時間：2022-10-31 04:02:37
導(dǎo)語：在大學(xué)優(yōu)秀班級申報材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、 問題：差額式學(xué)生評優(yōu)遵循的是甄別性管理范式
目前，大多數(shù)學(xué)校仍把優(yōu)秀生名額分配到年級、班級，由教師（更多的時候是班主任）差額評選優(yōu)秀生。這種“矮中取高”式的差額評選遵循的是甄別性管理范式，學(xué)生評優(yōu)變成了一種甄別性管理行為。學(xué)生遵循這種甄別性管理范式，從而衍生了諸多問題。
1.學(xué)生評優(yōu)價值的定位存在的突出問題
學(xué)生評優(yōu)是為了找到優(yōu)秀生，放大了甄別、選拔、管理功能。學(xué)生評優(yōu)起初是為了實現(xiàn)兩個目的――鼓勵“優(yōu)秀生”、鞭策“后進生”，但在實際操作中，基本上只追求后一個目的了。
2.學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的制定存在的問題
首先，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)多，關(guān)注學(xué)生個體的個性化標(biāo)準(zhǔn)少，缺乏對大多數(shù)學(xué)生個體實際的關(guān)注。其次，標(biāo)準(zhǔn)大多只能評判學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與質(zhì)量，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展預(yù)見不足，不利于預(yù)測學(xué)生今后的發(fā)展趨勢。再次，標(biāo)準(zhǔn)過于關(guān)注優(yōu)秀生的個別成長體現(xiàn)，漠視其他學(xué)生的成長體現(xiàn)。絕大部分評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律遵守與音體美特長為基本內(nèi)容，不能涵蓋學(xué)生多元化的成長時空、豐富的成長行為。
3.學(xué)生評優(yōu)主體的選擇存在的突出問題
目前，學(xué)生評優(yōu)的主體比較單一，一般都由教師來操作評選，學(xué)生的自評和同學(xué)互評沒有真正發(fā)揮作用，更缺乏家長和社區(qū)人士的參與。
4.學(xué)生評優(yōu)方式的選取存在的突出問題
首先，用外在評價方式評選出優(yōu)秀學(xué)生?，F(xiàn)在，學(xué)生評優(yōu)的項目、標(biāo)準(zhǔn)、程序等大都是教師設(shè)定的，忽視了學(xué)生自我評價方式的選取。其次，從上到下分配名額評選出優(yōu)秀生。分配優(yōu)秀生評選的名額只是考慮了各個班級的人數(shù)基數(shù)，沒有關(guān)注各個班級的實際發(fā)展水平的差別。
5.學(xué)生評優(yōu)效益的發(fā)揮存在的突出問題
首先，學(xué)校、教師組織優(yōu)秀生評選并不單純是為了肯定優(yōu)秀生的成長行為，更不是為了理性地提醒優(yōu)秀生和其他學(xué)生找到今后的成長方向，只是想給學(xué)生們提供一個近期成長的優(yōu)秀生榜樣，讓其他學(xué)生向優(yōu)秀生“看齊”。但是，每個學(xué)生都是獨立的個體，其成長軌跡是獨特的，不能復(fù)制別人的成長經(jīng)歷；每個優(yōu)秀生的成長軌跡都是獨特的，不會被別人復(fù)制。尤其是，并不是每一個學(xué)生都能走向成人塑造的優(yōu)秀生模型。其次，學(xué)校、教師在找到優(yōu)秀生后，不管是發(fā)獎狀、獎品，還是“登報紙”、“上宣傳欄”介紹優(yōu)秀生的事跡，都是想給學(xué)生們傳輸一種邏輯：成為優(yōu)秀學(xué)生“不白做”，做到了會受到表彰、獎勵，大家都應(yīng)當(dāng)爭做優(yōu)秀生。但隨著時間的推移，這種導(dǎo)向作用會趨于平淡，并不能長時間地引導(dǎo)學(xué)生的成長。再次，這樣從橫向上評選“優(yōu)秀生”的同時，還會間接地“評選”出“后進生”，會打擊這些“后進生”的成長積極性，也使學(xué)生評優(yōu)的鞭策效應(yīng)大打折扣。
二、 歸因：學(xué)生評優(yōu)遵循甄別性管理范式的主要因素
學(xué)生評優(yōu)選取甄別性管理范式，它不是理論或政策支持的取向，而是教育實踐中現(xiàn)實存在的取向，它擁有深厚的社會支持文化背景。
1.影響學(xué)生評優(yōu)價值合理定位的主要因素
首先，受選拔性評價的負(fù)面影響較大。在選拔性評價的背景下，學(xué)生評優(yōu)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕罁?jù)，側(cè)重其甄別、篩選和批判的發(fā)揮。其次，班級的行政管理功能被放大。為了盡快地形成穩(wěn)定的班集體并讓班集體有秩序地運轉(zhuǎn)起來，學(xué)校管理人員尤其是班主任只好不斷地強化班級的管理功能，加強對學(xué)生的控制、束縛。
2.影響學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定的主要因素
首先，現(xiàn)有的技術(shù)支撐只方便教師制定甄別性的學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)收集到的學(xué)生成長信息來確定。由于教師普遍缺乏教育診斷、教育測量與教育統(tǒng)計等專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致其收集到的都是對比性信息，學(xué)生基本信息、即時性成長信息卻很少。對比性信息便于教師對學(xué)生進行分類，形成不同規(guī)模的學(xué)生群體完成管理行為。因此，立足于這些成長信息，學(xué)校、教師只能制定一些宏觀的便于區(qū)分學(xué)生目前的成長質(zhì)量的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，而無法顧及到每一位同學(xué)的成長實際，更無法預(yù)測學(xué)生的成長方向。其次，多元智能理論沒有在學(xué)生評優(yōu)中真正發(fā)揮支撐作用。學(xué)校、教師在制定學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)時只能形成大一統(tǒng)的宏觀性條文，無法有指向性地契合學(xué)生的個性實際。
3.影響學(xué)生評優(yōu)主體合理選取的主要因素
首先，由于學(xué)生評優(yōu)片面地強調(diào)和追求學(xué)生成長質(zhì)量（主要是學(xué)業(yè)成績）評價的精確化、客觀化，往往不允許學(xué)生參與評優(yōu)內(nèi)容的選擇、評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的制定，從而使學(xué)生的自評變得無足輕重。其次，由于學(xué)校教育沒有實質(zhì)性內(nèi)涵，家長、社區(qū)參與學(xué)校教育活動的機會、領(lǐng)域普遍較少，差不多只有教師在孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)生評優(yōu)工作也便由教師來完成了。
4.影響學(xué)生評優(yōu)方式正確選取的因素
由于中小學(xué)的班額普遍過大，為了盡快地完成大量的學(xué)生工作任務(wù)，教師尤其是班主任只能快捷地追求學(xué)生的外在成長行為的一致性，從而無暇追求精致的教育行為，學(xué)生評優(yōu)方式的選取自然也不例外。
5.影響學(xué)生評優(yōu)效益有效發(fā)揮的主要因素
學(xué)生評優(yōu)效益的發(fā)揮不注重長期效應(yīng)，是功利主義的教育傾向在作怪。學(xué)校、教師意圖讓所有學(xué)生按照成長人塑造的優(yōu)秀生模型快速地成長，每一個學(xué)生都成為優(yōu)秀生。只關(guān)注當(dāng)前，從不關(guān)注長期的教育效應(yīng)發(fā)揮。
三、 求解：建構(gòu)發(fā)展性教育范式是學(xué)生評優(yōu)改革的必然選擇
發(fā)展性教育范式有助于挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，激發(fā)學(xué)生的成長智慧，讓學(xué)生在充分關(guān)注自己的智能結(jié)構(gòu)、性格志趣、優(yōu)勢特長后，不斷地滿足自己的成長需要，直至成為完整的自我。
