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導(dǎo)語：在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)文化；創(chuàng)業(yè)技能；大學(xué)生
作者簡介：施險峰（1972-），男，江蘇海門人，南通大學(xué)電子信息學(xué)院黨總支副書記，副教授。（江蘇 南通 226019）
基金項(xiàng)目：本文系2010年南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究重點(diǎn)課題“南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：10CYA04）的階段性研究成果。
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0194-02
21世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，創(chuàng)業(yè)活動作為科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，[1]對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改革的作用日益顯著。黨的十七大報告明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，這是在充分總結(jié)我國近年來就業(yè)環(huán)境的實(shí)情和科學(xué)分析當(dāng)前就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上提出來的。
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，以及就業(yè)競爭壓力的不斷加劇，越來越多的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。創(chuàng)業(yè)給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來了翻天覆地的變化和前所未有的體驗(yàn)，這也加速了創(chuàng)業(yè)文化的形成。加強(qiáng)對高校創(chuàng)業(yè)文化的研究，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能具有指導(dǎo)性意義。
一、高校創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)文化是一定的社會群體在追求財(cái)富、創(chuàng)造價值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步的創(chuàng)業(yè)活動過程中形成的心理意識、思想觀念、知識能力、行為準(zhǔn)則、行為習(xí)慣以及價值觀的總和，是一種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)以及社會意識形態(tài)和文化氛圍。[2]高校的創(chuàng)業(yè)文化是指高校在開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中形成的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的觀念形態(tài)、道德規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)、精神面貌等所有文化體制的總和。[3]良好的高校創(chuàng)業(yè)文化有助于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會并充分實(shí)現(xiàn)其自我價值。因此，只有大力引導(dǎo)和培育創(chuàng)業(yè)文化，使創(chuàng)業(yè)思想根植于大學(xué)生的內(nèi)心理念中，才能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指南，從而提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀
1.基礎(chǔ)教育中創(chuàng)業(yè)環(huán)境的缺失
根據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）中國報告（2007）》的調(diào)查顯示，在所有有關(guān)創(chuàng)業(yè)的教育和培訓(xùn)的問題上，中國的平均水平均低于全球觀察報告的平均水平，與發(fā)達(dá)國家相比，差距很大。[4]我國現(xiàn)階段“應(yīng)試教育”的弊端十分突出，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生都被困于分?jǐn)?shù)競爭之中，完全缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識和體驗(yàn)。在大學(xué)階段，雖然越來越多的大學(xué)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育，開放辦學(xué)，但“未成氣候”。創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的基礎(chǔ)性缺失，可看做是“先天性不足”，大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)完全是靠天賦，認(rèn)為那些有創(chuàng)造性的人才會創(chuàng)業(yè)，才能創(chuàng)業(yè)成功。因此，大學(xué)生們并沒有將創(chuàng)業(yè)作為一種理想的追求，而是在沒有就業(yè)機(jī)會下的被迫選擇。
2.創(chuàng)業(yè)教育中以課堂教育為主體
現(xiàn)階段高校絕大數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課上。開展創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)課，能夠使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)知。這類課程往往注重理論講解，沒有實(shí)踐安排。學(xué)生對創(chuàng)業(yè)只是加深了概念上的理解，沒有真正的參與到創(chuàng)業(yè)的行動中去。創(chuàng)業(yè)教育仍停留在照本宣科、脫離實(shí)踐的層面上，沒有真正的把高校創(chuàng)業(yè)文化滲透到具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。
3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)體中失敗率高的事實(shí)
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，企業(yè)創(chuàng)業(yè)的失敗率在70%以上，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。一般大學(xué)生僅有理論知識，在管理、創(chuàng)新和決策方面都處于劣勢。此外，年輕人難免沖動浮躁，需知創(chuàng)業(yè)非易事，沒有毅力是不可能獲得成功的。
三、創(chuàng)業(yè)文化對創(chuàng)業(yè)技能的影響
創(chuàng)業(yè)技能是指在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)具備的溝通能力、解決問題的能力、獲取與處理信息的能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)管理能力。良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生完善的創(chuàng)業(yè)技能和果斷堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)精神，還有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我和發(fā)展自我，更助于促進(jìn)大學(xué)生主動圍繞創(chuàng)業(yè)選擇，設(shè)計(jì)自己的價值目標(biāo)、職業(yè)追求、學(xué)習(xí)形式和生活方式，從而塑造兼具創(chuàng)新性、獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、外向性、合作性的個性心理品質(zhì)。[5]這些既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)獲得成功的重要因素。
1.目標(biāo)導(dǎo)向作用
良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的必備土壤，也是促使大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)行為的必要條件。應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化的目標(biāo)導(dǎo)向作用，包括對創(chuàng)業(yè)艱辛的認(rèn)知、行為目標(biāo)導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，使大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。
2.樹立正確價值觀
高校創(chuàng)業(yè)文化是教師和學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想理念、行為表達(dá)以及學(xué)校對創(chuàng)業(yè)群體的政策態(tài)度，是全體師生對于自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和相應(yīng)的價值觀念。在校大學(xué)生要想擁有良好的創(chuàng)業(yè)技能，除了要進(jìn)行專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)外，還必須及時了解國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)動向，樹立競爭觀念，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來充實(shí)自身的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐閱歷。
通過開展創(chuàng)業(yè)活動，可以使學(xué)生在課余時間不是一味的沉溺于游戲，而是投入到創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中。這樣除了能獲得一定的商業(yè)利潤外，更實(shí)現(xiàn)了自己的價值，體會到了自己動手掙錢的樂趣，也為社會作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
創(chuàng)業(yè)文化特別提倡以主體為中心的團(tuán)隊(duì)合作模式，創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動幾乎都是以團(tuán)隊(duì)合作、集體協(xié)作的形式來完成，即便是特別依賴個體的頭腦風(fēng)暴也需要通過交流與分享的紐帶將個體彼此聯(lián)系起來。這樣才能更好的挖掘主體智慧，調(diào)動積極性。高校創(chuàng)業(yè)文化很少主張個體的特例獨(dú)行，其所蘊(yùn)涵的參與意識和合作態(tài)度，極大地促進(jìn)了主體團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。[6]
四、引導(dǎo)和培育正確的創(chuàng)業(yè)文化
高校創(chuàng)業(yè)文化的培育應(yīng)把創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)理念的教育結(jié)合起來，而不是一味的強(qiáng)調(diào)課堂教育。在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念教育的過程中要加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，鼓勵大學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)新趨勢并把握新契機(jī)，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值。
1.明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念
確立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念。高校靠培養(yǎng)人才的質(zhì)量求生存，靠科研求發(fā)展。而衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是高校培養(yǎng)的人才能否順利就業(yè)、是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、是否具有可持續(xù)發(fā)展的后勁，這些均需借助于創(chuàng)業(yè)教育。[7]在建設(shè)創(chuàng)新型國家的今天，高校需明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培育堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神。
2.形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的制度文化
首先高校應(yīng)建立指導(dǎo)機(jī)制，調(diào)動教師的輔導(dǎo)熱情，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為并將創(chuàng)業(yè)科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化；其次需建立鼓勵機(jī)制，可以先從創(chuàng)業(yè)學(xué)分著手，引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立相應(yīng)的獎勵政策；最后應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供資金、場所、人脈等方面的支持，與外界公司共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，建立創(chuàng)業(yè)活動室和科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。
