時(shí)間：2022-09-22 13:46:50
導(dǎo)語：在廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)個人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題空泛，不能顯現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值
高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在的問題首先是選題過大，過于理論化；或者涵蓋面過廣，盲目追求大而全，想從高層次、全方位的角度研究問題，而忽視了自身的實(shí)際水平，結(jié)果無法深入分析與探究。例如，有學(xué)生將畢業(yè)論文選題定為“我國現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟(jì)條件下的市場營銷策略研究”，這樣的題目高職學(xué)生根本無法完成。其次，部分學(xué)生選題過于陳舊、空泛，不能很好地與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，不是從百度搜索到的，就是參照往屆學(xué)生曾經(jīng)選用過的，這樣既無實(shí)用價(jià)值，又容易導(dǎo)致重復(fù)抄襲嫌疑，大大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。例如，有學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題定為“某某品牌研究”“常用的促銷方法研究”等，這樣的選題毫無新意，毫無價(jià)值，根本無法深入進(jìn)行分析。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排欠妥，學(xué)生不能充分準(zhǔn)備
當(dāng)前大部分高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，這個學(xué)期既是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的頂崗實(shí)習(xí)階段，又是學(xué)生尋找適合的單位準(zhǔn)備就業(yè)的階段。在這一階段里絕大部分學(xué)生都會為自己未來的工作崗位奔波，或者忙于實(shí)習(xí)工作，幾乎抽不出時(shí)間來精心準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)安排對畢業(yè)設(shè)計(jì)而言是不妥的，學(xué)生難以充分準(zhǔn)備，最終會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，質(zhì)量也得不到保證。
（三）學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，不能很好地完成任務(wù)
目前高職院校的許多學(xué)生由于進(jìn)校時(shí)的整體基礎(chǔ)比較薄弱，雖然在校時(shí)期學(xué)習(xí)了理論知識，但是不少學(xué)生還是無法熟練地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)方法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，導(dǎo)致其最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有設(shè)計(jì)，僅僅是在網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，剪切、復(fù)制加粘貼完成畢業(yè)論文，幾乎很少有自己的觀點(diǎn)與見解。從筆者多年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐來看，有的學(xué)生選題盲目，不切合實(shí)際，甚至不聽從指導(dǎo)老師的意見，最終根本無法完成任務(wù)；有的學(xué)生對于網(wǎng)上收集的資料自己不加整理，交給老師去刪除整合；還有的學(xué)生完全抄襲他人成果。這顯然與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷相背離。
二、基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略
基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新就是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。
（一）將畢業(yè)設(shè)計(jì)與校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)
“捆綁”市場營銷專業(yè)的綜合技能實(shí)訓(xùn)通常包含市場調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、促銷設(shè)計(jì)、銷售活動、陌生拜訪、產(chǎn)品推介、營銷策劃等多個項(xiàng)目，一般都可以借助于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場所開展這些項(xiàng)目的實(shí)踐活動，通常會集中在第四、第五學(xué)期進(jìn)行。將營銷專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與其所開展的校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)“捆綁”，可以結(jié)合其未來職業(yè)崗位要求，以職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，打破傳統(tǒng)的文科畢業(yè)設(shè)計(jì)所寫論文無實(shí)質(zhì)內(nèi)容、無真實(shí)感受的格局，通過分項(xiàng)目分階段的實(shí)訓(xùn)活動，使學(xué)生能真正從實(shí)訓(xùn)中獲得感悟，提升專業(yè)能力，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐真正融合到一起。
（二）限定畢業(yè)設(shè)計(jì)形式
國家對高職教育的要求是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這使得高職教育明顯不同于本科教育，因此對于高職院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)更合乎要求。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)本身又更加適合理工科專業(yè)，這類專業(yè)學(xué)生可以結(jié)合某種工作背景和條件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)或者生產(chǎn)方法設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果一般就可以直接用于生產(chǎn)，對企業(yè)可以帶來經(jīng)濟(jì)效益。對于文科類專業(yè)而言就不能直接把上述畢業(yè)設(shè)計(jì)完全照搬過來。因此，營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式雖然還是寫畢業(yè)論文，但是對畢業(yè)論文的寫作有所限定，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動項(xiàng)目來寫，強(qiáng)調(diào)既要有“設(shè)計(jì)的過程”，又要有對企業(yè)直接有效的“內(nèi)涵”，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，要將曾經(jīng)完成的“項(xiàng)目成果”作為附件附在論文的后面。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，又展示了對企業(yè)有用的“項(xiàng)目成果”，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更加符合高職教育要求。例如，某學(xué)生在寫《對‘小米’移動電源市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動的反思》一文時(shí)，將“小米”移動電源的市場調(diào)研方案、調(diào)查問卷和調(diào)查報(bào)告，以及開展“小米”移動電源市場調(diào)研活動的心得體會等文本材料作為附件附在了論文的后面，對論文起到了佐證作用。
（三）重新安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間
重新安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程安排提前，也就是把最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第五學(xué)期來進(jìn)行，這樣做就避免了時(shí)間安排不合理的弊端。同時(shí)這個“提前”還包含將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的理念提前灌輸給學(xué)生，通常從第四學(xué)期分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)的綜合技能實(shí)訓(xùn)開始就讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的“預(yù)備階段”，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目導(dǎo)師的宣傳教育，讓學(xué)生帶著要為畢業(yè)設(shè)計(jì)積攢經(jīng)驗(yàn)、積累資料的心態(tài)去開展綜合技能訓(xùn)練。
（四）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與論文寫作
當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合后，學(xué)生的選題就必須圍繞實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動的項(xiàng)目確立，不再是天馬行空、隨心所欲的。以筆者所在學(xué)院為例，其營銷專業(yè)的學(xué)生在第四、第五學(xué)期圍繞市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)分別進(jìn)行了市場調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、促銷設(shè)計(jì)、銷售活動、陌生拜訪與產(chǎn)品推介、營銷策劃等幾個項(xiàng)目，開展實(shí)訓(xùn)活動，活動中要求學(xué)生記錄相應(yīng)的實(shí)踐資料、撰寫相關(guān)報(bào)告、提交心得感受等文字資料，并進(jìn)行匯報(bào)交流，接受導(dǎo)師的詢問。學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)必須選擇上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的某項(xiàng)實(shí)踐活動作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣也就自然而然地確立了畢業(yè)論文的寫作主題。例如，“對‘蒙牛優(yōu)益C’乳酸菌飲料廣告策劃方案的思考”“對‘小米’移動電源市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動的反思”“對‘雪菲力’鹽汽水促銷實(shí)訓(xùn)活動的探究”“對‘雪菲力’鹽汽水產(chǎn)品推介實(shí)訓(xùn)活動的思考”“關(guān)于‘百事可樂’校園促銷方案設(shè)計(jì)的反思”等都是源自于學(xué)生所進(jìn)行的廣告策劃方案設(shè)計(jì)、市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動、促銷方案設(shè)計(jì)及促銷實(shí)訓(xùn)活動和產(chǎn)品推介實(shí)訓(xùn)活動。同時(shí)在畢業(yè)論文寫作上，要求學(xué)生必須結(jié)合前期所開展的綜合技能實(shí)訓(xùn)活動過程而寫作，從某一實(shí)際活動出發(fā)，就自己在前期實(shí)訓(xùn)活動中某一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開論述，從實(shí)際的操作過程寫起，在闡述自己的實(shí)踐步驟基礎(chǔ)上，詳細(xì)地分析前期活動的收獲與不足，最后再升華到對同類產(chǎn)品或企業(yè)開展類似活動提出有價(jià)值的建議，避免了論文寫作落入俗套，使論文真正有內(nèi)涵和實(shí)用價(jià)值。
（五）專業(yè)指導(dǎo)教師項(xiàng)目化負(fù)責(zé)
專業(yè)指導(dǎo)教師項(xiàng)目化負(fù)責(zé)是指專業(yè)指導(dǎo)教師既要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動，也要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。通常，每個專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)兩到三個實(shí)訓(xùn)小組的校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動，全程參與學(xué)生的所有項(xiàng)目活動，并跟蹤負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。由于專業(yè)指導(dǎo)教師參與到學(xué)生每一個項(xiàng)目的實(shí)踐中，對學(xué)生所完成的各個項(xiàng)目情況熟悉，對學(xué)生的所有活動起著監(jiān)控與指導(dǎo)的作用，所以對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作完全得心應(yīng)手。
三、基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新注意點(diǎn)
（一）學(xué)校制度配套
