時間：2022-11-30 09:09:06
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【關(guān)鍵詞】長株潭經(jīng)濟一體化 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)模式
一、引言
長株潭經(jīng)濟一體化建設(shè)的核心是調(diào)整長株潭經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，完成粗放型經(jīng)濟增長方式向集約型經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變。長株潭地區(qū)的貿(mào)易產(chǎn)業(yè)群、重工機械產(chǎn)業(yè)群、汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)群、IT 制造業(yè)和網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群大多是外向型的涉外企業(yè)，需要既懂英語語言知識又能操作外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的商務(wù)英語專業(yè)人才。在實訓(xùn)實習(xí)方面，長株潭地區(qū)的企業(yè)單位為商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了具有地域特點的合作空間。長株潭地區(qū)的高職院校商務(wù)英語專業(yè)可根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)要求及特點，在校內(nèi)模擬實訓(xùn)及外派學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)兩條線結(jié)合，讓受訓(xùn)學(xué)生能切身體會具體各位的工作要求與職責(zé)，將商務(wù)英語實訓(xùn)與具體崗位技能要求有機結(jié)合，讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時很快適應(yīng)用人單位對崗位能力與技能的要求，縮短職業(yè)適應(yīng)期，從而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與市場需求無縫鏈接。
二、人才培養(yǎng)的主要問題
通過對麥可思研究院撰寫的數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)生的問卷調(diào)查、走訪長株潭地區(qū)相關(guān)企業(yè)和進行商務(wù)與外貿(mào)行業(yè)交流，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題總結(jié)如下：
1.商務(wù)英語專業(yè)定位模糊，專業(yè)特色不夠鮮明，往往與國際貿(mào)易、國際商務(wù)、旅游管理、涉外文秘等專業(yè)界限模糊，造成商務(wù)英語專業(yè)教師和學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，專業(yè)思想不確定，從而給專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)帶來困難。
2.專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實踐，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置往往帶有濃重的英語專業(yè)本科學(xué)科課程設(shè)置的痕跡，以培養(yǎng)學(xué)生語言理論知識和能力為主，教學(xué)內(nèi)容注重理論教學(xué)，與實踐脫節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)力度不夠，專業(yè)特色不明顯。
3.師資隊伍實踐教學(xué)能力薄弱，高端技能型商務(wù)英語專業(yè)人才要求教師具有實際操作能力。但商務(wù)英語專業(yè)教師中來自企業(yè)一線的數(shù)量不多，在職教師在企業(yè)鍛煉的機會少且不深入，導(dǎo)致教師的實踐能力偏弱。因此，在實訓(xùn)項目設(shè)計和專業(yè)技能指導(dǎo)等方面缺乏系統(tǒng)性和實用性的教學(xué)經(jīng)驗，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。
4.校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)匱乏，商務(wù)英語專業(yè)受到學(xué)科體系發(fā)展的限制，其培養(yǎng)模式還未能實質(zhì)性地轉(zhuǎn)變到高職特色“工學(xué)結(jié)合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革還未能給校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)以及功能的開發(fā)帶來變革。此外，校企合作缺乏機制保障導(dǎo)致校外實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗和支持，校企合作仍在探索之中，校外實訓(xùn)基地建設(shè)難成規(guī)模。
三、人才培養(yǎng)模式三要素
商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革首先要把握人才培養(yǎng)三要素。（Who：培養(yǎng)什么人、How：怎樣培養(yǎng)、What：培養(yǎng)什么）。
1.人才定位問題，即培養(yǎng)什么樣的人才。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要根據(jù)長株潭地區(qū)企業(yè)對人才的需求設(shè)置課程體系，既要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色又要與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)模式相適應(yīng)，面向區(qū)域涉外的機構(gòu)、企業(yè)、個人來培養(yǎng)具有較強英語能力的高端技能型人才。
2.人才培養(yǎng)方式問題，“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。長株潭經(jīng)濟一體化建設(shè)需要我們“以就業(yè)為導(dǎo)向”深入開展校企合作，“以學(xué)生為中心”進行教學(xué)模式改革；“以任務(wù)驅(qū)動”，為核心推進項目課程改革；實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能才是解決人才培養(yǎng)方式問題。
3.解決培養(yǎng)什么的問題。在長株潭經(jīng)濟一體化建設(shè)的大背景下，商務(wù)英語專業(yè)必須以長株潭區(qū)域就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實習(xí)實訓(xùn)等改革方面進行探索，形成符合長株潭地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展鮮明的專業(yè)特色。具體來說要實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與長株潭經(jīng)濟發(fā)展五個對接：即崗位群與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接。
四、人才培養(yǎng)模式研究
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式要立足湖南，服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，面向全國培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉國際貿(mào)易等行業(yè)中外貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等崗位群的基本理論知識與業(yè)務(wù)流程，具備一定的外貿(mào)知識和扎實的英語語言基礎(chǔ)，并能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，具有較強“英語應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、涉外活動能力、辦公能力和服務(wù)能力”的高端技能型人才。
2.教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)體系。依據(jù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟的特點，商務(wù)英語專業(yè)要突出“商英結(jié)合、商學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，實現(xiàn) 區(qū)域化“零距離”就業(yè)。深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，探索訂單式培養(yǎng)；堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨” 的職業(yè)教育辦學(xué)定位，以“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊為主體，依托湖南省外貿(mào)行業(yè)、湖南省培訓(xùn)行業(yè)聯(lián)盟和湖南省翻譯協(xié)會，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理等職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于“工作過程”的項目課程體系，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；打造項目教學(xué)、工學(xué)交替、職業(yè)考證、技能競賽、社會服務(wù)、頂崗實習(xí)等為載體的實訓(xùn)教學(xué)體系；深化專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建由“課證融合”“課賽融合”“項目教學(xué)”組成的商務(wù)英語“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式；實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求之間的深度融合，優(yōu)化畢業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)符合長株潭經(jīng)濟建設(shè)的商務(wù)英語一線技能型人才。
理論教學(xué)過程中，首先要建立以行業(yè)企業(yè)專家共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會不僅要積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并參與專業(yè)建設(shè)的全過程，與專業(yè)教師一起共同制訂適應(yīng)長株潭區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。以長株潭區(qū)域人才需求為導(dǎo)向，采用“英語+商務(wù)+技能”的立體化教學(xué)模式，在教學(xué)中以英語應(yīng)用為平臺，將英語學(xué)習(xí)貫穿全過程，注重商務(wù)實踐環(huán)節(jié)，強化商務(wù)操作訓(xùn)練，貫通教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)，融合英語交際和商務(wù)業(yè)務(wù)兩項技能。具體來說，商務(wù)英語專業(yè)要建立以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、綜合素質(zhì)課程三個版塊的課程體系，突出專業(yè)實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認(rèn)證考試有機結(jié)合起來，把專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)和工作過程結(jié)合起來，同時根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識掌握的不同階段和要求，開設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課程，以拓寬學(xué)生知識面和專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新思維能力。
實習(xí)實訓(xùn)過程中，首先要建立和完善校企合作的辦學(xué)機制，通過企事業(yè)單位的參與合作，準(zhǔn)確把握長株潭區(qū)域人才市場對商務(wù)英語專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等對高端技能型人才的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要。在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，共同制訂以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。具體來說，要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實習(xí)實訓(xùn)組織形式，讓學(xué)生在“校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)”模式的培養(yǎng)下，從英語中學(xué)習(xí)商務(wù)，從商務(wù)中體會英語應(yīng)用，從理論走向?qū)嵺`，體驗職業(yè)技能。專職教師和企事業(yè)單位的外聘教師在指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)的過程中，要通過情景模擬、角色扮演、項目驅(qū)動、案例分析等教學(xué)方法，按照工作流程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，編排訓(xùn)練項目，使學(xué)生的主要技能能夠在循環(huán)實習(xí)實踐中得到強化和提升，從而達(dá)到良好的實習(xí)實訓(xùn)效果，使學(xué)生的專業(yè)知識迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。
3.課程設(shè)置。課程設(shè)置要以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以商務(wù)英語為主體，以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建知識和技能的有機整體，形成專業(yè)課程模塊、知識與技能模塊、理論與實踐模塊的有機結(jié)合。商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置可以分為三大模塊：英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括語音、視聽說、綜合英語、商務(wù)閱讀等。商務(wù)英語專業(yè)課程模塊：包括商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語口語等。商貿(mào)專業(yè)課程模塊：包括國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)談判、市場營銷和電子商務(wù)等。課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，包括課程教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。傳統(tǒng)的“英語專業(yè)+商貿(mào)專業(yè)”的課程設(shè)置不能很好滿足社會對商務(wù)英語人才的要求，也不能體現(xiàn)商務(wù)英語的專業(yè)特色。商務(wù)英語課程的設(shè)置應(yīng)該把商務(wù)與英語有機結(jié)合起來，這樣能夠提高學(xué)生的國際商務(wù)活動操作能力，在設(shè)置課程時應(yīng)該刪減-些重復(fù)或是交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。
4.職業(yè)資格證書。為符合長株潭區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)人才的需要，湖南省高職院校商務(wù)英語專業(yè)要實行“雙證書”制度，實現(xiàn)以職業(yè)資格證書為突破口，推動“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)和企業(yè)資格證書融入商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系。建議商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間能夠獲取以下證書：全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試證書（一級）、湖南省計算機一級證書、普通話二乙及以上證書、全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書或全國國際商務(wù)單證員證書。
