時間：2022-04-11 13:08:18
導(dǎo)語：在高中物理學(xué)史總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中物理；物理學(xué)史；科學(xué)素養(yǎng)
我國的教學(xué)體制不斷改革，對高中物理提出了新的教學(xué)要求，一方面教師要教授給學(xué)生專業(yè)的物理知識，另一方面物理教師應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中滲透物理學(xué)史。在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理知識追根溯源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對物理課程產(chǎn)生興趣，才能將注意力集中到課堂上，以頑強的毅力去克服學(xué)習(xí)生活中的困難。教師將物理學(xué)史引入課堂的過程中，可以為學(xué)生呈現(xiàn)物理這一科學(xué)理體系論的建立過程，再現(xiàn)物理科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家們對人類社會發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，教師在講萬有引力定律的時候，可以介紹牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事。1666年，23歲的牛頓還是劍橋大學(xué)的學(xué)生，牛頓的好奇心和探索欲非常強，他經(jīng)常思考，為什么地球會繞著太陽轉(zhuǎn)？為什么月球不會掉落在地球上？一次牛頓坐在果園中，突然聽到蘋果落地的聲音，牛頓由蘋果落地聯(lián)想到了月球和地球的關(guān)系。在第二天，牛頓看見小外甥在玩小球，外甥慢慢搖擺小球，然后越來越快，最終小球被徑直拋出。牛頓從這一現(xiàn)象中猛地意識到月球和小球的運動極為相像，月球?qū)恿椭亓Φ睦ν瑫r作用于月球，使月球不會掉落到地球上，而正是因為重力的作用，蘋果才會落地。牛頓之后展開了實驗研究，最終證明重力是“萬有”的，提出了萬有引力定律。很多學(xué)生知道牛頓，知道萬有引力，單純直接學(xué)習(xí)這一知識學(xué)生會覺得枯燥乏味，教師通過在課堂上介紹物理學(xué)史，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)家的崇拜之情，然后讓學(xué)生把崇拜之情轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。
二、在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的求實精神
物理學(xué)的知識包括物理概念和物理規(guī)律等，其中最重要的知識就是物理概念。物理概念一般比較抽象，學(xué)生在理解時有一定難度，因此教師應(yīng)該在物理概念講解中引入物理學(xué)史，讓學(xué)生正確全面地把握物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的求實精神。在講慣性的概念時，教師可以引入概念產(chǎn)生的歷史。慣性的概念發(fā)展經(jīng)歷了較長時間的歷史，從亞里士多德的“強迫運動定律”，到伽利略進行理想的斜面實驗，然后再到笛卡爾的慣性原理，最終到牛頓的“第一運動定律”。不同的物理學(xué)家對這個概念進行優(yōu)化和完善，終于確定了最后的概念內(nèi)涵。教師在物理概念講解時滲透物理學(xué)史，可以從縱向的角度讓學(xué)生了解概念的形成過程，從而加深對概念的掌握。
三、在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力
高中物理學(xué)科具有很強的客觀性，要求學(xué)生不迷信權(quán)威，以發(fā)展變化的思想去審視一切科學(xué)假說和科學(xué)理論。但是在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師只注重知識的灌輸性傳授，沒有對科學(xué)理論進行講解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力逐漸被削弱，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，高中物理教師必須在教學(xué)過程中引入物理學(xué)史。比如，在講愛因斯坦的相對論時，可以突出科學(xué)家的批判精神和創(chuàng)新能力。愛因斯坦在16歲時，就在書本上了解到光是以很快的速度前進的電磁波，于是他產(chǎn)生了一個疑問，如果一個人以光的速度向前運動，世界會發(fā)生怎樣的變化？在這種思想的引導(dǎo)下，愛因斯坦學(xué)習(xí)了電磁學(xué)、力學(xué)的相關(guān)理論，并從哲學(xué)中吸收營養(yǎng)，對之前科學(xué)理論進行了大膽創(chuàng)新，提出了狹義相對論理念，最終得到了世界的廣泛關(guān)注。從這個故事可以看出，培養(yǎng)問題意識和發(fā)展創(chuàng)新思維非常重要，學(xué)生從教師的講授中可以認(rèn)識到這二者的重要性，從而提高自身的素質(zhì)水平。
四、在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維
物理學(xué)的發(fā)展歷史表明，物理學(xué)和哲學(xué)有著重要的關(guān)系，因此教師應(yīng)該將物理學(xué)史引入高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如，以上述愛因斯坦提出狹義相對論為例，教師可以把“新事物一定會戰(zhàn)勝舊事物”的觀念融合進去，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看問題。再比如，在講萬有引力定律時，教師可以把“物質(zhì)是普遍聯(lián)系的”這一觀念融合進去，讓學(xué)生以聯(lián)系的眼光看問題，在潛移默化中培養(yǎng)自己的辯證思維。隨著教學(xué)體制的改革，高中物理教師不僅要教授給學(xué)生物理知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理學(xué)史對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，因此教師在課堂上應(yīng)該引入物理學(xué)史。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中物理；類比思維；教學(xué)策略
一、對類比思維的認(rèn)識
