時(shí)間：2022-07-08 12:34:15
導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)教學(xué) 有效性
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2014）01-262-01
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)以為各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)技能型人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，許多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中樹立“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效性。
一、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
1.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的不適應(yīng)性。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，普遍開設(shè)了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，該課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，也是核心課程。該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)核算能力都具有舉足輕重的作用。許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在講授企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，都是基于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度內(nèi)容展開的。目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授內(nèi)容與目前中職生的實(shí)際表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，具體表現(xiàn)為二個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的深度與中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)。新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布與實(shí)施，對(duì)于規(guī)范我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告行為以及提高我國(guó)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，都具有十分重要的意義，其內(nèi)容廣泛，包含一個(gè)基本準(zhǔn)則和多個(gè)具體準(zhǔn)則，且會(huì)計(jì)處理難度較大。盡管許多學(xué)校在講授該門課程時(shí)，會(huì)考慮到目前中職生的實(shí)際，在內(nèi)容上進(jìn)行刪減，但企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在內(nèi)容的安排上仍與日益下降的中職生素質(zhì)表現(xiàn)出不相適應(yīng)。二是課程知識(shí)的適用范圍與中職學(xué)生就業(yè)需求不相適應(yīng)。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則自2007年1月1日在我國(guó)上市公司和非上市大中型企業(yè)實(shí)施，其實(shí)施范圍不包括小企業(yè)。但是從對(duì)中職生就業(yè)情況所作的調(diào)查看，目前中職生畢業(yè)后主要就職于各類小微企業(yè)。以東莞地區(qū)為例，作為珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之一，東莞地區(qū)以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要特征，民營(yíng)、小微企業(yè)是吸納中職學(xué)生就業(yè)最多的行業(yè)企業(yè)。而目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授內(nèi)容尚未充分考慮中職生今后就業(yè)的需要，課程的針對(duì)性和適應(yīng)性都有待提高。
2.會(huì)計(jì)課程教學(xué)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)呈現(xiàn)方式的不適應(yīng)性。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)類課程尤其是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，人們一直習(xí)慣用文字來表述或反映企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，例如，業(yè)務(wù)1：“2012年9月20日向正榮公司購(gòu)入a材料1000噸，材料款100000元已通過銀行支付。”業(yè)務(wù)2：“采購(gòu)員張山預(yù)借差旅費(fèi)2000元，企業(yè)用現(xiàn)金付訖”等等。用文字表述企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本概括，給會(huì)計(jì)教學(xué)以及學(xué)生的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)處理提供了便利，但是這也給后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)尤其是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)帶來了不適應(yīng)性。由于受到先入為主的影響，許多學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程（包括專業(yè)會(huì)計(jì)課程、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程等）的學(xué)習(xí)時(shí)，只習(xí)慣文字呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)用原始憑證反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表現(xiàn)出不習(xí)慣，有的甚至感到無所適從，不明白憑證上所記錄的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生由習(xí)慣用文字表述企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣用原始憑證反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中往往要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。
3.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏明顯的崗位性。從目前各中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織情況看，有二種類型：一種是會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)主要是配合各相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中所開展的會(huì)計(jì)憑證填制；總賬、日記賬、明細(xì)賬的登記；資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制等。會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范，具有十分重要的意義。這一種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)既是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的開始，也是理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)一般安排在畢業(yè)前進(jìn)行。這種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)較前一種會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)而言，涉及的業(yè)務(wù)類型多，會(huì)計(jì)核算難度更大，對(duì)于提升學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能的能力，提高學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)性，都具有十分重要的作用。但從目前開展的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來看，無論是會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，都是基于會(huì)計(jì)工作過程開展的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，真正意義上的分崗輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)則不多見。
二、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.基于《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》開展中職會(huì)計(jì)教學(xué)。根據(jù)中職生就業(yè)主要集中于小微企業(yè)的實(shí)際，建議中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中，要以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)講授小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)考慮到企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則間分工明確又相互銜接的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在課程內(nèi)容上作適當(dāng)延展，即在講授小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，可適量加入企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的部分內(nèi)容。
2.在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。建議在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣可以讓學(xué)生在最初接觸會(huì)計(jì)時(shí)，使其所學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際一致，體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，激發(fā)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校在2011級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行了如下改革：一是改變了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中一直沿用文字反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的習(xí)慣做法，改用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始憑證的認(rèn)知能力；二是將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間也由原來的一學(xué)年（第一、二學(xué)期）改為一年半（第一、二、三學(xué)期），進(jìn)一步凸顯會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中的基礎(chǔ)地位。改革收到了比較好的效果。
3.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式。按企業(yè)會(huì)計(jì)工作，設(shè)立基本會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括會(huì)計(jì)主管、出納、流動(dòng)資產(chǎn)核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤(rùn)核算、往來核算、總賬、報(bào)表等，分崗實(shí)訓(xùn)可以創(chuàng)設(shè)一種貼近實(shí)際、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分了解各個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作的具體內(nèi)容和職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，通過輪崗，使學(xué)生全面了解掌握企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式，重點(diǎn)要解決好二個(gè)方面的問題：一是分崗輪崗實(shí)訓(xùn)涉及各會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理涉及的知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)操性也非常強(qiáng)，因此對(duì)教師的理論知識(shí)水平、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和問題處理能力具有較高要求；二是分崗輪崗實(shí)訓(xùn)對(duì)課時(shí)量要求較多，必須對(duì)課程及課時(shí)做出合理的安排。
參考文獻(xiàn)：
[1] 小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解.立信會(huì)計(jì)出版社，2013
[2] 李煒.論中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性.職業(yè)教育，2013（1）
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；理實(shí)一體化；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)；技能培養(yǎng)
目前，我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)院校教學(xué)的理念是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手中了解并掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求。而理實(shí)一體化教學(xué)就是為了順應(yīng)目前的職業(yè)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，就是將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室，將專業(yè)理論知識(shí)融入了技能訓(xùn)練中，利用直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力及解決實(shí)際問題的能力，通過理實(shí)一體化教學(xué)讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件
1.理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)室
因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室是講授專業(yè)理論課知識(shí)的課堂，也是操作技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性，為了使學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，就必須構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的理實(shí)一體教室，用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)等教學(xué)手段，還要求每位學(xué)生配備好紅筆、黑筆、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁、報(bào)表等記賬用具，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動(dòng)活潑，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識(shí)。目前學(xué)院已經(jīng)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、手工賬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、模擬銀行1個(gè)、模擬工商窗口和模擬稅務(wù)窗口各1個(gè)和ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）實(shí)訓(xùn)室。
