時間：2022-06-07 04:23:42
導(dǎo)語：在英語考試后總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)生：老師，我在英語考試中經(jīng)常出現(xiàn)時間不夠的情況，到了做第二卷時比較慌忙。如何合理分配作答時間呢？
老師：考試時間是一個定值。以江蘇省高考英語為例，英語考試時間總計為120分鐘，除了聽力20分鐘外，每個考生自己支配的時間只有100分鐘，如何分配有限的時間解出自己應(yīng)該解出的試題，因人而異。我們先來看看《2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）考試說明》對試卷的各項(xiàng)答題時間進(jìn)行分配的情況：
很明顯表中的時間安排僅是理論上的，是針對英語水平達(dá)到理論層次的高中畢業(yè)生而言的，并不是每個考生都能按照上述安排進(jìn)行答題，也并非一定要遵照上表答題。我們可以針對自己的實(shí)際情況和題型特點(diǎn)重新分配時間。
學(xué)生：英語基礎(chǔ)較好的考生按照上表分配答題時間是沒有問題的，甚至綽綽有余，但是對于我這樣基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的考生來說，時間顯得緊張，老師您有沒有好的調(diào)整辦法？
老師：我給你提三點(diǎn)建議：
1． 涂卡時間化整為零
即把整個涂答題卡的時間分散開來。英語的選擇題題量大，所需涂卡時間長。相對于解題而言，涂卡不需要繁瑣的思維活動，因此涂卡時大腦可以稍作休息。如果把整個涂卡時間分散在答好每項(xiàng)題后（個別不能確定的待最后檢查），可以讓大腦作短暫的放松，張弛交替，涂卡和調(diào)節(jié)兩不誤。此法尤其適用于聽力試題的答案涂卡。因?yàn)樽雎犃y試時注意力高度集中，容易疲勞，而且聽力測試的信息在大腦中存儲的時間短，聽力答題全部結(jié)束后宜趁熱打鐵，及時判斷、及時檢查、及時涂卡，卸掉“包袱”，輕松進(jìn)入下一項(xiàng)。
2． 閱讀時間化零為整
即做閱讀方面的試題的時間要集中。完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀都屬于語篇的整體理解試題。有的學(xué)生一遇到理解障礙就會打退堂鼓，存在“等會再讀”的思想，匆匆進(jìn)入下一項(xiàng)。結(jié)果半途而廢，等最后檢查時再從頭讀起，浪費(fèi)了時間。正確的方法是：在自己力所能及的范圍內(nèi)集中時間集中理解。當(dāng)然，對超越自己能力的短文則另當(dāng)別論。
3． 難題時間化有為無
難題指的是經(jīng)過自己冷靜的綜合判斷后仍舊無法解答的試題。遇到難題時應(yīng)大膽果斷地舍棄?！吧岬?、舍得，有舍才有得”。把該題的作答時間分配到自己會做且能做對的題目上，確保準(zhǔn)確率。
學(xué)生：看來合理分配答題時間很有講究，分配得好，能夠提高時間利用率。
老師：是的，具體的調(diào)配辦法需要在平時模擬考試中慢慢調(diào)整。
學(xué)生：除了答題時間的調(diào)整，答題順序如何安排最合理呢？
老師：最適合你自己的最合理。但是概括起來無外乎三種情況：正序、反序和調(diào)序。
學(xué)生：老師能具體給我們講解一下嗎？
老師：好的。試題的前后順序僅僅是一個編號，它不等于試題的難易順序，更不等于答題的順序。能在規(guī)定的時間內(nèi)答好答對最大限度的題量，這是順序安排的原則。
1. 正序
即按照試題的先后順序答題。基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、解題迅速的考生一般采用此法。因?yàn)檫@些考生解題的障礙少，排除障礙的速度也快，解題時間充裕。
2. 反序
指的是聽力測試后，第一卷和第二卷答題順序顛倒，先做第二卷的主觀題，然后做第一卷的客觀題。其好處有二：一是可以排除因怕時間不夠而產(chǎn)生的考試焦慮；二是在答題時間不夠的情況下，臨交卷前對選擇題可以進(jìn)行“猜押式”選擇。
3. 調(diào)序
即調(diào)整順序。其原則是以易題、熟題、興趣題（自己感興趣的題目）優(yōu)先。這要求考生在瀏覽試題后能進(jìn)行準(zhǔn)確篩選，確定先后順序。
學(xué)生：您總結(jié)得很全面，我要應(yīng)用到平時考試中，摸索一個行之有效的辦法。
【關(guān)鍵詞】 全國國際商務(wù)英語 英漢翻譯 課程融通 課程改革
教育部印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確指出，建立開放溝通的職業(yè)教育學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格證書制度，以工學(xué)結(jié)合、學(xué)分認(rèn)證為基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證融通”，這是促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合的有效途徑。學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證融通”，前者反映畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，后者證明他們的職業(yè)技能；“融通”即要求人才培養(yǎng)方案將課程與就業(yè)、教學(xué)與考證有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。這一產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一具體措施能夠進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)與課程改革，使學(xué)生獲取的知識、技能、素質(zhì)通過證書得以清晰地體現(xiàn)，能增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位競爭力。
一、對全國國際商務(wù)英語考試（CNBEC）的認(rèn)識
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，我國對外經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁。一方面，各類工作崗位對國際商務(wù)從業(yè)人員的英語水平要求隨之提高；另一方面，應(yīng)用性與實(shí)踐性是高職教育最顯著的特色之一，高職商務(wù)英語的學(xué)生要想突出其職場競爭力，就必須具備優(yōu)于其他教育層次學(xué)生的職場適應(yīng)性和商務(wù)英語相關(guān)崗位的從業(yè)能力。然而，對于高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，目前國內(nèi)可供選擇的考證并不多，大學(xué)英語四六級、PETS等非英語專業(yè)考試以及國際上通用的托福、雅思考試考查的是考生的英語通用能力，并不能作為國際商務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)準(zhǔn)入資格考試；劍橋商務(wù)英語（BEC）考查商務(wù)環(huán)境的英語語言運(yùn)用，認(rèn)可度較高，但對于職業(yè)院校學(xué)生針對性不強(qiáng)，職場實(shí)際操作性有待提升。在這樣的背景下，國家商務(wù)部中國國際貿(mào)易學(xué)會組織推出了全國國際商務(wù)英語考試，并于2007年4月組織了全國國際商務(wù)英語（一級）的首次考試，填補(bǔ)了我國國際商務(wù)領(lǐng)域英語考試的空白，對高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與課程改革產(chǎn)生了積極的推動作用。本文將以英漢翻譯課程為例，全面展現(xiàn)圍繞全國國際商務(wù)英語考試（一級）該課程所做的改革、創(chuàng)新與探索。
二、全國國際商務(wù)英語考試（CNBEC）對英漢翻譯能力的要求
全國國際商務(wù)英語考試（CNBEC）著重考察被測試者在商務(wù)環(huán)境下各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的英語應(yīng)用能力，涵蓋語言與商務(wù)兩方面的要求，英漢翻譯無論在“聽、說、讀、寫、譯”的英語語言綜合能力中，還是在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作環(huán)節(jié)中都扮演著非常重要的角色，是國際商務(wù)從業(yè)者應(yīng)具備的基本技能之一。
該考試分為口試和筆試兩大部分，其中筆試分為聽力、閱讀、翻譯與寫作四大模塊。必須明確一點(diǎn)，在日常教學(xué)與考試中，各個部分既相對獨(dú)立又相互依托，不可分割。無論哪種題型其涵蓋的商務(wù)內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：一是商務(wù)辦公，如公司介紹、電話接聽、來訪者接待、郵件收發(fā)等；二是商務(wù)禮儀，如電話禮儀、名片禮儀、信函禮儀、求職禮儀等；三是國際市場營銷，如市場與需求、消費(fèi)者購買行為、產(chǎn)品、定價等；四是國際貿(mào)易，如合同磋商、質(zhì)量和數(shù)量的表示方法、包裝與運(yùn)輸標(biāo)志、主要貿(mào)易術(shù)語等；五是其他國際商務(wù)相關(guān)內(nèi)容。
涉及到英漢翻譯方面，全國國際商務(wù)英語考試（一級）中的商務(wù)短文翻譯（英譯漢）涉及題型為一段50～60詞左右的英文段落，要求考生將其譯成正確、通順的漢語，段落翻譯的內(nèi)容是實(shí)用性的應(yīng)用文，包括廣告、告示、報告片段、說明書片段、合同片段、商務(wù)信函等?！罢_”與“通順”兩個標(biāo)準(zhǔn)，聽起來容易，實(shí)則做起來難。翻譯（筆譯）是考查學(xué)生的中文和英文兩種語言轉(zhuǎn)換的書面表達(dá)能力，需要譯者同時對兩種語言都有較高的把握能力。商務(wù)英語作為普通英語的功能分支，其用詞、句型、語篇都形成了自身的特點(diǎn)，在交際中還須把握專業(yè)術(shù)語、正確的格式、恰當(dāng)?shù)恼Z氣，以及須特別留意普通詞匯在商務(wù)語境中的專業(yè)釋義。達(dá)到“正確”與“通順”就是要做到忠實(shí)于原文的內(nèi)容，符合目的語的表達(dá)習(xí)慣，同時要有商務(wù)意識和文化意識。要達(dá)到這一要求，需要考生平時大量的積累，更需要在課堂教學(xué)中運(yùn)用大量的諸如函電、公司簡介、產(chǎn)品說明書、商務(wù)廣告、單證等現(xiàn)實(shí)材料進(jìn)行對比練習(xí)與實(shí)踐。
