時(shí)間：2022-05-22 08:31:30
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)高級(jí)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：簡化;設(shè)計(jì)方法;造型手段;思維方法
通過近年來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與相關(guān)課程的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，部分進(jìn)入高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一、二年級(jí)學(xué)生的思維模式還處在高考前畫石膏、畫模特的具象表現(xiàn)階段。推進(jìn)簡化課題可以有效解決學(xué)生從高考前具象思維到進(jìn)入大學(xué)后抽象設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)換這個(gè)難題。通過簡化對(duì)內(nèi)部小課題進(jìn)行重組、優(yōu)化，使很多不同科目的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)線，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。簡化是一種思維方法，是造型藝術(shù)的一種手段，也是一種設(shè)計(jì)方法：將復(fù)雜的視覺元素通過刪繁就簡，去粗取精，提煉為有秩序的、簡潔的、單純的視覺語言。許多現(xiàn)代主義藝術(shù)作品或設(shè)計(jì)作品都應(yīng)用了簡化的方法。文章從以下幾個(gè)方面研究簡化。
一、從美學(xué)發(fā)展史看，人類視覺對(duì)
簡化作品的美學(xué)需求人類用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)了大自然中許多未經(jīng)雕琢的美，但這些美的元素與丑的元素常常混雜在一起，多種設(shè)計(jì)元素糾纏在一起，不能突出某個(gè)重點(diǎn)元素的特點(diǎn)。俗話說“花多不艷”，就是這個(gè)道理。簡化可以在繁雜的視覺元素中剝離出關(guān)鍵設(shè)計(jì)元素，有效組織好元素間的關(guān)系。但簡化絕不是簡單的刪減，而是設(shè)計(jì)元素的高度提煉。簡化的目的是以簡潔的外觀體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格，更好地傳達(dá)設(shè)計(jì)精神，為情感溝通服務(wù)。
二、設(shè)計(jì)中簡與繁的關(guān)系
設(shè)計(jì)作品中的簡不是孤立存在的，繁與簡兩個(gè)概念是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。從不同風(fēng)格作品上看，繁與簡是對(duì)立的。繁的作品帶有裝飾的意味，簡的作品風(fēng)格單純，是反裝飾的。兩者都具有形式美感。一些作品的整體面貌呈現(xiàn)多元素組織在一起的繁，從內(nèi)容、形式、手段等方面給人以豐富多樣、華美艷麗、絢爛、熱烈等視覺美感。而簡約風(fēng)格的作品呈現(xiàn)少量元素的組織關(guān)系，帶來冥想、干練、純粹等視覺美感。繁與簡也都有負(fù)面的視覺感受，繁的元素過多，負(fù)面感受就是雜亂、無序、擁擠等；簡的元素過多，負(fù)面感受就是冷清、空洞、簡陋等。繁與簡沒有孰高孰低之分，只是由于時(shí)期、地域、社會(huì)環(huán)境、心理、個(gè)人喜好和作品內(nèi)容等因素不同，決定了作品風(fēng)格與人們對(duì)繁與簡的偏好。在同一作品中，繁與簡是統(tǒng)一、互補(bǔ)的關(guān)系。在形式上，簡常常烘托繁，使作品中的繁顯得越發(fā)精致。在大面積的繁中出現(xiàn)的簡會(huì)顯得清爽、透氣，極致的簡是留白，是空。我們在學(xué)習(xí)簡化這種藝術(shù)方法的同時(shí)，要明確簡不是簡陋、簡單，而應(yīng)該是言簡意賅、簡約，是內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。外在形式的簡與內(nèi)在精神的繁必須相互作用才能產(chǎn)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。就像日本無印良品的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在簡單外觀的背后，注重選擇合適的材料、顏色，采用精湛的加工工藝，注重功能、使用上的每個(gè)細(xì)節(jié)。在簡的背后是追求自然、質(zhì)樸、功能至上的生活態(tài)度。那份細(xì)密的用心正是簡背后的繁。這樣的簡是有內(nèi)涵的簡，更能彰顯出產(chǎn)品的氣質(zhì)。
三、簡化是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的重要手段
簡在設(shè)計(jì)中具有重要的藝術(shù)價(jià)值。簡的精神是精練地表達(dá)主題，以少勝多。它不添加多余的元素，一針見血。在各種設(shè)計(jì)領(lǐng)域，都存在簡化方法的應(yīng)用。如，簡風(fēng)格的平面設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)在形、色彩、文字、排版方面，就意味著簡潔。1.形的簡化現(xiàn)實(shí)的、不加修飾的自然形往往附加了一些與主題無關(guān)的信息。如果直接用在平面設(shè)計(jì)中，畫面就會(huì)表意不明確甚至雜亂。設(shè)計(jì)的過程通過刪掉影響主題的形，保留能明確表達(dá)主題的形，對(duì)重點(diǎn)形根據(jù)設(shè)計(jì)精神進(jìn)行變化。最終通過簡化這一手段幫助設(shè)計(jì)師達(dá)到形式的凝練。特別是標(biāo)志設(shè)計(jì)，必須通過簡潔的圖形明確表達(dá)內(nèi)涵。如荷蘭皇家殼牌石油集團(tuán)的標(biāo)志經(jīng)歷了多次的變化，逐漸由復(fù)雜的具象造型轉(zhuǎn)向簡約的抽象造型（圖1），轉(zhuǎn)變的過程體現(xiàn)出社會(huì)審美觀念的變革。2.色彩的簡化作品的色彩會(huì)給人留下直觀印象，往往比形的視覺沖擊力更大。但如果一件作品色彩應(yīng)用太復(fù)雜，沒有秩序或整體性的色彩，一定是混亂的。所以，經(jīng)過簡化后的單一的、少量的、有秩序的、能夠表達(dá)作品情感或符合設(shè)計(jì)風(fēng)格的色彩，能夠增強(qiáng)作品的感染力。3.文字的簡化文字作為信息傳遞的主要載體，是抽象的形式語言。形式運(yùn)用合理、有特點(diǎn)、新穎，會(huì)對(duì)深層內(nèi)涵起到很好的闡釋作用。但一味追求怪異、奇險(xiǎn)，并不能產(chǎn)生理想的設(shè)計(jì)效果，這也不是設(shè)計(jì)追求的最終目標(biāo)。在標(biāo)志、招貼中，文字?jǐn)?shù)量要少，形式上要簡，做到文字以一當(dāng)十。如，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽（圖2），把人、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)、中國文化、奧運(yùn)精神等多種元素通過一個(gè)變化后的篆字“京”與印章巧妙地結(jié)合在一起。作品形式上簡潔明快，形與意完美統(tǒng)一。4.排版的簡化繁風(fēng)格作品的排版裝飾感強(qiáng)，簡風(fēng)格作品的排版體現(xiàn)功能至上的特點(diǎn)。在同一作品中，繁與簡需要根據(jù)主題、內(nèi)容、風(fēng)格相互配合，掌控好繁與簡的程度，尺度把握很重要。排版離不開簡，簡是排版中的空白，是簡潔的線條或圖形，是人們視覺休憩的港灣，是對(duì)設(shè)計(jì)重點(diǎn)的烘托。