2.校外理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地
會(huì)計(jì)課程中有些業(yè)務(wù)知識(shí)僅僅依靠模擬實(shí)訓(xùn)是不夠的，還需要利用校外的實(shí)訓(xùn)基地來開拓思路。例如，與會(huì)計(jì)軟件企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生參觀企業(yè)，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的具體運(yùn)用；將會(huì)計(jì)事務(wù)所的專家請(qǐng)進(jìn)課堂，使學(xué)生了解賬務(wù)處理程序在企業(yè)中的運(yùn)用；參觀證券交易所，了解證券交易的實(shí)戰(zhàn)情況；通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的一些工作環(huán)境和工作內(nèi)容有真切的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)中的運(yùn)用
1.課前準(zhǔn)備
（1）首先聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐專家，為學(xué)生介紹會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景、會(huì)計(jì)人員需要具備的能力素質(zhì)及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)歷等，并演示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過程和方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
（2）ERP實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生了解企業(yè)的結(jié)構(gòu)、資金的來源、原材料的購(gòu)置、生產(chǎn)線的設(shè)置、銷售的形式等，例如，ERP中企業(yè)的資金來源包括投資者投入資金和債權(quán)人投入資金，引發(fā)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中最基本的會(huì)計(jì)等式，通常稱為第一會(huì)計(jì)等式，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，由于負(fù)債和所有者權(quán)益共同構(gòu)成了企業(yè)資
產(chǎn)的來源，即負(fù)債和所有者權(quán)益之和等于權(quán)益，根據(jù)分析可知，在任一時(shí)點(diǎn)企業(yè)的全部資產(chǎn)必定等于負(fù)債和所有者權(quán)益之和。并引申出會(huì)計(jì)等式也是復(fù)式記賬法、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)核算中占有極為重要的地位。通過理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的工作環(huán)境，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.課程實(shí)施
（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)設(shè)置：要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置，第一章會(huì)計(jì)概述；第二章會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目；第三章復(fù)式記賬；第四章會(huì)計(jì)憑證；第五章會(huì)計(jì)賬簿；第六章賬務(wù)處理程序；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章會(huì)計(jì)報(bào)表；第九章會(huì)計(jì)檔案；第十章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)職能中最基本的職能是會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)核算具體方法包括：設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。從賬務(wù)處理程序上來看是填制和審核會(huì)計(jì)憑證―登記賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表。
（2）在手工賬實(shí)訓(xùn)室中下面通過一實(shí)例詳解各章之間的相互關(guān)系和賬務(wù)處理程序。
例：A公司從B公司購(gòu)入一批材料，貸款100 000元，增值稅17 000元，對(duì)方代墊運(yùn)雜費(fèi)1 000元。材料已運(yùn)到并驗(yàn)收入庫（該企業(yè)材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算），款項(xiàng)尚未支付。
通過第一章會(huì)計(jì)概述的學(xué)習(xí)了解到會(huì)計(jì)核算以貨幣為主要計(jì)量單位，通過確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等環(huán)節(jié)，反映特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，向有關(guān)各方提供會(huì)計(jì)信息。在此實(shí)例中，
①確認(rèn)：原始憑證是由B公司提供商品并開具的增值稅專用
發(fā)票和代墊運(yùn)雜費(fèi)專用票據(jù)，而A公司并未付出貨幣資金，形成負(fù)債的增加；
②計(jì)量：記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的金額確定，包括貨款成本101 000（貨款100 000+運(yùn)雜費(fèi)1 000）、增值稅稅費(fèi)（17 000）及負(fù)債總額（118 000）的確定；
③記錄和報(bào)告：在會(huì)計(jì)中如何進(jìn)行賬務(wù)處理。
A.根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證。
借：原材料 101 000
應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅）17 000
貸：應(yīng)付賬款――B公司 118 000
通過上述會(huì)計(jì)分錄的形式對(duì)這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，使學(xué)
生了解會(huì)計(jì)分錄中的借貸是在第三章復(fù)式記賬中指出借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號(hào)的一種復(fù)式記賬法。借貸只是純粹的記賬符號(hào)，成為會(huì)計(jì)上的專業(yè)術(shù)語，用來標(biāo)明記賬的方向。還有在實(shí)際編制記賬憑證中提示學(xué)生注意第四章會(huì)計(jì)憑證中記賬憑證上除反映會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)要素，即借貸方向、會(huì)計(jì)科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。
B.通過填制和審核會(huì)計(jì)憑證，設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿。在第五章會(huì)計(jì)賬簿中了解會(huì)計(jì)賬簿的基本內(nèi)容有封面、扉頁、賬頁。啟用會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，賬簿封面上寫明單位名稱和賬簿名稱，并在賬簿扉頁上附啟用表。登記會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)憑證日期、編號(hào)、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)并平行記入賬內(nèi)。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章。
C.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表，在第八章會(huì)計(jì)報(bào)表中了解財(cái)務(wù)報(bào)表至少應(yīng)當(dāng)包括：①資產(chǎn)負(fù)債表；②利潤(rùn)表；③現(xiàn)金流量表；④所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）變動(dòng)表，要求學(xué)生了解編制會(huì)計(jì)報(bào)表的目標(biāo)是向投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門和社會(huì)公眾提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于會(huì)計(jì)報(bào)表使用者作出經(jīng)濟(jì)
決策。
會(huì)計(jì)憑證―會(huì)計(jì)賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表，這是基本的賬務(wù)處理程序。通過讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3.課程總結(jié)
在理實(shí)一體化課程教學(xué)完成之后要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問題和解決問題的活動(dòng)過程。通過理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對(duì)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用.職教論壇，2007（06）.
[2]金啟東.試論職業(yè)教育教學(xué)改革當(dāng)念.職教論壇，2007（10）.
摘 要：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。要在教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，必須做到找準(zhǔn)課程定位、明確課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和在教學(xué)中努力創(chuàng)新和提高。
關(guān)鍵詞：課程定位；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；提高
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須解決以下四方面的問題：
一、為什么開這門課———準(zhǔn)確的課程定位
找準(zhǔn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。
1. 正確的課程理念
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)直指就業(yè)要求，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及更高的會(huì)計(jì)職稱證書，只有取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，才能叩響會(huì)計(jì)職業(yè)的大門。
2. 本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系
本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)資格考試體系中的位置。鑒于職業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文職業(yè)基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會(huì)計(jì)職業(yè)課。會(huì)計(jì)職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓(xùn)練課和社會(huì)實(shí)踐課。專業(yè)主干課共設(shè) 8 門，其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考科目，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)ⅰ》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)ⅱ》《成本會(huì)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》《財(cái)務(wù)管理》是取得會(huì)計(jì)初級(jí)、中級(jí)必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)，是 8 門主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。
二、這門課教什么———明確的課程標(biāo)準(zhǔn) &n會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文bsp;
明確的課程標(biāo)準(zhǔn)是指要有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、明確的課程目標(biāo)、明確的課程內(nèi)容。
1. 明確的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)基本理念：（1）知識(shí)、能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合形成課程目標(biāo)框架，將能力目標(biāo)放在突出位置，體現(xiàn)課程的價(jià)值追求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標(biāo)準(zhǔn)的更新機(jī)制。
2.明確的課程目標(biāo)
按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標(biāo)定位是：“使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理，通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。”具體要求：（1）掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，包括：會(huì)計(jì)的概念、職能、對(duì)象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和會(huì)計(jì)檔案管理等；（2）能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)基本操作，即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)檔案管理的實(shí)務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的賬務(wù)處理；（3）通過教學(xué)，使學(xué)生感悟會(huì)計(jì)的本質(zhì)和意義，為會(huì)計(jì)職業(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目的考試。
3.明確的課程內(nèi)容
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱；更新機(jī)制為若財(cái)政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
（1） 會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考內(nèi)容
包括會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、論文財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。
（2） 職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容
包括復(fù)式記賬運(yùn)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。
（3） 其他內(nèi)容
