時(shí)間:2022-05-25 03:33:16
導(dǎo)語(yǔ):在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】綜合分析大慶優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的保障基礎(chǔ)與制約因素,有利于更全面客觀的認(rèn)清當(dāng)前創(chuàng)業(yè)發(fā)展形式,從而對(duì)如何優(yōu)化創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境提出更有針對(duì)性的建議。
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化;創(chuàng)業(yè)環(huán)境;分析;大慶
一、大慶創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的現(xiàn)實(shí)保障
1.具有良好的資源基礎(chǔ)。在原油開(kāi)采方面,大慶油田2014年生產(chǎn)原油4000萬(wàn)噸、天然氣35.1立方米,總產(chǎn)值相當(dāng)于油氣當(dāng)量約4350萬(wàn)噸。根據(jù)大慶油田“十三五”規(guī)劃,到2020年油氣當(dāng)量繼續(xù)保持在4000萬(wàn)噸,這將為大慶的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。在石化方面,大慶擁有年產(chǎn)120萬(wàn)噸乙烯和年產(chǎn)60萬(wàn)噸聚丙烯的生產(chǎn)能力,原油一次加工能力達(dá)1200萬(wàn)噸以上,全市石化行業(yè)能夠生產(chǎn)150多個(gè)品種、500多個(gè)牌號(hào)產(chǎn)品。
2.具有較好的人文基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)培育形成的大慶精神、鐵人精神,已經(jīng)成為大慶城市之魂,并內(nèi)化為大慶人的人文品質(zhì),擁有“三老四嚴(yán)”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在人才儲(chǔ)備方面,作為黑龍江西部科教人才大市,全市擁有科研院所及各類(lèi)檢測(cè)機(jī)構(gòu)170家,7所大學(xué),11所中高等職業(yè)學(xué)校,6個(gè)博士后工作站,萬(wàn)人在校大學(xué)生人數(shù)達(dá)到240人以上,各類(lèi)人才總量近40萬(wàn)人,萬(wàn)人科技人員數(shù)量居全國(guó)前列,累計(jì)獲得國(guó)家和省部級(jí)科研成果800多項(xiàng),有120項(xiàng)達(dá)到或者接近世界水平。同時(shí),針對(duì)重點(diǎn)高校、歸國(guó)和兩院院士等各級(jí)各類(lèi)高層次人才專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了人才引進(jìn)的優(yōu)惠政策。在文化建設(shè)方面,城鄉(xiāng)居民文化生活豐富,歌劇院、石油館、博物館、圖書(shū)館、城市規(guī)劃展示館、油田歷史陳列館、鐵人王進(jìn)喜紀(jì)念館、青少年科技文化活動(dòng)中心、奧林匹克公園“一場(chǎng)三館”等城市標(biāo)志性現(xiàn)代文體場(chǎng)館功能齊全、面向社會(huì)開(kāi)放,社區(qū)休閑健身和時(shí)尚娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所功能完善。
3.具有良好的市政基礎(chǔ)。一是用地空間較大。據(jù)統(tǒng)計(jì),大慶市目前未開(kāi)發(fā)利用土地面積存有量達(dá)到800多平方公里,而且這部分土地多為鹽堿土地和廢棄土地,性?xún)r(jià)比很高用地的限制又少,可謂投資創(chuàng)業(yè)首選,其中工業(yè)用地基準(zhǔn)地價(jià)最低128元/平方米。二是交通運(yùn)輸便利。交通保障能力較高,能夠?qū)崿F(xiàn)24小時(shí)之內(nèi)通江達(dá)海、連通國(guó)際。濱州、讓通兩條鐵路在市內(nèi)交匯,哈齊高鐵全線(xiàn)通車(chē),客貨列車(chē)通達(dá)全國(guó),以大廣高速為重點(diǎn)公路設(shè)施縱橫交錯(cuò),松嫩兩江環(huán)抱,水路運(yùn)輸可直達(dá)俄羅斯邊境口岸,同時(shí)重要交通節(jié)點(diǎn)全部實(shí)現(xiàn)立交,大慶機(jī)場(chǎng)目前成為東北地區(qū)最大的支線(xiàn)機(jī)場(chǎng)可通達(dá)全國(guó)多個(gè)主要城市,年客吞吐量突破50萬(wàn)人次。三是園區(qū)承載能力較強(qiáng)。擁有1個(gè)國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、1個(gè)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、20個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、各園區(qū)水電氣訊路熱等基礎(chǔ)設(shè)施完善,全部具備企業(yè)入駐條件。龍鳳光明產(chǎn)業(yè)園、大同新河工業(yè)園、肇源大廣工業(yè)園晉升為省級(jí)園區(qū),以肇州杏山園區(qū)為核心區(qū)的大慶農(nóng)業(yè)科技園區(qū)晉升為國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū),專(zhuān)業(yè)園區(qū)各具特色、競(jìng)相發(fā)展,綜合承載能力不斷增強(qiáng)。
4.具有向好的發(fā)展氛圍。經(jīng)過(guò)全市上下多年的共同努力,大慶獲得了國(guó)家環(huán)保模范城市、國(guó)家衛(wèi)生城、中國(guó)內(nèi)陸最適合開(kāi)辦工廠城市等數(shù)十個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),政務(wù)環(huán)境、法制環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、人文環(huán)境、生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、安全環(huán)境、社會(huì)環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化,為投資和創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)良的軟環(huán)境。在國(guó)家政策支持方面,《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃的通知》(國(guó)發(fā)[2010]46號(hào))明確將包括我市在內(nèi)的哈大齊工業(yè)走廊和牡綏地區(qū)列為國(guó)家重點(diǎn)開(kāi)發(fā)區(qū)域。國(guó)家對(duì)該區(qū)域的定位是:全國(guó)重要的能源、石化、醫(yī)藥和重型裝備制造基地,區(qū)域性的農(nóng)產(chǎn)品加工和生物產(chǎn)業(yè)基地,東北地區(qū)陸路對(duì)外開(kāi)放的重要門(mén)戶(hù)。哈大齊工業(yè)走廊要強(qiáng)化科技創(chuàng)新、綜合服務(wù)功能,增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)聚集能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力,要把大慶建設(shè)成為全國(guó)重要的原油、石化基地和自然生態(tài)城市。
二、大慶創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的制約因素
1.認(rèn)識(shí)層面。大慶是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的,受其影響也較大,一部分人的思想還停留在平均主義、吃大鍋飯的層面。特別是在油田企業(yè),還有一大部分人在等待和期待子女“招工”、“分配” 。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在大慶工作是否是“正式”的,成為很多大慶“本地人”擇偶的重要標(biāo)準(zhǔn)和硬杠,這也嚴(yán)重影響了很多年輕人的婚戀觀。
2.城鄉(xiāng)因素。大慶建市時(shí)間較短,城市化水平較低,在城市化率的數(shù)字指標(biāo)上,2014年末大慶市戶(hù)籍人口(不含農(nóng)墾)為276萬(wàn)人,其中非農(nóng)業(yè)人口為143.7萬(wàn)人,占總?cè)丝诘谋戎貫?2.1%,上升空間仍然較大1。在城市發(fā)展質(zhì)量上,主城區(qū)和小城鎮(zhèn)存在著明顯的不均衡性。主城區(qū)產(chǎn)業(yè)支撐能力較強(qiáng),小城鎮(zhèn)除了近郊城鎮(zhèn)及幾個(gè)特色旅游城鎮(zhèn)以外,缺少有力的產(chǎn)業(yè)支撐。公共服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施配置也主要集中在主城區(qū),在鄉(xiāng)鎮(zhèn)則相對(duì)薄弱。
3.環(huán)境因素。外大慶地區(qū)還面臨著化學(xué)試劑、天然氣濕氣放空、井下壓裂液、噪音、報(bào)廢油水井管理失控等造成的環(huán)境污染和破壞。目前,草原退化、沙化和鹽堿化面積已達(dá)550萬(wàn)畝,占全市草原面積的53.2%,有的草原荒漠化程度已達(dá)95%;地下水局部超采,大慶西部已形成5500多平方公里的區(qū)域水位沉降漏斗,經(jīng)過(guò)不斷修復(fù),仍存在3700多平方公里的區(qū)域水位沉降漏斗。部分油田區(qū)塊采用三次采油,注入了油田化學(xué)品,有可能對(duì)深層地下水造成潛在威脅,恢復(fù)和治理生態(tài)環(huán)境的任務(wù)十分繁重。
4.產(chǎn)業(yè)因素。一是儲(chǔ)采結(jié)構(gòu)矛盾,后備資源不足。自大慶油田發(fā)現(xiàn)以來(lái)連續(xù)多年的高強(qiáng)度開(kāi)采當(dāng)前已進(jìn)入油田產(chǎn)量遞減期,目前剩余原油儲(chǔ)量約5億噸,僅占可采儲(chǔ)量的22%。受后備資源不足制約,大慶油田現(xiàn)在每年的原油產(chǎn)量遞減幅度都在200萬(wàn)噸左右,到2020年,預(yù)計(jì)大慶石油年產(chǎn)量只能維持在2000萬(wàn)噸左右,地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)很難彌補(bǔ)石油產(chǎn)量逐年下降的影響。即使樂(lè)觀估計(jì)大慶地方經(jīng)濟(jì)連續(xù)保持30%以上的增長(zhǎng)速度(幾乎不可能實(shí)現(xiàn)),增加產(chǎn)值也僅為30億元/年。石油經(jīng)濟(jì)萎靡將導(dǎo)致將來(lái)這樣一種局面出現(xiàn)――盡管大慶地方經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)增長(zhǎng),而整體經(jīng)濟(jì)仍然是零增長(zhǎng)甚至是負(fù)增長(zhǎng)。二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾凸顯,表現(xiàn)為接續(xù)產(chǎn)業(yè)未實(shí)現(xiàn)規(guī)?;?。當(dāng)前,大慶石油經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的局面還沒(méi)有從根本上得到扭轉(zhuǎn),大慶經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度低,公有與非公有經(jīng)濟(jì)比重80.6:19.4,民營(yíng)經(jīng)濟(jì)“短板”凸顯。近年來(lái),盡管接續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不斷加快,但由于起步晚、基礎(chǔ)差,地方工業(yè)增加值僅占全市工業(yè)增加值的25%,石油工業(yè)增加值1952億元,占規(guī)模以上工業(yè)增加值的74.2%,仍然占舉足輕重的地位,一般的接續(xù)產(chǎn)業(yè)、正常的發(fā)展速度很難彌補(bǔ)原有遞減的影響。
作者簡(jiǎn)介
朱艷秀(1983-),女,黑龍江大慶人,中共大慶市委黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室副教授,主要從事經(jīng)濟(jì)理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究.
摘 要: 建構(gòu)主義理論是教育理論中較先進(jìn)的教學(xué)理論,在教學(xué)研究中各學(xué)科融入建構(gòu)主義理論于教育教學(xué)中,拓展實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)與理論知識(shí)相結(jié)合的教育方式,成果顯著。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)熱潮的推動(dòng)下,如何發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用,基于建構(gòu)主義理論對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的研究怎樣提升,把建構(gòu)主義理論融入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué),改革課堂教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)目標(biāo),切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育成為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞: 建構(gòu)主義 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 教學(xué)方法
在整個(gè)教育體系中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容,關(guān)系到大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展。當(dāng)前的“大眾創(chuàng)新,萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代,給創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn),健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,改革教學(xué)方式,開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式和項(xiàng)目化教學(xué),推動(dòng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué),深化創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的根本。
一、建構(gòu)主義與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)
(一)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)主體的內(nèi)部主動(dòng)認(rèn)知過(guò)程,把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地由外到內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為應(yīng)以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)構(gòu)建知識(shí)體系。建構(gòu)主義課堂有三個(gè)特點(diǎn):第一,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力是基礎(chǔ);第二,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握、實(shí)踐效果是關(guān)鍵;第三,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是保障。
(二)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生的思辨性和創(chuàng)造性思維,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感的重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。然而,從當(dāng)前各高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)際情況看,創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)大多處在基礎(chǔ)課程建設(shè)為主的層面,距離山東省提出的創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展還有很大的差距。創(chuàng)業(yè)課程不同于其他課程,課程建設(shè)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求,以激發(fā)人的創(chuàng)造本性為前提,以傳授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)信息為基礎(chǔ),以訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)新技術(shù)為關(guān)鍵,以開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和探索,積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的融合,優(yōu)化課堂教學(xué)方式,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程新模式[1]。
(三)建構(gòu)主義理論與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新能力所欠缺的方面入手,課堂主要以基礎(chǔ)授課、理論學(xué)習(xí)等形式為主,建構(gòu)主義理論則是從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、主體意識(shí)和探索精神等方面入手,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力,提倡自主學(xué)習(xí),不依賴(lài)于教師知識(shí)的講授,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,但又不忽視教師的指導(dǎo)。建構(gòu)主義知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的著眼點(diǎn)在于大學(xué)生創(chuàng)造能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性,建構(gòu)主義理論的著眼點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合,在整個(gè)課堂教育體系中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,如何提升創(chuàng)業(yè)課程的吸引力,如何使建構(gòu)主義理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是重大的現(xiàn)實(shí)課題。
二、現(xiàn)階段建構(gòu)主義理論下的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題
(一)過(guò)于依賴(lài)單一教學(xué)方法
我國(guó)高校課堂教學(xué),以傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方法為主,大約有一半高校課程以教師講授和課堂提問(wèn)為主,大約有一半課程更是以“全講授”方式為主,教學(xué)方法較單一。在課堂講授中,教師只關(guān)注理論知識(shí)講授,忽視主體學(xué)習(xí)與實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、教師授課模式化、教學(xué)內(nèi)容單一化、課堂氣氛沉悶化。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)課程教育現(xiàn)處于探索階段,容易受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛,而創(chuàng)業(yè)課程是一個(gè)交叉課程,課程內(nèi)容包括教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科知識(shí),同時(shí)課堂中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新方式的要求較高,需要與老師形成互動(dòng)。但當(dāng)前的教學(xué)方法壓抑學(xué)生的主動(dòng)思考,弱化課堂的互動(dòng)效果,讓學(xué)生拋棄獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的能力,對(duì)新知識(shí)、新課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論知識(shí)層面,難以深入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,使創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程效果大打折扣。
(二)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐
創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于依賴(lài)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué),忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的主體性需要。早期形成的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程,以基本管理、經(jīng)濟(jì)等理論學(xué)習(xí)為主,未形成創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系,僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基本理論武裝。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)課程教師隊(duì)伍以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主,他們擁有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論知識(shí),但創(chuàng)業(yè)課堂實(shí)際操作、創(chuàng)業(yè)課堂的情境體驗(yàn)欠缺,過(guò)于依賴(lài)教育課程的理論式填灌,創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐維度因教學(xué)知識(shí)講授方式的單一,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程中的連貫性大打折扣。就創(chuàng)業(yè)教育課程而言,當(dāng)前僅停留在教學(xué)理論的學(xué)習(xí)層面,結(jié)合建構(gòu)主義提出的教學(xué)方法較少,忽視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的主動(dòng)實(shí)踐性,創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的聯(lián)系欠缺,無(wú)法形成以實(shí)踐為導(dǎo)向、論教學(xué)為輔助的創(chuàng)業(yè)教育模式[2]。
(三)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)教材薄弱
教材是教學(xué)的基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展緊密相連,知識(shí)結(jié)構(gòu)要求較高,需要及時(shí)更新教材。當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中基本沿用陳舊的學(xué)書(shū)籍,很少涉及創(chuàng)業(yè)學(xué)科前沿知識(shí),科學(xué)研究的最新成果缺乏,反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力的教材較少,體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育特色的課本較少。課程設(shè)置中教材是重要環(huán)節(jié),創(chuàng)業(yè)的一大特點(diǎn)是新穎性,現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教材不僅缺少吸引力,而且學(xué)生課堂建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)系不緊密,有些教材缺少層次性,多以基礎(chǔ)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為教材主要內(nèi)容,內(nèi)容缺乏吸引力,無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的熱情,甚至與學(xué)生的互動(dòng)性較差。當(dāng)前教材內(nèi)容的設(shè)置很少考慮學(xué)習(xí)主體的關(guān)注點(diǎn),不能融合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,圍繞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)。
三、完善建構(gòu)主義理論下的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)方法
(一)模擬情境教學(xué)法
模擬情境教學(xué)法是指在一種模擬的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力,學(xué)習(xí)者從中收獲知識(shí)的過(guò)程。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中,師生通過(guò)共同設(shè)計(jì)一個(gè)完整的商業(yè)模式計(jì)劃,通過(guò)六個(gè)階段:確立任務(wù)、收集資料、制訂計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),采用小組工作的方式,模擬一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景、模擬企業(yè)遇風(fēng)險(xiǎn)的情境、模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等,讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn),切實(shí)讓學(xué)習(xí)者感受到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要性。結(jié)合建構(gòu)主義理論,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與能力,建立一體化教學(xué)模式,形成高校人才培養(yǎng)理念。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程,把創(chuàng)業(yè)教育課程與建構(gòu)主義理論相融合,在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上融入教學(xué)實(shí)踐,形成相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)范式[3]。
(二)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例進(jìn)行有針對(duì)性的分析和研討,通過(guò)展示、評(píng)估、優(yōu)化,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在建構(gòu)主義課堂中應(yīng)用廣泛,建構(gòu)主義課堂其中一個(gè)特點(diǎn)就是讓學(xué)習(xí)者在情境中學(xué)習(xí),創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程要突出學(xué)生課堂互動(dòng),圍繞學(xué)生反饋的信息,深入案例,結(jié)合實(shí)際提出創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)框架和內(nèi)容,讓學(xué)生在課上切實(shí)學(xué)到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí),甚至達(dá)到基礎(chǔ)實(shí)踐的效果。同時(shí)要構(gòu)建多元化教學(xué)模式,推進(jìn)高校教學(xué)水平提升。創(chuàng)業(yè)課程作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),在教學(xué)目標(biāo)上,更注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合;在教學(xué)內(nèi)容上,更注重知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合;在教學(xué)方法上,更注重啟發(fā)式與探究式相結(jié)合,多元化的教學(xué)體系對(duì)教師提出更高的要求,完善教學(xué)體系,必將推進(jìn)高校教學(xué)水平的提升。
(三)思維導(dǎo)圖教學(xué)法
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法,通過(guò)文字、符號(hào)、數(shù)字、線(xiàn)條、顏色,融合一個(gè)思考中心,由此中心向外發(fā)散,形成千萬(wàn)個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),再由每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在向外延伸,形成一個(gè)大型數(shù)據(jù)網(wǎng)。運(yùn)用該方法,增強(qiáng)課堂吸引力和知識(shí)感染力,避免傳統(tǒng)課堂帶給學(xué)生的知識(shí)疊加,硬性填塞,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容時(shí),就可以把關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),形成腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加深記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中,知識(shí)與知識(shí)間的銜接較少,但創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育重視與專(zhuān)業(yè)的融合,需要涉獵多種學(xué)科的知識(shí),當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)核心技術(shù)、創(chuàng)新思維等要求更高,怎樣在課堂教學(xué)中把這幾部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),同時(shí)讓學(xué)生迅速接受就成為創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn),思維導(dǎo)圖教學(xué)法是解決該問(wèn)題的重要方法,建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程思維導(dǎo)圖教學(xué)模式,運(yùn)用建構(gòu)主義理論與方法,切實(shí)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課堂,完善創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容。
總之,建構(gòu)主義在教學(xué)中應(yīng)用廣泛,在創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方面,教師在創(chuàng)業(yè)課程中要熟練運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)技巧,綜合教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)方法等方面因素,建構(gòu)探索、整合、內(nèi)化、意義的教學(xué)模式,促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的作用,長(zhǎng)期來(lái)看,該理論應(yīng)用創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中因其可操作性、可復(fù)制性強(qiáng),為其他高校的人才培養(yǎng)模式改革提供直接的經(jīng)驗(yàn)借鑒,也將因其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的趨勢(shì)而被更多的高校接受、采用。
摘要:在當(dāng)前時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)普遍現(xiàn)象,如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,也成為關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的一個(gè)重要問(wèn)題,要有效解決這一問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)條件的完善,建立可靠的保障機(jī)制是十分必要的,下面我們就從農(nóng)科類(lèi)高校角度出發(fā),對(duì)其創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)條件保障機(jī)制的建設(shè)展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞:農(nóng)科類(lèi)高校;創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué)條件;保障機(jī)制
近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到越來(lái)越多高校的重視,基于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特點(diǎn),做好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)也是十分重要的,要保證創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的有效性,還需要建立起相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)條件保障機(jī)制予以支持,這也是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必然要求。
一、加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化組織保障