學(xué)校必須有制度配套，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，從學(xué)生選題、收集材料、擬定論文提綱、寫出開題報(bào)告、開題、寫出初稿、反復(fù)修改、定稿到打印并上交資料再到最后的答辯環(huán)節(jié)，要求具體、規(guī)范明確，環(huán)環(huán)緊扣，層層落實(shí)，使學(xué)生和指導(dǎo)教師都明白什么時(shí)間應(yīng)該干什么、怎么干。同時(shí)建立嚴(yán)格的指導(dǎo)教師指導(dǎo)檢查制度，以系部為單位督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作情況，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)配齊
必須重視校內(nèi)與校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，配齊校內(nèi)必要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備，從數(shù)量和質(zhì)量上保證專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動能滿足學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要。
（三）指導(dǎo)教師配備
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師配備上，應(yīng)該選取有責(zé)任心、有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)教師，這樣的指導(dǎo)教師既能進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，又可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)兼職、高校進(jìn)修，以提高教師的專業(yè)水平與職業(yè)素質(zhì)以及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。
（四）學(xué)生個人配合
基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)鍵是學(xué)生的配合，學(xué)生是否重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，能否很好地參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動，能否自覺地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐活動，都決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成效，所以學(xué)生的個人配合很重要，這就要求學(xué)生平時(shí)應(yīng)努力提升自己的實(shí)踐能力和寫作能力，以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）14-0277-02
高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型的復(fù)合人才[1]，我校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)通過院團(tuán)合作、校企合作、訂單式培養(yǎng)的多種方式，將學(xué)生的專業(yè)技能與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成了集產(chǎn)、學(xué)、研、練、演一體化的人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，也是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)評估的重要指標(biāo)之一。因此，加強(qiáng)對本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，為地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)提供需要的應(yīng)用型人才極其重要。我們不僅希望學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，還要能創(chuàng)造性地解決人物形象設(shè)計(jì)過程中所遇到的實(shí)踐問題。此外，還要注重服務(wù)于地方特色文化產(chǎn)業(yè)，主動將人才培養(yǎng)與地方文化產(chǎn)業(yè)對接，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類高職院校服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對我校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，探索符合新時(shí)期人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才發(fā)展需要的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
近年來，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力受到越來越高的重視，我國的高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革也在不斷與時(shí)俱進(jìn)。崔宏巍等人[2]通過構(gòu)建四位一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能。崔蘇衛(wèi)等人[3]通過建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的一體化，形成了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)做合一”的特色培養(yǎng)模式。各高職院校結(jié)合自身辦學(xué)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中取得了很好的效果，但還存在很多問題。例如，部分指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理制度、監(jiān)督機(jī)制以及評分標(biāo)準(zhǔn)不健全的現(xiàn)象普遍存在；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題傳統(tǒng)單一、缺乏變化，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，與專業(yè)發(fā)展前沿脫鉤；畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間安排與學(xué)生的求職時(shí)間相互沖突；缺乏對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示和對外交流。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠，很多選題只是對往屆作品和文獻(xiàn)的簡單重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性和個性元素，學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識缺乏，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是人物現(xiàn)象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和技能展現(xiàn)完整的設(shè)計(jì)作品，是學(xué)生創(chuàng)新、理論與實(shí)踐相結(jié)合、展示設(shè)計(jì)個性與風(fēng)格的重要平臺，不斷探索適應(yīng)新時(shí)期高職教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式是一項(xiàng)非常重要的長期教學(xué)任務(wù)。
二、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐
1.突出地方文化特色，提高學(xué)生就業(yè)能力。人物形象設(shè)計(jì)是一個新興行業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，我們立足湖北地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院服務(wù)地方文化發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研工作，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以舞臺影視化妝技術(shù)為特點(diǎn)，開設(shè)戲曲化妝、舞臺影視化妝、配飾設(shè)計(jì)、立體剪裁、創(chuàng)意化妝等特色課程，構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面與地方文化企業(yè)緊密結(jié)合，通過解決企業(yè)在文化創(chuàng)造和形象設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題，既加強(qiáng)了學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研工作，又提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.加強(qiáng)制度管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是評價(jià)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一[4]。我們通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量管理和評價(jià)體系，努力提高設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。首先，我們在畢業(yè)論文選題上要求必須具有創(chuàng)新性和綜合性，在課題的選擇上采用指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。其次，我們加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，指導(dǎo)教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)、論文答辯。作品匯展，學(xué)生也要獨(dú)立認(rèn)真地在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成課題的調(diào)研和作品設(shè)計(jì)。院系兩級督導(dǎo)專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題報(bào)告、中期考核、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行定期督查。此外，我們組織答辯小組，制定答辯評分標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)客觀地對畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價(jià)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生整個人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)性藝術(shù)實(shí)驗(yàn)活動，是學(xué)生對藝術(shù)思維、藝術(shù)表達(dá)以及藝術(shù)技法的一次最好的詮釋。在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，學(xué)生可以有效地、自覺地將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神融入到形象設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程的實(shí)踐中去，既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，又能夠在項(xiàng)目制作中采用新的方式、方法及途徑來解決遇到的問題，這樣就無形中使得學(xué)生用創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生具有獨(dú)立藝術(shù)創(chuàng)作的能力，并在創(chuàng)作過程中凝聚自己的創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。
4.開展多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)展是高職藝術(shù)類專業(yè)特有的教育實(shí)踐模式，我們鼓勵學(xué)生以作品的社會價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值為主題，既突出專業(yè)，又緊密聯(lián)系生活，以多元化的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)展出。我們以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)案例作品露天展示及影像播放為主，配合用人單位校園現(xiàn)場招聘會以及教學(xué)研討會，將教學(xué)成果展示、學(xué)生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)有機(jī)地結(jié)合到一起，在展出現(xiàn)場公開考評作品成績，并將優(yōu)秀作品制作成電子冊在學(xué)院網(wǎng)站上，擴(kuò)大畢業(yè)展的宣傳工作。例如，2015屆畢業(yè)生畢業(yè)作品展我們以“視•界”為主題，共展出120多個學(xué)生的優(yōu)秀作品，并邀請了武漢頂層全案設(shè)計(jì)工程有限公司、武漢市相互廣告有限公司等近20家企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場校園招聘，得到了學(xué)生和用人單位高度評價(jià)。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，針對目前人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題和不足，我們建立了新的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式和教學(xué)手段。雖然我們在近年來的教學(xué)實(shí)踐中取得了一些成效，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與探索是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善，不斷更新教學(xué)理念、方法和手段，為社會培養(yǎng)兼具創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教學(xué)職業(yè)教育教育模式
