時(shí)間：2022-12-08 16:12:46
導(dǎo)語：在初中英語知識(shí)點(diǎn)匯總的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣；課堂容量
在初中英語教學(xué)的過程中教師要采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)形式中提高英語學(xué)習(xí)的興趣，懂得不同類型的英語學(xué)習(xí)需要采用不同的學(xué)習(xí)方法，能夠擁有英語自主學(xué)習(xí)能力以及英語運(yùn)用能力。教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的英語掌握情況選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。
一、以生為本，以學(xué)定教
1.以生為本，掌握班內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語應(yīng)用能力
在初中英語教學(xué)過程中教師要采取有效的教學(xué)措施，就要將學(xué)生放置在課堂的主體地位。首先教師要確保每一個(gè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中都能以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，必須尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。因此教師要在學(xué)年開始前、每一堂英語課以及教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，通過有效的教學(xué)檢測(cè)了解每一個(gè)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
2.因材施教，以學(xué)定教
初中英語教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在每一堂英語課上都能夠主動(dòng)探索，置身于討論、交流以及自主思考之中，有意識(shí)地自主提高學(xué)習(xí)能力。教師做好學(xué)生英語知識(shí)的銜接，讓英語課堂的新授能夠建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識(shí)點(diǎn)上。在每一堂課上教師要因材施教，以學(xué)定教，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件結(jié)合學(xué)生的英語能力和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到英語能力的提升。
二、巧妙引導(dǎo)，激發(fā)興趣，由易到難，逐步提高
1.激趣引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中英語教學(xué)過程中教師要考慮到班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。教師首先要通過激趣引入，通過與學(xué)生實(shí)際生活比較接近的教學(xué)環(huán)節(jié)喚起學(xué)生的情感共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。如在Mother’s day的教學(xué)過程中，教師可以采用學(xué)生的英語習(xí)作進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生感知其他學(xué)生眼中的媽媽的愛，然后教師再組織小組內(nèi)進(jìn)行討論媽媽的愛以及在母親節(jié)應(yīng)該為自己的媽媽做些什么，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，讓學(xué)生的情感和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生也就很容易接受教學(xué)內(nèi)容。
2.由易到難，逐步提高
一些初中生的英語能力較差，但是與之相對(duì)應(yīng)的是一些學(xué)生的英語能力較弱，而作為英語教師要兼顧全體，讓不同層次的學(xué)生都能提高英語學(xué)習(xí)能力以及英語應(yīng)用能力。因此教師要充分挖掘教材外部情感因素，建立和學(xué)生之間的情感溝通。而在教學(xué)內(nèi)容的講授上，教師也要針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在同樣的課堂上得到提高。
三、多媒體課件指導(dǎo)教學(xué)，引領(lǐng)成長(zhǎng)
1.多媒體課件可以幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容
初中英語的教學(xué)具有一定的抽象性，此時(shí)在有條件的學(xué)校，英語教師就可以采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。如在音標(biāo)的教學(xué)中一些學(xué)生僅憑教師的口傳身授，是很難掌握音標(biāo)的發(fā)音方法的。此時(shí)多媒體課件的輔助，不僅能讓學(xué)生通過發(fā)音動(dòng)畫更好地了解發(fā)音方法，而且可以讓學(xué)生對(duì)于音標(biāo)在不同單詞內(nèi)的讀音有所了解，能夠通過多媒體的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)音標(biāo)，并學(xué)會(huì)和掌握音標(biāo)的用法。當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)教學(xué)，英語的聽說能力也會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
2.掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓展課堂容量
多媒體輔助教學(xué)以其聲音、圖像以及視頻課件等形式幫助學(xué)生更加直觀形象地掌握了教學(xué)內(nèi)容，而教師在多媒體課件制作的過程中，要凸顯教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)在整堂課中的教學(xué)地位，讓學(xué)生能夠更好地了解教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步掌握教學(xué)重點(diǎn)，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生更好地利用余下的時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量的積累，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)以及英語習(xí)作教學(xué)。這樣，多媒體輔助下的初中英語教學(xué)比傳統(tǒng)的英語教學(xué)更能彰顯高效課堂的意義。
四、先學(xué)先問，后導(dǎo)后教
1.先學(xué)先問
初中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此英語教師可以采用學(xué)生先學(xué)先問的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如在Read and act的教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作導(dǎo)學(xué)卡，讓學(xué)生能夠在深度思考的過程中初步了解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)了不明白的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)注到書上或者記錄到問題本上，準(zhǔn)備在課上和其他學(xué)生以及教師進(jìn)行交流互動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)先學(xué)先問完成的好的學(xué)生，對(duì)敷衍的學(xué)生要積極引導(dǎo)，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的形成。
2.后導(dǎo)后教
在學(xué)生先學(xué)先問之后教師在課堂上要開展后導(dǎo)后教。此時(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，因此教師此時(shí)的后導(dǎo)后教可以說是事半功倍。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生在先學(xué)先問中提出來的各種問題，并把這些問題匯總，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流能夠掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)課前不懂的問題要通過課上互動(dòng)解決。如果在課上仍舊沒有解決的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下延伸思考，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及英語學(xué)習(xí)能力。
五、多種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自主意識(shí)
英語教師要善于組織各種英語活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到教學(xué)中來。如在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展詞匯大賽，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，充分展現(xiàn)自己的能力，并評(píng)出優(yōu)勝者。在這個(gè)過程中教師要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。而在閱讀教學(xué)以及習(xí)作教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課前三分鐘演講，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過課前口頭作文完成深度思考，讓學(xué)生逐步掌握閱讀和寫作的方法。
總之，初中英語教學(xué)，教師要以生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語能力選擇教學(xué)策略。教師要拓展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，不但要讓學(xué)生在口語交際中加強(qiáng)鍛煉，而且要指導(dǎo)學(xué)生定期閱讀，提高英語閱讀能力。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以布置學(xué)生完成簡(jiǎn)單的英語寫作，讓學(xué)生能夠在寫作中進(jìn)一步提升英語運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李洋.淺談新課程理念下的初中英語教學(xué)[J].才智，2010（28）.