三、英漢翻譯課程“課證融通”改革原則
圍繞全國國際商務(wù)英語（一級）考試，綜合英語、英語閱讀、英語寫作、外貿(mào)函電、英漢翻譯、英語聽說等各門主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案、教材的選用及教學(xué)方法有必要進(jìn)行相應(yīng)改革，將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)、綜合文化水平提升與職業(yè)技能的提高做到銜接與溝通。以英漢翻譯課程為例，要以就業(yè)為導(dǎo)向，把全國國際商務(wù)英語考試內(nèi)容納入課程教學(xué)之中，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書考試要求與教學(xué)內(nèi)容深度融合，將證書考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)有效對接，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握英漢翻譯基本原則和翻譯方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化商務(wù)文本的翻譯技能。
因此，進(jìn)行英漢翻譯課程“課證融通”改革要遵循一個基本原則：即將英漢翻譯日常教學(xué)內(nèi)容與全國國際商務(wù)英語考試要求相對照、相融合，以考促學(xué)，使學(xué)習(xí)有目標(biāo)、效果有參照，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，提升課程的教學(xué)效益。借考證推動高職商務(wù)英語專業(yè)英漢翻譯課程的改革和創(chuàng)新符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)新思路，變枯燥的翻譯課堂成為學(xué)生提高實(shí)際翻譯技能和語言交際能力的工作坊。
四、英漢翻譯課程“課證融通”改革具體思路
1、將全國國際商務(wù)英語（一級）證書考核要求融入英漢翻譯課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂
課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程得以順利實(shí)施達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)，英漢翻譯課程的標(biāo)準(zhǔn)要有別于本科院校的學(xué)科性和學(xué)術(shù)性，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，在深入分析商務(wù)崗位和外貿(mào)崗位的職業(yè)需求基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計、安排課程內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施方案中融入證書考核內(nèi)容，在翻譯基本理論和方法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐的能力。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)無法與全國國際商務(wù)考試同步，課程與考證相互割裂，學(xué)生必須單獨(dú)花費(fèi)大量的時間進(jìn)行考前突擊復(fù)習(xí)和參加考前培訓(xùn)，從而影響了學(xué)習(xí)和考證的效率。
2、改革課程內(nèi)容，把考證內(nèi)容融入課程教學(xué)之中
根據(jù)教材內(nèi)容，英漢翻譯的詞法翻譯方法（如詞義的選擇、增益翻譯法、凝練翻譯法、詞類轉(zhuǎn)換翻譯法、詞義引申翻譯法）以及句法翻譯方法（如主語的翻譯、被動語態(tài)的翻譯、英語從句的翻譯、詞語調(diào)整翻譯法等）占據(jù)了大量篇幅和時間，不可否認(rèn)，這一部分是整個英漢翻譯入門的基礎(chǔ)。但是，對于高職學(xué)生和職業(yè)崗位需求，翻譯理論不可研究得過深，根據(jù)考證要求，必須以理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在商務(wù)語篇的實(shí)踐，諸如商務(wù)信函語篇的翻譯、商務(wù)廣告語篇的翻譯、商務(wù)說明書語篇的翻譯、商務(wù)合同的翻譯、單證的翻譯、公司簡介的翻譯等等。因此，在課程內(nèi)容上，不能局限于教材，要將課程選用教材與考證培訓(xùn)教材相結(jié)合，講授翻譯方法時，多選用現(xiàn)實(shí)商務(wù)材料作為實(shí)例，尤其是考證考綱中重點(diǎn)要求的商務(wù)語篇，將商務(wù)語篇的例子分解個個擊破。在基本翻譯方法入門之后，通過集中的商務(wù)語篇的翻譯實(shí)踐強(qiáng)化翻譯技能。在整個課程安排上理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)比例要恰當(dāng)，可適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3、翻譯課程的教學(xué)中要注意英語語言知識與商務(wù)知識的融合
改革后的翻譯課程，要以英語技能學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，輔之以廣泛的商務(wù)專業(yè)知識和翻譯實(shí)踐技能的強(qiáng)化。從語言角度看，通過本課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得國際商務(wù)相關(guān)崗位上所需的實(shí)際英語運(yùn)用能力，尤其是中英文的相互轉(zhuǎn)換能力，提升學(xué)生的英語功底和專業(yè)技能。然而，職業(yè)教育不可忽視第二個層面，即學(xué)生要通過本課程涉獵各種商務(wù)、國際貿(mào)易、營銷、管理、會計學(xué)原理等廣義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，并能將二者有機(jī)結(jié)合，能夠在商務(wù)環(huán)境中自如地運(yùn)用英語語言處理各種可能面臨的經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)。因此，教師需要不斷地擴(kuò)充自身的知識廣度，注意教學(xué)內(nèi)容中英語語言與商務(wù)知識的融合。例如國際商務(wù)合同的翻譯中涉及許多專業(yè)詞匯，如運(yùn)輸標(biāo)識、貿(mào)易術(shù)語、保險等方面，教師不僅教授的是英漢兩種譯文的記憶，而是相關(guān)專業(yè)知識的普及，讓學(xué)生在理解中從英語漢語兩個層面獲取知識。
4、打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的翻譯課堂以教師為中心，知識的獲得以教師的傳授為主，教師注重用例子講授翻譯的基本方法等理論知識，學(xué)生被動地接受參考譯文，視參考譯文為標(biāo)答。改革后，課程中的某些章節(jié)尤其適合以特定的翻譯項(xiàng)目和翻譯的全過程為兩條交叉的主線完成翻譯理論和翻譯技巧的傳授。翻譯的全過程分為譯前的準(zhǔn)備工作和任務(wù)分析，譯中的語言轉(zhuǎn)換和修改潤色，以及譯后的固定表達(dá)總結(jié)和翻譯技巧點(diǎn)睛。任務(wù)教學(xué)法適用于部分句法翻譯方法的傳授和所有商務(wù)語篇的翻譯實(shí)踐，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目過程中，構(gòu)建理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。結(jié)合全國國際商務(wù)英語（一級）考證需要，項(xiàng)目設(shè)計重點(diǎn)放在60字左右的商務(wù)信函片段、國際銷售合同片段、商務(wù)報告片段、說明書片段等實(shí)用性應(yīng)用文的英譯漢。
5、以實(shí)踐教學(xué)為突破點(diǎn)，建立多渠道、多途徑、立體式的實(shí)踐教學(xué)新體系
由于專業(yè)性質(zhì)與工科專業(yè)的差異，以及中小企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求，應(yīng)當(dāng)全方位拓展實(shí)踐教學(xué)，課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合。校內(nèi)，擴(kuò)大課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)比例，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立翻譯工作坊，借助現(xiàn)實(shí)材料強(qiáng)化翻譯實(shí)踐；聘請外貿(mào)公司或翻譯公司的企業(yè)專家指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)或舉辦講座。校外，帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地觀摩工作過程，選派一定比例學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時教師自身要不斷提高實(shí)操能力，不僅須考取全國國際商務(wù)英語（一級）考官證及培訓(xùn)師證，還須到企業(yè)進(jìn)行半年的頂崗鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)校教育與實(shí)際工作崗位的距離。
（注：基金項(xiàng)目：本論文為2014年武漢市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“高職商務(wù)英語專業(yè)圍繞考證展開的任務(wù)型課程改革”（編號2014136）階段性研究成果，主持人：王穎。）
【參考文獻(xiàn)】
[1] 謝瀟、羅集廣：商務(wù)英語方向課程教學(xué)理念的更新與教學(xué)方法的選擇[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（7）.