通過創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)Logo設(shè)計(jì)、辯論賽等多項(xiàng)活動的開展，不斷擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)文化對師生的影響，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感召力度，激發(fā)越來越多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)陣營中去。
3.加大創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的師資投入
教師是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的指導(dǎo)者。目前絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師都是由任課教師兼任，這在一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展。一方面任課教師不可能全身心的投入到創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中去，另一方面任課教師自身也存在一些實(shí)踐方面不足的因素。因此學(xué)校首先應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的師資投入，造就一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。其次可以聘請已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生作為兼職小教師，分享自身的創(chuàng)業(yè)心得，并帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)。
4.創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐形式
創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)實(shí)踐活動，僅僅靠理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此創(chuàng)業(yè)文化的理念需要落實(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。
一是可以組織學(xué)生參加一些實(shí)際的企業(yè)活動。有計(jì)劃地安排學(xué)生參與到校企結(jié)合的協(xié)作項(xiàng)目中去，使學(xué)生在把所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的同時也能在實(shí)踐中獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
二是開展產(chǎn)學(xué)研合作教育活動。學(xué)校可以通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)辦企業(yè)或是創(chuàng)建自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地，一方面在政策允許的范圍內(nèi)為學(xué)校開辟財(cái)源，另一方面也可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)習(xí)基地和研究開發(fā)基地，為他們將來更好地創(chuàng)業(yè)提供一個實(shí)踐平臺。[8]
三是組織學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽。通過比賽，可以學(xué)習(xí)他人的長處，認(rèn)識自身的不足，還能夠獲得權(quán)威專家的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這是人生閱歷的積累，也是創(chuàng)業(yè)過程的一次提升。
五、結(jié)束語
文化環(huán)境是一種無形的力量，能夠挖掘潛在的動力，改變思想和行為。創(chuàng)業(yè)文化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。只有在正確的、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化的引導(dǎo)下，才能樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)價值觀，明確自身的前進(jìn)方向，不急不躁，吃苦耐勞，真正實(shí)現(xiàn)個人的人生價值。
參考文獻(xiàn)：
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品牌就是符號元素的提取和演繹，品牌設(shè)計(jì)是由品牌內(nèi)在文化和外在圖形構(gòu)成的視覺符號。它猶如一顆播下的種子，通過文化創(chuàng)意的熏染，在特定時機(jī)開花結(jié)果，形成特有的品牌設(shè)計(jì)，在受眾靈魂深處引起共鳴。品牌設(shè)計(jì)是經(jīng)過長時間的頭腦意象生成，與文化意蘊(yùn)融合而演變形成的。因此，作為一個國家需要品牌化的管理，我們不但要發(fā)現(xiàn)其品牌價值，更需要打造和發(fā)展某一有影響力的品牌。品牌的出現(xiàn)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān):小到被稱為“都市牛皮癬”的小廣告、貼在車窗上的海報，大到現(xiàn)代時尚的標(biāo)志、公共場合的標(biāo)識。在信息時代人們已經(jīng)習(xí)慣品牌的存在，認(rèn)為品牌是有形的媒介傳遞著文化創(chuàng)意信息?，F(xiàn)今品牌無疑是一種具有巨大魅力和感染力的設(shè)計(jì)符號，特別是把這些視覺元素提煉與歸納后運(yùn)用于現(xiàn)代中，我們來看看最佳品牌設(shè)計(jì)傳播的例子吧，包括蘋果電腦，多芬等，每家公司在傳達(dá)給消費(fèi)者，“這是獨(dú)一無二的產(chǎn)品”這一理念，從而提高人們對品牌的辨識度與期待。他們需要自己可靠的品牌，再通過這種文化視覺語言展示公司理念來創(chuàng)造價值。品牌一方面是文化的載體，另一方面，品牌的塑造也需要從文化中汲取元素和靈感。二者可以說是相輔相成，水融。而如何借助創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來提升品牌形象已是當(dāng)下一個具有重大的理論與實(shí)踐意義的研究課題。
二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與品牌設(shè)計(jì)傳播研究
文化創(chuàng)意作為一種“以人為本”的創(chuàng)造性活動，不僅能作為載體成為經(jīng)濟(jì)效益和市場競爭的戰(zhàn)略與途徑，而且具有深刻的文化特征。設(shè)計(jì)的本質(zhì)既是創(chuàng)新又包含傳承，其設(shè)計(jì)文化的創(chuàng)意內(nèi)涵顯現(xiàn)出時代的物質(zhì)文化和精神文化的雙重精髓。設(shè)計(jì)不只是維系顧客的方式，也是傳播品牌形象的媒介。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過這些元素組合在一起，開啟品牌設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意的對話，使品牌傳播更能獨(dú)具特色、引起共鳴。這個愿景能將品牌與創(chuàng)意建立橋梁，同時也告訴大眾品牌設(shè)計(jì)的精神，如何把更好的文化創(chuàng)意落實(shí)與具體之上。品牌設(shè)計(jì)如同音樂，好的音樂能使受眾心靈和意識充滿歡欣，對一些國家而言，品牌設(shè)計(jì)甚至代表一種全新的文化表達(dá)——關(guān)于人文的創(chuàng)新和傳播。通過對品牌的文化、精神、形象等多方面全方位研究，對品牌的建立及其發(fā)展進(jìn)行分析，提煉出品牌在文化創(chuàng)意的背景下特有的特征。由此可見，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在整體經(jīng)濟(jì)格局中的作用就變得越來越重，甚至在某些依托創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而生的國家中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為其靈魂。在中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，商業(yè)競爭越加激烈，國家將更加重視品牌文化的發(fā)展。如何運(yùn)用文化創(chuàng)意來增加品牌設(shè)計(jì)的價值，使其意蘊(yùn)深厚呢？深厚的文化積淀、特定的顧客訴求、廣泛的品牌認(rèn)知等這些要素，塑造了品牌設(shè)計(jì)，促進(jìn)品牌化經(jīng)營是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為品牌設(shè)計(jì)傳播提供了養(yǎng)料，提到那些運(yùn)用文化創(chuàng)意傳遞信息，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵的成功案例當(dāng)屬中國銀行的標(biāo)志設(shè)計(jì)。中國銀行是中國本土文化的代表，文化創(chuàng)意需要體現(xiàn)中國特色，因此設(shè)計(jì)者采用了中國古錢與“中”字為符號基本形來強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化，給消費(fèi)者增加信任感。古錢圖形是圓形的框線設(shè)計(jì)，中間方孔，上下加垂直線，演繹成“中”字符號，寓意天方地圓，經(jīng)濟(jì)為本，給人的感覺是簡潔、穩(wěn)重、易識別。由此可見，中國銀行贏得了大眾的歡迎與認(rèn)可，不僅是其品牌設(shè)計(jì)具有藝術(shù)形式美感，還因?yàn)樗幕瘍?nèi)涵意義深刻，可以有效精確的傳達(dá)信息，達(dá)成一個民族與時代的共識。品牌設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過程實(shí)際上是一個飽含文化含義、傳遞信息的藝術(shù)過程，這充分考驗(yàn)了設(shè)計(jì)師的個人素養(yǎng)和審美情趣。優(yōu)秀的品牌設(shè)計(jì)不僅是創(chuàng)意符號形式的提煉，更是企業(yè)風(fēng)格的確立與文化信息的傳播。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大背景下，應(yīng)以品牌建設(shè)為中心，把基礎(chǔ)建設(shè)、文化建設(shè)及形象設(shè)計(jì)都納入品牌文化傳播的軌道。對品牌設(shè)計(jì)傳播進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，運(yùn)用文化創(chuàng)意方式，以創(chuàng)意驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
三、結(jié)語
進(jìn)入21世紀(jì)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國對產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求量日益增長。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。但是，通過廣泛的社會調(diào)研、與企業(yè)的交流和討論，我們發(fā)現(xiàn)社會對應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求，目前民辦教育所培養(yǎng)的人才與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場所需求的人才之間還存在不相適應(yīng)的方面。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系研究吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下民辦高校人才培養(yǎng)方案的改革是按照文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的要求，對原有課程體系的分析和梳理，根據(jù)各課程間的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的全而的歸納和分類工作。因此，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時代背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系的改革是靜態(tài)的，而是在動態(tài)中不斷修訂和改良的過程，其最終目的是建立起以本專業(yè)為核心，相關(guān)專業(yè)作補(bǔ)允的培養(yǎng)模式，使高民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)形成個專業(yè)知識鏈，在目標(biāo)定位、結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容優(yōu)化等方而相勻_協(xié)調(diào)，為解決當(dāng)前創(chuàng)意人才培養(yǎng)的諸多問題提供相應(yīng)的對策、方案，為吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供必要的有力保障。
1.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革與相關(guān)措施的制定
產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)方向教學(xué)體系的實(shí)施必須先整合現(xiàn)有課程內(nèi)容，將相互關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容合并，基礎(chǔ)課程壓縮在第一和第二個學(xué)年中，從而建立本專業(yè)方向的基礎(chǔ)平臺。
