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導(dǎo)語：在初中語文期中考總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：語文 素養(yǎng) 興趣
中圖分類號： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
初中語文是小學(xué)與高中相互銜接的階段，特別是初中一年級更是從小學(xué)進(jìn)行初中的最初時間，做好初中一年級的語文教學(xué)，就能讓其在整個初中階段有一個好開始。初中語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡、個體差異等情況的實際出發(fā)，特別重視對他們進(jìn)行語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在快樂中學(xué)習(xí)語文。下面就自己在初中語文教學(xué)中積極的一經(jīng)驗與大農(nóng)交流。
1豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量
語文教學(xué)不僅要讓課堂充滿趣味性，更要注重教學(xué)的質(zhì)量，保證充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的情況下學(xué)到足夠的知識，只有充實的內(nèi)容的教學(xué)才是真正的課堂。比如，在講“孟母三遷”、“樂羊子妻”、“管寧割席”等故事時，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)里面的知識，還要進(jìn)行擴(kuò)充，比如講一下當(dāng)時的時代背景，這涉及到歷史問題，還可以講一下故事發(fā)生的地方，涉及到地理知識，為了加深學(xué)生對知識的理解，可以播放一些感興趣的電影等，這些做法正好和時下提倡的“大語文”的教學(xué)要求。
2靈活運(yùn)用教學(xué)方法
傳統(tǒng)的老教學(xué)只是教師對著課本與教案，再加一支粉筆一個黑板進(jìn)行教學(xué)，這些方法讓學(xué)生只是被動的聽，被動的學(xué)，沒有思維的創(chuàng)新，只是一味得從老師那里得到答案。如果能在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，則能改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生有一種積極參與學(xué)習(xí)的欲望，效果自然會好。比如，在《春》一課的教學(xué)時，可以放錄音讓學(xué)生跟讀，比一比誰讀得好、讀得有感情。再如在《皇帝的新裝》教學(xué)時，則可以進(jìn)行分角色表演故事，表演時可以不拘泥于故事的原話，學(xué)生們可以自己加上自己的語言合理發(fā)揮，讓故事更有趣。
3讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功快樂
學(xué)習(xí)興趣在某種程度上是成正比的，很多在語文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生并不是一直對語文沒有興趣，而是教師沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有持之以恒的保持學(xué)習(xí)興趣，而是在學(xué)習(xí)時有次失，嘗到了學(xué)習(xí)語文的痛苦，導(dǎo)致興趣全無，從此對語文不再關(guān)心，不愿意聽老師講課，不想思維，不想語文書，對語文作業(yè)也不認(rèn)真完成。學(xué)生的這種狀況，是沒有在語文學(xué)習(xí)得到快樂的原因所致，我們必須時時對他們進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生體驗成功，比如，對于不難回答的問題，要把這個機(jī)會送給這些學(xué)生，對這些學(xué)生多布置難度不大的測驗，還可以發(fā)現(xiàn)他們的特長，對針對他的特長進(jìn)行一次競賽等等，這些，都可能把他們引入學(xué)習(xí)的興趣上來，來增強(qiáng)他們語文學(xué)習(xí)的的信心。比如，在初一上學(xué)期時，有一位叫朱沖的同學(xué)在期中考試中成績排名是16，這個成績已經(jīng)可以了，但是，對于自尊心強(qiáng)、追求完美的他來說還不滿足，看幾天來一直悶悶不樂，學(xué)習(xí)語文的積極性也不那么高，我及時發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，找他談習(xí)，讓他重新樹立信心，并經(jīng)常關(guān)注他的語文學(xué)習(xí)，可以看得出，這些對他的關(guān)注是非常有效的，他重新樹立起信心，接下來的語文學(xué)習(xí)非常順利，并且在小測試中取得可喜的成績，從此，他有了學(xué)習(xí)不應(yīng)該的信心，語文成績一直不錯。
4多組織語文課外競賽活動
處于平常姿態(tài)的學(xué)習(xí)不能對學(xué)生激起強(qiáng)烈的刺激，如果在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常組織一些語文課外競賽，可能讓學(xué)生的思維再次活躍起來，讓他們知道語文知識的的重要性。開展豐富的競賽活動，不但強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)，而且能挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。
語文競賽活動的形式有很多，比如記憶力競賽、詩詞背誦比賽、散文朗讀比賽，講故事比賽等等，再比如，在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰對知識記得多、記得準(zhǔn)，再比如，現(xiàn)場口頭作文競賽、演講比賽等，再比如，還可以進(jìn)行粉筆字比賽、鋼筆字比賽等，這些，都對語文學(xué)習(xí)有刺激作用，提高他們的學(xué)習(xí)語文興趣，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。
5在語文學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣
習(xí)慣是一種心理傾向，是在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中慢慢形成的。一旦學(xué)生的學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)生就會在語文學(xué)習(xí)不自覺得使用，并加以監(jiān)控，并能保證智力活動的進(jìn)行并受益終生。所以，語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣受到老師與家長的重視。也有研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成績的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)的好壞成正比。比如，讓學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生也會在前一天對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣，他就會在聽課中有針對性的進(jìn)行思考，如果還沒有得到解決，他就可以再次求助老師或者同伴。所以，要想有理解的語文學(xué)習(xí)效果，就要從習(xí)慣抓起。