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高考；復(fù)習(xí)策略
為了更好地適應(yīng)時展的要求，迎接知識經(jīng)濟(jì)的到來以及中國加入WTO后所帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的國際型人才，以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目標(biāo)的教學(xué)改革正在全國各地如火如荼地進(jìn)行著。隨著新課改的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)對外語教育越來越高的要求，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，奪取高考大面積豐收，是擺在我們每個外語教師面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。無疑，探究一下課堂教學(xué)改革的趨勢，揭示出課堂教學(xué)的規(guī)律，對提高外語教學(xué)質(zhì)量，定會大有好處。
英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進(jìn)行思想交流的基本過程，英語教學(xué)是活動的過程。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師必須從這些要素著手去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有計劃，有層次的進(jìn)行高三總復(fù)習(xí)，這樣才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的效果。
一、輪復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)
縱觀近幾年廣東高考英語試題，不難看出其基礎(chǔ)知識占有相當(dāng)大的比重。因此在一輪復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)注意通過查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。而基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)著重從兩方面入手。首先，掌握、夯實(shí)考試大綱中所規(guī)定的高考詞匯3500，并掌握重點(diǎn)詞匯的用法；復(fù)習(xí)課文中的重點(diǎn)句型。其次，細(xì)致，明晰考綱中的語法考點(diǎn)，使語法復(fù)習(xí)重點(diǎn)化。而高中階段對詞匯是通過完形填空，語法填空，閱讀理解，寫作等題型來考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的，如果對單詞的理解只限于表面，全然不顧其深層含義及其固定用法，考試是不會取得好成績的。為了提高學(xué)生的英語單詞記憶效率，應(yīng)對平時掌握的單詞知識做個歸納、總結(jié)，以便掌握得更系統(tǒng)、更牢靠。因此，一輪復(fù)習(xí)中教師必須從這些要素著手，有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以按照課本逐本進(jìn)行復(fù)習(xí)，使語言知識的考查均置于特定的語境中，同時又把課本中豐富的語言材料從橫向及縱向進(jìn)行歸納，使之形成一個有機(jī)的整體，讓所學(xué)的知識在學(xué)生頭腦中形成一個相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。而廣東高考英語試題中語法題雖然只有15分，但這并不意味著我們應(yīng)放棄語法學(xué)習(xí)。語法是指導(dǎo)語言的法則，是語言呈現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)好了語法，就可以起到舉一反再次，觸類旁通和事半功倍的功效。語法復(fù)習(xí)直接影響語法填空這15分，又間接影響完型填空等題型。因此，注意語法復(fù)習(xí)是十分必要的。但復(fù)習(xí)語法時并非意味著必須面面俱到，摳得很細(xì)，必須有所側(cè)重。要既復(fù)習(xí)基本的句法內(nèi)容，還要注意詞法和句型。
二、輪復(fù)習(xí)抓題型
高考復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)有計劃，切勿盲目地復(fù)習(xí)。進(jìn)入到二輪復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)切實(shí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。針對廣東高考英語考試題型，教師可以在二輪復(fù)習(xí)階段把題型整合為三類，完形填空和語法填空為一組，這兩道題主要考核的是學(xué)生在正確理解語境的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言知識的能力以及語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用能力。閱讀理解和信息匹配為一組，近幾年的閱讀理解涉及各類題材和體裁，選材全，內(nèi)容廣，兼顧文理綜合，容知識性，趣味性，能力性于一體，因此教師指導(dǎo)學(xué)生多選作一些題材新穎的熱點(diǎn)話題，同時分星級文章逐漸加大難度訓(xùn)練。基礎(chǔ)寫作和任務(wù)型寫作為一組，此題旨在考查學(xué)生的筆頭交際能力，考題中都會給出相關(guān)的提示性語言，考查學(xué)生對基本的文體，格式的實(shí)際表達(dá)能力和對考生認(rèn)真審題能力以及運(yùn)用所學(xué)的知識，使用合理的詞，句，形成段篇，章的綜合能力。學(xué)生要掌握方法，對考試大綱中規(guī)定的寫作話題加強(qiáng)針對性練習(xí)。審題應(yīng)從“內(nèi)容”和“形式”兩方面入手。應(yīng)注意以下幾方面：內(nèi)容充實(shí)完整，要點(diǎn)明確全面；語言豐富，詞匯句型運(yùn)用嫻熟連貫。多使用復(fù)雜句型，如名詞性從句，非謂語結(jié)構(gòu)，倒裝句等。過渡詞使用使上下文銜接自然，渾然一體。
另外，還要充分利用好在考前四個月開始進(jìn)行的模擬測試，可以對學(xué)生的水平做出正確的評估，如學(xué)生在某一方面失分過多，就應(yīng)對癥下藥，多做該方面的典型題目，并進(jìn)行理性分析，力求掌握其解題規(guī)律，爭取多得分。解題能力雖然不是一朝一夕可以大幅提高的，但通過系統(tǒng)化的由易到難的適當(dāng)練習(xí)是可以加快提高進(jìn)程的。
三、輪復(fù)習(xí)抓綜合
在經(jīng)過一、二輪的“展開”復(fù)習(xí)后，本階段需要考生做好知識的總結(jié)工作，即：進(jìn)行查漏補(bǔ)缺鞏固基礎(chǔ)，同時總結(jié)性地抓綜合答題能力，有側(cè)重性的加強(qiáng)限時能力訓(xùn)練，以迎接最后高考的到來。考生首先要對考綱要求、考試范圍、難易程度等明確了解，并且清楚自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，做到心里有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理安排，保證在考前兩三天按計劃完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，每天按計劃完成短期復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到日有所獲，這樣，考生心態(tài)自然會適當(dāng)?shù)玫秸{(diào)整。但不排除2011年的試題難度可能會比2010年有所增加，同時進(jìn)一步加大試題的區(qū)分度。所以考生也要對此心中有數(shù)，爭取基礎(chǔ)分穩(wěn)拿，難度題也有所突破。最后，學(xué)生的心里狀態(tài)對于考試也起到了至關(guān)重要的作用。一定要減少心理壓力，放松心情，以一種積極樂觀的心態(tài)迎接最后的考驗(yàn)。調(diào)整好心態(tài)從容復(fù)習(xí)，必有收獲。
總之，高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，通過上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，由淺入深，由難到易。為此，要達(dá)到預(yù)期的效果確實(shí)需要教師對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，改進(jìn)不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合學(xué)生，行之有效的復(fù)習(xí)策略。
【參考文獻(xiàn)】
論文摘要：大學(xué)英語四六級考試改革需要正確的政策引導(dǎo)。為了推進(jìn)大學(xué)英語四六級考試的協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展，應(yīng)樹立全面的英語考試評價觀，理順大學(xué)英語四六級考試與英語教學(xué)的關(guān)系，借鑒國外先進(jìn)的考試技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)大學(xué)英語四六級考試的安全管理。
在我國大學(xué)英語教學(xué)評價制度改革進(jìn)程中，國家教育考試政策發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。大學(xué)英語四六級考試是一項(xiàng)全國性的英語水平考試，它具有統(tǒng)一性、權(quán)威性、范圍廣、影響大等特點(diǎn)，對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生多方面影響。目前，新的大學(xué)英語四六級考試改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，在考試規(guī)模、考試技術(shù)、考試標(biāo)準(zhǔn)和考試功能等方面，呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。為了更好地發(fā)揮考試評價的積極功能，應(yīng)堅持正確的政策導(dǎo)向，在考試觀念、考試功能、考試管理、考試技術(shù)等方面，推進(jìn)大學(xué)英語四六級考試的協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展。
