時(shí)間：2022-10-24 12:59:04
導(dǎo)語：在初中生自我總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：唱“反調(diào)”；無話可說；初中生
重慶市奉節(jié)縣長龍中學(xué)位于長龍山下，梅溪河畔，是農(nóng)村中學(xué)中的高完中。去年，我有幸來到這里支教。我擔(dān)任初一的英語老師。新的環(huán)境給我?guī)砹撕芏嘈碌睦щy。第一次和初中的孩子接觸，當(dāng)我信心滿滿地走進(jìn)教室的時(shí)候，教室里沒有我想象中的安靜，打鬧聲混成一片，一個(gè)孩子大喊了一聲：“老師來啦。”教室里頓時(shí)安靜下來，大家齊刷刷地看了我一眼，然后慢吞吞地坐了下來，當(dāng)時(shí)我的心情一沉，這就是初中的孩子們？是我要面對一年的孩子們？初中生到底是什么樣子的呢？
進(jìn)入青春期的孩子，他們的心理和生理都處于懵懵懂懂的階段，常表現(xiàn)為以下的幾種叛逆情況：
一、唱“反調(diào)”
這就是家長們常說的：“你這孩子，怎么越大越不聽話了呢，小時(shí)候還很乖呀?！痹谒麄冃〉臅r(shí)候，家長可以把你的意愿強(qiáng)加于他們身上，這時(shí)的他們不敢反抗，也沒能力反抗。可是現(xiàn)在的他們，已經(jīng)越來越有想法了，并且開始用自己的頭腦去判斷家長的說法和做法是否正確，當(dāng)和他們的想法不一樣的時(shí)候，這時(shí)矛盾就出來了。通常表現(xiàn)為大發(fā)脾氣、頂嘴、激動(dòng)，什么都聽不進(jìn)去。
二、自尊心增強(qiáng)
在失敗和困難面前，表現(xiàn)出迷茫和動(dòng)搖，并產(chǎn)生悲觀、畏難等消極情緒，有可能一蹶不振，不善于自我總結(jié)和糾正的他們，只是一味地覺得自尊心受到了傷害，一旦自尊心受到威脅或傷害，他們就產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安、焦慮或憤怒，極力地想維護(hù)自身的形象，對于別人的嘲笑、蔑視反應(yīng)強(qiáng)烈，對于老師的忽視、壓抑、不公平對待非常敏感。
三、和家長“無話可說”
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0405-9889（2013）12B-0079-01
我們知道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比單純地教給學(xué)生知識(shí)更重要，但是，目前也有一些初中數(shù)學(xué)教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)簡單化，為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至在課堂中讓學(xué)生“放任自流”，把課堂教學(xué)變成無序教學(xué)，成為無效課堂。自主學(xué)習(xí)也離不開教師的有效引導(dǎo)，只有在教師有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)才是高效的。下面針對如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)提出三個(gè)策略，以供參考。
一、巧用預(yù)習(xí)提綱，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣
預(yù)習(xí)，如果老師沒有作一定的要求，那么學(xué)生大多會(huì)把預(yù)習(xí)簡單化，只是把要新上到的數(shù)學(xué)內(nèi)容瀏覽一遍，不作探究。顯然，這樣的預(yù)習(xí)是不能有效地把握新內(nèi)容的重點(diǎn)的。為了讓初中生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)更有效，教師要善于根據(jù)新授內(nèi)容給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱，把新課的重、難點(diǎn)在預(yù)習(xí)提綱中突顯出來，必要時(shí)還把舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行點(diǎn)撥，把舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)滲透到新知識(shí)中，避免學(xué)生無目的地預(yù)習(xí)。
例如，《一元一次不等式組》可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）一元一次不等式組的解是唯一的嗎？什么是一元一次不等式組的解集？（2）解一元一次不等式組的步驟有幾步？（3）如何運(yùn)用數(shù)軸來確定一元一次不等式組的解集？這三個(gè)問題都是針對一元一次不等式組的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，問題（1）（2）突出了一元一次不等式組的概念和解法，問題（3）溝通了一元一次不等式組解集與數(shù)軸的關(guān)系，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對一元一次不等式組的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果有的學(xué)生對這三個(gè)問題不能完全理解，或者理解不太清楚，那么這些學(xué)生就會(huì)帶著問題和疑惑來聽課，課堂效率就高。這種提綱式預(yù)習(xí)，不僅達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，為以后終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、巧設(shè)探究“議點(diǎn)”，引導(dǎo)自主探究
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更多的是體現(xiàn)在他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究中，因此，教學(xué)中教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有爭論性的“議點(diǎn)”，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，這是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
例如，上《數(shù)軸》一課，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)大概知道了本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，很容易地說出“數(shù)軸”的定義。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“議點(diǎn)”：“書本上說所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，那么0.000001在數(shù)軸上的位置會(huì)是在哪里？-10000呢？”這個(gè)問題一出，一些學(xué)生立刻產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，于是，他們又一次去看課文，并在小組內(nèi)對這個(gè)問題進(jìn)行討論。學(xué)生在交流、討論、總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)，在原來的數(shù)軸上無法找到0.000001的位置，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)軸所確定的長度單位無法精確標(biāo)識(shí)出這個(gè)位置。-10000又太“大”了，在這個(gè)數(shù)軸上也無法精確標(biāo)識(shí)出來。這時(shí)老師適時(shí)地講解數(shù)軸的三個(gè)要素之一的“長度單位”，告訴同學(xué)們，在建立數(shù)軸時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況來決定長度單位，要不就無法在數(shù)軸上標(biāo)識(shí)出我們所想要表達(dá)的數(shù)學(xué)的量。另外，-10000這個(gè)數(shù)，它與10000正好是相反的，它表達(dá)的是在數(shù)軸的左邊與原點(diǎn)的距離是10000的一個(gè)數(shù)（點(diǎn)），數(shù)軸上的“-10000”把大小和方向都標(biāo)識(shí)出來了，這個(gè)“-”在這里就代表了方向，這個(gè)方向與數(shù)軸的正方向相反。可見要在數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)，就必須先給數(shù)軸確定正方向，要不就無法說得清楚這個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。這就是數(shù)軸三要素的另一個(gè)要素――正方向。我們在這里講數(shù)軸上數(shù)的大小，其實(shí)已經(jīng)默認(rèn)了數(shù)軸上的原點(diǎn)。如果沒有原點(diǎn)，我們將無法對這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。原點(diǎn)就是數(shù)軸上的三個(gè)要素之一。至此，數(shù)軸上必須要有三個(gè)要素――原點(diǎn)、正方向、長度單位。如果不同時(shí)具備這三個(gè)要素，就不能叫做數(shù)軸。
