時(shí)間：2022-07-27 17:32:51
導(dǎo)語(yǔ)：在工程碩士畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)碩士；合作培養(yǎng)；案例分析；培養(yǎng)模式；科研項(xiàng)目
中圖分類(lèi)號(hào)： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2013）03-0100-04
隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其中專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的招生規(guī)模擴(kuò)大得最快。根據(jù)教育部公布的碩士研究生招生計(jì)劃，2012年我國(guó)碩士研究生計(jì)劃招生51.72萬(wàn)人，比2011年招生計(jì)劃增加4.44%。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士計(jì)劃招生18.75萬(wàn)人，比2011年增加26.09%。表1是近3年我國(guó)研究生招生計(jì)劃數(shù)據(jù)及增長(zhǎng)率分析。
從表1的數(shù)據(jù)分析可以看到，我國(guó)碩士研究生招生計(jì)劃數(shù)以每年4%―5%的增長(zhǎng)速度在增加，而且招生類(lèi)型結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。其中學(xué)術(shù)型碩士招生計(jì)劃3年累計(jì)減少超過(guò)20%，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生計(jì)劃累計(jì)增加了兩倍多，數(shù)量增加了13萬(wàn)余人。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模不斷擴(kuò)大是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高層次人才迫切需求的正確反映。目前國(guó)家設(shè)置了19個(gè)專(zhuān)業(yè)的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位、1個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)士專(zhuān)業(yè)學(xué)位和4個(gè)專(zhuān)業(yè)的博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。但對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，相對(duì)于比較成熟的教育碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士等專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，存在一些問(wèn)題和困難。
對(duì)于工程碩士，不僅要求掌握深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。而工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育僅靠課堂教學(xué)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是難以完成的。
為了對(duì)工程碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)行探索，五邑大學(xué)信息工程學(xué)院和東莞市神州視覺(jué)科技有限公司、江門(mén)市奧維斯電子有限公司進(jìn)行了全日制工程碩士的合作培養(yǎng)實(shí)踐，目前已培養(yǎng)兩屆畢業(yè)研究生共9人，其中4人留在了合作培養(yǎng)企業(yè)并成為技術(shù)骨干。本文對(duì)該合作培養(yǎng)實(shí)踐情況進(jìn)行了總結(jié)分析。
一、 研究生校企合作培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)
在工程碩士培養(yǎng)中，高校非常希望與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地或研究生工作站，但大型國(guó)企往往對(duì)此興趣不大。對(duì)于大量的民營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，則非常缺乏高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，直接招收到滿意的碩士畢業(yè)生比較困難。為此，他們有興趣與學(xué)校合作進(jìn)行工程碩士合作培養(yǎng)，提供實(shí)習(xí)和研發(fā)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)將企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與工程碩士的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程相結(jié)合，并希望最后培養(yǎng)的工程碩士留在企業(yè)成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
對(duì)于被培養(yǎng)的研究生來(lái)說(shuō)，也有接受合作培養(yǎng)的意愿。由于工程碩士的實(shí)踐應(yīng)用能力要求，研究生需要有將理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)和綜合應(yīng)用、項(xiàng)目研發(fā)的培養(yǎng)、鍛煉機(jī)會(huì)。進(jìn)行合作培養(yǎng)，既提高了工程碩士的理論水平，更能有效培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力和提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
學(xué)校教育的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)全面，教育效率高，但無(wú)法在校內(nèi)完全真實(shí)模擬工程實(shí)際工作環(huán)境，不可能跟上設(shè)備和技術(shù)的更新變化，而且理論和實(shí)踐相結(jié)合需要通過(guò)實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)和企業(yè)合作培養(yǎng)工程碩士，可以較好地解決高校工程碩士培養(yǎng)中的這些問(wèn)題。民營(yíng)企業(yè)通過(guò)與高校進(jìn)行工程碩士合作培養(yǎng)，可以解決企業(yè)對(duì)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，同時(shí)可以解決企業(yè)的一些實(shí)際工程技術(shù)難題。所以在工程碩士校企合作培養(yǎng)中，高校、企業(yè)和研究生三方都是有進(jìn)行合作的意愿的。
二、 工程碩士校企合作培養(yǎng)實(shí)踐
（一） 合作制定培養(yǎng)計(jì)劃
我們的工程碩士校企合作培養(yǎng)首先從合作制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)始。制定培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想是既要考慮合作企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)業(yè)性，更要堅(jiān)持注重知識(shí)的全面性。所以在工程碩士的合作培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有減少傳統(tǒng)必修課程和重要的專(zhuān)業(yè)課程，而是增加了2至3門(mén)與合作企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)的課程。
同時(shí)對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接將最后兩年的學(xué)習(xí)放在企業(yè)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作。最后的畢業(yè)論文也選與企業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的課題。
設(shè)置學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師，以學(xué)校導(dǎo)師為主，企業(yè)選擇有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)企業(yè)技術(shù)工作的培養(yǎng)指導(dǎo)。
（二） 參與技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，所以在我們的工程碩士校企合作培養(yǎng)中，注重了培養(yǎng)目標(biāo)的高層次。核心是科研項(xiàng)目的支撐，即合作培養(yǎng)中導(dǎo)師帶領(lǐng)所培養(yǎng)的研究生全面參與學(xué)校與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目。
五邑大學(xué)信息工程學(xué)院與東莞市神州視覺(jué)科技有限公司聯(lián)合承擔(dān)了廣東省產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目“表面貼片安裝生產(chǎn)線焊膏印刷質(zhì)量在線三維檢測(cè)儀的研制”，有4名研究生參與了該項(xiàng)目。具體從前期調(diào)研、項(xiàng)目規(guī)劃、申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)到項(xiàng)目實(shí)施，研究生都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下全程參與。
同時(shí)，五邑大學(xué)信息工程學(xué)院與東莞市神州視覺(jué)科技有限公司還合作進(jìn)行了“COB邦定機(jī)器視覺(jué)檢測(cè)系統(tǒng)研發(fā)”項(xiàng)目，有兩名研究生參與了該項(xiàng)目。五邑大學(xué)信息工程學(xué)院還與江門(mén)市一家電子企業(yè)合作進(jìn)行了“車(chē)載多媒體系統(tǒng)研發(fā)”項(xiàng)目，有4名研究生參與。
（三） 理論與實(shí)踐間的循環(huán)螺旋上升
工程碩士校企合作培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不是簡(jiǎn)單地在企業(yè)工作，而是在一年理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題的傳統(tǒng)方法是經(jīng)驗(yàn)和嘗試，往往比較盲目、片面，效率低。經(jīng)過(guò)工程碩士培養(yǎng)的研發(fā)方法是：首先進(jìn)行調(diào)研，分析已有的方法、技術(shù)現(xiàn)狀，然后是基于前人的研究成果，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行嘗試和解決相關(guān)問(wèn)題。往往效率高，考慮問(wèn)題更系統(tǒng)、全面，可以找到最佳解決方法。
另一方面，工程碩士在實(shí)踐中又會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力的不足，將這種不足反饋到理論學(xué)習(xí)，將問(wèn)題反饋到理論研究，可以提高理論研究水平，從而有針對(duì)性地提高知識(shí)和能力水平。
經(jīng)過(guò)理論研究和理論再學(xué)習(xí)，又可以將理論研究成果推廣到廣泛的實(shí)踐應(yīng)用中。這樣通過(guò)從理論、實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，既可以做出有推廣應(yīng)用價(jià)值的理論研究，提高學(xué)生的知識(shí)水平，又可以較好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高其專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
三、 培養(yǎng)效果滿意度調(diào)查及分析