6學(xué)會學(xué)習(xí)語文的技巧
語文學(xué)科有獨(dú)特的學(xué)習(xí)技巧，與其他學(xué)科有所區(qū)別，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧、學(xué)會學(xué)習(xí)語文。比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行優(yōu)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間，合理運(yùn)用教學(xué)方，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境等等。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極的探究，比如模仿、比較、想象、歸納、總結(jié)等。老師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生形成具有適合自己的學(xué)習(xí)方式，來提高自己的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
綜上所述，我們語文教師緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從思想轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動性，形成良好的語文興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識才會扎實，教學(xué)質(zhì)量才會提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語文；情感教育
語文教學(xué)中實施情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生情感，可是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方式很傳統(tǒng)，以“直輸式”為主，滿滿講完整整四十五鐘，重視知識的講解，輕學(xué)生情感的養(yǎng)成和培養(yǎng)，結(jié)果可想而知，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓我們用心、用情教育。而著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為情感教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它可培養(yǎng)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。它應(yīng)貫穿于整個教育過程中，和學(xué)生真正的溝通心靈，喚醒他們的聰明才智，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們的積極性，從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。在我教育教學(xué)的過程中，我也真正信奉并踐行著這一理論。
1、注重熏陶，豐富學(xué)生課堂生活。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！痹诮虒W(xué)過程中，我會選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，利用學(xué)校資源，播放給學(xué)生觀看，既能豐富語文課堂，又能使學(xué)生能深入情境，感悟生活，以便形成正確的價值取向，有利于學(xué)生情感的養(yǎng)成。
2、深入挖掘教材內(nèi)容，尋找共鳴。
初中語文教學(xué)過程中，一定要專研教材，從學(xué)生生活實際出發(fā)，如：著名特教師鄭祖讀試教《別了，我愛的中國》的教學(xué)實錄，他是這樣釋題的：
……
師：現(xiàn)在我向大家提出一個問題，我想把這個題目改一下。
（師板書：“別了，中國”）行嗎？
生：不行，因為這個題目是表達(dá)了作者對祖國愛的情感，經(jīng)這么一改，只說明了作者要離開祖國，沒有表達(dá)對祖國的愛。
師：她覺得我這個題目不行，沒有強(qiáng)調(diào)什么？
生：親愛。
師：我再改成“中國，別了。”
生：這樣也不能表達(dá)他對祖國的愛，而且“中國”，也不能證明他是中國人，寫了“我”就能表達(dá)他是一個中國人。
……
這樣把學(xué)生的情感與題目結(jié)合在一起，學(xué)生的體驗會更加深刻，更加融入課題。
3、教學(xué)過程中巧用情感機(jī)制。
在教學(xué)過程中，難免會有突發(fā)事件發(fā)生，面對突如其來的事件，有時，我們更要巧用“情”、“心”去引導(dǎo)和應(yīng)對，也許效果更明顯。如有一次我校舉行期中考試，在八（1）班的教室里，我和本班班主任……數(shù)學(xué)老師楊老師注視著班上每一個同學(xué)們，只見同學(xué)們都在認(rèn)真地答題，教室里靜悄悄的，時間過得很快，離考試結(jié)束大概還有10分鐘，班主任焦急的踱著步，一會掃掃優(yōu)等生小棋的試卷，一會又踱過去看看小杰的答題情況，一會又關(guān)注著班上的另一個優(yōu)生……表情焦急，十分焦急，突然，他在小棋的桌邊停了下來，再次看了看她做好的試卷，指著答卷，大聲喝道：“都不知道你是怎么學(xué)的，還沒有小杰做得好”。接著有念叨了幾句。沒曾想，這個初三的小女孩哭了起來，雖然聲音很小，可是全班同學(xué)都看見了，這時，我走到了她的身邊，貼著她，抱著她的肩，小聲的說：“一次考試的失利算不了什么，關(guān)鍵是我們要學(xué)會從失敗中積累教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，爭取下次進(jìn)步”。我再次拍了拍她的肩膀，過了一會，交卷時間到了，我看見她還釘在自己的位置上抽泣著，我再次抱著她的肩，小聲對她說：“沒有考好沒有關(guān)系，我們還有時間彌補(bǔ)的，要堅強(qiáng)一點(diǎn)，誰都會有失敗的時候，努力，我相信你期末一定會取得好成績的”，臨走時我又拍了拍她的肩膀，并小聲吩咐她的好友說：“你們要多開導(dǎo)開導(dǎo)她”，同學(xué)們都點(diǎn)頭答應(yīng)著。時間就這樣一天天過去了，此事在我的心中逐漸淡忘著。
一晃，圣誕節(jié)到了，這天我像平常一樣來到自己的辦公桌前，桌上一張醒目的賀卡吸引了我，打開一看，醒目而纖細(xì)的字跡，寫道：“您還記得期中考試哭的那個女孩嗎？？沒錯，就是我，感謝您的擁抱，鼓勵，支持，那一刻我覺得您很貼心，謝謝您，祝您圣誕快樂！”
