時間：2022-10-18 08:21:28
導(dǎo)語：在英語教師自我介紹的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
很多農(nóng)村初中英語教師并不重視學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，加之自身的英語口語也有限，很多農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語非常不標(biāo)準(zhǔn)，對于拼讀規(guī)則和音標(biāo)都沒有進(jìn)行具體的掌握。農(nóng)村初中英語教師很少對進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)、語調(diào)、停頓方面的指導(dǎo)，學(xué)生的英語朗讀能力、口語能力都比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開口說英語的信心，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。
2.如何提高我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性
2.1提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的全面性
針對當(dāng)前很多農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的重分?jǐn)?shù)、輕聽說能力的情況，農(nóng)村初中英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的全面性[2]。農(nóng)村英語教師要充分意識到英語聽力能力、英語口語能力的重要性，在課堂中有意識的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語聽力能力和英語口語能力，鼓勵學(xué)生開口說英語。
2.2重視英語課堂中的聽說實踐環(huán)節(jié)
農(nóng)村初中英語教師要采取各種方式，增加英語課堂中的聽說實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會進(jìn)行英語口語表達(dá)。教師可以采取英文歌唱比賽、英語知識競賽、英語演講、角色表演、英語朗誦等各種形式，鼓勵學(xué)生開口說英語，提高學(xué)生對于英語的興趣，使學(xué)生能夠更好的參與到英語課堂中來。例如人教版初中英語七年級上冊的第一單元教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行英語自我介紹。再讓每個小組派一名學(xué)生在全班進(jìn)行英語自我介紹。教師可以在每周組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)一首英文歌曲，并印發(fā)英文歌詞，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并通過傾聽、練唱等方式來提高學(xué)生的英語聽力能力和口語能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境
農(nóng)村初中英語教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還要采取各種各樣的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于說英語、喜歡說英語。農(nóng)村初中英語教師要切實提高自己的英語口語能力，堅持用英語授課。要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，例如課前輪流演講制度、每個小組輪流表演英語對話等制度，創(chuàng)造各種機(jī)會督促農(nóng)村初中學(xué)生開口說英語。教師還可以給自己和每個學(xué)生都起一個英文名字，并在班級中設(shè)置英語角，讓學(xué)生能夠在濃厚的英語語言氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的信心，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，扭轉(zhuǎn)重視分?jǐn)?shù)而輕視能力的現(xiàn)象。
2.4規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，提高學(xué)生英語口語的規(guī)范性
為了提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，農(nóng)村英語教師就必須讓農(nóng)村學(xué)生也擁有規(guī)范的英語發(fā)音，從而提高學(xué)生開口說英語的信心，使學(xué)生愿意參與到英語課堂的實踐環(huán)節(jié)中來，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。英語語音教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，農(nóng)村英語教師可以充分利用錄音來幫助學(xué)生提高英語聽力能力，練習(xí)規(guī)范的發(fā)音。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源分布的不均衡，農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，很大一部分農(nóng)村學(xué)生在升入初中以前都沒有接受過系統(tǒng)的英語發(fā)音訓(xùn)練。此時教師可以讓學(xué)生認(rèn)真聽英語標(biāo)準(zhǔn)錄音，再進(jìn)行跟讀。教師要對學(xué)生的跟讀進(jìn)行評價，對學(xué)生的朗讀節(jié)奏、語調(diào)、重音、音長、停頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)生能夠掌握規(guī)范的英語口語發(fā)音。
2.5善用教學(xué)方法，抓住詞匯特點(diǎn)
英語單詞的學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)伊始，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，以提高單詞學(xué)習(xí)的有效性。要讓學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則，將單詞的義、行、音結(jié)合起來，使學(xué)生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語七年級第八單元的單詞“birthday”的教學(xué)中，由于單詞較長，機(jī)械背誦的效果往往不理想，如果學(xué)生能夠按照音標(biāo)[b:θde]來進(jìn)行記憶拼讀，將會降低學(xué)生的記憶難度，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的效率。這樣一來教師就可以縮短單詞、詞匯教學(xué)的時間，為英語聽力、英語口語的練習(xí)和實踐留出必要的課堂時間。
3.結(jié)語
1、通過培訓(xùn)，使全體教師掌握日常英語300~500句以及1000~1500左右的詞匯，在與英、美人士用英語交流時基本無障礙。
2、該培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)內(nèi)容，并長期堅持，使各位教師具備聽、說、讀的能力，為教師的教學(xué)及專業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為進(jìn)一步與世界交流打下基礎(chǔ)，并養(yǎng)成廣泛應(yīng)用英語的習(xí)慣。
培訓(xùn)人員：
有一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并有意提高自身英語水平的老師（英語教師除外）。學(xué)校將對參加培訓(xùn)的老師進(jìn)行水平摸底，采取分層次教學(xué)的方法。
培訓(xùn)內(nèi)容：
側(cè)重聽、說能力和語言的實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
1、 語音教學(xué)
2、 詞匯教學(xué)
3、 句型使用
4、 語言實踐（聽、說）
5、 西方文化及風(fēng)土人情介紹，培養(yǎng)跨文化交際能力。
