時間：2022-12-21 05:09:01
導(dǎo)語：在初中地理研修總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、始終堅持了指導(dǎo)思想不動搖的原則
本學年，我校根據(jù)《宜賓市翠屏區(qū)2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《翠屏區(qū)教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《翠屏區(qū)教師培訓與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現(xiàn)了教研活動、繼續(xù)教育活動真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學服好了務(wù)。
二、精心組織，嚴格管理
1、學年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進行。
組長：（校長、書記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作，有效地促進各項活動的開展。
副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時安排任務(wù)，全程監(jiān)督實施。
成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項任務(wù)。
2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準備，認真輔導(dǎo)。
3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。
三、本學年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。
本學年，我校依據(jù)翠屏區(qū)教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續(xù)教育活動。
1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時參加培訓并督促上網(wǎng)學習。我校語文、數(shù)學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。
2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。
3、青年教師培訓。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個培養(yǎng)對象及指導(dǎo)教師。采取一對一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強對青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，青年教師成長較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導(dǎo)學生科技發(fā)明獲市級一等獎。
4、骨干教師培訓。組織教師參加區(qū)級骨干培訓，本校也加大培訓力度。
5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網(wǎng)上自主學習和集中培訓相結(jié)合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。
6、開展“高效課堂講壇活動”。在業(yè)務(wù)學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。
7、參加中學二片區(qū)組織的各種活動。我校積極參與中學二片區(qū)文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。
8、參加師訓中心開展的各項活動。
9、本學年我校派遣等11人次到外地學習。
10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。
11、各教研組積極開展項目研修活動。
政史地組：農(nóng)村初中政史地知識過手最有效的方法探尋
數(shù)學組：如何實現(xiàn)“小學數(shù)學與初中數(shù)學的有效銜接”
藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探
語文組：重視課堂提高效益的研究
英語組：宗場初中英語課堂教學中語境創(chuàng)設(shè)探索
理化生組：農(nóng)村初中科學課探究式教學研究
三、不足與反思
有關(guān)“地圖”的課程標準，筆者在研修后有了新的認識。本部分標準有五條：（1）在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離；（2）在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度；（3）在地形圖上識別五種主要的地形類型；（4）根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。（5）列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實例。
現(xiàn)僅就第（1）（2）條標準來分析：
第一條“標準”，辨別方向、判讀經(jīng)緯度、量算距離是必須掌握的運用地圖的三項基本技能。本部分要求學生掌握基本方法，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，判讀某地的經(jīng)緯度是理解該地的地理位置及其地理意義的基礎(chǔ)。
縱觀歷年中考試題，這一項占據(jù)比分較大，出錯也較普遍。如給出一個地點的經(jīng)緯度，讓學生來判斷所屬半球、溫度帶等。對于南北半球的判斷，學生一般不會出錯，但是東西半球的判讀學生常常迷茫。筆者在教學中對該知識點是這樣處理的：
首先，利用地球儀和地圖引導(dǎo)學生明確四條經(jīng)線：0度、180度、西經(jīng)20度、東經(jīng)160度的分布位置、關(guān)系，并指出西經(jīng)20度和東經(jīng)160度的經(jīng)線圈是劃分東西半球的分界線，了解這樣劃分的原因是什么。
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然后板書簡圖示意，讓學生觀察東西兩半球的經(jīng)度有何規(guī)律？
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討論，舉例發(fā)言：
20°W■0°■160°E屬于東半球
20°W■180°■160°E屬于西半球
指導(dǎo)總結(jié)判讀方法：
只看該處地點的經(jīng)度，小于20度，就在東半球（例如倫敦）；大于160度都在西半球。除此之外，東經(jīng)度的就在東半球，西經(jīng)度的就在西半球。
接下來，質(zhì)疑驗證環(huán)節(jié)。學生找地點來驗證深化認識。這一方法較為成功，學生做錯題的比例減少。
第二條“標準”要求學生能在等高線地形圖上識別不同的地形部位。雖然“標準”中只列出了三種地形部位，但其他的地形部位也應(yīng)作為教學要求。不然的話，學生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識別的，山脊和山谷的區(qū)分則較難一些。為達到本條“標準”的要求，學生應(yīng)能在讀圖的過程中總結(jié)出山脊部位和山谷部位等高線凸出方向的不同。坡的陡緩形態(tài)上可根據(jù)等高線的疏密狀況判別，密則陡，疏則緩，實質(zhì)上可理解為單位水平距離上的相對高度大小。
在這里筆者是利用課本來輔助理解――把課本打開，書脊對著學生，學生會發(fā)現(xiàn)書脊處中間高、兩邊低，和山脊處的特征是一致的；然后再把課本翻轉(zhuǎn)過來，學生會發(fā)現(xiàn)中間部位低、兩邊高，和山谷處的特征一致。這樣更有利于學生對山脊和山谷的區(qū)分和認識，有利于學生對山區(qū)河流的分布的認識。
新聞播報
消息一：
3月7日，在銅梁縣初中生物學科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，巴川中學況丹老師技壓群雄，獲得了一等獎第一名的優(yōu)異成績。
消息二：
3月9日上午，重慶市教育學會評價專委會工作研討會在巴川中學召開。
消息三：
3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學設(shè)計、靈活機智的課堂榮獲一等獎的第一名。
消息四：
3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請江蘇名師徐杰作客巴川中學，開展“精細化閱讀教學”的主題教研活動。
消息五：
3月27―28日，銅梁縣地理優(yōu)質(zhì)課比賽落幕。巴川中學梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎。梁艷以飽滿的精神、陽光的笑容帶領(lǐng)學生、評委和現(xiàn)場聽課的老師開啟了一次美妙的臺灣之旅。她的整個課堂教學設(shè)計新穎，充分突出了學生的主體地位，展示出優(yōu)秀的個人素養(yǎng)與教學智慧，從參賽的優(yōu)秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎的第一名。
消息五：
3月，彭水縣全部初中學校的117名行政干部赴巴川中學開始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開班典禮。
消息六：
3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬州中學、觀音橋中學、銅梁永嘉中學、東城中學等單位到我校聽課交流學習。
……
校園萬千，為何巴川一花獨艷？引眾人競相來參觀；教研每個學校有諸多經(jīng)驗，巴川中學學科組建設(shè)究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個人問問原因。下面請看――
新聞采訪
采訪一：
采訪對象：2014年縣初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎第一名獲得者張黎
