導(dǎo)語：在美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文

一、前言

畢業(yè)創(chuàng)作是高校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)校四年來教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的直接體現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并通過這個(gè)課題形成創(chuàng)造性思維和提升繪畫技巧，為日后的美術(shù)創(chuàng)作之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是值得關(guān)注和探討的。首先，作為美術(shù)類專業(yè)的教師，有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的畢業(yè)創(chuàng)作目的的觀念。針對(duì)本科美術(shù)類專業(yè)，畢業(yè)創(chuàng)作按照教學(xué)大綱規(guī)定一般安排在最后一年。這個(gè)時(shí)間段學(xué)生雖然不像前三年被排滿了專業(yè)課和文化課，但卻正是畢業(yè)生忙于找工作、實(shí)習(xí)、面試以及參加考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生由于時(shí)間緊張都將重心放在了找工作等事情上，對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作不能全身心的投入時(shí)間和精力，直接導(dǎo)致了畢業(yè)創(chuàng)作作品的水品參差不齊。表面上看，利用有限的時(shí)間完成創(chuàng)作是無奈之舉，但實(shí)際上這正是學(xué)生沒有意識(shí)到畢業(yè)創(chuàng)作的重要性的結(jié)果。因此，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的重視程度是首先要解決的問題。要讓學(xué)生了解到，畢業(yè)創(chuàng)作這個(gè)需要短時(shí)期內(nèi)投入大量情感、精力的工作在一定程度上指引了學(xué)生今后的藝術(shù)道路的發(fā)展方向。它可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的一些專業(yè)上的不足，并在以后的日子里加強(qiáng)技巧練習(xí)、知識(shí)補(bǔ)充，更重要的是引發(fā)其關(guān)于創(chuàng)作的思考和探索。

二、畢業(yè)創(chuàng)作并不是完成一項(xiàng)日常的作業(yè)，而是需要實(shí)踐、思考，有創(chuàng)意、有激情的一項(xiàng)工作。

學(xué)生在日常的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中就要積累經(jīng)驗(yàn)，并加以思考，為最后一年的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，而不是簡簡單單按照大綱的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表學(xué)習(xí)完每學(xué)期的既定課程，考試達(dá)到合格就可以。然而這就對(duì)教師提出了一個(gè)要求，即講授每一門獨(dú)立的課程時(shí)除了完成教學(xué)內(nèi)容，還要循序善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在繪畫技巧的提升之外激發(fā)其創(chuàng)作靈感。文化是一個(gè)廣的概念，我們的學(xué)生既要掌握美術(shù)專業(yè)的技法、知識(shí)，又要了解其他門類的文化、藝術(shù)知識(shí)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品、聽講座、觀摩展覽、欣賞音樂演奏會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)視頻等方式拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生盡可能多的接觸到文化、藝術(shù)的方方面面，不拘囿于課堂知識(shí)，從而提高其文化修養(yǎng)、思想高度，刺激思維的活躍性，激發(fā)靈感，進(jìn)而運(yùn)用到創(chuàng)作中去。這樣創(chuàng)作的作品將具有更多的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)情懷、創(chuàng)新性。以我校藝術(shù)學(xué)院的某畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生將中國傳統(tǒng)音律的特色與江南水鄉(xiāng)古建筑、小橋流水的造型相結(jié)合，并進(jìn)一步抽象化，創(chuàng)作出一件有著水鄉(xiāng)古樸特色且有旋律意味的書籍設(shè)計(jì)。相反的，一學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作借用中國篆刻造型來設(shè)計(jì)標(biāo)志，作品外輪廓保留了篆刻的刻刀雕鑿效果，但內(nèi)里的文字部分卻使用了平滑的印刷體，失去了協(xié)調(diào)感和本想表達(dá)的古代文化意蘊(yùn)。

三、畢業(yè)創(chuàng)作的素材也應(yīng)當(dāng)盡量豐富。

這素材既可以來源于課堂作業(yè)，也可以是閑暇時(shí)間的習(xí)作，或者是在外寫生的采風(fēng)記錄，甚至是來源于網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。并不是一定要到深山寫生得來的才是可用的素材。倘若對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行深入研究，把技法磨練好，把理論學(xué)習(xí)深刻理解，同樣可以成為日后進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)有力的素材。日常的習(xí)作也是很好的創(chuàng)作素材來源，藝術(shù)來源于生活，是生活的提煉與升華。來自生活的最樸素的素材有助于展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以及對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)與感悟。以我院某一畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生在進(jìn)行多次實(shí)地考察之后，結(jié)合翻閱查找歷史資料，把泉城濟(jì)南的七十二名泉的各種不同形態(tài)用刺繡的形式再現(xiàn)到了書籍紙張之上，給觀者帶來親切、熟悉而又新鮮的感受。相反的，某一學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)是將搖滾樂明星的造型印制到中國傳統(tǒng)民間工藝風(fēng)箏之上，文化的格格不入的沖突感帶給觀者并不太美好的感受，這則是一例簡單拼湊文化元素的反例。大師黃永玉曾評(píng)價(jià)龐薰琹先生：“他不像許多俗子所表現(xiàn)的穿花衣、扭苗舞、帶銀飾的淺薄庸俗獵奇角度弄出的作品……他懂苗族人氣質(zhì)和美的所在：淳樸、憩靜、溫良”。抗戰(zhàn)時(shí)期，杭州美院遷徙，龐薰琹先生曾經(jīng)長期深入云貴少數(shù)民族地區(qū)生活，在收集了豐富的民族裝飾材料的同時(shí)，了解人民生活的疾苦，增進(jìn)了與鄉(xiāng)民的感情，進(jìn)而創(chuàng)作出大批高水平的藝術(shù)作品。畢業(yè)創(chuàng)作雖然沒有足夠長的時(shí)間讓學(xué)生長期在外體驗(yàn)生活，但教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，提高學(xué)生在平淡中撲捉趣味、然后借由畢業(yè)創(chuàng)作來生動(dòng)的再現(xiàn)美的能力。

四、畢業(yè)創(chuàng)作的選題也要做到尊重學(xué)生。

根據(jù)學(xué)生的自身的專業(yè)所長和愛好進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流，最終選定一個(gè)適合學(xué)生的創(chuàng)作命題。根據(jù)美術(shù)類專業(yè)的特殊性，其畢業(yè)創(chuàng)作是伴隨著畢業(yè)論文一起呈現(xiàn)的。為了深入對(duì)創(chuàng)作的研究，應(yīng)盡可能的選定與畢業(yè)創(chuàng)作相關(guān)的論文方向。隨著創(chuàng)作和論文的一步步完善，指導(dǎo)教師也要對(duì)其提出針對(duì)性的指導(dǎo)與修改意見。這個(gè)意見更多的是啟發(fā)性的，因?yàn)閯?chuàng)作的主體還是學(xué)生本人，指導(dǎo)教師要巧妙地發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生最大限度的展現(xiàn)自身的藝術(shù)特點(diǎn)。

五、結(jié)語

畢業(yè)創(chuàng)作濃縮了美術(shù)類專業(yè)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)成果，是一個(gè)過程很艱辛的工作，希望學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作會(huì)收獲自信和對(duì)藝術(shù)的感悟，為將來的創(chuàng)作之路開創(chuàng)一個(gè)起點(diǎn)。

作者：冷梅單位：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作課教學(xué)內(nèi)容與方法改革

內(nèi)容摘要：現(xiàn)今的高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作課程設(shè)置與教學(xué)還存在著一定問題，作為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，這將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。文章通過對(duì)現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)中存在的問題的分析，提出一些具體的教學(xué)內(nèi)容及改革方法，旨對(duì)今后的美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作 教學(xué)內(nèi)容與方法 改革

美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作是指學(xué)生畢業(yè)前所做的繪畫創(chuàng)作及類似的一些創(chuàng)作（工藝設(shè)計(jì)等）。美術(shù)創(chuàng)作是作者創(chuàng)造性的工作，所創(chuàng)作的作品跟所學(xué)知識(shí)、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)融于一體，以一種視覺形象展現(xiàn)于人；創(chuàng)作作品是大學(xué)生在校4年專業(yè)與技能學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，是個(gè)人藝術(shù)理解與綜合修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