包括成本計(jì)算和會(huì)計(jì)工作組織。成本計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運(yùn)用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)工作組織部分旨在與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程銜接。
三、這門課怎么教———科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì) &n
--> bsp;
要教好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實(shí)踐性（教職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際要做的事）和開放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識(shí)技能向運(yùn)用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。
1. 科學(xué)的教學(xué)思路
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路如下：教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。教學(xué)實(shí)施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)的思路：采取校本評(píng)價(jià)（學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)）和外考評(píng)價(jià)（參加由財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試）兩種評(píng)價(jià)辦法。校本評(píng)價(jià)應(yīng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式，以促進(jìn)教學(xué)。
2. 合理組會(huì)計(jì)畢業(yè)論文織教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)三個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目一：××有限責(zé)任公司的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)賬會(huì)計(jì)核算，采用真實(shí)的證賬表操作。項(xiàng)目二：教材實(shí)例制造業(yè)的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)“例”會(huì)計(jì)核算，完成制造業(yè)的一個(gè)完整業(yè)務(wù)過程的核算。項(xiàng)目三：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》備考。本項(xiàng)目為實(shí)證會(huì)計(jì)綜合，旨在為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做全面準(zhǔn)備。
四、如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量———與時(shí)俱進(jìn)，按需創(chuàng)新
目前《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程常見的考核方式一般有兩種：一是采取期末閉卷考試的單一方式，這種方式不注重過程管理，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的考核，難以全面反映學(xué)習(xí)效果；二是采用平時(shí)、實(shí)踐、期末三部分來考核，較上一種方式來說已經(jīng)有所改進(jìn)，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力納入考核之中。非會(huì)計(jì)專業(yè)在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)也沿用上述方法，無法全面的反映學(xué)生的綜合能力。
二、非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實(shí)施建議
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的目的是為專業(yè)服務(wù)的，對(duì)他們而言，不是要成為會(huì)計(jì)崗位上從事記賬、算賬、報(bào)賬的專門會(huì)計(jì)人才，而是通過了解會(huì)計(jì)信息處理的一般程序，熟悉會(huì)計(jì)的基本原理，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀和分析能力，在將來的經(jīng)濟(jì)管理工作中能夠分析和使用會(huì)計(jì)信息，成為符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)會(huì)計(jì)發(fā)展的時(shí)代對(duì)人才需求的通用性、綜合性人才。通過該課程的學(xué)習(xí)，從知識(shí)目標(biāo)看，應(yīng)使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)工作主要的原理和流程；從能力目標(biāo)看，應(yīng)使學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)理解會(huì)計(jì)信息在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理決策中的重要作用，能夠分析和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息；從素質(zhì)目標(biāo)看，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分析能力、合作能力、口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。明確了教學(xué)目標(biāo)，各專業(yè)的學(xué)生也能夠理解本專業(yè)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的目的和作用，比如隨著社會(huì)信息化的推進(jìn)，龐大而先進(jìn)的ERP管理系統(tǒng)在企業(yè)的運(yùn)用，其覆蓋了企業(yè)所有的部門，需要各部門聯(lián)合處理信息。作為銷售部門來說，這時(shí)就不僅僅只負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)聯(lián)系，更要負(fù)責(zé)銷售結(jié)算手續(xù)等，所以要求各部門人員都要熟悉業(yè)務(wù)流程和掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)。當(dāng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程與他們將來的就業(yè)密切相關(guān)時(shí)，自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)綜合性和針對(duì)性
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選取和整合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)摒棄原有的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，不再追求會(huì)計(jì)體系的完整性，而是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和針對(duì)性?？傮w設(shè)計(jì)思路是一要?jiǎng)h除會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，以適用為原則簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容；二要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，從報(bào)表結(jié)構(gòu)框架開始引入會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等基本原理；三要增加適合各專業(yè)的財(cái)經(jīng)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，利用專題講解來體現(xiàn)各專業(yè)的針對(duì)性?；诠ぷ魅蝿?wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)內(nèi)容。授課教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來確定具體的授課內(nèi)容，比如財(cái)務(wù)專題就需要授課教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)來選擇相應(yīng)專題或者補(bǔ)充。并且各專業(yè)的特點(diǎn)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重編排銷售、倉庫、物流、稅費(fèi)計(jì)算等內(nèi)容。在舉例和講授憑證等內(nèi)容時(shí)，可以選擇相應(yīng)的銷售業(yè)務(wù)結(jié)合供應(yīng)鏈知識(shí)講解業(yè)務(wù)流程以及票據(jù)在各部門之間的傳遞，也可以安排學(xué)生進(jìn)行開具銷售發(fā)票的實(shí)踐操作等。
（三）以學(xué)生為主體，融入信息化教學(xué)手段
建立起學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法更能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，2011年，薩爾曼•汗的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》使翻轉(zhuǎn)課堂成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，這種教學(xué)模式不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和改善目前學(xué)生課后不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，更能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、微課等教學(xué)模式的運(yùn)用都需要借助信息化技術(shù)，所以信息化技術(shù)融入教學(xué)已成為教改的必然趨勢(shì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，本課程的教學(xué)方式可以拓展為課堂上的教學(xué)和課堂下的教學(xué)，由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)化為先學(xué)后教。首先在課堂下，學(xué)生需要提前學(xué)習(xí)教師錄制或者網(wǎng)上下載的教學(xué)微視頻，對(duì)視頻講解做出筆記，在學(xué)習(xí)過程中記錄自己遇到的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微博、微信群、QQ群等方式與老師和同學(xué)交流。其次在課堂上，教師就學(xué)生沒有學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)、完成任務(wù)時(shí)遇到的困惑，師生共同探究和解決，最后通過課堂提問或小測(cè)試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)
[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì) 課程體系 建議
會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性和技能性較強(qiáng)的學(xué)科,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常多,職業(yè)能力也有較復(fù)雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時(shí)間里,我們要把一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一無所知的高中生培養(yǎng)成一個(gè)出去就能上崗的職業(yè)會(huì)計(jì)人,設(shè)置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評(píng)價(jià)學(xué)生都是需要認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系決定了高校能培養(yǎng)出來具有什么樣的能力和知識(shí)體系的人才,也決定了這種人才是否適應(yīng)企業(yè)單位的需求。在當(dāng)今會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)層次多樣化,單位對(duì)會(huì)計(jì)人才要求越來越高,人才需求呈現(xiàn)普通的財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重供大于求,而高級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員卻十分短缺的結(jié)構(gòu)性失衡的情況下,高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)與否決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的生存與發(fā)展。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)地設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系必須以充分的市場(chǎng)調(diào)研為前提
為了更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè),科學(xué)合理地設(shè)置課程,高職院校的老師應(yīng)走出學(xué)校,走到社會(huì)各行各業(yè)中去了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的任職要求。調(diào)研活動(dòng)至少要包括以下三個(gè)面向:一是直接面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);二是直接面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);三是直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)。每次調(diào)研活動(dòng)都要有詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃,有明確的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容。并充分考慮調(diào)研調(diào)查對(duì)象的具體情況和條件,采取問卷調(diào)查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業(yè)參觀、學(xué)術(shù)(行業(yè))會(huì)議交流等多種調(diào)研方式。
1.面向各行各業(yè)的用人單位進(jìn)行的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、人員能力要求和會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)研活動(dòng)
這種調(diào)研活動(dòng)要經(jīng)常開展,每學(xué)期至少要展一次,調(diào)研范圍應(yīng)該是包括學(xué)校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機(jī)關(guān)單位等在內(nèi)的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調(diào)查對(duì)象可以是單位的人力資源部經(jīng)理、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,也可以是普通會(huì)計(jì)工作人員。通過調(diào)研要了解企業(yè)生產(chǎn)組織形式和財(cái)務(wù)部門崗位設(shè)置,了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的規(guī)格,會(huì)計(jì)崗位在職人員的職業(yè)體會(huì)等。調(diào)研活動(dòng)可結(jié)合專業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知等活動(dòng)一起開展。
2.面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)