采訪記要：
問：請問張老師，今年是你到巴川的第幾年？
答：這是第四的一年。
問：你在第四年就取得了這么優(yōu)異的成績，其中最主要的原因是什么？
答：首先，是學校集體優(yōu)秀，為我的學習和借鑒搭建了很好的平臺；其次是我們的學科組團隊給予了我很大的幫助，本次我能獲獎，是我校教師在各級賽課斬獲大獎的縮影，是學校加強師資隊伍建設(shè)的必然結(jié)果，也是英語學科組踐行“一師一課一團隊”的最好體現(xiàn)。
采訪二：
采訪對象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅
采訪記要：
問：請問李老師，你覺得在全縣四個名師工作室中哪一個最能彰顯名師引領(lǐng)作用？
答：我個人覺得應(yīng)該是我這一個。
問：原因是什么？
答：首先，是我們學校語文教師群體很大，三個年級加上小班有80來名老師；其次，這些老師大多很優(yōu)秀，學科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎、文章發(fā)表以及中考成績方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學校開展的活動又多，我們彰顯名師引領(lǐng)作用既有平臺又有人氣；只要我們一組織活動，應(yīng)者云集。
采訪三：
采訪對象：彭水縣高谷中學校長、黨支部書記何松濤（彭水縣學校干部赴巴川中學影子研修班第三期學員）
采訪記要：
問：請問何校長，一周下來，巴川中學哪一個方面讓你最有收獲？
答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動”有很大的學習借鑒作用，我回去后一定會在學校推行。
問：你認為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價值何在？
答：首先，是學校各個學科的教研活動有了系列規(guī)劃，學科教研開展不盲目；其次，每一個教師都有主題發(fā)言，態(tài)度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動有專題，這樣的學科組教研活動才能體現(xiàn)專業(yè)研討性，避免了學科教研活動淪為事務(wù)布置，這樣，教師的專業(yè)發(fā)展才能有保證。
……
學校的中心工作是教學工作，學科組建設(shè)又是教學工作的中心；學科組是學校教學工作的基層組織，是提高學校教學質(zhì)量的樞紐，是實施素質(zhì)教育、推進卓越課堂的核心抓手，是學校校本研修的主陣地。
學科組既是教師專業(yè)成長的搖籃，也是發(fā)揮教師集體力量、開展教學研究、深化教學改革的重要組織形式，學科組的水平質(zhì)量，構(gòu)成學校核心競爭力的基石。
巴川中學在學科組建設(shè)中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來看看學校在學科組建設(shè)方面的幾個――
典型經(jīng)驗
練內(nèi)功――開展微型課題研究
武學之道，內(nèi)功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎(chǔ)。我們學校一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)老師的研究意識、研究能力，我們把培養(yǎng)老師研究意識和研究能力的著力點就放在微型課題的研究上，我們把這個比喻為老師立足教壇武林的練內(nèi)功。
為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個方面：一方面，微型課題研究主要是針對日常教育教學實踐中所遇到的困難或問題進行即時梳理、篩選和提煉，使其成為一個課題，為此展開扎實的研究，并致力于尋找困難與問題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學實踐中所遇到的困難或問題，研究的目的是直接為自己的教育教學服務(wù)。另一方面，微型課題研究的起點較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數(shù)的老師在研究中發(fā)展自己，提升自己。
學校在微型課題研究方面的基本要求是：每個學科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個學年度為一個周期，其中課題結(jié)題率要達到50%?；玖鞒淌牵簩W科教師提出研究的課題――教科處組織專業(yè)人員進行梳理調(diào)整，開出學年度每個學科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫出基本的課題申報表――研究教師――研究教師收集資料，進行總結(jié)提煉，寫出結(jié)題報告――教科處組織專業(yè)人員進行結(jié)題評審――學校對優(yōu)秀課題進行表彰獎勵，并納入“名師評價”。
我們在微型課題研究中倡導(dǎo)“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。
定形式――“三定三段式主題教研”
鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學意義上講，形式是內(nèi)容之體現(xiàn)，是事物內(nèi)在屬性的外部表現(xiàn)。在強調(diào)內(nèi)容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學科組教研活動有一個響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。
“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學科組教研活動，“三定”，指定時間、定地點、定活動主題和中心發(fā)言人；聯(lián)招考試學科的教研會每周召開一次，時間不少于兩節(jié)課，其中語文、數(shù)學、英語、物理四個學科定在周一至周四的晚上，化學、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節(jié)課；非聯(lián)招考試學科的教研會間周召開一次，時間不少于兩節(jié)課，一般都放在周一至周四的上午一、二節(jié)課。
“三段式”，指一次教研活動分三個時段進行，第一時段為“讀書分享”，由責任人找來與近段時間教學密切相關(guān)的經(jīng)驗文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點，更要說自己選擇的理由，從中得到的教學的啟示。第二時段為“專題研究”，由責任人與大家一起分享自己對學科某個教學重點或者難點的深入研究的體會，實際教學中的操作策略等；“讀書分享”和“專題研究”原則上在開學之初就做好規(guī)劃，明確每次專題研究的責任人。第三時段為“日常事務(wù)”，具體的事務(wù)有：教材分析，集體備課，評課、議課，考試研究，試題評析，日雜事務(wù)布置。
“主題教研”，指在“專題研究”這一環(huán)節(jié)中，一次教研會一個主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語文學科“如何上好材料作文課？”，數(shù)學學科“中考24題的命題方向與解題策略”等。
“三定三段式主題教研”，任務(wù)明確，要求細致，研究氛圍濃，可操作性強，很大程度上避免了把學科教研會開成事務(wù)會。
抓命脈――扎實做好教師培訓
命脈者，比喻生死相關(guān)的事物也。就學校而言，學校的昌盛與衰落，教師是關(guān)鍵，而教師培訓就是命脈。清華“終身校長””梅貽琦提出的 “所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學有同樣重要的意義。
我們的教師培訓，形式多樣，有扎根高校的研究生學歷提高培訓，有借力主管部門的國培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業(yè)規(guī)劃”、“藍結(jié)對師帶徒”，通過“走出去、請進來”、“以課會友”、“同課異構(gòu)”等形式扎實做好教師培訓。
數(shù)學學科組對新教師的培訓措施就是一個很好的范例：
因課指導(dǎo)
聽課：新入職的教師每周聽課不少于5節(jié)，原則上聽一節(jié)上一節(jié)；
視導(dǎo)：指導(dǎo)教師每周至少聽指導(dǎo)對象1節(jié)課，并及時進行點評；
同課異構(gòu)：每周的教研課均采取“同課異構(gòu)”的形式，新、老教師上同一內(nèi)容，上課前反復(fù)磨課，讓執(zhí)教者在磨課中成長。
試題研究
每一個數(shù)學老師在做完學生集體使用的同步課輔書外，還需另準備并同步做完《培優(yōu)競賽新方法》，再加每兩周做一套中考題，并寫出做題感悟。
針對數(shù)學學科特點，除對“賽課”之外，學科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過畢業(yè)班的老師參加“做題大賽”，對大賽優(yōu)秀者進行單獨頒獎，其結(jié)果作為“名師評價”的校級物化成果。
專題培訓
規(guī)劃教師專題培訓，從全校數(shù)學組中遴選優(yōu)秀教師作專題講座。
強化例（習）題教學研究
每周一各年級備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務(wù)處，然后由教務(wù)處統(tǒng)籌印制給數(shù)學老師。周二教研會時，負責講題的老師就講所選試題進行講解，然后集中對講題者進行點評；
破關(guān)鍵――著實抓好命題工作。
有人這樣形容過：教學圍繞考試轉(zhuǎn)，考試圍繞試題轉(zhuǎn)，試題就是教學的指揮棒。基于此，我們在抓教學過程中，特別重視抓好命題工作。
首先，成立兩級命題小組
學校命題小組有兩級，分校級和年級組級，學校教務(wù)處負責校級命題小組的工作，年級組負責年級組級命題小組的工作；成員的構(gòu)成：先在學科組發(fā)動，由教師個人申報，然后學校、年級組根據(jù)報名情況擇優(yōu)組建。
其次，提出具體的命題要求
檢測內(nèi)容：除初三復(fù)習階段外，其余考試命題一律以課標要求為準，在命題過程中堅持“教什么，考什么”的原則；
難度系數(shù)：按7：2：1的比例系數(shù)命題，控制好兩端人數(shù)，即控制不及格人數(shù)和高分段人數(shù)，平均分控制在總分的80%左右；