關(guān)鍵詞：初中英語教育；靈活性；創(chuàng)新性
靈活性教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)新話題，將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使老師的授課過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松，無形中提高了教學(xué)質(zhì)量。筆者從事英語教學(xué)工作，對(duì)此有著深刻的認(rèn)識(shí)，就初中英語教學(xué)中的靈活性和創(chuàng)新性教學(xué)，談?wù)勛陨淼囊恍┛捶ā?/p>
一、要利用心靈和學(xué)生進(jìn)行溝通，建立深厚的師生友誼
1.在學(xué)習(xí)和生活兩方面關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生信任老師，使師生關(guān)系變得融洽
影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一個(gè)則是英語老師的教育方式，只有讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了積極的情感，才能夠使師生關(guān)系變得親密。在英語課堂上，英語老師一定不能套用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)和生活兩方面去關(guān)心學(xué)生，熟悉他們對(duì)人對(duì)事的看法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上存在困難，一定要傾盡所能的對(duì)他進(jìn)行幫助，發(fā)動(dòng)同學(xué)的力量，一起幫助該學(xué)生克服困難，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課具有十分積極的推動(dòng)作用。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)于英語的興趣
筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從課堂評(píng)價(jià)體系和作業(yè)評(píng)價(jià)體系上入手：
在課堂上，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，尤其對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，即使學(xué)生答錯(cuò)了問題，老師也要給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，提升對(duì)老師的好感，英語老師在以后的教學(xué)過程中一定會(huì)得到意想不到的收獲；除了課堂上，課后作業(yè)批改上，老師們也可以采用積極的評(píng)價(jià)措施，比如說：平時(shí)英語老師們可以準(zhǔn)備一些和英語有關(guān)的卡通小貼紙，批改作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，對(duì)于完成好的同學(xué)，可以將印有“good”“wonderful”等英文的小貼紙貼在作業(yè)后面，對(duì)于完成效果并不理想的同學(xué)，也可以給他印有“carryon”等鼓勵(lì)性質(zhì)的小貼紙。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，使教育手段更加靈活
1.合理運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，使學(xué)生的注意力都投入到英語學(xué)習(xí)中
靈活的教育方式是課堂教育中的一門藝術(shù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致持久保持，讓學(xué)生的腦神經(jīng)處在亢奮的狀態(tài)，注意力高度集中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
某初中英語老師在講一堂有關(guān)買東西的課程之前，先給學(xué)生們講了一個(gè)小故事，并且由學(xué)生上臺(tái)來演繹這個(gè)小故事，不僅引起了學(xué)生們的哄笑，還對(duì)后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這個(gè)小故事包含了以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：第一，要形容一件事物很貴，可以用三種不同的說法：too dear，too much和too expensive；第二，對(duì)動(dòng)詞的過去式進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)；第三，讓學(xué)生們對(duì)英語形容詞的排序有所了解。
這種導(dǎo)入式教育，可以使原本枯燥的課堂充滿趣味，學(xué)生的注意力自然而然也就回歸到課堂上來，老師后面的講課效率會(huì)得到顯著的提高。
2.巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)，提升教學(xué)魅力
在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多初中英語老師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)模糊、意思不明確等現(xiàn)象，使學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的理解受到一定程度的影響，一堂課下來，很多學(xué)生根本不明白老師講了什么。要避免這種情況發(fā)生，首先需要英語老師平時(shí)多練多讀，培養(yǎng)明確的思維方式和口才，不斷吸收新的知識(shí)，提高自身教學(xué)素養(yǎng)。我校英語老師在教學(xué)過程中，對(duì)語言藝術(shù)的運(yùn)用普遍良好，能夠做到語言的“整齊美”和“節(jié)奏美”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受語言帶來的樂趣。
3.運(yùn)用情境教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松
在教學(xué)過程中，英語老師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理利用情境教學(xué)，在
學(xué)?，F(xiàn)有規(guī)章制度的前提下，多組織一些教學(xué)活動(dòng)。西安市有一所中學(xué)，初三年級(jí)的初中老師在進(jìn)行講課之前，都要安排幾個(gè)學(xué)生，把課本的內(nèi)容讓學(xué)生以話劇的形勢(shì)演繹出來，加深了對(duì)知識(shí)的印象，除此之外，這所中學(xué)還為每個(gè)班級(jí)配備了錄音機(jī)、電視、多媒體教學(xué)工具，輔助老師進(jìn)行英語教學(xué)。
4.降低作業(yè)量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)
英語寫作是英語知識(shí)的匯總，教學(xué)過程中的讀、寫、聽，都是為了能讓學(xué)生掌握正確的語法知識(shí)，使英語寫作變得更加流暢，近年來，我校開始逐步減少學(xué)生的作業(yè)量，希望學(xué)生有更多的時(shí)間去參與到課外練習(xí)中，實(shí)踐證明，適當(dāng)降低作業(yè)量，能夠取得不錯(cuò)的成效。
初中英語是學(xué)生英語知識(shí)的起步階段，英語老師要學(xué)會(huì)教育方式的創(chuàng)新，從不同的角度和方式去進(jìn)行靈活授教的探究，只有利用有效措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，才能取得好的教學(xué)
效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃碧霞.初中英語課堂提問初探[J].寧德師專學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2001（2）.
[2]王業(yè)鋒.初中英語教育的創(chuàng)新性研究[J].文教資料，2010（20）.
一、如何將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中英語課堂中
（1）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效生活情境。貼合實(shí)際的生活情境，能使英語課堂由呆板的知識(shí)傳授，變得活躍有生活氣息，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)順其自然地理解，也能恰如其分地運(yùn)用。如在“This is me”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)直接對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，而應(yīng)該開展一場(chǎng)自我介紹的主題班會(huì)。對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說，彼此還不了解，而這個(gè)時(shí)候自我介紹也更合時(shí)宜，“I’m a tall girl，I am 12 years old.I love drawing and listening to music”這樣的介紹是現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的寫照，滿足了課堂需求，也展示了生活中英語無處不在。以“Going shopping”的學(xué)習(xí)為例，教師設(shè)置商鋪，擺放書本文具等實(shí)物，學(xué)生可以自由扮演買家和賣家，對(duì)書本、文具等物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)出售，模擬真實(shí)化的經(jīng)營(yíng)，了解“How much is this？”等基礎(chǔ)英語在生活中的應(yīng)用。情境教學(xué)使得英語學(xué)習(xí)更加貼近生活，學(xué)生得以學(xué)習(xí)“有用”的英語。
（2）運(yùn)用直觀教具，展現(xiàn)真實(shí)物品情境。初中學(xué)生天性活潑好動(dòng)，英語課堂中不計(jì)效果的知識(shí)點(diǎn)的堆砌，只能增添學(xué)生的厭煩感，不能達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的學(xué)以致用。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、多媒體教學(xué)工具的使用使英語教學(xué)趕上了新潮流。如“Pets”一單元學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以將自己的寵物帶進(jìn)課堂或者將照片展示給同學(xué)。結(jié)合圖片展示，將自己的寵物以英文介紹給大家，然后教師再以“What animal do you want to keep as a pet？”作為總結(jié)，也可以“Do you know what kind of animals？”提問大家，然后以具體動(dòng)物圖片展示，讓學(xué)生說出動(dòng)物的英文名稱。這樣，會(huì)讓課堂氛圍瞬間變得活躍起來，學(xué)生也在討論中記住了很多課堂知識(shí)。
