時間：2022-04-08 04:08:27
導(dǎo)語：在初中政治小論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
小論文是中考政治學(xué)科必不可少的考試題型之一。組織和引導(dǎo)學(xué)生寫政治小論文， 是鞏固課本知識、理論聯(lián)系實(shí)際、提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效途徑。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教會學(xué)生寫政治小論文的一些基本方法。
一、撰寫政治小論文的積極意義
由于撰寫政治小論文需要與時政熱點(diǎn)相結(jié)合，有利于促使學(xué)生更多地去關(guān)注時事政治，了解社會百態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對現(xiàn)實(shí)問題的深入分析也有助于鞏固課本的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
初中生由于受知識水平、生活閱歷所限，理解新聞事件時可能過于片面，通過寫政治小論文，可以提高學(xué)生的分析能力和推理能力，使學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識新聞事件。
二、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文
1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目
政治試題中常常給出一則或多則材料，要求圍繞材料內(nèi)容撰寫小論文，題目通常為自擬。假如論題太大，學(xué)生必然泛泛而談，說理空洞且缺乏說服力，所以選題必須要“小”，或從“小”現(xiàn)象切入來講“大”道理。例如，一次考試的試題材料中倡導(dǎo)廣大網(wǎng)民要遵守“七條底線”，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有的同學(xué)便立題為“上網(wǎng)安全”，這樣的題目使人讀不出所寫論文的主旨內(nèi)容，如果把它改成“文明上網(wǎng)，人人有責(zé)”或“營造健康文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，就會通俗易懂，論點(diǎn)明確。優(yōu)秀小論文的題目應(yīng)該立意新穎，富于啟發(fā)性，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，使人一看題目就有一種新鮮感，并產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
2.注重理論聯(lián)系實(shí)際
提煉觀點(diǎn)之后就要對觀點(diǎn)進(jìn)行說理論證，在這一過程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，盡量把政治理論生活化。如針對“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這一論題，可以收集有關(guān)環(huán)境污染的資料，了解國家針對環(huán)境問題制定的方針政策，思考青少年能為保護(hù)環(huán)境做哪些事情。針對“責(zé)任一路相伴”這一論題，可以收集2014年感動中國十大人物的事跡材料，并結(jié)合材料闡明學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的重要性。
結(jié)合生活實(shí)際撰寫政治小論文，既有利于鞏固書本知識，又有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時政、積極參與社會實(shí)踐的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
3.凸顯創(chuàng)造性思維
寫小論文時教師要給學(xué)生思維和想象的空間，使學(xué)生在寫作中能夠表現(xiàn)出對情景材料認(rèn)識的深刻性、靈活性、獨(dú)立性和批判性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)踐等活動搜集材料，并將其歸納整理，結(jié)合材料對一些社會問題提出自己獨(dú)到的見解。這是學(xué)生展示自己聰明才智的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程。
4.通過批改以提高其寫作能力
批改、分析、校正是撰寫政治小論文不可忽視的幾個重要環(huán)節(jié)。教師在批改小論文時切忌包辦代替，直接把自己的理解或想法灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生寫進(jìn)小論文里，這樣的結(jié)果往往是“畫虎不成反類犬”。所以，要通過批改小論文讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并指導(dǎo)學(xué)生如何修改小論文。此外，也可以采用學(xué)生互批的方式，引導(dǎo)學(xué)生在互批過程中借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)、查找自身的不足，借此提高寫作水平。
三、其他常見問題和應(yīng)對方法
我在指導(dǎo)學(xué)生寫作政治小論文時也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，對此總結(jié)了幾點(diǎn)應(yīng)對方法：
問題一：對時事的認(rèn)識不深入，對文章的分析不透徹。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間緊，對時事政治了解得少，平時看電視也不關(guān)注新聞;部分學(xué)生關(guān)心時事，但對許多問題的理解大多停留在感性認(rèn)識上。針對這些情況，在教學(xué)中我把課本知識與時政熱點(diǎn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把握寫小論文的要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題二：對政治小論文的文體特點(diǎn)把握不好。有些學(xué)生片面追求華麗的語言，未能遵循政治小論文的文體特點(diǎn)和寫作要求，有些學(xué)生的小論文邏輯和條理不清晰，缺乏推理性。針對這些情況，我經(jīng)常張貼范文供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿的過程中克服對寫作的畏難心理。此外，在教學(xué)中我還結(jié)合課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容組織寫作比賽，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢寫、樂寫的好習(xí)慣。
問題三：過多地照搬課本語言，說理空洞，缺乏新意。過多地照搬課本語言，必然導(dǎo)致文章只有理論的“骨架”而沒有現(xiàn)實(shí)材料的支撐，缺乏創(chuàng)意。這個問題是比較棘手的，需要教師耐心引導(dǎo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文教材中的優(yōu)秀論文，體會其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和語言藝術(shù)，提高語言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)小論文的說理性。
需要指出的是，寫好政治小論文并不是一朝一夕就能做到的，也不是臨考前突擊訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)的。在平時的教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生熟練地運(yùn)用課本中“說一說”“想一想”“議一議”“閱讀與思考” 等小欄目以及活動課中的材料，加強(qiáng)小論文的寫作練習(xí)，逐步提高學(xué)生的寫作技能。教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成敢寫、樂寫的好習(xí)慣。只要學(xué)生注重積累，熟練掌握一些寫作技巧，在政治中考中就不難寫出觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、見解獨(dú)到的優(yōu)秀小論文。
思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。本文就初中思想政治研究性學(xué)習(xí)的形式之一——小論文的寫作與指導(dǎo)談?wù)勛约旱膶?shí)踐與反思。
一、初中思想政治小論文活動的意義
學(xué)生通過社會調(diào)查，在掌握確鑿材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思想政治課中所學(xué)的基本理論和方法觀察思考，并用自己的語言寫成議論性文章就是思想政治小論文。
1.初中思想政治小論文活動符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。廣大政治教師要確立起自己作為課程教法的創(chuàng)造者和實(shí)施主體的意識，根據(jù)不同的選題引導(dǎo)學(xué)生“走出課堂”“走進(jìn)生活”“走向社會”，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，大膽打破觀念的束縛、時空的限制，因地制宜地開展多種形式的社會實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣。初中政治教學(xué)要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學(xué)生作進(jìn)一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！闭涡≌撐氖桥囵B(yǎng)學(xué)生理論思維能力的一種很好的形式。
3.小論文活動能更好地推動思想政治課的教學(xué)改革。讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
二、初中思想政治小論文活動的實(shí)施
思想政治小論文活動要注意結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)生活和社會需求以解決現(xiàn)實(shí)問題，要體現(xiàn)時代感、新穎感和生命力，要以事實(shí)為依據(jù)，善于運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析，讓學(xué)生的自我創(chuàng)新能力在活動中得到充分展示和進(jìn)一步提高。筆者每個學(xué)期都會在所任班級中開展思想政治小論文活動。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注可表達(dá)性知識的學(xué)習(xí)，而忽略了十分重要的只能意會知識的學(xué)習(xí)；只重視了聽、看，忽視了做，所以筆者在進(jìn)行政治小論文教學(xué)的備課時會多花一些心思。具體活動方式是教師指導(dǎo)與學(xué)生個體活動相結(jié)合，活動的具體步驟如下。
1.教師指導(dǎo)。首先，做好宣傳工作，動員學(xué)生積極參加這項活動；其次，講清活動的目的、內(nèi)容、要求；再次，舉辦政治小論文寫作講座，介紹學(xué)生閱讀優(yōu)秀政治小論文。
2.學(xué)生的個體活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，收集材料，做社會調(diào)查。在學(xué)生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有針對性地分析、整理、提煉與小論文相關(guān)的材料。讓學(xué)生進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和綜合，透過現(xiàn)象揭示其內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，從實(shí)際中引出理論或結(jié)論。然后，擬定題目，撰寫小論文。
3.教師指導(dǎo)。教師在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決撰寫小論文過程中遇到的一些理論和認(rèn)識問題，幫助學(xué)生提高自己的研究與寫作水平。一般情況下，小論文可以遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的思路開展寫作。
4.由學(xué)生和教師組成的評選小組進(jìn)行評選活動，并將優(yōu)秀小論文推薦上報。
5.在一學(xué)年小論文活動結(jié)束后，要對小論文活動的情況進(jìn)行總結(jié)、評價，可采用教師小結(jié)和學(xué)生自我評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。
三、初中思想政治小論文活動的反思
以上方案的實(shí)施，鼓舞了學(xué)生的寫作熱情，使政治小論文寫作這項政治課教學(xué)活動，得以更廣泛地開展起來。并且筆者通過多年的政治小論文寫作教學(xué)實(shí)踐形成了如下反思。