這樣，學(xué)生對“數(shù)軸”就有了深入的理解和認(rèn)識(shí)。這個(gè)“議點(diǎn)”有效地引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)爭論，促進(jìn)了他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究能力。
三、巧借知識(shí)導(dǎo)圖，組織自我總結(jié)
數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相比一個(gè)最大的特點(diǎn)就是具有嚴(yán)密的邏輯性，各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間往往是存在內(nèi)在的聯(lián)系的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對新知識(shí)完成學(xué)習(xí)與構(gòu)建之后，借助知識(shí)導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我歸納總結(jié)，使之納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，完成對新知識(shí)的構(gòu)建，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自我總結(jié)能力。
例如，在教學(xué)“四邊形”一課，教師在結(jié)課環(huán)節(jié)出示如下“四邊形的概念圖”：
【關(guān)鍵詞】錨點(diǎn)探究教學(xué)法 初中生物 課堂教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0097-01
一、錨點(diǎn)探究教學(xué)法定義及地位
“錨點(diǎn)探究教學(xué)法”是指通過提供與教學(xué)內(nèi)容相匹配的“錨點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的探究過程中，“消解”具體的“錨”，建構(gòu)知識(shí)意義的教學(xué)方法。其旨在基于教學(xué)內(nèi)容與提供的相匹配，以形成自主性探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，“錨點(diǎn)探究教學(xué)法”的形成與構(gòu)建，進(jìn)一步落實(shí)了“關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式”的改革精神，對發(fā)展多元化的教學(xué)模式起到重要的作用。
二、錨點(diǎn)探究教學(xué)法對于初中生物課堂教學(xué)的意義
隨著課改的不斷深入，錨點(diǎn)探究教學(xué)法，逐漸成為江蘇揚(yáng)州課改進(jìn)程的特色產(chǎn)物。初中生物是注重生物基本屬性的教學(xué)，以理解為主、識(shí)記為輔。在課堂教學(xué)中，開展錨點(diǎn)探究性教學(xué)活動(dòng)，可以深化課程內(nèi)容，在教學(xué)情境的構(gòu)建中，針對學(xué)生的個(gè)性需求，緊扣大綱要求，讓學(xué)生在知識(shí)的理解與識(shí)記上，更加地科學(xué)合理。同時(shí)，在錨點(diǎn)探究教學(xué)活動(dòng)中，基于“引錨”、“探錨”、“悟錨”的教學(xué)環(huán)節(jié)，深化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
（一）基于引錨，創(chuàng)新性構(gòu)建教學(xué)情境。教師在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及課程內(nèi)容，都是情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。錨點(diǎn)探究教學(xué)法注重引錨環(huán)節(jié)的構(gòu)建，即教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。引錨的過程中，教師可以基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，緊扣課程內(nèi)容，創(chuàng)新性的構(gòu)建教學(xué)情境。同時(shí)，引錨的教學(xué)環(huán)節(jié)，給予了師生充分的空間，教師的教學(xué)情境可以靈活新穎，學(xué)生可以進(jìn)行有效的選擇性學(xué)習(xí)。并且，基于學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)探究性問題，以形成物景相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，其中“物”突出了探究性，“景”突出教學(xué)環(huán)境的營造。
（二）基于探錨，開展合作學(xué)習(xí)。引錨突出了教學(xué)的探究性環(huán)節(jié)，引錨可以基于“錨點(diǎn)”，構(gòu)建合作探究的過程，其中關(guān)于自主嘗試、合作交流等的活動(dòng)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生為主的教學(xué)原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)的“被動(dòng)狀態(tài)”，在生物的學(xué)習(xí)中，做到注重攻擊，各個(gè)擊破的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，引錨是調(diào)動(dòng)師生雙邊互動(dòng)教學(xué)的最好時(shí)機(jī)，有助于師生雙邊的教與學(xué)。合作交流可以鞏固教學(xué)的基礎(chǔ)，在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）基于悟錨，鞏固課堂教學(xué)成果。關(guān)于悟錨，是錨點(diǎn)探究教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其鞏固了課堂教學(xué)效果，從實(shí)質(zhì)上強(qiáng)化學(xué)生的理解與識(shí)記。該教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生自我總結(jié)、自我反思，提供了豐富的時(shí)間和空間，學(xué)生基于“探錨”中，關(guān)于所學(xué)的生物知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)化的自我構(gòu)建，以強(qiáng)化自己的理解。而且，在充裕的“悟錨”時(shí)間中，學(xué)生也可以進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)遷移，以完善生物學(xué)習(xí)體系。
三、錨點(diǎn)探究教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