為了評(píng)估工程碩士校企合作培養(yǎng)實(shí)踐的效果，我們對(duì)該合作培養(yǎng)已畢業(yè)的9名研究生做了滿意度調(diào)查。調(diào)查對(duì)象分別是用人企業(yè)、合作培養(yǎng)企業(yè)、導(dǎo)師、研究生本人、畢業(yè)論文評(píng)閱人和答辯評(píng)委。調(diào)查內(nèi)容主要是評(píng)價(jià)這9名研究生基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、研發(fā)能力、畢業(yè)論文3個(gè)方面情況以及對(duì)合作培養(yǎng)的滿意程度。評(píng)價(jià)分為5檔或直接按百分制打分：優(yōu)秀/很滿意（90―100分）、良好/滿意（80―90分）、中等/一般（70―80分）、及格/不太滿意（60―70分）、不及格/很不滿意（低于60分）。
表2是對(duì)這9名參與合作培養(yǎng)的研究生的評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果的平均值數(shù)據(jù)。
對(duì)比分析可以看出，參與工程碩士校企合作培養(yǎng)的研究生，總體培養(yǎng)效果要明顯好于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。表4是合作培養(yǎng)效果與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比提高的百分比。
與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，合作培養(yǎng)研發(fā)能力提高最多，理論知識(shí)特別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有比較明顯的改善，滿意程度明顯提高，但畢業(yè)論文質(zhì)量略有下降。
進(jìn)一步對(duì)合作企業(yè)、研究生和導(dǎo)師進(jìn)行調(diào)研得知，合作培養(yǎng)實(shí)踐效果不完全一致，與兩個(gè)不同企業(yè)的合作培養(yǎng)效果差異很大。其中，與東莞市神州視覺(jué)科技有限公司的合作培養(yǎng)效果很好，企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生都比較滿意，即表2中編號(hào)1―5的研究生。而與另一家江門(mén)市電子企業(yè)的合作培養(yǎng)，則三方均不很滿意，參與的4名學(xué)生意見(jiàn)最大，但礙于各種因素在問(wèn)卷中不能完全反映。這4名學(xué)生都沒(méi)有在企業(yè)堅(jiān)持完成最后兩年的合作培養(yǎng)，而且最后的畢業(yè)論文也是與企業(yè)實(shí)踐幾乎無(wú)關(guān)的重新選題，所以質(zhì)量較差，也導(dǎo)致了表4對(duì)比中畢業(yè)論文質(zhì)量比傳統(tǒng)培養(yǎng)的下降。
分析工程碩士校企合作培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，其原因有：（1） 導(dǎo)師沒(méi)有完全參與合作培養(yǎng)，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)；（2） 沒(méi)有校企科研合作項(xiàng)目支撐；（3） 企業(yè)研發(fā)方向與導(dǎo)師的科研方向、研究生培養(yǎng)方向有差異；（4） 開(kāi)始進(jìn)行合作培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的意愿。
四、 總結(jié)與展望
總體看來(lái)，經(jīng)過(guò)校企合作培養(yǎng)，較好地提高了工程碩士實(shí)踐應(yīng)用能力。在我們的合作培養(yǎng)實(shí)踐中1人獲評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)生，兩人獲評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)論文，申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利1項(xiàng)。合作成功的重要因素是：企業(yè)研發(fā)方向與學(xué)生培養(yǎng)方向一致，導(dǎo)師進(jìn)入企業(yè)指導(dǎo)，有合作科研項(xiàng)目支撐。導(dǎo)師幾乎每周去企業(yè)一次，學(xué)生主要住在企業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)有更好的研發(fā)設(shè)備和環(huán)境，同時(shí)可以通過(guò)VPN訪問(wèn)學(xué)校的信息資源。
當(dāng)然，工程碩士的校企合作培養(yǎng)仍然存在很多困難，仍然有許多問(wèn)題需要解決：如何在培養(yǎng)計(jì)劃中處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系和比例，如何處理理論知識(shí)寬泛與專(zhuān)業(yè)深度的問(wèn)題，如何對(duì)工程碩士的研發(fā)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何找到好的合作企業(yè)建立合作培養(yǎng)基地或研究生工作站等。
參考文獻(xiàn)
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一、培養(yǎng)管理方式比較
美國(guó)工程碩士一般都在校內(nèi)培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程也在校內(nèi)完成。工程碩士培養(yǎng)方式是一種實(shí)踐取向的培養(yǎng)，其本質(zhì)是本科培養(yǎng)的延伸，向?qū)W生提供一年研究生水平實(shí)踐取向的教學(xué)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)在工商業(yè)界就業(yè)做好準(zhǔn)備。一般工程專(zhuān)業(yè)的本科生學(xué)習(xí)4年后，再直接學(xué)習(xí)一年的課程，即可以獲得工程碩士的學(xué)位。在工程碩士學(xué)習(xí)期間，如果參加公司項(xiàng)目，就可以獲得公司資助，畢業(yè)后就可以直接到公司工作，這種有針對(duì)性的培養(yǎng)方式，受到優(yōu)秀應(yīng)屆學(xué)生的歡迎。另外，MIT還為有10年以上經(jīng)驗(yàn)的人員舉辦工業(yè)管理專(zhuān)業(yè)高級(jí)工程碩士班，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是對(duì)企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行分析討論，并針對(duì)企業(yè)存在的問(wèn)題加以解決，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不要求做畢業(yè)論文。這種模式得到了企業(yè)管理人員的青睞。有些學(xué)校把工程碩士培養(yǎng)作為培訓(xùn)，與科學(xué)碩士培養(yǎng)完全分離，這一做法不僅保證了科學(xué)碩士生培養(yǎng)的質(zhì)量，以提高學(xué)校的學(xué)術(shù)地位，又獲得了資金，滿足了社會(huì)需要。
我國(guó)工程碩士生教育的初衷是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén)，特別是為國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士培養(yǎng)主要采取進(jìn)校不離崗的培養(yǎng)方式，課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，但要求在校學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月。高等學(xué)校與企業(yè)協(xié)商。共同確定工程碩士的培養(yǎng)方案，工程碩士一般在企業(yè)培養(yǎng)，學(xué)校派教師到企業(yè)授課，也可以聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員為工程碩士講授實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。工程碩士實(shí)行雙導(dǎo)師制，在發(fā)揮高等學(xué)校導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)長(zhǎng)和主導(dǎo)作用的同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為副導(dǎo)師，協(xié)助指導(dǎo)工程碩士學(xué)習(xí)和做畢業(yè)論文。工程碩士培養(yǎng)方式是相對(duì)獨(dú)立的，選用的教材和工學(xué)碩士有所不同。
二、專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較
美國(guó)大學(xué)中凡是有科學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)的專(zhuān)業(yè)都可以招收工程碩士，多數(shù)學(xué)校主要在工業(yè)管理、項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的招生量大。MIT工程碩士集中在電子、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，這一點(diǎn)和我國(guó)相似。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)管理人員的需求量逐漸加大，所以對(duì)工業(yè)工程、項(xiàng)目管理等專(zhuān)業(yè)工程碩士的需要量也在不斷增加。工程碩士在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，我國(guó)和美國(guó)區(qū)別不大。美國(guó)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。譬如院長(zhǎng)為了方便學(xué)生能根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好及市場(chǎng)需求情況在校選擇某些交叉學(xué)科、涉及到不同專(zhuān)業(yè)的課程，會(huì)親自出面幫助協(xié)調(diào)不同專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行授課。
在我國(guó)，雖然提倡交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上還未能真正地實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)，研究生入學(xué)后，一般要求按照所報(bào)考專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行選課，如果對(duì)其他專(zhuān)業(yè)感興趣，換專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是比較困難的。
三、中美兩國(guó)碩士課程模式的比較分析