培訓(xùn)教材：
1、 《英語900句》
2、 情景對話（如：問候、自我介紹、打電話、問路、購物、組織課堂、如何提問等）
3、 自編教材
培訓(xùn)安排：
1、培訓(xùn)時間：初步定為每周一到兩次，每次40分鐘左右。
2、培訓(xùn)地點(diǎn)：暫定公開課教室
培訓(xùn)措施：
1、嚴(yán)格培訓(xùn)過程和結(jié)果管理，做好每次的簽到工作，每位教師定期須到指定英語教師處過關(guān)，階段培訓(xùn)結(jié)束要進(jìn)行測試，成績可作為教師進(jìn)行海外培訓(xùn)的參考。
2、營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境
（1）要求每位教師明確培訓(xùn)目的、要求和安排，積極參加學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 以“說”促學(xué) 實施策略
中學(xué)英語教學(xué)中眾多的教學(xué)實踐表明，教師實施教學(xué)的目的不僅僅是教授給學(xué)生一些基本的英語語法知識，使其能夠在考試的時候取得高分，更重要的是啟發(fā)學(xué)生感受英語的魅力，在日常的學(xué)習(xí)過程中生發(fā)出一種能自如“說”英語的語感。而提升中學(xué)生英語語感的有效途徑之一就是在教學(xué)活動中，讓中學(xué)生真正地成為課堂主體，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生置身英語情境，在聽、讀以及書寫能力得到鍛煉的基礎(chǔ)上，用英語“說”出心中感受，進(jìn)而在這種口語訓(xùn)練之中，促進(jìn)對英語知識的掌握。
一、落實文本，巧設(shè)口語情境
無論采取何種教學(xué)策略，歸根結(jié)底，中學(xué)英語教學(xué)的基本依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)還是教材。因此，在進(jìn)行英語“說”話能力鍛煉的過程中，教師需要著眼于英語教材的內(nèi)涵，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實際，靈活地選取能夠促使學(xué)生自主參與教學(xué)情境的口語訓(xùn)練方式。例如設(shè)計一些形式靈活、內(nèi)容豐富的英語教學(xué)情境，在這樣的情境之中，學(xué)生的探究及參與意識被充分地調(diào)動起來，積極地融入用英語“說”話的活動中，教師繼而因勢利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)時的發(fā)音以及語調(diào)掌握等方面的癥結(jié)，并適時予以點(diǎn)撥，長期堅持下去，中學(xué)生的英語水平就會不斷得到提升。
教無定法，英語教師在結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)授課的時候，應(yīng)當(dāng)立足于實際教學(xué)情境，巧妙靈活地設(shè)計進(jìn)行口語訓(xùn)練的語境，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知積極性。例如，在講授牛津版英語七年級上冊Unit 1 This is me的時候，教師就可以著眼于新學(xué)期伊始，學(xué)生之間存在著的彼此相識的渴望，將課堂授課設(shè)計成讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹的教學(xué)情境。在進(jìn)行“說”話訓(xùn)練的時候，短語“be good at...”以及單詞“football、volleyball...”在一種輕松、自如的“說”話情境中得到了鞏固，從而提升了英語課堂的授課實效。
二、巧用早讀，給予學(xué)生鍛煉平臺
英語教學(xué)不應(yīng)該只是教師單純的說教，教師在進(jìn)行了基本的語法講授以及文本授課之后，需要讓學(xué)生在一種隸屬于自己的“說”話情境中，將所學(xué)知識付諸實踐，唯有如此才能強(qiáng)化學(xué)生對文本知識的掌握，將課堂所學(xué)知識在實際訓(xùn)練中變成自我進(jìn)行英語表達(dá)的工具。教師對學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的途徑很多，比如課堂演講、每日早讀等。無論哪種方法，經(jīng)過長久的堅持，學(xué)生就會在意識中形成一種自發(fā)鍛煉“說”英語的能力，口語表達(dá)水平自然會不斷提升。
作者認(rèn)為，進(jìn)行課前早讀訓(xùn)練就是一種能有效提升學(xué)生口語水平、落實文本實效的手段。早讀課可以讓學(xué)生在三到五分鐘的時間內(nèi)充分展示英語水平，內(nèi)容上學(xué)生可以進(jìn)行自我介紹、心情描述、美文朗讀及英文歌曲演唱等，只要是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，教師就可以給予學(xué)生用英語表達(dá)這些文本內(nèi)容的機(jī)會。學(xué)生獲得了均等的口語訓(xùn)練的機(jī)會，自然會在一種輕松的氛圍中積極踴躍地參與到英語“說”話訓(xùn)練之中。例如，在學(xué)習(xí)了Dream homes之后，在早讀課上，教師就可以設(shè)計與文本內(nèi)容相關(guān)的早讀情境，學(xué)生可以查找演講稿I have a dream或者演唱英文歌曲I believe I can fly等。進(jìn)行早讀訓(xùn)練可以逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)水平。
三、小組互動，營造“說”話氛圍
新課改的理念要求教師在課堂上采取靈活多變的授課形式，最大限度地激發(fā)課堂主體即學(xué)生的參與意識，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的“要我學(xué)”模式為“我要學(xué)”的靈活的授課形式。在中學(xué)英語課堂中也應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作的優(yōu)勢，在小組內(nèi)部進(jìn)行口語任務(wù)分工協(xié)作，小組之間采取競技及交流的形式，進(jìn)而營造一種輕松的蘊(yùn)含著“比、拼、趕、幫、超”意識的課堂授課氛圍，這樣學(xué)生就會生發(fā)出一種自覺參與英語口語表達(dá)的意識，小組中的每一分子都成為對話練習(xí)的參與者，英語“學(xué)困生”的口語表達(dá)水平也會在整體濃厚的口語訓(xùn)練氛圍中不斷地得到提升。
教師在設(shè)計問題促使小組互動的時候，可以采取多種鍛煉英語口語的形式，例如進(jìn)行小組內(nèi)部成員之間以及小組之間的對話練習(xí)，以類似于“記者采訪”或者文本內(nèi)容情景再現(xiàn)等形式，形象地傳達(dá)出對話的意圖，鞏固文本的知識要點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了Good friends之后，教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練的時候，就可以讓學(xué)生在立足文本知識要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對話訓(xùn)練。進(jìn)而鞏固“I have a friend ”“Am I happy”等句型，掌握“Classmate、helpful”等單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，在這樣的小組對話中，學(xué)生饒有興趣地介紹了自己的好朋友，英語口語也得到了相應(yīng)的鍛煉，進(jìn)而鞏固了文本的知識，達(dá)到了英語教學(xué)上的“雙贏”。
四、激勵點(diǎn)評，打造和諧課堂
面對著國家加大對教育的投入的良好發(fā)展形勢，在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)的時候，英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)用具，引領(lǐng)學(xué)生觀看英語話劇名作或者傾聽優(yōu)美的英文歌曲，營造一種輕松氛圍，提升中學(xué)生的審美情趣，繼而激發(fā)起學(xué)生模仿英文片段的興趣，用吻合學(xué)生學(xué)情的英語口語進(jìn)行劇情片段展示，或者學(xué)唱英文歌曲，水到渠成地完成“說”英語的任務(wù)。