四、簡化是現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代
審美心理需求的必然產(chǎn)物當(dāng)下，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快、信息量爆炸，視聽感官在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)受到大量信息的沖擊。這些視覺信息讓我們目不暇接，我們自然會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞。這時(shí)就需要簡潔、純粹的藝術(shù)作品。以簡化為手段的極簡主義設(shè)計(jì)風(fēng)格恰好滿足了這種生活方式與審美的內(nèi)在需求，同時(shí)也符合當(dāng)今綠色環(huán)保的主張。由貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的建筑設(shè)計(jì)哲學(xué)，成為極簡主義的核心思想，對(duì)日后的設(shè)計(jì)美學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。簡化是極簡主義應(yīng)用中最主要的造型方法?！皹O簡主義在形式上進(jìn)行‘量’和‘形’的簡化，通過對(duì)造型元素抽象、提取出幾何形體，使形式、色彩、材質(zhì)等表現(xiàn)符號(hào)具有含蓄和凝練的特點(diǎn)?！雹贅O簡主義作品外表簡潔，強(qiáng)調(diào)功能、本質(zhì)、品質(zhì)，注重人的主體地位。極簡主義在建筑、服裝、雕塑、繪畫等領(lǐng)域都有影響。五、簡化是很多藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師作品形成個(gè)性化造型特點(diǎn)的重要方法通過簡化課題學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了藝術(shù)家作品形成的過程，從而明白作品背后重要的是思維觀念的轉(zhuǎn)變。簡化從自然物象中抽取本質(zhì)元素，是從具象向抽象轉(zhuǎn)變的重要手段。探討古典主義繪畫向現(xiàn)代主義繪畫的轉(zhuǎn)變，不得不談到保羅塞尚，他在造型上將復(fù)雜的物體歸納為簡單的幾何體并進(jìn)行表達(dá)。“他（筆者注：保羅塞尚）的貢獻(xiàn)在于，他在對(duì)表面的視覺印象進(jìn)行分析與綜合的基礎(chǔ)上，使繪畫達(dá)到了一種深層的完整性——他超越了經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)自然的表面性認(rèn)識(shí)，在自己的畫面中建立了一種與自然的物象有著較為密切的關(guān)系但是又具有內(nèi)在自足性的視覺模式，為20世紀(jì)藝術(shù)家進(jìn)行更深入的形式探索提供了觀念與實(shí)踐的重要啟示。”②立體主義的代表人物畢加索在造型上延續(xù)了塞尚提出的認(rèn)識(shí)方法，但不像塞尚一樣把事物歸結(jié)為球體、圓柱體、圓錐體，而是理性分析人對(duì)自然的不同印象，從中找到穩(wěn)定的、本質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，他的《亞威農(nóng)少女》正是如此。之后，幾何抽象畫派代表人物蒙德里安將理性的形式感又向前推進(jìn)了一大步，其作品在形式與色彩上做了更多大膽的簡化。他把事物的形態(tài)簡化成水平線與垂直線的純粹抽象構(gòu)成，從內(nèi)省的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現(xiàn)象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內(nèi)部的安寧。他不畫眼睛看見的實(shí)物，而是把事物畫成繪畫語言因素中的直線、直角、三原色（紅、黃、藍(lán)）和無彩色（黑、白、灰）所構(gòu)成的整體。雖然藝術(shù)家的理念不同，觀察、思考事物的角度、方法不同，但是以上幾位畫家都應(yīng)用了簡化的方法，在造型上都存在幾何化表現(xiàn)，從具象思維向抽象思維進(jìn)行了不同程度的轉(zhuǎn)化。藝術(shù)家抽取不同元素，通過各種處理方法，最終獲得藝術(shù)作品的迥異風(fēng)格。作品不再是對(duì)自然的單純描摹，更接近藝術(shù)家的心靈體驗(yàn)。
在中國傳統(tǒng)文化中很早就有簡的概念，老子在《道德經(jīng)》中就提到“少則得，多則惑”，意在不要過于在意事物復(fù)雜的表象，而要抓住事物的本質(zhì)。這和貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的思想不謀而合。在設(shè)計(jì)中，我們要以人為中心，簡化那些無關(guān)痛癢的元素，將深厚的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。簡化需要智慧，需要設(shè)計(jì)師的境界與胸懷。針對(duì)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，我們嘗試通過簡化的課題，將設(shè)計(jì)的精神與理念傳達(dá)給學(xué)生。
作者:田華 單位:呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院
注釋：
①單芳霞.極簡主義設(shè)計(jì)風(fēng)格及其在當(dāng)代設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵.大眾文藝，2013（21）.
②馬永健.現(xiàn)代主義藝術(shù)20講.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2005：32.
參考文獻(xiàn)：
[1]于騰.簡與空美學(xué)的住宅空間裝飾研究.浙江理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.
[2]（日）原研哉.設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì).紀(jì)江紅，朱鍔，譯.廣西師范大學(xué)出版社，2010.
[3]胡敏.舍得的智慧全集.中國紡織出版社，2010.[4]劉飛.現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的簡約理念.美與時(shí)代（中旬刊），2013（12）.