5.師資隊伍建設(shè)。商務(wù)英語教師專業(yè)化是解決商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)的根本途徑。當(dāng)前商務(wù)英語教師專業(yè)化理論研究還停留在介紹國外相關(guān)理論的表象上，實踐研究也徘徊于經(jīng)驗介紹等萌芽狀態(tài)。只有培養(yǎng)專業(yè)教師扎實的英語學(xué)科和商務(wù)學(xué)科知識、多元化的英語教學(xué)方法、系統(tǒng)的商務(wù)領(lǐng)域知識和一定的商務(wù)實踐技能才能真正提高商務(wù)英語教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)能力。首先要明確專業(yè)教師自身的英語專業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的商務(wù)實踐技能，并能夠運用自身的商務(wù)實踐能力和商務(wù)實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生進行商務(wù)實踐。其次，健全商務(wù)英語教師專業(yè)化培養(yǎng)體系。宏觀層面上，教育主管部門要出臺相關(guān)政策，要求本科院校對高職商務(wù)英語教師進行系統(tǒng)的商務(wù)學(xué)科知識和商務(wù)英語教學(xué)法的培訓(xùn)，也可制定計劃安排高職商務(wù)英語教師在國內(nèi)外商務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)進修。中觀層面上，高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動。微觀上來說，商務(wù)英語教師要具有專業(yè)教師發(fā)展意識，即多維度的立體化吸收商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科知識。此外，商務(wù)英語專業(yè)理論課教師要積極主動的承擔(dān)實踐教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)工作，使理論與實踐緊密結(jié)合，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。
五、結(jié)語
根據(jù)長株潭經(jīng)濟一體化建設(shè)的總體特點和對省內(nèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，以長株潭區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強英語能力的高端技能型商務(wù)英語人才為目標(biāo)，根據(jù)對學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力的分析，按照工作任務(wù)構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的課程體系和實習(xí)實訓(xùn)體系，推進商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展，有利于實現(xiàn)長株潭區(qū)域經(jīng)濟一體化建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能是課程改革中普遍關(guān)注的一個焦點，也是實施師范生素質(zhì)教育的一個深層次問題。英語專業(yè)師范生如具有較強的教學(xué)技能，將極大提高他們的英語學(xué)習(xí)效果，有利于他們順利的掌握教學(xué)理論和技能。本文首先論述了培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的必要性，接著從教師的角度探究了如何多途徑培養(yǎng)英語專業(yè)師范生的教學(xué)技能。
關(guān)鍵詞：英語；師范生；教學(xué)技能；培養(yǎng)
當(dāng)前，高師院校注重向?qū)W生傳授書本理論知識的同時，卻在很大程度上忽視了對師范生各種教學(xué)技能的訓(xùn)練，使得師范生走上工作崗位后，由于缺乏應(yīng)有的教學(xué)技能技巧，而不能在各自的教學(xué)工作中得心應(yīng)手，游刃有余。
一、培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的必要性
1．高師院校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師。與教師教學(xué)技能密切關(guān)系的便是師范生的基本功訓(xùn)練。我國師范院校對師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，較多停留在對師范生的“三字一話”的訓(xùn)練與考核，只要求師范生寫好鋼筆字、毛筆字、粉筆字和講好普通話，對課堂教學(xué)技能的結(jié)構(gòu)及形成機制缺乏進一步的研究，更缺乏有效的訓(xùn)練方法和手段。
2．教育理論對教育實踐指導(dǎo)性不強。由于教育理論是對教育實踐規(guī)律的高度概括和總結(jié)，具有一定的抽象性，實踐中往往是教師或?qū)W生缺乏抽象理論應(yīng)用于實踐的“演繹”能力，缺乏教育理論應(yīng)用于實踐可操作的“程序”。教學(xué)語言訓(xùn)練力度不夠，教學(xué)語言與一般語言不同，它不僅要求發(fā)音準(zhǔn)確，而且要求表達(dá)力強，富有感染力、交互性和啟迪意義。
3．教學(xué)實踐的針對性不強。師范生教學(xué)技能還包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)方面，它們遠(yuǎn)比“三字一話”重要。盡管師范生在實習(xí)前進行了試講等實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但是因缺乏有效的訓(xùn)練方法，特別是缺乏對師范生教學(xué)技能針對性訓(xùn)練，致使學(xué)生正式上課仍然感到盲從，需要很長一段時間適應(yīng)。
4．培養(yǎng)師范生英語教學(xué)技能，有助于提高英語教學(xué)效率。要提高英語專業(yè)師范生的英語水平，除了通過提高英語教學(xué)水平以外，還要注重學(xué)生英語教學(xué)技能的培養(yǎng)。只有學(xué)以致用，學(xué)生才樂意學(xué)，教學(xué)才能收到更好的效果。培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的教學(xué)，充分體現(xiàn)了這一規(guī)律。在教學(xué)中，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，觀摩優(yōu)質(zhì)課，調(diào)動學(xué)生的積極性，堅持以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)的基本原則進而形成自己的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的方法
1．以自我養(yǎng)成訓(xùn)練為主，矯成訓(xùn)練為輔
觀摩優(yōu)質(zhì)課錄像是自我養(yǎng)成訓(xùn)練的重要手段。我們購買了全國各地幾十位青年教師優(yōu)質(zhì)課的競賽錄像帶。讓受訓(xùn)者利用晚自習(xí)或自由活動時間，帶著問題觀摩各種學(xué)段、各種題材、各種課型和各種風(fēng)格的教學(xué)實況錄像。師范生從技能操作性定義出發(fā)，進行直觀的感覺。由于“感知模特”是通過具體的教學(xué)行為和教學(xué)過程，給師范生提供具體技能的目的和要求，師范生也能直接模仿復(fù)雜的教學(xué)行為中的具體技能。放錄像時，教師可以針對某些技能的特征進行闡釋。放完錄像后，讓師范生進行討論。他們被老師的大刀闊斧地開辟語言場景和精雕細(xì)刻的教學(xué)技能所感染，然后又被中學(xué)生的語言能力怔住，從點點滴滴做起，幫助學(xué)生吸收和存儲新語言材料的技巧，加深了對教學(xué)技能的認(rèn)識，強化了教學(xué)技能意識。他們鉆進課堂教學(xué)這個“黑匣子”，心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有榜樣，行動有依據(jù)，設(shè)計自己的教案和教學(xué)步驟，精心準(zhǔn)備教具，揣摩自己的教態(tài)、教學(xué)語言和板書設(shè)計。因此他們對在微格實驗室的演練就有了比較滿意的結(jié)果，大大減少了矯正訓(xùn)練的時間和精力。
2．小組自由練習(xí)和錄像反饋相輔相成
在觀摩的基礎(chǔ)上，我們?yōu)槭苡?xùn)者提供了足夠的訓(xùn)練素材作為課外作業(yè)，由受訓(xùn)者利用晚自習(xí)的時間，以5一6人為一個小組的形式按技能要求設(shè)計的教案進行演練。這些教案詳細(xì)地記述了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)。演練過程中可以隨時停下來，根據(jù)小組成員提出的改正意見多次反復(fù)嘗試。由于人數(shù)少和環(huán)境的寬松，受訓(xùn)者也樂于接受本組同學(xué)提出的意見。通過組內(nèi)的協(xié)作、交流和辯論，組織探索和自我反思，容易形成互教、互幫、互學(xué)的合作局面，使每位受訓(xùn)者都有受訓(xùn)練的機會。在指定演練的基礎(chǔ)上，又在教材中指定不同的課目讓受訓(xùn)者自己備課寫教案，以小組的形式演練不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，讓受訓(xùn)者自我決策、自我更新，并由小組其他成員根據(jù)技能評價指標(biāo)給予量化評價。如果達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)，就到微格教學(xué)實驗室使用錄像的手段對他們的訓(xùn)練效果進行反饋。小組的每個成員都各自演練不同的課目。在教學(xué)班集中進行錄像反饋時，這時就會有5一6個人是相同的授課內(nèi)容，但各人使用不同的方式、方法和技巧進行教學(xué)，并且能進行比較，能體現(xiàn)每個受訓(xùn)者的訓(xùn)練效果。全班受訓(xùn)者可以從不同的角度觀察到不同的教學(xué)行為的優(yōu)劣、教學(xué)技巧和方法的成敗，為自己提供經(jīng)驗和教訓(xùn)。
3．以受訓(xùn)者自我評價為主，幫助尋求改進的措施和方法
由于各種課型的教學(xué)任務(wù)和每項技能訓(xùn)練的評價指標(biāo)都是透明的，錄像又很全面地反饋了訓(xùn)練效果，我們就充分利用錄像作為受訓(xùn)者自己認(rèn)識自己、反思自己和提高自己的自我探索過程，讓受訓(xùn)者自己對自己進行評價和受訓(xùn)者互相評價。我們經(jīng)過調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)者觀察評價自己的錄像的時間，最好放在他們觀看了別人的授課或者授課錄像以后，甚至隔幾天到一周的時間。這樣做是為了讓他們退出授課者角色的心境，轉(zhuǎn)換成學(xué)生或第三者的角色心境去觀察錄像中“那個人”的教學(xué)行為。他們就會克服主觀性片面性，從而客觀地全面找出錄像中“那個人”存在的問題和不足之處。由于各人對技能意義和評價指標(biāo)理解的差異，讓全班受訓(xùn)者再進行綜合評議或互相評議。指導(dǎo)者在此基礎(chǔ)上幫助受訓(xùn)者分析模擬教學(xué)中的得失，分析他們的優(yōu)勢和劣勢，對他的失誤進行診斷，分析產(chǎn)生失誤的原因，尋求改進和提高的方法與措施。這樣，錄像反饋和微格教學(xué)實驗室的作用就可以得到充分發(fā)揮，微格教學(xué)就會產(chǎn)生良好的整體效應(yīng)。
4．成立學(xué)生專用微格教學(xué)教室，使微格教學(xué)成為學(xué)生提高教學(xué)的常態(tài)化模式
微格教學(xué)是英語教學(xué)技能培訓(xùn)中常用的手段。通過微格教學(xué)學(xué)生可以反觀自己的教學(xué)過程，不斷深入思考教學(xué)過程中的得失，為增強教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)成立學(xué)生專用微格教學(xué)教室，鼓勵學(xué)生利用微格教學(xué)設(shè)備將微格教學(xué)做成常態(tài)化。學(xué)生可以隨時利用微格教室完成自己的教學(xué)演示。同時要求學(xué)生逐漸形成“三修改”原則：自行觀看后修改；小組內(nèi)放映后修改；班級放映后修改。反復(fù)的修改過程也是學(xué)生自我提高的過程，同時學(xué)生的教學(xué)思想得到交流和拓展，逐漸形成自己的教學(xué)模式。
5．突出技能訓(xùn)練重點，帶動其它技能的協(xié)調(diào)發(fā)展
我們把教學(xué)技能的分類建立在對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和新的教學(xué)模式上，以教學(xué)活動和教學(xué)過程為核心，圍繞先進的教學(xué)方式和方法，提高師范生運用教學(xué)方法的靈敏度，重點訓(xùn)練以下教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、呈現(xiàn)演示技能、機械性操練組織技能、意義練習(xí)組織技能、交際性練習(xí)組織技能、鞏固強化活動組織技能。雖然在這些技能訓(xùn)練的前后，我們也安排了教態(tài)、課堂教學(xué)語言、板書設(shè)計、提問、糾錯等其他單項技能的訓(xùn)練，但我們始終把這些單項技能的訓(xùn)練圍繞上述六項技能的訓(xùn)練進行。在重點訓(xùn)練這六項技能的同時，又不忘其他技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。這六項技能的訓(xùn)練是微格教學(xué)的“綱”，其余是“目”。以綱帶目，教學(xué)技能訓(xùn)練的目的就更明確，教學(xué)行為的變化就更大，效果顯著。最后的結(jié)果是摒棄了落后的教學(xué)方式和方法，改變了落后的教學(xué)程序和設(shè)計，大大提高了師范生運用先進教學(xué)方法的靈敏度。
6．教學(xué)競賽促使學(xué)生教學(xué)技能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍
教學(xué)競賽是提升學(xué)生教學(xué)技能有效的方式，也是學(xué)生與其他兄弟院校交流的有效手段。每年我校組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生教師職業(yè)技能競賽以及其他相關(guān)比賽（如全國大學(xué)生英語演講比賽，辯論賽等）。我們尤其重視賽前準(zhǔn)備階段。這個階段對于所有學(xué)生來說是個難得的鍛煉契機，利用這個機會在學(xué)校展開競賽的預(yù)賽和初賽使大部分學(xué)生能夠參加到競賽的氛圍中來。為了使更多的學(xué)生能夠接觸到競賽，得到鍛煉，我校要求將學(xué)生分成若干小組方式來進行小范圍競賽。實踐證明，這種預(yù)賽和初賽的形式已經(jīng)成為學(xué)生教學(xué)技能飛躍的跳板。很多學(xué)生正是通過積極備戰(zhàn)比賽而得到提升，在比賽中增強了自信心，那些在大賽中脫穎而出的選手更是受益匪淺。
7．充分利用教育實習(xí)，作為提供學(xué)生寶貴的教學(xué)實踐
教育實習(xí)是對學(xué)生教學(xué)技能全面的檢驗，也是學(xué)生邁向合格人民教師的第一步。為了更好的給學(xué)生提供實習(xí)機會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立小學(xué)、中學(xué)教學(xué)實習(xí)基地。每年的畢業(yè)生要在教學(xué)基地進行為期1個月的實習(xí)工作。同時我們除了在前期召開實習(xí)動員大會外，還需要指派教師專門負(fù)責(zé)幫助或指導(dǎo)實習(xí)生的實習(xí)工作。實習(xí)帶隊教師通過坐堂聽課、課后交流等方式，及時了解學(xué)生的實習(xí)進展并加以指導(dǎo)。每年我校實習(xí)生都受到實習(xí)單位的好評，部分實習(xí)生被評為優(yōu)秀實習(xí)生。為了能夠更好地為學(xué)生解決課堂教學(xué)中遇到的問題，我校成立校內(nèi)網(wǎng)站“教學(xué)暢壇”。在該平臺上學(xué)生可以自由的發(fā)表自己對教學(xué)的看法，提出疑惑，解答別人的提問等。同時我們組織優(yōu)秀教師和教學(xué)專家對“暢壇”中的難題進行集中討論和解答。該平臺的建立為學(xué)生解惑答疑，拓展思路提供很大地幫助。
總之，英語教學(xué)技能的培養(yǎng)有利于對師范生發(fā)展動機的激發(fā)，有利于師范生之間的經(jīng)驗交流與合作，有利于英語專業(yè)師范生順利的掌握教學(xué)理論和技能，縮短了他們從學(xué)生到教師的適應(yīng)過程，為他們的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)：
[1]何明初,楊斌. 培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的幾種方法.[J] 中國電化教育 教學(xué)天地2000，（6）.
