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導語：在創(chuàng)業(yè)計劃論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)文化；創(chuàng)業(yè)技能；大學生
作者簡介：施險峰（1972-），男，江蘇海門人，南通大學電子信息學院黨總支副書記，副教授。（江蘇 南通 226019）
基金項目：本文系2010年南通大學創(chuàng)業(yè)教育專項研究重點課題“南通大學創(chuàng)業(yè)文化建設研究”（項目編號：10CYA04）的階段性研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0194-02
21世紀是“創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，創(chuàng)業(yè)活動作為科學技術最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，[1]對國家經(jīng)濟發(fā)展、改革的作用日益顯著。黨的十七大報告明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，這是在充分總結我國近年來就業(yè)環(huán)境的實情和科學分析當前就業(yè)形勢的基礎上提出來的。
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，以及就業(yè)競爭壓力的不斷加劇，越來越多的大學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。創(chuàng)業(yè)給大學生的學習、生活和工作帶來了翻天覆地的變化和前所未有的體驗，這也加速了創(chuàng)業(yè)文化的形成。加強對高校創(chuàng)業(yè)文化的研究，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能具有指導性意義。
一、高校創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)文化是一定的社會群體在追求財富、創(chuàng)造價值、促進經(jīng)濟社會進步的創(chuàng)業(yè)活動過程中形成的心理意識、思想觀念、知識能力、行為準則、行為習慣以及價值觀的總和，是一種與創(chuàng)業(yè)有關的特定的群體心理素質(zhì)以及社會意識形態(tài)和文化氛圍。[2]高校的創(chuàng)業(yè)文化是指高校在開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐過程中形成的關于創(chuàng)業(yè)的觀念形態(tài)、道德規(guī)范、價值標準、精神面貌等所有文化體制的總和。[3]良好的高校創(chuàng)業(yè)文化有助于培養(yǎng)大學生的獨立創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造更多的就業(yè)機會并充分實現(xiàn)其自我價值。因此，只有大力引導和培育創(chuàng)業(yè)文化，使創(chuàng)業(yè)思想根植于大學生的內(nèi)心理念中，才能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，成為大學生的創(chuàng)業(yè)指南，從而提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀
1.基礎教育中創(chuàng)業(yè)環(huán)境的缺失
根據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）中國報告（2007）》的調(diào)查顯示，在所有有關創(chuàng)業(yè)的教育和培訓的問題上，中國的平均水平均低于全球觀察報告的平均水平，與發(fā)達國家相比，差距很大。[4]我國現(xiàn)階段“應試教育”的弊端十分突出，重分數(shù)輕素質(zhì)，從小學到中學，學生都被困于分數(shù)競爭之中，完全缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識和體驗。在大學階段，雖然越來越多的大學堅持創(chuàng)業(yè)教育，開放辦學，但“未成氣候”。創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的基礎性缺失，可看做是“先天性不足”，大多數(shù)人認為創(chuàng)業(yè)完全是靠天賦，認為那些有創(chuàng)造性的人才會創(chuàng)業(yè)，才能創(chuàng)業(yè)成功。因此，大學生們并沒有將創(chuàng)業(yè)作為一種理想的追求，而是在沒有就業(yè)機會下的被迫選擇。
2.創(chuàng)業(yè)教育中以課堂教育為主體
現(xiàn)階段高校絕大數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)輔導課上。開展創(chuàng)業(yè)教育輔導課，能夠使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，提高學生對創(chuàng)業(yè)行為的認知。這類課程往往注重理論講解，沒有實踐安排。學生對創(chuàng)業(yè)只是加深了概念上的理解，沒有真正的參與到創(chuàng)業(yè)的行動中去。創(chuàng)業(yè)教育仍停留在照本宣科、脫離實踐的層面上，沒有真正的把高校創(chuàng)業(yè)文化滲透到具體的創(chuàng)業(yè)實踐中去。
3.創(chuàng)業(yè)團體中失敗率高的事實
據(jù)不完全統(tǒng)計，企業(yè)創(chuàng)業(yè)的失敗率在70%以上，而大學生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有2%～3%，遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。一般大學生僅有理論知識，在管理、創(chuàng)新和決策方面都處于劣勢。此外，年輕人難免沖動浮躁，需知創(chuàng)業(yè)非易事，沒有毅力是不可能獲得成功的。
三、創(chuàng)業(yè)文化對創(chuàng)業(yè)技能的影響
創(chuàng)業(yè)技能是指在創(chuàng)業(yè)過程中應當具備的溝通能力、解決問題的能力、獲取與處理信息的能力、應變能力和團隊管理能力。良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境不僅有助于培養(yǎng)大學生完善的創(chuàng)業(yè)技能和果斷堅韌的創(chuàng)業(yè)精神，還有助于大學生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我和發(fā)展自我，更助于促進大學生主動圍繞創(chuàng)業(yè)選擇，設計自己的價值目標、職業(yè)追求、學習形式和生活方式，從而塑造兼具創(chuàng)新性、獨立性、敢為性、適應性、外向性、合作性的個性心理品質(zhì)。[5]這些既是大學生創(chuàng)業(yè)技能的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)獲得成功的重要因素。
1.目標導向作用
良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的必備土壤，也是促使大學生開展創(chuàng)業(yè)行為的必要條件。應充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化的目標導向作用，包括對創(chuàng)業(yè)艱辛的認知、行為目標導向、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，使大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。
2.樹立正確價值觀
高校創(chuàng)業(yè)文化是教師和學生所表現(xiàn)出來的思想理念、行為表達以及學校對創(chuàng)業(yè)群體的政策態(tài)度，是全體師生對于自主創(chuàng)業(yè)的認識和相應的價值觀念。在校大學生要想擁有良好的創(chuàng)業(yè)技能，除了要進行專業(yè)課的理論學習外，還必須及時了解國內(nèi)外的經(jīng)濟動向，樹立競爭觀念，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新能力。這就要求學生通過自主學習和創(chuàng)業(yè)實踐來充實自身的基礎理論和實踐閱歷。
通過開展創(chuàng)業(yè)活動，可以使學生在課余時間不是一味的沉溺于游戲，而是投入到創(chuàng)業(yè)活動當中。這樣除了能獲得一定的商業(yè)利潤外，更實現(xiàn)了自己的價值，體會到了自己動手掙錢的樂趣，也為社會作出了應有的貢獻。
3.培養(yǎng)團隊合作精神
創(chuàng)業(yè)文化特別提倡以主體為中心的團隊合作模式，創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動幾乎都是以團隊合作、集體協(xié)作的形式來完成，即便是特別依賴個體的頭腦風暴也需要通過交流與分享的紐帶將個體彼此聯(lián)系起來。這樣才能更好的挖掘主體智慧，調(diào)動積極性。高校創(chuàng)業(yè)文化很少主張個體的特例獨行，其所蘊涵的參與意識和合作態(tài)度，極大地促進了主體團隊合作意識和團隊合作精神的培養(yǎng)。[6]
四、引導和培育正確的創(chuàng)業(yè)文化
高校創(chuàng)業(yè)文化的培育應把創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)理念的教育結合起來，而不是一味的強調(diào)課堂教育。在推進創(chuàng)業(yè)理念教育的過程中要加強實踐技能的鍛煉，鼓勵大學生敢于發(fā)現(xiàn)新趨勢并把握新契機，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值。
1.明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念
確立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念。高?？颗囵B(yǎng)人才的質(zhì)量求生存，靠科研求發(fā)展。而衡量人才質(zhì)量的標準是高校培養(yǎng)的人才能否順利就業(yè)、是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、是否具有可持續(xù)發(fā)展的后勁，這些均需借助于創(chuàng)業(yè)教育。[7]在建設創(chuàng)新型國家的今天，高校需明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培育堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神。
2.形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的制度文化
首先高校應建立指導機制，調(diào)動教師的輔導熱情，指導學生將創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為并將創(chuàng)業(yè)科研成果進行轉(zhuǎn)化；其次需建立鼓勵機制，可以先從創(chuàng)業(yè)學分著手，引導、鼓勵和支持學生創(chuàng)業(yè)，建立相應的獎勵政策；最后應完善經(jīng)費保障機制，為學生的創(chuàng)業(yè)提供資金、場所、人脈等方面的支持，與外界公司共建產(chǎn)學研合作基地，建立創(chuàng)業(yè)活動室和科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。