一、樹立全面的英語考試評價觀
大學(xué)英語四六級考試實(shí)施20多年來，規(guī)模不斷擴(kuò)大，2007年全國報考人數(shù)已突破1，400萬人。這項(xiàng)考試在促進(jìn)英語教學(xué)正規(guī)化、提高英語教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要的積極作用。但是，由于認(rèn)識上的偏差及考試功利化的影響，在實(shí)施過程中，它也引發(fā)考試功能異化問題，導(dǎo)致考試“工具化”的傾向，引起學(xué)者和民眾的激烈批評。為了矯正考試功能異化的弊端，需要樹立全面的英語考試評價觀，積極引導(dǎo)社會輿論正確認(rèn)識大學(xué)英語四六級考試的性質(zhì)、功能、地位與影響。
第一，明確認(rèn)識大學(xué)英語四六級考試的性質(zhì)、作用。這項(xiàng)考試屬于水平考試，主要用于檢測英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度以及非英語專業(yè)學(xué)生掌握英語知識與技能的程度，為英語教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供重要的依據(jù)。它能夠發(fā)揮檢測學(xué)業(yè)、激勵學(xué)習(xí)等功能，使各類高校公共英語教學(xué)評價具有一定的可比性，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)整體水平的提升。其不足之處在于，容易忽視英語學(xué)習(xí)的階段性發(fā)展與教學(xué)評價的個性差異。大學(xué)英語四六級考試是大學(xué)英語教學(xué)評價的重要手段，但不應(yīng)是唯一手段。英語實(shí)際運(yùn)用能力的考察，既需進(jìn)行書面考試，也需要開放的面試；對英語學(xué)習(xí)者既要作總結(jié)性評價，也需進(jìn)行診斷性評價、形成性評價。
第二，準(zhǔn)確把握大學(xué)英語四六級考試的功能定位。任何一項(xiàng)考試都涉及兩方面：一是考試本身，二是使用考試的人。如果考試的實(shí)施者、管理者不能正確認(rèn)識和使用考試評價手段，就容易引發(fā)考試功能的異化。大學(xué)英語四六級考試作為一項(xiàng)學(xué)業(yè)水平考試，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)提供必要的反饋信息，具有重要的價值。但也應(yīng)看到，前些年大學(xué)英語四六級考試結(jié)果被一些高校和社會用人單位的誤用，產(chǎn)生了某些嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。有的高校把大學(xué)英語四六級考試成績與大學(xué)畢業(yè)證書、學(xué)位證書掛鉤；一些用人單位，把大學(xué)英語四、六級證書作為新聘人員的硬性標(biāo)準(zhǔn)。一些大學(xué)生為了通過這項(xiàng)考試，甚至采取各種舞弊手段。事實(shí)上，教育部和大學(xué)英語四六級考試委員會，從未硬性規(guī)定大學(xué)生必須參加大學(xué)英語四六級考試，更沒要求將這項(xiàng)考試成績與學(xué)位授予掛鉤。問題在于，考試使用者對大學(xué)英語四六級考試功能的泛化與異化。正本清源，應(yīng)端正認(rèn)識，發(fā)揮國家教育政策、社會環(huán)境與輿論的正確導(dǎo)向作用，使高校和用人單位不再盲目追求大學(xué)畢業(yè)生的大學(xué)英語四六級考試成績。
第三，積極開展大學(xué)英語教學(xué)的多元評價。大學(xué)英語四六級考試是精英教育模式的產(chǎn)物，評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一。進(jìn)人高等教育大眾化階段后，隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，大學(xué)英語四六級考試評價標(biāo)準(zhǔn)也需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。不僅要改變這項(xiàng)考試的內(nèi)容和題型，更需要對英語教學(xué)評價系統(tǒng)進(jìn)行改革。因此，建議各高校建立英語教學(xué)多元評價體系，對學(xué)生是否達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的要求做出全面、科學(xué)的評價，確立適應(yīng)大眾化高等教育發(fā)展、符合校情但原則上又不降低標(biāo)準(zhǔn)的英語考試評價體系，以滿足社會對人才的需要和個性發(fā)展多樣選擇的需求。
二、理順大學(xué)英語四六級考試與英語教學(xué)的關(guān)系
考試是檢查、評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教師的教學(xué)效果的一種手段，目的在于促使教師提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語四六級考試與大學(xué)英語教學(xué)相互影響，在實(shí)踐過程中，容易引發(fā)重考試評價、輕教學(xué)過程的偏向。為了更好地培養(yǎng)專門人才，需要從政策導(dǎo)向上擺正考試評價與英語教學(xué)的關(guān)系，樹立大學(xué)英語四六級考試改革的正確導(dǎo)向。
一是考試評價的教學(xué)服務(wù)導(dǎo)向。作為一項(xiàng)大規(guī)模全國性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，大學(xué)英語四六級考試主要是為大學(xué)英語教學(xué)評價服務(wù)。應(yīng)堅持教學(xué)第一、考試第二，使英語考試評價的目的、標(biāo)準(zhǔn)和形式，立足于英語教學(xué)的實(shí)際需要。多年來，這項(xiàng)考試以教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》為命題依據(jù)，并隨著高等教育發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)改革而不斷調(diào)整，完善其考試的形式與標(biāo)準(zhǔn)?？荚囋u價作為大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，對英語教學(xué)改革方向產(chǎn)生重要影響。科學(xué)的考試評價應(yīng)根據(jù)最新的大學(xué)英語課程教學(xué)要求，對教學(xué)全過程和結(jié)果實(shí)施有效評估。對大學(xué)英語課程來說，教學(xué)的最終目的是使我國大學(xué)生的英語水平達(dá)到教學(xué)大綱的要求，獲得以英語為工具參與國際交流的能力，將來就業(yè)后能獲取本專業(yè)所需要的各種信息。大學(xué)英語四六級考試是為英語教學(xué)服務(wù)的一種必要手段。通過這項(xiàng)考試，診斷英語教學(xué)中存在的問題，及時反饋相關(guān)信息，引導(dǎo)教學(xué)改革，從而達(dá)到促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展和提高大學(xué)生英語水平的目的。
二是科學(xué)評價導(dǎo)向。大學(xué)英語四六級考試賴以存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)在于，英語教學(xué)評價的客觀需要和國家統(tǒng)一考試的有效實(shí)施，科學(xué)性是這項(xiàng)考試活動的基本基礎(chǔ)。作為一項(xiàng)語言水平測量活動，大學(xué)英語四六級考試改革遵循測試科學(xué)的基本要求，不斷改革考試的內(nèi)容與形式，提高考試測量的信度，以適應(yīng)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。自上世紀(jì)90年代以來，大學(xué)英語四六級考試經(jīng)過不斷改革，從最初單純的筆試發(fā)展為筆試加聽力測試。目前，這項(xiàng)考試在題型設(shè)計、聽力測驗(yàn)、閱讀理解、寫作能力測驗(yàn)以及計分體制等方面，已進(jìn)行了大幅度的改革，進(jìn)一步提高了考試的信度。考試測量理論與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對大學(xué)英語四六級考試改革將產(chǎn)生重要的影響。在書面表達(dá)測試部分，增加主觀試題的比例，不斷研究開發(fā)適合大學(xué)英語四六級考試的新題型，使聽、讀、寫、譯等題型更加切合語言交際能力的檢驗(yàn)。在口頭表達(dá)測試部分積極研究開發(fā)計算機(jī)化口語測試，進(jìn)一步擴(kuò)大口語考試規(guī)模與效率。
三是多元評價導(dǎo)向。要實(shí)現(xiàn)多元評價志向，必須完善大學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價體系。作為大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施者和管理者，應(yīng)該正確處理好教與學(xué)之間的需求與矛盾，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法與手段，從而不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)施過程中，大學(xué)英語教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過自