[2]孫雷. 高等師范院校英語專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練模塊研究―――課堂教學(xué)技能模塊的實踐. [J]群文天地，2011,(11)
[3]王純,楊孝龍. 微格教學(xué)與師范生從教技能的培養(yǎng). [J]安康師專學(xué)報，2001,9
[4]葉惠文，鄒應(yīng)貴,杜炫杰. 現(xiàn)代微格教育系統(tǒng)構(gòu)建與實施模式研究電化教育研究.教育研究，2006，（7）
作者簡介：韓偉忠（1969―），女，江西萍鄉(xiāng)人，講師，主要從事英語教學(xué)方面的研究。
說明：此文章有江西省社會科學(xué)規(guī)劃重點項目支持
關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)生 專家型教師 勝任力
1.研究背景
我國基礎(chǔ)教育改革的一個重要內(nèi)容和目標(biāo)是提高基礎(chǔ)教育師資的整體水平，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供保障。地方高師院校的主要目標(biāo)是為地方培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資，和一些身處大城市的一本高校相比，地方高師院校生源質(zhì)量相對不高，辦學(xué)經(jīng)費也相對不足。從這種現(xiàn)狀中培養(yǎng)出的即將走上基礎(chǔ)教育工作崗位的英語專業(yè)大四本科生，他們能否勝任中小學(xué)英語教學(xué)工作？勝任力如何？成功實施基礎(chǔ)英語教學(xué)的關(guān)鍵就是努力提高廣大英語教師的勝任力，而地方師范畢業(yè)生是基礎(chǔ)教育英語教師隊伍的主力軍。
本研究旨在調(diào)查地方高師院校師范類英語專業(yè)本科生與專家型中學(xué)英語教師在個人專業(yè)素養(yǎng)、教授能力等勝任特征方面的差異，通過差異分析提出完善英語師范生的培養(yǎng)方案、提高學(xué)生校內(nèi)集訓(xùn)和校外實習(xí)的針對性和有效性、培養(yǎng)出優(yōu)秀基礎(chǔ)教育師資的相關(guān)建議。這對提高英語專業(yè)本科生的勝任力及他們的專業(yè)素養(yǎng)均有一定的參考價值，同時可以促進廣大中小學(xué)英語教師基礎(chǔ)師資力量的發(fā)展。
2.文獻(xiàn)綜述
目前，雖然國內(nèi)外學(xué)者從不同途徑和角度對教師勝任力做了研究，但關(guān)于教師勝任力的定義仍沒有統(tǒng)一，學(xué)者們均認(rèn)同的一點是：教師勝任力應(yīng)該包括與實施成功教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。但他們在勝任力其他特征上存在爭議：國外學(xué)者認(rèn)為教師的人格特征能夠表現(xiàn)勝任力;國內(nèi)學(xué)者則認(rèn)為教師的專業(yè)價值觀，即個人品德、職業(yè)道德能夠表現(xiàn)勝任力（劉欽瑤等，2007）。
國外就教師勝任力的研究由于發(fā)軔較早，發(fā)展至今，已呈百花齊放、非常深化和細(xì)化的局面，研究成果不勝枚舉。若要進行歸納分類，這些研究可以大致分成三類，教師勝任力研究內(nèi)容（McClelland，1973;Spencer，1993）、模型及特征體系（Reily，1983;Singh，1986）、評價研究（Iwanicki，1990;Paterson，2000;等）。相較之下，國內(nèi)關(guān)于教師勝任力的研究起步較晚，但學(xué)者們奮起直追，國內(nèi)關(guān)于教師勝任力的研究同樣呈現(xiàn)出了一派繁榮蓬勃的景象。從研究視角上看，它們可大致分為四類：（1）綜述國內(nèi)外研究成果（劉欽瑤，2007;羅小蘭，2007;徐智華，2012;等），促進國內(nèi)教師勝任力的發(fā)展。（2）析出勝任特征，構(gòu)建勝任力模型。研究對象有中小學(xué)教師（徐建平，2004;羅小蘭，2010;李中國，2011;等）、大學(xué)教師（牛端，2009;林立杰，2010;等）、高職院校教師（張議元，2006;李繼延，2010;等）、民辦高校教師（謝曄、周軍，2010）、特殊教育教師（石學(xué)云，2012）。對英語教師勝任力的研究目前主要集中于大學(xué)教師，如李潔（2006），童成壽（2012），等等，而對中學(xué)英語教師勝任力的研究文獻(xiàn)甚少。（3）評價研究。蔡永紅（2001，2003，2005）引用國外資料，從理論角度探討了教師勝任力評價。邢強（2003）、劉吉良（2009），黃艷（2013）對我國高校教師勝任力測評進行了研究，而李秋香（2006）、翟小寧（2010）對中學(xué)教師評價體系進行了實證研究，評價內(nèi)容從單一維度到多個維度。
3.研究過程
本項目采用調(diào)查問卷和訪談的形式，收集數(shù)據(jù)和資料，就英語專業(yè)本科畢業(yè)生在專業(yè)知識與教授能力（包括知識結(jié)構(gòu)的層次與范圍、對教學(xué)策略和方法的認(rèn)知、對教學(xué)過程的準(zhǔn)備、對學(xué)科動態(tài)的理解與鉆研）、思想價值與綜合能力（包括進取心、自信心、責(zé)任感、理解他人、自我控制）兩個大的方面，與專家型中學(xué)英語教師進行對比研究，分析出現(xiàn)差異的原因，從而找出解決問題的辦法。
3.1測量工具
本研究采用問卷作為調(diào)查工具，以已經(jīng)參加校內(nèi)集訓(xùn)和校外實習(xí)，剛剛走上中學(xué)英語教師崗位的本科畢業(yè)生，以及咸陽市各中學(xué)專家型英語教師為研究對象。問卷主要分為兩個部分，第一個部分是教師的思想價值與綜合能力，第二個部分是教師的專業(yè)知識與教授能力。
3.2測試方法
首先，利用問卷進行調(diào)查，調(diào)查對象為咸陽市八所中學(xué)（中張中學(xué)、太平中學(xué)、渭城第二初級中學(xué)、雙照中學(xué)、咸陽中學(xué)等）英語組七至九年級的部分優(yōu)秀教師和部分咸陽師范學(xué)院外語系2013屆本科畢業(yè)生。之后根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對具有代表性的問卷參與者進行訪談實錄。最后有選擇地走進畢業(yè)生教學(xué)課堂進行實際聽課調(diào)查。
4.結(jié)果與分析
4.1調(diào)查結(jié)果
將調(diào)查問卷的反饋結(jié)果整理后，結(jié)果見表1：
表1 英語專業(yè)本科畢業(yè)生與專家型中學(xué)英語教師勝任力統(tǒng)計表
圖1 英語專業(yè)本科畢業(yè)生與專家型中學(xué)英語教師勝任力對比分析圖
從統(tǒng)計結(jié)果可見，英語專業(yè)本科畢業(yè)生不論是在專業(yè)知識與教授能力方面，還是思想價值與綜合能力方面，都與專家型英語教師有一定的差距，本科畢業(yè)生的總分與平均值都低于專家型教師，尤其在思想價值與綜合能力方面表現(xiàn)得更突出。圖1顯示，畢業(yè)生在“課前有完善的教學(xué)計劃和準(zhǔn)備”、“會運用教育學(xué)和心理學(xué)知識來分析教育教學(xué)中遇到的問題”、“每節(jié)課之后你都會及時進行課后總結(jié)與反思”三個題項中稍高于專家型教師。
4.2分析
經(jīng)過調(diào)研走訪，整理材料，分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生與專家型教師相比，存在如下差異。
首先，從專業(yè)知識與教授能力方面，本科畢業(yè)生由于從教時間短、實踐經(jīng)驗少，在教學(xué)方面與專家型教師相比有一定的不足之處。而專家型教師則在長期的實際教學(xué)過程中不斷實踐、積累、探究本學(xué)科的教學(xué)特點和教學(xué)方法，從而產(chǎn)生了自己的認(rèn)識和理解，并且動手操作能力、邏輯思維能力和師生交往能力不斷增強，在教學(xué)過程中能有效運用大量結(jié)構(gòu)良好的知識和教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決教學(xué)過程中發(fā)生的各種問題，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。因此，他們已經(jīng)具備了較本科畢業(yè)生更強的實踐教學(xué)能力。另外，從思想價值與綜合能力方面講，如果專業(yè)知識與教學(xué)能力是“硬件”，那么，職業(yè)素養(yǎng)、思想觀念、綜合能力等非智力因素就是“軟件”，兩者是不可替代的。然而，通過問卷調(diào)查與訪談實錄我們發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生在“軟件”方面與專家型英語教師相比，存在著更明顯的差距。將兩類問題歸納整理后，具體如下。
（1）教學(xué)觀念陳舊。填鴨式教學(xué)揮之不去，對教師角色沒有新的定位。新一輪基礎(chǔ)教育改革的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的欲望、興趣和方法，比死記硬背知識更有效。我們要把“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動參與，勤于動手，善于合作。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然本科畢業(yè)生相對來說比較年輕，但在這些方面還很難轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育教學(xué)觀念，且沒有對新課改與素質(zhì)教育做深層次的研讀，故而在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的自學(xué)能力，并且沒有認(rèn)識到學(xué)生自學(xué)與合作探究在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用，追求面面俱到，普遍撒網(wǎng)，不敢大膽放手，讓學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)過程中，真正做到老師指引、學(xué)生自學(xué)。
（2）教書與育人脫節(jié)。所謂老師，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，而且是精神上、生活上的朋友。教書育人并不是分離的，而是相輔相成融為一體的。育人比教學(xué)更難，教學(xué)可以量化，但育人對施教者的要求更高。專家型教師不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生所想、所困、所擾、心理健康，以及情感問題和價值取向等問題，注重他們的思想道德素質(zhì)、道德品質(zhì)與社會責(zé)任感。本科畢業(yè)生在這方面的認(rèn)識還不夠充分，很少深入到學(xué)生的精神生活方面加以溝通，提供耐心的幫助和指導(dǎo)。
（3）課堂教學(xué)與實際生活脫離。我們認(rèn)為，理性的語言微觀講解至關(guān)重要，但是感性上對語言的宏觀理解也不可或缺。所以教師在教學(xué)過程中不僅要以邏輯講解為基礎(chǔ)，而且要適當(dāng)?shù)貙⒏行哉J(rèn)知融入其中。然而，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生在課堂中很少把教學(xué)知識與生活實際、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致知識講解高高在上、空泛的尷尬局面。而專家型教師則不同，他們擁有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，會把多年的教學(xué)經(jīng)驗與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境與氛圍中自然而然地學(xué)會新知識，使他們在潛移默化中了解英語文化，并學(xué)會用英語表達(dá)情感，用英語做事，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（4）課堂管理能力與管理技巧有待提高。中學(xué)生正處于逆反心理較強的年齡階段，自控能力較差，課堂上容易起哄、不配合老師。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課堂管理能力相對來說較強，他們能充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，成功地完成教育教學(xué)任務(wù)。然而，本科生的課堂管理能力較專家型教師的差距明顯，他們面對復(fù)雜多變的課堂，很難駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度控制課堂秩序，使課堂教學(xué)有條不紊地進行下去。場面失控的現(xiàn)象時有發(fā)生，從而影響正常的教育教學(xué)活動，教學(xué)任務(wù)無法按原計劃進行。