命題過程：命題人和審題人一起開展研討，依據(jù)命題雙向細目表，梳理知識考點，確定題量題型，確定難度系數(shù)；命題人執(zhí)筆獨立命題；審題人獨立做題，然后依據(jù)命題雙向細目表進行審核修訂；試題使用后在學科組內(nèi)進行評議和評價。
試卷結(jié)構(gòu)：七、八、九年級的周周清小檢測試題均按A、B卷設(shè)置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。
第三，明確管理層級和程序
簡單地用一個表格來陳訴：
五蓮縣教育局以機制創(chuàng)新為重點，以素質(zhì)提高為核心，以能力增強為目標，實施教師素質(zhì)提高工程，構(gòu)建中小學教師隊伍建設(shè)的長效機制。將師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程來抓，切實增強教師職業(yè)道德素質(zhì)。通過組建學科教研工作室、實施聯(lián)片教研、實施教研資助等，打造有自主發(fā)展意識和能力的研究型教師隊伍。積極采取措施加強教師培訓工作，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效。創(chuàng)建了經(jīng)費保障、教師補充、城鄉(xiāng)交流、骨干管理等四大保障條件，有效破解教師隊伍建設(shè)難題。
五蓮縣把教師專業(yè)發(fā)展作為提升教育發(fā)展核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對全縣的教師隊伍建設(shè)進行長遠規(guī)劃，確立了“以教師專業(yè)化推動區(qū)域教育現(xiàn)代化”的發(fā)展思路，著力實施師德提升工程、名師名校長建設(shè)領(lǐng)雁工程、全員專業(yè)素質(zhì)發(fā)展工程，打造教育人才培養(yǎng)高地，通過內(nèi)外對接多路構(gòu)架教師培訓“立交橋”，教師素質(zhì)得到全面提高，為推進五蓮率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了人才支撐和智力保障。
一、以師德建設(shè)為根本，培育教師職業(yè)精神
師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的核心。沒有高尚的師德，即使專業(yè)素質(zhì)再高，教師也難以承擔起教書育人的重任。我縣根據(jù)師德建設(shè)實際，實施師德提升工程，創(chuàng)建師德工作新體系，將師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程來抓，切實增強教師職業(yè)道德素質(zhì)。
以“作風建設(shè)年”“三力建設(shè)年”等為載體，開展“教書育人做楷模，創(chuàng)先爭優(yōu)求突破”“修德立行，為人師表”等師德教育活動，積極在全縣教師中倡導(dǎo)“厚德、博學、篤教”的五蓮教育精神，堅定扎根山區(qū)教書育人的理想信念，定期開展“師德標兵”“十佳青年園丁”“十佳老教師”等評選，并通過網(wǎng)上專欄、事跡報告團等形式，大張旗鼓地宣講典型事跡，引領(lǐng)教師見賢思齊。在9月份日照市委宣傳部等多部門聯(lián)合主辦的2013年“立德樹人·感動日照好教師”活動中，我縣共有四位教師獲獎，兩名教師人選2013年“立德樹人·感動日照好教師”，兩名教師獲提名獎?？h教育局積極組織各校教職工觀看了“立德樹人·感動日照好教師”頒獎典禮，依托五蓮教育信息網(wǎng)，全程跟進“立德樹人·感動日照好教師”評選活動的重要環(huán)節(jié)，并上傳獲獎教師優(yōu)秀事跡讓全縣教師學習，全縣教職工從思想深處得到洗禮，大大激發(fā)了干事創(chuàng)業(yè)的激情。下一步還將組織“立德樹人·感動日照好教師”師德報告會，在全縣中小學校巡回做報告。連續(xù)三年五蓮教育的社會滿意率超過90%，位居日照市各區(qū)縣首位。
二、以課題研究為基礎(chǔ)，提升教師科研能力
縣教研室以課題牽動為載體，組建不同的專題研究團隊推進全員培訓。針對學科教師專業(yè)發(fā)展需求，研訓教師以教研活動為主陣地，加強教研訓一體化建設(shè)，幫助教師解決教學中的問題，并加以持續(xù)跟蹤和認真研討，將教學疑難問題轉(zhuǎn)化為教學研究專題，通過課題立項，打造有自主發(fā)展意識和能力的研究型教師隊伍。
一是建立學科教研丁作室。出臺了“關(guān)于加強中小學學科教研工作室建設(shè)的意見”，從全縣小學、初中、高中各學校和縣教研室選拔109名骨干教師作為“領(lǐng)雁人”，成立學科教研工作室，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，分為小學、初中、高中學科教研工作室和論壇服務(wù)四個板塊。其中學科教研工作室板塊又分別包含備課研討室、作業(yè)設(shè)計室、咨詢答疑區(qū)、教學案例區(qū)、精品資源庫五個子板塊。教師跨越時間、空間的限制，參加所屬學段、學科的教研工作室研討活動，采用“每周一文”理論學習、“每月話題”專題研討、工作室成員集體備課、骨干教師在線答疑、教師案例評析、反思交流、教學隨筆等形式開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，對教研的動力、教研的質(zhì)量進行了深度催化。二是實施區(qū)域教研互動。出臺“關(guān)于進一步加強學科聯(lián)片教研活動的實施意見”，把全縣中小學按地理位置、辦學條件、管理水平、教研能力和教學質(zhì)量等因素綜合考慮，初中13個學科、小學9個學科各劃分為4個教研聯(lián)片，縣教研室選聘82名骨干教師為教研聯(lián)片學科兼職教研員，片內(nèi)學校每學期至少承辦一次教研活動，通過送課下鄉(xiāng)、名師魅力課堂展示、城鄉(xiāng)教師同上一節(jié)課等形式實現(xiàn)了城鄉(xiāng)聯(lián)動、區(qū)域互動、以強帶弱，使教研活動由“獨唱”變?yōu)椤按蠛铣?，發(fā)揮了“集團”優(yōu)勢，促進了全縣教學工作的均衡發(fā)展。三是實施教科研資助機制。 出臺“五蓮縣教育教學研究資助管理辦法”，從全縣各學校申請資助的145個課題中確定了59個具有較高應(yīng)用與研究價值的課題進行分類立項，并根據(jù)研究成果產(chǎn)生的效益按A、B、C 三類標準（A類1200元，B類1000元，C類800元）予以資助。目前對已到期的所有課題進行了結(jié)題鑒定，并發(fā)放教科研資助金15余萬元 四是加強高效課堂教學模式研究一縣教研室把高效課堂建設(shè)當作一項長期任務(wù)來落實，將相關(guān)活動納入高效課堂建設(shè)的范疇。組織各種縣級活動，促進高效課堂建設(shè)。教研員堅持一線指導(dǎo)法，深入學校指導(dǎo)教學。學校作為高效課堂實施的主陣地，立足實際，嚴格執(zhí)行程序，強化關(guān)鍵環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建了適合校情的高效課堂模式。
三、以加強培訓為重點，構(gòu)建終身教育體系
教師培洲是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，足提高教育質(zhì)量的重要保證。我縣把培訓作為第一任務(wù)優(yōu)先規(guī)劃，建立教師培訓長效機制，積極采取措施加強教師培訓工作，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效。
一是實行分層次梯度培養(yǎng)模式，對全縣中小學校長、中層干部、領(lǐng)雁工程人選、農(nóng)村中小學等不同層次的教師，做到因人、因崗、因需施訓。二是“請進來”集中培訓。聘請在國內(nèi)有影響的徐長青、張偉、張學政、陳雨亭、高金英等名師名家到五蓮講學，實現(xiàn)高端引領(lǐng)，解決全縣教育改革重大思想認識問題和操作的方向性問題。三是“走出去”高級研修。2012年外派局機關(guān)干部、中小學校長和中層干部260人次到北師大等高校參加學校管理、特色發(fā)展等專題學習；選派550名領(lǐng)雁丁程人選、教壇群英系列、優(yōu)秀班主任等參加課程開發(fā)與應(yīng)用、班級文化建設(shè)與治班方略、心理健康咨詢等20項省市級專題培訓，組織中小學校長到我省的樂陵實驗小學、北宋一中、臨朐海爾希望小學和江蘇海門中心學校等名?？疾旎驋炻氬憻?，借鑒成功經(jīng)驗，重點解決辦學方向、辦學品位問題。四是“借外力”遠程研修。利用國家教育行政學院中小學校長培訓平臺和省教師教育網(wǎng)，對全縣近500名教育干部和3600多名中小學及幼兒園教師進行全員遠程培訓。遠程研修，根據(jù)學科特點和培訓內(nèi)容編班，實行班級管理，并精心選拔班主任、指導(dǎo)教師，全程管理，全面負責，參訓人員表現(xiàn)記入結(jié)業(yè)考核。培訓結(jié)束后，實施訓后跟蹤問效，采取校長論壇、教師講壇、理論測試、評選優(yōu)秀學員等方式，檢驗整個假期的培訓成果，確保培訓實效性培訓期問，實施“一天一調(diào)度”“一天一公布”“一天一總結(jié)”三個一”制度。即將省教育廳研修的任務(wù)和市教育局最新精神及時傳達，及時做出調(diào)整，做到“一天一調(diào)度”。將指導(dǎo)教師和學員的一L作情況每天一匯總，和省廳、市局反饋的意見一起公布在“教師培訓簡報”，做到“一天一公布”。督促指導(dǎo)教師和學員自我加壓、積極工作。指導(dǎo)教師每天將工作情況及時匯總，形成文字材料，反饋給管理人員或上傳至班級簡報中，做到“一天…總結(jié)”。五是實行“量體裁衣”式個性化培訓。精心組織了6期農(nóng)村學校教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任“影子培訓”、新招考教師集中培訓、舉行了全縣中小學管理骨干精品管理論壇、全縣義務(wù)教育學校校長教育政策和理論考試：
四、以制度建設(shè)為保障，構(gòu)建發(fā)展長效機制
我縣為著力解決中小學教師年齡老化、師資學科結(jié)構(gòu)不配套和學校師資配置不均衡等突出問題，從落實保障措施人手，創(chuàng)建了經(jīng)費保障、教師補充、城鄉(xiāng)交流、骨干管理等四大保障條件，為以縣為主加強教師隊伍建設(shè)和管理提供了制度和機制保證，有效破解教師隊伍建設(shè)難題。