此時，我愣住了，啊，原來，這就是孩子的“心”，沒有想到老師一個信任的眼神，一個親密的擁抱，一句再平常不過的鼓勵話語――都是孩子再次努力的動力和支持。也許對她來說，最關(guān)鍵的是獲得了老師的信任感。
不久期末考試了，我也很關(guān)注著她，這一次，她沒有哭，成績名列全年級第二，她笑了，沒有想到一個被人信任人戰(zhàn)勝暫時困難的決心和勇氣竟如此之大，她收獲了成功的喜悅。
可見，巧用情感機(jī)智應(yīng)對突發(fā)事件，不但很好處理了事件，同時學(xué)生也受到了啟發(fā)。
4、課后多關(guān)心學(xué)生生活，與學(xué)生做朋友，潛移默化進(jìn)行情感教育。
【關(guān)鍵詞】語文；課程教學(xué)考核；改革思路
現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校語文考核評價存在三個弊端：在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上還是單一的，主要以語文基礎(chǔ)知識為主；在考核評價方式上是守舊的、傳統(tǒng)的，一張試卷論英雄。這樣傳統(tǒng)的“一紙考試”的語文評價方式，不能真實、全面地反映學(xué)生的語文水平，無法培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、應(yīng)對能力、團(tuán)隊精神和與人溝通等能力，不能實現(xiàn)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》的課程教學(xué)目標(biāo)，無法培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的適用型人才。從教師的體會和學(xué)生的心得來看，這種考核評價實在是索然寡味的，既沒有趣味性，更沒有開放性。大部分學(xué)生都對考核評價形式不滿意，對考核評價內(nèi)容不感興趣，考核評價過多的偏重于語文基礎(chǔ)知識，忽略了學(xué)生語文能力的考核，同時語文教學(xué)也忽略學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的社交能力、思維能力不強(qiáng)，走上社會后無論求職還是與人相處，時有碰壁現(xiàn)象。面對如此現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校的語文考核評價怎樣進(jìn)行就是擺在語文教師面前的一個極大的問題。
一、考核評價改革的目標(biāo)
教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)目標(biāo)是“在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”同時提出語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，改革命題形式和考試方法，加強(qiáng)形成性檢查，注重考查學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
據(jù)此，中職語文考核評價改革的目標(biāo)是：激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，建立有利于鞏固、擴(kuò)展學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展性考核評價體系，以主觀性考核評價為主。加強(qiáng)形成性考核，幫助學(xué)生及時了解自己的不足之處和需要加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。及時反饋教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教師的教學(xué)方式方法，調(diào)整教學(xué)思路，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
二、改革的原則
（一）體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)。同其他課程相比，語文學(xué)科具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、民族性、實踐性。中等職業(yè)學(xué)校的語文考核評價應(yīng)努力體現(xiàn)它的這些特點(diǎn)，尤其是體現(xiàn)能力本位。語文教學(xué)追求的目標(biāo)，首要的基本的是培養(yǎng)語文能力的目標(biāo)。
（二）體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?？己嗽u價方式必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求，考核評價內(nèi)容來源于課本但不局限于課本，由教室小課堂，走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、關(guān)注人生、感受時代氣息，做到精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通，精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見識，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實力。讓學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)運(yùn)用知識、遷移知識的能力。這就是大語文觀，這就是素質(zhì)教育觀。湖北省宜昌市“課內(nèi)外銜接語文教學(xué)實驗”的成果值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
（三）體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的需要。語文課擔(dān)負(fù)起讓學(xué)生適應(yīng)社會滿足職業(yè)需要的重要使命，要做到這一點(diǎn)，語文教師就必須面對現(xiàn)實，重視課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，考核評價必須考慮學(xué)生專業(yè)、就業(yè)的需要。也就是說，語文考核評價必須體現(xiàn)一定的專業(yè)特色，才能真正地為專業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)因材施考。比如語文能力考核，文秘專業(yè)應(yīng)重在口才和寫作能力；美術(shù)服裝專業(yè)應(yīng)重在文學(xué)欣賞、審美能力，幼師專業(yè)應(yīng)重在兒童文學(xué)作品的品讀？？