2.專業(yè)教學(xué)大綱的修訂
教學(xué)大綱作為專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，在教學(xué)方面應(yīng)以實(shí)際案例教學(xué)與設(shè)計(jì)競賽教學(xué)貫穿始終，同時將設(shè)計(jì)競賽引入教學(xué)，作為課程的主要內(nèi)容。主要以在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的實(shí)際課題作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容。
3.實(shí)踐工作室教學(xué)管理模式
實(shí)踐工作室教學(xué)管理模式以開放型為主，是提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)與社會實(shí)踐聯(lián)系，在教學(xué)過程中，將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境。
二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)
依據(jù)吉林省委省政府提出的建設(shè)文化大省和文化強(qiáng)省的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，緊緊抓住文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用我省各種文化和經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)勢，優(yōu)化全省各類文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源的布局和配置，試圖構(gòu)建適應(yīng)吉林省經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展特點(diǎn)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系。同時，制定和完善相關(guān)配套措施，保障我省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育又好又快發(fā)展，不斷提高設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對相關(guān)行業(yè)的聚合關(guān)聯(lián)效應(yīng)，培養(yǎng)民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，使吉林省的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)真正成為拉動我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)文化繁榮的支柱產(chǎn)業(yè)。將帶有歷史性產(chǎn)業(yè)建筑更新設(shè)計(jì)改造成集產(chǎn)、學(xué)、研為一體的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。
三、結(jié)語
（1）缺乏定位科學(xué)、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的科技創(chuàng)新體系框架。（2）科技項(xiàng)目管理涉及的各類文檔規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度不高?？萍柬?xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收、報獎等各階段涉及大量相關(guān)文檔，但沒有規(guī)范的編制說明與典型范例。（3）科技項(xiàng)目管理各階段上報材料文檔命名不規(guī)范。科技項(xiàng)目全過程涉及大量的電子文檔報送，缺乏統(tǒng)一的文檔命名規(guī)范，增加了各級科技管理人員的審核工作量。（4）缺乏系統(tǒng)性的科技項(xiàng)目管理培訓(xùn)教材。由于針對電力專項(xiàng)的科技項(xiàng)目管理缺乏專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，科技管理人員在進(jìn)行日常項(xiàng)目管理時缺乏系統(tǒng)性和完整性。特別是在目前科技管理人員變動頻繁的情況下，管理人員對科技創(chuàng)新項(xiàng)目操作的程序和各項(xiàng)要求掌握不夠，對規(guī)定、流程理解不深，業(yè)務(wù)能力亟待提高。（5）知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識薄弱。以國網(wǎng)湖州供電公司為例，2008年以前年專利申請量只有2～3項(xiàng)，并且專利申請質(zhì)量不高，發(fā)明專利授權(quán)幾近空白。
2精細(xì)化管理措施
2.1構(gòu)建覆蓋各層級的科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)
通過構(gòu)建覆蓋各層級的科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，形成層次清晰、定位科學(xué)、分工明確、產(chǎn)研協(xié)同、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的科技創(chuàng)新體系框架。體系組織架構(gòu)以地縣供電企業(yè)兩級科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組（科技創(chuàng)新工作辦公室）為管理主體，以涵蓋全部職能部門和直屬單位的市縣兩級科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)、科技攻關(guān)小組和勞模創(chuàng)新工作室（課題組）為實(shí)施主體，以包括高等院校、科研單位和產(chǎn)業(yè)單位的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略合作伙伴為外部支撐。在科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架下，國網(wǎng)湖州供電公司有效地開展了科技論文寫作、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和科技項(xiàng)目規(guī)范化管理培訓(xùn)等工作。同時還開展學(xué)術(shù)交流活動和科技創(chuàng)新調(diào)研，加強(qiáng)項(xiàng)目過程管控和科技成果培育。
2.2編制科技項(xiàng)目管理全過程標(biāo)準(zhǔn)化文檔模板及典型范例
科技項(xiàng)目管理模板的編制，應(yīng)從立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收、鑒定以及后續(xù)的成果報獎各個階段，對材料模板進(jìn)行規(guī)范。
2.2.1項(xiàng)目立項(xiàng)階段文檔
立項(xiàng)階段需要項(xiàng)目組編制的文檔有可研報告、項(xiàng)目估算等。要求項(xiàng)目組對項(xiàng)目的目的和意義進(jìn)行闡述，對同類項(xiàng)目國內(nèi)外研究水平進(jìn)行分析比較，項(xiàng)目開展的理論和實(shí)踐依據(jù)進(jìn)行解釋，并對項(xiàng)目的內(nèi)容和方案、目標(biāo)和成果、預(yù)算和進(jìn)度等多方面進(jìn)行說明，尤其是項(xiàng)目的預(yù)算，必須按照項(xiàng)目估算編制的要求開展，確保項(xiàng)目能夠順利立項(xiàng)。
2.2.2項(xiàng)目實(shí)施階段文檔
項(xiàng)目實(shí)施階段主要編制的材料是項(xiàng)目任務(wù)書或?qū)嵤┓桨福约胺?wù)采購相關(guān)材料。任務(wù)書是項(xiàng)目組和主管單位簽訂的合同類文件，是后期考核項(xiàng)目實(shí)施情況的依據(jù)。項(xiàng)目組在編制時必須認(rèn)真仔細(xì)，既要根據(jù)綜合計(jì)劃以及可研報告的要求進(jìn)行，確保項(xiàng)目成果最大化，同時要具有可操作性；服務(wù)采購材料包括采購申請表、服務(wù)概算細(xì)項(xiàng)、技術(shù)規(guī)范書、技術(shù)評標(biāo)詳評表、以及投標(biāo)人資質(zhì)要求等。需要項(xiàng)目組人員對服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，說明采購的必要性、采購服務(wù)的資金、采購服務(wù)的相關(guān)要求（即技術(shù)規(guī)范書）、服務(wù)采購招標(biāo)的評分標(biāo)準(zhǔn)以及投標(biāo)廠家的相關(guān)資質(zhì)要求。
2.2.3項(xiàng)目驗(yàn)收階段文檔
科技項(xiàng)目實(shí)施完畢，項(xiàng)目組認(rèn)為滿足驗(yàn)收要求，可向科技管理部門提交驗(yàn)收申請，由科技管理部門組織項(xiàng)目驗(yàn)收。驗(yàn)收階段，項(xiàng)目組需要對項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行全面匯報，需要編制的材料包括驗(yàn)收申請、工作報告，技術(shù)報告、測試報告、使用報告、效益分析報告、經(jīng)費(fèi)使用報告、審計(jì)報告等。其中，工作報告需要對項(xiàng)目背景、研究內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、取得成果、人員貢獻(xiàn)、資金情況、實(shí)施進(jìn)度、效果分析、后續(xù)推廣等進(jìn)行全面的介紹，驗(yàn)收專家組，尤其是非對口專業(yè)的專家評委通過閱讀工作報告，可以對項(xiàng)目有大體了解。技術(shù)報告、經(jīng)費(fèi)使用報告等，需要項(xiàng)目組對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行如實(shí)報告。
2.2.4成果鑒定與報獎階段文檔
成果鑒定、報獎階段需要編制的文檔除鑒定申請與報獎申請外，與驗(yàn)收階段總體相似。通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，其成果鑒定和報獎材料可以直接使用驗(yàn)收時的材料，如果支撐材料在后期有所增加，也可加以補(bǔ)充。
2.2.5典型范例的選擇
典型范例從湖州供電公司以及3個縣級公司歷年實(shí)施的科技項(xiàng)目材料中選擇。通過對近年來科技項(xiàng)目文檔材料的梳理，選擇相對優(yōu)秀的材料，并組織相關(guān)人員進(jìn)行修訂完善，編制出一套相對規(guī)范的科技項(xiàng)目全過程文檔材料，作為典型范例供參照。
2.3規(guī)范科技項(xiàng)目各階段電子文檔命名
經(jīng)過大量的前期工作，總結(jié)了一套適用于地縣一級供電企業(yè)的科技文檔命名規(guī)范，實(shí)踐證明，可以有效地提高項(xiàng)目管理的效率，節(jié)省歸檔和查詢時間。
2.4編制科技項(xiàng)目管理培訓(xùn)教材
科技項(xiàng)目管理培訓(xùn)教材分兩部分，即科技項(xiàng)目管理文檔模板和科技項(xiàng)目管理典型范例。編制科技項(xiàng)目管理模板，如果僅有各類文檔的編制說明是不夠的，為了方便有效地層層落實(shí)科技項(xiàng)目管理中的各項(xiàng)工作，還需要明確科技項(xiàng)目全過程管理的流程和節(jié)點(diǎn)，對項(xiàng)目全過程的資料進(jìn)行梳理，闡述科技項(xiàng)目管理中各項(xiàng)工作的意義，以及項(xiàng)目中各類人員角色所應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。
2.5深化知識產(chǎn)權(quán)管理
通過加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)年度指標(biāo)管理、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)的深化管理。每年開展專利申報調(diào)研摸底，指導(dǎo)各單位挖掘科技成果和QC（質(zhì)量控制）成果的專有技術(shù)，制定專利申請、授權(quán)年度計(jì)劃。根據(jù)需要舉辦知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)理念和操作實(shí)務(wù)相關(guān)培訓(xùn)，聯(lián)系專利事務(wù)所與申報單位銜接，同時注重發(fā)揮公司科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的作用，及時跟蹤、監(jiān)控專利工作進(jìn)度，對專利工作突出的個人給予獎勵。知識產(chǎn)權(quán)深化管理要求對知識產(chǎn)權(quán)年度指標(biāo)管理、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、知識產(chǎn)權(quán)激勵制定組織架構(gòu)的每個階段設(shè)置工作流程。知識產(chǎn)權(quán)年度指標(biāo)管理對專利調(diào)研、專利征集、專利培訓(xùn)、專利申請、專利授權(quán)5個方面提出了工作要求。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)包括知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識、科技項(xiàng)目可研立項(xiàng)時的知識產(chǎn)權(quán)問題、科技成果開發(fā)轉(zhuǎn)讓時注意保護(hù)自己的權(quán)益、合理選擇知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)形式、職務(wù)發(fā)明與非職務(wù)發(fā)明問題、防止知識產(chǎn)權(quán)的流失等6個方面。同時，制定與落實(shí)知識產(chǎn)權(quán)激勵政策，使之與職稱晉升、工資待遇、福利等聯(lián)系起來，從而激發(fā)廣大科技人員發(fā)明創(chuàng)造的積極性。
3實(shí)施效果