創(chuàng)作課作為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于指導(dǎo)老師來說，大到指導(dǎo)和資源配置該如何抓起，何時(shí)開始介入創(chuàng)作課，以及如何協(xié)調(diào)創(chuàng)作課與其他課程之間的時(shí)間安排，小到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、課程指導(dǎo)的連貫性、作業(yè)量大小的安排、教學(xué)輔導(dǎo)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的具體實(shí)施等諸多問題，這些問題的恰當(dāng)安排，都將直接影響創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量與效果。此外，學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作與畢業(yè)創(chuàng)作之間的關(guān)系，以及對(duì)創(chuàng)作作品的評(píng)分方式等，都是畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中需要進(jìn)一步完善的，也是一個(gè)值得研究與探討的課題。

一、美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作課教學(xué)中存在的問題

美術(shù)教學(xué)是美育的一部分，它承擔(dān)著美術(shù)欣賞和技法訓(xùn)練的重任，在教學(xué)中應(yīng)遵循因材施教、因?qū)W施法的教學(xué)理念，否則就會(huì)變成僵化的、教條的、無生機(jī)的教學(xué)。

高等美術(shù)教學(xué)與初、高中以及考前美術(shù)教學(xué)有著本質(zhì)不同，教學(xué)內(nèi)容與方法有了根本改變后，學(xué)生的基本功與審美就會(huì)明顯提高，在此基礎(chǔ)上，還要既鞏固原有的知識(shí)技能，又要挖掘潛力、發(fā)展特長，把學(xué)生培養(yǎng)成主觀能動(dòng)、充分發(fā)揮聰明才智、有明確發(fā)展方向的人才。

如今，有些高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、輔導(dǎo)方法等方面仍是“填鴨式”的教學(xué)，仍圍繞以課堂、教師、教材為中心的“三中心”教學(xué)體系，多注重基本功訓(xùn)練，不重創(chuàng)作實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就能搞好創(chuàng)作，好的習(xí)作就是創(chuàng)作；在平時(shí)的基本訓(xùn)練中，缺乏考慮習(xí)作跟進(jìn)創(chuàng)作的成分，讓學(xué)生呆板臨摹，照搬客觀寫生。這種認(rèn)識(shí)其實(shí)是較偏頗的，在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生不愛動(dòng)腦筋，教師的講課也不輕松，最終無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，一方面，我們?cè)诔姓J(rèn)現(xiàn)代信息科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了各方面進(jìn)步的同時(shí)，也要看到現(xiàn)代化設(shè)施的使用與傳統(tǒng)教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短的。各種教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)信息資源及多媒體的使用大大增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，而且也使信息的傳播更為快捷、便利，但這也從某種程度上帶來一些負(fù)面效應(yīng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)施越是完備，人的求索精神會(huì)相應(yīng)減弱。另一方面，高速發(fā)展的多媒體教育輔助我們進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師的責(zé)任也增加了很多。實(shí)踐中，畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)一直都是一個(gè)教師帶一個(gè)班或多個(gè)班，這種教學(xué)安排首先加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)方法難免單一，不能照顧周全，難以做到因材施教。

誠然，在課堂教學(xué)中，教師的態(tài)度起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)在的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中，有些教師不認(rèn)真、不細(xì)心、講解少、輔導(dǎo)少、不示范，甚至缺課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自由散漫，學(xué)習(xí)氛圍差，到了高年級(jí)，有些學(xué)生也只掌握了一些基本技法，缺乏舉一反三的能力，缺乏對(duì)新材料、新技法的大膽探索，沒有發(fā)揮出自己的個(gè)性和長處。如果學(xué)生的潛力沒有得到充分挖掘，長此以往，也就造成了學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候顯得能力不夠高，“一?！辈粡?qiáng)，“多能”弱，很難成為出類拔萃的美術(shù)人才。

二、美術(shù)專業(yè)教學(xué)措施的完善

在教學(xué)的具體實(shí)施中，教師應(yīng)把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師主要起引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)作用在學(xué)生的“學(xué)”中具有重要意義，這就要從以下幾方面做起。

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，畢業(yè)創(chuàng)作不應(yīng)在畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，而應(yīng)在所有基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)與教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)作理念，創(chuàng)作訓(xùn)練在以后的教學(xué)制度改革中會(huì)占有越來越重要的地位。

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生基本存在以下三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是新生的懵懂狀態(tài)；二是中、低年級(jí)的浮躁?duì)顟B(tài)；三是高年級(jí)學(xué)生的僵化狀態(tài)。針對(duì)這三種學(xué)習(xí)情況，在實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾方面：1.低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)知識(shí)能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓他們?cè)诎嗉?jí)中形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，比如形成一種好的藝術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)生的共同提高與進(jìn)步。2.教師除了課堂講授必要的知識(shí)外，還應(yīng)多拓寬學(xué)生的知識(shí)面，除介紹相關(guān)專業(yè)書籍，還應(yīng)要求學(xué)生好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，并定期聘請(qǐng)專家給學(xué)生多舉辦專題講座。3.有些中、低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭大，對(duì)每門課程都感到新鮮，但有時(shí)候會(huì)不知所措，感覺茫然，缺乏自我定位、超越自我、自強(qiáng)不息的信念，教師就應(yīng)言傳身教，勤于示范，善于講解，鼓勵(lì)學(xué)生在平凡的事物中多去感受、發(fā)現(xiàn)有意味的、美的形式，并讓他們學(xué)會(huì)善于聯(lián)想、實(shí)踐，積極地探討。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘其潛力，可以突出其個(gè)性，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，將所學(xué)的知識(shí)、技能重新組合，形成一定的目標(biāo)，創(chuàng)作出好的、新的作品。而高年級(jí)學(xué)生已有一定的基本功，可以讓他們主要進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，為以后的畢業(yè)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

創(chuàng)作是一種全面的、綜合的發(fā)展訓(xùn)練形式，是以開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力為目的，同時(shí)又是一個(gè)消化吸收、融會(huì)貫通，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智能的一個(gè)過程。顯而易見，創(chuàng)作練習(xí)將成為對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。早在上世紀(jì)80年代，美術(shù)理論家、教育家江豐就認(rèn)為“基本訓(xùn)練和創(chuàng)作是相輔相成的。因此，練習(xí)基本功的同時(shí)，要訓(xùn)練自己的眼睛，探索、捕捉事物的本質(zhì)，鍛煉自己的分析和表現(xiàn)能力，用自己的感受去駕馭、施用技法，而不是刻板地模仿老師、模仿古人、洋人。創(chuàng)作教學(xué)要按不同學(xué)年、不同水平做相應(yīng)的課程安排，盡快地引導(dǎo)學(xué)生走上善于創(chuàng)作，即善于反映生活的道路”。

（二）教學(xué)措施的實(shí)現(xiàn)

畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生在校4年學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合表現(xiàn)，只要在校前3年多的基本功，包括基本技法、知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、創(chuàng)作功底等打得牢固，學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作就會(huì)十分順利。

從教學(xué)來看，教學(xué)可分為兩類，一是獨(dú)立的、啟發(fā)的、思考的教學(xué)；另外是集體的、灌輸?shù)?、記憶的教學(xué)。創(chuàng)作訓(xùn)練就具有啟發(fā)式教學(xué)的性質(zhì)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師在上課期間要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，對(duì)好的苗頭、好的想法、小的探索都要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，往往一個(gè)不起眼的鼓勵(lì)和褒揚(yáng)會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生，甚至能使其做出一番事業(yè)。

以往畢業(yè)創(chuàng)作是一個(gè)教師帶一個(gè)班或幾個(gè)班，每個(gè)班有20多個(gè)學(xué)生，很難照顧周全，指導(dǎo)方法難免單一，不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，學(xué)生的作品水平也很難上升到一個(gè)高度。中、低年級(jí)學(xué)生由于缺少豐富的畫法和技巧，大部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課基本遵循著寫實(shí)的道路，很容易走入寫實(shí)的誤區(qū)，從而使高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作容易陷于單一、僵化的狀態(tài)中，這種僵化狀態(tài)大多表現(xiàn)在模仿名家、名畫、教師的技法、風(fēng)格上，不會(huì)自覺運(yùn)用自己的方法去處理畫面，使作品流于浮躁、淺薄，缺乏創(chuàng)新精神，達(dá)不到畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)要求的最終目的。

