委、省政府決定宿遷學(xué)院實(shí)行“民辦公助”的體制，明確宿遷學(xué)院是一所不以盈利為目的的公益性國(guó)有民辦高校，學(xué)院又一次成為江蘇省高等教育改革的急先鋒。在此情況下，學(xué)院為了做好教務(wù)管理工作，首先應(yīng)當(dāng)確立好教務(wù)管理目標(biāo)。
教務(wù)管理目標(biāo)指教務(wù)管理部門以學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，按照學(xué)校自身?xiàng)l件和教育、教學(xué)規(guī)律提出的教務(wù)管理工作應(yīng)完成的任務(wù)、取得的成果或達(dá)到的指標(biāo)。教務(wù)管理目標(biāo)貫穿教務(wù)管理活動(dòng)的全過(guò)程，是教務(wù)管理活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)當(dāng)符合學(xué)院發(fā)展定位，符合學(xué)院師生需要，更要符合人才培養(yǎng)需要。學(xué)院教務(wù)管理目標(biāo)是分層次、多方面、多角度的。主要包括：(1)集體目標(biāo)。這是為系、教研室、行政班及教務(wù)管理單位等相對(duì)獨(dú)立的集體設(shè)立的。(2)個(gè)人目標(biāo)。這是教師和管理工作者需要達(dá)到的目標(biāo)，包括個(gè)人應(yīng)完成的指標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。(3)教學(xué)目標(biāo)。這是人才培養(yǎng)的具體過(guò)程中所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。(4)培養(yǎng)目標(biāo)。是由國(guó)家、社會(huì)需要以及學(xué)院辦學(xué)特色所決定的，學(xué)院的一切工作均圍繞該目標(biāo)開(kāi)展。為了完成教務(wù)管理目標(biāo)需要采取怎樣的教務(wù)管理模式，這與學(xué)分制密不可分。
學(xué)分制是實(shí)現(xiàn)好教務(wù)管理的外在動(dòng)力之一，是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。采取學(xué)分制，是高校教學(xué)管理制度適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的一種表現(xiàn)，是人才培養(yǎng)框架制定和教務(wù)管理的基礎(chǔ)。我國(guó)高校大都實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生進(jìn)校時(shí)即選定專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有自己的教學(xué)計(jì)劃。本文依據(jù)宿遷學(xué)院現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行個(gè)案分析，并針對(duì)學(xué)分制下民辦高校教務(wù)管理存在的問(wèn)題提出一些合理化建議。
二、學(xué)分制下宿遷學(xué)院教務(wù)管理的現(xiàn)狀
學(xué)院目前主要的教務(wù)管理規(guī)章制度近50項(xiàng)，包括：“宿遷學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定”、“宿遷學(xué)院學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法”、“教學(xué)工作基本規(guī)程（暫行）”、“宿遷學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例”等等。這些規(guī)章制度基本涵蓋了學(xué)院日常教務(wù)管理的各項(xiàng)工作，但隨著學(xué)院人才培養(yǎng)不斷調(diào)整和學(xué)院發(fā)展需要，這些規(guī)章制度亦要與時(shí)俱進(jìn)，需要教務(wù)管理人員在工作中不斷總結(jié)、調(diào)整。只有符合學(xué)院實(shí)際情況，與管理工作本身相適應(yīng)，才能在工作中起到指導(dǎo)、規(guī)范作用，發(fā)揮最大效能。
宿遷學(xué)院教務(wù)處設(shè)置了如下四個(gè)機(jī)構(gòu)：(1)教務(wù)處辦公室。職能是教務(wù)處日常行政性事務(wù)安排、對(duì)外聯(lián)系與接待。(2)實(shí)踐教學(xué)與設(shè)備管理科，分了兩個(gè)子機(jī)構(gòu)。職能分別是教學(xué)儀器設(shè)備采購(gòu)與驗(yàn)收、耗材采購(gòu)、設(shè)備維修；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)安排與管理、創(chuàng)新項(xiàng)目與創(chuàng)新學(xué)分管理、學(xué)科競(jìng)賽管理、報(bào)賬登記。(3)教學(xué)研究科。職能是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)計(jì)劃管理、公選課管理。(4)教務(wù)科，分了三個(gè)子機(jī)構(gòu)。職能分別是課務(wù)管理、工作量審核、教材建設(shè)與管理；試卷印制、材料復(fù)印、檔案管理；學(xué)籍管理、成績(jī)管理、考試管理、體育選項(xiàng)管理。本文從中挑選四個(gè)職能，重點(diǎn)闡述其教務(wù)管理的現(xiàn)狀。
（一）學(xué)籍管理
學(xué)籍管理是依托在學(xué)分之上的休學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、畢業(yè)資格審核、暫緩畢業(yè)等各項(xiàng)事務(wù)。在每個(gè)學(xué)期初，教務(wù)管理部門都會(huì)對(duì)學(xué)生本學(xué)期應(yīng)修學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在學(xué)期內(nèi)所修課程學(xué)分達(dá)不到該學(xué)期規(guī)定的最低要求時(shí)，學(xué)院將給予提醒或警告。學(xué)分制條件下，宿遷學(xué)院本專科學(xué)生，以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)制，即本科4年，?？?年為基準(zhǔn)，實(shí)行彈性學(xué)制。學(xué)生可提前或推遲完成學(xué)業(yè)，本科生可延長(zhǎng)4年，?？粕裳娱L(zhǎng)3年。同時(shí)宿遷學(xué)院實(shí)行學(xué)分替換，學(xué)生取得的職業(yè)技能資格證書等各類國(guó)家級(jí)證書，參加省部或國(guó)家組織的各種技能及創(chuàng)新比賽等獲得的榮譽(yù)證書，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得優(yōu)良成績(jī)等均可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或創(chuàng)新學(xué)分，這些學(xué)分可以替代公共選修課等課程的等值學(xué)分。
