時間：2022-06-14 05:02:22
導語：在電子信息科學與技術的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
為了追趕時代新要求，我們通過實踐教學例如：實驗設置、主課程設計、整體設計實驗、總結(jié)經(jīng)驗來培養(yǎng)學生的動手操作能力，以此提高學生想與做的全方面素質(zhì)和創(chuàng)新思維、并用在需要的地方。課程教學第一步就是對基礎知識的獲取，緊接著就是接受專業(yè)技能的訓練，從各個方面培養(yǎng)多功能型人才，訓練講究方法，可以開展實訓課程，具體到每一個分支，類似電視機組裝、電子路線等等，結(jié)束相應的課程后，這時就要給學生展現(xiàn)成果的平臺，提出基本要求，學生需通過課程實驗完成系統(tǒng)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，方案設計，程序調(diào)控，電路板整裝等。院校對電子信息與科學這個專業(yè)的管理與教學，并重基礎理論和實際應用能力，具體到細節(jié)的培養(yǎng)方式依據(jù)學校具體情況而定，利用課程實用的實踐實訓環(huán)節(jié)，對增大學生就業(yè)機會，提高競爭力，打造本專業(yè)特色有絕對優(yōu)勢！這就是我們一直強調(diào)的學有所用，社會是驗證學校培養(yǎng)出的人才是否有用的最佳“場所”。
2 優(yōu)化課程教學系統(tǒng)，改善課堂教學方式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實驗的實踐過程，建設高素質(zhì)教師團隊，教師在教學中扮演著不可或缺的引導角色
網(wǎng)絡資源的利用給教師更多機會以新的手段教育學生，很多經(jīng)驗老道的優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗、其它的電子版教案、多媒體課件等等可利用網(wǎng)絡資源都能為教師所借鑒利用，從中汲取適用的、與實際課程相符的部分。整個教學過程應能劃分為兩部分，一是講授，課本不是最有用的，但卻是最基礎的理論常識，沒有理論支撐的實踐也是殘疾的；二是解決問題、研究問題的方法，“授之以漁”遠比“授之以魚”的實際作用要大，因為“授之以魚”只是短時間內(nèi)的收益，只有學會方法的使用，才能獲得長遠利益，目光短淺不應該用來形容現(xiàn)代學生，他們應該而且必須掌握方法。達到這個目的，教師也要付出一定努力，在學生消化知識，掌握科學研究方法的授課過程中，適當運用現(xiàn)代教育技術中的新技術平臺，可以是放映動畫、網(wǎng)上制圖、計算機辦公軟件等多種形式做課件，展示課程內(nèi)容及要點。要改進的不僅是教學技術，教學方法也得隨之而動，以單元為單位確定教學方法，省去了版書等不必要環(huán)節(jié)的時間，力求少課時、內(nèi)容信息量大。電子信息與科學本身就是一門技術操作性強的專業(yè)，教學中加大利用網(wǎng)絡資源進行課程教學，也是在學習利用本專業(yè)，更能激發(fā)學生學習本專業(yè)的熱情！教學資源的免費開放是教學現(xiàn)代化的一個內(nèi)容，是教學進步的重要表現(xiàn)，使教師學生在資源利用中獲利更多。
3 最佳實現(xiàn)與企業(yè)合作，適當調(diào)整企業(yè)用人標準應用于教學過程中，營造學生就業(yè)的優(yōu)良環(huán)境
不能等到真正要就業(yè)時被拒絕才問為什么拒絕這些畢業(yè)生，可能是某識或技能還不足以勝任這份工作？等一系列問題，恐怕已無力回天了。在教學過程中就要注意到調(diào)整課程面向就業(yè)。畢業(yè)實習有在校內(nèi)的，更多的是在校外。校內(nèi)實習的學生根據(jù)自己的興趣選題，學校能夠給學生提供一個綜合運用所學練習的機會。校外實習的學生可以增長見識，學校常常與周邊或熟悉的企業(yè)、單位建立了長期、良好合作關系，當做學生實習基地，企業(yè)、單位也能緩解工作壓力，雙方互利。實習相對來說，只是給學生一個短暫的機會了解社會、用人單位，有的知識可能用到了，還有的需要用到的可能不會，這都是一個不利于畢業(yè)生就業(yè)的狀況，學校挑選必修、選修課程要充分考慮多方面因素，其中企業(yè)用人準則就是一個不可忽視的因素，切合企業(yè)單位的實際運作。 4 通過親力親為的動手提高學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力，開闊學生視野，以創(chuàng)新思維獨立完成科研。
在課余時間安排綜合性、設計性實驗作業(yè)，嚴抓學生專業(yè)學習質(zhì)量，落實專業(yè)知識、技能，實驗的實現(xiàn)方案通常都不是唯一的，學生可以自己做主選自己最擅長或最習慣用的，最簡便的動手完成開放性強的實驗，借以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，開發(fā)無限動手潛能，激發(fā)學生對接受的知識更深入的理解。學生在實驗所需資料查閱過程中能了解到其他相關學科知識.，涉及多方面知識，處處孕育著創(chuàng)新能力提高的苗頭，鍛煉學生分析、解決問題的能力。對學生開放實驗室是一個獲益多方
的行為，學校實驗器材買來就是為了用的，學生用來理解課本知識，動手有助于理解，充分利用現(xiàn)有資源，加大培養(yǎng)力度，培養(yǎng)專業(yè)特色適應社會發(fā)展的有用人才。
參考文獻：
[1]曾冬梅.人才培養(yǎng)模式改革的動因、層次與涵義[j].高等工程教育研究，2001，2(3)：58-61.
關鍵詞：電子信息科學與技術專業(yè);培養(yǎng)模式改革;教學資源建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0116-02
一、引言
我校電子信息科學與技術專業(yè)自設立以來，招生情況和就業(yè)情況較好。但人才的培養(yǎng)數(shù)量和專業(yè)方向結(jié)構(gòu)都與社會實際需求存在著一定差距。為了適應我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型、應用型、實用型的復合人才的迫切需要，加快培養(yǎng)造就高層次科技研發(fā)人才和產(chǎn)業(yè)技術人才，對電子信息科學與技術專業(yè)的建設與改革進行了研究。
二、專業(yè)建設與改革措施
1.改進培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求。在廣泛調(diào)研本專業(yè)建設現(xiàn)狀和企業(yè)需求的基礎上，建立了符合學校定位和本專業(yè)人才培養(yǎng)定位的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求如下：
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握人文社會科學知識、數(shù)學與自然科學知識以及電子信息科學與技術領域的專業(yè)知識，具備信息處理軟件設計和信息處理硬件設計能力，能在電子信息科學與技術相關領域和行政部門從事科學研究、教學、科技開發(fā)、產(chǎn)品設計、生產(chǎn)技術或管理工作的電子信息科學與技術高級應用型人才。
2.課程體系改革?；诒緦I(yè)的培養(yǎng)目標，對現(xiàn)有課程體系進行改進，對培養(yǎng)目標的達成以及知識、能力和素質(zhì)要求提供強有力的支持。具體措施包括：（1）刪除與專業(yè)培養(yǎng)目標相關性小的課程，適當減少部分對本專業(yè)而言過多的課程學時，新開設有利于專業(yè)培養(yǎng)目標的課程或?qū)嵺`，增加與本專業(yè)相關性大的課程學時。（2）在課程組織上，對所有專業(yè)課程進行整體規(guī)劃，突出每門課程的重點和難點，強調(diào)課程的關聯(lián)性，避免課程之間內(nèi)容的重復，形成了信息處理理論、信息處理軟件設計和信息處理硬件設計三個課程群。（3）制定完善的、符合課程教學目標的教學大綱、教案和課程教學計劃，人才培養(yǎng)方案的制訂圍繞學校的人才培養(yǎng)目標，注重學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。
3.教學內(nèi)容改革。（1）刪減陳舊過時的教學內(nèi)容，加強課程內(nèi)容的整合，注重知識的科學性、先進性和適用性，積極將當今科學技術的發(fā)展和本學科領域的最新科技成果引入課程教學，更新和完善課程教學內(nèi)容。（2）穩(wěn)步推進雙語教學。在“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程繼續(xù)采用雙語教學的同時，在“信號與系統(tǒng)”課程的合作辦學班教學中采用了雙語教學。
4.教材選用和建設。選用適合本系人才培養(yǎng)目標和學生實際、教學實際需要的近年出版的國家規(guī)劃教材、教育部各專業(yè)指導委員會推薦的教材、獲得國家、省部級獎勵的優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。同時，鼓勵有造詣的教師編寫具有學校和專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標需要的質(zhì)量較高的教材。
5.教學方法和手段改革。（1）重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象，因材施教，采用特色鮮明、效果顯著的教學方法，如啟發(fā)式、討論式、案例分析式等生動活潑的教學方法，重視培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生的知識、素質(zhì)和能力得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。（2）改變學生被動式學習方式，建立了適應本專業(yè)的比較完整的自主研究式學習環(huán)境，并著重在專業(yè)基礎課和專業(yè)課中開展研究性學習，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新項目和教師的研究項目，提前進入研究式的學習之中。（3）積極利用現(xiàn)代教育技術、網(wǎng)絡技術組織教學。鼓勵教師科學合理使用多種媒體進行教學，例如利用視頻、動畫等技術將枯燥的過程可視化，以取得最佳教學效果。同時加強網(wǎng)絡課程資源的建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。
6.師資隊伍建設。（1）提高整體師資力量在專業(yè)建設中具有十分重要的意義[2]。為此本專業(yè)積極引進高學歷和高職稱教師，充分發(fā)揮高層次人才在教學、科研和產(chǎn)學研用等方面的領軍作用。（2）挖掘中青年教師的潛力，兼顧當前使用和長遠培養(yǎng)，逐步形成符合應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的教師梯隊。鼓勵、支持和督促本專業(yè)教師通過短期培訓或以訪問學者的方式，到國外進行學習，提升教學科研水平。（3）鼓勵本專業(yè)教師到企業(yè)、研究機構(gòu)以及校內(nèi)外實驗室，實習、實訓基地進行工程實踐訓練，培養(yǎng)科研和動手操作能力，著力培養(yǎng)實踐教學能力較強的中青年骨干教師。（4）加大對教師隊伍尤其是青年教師的培訓和培養(yǎng)力度，建立健全師資培養(yǎng)、培訓機制。實行導師幫帶制度，幫助、引導青年教師積極探索教學規(guī)律，進行專業(yè)研究，盡快提高教學能力。支持青年教師參加各種專業(yè)活動、參與專業(yè)課題研究，鼓勵青年教師提高科研能力。（5）鼓勵本專業(yè)教師積極開展教學研究活動，在推進教師間開展經(jīng)驗交流的同時，鼓勵教學改革研究，重點支持與課程建設關系密切的，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段和考試方式等方面開展的改革與研究項目;同時注重教改研究成果的實踐和應用，使先進的教學經(jīng)驗和教改成果及時融入課程建設當中。
