時(shí)間：2022-07-16 09:20:28
導(dǎo)語(yǔ)：在高職校園文化建設(shè)存在問(wèn)題及建設(shè)路徑的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[摘 要] 高職校園文化建設(shè)既要追求自身特色,同時(shí)也要把握其基本內(nèi)核要素。在文化建設(shè)中,應(yīng)當(dāng)著力營(yíng)造和諧的文化環(huán)境,立足于工學(xué)結(jié)合,辯證利用、借鑒市場(chǎng)要素,堅(jiān)持以人為本,不斷追求創(chuàng)新,為技能型人才培養(yǎng)服務(wù),推動(dòng)高職教育大發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 高職教育 校園文化 基本要素 構(gòu)建
近十幾年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速,在規(guī)模基本穩(wěn)定之后,正奮力謀求內(nèi)涵提升、特色探索,加強(qiáng)文化建設(shè),培育高職大學(xué)精神,走上更為科學(xué)的發(fā)展之路。高職校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,以高等職業(yè)教育為根基的校園文化必須彰顯其職業(yè)教育的本色,并為培育高技能型人才服務(wù)。每一所高職院校的文化呈現(xiàn)各有不同,但高職校園文化建設(shè)與其他文化的構(gòu)建一樣,都有一些基本的內(nèi)核要素,正是這些要素決定了高職校園文化的基本特色。在高職校園文化建設(shè)過(guò)程中,必須緊緊抓住這些基本內(nèi)核要素。
一、文化環(huán)境的根基主旨――和諧
和諧是和而不同,是在尊重差異中擴(kuò)大認(rèn)同,在包容多樣中形成共識(shí),強(qiáng)調(diào)個(gè)性又尊重他人,平等競(jìng)爭(zhēng)又避免沖突,是系統(tǒng)各要素之間相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。建設(shè)和諧社會(huì)是黨和政府的基本方針,和諧也是高職校園文化的根基與終極追求。也即是說(shuō),高職校園文化建設(shè)必須將和諧文化追求與現(xiàn)代高職教育價(jià)值取向相融合,明確和諧校園建設(shè)目標(biāo),樹(shù)立學(xué)校核心價(jià)值觀,形成全校認(rèn)同的和諧價(jià)值觀和基本理念,最終凝聚成恒穩(wěn)的大學(xué)精神,并影響校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)與干部作風(fēng)良性發(fā)展。相互支撐、聯(lián)通一貫的和諧校園文化理念體系,必須滲透到高職校園文化的各個(gè)層次。從文化硬件環(huán)境建設(shè)上看,要求有統(tǒng)一的風(fēng)格,講求色彩的平和、空間的協(xié)調(diào)和應(yīng)用的方便;從文化軟件環(huán)境建設(shè)上看,各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)競(jìng)相發(fā)展而又能相互學(xué)習(xí),不同思潮與技術(shù)流派百花齊放而又不誤入歪門邪道,各類文化活動(dòng)豐富多彩而又不相互沖突;從文化制度設(shè)置上看,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展創(chuàng)新突破而又強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義價(jià)值觀的共同追求,有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而又不囿于陳規(guī),追求文化的自覺(jué)與精神的升華;從學(xué)校的總體運(yùn)行看,政府的管理與支持到位,校企合作互動(dòng)多贏,師生關(guān)系和諧,特別是人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求,學(xué)生畢業(yè)后受到市場(chǎng)歡迎,并且能夠終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展?；诤椭C語(yǔ)境的高職教育是和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分。高職校園文化的和諧包括制度體系、物質(zhì)系統(tǒng)、教育理念、管理機(jī)制和主流文化的和諧,高職教育應(yīng)該有效地促進(jìn)受教育者自我身心、人與人、人與社會(huì)、人與自然的高度和諧,建立起以和諧為根本基調(diào)的文化氛圍與和諧校園。
二、文化建設(shè)的重要路徑――工學(xué)結(jié)合
高職校園文化建設(shè)有許多的方法和手段,從高職教育辦學(xué)的根本特色與技能人才培育的有效渠道出發(fā),工學(xué)結(jié)合、校企合作應(yīng)當(dāng)而且可以是其文化構(gòu)建的重要平臺(tái)與不可或缺的路徑。工學(xué)結(jié)合是社會(huì)與教育的結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合、市場(chǎng)與教學(xué)的結(jié)合?！肮ぁ碧N(yùn)涵企業(yè)、行業(yè)、應(yīng)用、市場(chǎng)等要素,“學(xué)”內(nèi)含學(xué)校、教學(xué)、學(xué)生、學(xué)術(shù)研究等涵義。高職教育是教育文化和職業(yè)文化的結(jié)合與融合,這就決定了高職校園文化建設(shè)必須彰顯“工”的特點(diǎn),主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育與特定的職業(yè)崗位和企業(yè)文化的融通,即融進(jìn)更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì),依托行業(yè)企業(yè)文化和職業(yè)特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建。實(shí)踐中,高職校園文化建設(shè)要善于利用“工”的力量,充分借助企業(yè)的力量,讓企業(yè)參與辦學(xué),參與文化建設(shè)。從工學(xué)結(jié)合出發(fā)推進(jìn)高職校園文化建設(shè),需要把對(duì)學(xué)生基本的專業(yè)文化培育與行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)文化素養(yǎng)要求有效結(jié)合起來(lái),在合作中讓師生走出校門、走進(jìn)企業(yè),也讓企業(yè)資本、企業(yè)家走進(jìn)校園?；?dòng)中,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能,也讓學(xué)生知曉企業(yè)崗位要求,畢業(yè)時(shí)順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。還要讓教師經(jīng)常下企業(yè),了解職業(yè)崗位最新技術(shù)的變化,通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)、科研合作服務(wù)企業(yè)。實(shí)訓(xùn)基地可以校企共建的方式,校園文化設(shè)施也可以校企共建共享,文化活動(dòng)可以邀請(qǐng)行業(yè)大師、企業(yè)家講學(xué),聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校兼職上課,讓企業(yè)冠名校園文體競(jìng)技比賽等。工學(xué)結(jié)合勢(shì)必改變校園文化建設(shè)的自我封閉格局,實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化、校園文化與社會(huì)文化的對(duì)接,給高職校園文化建設(shè)注入新的活力。
三、文化影響的關(guān)鍵要素――市場(chǎng)化
“以市場(chǎng)為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向”,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅催生了高職教育,而且也提供了高職教育發(fā)展的基礎(chǔ)與恒久動(dòng)力。在高職校園文化建設(shè)中,“市場(chǎng)化”影響同樣深刻而廣泛。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,文化與市場(chǎng)并不兩立,市場(chǎng)需要文化,文化建設(shè)需要借助市場(chǎng),不管是市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)手段、市場(chǎng)信息、市場(chǎng)理念等,大都可以“拿來(lái)”。文化建設(shè)與職業(yè)教育教學(xué)一樣,應(yīng)實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接,強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)、圍繞市場(chǎng),行動(dòng)緊跟市場(chǎng),發(fā)展切合市場(chǎng),以市場(chǎng)人才要求為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生。更主要的是,高職校園文化建設(shè)要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些基本原則:一是講求效率原則與綜合回報(bào)。雖然文化的投入產(chǎn)出與一般的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為不完全相同,教育與文化既要講經(jīng)濟(jì)效益,更要講求社會(huì)效益,同時(shí)在運(yùn)作中也要借助市場(chǎng)效率原則,講究投入與產(chǎn)出比,在文化投入與文化活動(dòng)中求得投資的最大回報(bào)。二是競(jìng)爭(zhēng)原則與優(yōu)勢(shì)追求。在文化理念教育中讓學(xué)生知道,市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是永恒的,不管是校內(nèi)學(xué)習(xí)還是今后走向社會(huì),都要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。要在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,就必須確立自己的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也能夠坦然面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的失敗和挫折。三是開(kāi)放原則與多樣化發(fā)展。市場(chǎng)是開(kāi)放的,文化建設(shè)也秉承開(kāi)放的原則,校園開(kāi)放辦學(xué),包容借鑒其他文化,給學(xué)生一個(gè)廣闊的舞臺(tái),給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢(shì),多樣化成才。還要注意的是,過(guò)度市場(chǎng)化對(duì)文化建設(shè)也會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響,這就要求我們要保持一份清醒,守衛(wèi)教育的底線,張揚(yáng)文化的力量,反對(duì)“市俗化”、“金錢論”與“唯市場(chǎng)致上”。
