時間：2022-08-30 16:24:33
導(dǎo)語：在各科學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1概述
1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容
《各種各樣的紙》是鄂教版四年級下冊科學(xué)第10課的教學(xué)內(nèi)容。
1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）知識與技能：讓學(xué)生能通過對各種各樣紙的觀察，發(fā)現(xiàn)紙的不同點和相同點。
（2）過程與方法：讓學(xué)生學(xué)會用各種感覺、借助簡單的工具、器材對紙的不同點和相同點進(jìn)行實驗和研究。學(xué)生能舉例說出紙的各種特點在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能利用紙的不同點制作一些紙制品。
（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論、交流、探究、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生合作探究獲取科學(xué)知識的意識和學(xué)習(xí)興趣。
1.3學(xué)習(xí)重點
（1）引導(dǎo)學(xué)生了解各種各樣的紙，發(fā)現(xiàn)紙的不同點和相同點。
（2）讓學(xué)生學(xué)會用各種感覺，借助簡單的工具、器材對紙的不同點和相同點進(jìn)行實驗和研究。
1.4學(xué)習(xí)難點
讓學(xué)生能對紙的不同點進(jìn)行大膽的猜想，并能設(shè)計出多種科學(xué)實驗的方法；通過自己動手實驗操作研究，觀察、分析、論證，得出紙的不同點和相同點。
1.5教學(xué)準(zhǔn)備
紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種各樣的紙條、鐵架臺、中性筆、水、水槽、鉤碼、實驗報告單、小木棒、宣紙、課件、視頻資源等。
2學(xué)習(xí)過程
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課
（1）同學(xué)們，請看大屏幕，圖案好看嗎？猜一猜，它們是用什么材料做的？
［設(shè)計意圖：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生身邊實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行猜測，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］
（2）紙是中華民族四大發(fā)明之一，大家想知道紙是怎樣發(fā)明嗎？播放視頻資源。
［設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知我們祖先的智慧結(jié)晶，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。］
（3）說一說，你見過、用過哪些紙？哪些地方用到了紙？請同學(xué)們展示交流。
［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從身邊搜集學(xué)習(xí)生活中的用紙，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、辨別的能力，以達(dá)到搜集更多的生活用紙的教學(xué)目的。］
（4）多媒體課件展示學(xué)習(xí)、生活中的各種用紙。（板書課題：10、各種各樣的紙）師：我們生活學(xué)習(xí)中的用紙多種多樣，你想提出什么問題？請同學(xué)們思考后舉手回答。
［預(yù)設(shè)（生1：紙有哪些種類？生2：紙有什么不同點？生3：紙有什么相同點？生4：紙是怎樣做的？……。）］
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、提出了很多有價值的研究問題，有待我們深入研究、學(xué)習(xí)。我們這節(jié)課大家就先來共同研究紙有什么不同點。
3引導(dǎo)學(xué)生探究紙的不同點
3.1引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知各種紙的不同
（1）請同學(xué)們從書包中任意找出兩種紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）展示交流自已的發(fā)現(xiàn)。請各位同學(xué)先小組相互交流，填寫實驗報知單，然后全班同學(xué)分組展示交流你們的發(fā)現(xiàn)方法。
預(yù)案［生1：紙的顏色不同。生2：紙的軟硬不同。生3：紙的粗糙程度不同。生4：紙的原度不同………。（簡潔板書學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）
（3）討論如何測量一張紙的厚度。請同學(xué)們看教材第29頁展示了哪些紙？這兩位同學(xué)在做實驗的目的和方法是什么？（讓學(xué)生充分利用教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量一張紙厚度的方法。）
［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從自已身邊去找素材，通過目測、手摸、直尺量比較出紙的不同，充分發(fā)揮教材的傳遞信息的作用，并聯(lián)系數(shù)學(xué)中的測量知識，學(xué)生很容易得出測量紙厚度的方法。］
3.2引導(dǎo)學(xué)生動手實驗操作探究紙的吸水性不同
（1）筆者給每組同學(xué)分發(fā)1張宣紙、卡紙，請用中性筆在上面各寫1個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？用手擦一擦，有什么現(xiàn)象？
［設(shè)計意圖：讓中性筆代替毛筆，更接近學(xué)生的學(xué)生生活，效果等同，節(jié)省時間，為探究紙的吸水性不同起拋磚引用的作用。］
（2）設(shè)計探究紙的吸水性不同實驗。請同學(xué)們看教材第30頁下面的實驗圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生明確實驗的目的、過程和方法，以及小組實驗注意事項。）
（3）請各組長有序領(lǐng)回實驗器材，在大家的協(xié)作下共同完成實驗操作。
（4）各小組進(jìn)行實驗、填寫實驗報告單，教師觀察、指導(dǎo)各組學(xué)生的實驗操作。
（5）小組同學(xué)討論、實驗、交流、展示匯報實驗的結(jié)果，伴以課件展示。
（6）請各組同學(xué)整理、上交本次實驗器材。
3.3引導(dǎo)學(xué)生在實驗中體驗各種紙的抗拉力不同
（1）教師展示出兩種不同的紙（衛(wèi)生用紙、銅版紙），請一名同學(xué)上臺配合老師，讓這兩張紙拉斷（先請一名女生展演），衛(wèi)生紙輕易拉斷，但銅版紙，拉不斷，誰再來試試（請班上最有力的男生）。
［設(shè)計意圖：目的在于激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，初步感知同樣是紙，抗拉力會有這樣的差別嗎？學(xué)生產(chǎn)生懷疑，做實驗時學(xué)生的有意注意會更有效。］
（2）設(shè)計探究紙的抗拉力不同實驗。請同學(xué)們看教材第31頁上面的實驗圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計實驗、證實自已的猜想，明確實驗的目的、過程和方法，以及小組實驗注意事項。）
（3）小組討論交流如何完成這一實驗？（引導(dǎo)學(xué)生可以參照教材中的實驗方法進(jìn)行實驗。）
（4）進(jìn)行實驗探究。請各組代表到講臺領(lǐng)實驗器材，各小組進(jìn)行實驗、填寫實驗報告單，教師觀察、指導(dǎo)各組學(xué)生的實驗操作，對表現(xiàn)突出的同學(xué)和較好的實驗方法給予適時評價和鼓勵。
（5）小組同學(xué)討論、實驗、交流、展示匯報實驗的結(jié)果，課件同步展示。
（6）請各組同學(xué)整理本次實驗器材。
［設(shè)計意圖：我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，開拓學(xué)生的思維。這個實驗設(shè)計，筆者在課前做了充分的準(zhǔn)備，小紙條由寬2 cm一直裁至0.1 cm，目的是在我們預(yù)案中達(dá)到每位學(xué)生都能體驗實驗探究的科學(xué)性，提高小組實驗的成功率，再次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
3.4歸納小結(jié)
通過我們親自動手實驗探究，說一說各種各樣的紙有哪些不同。隨著同學(xué)們的回答進(jìn)行課件展示。
4拓展和應(yīng)用
（1）人們利用紙的這些特點，為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。舉例說說在哪些方面利用了紙的什么特點？
（2）請同學(xué)們展示出前天布置的實踐活動，制作1~2件紙制品。（目的在于聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和實際動手操作能力。
（3）紙還有其他方面的不同，課后繼續(xù)研究。
［設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生提前準(zhǔn)備、制作手工制品，在課堂上展示同學(xué)們頭腦的聰明、手工的技巧，再次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生例舉生活中的各種用紙，結(jié)合本節(jié)課的實驗操作，達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解、學(xué)習(xí)應(yīng)用的教學(xué)目的。本節(jié)課堂教學(xué)這樣設(shè)計富于趣味性、探索性，學(xué)生探究科學(xué)的積極性高、參與面廣、實驗成功率高，課堂教學(xué)效果顯著。］
［總評：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)具體，重難點突出，分層引導(dǎo)到位，讓學(xué)生分組合作探究獲知，紙有哪些共同點，哪些不同點。本節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備充分，從課件的制作，視頻的錄制，小組實驗器材的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，充分體現(xiàn)了科學(xué)課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。例如：紙的厚度、抗拉力不同實驗材料的準(zhǔn)備設(shè)計獨具匠心，充分讓學(xué)生在課堂上展示交流所看、所聞、所聽，所想，所做，真正地做到讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，圍繞紙的不同點讓學(xué)生自主提出、發(fā)現(xiàn)解決科學(xué)問題。課堂教學(xué)設(shè)計科學(xué)、合理，環(huán)節(jié)相扣，逐步達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由紙的不同點，到紙的種類，再到紙的吸水性，抗拉力實
驗探究，最后回歸生活用紙的繁雜多樣，真正做到水到渠成。課堂教學(xué)中氣氛活躍，教師和諧可親，語言富于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)中得到心花怒放，讓學(xué)生的個性得到張揚，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)探究的作用，全員參與實驗探究活動，課堂教學(xué)效果顯著。］
（巢湖學(xué)院 化學(xué)化工與生命科學(xué)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）
摘 要：“無機(jī)及分析化學(xué)”是應(yīng)用型高校化學(xué)專業(yè)開設(shè)的重要基礎(chǔ)課，對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著顯著的影響.依據(jù)目前應(yīng)用型高校“無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)中所存在的一般問題和教學(xué)實踐經(jīng)驗，需要從修訂教學(xué)大綱，選擇教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方式等方面對之進(jìn)行系統(tǒng)的改革，才能切實提高其教學(xué)效果.