[作者簡介]李雅(1976-)，女，山東菏澤人，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)及多媒體。(上海201620)
[課題項(xiàng)目]本文系2011年上海工程技術(shù)大學(xué)精品課程“戶外廣告設(shè)計(jì)”的階段性研究成果。(課題編號：k201107004)
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0111-01
藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育在當(dāng)今社會環(huán)境下具有見效快、有效緩解就業(yè)壓力等優(yōu)勢，因此在近些年受到社會各界關(guān)注，國家也在這方面投入大量人力物力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式守舊、死板，需要通過教學(xué)模式的改革提高教育水平，以滿足當(dāng)今社會對于高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求。
一、分析學(xué)生結(jié)構(gòu)，因材施教
藝術(shù)類高職教育中學(xué)生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會在職人員。所以，在教學(xué)過程中不能簡單地采取一種教學(xué)模式，要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要放下教師的架子和學(xué)生融在一起，了解學(xué)生的需求和專業(yè)弱勢，適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容，并有針對性地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。尤其是在每年人校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)來面對不同的學(xué)生。每個班級的學(xué)生都會有各自的“集體性格”和“集體氣質(zhì)”，要針對相應(yīng)的性格因材施教。要勇于和學(xué)生做朋友，還可以適當(dāng)安排在課下和學(xué)生們一起參觀藝術(shù)設(shè)計(jì)類展覽，來提高學(xué)生的鑒賞力及理解力。設(shè)計(jì)是屬于創(chuàng)新性學(xué)科，在英美設(shè)計(jì)本科教育中早已放棄的三大構(gòu)成課程目前仍是我國設(shè)計(jì)教育的主要基礎(chǔ)課程，難以適應(yīng)國際設(shè)計(jì)教學(xué)的變化，應(yīng)針對性地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色。
學(xué)校也要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)政策，我國很多院校的文理科屬于先行發(fā)展學(xué)科，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類起步較晚。不能依據(jù)其他學(xué)科的一貫執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來束縛藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類課程的教學(xué)地點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生個人的作品制作過程輾轉(zhuǎn)于多媒體教室、機(jī)房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時(shí)間和其他學(xué)科也非常不同。學(xué)校應(yīng)為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科量身定做管理及教學(xué)制度。
二、集體授課與逐個面授相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)體系是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)方式已越來越難適應(yīng)當(dāng)今的教育需求。應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求。采用在一個班級中將集體授課與逐個面授相結(jié)合的方法，每個同學(xué)和教師預(yù)約時(shí)間談其個人課題，然后深入輔導(dǎo)。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內(nèi)，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，國內(nèi)課時(shí)的規(guī)定，讓教師的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和學(xué)生的個人交流，即使加上教師的課余時(shí)間，因?yàn)榘嗉?0人以上學(xué)生數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國教育中導(dǎo)師每學(xué)年只負(fù)責(zé)2-5人的量。而且，英國教育中系里每個老師的專業(yè)方向不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來和不同的老師預(yù)約時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，然后逐漸過渡到每天根據(jù)進(jìn)度集體講課。集體授課中以傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識為主體，同學(xué)們就課題進(jìn)行深入交流為輔。因此，英國先進(jìn)教育方式的引進(jìn)需要教育制度改革進(jìn)行銜接。例如，如何深入地研究一個課題、如何自學(xué)、如何專業(yè)地做問卷、如何讓設(shè)計(jì)符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設(shè)計(jì)從電腦桌面上變成實(shí)物等，然后再輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導(dǎo)等，這些都是目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育學(xué)生比較薄弱的地方。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以授課為主、大量作業(yè)和考試為輔的教育方式已很難適應(yīng)當(dāng)今形勢的需求，學(xué)校應(yīng)從制度上自上而下地推行教學(xué)改革。
三、課程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高
應(yīng)突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類教學(xué)以電腦操作為主的模式，注重學(xué)生實(shí)踐課題制作的過程，提高學(xué)生設(shè)計(jì)中結(jié)合材料動手制作的能力。目前國內(nèi)大多藝術(shù)院校的學(xué)生練習(xí)都是采用電腦為主，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中手繪的優(yōu)良習(xí)慣已被90％以上的學(xué)生拋棄，而且多數(shù)實(shí)踐課程都被安排在假期，實(shí)踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監(jiān)管和專業(yè)的指導(dǎo)。而英美的藝術(shù)院校更加注重學(xué)生學(xué)術(shù)課題研究的過程，在過程中根據(jù)研究的需要可以使用多種表現(xiàn)方式，實(shí)踐也是根據(jù)個人進(jìn)度靈活安排的。英國教育中在工作室運(yùn)用各種設(shè)備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師和工作室技工的全面監(jiān)管也成為順利推進(jìn)的有力保障。通過這種切身的實(shí)踐鍛煉，英國藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的設(shè)計(jì)從想法的產(chǎn)生、深入到實(shí)物制作并接受市場的檢驗(yàn)，他們的課程從想法到實(shí)踐一脈相承。他們的作品因緊密結(jié)合市場和消費(fèi)者，所以產(chǎn)品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實(shí)踐練習(xí)融入平時(shí)的課題訓(xùn)練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應(yīng)具備實(shí)踐能力的高職教育。卻因教學(xué)上脫離實(shí)踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學(xué)生不了解加工工藝和市場。一方面產(chǎn)品不適合投產(chǎn)，另一方面不了解消費(fèi)者的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該以目前市場需求為風(fēng)向標(biāo)，增加學(xué)生的動手制作能力環(huán)節(jié)及市場調(diào)研的分析總結(jié)技能。
四、結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)設(shè)計(jì)類比賽
理論教學(xué)給予學(xué)生們創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識，而實(shí)踐磨煉著學(xué)生的動手能力。校方應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與藝術(shù)設(shè)計(jì)類比賽，可以刺激學(xué)生的創(chuàng)作興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)獲獎等獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，另一方面也可以通過獲獎來提高學(xué)校在社會上的影響力和美譽(yù)度。還有諸多學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合舉辦比賽的成功案例，就是由企業(yè)出資進(jìn)行一個比賽或項(xiàng)目，并由眾多藝術(shù)院校的學(xué)生競爭參賽，最后比賽成果及知識產(chǎn)權(quán)歸屬企業(yè)。運(yùn)作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術(shù)科研項(xiàng)目，每次項(xiàng)目有一個主題，例如“環(huán)?！薄＿@個項(xiàng)目由國內(nèi)多家藝術(shù)類院校和西門子(德國)有限公司聯(lián)合主辦，中國和德國多所藝術(shù)類院校的學(xué)生們在企業(yè)資助之下，前往德國和我國上海等地進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)、調(diào)研及制作?；顒舆^程中，中德兩國學(xué)生一直在設(shè)計(jì)上、思想上進(jìn)行交流。學(xué)生們在參賽過程中進(jìn)一步用充滿青春活力和創(chuàng)造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業(yè)通過活動提高企業(yè)的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā)，提倡結(jié)合實(shí)習(xí)課題
藝術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是學(xué)生們幾年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對之前所學(xué)知識的一次梳理，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成的視覺作品可用于學(xué)生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英國先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，英國藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發(fā)進(jìn)行制作的規(guī)律，畢業(yè)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。事實(shí)證明，學(xué)生從興趣愛好角度出發(fā)，其作品更具有藝術(shù)感染力和視覺張力。職業(yè)教育的學(xué)生更應(yīng)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，突出職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢?？梢酝ㄟ^校企合作的模式，引入學(xué)生在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅積累了實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且為下一步尋找工作機(jī)會增加籌碼。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系專業(yè)對口的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)搭橋鋪路，使同學(xué)們在就業(yè)前圓滿完成在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)積累。
六、配合市場需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向
