時(shí)間:2022-04-14 11:47:56
導(dǎo)語(yǔ):在初中數(shù)學(xué)師德考核的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、綜合實(shí)踐課程是新課程改革的重要組成部分
世紀(jì)之交所進(jìn)行的新一輪課程改革的主要理念和策略有以下六項(xiàng):一是倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;二是重建新的課程結(jié)構(gòu)體系;三是體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化;四是倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí);五是形成正確的評(píng)價(jià)觀念;六是促進(jìn)課程的民主化和適應(yīng)性。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),此次課程改革把課程當(dāng)作一種系統(tǒng)工程來(lái)設(shè)計(jì),并把課程結(jié)構(gòu)作為這一系統(tǒng)工程建設(shè)的突破口。具體作法是依據(jù)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)、課程現(xiàn)代化的要求以及我國(guó)的國(guó)情和教育傳統(tǒng),重建了課程結(jié)構(gòu),特別關(guān)注基礎(chǔ)教育階段課程的綜合性、選擇性與均衡性,在此基礎(chǔ)上設(shè)置了九年一貫的義務(wù)教育課程。其中明確規(guī)定:“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程實(shí)施過(guò)程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力。”,由此看來(lái),綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)是此次課程改革的重要組成部分和一大亮點(diǎn),是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。
2、數(shù)學(xué)(實(shí)踐)活動(dòng)是數(shù)學(xué)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的客觀需要
當(dāng)今數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速輻射到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域,在我們身邊隨時(shí)接觸的一切數(shù)字化、信息化的高新技術(shù),本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù),這對(duì)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。那么我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀如何呢?一方面,由于我們普遍強(qiáng)調(diào)落實(shí)“雙基”和培養(yǎng)“三個(gè)能力”,我國(guó)中小學(xué)生普遍具有扎實(shí)的基本功。另一方面,基于前述原因,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“窄”、“難”、“深”的傾向(特別是“窄”)十分突出,比如初中數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)、概率、視圖等重要內(nèi)容,在以前的教材上僅是作為“點(diǎn)綴”出現(xiàn)的,教師和學(xué)生都不重視。這種不合理的傾向?qū)е铝藘蓚€(gè)嚴(yán)重后果:一是由于“窄”,教師就不得不“深挖洞”,人為增加知識(shí)的深度和難度,忽視了學(xué)生的接受能力和認(rèn)識(shí)能力;二是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大下降,我們2003年曾對(duì)學(xué)生所喜歡的科目進(jìn)行過(guò)調(diào)查,數(shù)學(xué)排在倒數(shù)第一位,有74.5%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、如同嚼蠟、沒(méi)有價(jià)值,這不能不說(shuō)是數(shù)學(xué)的悲哀。由于學(xué)習(xí)情緒的低落,加之教師教法陳舊(其責(zé)任也不完全在教師),導(dǎo)致大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅沒(méi)有提高反而降低了,數(shù)學(xué)被異化為面向極少數(shù)學(xué)生的“精英教育”?;谏鲜鰻顩r,數(shù)學(xué)課程無(wú)論是從內(nèi)容上還形式上,甚至是育人理念上都必須有新的突破。
新一輪課程改革提出了新的數(shù)學(xué)教育理念。它要求我們的數(shù)學(xué)教育必須做到以下六點(diǎn):一是突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;二是為其它科學(xué)提供語(yǔ)言、思想和方法;三是滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性;四是教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;五是教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化;六是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。前述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成集中于“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,數(shù)學(xué)活動(dòng)是人與社會(huì)、人與自然發(fā)生交互作用的中介,是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),足以支持不同的人在不同的方面獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)情景的仿真,最適合以自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐的方式開(kāi)展發(fā)現(xiàn)、探究,是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的綜合能力的最佳方式。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,不論知識(shí)、技能或是能力、情感,都將在主體與環(huán)境的碰撞和磨擦中經(jīng)受檢驗(yàn),并得到充實(shí)、完善、提升和發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)活動(dòng)是支撐數(shù)學(xué)目標(biāo)體系的最佳支點(diǎn)。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系分析
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程的核心內(nèi)容是圍繞初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”(數(shù)學(xué)活動(dòng))展開(kāi),但有所超越。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”,《標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段(七至九年級(jí))設(shè)置了“課題學(xué)習(xí)”,便于教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式來(lái)理解數(shù)學(xué)、發(fā)展解決問(wèn)題的策略,并進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程并不局限于數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”中所羅列的內(nèi)容,在活動(dòng)中它將進(jìn)一步增強(qiáng)內(nèi)容的開(kāi)放性、綜合性、整體性、生成性,更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,加大與其它學(xué)科的整合度,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程的另一目標(biāo)是為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ),但它不是純粹的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,它的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)仍是數(shù)學(xué)。
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)規(guī)定,綜合實(shí)踐課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài),它是與學(xué)科領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域。它是一種綜合程度最高的課程,不是其它課程的輔助或附庸,而是具有自己獨(dú)特功能和獨(dú)特價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程,與其它課程具有等價(jià)性和補(bǔ)償性,是對(duì)學(xué)科邏輯體系的超越。它的內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源,而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。當(dāng)然,它與學(xué)科領(lǐng)域不是完全割裂的,學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組或提升,綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中拓展和加深,在某些情況下,綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施綜合實(shí)踐課程應(yīng)考慮的因素與層面
一是如何從實(shí)際生活中搜集、篩選、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,探索數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、自我的切入點(diǎn)。
二是采取何種模式上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
關(guān)鍵詞:賽考結(jié)合 外科手術(shù)學(xué) 考試改革
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)05(a)-0027-01
越來(lái)越多的教師在教育教學(xué)改革發(fā)展的今天,重視教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,但是考試制度的改革相對(duì)滯后,現(xiàn)行學(xué)校一成不變的考試模式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),成為素質(zhì)教育向前發(fā)展的“瓶頸”之一,使得一系列的教學(xué)改革措施難以達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。經(jīng)常表現(xiàn)在如下幾方面:考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力;單一的考試方式,難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果;落后的考試管理,難以建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。在依據(jù)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,達(dá)到考核的既定目的,關(guān)鍵是命題。可依據(jù)章節(jié)教學(xué)課時(shí),來(lái)確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所占比例,可增加綜合性試題,選擇靈活的考試題型搭配。學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科的基本觀點(diǎn)、基本理論進(jìn)行解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力是考察重點(diǎn)。為此,我們?cè)谏钊脒M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的同時(shí),根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,努力探索考試形式改革的策略和途徑,研究適合高等醫(yī)學(xué)院校的考試形式和考試方法,力爭(zhēng)綜合、全面、公正、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。為改革考試制度和考試形式適合我國(guó)高等院校素質(zhì)教育提出意見(jiàn)和建議。