農(nóng)科類(lèi)高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展,離不開(kāi)科學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)予以保障,通過(guò)加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),來(lái)強(qiáng)化組織保障也是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)條件保障機(jī)制建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō),農(nóng)科類(lèi)高校應(yīng)立足自身實(shí)際辦學(xué)條件與特點(diǎn),從學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際角度出發(fā),建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,包括高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)辦公室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)實(shí)踐管理小組等,負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的整體規(guī)劃、教學(xué)方案制定、教學(xué)管理監(jiān)督與進(jìn)度把控等各方面的工作,同時(shí)還要選派有多年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的資深教師和相關(guān)專(zhuān)家組建評(píng)審小組,對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的成果進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià),從而為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整和創(chuàng)新提供科學(xué)指導(dǎo),保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的高效有序開(kāi)展。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),強(qiáng)化資源保障
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)最突出的特點(diǎn)是其實(shí)踐性,要保證實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展,還需要一系列的資源作為基礎(chǔ)保障。對(duì)于農(nóng)科類(lèi)院校而言,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施建設(shè)是尤為必要的,除要加大投入建設(shè)常規(guī)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地外,還應(yīng)為農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備、儀器和必要的研發(fā)資金等資源,這樣才能夠保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中,還要加強(qiáng)對(duì)資金利用的監(jiān)管,應(yīng)建立專(zhuān)項(xiàng)資金,以滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)與設(shè)施設(shè)備更新完善的經(jīng)費(fèi)需求,并要通過(guò)嚴(yán)格的監(jiān)管,保證專(zhuān)款專(zhuān)用,嚴(yán)格杜絕專(zhuān)項(xiàng)資金的隨意挪用、占用,為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提供可靠的資金基礎(chǔ)。此外,還要加強(qiáng)對(duì)其他非物質(zhì)資源的整合,包括校園文化資源、人脈資源、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)資源等,為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)與支持,全面保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的效果。
三、加強(qiáng)教師培訓(xùn),強(qiáng)化師資保障
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一樣,都需要有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍予以保障和支持,因此,在農(nóng)科類(lèi)高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)條件保障機(jī)制的構(gòu)建中,還需要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的重視,著力打造一支專(zhuān)業(yè)水平高、綜合素質(zhì)硬的強(qiáng)大師資隊(duì)伍,為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供有力的師資保障。一方面,農(nóng)科類(lèi)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn),并建立嚴(yán)格的考核機(jī)制,強(qiáng)化教師的理論基礎(chǔ)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)能力,也要定期組織針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)討論,可聘請(qǐng)農(nóng)科方向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)家來(lái)校做擔(dān)任專(zhuān)業(yè)顧問(wèn),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。另一方面,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各專(zhuān)業(yè)課任課教師的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)培訓(xùn),立足農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn),通過(guò)各專(zhuān)業(yè)課教師將創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)當(dāng)中,逐步加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐的認(rèn)識(shí),也為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。
四、完善制度建設(shè),強(qiáng)化制度保障
完善的制度也是保障農(nóng)科類(lèi)高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的必要條件,農(nóng)科類(lèi)高校應(yīng)在準(zhǔn)確把握自身實(shí)際的基礎(chǔ)上,制定完善的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)工作制度,教學(xué)管理制度,教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制,教師工作職責(zé),學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的管理規(guī)范等,要充分考慮實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的各方面影響因素,針對(duì)“教、學(xué)、管”各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的規(guī)范把握,確保創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展有科學(xué)的指導(dǎo),保證實(shí)踐教學(xué)的良好順利開(kāi)展。此外,還應(yīng)分別針對(duì)學(xué)生和教師各類(lèi)違反管理制度規(guī)定的行為制定明確合理的處罰辦法,嚴(yán)格公正的落實(shí)各類(lèi)處罰決定,處罰并非根本目的,而是為了通過(guò)這種方式,使學(xué)生與教師能夠更加自覺(jué)的遵守相關(guān)制度,保障創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范開(kāi)展,保證對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好效果。
總結(jié):完善可靠的教學(xué)條件保障機(jī)制是提高教學(xué)實(shí)效的必備要素,在現(xiàn)階段農(nóng)科類(lèi)高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展中,高校應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件建設(shè),并結(jié)合實(shí)際對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)條件的保障機(jī)制進(jìn)行完善構(gòu)建,以此來(lái)滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的各方面需求,保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,為學(xué)生未來(lái)的自主創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到國(guó)家重視和關(guān)注。課程創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可或缺的環(huán)節(jié)。本文以漢口學(xué)院為例,在民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新實(shí)踐方面做了一定的探索,通過(guò)案例分析,提出面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革構(gòu)想。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);創(chuàng)新實(shí)踐
引言:
目前,我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還沒(méi)有融合到高校的人才培養(yǎng)體系中,與基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)展沒(méi)有形成有機(jī)的聯(lián)系,現(xiàn)在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有幾種形式:第一,開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》等創(chuàng)業(yè)教育系列課程作為選修課。第二,開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐的“第二課堂”,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,將“第二課堂”作為“第一課堂”的擴(kuò)展,鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐中去。第三,開(kāi)辟高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者成立企業(yè)孵化機(jī)構(gòu),為大學(xué)生提供在校創(chuàng)業(yè)支持。這些形式都是學(xué)生利用選修課或者是課余時(shí)間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這些形式雖然取得了一定的成效,但是還是存在著許多不足之處,尤其是使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有的課程體系脫節(jié)。
課程創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑,是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)具有很多優(yōu)勢(shì):形式豐富多彩,生動(dòng)活潑,沒(méi)有固定的選題和內(nèi)容,能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力水平;在時(shí)間和空間上不受限制,基本由學(xué)生自己掌握;創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)多以團(tuán)隊(duì)為主要形式,能有效促進(jìn)合作交流能力。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐,就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和要求有效地融入到現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程教學(xué)中去,以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全過(guò)程、全方位的融合。
一、增加與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他科學(xué)技術(shù)的融合,使得各個(gè)學(xué)科的研究和發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù),計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)性地位日益鞏固。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始,思維不受禁錮、勇于質(zhì)疑、敢于探索是創(chuàng)業(yè)的基本。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、課外研討等形式,增加非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外投入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間,這樣使得不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,都能找到適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。
(一)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練案例――以人力資源專(zhuān)業(yè)“開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序”為例
實(shí)踐活動(dòng)名稱(chēng):項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。
面向?qū)I(yè):人力資源專(zhuān)業(yè)。
實(shí)踐活動(dòng)學(xué)時(shí):4+20。
實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境:自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 硬件:微機(jī) 軟件:Visual Foxpro 6.0中文版、極域。
項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)分析
1.任務(wù)。設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)人事管理系統(tǒng),能夠方便對(duì)企業(yè)員工人事信息管理等操作的管理,具體要求如下:(1)按時(shí)按量完成小組分配的任務(wù)。(2)模塊代碼能正常運(yùn)行。(3)提供合理的測(cè)試數(shù)據(jù)。(4)撰寫(xiě)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告。
2.參與者分析。(1)參與者是已經(jīng)基本掌握了VFP的操作技能:創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和表、結(jié)構(gòu)化查詢(xún)語(yǔ)言SQL、表單的設(shè)計(jì)、菜單的設(shè)計(jì)等。(2)具有搜索資料的能力。(3)大部分的參與者還沒(méi)有把所學(xué)過(guò)的知識(shí)技能運(yùn)用到具體實(shí)例的經(jīng)歷,沒(méi)有掌握應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的一般流程。
實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)與技能方面。綜合運(yùn)用VFP中的各項(xiàng)功能,創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、表等;正確編寫(xiě)代碼,熟練運(yùn)用SQL語(yǔ)句;了解可視化編程的一般步驟。
2.思維與方法方面。學(xué)會(huì)程序開(kāi)發(fā)的一般步驟,分析需求,小組分工合作,在小組分工合作過(guò)程中學(xué)習(xí)如何與他人有效地溝通交流。
3.習(xí)慣和態(tài)度方面。提升小組合作意識(shí)。通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成需求分析中的功能,提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù),樹(shù)立學(xué)生自信心,激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新,在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模擬創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景,使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱辛以及創(chuàng)業(yè)成功后的成就感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù),使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)批判性地思考,創(chuàng)造性地解決專(zhuān)業(yè)中遇到的問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)掘有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生,有針對(duì)性地進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。
項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練設(shè)計(jì)
1.準(zhǔn)備階段(1學(xué)時(shí))。教師講解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),記錄分組情況,介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上微視頻、ppt課件等的下載方式;學(xué)生則根據(jù)教師提出的分組原則,展示自身優(yōu)勢(shì),自行分組;通過(guò)分組,培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力。
2.實(shí)施階段(開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生自行安排時(shí)間,建議20學(xué)時(shí))。教師巡視指導(dǎo),提示學(xué)生可以在網(wǎng)上查找需要的資料,關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度;學(xué)生則查詢(xún)資料,確定需求,小組討論,分配任務(wù),根據(jù)分工不同,分頭完成子任務(wù),遇到疑難時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí);通過(guò)小組間的討論協(xié)作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,通過(guò)微課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立性,通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力,和創(chuàng)新能力。
3.答辯階段(3個(gè)學(xué)時(shí))。教師點(diǎn)評(píng)小組提交的作品;學(xué)生則在展示作品的同時(shí),介紹小組的分工情況及任務(wù)完成情況,交流完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方案及體會(huì),最總提交項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告;通過(guò)項(xiàng)目總結(jié)展示作品,使參與者體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的成就感。
實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目答辯時(shí),需要提交小組作品及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告。評(píng)價(jià)時(shí)除了關(guān)注項(xiàng)目成果及提交的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告外,加入了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新能力的發(fā)展的評(píng)價(jià)。評(píng)分包含項(xiàng)目成果、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告、答辯表現(xiàn)、創(chuàng)新性等四個(gè)方面,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:
1.項(xiàng)目成果(40分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):操作人性化,功能完善、界面友好,測(cè)試數(shù)據(jù)豐富。
2.開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告(20分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):需求分析和功能描述翔實(shí),數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)合理,界面設(shè)計(jì)美觀,測(cè)試結(jié)果無(wú)誤。
3.答辯表現(xiàn)(20分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):重點(diǎn)突出、闡述清楚,表現(xiàn)自然、準(zhǔn)確回答問(wèn)題。
4.創(chuàng)新性(20分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):設(shè)計(jì)思路、方法、功能等方面有突出的創(chuàng)新。
(二)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練實(shí)踐總結(jié)和反思
在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練中,由教師布置與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的選題范疇,由學(xué)生自主選題,通過(guò)課程中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)解決方法并實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程,選題、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、形成報(bào)告、答辯。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,只提出了選題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主。
微課將課堂教學(xué)延展到了課外,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)也由學(xué)生自行安排,但是大部分學(xué)生沒(méi)有綜合開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的積極性高,但是認(rèn)知水平有限,需要教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行有效指導(dǎo),這樣才能不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生最終完成項(xiàng)目。學(xué)生素質(zhì)不一,也存在著有少數(shù)學(xué)生渾水摸魚(yú),應(yīng)付了事,這需要教師完善評(píng)分細(xì)則,杜絕這類(lèi)情況發(fā)生。
在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)了大膽懷疑和小心求證的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、充分發(fā)揮教師科研的帶動(dòng)作用
教育部早在2012年2月就下發(fā)了“關(guān)于做好本科教學(xué)工程國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知”,通知中要求建立本科生參與的各種科研項(xiàng)目,搭建本科生的科研平臺(tái),鼓勵(lì)本科生參與到各種科研項(xiàng)目中去。
民辦高校可以利用現(xiàn)有的科研優(yōu)勢(shì),結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學(xué)管理,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師主持的科研項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教師指導(dǎo)下參與到可以項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行中,學(xué)生在實(shí)際科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,逐漸掌握了科學(xué)研究的方法,養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣,激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
以此為依托,將科研項(xiàng)目中涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容,以學(xué)科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生逐步體會(huì)到課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究之間的聯(lián)系。
三、“以賽促建”的推動(dòng)模式
民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中容易出現(xiàn)倦怠情緒,對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入,一知半解,多數(shù)認(rèn)為不是專(zhuān)業(yè)課,對(duì)今后工作用處不大,可以放低要求。學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng),缺乏與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳的源頭。
組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各級(jí)計(jì)算機(jī)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,以競(jìng)賽來(lái)推動(dòng)民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)和歷練,不僅可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還可以提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(一)“以賽促建”案例――以“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例
在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的同時(shí),漢口學(xué)院公共計(jì)算機(jī)課部主辦、教務(wù)處協(xié)辦“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是進(jìn)行參賽準(zhǔn)備的過(guò)程,“以賽促學(xué)”、“以賽促建”,以競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)OFFICE系列軟件的基本知識(shí)和操作技能的積極性,提高其運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,提高其創(chuàng)新能力。
大賽的活動(dòng)策劃如下:
“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)策劃
為促進(jìn)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),同時(shí)貫徹實(shí)施我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想,提高我校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)能力,豐富校園文化生活,展示我校的教學(xué)成果,特舉辦漢口學(xué)院首屆“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。
1.大賽內(nèi)容。此次大賽分為WORD應(yīng)用、EXCEL應(yīng)用、POWERPOINT應(yīng)用三個(gè)組,要求參賽者綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)具有較高水平的完整作品。
2.參賽對(duì)象及形式。參賽對(duì)象:全校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生;參賽形式:個(gè)人參賽,每位選手可以同時(shí)報(bào)名多項(xiàng)。
3.活動(dòng)口號(hào):你做我看。
4.大賽安排。
前期宣傳階段
時(shí)間:9月23日―9月30日
方式:(1)任課教師在課堂上宣傳。(2)在校內(nèi)張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳。
初賽
時(shí)間:10月1號(hào)―12月1號(hào)
方式:在網(wǎng)上提交參賽作品,網(wǎng)上互評(píng)
決賽
時(shí)間:12月14日
方式:(1)由入圍選手的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任課教師擔(dān)任指導(dǎo)老師,對(duì)初賽作品進(jìn)行修改指導(dǎo),在決賽時(shí)進(jìn)行展示比拼。(2)邀請(qǐng)專(zhuān)家組成專(zhuān)家評(píng)審團(tuán),對(duì)展示作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.作品形式及要求。(1)作品題材不限,要求主題明確,內(nèi)容積極向上。(2)要求作品為原創(chuàng),不得抄襲、套改。(3)要求形式活潑,色彩豐富,素材最好為原創(chuàng)性。(4)提交作品以學(xué)號(hào)命名,于12月1日前上傳。
6.評(píng)分規(guī)則。(1)充分展示學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。(2)注重創(chuàng)意和感染力。
7.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。本次大賽共設(shè)一等獎(jiǎng)兩名,二等獎(jiǎng)四名,三等獎(jiǎng)八名。
(二)“以賽促建”實(shí)踐總結(jié)和反思
本次大賽是在大一的上學(xué)期舉辦,與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)時(shí)間相吻合,任課教師和大一學(xué)生都積極參與到大賽中來(lái)。任課教師之間增加了交流,改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,學(xué)生中形成了比作品、比創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,通過(guò)大賽,學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)以致用,創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的作品,通過(guò)對(duì)其他同學(xué)作品的評(píng)閱中也學(xué)到了更多的知識(shí)和技能。網(wǎng)上互評(píng)和專(zhuān)家評(píng)審相結(jié)合確保了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。
實(shí)踐證明,“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的方式,此次“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全體大一學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生都參與了,參與面廣,對(duì)所有參賽者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都有促進(jìn)作用,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力,增強(qiáng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合,規(guī)范和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中。
四、搭建實(shí)踐平臺(tái)
開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,配備高性能的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,為學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)計(jì)算機(jī)大賽提供準(zhǔn)備場(chǎng)所,并配備實(shí)驗(yàn)管理人員和專(zhuān)業(yè)教師,進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和服務(wù)。
鼓勵(lì)有能力的學(xué)生組建大學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)公司,讓學(xué)生參與到企業(yè)的運(yùn)作中。將學(xué)校的部分與計(jì)算機(jī)相關(guān)的業(yè)務(wù)外包,如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)、校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作等,鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園信息化建設(shè)中來(lái)。
加強(qiáng)校企合作,建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地,增加綜合設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的項(xiàng)目中來(lái),讓學(xué)生具備具體的工作崗位能力。
在“因?yàn)橛心恪比珖?guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶工程啟動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),教育界專(zhuān)家和各院校代表分別就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)表了觀點(diǎn),分享了經(jīng)驗(yàn)。
王佐書(shū)(全國(guó)權(quán)威教育專(zhuān)家):
教育的規(guī)律有3個(gè):第一,用才規(guī)律,即社會(huì)需要什么樣的人才;第二,育才規(guī)律,學(xué)校如何培養(yǎng)這些人才;第三,社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,包括社會(huì)對(duì)人才的可持續(xù)需求,以及學(xué)校培養(yǎng)能為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的人才。
學(xué)校對(duì)學(xué)生德智體美要進(jìn)行“腌蘿卜”式的教育,而不是“刷蘿卜”式的教育。這是對(duì)學(xué)校功能性的要求,是教育規(guī)律的要求。但是需要研究的是,學(xué)校教育真的能做到“腌蘿卜”嗎?