通過創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)Logo設計、辯論賽等多項活動的開展，不斷擴大創(chuàng)業(yè)文化對師生的影響，增強創(chuàng)業(yè)文化對學生創(chuàng)業(yè)的感召力度，激發(fā)越來越多的學生加入到創(chuàng)業(yè)陣營中去。
3.加大創(chuàng)業(yè)輔導的師資投入
教師是學校開展創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的指導者。目前絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)指導教師都是由任課教師兼任，這在一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展。一方面任課教師不可能全身心的投入到創(chuàng)業(yè)輔導中去，另一方面任課教師自身也存在一些實踐方面不足的因素。因此學校首先應加大創(chuàng)業(yè)輔導的師資投入，造就一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導教師隊伍。其次可以聘請已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學生作為兼職小教師，分享自身的創(chuàng)業(yè)心得，并帶領學生到現(xiàn)場參觀實習。
4.創(chuàng)新學生創(chuàng)業(yè)的實踐形式
創(chuàng)業(yè)本身是一項實踐活動，僅僅靠理論知識的學習是遠遠不夠的，因此創(chuàng)業(yè)文化的理念需要落實到創(chuàng)業(yè)實踐中去。
一是可以組織學生參加一些實際的企業(yè)活動。有計劃地安排學生參與到校企結合的協(xié)作項目中去，使學生在把所學理論知識應用于實踐的同時也能在實踐中獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
二是開展產(chǎn)學研合作教育活動。學?？梢酝ㄟ^產(chǎn)學研結合創(chuàng)辦企業(yè)或是創(chuàng)建自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地，一方面在政策允許的范圍內(nèi)為學校開辟財源，另一方面也可以為學生提供實驗平臺、實習基地和研究開發(fā)基地，為他們將來更好地創(chuàng)業(yè)提供一個實踐平臺。[8]
三是組織學生組建創(chuàng)業(yè)團隊參加各種創(chuàng)業(yè)項目競賽。通過比賽，可以學習他人的長處，認識自身的不足，還能夠獲得權威專家的創(chuàng)業(yè)指導。這是人生閱歷的積累，也是創(chuàng)業(yè)過程的一次提升。
五、結束語
文化環(huán)境是一種無形的力量，能夠挖掘潛在的動力，改變思想和行為。創(chuàng)業(yè)文化對大學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的理論和現(xiàn)實指導意義。只有在正確的、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化的引導下，才能樹立科學的創(chuàng)業(yè)價值觀，明確自身的前進方向，不急不躁，吃苦耐勞，真正實現(xiàn)個人的人生價值。
參考文獻：
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品牌就是符號元素的提取和演繹，品牌設計是由品牌內(nèi)在文化和外在圖形構成的視覺符號。它猶如一顆播下的種子，通過文化創(chuàng)意的熏染，在特定時機開花結果，形成特有的品牌設計，在受眾靈魂深處引起共鳴。品牌設計是經(jīng)過長時間的頭腦意象生成，與文化意蘊融合而演變形成的。因此，作為一個國家需要品牌化的管理，我們不但要發(fā)現(xiàn)其品牌價值，更需要打造和發(fā)展某一有影響力的品牌。品牌的出現(xiàn)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P:小到被稱為“都市牛皮癬”的小廣告、貼在車窗上的海報，大到現(xiàn)代時尚的標志、公共場合的標識。在信息時代人們已經(jīng)習慣品牌的存在，認為品牌是有形的媒介傳遞著文化創(chuàng)意信息?，F(xiàn)今品牌無疑是一種具有巨大魅力和感染力的設計符號，特別是把這些視覺元素提煉與歸納后運用于現(xiàn)代中，我們來看看最佳品牌設計傳播的例子吧，包括蘋果電腦，多芬等，每家公司在傳達給消費者，“這是獨一無二的產(chǎn)品”這一理念，從而提高人們對品牌的辨識度與期待。他們需要自己可靠的品牌，再通過這種文化視覺語言展示公司理念來創(chuàng)造價值。品牌一方面是文化的載體，另一方面，品牌的塑造也需要從文化中汲取元素和靈感。二者可以說是相輔相成，水融。而如何借助創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來提升品牌形象已是當下一個具有重大的理論與實踐意義的研究課題。
二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與品牌設計傳播研究
文化創(chuàng)意作為一種“以人為本”的創(chuàng)造性活動，不僅能作為載體成為經(jīng)濟效益和市場競爭的戰(zhàn)略與途徑，而且具有深刻的文化特征。設計的本質(zhì)既是創(chuàng)新又包含傳承，其設計文化的創(chuàng)意內(nèi)涵顯現(xiàn)出時代的物質(zhì)文化和精神文化的雙重精髓。設計不只是維系顧客的方式，也是傳播品牌形象的媒介。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過這些元素組合在一起，開啟品牌設計與文化創(chuàng)意的對話，使品牌傳播更能獨具特色、引起共鳴。這個愿景能將品牌與創(chuàng)意建立橋梁，同時也告訴大眾品牌設計的精神，如何把更好的文化創(chuàng)意落實與具體之上。品牌設計如同音樂，好的音樂能使受眾心靈和意識充滿歡欣，對一些國家而言，品牌設計甚至代表一種全新的文化表達——關于人文的創(chuàng)新和傳播。通過對品牌的文化、精神、形象等多方面全方位研究，對品牌的建立及其發(fā)展進行分析，提煉出品牌在文化創(chuàng)意的背景下特有的特征。由此可見，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在整體經(jīng)濟格局中的作用就變得越來越重，甚至在某些依托創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而生的國家中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為其靈魂。在中國經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，商業(yè)競爭越加激烈，國家將更加重視品牌文化的發(fā)展。如何運用文化創(chuàng)意來增加品牌設計的價值，使其意蘊深厚呢？深厚的文化積淀、特定的顧客訴求、廣泛的品牌認知等這些要素，塑造了品牌設計，促進品牌化經(jīng)營是市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為品牌設計傳播提供了養(yǎng)料，提到那些運用文化創(chuàng)意傳遞信息，強調(diào)內(nèi)涵的成功案例當屬中國銀行的標志設計。中國銀行是中國本土文化的代表，文化創(chuàng)意需要體現(xiàn)中國特色，因此設計者采用了中國古錢與“中”字為符號基本形來強調(diào)傳統(tǒng)文化，給消費者增加信任感。古錢圖形是圓形的框線設計，中間方孔，上下加垂直線，演繹成“中”字符號，寓意天方地圓，經(jīng)濟為本，給人的感覺是簡潔、穩(wěn)重、易識別。由此可見，中國銀行贏得了大眾的歡迎與認可，不僅是其品牌設計具有藝術形式美感，還因為它文化內(nèi)涵意義深刻，可以有效精確的傳達信息，達成一個民族與時代的共識。品牌設計的創(chuàng)造過程實際上是一個飽含文化含義、傳遞信息的藝術過程，這充分考驗了設計師的個人素養(yǎng)和審美情趣。優(yōu)秀的品牌設計不僅是創(chuàng)意符號形式的提煉，更是企業(yè)風格的確立與文化信息的傳播。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大背景下，應以品牌建設為中心，把基礎建設、文化建設及形象設計都納入品牌文化傳播的軌道。對品牌設計傳播進行科學的規(guī)劃，運用文化創(chuàng)意方式，以創(chuàng)意驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展。
三、結語
進入21世紀，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國對產(chǎn)品設計人才的需求量日益增長。產(chǎn)品設計專業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。但是，通過廣泛的社會調(diào)研、與企業(yè)的交流和討論，我們發(fā)現(xiàn)社會對應用型人才的強烈需求，目前民辦教育所培養(yǎng)的人才與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場所需求的人才之間還存在不相適應的方面。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下民辦高校產(chǎn)品設計專業(yè)教學體系研究吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下民辦高校人才培養(yǎng)方案的改革是按照文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的要求，對原有課程體系的分析和梳理，根據(jù)各課程間的內(nèi)在聯(lián)系所進行的全而的歸納和分類工作。因此，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時代背景下，產(chǎn)品設計專業(yè)的課程體系的改革是靜態(tài)的，而是在動態(tài)中不斷修訂和改良的過程，其最終目的是建立起以本專業(yè)為核心，相關專業(yè)作補允的培養(yǎng)模式，使高民辦高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)形成個專業(yè)知識鏈，在目標定位、結構設置、內(nèi)容優(yōu)化等方而相勻_協(xié)調(diào)，為解決當前創(chuàng)意人才培養(yǎng)的諸多問題提供相應的對策、方案，為吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供必要的有力保障。
1.專業(yè)教學計劃改革與相關措施的制定
產(chǎn)品設計專業(yè)方向教學體系的實施必須先整合現(xiàn)有課程內(nèi)容，將相互關聯(lián)課程內(nèi)容合并，基礎課程壓縮在第一和第二個學年中，從而建立本專業(yè)方向的基礎平臺。
2.專業(yè)教學大綱的修訂
教學大綱作為專業(yè)教學的指導性文件，在教學方面應以實際案例教學與設計競賽教學貫穿始終，同時將設計競賽引入教學，作為課程的主要內(nèi)容。主要以在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的實際課題作為產(chǎn)品設計的實踐內(nèi)容。
3.實踐工作室教學管理模式
實踐工作室教學管理模式以開放型為主，是提高產(chǎn)品設計水平的重要環(huán)節(jié)，教學與社會實踐聯(lián)系，在教學過程中，將產(chǎn)學研與課程教學融為一體，將教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運行模式又與專業(yè)教學緊密結合的環(huán)境。