關(guān)鍵詞：高師學(xué)生；數(shù)學(xué)觀；教學(xué)
數(shù)學(xué)觀是指一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的總體看法和認(rèn)識(shí)，亦即對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、發(fā)展以及數(shù)學(xué)的地位和作用的基本觀點(diǎn)和態(tài)度。高師學(xué)生作為未來基礎(chǔ)教育的準(zhǔn)教師，他們的數(shù)學(xué)觀應(yīng)成為數(shù)學(xué)觀研究的重要組成部分，對(duì)高師學(xué)生的數(shù)學(xué)觀進(jìn)行研究，具有更加深遠(yuǎn)的意義。
一、高師學(xué)生的數(shù)學(xué)觀
（一）高師學(xué)生數(shù)學(xué)觀的現(xiàn)狀隨著學(xué)生數(shù)學(xué)視野的不斷拓展，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，不同階段的學(xué)生應(yīng)形成與其學(xué)習(xí)經(jīng)歷相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀。筆者使用香港中文大學(xué)黃毅英教授的數(shù)學(xué)觀調(diào)查量表〔〕和自編調(diào)查表，對(duì)高師學(xué)生的數(shù)學(xué)觀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示〔%〕：高師生對(duì)“數(shù)學(xué)是什么”的認(rèn)識(shí)不全面且處于較低水平；對(duì)數(shù)學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，對(duì)“數(shù)學(xué)是結(jié)構(gòu)或模式的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)不足；對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值僅僅定位于工具和訓(xùn)練思維上，而對(duì)數(shù)學(xué)能以其獨(dú)特的性質(zhì)促進(jìn)人類品德的完善、認(rèn)知的健全、人類思維的不斷創(chuàng)造等文化價(jià)值以及數(shù)學(xué)對(duì)科技的推動(dòng)與提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的貢獻(xiàn)等認(rèn)識(shí)不足；對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)較好。但是，對(duì)直覺和想象、猜測和反駁在數(shù)學(xué)中的作用以及數(shù)學(xué)本身對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用的認(rèn)同人數(shù)還顯得太少。
另外，筆者還對(duì)“學(xué)好數(shù)學(xué)的方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)有內(nèi)容”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，有)+3%4的高師生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而多記、多練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法。這從另一角度印證了高師生數(shù)學(xué)觀的現(xiàn)狀。
!二(高師學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)觀
從應(yīng)然的角度來看，高師學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀內(nèi)涵包括：3數(shù)學(xué)是人類實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)果，數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是抽象思維的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)既研究來源于現(xiàn)實(shí)的，又研究在邏輯上各種可能的、在已知形式和關(guān)系的基礎(chǔ)上定義出來的形式和關(guān)系，數(shù)學(xué)家是通過模式的建構(gòu)并以此為直接對(duì)象來探求客觀世界量性規(guī)律的，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)。數(shù)學(xué)的概念、原理、公式、法則等是數(shù)學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)物，同時(shí)也是進(jìn)一步建立新模式的工具。
%3數(shù)學(xué)的發(fā)展是一種經(jīng)驗(yàn)或擬經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)，是將人的能動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)概念化、模式化的過程。
03在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，猜想與推測、證明和反駁、檢驗(yàn)和修正是必不可少的數(shù)學(xué)方法，并且人們需要通過交流、解釋、批駁等合作性活動(dòng)才能達(dá)成共識(shí)。因此，數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的、不斷修正錯(cuò)誤的、具有創(chuàng)造性和社會(huì)性的過程。
+3數(shù)學(xué)是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)體。數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的工具，為其他科學(xué)的研究提供了思想、方法和必要的語言；數(shù)學(xué)是“思維的體操”、思維的“自由”想象和創(chuàng)造，為人類的創(chuàng)造性充分發(fā)揮提供了最為理想的場所；數(shù)學(xué)是解決問題的藝術(shù)；數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使其成了一門技術(shù)；數(shù)學(xué)以其豐厚的哲學(xué)底蘊(yùn)，理性的思想、方法、語言和精神，成為一種超越民族和地域界限的文化。
二、高師學(xué)生良好數(shù)學(xué)觀的意義
（一）高師學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀是高師數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)高師數(shù)學(xué)教育不僅是學(xué)生獲得高深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力的過程，同時(shí)也是數(shù)學(xué)信念、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成與確立的過程。數(shù)學(xué)觀教育是高師數(shù)學(xué)教育不可缺少的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。因此，高師數(shù)學(xué)院系的每一門專業(yè)課程都應(yīng)確立數(shù)學(xué)觀教育這一教學(xué)目標(biāo)，這正如鄭毓信教授所說：“對(duì)于已經(jīng)選定了數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，無論他們將從事數(shù)學(xué)研究或數(shù)學(xué)教育，我們則應(yīng)幫助他們認(rèn)真地去思考（“什么是數(shù)學(xué)”）這一問題，因?yàn)?，這顯然是促進(jìn)由‘被動(dòng)的’學(xué)習(xí)向‘自覺的’工作狀態(tài)轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)”?！?〕二#高師學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀是進(jìn)行高效和主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為和策略、數(shù)學(xué)認(rèn)知方式、過程和結(jié)果有很大影響。學(xué)生總是自覺或不自覺地在一定的觀念指導(dǎo)下從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題解決活動(dòng)。
例如，若學(xué)生持有“數(shù)學(xué)是解題的學(xué)科，是概念、公式、法則的集合”的觀點(diǎn)，他就會(huì)采用機(jī)械地記憶并將解題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法和目的。而若學(xué)生持有“數(shù)學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)或擬經(jīng)驗(yàn)性的、解決問題的活動(dòng)，其中充滿著猜想、證明、反駁、檢驗(yàn)和修正”的觀點(diǎn)，他就會(huì)把自己作為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)的、有意義的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，獲得“活的”、具有個(gè)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)又能反過來進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)觀和高效學(xué)習(xí)活動(dòng)二者之間的良性互動(dòng)。
其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度也有很大影響。學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)任務(wù)賦予的價(jià)值是決定他們在該任務(wù)上愿意付出努力程度的重要因素，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)是其學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
三#數(shù)學(xué)觀教育是提高高師學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的重要價(jià)值，已經(jīng)受到了人們越來越多的關(guān)注。數(shù)學(xué)觀是數(shù)學(xué)文化的核心成分，數(shù)學(xué)觀教育是數(shù)學(xué)文化教育的重要組成部分。通過對(duì)高師生進(jìn)行數(shù)學(xué)觀教育，可以使他們了解數(shù)學(xué)自身的發(fā)展歷史、社會(huì)和人的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的需求、數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用、數(shù)學(xué)的思想體系、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值、數(shù)學(xué)家不懈的探索精神和對(duì)真理的孜孜以求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
四#高師學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀是適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育工作的需要首先，義務(wù)教育和高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都將學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)通過建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上的一系列數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。良好的數(shù)學(xué)觀已成為合格數(shù)學(xué)教師的必備要素。
其次，已有的研究表明，教師有不同的數(shù)學(xué)觀就有不同的數(shù)學(xué)教學(xué)觀；教師的數(shù)學(xué)觀及其教學(xué)布置，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀有著不可取代的關(guān)系〔!〕。作為未來基礎(chǔ)教育準(zhǔn)教師的高師生，其數(shù)學(xué)觀同樣影響著他們的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，進(jìn)而影響著他們今后的教學(xué)行為；高師學(xué)生的數(shù)學(xué)觀更關(guān)系到今后他們一代又一代的學(xué)生能否形成正確的數(shù)學(xué)觀。
由此可見，在新課程全面實(shí)施的今天，高師學(xué)生要?jiǎng)?/p>
任未來的教學(xué)工作，本身經(jīng)歷一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)而形成良好的數(shù)學(xué)觀是適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育工作的需要。