1.兩國(guó)工程碩士課程模式都與工學(xué)碩士課程模式非常近似。工程碩士應(yīng)當(dāng)說(shuō)是從工學(xué)碩士中分化出來(lái)的一種學(xué)位，因此工程碩士的課程體系都是根源于工學(xué)碩士的課程體系，在課程的安排結(jié)構(gòu)上兩者非常相似，有些學(xué)校的課程安排只是在必修課和選修課中做一些細(xì)微的調(diào)整。（《全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)訪歐訪美考察報(bào)告》） 。美國(guó)大部分學(xué)校的工程碩士都在校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，并由學(xué)校的教師指導(dǎo)完成論文。工程碩士的教學(xué)計(jì)劃與教材和科學(xué)碩士完全一致。美國(guó)學(xué)校的做法，一方面反映了學(xué)校的質(zhì)量意識(shí)與質(zhì)量控制手段，另一方面也反映了美國(guó)企業(yè)界尚未對(duì)工程碩士的培養(yǎng)提出明確的有別于科學(xué)碩士的要求，因此工程碩士除較多地注意實(shí)踐環(huán)節(jié)外，并沒(méi)有更多的明顯的特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)校都認(rèn)為職業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)水平低于科學(xué)碩士。以上特征在我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)當(dāng)中體現(xiàn)得更加的明顯。將工程碩士課程模式與我們已經(jīng)非常熟悉的科學(xué)學(xué)位的研究生課程模式比較，幾乎沒(méi)有什么新意。其原因是：我國(guó)工程碩士產(chǎn)生的時(shí)間還非常短，目前工程碩士的師資幾乎完全來(lái)自于工學(xué)碩士的師資力量。目前碩士生導(dǎo)師的教學(xué)科研任務(wù)及社會(huì)活動(dòng)幾乎已經(jīng)讓他們難以招架，因此要讓他們另外花精力開(kāi)發(fā)出專(zhuān)門(mén)針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程，顯然是沉重的負(fù)擔(dān)。而且，他們很多人并沒(méi)有多少常規(guī)工程方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)里面的技術(shù)精英們雖然對(duì)工程實(shí)踐比較了解，卻缺乏理論深度，而且對(duì)最新的和尖端技術(shù)不是很了解，因此要培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才在師資方面是非常嚴(yán)重的問(wèn)題。而很多學(xué)校在培養(yǎng)工程碩士學(xué)位時(shí)打算配備雙導(dǎo)師的美好愿望，實(shí)施起來(lái)困難重重。
2.兩國(guó)都采用學(xué)科中心的課程模式，不適應(yīng)工程碩士教育的需要。學(xué)科課程有以下特征：一，課程目標(biāo)明顯體現(xiàn)出傳遞理論知識(shí)的優(yōu)先性而忽視實(shí)踐智慧的培養(yǎng);二，把課程實(shí)施看作是理論知識(shí)的授受活動(dòng)，課程內(nèi)容的組織過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯，從而不利于學(xué)生實(shí)踐智慧的形成。
四、對(duì)我國(guó)工程碩士教育的建議
1.淡化工程碩士教育的“研究”生教育的色彩。工程碩士雖然是本科階段后教育，但是它有著鮮明的職業(yè)方向，是以應(yīng)用為目的，而不以學(xué)術(shù)為中心，研究不是這種教育的核心任務(wù)，學(xué)員畢業(yè)以后也主要不從事研究工作。因此，不應(yīng)當(dāng)把工程碩士教育當(dāng)成學(xué)術(shù)研究來(lái)進(jìn)行。就如我們承認(rèn)高等職業(yè)院校的教育屬于高等教育，但并不承認(rèn)其屬于大學(xué)教育一樣。在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員辦的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第三條：專(zhuān)業(yè)學(xué)位分為學(xué)士、碩士和博士三級(jí)，但一般只設(shè)置碩士一級(jí)。各級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與對(duì)應(yīng)的我國(guó)現(xiàn)行各級(jí)學(xué)位處于同一層次。這樣往往給人一種錯(cuò)覺(jué)，那就是工程碩士也是一種和工學(xué)碩士相同級(jí)別的研究生教育。目前的實(shí)際情況也是如此，從師資到課程都如出一轍。經(jīng)常用工學(xué)研究生的教育模式和要求去衡量工程碩士，同時(shí)還想顧全工程碩士的實(shí)際應(yīng)用能力，結(jié)果往往工程碩士既覺(jué)得學(xué)習(xí)吃力又沒(méi)有收獲。而辦學(xué)單位也只好在一系列的嚴(yán)格要求的規(guī)章制度下，或是延長(zhǎng)學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間或者是放松要求。
2.加強(qiáng)工程碩士課程中的管理類(lèi)課程的比例。技術(shù)是企業(yè)生存的重要支柱，新興技術(shù)是一種“雙刃劍”，企業(yè)要克服新技術(shù)帶來(lái)的巨大的不確定性和復(fù)雜性，跟上不斷加快的技術(shù)步伐，并發(fā)展出新的核心能力，就必須提升企業(yè)管理人員對(duì)技術(shù)的理解，包括產(chǎn)品技術(shù)、生產(chǎn)及流程技術(shù)等。在存在“管理技術(shù)”的同時(shí)還存在“技術(shù)管理”，如密西根大學(xué)工學(xué)院新技術(shù)的評(píng)估、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與管理、參與新技術(shù)的戰(zhàn)略制訂、為新市場(chǎng)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、設(shè)計(jì)新的組織形式以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等一系列與新興技術(shù)開(kāi)發(fā)及商業(yè)化有關(guān)的問(wèn)題。而目前管理人員和技術(shù)人員的觀點(diǎn)往往存在著很多分歧，這種隔閡主要來(lái)自各自的不同的教育背景，這經(jīng)常會(huì)影響兩類(lèi)人員的溝通，直接影響到最終的產(chǎn)品，影響企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造。在工程碩士課程體系中加強(qiáng)管理類(lèi)課程可以搭建這種橋梁，可以使雙方擁有共同的互相理解的語(yǔ)言和概念框架。同時(shí)，增加管理類(lèi)課程也是工程碩士以后在工作中自身發(fā)展的需要。
3.加強(qiáng)與行業(yè)部門(mén)的聯(lián)系，做到政策、措施協(xié)調(diào)統(tǒng)一。注意工業(yè)界與大學(xué)的聯(lián)合，大力發(fā)展工業(yè)界與大學(xué)的聯(lián)合體。形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的新的培養(yǎng)模式。在一些大型企業(yè)比較集中的地區(qū)，建立若干個(gè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的研究生培養(yǎng)基地，擴(kuò)大工程碩士招生規(guī)模，解決大中型企業(yè)對(duì)高層次工程技術(shù)人員和工程管理人員的旺盛需求。高?？梢岳脙?yōu)越的師資條件和教學(xué)科研資源，為大中型企業(yè)培養(yǎng)適合需要的人才，也能吸引一部分社會(huì)資源，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力?！秾?zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第十條中提到：各專(zhuān)業(yè)學(xué)位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門(mén)應(yīng)逐步把專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一。與其他國(guó)家比較起來(lái)，我們?cè)谶@方面作得還不夠。當(dāng)然這也涉及到職稱(chēng)評(píng)定工作本身的改革問(wèn)題。但是加強(qiáng)與各行業(yè)部門(mén)的聯(lián)系，加強(qiáng)與各主管部門(mén)的聯(lián)系，取得他們的支持，是擴(kuò)大工程碩士在工業(yè)領(lǐng)域影響的必經(jīng)之路，也是工程碩士教育蓬勃發(fā)展的重要途徑。
4.實(shí)施項(xiàng)目中心的課程模式。項(xiàng)目中心的課程模式應(yīng)該是問(wèn)題中心模式的一種。心理學(xué)家認(rèn)為，“思維從疑問(wèn)開(kāi)始。”意識(shí)到問(wèn)題的存在，是思維活動(dòng)的第一步。問(wèn)題意識(shí)是推動(dòng)人們思維、發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的強(qiáng)大動(dòng)力。
首先選取一些真實(shí)的并已經(jīng)獲得成功的大型的工程管理或者是工程技術(shù)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目應(yīng)已經(jīng)正常運(yùn)行一段時(shí)間。在取得企業(yè)的幫助后，收集整個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)批準(zhǔn)、實(shí)施到驗(yàn)收、運(yùn)行等整個(gè)過(guò)程的原始資料，并對(duì)其進(jìn)行整理和分解，真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)傾向側(cè)重不同的環(huán)節(jié)，比如工程管理專(zhuān)業(yè)的就側(cè)重立項(xiàng)、規(guī)劃等部分，技術(shù)人員就側(cè)重設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試等方面。在工程碩士入學(xué)后，首先收到的是關(guān)于該項(xiàng)目的一些比較詳細(xì)的情況介紹，以及圍繞該項(xiàng)目的課程安排。在課程講授以前，先給學(xué)生列出一些參考文獻(xiàn)，以該課程要涉及的一些重要概念和原理為主，不宜太多，讓學(xué)生在課前先作一些準(zhǔn)備。課程講授時(shí)則應(yīng)盡量再現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)行的原生態(tài)，授課老師應(yīng)該對(duì)當(dāng)時(shí)項(xiàng)目的進(jìn)行的情況作詳細(xì)的了解和調(diào)查，掌握最現(xiàn)實(shí)的資料，盡量不要為了授課方便而去設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，而是應(yīng)該以曾經(jīng)真實(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題為主。也可以聘請(qǐng)當(dāng)時(shí)的工程參與人員來(lái)談一些心得和體會(huì)。
摘要的主要內(nèi)容：
說(shuō)明本課題的目的、意義、研究范圍及要達(dá)到的技術(shù)要求；
簡(jiǎn)述本課題在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問(wèn)題；
說(shuō)明本課題的指導(dǎo)思想；
闡述本課題應(yīng)解決的主要問(wèn)題。
論文摘要雖然要反映以上內(nèi)容，但它是論文的縮影，文字要簡(jiǎn)練、明確，因此，論文摘要不要列舉例證，不講研究過(guò)程，不用圖表，也不要作自我評(píng)價(jià)。
需要用中、英文兩種形式書(shū)寫(xiě)。
摘要的長(zhǎng)度一般1-2段，在文字量上以300字左右為宜。
摘要寫(xiě)作方法
1.1常見(jiàn)問(wèn)題
研究生畢業(yè)論文，尤其是碩士畢業(yè)論文，摘要一般都要500字以上。按照《讀者》雜志每千字稿費(fèi)150元計(jì)，這畢業(yè)論文的摘要怎么也值75塊錢(qián)?？墒菍?shí)際上，很多論文的摘要都只能算是“賠錢(qián)貨”。
這些“賠錢(qián)貨”大多是這樣的：
通篇都是“為啥要做論文所述工作”，寫(xiě)得像懶婆娘的裹腳布，又臭又長(zhǎng)；至于到底做了啥，根本不提或者只有幾句；
像“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿”：“在XXX的英明決策下，我充分發(fā)揮了X員的主觀能動(dòng)性，......，克服萬(wàn)難，完成了本系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試，運(yùn)行效果良好，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)”
像“科普文章”：“本文利用了J2EE技術(shù)，這是由Sun公司（現(xiàn)在已經(jīng)被Oracle收購(gòu)）創(chuàng)建的一種企業(yè)信息化開(kāi)發(fā)技術(shù)，并且使用IBMWebSphere作為容器，構(gòu)建了可以擴(kuò)展的體系結(jié)構(gòu)。J2EE是一種跨平臺(tái)技術(shù)，能夠一次編寫(xiě)，多次運(yùn)行......”