一是建立培訓經(jīng)費保障機制。把教師培訓經(jīng)費作為第一保障優(yōu)先投入，要求各學校在經(jīng)費使用上優(yōu)先保障教師培訓經(jīng)費，規(guī)定各學校每年用于教師培訓的經(jīng)費不得低于公用經(jīng)費的5%。并以教育督導(dǎo)為平臺，建立起培訓經(jīng)費檢查制度。目前，全縣各學校每年用于教師專業(yè)發(fā)展的培訓經(jīng)費平均達公用經(jīng)費的7.9%。二是建立城鄉(xiāng)教師交流機制。制定出臺《五蓮縣城鄉(xiāng)教師交流管理辦法》，建立交流機制，采取城鄉(xiāng)對口支援、定期交流、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教、薄弱學校教師到優(yōu)秀學校觀摩學習、緊缺專業(yè)教師流動教學等措施，逐步解決農(nóng)村義務(wù)教育學校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，進一步優(yōu)化縣域內(nèi)教師結(jié)構(gòu)，促進城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展。三是創(chuàng)建教師補充保障機制。堅持“逢進必考”，加大招聘力度，按照新進、退出大體相當原則，每年補充一定數(shù)量的中小學教師，近幾年新招考教師429名，有效實現(xiàn)-教師隊伍知識結(jié)構(gòu)和年齡的最優(yōu)化。四是出臺“中小學領(lǐng)雁工程系列教師評選與管理辦法”本次評選分為學科帶頭人、教學能手和教學新秀三個層次?？h教研室負責學科帶頭人、教學能手評選工作；學校負責教學新秀評選工作。首次學科帶頭人評選每學段每學科l~2人，教學能手根據(jù)全縣教師總數(shù)的10%分配名額350名。評選任期三年，今后任期屆滿進行考核，并視差額情況進行補選。
目前，我縣形成了以名師為龍頭，以教學新秀、教學能手、學科帶頭人為梯隊的骨干教師隊伍結(jié)構(gòu)。在2012年省教育廳公布第八批山東省特級教師名單中，我縣推薦的三名候選人全部榜上有名。近三年來，全縣共涌現(xiàn)出市級以上優(yōu)秀教師282人，有一人被評為正高級教師。
“國培計劃（2013年）”貴州省農(nóng)村中小學骨干教師脫產(chǎn)置換研修是貴州省舉行的第4期培訓，時間2013年9月14日-12月4日，為期80天，分為“集中研修”15天、“跟崗學習”30天、“總結(jié)反思”15天、“返崗學習”20天4個階段?！芭嘤枴庇少F州師范大學承接，地點貴州師范大學貴陽市寶山校區(qū)。筆者是農(nóng)村邊遠山區(qū)一所普通中學的生物專業(yè)教師，有幸成為本期學員參加生物學科的培訓學習。通過國培80天的培訓學習，有許多感想，感觸頗多，有許多話想說，現(xiàn)就學習目標、學習時間、學習方式、學習收獲4個方面談?wù)剛€人培訓學習的一些心得體會。
一、學習目標
農(nóng)村學校的教師難得外出學習、培訓，“國培”是一次絕好的自我學習、提升機會。出發(fā)前，我在想，一定要認真學習，不要辜負了國培，浪費了一個難得的培訓指標，要帶著任務(wù)、帶著目的去學習，要向教育專家學習，學習新的教育理論、教育理念、教育思想；要向發(fā)達地區(qū)的學校學習，學習他們新的教學方法，學習他人的教育智慧、教育技巧；要向環(huán)境學習，多觀察、多思考，多分析，開闊眼界、開闊視野。因此，我定的學習目標是：學習新的教育理論、教育理念、教育思想；學習先進的教學方法；學習別人的教育智慧。
二、學習時間
在集中研修學習、總結(jié)反思學習、跟崗學習階段，學習任務(wù)重、內(nèi)容多、時間緊，學習時間具有“兩黑”特點，一是早上起床時天黑；二是學習結(jié)束時天黑。
集中研修學習、總結(jié)反思學習階段，在貴州師范大學寶山校區(qū)學習，學習時間為早上8：00——12：00，下午14：00——18：00（或18：30）。跟崗學習階段，跟崗的學校離我們居住的貴州師范大學寶山校區(qū)較遠，早上到校，上班高峰期堵車嚴重，需1-2小時才能到達，必須6點鐘起床，6點半出發(fā)。下午5點半放學，下班高峰期，返校時天已黑。因此，國培學習的學習時間特點是一日兩頭黑。
三、學習方式
跟崗學習階段，學校實行“推門聽課”制度，跟崗學員在校區(qū)內(nèi)可以自由聽課，不局限于指導(dǎo)教師的課，給了我們學習上很大的方便，我們可以聽任何一位教師的課。因此我們跟崗學習階段的學習方式，一是“跨學科”聽課，本人在跟崗學習階段共聽了數(shù)學、語文、英語、思品、歷史、地理、生物7個學科教師的課。二是“跨學段”聽課，我不僅聽了初中學段教師的課，同時還聽了高中學段教師的課。三是“跨學?！甭犝n，本人在跟崗學習階段，為了學習更多的、更好的教學方法、教學理念、教學思想、教育智慧，不僅在跟崗學校聽課，同時跨校區(qū)到別的學校進行聽課學習，如到“花溪區(qū)實驗第二學?！?、“貴陽市七中”、“貴陽市十九中”、“貴陽市二十八中”等學校聽課學習。
四、學習收獲
集中研修、跟崗學習、總結(jié)反思三個階段的國培學習，本人收獲有六個方面：
1、“熱情”。本人跟崗學習的學校是貴陽市十四中，他們對跟崗學員十分熱情，主要反映在三個層面上。
（1）領(lǐng)導(dǎo)層面：10月9號下午，我們分配到十四中的22位學員在化學學院秦院長、顧老師的帶領(lǐng)下于下午2點鐘一同到達十四中校門口，十四中校長閻校長與學校部分中層干部組織學生在校門口佩戴夾道歡迎，迎接我們到綜合樓三樓學術(shù)報告廳，介紹我們跟崗學員與指導(dǎo)教師一一對接。隨即舉行了“2013年師大國培貴州省中小學骨干教師脫產(chǎn)研修置換十四中開班典禮”。在開班典禮上，閻校長作了一個多小時熱情洋溢的報告，詳細地介紹了十四中的基本情況，使我們跟崗學員對十四中有了一個全面的、詳細的了解，閻校長還向我們學員表態(tài)，我們學員在學?？梢赃M行推門聽課，可以聽任何一位教師的課，任何教師都會熱情接待，同時，從進入十四中起，就將我們跟崗學員當做十四中的一員，我們跟崗學員十分感動，感到了他們對我們的熱情、溫暖，使我們有賓至如歸的感覺。
為了迎接我們國培跟崗學員，后勤處早已作了安排，專門為我們跟崗學員騰出一間他們的教師娛樂室作為我們學習、休息的活動場所，并及時給我們準備了飲用水以及垃圾桶、掃把等生活用具，同時考慮到我們跟崗學員聽課期間的娛樂問題，后勤處還給我們聯(lián)系了象棋、乒乓球、籃球的借還程序。教科處吳主任及時給我們發(fā)了聽課記錄、教師聯(lián)系方式、課程表等，對我們學習、生活上的關(guān)心非常到位，并吩咐有什么困難及時與他聯(lián)系，盡量想法解決。他誠懇的的話語、態(tài)度使我們感到了他們的熱情和真誠。
（2）教師層面：我們跟崗學員到了十四中后，十四中的教師見到我們都主動與我們打招呼，沒有因為我們是外來學員而冷落我們。我們的指導(dǎo)老師，與我們學員對接后，與我們向老朋友一樣交流，無話不談。我們每天聽完課后都要進行長達一個多小時的交流、溝通。
（3）學生層面：學生見到我們跟崗學員，都熱情地叫“老師好”。我們到班上聽課時，學生主動要求給我們拿凳子，給我們介紹班上學生情況和教師情況，積極給我們推薦上課教師。如，有一天我們幾位學員在七（2）班聽了一節(jié)數(shù)學課后，原計劃下一節(jié)課到另一個班聽語文課，學生熱情地拉著我們的手，挽留我們不要離開，繼續(xù)聽下一節(jié)課，并且說：“下一節(jié)課是英語課，是位女老師，年輕，漂亮，課上得非常棒，不聽，您會后悔的喲”。我們被學生的熱情所感動，不得不改變原計劃。以上三個層面都反映了十四中師生熱情好客的傳統(tǒng)美德，值得我們好好學習。2、“敬業(yè)精神”。在十四中跟崗學習階段，體驗到了十四中領(lǐng)導(dǎo)、教職員工的敬業(yè)精神。他們的敬業(yè)精神值得我們好好學習。十四中的敬業(yè)精神反映在三個層面。
（1）領(lǐng)導(dǎo)層面，十四中閻校長是一位女校長，看上去50 多歲，精明、干練，在管理上，不僅抓學校干部管理、教師管理，且對學校大小事務(wù)都親自過問、直接安排，一抓到底。每天第一個來到學校，最后一個離開學校，以校為家。學校規(guī)定下午6點鐘學生離校，6點半拉匝關(guān)燈，7點鐘關(guān)校門。一天，6點半閻校長正準備離校時，在監(jiān)控室里檢查發(fā)現(xiàn)，教學樓一至五樓的教室里還逗留有學生，有的在學習，有的聊天，有的在打鬧，均無教師在場。她看到后，立即召集中層干部逐層清理學生，并記錄了逗留學生的班級、人數(shù)，共68人。第二天在教職工大會上，嚴厲通報此事，并對教職工進行了一次嚴肅的安全教育，她說：假如沒有發(fā)現(xiàn)，7點鐘校門關(guān)閉、全校拉匝關(guān)燈，教室一片漆黑，學生正處于青春期發(fā)育階段，處于性萌動期，學生在教室內(nèi)出了問題，誰負責？誰負得起責？借此事對全校教職工上了一堂安全教育課、責任課，進一步敲響了安全警鐘。這個事例體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)層高度的事業(yè)心、責任感，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)層的敬業(yè)精神。
（2）教師層面，上課之前、課間休息時間，在教師坐班室里，我們跟崗學員看到的景象是教師忙忙碌碌，有的在備課、有的在批改作業(yè)、有的在上網(wǎng)查資料，有的在為學生解答問題，沒有見到老師聊天、網(wǎng)上玩游戲、斗地主、看電視劇等現(xiàn)象，十四中的老師課間總是來去匆匆。
（3）工作人員層面。十四中的門衛(wèi)人員也非常敬業(yè)，嚴格把好大門關(guān)。有一天，早上我在貴陽市七中聽課，中午直接乘車到十四中，剛好中午1點，我進十四中大門，門衛(wèi)人員要我出示證件，我忘記帶了證件。我說，我是國培跟崗學員，教科處吳主任說如果忘記帶證件，在門衛(wèi)處簽字就可以進去。門衛(wèi)人員說，你在門衛(wèi)處等等。于是我就在門衛(wèi)處坐著等，一直等到1點40分我的同事到校拿出證件才進入校園。這些事例都體現(xiàn)了十四中教職員工的敬業(yè)精神，值得我們學員認真學習。
3、“新課改理念”。在跟崗學習階段，我聽了多個學科、多位老師的多節(jié)課堂教學，他們雖然教學風格不盡相同，教學智慧各異，但他們有一個共同的特點，教學過程中都不同程度的體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”、“把課堂還給學生”的課改新理念。在課堂教學中，教師把大量時間還給學生，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自我評價、自我修正、自我解決問題。教師在課堂教學中只起組織、引導(dǎo)作用。課堂教學充分體現(xiàn)了新課改的教育理念。