7.教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設。為了最大發(fā)揮本專業(yè)的特色，培養(yǎng)出新型專業(yè)人才，必須做到專業(yè)計劃設置的合理性與教學管理的協(xié)調(diào)一致[3]。（1）根據(jù)課程建設目標，對重點建設課程按校級優(yōu)秀課的標準規(guī)范教學。（2）加強對考試考核環(huán)節(jié)的管理和改革。加強課程試題庫建設，推進教考分離;改進考核方式、方法，促使課程考核更加科學;注重對學生能力和素質(zhì)的考核。（3）按照學院的課程評估體系，對本系重要課程進行評估。
8.實踐教學改革。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)特色，為了提高學生的就業(yè)競爭力，在實踐教學方面進行了如下改革：（1）合理制定實踐教學方案，科學構(gòu)建并不斷完善實踐教學體系。實踐教學體系應當重視理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的實踐能力和創(chuàng)新能力。切實加強實驗、實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐性教學環(huán)節(jié)，不斷增大綜合性、設計性實驗項目的數(shù)量。（2）采用以導師制為切入點培養(yǎng)學生自主研究的實踐教學模式、以學生參與老師的科研項目等多種教學手段培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，滿足學生的多樣化需求，并注重學生的個性差異實行不同的教學方法和評價方式。（3）開展實踐教學方法和手段改革。在實踐教學環(huán)節(jié)中應用項目教學法，即在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，進行信息收集、方案設計、項目實施、成果展示及最終評價等過程。讓學生在完成項目過程中了解整個項目的開發(fā)過程，鍛煉操作能力，培養(yǎng)獨立思考、協(xié)同合作的品質(zhì)，同時重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（4）加強實驗室和實習基地建設。加大投入力度，借助中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金、“十三五”綜合投資規(guī)劃項目資金、天津市“重中之重”等經(jīng)費，不斷充實完善DSP實驗室和信號與系統(tǒng)實驗室。
三、改革實施成果與總結(jié)
本項目的研究成果使得學生更加系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)領域必需的較寬的技術基礎理論，并提高了專業(yè)領域的實驗能力和工程實踐能力。本專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，學生參加全國電子設計競賽、全國大學生數(shù)學建模大賽等各類學科競賽均取得了優(yōu)秀的成績，考研和就業(yè)率也大幅提高。
參考文獻：
[1]徐國旺，閆旭東，譚保華，等.電子信息科學與技術專業(yè)課程體系改革與實踐[J].教育教學論壇，2012，（08）：120-122.
[2]譚會生，朱曉青，易吉良.電子信息科學與技術專業(yè)建設的研究[J].電氣電子教學學報，2012，34（4）：13-14，23.
[3]魏望和，陳秀洪，潘小青，等.“以生為本”理念下電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].江西理工大學學報，2012，33（6）：124-126.
Research and Practice of Construction and Reformation of the Major of Electronic Information Science and Technology
WU Jun，WANG Wen，LIU Li-jie，ZHANG Fang，CHEN Chun-kai，LI Qi
（Tianjin Polytechnic University，Electronic and Information Engineering College，Tianjin 300387，China）
關鍵詞：電子信息科學與技術專業(yè)；職教師資培養(yǎng)；數(shù)字化資源；特色設計；共建共享
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）19-0037-04
一、開發(fā)背景
當前，我國職業(yè)學校教師主要存在教育教學水平不夠高、機制保障不盡完善等問題。職教師資隊伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進的信息技術，開發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題在于培養(yǎng)目標不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學方法有待提高、實習實訓基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色?；诖?，在技術變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計算、移動通信手機APP等新一代信息技術促進本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術增強數(shù)字化教育，進而提出對職教師資電子信息科學與技術專業(yè)進行智慧教育。[2]
二、開發(fā)內(nèi)容
面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學資源嚴格按照教育部數(shù)字化教學資源開發(fā)編制委員會的相關要求，主要開發(fā)的數(shù)字化教學資源有媒體素材、教學案例、文獻資料、試題庫、教學課件、教學視頻、常見問題答疑、拓展資源。其中，教學案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學意義的代表性現(xiàn)象，讓學生可以了解到教學案例；拓展資源算是數(shù)字化教學資源開發(fā)的一個亮點。目前，全國共有231所高校開設電子信息科學與技術專業(yè)，開設主要集中在綜合性大學和工科類大學。培養(yǎng)的學生具備較強的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開發(fā)就是為了彌補本專業(yè)學生對教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會補充國家、省級師資培養(yǎng)基地每年培訓年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關材料等一系列用于提高青年教師技能的輔材料。
三、開發(fā)的重要性
傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進新世紀教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學與技術專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學資源庫為載體，以達到創(chuàng)新教學方法、設置個性化學習、提高學生學習自主化的目的。建設數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學與技術專業(yè)的教學改革，更是對整個專業(yè)培養(yǎng)模式進行了新技術革新。數(shù)字化資源具有開放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對職教師資電子信息科學與技術專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]
四、設計構(gòu)架
1.“經(jīng)驗之塔”理論
美國教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學中的視聽方法》一書中提及“經(jīng)驗之塔”理論。它將人們獲得知識和技能的經(jīng)驗按照抽象程度分為三類，即直接或做的經(jīng)驗、替代或觀察的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗。[4]職教師資本科電子信息科學與技術專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學與技術專業(yè)繁雜而龐大的工程知識突破時空的限制，靈活簡單地傳遞給學生，以解決教學中具體的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗之間嚴重脫節(jié)的問題，彌補學生缺乏工程實踐經(jīng)驗帶來的學習困難的問題。
2.“共建共享”的和諧觀
數(shù)字化資源的開發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學與技術專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。學生的學習時間空間都得到了大面積的改善。單個培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進行數(shù)字化資源共建共享，才能達到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應與同樣開設電子信息科學與技術專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團隊，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個組員的優(yōu)勢，對專業(yè)教學資源的開發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學生之間的共贏結(jié)果。
五、特色設計
1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺
（1）建立多主體的用戶角色頻道
用戶角色主要分為兩類，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學校，以主體身份分為教師、學生、管理員。多個主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學生的用戶角色，面對三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關系，教師和學生之間具有良好的交互學習的作用?！敖處煛W生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應用；學生利用數(shù)字化資源改變了以往的學習習慣，順應教育信息化開展了在線學習等新的學習方式；管理者可以通過后臺流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動態(tài)監(jiān)測學生學習的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。
（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡課程
職教師資電子信息科學與技術專業(yè)的在線網(wǎng)絡課程上課方式具有靈活性和實效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個細化的部分會具體說明以何種形式開展組織活動和向適應的教學法進行配合教學。配套視頻有教師上課視頻的實錄、實訓軟件、設備的使用說明、實訓課視頻以及學生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習題研討、辯論、作業(yè)提交、測試、投票、主題探究等學習活動。在線網(wǎng)絡課程使用靈活便攜，支持教師和學生在多個平臺中觀看學習專業(yè)教學資源，包括Windows桌面平臺、Andriod移動終端等電腦平臺和移動終端設備。