由于系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的積極支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力，2004屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)進(jìn)行得很順利，取得了較好的成績，同時(shí)也反映出一些問題。本屆畢業(yè)實(shí)習(xí)全面落實(shí)了實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)管理得到了規(guī)范，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到了提高，并得出一些建設(shè)性的建議。
一、實(shí)習(xí)基本情況
1.實(shí)習(xí)時(shí)間200*年3月22日—200*年5月9日，共七周。
2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)32個。在自治區(qū)內(nèi)25個實(shí)習(xí)點(diǎn)，區(qū)外7個實(shí)習(xí)點(diǎn)。具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)詳見附件一，200*屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表。
3.實(shí)習(xí)內(nèi)容
實(shí)習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個別
4.實(shí)習(xí)人數(shù)
（1）實(shí)習(xí)學(xué)生。200*屆三個畢業(yè)班的131名學(xué)生全部參加了實(shí)習(xí)。
（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。共17人。由于實(shí)習(xí)點(diǎn)多，地點(diǎn)分散，系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和本學(xué)期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
5.實(shí)習(xí)形式
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種形式。分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，都出具了三方簽名的書面材料（個人申請書、家長同意書和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)的證明書）。集中實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位由系里聯(lián)系。所有實(shí)習(xí)單位都有專業(yè)教師指導(dǎo)。實(shí)習(xí)類型有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種，畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生107人（31個實(shí)習(xí)點(diǎn)），畢業(yè)設(shè)計(jì)24人（1個實(shí)習(xí)點(diǎn)）。根據(jù)學(xué)生個人意愿和特點(diǎn)選拔畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，其他學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。
6.實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
（1）收到32個實(shí)習(xí)點(diǎn)每個點(diǎn)一份實(shí)習(xí)鑒定（實(shí)習(xí)單位蓋章有效）。鑒定對每個實(shí)習(xí)學(xué)生做出了評價(jià)，131名學(xué)生單位實(shí)習(xí)鑒定成績?nèi)亢细瘛?/p>
（2）收到學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告112份。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生每人一份，共107份；畢業(yè)設(shè)計(jì)每組1份，共5份。實(shí)習(xí)報(bào)告全部合格。
（3）收到實(shí)習(xí)教師每人一份實(shí)結(jié)報(bào)告，共17份。報(bào)告內(nèi)容包括三部分。一是對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、能力、紀(jì)律情況和基礎(chǔ)知識掌握程度的評價(jià)。二是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見，對自己指導(dǎo)的每個學(xué)生給出綜合實(shí)習(xí)成績。三是就畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中反映出來的教學(xué)存在的問題提出改進(jìn)意見或建議等。全體學(xué)生綜合實(shí)習(xí)成績?nèi)亢细瘛?/p>
二、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果
達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價(jià)。本次實(shí)習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實(shí)習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1.工作能力。在實(shí)習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，成績良好。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位和有些企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
2.實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。
3.實(shí)習(xí)收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實(shí)踐知識，同時(shí)進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實(shí)踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
4.組織管理。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)老師們在整個實(shí)習(xí)過程中盡職盡責(zé)，對保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實(shí)習(xí)開始時(shí)，老師們深入學(xué)生和實(shí)習(xí)單位，闡明實(shí)綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目的和要求。實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績考核及評定工作，參加實(shí)習(xí)交流會，完成實(shí)結(jié)報(bào)告。指導(dǎo)老師平均每周與每個學(xué)生交流一次。指導(dǎo)方式有電話、電子郵件、下點(diǎn)、面談等?；具_(dá)到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的。
實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗(yàn)。
5.校企關(guān)系。實(shí)習(xí)前后系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)老師專門拜訪、答謝實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出統(tǒng)一格式的感謝信。實(shí)習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實(shí)際工作績效對企業(yè)工作起到了良好的促進(jìn)作用。使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。
6.總結(jié)交流。返校后召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師親臨交流會，既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實(shí)習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會進(jìn)行了點(diǎn)評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。
三、實(shí)習(xí)改進(jìn)建議
1.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時(shí)方恨少”。從銷售終端的商品管理、價(jià)格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發(fā)及至市場調(diào)研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大的激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時(shí)不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們希望都能參加一次實(shí)際營銷策劃活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運(yùn)作過程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在我們的教學(xué)計(jì)劃中，雖然有二年級的社會調(diào)查實(shí)習(xí)，但專業(yè)性不強(qiáng)，投入不足。如果三年級設(shè)一次短期專業(yè)性社會實(shí)踐，會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加實(shí)踐知識。如果增加實(shí)際營銷策劃內(nèi)容，會加大教師工作量。但是，增加社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，確實(shí)是實(shí)現(xiàn)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，尤其有助于學(xué)生就業(yè)。我們初步計(jì)劃增加營銷策劃實(shí)踐工作項(xiàng)目，使目前學(xué)生的參與人數(shù)從5%增加到10%。建議學(xué)校把專業(yè)性社會實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。
2.承認(rèn)教師指導(dǎo)社會實(shí)踐的工作量。目前教師指導(dǎo)社會調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都沒有計(jì)入教學(xué)工作量，所以不能調(diào)動教師積極性，也出現(xiàn)了上面三番五次強(qiáng)調(diào)但總是難以見效的實(shí)際情況。包括畢業(yè)論文也存在這樣的問題。指導(dǎo)社會實(shí)踐和畢業(yè)論文需要教師投入一定的時(shí)間和精力，才能收到效果?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)可知，無論社會調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫，還是策劃活動，每個好成績的取得，都投入了指導(dǎo)教師大量的工作甚至個人的研究成果。所以，在進(jìn)一步規(guī)范社會實(shí)踐和畢業(yè)論文的同時(shí)，應(yīng)該肯定教師的工作量，才能激勵教師投入，才不會流于形式，真正達(dá)到實(shí)踐目的。而承認(rèn)教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導(dǎo)社會實(shí)踐和畢業(yè)論文工作計(jì)入教學(xué)工作量。
一、實(shí)習(xí)基本情況
1.實(shí)習(xí)時(shí)間xx年3月22日—xx年5月9日，共七周。
2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)32個。在自治區(qū)內(nèi)25個實(shí)習(xí)點(diǎn)，區(qū)外7個實(shí)習(xí)點(diǎn)。具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)詳見附件一，2004屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表。
3.實(shí)習(xí)內(nèi)容
實(shí)習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個別
4.實(shí)習(xí)人數(shù)
(1)實(shí)習(xí)學(xué)生。xx屆三個畢業(yè)班的131名學(xué)生全部參加了實(shí)習(xí)。
(2)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。共17人。由于實(shí)習(xí)點(diǎn)多，地點(diǎn)分散，系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和本學(xué)期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
5.實(shí)習(xí)形式
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種形式。分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，都出具了三方簽名的書面材料(個人申請書、家長同意書和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)的證明書)。集中實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位由系里聯(lián)系。所有實(shí)習(xí)單位都有專業(yè)教師指導(dǎo)。實(shí)習(xí)類型有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種，畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生107人(31個實(shí)習(xí)點(diǎn))，畢業(yè)設(shè)計(jì)24人(1個實(shí)習(xí)點(diǎn))。根據(jù)學(xué)生個人意愿和特點(diǎn)選拔畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，其他學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。