4＼“課堂情景導(dǎo)入技巧”.課堂教學，情景導(dǎo)入至關(guān)重要。一節(jié)課的課堂導(dǎo)入，情景的創(chuàng)設(shè)有多種方式，好的情景創(chuàng)設(shè)不僅能調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習熱情，而且能刺激學生的探究欲望，持久吸引學生的注意力。如筆者觀摩的一節(jié)課“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”的情景導(dǎo)入：
同學們，我們來做一個游戲好不好？你們會“猜拳”嗎？你們會玩“剪刀、石頭、布”嗎？你們會玩“一只青蛙兩條腿，撲通一聲跳下水” 的游戲嗎？現(xiàn)在你們兩位同學為一個小組自由選擇游戲，時間為5分鐘。教師話音剛落，學生就迫不及待的開始了游戲。5分鐘到后學生停止游戲。教師提問一位玩“剪刀、石頭、布”游戲的學生。
師問：你在游戲中是勝多還是負多？
生答：有勝有負，勝略多于負。
師問：怎樣才能獲勝？秘訣是什么？能與大家一同分享嗎？
生答：在這個游戲中，不僅要手快、眼快、口快、耳靈，還要腦筋反應(yīng)快，要分析對方的心理活動，猜對方出什么，然后自己相應(yīng)出手才能獲勝，稍微配合不好就會輸。
師問：在游戲中，你那些器官參與了活動？
生答：眼、口、手、耳、腦。
師面向全體學生，問：你們的體驗和他相同嗎？
生答：相同。
教師：在這些游戲中，正如剛才這位同學所體驗到的，要眼、口、手、耳、腦多個器官同時配合、協(xié)調(diào)才能獲勝。這些器官的協(xié)調(diào)、配合都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的。那么，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣調(diào)節(jié)我們各個器官的呢？你們想知道這個奧秘嗎？今天我們就一同來探究——神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
教師根據(jù)學生活潑好動的年齡特點，聯(lián)系學生生活，利用學生感興趣的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生帶著問題進入學習狀態(tài)，體現(xiàn)了教師高超的課堂導(dǎo)入技巧。這種情景創(chuàng)設(shè)方法給我留下了深刻的印象，值得我好好學習，認真體會。
5、“推門聽課”。在跟崗學習階段，我到多個學校聽課學習，這些學校的一個共同特點都是實行推門聽課制度。有的學校，如貴陽市觀山湖區(qū)金陽實驗一中，學校作出明文規(guī)定，上課教師不得以任何借口拒絕他人聽課，誰拒絕，領(lǐng)導(dǎo)找誰的麻煩。并明確校長、副校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、普通教師每學期推門聽課的最低課時數(shù)，由教務(wù)處專人負責查堂記錄。推門聽課作為學期考核、學年考核、評先選優(yōu)、進級、晉職、外出學習的重要參考依據(jù)。邰校長說，2012年，她聽課368節(jié)，一年內(nèi)平均每天一節(jié)課。
推門聽課，可以使學校的優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用，優(yōu)勢互補、資源共享，有利于學校教師團隊整體素質(zhì)的提升，有利于教師團隊的專業(yè)成長。一些剛參加工作的年輕教師，教學經(jīng)驗不足，缺乏教學技巧，通過推門聽課，聽不同教師的課，吸收精華，揚長避短，可以少走彎路，促進成長。同時，推門聽課，可以使上課教師更加嚴格要求自己，專研業(yè)務(wù)，精益求精，呈現(xiàn)更精彩的課堂，體現(xiàn)教師的人生價值?！巴崎T聽課”制度是一種較好的促進教師專業(yè)成長的方法，值得我們借鑒學習。
一、實施高效教學，構(gòu)建和諧課堂
本學期，在課程教學處的統(tǒng)一部署下，本組確立了“高效課堂教學”為主題的教研重點，教研組分別召開了“提高體育課堂教學有效性的策略”及“實施高效教學構(gòu)建和諧課堂”兩次專題研討會，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學模式和程序，通過組內(nèi)開設(shè)公開課聽課、評課，大家更深刻地理解了“高效教學”的概念，認識到了高效體育教學的內(nèi)涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時也明確了高效教學的考量標準不僅包含學習時間、學習效果，更重要的是還包含學習體驗。研討活動中，大家一致認為高效教學的構(gòu)建，必須做到教學預(yù)設(shè)的有效性即教學目標的具體化、層次化，必須做到教師“教”的有效性和學生“學”的有效性，在選擇教學內(nèi)容時必須做到精選化、整合化，選擇教學方法必須做到靈活化、最優(yōu)化；同時，在教學評價時要做到多元化、激勵化。
二、創(chuàng)建學習性教研組，促進專業(yè)化發(fā)展
學習是教師專業(yè)化發(fā)展最有效手段，學校一直以來非常重視教師學習，本學期教研組學習蔚然成風，相互之間交流聽課就達80節(jié)次，外出學習達30人次，有業(yè)務(wù)培訓，有研修活動，有觀摩學習，有教學研討，形式多樣。每一次活動歸來，與會者都進行交流，及時傳達有關(guān)學習內(nèi)容，交流學習心得體會，傳達課改信息，分享學習成果，共同發(fā)展。此外，為創(chuàng)建學習型教研組，根據(jù)教師發(fā)展處和課程教學處的統(tǒng)一安排，本組于每月初還專門組織了一次學習交流活動，大家先在自學的基礎(chǔ)上然后集中交流，交流學習心得，暢談學習收獲。
三、深入開展課題研究，著力向更深層推進
由俞波老師負責、全體組員參與的省課題《實施“高效課堂教學”方法和策略的實踐研究》子課題《以游戲為載體設(shè)計多元體育課堂教學的研究》已經(jīng)進入結(jié)題階段，但結(jié)題并沒有結(jié)束我組研究。本學期初，又繼續(xù)向教育局申報陽光體育運動校本化實施項目學校，課題《大課間體育活動校本化開發(fā)與實踐研究》并已批準立項，意味著我們所開展的課題研究具有一定的現(xiàn)實意義和理論價值。我組教師將以此為契機，圍繞課題開展行動研究，不斷改進和改良我校大課間，在探索中前行，在改良中進步。本學期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動會，從項目設(shè)置、場地安排、報名和比賽、學生參與率，都超過以往各屆。
四、強化畢業(yè)班體育教學，體育中考成績優(yōu)良
上屆初三體育中考我校取得了39.8的好成績，而本屆初三畢業(yè)班面臨人數(shù)多，工作量大、工作難度大的問題，因此學校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細、抓實，把工作落實到每一位同學，同時各任課教師認真學習研究中考標準，群策群力，經(jīng)常交流，不斷探索提高成績的方法，并及時做學生思想動員工作，調(diào)動學習的積極性，充分利用好課堂時間，教學、訓練、考核相結(jié)合。本學期，我們又先后召開兩次學生家長會，認真組織了兩次模擬考試，分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組先后多次進行初三體育教學工作研討會，分析問題，總結(jié)交流經(jīng)驗。在5月進行的體育中考中，我校再次取得優(yōu)良成績，全校均分達到了39.7分，圓滿完成學校要求。
五、業(yè)余訓練常抓不懈，體育競賽成績可喜
運動隊業(yè)余訓練，一直是學校體育工作的重要內(nèi)容，各運動隊教練員認真負責，堅持常年系統(tǒng)訓練，不斷改進創(chuàng)新訓練方法，使訓練質(zhì)量大幅提高，在各類體育競賽中為學校爭得了榮譽。本屆九年級有16位學生獲得體育競賽優(yōu)勝，中考獲得加10分的資格。田徑隊在史荷鳳和繆偉杰老師指導(dǎo)下參加市第25屆育苗杯田徑比賽中獲初中乙組團體總分第四名，初中甲組團體總分第六名。何中堅老師指導(dǎo)乒乓球隊學生參加市乒協(xié)組織的“迎六一”少年兒童乒乓球比賽中，獲第三名1人次。
六、本組教師取得的成績
1、老師參加校青年教師基本功大練兵比賽獲二等獎。
2、老師參加校青年教師基本功大練兵比賽獲三等獎。
3、老師撰寫論文《市中學生體質(zhì)健康狀況調(diào)查和分析研究》發(fā)表在國家級刊物《中國學校體育》年第五期，并送省第屆運動會科報會評審。
4、老師撰寫論文《體育教研組信息資源管理的實踐研究》發(fā)表在省級刊物《初中教學研究》年第二期并獲市24屆體育論文評比二等獎。
5、老師在本學期受市教研室體育學科委托為市局屬、、、、區(qū)體育教研組長80多人，作體育教研組信息資源管理的實踐研究專題講座。
6、老師參加省屆運動會青少年部游泳比賽（預(yù)賽）裁判工作，認真細致，被組委會評為“精神文明裁判員”。
7、老師指導(dǎo)的田徑隊在市第25屆育苗杯田徑比賽中獲初中乙組團體總分第四名，初中甲組團體總分第六名。
計算機運用技術(shù)的發(fā)展日益成熟，多媒體教學在日常教育活動中的應(yīng)用也愈加廣泛，那么初中數(shù)學教學活動中教師應(yīng)該如何合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備展開教學呢？使用多媒體教學在初中數(shù)學教學中有哪些好處？在教學過程中應(yīng)該注意哪些問題，發(fā)現(xiàn)問題及時避免，使得多媒體教學的作用發(fā)揮到最佳值呢？接下來，我就多年的教學經(jīng)驗，對使用多媒體教學中出現(xiàn)的問題談?wù)勎业母邢搿?/p>
一、初中數(shù)學多媒體教學的好處
多媒體教學是隨著時代進步和科技發(fā)展新出現(xiàn)的一種非常新穎的具有開發(fā)價值的教學方式，使用多媒體教具進行教學，可以使學生在感受科技帶來的新鮮感的同時，提高對傳統(tǒng)學科的學習興趣，增強學生對數(shù)學學科的學習積極性，提高課堂教學效率。
（1）教學內(nèi)容具體化、豐富化