錨點(diǎn)探究教學(xué)法的開展，在于“引錨”、“探錨”、“悟錨”等的教學(xué)環(huán)節(jié)組織，已形成系統(tǒng)化的教學(xué)模式。錨點(diǎn)探究教學(xué)法的創(chuàng)新性，在于教學(xué)情境與提供的匹配，以構(gòu)建系統(tǒng)的“錨點(diǎn)”。同時(shí)，在組織教學(xué)的過程中，關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、合作探究學(xué)習(xí)的開展、多元化評價(jià)的達(dá)成都是錨點(diǎn)探究教學(xué)法運(yùn)用于生物教學(xué)的關(guān)鍵。
（一）以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。關(guān)于錨點(diǎn)探究教學(xué)法，在于引錨環(huán)節(jié)的開展。引錨教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建，在于教學(xué)的情景化，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，緊扣課程內(nèi)容，已形成一體化的教學(xué)模式。對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以對新知識(shí)，以“改頭換面”的形式出現(xiàn)于學(xué)生的視野中，這樣便于探錨環(huán)節(jié)的開展。于此，錨點(diǎn)探究性教學(xué)在于引錨，而引錨在于情境的創(chuàng)設(shè)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，需要循序漸進(jìn)，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系。例如：關(guān)于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》的課程教學(xué)中，教師就可以基于多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活中常見的事例，諸如荒漠中的駱駝，尿液非常少；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚等，以形成豐富的教學(xué)情境，進(jìn)一步基于課程內(nèi)容，以及學(xué)生的需求，在情境中創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，已形成系統(tǒng)的引錨教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）以合作學(xué)習(xí)為中心，開展探錨教學(xué)。對于引錨中的問題情境，構(gòu)建探錨教學(xué)體系，是承前啟后的環(huán)節(jié)。以合作學(xué)習(xí)為中心，便于探究性教學(xué)模式的開展。教師基于實(shí)際的教學(xué)情況，靈活地組織學(xué)生開展“探錨”學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，其中師生雙邊教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如：關(guān)于《骨胳肌的結(jié)構(gòu)和特性》的課程教學(xué)中，教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生探究”“膝跳反應(yīng)”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，結(jié)合好相關(guān)知識(shí)，對自身實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行闡述。這樣，基于自身實(shí)驗(yàn)操作，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化探究工作的深入。
（三）以多元化評價(jià)為原則，開展悟錨教學(xué)。悟錨是鞏固教學(xué)效果，深化教學(xué)改革的核心。在悟錨的教學(xué)開展中，要基于多元化的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我交流，教師綜合自學(xué)情況、合作學(xué)習(xí)效果、測試達(dá)標(biāo)程度，進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行細(xì)致的歸納和評價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)弱點(diǎn)。例如：關(guān)于《生物和生物圈》的教學(xué)中，教師就可以基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生在單元測試中的成績，對學(xué)生進(jìn)行綜合測評，尤其是關(guān)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，集中程度、思考發(fā)言率等，進(jìn)行綜合性的考量，給予學(xué)生有效的評價(jià)。
四、結(jié)語
錨點(diǎn)探究教學(xué)法在“物景”上，進(jìn)行了深刻的改革加工，突出了教學(xué)內(nèi)容與提供間的緊密相扣，以形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系。同時(shí)，在錨點(diǎn)探究教學(xué)的開展中，要落實(shí)好“三錨”的組織工作，以循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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初中生軍訓(xùn)心得體會(huì)500字作文一
進(jìn)入初中，在無盡的好奇與喜悅中，迎來了為期十一天的軍訓(xùn)。
軍訓(xùn)幾天來，我們心中只有一個(gè)字：累。軍訓(xùn)的難度超出了我的想象。有時(shí)我甚至覺得軍訓(xùn)對體能的考驗(yàn)，超過了高考對智能的考驗(yàn)。生活只有經(jīng)歷過酸、甜、苦、辣才是完美的，才是有色彩的，軍訓(xùn)使我覺得我的生命畫卷中多了一道苦色調(diào)。黑色的虹霓也是人生道路上一道亮麗的風(fēng)景。
軍訓(xùn)場上，我們揮灑著汗水。教官嚴(yán)格地要求著每一位同學(xué)，盡著他們教官的職責(zé)。為的是鍛煉我們。不僅是在體質(zhì)上，更是在思想上培養(yǎng)一種紀(jì)律作風(fēng)，以使我們更加適應(yīng)這個(gè)變幻莫測的社會(huì)。一天天的軍訓(xùn)下來，我覺得我真的有所提高。每次感到身心無比疲憊時(shí)，我總會(huì)告訴自己：我要堅(jiān)持。這種信念使我走到了今天。軍訓(xùn)磨練了我們的意志。
在今后的軍訓(xùn)旅程中，我們會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己，認(rèn)真地做好每一個(gè)動(dòng)作。在軍訓(xùn)中學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)收獲。讓軍訓(xùn)成為一段美麗的回憶。讓我們快樂的軍訓(xùn)，爭取在軍訓(xùn)會(huì)操中取得佳績。
初中生軍訓(xùn)心得體會(huì)500字作文二
軍訓(xùn)，是我們苦樂人生的縮影。在這一段痛苦的日子里，年少的我們告別了曾經(jīng)安逸的生活，承受著訓(xùn)練時(shí)身體的疼痛和離家的失落。但是，在這炎炎的烈日下有我們火紅的青春。雖然我們的身體還在疼痛，但是，在這片綠茵上，有我們?yōu)⑾碌暮顾嘈旁谝院?，必將開放出鮮艷的花朵。
它教會(huì)我什么是團(tuán)結(jié)的力量。那創(chuàng)造中的和諧摩擦出美麗的火花?？窗桑y(tǒng)一而整潔的軍裝，豪邁而整齊的步伐，伴著那嘹亮的口號(hào)，一排排，一列列，是那樣賞心悅目，振奮士氣。
團(tuán)結(jié)就是力量，再不是簡簡單單的一句話，它授予我們?nèi)松恼芾?，告誡我們?yōu)槿说睦砟?，更在軍?xùn)的訓(xùn)練中，鑄起了一座不倒的城墻，集體的榮譽(yù)感讓我們將它演繹得淋漓盡致，愈見豐美。不是嗎?那拔河比賽上，躍躍欲試的激動(dòng)，齊心協(xié)力的合作和抵制不住的欣喜，無一不在表現(xiàn)著我們六十三顆緊緊相連的心。團(tuán)結(jié)的動(dòng)力使我們反敗為勝的那一刻，漲紅的雙臉，雀躍的歡呼，又讓我們真實(shí)地體驗(yàn)著這份欣喜，更讓我們感悟：有種力量叫團(tuán)結(jié)。
軍訓(xùn)告訴了我們要堅(jiān)持不懈。我們戰(zhàn)勝了陽光，因?yàn)椋覀儽汝柟飧鼱N爛!