校園文化能夠起到“腌”的功能,不同的校園文化有不同的發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)校校園文化建設(shè)可以分為4層:第一層,物質(zhì)文化;第二層,行為文化;第三層,制度文化;第四層,精神文化。物質(zhì)文化是基礎(chǔ),在精神文化的指導(dǎo)下,制定制度文化,并用制度文化約束人的行為,約束時(shí)間長(zhǎng)了,就養(yǎng)成了習(xí)慣,形成了學(xué)校的風(fēng)格和風(fēng)氣,提取風(fēng)格、風(fēng)氣的本真,就形成了學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)。
就“因?yàn)橛心恪比珖?guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶工程的“精準(zhǔn)幫扶”來(lái)說(shuō),學(xué)校首先要有相對(duì)準(zhǔn)確的定位,外界才好精準(zhǔn)幫扶,先找到病因,再看下什么藥。學(xué)校可以從不同方面來(lái)定位,首先,三才(材)一化,即人才、教材、器材和校園文化;其次是4個(gè)關(guān)鍵,一是定位、目標(biāo)、特色;二是規(guī)章制度,這是校園文化的基礎(chǔ)和切入點(diǎn);三是評(píng)價(jià)系統(tǒng),這是聽(tīng)診器、方向盤(pán)、指揮棒;四是教學(xué)目的,體現(xiàn)著教育理念的中心、教學(xué)的改革。
培養(yǎng)不同的人才,有不同的培養(yǎng)路徑、方式方法和不同的“三才(材)”要求。培養(yǎng)人才需要一個(gè)完善的體系,在體系中找到自身的空白因素、薄弱因素,找到體系中的薄弱環(huán)節(jié),為精準(zhǔn)幫扶中的“精準(zhǔn)”二字,找到可靠的落腳點(diǎn)、研究點(diǎn)和著力點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)出不同的人才培養(yǎng)清單,為精準(zhǔn)幫扶提供可靠的依據(jù)和參考。
因此,對(duì)于精準(zhǔn)幫扶來(lái)說(shuō),學(xué)校首先應(yīng)該看準(zhǔn)社會(huì)需要的人才,制定與時(shí)俱進(jìn)的用人標(biāo)準(zhǔn);其次,應(yīng)該定準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)型和規(guī)格;第三,針對(duì)規(guī)格,精準(zhǔn)找到并用好針?shù)h相對(duì)、與時(shí)俱進(jìn)的“三才(材)”;第四,在貫徹教育方針的基礎(chǔ)上,為國(guó)家培養(yǎng)更多人才。在精準(zhǔn)幫扶中,始終應(yīng)該“準(zhǔn)”字當(dāng)頭,貫徹始終;在“精”字上,始終要求用人精益求精,工作精雕細(xì)刻,為國(guó)家培養(yǎng)精良的人才。
馬陸亭(教育部國(guó)家教育發(fā)展研究中心高教室主任、研究員):
我想從4個(gè)方面談一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,第一,清晰中的困惑。為何當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育如此熱門(mén)?一方面,就業(yè)壓力大,近幾年每年畢業(yè)生的數(shù)量都達(dá)到700多萬(wàn),而且這一數(shù)字還在不斷增長(zhǎng);另一方面則是經(jīng)濟(jì)下行的壓力,當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,大學(xué)生乃至整個(gè)高等教育體系的創(chuàng)業(yè)屬于高層次的創(chuàng)業(yè),對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是有好處的。當(dāng)今的教育一定要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,雖然我國(guó)高等院校學(xué)術(shù)數(shù)量已經(jīng)連續(xù)多年保持世界第二的水平,論文的引用率達(dá)到世界第四,科研、教學(xué)經(jīng)費(fèi)占GDP的比例也逐年上升,但是我們的教育在一定程度上還是存在與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。我認(rèn)為主要有兩方面的重要原因:一是社會(huì)在轉(zhuǎn)型,二是教育自身有其規(guī)律。
第二,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。有報(bào)道稱(chēng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低,我認(rèn)為這個(gè)比例如果能達(dá)到1%或2%,就已經(jīng)是非常了不起的數(shù)字了。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏很多要素,比如資金、經(jīng)驗(yàn)、人脈,在這種情況下成功率注定不會(huì)太高。如果把創(chuàng)業(yè)單純地理解為解決就業(yè)問(wèn)題,那就將創(chuàng)業(yè)的價(jià)值狹隘化了,創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的源泉,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)向前推動(dòng)的重大動(dòng)力。
第三,高校的責(zé)任。過(guò)去的高校被描述為象牙塔,與外界沒(méi)有往來(lái),但當(dāng)前的大學(xué)必須與社會(huì)接軌,必須具有社會(huì)性。同時(shí),大學(xué)還需要具備制度性、開(kāi)放性、公益性及專(zhuān)業(yè)性,保持自身的規(guī)律。
第四,育人模式的構(gòu)建。“高等教育是培養(yǎng)追求創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的活動(dòng)”,高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因此高等教育培養(yǎng)需要具備3個(gè)特征:社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。上述3個(gè)特征均為定語(yǔ),最后落腳點(diǎn)為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,這就是國(guó)家賦予高等教育的使命和要求。近些年,我們的人才培養(yǎng)只停留在知識(shí)層面,缺乏技能及思維的訓(xùn)練。知識(shí)是傳授和記憶,而思維能力的培養(yǎng)需要一定的心智訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有一定的共同性,二者均首先強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),有了創(chuàng)新意識(shí)我們可以實(shí)現(xiàn)“崗位創(chuàng)業(yè)”,創(chuàng)造性地完成自己的工作就是崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)我們一定要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè),要善于利用自己學(xué)到的知識(shí)及科技技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè),這樣的創(chuàng)業(yè)才能帶動(dòng)將來(lái)社會(huì)的發(fā)展,才是高等教育創(chuàng)業(yè)需要鼓勵(lì)的方向。育人模式的構(gòu)建,一方面需要結(jié)構(gòu)化課堂教育,另一方面需要實(shí)踐活動(dòng)和校園文化的熏陶。
趙云山(包頭醫(yī)學(xué)院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)):
毫無(wú)疑問(wèn),高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要,是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。
創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn),也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。作為醫(yī)學(xué)院校,緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)技能型和研究型專(zhuān)門(mén)醫(yī)療人才,是我們的教育目標(biāo),將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程,是我們深化教育教學(xué)改革的重要課題之一。
為此,包頭醫(yī)學(xué)院建立健全了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制;成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán),對(duì)二級(jí)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo);成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室,開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前,已經(jīng)形成了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目科研、競(jìng)賽活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等四大平臺(tái)組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,以學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)、青創(chuàng)節(jié)為載體,開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí),積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)吆蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型示范作用,多渠道深度挖掘他們成功經(jīng)驗(yàn),在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
近年來(lái),通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有了很大進(jìn)步,但是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品的質(zhì)量、涉獵廣度來(lái)看,與綜合類(lèi)院校相比還有很大的差距,為此我們認(rèn)為還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)、指導(dǎo),鞏固完善現(xiàn)有平臺(tái)建設(shè),依托如“因?yàn)橛心恪贝髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè),對(duì)校園現(xiàn)有資源進(jìn)行整合,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;還可以利用創(chuàng)客空間、實(shí)訓(xùn)基地、孵化基地等為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地、成果轉(zhuǎn)化等提供有力保障。此外,還要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量和效果的提升,促進(jìn)師生科研成果轉(zhuǎn)化。
陸群(南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)):
2014年我們?cè)?jīng)對(duì)我院學(xué)生做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查,從高中進(jìn)入到大學(xué),68%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)一無(wú)所知,83%的人之前從沒(méi)考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)?;诖耍艺J(rèn)為首要的任務(wù)是營(yíng)造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。
為了更好地將學(xué)生所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐,我們多渠道幫助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,分層次分類(lèi)型地重點(diǎn)打造校內(nèi)外兩大實(shí)踐平臺(tái),在校內(nèi)打造創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)園、大學(xué)科技園;在校外,簽署了7家合作園區(qū)。截止到2016年1月,在校內(nèi)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目有26個(gè),公司有32家,在校外平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的公司有26家。
學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的意識(shí),也具備了創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和能力,真正投身創(chuàng)業(yè)遇到的第一個(gè)難題就是如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。我們認(rèn)為一方面要以創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè),將科技創(chuàng)新含量作為重要考量因素。為此,我們構(gòu)建了“三層次兩結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系,即動(dòng)員層、基礎(chǔ)層、提高層逐層提高,課內(nèi)授課和課外活動(dòng)相結(jié)合,大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃與研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合。另一方面,要把創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合,提倡“依托專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)、通過(guò)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)”。學(xué)院在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選時(shí),也注重扶持以專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目,給予場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面的更多優(yōu)惠。2015年入駐創(chuàng)業(yè)教育中心的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中,專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目比例達(dá)到93.2%。
與此同時(shí),我們還建立了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),并聘請(qǐng)“校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”,并對(duì)入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目實(shí)行“雙師制”,一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo),另一名負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理指導(dǎo)。
除此之外,我們還設(shè)立了項(xiàng)目基金,成立了600萬(wàn)元的南信―紫投學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,加上市區(qū)兩級(jí)政府配套給學(xué)生的資助基金,可撬動(dòng)資金達(dá)1800萬(wàn)元,用于扶持在校生及畢業(yè)5年(含5年)內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2015年經(jīng)過(guò)3期項(xiàng)目遴選,基金共支持了33個(gè)項(xiàng)目,資助總額達(dá)780萬(wàn)元。
解廷民(中國(guó)政法大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任):
教育新常態(tài)下,人才市場(chǎng)的供需關(guān)系正由以高校為主的供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)的需求驅(qū)動(dòng),高校的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作也由單純強(qiáng)調(diào)就業(yè)向就業(yè)創(chuàng)業(yè)并重轉(zhuǎn)型,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
近年來(lái),國(guó)家和地方大力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),在融資、場(chǎng)地、稅收等方面出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策,高校也逐步開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,開(kāi)設(shè)“企業(yè)家精神”、“風(fēng)險(xiǎn)投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”等課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè),并為學(xué)生提供資金資助和技術(shù)咨詢(xún)服務(wù),在一定程度上推進(jìn)了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
但同時(shí),我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在很多不足。一方面,高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不一致,存在工具主義取向,對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解也比較狹隘,奢求培養(yǎng)“速成式的企業(yè)家”。部分院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容單一、設(shè)置不靈活,存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面,創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱,缺乏專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很多授課教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),很多上課的學(xué)生也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法。
此外,創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足、心理承受能力弱、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)少等因素,也是制約我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主觀因素,部分創(chuàng)業(yè)甚至是迫于壓力的被動(dòng)選擇。
王菡(北京郵電大學(xué)教務(wù)處大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地副主任):
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,北京郵電大學(xué)形成了“小魚(yú)前游,大魚(yú)護(hù)航”的理念,建立了政策保障、課程為基、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地支撐、多元交流的“五位一體”實(shí)踐教育機(jī)制,營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
政策方面,在培養(yǎng)方案中設(shè)置必修創(chuàng)新學(xué)分,提高實(shí)踐學(xué)分比重;實(shí)行課程免修制度和基于創(chuàng)新實(shí)踐的“提前”畢業(yè)設(shè)計(jì)制度;將創(chuàng)新實(shí)踐納入到推薦免試研究生的加分和教師考核、職稱(chēng)評(píng)審體系中,實(shí)行優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等。
課程方面,設(shè)置了A-B-C三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系。A階段主要面向?qū)?chuàng)新創(chuàng)意感興趣的學(xué)生,注重通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ);B階段面對(duì)已經(jīng)有創(chuàng)意構(gòu)思或創(chuàng)新產(chǎn)品原型的各年級(jí)在校學(xué)生,側(cè)重實(shí)踐,全程引導(dǎo);C階段面向已啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各年級(jí)在校學(xué)生,對(duì)接資源,定向扶持。
在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)上,學(xué)校以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為抓手,首創(chuàng)了“全程引導(dǎo)、分類(lèi)協(xié)同、學(xué)生當(dāng)家”的管理新模式,設(shè)置校企、教科、校際、跨專(zhuān)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新群,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,充分發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目選題、經(jīng)費(fèi)使用、團(tuán)隊(duì)組建、技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新成果展示與交流、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)等方面的主導(dǎo)作用。
在基地建設(shè)上,率先建立了以“1個(gè)北郵WIN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地+14個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐特色基地”為支撐的實(shí)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,配備專(zhuān)屬場(chǎng)地和人員編制;依托重點(diǎn)學(xué)科,發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì),向本科生全面開(kāi)放國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重要科研基地及校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,將實(shí)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與科研實(shí)驗(yàn)室、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合;吸納校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源,建立如“因?yàn)橛心恪眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。
多元交流,推廣應(yīng)用。將技術(shù)提升、成果轉(zhuǎn)化等融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,連續(xù)7年舉辦“北京郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果展示交流會(huì)”,參觀人數(shù)達(dá)7萬(wàn)多人次;舉辦學(xué)生創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)新工作坊,承辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽,參加世界電信日、教育博覽會(huì)等活動(dòng),開(kāi)展多元交流,形成獨(dú)特品牌效應(yīng)和廣泛社會(huì)影響力。
王濱生(哈爾濱工業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主任):
目前,學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實(shí)遇到了很多問(wèn)題,我認(rèn)為主要有3類(lèi):第一,學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所在學(xué)校的地位不同。很多學(xué)校都有地域和經(jīng)濟(jì)的限制,很難為學(xué)生提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第二,過(guò)去我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步晚、問(wèn)題多。第三,家庭觀念是導(dǎo)致學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的最主要因素,相比創(chuàng)業(yè),很多家長(zhǎng)更愿意自己的孩子完成學(xué)業(yè)后,找一份安穩(wěn)的工作。所以哈爾濱工業(yè)大學(xué)每年都會(huì)有接近四分之一的學(xué)生保送研究生,其余的也大多去考研和找工作。這是社會(huì)發(fā)展的慣性,需要我們花時(shí)間來(lái)慢慢轉(zhuǎn)變。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),哈爾濱工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)比例最高不超過(guò)3%,但我認(rèn)為目前在任何高校內(nèi)談?wù)搫?chuàng)業(yè)比例都是不準(zhǔn)確的,創(chuàng)業(yè)比例大不代表創(chuàng)業(yè)效果好,我們要注重的是,如何讓學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)不再紙上談兵,不再曇花一現(xiàn)。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面,哈爾濱工業(yè)大學(xué)設(shè)立了七大類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,包括創(chuàng)業(yè)理論課、基礎(chǔ)課、管理課、實(shí)踐課、法律課、領(lǐng)導(dǎo)力提升課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課。其中,我們的特色在于創(chuàng)新法律課和通識(shí)課,組織學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)利法,從開(kāi)始創(chuàng)新就要教導(dǎo)他們保護(hù)自己的勞動(dòng)成果,這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一大前提;通識(shí)課是每個(gè)在校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課,我們也會(huì)用一些成功創(chuàng)業(yè)家的例子來(lái)激勵(lì)大家積極創(chuàng)業(yè)。另外,我們的創(chuàng)新實(shí)踐課也極具特色,分創(chuàng)新研修課和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課。在創(chuàng)新研修課上,充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)和教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),用科研反哺教學(xué),同時(shí)將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)這樣的方式,讓學(xué)生了解這個(gè)行業(yè)最新的發(fā)展形勢(shì);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課上,我們利用學(xué)校已有的創(chuàng)新套件、原理,來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維,達(dá)到“站得高,望得遠(yuǎn)”的效果。
近年來(lái),我一直都在密切關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題,對(duì)于院校、正在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,我主要有3點(diǎn)建議。就學(xué)生而言,成功創(chuàng)業(yè)的秘訣在于“新”、“勤”,創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)新,是靠不斷創(chuàng)新積累而成的,大學(xué)生需要通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)反復(fù)鍛煉自己,培養(yǎng)意識(shí)和能力,千萬(wàn)不能眼高手低;創(chuàng)業(yè)不急于一時(shí),很多成功者都是二次創(chuàng)業(yè),如果在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有思路,不妨先去大企業(yè)工作一段時(shí)間,找找靈感,站在巨人的肩膀上,我們會(huì)看得更遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)校而言,不要一窩蜂地建設(shè)創(chuàng)業(yè)園,搞“面子工程”,也不要一味地看重創(chuàng)業(yè)比例,這樣不僅會(huì)使創(chuàng)業(yè)園資源荒廢,還會(huì)打擊創(chuàng)業(yè)者的信心。
王?。ê邶埥こ虒W(xué)院科技園副總經(jīng)理):