1.2摘要的目的
大論文摘要，是對(duì)畢業(yè)論文主要內(nèi)容的概括敘述，使得讀者能夠僅僅依據(jù)摘要，即可了解作者的研究目標(biāo)、研究方法和手段。
所以，在撰寫(xiě)大論文摘要時(shí)，要不時(shí)地問(wèn)自己：
讀者知道我要做什么嗎？----------------------doWHAT？
讀者知道我是怎么做的嗎？---------------------HOWtodo？
1.3摘要的結(jié)構(gòu)
對(duì)于計(jì)算機(jī)/通信領(lǐng)域的碩士畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，論文摘要的結(jié)構(gòu)大致可分為3個(gè)部分，其中1、2兩個(gè)部分所占篇幅不超過(guò)摘要的50%，第3部分所占篇幅不少于摘要的50%：
1.3.1第一部分.論文工作的背景
i.論文的來(lái)源，可能包括：來(lái)源于何種項(xiàng)目、何種部門(mén)？由誰(shuí)實(shí)施
ii.論文工作實(shí)施所要達(dá)到的目標(biāo)，可能包括：要解決什么問(wèn)題？要達(dá)到什么樣的效果？
1.3.2第二部分.論文工作所使用的技術(shù)方法
i.論文使用了哪些技術(shù)？只需簡(jiǎn)單羅列即可。
ii.論文遇到了/解決了哪些技術(shù)問(wèn)題及困難？
1.3.3第三部分.論文工作的具體內(nèi)容
i.如果是軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，則按照需求分析、[架構(gòu)/方案設(shè)計(jì)]、概要/詳細(xì)設(shè)計(jì)、[實(shí)現(xiàn)]、[測(cè)試]、部署實(shí)施（注：中括號(hào)中的內(nèi)容可選）的次序說(shuō)明所做工作；
ii.說(shuō)明分析設(shè)計(jì)的結(jié)果，要列出結(jié)果的內(nèi)容。例如“分析了XX局資產(chǎn)管理系統(tǒng)的需求，其中功能需求包括資產(chǎn)錄入、資產(chǎn)核對(duì)、資產(chǎn)報(bào)廢等，對(duì)性能需求、可靠性需求和安全需求做了描述；”，“設(shè)計(jì)了系統(tǒng)方案，其中包括利用EJB實(shí)現(xiàn)5個(gè)功能模塊、以基于XML的數(shù)據(jù)交換協(xié)議對(duì)外提供數(shù)據(jù)交換接口、利用開(kāi)源數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL存儲(chǔ)資產(chǎn)信息；”，“設(shè)計(jì)了5個(gè)功能模塊，主要包括資產(chǎn)錄入界面、資產(chǎn)管理模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)封裝模塊、......”
iii.說(shuō)明實(shí)現(xiàn)的步驟方法。例如“利用jQuery、JSP實(shí)現(xiàn)了基于web的界面，利用EJB實(shí)現(xiàn)了5個(gè)功能模塊的業(yè)務(wù)邏輯、利用iBatis實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)讀寫(xiě)，......”
iv.說(shuō)明測(cè)試的內(nèi)容。例如“設(shè)計(jì)了15個(gè)測(cè)試用例，測(cè)試了系統(tǒng)的5項(xiàng)功能、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)性能以及系統(tǒng)安全性，其中5項(xiàng)功能測(cè)試均已通過(guò)，1項(xiàng)性能測(cè)試無(wú)法滿足要求，需要改進(jìn)”
v.說(shuō)明部署實(shí)施的內(nèi)容。例如“本系統(tǒng)在xx市政務(wù)系統(tǒng)中部署運(yùn)行”?！咎貏e注意】在這一部分，絕對(duì)不能對(duì)自己的工作做任何評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)你的論文工作的水平，是論文評(píng)審專(zhuān)家、答辯委員會(huì)、論文的讀者才能做的，你自己是沒(méi)有資格評(píng)價(jià)自己的論文的。例如：“該系統(tǒng)的需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合x(chóng)x業(yè)務(wù)平臺(tái)維護(hù)管理實(shí)際需要，獲得公司內(nèi)部各級(jí)相關(guān)人員的一致認(rèn)可，同時(shí)也為今后的xx系統(tǒng)建設(shè)提供了一個(gè)可參考和借鑒的模式”這類(lèi)文字是絕對(duì)不能出現(xiàn)在摘要以及論文正文中的。
1.4摘要的段落
一般情況下，大論文的摘要分成三段，分別對(duì)應(yīng)上一節(jié)“摘要的結(jié)構(gòu)”中1、2、3三個(gè)部分，也就是俗稱(chēng)的“摘要三段論”。過(guò)多或者過(guò)少均不合適。
下述例子的主要問(wèn)題是：
1.段落劃分不合理；
2.起承轉(zhuǎn)合僵硬，不符合中文行文習(xí)慣。
【錯(cuò)誤的例子】
摘要
近些年來(lái)有線數(shù)字電視出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)，基于雙向傳輸網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)電視成為引領(lǐng)新時(shí)代電視業(yè)發(fā)展的新潮流，有線數(shù)字互動(dòng)電視系統(tǒng)廣泛采用了IP技術(shù)進(jìn)行傳輸并能夠?yàn)橛脩籼峁c(diǎn)播、直播、回看和各種增值業(yè)務(wù)，使用戶在家中就可以享受各種各樣定制化服務(wù)。作為互動(dòng)電視這個(gè)新型龐大系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，如何能夠有效針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)母鞣N碼流進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)測(cè)就成為一個(gè)很有價(jià)值的研究課題，因?yàn)楦鞣N點(diǎn)播業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間隨機(jī)，充滿了不確定性，如何實(shí)時(shí)地掌握各個(gè)鏈路的流分組的狀態(tài)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)確的定位發(fā)生問(wèn)題的節(jié)點(diǎn)正是本論文所要研究的重點(diǎn)。
本文使用了J2EE技術(shù)、Flex技術(shù)、C++語(yǔ)言等技術(shù)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)可以對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的TSoverIP流進(jìn)行檢測(cè)管理的系統(tǒng)。
首先對(duì)整個(gè)碼流監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的需求進(jìn)行了分析，其中功能需求包括MonitorServer管理平臺(tái)和DataCollector數(shù)據(jù)處理程序兩部分，還以示意圖的形式給出了系統(tǒng)的界面需求。
在系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分對(duì)碼流監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的總體架構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的表和字段進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，并列舉出相關(guān)字段含義。然后分別對(duì)MonitorServer的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)模塊、查詢統(tǒng)計(jì)模塊和業(yè)務(wù)配置模塊，DataCollector的調(diào)度模塊、配置模塊、HTTP長(zhǎng)連接模塊、HTTP短連接模塊、匯聚模塊和入庫(kù)模塊進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括處理流程和相關(guān)類(lèi)的設(shè)計(jì)等。章節(jié)的最后介紹了各個(gè)子模塊之間的通信協(xié)議的設(shè)計(jì)，整個(gè)協(xié)議是基于XML實(shí)現(xiàn)的。
在系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)章節(jié)中，本文給出了部分核心模塊的算法設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并以文字的方式闡述了相關(guān)調(diào)用過(guò)程。
接下來(lái)的章節(jié)闡述了整個(gè)系統(tǒng)的部署環(huán)境和最終的運(yùn)行結(jié)果，展示了最終的用戶界面。
最后，對(duì)本文和作者在課題期間的工作成果進(jìn)行了總結(jié)，并提出了進(jìn)一步的改進(jìn)方向。
【正確的例子】
摘要
近些年來(lái)有線數(shù)字電視出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)，基于雙向傳輸網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)電視成為引領(lǐng)新時(shí)代電視業(yè)發(fā)展的新潮流，有線數(shù)字互動(dòng)電視系統(tǒng)廣泛采用了IP技術(shù)進(jìn)行傳輸并能夠?yàn)橛脩籼峁c(diǎn)播、直播、回看和各種增值業(yè)務(wù)，使用戶在家中就可以享受各種各樣定制化服務(wù)。作為互動(dòng)電視這個(gè)新型龐大系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，如何能夠有效針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)母鞣N碼流進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)測(cè)就成為一個(gè)很有價(jià)值的研究課題，因?yàn)楦鞣N點(diǎn)播業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間隨機(jī)，充滿了不確定性，如何實(shí)時(shí)地掌握各個(gè)鏈路的流分組的狀態(tài)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)確的定位發(fā)生問(wèn)題的節(jié)點(diǎn)正是本論文所要研究的重點(diǎn)。
本文使用了J2EE技術(shù)、Flex技術(shù)、C++語(yǔ)言等技術(shù)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)可以對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的TSoverIP流進(jìn)行檢測(cè)管理的系統(tǒng)。
首先對(duì)整個(gè)碼流監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的需求進(jìn)行了分析，其中功能需求包括MonitorServer管理平臺(tái)和DataCollector數(shù)據(jù)處理程序兩部分，還以示意圖的形式給出了系統(tǒng)的界面需求?；谇笆鲂枨蠓治?，設(shè)計(jì)了碼流監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的總體架構(gòu)，詳細(xì)說(shuō)明了系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的表和字段并列舉出相關(guān)字段含義；分別對(duì)MonitorServer的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)模塊、查詢統(tǒng)計(jì)模塊和業(yè)務(wù)配置模塊，DataCollector的調(diào)度模塊、配置模塊、HTTP長(zhǎng)連接模塊、HTTP短連接模塊、匯聚模塊和入庫(kù)模塊進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括處理流程和相關(guān)類(lèi)的設(shè)計(jì)等；此外，介紹了各個(gè)子模塊之間的通信協(xié)議的設(shè)計(jì)，整個(gè)協(xié)議是基于XML實(shí)現(xiàn)的。在系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)章節(jié)中，本文給出了部分核心模塊的算法設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并以文字的方式闡述了相關(guān)調(diào)用過(guò)程。繼而，在隨后的章節(jié)闡述了整個(gè)系統(tǒng)的部署環(huán)境和最終的運(yùn)行結(jié)果，展示了最終的用戶界面。最后，對(duì)本文和作者在課題期間的工作成果進(jìn)行了總結(jié)，并提出了進(jìn)一步的改進(jìn)方向。
1.5英文摘要
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英文摘要寫(xiě)不好，說(shuō)明工程碩士階段的英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)，是未達(dá)到工程碩士畢業(yè)要求的。以下的示例，幾乎每個(gè)句子都有語(yǔ)法錯(cuò)誤，到處充斥著不知所云的詞匯，是絕對(duì)不會(huì)被通過(guò)的。