（1）實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的一體化全覆蓋?？萍紕?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)對內(nèi)依托2個主體，即以市級和縣級公司兩級科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組（科技創(chuàng)新工作辦公室）為管理主體；以涵蓋全部職能部門和直屬單位的市、縣兩級科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)、科技攻關(guān)小組和勞模創(chuàng)新工作室（課題組）為實(shí)施主體。對外尋求有力支撐。尋求高等院校、科研單位和產(chǎn)業(yè)單位的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略合作伙伴為外部支撐，以“借腦”為手段，通過互利合作，謀求效益最大化，促進(jìn)企業(yè)自身“育腦”。（2）科技項(xiàng)目管理全過程標(biāo)準(zhǔn)化文檔模板及典型范例的編制，以及科技管理相關(guān)電子文檔的規(guī)范命名，保證了科技項(xiàng)目全過程管理的質(zhì)量，提高了科技項(xiàng)目實(shí)施單位和科技管理部門的工作效率，實(shí)現(xiàn)了科技項(xiàng)目的全過程標(biāo)準(zhǔn)化管控，提升了科技管理工作的精益化水平。（3）科技項(xiàng)目管理全過程培訓(xùn)教材，為科技管理人員及項(xiàng)目參與人員進(jìn)行科技項(xiàng)目管理提供了系統(tǒng)完整的參考手冊，通過國網(wǎng)浙江省電力公司和國網(wǎng)湖州供電公司的多期科技管理專項(xiàng)培訓(xùn)，有力促進(jìn)了員工科技創(chuàng)新能力的提升。（4）通過深化知識產(chǎn)權(quán)管理，激發(fā)廣大科技人員發(fā)明創(chuàng)造的積極性，國網(wǎng)湖州供電公司知識產(chǎn)權(quán)工作實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，近年來，在專利申請和授權(quán)兩方面保持了良好的增長勢頭。
4結(jié)語
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在全球化的消費(fèi)社會背景中發(fā)展起來的一門新興產(chǎn)業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加快和科技水平的提高，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展前景。
目前，各國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念歸納不同，李世忠在他的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念析》中對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分別有了定義的歸納。他指出對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的定義，世界各國基本都沿用了2001年英國出臺的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圖錄報告》（CreativeIndustriesMappingDocuments）中所定義的：“源于個體創(chuàng)意、技巧及才干，通過知識產(chǎn)權(quán)的生成與利用，而有潛力創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會的產(chǎn)業(yè)”。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則在2008年北京市政府通過的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》中被作出了最權(quán)威的定義：“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價值，以知識產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)或消費(fèi)為交易特征，為社會公眾提供文化體驗(yàn)的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群?！?/p>
如今，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展釋放的巨大生產(chǎn)力、推動力和影響力,都超乎了人們的想象。曹新卓在他的《全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)巡覽》中較為全面地介紹了全球主要國家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。英國是第一個政策性推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國家，并最早提出了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的定義和內(nèi)容。1997年5月布萊爾上任的第一件事就是成立英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組以及一系列推動政策，用文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為拯救英國經(jīng)濟(jì)困難的重要方法。自1997年起，英國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)年均增長率為9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)工業(yè)的2.8%的增長率，英國經(jīng)濟(jì)逐漸從制造型轉(zhuǎn)向了創(chuàng)意服務(wù)型。喻翠玲在《英美創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中國的啟示》中歸納了英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)：1.政府的大力推動；2.因地適宜的發(fā)展模式；3.有針對性的產(chǎn)業(yè)支持政策。曹新卓介紹到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)的國家是美國，其中最重要的是它的版權(quán)產(chǎn)業(yè)，在2001年為國民經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)了5.24%的國內(nèi)總產(chǎn)值。《英美創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中國的啟示》中歸納美國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)為：1.用政策促使投資主體多元化；2.用科技推動文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；3.用國際影響力促進(jìn)文化產(chǎn)品的出口；4.用教育培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才；5.用法律保護(hù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！度蛭幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)巡覽》中介紹了其他國家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，日本以發(fā)展資源消耗低、附加值高的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)基本國策。特別是日本的動漫藝術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為了日本的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。韓國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則是以在10年期間在全國建設(shè)10個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以形成全國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈。新加坡也早在1998年就將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定為該國21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。
席卷全球的金融危機(jī)下，全球各產(chǎn)業(yè)都受到各種影響，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在根據(jù)自身的特點(diǎn)尋求發(fā)展。例如長沙市委常委、宣傳部長陳澤琿在《金融危機(jī)之際正式文化雄起之時》一文中，用各國的歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出宏觀經(jīng)濟(jì)的蕭條期往往是文化產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇期。其中，他把美國、日本、韓國的經(jīng)驗(yàn)描述為文化產(chǎn)也是應(yīng)對金融危機(jī)的寶貴財(cái)富和精神支柱；是打破資源瓶頸的戰(zhàn)略支點(diǎn)和動力引擎；是走出發(fā)展困局的本土根基和國際名片。
同樣的觀點(diǎn)還在李光斗的《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)迎戰(zhàn)蕭條寒冬》提到：“蕭條年代，要想突出重圍，用創(chuàng)意振興經(jīng)濟(jì)是最快的捷徑”。他認(rèn)為創(chuàng)意具有巨大的改造力量，它可以改變競爭格局、改變國家、改變歷史，它有力量迎戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)寒冬。
同時，中國人民全國委員會的厲無畏2009在《中國流通經(jīng)濟(jì)》發(fā)表的一片文章《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)：經(jīng)濟(jì)寒冬里的一股暖流》中，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在金融危機(jī)下的發(fā)展也持樂觀態(tài)度。文中指出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)可以將文化資本重新組合引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的新興綠色產(chǎn)業(yè)，它在金融危機(jī)背景下，面臨著的更多是發(fā)展機(jī)遇，它可以通過文化含量較高的產(chǎn)品和服務(wù)，滿足人們的精神需求從經(jīng)濟(jì)另一面實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)崛起。
另外，美國哥倫比亞大學(xué)的埃德蒙•菲爾普斯在《世界金融危機(jī)對中國的挑戰(zhàn)》中認(rèn)為創(chuàng)新與消費(fèi)和競爭是促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)變化的三個主要市場力量。他指出了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，并特別給出建議，呼吁中國需要在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)上自給自足，不依賴其他國家獨(dú)立生產(chǎn)出更具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品。
學(xué)界中也有持保守太度，提醒大家要認(rèn)真分析情況以應(yīng)變嚴(yán)峻形勢的，例如黃志祥在《金融危機(jī)對傳媒業(yè)的影響和對策》一文中，以傳統(tǒng)報刊業(yè)的身份就不同形態(tài)的傳媒業(yè)在金融危機(jī)中的表現(xiàn)做了說明。他提到了在同樣屬于傳媒業(yè)的不同形態(tài)的媒體們，在金融危機(jī)中的表現(xiàn)是具有差異的。就廣告收入這一項(xiàng)為例，以網(wǎng)絡(luò)、移動為代表的新興媒體，在金融危機(jī)中能夠逆風(fēng)飛揚(yáng)，獲得了傲人的廣告收入業(yè)績。而固守傳統(tǒng)媒體產(chǎn)品、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的報業(yè)，廣告收入增長極為困難，已經(jīng)面臨著嚴(yán)峻的形勢。
中國傳媒大學(xué)博士、首都師范大學(xué)文學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)系教研室主任、副教授李艷在《職業(yè)》雜志的《在金融危機(jī)中做創(chuàng)意》的采訪中提出了對金融危機(jī)下文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的觀點(diǎn)。李艷認(rèn)為金融危機(jī)是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契機(jī)。采訪稿中提到歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，往往在經(jīng)濟(jì)蕭條時期，文化產(chǎn)業(yè)能得到更多的發(fā)展，因?yàn)槿藗冊谖C(jī)中，需要通過文化消費(fèi)來緩解精神壓力，從而調(diào)整再金融危機(jī)中的心態(tài)，并且增強(qiáng)信心。