（四）體現(xiàn)考核評價的科學(xué)性。首先是語文學(xué)科的工具性決定其考核評價的內(nèi)容，由片面走向全面。其次是語文學(xué)習(xí)的生活化，決定其考核評價的形式應(yīng)由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?。再次是語文學(xué)習(xí)的暫時性，決定其考核評價的運(yùn)作由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)。總而言之，考核評價改革無論是試題設(shè)計、考核評價過程、考核評價結(jié)果都應(yīng)該考慮到測量統(tǒng)計和考核評價學(xué)的科學(xué)性。
三、改革的設(shè)想
（一）考核評價內(nèi)容的改革
1.內(nèi)容的組成
（1）語文基礎(chǔ)知識。一般地把語文知識，包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文章文學(xué)知識等等稱之為語文基礎(chǔ)知識。突出“基礎(chǔ)”二字，是因為這些知識對語文能力的形成而言，是最“基本的”。現(xiàn)在有人看不到語文基礎(chǔ)知識對語文能力形成的重要作用，以為語文基礎(chǔ)知識是語文素質(zhì)中可有可無的部分，這種觀點(diǎn)其實是錯誤的，至少也是片面的。試問學(xué)生連最起碼的漢字都不會寫，連最普通的詞語都不會使用，又談何語文能力和語文修養(yǎng)呢？基礎(chǔ)知識要考，因為目前社會的語言環(huán)境很不好，錯別字、病句俯拾皆是，稍不留神就會以訛傳訛，考基礎(chǔ)題有正面導(dǎo)向作用。但是在命題時要注意基礎(chǔ)題在試卷中的比例。語文基礎(chǔ)知識檢測的目標(biāo)就是幫助學(xué)生將積累的知識加以整理，使之條理化、結(jié)構(gòu)化、熟練化和策略化。
（2）語文基本能力。一般認(rèn)為語文基本能力即人們所說的也是學(xué)生必備的聽、說、讀、寫能力。隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，人與人交往范圍的進(jìn)一步拓寬，我們學(xué)生所需要掌握的基本能力不僅僅是聽說讀寫，還應(yīng)該包括應(yīng)用能力等。
（3）語文修養(yǎng)。這主要是指語文人格要素，也就是情感、意志、習(xí)慣、性格、態(tài)度等非智力因素方面的內(nèi)容。生活處處皆語文，其實語文考核評價的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，在命題時，應(yīng)該要有大語文觀，要有一種系統(tǒng)思維。
2.試題內(nèi)容的改變
現(xiàn)在的語文考核評價過分地依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生為了追求一個好分?jǐn)?shù)而死記硬背?？己嗽u價重點(diǎn)偏頗，在考核基礎(chǔ)知識，不注意考查學(xué)生的整體語文素質(zhì)。缺乏綜合性，也缺乏時代感，更缺乏學(xué)生應(yīng)對生活的準(zhǔn)備。從調(diào)查的幾所學(xué)校的現(xiàn)在的語文試卷來看，仍然重在識記題、靜態(tài)題，缺乏知識的運(yùn)用與對題目的理解，為考教材而考語文，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到進(jìn)一步激發(fā)。這樣的考核評價單調(diào)、枯燥，學(xué)生不感興趣?？偠灾械嚷殬I(yè)學(xué)校語文考核評價在試卷的內(nèi)容上要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：知識型向能力型，應(yīng)試型向應(yīng)用型。
（二）考核評價形式的改革
1.考核評價形式的改革
語文考核評價的方法既取決于考核評價內(nèi)容，又取決于考核評價的目的。我們采用開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時考查與階段總結(jié)性考查結(jié)合，用以全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。這種考核評價的形式是符合語文學(xué)科的要求的。
2.考核評價類型的改革
中等職業(yè)學(xué)校語文考核評價的類型應(yīng)該是多種多樣的。我認(rèn)為考核評價類型概括為兩種，分為單一型、綜合型。所謂單一型考核評價，是指每次考核評價的內(nèi)容只有單項，專門考查學(xué)生的能力，可以是書法比賽，也可以是演講比賽，這種考核評價是根據(jù)具體的教學(xué)安排和進(jìn)度進(jìn)行的，而且一個學(xué)期之中要進(jìn)行多次，這樣的單項考核評價要求學(xué)生全部參加，并將成績記錄在案，并允許考得不好的學(xué)生自愿多次考核評價，一直考到滿意為止。所謂綜合考核評價是指期中期末兩次考核評價，這種考核評價要求考核評價內(nèi)容既要有基礎(chǔ)知識，又要有能力題目，尤其是綜合型題目，以考綜合題為主。
（三）考核評價的改革
考核評價在整個教學(xué)過程中起著重要的導(dǎo)向作用，怎樣考核評價學(xué)生的成績是一個關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)?、合適的考核評價能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，反之，則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.考核評價的原則
學(xué)生語文學(xué)習(xí)考核評價必須遵循以下原則。第一，全面性原則。第二，過程性原則。第三，個體差異性原則。第四，多主體參與原則。第五，定性考核評價與定量考核評價相結(jié)合原則。
2.考核評價的途徑
在進(jìn)行考核評價時，要拓寬考核評價渠道，促進(jìn)學(xué)生自我教育。改單一的考核評價渠道為既有教師的考核評價，又有學(xué)生集體的互相考核評價，還有學(xué)生自己的自我考核評價等多渠道考核評價模式，把學(xué)生作為考核評價的主體，將會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.考核評價范圍
學(xué)生語文考核評價的范圍，主要包括四個方面：一是期中考核評價；二是期末考核評價；三是平時觀察記錄；四是課外學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，在學(xué)生語文成績的評定中，突出學(xué)生平時成績的考核。
4.成績計算
（1）計算基本原則是“兩結(jié)合”。即平時成績與期中期末成績相結(jié)合，課內(nèi)成績與課外成績相結(jié)合。
（2）具體方法。學(xué)生的學(xué)期總評成績中平時成績占40%，期中成績占20%，期末成績占30%，課外成績占10%。具體操作就是一個學(xué)生的學(xué)期成績=平時以能力與活動為主的單一型的考核評價成績+期中期末的綜合型的考核評價成績+課外成績（其中聽、說、讀、寫各占平時成績的10%，若有在校內(nèi)外各項活動中加分或免試滿分的情況另加分?jǐn)?shù)，課外學(xué)習(xí)的考核評價可口試，也可筆試，如“課外知識搶答賽”）。為了便于操作，我們設(shè)計了下面這個表格。