二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的建設
依據(jù)吉林省委省政府提出的建設文化大省和文化強省的發(fā)展戰(zhàn)略目標，緊緊抓住文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，充分利用我省各種文化和經(jīng)濟資源的優(yōu)勢，優(yōu)化全省各類文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源的布局和配置，試圖構建適應吉林省經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展特點的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系。同時，制定和完善相關配套措施，保障我省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藝術設計人才教育又好又快發(fā)展，不斷提高設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對相關行業(yè)的聚合關聯(lián)效應，培養(yǎng)民辦高校產(chǎn)品設計人才，使吉林省的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)真正成為拉動我省經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)文化繁榮的支柱產(chǎn)業(yè)。將帶有歷史性產(chǎn)業(yè)建筑更新設計改造成集產(chǎn)、學、研為一體的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。
三、結語
（1）缺乏定位科學、運轉(zhuǎn)高效的科技創(chuàng)新體系框架。（2）科技項目管理涉及的各類文檔規(guī)范化、標準化程度不高?？萍柬椖苛㈨?、實施、驗收、報獎等各階段涉及大量相關文檔，但沒有規(guī)范的編制說明與典型范例。（3）科技項目管理各階段上報材料文檔命名不規(guī)范?？萍柬椖咳^程涉及大量的電子文檔報送，缺乏統(tǒng)一的文檔命名規(guī)范，增加了各級科技管理人員的審核工作量。（4）缺乏系統(tǒng)性的科技項目管理培訓教材。由于針對電力專項的科技項目管理缺乏專項的學習和培訓，科技管理人員在進行日常項目管理時缺乏系統(tǒng)性和完整性。特別是在目前科技管理人員變動頻繁的情況下，管理人員對科技創(chuàng)新項目操作的程序和各項要求掌握不夠，對規(guī)定、流程理解不深，業(yè)務能力亟待提高。（5）知識產(chǎn)權保護意識薄弱。以國網(wǎng)湖州供電公司為例，2008年以前年專利申請量只有2～3項，并且專利申請質(zhì)量不高，發(fā)明專利授權幾近空白。
2精細化管理措施
2.1構建覆蓋各層級的科技創(chuàng)新網(wǎng)絡
通過構建覆蓋各層級的科技創(chuàng)新網(wǎng)絡，形成層次清晰、定位科學、分工明確、產(chǎn)研協(xié)同、運轉(zhuǎn)高效的科技創(chuàng)新體系框架。體系組織架構以地縣供電企業(yè)兩級科技創(chuàng)新領導小組（科技創(chuàng)新工作辦公室）為管理主體，以涵蓋全部職能部門和直屬單位的市縣兩級科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡、科技攻關小組和勞模創(chuàng)新工作室（課題組）為實施主體，以包括高等院校、科研單位和產(chǎn)業(yè)單位的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略合作伙伴為外部支撐。在科技創(chuàng)新網(wǎng)絡的構架下，國網(wǎng)湖州供電公司有效地開展了科技論文寫作、知識產(chǎn)權保護和科技項目規(guī)范化管理培訓等工作。同時還開展學術交流活動和科技創(chuàng)新調(diào)研，加強項目過程管控和科技成果培育。
2.2編制科技項目管理全過程標準化文檔模板及典型范例
科技項目管理模板的編制，應從立項、實施、驗收、鑒定以及后續(xù)的成果報獎各個階段，對材料模板進行規(guī)范。
2.2.1項目立項階段文檔
立項階段需要項目組編制的文檔有可研報告、項目估算等。要求項目組對項目的目的和意義進行闡述，對同類項目國內(nèi)外研究水平進行分析比較，項目開展的理論和實踐依據(jù)進行解釋，并對項目的內(nèi)容和方案、目標和成果、預算和進度等多方面進行說明，尤其是項目的預算，必須按照項目估算編制的要求開展，確保項目能夠順利立項。
2.2.2項目實施階段文檔
項目實施階段主要編制的材料是項目任務書或?qū)嵤┓桨?，以及服務采購相關材料。任務書是項目組和主管單位簽訂的合同類文件，是后期考核項目實施情況的依據(jù)。項目組在編制時必須認真仔細，既要根據(jù)綜合計劃以及可研報告的要求進行，確保項目成果最大化，同時要具有可操作性；服務采購材料包括采購申請表、服務概算細項、技術規(guī)范書、技術評標詳評表、以及投標人資質(zhì)要求等。需要項目組人員對服務內(nèi)容進行詳細闡述，說明采購的必要性、采購服務的資金、采購服務的相關要求（即技術規(guī)范書）、服務采購招標的評分標準以及投標廠家的相關資質(zhì)要求。
2.2.3項目驗收階段文檔
科技項目實施完畢，項目組認為滿足驗收要求，可向科技管理部門提交驗收申請，由科技管理部門組織項目驗收。驗收階段，項目組需要對項目實施情況進行全面匯報，需要編制的材料包括驗收申請、工作報告，技術報告、測試報告、使用報告、效益分析報告、經(jīng)費使用報告、審計報告等。其中，工作報告需要對項目背景、研究內(nèi)容、預期目標、取得成果、人員貢獻、資金情況、實施進度、效果分析、后續(xù)推廣等進行全面的介紹，驗收專家組，尤其是非對口專業(yè)的專家評委通過閱讀工作報告，可以對項目有大體了解。技術報告、經(jīng)費使用報告等，需要項目組對其相關內(nèi)容進行如實報告。
2.2.4成果鑒定與報獎階段文檔
成果鑒定、報獎階段需要編制的文檔除鑒定申請與報獎申請外，與驗收階段總體相似。通過驗收的項目，其成果鑒定和報獎材料可以直接使用驗收時的材料，如果支撐材料在后期有所增加，也可加以補充。
2.2.5典型范例的選擇
典型范例從湖州供電公司以及3個縣級公司歷年實施的科技項目材料中選擇。通過對近年來科技項目文檔材料的梳理，選擇相對優(yōu)秀的材料，并組織相關人員進行修訂完善，編制出一套相對規(guī)范的科技項目全過程文檔材料，作為典型范例供參照。
2.3規(guī)范科技項目各階段電子文檔命名
經(jīng)過大量的前期工作，總結了一套適用于地縣一級供電企業(yè)的科技文檔命名規(guī)范，實踐證明，可以有效地提高項目管理的效率，節(jié)省歸檔和查詢時間。
2.4編制科技項目管理培訓教材
科技項目管理培訓教材分兩部分，即科技項目管理文檔模板和科技項目管理典型范例。編制科技項目管理模板，如果僅有各類文檔的編制說明是不夠的，為了方便有效地層層落實科技項目管理中的各項工作，還需要明確科技項目全過程管理的流程和節(jié)點，對項目全過程的資料進行梳理，闡述科技項目管理中各項工作的意義，以及項目中各類人員角色所應該承擔的職責。
2.5深化知識產(chǎn)權管理
通過加強知識產(chǎn)權年度指標管理、知識產(chǎn)權保護、知識產(chǎn)權創(chuàng)造與應用，實現(xiàn)知識產(chǎn)權的深化管理。每年開展專利申報調(diào)研摸底，指導各單位挖掘科技成果和QC（質(zhì)量控制）成果的專有技術，制定專利申請、授權年度計劃。根據(jù)需要舉辦知識產(chǎn)權保護理念和操作實務相關培訓，聯(lián)系專利事務所與申報單位銜接，同時注重發(fā)揮公司科技創(chuàng)新網(wǎng)絡的作用，及時跟蹤、監(jiān)控專利工作進度，對專利工作突出的個人給予獎勵。知識產(chǎn)權深化管理要求對知識產(chǎn)權年度指標管理、知識產(chǎn)權保護、知識產(chǎn)權激勵制定組織架構的每個階段設置工作流程。知識產(chǎn)權年度指標管理對專利調(diào)研、專利征集、專利培訓、專利申請、專利授權5個方面提出了工作要求。知識產(chǎn)權保護包括知識產(chǎn)權保護意識、科技項目可研立項時的知識產(chǎn)權問題、科技成果開發(fā)轉(zhuǎn)讓時注意保護自己的權益、合理選擇知識產(chǎn)權的保護形式、職務發(fā)明與非職務發(fā)明問題、防止知識產(chǎn)權的流失等6個方面。同時，制定與落實知識產(chǎn)權激勵政策，使之與職稱晉升、工資待遇、福利等聯(lián)系起來，從而激發(fā)廣大科技人員發(fā)明創(chuàng)造的積極性。
3實施效果
（1）實現(xiàn)了科技創(chuàng)新網(wǎng)絡的一體化全覆蓋?？萍紕?chuàng)新網(wǎng)絡對內(nèi)依托2個主體，即以市級和縣級公司兩級科技創(chuàng)新領導小組（科技創(chuàng)新工作辦公室）為管理主體；以涵蓋全部職能部門和直屬單位的市、縣兩級科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡、科技攻關小組和勞模創(chuàng)新工作室（課題組）為實施主體。對外尋求有力支撐。尋求高等院校、科研單位和產(chǎn)業(yè)單位的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略合作伙伴為外部支撐，以“借腦”為手段，通過互利合作，謀求效益最大化，促進企業(yè)自身“育腦”。（2）科技項目管理全過程標準化文檔模板及典型范例的編制，以及科技管理相關電子文檔的規(guī)范命名，保證了科技項目全過程管理的質(zhì)量，提高了科技項目實施單位和科技管理部門的工作效率，實現(xiàn)了科技項目的全過程標準化管控，提升了科技管理工作的精益化水平。（3）科技項目管理全過程培訓教材，為科技管理人員及項目參與人員進行科技項目管理提供了系統(tǒng)完整的參考手冊，通過國網(wǎng)浙江省電力公司和國網(wǎng)湖州供電公司的多期科技管理專項培訓，有力促進了員工科技創(chuàng)新能力的提升。（4）通過深化知識產(chǎn)權管理，激發(fā)廣大科技人員發(fā)明創(chuàng)造的積極性，國網(wǎng)湖州供電公司知識產(chǎn)權工作實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，近年來，在專利申請和授權兩方面保持了良好的增長勢頭。
4結語
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在全球化的消費社會背景中發(fā)展起來的一門新興產(chǎn)業(yè)，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加快和科技水平的提高，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展前景。
目前，各國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念歸納不同，李世忠在他的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念析》中對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分別有了定義的歸納。他指出對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的定義，世界各國基本都沿用了2001年英國出臺的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圖錄報告》（CreativeIndustriesMappingDocuments）中所定義的：“源于個體創(chuàng)意、技巧及才干，通過知識產(chǎn)權的生成與利用，而有潛力創(chuàng)造財富和就業(yè)機會的產(chǎn)業(yè)”。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則在2008年北京市政府通過的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標準》中被作出了最權威的定義：“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價值，以知識產(chǎn)權實現(xiàn)或消費為交易特征，為社會公眾提供文化體驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群?！?/p>