關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型高校；無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0245-03
“無機(jī)及分析化學(xué)”是由“無機(jī)化學(xué)”與“分析化學(xué)”兩門課程經(jīng)嚴(yán)格的整合而形成的新課程，是課程體系改革的產(chǎn)物.它是應(yīng)用型高校的化工、制藥、醫(yī)學(xué)、材料、環(huán)境、食品、生物等專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)課.通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論、元素化學(xué)的基礎(chǔ)知識、物質(zhì)組成的化學(xué)分析方法、比較豐富的相關(guān)理論知識，掌握化學(xué)實驗的基本技能、儀器分析的操作方法，具有正確分析、表達(dá)測試結(jié)果的能力，為以后解決化學(xué)生產(chǎn)工藝與科學(xué)研究中的實際問題打下可靠的基礎(chǔ)；學(xué)生還可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新的意識，從而逐步具備科技人員應(yīng)有的科學(xué)素質(zhì)[1].因此，“無機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量狀況，對于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課，提高其綜合素質(zhì)和實踐能力，起著關(guān)鍵性的作用[2].但是，目前應(yīng)用型高校“無機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)一般還存在著不少類似的問題，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求還不相符合.我們要在汲取教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過從實際出發(fā)的改革，逐步解決問題，切實提高其教學(xué)效果.
1 “無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)存問題
目前，在應(yīng)用型高校中，“無機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)一般存在以下主要問題.
1.1 教學(xué)內(nèi)容較多與課時較少構(gòu)成矛盾
“無機(jī)及分析化學(xué)”大體包含原“無機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”兩門課程的主要內(nèi)容；而分配的講授時間一般是2學(xué)期共80學(xué)時.其中，定量分析基礎(chǔ)（誤差和數(shù)據(jù)處理）、化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)和元素化學(xué)共安排40課時，四大化學(xué)平衡、四大滴定分析和儀器分析共安排40課時.在教學(xué)過程中，師生普遍感覺教學(xué)內(nèi)容比較多，知識點比較分散，有些內(nèi)容比較抽象難懂.但教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一般都得抓緊時間，加快教學(xué)進(jìn)度，難以從容、細(xì)致地講解一些難點.這就容易導(dǎo)致不少學(xué)生對重要的基礎(chǔ)理論知識理解、接受不了.
1.2 合格專業(yè)教師數(shù)量往往不敷需要
近些年來，應(yīng)用型高校招生數(shù)量一般都快速增長，許多學(xué)校出現(xiàn)了合格師資不足的問題[3].一些教師沒有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗，在教學(xué)中常常只作理論傳授，忽視或不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生運用理論知識分析、解決企業(yè)的實際問題.這顯然不符合培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的需要.
1.3 學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能參差不齊
“無機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)，涉及很多化學(xué)基礎(chǔ)理論和技能.應(yīng)用型高校擴(kuò)招以后，許多學(xué)生的中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且參差不齊.這些就給教學(xué)帶來一定的困難.
1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式不夠正確
許多學(xué)生主觀地認(rèn)為，只有專業(yè)課對他們的就業(yè)、工作有用，不必重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)“無機(jī)及分析化學(xué)”時，許多學(xué)生側(cè)重于記憶現(xiàn)成的理論知識，對自學(xué)能力、科研能力和結(jié)合實際能力的培養(yǎng)卻重視不足.
2 “無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)改革探索
對上述應(yīng)用型高?！盁o機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)所存在的實際問題，需要在汲取教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過下述教學(xué)改革來逐步解決.
2.1 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，努力提高教學(xué)水平
教學(xué)團(tuán)隊的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.要逐步形成愛崗敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)改革意識的骨干教師團(tuán)隊，特別是要引入一些“雙師”型教師，以適應(yīng)應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切要求.團(tuán)隊要定期開展教學(xué)研究、課程和實驗室的建設(shè)，由有經(jīng)驗的教師示范講課，互相切磋，以增長團(tuán)隊的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平.
對于應(yīng)用型高校來說，除通過課堂講授，以逐步形成學(xué)生的比較扎實系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)、生活中的較強(qiáng)動手能力.因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是“教”，更要“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.例如，在學(xué)習(xí)稀溶液的依數(shù)性理論以后，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析在寒冷的冬天向汽車水箱加甘油、結(jié)冰的路面上撒鹽等實際現(xiàn)象.還要積極鼓勵學(xué)生自學(xué)和努力參加實踐，以擴(kuò)充知識面和鍛煉多方面的能力.
2.2 修訂教學(xué)大綱和選擇教材
教學(xué)大綱反映教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是評價專業(yè)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)和考核教學(xué)的重要依據(jù)，對于教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義.而原來一般采用的《無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)大綱》存在著內(nèi)容多、要求高等特點，已經(jīng)不適合應(yīng)用型高校的現(xiàn)實要求，必須依據(jù)其辦學(xué)特色和專業(yè)特點，對教學(xué)大綱作出減少內(nèi)容、降低要求、突出重點的全面修訂，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念.
現(xiàn)在，許多省份高中化學(xué)僅作為理科綜合考試的一部分，于是，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的重視程度也有所下降，致使他們的化學(xué)基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)“無機(jī)及分析化學(xué)”中的一些基本原理和重要計算感到吃力.這會在相當(dāng)程度上減低他們的學(xué)習(xí)興趣.所以，要認(rèn)真考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和專業(yè)特點.現(xiàn)在的“無機(jī)及分析化學(xué)”教材非常多，內(nèi)容深淺不一.要依據(jù)修訂后的教學(xué)大綱的要求，慎重選取合適的教材、實驗用書和習(xí)題集等.
2.3 具體調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
恰當(dāng)?shù)亟M織“無機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，就是要使學(xué)生更好地掌握基本概念、基本理論、基本知識和基本技能.因此，在具體選擇、組織教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)對化學(xué)基礎(chǔ)的不同需求作出不同的安排.可以依照以下原則具體調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.
刪除與中學(xué)化學(xué)重疊的部分；與具體專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容也要盡量精減，對其少講或者讓學(xué)生自學(xué).比如，元素化學(xué)部分的“s區(qū)和p區(qū)元素”，在高中時學(xué)得比較透徹，作為大一新生，對它們的記憶一般還比較深刻，可以只介紹這些元素及其化合物在金屬材料和其它方面的應(yīng)用.對中學(xué)化學(xué)涉及較少的、與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容要精講.例如，“過渡元素”部分，高中化學(xué)講得較少，而它在后續(xù)的教學(xué)中還有較為廣泛的應(yīng)用，就要詳細(xì)講解其基本的概念、性質(zhì)及應(yīng)用.而對于原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)初步和四大平衡理論這些核心內(nèi)容，則要重點講，要聯(lián)系專業(yè)的實際應(yīng)用來講，要主次分明，重點突出.還有詳略得當(dāng)原則.如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”章，要重點講解原子的四個量子數(shù)（n,l,m,ms）、雜化軌道理論、價鍵理論、氫健和分子的極性，而對波粒二象性和薛定諤方程等可只作一般的介紹.
這樣的合理調(diào)整，既節(jié)省教學(xué)時間，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使得“無機(jī)及分析化學(xué)”的課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，課程的知識與技能目標(biāo)明確，符合應(yīng)用型高校的辦學(xué)要求.
2.4 改革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段
教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動的過程.通常那種老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生抄的“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不利其自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力和個性的培養(yǎng).因而在課堂教學(xué)中要力求采用啟發(fā)、研究、討論、提問等互動方式，針對教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提出問題和思考問題，并通過學(xué)生的相互討論得出結(jié)論.為擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展不同主題的討論會、小講座、小論文寫作等，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力.
在優(yōu)化教學(xué)手段上，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)的質(zhì)量、效率和效果.應(yīng)用多媒體技術(shù)于教學(xué)當(dāng)中，其信息量大，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化[4]；板書優(yōu)于多媒體在于它的靈活性.在教學(xué)中要發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢.例如，s、p、d原子軌道的形狀及其伸展方向、雜化軌道的形成過程、分子軌道理論等抽象而難懂，可以借助多媒體動畫來表達(dá)軌道的形狀、雜化形成的全過程，以及原子軌道形成分子軌道的經(jīng)過，取得生動直觀的效果.但多媒體的大信息量和快速度，往往也使學(xué)生難以迅速地理解、接受新知識，故而重要的知識點還要求老師板書，以引發(fā)學(xué)生思考.例如，對一些公式的推演，用板書更能體現(xiàn)其邏輯性，且使學(xué)生的思路與老師的講解保持同步，避免產(chǎn)生因多媒體課件一閃而過，學(xué)生難以理解公式來歷的問題.
2.5 利用網(wǎng)絡(luò)資源
以傳統(tǒng)方式傳授課本知識是有效的，但它在幫助學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)、吸收課外知識上就有欠缺.教師可以利用學(xué)校構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)輔助平臺，把“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的教學(xué)要求、教學(xué)大綱、教案、課件、自測題和模擬題、習(xí)題解答、
參考文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)資源，以及實驗教學(xué)的實驗指導(dǎo)要領(lǐng)、基本操作視頻等加入其中，供學(xué)生查閱，為其自學(xué)提供豐富的資料.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不再受時間和空間的限制.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，還可以設(shè)置“在線答疑”等欄目，學(xué)生可將學(xué)習(xí)疑問發(fā)送到教學(xué)郵箱中，教師查閱后，有針對性地輔導(dǎo).教師可以匯集學(xué)生的問題，集中答疑，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足.由于及時解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，就能夠在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)積極性.
2.6 加強(qiáng)實驗教學(xué)
化學(xué)是以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科.實驗教學(xué)是“無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié).但是，現(xiàn)在通行的“無機(jī)及分析化學(xué)”實驗教學(xué)是以其理論課程為主線而設(shè)置的，內(nèi)容重復(fù)率較高、教學(xué)效率較低，難以活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維和滿足應(yīng)用型高校培養(yǎng)方式的要求，必須作出重要的改革.