初中生軍訓(xùn)心得體會(huì)500字作文三
心目中的軍訓(xùn)充滿教官的訓(xùn)斥;心目中的軍訓(xùn)是緊張與艱苦的合奏;心目中的軍訓(xùn)更是無常地響起那集合手哨音，還有那瓢潑大雨下的大集合、嚴(yán)訓(xùn)練;心目中的軍訓(xùn)生活成百上千次地浮現(xiàn)在我的腦海，閃現(xiàn)在我的眼前。但我還是滿懷欣喜與信心地去擁抱我向往已久的軍訓(xùn)。
在軍訓(xùn)中，很苦很累，但這是一種人生體驗(yàn)，戰(zhàn)勝自我，鍛煉意志的最佳良機(jī)。心里雖有說不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝曬，皮膚變成黑黝黝的，但這何嘗不是一種快樂，一種更好地朝人生目標(biāo)前進(jìn)的勇氣，更增添了一份完善自我的信心嗎?
我滿懷信心地開始了真正的訓(xùn)練。教官一遍遍耐心地指導(dǎo)代替了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。訓(xùn)練場上不但有我們整齊的步伐，也有我們陣陣洪亮的口號(hào)聲，更有我們那嘹亮的軍營歌曲。
站軍姿，給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無窮的毅力。練轉(zhuǎn)身，體現(xiàn)了人類活躍敏捷的思維，更體現(xiàn)了集體主義的偉大。不積滴水，無以成江海。沒有我們每個(gè)人的努力，就不可能有一個(gè)完整的，高質(zhì)量的方隊(duì)。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作，都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要，我相信，它將使我終身受益，無論在哪個(gè)崗位上。
其實(shí)在自己的人生路上，也應(yīng)該印滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷，也得讓自己去踩、去踏、去摸索、去行進(jìn)!我想那樣的路才是真實(shí)的自我寫照，決無半點(diǎn)虛假偽裝之意。
初中生軍訓(xùn)心得體會(huì)500字作文四
軍訓(xùn)，是一種考驗(yàn)，也是一種磨煉。短短的五天，讓我明白了人生中的一個(gè)道理：一份耕耘，一份收獲。同時(shí)，也培養(yǎng)了我堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、吃苦耐勞以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
軍訓(xùn)剛開始，大家真是叫苦連天，適應(yīng)不了這種生活。但是，我們作為一名踏入新校的初中生，怎能連這點(diǎn)苦也受不了呢?這是我們的第一炮，怎能不打響就要投降呢?現(xiàn)在，我們早已不是家里的公子、小姐，我們站在訓(xùn)練場，面對教官，就意味著我們現(xiàn)在是一名軍人!我們要有軍人嚴(yán)明的紀(jì)律、說一不二的作風(fēng)以及鋼鐵般的意志!
嚴(yán)熱的夏日，驕陽似火，連續(xù)幾個(gè)小時(shí)的操練，讓我們吃勁了苦頭。單調(diào)乏味的軍訓(xùn)日復(fù)一日，頭頂上的烈日記錄著我們的汗水。軍姿、蹲起、行進(jìn)一系列的動(dòng)作不停地重復(fù)，直到教官滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，我們才算過關(guān)。我們就是這樣，一步一步苦練過來的。
初中畢業(yè)生自我鑒定參考閱讀
三年的初中校園生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我于xxxx年9月以優(yōu)異的成績考入xx中學(xué)。三年的校園生涯和社會(huì)實(shí)踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我是一個(gè)聰明、善良、懂事、好學(xué)的人，在學(xué)校我能做到團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，按時(shí)完成老師安排的作業(yè)和事情。熱愛勞動(dòng)，樂于助人是老師常常教導(dǎo)我們的做人之道。
在家里，尊敬父母，耐心聽取家長的教導(dǎo)，幫助父母做家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。雖然我在學(xué)習(xí)上思維沒有其它同學(xué)靈敏，但我勤奮好學(xué)，比別人多做多練。性格開朗、活潑、天真、成熟、溫柔的我擅長有唱歌、跳舞、古箏、運(yùn)動(dòng)。
在特長里，我曾拿過五個(gè)榮譽(yù)證書。我的理想是當(dāng)一名廣播音員。有理想有目標(biāo)才能讓人進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長處，努力改正自己的短處。努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，朝著目標(biāo)前進(jìn)，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
作為一名學(xué)生，當(dāng)以學(xué)為主，兼學(xué)別樣。多年來，我遵守《中小學(xué)生守則》，遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，是一名合格的中學(xué)生。我為了提高自己的學(xué)業(yè)成績，虛心向同學(xué)請教，真誠請老師幫助。為了提高自己的競爭實(shí)力，我重視優(yōu)勢科目，不忽視弱勢科目，盡心竭力把它們補(bǔ)起來。經(jīng)過我的努力，數(shù)學(xué)成績有了很大的進(jìn)步，地理學(xué)科也有明顯的起色，英語成績更是突飛猛進(jìn)。
三年的時(shí)光如白駒過隙，稍縱即失。我即將結(jié)束自己的初中生活，有著幾許不舍，但更多的是憧憬，面臨我的將是更加豐富多彩的初中生活，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己在各方面的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足之處，努力充實(shí)和完善自己，使自己向一名優(yōu)異的中學(xué)生不斷邁進(jìn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量!
有關(guān)于初中畢業(yè)自我鑒定
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國做出自己的努力。當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
描述初中畢業(yè)生自我鑒定
過去的半年，是個(gè)值得珍惜的半年。我從知識(shí)海洋中又汲取了更多的知識(shí)，失敗著、痛苦著，但我始終在前進(jìn)著。
期末考試終于都結(jié)束了，但還是讓我喜憂參半，因?yàn)槲铱偸欠敢恍├?毛病，就是對許多題都拿不準(zhǔn)，總是猶豫不決，總是考試過后才后悔，其實(shí)這還都是我對知識(shí)掌握不牢固的原因，這個(gè)從初中就有的壞毛病，我想我也應(yīng)該改一改了!