如今，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展釋放的巨大生產(chǎn)力、推動力和影響力,都超乎了人們的想象。曹新卓在他的《全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)巡覽》中較為全面地介紹了全球主要國家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。英國是第一個政策性推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國家，并最早提出了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的定義和內(nèi)容。1997年5月布萊爾上任的第一件事就是成立英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領導小組以及一系列推動政策，用文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為拯救英國經(jīng)濟困難的重要方法。自1997年起，英國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)年均增長率為9%，遠遠超過了傳統(tǒng)工業(yè)的2.8%的增長率，英國經(jīng)濟逐漸從制造型轉(zhuǎn)向了創(chuàng)意服務型。喻翠玲在《英美創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中國的啟示》中歸納了英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的成功經(jīng)驗：1.政府的大力推動；2.因地適宜的發(fā)展模式；3.有針對性的產(chǎn)業(yè)支持政策。曹新卓介紹到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達的國家是美國，其中最重要的是它的版權產(chǎn)業(yè)，在2001年為國民經(jīng)濟貢獻了5.24%的國內(nèi)總產(chǎn)值?！队⒚绖?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中國的啟示》中歸納美國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗為：1.用政策促使投資主體多元化；2.用科技推動文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；3.用國際影響力促進文化產(chǎn)品的出口；4.用教育培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才；5.用法律保護文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！度蛭幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)巡覽》中介紹了其他國家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，日本以發(fā)展資源消耗低、附加值高的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一項基本國策。特別是日本的動漫藝術及其相關產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為了日本的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。韓國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則是以在10年期間在全國建設10個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以形成全國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈。新加坡也早在1998年就將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定為該國21世紀的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。
席卷全球的金融危機下，全球各產(chǎn)業(yè)都受到各種影響，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在根據(jù)自身的特點尋求發(fā)展。例如長沙市委常委、宣傳部長陳澤琿在《金融危機之際正式文化雄起之時》一文中，用各國的歷史經(jīng)驗總結出宏觀經(jīng)濟的蕭條期往往是文化產(chǎn)業(yè)的機遇期。其中，他把美國、日本、韓國的經(jīng)驗描述為文化產(chǎn)也是應對金融危機的寶貴財富和精神支柱；是打破資源瓶頸的戰(zhàn)略支點和動力引擎；是走出發(fā)展困局的本土根基和國際名片。
同樣的觀點還在李光斗的《創(chuàng)意經(jīng)濟迎戰(zhàn)蕭條寒冬》提到：“蕭條年代，要想突出重圍，用創(chuàng)意振興經(jīng)濟是最快的捷徑”。他認為創(chuàng)意具有巨大的改造力量，它可以改變競爭格局、改變國家、改變歷史，它有力量迎戰(zhàn)經(jīng)濟寒冬。
同時，中國人民全國委員會的厲無畏2009在《中國流通經(jīng)濟》發(fā)表的一片文章《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)：經(jīng)濟寒冬里的一股暖流》中，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在金融危機下的發(fā)展也持樂觀態(tài)度。文中指出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一項可以將文化資本重新組合引入經(jīng)濟系統(tǒng)的新興綠色產(chǎn)業(yè)，它在金融危機背景下，面臨著的更多是發(fā)展機遇，它可以通過文化含量較高的產(chǎn)品和服務，滿足人們的精神需求從經(jīng)濟另一面實現(xiàn)經(jīng)濟崛起。
另外，美國哥倫比亞大學的埃德蒙•菲爾普斯在《世界金融危機對中國的挑戰(zhàn)》中認為創(chuàng)新與消費和競爭是促進世界經(jīng)濟變化的三個主要市場力量。他指出了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，并特別給出建議，呼吁中國需要在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)上自給自足，不依賴其他國家獨立生產(chǎn)出更具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品。
學界中也有持保守太度，提醒大家要認真分析情況以應變嚴峻形勢的，例如黃志祥在《金融危機對傳媒業(yè)的影響和對策》一文中，以傳統(tǒng)報刊業(yè)的身份就不同形態(tài)的傳媒業(yè)在金融危機中的表現(xiàn)做了說明。他提到了在同樣屬于傳媒業(yè)的不同形態(tài)的媒體們，在金融危機中的表現(xiàn)是具有差異的。就廣告收入這一項為例，以網(wǎng)絡、移動為代表的新興媒體，在金融危機中能夠逆風飛揚，獲得了傲人的廣告收入業(yè)績。而固守傳統(tǒng)媒體產(chǎn)品、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結構的報業(yè)，廣告收入增長極為困難，已經(jīng)面臨著嚴峻的形勢。
中國傳媒大學博士、首都師范大學文學院文化產(chǎn)業(yè)系教研室主任、副教授李艷在《職業(yè)》雜志的《在金融危機中做創(chuàng)意》的采訪中提出了對金融危機下文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的觀點。李艷認為金融危機是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契機。采訪稿中提到歷史的經(jīng)驗證明，往往在經(jīng)濟蕭條時期，文化產(chǎn)業(yè)能得到更多的發(fā)展，因為人們在危機中，需要通過文化消費來緩解精神壓力，從而調(diào)整再金融危機中的心態(tài)，并且增強信心。
面對金融危機中國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也積極應對，相關部門也提出了針對金融危機的新形勢下劃以及扶持政策，如《領導決策信息》中了《10城市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較》的文章，該文提到了在《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務后，各地都響應號召，推出規(guī)劃發(fā)展藍圖以及相關政策，以促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文中總結了中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前十名的城市目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況及政府支持力度。從文中的數(shù)據(jù)及表格中可以看出，這10城市都以各自的方式和政策大力促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)文化 中國化 思存關系
[中圖分類號]F0-0 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0005-01
一、研究內(nèi)容與背景
對創(chuàng)業(yè)文化的研究一般集中在對創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實問題的思考，也就是以實證的和科學的方法對創(chuàng)業(yè)問題進行研究。這種研究告訴人們在創(chuàng)業(yè)過程當中具體的做什么和怎么做，對現(xiàn)實中的創(chuàng)業(yè)問題而言這無疑是具有重大意義的。
但是創(chuàng)業(yè)文化研究除了對具體的現(xiàn)實中的創(chuàng)業(yè)問題進行思考之外，更重要的還要對創(chuàng)業(yè)思想本身進行深層次的研究。我們不但要用創(chuàng)業(yè)思想去指導人們在現(xiàn)實中遇到的創(chuàng)業(yè)問題，還要對創(chuàng)業(yè)思想本身進行研究。而后者恰好是創(chuàng)業(yè)文化價值論研究的主要內(nèi)容。
對創(chuàng)業(yè)當中的現(xiàn)實問題研究的方向是向外、向前的平面性的研究，它是以人所面對的世界作為研究對象的。人是這個世界當中具有能動性的一個要素，與世界同屬于與人自身相對立的對象。
對創(chuàng)業(yè)思想的研究則是向內(nèi)的、向人自身的超越性研究，它是以人與世界的關系作為研究對象的。也就是說，在對創(chuàng)業(yè)思想的研究，特別是對創(chuàng)業(yè)文化價值論研究中，人是世界中的人，同時世界是屬人的世界。在人與世界的關系當中，肯定了人相對于世界所具有的邏輯先在性，這種研究從某種意義上講是對思想的思想、對認識的認識。
