時間：2023-01-16 21:27:39
導(dǎo)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；符號；自學(xué)；多媒體
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-158-01
隨著新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國的推廣和實施，為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新的理念、提出了新要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地總結(jié)過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是仁者見仁智者見智，每位教師都有自己獨有的教學(xué)模式和看法，筆者在從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中也有屬于自己的一些感悟。
一、注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
一位教育學(xué)家說：“一個數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)?！薄芭d趣是最好的老師”而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是建立在和諧的課堂和良好的師生情感之上的。數(shù)學(xué)課堂上教師以良好的情緒影響學(xué)生，縮短師生間的情感距離，這樣學(xué)生會倍感親切、溫暖，快樂的情緒油然而生，會使學(xué)生敞開心扉，更好地接受信息。反之，如果我們繃著臉，或情緒冷漠地走進教室，學(xué)生會感到情緒壓抑，氣氛緊張，使學(xué)生心理閉鎖，容易阻礙新信息的輸入。事實上，師生之間的情緒感染是互動的，學(xué)生的快樂情緒又會影響教師，進一步促進教師的快樂情緒，由此形成良性循環(huán)，產(chǎn)生快樂的教學(xué)氣氛。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究，真正把課堂當(dāng)成精神樂園。如在教“有理數(shù)的乘法運算”時，我問學(xué)生：“把零比作炸彈，任何數(shù)與零相乘都會發(fā)生爆炸，結(jié)果會怎樣？”學(xué)生自然回答：“都會炸得一干二凈，變?yōu)闆]有了。”顯然這樣的比喻幽默生動，使教學(xué)變得形象化，能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會。
二、重視數(shù)學(xué)中的符號學(xué)習(xí)
初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)占據(jù)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的大部分，代數(shù)中的數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成部分。因為，作為一種特殊的數(shù)學(xué)語言――數(shù)學(xué)符號，在人們進行數(shù)學(xué)邏輯推理、數(shù)學(xué)計算以及解決數(shù)學(xué)問題上都扮演著重要的角色。同時，數(shù)學(xué)符號通常可以將抽象的數(shù)學(xué)問題通過最形象、最簡單的抽象符號來準(zhǔn)確、清晰地表現(xiàn)出來，以便于人們進行各種不同的數(shù)學(xué)交流與學(xué)習(xí)。因此，教師要提醒學(xué)生注意概念、定理和法則本身與表示它們的數(shù)學(xué)符號是相脫節(jié)的，從而引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘隱含條件，揭示數(shù)學(xué)符號的涵義和實質(zhì)。如：代數(shù)式6n可以表示什么？學(xué)生可以解釋為：當(dāng)n表示一件衣服的價錢，6n可以表示6件衣服的價錢；當(dāng)n表示正七邊形的邊長時，6n可以表示正七邊形的周長；6n也可以表示一只羊的體重是一只鵝的體重的6倍；又如，a和b分別表示長方形的長和寬，S表示長方形的面積，那么，S=ab表示計算長方形面積的公式，同時也表示長方形面積隨長和寬的變化而變化的關(guān)系。
三、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在初中學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥無味的字母和數(shù)學(xué)符號感到厭煩，認(rèn)為數(shù)學(xué)是單調(diào)的、無味繁雜的計算式推理，但是他們對于生產(chǎn)、軍事或日常生活中見到或聽到的實際問題卻比較感興趣，教師就要在課堂教學(xué)中把單純的字母及數(shù)學(xué)符號問題轉(zhuǎn)化為感興趣的實際問題。在講解“三角形”一節(jié)時，我提出“不過河能否求出河寬？”“不到敵人的陣地能否求出我軍距敵軍的距離？”“能不能在地面上測出敵機距地面的高度？”等問題；講“方程”部分的內(nèi)容時，我提出 “不知人，不知銀的分銀問題”，“雞兔同籠問題”。
四、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開始，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句，指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號。對于例題。讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在初步形成習(xí)慣之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，比如要教體積的問題之前，老師可以拿出一瓶飲料，一個長方體和一個正方體的杯子，然后告訴學(xué)生說老師需要把飲料倒到其中的一個杯子當(dāng)中，但是倒到哪一個才不會滿出來呢？接著就請求學(xué)生的幫助，并提示學(xué)生解決的方法就在下一課的內(nèi)容中。之后，告訴給學(xué)生杯子的長寬高，讓他們回去通過預(yù)習(xí)來幫老師解決問題，并可以獲得相應(yīng)的獎勵。這樣，學(xué)生就會有濃厚的自學(xué)欲望，就是通過自主學(xué)習(xí)來解決實際問題。
五、利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行輔助教學(xué)，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。如在教學(xué)“圓的面積計算公式”時，學(xué)生對于其推導(dǎo)過程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形這種“化圓為方”的道理難以理解。這時可借助計算機輔助教學(xué)演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。這樣教學(xué)將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生思維、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點，優(yōu)化的教學(xué)效果，取得事半功倍的效果。
參考文獻：
新一輪課程改革的主體思想是改變過去封閉式教學(xué)模式，實現(xiàn)師生在教學(xué)活動中的平等，最大限度地激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓教師灌輸知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動吸納的方式.要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中體現(xiàn)出新課改的精神，需要初中數(shù)學(xué)教師做到以下幾點：
1．做好課前準(zhǔn)備
許多初中教師在意識里還是認(rèn)為課前準(zhǔn)備就是備課，只要做好了備課工作就是做好了課前準(zhǔn)備.在新課改的要求下，筆者對于這種思想是不認(rèn)同的.課前準(zhǔn)備除了準(zhǔn)備課堂要講的內(nèi)容以外，需要準(zhǔn)備好自己的心情，要讓教師積極、陽光、向上的課堂魅力感染學(xué)生，讓他們也擁有一個好的狀態(tài)來進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí).做什么事情都需要調(diào)整好心態(tài)，在意識里做好準(zhǔn)備，這樣才能在接下來的環(huán)節(jié)取得事半功倍的效果.做到了以上要求，還需要準(zhǔn)備一份教學(xué)創(chuàng)意，所謂教學(xué)創(chuàng)意就是指數(shù)學(xué)教師在課堂上以創(chuàng)新的方法來表現(xiàn)課堂所講的內(nèi)容，以情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的情境之中，牢牢抓住學(xué)生的注意力，利用有限的45分鐘發(fā)揮無限的效力.