摘要： 目前我國(guó)許多院校都在其管理類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)中設(shè)置了項(xiàng)目管理培養(yǎng)方向。首先分析了管理類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)三個(gè)學(xué)科中項(xiàng)目管理方向的開(kāi)設(shè)情況，接著以碩士學(xué)位論文題目為數(shù)據(jù)分析了該方向?qū)嶋H培養(yǎng)情況。結(jié)果顯示，該方向開(kāi)設(shè)的院校多為理工類(lèi)院校，實(shí)際產(chǎn)出的論文數(shù)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量； 管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重于工程項(xiàng)目管理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理。結(jié)論是，項(xiàng)目管理作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)其中的子方向，對(duì)于特定院校來(lái)說(shuō)存在著師資有限，生源較少等特點(diǎn)，不利于學(xué)科的全面展開(kāi)。
關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目管理； 學(xué)科建設(shè)； 碩士教育。
0 引言。
20 世紀(jì) 90 年代以后，復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈和全球化的市場(chǎng)環(huán)境促進(jìn)了項(xiàng)目管理的迅速發(fā)展，項(xiàng)目管理已成為比較成熟的專(zhuān)業(yè)學(xué)科和專(zhuān)門(mén)職業(yè)，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地?cái)U(kuò)展，并逐漸發(fā)展成為了一個(gè)學(xué)科。以專(zhuān)業(yè)學(xué)位為例，2003 年我國(guó)率先在工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位內(nèi)設(shè)立項(xiàng)目管理領(lǐng)域，該年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和全國(guó)工程碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)由清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)試辦項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)工作，該學(xué)位也成為國(guó)內(nèi)最早的以 “項(xiàng)目管理”為專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的研究生學(xué)位教育［1］。自 2005 年以來(lái)，項(xiàng)目管理領(lǐng)域?qū)嵖己弯浫∪藬?shù)連續(xù)多年位列所有 40 個(gè)工程碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域第一，目前已成為招生人數(shù)僅次于 MBA的專(zhuān)業(yè)碩士。截止到 2010 年，全國(guó)共有 161 所院校獲批成為項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，每年的報(bào)考人數(shù)不斷上升［2］。然而項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)碩士的辦學(xué)勢(shì)頭雖然良好，項(xiàng)目管理作為普通二級(jí)學(xué)科的教育卻還沒(méi)有在高校中普及起來(lái)，一些學(xué)校雖早已開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理的碩士培養(yǎng)方向，但并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，而是在其他管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)。本文分析的即是全日制科學(xué)碩士項(xiàng)目管理方向的現(xiàn)狀。
1 管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中項(xiàng)目管理方向的開(kāi)設(shè)情況。
1. 1 項(xiàng)目管理方向開(kāi)設(shè)概況。
為了解目前我國(guó)項(xiàng)目管理方向的開(kāi)設(shè)情況，對(duì) 2011 年全國(guó)管理學(xué)中三個(gè)學(xué)科 （ 管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理） 碩士生招生簡(jiǎn)章進(jìn)行了檢索分析。結(jié)果顯示共有 116 所院校至少在上述三個(gè)學(xué)科之一中設(shè)立了項(xiàng)目管理及相關(guān)培養(yǎng)方向。相關(guān)方向包括工程項(xiàng)目管理、投資項(xiàng)目管理等。其中設(shè)在管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)下的有 71 所，設(shè)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)下的有 68所，設(shè)在企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)下的有 8 所。這 116 所學(xué)校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學(xué)校分類(lèi)上，理工類(lèi) 57 所、綜合類(lèi) 34 所、財(cái)經(jīng)類(lèi) 13 所、農(nóng)林類(lèi) 7 所、民族類(lèi) 2 所、師范類(lèi) 1 所，可見(jiàn)目前我國(guó)已經(jīng)有很多高校在管理學(xué)科內(nèi)設(shè)置了項(xiàng)目管理相關(guān)培養(yǎng)方向。
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，理工科院校是擁有項(xiàng)目管理方向最多的院校，其次是綜合類(lèi)院校，財(cái)經(jīng)類(lèi)和其他類(lèi)型院校加總只占 20%左右。由于理工科類(lèi)院校在理工科上的天然優(yōu)勢(shì)，具有強(qiáng)大的理工類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科作為技術(shù)支撐，便于學(xué)生更好地掌握項(xiàng)目管理中的技術(shù)層面； 加之理工類(lèi)院校多和工程類(lèi)企業(yè)有較為緊密的聯(lián)系，能為教育中的實(shí)踐部分提供較多的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)項(xiàng)目管理人才上具有一定的優(yōu)勢(shì)。但是此類(lèi)院校也同樣存在著一些局限，項(xiàng)目管理人才既需要掌握計(jì)劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)和原理，理工科院校由于其側(cè)重點(diǎn)在于具體的技術(shù)方法，可能對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的重視程度不足，這將不利于培養(yǎng)高層次的項(xiàng)目管理人員。
進(jìn)一步分析開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理方向院校的地域特征，項(xiàng)目管理方向在我國(guó)各個(gè)地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數(shù)量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個(gè)地區(qū)本身?yè)碛休^為龐大的高校數(shù)量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的地區(qū)，且近年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展勢(shì)頭日益高漲，基本建設(shè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)對(duì)項(xiàng)目管理人才具有較大的需求。接下來(lái)是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。
1. 2 項(xiàng)目管理方向開(kāi)設(shè)詳情。
從設(shè)置項(xiàng)目管理類(lèi)方向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)分析，在管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專(zhuān)業(yè)設(shè)置的學(xué)院類(lèi)型來(lái)看，共有 45 所院校的管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（ 或稱(chēng)商學(xué)院） 中的，占總數(shù)的 63. 4%，其余專(zhuān)業(yè)則分布在土木工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院等。從院校所在的地域來(lái)看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。
在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)下設(shè)項(xiàng)目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學(xué)校的該專(zhuān)業(yè)位于統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院以外，其余全部位于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 （ 或稱(chēng)商學(xué)院） 。從院校所在的地域來(lái)看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。
企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)下的項(xiàng)目管理類(lèi)方向因?yàn)橹挥? 所學(xué)校，本文不作重點(diǎn)分析。
從所在學(xué)校的類(lèi)型分析，在管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校中，共有理工類(lèi)院校 40 所，綜合類(lèi)院校 20 所，軍事類(lèi)院校 3所，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校 2 所，農(nóng)林類(lèi)院校 2 所，師范類(lèi)和民族類(lèi)院校各 1 所； 在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校中，共有 33 所理工類(lèi)院校，20 所綜合類(lèi)院校，10 所財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，農(nóng)林類(lèi)院校 4 所和民族類(lèi)院校 1 所。
可見(jiàn)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理方向的管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)在地域分布和院校類(lèi)型分布上趨同，首先該專(zhuān)業(yè)在華東和華北的院校當(dāng)中分布最多，另外理工類(lèi)院校是開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)最多的院校，但在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)的院校在數(shù)量上和比例上都較管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)更大。
為進(jìn)一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領(lǐng)域，筆者依據(jù)國(guó)際公認(rèn)的項(xiàng)目管理學(xué)科九大知識(shí)體系的劃分來(lái)分析該問(wèn)題。在 《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南 （ 第4 版） 》中，將項(xiàng)目管理劃分為 9 個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即： 范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購(gòu)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和整體管理［1］。隨著近年來(lái)信息化在項(xiàng)目管理過(guò)程中的不斷滲透，項(xiàng)目信息化管理也成為項(xiàng)目管理中的重要模塊； 同時(shí)工程項(xiàng)目管理作為項(xiàng)目管理中的重要組成部分，也應(yīng)將其作為一大類(lèi)別； 另外將技術(shù)經(jīng)濟(jì)中的評(píng)價(jià)管理和研發(fā)管理也納入該分類(lèi)，通過(guò)考察各個(gè)院校項(xiàng)目管理相關(guān)方向的名稱(chēng)，將各個(gè)方向在 13 個(gè)主要模塊中進(jìn)行歸類(lèi)，從而得出該方向在 13 個(gè)領(lǐng)域的覆蓋情況。其中由于名為 “項(xiàng)目管理”的方向范圍過(guò)大，難以判斷具體所屬領(lǐng)域，因此在統(tǒng)計(jì)中將其剔除，只考慮其他具體方向。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 1 所示。