類比思維是從事物的本質(zhì)出發(fā)，把已知的事和物與具有某種相似之處的未知的事和物進行比較分析，從中受到啟發(fā)，以尋求研究新事物方法的一種創(chuàng)造性思維形式。由于類比思維具有從一個特殊領(lǐng)域的知識過渡到另一個特殊領(lǐng)域的知識的優(yōu)越性，所以類比思維在創(chuàng)造性思維中居于重要的地位，起著重要的作用，它的創(chuàng)造性表現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造活動中人們能夠通過類比已有事物開啟創(chuàng)造未知事物的發(fā)明思路。對于高中物理教學(xué)，類比思維具有聯(lián)想、啟發(fā)、假設(shè)、解釋和模擬等多種功能，對于學(xué)生的靈感和直覺思維的產(chǎn)生都有不可忽視的作用，并且類比思維可以直接體現(xiàn)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。
二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力的策略
（一）高中物理教學(xué)，采用科學(xué)的探究模式，將類比思維滲透到各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中
高中階段，類比思維方法是一種最基本最實用的物理思想方法，對類比思維方法的掌握程度是評價學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)之一，因此高中物理教學(xué)必須充分挖掘教材資源，采用科學(xué)的探究模式將學(xué)生類比思維的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識教學(xué)同時進行，相互促進，相得益彰。具體的教學(xué)中，對學(xué)生類比思維的培養(yǎng)可以遵循以下過程：相關(guān)知識回顧———引出新的物理概念、規(guī)律———創(chuàng)設(shè)問題情境———發(fā)現(xiàn)和表述目標(biāo)問題———通過聯(lián)想尋找類比源對象———根據(jù)兩者的相似關(guān)系，大膽猜想及假設(shè)———收集數(shù)據(jù)進行論證，得出結(jié)論———評估與應(yīng)用。例如，在講解“電場”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師首先需帶領(lǐng)學(xué)生對重力場進行簡單回顧，隨后引出電場這一新的知識點，此時巧設(shè)疑問“電場與重力場是否具有相同或者相似之處呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生全身心地投入到課堂中去，密切關(guān)注電場與重力場的類似之處，深刻思考，尋求答案。同時，物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對物理現(xiàn)象的特征分析，善于引導(dǎo)學(xué)生運用類比思維，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，發(fā)揮思維遷移的積極作用，找出新問題與已有知識的類比關(guān)系，提高學(xué)生的類比思維素質(zhì)。
（二）教師精選典型例題，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、分析總結(jié)，增強學(xué)生運用類比思維解題的意識
高中物理教師應(yīng)該結(jié)合習(xí)題教學(xué)，加強學(xué)生類比思維的訓(xùn)練。任何一種思維能力，不是單憑教師的說教就能形成的，而是要經(jīng)過一個反復(fù)刻畫的過程，形成一種意識。對于高中物理類比思維能力，這個刻畫的過程就是指反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練過程。教師應(yīng)該結(jié)合教材，設(shè)計一些突出類比思想的典型題目，解題后，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，組織學(xué)生進行解題思路的自由討論，這一探討交流的過程，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、思維方法都可以惠及全體同學(xué)，同時還可以引發(fā)學(xué)生深刻反思自己對類比思維認(rèn)識的局限性及誤區(qū)，促使學(xué)生對問題有更深、更廣、更透徹的認(rèn)識，進一步提高學(xué)生的類比思維能力。
（三）充分利用物理學(xué)史的價值，從情感、態(tài)度、價值觀方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力
素質(zhì)教育將學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的教育放在了與知識與技能學(xué)習(xí)同等重要的位置。高中物理教材每章節(jié)中都以小字的形式增加了與本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史方面的知識，教學(xué)課堂上，教師可以充分講解這些物理學(xué)史的前因后果，引導(dǎo)學(xué)生從中類比出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，這使學(xué)生感興趣的同時，更容易體會、了解物理學(xué)的思想和方法。類比思維是物理學(xué)發(fā)展史上物理學(xué)家進行創(chuàng)造性勞動的一種重要思維方式，通過將類比思維在物理學(xué)發(fā)展史上做出重大貢獻(xiàn)的故事展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生會更深刻地體會到人類是如何逐步認(rèn)識自然界及其所蘊含的物理規(guī)律；學(xué)生也會對物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的真實情景有所了解。這樣學(xué)生更能樹立正確的科學(xué)觀，勇于合理有根據(jù)的懷疑；養(yǎng)成實事求是、大膽想象的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，也為學(xué)生在健康成長過程中輸入正能量，最終可以激勵并增強學(xué)生運用類比思維解決新問題的勇氣。
三、結(jié)語
類比思維作為高中物理的一種最基本的思維方法，教師必須將其作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注重總結(jié)教材，找出類似知識點或者表面毫不相關(guān)但在某些方面具有相似之處的知識點，巧妙運用類比手法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化成自身的一種物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生牢牢把握住高中物理的整個知識體系。
作者:喬金芳 單位:河北內(nèi)丘中學(xué)
【關(guān)鍵詞】概念 高中物理教學(xué)
一、正確認(rèn)識物理概念在中學(xué)物理教學(xué)之中的重要性
任何一個復(fù)雜的事物都是一系列的簡單的事物構(gòu)成的，在高中物理之中，對許許多多的物理問題進行分析的過程實質(zhì)上就是選擇定律、公式的過程，從其中的本質(zhì)來講，這個過程就是利用一系列的概念進行思考，判斷，推理的過程。例如高中學(xué)習(xí)之中的歐姆定律等，熟練的掌握這些定律的基礎(chǔ)就是對定律之中涉及到的各個基本概念有清楚的認(rèn)識。