傳統(tǒng)的臨床考核以理論知識(shí)為主,以筆試為主,學(xué)生為了獲得較好的成績(jī),常常不重視實(shí)習(xí),其結(jié)果是缺乏實(shí)踐的能力,只注重臨床理論的框架,從而高等教育的基本方向背道而馳??荚囀墙逃蚯鞍l(fā)展的各項(xiàng)重要環(huán)節(jié)之一,是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的主要工具和檢測(cè)成果的主要手段,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要考試的目的、方法、內(nèi)容來(lái)指導(dǎo),其結(jié)果將直接影響教師的教學(xué)方法、內(nèi)容和學(xué)生的思考方法與學(xué)習(xí)方法,所以要改進(jìn)考試方法是當(dāng)務(wù)之急。因此,有必要建立一個(gè)體現(xiàn)實(shí)踐性、客觀性,符合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的臨床能力評(píng)估系統(tǒng),以引導(dǎo)學(xué)生注重綜合素質(zhì)和臨床能力的提高。依據(jù)“衛(wèi)生部高等醫(yī)學(xué)院校內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估辦法”以及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,我們充分研究和分析了目前國(guó)內(nèi)外常用的臨床能力評(píng)估方法,吸收了“臨床綜合考試法”和“客觀結(jié)構(gòu)臨床考試法”的優(yōu)點(diǎn),初步制定了一種適合現(xiàn)實(shí)情況的評(píng)估臨床能力的醫(yī)學(xué)生賽考結(jié)合的考試新模式。
從培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā),記憶性知識(shí)方面的考題應(yīng)在高校課程考試逐漸減少,增加一定量能力測(cè)試和復(fù)合型知識(shí)的考題,把更大的思維空間留給學(xué)生,并鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮。
本考試改革項(xiàng)目研究的基本內(nèi)容就是在外科手術(shù)學(xué)考試中,打破原有其固定單一模式,取消或減少平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重,改為臨床技能競(jìng)賽模式,根據(jù)競(jìng)賽結(jié)果評(píng)分,最終歸入總成績(jī),達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)們對(duì)平時(shí)成績(jī)的依賴及輕松過(guò)關(guān)的僥幸心理。將外科手術(shù)學(xué)的各核心理論及操作轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)競(jìng)賽單元,同學(xué)們?cè)陬A(yù)先未明確比賽項(xiàng)目情況下,有限的時(shí)間內(nèi),緊張的氣氛中,激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里完成操作。
該考試方法成功實(shí)施最終目標(biāo)在于提高同學(xué)們以臨床操作為主的綜合素質(zhì),包括臨場(chǎng)應(yīng)變能力、實(shí)際動(dòng)手能力、全面的思維能力及良好的心理素質(zhì)等,使得參賽人員能初步確切感受到一名優(yōu)秀的臨床外科醫(yī)生應(yīng)具備的扎實(shí)的基本功及深厚的理論知識(shí)。
該考試改革方案順利實(shí)施的難點(diǎn)有兩方面:(1)如何引導(dǎo)參賽人員在特定的場(chǎng)景下充分發(fā)揮平時(shí)學(xué)習(xí)中所掌握的內(nèi)容,以及與他人的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)更大的潛能;(2)如何做到客觀公正的評(píng)分。
實(shí)施方案、具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析:(1)將原有的平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)30%,計(jì)30分,改變其固定單一模式(如考勤10分、作業(yè)10分、操作考核10分),改為臨床技能競(jìng)賽模式,根據(jù)競(jìng)賽結(jié)果評(píng)分,最終歸入總成績(jī);(2)效仿國(guó)家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師多站式考核流程,將外科手術(shù)學(xué)的各核心理論及操作(如外科打結(jié)技術(shù)、洗手穿衣戴手套、消毒鋪單、縫合術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、剖腹探查術(shù)等)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)競(jìng)賽單元;(3)以班組為單位,通過(guò)抽簽等方式,明確項(xiàng)目后,在同學(xué)們之間展開(kāi)廣泛競(jìng)賽;(4)建立比賽評(píng)估考核體系:如邀請(qǐng)學(xué)校院系專家督導(dǎo)團(tuán)的老師們作為評(píng)委,以考試大綱為準(zhǔn)則,根據(jù)參賽人員賽前報(bào)告、比賽中情況及記錄、賽后心得體會(huì)進(jìn)行客觀公正的評(píng)分,成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī);(5)項(xiàng)目進(jìn)行后,發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師問(wèn)卷調(diào)查,定期組織師生進(jìn)行反饋,及時(shí)改進(jìn),確保項(xiàng)目成功完成;(6)本項(xiàng)目完成后,以上一年教學(xué)為對(duì)照組,分析總結(jié)成文,申報(bào)教學(xué)成果。
項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果(包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等):(1)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì):如操作能力、組織能力、思維能力以及良好的心理素質(zhì);(2)進(jìn)一步強(qiáng)化了外科手術(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合;(3)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)作用,將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)研究、模擬知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,從而掌握科學(xué)思維的基本方法。項(xiàng)目實(shí)施范圍適用于臨床醫(yī)學(xué)本科及七年制和八年制專業(yè),受益學(xué)生為我教研室教學(xué)學(xué)生。本項(xiàng)目完成后將1~2篇,逐級(jí)申報(bào)院、校、省級(jí)教學(xué)成果,并逐步加以推廣。
本考試改革方案的特色與創(chuàng)新之處在于:(1)率先以國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師臨床技能考核內(nèi)容為導(dǎo)向,改革手術(shù)學(xué)考核方式與模式;(2)符合目前提倡的學(xué)生早接觸臨床的教學(xué)方針;(3)減少了記憶性題目,增加綜合能力分析題;(4)有利于培養(yǎng)目前學(xué)生最缺乏,但也是最重要的臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及良好的心理素質(zhì);(5)有利于學(xué)生加強(qiáng)外科手術(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合;(6)改變了以往教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位,強(qiáng)化了學(xué)生的能動(dòng)性,為同學(xué)們今后的自我發(fā)展創(chuàng)造條件。
綜上所述,我們希望在深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的同時(shí),積極探索考試改革的途徑和策略,建立一個(gè)符合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)實(shí)踐性、客觀性和公正性原則的臨床能力評(píng)估系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王致和.高等學(xué)校教育評(píng)估[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1995.
由于學(xué)校受地域影響,學(xué)生的家庭環(huán)境、文化知識(shí)、興趣愛(ài)好等方面均存在著很大差異,而各校信息技術(shù)教育的開(kāi)展情況不同,也是造成信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大的原因。因此必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育,使每一個(gè)體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。
我國(guó)古代教育家孔子早就提出“因材施教”的主張。遵循因材施教這一教學(xué)原則,在教育教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),提出不同層次的實(shí)踐任務(wù),給予有針對(duì)性的輔導(dǎo),進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中即實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生,同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)差異,因材施教,分層推進(jìn)教學(xué)。
2信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的基本模式
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及借鑒其它學(xué)科分層教學(xué)的模式,將信息教學(xué)的基本模式分為學(xué)生的分層、教學(xué)目標(biāo)的分層、課堂教學(xué)的分層、課堂任務(wù)的分層、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。
(1)學(xué)生的分層:分層教學(xué)的重要前提是了解學(xué)生。在設(shè)計(jì)分層教學(xué)之前必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解,根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有明確學(xué)生的情況,才能確立教學(xué)目標(biāo)的分層、課堂教學(xué)的分層、課堂任務(wù)的分層、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。
(2)教學(xué)目標(biāo)的分層:教師在備課的過(guò)程中要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能,達(dá)到什么程度。在教材的知識(shí)點(diǎn),實(shí)踐操作方面及能力目標(biāo)上確立每個(gè)層面的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo),完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
(3)課堂教學(xué)的分層:課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中,針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng),使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。同時(shí)課堂教學(xué)也是分層教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),即在課堂教學(xué)及其延伸部分針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況開(kāi)展有區(qū)別的合作教學(xué)活動(dòng),使全體學(xué)生各得其所。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