在這一環(huán)節(jié)，作者認(rèn)為英語教師不僅擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，更應(yīng)當(dāng)是一位“愛”的信使，悉心觀察學(xué)生在口語訓(xùn)練中的舉動，多一些適時的贊許，少一些粗心的漠視，有時候一句“very good”，一句“good answer”就能成為中學(xué)生自信的風(fēng)帆，學(xué)生就會信心倍增地投入到口語對話訓(xùn)練之中，進(jìn)而成為提升英語學(xué)習(xí)成績的強(qiáng)大動力。大多數(shù)中學(xué)生心目中潛藏著一種渴望融入英語口語訓(xùn)練情景的意識，只是很多時候缺乏一種展現(xiàn)自我的勇氣。作為英語教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心態(tài)，將更多陽光般的溫暖播撒在中學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“說”話訓(xùn)練的興趣，最終提高英語課堂的實效。
在與國際化對接的進(jìn)程中，能夠說出一口流利的標(biāo)準(zhǔn)英語的專業(yè)人才是未來社會最受歡迎的人才。中學(xué)階段是提升學(xué)生口語水平的一個黃金時期，注重在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺“說”英語的意識，能夠有效提升中學(xué)生的英語口語水平，為學(xué)生今后在商務(wù)活動、社交活動中靈活運(yùn)用英語奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，注重以“說”促學(xué)，對于在中學(xué)英語教學(xué)中踐行新課改理念，落實英語授課的實效，真正地達(dá)到“授之以漁”的目的有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]高秋芳.如何提高學(xué)生的英語口語能力[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2007（10）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法
信息技術(shù)的進(jìn)步推進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展步伐，教育教學(xué)改革也正如火如荼地進(jìn)行。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師的教學(xué)方法正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗。小學(xué)英語教師不僅應(yīng)有很高的教育水平，更要有終身學(xué)習(xí)、積極探索的工作觀念，改變傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)法，以一個引導(dǎo)者、組織者的身份參與到英語教學(xué)中。
一、小學(xué)英語課堂實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”的方式探索
我國對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究已經(jīng)取得了一定成績，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中是否適用還存在一定的爭議。本文以譯林版小學(xué)教材三年級上冊Unit 2 I’m Liu Tao的部分教學(xué)內(nèi)容為例，對實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”的方式進(jìn)行探索。
（一）教學(xué)內(nèi)容
在實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中，教師要把本單元自我介紹中的各種要素傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生先感知本課重點(diǎn)。在課堂中通過師生之間的交流互動，讓學(xué)生在教師設(shè)置的情景中和不同人物打招呼及嘗試自我介紹。
（二）教學(xué)步驟
1.活動準(zhǔn)備：教師為學(xué)生播放不同場景中人物的對話短片，讓學(xué)生感受到不同人物的對話特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的所學(xué)知識與個人經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
活動1：讓學(xué)生用Are you ...？來詢問他人的姓名，并學(xué)習(xí)用Yes，I am./No I’m not.回答。
活動2：讓學(xué)生用Hello/Hi，I’m ... 來介紹自己。
活動3：教師拿出一些圖片，讓學(xué)生猜猜圖片對話中的內(nèi)容。
然后教師為學(xué)生播放圖片中的對話錄音，由教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，并為學(xué)生糾正錯誤發(fā)音，待學(xué)生對不同場景圖片中的對話讀音基本掌握后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生齊讀錄音內(nèi)容，讓學(xué)生掌握不同場景下人物之間的對話內(nèi)容，為后期的鞏固學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小目標(biāo)：When you meet the classmate’s parents in the restau-rant how to introduce yourself？當(dāng)你在餐廳遇見同學(xué)的父母時如何介紹自己？教師為學(xué)生提出這樣的課堂小目標(biāo)，讓學(xué)生寫出和長輩之間的對話要點(diǎn)，讓學(xué)生回憶參觀用餐的基本禮儀、不同長輩的英文稱呼、同學(xué)之間的友誼表述等內(nèi)容。
2.活動分享：在進(jìn)行了以上的教學(xué)活動后，教師可以讓學(xué)生自由分組，對以上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧。當(dāng)不同小組的學(xué)生進(jìn)行場景對話時，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生找出他們的錯音、錯句，強(qiáng)化學(xué)生對對話內(nèi)容、讀音的理解記憶。教師選擇的對話內(nèi)容可以如下：
教師出示圖片Sam
T：Look，this is Sam.
try to say hello to him.
A：Hello，Sam. I’m ...
Sam：Hello.
B：Hello，I’m ... Are you Sam？
Sam：Yes，I am.
教師組織這樣的活動，意在讓學(xué)生回顧一下自我介紹的內(nèi)容，并讓學(xué)生將目前所學(xué)產(chǎn)生的疑問匯總提出，教師為其解答。教師在教學(xué)中為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，給英語基礎(chǔ)扎實、有強(qiáng)烈求知欲望的學(xué)生分配一些較難的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對拓展內(nèi)容有所了解，并交流總結(jié)各自的心得體會。
（三）教學(xué)總結(jié)
教師通過充分地準(zhǔn)備，用視頻短片的形式調(diào)動學(xué)生的相關(guān)知識庫，以小游戲的形式將教學(xué)內(nèi)容輕松傳遞給學(xué)生，對知識框架的構(gòu)建、整體教學(xué)效果的加強(qiáng)有明顯作用。本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容在人際交往中經(jīng)常用到，涉及的對話內(nèi)容不多，卻十分重要。如果靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法無法完成所有的教學(xué)任務(wù)及拓展任務(wù)，而采用“翻轉(zhuǎn)”式課堂教學(xué)，可以把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)提前傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中有較為充分的心理準(zhǔn)備。同時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法還可以解決課程資源不足、教師時間緊迫的問題。