首先，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗操作技能.譬如，熟練掌握分析天平和電子天平的結(jié)構(gòu)和使用，以及容量瓶、滴定管、移液管的使用和滴定分析的基本操作等.要通過教師示范、指導(dǎo)和學(xué)生操作練習(xí)、反復(fù)觀看錄像相結(jié)合，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化.實驗前，教師應(yīng)對上次實驗和實驗報告作出講評，強(qiáng)調(diào)實驗操作步驟的規(guī)范化和原始數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性，總結(jié)實驗結(jié)果的計算、誤差的分析和思考題的解答等，要求學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效數(shù)字的修約.促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科研作風(fēng).
其次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，每學(xué)期可開設(shè)三至五個設(shè)計型或研究型的實驗，為學(xué)生提供開展創(chuàng)造性實驗的機(jī)會，激發(fā)其開展科學(xué)研究的興趣和主動性，發(fā)揮其潛能.
2.7 改革考核方式
考核是“無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).為了對教和學(xué)的狀況作出科學(xué)的評價，要做到平時考核與期末考試相結(jié)合，改變單一化考核方式.平時考核可分為三個量化部分，即出勤、課堂表現(xiàn)和回答問題占20%，作業(yè)占10%，小論文占10%.期末考試再占60%.考試題目從標(biāo)準(zhǔn)試題庫中隨機(jī)抽??；題型要靈活多樣，既有填空、選擇和判斷等客觀題，又有考查學(xué)生綜合素質(zhì)的物質(zhì)推斷、解釋分析、分離鑒別和計算等主觀題.通過考試考察學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力[5].
改革考核方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題能力；同時，督促教師自覺提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平.
3 結(jié)束語
“無機(jī)及分析化學(xué)”作為一門新課程，在教師深刻理解“無機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”內(nèi)在聯(lián)系的條件下，在認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗后所進(jìn)行的改革中，才可能對它取得踏踏實實的教學(xué)效果.我們應(yīng)當(dāng)按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的要求，造就有較強(qiáng)的基本技能和較扎實的基本理論的應(yīng)用型人才.要以此作為目標(biāo)要求，搞好“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量，使之充分發(fā)揮出重要基礎(chǔ)課對于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕浙江大學(xué).無機(jī)及分析化學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2003.
〔2〕封學(xué)軍.《無機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)探討[J].江南大學(xué)學(xué)報,2008,28(2):71-72.
〔3〕張長水，黃新輝.無機(jī)及分析化學(xué)課程體系的教學(xué)改革與實踐[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報,2012,31(2):63-67.
[關(guān)鍵字]會計學(xué)科；教學(xué)體系；國際化人才；培養(yǎng)
近年來，我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速穩(wěn)定增長、國際貿(mào)易的飛速發(fā)展和外資企業(yè)的紛紛涌入，不僅加大了國際化人才的需求量，而且提供了高等教育國際化改革和發(fā)展的動力。經(jīng)濟(jì)全球化浪潮推動高等教育國際化的不斷深化，高等教育國際化的典型表現(xiàn)就是全球化成為高等教育發(fā)展的基本選擇，高校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)。高等教育國際化是指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流、合作和競爭，其內(nèi)容包括各種教育資源，如觀念、課程、人員、技術(shù)、信息等的跨國界流動，其目的是培養(yǎng)具有理解國際事務(wù)、能有效生活和工作在多樣化世界的具有各種技能的、面向世界的國際化人才。隨著國際經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系日益緊密，國際教育交流與合作日益增強(qiáng)，會計專業(yè)教育國際化也呈現(xiàn)出新的特征和發(fā)展勢頭，旨在培養(yǎng)具有“全球意識”的國際會計人。只有通過高等教育的國際化，才可以培養(yǎng)出與國際緊密聯(lián)系的實用型人才。因此，本文在湖北省教育科學(xué)十一五規(guī)劃項目“高校會計學(xué)科教學(xué)體系改革研究”的支持下，展開了關(guān)于會計學(xué)科教學(xué)體系改革與會計國際化人才培養(yǎng)的研究。
1 高等教育國際化背景下會計國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
國際化合作辦學(xué)是我國高等教育國際化的重要組成部分，也是會計國際化人才培養(yǎng)的重要途徑，因此，本文將國際化合作辦學(xué)視為會計國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。由于國際化合作辦學(xué)發(fā)展歷程較短，目前國內(nèi)外系統(tǒng)研究成果并不豐富。
1.1 國外研究現(xiàn)狀。國際上對跨國高等教育的研究處于起步階段，主要集中在以下方面：一方面，以WTO的教育服務(wù)貿(mào)易為背景，把跨國高等教育作為商業(yè)存在形式加以論述，如"Trade in Higher Education Services：The Implications of GATs"(Jane Knight，2002)，"Trade in Educational Services:A European perspective"(Spreek vcersie，2002)等；另一方面，對跨國高等教育的質(zhì)量保證以及建立國際學(xué)歷、學(xué)位證書互認(rèn)框架等方面的研究，如"Introduction to the Theme of Transnational Education"(Sergio Machado dos Santos，2000)，"Quality Assurance Implica-tions of New Forms of Higher Education"(Robin Middle hurst，2001)等。
簡而言之，國外對跨國高等教育的研究主要為宏觀性研究，主題涉及跨國高等教育的產(chǎn)生背景、意義、概念界定、類型及其在教育服務(wù)貿(mào)易中的地位等。隨著高等教育的國際化發(fā)展，研究主題逐步呈現(xiàn)專題化，對跨國高等教育的質(zhì)量保證、證書認(rèn)證等課題的關(guān)注力度越來越大。大部分研究者從輸出跨國高等教育較成功的發(fā)達(dá)國家的角度進(jìn)行研究，而從輸入國角度進(jìn)行的研究并不多見。
1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀。盡管國際化人才培養(yǎng)是非常熱門的實踐話題，但目前尚缺乏深入系統(tǒng)的研究。
我國高等學(xué)校會計人才培養(yǎng)的一個嚴(yán)重缺陷是知識面過窄，學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，培養(yǎng)的人才知識面窄。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展的過程中，學(xué)科之間的交叉滲透又日益明顯。對于會計人員來講，需要具有扎實的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要具有廣博的其他專業(yè)學(xué)科的知識，以適應(yīng)不斷變化的國際化要求。近年來，這種情況雖然通過拓寬專業(yè)面、實施學(xué)分制、開設(shè)選修課、推行第二學(xué)位制、主輔修制等有所轉(zhuǎn)變，但這些改革措施尚遠(yuǎn)未到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上還受到很大限制，在所培養(yǎng)的會計人才知識面狹窄的問題上，并未取得根本性的突破。
從學(xué)校實踐來看，高等教育國際化開始向院校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。各高院制定相應(yīng)的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，將國際化納入教學(xué)和研究等整體辦學(xué)過程之中，國際化成為大多數(shù)國家和地區(qū)院校提高辦學(xué)質(zhì)量和研究水平，創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要手段。而會計高等教育國際化是中國經(jīng)濟(jì)國際化的縮影和表現(xiàn)。通過國際化辦學(xué)體制，采用ACCA考證和與國外高校合作辦學(xué)等辦學(xué)形式，從辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)方法、質(zhì)量控制等方面學(xué)習(xí)到先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過消化、吸收，提高辦學(xué)水平和管理能力，進(jìn)而創(chuàng)造出有學(xué)校特色的辦學(xué)理念、管理體制和方法。
受教育對外開放和職業(yè)技能鑒定發(fā)展的推動，國外會計專業(yè)資格證書在我國開始流行。國際勞動力市場需要有國際交往能力和懂國際準(zhǔn)則的國際化人才。我國加入WTO后，急需跨國界、跨地域、跨民族、跨經(jīng)濟(jì)、跨文化、跨學(xué)科的涉外型、復(fù)合型的會計國際化人才。
總之，國內(nèi)關(guān)于國際化人才培養(yǎng)的研究顯得比較寬泛，但對國際化人才培養(yǎng)的動力機(jī)制、跨國高等教育的國際比較及其盈利性特點、辦學(xué)模式、辦學(xué)體制的改革以及國內(nèi)總體情況的分類、歸納等研究尚需進(jìn)行開創(chuàng)性研究。
2 高校會計學(xué)科國際化人才培養(yǎng)的措施
會計是一種商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化語言。會計學(xué)科國際化人才，不是傳統(tǒng)的只懂會計理論或只懂會計技術(shù)的人才，而是具有國際會計準(zhǔn)則知識；不但擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，而且具備較好的專業(yè)技能的人才。相關(guān)高校必須在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，通過國際化手段，提高會計人才的全球意識、國際化觀念。
2.1 會計學(xué)科教育觀念的國際化。會計國際化人才培養(yǎng)的前提是會計教育觀念國際化，即從全球視角出發(fā)來認(rèn)識會計教育的本質(zhì)和作用，認(rèn)識會計教育的改革和發(fā)展問題。一是在思想方面培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。主要是指為增進(jìn)不同民族、文化的相互理解而加強(qiáng)國際理解，使學(xué)生深刻理解多元文化。二是在能力方面培養(yǎng)學(xué)生國際市場競爭的能力，使學(xué)生掌握在國際社會中工作所必備的知識和技能。具體來說，要使培養(yǎng)出來的人才懂科技，通外語，會經(jīng)營，善管理，具有較強(qiáng)的國際意識，通曉國際貿(mào)易、金融、法律知識。能夠適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境。
2.2 會計課程設(shè)置的國際化。有必要探討會計專業(yè)國際化發(fā)展的課程設(shè)置改革，強(qiáng)化會計學(xué)科的國際化背景，確立會計學(xué)科專業(yè)人才國際化培養(yǎng)目標(biāo)。國際化的課程是一種為國內(nèi)外學(xué)生設(shè)計的課程，在內(nèi)容上趨向國際化，旨在培養(yǎng)學(xué)生在國際化和多元化文化的社會環(huán)境下生存的能力。課程國際化，不僅要開設(shè)關(guān)于其他國家和國際問題的課程，而且所有課程都應(yīng)該體現(xiàn)國際觀點。高等教育國際化的內(nèi)容從以往單純、外在的人員交流，擴(kuò)大到課程國際化和跨國教育等方面。高等教育國際化
內(nèi)容的擴(kuò)大化表現(xiàn)為會計高等教育使用英語教學(xué)，開設(shè)廣泛多樣的國際化課程、課程國際化是實現(xiàn)整個會計學(xué)科高等教育國際化、提高會計學(xué)科教學(xué)和研究水平、培養(yǎng)會計國際型人才的主要途徑。
2.3 會計教學(xué)內(nèi)容的國際化。針對會計國際化辦學(xué)，構(gòu)建國際化的課程體系有三條主要途徑，一是專門開設(shè)國際教育方面的課程，如國際會計準(zhǔn)則等方面的課程；二是在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充國外先進(jìn)的會計知識；三是選用國際上的先進(jìn)教材。教學(xué)內(nèi)容的國際化有以下方式：①開設(shè)專門的國際教育課程；②并設(shè)注重國際主題的新課題；③在已有課程中增加一些國際方面的內(nèi)容；④推進(jìn)國際普遍關(guān)注的重大課題的研究；⑥建立校際聯(lián)系，把國外參觀學(xué)習(xí)與課程聯(lián)系起來。
2.4 會計職業(yè)的國際化。開設(shè)國外注冊會計師資格證書培訓(xùn)班，例如開展ACCA、CGA、CFA等職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供會計職業(yè)的國際化背景，鼓勵并培訓(xùn)學(xué)生在學(xué)習(xí)年限內(nèi)到國外獲取一定的學(xué)分或者參加境外實習(xí)。強(qiáng)化會計專業(yè)國際交流與合作，加強(qiáng)對國際會計準(zhǔn)則的相互理解。建議中外國際化合作辦學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，加強(qiáng)國際會計人才的交流，提高會計專業(yè)學(xué)生的全球意識、國際化觀念。
2.5 學(xué)生交流的國際化。現(xiàn)代科技文化交流是一種雙向交流，要培養(yǎng)出國際化人才，增進(jìn)民族間的相互理解，就必須派學(xué)生到相關(guān)國家生活，去了解該國的歷史、文化、風(fēng)土人情，才能夠真正深入地理解對方。高等學(xué)校學(xué)生的跨國流動是高等教育國際化的主要標(biāo)志之一。大規(guī)模的學(xué)生留學(xué)國外，不僅有助于各國學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，而且有利于擴(kuò)展課程內(nèi)容的國際廣度，開展跨文化的研究與討論。給學(xué)生提供出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，推進(jìn)國際化項目的發(fā)展和實施，促進(jìn)會計教育向國際化方向發(fā)展。