1.選題內(nèi)容應(yīng)該注意時代性、現(xiàn)實(shí)性、針對性以及典型性。從獲獎?wù)撐膩砜?，所確定的題目應(yīng)是對所學(xué)理論知識的運(yùn)用，同時又結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)生活和社會需求，解決現(xiàn)實(shí)問題，反映對社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和敏感問題的關(guān)注。如：誠信、環(huán)保、校園暴力、中學(xué)生上網(wǎng)面面觀等課題。
2.要精心指導(dǎo)。這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)寫作能力和提高論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
3.要體現(xiàn)自我探究性。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自主的探索性活動，應(yīng)充分考慮其“活動”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)綜合能力為特征，以教會學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基本要素，關(guān)注學(xué)生的活動過程和參與程度，充分發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度以及獨(dú)立思考、收集和處理信息材料、寫作的能力等。
思想政治小論文分析各種社會現(xiàn)象，探討人們關(guān)心的“熱點(diǎn)”，熱情謳歌改革，大膽抨擊時弊，坦誠發(fā)表見解，是思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的一種好形式。既能考查學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握情況，又能考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，是思想政治課教學(xué)中一種很好的教學(xué)形式。
一、與時俱進(jìn)
在這個多元化發(fā)展的時代里，一切都有可能變化，我們不能抱有以不變應(yīng)萬變的思想來解決現(xiàn)在所遇到的問題，尤其是書本上的理論知識，因為人的思想也在隨著社會在變，今天書本上的理論知識可能對明天的人們就不起作用了，所以教師在授課的過程中一定要學(xué)會把知識與實(shí)際情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生們把學(xué)過的理論知識運(yùn)用到身邊的每一件小事上，反過來學(xué)生們在接受知識之后，按照與時俱進(jìn)的要求，學(xué)會活學(xué)活用，放棄以前背書的習(xí)慣，真正的用心去理解政治、理解生活。
二、原則
(一)結(jié)合實(shí)踐對于初中學(xué)生，已經(jīng)備有一定的政治常識，所以關(guān)于社會上存在的一些普遍現(xiàn)象，他們可能已經(jīng)有了自己的看法，只是他們看問題還不是很透徹，這時候就需要一個引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去，如過去發(fā)生的汶川地震、吉林發(fā)大水等問題，這就是政治知識的現(xiàn)實(shí)例子，通過黨和政府的一系列努力，可以讓學(xué)生們了解到政府完成政府職能的一面，而對于我國的紅十字會中郭美美炫富事件，也讓同學(xué)們反思，這可能是政府職能尚未完善的一面。(二)結(jié)合時事課本中的內(nèi)容總是局限的，它只是把最重要的精髓記錄在里面，其余大部分的內(nèi)容都是補(bǔ)充說明，很多的知識與例子都不是時事，導(dǎo)致學(xué)生們在閱讀到此時，都會覺著這些與自己沒有絲毫的關(guān)系，就像一句玩笑話所說“歷史在學(xué)我出生以前的事情，地理學(xué)我沒有去過的地方，想要學(xué)好，真的不容易”，這時候?qū)W生就需要教師的指導(dǎo)，在學(xué)生已有的知識儲備下，理論結(jié)合實(shí)際，本著與時俱進(jìn)的原則，讓學(xué)生感覺政治是與生活息息相關(guān)的，在生活中是無處不在的，這樣才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。(三)結(jié)合鄉(xiāng)土國家興亡，匹夫有責(zé)，這句諺語的表面意思可能學(xué)生都懂，但是要想體會這句話的深意，恐怕僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是什么人，無論做什么工作，都應(yīng)該首先熱愛自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生只有學(xué)會怎樣愛自己的家鄉(xiāng)，才會去慢慢思索怎樣愛國，這種循序漸進(jìn)的方法在教學(xué)上也很受青睞。(四)結(jié)合興趣傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)方法把政治這門課程變得非常的枯噪無味，在學(xué)生們眼里，這僅僅是一門靠背書就能應(yīng)付的科目，而實(shí)際上政治這門課程是與我們的日常生活息息相關(guān)的，比如電視上播出的新聞、周圍有趣的事件等，學(xué)生要擅于把學(xué)過的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，并且教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會挖掘其中有趣的話題，以便讓學(xué)生更容易理解政治知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才會自發(fā)地去研究政治這門課程。
三、方法
(一)平等在教學(xué)越來越生活化的同時，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，以前大多數(shù)教師都覺得自己才是課堂上的主角，傳授給學(xué)生什么知識，學(xué)生就必須照著模子學(xué)習(xí)，但是每個學(xué)生對待問題的時候，都有自己的想法、思考模式，所以教師和學(xué)生應(yīng)該是平等身份的關(guān)系。(二)實(shí)踐學(xué)生在學(xué)習(xí)政治這門課程時，如果只是一味地學(xué)習(xí)理論知識、背書，而不是靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，是絕對不行的，教師必須要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，健全學(xué)生們的人生觀、世界觀以及價值觀。(三)討論俗話說:“三人行，必有我?guī)煛?，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，一個人學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容是很片面的，而與其他的同學(xué)勤交流、多討論，比如參加辯論賽、知識競賽等，不但能讓學(xué)生了解其他人的優(yōu)點(diǎn)、生活化思維模式，也可以認(rèn)識到自己的不足，然后加以改正，這樣無論在學(xué)習(xí)上還是生活上都有很大的幫助。(四)信息現(xiàn)代化科技的迅猛發(fā)展，給人們的生活帶來了很多便利，信息化與電子化的技術(shù)也可以給教學(xué)帶來很多輔助的效果。例如，在課堂上，課本的知識過于抽象，單憑教師的講解不能完全使學(xué)生理解，這時候可以利用幻燈片等多媒體設(shè)備將其轉(zhuǎn)化為動感的形象讓學(xué)生了解，使課堂變得高效率、高水平。
四、總結(jié)
政治學(xué)習(xí)來源于生活，整個政治思想體系都是從生活和實(shí)踐出發(fā)的，所以生活化思維是要想真正學(xué)好政治這門課程，必須將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，在生活中學(xué)會用政治思想分析、解決問題，另外教師要通過對學(xué)生生活化思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正了解政治的內(nèi)涵。
作者：甘維青 單位：甘肅省渭源縣龍中亭學(xué)
一、依據(jù)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行分組互動
當(dāng)制定完相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)后，教師就可以讓學(xué)生自己或者以組隊的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)案教學(xué)法注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作，上課時教師盡量選擇分組互動的方式進(jìn)行活動的開展，這樣才能取得較好效果。比如上述例子中，教師在布置完教學(xué)目標(biāo)后，將全班同學(xué)劃分為若干小組，每個小組由5-7名同學(xué)組成，隨后教師可以讓小組同學(xué)自己確定一個組長，并讓組長為同學(xué)劃分任務(wù)。比如某個小組組長制定以下任務(wù)：“1.大家一起看書，完成老師布置的前兩個任務(wù)；2.做題能力較強(qiáng)的3位同學(xué)完成練習(xí)冊中的題目；3.實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)完成最后一個任務(wù)，可以去現(xiàn)實(shí)生活中收集資料；4.當(dāng)大家都完成各自的任務(wù)后，一起探討采用何種方式將實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果展示出來?！碑?dāng)制訂的方案通過后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)不斷巡視，及時給予學(xué)生一些幫助，比如一些題目學(xué)生不會做了，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)。再比如在進(jìn)行案例展示策劃時，教師可以給予一些教具支持等，但教師需要注意不要直接干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。
二、按照活動內(nèi)容展示項目結(jié)果
當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容后，接下來需要一起展示學(xué)習(xí)結(jié)果。由于時間的關(guān)系，教師可以適當(dāng)將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)放在下次課中進(jìn)行展示，而在第一堂課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起看一些理論性的任務(wù)。比如第一個案例中，教師就可以讓每組學(xué)生說說自己對誠信的感受，并解釋誠信的重要性。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對對練習(xí)冊上的答案，并對一些疑難的題目進(jìn)行解答，比如“思考社會上制假售假的泛濫會造成哪些危害？”這樣一道題目學(xué)生不知道如何回答，教師就可以進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將正確答案寫出來。第二次上課時，教師就可以讓學(xué)生將自己小組完成的實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來，由于這一學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生需要到社會上進(jìn)行相關(guān)市場調(diào)查，因此，每個小組所展現(xiàn)的內(nèi)容和方式都不一樣，比如有的小組用手機(jī)記錄下社會上這樣一則誠信的故事：“一個不起眼的表店一直生意都不是太好，眼看就要關(guān)門的時候，老板在最后一天提出一個告示，告示上說本店所賣的鐘表時間都不是太準(zhǔn)，24小時慢2秒，所以請大家在購買時謹(jǐn)慎購買。當(dāng)大家看到這個告示后，紛紛前去購買，小店鋪的生意迅速起死回生?！边@樣的記錄就非常符合實(shí)際，是生活真實(shí)的小故事，學(xué)生看到這樣一個小視頻后，會紛紛思考，從而對誠信的作用有一個更深入認(rèn)識。再比如有的小組用漫畫方式諷刺了一些社會上不誠信的現(xiàn)象，有的小組用講故事的方式展現(xiàn)了自己的調(diào)查結(jié)果，當(dāng)同學(xué)們完成教學(xué)結(jié)果的展示后，教師可以進(jìn)行相關(guān)結(jié)果講評和評比，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予物質(zhì)獎勵，對于那些表現(xiàn)不是太好的小組給予鼓勵，從而促使他們在以后的學(xué)習(xí)中更加積極準(zhǔn)備。