二、“翻轉(zhuǎn)”式教學(xué)面臨的教學(xué)問題
盡管“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在西方教育中取得了較好的教學(xué)成果，但我國的教育體制與西方國家不同，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法在我國是否適用，還需要進(jìn)一步的研究探索。也就是說，教師不可以將此教學(xué)法強(qiáng)硬拖到小學(xué)英語課堂中，而是要根據(jù)我國學(xué)生的思維習(xí)慣與教材內(nèi)容，對此教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)法在引入課堂教學(xué)過程中還存在一定問題，如實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要多種信息技術(shù)的支持，但大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻沒有Q來相應(yīng)的教學(xué)成果，這個問題值得深思。同時教師對教材的駕馭能力不強(qiáng)，不能很好地根據(jù)教材內(nèi)容制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生的課中指導(dǎo)及課后鞏固環(huán)節(jié)能力不足。而且學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠活躍，在小組活動、團(tuán)隊協(xié)作活動中積極性不高，缺乏與人交流、分享的熱情。
在英語教學(xué)的改革浪潮中，并非所有的內(nèi)容都適合采用“翻轉(zhuǎn)”式教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃各部分內(nèi)容的教學(xué)時間，對教學(xué)難度大、內(nèi)容多的部分可投入更多的時間，并使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法；對于教學(xué)內(nèi)容簡單的部分可采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、分組對話等教學(xué)方法。當(dāng)然每種教學(xué)方法還需要小學(xué)英語教師多加研究，以提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、 以學(xué)情定備課
備課時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，教學(xué)要求也應(yīng)不同。要讓所有的學(xué)生都能體驗到“跳一跳，就夠得著”的喜悅。教師要選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計問題，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，逐步提高，做到既要備教材，又要備學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。
二、 以學(xué)情定教學(xué)
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)著眼于本班學(xué)生的實際情況，著眼于教材內(nèi)容，對于不同層次的學(xué)生實施不同的指導(dǎo)方法。
1. 學(xué)生基礎(chǔ)程度不同，要求各異
在一堂課上，雖然教師教授相同的內(nèi)容，但是由于各種原因，學(xué)生對于內(nèi)容的掌握程度肯定是有差別的。比如，七年級上教材中Unit 1的Reading， 重點(diǎn)是學(xué)會自我介紹，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)別人的自我介紹后，如何對自己進(jìn)行自我介紹。這節(jié)課，我要求全班都要掌握進(jìn)行自我介紹所要掌握的句型，但具體對各類學(xué)生卻區(qū)別要求：學(xué)困生模仿別人的自我介紹，熟讀課文，逐步掌握；中等生則要記住別人是如何自我介紹的，包括句型、語法知識；優(yōu)等生除前面的要求外，還要能對自己進(jìn)行自我介紹。按照這樣的要求，讓學(xué)生層層過關(guān)，個個過關(guān)。
2. 精心搭配合作小組，實行“一幫一”幫教計劃
小組成員的合理搭配能幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特點(diǎn)等方面的差異，組建優(yōu)勢互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)小組，這樣，優(yōu)等生既可以將自己所學(xué)的知識通過幫教來鞏固一遍，又可以親身體驗助人為樂的樂趣；學(xué)困生在與同班同學(xué)的交流中既學(xué)習(xí)到了知識，又增強(qiáng)了與同學(xué)之間的友誼，在老師和同學(xué)充滿期待、關(guān)懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理。在班里營造互幫互愛、互學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了一種“雙贏”的局面。
三、 以學(xué)情定練習(xí)
練習(xí)是將知識轉(zhuǎn)化為能力，將技能轉(zhuǎn)化為熟練活動的過程，是反饋學(xué)生掌握知識的重要手段，在課堂教學(xué)過程中，老師可針對本班學(xué)生的差異設(shè)計三個層次的練習(xí)，即：基本練習(xí)、變式練習(xí)、引伸練習(xí)。通過分層練習(xí)使各類學(xué)生學(xué)有所獲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。我在設(shè)計練習(xí)時遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時要有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以中等程度學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使優(yōu)秀生有練習(xí)的機(jī)會，中等學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性；也可以對那些學(xué)習(xí)層次不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同的學(xué)生，布置不同的作業(yè)。使全班學(xué)生都能做力所能及的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、 以學(xué)情定課后作業(yè)
在教學(xué)中，如果對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行分層，進(jìn)行彈性處理，為不同學(xué)生提供更多的選擇空間，就有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實踐中，我根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，盡可能做到使全體學(xué)生都有適合自己水平的課后作業(yè)。
對不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分類為A、B、C三個層次，在學(xué)習(xí)會話或短文的時候，我往往要求基礎(chǔ)差的同學(xué)做課外語法練習(xí)，熟讀課文；中等程度的同學(xué)選做課外練習(xí)，背誦課文；優(yōu)秀的同學(xué)除選做課外練習(xí)外，熟讀并翻譯課文。有時作業(yè)較難分層時，也可布置相同的作業(yè)。但批改方法不同，對待差生，我盡量做到全批全改，多采用適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特征的激勵性評語。這樣可以進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、開拓思維，鼓勵他們不斷地向自己提出挑戰(zhàn)，從而使每個學(xué)生都有事情做，都學(xué)有所得。