2.6 師資培訓(xùn)的國際化。教師的國際流動是高等教育國際化的一個核心部分，也是實現(xiàn)教育國際化的一條捷徑。具有國際知識和經(jīng)驗的教師可以直接推動教學(xué)、科研向著國際化的方向發(fā)展。鼓勵學(xué)生出國學(xué)習(xí)、教師出國授課，建立相互認(rèn)可交換的學(xué)分和學(xué)位等制度。建立一支具備現(xiàn)代化意識和國際意識，擁有國內(nèi)會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則知識，并掌握和了解現(xiàn)代化的教育思想、教育技術(shù)和手段以及研究方法的師資隊伍。這樣使教師隊伍趨于國際化，也使教育思想、觀念、課程和教學(xué)向著國際化的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞:工程教育；專業(yè)認(rèn)證；機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計；教學(xué)改革
1前言
為了促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的跨越式發(fā)展和國際化進(jìn)程，進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽和國際視野，促進(jìn)本科畢業(yè)生的國際交流，為工程師執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證奠定基礎(chǔ)[1]，從2013年下半年開始，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造及其自動化專業(yè)開始著手準(zhǔn)備進(jìn)行工程教育認(rèn)證，于2014年順利通過該認(rèn)證。在以“認(rèn)證”為目標(biāo)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的過程中，全院教師始終堅持以能力為導(dǎo)向，重在加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和利用學(xué)科知識分析解決工程實際問題的能力[2]；同時以學(xué)生為中心，以不斷優(yōu)化和改進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，建立、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程體系和師資隊伍，配備必要的教研設(shè)備。在“迎接認(rèn)證”、不斷改進(jìn)的過程中發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)課程存在的問題，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的工程性不強(qiáng)為代表，主要體現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容缺乏實際工程拓展，課程教學(xué)方法有待拓寬，特別是工程實踐能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計作為機(jī)械電子工程方向一門重要的專業(yè)課，亟待相關(guān)教學(xué)改革，以適應(yīng)工程教育認(rèn)證的要求。
2現(xiàn)狀與問題基本現(xiàn)狀
機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計是機(jī)械制造及其自動化專業(yè)機(jī)械電子工程方向的一門重要的專業(yè)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計能力，掌握機(jī)械系統(tǒng)元部件設(shè)計和微機(jī)控制系統(tǒng)及其接口設(shè)計方法，培養(yǎng)機(jī)電結(jié)合的專門人才。本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握對機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析應(yīng)用和設(shè)計基本方法。該課程涉及的機(jī)械傳動部件、電機(jī)、微機(jī)接口技術(shù)和機(jī)電一體化設(shè)計思路等，可以說是對本專業(yè)前期所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行融合、需要實踐深入消化和提高認(rèn)識的一個重要環(huán)節(jié)。并且貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院不僅是機(jī)械電子工程方向開設(shè)本課程，機(jī)械制造和農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)方向也開設(shè)了本課程，學(xué)生普遍反映教學(xué)枯燥，工程實踐性不強(qiáng)，部分知識無法理解。為了使機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程與“工程教育認(rèn)證”要求相適應(yīng)，更好地幫助學(xué)生掌握本門課程知識內(nèi)容和加強(qiáng)工程實踐能力培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革研究。主要存在的問題貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院于21世紀(jì)初開始在機(jī)械電子工程專業(yè)方向的本科班開設(shè)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計，隨著十多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，已形成一套較為完善的教學(xué)方案和體系。但是隨著技術(shù)的不斷革新，社會和工作崗位對學(xué)生要求的不斷提升，越發(fā)覺得本課程的傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于側(cè)重機(jī)械結(jié)構(gòu)的講解。通過工程教育認(rèn)證評估，充分和企業(yè)溝通后，發(fā)現(xiàn)一些課程所教授的內(nèi)容和技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)下機(jī)電產(chǎn)品中被新技術(shù)所取代。另外，由于在教授本課程前有單片機(jī)原理、接口技術(shù)和機(jī)械控制工程等課程，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)中都會以典型機(jī)電系統(tǒng)的傳動結(jié)構(gòu)為主，使“機(jī)”和“電”在教學(xué)過程中不能充分結(jié)合。2）實驗教學(xué)設(shè)施不足，實驗內(nèi)容受到限制。本專業(yè)擁有的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備較少，有的僅僅停留在十字工作臺、單片機(jī)和傳感器方面，對于機(jī)電系統(tǒng)的穩(wěn)定性和優(yōu)化部分的實驗暫時空缺，這不利于學(xué)生提高感官認(rèn)識。3）教學(xué)方法單一，缺乏與工程實際的聯(lián)系?，F(xiàn)有教學(xué)基本上是以課堂教學(xué)為主，輔以少量實驗，大多采用講授法通過多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行授課，而且大多是紙上談兵，課程教學(xué)與實驗教學(xué)同工程實踐聯(lián)系甚少，與“工程教育認(rèn)證”的要求存在差距。4）學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，應(yīng)用能力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生反映部分知識點難以理解，不清楚這些知識能“干什么”，能解決什么問題。另外，從考試反饋來看，學(xué)生對綜合應(yīng)用機(jī)電技術(shù)的能力還有待提高，特別是不能將一些來自工程實際的問題和書本知識結(jié)合起來分析。
3教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容的改革
1）樹立“機(jī)電結(jié)合”的系統(tǒng)教學(xué)思路。機(jī)電一體化的目的是提高產(chǎn)品或系統(tǒng)的附加價值，實現(xiàn)多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)向輕、薄、短、小化方向發(fā)展。因此，機(jī)電一體化的研究方法不能只是簡單拼湊，應(yīng)該從系統(tǒng)設(shè)計方案開始到各元部件選擇到系統(tǒng)最終成形的全過程，都要貫徹系統(tǒng)設(shè)計的思想[3]。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)也是如此。在課程講述過程中，如果只是根據(jù)教材的章節(jié)順序進(jìn)行講解，會在學(xué)生腦海中形成一個個的知識孤島。因此需要將整個課程用幾個典型案例把所有章節(jié)貫穿起來，做到前后呼應(yīng)。如在教學(xué)“機(jī)械結(jié)構(gòu)”中的“機(jī)架和支撐穩(wěn)定性”時，可以和“元部件特性分析”中的“靜、動態(tài)特性分析”結(jié)合起來，在講機(jī)械結(jié)構(gòu)時就引入控制工程中的一些知識點。另外，教材的最后一章有很多案例，可以根據(jù)這些案例的特點，將其穿前面的章節(jié)講解，在講授每一部分內(nèi)容時都結(jié)合案例，并將系統(tǒng)設(shè)計方法融于其中，不僅利于學(xué)生對知識的掌握，還可以舉一反三、加深理解。2）選擇性地介紹章節(jié)重點。要有選擇性地介紹機(jī)電一體化各組成部分。對于機(jī)械系統(tǒng)部件，要重點講解傳動原理和典型結(jié)構(gòu)，一些特殊的部件可以留給學(xué)生自學(xué)。對于執(zhí)行元件和控制器由于在先修課程中有所學(xué)習(xí)，因此對其基礎(chǔ)知識不做詳細(xì)介紹，重點內(nèi)容放在典型元件特性及其驅(qū)動和接口部分。這樣既可以避免使學(xué)員因重復(fù)學(xué)習(xí)而失去興趣，又可以有更多的時間放在牢固樹立系統(tǒng)的觀點，深入理解組成機(jī)電一體化系統(tǒng)的各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。3）以“看得見、摸得著”的機(jī)電產(chǎn)品為突破口。要更多地從教學(xué)團(tuán)隊科研真題和本地企業(yè)合作項目尋找典型案例，讓更多的案例“看得見，摸得著”。一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，另一方面要鼓勵一些教師展示機(jī)電一體化方面的科研樣機(jī)，讓學(xué)生可以直接參與教師科研課題。同時要及時更新案例，給學(xué)生展示最新的技術(shù)和產(chǎn)品，了解機(jī)電一體化產(chǎn)品的前沿；還要充分給予成績較好者學(xué)習(xí)空間，特別是對于一些比較復(fù)雜或精度要求高的運動定位控制和智能控制,可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的自動控制理論知識設(shè)計運動控制算法，為研究生階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)方法的改革教學(xué)方法是教學(xué)過程的核心，教師的教學(xué)方法一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對知識的吸收情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，在課堂上為學(xué)生講解教學(xué)大綱上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果大打折扣。為了有效提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)主動性，可以將課堂講授、討論、開放性實驗和實地參觀結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。例如：在介紹“滾珠絲杠”和“導(dǎo)軌副”時可以將實物拿到課堂上，先拋出問題并讓學(xué)生進(jìn)行拆裝，再讓學(xué)生分組討論結(jié)構(gòu)特點和問題，最后有針對性地講解難點和強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容；“單片機(jī)與接口技術(shù)”的講授可以開設(shè)開放性實驗，提供單片機(jī)平臺，讓學(xué)生自行設(shè)計開發(fā)單片機(jī)控制系統(tǒng)，并要求演示；在講解“機(jī)電一體化系統(tǒng)的元、部件的特性分析”時可以開展上機(jī)實驗，結(jié)合MATLAB軟件仿真模塊，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識。課程實驗的開設(shè)“工程教育認(rèn)證”的核心就是要確保畢業(yè)生達(dá)到全球行業(yè)認(rèn)可的機(jī)械工程從業(yè)人員基本要求。因此，為了讓學(xué)生更好地掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)理論和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與工程實踐能力，提升畢業(yè)生的機(jī)械行業(yè)從業(yè)能力，需加強(qiáng)本課程的課程實驗建設(shè)。首先，要整合現(xiàn)有校內(nèi)實驗資源。本課程綜合性強(qiáng)，很多實驗需要和其他課程實驗結(jié)合起來，如與機(jī)械傳動、微機(jī)原理和控制工程等課程。其次，要積極構(gòu)建新實驗平臺。特別是機(jī)電一體化典型系統(tǒng)的實驗平臺方面，亟待購置新設(shè)備，開發(fā)新實驗。最后，可以整合校外合作單位實驗資源，開設(shè)一些與工程實踐緊密結(jié)合的課程實驗和基于仿真軟件的系統(tǒng)穩(wěn)定性分析實驗?？己朔绞降母母锉菊n程各章節(jié)具有一定獨立性，涉及機(jī)械和電子技術(shù)各個方面。針對此特點，考核方法應(yīng)該重在應(yīng)用與綜合，不應(yīng)以識記為主，所以考試形式由原來閉卷改為開卷。這樣可以減輕學(xué)生考試壓力，把學(xué)習(xí)的重點放在知識的應(yīng)用和解決實際問題的能力訓(xùn)練上?？己丝梢圆捎迷嚲恚ㄩ_卷）、實驗、報告或者作品（機(jī)電一體化系統(tǒng)）等多種形式，加大實驗環(huán)節(jié)和平時表現(xiàn)的成績占比，解決了實際問題或提出了創(chuàng)新方法就可以獲得高分。
4結(jié)束語
隨著科技的發(fā)展，機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程所涉及的知識和技術(shù)發(fā)展尤為迅猛，而且所涉及的知識面非常廣，因此要滿足工程教育的認(rèn)證要求，就必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行改革創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)設(shè)計方法為主線，在教學(xué)方式中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力拓展課程實驗，不拘泥于考核形式。這些變革將會更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生解決實際問題的能力，達(dá)到工程教育認(rèn)證的要求。