(4)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的分層:分層評(píng)價(jià)重在多元評(píng)價(jià),要熱情地肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,創(chuàng)造一種講進(jìn)步,講成功,積極向上的氛圍。分層評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在不同的起點(diǎn)前進(jìn),力求有可比性,讓不同層次學(xué)生都能獲得成功的基礎(chǔ)上有了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
3信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的優(yōu)越性
信息技術(shù)教學(xué)分層教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐,課堂分層教學(xué)的優(yōu)越性得到了充分的體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“了解差異,學(xué)生分層著眼差異,目標(biāo)分層面向差異,施教分層針對(duì)差異,任務(wù)分層根據(jù)差異,評(píng)價(jià)分層”的分層教學(xué)基本模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾,使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能找到適合自己的練習(xí),在分層練習(xí)階段實(shí)行的分層輔導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖、教師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的情誼,分層評(píng)價(jià)讓每一層次的學(xué)生都能找到自己的位置,肯定自己的價(jià)值。
4信息技術(shù)課堂分層教學(xué)中存在的問(wèn)題
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)價(jià)值;實(shí)施策略
本文主要闡述了數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用,以及在初中課堂教學(xué)實(shí)踐中如何引入數(shù)學(xué)游戲和收獲體會(huì)等幾個(gè)方面,并結(jié)合若干具體案例進(jìn)行分析,提出合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲,挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用,將對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和推進(jìn)課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?!皵?shù)學(xué)游戲是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂(lè)游戲活動(dòng)?!睌?shù)學(xué)游戲的這一界定,明確了數(shù)學(xué)游戲必須既是數(shù)學(xué)問(wèn)題又是游戲,同時(shí)具備知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性。一本很好的數(shù)學(xué)游戲選集能使任何水平的學(xué)生都從自己最佳的觀察點(diǎn)面對(duì)每一個(gè)題材。學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)容,而且還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思維方式,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,會(huì)對(duì)學(xué)生今后一生對(duì)待各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的整個(gè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此,數(shù)學(xué)游戲的教育價(jià)值不容置疑。
一、數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值
1.數(shù)學(xué)游戲有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效方法。因?yàn)橛螒驗(yàn)椴煌挲g層次的學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)――通過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)去為今后必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容作準(zhǔn)備。例如折紙游戲:用一張正方形的紙片進(jìn)行折疊,紙片上留下折痕會(huì)揭示大量的幾何知識(shí):全等、對(duì)稱、四邊形的性質(zhì)、相似……如果紙片能夠一直折下去,當(dāng)對(duì)折30次后,它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多。通過(guò)計(jì)算,讓學(xué)生真正體會(huì)到“不算不知道,數(shù)學(xué)真奇妙”。還可利用游戲引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),數(shù)學(xué)活動(dòng)具有將抽象的知識(shí)通俗化的作用。比如,在研究“視圖”時(shí),可引入游戲:先在桌上放一個(gè)茶壺,各小組四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察,并讓學(xué)生把觀察的結(jié)果畫(huà)下來(lái)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)了什么,試著去解釋。通過(guò)觀察比較、小組討論、集體評(píng)價(jià)和動(dòng)手操作等多種形式,有效地將抽象的知識(shí)通俗化。充分利用學(xué)生已有的觀察、鑒別、分析能力,根據(jù)直覺(jué)用筆畫(huà)出自己的感覺(jué),用自己的方式來(lái)研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達(dá)、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。
2.數(shù)學(xué)游戲有利于啟發(fā)學(xué)生思維,可以使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種,在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。有許多游戲看似復(fù)雜,用常規(guī)方法也許需要耗費(fèi)大量的精力。
但若能放開(kāi)思路,打破常規(guī),靈機(jī)一動(dòng),從另一個(gè)角度去考慮,就可能事半功倍,得到一種簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的解法。這種思維方式是解決數(shù)學(xué)游戲的一種重要方法,同時(shí)數(shù)學(xué)游戲也鍛煉了人的這種思維能力。
3.數(shù)學(xué)游戲還有利于樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面,游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一,這是由游戲的性質(zhì)決定的――趣味性強(qiáng)、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動(dòng)力,這就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種高級(jí)的心理追求和精神享受,充滿了樂(lè)趣。許多數(shù)學(xué)家開(kāi)始對(duì)某一問(wèn)題作研究時(shí),總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致,先是帶有好奇的驚訝,在神秘被揭開(kāi)后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。另一方面,游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。
二、數(shù)學(xué)游戲在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中的實(shí)施策略
1.在引言、緒論教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。對(duì)于教科書(shū)的第一節(jié)課,每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始,每一章的開(kāi)始,一般都可以安排一節(jié)緒論課。例如七巧板游戲:它是我們祖先運(yùn)用面積的分割和拼補(bǔ)的方法,以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來(lái)的。七巧板作為一種平面拼圖游戲,它還可用于兒童啟蒙教育,可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力,提高識(shí)別圖形的能力,因此它可作為平面圖形一課的引例。再比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章中的數(shù)字1與字母x對(duì)話的游戲可作為求代數(shù)式的值一課的引例。
2.在新概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。比如在研究“正方體的展開(kāi)圖”中,可以通過(guò)將一個(gè)正方形沿著它的幾條棱剪開(kāi)后,展開(kāi)成一個(gè)平面圖形,多剪幾個(gè),然后觀察一共可以剪出幾個(gè)不同形式的正方體的平面展開(kāi)圖,從而得出平面展開(kāi)圖的有關(guān)概念。
3.中考題中融入數(shù)學(xué)游戲。在近兩年的中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)了以游戲?yàn)楸尘安牧系念}目,這類題目將數(shù)學(xué)問(wèn)題置于常見(jiàn)的游戲中,使問(wèn)題更具有趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
例:撲克牌游戲。
小明背對(duì)小亮,讓小亮按下列四個(gè)步驟操作:第一步:分發(fā)左、中、右三堆牌,每堆牌不少于2張,且各堆牌的張數(shù)相同;第二步:從左邊一堆拿出2張,放入中間一堆;第三步:從右邊一堆拿出1張,放入中間一堆;第四步:左邊一堆有幾張牌,就從中間一堆拿幾張牌放入左邊一堆。這時(shí),小明準(zhǔn)確地說(shuō)出了中間一堆牌現(xiàn)有的張數(shù)。你認(rèn)為中間一堆牌的張數(shù)是多少?簡(jiǎn)析:此題把列代數(shù)式及代數(shù)式的化簡(jiǎn)等知識(shí)融入撲克牌的游戲之中,讓考生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決游戲中的問(wèn)題,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)第一步后每堆牌的張數(shù)是x,則第四步后中間一堆牌的張數(shù)是x+2+1-(x-2)=5。
當(dāng)然,課堂數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)服務(wù)的,游戲本身不是目的,只是一種旨在鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的輔助教學(xué)手段,不能為純粹的娛樂(lè)而在數(shù)學(xué)課內(nèi)做游戲。在游戲中或游戲后要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)、原理或方法。游戲結(jié)果要評(píng)比,要總結(jié),可以實(shí)行一定的鼓勵(lì)措施,或與平時(shí)成績(jī)或小組榮譽(yù)掛鉤,讓學(xué)生產(chǎn)生成功感、愉,并增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)要注重“有趣”和“實(shí)用”相結(jié)合,不能只停留在游戲的表面。只是在數(shù)學(xué)教育中滲透游戲的精神,將會(huì)有事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社.
[2]江興代.探尋成功的教學(xué)[M].北京師范大學(xué)大學(xué)出版社.
[3]王秋海.新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.
[4]王雪燕,鐘建斌.中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)應(yīng)遵循的原則[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).