五、 以學(xué)情定考核
關(guān)鍵詞： 英語課堂；英語學(xué)習(xí)；興趣
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0227-020引言
由于全國較多高職高專的學(xué)生在入學(xué)之初英語水平參差不齊，高低分相差較大，導(dǎo)致了絕大多數(shù)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的排斥心理。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，并且培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)以及終身英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個發(fā)面著手。
1獨(dú)具匠心設(shè)計第一堂課
高職學(xué)生在升入大學(xué)之前，已經(jīng)進(jìn)行了幾年的英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對于英語課堂已經(jīng)產(chǎn)生了思維定勢：只注重接受，沒有想到輸出。這種長期的填鴨式教學(xué)或許已經(jīng)影響了學(xué)生對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的判斷。加之部分高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)的薄弱，很多學(xué)生在升入大學(xué)之初就已經(jīng)放棄了對英語的學(xué)習(xí)，高職英語教師要充分了解學(xué)生的以上心理特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備好第一次課，給學(xué)生留下深刻的印象。俗話說：“A good beginning is half done”。有了精彩的第一堂課的鋪墊學(xué)生就會對老師的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生興趣。
1.1 注重教師個人修飾首先教師要在穿著和精神狀態(tài)上打量自己。在未和學(xué)生見面之前，教師要斟酌一下自己的服飾搭配，不能過于古板和老陳。時尚但不乏品味的裝飾和精心的修飾總會吸引學(xué)生的注意力。在精神面貌上最好展示教師飽滿、激昂、奮進(jìn)的一面。語言要詼諧，一個幽默的人總是不會被別人拒之于千里之外的。
1.2 多形式的互動電影引入開場白：有了以上的鋪墊之后教師就可以信心百倍的走進(jìn)教師和自己的新學(xué)生見面了。通常筆者和學(xué)生問候的方式每天都在變，不會僅僅拘泥于“Good morning，class！”的形式，我傾向于稱呼他們?yōu)椤發(fā)adies and gentlemen”，目的提示他們已經(jīng)不是孩子了，行為舉止以及文化涵養(yǎng)要從第一次英語課就開始培養(yǎng)了。別出心裁的問候之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行簡單的詢問，形式可采取《錄取通知書》中主人公對于剛升入大學(xué)的同學(xué)激勵的演講或者直接播放其中的片段。這種問答可以拉近師生之間的距離，消除學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切的第一感覺。
多形式的自我介紹：初次和學(xué)生見面，師生都要進(jìn)行自我介紹。以往教師在介紹自己時候總是連續(xù)說幾句英語就結(jié)束了，其實教師可以通過PPT展現(xiàn)或者將個人信息寫成句子的形式展現(xiàn)在黑板上，通過讓學(xué)生判斷正誤可以加深對教師的了解，并且不會枯燥。在學(xué)生自我介紹的時候，教師可以采取多種形式?？梢酝ㄟ^分組、做游戲、訪談、答記者問、獨(dú)白、對話等各種形式讓學(xué)生做完自我介紹。只要是能夠調(diào)動學(xué)生積極性的，并能夠讓大多數(shù)同學(xué)參與的，都可以采納。
英文歌曲結(jié)束第一堂課：在以上后面內(nèi)容的講解中，教師可以穿插文化故事等來成功完成第一次課。如在語言實訓(xùn)中心進(jìn)行第一次課，教師還可以留下10分鐘左右的時間，利用之前準(zhǔn)備好的伴奏音樂和學(xué)生一起或者邀請某些同學(xué)來演唱熟悉的英文歌曲，這將是另外一個拉近師生關(guān)系的時刻。
總之，在第一堂課中，教師既要體現(xiàn)自己的風(fēng)貌，展現(xiàn)個人教學(xué)的魅力，還要采取多種形式的互動來增進(jìn)師生之間的親切感，使學(xué)生充分意識到該課程既是有趣的又是收獲良多的。
2別出心裁講授第一單元課型
有了上述第一次課的鋪墊之后，相信學(xué)生對英語課程應(yīng)該是非常期待的。這時教師要充分抓住機(jī)會將個人教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步夸大或者升華。這主要體現(xiàn)在各門教材第一單元課程的教授上。以《新編實用英語教程》為例，該課程每冊書分8個單元，每個單元都是由口語、聽力、精讀、泛讀、語法及寫作構(gòu)成的。內(nèi)容分布比較合理，各種課型也都有相關(guān)的涉及。
2.1 口語課以往口語課的形式：過去很多教師在教授口語課的時候，先讓學(xué)生自己讀對話，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，最后邀請一些學(xué)生起來讀，這種古板的教學(xué)方式勢必會影響學(xué)生英語的學(xué)習(xí)熱情。
筆者教授口語的形式：第一次上口語課，要讓學(xué)生對大學(xué)英語口語的課堂產(chǎn)生不同的認(rèn)識。在引入新話題之前，筆者先邀請學(xué)生通過做游戲、臺詞對白、肢體語言、看圖說話、片段欣賞等與主題相關(guān)的形式讓學(xué)生熱身，充分調(diào)動學(xué)生的全身細(xì)胞。然后通過PPT展現(xiàn)相關(guān)文化背景知識或者有關(guān)禮儀。接著播放對話mp3，讓學(xué)生先聽為主，繼而模仿對話。教師對相關(guān)句型總結(jié)，然后補(bǔ)充相關(guān)用語，教師和學(xué)生進(jìn)行簡單的句型操練。最后教師將全班學(xué)生分成4-6人的大組，每個組取個名字，并選出LEADER，分派不同的任務(wù)，進(jìn)行對話的排練，經(jīng)過固定時間的練習(xí)之后，按組來進(jìn)行表演，有道具的組教師進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。在第一次口語課即將結(jié)束的時候教師可以在黑板上或者PPT上顯示1-2句繞口令或者補(bǔ)充相關(guān)常用的日?？谡Z，相信會倍受學(xué)生喜歡的。
2.2 聽力課以往聽力課的形式：很多教師在講第一次聽力課的時候常常播放磁帶然后讓學(xué)生選擇正確答案就可以了，忽視了學(xué)生對大學(xué)英語聽力課的整體認(rèn)知或者是初步印象，這種做法將會導(dǎo)致學(xué)生聽力課興趣的喪失進(jìn)而影響教師的課堂。
筆者教授聽力的形式：第一次聽力課對于剛剛升入?？圃盒５膶W(xué)生來說是至關(guān)重要的。教師可以先淺顯介紹提高聽力的方法，通過讓學(xué)生聽單詞、簡單的口語句子讓學(xué)生模仿大聲讀出來，大部分學(xué)生在這部分都做得較好，這樣做法會讓學(xué)生樹立聽懂英語的信心。然后結(jié)合課文中不同的聽力任務(wù)進(jìn)行聽力方法的滲透，聽前預(yù)讀，聽中找關(guān)鍵詞，聽后誦讀，教師在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生，并對相關(guān)文化背景知識，相關(guān)句型，相關(guān)聽力技巧要有所涉入。還可以讓學(xué)生聽耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，填空，或者欣賞經(jīng)典電影的片段，臺詞配音?？傊谝淮握n要在教學(xué)環(huán)節(jié)安排的范圍之內(nèi)，多些形式的展現(xiàn)，讓學(xué)生有個宏觀的了解，并且不會覺得枯燥，教師如能真正鉆研聽力教學(xué)方法，其樂無窮。