2．活躍課堂氣氛
初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上依賴于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，以及在課堂上表現(xiàn)出來的積極性，而這種興趣和積極性的激發(fā)，則依賴于初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)魅力.課堂氣氛是否活躍，主要的評判標(biāo)準(zhǔn)是師生互動的程度.初中數(shù)學(xué)說難也不難，但也不容易，做到課堂氣氛活躍更是有相當(dāng)大的難度，畢竟數(shù)學(xué)不像化學(xué)課，有很多生動有趣的實驗，也不像歷史課，有許多好聽的故事.活躍課堂氣氛則需要數(shù)學(xué)教師多多動腦子，如何把枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識，在教師和學(xué)生的互動之中無形地傳授給學(xué)生，比如多多鼓勵學(xué)生發(fā)言，多以欣賞的眼光看待學(xué)生，多表揚，少批評，多以提問的方式讓學(xué)生跟著教師一起思考，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，千方百計地讓學(xué)生在活躍的課堂中掌握好應(yīng)學(xué)的知識，完成教學(xué)任務(wù)，取得較好的教學(xué)效果.
3．抓好課后活動
僅僅做好了課堂前準(zhǔn)備和課堂中的工作，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升來說還遠遠不夠，畢竟這一年齡段的學(xué)生沒有良好的自制力，也沒有較好的獨立學(xué)習(xí)能力，對教師的依賴程度仍舊較高.所以，要抓好課后活動，教師在課堂之余可以建立一些數(shù)學(xué)方面的興趣小組，這些興趣小組不一定非得以教學(xué)內(nèi)容作為劃分依據(jù).比如，數(shù)學(xué)方程興趣小組，就可以把那些喜歡解方程，對方程知識較感興趣的同學(xué)集中到一起，讓他們來討論交流各自對于方程這一章節(jié)學(xué)習(xí)的心得；建立平面幾何興趣小組，可以讓學(xué)生交流平行線、相似三角形、全等三角形的學(xué)習(xí)心得.除了興趣小組以外，還可以開展結(jié)對幫扶活動.所謂結(jié)對幫扶就是把數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生同數(shù)學(xué)成績不理想的同學(xué)進行結(jié)對，在學(xué)生的一幫一扶過程中，不僅增進了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還加深了同窗之情.對于這些興趣小組所交流的學(xué)習(xí)心得，都是學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)寶貴的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教師要合理加以利用，認(rèn)真審視這些學(xué)習(xí)心得，也許這些學(xué)習(xí)心得更適合學(xué)生來理解教學(xué)內(nèi)容，更容易掌握初中數(shù)學(xué)的知識，必要的時候可以將班里的學(xué)生集中進行學(xué)習(xí).
二、小結(jié)
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)研究；課堂教學(xué)
中圖分類號：G431 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-169-01
眾所周知，初中階段的學(xué)生剛剛脫離稚氣，進入人生另一個階段，這個階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，不儀僅能夠影響整個初中階段的學(xué)習(xí)，與此同時也能夠在以后的學(xué)習(xí)以及工作中起到非常重要的影響。所以作為初中數(shù)學(xué)教師的我們需要對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行探究，尋找合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。其實，新時期的我們很幸運，科技的發(fā)展使得多媒體等新技術(shù)開始普及到尋常教室。我們教師要重視這個契機，重視新技術(shù)的運用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)歷，查閱相關(guān)文獻，就如何初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進行一定的整合，最大程度上提升學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，提出了幾點自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。
一、新技術(shù)可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，提高知識的獲取能力
新時期，新技術(shù)的發(fā)展對于教學(xué)效率的提高的作用不容忽視。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，能夠巧妙地利用信息技術(shù)所提供的各種外部刺激，從而在一定程度上提升學(xué)生獲取知識的能力。我國的經(jīng)濟有了非常大的發(fā)展以及進步，這就促使我國的信息技術(shù)也有了一定程度的發(fā)展，與此同時，隨著信息技術(shù)普遍運用于人們的工作以及生活中，它也開始逐漸運用到教育教學(xué)過程中。
信息技術(shù)所提供的各種外部刺激是人體的各種感受器官的綜合刺激，具體來講信息技術(shù)所產(chǎn)生的各種刺激能夠用眼睛看到，用耳朵聽到，甚至有些還能夠利用手進行實踐操作，這樣的綜合刺激在很大程度上能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣以及熱情。信息技術(shù)不僅僅只有這個優(yōu)點，它更重要的優(yōu)勢就是信息量比較大，能夠?qū)⒏鞣N知識具體化以及形象化。從而讓學(xué)生能夠真正地感受到，而不再只是感受數(shù)學(xué)理論知識，最終能夠有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識。
二、新技術(shù)教學(xué)形式多樣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)的課堂授課模式，把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂變得氣氛輕松，活潑有趣。以往的教學(xué)需要教師把習(xí)題抄在黑板上，需要畫圖的也是當(dāng)堂畫，這浪費了許多寶貴的課堂時間。而如今教師可以提前將課上所需材料編輯入多媒體課件之中，什么時候需要，隨時調(diào)用，既節(jié)約了時間，又避免了誤差。教師在使用多媒體課件上課的時候，也往往注重知識呈現(xiàn)的多樣性，盡可能地變換方式，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在制作演示課件的時候，習(xí)題的呈現(xiàn)是最普遍的，這時筆者盡可能采用動畫的形式，因為學(xué)生似乎對這些運動的文字更加容易產(chǎn)生興趣，更能懷著濃厚的興趣去閱讀。當(dāng)然，教師不能過多地追求各種動態(tài)效果的變換，這樣學(xué)生反而只是看熱鬧，而迷失學(xué)習(xí)的方向。教師在呈現(xiàn)課堂知識的時候除了形式要每節(jié)課翻新，教師的語言也要經(jīng)常變化，讓學(xué)生時時感到新奇。教師的課堂語言要富有引導(dǎo)性、鼓勵性，讓學(xué)生感到教師在注視自己，關(guān)心自己。這種情況下學(xué)生能夠更加投入地進行學(xué)習(xí)，以便獲得心理上的滿足。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是多媒體教學(xué)最根本的目的，也是教師最關(guān)注的地方。
三、新技術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生的理解
數(shù)學(xué)知識以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓灾Q。初中階段的學(xué)生理解能力偏弱，對于數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識點理解不深。但是，隨著新技術(shù)的崛起，這種現(xiàn)象得到了很大的改善，學(xué)生的理解能力也隨之提高。初中數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)工作過程中，如果使用相應(yīng)的信息技術(shù)，就能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識中的無形化為有形。初中數(shù)學(xué)知識的主要內(nèi)容中理性的相關(guān)知識比較多，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式只能夠在一定程度上強調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的練習(xí)或者訓(xùn)練，在很大程度上缺少感性圖形的運用，與此同時也沒有給初中學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，這就使得初中數(shù)學(xué)這門課程只能夠依靠學(xué)生的死記硬背或者相關(guān)數(shù)學(xué)老師的課堂講解。在教學(xué)中還可以將抽象轉(zhuǎn)化為直觀。在初中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，相關(guān)的概念教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最難的知識點，與此同時這些同學(xué)在學(xué)習(xí)概念的過程中，只能夠通過數(shù)學(xué)老師的講解或者闡述進行學(xué)習(xí)，所以他們只能依靠自身的記憶力死記硬背一些共性或者本質(zhì)的特征。不過新技術(shù)徹底改變了這個現(xiàn)象，學(xué)生的理解能力提高了，學(xué)習(xí)也就變得積極了。
四、新技術(shù)的運用，提高了學(xué)生的視野
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程；現(xiàn)狀；方略
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師往往為確保學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而只重視傳授知識和訓(xùn)練解題技能，在一定程度上忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 隨著新課程改革不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要做到優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生素養(yǎng).