（3）培養(yǎng)互助交流，模擬現(xiàn)實(shí)交際場(chǎng)景。初中階段的學(xué)生思想不斷成熟，對(duì)生活、情感擁有更多自己的看法。英語課堂上情境教學(xué)法就是創(chuàng)造感情環(huán)境，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，暢所欲言來表達(dá)自己的想法。分組合作能很好地體現(xiàn)學(xué)生的能力，表達(dá)學(xué)生的情感。如“Friends”的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生分組和自己的小伙伴一起完成一項(xiàng)互相介紹的任務(wù)。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：假如在街上碰到你和你的朋友在逛街，但是我們不認(rèn)識(shí)你的朋友，你能幫我們介紹一下嗎？學(xué)生便在這樣的生活環(huán)境下開始對(duì)朋友進(jìn)行介紹。再如對(duì)“Teenage problems”的學(xué)習(xí)，教師有時(shí)不能直接獲取學(xué)生的內(nèi)心想法，于是可以分組開展心靈交流的活動(dòng)，讓學(xué)生分組對(duì)“Do you have any problems in your life ？”等問題進(jìn)行綜合闡述，小組成員自行討論，最終將整體回答由一人作為代表進(jìn)行匯總，用英語進(jìn)行表述。這樣不僅得到了想要的答案，也保證了學(xué)生內(nèi)心想法的真實(shí)性。互助交流使得情境教學(xué)法的運(yùn)用更加完善。
二、在情境教學(xué)法下還要注意些什么
（1）注重情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際可行性。英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化具體化，但是不能盲目地建立情境，應(yīng)當(dāng)切合生活實(shí)踐，這樣才不容易導(dǎo)致英語表達(dá)和使用出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情境的難易度適中，完成時(shí)間要適當(dāng)。如果創(chuàng)設(shè)的情境過于復(fù)雜則加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增大了學(xué)生實(shí)現(xiàn)的壓力，會(huì)適得其反。情境教學(xué)的時(shí)間過長(zhǎng)，則不能使課堂內(nèi)容及時(shí)完成，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。仍以“Going shopping”為例，若讓學(xué)生在模擬購(gòu)物過程中全程用口語流利表達(dá)不出錯(cuò)，這對(duì)于初中學(xué)生似乎要求過于嚴(yán)格，會(huì)給學(xué)生壓力，反而不利于學(xué)生的自主發(fā)揮。
（2）突出課堂教學(xué)的教師導(dǎo)向性。情境教學(xué)法下的英語課堂更多地將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師起到的是導(dǎo)向作用，但如不能及時(shí)合理地引導(dǎo)，則會(huì)使課堂效率大打折扣。如運(yùn)用多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)“Films”一單元時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看奧黛麗?赫本的成功故事，也可以拓展其他著名明星的故事。但要注意的是，多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺得輕松愉悅而忽略了課堂時(shí)間的流逝，因此教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章正題，不能一味進(jìn)行拓展而忽略課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。另外在課堂分組合作方式下，更要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)。如“Teenage problems”一單元運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生分組探討，自主交流自己的問題和疑慮，但是教師應(yīng)控制在合理的時(shí)間范圍，避免學(xué)生自顧自的闡述和抱怨，而忘記英語課堂的主題。教師的導(dǎo)向性就顯示在學(xué)生不能自覺控制的時(shí)候，這時(shí)應(yīng)給予學(xué)生合理的疏導(dǎo)，讓教學(xué)工作得以順利開展。
（3）關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性還很高，在初中階段更要保持學(xué)生的良好心態(tài)，讓英語真正深入學(xué)生內(nèi)心，成為一種樂趣。有些課程貼合初中階段學(xué)生的興趣，如“Star signs”就是初中生所樂于交談的話題，星座這種本就具有吸引力的英語文章能加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的效率。但是對(duì)于《Natural disasters》等比較科普類的文章，學(xué)生興趣往往不那么大，因此教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)這些課程的設(shè)計(jì)，更多地運(yùn)用多媒體展示自然災(zāi)害等圖片、畫面，引起學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，情境教學(xué)法的使用使得初中英語課程的學(xué)習(xí)由枯燥乏味變得興趣盎然。隨著教師綜合素質(zhì)的不斷提高，學(xué)生配合能力的不斷增強(qiáng)，情境教學(xué)法的應(yīng)用必將愈發(fā)完善。而教師對(duì)教學(xué)方法的不斷探索，會(huì)使情境教學(xué)法發(fā)揮的作用更加高效，使得教學(xué)效果更加顯著，從而培養(yǎng)更多的學(xué)生成才。
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；現(xiàn)狀分析培養(yǎng)方法途徑；提高；思考
在英語學(xué)習(xí)中，閱讀能力直接影響和制約著其他各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提高。閱讀好比一個(gè)車輪的軸心，其他幾方面無不圍繞著它轉(zhuǎn)。閱讀既能獲取大量的新的信息，開闊視野，增進(jìn)了解所學(xué)語言國(guó)家的文化科學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣，提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)充詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。本文對(duì)當(dāng)前本校初中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行了匯總，分析了其原因，論述初中生英語閱讀能力培養(yǎng)提高的重要性，重點(diǎn)思考了初中生閱讀能力方法和途徑。
一、當(dāng)前初中生閱讀能力現(xiàn)狀及原因
通過對(duì)當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的閱讀能力普遍較弱，體現(xiàn)在：①閱讀文章時(shí)，學(xué)生讀不懂文章真正表達(dá)的含義。②僅有少數(shù)學(xué)生能基本理清文章脈絡(luò)，能完成對(duì)文章中心思想的簡(jiǎn)單提煉。③考試時(shí)，閱讀理解正確率極低，一般正確率在40%以下，影響了整體成績(jī)。④就教學(xué)方面來說對(duì)閱讀理解能力認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)時(shí)偏重語法和作文，對(duì)閱讀方法缺乏提高途徑，方法教育不夠，學(xué)生沒能培養(yǎng)應(yīng)有的興趣和找到閱讀的正確方法，成績(jī)提高遇到了極大困難。
學(xué)生閱讀能力低，成績(jī)較差的原因在于：①學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生一般來自小學(xué)習(xí)沒有開設(shè)英語課程村級(jí)小校，即使是中心校，小學(xué)階段開設(shè)英語課程也不多，一學(xué)期下來多的不過10多20節(jié)課，學(xué)生到啟蒙應(yīng)有的語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)啟蒙，多數(shù)學(xué)生詞匯量極小，之所以出現(xiàn)這種狀況，初中后中，英語學(xué)習(xí)差距大，在較長(zhǎng)時(shí)期處于落后狀態(tài)，影響的學(xué)習(xí)興趣。②當(dāng)前初中英語知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)用并重，生詞多，知識(shí)面廣，語法深入，對(duì)學(xué)生來講，困難大，學(xué)習(xí)中極易遭受挫折，失去信心后破罐破摔，放任自流。③從教學(xué)方法上把握的閱讀能力培養(yǎng)和提高途徑少，方法單一，甚至還存在照本宣科的現(xiàn)象，更談不上探索途徑，深入研究正確有效方法了。④對(duì)于詞匯和語法教學(xué)效果不明顯，學(xué)習(xí)詞匯量小，對(duì)語法掌握不透，從根本上影響和對(duì)文章理解理解。⑤對(duì)閱讀教學(xué)重視不足，整個(gè)英語教學(xué)中，對(duì)閱讀訓(xùn)練用的時(shí)間不夠，精力不多。
二、提高初中生英語閱讀能力的方法和途徑
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)，做到精講多練
對(duì)于語言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。在課文教學(xué)中，對(duì)于生詞，我們只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了，其他用法隨著以后出現(xiàn)了再講。這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，基本的東西也抓到了，也就達(dá)到了目的。
有了精講，多練在時(shí)間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉(zhuǎn)換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據(jù)實(shí)際情況而定。多練，就是既要講“量”，又要講“法”，才能收到良好的效果。
2.狠抓詞匯教學(xué)，擴(kuò)充詞匯量