2.3 精讀課第一次精讀課的教授筆者一般先進(jìn)行簡單的單詞領(lǐng)讀，在教讀單詞的時候可以采取“投炸彈”的形式，這樣能夠提高學(xué)生的注意力和調(diào)動其興趣。對于出錯的同學(xué)可以采取簡單的懲罰：如讀英文繞口令或者進(jìn)行簡單的節(jié)目表演，這對于每次課堂來說都是熱身的一個環(huán)節(jié)。單詞預(yù)熱之后教師可以簡單引入文化背景知識，通過相關(guān)同學(xué)的表演來辨別不同文化的差異。正文的學(xué)習(xí)采取分組自學(xué)的形式，教師通過指定不同的組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)不同的段落，來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在實施此次課程之前，教師可以將筆記本電腦放置講桌上，供學(xué)生查閱相關(guān)詞語或者語法。規(guī)定時間結(jié)束后，將由每組成員分別概述其負(fù)責(zé)部分的大意，然后進(jìn)行朗讀，翻譯，講解，劇情比較連貫的適合表演的，可以讓同學(xué)表演出來。總之這種上課形式在筆者實施的過程中，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、課堂參與性，充分體現(xiàn)了英語教學(xué)師生角色的轉(zhuǎn)變這一宗旨，教師為導(dǎo)演以及指引者，學(xué)生是演員。
由于篇幅所限，筆者就不一一列舉其他課型的授課形式，總之，教師要銘記于心：在講授任何類型的內(nèi)容之時，要激發(fā)學(xué)生的興趣。并充分展示教師的個人光彩，讓學(xué)生喜歡不同類型的課題之時，也喜歡教師本人。從某種程度上來說，后者比前者更為重要。
3精心準(zhǔn)備每一次課
學(xué)生興趣的培養(yǎng)并不僅僅是第一次課乃至第一單元不同課型內(nèi)容的教授就可以完全調(diào)動起來的。教師要做到針對每個單元不同的話題潛心研究不同的授課形式。教師要按照每次課不同的內(nèi)容和課型，進(jìn)行大量資料的查閱和深度的思索，甚至可以和相關(guān)教師進(jìn)行深入探討，爭取做到，每一次課都能給學(xué)生不同的感受，這樣會對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。
4適時引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)
[關(guān)鍵詞]：初中英語教師 課堂提問 提問技巧與應(yīng)用
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)-09-0043-01
作為一名合格的初中英語教師，從理論上講就必須具有在英語課上合理利用課堂提問這種形式來組織，展開和檢查自己的教學(xué)活動的這種基本的能力和技巧；然而在教學(xué)實踐中我們往往不難發(fā)現(xiàn)：許多英語教師對于課堂提問使用的并不是恰到好處；有的令人覺得甚至是在課堂作秀……為了避免今后有人再丑態(tài)百出，筆者認(rèn)為：現(xiàn)在大家一起來了解和掌握一些關(guān)于課堂提問的知識和技巧是非常有必要的。
一、高質(zhì)量的課堂提問應(yīng)該把握的三大要素
高質(zhì)量的課堂提問應(yīng)該從質(zhì)，量和度三個方面來把握。其具體含義分述如下：
(一)質(zhì)是指課堂提問時對于問題的確定應(yīng)該做到：有的放矢，有針對性，問題應(yīng)切中主題或圍繞中心；切忌信手拈來，泛泛提問，可有可無。同時還應(yīng)該使所提的問題帶有啟發(fā)性。
(二)量是指課堂提問時對問題的設(shè)置應(yīng)盡量做到：用語簡潔，條理分明。這樣學(xué)生一聽到問題便一目了然，易于作答；有時候如果老師的問題很長，又包含好幾個部分，這時學(xué)生往往就會不太清楚自己應(yīng)該回答這個問題中的哪個部分，因此提問時用語力求言簡意賅是特別重要的。
(三)度是指課堂提問時應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)來確定所提問題的深度和廣度：一方面提問要自然――問題應(yīng)該是相關(guān)課程中的一部分，并且它的難度要和講課的水平相當(dāng)；另一方面如果老師是對有關(guān)的一個課題進(jìn)行提問，在學(xué)生回答完前一個問題后，下一個問題就應(yīng)該繼續(xù)沿著這個課題，只不過是問得要更加深一些，所以當(dāng)你要學(xué)生對你提出的問題發(fā)表意見時，就應(yīng)該使他們先明白你的意圖，然后他們才能順著你的思路去正確理解，直到給出令人滿意的答案。
總之，只要你把握好了以上三大要素，這就意味著你已經(jīng)從理論上掌握了課堂提問的技巧，那磨你所提出的問題就理所當(dāng)然是高質(zhì)量的了。
二、課堂提問的巧妙應(yīng)用
高明的老師往往會在課堂上不失時機(jī)地向?qū)W生提出恰到好處的各種問題來達(dá)到不同環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，從而最終實現(xiàn)整個英語課堂的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將在英語課堂上如何巧妙使用課堂提問的一些經(jīng)驗歸納如下：
(一)利用課堂提問檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的安排和調(diào)整提供依據(jù)。例如：上一節(jié)課七年級學(xué)生剛剛在英語課堂上學(xué)習(xí)了“自我介紹”這一交際項目，以此為基礎(chǔ)在本節(jié)課中他們將要學(xué)習(xí)“見面問好”這項新內(nèi)容。為了檢查學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容“自我介紹”項目的掌握程度，教師可以設(shè)計以下小對話來進(jìn)行測試：
Eg，Teacher what’s your 12alne，please?Student A:My name is Jack. What's your name,please?Student B:My name is Lucy. And You?Student C:My name is
結(jié)合以上情景會話操練的效果，教師可以進(jìn)行下面兩種不同的教學(xué)安排：若學(xué)生完成得好，說明他們對已學(xué)知識已經(jīng)全面熟練掌握，此時教師可以直接導(dǎo)人新內(nèi)容的教學(xué)；反之，教師還必須先對所學(xué)內(nèi)容花大力氣再操練，然后才能進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(二)利用課堂提問吸引或轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，防止學(xué)生上課走神。一方面由于初中低年級學(xué)生年齡小，活波好動，注意力集中時間短，所以在課堂上容易走神或做與課堂無關(guān)的事情。但在另一方面由于初中生具有極強(qiáng)的好奇心；如果學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式有趣，那麼他，她就一定會全神貫注地投入其中，因為好奇而學(xué)習(xí)。例如：在某一天的英語課堂上，老師正在給同學(xué)們講解顏色詞，卻有一位身著藍(lán)色運(yùn)動服的小男生B正在給前排的漂亮女生G傳紙條。同學(xué)們的注意力大多被吸引過去了，正在授課的王女士也發(fā)現(xiàn)了秘密。同學(xué)們都在猜想：“這下B生倒霉了……”可出人意料的是：王老師沒有批評B生卻向全班同學(xué)提出以下問題：“Boys and礎(chǔ)!Who isthe boy in blue?And who is the glrl in purple?Please findand tell us!”于是同學(xué)們不約而同地笑著回答：“He is B andshe is G，”聽見同學(xué)們在嘲笑自己，小B和小G終于紅著臉將心又回到了課堂。
(三)利用課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂提問時可以結(jié)合一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)人物和時髦話題使學(xué)生產(chǎn)生共鳴而投入身心去怒力學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)新句型“This is____”后如果老師按部就班地用課本上提供的人物進(jìn)行操練，學(xué)生肯定會因為興趣不足而參與不積極；如果教師能運(yùn)用多媒體幻燈片將精心選出的周杰倫，李宇春，小沈陽，喜洋洋，灰太狼等偶像的照片打在屏幕上，然后指著圖片操練：
Teacher：Who’s this?