二、高中物理概念有效教學(xué)策略
1.注重概念的導(dǎo)入
在高中物理的教學(xué)過程之中的最重要的一步就是要激發(fā)學(xué)生對物理基礎(chǔ)概念進行學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在進行物理概念的教學(xué)時教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索物理的本質(zhì)屬性，逐步的將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程之中教師可以用三種方法導(dǎo)入物理學(xué)之中的新概念：第一個種方法就是從實際的生活出發(fā)。在進行物理教學(xué)的過程之中，教師可以利用一些物理現(xiàn)象與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境。在運用實際的生活經(jīng)驗進行物理概念的引入時教師例舉的實例一定要恰當(dāng)，采用的語言要簡練，進而達(dá)到讓學(xué)生在“生活世界中學(xué)物理而不是在科學(xué)世界之中學(xué)物理”的目的。第二種方法就是通過實驗導(dǎo)入新的物理概念。高中的物理知識所涉及到的一些物理現(xiàn)象，學(xué)生在生活之中并不常見，但可以在實驗室之中讓學(xué)生看到這些現(xiàn)象進而展開相關(guān)的概念教學(xué)。例如在高中階段學(xué)習(xí)電磁學(xué)部分的知識時，通過實驗學(xué)生能夠?qū)υ谶@一部分知識涉及的物理現(xiàn)象和物理過程有一個感性的認(rèn)識。這種通過實驗導(dǎo)入概念的方法還能夠然讓學(xué)生們認(rèn)識到物理這一門學(xué)科的學(xué)科特征――“以實驗為基礎(chǔ)”。除此之外物理實驗還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。第三種導(dǎo)入物理概念的方法時借助物理學(xué)史。實質(zhì)上物理學(xué)之中幾乎所有的定律和單位都是以人的名字命名的，這就為通過物理學(xué)史進行概念的導(dǎo)入奠定了良好的基礎(chǔ)。借助物理學(xué)史學(xué)生更容易對枯燥的物理概念產(chǎn)生深刻的印象。
2.多渠道多手段引導(dǎo)學(xué)生形成正確的概念
在物理概念的教學(xué)過程之中，完成物理概念的引入是第一步，然后引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進行嚴(yán)密的思維加工，使學(xué)生逐步的認(rèn)識到概念之中包含的事物的本質(zhì)屬性和特征。為使學(xué)生對接觸到的概念形成完整，全面，正確的認(rèn)識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生沿著物理學(xué)的研究方向?qū)Ω拍钸M行分析，抽象，綜合，判斷。在學(xué)生對概念有一個清晰的認(rèn)識之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握概念的的定義并理解并記憶。在教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)逐步的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高中概念常見的定義方法：“直接定義法，比值定義法，乘積定義法，和值定義法，函數(shù)定義法”。在引導(dǎo)學(xué)生深層的理解概念的過程之中，要突出每一個概念之中的邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生清楚每一個概念之中的關(guān)鍵詞以及概念的局限性。在引導(dǎo)學(xué)生理解記憶概念之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生如何利用這些概念解決實際的問題，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之中，教師應(yīng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識能力上，積極的引導(dǎo)學(xué)生建立不同概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的各種概念整合為一個整體，為解決復(fù)雜的實際問題奠定基礎(chǔ)。
在物理教學(xué)方面應(yīng)加強應(yīng)用性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化物理概念。在進行物理教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供運用概念的機會，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍顟?yīng)用到具體的物理之中。在實際運用的過程之中，教師應(yīng)逐步的引導(dǎo)學(xué)生形成解決物理問題的正確的思路和方法。教師為學(xué)生創(chuàng)造運用物理概念機會的方式主要有兩種：一是運用已經(jīng)學(xué)習(xí)國的知識對生活之中的現(xiàn)象進行解釋和說明；二是帶領(lǐng)學(xué)生做大量的練習(xí)。實質(zhì)上在教學(xué)過程之中運用概念的機會是非常多的，教師要注意的是把握號每一次運用概念解決問題的機會，在每一次運用概念時都能夠加深學(xué)生對概念的理解和記憶。
結(jié)語
在上文的討論之中，本文首先闡明了物理概念教學(xué)在高中的物理教學(xué)之中的重要性。然后本文對物理教學(xué)的過程M行了全面的系統(tǒng)的研究和分析，總結(jié)歸納了物理概念教學(xué)的一般過程“引入物理概念――闡釋物理概念――運用物理概念――深化和鞏固物理概念”并介紹了幾種在實際教授物理概念時比較常用的教學(xué)方法。實際上教授任何一門課程時一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)，教學(xué)的過程也是豐富多樣的。本文就高中的物理概念的教學(xué)方法所做出的一些探討，時對物理概念教學(xué)的一般過程的一個簡單的總結(jié)和歸納，希望本文能夠給一線的高中物理學(xué)教師在實際教授物理概念的過程之中某些啟發(fā)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);情感;途徑
在當(dāng)前的21世紀(jì)，社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了前所未有的變化，真正高素質(zhì)人才不僅需具有較強的專業(yè)能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，還要具備一定的人文素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教育的過程中就要更加強調(diào)對學(xué)生的情感教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，在高中各門學(xué)科教育教學(xué)中均開始將情感教育重視起來，并且取得了一定的成效，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。由此可見，將情感教育進一步滲透到物理教學(xué)中，有著尤為重要的價值。