1.學(xué)生評優(yōu)價值的定位：從甄別性管理走向發(fā)展性教育
首先，應(yīng)把學(xué)生評優(yōu)當(dāng)做“育種行為”去落實。必須讓每一位學(xué)生從中清晰地看到自己的發(fā)展、進步，意識到自己非常有可能成為優(yōu)秀學(xué)生，或在某一方面是優(yōu)秀的。這樣，學(xué)生評優(yōu)的頻率越高、項目越多才越有助于培育學(xué)生自信快樂、幸福成長的種子，有助于學(xué)生不斷地走向完整的自我。其次，應(yīng)把學(xué)生評優(yōu)當(dāng)做“培根行為”去落實。學(xué)生評優(yōu)要珍視學(xué)生的獨特個性，充分地關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展需要，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展取向，運用不同的學(xué)生評優(yōu)方法培育學(xué)生挖掘成長潛能的能力。再次，應(yīng)把學(xué)生評優(yōu)當(dāng)做“見證行為”去落實。在學(xué)生走向優(yōu)秀的過程中，他們是第一體驗人、見證者，學(xué)生評優(yōu)理應(yīng)有效地引導(dǎo)制定個性化的發(fā)展目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提出有針對性的發(fā)展建議，從而讓學(xué)生體驗、見證自己的成長。
2.學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的制定：從選拔設(shè)計走向發(fā)現(xiàn)設(shè)計
教師應(yīng)和學(xué)生一起，在系統(tǒng)地、科學(xué)地、全面地搜集、整理與分析學(xué)生的成長信息后，對學(xué)生的變化、發(fā)展情況進行價值判斷，并形成系統(tǒng)的、有針對性的學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)定位于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的自我，能對優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展行為、普通學(xué)生良好的發(fā)展趨勢進行肯定，強化學(xué)生走向更優(yōu)秀的意識與行為，促使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上“百尺竿頭更進一步”。
3.學(xué)生評優(yōu)主體的選?。簭慕處煘橹髯呦?qū)W生為主
在制定學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)時，教師要與學(xué)生一起完成；在收集學(xué)生評優(yōu)信息時，要發(fā)揮學(xué)生的積極作用；在形成學(xué)生評優(yōu)結(jié)果時，教師要鼓勵學(xué)生積極開展自評、參與互評，通過協(xié)商達(dá)成學(xué)生評優(yōu)結(jié)果；在發(fā)揮學(xué)生評優(yōu)效益時，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制定提高改進措施，以保證能影響別人，尤其是提高自己。
4.學(xué)生評優(yōu)方式的選?。簭乃u為主走向自評為主
學(xué)校、教師在選取學(xué)生評優(yōu)方式時，既要有他評，更要有自評，而且要以自評為主。他評的落實載體是教師評判和同伴互評，要幫助學(xué)生辨別出自己的優(yōu)勢和不足，繼續(xù)前進。另外，要突出學(xué)生的自評方式。學(xué)生要在自我評價中論證、明晰自己應(yīng)當(dāng)達(dá)到的成長境地，并在具體真實的任務(wù)解決過程中提高和發(fā)展自己、在多種成長表現(xiàn)形式中展示和證明自己，使自己的潛在優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，激勵自己向人生的更高層次邁進。
5.學(xué)生評優(yōu)效益的發(fā)揮：從注重橫向引領(lǐng)走向注重自我發(fā)現(xiàn)
首先，學(xué)生評優(yōu)要引導(dǎo)優(yōu)秀生正確地展示自己的優(yōu)秀素養(yǎng)。通過發(fā)揮優(yōu)秀生的輻射作用，引領(lǐng)落后的學(xué)生走向優(yōu)秀。其次，學(xué)生評優(yōu)結(jié)果出來后，學(xué)校、教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，確定新的優(yōu)秀生創(chuàng)建方向，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，尋找到更優(yōu)秀的自己。
四、 實踐：發(fā)展性教育范式的建構(gòu)方向
1.確立發(fā)展性的學(xué)生評優(yōu)價值追求
在多元智能理論、發(fā)展心理學(xué)的視野中，不斷地探討發(fā)展性學(xué)生評優(yōu)的核心概念、基本主張，并加大理論的轉(zhuǎn)化力度，使廣大教師確立起發(fā)展性學(xué)生評優(yōu)觀念。
2.建構(gòu)序列化的學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)框架
首先要設(shè)置多樣化的評優(yōu)項目。設(shè)置選拔類的學(xué)生評優(yōu)項目：學(xué)校年度優(yōu)秀學(xué)生、十佳學(xué)子等要設(shè)定一個時限，明確學(xué)生評優(yōu)的創(chuàng)建目標(biāo)、規(guī)則，讓有發(fā)展優(yōu)勢的學(xué)生進行一個時期的創(chuàng)建，使自己的優(yōu)勢更加突出。設(shè)置發(fā)展現(xiàn)狀鑒定類的學(xué)生評優(yōu)項目：針對有音樂、體育、美術(shù)等特長的學(xué)生設(shè)定一些學(xué)生評優(yōu)項目，意在鼓勵這些特長生的特長更為明顯。設(shè)置促進潛能發(fā)掘類的學(xué)生評優(yōu)項目：意在讓學(xué)生立足于自己的成長現(xiàn)狀，對照優(yōu)秀生創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，找到差距，以便日后做更好的自己。設(shè)置及時性肯定類的學(xué)生評優(yōu)項目：教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長體現(xiàn)，然后設(shè)置一些每日表現(xiàn)最佳學(xué)生、每周進步之星、單元學(xué)習(xí)進步獎等。
其次，每種獎項還要設(shè)計申報層次，可以設(shè)計為基礎(chǔ)獎、發(fā)展獎、優(yōu)秀獎三個層次。比如，在“自我服務(wù)”這一領(lǐng)域里的“自尊自愛獎”，教師就可以設(shè)計三個層次的獎項：“自尊自愛?基礎(chǔ)獎”“自尊自愛?發(fā)展獎”“自尊自愛?優(yōu)秀獎”。還須注意的是，在這些申報項目的設(shè)計中要讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況參與進來，突出個性化內(nèi)涵，可在學(xué)年或?qū)W期初讓學(xué)生形成自己的申報方向，然后開始創(chuàng)建。
3.選用自主化的學(xué)生評優(yōu)申報方式
固定時間的優(yōu)秀生項目的自主申請。學(xué)期初，班主任和任課教師、學(xué)生可以一起確定各類優(yōu)秀學(xué)生的申報標(biāo)準(zhǔn)，公示出來，讓學(xué)生們選擇自己的創(chuàng)建方向，并照著標(biāo)準(zhǔn)去努力。學(xué)期末，學(xué)生們根據(jù)自己的成長情況填寫優(yōu)秀生申報表，注明申報理由后申報相應(yīng)的優(yōu)秀生類別。最后，班主任和任課教師、學(xué)生代表一起根據(jù)學(xué)生的申報材料確定其是否符合相應(yīng)的優(yōu)秀生條件。每一類優(yōu)秀生的名額不作限制，具備條件的學(xué)生就可以申報。
隨機優(yōu)秀生項目的自主申請。學(xué)生的成長速度、優(yōu)秀生在不同班級的出現(xiàn)頻率是不一樣的，學(xué)校、教師理應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的成長速度隨時申報一些優(yōu)秀生評選項目，并進行認(rèn)定。