英語詞匯是英語學(xué)習(xí)和提高的最基本要求，沒有很大詞匯的掌握和融會(huì)貫通，要想提高英語水平是無從談起的，因?yàn)?，沒有足夠的詞量，就連最簡(jiǎn)章的英語都看不懂，更不可能聽懂、聽懂任英語資料更不用說利用英語作為工具進(jìn)行交流和其它更為高層次的應(yīng)用了。正本清源，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須重視，特別是在我們普遍基礎(chǔ)差，詞匯成為教學(xué)的難題，英語學(xué)習(xí)的瓶頸的情況下，將詞匯教學(xué)放在前所未有的重要位置上，運(yùn)用詞匯學(xué)的方法進(jìn)行卓有成效的教學(xué)，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握詞匯中所獨(dú)的規(guī)律和方法，利用初中學(xué)生機(jī)械記憶能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使詞匯量有成倍的擴(kuò)充，為今后語法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使閱讀能力的提高具備前提條件。
3.加強(qiáng)語法訓(xùn)練，提高理解水平
在學(xué)生掌握了足夠的詞匯量之后，緊接著的最重要的一步是加強(qiáng)語法訓(xùn)練，提高理解水平。在語法訓(xùn)練過程中，需要注意的對(duì)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)、總體理解水平和語法基礎(chǔ)的清楚認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)實(shí)際情況選擇語法教學(xué)的切入點(diǎn)，由簡(jiǎn)單語法點(diǎn)入手，由易到難，逐步推進(jìn)，既不因?yàn)殡y度太高挫傷積極性，又不在預(yù)定時(shí)間內(nèi)因?yàn)檎Z法點(diǎn)太少，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，影響教學(xué)的正常進(jìn)度。在語法教學(xué)過里，須將固定語的學(xué)習(xí)納語法教學(xué)，因?yàn)楣潭ㄓ谜Z一般淺顯易懂，但包含了語法知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合固定用語教學(xué)語法，學(xué)生極其容易接受和理解，而且掌握牢固，不易遺忘。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地課外閱讀
培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。
一、默寫的策略
1、先易后難
對(duì)所學(xué)知識(shí),進(jìn)行默寫時(shí)就講究先易后難,否則容易打消學(xué)生的積極性。因此,教師針對(duì)所學(xué)知識(shí)要求學(xué)生默寫時(shí),要先默寫重點(diǎn)且大綱上要求記住的重點(diǎn)詞匯不要一下子就默寫重要句型。這樣更容易讓學(xué)生體會(huì)到默寫的成就感。當(dāng)默寫詞匯或短語達(dá)到一達(dá)的效果后,就可以采取默寫重要句型及重要語段。
2、分層默寫
一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)有好有壞,教師在要求學(xué)生默寫時(shí)不能做統(tǒng)一要求,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要求要難些,對(duì)成績(jī)差的學(xué)生默寫的內(nèi)容要求要簡(jiǎn)單些。如:對(duì)某一單元內(nèi)容進(jìn)行默寫時(shí),對(duì)成績(jī)好的可以做如下要求:①默寫所有詞匯(詞匯一定要分類默寫);②默寫重要短語;③默寫重點(diǎn)語句;④默寫重要話題;⑤本單元語法要點(diǎn)。而對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生只做如下要求:①默寫重要詞匯(詞匯表已標(biāo)出的);②重要短語;③少量句子;④少量語法。這樣做滿足了各類學(xué)生的心理特征,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
3、小組式默寫
有時(shí)為了達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步及相互協(xié)作、相互幫助的目的,適當(dāng)?shù)牟扇⌒〗M默寫也是十分有效的策略之一?？梢园嗌系膶W(xué)生分為若干組,每一組指定一名負(fù)責(zé)人,然后根據(jù)教師的要求默寫。小組長(zhǎng)可以根據(jù)教師布置的默寫任務(wù)給小組成員進(jìn)行分解,然后進(jìn)行小組匯總,達(dá)到共同默寫的目的。
4、采取競(jìng)賽式默寫
教師有時(shí)為了提高默寫的積極性和有效性,適當(dāng)?shù)牟扇∠迺r(shí)、限內(nèi)容形式的默寫。使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出最快的反應(yīng),這也能夠提高學(xué)生的綜合能力。
5、應(yīng)用式默寫
當(dāng)學(xué)生的默寫水平達(dá)到一定的時(shí)候,教師通常可以采用應(yīng)用式默寫。默寫的內(nèi)容不僅僅限于課本知識(shí),而是將課文中的重要詞匯、短語及重要句型通過舉列進(jìn)行舉一反三式的默寫,這種默寫帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性,著重考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
二、默寫的意義
1、默寫是鞏固新知識(shí)的助推器
默寫是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種在現(xiàn),如果默寫的效果好,就能反應(yīng)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)己達(dá)到了鞏固的目的。在默寫時(shí)有默寫不到位的地方,學(xué)生自然心中有數(shù),課后也有目的的去進(jìn)行練習(xí),達(dá)到再鞏固的目的。
2、默寫不是機(jī)械的重復(fù)書本知識(shí)
說到默寫,同學(xué)們通常認(rèn)為只要能夠默寫書本上的詞、句就很滿足了。默寫不是目的,只是一種學(xué)習(xí)的手段,教師要求同學(xué)在默寫時(shí)一定要有所標(biāo)高,不能停留在課本知識(shí)點(diǎn)的層面上,更加注重默寫的應(yīng)用性。
初三英語教師工作計(jì)劃范文2021
新的學(xué)期即將到來，按照市教研室工作重點(diǎn)和學(xué)校工作安排，本學(xué)期我科組將繼續(xù)以課改為中心，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究英語教學(xué)模式，努力應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)“備、教、改、導(dǎo)、考、析”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)初三畢業(yè)班的工作研究，積極備戰(zhàn)“全國(guó)英語能力競(jìng)賽”，爭(zhēng)取在后面的競(jìng)賽和中考中創(chuàng)佳績(jī)。
以下是我科組本學(xué)期的工作計(jì)劃：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
在繁忙的教育教學(xué)工作之余，妥當(dāng)安排時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，開展初中英語教學(xué)模式研究，努力在本科組里營(yíng)造和諧的教育教學(xué)研究氛圍，探討新時(shí)期的適合初中生的英語教學(xué)模式，提高本科組教師教學(xué)水平。積極參加教師繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新世紀(jì)的要求。
二、狠抓教研組建設(shè)和教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量
教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導(dǎo)、考、析”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，做好常規(guī)教學(xué)管理。落實(shí)新老教師結(jié)對(duì)子幫扶工作。加強(qiáng)集體備課，提倡同年級(jí)教師互相聽課，努力營(yíng)造積極參與、勇于探索、不斷進(jìn)取的氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
認(rèn)真落實(shí)本年度“xx市初中英語課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)”叁賽工作。開展課堂教學(xué)研究，定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課，研究課，示范課。并認(rèn)真組織相應(yīng)的公開課，研究課前的備課、說課和公開課后的評(píng)課和歸納總結(jié)工作，通過研討，觀摩，評(píng)議等形式，使本教研組老師們都有所獲益，全面推動(dòng)本科組教學(xué)工作，提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率。
三、積極備戰(zhàn)，確保能力競(jìng)賽、中考、會(huì)考、穩(wěn)中有進(jìn)
在抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)初三畢業(yè)班的工作研究，加強(qiáng)對(duì)三考的研究，加強(qiáng)與外界的交流，加強(qiáng)與周邊學(xué)校的溝通，確保本學(xué)年的中考、會(huì)考成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)。
本學(xué)期初一、初二、初三年級(jí)將參加全國(guó)英語能力競(jìng)賽，我們將吸取上一學(xué)年的教訓(xùn)，加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo)，努力做到抓早、抓緊、抓實(shí)，力爭(zhēng)比去年取得更好的成績(jī)。
四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本學(xué)期我們將利用下午第四節(jié)課組織學(xué)生展開講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書法比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生的英語在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。
具體工作安排如下：
1.第1周：學(xué)習(xí)市教研室和學(xué)校工作計(jì)劃，征求本科組教師的意見。