四、文化本質(zhì)的主導(dǎo)要素――以人為本
建設(shè)以人為本的高職校園文化,是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的切實(shí)舉措。堅(jiān)持以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀,是我們事業(yè)發(fā)展的重大指導(dǎo)思想。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的價(jià)值基礎(chǔ),是發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是我們開(kāi)展一切工作的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)。人是文化的介體、載體、對(duì)象和創(chuàng)造者,文化是人創(chuàng)造的,也只能服務(wù)于人和作用于人。從這個(gè)意義上說(shuō),人既是文化的起點(diǎn),又是文化的終點(diǎn)。牢固樹(shù)立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,要求我們?cè)诮ㄔO(shè)校園文化中,必須把“一切為了人”和“一切依靠人”高度統(tǒng)一起來(lái)。建設(shè)以人為本的高職校園文化,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)與高職教育發(fā)展本身的現(xiàn)實(shí)需要。職業(yè)教育培育技能人才,必須圍繞以人為本而展開(kāi)。以人為本的校園文化充分體現(xiàn)了為了人、關(guān)心人、理解人、尊重人、幫助人、培育人的原則與理念,使學(xué)生在良好文化氛圍中最大限度地激發(fā)創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造活力,實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。以人為本的高職校園文化需要著力建設(shè)既引導(dǎo)人又尊重人的精神文化,既規(guī)范人又依靠人的制度文化,既影響人又激發(fā)人的行為文化,既服務(wù)人又發(fā)展人的物質(zhì)文化,最終實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)校的和諧發(fā)展。
五、文化活力的源泉之魂――創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。同樣,創(chuàng)新也是高職教育與文化建設(shè)的活力之源,將創(chuàng)新納入校園文化范疇,從文化理念上引導(dǎo)師生樹(shù)立勇于創(chuàng)新和積極向上的精神價(jià)值取向,培育并形成獨(dú)具高職特色的創(chuàng)新型文化,不僅可以為高職教育發(fā)展注入一股永恒的活力,而且是高職院校保持旺盛發(fā)展力和持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵所在。高職教育發(fā)展到今天,能立足市場(chǎng)取得輝煌成就,無(wú)不與創(chuàng)新有關(guān),而校園文化的內(nèi)涵也必然包容創(chuàng)新的精神并因創(chuàng)新帶來(lái)無(wú)窮活力。高職教育通過(guò)創(chuàng)新型文化開(kāi)發(fā),創(chuàng)新型人才培養(yǎng),不斷激勵(lì)校園廣大師生的創(chuàng)新熱情,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。在高職文化建設(shè)中,將創(chuàng)新行為提升到文化的高度是高職教育發(fā)展、變革和創(chuàng)業(yè)的要求。第一,創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新緊密聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。在高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下,鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)非常必要,大力普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,正是培養(yǎng)新型技能人才的需要。第二,創(chuàng)新是高職教育核心能力的要求。高職教育現(xiàn)在百舸爭(zhēng)流,千帆競(jìng)發(fā),如何在激烈的市場(chǎng)中取勝,如何繼續(xù)保持強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力,必須不斷創(chuàng)新。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的院校終將被市場(chǎng)所淘汰。高職院校要形成自主創(chuàng)新能力,教師要投身創(chuàng)新,學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,樹(shù)立創(chuàng)新的文化精神,這樣才能不怕困境,勇立潮頭。第三,創(chuàng)新是變革的要求。所謂“變則通”,變就是創(chuàng)新。新的形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)技能型人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高職教育提出了新的要求。高職從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵特色發(fā)展,實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就必須不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)新型文化,建立創(chuàng)新的引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制,推動(dòng)高職教育轉(zhuǎn)型、變革和發(fā)展。創(chuàng)新型校園文化建設(shè),要注意營(yíng)造求異思變、獨(dú)立思考、自由探索的寬松環(huán)境,培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造精神、批判精神、開(kāi)拓能力、開(kāi)放意識(shí),推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,激勵(lì)創(chuàng)新,保障創(chuàng)新。當(dāng)然,我們也要反對(duì)單純?yōu)閯?chuàng)新而創(chuàng)新的急功近利傾向,實(shí)施理性創(chuàng)新,真正把創(chuàng)新應(yīng)用到工作中。創(chuàng)新和發(fā)展演繹出先進(jìn)文化,先進(jìn)文化反過(guò)來(lái)成就新的創(chuàng)新,推動(dòng)著高職教育的迅速崛起。
當(dāng)然,高職校園文化建設(shè)還要注重地方性、職業(yè)性、國(guó)際性,借鑒其它先進(jìn)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,加強(qiáng)整合,切實(shí)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念,把品牌、效率、法制、環(huán)保等精神融入到文化建設(shè)中,才能最終形成高職教育一種特色的文化、開(kāi)放的文化、合作的文化、創(chuàng)新的文化、發(fā)展的文化。
【摘要】高職院校的校園文化既是一種精神,也是一種氛圍,如何把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)指引高職校園文化建設(shè),這是高職院校校園文化建設(shè)的一個(gè)課題,也是一個(gè)全新的視角?；谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的高職校園文化建設(shè),有利于實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)素質(zhì)教育和強(qiáng)化職業(yè)道德教育的目標(biāo),提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)目標(biāo) 高職校園文化 企業(yè)教育文化
高職院校校園文化特質(zhì)的再認(rèn)識(shí)
“校園文化有別于一般文化形態(tài)的標(biāo)志就是‘校園’特色”,是一種綜合性的文化現(xiàn)象。①關(guān)于校園文化最常見(jiàn)的分類是依據(jù)校園文化現(xiàn)象的不同形態(tài)劃分的,包括物質(zhì)文化、精神文化、活動(dòng)文化、制度文化。具體說(shuō),大到校園總體布局規(guī)劃,小到一亭、一室、一磚、一木的設(shè)計(jì),屬于校園物質(zhì)文化,是校園文化的重要載體;校園人文環(huán)境的營(yíng)造、校園的精神培育、教師的師德建設(shè)、師生公德意識(shí)、校風(fēng)校訓(xùn)校標(biāo)?；盏葘儆诰裎幕?是校園文化的核心;活動(dòng)文化表現(xiàn)為校園里的人際關(guān)系,人與社會(huì)、自然的關(guān)系以及各類學(xué)術(shù)、文藝、體育、科技、娛樂(lè)等社團(tuán)活動(dòng)等,是實(shí)現(xiàn)校園文化的手段;制度文化是約束師生的行為規(guī)范,保障學(xué)?；顒?dòng)正常運(yùn)行的規(guī)章制度,是校園文化建設(shè)的保障。