學(xué)生可以不參加任何獎項的申請。如果學(xué)生能自主、理性地看到自己的成長，自己又對外在評價不感興趣，完全可以不參加學(xué)生評優(yōu)的申請。學(xué)校、教師可以讓學(xué)生以寫日記、總結(jié)等方式肯定自己某一個時期的成長質(zhì)量。尤其那些大型團體活動，學(xué)生們普遍參與了，都得到了成長，就不適合再分三六九等地進行所謂優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀學(xué)生的評選。
4.注重動態(tài)化的學(xué)生評優(yōu)效應(yīng)發(fā)揮
督促學(xué)生始終保持良好的發(fā)展態(tài)勢。學(xué)校、教師要定期抽查學(xué)生優(yōu)秀生稱號的保持質(zhì)量。在下一次評選優(yōu)秀生之前，如果多次抽查某一位同學(xué)的某項優(yōu)秀生稱號均顯示為合格的話，可以在學(xué)期末免評并再度授予該生這一榮譽稱號，另外用基礎(chǔ)獎勵、發(fā)展獎勵、優(yōu)秀獎勵三個不同的檔次加以區(qū)分。對于抽查中發(fā)現(xiàn)的已不具備優(yōu)秀生稱號的“優(yōu)秀生”，督促其在一定期限內(nèi)整改、提高，否則追回證書，取消稱號。
獎勵要突出個性化內(nèi)涵。首先，改變獎狀、證書的設(shè)計方式，盡量讓獎狀、證書能凸顯學(xué)生受表彰時的背景因素，比如學(xué)生獲獎后拍的照片、學(xué)校的?；盏?。另外，設(shè)計獎狀、證書時，教師要征求學(xué)生的意見，以保證獎狀、證書能體現(xiàn)自己的成長內(nèi)涵，讓學(xué)生覺得有收藏價值。其次，獎品設(shè)置盡量實現(xiàn)個性化。學(xué)校、教師既要根據(jù)學(xué)生的年齡特點保證不同年度的獎品不一樣，還要實現(xiàn)獎品的多樣化，盡量滿足受獎學(xué)生的挑選需求。另外，購買獎品前，學(xué)校、教師還要征求學(xué)生們的意愿，保證購買的獎品是學(xué)生們需要的。
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關(guān)鍵詞 團總支 理念 實踐活動
高校團總支是共青團工作的基礎(chǔ)，肩負(fù)著團結(jié)青少年，提高青少年覺悟的重要責(zé)任。在新時期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及讓學(xué)生接觸信息的渠道變的更為快捷，但是網(wǎng)上的信息資源良莠不齊，各種思想都在影響著學(xué)生的行為和認(rèn)知，這又使高校團總支工作變的更為艱巨。因此，新時期高校團總支必須要結(jié)合當(dāng)前的新形勢，本著培養(yǎng) “有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德”的“四有”社會主義公民為目的，切實抓好高校學(xué)生的思想政治教育工作。那么如何才能夠做好現(xiàn)階段的高校團總支工作呢？
第一，明確工作思路，扎扎實實做好工作。
團總支，要積極響應(yīng)團委的工作要求，圍繞當(dāng)前教育重心，設(shè)計一條主線開展工作。如針對現(xiàn)在的大學(xué)生獨生子女居多，常常以自我為中心，缺乏禮儀常識，不懂得溫和謙讓，不善于與周圍的人交往，講究個人自由，忽視文明禮儀的重要性，缺乏良好的禮儀習(xí)慣的狀況，團總支可以開展 “傳承儒雅構(gòu)建和諧”的禮儀教育主題教育活動。可以利用學(xué)生課外業(yè)余時間，邀請老師就課堂禮儀、著裝禮儀、行為禮儀等方面作國旗下的講話；并組織開展禮儀為主題的征文活動。同時，還可以通過校園電視臺聘請專家進行禮儀知識講座，校園掀起了學(xué)禮儀的風(fēng)氣。此外，還通過開展一系列實踐活動，使禮儀教育理論聯(lián)系實踐，由思想道德水平的提升轉(zhuǎn)化為行動。
第二，轉(zhuǎn)變工作理念，注重人文關(guān)懷與溝通。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，使學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道不再僅限于課堂，他們通過很多途徑進行學(xué)習(xí)與交流，他們所涉獵.的知識在有些方面并不亞于團干部，甚至比團干部知道得更多。對于這樣的學(xué)生再用老辦法肯定是不行的。所以必須要求我們團委先全面了解學(xué)生、研究學(xué)生的思想狀況，平等的對待學(xué)生，只有這樣才能不斷地進行理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，不斷改進中學(xué)共青團工作，也只有這樣，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在德育實施過程中，一定要注意情感這種非智力因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要情感的支持。根據(jù)大學(xué)生的身心特點，團干部對學(xué)生應(yīng)做到：一是應(yīng)有充分的愛心與尊重;二是應(yīng)有充分的了解與理解;三是應(yīng)使學(xué)生充分感受教師的意圖，并與學(xué)生形成一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關(guān)系，在對話、理解、欣賞、傾聽、關(guān)懷、信任中，用人格的力量引導(dǎo)學(xué)生健康成長，共青團工作才會聲色并茂。
第三，組織社會實踐活動，做好評優(yōu)工作。
一方面，團總支要積極的引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生參與社會的時間活動，并可以與學(xué)校外部聯(lián)系，定期的組建團隊開展青年志愿者援助活動。開展青年志愿者的活動過程中要做到務(wù)實求效，大力培養(yǎng)團員青年的奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感；另一方面，團總支部書記以及各部門要組成的綜合測評工作小組，團總支部書記任組長。始終貫徹“公平、公開、公正”的原則切實做好評優(yōu)工作，審查與監(jiān)督工作要做到及時、到位，嚴(yán)格把握測評的各個環(huán)節(jié)。首先，在各年級學(xué)生干部層面進行廣泛宣傳，然后再要求各班召開支部動員大會。進而推薦出可以申報參加院系評定的優(yōu)秀個人。院系必須對所上交的個人和集體評優(yōu)申報材料進行認(rèn)真評定、統(tǒng)籌考慮，并經(jīng)過初評和復(fù)評最終確定優(yōu)秀個人和班級。團總支最后對優(yōu)秀個人和班級進行表彰、宣傳典型、激勵先進，鞭策后進，勉勵全校大學(xué)生繼續(xù)保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)、戒驕戒躁，以促進全校學(xué)生德智體全面發(fā)展，真正成為適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才。
第四，要注重提高團干部的工作素質(zhì)。
團干部是共青團工作的執(zhí)行者和各項活動的組織者，團干部素質(zhì)的好壞直接影響共青團組織在學(xué)生心目中的形象，影響共青團在學(xué)校德育中作用的發(fā)揮。同志在建團80周年的講話中，希望團干部努力做黨放心、青年滿意的好干部?？倳泴F干部提出了“一是忠誠黨的事業(yè)，二是要熱愛團的崗位，三是竭誠服務(wù)青年”的要求。共青團干部隊伍建設(shè)要嚴(yán)格選拔任用程序，重視和加強共青團干部的教育培養(yǎng)，造就一支政治堅定、學(xué)習(xí)刻苦、工作扎實、開拓創(chuàng)新的團干部隊伍，真正在學(xué)校的德育工作中發(fā)揮作用。為此，團總支要要重視和關(guān)心團干部隊伍建設(shè)。要始終牢記，只有贏得青年，才能贏得未來，要始終站在黨和國家的事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，切實加強和改善對共青團工作的領(lǐng)導(dǎo)。重視和關(guān)心團干部隊伍建設(shè)，配齊配強各級團的班子，認(rèn)真做好團干部的教育培養(yǎng)和選拔使用工作，為他們提供施展才華的舞臺和學(xué)習(xí)鍛煉的機會，使廣大團干部在磨練中更快地成長成才。各有關(guān)部門和社會各界要愛護青年、關(guān)心青年、支持青年，努力營造有利于青年健康成長和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會環(huán)境。