三、高師數(shù)學(xué)教育如何使高師生形成良好的數(shù)學(xué)觀
（一）將數(shù)學(xué)觀教育納入各專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)中英國學(xué)者歐內(nèi)斯特（$%’()*+#曾將數(shù)學(xué)教育的目的劃分為三種〔!〕：實(shí)用主義的目的、人本主義的目的、數(shù)學(xué)的目的。反思我們的高師數(shù)學(xué)教育不難發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)目標(biāo)主要定位在了數(shù)學(xué)的目的上，尤其是過分強(qiáng)調(diào)顯性專業(yè)知識(shí)的掌握，抽象概括、邏輯思維能力的提高，高師生的數(shù)學(xué)觀教育長期以來受到忽視。為此，高師各專業(yè)課教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)觀教育的重要性，將數(shù)學(xué)觀教育納入專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)中，明確數(shù)學(xué)觀教育的內(nèi)容和具體要求，挖掘、提煉和揭示教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)觀內(nèi)容，并在教學(xué)中付諸實(shí)施。
二#設(shè)置和開發(fā)有高師數(shù)學(xué)教育特色的課程和教材課程的設(shè)置和教材的面貌是影響學(xué)生數(shù)學(xué)觀形成的主要因素之一。
對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行的改革包括：開發(fā)綜合化的新課程（例如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)），以彌補(bǔ)單一學(xué)科課程在數(shù)學(xué)觀教育方面存在的不足，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能產(chǎn)生比較全面的認(rèn)識(shí)；適當(dāng)增加和強(qiáng)化數(shù)學(xué)觀教育課程，開設(shè)如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)教育哲學(xué)、數(shù)學(xué)思想方法論類的課程。
目前高師使用的教材，內(nèi)容呈現(xiàn)的基本上是嚴(yán)密的概念、命題及其邏輯體系；重演繹，輕歸納；重純數(shù)學(xué)的形式化訓(xùn)練，輕聯(lián)系實(shí)際的問題解決，這極不利于學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀的形成。建議在教材的修訂中，對(duì)具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，要以生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景作為問題的切入點(diǎn)；呈示數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)探究過程，數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，數(shù)學(xué)思想方法的提煉過程；編制與當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活密切聯(lián)系的、具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)習(xí)題；介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史等，以形成具有高師特色的新教材。
三#在各門專業(yè)課程教學(xué)中滲透和強(qiáng)化數(shù)學(xué)觀教育學(xué)生自身正確的數(shù)學(xué)觀是在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好感知、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)課堂里的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及具體數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的豐富體驗(yàn)中形成和發(fā)展的。為此，高師各專業(yè)課教師要有意識(shí)地在自己的專業(yè)課程中滲透和強(qiáng)化數(shù)學(xué)觀的教育。
,%拓寬教學(xué)內(nèi)容
增加介紹本學(xué)科有爭議甚至曾經(jīng)出過錯(cuò)誤結(jié)論的內(nèi)容（這是目前教材中最缺乏的）。通過這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引發(fā)研究和討論，使學(xué)生通過切身體驗(yàn)，形成動(dòng)態(tài)、有謬的數(shù)學(xué)發(fā)展觀。及時(shí)補(bǔ)充本學(xué)科最新的研究成果以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用。例如，介紹通過設(shè)計(jì)“好算法”、用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算得出數(shù)學(xué)結(jié)論的計(jì)算技術(shù)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的技術(shù)性。
引入開放性、綜合性、一題多解型問題，并倡導(dǎo)學(xué)生采用靈活的學(xué)習(xí)方式，多途徑、多方法地解決問題。重視直覺和猜想、歸納與演繹、合情推理等這些體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題本質(zhì)的數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。
-%開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)
數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過程。教師要精心設(shè)計(jì)并組織實(shí)施有利于學(xué)生數(shù)學(xué)觀形成的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，就某一觀點(diǎn)開展討論交流活動(dòng)、某一結(jié)論開展探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)、某一課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)。
組織專題講座，讓學(xué)生及時(shí)了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)展、數(shù)學(xué)在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用，幫助學(xué)生及早形成數(shù)學(xué)是科學(xué)、技術(shù)、文化的多元數(shù)學(xué)價(jià)值觀。
加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)家傳記、數(shù)學(xué)史著作，使學(xué)生能從歷史的角度看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在數(shù)學(xué)中的地位和作用、其來龍去脈有更清晰的認(rèn)識(shí)和把握。
!設(shè)計(jì)實(shí)施突出數(shù)學(xué)本質(zhì)的教學(xué)采用過程教學(xué)，注重真實(shí)背景的再現(xiàn)。許多數(shù)學(xué)概念的形成都是在歷史與現(xiàn)實(shí)的千呼萬喚中應(yīng)運(yùn)而生的，有著深刻的背景。數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視背景性知識(shí)的教學(xué)，充分展示數(shù)學(xué)概念的發(fā)生過程、定理的發(fā)現(xiàn)過程、思想方法的形成和運(yùn)用過程，使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是遠(yuǎn)離生活的抽象物，而從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和把握數(shù)學(xué)。
以問題為中心組織教學(xué)，盡可能地從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和數(shù)學(xué)自身的矛盾沖突引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從具體的問題中逐步抽象為數(shù)學(xué)問題，并嘗試數(shù)學(xué)的表示。
突出合情推理，重視數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、類比、歸納、猜想等思維過程，尋求解法、探索模式、形成猜想、驗(yàn)證結(jié)論。
重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。有意識(shí)地開發(fā)所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的案例，并盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)實(shí)際。通過應(yīng)用提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、能力和觀念。
#引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思
反思是形成觀念的重要途徑，數(shù)學(xué)觀只有通過內(nèi)化才能真正確立。為此教師要組織學(xué)生通過對(duì)本學(xué)科研究對(duì)象、主要問題、理論體系、研究方法、研究過程、發(fā)展應(yīng)用的不斷梳理和思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)觀不斷產(chǎn)生飛躍。
$四%提高任課教師的教育觀念和數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生之間人際互動(dòng)的過程。教師自身所具有的數(shù)學(xué)觀會(huì)通過日常的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高師數(shù)學(xué)院系的教師，首先，要確立現(xiàn)代教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到高師數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)觀對(duì)自身素養(yǎng)和教學(xué)工作的重要意義、自身在數(shù)學(xué)觀方面的某些缺陷和不足。其次，不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。
一、采用類比的形式創(chuàng)設(shè)情境，化“抽象復(fù)雜”為“形象直觀”
類比的形式在電工教學(xué)中很常見，如我們常以“電流”和“水流”相類比，研究電流理論；以“人在運(yùn)動(dòng)場地跑一圈”來類比“電荷在任意回路繞行一周”；以“汽車的剎車過程”來類比“一階電路的過渡過程”等。筆者僅以《數(shù)字電路》課程中采用文字游戲作類比簡述其應(yīng)用。如在“邏輯代數(shù)的基本運(yùn)算規(guī)則”一節(jié)，涉及高中代數(shù)“集合”理論內(nèi)容較多，常規(guī)教學(xué)方法是以“文氏圖”的形式進(jìn)行講解。在此基礎(chǔ)上，筆者靈活運(yùn)用了文字形式，以“A”表示“文具”，以“AB”表示“鉛筆”，則“A+AB”表示“文具和鉛筆”，從語法結(jié)構(gòu)看，二者是從屬關(guān)系，不能并列，因此，“A+AB＝A”。教學(xué)采用這種形式進(jìn)行后，學(xué)生不但理解了該表達(dá)式的含義，而且記憶深刻，更能推廣應(yīng)用到“A+ABC＝A”“AB+ABC＝AB”，效果十分明顯。
二、以角色設(shè)計(jì)的形式創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象，易于接受