在對(duì)面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研所獲取的信息進(jìn)行分析之后,高職院校要初步擬寫會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設(shè)置。并將這份資料提交給事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,會(huì)計(jì)服務(wù)公司的總經(jīng)理、單位財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、以及既具有會(huì)計(jì)專業(yè)副教授職稱又具有高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的專業(yè)人員等高層財(cái)務(wù)人員審閱,聽取他們的意見,并集中這些高層次的會(huì)計(jì)行業(yè)人員進(jìn)行座談,為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建出謀劃策。在專家座談會(huì),通過精心設(shè)計(jì)的一些調(diào)查表格,對(duì)入會(huì)專家自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位變遷及個(gè)人職業(yè)感言進(jìn)行了調(diào)查,以了解會(huì)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質(zhì)要求。
3.面向近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)
一般來說,剛畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生本人以及其本身具有的知識(shí)能力和社會(huì)及用人單位的需求會(huì)有一個(gè)磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時(shí)期,表現(xiàn)在學(xué)生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學(xué)生,學(xué)生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學(xué)生可以看作是我們?cè)谠姓n程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法下生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,產(chǎn)品輸送出去了,客戶是不是滿意?產(chǎn)品是不是適銷對(duì)路?用人單位在使用過程中有什么樣的意見和建議?畢業(yè)生的第一個(gè)崗位是什么?多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)換單位?學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校所學(xué)和工作所需有什么樣的體會(huì)?他們認(rèn)為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對(duì)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有何反思?這些都是我們要調(diào)查的內(nèi)容。通過調(diào)查獲得相關(guān)信息,根據(jù)信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系,如有必要也可進(jìn)行大規(guī)模的課程改革。
二、深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學(xué)的課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
在充分市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上,要對(duì)所收集到的信息進(jìn)行加工,深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析。
1.崗位描述
如通過調(diào)研,我們明確了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時(shí)間內(nèi)的職業(yè)崗位是出納、會(huì)計(jì)及審計(jì)(助理)三個(gè)崗位,并具體描述了各個(gè)崗位的主要工作內(nèi)容及工作要求。
2.職業(yè)能力分析
結(jié)合上面的崗位描述,要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運(yùn)用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個(gè)專業(yè)可確定2~4項(xiàng)核心能力;職業(yè)拓展能力是對(duì)職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關(guān)鍵能力是完成職業(yè)工作時(shí)除專門技術(shù)能力以外的必不可少的能力,它包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。
在確定職業(yè)能力時(shí),既要照顧到學(xué)生的早期就業(yè),也要考慮學(xué)生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求愈來愈高。尤其對(duì)于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認(rèn)為畢業(yè)生責(zé)任心要強(qiáng)、能吃苦耐勞、而且要具有團(tuán)體合作精神。而在社會(huì)上,與企業(yè)、事務(wù)所有利益關(guān)系的投資者、債權(quán)人、政府等其他單位與個(gè)體,他們更看重會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與法律責(zé)任等有利于他們的軟件。所以高職會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、報(bào)稅能力、會(huì)計(jì)分析能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。
其中會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學(xué)生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個(gè)能力。而會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力是學(xué)生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過程中應(yīng)具備的能力,可以看作是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關(guān)鍵能力,學(xué)習(xí)能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力。工作能力即按工作任務(wù)要求。完成工作任務(wù)的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;團(tuán)隊(duì)合作能力;適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新思維能力即學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力;工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力。
在職業(yè)能力分析中,現(xiàn)代人普遍應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力、外語能力也應(yīng)考慮進(jìn)去。
三、對(duì)應(yīng)崗位和能力,科學(xué)設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
1.按崗位和能力設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
針對(duì)崗位和能力,按知識(shí)的難易程度由淺入深,按技術(shù)的繁簡(jiǎn)程序從易到難依次安排12個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)與稽核》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)文案寫作》、《頂崗實(shí)習(xí)》。
其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》是入門課,專業(yè)基礎(chǔ)課。通過《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)工具即賬戶和專業(yè)方法即借貸記賬法。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試內(nèi)容以及每年組織的全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽法規(guī)匯編的內(nèi)容,開發(fā)編排《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容,通過本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)熟知會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的法律法規(guī)以及會(huì)計(jì)工作應(yīng)知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結(jié)算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。這兩門課側(cè)重于對(duì)出納崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是專業(yè)核心課,是針對(duì)會(huì)計(jì)崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力即會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力,同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)分析能力的訓(xùn)練。
《審計(jì)與稽核》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)方案寫作》是專業(yè)縱向拓展課,是針對(duì)審計(jì)及較高級(jí)別的財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力即會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實(shí)習(xí)》,這是學(xué)生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進(jìn)行崗位見習(xí)和工作。
2.按通用能力和橫向拓展開設(shè)通識(shí)課和選修課
按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)專業(yè)英語、word高級(jí)應(yīng)用、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、營(yíng)銷策劃、管理基礎(chǔ)、證券投資分析、電子商務(wù)應(yīng)用、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流基礎(chǔ)、ERP模擬實(shí)戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學(xué)生自行選修。
3.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
會(huì)計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,每個(gè)企業(yè)會(huì)根據(jù)本單位的實(shí)際情況,將財(cái)會(huì)崗位設(shè)置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要分為三個(gè)部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的,而是由簡(jiǎn)單技能逐漸過渡到復(fù)雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎(chǔ),專業(yè)技能是專門化方向,技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),三者相輔相成。具體設(shè)置如圖1。
1.基本技能實(shí)訓(xùn)
這部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、收銀出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。通過各項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法,具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算的技能。同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練最基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。
2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)
專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)之上,再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能.主要包括成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施、財(cái)務(wù)決策等。通過成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能即核算能力和報(bào)稅能力的訓(xùn)練。通過會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、發(fā)展及形成結(jié)果全過程,從會(huì)計(jì)循環(huán)的角度進(jìn)行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過財(cái)務(wù)決策訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。
3.技能應(yīng)用
技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、倉庫、車間班組等實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境.從最基本的會(huì)計(jì)崗位做起,運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。實(shí)習(xí)時(shí),要求每一個(gè)參加的學(xué)生都必須按所在單位會(huì)計(jì)部門的要求.在各會(huì)計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實(shí)習(xí)過程;并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過程寫出自我評(píng)估報(bào)告。此外,在前面五個(gè)學(xué)期,要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間,進(jìn)行不少于兩個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關(guān)的職業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐可以是專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識(shí)等。要求學(xué)生在放假前先提出實(shí)踐計(jì)劃,交給老師審核備案。實(shí)踐結(jié)束后要根據(jù)實(shí)習(xí)過程寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。
參考文獻(xiàn):
[1]楊忠智.試析財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程體系的整合[J].財(cái)會(huì)月刊(綜合),2006,(4):73―74.
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表；高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；經(jīng)濟(jì)規(guī)律
一、課程性質(zhì)與背景