（3）生成職業(yè)資格試題庫
建立職業(yè)資格試題庫一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對資格考試分類，讓學生考取相關資格證書，避免盲目考證；另一方面通過職業(yè)資格試題庫的在線考試功能，可以實時動態(tài)監(jiān)督自己學習的效果，并建立錯題集以便查缺補漏。每門資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進行詳細講解真題，對本專業(yè)學生進行輔助教學，提高資格證書的通過率。
（4）搭建交互性學習論壇
學習論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責是查看24小時內(nèi)的問題，而教師只負責自己問題答疑反饋。如學生問題解答較為復雜，可以臨時答疑，解決問題。學習論壇中會整理出常見問題解答，普遍性的問題就不再需要教師一一解答。學生可以搜索問題看是否有關聯(lián)度接近的問題，以便遷移理解。交互性的學習論壇不但可以快速完整地解答學生對專業(yè)知識的困惑，也可以提高教師的工作效率。
（5）形成專業(yè)虛擬教研組
高校教師的評比是以科研、教學、論文等多項指標進行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時間段、同一地方開會，只要確定好開會時間同時在線。通過一個網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會劃分子單元，如會議通知、會議文件、教研進展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對專業(yè)教研活動可以合理分配時間、積極備課，避免了高校教師因為任務重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。
2.建設專業(yè)數(shù)字化資源庫
本專業(yè)主要是開發(fā)了《電子信息科學與技術專業(yè)教學法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術及應用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機系統(tǒng)設計與應用》、《數(shù)字信號與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對教學案例、教學視頻、實訓項目、技能競賽、拓展資源的開發(fā)進行詳細說明。
（1）教學案例
從1952年至今，我國共有231所高校開設電子信息科學與技術專業(yè)，但面向職業(yè)學校教師培養(yǎng)的卻寥寥無幾。電子信息科學與技術專業(yè)教學法教材的開設可以讓學生在校期間對不同教學法進行理解，同時對章節(jié)放置的教學案例進行真實環(huán)境下的虛擬仿真練習。在每個教學法章節(jié)都添加了兩個中等職業(yè)學校學生學習的兩個真實案例。如任務驅(qū)動教學法中放置的是“Y-降壓啟動線路故障檢修”和“十秒倒計時器的制作”，每個教學案例都是按照教學設計、實施過程、問題討論三個部分設計的。教學案例環(huán)節(jié)的設置讓學生在學習過程中，不斷加深中等職業(yè)學校學生學習難易程度的把控，并對相應的教學法可以達到熟練運用的程度。
（2）教學視頻
以往的教學視頻基本上是教師一個人的獨角戲，偶爾有學生參與互動。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學生習題講解的視頻錄制。電子信息科學與技術專業(yè)的學生主要是授予理學學位或工學學位?？梢?，專業(yè)課難度較大，部分學生反映教師的講授方法讓學生不易理解吸收難點。但是，對傳統(tǒng)教學的突破，學生通過自己的方式理解本章節(jié)習題的主要知識點覆蓋，讓學生自我備課講授習題和教師、同學分享，提高了學習的熱情和能力，促使教師教學的自我反思。
（3）實訓項目
從專業(yè)基礎課到專業(yè)方向課都存在大量的實訓課程，大部分時間在實驗室。但高校實訓課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡單的電子元器件進行安裝、調(diào)試。學校引進大量的電子集成設備，學生只要通過簡單的引線，按照實訓指導書進行操作得出數(shù)據(jù)，完成實習報告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡單操作都不能使專業(yè)實操能力得到提高。在編寫現(xiàn)代原理通信這本書時，每編寫一章節(jié)的理論知識必配備相應的實訓項目。在數(shù)字化教學資源庫中提供相應軟件、設備的虛擬仿真環(huán)境，讓學生的實訓操作不再局限于時間、空間以及設備陳舊等問題上。
（4）技能競賽
電子信息科學與技術專業(yè)屬于電子信息類，全國每年都有面向電子信息科學與技術專業(yè)的大學生電子、軟件類大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵本科生在校期間申請學生課題立項，對熱愛動手操作的學生進行相應的物質(zhì)幫助?！痘赑roteus8.0的單片機系統(tǒng)設計與應用》這本教材，就是結(jié)合當前電子信息科學與技術專業(yè)主流技術，通過軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進行操作，完成項目實物需求。
（5）拓展資源
拓展資源的開發(fā)對電子信息科學與技術專業(yè)學生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學校教師標準，讓學生對中等職業(yè)學校教師進行清晰的定位和理解。講座多是教育領域中電子信息產(chǎn)業(yè)領頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學生對專業(yè)前沿技術的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學信息化大賽、全國中等職業(yè)學校學生技能大賽、國培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機結(jié)合，對學生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學資源，更讓學生對職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。
六、共享策略
1.完善激勵制度，加大教師參與度
高校中電子信息科學與技術專業(yè)數(shù)字化資源的開發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分數(shù)字化資源建設工作主要是依托財政經(jīng)費支持，一旦教師課題項目結(jié)題，數(shù)字化資源建設工作基本就停止不前了。主要問題在于數(shù)字化資源開發(fā)教師激勵制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開發(fā)對專業(yè)的發(fā)展起著關鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開發(fā)的積極性，學校應對教師進修給以合理的激勵獎勵，讓教師一方面可以完成課題項目任務，另一方面學校專業(yè)發(fā)展需求方面對教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團隊開發(fā)為主，勢必會出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對資源創(chuàng)作利益分配不滿，進而出現(xiàn)了能力強的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實際開發(fā)過程中，需要對教師能力合理定位，分工明確，學校完善對數(shù)字化資源開發(fā)的激勵制度，提高教師的職業(yè)幸福感。
2.打造跨校數(shù)字化資源訪問平臺，提高資源利用率
電子信息科學與技術專業(yè)的數(shù)字化資源庫一旦建立，若只讓本校教師學生使用，就不能達到電子信息科學與技術專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進“資源跨庫檢索”或“校際資源交換平臺”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復開發(fā)等問題，實現(xiàn)高?；騾^(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互。跨庫檢索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢在于把分散在不同資源庫中的信息檢索出來并按照邏輯順序排列，其中應用到XML和JSP技術。把跨庫的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫中就可以實現(xiàn)對不同數(shù)字化資源庫優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權保護的作用。
3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機制，促進資源庫可持續(xù)發(fā)展
數(shù)字化資源的開發(fā)是循序漸進的工作，然而，數(shù)字化資源的開發(fā)往往被資源維護與更新所制約著。部分電子信息科學與技術專業(yè)的相關數(shù)字化資源相當陳舊，不能適應現(xiàn)有專業(yè)學生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導致了大量電子信息科學與技術專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設。因此，開發(fā)者在開發(fā)過程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實際需要、當前最前沿的科研成果以及未來有可能成為主流的技術，進行數(shù)字化資源更新。從知識管理的角度看，數(shù)字化教學資源應呈現(xiàn)動態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價值和可持續(xù)發(fā)展。
結(jié)束語
電子信息科學與技術專業(yè)數(shù)字資源庫的開發(fā)，可以很好地解決高校教學資源不足的現(xiàn)狀，更是適應教育信息化發(fā)展的必然趨勢。通過數(shù)字化教學平臺的構(gòu)架以及數(shù)字化教學資源的開發(fā)，可以解決我國職教師資電子信息科學與技術專業(yè)本科層次對中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)不足的問題。數(shù)字化資源的開發(fā)可以加強校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應新一代信息技術發(fā)展的最直接的方式。
參考文獻：
[1]唐斯斯，楊現(xiàn)民，單志廣，代書成.智慧教育與大數(shù)據(jù)[M].北京：科學出版社，2015：37.
[2]唐智彬，石偉平.國際視野下我國職教師資隊伍建設的問題與思路[J].職教論壇，2012（16）：48.
[3]張屹，寇洪麗.關于建設高校思政課數(shù)字化資源庫的思考[J].高等教育研究，2008（10）：77.
[4]汪基德.現(xiàn)代教育技術原理與應用[M].開封：河南大學出版社，2007：46.