（5）不善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)。英語教學(xué)相比其他學(xué)科而言，具有更強的交互性情景色彩，尤其是英語的實際運用性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)情景更生動和豐富。然而，在問卷中我們可以清楚地看到，能利用多媒體教學(xué)的本科畢業(yè)生微乎其微，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，本科生在校主要以日常課堂學(xué)習(xí)為主，雖然學(xué)校開設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)課程，但由于缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗與運用的機會，他們并不能夠通過將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)活動相結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而專家型教師就不同了，他們不但受過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，接觸的教學(xué)軟件類別豐富，可經(jīng)常應(yīng)用于課堂，而且在教學(xué)工作中能夠主動研究和使用這些教學(xué)軟件。因此，本科畢業(yè)生與專家型教師在這方面還有差距。
5.結(jié)語
通過以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)本科畢業(yè)生與專家型中學(xué)英語教師在勝任力方面還有一定的差距。因此，提高英語專業(yè)本科畢業(yè)生的勝任力，推動其專業(yè)化的進步，促進基礎(chǔ)教育師資年輕力量的發(fā)展迫在眉睫。結(jié)合英語專業(yè)本科畢業(yè)生現(xiàn)狀，通過分析和探討上述差距形成的原因，提出以下建議。
5.1高師院校要號召并組織師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀有關(guān)新課程改革的綱領(lǐng)性文件，在師范生范圍內(nèi)形成學(xué)習(xí)新課改的潮流，使畢業(yè)生了解新時代教育教學(xué)的新變化，理解英語課程新標(biāo)準(zhǔn)，形成新的教育理念，從而在新課程理念指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計與活動。
5.2加強對師范生的思想政治教育，提高畢業(yè)生的思想道德修養(yǎng)與整體素質(zhì)。學(xué)為人師，行為世范，培養(yǎng)畢業(yè)生健全的人格、提高畢業(yè)生的職業(yè)修養(yǎng)與道德素養(yǎng)同樣是提高本科畢業(yè)生勝任力的關(guān)鍵一步。
5.3改變校內(nèi)集訓(xùn)方式，提高校內(nèi)集訓(xùn)的實效性。首先，集訓(xùn)絕不僅僅是短短兩到三周的活動，本科生在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該時時不忘實踐和訓(xùn)練。院系應(yīng)該有計劃地組織本科生深入實際的中學(xué)課堂見習(xí)，定期對本科生的教學(xué)技能進行訓(xùn)練，還可以組織各種觀摩課、示范課等，在不斷地借鑒學(xué)習(xí)中提高教學(xué)能力。其次，集訓(xùn)不應(yīng)該只是走個形式、喊喊口號，院系應(yīng)該組建一支專業(yè)的集訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。在日常教學(xué)中，定期對師范生進行全面的監(jiān)督和指導(dǎo)，在后期的校外實習(xí)階段，更要嚴(yán)格檢查監(jiān)測集訓(xùn)效果，及時幫助實習(xí)生解決疑難問題。另外，集中訓(xùn)練時可以請熟悉中學(xué)課堂、了解中學(xué)大綱要求、有著豐富實際教學(xué)經(jīng)驗的中學(xué)教師擔(dān)任集訓(xùn)講師，這樣會加深師范生對中學(xué)學(xué)情的了解，從而將校內(nèi)集訓(xùn)與校外實習(xí)聯(lián)系起來，提高集訓(xùn)的實效性。最后，可以適當(dāng)延長師范生校外實習(xí)的時間，給其更多的進行實際教學(xué)實踐的機會。
5.4畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)加強對教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究，從而為實際教學(xué)提供理論指導(dǎo)，在教育教學(xué)過程中能運用教育學(xué)相關(guān)理論解決實際問題。
5.5提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運用程度。經(jīng)常性地主動借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行交互教學(xué)實驗，多參加課內(nèi)外組織的課件大賽及多媒體制作技術(shù)大賽，增強英語課堂教學(xué)的開放性、豐富性，為提高課堂互動性與趣味性開辟廣闊的途徑。
5.6畢業(yè)生要勤于思考、善于總結(jié)。面對課程改革，本科畢業(yè)生要學(xué)會獨立思考，認(rèn)真反思及總結(jié)，反思是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。教學(xué)課堂千變?nèi)f化，教師只有經(jīng)常反思，才能對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和理解，深入研究、不斷創(chuàng)新，依靠自己分析和解決教學(xué)實際中遇到的問題。教師要把一節(jié)課上好，首先應(yīng)該是自己理解教材內(nèi)容，領(lǐng)會課程目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)實際情況，設(shè)計出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實際的教學(xué)計劃。教師只有在這樣的過程中才能得到進步，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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1. 應(yīng)用英語專業(yè)再次創(chuàng)業(yè)的迫切需要。新項目的拓展就是應(yīng)用英語專業(yè)再次發(fā)展的一次重要的實踐和探索。
2. 繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)用英語專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢的需要。結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、辦學(xué)經(jīng)驗等， 大力推進應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展，走靈活、多樣化的模式。
3. 發(fā)揮應(yīng)用英語專業(yè)城區(qū)優(yōu)勢的需要，隨著近幾年下沙城市的發(fā)展， 圍繞校區(qū)的“經(jīng)貿(mào)商圈”，開展少兒英語培訓(xùn)很好的借用了學(xué)院的城區(qū)優(yōu)勢。
二、目前市場發(fā)展現(xiàn)狀
市場現(xiàn)狀：據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計顯示，下沙的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)包括：直營、加盟、本土三種，目前已達(dá)300家左右。在下沙的培訓(xùn)市場中擁有良好口碑的有：直營性質(zhì)的：新東方泡泡少兒英語下沙新加坡科技園教學(xué)區(qū)、吉的堡少兒英語學(xué)校；加盟性質(zhì)：昂立外語、百藝語言藝術(shù)江寧中心，卓越英語學(xué)校加入巨人教育集團；本土機構(gòu)：迪迪龍英語學(xué)校。我們組織人員對下沙少兒培訓(xùn)學(xué)校進行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如下：新東方泡泡少兒英語下沙新加坡科技園教學(xué)區(qū)、吉的堡少兒英語學(xué)校；加盟性質(zhì)：昂立外語、百藝語言藝術(shù)江寧中心，卓越英語學(xué)校加入巨人教育集團；本土機構(gòu)：迪迪龍英語學(xué)校。 以上的四個培訓(xùn)機構(gòu)，成立時間并不長，大多數(shù)是近幾年發(fā)展起來的。四個培訓(xùn)機構(gòu)中有三個機構(gòu)設(shè)立了分校，有的只有一個授課點。課時費用中教、外教結(jié)合的費用較高。這四個培訓(xùn)機構(gòu)在杭州的少兒英語培訓(xùn)市場中知名度較高，招生情況好，成班率高。
下沙外語培訓(xùn)機構(gòu)存在以下問題：
1.下沙外語培訓(xùn)機構(gòu)分布不均勻。從下沙四個少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)來看，北區(qū)、南區(qū)和東區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)特別少。
2. 下沙外語培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)條件差。辦學(xué)場地臨時租用寫字樓或居民樓，面積不大，教學(xué)場地裝修較簡單 。
3.外語培訓(xùn)學(xué)校規(guī)模小、管理不規(guī)范。下沙民辦外語培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)量占整個外語培訓(xùn)機構(gòu)總量的60%以上 。
4. 教學(xué)方法方式落后，知識陳舊，這些問題導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語思維，仍羞于開口，不能溝通“啞巴英語”。
5.師資水平的嚴(yán)重不足和質(zhì)量不夠
6. VIP式英語培訓(xùn)較少
三、項目的創(chuàng)新點和特色
1，在實施過程中，需要調(diào)查社會中應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生在培訓(xùn)機構(gòu)的就業(yè)現(xiàn)況， 找好就業(yè)方向。
2，做專業(yè)型的英語培訓(xùn)師需要大量的實踐，在培訓(xùn)室里可以體驗到真實的工作環(huán)境。
3，本次活動讓我們提早接觸社會，了解社會需要。能夠為我們以后的就業(yè)提供很好的基礎(chǔ)，為我們以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
4. 在過程實施中，我們會增加一些更為現(xiàn)代的調(diào)研方式，例如：QQ、網(wǎng)站、博客，考慮到調(diào)查信息的準(zhǔn)確性，我們會在調(diào)研人群上加以把關(guān)。