總之，團總支是高校團員教育工作的基礎(chǔ)，其工作任務(wù)繁瑣而又艱巨，工作的好與壞都事關(guān)當(dāng)前大學(xué)生道德素質(zhì)教育的高與低，為此，團總支要高度重視、認(rèn)真思考、開拓并舉，整合利用學(xué)校當(dāng)前的有限資源，做好共青團員的教育工作，讓黨放心，讓國家放心，讓人民放心。
參考文獻(xiàn):
團建活動策劃方案范文一
一、活動目的：
為了讓員工更加熟悉公司現(xiàn)有的業(yè)務(wù)和資源;了解公司其他
部門的日常工作;增強部門與部門間，同事與同事間的溝通、交流與合作;加強公司凝聚力;提高工作效率和員工的積極性;同時布置公司下半年的工作任務(wù)，攜手并進，為完成最終的目標(biāo)而努力。
二、活動主題：
“敞開胸懷，自由奔放”
三、活動時間：
20XX年X月XX日下午X點：
四、活動地點：
(附近酒店會議室)
五、活動參與主題：
XXX全體員工
六、活動主持：
XX為主，各部門領(lǐng)導(dǎo)輪番上場
七、活動形式：
培訓(xùn)+互動游戲
八、活動方案：
(共分兩個部分，共約4個小時左右)
前奏：(時間約30分鐘)
老板布本次活動的意義，介紹公司情況，介紹各部門情況及負(fù)責(zé)人，同時公布下半年工作目標(biāo)和工作計劃。下面的時間交給各部門負(fù)責(zé)人。
各部門負(fù)責(zé)人輪番登臺介紹本部門成員，最好以此種方式，比如：“這是客戶部最具有活力的美女—XX”，然后XX登臺跟大家打招呼，用最幽默最具代表性的語言自我介紹，包括工作職責(zé)，興趣愛好等，目的是讓大家對自己留下深刻印象。部門成員全部介紹完畢后，負(fù)責(zé)人描述本部門工作職責(zé)，日常工作情況，結(jié)合成員展開，同時找出最能代表本部門工作情況或未來期望的詞語或句子作為本部門的代號(此代號可以作為互動游戲中口號)。
第一部分：培訓(xùn)(每個部門時間控制在15分鐘，Q&A階段控制在2分鐘，中間有10分鐘休息時間，共計2小時30分鐘)
所需物料：投影儀、投影幕、攝像機、照相機、音響系統(tǒng)、合適的背景音樂。培訓(xùn)師：各部門負(fù)責(zé)人或代表，本部門員工可以作為有效的補充
流程：各部門負(fù)責(zé)人結(jié)合本部門工作內(nèi)容、工作范圍和主要產(chǎn)品，為公司員工培訓(xùn)。
客戶部：
媒介部：
設(shè)計部：
策劃部：
第二部分：互動游戲
宗旨：加強團隊合作，促進各部門之間協(xié)作，增進同事之間的了解。
一、活動主題
強學(xué)風(fēng)，促教改，構(gòu)建班、團一體化建設(shè)新模式
二、活動時間
20XX年10月20日至20XX年11月20日
三、主體活動
1、優(yōu)秀主題團日活動
活動主體：20XX級團活動小組
20XX級團支部
活動流程：懸掛條幅，號召開展基層團建活動
團支部上交活動策劃書，根據(jù)活動策劃書團建部進行有重點的跟進
團支部積極開展團活動并做好團活動的宣傳工作
做好活動總結(jié)，并開始著手準(zhǔn)備優(yōu)秀團日活動的申請
2、新老班級、團支部換屆工作
活動主體：學(xué)生會團建部
活動流程：收集大一至大四班級、團支部信息
做好班團干部信息統(tǒng)計表并寫好學(xué)院班級團支部換屆工作報告
上交校團委組織部及學(xué)生工作處
3、科學(xué)規(guī)劃團支部建設(shè)
活動主體：20XX級團支部
活動流程：根據(jù)“五有”優(yōu)秀團支部和“四好”紅旗團支部的標(biāo)準(zhǔn)各團支部制定團支部發(fā)展規(guī)劃
開展團支部交流會，由各團支部的團支書、組織委員、宣傳委員進行交流探討及時總結(jié)交流信息與宣傳工作
4、開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動
活動主體：學(xué)生會團建部。
活動流程：團建部聯(lián)系各大二至大四的優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀團員進行協(xié)商
開展關(guān)于優(yōu)秀團支部、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀團員的大學(xué)自身經(jīng)歷專題演講，對大一新生進行創(chuàng)先爭優(yōu)的鼓勵及指導(dǎo)
5、扎實開展班團干部、團員的培養(yǎng)教育工作
(校團委、學(xué)生工作處聯(lián)合對百名20XX級新生團支部書記、班長進行培訓(xùn))
6、開展專職團干部“走進基層青年——團干部懇談日活動
(結(jié)合我校實際撰寫高質(zhì)量調(diào)查報告)
7、開展好《青年思想引導(dǎo)大綱》轉(zhuǎn)化工作
(撰寫《×××學(xué)院大學(xué)生思想引導(dǎo)案例》，案例要包括引導(dǎo)內(nèi)容、引導(dǎo)目的、核心觀點、引導(dǎo)路徑、活動案例等內(nèi)容)
四、具體要求：
(一)突出主題、形成合力：
1、通過在活動中的緊密配合與協(xié)調(diào)工作，調(diào)動學(xué)生會成員的積極性，提高工作效率、加強團隊意識。
2、在活動中挖掘團員的潛力、引入競爭機制培養(yǎng)后備力量，提高團支部的整體能力，使團支部具有更好的創(chuàng)新性和延續(xù)性
3、各團支部負(fù)責(zé)人要積極參與并配合好此項工作。
(二)加強宣傳、營造氛圍：
1、團建部配合宣傳部以各種方式進行宣傳，擴大影響力。
2、各團支部根據(jù)自己擬訂的活動方案進行自我宣傳，由宣傳部配合。體現(xiàn)活動主題，顯出我院特色，營造良好活動氛圍。
3、將各項活動情況及時上傳到我校網(wǎng)站，進行宣傳，擴大我院的影響力
五、總結(jié)活動
做好活動總結(jié)，找出出彩點及不足，做好記錄并及時準(zhǔn)備好各類上報材料并上交
六、上交材料
1、活動月自評表
2、主題團日活動申報材料
3、專職團干部共青團工作調(diào)研報告
4、團員思想引導(dǎo)案例
5、學(xué)院第八屆基層團支部建設(shè)暨班級規(guī)范化建設(shè)活動月總結(jié)材料(活動結(jié)束時間11月10日上交材料準(zhǔn)備結(jié)束時間11月17日。
團建活動申請及活動策劃方案二
為了豐富員工的業(yè)余生活，為大家在緊張的工作之余能夠充分放松，促進加深員工之間的交流和溝通，并加強團隊文化建設(shè)，增強團隊凝聚力，加強企業(yè)文化的建設(shè)，本周公司組織員工開展戶外拓展活動---XXX拓展之旅。
一 活動時間：20XX年xx月xx日(具體時間暫定為：9：30—17：00)。
二 集合地點：________________________________________________ 。
三 活動口號：放松心情，勇攀高峰。
四 活動組織：業(yè)務(wù)部及行政部。
五 參加人員：公司所有員工。
活動總指揮：________;
監(jiān)督：________;
后勤服務(wù)與記分：________;
安全與紀(jì)律：________;
游戲主持人：________;
后勤保障：________;
六 活動形勢：
以戶外拓展活動為主，宣傳為輔。
七 活動行程：
拓展活動行程安排表。
八 拓展活動安排:
(一) 拓展競賽部分
全體員工分為紅、黃、藍(lán)三組，每組需任命一名隊長，由該名隊長組織確定隊名口號并負(fù)責(zé)該隊拓展競賽的進程及相關(guān)事宜。
1、 拓展競賽評分標(biāo)準(zhǔn)
任務(wù)1(15分)：跟陌生人要電話號碼。
每組必須跟陌生人要3個電話號碼，3個號碼必須來自不同的陌生人，要到1個號碼得5分、2個為10分、3個為15分(判定標(biāo)準(zhǔn)為手機號能撥通并與人對話(采用揚聲器方式撥打)，說聲“謝謝”!)。
任務(wù)2(15分)：跟陌生人合影。
每組所有成員需分別與3個陌生人合影，合影一張為5分、2張為10分、3張為15分(判定標(biāo)準(zhǔn)為全體隊員及路人都必須必須正面清晰出鏡)。
團隊建設(shè)活動方案三
一、組織人員分工
指揮員：總經(jīng)理
培訓(xùn)師：副總經(jīng)理
裁判員：行政經(jīng)理
二、團隊比賽
1、破冰活動
時間：20分鐘
活動目的：打破隔閡、建立相互熟知、相互信任的團隊氛圍。相互之間的溝通是樹立這種信心的基礎(chǔ)，一旦信任完全建立，你會感覺到團隊的工作氣氛是那么的輕松、愉快。
活動內(nèi)容：
1、將所有成員分為三組，讓每組隊員圍成一個向心圓，直徑2—2.5米，選一位隊員站在中央。
2、每個人伸出自己的雙手，中央的隊員則雙手抱在胸前，并做出以下的溝通對話。中心隊員：“我叫„„(自己的名字)，我準(zhǔn)備好了，你們準(zhǔn)備好了沒有?”全體團隊成員回答：“準(zhǔn)備好了。”培訓(xùn)師“我倒了?”全體團隊成員“倒吧!”