如筆者在進(jìn)行“基本RS觸發(fā)器”這一內(nèi)容講授時(shí)，為使學(xué)生能夠根據(jù)基本RS觸發(fā)器的邏輯符號(hào)(見圖1)，深入理解并迅速記憶相應(yīng)的邏輯功能表(見表1)，采用了角色設(shè)計(jì)的形式。即把兩個(gè)輸入端分別設(shè)計(jì)成兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，其級(jí)別相同，代號(hào)分別為“RD”和“SD”。代號(hào)為“RD”的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將輸出端Q的狀態(tài)置為0，而代號(hào)為“SD”的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將輸出端Q的狀態(tài)置為1，當(dāng)輸入端狀態(tài)為0時(shí)(如RD=0)，表示相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)(如RD)下達(dá)相關(guān)置數(shù)命令(如令Q＝0)；輸入端狀態(tài)為1時(shí)，表示領(lǐng)導(dǎo)沒有命令下達(dá)。這樣，當(dāng)“RD=1，SD=1”時(shí)，含義為“兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)均沒有命令下達(dá)，輸出端狀態(tài)應(yīng)‘保持’不變”；而當(dāng)“RD=1，SD=0”時(shí)，含義為“領(lǐng)導(dǎo)SD已下達(dá)命令，輸出端Q的狀態(tài)應(yīng)為1”；相應(yīng)的，在“RD=0，SD=1”情況下，含義為“領(lǐng)導(dǎo)RD已下令，Q的狀態(tài)應(yīng)為0”。對(duì)于最后一行“RD=0，SD=0”，情況比較特殊，其含義為“兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)了兩個(gè)相反的命令，因此，輸出端不知所從，‘狀態(tài)不確定’”。以這種形式進(jìn)行教學(xué)生動(dòng)形象，又極富趣味性，既避開了繁雜的物理過程分析，又便于學(xué)生理解和接受，效果非常好。與類比方法相類似，采用角色設(shè)計(jì)的形式也要貼近學(xué)生的生活。在某些場合下如能結(jié)合角色體驗(yàn)和角色表演，則更能活躍課堂氣氛，達(dá)到最佳效果。
三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)
在專業(yè)課教學(xué)中，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、掛圖、投影、錄像、多媒體等直觀教具，以具體形象來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講授“一階電路的暫態(tài)分析”時(shí)，筆者先以汽車的剎車過程為類比引出本課，然后以圖2所示“過渡過程的產(chǎn)生”做演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在基本了解了過渡過程概念的基礎(chǔ)上，實(shí)實(shí)在在地看到了一階電路的過渡過程現(xiàn)象，同時(shí)在與電阻支路進(jìn)行對(duì)比的過程中，深刻感受到了“電容元件和電感元件的儲(chǔ)能作用才是造成電路發(fā)生過渡過程的根本原因”這一既重要又抽象的結(jié)論。在機(jī)電一體化專業(yè)課教學(xué)過程中，筆者打破了常規(guī)教學(xué)“先分析研究基本理論，然后再做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的路子，而是先做觀察性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再從理論的角度分析、研究。這樣，理論教學(xué)就有了針對(duì)性，既便于將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又容易激起學(xué)生的興趣。如筆者在進(jìn)行“疊加原理”和“戴維南定理”教學(xué)時(shí)，就將教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，先做觀察性實(shí)驗(yàn)，然后作理論性講解。需要說明的是，無論是做觀察性實(shí)驗(yàn)還是演示性實(shí)驗(yàn)，教師一定要精心組織、設(shè)計(jì)，要使被觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較突出，要提醒學(xué)生注意相關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生，或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些操作步驟，以達(dá)到最好的效果。
四、利用提問和討論創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的思維
對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，即學(xué)情分析，是教師重建學(xué)生觀的必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)在專業(yè)學(xué)習(xí)的初期，在此階段的學(xué)生通常具有以下特點(diǎn)：一是具有學(xué)習(xí)熱情，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學(xué)生思想復(fù)雜，自主意識(shí)強(qiáng)；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認(rèn)同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情；五是對(duì)國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)零認(rèn)識(shí)。
二、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革過程中存在的問題
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國外貿(mào)環(huán)境的變化，對(duì)國際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)市場需求。筆者就目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段存在的問題做了幾點(diǎn)思考。
（一）重理論，輕實(shí)踐在教材上，許多教材設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，理論知識(shí)比重大，實(shí)務(wù)知識(shí)比重小。理論知識(shí)點(diǎn)往往相對(duì)獨(dú)立、分散，不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。在實(shí)訓(xùn)上，部分學(xué)校重視不夠，缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，或者在實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)的配備上不能滿足人手一臺(tái)。由于國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無法批量的接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校通常不能合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏到企業(yè)具體崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)。
（二）教學(xué)內(nèi)容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)，2012屆國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動(dòng)手能力差、專業(yè)知識(shí)不深”。這對(duì)于每一位國際貿(mào)易專業(yè)的老師來說都是難辭其咎的。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，我國所面臨的國際貿(mào)易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學(xué)改革內(nèi)容如果得不到及時(shí)的更新就無法與市場接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的知識(shí)建構(gòu)課程，必須以學(xué)生為本，適應(yīng)企業(yè)的需求，合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
（三）教學(xué)改革手段單一在教學(xué)方法上，許多教師進(jìn)行了有效的改進(jìn)和探索，但仍有部分國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教師輕視了教學(xué)改革手段和教學(xué)思路的創(chuàng)新，教學(xué)改革方法大多停留在理論講授上。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當(dāng)代大學(xué)生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復(fù)雜，單一的教學(xué)改革方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
（四）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，實(shí)踐示范能力弱，實(shí)踐教研創(chuàng)新能力低，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識(shí)比較強(qiáng)，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識(shí)去講解，沒有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學(xué)效果。
（五）課程考核方式簡單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機(jī)試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學(xué)生對(duì)教師的平時(shí)考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，弱化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。
三、改進(jìn)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的幾點(diǎn)建議
“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過程中所存在的問題極大地影響著課程的教學(xué)效果，課程的核心基礎(chǔ)地位決定了應(yīng)該及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：
（一）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應(yīng)加大對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投資，打造一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、科研等方式促進(jìn)教師的專業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿(mào)企業(yè)掛職實(shí)踐，避免教師的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實(shí)踐能力納入教師的考核機(jī)制中，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性。引進(jìn)企業(yè)的專家加入教師隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學(xué)合力。
（二）進(jìn)一步完善“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程建設(shè)
1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，重點(diǎn)不是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，才是高職院校的生存之道。對(duì)于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯(cuò)位現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系。通過對(duì)外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，確定國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。此外，教師應(yīng)該密切關(guān)注國際貿(mào)易動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的知識(shí)，及時(shí)的將具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。
2.在教學(xué)手段上，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法?？菰飭我坏慕虒W(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、研討互動(dòng)教學(xué)法等，取得了較好的效果。