2.第2周：訂出科組工作計(jì)劃，備課組工作計(jì)劃，新老教師“一幫一”計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃。
3.第3周：訂出英語能力競(jìng)賽輔導(dǎo)計(jì)劃并著手實(shí)施。
4.第4周：“初中英語教學(xué)模式研究”第一次研討會(huì)及落實(shí)參加市競(jìng)賽教師名單。
5.第5周：第1次教學(xué)常規(guī)檢查。“初中英語教學(xué)模式研究”第二次研討會(huì)，開展參加市競(jìng)賽教師說課，上研究課及教師評(píng)課活動(dòng)。
6.第6周：參加全市初中英語課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
7.第7周：初一年級(jí)書法比賽。初三畢業(yè)班工作研究。
8.第8周：以備課組為單位分析學(xué)情研討中段考的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
9.第9周：各備課組加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作檢查。
10.第10周：第二次教學(xué)常規(guī)檢查。
11.第11周：組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽。
12.第12周：以備課組為單位進(jìn)行中段考情況分析并訂出后面工作措施。
13.第13周：初二講英語故事比賽。第三次教學(xué)常規(guī)檢查。
14.第14周：初三畢業(yè)班老師參加市__年中考試卷分析及九年級(jí)教學(xué)研討會(huì)。
15.第15周：本校初三畢業(yè)班工作研討。
16.第16周：“一幫一”結(jié)對(duì)子工作匯報(bào)。
17.第17周：期末工作研討及第四次教學(xué)常規(guī)檢查。
初三英語教師工作計(jì)劃范文2021
在新課程理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語知識(shí)，訓(xùn)練英語的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語”，向“會(huì)用英語”。為此，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析
初三x班共有學(xué)生x人，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力普遍較差，大部分學(xué)生應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學(xué)生聽起來都很吃力。
二、本學(xué)期教育教學(xué)具體工作
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個(gè)“教書匠”，更要做個(gè)“教育者”，要充分了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時(shí)適度的處理，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
1.課前準(zhǔn)備，備好課。
每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進(jìn)。
2.多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。
教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。
在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。
同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動(dòng)明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
5.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
6.熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)工作中，要努力提高自己對(duì)學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會(huì)愿意接近你、親近你，才會(huì)樂意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目
7.盡量地去了解學(xué)生的心理特征。
要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，我滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。
8.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
總之，有了目標(biāo)、有了計(jì)劃，我相信成功的彼岸將不會(huì)離我們太遙遠(yuǎn)，本學(xué)年的教育教學(xué)成績(jī)將會(huì)更輝煌。
初三英語教師工作計(jì)劃范文2021
本學(xué)期由我教九x班的英語，我要在這樣的環(huán)境下，努力挑戰(zhàn)自己的能力極限，嚴(yán)格規(guī)范課前準(zhǔn)備，立足提高課堂效率，重視課后反思，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，爭(zhēng)做研究型的教師。下面就本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及復(fù)習(xí)計(jì)劃做如下安排：
一、教學(xué)目標(biāo)
參照國(guó)家教委頒發(fā)的《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》。通過訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫，使學(xué)生掌握最基本的語言知識(shí)和語言技能，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力;寓教于樂，使學(xué)生養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以教材為載體，密切結(jié)合教材，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)各種情景夯實(shí)語言知識(shí)及語言技能，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課時(shí)安排
本教材共有六單元，包括復(fù)習(xí)課。周課時(shí)量為_課時(shí)。在一學(xué)期(約x周)內(nèi)完成。第x周到第x周，每周一個(gè)新課。后五周進(jìn)行復(fù)習(xí)。
三、具體實(shí)施
1.課堂上隨堂安排口頭練習(xí)。課前進(jìn)行復(fù)習(xí)提問及聽寫，記錄成績(jī)，分期匯總。每?jī)芍苓M(jìn)行一次單元測(cè)試，每學(xué)期安排單元檢查兩次，期中檢查，期末檢查各一次。
2.第x周到第x周，講解課文;第x周開始進(jìn)行復(fù)習(xí)。將每課出現(xiàn)的單詞、詞組、語法、句型結(jié)構(gòu)及交際功能用語進(jìn)行一周一次的專項(xiàng)練習(xí)。
3.復(fù)習(xí)計(jì)劃：
(1)在講解新課時(shí)，向45分鐘要質(zhì)量。以課文內(nèi)容(talk like this、look and say)為基礎(chǔ)，運(yùn)用情景教學(xué)法及多種教學(xué)形式，如集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、兩人一組活動(dòng)等形式，努力在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境，使學(xué)生在仿真的環(huán)境下反復(fù)強(qiáng)化每課所學(xué)的句型及交際功能用語，鼓勵(lì)學(xué)生在積極使用已學(xué)的語言材料基礎(chǔ)上進(jìn)行略有發(fā)揮性的交際活動(dòng)。以此來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫及實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生在用中學(xué)，在用中練。
(2)每單元給學(xué)生補(bǔ)充一些與課文有關(guān)的知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的閱讀文章。增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。
(3)對(duì)單詞、詞組、句型的復(fù)習(xí)。
(4)了解并掌握基本構(gòu)詞法，如派生詞、合成詞、前綴、后綴等。掌握構(gòu)詞法可以大大增加學(xué)生的詞匯量。從而掌握背詞技巧，減少背詞壓力。
(5)運(yùn)用選擇、判斷及對(duì)話等多種形式，將各課的詞組、句型歸納起來，做專項(xiàng)練習(xí)。將單詞融入詞組、句型中。在復(fù)習(xí)詞組、句型的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了單詞，使這三項(xiàng)練習(xí)融會(huì)貫通，融為一體。
(6)對(duì)語法的復(fù)習(xí)
首先掌握6種詞類(名詞、代詞、動(dòng)詞、數(shù)詞、形容詞和副詞)的詞性變化及基本用法。復(fù)習(xí)本教材中出現(xiàn)的語法項(xiàng)目，如動(dòng)詞不定式、過去完成時(shí)、賓語從句、過去將來時(shí)。
(7)介紹每種語法的基本概念及用法。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)的實(shí)施策略
1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與初中英語教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國(guó)名曲、生動(dòng)的卡通動(dòng)畫等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入充滿活力、引人入勝的學(xué)習(xí)境界。還可充分運(yùn)用教具、學(xué)具、電教媒體等教學(xué)手段模擬演示，讓學(xué)生直觀感知、動(dòng)手操作，變抽象知識(shí)為具體。這些融合信息技術(shù)方式的運(yùn)用，都可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
在具體教學(xué)中，筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過百度搜索并下載英國(guó)排行榜的經(jīng)典歌曲，采取每周一歌的方式讓學(xué)生去聽。在這樣一種沒有壓力、輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N樂趣，因?yàn)橛腥ぃ芏喔柙~中的語法現(xiàn)象、知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去解決。