3、這時整個身體完全倒在團體成員的手中，這時團隊成員把中央隊員順時針推動兩圈。
4、建議小組中的每位成員都來試一試。
5、要求在圓中央的人倒下時應(yīng)保持身體直立，并不要打開雙手，以免傷及他人。
2、畢業(yè)墻
為響應(yīng)xx團省委和xx大學(xué)校團委的號召，結(jié)合關(guān)注民生，服務(wù)廣東的社會實踐主題，加強大學(xué)生社會實踐經(jīng)驗，讓大學(xué)生走出校門、接觸社會，使學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合。我們團隊擬定于20XX年暑假期間(即7月中旬)赴廣東省河源市龍川縣開展社會實踐調(diào)研活動。
20XX年是龍川縣建縣2222年紀(jì)念，一直以來，龍川縣都在努力打造客家古邑，人文龍川的形象。 20XX年，河源市委書記陳建華同志提出了河源作為客家古邑的文化形象，而這一計劃的實行又以龍川成功申辦20XX年世界客屬肯親大會為載體。
自秦漢趙佗開發(fā)龍川以來，北方先民不斷踏入龍川這塊熱土，并通過龍川向南遷徙，使得龍川成為客家地區(qū)中開發(fā)最早的一個地方，堪稱客家古邑，也在20XX年通過申請，成為千年古縣，因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，龍川充當(dāng)了極其重要的角色，然而通過查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界對此問題研究甚少，考察河源在客家形成歷史上的歷程與作用，對客家文化將是一個重大補充，對河源打造客家古邑的文化品牌也起到關(guān)鍵性的作用。
龍川縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好，在龍川佗城，一些歷史文化遺產(chǎn)在經(jīng)歷了兩千多年的風(fēng)霜雪雨，至今保存完好。如:越王井、越王南廟、正相塔等。
我們將努力通過本次暑期社會調(diào)研活動，為龍川縣乃至河源市建設(shè)成為客家古邑形象的目標(biāo)提供科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)支持，為廣東傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚以及河源市20XX年世客會的順利舉行貢獻(xiàn)我們的一份力量。
二.活動意義和目的
龍川縣陀城于20XX年1月被中國地名文化遺產(chǎn)保護專家委員會批準(zhǔn)成為千年古鎮(zhèn)，鎮(zhèn)內(nèi)很多的古跡至今保存完好，是客家千年文化的活化石，具有巨大的研究價值，為河源市成功申辦20XX年的世客會作出巨大貢獻(xiàn)。
基本上都因為一些政治、經(jīng)濟方面的原因，而讓各種寶貴的文化遺產(chǎn)遭到破壞，消失在歷史長河之中。為什么龍川縣的文化遺產(chǎn)保護得這么好?為什么像陀城這樣優(yōu)秀的千年古鎮(zhèn)并未被世人所認(rèn)知?這其中的問題出在哪里?
我們通過大量的網(wǎng)上搜索和查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)在客家文化保護方面的研究還存在一些空白，或者是進行如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這樣的專項研究，不能很好地進行總結(jié)和概括，而一些民間學(xué)者的研究又只能小范圍發(fā)表，不能很好地宣傳和推廣。
我們團隊此次的暑期社會實踐活動主要是針對龍川縣作為一個千年客家古城的文化保護經(jīng)驗的一個調(diào)查，總結(jié)出一套適用于其他地方的文化遺產(chǎn)保護方案。讓我們的優(yōu)秀而又寶貴的民族文化遺產(chǎn)能夠得到更好的保護。同時，還可以傳播優(yōu)秀的客家文化，為河源市打造客家古邑的文化形象的策略提供助力，河源市世客會的成功舉辦，必將帶來河源新的一輪招商引資熱潮，為龍川乃至河源的經(jīng)濟發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，服務(wù)廣東。
三.實踐課題
實踐團隊選題為:客家古邑文化保護經(jīng)驗及借鑒---以河源市龍川縣為
四.完成課題的設(shè)想及方法
(一)可行性分析
1.運用多種適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法，前期信息收集充分。如我們查找大量相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀;在當(dāng)?shù)卣喾絽f(xié)調(diào)和大力配合下實地參觀調(diào)研;邀請當(dāng)?shù)氐恼嚓P(guān)部門、專家、學(xué)者與老百姓參加訪談;發(fā)放調(diào)查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據(jù)，課題確立符合當(dāng)?shù)貙嶋H，具有很強針對性。
2.我們的團隊穩(wěn)定而優(yōu)秀。團隊成員都具備社會調(diào)查研究相關(guān)經(jīng)驗，隊伍搭配科學(xué)，準(zhǔn)備充分，具有很高的配合度。有專業(yè)且經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師帶隊，請專家論證我們的報告初稿，成為我們的堅強后盾，確保了調(diào)查任務(wù)能夠高質(zhì)量的完成。具有很強的可操作性。
3.我們研究課題具有很大的可提升價值。通過探討客家古邑文化保護研究的現(xiàn)狀，總結(jié)并分析前人得到的成果和存在的不足，通過對其研究方法的改良和具有創(chuàng)造力的提升，使得我們的研究體現(xiàn)出卓越性和突破性的飛躍，填補這一領(lǐng)域研究的空缺。
(二)研究方法
1.基本思路:
本課題按照問題提出-構(gòu)建分析框架-分析問題-解決問題的邏輯思路展開研究。首先，從中國社會發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，闡明政府機構(gòu)與民間團體近年來對文化遺產(chǎn)保護研究的現(xiàn)狀，分析影響文化遺產(chǎn)保護研究的制約因素，并結(jié)合大量證題研究與理論分析，進而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質(zhì)、特征和范圍;接著，采用理論思辨的方法解答相關(guān)理論問題并提出研究假設(shè)和模型;然后，通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等方法，收集材料和數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計分析，檢驗假設(shè)、修訂完善理論認(rèn)識和假設(shè)模型;最后，以理論論據(jù)和實證論據(jù)為支撐，對問題進行多維度分析，提出解決問題的相關(guān)對策思路。
2.研究方法
本課題主要的調(diào)查和分析方法有:
(1)文獻(xiàn)研究法:圍繞客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究這一主題，通過系統(tǒng)收集和整理國內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)研究成果，并進行歸納、對比和提煉，獲取對本課題研究內(nèi)容的基本理論認(rèn)識和假設(shè)。此外，搜集涉及古邑文化保護與修復(fù)、旅游資源開發(fā)、招商引資等方面的數(shù)據(jù)，為評估保護研究效果提供素材。
(2)問卷調(diào)查法:主要用與普通百姓的調(diào)查中:①在開發(fā)證題研究時，運用問卷調(diào)查檢驗、篩選指標(biāo)體系初稿，選定景點附近百姓未調(diào)查對象，調(diào)查當(dāng)?shù)乇Ｗo方案落實情況，以及文物真實保護情況②用于評估客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究的效果。采開放式問卷和結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查相結(jié)合，擬在案例發(fā)生地龍川縣，選取普通民眾中分層抽樣調(diào)查，獲取他們對客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究的主觀評價和期望。
(3)實地研究法:由深度訪談法(XX人次)和觀察法(不確定次數(shù))組成，擬在龍川縣選取相關(guān)政府機構(gòu)及其官員、教授專家、與政府業(yè)務(wù)發(fā)生關(guān)聯(lián)的人士為調(diào)查對象，呈現(xiàn)詳盡的調(diào)查客家古邑文化的背景、原因，保護措施的運行狀態(tài)和效果，存在的問題，提出可行性對策。
(4)統(tǒng)計分析法:主要用于問卷調(diào)查信息處理，構(gòu)建評估指標(biāo)體系、效果認(rèn)知和誤差控制等。擬運用主成分分析、聚類分析、因素分析以及層次分析法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析等篩選指標(biāo)、確定權(quán)重，并劃定等級標(biāo)準(zhǔn)和確立標(biāo)度、標(biāo)號;綜合應(yīng)用經(jīng)典測量理論和項目反應(yīng)理論，分析實證研究模型的項目質(zhì)量和信度、效度。