Students：This i8 XI Yangyang，
Teacher：Who’B this?
Students：She’s Li yuehun
學(xué)生參與率極高，個個踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；?。
(四)利用課堂提問增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。到了八，九年級，每個班中肯定都有一部分平時英語學(xué)習(xí)很用功但考試成績卻不太理想的學(xué)生。這些學(xué)生往往不被關(guān)注，大多信心不足。老師應(yīng)該對這些學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，尤其在英語課堂上讓他門多回答一些他們有把握的問題，使他們的優(yōu)點(diǎn)能被大家經(jīng)常認(rèn)可，從而再塑他們的自信心，使他們敞開心扉，揚(yáng)長避短，最終成為英語姣姣者。
(五)利用課堂提問進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”。當(dāng)我們要學(xué)習(xí)某種規(guī)律時，最好使用以下方法：教師先給出一些學(xué)生都熟悉的語言材料，然后提出幾個針對性問題引導(dǎo)大家通過觀察，分析去發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，最后由一名或多名學(xué)生在老師的啟發(fā)，提示下進(jìn)行陳述，老師只做必要的補(bǔ)充和歸納。例如：首先教師可以先給出下列詞形變換的題目讓同學(xué)門先觀察：(1)dance____(跳舞者)(2)sing____(歌手)(3)teach____(教師)(4)write(作家)(5)swim____(游泳者)(6)rtm____(跑步的人)同提出下列引導(dǎo)性問題幫助思考：(1)以上所給的六個單詞都是什麼詞性?(2)變化得到的這六個詞又是什麼詞性?通過觀察思考，學(xué)生給出了下列正確答案：(1)dancer(2)singer(3)teacher(4)writer(5)swimmer
(6)runner最后給出下列問題：(3)以上動詞變名詞的方法是什麼?共有幾條細(xì)則?根據(jù)觀察以上例子，學(xué)生很快找出了規(guī)律。
總之，課堂提問是一門深奧的藝術(shù)，它有待我們?nèi)ミM(jìn)一步探討和提升。
參考文獻(xiàn)
[1]《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》，北京師范大學(xué)出版社；
[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 興趣 激勵 成功 中職生 英語學(xué)習(xí) 興趣
近年來，受到高校擴(kuò)招的影響，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降。初中剛畢業(yè)的中職學(xué)生大多十五六歲，自我控制、約束力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣淡漠，而且多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。所以英語始終是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中困難較大的一門學(xué)科。究其原因主要是因為學(xué)生對該學(xué)科不感興趣。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情?！迸d趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。面對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，我們不應(yīng)失去信心，我們應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，尊重學(xué)生個性，融洽師生關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為他們將來走出校門，走上社會繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在實踐中的我得到了幾點(diǎn)感悟。
一、通過良好師生關(guān)系的建立來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
良好的師生關(guān)系，就是為師生提供一種心情舒暢，氣氛融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間會具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動。這樣教與學(xué)就能以較高的效率展開，收到預(yù)期效果。優(yōu)化師生關(guān)系，教師首先要提高自身素質(zhì)。教師良好的師德形象，敏捷的思維，豐富的知識，優(yōu)美地道的口語都能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。其次，作為教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)把自己始終置身于學(xué)生群體之中，成為學(xué)生中的一員，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。所謂“親其師，信其道”，與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，往往有意想不到的效果。在英語教學(xué)中，師生既是課堂教學(xué)活動的主體，也是課堂環(huán)境的載體。幽默的語言不僅能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，而且也能營造一個生動活潑的課堂氣氛。
二、激勵學(xué)生，使其能體驗到成功的感覺
人們都說好學(xué)生是夸出來的，我非常同意這種觀點(diǎn)。教學(xué)中經(jīng)常激勵學(xué)生并幫助他們經(jīng)常體驗成功，能使他們形成積極進(jìn)取的心態(tài)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，要創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生能經(jīng)常體驗成功，使學(xué)生認(rèn)識到自己的創(chuàng)造潛能。其次，教師還應(yīng)注意適時適度的語言贊美，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用贊美、激勵的語言及時地給與肯定，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)使之轉(zhuǎn)化為興趣。一個親切的笑容或一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神往往使學(xué)生樂于接受，有成就感，信心倍增，踴躍回答。因此，教師要針對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)生多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使每個學(xué)生都積極主動地學(xué)習(xí)英語。
三、愛護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的興趣建立在自信的基礎(chǔ)上
受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生就讀中職學(xué)校，周圍甚至其本身常作出消極性的評價，教師在和學(xué)生的接觸過程中，要處處注意自己的言行，避免傷害學(xué)生的自尊心。我?guī)У?6電工班一個學(xué)生，初中幾乎沒學(xué)英語。在第一節(jié)課我讓他們用英語自我介紹，只有他不會說My name is…其他同學(xué)都笑他。我說大家不要笑，下節(jié)課他會比你們說的還要好。課后我就教他用英語自我介紹，一天時間他就說的像回事了。第二次課他用英語自我介紹，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。在課后我經(jīng)常與學(xué)生們談心，談以前學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生知道，中職生只要努力學(xué)習(xí)知識，肯奮斗，照樣活得精彩，也有自己光明的前途。
四、挖掘所學(xué)教材，提煉英語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)
在教學(xué)中，利用所學(xué)的英語課本，可以為學(xué)生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的西方文化知識、風(fēng)俗特點(diǎn)，不僅對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的西方文化背景知識的學(xué)習(xí)，而且抓住了學(xué)生的興趣，使英語教學(xué)活動順利開展。我在講授“Asking about dates and time”這一單元時，先向?qū)W生們介紹了月份，并教他們唱月份的英語歌曲。然后讓他們自己找中國每個月的節(jié)日，又引出西方的其他傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生們聽了這些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識，興趣大增，很順利的便投入到了本單元語言知識的學(xué)習(xí)。