該課程是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、信用管理、國(guó)際貿(mào)易、金融管理等經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。既是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的必修課，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)講授為引導(dǎo)，以會(huì)計(jì)核算基本方法與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作技能為重點(diǎn)，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。使學(xué)生較好地掌握會(huì)計(jì)的基本原理、會(huì)計(jì)核算的基本方法及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作技能，具備會(huì)計(jì)核算工作基礎(chǔ)應(yīng)用能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。理解掌握會(huì)計(jì)的共性知識(shí)及會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)知識(shí)，初步構(gòu)建會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系。掌握會(huì)計(jì)核算工作的基本技能，初步形成對(duì)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)核算的能力。該課程的教學(xué)效果和質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生日后整個(gè)學(xué)習(xí)過程，因此，有必要對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行全面的深化改革，從而使學(xué)生打造好專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、高職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)脫離業(yè)務(wù)，課程內(nèi)容未精細(xì)區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，也是經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得在會(huì)計(jì)初學(xué)者心中留下兩個(gè)未解的字，那便是“借”和“貸”。該課程對(duì)于現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、記錄、計(jì)量與報(bào)告，突出和明確會(huì)計(jì)的職能。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理的方法，可以重點(diǎn)分析會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，確認(rèn)與會(huì)計(jì)主體相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可在此基礎(chǔ)上開設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程進(jìn)修記錄、計(jì)量與報(bào)告。傳統(tǒng)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，從資金進(jìn)入企業(yè)、資金在企業(yè)內(nèi)部循環(huán)與周轉(zhuǎn)、資金退出企業(yè)、資金來源渠道之間的相互轉(zhuǎn)換進(jìn)行業(yè)務(wù)講解和核算。對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從現(xiàn)金流量表的角度，按內(nèi)容進(jìn)行分類分為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)。從出現(xiàn)的頻率來說，可以分為常規(guī)業(yè)務(wù)（RoutineTransactions）和非常規(guī)業(yè)務(wù)（NonRoutineTransactions）。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加重非常規(guī)業(yè)務(wù)的分析、確認(rèn)、記錄、計(jì)量與報(bào)告。
2.教學(xué)脫離技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容未精準(zhǔn)體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)從資金運(yùn)動(dòng)論角度來進(jìn)行教學(xué)，從資金籌集、采購(gòu)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果計(jì)算及利潤(rùn)分配為線進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)?！柏?cái)務(wù)機(jī)器人”與“共享財(cái)務(wù)中心”的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算很有可能消失。借貸記賬法的消失，但仍然需要對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，作出判斷，復(fù)式記賬絕對(duì)會(huì)永存。
3.教學(xué)脫離認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)未精心符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中有很多專業(yè)概念和科目名稱對(duì)學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生理解起來比較吃力。很多學(xué)生被兩個(gè)字“借”、“貸”所纏住，甚至存在個(gè)別學(xué)生聽不懂而對(duì)這門課程失去興趣的現(xiàn)象。至于科目名稱，很多學(xué)生存在概念不清，容易混淆的情況。比如“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”，“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”。很多學(xué)生不了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，只是機(jī)械地記住了會(huì)計(jì)科目的名稱，并不能透徹地理解和運(yùn)用，就往往用錯(cuò)會(huì)計(jì)科目。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不利于以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)該門課程涉及到很多專業(yè)概念，很多學(xué)生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。在此門課程的學(xué)習(xí)中對(duì)概念沒有透徹理解，對(duì)會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)科目混淆不清，將不利于以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。
三、基于財(cái)報(bào)視角下的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)涵
1.從常規(guī)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)入手，符合高職學(xué)生的學(xué)情。傳統(tǒng)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，從資金進(jìn)入企業(yè)、資金在企業(yè)內(nèi)部循環(huán)與周轉(zhuǎn)、資金退出企業(yè)、資金來源渠道之間的相互轉(zhuǎn)換進(jìn)行業(yè)務(wù)講解和核算。這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出很高的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)高職的學(xué)生。高職學(xué)生的基本學(xué)情是對(duì)抽象的、理論的興趣度極低，對(duì)于具體的、實(shí)踐的有認(rèn)識(shí)。將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)行分類分為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)。從出現(xiàn)的頻率來說，可以分為常規(guī)業(yè)務(wù)（RoutineTransactions）和非常規(guī)業(yè)務(wù)（NonRoutineTransactions）。
2.從具體實(shí)踐活動(dòng)開始，便于初學(xué)者入門。傳統(tǒng)資金論教學(xué)從“借貸論”入手，熟悉基本方法，知曉基本理論，懂得基本操作技術(shù)，但這對(duì)于高職學(xué)生來說相當(dāng)不容易，教學(xué)內(nèi)容有一定高度。從會(huì)計(jì)主體常規(guī)業(yè)務(wù)入手，銷售活動(dòng)、采購(gòu)活動(dòng)等開始，有利于抓住高職學(xué)生的特點(diǎn)，使其參與到教學(xué)討論中，便于初學(xué)者入門。
3.從分析與討論業(yè)務(wù)活動(dòng)開始，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的方法。所為經(jīng)濟(jì)管理是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理，充分了解和熟悉經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的前提。會(huì)計(jì)的基本職能是核算與監(jiān)督，但其前提是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)熟悉，知曉資金的來龍去脈。財(cái)務(wù)是為業(yè)務(wù)服務(wù)的，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化是會(huì)計(jì)的主旋律。
四、基于財(cái)報(bào)視角下的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
關(guān)鍵詞:高職院校;會(huì)計(jì);教學(xué)模式;就業(yè)導(dǎo)向
1高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系的建立
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)逐步向國(guó)際化接軌，會(huì)計(jì)行業(yè)的服務(wù)對(duì)象也越來越廣泛，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來越高，為了迎合會(huì)計(jì)市場(chǎng)的需求，高職院校不斷改善教育模式，構(gòu)件與就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式。近幾年，高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)模式已經(jīng)向多元化發(fā)展，教課內(nèi)容也與實(shí)踐接軌，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高職教育的長(zhǎng)足發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式通過校企合作、校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)、不斷完善人才培養(yǎng)模式、擴(kuò)大師資隊(duì)伍等途徑來實(shí)現(xiàn)。筆者通過對(duì)已就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的研究將其定義為“一二三四”高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué):一，以就業(yè)為導(dǎo)向;二，校企合作;三，單項(xiàng)、綜合、頂崗的階段是教學(xué)來提高就業(yè)技能;四、會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、內(nèi)部控制能力、財(cái)務(wù)管理能力的綜合培養(yǎng)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分析
2．1為了迎合會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求，高職院校不斷構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向具體來說就是指在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能需求來不斷提高學(xué)生的就業(yè)水平，清楚每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)，并針對(duì)具體的專業(yè)來培育具體的專業(yè)技能。比如說應(yīng)及時(shí)關(guān)注審計(jì)熱點(diǎn)問題現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的管理時(shí)代，對(duì)企業(yè)管理過程中出現(xiàn)的信息高效采集和信息充分利用的情況，企業(yè)審計(jì)部門應(yīng)該及時(shí)的控制監(jiān)督信息的反饋工作，結(jié)合內(nèi)部審計(jì)的各種手段以及審計(jì)方法，盡可能的減少審計(jì)時(shí)間的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目做出深刻、清晰地報(bào)告，為全面預(yù)算提供增值服務(wù)，另外就是對(duì)于內(nèi)部審計(jì)部門出具報(bào)告的質(zhì)量應(yīng)該提高，明確審計(jì)報(bào)告的層次及范圍，并提出合理化建議，只有提出高質(zhì)量的審計(jì)報(bào)告，才能為企業(yè)的全面預(yù)算減少風(fēng)險(xiǎn)。因此在教學(xué)過程中也應(yīng)該關(guān)注會(huì)計(jì)相關(guān)的熱帶你，來提高學(xué)生的就業(yè)水平。2．2應(yīng)加強(qiáng)校企合作為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)加強(qiáng)校企合作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，并在高職院校進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)室的建立，在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^張貼會(huì)計(jì)核算流程圖、工藝流程圖、職業(yè)守則等來進(jìn)行環(huán)境的模擬和仿真，并應(yīng)準(zhǔn)備足夠的仿真教學(xué)中使用的原始憑證、業(yè)務(wù)說明、空白的記賬憑證、空白報(bào)表、空白帳頁等。除此之外，還應(yīng)該進(jìn)行崗位的綜合實(shí)訓(xùn)，在訓(xùn)練過程中對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作進(jìn)行進(jìn)一步劃分，使其更符合實(shí)踐操作，改善了傳統(tǒng)理論教學(xué)中所出現(xiàn)的以實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，是學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正掌握會(huì)計(jì)電算化以及手工會(huì)計(jì)，并可以靈活的運(yùn)用到工作中。以培養(yǎng)會(huì)計(jì)成本核算人員為例進(jìn)行介紹，為了保證學(xué)生在畢業(yè)以后能夠更好的適應(yīng)工作的要求，能在職場(chǎng)中游刃有余，高職院校在培養(yǎng)成本核算人員時(shí)可以通過校企合作的方式從以下幾個(gè)方面進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)。(1)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)成本核算重要性的認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)成本核算的重要條件就是重視企業(yè)核算人員的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德塑造，成本核算的復(fù)雜性要求核算人員要積極的學(xué)習(xí)，努力發(fā)展自身的業(yè)務(wù)勝任能力，掌握先進(jìn)有效的核算方法，能夠?qū)W以致用，這樣有助于提高成本核算的準(zhǔn)確性和安全性，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。