現(xiàn)在的畢業(yè)創(chuàng)作課，是大四第一學(xué)期期末才開始收集素材、確定創(chuàng)作內(nèi)容，并要求學(xué)生在寒假期間畫出構(gòu)圖及草稿，其實(shí)這樣的布置往往會(huì)因?yàn)槿狈δ撤N強(qiáng)制性而無法達(dá)到要求，有些學(xué)生會(huì)應(yīng)付了事，敷衍地畫個(gè)構(gòu)圖、草稿，有的學(xué)生會(huì)毫無頭緒，不知如何下筆。所以，畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)盡早安排，加上有中、低年級(jí)時(shí)的零星的、不間斷的創(chuàng)作練習(xí)所得到的豐富經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作就不會(huì)很費(fèi)力氣。

（三）教學(xué)內(nèi)容和方法

創(chuàng)作課教學(xué)的改觀要從內(nèi)容與方法上進(jìn)行調(diào)整和改革。創(chuàng)作課教學(xué)的內(nèi)容包括教師指導(dǎo)及學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的過程。繪畫作品的創(chuàng)作不是一件容易的事，需要長期訓(xùn)練方可有效，所以，把創(chuàng)作課提前是明智的選擇。創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)該在三年級(jí)分專業(yè)之初就開始，學(xué)生在確定所學(xué)專業(yè)，選擇適合自己的導(dǎo)師后，導(dǎo)師要有針對(duì)性、有計(jì)劃地把創(chuàng)作的相關(guān)理論知識(shí)、創(chuàng)作技巧、方法、步驟等給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生懂得如何進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，如何選擇創(chuàng)作題材，并在收集素材的過程中逐步從歷史事件、民間風(fēng)俗等平凡的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己喜歡表現(xiàn)的題材，并進(jìn)一步經(jīng)過刻苦的技法訓(xùn)練去選擇適合自己，又能發(fā)揮自身特長的表現(xiàn)手段，使作品從無到有，在最后一學(xué)期的畢業(yè)創(chuàng)作中發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出主題鮮明、構(gòu)思新穎、形式多樣、富有創(chuàng)新意識(shí)和較高藝術(shù)性的作品。

在指導(dǎo)方法上，教師還應(yīng)在分專業(yè)之初就讓學(xué)生選擇自己喜歡的教師，這樣可以讓教師的資源得到合理分配，又會(huì)由于人數(shù)少，師生之間的交流也變得更為方便，對(duì)指導(dǎo)更為有利，學(xué)生也會(huì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有程序地進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的創(chuàng)作作品是教師精心指導(dǎo)、因材施教、因人施法而來的，學(xué)生經(jīng)過深思熟慮、刻苦鉆研、精心創(chuàng)作后，他們的創(chuàng)作狀態(tài)也就呈現(xiàn)出百花齊放、千姿百態(tài)、生動(dòng)感人的局面。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制

畢業(yè)創(chuàng)作的成績劃分是對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生綜合能力、創(chuàng)造能力的檢驗(yàn)、評(píng)判、鞭策和肯定，因而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要做到：健康向上的主題內(nèi)容與新穎的表現(xiàn)形式相統(tǒng)一，先進(jìn)的思想性和完美的藝術(shù)性相統(tǒng)一。而評(píng)分時(shí)，則要綜合看學(xué)生的畢業(yè)作品，對(duì)不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)手法的作品不能采取同一打分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把不同風(fēng)格的作品分開進(jìn)行評(píng)比，以避免個(gè)別老師有主觀性的評(píng)價(jià)。

評(píng)分辦法：1.由全體委員對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生的作品協(xié)商評(píng)定；2.由全體委員分別打分，然后相加取其平均分?jǐn)?shù)，二者取一。

評(píng)獎(jiǎng)與收藏。為了褒揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生刻苦努力、積極創(chuàng)作、執(zhí)著追求、爭取好成績，除對(duì)創(chuàng)作作品評(píng)定成績外，還要評(píng)獎(jiǎng)。根據(jù)學(xué)生的比例評(píng)出一定數(shù)量的“優(yōu)秀作品獎(jiǎng)”，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書予以鼓勵(lì)，在征得學(xué)生的同意后，凡獲獎(jiǎng)作品可以由學(xué)校統(tǒng)一收藏，并發(fā)收藏證書和象征性的創(chuàng)作作品材料費(fèi)。經(jīng)過長期積攢，這些畢業(yè)創(chuàng)作的作品就是學(xué)院的一批豐富的財(cái)富了，這是展示學(xué)校辦學(xué)能力、教學(xué)成果的一個(gè)側(cè)面，同時(shí)也給后來的教育者和學(xué)生做出榜樣。

結(jié)語

美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力絕不是一朝一夕就能輕松獲得的，它需要有計(jì)劃的、長期的培養(yǎng)造就，因此，各類美術(shù)院校美術(shù)技能課都要有相應(yīng)的創(chuàng)作課程設(shè)置。每個(gè)課后都安排創(chuàng)意、創(chuàng)作課，與畢業(yè)綜合素質(zhì)展示形成一系列的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在美術(shù)各領(lǐng)域都有創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和積累，他們因此就會(huì)有更寬廣的選擇空間。畢業(yè)創(chuàng)作可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況創(chuàng)作新作品來完成美術(shù)創(chuàng)作，也可以充分地從以往的作品里挑選他們喜歡的作品，然后依個(gè)人感覺整理、加工、完善。這些作品已經(jīng)凝聚了學(xué)生的不少心血和汗水，真實(shí)記錄了學(xué)生的技巧及創(chuàng)作能力，既減輕了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的難度與負(fù)擔(dān)，又呈現(xiàn)出多元選擇的創(chuàng)作面貌，是畢業(yè)創(chuàng)作最佳的選擇。

作者單位：聊城大學(xué)美術(shù)學(xué)院

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)論文

1、美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的原因

當(dāng)前時(shí)期，除了一些美術(shù)專業(yè)學(xué)校之外，很多高校也已開設(shè)了相關(guān)的美術(shù)專業(yè)。但是，從實(shí)際情況來看，美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)比較滯后，教學(xué)理念比較陳舊，實(shí)際教學(xué)效果也不是很好。人們對(duì)美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤區(qū)和偏差，例如，不少人認(rèn)為美術(shù)專業(yè)其實(shí)就是一種單純的繪圖畫畫，是一種專業(yè)畫畫技能。而對(duì)美術(shù)專業(yè)在設(shè)計(jì)理念和思維創(chuàng)造能力方面的認(rèn)識(shí)不足。在這種情況下，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)更加側(cè)重制圖和繪畫技能的訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和原始創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)不足。從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)模式是不利于美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的。

2、美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)存在的問題分析

2．1傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式和觀念影響深遠(yuǎn)。

從當(dāng)前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以看出，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法和觀念依然發(fā)揮著重要的影響。教師在教學(xué)過程中，不敢放開手腳。大膽創(chuàng)新，對(duì)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和市場(chǎng)實(shí)際需求把握不夠準(zhǔn)確，在一定程度上，影響了美術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)效果。

2．2缺乏科學(xué)合理的美術(shù)教育模式。

從當(dāng)前美術(shù)教育中存在的問題可以看出，其實(shí)，歸根結(jié)底，還是沒有形成科學(xué)合理的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式?，F(xiàn)代化的美術(shù)教育理念沒有形成，其結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)單一、學(xué)科建設(shè)跟不上時(shí)代需求，重點(diǎn)不夠突出。

3、美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的基本思路

3．1以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。

隨著我國對(duì)經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量要求的不斷提高，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型美術(shù)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求開始增多。比較明顯的例子，在動(dòng)漫游戲行業(yè)，近幾年發(fā)展非?；鸨?，而相關(guān)專業(yè)的人才，尤其是優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，非常缺乏。從這方面來看，美術(shù)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，一定要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在經(jīng)過深入細(xì)致調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并及時(shí)對(duì)課程體系的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3．2優(yōu)化專業(yè)配置，探索美術(shù)相關(guān)專業(yè)的互動(dòng)教學(xué)

。美術(shù)專業(yè)的范圍要適當(dāng)擴(kuò)大，同藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)和攝影等專業(yè)深度結(jié)合，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科的跨度，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分利用不同專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的理解層次，通過相關(guān)專業(yè)互動(dòng)教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度整合，減少學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)雷同知識(shí)的負(fù)擔(dān)。