【關鍵詞】中職教學；電工電子技術；信息技術；整合教學
科技信息化的快速發(fā)展，使中職教學能夠有效的應用信息技術開展教學工作，這不僅有利于教學模式的創(chuàng)新，同時也有利于提升學生的學習興趣，特別是通過將課程教學與信息技術進行整合，能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的深入開展。特別是對于中職電工電子技術課程來說，由于理論性很強，如果只是用說教的方式進行，學生無法更好的理解，而與信息技術進行整合，比如更多的開展多媒體教學，比如讓學生在網(wǎng)絡上進行自學等等，都能夠提升教學質(zhì)量，同時也能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，因而應當將此進行深度整合，著力提升教學質(zhì)量以及教學水平。
一、整合教學的價值
在當前形勢下，中職電工電子技術課程教學發(fā)生了深刻的變化，不僅要提升學生的理論素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生在學習課程的過程中能夠全面發(fā)展，這就需要對教學模式進行創(chuàng)新，而在教學過程中更好的應用信息技術、將二者進行有效整合具有十分重要的價值，突出體現(xiàn)兩個方面：一方面，在電工電子技術課程中應用信息技術并進行深度整合，有利于推動課程教學模式創(chuàng)新，這主要是由于中職電工電子技術具有很強的技術性，因而學生的理解能力如何至關重要，特別是中職學生自身的能力和素質(zhì)相對不高，在課程教學中應用信息技術，可以更加直接的進行教學，學生可以更有效的理解知識點，特別是能夠開展一些互動教學，學生參與到教學當中，學生的興趣會十分深厚，因而對于電工電子技術課程教學來說，將信息技術整合其中，能夠極大的推動中職電工電子技術專業(yè)學生的就業(yè)和創(chuàng)新，這主要是由于將信息技術應用于教學當中，能夠使學生接受更多前沿的技術，特別是通過網(wǎng)絡教學模式的應用，學生可以更多的了解電工電子技術的應用策略，進而為學生未來就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。
二、整合教學的策略
信息技術的快速發(fā)展，使信息技術廣泛應用于教學當中，對于中職電工電子技術課程教學來說，一定要采取更加有效措施和策略，推動與信息技術的整合，只有這樣，才能使電工電子技術課程教學取得更好的成效，重點要在以下四個方面突破。一是創(chuàng)新整合理念。在電工電子技術課程教學當中開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學”、實現(xiàn)與信息技術的有效整合，首先必須創(chuàng)新整合理念，這有賴于廣大教師的認識以及能力素質(zhì)，特別是通過將二者的整合，著力提升學生的綜合素質(zhì)，要深刻認識到將二者整合，不僅有利于教學創(chuàng)新，而且也有利于提升學生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與電工電子技術息息相關，在這樣的理念下，教師必然會更好的創(chuàng)新整合模式。在具體的整合過程中，要堅持“以人為本”，要把學生的實際需求以及未來發(fā)展作為重要的整合目標，著力提升學生的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能為學生未來發(fā)展奠定基礎，同時也有利于拓展學生的思維，使學生在未來的工作和發(fā)展方面能夠?qū)崿F(xiàn)更大的突破。二是重點整合資源。對于中職教學來說，中職學校的各類資源十分豐富，無論是信息技術課程資源，還是中職電工電子技術課程資源，這些豐富的資源將有利于推動整合教學的開展，因而一定要重視對相關資源的整合，特別是教學資源的整合，這將有利于提升教學的質(zhì)量。要對現(xiàn)有的先進資源進行有效的整合，使其能夠向信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，這樣能夠為整合教學奠定堅實的資源基礎，這一點要引起高度重視，需要信息技術教師與電子課程教師的合作。在此基礎上，一定要利用“大數(shù)據(jù)”的模式以及“云存儲”的模式，建立整合數(shù)據(jù)庫，對于相關的教學資料應當統(tǒng)一資源庫，使相關的信息不僅能夠通過共建的方式擴大資源量，而且還要通過共享的方式提供教學創(chuàng)新資源。三是科學設置課程。從總體上來看，中職學生無論是在學習基礎方面、還是在學習興趣方面以及在學習能力方面，相對都比較薄弱，要想使二者更有效的進行整合，實現(xiàn)整合教學的目標，最為重要的就是要對相關的課程進行科學的設置，使其更具有相關性，這樣就會使會學生更好的接受兩個方面的知識。要高度重視相關理論知識的整合，要從學生的實際出發(fā)，本著“因材施教”的思路，根據(jù)學生的具體情況、興趣愛好、發(fā)展方向，科學設備相關的課程體系，比如在具體的整合過程中，應當更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生學習基礎理論的基礎上，能夠使學生參加更多的實訓課程，最大限度提升學生的實踐能力，課程的設置一定要循序漸進，同時還要具有相關性，否則就會制約整合教學的開展，甚至出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象。四是優(yōu)化整合方法。推動信息技術與中職電工電子技術課程教學的整合，還要高度重視方法的融合，無論是信息技術的創(chuàng)新性教學方法，還是中職電工電子技術課程的創(chuàng)新性教學方法，都應當進行科學的整合，同時還要引導教師進行教學方法創(chuàng)新。比如在具體的教學過程中，可以將探究式教學作為重要的整合教學方法，引導學生對整合教學內(nèi)容進行探討和研究，這將有利于使學生通過自身的主觀能動性培養(yǎng)自身的探究意識和能力；要積極探索案例教學模式的應用，特別是對于具有整合特點的教學案例，應當多運用，學生不僅可以了解二者之間的關系，而且通過整合案例讓學生能夠更好的進行學習。要加強多媒體教學的應用，多媒體本身就是信息技術的重要組成部分之一，因而更具有指引性，并且可以在教學過程中讓學生自己制作多媒體課件。綜上所述，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，具有十分強大的輔助教學功能。在開展中職電工電子技術課程教學的過程中，一定要將“互聯(lián)網(wǎng)+教學”引入到教學體系中，使其能夠與信息技術進行有效的整合，特別是要在創(chuàng)新整合理念、重點整合資源、科學設置課程、優(yōu)化整合方法四個方面實現(xiàn)新的更大的突破，推動整合教學取得成效。
參考文獻
[1]單義.淺談信息技術與中職電子電工專業(yè)教學的有效整合[J].科技展望,2016(08).