主學(xué)習(xí)和課堂互動教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與和體驗(yàn)教學(xué)過程，發(fā)展和提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。目前大學(xué)英語四六級考試注重對語言應(yīng)用能力的檢測，即對聽、說、讀、寫、譯五個方面進(jìn)行測試，并逐步體現(xiàn)出交際特征。各高校應(yīng)根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)與所學(xué)專業(yè)要求，對學(xué)生作出客觀、全面、合理的評價。在教學(xué)測評上，打破單一的考試標(biāo)準(zhǔn)，分類測評。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求揚(yáng)棄終結(jié)性評價，考試方法應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法相適應(yīng)，使考試評價成為能力培養(yǎng)和提高素質(zhì)的重要手段。
三、加強(qiáng)考試安全管理。借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
1、加強(qiáng)大學(xué)英語四六級考試的安全管理
安全管理是考試有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠提高考試的效率，也是保證考試信度、維護(hù)考試公平的不可缺少的因素。近年來，在大學(xué)英語四六級考試的命題、報名、實(shí)施與閱卷各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了考試的安全管理，以保證大學(xué)英語四六級考試評價功能的正常發(fā)揮。
為了使大學(xué)英語四六級考試穩(wěn)步推進(jìn)并具有更高的效度和權(quán)威性，在政策導(dǎo)向上，應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的考試安全管理工作。一方面要將大學(xué)英語四六級考試納入規(guī)范化、法制化的考試管理體系之中，另一方面需加大考試環(huán)境的整治。需要制定相關(guān)的考試法規(guī)，構(gòu)建考試法治體系，對組織、實(shí)施考試的各程序、環(huán)節(jié)都進(jìn)行監(jiān)控，杜絕考試腐敗和舞弊行為。
由于考試影響廣泛而重大，在加強(qiáng)考試立法的同時，還需重視考試誠信教育，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)建立考生個人信譽(yù)系統(tǒng)。為了保證國家教育考試的公平、公正，根據(jù)教育部要求，考試中心啟動了“國家教育考試考生誠信檔案系統(tǒng)”試點(diǎn)建設(shè)，開通國家教育考試誠信網(wǎng)站。該系統(tǒng)的建設(shè)，將為嚴(yán)格管理考風(fēng)、考紀(jì)提供有力的技術(shù)支持和保障，切實(shí)維護(hù)考試的公平公正，促進(jìn)國家教育考試誠信管理體系的不斷完善，維護(hù)社會公平和諧起到積極的推動作用。這項(xiàng)改革將為大學(xué)英語四六級考試的安全管理提供重要保障。
2、借鑒國外先進(jìn)的考試技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)
從考試技術(shù)的政策導(dǎo)向來看，大學(xué)英語四六級考試需要借鑒國外大型英語考試的相關(guān)成果和成功經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)的考試技術(shù)，使考試更具科學(xué)性、準(zhǔn)確性。托福、雅思考試都是針對母語為非英語者而舉辦的英語水平考試。近年來，托福、雅思考試紛紛采用機(jī)考或網(wǎng)考形式。托?？荚囍校忌柚鷩H互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行計算機(jī)操作，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了題目和答案的雙向傳輸，從而確保了考試的公平合理性。借鑒新托福網(wǎng)考的現(xiàn)代測試方式，大學(xué)英語四六級考試應(yīng)從目前的人工考試方式，逐步向計算機(jī)化考試方式過渡。同時，充分利用高科技手段，完善考務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)四六級考試網(wǎng)上閱卷。實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語四六級考試的計算機(jī)化考試，能夠帶來諸多便利。首先，計算機(jī)化考試具有高效的考試管理能力；其次，計算機(jī)化考試與紙筆測驗(yàn)相比，具有測驗(yàn)時間更短、測量精度更高、實(shí)施靈活、結(jié)果報告及時直接、能更好地滿足社會需要等優(yōu)點(diǎn)；再次，計算機(jī)化考試可以增加每年考試的次數(shù)，還可以實(shí)現(xiàn)每人一卷，徹底杜絕考前泄密或考試過程中的通訊手段作弊，提高考試的安全性。另外，計算機(jī)化考試通過多媒體軟件，能為語言測試建立交際情景，使測試由靜態(tài)到動態(tài)，模擬更加接近真實(shí)的交際情景，從而使語言測試能更準(zhǔn)確地反映考生的語言應(yīng)用能力?？蓢L試研發(fā)大學(xué)英語四六級口語計算機(jī)化測試，從而擴(kuò)大口語考試規(guī)模，推動大學(xué)英語口語教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；問題；對策
一、高職英語教學(xué)中存在的問題
1、高職英語教學(xué)目標(biāo)定位不明，高職教育的特點(diǎn)未能充分體現(xiàn)。高職英語教學(xué)普遍理念和方法陳舊，過分追求語言知識的傳授，注重聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，卻沒有較好的體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為中心的特點(diǎn)以讓學(xué)生能得到實(shí)際性的提高，高職英語教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)的聯(lián)系并不緊密。
2、高職英語教學(xué)僵硬，學(xué)生英語水平參差不齊、學(xué)習(xí)積極性不高其主觀能動性未能充分體現(xiàn)。我國高職院校因高考招生政策，其英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)是基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和主觀能動性較差，適應(yīng)了應(yīng)試、滿堂灌等方式教學(xué)，啞巴英語占絕大多數(shù)，多數(shù)學(xué)生有自卑心理，其語言體系不健全，對語音、語義、語調(diào)把握不準(zhǔn)，一些高職院校的英語教師大多是外聘教師，很多教師剛剛走上教學(xué)崗位，他們在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，大多數(shù)教師不能主動的去調(diào)查學(xué)生的水平差異，從而也就不能采取適合學(xué)生的教學(xué)方法。這使學(xué)生們逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，從而降低了學(xué)生的積極性。
3、高職英語課程設(shè)置不科學(xué)，應(yīng)試傾向嚴(yán)重，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國的高職院校的英語課程設(shè)置不科學(xué)，高職院校中的產(chǎn)、學(xué)、研合作辦學(xué)的模式的產(chǎn)生以及工學(xué)結(jié)合的手段對高職基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置有很大的沖擊。當(dāng)前檢驗(yàn)教學(xué)成果方法之一就是學(xué)生能否通過國家英語應(yīng)用能力A、B級考試。所以學(xué)生課上課下都十分重視多做題，而忽視了語言是要通過長期培養(yǎng)才能提高，所以學(xué)生的筆試成績相對較好，而聽說能力就比較差，很少會有學(xué)生敢于用口語與別人進(jìn)行交流。
4、高職英語的考核方式不完善，沒有形成科學(xué)的評估體系。目前很多高職院校公共英語教學(xué)主要采用期末考試一張卷的方式，這樣學(xué)生在期末考試前幾天集中復(fù)習(xí)一下就可以很容易通過考試，而且在考試后很快就忘掉剛剛復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，這種考核方式并不科學(xué)，不能體現(xiàn)高職英語的教學(xué)目標(biāo)。
二、解決高職英語教學(xué)問題的相關(guān)對策
1、明確高職英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有效地運(yùn)用英語，并兼顧層次差別不同的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。高職院校英語教學(xué)要合理安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容和與教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)要適合該層次學(xué)生的水平，使他們都能在原來的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，逐步提高。
2、引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的積極性?？梢詫W(xué)習(xí)某些成功的例子制定英語班級滾動制度，根據(jù)每學(xué)期末的學(xué)生英語成績和任課教師的意見，把不同層次班級的學(xué)生互換，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種滾動制度既給學(xué)生壓力又給他們帶來了動力，有利于創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時為了便于班級管理，每個英語分級班的學(xué)生人數(shù)一般在30人左右。