面對金融危機(jī)中國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也積極應(yīng)對，相關(guān)部門也提出了針對金融危機(jī)的新形勢下劃以及扶持政策，如《領(lǐng)導(dǎo)決策信息》中了《10城市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較》的文章，該文提到了在《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)后，各地都響應(yīng)號召，推出規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖以及相關(guān)政策，以促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文中總結(jié)了中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前十名的城市目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及政府支持力度。從文中的數(shù)據(jù)及表格中可以看出，這10城市都以各自的方式和政策大力促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)文化 中國化 思存關(guān)系
[中圖分類號]F0-0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0005-01
一、研究內(nèi)容與背景
對創(chuàng)業(yè)文化的研究一般集中在對創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題的思考，也就是以實(shí)證的和科學(xué)的方法對創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行研究。這種研究告訴人們在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中具體的做什么和怎么做，對現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)問題而言這無疑是具有重大意義的。
但是創(chuàng)業(yè)文化研究除了對具體的現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行思考之外，更重要的還要對創(chuàng)業(yè)思想本身進(jìn)行深層次的研究。我們不但要用創(chuàng)業(yè)思想去指導(dǎo)人們在現(xiàn)實(shí)中遇到的創(chuàng)業(yè)問題，還要對創(chuàng)業(yè)思想本身進(jìn)行研究。而后者恰好是創(chuàng)業(yè)文化價值論研究的主要內(nèi)容。
對創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問題研究的方向是向外、向前的平面性的研究，它是以人所面對的世界作為研究對象的。人是這個世界當(dāng)中具有能動性的一個要素，與世界同屬于與人自身相對立的對象。
對創(chuàng)業(yè)思想的研究則是向內(nèi)的、向人自身的超越性研究，它是以人與世界的關(guān)系作為研究對象的。也就是說，在對創(chuàng)業(yè)思想的研究，特別是對創(chuàng)業(yè)文化價值論研究中，人是世界中的人，同時世界是屬人的世界。在人與世界的關(guān)系當(dāng)中，肯定了人相對于世界所具有的邏輯先在性，這種研究從某種意義上講是對思想的思想、對認(rèn)識的認(rèn)識。
另外，我們搞創(chuàng)業(yè)思想研究，是不能忽略西學(xué)東漸這個大的思想背景的。我們是完全把創(chuàng)業(yè)理解成主客對立的活動，即：以主體對客體的征服和控制為目的；還是把創(chuàng)業(yè)理解成一場科學(xué)技術(shù)的大革命、大遠(yuǎn)征；抑或理解成關(guān)于人的生存問題的深層次思考。
西學(xué)東漸，西方的理性主義和科學(xué)精神對東方思想特別是中國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。幾乎是與此同步，在西方，建立在理性主義基礎(chǔ)上的存在論哲學(xué)、語言哲學(xué)通過解構(gòu)理性主義而大行其道。所以，我們面臨著西方的理性主義和存在論兩種思想的沖擊（后者建立在前者的基礎(chǔ)上，并對前者進(jìn)行解構(gòu)）。在這種情況下，我們是繼續(xù)吸收和借鑒西方的理性主義和科學(xué)精神，還是跟著西方一同去反理性主義？
我們要注意，西方的反理性主義是以理性主義的成熟為前提的，簡單的說，就是我們的理性主義精神是否像西方一樣成熟，或者對人的生存已經(jīng)構(gòu)成了巨大的威脅。這就是我們面臨的兩難：一方面，理想主義在中國并未成熟；另一方面，我們又要吸收和借鑒西方的反理性主義思想。這在客觀上造成了對西方思想理解的復(fù)雜性。
二、研究方法
本體論意義上的創(chuàng)業(yè)文化價值論研究，是運(yùn)用中國化的的觀點(diǎn)，以對思維和存在的關(guān)系進(jìn)行反思和批判的方式進(jìn)行研究。
一種文化存在的價值和意義就在于它在最大程度上歷史地實(shí)現(xiàn)了思維和存在的統(tǒng)一，為思維在最大程度上把握存在奠定了基礎(chǔ)。因此，我們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化研究，特別是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化價值論研究，是離不開對思維和存在的關(guān)系問題的思考的。
對思維和存在的關(guān)系問題的思考，就是對理論思維的前提思考，是對思維和存在的關(guān)系當(dāng)中所包含的矛盾的思考。對理論思維的前提的批判與思考，是以人類把握世界的諸種方式作為反思和批判的對象的。
我們原有的創(chuàng)業(yè)文化以及我們對創(chuàng)業(yè)文化價值的認(rèn)識，作為創(chuàng)業(yè)思想的前提，是我們形成創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)方法的根據(jù)和原則，即是我們思考創(chuàng)業(yè)問題的邏輯支點(diǎn)，對我們的思想具有強(qiáng)制力。我們只有以對思想的前提進(jìn)行反思和批評的方式，才能夠把握到這個隱藏在思想背后的根據(jù)和原則；也只有通過哲學(xué)反思和批評的方式才能夠解除原有的創(chuàng)業(yè)文化對思想的邏輯強(qiáng)制力，從而形成新的創(chuàng)業(yè)思想的根據(jù)和原則。
創(chuàng)業(yè)文化實(shí)際上是人從創(chuàng)業(yè)的角度對思維和存在的關(guān)系的問題的思考。我們運(yùn)用哲學(xué)的方法，通過對理論思維的前提（即：思維和存在的關(guān)系問題）的批判，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)思想當(dāng)中包含的矛盾，批判其存在的問題，從而推動創(chuàng)業(yè)文化更好地向前發(fā)展。
中國化的在當(dāng)前是最適合我國國情的，因此，我們的創(chuàng)業(yè)文化研究是以中國化的作為指導(dǎo)思想的。我們只有吸收和借鑒哲學(xué)的辯證唯物主義思想，才能夠真正地認(rèn)識人的文化屬性，才能夠從人自身的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的價值論研究。
任何事物的存在都有自己的價值和意義，沒有價值和意義的事物是不存在的，最多也只能稱為意識外的存在。因此對創(chuàng)業(yè)的價值論研究是必要的，這個工作是在為這個問題存在奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)業(yè)問題說到最后還是關(guān)于創(chuàng)業(yè)中的主體和主體之間的關(guān)系問題。對這個問題的研究就離不開對人如何存在這一問題的追問。因此，只能在存在論的高度為創(chuàng)業(yè)價值論研究提供基礎(chǔ)，也只有這個基礎(chǔ)是堅(jiān)實(shí)和穩(wěn)固的。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；鉆石模型；城市競爭力
[中圖分類號]F127 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）8-0069-03
1 鉆石模型理論
鉆石模型又稱鉆石理論、菱形理論及國家競爭優(yōu)勢理論，是由美國哈佛商學(xué)院著名的戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特提出的。這里主要用于研究唐山的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在唐山為什么具有較強(qiáng)的競爭力。完整的“鉆石模型體系”。
（1）生產(chǎn)要素：波特將生產(chǎn)要素劃分為初級生產(chǎn)要素和高級生產(chǎn)要素。初級生產(chǎn)要素是指天然資源、氣候、地理位置、非技術(shù)工人、資金等，高級生產(chǎn)要素則是指現(xiàn)代通信、信息、交通等基礎(chǔ)設(shè)施，受過高等教育的人力、研究機(jī)構(gòu)等。
（2）需求條件：指本國市場對該產(chǎn)業(yè)所提供的產(chǎn)品和服務(wù)的需求如何，其主要包括三個方面：國內(nèi)購買者需求結(jié)構(gòu)與特征、需求規(guī)模和需求增長方式及國內(nèi)需求的增長率等。
（3）相關(guān)及支柱產(chǎn)業(yè)：主要是指原材料、零部件等上游產(chǎn)業(yè)及其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平。
（4）企業(yè)戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)與競爭狀況：指企業(yè)建立、組織和管理的環(huán)境及國內(nèi)競爭的性質(zhì)。
（5）機(jī)會：指企業(yè)能否借助偶發(fā)事件，如世界或地域需求的劇烈波動、政府的政策變化、戰(zhàn)爭等，形成和提升產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢。
（6）政府：指政府政策與其他各因素的相互影響關(guān)系。
2 唐山市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭力分析
從“鉆石模型”的角度，著重分析唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭力現(xiàn)狀。
2.1 生產(chǎn)要素
唐山是中國評劇的發(fā)源地，評劇、皮影、樂亭大鼓被譽(yù)為“冀東三枝花”，在國內(nèi)外有著廣泛的影響。唐山市共有不可移動文物點(diǎn)1321處，其中一、二批不可移動文物點(diǎn)836處，“三普”不可移動文物點(diǎn)485處。唐山市有世界文化遺產(chǎn)2處，國家級重點(diǎn)文物保護(hù)單位10處（見下表），省級文物保護(hù)單位51處，市級重點(diǎn)文物單位10處，縣（區(qū)）級保護(hù)單位62處，但這些只是初級生產(chǎn)要素。近幾年來，唐山市進(jìn)一步加大了文物保護(hù)的資金投入，投資1.5億元擴(kuò)建了唐山市博物館，投資近1.5億元在遷安、豐潤和樂亭分別建成綜合性博物館，投入3000萬元對世界文化遺產(chǎn)清東陵進(jìn)行保護(hù)，籌集2300多萬元對紀(jì)念館重新布展，撥款149.7萬元用于第三次全國文物普查工作，撥款30萬元用于更換和豎立國家和省級文物保護(hù)單位標(biāo)志牌。
2.2 需求條件
文化消費(fèi)需求是指市內(nèi)市場對某類產(chǎn)品或服務(wù)的需求。文化消費(fèi)需求狀況決定唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，也決定唐山市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭力的狀況。目前唐山市文化消費(fèi)需求呈上漲趨勢。2011年全市實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值（GDP）5442.4億元，首次邁入5000億大關(guān)，在河北省排名第一。按可比價計(jì)算，比上年增長11.7%，增速高于全國2.5個百分點(diǎn)、高于全省0.7個百分點(diǎn)。分產(chǎn)業(yè)看，第一產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值486.5億元，同比增長5.0%；第二產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值3269.9億元，同比增長13.1%；第三產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值1686.0億元，同比增長10.9%。唐山市人均GDP在71626元左右，在全省位列第一名，已進(jìn)入文化消費(fèi)高速增長期，因此具備一定的市場需求。
2.3 相關(guān)及支柱產(chǎn)業(yè)
近年來唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群受到各界關(guān)注，所謂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群即在其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中，大量產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)以及相關(guān)支撐機(jī)構(gòu)（包括研究機(jī)構(gòu)）在空間上集聚，通過協(xié)同作用，形成強(qiáng)勁、持續(xù)競爭優(yōu)勢的現(xiàn)象。因此，一般意義上的文化產(chǎn)業(yè)集群包括下游產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)、互補(bǔ)產(chǎn)品的供應(yīng)商、專業(yè)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的供應(yīng)者和提供培訓(xùn)、教育、信息、研究、技術(shù)支持的其他機(jī)構(gòu)，如大學(xué)、智囊團(tuán)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)等。文化產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展能為上下游企業(yè)提供市場機(jī)會，而上下游企業(yè)的發(fā)展則會增加文化產(chǎn)業(yè)的知識與文化含量，從而可以提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的整體競爭力。
2.4 政府支持方面