3．3建設(shè)高水平的美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍。

美術(shù)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，要注重從人的層面做起，首先應(yīng)該是提升教師的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)?，教師的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革過程中發(fā)揮著非常重要的作用，也肩負(fù)著推進(jìn)學(xué)科進(jìn)步，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命。因此，要建設(shè)高水平的美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍，把教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)提高到重要的戰(zhàn)略高度，培養(yǎng)一批專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、敢于大膽創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀美術(shù)教師人才。

3．3強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

在美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，切勿過激冒進(jìn)，要強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，在教學(xué)過程中，融入平面和立體結(jié)構(gòu)的研究、材料的研究、色彩的研究等獨(dú)立而又互相作用的知識(shí)模塊，從而使美術(shù)教育擺脫藝術(shù)家個(gè)人化、自由化、非科學(xué)化的主觀傾向;美術(shù)教育，堅(jiān)持工作室(車間)制的教育模式，讓學(xué)生親自參與制作，充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造能力的教學(xué)方法，突破以往紙上談兵的局限?？梢哉f美術(shù)專業(yè)的教育，不同于其他學(xué)科，美術(shù)專業(yè)是一種美學(xué)藝術(shù)，美學(xué)藝術(shù)教育有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和主觀性。基于這種情況，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課教學(xué)。同時(shí)，還需要重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化藝術(shù)教育。藝術(shù)教育不是技術(shù)教育，單純的技術(shù)傳授不是現(xiàn)代藝術(shù)教育的全部內(nèi)涵，深厚的文、史、哲修養(yǎng)是視覺文化創(chuàng)作者必需的文化積淀。

3．4美術(shù)教育理念要與時(shí)俱進(jìn)、兼容并包，不斷創(chuàng)新教育方法。

繼承“兼容并包”的教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域之寬，跨學(xué)科之廣，綜合性之強(qiáng)是前所未有的。所以我區(qū)要繼承“兼容并包”的教育理念，既博納中西古今文化之精華，又吸收中外藝術(shù)教育的有效資源，以此營造一個(gè)寬松而充滿活力的學(xué)術(shù)與創(chuàng)作氛圍，旨在強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。相關(guān)院校應(yīng)圍繞教育教學(xué)的核心任務(wù)開展學(xué)生工作，現(xiàn)代美術(shù)教育方法著重從培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才。較之以往的傳統(tǒng)教育方法，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該主要強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”、“協(xié)作參與式”和“開放式”三種教育方法，以此作為傳統(tǒng)教育方法的補(bǔ)充和更新基礎(chǔ)。

4、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，不是一朝一夕的事，在建設(shè)過程中，要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并且要敢于突破創(chuàng)新。在本文的分析研究中，主要是從現(xiàn)代美術(shù)教育的理念、優(yōu)秀美術(shù)專業(yè)教師人才的培養(yǎng)、市場(chǎng)需求等幾個(gè)層面探討了美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思路，希望可以對(duì)美術(shù)專業(yè)的發(fā)展起到一定的幫助作用。

作者：李明磊 單位：大連旅順職業(yè)教育中心

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:高校美術(shù)專業(yè)科研管理論文

一、國內(nèi)美術(shù)院?？蒲泄芾碇写嬖诘膯栴}及成因

1.缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

美術(shù)專業(yè)具有技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)日積月累的實(shí)踐創(chuàng)作與藝術(shù)感悟，科研成果的形式大多是作品而非論文及著作，如繪畫或雕塑作品參展獲獎(jiǎng)，企業(yè)形象設(shè)計(jì)或標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被采用等。各省市按照現(xiàn)行的科研管理?xiàng)l例對(duì)高校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，往往沒有考慮到美術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特性，經(jīng)常以文章發(fā)表及專著的數(shù)量進(jìn)行衡量，以至于在美術(shù)高校填寫的上報(bào)表中，許多很重要的專業(yè)成果找不到相應(yīng)的填寫位置，因此很難獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持及成果獎(jiǎng)勵(lì)。更重要的是，由于各高校的日?？蒲泄芾?xiàng)l例及成果統(tǒng)計(jì)形式都是針對(duì)上級(jí)主管部門的要求制定的，因此，這些評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不完善直接影響到了教師的職稱評(píng)定及對(duì)優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)科建設(shè)及管理模式的滯后性

目前，美術(shù)院?？蒲泄芾碛^念相對(duì)落后，管理模式僵化。美術(shù)院校傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)組織形式以設(shè)立二級(jí)學(xué)院及直屬系為主體，按專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行劃分：造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、媒體學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、國畫系、史論系等。科學(xué)研究層級(jí)結(jié)構(gòu)以校、院、系、研究所、教學(xué)研究室、課題研究組等形式進(jìn)行設(shè)立，課題間及學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系相對(duì)閉塞，缺乏長期有效的合作和溝通，阻礙了項(xiàng)目研究及學(xué)科專業(yè)的交叉與融合。近20年，國外新興的視覺文化研究領(lǐng)域?qū)σ砸曈X為核心的各學(xué)科綜合性研究非常重視，取得了顯著的研究成果。相對(duì)而言，國內(nèi)一些傳統(tǒng)學(xué)科的組織形式制約了人才的流動(dòng)，已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)研究多樣性與靈活性的需求，如何科學(xué)有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊(duì)伍，是提高美術(shù)院?？蒲兴降闹匾h(huán)節(jié)。近些年，伴隨高?？冃Э己酥贫鹊纳罨案餍ｉg科研成果的競爭，美術(shù)院?？蒲泄芾砟Ｊ降谋锥巳找嫱癸@。許多美術(shù)院校普遍存在重藝術(shù)創(chuàng)作而輕學(xué)術(shù)研究，重設(shè)計(jì)實(shí)踐而輕理論總結(jié)，重教學(xué)工作而輕專業(yè)研究的問題，這些現(xiàn)象不斷地積增，違背了大學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律，迫切需要建立切實(shí)有效的科研管理創(chuàng)新模式。

3.科研管理人員的素質(zhì)良莠不齊

美術(shù)院?？蒲泄芾黻?duì)伍的建設(shè)良莠不齊，引進(jìn)人員的教育背景幾乎和崗位工作內(nèi)容沒有相關(guān)聯(lián)系，其大部分管理人員的實(shí)踐管理知識(shí)都是通過實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，缺乏針對(duì)美術(shù)管理專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。院校對(duì)管理人員經(jīng)常重使用而輕培養(yǎng)，繼續(xù)教育的環(huán)節(jié)薄弱，進(jìn)一步造成非專業(yè)的管理人員與高水平的教師隊(duì)伍之間的差距。同時(shí)，高校對(duì)科研工作的重視和支持，科研成果數(shù)量的激增，不斷對(duì)科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優(yōu)秀的美術(shù)科研管理工作者，不僅要具有高度的愛崗敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度，相應(yīng)的科學(xué)管理知識(shí)儲(chǔ)備，還需掌握全面的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，關(guān)注文化領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這樣才能適應(yīng)美術(shù)專業(yè)科研管理創(chuàng)新模式日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。

4.美術(shù)專業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化率低

美術(shù)專業(yè)科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化工作一直是各大院?？蒲泄芾碇械谋∪醐h(huán)節(jié)，美術(shù)院校師生創(chuàng)作的藝術(shù)成果豐碩，但成果轉(zhuǎn)化與推廣程度不容樂觀，這一現(xiàn)象與美術(shù)院校科研管理體系建設(shè)的不足有密切的關(guān)系，現(xiàn)行的科研成果量化與獎(jiǎng)勵(lì)制度只重視項(xiàng)目數(shù)量，專利總數(shù)、、刊物級(jí)別等，沒有協(xié)助教師建立成果轉(zhuǎn)化相應(yīng)的渠道及搭建校企合作的平臺(tái)。同時(shí)，大部分教師缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)，大多數(shù)藝術(shù)家只埋頭進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，忽略了藝術(shù)成果和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接。因此，許多藝術(shù)成果僅僅停留在學(xué)術(shù)研究、職稱評(píng)定、論文撰寫等層面，沒有積極地進(jìn)行推廣，使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，致使科研成果嚴(yán)重浪費(fèi)。