(2)適當(dāng)簡(jiǎn)化成本核算的程序，有效降低核算的復(fù)雜性企業(yè)要想科學(xué)準(zhǔn)確的確定核算對(duì)象，就必須明確核算的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化成本核算的程序，在核算過程中減少不必要的討價(jià)還價(jià)，減輕核算人員的工作負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高核算的效率。另外，由于成本核算本身的復(fù)雜性要求核算人員應(yīng)該采取有效的手段，簡(jiǎn)化成本核算，降低核算的復(fù)雜性。(3)完善核算的信息，全面核算內(nèi)容企業(yè)的成本核算往往伴隨著核算內(nèi)容的片面以及核算信息的不完全，要求核算人員從整體上把握信息的準(zhǔn)確性和完全性，首先要注意核算過程中的各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的成本核算，不僅包括外部成本，還包括內(nèi)部成本的核算以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的各種成本核算，全面綜合的考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的因素，摒棄將所有成本簡(jiǎn)單相加的觀念，而是將成本根據(jù)核算方法有機(jī)的結(jié)合起來，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供有力的支持。(4)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)方式，跟進(jìn)時(shí)展的步伐隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，就一定要在經(jīng)營(yíng)方式上不斷創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)展的要求，找出適合企業(yè)生存和發(fā)展的經(jīng)營(yíng)模式，相應(yīng)的成本核算的方法也要跟進(jìn)時(shí)代步伐，勇于吸取先進(jìn)的成本核算經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，吸取先進(jìn)的理念和技術(shù)手段，結(jié)合自身企業(yè)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和改革，才能在成本核算的過程中不斷地找到適合企業(yè)發(fā)展的新方法，以增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境。(5)由于會(huì)計(jì)行業(yè)有很高的保密性，因此很少有單位愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高職院校為了構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)就業(yè)模式就必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，可以通過建立校外的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，讓其真正參與到會(huì)計(jì)工作中，通過真實(shí)的工作體驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。校企合作過程中，高職院?？梢耘c企業(yè)共同開發(fā)一些經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題，來為企業(yè)謀利益求發(fā)展。企業(yè)為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供幫助，實(shí)現(xiàn)雙贏的合作。2．3教學(xué)過程應(yīng)進(jìn)行三段式的技能培訓(xùn)(1)單項(xiàng)技能培訓(xùn)為了提高學(xué)生的實(shí)踐水平、提高學(xué)生的準(zhǔn)也技能，在培養(yǎng)過程中應(yīng)層層深入、循序漸進(jìn)。第一階段應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)(包括對(duì)會(huì)計(jì)工具的使用和會(huì)計(jì)程序的掌握)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)(工資核算、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金流量表的編制、長(zhǎng)期股權(quán)投資、存貨等)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)(報(bào)表審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告、債權(quán)債務(wù)審計(jì)等)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)(人工費(fèi)用的歸集與分配、材料費(fèi)用的歸集與分配、損失性費(fèi)用的歸集與分配等)以及財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)技能的培訓(xùn)。(2)綜合技能訓(xùn)練當(dāng)學(xué)生完全掌握了單項(xiàng)技能之后就應(yīng)進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練，在綜合訓(xùn)練過程中應(yīng)該以實(shí)際工作為原型進(jìn)行訓(xùn)練，通過對(duì)企業(yè)中會(huì)計(jì)工作的某一個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)過程中要嚴(yán)格遵守實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)效原則進(jìn)行，并且應(yīng)該建立以就業(yè)指導(dǎo)為中心的教學(xué)模式來進(jìn)行。通過先進(jìn)的教學(xué)方式、科學(xué)的教學(xué)手段、開放的教學(xué)途徑來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)的綜合技能訓(xùn)練可以分為五個(gè)階段，第一個(gè)階段進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平;第二個(gè)階段是進(jìn)行工業(yè)會(huì)計(jì)的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成小型工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作;第三個(gè)階段，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行成本核算的能力培訓(xùn)，通過在校外試驗(yàn)?zāi)M基地來培養(yǎng)學(xué)生的成本核算能力;第四個(gè)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力以及財(cái)務(wù)管理能力;第五個(gè)階段要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)，是學(xué)生能夠達(dá)到專業(yè)會(huì)計(jì)人員的水平，保證學(xué)生在就業(yè)以后可以獨(dú)立工作，獨(dú)當(dāng)一面。
3校企合作開發(fā)課程的規(guī)劃
現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)面臨的環(huán)境越來越惡劣，為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校就必須進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體制改革，加強(qiáng)校企合作，直接關(guān)系著高職院校學(xué)以及企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展方向，影響著學(xué)生的就業(yè)率以及企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。另外，校企合作開發(fā)項(xiàng)目的規(guī)劃對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐水平和最大限度的降低企業(yè)的成本投入以及增加企業(yè)效益的產(chǎn)出是實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)經(jīng)營(yíng)的重要手段，為企業(yè)快速贏得市場(chǎng)占據(jù)有利優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造企業(yè)效益的最大化。3．1合理規(guī)劃校企合作項(xiàng)目體系為了實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙贏，就應(yīng)該建立一個(gè)對(duì)雙方都有利的校企合作項(xiàng)目的體系，可以通過共同構(gòu)建合作課程的要求、共同制定會(huì)計(jì)人才的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、共同建立科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、互派管理人員等方式來構(gòu)建校企合作項(xiàng)目，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更好更大的空間、為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。3．2在校企合作課程中將專業(yè)課發(fā)展為專業(yè)拓展課和專業(yè)方向課在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)過程中在校企合作課程中應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)課程，如:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本核算與控制、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算與報(bào)告等會(huì)計(jì)專業(yè)課程在校企合作開發(fā)課程中不斷發(fā)展為專業(yè)拓展課和專業(yè)方向課，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專題、審計(jì)、證券投資實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)等課程的全方位發(fā)展。3．3定期修訂校企合作開發(fā)教材隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜和多變性，會(huì)計(jì)發(fā)展面臨了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員有了更高的要求，高職院校為了保障所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)日新月異的會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)，就應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀對(duì)校企合作課程的教材進(jìn)行定期的開發(fā)和修訂。3．4邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專家加入到校企合作課程中為了進(jìn)一步保證高職院校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能夠達(dá)到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，在修訂校企合作開發(fā)課程教材時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)專家參與到教材的修訂以及會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方案的制定過程中，進(jìn)而保證所培養(yǎng)出的人才有更好的就業(yè)前景。
4結(jié)束語
為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校應(yīng)不斷改善就業(yè)模式，努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)教學(xué)體系。文章中筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系的建立的背景和意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，并從加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)踐模擬基地、階段式學(xué)習(xí)等方面并結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的最新要求對(duì)如何構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)體制進(jìn)行了分析探討，并對(duì)校企合作開發(fā)課程的規(guī)劃進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，希望對(duì)高職院校培養(yǎng)就業(yè)性會(huì)計(jì)人才有所幫助。
作者:張鶇 單位:云南省技師學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］梁瑞紅．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］．財(cái)會(huì)月刊，2009，26:90－92．
［2］郭江平．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐［J］．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，04:5－6．
(一)職業(yè)能力職業(yè)能力是指人們從事一門或若干相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備的本領(lǐng)，是履行某個(gè)職業(yè)角色必須具備的知識(shí)、技能、態(tài)度、行動(dòng)的總和。職業(yè)能力是就業(yè)的基本條件，也是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求，它是它由多種能力復(fù)合而成的，從能力內(nèi)容看包括了專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，從能力性質(zhì)看包括了職業(yè)關(guān)鍵能力、專業(yè)技術(shù)能力。專業(yè)能力是指從事一定領(lǐng)域的工作或者可以處理好特定行業(yè)事項(xiàng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，依據(jù)我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中關(guān)于人的能力的劃分，可以認(rèn)為專業(yè)能力是由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力組成。職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)特定崗位獨(dú)有的能力，通常與進(jìn)入這一行業(yè)所需要的職業(yè)資格相聯(lián)系，適應(yīng)面很窄，但有一個(gè)職業(yè)就有一個(gè)特定的能力。行業(yè)通用能力是以各大類行業(yè)為基礎(chǔ)，從各類行業(yè)的一般職業(yè)活動(dòng)中抽象出來可通用的基本能力，可適用于這個(gè)行業(yè)內(nèi)的各個(gè)崗位或工種，適應(yīng)面比較寬。職業(yè)關(guān)鍵能力也稱核心能力，是勞動(dòng)者從事任何一個(gè)職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，它是專業(yè)能力之外的能適應(yīng)崗位不斷變換需要的能力，是伴隨勞動(dòng)者終身的可持續(xù)發(fā)展能力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括:與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。從其內(nèi)涵和特點(diǎn)分，職業(yè)核心能力可分為方法能力和社會(huì)能力兩大類:方法能力包括“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能、知識(shí)、信息和掌握新方法的重要手段，屬于基本發(fā)展能力。社會(huì)能力是指與他人交流、交往、合作、共同工作和生活的能力，包括“與人交流”“與人合作”“解決問題”“革新創(chuàng)新”“外語應(yīng)用”等能力，是勞動(dòng)者在社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)。