從統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)來(lái)看，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)的項(xiàng)目管理方向在項(xiàng)目管理的大部分領(lǐng)域都有覆蓋，工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項(xiàng)目管理方向位于土木工程等工科類(lèi)學(xué)院； 而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)中項(xiàng)目管理方向研究的側(cè)重點(diǎn)主要偏向項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理，這和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有著較為密切的聯(lián)系。
2 項(xiàng)目管理方向研究生培養(yǎng)情況。
2. 1 項(xiàng)目管理方向碩士論文數(shù)量分析。
由上文可知，我國(guó)有很多高校都在管理學(xué)的三個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理相關(guān)方向。但是關(guān)于這些項(xiàng)目管理相關(guān)方向在高校中的實(shí)際培養(yǎng)情況，還需要進(jìn)行進(jìn)一步考察。本文通過(guò)檢索中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)各學(xué)校具體專(zhuān)業(yè)在近年實(shí)際產(chǎn)出關(guān)于項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士畢業(yè)論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，因此主要對(duì) 2008 ～ 2010 年的論文進(jìn)行考察和分析。
首先分別對(duì) 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)關(guān)于項(xiàng)目管理的碩士論文進(jìn)行了搜集，主要做法是查詢 2008 ～ 2010 年中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生 （ 或技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)） 所撰寫(xiě)且關(guān)鍵詞中含有 “項(xiàng)目”的論文。結(jié)果總共搜集到相關(guān)論文 104 篇，其中管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)出 77 篇，共來(lái)自 14所學(xué)校，其中最多的是重慶大學(xué)產(chǎn)出論文 21 篇；技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)共產(chǎn)出 27 篇，來(lái)自 10 所學(xué)校，其中最多的是北京化工大學(xué)產(chǎn)出 8 篇。其分布如表 2 所示。
可見(jiàn)在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中設(shè)有項(xiàng)目管理方向的學(xué)校里，實(shí)際產(chǎn)出相關(guān)領(lǐng)域論文的學(xué)校還相對(duì)較少，其中管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)只占到 18. 2%，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)占到 14. 7%。從每所學(xué)校產(chǎn)出論文的數(shù)量上來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)校在三年內(nèi)產(chǎn)出論文的數(shù)量小于等于 5 篇，只有極個(gè)別的學(xué)校在 6 篇以上。首先在數(shù)據(jù)收集的過(guò)程中有個(gè)別研招單位的碩士論文可能未納入中國(guó)碩士論文庫(kù)，另外可能有一些相關(guān)的論文沒(méi)能通過(guò)該種查詢方式搜尋出來(lái)。但依然可以由此看出，雖然有許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理方向，卻并沒(méi)有嚴(yán)格地在該方向上進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致?lián)碛写T士論文的學(xué)校數(shù)量遠(yuǎn)少于開(kāi)設(shè)了該方向的學(xué)校數(shù)量。
2. 2 項(xiàng)目管理方向碩士論文方向分析。
為考察各個(gè)學(xué)校所產(chǎn)出的論文方向和培養(yǎng)方向的相符合程度，對(duì) 104 篇文章所在學(xué)校的培養(yǎng)方向進(jìn)行了分析，首先剔除了方向名為 “項(xiàng)目管理”的學(xué)校所產(chǎn)出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過(guò)觀察每篇論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要，對(duì)其和方向名稱(chēng)的相符程度進(jìn)行評(píng)估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 3 所示。可見(jiàn)絕大多數(shù)的文章都和方向相符，只有極少數(shù)的文章偏離了開(kāi)設(shè)的方向?？傮w來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目管理方向開(kāi)設(shè)的切合度還比較高，在所調(diào)查的學(xué)校中大部分能按照其培養(yǎng)方向進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)際培養(yǎng)方向偏離初始方向的情況不多見(jiàn)。
為更好地考察管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)下項(xiàng)目管理方向在項(xiàng)目管理各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際分布情況，依據(jù)前面的統(tǒng)計(jì)方式，對(duì) 60 篇論文在各個(gè)領(lǐng)域的分布同樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表 4 所示?？梢?jiàn)在兩大管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中項(xiàng)目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項(xiàng)目管理領(lǐng)域，其中管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、整體管理和工程項(xiàng)目管理等領(lǐng)域都有涉及，且側(cè)重于風(fēng)險(xiǎn)管理、整體管理和工程項(xiàng)目管理等領(lǐng)域研究的論文數(shù)量最多，所覆蓋的領(lǐng)域和所開(kāi)設(shè)的方向基本一致，說(shuō)明各院校在培養(yǎng)項(xiàng)目管理方向人才的過(guò)程中基本遵循了初始的方向； 技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目管理方向在領(lǐng)域上的分布和管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，且各領(lǐng)域的分布較為均勻，但在該方向的設(shè)置上項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理占了幾乎全部的比例，然而實(shí)際產(chǎn)出論文的研究方向卻沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。
3 結(jié)語(yǔ)。
基于以上統(tǒng)計(jì)分析，可以總結(jié)得出我國(guó)科學(xué)碩士項(xiàng)目管理方向的開(kāi)設(shè)詳情。第一，全國(guó)共有116 所院校至少在管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理三個(gè)學(xué)科之一設(shè)立了項(xiàng)目管理及其相關(guān)培養(yǎng)方向，其中有 57%的項(xiàng)目管理方向位于理工類(lèi)院校，34%位于綜合類(lèi)院校，剩下的則位于其他類(lèi)型院校，可見(jiàn)項(xiàng)目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開(kāi)設(shè)； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數(shù)，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項(xiàng)目管理領(lǐng)域上看，在項(xiàng)目管理的幾大領(lǐng)域中都有涉及，其中管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重于工程項(xiàng)目管理，而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)則側(cè)重于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理。第三，從碩士論文的產(chǎn)出情況可以看出，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè) 2008 ～ 2010 年產(chǎn)出關(guān)于項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的論文 77 篇，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè) 27 篇，論文的數(shù)量遠(yuǎn)低于應(yīng)有的數(shù)量，可見(jiàn)該方向的實(shí)際培養(yǎng)情況并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的水平，可能某些院校存在著有關(guān)生源不足或者是方向虛設(shè)的情況。第四，在各校項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數(shù)論文沒(méi)有偏離原先的培養(yǎng)方向，說(shuō)明實(shí)際開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理方向的院校能較好地沿著該方向進(jìn)行培養(yǎng)。第五，從碩士論文研究的領(lǐng)域來(lái)看，該方向的研究領(lǐng)域覆蓋了約 50%的項(xiàng)目管理領(lǐng)域，但還有一些領(lǐng)域鮮有涉及。
可見(jiàn)，我國(guó)科學(xué)碩士項(xiàng)目管理領(lǐng)域在實(shí)際開(kāi)設(shè)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。首先，該方向開(kāi)設(shè)的院校多為理工類(lèi)院校，該類(lèi)院校雖具備較好的工科背景和技術(shù)支撐，但是經(jīng)濟(jì)管理的理念可能難以滲透，在培養(yǎng)全球化背景下的項(xiàng)目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向?qū)嶋H產(chǎn)出的論文數(shù)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量，實(shí)際培養(yǎng)情況沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的水平，說(shuō)明該方向的建設(shè)力度還不夠大，需要進(jìn)行進(jìn)一步的投入和加強(qiáng)； 再次，項(xiàng)目管理作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)其中的子方向，對(duì)于特定院校來(lái)說(shuō)存在著師資有限、生源較少等特點(diǎn)，不利于研究的全面展開(kāi)； 最后，該方向的建設(shè)在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領(lǐng)域上的涉及較少，沒(méi)有形成一個(gè)全面的培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)。
［1］ 魏法杰，鄧修權(quán)，王際坤 . 項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式 研 究 ［J］。 管 理 工 程 學(xué) 報(bào)，2005，19 （ Z1 ） :182-187.