一、教學(xué)現(xiàn)狀
提到數(shù)學(xué)，相信有一部分學(xué)生總是會頭疼，覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味又艱深難懂，造成偏科兩極分化嚴(yán)重并最終影響學(xué)業(yè)和前途. 這一現(xiàn)象到底是如何形成的呢？通過調(diào)查了解不難發(fā)現(xiàn)，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主觀原因上存在一定比例的教師或多或少受家庭和自身的影響，對教學(xué)工作無法做到全身心投入以致教學(xué)方法老化，使得課堂缺乏生機，學(xué)生缺乏主動性. 另外，在教學(xué)過程中教師重點講解定理、公式等應(yīng)用并布置大量習(xí)題作業(yè)反復(fù)訓(xùn)練，忽視了引導(dǎo)學(xué)生解決問題探究知識的過程；在客觀原因中因受限于考試分?jǐn)?shù)的要求和課時少，教師無法提供給學(xué)生足夠的空間和時間來進行自主探索，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力.
二、優(yōu)化方略
要想實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師、學(xué)生、教學(xué)方法三者缺一不可. 在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要有意識地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).
（一）新型師生關(guān)系
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了教授知識以外也要關(guān)心愛護學(xué)生，做到一視同仁，鼓勵為主，不要諷刺歧視基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，也不要刻意施加壓力體現(xiàn)教師威嚴(yán)，只有和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍才能讓學(xué)生更主動積極學(xué)習(xí). 師生關(guān)系在新課程背景下應(yīng)當(dāng)是像朋友一樣，有著平等合作相互關(guān)心的特點，這不僅僅適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，在其他教學(xué)過程中也會發(fā)揮重要的作用. 教學(xué)本就是一個互動，如果學(xué)生總是被動接受，即便教師擁有豐富的知識和技巧也難以施展.
（二）深化教學(xué)策略
1. 課前準(zhǔn)備
在新課程背景下學(xué)生和教師都有著相應(yīng)的任務(wù)需要做到，對學(xué)生而言就是預(yù)習(xí)為主，提前熟悉將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先自主探索，如果存在不理解的地方就可以記下來在教師傳授時聚焦重點掃除知識障礙. 養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生而言受益匪淺，學(xué)生也需要根據(jù)不同的課題將預(yù)習(xí)的方式做相應(yīng)的改動加深對知識的理解強化應(yīng)用能力.
對教師而言就是備課為主，教師需要做到的就是對即將傳授的內(nèi)容有一定程度上的深刻認(rèn)識，分析類型，針對不同類型采取不同的教學(xué)方式開展有組織、有目的的教學(xué)活動. 其次，教師也要充分了解學(xué)生現(xiàn)有水平和自身特點，學(xué)生是教學(xué)的對象和學(xué)習(xí)主體，知己知彼才能制定出更有效的策略，如果這一點得不到重視，那么教師在教學(xué)過程中就有可能失控，降低教學(xué)效果.
2. 課堂教學(xué)
在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)至關(guān)重要，針對這點可以提出三種方法：
（1）設(shè)置情境，激發(fā)興趣
紙上談兵終覺淺，立足于實際，結(jié)合實際才能讓學(xué)生充分理解. 面對書本上那些數(shù)字和公式，學(xué)生們往往會覺得枯燥，如果能設(shè)置情境，例如針對一些計算題模擬開店，讓學(xué)生們各自扮演商家和顧客等角色進行寓教于樂那就再好不過了. 學(xué)生可以通過扮演商家去了解商品的售價和成本形成的利潤，不再是單純地面對一張紙進行機械計算. 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，樂趣調(diào)動興趣，有興趣就會不畏艱難激流勇進.
（2）組織合作，促進學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過分享各自的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得、小組討論、互幫互助，共同提升能力. 組織合作對促進學(xué)習(xí)在一定程度上有著顯著的作用，在小組討論中值得注意的就是教師要起到作用是分辨學(xué)生之間的差異，將相對薄弱的和較好的學(xué)生、性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生組織在一起，而且組織人數(shù)也要適宜. 另外，教師還要注意引導(dǎo)組織紀(jì)律，保障交流的順利進行，這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生對問題的認(rèn)識、分析以及解決能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.
（3）多媒體現(xiàn)代化教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)是偌大的黑板由教師親自畫圖并書寫需要教授的知識，這在一定程度上耗費了不必要的時間影響教學(xué)進度，而在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今多媒體技術(shù)可以解決這一問題. 教師可以通過多媒體進行動畫、文字、聲音、圖形等的處理，把抽象變具象增加直觀性讓學(xué)生一目了然，同時也能減少不必要的時間浪費，增加教學(xué)容量，借此提高教學(xué)質(zhì)量.
3. 課后反思
除了課前要準(zhǔn)備充足，課中要確保質(zhì)量，課后的反思也尤為重要. 對教師而言可以改進教學(xué)過程中存在的不足之處提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生而言學(xué)會自我反思才能做到融會貫通，提高學(xué)習(xí)能力.
教師要時常反思教學(xué)價值觀和教學(xué)理念是否符合新課程的要求，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念做到取其精華、去其糟粕，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供機會；學(xué)生要自我檢測是否真的理解課堂上的內(nèi)容，如果有不理解的地方要及時詢問其他同學(xué)或者老師，如果確定自己能完全理解也不可麻痹大意，要對知識進行加深鞏固. 在課后反思上，教師和學(xué)生要做到共同努力，共同進步.