關(guān)鍵詞:綜合與實(shí)踐;原因;危害;對(duì)策
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002—7661(2012)20—103—03
21世紀(jì),是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型的后工業(yè)時(shí)代,今天的中國(guó)比以往任何一個(gè)時(shí)代都更需要具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容就在這種急速的轉(zhuǎn)型中應(yīng)運(yùn)而生,成為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體。新課標(biāo)還對(duì)“綜合與實(shí)踐”的素材選擇、具體實(shí)施、評(píng)價(jià)體系等各方面做出了認(rèn)真詳盡的闡述,但教材編寫(xiě)組的精心設(shè)計(jì)似乎并沒(méi)有得到一線教師的青睞。在2012年茂名市義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和研修班的培訓(xùn)中,教材專家曾指出:“通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多地區(qū)都沒(méi)能按質(zhì)按量地完成‘綜合與實(shí)踐’部分的教學(xué),甚至有不少教師從不上“綜合與實(shí)踐”課?!贝_實(shí),在我所了解的范圍內(nèi),特別是二三線城市,舍得花時(shí)間和精力組織“綜合與實(shí)踐”課的數(shù)學(xué)教師可謂鳳毛麟角?!熬C合與實(shí)踐”就像一個(gè)懷才不遇的年輕人,一身本領(lǐng)卻無(wú)法在基礎(chǔ)教育中得到盡情發(fā)揮。本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的特點(diǎn)和要求談?wù)勊笔У脑?、危害及改進(jìn)對(duì)策。
一、初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課缺失的原因
1、“時(shí)間就是分?jǐn)?shù)”的應(yīng)試觀念是扼殺綜合與實(shí)踐課的罪魁禍?zhǔn)?/p>
在當(dāng)今的中國(guó),考試依然是選拔人才的重要途徑,在升學(xué)中甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。中考的指揮棒不變,考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根的畸形教育方式也不會(huì)改變。爭(zhēng)分奪秒是家長(zhǎng)和學(xué)校一致信奉的教條,“中考數(shù)學(xué)題不怕深,只怕生”也成了至理名言。不怕題目有多難,就怕沒(méi)見(jiàn)過(guò),所以中考的較量,其實(shí)就是個(gè)人題庫(kù)的較量,課堂自然也成了時(shí)間與題量賽跑的戰(zhàn)場(chǎng)。而綜合與實(shí)踐課提倡要讓學(xué)生自主地做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、調(diào)查、驗(yàn)證、交流、匯報(bào)等一系列的活動(dòng)過(guò)程,每個(gè)實(shí)踐課題沒(méi)有2~3個(gè)課時(shí)是無(wú)法完成的。在最新的北師大版初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中提供了15個(gè)實(shí)踐課題,教學(xué)建議都預(yù)設(shè)了2個(gè)課時(shí),而對(duì)于一些整體素質(zhì)稍差的班級(jí),要切實(shí)地完成四基目標(biāo),2個(gè)課時(shí)是絕對(duì)不夠的,而這還不包括課后的部分。例如在七年級(jí)上冊(cè)中,有一個(gè)“關(guān)注人口老齡化”的選題,課堂上只夠時(shí)間讓學(xué)生了解研究的背景和意義,制定計(jì)劃,確定研究主題,商榷研究方法和修訂建議,課后還得花大量的時(shí)間設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)查、整理和處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)各種報(bào)告和小論文等,在教師教學(xué)用書(shū)里所附上的本節(jié)經(jīng)典案例中就注明:青島第五十九中學(xué)的學(xué)生用10天的時(shí)間到學(xué)校及周邊小區(qū)完成調(diào)查部分。試想,在“時(shí)間就是分?jǐn)?shù)”的應(yīng)試觀念的唆使下,扎扎實(shí)實(shí)地?cái)D時(shí)間多練考題才是最保險(xiǎn)的學(xué)習(xí)方法,哪還能容得下這般耗時(shí)的綜合與實(shí)踐課呢?
2、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生缺乏參與實(shí)踐課的原動(dòng)力
新世紀(jì)的課程改革中一個(gè)根本性變化是將教學(xué)大綱變成課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱的要義是以知識(shí)為本,教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)上是結(jié)果目標(biāo),而課程標(biāo)準(zhǔn)則是以人為本,教學(xué)目標(biāo)是對(duì)人素質(zhì)的培養(yǎng),并產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法,這樣的轉(zhuǎn)變無(wú)疑是與時(shí)俱進(jìn)的??墒沁@種過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)果并沒(méi)有直接在與升學(xué)掛鉤的考核體系中占一席之地。學(xué)到了什么知識(shí),掌握到了什么程度才是考試大綱中主要關(guān)心的內(nèi)容,根本無(wú)法兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、心得體會(huì)等因素,升學(xué)還是由傳統(tǒng)的基于顯性結(jié)果目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法說(shuō)了算。沒(méi)有升學(xué)考核作為導(dǎo)向,學(xué)生也就缺乏積極參與的原動(dòng)力。
3、隱性的教學(xué)效果使教師缺乏開(kāi)展綜合與實(shí)踐課的原動(dòng)力
培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是“綜合與實(shí)踐”這一教學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn),可是思想感悟和經(jīng)驗(yàn)的積累是一種隱性的東西,很難定量去衡量,不像基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能那樣練一練就見(jiàn)成效,考一考就知高低。另外,無(wú)論意識(shí)還是經(jīng)驗(yàn),都是潛移默化的,都要靠時(shí)間來(lái)醞釀,并不是說(shuō)上幾堂綜合實(shí)踐課學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能培養(yǎng)出來(lái)?;蛟S要等到高年級(jí),甚至是學(xué)生工作以后這些受用一生的優(yōu)勢(shì)才能凸顯。如果從投資角度來(lái)看,綜合與實(shí)踐課是一項(xiàng)高回報(bào)率的長(zhǎng)線投資,但是現(xiàn)行的教師績(jī)效評(píng)優(yōu)考核機(jī)制需要的是立竿見(jiàn)影的短線投資,逼迫教師顧不上學(xué)生的全面發(fā)展,先顧眼前考好試再說(shuō)。綜合與實(shí)踐課所帶來(lái)的隱性的教學(xué)效果使教師缺乏教的原動(dòng)力。
4、大班額加大初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課開(kāi)展的難度
大班額給綜合與實(shí)踐課帶來(lái)的問(wèn)題是不容忽視的。由于教學(xué)資源有限,我國(guó)很多地區(qū),特別是較落后的城鎮(zhèn),七八十人一班是常態(tài),教室中人擠人,桌挨桌,生均活動(dòng)空間、課堂生均提問(wèn)率、個(gè)別輔導(dǎo)率低不言而喻。而綜合實(shí)踐課是以學(xué)生自主參與為主、思維充分解放的學(xué)習(xí)活動(dòng),與按部就班地跟著預(yù)設(shè)教案走的傳統(tǒng)教學(xué)相比,綜合實(shí)踐的課堂更難駕馭,大班額則加劇了這種難度。首先,綜合與實(shí)踐課的活動(dòng)開(kāi)展一般以小組為單位,以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、善于聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作等非智力因素,如果小組成員太多,則會(huì)影響成員間的充分交流。在大班額下,如果要細(xì)分組,則組別很多,教師的批閱量很大,對(duì)各小組的觀察和指導(dǎo)難以面面俱到,課外活動(dòng)的監(jiān)督和檢查難以及時(shí),各組活動(dòng)進(jìn)展的跟蹤難以到位。其次,在綜合實(shí)踐課上,學(xué)生不是統(tǒng)一在聽(tīng)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí),而在探究未知東西,得到的結(jié)論因人而異。學(xué)生人數(shù)多,做出的反應(yīng)也就五花八門(mén)。而受到認(rèn)知水平的影響,初中學(xué)生考慮問(wèn)題角度可能比較窄、比較偏、比較“怪”,課堂狀況更復(fù)雜多變。最后,一個(gè)完整的綜合實(shí)踐課題必須要對(duì)活動(dòng)所得做出總結(jié)匯報(bào),將活動(dòng)的成果與大家分享展示,而大班額下,這種展示只能是匆匆而過(guò),流于形式。
二、初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課缺失的危害
關(guān)鍵詞:初中;美術(shù)課堂;師生合作學(xué)習(xí);開(kāi)展;實(shí)踐舉措
【中圖分類號(hào)】G633.955
美術(shù)教學(xué)是實(shí)行美育的一個(gè)主要途徑,一方面,美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美和想象力有一定的培養(yǎng)作用,能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受能力和認(rèn)知能力;一方面,美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的形成有一定影響作用,甚至起到凈化心靈、調(diào)節(jié)心理的作用。此外,美術(shù)還在豐富學(xué)生課外生活,提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生潛能方面扮演著重要角色。下面圍繞初中美術(shù)課堂中的師生合作學(xué)習(xí)展開(kāi)進(jìn)一步探討。
一、初中美術(shù)課堂中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的必要性分析
首先,當(dāng)前很多的美術(shù)教師在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,過(guò)多關(guān)注最終的學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程,只是培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力,卻沒(méi)有注意到學(xué)生個(gè)體所具備的藝術(shù)素養(yǎng)和心理狀態(tài)以及他們對(duì)藝術(shù)不同的認(rèn)識(shí)能力和感知能力,進(jìn)而不能做到有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。
其次,從學(xué)生角度來(lái)看,不帶繪畫(huà)工具上課,或者在美術(shù)課堂上完全不聽(tīng)課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。師生合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式則將一部分影響學(xué)習(xí)效果的責(zé)任落到學(xué)生自己身上,會(huì)在一定程度上提高他們的責(zé)任意識(shí)和參與的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。
最后,新課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面都做出了新的調(diào)整和變革,在教學(xué)的具體實(shí)施方式上倡導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂、樂(lè)于探究,獲得學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,將教學(xué)定義為一個(gè)交流信息、溝通情感,教師與學(xué)生積極互動(dòng),一同發(fā)展的過(guò)程;將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,教師與學(xué)生是平等關(guān)系,是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者和引導(dǎo)者,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的人。這些都顯示出師生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