為進(jìn)一步深化文化體制改革、加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，唐山市把大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為建設(shè)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措，將其作為促進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮、滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑，創(chuàng)新體制機(jī)制，完善政策措施，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢。唐山市政府先后出臺了《市委、市政府關(guān)于深化文化體制改革、加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，明確文化體制改革和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、主要任務(wù)和保障措施；制定了《唐山市振興服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》和《促進(jìn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干政策措施》，明確激活市場主體、增強(qiáng)發(fā)展活力、大力振興包括文化產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，推動了唐山經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)；委托中國城市主題文化設(shè)計(jì)院編制了《唐山渤海明珠城市主題文化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》、《南湖中央公園主題文化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》和《樂亭三島主題文化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》。此外，還制訂了《唐山市推動文化大發(fā)展大繁榮的實(shí)施意見》、《唐山市創(chuàng)建文化名城實(shí)施意見》、《唐山市建設(shè)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)文化支撐體系》等指導(dǎo)性文件，出版了文化產(chǎn)業(yè)藍(lán)皮書《唐山市文化產(chǎn)業(yè)形勢分析與預(yù)測》，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了各項(xiàng)政策保障。唐山市政府把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目作為重要抓手，下大力氣抓文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的儲備、簽約和落地，形成了以工業(yè)文化、演藝文化、地域文化、旅游休閑文化和影視動漫文化為主體的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。
2.5 機(jī)遇
在不斷強(qiáng)化自身實(shí)力的同時，唐山市注重利用各種機(jī)遇來促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展。首先是黨和政府的高度重視為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)保證、思想保證和組織保證。黨的十六大以來，中央在文化建設(shè)發(fā)展方面提出了一系列指導(dǎo)性、針對性、實(shí)踐性極強(qiáng)的判斷和論述。黨的十七大明確提出了推動社會主義文化“兩大一新”的戰(zhàn)略目標(biāo)。其次是多年來文化建設(shè)的成果為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。十六大以來，我國文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了由小到大、從弱變強(qiáng)的發(fā)展歷程，從2003年起，文化產(chǎn)業(yè)增加值增幅高于同期GDP增幅5～6個百分點(diǎn)，文化產(chǎn)業(yè)的增長勢頭明顯快于一般經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。再次，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)為文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新形式、拓寬渠道提供了技術(shù)支持，極大拓展了文化節(jié)目傳播的出口和通道，使傳播渠道拓寬、傳播速率加快，對文化內(nèi)容的需求更為迫切，這為以內(nèi)容創(chuàng)作生產(chǎn)為核心的文化產(chǎn)業(yè)提供了快速發(fā)展的機(jī)遇。
3 唐山市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對城市競爭力的影響
3.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)化了唐山市的結(jié)構(gòu)模式
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對城市的結(jié)構(gòu)模式優(yōu)化主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的滲透、融合，加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級；第二，優(yōu)化城市空間布局。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以集群的形式存在，成為城市另類的增長空間。
3.2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新了唐山經(jīng)濟(jì)增長模式
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心特征之一就是把文化要素作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)要素。文化帶動了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)刺激內(nèi)需帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會，吸引大批人才，帶動唐山市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.3 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進(jìn)唐山市經(jīng)濟(jì)價值提升
城市競爭力可以理解為在相同條件下，對產(chǎn)業(yè)附加值和觀念價值的挖掘，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠有效增加產(chǎn)品附加值，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)城市價值的有效提升。
3.4 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增強(qiáng)了唐山市的吸引力
Ashworth和Vogt認(rèn)為，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠通過提升城市形象，起到“地域營銷”的作用。城市形象是人們對城市的看法、觀念和印象的總和，有效的城市地域營銷既可通過多元文化的融合達(dá)到提升城市整體形象的目的，同時也有利于輸出城市文化和張揚(yáng)城市個性，樹立城市品牌優(yōu)勢。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠有效提升城市品牌，從而增加城市競爭力。
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[關(guān)鍵詞]高校
大學(xué)生
創(chuàng)業(yè)教育
實(shí)踐
[中圖分類號]G645
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1005-5843（2013）01-0043-05
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐作為區(qū)別于課堂教育的實(shí)踐活動，是對課堂教育的豐富與延展，通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐可以使大學(xué)生身臨其境感受和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)整個過程中遇到的各種問題和面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心路徑之一，承載著拓展高等教育格局、開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化、高校與社會互惠共贏雙向互動等重要使命。因此，對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題進(jìn)行系統(tǒng)研究是十分必要的。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究現(xiàn)狀
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)涵的理解，可追溯到上世紀(jì)80年代末。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，會議首次提出了“事業(yè)心和開拓教育”的概念，后來被譯成“創(chuàng)業(yè)教育”。這次會議的目的是對教育進(jìn)行時代反思和未來展望，依據(jù)新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求闡明教育的長期目標(biāo)和哲學(xué)基礎(chǔ)，并就如何從根本上改善教育質(zhì)量提出對策性建議。經(jīng)過討論，會議擬定了題為“學(xué)會關(guān)心”的總結(jié)報告。該份報告從教育哲學(xué)的角度提出全新理念：學(xué)習(xí)不單純是一種認(rèn)識和反映，而是一種活動，學(xué)習(xí)者應(yīng)成為活動的積極主動的參與者。教師不僅要關(guān)注學(xué)生懂得了什么，更要著眼于他們能干什么，學(xué)習(xí)不僅是一種知識的傳授過程，而且應(yīng)能引導(dǎo)出相應(yīng)的行為。①這種讓學(xué)生在“干中學(xué)、做中學(xué)”的觀點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展和研究奠定了早期的研究基礎(chǔ)。隨后，我國與印度、菲律賓、泰國、澳大利亞及日本等9個國家參與了聯(lián)合國教科文亞太地區(qū)組織的“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，并在此以后開展了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐并積極深入地開展起了創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)活動。②在早期探索中試點(diǎn)院校開展了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，并激勵一批學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，取得了我國高等教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐的最早經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過20余年的推進(jìn)與發(fā)展，我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究取得了突破性成果，獲得了長足發(fā)展，但對其實(shí)踐層面的理論研究還很薄弱，已成為制約創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的短板，還未形成科學(xué)的、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。具體研究現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下三個方面：