3、完善課程設(shè)置、革新英語考試制度。高等職業(yè)院校中影響高職英語教學(xué)的一個重要的內(nèi)容就是，高職英語課程設(shè)置的不完善，同時高職英語考試的制度還停留在應(yīng)試考試的方式上。這兩個現(xiàn)象無形之中阻礙了高職英語教學(xué)的發(fā)展。完善課程設(shè)置，應(yīng)該改變過去減少英語基礎(chǔ)課程課時的做法，加大對英語基礎(chǔ)課程的開設(shè)力度，由易而難地進(jìn)行高職英語基礎(chǔ)課程的設(shè)置，讓英語的學(xué)習(xí)成為高職學(xué)生兩年左右的基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。除此之外，高職英語的考試過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的口語、聽力、書面表達(dá)能力的考核力度，不斷地完善高等職業(yè)英語教學(xué)，使之更好適應(yīng)當(dāng)前高職發(fā)展的要求。
4、改革評估方式。高職英語教學(xué)日常評估應(yīng)以終結(jié)性評估為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u估為主，適當(dāng)融入真實(shí)性評估的元素；水平考試改測試語言知識為主為測試語言能力為主。形成性評估通過設(shè)計科學(xué)的過程評估體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控與評估，利用評估的正面反撥效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)外語教與學(xué)的發(fā)展，從而保證高職英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
三、結(jié)語
高職英語教學(xué)改革是一個持續(xù)的過程。要求學(xué)校適時地制定相關(guān)的教學(xué)制度，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法。教師自身應(yīng)虛心求學(xué)，及時更新知識，不斷探索實(shí)用英語與行業(yè)專業(yè)英語相結(jié)合，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，使高職英語教學(xué)真正使學(xué)生既能通過英語等級考試和口語交流，又能看懂專業(yè)說明書及相關(guān)專業(yè)英文資料。學(xué)生應(yīng)通過合理的方式培養(yǎng)學(xué)英語的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性，成為企業(yè)評價高、用得好、留得住的高素質(zhì)技能型專門人才。
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關(guān)鍵詞：英語完形填空；解題策略；解題原則
【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0175-01
在英語考試中，完形填空是較難的一種題型，因?yàn)樗疾榱藢W(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，包括考查學(xué)生對詞匯的含義及用法、詞語的習(xí)慣用法及詞語搭配和語法知識的掌握情況，以及學(xué)生的閱讀理解、縱觀全文、前后聯(lián)系和邏輯推理的能力。所以學(xué)生對英語完形填空題倍感困難，且常常出錯。要有效提高完形填空能力，學(xué)生除了必須具備豐富扎實(shí)的語法、詞匯和詞法知識外，還應(yīng)根據(jù)完形填空測試的重點(diǎn)語言技能，掌握一些解題策略和原則。
一 解題策略
1.閱讀全文，弄清大意。首先把整篇文章通讀一遍，速度不妨稍快，掌握文章的大意，了解文章主題以及細(xì)節(jié)事實(shí)，為正確選擇答案奠定基礎(chǔ)。完形填空不同于單項(xiàng)選擇題，切勿邊讀邊填，否則很可能欲速則不達(dá)。
2. 邊讀邊填，初步完成。填空時，不要急于在四個選項(xiàng)中找答案。在閱讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所學(xué)知識，從語法、習(xí)慣用法等方面入手，先提出一個設(shè)想答案，再對照四個選項(xiàng)，若其中有一個與你所想的相仿，該答案正確性較大，但還要對其他三個進(jìn)行分析，以確定他們不正確。需強(qiáng)調(diào)的是：閱讀是要牢記文章的中心思想，每個空格的含義，都要與前后句子聯(lián)系起來理解，很可能文章的頭幾個空格提出的問題，要讀到文章的結(jié)尾后，才能最后判定其正確答案。
3. 推理判斷，解決疑難。在選擇過程中，可以利用辨異法、語法判斷法、推理法、選義法、逐一排除法等進(jìn)行判斷，還可利用語感來幫助判斷。對于某些比較難填的空格，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
⑴ 注意詞法關(guān)系。逐句閱讀文章，理順句子意思。分析所要填充的詞語在句子中的成分（主語、謂語動詞、定語還是狀語），弄清所要填充的詞語與毗鄰詞語的搭配關(guān)系（主謂搭配、動賓搭配、固定搭配還是賓補(bǔ)搭配），判斷所要填充的詞語的形式（動詞的時態(tài)和語態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)等），以利于正確選擇答案。
⑵ 注意句法關(guān)系。逐句閱讀文章，梳理句子之間的關(guān)系。弄清句子之間到底是什么關(guān)系，是因果、遞進(jìn)、對比，還是轉(zhuǎn)折、例示、結(jié)論。
⑶ 注意此處是否使用慣用語或成語。
4.復(fù)核全文，消除疏漏。填完之后，應(yīng)再次通讀全文，檢查前后是否貫通，全文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)是否完整，邏輯關(guān)系是否合理。如果某些地方意義含混或矛盾，就應(yīng)根據(jù)文章的中心意思來重新考慮。
二 解題原則
1. 先整體后局部原則。 正確的做法是快速跳過空格通覽全文，力求對文章的整體意思有個大致了解，把握全局，為做出正確的選擇奠定基礎(chǔ)。
一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用教師啟發(fā)和提問、學(xué)生討論的方式
在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)所授內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生積極地去思考、回答，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)，這樣增加了學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會，教師也可以由此了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度；另外，教師可以把學(xué)生分成小組，就某個問題展開討論，這樣學(xué)生就必須與同學(xué)交流、協(xié)作解決問題。在這樣一個時代，我們應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作精神、與人交往的能力。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師既可以參加他們的討論，也可以在各組間巡視，以便幫助學(xué)生解決討論中遇到的某些問題。討論結(jié)束后要求各組選出一個代表匯報本組討論結(jié)果，最后由教師總結(jié)，并對討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和講解。這種方法會讓學(xué)生有更多地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流的機(jī)會。同時，由于學(xué)生處于小組這種輕松的氛圍之中，他們不必?fù)?dān)心差錯，不會太緊張，可以大膽地發(fā)言，從而大大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
二、采用設(shè)置情境的教學(xué)方式
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)過程中發(fā)生的事情設(shè)置情景，讓學(xué)生參與其中，如身臨其境，充當(dāng)某一個角色。如讓學(xué)生設(shè)想一個是售貨員，另一個是顧客，兩人進(jìn)行購物的對話；或是進(jìn)行問路、指路這樣的對話；還可以把一些課文改編為短劇，讓學(xué)生參與表演。
在這樣真實(shí)的情景中進(jìn)行訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，口語能力得到提高，又活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、充分利用多媒體，提高學(xué)生的聽說能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式多以母語為中介進(jìn)行教學(xué)，而馬克思在總結(jié)自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)時曾指出，在學(xué)習(xí)英語過程中最好能夠忘記母語，更不能把一切都翻譯成母語來學(xué)習(xí)。所以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在的聽到聲音不能直接與意義聯(lián)系，想說的意思也不能通過聲音來表達(dá)，而只能借助母語來思考這種問題，充分利用多媒體，為教學(xué)提供各種教學(xué)情境和實(shí)際場景創(chuàng)造真實(shí)的英語環(huán)境，讓學(xué)生逐漸學(xué)會拋開母語用英語思考并直接表達(dá)是很有必要的。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景和畫面，讓學(xué)生去體會、去感知。使視覺和聽覺刺激及時作用于大腦，可以創(chuàng)造類似學(xué)習(xí)母語的過程，實(shí)現(xiàn)直接用英語教英語、用英語學(xué)習(xí)英語，排除以母語的翻譯為中介，加速培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用英語表達(dá)思想的能力。