二、師生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的誤區(qū)
第一,很多人僅將合作學(xué)習(xí)看成是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生合作學(xué)習(xí)本身也是需要教師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)和創(chuàng)建的,想要應(yīng)用師生合作學(xué)習(xí)提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效果的前提是必須在教師和學(xué)生間首先建立起一種良好的合作關(guān)系,在此基礎(chǔ)上才可能保障師生間有良好的溝通和交流,而不是簡(jiǎn)單意義上的將教師和學(xué)生組合到一起就可以。
第二,作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,合作學(xué)習(xí)不僅僅是將學(xué)生劃分成小組進(jìn)行討論那么簡(jiǎn)單,而是要在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上建立一個(gè)關(guān)系和諧融洽的學(xué)習(xí)小組,真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效用[1]。創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)要注意規(guī)模的合理性,不宜過(guò)多,也不宜過(guò)少,以5-10人為宜,教師可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。同時(shí),教師要真正參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者,切實(shí)發(fā)揮出師生合作學(xué)習(xí)的積極作用。
三、師生合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂中的實(shí)踐舉措
能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)效率和效果乃至教學(xué)質(zhì)量起到直接影響作用的是師生間的關(guān)系,可以將合作學(xué)習(xí)看做看師生關(guān)系的一種合作模式,且需要教師和學(xué)生雙方進(jìn)行積極主動(dòng)地配合和協(xié)同合作,最關(guān)鍵的就是尊重和合作。
(一)在師生間創(chuàng)建一種互相信賴的和諧關(guān)系
所謂親其師,信其道,只有先讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴和信服之感,讓師生彼此信賴才能保證在師生間營(yíng)造出和諧輕松、民主平等的合作氣氛,有效調(diào)動(dòng)師生合作的積極性[2]。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的師生合作環(huán)境
其一,將座位排列成月牙形或采用環(huán)繞一圈的座位排列方式,在方便學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流討論的同時(shí),教師可以更好地融入學(xué)生群體之中,做好合作者、參與者,拉近師生距離。
其二,在教室內(nèi)放置一些藝術(shù)品、壁掛和鮮花植物、盆景等,營(yíng)造藝術(shù)氛圍。
其三,將教室內(nèi)某一固定區(qū)域作為展示美術(shù)作品的空間,且由教師同學(xué)生一同商定選取哪些名家畫(huà)作,或是學(xué)生自己完成的作品。
(三)教師要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控
在師生合作學(xué)習(xí)中教師扮演著多重角色,除了要對(duì)師生合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和整個(gè)過(guò)程進(jìn)行思考和合理設(shè)計(jì),還要對(duì)實(shí)施過(guò)程采取一定的調(diào)控措施,發(fā)揮出組織者、引導(dǎo)者、示范者、傾聽(tīng)者和合作者的作用,以避免合作學(xué)習(xí)流于形式,沒(méi)有實(shí)際效用。
首先,教師要在自己對(duì)合作學(xué)習(xí)本質(zhì)有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組學(xué)習(xí)目標(biāo)間的緊密聯(lián)系,并接受這種教學(xué)模式。
其次,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),正確看待他人與自己不同的看法,以及如何多角度欣賞美術(shù)作品,同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何更好地進(jìn)行自我表達(dá)[3]。比如在介紹寫(xiě)實(shí)作品的《真實(shí)動(dòng)人的藝術(shù)形象》這節(jié)課中,教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們直觀展示西方一些人物畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)等多種傳統(tǒng)繪畫(huà)作品,吸引學(xué)生的關(guān)注,然后讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行自由討論,同時(shí)教師要在一旁適當(dāng)給予學(xué)生一些啟發(fā):“畫(huà)面中都包含了哪些內(nèi)容”“屬于哪一畫(huà)種”“聯(lián)想下創(chuàng)作背景”“試著從畫(huà)面的色調(diào)、構(gòu)圖和選材等方面入手分析下”等,幫助學(xué)生更好表達(dá)自己理解的同時(shí)將學(xué)生引向正確的方向,進(jìn)而合作概括出西方古典繪畫(huà)特點(diǎn)。每個(gè)人的理解都會(huì)有所不同,所以,教師應(yīng)讓學(xué)生明白藝術(shù)沒(méi)有對(duì)錯(cuò),要學(xué)會(huì)接納與自己不同的看法,從多個(gè)不同角度去欣賞和感受一件美術(shù)作品。
最后,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,公正、客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),力求讓合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲和進(jìn)步。
結(jié)束語(yǔ)
綜上,師生合作學(xué)習(xí)確是一種較為有效的教學(xué)方式,能夠摒棄存在于傳統(tǒng)初中美術(shù)課堂教學(xué)中的弊端,但在實(shí)踐中要以創(chuàng)建和諧、信任的師生關(guān)系為前提,創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境,切實(shí)發(fā)揮出教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)向作用。
參考文獻(xiàn):
[1]李健玲.如何讓美術(shù)課堂充滿活力[J].考試周刊,2014(29):172.
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教師 人文素養(yǎng) 教育
中圖分類號(hào):G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
《易?賁》對(duì)人文一詞的解釋是:“剛?cè)峤诲e(cuò),天文也;文明以止,人文也。觀乎天文,以察時(shí)變。觀乎人文,以化成天下。”人文素養(yǎng),即做人的基本修養(yǎng)、做人的基本良知,它體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。提高受教育者的人文素養(yǎng)是教育的主要目標(biāo),是為了使人活得更自覺(jué)、更高尚、更高雅、更自由。人文素養(yǎng)可以區(qū)分為三個(gè)不同層面,即人文知識(shí)、人文態(tài)度和人文精神。作為數(shù)學(xué)教師,必須首先具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要擁有人文學(xué)科的知識(shí)和人文精神,而人文精神體現(xiàn)在:對(duì)生命及個(gè)人獨(dú)特價(jià)值的尊重; 對(duì)人的整體性的認(rèn)同;對(duì)自然和文化傳統(tǒng)的關(guān)懷;對(duì)不同觀念的寬容;對(duì)群體合作生活的真誠(chéng)和熱情。這些都屬于人文素養(yǎng)的組成部分。
當(dāng)前我國(guó)正進(jìn)行新一輪數(shù)學(xué)課程改革,課程改革能否落到實(shí)處,關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展程度。因此,推進(jìn)課程改革,重心就落在如何有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高上,尤其是人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)在人的整體素質(zhì)中起著基礎(chǔ)性和方向性的作用,它是人類精神家園的宿主,對(duì)人類的思維方式、心理機(jī)制、情感世界、意志力、價(jià)值取向、審美體驗(yàn)、意識(shí)形態(tài)等,起著決定性作用。良好的人文素養(yǎng)有助于數(shù)學(xué)教師調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進(jìn)身心健康;有助于教師關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷自然、關(guān)懷人類,逐步養(yǎng)成健全人格,提升高尚的精神境界;有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平,以所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)和完善人格的養(yǎng)成為自己畢生事業(yè)的歸宿。因此,發(fā)展初中數(shù)學(xué)教師人文素養(yǎng)是培育優(yōu)良師資的關(guān)鍵,具有重要的實(shí)踐意義。而我國(guó)的教育,由于專業(yè)分得太細(xì)、太早,急于培養(yǎng)有用之材,忽視豐富人的精神世界,所以,培養(yǎng)出來(lái)的教師往往知識(shí)狹窄,缺乏較深厚的綜合素養(yǎng),尤其是人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)(培養(yǎng))中的缺失,是造成若干教育問(wèn)題的主要因素。
1 初中數(shù)學(xué)教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中一門(mén)重要學(xué)科,具有濃厚的人文背景。在《新課標(biāo)》中明確規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的諸多要求。然而,這些人文性要求在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有完全得到落實(shí),其中的原因應(yīng)該是多方面的,筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科能否在培養(yǎng)中學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用,關(guān)鍵在于中學(xué)數(shù)學(xué)教師是否有高度的人文素養(yǎng),這是一個(gè)重要前提。但長(zhǎng)期以來(lái)由于教育主導(dǎo)傾向上的偏頗,使數(shù)學(xué)教育的人文教育功能和素質(zhì)教育特征被淡化了,功利性和工具性色彩則過(guò)于濃重了,這便造成了初中數(shù)學(xué)教師人文素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。初中數(shù)學(xué)教師人文素養(yǎng)缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 教學(xué)觀念落后
相當(dāng)一部分初中數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和束縛,對(duì)于教學(xué)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)變重視不夠,認(rèn)識(shí)不到位,依舊按陳舊的方式方法教學(xué),只注重基本知識(shí)傳授,忽視思想方法的講解分析及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為升學(xué)考試的主科,其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法主要圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn),為了應(yīng)對(duì)考試,獲得好的優(yōu)秀率與成功率,數(shù)學(xué)教師不得不把追逐分?jǐn)?shù)作為第一要?jiǎng)?wù),由此而犧牲了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性,一味以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生,把學(xué)生的全面發(fā)展放在了第二位。在調(diào)查中了解到,目前不少教齡在10年以上的數(shù)學(xué)教師,普遍感到所學(xué)知識(shí)已經(jīng)老化,需要更新知識(shí),提高專業(yè)知識(shí)水平,尤其是面對(duì)新課程新增加的內(nèi)容知識(shí),很多教師感到上課比較吃力,但是由于種種原因,大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師基本上是不讀書(shū)。這可能是數(shù)學(xué)新課程實(shí)施困難的主要原因。