一、情感教育的內(nèi)涵
所謂的情感教育是近年來出現(xiàn)在我國教育體制中的新型教學(xué)模式。它是與傳統(tǒng)的唯理智教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)模式。唯理智教學(xué)是指過分注重對學(xué)生智力的提升和知識的積累，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感訴求以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而情感教學(xué)則有效的改善這這一缺陷，在教學(xué)形式具有更強的廣泛性、復(fù)雜性和滲透性。不同的教育專家對情感教學(xué)的內(nèi)容有著不同的理解和定義。從總體上來看，情感教學(xué)的特點有：首先，情感教學(xué)注重的是對人情感技能的培養(yǎng)和發(fā)展，旨在幫助學(xué)習(xí)者建立一個完善的情感機制，使學(xué)習(xí)者的知識、能力、情感進行協(xié)調(diào)發(fā)展;其次，情感教育是通過教育的手段來實現(xiàn)學(xué)習(xí)者情感品質(zhì)上的提升，使學(xué)習(xí)者能夠更好的感知身邊的事物，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗;最后，情感教育是人全面發(fā)展的基本要求，體現(xiàn)在教學(xué)模式中就是要從德智體美等各個方面做好對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。
二、高中物理教學(xué)中情感教育的目標(biāo)
高中物理教學(xué)中情感教育的目標(biāo)主要有以下幾個方面：其一，幫助學(xué)生更好的感悟自然、欣賞自然，從自然環(huán)境中總結(jié)科學(xué)理論知識，并在觀察自然的過程中培養(yǎng)自己對科學(xué)的好奇心和探索精神;其二，提高學(xué)生參與到科學(xué)探究中的熱情，將課堂上學(xué)習(xí)的物理知識有效的應(yīng)用到日常生活的實踐中，對身邊的信息做出獨立自主的判斷;其三，培養(yǎng)學(xué)生對事物的探索精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生對是非的判斷能力，使學(xué)生勇于堅持自己正確的觀點和立場，能夠與錯誤的行為做斗爭;其四，增強學(xué)生的團隊合作精神，主動與他人交流自己的想法和意見，勇于接受他人對自己的批評;其五，了解物理學(xué)的相關(guān)理論知識和發(fā)展趨勢，及時掌握社會的熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，為社會的發(fā)展做出自己力所能及的貢獻(xiàn);其六，增強學(xué)生的民族精神和社會責(zé)任感，將自身的發(fā)展與社會國家的發(fā)展結(jié)合起來，提高服務(wù)全人類的意識。
三、高中物理課程情感教育的途徑
（一）利用物理學(xué)的真善美引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的審美情趣
物理是一門注重實驗性和客觀性的學(xué)科，但物理同時也是一門充滿藝術(shù)之美的學(xué)科。事實上，科學(xué)與藝術(shù)是密不可分的，物理的藝術(shù)之美是隨處可見的。例如，在學(xué)習(xí)麥克斯韋的電磁學(xué)方程時就能發(fā)現(xiàn)，復(fù)雜的電磁關(guān)系只需要通過幾個簡單的式子就能簡潔、直觀的表達(dá)出來，這就體現(xiàn)了物理的簡潔美。同時，物理學(xué)還蘊含著統(tǒng)一美，比如牛頓的運動定律就將動量守恒與能量守恒有效的結(jié)合起來了，從而連接起了微觀和宏觀的世界。在物理的情感教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用物理學(xué)的這些藝術(shù)性，讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)科的興趣。
（二）利用物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，講究通過實驗來驗證猜想和假設(shè)。因此，實驗在物理學(xué)的教學(xué)過程中十分重要。物理實驗的課時應(yīng)當(dāng)占整個物理教學(xué)的三分之一以上。實驗的教學(xué)還能有效的提高學(xué)生的動手能力和觀察能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的實驗機會，讓學(xué)生在實際的操作過程中掌握實驗的技巧和規(guī)范。例如，在進行電路的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生到實驗室中進行電路的設(shè)計和連接，通過實際的動手操作，讓學(xué)生明確串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，將理論知識與實踐有效的結(jié)合起來。實驗的過程可以進行分組的操作，學(xué)生在進行實驗的同時，還能培養(yǎng)起一定的團隊合作能力。
（三）利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和投身科學(xué)的信念
物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的歷程，當(dāng)前所取得的所有物理學(xué)原理和理論都是經(jīng)過許多科學(xué)家多年的努力才得出的。高中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入對物理學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解物理理論得出的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理的情感。
四、結(jié)語
綜上而言，在高中物理學(xué)教學(xué)中融入情感教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和熱情，有助于提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取切實有效的教學(xué)方式，以便更好的實現(xiàn)情感教學(xué)要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏正賓.情感教育：淺析高中物理教學(xué)中情感教育的作用[J].教育教學(xué)論壇，2012（11）：22-23