三、結(jié) 語
數(shù)學(xué)源自人類早期生產(chǎn)活動，其基本要素分別是共性和個性、分析和推理以及邏輯和直觀. 而數(shù)學(xué)又可以分為兩大類：應(yīng)用數(shù)學(xué)和純粹數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)課本中所介紹的概率論、微積分、幾何、代數(shù)知識就屬于純粹數(shù)學(xué). 學(xué)好數(shù)學(xué)可以提高大腦靈活性，開拓思維能力，解決生活中的數(shù)學(xué)問題. 初中是一個打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在新課程背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方略勢在必行.
【參考文獻】
[1]孫富強.初中數(shù)學(xué)教學(xué)五種指導(dǎo)策略探究[J].上海教育科研，2010（4）：80-81.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體
一、引言
在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育逐漸推進和落實，教育教學(xué)也有了翻天覆地的變化，教育教學(xué)也逐漸實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化、高科技化。多媒體作為一種新型的教學(xué)輔助手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，那么如何有效實現(xiàn)信息技術(shù)多媒體和初中教學(xué)的有效整合，就成為廣大數(shù)學(xué)教師廣泛關(guān)注的重點課題，下面就對此進行詳細(xì)的探討。
二、精心制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用
一節(jié)課的成功與否在一定程度上取決于教學(xué)課件的質(zhì)量，好的教學(xué)課件必須思路清晰、合理布局、簡潔明了、一目了然。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)手段，將豐富的多媒體教學(xué)資源運用到課件的制作中，在突出教學(xué)重點、難點的同時，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化、層次化、清晰化，使原本比較抽象的、學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)概念和公式具象化，使學(xué)生更加直觀地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以更加簡單直接的方式攻克教學(xué)中的重點、難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。此外，還要善于利用多媒體資源進行延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
比如在學(xué)次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像性質(zhì)這些部分知識時，我首先借助多媒體繪制出二次函數(shù)的圖像，先畫出y=ax2的圖像，然后分別給出幾個不同的坐標(biāo)位置如A（-1，2），接著二次函數(shù)經(jīng)過點A時的拋物線，將拋物線進行移動，@樣一來，對于這種變化，學(xué)生可以很直觀的看出來，并且易于理解，最終得出經(jīng)過A點時的函數(shù)表達式為y=2x2。接著，我再給出其他幾個坐標(biāo)點，讓大家來進行求解經(jīng)過不同點的解。學(xué)生根據(jù)剛才我演示的教學(xué)過程，很容易就求解出來，將多媒體滲透和融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，有效實現(xiàn)了初中教學(xué)和信息技術(shù)多媒體的整合，同時也獲得最佳的教學(xué)效果。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)活動進行和開展的重要前提，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被激發(fā)出來，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和傾向，這也成為學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，獲得認(rèn)知的直接動因。在學(xué)生興趣高漲的同時，精力更加集中，刺激大腦皮層，產(chǎn)生興奮，印象也會比較深刻，學(xué)生也因此能夠長時間保持注意力高度集中，積極自主的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，那么學(xué)習(xí)效果自然比較理想，因此，可以借助多媒體教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識有原先的枯燥、晦澀難懂，變得更加生動化、形象化、直觀化，通俗易懂，便于理解。引入多媒體，將聲音、圖片、視頻、動畫和教學(xué)結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的多種官能，帶給學(xué)生非同一般的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在這種輕松的范圍中，快樂學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。
比如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)y=a（x-h）2+k”這部分知識時，對于該函數(shù)圖像性質(zhì)的研究，可以通過幾何畫板，設(shè)置a、h、k的值，控制函數(shù)的圖象隨著值的變化而變化，演示給學(xué)生看；此外，也可以讓學(xué)生上機操作，自己改變a、h、k的值，觀察圖象的變化，探索出a、h、k的值對圖象的影響。隨著大家對多媒體所展示的圖像動態(tài)變化過程進行觀察，給學(xué)生帶來一種不同的學(xué)習(xí)體驗，他們對這些比較新奇的東西也會比較感興趣，學(xué)習(xí)熱情一下子便高漲起來，最終經(jīng)過互相討論，輕松的就繪制出本來具有一定難度的函數(shù)圖像。同時，經(jīng)過教師一邊引導(dǎo)一遍啟發(fā)，學(xué)生也逐漸構(gòu)建了屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)不同知識點之間巧妙的銜接和聯(lián)系，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)所在。
四、引導(dǎo)學(xué)生充分運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)
在現(xiàn)代化教育背景下，教育教學(xué)將培養(yǎng)的目標(biāo)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升和進步，從而為培養(yǎng)良好的人格打下堅實可靠的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須充分重視和肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將課堂交由學(xué)生，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流。信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助教學(xué)手段，在該方面的作用也是非常明顯的。通過運用信息技術(shù)多媒體教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的多種官能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。
在實際教學(xué)中，我們首先要圍繞教材，采用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)資料，學(xué)生之間進行信息資源的互享，彼此之間交流學(xué)習(xí)心得和體會，取長補短、互幫互助、共同提升，比如教師可以利用信息技術(shù)制作作業(yè)練習(xí)課件，通過分組的形式將大家分若干個學(xué)習(xí)小組，進行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，大家之間彼此交流，如果遇到一些疑難問題，可以進行小組談?wù)?，也可以上網(wǎng)查找，或者和教師進行討論，這樣一來，大家在整個過程中，通過學(xué)習(xí)和聽取別人的想法和見解，思路也變得更加開闊，有效激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到全面的提升。最終由大家對整個學(xué)習(xí)過程進行互相評價，評價方式也可以采用多人評價，如此一來，學(xué)生也會對自身有一個較為全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，明確自己的優(yōu)勢和不足，從而及時的查漏補缺。
五、結(jié)束語
總而言之，在初中教學(xué)中，要善于運用和發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的輔助教學(xué)作用，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，這也是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；一次函數(shù)；心得體會
【中圖分類號】G63.22 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
一次函數(shù)是函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握一次函數(shù)的意義、特點、應(yīng)用對以后進一步學(xué)習(xí)函數(shù)有著非常重要的意義.提到一次函數(shù)，我想，對于大多數(shù)同學(xué)來說，可能都感覺比較難，而對于教師來說，也把它作為一個重點、一個難點來進行教學(xué)，其實，學(xué)好函數(shù)并不難，只要從函數(shù)的第一節(jié)課開始，就打好基礎(chǔ)，學(xué)好函數(shù)也是很簡單的事.下面我就這些年在教學(xué)中的體驗，針對一次函數(shù)教學(xué)談一下自己的做法及反思。
一、結(jié)合生活實例，講清講透一次函數(shù)的性質(zhì)與圖像，是學(xué)好一次函數(shù)的基礎(chǔ)
1、性質(zhì)：在一次函數(shù)上的任意一點P（x，y）都滿足等式：y=kx+b.