5.本次調(diào)研活動主要參加者也是原本已經(jīng)在培訓(xùn)機構(gòu)上班的大三同學(xué)，他們的激情和專業(yè)知識能把本次調(diào)研活動做的盡善盡美。
6.召集一批來自不同行業(yè)的人士，進行一次小型的座談會，談?wù)勱P(guān)于英語培訓(xùn)機構(gòu)的切身感受以及對各自家庭和孩子的影響。
7. 以論文的形式將培訓(xùn)市場相當(dāng)值得關(guān)注的問題加以總結(jié)和提出相關(guān)建議，我們認(rèn)為次調(diào)研活動可以更為直觀的向我們大學(xué)生，特別是應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生反映社會培訓(xùn)機構(gòu)的趨勢，以把握我們?nèi)松殬I(yè)的發(fā)展方向，為自主創(chuàng)業(yè)提供良好的借鑒參考作用。
四、主要研究內(nèi)容
1，社會培訓(xùn)機構(gòu)對英語專業(yè)人才的需求
2，英語專業(yè)培訓(xùn)師與英語專業(yè)學(xué)生差別在哪里
3，調(diào)查現(xiàn)在作為一名英語專業(yè)學(xué)生該怎么做
4，通過在工作室的實訓(xùn)和實習(xí)，我們可以學(xué)到那些知識
5，怎樣才能成為社會需要的專業(yè)培訓(xùn)師人才
6，探究我們以后能否成為專業(yè)英語培訓(xùn)師人才。如果不行，那我們要怎么努力
五、研究方法
1、行動研究法：充分利用我專業(yè)優(yōu)勢，通過前測，提出問題，收集與講座信息，擬定具體計劃、行動（實施行動）、評價總結(jié)和再診斷，以探索出一套新型的研究方式和方法。
2、訪談法：參研家長作為采訪調(diào)查對象，提出問題，由訪談對象作答并將意見和表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來，進行匯總分析，并得出結(jié)論。
3、討論與總結(jié)：利用實際應(yīng)用中收集到的各種資料進行討論并進行總結(jié)。
4、文獻(xiàn)法：搜集、整理與課題研究有關(guān)的專著、文章從而借鑒、歸納。
六、預(yù)定計劃執(zhí)行情況
項目開展前期，嚴(yán)格按照計劃順利進行。但到實地走訪單位的時候，實際行動遠(yuǎn)落后于計劃進程。主要原因是：第一本人的應(yīng)變、交流能力有待提高 ，第二就是經(jīng)費不足帶來困難，第三自身經(jīng)驗不足。因為實際走訪培訓(xùn)單位并了解其需求并非易事。需要大量人脈關(guān)系才可實現(xiàn)這一目的。 在得到數(shù)據(jù)后，作為大學(xué)生的我們，對其剖析存在難度。因此時間又花費很長。而此過程中，還不斷請教指導(dǎo)教師，聽取其專業(yè)意見，并進行網(wǎng)絡(luò)搜索資料，最終才得出結(jié)論。
七、我們的收獲
在調(diào)研收獲頗多。首先是能力得到提高。實地走訪不僅能鍛煉人的反應(yīng)能力，溝通能力，也加強了個人的領(lǐng)導(dǎo)能力，團體的合作能力等。再者通過對省內(nèi)各個市的部分培訓(xùn)機構(gòu)的采訪，了解英語培訓(xùn)的發(fā)展，企業(yè)對英語人才的需求以及現(xiàn)有員工的不足之處。通過這個項目， 我們深刻的明白了以下幾點：
1. 就業(yè)是現(xiàn)實社會一個非常嚴(yán)峻的問題。如今英語成為一種工具，作為我們英語專業(yè)的學(xué)生即將面臨就業(yè)問題，我們要形成自己的優(yōu)勢，做一名復(fù)合型人才。
2，在實施過程中，需要調(diào)查社會中英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)況，哪些方面適合英語專業(yè)就業(yè)并找好就業(yè)方向。
3，作為將來英語培訓(xùn)師對于我們來說充滿挑戰(zhàn)性，通過切身體會，對我們的鍛煉起到很大的作用，更讓我們了解工作性質(zhì)。
4，本次活動讓我們提早接觸社會，了解社會需要。能夠為我們以后的就業(yè)提供很好的基礎(chǔ)，為我們以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。■
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：理工科高校英語專業(yè) 就業(yè)競爭力 對策
在2012年6月的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示，英語專業(yè)再一次被列為“就業(yè)紅牌警告”本科專業(yè)。究其緣由，是因為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)整體出現(xiàn)了供過于求的局面。隨著中國改革開放和加入WTO，英語人才成為我國迫切需求的資源，英語專業(yè)也是各高等院校的熱門專業(yè)。當(dāng)下教育部陽光高考信息平臺顯示，全國已經(jīng)有961所高校開設(shè)英語本科專業(yè)，無論是師范類院校，專門的外語院校，綜合性大學(xué)或者是理工科院校都有自己的英語專業(yè)。正因為如此，英語專業(yè)已經(jīng)成為我國當(dāng)前畢業(yè)生規(guī)模最大的本科專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)30萬人以上。對于師范類院校，英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)明確，學(xué)校的專門培養(yǎng)為其步入教師崗位打下堅實基礎(chǔ)；專門的外語院校因其名聲在外，其畢業(yè)生社會認(rèn)可度較高；而理工類院校的英語專業(yè)畢業(yè)生則處于尷尬的地位，就業(yè)時往往會被以有色眼鏡看待之。面對當(dāng)下如此浩浩蕩蕩的英語專業(yè)本科畢業(yè)生隊伍，面對目前由于金融危機大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低的現(xiàn)狀，理工科大學(xué)英語專業(yè)本科畢業(yè)生又該何去何從呢？
南京理工大學(xué)作為老牌工科院校，經(jīng)過半個世紀(jì)的發(fā)展，已成為一所以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、法、教、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府。該校英語專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在100人左右，連年初次就業(yè)率超過95%，年終就業(yè)率均在學(xué)校率先實現(xiàn)100%。本人作為南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一名輔導(dǎo)員，在充分了解其就業(yè)工作的基礎(chǔ)之上，對影響理工科大學(xué)英語專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的因素進行實證分析，從而總結(jié)出了以下幾點對策：
一、貫徹博雅教育理念，鞏固學(xué)生專業(yè)知識
近年來，南京理工大學(xué)外國語學(xué)院經(jīng)過積極的思考和探索，遵循結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點、努力培養(yǎng)具有理工科背景、符合社會要求的高素質(zhì)外語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)已經(jīng)形成“以素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容，以博雅教育為手段，以學(xué)貫中西、習(xí)徹古今、文理兼?zhèn)錇槟繕?biāo)”的育人理念。通過在學(xué)生教育、教學(xué)工作中貫徹“博學(xué)識，雅做人”的理念，鞏固學(xué)生專業(yè)知識。
（一）第二課堂
外國語學(xué)院一直堅持“第一課堂與第二課堂相輔相成”的培養(yǎng)模式，在加強“第一課堂”建設(shè)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力為核心價值，構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的“第二課堂”，以期實現(xiàn)與社會要求的平滑對接。
定期組織跟英語專業(yè)相關(guān)的“第二課堂”活動，如“表達(dá)能力提升工程”，包括英語口語角、英語配音大賽、英語演講比賽、英語辯論賽；同時重點打造“英語文化節(jié)”，“莎士比亞戲劇專場演出”等，以多彩的活動豐富英語專業(yè)學(xué)生的文化底蘊。
（二）學(xué)科競賽
英語專業(yè)作為文科性專業(yè)，可以參加的課外科技活動和各類學(xué)科競賽活動自然不能與理工科相提并論。為此，南京理工大學(xué)外國語學(xué)院經(jīng)過專題研討，制定相應(yīng)的方案，支持和鼓勵學(xué)生參加各類賽事活動，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新杯”課外科技活動大賽、“21世紀(jì)杯”全國英語演講比賽、“cctv杯”全國英語演講大賽和“外研社杯”全國英語辯論大賽等。
依托“第二課堂”活動的開展，外國語學(xué)院也以這些高水平學(xué)科競賽為契機，構(gòu)建全面的“學(xué)生學(xué)科競賽參與體系”。通過該體系，英語專業(yè)學(xué)生可以廣泛參與到校內(nèi)外各項學(xué)科競賽中。因此，綜合素質(zhì)高和專業(yè)能力強的學(xué)生可以獲得參加到全國性比賽中的機會，專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，其他不能走出校門的學(xué)生，其專業(yè)知識也得到了一定的積累，專業(yè)能力得到提高。
（三）考級考證
英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向較廣，就專業(yè)對口來說，大部分畢業(yè)生會選擇英語教師、英語翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職位。而這些崗位的招聘啟事都會規(guī)定畢業(yè)生的英語等級要求，一般基本要求為專業(yè)英語八級證書，有的職位要求相關(guān)口譯或者筆譯證書。目前高校一般只對英語專業(yè)學(xué)生有專業(yè)英語四級和八級的要求，其他跟英語專業(yè)學(xué)生相關(guān)的證書，如：上海口譯證書、人事部口筆譯證書、商務(wù)英語等級考試證書等沒有硬性要求。眾所周知，英語等級證書對于畢業(yè)生來說可謂“黃金敲門磚”，就業(yè)單位也通過這塊“磚”來篩選畢業(yè)生。
通過在新生入學(xué)之初，對其進行專業(yè)等級證書的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生清晰地規(guī)劃好自己的考級考證的安排，增強自己的就業(yè)競爭力。
二、樹立正確就業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生求職技巧
隨著高校擴招，大學(xué)生數(shù)量逐年攀升，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模也日趨龐大，而社會提供的就業(yè)崗位數(shù)量有限，勞動力供求總量矛盾突出，滿足不了大學(xué)生高漲的就業(yè)需求?？梢哉f，在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，面臨巨大的就業(yè)壓力。這迫切需要大學(xué)生更新就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)意識，勇敢地迎接求職就業(yè)中的各種挑戰(zhàn)和沖擊。南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一方面幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識，以積極飽滿的姿態(tài)面對就業(yè)，一方面也通過多種渠道提升學(xué)生的求職技能。