總結(jié)一下這個(gè)學(xué)期的各方面情況，大概可以歸納以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1.在學(xué)習(xí)上，我懂得的知識(shí)更多了，學(xué)的東西也更深?yuàn)W了!每節(jié)課的45分鐘，我由初中的只聽多半節(jié)課，到現(xiàn)在幾乎能夠?qū)Ｐ牡寐犎?，以前不?xí)慣，經(jīng)常坐不住，弄到每節(jié)課的最后幾分鐘都不自覺地分神，浪費(fèi)了不少時(shí)間。經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，這個(gè)學(xué)期基本上都可以習(xí)慣了這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間制度，保證每堂課都認(rèn)真聽好聽足。
還有在閱讀課外書的數(shù)量上有了大大的增多，語文也幾乎每周寫周記，這對我的水平有了大大的提高!
還有其他的科目，我如果遇到困難，都能與大家討論，或及時(shí)向老師詢問，但在化學(xué)方面做得還是不太好，我想，不能因?yàn)槲覍@科不感興趣就不去學(xué)他，畢竟，這也是學(xué)業(yè)的一部分!
2. 在生活上，我可以和同學(xué)們友好相處，并互幫互愛，尊重師長，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好品德。
3.在體育方面，我是一個(gè)活潑好動(dòng)的人，平時(shí)上操時(shí)我做得比較認(rèn)真，體育課上，我也積極參加鍛煉!
一、初中生數(shù)學(xué)課外閱讀的價(jià)值
數(shù)學(xué)課外閱讀是指學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)課外書籍，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
我國明代科學(xué)家徐光啟在《徐光啟文集》中指出：讀數(shù)學(xué)書“不止增才，亦德基也”。閱讀數(shù)學(xué)書籍，不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步掌握基本運(yùn)算能力，而且自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)也得以提高，這些才是我們可以終身受用的素質(zhì)。
廣泛的數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生良好人格的形成，如閱讀阿基米德、歐拉、祖沖之等著名的數(shù)學(xué)家艱苦求學(xué)、終身奮斗的故事，學(xué)生可以多角度了解、甚至崇拜這些人類的先賢，感受前人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”，“要我讀”為“我要讀”。通過認(rèn)真細(xì)致地閱讀，逐字、詞、術(shù)語、句子、圖表閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。例如我國古代的“百雞百錢”、“雞兔同籠”，它們都蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課后閱讀這些有趣的、有一定難度的資料，就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀的成功感，使學(xué)生愛上閱讀，樂于思考，主動(dòng)去分析其中的數(shù)學(xué)思想方法，理解問題和故事中所蘊(yùn)涵的道理，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、初中生數(shù)學(xué)課外閱讀書目的選擇
學(xué)生應(yīng)該讀什么書呢？什么樣的書適合哪一年段學(xué)生讀呢？我本著以大師的精神，鼓舞感化學(xué)生；以數(shù)學(xué)史的脈絡(luò)，陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；以豐富的課外趣味題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；通過多渠道的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分年級向?qū)W生推薦以下書籍。
初一、讀一些中外數(shù)學(xué)家和科學(xué)家的故事和趣味類的數(shù)學(xué)書籍，如：畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德、阿基米德、陳景潤的故事等和李毓佩老師寫的《數(shù)學(xué)故事專輯》、王國忠老師的《新編十萬個(gè)為什么（數(shù)學(xué)卷）》、（英）文迪?克萊姆森的《我身邊的數(shù)學(xué)叢書》、加德納趣味數(shù)學(xué)系列（《引人入勝的數(shù)學(xué)趣題》、《薩姆?勞埃德的數(shù)學(xué)趣題》、《薩姆?勞埃德的數(shù)學(xué)趣題續(xù)編》、《矩陣博士的魔法數(shù)》、《測試你的邏輯推理能力》、《邏輯推理新趣題》、《數(shù)學(xué)的奇妙》）……以名人成功足跡的實(shí)例來激勵(lì)學(xué)生，但又以趣味的故事來延續(xù)從小學(xué)生到初中生的過渡。
初二、數(shù)學(xué)史，課外趣題，中外經(jīng)典數(shù)學(xué)問題等。如斯科特著的《數(shù)學(xué)史》、羅庚著《從楊輝三角淡起》、《從祖沖之的圓周率淡起》、《從孫子的神奇妙算敲起》等，姜伯駒著《一筆畫和郵遞路樓周題》，嗣鶴著《格點(diǎn)和面積》……開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從顯性到理性的提升。
初三、從文化的角度看數(shù)學(xué)類書，溫故知新，或者巧思妙解，把簡單的問題上升為有深度的數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的問題又化解為容易理解的簡單問題，讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的思維方式，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奇妙與美感如：張景中出版了“院士數(shù)學(xué)講座專輯”（《數(shù)學(xué)家的眼光》、《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》、《新概念幾何》），斯蒂芬?巴爾著《拓?fù)鋵?shí)驗(yàn)》、克萊因的《古今數(shù)學(xué)思想》、張奠宙著《20世紀(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)緯》……
三、初中生數(shù)學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略
數(shù)學(xué)閱讀常出現(xiàn)這種情況，認(rèn)識(shí)一段數(shù)學(xué)材料中每一個(gè)字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義，更難體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想方法。這就需要教師對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。
1.閱讀氛圍的營造
數(shù)學(xué)閱讀需要營造良好的氛圍，為此，我們在教室里專門辟了一個(gè)空間來布置有關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容，并不定期地更換。有“閱讀角”――專門提供數(shù)學(xué)課外閱讀的書籍，學(xué)生有需要自行借閱，并在書后寫上這本書得推薦語，以便后借的學(xué)生可以更快、更好地找到適合自己的書籍；有“展示臺(tái)”――將學(xué)生的數(shù)學(xué)小報(bào)、讀書筆記進(jìn)行展示；有“每日趣題”――對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練……這些給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、互相督促的機(jī)會(huì)。
2.合理方法的指導(dǎo)
借鑒語文閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、速讀等。同時(shí)，又結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有些問題是蘊(yùn)藏在題目中，不易被察覺的，不是一眼就能看出來的，要在閱讀過程中適時(shí)地圈、劃、點(diǎn)、注、評等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。更多的是，通過教師課上講評題目時(shí)滲一點(diǎn)，課外趣題導(dǎo)一點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)帶一點(diǎn)，結(jié)合階段自我總結(jié)和教師評價(jià)促一點(diǎn)，來指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法。
3.閱讀成果的展示
學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)課外閱讀，學(xué)會(huì)了用自己的視角來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)事物，必然有一些心得體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、數(shù)學(xué)日記、小論文、小報(bào)、調(diào)查報(bào)告，將自己的感想寫下來，寫下自己做錯(cuò)題的原因，將生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)的思考寫成數(shù)學(xué)小論文或者是閱讀中得到的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用寫出來，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