依托科技創(chuàng)新資源,融合“雙創(chuàng)”先進(jìn)理念,黑龍江工程學(xué)院從2014年開(kāi)始籌建黑龍江工程學(xué)院科技園,并實(shí)行一園多區(qū)的功能布局,即分為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園三大區(qū)域;依托地鐵一號(hào)線(xiàn)沿途的高??萍紙@和科技企業(yè)孵化器,打造一條富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的科技產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶,組建系統(tǒng)化、成規(guī)模的哈爾濱科技型企業(yè)孵化器聯(lián)動(dòng)群落,吸引優(yōu)秀科研成果就地轉(zhuǎn)化。在成立不到一年的時(shí)間里,科技園在孵科技企業(yè)達(dá)29家,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)19支,2家企業(yè)年收入達(dá)500萬(wàn)元。
目前科技園一期建設(shè)以學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)學(xué)科為載體,建成黑龍江省內(nèi)第一個(gè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理服務(wù)中心,組建企業(yè)家、KAB(國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的教育項(xiàng)目)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和科研骨干“三位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍;吸納科技企業(yè),實(shí)行“一帶一”特色孵化模式,通過(guò)一對(duì)一幫扶,為種子企業(yè)與初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建立起“人才、技術(shù)、理念、商務(wù)”四通的合作模式。
規(guī)劃打造黑工程品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。例如,輸入端集群開(kāi)發(fā)演示平臺(tái)既能為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供路演空間,也能起到創(chuàng)業(yè)教育的示范功能,開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維;多功能電商平臺(tái)深入實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)學(xué)研用”,建立融合傳統(tǒng)商貿(mào)和電子商務(wù)于一體的現(xiàn)代商務(wù)體系,開(kāi)展跨境電商合作,實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)國(guó)際、線(xiàn)上線(xiàn)下O2O雙軸互動(dòng)協(xié)同發(fā)展;金融資本服務(wù)平臺(tái)為初創(chuàng)企業(yè)提供籌劃項(xiàng)目運(yùn)作、私人財(cái)物服務(wù)、資本投資管理等金融服務(wù),通過(guò)豐富的金融投融資服務(wù)內(nèi)容幫助孵化企業(yè)迅速成長(zhǎng);創(chuàng)客工坊是大學(xué)生的造夢(mèng)空間,為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)新示范、產(chǎn)品研發(fā)、樣本制作、小規(guī)模生產(chǎn)。通過(guò)這一系列平臺(tái)的建設(shè),科技園逐步成為一個(gè)集資源、服務(wù)、信息、孵化為一體的生態(tài)化發(fā)展平臺(tái),為創(chuàng)業(yè)者提供全過(guò)程全方位服務(wù)。(實(shí)習(xí)記者譚冉對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)。)
摘 要 從2013年開(kāi)始,原則上要求全國(guó)普通高校開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程,國(guó)家并出具了課程大綱,從2015年開(kāi)始要求高職也需要開(kāi)設(shè)該門(mén)公共必修課。該門(mén)課程不同于傳統(tǒng)意義上的理論課,需要充足的實(shí)踐教學(xué)相配合,應(yīng)該是貫穿整個(gè)高職三年。根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié),將課堂理論實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,并且優(yōu)化課程考核形式。
關(guān)鍵詞 高職 課程設(shè)計(jì) 實(shí)例
1課程性質(zhì)
通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程,使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法,了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。
具體任務(wù)分解:
(1)開(kāi)課教授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí):開(kāi)展基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與核心創(chuàng)業(yè)能力提升的課程;
(2)體驗(yàn)式鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力:使用創(chuàng)業(yè)模擬教具、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演等模式。
2課程目標(biāo)
通過(guò)本門(mén)課程教學(xué),高職學(xué)生在如下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展:
(1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性,辨證地認(rèn)識(shí)和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
(2)能力目標(biāo):使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫(xiě)的方法,熟悉新企業(yè)的開(kāi)辦流程與管理,提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。
(3)素質(zhì)目標(biāo):使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求,正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系,自覺(jué)遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律,積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
3課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1課程設(shè)計(jì)思路
作為一門(mén)公共必修課,面對(duì)全校所有專(zhuān)業(yè),建議所有學(xué)生開(kāi)設(shè),實(shí)行“全程、全員、多元、三級(jí)參與”的教學(xué)模式。
(1)全程:融課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)融合形式。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色,改變現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
(2)全員:授課教師全員化,即專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)等;授課對(duì)象全員化,即適用全日制普通高職學(xué)生。
(3)多元:①入學(xué)教育:新生入校由各系專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育,強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相結(jié)合。②主題班會(huì):各系(院)分學(xué)期舉行專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)賽事指導(dǎo)等主題班會(huì)。③課堂教學(xué):分一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè),即第四學(xué)期開(kāi)設(shè)32課時(shí)的必修課。④講座:針對(duì)各學(xué)期實(shí)際情況,舉行優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)講座。⑤課外培訓(xùn):由學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)SIYB培訓(xùn)班,提高學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。⑥創(chuàng)客沙龍:結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件,開(kāi)展創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客項(xiàng)目訓(xùn)練等。
(4)三級(jí)參與:A.校級(jí)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參與開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);B.系(院)級(jí)輔導(dǎo)員教師和選聘教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);C.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)征文、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)。
3.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)
“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展公共必修課,32學(xué)時(shí)、2學(xué)分。課程安排主要分為18次課(見(jiàn)表1)。
4課程考核
作為公共必修課,本課程的考核主要來(lái)源于三個(gè)部分(一、二部分滿(mǎn)分是90分,創(chuàng)新加分滿(mǎn)分是10分):
(1)課程內(nèi)容的考核:主要分為《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》;占成績(jī)的50%;
(2)平時(shí)的課堂表現(xiàn):按照考勤來(lái)算,占成績(jī)的50%;
(3)創(chuàng)新加分:如果學(xué)生能在課程之外,通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)賽事、創(chuàng)業(yè)孵化等實(shí)踐環(huán)節(jié),獲得比較好的結(jié)果,直接按照20%來(lái)算。
5課程實(shí)施
5.1教學(xué)方法與手段
《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的課程,既有知識(shí)的傳授,也有技能的培養(yǎng),還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變,是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。
在教學(xué)中采取參與式、體驗(yàn)式教學(xué)模式,綜合運(yùn)用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、互動(dòng)游戲、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等多元化的開(kāi)放式的教學(xué)模式,使同學(xué)們?cè)诨顫娚鷦?dòng)的教學(xué)環(huán)境中積極開(kāi)展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng),提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí),做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
5.2教學(xué)評(píng)價(jià)
5.2.1學(xué)生評(píng)價(jià)
(1)在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面,從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)在評(píng)價(jià)重點(diǎn)方面,采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生建立《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》,記錄職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過(guò)程。
(3)在評(píng)價(jià)方式方面,為了保證學(xué)生能夠按照教師的要求較高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),因而使用的是過(guò)程考核,而非終結(jié)性考核,采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,適當(dāng)突出過(guò)程評(píng)價(jià)。采用考查與作業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。
5.2.2教師評(píng)價(jià)
(1)通過(guò)教評(píng)教、學(xué)評(píng)教等方式對(duì)任課教師的教學(xué)水平、能力效果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。
(2)通過(guò)課程教學(xué)交流會(huì)及示范課的形式,定期組織所有任課教師和相關(guān)部門(mén)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。
(3)教研室對(duì)任課教師進(jìn)行不定期聽(tīng)課活動(dòng),以規(guī)范、監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量。
(4)根據(jù)學(xué)院教師管理?xiàng)l例對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6其他說(shuō)明
(1)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程既有知識(shí)的傳授,也有技能的培養(yǎng),還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變,是集理論課、實(shí)踐課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要,態(tài)度、觀念的改變以及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高是課程教學(xué)的核心,因此,課程以?xún)蓚€(gè)小班組合教學(xué)形式進(jìn)行。
(2)在教學(xué)中,使用互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法,充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性,了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程;通過(guò)教師的講解和引導(dǎo),學(xué)生要按照課程的進(jìn)程,積極開(kāi)展自我分析、創(chuàng)業(yè)資源與機(jī)會(huì)整合,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、小組討論等活動(dòng),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能。
(3)本課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查等方法進(jìn)行。
(4)在教學(xué)的過(guò)程中,充分利用各種資源。除了教師和學(xué)生自身的資源之外,還需要使用相關(guān)的創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)演練等工具;調(diào)動(dòng)社會(huì)資源,采取與外聘專(zhuān)家、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)人士創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客空間項(xiàng)目演練相結(jié)合的方法。
摘 要: 在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高等教育與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn),創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予了高校從適應(yīng)型教育走向創(chuàng)業(yè)型教育的歷史使命。在應(yīng)用型本科院校中,必須開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,而課程如何建設(shè),如何為應(yīng)用型教育提供支持,是各校探索的重點(diǎn)。本文以“企業(yè)預(yù)備役”為教育理念,探索創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。
關(guān)鍵詞: 企業(yè)預(yù)備役 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 課程建設(shè)
2014年11月28日,教育部正式公布的《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出,高校要建立彈性學(xué)制,允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。在高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。所謂自主創(chuàng)業(yè),首先要突出“自主”,一個(gè)大學(xué)生如果連“自主”的能力都沒(méi)有,那么,再怎么從政策上鼓勵(lì)、從資金上支持,或許也是“扶不起的阿斗”。但是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí),要小心落地,對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)“短板”太多,因此,創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和鼓勵(lì)比休學(xué)更重要。兩年來(lái),齊齊哈爾工程學(xué)院創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)圍繞培養(yǎng)“應(yīng)用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”的目標(biāo)進(jìn)行了一系列以“企業(yè)預(yù)備役”為教育理念的探索和實(shí)踐。
一、“企業(yè)預(yù)備役”教育理念
企業(yè)預(yù)備役,區(qū)別于作為企業(yè)補(bǔ)充人員的“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”,是在真實(shí)環(huán)境中訓(xùn)練過(guò),隨時(shí)可以定崗工作的人員群體。而“企業(yè)預(yù)備役”則是為企業(yè)某一部門(mén)或全部生產(chǎn)流程中能夠隨時(shí)頂崗生產(chǎn)的團(tuán)隊(duì),且只需簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。
應(yīng)用型本科院校的“企業(yè)預(yù)備役”教育理念是一種高校與企業(yè)的校企新合作,有效實(shí)現(xiàn)了企業(yè)用人戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備與學(xué)校人才培養(yǎng)的新途徑。即學(xué)生在校期間真學(xué)真做掌握真本領(lǐng),從個(gè)人定崗實(shí)習(xí)到團(tuán)隊(duì)包崗實(shí)習(xí),甚至是形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
齊齊哈爾工程學(xué)院就是堅(jiān)持“開(kāi)一個(gè)專(zhuān)業(yè),辦一個(gè)實(shí)體,興一份產(chǎn)業(yè),創(chuàng)一個(gè)品牌”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則,堅(jiān)定不移地走“學(xué)校品牌靠專(zhuān)業(yè),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)靠產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)之路。學(xué)院圍繞產(chǎn)業(yè)開(kāi)專(zhuān)業(yè),教師依托專(zhuān)業(yè)辦企業(yè),變“消耗性的實(shí)習(xí)教學(xué)”為“經(jīng)營(yíng)性的實(shí)踐教學(xué)”,讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)。學(xué)院面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,用獨(dú)立創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)崗位創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)預(yù)備役”的教育理念的實(shí)際應(yīng)用。
二、以“企業(yè)預(yù)備役”教育理念的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)
以“企業(yè)預(yù)備役”的教育理念與專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,探尋更加符合應(yīng)用性職業(yè)型學(xué)生需求的新型教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為目標(biāo),更好地為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),充分彰顯創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在教育教學(xué)活動(dòng)中的生命活力。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生能團(tuán)隊(duì)包崗實(shí)習(xí)或創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程“以職業(yè)榮譽(yù)感為切入點(diǎn),以提高職業(yè)精神為主線(xiàn),以崗位創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為重點(diǎn)”為目標(biāo)定位,同時(shí)依托學(xué)院各的專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體,共享校園全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),努力構(gòu)建全程體認(rèn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。
學(xué)院積極探索創(chuàng)業(yè)教育校本課程,堅(jiān)持“面向全體,注重引導(dǎo)、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的教學(xué)原則,探索構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以學(xué)長(zhǎng)為引領(lǐng)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以社團(tuán)為載體、以真實(shí)職業(yè)環(huán)境為背景”的創(chuàng)業(yè)教育體系,“分享創(chuàng)意,培育創(chuàng)客,鼓勵(lì)創(chuàng)新,實(shí)踐創(chuàng)業(yè)”,組織開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng),學(xué)院創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚,師生創(chuàng)業(yè)活躍,涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者。
(一)以實(shí)踐為載體,激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感。
1.激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情
課程內(nèi)容方面,創(chuàng)業(yè)理論課部分以“教學(xué)圍繞社會(huì)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生實(shí)際”的原則設(shè)計(jì)專(zhuān)題教學(xué),利用晚自習(xí)時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)上課。在基礎(chǔ)理論課上,為避免學(xué)生單純學(xué)習(xí)枯燥的理論創(chuàng)業(yè)知識(shí),在每次課中授課者讓在校生本人穿插講述和課程內(nèi)容相符的學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例,讓學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)是切實(shí)可行的,又能給學(xué)生提供交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課部分,讓學(xué)生菜單式選擇,注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)引導(dǎo)。
考核方式方面,部門(mén)教師集學(xué)院創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之力開(kāi)發(fā)了校本手冊(cè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)手冊(cè)》注重理論必修和實(shí)踐選修模式,這種破常規(guī)、重過(guò)程的考核方式深受學(xué)生歡迎。
2.感悟創(chuàng)業(yè)精神
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育,完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),鼓勵(lì)同學(xué)們尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),踐行學(xué)院“應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”理念,職業(yè)發(fā)展中心組織舉辦了“創(chuàng)業(yè)榜樣”勵(lì)志故事分享會(huì)活動(dòng),每年有近500人參與,并從中選拔10名選手入圍決賽,講述名人創(chuàng)業(yè)故事及自己身邊人的創(chuàng)業(yè)案例?;顒?dòng)激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)斗志,點(diǎn)燃了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情?;顒?dòng)積極推動(dòng)了大學(xué)生勇于實(shí)踐、挑戰(zhàn)自我,同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考創(chuàng)業(yè)缺少的知識(shí)和能力,從而利用學(xué)院提供的機(jī)會(huì)努力鍛煉提高自己,在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)品牌的道路上前行。
3.交流創(chuàng)業(yè)心得
每學(xué)期,學(xué)院都會(huì)請(qǐng)我校優(yōu)秀畢業(yè)生及全國(guó)TRIZ杯大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲得者開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)講壇,用他們的親身經(jīng)歷,激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè),并提供平臺(tái)讓學(xué)長(zhǎng)與學(xué)生互相交流創(chuàng)業(yè)心得。
4.提升創(chuàng)業(yè)能力
為提高創(chuàng)業(yè)意識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍,我們與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)了全新的創(chuàng)業(yè)能力體驗(yàn)活動(dòng)――“奔跑吧,合伙人”。該活動(dòng)模擬了現(xiàn)在熱播的綜藝節(jié)目“奔跑吧,兄弟”和“急速前進(jìn)”。活動(dòng)以跑步活動(dòng)為主線(xiàn),分為考察創(chuàng)業(yè)者對(duì)環(huán)境認(rèn)知度的“詩(shī)歌尋找學(xué)院方位”、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者細(xì)心做事能力的“學(xué)院尋寶”、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員分配及創(chuàng)業(yè)耐力的“鐵人三項(xiàng)”、考核創(chuàng)業(yè)者細(xì)心及方向感的“奔向大金山”、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者溝通能力的“尋人圍圈踢毽子”及考核創(chuàng)業(yè)者營(yíng)銷(xiāo)和經(jīng)營(yíng)能力的“中環(huán)銷(xiāo)售大比拼”6個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)活動(dòng)規(guī)則,每個(gè)團(tuán)隊(duì)的同學(xué)在活動(dòng)中只帶20元錢(qián),以讓大家體驗(yàn)想要做一個(gè)創(chuàng)業(yè)者,必須具有理財(cái)能力。此次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)都簡(jiǎn)單而富有趣味性,小組成員積極配合、通力合作,在活動(dòng)中感悟創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的各種能力。
在活動(dòng)中,學(xué)生能通過(guò)體驗(yàn)式的活動(dòng)體會(huì)到創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì):責(zé)任心、事業(yè)心、守信譽(yù);能力素質(zhì):創(chuàng)新能力、決策能力、交際能力、營(yíng)銷(xiāo)能力;知識(shí)素質(zhì):專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、行業(yè)相關(guān)知識(shí);心理素質(zhì):自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、敢為性、克制性、適應(yīng)性;身體素質(zhì):身體健康、體力充沛、經(jīng)歷旺盛。參加上述活動(dòng)相比課上教師一味地講解,學(xué)生體會(huì)更加深刻。