另外，我們搞創(chuàng)業(yè)思想研究，是不能忽略西學東漸這個大的思想背景的。我們是完全把創(chuàng)業(yè)理解成主客對立的活動，即：以主體對客體的征服和控制為目的；還是把創(chuàng)業(yè)理解成一場科學技術的大革命、大遠征；抑或理解成關于人的生存問題的深層次思考。
西學東漸，西方的理性主義和科學精神對東方思想特別是中國產(chǎn)生了深遠的影響。幾乎是與此同步，在西方，建立在理性主義基礎上的存在論哲學、語言哲學通過解構理性主義而大行其道。所以，我們面臨著西方的理性主義和存在論兩種思想的沖擊（后者建立在前者的基礎上，并對前者進行解構）。在這種情況下，我們是繼續(xù)吸收和借鑒西方的理性主義和科學精神，還是跟著西方一同去反理性主義？
我們要注意，西方的反理性主義是以理性主義的成熟為前提的，簡單的說，就是我們的理性主義精神是否像西方一樣成熟，或者對人的生存已經(jīng)構成了巨大的威脅。這就是我們面臨的兩難：一方面，理想主義在中國并未成熟；另一方面，我們又要吸收和借鑒西方的反理性主義思想。這在客觀上造成了對西方思想理解的復雜性。
二、研究方法
本體論意義上的創(chuàng)業(yè)文化價值論研究，是運用中國化的的觀點，以對思維和存在的關系進行反思和批判的方式進行研究。
一種文化存在的價值和意義就在于它在最大程度上歷史地實現(xiàn)了思維和存在的統(tǒng)一，為思維在最大程度上把握存在奠定了基礎。因此，我們進行創(chuàng)業(yè)文化研究，特別是進行創(chuàng)業(yè)文化價值論研究，是離不開對思維和存在的關系問題的思考的。
對思維和存在的關系問題的思考，就是對理論思維的前提思考，是對思維和存在的關系當中所包含的矛盾的思考。對理論思維的前提的批判與思考，是以人類把握世界的諸種方式作為反思和批判的對象的。
我們原有的創(chuàng)業(yè)文化以及我們對創(chuàng)業(yè)文化價值的認識，作為創(chuàng)業(yè)思想的前提，是我們形成創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)方法的根據(jù)和原則，即是我們思考創(chuàng)業(yè)問題的邏輯支點，對我們的思想具有強制力。我們只有以對思想的前提進行反思和批評的方式，才能夠把握到這個隱藏在思想背后的根據(jù)和原則；也只有通過哲學反思和批評的方式才能夠解除原有的創(chuàng)業(yè)文化對思想的邏輯強制力，從而形成新的創(chuàng)業(yè)思想的根據(jù)和原則。
創(chuàng)業(yè)文化實際上是人從創(chuàng)業(yè)的角度對思維和存在的關系的問題的思考。我們運用哲學的方法，通過對理論思維的前提（即：思維和存在的關系問題）的批判，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)思想當中包含的矛盾，批判其存在的問題，從而推動創(chuàng)業(yè)文化更好地向前發(fā)展。
中國化的在當前是最適合我國國情的，因此，我們的創(chuàng)業(yè)文化研究是以中國化的作為指導思想的。我們只有吸收和借鑒哲學的辯證唯物主義思想，才能夠真正地認識人的文化屬性，才能夠從人自身的特點出發(fā)進行創(chuàng)業(yè)文化的價值論研究。
任何事物的存在都有自己的價值和意義，沒有價值和意義的事物是不存在的，最多也只能稱為意識外的存在。因此對創(chuàng)業(yè)的價值論研究是必要的，這個工作是在為這個問題存在奠定基礎。
創(chuàng)業(yè)問題說到最后還是關于創(chuàng)業(yè)中的主體和主體之間的關系問題。對這個問題的研究就離不開對人如何存在這一問題的追問。因此，只能在存在論的高度為創(chuàng)業(yè)價值論研究提供基礎，也只有這個基礎是堅實和穩(wěn)固的。
【參考文獻】
[關鍵詞]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；鉆石模型；城市競爭力
[中圖分類號]F127 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）8-0069-03
1 鉆石模型理論
鉆石模型又稱鉆石理論、菱形理論及國家競爭優(yōu)勢理論，是由美國哈佛商學院著名的戰(zhàn)略管理學家邁克爾·波特提出的。這里主要用于研究唐山的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在唐山為什么具有較強的競爭力。完整的“鉆石模型體系”。
（1）生產(chǎn)要素：波特將生產(chǎn)要素劃分為初級生產(chǎn)要素和高級生產(chǎn)要素。初級生產(chǎn)要素是指天然資源、氣候、地理位置、非技術工人、資金等，高級生產(chǎn)要素則是指現(xiàn)代通信、信息、交通等基礎設施，受過高等教育的人力、研究機構等。
（2）需求條件：指本國市場對該產(chǎn)業(yè)所提供的產(chǎn)品和服務的需求如何，其主要包括三個方面：國內(nèi)購買者需求結構與特征、需求規(guī)模和需求增長方式及國內(nèi)需求的增長率等。
（3）相關及支柱產(chǎn)業(yè)：主要是指原材料、零部件等上游產(chǎn)業(yè)及其他相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平。
（4）企業(yè)戰(zhàn)略、組織結構與競爭狀況：指企業(yè)建立、組織和管理的環(huán)境及國內(nèi)競爭的性質(zhì)。
（5）機會：指企業(yè)能否借助偶發(fā)事件，如世界或地域需求的劇烈波動、政府的政策變化、戰(zhàn)爭等，形成和提升產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢。
（6）政府：指政府政策與其他各因素的相互影響關系。
2 唐山市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭力分析
從“鉆石模型”的角度，著重分析唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭力現(xiàn)狀。
2.1 生產(chǎn)要素
唐山是中國評劇的發(fā)源地，評劇、皮影、樂亭大鼓被譽為“冀東三枝花”，在國內(nèi)外有著廣泛的影響。唐山市共有不可移動文物點1321處，其中一、二批不可移動文物點836處，“三普”不可移動文物點485處。唐山市有世界文化遺產(chǎn)2處，國家級重點文物保護單位10處（見下表），省級文物保護單位51處，市級重點文物單位10處，縣（區(qū)）級保護單位62處，但這些只是初級生產(chǎn)要素。近幾年來，唐山市進一步加大了文物保護的資金投入，投資1.5億元擴建了唐山市博物館，投資近1.5億元在遷安、豐潤和樂亭分別建成綜合性博物館，投入3000萬元對世界文化遺產(chǎn)清東陵進行保護，籌集2300多萬元對紀念館重新布展，撥款149.7萬元用于第三次全國文物普查工作，撥款30萬元用于更換和豎立國家和省級文物保護單位標志牌。
2.2 需求條件
文化消費需求是指市內(nèi)市場對某類產(chǎn)品或服務的需求。文化消費需求狀況決定唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，也決定唐山市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭力的狀況。目前唐山市文化消費需求呈上漲趨勢。2011年全市實現(xiàn)生產(chǎn)總值（GDP）5442.4億元，首次邁入5000億大關，在河北省排名第一。按可比價計算，比上年增長11.7%，增速高于全國2.5個百分點、高于全省0.7個百分點。分產(chǎn)業(yè)看，第一產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值486.5億元，同比增長5.0%；第二產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值3269.9億元，同比增長13.1%；第三產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值1686.0億元，同比增長10.9%。唐山市人均GDP在71626元左右，在全省位列第一名，已進入文化消費高速增長期，因此具備一定的市場需求。
2.3 相關及支柱產(chǎn)業(yè)
近年來唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群受到各界關注，所謂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群即在其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領域中，大量產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)以及相關支撐機構（包括研究機構）在空間上集聚，通過協(xié)同作用，形成強勁、持續(xù)競爭優(yōu)勢的現(xiàn)象。因此，一般意義上的文化產(chǎn)業(yè)集群包括下游產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)、互補產(chǎn)品的供應商、專業(yè)化基礎結構的供應者和提供培訓、教育、信息、研究、技術支持的其他機構，如大學、智囊團和技術標準機構等。文化產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展能為上下游企業(yè)提供市場機會，而上下游企業(yè)的發(fā)展則會增加文化產(chǎn)業(yè)的知識與文化含量，從而可以提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的整體競爭力。
2.4 政府支持方面
為進一步深化文化體制改革、加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，唐山市把大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為建設科學發(fā)展示范區(qū)、實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措，將其作為促進文化大發(fā)展大繁榮、滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑，創(chuàng)新體制機制，完善政策措施，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢。唐山市政府先后出臺了《市委、市政府關于深化文化體制改革、加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，明確文化體制改革和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導思想、總體目標、發(fā)展戰(zhàn)略、主要任務和保障措施；制定了《唐山市振興服務業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》和《促進服務業(yè)發(fā)展的若干政策措施》，明確激活市場主體、增強發(fā)展活力、大力振興包括文化產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的現(xiàn)代服務業(yè)，推動了唐山經(jīng)濟又好又快發(fā)展的戰(zhàn)略目標；委托中國城市主題文化設計院編制了《唐山渤海明珠城市主題文化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》、《南湖中央公園主題文化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》和《樂亭三島主題文化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》。此外，還制訂了《唐山市推動文化大發(fā)展大繁榮的實施意見》、《唐山市創(chuàng)建文化名城實施意見》、《唐山市建設科學發(fā)展示范區(qū)文化支撐體系》等指導性文件，出版了文化產(chǎn)業(yè)藍皮書《唐山市文化產(chǎn)業(yè)形勢分析與預測》，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了各項政策保障。唐山市政府把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項目作為重要抓手，下大力氣抓文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項目的儲備、簽約和落地，形成了以工業(yè)文化、演藝文化、地域文化、旅游休閑文化和影視動漫文化為主體的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。