作者:曹陽 楊桃月 張大斌 蔡家斌 楊綠 單位:貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]蒲彧.美國工程學(xué)士能力培養(yǎng)研究[D].大連:大連理工大學(xué),2010.
摘 要：通過對機(jī)械制圖課程校企深度融合教學(xué)改革研究，教材體系游戲化與職業(yè)化，提出動態(tài)更新專業(yè)知識，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教結(jié)合”，使校企合作深度融合，提高學(xué)生的職業(yè)崗位適切度。
關(guān)鍵詞 ：游戲化教學(xué) 教學(xué)改革 校企合作
課 題：本文為江蘇省教育科學(xué)研究院“十二五”第二期職教課改課題“中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主干專業(yè)課程教學(xué)改革與生產(chǎn)實踐校本化的研究”（課題編號：ZYB142）成果之一。
一、機(jī)械制圖課程在機(jī)電專業(yè)中的作用
機(jī)械制圖是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（簡稱“機(jī)電專業(yè)”）的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)教育部《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》和江蘇省教育廳2013年頒發(fā)的《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案（2.5+0.5）》的規(guī)定，該課程在中職高一年級開設(shè)。該課程也是機(jī)電加工制造業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)交流的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)知識技能型人才的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程和技能課程的學(xué)習(xí)、參加對口單招學(xué)歷提升及將來職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的支撐。
二、機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的措施
目前，中職機(jī)電專業(yè)使用的《機(jī)械制圖》教材，其內(nèi)容、體系等過于傳統(tǒng)，只能從制圖理論上列舉課程教學(xué)案例，很少有與生產(chǎn)企業(yè)緊密銜接的課程案例，更談不上以企業(yè)產(chǎn)品為例的課程案例。通過建設(shè)校本化、企業(yè)化的機(jī)械制圖課程，可以重新構(gòu)建課程，深化教學(xué)方式、方法改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。其中最重要的是創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)實效。筆者所在學(xué)校通過開展游戲教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等形式，以生動具體的任務(wù)和逼真的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；大量運用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將難以講授、難以理解的空間三維機(jī)械零件的投影圖形，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，并廣泛開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、仿真練習(xí)等多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力，使專業(yè)教學(xué)信息化水平明顯提高。
按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，重新構(gòu)建機(jī)械制圖課程，動態(tài)更新專業(yè)知識、課程和教材，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教結(jié)合”，使校企合作深度融合；大力提升中等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接度，按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的要求，著力提高職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的同步程度、學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合程度，提高學(xué)生的職業(yè)崗位適切度。
三、全方位改革課程教學(xué)內(nèi)容
1.教材體系的游戲化與職業(yè)化
推動教學(xué)方法改革，通過真實案例、真實項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)產(chǎn)品圖樣為載體，將機(jī)械制圖的基本理論知識與技能融匯于企業(yè)產(chǎn)品之中，以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的游戲形式將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動畫呈現(xiàn)，采用案例教學(xué)，精心設(shè)計過關(guān)游戲，將課程基本知識與理論聯(lián)系起來，讓課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。
（1）基本理論知識模塊。以四個項目（軸套類零件、箱殼類零件、盤蓋類零件、叉架類零件）為知識能力目標(biāo)，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。在多媒體制圖教室，將機(jī)械制圖的基本理論知識與技能設(shè)計轉(zhuǎn)化為好玩的游戲，由游戲任務(wù)驅(qū)動專業(yè)理論知識，以項目驅(qū)動教學(xué)實施，采用案例教學(xué)法，以游戲任務(wù)過關(guān)的形式，促進(jìn)教與學(xué)融合，教、學(xué)、做一體化。
（2）能力提升模塊。游戲的難度進(jìn)一步加大。以職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生制圖知識的實際應(yīng)用能力與職業(yè)資格證書對接，使學(xué)生能繪制中等難度的零件圖，能識讀較為復(fù)雜的零件圖和一般難度的裝配圖樣，能獲得國家制圖員中級職業(yè)資格證書。
通過“游戲”任務(wù)過關(guān)掌控學(xué)情，課堂游戲任務(wù)過關(guān)、課后游戲熟練過關(guān)練習(xí)所花時間由計算機(jī)累計得分，知識融會貫通與游戲測試相結(jié)合，由此確定學(xué)生的知識掌握程度，并給出學(xué)期綜合評價。
2.教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為案例化和模塊化
教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)產(chǎn)品圖樣為載體，將課程基本知識與理論聯(lián)系起來，分為兩大模塊：知識模塊（課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接）和技能模塊（學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接）。
（1）基本理論知識模塊。以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”游戲形式將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為游戲動畫呈現(xiàn)，采用案例任務(wù)驅(qū)動，以游戲任務(wù)過關(guān)形式，教與學(xué)融合進(jìn)行，教、學(xué)、做“游戲”一體化。
①軸套類零件：10個軸套類零件的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜對應(yīng)不同游戲難度，將制圖基本知識，正投影基礎(chǔ)，立體的表面交線，組合體、機(jī)件的表達(dá)方法，標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖等知識，以不同難度要求體現(xiàn)在游戲過關(guān)升級中。
②箱殼類零件：10個箱殼類零件的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜對應(yīng)不同游戲難度，將制圖基本知識、正投影基礎(chǔ)、立體的表面交線、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖等知識，以不同知識與難度要求體現(xiàn)于游戲過關(guān)升級之中。
③盤蓋類零件：8個盤蓋類零件的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜對應(yīng)不同游戲難度，將制圖基本知識、正投影基礎(chǔ)、立體的表面交線、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖等知識，以不同知識與難度要求體現(xiàn)于游戲過關(guān)升級之中。
④叉架類零件：8個叉架類零件的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜對應(yīng)不同游戲難度，將制圖基本知識、正投影基礎(chǔ)、立體的表面交線、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖等知識，以不同知識與難度要求體現(xiàn)于游戲過關(guān)升級之中。
（2）能力提升模塊。將制圖知識串聯(lián)起來，重點突出技能，對接崗位，服務(wù)專業(yè)，提高學(xué)生制圖知識的實際應(yīng)用能力，學(xué)生能繪制中等難度零件圖，識讀較為復(fù)雜的零件圖和一般難度的裝配圖樣，獲得國家制圖員中級職業(yè)資格證書。
3.課程內(nèi)容的企業(yè)化和實用化
根據(jù)校企合作的要求，重新構(gòu)建機(jī)械制圖課程體系，以適應(yīng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)機(jī)電專業(yè)課程和崗位技能要求，提高學(xué)生的知識能力與職業(yè)能力，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，體現(xiàn)鮮明的校企合作、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和專業(yè)職業(yè)特征，將學(xué)生的“學(xué)位”與“崗位”融合在教學(xué)中，根據(jù)校企合作選擇知識與能力點，制定課程內(nèi)容和教學(xué)方法。
根據(jù)國家制圖員中級職業(yè)資格的要求，針對學(xué)生對一般復(fù)雜零部件和圖樣識讀的能力，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、企業(yè)產(chǎn)品的特點，選取相應(yīng)實訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)課程總體目標(biāo)要求。
課程內(nèi)容涵蓋中職機(jī)械制圖課程知識點和企業(yè)崗位技能要求的職業(yè)資格，涵蓋國家制圖員（中級）職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)，具有針對性和實用性。
四、改革教材體系、教學(xué)方法與手段
1.教材知識體系構(gòu)建的創(chuàng)新
通過游戲重構(gòu)課堂，以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的游戲形式將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動畫呈現(xiàn)，采用案例教學(xué)，學(xué)做合一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
基本理論知識模塊設(shè)計突出基本教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。能力提升模塊設(shè)計突出技能，服務(wù)專業(yè)，將學(xué)生制圖知識的實際應(yīng)用能力與職業(yè)資格證書對接。
2.教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新
（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。采用學(xué)生喜愛的游戲教學(xué)、項目教學(xué)和案例教學(xué)，以生動具體的任務(wù)和逼真動人的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，重構(gòu)課堂，構(gòu)建學(xué)做合一。
游戲動畫視頻通過多媒體技術(shù)提供豐富多彩、生動逼真的課程動畫和三維模型，使原本靜態(tài)、枯燥、抽象的制圖知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形聲相伴的可視游戲，易于理解，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采用游戲教學(xué)、案例教學(xué)和項目教學(xué)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)實施，將機(jī)械制圖的基本理論知識與技能轉(zhuǎn)化為好玩的過關(guān)游戲，通過過關(guān)游戲由基礎(chǔ)到綜合、由淺顯到復(fù)雜呈現(xiàn)課程知識。崗位教學(xué)法，將學(xué)生制圖知識的實際應(yīng)用能力與職業(yè)資格證書對接。
（2）教學(xué)手段創(chuàng)新。廣泛使用計算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實訓(xùn)、遠(yuǎn)程實時教育等技術(shù)，改造傳統(tǒng)教學(xué)。將難以講授的專業(yè)理論，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，利用多種形式的數(shù)字化信息資源，增強(qiáng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將網(wǎng)絡(luò)課程提供給學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)之需，網(wǎng)絡(luò)資源包含教學(xué)課件、動畫視頻、單元微課、習(xí)題解答等。
大量使用網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、虛擬仿真練習(xí)、考試平臺等多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。
游戲動畫視頻：通過多媒體技術(shù)為學(xué)生提供生動的動畫和三維模型，使原本枯燥、抽象的內(nèi)容變得生動、易于理解，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀模型：在多媒體教學(xué)中，結(jié)合實物模型，形成了屏幕投影、黑板、模型及零件實物四合一的課堂教學(xué)手段。