6.實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
(1)收到32個實(shí)習(xí)點(diǎn)每個點(diǎn)一份實(shí)習(xí)鑒定(實(shí)習(xí)單位蓋章有效)。鑒定對每個實(shí)習(xí)學(xué)生做出了評價(jià)，131名學(xué)生單位實(shí)習(xí)鑒定成績?nèi)亢细瘛?/p>
(2)收到學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告112份。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生每人一份，共107份;畢業(yè)設(shè)計(jì)每組1份，共5份。實(shí)習(xí)報(bào)告全部合格。
(3)收到實(shí)習(xí)教師每人一份實(shí)結(jié)報(bào)告，共17份。報(bào)告內(nèi)容包括三部分。一是對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、能力、紀(jì)律情況和基礎(chǔ)知識掌握程度的評價(jià)。二是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見，對自己指導(dǎo)的每個學(xué)生給出綜合實(shí)習(xí)成績。三是就畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中反映出來的教學(xué)存在的問題提出改進(jìn)意見或建議等。全體學(xué)生綜合實(shí)習(xí)成績?nèi)亢细瘛?/p>
二、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果
達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價(jià)。本次實(shí)習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實(shí)習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1.工作能力。在實(shí)習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，成績良好。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位和有些企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
2.實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。
3.實(shí)習(xí)收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實(shí)踐知識，同時(shí)進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實(shí)踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
4.組織管理。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)老師們在整個實(shí)習(xí)過程中盡職盡責(zé)，對保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實(shí)習(xí)開始時(shí)，老師們深入學(xué)生和實(shí)習(xí)單位，闡明實(shí)綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目的和要求。實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作;在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效;督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績考核及評定工作，參加實(shí)習(xí)交流會，完成實(shí)結(jié)報(bào)告。指導(dǎo)老師平均每周與每個學(xué)生交流一次。指導(dǎo)方式有電話、電子郵件、下點(diǎn)、面談等?；具_(dá)到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的。
實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗(yàn)。
5.校企關(guān)系。實(shí)習(xí)前后系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)老師專門拜訪、答謝實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出統(tǒng)一格式的感謝信。實(shí)習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實(shí)際工作績效對企業(yè)工作起到了良好的促進(jìn)作用。使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。
6.總結(jié)交流。返校后召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師親臨交流會，既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實(shí)習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會進(jìn)行了點(diǎn)評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。
三、實(shí)習(xí)改進(jìn)建議
1.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時(shí)方恨少”。從銷售終端的商品管理、價(jià)格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發(fā)及至市場調(diào)研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大的激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時(shí)不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們希望都能參加一次實(shí)際營銷策劃活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運(yùn)作過程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在我們的教學(xué)計(jì)劃中，雖然有二年級的社會調(diào)查實(shí)習(xí)，但專業(yè)性不強(qiáng)，投入不足。如果三年級設(shè)一次短期專業(yè)性社會實(shí)踐，會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加實(shí)踐知識。如果增加實(shí)際營銷策劃內(nèi)容，會加大教師工作量。但是，增加社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，確實(shí)是實(shí)現(xiàn)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，尤其有助于學(xué)生就業(yè)。我們初步計(jì)劃增加營銷策劃實(shí)踐工作項(xiàng)目，使目前學(xué)生的參與人數(shù)從5%增加到10%。建議學(xué)校把專業(yè)性社會實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。
其一，高校需要根據(jù)國家政策對創(chuàng)業(yè)教育做出相應(yīng)的調(diào)整。近幾年國家出臺了一系列創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，2014年國家又了《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，新增了幾項(xiàng)優(yōu)惠政策。通知要求，各高校要面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并納入學(xué)分管理。高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。這就意味著大學(xué)生可以根據(jù)自身情況隨時(shí)休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。筆者認(rèn)為，政策的制定為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了便利，高校要有目的地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，更應(yīng)該抓緊學(xué)生在校時(shí)間，充分利用專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程和校企合作課程等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程融為一體，以學(xué)分制的形式，讓大學(xué)生在休學(xué)之前接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不是等大學(xué)生畢業(yè)或者休學(xué)后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育；不能孤立地對待創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，要讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣而不是一味地按部就班進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)還要啟發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，開拓大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)技能。高校除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程外，還需要結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)提高大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。其二，服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。在國家大力提倡文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)今生活中重要的組成部分。自數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被列為“十一五”大力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)以來，電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告以及游戲娛樂等文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都需要利用數(shù)字技術(shù)對產(chǎn)品進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)等，因此龐大的市場需要大量數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人員。我國的數(shù)字媒體藝術(shù)教育起步晚，但發(fā)展快，隨著數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展逐漸成熟，市場對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的要求越來越高。這在客觀上要求高校加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)，以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多的大學(xué)生擇業(yè)的一個方向，他們可以通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)夢想。隨著數(shù)字媒體行業(yè)的崛起，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)的比率較高，但是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中仍然存在創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)手段和模式較為單一等問題，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功率較低。在國家政策推動下，高校倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，尋找機(jī)遇，有的院校舉辦了創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵大學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢，但是創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜、艱苦的過程，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期往往會遇到諸多難題。如，大學(xué)生由于涉世不深，對數(shù)字媒體行業(yè)市場了解不充分，容易在創(chuàng)業(yè)之初的項(xiàng)目選擇上出現(xiàn)失誤，這也是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。此外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作時(shí)間較長，初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生很難制訂周密的項(xiàng)目計(jì)劃，也往往缺乏持之以恒的精神，但這是創(chuàng)業(yè)者需要具備的精神。其三，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先需要對自主創(chuàng)業(yè)有充分的認(rèn)識，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的能力，為今后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也加大了對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)力度。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要具有一定的運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際操作的能力，但學(xué)生在實(shí)際操作過程中仍存在創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)模式單一等問題。高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)流程包括政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)管理方面的知識也融入教學(xué)，讓大學(xué)生從實(shí)踐階段開始積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