四、考核評價改革的方法
1.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合
（1）診斷性評價。中職學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)薄弱、知識面狹窄、語文應(yīng)用能力差等狀況，而他們各自的語文水平又各有不同。教師在學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校的時候，或在某些需要事先摸底的內(nèi)容教學(xué)之前，要通過筆試、口試等手段，對學(xué)生進(jìn)行摸底性的考核評價，找出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷出原因，制定語文教學(xué)方案，為語文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
（2）形成性評價。在教學(xué)活動實施的過程中，對教學(xué)計劃執(zhí)行的情況進(jìn)行評價。如對學(xué)生情感態(tài)度、課堂提問、作業(yè)檢查、隨堂考核等的評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整、完善教學(xué)計劃，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語文能力是在語文教學(xué)活動過程中逐步積累和培養(yǎng)起來的，因此，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的考核評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也只有動態(tài)的跟蹤評價才能真實地反映學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中語文知識、語文能力和個體情感的發(fā)展變化，從而給學(xué)生公平、合理的綜合性評價。教師要簡明扼要地記錄每個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成長過程，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通、反饋，同時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，必要時要進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
（3）終結(jié)性評價。是指某份教學(xué)計劃完成以后所進(jìn)行的評價，其目的是為了了解整個教學(xué)計劃所完成的情況，如期末考試、畢業(yè)考試等。這種評價是一種事后評價，只注重評價結(jié)果。
誠然，不管是診斷性評價、形成性評價，還是終結(jié)性評價，單就這三者本身而言都有一定的合理性、積極性，但也有一些片面性、單一性。如果僅以其中的一種來評價學(xué)生，那是不合理的。因此，應(yīng)將三者有機(jī)結(jié)合起來使用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價能否對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展真正起到促進(jìn)作用，還取決于是否能夠合理利用評價結(jié)果。評價的結(jié)果不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在分?jǐn)?shù)的多少或者等級的高低上，師生要對評價的結(jié)果進(jìn)行共同的診斷、分析，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，找出下一步語文教學(xué)的具體目標(biāo)，調(diào)整、制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。
2.筆試和實踐測試相結(jié)合
（1）筆試。一些基礎(chǔ)知識、文言文知識、閱讀分析和寫作等的考核主要采用“筆試”，期末的終結(jié)性評價也適宜采用“筆試”的方式進(jìn)行。
（2）實踐測試?？谡Z交際、協(xié)作探究等相關(guān)能力的評價主要采取“實踐測試”?！皩嵺`測試”要根據(jù)測試內(nèi)容的不同而采取不同的方式方法，可以是朗誦、演講、辯論、情景模擬（如組織“招聘會”、“面試”、“產(chǎn)品介紹”或“項目談判”等）。
3.突出主觀性考試的地位
在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則引領(lǐng)下，中職語文教學(xué)相應(yīng)注重考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文知識解決實際問題的能力，中職語文教育目標(biāo)的這種特殊性決定了其教育教學(xué)的考核評價必須突出主觀性考試的重要地位，這樣，才能更好地做到學(xué)以致用。在語文試卷中適當(dāng)出一些填空題、選擇題、判斷題等客觀性試題是必要的，但對于中職學(xué)生，他們更需要主觀性試題，教師可以從他們試卷的解答、論述中考評他們的思維理解與實際應(yīng)用能力。除了試卷筆試之外，教師還可以采取其他方式，如“即席發(fā)言”、“應(yīng)聘與自薦”等實踐測試對學(xué)生的語文知識與應(yīng)用能力進(jìn)行動態(tài)考核，讓他們根據(jù)實際情境隨機(jī)發(fā)揮，這樣可以為今后的應(yīng)聘面試、工作就業(yè)提升應(yīng)對能力，讓學(xué)生充分展示自己的知識、能力，增強(qiáng)自信心，并能更好地提高他們獨(dú)立思考和多元思維的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
采取以上所述的考核評價辦法可以使學(xué)生達(dá)到以下幾個學(xué)習(xí)效果。第一，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，調(diào)動了學(xué)習(xí)課外閱讀口語練習(xí)等方面的學(xué)習(xí)熱情。第二，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了“考”的主人，變被動為主動。第三，密切了語文與生活的關(guān)系。將學(xué)生的視野引向五彩繽紛的生活，讓他們關(guān)注、分析、思考各種自然、社會現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的語文實踐能力?？傊?，這種考核評價的改革使語文能力訓(xùn)練得以量化，增強(qiáng)了語文素質(zhì)教育的可操作性。
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述職報告是指各級各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看支教教師個人年終述職報告范文，希望能幫助到大家!