高職校園文化是以社會(huì)先進(jìn)性為主導(dǎo),以師生文化活動(dòng)為主體,由校園中所有成員在教育實(shí)踐過(guò)程中共同創(chuàng)造形成的學(xué)校精神、校園環(huán)境和師生活動(dòng)的總和。②從內(nèi)涵看,高職校園文化的特征無(wú)疑是一種新生的亞社會(huì)文化,同時(shí)也是一種獨(dú)特的高校校園文化,筆者認(rèn)為高職校園文化更具有企業(yè)教育文化的特質(zhì)。
高職教育要加強(qiáng)素質(zhì)教育和強(qiáng)化職業(yè)道德教育,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才為培養(yǎng)目標(biāo),校園文化建設(shè)必然要把服務(wù)社會(huì)的企業(yè)價(jià)值理念作為校園文化的核心價(jià)值理念,把提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)作為落腳點(diǎn),重點(diǎn)體現(xiàn)職業(yè)特征、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)人文等。因此,高職校園文化是一種追求文化氛圍和追求實(shí)踐氛圍相輔相成的企業(yè)教育文化。
高職院校校園文化引進(jìn)企業(yè)文化的可行性分析
企業(yè)文化的精髓。企業(yè)文化是指企業(yè)在實(shí)踐中,逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。③按照國(guó)際廣泛認(rèn)可的一種說(shuō)法,企業(yè)文化是個(gè)體在某個(gè)特定企業(yè)環(huán)境中的行為方式,是企業(yè)的靈魂所在,是企業(yè)活力的內(nèi)在源泉,是企業(yè)永恒不變的管理哲學(xué)和管理靈魂。
企業(yè)人才需要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。很多院校開(kāi)展的畢業(yè)生人才素質(zhì)調(diào)查表明,每年有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生在企業(yè)干不了3個(gè)月就離崗了,其中大多數(shù)原因是學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的要求和管理。企業(yè)家認(rèn)為,他們對(duì)高職院校人才標(biāo)準(zhǔn)是基于基本的職業(yè)素質(zhì)和對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同感,并非把學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能素質(zhì)看作是第一位的,技術(shù)技能素質(zhì)可以通過(guò)培訓(xùn)較快提高,而職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)道德的修養(yǎng)不是短時(shí)期可以實(shí)現(xiàn)的。主要表現(xiàn)在:企業(yè)要求每個(gè)員工具有責(zé)任感、紀(jì)律性和奉獻(xiàn)精神的員工素質(zhì),而現(xiàn)在高職院校學(xué)生中不同程度地存在責(zé)任感淡薄、紀(jì)律性渙散和斤斤計(jì)較等實(shí)際問(wèn)題;企業(yè)要求每個(gè)員工具有尊重人、講團(tuán)結(jié)、顧大局和共患難的團(tuán)隊(duì)意識(shí),而現(xiàn)在高職院校學(xué)生中不同程度地存在以自我為中心、缺乏共事能力和畏難怕苦的實(shí)際問(wèn)題;企業(yè)要求每個(gè)員工具有手腦并用、注重實(shí)效和鉆研業(yè)務(wù)的職業(yè)品格,而現(xiàn)在高職院校學(xué)生中不同程度地存在眼高手低、不注意節(jié)約和事業(yè)心不強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題。因此,這就需要高職校園文化建設(shè)過(guò)程中引進(jìn)企業(yè)文化,實(shí)現(xiàn)“教育前移”和“教育補(bǔ)程”。
高職校園文化引進(jìn)企業(yè)文化的可行性。透視企業(yè)文化對(duì)高職校園文化乃至教育文化的多維影響,實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和高職校園文化的互融與拓展,凝練豐富特色高職的校園文化,是高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的又一重要途徑。以下幾點(diǎn)為企業(yè)文化引進(jìn)校園提供了可能:第一,“職業(yè)性”。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性,它是為經(jīng)濟(jì)界培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量(職前教育)和提高現(xiàn)有勞動(dòng)力的就業(yè)能力(職后培訓(xùn)),因而有著極其鮮明的在特定職業(yè)領(lǐng)域里的就業(yè)特征。獲得職業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的主要途徑。因此,高職院校也應(yīng)有更貼近企業(yè)的文化。第二,“職業(yè)人”。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才,確切的說(shuō),就是企業(yè)、行業(yè)中具有特定職業(yè)身份和職業(yè)角色的“職業(yè)人”。高職教育要培養(yǎng)出“職業(yè)人”,就必須與企業(yè)界相溝通,引進(jìn)企業(yè)文化。第三,企業(yè)文化與高職校園文化的同質(zhì)性。企業(yè)文化與高職校園文化都屬于社會(huì)文化系統(tǒng)的亞文化,是社會(huì)文化的重要組成部分,以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展作為終極價(jià)值。④
基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校校園文化建設(shè)的運(yùn)作
精神文化。高職校園的精神文化是指學(xué)校在創(chuàng)建和發(fā)展過(guò)程中形成的、體現(xiàn)學(xué)校特色的、師生一致認(rèn)同的思維模式、道德規(guī)范、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念的總和。大學(xué)精神是一所大學(xué)在長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)其辦學(xué)理念進(jìn)行內(nèi)化、升華與不斷進(jìn)行理論抽象與價(jià)值凝煉的結(jié)果,是各種精神文化資源的精髓。因此高職院校在建設(shè)精神文化時(shí),除了培養(yǎng)師生的愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等精神文化外,更要立足學(xué)校實(shí)際,著力塑造反映辦學(xué)理念、體現(xiàn)職業(yè)特性的大學(xué)精神。如延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念,“延安精神立院,德能并重育人”。學(xué)院根植于革命圣地延安,以延安精神武裝學(xué)生思想、鑄造學(xué)生靈魂、陶冶學(xué)生情操、激勵(lì)學(xué)生成才,使延安精神成為延職學(xué)子的文化血脈和精神標(biāo)識(shí)。“德能并重育人”,德者,做人之根本。只有重德,方能以誠(chéng)服人、以信交人、以實(shí)為人、以樸敬人;能者,能力,做事之基礎(chǔ)。只有重能,才可上有敬、下有效、身有安、命有立。把“延安精神立院,德能并重育人”作為學(xué)院的基本辦學(xué)理念,成為校園文化建的靈魂,不但凸現(xiàn)了延安特有的地域特色,而且展示了高職院校的辦學(xué)價(jià)值取向。
眾所周知,CIS(企業(yè)識(shí)別系統(tǒng))是企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)策略和全方位的公共關(guān)系戰(zhàn)略措施,它包括MI(理念識(shí)別系統(tǒng))、BI(行為識(shí)別系統(tǒng))、VI(視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)), MI是CIS的核心內(nèi)容。高職院校在培育與塑造大學(xué)精神時(shí)可以借鑒和導(dǎo)入CIS,以建立大學(xué)的理念識(shí)別系統(tǒng)。大學(xué)的理念識(shí)別系統(tǒng)主要表現(xiàn)在學(xué)校精神、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神文化層面,因此高職院校在建設(shè)和塑造精神文化時(shí),要對(duì)體現(xiàn)大學(xué)精神的校訓(xùn)、校標(biāo)、校微、校歌等理念識(shí)別載體進(jìn)行精心提煉與系統(tǒng)設(shè)計(jì),像企業(yè)經(jīng)營(yíng)品牌一樣打造高職院校的精神文化品牌。⑤
物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的而建造的各種物質(zhì)設(shè)施和環(huán)境的總稱,是校園精神文化的基本載體。俄國(guó)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)要能夠創(chuàng)造出“讓學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”的校園物質(zhì)文化。如浙江金融職業(yè)學(xué)院在學(xué)校門口設(shè)立一塊鐫刻有“誠(chéng)”字的巨石,在三號(hào)門前鑲嵌一塊鐫刻有“信”字的漢白玉,誠(chéng)石(實(shí))、信玉(譽(yù))直觀地闡發(fā)了學(xué)?！罢\(chéng)信”的職業(yè)精神與企業(yè)文化氛圍。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)中,如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)”五位一體辦學(xué)特色,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和實(shí)踐技能,加強(qiáng)校企合作與文化融通。另外,學(xué)院在教室、寢室、樓道文化布置也要圍繞職業(yè)教育特點(diǎn),營(yíng)造“職業(yè)性”的校園文化環(huán)境與氛圍。