總之，學(xué)案教學(xué)法是一個以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)案教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且可以讓學(xué)生更直接地認(rèn)識政治理論。初中政治課與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，對學(xué)生現(xiàn)實(shí)動手能力和實(shí)踐能力的要求比較高，為此我們在進(jìn)行初中政治教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)案教學(xué)方法開展一些實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)活動，讓學(xué)生更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)踐中更好地感受課文中的知識，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)案教學(xué)環(huán)節(jié)中更好地學(xué)到知識。
作者：陳小偉 單位：常州市武進(jìn)區(qū)卜弋初級中學(xué)
1.循序漸進(jìn)，把握提問的梯度性
初中政治教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。因此我們必須尊重初中生的認(rèn)知規(guī)律，合理地設(shè)計提問的坡度，由易到難、逐步深入地進(jìn)行問題設(shè)置，給各個層次的學(xué)生以足夠的思考空間和余地，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高提問的效率。例如，在“人民代表大會制度直接體現(xiàn)我國人民民主專政的國家性質(zhì)”這一知識章節(jié)的教授過程中，我進(jìn)行了如下的問題設(shè)計：①人民民主專政的本質(zhì)是什么？②人民代表大會與其他國家機(jī)關(guān)有著怎樣的關(guān)系？③人民代表與人民是什么關(guān)系？通過這種層次化的教學(xué)設(shè)問，學(xué)生對于知識的脈絡(luò)有了比較清晰的把握，知識的難度也就大大地降低了，學(xué)生的回答也水到渠成。由此可見，在初中政治課堂中，教師必須注重問題的先后聯(lián)系，把握好問題的梯度與層次，逐步地深入，幫助學(xué)生更好地理解和接受知識。
2.別出心裁，注重設(shè)問的新穎性
形式新穎的問題更加符合初中生的認(rèn)知心理，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其思考和探究的興趣，對于知識的自我構(gòu)建具有獨(dú)特的作用。所以，教師必須改變一成不變、死氣沉沉的課堂，創(chuàng)新設(shè)問方法，提出別出心裁的新穎的教學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“未成年人的保護(hù)”這一知識內(nèi)容的時候，我給學(xué)生出示一則新聞：“為了凈化網(wǎng)絡(luò)市場，保護(hù)未成年人的身心健康發(fā)展，2013年8月，湖南省懷化市公安局和相關(guān)教育部門聯(lián)合開展了一次‘零點(diǎn)行動’，即從零點(diǎn)到次日早晨8點(diǎn)自動切斷主要學(xué)校周邊網(wǎng)吧的網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)，杜絕網(wǎng)吧未成年人通宵上網(wǎng)，避免學(xué)生影響學(xué)習(xí)和健康成長?！倍笤O(shè)置問題：“上述做法是屬于對未成年人的哪項保護(hù)？從未成年人保護(hù)的角度說明這樣做的原因?！边@種提問學(xué)生感覺耳目一新，注意力瞬間被吸引過來，通過問題的解答加深了對未成年人保護(hù)的重要性和緊迫性的認(rèn)識，一方面內(nèi)化了知識，另一方面進(jìn)行了自我教育。
3.聯(lián)系實(shí)際，提高設(shè)問的開放性
開放的設(shè)問方式能夠拓寬學(xué)生思維的廣度，能夠創(chuàng)設(shè)更加有利于學(xué)生自主探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的意識。筆者從近年的中考政治試卷上，發(fā)現(xiàn)開放性試題越來越常見。例如，在學(xué)習(xí)“依法保護(hù)人類共同的家園”這一知識章節(jié)之后，我要求學(xué)生對懷化經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出自己的意見和想法。有學(xué)生建議到沿海城市去學(xué)習(xí)其他城市的先進(jìn)經(jīng)驗，有的建議杜絕污染型企業(yè)在新區(qū)扎根落地，有的建議通過微博、BBS論壇等方式進(jìn)行環(huán)保的宣傳這種“出謀劃策”型的問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生都能將自己的想法與建議在課堂上分享。這種開放性問題，使得學(xué)生的個性得到最大程度的張揚(yáng)，發(fā)散性思維得到了有效發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也隨之而不斷提高。對于高效政治課堂的構(gòu)建無疑具有十分重要的促進(jìn)作用?？傊?，新課程改革對教育者提出了更高要求，有效的問題設(shè)計關(guān)乎課堂教學(xué)的成效，有效的課堂提問方法是多元的，作為一名初中政治教師，必須創(chuàng)新課堂提問方法，以問設(shè)疑、以問促教，促成高效課堂。
作者：全開雄
一、在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)形式。教師在初中政治教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講解“可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略”的時候，教師可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)我國水資源的分布情況和受污染的情況，再組織幾個合作學(xué)習(xí)的小組，確定每個小組成員的責(zé)任，讓學(xué)生一起參與到調(diào)查水污染的活動中來。教師通過組織這樣的調(diào)查研究的活動，讓學(xué)生全部參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生參與了調(diào)查活動，分析研究活動，就能夠抒發(fā)自己的個性化的見解，就能夠得到明晰的調(diào)查結(jié)果。
二、教會學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考
我國的著名的教育家葉圣陶說過：教師講課的真諦不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考，動手實(shí)踐，發(fā)展自己的思維能力，在實(shí)踐活動中掌握知識，提高能力。教師在教學(xué)活動中，不是單純地講解全部的知識，而是要教會學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)的要求，形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并創(chuàng)造好的條件提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以在課前列出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)提綱，或者讓學(xué)生通讀課本后總結(jié)出重要的觀點(diǎn)和概念，并找出自己疑惑的地方，先自己尋找問題的答案，如果不能解決就請教教師和同學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，獨(dú)立思考問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也要和學(xué)生站在一起，及時指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的疑難，給學(xué)生正面的積極地評價，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。
三、教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)策略
著名教育家陶行知就曾經(jīng)說過，先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。教師應(yīng)該不能只重視灌輸學(xué)生知識，更要注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該教會學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，為學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)打好能力基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)。
1.教會學(xué)生學(xué)會閱讀
初中政治教師應(yīng)該摸清楚中考的試題發(fā)展態(tài)勢，了解初中政治教學(xué)的總的特征，教學(xué)生學(xué)會閱讀。教師應(yīng)該教學(xué)生看懂教材，實(shí)現(xiàn)對初中政治知識的內(nèi)化和理解，深化對知識的理解程度，牢固地掌握知識，并學(xué)會將課本的知識和已經(jīng)有的知識實(shí)現(xiàn)融合，讓學(xué)生感受到政治閱讀的歡樂和幸福。教師教會學(xué)生閱讀，就等于實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前，應(yīng)該對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有宏觀地整體地把握，建立知識脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的理解和內(nèi)化。
2.教會學(xué)生學(xué)會提問
提問在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中特別重要，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提問逐漸指引學(xué)生走向?qū)φ胬淼恼J(rèn)知。教師在初中政治教學(xué)中，應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，重視解決學(xué)習(xí)中的困惑，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識真知。如果學(xué)生對考試中的復(fù)雜繁多的材料不知道怎么辦，就證明學(xué)生的提問能力有待提高。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的提問的能力，重視鼓勵學(xué)生多讀書讀報，多問幾個為什么，為形成良好的提問的習(xí)慣努力行動，為發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力打好基礎(chǔ)。初中政治教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能讓學(xué)生成為課堂的主人，教師充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生才能真正擁有課堂，學(xué)生才有終身可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的全面提升。
作者：范正玲
一、結(jié)合教學(xué)開展心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生掃除心理困惑
教師要想真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生打成一片，應(yīng)當(dāng)通過心理疏導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除心理的困惑，多了解學(xué)生、幫助學(xué)生，以自己的專業(yè)知識、人生閱歷以及耐心的方法，掃除學(xué)生心中的困惑，讓他們滿懷積極陽光的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活之中，讓師生之間關(guān)系更加密切，也深化了政治教學(xué)的思想引領(lǐng)效果。在《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白謙讓是一種美德，是中華民族精神文明的傳承，謙讓既是在尊重別人，也是在提高自我、陶冶自我，這一點(diǎn)雖然在教學(xué)中進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是仍有學(xué)生存在著爭強(qiáng)好勝的思想苗頭，筆者教學(xué)后和存在這些思想的學(xué)生進(jìn)行了談心，了解了他們內(nèi)心真實(shí)的想法，深入發(fā)掘思想的根源、誘因，對學(xué)生循循善誘，讓他們從思想深處認(rèn)識到這種思想是錯誤、片面的，讓他們豁然開朗、如釋重負(fù)。有了這樣的心理疏導(dǎo)作為基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠真正從內(nèi)心摒棄爭強(qiáng)好斗的心理，才能夠有效培養(yǎng)謙讓寬容的良好品德。