當(dāng)前，幻燈、投影、錄音、錄像等多媒體設(shè)備都已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中，這樣圖像和聲音同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前。圖像為學(xué)生提供一定的生活情境，使交際場面更富有真實(shí)感，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會交際內(nèi)容。聲音則有助于學(xué)生整體感知語言、語調(diào)和節(jié)奏，使視覺感知和聽覺感知相結(jié)合，加強(qiáng)了理解和表達(dá)思想的過程，并使這一過程更加形象、生動、更易于掌握。多媒體的應(yīng)用，可使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動，教學(xué)方式更加多樣化，從而使學(xué)生的聽覺、視覺感官都參加活動，得到充分的感知，有助于提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，也易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；同時在有限的時間內(nèi)，大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，有力地促進(jìn)語言知識的鞏固和語言訓(xùn)練技巧的形成，從而有效地提高學(xué)生的聽說能力。
四、改革傳統(tǒng)的考試方式
在學(xué)校教育中，考試與教學(xué)總是相對應(yīng)的?？荚囀菍虒W(xué)的檢查，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查，同時也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。但是考試必須體現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，這是現(xiàn)代教育的要求。而傳統(tǒng)的英語考試方法則主要是測試語言、詞匯和語法，注重學(xué)生寫的能力，這樣使學(xué)生只注重記憶，注重語法規(guī)則，而忽略了語言的交際作用。語法規(guī)則一旦離開了語言使用場景將會毫無用處；英語教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用語言的能力，因此英語考試應(yīng)著重檢查學(xué)生在特定情況下依據(jù)社會、文化和習(xí)慣準(zhǔn)確地使用語言的能力，而不是懂得語言知識的多少，因此應(yīng)該以學(xué)生聽說讀寫能力的高低作為衡量英語教學(xué)水平的尺度，并以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。所以改革傳統(tǒng)的考試方式，探索一種新的考試方式勢在必行。
經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生掌握了基本的語言內(nèi)容和語法規(guī)則，在此前提下，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，提出幾個問題，讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn)；也可以不拘泥于某個問題，給學(xué)生充分的表達(dá)自由，讓學(xué)生自由地發(fā)揮；甚至有條件的學(xué)?？梢哉垇硗饨虆⑴c考試，讓學(xué)生聽到地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào)和節(jié)奏，刺激學(xué)生去模仿、去說。這種考試方法將有利于激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練聽說的能力，避免聾啞癥的出現(xiàn)，也有助于激發(fā)學(xué)生提高英語交際能力的欲望。
在中職一、二年級的英語基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性地為學(xué)生打好基礎(chǔ)，做好鋪墊，使學(xué)生在第三年高職復(fù)習(xí)時能較順利地過渡。
一、為銜接而服務(wù)的基礎(chǔ)教學(xué)的具體對策
1.明確考試要求，確定教學(xué)目標(biāo)高職招考英語考試大綱以教育部《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)為依據(jù)，以教育部公布的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書目錄中的英語教材為主要參考教材。福州市主要使用的中職英語教材是由高教社出版的英語基礎(chǔ)模塊與職業(yè)模塊?？疾榈闹R點(diǎn)以《大綱》基礎(chǔ)模塊的基本要求為基準(zhǔn)，兼顧職業(yè)模塊與拓展模塊中與高職相關(guān)的部分內(nèi)容，包括語音、詞匯、語法、情景交際、閱讀理解、英漢翻譯、應(yīng)用寫作等。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，既要兼顧普通學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要對照高職考試要求對學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)。以詞匯為例，2014年的英語考試大綱中提到要求學(xué)生掌握《大綱》中1900個左右單詞(含九年義務(wù)教育階段詞匯)，同時學(xué)習(xí)300個左右習(xí)慣用語或固定搭配，能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴(kuò)展詞匯。包括:(1)單詞、詞組在語境中的恰當(dāng)使用;(2)近義詞在意義和用法上的差異;(3)單詞的固定搭配和詞組的特定含義。面對如此具體的要求，教師在備課的過程中，在每個單元的詞匯學(xué)習(xí)中，就應(yīng)做出相應(yīng)的考慮。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)模塊第一冊書UnitThree“Howmuchisit?”的詞匯教學(xué)中，充分利用drugstore引出含有－store單詞的合成詞，如bookstore，clothingstore等。并指出store，shop以及market等是同指“商場，商店類”的同義常用詞。諸如此類，舉一反三，通過一個詞學(xué)到多個相關(guān)詞匯。2.采用高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望當(dāng)前中職生的英語學(xué)習(xí)狀況是，總體基礎(chǔ)較弱，全班范圍內(nèi)個體英語基礎(chǔ)參差不齊。面對如此學(xué)情，課堂上教師更需要采用多樣且高效的教學(xué)方法激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為其中兩種相對更適合中職生的教學(xué)方法，即情境教學(xué)法與分層次教學(xué)法。情境教學(xué)法為課堂創(chuàng)造真實(shí)的生活場景，它能在最大程度上提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，從源頭上提高學(xué)生在高職考試中語音、詞匯、情景交際和翻譯題的答題正確率。再說分層次教學(xué)法。以筆者曾教過的一年級某會計專業(yè)班級為例，在日常教學(xué)中，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度和目標(biāo)進(jìn)行分層次教學(xué)。對決心要讀高職的同學(xué)，課堂多提問，課后多布置任務(wù)，課堂評價堅持高標(biāo)準(zhǔn)，比如除每單元的固定練習(xí)，還再加上相關(guān)的語法詞匯類習(xí)題讓他們完成，更經(jīng)常在情景角色扮演中考查他們，以增強(qiáng)其聽說能力。對待目標(biāo)不完全明確的同學(xué)，則在前一個層次上降低一點(diǎn)，比如只是建議性地要求他們完成課堂額外的任務(wù)，評價時也適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。對直接選擇第三年就業(yè)的學(xué)生，則只要求他們完成課堂基本的任務(wù)量，評價也采取最普通的標(biāo)準(zhǔn)。3.重視考試訓(xùn)練，注重教學(xué)反饋目前，職校生源普遍良莠不齊，存在整體文化基礎(chǔ)薄弱的問題。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，中職校對學(xué)生的學(xué)業(yè)鑒定普遍提倡過程性評價與總結(jié)性評價并行，甚至更多地傾向于過程性評價。采取這樣的方式的確在很大程度上克服了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏難情緒，也起到了維護(hù)課堂和教學(xué)穩(wěn)定的作用，是適合中職教學(xué)課堂的評價方式。但這同時也導(dǎo)致學(xué)生不動腦筋，不重視挖掘自身潛能。眾所周知，試卷的卷面成績相對能夠反映一個學(xué)生的整體英語實(shí)力和水平，而這才是真正決定學(xué)生能否在高職考試中取得好成績的根本因素。因此，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師不能放棄過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，更不能厚此薄彼，尤其針對有意向進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，更要重視他們的考試訓(xùn)練和考試成績。在他們心中強(qiáng)化應(yīng)試考試的重要性。同時，教師要特別注重教學(xué)反饋?？稍谡n后對照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自省，也可結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)對照參考，甚至可以與學(xué)生面對面交流本堂所學(xué)內(nèi)容，綜合各方面反饋對自己的這一節(jié)課、或一單元的課是否達(dá)到既定目標(biāo)進(jìn)行評定，并依此調(diào)整好課堂節(jié)奏，為下一堂課做更精心的準(zhǔn)備。