活動(dòng)文化。高職校園活動(dòng)文化是指在學(xué)院的文化氛圍里以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),在從事各種校園活動(dòng)過(guò)程中形成的一種風(fēng)格。具體做法:首先如學(xué)校舉辦文化活動(dòng)時(shí),邀請(qǐng)幾家優(yōu)秀企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化的展示,也可以鼓勵(lì)、支持企業(yè)承辦學(xué)校文化活動(dòng)甚至是將學(xué)校文化活動(dòng)辦到企業(yè)里去。其次,高職院校堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑,組織學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程,讓學(xué)生在企業(yè)文化的“浸泡”中,較早成長(zhǎng)為一名“校園社會(huì)人”。再者,高職院校有意識(shí)地采用優(yōu)秀的企業(yè)規(guī)則引入高職學(xué)生行為規(guī)范,感受企業(yè)員工堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的職業(yè)精神品質(zhì),有效提高學(xué)生的生存能力、心理承受能力、社會(huì)適應(yīng)能力。
制度文化。如果把精神文化、物質(zhì)文化、活動(dòng)文化、制度文化四個(gè)層次置于一個(gè)同心圓,那么精神文化是圓心,物質(zhì)文化是圓之外層,制度文化與活動(dòng)文化則介于二者之間,而制度文化既有柔性的也有剛性的。柔性的指道德規(guī)范、禮儀習(xí)慣;剛性的指成文和約定成俗的規(guī)章制度。制度文化則是校園文化的保障。
TQM(全面質(zhì)量管理),作為現(xiàn)代企業(yè)的一種先進(jìn)管理方法,其核心是通過(guò)建立全面質(zhì)量管理體系,提高管理質(zhì)量與品質(zhì)。高職教育培養(yǎng)的是各行各業(yè)所需的應(yīng)用型技術(shù)人才,為提高高職教育教學(xué)質(zhì)量,TQM管理方法值得借鑒與推廣。如有些高職院校按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體,以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部,以企業(yè)的管理模式實(shí)行“總經(jīng)理(班長(zhǎng))負(fù)責(zé)制”,按照企業(yè)的制度制定班級(jí)規(guī)章、公約,結(jié)合企業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng),從而使學(xué)生在校期間就能感受企業(yè)文化氛圍等。(作者為延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授;本文系《職業(yè)院校校園文化建設(shè)和人文素養(yǎng)研究》課題成果,編號(hào):SGH0903601)
摘要：介紹了高職工科校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，剖析了制造業(yè)企業(yè)文化融入高職校園文化的難點(diǎn)，探索企業(yè)文化融入高職工科校園文化的建設(shè)對(duì)策.
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；高職；校園文化；制造業(yè)
我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，高職工科類專業(yè)為制造業(yè)輸入大量的高技能人才。隨著高職院校對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的重視和培養(yǎng)水平的提高，通過(guò)不斷加強(qiáng)校企合作，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能基本能夠滿足企業(yè)的崗位需求。同時(shí)，高職培養(yǎng)的人才在人文素養(yǎng)上和職業(yè)素養(yǎng)上卻顯得較為缺乏，[1]暴露出來(lái)的問(wèn)題顯得日益突出：學(xué)生不服從管理，隨意中斷實(shí)習(xí)、工作，影響企業(yè)正常生產(chǎn)。工作中缺乏責(zé)任心和誠(chéng)信等現(xiàn)象比比皆是。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的分析，高職工科類學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)對(duì)口工作的比例越來(lái)越低。
在科學(xué)與人文漸趨融合的今天，職業(yè)教育校園文化如何突破實(shí)用主義和技術(shù)主義的束縛，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀和強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感等綜合素質(zhì)，是擺在高職院校教師及管理者面前的重要任務(wù)。同時(shí)，為避免制造業(yè)人才的流失和高職培養(yǎng)成本的浪費(fèi)，迫切需要加強(qiáng)制造業(yè)企業(yè)文化對(duì)工科類校園文化的滲透，建設(shè)新時(shí)期的校園文化。
一、工科類高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
從目前武漢地區(qū)高職的情況來(lái)看，工科類高職院校校園文化建設(shè)在多層面、多方位尚存在缺失，且問(wèn)題較多，以下是幾個(gè)典型的問(wèn)題和表現(xiàn)。
一是校企合作中較多注重教學(xué)技能提高，而關(guān)注行業(yè)和企業(yè)的具體狀況不多或不夠深入。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和工作之前，對(duì)企業(yè)的文化氛圍和環(huán)境體會(huì)不深，對(duì)企業(yè)規(guī)章制度不甚了解，突然進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，表現(xiàn)出難以適應(yīng)、想要逃離的心理。
從湖北科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生中了解到，學(xué)生對(duì)于制造業(yè)的工作就業(yè)興趣很低，畢業(yè)后從事制造業(yè)工作的比例日漸減少，問(wèn)其原因：工廠環(huán)境嘈雜，工作辛苦且工資待遇不高，需要技術(shù)過(guò)高或者技術(shù)含量低，工作枯燥，與企業(yè)人員溝通困難，等等。通過(guò)深層次探討，學(xué)生對(duì)企業(yè)的不適應(yīng)，主要原因是在校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)企業(yè)文化缺乏了解，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的不適應(yīng)和不認(rèn)同；缺乏吃苦耐勞精神，不能適應(yīng)企業(yè)的嚴(yán)格管理。
二是職業(yè)院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有突出企業(yè)核心文化的建設(shè)，缺乏工作價(jià)值觀教育和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。[2]在我院開(kāi)展深度校企合作的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是將學(xué)生送到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，還是引進(jìn)企業(yè)任務(wù)到學(xué)校，通過(guò)幾個(gè)輪回的實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，雖然實(shí)訓(xùn)過(guò)程由學(xué)校和企業(yè)人員共同管理，但企業(yè)給定的任務(wù)，即使難度不大，效率依然很低，且合格率也達(dá)不到企業(yè)要求，造成產(chǎn)品廢品率較高。通過(guò)和企業(yè)人員分析：技能因素固然重要，但更重要的是學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)管理、工作有沒(méi)有責(zé)任感的問(wèn)題。
三是職業(yè)院校的校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)化和制度化，缺乏和對(duì)口企業(yè)文化相銜接的常規(guī)化活動(dòng)，文化活動(dòng)形式單一，沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性。
二、制造業(yè)企業(yè)文化融入高職校園文化的難點(diǎn)
將制造業(yè)企業(yè)文化融合到高職校園文化建設(shè)中，改造和培養(yǎng)學(xué)生成為有素質(zhì)的職業(yè)人，存在以下難點(diǎn)：
1.學(xué)生本身素質(zhì)的教育
高職學(xué)生多是90后，是溫室里面的花朵，缺乏吃苦耐勞、承擔(dān)責(zé)任的精神。經(jīng)過(guò)高中三年艱苦學(xué)習(xí)，在大學(xué)里面很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲，對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃。要將制造業(yè)企業(yè)中的責(zé)任感、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神灌輸給他們，不是一蹴而就的。
2.學(xué)校層面的因素