上述的這些成果，我們可以粘貼在展示角中，也可以通過“數(shù)學(xué)會(huì)”的形式，讓孩子上臺(tái)來講講，各抒已見。這些成果基本都是站在學(xué)生自己的視角來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)事物的，所以更有利于學(xué)生間的溝通和交流，通過看、聽、讀別人的數(shù)學(xué)閱讀成果，對學(xué)生本人來說無疑是一種鞭策和激勵(lì)。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方法；教師作用
初中生物這門學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神，把被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式探究的學(xué)習(xí)過程。教師在其中的過程中起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)性作用，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的依賴心理強(qiáng)等不同特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的必要性
關(guān)于對初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提升對事物的探索能力和個(gè)人能力發(fā)展的潛在優(yōu)勢。在不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中提高實(shí)踐能力和處理信息的能力，對于自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行自我反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)和批評的能力。提高學(xué)生對于困難和挑戰(zhàn)的應(yīng)對能力，學(xué)會(huì)對自己心理壓力的排解。對于一部分教師來說，對學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入，忽略了生物課程的本質(zhì)屬性，因此要把以學(xué)生發(fā)展為本的思想帶到實(shí)踐課堂上來。對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)引導(dǎo)和創(chuàng)新。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能在教學(xué)領(lǐng)域達(dá)到教師的設(shè)定目標(biāo)和教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師講授和死記硬背為主，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，初中生的注意力達(dá)不到一節(jié)課的集中時(shí)間，這就要求教師起到拋磚引玉的作用帶動(dòng)學(xué)生的求知欲，自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在不具緊張的學(xué)習(xí)氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。叫學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，本著對自己負(fù)責(zé)的原則主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果。初中的生物課程設(shè)計(jì)面廣泛，偶爾涉及到一些化學(xué)和物理的相關(guān)知識(shí)，這就要求學(xué)生必須通過實(shí)踐課程的研究才能充分理解教學(xué)內(nèi)容。課堂試驗(yàn)是必不可缺的一部分，學(xué)校要擁有完備的試驗(yàn)教學(xué)器具，輔助學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作。老師整節(jié)課都在講授知識(shí)的方式是不可行的，“少講多練”是生物課教學(xué)的適用教學(xué)方法。對于課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)，老師往往按照例題的模式進(jìn)行練習(xí)，這就促使學(xué)生在操作過程中只會(huì)單一的思考問題答案，不會(huì)辯向的與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，恰恰可以避免之一問題的產(chǎn)生。因此老師在練習(xí)題的選擇上要多加斟酌，盡量給學(xué)生想象的和研究的空間。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情是重點(diǎn)
做任何事情必須要有目標(biāo)熱度做支撐，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入吸引學(xué)生胃口，正所謂興趣是最好的導(dǎo)師。在生物課堂上老師要盡量營造一個(gè)輕松無壓力的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)言，積極接納學(xué)生的大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。展開小組形式教學(xué)生們探討研究學(xué)習(xí)，不要把所有問題積壓到每個(gè)學(xué)生身上，小組解決可以叫學(xué)生充滿探究的動(dòng)力和積極性。運(yùn)用一些課堂活動(dòng)對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如下節(jié)課要學(xué)習(xí)蝴蝶的演變過程，可以在課前布置作業(yè)，要求學(xué)生在自家周圍觀察蝴蝶飛行的動(dòng)作特點(diǎn)等相關(guān)問題，學(xué)生在課上進(jìn)行描述或者表演。通過活動(dòng)的方式叫學(xué)生對蝴蝶產(chǎn)生興趣，向著好玩的思想感情出發(fā)，進(jìn)行蝴蝶演變過程的學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)和實(shí)際生活有著很多聯(lián)系性，教師適當(dāng)運(yùn)用生活中的常見問題與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生的求知欲，叫學(xué)生感受到知識(shí)和現(xiàn)實(shí)無距離感。從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
（二）展開豐富多彩的課外活動(dòng)
課外活動(dòng)的開展有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境不斷有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，除了在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的探究方法外，教師可以把課堂帶到實(shí)踐中來，在玩中學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。在大多數(shù)學(xué)生眼里生物課屬于副科，不必投入大量實(shí)踐和實(shí)踐投入學(xué)習(xí)。針對這一特點(diǎn)老師要努力把握課堂上的實(shí)踐，把知識(shí)重點(diǎn)在有效地時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生吸收，以免學(xué)生因課外忽略復(fù)習(xí)而遺忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際情況允許的情況下去本地的海洋館或是動(dòng)植物公園觀察生物體，叫學(xué)生感同身受生物題的存在感，進(jìn)而覺得自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與生活緊密相關(guān)。要學(xué)生們自主展開學(xué)習(xí)小組整合，將他們學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中操作。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，把這些小發(fā)明和小設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行展示和評分，做的有創(chuàng)意的同學(xué)可以得到學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和小獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)。通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式產(chǎn)生的生物現(xiàn)象印象更加深刻，從而把理論知識(shí)記得更加牢固。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)成就感。
（三）建立學(xué)分評價(jià)體系
對于初中生源群體來說，鼓勵(lì)式教學(xué)和批評式教學(xué)相比，鼓勵(lì)式教學(xué)更為有效。老師可以建立一個(gè)評分體系，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行加分，對于學(xué)生在實(shí)踐課和操作課上表現(xiàn)好的學(xué)生給予理論分值上的彌補(bǔ)。這樣理論基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)注重實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，對實(shí)踐課更加有興趣，潛移默化的接受另外一種知識(shí)吸收方法。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果點(diǎn)評上，教師要多多給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。對于學(xué)生的糟糕學(xué)習(xí)成果不要進(jìn)行過度批評，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新才是最終目的。適當(dāng)?shù)膶Τ煽冚^差的學(xué)生進(jìn)行心理暗示和語言上的鼓勵(lì)，叫學(xué)生覺得老師沒有放棄他的學(xué)習(xí)，從而在自身上更加努力來趕上其他同學(xué)。爭取機(jī)會(huì)的同時(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了充分的掌握，就會(huì)更加喜歡這門學(xué)科的研究。