5.調(diào)研創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神,普及創(chuàng)業(yè)知識(shí),營(yíng)造積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)前期調(diào)研、行業(yè)調(diào)研,為學(xué)生第四學(xué)期(寒假社會(huì)實(shí)踐)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引路。學(xué)院每年都會(huì)舉行“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研大賽”。
決賽規(guī)則融入了抽簽、搶分、PK等元素。決賽分為調(diào)研陳述和團(tuán)隊(duì)PK兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,其中匯報(bào)內(nèi)容70%、PPT制作4%、團(tuán)隊(duì)形象10%,其余16%為搶分,即在每個(gè)組匯報(bào)后設(shè)置搶分環(huán)節(jié),由對(duì)抗組對(duì)匯報(bào)組進(jìn)行提問(wèn)。匯報(bào)組回答完畢后,除匯報(bào)和對(duì)抗小組之外的其他小組,可以通過(guò)搶答器搶得一次提問(wèn)機(jī)會(huì),最多可有兩組搶得提問(wèn)機(jī)會(huì)。每次提問(wèn)和回答的小組可搶得0-2分。8個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后,最高可搶得16分。在2個(gè)小時(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目匯報(bào)和現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)隊(duì)PK兩個(gè)環(huán)節(jié)中,各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以各具特色的方式,充分展示自己經(jīng)過(guò)調(diào)研得出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及其市場(chǎng)前景。
從方案下達(dá)到賽前輔導(dǎo)直至決賽,需2個(gè)月時(shí)間。每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)在各系專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研活動(dòng),不僅學(xué)習(xí)了調(diào)研課程,而且進(jìn)一步培養(yǎng)了自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。今后,學(xué)院將加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)不同階段學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo),為實(shí)現(xiàn)“企業(yè)預(yù)備役”的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)不斷努力,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
6.規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖
我院每年開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。學(xué)院的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,經(jīng)系推薦和組織作品初賽、復(fù)賽選拔,晉級(jí)決賽。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽旨在為搭建學(xué)生展示成長(zhǎng)平臺(tái)、投融資對(duì)接平臺(tái),發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才,為我院學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化,激發(fā)全社會(huì)關(guān)心學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情,為企業(yè)提供創(chuàng)意支持。學(xué)生在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,企業(yè)創(chuàng)意階段的學(xué)生能夠在進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)今后企業(yè)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃;而已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì),調(diào)研時(shí)能夠增強(qiáng)自己的創(chuàng)業(yè)信心,同時(shí)為今后團(tuán)隊(duì)的發(fā)展考慮更加全面。
(二)以學(xué)長(zhǎng)為引領(lǐng),組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),提升創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在師資建設(shè)方面,形成“校內(nèi)教師+校外創(chuàng)業(yè)講師+學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師”模式,體現(xiàn)師資多元化。在學(xué)生講師講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷時(shí),能吸引學(xué)弟學(xué)妹們的關(guān)注和參與,“學(xué)長(zhǎng)制”能促進(jìn)形成以學(xué)長(zhǎng)為引領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。目前,學(xué)院以“企業(yè)預(yù)備役”的模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),在校生已組建了83個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),完成授權(quán)專(zhuān)利232項(xiàng)(含1項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利)。已完成托管養(yǎng)老院的護(hù)理部、承包汽車(chē)4S店和吉林一汽佳寶生產(chǎn)線(xiàn)等項(xiàng)目,并參與齊齊哈爾市中匯城項(xiàng)目建設(shè)、市中心城區(qū)街道立面改造、社區(qū)文化建設(shè)、企業(yè)機(jī)床再制造等工程,服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
應(yīng)用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)人才不能關(guān)在“象牙塔”、單靠“課堂”培養(yǎng)。育人必須走協(xié)同培養(yǎng)之路,校內(nèi)外的各類(lèi)主體、各方資源,培養(yǎng)過(guò)程中的各種要素、各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)共同參與。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)止境,教育教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,為社會(huì)發(fā)展服務(wù),堅(jiān)持需求導(dǎo)向,“回歸”應(yīng)用,才是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作最基本的趨向。以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在“做”中體認(rèn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程;以教學(xué)改革為目標(biāo),讓學(xué)生在“學(xué)”中激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情;以校內(nèi)資源為平臺(tái),讓學(xué)生在“玩”中收獲創(chuàng)業(yè)成功;以建設(shè)成果為檢驗(yàn),讓學(xué)生在“樂(lè)”中提升創(chuàng)業(yè)品位。以培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者為個(gè)人培養(yǎng)目標(biāo),以寓個(gè)體培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)培育之中的“企業(yè)預(yù)備役”為團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo),大力普及創(chuàng)業(yè)教育,不斷提升人才培養(yǎng)水平,形成獨(dú)具特色的校園創(chuàng)業(yè)文化。
摘要:電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐能力的必修環(huán)節(jié),根本任務(wù)是培養(yǎng)具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。改革舊的教學(xué)模式,建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容。作者通過(guò)切身的教學(xué)體會(huì),從引起學(xué)生足夠重視,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)三個(gè)方面對(duì)改革電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提出了自己的思考,旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,通過(guò)煥然一新的教學(xué)方式使學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí),在綜合實(shí)踐能力得到提升的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,成為既具有較高的理論水平又具有扎實(shí)的實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;綜合實(shí)踐能力;創(chuàng)新型人才
總理曾批示:大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍,既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí),也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地和搖籃,肩負(fù)著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高水平專(zhuān)業(yè)人才的重要使命。當(dāng)前,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是衡量高校學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志,許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度予以重視,美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家的知名高校為培養(yǎng)和提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,都采取了相應(yīng)的措施,并取得了良好的效果。中國(guó)高校在這方面做出了一些探索,但整體水平較低,尤其是本科教育,在這方面是有所欠缺的。因此,力求把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高水平人才是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的不斷深入,高校越來(lái)越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)課程在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。創(chuàng)新型人才除了應(yīng)該具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神外,還應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,該課程可以使學(xué)生掌握基本電子電路的實(shí)驗(yàn)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。然而,目前的電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中存在著一些弊端,使得學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足,這顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求。作者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了探討。
一、引起學(xué)生的足夠重視
增加電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)谡T(mén)課程成績(jī)中的比重?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占整門(mén)課成績(jī)的比重較低,會(huì)使學(xué)生在思想上不重視實(shí)驗(yàn)課,認(rèn)為只要理論課能過(guò)關(guān),這門(mén)課基本上就能過(guò)關(guān)了,于是不重視實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)和思考,實(shí)驗(yàn)過(guò)程不求甚解,不會(huì)做或做不下去就抄別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后蒙混過(guò)關(guān),實(shí)驗(yàn)效果就可想而知了。只有把實(shí)驗(yàn)課成績(jī)所占比重提高到一定程度,才能使學(xué)生在思想上真正重視起來(lái),從而督促學(xué)生認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)。
二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩種主要形式,這兩種形式由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程,兩者都不可缺。
1.重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加學(xué)科前沿知識(shí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基礎(chǔ)的部分,也是和理論教學(xué)聯(lián)系最緊密的部分。如果連最基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有很好的完成,所謂創(chuàng)新就會(huì)變成不切實(shí)際的空談。學(xué)生只有掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法,熟悉了基本元器件的識(shí)別測(cè)量和電子電路連接的基本過(guò)程,儀表儀器的使用方法才能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和智慧的火花,才能完成難度更大的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在教學(xué)中要重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),同時(shí)增加一些代表本學(xué)科前沿領(lǐng)域或從科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。
2.增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,使學(xué)生受到全面系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)和調(diào)試的電路規(guī)模較大,涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。例如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單音頻功率放大系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的交通信號(hào)燈、簡(jiǎn)單數(shù)字頻率計(jì)等綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目,要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),在教師的指導(dǎo)和幫助下,獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試。學(xué)生接受任務(wù)后,首先通過(guò)查閱大量資料形成自己的設(shè)計(jì)思想、構(gòu)思設(shè)計(jì)總體方案,然后進(jìn)行基本單元電路設(shè)計(jì),選擇合適的元器件,計(jì)算參數(shù),設(shè)計(jì)原理圖,最后進(jìn)行安裝和調(diào)試。實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程中,在教師的指導(dǎo)幫助下,學(xué)生自己分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖有一定的難度,但很受學(xué)生喜歡,能使學(xué)生從應(yīng)付實(shí)驗(yàn)變轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,也充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性[1]。
3.增加集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì),集成制造技術(shù)得到了飛速的發(fā)展。為了體現(xiàn)這一科技發(fā)展新水平,并且使學(xué)生畢業(yè)后能勝任專(zhuān)業(yè)崗位要求,在實(shí)驗(yàn)的安排上,必須刪除一些陳舊、單一,且與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將現(xiàn)代科技成果融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。體現(xiàn)在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)上,就是要增加集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn),減少分立元件電路實(shí)驗(yàn)。如在做模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí),可以將“串聯(lián)直流穩(wěn)壓電源”、“OTL功率放大器”電路實(shí)驗(yàn)等以二極管、三極管分立元件為主組成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,代之以“集成穩(wěn)壓電路”、“集成功率放大器”等集成電路元件為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)接觸本學(xué)科的前沿知識(shí),學(xué)生拓寬了視野,有利于其應(yīng)用能力的提高。
三、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
全面施行開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、實(shí)施方法的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放是指設(shè)計(jì)課題的多樣性,學(xué)生可自選課題或自命課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。實(shí)施方法的開(kāi)放是指實(shí)驗(yàn)中不強(qiáng)求教學(xué)進(jìn)度和實(shí)施方法的一致性,而給學(xué)生一定的自由度和發(fā)展空間,重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放采用定時(shí)定向開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放和定向開(kāi)放3種模式。定時(shí)定向開(kāi)放是指為確?;窘虒W(xué)內(nèi)容的有序?qū)嵤?,由教?wù)部門(mén)統(tǒng)一計(jì)劃定期向有關(guān)教學(xué)班開(kāi)放;定時(shí)開(kāi)放是指在計(jì)劃時(shí)間外的空檔時(shí)間對(duì)所有學(xué)員進(jìn)行預(yù)約開(kāi)放;定向開(kāi)放是指實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)放[2]。實(shí)行實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放充分提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率,有利于學(xué)生科學(xué)的安排和支配時(shí)間。
1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)改“細(xì)”為“粗”。以引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,提出問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,在啟發(fā)中觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的設(shè)想,結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討,引導(dǎo)而不是代替學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題查閱資料、確定方案,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行電路裝配、調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量和數(shù)據(jù)處理,最后寫(xiě)出有分析的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力[3]。
3.鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)。這里結(jié)合實(shí)際情況,列舉我校一項(xiàng)典型的課外科技活動(dòng):“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。它是教育部第一次在國(guó)家層面實(shí)施的、直接面向本科生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,旨在帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練,提高創(chuàng)新能力,本科各年級(jí)均可申報(bào)。以四川大學(xué)為例,2015年我?!按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)項(xiàng)目共計(jì)約2000項(xiàng)左右,按項(xiàng)目級(jí)別來(lái)分,其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目100余項(xiàng),省級(jí)項(xiàng)目200余項(xiàng),校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目200余項(xiàng),校級(jí)一般項(xiàng)目400余項(xiàng),校級(jí)項(xiàng)目900余項(xiàng);按項(xiàng)目類(lèi)別來(lái)分,其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目1100余項(xiàng),創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目100余項(xiàng),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目10項(xiàng),科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目800余項(xiàng)。所有立項(xiàng)項(xiàng)目涉及的學(xué)生人數(shù)多達(dá)數(shù)千人,他們都是來(lái)自不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。不僅如此,項(xiàng)目的涉及面也十分廣泛,可謂包羅萬(wàn)象,以筆者所在的電子信息學(xué)院為例,如“基于2FSK調(diào)制的無(wú)線(xiàn)攜能通信演示系統(tǒng)”,“WIFI智能LED一體化路燈”,“基于DMD的多元探測(cè)成像系統(tǒng)的設(shè)置”,“‘Myflycycle’――自行車(chē)電子手環(huán)感應(yīng)鎖”等,都是集多樣性和趣味性于一體的典型項(xiàng)目,通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練,相信學(xué)生不僅在綜合實(shí)踐能力上會(huì)獲得提高,更重要的是能夠借此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)他們將來(lái)走向社會(huì)是大有裨益的。
四、結(jié)語(yǔ)
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代,電子科學(xué)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,也對(duì)高校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地軟、硬件的建設(shè)提出了更高的目標(biāo)。我們將在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上,通過(guò)全方位深層次的教學(xué)改革,使電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課回歸其應(yīng)有的地位,在提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用,使其將來(lái)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)大潮中能夠成為弄潮兒。
文章主要通過(guò)分析室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目引入教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)探索與研究。針對(duì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)遇到的問(wèn)題提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。達(dá)到優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,并對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo)作用。
目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,高新技術(shù)發(fā)展迅速,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí),迫切需要大批應(yīng)用型高級(jí)人才。其核心是“應(yīng)用”,主要體現(xiàn)在兩方面:一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合;二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高,重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”是黨的十八大召開(kāi)以來(lái)實(shí)現(xiàn)深化改革目標(biāo),促進(jìn)高等教育教學(xué)改革,提升育人質(zhì)量,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程,課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性是一門(mén)非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計(jì)諸多方面中應(yīng)用,使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征,掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律,形成具有人體工程學(xué)意識(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問(wèn)題分析
人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識(shí)容量非常大,它作為完善室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計(jì)、聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容;1)為確定空間范圍提供依據(jù);2)確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù);3)為確定感覺(jué)器官的適應(yīng)能力提供依據(jù);4)提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對(duì)學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和提高創(chuàng)新思維意識(shí)十分重要,且具有一定的難度,因其授課的最終目的是通過(guò)理論向?qū)嵺`過(guò)渡,從而對(duì)教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式,繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒(méi)有完成真正意義上的實(shí)踐指導(dǎo)意義,缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng),主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面:
(1)人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)性不強(qiáng)
伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們的生活水平不斷提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求日趨增加,此專(zhuān)業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計(jì)理論不斷更新,設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝快速進(jìn)步,而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時(shí)代的發(fā)展,積極主動(dòng)適應(yīng)性不夠,以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)需求。
(2)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合性不強(qiáng)
環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類(lèi)考生,邏輯思維能力不強(qiáng),思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一,主要以教師講,學(xué)生聽(tīng)為主,學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。再者有實(shí)踐的課堂上實(shí)踐大多都是教師給出的都是虛擬案例,缺乏實(shí)際項(xiàng)目練習(xí)。
(3)授課課堂主體定位不明確
授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動(dòng)中,教師大多很負(fù)責(zé),充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時(shí)間灌輸知識(shí)給學(xué)生,學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐
以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計(jì)》引入室內(nèi)設(shè)計(jì)人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例,本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來(lái)解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計(jì),充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素,通過(guò)調(diào)研和考察具體問(wèn)題具體分析。并緊密結(jié)合國(guó)家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的大學(xué)生人體尺寸的研究》項(xiàng)目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動(dòng)作尺度保證大學(xué)生有一個(gè)健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。
(1)教學(xué)模式上
多維教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為核心、理論作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué):
①調(diào)研報(bào)告;調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)?,F(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備,用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問(wèn)題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進(jìn)行討論總結(jié),重點(diǎn)在深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確立研究項(xiàng)目從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到該項(xiàng)目中進(jìn)行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。
②結(jié)合項(xiàng)目課堂實(shí)踐安排;根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報(bào)告將每節(jié)課程安排成一次次小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
(2)課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整
通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動(dòng)手完成,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材,室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測(cè)量學(xué)及應(yīng)用,空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識(shí)相對(duì)應(yīng),相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)。1)調(diào)研(方法)、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法,2)集思廣益(方法)、查閱、咨詢(xún)、討論,3)明確基礎(chǔ)課(人體工程學(xué))與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目融合的培養(yǎng)思路,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析,4)適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等改革、學(xué)生考核模式改革,5)分步實(shí)施與后期專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生能力,分組分階段完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容;采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)項(xiàng)目該階段完成情況進(jìn)行考核;并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺(tái)。
結(jié)語(yǔ)
引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目模式于基礎(chǔ)課教學(xué)將彌補(bǔ)當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)”的狀態(tài),使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性、自主選擇性。學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的興趣及實(shí)踐密切相關(guān),在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并提高與其社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),提高就業(yè)能力。
(作者單位:廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
摘要:隨著國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的提出,高校大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)勢(shì)在必行,這不僅是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的舉措,也是高等教育自身改革和發(fā)展的需要。但高校要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè),保障機(jī)制必不可少,主要包括師資保障、資金保障及社會(huì)大環(huán)境等方面。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;課程設(shè)計(jì)
在我國(guó),由于長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)思想的影響,或者是相對(duì)穩(wěn)定和保守的民族心理,教育傾向于“學(xué)而優(yōu)則仕”。父母希望自己的孩子能找一份體面而又穩(wěn)定的工作,學(xué)生習(xí)慣了常規(guī),普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和動(dòng)力,創(chuàng)業(yè)尚未成為學(xué)生自己的一種擇業(yè)和成才之路,但事實(shí)上,今日的大學(xué)生已非昔日的“天之?huà)勺印?,?jīng)濟(jì)下行帶來(lái)就業(yè)難的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),也需要他們轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。但創(chuàng)業(yè)本身又大有學(xué)問(wèn),決非單憑青年大學(xué)生的一腔熱血就能成功的,需要進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)和操練。高校有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,不僅適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的形勢(shì)發(fā)展,還可以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),緩解經(jīng)濟(jì)下行帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)課程建設(shè),但當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)普遍存在缺乏理論基礎(chǔ)及必要保障機(jī)制等問(wèn)題。
1理論基礎(chǔ)
課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)是頂層構(gòu)架,是形而上的“道”的層面。課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等等都是理論基礎(chǔ)和理念在具體層面上的運(yùn)用和落實(shí),是基本的、必須首先回答的問(wèn)題。
1.1哲學(xué)基礎(chǔ)
哲學(xué)是系統(tǒng)的世界觀和方法論,起到高屋建瓴的作用。人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),是為了指導(dǎo)實(shí)踐,更好的改造世界,使之更適合生存和生活。認(rèn)識(shí)的價(jià)值追求在于把握認(rèn)識(shí)客體具有一般性和普遍性的內(nèi)核,并對(duì)其進(jìn)行高度的抽象和概括,形成真理。但最終是為了實(shí)踐本身。就真理而言,列寧指出:“就是由現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)的一切方面的總和以及它們的(相互)關(guān)系構(gòu)成的?!币虼耍胬硎菍?duì)認(rèn)識(shí)客體諸方面及其相互關(guān)系的客觀反映,也具有滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)主體某種需要的屬性,即具有價(jià)值屬性。馬克思哲學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的高度重視,從最廣泛的意義上說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。認(rèn)識(shí)的最終是為了實(shí)踐本身。
規(guī)律是客觀的,對(duì)規(guī)律的探究和認(rèn)識(shí)形成人類(lèi)文明的一個(gè)極其重要的組成部分。人類(lèi)文明在不斷的演進(jìn)中進(jìn)行著自身存在形態(tài)的完善改造,其存在形態(tài)完善與改造的成果,又在科學(xué)演進(jìn)歷程中得到了充分體現(xiàn)。這反映到社會(huì)中,是一種社會(huì)現(xiàn)象,反映到教育上,便可能是一類(lèi)新學(xué)科的產(chǎn)生。世界是可知的,人們可以發(fā)揮自己的能動(dòng)作用,把握利用規(guī)律,形成新的實(shí)踐,進(jìn)而充實(shí)和完善認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生把學(xué)生的知識(shí)從狹隘的理論中解放和解脫,化成靈動(dòng)的實(shí)際。但是創(chuàng)業(yè)有其自身的規(guī)律,不是單憑創(chuàng)業(yè)者的一腔熱情就可以成功的,需要有理論的指導(dǎo)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作為后盾。養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)的整和自己的全息意識(shí)、形成認(rèn)知能力和真正解決問(wèn)題的能力不僅具有可能性,而且也有必要性。
1.2社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
在關(guān)于社會(huì)內(nèi)部系統(tǒng)的理論中,涂爾干、斯賓塞等人將社會(huì)視作如同生物體一樣的有機(jī)體。這種建立在庸俗進(jìn)化倫理論基礎(chǔ)上的社會(huì)學(xué)理論有其局限性,但它所闡釋的“社會(huì)是一個(gè)有機(jī)整體”的思想?yún)s有其進(jìn)步意義。社會(huì)是一個(gè)大系統(tǒng),在該系統(tǒng)中,各要素的活動(dòng)不可避免地相互聯(lián)系,這種關(guān)聯(lián)和互動(dòng)是社會(huì)內(nèi)部活動(dòng)的基本特征,社會(huì)正是在這種關(guān)聯(lián)和互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和演進(jìn)。因此,各要素不可能獨(dú)立存在,而應(yīng)當(dāng)且必須在其它要素的協(xié)同下才能獲得自下而上的空間,譬如學(xué)校教育活動(dòng)與社會(huì)其它活動(dòng)間就始終存在著互動(dòng)關(guān)系。那么,對(duì)社會(huì)及其各要素的認(rèn)識(shí)和改造同樣也不能依賴(lài)于單一的視角、單一方式和單一的手段。創(chuàng)業(yè)是艱難的,非單純的,它對(duì)學(xué)生能力有一種綜合性的、全面的要求。要求學(xué)生綜合的、全新的、聯(lián)系的考慮各種因素。
2保障機(jī)制
2.1資金保障
沒(méi)有資金保障,再好的創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)圖也只是空談。高校要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,課程建設(shè)至關(guān)重要。而創(chuàng)業(yè)教育的課程與其它課程不同,它的實(shí)踐性很強(qiáng)。因此在課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、教師培養(yǎng)等方面都需大量資金做保障。否則,創(chuàng)業(yè)教育課程就會(huì)陷入流于形式、實(shí)效性不強(qiáng)的惡性循環(huán)中去。目前,因缺少必要的資金支持及相應(yīng)的實(shí)踐條件和環(huán)境,我國(guó)很多高校的創(chuàng)業(yè)教育課都僅僅停留在書(shū)本上、教室里。此外,經(jīng)費(fèi)過(guò)少,勢(shì)必導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐,更沒(méi)有條件聘請(qǐng)校外專(zhuān)家和企業(yè)家來(lái)校講學(xué)。
要從根本上解決創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的瓶頸問(wèn)題,必須加大資金投入,給該課程的開(kāi)設(shè)提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),避免閉門(mén)造車(chē)專(zhuān)注于空洞理論。充足的資金保障,還可聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師及校外專(zhuān)家,從根本上改善創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的效果不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)難達(dá)到的問(wèn)題。
2.2師資保障
師資隊(duì)伍建設(shè)是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和核心要素,從國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)情況來(lái)看,都十分重視創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。
具體說(shuō),高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做以下幾方面努力。首先,應(yīng)提高教師工資待遇,建立一支穩(wěn)定而高素質(zhì)的專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。主要包括學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心的教師、商院經(jīng)管學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)校有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師。其次,鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再次,創(chuàng)業(yè)教育師資的構(gòu)成應(yīng)多元化,可吸收成功創(chuàng)業(yè)者兼職從事教學(xué)和研究工作。包括企業(yè)家、各行各業(yè)專(zhuān)家及孵化器的管理專(zhuān)家等。最后,高校還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn),使教師們及時(shí)了解創(chuàng)業(yè)教育前沿動(dòng)態(tài)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。
2.3環(huán)境保障
良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境離不開(kāi)高校自身的努力和社會(huì)各界的廣泛支持。阿特巴赫曾說(shuō),大學(xué)不是一個(gè)整齊劃一的機(jī)構(gòu),而是一個(gè)擁有一定自主權(quán)的各種團(tuán)體組成的社會(huì)。
創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)順利與否,離不開(kāi)以下幾因素:首先是轉(zhuǎn)變觀念,提高全社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。目前正是一個(gè)大好形勢(shì),全國(guó)上下都在提“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“眾創(chuàng)空間”等口號(hào)。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為全社會(huì)共識(shí)。在此過(guò)程中,除了政府組織要?jiǎng)?chuàng)建寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,也要充分發(fā)揮非政府組織的作用:為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢(xún)、融資籌款,為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供建議、補(bǔ)充師資,以此來(lái)促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次,高校要密切與企業(yè)的聯(lián)系,有能力的企業(yè)也要為高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供幫助,讓企業(yè)家“進(jìn)校園”,與學(xué)生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);讓老師學(xué)生“進(jìn)企業(yè)”,使創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。最后也是最重要的一點(diǎn),高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)問(wèn)題,高校自身要有所作為:要成立創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),并以經(jīng)管等院系為依托,成立創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐中心,聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的理論和實(shí)踐專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo),保證創(chuàng)業(yè)教育能落到實(shí)處。
【摘要】隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,電子商務(wù)已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一種可行性模式。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育時(shí),可以SYB模式為基礎(chǔ),積極構(gòu)建SYB教育體系,以創(chuàng)設(shè)模擬、創(chuàng)設(shè)計(jì)劃以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)等為依據(jù),提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平,促進(jìn)高校人才的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。本文就以SYB模式為基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)生電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入分析和探討。
【關(guān)鍵詞】SYB模式 大學(xué)生 電子商務(wù) 創(chuàng)業(yè)教育
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求量不斷增加,各大高校為了滿(mǎn)足社會(huì)的需求,開(kāi)始加大人才培養(yǎng)的力度,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積極鼓勵(lì)。但是就目前而言,由于大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),無(wú)法有效控制創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn),并且缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功率低下。因此在大學(xué)生電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育中,必須要對(duì)學(xué)生加大創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)的培訓(xùn)力度,積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),從而促進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育水平的提升,提升大學(xué)生的綜合職業(yè)能力,增加大學(xué)生的就業(yè),實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、SYB模式在大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用分析
SYB模式在大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用包括三個(gè)階段:一是招聘和初選創(chuàng)業(yè)者。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)相較于實(shí)體創(chuàng)業(yè)而言,其具有投入風(fēng)險(xiǎn)低以及門(mén)檻低等優(yōu)點(diǎn),因此大學(xué)生可以經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和教育之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。當(dāng)然在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行篩選時(shí),可借助專(zhuān)業(yè)的信息測(cè)試平臺(tái),加入面試環(huán)境,對(duì)具有潛力的學(xué)生進(jìn)行初步挑選。二是優(yōu)選與和培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)者。對(duì)于初選者,可以利用創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的軟件平臺(tái),讓其從生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、客戶(hù)需求等方面進(jìn)行完整演練。同時(shí)結(jié)合初選者的測(cè)試成績(jī),對(duì)其進(jìn)行排名優(yōu)選,確保具有經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)的大學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),初步學(xué)習(xí)管理和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的方法。此外,要對(duì)初選的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)演練,每個(gè)團(tuán)隊(duì)包括3~5名隊(duì)員,并提供相同的資金給每個(gè)團(tuán)隊(duì),各團(tuán)隊(duì)可自行調(diào)配資金。最終對(duì)每個(gè)成員的表現(xiàn)以及各團(tuán)隊(duì)的收益進(jìn)行排名,并結(jié)合各團(tuán)隊(duì)指定的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,評(píng)估其可行性,從而挑選出具有創(chuàng)業(yè)能力的成員。三是精選和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。評(píng)估大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技術(shù),并從其前兩個(gè)階段的表現(xiàn)出發(fā)進(jìn)行綜合考核,確保其完全具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì),使其能夠盡快融入到個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中。
二、以SYB模式為基礎(chǔ)的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析
(一)建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)
對(duì)于大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育而言,高校要想促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行,確保教育能夠有計(jì)劃地實(shí)施,必須要建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育組織,對(duì)基礎(chǔ)層面的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面推進(jìn)。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)教育組織在建立過(guò)程中,必須要將創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)評(píng)估、教育基地建設(shè)以及教育課程開(kāi)發(fā)等有效納入到創(chuàng)業(yè)組織教育機(jī)構(gòu)中,確保創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。
(二)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
高效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)就是創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。一般而言電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí),其創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境主要包括社會(huì)環(huán)境、教師工作環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等。從社會(huì)環(huán)境角度而言,政府和高校在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí),應(yīng)積極出臺(tái)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策,并對(duì)相關(guān)的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效落實(shí),確保政策的可操作性和可執(zhí)行性。同時(shí)高校可向大學(xué)生積極宣傳相關(guān)的政策,激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的興趣。從教室的工作環(huán)境而言,由于創(chuàng)業(yè)教育要求教師具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng),能夠?qū)芾砗蛣?chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能具有一定的了解,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。因此高校必須要從經(jīng)費(fèi)支持、培訓(xùn)培養(yǎng)、職稱(chēng)評(píng)定以及教學(xué)考核等方面予以支持,為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境,確保教師能夠積極投入到創(chuàng)業(yè)教育中。此外,從教學(xué)環(huán)境而言,高校應(yīng)加大教育實(shí)踐、教學(xué)配套設(shè)備以及學(xué)生實(shí)習(xí)等方面的建設(shè),為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時(shí)對(duì)于校園文化建設(shè),高校應(yīng)予以重視,積極舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如名家演講、創(chuàng)業(yè)論壇等,并通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的興趣,促使學(xué)生自覺(jué)接受電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育。