關鍵詞：信息技術 電子技術課程 整合 教學設計
在信息時代下，信息技術與課程整合是當今教育改革的熱點，對其進行理論與實踐的研究具有劃時代的意義，是教育發(fā)展與改革的必然趨勢。從適應信息社會對人才的要求、電子技術的快速發(fā)展和電子企業(yè)對電子專業(yè)人才的要求等方面來看，研究信息技術與電子技術課程的整合是具有實際意義的。本研究試圖在教育學、心理學、教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，來研究信息技術與電子技術課程的整合。
一、信息技術與電子技術課程整合的目標
信息技術與電子技術課程整合的目標是建設數(shù)字化的教育環(huán)境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養(yǎng)學生實現(xiàn)信息技術環(huán)境下的創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。
具體來說：（1）提高學習的效果和效率；（2）培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)；（3）培養(yǎng)學生終生學習的能力。
二、信息技術與電子技術課程整合的教學設計
1、教學模式
信息技術與電子技術課程整合，在虛擬逼真的實驗環(huán)境中，電子技術課程以問題——探究型教學模式為核心，通過文字、圖片、動畫、視頻、課件等方法手段把實驗內(nèi)容或?qū)嶒灛F(xiàn)象以一個個問題的形式呈現(xiàn)出來，學生在分析問題的基礎上，根據(jù)個人的歷史知識經(jīng)驗和個人情感等因素，充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，從問題出發(fā)，有目的、有選擇地對教學資源庫中的教學資源進行搜集、分析、整理、組合，從而建立自己的學習資源庫；然后設計出解決問題的方法或方案，并在實驗室進行相應的實驗驗證，獲得相關的數(shù)據(jù)或答案，以驗證自己的方法或方案是否正確，直到解決問題為止。
2、教學環(huán)境的創(chuàng)設
當前隨著以多媒體計算機為核心的信息傳播系統(tǒng)的應用，為創(chuàng)設理想的學習環(huán)境提供了有力的保障。
（1）硬件環(huán)境。數(shù)字化硬件環(huán)境建設主要是建設能支持信息技術應用于電子技術課程教學過程中的硬件設施，包括各種教學媒體，校園服務設施，各種配套的教學、管理、實驗實施等。首先，在電子技術室的每個實驗工作臺配上一臺多媒體計算機，并把每臺計算機用網(wǎng)線連接起來，形成實驗室LAN，然后與校園網(wǎng)相連，實驗室LAN通過校園網(wǎng)與網(wǎng)絡連接起來。在網(wǎng)絡的環(huán)境下，處于網(wǎng)絡上的每臺計算機之間是連通的，可以相互間進行通信與訪問。
（2）軟件環(huán)境。在硬件環(huán)境的基礎上，利用多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、虛擬仿真技術等在校園網(wǎng)上建立具有開放性的虛擬電子技術平臺。此虛擬電子技術平臺不但能實現(xiàn)教學管理和電子實驗，而且能夠給學生提供多種學習和探索的工具、交流渠道、信息資源等。
3、教學內(nèi)容的重構(gòu)
針對信息技術與電子技術課程整合的教學特點，在認知學習理論及建構(gòu)主義學習理論指導下，對實驗教學的內(nèi)容、組織形式、呈現(xiàn)方式進行重構(gòu)，以利于在電子技術課程教學過程的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和特點，提高電子技術課程的教學效率和質(zhì)量。
4、實驗內(nèi)容
(1)組織形式：電子技術課程教學內(nèi)容的組織應該遵循充分發(fā)揮學生的主動性、以學生為中心的原則進行，教學內(nèi)容以知識點的形式進行組織，每個知識點以問題或任務的形式呈現(xiàn)，將知識點所需要的各種資料及建議性的學習方法等信息附加在其后。這些內(nèi)容的有機組合能促使學生將原有的知識與將要學習的內(nèi)容建立橫向和縱向的聯(lián)系，有利于學生知識的建構(gòu)，有利于學生在不同的情境下去應用他們所學的知識。
(2)實驗類型：為了充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的綜合實驗能力，更好地適應信息技術與電子技術課程整合的教學模式，把電子技術分為兩種類型：基礎實驗和設計實驗。基礎實驗的目的是鞏固學生的專業(yè)理論和知識基礎，訓練學生的基本技能和基本專業(yè)素質(zhì)，為綜合實驗打好基礎。設計實驗的目的是提高學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)和訓練學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和主動創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生信息的搜集、分析、整理、應用等信息素養(yǎng)。
5、實驗方法
實驗方法分為真實實驗和虛擬仿真實驗。真實實驗是在以信息技術為基礎的虛擬電子技術平臺的電子技術中，以學生為實驗教學主體，從解決“問題”出發(fā)，學生按照自己為解決問題設計的方案、設想或猜測等設計出的實驗方案，在真實的實驗環(huán)境中，使用真實的實驗儀器設備和電子原器件等建立實驗電路進行實驗，以驗證方案的設計、設想或猜測，最終達到解決問題的目的。虛擬仿真實驗是在以信息技術為基礎的虛擬電子技術平臺的電子技術中，以學生為實驗教學主體，從解決“問題”出發(fā)，學生按照自己為解決問題設計的方案、設想或猜測等設計出的實驗方案，在網(wǎng)絡環(huán)境下，由虛擬仿真技術生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統(tǒng)中，包括相應的實驗環(huán)境、有關的實驗儀器設備、實驗對象和實驗信息資源，學生利用相應的虛擬實驗資源建立實驗電路進行實驗，以驗證方案的設計、設想或猜測，最終達到解決問題的目的。由于虛擬仿真實驗學生只要在虛擬仿真實驗系統(tǒng)中利用系統(tǒng)提供的實驗資源建立實驗電路即可進行實驗，不受現(xiàn)實器件和儀器設備的約束，省去了器件的購買、電路的制作與調(diào)試等時間，不必擔心器件與儀器設備的損壞，縮短了實驗周期，降低了實驗費用和損耗，大大提高了電子技術的效率。而且仿真技術允許實驗者按照要求設計自己的元器件，使仿真實驗能實現(xiàn)與最新技術、器件同步，是現(xiàn)代電子技術最常用的一種實驗方式，是各種電子設計方案、電路可行性、電路合理性等分析驗證的主要方式。
6、教學的調(diào)查與反饋
教師要定期對學生就電子技術課程教學相關內(nèi)容進行問卷調(diào)查，以了解學生的學習情況和教學過程，了解電子技術課程教學的優(yōu)點與不足，為電子技術課程的教學改進提供參考和有效的數(shù)據(jù)。教師也可以隨機抽取部分學生，就學生上交的實驗報告或電子產(chǎn)品設計的相關內(nèi)容進行提問，以確認和了解學生的學習情況和效果，以便進一步改進電子技術課程的教學。
參考文獻
[1]何克抗 李文光 教育技術學[M].北京師范大學出版社，2002。
[2]桑新民 建構(gòu)主義的歷史、哲學、文化與教育解讀[J].全球教育展望，2005，(4)。
關鍵詞：電子商務概論；課程建設；電子商務網(wǎng)站
一、引言
《電子商務概論》作為一門新興的并且在不斷快速發(fā)展的學科，已經(jīng)有越來越多的專業(yè)來選修它。就目前的情況來看，電子商務概論教學在課程內(nèi)容與教學方法方面還有許多不足的地方。本文根據(jù)近幾年《電子商務概論》課程的教學實踐經(jīng)驗，在不同專業(yè)學生需求的基礎上，就《電子商務概論》這門課程教學談談自己的看法。
二、《電子商務概論》課程教學中存在的問題
（一）師資隊伍薄弱，缺少實踐能力
由于電子商務是一門新型的學科，擔任該學科的老師一般都是計算機、管理經(jīng)濟類的教師，或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，很多老師無法將電子商務相關課程融合一起，缺乏教學經(jīng)驗；其次，雙師型教師比較少，缺乏實際動手能力，只是將自己所學照搬給學生，缺少相關電子商務企業(yè)實踐經(jīng)驗。
（二）教學內(nèi)容缺乏本專業(yè)特點
電子商務是一個成長中的領域，電子商務教育與電子商務實踐處于同步發(fā)展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學習的境況。教材內(nèi)容經(jīng)過漫長的編寫、編輯、印刷、發(fā)行等過程，己經(jīng)出現(xiàn)了滯后性。加上開設《電子商務概論》這門課程的專業(yè)不同，有計算機類、管理類、營銷類等，對不同專業(yè)的學生，往往是全校專業(yè)都講一致的內(nèi)容，卻缺乏本專業(yè)的特點與針對性。
（三）教材和教學內(nèi)容無法保證先進性
電子商務是一門新興的綜合性學科，電子商務的內(nèi)容卻飛速膨脹，運營模式不斷變化，電子商務知識的多樣性要求相應的教材也必須不斷創(chuàng)新來適應電子商務發(fā)展的步伐。但是，從目前教學情況來看，大部分學校沒有適應這種變化，教材和教學內(nèi)容無法保證這么課程的時代感和電子商務技術的先進性，基本上還是采用面對面的傳統(tǒng)課堂教學形式，師生之間感情交流和討論偏少。傳統(tǒng)課堂教學有利于教師主導作用的發(fā)揮，但由于教學中過于強調(diào)知識的傳授，忽視學生的積極性、主動性的發(fā)揮，不但使學生難于掌握電子商務的基礎理論知識，也不利于學生掌握實務操作技能，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。大部分學生認為目前教學同時代要求有很大差距，不太符合高校課堂教學要求。
三、《電子商務概論》課程教學內(nèi)容的設置原則
在實際《電子商務概論》的教學中需要根據(jù)專業(yè)的不同決定教學內(nèi)容的取舍，分主次，突出重點，使學生能真正將方法和理念學到手。對電子商務專業(yè)的學生，開設《電子商務概論》課程是為了培養(yǎng)學生電子商務系統(tǒng)綜合應用能力；對計算機專業(yè)的學生，開設《電子商務概論》課程是為了培養(yǎng)學生電子商務系統(tǒng)開發(fā)與維護能力；對英語、日語專業(yè)的學生，開設《電子商務概論》課程是為了培養(yǎng)學生了解電子商務業(yè)務，熟悉系統(tǒng)的使用。在《電子商務概論》課程內(nèi)容設置上，針對不同專業(yè)將《電子商務概論》課程針對不同的授課對象進行區(qū)別[1]，電子商務專業(yè)的《電子商務概論》課程主要側(cè)重經(jīng)營模式、電子商務技術及各種思想的學習；計算機專業(yè)的《電子商務概論》課程主要側(cè)重對技術的了解，增強對電子商務系統(tǒng)的開發(fā)；而其他專業(yè)主要側(cè)重對電子商務模式的了解和應用。應用框架與交易模式注重電子商務應用框架、環(huán)境和交易模式；網(wǎng)絡工具的使用注重搜索引擎、網(wǎng)絡支付工具和電子商務安全；阿里巴巴專業(yè)網(wǎng)站分析淘寶、阿里巴巴國內(nèi)站和阿里巴巴國際站；阿里巴巴與行業(yè)網(wǎng)站講解淘寶、阿里巴巴國內(nèi)站、國際站和行業(yè)網(wǎng)站；網(wǎng)絡營銷注重企業(yè)網(wǎng)絡營銷方法和產(chǎn)品宣傳的方法。
四、《電子商務概論》課程建設內(nèi)容
（一）將電子商務的基本理論與各專業(yè)實踐相結(jié)合。