支教教師個人述職報告
又到年底了，支教生活暫時告一段落，回顧自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛，受到同事的好評，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，對于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時也得到了升華，無論在思想上、業(yè)務(wù)上都可以說獲益匪淺!我敬佩支教學(xué)校老師忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，他們——才是我真正學(xué)習(xí)的榜樣。在支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，同事的無私關(guān)懷下，我順利完成了支教工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、快速融入,主動轉(zhuǎn)換角色。
說實話，來海陽小學(xué)支教之前，我心理還是很不平衡的。因為20____年上半年，我在十五中擔(dān)任初二兩個班的語文教學(xué)工作，經(jīng)過鍥而不舍的努力，在7月初的期末考試中，兩個班的語文成績均有大幅度提升：初二七班由原來的第四名上升到了第一名，初二八班由原來的第八名上升到了第四名。暑假，我?guī)е@份喜悅，熱情地參加奧運(yùn)安全巡防，照顧好觀看足球比賽的學(xué)生，圓滿了完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。在放假期間，我提前寫好了初三語文第一學(xué)期的教案，雄心勃勃地準(zhǔn)備在新學(xué)期里再創(chuàng)輝煌。然而在開學(xué)前幾天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通知我去海陽小學(xué)支教。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看著我的教學(xué)成績，看著我剛剛寫完的、還散發(fā)著墨香的那沓厚厚的教案，眼里充滿了不舍。最終，我?guī)еI(lǐng)導(dǎo)的囑托，帶著厚重的使命感，也帶著許多的失落，來到了陌生的海陽小學(xué)。這里的校舍非常破舊，但是整潔的校園環(huán)境、盛開的鮮花、尤其是那兩棵須兩三人合抱才能圍過來的大柳樹讓人心情舒暢，等到認(rèn)識了這里的領(lǐng)導(dǎo)、同事之后，我的內(nèi)心更是欣慰無比，愉快地開始了我的支教生活。
自從我踏進(jìn)了新校園的那一刻起，就沒有把自己當(dāng)成一個“流水的兵”，而是安下心來，以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。因為自己之前是教授初中語文課程的,所以為了快些進(jìn)入小學(xué)語文教師角色，我積極地向本校老師請教，我認(rèn)真聆聽公開課，學(xué)習(xí)如何安排課時、
如何備課、布置作業(yè)等技巧。在老師們熱情幫助下，我逐步熟悉了小學(xué)語文教學(xué)的步驟，我的教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。如今一個階段下來，我在小學(xué)語文教學(xué)上也算是游刃有余了。領(lǐng)導(dǎo)在推門聽課活動中，對我的常態(tài)課也是評價甚高。這都得益于領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，同事的無私幫助。
二、服從領(lǐng)導(dǎo), 提高教學(xué)效率。
領(lǐng)導(dǎo)給我安排的是六年級語文教學(xué)工作，這對于我來說確實是一個不小的挑戰(zhàn)，因為來年要面臨畢業(yè)升學(xué)的壓力，而我對小學(xué)的教材體系還不是很了解。但我時刻牢記我的職責(zé)，克服種種困難，勇敢承擔(dān)起工作任務(wù)。我切實抓好教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié)，深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以學(xué)生為主體精心設(shè)計每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理并創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精講精練，向課堂40分鐘要質(zhì)量，反對題海戰(zhàn)術(shù)。針對班級學(xué)生基礎(chǔ)較差,成績參差不齊的現(xiàn)狀,我在日常教學(xué)中動腦筋,想了很多辦法，例如趣味課堂、積極鼓勵、重點(diǎn)關(guān)注等等。注重加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，對于語文方面的特長生，就不斷拓寬知識視野，充分挖掘他們的潛力，使這些學(xué)生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。為將來更好地學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我有步驟有計劃地加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，讓他們也能學(xué)好語文。經(jīng)過我和學(xué)生們的共同努力，孩子們的成績穩(wěn)中有升。成績提高了，同學(xué)們逐漸變得自信，對語文學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，學(xué)習(xí)也更加積極主動了，整個班級語文成績逐步上升。
三、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動位置。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，多用親和力的語言給于肯定。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說，要改
變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生是肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。所以課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生的各種情況，因材施教;課堂上我盡量用精彩的講述、循循的誘導(dǎo)、積極地鼓勵來深深的吸引著每一個學(xué)生;課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，并對潛能生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個學(xué)生都學(xué)會了并理解消化了才肯罷休。