2.5 機遇
在不斷強化自身實力的同時，唐山市注重利用各種機遇來促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展。首先是黨和政府的高度重視為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了堅強的領導保證、思想保證和組織保證。黨的十六大以來，中央在文化建設發(fā)展方面提出了一系列指導性、針對性、實踐性極強的判斷和論述。黨的十七大明確提出了推動社會主義文化“兩大一新”的戰(zhàn)略目標。其次是多年來文化建設的成果為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)基礎。十六大以來，我國文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了由小到大、從弱變強的發(fā)展歷程，從2003年起，文化產(chǎn)業(yè)增加值增幅高于同期GDP增幅5～6個百分點，文化產(chǎn)業(yè)的增長勢頭明顯快于一般經(jīng)濟領域。再次，新技術不斷涌現(xiàn)為文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新形式、拓寬渠道提供了技術支持，極大拓展了文化節(jié)目傳播的出口和通道，使傳播渠道拓寬、傳播速率加快，對文化內(nèi)容的需求更為迫切，這為以內(nèi)容創(chuàng)作生產(chǎn)為核心的文化產(chǎn)業(yè)提供了快速發(fā)展的機遇。
3 唐山市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對城市競爭力的影響
3.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)化了唐山市的結構模式
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對城市的結構模式優(yōu)化主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的滲透、融合，加快了產(chǎn)業(yè)結構的升級；第二，優(yōu)化城市空間布局。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以集群的形式存在，成為城市另類的增長空間。
3.2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新了唐山經(jīng)濟增長模式
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心特征之一就是把文化要素作為經(jīng)濟發(fā)展的主導要素。文化帶動了城市經(jīng)濟的發(fā)展；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)刺激內(nèi)需帶動經(jīng)濟發(fā)展；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也創(chuàng)造了就業(yè)機會，吸引大批人才，帶動唐山市經(jīng)濟的發(fā)展。
3.3 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進唐山市經(jīng)濟價值提升
城市競爭力可以理解為在相同條件下，對產(chǎn)業(yè)附加值和觀念價值的挖掘，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠有效增加產(chǎn)品附加值，帶動相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而促進城市價值的有效提升。
3.4 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增強了唐山市的吸引力
Ashworth和Vogt認為，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠通過提升城市形象，起到“地域營銷”的作用。城市形象是人們對城市的看法、觀念和印象的總和，有效的城市地域營銷既可通過多元文化的融合達到提升城市整體形象的目的，同時也有利于輸出城市文化和張揚城市個性，樹立城市品牌優(yōu)勢。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠有效提升城市品牌，從而增加城市競爭力。
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[關鍵詞]高校
大學生
創(chuàng)業(yè)教育
實踐
[中圖分類號]G645
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005-5843（2013）01-0043-05
高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐作為區(qū)別于課堂教育的實踐活動，是對課堂教育的豐富與延展，通過創(chuàng)業(yè)教育實踐可以使大學生身臨其境感受和體驗創(chuàng)業(yè)整個過程中遇到的各種問題和面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大學生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)。可以說，創(chuàng)業(yè)教育實踐已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心路徑之一，承載著拓展高等教育格局、開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場、推動社會經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化、高校與社會互惠共贏雙向互動等重要使命。因此，對高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐問題進行系統(tǒng)研究是十分必要的。
一、高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐研究現(xiàn)狀
關于創(chuàng)業(yè)教育實踐內(nèi)涵的理解，可追溯到上世紀80年代末。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，會議首次提出了“事業(yè)心和開拓教育”的概念，后來被譯成“創(chuàng)業(yè)教育”。這次會議的目的是對教育進行時代反思和未來展望，依據(jù)新世紀對人才素質(zhì)的要求闡明教育的長期目標和哲學基礎，并就如何從根本上改善教育質(zhì)量提出對策性建議。經(jīng)過討論，會議擬定了題為“學會關心”的總結報告。該份報告從教育哲學的角度提出全新理念：學習不單純是一種認識和反映，而是一種活動，學習者應成為活動的積極主動的參與者。教師不僅要關注學生懂得了什么，更要著眼于他們能干什么，學習不僅是一種知識的傳授過程，而且應能引導出相應的行為。①這種讓學生在“干中學、做中學”的觀點，為創(chuàng)業(yè)教育實踐的發(fā)展和研究奠定了早期的研究基礎。隨后，我國與印度、菲律賓、泰國、澳大利亞及日本等9個國家參與了聯(lián)合國教科文亞太地區(qū)組織的“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力教育聯(lián)合革新項目”，并在此以后開展了創(chuàng)業(yè)教育實踐并積極深入地開展起了創(chuàng)業(yè)服務體系建設活動。②在早期探索中試點院校開展了創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，開設了創(chuàng)業(yè)方面的課程，并激勵一批學生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，取得了我國高等教育實施創(chuàng)業(yè)教育及其實踐的最早經(jīng)驗。經(jīng)過20余年的推進與發(fā)展，我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究取得了突破性成果，獲得了長足發(fā)展，但對其實踐層面的理論研究還很薄弱，已成為制約創(chuàng)業(yè)教育長遠發(fā)展的短板，還未形成科學的、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。具體研究現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下三個方面：
首先，從現(xiàn)有出版的研究著作看，學者彭鋼1995年編著的《創(chuàng)業(yè)教育學》一書，是現(xiàn)有相對較早且從學理層面對創(chuàng)業(yè)實踐活動進行系統(tǒng)闡述的具有代表性的理論著作之一。書中將創(chuàng)業(yè)實踐活動看作是“創(chuàng)業(yè)教育與其他教育類型”之間質(zhì)的區(qū)別，成為當前創(chuàng)業(yè)教育理論研究的重要觀點之一。學者李時椿等2004年編著的《大學生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育》一書從創(chuàng)業(yè)教育的概念體系人手，介紹了美國、英國、德國和法國等發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育以及百森商學院等典型模式，重點分析了我國大學生創(chuàng)業(yè)的制度和政策環(huán)境以及高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式。全書內(nèi)容寬泛，涉及主題較多，但對國外發(fā)達國家和國內(nèi)高校開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育院校實踐的典型模式等內(nèi)容進行了梳理和總結。隨后，教育部高教司2006年編寫的《創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點與實踐》一書，是現(xiàn)有相對較早且具有代表性的一部關于創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗總結與研究的著作。該著作分為理論篇和實踐篇兩個部分。理論篇從國際和國內(nèi)兩個角度闡述了創(chuàng)業(yè)教育提出的背景和意義，并對創(chuàng)業(yè)教育的概念、目的、特點等進行了闡述；實踐篇以2002年4月教育部確定的9所創(chuàng)業(yè)教育試點學校為案例，介紹了它們在過去幾年開展創(chuàng)業(yè)教育實踐的經(jīng)驗和特色。此后，學者席升陽于2008年出版了《我國大學創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實踐》的著作，相繼一些學者也出版了系列關于國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論及其實踐等方面的著作。如學者徐小洲與葉映華編著的《中國高校創(chuàng)業(yè)教育》，梅偉惠編著的《美國高校創(chuàng)業(yè)教育》，牛長松編著的《英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究》，李志永編著的《日本高校創(chuàng)業(yè)教育》，候慧君、林光彬等編著的《中國大學生創(chuàng)業(yè)教育藍皮書》，以及繼2006年后教育部高教司于2011年編著的《高等學校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗匯編》等著作。它們可以稱之為當前我國對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實踐進行研究的代表性著作，但也僅將實踐層面的研究作為其中的一部分內(nèi)容，關于創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構建方面的研究涉及很少且并未形成系統(tǒng)和體系。