《電子商務概論》課程涉及的知識比較廣泛，主要有電子商務概念、計算機技術、電子支付平臺、網(wǎng)站設計、物流以及營銷等方面的知識。從我校的情況來看，開設《電子商務概論》課程的班級有電子商務、計算機、英語、日語以及經(jīng)濟類、管理類的專業(yè)，因此，不同專業(yè)的學生學習該課程的目的也不同，因此在講授《電子商務概論》課程的過程中，盡量將電子商務概論中的相關理論與各專業(yè)的實踐相結(jié)合，這樣有利于學生掌握和理解。例如。
（二）將案例教學引入課堂，加強實踐環(huán)節(jié)
通過實踐課可讓學生對電子商務交易的流程，支付過程及物流過程有全面的把握和認識，從而讓學生對學習的理論知識有更深的理解和掌握[2]。在分析過程中引入適當?shù)陌咐?，通過案例來深入淺出地分析各類知識，理論與實踐相結(jié)合，了解如何在實際管理工作中使用，解決哪些問題，為將來靈活應用打好基礎[3]。例如，在實訓搜索引擎收集電子商務信息，引入百度和谷歌網(wǎng)站；第三方支付平臺實訓活動中，引入支付寶、翼支付和微支付等為例，引導學生申請第三方實名認證；在電子商務交易實訓活動中，學習B2C、C2C電子商務網(wǎng)站購買商品，以當當網(wǎng)、亞馬遜、淘寶網(wǎng)和易趣Ebay為例，通過購買商品，掌握電子商務交易經(jīng)歷。
（三）進行分組討論和實踐
每個階段講完相應的內(nèi)容后，布置相應的討論和實踐項目，讓同學們分組完成，從而加深理解與認識。鼓勵學生進行電子商務創(chuàng)業(yè)，引導學生在淘寶、騰訊拍拍等C2C電子商務網(wǎng)站開設網(wǎng)店，創(chuàng)立適合學生的創(chuàng)業(yè)項目。通過淘寶平臺的學習，掌握C2C網(wǎng)站實踐、店鋪裝修，通過平臺獲取電子商務企業(yè)信息，拓寬營銷渠道，提高銷售額。
（四）采用多媒體手段進行教學
對一些比較抽象，但又比較重要的理論知識應進行課堂演示，提高學生的學習興趣，加深印象。通過圖文并茂、生動形象的課件教學，一方面可增加學生的學習興趣，另一方面可拓寬知識面、擴大知識量。傳統(tǒng)的教學手段板書速度過慢，每節(jié)課涉及的知識量非常有限。當然，應充分利用好多媒體資源，使各項資源發(fā)揮最大的效力。
五、結(jié)論
該課題的研究與實踐從2010年開始至今，取得了一定的成績。建立了一支團結(jié)協(xié)作、高學歷和較高水平的電子商務教學團隊，教學團隊聯(lián)合北京理工大學出版社編寫了《電子商務概論》教材。在從09級到15級的許多班級的教學中，逐步將以上教學模式應用在《電子商務概論》的實際教學中，加強了學生的學習興趣，得到了學生的一致認可，取得了很好的效果，在我院教師的指導下，學生參加e路通電子商務大賽取得了全國一等獎的成績。同時，有興趣的同學還積極申報和參加學校組織的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對電子商務領域方面的一些問題進一步研究和探討。在今后的教學過程中將不斷改進和完善現(xiàn)有的方法，力爭更好的效果。（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學計算機與信息工程學院）
基金項目：江西省教改課題（JXJG-114-3-24）和（JXJG-13-3-17），大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201410410020）
參考文獻：
[1] 汪泓.非電子商務專業(yè)《電子商務概論》課程教學改革的探討[J].煤炭技術，2010（01）：231-232.
一、人才培養(yǎng)目標定位的相關問題
人才培養(yǎng)目標的定位在人才培養(yǎng)方案的制定中起著指揮棒的作用，可以這樣認為：有什么樣的人才培養(yǎng)目標就應該有什么樣的人才培養(yǎng)方案。在制定電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，定位一定要非常準確，準確的定位應該注意以下幾個方面的問題：首先，要對教育主管部門的相關文件進行仔細地研讀。我國的各個高校在對專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行修訂時，一般校內(nèi)主管部門都會要求有自己的專業(yè)特色，但需要指出的是：在突出高校自己的專業(yè)特色的過程中，一定不要忽視高等教育主管部門的相關文件的基礎性作用。教育部對電子信息科學與技術專業(yè)的歸類進行過多次修訂，2012年之前歸屬于理學學科，專業(yè)代碼為071201，所以高等院校在制定電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，比較強調(diào)對學生電子信息技術理論功底的側(cè)重。2012年后，教育部修訂后的學科分類目錄明確將該專業(yè)歸屬于工學的電子信息類特設專業(yè)，專業(yè)代碼為080714T，可授工學或理學學士學位。這就要求我們在電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定時，既要注重學生的電子信息理論基礎的培養(yǎng)，又要注重電子信息應用技術基本技能的培養(yǎng)。其次，要注重人才培養(yǎng)的行業(yè)型和地域性特征。隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的升級，電子信息行業(yè)已成為國民經(jīng)濟中最熱門且最有發(fā)展前景的行業(yè)之一，人才培養(yǎng)模式的滯后已經(jīng)成為電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)發(fā)展的瓶頸。在搶占未來電子信息行業(yè)的制高點時，我國部分省份（特別是湖北?。㈦娮有畔a(chǎn)業(yè)相關行業(yè)作為省級重要的戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)，這些省份的相關人才培養(yǎng)方式改革迫在眉睫?？紤]到電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)既是國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是各個省級支柱產(chǎn)業(yè)和教學改革發(fā)展的需要，所以，在制定電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，要強調(diào)該專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)型和地域性特征。最后，是學校自身的專業(yè)特色和學生的創(chuàng)新能力。國家在高等教育專業(yè)布局時希望各個高校專業(yè)有自己的鮮明特色，這是高等教育發(fā)展規(guī)律和國民經(jīng)濟需求的必然要求。同時，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國科技和核心產(chǎn)業(yè)具有國際競爭力的迫切需要。因此，電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標應要求學校的專業(yè)特色和人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)教學環(huán)節(jié)和課程體系的設置分析
傳統(tǒng)的電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案含課程教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)，課程教學一般按16個學時作為1個標準學分，實踐性教學環(huán)節(jié)1周作為1個標準學分，總學分在200個學分以上，其中課程教學一般160個學分以上，基本上要求2600個課內(nèi)學時，實踐教學在40學分以下，課程教學環(huán)節(jié)占有絕對重要的比例。這種人才培養(yǎng)方案教學環(huán)節(jié)的學分比例設置和該專業(yè)傳統(tǒng)的學科歸屬于理學有很大關系。一般普通高等院校在制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，確實存在課程教學為主、實踐教學為輔的指導思想。考慮到該專業(yè)本科生大四最后一學期專門從事畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，且一學期的課堂教學周數(shù)為16周，這樣，學生們一周課堂教學學時數(shù)在23學時以上，每個學習日接近5個課堂學時，自己的自主學習時間偏少。
在傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，課程一般按三個模塊進行設置：通識課模塊、學科基礎課模塊和專業(yè)課模塊，每個課程模塊都有必修課和選修課之分。經(jīng)過多年的發(fā)展，各個學校在課程模塊以及必修課和選修課的學時學分比例設置上都比較科學和完善。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的這種模塊化設置是比較符合本專業(yè)教育規(guī)律的，但是，在課程模塊中普遍存在強調(diào)課堂教學，缺少學生自主學習的要求。這與我國高等教育中普遍存在的潛在思想有關系，大家認為大學教育應該要求的是課堂教學相關的各個環(huán)節(jié)，課堂之外的學生自主學習則是學生自己的事情，沒有必要硬性規(guī)定。傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)基本是課程教學環(huán)節(jié)的延伸，能夠培養(yǎng)學生專業(yè)知識綜合應用能力和實際動手能力的只有畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)中集中在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，幾乎完全沒有對學生綜合素質(zhì)能力進行拓展，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有在實踐教學環(huán)節(jié)的安排上體現(xiàn)出來。
總之，傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學環(huán)節(jié)設置，基本上是對蘇聯(lián)老大哥高等專業(yè)教育思想的繼承，即重視對學生系統(tǒng)專業(yè)知識的傳授，強調(diào)老師課堂教學在人才培養(yǎng)中的主導和支配地位作用?？陀^來講，這種人才培養(yǎng)方案教學環(huán)節(jié)的設置，為我國培養(yǎng)了大批研究型和技能型人才，有力地提升了我國電子信息行業(yè)的科技和產(chǎn)業(yè)實力。但是，我們更應該注意的是：隨著時代的發(fā)展和進步，知識單一且缺少創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才很難對我國產(chǎn)業(yè)升級做出很大貢獻。目前，我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的關鍵時期，未來我國科技和經(jīng)濟核心競爭力的提升也離不開復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以，對傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學環(huán)節(jié)等進行改革有著現(xiàn)實的緊迫性。
三、教學環(huán)節(jié)和課程體系的改革思路