其一，創(chuàng)業(yè)模式實(shí)訓(xùn)課程。創(chuàng)業(yè)模式實(shí)訓(xùn)課程旨在利用以開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)為核心任務(wù)的實(shí)訓(xùn)課程，改變以往實(shí)訓(xùn)課程模式，讓學(xué)生以自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，也可以讓學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，如數(shù)碼藝術(shù)、傳媒與廣告、多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，學(xué)校聘請創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，如企業(yè)家或者專業(yè)教師對項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)審核、指導(dǎo)以及全程監(jiān)管。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審核通過后，以師生雙向選擇的方式，給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目配備相關(guān)專業(yè)方向的導(dǎo)師，在實(shí)訓(xùn)過程中導(dǎo)師負(fù)責(zé)解決學(xué)生遇到的專業(yè)問題和技術(shù)難題。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同實(shí)訓(xùn)課程設(shè)立相關(guān)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基金，為項(xiàng)目的順利開展提供保障。結(jié)項(xiàng)階段，學(xué)生可以依托學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果，相關(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)從學(xué)生的創(chuàng)新成果中選擇適合企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新項(xiàng)目，加以推廣，并在結(jié)項(xiàng)的基礎(chǔ)上通過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺與學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的深度合作。其二，校企合作培訓(xùn)模式。校企合作培訓(xùn)模式依托校企合作的項(xiàng)目開展，以企業(yè)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，在不影響企業(yè)正常工作的情況下讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目中，學(xué)校和企業(yè)可以組成專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景、個人能力以及專業(yè)技能將他們分配到不同崗位上。如，有的學(xué)生在數(shù)字媒體創(chuàng)意方面思維比較活躍并具有創(chuàng)新能力，可以被安排到創(chuàng)意、策劃部門培訓(xùn)；有的學(xué)生具有扎實(shí)的后期制作基礎(chǔ)，可以被安排到設(shè)計(jì)、制作部門培訓(xùn)；等等。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身情況和設(shè)計(jì)崗位需求，安排企業(yè)一線專業(yè)師傅對學(xué)生進(jìn)行一對一或者一對二的實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生按照師傅的要求完成企業(yè)工作安排，這樣學(xué)生在企業(yè)中既得到了鍛煉，又提高了實(shí)際動手能力，為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累奠定了基礎(chǔ)。企業(yè)也可以通過校企合作培訓(xùn)尋找適合企業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才，還可以將一些項(xiàng)目以外包的形式提供給學(xué)校，以競標(biāo)的形式激勵學(xué)生開拓創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)意識，企業(yè)自身也獲得了尋找好的創(chuàng)意方案的便利。中標(biāo)者與企業(yè)簽訂合同，承擔(dān)項(xiàng)目，學(xué)校也可以給予中標(biāo)者一定的獎勵。其三，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化模式。設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化模式可以分為以下幾個方面：一是設(shè)計(jì)競賽獲獎的作品成果轉(zhuǎn)化模式。近年來，企業(yè)與地方政府合作舉辦的賽事成為設(shè)計(jì)比賽的主要形式，有的企業(yè)以冠名的方式開展以企業(yè)項(xiàng)目為內(nèi)容的設(shè)計(jì)比賽，利用設(shè)計(jì)比賽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)扶持，吸引高校大學(xué)生，賽事獎勵采用獎金的形式，讓企業(yè)與學(xué)生形成雙贏。此外，企業(yè)也可以通過比賽尋找具有市場價(jià)值的設(shè)計(jì)作品。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學(xué)所學(xué)知識的一次全面檢查和總結(jié)。學(xué)校與設(shè)計(jì)企業(yè)密切合作，根據(jù)設(shè)計(jì)市場需求擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)意向選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，確保所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是緊貼企業(yè)需求的真實(shí)題目。學(xué)生從市場調(diào)研、制定創(chuàng)意方案再到現(xiàn)場設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)成果直接應(yīng)用到實(shí)際中。企業(yè)設(shè)計(jì)人員可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔助指導(dǎo)，有效解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題。這樣，企業(yè)能夠?qū)ふ业竭m應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才，學(xué)生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化也能給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。三是跨學(xué)科合作成果轉(zhuǎn)化模式。為了解決學(xué)生因?qū)I(yè)局限所帶來的就業(yè)面窄的問題，拓展他們的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，高?？梢宰屗麄兘Y(jié)合一些相關(guān)專業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。這樣既拓展了學(xué)生的專業(yè)知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生跨專業(yè)工作的能力。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)屬于交叉學(xué)科領(lǐng)域，涉及多門學(xué)科。如，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體設(shè)計(jì)跨專業(yè)合作開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品，實(shí)質(zhì)上是高校課程資源重組和開發(fā)的過程。高校應(yīng)嘗試適度打破學(xué)科界限，加強(qiáng)各門類設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系、滲透、融合?？鐚W(xué)科合作能夠優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，不僅有利于人才培養(yǎng)，更有利于拓展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的方向。
三、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與新興經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，有質(zhì)量的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才。因此，構(gòu)建以多元化、人性化為基礎(chǔ)的公正、科學(xué)的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)注入創(chuàng)新人才提供了質(zhì)量保證。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，需要分析構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，圍繞自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，從實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)成果三個方面進(jìn)行，然后根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定各個環(huán)節(jié)具體的考量內(nèi)容。每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并不是獨(dú)立的，而是具有關(guān)聯(lián)性，教師要綜合把握，形成一套完整的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建提倡個性化特征，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和特長，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多樣化的支持。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建和實(shí)施終究是為了培養(yǎng)出復(fù)合型的應(yīng)用人才。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：技能競賽；常規(guī)教學(xué)；高職藝術(shù)專業(yè)
隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們對美的追求不斷提高，藝術(shù)類學(xué)科得到了前所未有的高速發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量水平也逐步受到廣泛的關(guān)注。學(xué)科的教學(xué)水平除了在學(xué)生畢業(yè)后市場的檢驗(yàn)，學(xué)生在校期間所參加的各種技能競賽也能檢驗(yàn)其教學(xué)水平。職業(yè)技能競賽技能是一項(xiàng)非常有意義的專業(yè)活動，既促進(jìn)教學(xué)的改革和提高，又給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的平臺。
1 高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)融入技能競賽的意義
1.1 促進(jìn)教學(xué)的改革
職業(yè)技能競賽的舉辦宗旨就是貼近市場提高技能，其出題方向也與市場操作及需求一致。積極參與藝術(shù)類技能競賽，可以了解相關(guān)行業(yè)的動向，同時(shí)可以改革教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)更符合市場需求。因此，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合職業(yè)技能競賽，一方面可以對常規(guī)教學(xué)起到必要的引導(dǎo)作用； 另一方面也可以在競賽中找到自身的差距，明確教學(xué)改革的努力方向； 第三，對模塊化教學(xué)，尤其是實(shí)踐技能教學(xué)模塊課程體系的構(gòu)建有著非常重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。根據(jù)技能大賽的要求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，融傳授知識、技能訓(xùn)練和素質(zhì)提高于一體，使得培養(yǎng)出來的人才對于社會和市場具有更強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。