二、引導(dǎo)正確對待社會思潮，讓學(xué)生保持良好心態(tài)
隨著社會的發(fā)展，優(yōu)秀或落后的思潮對學(xué)生的思想成長產(chǎn)生了強(qiáng)烈的碰擊，如何幫助學(xué)生筑牢思想防線，抵制腐朽觀念的侵蝕，是廣大政治教學(xué)所要研究的內(nèi)容。筆者結(jié)合政治教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識這些思潮，并保持良好的心態(tài)。在《面對誘惑，學(xué)會說“不”》教學(xué)中，筆者除了結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充案例，開展教育引導(dǎo)之外，還引申開去，從當(dāng)前社會上流行的拜金主義思潮對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。相當(dāng)一部分學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響，以及一些媒體不負(fù)責(zé)任的炒作，對金錢至上理念較為推崇。筆者針對學(xué)生的這種思想傾向開展了專題討論活動，以金錢的作用、金錢的實(shí)質(zhì)、人生的價值，以及金錢是否代表一切等不同角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白人生應(yīng)當(dāng)有更為高遠(yuǎn)的追求，人生應(yīng)當(dāng)有更加切合自身的定位，金錢并非人生的唯一追求，一個人應(yīng)當(dāng)在社會這個集體中體現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的作用，而一味追求金錢是一種低俗的表現(xiàn)，是一種人生觀念歪曲的現(xiàn)實(shí)反映。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)心受到了深刻教育，能夠正確對待金錢，正確對待社會上一些不正確的思想觀念，有效提高了學(xué)生心靈的凈化程度，對青春期的學(xué)生起到了正面導(dǎo)向作用，讓他們內(nèi)心充滿積極向上的追求，以正能量引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
三、幫助解決各種疑難問題，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)生活
每位教師包括政治教師在內(nèi)，都要積極幫助學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動，對他們學(xué)習(xí)生活中遇到的困難及時伸出援助之手，幫助他們解決困難，贏得學(xué)生的尊重，贏得學(xué)生的信賴，從而更好地開展教育教學(xué)工作。在《法律就在我們身邊》教學(xué)中，筆者將擔(dān)任學(xué)校法制輔導(dǎo)員的社區(qū)民警請進(jìn)課堂，開展專門的法制教育，針對當(dāng)前青少年違法犯罪高發(fā)的原因、類型進(jìn)行分析，重點(diǎn)向?qū)W生講述一些不良習(xí)慣如何逐步演變?yōu)榉缸锏?，讓學(xué)生內(nèi)心受到震撼，審視對照自身存在的問題，有則改之無則加勉，讓學(xué)生對一些不良行為保持高度警惕。利用這樣的契機(jī)，筆者還組織社區(qū)民警和學(xué)生開展互動，解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生消除一些生活中的不安定因素。如受到社會青年騷擾這一問題，班級不止一名學(xué)生遇到過，筆者協(xié)調(diào)社區(qū)民警以及社區(qū)警務(wù)機(jī)構(gòu)，及時對接學(xué)校保衛(wèi)部門聯(lián)合處置了這一隱患，一些尋釁滋事的閑雜人員受到了嚴(yán)肅處理，還學(xué)校一個安全的周邊環(huán)境，也讓學(xué)生更加安心地學(xué)習(xí)生活。這一舉措對和諧師生關(guān)系產(chǎn)生了極其重要的積極作用。由此可見，和諧師生關(guān)系在初中政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)受到高度重視，教師要從自身做起，并積極整合資源幫助學(xué)生，以自己的真誠、愛心、耐心贏得學(xué)生的尊重，幫助學(xué)生解決生活中的各種問題，進(jìn)一步密切師生關(guān)系，提高教學(xué)互動的融洽性，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮更為牢固的保障作用。
作者：王龍權(quán) 單位：江蘇省濱?？h五汛中學(xué)
一、教師是學(xué)生成績的裁判者
我國一直以來采用的基礎(chǔ)教育模式基本上是以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以考試成績和升學(xué)為目的。教師評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績與排名，這使得排名靠后的學(xué)生始終抬不起頭、受到歧視。
二、新形勢下初中政治教師角色的重新定位
（一）觀念上的重新定位。由于受到觀念的束縛，“重理論灌輸，輕學(xué)習(xí)過程”一直是初中思想政治課采用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，政治課程中的知識點(diǎn)沒有什么好理解的，都是一些死記硬背的內(nèi)容，所以教師在具體教學(xué)過程中往往忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)，而只重視理論知識點(diǎn)的灌輸與強(qiáng)加，忽略學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的思維，直接讓學(xué)生記誦標(biāo)準(zhǔn)答案。在新課程的大背景下，與其他課程一樣，教師在思想政治課教學(xué)中應(yīng)該注重過程與方法，讓學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。
（二）教學(xué)方法上的重新定位。1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治課程的積極性。傳統(tǒng)課程理論認(rèn)為，教師對課程的開發(fā)活動是課堂之外的事，殊不知“課程開發(fā)”完全可以發(fā)生在課堂上，教師可以通過課程開發(fā)、恰如其分地創(chuàng)設(shè)種種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使原本枯燥乏味的政治理論變得生動有趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。每一堂課不應(yīng)該只是教師的獨(dú)角戲，教師的角色猶如一個樂隊的指揮，應(yīng)該是其靈魂所在，但是優(yōu)美的樂章需要在每個人的配合下才能演奏。2.初中政治教師應(yīng)該成為馬克思主義理論的傳播者與踐行者。馬克思主義基本理論是引導(dǎo)無產(chǎn)階級不斷進(jìn)取、不斷前進(jìn)的基本理論，是無產(chǎn)階級制勝的法寶，初中政治教師必須在學(xué)生心中種下這粒種子，從而使學(xué)生終生受益。但是這種教授絕不是“填鴨”，教師必須以新的教學(xué)技能與教學(xué)模式，使學(xué)生通過探究式、自主性的學(xué)習(xí)，將課本理論與自身的理解規(guī)律、思維方法結(jié)合起來，進(jìn)行馬克思主義理論的學(xué)習(xí)。
（三）自我發(fā)展上的重新定位。馬克思主義理論是我國長期以來一直堅持并運(yùn)用的理論，在改革深化的大潮下，我們要用新知識、新技術(shù)、新理論、新信息不斷充實(shí)和驗證已有的理論，初中政治教師更應(yīng)如此，如果不能及時自覺自主地順應(yīng)時代潮流，不斷更行和充實(shí)自己的理論與知識，必然會為時代所淘汰，這就要求初中政治教師不斷進(jìn)取、不斷汲取新的養(yǎng)分，使馬克思主義知識理論體系之樹常青。
三、結(jié)語
在課程改革的大背景下，初中政治教師必須重新定位自身的角色，摒棄傳統(tǒng)的管理者、裁判者等角色，真正成為學(xué)生靈魂的塑造者、學(xué)海無涯的領(lǐng)路人、馬克思主義理論的傳播者與踐行者。
作者：趙琳麗 單位：邢臺縣皇臺底中學(xué)
一、以情感碰撞法提高學(xué)生內(nèi)心感知深刻程度
初中生在思想叛逆性方面呈現(xiàn)出顯著增長的態(tài)勢，政治教學(xué)如果還是平鋪直敘、照本宣科，就無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也難以接受教師提出的各種觀點(diǎn)。初中生的這一心理特點(diǎn)對初中政治教學(xué)的順利開展產(chǎn)生制約，只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的教育成效，讓他們內(nèi)心受到震撼，產(chǎn)生強(qiáng)烈感知，有助于強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)效果。例如在《面對誘惑學(xué)會說不》一課的教學(xué)中，筆者沒有直接照本宣科，而是運(yùn)用對比的方式，在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞，從而有效開展政治教學(xué)。筆者在教學(xué)中出示了一段視頻短片，是一名少年在押犯人的懺悔錄，他講述了自己是如何從一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生墮落為階下囚的，其主要因素就是在花花綠綠的世界中迷失了自我，在面對各種不良誘惑時沒有旗幟鮮明地抵制，也沒有守住底線，最終走上違法犯罪的道路。這樣的一段視頻短片，無異于一顆小型炸彈，在學(xué)生的心中掀起強(qiáng)大的波瀾，原來好學(xué)生與階下囚只有這么短短的幾步，學(xué)生陷入沉思。筆者乘勢引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活中存在哪些不良的誘惑，你面對誘惑時是如何做的，以及今后打算怎樣做。這樣啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識程度明顯提高，尤其是在面對各種不良誘惑時應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，心中已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生紛紛表示，在今后的學(xué)習(xí)生活中一定要增強(qiáng)自我約束力，堅決抵制不良誘惑，學(xué)生的思想受到深刻的教育，并對學(xué)生的言行乃至健康成長發(fā)揮重要的作用。
二、以自主探究法激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的研究興趣
初中生在政治學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備一定的自主能力，加上他們渴望學(xué)習(xí)參與，教師可以通過自主探究法滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，對所提供的案例進(jìn)行獨(dú)立思考與相互合作，從而集聚大家的力量完成對學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。例如教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時，筆者向?qū)W生出示了一組偽劣產(chǎn)品傷人案件的文本資料，要求學(xué)生分小組討論：案例中主人公享有哪些合法的權(quán)益？為了正確維護(hù)自己的合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)采取哪些必要的自我保護(hù)和防范措施？一旦權(quán)益被侵犯，那么如何合理有序地表達(dá)訴求？有了這樣的一組思考題作為引子，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解效果得到了強(qiáng)化。在初中政治教學(xué)中運(yùn)用自主探究模式，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動起來，從而活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化理解效果。
三、以實(shí)踐調(diào)研法強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)理解效果