2、一次函數(shù)的圖像
（1）平移法
一次函數(shù)y=kx+b的圖像可以由y=kx的圖像平移b個單位長度而得到，而函數(shù)y=kx的圖像是過點（0，0）的一條直線，所以函數(shù)y=kx+b的圖像是經(jīng)過點（0，b）的一條直線，這樣不必經(jīng)過較麻煩的描點法即可得到函數(shù)y=kx+b的圖像.
（2）兩點法
通過列表、描點、連線三個步驟，可以作出一次函數(shù)的圖像，即一條直線.因此，作一次函數(shù)的圖像只需知道兩點，并連成直線即可，對一般的一次函數(shù)y=kx+b可以選擇點（0，b）和（1，k+b）來畫直線.
注意：
①畫一次函數(shù)的圖象，也可選?。?，b），（-，0）兩點連線。
②畫正比例函數(shù)的圖象，通常選?。?，0），（1，k）兩點連線。
③直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2中。
當(dāng)k1=k2，b1≠b2時，直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2平行；
當(dāng)k1≠k2，b1=b2時，直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2相交于（0，b）。
3、由k，b的符號確定一次函數(shù)的圖像經(jīng)過的象限
一次函數(shù)的圖像是直線，怎樣由k，b的符號確定一次函數(shù)圖像所經(jīng)過的象限？
二、教學(xué)過程要強化一次函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
應(yīng)用是我們學(xué)習(xí)知識的目的，一次函數(shù)也不例外.在教會學(xué)生掌握一次函數(shù)性質(zhì)的同時，要注重強化學(xué)生應(yīng)用一次函數(shù)性質(zhì)的意識.應(yīng)用一次函數(shù)性質(zhì)時還應(yīng)注意以下兩點：
1、借助一次函數(shù)解題
我們知道，代數(shù)式、方程、不等式與一次函數(shù)有著密切的關(guān)系，因此可構(gòu)造一次函數(shù)，利用一次函數(shù)的性質(zhì)解決有關(guān)的問題.例如構(gòu)造一次函數(shù)研究一元一次方程的根、解一元一次不等式等.
2、利用一次函數(shù)解決實際問題
利用一次函數(shù)知識解實際問題是近幾年中考出題的熱點.這類題目可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識.但教材中這類題目設(shè)計得較少，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際補充一定的例題或習(xí)題.
通過訓(xùn)練要使學(xué)生做到：（1）分清哪些是已知量，哪些是未知量，尤其要弄清哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量，且其中一種量因另一種量的變化而變化；（2）找出具有相關(guān)聯(lián)的兩種量的等量關(guān)系之后，明確哪種量是另一種量的函數(shù)；（3）在實際問題中，一般存在著三種量，如距離、時間、速度等等，在這三種量中，當(dāng)且僅當(dāng)其中一種量如時間（或速度）不變時，距離與速度（或時間）才成正比例，也就是說，距離是時間或速度的正比例函數(shù).
生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師在講解一次函數(shù)的應(yīng)用題時，也要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活背景引入新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無所不在，便于學(xué)生接受和理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.引導(dǎo)學(xué)生探究新知，同時讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.
另外，函數(shù)圖像形象顯示了函數(shù)性質(zhì)，為研究函數(shù)的數(shù)量關(guān)系提供了“形”的直觀性.它是探索解題的途徑，獲得問題結(jié)果的重要工具，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法.為此在利用一次函數(shù)解決實際問題時，要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，體會數(shù)形結(jié)合.首先引導(dǎo)學(xué)生畫好圖像，然后利用函數(shù)圖像，可以直觀地研究函數(shù)的性質(zhì)，再結(jié)合函數(shù)圖像來思考，問題就變得一目了然了.
三、重視一次函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系
比如，在講解一次函數(shù)圖像時，可先讓學(xué)生回憶正比例函數(shù)（1）y=2x，（2）y=-2x的圖像與性質(zhì)，再畫出以上函數(shù)圖像，借助類比的方法得出一次函數(shù)的圖像及性質(zhì).向?qū)W生演示正比例函數(shù)圖像的平移變化即得到一次函數(shù)圖像，這樣可以避免學(xué)生把二者割裂開，把握它們的共性，區(qū)分正比例函數(shù)的特殊性.通過類比，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力.