（1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)法方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程并進(jìn)行展示或自我評(píng)價(jià)，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在過程而不是結(jié)果，學(xué)生往往具有較高的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)課程理論教學(xué)部分分為三個(gè)項(xiàng)目，即外貿(mào)出口項(xiàng)目、外貿(mào)進(jìn)口項(xiàng)目及履行其他貿(mào)易方式項(xiàng)目，每個(gè)外貿(mào)項(xiàng)目都以典型的國際貿(mào)易進(jìn)出口工作實(shí)例導(dǎo)入課程，貫穿整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的全過程。例如：貨物出口貿(mào)易項(xiàng)目以真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)實(shí)例“汽車零部件出口”導(dǎo)入，流程分為三個(gè)模塊分別為：出易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項(xiàng)條款以及完成出口合同的履行。每個(gè)模塊分為幾個(gè)單元。
①確定每個(gè)項(xiàng)目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個(gè)模塊的第二單元（完成出易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個(gè)模塊第四個(gè)單元（貨物出口價(jià)格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款。
②外貿(mào)出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，老師與學(xué)生一起分析完成各項(xiàng)單元任務(wù)所需的國際貿(mào)易理論知識(shí)，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學(xué)生必須掌握外貿(mào)出易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發(fā)盤、還盤中的各種規(guī)定；要完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款，學(xué)生必須了解各種國際貿(mào)易術(shù)語的含義和作用、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、的知識(shí)和有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的適用的國際貿(mào)易慣例，理解《2000通則》、《2010通則》十三種貿(mào)易術(shù)語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿(mào)易術(shù)語的運(yùn)用，了解計(jì)價(jià)貨幣選擇及商品作價(jià)算法，掌握外貿(mào)傭金和折扣的運(yùn)用和傭金與外貿(mào)成本的計(jì)算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移點(diǎn)的識(shí)別、信用證和托收結(jié)算等內(nèi)容。
③知識(shí)準(zhǔn)備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，完成外貿(mào)貨物出口理論教學(xué)內(nèi)容。
④技能訓(xùn)練，在上課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)的主體獨(dú)立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車零部件出易磋商單元，要求學(xué)生分組扮演進(jìn)出口商，完成出口詢盤、發(fā)盤、還盤等各項(xiàng)出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務(wù)函電；制定價(jià)格條款單元，要求學(xué)生完成汽車零部件出口項(xiàng)目的相關(guān)價(jià)格核算，包括商品計(jì)稅價(jià)格、選擇貿(mào)易術(shù)語完成交易、投保價(jià)格、運(yùn)輸價(jià)格等成本核算，并書寫相關(guān)貨物價(jià)格條款。
⑤上課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)每組學(xué)生完成項(xiàng)目工作任務(wù)的具體情況，教師對(duì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)客觀地作出點(diǎn)評(píng)，并給學(xué)生指出今后學(xué)習(xí)努力的方向，同時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這樣能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“項(xiàng)目情景”，給學(xué)生一個(gè)對(duì)于外貿(mào)出口工作感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與項(xiàng)目的積極性，使得整個(gè)外貿(mào)出口教學(xué)過程變成一個(gè)不斷成功地完成項(xiàng)目任務(wù)的過程。
（2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的國際貿(mào)易操作環(huán)境，學(xué)生通過模擬對(duì)應(yīng)的職業(yè)角色，開展相應(yīng)的職業(yè)行為，進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。情景模擬法的實(shí)施需要完善的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備做前提。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)按照外貿(mào)公司設(shè)置，運(yùn)用最新的外貿(mào)軟件，指導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗(yàn)并熟悉完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動(dòng)手能力。
（3）研討互動(dòng)教學(xué)法：互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。采取此教學(xué)方法，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)課堂的話題。教師運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)需注意啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行及時(shí)的解答。對(duì)學(xué)生好的回答給予肯定，不好的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免在師生的交流過程中的批評(píng)、挖苦和否定?；?dòng)教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有利于學(xué)生養(yǎng)成相互交流意見的習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革
目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問題
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問題。
2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。
3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。
4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。
5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。
2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)?？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)校或社會(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳莉.工商管理專業(yè)《國際貿(mào)易》課程教學(xué)研究[J]．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（2）
關(guān)注的中心一方面是學(xué)生的英語表達(dá)能力,另一方面是內(nèi)容的正確性,英文交流還有哪些問題等,積極從正面引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容,提高學(xué)生參與的興趣和熱情。4.6對(duì)學(xué)生的考核方式雙語教學(xué)是一種新教學(xué)模式,因此,如何考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度是雙語教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為雙語教學(xué)中應(yīng)用的考核方法應(yīng)如下:根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核,而采用綜合幾次課業(yè)成績的方式。這里所說的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來完成,這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫作的能力;其次,課業(yè)的內(nèi)容注重實(shí)際操作性,即學(xué)生在運(yùn)用課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須通過社會(huì)調(diào)查、查詢資料、觀察研究、實(shí)際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料,通過完成課業(yè),既鞏固了所學(xué)知識(shí),又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應(yīng)注意的是在向?qū)W生布置課業(yè)之前,教師必須仔細(xì)設(shè)計(jì)課業(yè),要明確該課業(yè)所要達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)從哪幾部分來展示該達(dá)到的知識(shí)點(diǎn),并向?qū)W生講述清楚。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少,結(jié)合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)期末依據(jù)理論課和實(shí)踐課的綜合情況給出最終成績。5混合型雙語教學(xué)模式實(shí)施過程中要注意的問題5.1避免走向極端混合雙語教學(xué)模式在實(shí)施過程中要避免走向極端。一方面,學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語的畏懼,期望老師在課堂講解的過程中適用更多的漢語進(jìn)行教學(xué),教師對(duì)此則沒有原則地滿足學(xué)生的要求,只是對(duì)一些課堂用語使用英文,最后使得教學(xué)走向全部中文教學(xué)的極端,混合雙語教學(xué)模式流于形式。另一方面,教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生英文水平過低,理解不了課堂講解內(nèi)容,過分關(guān)注對(duì)英文的理解進(jìn)行講解,從而使得混合雙語教學(xué)模式變成了英語課堂。5.2提高學(xué)生認(rèn)識(shí),使雙語教學(xué)作為學(xué)生一種自覺的需要對(duì)于開設(shè)的雙語課程,部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情況和抵觸情緒,有些學(xué)生認(rèn)為自己英語還沒有過三級(jí)或四級(jí),面對(duì)大量的專業(yè)詞匯,即使教師用中文講解,也無法看懂教材和板書。因此,在開設(shè)雙語課程時(shí),應(yīng)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受雙語教學(xué),使之成為內(nèi)心的迫切需求。教與學(xué)相配合,才能達(dá)到事半功倍的效果。若雙語教學(xué)沒有上升為學(xué)生內(nèi)心的需要,要提高教學(xué)效果是一種奢望。
參考文獻(xiàn):
[1]任道紋.《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)初探[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)·2006(3).[2]王振宇.國際貿(mào)易主干課程雙語教學(xué)的思考[J].江西教育科研.2004(3).[3]劉永峰.高校雙語教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策[J].高等工程教育研究.2006(2).[4]鄭荷芬.高職國際貿(mào)易專業(yè)人才需求情況的調(diào)研[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2006(3)[5]魏琴.實(shí)施《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)的思考[J].商場現(xiàn)代化.2007(13).[6]鄭愛仙.高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新的探索[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào).2004(4).