一、高中物理教學(xué)中教師要活用科學(xué)發(fā)展觀，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察方法，激活學(xué)生科學(xué)思維創(chuàng)新力
高中物理教學(xué)中課任教師要靈活運用科學(xué)發(fā)展觀，樹立科學(xué)的學(xué)生觀：學(xué)生是活生生有感情的人，是發(fā)展中的人，最需要得到引導(dǎo)和尊重的人。學(xué)生不是一教就懂的天才，更不是填充知識的容器。所以，教學(xué)中務(wù)必要充分尊重學(xué)生的人格和多給予精神上的鼓勵，更要耐心、細(xì)心、寬容和善待學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生的生機與活力走向進步與成功。尤其在高中物理實驗教學(xué)中最重要的要教會學(xué)生觀察，因為觀察是創(chuàng)造的眼睛，而敏銳的觀察力是科學(xué)思維的源泉，創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅是物理教學(xué)的目的和要求，更是提高學(xué)生視覺和觸覺等各感覺器官機能，使之成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生理基礎(chǔ)的必然要求。實驗教學(xué)過程中，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的注意力，讓學(xué)生始終處在有意注意的狀態(tài)中。在課外，要使學(xué)生多留心觀察生活中的物理現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)和獲取新的物理學(xué)科知識。其次，要教給學(xué)生正確的觀察方法。學(xué)會對每一個實驗應(yīng)從“整體部分整體”觀察的方法。對同一類型的實驗則應(yīng)從“個別一般個別”的觀察方法。堅持做到“五要”即：①要全面，只有全面觀察，才能獲得完整的感性知識。②要細(xì)致，既抓住主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象，既觀察到明顯現(xiàn)象，又觀察到不易發(fā)現(xiàn)或易忽略的現(xiàn)象，特別要注意發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象。③要對比，通過對比，發(fā)現(xiàn)異同，加強記憶和理解。④要設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題觀察，提高觀察效果。⑤要歸納，歸納物理實驗中產(chǎn)生的不同程度的差異，從而得出該實驗的順序和結(jié)論。這就是在教學(xué)中采用的短、平、快實驗訓(xùn)練，其在講解某些物理問題上既整體優(yōu)化了學(xué)生創(chuàng)新思維，將物理問題變繁為簡；又使學(xué)生靈活性地抓住了知識、方法問的“滲透”與“遷移”；引導(dǎo)了學(xué)生立體思考、發(fā)散思維，更讓學(xué)生逐步學(xué)會通過實驗現(xiàn)象抓住物理本質(zhì)與規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握了解決問題的方法；使學(xué)生從強化實驗探究性的科學(xué)思維中激發(fā)出創(chuàng)新活力。
二、高中物理教學(xué)的課程內(nèi)容要密切生活與時代的聯(lián)系鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
做好示范工作在教學(xué)過程中，教師既是傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生技能的傳道者，同時也是為學(xué)生樹立一個良好的榜樣形象。因為處在高中階段的學(xué)生，非常容易受到外界的影響，作為學(xué)生接觸最多的教師，對于學(xué)生的成長具有重要的影響作用，教師的素質(zhì)高低也會影響學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。所以教師要想提高學(xué)生的德育水平，就需要不斷提高自身素質(zhì)，對自身進行高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求。這就要求教師既要在平時的時候注意自己形象，加強自身的思想道德修養(yǎng)；同時應(yīng)該牢固掌握專業(yè)的技能，保證擁有扎實、專業(yè)的技能，能夠為學(xué)生起到很好的榜樣作用。教師應(yīng)該加強專業(yè)知識的進修，保證掌握最全面、最新的知識，能夠幫助學(xué)生解決更多的專業(yè)問題。同時在教學(xué)和生活中，應(yīng)該展現(xiàn)出一個教師應(yīng)該具備的高素質(zhì)，讓學(xué)生能夠以教師為榜樣，努力提高自身的素養(yǎng)。
二、關(guān)愛學(xué)生
師生之間形成有效的溝通情感教育作為一種最有效的教育形式，一直以來受到眾多教師的青睞。所以，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)愛學(xué)生，用真情去打動學(xué)生，與學(xué)生之間建立一種良好的師生關(guān)系，在師生之間能夠形成有效的互動，使教書育人的目標(biāo)能夠順利得以實現(xiàn)。首先，要求教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，讓學(xué)生的身心處于健康的狀態(tài)；同時對于學(xué)生的評價要中肯，不能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)有差異的學(xué)生進行不公平的評價，讓學(xué)生能夠感受到公平，能夠?qū)處煹墓ぷ髡J(rèn)可，從而積極向上，努力學(xué)習(xí)；同時教師應(yīng)該對學(xué)生的日常生活給予關(guān)心，讓學(xué)生感受到家的溫暖，在這樣的氛圍中，會讓學(xué)生變得更加有愛，能夠懷有一顆感恩的心，有利于身心的健康成長。
三、充分利用物理學(xué)史的教育作用
在高中物理教學(xué)過程中，有許多物理學(xué)史可以講述給學(xué)生了解，讓學(xué)生感受到眾多物理學(xué)家努力追求科學(xué)的艱辛，體會科學(xué)家的勇于探索的高貴的精神品質(zhì)，同時可以借鑒他們成功的經(jīng)驗，吸收他們失敗的教訓(xùn)，能夠在以后的物理學(xué)道路發(fā)展中少走彎路，早日走向成功。同樣可以讓學(xué)生接受一些愛國主義教育，例如教師可以給學(xué)生講述我國物理學(xué)家錢學(xué)森的事跡，讓學(xué)生們感受到身為中華民族一員的驕傲，激發(fā)內(nèi)心的愛國主義情懷，從而能夠更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠發(fā)憤圖強，學(xué)習(xí)到更多的物理知識。相信在這樣的氛圍中，學(xué)生一定會擁有高尚的道德情操，一定會努力提升自身的綜合素質(zhì)，從而更好地投入到推動社會發(fā)展的工作當(dāng)中。