5.科研經(jīng)費(fèi)管理中的弊端

美術(shù)院?？蒲许?xiàng)目負(fù)責(zé)人大多以副高級(jí)職稱及以上的教師為主，青年教師和研究生只能是項(xiàng)目參與人，以這種金字塔結(jié)構(gòu)為主體的固有模式進(jìn)行配置，致使項(xiàng)目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而，科研項(xiàng)目的創(chuàng)造性勞動(dòng)，絕大多數(shù)是由這些年輕人承擔(dān)，他們長期大負(fù)荷的工作，卻無法成為項(xiàng)目的主要承擔(dān)人，這種過于嚴(yán)格的項(xiàng)目申請(qǐng)資格的規(guī)定，雖然符合國家的項(xiàng)目管理要求，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻間接抹殺了青年教師及學(xué)生的創(chuàng)造熱情，無法直接地激勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，阻礙了藝術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。近年來，國家對(duì)科研項(xiàng)目的資金支持逐年增長，而對(duì)于承擔(dān)人員資格的過度限制，使得大量的科研經(jīng)費(fèi)集中于少數(shù)人的手中，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量不能得到有效的監(jiān)控和保證，出現(xiàn)了同一成果多頭結(jié)項(xiàng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了科研經(jīng)費(fèi)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、提升美術(shù)院校科研管理水平的策略與途徑

1.科研資金組織與資金管理優(yōu)化

美術(shù)院校的科研資金組織與資金管理需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，參考國外諸多大學(xué)的管理模式，對(duì)我們的管理創(chuàng)新頗有啟發(fā)。比如，我國科研項(xiàng)目的管理經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷環(huán)節(jié)，人工費(fèi)用還需通過其他途徑進(jìn)行支付，這凸顯出管理制度中相關(guān)條款的不合理現(xiàn)象。國外大學(xué)從申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)，就已經(jīng)嚴(yán)格進(jìn)行了預(yù)算明細(xì)審核，項(xiàng)目研究過程中的經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格按照預(yù)算來執(zhí)行，報(bào)賬的管理體系與預(yù)算的管理體系完全分開。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以直接費(fèi)用和間接費(fèi)用兩部分進(jìn)行劃分，間接費(fèi)用的比例可占到實(shí)際費(fèi)用的一半以上，項(xiàng)目研究中的材料費(fèi)及研究人員的福利都很多。同時(shí)，項(xiàng)目研究中對(duì)學(xué)校內(nèi)設(shè)施的使用也要收取費(fèi)用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。

2.人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合

科學(xué)研究與人才培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，已成為國外高?？蒲泄芾碇械某晒Π咐?。在美國，人才培養(yǎng)與一些項(xiàng)目研究相聯(lián)系，導(dǎo)師招收博士生的數(shù)量與項(xiàng)目直接相關(guān)，博士根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及研究需要來做助研工作。導(dǎo)師可招收博士生和博士后的數(shù)量很大，在國外一流的大學(xué)里，學(xué)術(shù)研究的輔助隊(duì)伍是相當(dāng)龐大的。這種管理模式為我國美術(shù)院校的科研建設(shè)提供了諸多啟示?；赝佬g(shù)創(chuàng)作的發(fā)展早期，可以追溯到師傅帶學(xué)徒的作坊，在規(guī)模龐大及有名望的作坊里，一位師傅擁有眾多的學(xué)徒，完成大的藝術(shù)定件。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作模式與國外的科研體系有很多類似之處。首先，它可以降低進(jìn)入研究領(lǐng)域的門檻。其次，它可以在創(chuàng)作與研究中培養(yǎng)學(xué)生。最后，它可以為國家節(jié)省大量的學(xué)費(fèi)資助及科研人員工作費(fèi)用。需要嚴(yán)格把關(guān)的是相應(yīng)制度的建立，當(dāng)學(xué)生參與學(xué)校的研究項(xiàng)目時(shí)，對(duì)該生的各種成果及學(xué)術(shù)能力的綜合評(píng)定，必須有相應(yīng)的顧問來監(jiān)督，并設(shè)立學(xué)科組對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)分和最終的資格考核。

3.發(fā)展戰(zhàn)略組織與科研理念優(yōu)化

西方發(fā)達(dá)國家中許多大學(xué)科研管理制度的建設(shè)比較完善。美國所有大學(xué)幾乎都有科研管理手冊(cè)，手冊(cè)中對(duì)不同專業(yè)的科研管理都有詳細(xì)的規(guī)定，而且各大學(xué)的管理制度如出一轍，普遍性原則對(duì)所有研究人員及機(jī)構(gòu)都是適用的。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，營造了公平的學(xué)術(shù)環(huán)境。因此，我國高校美術(shù)專業(yè)科研管理也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特殊性，設(shè)立行之有效的統(tǒng)一管理模式，美術(shù)類院校與其他高?？蒲泄芾淼牟煌?，主要在于眾多復(fù)雜多變的藝術(shù)成果形式的評(píng)價(jià)與鑒定，全國美術(shù)類高校的科研工作基本相同，統(tǒng)一的藝術(shù)科研管理體系在全國院校都是可以使用的，具有共通性。因此，全國統(tǒng)一的美術(shù)科研管理體系有待建立，這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要，又是全國學(xué)術(shù)水平認(rèn)定規(guī)范化的必然舉措。

4.營造良好的管理文化環(huán)境

國內(nèi)美術(shù)院?？蒲泄芾淼奈幕泻芏啾锥耍麄€(gè)管理模式都是行政體制下的管理，缺乏學(xué)術(shù)研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡單理解為項(xiàng)目管理、工作室制度、科研經(jīng)費(fèi)管理等，這是非常片面的，高校的科研管理制度不只是用于規(guī)范教師與科研人員的日常工作，更應(yīng)自然成為每位教師心中的管理符號(hào)，形成普遍的約束力與認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)所有教師的行為與意識(shí)產(chǎn)生潛在影響。因此，以人為中心的人本管理，是高?？蒲泄芾淼暮诵募鞍l(fā)展方向。所謂人本管理，就是指在高?？蒲泄芾淼乃谢顒?dòng)中，首先應(yīng)把教師放在最重要的位置，以服務(wù)教師學(xué)術(shù)研究的全面健康發(fā)展為宗旨，充分調(diào)動(dòng)教師和管理者的積極性與創(chuàng)造力，從而使高校的學(xué)術(shù)成果獲得效益的最大化。

5.美術(shù)專業(yè)科研管理信息系統(tǒng)的研發(fā)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數(shù)字媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)的研發(fā)水平日新月異。經(jīng)統(tǒng)計(jì)表明，全國絕大部分高校已采用了計(jì)算機(jī)和管理軟件進(jìn)行日常科研管理工作，但缺少適合不同學(xué)科特色的管理軟件研發(fā)。因此，結(jié)合美術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)，自主開發(fā)適合美術(shù)專業(yè)科研管理的信息系統(tǒng)是十分緊迫的工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)測(cè)在科研成果認(rèn)定、質(zhì)量監(jiān)控、制度決策及成果創(chuàng)新過程中廣泛應(yīng)用，對(duì)于簡化科研管理的流程，提供科研信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與利用，加強(qiáng)管理的科學(xué)性具有重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)管理技術(shù)不只是信息化管理的媒介，還將成為管理工作的重要手段，伴隨著數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)院?？蒲泄芾碇械膽?yīng)用，美術(shù)院?？蒲泄芾砉ぷ鞅貙⒆呦蛐畔⒒c規(guī)范化。