使用多媒體教具進行教學，可以將現(xiàn)實生活中難以表達的教訓內(nèi)容通過多媒體屏幕展示出來，使學生能夠從直觀上了解所學內(nèi)容的知識真實性質(zhì)，使知識的傳授過程少出現(xiàn)偏差，表達教學內(nèi)容更準確。例如學習幾何圖像長方體、圓柱、圓錐等的表面積時，雖然教師也可以采取手工折紙的方式向?qū)W生展示，但是學生的視野有限，教師在準備折紙材料時也會浪費較多的時間，而如果采用多媒體教具展示立體圖形展開的過程以及前后圖的對比，就會使學生很輕松的了解立體圖形表面積的計算式的形成過程，從而提高課堂教學效率。
（2）教學內(nèi)容重點突出
多媒體教具在排版以及重難點字體可以加黑加粗等方面較黑板板書更具優(yōu)勢，我們分開來講就是，在數(shù)學教材中羅列的一些知識點，教師在講課過程中也要適當?shù)脑诤诎迳霞右猿尸F(xiàn)來提高學生的認識，傳統(tǒng)教學方式中的板書教學只能使教師邊講課邊板書，根據(jù)每個教師字體的不同學生需要分別適應(yīng)，而且教學過程中的重難點知識教師有的會在句子前面做標記，有的只是口頭強調(diào)，學生根本來不及記憶，然而有了多媒體教具之后，教師在復(fù)習章節(jié)根據(jù)不同公式出現(xiàn)的考察次數(shù)不同、理解難易程度不同等將知識點進行加黑標記、字體大小區(qū)分等可以特別直觀的展示在學生面前，使學生學習起來更加輕松，也在一定程度上減輕了教師的上課勞動量。
二、教師如何使多媒體教具發(fā)揮其有效作用
（1）加強自身學習、熟練掌握多媒體應(yīng)用技巧
多媒體展示除了可以展示簡單的圖片、視頻和聲音等，應(yīng)用最多的就是幻燈片PPT展示，制作PPT應(yīng)該作為一項基礎(chǔ)技能被每一位教師所熟悉和運用，這句話說起來簡單，做起來難，特別是對一些老教師而言，他的教學經(jīng)驗或許更加豐富和有用，但是由于其生活的時代背景不同，其對于多媒體的使用也變得比較困難。不管是這些老教師還是對課件制作不熟悉的新教師，都要有一顆終身學習的心，在平時的授課過程中多花時間學習制作教學課件的技術(shù)，向制作高手進行請教學習，有條件的學校還可以分批組織部分教師將制作課件作為教學研修來進行課程教學系統(tǒng)學習，使多媒體實用技術(shù)在教師隊伍當中成熟起來。
（2）掌握課堂教學節(jié)奏，合理使用多媒體教具
隨著國家對多媒體教具在教育領(lǐng)域的大力支持和普及宣傳，越來越多的地區(qū)對多媒體教具的使用加大重視，但是隨之而來也出現(xiàn)了一些問題，例如有些教師對多媒體的使用過于依賴，上課過程中一旦多媒體教具出現(xiàn)故障，教學便不能正常進行；還有一種普遍存在的現(xiàn)象就是教師在使用多媒體教具時不能很好地掌握課件播放的節(jié)奏，上課語速太快使得學生不能很好地理解和掌握所學內(nèi)容，時間過于緊張。面對這些問題的存在，教師應(yīng)該正確面對、積極改正。首先，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合進行合理搭配教學。教師進行課堂教學時，對教學內(nèi)容進行課前研讀，將適合使用多媒體教學的內(nèi)容進行篩選整合，然后制作成課件，對不適合使用多媒體課件進行教學的內(nèi)容單獨列出，在講課過程中一邊使用多媒體，一邊使用黑板板書，使學生對知識的了解程度更深刻。其次，控制上課節(jié)奏，使上課效率最優(yōu)化。教師使用多媒體教具進行上課時由于課件展示省去了板書時間，上課語速很容易加快，使得學生跟不上教師上課思路，出現(xiàn)斷片，學生一旦不能跟上教師的思路就很容易出現(xiàn)走神，不能更好地學習后面的教學內(nèi)容，使得教學效率不升反降。
（3）進行課堂互動教學，增強師生情感交流
情感交流在數(shù)學課堂教學中起著精神紐帶作用，一個人對一件事物產(chǎn)生情感才會更加珍惜，對一個過程產(chǎn)生情感才會更加投入，因此，只有學生對數(shù)學學習產(chǎn)生情感才會更加專注的去投入學習。在使用多媒體教具進行教學的過程中，有些教師不注重與學生之間的互動，將課堂教學變成自己一個人的演講舞臺，這種教學現(xiàn)狀帶來的后果往往是教師自己講的津津有味，貌似很敬業(yè)，但是學生卻聽不懂教師在講什么，師生之間因此出現(xiàn)隔閡，教師不能了解學生的需求，便不能制作出學生感興趣的優(yōu)質(zhì)課件，多媒體教具的作用也就不能更好地發(fā)揮。綜合以上觀點，我認為教師在使用多媒體教具進行講課的過程中，要以學生的地位為中心，在教學過程中多聽取學生的意見和建議，不能只顧著自說自話，要有跟學生充分交流的環(huán)節(jié)，了解學生所需，制作出適合教學使用的有用的課件。
為進一步加強教學管理，落實教學常規(guī)，提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)*省《關(guān)于建立以校為本的教學研究制度，深入推進課程改革的指導(dǎo)性意見》，結(jié)合實際，現(xiàn)就加強我縣中小學學科建設(shè)提出如下意見：
一、指導(dǎo)思想
以提高課堂教學效率為主線，以提升教師教學能力為核心，以加強學科基本功訓練為突破口，抓好學科隊伍建設(shè)，抓實學科教研活動，嚴格學科常規(guī)管理，全面優(yōu)化教學過程，大面積提高教育教學質(zhì)量，促進我縣基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展水平提高。
二、目標任務(wù)
（一）學科建設(shè)的目標
全面實施素質(zhì)教育，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教育強縣。
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強化基礎(chǔ)。用1年時間，理順學科管理
網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)學科管理規(guī)范有序。
2.打造特色，凸顯優(yōu)勢。用2～3年時間，每個學段重
點打造2～3門特色學科，在全市有一定影響力。
3.均衡發(fā)展，全面推進。用3～5年時間，逐步消除薄弱學科，形成各學段學科相對整體全面發(fā)展，在全市有3～5門學科有顯著特色。
（二）學科建設(shè)的主要任務(wù)
加強學科德育；提高教師專業(yè)技能；推動學科校本主題教研；發(fā)揮名教師和骨干教師專業(yè)引領(lǐng)和示范作用；開展學科教學各種競賽；加強學科科研課題研究和優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用；研究提高教育教學質(zhì)量的方法與途徑；打造特色學科；探究課堂教學藝術(shù)；共建共享學科資源；全面開展綜合實踐活動。
三、學科類型
根據(jù)國家課程標準的規(guī)定和我縣教育的實際情況，按照幼兒教育、小學教育、初中教育、普通高中、職業(yè)高中五個層次劃分學科類型。
（一）幼兒教育：語言、科學、藝術(shù)、健康、社會。
（二）小學教育：語文、數(shù)學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術(shù)、科學、綜合實踐活動（信息技術(shù)、研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。
（三）初中教育：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實踐活動（信息技術(shù)、研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。
（四）普通高中：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實踐活動（信息技術(shù)、研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）
（五）職業(yè)高中：公共文化課（語文、數(shù)學、英語、思想政治、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、普通話等），專業(yè)課。
四、學科建設(shè)工作要求
（一）對各校的要求
1.各校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學科建設(shè)工作，把學科建設(shè)作為學校教學工作的一項重要內(nèi)容來抓實抓好，分管校長要定期召開學科組長會議，研究、布置相關(guān)工作。
2.各校要按標準配齊配好各學科教師，做到專業(yè)對口，學歷達標，如有不對口不達標要及時調(diào)整。
3.對青年教師要結(jié)合學科特點開展多種形式的培訓、研修活動，培訓活動要注重提高青年教師的學科專業(yè)素質(zhì)和課程實施能力。
4.對教師跨學科的綜合知識體系和能力要提出要求，使教師形成較完備的文、理知識體系和能力。對教師的學科素質(zhì)、學科能力定期進行考核，要采取相應(yīng)措施，使不合格的教師盡快達到合格。
5.各校要根據(jù)教學改革的形勢和要求，進一步加強并優(yōu)化教研組管理，建立完善其指導(dǎo)、考核、獎勵、經(jīng)費保障等制度。
6.要結(jié)合本校實際制訂科學的學科建設(shè)實施方案及考評細則。
（二）對各學科教研組的要求
學科教研組是學科建設(shè)的主力軍，要發(fā)揮集體教研的作用，集思廣益，博采眾長，實現(xiàn)教學資源共享。
1.各教研組都要為學科建設(shè)制定具體的規(guī)劃，并積極付出行動，以便提高學科能力。各學科教研組每星期至少要開展一次活動。
2.各教研組要積極開展校本教研及課堂教學達標晉級活動。
3.要逐步建立學科教學資料庫、典型教案庫、高質(zhì)量習題庫，實現(xiàn)真正意義的同伴互助和資源共享。
4.發(fā)動本學科教師，積極探索具有學科特點的基本教學模式，逐步形成獨具特色的教學風格。要求不同年級同一學科的教師要顧全大局，統(tǒng)籌安排，使整個學科全面發(fā)展和提高。
5.各教研組要切實抓好備、講、批、輔、考、評六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保教學質(zhì)量的整體提高。