2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)交互活動(dòng)是以學(xué)生為中心的，互動(dòng)活動(dòng)是否發(fā)生、如何進(jìn)行，完全是由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定。在這種互動(dòng)活動(dòng)模式下，學(xué)生可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或有疑問時(shí)，可以通過交互式界面向教師提問。教師通過交互界面對(duì)于許多學(xué)生提出的問題，通過交流空間師生展開討論與協(xié)商，最后取得一致意見。在這種互動(dòng)活動(dòng)中教師常常作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是積極的參與者?？傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生成了課堂中的主角，教師只是組織者和引導(dǎo)者，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以拓寬初中學(xué)生學(xué)習(xí)視野。教師可以通過訪問網(wǎng)站收聽英文廣播或進(jìn)行英文聽力在線交互訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)的語音傳輸功能以及網(wǎng)絡(luò)廣播，可與世界各地的朋友進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體的(語音和視頻)信息交流，加深對(duì)不同文化背景的英語國(guó)家的了解，豐富初中學(xué)生的知識(shí)，更深一步了解不同國(guó)家的文化背景與語言習(xí)慣。此外，筆者讓學(xué)生每天從知名英文新聞網(wǎng)站瀏覽最新的國(guó)際新聞，第二天請(qǐng)兩位學(xué)生輪流講一則新聞，并請(qǐng)其他學(xué)生提問。筆者就國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大大拓寬學(xué)生知識(shí)面。
4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)施任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或合作獲得知識(shí)信息，對(duì)信息進(jìn)行加工并輸出以及獨(dú)立研究和創(chuàng)新思維等綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)能力的過程。建立在這種理念上的英語教學(xué)以完成特定“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，把學(xué)習(xí)者、教師、教育信息、教育媒介、教育目標(biāo)和教育過程等因素納入一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)，把語言學(xué)習(xí)和各種能力培養(yǎng)形成于完成任務(wù)的過程之中。通過了解相關(guān)的資料和信息，鍛煉學(xué)生閱讀能力及信息的收集、加工、處理能力。
全班自由組合成若干小組，經(jīng)小組討論分工，各成員明確各自的任務(wù)；分頭行動(dòng)，搜集資料，在此過程中各組成員保持交流；小組討論并就各成員通過網(wǎng)絡(luò)資源所搜集到的資料進(jìn)行匯總、分析、整理，然后展示小組成果。匯報(bào)的形式可以多樣化，既可以通過做幻燈片來進(jìn)行介紹，也可以以表演的形式向大家展示。教師可以完全放手讓學(xué)生去完成任務(wù)。學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到維護(hù)，但不代表教師在教學(xué)過程中就無事可做。恰恰相反，教師應(yīng)該起到關(guān)鍵的橋梁作用，無論是課堂的組織，任務(wù)的分配。小組的調(diào)度，還是材料的選用，每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)與學(xué)生同行，并隨時(shí)做好協(xié)調(diào)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語教學(xué)的新要求
1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的確有許多優(yōu)勢(shì)，但也不是教學(xué)的唯一選擇，有時(shí)一些常規(guī)的教學(xué)手段的功效不遜色于信息技術(shù)。錄音機(jī)、幻燈片甚至黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)工具仍然具有很強(qiáng)的生命力和適用場(chǎng)合，不能因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代信息技術(shù)就盲目排斥甚至放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
2.教師的角色更加重要，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。這就說明在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境中對(duì)教師也提出了更高的要求。一是教師要具有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。不僅僅要具備制作課件、網(wǎng)頁，而且對(duì)于在教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)的一些突發(fā)事件和問題具備一定的處理、解決能力。二是對(duì)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全局把握提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生在接受各種信息刺激的時(shí)候，容易出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏離課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如若放任自流，則教學(xué)效果必將大打折扣。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，既讓學(xué)生有學(xué)習(xí)自主性，又要避免其偏離課堂。
3. 教學(xué)的重點(diǎn)仍然是注重認(rèn)知規(guī)律、教與學(xué)的完美結(jié)合，而不是單純制作出精美的課件。我們還必須考慮人的學(xué)習(xí)規(guī)律：在人的記憶效果中，單一的閱讀能記住內(nèi)容的10%，僅憑聽能記住20%，聽看并用能記住50%，通過交流能達(dá)到70%。這說明了在教學(xué)中如果充分利用教與學(xué)雙方的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠顯著提高。
教師上課前如果已設(shè)計(jì)好一個(gè)“完美”的課件程序，上課時(shí)只需要程序化地按鍵，課件便會(huì)按順序“播放”下去。這就忽略了對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追求，課堂上的計(jì)算機(jī)代替了教師的教，致使學(xué)生的思維受到嚴(yán)重限制。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的作用絕不是可有可無的。一方面，教師富有人情味的親切話語，流暢漂亮的板書、得體的體態(tài)語言等都是機(jī)器不可取代的。另一方面，學(xué)生固然可以通過教師事先準(zhǔn)備好的課件、網(wǎng)頁以及互聯(lián)網(wǎng)了解多方面的知識(shí)，而教師有的放矢的點(diǎn)撥和精要的講授也尤顯重要。
新的教學(xué)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)利用情境、協(xié)作、會(huì)話及資源等學(xué)習(xí)環(huán)境來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義和目的。網(wǎng)絡(luò)正在逐漸改變著我們的世界，也在改變著我們現(xiàn)行的教育方式．信息技術(shù)和英語課程的整合是大勢(shì)所趨。但它要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在這種環(huán)境下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)也要在不斷地探討摸索中迅速地完善。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳萍，崔洪.對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的再思考田． 教育與職業(yè)，2006
一、初中英語任務(wù)型教學(xué)存在的誤區(qū)
1.任務(wù)不完全等同于練習(xí)。有些教師對(duì)什么是任務(wù)有著模糊的認(rèn)識(shí)，把任務(wù)和我們傳統(tǒng)教學(xué)中的練習(xí)等同起來，以為讓學(xué)生在課堂上大量而重復(fù)地操練句型、對(duì)話就是任務(wù)型教學(xué)。其實(shí)這種做法與任務(wù)型教學(xué)的思想精髓背道而馳，實(shí)有穿新鞋走老路之嫌。作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，任務(wù)型教學(xué)至少具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練某種意義不大，甚至無意義的語言形式為目的；（2）任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)文際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。
2.忽視了“因材施教”。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。
例如，我在教授 Unit 1 How often do you exercise？時(shí)，要學(xué)生以小組為單位完成一項(xiàng)總?cè)蝿?wù)：寫一份飲食調(diào)查報(bào)告。執(zhí)行過程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員各司其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同合作完成任務(wù)。他們的分工是：由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)（if you are good）制作調(diào)查表，這一過程中，他們鞏固并運(yùn)用了詞匯；由中等生（if you are better）去進(jìn)行調(diào)查，他們就運(yùn)用到了句型： Do you/ Does he like…for breakfast /lunch /dinner？ 然后由基礎(chǔ)較好（if you are the best）的同學(xué)把調(diào)查結(jié)果匯總，小組成員再共同討論，最后，由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把討論結(jié)果用文字表述出來。這樣針對(duì)不同層的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，人人參與，人人有收獲。