初中政治教學(xué)中，教師既要立足課堂又要兼顧課外，尤其要充分整合課外活動資源，讓學(xué)生在課外活動中帶著目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，可以通過實(shí)踐調(diào)研的方式有效理解政治課堂教學(xué)所得。一方面，教師要科學(xué)合理地組織實(shí)踐調(diào)研小組，每一個學(xué)生小組都應(yīng)當(dāng)控制在6人以下，大家共同商討提出活動的方案，對活動內(nèi)容、活動時間、活動進(jìn)度等方面進(jìn)行全面分析，制訂切實(shí)可行的計劃。另一方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)街道、走進(jìn)社會生活，通過專題調(diào)查的方式了解相關(guān)事件的內(nèi)容，從而為鞏固課堂所學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐調(diào)研法是學(xué)生增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力的有效抓手。例如教完《科教興國》，教師可以組織學(xué)生針對我國科教興國提出的背景實(shí)施的步驟、當(dāng)前取得的具體成效等方面進(jìn)行深入的分析研究，查閱資料上網(wǎng)搜索、訪問了解，讓學(xué)生在調(diào)研中獲得生動的資料信息，從而有效發(fā)揮對課堂教學(xué)的補(bǔ)充促進(jìn)功能。綜上所述，在初中政治教學(xué)中，廣大教師一定要深刻領(lǐng)會課程改革的要求，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，特別是體現(xiàn)對學(xué)生思想理念的引導(dǎo)作用，讓政治教學(xué)成為學(xué)生健康成長的得力助手。
作者：錢麗春 單位：東臺市頭灶鎮(zhèn)曹
一、探究結(jié)合灌輸
初中政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的基礎(chǔ)上，能夠提高自身的思想政治覺悟與學(xué)習(xí)成績。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用探究結(jié)合灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行初中政治教學(xué)。在利用探究結(jié)合灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)時，教師必須正確認(rèn)識灌輸教學(xué)的實(shí)施方法。在初中政治教學(xué)中，學(xué)生往往認(rèn)為探究結(jié)合灌輸這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)是教師對知識進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，而學(xué)生只能被動接受教師所講的知識。為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識探究結(jié)合灌輸這種教學(xué)方式，教師應(yīng)該采用科學(xué)的方法向?qū)W生灌輸政治知識，以便使學(xué)生能夠在真正認(rèn)識灌輸教學(xué)的同時，也能夠更好地提高自己的政治成績。除此之外，學(xué)生認(rèn)為灌輸教學(xué)的效果不明顯也是制約探究結(jié)合灌輸教學(xué)方法應(yīng)用的主要原因之一。在這種狀況下，學(xué)生很難理解教師所講的政治知識。而要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須掌握探究結(jié)合灌輸這種教學(xué)方法的教學(xué)亮點(diǎn)，以便使灌輸教學(xué)能取得更好的成效，從而確保學(xué)生更好地掌握政治知識。
二、德育滲透
在初中政治教學(xué)中，教學(xué)大綱對政治教學(xué)有著極為重要的指導(dǎo)作用。政治教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是政治教師向?qū)W生講解有關(guān)馬克思主義、思想與鄧小平理論等知識，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的思想覺悟，以使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從而使學(xué)生的德、智、體能夠得到全面的發(fā)展。在初中政治教學(xué)中，道德教育是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，這類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生道德素質(zhì)的提升有著極大的幫助。近幾年，人們經(jīng)常會看到一些有關(guān)青少年不良道德行為的新聞，如藥家鑫事件、馬加爵事件等。這類事件發(fā)生頻率的提升也使得人們真正認(rèn)識到青少年思想道德素質(zhì)提高的必要性，同時也使學(xué)校認(rèn)識到政治教學(xué)的重要性。此外，為了使德育滲透教學(xué)能夠取得更好的成效，初中政治教師在教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)和思維方式，并采用科學(xué)、適宜的方式進(jìn)行教學(xué)，以便使學(xué)生能夠更好地掌握政治知識，這對學(xué)生提高自身的思想道德素質(zhì)有著極大的幫助。同時，德育滲透教學(xué)方式的有效應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)，也能夠使學(xué)生的人生觀、價值觀變得更加正確，這對促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展以及學(xué)生思想道德水平的提升有著極大的幫助。
綜上所述，在教育教學(xué)改革過程中，要提高初中政治教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師必須采用適宜的方法進(jìn)行教學(xué)。在初中政治教學(xué)中，教師以理論結(jié)合實(shí)際、探究結(jié)合灌輸及德育滲透等方式進(jìn)行政治教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，也能夠使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到有效提高，這對學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)全面發(fā)展有著極大的幫助。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生只有積極、主動地參與到政治教學(xué)中，并踴躍發(fā)表自己的政治見解，才能更好地掌握、應(yīng)用政治理論知識。
作者：馬錦杰 單位：包頭市鐵路第七中學(xué)
一、課堂提問要具有層次性
1．提問要由淺入深，步步遞進(jìn)
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個循序漸進(jìn)的過程，如果教師一開始就把過難的問題留給學(xué)生，勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，政治課堂提問要由淺入深，層層深入。如在教學(xué)《磨礪堅強(qiáng)意志》一課時，為了使學(xué)生明確意志是個人一切行動的巨大的推動力，是自我克服各種困難、取得成功的必要條件，筆者是這樣提問的：①在平時生活中，你在做哪些事的時候可以獨(dú)立堅持下來？②哪些事情自己明明知道非常重要，可就是控制不住自己，堅持不下來？③想一想你堅持不到底的主要原因是什么。④如果時光可以倒流，對于同樣的一件事你認(rèn)為自己能夠堅持下來嗎？在這個過程中，你認(rèn)為讓自己堅持下來的決定性原因是什么？教師通過提出由淺入深的問題，使學(xué)生找到了解決問題的突破口，為提高學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。
2．提問要由此及彼，橫向拓展
在課堂提問過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生思維的縱向延伸，還要關(guān)注學(xué)生思維的橫向拓展，注意問題的廣度。如在教學(xué)《學(xué)習(xí)，成才的階梯》一課時，為了使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對成長、成才起到的重要作用，筆者設(shè)計了以下問題：①你認(rèn)為學(xué)習(xí)有用還是無用？②學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在哪些方面？在這些問題的指引下，學(xué)生經(jīng)過思考、探究，明白了學(xué)習(xí)可以充實(shí)個人的精神生活，它不僅可以使人成才，而且可以提高人們的生活質(zhì)量，提升人們的精神追求。由此可見，在政治課堂中，層層提問可以把學(xué)生的思維由簡單引向深入。
二、課堂提問要具有探究性
1．在思維懸念處提問
在課堂，教師要找準(zhǔn)提問時機(jī)，通過懸念設(shè)計把學(xué)生引入深層思考的境地。如在教學(xué)《對自己的行為負(fù)責(zé)》一課時，為了使學(xué)生認(rèn)識到每一種行為和行為背后之間的關(guān)系，懂得每個人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，筆者首先展示課件“一個小數(shù)點(diǎn)釀成的悲劇”。播放完課件，為了加深學(xué)生對個人行為與后果的認(rèn)識，筆者提問：在剛才的課件播放中，你認(rèn)為作為一個人，什么最重要？試想一下，一個人如果沒有責(zé)任感想干什么就干什么，結(jié)果會怎樣？看到“小數(shù)點(diǎn)釀成的悲劇”以后，你受到了什么啟發(fā)？在這里，教師充分利用了學(xué)生觀看短片之后的“憤悱”設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，起到了良好的教學(xué)效果。
2．在思維拓展處提問
結(jié)合教材特點(diǎn)，在思維拓展處提問，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而把政治和生活有機(jī)地結(jié)合起來。如在教學(xué)《熱愛生活從點(diǎn)滴做起》一課時，筆者提問：①從張海迪的身上你受到了什么啟示？②你有沒有做過好事？③做完好事以后你最大的感受是什么？在這個教學(xué)片段中，教師從大家熟悉的張海迪事例入手，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，使學(xué)生對“熱愛生活從點(diǎn)滴做起”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，使學(xué)生的思維更廣闊?？傊?，課堂提問作為常用的一種教學(xué)方式，在初中政治教學(xué)中具有重要作用。教師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)提問時機(jī)，選擇合適的提問方式，這樣才能使課堂提問真正有效，打造生動、活潑、高效的政治課堂。
作者：孫習(xí)峰 單位：江蘇如東縣豐利中學(xué)
(一)做好開頭，巧妙引入
教師可以發(fā)掘一些發(fā)生在學(xué)生身上的事件，從生活的角度去激發(fā)學(xué)生興趣。利用學(xué)生自己經(jīng)歷過的事做導(dǎo)入，學(xué)生會有很深的感觸。教師借助事件加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對知識的熱情來達(dá)到教學(xué)。教師也可以在上課前講個笑話或是有趣的事，來活躍課堂的氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生不再感覺枯燥。此外，也可以在課上，設(shè)計一些問題來競猜，在有競爭壓力的情況下，刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，既鞏固了舊知識，又為新知識學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
(二)提高問題難度
問題難度的提升可以有效地激發(fā)學(xué)生的智力，對于那些基礎(chǔ)掌握不錯的學(xué)生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題難度上升，是對學(xué)生智力的考驗。教師的問題會引發(fā)學(xué)生的思維活動和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對知識的探索和發(fā)展，當(dāng)然，問題的難度要結(jié)合學(xué)生的水平能力。一些簡單的可以在書中就有原話的，對學(xué)生的提升是沒有任何作用的，沒有難度也就沒有興趣了。此外，如果教師設(shè)計的問題過于困難，超過了學(xué)生所接受的范圍，這樣學(xué)生的積極性會大受打擊，產(chǎn)生負(fù)面情緒，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有意義的。因此，提高問題難度對教師的要求是極高的，問題要立足于課本，切合實(shí)際，處理好整體與局部的關(guān)系，有的放矢;緊緊把握教材的內(nèi)容，挖掘更深成分的內(nèi)涵，而且要注意問題的開放性，要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地;問題要新穎，具有較高的技術(shù)含金量，在學(xué)生思考的過程中不是簡單就解決問題，而是經(jīng)過一定思維過程才能得出答案，把學(xué)生的潛力發(fā)掘出來，體會到有挑戰(zhàn)性的難度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(三)合理利用多媒體