建設(shè)校園文化，將企業(yè)文化引入，學(xué)校需要和企業(yè)進(jìn)行深層次的交流，加強(qiáng)校企合作的深度。然而，校企合作的推進(jìn)也受到各方面因素的限制，深入了解企業(yè)文化的核心，并將這些核心外化為學(xué)校文化建設(shè)的一系列活動(dòng)，還需要學(xué)校各個(gè)部門的通力協(xié)作。另外，高職院校對(duì)校園文化的建設(shè)還存在許多誤區(qū)，絕大數(shù)高職院校的校園文化建設(shè)完全依賴團(tuán)委和學(xué)生工作處，簡(jiǎn)單認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂(lè)活動(dòng)。
3.企業(yè)層面的因素
高職學(xué)生就職的多數(shù)制造業(yè)企業(yè)為民營(yíng)企業(yè)。民營(yíng)企業(yè)一般不太重視文化建設(shè)，企業(yè)文化生活缺失，甚至還或多或少存在著不良文化的影響。另一方面，要開(kāi)展企業(yè)與學(xué)校合作共建校園文化，企業(yè)在校企合作這一塊則表現(xiàn)得不夠積極。
三、對(duì)策研究
要使學(xué)生在校期間能夠形成較好的、相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，必須通過(guò)包含一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為。顯然，這種包含職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化，只有通過(guò)“校企結(jié)合”的途徑才可能形成。而加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，是促進(jìn)學(xué)校企業(yè)文化融合的必要步驟。同時(shí)，高職院校要進(jìn)一步在校企合作和校園文化建設(shè)的方式和方法上不斷創(chuàng)新。
確立高職院校工科類專業(yè)的校園文化建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)，尤其要注重以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)對(duì)專業(yè)、行業(yè)總體狀況了解；在專業(yè)教育中，加強(qiáng)專業(yè)和職業(yè)吸引力；加強(qiáng)學(xué)生服從管理和遵守紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成；加強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神；加強(qiáng)學(xué)生多元文化的熏陶；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自我表現(xiàn)能力和溝通能力的提高。校企合作校園文化建設(shè)涉及企業(yè)、學(xué)校、教學(xué)、管理等諸方面，是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有全方位的建設(shè)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，見(jiàn)下圖：
1.職業(yè)教育課程體系中融合優(yōu)秀的企業(yè)文化
要以培養(yǎng)完整人格為中心，平衡科技素質(zhì)與人文素養(yǎng)。按知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)課程，突出核心課程，開(kāi)設(shè)隱形課程，反映出一定的知識(shí)覆蓋面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及良好的職業(yè)道德，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；工科類各專業(yè)需與相對(duì)應(yīng)的行業(yè)之間建立密切聯(lián)系，只有在建立與相關(guān)行業(yè)銜接的專業(yè)文化的基礎(chǔ)上，才有可能建立真正具有高職特色的校園文化。[3]
2.校企合作提高教師文化素養(yǎng)
高職院校校園文化一般沿襲本科教育而來(lái)，高職院校教師大多是重點(diǎn)本科院校畢業(yè)的研究生，企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷不多。教師自身對(duì)企業(yè)文化了解不深，也就難以影響和管理學(xué)生了。教師對(duì)學(xué)生有著榜樣示范的作用，教師的一言一行都在影響著學(xué)生。因此，要培養(yǎng)有文化素養(yǎng)的學(xué)生，首先要提高教師的文化素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)教師了解企業(yè)文化、向?qū)W生傳播企業(yè)文化精髓的基本素質(zhì)。構(gòu)建高素質(zhì)的、校企互通的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有企業(yè)素養(yǎng)的教師在授課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位的專業(yè)熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的專一性、興趣和對(duì)企業(yè)文化的了解。
3.將先進(jìn)的企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)中
實(shí)訓(xùn)文化的內(nèi)涵應(yīng)該包括實(shí)訓(xùn)物質(zhì)文化、實(shí)訓(xùn)制度文化、實(shí)訓(xùn)行為文化、實(shí)訓(xùn)精神文化等。[4]它的價(jià)值是追真求實(shí)，探索創(chuàng)新，積極創(chuàng)造使學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐合而為一，并構(gòu)建技術(shù)氣氛與學(xué)校氣氛融為一體的文化氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)（操守）和創(chuàng)新精神。
通過(guò)在校企合作的實(shí)訓(xùn)文化中的磨練、體會(huì)、熏陶，陶冶學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的情操，使學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)與本職工作，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。要在秉承傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上，重視吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，并以此不斷創(chuàng)新，形成自己的個(gè)性和特質(zhì)，讓學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)時(shí)就能受到企業(yè)文化的熏陶，認(rèn)同和接受先進(jìn)的企業(yè)文化及價(jià)值觀念。
4.開(kāi)展工作價(jià)值觀教育等課外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高企業(yè)文化素養(yǎng)
通過(guò)具有高職特色的學(xué)術(shù)研討、專題報(bào)告、技能競(jìng)賽等，能改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野。以下活動(dòng)是我院文化建設(shè)中的一些經(jīng)驗(yàn)：①安排企業(yè)管理人員講座，以實(shí)際案例來(lái)介紹企業(yè)的工作規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作價(jià)值觀教育；②聘請(qǐng)企業(yè)高工或行家里手來(lái)介紹職業(yè)發(fā)展、專業(yè)前景，給學(xué)生指明方向，實(shí)現(xiàn)與特定的職業(yè)崗位和職業(yè)文化的融通，融進(jìn)更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)理想、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣，等等；③舉辦技能競(jìng)賽，如鉗工大賽、車工賽等專業(yè)賽事，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)；④通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生和校友事跡介紹，激勵(lì)在校學(xué)生效仿成功學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和職場(chǎng)感悟。通過(guò)組織參觀、交流討論等形式，強(qiáng)化在校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，激勵(lì)成才意識(shí)。
5.將優(yōu)秀的企業(yè)制度引入學(xué)生規(guī)范
強(qiáng)化誠(chéng)信、守記、敬業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等與企業(yè)相關(guān)的文化素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部就領(lǐng)會(huì)到濃厚的企業(yè)氛圍熏陶，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展有著重大的意義。例如對(duì)學(xué)生遲到早退、考場(chǎng)違紀(jì)等方面的考核，可以借鑒企業(yè)的管理方式。
四、結(jié)語(yǔ)
在校園文化中加強(qiáng)行業(yè)和對(duì)應(yīng)的企業(yè)文化的熏陶，并使校企合作下的校園文化建設(shè)系統(tǒng)化、常規(guī)化，不僅可以切實(shí)提高學(xué)生自身素質(zhì)，提高就業(yè)率，更能促進(jìn)高職校園文化的吸引力、包容力與消化力，全面提升高職院校的文化底蘊(yùn)和文化氛圍。
作者簡(jiǎn)介：馮 迎（1985―），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教；
羅 婧（1985―），女，漢族，湖南望城人，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教；
易 歡（1986―），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。