1.2 視域狹小,缺乏創(chuàng)新
研究發(fā)現(xiàn),就數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容而言,初中數(shù)學(xué)教師有一定認(rèn)識(shí)和了解,但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,數(shù)學(xué)與外界事物的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)還不夠深入,致使頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)是零碎的,不成系統(tǒng)的,高等數(shù)學(xué)知識(shí)與初等數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏聯(lián)系。由此造成了部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的照本宣科甚至斷章取義。數(shù)學(xué)有著濃厚的人文背景,任何數(shù)學(xué)知識(shí)都能在歷史長(zhǎng)河和實(shí)際生活中找到其根源。如幾何中圓與線的相離、相切、相割的復(fù)雜關(guān)系,我們可以用 “大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”那唯美的畫(huà)面來(lái)詮釋,既形象地刻畫(huà)了圓與直線的位置關(guān)系,又讓學(xué)生欣賞了大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日的的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,在古詩(shī)高超的藝術(shù)境界中,學(xué)生情感完成了升華。
1.3 人文知識(shí)欠缺,教育、教學(xué)缺乏人文關(guān)懷
從近幾年對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查研究來(lái)看,絕大多數(shù)教師具備了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),而在包括文學(xué)、歷史、宗教、哲學(xué)、美學(xué)知識(shí)的綜合考核中得分不多。人文教育、人文關(guān)懷在教學(xué)中意味著對(duì)學(xué)生德行、品格與性情的熏陶培養(yǎng),大力主張師生之間建立一種相互尊重、相互理解、協(xié)調(diào)合作、積極向上的融洽關(guān)系和氛圍,教師要把學(xué)生作為主體,鼓勵(lì)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,給予他們足夠的關(guān)心、理解、信任,以發(fā)展他們的最大潛能。但我們經(jīng)常會(huì)看到許多初中數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重缺乏人文情懷,課堂授課照本宣科,一人滿堂灌,不給學(xué)生展示的空間,惟我獨(dú)尊,對(duì)一些學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解亦或隨意否定,亦或打擊、諷刺,如此又如何能夠讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課呢?優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師特別擅長(zhǎng)與學(xué)生的溝通、互動(dòng),注意傾聽(tīng)課堂中各種不同的聲音。中學(xué)數(shù)學(xué)中有非常多的“一題多解”的例子, 在一次中學(xué)調(diào)研中,一位數(shù)學(xué)老師犧牲了他的教學(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生給出了一道幾何題的14種不同解法,學(xué)生各抒己見(jiàn),課堂氣氛其樂(lè)融融。教師失去的可能是當(dāng)前的小利,卻體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),為學(xué)生建立了自信,營(yíng)造了與人合作、與人分享的良序競(jìng)爭(zhēng)的和諧氛圍。
2 人文素養(yǎng)缺失的原因剖析
新一輪的數(shù)學(xué)課程改革亟需一大批綜合素養(yǎng)高的數(shù)學(xué)教師來(lái)推行,在實(shí)際操作中由于人文素養(yǎng)的缺失,使得初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)策略的組織與使用、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向等方面出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。那么究竟是什么原因造成了我們初中數(shù)學(xué)教師人文素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失呢?這也是課程改革順利推行亟需解決的問(wèn)題。
2.1 教師自身素質(zhì)
從我們對(duì)100名初中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查來(lái)看,第一學(xué)歷為本科及本科以上的為44%,學(xué)歷對(duì)教師素質(zhì)有一定影響,但并不是決定教師綜合素質(zhì)的決定因素。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也常常存在高學(xué)歷低水平的教師和低學(xué)歷高水平的教師,因此學(xué)歷不代表能力,而真正影響教師能力的是教師的自身素質(zhì)。對(duì)于學(xué)科授課能力的把握關(guān)鍵還在于教師自身的素質(zhì),從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)角度來(lái)看,更重要的是教師的人文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的高低取決于教師在教育中是否有積極進(jìn)取的責(zé)任心,是否具有對(duì)教育的人文情懷。視野狹小,缺少終身學(xué)習(xí)的信念,缺少與人合作的勇氣與誠(chéng)意是形成數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
2006年北京師范大學(xué)對(duì)全國(guó)范圍的師德?tīng)顩r進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明,學(xué)生普遍認(rèn)為教師最重要的品質(zhì)是關(guān)懷,其次才是嚴(yán)格和負(fù)責(zé)任,問(wèn)卷結(jié)果令人擔(dān)憂,只有四成的學(xué)生感受到了老師的關(guān)懷。雖然有些初中數(shù)學(xué)教師掌握大量的人文知識(shí),但缺少必要的內(nèi)化和積淀。對(duì)自己所從事的職業(yè)“用心”,是對(duì)所有教師最基本的要求。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之后,中小學(xué)評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變,中考仍然是指導(dǎo)大多數(shù)初中教學(xué)的指揮棒。為了追求高的優(yōu)秀率與升學(xué)率,部分初中數(shù)學(xué)教師放棄了以人為本的教育理念,忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的人文內(nèi)涵。調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)和科研中單打獨(dú)斗的情況依然非常普遍,缺少與其他數(shù)學(xué)教師的合作與溝通,與其他學(xué)科任課教師更是老死不相往來(lái),為保證數(shù)學(xué)所謂的主科地位,總是在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本門(mén)學(xué)科獨(dú)一無(wú)二的重要性。
2.2 職前學(xué)習(xí)課程設(shè)置不合理
高中文理分科是目前學(xué)術(shù)界討論的熱門(mén)話題,數(shù)學(xué)教育的人文性,在于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化水平的提高,數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。知識(shí)分文、理,而文化卻是一體的,因此數(shù)學(xué)教育從文化層面來(lái)看,已不再僅是“數(shù)學(xué)知識(shí)”了。作為文化賴以形成的初級(jí)形態(tài)所面對(duì)的文、理知識(shí),二者相輔相成,共同促進(jìn)人的文化水平的形成與提高。文理分科也是造成理科生人文知識(shí)缺失的一個(gè)重要原因。另外,大學(xué)專業(yè)分化過(guò)細(xì),師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)人文學(xué)科課程設(shè)置偏少,部分學(xué)校為體現(xiàn)其所謂的數(shù)學(xué)特色,在課程調(diào)整中大量刪減人文課程,連教育學(xué)、心理學(xué)都被縮減到了36學(xué)時(shí)。教育教學(xué)中強(qiáng)化未來(lái)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng),而對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不注重。高等師范院校課程設(shè)置應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革接軌,除數(shù)學(xué)課程外,還應(yīng)添加數(shù)學(xué)思想方法論、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等方面內(nèi)容,使未來(lái)教師能夠從數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)歷史與文化角度更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.3 職后學(xué)習(xí)流于形式
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),80%的第一學(xué)歷為本科以下的初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)專升本和函授等形式修完了本科。針對(duì)這種以學(xué)歷教育為主的學(xué)習(xí)模式,大多數(shù)教師認(rèn)為課程內(nèi)涵和授課方式值得商榷,學(xué)習(xí)過(guò)程中自身能力提高不明顯。目前在我國(guó)初中缺乏促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師終身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制,教師很少有時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的進(jìn)修和提高。在新課程背景下,數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了較大的變革,學(xué)生的主體性被激活,教師再也不能像以前那樣照本宣科,學(xué)生在課堂上積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng),出現(xiàn)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難與教師學(xué)科知識(shí)缺失的同步增長(zhǎng)的情況。改善初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)狀況與綜合素質(zhì),更重要的是要加強(qiáng)教師本人對(duì)學(xué)科知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。只有教師從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能從根本上提高他們的學(xué)科知識(shí)水平。數(shù)學(xué)教師除具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底外,還應(yīng)具有較豐富的人文知識(shí),這有利于學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上而形成不分文、理的總體的文化素養(yǎng)和人文性格。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),加強(qiáng)與提高數(shù)學(xué)教師的文科尤其是傳統(tǒng)人文學(xué)科方面的知識(shí),是十分必要的。職后的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)注重形式更要注重質(zhì)量,要關(guān)注教師數(shù)學(xué)知識(shí)的解釋性和聯(lián)系性,全面發(fā)展教師知識(shí)維度。