3.忽視了教師的“個(gè)人魅力”。一些教師責(zé)任心很強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)也很高，但因?qū)Υ龑W(xué)生的態(tài)度不夠人性化，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響著課堂氣氛的形式，教師若能重視集體，重視民主，不以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的意見、觀點(diǎn)，那么，學(xué)生就會(huì)情緒飽滿、思維活躍、積極主動(dòng)，課堂充滿一派積極向上的和諧學(xué)習(xí)氣氛，自然教學(xué)效果好。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.學(xué)生自主“先學(xué)”。教師在課前介紹目標(biāo)和任務(wù)，完成任務(wù)所需的語言知識(shí)及相關(guān)資料。教師在前一節(jié)課向?qū)W生說明任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館去搜集相關(guān)資料，有關(guān)資料也可由教師課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生回憶列出所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這個(gè)階段意在激活、啟動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)。在教學(xué)Go for it 八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 When was he born？第一課時(shí)，談到Michael Jordan，我們首先會(huì)問學(xué)生He is a basketball player. Guess who he is？學(xué)生就會(huì)想他是哪國(guó)人？住在哪里？說什么語言？愛好是什么？學(xué)生就可能會(huì)說from America、speak English、play basketball等。
2.教師創(chuàng)新“導(dǎo)入”。實(shí)物導(dǎo)入法適合于講授直觀、能看到差別的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)物最能吸引學(xué)生的視線，使學(xué)生感到自然、親切、真實(shí)、可信。教師應(yīng)利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的物品，特別要充分利用教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容，完成導(dǎo)入。在Go for it 七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like？ 第一課時(shí)的引入部分，我戴上了事先在網(wǎng)上購(gòu)買的“爆炸頭”頭套，向?qū)W生提問“Am I beautiful？ What do I look like？ 學(xué)生一看到我的這一裝扮，便哈哈大笑起來，紛紛舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過這個(gè)過程，在循序漸進(jìn)中我教授了新單詞，學(xué)生接受起來也容易得多了，并且學(xué)得開心，收效甚好。故事導(dǎo)入就是講課前簡(jiǎn)單介紹課文大意或人物簡(jiǎn)況。這種導(dǎo)入方法適用于故事性或記述人物的課文，或一些帶敘述性的對(duì)話。在教學(xué)Go for it 八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Reading She said helping others changed her life時(shí)，我采取了先將整個(gè)故事以簡(jiǎn)單的語句介紹，讓學(xué)生對(duì)楊蕾的事件有大概的了解，并且在ppt當(dāng)中展示一些關(guān)鍵詞，在學(xué)習(xí)完整篇閱讀以后，我再將這些詞呈現(xiàn)，讓學(xué)生看著這些詞進(jìn)行“retell the story”這一任務(wù)，通過這一項(xiàng)任務(wù)的展開，學(xué)生能比較流暢地復(fù)述課文。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀思維導(dǎo)圖嘗試
一、為什么要在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖
（一）農(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)狀
隨著時(shí)展社會(huì)進(jìn)步，小學(xué)開展英語教學(xué)已經(jīng)從城市發(fā)展到城鎮(zhèn)，甚至偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，并開展得如火如荼。我就在這個(gè)行業(yè)已經(jīng)摸爬滾打了二十多年了，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀深有體會(huì)。國(guó)家要提高全民素質(zhì)，在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課，可當(dāng)他們小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中，初中英語老師卻質(zhì)疑：他們?cè)谛W(xué)學(xué)了多少，到底掌握了多少？是呀！這能怪農(nóng)村小學(xué)英語老師不努力嗎？這其中的苦楚只有農(nóng)村小學(xué)英語老師才知道。首先，學(xué)校不重視，英語永遠(yuǎn)是副科。尤其是現(xiàn)在教育改革，高考英語降低分?jǐn)?shù)，小學(xué)英語更不用說了更不會(huì)有多重視。其次，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)不重視。他們的觀念滯后，在他們看來，英語在社會(huì)生活中應(yīng)用的很少，所以對(duì)英語重視度不夠。在他們眼里只有語文，數(shù)學(xué)，對(duì)英語不聞不問，沒有給孩子們足夠的英語學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生而言也就沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力了。再其次，小學(xué)生從小受周圍環(huán)境和家庭學(xué)校教育的制約與影響，他們也不重視英語。上課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不主動(dòng)，不敢大聲說，害怕說英語。我發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)時(shí)剛剛學(xué)習(xí)英語，他們由于好奇學(xué)習(xí)積極性很高，但后來隨著知識(shí)越來越多，有一部分學(xué)生就開始出現(xiàn)了畏難情緒，上課不再那么注意力集中了，不再開口大聲讀英語了，漸漸地出現(xiàn)了兩極分化。我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)有的小學(xué)生常常被好看的圖片圖畫所吸引。我還發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)生也許當(dāng)天老師教的知識(shí)學(xué)會(huì)了，但一段時(shí)間以后以前會(huì)讀的現(xiàn)在不會(huì)讀了。一學(xué)期學(xué)完了也回憶不起來到底學(xué)了什么。在考試的時(shí)候一臉蒙，甚至無從下手。到了五年級(jí)，他們?nèi)哪昙?jí)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)搞忘了，就這樣到了初中，他們的小學(xué)學(xué)的英語知識(shí)都搞忘了。這是怎么了？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？絞盡腦汁，終于明白原因之一：每本書上的知識(shí)點(diǎn)就像一個(gè)個(gè)珍珠，盡管耀眼，但散落在不同地方。小學(xué)生由于各種原因可能撿起來了這個(gè)珍珠，卻又丟掉了那個(gè)珍珠，所有這些珍珠缺乏一根線把他們串起來。學(xué)生學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻忘記了那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生掌握的這些知識(shí)點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系，他們是孤立地存在著，可能上課當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了，可時(shí)間久了，根據(jù)大腦的的記憶規(guī)律，這些零碎的知識(shí)就很容易遺忘。何況是只有上課才學(xué)平時(shí)不用的英語知識(shí)呢？所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分困難，要學(xué)好英語更是難上加難。怎么辦？怎樣才能找到一根線把所學(xué)的知識(shí)串起來？要采取一種什么教學(xué)方法，一種什么學(xué)習(xí)策略來提升學(xué)生的記憶能力，來提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而讓農(nóng)村小學(xué)生喜歡英語，學(xué)好英語？
（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)決定了它就是解決農(nóng)村小學(xué)英語問題的良方
正當(dāng)困惑時(shí)，偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)聽說重慶市區(qū)里的某個(gè)學(xué)校在開展思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法。于是上網(wǎng)查詢，了解思維導(dǎo)圖是個(gè)什么東東。哦！思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)放射性思維的圖形工具。通過線條，符號(hào)，詞匯和圖像來把一長(zhǎng)串枯燥的信息，變成彩色的容易記憶的有高度組織性的圖。彩色的圖，容易記憶的圖這不正是符合小學(xué)生記憶的特點(diǎn)嗎？大多數(shù)小學(xué)生都喜歡豐富多彩的畫面，思維導(dǎo)圖正是通過畫圖的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，以彩色圖像等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，還可以提升學(xué)生的課堂注意力，把枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣的活動(dòng)。我想，如果把它運(yùn)用于我的英語課堂上一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不正是我千思萬尋的小學(xué)英語教學(xué)的良方嗎？