通過以上對傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)教學環(huán)節(jié)和課程體系的設置分析，結(jié)合作者長期從事本專業(yè)教學管理及實際的課堂和實踐教學經(jīng)驗，特別是電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研和制定的經(jīng)驗，對電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學環(huán)節(jié)和課程體系的改革提出以下幾個方面的建議：首先，培養(yǎng)方案中的課程教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)應該相輔相成，具有同等重要的地位。在總學分符合高校教育主管部門的相關規(guī)定情況下，增加實踐教學環(huán)節(jié)學分的比重，適當降低課程教學環(huán)節(jié)的學分。筆者所在學校的電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學分為200分，其中課程教學環(huán)節(jié)147個學分，實踐教學環(huán)節(jié)53個學分，實踐教學環(huán)節(jié)學分相對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案得到大幅度的提高，這一培養(yǎng)方案在本校電氣與電子工程學院試運行多年，已經(jīng)取得比較成功的效果。
其次，課程教學環(huán)節(jié)的課程模塊設置增加學生自主學習課程。我校電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課內(nèi)教學總學時要求2240個學時，在通識課模塊首次增加了4個學分的英語自主學習，但要求128個學時，另外通識課模塊還增加2個學分的形勢與政策課程及1個學分的政治課課外學習。這些自主學習課程學時不遵循16個學時作為1個標準學分的要求，一般大于16個學時為1個標準學分，都不計入課內(nèi)教學總學時要求。這種安排并沒有降低人才培養(yǎng)方案中的課程教學環(huán)節(jié)的重要性，而且還提高了學生自主學習的積極性，另外，學生上課的周學時也降低到20個學時，有利于學生自主學習。最后，改革實踐教學環(huán)節(jié)的具體安排，突出實踐教學的部分主體性。實踐教學環(huán)節(jié)學分由40分增加到53分，相應的教學周數(shù)增加13周，這給我們增加對學生綜合素質(zhì)能力進行拓展和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了機動性。本校在傳統(tǒng)電子信息科學與技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎上，增加了電工實習、電子實習、創(chuàng)新學分環(huán)節(jié)、以及含社會實踐環(huán)節(jié)的本科生綜合素質(zhì)拓展學分要求，作為我校電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐教學內(nèi)容，取得了專家和學生們的良好評價。
四、結(jié)束語
關鍵詞 電子信息工程 專業(yè)導論 教學內(nèi)容 教學方法 教學效果
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
中學畢業(yè)考入大學是人生中一個非常重要的轉(zhuǎn)折點，許多方面將發(fā)生質(zhì)變。學生在學校的教學管理模式、學校生活的安排、學習方法的改變，具體課程的學習，對專業(yè)的了解、大學生涯的規(guī)劃等諸多方面需要有效的指導，以便順利有效地進行大學階段的學習。在上海電機學院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，自2010級開始已經(jīng)將專業(yè)導論列入專業(yè)基礎必修課程。專業(yè)導論課程是針對入校新生開展專業(yè)認知教育的一個重要環(huán)節(jié)，使學生在進入專業(yè)學習之前，對電子信息科學與技術的主要學科有一個全局性的了解，主要介紹電子信息工程專業(yè)的核心思想、基本理念、專業(yè)范圍及主要研究方向和就業(yè)領域，以幫助學生了解專業(yè)教學計劃中安排的各類課程和對后續(xù)的專業(yè)學習有初步的全面認識，為新生的專業(yè)學習和發(fā)展提供認知和心理上的準備，增強學習的針對性和主動性，引領學生步入該專業(yè)的大學學習階段。
1 教學內(nèi)容的選取
作為“導論”，它的任務不是具體地為學生講授電子信息科學與技術領域的某些概念和知識，而是要高瞻遠矚地引導學生理解：什么是電子信息科學與技術？它的基本知識結(jié)構(gòu)是什么？電子信息科學技術與其他相關科學技術的關系是什么？信息科學技術對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有什么作用？它的未來發(fā)展前景是什么？怎樣才能學好信息科學技術？這些正是信息類專業(yè)大學新生首先面臨的問題，也是他們離開中學進入大學之后最為關切的問題。
由于電子信息工程的知識體系是一個較為龐大的體系，各院校常根據(jù)自己的特點選擇適合自己學校的課程內(nèi)容進行教學。我校的電子信息工程專業(yè)導論課程主要介紹電子信息科學與技術各學科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，電子信息技術各領域的應用和輝煌成就，讓新生了解該學科的核心思想、基本理念、專業(yè)范圍及主要研究方向和就業(yè)領域，為新生的專業(yè)發(fā)展提供認知和心理上的準備。在教學內(nèi)容的選取和安排上主要考慮：注意介紹應用；著重介紹基本概念、技術發(fā)展歷程、當前的技術狀況和今后的發(fā)展走向，通俗易懂；注意介紹電子信息科學與技術中的重大發(fā)明、發(fā)明的背景和發(fā)明者的相關資料。
具體教學內(nèi)容包括：課程概述（介紹課程的基本情況、學習要求、學習方法等，幫助學生學好本門課程）、消息數(shù)字化及應用（了解文字、語音和圖像的數(shù)字化技術，知道這些技術在通信、計算機、家用電子設備和電視系統(tǒng)中的應用）、電磁波及應用（了解電磁波的概念和應用領域，以及與相關大學課程和電子設備系統(tǒng)的聯(lián)系）、信息與通信工程（了解通信技術與通信網(wǎng)，建立電子信息類專業(yè)課程之間的聯(lián)系，提高后續(xù)課程學習的針對性）、計算機科學與技術（對計算機系統(tǒng)有一個整體的初步了解，為后續(xù)學習計算機相關課程奠定基礎）、互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)（了解計算機網(wǎng)絡的基本概念、計算機網(wǎng)絡的發(fā)展過程及特點，物聯(lián)網(wǎng)的概念和基本構(gòu)成）、自動化與控制科學（了解自動控制的應用領域，學習自動控制和自動控制系統(tǒng)的基本概念，了解自動控制發(fā)展過程和自動控制系統(tǒng)分類）、光電信息技術（了解光電信息技術中的激光技術、光纖通信、自由空間光通信、激光雷達和光信息處理等方面的內(nèi)容）。以及專業(yè)培養(yǎng)計劃介紹及討論（了解電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，在了解公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等之間區(qū)別和聯(lián)系的基礎上，指導學生制訂專業(yè)學習規(guī)劃等）。
2 教學方法及教學實踐
2010、2011、2012年作者分別為10級、11級、12級三個年級8個班講授了專業(yè)導論課程。在教學過程中，進一步感到專業(yè)導論是一門非常必要且重要的專業(yè)基礎課。許多學生在高考填報志愿時，對電子信息工程專業(yè)知之甚少，入學后很是迷茫。如何講好電子信息工程專業(yè)導論這門課，作者在教學實踐中是逐漸摸索和體會的。在授課中采用教師講授、指導學生自學、學生分組學習之后在全班做PPT報告、教師課堂講評補充、課堂討論、播放視頻短片等多種教學模式，使學生了解了電子信息科學與技術各學科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，電子信息工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延，激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣；通過專業(yè)導論課程的教學，學生也了解了本專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程設置、專業(yè)主干課程等內(nèi)容，有利于學生規(guī)劃大學四年的學習。在考核方式上，注重學生平時課堂上的表現(xiàn)，做好課堂討論、提問、回答問題等情況的記錄，期末考核采取撰寫學習報告的形式，教師給出學習報告的基本要求：簡述電子信息科學與技術的主要學科領域；簡述電子信息科學與技術同產(chǎn)業(yè)及社會的聯(lián)系；簡述電子信息科學與技術對社會發(fā)展的重大貢獻；簡述本課程中你最感興趣的內(nèi)容；提出一個本課程中你目前還不懂但想弄懂的問題；談談學習本課程的收獲和體會；簡單規(guī)劃4年的專業(yè)學習計劃。題目自擬，字數(shù)不少于2000字；提前準備，最后一次課上手寫提交。
這樣，初步讓學生感受到大學的多種教學考核方式，激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效果。從近三年的期末學習報告來看，有不少題目擬得非常好。
3 教學建議
作者根據(jù)近三年電子信息工程專業(yè)導論的教學實踐，感到無論教學內(nèi)容、教學方法、還是教學手段、考核要求等諸多方面還是有許多有待完善、改進和提高的。首先在教學內(nèi)容上，應采用最新版本的相關教材，并及時補充最新的科技成果、更新最新的數(shù)據(jù)，如給學生介紹我國的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)，每年講授時這項科技成果都有新的進展，都發(fā)射了新的衛(wèi)星；同時可以給學生多介紹推薦一些參考書，甚至一些好的網(wǎng)站、文章、視頻，也動員學生搜集共享；其次在教學方法和手段上，應加強教學互動，可以帶一些電子器件，如二極管、三極管、電阻、電容、集成電路等實物到課堂上，并適當帶領學生到相關實驗室參觀，認識示波器、電源、萬用表、頻譜分析儀等常用電子儀器，以提高學生的對本專業(yè)的感性認識。在考核上，應加強平時對學生的要求，可以讓學生預習下一章內(nèi)容，寫出主要內(nèi)容提綱，或提出一些問題，完成情況課作為平時成績的一部分，期末考查也可以結(jié)合學習報告讓學生分組做PPT來介紹一些內(nèi)容。這樣不僅有利于調(diào)動學生學習的主動性，同時也有助于教師更多地了解學生、指導學生。
4 結(jié)論
專業(yè)導論課程是一門時效性很強的課程，內(nèi)容要不斷更新，且內(nèi)容寬泛，要求教師具有本學科專業(yè)扎實的基礎、廣博的知識、開闊的眼界，具有把握學科專業(yè)的核心、跟蹤學科專業(yè)的發(fā)展的綜合能力，教師要具有較好的教學科研基礎，才有可能講授好本課程，雖然課時不多，但容量大，教師每年都要花大量時間備課。此外，講好本門課，需要本課程的教學積累，通過上一屆的教學可以了解和掌握學生在專業(yè)方面的需求、學生在哪些章節(jié)的學習上感到困難、學生的主要興趣點在哪里、如何引導學生進入本專業(yè)的學習等等，為提高下一屆的教學效果提供必要的參考。
參考文獻
[1] 黃載祿.電子信息科學與技術導論[M].高等教育出版社，2011.