零件實物：陳列各種機(jī)械零部件，讓學(xué)生動手進(jìn)行部件拆裝，繪制零件圖。
網(wǎng)絡(luò)平臺：通過課程網(wǎng)站為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。
（3）教材內(nèi)容創(chuàng)新。體現(xiàn)鮮明的校企合作、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和專業(yè)職業(yè)特征，將學(xué)生的“學(xué)位”與“崗位”融合在游戲中，根據(jù)校企合作選擇知識與能力點，制定課程內(nèi)容。
五、重組校內(nèi)外教學(xué)資源
1.校內(nèi)實訓(xùn)資源的重組與使用
有效將校內(nèi)實訓(xùn)資源進(jìn)行重組，充分使用校內(nèi)多媒體制圖教室、CAD繪圖室、典型部件拆裝實訓(xùn)室機(jī)械零件模型、典型零件陳列室、考試題庫、課程視頻、課程網(wǎng)絡(luò)資源庫等。
2.校外實訓(xùn)基地的共建與利用
充分利用校外實訓(xùn)基地——江蘇萬力集團(tuán)公司的各種資源，使校外資源服務(wù)于教學(xué)，實現(xiàn)校企深度合作，加強(qiáng)知識技能型人才的培養(yǎng)。
個性化教學(xué)是指教師采取個性化的教學(xué)手段，對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，形成有獨特性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動。學(xué)生的個性化發(fā)展對信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。由于學(xué)生先天稟賦、性格特點、動手能力、創(chuàng)新意識等方面的差異造成了學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度上的差異。在教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的個性差異，采取個性化的教學(xué)手段，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，針對每個學(xué)生不同的個性特征指導(dǎo)其有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
1 在新課程背景下，打造個性化的課堂教學(xué)
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！惫P者認(rèn)為個性化的課堂應(yīng)該是下面這樣的。
為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍 課堂教學(xué)理論指出，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。因此，它是鼓勵主動參與學(xué)習(xí)、自主個性發(fā)展的保障。一個班級，學(xué)生的層次不同，對于教師提出的問題不是所有學(xué)生都能正確回答，同時也要允許學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行個性化的理解，允許有不同的主張和看法。對有獨到見解的學(xué)生要大力表揚，即使學(xué)生的見解與所學(xué)內(nèi)容和教師的觀點“風(fēng)馬牛不相及”，也不應(yīng)一味否定，甚至譏諷，應(yīng)盡力呵護(hù)學(xué)生的“異想天開”，允許學(xué)生粗心或出錯。
例如，在教學(xué)Word圖片的圖文編排時，在教師的指導(dǎo)下，很多學(xué)生采用自己喜歡的方法進(jìn)行圖片的插入與編排，其方法很有創(chuàng)意。這時，筆者毫不吝嗇地對學(xué)生進(jìn)行表揚、贊賞。有的學(xué)生很想求新，但由于思路不對，什么方法也沒有想出來，這時筆者用“再想想，老師相信你能想出好辦法”來激勵學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能積極思維，才敢于在課堂上發(fā)表自己的意見，張揚自己的個性。
采用分層教學(xué)，注意因材施教 既然承認(rèn)學(xué)生存在差異，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，實施分層教學(xué)，進(jìn)行因材施教。特別是要根據(jù)學(xué)生的操作能力，實施分層練習(xí)，如果不問青紅皂白，堅持“一刀切，齊步走”，則很容易傷害一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者從以前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，男生的動手能力優(yōu)于女生。因此，在機(jī)房上課進(jìn)行小組劃分時，筆者讓男女生搭配，讓動手能力強(qiáng)的學(xué)生對動手能力稍差的學(xué)生要給予指導(dǎo)，教師及時鼓勵，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立解決問題的能力。
同時，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，樹立“跳一跳，摘桃子”的教育理念，既要給他難度與壓力，也要給他信心與希望，從而讓學(xué)得快得學(xué)生吃得飽，體驗到成功的喜悅，讓學(xué)得慢得學(xué)生自信心增強(qiáng)。如對A層次的學(xué)生采用“重能力，大容量”的教學(xué)方法，B層次的學(xué)生采用“重方法，多激勵”的教學(xué)方法，C層次的學(xué)生采用“重基礎(chǔ)，拉著走”的教學(xué)方法。讓各個層次的學(xué)生取得應(yīng)有的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣及信心。
給學(xué)生提供張揚個性的機(jī)會 作為教師，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強(qiáng)項，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個個性發(fā)展、開發(fā)潛能的機(jī)會，使其智力強(qiáng)項發(fā)揮最大。首先，要給予學(xué)生充分選擇的空間。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)展。比如，教師可以和學(xué)生一起商定彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。其次，要給予學(xué)生更多的自主活動時間。信息技術(shù)課的學(xué)科特點決定，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須多活動、多操作、多應(yīng)用，而有益于個性形成的個人活動需要比較充分的自主活動時間來做保證。因此在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，可以多設(shè)計一些操作性的應(yīng)用性練習(xí)，為學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)時空，更加突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生使用計算機(jī)技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在用中學(xué)會獲取、加工信息的方法和能力，學(xué)會解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint時，筆者選擇了和生物教學(xué)有關(guān)的“我國特有的珍稀動物”這一表達(dá)交流活動作為主題，要求學(xué)生搜集我國珍稀野生動物的資料，以演示文稿的形式展現(xiàn)出來，并配之以背景圖像、聲音、視頻，制作出一個圖文并茂、張揚自我個性的演示文稿。每個小組成員負(fù)責(zé)不同的工作，他們各有側(cè)重但又不完全獨立，在充分討論、交流的基礎(chǔ)上，找到最佳的創(chuàng)作方案。為了使學(xué)生的方案更具有可行性和獨創(chuàng)性，在學(xué)生動手制作之前，先由每個小組的組長向教師介紹本組設(shè)計的方案，然后參考教師的意見、對比其她組的方案進(jìn)行一定的改進(jìn)。學(xué)生在完成作品的過程中，教師給予學(xué)生及時的指導(dǎo)。這一教學(xué)主題的設(shè)計，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，張揚了學(xué)生的個性。
充分利用學(xué)生的個性化教育資源 每個學(xué)生思考問題的方法、解決問題的策略都有區(qū)別于他人的個性，這種個性化的方法和策略正是展開教學(xué)活動最有價值的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)全力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽地將自己的思維過程展示出來，通過交流使學(xué)生展示自我，享受成功，自主發(fā)展。
如在教學(xué)中，每個學(xué)年的新學(xué)期開學(xué)之初，筆者會拿出兩節(jié)課專門讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖軟件的使用。因為思維導(dǎo)圖能夠鼓勵學(xué)習(xí)者積極地思考和聯(lián)想，幫助學(xué)習(xí)者將復(fù)雜、無序、孤立的知識點和想法變得簡單、有序，從而有效地提高學(xué)習(xí)者的理解能力，將抽象的思維轉(zhuǎn)化為具體的、實際的想法和行動。學(xué)生可能在初接觸時覺得很困難，但是經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)使用后，大部分學(xué)生還是能做出比較簡單的思維導(dǎo)圖來，從而把本節(jié)課的知識能夠自己梳理出來，在頭腦中形成清晰的認(rèn)識。
2 在信息技術(shù)教學(xué)中，用自己的個性課堂贏得學(xué)生
首先，筆者非常注重課堂教學(xué)創(chuàng)意，創(chuàng)意不在于多，哪怕是一點小小的創(chuàng)意，例如一段精彩的導(dǎo)語，一個激活思維的問題設(shè)計，一次收放自如的拓展，一個意猶未盡的結(jié)課，也會為課堂增色不少，也會引爆學(xué)生的智慧火花，吸引學(xué)生逐漸喜歡上信息技術(shù)課。
其次，教學(xué)中要針對每個學(xué)生的個性，精心進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計教學(xué)案時，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要考慮的問題。第一，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)時代性和趣味性；第二，教學(xué)過程中要注重師生的互動、生生的互動，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性；第三，要讓學(xué)生感受到成功的喜悅。唯有如此，學(xué)生才會真正地由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。學(xué)生“樂學(xué)”了，教師“樂教”了，學(xué)生學(xué)會了，教師教“活”了，這才達(dá)到了教學(xué)的根本目的。
關(guān)鍵詞：崗課證賽融合；會計信息化；教學(xué)改革
高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與本科院校會計專業(yè)相比，應(yīng)著重突出培養(yǎng)學(xué)生的技能和實際業(yè)務(wù)能力，這也是我們學(xué)生形成核心競爭力，未來立足社會的根本。作為會計專業(yè)核心課程的《會計信息化》課程，在日常教學(xué)活動中既要緊密圍繞會計工作崗位技能要求，還要滿足會計相關(guān)證書、會計技能競賽的需求，使課程與職業(yè)崗位、職業(yè)證書和競賽知識緊密融合。
1會計信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀
一是高職院校會計信息化課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。在會計信息化課程的教與學(xué)的過程中，由于缺乏相對權(quán)威的大綱作為指導(dǎo)，會計信息化課程要么變成純理論課，要么變成軟件演示講解課。二是實踐教學(xué)內(nèi)容不夠合理，缺乏理論與實踐一體化的教材。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置沒有結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生考取職業(yè)資格證書、參加會計技能比賽的需求。三是教學(xué)方法老套。在會計信息化課程教學(xué)中主要采用教師課堂講授演示、學(xué)生按部就班操作等傳統(tǒng)教學(xué)方法。
2“崗課證賽”相融合的教學(xué)方式研究
2．1崗課融合的教學(xué)模式
“崗課相融”，就是將企業(yè)各項會計崗位的技能和要求融入到會計信息化課程教學(xué)中，依據(jù)課程的核心內(nèi)容和技能進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握基本業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生今后能更快適應(yīng)企業(yè)需求?？煞抡鏁嬄殬I(yè)崗位，將真實工作任務(wù)分解后作為課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，將企業(yè)實際崗位工作內(nèi)容和理論知識融合后應(yīng)用到會計信息化課程中，這樣可以避免出現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)不一致的情形，保持了教學(xué)過程與工作過程的協(xié)同性。2．2課證融合的教學(xué)模式會計資格證書是會計專業(yè)學(xué)生具備所需職業(yè)知識和技能的證明，通過建立職業(yè)資格證和課程內(nèi)容緊密結(jié)合的“課證融通”，有利于提升學(xué)生的從業(yè)準(zhǔn)入實力。在設(shè)置課程內(nèi)容時，結(jié)合財政部相關(guān)資格證書和工信部全國信息化工程師證書考試內(nèi)容，能為學(xué)生提供通過這類考試的機(jī)會。在課程考核方式上也可以進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新，以行業(yè)普遍認(rèn)同高的職業(yè)資格證書來代替課程某一部分的實訓(xùn)成績，實現(xiàn)了課程與行業(yè)互相呼應(yīng)。
2．3課賽融合的教學(xué)模式
在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目前全國范圍內(nèi)開始的技能大賽，可以作為補(bǔ)充課程教學(xué)的一種方式。將技能大賽內(nèi)容融入課程內(nèi)容設(shè)計，通過課賽互促推動學(xué)生的積極性并支持課程教學(xué)，能促進(jìn)課程學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)成效。
3“課證崗賽”相融合下會計信息化課程教學(xué)改革探討
3．1課程內(nèi)容改革