A0B5C45D90分值: 5分 查看題目解析 >77．若實(shí)數(shù)x，y滿足，則z=x﹣2y的值是（）A﹣3BCD分值: 5分 查看題目解析 >88．已知f（x）是定義在R上的奇函數(shù)，當(dāng)x≥0時(shí)f（x）=3x+m（m為常數(shù)），則f（﹣log35）的值為（）A4B﹣4C6D﹣6分值: 5分 查看題目解析 >99．已知函數(shù)①y=sinx+cosx，②y=2sinxcosx，則下列結(jié)論正確的是（）A兩個(gè)函數(shù)的圖象均關(guān)于點(diǎn)（﹣，0）成中心對(duì)稱B兩個(gè)函數(shù)的圖象均關(guān)于直線x=﹣對(duì)稱C兩個(gè)函數(shù)在區(qū)間（﹣，）上都是單調(diào)遞增函數(shù)D可以將函數(shù)②的圖象向左平移個(gè)單位得到函數(shù)①的圖象分值: 5分 查看題目解析 >1010．已知F2、F1是雙曲線﹣=1（a＞0，b＞0）的上、下焦點(diǎn)，點(diǎn)F2關(guān)于漸近線的對(duì)稱點(diǎn)恰好落在以F1為圓心，|OF1|為半徑的圓上，則雙曲線的離心率為（）A3BC2D分值: 5分 查看題目解析 >1111．一個(gè)四面體的頂點(diǎn)都在球面上，它們的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖都是右圖．圖中圓內(nèi)有一個(gè)以圓心為中心邊長為1的正方形．則這個(gè)四面體的外接球的表面積是（）
AπB3πC4πD6π分值: 5分 查看題目解析 >1212．中國傳統(tǒng)文化中很多內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，如圖所示的太極圖是由黑白兩個(gè)魚形紋組成的圓形圖案，充分展現(xiàn)了相互轉(zhuǎn)化、對(duì)稱統(tǒng)一的形式美、和諧美，給出定義：能夠?qū)AO的周長和面積同時(shí)平分的函數(shù)稱為這個(gè)圓的“優(yōu)美函數(shù)”，給出下列命題：①對(duì)于任意一個(gè)圓O，其“優(yōu)美函數(shù)“有無數(shù)個(gè)”；②函數(shù)可以是某個(gè)圓的“優(yōu)美函數(shù)”；③正弦函數(shù)y=sinx可以同時(shí)是無數(shù)個(gè)圓的“優(yōu)美函數(shù)”；④函數(shù)y=f（x）是“優(yōu)美函數(shù)”的充要條件為函數(shù)y=f（x）的圖象是中心對(duì)稱圖形．其中正確的命題是（）
A①③B①③④C②③D①④分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313．已知向量，若，則=．分值: 5分 查看題目解析 >1414．在ABC中，，則tanC=．分值: 5分 查看題目解析 >1515．在ABC中，角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c，且2c•cosB=2a+b，若ABC的面積為S=c，則ab的最小值為．分值: 5分 查看題目解析 >1616．橢圓C： +=1的上、下頂點(diǎn)分別為A1、A2，點(diǎn)P在C上且直線PA2斜率的取值范圍是[﹣2，﹣1]，那么直線PA1斜率的取值范圍是 ?。种? 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17已知f（x）=2sinx，集合M={x||f（x）|=2，x＞0}，把M中的元素從小到大依次排成一列，得到數(shù)列{an}，n∈N*．17.（1）求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；18.（2）記bn=，設(shè)數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和為Tn，求證Tn＜．分值: 12分 查看題目解析 >18已知國家某5A級(jí)大型景區(qū)對(duì)擁擠等級(jí)與每日游客數(shù)量n（單位：百人）的關(guān)系有如下規(guī)定：當(dāng)n∈[0，100）時(shí)，擁擠等級(jí)為“優(yōu)”；當(dāng)n∈[100，200）時(shí)，擁擠等級(jí)為“良”；當(dāng)n∈[200，300）時(shí)，擁擠等級(jí)為“擁擠”；當(dāng)n≥300時(shí)，擁擠等級(jí)為“嚴(yán)重?fù)頂D”．該景區(qū)對(duì)6月份的游客數(shù)量作出如圖的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：
19.（Ⅰ）下面是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得到的頻率分布表，求出a，b的值，并估計(jì)該景區(qū)6月份游客人數(shù)的平均值（同一組中的數(shù)據(jù)用該組區(qū)間的中點(diǎn)值作代表）；
20.（Ⅱ）某人選擇在6月1日至6月5日這5天中任選2天到該景區(qū)游玩，求他這2天遇到的游客擁擠等級(jí)均為“優(yōu)”的概率．
分值: 12分 查看題目解析 >19如圖，邊長為2的正方形ABCD中，點(diǎn)E是AB的中點(diǎn)，點(diǎn)F是BC的中點(diǎn)．將AED、DCF分別沿DE、DF折起，使A、C兩點(diǎn)重合于點(diǎn)A'，連結(jié)EF，A'B．
圖形能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)思想通過一定的形態(tài)展現(xiàn)在人們面前，并將設(shè)計(jì)造型轉(zhuǎn)變?yōu)閭鬟_(dá)信息的載體。圖形創(chuàng)意是將所要表達(dá)的主題進(jìn)行思考分析，搜集和處理相關(guān)素材，把信息內(nèi)容用一種創(chuàng)新性的視覺符號(hào)表現(xiàn)出來的創(chuàng)作?，F(xiàn)代平面廣告是以圖形、文字、色彩等為載體向人們傳遞信息的。在這幾個(gè)要素中，圖形是視覺信息表達(dá)中的重要元素，它也是最能吸引人們注意的，直觀性很強(qiáng)，并且具有生動(dòng)性，能夠有效地傳達(dá)出信息內(nèi)容。好的圖形創(chuàng)意能讓現(xiàn)代平面廣告變得更加出色?，F(xiàn)代平面廣告應(yīng)該用富有創(chuàng)意的圖形進(jìn)行表現(xiàn)，不需要用過多的文字注解來表達(dá)。
二、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式
（一）同構(gòu)圖形。同構(gòu)是將存在某些關(guān)聯(lián)或具有相似特點(diǎn)的若干個(gè)元素結(jié)合起來，創(chuàng)造性地完成一個(gè)新形象。這個(gè)形象并不是追求對(duì)人們生活中事物的還原，而是注重在創(chuàng)意上的合理巧妙。同構(gòu)圖形包括了形義、形式、異質(zhì)的同構(gòu)。
（二）異變圖形。異變是將圖形變異的組合，其重點(diǎn)就在于“異”字。人猿進(jìn)化成現(xiàn)在的人，其過程也是一種異變。異變圖形具有一定的規(guī)律性和循序性。
（三）置換圖形。置換圖形是將事物的其中一部分替換，且保留事物整體結(jié)構(gòu)和基本特征，從而所得到的新圖形。它是移花接木的方法創(chuàng)造出來的圖形。
（四）異影圖形。同一物體在不同的光照情況下會(huì)產(chǎn)生不一樣的光影效果，影子就是這一光影現(xiàn)象。異影圖形是對(duì)物象的影子進(jìn)行處理，給人們一種全新的視覺形象?，F(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)也會(huì)常利用異影圖形來表達(dá)廣告的主題。
（五）正負(fù)圖形。正負(fù)圖形的表現(xiàn)形式其實(shí)就是將圖與底進(jìn)行轉(zhuǎn)換，整個(gè)圖形中的正形和負(fù)形是相互依存的，且在特定的環(huán)境中互相借用，增添了現(xiàn)代平面廣告的趣味性。圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式還有很多。教師可引導(dǎo)學(xué)生將廣告的要求作為出發(fā)點(diǎn)，利用想象或聯(lián)想的方式，找到它們之間存在的聯(lián)系，然后進(jìn)行篩選，確定具有代表性的元素，再將選定的對(duì)象重新設(shè)計(jì)，最后為廣告創(chuàng)造出新的圖形。
三、現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)要求
學(xué)生在對(duì)廣告進(jìn)行圖形創(chuàng)意時(shí)應(yīng)該遵循一些基本原則。第一，準(zhǔn)確傳達(dá)信息?，F(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中的圖形創(chuàng)意要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確地表達(dá)出廣告的信息內(nèi)容，并巧妙地將廣告訴求、產(chǎn)品、圖形相結(jié)合。第二，簡單明了。圖形創(chuàng)意要抓住廣告所要傳達(dá)的重點(diǎn)信息，突出廣告的訴求點(diǎn)，將廣告訴求直觀地展現(xiàn)在人們的面前，而不是毫無頭緒地羅列所有信息，讓人們找不到廣告的重點(diǎn)。第三，針對(duì)訴求對(duì)象。學(xué)生要了解廣告的訴求對(duì)象，抓住廣告訴求對(duì)象的特點(diǎn)，才能更好地達(dá)到廣告的目的。第四，新穎獨(dú)特。在人們的生活中廣告眾多，現(xiàn)代平面廣告要能夠吸引人們的注意，就需要?jiǎng)?chuàng)意獨(dú)特、醒目的圖形引起人們的好奇心和關(guān)注。第五，延展空間。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中具備延展的空間，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而更好地傳遞廣告信息。第六，富有藝術(shù)效果。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中要簡單明了地表現(xiàn)出廣告訴求點(diǎn)，但并不意味著其圖形表現(xiàn)過于直白，而是應(yīng)該用它的最佳表現(xiàn)效果來吸引人們。