數(shù)學(xué)教育的目的,是為了使人掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)理性,感受數(shù)學(xué)人文;通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的精髓,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值取向,在人性發(fā)展上朝著全面發(fā)展的人更邁進(jìn)一步。因此,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教育具有人文教育的功能,數(shù)學(xué)教育是一個(gè)由科學(xué)教育和人文教育而組成的統(tǒng)一體,擔(dān)負(fù)著科學(xué)教育和人文教育的雙重任務(wù)。因此,提高初中數(shù)學(xué)教師人文素養(yǎng)比提高其專業(yè)素養(yǎng)更為重要。
注釋
鄭葳,王大為.教師十大素養(yǎng)①人文素養(yǎng)[M].天津:天津教育出版社,2008:54~63.
汪會(huì)玲,劉曉玫.中學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2008(6):52~55.
一、制訂符合學(xué)情的教學(xué)方案
班內(nèi)分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾,有利于解決“差生吃不了,優(yōu)生吃不飽”的弊端。由于在教學(xué)中對(duì)差生實(shí)行“低起點(diǎn)”教學(xué),自然就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,從而改變其自卑和落后的心理,為實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著教學(xué)活動(dòng)層次化的由低到高的發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力相應(yīng)地得到了提高,使各層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。由于每節(jié)課都安排盡可能高層次的問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)優(yōu)生也很有好處。顯然有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。只有這樣才能搞好初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。首先要做大量的調(diào)查工作,教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸,這樣才能在教學(xué)中有的放矢,要綜合學(xué)生各次考試的成績(jī)、平時(shí)的表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ),把班內(nèi)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組。分組情況單獨(dú)通知每個(gè)學(xué)生,做好思想工作,保證學(xué)生心情舒暢地按照自己相應(yīng)的層次投入課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后,通過(guò)不同形式測(cè)試、考核,對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,把學(xué)生調(diào)換到適合的層次,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性
在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的,特別關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。我們主張:“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,調(diào)動(dòng)多種感官參與,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑真實(shí)有效。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī),對(duì)一個(gè)問(wèn)題要從多方面、采用不同的方法尋求答案,使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力在教師的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的培養(yǎng)與發(fā)展,從而發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的真正主人。同時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生是主體,要提高課堂教學(xué)效率,就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班內(nèi)分層教學(xué)是通過(guò)題組,把本節(jié)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)解題,自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣就把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題的解決。顯然就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索中,自然地、輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),積極開(kāi)發(fā)學(xué)生智力
蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!币虼朔彩菍W(xué)生能夠自己學(xué)的,自己想的,自己做的,都要放手讓學(xué)生自我探索,自我體驗(yàn)。新教育理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握知識(shí),更重要的是在“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣,解決問(wèn)題的思想與方法,交流大眾生活經(jīng)驗(yàn)等。所以,我們要在教學(xué)過(guò)程中,多實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),積極開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的效果。
四、關(guān)注學(xué)生的情緒表現(xiàn)
課堂情緒是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”交織過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,是學(xué)生一種思想感情的自然流露,是潛意識(shí)的顯現(xiàn),屬于感情的東西。學(xué)生的課堂情緒受到學(xué)生內(nèi)外部多因素的共同影響,影響學(xué)生課堂情緒的外部因素是多方面的,但主要的是指來(lái)自教師情緒的影響。我的方法是一要讓學(xué)生具有適度的緊張感和愉悅感;二要讓學(xué)生能自我控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,配合教師調(diào)控自己學(xué)習(xí)的消極心理;三要讓學(xué)生都各盡所能,感到踏實(shí)和滿足;四要讓學(xué)生保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)。
五、及時(shí)反饋,提高教學(xué)效果
反饋,是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過(guò)程和結(jié)論得到及時(shí)的強(qiáng)化,使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時(shí)的矯正??刂普撝械男畔⒎答伬碚摳嬖V我們,要使信息反饋達(dá)到預(yù)期效果,除了保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的正、負(fù)反饋的正確之外,反饋信息的相位(或時(shí)間延遲)也具有極重要的意義。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋,可使教師及時(shí)調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度,避免機(jī)械重復(fù)。形成性測(cè)試的信息及時(shí)反饋,可使教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷,及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求,制訂補(bǔ)救方案和措施,從而提高教學(xué)效果,使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展和提高。了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,以增進(jìn)師生情感,豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生全面發(fā)展。
一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)評(píng)價(jià)方面較多地傾向課本知識(shí)、考試分?jǐn)?shù)
(1)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法單一:評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)分注重學(xué)生成績(jī),而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià);過(guò)分注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試法,而缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)觀念的方法和手段。這種單一標(biāo)準(zhǔn),不僅忽視學(xué)生的德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等,同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等尤其缺乏重視。
(2)在課堂教育評(píng)價(jià)上出現(xiàn)主體“錯(cuò)位”:評(píng)價(jià)主體多為單一源,而忽視了評(píng)價(jià)多源、多向的價(jià)值等等,學(xué)生一直處于被動(dòng)地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮。
(二)教師的課堂教學(xué)重結(jié)論,而忽視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與
因?yàn)橛兄锌嫉拇嬖?,各個(gè)學(xué)校的成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。特別是農(nóng)村初中為了“提高效率”拼命的趕進(jìn)度,完全不顧學(xué)生的接受能力,學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。教師上課也是“壓縮”,新知識(shí)的探索一帶而過(guò),忽視學(xué)生在其中的參與。試想在這種模式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探索精神,學(xué)生又怎能不對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡?在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上,充當(dāng)主角的應(yīng)永遠(yuǎn)是學(xué)生,教師只能起主導(dǎo)作用。教師應(yīng)想辦法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多參與課堂教學(xué),多參與對(duì)新知識(shí)的研究。
(三)枯燥的業(yè)余生活,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣
由于農(nóng)村學(xué)校的教育資源欠缺,學(xué)生在校的活動(dòng)比較單一,學(xué)生的教輔書(shū)也很少,有好多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常說(shuō)學(xué)習(xí)枯燥,比如鐘日記中體現(xiàn)他們的生活單調(diào)乏味。有學(xué)生形容學(xué)校生活就是“三點(diǎn)一線式”也就是除了學(xué)習(xí)就是吃飯,除了吃飯就是睡覺(jué)。學(xué)生如果整天就是這種生活規(guī)律,又怎能不對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣呢?