（四）充分發(fā)揮多媒體的輔助作用
多媒體課件對教學(xué)起到了很大的輔作用，生物課程的學(xué)習(xí)離不開課件的課堂展示。針對于色彩繽紛的世界，成千上萬的生物群種，學(xué)生需要視覺上的刺激給自己帶來求知的欲望。在課堂上對一些生物的繁殖或衍化過程進(jìn)行展示，如蝴蝶是如何退變的，蜜蜂怎樣采集花朵兒的花粉等等自然生物現(xiàn)象。播放動(dòng)物世界、海洋世界等相關(guān)影片對學(xué)生進(jìn)行視覺和聲覺得再教育，從而叫學(xué)生更加直觀的體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。一些生物現(xiàn)象的反映可以通過圖片和科學(xué)研究實(shí)例進(jìn)行說明，提升知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生心中的真實(shí)存在感。直觀的畫面教學(xué)，可以大大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件的豐富多彩可以叫學(xué)生更加的對其上面展現(xiàn)的知識(shí)提高興趣感，提高研究熱情是自主學(xué)習(xí)的前提條件。
（五）閱讀式教學(xué)方法的引導(dǎo)
初中生的歸納總結(jié)能力比較薄弱，由于學(xué)生的語言水平不同就會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀速度和理解能力，這就要求老師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背。生物教材的理論知識(shí)較難理解，學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀可以對不懂得地方加以標(biāo)記，老師講到標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)注意聽講細(xì)節(jié)上的不懂之處，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。重復(fù)的閱讀，可以幫助學(xué)生鞏固瞬間記憶，進(jìn)而變化成為段短暫記憶，在短暫記憶的基礎(chǔ)上在進(jìn)行重復(fù)溫習(xí)，就衍化成了牢固的知識(shí)功底。
總結(jié)：
本文對初中生物教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)做了簡要的概述和分析，希望可以為有關(guān)教育人士提供參考。教師在生物課的教學(xué)過程中一學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)踐和空間自主學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生培養(yǎng)對生物學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試適用的多種教學(xué)方法展開教學(xué)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)提高生物課程的教育模式。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)在的音樂教學(xué)還是受到傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念的影響，表現(xiàn)為只是將書本、教材里的歌曲唱唱聽聽，學(xué)生學(xué)到的音樂知識(shí)很少，甚至歌曲年代久遠(yuǎn)，不時(shí)尚，不流行，甚至與中學(xué)生的實(shí)際不貼近。長此以往，學(xué)生不能與社會(huì)接軌，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂失去興趣。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重音樂課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，只有擴(kuò)大學(xué)習(xí)音樂的時(shí)空界限，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活音樂，才能使音樂課堂充滿生命力與生活氣息。
二、解決問題的途徑及措施
（一）音樂教學(xué)理念與學(xué)生生活相結(jié)合
音樂源于生活，每個(gè)人都有享受音樂的權(quán)力，因此，音樂教育必須以學(xué)生為主，將學(xué)生與生活、社會(huì)緊密結(jié)合。樹立學(xué)生主體地位的觀念，就應(yīng)在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生資源。教師應(yīng)努力融入學(xué)生之中去，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正的主人，從而使音樂課堂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。
（二）音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合
初中生正處于青春期，他們好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，平時(shí)課余時(shí)間通過電視、網(wǎng)絡(luò)欣賞流行音樂作品，甚至課上都能高歌一曲，無論從聲音還是表情都像極了某位明星。這就要求音樂教學(xué)內(nèi)容不能太老套，要與時(shí)代接軌。如新教材中將七年級上第四單元歌曲《奧林匹克風(fēng)》換成2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《我和你》，學(xué)生一聽就會(huì)唱，朗朗上口，一起回憶了這個(gè)美妙的時(shí)刻。又如第五單元將歌曲《故鄉(xiāng)的親人》換成劉歡演唱的《彎彎的月亮》，學(xué)生都很喜歡。因?yàn)檫@首歌是學(xué)生最喜歡看的《中國好聲音》中的曲子。他們還會(huì)唱很多的版本。
現(xiàn)在的音樂教育要求與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，音樂教學(xué)內(nèi)容要真實(shí)化、生活化，要增加一些與現(xiàn)代社會(huì)生活相關(guān)的通俗音樂、影視音樂等內(nèi)容。了解音樂與生活的關(guān)系，理解音樂對人生的意義，使學(xué)生熱愛音樂，熱愛生活。
（三）音樂教學(xué)過程與學(xué)生生活相結(jié)合
1.創(chuàng)設(shè)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，感受音樂。
音樂是自我流露，是生活的需要。因此，音樂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)對學(xué)生講述枯燥的音樂理論，局限于聆聽教材里的作品，而應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，聆聽生活的音樂。
如京歌《唱臉譜》教學(xué)前，我從學(xué)生那兒了解到，學(xué)生對流行歌曲非常喜愛，但對于中國傳統(tǒng)音樂京劇一點(diǎn)都不喜愛，也不了解。如何讓學(xué)生形象生動(dòng)地了解京劇，會(huì)唱京劇呢？我想到了從學(xué)生觀看到的電視節(jié)目開始，在網(wǎng)上下載了一段畢福劍主持的星光大道的一期外國黑人唱京劇《鍘美案》的一段視頻，而其恰巧跟教材的歌曲一致。學(xué)生一聽視頻，非常感興趣，情感很容易受到感染。于是，學(xué)生一下子就有了學(xué)京劇的熱情。一小段學(xué)生平時(shí)生活中看到的節(jié)目片段，在課中再次欣賞，卻給這堂課帶來了不一樣的效果。
2.結(jié)合生活，反復(fù)體驗(yàn)練習(xí)，表現(xiàn)音樂。
音樂生活化教學(xué)中學(xué)會(huì)表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。學(xué)生用歌聲、樂器及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)等方式表達(dá)個(gè)人的情感，并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
如《森林中的回聲》歌曲演唱中，我讓學(xué)生先聆聽感受，說說聽到什么聲音，這種聲音在什么地方出現(xiàn)，有什么特點(diǎn)，等等討論回答。學(xué)生回答，回聲，在山谷、空曠的地方出現(xiàn)，特點(diǎn)第一聲原聲強(qiáng)，后面回聲弱。我總結(jié)，出示山谷畫面，學(xué)生仿佛身臨其境。我將學(xué)生分成兩組，一組是原聲，一組是回聲，感受原聲與回聲的強(qiáng)弱對比。第一遍演唱完，學(xué)生點(diǎn)評說回聲的聲音跟原聲是一樣強(qiáng)。第二遍演唱完，學(xué)生點(diǎn)評說回聲的聲音是弱了，但是太短，要拖長一些。通過幾次的練習(xí)，學(xué)生唱出了回聲的特點(diǎn)，再進(jìn)行歌曲演唱，他們覺得非常輕松，美妙的歌聲不斷呈現(xiàn)。
3.拓寬途徑，將學(xué)生引向生活，感悟音樂。