1.2 促進(jìn)個人專業(yè)能力的發(fā)展
技能競賽的參與，不僅有利于專業(yè)教學(xué)的改革，也有利于學(xué)生和教師的專業(yè)能力提升。首先，對于學(xué)生，參與技能競賽的賽前專業(yè)培訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握更多更深入更貼近專業(yè)市場的專業(yè)知識，賽時(shí)激烈的賽制可以讓學(xué)生展示自身專業(yè)水平并鍛煉心理素質(zhì)，賽后的反思和總結(jié)讓學(xué)生對專業(yè)有更深刻的認(rèn)識，對自身能力有更多的思考。參加職業(yè)技能競賽可以在多方面提升專業(yè)技能和綜合競爭力。其次，對于教師，通過分析研究技能競賽，對行業(yè)動態(tài)會有最快最新的了解。根據(jù)了解可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)的同時(shí)，也能讓自身專業(yè)能力得到有效的提高，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，將教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，提高專業(yè)水平。在一些職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家，如德國、韓國、瑞士等國，職業(yè)技能競賽的水平和影響力也較大，多數(shù)知名院校的教師本身就是行業(yè)專家或所在國各類職業(yè)技能大賽的評委。
2 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的分類與選擇
2.1 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的分類
職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場行業(yè)崗位能力的實(shí)際需求開展組織競賽，強(qiáng)調(diào)解決問題的能力和實(shí)際操作能力。當(dāng)前，技能競賽所涵括的專業(yè)領(lǐng)域廣，種類繁多。
按縱向等級分，技能競賽可以分為國際級別、國家級別、省級、地市級別和學(xué)校級別。國際級別往往是國家頂級水平的技術(shù)人員參與的；國家一類競賽由勞動和社會保障部組織，二類競賽由國務(wù)院有關(guān)行業(yè)部門或行業(yè)組織，當(dāng)前全國職業(yè)院校技能大賽就是國家級別的。各級別之間相互關(guān)聯(lián)，如組織一場國家級別的大賽一般都先由地市級進(jìn)行初賽、再到省級進(jìn)行推選進(jìn)行復(fù)賽，最后推選到全國比賽。按橫向內(nèi)容分，以藝術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)專業(yè)為例，技能競賽可以分為單項(xiàng)類與綜合類的比賽。如單一類有標(biāo)志設(shè)計(jì)、手繪效果圖設(shè)計(jì)、Photoshop、Flash、字體設(shè)計(jì)、卡通形象設(shè)計(jì)等內(nèi)容；綜合模塊是在基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合提升的綜合訓(xùn)練，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、影視動畫設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)大賽、家具設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型比賽等內(nèi)容。綜合項(xiàng)目一般依附實(shí)際的技能綜合多個單一模塊。當(dāng)前社會上的技能競賽主要以綜合模塊為主，這些綜合項(xiàng)目一般以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過這些大賽能提高學(xué)生專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，拉近高校和企業(yè)之間的距離。
2.2 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的選擇
由于當(dāng)前各級各類職業(yè)技能競賽項(xiàng)目繁多，因此各院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特色、賽事影響力以及地域特點(diǎn)等，有選擇地參加適合專業(yè)自身特色，有利于專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的賽項(xiàng)。選擇的職業(yè)技能競賽應(yīng)是緊密聯(lián)系社會企業(yè)和生產(chǎn)崗位的性質(zhì)，反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能人才的需求。競賽的項(xiàng)目要以行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范為依據(jù)，貼近崗位技能的要求。通過完善職業(yè)技能競賽的遴選機(jī)制，根據(jù)專業(yè)定位目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、師資力量和實(shí)訓(xùn)條件等指標(biāo)，設(shè)置權(quán)重進(jìn)行評比，綜合權(quán)衡最終確定參賽賽項(xiàng)。
3 高職藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中技能競賽的融入與實(shí)施
3.1 建立完善的職業(yè)技能競賽學(xué)生選拔機(jī)制
學(xué)生技能的培養(yǎng)是一個長期過程，技能競賽的訓(xùn)練必須融入日常教學(xué)活動中才能真正以賽促學(xué)，不能搞突擊式訓(xùn)練。為此，應(yīng)該在所選競賽相對應(yīng)的課程中，以競賽內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，以競賽真題作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。以此，讓課程教學(xué)效果更符合行業(yè)需求，學(xué)生畢業(yè)后能更容易適應(yīng)企業(yè)需求，同時(shí)能選拔出此專業(yè)中能力出眾的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的專項(xiàng)培訓(xùn)。除了通過課堂挑選學(xué)生之外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，在全校范圍內(nèi)開展更大規(guī)模的競賽選拔，最后選出最優(yōu)秀的學(xué)生作為參賽候選人。
3.2 明確指導(dǎo)思想，端正參賽動機(jī)端正辦賽、參賽的動機(jī)
開展職業(yè)技能競賽，以賽促教而不是以賽代教，因此不要講比賽作為唯一的教學(xué)目標(biāo)通過技能競，這樣會使教學(xué)片面化，師生心態(tài)功利化，應(yīng)該通過技能競賽引導(dǎo)和鼓勵教師積極參與學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)，不斷提升其實(shí)踐教學(xué)水平，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)。同時(shí)通過競賽切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和職業(yè)核心能力，展示實(shí)踐教學(xué)成果，推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入改革與實(shí)踐。
3.3 建立高效的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制
技能競賽必須努力做到“專業(yè)全覆蓋，師生全動員”，要做到這一點(diǎn)必須建立一個高效的組織機(jī)構(gòu)如技能競賽組織委員會，使各院系專業(yè)老師、行政等部門通力協(xié)作，各司其職，參與組織、指導(dǎo)、服務(wù)于技能競賽，形成人人參與、人人重視的技能競賽的校園技能競賽氛圍。同時(shí)，建立常態(tài)化工作機(jī)制。在藝術(shù)專業(yè)課的日常教學(xué)中，要將競賽貫穿始終，為教學(xué)根據(jù)教學(xué)競賽的靈活調(diào)整提供便利條件，把技能競賽當(dāng)作對學(xué)生學(xué)業(yè)成果的檢測手段，使技能競賽建立在日常教學(xué)的基礎(chǔ)之上。再者，建立校內(nèi)遴選競賽的組織及獎勵規(guī)則，為選拔和鼓勵競賽提供積極有效的環(huán)境。
3.4 建立完整的實(shí)施過程
寓賽于教，將教學(xué)與競賽融合，就可以將比賽過程融入教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量。從大一起，就向?qū)W生介紹本專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，介紹往屆學(xué)生所取得的優(yōu)良成績和榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)識到榮譽(yù)其實(shí)并不遙（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）遠(yuǎn)，只要通過自身的努力和正確的方法，高職學(xué)生也能取得良好的社會聲譽(yù)，并得到社會的認(rèn)可。二年級開始在年級范圍內(nèi)開展小型的藝術(shù)技能競賽，一方面為市級技能競賽作準(zhǔn)備；另一方面通過技能競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)大作業(yè)的形式評比名次，學(xué)生的作業(yè)熱情高漲，取得良好實(shí)效。三年級針對市級競賽，挑選一批學(xué)生進(jìn)行預(yù)賽也是一個提高教學(xué)質(zhì)量的好機(jī)會。也可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，教師挑選學(xué)生參加，以競賽題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作沖動和熱情，達(dá)到學(xué)生能力提高和為技能競賽做準(zhǔn)備的雙重效果。
4 高職藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中技能競賽的融入的效果和反思
4.1 參賽作品的質(zhì)量提高
參賽獲獎率的提高主要依靠參賽作品的質(zhì)量提升。這里除了學(xué)生自身的因素外，老師的指導(dǎo)水平、參賽經(jīng)驗(yàn)也是關(guān)鍵。因此，教師技能水平的加強(qiáng)就迫在眉睫。學(xué)院內(nèi)部可定期安排教師進(jìn)行技能的競賽。督促教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，參賽經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，教師間的互相學(xué)習(xí)，等等。真正做到以賽促教。此外，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多給教師提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊老師的眼界，也是參賽水平提升的重要途徑。
4.2 參賽作品后續(xù)利用
大賽主辦單位確定的比賽主題，均是經(jīng)過深思熟慮的。一部分是社會公益設(shè)計(jì)作品的征集，作品后續(xù)應(yīng)用的主動權(quán)交由了主辦者，公益作品的利用學(xué)校操作的空間有限。但另一部分商業(yè)用途的設(shè)計(jì)作品，或是直接由企業(yè)根據(jù)自己的需求設(shè)立的比賽，后續(xù)利用的可操作性是十分廣闊的。參賽作品往往因?yàn)闀r(shí)間、版面、展示方式的限制，不能全部發(fā)揮出來，這就給賽后的深入完善留下了空間。學(xué)?？梢灾鲃映鰮?，聯(lián)系企業(yè)，深入設(shè)計(jì)，將參賽成果最大化，推向市場。
4.3 以賽促學(xué)的延伸
首先，以賽促“師生工作室”的發(fā)展，加強(qiáng)前沿窗口教學(xué)輻射功能比賽能挖掘出一批實(shí)踐能力強(qiáng)的師生，通過建立相應(yīng)的工作室，不僅能為競賽的培訓(xùn)提供物質(zhì)和環(huán)境的條件，更能讓學(xué)生提早感受到公司的工作氛圍，承接項(xiàng)目，為專業(yè)教學(xué)開辟前沿窗口。目前有許多高職院校都建立學(xué)生工作室，放手讓學(xué)生去做，真正地感受做中學(xué)，學(xué)中做，正是這些工作室成為了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，發(fā)揮了引領(lǐng)作用，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)生工作室發(fā)揮的作用相當(dāng)顯著。經(jīng)歷了工作室的學(xué)生出去較受企業(yè)的歡迎，正是比賽造就了這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，這些學(xué)生通過與企業(yè)的接觸，跌打摸爬，不斷積累實(shí)踐能力，這些工作室成為了前沿教學(xué)的窗口，具有較強(qiáng)的輻射功能。比賽中脫穎而出的老師通過建立工作室，為實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的展示舞臺，通過工作室為杰出的師生創(chuàng)設(shè)平臺，真正達(dá)到比賽“推出杰出人才的目的，帶動一批技能型人才，提升學(xué)生整體綜合能力”。其次，以賽促校企合作，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的企業(yè)土壤氣息比賽離不開企業(yè)、行業(yè)的支持，只有建立在真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到企業(yè)所需的實(shí)踐能力。比賽為企業(yè)挖掘優(yōu)秀的人才，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的比賽能實(shí)現(xiàn)校企雙贏，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)只有借助企業(yè)的“土壤”才能辦出令人滿意的教學(xué)質(zhì)量。