（二）課務(wù)管理
學(xué)院教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)排定全院的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，公共選修課和專業(yè)選修課采取網(wǎng)上申報(bào)，教師可以自己選定時(shí)間，教務(wù)管理部門根據(jù)學(xué)生的人數(shù)確定上課的教室，這樣就減少了教務(wù)管理部門的工作量。同時(shí)每天的上課時(shí)間是12節(jié)課，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課一般三節(jié)連排，專業(yè)選修課一般兩節(jié)連排，使每門課程盡量少地占用學(xué)生的時(shí)間段，增加學(xué)生可自由支配的時(shí)間段，以便于學(xué)生有更多的時(shí)間提高自身其他技能水平。特殊的、或者比較重要的專業(yè)必修課也會(huì)分次安排課務(wù)，這就根據(jù)各個(gè)專業(yè)的具體情況而定。公共選修課則一般安排在晚上進(jìn)行，這就在時(shí)間方面增加了教師上課和學(xué)生選課的靈活度。
第十五個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日班級(jí)倡議書敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們，大家好：今天是第十五個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。安全是人們共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。校園安全涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有20多種：食物中毒、體育運(yùn)動(dòng)損傷、網(wǎng)絡(luò)交友安全、交通事故、火災(zāi)火險(xiǎn)、溺水、危害、犯、艾滋病等。當(dāng)前，中小學(xué)生中相繼出現(xiàn)了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發(fā)的傷亡事件，暴露出了當(dāng)前學(xué)生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個(gè)個(gè)觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對(duì)我們敲響了安全的警鐘。也許不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為，這決不是安全的全部。即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子；這表現(xiàn)出來(lái)的就是思想上的安全問(wèn)題。就如上星期，有好幾起同學(xué)打架事件，還有球場(chǎng)上發(fā)生的事件?；@球比賽本應(yīng)賽出友誼，賽出風(fēng)格，可有那么一些同學(xué)竟為輸贏而大打出手，弄得同學(xué)之間關(guān)系緊張。不難想象，有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。再說(shuō)，一個(gè)具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網(wǎng)絡(luò)游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神，思之想之；深夜里忍不住要越墻泡網(wǎng)吧熬個(gè)通宵；如果他過(guò)早地迷戀于少男少女的纏綿悱惻，無(wú)端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭(zhēng)風(fēng)吃醋結(jié)恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來(lái)的就是行為上的安全問(wèn)題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實(shí)實(shí)地讀好書，一帆風(fēng)順地讀到頭，那也是很難的。無(wú)論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬??？墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩(shī)中寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎？這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒(méi)完沒(méi)了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)河中的廢物，甚至成為危害社會(huì)發(fā)展的危險(xiǎn)物。今天，在我校開(kāi)展“珍愛(ài)生命，安全第一”活動(dòng)之際，我代表7年1班全體同學(xué)，向全校同學(xué)發(fā)出倡議：1、各班同學(xué)利用10分鐘晨會(huì)、班會(huì)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生安全常識(shí)》等安全知識(shí)，樹立平安第一的思想。2、我們應(yīng)自覺(jué)遵守《道路交通安全法規(guī)》，上街要走人行道，注意信號(hào)燈變化，不隨意橫穿、斜穿機(jī)動(dòng)車道，文明騎車，文明乘車，安全出行。3、注意飲食衛(wèi)生，不食用過(guò)期變質(zhì)的食品，不食用“三無(wú)”食品。4、不看涉及黃色、兇殺、暴力、迷信等不健康內(nèi)容的書刊和影象制品，文明上網(wǎng)。5、不隨意單獨(dú)外出，發(fā)現(xiàn)行跡可疑者，或遇行兇、作案、威脅他人和自身安全時(shí)，應(yīng)靈活機(jī)智及時(shí)報(bào)告，不斷提高自護(hù)應(yīng)變能力。6、在校期間，專心學(xué)習(xí)，課間不追跑，不打逗，上下樓靠右行走，要作到輕生慢步。讓我們行動(dòng)起來(lái)，珍愛(ài)生命，從自己身邊的點(diǎn)滴小事作起，嚴(yán)格遵紀(jì)守法，積極參與各項(xiàng)文明活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，做文明的先鋒。
六年級(jí)全體同學(xué)
20xx年3月26日