五.預(yù)期成果形式
研究報告題目:《客家古邑文化保護經(jīng)驗及借鑒----以龍川縣為例》
我們團隊會根據(jù)我們的調(diào)查研究結(jié)果統(tǒng)計分析的得到的資料和數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報告和論文，反饋到當(dāng)?shù)卣块T的同時，到各大媒體投稿，爭取發(fā)表，在總結(jié)出客家古邑千年文化保護的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將這種具有共性的文化保護經(jīng)驗推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我們的成果將會以報告以及論文的形式展現(xiàn)出來。
在這次暑期社會實踐的調(diào)研活動之中，我們會全力做好準(zhǔn)備工作，完成前期的申報工作以及申報后的完善細(xì)化工作，中期的調(diào)研工作，后期的總結(jié)和報告撰寫工作，最終寫出高質(zhì)量的調(diào)研報告。
六.實踐前準(zhǔn)備工作
1.查找大量相關(guān)文獻(xiàn)，為課題的論證提供充足的論據(jù)。
在期刊網(wǎng)上查找資料，了解人們在文化保護方面的研究已經(jīng)進行到哪一方面，哪些方面又還有待加強和改進。同時也登陸當(dāng)?shù)卣T戶網(wǎng)站，了解當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)于文化保護方面的政策以及當(dāng)?shù)氐囊恍┢渌畔ⅰ?/p>
2.制定調(diào)查方案，制定并細(xì)化調(diào)查問卷，并請校內(nèi)知名教授指導(dǎo)問卷。
3.與當(dāng)?shù)鼐o密聯(lián)系，構(gòu)建交流和溝通的橋梁。
及時政府部門以及文化相關(guān)部門聯(lián)系，做簡單的電話訪談，了解當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)情況，也為我們今后的調(diào)查研究提供便利。
4.每三天召開一次會議，確定工作的進度。
至少三天就會開一次例會，明確團隊成員的工作進度，而且也將大家的一些準(zhǔn)備工作的經(jīng)驗分享。
5.分工合作，準(zhǔn)備申報材料。
在團隊信息交流暢通的前提下，我們團隊分為四個小組，每個小組負(fù)責(zé)每一個模塊，例如有小組負(fù)責(zé)計劃書的撰寫，有小組負(fù)責(zé)問卷的制作，每個小組的成果出來之后大家一起討論修補，最后通過。
七.實踐期間完成的任務(wù)、詳細(xì)計劃安排(略)
六月社會實踐活動計劃【二】一、活動指導(dǎo)思想:
以環(huán)境保護衛(wèi)生、名人風(fēng)學(xué)習(xí)、家鄉(xiāng)支柱經(jīng)濟、自然實踐操作為主題,在初二年級實行, 以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質(zhì)教育，形成錢清鎮(zhèn)中辦學(xué)特色。適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和社會發(fā)展的需求,以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運用一種主動探求、重視解決實際問題的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，促使教師更新教育觀念,改變教學(xué)行為,提升綜合素質(zhì)，自覺推進素質(zhì)教育。
總目標(biāo):密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識和體驗，通過學(xué)習(xí)名人，進行德育教育，在學(xué)習(xí)老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
二、主要措施
1、內(nèi)容框架
根據(jù)綜合實踐活動這一課程的目標(biāo)要求及自身特點，結(jié)合我校的情況，選擇有針對性的系列活動設(shè)計課題方案，開展富有實效的實踐探究活動。
2、學(xué)生負(fù)責(zé)人配備情況
在落實學(xué)生負(fù)責(zé)人時，實行一人負(fù)責(zé)，團體協(xié)同的原則。每次班級的綜合實踐活動都有一人負(fù)責(zé)，同時班干部隊伍發(fā)揮好團體作用，在具體活動中實施互幫互助，另有指導(dǎo)老師一名。
負(fù)責(zé)班干部:徐凱 指導(dǎo)教師: 吳志軍
3、課時安排
綜合實踐活動要求的課時安排一般在每周二下午，每周安排2課時，課內(nèi)以輔導(dǎo)討論為主，課外實踐以共同探究、每生參與為主。 4、實施策略
(1)準(zhǔn)備階段:20XX年9月1日前
①組織負(fù)責(zé)班干部認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實踐理論的書籍，全面把握綜合實踐活動課內(nèi)涵。
②內(nèi)容的選擇體現(xiàn)本校本班及所在社區(qū)的特色，在此基礎(chǔ)上確定本班綜合實踐活動課程的主題，研討并制訂實施研究方案。
③根據(jù)一人負(fù)責(zé)，團體協(xié)同的原則配備好學(xué)生，可以家校聯(lián)系。
(2)實施階段:20XX年9月20XX年1月
①根據(jù)計劃組織綜合實踐活動，每周進行。
②舉行大掃除，參觀社區(qū)環(huán)境，制止河道污染等環(huán)保衛(wèi)生行動。
④學(xué)習(xí)《名人風(fēng)》教育讀本，撰寫名人心得，讀后感。
⑤在實驗室進行實驗操作練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，探究自然。
(3)總結(jié)階段:20XX年1月
①寫好綜合實踐活動記錄表。
②召開班干部和部分學(xué)生綜合實踐活動經(jīng)驗總結(jié)和交流。
5、課程研究
根據(jù)綜合實踐活動這一課程形態(tài)的目標(biāo)特點及我校的實際情況，我們準(zhǔn)備從環(huán)境保護，名人風(fēng)學(xué)習(xí)，自然實踐操作這幾方面選取課題，展開具體的實踐探究活動。
(1)環(huán)境保護
我校位于鎮(zhèn)中心，周圍毗鄰好幾家大型企業(yè)，這里的空氣、水質(zhì)等環(huán)境問題都是倍受人們關(guān)心的話題。另外組織學(xué)生走出校園，看看家鄉(xiāng)的環(huán)境變化，通過各種途徑了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，同時滲透環(huán)保意識，建立起全新的人與環(huán)境的觀念，這是很值得研究的課題。
(2)名人風(fēng)學(xué)習(xí)
名人是人生的一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，以名人的事跡感召人，以名人的品德陶治人，以名人的精神鼓勵人，名人是引領(lǐng)學(xué)生駛向理想彼岸的燈塔。
(3)了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟
參觀錢清原料市場、柯橋輕紡市場及錢清各大超市，了解家鄉(xiāng)的支柱產(chǎn)業(yè)，開始了解社會實際。
(4)自然實踐操作
結(jié)合中考的自然實踐操作考試，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從各方面來探究自然現(xiàn)象，通過觀察，測量和實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實際應(yīng)用能力。
三、活動安排
時 間 主題 具體內(nèi)容
9月至XX月 環(huán)境保護衛(wèi)生 1、觀察家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀;2、分析環(huán)境污染的原因;
3、認(rèn)識環(huán)境保護的重要性。
XX月至11月 名人風(fēng)學(xué)習(xí) 1、學(xué)習(xí)《名人風(fēng)》教育讀本;2、討論名人的各種精神;
3、撰寫名人心得，讀后感。
11月至12月 家鄉(xiāng)支柱經(jīng)濟 1、錢清原料市場2、柯橋輕紡市場3、錢清各家超市
12月至1月 自然實踐操作
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)化；專業(yè)化；對策
課題組為詳細(xì)了解我省高校輔導(dǎo)員隊伍當(dāng)前狀況，對我省部分高校輔導(dǎo)員隊伍進行了深入調(diào)研，調(diào)研采用座談、問卷、電子郵件等方式，對輔導(dǎo)員的專業(yè)、學(xué)歷、職稱評定等情況進行了詳細(xì)統(tǒng)計和分析。