(三)加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度
我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段,無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)的學(xué)科,與國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育相比較而言還存在較大的差距,因此加大其師資隊(duì)伍建設(shè)的力度具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育相較于實(shí)體創(chuàng)業(yè)模式而言,其具有自身的特點(diǎn),主要是利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)交互信息,并通過(guò)物流來(lái)完成服務(wù)和商品的交換。大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的資金投入量較小,并且隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善,實(shí)名制、電子合同以及產(chǎn)品交付等法律法規(guī)的實(shí)施,有效促進(jìn)了電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然教師在進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育時(shí),必須要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技能、法律法規(guī)知識(shí)的培訓(xùn),采用雙向交流機(jī)制,到電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。這樣能夠有效提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中存在的疑難,確保大學(xué)生能夠成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,高校在大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用SYB模式時(shí),必須要建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu),營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。只有這樣,才能有效培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,增加大學(xué)生就業(yè),促使電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
[摘 要]改革發(fā)展新理念是企業(yè)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要思想的具體表現(xiàn)。改革發(fā)展新理念的宣傳教育,目的在于加快企業(yè)的改革發(fā)展,滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化和精神文化需求,服務(wù)于廣大員工群眾的根本利益。
[關(guān)鍵詞]改革發(fā)展 新理念 干事創(chuàng)業(yè) 思想基礎(chǔ)
理念是意識(shí)和觀念的融合。企業(yè)改革發(fā)展理念是以企業(yè)發(fā)展為主的價(jià)值意識(shí)、價(jià)值觀念的集中體現(xiàn),它在整個(gè)企業(yè)文化中處于核心地位,從基本思想原則的角度規(guī)定著企業(yè)生存和發(fā)展的方向。
一、加強(qiáng)改革發(fā)展新理念宣傳教育的重要意義
改革發(fā)展新理念是企業(yè)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要思想的具體表現(xiàn)。改革發(fā)展新理念的宣傳教育,目的在于加快企業(yè)的改革發(fā)展,適應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求;在于滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化和精神文化需求,服務(wù)于廣大員工群眾的根本利益。
(一)改革發(fā)展新理念是建設(shè)高素質(zhì)員工隊(duì)伍的迫切需要
企業(yè)的健康發(fā)展關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍。高素質(zhì)的員工隊(duì)伍,首先要體現(xiàn)在員工的思想道德素質(zhì)上。廣大員工只有牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,堅(jiān)定理想信念,筑牢精神支柱,才能更好地履行職責(zé)。改革發(fā)展新理念為我們建設(shè)高素質(zhì)的員工隊(duì)伍提供了明確的前進(jìn)方向。
(二)改革發(fā)展新理念是推進(jìn)改革創(chuàng)新的有力保障
企業(yè)改革創(chuàng)新理念的實(shí)踐,必然會(huì)促進(jìn)企業(yè)的體制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新,而所有創(chuàng)新的基礎(chǔ),都必須以理念創(chuàng)新為先導(dǎo),引導(dǎo)員工解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,才能使員工真心支持并主動(dòng)參與改革創(chuàng)新,從而保證企業(yè)改革創(chuàng)新舉措的有效實(shí)施,促進(jìn)企業(yè)改革創(chuàng)新目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、加強(qiáng)改革發(fā)展新理念的宣傳教育,首先必須夯實(shí)“三個(gè)基礎(chǔ)”
“墻高基下,雖得必失”。一切工作若沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ),一有風(fēng)吹草動(dòng),便會(huì)出現(xiàn)動(dòng)蕩。在企業(yè)的改革發(fā)展中,廣大干部員工,一定要清醒地認(rèn)識(shí)到夯實(shí)干事創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的重要性,真真切切地抓好基礎(chǔ)工作。
(一)要夯實(shí)理論基礎(chǔ)
要始終把理論建設(shè)放在首位,自覺(jué)運(yùn)用黨的最新理論成果武裝頭腦。只有保持思想上的清醒、政治上的堅(jiān)定,才能夠保證行動(dòng)上的堅(jiān)決。廣大干部員工要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,特別是要深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀,做到真學(xué)真懂真信真用,堅(jiān)持用科學(xué)理論武裝頭腦,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,堅(jiān)定理想信念,增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心。
(二)要夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)
干事是一種本分,主動(dòng)干事是一種態(tài)度?!肮Τ缥┲荆瑯I(yè)廣惟勤”,意即取得偉大的功業(yè),是由于有偉大的志向;完成偉大的功業(yè),在于辛勤不懈地工作。唯有干事,才能勵(lì)志,唯有干事,才能成功。近年來(lái)公司的發(fā)展壯大實(shí)踐中,無(wú)不飽含“干事”的主動(dòng)和執(zhí)著。干部員工要在其位、謀其政、盡其責(zé),主動(dòng)投入到公司發(fā)展實(shí)踐中去。
(三)要夯實(shí)群眾基礎(chǔ)
夯實(shí)群眾基礎(chǔ)是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)前,我們黨正在扎實(shí)開(kāi)展以“為民務(wù)實(shí)清廉”為主題的黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)。要真正胸懷群眾、心系員工,立足本職崗位,把服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展作為己任,力所能及地多辦群眾最需要的實(shí)事和好事,實(shí)現(xiàn)和維護(hù)好群眾的根本利益,讓改革發(fā)展成果更多地惠及廣大群眾。
三、加強(qiáng)改革發(fā)展新理念的宣傳教育,要從以下幾方面入手,不斷激勵(lì)員工,奠定干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)
加強(qiáng)改革發(fā)展新理念的宣傳教育,不斷提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,已經(jīng)成為企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員的共識(shí)。要使這種共識(shí)轉(zhuǎn)化為成果,還要不斷激勵(lì)和鞭策員工,使之成為干部員工干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。
(一)要用核心價(jià)值觀激勵(lì)員工
一個(gè)企業(yè)能否保持旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力,最重要的條件不是企業(yè)的資本或管理技能,而是正確的企業(yè)價(jià)值觀。目前,對(duì)于公司已經(jīng)確立的核心價(jià)值觀,應(yīng)當(dāng)全方位、多渠道進(jìn)行宣傳教育,盡快使員工理解、領(lǐng)會(huì)和認(rèn)同,把個(gè)人價(jià)值觀與企業(yè)核心價(jià)值觀融為一體,不斷增強(qiáng)員工的敬業(yè)精神和積極性、創(chuàng)造性。
(二)要用企業(yè)愿景激勵(lì)員工
企業(yè)愿景是企業(yè)的終極追求和未來(lái)愿望中的一種。一個(gè)企業(yè)沒(méi)有美好的發(fā)展愿景,對(duì)員工就不可能有足夠的凝聚力和吸引力。只有建立美好的企業(yè)愿景,員工才能樹(shù)立信心,堅(jiān)定決心,心甘情愿地把企業(yè)發(fā)展的階段性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。
(三)要用企業(yè)精神激勵(lì)員工
公司重組以來(lái),干部員工始終保持了旺盛的斗志。但是,隨著時(shí)間的推移、大環(huán)境的變化,干部員工的競(jìng)爭(zhēng)激情、開(kāi)拓?zé)崆橐崖韵硬蛔?,加之外部環(huán)境的變化,員工隊(duì)伍有了“小進(jìn)則滿(mǎn),大進(jìn)畏難”的思想。
四、從加強(qiáng)改革發(fā)展新理念的宣傳教育出發(fā),進(jìn)一步夯實(shí)干事創(chuàng)業(yè)思想基礎(chǔ)的主要模式和途徑
“干事創(chuàng)業(yè)”這個(gè)要求,樸實(shí)無(wú)華,擲地有聲。它是加快企業(yè)高速發(fā)展、建設(shè)一流工程公司目標(biāo)的迫切需要,也是促進(jìn)企業(yè)快速成長(zhǎng)、健康發(fā)展的必然因素。我們可以通過(guò)以下途徑,不斷夯實(shí)干部員工干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。
(一)更新觀念強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)
實(shí)踐無(wú)止境,解放思想無(wú)止境,創(chuàng)新也無(wú)止境。近年來(lái),公司通過(guò)深入廣泛地開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新發(fā)展大討論、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀等活動(dòng),干部群眾思想觀念有了較大變化,但要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的又好又快發(fā)展,現(xiàn)有的思維方式、工作模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要以思想上的不斷解放推進(jìn)事業(yè)的不斷發(fā)展。因此,廣大干部員工必須認(rèn)清形勢(shì),努力做解放思想、更新觀念的模范。解放思想重點(diǎn)是要堅(jiān)持在發(fā)展中解決難題、改革創(chuàng)新。
(二)敢于擔(dān)當(dāng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)
在工作中,要始終堅(jiān)持以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度推動(dòng)各項(xiàng)工作的落實(shí)。一是始終保持強(qiáng)烈的工作責(zé)任心,把工作當(dāng)成自己的事,對(duì)本職工作認(rèn)識(shí)清、研究透、用心做,絕不一知半解、應(yīng)付了事;把主要的精力和時(shí)間用在工作上,做到勤勉盡責(zé)、善始善終。二是不管工作中遇到多大的困難和問(wèn)題,都要想盡一切辦法加以解決,絕不能遇到阻力就繞道而行、躲閃逃避。自身確實(shí)不能解決的問(wèn)題,要在充分掌握情況的基礎(chǔ)上,提請(qǐng)集體研究,并按集體研究的決定一抓到底,抓好落實(shí)。三是大力弘揚(yáng)“敢抓敢管”的工作作風(fēng)。
(三)真抓實(shí)干強(qiáng)化落實(shí)意識(shí)
想把心思用在干事創(chuàng)業(yè)上,就必須要克服浮躁情緒和松勁思想,把精力放在抓落實(shí)上,把功夫下在見(jiàn)成效上。要反對(duì)形式主義,克服官僚主義,消除享樂(lè)主義。要抓住改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大問(wèn)題,深入調(diào)查研究,了解真實(shí)情況,拿出解決問(wèn)題、推動(dòng)工作的具體措施。
(四)搞好培訓(xùn)強(qiáng)化能力意識(shí)
想要更好的干事創(chuàng)業(yè),必須不斷加強(qiáng)理論武裝,著力提高思想政治素養(yǎng)。要以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī),著力提高實(shí)際工作本領(lǐng)。要著眼于干部員工履行崗位職責(zé)的需要,統(tǒng)籌抓好各級(jí)教育培訓(xùn),推進(jìn)培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)手段的創(chuàng)新,注重學(xué)與干相結(jié)合,善于運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐、破解難題、推動(dòng)工作,用不斷取得的工作成效體現(xiàn)培訓(xùn)實(shí)踐的有效性。
結(jié)束語(yǔ)
在企業(yè)的改革發(fā)展進(jìn)程中,要通過(guò)實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障,使改革發(fā)展創(chuàng)新理念不斷融入科學(xué)有效的企業(yè)管理當(dāng)中,營(yíng)造出干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。廣大干部員工必須要解放思想、更新觀念、創(chuàng)新意識(shí),在日常工作中,要以改革發(fā)展的新理念來(lái)引導(dǎo)風(fēng)尚、提升精神境界,沖破思想禁錮,擺脫傳統(tǒng)的思維定勢(shì),處理好加強(qiáng)與改進(jìn)、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,使改革發(fā)展的理念在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,在改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)中提高,在促進(jìn)改革發(fā)展與穩(wěn)定的大局中發(fā)揮作用。
摘 要:在國(guó)家教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)廣泛開(kāi)展的大背景下,以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)類(lèi)課程的醫(yī)學(xué)院校也開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)探索,本文分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀,并對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法進(jìn)行了探索與研究。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育 教學(xué)方法
21世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代”,創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域的一個(gè)重要教育思想,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然產(chǎn)物。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式,增加醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題是目前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人才培養(yǎng)發(fā)展的趨勢(shì)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。在西方國(guó)家里,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是在社會(huì)上非常普遍的現(xiàn)實(shí)。20世紀(jì)60年代,創(chuàng)業(yè)課程在美國(guó)開(kāi)始得到重視;目前,美國(guó)約有千余所大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程,他們通過(guò)系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)理念,創(chuàng)造了哈佛商學(xué)院、MIT、賓州大學(xué)、百森商學(xué)院等新型教育機(jī)構(gòu),掀起了一股席卷全世界的創(chuàng)業(yè)教育思潮,適應(yīng)了新時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求,徹底的改變了美國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。而且,在美國(guó)從事創(chuàng)業(yè)理論研究的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多,研究?jī)?nèi)容各不相同,為美國(guó)的管理人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。[1]
美國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面的建樹(shù),是值得廣泛借鑒與研究的。就目前高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀而言,可以國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,結(jié)合自身的實(shí)際和特點(diǎn),形成新型創(chuàng)業(yè)管理人才能力培養(yǎng)的理論體系,從而指導(dǎo)教育科學(xué)發(fā)展。20世紀(jì)90年代,我國(guó)頒布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,明確指出高等教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才,因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于高等教育的發(fā)展與改革,推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位起著舉足輕重的作用。積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生觀、職業(yè)理想、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富,順利解決就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的選擇。而醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式,應(yīng)該堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展,有助于提高我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量,有助于提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),有助于推動(dòng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生健康事業(yè)和諧穩(wěn)步發(fā)展。[2]
二、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究
1.建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程體系,改革創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)機(jī)制
目前,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不是很高,失敗的原因也很多,情況頗為復(fù)雜;綜合考慮多方面原因,是缺乏系統(tǒng)的、全面的、有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心課程,要作為高等院校通識(shí)教育的一個(gè)重要課程來(lái)抓,提高高等院校的重視度,把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)為必修課,實(shí)行學(xué)分制,改變?cè)羞x修課程的形式,把大階梯教室的課變成小教室30人左右的課程教學(xué),方便課堂活動(dòng)的開(kāi)展及分階段、分層次教學(xué),有助于提高組織力度,提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與互動(dòng)性,建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程體系。
由于醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)大、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間小,學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱,需要加大力度改革創(chuàng)業(yè)教育教育體制,提高學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念,提高自我實(shí)踐能力。
2.建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍
醫(yī)學(xué)院校僅通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要成立一支專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍由專(zhuān)業(yè)理論教師和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功人士組成,專(zhuān)業(yè)教師教授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí),校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功人士通過(guò)本身的實(shí)際案例,形成良好的創(chuàng)業(yè)教學(xué)素材,和學(xué)生一起分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果,提高創(chuàng)業(yè)應(yīng)用和實(shí)用性,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
3.建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),組織多樣的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
通過(guò)學(xué)校和社會(huì)、企業(yè)、組織之間聯(lián)合,為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的支持和幫助,如成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊服務(wù)中心,銀行為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金支持,保險(xiǎn)公司提供為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供特有險(xiǎn)種,新聞媒體加大宣傳力度,宣揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí),建立多種方式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),鼓勵(lì)大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中去;通過(guò)多方面的合作與支持,激發(fā)廣大醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)示范作用,提高創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐效果和成功率。
同時(shí),廣泛開(kāi)展多種形式的醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng),增加就業(yè)的崗位,如:組建專(zhuān)科疾病咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)、成立疾病咨詢(xún)志愿者服務(wù)組織、組織創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和技能大賽、進(jìn)行醫(yī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、建立校內(nèi)、校外社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地等活動(dòng),使醫(yī)學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題有初步正確的認(rèn)識(shí),校內(nèi)活動(dòng)、校外聯(lián)合搞創(chuàng)業(yè),掌握理論基本技能的同時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,將學(xué)習(xí)學(xué)生成果付諸于行動(dòng),整合各種有效資源,提升個(gè)人的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)力。
醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),可以創(chuàng)辦私人醫(yī)院,開(kāi)設(shè)私人診所、心理咨詢(xún)室、私人藥店,有條件的學(xué)生還可以組建獨(dú)立的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、社工團(tuán)體、生物制藥企業(yè)等,在社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中學(xué)校可以積極參與,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的知識(shí)講座,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教育。諸如,開(kāi)辦一家私人診所需要哪些手續(xù)、需要在哪些部門(mén)辦理,在課堂教學(xué)過(guò)程中老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式,讓學(xué)生在讀書(shū)期間自己想辦法弄清楚每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟,為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。還有,可以針對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,譬如:成立“準(zhǔn)媽媽課堂”、“母嬰課堂”、“胎教時(shí)間”等,通過(guò)向孕婦講解必備知識(shí)、懷孕注意事項(xiàng)、就醫(yī)看病流程等,鍛煉自己的人際交往能力,鞏固自己所學(xué)的知識(shí);對(duì)于美容專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生可以在周邊美容中心、美容會(huì)所進(jìn)行免費(fèi)社會(huì)實(shí)習(xí)與實(shí)踐,在學(xué)校中成立“美容顧問(wèn)中心(協(xié)會(huì))”、“營(yíng)養(yǎng)協(xié)會(huì)”等,接受周邊朋友、同學(xué)、家人和社會(huì)上愛(ài)美人士的咨詢(xún),提升自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;針對(duì)心理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生,可以開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的“心理咨詢(xún)室”、“陽(yáng)光心理志愿者”、“陽(yáng)光懇談室”及針對(duì)考生開(kāi)設(shè)“心理輔導(dǎo)班”等形式,幫助大家緩解心理壓力。通過(guò)這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),全方面提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。[3]
綜上所述,醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和磨練,需要來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等各方面的支持,醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法依然在不斷的改善與進(jìn)步,建設(shè)良好的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的全面就業(yè),更好的解決醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是醫(yī)學(xué)校教育改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