[2] 鐘義信.信息科學與技術導論[M].北京郵電大學出版社，2010.
[3] 李哲英.電子信息工程概論[M].高等教育出版社，2011.
[4] 楊杰，張中洲.電子信息工程概論[M].電子工業(yè)出版社，2010.
[5] 史東承，梁超.信息與通信技術學科概論[M].清華大學出版社，2011.
[6] 張文生，唐慶菊.淺談機械專業(yè)導論課的重要性[J].教育教學壇，2012（33）.
[7] 謝文，滕平.地理信息系統(tǒng)專業(yè)導論課程教學改革初探[J].大家，2012（14）.
據(jù)組委會介紹，此次獲獎的62名同學不僅品學兼優(yōu)，而且具有較強的實踐能力和學習能力。除了專業(yè)學習成績突出外，很多同學還多次獲得國內(nèi)外專業(yè)性大賽的獎項。
成立于1989年的“計算機世界獎學金”每年評選一次，旨在鼓勵大學生注重計算機和信息技術領域應用成果的開發(fā)與研究。在激勵青年學生奮發(fā)進取、培養(yǎng)優(yōu)秀計算機科技人才和促進計算機教育事業(yè)發(fā)展等方面，做出了令業(yè)內(nèi)稱道的貢獻。
李欣
中國人民大學
信息學院
計算機科學與技術專業(yè)
王偉
中國人民大學
信息學院
計算機科學與技術專業(yè)
江晨
清華大學
計算機科學與技術系
計算機科學專業(yè)
石禮昕
清華大學
理論計算機科學
研究中心
劉丹
北京理工大學
計算機學院
計算機科學與技術專業(yè)
劉暢
北京理工大學
計算機學院
計算機科學與技術專業(yè)
張弓
北京航空航天大學
計算機學院
計算機科學與技術專業(yè)
王昱波
北京工業(yè)大學
計算機學院
信息安全專業(yè)
孟思辰
北京工業(yè)大學
計算機學院
計算科學與技術專業(yè)
王運濤
北京郵電大學
計算機學院
計算科學與技術專業(yè)
周億
中央民族大學
信息工程學院
自動化專業(yè)
李嬋怡
中央民族大學
信息工程學院
通信工程專業(yè)
汪秋云
北京信息科技大學
信息管理學院
信息管理與
信息系統(tǒng)專業(yè)
劉鑫
北京信息科技大學
計算機學院
軟件工程系
劉曉威
南開大學
信息學院
計算機系
倪恒侃
天津大學
電子信息工程學院
電子科學與技術系
林海卓
大連理工大學
電信學部
計算機專業(yè)
楊哲
大連理工大學
電信學部
計算機專業(yè)
王志剛
東北大學
信息與工程學院
計算機科學與技術專業(yè)
尹一方
東北大學
信息科學與工程學院
計算機科學與技術專業(yè)
李飛
哈爾濱工業(yè)大學
計算機科學與技術學院
計算機科學與技術專業(yè)
蘇文博
哈爾濱工業(yè)大學
計算機科學與技術學院
計算機科學與技術專業(yè)
吳斌
復旦大學
計算機科學技術學院
計算機科學與技術專業(yè)
錢超塵
復旦大學
計算機科學技術學院
信息安全專業(yè)
朱榮華
同濟大學
電子與信息工程學院
計算機科學與技術專業(yè)
曹正
上海交通大學
電子信息與電氣工程學院
計算機科學與技術專業(yè)
彭上夫
上海交通大學
電子信息與電氣工程學院
計算機科學專業(yè)
沈怡濤
華東師范大學
信息學院
計算機科學與技術專業(yè)
陳乾
華東師范大學
信息學院
計算機科學與技術專業(yè)
李昂
南京大學
計算機科學與技術專業(yè)
李智堅
中央礦業(yè)大學
計算機科學與技術學院
電子信息科學與技術專業(yè)
康凱
中央礦業(yè)大學
計算機科學與技術學院
計算機科學與技術專業(yè)
文亞偉
杭州電子科技大學
計算機學院
計算機科學與技術專業(yè)
陳伙
杭州電子科技大學
計算機學院
軟件工程專業(yè)
宋哲
中國科學技術大學
計算機科學與技術專業(yè)
陳東渠
中國科學技術大學
計算機科學與技術專業(yè)
劉迪源
合肥工業(yè)大學
計算機與信息學院
電子信息科學與技術專業(yè)
何幸澤
合肥工業(yè)大學
計算機與信息學院
計算機科學與技術專業(yè)
張猛
廈門大學
信息科學與技術學院
計算機科學與技術專業(yè)
廈門大學
信息學院
計算機系
洪毅虹
武漢大學
計算機學院
計算機科學與技術專業(yè)
武云龍
武漢大學
計算機學院
信息安全專業(yè)
胡宏
華中科技大學
計算機學院
信息安全專業(yè)
冒偉
華中科技大學
計算機科學與技術學院
計算機科學與技術專業(yè)
張鵬飛
國防科技大學
計算機學院
計算機科學與技術專業(yè)
劉蘭崢
國防科技大學
計算機學院
計算機科學與技術專業(yè)
賀泰華
湖南大學
計算機與通信學院
計算機科學與技術專業(yè)
萬暢
中山大學
信息科學與技術學院
網(wǎng)絡工程專業(yè)
陳元訓
中山大學
信息科學與技術學院
計算機科學與技術專業(yè)
劉憶璐
重慶大學
計算機學院
信息安全專業(yè)
李國
四川大學
計算機學院
季昆
四川大學
計算機學院
計算機科學與技術專業(yè)
方燦
電子科技大學
計算機科學與工程學院
計算機科學與技術專業(yè)
李貞昊
電子科技大學
計算機科學與工程學院
信息安全專業(yè)
程萌
云南大學
信息學院
通信工程專業(yè)
李世軍
云南大學
信息學院
電子信息工程專業(yè)
李愛真
西安交通大學
電子與信息工程學院
計算機專業(yè)
魏廣程
西安交通大學
電子與信息工程學院
計算機科學與技術專業(yè)
吳建濤
西北大學
信息科學與技術學院
計算機科學與技術專業(yè)
牛維
西北大學
信息科學與技術學院
計算機科學與技術專業(yè)
徐萌
西北工業(yè)大學
軟件與微電子學院
軟件工程專業(yè)
盛勇
蘭州大學