三、高校美術(shù)專業(yè)科研管理評(píng)價(jià)體系建設(shè)與實(shí)踐

全國獨(dú)立的八所美術(shù)院校（中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院）經(jīng)常組織聯(lián)席會(huì)議，針對(duì)美術(shù)專業(yè)科研管理方面的問題進(jìn)行研究與分析，內(nèi)容涉及科研量化指標(biāo)體系的建設(shè)、科研質(zhì)量鑒定、科研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)術(shù)規(guī)范及學(xué)術(shù)不端行為的懲戒等。會(huì)議提出學(xué)術(shù)規(guī)范與管理規(guī)范的界限不能混淆，要把科研成果的量化管理變成社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、長期評(píng)價(jià)而非單位評(píng)價(jià)、工作評(píng)價(jià)、短期評(píng)價(jià)的結(jié)果；要對(duì)當(dāng)下美術(shù)院校的學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)進(jìn)行全面的檢討和反思，努力實(shí)現(xiàn)從行政思維轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)思維，從形式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵評(píng)價(jià)等問題。同時(shí)，針對(duì)部分高校試行的科研成果統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行近一步探討。試圖建立起一套分值換算的方法進(jìn)行美術(shù)成果量化的評(píng)價(jià)體系。美術(shù)院?？蒲谐晒u(píng)價(jià)體系由統(tǒng)計(jì)表格、分值說明、參考目錄三大部分組成，統(tǒng)計(jì)表格與分值說明中10個(gè)方面的內(nèi)容依次對(duì)應(yīng)。首先，教師可以按科研成果形式的分類在表中填寫內(nèi)容，填好后根據(jù)分值說明計(jì)算分值，最后得出當(dāng)年獲得科研成果的總分值。例如，體系中將教師參展分成四個(gè)等級(jí)，一級(jí)為國際大型展覽或國家級(jí)展覽；二、三級(jí)為全國美術(shù)家協(xié)會(huì)和各專業(yè)藝委會(huì)主辦的展覽；四級(jí)是各省市美協(xié)主辦的藝術(shù)作品展?？蒲刑幐鶕?jù)四個(gè)展覽等級(jí)，分別列出歷年展覽的具體名稱和相應(yīng)分值。教師在填表時(shí)，很快就能查找到參展級(jí)別與獲得分值?？蒲谐晒种盗炕芾硪哉隇橐恢芷冢渲性O(shè)有最低分值：助教最低需獲得8分；講師最低需獲得10分；副教授和教授最低需獲得15分。三年為一個(gè)獎(jiǎng)懲周期。這種分值量化的方法，不僅為美術(shù)院校中不同專業(yè)的橫向比較提供了依據(jù)，也為全國高校美術(shù)專業(yè)的總體衡量帶來了可能。這些方法的探討無疑為高校美術(shù)專業(yè)科研管理的科學(xué)發(fā)展帶來了新的活力。高校的邏輯起點(diǎn)首先應(yīng)是高水平的學(xué)術(shù)研究，因此，學(xué)術(shù)是高校的安身立命之本，那么學(xué)術(shù)管理也就成為高校發(fā)展建設(shè)的重要環(huán)節(jié)?？蒲泄芾頍o論采用何種運(yùn)行方式，都應(yīng)是保證和服從于學(xué)術(shù)研究及教學(xué)實(shí)踐的?？茖W(xué)的管理方法對(duì)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義，高?？蒲泄芾聿块T的工作包括了特定的研究涵義，也就是說，高?？蒲泄芾砭哂衅渥陨硌芯康膶W(xué)術(shù)價(jià)值，針對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)際需求而開展的學(xué)術(shù)研究，制訂教學(xué)科研總體發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃；面向美術(shù)專業(yè)科研管理者的實(shí)踐業(yè)務(wù)和管理專業(yè)的培訓(xùn)方案，對(duì)科學(xué)合理地做好美術(shù)專業(yè)科研管理工作具有非常重要的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。

作者：范曉楠 單位：天津美術(shù)學(xué)院

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)論文

1平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的問題

平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過分注重實(shí)踐過程，認(rèn)為這就是一門實(shí)踐課，只注意學(xué)生們的作品的美觀，也就是視覺效果，而忽視了它是一個(gè)設(shè)計(jì)的過程，這個(gè)問題很嚴(yán)重，從小學(xué)到大學(xué)的美術(shù)課上都可以發(fā)現(xiàn)這種問題，小學(xué)的美術(shù)課就是臨摹課，很多學(xué)校都是讓孩子臨摹畫畫，然后看他畫的好壞與否給予評(píng)分，這是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，美術(shù)課、平面設(shè)計(jì)課，是一種設(shè)計(jì)課程，開發(fā)學(xué)生想象力的課程，單憑作品的視覺效果給分只能限制住學(xué)生的思維，讓他們把重點(diǎn)放到了制作方面而忽視了最重要的方面。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們是達(dá)不到設(shè)計(jì)家的水平，他們的設(shè)計(jì)思想很容易就得到禁錮。

2如何提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果

（1）創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在平面設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，最常用的實(shí)踐設(shè)計(jì)就是一個(gè)logo的設(shè)計(jì)，這種作為標(biāo)志的設(shè)計(jì)能夠讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他的想象力，根據(jù)自己對(duì)事物的理解，內(nèi)容的理解創(chuàng)造出自己認(rèn)為可以表達(dá)出該企業(yè)或該學(xué)校的一種文化，這個(gè)過程很難抄襲、很難借鑒最大限度的開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，只能通過學(xué)生查閱各種材料，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的深層理解，同時(shí)涉獵很多藝術(shù)知識(shí)，還要站在觀賞者的角度上去看藝術(shù)作品，是一個(gè)極其綜合的藝術(shù)表現(xiàn)，此外對(duì)于不同的作品也會(huì)使他們對(duì)其他藝術(shù)作品有一定的分析，以后也能加強(qiáng)自己的分析。

（2）創(chuàng)新校外實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于這種設(shè)計(jì)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)盡可能的讓學(xué)生打開眼界、放開思路、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異的思考去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以帶學(xué)生們?nèi)ピO(shè)計(jì)公司參觀，具體觀察一個(gè)設(shè)計(jì)成品的制作流程，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓他們知道他們以后工作的特點(diǎn)和需要，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)特和創(chuàng)新的思維與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生知道自己能做什么、愛做什么，該做什么，然后為之去努力，去奮斗，同時(shí)也讓學(xué)生正視平面設(shè)計(jì)的難度，踏下心來一筆一筆的進(jìn)行設(shè)計(jì)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累設(shè)計(jì)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

（3）樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念

理念決定一切，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的靈魂，什么樣的理念教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的作品。因此理念是一個(gè)根本性的東西、最重要的一個(gè)東西。"設(shè)計(jì)"，英文表達(dá)方法叫做"design"，它包含了設(shè)計(jì)、圖案、構(gòu)思、綱要的概念，而中文"設(shè)計(jì)"的概念則是根據(jù)所達(dá)到的目的預(yù)先將圖樣和方法展現(xiàn)出來的一種手段。教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生做一名成功的設(shè)計(jì)師具有的素質(zhì)即：一個(gè)設(shè)計(jì)成功的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有藝術(shù)家的情操、詩人的想象力、商人的經(jīng)濟(jì)頭腦、科學(xué)家的智慧、促銷員的堅(jiān)持、工人的實(shí)干精神，既然選擇了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從大一開始就該樹立強(qiáng)烈的意識(shí)就是自己是一名設(shè)計(jì)師，必須以現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念來武裝自己，時(shí)刻記住設(shè)計(jì)的概念，統(tǒng)觀自己所有的需要修的課程，明確課程目的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，解決實(shí)際問題。教師也要根據(jù)這些方面去教學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。

（4）學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

設(shè)計(jì)是來自于設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造性思維。獨(dú)特化、時(shí)尚化、藝術(shù)化、創(chuàng)新化是對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)理論性知識(shí)傳授之后，就要倡導(dǎo)學(xué)生們的個(gè)性化創(chuàng)意、倡導(dǎo)與眾不同的思維，挖掘每個(gè)學(xué)生的特色，使每個(gè)作品都帶有鮮明的特點(diǎn)，尊重學(xué)生每個(gè)認(rèn)真創(chuàng)作的作品，以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)每個(gè)學(xué)生異想天開的作品，這樣才有培養(yǎng)出不拘一格的學(xué)生、想象力豐富的學(xué)生、個(gè)性化的學(xué)生、創(chuàng)造性思維的學(xué)生，才能真正成為設(shè)計(jì)家，才能容易被社會(huì)接納。

（5）提高學(xué)生的觀察能力

平面設(shè)計(jì)當(dāng)中觀察是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)的積累。閉門造車的教訓(xùn)不能再歷史重演，學(xué)生不了解社會(huì)新的變化、不了解人與人之間的關(guān)系、不了解目前企業(yè)的發(fā)展的情況和企業(yè)發(fā)展文化，就發(fā)展不了自己，因此要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的一切都仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也要為他們舉行各種設(shè)計(jì)活動(dòng)及比賽，豐富他們的生活，激起他們的設(shè)計(jì)興趣，生活中到處都是設(shè)計(jì)，到處都是學(xué)問，大家一起討論每一個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，取之長，補(bǔ)己短。