（1）備課。備課要立足于“學生學”，為學而備課，為學而備練，倡導(dǎo)“學案式”備課。要堅持每周集體備課日（教研日）和中心發(fā)言人制度。備課要備新課程目標、教材知識點、重難點、易混點，要備學生、備訓練，重點在于備“學”，要做到不備課不能上課，沒有集體教研的課不能上，不要求備課表現(xiàn)形式上的統(tǒng)一，但務(wù)必講求備課的實效性。
（2）授課。要立足于讓學生“會學”，要先學后教，為學而講。倡導(dǎo)不練不講，有講必練，講練結(jié)合，當堂檢測。提倡課堂教學三三制（自主學習占課堂三分之一、師生互動三分之一、訓練操作三分之一），大力培養(yǎng)學生“自主合作探究”知識的能力。
（3）作業(yè)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力為目標，精心選擇，精心設(shè)計，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)及機械重復(fù)的作業(yè)，讓學生在動腦動手中加深對知識的理解，進而形成能力。教師要在批改中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，反思提高。
（4）輔導(dǎo)。要明確任務(wù)，著重輔之以導(dǎo)。要堅決防止教師把自習作為課堂的延續(xù)而獨霸課堂現(xiàn)象的發(fā)生，堅決克服那種不輔不導(dǎo)而任由學生“自由”的狀況，真正還學生自主學習的空間。
（5）考試。要加強管理，考評并重。做好日清周結(jié)，單元過關(guān)。注重考后分析，落實每一項，要從教和學兩個角度總結(jié)反思、查缺補漏，避免為考而考。
（6）反思。這是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，各教研組都要形成制度，要重視教后和考后反思，要通過反思，提高駕馭教材、駕馭課堂和課堂教學改革的能力，達到大面積提高教學質(zhì)量。
6.學校教研組要做好學科“青藍結(jié)對”工作，組織指導(dǎo)教師和青年教師簽訂“青藍結(jié)對協(xié)議書”，使青年教師更快地成長，使本學科盡早地成為優(yōu)勢學科。
7.教研室要經(jīng)常深入各學校教研組，加強檢查、督促，對所出現(xiàn)的問題和不足提出改進的意見和措施，對全縣學科建設(shè)工作的成功經(jīng)驗和有效做法進行總結(jié)和推廣；要制訂教研組工作考評辦法并定期開展先進教研組評選活動。
（三）對各學科任課教師的要求
各學科教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，著力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。
1.加強業(yè)務(wù)學習，提升專業(yè)能力。要重點學習學科教育學、心理學、學科課程標準、學科新課程教學法、學科新課程學生發(fā)展性評價等與新課程相關(guān)的內(nèi)容；要主動學習專業(yè)書籍和報刊，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、遠程教育資源，不斷強化專業(yè)素質(zhì)，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。
2.苦練基本功，提高教學技能。教學基本功是從事教學工作所必需掌握的基本職業(yè)技能，是教師圓滿完成教學任務(wù)的必要條件，教師水平的高低，教學基本功是第一評判要素。因此，每位教師除了刻苦訓練語言表達、板書、板畫、演示、操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等基本技能外，還要精心磨練所教學科的基本功，促進教師專業(yè)成長和發(fā)展。
3.圍繞課程目標，實施教學改革。要認真研究課程標準、課程目標，并結(jié)合教學實際細化為學年目標、學期目標、單元目標和課時目標。要圍繞教學目標，優(yōu)化教學設(shè)計和教學過程，積極探索和創(chuàng)新實現(xiàn)課程目標的有效方法和途徑。在課堂教學中力求做到：（1）堅持以基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標的落實；（2）堅持教材是基本資源，靈活運用、擴展、開發(fā)，構(gòu)建多種教學資源；（3）堅持真正的學生的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；（4）堅持以啟發(fā)、探究式講授為主，追求教學方法多樣化，優(yōu)化各項教學基本環(huán)節(jié)，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心打造優(yōu)質(zhì)高效的新型課堂。
4.重視資料積累，實現(xiàn)教、研成果信息化。要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把自己的教學資料，例如教案、教學設(shè)計、練習、試題、課件、教學反思、教學案例、教學隨筆、札記、論文等進行專題化、系統(tǒng)化的再加工，逐步構(gòu)建教師自己的電子、數(shù)字化學科教學資源庫，以便永久保存，隨時修改，隨時取用，隨時交流，隨時分享。
五、主要措施
（一）建立和完善學科建設(shè)組織。根據(jù)學科分類和層次，建立和完善幼教、小學、初中、高中、職高相應(yīng)的學科教研組。根據(jù)我縣教研片區(qū)劃分，進一步加強和改進片區(qū)學科中心組的管理，充分發(fā)揮片區(qū)學科中心組的作用，建立和完善小型學科片區(qū)教研組。
（二）鞏固發(fā)展學科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。加強與大專院校和科研院所的聯(lián)系與合作，建立和鞏固學科資源網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建學科信息交流與學習平臺。建立縣、片、校的人才資源庫，構(gòu)建學科優(yōu)勢資源體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
（三）充分發(fā)揮縣、片、校三級教研網(wǎng)絡(luò)功能，切實做到專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個人反思，集體研究，共同提高。
（四）組建全縣小學和初中學科大教研組。整合全縣學科資源和教師資源，組建一支得力的學科核心教研隊伍，探索有效的課堂教學方法，加強考試的研究和信息資料的收集整理，發(fā)揮集體智慧，加強教學研究，提升教學質(zhì)量。
（五）進一步加強教師培訓。每兩年對我縣的名教師、省市級學科帶頭人和骨干教師、學科教研員進行一次高層次的培訓，提高理論水平和工作能力；各學校每年要對高三、初三教師進行崗前培訓；加大對45歲以下青年教師的培訓，提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。各學校每學年要對教師進行專業(yè)知識考試（新招聘的教師每學期進行專業(yè)知識考試），小學以小考內(nèi)容和要求、初中以中考內(nèi)容和要求、高中以高考內(nèi)容和要求組織考試,并把考試情況納入教師考核，考試成績報縣教研室備案。
（六）發(fā)揮名師作用，開展名教師、學科帶頭人、教研員、骨干教師的幫帶活動。
（七）建立各校特色教學活動和示范活動項目的申報、申辦機制，并把它列入學校教育教學工作考核。
（八）廣泛開展學科課題研究。切實解決學科建設(shè)中的實際問題，增強科研課題的實效性和針對性，做好優(yōu)秀科研成果的推廣和應(yīng)用。
（九）加強對重點學科、特色學科的打造，采取有效措施搭建重點學科、特色學科發(fā)展平臺。
（十）加強備課組建設(shè)。初中分年級分學科組建備課組、小學分低段和高段分學科組建備課組每周開展一次活動。
（十一）各校在教研時間、教研場所、教學儀器、器材、圖書資料、教師進修、外出參觀考察、經(jīng)費等方面要予以保障，為學科建設(shè)提供有力的支持?？h教育文化局將為學科建設(shè)工作提供強有力的行政支持和保障，對于在學科建設(shè)工作中取得優(yōu)異成績、做出突出貢獻的個人和集體，將定期予以表彰和獎勵。
六、考核評價辦法
李孝昂：新版初中科學課程標準與實驗版相比，首先是課程性質(zhì)、理念和目標的闡述更加準確、更加全面。明確界定了科學素養(yǎng)的概念，細化了對科學本質(zhì)的認識，更加關(guān)注科學探究的實質(zhì)。這樣便于教師理解和整體把握科學課程意圖。其次是對部分課程內(nèi)容做了微調(diào)，或降低難度，或縮小范圍，或完善知識結(jié)構(gòu)。在突出各學科知識整合的同時，也不失尊重學科的“知識序”和關(guān)注學生的“認知序”。具體內(nèi)容的表述也更清晰、準確，便于教師的理解和實施。再次是實施建議、活動建議的表述更為明確、具體，可操作性更強，對教師實施教學具有一定的指導(dǎo)性和啟發(fā)性。
《中國教師》：2011年版的課標指出，綜合科學課程內(nèi)容的組織要突出“整合”和“探究”兩個特點。那么，在課堂教學的實踐中，怎么做才能發(fā)揮綜合科學課程的特色呢？
李孝昂：綜合科學課程突出“整合”和“探究”兩大特點，教師應(yīng)當充分內(nèi)化課程意圖，在課堂教學實踐中充分體現(xiàn)綜合科學課程的特色。第一，在內(nèi)容選擇上要突出綜合，展示科學知識的價值。如聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，鏈接時事新聞，引入當前最新科技成果，關(guān)注熱點問題等等。第二，在組織形式上要突出合作學習，讓科學課堂成為活動型、社會化的課堂。第三，要重視實驗在教學中的地位，盡可能增加學生的直接體驗。第四，創(chuàng)造條件，適度開展綜合實踐活動，如實驗、調(diào)查、訪問、參觀、種植、開展科普主題活動等。學校要創(chuàng)造條件，為學生建立科學實踐基地（實踐園地、實習基地、農(nóng)場等）。
《中國教師》：關(guān)于科學態(tài)度、情感與價值觀的教育，您有何建議嗎？