五、情境模擬教學(xué)法
情境模擬教學(xué)法是以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際為基礎(chǔ)，以職業(yè)教育學(xué)的基本教學(xué)方法為理論依據(jù)，將兩者相結(jié)合而成的。這其中更強(qiáng)調(diào)的是模擬，是情景的模擬。當(dāng)然，除了情境的模擬以外，模擬還可以是人物的模擬，這種教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在模擬的真實工作環(huán)境中，通過解決實際問題來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)之后大部分都要走向社會就業(yè)。而教學(xué)就應(yīng)該針對這一特點(diǎn)展開，這樣能使學(xué)生對你所教的科目產(chǎn)生興趣。情境模擬教學(xué)法可使學(xué)生提早體會“崗位”，了解知識應(yīng)用，了解職業(yè)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)信心。在實施情境模擬教學(xué)法時，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個或多個學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點(diǎn)從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的預(yù)期效果。
總之，只要我們方法得當(dāng)，我們一定可以把中職生帶好，讓他們也有一個美好的未來。
參考文獻(xiàn)
[1]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002
【關(guān)鍵詞】游戲；快速搶答；情景；自由會話；自由發(fā)言；自由問答
文章編號：ISSN1006―656X（2013）09 -0149-01
美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速，”那么，怎樣使課堂教學(xué)有聲有色、生動有趣，教師教的愉快而盡力，學(xué)生學(xué)得輕松而起勁呢？總結(jié)我二十年的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點(diǎn)我的看法。
把游戲引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有學(xué)生熱愛英語學(xué)科，才能保持積極持久、穩(wěn)定的求知勁頭。為此，我把游戲引入了課堂。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又有助于克服靦腆的心理障礙。其具體做法如下：
猜人、猜動作、猜顏色等。例如猜人：
There is a boy in our class. He is short and very fat. His eyes are black. He wears a pair of glasses.Who’s he？
競猜游戲
初中學(xué)生處于生理和心理急劇變化的階段，可塑性大，好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物。教師要有意抓住這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，強(qiáng)化他們的意識。就能使課堂氣氛活躍起來，教師 教得生動活潑、學(xué)生學(xué)得津津有味。我的做法是：
我把班級分成兩個人一組和四個人一組，每節(jié)課提問時叫競爭對手來回答。看哪一組回答得又快又準(zhǔn)，并獎給帶有小星的卡片，根據(jù)各組得星的多少，評出先進(jìn)小組和個人，實行激勵性競爭評價，確實增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力
1.利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景。
在英語教學(xué)中，教師可帶一些實物或利用教室內(nèi)現(xiàn)有的東西進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，教初一的一個句型：What colour is it ？可以拿出兩個顏色不同的桔子分別問學(xué)生：What colour is it ？學(xué)生可能會用漢語回答，這是教師可帶學(xué)生說：It’s red . （或 It’s green .）接著指著一位學(xué)生的衣服問另一位學(xué)生：What colour is it ？ It’s.....這樣學(xué)生很快便記住各種顏色的英文含義。
在英語教學(xué)中，我還常常利用簡筆畫進(jìn)行直觀教學(xué)。作為一名初中英語教師必須具備簡筆畫的基本功。否則，在某種意義上講，就不能算得上是一位合格的教師。利用簡筆畫教學(xué)省時省力，形象生動，寥寥數(shù)筆，情景活躍。利用簡筆畫可以教對話、看圖說話、寫小作文等?？傊?，簡筆畫畫起來順手，教起來容易，學(xué)起來高興，記起來深刻，何樂而不為？！
讓學(xué)生充當(dāng)“主角”
課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，要讓他們充當(dāng)“主角”，讓他們參與，青少年學(xué)生求知欲很強(qiáng)，敢想敢說，喜歡獨(dú)立思考，教師要充分鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用啟發(fā)誘導(dǎo)等方式，讓學(xué)生充分參與，使課堂教學(xué)在愉快的氣氛中進(jìn)行。如：
T：Say after me ，“A bike”.
S：A bike .
T：Now try to add some words to “a bike”.Let’s say “red”.
S：A red bike .
T：Beautiful .
S：A beautiful red bike .
T：She has......
S：She has a beautiful red bike .
采用啟發(fā)式的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了生詞、語法，又可提高學(xué)生的會話能力。
在教學(xué)中使用英語歌曲。
教學(xué)中適時的運(yùn)用英語歌曲尤為一種寓教于樂的好辦法，特別是在初一教學(xué)過程中唱英語歌曲，有助于學(xué)生的精神。四十五分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生注意力高度集中，時間久了也會疲倦，影響教學(xué)效果。如果教師在課堂上有張有施，讓學(xué)生始終保持旺盛的精力。歌要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選，如上半節(jié)課是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了數(shù)字，就選唱“Nunber Song”，學(xué)生邊唱邊回憶了學(xué)過的數(shù)字。如下半節(jié)課時要學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)顏色，又唱“Colour Song ”，那么這首英語歌曲使課堂自然過渡到顏色的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了。在快樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的興致大增，效果也一定會好。但若采用說教式的方法來領(lǐng)讀，帶讀，恐怕就是好學(xué)生也會昏昏欲睡了。
開展課前幾分鐘“自由會話”，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
會話方式常用：
自由問答
找一名學(xué)生上臺，由全班學(xué)生向他發(fā)問，他在教師的幫助下回答每一位學(xué)生提出的問題。他也可向全班的學(xué)生提問，還可以兩人一組或三人一組詢問對方的情況。
自由發(fā)言
讓學(xué)生自己上臺來作自我介紹，介紹家庭、班級情況，教師也可以給一些有限定的題目，看誰說的好。如自我介紹：
My name is Liling .I am in class 4，Grade3 .I am thirteen .I am good at English，Chinese and Maths. But I am a little weak in physics. I am trying my best to study it . I think I will do well in it .
這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生寫短作文的能力。
總之，要是學(xué)生在愉快的氣氛中，達(dá)到“樂”的境地，不僅要讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，而且要設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在提高自身專業(yè)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動的情景，使學(xué)生身臨其境，聽起來興趣盎然，說起來津津樂道，整個教學(xué)過程生動活潑，學(xué)習(xí)效果就會更好。
參考文獻(xiàn)：