初中生的音樂教學(xué)不僅僅是課堂上的師生教學(xué)，更可以是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)音樂，如去歌劇院看音樂會(huì)、音樂??；在網(wǎng)上搜索音樂自己跟唱；觀看音樂電視節(jié)目。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑獲取音樂信息，能自己判斷歌曲的風(fēng)格，自己選擇適合演唱的歌曲，甚至模仿歌手的演唱，無論是聲音還是表情動(dòng)作，都很到位，他們成為發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)新的主體。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，只有真正體會(huì)到為什么要聽音樂和怎樣聽音樂，才能形成理解音樂、鑒賞音樂的能力，才能在生活中真正發(fā)揮作用。
【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略
課程重視提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高探究能力除了要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法，還要求學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)指點(diǎn)迷津，包括改變實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)器材等。為了讓初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)更高效，我有已下幾點(diǎn)建議：
一、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)
在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用灌輸性的教學(xué)方法，但難以對學(xué)生的思維過程進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教W過程中，教師要重視“點(diǎn)撥式”教學(xué)方法的運(yùn)用。例如，在進(jìn)行“探究電力”一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解自變量和應(yīng)變量的概念，并掌握相應(yīng)的測量與控制方法，然后再對各類影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行分析，最終放手學(xué)生，讓學(xué)生自主地操作實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！包c(diǎn)撥式”教學(xué)方法需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，突破知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教材知識(shí)理論進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師也要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的障礙進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在給予學(xué)生一定的思考空間的前提下，讓學(xué)生掌握正確的思維方式?！包c(diǎn)撥”讓學(xué)生在獲得基本解題能力的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)了對自身知識(shí)體系的完善中，并且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自我動(dòng)手能力，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程
現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)的目的都是為了探究某一知識(shí)點(diǎn)和概念的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要抓住這一探究過程的優(yōu)勢，并且對于實(shí)驗(yàn)的目的與要求進(jìn)行規(guī)范化的調(diào)整，提高實(shí)驗(yàn)過程的可控性。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對驗(yàn)證內(nèi)容進(jìn)行劃分的，并且避免驗(yàn)證內(nèi)容過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的注意力被分散，影響重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要避免教學(xué)過程過于僵化，并要立足于教材知識(shí)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升華。通過在探究試驗(yàn)中引入實(shí)際生活中的小常識(shí)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，這樣可以更好地對學(xué)生的探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，并且讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過程中，教師也要注重對學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)中，通過共同思考的和交流，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步地發(fā)散，拓展學(xué)生思維寬度。例如，在對力學(xué)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究時(shí)刻，教師要對學(xué)生的思考過程進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，并且通過引入實(shí)際生活中的一些基本的常識(shí)，讓學(xué)生了解實(shí)際現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含生物的科學(xué)規(guī)律。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行跟蹤，并且引導(dǎo)學(xué)生采用正確的思維方式來進(jìn)行探索，再進(jìn)行問題的假設(shè)與驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的也要做好相應(yīng)的記錄與分析，并且做好數(shù)據(jù)的收集與整理，形成良好的思考習(xí)慣。
三、對實(shí)驗(yàn)就行總結(jié)與思考
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，教師要善于對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與反思，將教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行指出來，并且為提高后續(xù)教學(xué)效果提供良好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。例如，在進(jìn)行物理摩擦力實(shí)驗(yàn)的過程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)摩擦力不夠的問題，導(dǎo)致摩擦力現(xiàn)象受到阻礙。針對這樣的情況，教師可以對出現(xiàn)這個(gè)問題的原因進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并且通過保證合理的解離時(shí)間和提高制片壓片的效果來避免這一問題的發(fā)生。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在自我總結(jié)與反思中，認(rèn)清自己的生物知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便于調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高整個(gè)生物課程學(xué)習(xí)成效。
四、讓初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)接軌
新課改后，雖然初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)都加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，但由于初中生物八年級會(huì)考后，九年級不再學(xué)習(xí)，使學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，在學(xué)生頭腦中，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)了脫節(jié)。物理學(xué)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度并不大，在原先基礎(chǔ)上要求掌握使用天秤的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對天秤的操作并不如預(yù)期般的順暢，有的學(xué)生不知道用砝碼對重量。這種情況下，要求初中教師上課前幫助學(xué)生回憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法，通過對這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以避免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。初中教材中有許多實(shí)驗(yàn)完全依賴初中生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中教師在講授該部分的內(nèi)容時(shí)，要對學(xué)生嚴(yán)格要求，努力做到與高中知識(shí)的接軌。