摘 要：本文從高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)在高職校園文化建設(shè)中的功能，以長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)如何構(gòu)建基于學(xué)生社團(tuán)的高職校園文化展開(kāi)研究討論。
關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán);高職校園文化;職業(yè)教育
高等職業(yè)教育既承擔(dān)著育人的重要職責(zé)，又肩負(fù)著引領(lǐng)社會(huì)文化的重要任務(wù)。高等職業(yè)教育的校園文化功能是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的主要途徑，通過(guò)培養(yǎng)社會(huì)人才，對(duì)社會(huì)的政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)起著重要的作用。而在實(shí)用主義日漸喧囂的社會(huì)背景下，現(xiàn)代高職院校只注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，往往忽視學(xué)生文化素質(zhì)的提升，其校園文化建設(shè)狀況不容樂(lè)觀，校園文化的功能也越來(lái)越弱化。本文以長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)如何構(gòu)建基于學(xué)生社團(tuán)的高職校園文化展開(kāi)研究討論。
一、高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀問(wèn)題
1高職校園文化建設(shè)缺乏高職特色
部分高職院校把校園文化建設(shè)重心放在物質(zhì)文化上，而忽視結(jié)合職業(yè)特色來(lái)構(gòu)建精神、人文素質(zhì)等深層次文化。職業(yè)教育有別于一般的高等教育，職業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)。因此，在高職校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。目前，還有許多高職院校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，也沒(méi)有把職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方針整合到校園文化的建設(shè)中，校園文化建設(shè)缺乏個(gè)性，不重視校園文化和企業(yè)文化的融合。
2高職校園文化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展脫節(jié)
一些學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)時(shí)，片面地強(qiáng)化制度管理，而忽視營(yíng)造符合專業(yè)特色的文化氛圍去引導(dǎo)學(xué)生。多數(shù)高職院校校園文化建設(shè)不管是在建設(shè)思路、建設(shè)機(jī)制、建設(shè)形式還是內(nèi)容上 ，基本都是仿效普通本科院校。這不能體現(xiàn)高職院校的個(gè)性和特色，也缺乏獨(dú)立和創(chuàng)新精神，缺乏根據(jù)學(xué)校自身的基礎(chǔ)、條件進(jìn)行具體的校園文化設(shè)計(jì)和定位，導(dǎo)致本校校園文化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展無(wú)法相得益彰。
二、學(xué)生社團(tuán)的校園文化建設(shè)作用
高校學(xué)生社團(tuán)是高校思想政治建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要載體和有效途徑。學(xué)生社團(tuán)在高職校園文化建設(shè)中的功能主要表現(xiàn)有文化創(chuàng)造作用和文化育人作用。結(jié)合長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，作者以學(xué)生社團(tuán)為載體創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)是一條行之有效的途徑和對(duì)策。
1文化創(chuàng)造作用
校園文化的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中。學(xué)生社團(tuán)其思想體現(xiàn)了學(xué)校大多數(shù)師生的思想和行為習(xí)慣，深刻地影響著后來(lái)者，使之很快融入其中，從而進(jìn)一步強(qiáng)化這種群體習(xí)慣。它集中體現(xiàn)了學(xué)校的校風(fēng)、校貌，體現(xiàn)其文化創(chuàng)造作用。高職院校的學(xué)生社團(tuán)體現(xiàn)了高職校園文化的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)術(shù)技能型學(xué)生社團(tuán)是最能反映其高職特色的學(xué)生社團(tuán)，在院團(tuán)委和社團(tuán)部的領(lǐng)導(dǎo)下，目前共有環(huán)保類、公益類、社科類、文體類、社會(huì)實(shí)踐類等各類社團(tuán)35個(gè)，會(huì)員2000余人。
2文化育人作用
高職學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)主要分為三類：職業(yè)型、公益型和興趣型。職業(yè)型學(xué)生社團(tuán)是以滿足成員對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求為基礎(chǔ)，以提高專業(yè)技能水平為目的而建立起來(lái)的，它可以幫助大學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)在職業(yè)實(shí)踐中的不足。這類學(xué)生團(tuán)體主要包括讀者協(xié)會(huì)、茶禮協(xié)會(huì)、欣馨英語(yǔ)協(xié)會(huì)、營(yíng)養(yǎng)協(xié)會(huì)、引航安全協(xié)會(huì)、H普法感恩協(xié)會(huì)、手繪協(xié)會(huì)等。如“新芽”環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)、愛(ài)心綠色協(xié)會(huì)、一水和諧學(xué)社、零動(dòng)動(dòng)漫社等。在長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每個(gè)學(xué)生以加入職業(yè)技能協(xié)會(huì)為驕傲和自豪。公益型學(xué)生社團(tuán)是以參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)師生、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容而結(jié)成的社團(tuán)，如夢(mèng)想聯(lián)盟、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、中湘綠色旅游協(xié)會(huì)等。學(xué)生加入此類學(xué)生社團(tuán)不但提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力，還培養(yǎng)、強(qiáng)化了自己的社會(huì)責(zé)任感。興趣愛(ài)好型學(xué)生社團(tuán)是以成員相似或者相同的興趣、愛(ài)好為基礎(chǔ)，以滿足成員精神生活需要而建立的社團(tuán)，如King 4 dance街舞協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等。
三、基于學(xué)生社團(tuán)構(gòu)建高職校園文化的實(shí)施途徑
在當(dāng)前不少高職院校中，由于主客觀因素的制約，學(xué)生社團(tuán)不能發(fā)揮其應(yīng)有的校園文化建設(shè)中的積極功能。高職院校學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題有：社團(tuán)管理體制、機(jī)制不完善、社團(tuán)活動(dòng)缺乏吸引力和影響力、高職學(xué)生素質(zhì)、能力的缺陷、社團(tuán)指導(dǎo)老師配備流于形式、社團(tuán)運(yùn)作資金有限。針對(duì)上述問(wèn)題，如何構(gòu)建基于學(xué)生社團(tuán)的高職校園文化值得我們深入探究。對(duì)此，結(jié)合長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1樹(shù)立職業(yè)特色的社團(tuán)工作指導(dǎo)思想
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才規(guī)格日益從單一專業(yè)型向具備綜合素質(zhì)的寬基礎(chǔ)型轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變要求高職院校必須承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)既有科學(xué)精神又有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才的重要使命。確立職業(yè)教育特色的社團(tuán)工作指導(dǎo)思想，實(shí)施系列活動(dòng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)。以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和道德修養(yǎng)，利用一切校內(nèi)外活動(dòng)，延伸現(xiàn)代綜合素質(zhì)價(jià)值觀，突出愛(ài)、孝、禮、信、義、勤的活動(dòng)主題，將職業(yè)特色和專業(yè)特色滲透到學(xué)校教育。
2健全社團(tuán)管理機(jī)制，創(chuàng)建社團(tuán)文化
社團(tuán)作為學(xué)校大學(xué)生正式的群眾團(tuán)體，其作用、地位在得到學(xué)校各級(jí)各類部門的承認(rèn)和認(rèn)同的基礎(chǔ)上，以鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)、服務(wù)的理念為主，著力建立穩(wěn)定的社團(tuán)文化傳承機(jī)制，形成以鼓勵(lì)為核心的社團(tuán)文化。