二、思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語教師的備課和農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試
（一）思維導(dǎo)圖怎樣用于自己的備課
思維導(dǎo)圖既然廣泛地運(yùn)用于教育，為什么自己不試試，就先從自己的備課做起吧。小學(xué)英語從三年級(jí)開始，到了五六年級(jí)我就發(fā)現(xiàn)自己對(duì)五六年級(jí)以前所教知識(shí)也忘得差不多了。每次和學(xué)生熱身活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，除了能把最近教過的內(nèi)容開與學(xué)生對(duì)話外，就沒有可以會(huì)說的內(nèi)容了。發(fā)現(xiàn)以前教過與新課有關(guān)的哪些單詞，哪些句型，哪些對(duì)話，那些話題，連老師自己都忘記了，何況學(xué)生怎么能回憶起以前學(xué)過的內(nèi)容。為了能夠提高自己英語教學(xué)水平和自身發(fā)展素質(zhì)的需要，于是我找來了重大版三至六年級(jí)的英語課本，列出八本書中每單元的話題內(nèi)容（包括單詞和句型），按照話題的內(nèi)在聯(lián)系重新整理，理清教材思路，并畫出思維導(dǎo)圖。我發(fā)現(xiàn)這八本書主要按照物品（包括玩具，水果，飲料，服裝，書籍，動(dòng)物，學(xué)習(xí)用具等），人物（打招呼，名字，職業(yè)，身體部位，國(guó)籍，穿衣打扮，外貌，愛好，理想等），人物活動(dòng)（新年節(jié)日活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)，展覽活動(dòng)，體育活動(dòng)，家庭活動(dòng)，購(gòu)物，放假安排等）這三大線索安排。這樣一整理，教材主線脈絡(luò)清晰，每個(gè)話題的單詞，句型做到了心中有數(shù)，不再是以前教學(xué)像瞎子摸象一樣的盲目性。以前上課是一課一課上，從沒有想過這些知識(shí)之間有沒有聯(lián)系。對(duì)教材這樣一整理有利于我備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排以及新舊知識(shí)的整合，在上課時(shí)不僅僅是與學(xué)生對(duì)話有話可說了，更重要的是能更好地駕馭教材，提高教學(xué)效率，最終提高學(xué)生的英語水平。比如我在備課五年級(jí)上冊(cè)Unit 3Atthetable 課中的食物單詞和句型Whatwouldyoulike？時(shí)，我就把三年級(jí)上冊(cè)Unit5It’salemon中的句型What’sthis？ 和 三年級(jí)下冊(cè)Unit 5Havea drink中的句型Whatdoyou like？以及四年級(jí)下冊(cè)Unit3There isacakeonthetable中的句型Whatcanyousee？進(jìn)行歸納整合。先復(fù)習(xí)舊知，由學(xué)生較為熟悉的舊知逐漸過渡到新知。即使舊知搞忘了，也可以新舊知識(shí)歸納在一起，在新知帶動(dòng)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。這樣不僅復(fù)習(xí)了所有的食物單詞，還學(xué)會(huì)了與之相關(guān)的句型。再結(jié)合課文對(duì)話，把所有知識(shí)編寫對(duì)話或者chant。我在備課時(shí)，把這些都做成PPT，用思維導(dǎo)圖的方式把所學(xué)單詞和句型進(jìn)行整理，重點(diǎn)單詞是什么，重點(diǎn)句型是什么，一目了然。
（二） 思維導(dǎo)圖怎樣用于自己英語教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試
1 . 思維導(dǎo)圖用于課文學(xué)完后對(duì)課文內(nèi)容的歸納總結(jié)
重大版英語教材是以話題為中心，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)話題的知識(shí)點(diǎn)分布在lesson1和lesson 2中。我們可以在學(xué)完lesson 1時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式把所學(xué)知識(shí)匯總一下，lesson 1 主要集中了本單元的重點(diǎn)單詞和主要句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生把他們做成思維導(dǎo)圖，這樣抓住了重點(diǎn)，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)用思維導(dǎo)圖的方式建立起了內(nèi)在聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生的記憶，學(xué)生記住了單詞，句子，就記住了對(duì)話，記住了課文。單詞會(huì)讀了，課文會(huì)讀會(huì)背了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就就高漲了。Lesson 1會(huì)讀了，再學(xué)習(xí)lesson 2，就可以把lesson2 的內(nèi)容增加到lesson 1 的思維導(dǎo)圖上。每個(gè)單元的知識(shí)都可以這樣去做。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)越來越多，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容也會(huì)越來越擴(kuò)充，這樣每個(gè)單元，甚至一整本書的知識(shí)就會(huì)一目了然，學(xué)生們就會(huì)有興趣的學(xué)習(xí)，有效果的學(xué)習(xí)，知道自己哪里會(huì)，哪里不會(huì)，就會(huì)非常清楚，一目了然。在小學(xué)掌握思維導(dǎo)圖的方法，到了以后就會(huì)形成習(xí)慣，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1thedaysoftheweek Lesson 1 學(xué)完時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生一起做思維導(dǎo)圖，先找出本單元的中心詞day，由day就可以發(fā)散思維畫出（1）sevendays（Monday，Tuesday，Wednesday，Tuesday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday）（2）every day （3）whatday這三個(gè)分支，還可以繼續(xù)深化，由第三個(gè)分支what day再引出下一個(gè)分支本課的重點(diǎn)句子What day is it today？就這樣一步一步往后延伸發(fā)散，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容就掌握牢固了。但是，做思維導(dǎo)圖時(shí)不能統(tǒng)一要求，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，做出相應(yīng)的要求。有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，可以做簡(jiǎn)單點(diǎn)，只要能做出一個(gè)分支，就要鼓勵(lì)他，目的是提高他們的興趣，增強(qiáng)他們的信心。另外，做思維導(dǎo)圖第一次可以老師帶領(lǐng)和引導(dǎo)，教方法，后面老師就要慢慢放手，讓學(xué)生自己去做。
2 . 思維導(dǎo)圖用于課文學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教材，對(duì)新舊知識(shí)的整合
課文學(xué)習(xí)包括對(duì)單詞，句子，對(duì)話等的學(xué)習(xí)，我們都可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)策略。
（1）. 單詞的思維導(dǎo)圖，可以采取同類歸納總結(jié)的方法。比如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 At the table這個(gè)單元，學(xué)食物（food）單詞時(shí)我們就可以采用思維導(dǎo)圖，由學(xué)生自己對(duì)我們所學(xué)的食物單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，并畫出思維導(dǎo)圖。學(xué)生這樣做了一遍，收獲肯定比單獨(dú)讀一遍大得多。
單詞的思維導(dǎo)圖，還可以采用對(duì)比，延伸拓展的方法。比如，還是五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 At the table 這個(gè)單元，學(xué)習(xí)單詞rice，就可以發(fā)散到以前學(xué)過的nice， ride，還可以延伸到?jīng)]學(xué)過的mice， race，通過對(duì)比，延伸，拓展，不僅復(fù)習(xí)了舊單詞，還學(xué)會(huì)了舉一反三，學(xué)會(huì)了更多的單詞，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法，學(xué)生不會(huì)那么害怕英語單詞的學(xué)習(xí)了。
（2）. 句子的思維導(dǎo)圖，可以采用同類歸納的方法。比如，還是五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Atthetable這個(gè)單元，Lesson1中有一個(gè)句子Havesomevegetables這句話中的have，學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)糊涂，因?yàn)楸緝?cè)Unit 1 有一個(gè)句子Do youhaveEnglishevery day？中有have，本冊(cè)Unit2也有一個(gè)句子Wehaveaswimmingteam中也有have，這三個(gè)have，學(xué)生也許會(huì)讀，但什么意思可能就不清楚了。所以就可以把這三個(gè)句子進(jìn)行歸納總結(jié)，做成思維導(dǎo)圖，學(xué)生的疑難就可以迎刃而解了。
句子的思維導(dǎo)圖還可以采用對(duì)比的方法。比如，還是五年級(jí)上冊(cè)Unit 3At thetable這個(gè)單元中一個(gè)句子Vegetablearegoodforyou。我們就可以對(duì)比本冊(cè)Unit2中的句子Isshegoodatswimming？通過思維導(dǎo)圖，就可以對(duì)比begoodat和begoodfor的區(qū)別，兩個(gè)句子的意思就一清二楚了。