其次，從現(xiàn)有發(fā)表的研究論文看，學者李政等人的《地方綜合性院校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和實踐》、學者王永友的《創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的基本框架構建》、學者陸芳萍和吳靜的《構建共青團促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)分層分類菜單化教育體系的實踐研究》以及學者周青的《共青團組織構建一體化青年創(chuàng)業(yè)實踐體系實證研究——以寧波大學為例》等論文是當前對創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構建具有一定指導價值的代表性研究。這些論文從不同視角對高校實施創(chuàng)業(yè)教育實踐進行了較為系統(tǒng)的探討，特別是關于“分層次、分階段”等觀點的提出，為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構建及其相關研究提供了有益的借鑒。此外，學者徐健和吳如林的《以實習基地為載體構建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系》一文強調(diào)在理論和實踐兩個方面加強對職校進行創(chuàng)業(yè)教育的指導和研究。該文指出：依據(jù)職業(yè)教育以實踐性為特征、以訓練能力為主要目標的教育教學要求，確立了以生產(chǎn)實習基地為載體，在不同類型的基地建設中對學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育實踐。該文在創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設方面給予我們一些有益的啟示，但該文的不足是僅限于職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育。學者舒鐵等人的《論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建設》一文結合我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐發(fā)展現(xiàn)狀，就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機構建設、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高、學生實踐開展、實踐基地建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障等方面進行了分析探討，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建設起到了一定的參考作用?？傮w來說，當前我國關于創(chuàng)業(yè)教育實踐層面的專題化、系統(tǒng)化的闡述，體系化的構建的研究論文成果極為鮮見，大多數(shù)研究是將創(chuàng)業(yè)教育實踐作為文中的某一部分進行探討，且在現(xiàn)有的論文中發(fā)表的期刊層次較低，多為省級期刊。
通過在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的精確查詢（查詢截止時間為2012年6月10日），分別以“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實踐”、“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實踐體系”為題名，以年為單位，即從2012年到2011年，以此類推對每年發(fā)表相關論文情況進行了查詢（具體見下圖）。
從上圖中我們發(fā)現(xiàn)：1915年至今，以“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實踐”為題名的論文共有356篇。從1998年始，關于創(chuàng)業(yè)教育實踐方面的論文呈逐年增長的趨勢，特別是從2007年始呈多倍增長的趨勢，近五年半發(fā)表的論文數(shù)量占總發(fā)表數(shù)量的87%。隨后，我們又以篇名為“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實踐體系”為題名進行查詢，從2000年至今僅有5篇論文。綜合相關研究數(shù)據(jù)和研究內(nèi)容等因素的分析表明：我國創(chuàng)業(yè)教育實踐的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育實踐的研究正在興起。但相關研究論文總數(shù)還相對較少，且高質(zhì)量論文和高級別期刊論文極少，研究層次不高、深度不夠。
第三，在近些年的創(chuàng)業(yè)教育實踐研究當中，實證調(diào)查類的研究和以碩士論文、博士論文方式的系統(tǒng)研究開始涌現(xiàn)。首先在實證調(diào)查類研究中，有的結論指出我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的關鍵問題之一就是拓展創(chuàng)業(yè)實踐新思路，強調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的重要性；有的研究結論則對我們進行創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構建提供了參考依據(jù)與啟示。其次，一些學者以碩士論文、博士論文方式對創(chuàng)業(yè)教育及實踐問題進行了系統(tǒng)研究，如余瑞玲在其碩士論文中強調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育要多樣化，要滿足學生的共性和個性需求，要考慮大學生的專業(yè)差異和個性差異等問題。王樹生在其博士論文中對創(chuàng)業(yè)教育及實踐問題，特別是對中國創(chuàng)業(yè)教育實踐模式等內(nèi)容進行了概述。以上這些方面的研究對于構建系統(tǒng)化、科學化的高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系奠定了理論與實踐研究基礎，起到了一定的實踐指導價值。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的發(fā)展現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)教育實踐活動作為創(chuàng)業(yè)教育實施的重要途徑之一，從其發(fā)展歷程中的關鍵事件來看，我國真正意義上的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展，要從清華大學首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始追溯。1998年5月，清華大學舉辦了中國最早的學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。競賽期間，學校還組織了形式多樣的講座、培訓和創(chuàng)業(yè)沙龍，對普及創(chuàng)業(yè)知識起到了良好的作用。1999年，由團中央、中國科協(xié)、全國學聯(lián)主辦，清華大學承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在北京成功舉辦，競賽匯集了全國120余所高校近400件作品。大賽的舉辦在全國高校掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，孕育了視美樂、易得方舟等一批高科技公司。2000年，共青團系統(tǒng)組織的創(chuàng)業(yè)計劃競賽在全國開始普及。應該說，從1998年開始的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的廣泛開展和深刻影響，不僅充分證明了創(chuàng)業(yè)教育實踐的重要價值，而且極大地推進了國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育及其實踐的長足發(fā)展?？梢哉f，在世紀交接的時刻，我國高校創(chuàng)業(yè)教育實踐已開始形成一股熱潮，并注定在新的世紀里會有更廣闊的前景。
從2002年開始，大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐進入了政府引導的多元化發(fā)展階段，形成了試點推進、項目引入與政策支持“三位一體”齊頭并進的工作格局。
首先，為擴大高校創(chuàng)業(yè)教育的范圍，進一步在高等教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在政府部門的政策扶持上，2002年國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題意見的通知》，明確提出鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2002年4月，教育部選擇中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京財經(jīng)大學、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學等9所高校進行創(chuàng)業(yè)教育試點，引導試點學校通過不同方式對創(chuàng)業(yè)教育進行實踐性探索。2008年，教育部又立項建設了30個創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。隨后，教育部高教司將試點經(jīng)驗匯總整理，分別于2006年和2011年公開出版了《創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點與實踐》和《高等學校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗匯編》兩本創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗總結方面的著作。這一時期，各高校系統(tǒng)梳理了自身開展創(chuàng)業(yè)教育實踐的形式與內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)教育實踐的深入開展奠定了堅實的理論與實踐研究基礎。
