導語：在市場營銷體驗式教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會上對于營銷專業(yè)人才的需求越來越多，同時對于營銷人員的能力要求也越來越高，市場營銷人員不但要有扎實的理論功底，還要有熟練的實踐操作技能。因此在對市場營銷人員進行培養(yǎng)和教育時，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教育方法，積極引入體驗式教學方式，確保市場營銷專業(yè)學生理論和實踐能力的全面提升。

一、體驗式教學在市場營銷教學中運用的現(xiàn)狀

體驗式教學相比較傳統(tǒng)的教學方法的優(yōu)點是更加注重將學生學習到的理論應(yīng)用到實踐當中，能夠大幅度的提升市場營銷課堂教學的效果和質(zhì)量。目前很多學校都已經(jīng)針對教育部的教學要求，將體驗式教學融入到了市場營銷教學當中，但還是存在教學方式比較單一、內(nèi)容浮于形式等現(xiàn)象。市場營銷老師對于體驗式教學的認識不足，教學方式不夠深入、教學方法也比較陳舊，使得市場營銷教學課堂氣氛比較枯燥、時間久了就會導致學生對市場營銷課缺乏熱情和主動性，制約了市場營銷專業(yè)人才的發(fā)展?，F(xiàn)在很多企業(yè)招聘人員時都要求有工作經(jīng)驗，對于剛畢業(yè)的大學生在就業(yè)時就會很被動，究其原因就是體驗式教學沒有真正的在課堂教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學生僅僅是掌握了市場營銷的理論而沒有社會實踐能力，而很多市場營銷老師在課堂上也只是把重點放到市場營銷理論的講解當中，對于實踐案例則是輕描淡寫，缺乏理論知識的實用性教學，學生學習到的知識很難應(yīng)用到實踐當中，限制了學生市場營銷能力的提升。

二、體驗式教學在市場營銷教學中運用的要求

2.1轉(zhuǎn)變教學理念

為了能夠提升市場營銷教學的效果，老師要不斷創(chuàng)新教學觀念，利用現(xiàn)代化的教學方式方法，不斷提升自身的綜合素質(zhì)以及對于體驗式教學觀念的理解，讓體驗式教學在市場營銷教學中發(fā)揮更重要的作用。

2.2明確教學計劃

為了在市場營銷教學中融入體驗式教學，老師應(yīng)該在課堂備課前對學生的認識水平和思維能力進行綜合的考慮，然后指定相應(yīng)的教學計劃，實現(xiàn)體驗式教學明確的任務(wù)分工，對體驗式教學的各個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，同時要讓學生進行課前預習，讓學生對教材內(nèi)容有一個初步的了解，然后在課堂上能夠更好地融入到體驗式教學當中，幫助學生建立做好的課堂學習狀態(tài)。在體驗式教學中老師要積極的鼓勵學生，讓他們勇于實踐，整個課堂教學過程中都要創(chuàng)造和諧愉快的課堂氛圍，讓體驗式教學得以順利進行。

2.3提升體驗式教學的適用性

在市場營銷教學實踐中，由于每一位學生對知識的掌握程度不同，實踐能力各異，因此在進行體驗時間教學時，很難讓學生都保持統(tǒng)一的學習進度，因此為了確保體驗式教學的有效性，老師要綜合考慮每一位學生的個體差異，創(chuàng)設(shè)適合他們的體驗式教學活動。在體驗式教學任務(wù)的設(shè)置上要體現(xiàn)出難易程度的不同，盡量照顧到不同水平和接受能力的學生，讓學生都能夠在體驗式教學中得到提升，教學任務(wù)設(shè)置的簡單無法鍛煉學生的實踐能力，影響學生的學習積極性，設(shè)置的復雜又會讓學生產(chǎn)生畏懼情緒，降低學生的自信心。

三、體驗式教學在市場營銷教學中的具體運用

3.1角色扮演法

在對市場營銷這門學科進行學習時，很多學生都會存在缺乏實踐經(jīng)驗的問題，由于沒有實踐的指導也會導致學生對于市場營銷的理論理解不透徹，因此為了能夠讓學生充分理解市場營銷理論的精髓，老師要以體驗式教學為基礎(chǔ)，通過角色扮演的方法來提升學生學習的積極主動性，激發(fā)學生的參與熱情。角色扮演以商業(yè)情景為背景，讓學生扮演市場營銷活動中的各個角色，通過角色之間的對話和情景讓學生在扮演角色的同時能夠熟悉和掌握市場營銷理論知識，在這個過程中學生可以身臨其境的站在所扮演的角色立場上去分析市場營銷的問題，通過這種輕松愉快的教學方式讓學生能夠切實的體驗到市場營銷主體的行為特征，這樣能夠讓他們提升服務(wù)理念、鍛煉溝通技巧、掌握營銷的手段，強化對市場營銷理論知識的理解。

3.2案例分析法

學生在掌握了一定的市場營銷理論知識以后，老師可以組織學生對市場營銷的典型案例進行分析，老師給予必要的指導，從而提升學生分析問題和解決問題的能力。在案例分析討論過程中，老師可以把學生分成若干小組，對老師布置的案例進行分組討論，由于不同小組的理解能力和水平不同，對案例討論的結(jié)果也會有很大的差異，因此通過這個方法能夠讓小組成員之間和學生與老師之間得到廣泛的交流，在彼此交換意見時得到成長，促進學生對于市場營銷理論的理解和掌握。

3.3校外實訓法

校外實訓是最能夠體現(xiàn)體驗式教學成果的方式，任課老師應(yīng)該積極組織學生進行校外實訓，幫助學生更好地理解企業(yè)與市場之間的關(guān)系，在真實的市場營銷環(huán)境中去鍛煉自己，提升學生分析問題和解決問題的能力，讓學生的實踐水平得到進一步的提高。在校外實訓時為了鞏固理論成果，還可以加入對營銷方案的策劃、公關(guān)、產(chǎn)品推廣、廣告設(shè)計以及宣傳策劃等調(diào)查內(nèi)容，讓學生感受到市場競爭的真實環(huán)境，鍛煉實戰(zhàn)技能，高校還可以采用校企合作的方式為學生安排實訓崗位，或者安排社會上著名的營銷專家來學校進行專題講座，傳授市場營銷經(jīng)驗，讓學生能夠吸收到市場前沿的市場營銷經(jīng)驗。

四、結(jié)語

體驗式教學作為一種新的教育方式，在市場營銷教學中起到了非常重要的作用，市場營銷老師一定要對體驗式教學加以重視，不斷提升學生的市場營銷實踐能力。

參考文獻：

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[2]體驗式教學在市場營銷教學中的實踐探索[J].楊夢露.現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2017(22)

[3]體驗式教學在市場營銷教學中的運用[J].褚月.經(jīng)貿(mào)實踐.2016(13)

作者簡介：鄒胡英（1981.11-）女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，中學一級教師，研究方向：市場營銷方向