(四)片面的家庭教育觀,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo),失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力
地處農(nóng)村,部分家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。筆者與班級(jí)的家長(zhǎng)交流,大部分家長(zhǎng)還是希望學(xué)生將來(lái)在學(xué)業(yè)上有所成就,但也有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生放松要求,認(rèn)為學(xué)生在校只要混個(gè)畢業(yè),將來(lái)也能混出個(gè)名堂(賺到錢(qián))。所以這部分學(xué)生就像斷了線的風(fēng)箏缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo),失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(五)教師忽視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng),以題講題
農(nóng)村學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解能力很差,學(xué)校沒(méi)有閱覽室,學(xué)生平時(shí)也很少看書(shū),在家得不到良好教育。課堂上教師盡量放手給學(xué)生閱讀,在老師指定時(shí)間和范圍帶著完成閱讀,教師在教室里進(jìn)行巡視,了解閱讀進(jìn)度,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考。但有些學(xué)生閱讀時(shí)不認(rèn)真,不仔細(xì),草草閱讀后就立刻做題,結(jié)果錯(cuò)誤很多。于是應(yīng)該采取措施,在"啟"上下功夫,提出一些懸念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀后,弄清楚例題中的條件和所求分別是什么,應(yīng)用了哪些概念、公式或法則來(lái)解決此問(wèn)題。
因此,筆者認(rèn)為農(nóng)村初中教學(xué)要學(xué)校,家庭,教師各自完善自己,相互配合,才能真正做到有效教學(xué)。
二、學(xué)校需要給有效教學(xué)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制
(一)組織開(kāi)展多樣化的教學(xué),豐富學(xué)生的業(yè)余生活。
農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的業(yè)余生活是多么重要,他們既沒(méi)有計(jì)算機(jī),也不知道網(wǎng)絡(luò),唯一可做的就是每天24小時(shí)埋頭課桌旁,這是將是多么的枯燥乏味,我們必須給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生廣闊的平臺(tái)和舞臺(tái),讓學(xué)生的課余生活豐富多彩。形式可以是:
(1) 組建各種課外活動(dòng)小組:學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)組建各種小組,選派固定輔導(dǎo)教師,利用課余時(shí)間開(kāi)展小組活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)余興趣,爭(zhēng)取培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。
(2)充分利用大課間活動(dòng):學(xué)校每天的大課間活動(dòng)可分班進(jìn)行活動(dòng),每天安排不同種類的活動(dòng),不同的學(xué)生做領(lǐng)隊(duì)。從而鍛煉學(xué)生的組織與管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的具體榮譽(yù)感。
(3)利用各種節(jié)日和紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng):利用“六一”“五四”“建隊(duì)日”進(jìn)行團(tuán)史,隊(duì)史教育,堅(jiān)定跟黨走的信念,樹(shù)立正確的世界觀;利用“元旦”“國(guó)慶節(jié)”進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,珍惜幸福生活,歌頌黨的富民政策;利用“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”進(jìn)行感恩教育,教育學(xué)生懂得感恩,懂得回報(bào),立志成材,報(bào)效祖國(guó)。還可通過(guò)“演講比賽”“歌詠比賽”“朗誦比賽”、“作文大賽”等多種形式,紀(jì)念節(jié)日,表達(dá)心聲。
(4)充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作用:學(xué)校可充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部、少先大隊(duì)的作用,由他們牽頭組織活動(dòng),學(xué)校老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)協(xié)調(diào),比如:“內(nèi)務(wù)整理大比拼”“班干部座談會(huì)”等。這些活動(dòng)學(xué)生組織參與,民主氣氛濃、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng),樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
(二)變單一考試評(píng)定教學(xué)效果為多形式考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。
新課改的辦法與實(shí)施,強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)教師的考核不再是單一的成績(jī),要求教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。結(jié)合新課程課堂教學(xué)理念的分析,學(xué)校要確立以學(xué)生的發(fā)展為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法即:以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師“教”。為此,在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中,要努力做到 :
(1)面向全體學(xué)生。一要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),處理基礎(chǔ)和提高的關(guān)系,面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生的能力普遍提高;二要實(shí)施因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有所提高,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;三要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使每一個(gè)學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間。
(2)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂上,要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感幾方面都獲得發(fā)展。
知識(shí)――要給每個(gè)學(xué)生提供基本的知識(shí)概念、思維方法。
能力――要提高學(xué)生抽象的能力、表達(dá)的能力、應(yīng)用的能力,使每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到普遍提高。
情感――要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自身的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
(3)提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng),一要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),使學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷地同化新知識(shí)、構(gòu)建新意義的過(guò)程。二要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識(shí)的方法,學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的本領(lǐng),通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的做法去學(xué)習(xí)。三要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、教師要做學(xué)生有效教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新條件下對(duì)教師的重新定位。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處?。要能真正?shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵在教師,要有高效的學(xué)習(xí)效果教師必須要有先進(jìn)的教學(xué)理念,進(jìn)而付之于行動(dòng)。教師怎樣提高自身素質(zhì)呢?
(一)努力提高師德修養(yǎng),增強(qiáng)教師的人格魅力。教師要尊重學(xué)生的自尊心,不要輕易傷害。要利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助,讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。教師要用自身的行為,用人格力量來(lái)教育和感染學(xué)生。同時(shí),我們一定要常修為師之德,做一個(gè)有風(fēng)格的人、有風(fēng)度的人、有風(fēng)骨的人,做一個(gè)道德高尚,正直無(wú)私,富有愛(ài)心的人。只有這樣,我們的言行才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼,才能以自己獨(dú)特的人格魅力,吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教化學(xué)生。
(二)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,積極適應(yīng)新的教育觀念 。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,透徹理解并掌握新課程改革的教育思想,樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀,抓住機(jī)遇,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革措施,積極踐行新課程改革精神,敢于創(chuàng)新,多學(xué)習(xí),多思考,勇?tīng)?zhēng)新課程改革的先行者,開(kāi)拓者,甚至領(lǐng)路人。
(三)鉆研專業(yè)知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)教育能力。專業(yè)知識(shí),是每個(gè)教師必須具備的,只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),才能在教學(xué)中站得高看得遠(yuǎn),才能放得開(kāi)并收得攏,才能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的程度并適時(shí)調(diào)整教學(xué),才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)代社會(huì)飛躍發(fā)展,知識(shí)更新快,信息量大,不樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想是跟不上時(shí)代步伐的。因此,教師必須努力鉆研專業(yè)理論,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)教育理論,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),及時(shí)傳遞新的信息,并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。
(四)加強(qiáng)教法研究,努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育,教師必須根據(jù)客觀實(shí)際的需要,加強(qiáng)教法研究,虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。
總之,學(xué)海無(wú)涯、勤能補(bǔ)拙,一個(gè)教師不甘落后于時(shí)代的發(fā)展,定會(huì)有所建樹(shù),為素質(zhì)教育錦上添花。
四、家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“家庭是社會(huì)的一個(gè)天然的基層細(xì)胞,人類美好的生活在這里實(shí)現(xiàn),兒童在這里生活著、成長(zhǎng)著……”,家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是至關(guān)重要的,而農(nóng)村家庭恰恰這一點(diǎn)做得比較差,許多家長(zhǎng)把學(xué)生往學(xué)校一送,自己一身輕松,外出打工。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,我想就農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)的限制,不可能向城市家長(zhǎng)那樣教育孩子。但至少應(yīng)做到下面幾點(diǎn):
(1)建議家長(zhǎng)為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,即使在農(nóng)忙時(shí),也不要浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間,使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地。
(2)要跟孩子多交流,發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè),經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的講解,幫助孩子適當(dāng)買(mǎi)一些參考書(shū)籍。