工作中，我發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)精神，很快便與學(xué)生、家長、班主任建立了和諧的關(guān)系，經(jīng)常與班主任交流學(xué)生情況，協(xié)助班主任做好班級管理工作。注意學(xué)生的養(yǎng)成教育、個人衛(wèi)生教育，幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還針對學(xué)生課外知識面狹窄這一實際情況，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書目，還經(jīng)常從自己家里帶書借給學(xué)生看，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)課外知識儲備量。
四、克服困難，遵守各項規(guī)章制度：
剛來的時候，我了解到海陽小學(xué)是海港區(qū)惟一一個用土爐取暖的學(xué)校，條件很艱苦，這里的教室都是平房，班容量很大。我們的辦公室也是平房，五六年級組共十五個老師擠在一起辦公，門前的大柳樹把辦公室遮擋得全天不見陽光，白天也得開燈辦公，屋里屋外兩個世界，還是9月底，外面溫暖如春，辦公室里卻冷得不行。開始我對這些都非常不適應(yīng)。但想到這里的老師能幾年、甚至幾十年如一日的獻(xiàn)身農(nóng)村教育，都毫無怨言，并還那樣的樂觀開朗，而我剛開始支教工作，這點(diǎn)困難又算得了什么呢?于是我在心里就暗自作好了挑戰(zhàn)困難的準(zhǔn)備。在支教期間，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和紀(jì)律要求，不搞特殊化，不遲到，不早退，按時完成各項工作任務(wù)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育方面的方針、政策，堅定自己的政治立場。工作中，我用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，服從領(lǐng)導(dǎo)的各項安排，絕不搞特殊化。作業(yè)及時批閱，教案提前完成。而且，平時我能夠主動與本辦公室的老師溝通交流，虛心向他們學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的授課方法和，以提高自己的教學(xué)水平。
好在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心我們的冷暖，“十一”假期剛剛結(jié)束，就為我們釘好了塑料門簾，在取暖期前早早地給我們辦公室安了兩個電暖風(fēng)，讓我們每天都享受著春天般的溫暖，而他的辦公室卻一直如冰窖一般，寒氣蔓延。有這樣的好領(lǐng)導(dǎo)，我覺得非常的幸福，即使環(huán)境艱苦些、困難再大些也無所謂了。我還記得從08年十月底直到十二月底兩個月時間內(nèi)，我一直身患感冒，嗓子沙啞，扁桃體、淋巴結(jié)都腫了，吃了很多的藥，總是不見好轉(zhuǎn)。但我想到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，學(xué)生的期待，就克服困難，始終堅持帶病工作，至今我從未因身體原因耽誤過一節(jié)課。尤其是在期中考試之前，我的嗓子啞了，同事都勸我休息，別硬挺著了。但我扔不下我的學(xué)生，仍然堅持上課，至今我深深地記得，雖然我嗓音嘶啞，但那天上課的效果出奇的好。正是因為我的愛崗敬業(yè)，我贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的好評和學(xué)生的喜愛。
到農(nóng)村支教，對我來說是一種鍛煉和實踐的機(jī)會。支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。盡管有著種種的困難，比如路途遙遠(yuǎn)，生活不便，但我依然風(fēng)雨無阻，堅持著自己對于支教工作的那份執(zhí)著，即使是在自己不斷加重的病情面前，這份執(zhí)著依然不曾改變。支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它仍然讓我受益匪淺，更使我對支教工作產(chǎn)生了一種深深的敬意，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。希望通過我的努力，能夠架起城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校交流溝通的橋梁，為實現(xiàn)均衡教育貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。
支教教師個人述職報告
一個學(xué)年的支教生活即將結(jié)束，回顧自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學(xué)校的肯定，對于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時也得到了升華，無論在思想上、業(yè)務(wù)上也可以說獲益非淺!我敬佩江邊中學(xué)老師們忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，她們——才是我真正學(xué)習(xí)的榜樣。在江邊中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持以及同事們的無私關(guān)懷下，我順利完成了這期的支教工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、降低重心,做教學(xué)一線的普通人
我并沒有因為支教就有了“光環(huán)”。自從我踏進(jìn)江邊中學(xué)校園那一刻起，就沒有把自己當(dāng)成一個“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。首先，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排;嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和紀(jì)律要求，做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，堅持集體辦公，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù);其次、與師生打成一片，不搞特殊化。在學(xué)校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤隆Ｉ钌蠌牟幌驅(qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過多的要求，一律按學(xué)校的要求去辦事;第三，樹立主人公的意識。凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“江邊中學(xué)”這個角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時，我總是以一個“江邊中學(xué)教師”的身份去爭取……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入江邊中學(xué)這個集體而高興。