首先，從現(xiàn)有出版的研究著作看，學(xué)者彭鋼1995年編著的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書，是現(xiàn)有相對較早且從學(xué)理層面對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動進(jìn)行系統(tǒng)闡述的具有代表性的理論著作之一。書中將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動看作是“創(chuàng)業(yè)教育與其他教育類型”之間質(zhì)的區(qū)別，成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育理論研究的重要觀點(diǎn)之一。學(xué)者李時椿等2004年編著的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育》一書從創(chuàng)業(yè)教育的概念體系人手，介紹了美國、英國、德國和法國等發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育以及百森商學(xué)院等典型模式，重點(diǎn)分析了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度和政策環(huán)境以及高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式。全書內(nèi)容寬泛，涉及主題較多，但對國外發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)高校開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育院校實(shí)踐的典型模式等內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié)。隨后，教育部高教司2006年編寫的《創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點(diǎn)與實(shí)踐》一書，是現(xiàn)有相對較早且具有代表性的一部關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究的著作。該著作分為理論篇和實(shí)踐篇兩個部分。理論篇從國際和國內(nèi)兩個角度闡述了創(chuàng)業(yè)教育提出的背景和意義，并對創(chuàng)業(yè)教育的概念、目的、特點(diǎn)等進(jìn)行了闡述；實(shí)踐篇以2002年4月教育部確定的9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校為案例，介紹了它們在過去幾年開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和特色。此后，學(xué)者席升陽于2008年出版了《我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐》的著作，相繼一些學(xué)者也出版了系列關(guān)于國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論及其實(shí)踐等方面的著作。如學(xué)者徐小洲與葉映華編著的《中國高校創(chuàng)業(yè)教育》，梅偉惠編著的《美國高校創(chuàng)業(yè)教育》，牛長松編著的《英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究》，李志永編著的《日本高校創(chuàng)業(yè)教育》，候慧君、林光彬等編著的《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書》，以及繼2006年后教育部高教司于2011年編著的《高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)匯編》等著作。它們可以稱之為當(dāng)前我國對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行研究的代表性著作，但也僅將實(shí)踐層面的研究作為其中的一部分內(nèi)容，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建方面的研究涉及很少且并未形成系統(tǒng)和體系。
其次，從現(xiàn)有發(fā)表的研究論文看，學(xué)者李政等人的《地方綜合性院校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和實(shí)踐》、學(xué)者王永友的《創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的基本框架構(gòu)建》、學(xué)者陸芳萍和吳靜的《構(gòu)建共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)分層分類菜單化教育體系的實(shí)踐研究》以及學(xué)者周青的《共青團(tuán)組織構(gòu)建一體化青年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系實(shí)證研究——以寧波大學(xué)為例》等論文是當(dāng)前對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建具有一定指導(dǎo)價值的代表性研究。這些論文從不同視角對高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探討，特別是關(guān)于“分層次、分階段”等觀點(diǎn)的提出，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建及其相關(guān)研究提供了有益的借鑒。此外，學(xué)者徐健和吳如林的《以實(shí)習(xí)基地為載體構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系》一文強(qiáng)調(diào)在理論和實(shí)踐兩個方面加強(qiáng)對職校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和研究。該文指出：依據(jù)職業(yè)教育以實(shí)踐性為特征、以訓(xùn)練能力為主要目標(biāo)的教育教學(xué)要求，確立了以生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地為載體，在不同類型的基地建設(shè)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。該文在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)方面給予我們一些有益的啟示，但該文的不足是僅限于職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)者舒鐵等人的《論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)》一文結(jié)合我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀，就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高、學(xué)生實(shí)踐開展、實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障等方面進(jìn)行了分析探討，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)起到了一定的參考作用?？傮w來說，當(dāng)前我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層面的專題化、系統(tǒng)化的闡述，體系化的構(gòu)建的研究論文成果極為鮮見，大多數(shù)研究是將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐作為文中的某一部分進(jìn)行探討，且在現(xiàn)有的論文中發(fā)表的期刊層次較低，多為省級期刊。
通過在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的精確查詢（查詢截止時間為2012年6月10日），分別以“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐”、“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐體系”為題名，以年為單位，即從2012年到2011年，以此類推對每年發(fā)表相關(guān)論文情況進(jìn)行了查詢（具體見下圖）。
從上圖中我們發(fā)現(xiàn)：1915年至今，以“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐”為題名的論文共有356篇。從1998年始，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面的論文呈逐年增長的趨勢，特別是從2007年始呈多倍增長的趨勢，近五年半發(fā)表的論文數(shù)量占總發(fā)表數(shù)量的87%。隨后，我們又以篇名為“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐體系”為題名進(jìn)行查詢，從2000年至今僅有5篇論文。綜合相關(guān)研究數(shù)據(jù)和研究內(nèi)容等因素的分析表明：我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的研究正在興起。但相關(guān)研究論文總數(shù)還相對較少，且高質(zhì)量論文和高級別期刊論文極少，研究層次不高、深度不夠。
第三，在近些年的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究當(dāng)中，實(shí)證調(diào)查類的研究和以碩士論文、博士論文方式的系統(tǒng)研究開始涌現(xiàn)。首先在實(shí)證調(diào)查類研究中，有的結(jié)論指出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題之一就是拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新思路，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性；有的研究結(jié)論則對我們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建提供了參考依據(jù)與啟示。其次，一些學(xué)者以碩士論文、博士論文方式對創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，如余瑞玲在其碩士論文中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育要多樣化，要滿足學(xué)生的共性和個性需求，要考慮大學(xué)生的專業(yè)差異和個性差異等問題。王樹生在其博士論文中對創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐問題，特別是對中國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式等內(nèi)容進(jìn)行了概述。以上這些方面的研究對于構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系奠定了理論與實(shí)踐研究基礎(chǔ)，起到了一定的實(shí)踐指導(dǎo)價值。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的發(fā)展現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要途徑之一，從其發(fā)展歷程中的關(guān)鍵事件來看，我國真正意義上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的開展，要從清華大學(xué)首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始追溯。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了中國最早的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。競賽期間，學(xué)校還組織了形式多樣的講座、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)沙龍，對普及創(chuàng)業(yè)知識起到了良好的作用。1999年，由團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽在北京成功舉辦，競賽匯集了全國120余所高校近400件作品。大賽的舉辦在全國高校掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，孕育了視美樂、易得方舟等一批高科技公司。2000年，共青團(tuán)系統(tǒng)組織的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽在全國開始普及。應(yīng)該說，從1998年開始的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的廣泛開展和深刻影響，不僅充分證明了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要價值，而且極大地推進(jìn)了國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐的長足發(fā)展?？梢哉f，在世紀(jì)交接的時刻，我國高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐已開始形成一股熱潮，并注定在新的世紀(jì)里會有更廣闊的前景。
從2002年開始，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)入了政府引導(dǎo)的多元化發(fā)展階段，形成了試點(diǎn)推進(jìn)、項(xiàng)目引入與政策支持“三位一體”齊頭并進(jìn)的工作格局。
首先，為擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)教育的范圍，進(jìn)一步在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在政府部門的政策扶持上，2002年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》，明確提出鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2002年4月，教育部選擇中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，引導(dǎo)試點(diǎn)學(xué)校通過不同方式對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)踐性探索。2008年，教育部又立項(xiàng)建設(shè)了30個創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。隨后，教育部高教司將試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)匯總整理，分別于2006年和2011年公開出版了《創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點(diǎn)與實(shí)踐》和《高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)匯編》兩本創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的著作。這一時期，各高校系統(tǒng)梳理了自身開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的形式與內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐研究基礎(chǔ)。