學(xué)生能否很好地掌握知識技能，主要還是依靠教師提供的外部條件?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式應(yīng)該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學(xué)生教學(xué)時取得很好的效果。而多媒體教學(xué)是教學(xué)的一個重要發(fā)展趨勢，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點(diǎn)，能有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。這種教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，富有生動性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)也不再枯燥重復(fù)，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)生解決問題的技能。
(四)巧設(shè)課堂結(jié)尾
教師要在課堂結(jié)尾做好總結(jié)工作結(jié)，要用精辟的語言來闡述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，語言要精巧干練，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流;也可以設(shè)置懸念，鼓勵學(xué)生自己去探尋答案，探尋的過程就是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。此外，教師在結(jié)尾處做到意猶未盡，就會給學(xué)生帶來無限的思考，激發(fā)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)興趣。
(五)總結(jié)
激趣而導(dǎo)學(xué)，是一種賦予課堂教學(xué)藝術(shù)的方式。在實(shí)際實(shí)施時，教師能夠以一個正面高大，學(xué)識淵博，和藹可親的形象出現(xiàn)，配合巧妙的開頭，激發(fā)學(xué)生興趣，借助多媒體的形象，加深興趣，在最后利用精妙的收尾，開發(fā)興趣。學(xué)生的思維活動就會在短時間內(nèi)興奮起來，持續(xù)成一種自然想學(xué)習(xí)的狀態(tài)，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：鄭傳松 單位：江蘇省揚(yáng)州梅苑雙語學(xué)校
一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極進(jìn)行道德實(shí)踐
初中政治教育中很大一部分內(nèi)容是對學(xué)生的道德教育，包括公德和私德。道德教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生具備道德行為，做事做人均依社會道德規(guī)范進(jìn)行，而不僅僅停留在理論層面。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生積極開展道德實(shí)踐，比如讓他們參與公共服務(wù)，公交車上學(xué)會讓座等。聯(lián)系生活實(shí)踐的政治課，才會是有效益的課，學(xué)生才會真正喜歡。
二、采取激勵措施，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
在新課程理念下，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)當(dāng)具有積極性與主動性。實(shí)踐表明，面對初中政治課，學(xué)生一般很難積極主動，因為受各種因素的影響，學(xué)生對政治課往往有一種先驗性的排斥。在此背景下，教師必須努力采取一定的激勵措施，變被動為主動，使學(xué)生積極主動地發(fā)揮主體作用。具體做法如下：
1.教師要使自己由主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是整堂課的主宰人，學(xué)生相應(yīng)地就成了被動安排的人?，F(xiàn)代教育理念中，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，使自身由主宰者變成學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者。作為指導(dǎo)者，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向行進(jìn)，重點(diǎn)在方法上指導(dǎo)他們，而不是告訴他們結(jié)果是什么。
2.全面放權(quán)，給學(xué)生更多自由。隨著教師角色由主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，教師不再是完全的、純粹的課堂控制人，而把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以自由思考辯論，有更大的自主權(quán)。當(dāng)然，這里所謂自由不是任由學(xué)生行為，而是有所管制和引導(dǎo)的自由。即教師指明方向后，學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究，教師不予干預(yù)，直到學(xué)生探究活動結(jié)束時，教師與學(xué)生分享正確答案。學(xué)生主體作用得到正常發(fā)揮后，才能在此后的學(xué)習(xí)活動中積極發(fā)揮創(chuàng)造性作用。
3.使教學(xué)方式具備多樣性，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)方式上要力求多樣化，避免單一的教學(xué)模式致學(xué)生疲倦。對一部分教學(xué)內(nèi)容，初中政治教師要在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極設(shè)計多種教學(xué)方法，教學(xué)中適時展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力始終為變化著的教學(xué)方法所吸引。
三、以情感拴住學(xué)生的興趣
初中政治教學(xué)涉及國家政治、歷史、社會道德實(shí)踐等，這些抽象的理論內(nèi)容背后，自然是豐富的人類情感。初中生處于青春期，對新事物、新現(xiàn)象的接受往往是從情感認(rèn)同開始的。也就是說，一種新的政治理論，要想讓學(xué)生接受，就得先讓他們認(rèn)同。如講到“雷鋒”、“焦裕祿”等，要想讓學(xué)生理解相關(guān)的精神實(shí)質(zhì)，就得先讓他們認(rèn)同“雷鋒”或“焦裕祿”。有了情感上的認(rèn)同，后續(xù)的許多事情也就好辦得多。要注意的是，學(xué)生情感的正常發(fā)揮發(fā)展，有賴于師生關(guān)系的融洽。也就是說，教師所講的事例要讓學(xué)生信服，首先得確保學(xué)生和老師之間建立良性互動的關(guān)系。如果學(xué)生對某老師排斥，則與該老師相關(guān)的事物，包括教學(xué)內(nèi)容可能遭到排斥。綜上，初中政治教學(xué)容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，失去興趣。因此，初中政治教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際對相關(guān)理論進(jìn)行闡釋；注意采取激勵措施，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣；還要注意與學(xué)生始終保持和諧共時的關(guān)系，以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者：趙建梅 單位：習(xí)水縣第八中學(xué)
一、啟發(fā)式的提問技巧
在教學(xué)過程中，教師更多的是要組織和引導(dǎo)學(xué)生去探究，在初中政治教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式提問技巧，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，以問題來啟發(fā)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行思考，從而引入探究內(nèi)容。同時，教學(xué)中教師也可借助教材中的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生合作分析其中的問題，以此來引出主要知識點(diǎn)。以啟發(fā)式問題來引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣才有助于學(xué)生的知識構(gòu)建。同樣是以消費(fèi)者合法權(quán)益保護(hù)的學(xué)習(xí)為例，教師在課堂提問技巧的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己的消費(fèi)過程中是否有消費(fèi)者權(quán)益受損害的情況。比如，在學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容過程中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，如：大家回想一下，自己或是家人在購物的過程中，有沒有權(quán)益受損的情況出現(xiàn)？針對這些情況大家認(rèn)為應(yīng)該怎么做才能保護(hù)自己的合法權(quán)益？通過啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)和理解效果。又如競爭？合作？的教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生探究“合作共享”板塊時，教師先引導(dǎo)學(xué)閱讀“湯姆的種子”，然后請小組中的一個學(xué)生對故事簡單復(fù)述，提出問題：（1）湯姆為什么要這樣做？如果是你，你會這樣做嗎？（2）他這樣做給他帶來怎樣的結(jié)果？（3）結(jié)合材料，談?wù)労献鞯闹匾?？說一說你熟悉的合作共享的事例。學(xué)生小組對問題展開討論，然后總結(jié)，教師再點(diǎn)撥：為了達(dá)到共同的目的，人們彼此合作，合作的成果大家共享。合作是共享的基礎(chǔ)，共享是合作的必然結(jié)果。合作可以使我們增添面對困難的勇氣，去戰(zhàn)勝困難，達(dá)到我們共同的目的，取得更大的成績。
二、思維開拓式的提問
在基本的課堂教學(xué)工作完成后，教師還可以依據(jù)本節(jié)課堂中所涉及的知識內(nèi)容，以開拓性的思維引導(dǎo)學(xué)生去對現(xiàn)象背后的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中也實(shí)現(xiàn)自身自主思考能力的逐步培養(yǎng)。以隱私權(quán)的保護(hù)的教授為例，課伊始，教師便采用了有目的性的引導(dǎo)提問、啟發(fā)提問，促使學(xué)生能在課堂知識學(xué)習(xí)的過程中逐步對本節(jié)課程所涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研式的探索提問。如通過具體案例的形式來啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象本身、解決對策乃至造成現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行小組討論。這種發(fā)散探索性的提問方式能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動鉆研的興趣。針對隱私權(quán)保護(hù)這一內(nèi)容，我設(shè)計了一個小情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并讓他們自主選擇合理的解決方式。設(shè)計的情境如下：一位重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，經(jīng)常收到來自外校同學(xué)的信件。班主任得知此事后，未經(jīng)過學(xué)生本人的同意，直接將信件交給了學(xué)生的家長，雙方共同拆閱了學(xué)生的信件。學(xué)生得知此事后，認(rèn)為教師和家長侵犯了自己的隱私權(quán)。那么如果你是這位學(xué)生，你認(rèn)為老師、家長侵犯了你的哪些權(quán)益？應(yīng)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？針對這種情況，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采用法律武器解決，也有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該與父母和教師溝通解決，認(rèn)為出現(xiàn)這種情況也可能是由于學(xué)生與教師、家長間缺乏溝通造成的。所以通過發(fā)散式的提問，能夠更好地推動學(xué)生對所學(xué)知識的深入了解。合理的提問能提升學(xué)習(xí)效果，促成知識理解的深入性。在初中政治課堂教學(xué)工作中，有技巧的提問不僅是構(gòu)思好、有啟發(fā)性和發(fā)散性，更重要的是問題在與課題相關(guān)的同時，更應(yīng)該把握提問的廣度和深度。經(jīng)過巧妙設(shè)計的課堂提問有助于拉近教師與學(xué)生間的距離，促使學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)的同時更好地培養(yǎng)自身深入思考、自主學(xué)習(xí)的能力。所以做好課堂提問是初中政治教師提升課堂教學(xué)效果的利器，也是每一位初中政治教師都應(yīng)該持續(xù)深入研究的核心課題。