摘要:制度合法性基礎(chǔ)的完善,對(duì)于高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)生和發(fā)展具有促進(jìn)作用。而制度合法性的建立,離不開(kāi)政策的支持,也離不開(kāi)高科技企業(yè)群體自身的發(fā)展壯大。具體而言,本文通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究,得出以下結(jié)論:(1)高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)(國(guó)家級(jí)高新區(qū))確立時(shí)間越早的地區(qū),高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯;(2)高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)(高科技企業(yè)群體規(guī)模)的影響范圍越大,高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。
關(guān)鍵詞:制度合法性;高新區(qū);群體規(guī)模;高科技創(chuàng)業(yè)
一、引言
轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的一個(gè)主要特征是大范圍和大規(guī)模的制度變遷,高科技創(chuàng)業(yè)是伴隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)生而發(fā)展的,也是一種制度變遷過(guò)程。然而,初始狀態(tài)的制度缺失會(huì)抑制高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。意識(shí)到這種抑制作用以后,政府往往將成為提供有效制度供給的“第一行動(dòng)集團(tuán)”。制度合法性基礎(chǔ)的獲得,與政府的政策支持分不開(kāi),也與高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身的發(fā)展壯大分不開(kāi)。
1991―2007年,國(guó)務(wù)院先后批準(zhǔn)了54個(gè)高新區(qū)為國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū),這些國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)為各地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)提供了制度合法性基礎(chǔ),逐漸發(fā)展成為高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。國(guó)家的政策支持不僅對(duì)于一個(gè)地方高科技創(chuàng)業(yè)制度基礎(chǔ)的產(chǎn)生具有先決的作用,而且也是制度獲得合法性基礎(chǔ)的重要因素。這在我國(guó)漸進(jìn)式改革的進(jìn)程中,具有許多生動(dòng)的體現(xiàn),政府對(duì)于非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度便是一個(gè)例子。
在政府政策以外,高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身也是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的合法性來(lái)源之一。高科技創(chuàng)業(yè)的知識(shí)專(zhuān)有性本身很可能構(gòu)成其謀求合法性的障礙,個(gè)體難以成為種群的時(shí)候,產(chǎn)業(yè)生態(tài)就很難真正立起來(lái)。當(dāng)模仿盛行之時(shí),很可能的情況是這種創(chuàng)新開(kāi)始得到了認(rèn)可,有利于建立制度的合法性。畢竟,制度更多時(shí)候是一個(gè)群體的概念。
本文將討論制度合法性基礎(chǔ)與高科技創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。本文的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在:(1)對(duì)高科技創(chuàng)業(yè)研究的創(chuàng)新性,不局限于理論探討,而采用實(shí)證研究方法,采用政府和產(chǎn)業(yè)本身兩個(gè)維度的制度合法性指標(biāo),衡量其與高科技創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。(2)本文的研究成果可望為制度合法性基礎(chǔ)的相關(guān)研究,提供一些有益的啟示和實(shí)證證據(jù)。
二、理論分析與研究假設(shè)
1.制度合法性的政策基礎(chǔ)與高科技創(chuàng)業(yè)
當(dāng)意識(shí)到制度缺失對(duì)高科技創(chuàng)業(yè)的抑制作用后,政府將成為提供有效制度供給的“第一行動(dòng)集團(tuán)”。本文認(rèn)為,政府對(duì)高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展施加干預(yù)有以下理論依據(jù)。首先,高科技創(chuàng)業(yè)涉及的技術(shù)創(chuàng)新具有較強(qiáng)的外部性,純粹市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和價(jià)格機(jī)制無(wú)法解決外部性問(wèn)題,這需要政府給予一定的制度保障[1]。創(chuàng)業(yè)家私人付出的技術(shù)創(chuàng)新成本在很多情況下難以得到充分的補(bǔ)償,以致缺乏參與此類(lèi)活動(dòng)的動(dòng)力,在這種情況下,就需要政府通過(guò)直接參與或變革相應(yīng)的制度加以解決,這就表現(xiàn)為高科技創(chuàng)業(yè)建立合法性基礎(chǔ),以激勵(lì)企業(yè)家在高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)行為。
在以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)為主要基礎(chǔ)的相關(guān)研究中,新創(chuàng)企業(yè)的生存被認(rèn)為是取決于他們的生產(chǎn)(過(guò)程、技術(shù)等)和組織設(shè)計(jì)的效率、創(chuàng)業(yè)者自身對(duì)特定機(jī)會(huì)的感知和警覺(jué)(entrepreneur and altertness),以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和不確定性的偏好等。但是,“無(wú)論是基于新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)還是基于奧地利學(xué)派的討論,他們所忽略的一個(gè)重要問(wèn)題就是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)嵌入性(social embeddedness)。高科技新創(chuàng)企業(yè)盡管在技術(shù)上優(yōu)勢(shì)顯著,但是卻往往由于某些非技術(shù)性或非效率性的因素而難以滿(mǎn)足企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)預(yù)期,最終抑制了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為”[2]。以往創(chuàng)業(yè)研究的這種“非社會(huì)化的”經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)[3]實(shí)際上極大地忽略了創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新價(jià)值的社會(huì)決定因素,即在多大程度上既存的制度安排以及在特定制度背景下業(yè)已制度化的價(jià)值觀(value)、規(guī)范(norm)和認(rèn)知(cognition)能夠理解或接受一種創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)活動(dòng),并在此基礎(chǔ)上做出何種反應(yīng),也就構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所謂合法性(legitimacy)問(wèn)題。Zimmerman和Zeitz則突破了合法性與新企業(yè)生存關(guān)系的認(rèn)識(shí),指出合法性不僅有助于新企業(yè)克服生存門(mén)檻,也是其成長(zhǎng)的重要途徑,合法性是一種資源。新企業(yè)面臨決定它們能否生存與成長(zhǎng)的“合法性門(mén)檻”。“跨越合法性門(mén)檻,新企業(yè)將順利地整合資源,實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。當(dāng)不能克服合法性門(mén)檻時(shí),新企業(yè)最終將因?yàn)槿狈χ贫戎С侄ヂ渖踔了劳?。因此從合法性視角,新企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)根據(jù)制度選擇合法化戰(zhàn)略,獲得管制、規(guī)范、認(rèn)知和行業(yè)合法性,整合資源,跨越合法性門(mén)檻的過(guò)程”[4]。
同時(shí),高科技創(chuàng)業(yè)合法性問(wèn)題的產(chǎn)生有其內(nèi)生性,是由創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)特征所決定的。信息不對(duì)稱(chēng)、不確定性和創(chuàng)新性在構(gòu)成創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí),也通過(guò)預(yù)期因素、報(bào)酬因素等企業(yè)家微觀機(jī)制構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)合法性問(wèn)題產(chǎn)生的內(nèi)在根源。眾多研究中,信息不對(duì)稱(chēng)和信念異質(zhì)性被視為創(chuàng)業(yè)利潤(rùn)產(chǎn)生的重要原因,也構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)存在的前提條件[5]。然而,這些研究所忽略的一點(diǎn)是,在另一方面,正是這種信息不對(duì)稱(chēng)和信念異質(zhì)性往往構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)合法性的內(nèi)在障礙,表現(xiàn)為高科技創(chuàng)業(yè)家盡管擁有技術(shù),盡管也具有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),但對(duì)創(chuàng)業(yè)行為持有觀望態(tài)度。
從政治制度約束來(lái)看,中國(guó)民營(yíng)企業(yè)在改革以來(lái)的發(fā)展歷程就充分顯示了政治合法性對(duì)于在轉(zhuǎn)型背景下的企業(yè)發(fā)展的顯著影響,在經(jīng)歷了各種表述如“允許”、“鼓勵(lì)”、“必要補(bǔ)充”、“重要組成”之后,國(guó)家對(duì)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的態(tài)度在各種文件中體現(xiàn)了逐步肯定的漸進(jìn)式特征,高技術(shù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的制訂沿著制度變遷的路徑進(jìn)一步展開(kāi)。隨后一系列有關(guān)企業(yè)的法規(guī)出臺(tái),進(jìn)一步給私營(yíng)企業(yè)群體創(chuàng)造發(fā)展空間),這實(shí)際上正構(gòu)成了民營(yíng)經(jīng)濟(jì)不斷實(shí)現(xiàn)其自身政治合法性的過(guò)程。從高科技創(chuàng)業(yè)制度變遷的歷程來(lái)看,政府對(duì)高科技創(chuàng)業(yè)首次明確的政策頒布,以及高科技園區(qū)的批準(zhǔn)建立就成為為高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展建立了制度合法性基礎(chǔ)。中央政府為推動(dòng)高新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化以及高科技創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,實(shí)施火炬計(jì)劃,提出建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū),各地方政府隨即響應(yīng)紛紛成立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)。中央政府之后又從各地高新開(kāi)發(fā)區(qū)中選擇一批成立為國(guó)家級(jí)高新開(kāi)發(fā)區(qū),實(shí)施更多政策優(yōu)惠,各地在中央組合政策的大原則下,陸續(xù)制定和實(shí)施各自的支持高科技創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的辦法。1991―2007年,國(guó)務(wù)院先后批準(zhǔn)了54個(gè)高新區(qū)為國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū),這些國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)為各地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)提供了制度合法性基礎(chǔ),逐漸發(fā)展成為高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。
據(jù)此,本文提出以下假設(shè):
H1:高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)(國(guó)家級(jí)高新區(qū))確立時(shí)間越早的地區(qū),高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。
2.制度合法性的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與高科技創(chuàng)業(yè)
高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身也是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的合法性來(lái)源之一。高科技創(chuàng)業(yè)的知識(shí)專(zhuān)有性和難以模仿性在構(gòu)成機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也構(gòu)成了謀求合法性的障礙。一方面,專(zhuān)有性和難以模仿性可能阻礙更多的群體參與以及采取集體行動(dòng)。模仿實(shí)際上代表了對(duì)某一創(chuàng)新的認(rèn)可[6],模仿者的增多有助于創(chuàng)新在市場(chǎng)中合法性的確立。特別是當(dāng)市場(chǎng)具有網(wǎng)絡(luò)外部性時(shí),相關(guān)的模仿反而有助于對(duì)某一創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)知群體的擴(kuò)大以及認(rèn)知水平的提升,進(jìn)而帶來(lái)認(rèn)知合法性的提升[7]。根據(jù)種群生態(tài)理論(Population Ecology),在群體發(fā)展的最初階段(例如在一個(gè)新產(chǎn)業(yè)中),由于缺乏可以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及環(huán)境的認(rèn)可,組織往往面臨著很高的失敗率,組織間的相互學(xué)習(xí)模仿有助于產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)散和經(jīng)驗(yàn)的汲取,從而提升新組織生存的機(jī)會(huì)[8],種群密度的提升則意味著整個(gè)群體的合法性的提升,進(jìn)而從整體上降低每一個(gè)體組織生存的風(fēng)險(xiǎn)[9]。
種群是生態(tài)學(xué)中的一個(gè)重要概念,而這里所講的企業(yè)種群指生產(chǎn)相同或相近產(chǎn)品的多個(gè)企業(yè)在某一空間的集合,是企業(yè)集群形成和發(fā)展的內(nèi)核或者說(shuō)是集聚胚[10]。主要表現(xiàn)為新企業(yè)的數(shù)量和員工數(shù)量的大幅增加和集群企業(yè)對(duì)周?chē)h(huán)境變化的不斷自我調(diào)整。企業(yè)種群也就是同一產(chǎn)業(yè)的對(duì)外擴(kuò)散和傳播過(guò)程,企業(yè)種群在成長(zhǎng)的過(guò)程中,不斷從環(huán)境中取得資金、人才及技術(shù)資源時(shí),區(qū)域內(nèi)同類(lèi)企業(yè)的數(shù)量不斷增多,空間范圍不斷擴(kuò)大[10]。隨著個(gè)別人或個(gè)別企業(yè)成功的示范作用的加強(qiáng),市場(chǎng)容量的增大,不斷有新的創(chuàng)業(yè)者加入,有的是外地同行企業(yè)的入駐,更多的是本地創(chuàng)業(yè)者的加入,具有多樣化緊密產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的企業(yè)總數(shù)目的不斷增加,最終突破小數(shù)目條件約束而形成企業(yè)集群的雛形[11]。進(jìn)一步地,創(chuàng)業(yè)群體通過(guò)形成創(chuàng)業(yè)文化作用于地區(qū)創(chuàng)業(yè)水平。Fritsch和Mueller[12]檢驗(yàn)了創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)環(huán)境是導(dǎo)致德國(guó)地區(qū)創(chuàng)業(yè)率差異的主要因素,引導(dǎo)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)氛圍可以作為正確的政策行為進(jìn)行實(shí)施,促進(jìn)地區(qū)創(chuàng)業(yè);他們還根據(jù)建立的面板數(shù)據(jù)得出地區(qū)創(chuàng)業(yè)水平特別是長(zhǎng)期而言有明顯路徑依賴(lài)的結(jié)論。
因此,高科技新創(chuàng)企業(yè)群體的擴(kuò)大也會(huì)作為一種合法性基礎(chǔ),促進(jìn)高科技創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但仔細(xì)分析國(guó)家級(jí)高新區(qū)與高科技新創(chuàng)企業(yè)群體這兩類(lèi)合法性來(lái)源,不難發(fā)現(xiàn)國(guó)家級(jí)高新區(qū)依然是最初始的合法性基礎(chǔ),而高科技企業(yè)群體這一合法性基礎(chǔ)的出現(xiàn)有賴(lài)于國(guó)家級(jí)高新區(qū)這一合法性基礎(chǔ)的出現(xiàn),高科技企業(yè)群體在很大程度體現(xiàn)了制度合法性基礎(chǔ)的影響范圍,但高科技企業(yè)群體的合法性基礎(chǔ)則在后續(xù)的時(shí)間段為高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展扮演了更為重要的角色。
據(jù)此,本文提出以下假設(shè):
H2:高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)(高科技企業(yè)群體規(guī)模)的影響范圍越大,高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯。
三、研究設(shè)計(jì)
1.樣本選擇與數(shù)據(jù)來(lái)源
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,由于在國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)國(guó)家認(rèn)定的高科技企業(yè)數(shù)量已經(jīng)占到全部的81%―95%,所以,在實(shí)證檢驗(yàn)中,分析各地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)情況時(shí),用高新區(qū)的高科技企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行替代基本上是可靠的[13]。
本文所使用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來(lái)源于《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)》。統(tǒng)計(jì)樣本以我國(guó)的省、自治區(qū)、直轄市為對(duì)象,包括除掉寧夏、青海、西藏和港澳臺(tái)之外的27個(gè)省、自治區(qū)和直轄市,
重慶包括在四川內(nèi)。這27個(gè)省區(qū)市的共同特點(diǎn)是均設(shè)有數(shù)量不等的國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)。樣本選取以年度為時(shí)間單位,時(shí)間范圍從1995―2006年。因此統(tǒng)計(jì)樣本量為27個(gè),觀測(cè)值為324個(gè)。
2.主要變量與模型設(shè)定
(1)刻畫(huà)高科技創(chuàng)業(yè)的有關(guān)變量
首先,高科技企業(yè)數(shù)目。Kreft和Sobel[14]指出,對(duì)于創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入活動(dòng)水平最好的反映是企業(yè)數(shù)量,特別是個(gè)人所有企業(yè)。在關(guān)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)證研究中,研究者大多都選擇了企業(yè)數(shù)量作為測(cè)度指標(biāo)。李新春等[13]就以企業(yè)數(shù)量作為被影響變量來(lái)測(cè)量高科技創(chuàng)業(yè)水平。在本文的研究中包含著時(shí)間序列方面的數(shù)據(jù),因此本文也選用企業(yè)數(shù)量作為測(cè)度指標(biāo),
其次,高科技企業(yè)雇用人員數(shù)目。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到關(guān)注的重要原因也在于它能夠大量吸納社會(huì)勞動(dòng)力,有助于解決就業(yè)問(wèn)題。Bosma等[15]指出創(chuàng)業(yè)者所創(chuàng)造的就業(yè)是其社會(huì)績(jī)效表現(xiàn)的一個(gè)方面。與企業(yè)數(shù)量情況相類(lèi)似,一些實(shí)證研究直接使用雇員數(shù)量指標(biāo)。因此,本文的第二個(gè)因變量即是高科技企業(yè)雇傭人員數(shù)。
再次,高科技企業(yè)的技術(shù)性收入。李新春等[13]以總產(chǎn)值作為發(fā)展衡量指標(biāo)。高科技企業(yè)的收入構(gòu)成與一般企業(yè)不盡一致,既有技術(shù)性收入,又有銷(xiāo)售收入。技術(shù)性收入更能體現(xiàn)高科技企業(yè)的創(chuàng)新性和價(jià)值。據(jù)此,提出本文的第三個(gè)因變量――高科技企業(yè)的技術(shù)性收入。
(2)刻畫(huà)制度合法性的有關(guān)變量
首先,根據(jù)前文的理論分析,國(guó)家級(jí)高科技園區(qū)的批準(zhǔn)建立是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的制度合法性基礎(chǔ),預(yù)計(jì)一個(gè)地區(qū)內(nèi)國(guó)家級(jí)高新區(qū)確立的時(shí)間對(duì)該地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)有重要影響。具體做法就是,對(duì)于非直轄市的省份,對(duì)其賦值為該年度該省區(qū)所擁有的國(guó)家級(jí)高新區(qū)數(shù)目;對(duì)于直轄市,對(duì)其賦值為該年度該省區(qū)所擁有的國(guó)家級(jí)高新區(qū)數(shù)目的基礎(chǔ)上乘以三(這與Démurger[16];李新春等[13]的方法相似)。構(gòu)造的這一制度合法性指標(biāo)能夠反映出高新區(qū)數(shù)量增加對(duì)省市地區(qū)的影響, 并考慮到直轄市的特殊優(yōu)勢(shì)。
其次,高科技新創(chuàng)企業(yè)群體本身也是高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的合法性來(lái)源之一。對(duì)于這一制度合法性指標(biāo),基于種群理論研究的多數(shù)文獻(xiàn)一致,用前一年度高科技企業(yè)數(shù)目來(lái)進(jìn)行刻畫(huà),但為了避免數(shù)值過(guò)大,取對(duì)數(shù)形式進(jìn)行分析。
(3) 控制變量
根據(jù)模型要求,本文設(shè)置了相應(yīng)的控制變量:
首先,資源稟賦,即地區(qū)科技活動(dòng)人員人數(shù)占全國(guó)科技活動(dòng)人員總數(shù)的比重。
其次,經(jīng)濟(jì)外向度,用進(jìn)出口總額與外商直接投資之和占該地區(qū)GDP的比重來(lái)表示。
再次,人文環(huán)境,采用地區(qū)大專(zhuān)及以上人口的比例來(lái)衡量這一非正式制度變量。
最后,創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并用高等學(xué)校、研究與開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)等科研經(jīng)費(fèi)中企業(yè)資金的比重來(lái)衡量。
根據(jù)研究假設(shè)及變量,本文采用面板數(shù)據(jù)模型(Panel Data),分別構(gòu)造如下模型檢驗(yàn)制度合法性基礎(chǔ)對(duì)高科技創(chuàng)業(yè)的影響:
四、實(shí)證結(jié)果與分析
1.描述性統(tǒng)計(jì)
主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)如表2所示。
圖11995―2006年間不同區(qū)域間的高科技創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)變動(dòng)
根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異將中國(guó)各地區(qū)分為東部、中部和西部三大區(qū)域,分別計(jì)算它們從1995―2006年各年的高科技創(chuàng)業(yè)水平 ,發(fā)現(xiàn)在過(guò)去的12年中,中西部地區(qū)的高科技創(chuàng)業(yè)增長(zhǎng)相對(duì)緩慢,三大區(qū)域創(chuàng)業(yè)水平差距不斷地在擴(kuò)大,東部地區(qū)的高科技企業(yè)增長(zhǎng)明顯快于中西部地區(qū)。
我們也從變異系數(shù)的角度來(lái)說(shuō)明我國(guó)高科技創(chuàng)業(yè)地區(qū)差異的變動(dòng)趨勢(shì)。中國(guó)地區(qū)之間的高科技創(chuàng)業(yè)差距在20 世紀(jì)末顯著擴(kuò)大。圖1顯示來(lái)自?xún)山M不同樣本的各省高科技企業(yè)數(shù)目的變異系數(shù)(CV) 。第一組樣本包括1995―2006年期間所有27個(gè)省市的高科技企業(yè)數(shù)目。第二組樣本在第一組樣本的基礎(chǔ)上去除了北京、上海和天津三個(gè)直轄市。第二組的高科技創(chuàng)業(yè)的地區(qū)差距比第一組相對(duì)要小,且自2000―2006年之間沒(méi)有顯著上升趨勢(shì)。這兩個(gè)差別表明,三大直轄市的高科技創(chuàng)業(yè)始終比其它省份顯著活躍,它們與其他省市的地區(qū)差異在2000年之后顯著擴(kuò)大。這一結(jié)果也間接地說(shuō)明,高科技創(chuàng)業(yè)的地區(qū)差異很大程度上是由東部地區(qū)與其他區(qū)域間的差異所解釋。
圖1反映中國(guó)省份地區(qū)高科技企業(yè)數(shù)的變異系數(shù)(1995―2006年)
2.變量的相關(guān)性分析
本文分析了各個(gè)主要變量的相關(guān)性,見(jiàn)表3的相關(guān)性矩陣。在相關(guān)性分析中發(fā)現(xiàn),衡量制度合法性基礎(chǔ)的兩個(gè)指標(biāo)的相關(guān)性較高,這提醒我們?cè)诨貧w分析需要避免兩個(gè)指標(biāo)同時(shí)引入回歸模型造成的多重共線(xiàn)性問(wèn)題。
3.模型回歸結(jié)果與分析
我們對(duì)制度合法性對(duì)高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展的影響做回歸分析。經(jīng)過(guò)沃爾德F 檢驗(yàn)、LM 檢驗(yàn)和Hausman 檢驗(yàn),確定以高科技企業(yè)的數(shù)目、員工數(shù)和技術(shù)性收入為因變量的回歸模型均采用固定效應(yīng)模型,結(jié)果見(jiàn)表4所示。
表5顯示了制度合法性對(duì)高科技創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響的回歸結(jié)果。我們分別以高科技企業(yè)的數(shù)目、雇用員工數(shù)和技術(shù)性收入建立回歸模型,以體現(xiàn)實(shí)證分析的穩(wěn)健性。其中,我們分別將衡量制度合法性的兩個(gè)指標(biāo)即國(guó)家級(jí)高新區(qū)的確立時(shí)間、高科技企業(yè)群體規(guī)模,依次引入回歸模型;模型3、模型6和模型9是將制度合法性的兩個(gè)衡量指標(biāo)都引入回歸方程的全模型。無(wú)論是以高科技企業(yè)的數(shù)目、雇用員工數(shù)、技術(shù)性收入中的任何一個(gè)作為因變量,高科技企業(yè)群體規(guī)模對(duì)高科技創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用在1%的水平上顯著。但不同的是,國(guó)家級(jí)高新區(qū)的制度合法性信號(hào)對(duì)高科技企業(yè)數(shù)目的影響在5%的水平上顯著,對(duì)高科技企業(yè)員工規(guī)模的影響在1%的水平上顯著,對(duì)高科技企業(yè)技術(shù)性收入的影響不顯著,這在一定程度上說(shuō)明了國(guó)家級(jí)高新區(qū)的示范信號(hào)更多地局限在對(duì)高科技創(chuàng)業(yè)規(guī)模而非產(chǎn)出的激勵(lì)上。但總體而言,該部分的實(shí)證結(jié)果很好地支持了制度合法性對(duì)地區(qū)高科技創(chuàng)業(yè)水平的激勵(lì)作用。具體而言,高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)(國(guó)家級(jí)高新區(qū))確立時(shí)間越早的地區(qū),高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯,這支持了H1的成立;高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)(高科技企業(yè)群體規(guī)模)的影響范圍越大,高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯,這支持了H2的成立。
五、結(jié)論與討論
通過(guò)實(shí)證研究,我們看到:(1)高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)(國(guó)家級(jí)高新區(qū))確立時(shí)間越早的地區(qū),高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯;(2)高科技創(chuàng)業(yè)的制度合法性基礎(chǔ)(高科技企業(yè)群體規(guī)模)的影響范圍越大,高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越明顯??梢?jiàn)不僅在理論上制度合法性基礎(chǔ)能夠促進(jìn)高科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展,而且實(shí)證研究也能夠得到一致的結(jié)論。這也從一個(gè)角度讓我們看到了制度合法性在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。