(二)會(huì)計(jì)職業(yè)能力會(huì)計(jì)職業(yè)能力是從事會(huì)計(jì)工作所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀以及行為的綜合表現(xiàn)，。要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作越來越高的要求，適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才必須是具有復(fù)合能力的，既具備滿足各崗位需要的專業(yè)能力，又要具備一定的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，并有適應(yīng)社會(huì)的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)能力是會(huì)計(jì)人員能勝任特定崗位和行業(yè)相關(guān)崗位工作的根本能力，包括會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析能力和職業(yè)判斷能力，會(huì)計(jì)核算能力是指準(zhǔn)確對(duì)常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的能力，這是會(huì)計(jì)人員的基本功。財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力是運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理的能力，財(cái)務(wù)分析能力是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)評(píng)估企業(yè)現(xiàn)在或過去的財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果，預(yù)測(cè)企業(yè)未來的狀況及經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是面對(duì)復(fù)雜或不確定的交易與事項(xiàng)，依據(jù)法律法規(guī)和職業(yè)規(guī)則，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)并做出處理決斷的能力。在這四項(xiàng)能力中，前兩項(xiàng)是專業(yè)基礎(chǔ)能力，可以通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后兩項(xiàng)是專業(yè)提升能力，除了學(xué)校教育提供一定的理論基礎(chǔ)和思維框架外，更多需要在實(shí)踐中積累獲得。除此之外，會(huì)計(jì)人才為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，還需要有一定的方法能力和社會(huì)能力，主要指根據(jù)工作需要持續(xù)自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，搜集、分析、加工、整理信息的能力，會(huì)計(jì)文案寫作能力，從企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略出發(fā)、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會(huì)計(jì)事件的能力，在團(tuán)隊(duì)工作中能有效交換觀念、思想、知識(shí)等信息，與其他成員相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力，在與銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)等職能部門打交道中，具有較強(qiáng)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技術(shù)技能人才，與本科院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力不同，要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，要明確會(huì)計(jì)職業(yè)能力的構(gòu)成與內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。為此，本著務(wù)實(shí)與戰(zhàn)略相結(jié)合的思想，將企業(yè)元素融入實(shí)踐教學(xué)，按照真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式層次化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善職業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能無縫對(duì)接。
(一)構(gòu)建多重融合的實(shí)踐教學(xué)三大子體系以制造業(yè)企業(yè)為學(xué)習(xí)情境，以訓(xùn)練扎實(shí)的崗位操作技能為基礎(chǔ)，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培育與養(yǎng)成，按照會(huì)計(jì)核算工作流程組織實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三大子體系:1、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系———以面向中小企業(yè)為主要就業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)能勝任出納、會(huì)計(jì)核算、納稅、審計(jì)等崗位工作，具有較強(qiáng)的崗位技能和可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力，形成直接上崗與升遷崗位相融合的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。該目標(biāo)體系既兼顧了會(huì)計(jì)特定崗位技能的訓(xùn)練，又重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)“銀領(lǐng)”人才需求。2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系———按會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)，融合手工與電算、單項(xiàng)技能與綜合技能，重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，從易到難，形成相應(yīng)的綜合職業(yè)能力。具體包括以下構(gòu)成要素:①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能:著重解決證、賬、表等單個(gè)操作技能的局部行為向連貫行為的轉(zhuǎn)移;②會(huì)計(jì)崗位技能:解決專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能從連貫到熟練的轉(zhuǎn)變;③會(huì)計(jì)綜合技能:解決會(huì)計(jì)職業(yè)能力從熟練到自如的轉(zhuǎn)變。根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將認(rèn)知實(shí)踐、課程單項(xiàng)實(shí)踐、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)融入整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，形成工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。3、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系———以會(huì)計(jì)職業(yè)能力認(rèn)定為中心，融入會(huì)計(jì)資格證、會(huì)計(jì)技能抽考、會(huì)計(jì)技能大賽等考核標(biāo)準(zhǔn)和方式方法，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，重視職業(yè)素養(yǎng)考核，建立學(xué)生自評(píng)、教師考核、社會(huì)參與的多元評(píng)價(jià)體系。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的三種形式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)能力能力進(jìn)階發(fā)展通過課堂理實(shí)一體化教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三種主要實(shí)踐教學(xué)形式，完成從學(xué)生到會(huì)計(jì)的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。通過三階段、三種形式進(jìn)階式培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力在“學(xué)習(xí)———工作———學(xué)習(xí)”的循環(huán)交替中，完成對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，體現(xiàn)職業(yè)能力遞進(jìn)式發(fā)展的規(guī)律，最終將學(xué)生培養(yǎng)為熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度、能核算、懂稅法、會(huì)理財(cái)?shù)母叨思夹g(shù)技能會(huì)計(jì)人才。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障
(一)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為了滿足實(shí)踐教學(xué)需要，同時(shí)解決會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)與難以成建制接納大批學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)的矛盾，必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐條件建設(shè)。1、綜合仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———綜合仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是通過仿真企業(yè)環(huán)境，模擬實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工作業(yè)流程，培養(yǎng)學(xué)生在仿真性的環(huán)境中通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的可控制性來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)室軟硬件設(shè)施至少能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生《出納實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等課程教學(xué)的需要。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)全過程的會(huì)計(jì)核算工作，掌握編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等會(huì)計(jì)技能，全面掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。2、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室是在一個(gè)被企業(yè)廣泛應(yīng)用的軟件環(huán)境中，利用系統(tǒng)、仿真、循序完善的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化全過程的介紹，并提供分階段和綜合的實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)室軟硬件設(shè)施至少能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生《會(huì)計(jì)電算化》《會(huì)計(jì)崗位一體化綜合實(shí)訓(xùn)》等課程教學(xué)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理能力、賬套初始化能力、日常業(yè)務(wù)處理能力、月末轉(zhuǎn)賬處理能力、對(duì)賬與結(jié)賬能力、財(cái)務(wù)報(bào)表的設(shè)置與數(shù)據(jù)處理能力、工資系統(tǒng)的管理與核算能力、固定資產(chǎn)系統(tǒng)的管理與核算能力、購(gòu)銷存業(yè)務(wù)系統(tǒng)的管理與核算能力，使學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的處理各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，畢業(yè)之后有能力直接上崗工作。3、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室利用不同功能的軟件并將金稅工程、網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)引入實(shí)訓(xùn)課堂，以虛擬企業(yè)管理為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)的專業(yè)技能，包括:原始憑證填制、記賬憑證填制、成本核算、速錄、納稅申報(bào)、辦理有關(guān)工商手續(xù)等。讓學(xué)生以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為線索，針對(duì)某個(gè)特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理。4、ERP沙盤仿真對(duì)抗實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———ERP沙盤仿真對(duì)抗實(shí)訓(xùn)室主要服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)《ERP沙盤模擬和對(duì)抗實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)需要，同時(shí)可以培訓(xùn)學(xué)生參加用友軟件股份有限公司和國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合舉辦的ERP資格認(rèn)證考試和比賽。學(xué)生借助ERP沙盤模擬整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的整體流程，理解企業(yè)由資金流、物流、信息流所構(gòu)建的決策系統(tǒng)，全面了解企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)及權(quán)限的劃分，通過ERP沙盤仿真對(duì)抗，進(jìn)一步深化和應(yīng)用平時(shí)所學(xué)習(xí)到的財(cái)務(wù)和管理知識(shí)，提高應(yīng)用科技手段管理企業(yè)的能力，有助于學(xué)生形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式，進(jìn)一步優(yōu)化高職高專人才實(shí)踐動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)，為今后學(xué)生的工作和就業(yè)做好積極準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐考核；實(shí)踐技能；實(shí)踐教學(xué)；教育功能；能力訓(xùn)練
高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程不僅要求學(xué)生掌握一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐處理技能，更為重要的是，應(yīng)具有運(yùn)用這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理技能解決企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際問題能力，而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的實(shí)踐考核模式，努力引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
一、傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核模式存在的主要問題