關(guān)鍵詞：破碎機(jī)；故障診斷；方法；意義
1 故障分析與診斷技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和工業(yè)生產(chǎn)的大幅進(jìn)步，機(jī)械的很多性能都出現(xiàn)了比較大的變化，例如設(shè)備可靠性、可實(shí)用的性能等等。設(shè)備故障分析與診斷早已迅速傳播到世界的各個(gè)地區(qū)，并在很大程度上得到了專(zhuān)業(yè)學(xué)者的重視。國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者和工程師的堅(jiān)持不懈的研究探索，已經(jīng)將系統(tǒng)論和控制論的科學(xué)技術(shù)成果，以及計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)，應(yīng)用到故障分析與診斷技術(shù)中來(lái)?，F(xiàn)在，故障分析與診斷已經(jīng)作為一門(mén)新興學(xué)科被大家所接受。
2 各類(lèi)破碎機(jī)的故障診斷
2.1 錘式破碎機(jī)
錘式破碎機(jī)，通過(guò)像錘子一樣的擊打方式，將物料粉碎。破催的過(guò)程是將物料加入后，錘子的高速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的沖擊力進(jìn)行破碎，從錘的動(dòng)能得到的初始物料破碎后，高速?zèng)_向架體內(nèi)擋板，篩棒和此相同的材料相互撞擊，反復(fù)破碎，屏幕比從間隙，既合格的產(chǎn)品排出的材料的間隙變??；通過(guò)沖擊錘的篩個(gè)體較大的材料再次研磨，擠壓壓力和擠壓，將材料從間隙錘擠出。以獲得所需的粒度的產(chǎn)品。原因錘式破碎機(jī)產(chǎn)品粒度較大的原因有兩個(gè)，現(xiàn)報(bào)告如下。錘式破碎機(jī)錘頭部分，是打擊錘式破碎機(jī)零部件，材料接觸，必然會(huì)產(chǎn)生磨損，這時(shí)需要更換錘頭以保證工作順利進(jìn)行。風(fēng)選式破碎機(jī)風(fēng)葉磨損是導(dǎo)致不能很好工作的原因之一。篩板的斷裂，也會(huì)直接導(dǎo)致篩分工作的阻礙，需及時(shí)更換。
破碎機(jī)的錘頭部分時(shí)常會(huì)有斷裂的現(xiàn)象產(chǎn)生，這時(shí)，應(yīng)該采用經(jīng)過(guò)鍛造的成型加工工藝，并且進(jìn)行淬火處理增加其抗沖擊性能，同時(shí)將整個(gè)錘柄的尺寸加大，這樣有利于對(duì)沖擊力的緩沖。錘頭可以采用水韌處理，這樣的好處是，消除不利于錘頭沖擊力的內(nèi)應(yīng)力。破碎機(jī)運(yùn)行平穩(wěn)，溫度正常。操作裝置時(shí)，兩小時(shí)后溫度達(dá)到50°以上，在很短的時(shí)間迅速增加軸承的溫度單方面現(xiàn)象（通常0.5小時(shí)）過(guò)熱軸承70°以上，迫使機(jī)器停止工作。通過(guò)對(duì)破碎機(jī)的排查，電流表顯示開(kāi)機(jī)時(shí)電流并沒(méi)有大幅度的震蕩，但是破碎機(jī)卻存在劇烈振動(dòng)的現(xiàn)象。而當(dāng)溫度降下來(lái)之后，大約降到常溫或常溫偏高一點(diǎn)的程度時(shí)，又可以再次開(kāi)機(jī)正常使用。一般來(lái)說(shuō)，如果存在松動(dòng)而導(dǎo)致的震動(dòng)不會(huì)伴隨著溫度過(guò)高存在。高溫的原因是在軸承之中融化的油又再一次凝固在軸承蓋內(nèi)，軸承與外蓋之間的空間消失。
很多問(wèn)題是由于安裝上存在著一定的不規(guī)范行為，預(yù)留間隙過(guò)小使然。在破碎機(jī)高速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，軸承會(huì)有向外的附加力，這種力的產(chǎn)生會(huì)使軸承超出它所能承受的極限，這樣就會(huì)使得溫度上升。間隙小，溫度又高到臨界值時(shí)，軸的伸長(zhǎng)就會(huì)受到阻礙，震動(dòng)便會(huì)出現(xiàn)。解決方案就是在粉磨機(jī)內(nèi)側(cè)通過(guò)增加墊鐵來(lái)講間隙調(diào)大到1.2mm，并且選用品質(zhì)優(yōu)良的油，同時(shí)控制工作溫度，最好低于60℃。
2.2 顎式破碎機(jī)
破碎機(jī)需要空載運(yùn)行一段時(shí)間才可以正式投入工作，這階段可以觀察破碎機(jī)是否異常，機(jī)器是否有異響，若有及時(shí)排除，若沒(méi)有才可投放物料開(kāi)始工作。
破碎機(jī)出現(xiàn)卡住現(xiàn)象時(shí)，千萬(wàn)不要用手直接清理，可用鐵質(zhì)器具或?qū)I(yè)工具清理，如有必要，可暫時(shí)關(guān)閉傳送機(jī)構(gòu)，待大塊物料破碎或清理后在繼續(xù)工作。
顎式破碎機(jī)在工作時(shí)，溫度是監(jiān)測(cè)其有否正常工作的重要指標(biāo)?？梢越?jīng)常觀測(cè)溫度表，也可以用手試探溫度是否過(guò)高，60℃是軸承的警戒溫度，當(dāng)高于這個(gè)溫度的時(shí)候需要定制及其工作，并仔細(xì)檢查。同時(shí)，是否符合標(biāo)準(zhǔn)也是重要的監(jiān)測(cè)事項(xiàng)。
顎式破碎機(jī)在工作的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)生許多意料之外的狀況，為了減少狀況發(fā)生的概率，規(guī)范的操作就成了操作人員必須保證的。規(guī)范的操作不僅僅可以很大程度上避免故障的發(fā)生，還能夠保證操作人員的安全，并且還能夠延長(zhǎng)破碎機(jī)的使用壽命。
2.3 反式破碎機(jī)
反式破碎機(jī)有著非常顯著的特點(diǎn)，技術(shù)上有著突出優(yōu)勢(shì)。范式破碎機(jī)可以破碎含水量比較大的物料，可以配合自己的加熱裝置，以便防止物料在破碎過(guò)程中發(fā)生粘結(jié)。反式破碎機(jī)可以處理大硬度的物料，由于反式破碎機(jī)的懸垂破碎結(jié)構(gòu)，使得這種破碎機(jī)有更大的動(dòng)力。反式破碎機(jī)粒度級(jí)調(diào)節(jié)的范圍比較大，并且零部件磨損遠(yuǎn)小于其他形式破碎機(jī)，提高了機(jī)器的工作效率。反式破碎機(jī)費(fèi)用消耗少，維護(hù)簡(jiǎn)單。
反式破碎機(jī)如果噪音突然增大，可以檢查間隙是否過(guò)大。同時(shí)如果破碎機(jī)種產(chǎn)生敲擊機(jī)器壁的聲響，可以檢查是否有不可破碎的過(guò)硬過(guò)大物料進(jìn)入破碎腔，并及時(shí)清除。還有可能出現(xiàn)襯板的螺紋夾緊件發(fā)生松動(dòng)現(xiàn)象，使得鐵錘與襯板發(fā)生撞擊以出現(xiàn)異響，如果出現(xiàn)這樣的狀況需要及時(shí)加緊，以免更大的問(wèn)題產(chǎn)生。日常維護(hù)中還要定期監(jiān)測(cè)零部件失效狀況，看看是否有零部件斷裂情況。檢查軸承溫度，觀測(cè)油劑量。
3 破碎機(jī)故障排除后保養(yǎng)的重要性
破碎機(jī)在工作與非工作狀態(tài)下都應(yīng)該有良好的保養(yǎng)，這不僅能夠有效的排出故障發(fā)生的幾率，更可以保證破碎機(jī)壽命，保證機(jī)器在工作中有一個(gè)好的狀態(tài)。好的維護(hù)可以讓破碎機(jī)工作成本更低，產(chǎn)出效率更高，得到更大的經(jīng)濟(jì)效益，也為操作者提供更佳的、更為安全的工作環(huán)境。故此，故障排除后的保養(yǎng)工序顯得尤為重要。
4 結(jié)束語(yǔ)
摘要：提出實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路，闡述實(shí)踐教學(xué)的3個(gè)層次，探索工程訓(xùn)練機(jī)制、學(xué)生自主研究機(jī)制和校企合作機(jī)制的建立，并介紹建設(shè)成效。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；分層次；多模塊
1 背景
隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的重要性得到越來(lái)越多的大學(xué)、專(zhuān)家和學(xué)者的重視，很多學(xué)校都對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行了探討。中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院地處IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的廣東，全省對(duì)IT人才需求迫切且數(shù)量大，這既為我院推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的外部條件，也對(duì)我們的實(shí)踐教學(xué)體系提出了更高的要求，促使我們?cè)谔岣邔W(xué)生工程實(shí)踐能力方面不斷探索與創(chuàng)新。
學(xué)院設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)系、電子與通信工程系、自動(dòng)化系3個(gè)學(xué)系，建立了本—碩—博完整的人才培養(yǎng)體系；設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程博士后流動(dòng)站2個(gè)，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、軟件工程3個(gè)博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科，9個(gè)碩士點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（其中計(jì)算機(jī)軟件與理論、通信與信息系統(tǒng)為廣東省重點(diǎn)學(xué)科），3個(gè)工程碩士點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)還設(shè)立了國(guó)際合作班）。
目前，學(xué)院建有2個(gè)國(guó)家級(jí)、7個(gè)省部級(jí)和3個(gè)廳級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，分別是國(guó)家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心、數(shù)字家庭互動(dòng)應(yīng)用國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、教育部智能傳感網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部信息偽裝與對(duì)抗重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省信息安全技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省IC設(shè)計(jì)與RFID工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心、廣東省教育廳軟件技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)室和工程中心作為學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的支撐，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境。
學(xué)院根據(jù)中山大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的需要調(diào)整定位，由以往的綜合性學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)楣た茖W(xué)院，以調(diào)整學(xué)科布局、發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)為指導(dǎo)思想，目標(biāo)是建成若干國(guó)內(nèi)一流的電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)院各專(zhuān)業(yè)根據(jù)這種指導(dǎo)思想，依托學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力，完成從單一的研究型、科學(xué)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究型與工程型、科學(xué)型與應(yīng)用型并重的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流的信息技術(shù)人才，特別是在軟件工程、信息服務(wù)、通信與網(wǎng)絡(luò)、安全與控制等領(lǐng)域的一流人才，適應(yīng)廣東省對(duì)信息技術(shù)高端人才的需求。
2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路與措施
學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)都非常重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)，自2008年以來(lái)，學(xué)院教學(xué)部門(mén)與學(xué)生工作部門(mén)深度合作，構(gòu)建了融課堂教學(xué)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為一體的學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外科技實(shí)踐的無(wú)縫連接以及校內(nèi)外時(shí)空資源的覆蓋，使絕大部分學(xué)生能在本科階段得到工程教育、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)多年探索，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面形成了以下思路。
2.1 科學(xué)分層，合理配置模塊
我們將實(shí)踐教學(xué)分為3個(gè)層次，同時(shí)將科技競(jìng)賽、科學(xué)研究、校企合作等納入到實(shí)踐教學(xué)的模塊中，如圖1所示。
第一層次為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這一層次的實(shí)踐從認(rèn)識(shí)開(kāi)始，逐步增加設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性和綜合性實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)工作作風(fēng)和動(dòng)手能力，使其具有初步的創(chuàng)新意識(shí)。
第二層次為綜合實(shí)踐訓(xùn)練。這一層次的實(shí)踐包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、各種課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐內(nèi)容上體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性和課程的綜合性，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
第三層次為創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。這一層次的實(shí)踐包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)科競(jìng)賽、優(yōu)秀生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中促進(jìn)科學(xué)研究與本科研究性教學(xué)的深度融合，目標(biāo)是通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、信息獲取與選擇能力、實(shí)干精神和創(chuàng)新能力。