（一）簡歷制作大賽
面對浩如煙海的簡歷資料，招聘人員往往對求職者的簡歷快速檢索、快速決斷，他們沒有富足的時間來仔細(xì)了解求職者的情況，因此，一份好的簡歷是畢業(yè)生求職成功的關(guān)鍵。而相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前畢業(yè)生的簡歷合格率也才20%左右，大部分畢業(yè)生因為簡歷不符合就業(yè)單位的要求止步面試。
鑒于此，外國語學(xué)院在日常工作中有意識地對學(xué)生進行簡歷制作指導(dǎo)。一份好的簡歷應(yīng)包含求職者的基本情況、教育經(jīng)歷、工作經(jīng)驗、培訓(xùn)經(jīng)歷、語言能力、IT技能、獲得證書和自我評價等多個方面。當(dāng)學(xué)生按照框架要求制作好自己的簡歷后，學(xué)院利用社會資源，邀請相關(guān)公司或者單位的人力資源專家對學(xué)生的簡歷進行批評指導(dǎo)，以此來規(guī)范學(xué)生的簡歷制作，為邁入職場的第一步打下堅實基礎(chǔ)。
另外，小小的簡歷也可以發(fā)揮營造濃郁學(xué)風(fēng)的作用。在求職時，往往簡歷內(nèi)容豐富者容易獲得招聘人員的青睞，相反，簡歷過于單薄者則被淘汰。為此，學(xué)生可以按照簡歷制作要求，結(jié)合自己的實際情況，在剛?cè)氪髮W(xué)時制定好自己的大學(xué)四年人生規(guī)劃，并按照自己的計劃一步一個腳印去努力、去實現(xiàn)既定目標(biāo)，這樣在畢業(yè)階段就會有一份漂亮的簡歷了。
（二）模擬招聘大賽
當(dāng)簡歷被招聘人員相中，下面就會安排求職者面試。為此，提升學(xué)生的“應(yīng)聘能力”也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的核心因素?，F(xiàn)在很多學(xué)生，雖然自身專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但因為在招聘面試時缺乏勇氣、信心，不能很好地在幾分鐘之內(nèi)把良好的內(nèi)涵表達(dá)出來，因此與面試的工作失之交臂。
外國語學(xué)院通過“模擬招聘大賽”推進學(xué)生的“應(yīng)聘功”。顧名思義，模擬招聘大賽是一種在模擬環(huán)境下進行的招聘。學(xué)院邀請相關(guān)老師、人力主管等作為評委點評學(xué)生的招聘表現(xiàn)。畢業(yè)班和準(zhǔn)畢業(yè)班同學(xué)準(zhǔn)備好職業(yè)規(guī)劃書和簡歷參加該賽事，把此次比賽當(dāng)做真實的求職面試去準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)不足并及時改正。這樣，對于參加過模擬招聘大賽的同學(xué)來講，這種大賽對他們今后的求職應(yīng)聘中掌握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā⑻嵘孕判暮蛻?yīng)變能力絕對是一次良好的鍛煉。
（三）求職禮儀指導(dǎo)
中國素來以“禮儀之邦”聞名于世，但是近年來太多中國人不注重禮節(jié)而帶給世界負(fù)面形象。究其原因，中國追求經(jīng)濟發(fā)展的同時忽略了禮儀的教育。社交禮儀是每一名大學(xué)生都必須掌握的技能，良好的社交禮儀對大學(xué)生走向成功是不可或缺的。
作為文科專業(yè)，畢業(yè)生往往從事教師、銷售員、貿(mào)易業(yè)務(wù)員、人力專員等，而這些職業(yè)往往對一個人的禮儀素養(yǎng)要求特別高。南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一直以來以“博學(xué)識，雅做人”的教育理念來培養(yǎng)學(xué)生，不僅要培養(yǎng)有扎實專業(yè)知識的學(xué)生，更要培養(yǎng)出有良好品行的學(xué)生。在求職時，學(xué)生的著裝、化妝、眼神、面容、動作，這一切無不在招聘人員的考量范圍內(nèi)；邁入職場，得體的待人接物，規(guī)范的言談舉止也是學(xué)生與他人建立良好關(guān)系的必要條件。所以，學(xué)院邀請相關(guān)老師、專家為學(xué)生進行講座，講解職場禮儀；也通過觀看錄像等方式了解職場禮儀。
三、拓展學(xué)生社會實踐，搭建實習(xí)就業(yè)平臺
南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一直倡導(dǎo)將“課堂學(xué)習(xí)”和“社會實踐”相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生社會實踐普及和跟蹤機制，做到“班班有項目，人人有實踐”的長效局面，鼓勵學(xué)院學(xué)生通過掛職鍛煉、崗位見習(xí)等形式提升自己的就業(yè)競爭力。
（一）社會實踐
社會實踐對就業(yè)競爭力的提升有直接的促進作用。首先，學(xué)生可以通過社會實踐提升自己的人際交往能力；在社會實踐中，學(xué)生要學(xué)會處理錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系和社會現(xiàn)象，需要學(xué)會溝通達(dá)成統(tǒng)一意見，并學(xué)會協(xié)調(diào)人員關(guān)系完成任務(wù)，這也極大鍛煉了他們的心理素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力。其次，在社會實踐中，學(xué)生可以感受到國家政策和社會需求，感受國情和民情，增強自己的主人翁意識和社會責(zé)任感。第三，學(xué)生可以通過社會實踐檢驗自己的專業(yè)知識是否扎實，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時改正并提高。
南京理工大學(xué)外國語學(xué)院不斷加強與相關(guān)企事業(yè)單位的合作與交流，采用“校企合作，共育英才”的模式，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生直接就業(yè)或者推薦準(zhǔn)畢業(yè)生到合作單位進行見習(xí)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師也高度重視學(xué)生社會實踐，經(jīng)常走訪相關(guān)實習(xí)單位，了解學(xué)生的實習(xí)情況，及時總結(jié)，不斷完善學(xué)院學(xué)生社會實踐制度。
（二）文科專場招聘
做為理工類院校，每年到畢業(yè)季就會有很多單位來南京理工大學(xué)招聘。但是，在上千家“主動上門”的單位中，招聘英語專業(yè)畢業(yè)生的寥寥無幾，這也就迫使英語專業(yè)的畢業(yè)生不得不帶著簡歷四處奔波或者在網(wǎng)上進行“海投”簡歷。
外國語學(xué)院通過整合社會資源，組織文科專場招聘會，邀請社會上需要英語專業(yè)學(xué)生的單位，如英語培訓(xùn)機構(gòu)、外貿(mào)單位、翻譯單位等來校招聘，一方面可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一方面也可以讓招聘單位直接接觸學(xué)生，有利于提高獲得Offer的機會。
面對理工科英語專業(yè)本科生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生能否順利就業(yè)對其個人是一個重要的實際問題，對學(xué)院也是一個不小的挑戰(zhàn)。只有發(fā)揮專業(yè)特色，找準(zhǔn)理工科英語專業(yè)的定位點，把就業(yè)工作前置，從各方面挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的就業(yè)競爭力，才能為畢業(yè)生美好的明天打下一個堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后有一份滿意的工作，是每一位學(xué)生工作者所期待的，也會是每一個學(xué)生工作者最幸福的事情。
參考文獻(xiàn)：
[1] 北京第二外國語學(xué)院“外語院校學(xué)生社會實踐與就業(yè)能力提升關(guān)系的研究課題組”. 外語院校學(xué)生社會實踐與就業(yè)能力提升關(guān)系的研究[J]. 出國與就業(yè)（就業(yè)版）， 2011（03）：67-69
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[3] 唐雁峰. 樹立正確就業(yè)觀念，提高就業(yè)競爭力[J]. 華章， 2008（Z1）：105-106
從我本人的經(jīng)歷來看，是經(jīng)歷了一個聯(lián)想組織的營銷大賽，然后投遞聯(lián)想實習(xí)簡歷，簡歷通過后便是聯(lián)想apa考試系統(tǒng)筆試。該筆試分為托業(yè)英語考試，微軟軟件應(yīng)用測試和職場心理測試三個部分。作為英語專業(yè)學(xué)生，第一關(guān)的托業(yè)英語考試自然不在話下，小小的占了優(yōu)勢。第二關(guān)的微軟能力測試也比較容易。只要平時對excel , word ,ppt等操作比較熟悉，要全部通過也不難。第三關(guān)職場能力測試則要求被試者實事求是，不要瞞天過海，因為這樣一個心理測試本來就有一個測謊的過程，所以被試者只要按自己的實際情況就一般都沒有問題。
經(jīng)過筆試，接下來當(dāng)然是面試了。筆試的時候還有20個人左右，在面試的時候就只剩下整整10個人了。當(dāng)天的面試是在聯(lián)想重慶分公司的三峽會議廳舉行。面試者為聯(lián)想駐重慶分公司的hr以及市場推廣部主管春娟姐。面試分為兩輪，第一輪為英語口語測試，被試者抽取一個topic 然后在闡述一分鐘，同時這個過程中包括簡短的自我介紹。面對這一關(guān)，我們英語專業(yè)的同學(xué)又占了好些優(yōu)勢。第二輪是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，這樣的面試要求被試者既獨立又合作的表現(xiàn)，最后達(dá)成一致結(jié)論。整個過程中，hr及主管在旁邊觀看每個人表現(xiàn)并且進行打分。奇跡般的，最后我們十個人全部都順利成為聯(lián)想2010實習(xí)生。
經(jīng)過筆試和面試的篩選，實習(xí)就正式開始了。7月14日，聯(lián)想負(fù)責(zé)人召集所有實習(xí)生召開會議對實習(xí)任務(wù)進行分配及其獎懲kpi考核評定，附表如下：
工作安排
工作分類
具體內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
備注
日常工作
按班主任安排進行
班主任
討論總結(jié)
組織定期回顧與總結(jié)
輔導(dǎo)員
1.每雙周組織一次,班主任必須參加.
2.課程包括:聯(lián)想產(chǎn)品,店面營銷技巧,校園營銷案例分享.
課程學(xué)習(xí)
實習(xí)作業(yè)
1、實習(xí)日志要求每周至少2篇；
2、由班長每天匯總提交《暑期實習(xí)工作日報》給輔導(dǎo)員
各實習(xí)生
1、實習(xí)日志以實習(xí)相關(guān)的心得體會、總結(jié)、趣事等均可。
2、《暑期實習(xí)工作日報》見附件模版
畢業(yè)論文
針對9月開學(xué),制定本校開學(xué)購機營銷方案,資源5000元,銷量目標(biāo)200臺.
1.以班為單位提交.
2.第3班學(xué)校藍(lán)本為西南政法大學(xué)
整體kpi考核
實習(xí)生工作
具體內(nèi)容和要求
評價者
kpi考核（100%）
日常工作
在班主任指導(dǎo)下，完成其規(guī)劃的日常工作.
班主任
權(quán)重50%
討論總結(jié)
積極參與討論,分享,小結(jié),以及完成布置的培訓(xùn)作業(yè).
班主任
輔導(dǎo)員
權(quán)重10%
實習(xí)作業(yè)
按時按量完成實習(xí)作業(yè)
輔導(dǎo)員
權(quán)重20%
畢業(yè)論文
按時,認(rèn)真完成論文.