作者：李朝洪 單位：云南省馬關(guān)縣大栗樹鄉(xiāng)中學(xué)
1.教師訪談
為了進(jìn)一步提升本校政治課堂教學(xué)的質(zhì)量，期中考試后進(jìn)行了專題質(zhì)量分析。借此機(jī)會，我在教研組交流時提出了這個問題，本校三個年級的5位政治老師參與了交流。王：本次期中考試前，我在兩個平行班中作了一個對比實(shí)驗，想研究一下解題教學(xué)中教師的示范與引領(lǐng)作用，從實(shí)驗結(jié)果來看，兩個班級還是有一定的差異性的，特別是在主觀題上表現(xiàn)得更為顯著。這里，我也想請各位老師就這個問題談?wù)勀銈兊目捶ā＞樱何覀冋未痤}字?jǐn)?shù)多，一直示范不太現(xiàn)實(shí)，上課時間都不夠，如果老師能示范對學(xué)生解題的準(zhǔn)確性肯定有好處，學(xué)生會模仿。郁：現(xiàn)在的學(xué)生都不會分析問題，只會瞎抄，看到材料字?jǐn)?shù)多就慌了，確實(shí)需要我們在平時的課堂中引領(lǐng)，多給他們分析，怎樣將問題與材料聯(lián)系起來，怎樣由問題到材料中找突破點(diǎn)。夏：老師示范固然重要，關(guān)鍵很多同學(xué)光顧著自己埋頭抄，不大愿意看你老師的示范，有的今天按老師說的做了，下次還是他自己的套路，難。曹：堅持示范與引領(lǐng)，作用肯定有的，比如三（1）班，現(xiàn)在上課，只要老師稍提，同學(xué)們就會按套路齊聲回答了，課堂氛圍相當(dāng)好，成績也一樣。這肯定與老師平時堅持引領(lǐng)的習(xí)慣有關(guān)，無論是上課還是答題，學(xué)生已經(jīng)被老師帶上了正軌。
2.學(xué)生訪談
學(xué)生訪談利用課余時間進(jìn)行，對象為本校部分學(xué)生。對象：朱依潔學(xué)生（初三）。問題一：你覺得你們曹老師的政治課與以前的老師有什么不同？學(xué)生：我覺得現(xiàn)在的政治課和以前有很大變化，曹老師不僅僅是講，還會把答案步驟寫在黑板上，這樣我們記得更清楚，下次遇到類似的問題就知道該怎么答了。問題二：你喜歡上怎樣的政治習(xí)題課？學(xué)生：我喜歡老師帶著我們分析，分析得越透的老師我越喜歡。畢竟政治是開卷考試，題目應(yīng)該靈活得多，老師多帶著我們分析，那我們自己做題時也會學(xué)著老師分析，按照老師的套路，這樣就容易答到點(diǎn)子上，多拿分。對象：陳小燕同學(xué)。問題一：你覺得你們夏老師的政治課與以前的老師有什么不同？學(xué)生：哎，說實(shí)話，不是很喜歡。他講得頭頭是道，但是真正做題時，我卻無從下手。我也不知道該怎么分析，只會聯(lián)系課本內(nèi)容去抄。問題二：你喜歡上怎樣的政治習(xí)題課？學(xué)生：我還是希望老師能在講題時，詳細(xì)地講解一下，這個答案是怎么分析得來的，在考卷中該怎么按得分點(diǎn)寫。對象：陳小燕同學(xué)。問題一：你覺得你們郁老師的政治課與以前的老師有什么不同？學(xué)生：郁老師作業(yè)少，但我們考試卻很好。郁老師講題時能鎖住得分點(diǎn)分析，開始我們不太適應(yīng)，漸漸就習(xí)慣了，也學(xué)會用他的方法分析材料了。問題二：你喜歡上怎樣的政治習(xí)題課？學(xué)生：我還是喜歡郁老師這樣上課，他總是引領(lǐng)我們找關(guān)鍵詞，找突破點(diǎn)，聯(lián)系問題的角度，這樣我們答題能很簡潔地答出答案，所以我們作業(yè)現(xiàn)在很少，但是成績很好噢。
3.問題解決
提高教學(xué)的有效性是所有教育工作者永恒的追求。中考政治復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，知識點(diǎn)繁多，要在短時間內(nèi)全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，提高解題技巧、解題能力，并非易事。一方面政治學(xué)科開卷的考試形式造成學(xué)生主觀上的重視程度欠缺，另一方面近年來中考試題所呈現(xiàn)出的開放性、靈活性、探究性的特點(diǎn)又在客觀上加大準(zhǔn)確答題的難度。那么，怎樣在短時間內(nèi)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，形成技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績呢？結(jié)合對比試驗和個別訪談的結(jié)論，我認(rèn)為，要提高中考復(fù)習(xí)的有效性，必須正確發(fā)揮教師的示范與引領(lǐng)作用。首先，教師在教學(xué)中要做到“正確示范”和“明確規(guī)范”。初中生具有很強(qiáng)的“向師性”，注意觀察他的言行，加以模仿，因此，老師的課堂教學(xué)行為的隨意性往往會造成學(xué)生答題的隨意性，特別是主觀題，有些學(xué)生答題時東抄一段，西抄一截，卻沒有多少內(nèi)容是得分點(diǎn)，時間浪費(fèi)了，還得不到分。在課堂教學(xué)中，如果老師把解題的詳細(xì)步驟和方法策略正確地示范給學(xué)生，則對學(xué)生的影響十分巨大，要比口頭說教效果要好得多。例如2011年蘇州中考題：材料一：為了維護(hù)食品安全，規(guī)范食品生產(chǎn)經(jīng)營秩序，我國制定了《中華人民共和國食品安全法》。材料二：2010年9月中旬，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部公布的《關(guān)于依法嚴(yán)懲危害食品安全犯罪活動的通知》中特別強(qiáng)調(diào)：對人體健康造成嚴(yán)重危害及銷售金額巨大的犯罪分子，要堅決依法嚴(yán)懲，罪當(dāng)判處死刑的，要堅決依法判處死刑。請你運(yùn)用八年級(下冊)思想品德教材“與法同行”的相關(guān)知識，說明上述材料是如何體現(xiàn)“法律是我們的‘保護(hù)傘’和‘守護(hù)人’的”？我們先要跟學(xué)生分析出這道題是演繹題，再按演繹題的格式答題。很多學(xué)生在答演繹題時不會材料聯(lián)系觀點(diǎn)，而是光禿禿的觀點(diǎn)呈現(xiàn)在試卷上，不能拿到全分。老師要把詳細(xì)的步驟示范給學(xué)生，材料加觀點(diǎn)的格式讓學(xué)生一目了然。答案板書如下：①“我國制定了《中華人民共和國食品安全法》來維護(hù)食品安全，規(guī)范食品生產(chǎn)經(jīng)營秩序”體現(xiàn)了法律維護(hù)公共安全、法律維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序。②“對人體健康造成嚴(yán)重危害及銷售金額巨大的犯罪分子，要堅決依法嚴(yán)懲，罪當(dāng)判處死刑的，要堅決依法判處死刑”。體現(xiàn)了違法犯罪要受到法律的制裁。當(dāng)然，光做到“正確示范”還不夠，教師在教學(xué)中還要“明確規(guī)范”，告訴學(xué)生怎么做、做什么。政治學(xué)科雖然是開卷考試，但知識點(diǎn)繁雜。比如有些學(xué)生一遇到主觀題，往往題目還沒看清，就去抄書上的現(xiàn)成答案，卻不考慮問題的角度；有的題目只需回答重要觀點(diǎn)，但學(xué)生把老師準(zhǔn)備好的答案一字不漏地抄上去，雖然可能得到全分，但時間浪費(fèi)不少，影響整張試卷的答題效率。又如客觀題，如果每一個題目都翻書的話，答題時間肯定不夠，這時就應(yīng)該給學(xué)生明確解題的規(guī)范。例如判斷題：只要不做法律所禁止的行為，就可以避免違法行為。教師要告訴學(xué)生在做客觀題時，一般看到“只要……就……”、“首先”、“一定”等關(guān)鍵詞時，就要注意，一般有它們在，錯誤率達(dá)到80%以上。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是一個模仿和再創(chuàng)造的過程，效仿并不妨害學(xué)生超越老師。教師在教學(xué)中要做到“恰當(dāng)引領(lǐng)”。
3.1引領(lǐng)學(xué)生感知題目信息，把握問題概貌全面分析
初中政治題目的信息由材料、圖表、漫畫及問題等要素構(gòu)成。這些信息不是孤立存在的，而是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的集合體。因此，我們在引領(lǐng)學(xué)生感知題目信息時，要從關(guān)鍵詞著手，關(guān)注材料，探究其與問題的關(guān)系，從而達(dá)到完整把握題目概貌的目的。如改革開放以來我國國內(nèi)生產(chǎn)總值和人民生活水平發(fā)展情況表：該材料說明了什么？在解答這道題時，引領(lǐng)學(xué)生看到“改革開放”和“1978年”聯(lián)想到書上講到的改革開放以來取得的成就。由“國內(nèi)生產(chǎn)總值”聯(lián)想到我們國家的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，由“城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均可支配收入”聯(lián)想到我們國家人民生活水平顯著提高，但城鄉(xiāng)還存在差距。抓住“改革開放”、“1978年”、“國內(nèi)生產(chǎn)總值”和“城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均可支配收入”這幾個關(guān)鍵詞，就明白了這張圖表是在講述改革開放以來我國發(fā)展的狀況。在解答時做到“行”“列”疏而不漏，這道題的概貌整體就一目了然。
3.2引領(lǐng)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，抓住關(guān)鍵信息正確思維
會解題的人用一半的時間解題，只有不會解題的人才從頭看到尾。有許多學(xué)生被大量閱讀量迷惑，從而導(dǎo)致對題目無從下手，往往錯誤領(lǐng)會題意，造成不應(yīng)有的失誤。在解題時，我們的策略是引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，提取有關(guān)信息，并做好示范，幫助學(xué)生正確思維。如：北京市原副市長劉志華利用職務(wù)之便為他人謀取利益，索取和收受他人巨額財物，被判處死刑，緩期執(zhí)行。這段材料體現(xiàn)了法律的最主要特征是（%%）A.靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施B.規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù)C.只對部分社會成員具有約束力D.依靠社會輿論保障實(shí)施在講解這道題時，引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞“法律的最主要的特征”，聯(lián)想法律的幾個重要特征，并選出其中一個最主要的特征，示范用做上記號：最主要的特征，此題答案就非常明顯A。有時關(guān)鍵詞出現(xiàn)在選項中，我們可以從選項著手，利用排除法快速找出答案。如：有位成功人士說，百分之九十的失敗者其實(shí)不是被打敗，而是自己放棄了成功的希望，能夠獲得成功的永遠(yuǎn)是那些能夠全力以赴與挫折抗?fàn)幍娜?。上述材料說明的道理是（%%）A.挫折必然會帶來消極影響B(tài).只要經(jīng)歷挫折就能成功C.挫折不利于人們磨煉意志D.成功屬于意志堅強(qiáng)的人這道題只看選項關(guān)鍵詞，答案就可以用排除法做出D。A選項中“必然”，B選項中“只要…就”，C選項中“不利于”。在解答此題時，我用電子白板演示，示范給大家該怎樣找出選項中的關(guān)鍵詞。將A中的“必然”畫出，同時給A用斜杠劃掉，對BC亦如此。從示范后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以后的練習(xí)中首先第一反應(yīng)是學(xué)著老師去題目中找關(guān)鍵詞，而不再是直接翻書了，節(jié)約了很多時間。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熑舨皇锹窐?biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈。每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都有意或無意地進(jìn)行著現(xiàn)場觀摩表演，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。
3.3引領(lǐng)學(xué)生瞄準(zhǔn)答題角度，完善思維結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確答題