學(xué)院團(tuán)委主要負(fù)責(zé)社團(tuán)的考核和評(píng)估，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)豐富社團(tuán)文化：①建立健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方面積極性；②建立健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化合作意識(shí)；③健全考核機(jī)制，注重社團(tuán)質(zhì)的提高；④完善社團(tuán)干部培訓(xùn)機(jī)制，提高學(xué)生干部素質(zhì)；⑤建議建立健全信息機(jī)制，促進(jìn)有效溝通；⑥健全合理有效的保障機(jī)制，維護(hù)社團(tuán)負(fù)責(zé)人利益；⑦建立健全應(yīng)急處理機(jī)制，保證社團(tuán)活動(dòng)正常開(kāi)展；⑧完善社團(tuán)內(nèi)部管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)組織管理與項(xiàng)目管理的互補(bǔ)與結(jié)合。
3加強(qiáng)社團(tuán)思想教育，構(gòu)建校園文化
以社團(tuán)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)社團(tuán)思想教育。社團(tuán)活動(dòng)豐富了思想教育工作的內(nèi)涵，能夠創(chuàng)造出向心力、影響力、凝聚力，是提升高職院校學(xué)生素質(zhì)，以及塑造學(xué)校形象的新形式和新方法。大學(xué)生社團(tuán)文化所主導(dǎo)的社團(tuán)精神，包括主體精神、民主精神、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、服務(wù)精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、開(kāi)拓精神，它不僅是高職院校思想政治工作內(nèi)涵的延伸，而且開(kāi)辟了思想政治工作的新途徑。我們要積極開(kāi)拓社團(tuán)活動(dòng)中的思想教育因素，使社團(tuán)活動(dòng)成為思想教育的載體，形成具有專業(yè)特色的校園文化。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生社團(tuán)是構(gòu)建高職院校校園文化的載體，依托學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行思想道德教育和素質(zhì)教育，結(jié)合職業(yè)教育的特色，才能培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的專業(yè)人才。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在注重職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)和文化藝術(shù)節(jié)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建高校校園文化中充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的功能，并總結(jié)了有效的實(shí)施途徑，值得借鑒。
[摘要]校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)文化育人的重要手段?；趯?duì)高職校園文化內(nèi)涵及當(dāng)前建設(shè)中存在問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為高職校園文化建設(shè)應(yīng)納入高職院校的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)走校企合作的途徑，融入企業(yè)文化，建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的高職校園文化，同時(shí)，從細(xì)節(jié)入手，構(gòu)建校園文化的堅(jiān)實(shí)陣地。
[關(guān)鍵詞]高職校園文化；問(wèn)題；建設(shè)路徑
校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)文化育人的重要手段。隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的提高，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高技能人才的高職教育提出了更高的需求。正視高職校園文化建設(shè)的重要性，建設(shè)符合高職院校培養(yǎng)模式并具有獨(dú)自特色的高職校園文化，是當(dāng)前各高職院校一個(gè)重要的課題。
一、高職校園文化內(nèi)涵
目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“校園文化”的內(nèi)涵有很多觀點(diǎn)，雖然各學(xué)者對(duì)校園文化的界定各有側(cè)重，但在他們的論述中，大多數(shù)學(xué)者都比較認(rèn)同校園文化是校園物質(zhì)文化和精神文化的總和，具有重要的育人功能。
作為高職校園文化，由于其“高”――高等教育的一部分，所以高職院校的校園文化應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性；但由于其“職”――職業(yè)教育的一部分，所以高職院校的校園文化又應(yīng)該具有自身的鮮明特色，盡可能突出其培養(yǎng)面向第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才這一“職”的特點(diǎn)。基于此，筆者比較認(rèn)同王育培對(duì)高職校園文化內(nèi)涵的界定：“高職院校校園文化是指學(xué)校在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不斷孕育和創(chuàng)造出的影響、規(guī)范和塑造師生行為舉止、知識(shí)技能、價(jià)值觀念的有形物質(zhì)文化和無(wú)形精神文化的結(jié)晶?！庇行挝镔|(zhì)文化應(yīng)包括物質(zhì)文化和行為文化，無(wú)形精神文化包括精神文化和制度文化。通過(guò)有形物質(zhì)文化和無(wú)形精神文化的建設(shè)，使高職院校最終形成職業(yè)性與人文性、實(shí)踐性與教育性相統(tǒng)一的校園文化氛圍。
二、高職校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題
目前，大多數(shù)高職院校校園文化建設(shè)還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：
1、對(duì)高職校園文化內(nèi)涵把握不到位，校園文化育人功能不突出。
高職校園文化不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要通過(guò)一種潛移默化的形式影響和制約學(xué)生在價(jià)值觀、理想追求、心理、道德、行為方式等方面的內(nèi)在素質(zhì)。然而，很多高職院校在學(xué)校管理及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)忽視人文性和教育性的功利性價(jià)值取向，忽略了校園精神和觀念的培育。無(wú)論是有形的物質(zhì)文化還是無(wú)形的精神文化，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)等綜合素養(yǎng)教育功能都不突出，以至于出現(xiàn)了部分高職畢業(yè)生由于不能滿足企業(yè)對(duì)綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求，在知識(shí)和技能基本能適應(yīng)企業(yè)需要的情況下，仍被炒魷魚或是提前離開(kāi)企業(yè)的現(xiàn)象。
2、對(duì)校園文化建設(shè)重視不夠，管理不到位。
校園文化建設(shè)并不是一朝一夕能夠完成的，很多高職院校特別是領(lǐng)導(dǎo)班子并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到校園文化對(duì)學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要性，沒(méi)有給予校園文化建設(shè)充分的重視，以至于校園文化建設(shè)并未納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，校園文化建設(shè)理念沒(méi)有深入貫徹到學(xué)校管理的實(shí)踐和師生員工頭腦，更沒(méi)有轉(zhuǎn)化為師生員工的行為規(guī)范和自覺(jué)行動(dòng)。這樣，不僅校園文化建設(shè)的各個(gè)主體忽視潛在的文化的教育價(jià)值，在校園文化建設(shè)中責(zé)任感不強(qiáng)，更使校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略。在調(diào)查中，針對(duì)“學(xué)校的校園文化管理制度是否完善”這一問(wèn)題，被調(diào)查者中有56.8%認(rèn)為一般，28%認(rèn)為不完善。
3、校園文化建設(shè)偏于形式化，缺乏內(nèi)涵和實(shí)效。
經(jīng)過(guò)調(diào)查，目前，大多數(shù)高職院校的有形物質(zhì)文化和無(wú)形精神文化建設(shè)都在一定程度上偏于形式化，缺乏內(nèi)涵和實(shí)效。
校園文化內(nèi)涵建設(shè)的薄弱，是高職院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。很多高職院校誤把校園文化建設(shè)等同于物質(zhì)文化建設(shè)，導(dǎo)致了校園文化建設(shè)的形式化、膚淺化。有些院校在集中力量加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，忽視了文化內(nèi)涵建設(shè)，導(dǎo)致校園文化活動(dòng)師生認(rèn)同度不高；一些院校雖然也提出要加強(qiáng)校園精神建設(shè)，但在實(shí)踐中卻是“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要”。對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、歷史傳統(tǒng)等非物化的精神培育還遠(yuǎn)不到位，形式化嚴(yán)重，在調(diào)查對(duì)象中，對(duì)“所在學(xué)校的校訓(xùn)”完全不知道的居然占到了43.9%，只有8.1%的學(xué)生能完整的說(shuō)出，并理解其含義。而相應(yīng)的制度更是很少考慮校園文化建設(shè)的德性規(guī)范。