二、精心準(zhǔn)備并做好示范課
我在繁重的教學(xué)工作之外，還承擔(dān)了一項十分重要的任務(wù)，那就是指導(dǎo)江邊中學(xué)的青年教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。聽了青年教師多節(jié)隨堂課后，我提出了許多的意見和建議，并悉心指導(dǎo)授課教師，我與江邊中學(xué)的教師們共勉。
(一)是“聽”，按照學(xué)校的安排，我把所有數(shù)學(xué)教師的課，全部認(rèn)真地聽了一遍，摸清了教師們課堂教學(xué)的基本情況，找到了教師課堂教學(xué)中普遍存在的一些突出問題。
(二)是“講”，我對教師課堂上暴露出的這些問題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，歸類，并利用間周一次的教研活動時間，有針對性地，有計劃地舉行集體備課。
(三)是“跟”，學(xué)校為我安排了幾位青年教師，我深入課堂，隨堂聽課，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。一期來，我隨堂聽課達(dá)____節(jié)，評課、指導(dǎo)課6節(jié)。
四、關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)愛心，做學(xué)生的良師益友。
我在所教學(xué)生身上，傾注了全部的愛。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一個學(xué)生的各種情況，因材施教。課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，按“四精四必”處理好學(xué)生作業(yè)，并對差生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個學(xué)生都理解消化了才肯罷休。工作中，我發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)精神，很快便與學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)和老師建立了和諧的關(guān)系。我還非常注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，個人衛(wèi)生教育，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我還非常關(guān)心學(xué)生的生活情況，能夠和學(xué)生談心，了解每個學(xué)生的生活，噓寒問暖，幫助有困難的學(xué)生，并且動員黃瓜園中學(xué)的同事一起來幫助生活有困難的學(xué)生。我還針對學(xué)生課外知識面狹窄這一實際情況，經(jīng)常從自己家里帶書借給學(xué)生看，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)課外知識儲備量。
一期支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。盡管看起來顯得有些平淡，但是我認(rèn)為，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。到江邊中學(xué)支教一期，我覺得值!
支教教師個人述職報告
“學(xué)高為師，身正為范”幾乎不能表達(dá)我此時和這一學(xué)期以來與學(xué)生，同事們朝夕相處建立起來的深厚情誼。孔子望著滾滾流水慨嘆“逝者如斯夫!”我也無比感慨時光流逝的如此迅速，千言萬語只能用自己的追求——做一個謙虛，認(rèn)真的有心人來表達(dá)。
20____年暑假末，承載著中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重托和對個人工作的提升，響應(yīng)教委的支教政策，帶著一個憧憬、一個期望，我來到中心小學(xué)支教，教授六年級畢業(yè)班的語文，這個工作對我來說是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，特別是面對一群將要和我同時到中學(xué)的可愛的孩子。
做一個什么樣的人?要做一個謙虛的人。謙虛對待領(lǐng)導(dǎo)，謙虛對待同事、謙虛對待工作，謙虛對待學(xué)習(xí)。這里的領(lǐng)導(dǎo)和同事都是那樣的可親可敬，所以同他們相處沒有一點(diǎn)陌生感，我完全可以將身心投入工作中。對待工作，我必須謙虛，虛心向同事們學(xué)習(xí)，探討教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)基本功，提高個人的教學(xué)能力，同時與所有同事探討孩子們的特點(diǎn)和對孩子們的教育影響，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。謙虛對待學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。教師的工作能力之一就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育理論、教育方法，實踐教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識，深刻領(lǐng)悟黨的路線、教育方針和政策，依法執(zhí)教，從內(nèi)心深處熱愛黨的教育事業(yè)、本職工作，積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，遵守各項工作和管理制度，促進(jìn)了自己各方面的成長和提高。
做一個認(rèn)真有心的人。認(rèn)真是做好各項工作的前提，這是我從教以來一貫堅持的原則，在這里得到了充分的肯定。首先對待挑戰(zhàn)我必須認(rèn)真，認(rèn)真對待教材和與學(xué)生的結(jié)合，領(lǐng)會新課改精神和教育理論，教學(xué)方法的結(jié)合，認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、批改作業(yè)和課后的輔導(dǎo)，認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)了自己在語文教學(xué)領(lǐng)域能力的提高。其次是認(rèn)真聽課，評課、反思教學(xué)工作，抓住20____年教學(xué)能手評選工作的契機(jī)，學(xué)習(xí)提高了個人的教學(xué)能力。認(rèn)真對待課堂上出現(xiàn)的各種情況，摸清問題的規(guī)律，找到方法，不斷提升了教育境界。將語文知識講活、練實提升了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識方面的不足，培養(yǎng)了他們樂學(xué)好學(xué)的精神，認(rèn)真跟好對學(xué)生的輔導(dǎo)，做好班級管理工作。