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，注重人文精神滲透，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成若干與學(xué)生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，必須扎根于生活，并且應(yīng)用于生活。如果我們的課堂教學(xué)離開了豐富多彩的現(xiàn)實生活，將成無源之水，無本之木，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣既能引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的興趣和愿望，使學(xué)生能主動的參與其中，又能向?qū)W生提供參與數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生在動手實踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
傳統(tǒng)的新課的導(dǎo)入常常采用口頭提問法，教師提出幾個問題，找一部分學(xué)生回答，似乎能夠以點及面，達到引導(dǎo)全部學(xué)生復(fù)習(xí)舊知目的，但效果并不能如愿。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只是被動的喚起舊知，很難進入知識準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，我們在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，就要考慮那些貼近生活，同時在學(xué)生的平時活動中遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實際問題，讓學(xué)生感到通俗易懂。比如說，我們在教學(xué)生“直線”的概念時，學(xué)生腦里對“無限長”這個概念是很模糊的，如果我們在創(chuàng)設(shè)情境時，拿長江流水源源不斷為背景，更能讓學(xué)生接受。
另外數(shù)學(xué)課堂的人文主義思想滲透也是應(yīng)該考慮的。課堂教學(xué)者往往用理性來標(biāo)簽自已和學(xué)科，也以此來要求和教育學(xué)生，使課堂教學(xué)成為充滿理性而少有人情的“真理空間”。即使有人認(rèn)為教育應(yīng)有人文精神，也往往認(rèn)為那是諸如語文等文科課程的事情。因此我們還特別重視人文主義教育，用科學(xué)家的故事、科學(xué)發(fā)展史的知識、人文主義思想激發(fā)景仰之情，用自然科學(xué)的奧秘激發(fā)神往之心，用祖國取得巨大成就激發(fā)民族自豪感，用電子信息的魅力激發(fā)學(xué)生緊迫感、使命感。這樣做創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，由“要我們學(xué)”變成“我們要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也發(fā)揮到了較高水平。
二、精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生主動進行知識建構(gòu)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。換句話說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。
1.重視例題教學(xué)中的“探究性學(xué)習(xí)”
歷史是一面鏡子。數(shù)學(xué)發(fā)展史上大量的事實表明，曾被認(rèn)為遠離實用的一些數(shù)學(xué)概念與定理，日后成了人們的“家常便飯”，被用來闡釋過去難以認(rèn)清的現(xiàn)實問題，因此我們要加強例題的教學(xué)。中國科學(xué)院院士林群教授向母校講過一段話：“現(xiàn)在人們普通比較浮躁，如果哪一位能夠平靜下來，注重基本概念和基本理論，你將是最大的受益者?！?/p>
正如費賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)知識既不是教出來的，也不是學(xué)出來的，而是研究出來的。在例題教學(xué)中，我們組織學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象開展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，切實改變了“老師講，學(xué)生聽，模仿例題，反復(fù)訓(xùn)練”的單一教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、歸納，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動獲取新知，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
2.改變教師角色
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。
波里亞說得好：“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要。然學(xué)生想什么更是千百倍的重要，思想應(yīng)該在學(xué)生腦海中產(chǎn)生出來，而教師僅僅應(yīng)起一個助產(chǎn)婆的作用?！痹诮虒W(xué)中，我們鼓勵學(xué)生獨立思考，指導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)用已有知識經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，促成認(rèn)知沖突，主動構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生思維的“助產(chǎn)婆”的角色，主動為學(xué)生答疑，協(xié)助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生自己研究學(xué)習(xí)。
3.提倡小組合作交流的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問題，沒關(guān)系，這正是教學(xué)的切入點，是教師“點”和“導(dǎo)”的最佳時機。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生成為了課堂的真正主人。
4.課堂教學(xué)尤其要加強兩個“過程”的教學(xué)
讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，充分暴露學(xué)生思維過程并且準(zhǔn)確診斷矯正的過程。在學(xué)習(xí)活動中，每位學(xué)生都躍躍欲試，嘗試解題，有疑問時或看書，或互相討論，實在難以解決的問題請教師“面授機宜”，在輕松的氛圍中與教師、同學(xué)合作交流，在問題的解答中展示其獨特個性。
三、尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展
學(xué)生個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要,教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。
1.學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要
教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
2.引進“開心辭典式”的教學(xué)方式
我們可以使用“降低難度”“求助于現(xiàn)場觀眾”和“求助電話”的游戲規(guī)則，讓課堂充滿歡樂和智慧。在各個環(huán)節(jié)中，答題者自我診斷和矯治的水平迅速提高，解決問題的成功率大大增加，信心得以強化；同時對自己有了比較準(zhǔn)確的評價。
3.教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠交流
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細(xì)無聲的教育，是充滿愛心的教育。對教學(xué)目標(biāo)的達成度、學(xué)生的課堂表現(xiàn)和努力程度、學(xué)習(xí)方法進行綜合評價，真誠表揚進步明顯、目標(biāo)達成度高的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的自學(xué)熱情和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動性，以飽滿的激情投入新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，探求知識的欲望越強，非智力因素在其中充分參與并得到協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，強化了學(xué)習(xí)的自信心。
四、強化拓展，精心設(shè)計優(yōu)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是要獲得新的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，并把它應(yīng)用于解決實際問題之中，當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中掌據(jù)了這些新思想、新方法后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們用這些數(shù)學(xué)思想和方法解決上課時提出的問題，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
1.深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維
首先制訂了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練目標(biāo)，讓所有的學(xué)生通過練習(xí)能達到最基本的目標(biāo)，學(xué)有余力的學(xué)生要達到較高目標(biāo)。其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排訓(xùn)練題的題型、題量、練習(xí)方法等等，以數(shù)學(xué)思想方法為訓(xùn)練主線，精選精練，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了讓學(xué)生在解決問題中感悟新知，我們還設(shè)計了有一定知識遷移能力要求的變式題、開放題，比如在幾何教學(xué)中，充分利用例題，研究深化再推出新結(jié)論，或者變換題設(shè)和結(jié)論，以一題多解啟發(fā)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)雙向分析問題的能力。
2.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力