歐樂
權(quán)重20%
日常工作如下：
工作時間段
工作地點
工作內(nèi)容
目標(biāo)（kpi）
權(quán)重
開學(xué)培訓(xùn)
聯(lián)想辦事處
實習(xí)活動介紹及營銷基礎(chǔ)知識培訓(xùn)
了解店面布局大致情況
第一階段
店面
ppt制作技巧培訓(xùn)
聯(lián)想產(chǎn)品系列介紹培訓(xùn)
1、熟悉聯(lián)想筆記本、消臺產(chǎn)品線（把聯(lián)想筆記本、消臺產(chǎn)品制作成系統(tǒng)的ppt并呈現(xiàn)）
2、調(diào)查主要競品產(chǎn)品及促銷情況，制作成產(chǎn)品對比表
1、熟悉聯(lián)想產(chǎn)品系列及主要賣點，制作產(chǎn)品ppt
（考核要點：呈現(xiàn)ppt的邏輯性、全面性、生動性、易記憶）
2、找到競品主力機型及促銷活動，制作產(chǎn)品對比表
30%
第二階段
店面
店面陳列布置培訓(xùn)
1、了解重慶市區(qū)電腦城布局，制作競爭局勢圖ppt
2、店面陳列布置比拼
1、完成詳實的店面布局圖及分析現(xiàn)有布局情況。
2、搭建吸引顧客眼球的陳列布置方案。（進店率和成交率做考核參照）
30%
第三階段
店面
零售技巧培訓(xùn)
1、綜合銷量比拼
1、協(xié)助所在店面沖擊更高銷量
40%
有了這樣的任務(wù)分配，我們的實習(xí)任務(wù)就比較明確了，在實習(xí)過程中，我和重大的另兩位同學(xué)分為一組，并且一組重郵的同學(xué)展開競爭。關(guān)于兩個組的競爭，我不打算細(xì)寫，因為我認(rèn)為勝負(fù)不是最重要的，重要的是我們在實習(xí)過程中學(xué)到的東西。總的來說，這次實習(xí)我收獲頗多，從了解公司內(nèi)容到理論上培訓(xùn)，以及查店、促銷的實踐等各方面，我都受益匪淺。
首先，從了解公司的模式方面說，以前在學(xué)校的時候，覺得公司只是一個抽象而模糊的概念，而經(jīng)過這次實習(xí)之后，多多少少對公司的運作有了一些了解。就聯(lián)想駐重慶辦事處而言，主要分為“t”（trade）--零售渠道處和 “r”（ relation）模式---大客戶部，以及商用模式。同時，我們也了解到一些聯(lián)想大的分銷商如道洋公司，菲易特公司以及創(chuàng)捷公司，其中道洋公司的店面布置做的相當(dāng)漂亮。除了對公司的運作有了一些淺顯的了解外，我們實習(xí)生也對聯(lián)想的全線產(chǎn)品以及對應(yīng)競品有了一定了解并且制作了產(chǎn)品介紹ppt以及競品對比表。
通過對公司基本運作及產(chǎn)品的了解，以后的一個月的實習(xí)將會變得更加得心應(yīng)手，因為很多工作都是圍繞這些展開的。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)類獨立學(xué)院 專業(yè)英語 課程設(shè)置 教學(xué)模式
一、研究背景
隨著經(jīng)濟和國際交流的快速發(fā)展，社會對英語人才的需求已呈多元化趨勢，過去那種單一英語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會對單純英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少，英語專業(yè)的傳統(tǒng)辦學(xué)模式面臨很大挑戰(zhàn)。而當(dāng)今醫(yī)學(xué)卻在國際交流中占了很大的比重，而在醫(yī)學(xué)方面的國際交流與合作中迫切需要掌握醫(yī)學(xué)知識、熟練運用英語的復(fù)合型人才。因此，英語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。在這種形勢下，獨立醫(yī)學(xué)類院校醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的辦學(xué)模式應(yīng)運而生。
二、醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)院校的英語專業(yè)不是普通的英語專業(yè)，而是要辦成“英語+醫(yī)學(xué)”的形式，也就是說，醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)英語要占一定的份額。但這絕不是英語和醫(yī)學(xué)的簡單相加，其實醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語是保持大學(xué)英語教學(xué)的連續(xù)性以提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的重要課程。目前，我院的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的課堂教學(xué)以教師講解為主，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)詞匯掌握、文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力。我院英語專業(yè)教師由四名年輕的助教（均為英語專業(yè)）承擔(dān)?；A(chǔ)英語教師語言知識豐富，但是由于教學(xué)任務(wù)十分繁重，沒有精力，也沒有時間全身心投入到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中去，這樣就可能出現(xiàn)在專業(yè)英語的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和形式與公共英語相似，語言點、語法知識過多，而醫(yī)學(xué)知識欠缺，信息量不夠大的現(xiàn)象。由于《醫(yī)學(xué)專業(yè)英語》課時相對較少，而學(xué)生又需要大量的時間來記憶、掌握醫(yī)學(xué)英語詞匯，一學(xué)期下來，學(xué)生真正學(xué)到的專業(yè)英語知識就非常有限。結(jié)合我院醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對我院醫(yī)學(xué)院與專業(yè)教學(xué)有如下思考。
三、我院醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)改革思路
1.制訂合理的課程計劃
醫(yī)學(xué)院校制訂的教育計劃應(yīng)該調(diào)動教師的主觀能動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。制訂課程計劃需要教師、學(xué)生的參與和理解。由于課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)內(nèi)容又很多，為了讓學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)英語詞匯后很快地獲得專業(yè)英語閱讀、寫作、翻譯等能力的提高，應(yīng)增設(shè)一些滿足不同學(xué)生層次需求的選修課，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為開設(shè)的選修課程太少，特別是醫(yī)學(xué)選修課程開設(shè)不多，且嚴(yán)重受到限制。醫(yī)學(xué)選修課跟其他醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生一起上，趕不上專業(yè)學(xué)生，想選基礎(chǔ)的沒有選，能選的卻難度很大，比如臨床醫(yī)學(xué)概要，坐在教室像聽天書一樣，因此，可以增加中西文化類課程，幫助他們拓寬視野，提高文化素質(zhì)和修養(yǎng)。另外選修課的班級不宜太大，以免影響教學(xué)效果。
2.培養(yǎng)和引進復(fù)合型外語教師
高水平的師資隊伍是精品課程建設(shè)的重要一環(huán)，也是精品課程建設(shè)的目的所在。教師隊伍建設(shè)是教學(xué)改革之本。切實加強青年教師隊伍建設(shè)促使新一代優(yōu)秀人才脫穎而出，是保證教學(xué)工作后繼有人的長遠(yuǎn)大計。我們不能僅停留在教學(xué)圈子里，只有不斷地加強學(xué)習(xí)積極投身于科學(xué)研究當(dāng)中，才能使自己永遠(yuǎn)處于學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿?？傊覀円獔猿謱W(xué)習(xí)充實自己，除了學(xué)習(xí)書本理論、搞好教學(xué)外，學(xué)校要確保教師假期能外出參加一些學(xué)術(shù)會議、研討班，通過步出校園來獲取先進的教學(xué)方法，了解新的信息，同時要讓外出的教師回校作匯報交流，達(dá)到開闊視野、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
3.引入先進的教育理念和教學(xué)方法
充滿智慧的教師，面對不同的教學(xué)對象，可以使同一種教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生不同的教學(xué)過程，獲得不一樣的教學(xué)成果。然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想，都打上了深深的個人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對自己的教學(xué)對象所作的個性思考。它的思考也許會引起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實施時的成功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識底蘊、教學(xué)風(fēng)格，甚至教學(xué)條件的不同，都可能使你拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其原因，不是自己的學(xué)生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經(jīng)驗總結(jié)消化。一旦讓別人的經(jīng)驗成為自己的營養(yǎng)，你就必然能獲得豐收的喜悅。
4.補充實踐課程
補充實踐課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，實際工作能力，以及提高學(xué)生的專業(yè)興趣。實踐課程可以是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，英語角、英語電臺、英語報刊等第二課堂活動，各種英語競賽、外事接待、國際會議接待、涉外導(dǎo)游、翻譯、基地實習(xí)等社會實踐等。
四、結(jié)語
英語教學(xué)改革的趨勢要順應(yīng)時代的發(fā)展，獨立醫(yī)學(xué)類院校的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也應(yīng)迎合教育改革的總體趨勢，必須把應(yīng)試教育模式盡快轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合，并逐步建立以醫(yī)學(xué)英語專業(yè)為主體的新型模式，培養(yǎng)出適合社會需要的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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企業(yè)問卷旨在了解電子商務(wù)企業(yè)對于商務(wù)英語人才需求標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定；發(fā)放區(qū)域包括廣西區(qū)內(nèi)南寧，柳州，桂林，梧州，玉林，東興等主要城市，以及區(qū)外深圳，上海，杭州，天津，大連等大城市。發(fā)放問卷50份，回收有效問卷30份。學(xué)生問卷旨在獲得對現(xiàn)行培養(yǎng)方案意見反饋，通過數(shù)據(jù)分析，總結(jié)存在缺陷，進而提出改進建議；調(diào)查對象為玉林師范學(xué)院外國語學(xué)院英語（應(yīng)用英語方向）學(xué)生；發(fā)放問卷55份，回收有效問卷43份。
2數(shù)據(jù)分析
2.1企業(yè)對商務(wù)英語人才的技能要求
2.1.1英語專業(yè)技能專業(yè)技能中口語第一，寫作能力其次。95.24%的企業(yè)要求畢業(yè)生擁有英語在線交流能力要求，與處理英語公文的能力并列第一位，這充分體現(xiàn)了國際電子商務(wù)的特點；71.43%的企業(yè)要求畢業(yè)生能夠進行專業(yè)口譯，這對于英語本科生的確是挑戰(zhàn)，但這種期望給我們培養(yǎng)方案指明了改進的方向；另外，71.43%的企業(yè)要求畢業(yè)生擁有收集，加工外文商業(yè)信息的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀理解能力。2.1.2商務(wù)技能商務(wù)技能方面，知曉規(guī)范的商務(wù)禮儀（95.24%）居首。這是國際商務(wù)談判，研討會等交流活動頻繁所要求的；90.48%的企業(yè)掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識，這對于我們調(diào)整英語技能課與商務(wù)理論課的比重是很好的提示；而對于商務(wù)操作能力里面的銷售技能，外貿(mào)業(yè)務(wù)能力也占到了85.71%，比重雖不如前兩項，或許企業(yè)認(rèn)為這些技能能夠在工作中習(xí)得。2.1.3其他技能95.24%的企業(yè)要求計算機軟件應(yīng)用能力，其次為網(wǎng)絡(luò)交易能力（85.71%）和單證處理能力（90.48%）。
2.2企業(yè)對商務(wù)英語人才的滿意度
61.9%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生僅有書本知識，缺乏實際處理能力，只有不到20%的企業(yè)表示對畢業(yè)生的專業(yè)水平滿意，并有9.52%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力弱。3.3學(xué)生問卷反饋存在的問題在滿意度方面，39.53%的學(xué)生認(rèn)為課程安排不合理；其次認(rèn)為教師專業(yè)水平不夠占6.98%。40%的學(xué)生認(rèn)為最需要掌握專業(yè)技能是在線口語交流能力，其次為專業(yè)口譯(37%)。說明學(xué)生對于英語口語能力的訓(xùn)練是認(rèn)同的。
3建議
3.1確立商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程設(shè)置