二、在基礎(chǔ)教學(xué)前提下的高職復(fù)習(xí)
眾所周知，改革后高職復(fù)習(xí)的時間已減少一半，上文已經(jīng)探討過在一、二年級基礎(chǔ)英語教學(xué)中就必須兼顧好第三年的備考，在此前提下真正進(jìn)入第三年學(xué)習(xí)時才能順利做好銜接工作。做好銜接工作要從以下幾點(diǎn)著手:首先，緊密圍繞考綱，制訂高效復(fù)習(xí)計劃。目前的形勢下，一個正常的高職復(fù)習(xí)周期是從暑假7月至第二年1月，共計6個月。其中實(shí)際教學(xué)時間只有4個月。這就要求英語教師能充分利用4個月的時間做好復(fù)習(xí)教學(xué)。在一、二年級較充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到第三年的招考復(fù)習(xí)時，要緊密圍繞考綱，制訂高效的復(fù)習(xí)計劃，采用科學(xué)的復(fù)習(xí)策略。目前，福建省高職復(fù)習(xí)用書采用的是由廈門大學(xué)出版的《福建省高職單招考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書系列》，其中英語科是由李育紅主編的《英語》和《英語綜合訓(xùn)練》。這兩本書針對性強(qiáng)，練習(xí)量足，按考試題型進(jìn)行編排，復(fù)習(xí)科學(xué)性強(qiáng)。教師在開學(xué)初務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合教材制定一個較全面的復(fù)習(xí)進(jìn)度表。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者得出以下復(fù)習(xí)心得:以考試用書為主，以練習(xí)冊為輔。復(fù)習(xí)考試用書時，大體順序如下:課堂復(fù)習(xí)主線是語音—詞匯—語法—寫作，即這四類型知識點(diǎn)與練習(xí)是需要花費(fèi)較多課堂時間進(jìn)行講解的，而情景交際、閱讀理解與翻譯的復(fù)習(xí)因?yàn)槎嗍羌兙毩?xí)題，又注重綜合能力，需要學(xué)生長時間的積累訓(xùn)練，因此可以按照時間安排到學(xué)生課后練習(xí)題中。比如從學(xué)期初起，每周完成五個題的情景交際、三篇閱讀理解、兩個翻譯段落，并隔周進(jìn)行講評。這樣既能把課堂時間大部分花在需要教師輔導(dǎo)講解的基礎(chǔ)題上，又能保證學(xué)生每周有綜合題型訓(xùn)練。其次，注重階段性考查，及時查缺補(bǔ)漏。階段性考查可以是每周一小考，每月一大模擬考或質(zhì)檢考。要在學(xué)生心中形成考試的常態(tài)，幫助他們適應(yīng)真正的大考節(jié)奏。通過階段性的考查，必然能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不足。如大部分學(xué)生通過考試發(fā)現(xiàn)，自己對語法類題目中的形容詞和副詞掌握不夠好，錯題多，這時候教師就要再次復(fù)習(xí)相關(guān)的考點(diǎn)，即形容詞與副詞的基本用法，相應(yīng)的比較級與最高級的基本用法等。唯其如此，學(xué)生才能從每次的考查中獲益，并取得進(jìn)步。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】 英語 復(fù)習(xí) 五步 分類
本人擔(dān)任初中英語教師22年，其中教了18年初三，對于如何上好初三英語復(fù)習(xí)課，我積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)概述如下：
首先，整體把握，確定重點(diǎn)。初三復(fù)習(xí)時，作為教師，我總是先對初中三年學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行專題把握，梳理出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和要攻破的難點(diǎn)，以便統(tǒng)籌安排，有計劃地有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，我也要求把三年所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)時，進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)自己有遺漏的知識點(diǎn)，及時補(bǔ)充，完善。
其次，分步進(jìn)行，分類突破。
第一步：以“本”為本，分單元逐課復(fù)習(xí)。根據(jù)中考大綱要求，初中生學(xué)英語要聽、說、讀、寫、譯五會并舉，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和運(yùn)用能力。而要提高學(xué)生的能力，就必須以書本為基礎(chǔ)，加強(qiáng)知識的鞏固和運(yùn)用。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識、能力和水平掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因材施教。從這一階段起應(yīng)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，盡可能多地做命題作文，主要從身邊熟悉的人和事開始。教師僅提醒學(xué)生所要寫的內(nèi)容和格式，如可能會用到的時態(tài)、句型等。學(xué)生寫作文時就會把自己熟悉的一些詞和句子用上，然后再對學(xué)生的作文逐一批改講評。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生不僅增加了求知欲，而且綜合運(yùn)用知識的能力也得到了提高。
第二步：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對教材進(jìn)行系統(tǒng)回顧。經(jīng)過復(fù)習(xí)，學(xué)生基本了解了每課、每單元該掌握的內(nèi)容，哪些是重、難點(diǎn)已心中基本有數(shù)，但還缺乏熟練程度須及時鞏固。作為教師應(yīng)把時間還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其運(yùn)用一定的方法獨(dú)立獲取知識，發(fā)現(xiàn)并解決問題的自學(xué)能力。在這一階段應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度，加強(qiáng)閱讀和判斷能力的訓(xùn)練。讓他們廣泛接觸各種題材、體裁的文章，掌握閱讀技巧，弄清楚作品的文章題目，段落大意，人物性格以及作者未加陳述的觀點(diǎn)，提高閱讀水平。
第三步：按語言功能項(xiàng)目，分類歸內(nèi)指導(dǎo)。人的大腦具有接受加工和保存信息的功能，使有組織的經(jīng)驗(yàn)材料儲存起來，在需要時再輸出。針對這一生理特征，在復(fù)習(xí)時打破教材原有順序，將每單元、每篇課文的內(nèi)容進(jìn)行縱向聯(lián)系，按語言功能項(xiàng)目進(jìn)行分類歸納。這不但符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且也可提高學(xué)生的歸納整理能力。
第四步：依據(jù)語法體系，分項(xiàng)總結(jié)對比。語法知識雖然在各冊書的教學(xué)中均已講述，但缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)生對某些類似的語言現(xiàn)象也極易混淆，因此，進(jìn)行復(fù)習(xí)時很有必要強(qiáng)化這方面的能力訓(xùn)練。
語音方面從最基本的26個字母音標(biāo)開始，既要學(xué)生掌握一般規(guī)律，又不忘一些例外；詞類部分的詞以名詞為例，復(fù)習(xí)它的性、數(shù)、格及用法，總結(jié)復(fù)數(shù)規(guī)則，注意在neither…nor，either…or，there be等結(jié)構(gòu)中的就近原則等；句法部分主要復(fù)習(xí)五大基本句式：狀語從句、賓語從句、感嘆句、反意疑問句、倒裝句等。
在學(xué)生的知識和能力有了極大提高的基礎(chǔ)上，可側(cè)重做些短文改錯練習(xí)。要求學(xué)生先通讀全文，取得對文章完整、確切的理解后再進(jìn)行改錯。經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤有主謂或人稱不一致、動詞時態(tài)不當(dāng)或變化形式錯誤、固定搭配錯誤或不完整、單詞多余或拼寫錯誤等，它們涉及語法、句法、習(xí)語、行文邏輯等內(nèi)容。這種訓(xùn)練主要考查學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力。
第五步：查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)加大練習(xí)量。反復(fù)循環(huán)是鞏固知識和技能的必要手段，在考前留給學(xué)生消化、理解發(fā)揮的天地，讓他們將知識內(nèi)化為智能結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。從表面上看教師似乎“不教”，而實(shí)際上仍在高效率地“教”。針對復(fù)習(xí)中的遺漏和疑難之處，教師須進(jìn)行全體或個別的講解指點(diǎn)。例如，英語中少數(shù)動詞的主動結(jié)構(gòu)可表被動之意等特殊現(xiàn)象。當(dāng)然學(xué)生既要有自己討論的時間，又要有練習(xí)的機(jī)會，因?yàn)槿魏渭寄艿墨@得都須進(jìn)行一定反復(fù)練習(xí)。這一階段應(yīng)依據(jù)中考考綱的要求來確定，適度進(jìn)行一定的綜合練習(xí)，使學(xué)生獲得一定的應(yīng)試能力，在中考中能得心應(yīng)手。同時，這一階段還要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化學(xué)生的聽的能力，而且讓學(xué)生熟悉題型，掌握一定的答題方法、技巧，以便在有限的時間內(nèi)理解句意，作出準(zhǔn)確的判斷。