作者：史地 單位：北華大學(xué)師范分院

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:高師美術(shù)專業(yè)教育實(shí)習(xí)論文

一、高師美術(shù)專業(yè)教育實(shí)習(xí)在組織與實(shí)施中存在的問題

1.高師美術(shù)教育專業(yè)的課程內(nèi)容及課程設(shè)置有待調(diào)整

（1）美術(shù)教育專業(yè)的教育類課程內(nèi)容相對(duì)陳舊

如心理學(xué)、教育學(xué)等課程都是由公共課教師任教，他們比較注重知識(shí)講授，缺少聯(lián)系實(shí)際，致使學(xué)生在日后接觸到教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際情況，無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。尹少淳教授在他的《美術(shù)及其教育》一書中指出：美術(shù)教師教育應(yīng)準(zhǔn)確把握中小學(xué)普通美術(shù)教育的角色定位，以美術(shù)學(xué)科知識(shí)帶動(dòng)以教育為取向的美術(shù)教育。

（2）由于美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生

在校期間主要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程主要是素描、油畫、國畫等，而對(duì)于如電腦美術(shù)、影像藝術(shù)、版畫、民間美術(shù)等課程了解甚少，所以在實(shí)習(xí)過程中很難適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)課程對(duì)素質(zhì)教育及廣度的要求。

2.高師美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生自身存在的問題

（1）有些實(shí)習(xí)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不明確

很多實(shí)習(xí)生對(duì)于育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不能認(rèn)識(shí)到育實(shí)習(xí)是對(duì)自己一次難得的閱歷，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。教育實(shí)習(xí)這門課程對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的影響，反而是把它當(dāng)成一門普通性的課程，甚至是一種負(fù)擔(dān)來對(duì)待。因此他們對(duì)待教育實(shí)習(xí)課程將就應(yīng)付，自律性不強(qiáng)，能否有收獲也就無所謂了。

（2）有些實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能有所欠缺

美術(shù)教師對(duì)于基本功的訓(xùn)練也是非常重要的，如毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話，部分實(shí)習(xí)生做得既不標(biāo)準(zhǔn)也不規(guī)范，盡管現(xiàn)在很多中小學(xué)配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，但是這些教學(xué)基本功對(duì)于一名合格教師而言依然必備的，必須掌握的，教師對(duì)于學(xué)生的示范性及導(dǎo)向性是不會(huì)因技術(shù)的進(jìn)步而衰退的。

二、改革高師美術(shù)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)策略的措施

1.構(gòu)建高師美術(shù)教育專業(yè)特色的教學(xué)體系

（1）更新教學(xué)理念

強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的水平和素質(zhì)將直接影響到中小學(xué)美術(shù)教師的水平和素質(zhì)。能否建設(shè)高素質(zhì)的中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍，關(guān)鍵在于是否能辦好高校美術(shù)教育專業(yè)，因此高校美術(shù)教育專業(yè)就要結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教育的需求及自身的專業(yè)特色與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案。美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生的素養(yǎng)與能力除了具備“三基”能力（美術(shù)教育基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能）外，還得具備美術(shù)教研能力與美術(shù)教學(xué)管理能力等，并且要加強(qiáng)管理強(qiáng)化這些培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）構(gòu)建具有職業(yè)特色的現(xiàn)代化教學(xué)模式

隨著教師職業(yè)發(fā)展專門化與學(xué)科發(fā)展的綜合化的趨勢(shì)，高校美術(shù)教育專業(yè)的課程教學(xué)要注意吸收其他學(xué)科教學(xué)的精華進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及現(xiàn)代課程觀和教師觀，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師開發(fā)具有發(fā)展前景的新課程、現(xiàn)代化的教學(xué)方式與基礎(chǔ)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)微格教學(xué)的效用和教師職業(yè)技能訓(xùn)練

（1）微格教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換角色

從學(xué)習(xí)者到執(zhí)教者，再轉(zhuǎn)為評(píng)議者，反復(fù)從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，可以有效提高教學(xué)訓(xùn)練的效率。美術(shù)教育專業(yè)如何加強(qiáng)微格教學(xué)的效用，筆者認(rèn)為，首先，是深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)和美術(shù)教育理論；其次，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供學(xué)習(xí)參照，掌握美術(shù)課堂教學(xué)的技能，對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)；最后，完善教學(xué)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)風(fēng)格教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)過程中使用微格教學(xué)，能使美術(shù)教育的專業(yè)性更強(qiáng)，高校除了安排實(shí)習(xí)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前可以使用微格教室外，應(yīng)該經(jīng)常地向?qū)W生開放，使學(xué)生平時(shí)也能得到練習(xí)，使微格教室發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效用。

（2）教師職業(yè)技能是教師的基本能力

作為美術(shù)教師，具有寫作能力與語言表達(dá)能力和良好的思維邏輯是非常重要的。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”.充分體現(xiàn)出教師基本能力的培養(yǎng)的重要性。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也被廣泛運(yùn)用，如從電子課件取代傳統(tǒng)黑板，再到以三維動(dòng)畫為主體的課件的開發(fā)，也將成為高素質(zhì)美術(shù)教師教學(xué)必備能力之一。

3.調(diào)整教育實(shí)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)師德教育

（1）各高?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件

更改教學(xué)計(jì)劃，使教育實(shí)習(xí)課程安排更人性化，不至于讓實(shí)習(xí)生疲于應(yīng)付，也可以加大教育實(shí)習(xí)力度，使師范專業(yè)學(xué)生得到更好的鍛煉。高校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生，三方都應(yīng)樹立正確的教育實(shí)習(xí)理念，一切為了學(xué)生，一切為了祖國未來的師資儲(chǔ)備，共同努力把教育實(shí)習(xí)課程認(rèn)真完成。

（2）加強(qiáng)師德教育

認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德規(guī)范，可以讓師范專業(yè)學(xué)生樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，樹立職業(yè)理想，這也是對(duì)師范專業(yè)學(xué)生提出的更高層次的師德要求，要鼓勵(lì)師范專業(yè)學(xué)生樹立成為優(yōu)秀美術(shù)教師、美術(shù)教育家的理想，努力研究美術(shù)教學(xué)規(guī)律及創(chuàng)新教學(xué)精神等，也可以很好地幫助師范專業(yè)學(xué)生確立正確的教育實(shí)習(xí)價(jià)值觀。

三、總結(jié)

總之，高師院校美術(shù)專業(yè)教育實(shí)習(xí)課程是讓學(xué)生直接參與學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的一個(gè)過渡性訓(xùn)練，通過開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，了解中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)美術(shù)課程改革發(fā)展方向，提高從事美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐能力，促使高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程變得更加完善。

作者：韓瑩瑩單位：湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)論文

一、素描教學(xué)的基本情況

在美術(shù)學(xué)專業(yè)中素描任課教師主要以專業(yè)方向的教師為主，其中油畫方向、國畫方向、版畫方向、設(shè)計(jì)方向教師都有基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教師繪畫風(fēng)格與學(xué)生基礎(chǔ)情況，教授內(nèi)容主要以具象、寫實(shí)性方面的素描教學(xué)為主。這和中國美術(shù)教育的發(fā)展有著密切關(guān)系。從最初中國留學(xué)的有志之士，在學(xué)習(xí)西方的造型體系回國之后，他們認(rèn)為可以拯救中國單一的國畫體系，就是在中國美術(shù)院校開始教授西方寫實(shí)性造型體系，這種寫實(shí)性造型體系來自歐洲，至今已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)，并且源遠(yuǎn)流長，人才輩出，大師璀璨。因此學(xué)習(xí)古人、前輩的優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫是高校美術(shù)教育的責(zé)任，在我校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)以寫實(shí)性為主，目的也是作為傳承、學(xué)習(xí)、研究前輩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。目前的現(xiàn)狀是從一、二年級(jí)到三、四年級(jí)都是寫實(shí)性教學(xué)體系，國畫專業(yè)學(xué)生在三、四年級(jí)中的素描課程也基本是寫實(shí)性的素描造型方法。設(shè)計(jì)專業(yè)教師更多會(huì)以設(shè)計(jì)素描的方法進(jìn)行教學(xué)，整體美術(shù)教學(xué)屬于接受性教學(xué)方式，把前人的知識(shí)傳授給學(xué)生，創(chuàng)造性教學(xué)方式較少涉及，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)不知所措，臨摹古人，自己的理解少之又少，在創(chuàng)造性方面是少有突破的，這就是目前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。這種教學(xué)模式與素描教學(xué)大綱的制定內(nèi)容是有一定的關(guān)聯(lián)，素描教學(xué)大綱中要求以對(duì)象造型準(zhǔn)確、刻畫深入、形象生動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)要求以寫實(shí)性造型體系為依據(jù)進(jìn)行素描教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，這就很容易導(dǎo)致教學(xué)中創(chuàng)造性的剝離，而且學(xué)生的作品也會(huì)呈現(xiàn)出千人一面的繪畫風(fēng)格，這樣的教學(xué)后果也是我們教師不愿看到的，同時(shí)這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路進(jìn)行反問式的思考：我們究竟應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，學(xué)生用這些知識(shí)干什么的追問式的教學(xué)反思，才能夠改變一成不變的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、素描教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思