其次，2004-2005年，由政府主導的創(chuàng)業(yè)實踐教育項目SIYB和KAB等被引入國內(nèi)，并在較短的時間內(nèi)得到迅速的推廣與應用，為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的項目化、模塊化、系統(tǒng)化運作提供了有益的借鑒。2006年，由國家14部委聯(lián)合下發(fā)的《關于切實做好2006年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出：高等學校要加強對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力。這一政策文件的出臺，強調(diào)了創(chuàng)業(yè)指導與培訓的重要地位與作用，為各類創(chuàng)業(yè)實踐教育項目的普及與推廣提供了政策支持與制度保障。
第三，在2008-2012年教育部陸續(xù)下發(fā)的《教育部關于大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求的通知》、《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》、《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》等4份大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專項文件中，有3份明確強調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育實踐的重要性，并分別從教學原則、活動開展、項目推進和基地建設等方面提出具體要求，為創(chuàng)業(yè)教育及其實踐全面系統(tǒng)的開展與落實提供了更加堅實的政策支持與制度保障。
總體來說，1998年-2012年這十余年來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育及其實踐正在全面深入地推進，試點院校及部分重點大學以其各具特色的創(chuàng)業(yè)教育及其活動形式，對創(chuàng)業(yè)教育實踐進行了全方位、多方面的探索，形成了諸如清華大學的“創(chuàng)新環(huán)”模式、黑龍江大學的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式、中南大學的“八化”人才培養(yǎng)模式、溫州大學的“三級聯(lián)動”學生創(chuàng)業(yè)實踐等特色模式，為我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的系統(tǒng)化構建、科學化實施奠定了堅實的實踐基礎。
三、高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐存在的問題
當前，我國許多高校雖以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐課程設計、創(chuàng)業(yè)論壇等各種不同的形式開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，但其的創(chuàng)業(yè)教育實踐仍處于起步階段，與美國、英國等高校創(chuàng)業(yè)教育實踐較為發(fā)達的國家相比，還是存在模式構建、師資儲備、課程設計、活動安排等諸多方面問題，無法及時有效地回應社會的要求，迫切需要創(chuàng)業(yè)教育相關理論的指導和借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育實踐的成功經(jīng)驗。為此，綜合創(chuàng)業(yè)教育實踐研究現(xiàn)狀及其活動發(fā)展情況，我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐普遍存在著理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，或者偏重創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，或者偏重創(chuàng)業(yè)實踐的培訓活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動存在著形式化、邊緣化、淺層次的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實踐差距較遠。院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐多集中在事實呈現(xiàn)或經(jīng)驗介紹，缺乏周密系統(tǒng)的分析和對西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究。出現(xiàn)這一系列問題的根本原因之一，就是我國缺乏系統(tǒng)的且具有操作性的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，這已成為困擾我國創(chuàng)業(yè)教育長遠發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“瓶頸”性問題。
心有“大夢想”
隨外出務工的父母離開了祖祖輩輩生活的土地,父親做了一名普通工人,收入微薄,而母親又沒有什么文化,只能擺個小攤,靠賣早點、賣燒烤來補貼家用。
從小學開始,張雁斌每天放學后除了作業(yè)之外,還有一門必做的“功課”――幫助母親料理燒烤攤,當個小雜役,而辛勤的母親卻常常忙碌到凌晨。父母常年的操勞讓張雁斌看在眼里,記在心里,改變艱苦的生活條件,減輕父母的壓力,讓父母過上好日子成了張雁斌心里最原始的壓力和動力。
從小在學習上沒讓父母操過心的張雁斌經(jīng)過了黑色六月的洗禮,收到了云南財經(jīng)大學商學院的錄取通知書。商場促銷、上門推銷、路邊發(fā)單……除了學習的時間,張雁斌的大一和大二都是在各種兼職之中度過的,深知生活艱辛的他連寒暑假也沒放過。只是忙忙碌碌兩年下來,錢賺了一些,卻也只是杯水車薪,與付出的精力、腦力相比,張雁斌感到自己得到的太少?！白约鹤隼习宀攀峭醯?”21歲的張雁斌為自己敲定了未來的道路。
夢想很豐滿,現(xiàn)實很骨感
只有給夢想插上努力的翅膀,才能變夢想為現(xiàn)實。對此堅信不疑的張雁斌開始了對創(chuàng)業(yè)的初步嘗試。
大三下學期,張雁斌在學校了一個牛奶品牌,而避免激烈競爭,以良好的口碑迅速打開校園市場成了張雁斌首先要攻克的難關。直接與牛奶廠商相聯(lián)系,為張雁斌最大限度地節(jié)省下了中間商的“中介費”。他親自操刀制定牛奶送貨到手計劃,雇用部分同學按戶送貨上門,使得學生可以足不出戶,在宿舍里就喝上牛奶,這為張雁斌積累了大量客戶。品種繁多、價格實惠、服務貼心,成了張雁斌“牛奶計劃”的福星,很快張雁斌的牛奶日平均銷售量就達到了800袋,兩個月間純盈利3000余元。然而創(chuàng)業(yè)初的順利并沒有持續(xù)很久,暑期的到來直接打斷了如日中天的“牛奶計劃”。
對于“牛奶計劃”的失敗張雁斌并沒有感到很沮喪,他積極總結歸納出了“牛奶計劃”中的閃光點以及失敗的原因,確立了實體店的創(chuàng)業(yè)項目才是成功率最大的創(chuàng)業(yè)方式。緊接著張雁斌把目光投向了時下流行的DIYT恤和小飾品銷售等創(chuàng)業(yè)項目,經(jīng)過了一番考察和初步實踐,DIYT恤因其前期投資成本過高而夭折,小飾品銷售盈利微薄,因難以以此積累實體店的原始資金而被張雁斌舍棄。
潛入“敵人”內(nèi)部
機遇往往在不經(jīng)意間插柳成蔭,大四畢業(yè)論文的準備讓張雁斌放寬了想法,曾經(jīng)在大二經(jīng)濟課上討論過“如何將一家蛋糕店經(jīng)營好”的案例任務成了張雁斌的靈感源泉。既是畢業(yè)論文,又是自己心儀的創(chuàng)業(yè)項目,“蛋糕店計劃”幾乎在一瞬間就填滿了張雁斌的生活,他希望自己能以此為基點,實現(xiàn)夢想。
自從有了這個想法,張雁斌就對昆明大大小小的蛋糕店留上了心,隨身帶著筆記本,有靈感時馬上記下。在連續(xù)觀察了三個月之后,張雁斌成為了昆明市某連鎖蛋糕店的“打工仔”,“打入敵人內(nèi)部”成了張雁斌這個臨時“間諜”的秘密任務,而成本控制、進貨渠道、商品差價等蛋糕店一系列的運營信息都成了張雁斌想要獲得的“情報”。良好的理論知識和實際的運營知識為張雁斌的“蛋糕店計劃”鼓足了勁兒,但是演戲上了癮的張雁斌不甘只做個“小臥底”,又兼起了“花匠”的工作。他總愛趁著老板不在,跑生產(chǎn)車間和蛋糕師傅們“套近乎”,沒多久就和年紀相近的糕點制作師成了摯交好友。這兩位被張雁斌成功“松土”的糕點師,在不久后成功變身為了他忠實的創(chuàng)業(yè)伙伴。
離開了蛋糕店,畢業(yè)也一天天臨近,和畢業(yè)論文一樣充實起來的還有張雁斌的創(chuàng)業(yè)夢想:“創(chuàng)建一家自己的蛋糕店,生產(chǎn)和銷售自制的中西式點心、面包、生日蛋糕、月餅等烘焙食品。我要讓父母過上好日子!”
創(chuàng)業(yè)之路不平坦
張雁斌在畢業(yè)前夕向家人告知了自己的創(chuàng)業(yè)構想,沒想到卻遭到了母親的強烈反對。但張雁斌卻無法順從母親的意愿。他拍著胸口保證,雖然創(chuàng)業(yè)初期會困難一些,但是自己會用學識和才能去努力經(jīng)營,改變創(chuàng)業(yè)初的尷尬狀況,爭取早日令蛋糕店邁上正軌,將其發(fā)展壯大。父母沒有再說話,但是擔憂的眼神卻沉甸甸地落到了張雁斌的心里。
啟動基金成了張雁斌首先要解決的難題。臨近畢業(yè),張雁斌找了一家私營企業(yè)開始實習,決定用幾年時間好好工作,攢錢創(chuàng)業(yè)。沒想到,事情卻在三個月后出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。2007年7月底的一天,張雁斌在上網(wǎng)的時候查到YBC昆明辦公室即將成立的消息。欣喜不已的他拿出了自己的畢業(yè)論文,迅速將自己的想法和創(chuàng)業(yè)計劃揉在了一起,向YBC提交了創(chuàng)業(yè)資金的申請。由于計劃內(nèi)容詳細,可操作性很強,僅13天就通過了YBC的審查,獲得了一筆五萬元免息免抵押免擔保的創(chuàng)業(yè)資金,以及一對一的創(chuàng)業(yè)導師輔導。
YBC的免息風投也令家人看到了張雁斌未來的光明,張雁斌的哥哥為了幫助弟弟的事業(yè),找到了自己的同事共同注資,補足了資金缺口。七八月份考察店面,九月份裝修籌備,整整計劃了兩年的張雁斌終于收獲了屬于自己的店面,至此,萬事俱備,只欠東風。
乘著夢想的翅膀
2007年10月1日,是張雁斌最值得紀念的一個日子,因為這一天,他心心念念的蛋糕店“由你啃(UNIQUE)”終于誕生了?！坝赡憧小笔怯⑽膗nique的漢語音譯,意為獨一無二的,獨特的。這是張雁斌早在大學時期就起好的蛋糕店名,好記、好玩、標新立異,張雁斌笑言“就像天津有‘狗不理’,以后昆明也有‘由你啃’?！倍匾馔七t了一些開業(yè)日期,選擇和祖國的生日同一天創(chuàng)店,這飽含著他對這份事業(yè)的決心和熱忱。每天6點起床打掃店面,7點整開門,這些成了張雁斌每日必不可少的工作,不僅要充當收銀員、服務員,而且還要自己進貨,向糕點師傅們學做蛋糕。熱情好學,凡事親力親為,成了這個小老板留給員工們最深刻的印象。
2008年7月,張雁斌的第一家分店開業(yè)了,地址設在他的母校云南財經(jīng)大學的臨街商鋪,出于對資金和管理的考慮,由總店統(tǒng)一生產(chǎn),獨立銷售,既避免了獨立生產(chǎn)帶來的高昂費用,也減輕了張雁斌管理上的負擔。而創(chuàng)業(yè)初暫定的年銷售額計劃為24萬元,但在年底盤點時,統(tǒng)計銷售額高達40萬元,遠遠超出了張雁斌以及合伙人的預料。預計到2010年10月,張雁斌在YBC的貸款就將全數(shù)還清了,其名下持有產(chǎn)業(yè)為“由你啃”總店以及兩家“由你啃”分店。
談到未來的發(fā)展,張雁斌毫不猶豫地表示自己會繼續(xù)分店的開設,穩(wěn)定銷量,爭取早日建設糕點加工工廠,集中配送。
張雁斌坦言,他曾想過,就算是這個蛋糕店最終失敗了或者是有其他更好的行業(yè),他一定會去嘗試?！皠?chuàng)業(yè)”這個理念早已深入骨髓,“不管現(xiàn)在26歲也好,或者以后36歲46歲也好,總之,我就是要創(chuàng)業(yè)!”對于同樣有著創(chuàng)業(yè)激情的大學生,他只送了兩句話:堅持到底,腳踏實地。
【導師點評】
阮鴻獻