總之，當(dāng)前高職校園文化建設(shè)還處在低層次徘徊，校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化建設(shè)都需要進(jìn)一步探索和完善。
三、高職校園文化建設(shè)路徑思考
1、將校園文化建設(shè)納入高職院校的發(fā)展規(guī)劃。
優(yōu)秀的校園文化都是經(jīng)過(guò)多年長(zhǎng)期建設(shè)，點(diǎn)滴積淀，才能逐漸形成的，而組織領(lǐng)導(dǎo)重視是提高高職校園文化建設(shè)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高職院校特別是領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)提高對(duì)校園文化建設(shè)重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，把校園文化建設(shè)特別是精神文化建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程納入整體辦學(xué)的大背景下進(jìn)行操作，從規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織、宣傳到實(shí)施形成科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)理論研究、實(shí)踐建設(shè)的投入。
2、走校企合作的途徑，融入企業(yè)文化，建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的高職校園文化。
高職院校的辦學(xué)定位是很明確的，高職教育就是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才目前，很多高職院校由于對(duì)企業(yè)文化并未深入了解，以致很多畢業(yè)生難以融入企業(yè)文化。據(jù)調(diào)查對(duì)象反應(yīng)，認(rèn)為校園文化能“明顯體現(xiàn)”企業(yè)文化的只占3.7%，而認(rèn)為“沒(méi)有任何體現(xiàn)”的卻占到了30.7%。這就決定了高職校園文化建設(shè)必須融入企業(yè)文化，建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的高職校園文化。
高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)、研究和廣泛宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化，全方位的實(shí)施“校企結(jié)合”，在辦學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透企業(yè)文化的熏陶。首先，學(xué)校要引入企業(yè)管理理念，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理；其次，將企業(yè)的實(shí)際需求引入學(xué)校課程設(shè)置；同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人員充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，造就“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，為校園文化活動(dòng)帶來(lái)企業(yè)文化的新風(fēng)。再次，以文化活動(dòng)為平臺(tái)，將企業(yè)文化有意識(shí)地融合滲透到校園文化活動(dòng)之中，讓學(xué)生能有效地吸納各優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀；最后，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中引入企業(yè)文化元素。
3、細(xì)節(jié)入手，構(gòu)建高職校園文化的堅(jiān)實(shí)陣地。
第一，創(chuàng)建特色的高職校園物質(zhì)文化。
物質(zhì)文化是校園物質(zhì)層面的東西，是以各種客觀實(shí)體存在的形式表現(xiàn)出來(lái)的文化景觀，如校園的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境、基本設(shè)施、綠化、圖書資料等。作為高職院校，在校園物質(zhì)文化建設(shè)方面要體現(xiàn)出自己的高職特色，發(fā)揮環(huán)境育人作用。首先，把企業(yè)文化引入高職校園物質(zhì)文化，建設(shè)具有職教特色的文化環(huán)境，給企業(yè)文化在校園物質(zhì)環(huán)境中展示的空間，讓學(xué)生鍛煉技術(shù)的同時(shí)接受企業(yè)文化熏陶。其次，加強(qiáng)校園景觀建設(shè)，提升校園各標(biāo)志性建筑和景點(diǎn)的文化品位，使學(xué)校的辦學(xué)理念及校風(fēng)、校訓(xùn)等在校園景觀中得到突出。再次，重視校內(nèi)文化設(shè)施建設(shè)。一方面，要規(guī)劃、建設(shè)好學(xué)生文藝、體育、科技文化活動(dòng)場(chǎng)所；另一方面，要加強(qiáng)校報(bào)、?？⑿?nèi)廣播電視、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等的建設(shè)，建設(shè)宣傳輿論陣地。
第二，突出校訓(xùn)、校風(fēng)為主的校園精神文化建設(shè)。
高職院校應(yīng)充分利用校訓(xùn)建設(shè)來(lái)宣傳校園精神，進(jìn)而全面推動(dòng)以領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主的校風(fēng)建設(shè)。一方面，要凝煉能夠充分表達(dá)本校精神風(fēng)貌的校訓(xùn)，同時(shí)充分利用宣傳輿論陣地加大對(duì)校訓(xùn)的宣傳力度，改變目前大部分師生員工只知校訓(xùn)其表，不知其意，甚至不知其表的現(xiàn)象。另方面，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校風(fēng)建設(shè)。要形成育人為本、以身作則的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)；形成敬業(yè)愛(ài)崗、教書育人的教風(fēng)；形成志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)。只有形成三者協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)良校風(fēng)，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，加強(qiáng)以人為本的制度文化建設(shè)。
無(wú)規(guī)矩不成方圓，校園文化建設(shè)要有章可循。首先，要堅(jiān)持以人為本，建立健全學(xué)校內(nèi)部管理制度體系，實(shí)現(xiàn)管理決策的科學(xué)化、程序化、民主化，提升學(xué)校的管理水平。其次，建立學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。在上課、考試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、宿舍、食堂等方面制定切實(shí)可行的管理制度，并堅(jiān)持果斷執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念。再次，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)，保證產(chǎn)學(xué)研一體化。最后，要把具有鮮明職業(yè)特色的校園文化活動(dòng)以制度的形式確立下來(lái)，列入工作計(jì)劃之中，并建立相應(yīng)的考核獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)，完善校園文化的傳播制度和措施。
第四，開(kāi)展和提升校園文化活動(dòng)。
校園文化活動(dòng)是課堂的延伸，可以使置身于其中的師生員工受到正確的價(jià)值觀念和高尚的道德情操的持久的潛移默化的影響，從而產(chǎn)生更好的教育效果。
一方面，鼓勵(lì)、支持多元化的校園文化活動(dòng)舉辦主體的積極性。使學(xué)校黨委、學(xué)校行政管理部門特別是學(xué)生管理部門、各系部、各級(jí)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)甚至學(xué)生自身都能夠積極開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)。
另一方面，豐富校園文化活動(dòng)的內(nèi)容和形式。一是要加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，提升社團(tuán)層次，鼓勵(lì)社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的各種活動(dòng)，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。二是經(jīng)常定期不定期開(kāi)展各種技能比賽。三是定期不定期安排各類學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)一些知名的學(xué)者專家以及企業(yè)中有影響的人開(kāi)展一些高水平的學(xué)術(shù)講座和報(bào)告會(huì)。四是開(kāi)展特色鮮明的主題教育活動(dòng)。充分利用節(jié)慶日、重大紀(jì)念日的慶?；顒?dòng)，開(kāi)展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、體育、藝術(shù)、娛樂(lè)等文化活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育。