例如在學(xué)習(xí)了生活中的數(shù)據(jù)這一章后，我們布置了這樣一題：調(diào)查本班同學(xué)的視力情況，然后用Excel制作一個統(tǒng)計圖。面對這個復(fù)雜的問題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。為此，我們讓學(xué)生花兩天的時間完成此題。剛接到這個題目，同學(xué)們很茫然，提出了這樣幾個問題：⑴如何調(diào)查和收集數(shù)據(jù)；⑵應(yīng)該用什么數(shù)據(jù)來刻畫本班同學(xué)的身高；⑶不會用電腦制作統(tǒng)計圖怎么辦。對于學(xué)生提出的問題我們進行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：用合作的態(tài)度解決這個問題，可以請教父母和高年級的同學(xué)，可以將同學(xué)的年齡按年分或季度分類如此等等。同學(xué)們幾人一組分工協(xié)作，上電腦課時專門請電腦老師教Excel，交上來的作業(yè)出乎意料的好。事實充分說明：只要讓學(xué)生真正地參與，學(xué)生的潛能一定會得到發(fā)揮。
3.教師安排學(xué)生當(dāng)堂做作業(yè)，教師分層輔導(dǎo)
課堂作業(yè)題要有質(zhì)量和數(shù)量的保證，要估計到由例題、變式題到拔高題學(xué)生可能產(chǎn)生的障礙點，使作業(yè)題有梯度，由淺入深。要避免重復(fù)勞動或坡度過陡。教師布置作業(yè)時，有必要對知識遷移能力要求較高的習(xí)題作簡單的分析和梯度設(shè)計，不搞“一刀切”，學(xué)生可以有一定的自由選擇習(xí)題，這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會增強克服困難的信心，在嘗試獨立解決問題時培養(yǎng)堅強的意志。如此，作業(yè)的自我完善功能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生在求知過程中，把知識的學(xué)習(xí)、技能的形成、思維的發(fā)展與人格的完善完整的統(tǒng)一起來。
五、加強教學(xué)信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思
布魯納指出：學(xué)生的錯誤都是有價值的。因為學(xué)習(xí)是一個不斷嘗試錯誤的過程，學(xué)生正是在錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，及時診斷，不斷矯治，找到方法，從而不斷獲得知識，獲得成功。
針對學(xué)生的信息反饋，我們引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生診斷障礙，采用多種方法進行矯治，引導(dǎo)學(xué)生在自身體驗的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、反思，大膽交流學(xué)習(xí)所得，在必要時進行了補償式的教學(xué)或返回式鞏固性訓(xùn)練，讓每個學(xué)生盡可能消化所學(xué)知識。
相對于每個學(xué)生而言，學(xué)習(xí)障礙是客觀存在的，我們不能認(rèn)為成績不好的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙多，成績優(yōu)秀的學(xué)生就沒有。我們的學(xué)生每人都有一個“錯題集”。學(xué)生平時在“錯題集”上摘抄作業(yè)、練習(xí)、測試中出現(xiàn)的錯誤題目，記錄錯誤的設(shè)想，注明錯誤的地方，然后診斷導(dǎo)致錯誤產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙，并自主提出矯治方案。
在學(xué)生的“錯題集”上，矯治方案的個性化使矯治工作異彩紛呈，許多學(xué)生從自己的實際出發(fā)，提出了恰如其分的矯治措施，每個人都有了收獲，掌握了一定的診斷方法和矯治策略，教師定期安排學(xué)生閱讀和交流“錯題集”，提高了學(xué)生自我診斷、矯治和群體診斷、矯治水平。
學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙不僅是學(xué)生的資源，還是我們從事教學(xué)研究的精妙個案和巨大財富，更是改進教學(xué)工作的參照系，促使我們進行教學(xué)反思，形成自我反思意識和自我監(jiān)控能力。我們特別注意反饋信息的分析，定時批閱學(xué)生的“錯題集”，并且摘記下典型的學(xué)生錯誤，記在“教師專集”上，多方面診斷學(xué)習(xí)障礙，并且提出多種最優(yōu)化矯治方案。在復(fù)習(xí)課上，對癥下藥選編典型例題，以達到最佳矯治效果。
一、幾何教學(xué)創(chuàng)新的重要性
幾何是培養(yǎng)人的邏輯思維能力、陶冶人的情操、培養(yǎng)人良好性格特征的一門很好的課程。幾何雖然是一門古老的學(xué)科，但至少仍然有旺盛的生命力。中學(xué)階段的幾何教育，對于學(xué)生形成科學(xué)的思維方法與世界觀具有不可替代的作用。學(xué)習(xí)一門課程，好比游覽一個城市；課程的邏輯體系，就好比城市的交通系統(tǒng)。好的交通系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)有“放射型”的交通中心。交通中心應(yīng)該四通八達，找到它，我們到哪兒都方便。而歐幾里得的幾何體系呢？它沒有一個突出的中心，沒有一個能讓學(xué)生俯瞰全局的制高點。它的邏輯結(jié)構(gòu)是串聯(lián)式而不是放射型的。幾何教學(xué)的每一節(jié)都很重要，任何一部分沒學(xué)好，往前走的路就斷了，這就是串聯(lián)式的邏輯結(jié)構(gòu)的特征。為什么當(dāng)前西方國家普遍感到計算機人才缺乏，尤其是編程員缺乏，其中一個原因是他們把中學(xué)課程里的幾何內(nèi)容砍得太多，造成學(xué)生的邏輯思維能力以及對數(shù)學(xué)的興趣大大降低。歐氏幾何歷經(jīng)兩千多年，已有無數(shù)數(shù)學(xué)家對此進行過精心的審視，在內(nèi)部顯然已無較大的創(chuàng)新空間。所以，加強初中教學(xué)中幾何教學(xué)的創(chuàng)新刻不容緩。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何教學(xué)的創(chuàng)新途徑
1.讓微課給學(xué)生們帶來充滿個性的學(xué)習(xí)。
微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程。微課由于視屏呈現(xiàn)出簡明、清晰及生動的畫面，會給學(xué)生視覺、聽覺帶來更大的沖擊力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。配合學(xué)習(xí)任務(wù)單上的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在最短的時間里對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。在解題型微課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，事實上并不是所有題都需要制作成微課，只需要針對最典型的問題即可，讓學(xué)生在掌握基本問題的基礎(chǔ)上，嘗試自己去完成變式練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和問題的解決能力。利用實驗型微課就可以讓學(xué)生在家經(jīng)歷數(shù)學(xué)實驗過程。微課中教師介紹實驗的方法和操作流程。學(xué)生學(xué)習(xí)微課后，在家進行嘗試并完成相應(yīng)的實驗報告。在活動過程中，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，加深對概念知識的認(rèn)識，特別是對喜歡動態(tài)、視聽的同學(xué)有了別樣的感受。
2.借助現(xiàn)代技術(shù)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的薄弱環(huán)節(jié)。
老師可以通過手機，馬上查到班級學(xué)習(xí)幾何的總體情況，以及需要特別關(guān)注的學(xué)生。高錯誤率題目和客觀題高頻錯誤選項，比如這五道題是得分率最低的，第25題得分率最低，分析其原因，可能是學(xué)生缺乏必要的運動觀念，在試卷講評課中，老師就可以借用幾何畫板設(shè)計成動態(tài)的形式，讓學(xué)生直觀感受。教師可以掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績趨勢，直接導(dǎo)出學(xué)生的近期錯題，方便教師提優(yōu)補差，也可以直接從這些錯題中看出學(xué)生對哪些知識點比較薄弱。家長可以通過相關(guān)平臺，用自己的賬號自己孩子的成績，及時了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況。家長可以自主查分?jǐn)?shù)，并且看到自己孩子具體錯在哪里，這個平臺也為家?；犹峁┝艘罁?jù)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)據(jù)的不斷積累，學(xué)生可以通過自己的賬號，查到整個初中階段在這個設(shè)備中做過的試卷中做錯的題目，不僅如此，教師還可以布置訂正任務(wù)，遠程監(jiān)督學(xué)生完成訂正。
3.在利用信息平臺的同時，也要結(jié)合傳統(tǒng)幾何教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新
On the innovative education in junior high school mathematics education and teaching
Lan Ying
【Abstract】With the rapid social sciences, the more urgent national demand for high quality talents. Correspondingly, our education and teaching on the need to focus on the use of new teaching methods developed to cultivate innovative talent to adapt to the social development needs. Among them, the mathematical foundation courses in various disciplines, teaching innovation, especially by the people's attention should focus on training in teaching the students' enthusiasm, and stimulate their creative thinking. The following discussion and analysis of basic education for junior high school mathematics teaching innovation.