四、注重實驗的重要推動作用
物理學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，物理學(xué)的每一次成功都離不開實驗的幫助。在高中物理實驗中，最重要的目的就是鍛煉學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生提高創(chuàng)新意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在物理實驗中，容不得學(xué)生有半點的馬虎，只有保證全身心的投入才能夠保證實驗的成功。物理實驗可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而在未來的任何一件事上都能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ッ鎸?；同時學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在實驗中得到鍛煉，對于社會的發(fā)展是一項重要的推動力。所以在進行物理實驗的時候，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅持實事求是，認(rèn)真分析遇到的問題，一絲不茍地去面對實驗結(jié)果，讓學(xué)生能夠經(jīng)過在實驗中的不斷磨練，養(yǎng)成健全的人格，能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞:思維;心理障礙;物理教學(xué)
身邊的很多同學(xué)反映:從初中到高中，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有什么變化，也能聽懂，但就不能在考試中取得理想的成績。原因何在?結(jié)合高中后物理學(xué)習(xí)及與其他同學(xué)的探討后我認(rèn)為:在進入高中后的很長一段時間內(nèi)沒有跳出初中學(xué)習(xí)物理的思維和方法，始終停留在只注重表象，不主動思考深層次的本質(zhì)原因。造成各個概念理解粗淺且不能聯(lián)系各個知識點進行綜合思考，問題也就越積越多，逐漸形成物理學(xué)習(xí)的心理障礙，失去物理學(xué)習(xí)的興趣。
針對上述的問題，我根據(jù)自己在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的實際情況的分析認(rèn)為從以下幾個方面努力可以有效克服上述不足。
一、進行初高中知識的銜接教育
初中知識容量少，且數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求相對而言比高中薄弱。那么我們剛進入高中后在進行高中知識的講授以前進行必要的初中知識回顧和相關(guān)數(shù)學(xué)知識的補充是必要的。例如:初中和高中都要學(xué)習(xí)力的基本知識，初中是一維的，而高中就很快進入了二維的力學(xué)問題，這樣需要比較扎實的數(shù)學(xué)能力進行相關(guān)的鋪墊。當(dāng)數(shù)學(xué)能力不能跟上學(xué)習(xí)要求時，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了阻力，在短期內(nèi)不能很好解決很容易在心理上產(chǎn)生“放棄物理”的想法。根據(jù)這一情況，先對初中數(shù)學(xué)知識(主要是三角函數(shù)、解三角形，相似形等數(shù)學(xué)知識)進行一定程度的復(fù)習(xí)或擴充，以掃除高中物理學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)瓶頸問題。再者就是對基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時滲透一些高中的物理方法與思維，讓我們有一個高中物理知識的預(yù)備接受期和緩沖期，做好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作。
二、安排高中物理教學(xué)初期的適應(yīng)期
學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底，扎實的物理分析理解能力。當(dāng)我們從初中進入高中，如果馬上進對其進行大量高中物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣是很難的。除了進行相應(yīng)的知識銜接教育外，還要讓我們有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期，物理教師不能操之過急，對學(xué)生的要求也不能一次到位，適當(dāng)放慢教學(xué)進度，給我們一個知識回顧、理解、消化的緩沖期，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。
例如:在《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容，老師應(yīng)該首先進行幾個基本概念的解釋，讓學(xué)生理解透(如相對運動和相對運動趨勢的理解)，在這個基礎(chǔ)上在進行摩擦力的講解會取得較為理想的效果。因為對摩擦力產(chǎn)生的基本原因已經(jīng)在上述的兩個概念中得到了一定的暗示，能夠做到理解上的水到渠成。
三、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”。所以在對剛進入高中的學(xué)生來講，培養(yǎng)其對物理的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要能較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實踐摸索認(rèn)為，如下的一些方式可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣:
3.1 做好物理演示實驗;物理是一門實驗學(xué)科。在教學(xué)過程中，實驗是必不可少的。物理教材上的演示實驗是說明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實驗室或者借用器材，甚至還可以自制實驗儀器進行實驗的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實驗是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識。這樣給學(xué)生正面的刺激;原來物理這么有趣。漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。
3.2 物理教學(xué)要聯(lián)系實際，要充滿生活化;物理教學(xué)是與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系的。教學(xué)時切不可將實際與理論脫離開。例如:動量的學(xué)習(xí)。動量是高中的一個重點知識。學(xué)生在初中時沒有接觸過，怎樣引入教學(xué)需要進行實際例子的選擇;人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海面墊。當(dāng)提出這些實際問題時，學(xué)生在思考這些實際問題的同時，動量的學(xué)習(xí)也就自然而然的引上正常的軌道。