四、現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作過程
學(xué)生在理解了圖形創(chuàng)意的相關(guān)知識(shí)后，還要學(xué)會(huì)如何將它運(yùn)用到現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)研究廣告需要設(shè)計(jì)的任務(wù)。在對(duì)任務(wù)分析理解后，教師要求學(xué)生按照廣告的目標(biāo)和相關(guān)要求來確定此次平面廣告中要運(yùn)用的圖形主題；然后收集與之有關(guān)的素材，在收集階段對(duì)素材的形式并沒有特別嚴(yán)格的要求，它可以是抽象的素材，也可以是具象的素材，或者其他類型的素材；當(dāng)素材收集好后，學(xué)生不需要對(duì)素材內(nèi)容全部吸收，而是要對(duì)已有的素材進(jìn)行篩選；確定素材后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將篩選出來的素材與平面廣告的設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)比，結(jié)合圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改造，重新組織得到一個(gè)新的圖形，并將它置于現(xiàn)代平面廣告版面中合適的位置；待現(xiàn)代平面廣告的設(shè)計(jì)完成之后，最終借助相應(yīng)的媒介將視覺形象展現(xiàn)出來，并且向大眾傳播。
五、現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中圖形創(chuàng)意的作用
通過在教學(xué)實(shí)踐中使用，該教材具有下列優(yōu)點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程理論與實(shí)踐并重，有利于鞏固學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)技能型人才；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與藥品生產(chǎn)和藥學(xué)服務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)先進(jìn)性和科學(xué)性，與學(xué)生雙證書技能鑒定考核相銜接，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性；結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué)條件及儀器設(shè)備實(shí)際情況編寫，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的功能，體現(xiàn)實(shí)用性；增設(shè)了開放設(shè)計(jì)性和新技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)開放性與創(chuàng)新性，有利于學(xué)生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式
為了適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我們將藥劑學(xué)理論與實(shí)踐授課課時(shí)比例進(jìn)行了調(diào)整，由原來的1∶0.7調(diào)整為1∶1，加重了實(shí)踐教學(xué)比例，提高了實(shí)踐教學(xué)要求。同時(shí)，我們改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)多以老師講解、學(xué)生操作、報(bào)告批閱三步為主的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)模式，實(shí)行基本操作規(guī)范化實(shí)踐訓(xùn)練，如量取、過濾操作訓(xùn)練，儀器、設(shè)備操作和制劑單元操作實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容都通過老師操作示范、多媒體圖片回放和實(shí)驗(yàn)過程檢查等多種手段達(dá)到基本操作規(guī)范化的目標(biāo)要求。對(duì)開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們采取以項(xiàng)目為導(dǎo)向的訓(xùn)練模式：“目標(biāo)———檢索———設(shè)計(jì)———探究———驗(yàn)證———分析———再驗(yàn)證”。這種由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步深入的實(shí)訓(xùn)方法，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦與自主設(shè)計(jì)的興趣。例如以下實(shí)驗(yàn)。1.復(fù)方碘溶液的制備實(shí)驗(yàn)。作為第一個(gè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是從簡單的實(shí)驗(yàn)條件開放設(shè)計(jì)入手，即碘化鉀溶解所允許的最大加水量及攪拌方式對(duì)碘化鉀溶解速度及制劑質(zhì)量的影響，使學(xué)生在學(xué)會(huì)真溶液型液體制劑的制備方法及質(zhì)量檢查方法，熟悉液體藥劑的基本制備工藝流程的基礎(chǔ)上，感受到同一藥物，同樣量的溶劑，由于攪拌方法不同，溶解速度明顯不同。同一種助溶劑，由于溶解加水量不同，就可以影響制劑質(zhì)量，從而進(jìn)一步開發(fā)自主動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.軟膏劑的制備實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)復(fù)方酮康唑軟膏的基質(zhì)處方和制備條件，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)品外觀性狀觀察，使學(xué)生深刻理解和掌握乳膏處方及制備條件對(duì)乳膏形成的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。3.阿司匹林片的制備與質(zhì)量檢查實(shí)驗(yàn)。不僅讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)阿司匹林片的生產(chǎn)處方和制備工藝，還要通過全面的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，優(yōu)選產(chǎn)品處方和生產(chǎn)工藝條件，從而進(jìn)行再驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，將固體制劑的基本單元操作和片劑處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝及質(zhì)量評(píng)價(jià)技術(shù)、檢驗(yàn)分析方法緊密結(jié)合，使學(xué)生制劑生產(chǎn)的綜合能力全面提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。另外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，我們還通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在老師指導(dǎo)下參加部分課題研究工作，強(qiáng)化動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；組織學(xué)生到藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法，培養(yǎng)分析解決問題的能力；定期聘請(qǐng)行業(yè)專家講課，進(jìn)行講座培訓(xùn)，拓寬學(xué)生思維等等。新教學(xué)模式的實(shí)施，大大增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和主體意識(shí)，逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，由讓我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?，?dòng)手能力大大提高，實(shí)驗(yàn)效果明顯提升，實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀率提高20％以上。