平時上課講解這類題型時，示范分析，怎樣看好角度，怎樣學(xué)著分析材料，怎樣將分析點(diǎn)與問題結(jié)合起來，從而提高答題準(zhǔn)確率。材料：現(xiàn)在不少同學(xué)開設(shè)了微博。有同學(xué)通過微博談社會、話發(fā)展；有同學(xué)說民族、談精神；但也有同學(xué)在此發(fā)牢騷、轉(zhuǎn)假帖；極個別同學(xué)甚至荒廢學(xué)業(yè)，沉迷于虛擬世界之中。請你運(yùn)用“親近社會”和“合作誠信”的有關(guān)知識，結(jié)合材料分析，同學(xué)們應(yīng)該怎樣正確迎接“微”時代？看到“親近社會”和“合作誠信”，不少學(xué)生多寫不做“看客”、要遵守社會公德、要明辨是非、要學(xué)會合作、講究誠信。這個答案僅僅圍繞設(shè)問角度，將書本相關(guān)標(biāo)題全部羅列出來，并沒有很好地聯(lián)系材料分析，因此答案只是小標(biāo)題的堆砌，不能形成準(zhǔn)確的點(diǎn)。在講解這道題時，我?guī)е鴮W(xué)生分析，在思維上做好示范，老師是怎樣分析材料，從而得出答案的準(zhǔn)確點(diǎn)的。由“談社會、話發(fā)展”我們想到青少年要關(guān)心社會、親近社會、服務(wù)社會；由“說民族、談精神”想到我們要弘揚(yáng)民族精神；由“有同學(xué)在微博發(fā)牢騷、轉(zhuǎn)假帖”想到要講究誠信，不能轉(zhuǎn)假帖；由“個別同學(xué)甚至荒廢學(xué)業(yè)，沉迷于虛擬世界之中”想到要勤奮學(xué)習(xí)、不能沉迷于虛擬世界。經(jīng)過這樣的思維示范，學(xué)生恍然大悟，雖然從“合作誠信”這個角度切入，但材料中根本未涉及合作相關(guān)內(nèi)容。
作者：王海燕 單位：蘇州市相城區(qū)東橋中學(xué)
一、精選案例
教師在教學(xué)時想要選擇什么樣的案例并不是拿來就用的，而是要經(jīng)過精心的篩選，選擇最優(yōu)的案例。教師在選擇案例時要謹(jǐn)遵以下一個原則。一是要選擇具有明顯時代性的案例。自古就有很多政治上的案例，但是教師并不能一味的把眼光放在過去，很多時候教師更應(yīng)該挑選一些富有現(xiàn)代時代氣息的案例，這樣學(xué)生才會感覺更加的貼近自己的生活。比如在學(xué)“為堅強(qiáng)喝彩”時，教師應(yīng)該盡可能的避免海倫凱樂和張海迪的故事，而應(yīng)該選擇一些更具時政熱點(diǎn)的案例，教師可以選擇“感動中國”中的英雄事跡，以此來讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，更能激發(fā)學(xué)生了解的欲望。二是要選擇最具典型性的案例。全世界每天都會出現(xiàn)大大小小無數(shù)的案例，教師不可能都拿來當(dāng)做課堂的教學(xué)案例，所以教師要學(xué)會從眾多的案例中選擇出最有價值、最富主題性的政治案例，這樣的案例才會讓學(xué)生為之一動，從而吸引學(xué)生的注意力。三是要選擇具有趣味性的案例。對于那些理解起來相對困難的理論原理，教師在選擇案例時就要盡可能的避免一些過于沉重和高深的案例，應(yīng)該選擇那些較為輕快幽默的案例來緩解壓抑的課堂氛圍，這時選擇幽默的漫畫故事就是非常不錯的選擇。
二、多媒體呈現(xiàn)案例
傳統(tǒng)的案例呈現(xiàn)方式多為教師閱讀或者是黑板的板書，然而教師的口述會讓學(xué)生出現(xiàn)“暫時性遺忘”的現(xiàn)象，很多學(xué)生在面對問題時，就忘記了前面的內(nèi)容，此時就需要教師重新閱讀，另外學(xué)生很難從教師的口述出找出案例的重點(diǎn)，經(jīng)常是“眉毛胡子一把抓”，使得案例教學(xué)的效率停滯不前。而板書則會帶來一個很明顯的問題，就是浪費(fèi)課堂教學(xué)的時間，也在很大程度上降低了案例教學(xué)的效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，多媒體呈現(xiàn)案例不僅可以減少板書和口述的時間，而且可以以多種表現(xiàn)形式來吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)“法不可違”時，教師選擇了一個與之相應(yīng)的案例，那么教師可以在多媒體上以視頻、音樂、講故事、漫畫等形式將這個案例展示出來，形式多樣的案例往往更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而提高案例教學(xué)的效率。
三、角色模擬
很多人認(rèn)為角色模擬都是在語文話劇教學(xué)中應(yīng)用的，其實(shí)不然，在政治案例教學(xué)中也同樣適用。角色模擬的方法不僅能讓學(xué)生熟知案例的真實(shí)情境，而且能讓學(xué)生成為案例中的一員，這樣學(xué)生就能更真切的理解案例。比如在學(xué)習(xí)“違法行為應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任”時，教師就可以選擇前段時間很熱門的一個新聞作為案例，一個清華大學(xué)的學(xué)生在某公園用硫酸潑狗的案例。在角色模擬中，教師可以選擇幾名學(xué)生分別扮演案例中的主人公，讓這些學(xué)生自編對話，再現(xiàn)當(dāng)時的情形，學(xué)生自會走進(jìn)案例，充分的發(fā)揮自己的想象。在學(xué)生表演完之后，教師還可以找?guī)酌麑W(xué)生扮演記者，讓他們向案例中的主人公提出問題。有的學(xué)生就會提出問題：“作為一名高等學(xué)府的學(xué)生，你難道不知道自己這樣做是犯法的嗎？”、“難道狗就不應(yīng)該被我們尊重嗎？”、“現(xiàn)場的觀眾朋友們，高等學(xué)府的學(xué)生犯法是否就可以不予追究了呢？”學(xué)生的這些問題不禁讓在場的每一個學(xué)生陷入了深思。最后全班學(xué)生在一起共同討論這個案例，在討論的過程中，學(xué)生會逐漸的將案例的討論上升到一個理論的階層，從而可以有效的幫助學(xué)生理解本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。政治教學(xué)中的案例教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作了教學(xué)的中心，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時也讓學(xué)生親身實(shí)踐了理論知識的應(yīng)用，從而提高了學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
作者：王俊平 單位：邳州市運(yùn)河中學(xué)初中部城北校區(qū)
一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵
所謂“生活化教學(xué)”，與“教學(xué)生活化”的意義其實(shí)是基本一致的。對于初中政治教學(xué)來說，生活化教學(xué)就是將日常生活中與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料充分運(yùn)用到教學(xué)中去，或讓學(xué)生在生活中對于政治教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行體會、學(xué)習(xí)，也可以是教學(xué)內(nèi)容、形式等貼近生活、貼近真實(shí)的外部環(huán)境，使得學(xué)生能夠在生活中感知政治教學(xué)，獲得更加豐富的教學(xué)體驗，同時能夠更好地領(lǐng)悟到政治教育的中心思想。生活化教學(xué)的目標(biāo)是，讓學(xué)生在生活中或者生活化的環(huán)境中得到學(xué)習(xí)，而同時能夠使自己習(xí)得的內(nèi)容可以運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，形成一個“學(xué)以致用”的教學(xué)閉環(huán)。
二、生活化教學(xué)在初中政治教學(xué)中的體現(xiàn)
1.教學(xué)內(nèi)容整合的生活化
教學(xué)內(nèi)容基于書本，這是目前初中政治教學(xué)的重要特點(diǎn)。然而基于書本的教學(xué)內(nèi)容對于初中生來說，總顯得不具備貼近性，難以融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，總覺得是在“隔岸觀火”。當(dāng)代初中生有著獨(dú)特的思想和個性，對于教學(xué)內(nèi)容的接納程度并不是很高。因而，生活化教學(xué)中，教師需要將書本中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的一些事件、情節(jié)等結(jié)合在一起，以敘述、說故事、聊天等方式帶入到課堂教學(xué)中去，使得書本與生活具備顯而易見的聯(lián)系的時候，方能夠調(diào)動起初中生的關(guān)注，讓其對于課本內(nèi)容真正充滿興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能夠更加深入人心。教學(xué)內(nèi)容整合不僅僅在于將書本內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，一些生活中獨(dú)有的而書本中沒有的內(nèi)容，還可以納入教學(xué)內(nèi)容中來。對于生活中與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材的挖掘，是政治教師的必備技能。
2.教學(xué)環(huán)境選擇的生活化
現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)時間幾乎都在學(xué)校中度過，長期與實(shí)際生活的隔離使得其對于教室的環(huán)境產(chǎn)生了厭惡感，學(xué)習(xí)效率低下，而更多的初中政治教學(xué)的素材，其實(shí)是散落在學(xué)校外部的廣大社會中的，因此，初中政治教學(xué)環(huán)境的生活化，也是教師需要注重的教學(xué)元素。作為初中政治教師，可以在政治課堂上進(jìn)行生活環(huán)境的模擬，為學(xué)生設(shè)置一定的情節(jié)、情境，將初中政治書本上的教學(xué)內(nèi)容融入這些情境中，形成對于社會生活、日常消費(fèi)、道德教育等的模擬，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行觀摩、思考，進(jìn)行問題的解決，達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。教師還可以直接將學(xué)生領(lǐng)出校門，在教室之外尋求合適的情境，展開相關(guān)的教學(xué)，例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加“地球一小時”活動，教導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)自然，關(guān)注人與自然的和諧；可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩地方人大代表投票，幫助其理解人民代表大會制度。初中政治教學(xué)的諸多教學(xué)內(nèi)容都是具備可達(dá)到的教育情境的，選擇生活化的教學(xué)環(huán)境，對于教師來說難度也并不大。
3.教學(xué)資源收集的生活化
初中政治教學(xué)的很多內(nèi)容，教師也并不是其中的“行家里手”，因而有的時候也很難說通、說透，這會使得初中生產(chǎn)生對于教師能力的懷疑，容易產(chǎn)生不信任感。教師是教授者，同時也是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、策劃者，除了自己進(jìn)行講授之外，還應(yīng)當(dāng)集納更豐富的教學(xué)資源，使其能夠輔助自身教學(xué)更進(jìn)一步。例如，在講授到“消費(fèi)的類型”這一章節(jié)的時候，教師可以請自己從事理財規(guī)劃、投資貿(mào)易的朋友或者學(xué)生的家長到堂，讓其花費(fèi)10~20分鐘的時間講述自己的工作內(nèi)容、流程等，條分縷析地幫助學(xué)生理解各種消費(fèi)的類型；而在講授到與社會公德相關(guān)的內(nèi)容的時候，則可以請到從事媒體工作的人員，讓其對于發(fā)生在本地的社會新聞進(jìn)行評點(diǎn)，從中議出深意。將有效的教學(xué)資源進(jìn)行整合和引入，能夠使優(yōu)勢資源更好地集中助力教學(xué)，使教學(xué)的專業(yè)化水平更高。
4.教學(xué)評價方式的生活化
在教學(xué)生活化的同時，也需要引導(dǎo)教學(xué)評價逐步向生活化邁進(jìn)。當(dāng)代初中生政治課程評價主要以考試為主，結(jié)合日常的思政表現(xiàn)進(jìn)行評價。這樣的評價是一種傳統(tǒng)的學(xué)校式的評價方式，比較死板和生硬。在生活化教學(xué)過程中，提倡用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)評價。如，在教學(xué)過程中，教師需要多用言語對于學(xué)生進(jìn)行有效激勵，使得學(xué)生在獲得一定的成績受到表揚(yáng)之后能夠獲得內(nèi)心的欣慰。教師可以將自己定位為一個“大家長”，在學(xué)生取得進(jìn)步的時候帶領(lǐng)“家庭”里的學(xué)生成員進(jìn)行一次拓展訓(xùn)練或者戶外活動，作為獎勵。教學(xué)評價方式的生活化，能夠使初中生與教師之間的距離越發(fā)貼近，使教學(xué)活動的有效性得到充分的提高。
總之，生活化教學(xué)使得初中政治教學(xué)回歸了思想政治教育、道德教育的本源，通過教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、資源、評價方式的生活化處理，使思想政治教學(xué)能夠更加貼近生活，強(qiáng)于實(shí)踐，更加體現(xiàn)“學(xué)以致用”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出“從生活中來”到“生活中去”的整體教學(xué)思維。唯有將生活化教學(xué)不斷的推進(jìn)下去，才能夠使得初中政治教學(xué)返璞歸真，構(gòu)建出思想政治教育的新天地。
作者：張銘 單位：甘肅省通渭縣錦屏初級中學(xué)