3.3 根據(jù)教學(xué)情況適時地插入物理學(xué)家的相關(guān)事跡，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)毅力;物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，在這漫長的歷史中，很多優(yōu)秀的物理學(xué)家經(jīng)過艱苦的奮斗，取得了驕人的成績。牛頓勤奮學(xué)習(xí)，廢寢忘食，發(fā)明了微積分、牛頓三大運動定律、萬有引力定律等物理學(xué)中重要的規(guī)律。麥克斯韋在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的辛勤勞動，提出了較為完備的電磁場理論;赫茲又在這個基礎(chǔ)上經(jīng)過艱苦的勞動證明了麥克斯韋電磁場理論的正確性。托馬斯楊經(jīng)過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析和實驗，巧妙的解決了取得兩列相干光的問題，使得觀察光的干涉現(xiàn)象變得較為方便。法拉第經(jīng)過長達(dá)十年堅持不懈的努力，找到了電與磁之間的關(guān)系，使人們從此進入了電氣時代。物理學(xué)是建立在很多人辛勤工作的基礎(chǔ)之上的。通過適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞，奮發(fā)進取的精神是很有必要的。
四、教師在教學(xué)過程中講清講透基本物理概念和規(guī)律，深刻理解各個基本概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。
很多物理概念和規(guī)律很抽象，在學(xué)習(xí)和理解過程中會感覺到很難。那么，教師在教學(xué)中力爭將抽象的概念規(guī)律在學(xué)生的意識中形成比較具體的模型，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。在經(jīng)典的理論模型基礎(chǔ)上會更大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，舉一反三，使物理學(xué)習(xí)成為一種樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果，提升綜合能力。
高中物理是初中物理的延伸和提升，怎樣將初高中的知識有機的聯(lián)系，做到承前啟后，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果是每一個高中生和教師應(yīng)該思考的問題。怎樣在教學(xué)中消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，將物理教學(xué)進行下去是教師和學(xué)生需要共同面臨的問題。在教學(xué)中不斷摸索和反思，是能夠較好地解決的。
參考文獻(xiàn)
高中物理素質(zhì)教育實驗教學(xué)整合；
【中圖分類號】G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0303-02
很多人都認(rèn)為物理這門學(xué)科的知識學(xué)了沒有太大的用處，因為在實際生活中，的確也很難想象會在什么場合要用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使有些人將來從事科技工作，如果不是去作大學(xué)或者中學(xué)的物理教師，恐怕也很少需要在這樣的層次上去應(yīng)用牛頓第二定律。這就似乎涉及一個很直接的問題，學(xué)習(xí)物理對絕大部分的人來說到底能有什么用？產(chǎn)生上述問題的原因，是因為這些人認(rèn)為，在中學(xué)的有限課時內(nèi)，應(yīng)該多學(xué)一些“主干知識”。所謂主干知識，則是那些在物理學(xué)中影響全局的，掌握不好就無法進一步學(xué)習(xí)的，也就是說，考慮得較多的是物理學(xué)科本身，而并非作為一個人的素質(zhì)的需要。
1在學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣——用科學(xué)的方法
在物理課程中，強調(diào)的就是認(rèn)真觀察，在觀察事物時，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀察實驗、進行假設(shè)、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領(lǐng)域，大到科學(xué)理論的建立，小到臺燈、自行車故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學(xué)生進行“物理學(xué)是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。
1.1作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認(rèn)識到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學(xué)方法的一種演示。這一點，在前面已經(jīng)提到過。
1.2重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣的做法是正確對待，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識；其二，單純的歸納得出規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點都告訴我們，創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜想也是在一定的知識儲備的基礎(chǔ)上才可以，而不是胡亂猜測。
2在學(xué)習(xí)物理的過程中積累研究問題的方法
對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問題。
要深入領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。
物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的，被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復(fù)雜的心理變化過程。