以企業(yè)實際會計工作流程來設(shè)計和安排會計信息化課程的授課內(nèi)容，以企業(yè)崗位要求來設(shè)置課程項目和任務(wù)，教學(xué)過程中采用企業(yè)真實工作任務(wù)，利用情景化教學(xué)方式仿真企業(yè)職業(yè)崗位、業(yè)務(wù)單據(jù)和業(yè)務(wù)流程，課程充分體現(xiàn)企業(yè)崗位需求及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有力培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。
3．2教學(xué)方法和手段改革
3．2．1教學(xué)方法改革可以探索多種有效的教學(xué)方法來支持教學(xué)，如運用情景教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法。情景教學(xué)法。建立仿真化的實訓(xùn)室和職業(yè)崗位，讓學(xué)生如同真實置身于企業(yè)的業(yè)務(wù)活動場所。為學(xué)生營造出真實的企業(yè)工作環(huán)境及情景，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮小了學(xué)生今后面對學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際工作之間的差距。項目教學(xué)法。將企業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分解，利用企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例和實施項目，要求學(xué)生自己動手完成所布置的工作任務(wù)，將理論與實踐緊密相融。3．2．2教學(xué)手段改革利用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代高新技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，通過大量動畫、視頻及圖片展示，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀。同時，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。會計信息化課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，遵循高職院校職業(yè)教育規(guī)律和社會行業(yè)的需求，通過完善課程體系，實現(xiàn)崗位、課程、證書、大賽的相互融合，實現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，這樣更有助于提升會計專業(yè)核心競爭力，促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］張洪波．國家精品資源共享課《會計信息化》課程改革與實踐［J］．職教論壇，2013．
［2］劉麗君．探析職校會計專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵點［J］．學(xué)周刊，2011．
關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)課程；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)改革
目前在我國高中階段，信息技術(shù)課作為一門必修課程，對培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用。2003年，教育部組織制定新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為指導(dǎo)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的指南。在新課程改革不斷推進(jìn)的契機(jī)之下，一線教師需要好好把握機(jī)會，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)改革，優(yōu)化高中信息技術(shù)課程教學(xué)，提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
1 樹立正確的教育觀念
長期應(yīng)試教育的影響，教師是課堂的主宰，是主動施教者，簡單機(jī)械地把知識傳遞給或者說灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，無法調(diào)動起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生則被動地接受教師所傳遞的信息，缺乏自己的思考，缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，高中信息技術(shù)教師需要確立以學(xué)生為中心的理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、合作完成學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者和評價者的角色。
在應(yīng)試教育背景下，高中信息技術(shù)作為一門非主要升學(xué)考試科目，并沒有受到學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的重視，其開設(shè)局限于形式，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為無關(guān)大局，學(xué)好學(xué)壞一個樣，只要會考通過就可以了，喜歡信息技術(shù)課純粹是從興趣出發(fā)，或者認(rèn)為掌握一定的操作就可以了。必須要通過各種方法和途徑，讓學(xué)校、教師、學(xué)生和家長樹立科學(xué)的認(rèn)識，正確理解信息技術(shù)對于學(xué)生成長的重要意義，重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升，最終達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
2 建立明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教師學(xué)、學(xué)生學(xué)的共同依據(jù)，是指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的方向標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出高中階段信息技術(shù)教學(xué)的目的旨在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，關(guān)注全體學(xué)生，培養(yǎng)解決問題的能力，注重交流與合作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)目標(biāo)可以歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個層面，相互滲透，有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
高中信息技術(shù)教師需要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，明確信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，基于信息技術(shù)是一門兼具理論性和實踐性的課程，注重學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和實踐能力的同步發(fā)展，實現(xiàn)不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在講授新課之前，需要向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù)，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，設(shè)計不同水平要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同層次水平的學(xué)生需求，獲得成就感，對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
相對而言，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受程度比較快。興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半，高中信息技術(shù)教師可以進(jìn)行精心構(gòu)思，利用高中學(xué)生感興趣的、與他們的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的事物，設(shè)計一個巧妙的課堂導(dǎo)入方式，比如提供典型的范例作品，寓教于樂，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生想去學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，從而奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
高中信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同，具有很強(qiáng)的實踐性。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生練習(xí)用Photoshop軟件處理自己的照片，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計、親身參與、動手操作。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)探索思維的火花，積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，親身體驗到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能在實際生活和學(xué)習(xí)中的用途和價值，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
4 設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容
知識經(jīng)濟(jì)時代，信息的更新速度非?？?，高中信息技術(shù)課程是以信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)的，同樣也具有非?？斓男畔⒏滤俣?，這就導(dǎo)致信息技術(shù)教程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。同時，現(xiàn)在高中學(xué)生獲取信息、掌握信息技術(shù)的有效渠道特別多，比如網(wǎng)絡(luò)、電視，有時候信息技術(shù)教師反而可能不及他們。這就要求高中信息技術(shù)教師隨時關(guān)注信息技術(shù)軟、硬件技術(shù)的最新發(fā)展，及時地補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到最新的信息技術(shù)發(fā)展知識。
在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破固定的教材知識結(jié)構(gòu)，把知識點進(jìn)行重新整合，適當(dāng)拓展實用性教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地聯(lián)系生活實際、指導(dǎo)生活實際，把信息技術(shù)與其他學(xué)科的知識有機(jī)地聯(lián)系起來，積極創(chuàng)造學(xué)生動手實踐的機(jī)會。通過及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進(jìn)行最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的強(qiáng)大價值，在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用信息技術(shù)。
5 采取靈活的教學(xué)方法
在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂講授法已經(jīng)具有一定的教學(xué)局限性。所謂“教有常法，教無定法”，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的現(xiàn)狀需求，結(jié)合所在學(xué)校的實際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
高中信息技術(shù)課本身就具有一個非常明顯的優(yōu)勢，就是學(xué)生獲取信息的途徑更加寬廣，學(xué)習(xí)方法更加靈活。學(xué)生可以非常方便地借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)、討論、發(fā)表自己的見解。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流、與人分享，豐富他們的信息技術(shù)知識，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
學(xué)生之間是存在個體差異的。高中信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況，對不同層次水平的學(xué)生提出不同程度要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，開展分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。
6 運用多元的學(xué)習(xí)評價
學(xué)習(xí)評價是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)，具有非常重要的意義。高中信息技術(shù)教師需要采取多種有效的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，及時、有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況。學(xué)習(xí)評價方式除了傳統(tǒng)的紙筆測試，還可以考查學(xué)生的實驗、實踐操作過程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。評價主體也需要多元化，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生開展自我評價，鼓勵同伴之間互相進(jìn)行評價。這樣，多元化的學(xué)習(xí)評價體系，有利于充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，產(chǎn)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。
總之，高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對于未來我國社會的發(fā)展有著非常深刻的意義。然而，教無定法，貴在得法，教師必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分考慮實際狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合適的教學(xué)方法，始終保持高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，以適應(yīng)新形勢、新課程的要求，培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的社會所需的有用人才。
參考文獻(xiàn)
[1]王海燕,常會玲.高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與思考[J].中國電化教育,2009(10):86-89.