【Key words】Junior high school mathematics; Mathematical foundations of teaching; Teaching innovation
我國的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今,造就了一代又一代的人才,所取得的成就有目共睹,但是縱觀我國數(shù)學(xué)的教育史,其存在的不足也令人擔(dān)憂。初中教學(xué)過程中,往往是教師填鴨式的教學(xué),注重數(shù)學(xué)知識的論證訓(xùn)練,以考試為唯一準(zhǔn)則的教學(xué),往往會忽略學(xué)生對于知識的真正理解吸收。這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性,等待著老師授課,而不主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更多的讓學(xué)生掌握一種思考學(xué)習(xí)方式,故應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新,讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)。
1. 強化教學(xué)創(chuàng)新理念
1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師,在授課中應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生參與課堂授課,以此來最大程度的優(yōu)化教學(xué)目的。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程中,應(yīng)將學(xué)生對學(xué)習(xí)的間接需要變成他們的直接需求,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈內(nèi)部的動機及濃厚學(xué)習(xí)的興趣,以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,從而開啟靈活多變、豐富多彩的創(chuàng)新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下,讓學(xué)生各抒已見,對學(xué)生的疑惑報以肯定的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)解決問題。
1.2 鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新
鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自主創(chuàng)新,教師更多的時候應(yīng)該是扮演引導(dǎo)者的角色,真正的學(xué)習(xí)過程還是要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn),這樣才能使他們更好的理解掌握所學(xué)的理論。
比如在初中數(shù)學(xué)中,有題目為“兩個連續(xù)的奇數(shù)積為323,試求這兩個奇數(shù)分別是什么?”,這類的題目往往是一題多解。有同學(xué)說“設(shè)較小的奇數(shù)為x,另外一個就是x+2,x(x+2)=323,解方程得:x1=17,x2=-19,所以,這兩個奇數(shù)分別是:17、19,或者-17,-19”,也有人“設(shè)較大的奇數(shù)為x,則較小的奇數(shù)為323/x,則有:x-323/x=2,解方程得:x1=19,x2=-17,同樣可以得出這兩個奇數(shù)分別是:17、19,或者-17, -19”等等。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)往往會有多種運算方式解決一個問題,教師可以鼓勵學(xué)生之間多進行討論學(xué)習(xí),最后引導(dǎo)學(xué)生找一個最簡便的方法。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情,提倡鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)新。
1.3 教師創(chuàng)新意識
教師在整個教育體系中所占的比重舉足輕重,他們首先必須具備創(chuàng)新意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念,將以知識的傳授、應(yīng)付考試作為中心思想的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造寬松、活躍的課堂環(huán)境,使學(xué)生能主動探求問題。課堂的授課不應(yīng)遵循教師是課堂上高高在上的主角,少數(shù)的學(xué)生是配角,大部分的學(xué)生是聽眾的老舊模式。課堂應(yīng)是學(xué)生擔(dān)任主角,大家能夠集思廣益,學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間能多向的交流,在學(xué)習(xí)過程中大家取長補短,使課堂學(xué)習(xí)事半功倍。
2. 游戲創(chuàng)意教學(xué)滲入課堂
通過長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),對于某個數(shù)學(xué)問題,若以類似游戲的模式發(fā)問,例如以一種極其普通且有趣的事物引導(dǎo),或?qū)⒁粋€表面看似毫無聯(lián)系的情境作一個巧妙的觀察,會產(chǎn)生新的思維模式。此時,人們就會是以一種愉悅且自愿的心境來探究一門學(xué)科,而這份探究的心境會使所學(xué)的學(xué)科更易于被人們所接納,就如古諺語所言“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。
游戲是孩子生活中必不可少的調(diào)味劑,對于初中教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生心理發(fā)育活動,從他們愛游戲的天性入手,重視學(xué)生游戲中所具備的教育意義,使孩子能在充分享受自由的同時也能快樂的進行學(xué)習(xí)。如此一舉兩得,在滿足孩子玩樂天性的同時,也達到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,寓教于樂,不僅培養(yǎng)也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效益。
通過游戲的形式進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué),不僅能使學(xué)生對所遇到的數(shù)學(xué)理論更深刻的記憶,還能培養(yǎng)啟發(fā)他們的啟發(fā)性思維模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是理學(xué)知識的學(xué)習(xí),而是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索中不斷發(fā)掘更簡單易行的方法解決問題,將所遇到的復(fù)雜問題簡單化。
3. 活動課數(shù)學(xué)教學(xué)
3.1 活動課教學(xué)
活動式的教學(xué)模式不同于學(xué)科式的教學(xué),又與學(xué)科式的教學(xué)相輔相成,啟發(fā)學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)探究。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,課程需包含學(xué)科的課程和活動課兩個部分。初中數(shù)學(xué)的活動課應(yīng)探索數(shù)學(xué)課程問題的研究設(shè)計及實際生活中的應(yīng)用,其活動內(nèi)容應(yīng)該是生動豐富,講求學(xué)生個性化發(fā)展,不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)的記憶、模仿和練習(xí),要提倡學(xué)生自主閱讀、探索、實踐及相互間的交流合作,要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3.2 學(xué)生為主教師為輔活動課教學(xué)模式
初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新,要切實做到以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式?；顒诱n式的教學(xué)模式就要求在教師的協(xié)助指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生需通過自我實踐來進行數(shù)學(xué)課程探索,通過不斷自我探索實現(xiàn)式的學(xué)習(xí)模式,激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)習(xí)生活的能力。
而教師則主要是從旁進行指導(dǎo),針對不同學(xué)生基礎(chǔ)水平、興趣發(fā)展等的不同給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動的進行數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生自己養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識探索,從而更加鞏固所學(xué)的知識,真正達到有效地學(xué)習(xí)。
3.3 多媒體豐富活動課教學(xué)
隨著IT技術(shù)發(fā)展,可使其在充實我們生活同時,也豐富我們初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)。在進行活動課教學(xué)時,可配合豐富精彩的多媒體技術(shù),適時播放教學(xué)動畫、音樂等,有助于吸引學(xué)生的眼球。類比于過去普通單調(diào)的板書式教學(xué)模式,多媒體包含更廣闊的知識面,能給學(xué)生提供更為寬泛的學(xué)習(xí)素材,使學(xué)生在輕松幽默的課堂教學(xué)中,主動挖掘?qū)W習(xí)樂趣。