1 高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀
（一）高校輔導(dǎo)員可以評聘職稱、享受與教師同等待遇
從2014年起，將高校輔導(dǎo)員納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘范圍，在綜合評委會中單獨設(shè)立學(xué)科小組，對輔導(dǎo)員申報材料進行評審，按照相關(guān)文件要求，專職輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
（二）專業(yè)背景復(fù)雜多樣化
調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員隊伍中大部分輔導(dǎo)員并不是思想政治類專業(yè)，很多高校選任了跟自己學(xué)院或系部專業(yè)相關(guān)的人來擔(dān)任輔導(dǎo)員，也有部分高校為了解決自己學(xué)校本科生或研究生就業(yè)，接收本校本科生或研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員。
（三）學(xué)歷要求越來越高
我省省屬本科院校輔導(dǎo)員隊伍中主要具有碩士研究生學(xué)歷，地方本科院校輔導(dǎo)員隊伍中少部分具有碩士研究生學(xué)歷，大部分都是本科學(xué)歷，高職院校輔導(dǎo)員隊伍中大部分都是本科學(xué)歷，也有部分專科學(xué)歷。隨著社會的發(fā)展，高校在招聘輔導(dǎo)員時對學(xué)歷要求越來越高，省屬高校輔導(dǎo)員要求是碩士研究生，地方本科院校和高職高專要求至少是本科以上。
（四）職稱結(jié)構(gòu)偏低
高校輔導(dǎo)員中高級職稱的幾乎沒有，中級職稱的不到3成，初級職稱的不到3成，還有部分大專學(xué)歷的輔導(dǎo)員和沒有編制的輔導(dǎo)員沒有去評職稱?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》文件中明確規(guī)定高校"結(jié)合各高校實際，制定輔導(dǎo)員評聘教師職務(wù)的具體條件，突出其從事學(xué)生工作的特點"，然而部分高校將輔導(dǎo)員評職稱與思想政治教育專業(yè)評職稱放在了一起同等對待，忽視了輔導(dǎo)員工作的特殊性。輔導(dǎo)員工作繁忙，在老師上課的時候要在辦公室處理事務(wù)，老師下課了還要對學(xué)生進行思想教育、給學(xué)生開會、組織活動、處理學(xué)生事務(wù)等工作，占用了輔導(dǎo)員大量的精力和時間。如果輔導(dǎo)員還要花更多時間去搞科研，那么勢必會降低學(xué)生工作的質(zhì)量。而調(diào)研發(fā)現(xiàn)如果輔導(dǎo)員晉升了高級職稱，那么肯定會轉(zhuǎn)成教師崗，不再擔(dān)任輔導(dǎo)員，這樣也不利于輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定。
（五）高校輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定
調(diào)研發(fā)現(xiàn)專職輔導(dǎo)員擔(dān)任10年以上的幾乎沒有，5年以上的占3-4成，絕大部分入職在4年以下。在輔導(dǎo)員隊伍中部分輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)入行政崗位或教學(xué)崗位，部分輔導(dǎo)員考入公務(wù)員或離職，反映出高校輔導(dǎo)員隊伍不夠穩(wěn)定。輔導(dǎo)員工資相對較低，特別是沒有入編的輔導(dǎo)員屬于臨時工，工資就更低，與付出的時間和精力不成正比。輔導(dǎo)員普遍反映工作壓力大、責(zé)任重，工資低，沒有激勵措施，職務(wù)得不到提升，只要有其他更好的崗位就立刻轉(zhuǎn)崗，使得輔導(dǎo)員隊伍沒有梯度，大大影響了輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)。
（六）輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確
部分高校輔導(dǎo)員職責(zé)不明確，與班主任職責(zé)界限不清晰，部分高校出現(xiàn)了學(xué)生事務(wù)都是輔導(dǎo)員做，班主任不管；也有的高校出現(xiàn)了學(xué)生事務(wù)工作都是班主任做，輔導(dǎo)員不管；還有的高校出現(xiàn)了輔導(dǎo)員不管，班主任也不管，最后就是無人管的境地。輔導(dǎo)員日常考核受到系部（院系）和學(xué)工處的雙重管理，而職稱評聘和工資待遇又是人事處管理，存在考核機制、激勵機制、晉升機制實際操作性不強，影響了輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化。
2 高校輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題
當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在職責(zé)不明確、定位模糊、數(shù)量不足、專業(yè)技能差、經(jīng)驗缺乏、知識結(jié)構(gòu)不合理、思想不穩(wěn)定等問題。故此，高校急需解決這一重要現(xiàn)實問題，大力加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展之路，具有重要的戰(zhàn)略意義。
（一）輔導(dǎo)員隊伍工作不到位
在日常工作中，每個輔導(dǎo)員要管理200多個學(xué)生，處理學(xué)生相關(guān)事務(wù)繁多，輔導(dǎo)員個人精力和能力有限，沒有時間和精力對學(xué)生進行心理健康教育、思想教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，特別是很多輔導(dǎo)員非科班出生，對輔導(dǎo)員工作不熟悉，不專業(yè)，效果不好。同時輔導(dǎo)員工資待遇差、地位低下、晉升不快等問題，很多人把輔導(dǎo)員崗位當(dāng)做臨時過渡工作，不認(rèn)為是穩(wěn)定的職業(yè)，大大影響了學(xué)生教育管理工作。
（二）輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定、經(jīng)驗缺乏
目前很多高校輔導(dǎo)員隊伍都是引進剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，隊伍呈現(xiàn)年輕化，工作經(jīng)驗不足，特別是很多輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)員崗位上工作二三年剛有點經(jīng)驗就要轉(zhuǎn)崗或離崗，高校又要找一批新輔導(dǎo)員來充實輔導(dǎo)員隊伍，很多新任輔導(dǎo)員又缺乏經(jīng)驗，形成惡性循環(huán)，這樣大大導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，不利于輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。
（三）輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)認(rèn)同度低
當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍主要是很多不能從事教學(xué)的人來擔(dān)任輔導(dǎo)員，能從事教學(xué)的都擔(dān)任任課教師了。故此高校整體對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度較低，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊伍的自信心、榮譽感和自豪感，從而影響輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，影響輔導(dǎo)員進取的動力。
（四）輔導(dǎo)員隊伍知識結(jié)構(gòu)不合理、技能有待提高
當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍來自各類專業(yè)，有教育類的、非教育類的，知識結(jié)構(gòu)較單一，反映出高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化程度相對偏低。高校輔導(dǎo)員要求輔導(dǎo)員隊伍具有較好的思政政治素質(zhì)，具有較好的理論水平，具備較扎實的思政政治學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，在學(xué)生教育管理中靈活運用，更好地做好輔導(dǎo)員工作。同時高校輔導(dǎo)員隊伍還要加強交流溝通能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、親和力等技能。
（五）高校輔導(dǎo)員隊伍總體投入較低