（一）考核目的模糊。眾所周知，教師在整個(gè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)過程中的效果如何，學(xué)生掌握的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能程度情況，通過采取科學(xué)的考核可以得出合理的評(píng)估。但是傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核不論在思想觀念上還是實(shí)踐操作上，對(duì)實(shí)踐考核作用的認(rèn)識(shí)，僅停留在確定學(xué)生成績(jī)這一方面，局限于對(duì)原理的理解和掌握程度，沒能體現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的重點(diǎn)―財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，造成與實(shí)踐教學(xué)初衷相違背。
（二）考核內(nèi)容狹窄。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)離校后要求馬上能上崗、頂崗，這就要求學(xué)生在校期間對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力有全面的了解和掌握，同時(shí)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、發(fā)現(xiàn)、分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。為此，實(shí)踐考核內(nèi)容要力求把會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力和素質(zhì)考核放在首位。而傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核更多的是個(gè)別內(nèi)容的孤立考評(píng)，由于單個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的目的、原理、步驟、結(jié)果較固定化和模塊化，內(nèi)容上缺乏職業(yè)性、綜合性。其實(shí)踐考核成績(jī)不能如實(shí)地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力、獨(dú)立操作能力和工作態(tài)度等。顯然，這種考核內(nèi)容的狹窄難以達(dá)到高職教育的要求。
（三）考核方法單調(diào)。目前，高職院校在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核中實(shí)行期考制，對(duì)學(xué)生考核是“一考定優(yōu)劣”。而且，實(shí)踐考核以筆試為主。這種“紙上談兵”考核方式不能全面而真實(shí)地反映學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力和水平，無疑助長(zhǎng)了“上課看別人做賬、復(fù)習(xí)照書本背書”和“考前突擊”不良風(fēng)氣的形成，極大地影響了教學(xué)效果，限制了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展。甚至有的僅依據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告決定學(xué)生的最終實(shí)踐成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生將主要精力集中于完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，機(jī)械地、片面地學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察與思考，缺乏將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合的能力，這與高職教育目標(biāo)和要求是相悖的。
（四）考核組織混亂。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核過程中，往往一個(gè)教師在一定時(shí)間內(nèi)負(fù)責(zé)40―50個(gè)學(xué)生，教師很難做到準(zhǔn)確記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)賬務(wù)處理情況，造成無法準(zhǔn)確、公平地評(píng)估學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。另外，對(duì)人數(shù)多的班級(jí)，考核要分批進(jìn)行，使許多后考的學(xué)生有機(jī)會(huì)向已考的學(xué)生打聽考核內(nèi)容和考核要求，容易拿到高分。以上現(xiàn)象使許多同學(xué)產(chǎn)生了“平時(shí)不努力，考核僥幸過關(guān)”的想法，造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐考試不重視的局面。
（五）考核安排欠妥。由于學(xué)生人數(shù)多，考核時(shí)間有限，一般每個(gè)學(xué)生只安排60―120分，從而使考核內(nèi)容的覆蓋面小，偶然性大。另外，在短的時(shí)間內(nèi)教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考試中存在的問題，也難有機(jī)會(huì)給予學(xué)生及時(shí)糾正。
（六）考核成績(jī)失實(shí)。在實(shí)踐考核中往往出現(xiàn)這樣的情況：盡管有的同學(xué)善于思考、有見解、有創(chuàng)新能力，卻在考核成績(jī)中卻體現(xiàn)不出來，而花時(shí)間背書、機(jī)械地記賬務(wù)處理步驟的同學(xué)，其成績(jī)卻比較好，導(dǎo)致了在學(xué)生中漫延“高分低能”的現(xiàn)象。顯然，這樣的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核成績(jī)無法反映學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能及綜合運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)水平，在一定程度會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核方式改革的主要內(nèi)容
（一）明確實(shí)踐考核目的，突出高職教育特色。高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育要突出以職業(yè)技能為核心的教育理念，因此，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本目的，并始終貫穿在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以適應(yīng)其能力本位的職業(yè)教育改革方向，為此，考試應(yīng)是一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化發(fā)展的過程，而不是為了要考核而考核。
（二）拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（1）多用綜合題少用單項(xiàng)題。首先，從考核學(xué)生綜合能力出發(fā)，考核內(nèi)容應(yīng)具綜合性，即包括實(shí)踐的整個(gè)過程，從實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和態(tài)度、實(shí)訓(xùn)資料完整性和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性等都可以作為考核的內(nèi)容；其次，引導(dǎo)學(xué)生端正思想，走出課本，走向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出自己的觀點(diǎn)，以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；再次，綜合題要突出實(shí)用性和趣味性，這樣既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)、考核的壓力，又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的全面掌握。相反，單項(xiàng)題僅局限于考核學(xué)生對(duì)某幾個(gè)步驟的了解和掌握，內(nèi)容單一，覆蓋面小，必然造成學(xué)生思維的疆化，視野狹窄、墨守成規(guī)，與不斷變化發(fā)展的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不相適應(yīng)，這顯然是不妥的。（2）多用開放性、探索性的題目少用固定性、機(jī)械性的題目。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核中增加開放性、探索性的考核內(nèi)容，以考察學(xué)生的稅務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。首先，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)面，給出題目、要求和注意事項(xiàng)、建議等，由學(xué)生自己查閱資料，并設(shè)計(jì)納稅方案并在一定的時(shí)間內(nèi)交回教師；其次，老師審批財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方案，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作考核；再次，要同時(shí)考查學(xué)生的賬務(wù)處理能力、企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析能力和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力。最后綜合各考核指標(biāo)，得出結(jié)論，給出評(píng)語。（3）重視考核內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非科學(xué)內(nèi)容的考核?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核不但是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)技能的測(cè)評(píng)，還包括對(duì)情感、態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)造性、價(jià)值觀、思維品質(zhì)和合作精神等非科學(xué)內(nèi)容的測(cè)評(píng)。所以在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐技能考試過程中，教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的非科學(xué)方面的表現(xiàn)給予關(guān)注，把對(duì)學(xué)生非學(xué)科內(nèi)容的評(píng)價(jià)作為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核成績(jī)之一，使學(xué)生意識(shí)到其重要性，從而增強(qiáng)考核在學(xué)生全面發(fā)展過程中的作用。
（三）改進(jìn)實(shí)踐考核方法，變實(shí)踐考核方式單一化為多樣
化。（1）口答、筆答、操作和綜合技能相結(jié)合?？诖鹬饕己藢W(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目的的了解、實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差產(chǎn)生原因和解決辦法等?？诖鸺饶馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)指出并糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和科學(xué)完整陳述所學(xué)知識(shí)。筆答主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)原則的論證和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的計(jì)算，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。操作主要考核學(xué)生是否能按正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能否在實(shí)訓(xùn)中正確處理稅務(wù)問題等。綜合技能主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)稅法原理的全面理解程度和實(shí)踐能力。（2）過程性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合。過程性考評(píng)可采用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中的基本操作以及非學(xué)科內(nèi)容的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，力求充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展變化情況。突破了以往終結(jié)性評(píng)價(jià)“一錘定音”的、死板的評(píng)價(jià)模式。將學(xué)生能力發(fā)展過程、情感態(tài)度等納入了評(píng)價(jià)范疇，不僅使評(píng)價(jià)更為全面，同時(shí)也促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用“分?jǐn)?shù)+評(píng)語”的方式，評(píng)語是在教師對(duì)學(xué)生的考試進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察后，在與其他同學(xué)交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。也可以采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語，以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，注意保護(hù)他們的自尊心和自信心，在評(píng)價(jià)語言的措辭上非常謹(jǐn)慎，要突出學(xué)生在實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，客觀描述學(xué)生的潛能、進(jìn)步和不足。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，充分發(fā)揮語言的及時(shí)性優(yōu)勢(shì)和激勵(lì)作用，加強(qiáng)學(xué)生自我反省和自我評(píng)價(jià)能力，有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。另一方面，也不要走極端，不能認(rèn)為“只說好不說差”才是激勵(lì)，在對(duì)學(xué)生有全面和客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是有效的激勵(lì)。（4）考核評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)習(xí)相結(jié)合?？己瞬皇菍W(xué)習(xí)的終結(jié)，而是促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐考試應(yīng)給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請(qǐng)重考，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，此外，也可以出三種難度不同的試題，賦予不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重，然后由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇題類進(jìn)行考核，這樣給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。其實(shí)，很多“差生”是由于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來的，所以在實(shí)踐考試應(yīng)注重學(xué)生差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，把考試作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（5）校內(nèi)考核與校外檢驗(yàn)相結(jié)合。考核方式不要盲于應(yīng)付或者流于形式，不要只注重近期效果而不注重遠(yuǎn)期效益。為了使實(shí)踐考試更真實(shí)具體，對(duì)學(xué)生行實(shí)踐考核可在企業(yè)、單位或模擬室中進(jìn)行，力爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，讓出學(xué)生置身于實(shí)際的工作狀態(tài)中，有利于學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)和學(xué)生潛能的挖掘，從而可以科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另外，也可以請(qǐng)工作在第一線的專家作評(píng)委，使考試的結(jié)果更客觀、更公平。