科技競(jìng)賽是以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為主體的本科生工程訓(xùn)練計(jì)劃，包含國(guó)家（國(guó)際）級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)4個(gè)級(jí)別的競(jìng)賽和訓(xùn)練?？茖W(xué)研究是實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室工作。校企合作是與企業(yè)合辦的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，課程學(xué)分與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程等同。
2.2 以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的工程訓(xùn)練機(jī)制
首先，建立以國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)生信息學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練機(jī)制。學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練分為適合低年級(jí)的基礎(chǔ)類(lèi)訓(xùn)練和適合高年級(jí)的提升類(lèi)訓(xùn)練?；A(chǔ)類(lèi)訓(xùn)練和大賽的訓(xùn)練模式采用“教師主導(dǎo)、學(xué)長(zhǎng)帶隊(duì)”的機(jī)制。對(duì)于提升類(lèi)訓(xùn)練和校級(jí)基礎(chǔ)類(lèi)大賽，由各導(dǎo)師組遴選出相關(guān)信息科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開(kāi)展集中訓(xùn)練。
其次，學(xué)院成立大學(xué)生信息科技發(fā)展中心，營(yíng)造自主實(shí)踐環(huán)境。中心承擔(dān)學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練及人才選拔機(jī)制實(shí)施過(guò)程中的總體策劃、組織、宣傳服務(wù)、項(xiàng)目評(píng)審及中期檢查等服務(wù)性工作，同時(shí)也負(fù)責(zé)基本技術(shù)培訓(xùn)和素質(zhì)拓展活動(dòng)的工作，是一個(gè)鍛煉綜合素質(zhì)、培育領(lǐng)軍人物的場(chǎng)所。中心的學(xué)生培訓(xùn)師機(jī)制有效地彌補(bǔ)了教師指導(dǎo)力量的不足，也有利于學(xué)生間項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的傳授。
最后，我們以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革。各種競(jìng)賽的內(nèi)容和相關(guān)資料為課程提供了工程實(shí)例，是教學(xué)內(nèi)容改革和課程設(shè)計(jì)題目的重要參考。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)工程應(yīng)用有了更深入的理解，對(duì)課程學(xué)習(xí)有更大的興趣和動(dòng)力。
2.3 實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，建立學(xué)生自主研究探索機(jī)制
我們對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，依托學(xué)院國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和廳級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，同時(shí)依托院級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、各科研團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室和校外研學(xué)實(shí)踐基地，每學(xué)年定期召開(kāi)導(dǎo)師宣講會(huì)，公布愿意吸收學(xué)生參加的教師及推薦的研究課題，吸收一定數(shù)量的優(yōu)秀本科生與教師和研究生共同進(jìn)行科研工作，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)拔尖人才和領(lǐng)軍人物。
2.4 引入校企合作課程與活動(dòng)，以企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生
我們建立了與騰訊、百度、Google、移動(dòng)等知名企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接的學(xué)生科技俱樂(lè)部。俱樂(lè)部利用企業(yè)師資和項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的工程技術(shù)訓(xùn)練。我們也與騰訊、大唐移動(dòng)通信設(shè)備公司、廣東電信規(guī)劃設(shè)計(jì)院等7家單位簽訂并掛牌實(shí)習(xí)基地；與IBM、3G門(mén)戶、騰訊等企業(yè)合作引入企業(yè)課程。
3 實(shí)踐課程建設(shè)成效
實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施推動(dòng)了教學(xué)改革，形成了本科生關(guān)注個(gè)人能力提升、積極參與課外科技實(shí)踐活動(dòng)的良好育人氛圍。學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)蔚然成風(fēng)，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出，科技創(chuàng)業(yè)屢獲殊榮，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)獲得社會(huì)廣泛認(rèn)同。實(shí)踐證明，這種全方位的實(shí)踐教學(xué)模式非常有效。
3.1 實(shí)踐教學(xué)助推質(zhì)量工程
2008年以來(lái)，學(xué)院承擔(dān)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程國(guó)家級(jí)高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)，新增建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化3個(gè)廣東省高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)；獲得數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、SOA原理及實(shí)踐、信號(hào)與系統(tǒng)等廣東省高校精品課程或教育部IBM精品課程；新增模擬電子技術(shù)等6門(mén)校級(jí)精品課程，基于校企合作的一體化教學(xué)改革和集成協(xié)同平臺(tái)建設(shè)等24個(gè)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，總共獲得經(jīng)費(fèi)126萬(wàn)元。2012年學(xué)院又獲省質(zhì)量工程建設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目各1項(xiàng)，高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)。
學(xué)院教師已出版4部“十一五”規(guī)劃教材和14部自選教材，發(fā)表教學(xué)改革論文35篇論文，獲得包括第六屆廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2010教育部—IBM高校合作項(xiàng)目?jī)?yōu)秀教師獎(jiǎng)1項(xiàng)等多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)。
3.2 實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)能力培養(yǎng)
1）課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。
學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生利用4年時(shí)間自主完成一個(gè)科技作品。近幾年來(lái)，學(xué)院本科生中參與過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生比例超過(guò)80%。每年參與大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練的學(xué)生均超過(guò)100人，參與數(shù)學(xué)建模大賽、智能汽車(chē)大賽、機(jī)器人大賽、信息安全大賽等相關(guān)訓(xùn)練的學(xué)生均有數(shù)十人，參加學(xué)院信息科技創(chuàng)新大賽及教師專(zhuān)題項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生接近200人，此外還有部分學(xué)生參加騰訊、阿里巴巴、花旗銀行等各類(lèi)企業(yè)舉辦的專(zhuān)項(xiàng)大賽訓(xùn)練等。
2008—2012年，信息學(xué)院學(xué)生共取得國(guó)際級(jí)成果（獎(jiǎng)項(xiàng)）20項(xiàng)、國(guó)家級(jí)成果（獎(jiǎng)項(xiàng)）46項(xiàng)、省級(jí)成果（獎(jiǎng)項(xiàng)）超過(guò)150項(xiàng)。
中山大學(xué)在ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成績(jī)一直處于國(guó)內(nèi)前列，2010年獲得ACM/ICPC全球總決賽銀牌、2011年獲得總決賽并列第13名，2012年學(xué)生獲全球總決賽第6名（銀牌，亞洲第2名）。學(xué)院每年組織電子設(shè)計(jì)大賽普及賽，曾獲全國(guó)大賽一等獎(jiǎng)。機(jī)器人項(xiàng)目是一個(gè)綜合運(yùn)用自動(dòng)化、通信、電子、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用和創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要意義。自2009年起，學(xué)院學(xué)生隊(duì)伍先后取得“亞太機(jī)器人大賽”全國(guó)前16強(qiáng)、第22名、科技進(jìn)步獎(jiǎng)等榮譽(yù)，獲“中國(guó)機(jī)器人大賽”全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
在其他許多的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，我院學(xué)生獲智能汽車(chē)大賽全國(guó)大賽二、三等獎(jiǎng)，第三屆廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)IDEA大賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2010年廣東省“挑戰(zhàn)杯”賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)等，2009美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，2011年度微軟Imagine Cup（創(chuàng)新杯）全球大學(xué)生比賽中國(guó)賽區(qū)第2名。
2）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
全方位的實(shí)踐教學(xué)成就了新型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)。2011—2012年，以我院本科生為主力的學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后獲和中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合主辦的“MM（Mobile Market）百萬(wàn)青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)亞軍等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。特別地，2008級(jí)馬朔團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)的軟件應(yīng)用項(xiàng)目2011年獲得教育部和外交部聯(lián)合主辦的中國(guó)—東盟青年創(chuàng)新大賽最高獎(jiǎng)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐組金獎(jiǎng)，并獲得50萬(wàn)美元的天使投資資金的支持，并在2012年獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃金獎(jiǎng)。姚良超等同學(xué)2011年獲得第十二屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)。王淼等同學(xué)2010年獲得國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助等。
3.3 實(shí)踐教學(xué)造就新型人才
學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。近年來(lái)，學(xué)院本科一次就業(yè)率（含讀研和出國(guó)深造）保持在97%以上，本科生畢業(yè)選擇升學(xué)讀研，或進(jìn)入騰訊、華為、移動(dòng)、電信等知名IT企業(yè)，或進(jìn)入銀行就業(yè)的占50%以上。例如，Ooogle總部繼2012年以14萬(wàn)美金的年薪錄用學(xué)院2名碩士畢業(yè)生（這2名學(xué)生均在本學(xué)院讀本科）之后，2013年又向2名應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)出了聘用通知。
4 結(jié)語(yǔ)
自2008年以來(lái)，中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通過(guò)建設(shè)分層次、多模塊的全方位實(shí)踐教學(xué)體系，較好地發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，取得了一定成效；但是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)改革方面還有許多問(wèn)題需要去探索與解決，如學(xué)生課程知識(shí)的融合與綜合運(yùn)用能力、學(xué)生工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)、校企課程共建以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方面還有待進(jìn)一步完善與提高。
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