李孝昂：科學態(tài)度、情感與價值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標準常常用“體驗、樹立、形成”等詞語來描述，表示這些內(nèi)容的習得性和滲透性，因此，教師不能把這些內(nèi)容標準像知識技能領(lǐng)域的內(nèi)容標準一樣，通過講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學生。首先，教師在確定教學內(nèi)容時，可以聯(lián)系實際有意識地選擇一些具有科學態(tài)度、情感與價值觀要素的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境加以滲透；其次，可以通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動，讓學生在參與這些活動中，產(chǎn)生體驗，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀；再次，可以在紙筆考試、練習的試題編制中，聯(lián)系實際有意識地選擇合適的情境，讓學生在答題中體驗科學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，落實科學態(tài)度、情感與價值觀目標。
《中國教師》：教師們曾經(jīng)反映初中科學課程中天文學的內(nèi)容過難，但本次課標修訂基本維持了實驗版課標中天文學部分的課程內(nèi)容和教學要求。對于今后的科學教師師資培訓和教師教研等方面的工作，您有何建議和要求？
李孝昂：目前，科學教師隊伍來自物理、化學、生物學專業(yè)的較多，天文學專業(yè)的教師極少。在科學教學過程中，教師都必須跨專業(yè)，因此，會遇到這樣或那樣的困難，特別是天文學內(nèi)容及跨學科的實驗技能。因此，學校、教育教學指導(dǎo)部門組織對科學教師進行跨專業(yè)培訓，提升科學教師自身科學素養(yǎng)是非常有必要的，而且是迫切的。形式可以是，專家講座、進修、拜師跟崗、提供針對性的輔導(dǎo)資料等。同時，應(yīng)當充分發(fā)揮學校教研組的功能，在教研活動中圍繞教學疑難問題、教師弱點問題的解決展開探討，或確定主題，或自主選材，輪流坐莊，取長補短，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，使教研活動的實效達到最大化。
《中國教師》：2011年版的課標提出“評價的內(nèi)容和方式應(yīng)有利于引導(dǎo)教師實施真正意義上的科學教育，體現(xiàn)本課程整合和探究的特點”。對于科學教育評價，您可否為大家提供一些良策？
李孝昂：良策談不上。我想，根據(jù)綜合科學課程的理念，評價應(yīng)該是為了保障科學教育的順利進行，促進學生科學素養(yǎng)的全面提高，而不是為了甄別優(yōu)劣。
科學教育評價首先要重視學生科學學習的情感評價功能?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。任何人在認識世界的過程中都伴有情感，學生對學習有了情感，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學習才是主動的，積極的，熱烈的，才會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識?？茖W教育評價應(yīng)成為激勵、鼓舞、喚醒每一個學生求知欲、好奇心、自信心和上進心的最有效的手段。教師在實施科學教學中，可以通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法，及時了解學生科學學習的情意狀態(tài)，對教學過程進行反思，診斷學生情意發(fā)展中存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整教學方案，從而促進學生認知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。
其次是要重視評價重心從“結(jié)果評價”向“過程評價”的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的評價往往只重結(jié)果，評價目標是甄別優(yōu)劣，不能發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和促進發(fā)展的功能?？茖W教育評價應(yīng)以過程體驗為基礎(chǔ)，以促進發(fā)展為目標，以自我反思為途徑和手段，以矯正優(yōu)化學習方法為導(dǎo)向，采取目標與過程并重的價值取向。教師在教學過程中，對學生的學習質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題;對學生的學習過程作出合理評判，促進學生進行積極的反思，提高思維參與度，從而更好地把握學習的方式方法;通過對學生的學習過程的觀察，反饋教學存在的問題并及時加以調(diào)整，順利地實現(xiàn)教與學的互動。
再次是紙筆考試要有利于綜合科學課程的實施。試題編制應(yīng)力求聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，特別是探究題，只有在真實的情境中才能考出學生真實的探究能力。考試內(nèi)容要突出“整合”和“探究”兩大特點?？荚嚨慕Y(jié)果，應(yīng)盡可能采用等級制、學分制、合格（通過）制等，以淡化分數(shù)，以利于教學導(dǎo)向。
最后是實驗技能、探究能力、綜合實踐能力可以單獨列為考查項目，每學期考查一到兩次，考查結(jié)果可以用等級制、合格制或?qū)W分制。
《中國教師》：在接下來的10年中，教學要貫徹落實2011年版課標的理念和目標，您認為可能存在的最大困難是什么？
李孝昂：從目前看來，科學教師在跨學科知識、實驗技能、必備的理論知識等方面都存在或多或少的困難，但我相信，這些困難通過教育教學指導(dǎo)部門、學校等組織的專題培訓以及教師自身的學習，在一定時期內(nèi)可以得到解決。我認為，在接下來的10年中，貫徹落實2011年版課標的理念和目標，可能存在的最大困難應(yīng)該是教師教學行為的轉(zhuǎn)變以及學校適應(yīng)綜合科學課程教學的配套設(shè)施的建設(shè)。受升學考試壓力，目前多數(shù)科學教師仍以落實知識技能目標為主，甚至重抄“題海戰(zhàn)術(shù)”，如果升學考試制度不改革，這種現(xiàn)象將長期存在，勢必影響科學課程目標的落實。相當一部分學校，特別是農(nóng)村學校，由于政府教育投入不夠，經(jīng)費困難，無法配置科學課程必需的設(shè)施，使科學課程目標的落實大打折扣。
《中國教師》：您在大學所學的專業(yè)是什么學科？當您執(zhí)教初中科學時，遇到的最大困難是什么？如何解決困難勝任綜合科學教學呢？可否請您與大家分享一下您在專業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)驗與體會？
李孝昂：我在大學所學的專業(yè)是物理。我從1993年開始就教綜合科學（浙教版自然科學），經(jīng)過多年的磨合，現(xiàn)在教物理、化學、生物學的內(nèi)容問題不大，最大的困難還是天文學知識以及教學方法的更新。對我來說，接下來首先要自學天文學知識，彌補知識空缺。其次要加強新課標相關(guān)的理論學習，積極參與教學研究等，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教學行為，以適應(yīng)綜合科學的教學。
關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展，我想，首先是要給自己確定專業(yè)發(fā)展目標。教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷新教師、學科骨干、專業(yè)能手、專家教師四個階段，前兩個階段應(yīng)當是學習型教師，后兩個階段應(yīng)當是科研型教師。一般每提升一個階段需要五到八年時間，你的目標越明確，成功的機會就越大，進入下一個階段的時間就會越短。其次是要明確專業(yè)發(fā)展的途徑。一是堅持學習?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！保ā队^書有感》，朱熹）可見讀書學習的重要性。教師學習的方式可以是聽課、請教、拜師、研修、閱讀等等。二是勇于實踐?！吧险n”“命題”“教學研究”是教師專業(yè)發(fā)展的“三駕馬車”。把每一課當做公開課來準備，勇于承擔公開課、研討課、示范課，敢于嘗試教學創(chuàng)新和教學研究，積極參與命題研究，為專業(yè)成長打下堅實的基礎(chǔ)。三是時常反思。我對教師專業(yè)成長的總結(jié)是，“專業(yè)成長=實踐+反思”。上好一節(jié)課，做完一個實驗，批改完作業(yè)、試卷，命完一份試卷，完成一個課題，參加一次教學評比，都需要反思。讓反思常態(tài)化，在反思中發(fā)揮優(yōu)點，改正不足和缺點。四是勤于動筆?？茖W教師往往覺得自己不如文科教師筆頭尖，一旦要動筆撰寫論文，總覺得沒有題材。其實不然，只要我們愿做教學的有心人，勤于動筆記錄：教學中的得失和突發(fā)想法，課堂的意外生成和聽課后的感受，閱讀文章的心得和新的教學設(shè)想，看到的好片段和名言警句等等，積累足夠的寫作素材，此時，若想動筆寫論文，那一定會水道渠成。五是把握機遇。教師的專業(yè)成長水平除了體現(xiàn)在教學質(zhì)量，學生、同伴的認可度，有時還需要經(jīng)過專家的鑒定。因此，積極參加各級各類教學評比是教師專業(yè)成長不可或缺的經(jīng)歷。但須注意：積極參加不等于急功近利，把握機遇不等于投機，要把參賽當做是一次學習的機會，以平常心對待往往會有好的收獲。相信，有了豐富的積淀，你的成長故事一定會精彩無限！只要你堅持不懈，成功一定都會水到渠成！
《中國教師》：對于綜合科學課程在我國的發(fā)展走向，您是如何看待的？
李孝昂：綜合科學課程的誕生是基于時代背景的，一定有它的合理性。但在我國，目前還是改革的初期階段，全面推開困難不少，有些省市已經(jīng)起步了，但還是走回頭路。按照我的理解，原因主要是：（1）我國師范類大學目前設(shè)置綜合科學課程專業(yè)的極少，不能為學校輸送足夠的適應(yīng)綜合科學課程教學的教師，造成合格師資嚴重缺乏。（2）由于政府教育投入不足，一些省市，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學校教育經(jīng)費嚴重短缺，實施綜合科學課程教學必備的設(shè)施無法配置，使得綜合科學課程教學不能正常開展。（3）目前我國高中理科課程還是采用分科設(shè)置，初高中銜接尚未啟動，這在一定程度上影響了綜合科學課程的實施。我想，上述困難解決的那一天，就是綜合科學課程在我國全面鋪開的一天。我們都在期待這一天！