5 結(jié)語
技能競賽是高職院校教學(xué)的助推器，同時(shí)，對于實(shí)踐型、技能型、視覺型和藝術(shù)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言也是學(xué)習(xí)成果的展示重要途徑，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果只有通過學(xué)生之間的比拼，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作能力。學(xué)院派的設(shè)計(jì)雖稚嫩，但藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，如一些影視特效、景觀設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)等就是注重創(chuàng)意能力，通過學(xué)院派這些新生力量的充實(shí)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意帶來新朝氣。通過技能競賽這個比拼舞臺，學(xué)校能更好地做好專業(yè)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生走出院門，接觸社會，提高專業(yè)核心能力，從而更好地走向社會適應(yīng)社會。
實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果
達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的.在學(xué)校與社會這個承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對自己，對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價(jià).本次實(shí)習(xí)采取分散形式.原則上以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合.本屆實(shí)習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高.實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面.
1. 工作能力.在實(shí)習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動參與企業(yè)市場調(diào)查，產(chǎn)品銷售，外貿(mào)談判，行政管理，財(cái)務(wù)管理，生產(chǎn)運(yùn)作管理，人力資源管理等工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，成績良好.實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評.大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作.在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位和有些企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn).
2. 實(shí)習(xí)方式.實(shí)習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí).學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù).他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識.同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度，較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評.
3. 實(shí)習(xí)收獲.主要有四個方面.一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實(shí)踐知識，同時(shí)進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實(shí)踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù).二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè).四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料.
實(shí)習(xí)改進(jìn)建議
一、實(shí)習(xí)基本情況 2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)32個。在自治區(qū)內(nèi)25個實(shí)習(xí)點(diǎn)，區(qū)外7個實(shí)習(xí)點(diǎn)。具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)詳見附件一，20xx屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表。
3.實(shí)習(xí)內(nèi)容
實(shí)習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個別
4.實(shí)習(xí)人數(shù) （2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。共17人。由于實(shí)習(xí)點(diǎn)多，地點(diǎn)分散，系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和本學(xué)期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
5.實(shí)習(xí)形式 6. 實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) （2）收到學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告112份。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生每人一份，共107份；畢業(yè)設(shè)計(jì)每組1份，共5份。實(shí)習(xí)報(bào)告全部合格。
（3）收到實(shí)習(xí)教師每人一份實(shí)結(jié)報(bào)告，共17份。報(bào)告內(nèi)容包括三部分。一是對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、能力、紀(jì)律情況和基礎(chǔ)知識掌握程度的評價(jià)。二是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見，對自己指導(dǎo)的每個學(xué)生給出綜合實(shí)習(xí)成績。三是就畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中反映出來的教學(xué)存在的問題提出改進(jìn)意見或建議等。全體學(xué)生綜合實(shí)習(xí)成績?nèi)亢细瘛?/p>
二、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果
達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價(jià)。本次實(shí)習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實(shí)習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1. 工作能力。在實(shí)習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，成績良好。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位和有些企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
2. 實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。
3. 實(shí)習(xí)收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實(shí)踐知識，同時(shí)進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實(shí)踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
4. 組織管理。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)老師們在整個實(shí)習(xí)過程中盡職盡責(zé)，對保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實(shí)習(xí)開始時(shí)，老師們深入學(xué)生和實(shí)習(xí)單位，闡明實(shí)綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目的和要求。實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績考核及評定工作，參加實(shí)習(xí)交流會，完成實(shí)結(jié)報(bào)告。指導(dǎo)老師平均每周與每個學(xué)生交流一次。指導(dǎo)方式有電話、電子郵件、下點(diǎn)、面談等。基本達(dá)到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的。
實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗(yàn)。
5. 校企關(guān)系。實(shí)習(xí)前后系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)老師專門拜訪、答謝實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出統(tǒng)一格式的感謝信。實(shí)習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實(shí)際工作績效對企業(yè)工作起到了良好的促進(jìn)作用。使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。
6. 總結(jié)交流。返校后召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師親臨交流會，既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實(shí)習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會進(jìn)行了點(diǎn)評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。
三、實(shí)習(xí)改進(jìn)建議
1. 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時(shí)方恨少”。從銷售終端的商品管理、價(jià)格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發(fā)及至市場調(diào)研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大的激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時(shí)不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們希望都能參加一次實(shí)際營銷策劃活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運(yùn)作過程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在我們的教學(xué)計(jì)劃中，雖然有二年級的社會調(diào)查實(shí)習(xí)，但專業(yè)性不強(qiáng)，投入不足。如果三年級設(shè)一次短期專業(yè)性社會實(shí)踐，會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加實(shí)踐知識。如果增加實(shí)際營銷策劃內(nèi)容，會加大教師工作量。但是，增加社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，確實(shí)是實(shí)現(xiàn)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，尤其有助于學(xué)生就業(yè)。我們初步計(jì)劃增加營銷策劃實(shí)踐工作項(xiàng)目，使目前學(xué)生的參與人數(shù)從5%增加到10%。建議學(xué)校把專業(yè)性社會實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。
2. 承認(rèn)教師指導(dǎo)社會實(shí)踐的工作量。目前教師指導(dǎo)社會調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都沒有計(jì)入教學(xué)工作量，所以不能調(diào)動教師積極性，也出現(xiàn)了上面三番五次強(qiáng)調(diào)但總是難以見效的實(shí)際情況。包括畢業(yè)論文也存在這樣的問題。指導(dǎo)社會實(shí)踐和畢業(yè)論文需要教師投入一定的時(shí)間和精力，才能收到效果?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)可知，無論社會調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫，還是策劃活動，每個好成績的取得，都投入了指導(dǎo)教師大量的工作甚至個人的研究成果。所以，在進(jìn)一步規(guī)范社會實(shí)踐和畢業(yè)論文的同時(shí)，應(yīng)該肯定教師的工作量，才能激勵教師投入，才不會流于形式，真正達(dá)到實(shí)踐目的。而承認(rèn)教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導(dǎo)社會實(shí)踐和畢業(yè)論文工作計(jì)入教學(xué)工作量。