1.1教師應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料。使學(xué)生獲得必要的硬性認(rèn)識，這是學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。在物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題獲得生動而具體的硬性認(rèn)識是非常必要的。在物理教學(xué)中，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題還沒有獲得必要的硬性認(rèn)識，還沒有認(rèn)清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。其實，當(dāng)學(xué)生對教師有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識又無法合理地說明解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會有強烈的求知欲。
1.2每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預(yù)期的效果。
3在學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情
【關(guān)鍵詞】高中；物理；輕松；負(fù)擔(dān)；考試
【中圖分類號】G228 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）07-0005-01
高中物理難度比較大，很多高中學(xué)生普遍感到物理難懂難學(xué)，思想負(fù)擔(dān)較重。怎樣才能有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)高中物理，是每一個高中物理老師都思考的問題。我從事高中物理教學(xué)以來，根據(jù)自己在教學(xué)中的實際經(jīng)驗，在教學(xué)過程做了三點嘗試，取得了良好的效果。具體做法如下：
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，我們打破“堂上盡由著老師灌”的僵局，實行“四主”“三同步”教改新路。四主是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，把學(xué)生完全推向教學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導(dǎo)下，交錯進行，步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓，同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會、理解、記憶，都要把知識的核實，智力的開發(fā)，能力的提高當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習(xí)題教學(xué)時，首先做好習(xí)題的分類歸檔工作，海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型畢竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，舉一反三，觸類旁通，真正做到攻克一點，解決一片。在課堂上爭取把知識落到實處，多給學(xué)生方法，多指點學(xué)法，從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題，提高效益，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、改變考試制度，淡化分?jǐn)?shù)，減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的考試制度、形式、內(nèi)容及評估方式，對學(xué)生精神壓力太大，以分定位，一榜定論，像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣，鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學(xué)們鉆入“高分低能”的怪圈，個性得不到發(fā)展，特長難以發(fā)揮，總是圍繞高考指揮棒游來轉(zhuǎn)去：凡是考試內(nèi)容，深挖細(xì)究，猜題押寶，填鴨硬灌，反之一略而過，甚至置之不理，純屬應(yīng)試教育。
為了改變這種被動局面，我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評估模式。實行“兩種考試并行，三種活動輔助的新方案。兩種考試并行是指：開卷考試（占40%）與閉卷考試（占60%）并行，概念的形成，規(guī)律的推導(dǎo)，物理學(xué)史實，實驗操作，實踐應(yīng)用等方面進行面試和開卷考試，可以查閱資料，可以相互研討，但最后師生必須共同講評，這樣面向全體學(xué)生，人人積極主動探究，個個動腦思維進取，為進一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識打下堅實的基礎(chǔ)。而對于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高思維素質(zhì)的題目進行筆試，試題設(shè)計要有層次，有梯度，有大有小，新穎脫俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有難度，有區(qū)分度，讓每個同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論那種考試，取消百分制，實行等級制，淡化分?jǐn)?shù)，使每個同學(xué)心悅誠服，歡暢樂學(xué)；三種活動指的一是章一，一編一競賽，一年一答辯，以此作為檢驗同學(xué)們智能的主要途徑。通過這些活動，一可增強師生競爭意識，二可充分展現(xiàn)自我，三可加重智能檢測比例，四可突出物理知識在實踐中的意義。例如高三學(xué)年總復(fù)習(xí)前，我們擬定了“高中物理學(xué)基本思路與方法探討”的答辯論文題目，同學(xué)們積極準(zhǔn)備，踴躍答辯，取得了良好的效益。一位同學(xué)從“合成與分解”，“整體與隔離”，“宏觀與微觀”，“力與運動”，“圖象”，能量轉(zhuǎn)化與守恒等七個方面基本完整總結(jié)了高中物理所涉及的思路與方法，為全面物理工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、進進行趣味性實驗，將知識延伸到課外，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
為了有效地完成物理教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，十分有必要把物理實驗引伸至課外，課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學(xué)生所接受和喜愛，大自然和日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開闊的大課堂，有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的物理現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣大有裨益。
四、開展多種活動，引情激趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)