其次，2004-2005年，由政府主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育項(xiàng)目SIYB和KAB等被引入國內(nèi)，并在較短的時間內(nèi)得到迅速的推廣與應(yīng)用，為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的項(xiàng)目化、模塊化、系統(tǒng)化運(yùn)作提供了有益的借鑒。2006年，由國家14部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于切實(shí)做好2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出：高等學(xué)校要加強(qiáng)對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力。這一政策文件的出臺，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)的重要地位與作用，為各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育項(xiàng)目的普及與推廣提供了政策支持與制度保障。
第三，在2008-2012年教育部陸續(xù)下發(fā)的《教育部關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》、《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》、《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》等4份大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)文件中，有3份明確強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要性，并分別從教學(xué)原則、活動開展、項(xiàng)目推進(jìn)和基地建設(shè)等方面提出具體要求，為創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐全面系統(tǒng)的開展與落實(shí)提供了更加堅(jiān)實(shí)的政策支持與制度保障。
總體來說，1998年-2012年這十余年來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐正在全面深入地推進(jìn)，試點(diǎn)院校及部分重點(diǎn)大學(xué)以其各具特色的創(chuàng)業(yè)教育及其活動形式，對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行了全方位、多方面的探索，形成了諸如清華大學(xué)的“創(chuàng)新環(huán)”模式、黑龍江大學(xué)的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式、中南大學(xué)的“八化”人才培養(yǎng)模式、溫州大學(xué)的“三級聯(lián)動”學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等特色模式，為我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的系統(tǒng)化構(gòu)建、科學(xué)化實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的問題
當(dāng)前，我國許多高校雖以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)論壇等各種不同的形式開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，但其的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐仍處于起步階段，與美國、英國等高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐較為發(fā)達(dá)的國家相比，還是存在模式構(gòu)建、師資儲備、課程設(shè)計(jì)、活動安排等諸多方面問題，無法及時有效地回應(yīng)社會的要求，迫切需要創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論的指導(dǎo)和借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)。為此，綜合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究現(xiàn)狀及其活動發(fā)展情況，我國的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐普遍存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，或者偏重創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，或者偏重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)活動，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動存在著形式化、邊緣化、淺層次的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐差距較遠(yuǎn)。院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐多集中在事實(shí)呈現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)介紹，缺乏周密系統(tǒng)的分析和對西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究。出現(xiàn)這一系列問題的根本原因之一，就是我國缺乏系統(tǒng)的且具有操作性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，這已成為困擾我國創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“瓶頸”性問題。
心有“大夢想”
隨外出務(wù)工的父母離開了祖祖輩輩生活的土地,父親做了一名普通工人,收入微薄,而母親又沒有什么文化,只能擺個小攤,靠賣早點(diǎn)、賣燒烤來補(bǔ)貼家用。
從小學(xué)開始,張雁斌每天放學(xué)后除了作業(yè)之外,還有一門必做的“功課”――幫助母親料理燒烤攤,當(dāng)個小雜役,而辛勤的母親卻常常忙碌到凌晨。父母常年的操勞讓張雁斌看在眼里,記在心里,改變艱苦的生活條件,減輕父母的壓力,讓父母過上好日子成了張雁斌心里最原始的壓力和動力。
從小在學(xué)習(xí)上沒讓父母操過心的張雁斌經(jīng)過了黑色六月的洗禮,收到了云南財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院的錄取通知書。商場促銷、上門推銷、路邊發(fā)單……除了學(xué)習(xí)的時間,張雁斌的大一和大二都是在各種兼職之中度過的,深知生活艱辛的他連寒暑假也沒放過。只是忙忙碌碌兩年下來,錢賺了一些,卻也只是杯水車薪,與付出的精力、腦力相比,張雁斌感到自己得到的太少?！白约鹤隼习宀攀峭醯?”21歲的張雁斌為自己敲定了未來的道路。
夢想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感
只有給夢想插上努力的翅膀,才能變夢想為現(xiàn)實(shí)。對此堅(jiān)信不疑的張雁斌開始了對創(chuàng)業(yè)的初步嘗試。
大三下學(xué)期,張雁斌在學(xué)校了一個牛奶品牌,而避免激烈競爭,以良好的口碑迅速打開校園市場成了張雁斌首先要攻克的難關(guān)。直接與牛奶廠商相聯(lián)系,為張雁斌最大限度地節(jié)省下了中間商的“中介費(fèi)”。他親自操刀制定牛奶送貨到手計(jì)劃,雇用部分同學(xué)按戶送貨上門,使得學(xué)生可以足不出戶,在宿舍里就喝上牛奶,這為張雁斌積累了大量客戶。品種繁多、價格實(shí)惠、服務(wù)貼心,成了張雁斌“牛奶計(jì)劃”的福星,很快張雁斌的牛奶日平均銷售量就達(dá)到了800袋,兩個月間純盈利3000余元。然而創(chuàng)業(yè)初的順利并沒有持續(xù)很久,暑期的到來直接打斷了如日中天的“牛奶計(jì)劃”。
對于“牛奶計(jì)劃”的失敗張雁斌并沒有感到很沮喪,他積極總結(jié)歸納出了“牛奶計(jì)劃”中的閃光點(diǎn)以及失敗的原因,確立了實(shí)體店的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才是成功率最大的創(chuàng)業(yè)方式。緊接著張雁斌把目光投向了時下流行的DIYT恤和小飾品銷售等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,經(jīng)過了一番考察和初步實(shí)踐,DIYT恤因其前期投資成本過高而夭折,小飾品銷售盈利微薄,因難以以此積累實(shí)體店的原始資金而被張雁斌舍棄。
潛入“敵人”內(nèi)部
機(jī)遇往往在不經(jīng)意間插柳成蔭,大四畢業(yè)論文的準(zhǔn)備讓張雁斌放寬了想法,曾經(jīng)在大二經(jīng)濟(jì)課上討論過“如何將一家蛋糕店經(jīng)營好”的案例任務(wù)成了張雁斌的靈感源泉。既是畢業(yè)論文,又是自己心儀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,“蛋糕店計(jì)劃”幾乎在一瞬間就填滿了張雁斌的生活,他希望自己能以此為基點(diǎn),實(shí)現(xiàn)夢想。
自從有了這個想法,張雁斌就對昆明大大小小的蛋糕店留上了心,隨身帶著筆記本,有靈感時馬上記下。在連續(xù)觀察了三個月之后,張雁斌成為了昆明市某連鎖蛋糕店的“打工仔”,“打入敵人內(nèi)部”成了張雁斌這個臨時“間諜”的秘密任務(wù),而成本控制、進(jìn)貨渠道、商品差價等蛋糕店一系列的運(yùn)營信息都成了張雁斌想要獲得的“情報”。良好的理論知識和實(shí)際的運(yùn)營知識為張雁斌的“蛋糕店計(jì)劃”鼓足了勁兒,但是演戲上了癮的張雁斌不甘只做個“小臥底”,又兼起了“花匠”的工作。他總愛趁著老板不在,跑生產(chǎn)車間和蛋糕師傅們“套近乎”,沒多久就和年紀(jì)相近的糕點(diǎn)制作師成了摯交好友。這兩位被張雁斌成功“松土”的糕點(diǎn)師,在不久后成功變身為了他忠實(shí)的創(chuàng)業(yè)伙伴。
離開了蛋糕店,畢業(yè)也一天天臨近,和畢業(yè)論文一樣充實(shí)起來的還有張雁斌的創(chuàng)業(yè)夢想:“創(chuàng)建一家自己的蛋糕店,生產(chǎn)和銷售自制的中西式點(diǎn)心、面包、生日蛋糕、月餅等烘焙食品。我要讓父母過上好日子!”
創(chuàng)業(yè)之路不平坦
張雁斌在畢業(yè)前夕向家人告知了自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想,沒想到卻遭到了母親的強(qiáng)烈反對。但張雁斌卻無法順從母親的意愿。他拍著胸口保證,雖然創(chuàng)業(yè)初期會困難一些,但是自己會用學(xué)識和才能去努力經(jīng)營,改變創(chuàng)業(yè)初的尷尬狀況,爭取早日令蛋糕店邁上正軌,將其發(fā)展壯大。父母沒有再說話,但是擔(dān)憂的眼神卻沉甸甸地落到了張雁斌的心里。
啟動基金成了張雁斌首先要解決的難題。臨近畢業(yè),張雁斌找了一家私營企業(yè)開始實(shí)習(xí),決定用幾年時間好好工作,攢錢創(chuàng)業(yè)。沒想到,事情卻在三個月后出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。2007年7月底的一天,張雁斌在上網(wǎng)的時候查到Y(jié)BC昆明辦公室即將成立的消息。欣喜不已的他拿出了自己的畢業(yè)論文,迅速將自己的想法和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃揉在了一起,向YBC提交了創(chuàng)業(yè)資金的申請。由于計(jì)劃內(nèi)容詳細(xì),可操作性很強(qiáng),僅13天就通過了YBC的審查,獲得了一筆五萬元免息免抵押免擔(dān)保的創(chuàng)業(yè)資金,以及一對一的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)。
YBC的免息風(fēng)投也令家人看到了張雁斌未來的光明,張雁斌的哥哥為了幫助弟弟的事業(yè),找到了自己的同事共同注資,補(bǔ)足了資金缺口。七八月份考察店面,九月份裝修籌備,整整計(jì)劃了兩年的張雁斌終于收獲了屬于自己的店面,至此,萬事俱備,只欠東風(fēng)。
乘著夢想的翅膀
2007年10月1日,是張雁斌最值得紀(jì)念的一個日子,因?yàn)檫@一天,他心心念念的蛋糕店“由你啃(UNIQUE)”終于誕生了。“由你啃”是英文unique的漢語音譯,意為獨(dú)一無二的,獨(dú)特的。這是張雁斌早在大學(xué)時期就起好的蛋糕店名,好記、好玩、標(biāo)新立異,張雁斌笑言“就像天津有‘狗不理’,以后昆明也有‘由你啃’。”而特意推遲了一些開業(yè)日期,選擇和祖國的生日同一天創(chuàng)店,這飽含著他對這份事業(yè)的決心和熱忱。每天6點(diǎn)起床打掃店面,7點(diǎn)整開門,這些成了張雁斌每日必不可少的工作,不僅要充當(dāng)收銀員、服務(wù)員,而且還要自己進(jìn)貨,向糕點(diǎn)師傅們學(xué)做蛋糕。熱情好學(xué),凡事親力親為,成了這個小老板留給員工們最深刻的印象。
2008年7月,張雁斌的第一家分店開業(yè)了,地址設(shè)在他的母校云南財(cái)經(jīng)大學(xué)的臨街商鋪,出于對資金和管理的考慮,由總店統(tǒng)一生產(chǎn),獨(dú)立銷售,既避免了獨(dú)立生產(chǎn)帶來的高昂費(fèi)用,也減輕了張雁斌管理上的負(fù)擔(dān)。而創(chuàng)業(yè)初暫定的年銷售額計(jì)劃為24萬元,但在年底盤點(diǎn)時,統(tǒng)計(jì)銷售額高達(dá)40萬元,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了張雁斌以及合伙人的預(yù)料。預(yù)計(jì)到2010年10月,張雁斌在YBC的貸款就將全數(shù)還清了,其名下持有產(chǎn)業(yè)為“由你啃”總店以及兩家“由你啃”分店。
談到未來的發(fā)展,張雁斌毫不猶豫地表示自己會繼續(xù)分店的開設(shè),穩(wěn)定銷量,爭取早日建設(shè)糕點(diǎn)加工工廠,集中配送。
張雁斌坦言,他曾想過,就算是這個蛋糕店最終失敗了或者是有其他更好的行業(yè),他一定會去嘗試?！皠?chuàng)業(yè)”這個理念早已深入骨髓,“不管現(xiàn)在26歲也好,或者以后36歲46歲也好,總之,我就是要創(chuàng)業(yè)!”對于同樣有著創(chuàng)業(yè)激情的大學(xué)生,他只送了兩句話:堅(jiān)持到底,腳踏實(shí)地。
【導(dǎo)師點(diǎn)評】
阮鴻獻(xiàn)