關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)課程 思考與改革 分析化學(xué) 無機(jī)化學(xué) 物理化學(xué) 有機(jī)化學(xué)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0128-01
從20世紀(jì)開始，我國的化學(xué)課程從傳統(tǒng)的物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和無機(jī)化學(xué)四大分支體系上，延伸出無機(jī)及分析化學(xué)、高分子化學(xué)等課程。隨著科學(xué)的迅速發(fā)展、人們對高科技的綜合要求水平不斷增加，導(dǎo)致現(xiàn)在的部分課程體系不能完全滿足人們對培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)人才的要求，課程內(nèi)容重復(fù)、順序不盡合理、知識面過窄等突出現(xiàn)象讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮。因此，我們需要改變目前的現(xiàn)狀，針對性地優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、建立符合時代要求的課程，打破學(xué)科間的隔膜。
1 無機(jī)及分析化學(xué)課程的發(fā)展歷史
最早在20世紀(jì)80年代建立了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的課程，在發(fā)展、教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了這兩門課之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過多年的實踐探索，最后在1992年出版了無機(jī)及分析化學(xué)的教材。從此各大院校對其課程體系進(jìn)行了優(yōu)化、改革。南京大學(xué)把原本分散的基礎(chǔ)知識和化學(xué)理論進(jìn)行合并，構(gòu)建了一門較新的課程體系，使整個課程更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。這種課程結(jié)構(gòu)的改革也是經(jīng)過漫長的摸索，形成今天的課程體系的，如1989年將試行的“定量分析化學(xué)”和“無機(jī)”合并，1991年便得到推廣。合并以后，教學(xué)內(nèi)容方面得到了擴(kuò)充，課程結(jié)構(gòu)體系也有所優(yōu)化，如何在已取得的成績基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革改善是我們要思考的問題。
2 無機(jī)及分析化學(xué)課程的思考
教學(xué)安排中，對教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容都需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證教學(xué)效果。兩者相輔相成、互相制約，只有合理恰當(dāng)?shù)奶幚砗脙烧叩年P(guān)系，材料使教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的課時內(nèi)完成，使學(xué)生能夠較廣泛地、深刻地接受必要的知識，為將來的相關(guān)課程和實踐工作奠定扎實的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的在校時間是固定的，所學(xué)的科目相對較多，考慮為學(xué)生留出部分自由空間的前提下，就要求對相關(guān)課程進(jìn)行改革，以滿足現(xiàn)實需要。對于無機(jī)及分析化學(xué)課程來說，也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整分配，目前開設(shè)該課程的多數(shù)為工科專業(yè)，且所設(shè)的課時數(shù)普遍較多，任課老師在進(jìn)行授課講解的時候，有時間對重要章節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析講解。但是縱觀目前高中所涉及的化學(xué)知識、以及后期所學(xué)習(xí)的物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程時，往往會發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)行無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容具有部分的重復(fù)性，且被設(shè)置為重點必講部分，針對諸如此類的情況，對無機(jī)及分析化學(xué)課程的改革將必須進(jìn)行下去，以適應(yīng)現(xiàn)代的知識體系和教育方式需求。
3 無機(jī)及分析化學(xué)課程進(jìn)一步改革的要點
3.1 結(jié)合高中化學(xué)教材、物理化學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)調(diào)整
目前，義務(wù)教育、高中教育的知識內(nèi)容比以往有較大的改變，學(xué)習(xí)的深度、廣度得到了進(jìn)一步延伸，部分初高中學(xué)校對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也加深了很多，如有關(guān)于吉布斯自由能、酸堿滴定、配位滴定等的內(nèi)容，在高中已進(jìn)行了相關(guān)的介紹。這樣就需要高等教育階段，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減和弱化，以避免無謂的精力投入，避免學(xué)生的厭學(xué)情況出現(xiàn)，提高教學(xué)的效果，有效發(fā)揮教育資源。
3.2 恰當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的研究成果
無機(jī)及分析化學(xué)課程自形成以來，所設(shè)計的內(nèi)容主要包括四大化學(xué)平衡和動力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)與定量分析、分析結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)等知識。這些知識體系屬于比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對其理解掌握，有助于專業(yè)基礎(chǔ)知識的積淀，為將來專業(yè)研究、實踐做準(zhǔn)備。但從另一方面來看，其內(nèi)容多枯燥乏味、機(jī)械死板，學(xué)生對其掌握有一定困難，何談以后的靈活運用。如若能夠?qū)⒛壳八〉玫南嚓P(guān)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)研究成果，有機(jī)結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使教學(xué)過程更加形象具體，體現(xiàn)其知識的實用性，這樣則更能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)心理，更有利于知識的靈活運用。特別是形象可觀的圖片、譜圖現(xiàn)象等內(nèi)容，對激發(fā)內(nèi)心的探索興趣，具有重要的作用。
3.3 根據(jù)面對學(xué)生的專業(yè)特色進(jìn)行細(xì)分，以滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)需要
無機(jī)及分析化學(xué)教材主要有南京大學(xué)、浙江大學(xué)等編寫的版本，其基本內(nèi)容相似。這就要求教師在選擇教材的時候，充分考慮所面向?qū)W生的專業(yè)需要進(jìn)行選擇；在規(guī)劃教學(xué)大綱、授課內(nèi)容的時候，更需要考慮學(xué)生將來的基礎(chǔ)知識需求，從而將合理恰當(dāng)?shù)闹R傳授給學(xué)生，學(xué)以致用才是教育的最終目的。對應(yīng)學(xué)生將來不相關(guān)、以后不會用到的知識，授課教師可以做適當(dāng)刪減。
3.4 采用形象生動的輔助教學(xué)手段
理工科學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識普遍存在抽象、枯燥的特征，如何能夠讓學(xué)生更深刻、形象的掌握必要知識點，使之成為自身知識體系的一部分，這需要運用除課本外的其他教學(xué)手段。授課教師如何能夠結(jié)合多媒體設(shè)備、以動畫圖片對抽象的知識進(jìn)行輔助講解，將會起到積極的推動作用。當(dāng)然，板書部分也需要根據(jù)實際情況進(jìn)行處理，板書對學(xué)生最大的幫助是可以讓學(xué)生跟上教師的思維步伐、把握所授課程的重點、難點。如何處理多媒體與板書的關(guān)系，有待授課教師根據(jù)實際情況進(jìn)行處理。
4 結(jié)語
無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，結(jié)合其相關(guān)知識基礎(chǔ)、現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施進(jìn)行整合優(yōu)化，以滿足更深專業(yè)學(xué)習(xí)、工作實踐的需求，這需要對相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以及授課教師的規(guī)劃安排。相關(guān)工作的進(jìn)行將為無機(jī)及分析化學(xué)課程的有效發(fā)揮起到積極的影響作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 董靈光.無機(jī)及分析化學(xué)課程改革的思考[J].廣東化工，2012（12）：199-200.
[2] 張啟煥，齊志濤，嚴(yán)新.無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革探索與思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011（13）：206-207，220.
[3] 鐘國清.無機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13，77.
[4] 丁淑娟，王學(xué)英.《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點意見[J].科技信息，2011（12）：511.