輔導(dǎo)員隊伍管理機制有待進一步提高，部分高校在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方面投入的資金相對較少，輔導(dǎo)員收入與普通教師收入差距太大。部分高校輔導(dǎo)員隊伍沒有進行中期、長期規(guī)劃，在輔導(dǎo)員隊伍選拔、培訓(xùn)、發(fā)展規(guī)劃、制度等方面還要進一步完善，對輔導(dǎo)員考核、激勵、懲罰等機制也要進一步健全和完善。
（六）輔導(dǎo)員職責(zé)不清晰
在部分高校中，輔導(dǎo)員工作崗位職責(zé)模糊、不清晰，特別是配備了班主任后，班主任與輔導(dǎo)員職責(zé)界限要進一步明確，要召開全校輔導(dǎo)員與班主任大會，對班主任和輔導(dǎo)員職責(zé)進行明確分工。
3 輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的對策
高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展是我國高校發(fā)展的需要。職業(yè)化就是輔導(dǎo)員隊伍能夠長期穩(wěn)定的從事輔導(dǎo)員工作，把輔導(dǎo)員當(dāng)成自己從事的職業(yè)，全力以赴做好學(xué)生思想政治教育工作。專業(yè)化就是把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成學(xué)生思政教育、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生教育管理等方面的專家。
（一）進一步加強對學(xué)生思想政治工作重視程度
高校的教學(xué)、科研固然重要，但是學(xué)生工作亦非常重要，沒有做好學(xué)生思想政治教育工作，一旦學(xué)生出事那就會嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽。很多高校在招聘輔導(dǎo)員隊伍時沒有進行嚴(yán)格考核，不是那么公正公平，最后導(dǎo)致招聘的輔導(dǎo)員隊伍質(zhì)量不高。同時部分高校輔導(dǎo)員隊伍數(shù)量不足，要嚴(yán)格按照200：1來進行標(biāo)配，新招聘或從事輔導(dǎo)員工作的人員要進行嚴(yán)格培訓(xùn)才能上崗，后期還要有針對性的培訓(xùn)教育。
（二）完善輔導(dǎo)員的選拔與培養(yǎng)機制，提高輔導(dǎo)員隊伍的整體水平
高校要高度重視輔導(dǎo)員隊伍選拔聘任工作，建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選拔機制。對輔導(dǎo)員的選拔招聘要從嚴(yán)、公正公平，盡量招聘綜合素質(zhì)高、思政專業(yè)類相關(guān)專業(yè)的人才，對學(xué)歷要有最低限制，要重點考核輔導(dǎo)員應(yīng)具備的知識與技能，不要隨便招聘人員上崗。高校要進一步完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，完善輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、個性化的培訓(xùn)制度，要對輔導(dǎo)員隊伍工作進行思考和規(guī)劃，對輔導(dǎo)員要進行崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、日常工作培訓(xùn)、外出進修、掛職鍛煉等相結(jié)合，不斷提升輔導(dǎo)員的整體能力水平，讓輔導(dǎo)員隊伍不斷職業(yè)化、專業(yè)化。
（三）建立輔導(dǎo)員隊伍的考核評價機制
高校應(yīng)該建立起輔導(dǎo)員考核評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)評價體系，定性與定量相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，通過學(xué)生評價、輔導(dǎo)員相互評價、系部或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生家長評價及輔導(dǎo)員自我評價等方式來進行考評。高校要把考核結(jié)果與輔導(dǎo)員工資待遇、評優(yōu)評先、職稱評定、干部提拔、臨時工轉(zhuǎn)正等掛鉤，對考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員予以全校表彰并重獎，優(yōu)先安排外出學(xué)習(xí)進修，對考核不合格的輔導(dǎo)員予以辭退或調(diào)離崗位，進一步優(yōu)化高校輔導(dǎo)員隊伍。
（四）完善輔導(dǎo)員的激勵措施，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍
輔導(dǎo)員工作難度大、事情繁雜、耗費時間多，導(dǎo)致科研成果相對較少，評聘職稱不占優(yōu)勢，收入較低，沒有相應(yīng)激勵措施，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍不夠穩(wěn)定。高校應(yīng)當(dāng)采取激勵措施，對做得好的輔導(dǎo)員給予重獎，對輔導(dǎo)員的付出給予肯定，對輔導(dǎo)員隊伍生活、工作、感情等方面給予關(guān)心和幫助。輔導(dǎo)員工作時間長、精力投入多，高校可以增加輔導(dǎo)員的工資待遇，增加崗位津貼，對輔導(dǎo)員周末及晚上加班提供交通補貼和加班補貼，對輔導(dǎo)員辛苦的付出與努力給予肯定和支持，對輔導(dǎo)員生活要多給予關(guān)心、幫助和支持。
（五）進一步明確輔導(dǎo)員和班主任職責(zé)及角色定位
讓輔導(dǎo)員和班主任找準(zhǔn)角色定位，明確各自的工作職責(zé)。輔導(dǎo)員具有教師、干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。其主要職責(zé)有思想教育、督促檢查、組織協(xié)調(diào)、服務(wù)協(xié)助等。班主任是班級管理的主要責(zé)任人，其只要職責(zé)有思想教育、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、班級管理、心理疏導(dǎo)、活動組織、生活服務(wù)等。
（六）積極搭建輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展平臺
高校要積極搭建輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺，提高輔導(dǎo)員的地位和積極性，使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)朝著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。高校要為輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展創(chuàng)造條件，對輔導(dǎo)員隊伍進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。一是鼓勵輔導(dǎo)員去評聘職稱；二是鼓勵輔導(dǎo)員積極參與校、省、國家的思政類課題，提高科研能力，進而更好的促進輔導(dǎo)員相關(guān)工作；三是進一步加大力度對優(yōu)秀輔導(dǎo)員的宣傳和表彰，使得輔導(dǎo)員隊伍享受更多的榮譽感、成就感、自信感；四是輔導(dǎo)員隊伍與高校黨政管理干部隊伍建設(shè)打通，優(yōu)秀輔導(dǎo)員可以升格為黨政管理干部，提高輔導(dǎo)員隊伍的積極性。
（七）設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)，提供專業(yè)人才保障
在部分高校試點設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)碩士點和博士點，深層次研究學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員相關(guān)知識與技能，為輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化提供人才保障。
總之，高校要提高輔導(dǎo)員隊伍的地位，進一步穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，才能使高校輔導(dǎo)員有強烈的使命感和職業(yè)成就感，從而使高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。職業(yè)化、專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的發(fā)展趨勢，只有堅持職業(yè)與專業(yè)一體化的發(fā)展思路，高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化才能走上可持續(xù)發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳勇. 高校輔導(dǎo)員系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘發(fā)展對策研究 [J]. 當(dāng)代教育理論與實踐，2013（2）.