商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置要做到英語與商務(wù)的有機結(jié)合，采用英語專業(yè)和英語商務(wù)方向課程結(jié)合的模式，在教授英語語言基礎(chǔ)知識的同時融入專業(yè)的商務(wù)知識。低年級階段著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語語言功底，聽說讀寫全面發(fā)展，夯實學(xué)生英語語言基本功。從三年級開始，培養(yǎng)方案設(shè)置商務(wù)理論課程如劍橋商務(wù)英語、國際貿(mào)易、國際商法，電子商務(wù)、跨文化交際等，以及商務(wù)實踐課程如進出口實務(wù)、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、單證、商務(wù)禮儀等。簡而言之，即英語加商務(wù)人才培養(yǎng)模式，兩者并重，方充分適應(yīng)社會及用人單位需求。
3.2創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，開展校企合作教學(xué)實踐
就校內(nèi)實踐教學(xué)而言，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)構(gòu)建語言實驗室、自主學(xué)習(xí)中心以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者語言溝通技能的提高。建立商務(wù)實訓(xùn)室和商務(wù)實訓(xùn)機房，配備各項實訓(xùn)所需的商務(wù)軟件、設(shè)備進行單證制作實訓(xùn)、進出口業(yè)務(wù)洽談實訓(xùn)、商務(wù)函電寫作實訓(xùn)等專項技能訓(xùn)練提高商務(wù)交際能力。在校外實踐教學(xué)方面，應(yīng)抓住當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特點，積極與政府、企業(yè)合作，建立商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)基地。利用每年的玉博會，陶瓷博覽會，藥博會，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生可以在展會實訓(xùn)基地開展翻譯、引導(dǎo)、辦證等外商服務(wù)活動，在真實的場景中實現(xiàn)語言技能的提高。還可開展市場調(diào)查、人才需求等各類調(diào)查，了解社會對商務(wù)英語專業(yè)的需求情況；加強與公司企業(yè)的合作。以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，簽訂合作意向，安排學(xué)生見習(xí)和實習(xí)，進行崗前培訓(xùn)等；建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。隨著國際電子商務(wù)的發(fā)展，利用阿里巴巴等國際電子商務(wù)交易平臺，開展創(chuàng)業(yè)實踐成為越來越多懷有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生的選擇。學(xué)院可設(shè)立創(chuàng)業(yè)實踐基金，為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供場所和必要設(shè)備，使學(xué)生在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)英語語言技能和商務(wù)技能的有效結(jié)合，促成訂單的完成，更好地實現(xiàn)他們的個人價值和社會價值。
3.3加強師資力量建設(shè)，培養(yǎng)一專多能，具有雙師素質(zhì)的教師
目前，商務(wù)英語專業(yè)教師通常具有扎實的英語語言文化功底，但商務(wù)知識不足，不具備商務(wù)交際的能力，在授課過程中無法深入、透徹地講授商務(wù)知識。要解決這一教學(xué)矛盾，就必須加強師資力量建設(shè)，培養(yǎng)一專多能的商務(wù)英語專業(yè)教師?？蓮囊韵聨讉€方面著手：（1）走出去。教師深入企業(yè)一線工作，通過實踐，可以全面了解商務(wù)知識，發(fā)現(xiàn)商務(wù)活動中可能出現(xiàn)的問題，找到相應(yīng)的解決對策。這些實踐知識可以生動形象地穿插于課堂教學(xué)中，以案例的方式闡釋理論的知識；（2）引進來。高職院校應(yīng)引進一批在外貿(mào)企業(yè)工作過、有實踐經(jīng)驗的商務(wù)英語專業(yè)人才；（3）為教師提供跨專業(yè)再學(xué)習(xí)的機會。商務(wù)英語強調(diào)英語與商務(wù)的有效結(jié)合，在具備扎實語言能力的基礎(chǔ)上，商務(wù)英語專業(yè)教師還要不斷充電，接受系統(tǒng)的商務(wù)知識培訓(xùn)，全面、深入了解商務(wù)知識。
4結(jié)論
【關(guān)鍵詞】 需求分析 能力 就業(yè)導(dǎo)向
【Abstract】With the globalization of world economy, international busi-
ness becomes more and more important in Gross National Production. This offers both opportunity and challenge for Business English of vo-
cational technology education. So when we are planning for the teach-
ing, it is necessary for us to have a deep investigation into society so as to meet the requirements of relative trades.
【Key Words】analysis on requirements; abilities; employment-oriented
全球經(jīng)濟一體化,我國的經(jīng)濟改革日益深入,隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,外貿(mào)行業(yè)轉(zhuǎn)制,涌現(xiàn)出一大批機制靈活的中小外貿(mào)公司。這些企業(yè)更傾向錄用應(yīng)用性強的外語人才,更看重員工的綜合素質(zhì)和能力。
我院經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)2002年開始招生,2005年依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄,更名為商務(wù)英語專業(yè),迄今已有6屆畢業(yè)生。為進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,我們走訪了石家莊市十幾家外貿(mào)公司、企業(yè),分析行業(yè)對人才知識、素質(zhì)、能力的需求,并結(jié)合畢業(yè)生追蹤調(diào)查情況,修訂人才培養(yǎng)方案,突出對學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、社會和行業(yè)背景分析
目前,河北省對同世界各國的交流與合作不斷擴大。出口商品結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化,產(chǎn)品涉及紡織服裝、五金礦產(chǎn)、機械電子、糧油食品、輕工醫(yī)藥等十幾大類;且積極推進出口市場多元化戰(zhàn)略,與世界主要貿(mào)易伙伴往來日益密切。1
據(jù)河北商務(wù)之窗, 2010上半年河北省進出口、出口完成全年目標(biāo)任務(wù)均超六成。進出口完成190.0億美元,同比增長40.6%。其中,出口104.1億美元,同比增長51.8%;進口85.9億美元,同比增長29.1%。進出口和出口分別完成全年目標(biāo)任務(wù)的61.1%和61.4%。進出口、出口、進口均排全國第十位,出口增幅列全國外貿(mào)10強之首。2010上半年河北省新增對外貿(mào)易經(jīng)營資格企業(yè)超千家,新辦理備案登記企業(yè)1076家,其中,私營企業(yè)1040家,占96.7%;國有、集體等其他所有制企業(yè)36家。截止目前,我省對外貿(mào)易經(jīng)營備案企業(yè)累計達(dá)14691家(不含外資企業(yè))。2 這些新成立的公司需要大量的專業(yè)人才。
二、行業(yè)企業(yè)對人才需求的現(xiàn)狀調(diào)查
我們先后走訪了石家莊奧德佳進出口公司、河北黑石貿(mào)易有限公司、石家莊冰清化工有限公司、河北日豪化工有限公司、怡和金屬制品有限公司等十幾家外貿(mào)企業(yè),行業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況如下:
1、企業(yè)不再盲目看重高學(xué)歷
人才交流會上很多企業(yè)青睞高學(xué)歷畢業(yè)生,似乎對高學(xué)歷人才的聘用也意味著企業(yè)品牌的提升,但他們很快就意識到人才不是學(xué)過多少知識,掌握多少理論,而是看其實際能力如何。我們調(diào)查的眾多公司、企業(yè)普遍反映了一個問題,即招聘的英語專業(yè)研究生或本科生,如單純英語水平高而不了解有關(guān)國際貿(mào)易知識,未必能勝任國際業(yè)務(wù);如果高職畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)合理、能力較強、勤奮踏實,也會受到企業(yè)青睞。
2、企業(yè)更看重實際能力
從學(xué)歷和技能兩方面來看,企業(yè)更看重技能。招聘時企業(yè)不僅僅考核畢業(yè)生的理論知識,更注重畢業(yè)生的實際技能和綜合素質(zhì)。
3、企業(yè)需求熱點是一專多能的復(fù)合型人才
現(xiàn)代企業(yè)需要的更多是復(fù)合型人才。一方面要有扎實的英語功底,聽說讀寫譯的基本功過硬;另一方面要有企業(yè)運營的各方面知識和操作技能,不僅能做進出口業(yè)務(wù),還要在拓展市場方面,為企業(yè)帶來效益。
4、縣域經(jīng)濟騰飛,需大量外貿(mào)、外語人才
根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況追蹤調(diào)查,從事外貿(mào)行業(yè)的大部分畢業(yè)生所在公司都依托于縣域經(jīng)濟的工廠、企業(yè)等實體。在一些規(guī)模較小的公司,需要我們的學(xué)生精通多種崗位技能,既要開發(fā)海外客戶,又要聯(lián)系國內(nèi)廠家,集制單、報關(guān)、報檢、翻譯等多種任務(wù)于一身,充分鍛煉了個人能力。
三、對人才培養(yǎng)方案的啟示
在人才培養(yǎng)方案的制定、完善過程中,既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性,又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。
專業(yè)基本技術(shù)課程要注重學(xué)生的英語交際技能的培養(yǎng)。工作性質(zhì)涉外性較強,英語是重要的交流工具,聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練要強化。包括日常交流和商務(wù)活動兩方面,除開設(shè)大量英文基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程外,特別注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié):英語交際技能強化訓(xùn)練貫穿一、二學(xué)年,課余時間安排大量的交際訓(xùn)練,開辦英語角,并鼓勵學(xué)生在日常生活中盡可能講英語,從而練就流利的口語;在商務(wù)英語口譯及商務(wù)英語函電課程中,增大實訓(xùn)學(xué)時或安排課程實習(xí),力求模擬真實的場景進行操練;第六學(xué)期安排頂崗實習(xí),讓學(xué)生身臨其境,切實感受實際工作的經(jīng)驗教訓(xùn)。
專業(yè)核心技術(shù)及拓展課程要盡可能拓寬學(xué)生的視野。在工作實踐中,并不僅僅涉及貿(mào)易的專業(yè)知識:簽定合同,發(fā)運貨物,收回貨款就萬事大吉。當(dāng)然貿(mào)易知識要很好的掌握,尤其是操作技能要熟練。為此,對國際貿(mào)易實務(wù)課程強化實踐訓(xùn)練,用46學(xué)時在實訓(xùn)室模擬真實業(yè)務(wù)進行操練。還涉及一些交叉學(xué)科的知識,如不同國家的國際收支狀況以及相應(yīng)的財稅政策,在全球一體化的背景下如何有效的獲取客戶的信息、拓展市場、擴大市場份額,如何提升企業(yè)品牌,面對爭議甚至訴訟,如何運用法律知識保護本公司的利益等諸多方面。故開設(shè)大量經(jīng)濟類課程,如國際營銷、會計實務(wù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)、商務(wù)談判等課程,側(cè)重知識的融會貫通,不僅局限于對理論知識的講解,還要讓學(xué)生到實踐中分析案例、總結(jié)得失。
在素質(zhì)、能力方面,用人單位認(rèn)為畢業(yè)生雖工作在生產(chǎn)第一線,但現(xiàn)場技術(shù)操作能力略顯不足,欠缺靈活機動處理問題的能力。因此,要建立明確的素質(zhì)能力培養(yǎng)方案,提高畢業(yè)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。
在素質(zhì)方面,用人單位強調(diào)要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),如誠信、吃苦耐勞、開拓進取、團隊合作精神等,尤其要具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。在課堂教學(xué)以外,要引導(dǎo)學(xué)生查閱大量資料,隨時掌握本專業(yè)的前沿知識和理論,加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的視野。另外還要加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),磨練吃苦耐勞、與人合作的團隊精神,作好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備,使學(xué)生在走上工作崗位后,有很強的發(fā)展?jié)摿赏诰?敢于挑戰(zhàn)自己,在新的起點進行打拼,充分施展才能。(下轉(zhuǎn)第135頁)
(上接第100頁)參考文獻(xiàn):
[1] 河北省2004年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的統(tǒng)計公報.