（一）素描教學(xué)模式單一

我系美術(shù)專業(yè)在契合西部大開發(fā)與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶大環(huán)境的帶動(dòng)下，有了長足的發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)也在積極的建設(shè)之中，素描教學(xué)作為基礎(chǔ)的造型課程，應(yīng)該起到基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練兩個(gè)大的框架之內(nèi)，只有技術(shù)的練習(xí)，沒有思維的訓(xùn)練，只會(huì)把學(xué)生訓(xùn)練為會(huì)畫畫的工匠，而沒有藝術(shù)思想。因?yàn)殚L期以單一寫實(shí)性素描教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的問題：

1.美術(shù)史理論知識(shí)與專業(yè)技能訓(xùn)

練相互混亂而導(dǎo)致理解的偏差美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論方面時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到西方美術(shù)史中從古至今美術(shù)發(fā)展的詳細(xì)脈絡(luò)，之中包括古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象派、后印象派、野獸派、超現(xiàn)實(shí)主義、超寫實(shí)主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義、立體主義、極簡主義、當(dāng)代藝術(shù)等各種派別及繪畫形式，這些形式的代表作品均被世界著名的博物館收藏，并被流傳至今，是世界的優(yōu)秀的藝術(shù)文化形式?？v觀這些形式中偏向?qū)憣?shí)性的風(fēng)格有古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、超寫實(shí)主義，其他形式的也有不是純寫實(shí)性繪畫風(fēng)格的，我們長期以單一的寫實(shí)性素描造型形式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練之間，相互混亂而導(dǎo)致片面性理解：學(xué)生在理解寫實(shí)性繪畫方面是容易接受，甚至固執(zhí)地認(rèn)為寫實(shí)性繪畫是最好的藝術(shù)繪畫方式（根據(jù)對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)與分析，我們知道各種繪畫形式，只要能夠畫出好的作品都是好的繪畫形式），但在認(rèn)識(shí)其他繪畫形式時(shí)，如印象派繪畫、立體派、野獸派等，他們不是太能夠理解繪畫大師們的繪畫意圖及繪畫風(fēng)格，有些學(xué)生甚至認(rèn)為這些繪畫是不好的，為什么能夠被放到著名的博物館呢？這在我們的教學(xué)當(dāng)中是屢見不鮮的。顯而易見，這就是單一的寫實(shí)性教學(xué)模式帶來的可怕后果。從歐洲美育教育的現(xiàn)狀來看，博物館承擔(dān)了一部分美育教育的功能，在博物館中可以看到以美術(shù)史為主線的各種展覽，其中從古典主義、印象主義、表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義到當(dāng)代藝術(shù)，在博物館中都可以欣賞得到，社會(huì)人群中各個(gè)階層都可以在博物館中進(jìn)行藝術(shù)熏陶及美育教育，歐洲整體的藝術(shù)欣賞與藝術(shù)素質(zhì)較高，并且具有普遍性。中國的美術(shù)博物館在美育教育方面注重了中國傳統(tǒng)繪畫的展示，但在現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)方面展示較少，這在很大程度上影響著學(xué)校專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，因此學(xué)校美術(shù)教育不能夠全面的從美術(shù)史的角度去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，而只片面地講授與寫實(shí)性繪畫有關(guān)的知識(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了客觀的美術(shù)史的發(fā)展變化，忽略了多元文化客觀并存的現(xiàn)狀，這是我們不能夠漠視的，應(yīng)該積極改變這種現(xiàn)態(tài)的發(fā)展，不斷完善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念，重視基礎(chǔ)素描的思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

2.素描教學(xué)形式與內(nèi)容的單一

會(huì)導(dǎo)致千人一面的繪畫效果寫實(shí)性繪畫，從它的誕生注定是容易讓人接受的一種繪畫方式，由于它的客觀性與寫實(shí)性，容易識(shí)別繪畫的內(nèi)容與思想，受眾普遍，是一種較好傳播的一種美術(shù)繪畫形式。但是任何一種藝術(shù)形式在以教學(xué)的方式普及并廣泛傳播時(shí)，容易造成千人一面的藝術(shù)后果，每個(gè)人沒有特點(diǎn)，形式統(tǒng)一，正是失去了藝術(shù)的獨(dú)特性與可識(shí)別性，這樣的藝術(shù)作品是沒有任何價(jià)值的。因此我們?cè)谠O(shè)置素描教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)要追問式地探討教學(xué)的目的與價(jià)值，要培養(yǎng)有思想、有思考、敢于懷疑、敢于創(chuàng)造的學(xué)生，那么就要對(duì)我們的選擇去負(fù)責(zé)，去改變單一的基礎(chǔ)素描教學(xué)模式，加入多種繪畫語言風(fēng)格訓(xùn)練的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己懂得思考什么、如何思考，每個(gè)學(xué)生的繪畫作品中的不同面貌就會(huì)自然出現(xiàn)，逐漸會(huì)運(yùn)用繪畫語言去表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人、自然的思考，這樣就避免了千人一面的教學(xué)后果，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)藝術(shù)的負(fù)責(zé)。

(二）應(yīng)該融入并設(shè)置有多元語言的探索性、創(chuàng)造性的素描教學(xué)模式

現(xiàn)有的素描教學(xué)內(nèi)容主要以寫實(shí)性素描風(fēng)格為主的教學(xué)方式，旨在學(xué)習(xí)前輩傳承的造型方法與技能，這種方式基本屬于接受性教學(xué)模式。這種方式在傳承與創(chuàng)新中起到了傳承的作用，如何在傳承中創(chuàng)新，并具有思想性、創(chuàng)造性、時(shí)代性的教學(xué)模式，這在現(xiàn)代美術(shù)教育中是主要討論的主題。這就需要我們的教學(xué)首要是培養(yǎng)思維，同時(shí)還要注重技能，而且還需要把握時(shí)代的特征，從這三方面去入手進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué)的全面探討，能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)模式有所突破。我在學(xué)校從事基礎(chǔ)素描教學(xué)多年，認(rèn)為基礎(chǔ)素描的核心主要是“基礎(chǔ)繪畫語言的思維訓(xùn)練”“繪畫造型語言的技能訓(xùn)練”“繪畫語言的創(chuàng)造性訓(xùn)練”三個(gè)方面，這三個(gè)方面中首推思維訓(xùn)練，其次為技能訓(xùn)練，然后是創(chuàng)造性訓(xùn)練。我們現(xiàn)在的訓(xùn)練模式更多的是強(qiáng)調(diào)了單一語言的技能訓(xùn)練，而缺失了多種語言的思維與運(yùn)用訓(xùn)練，這樣的基礎(chǔ)引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)時(shí)，面對(duì)創(chuàng)作思維變得簡單，創(chuàng)作語言也可謂只是模仿他人的繪畫語言，不會(huì)表達(dá)出自己的想法與認(rèn)識(shí)，也就是面對(duì)“觀眾”時(shí)是“失語”的狀態(tài)，不會(huì)自己“說話”，而需要借助別人的語言來說。這種情況在眾多國內(nèi)高校的美術(shù)教育中屢見不鮮，問題就出在我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)的目的不明確而導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果。綜合分析如包豪斯設(shè)計(jì)素描教學(xué)、王華祥“將錯(cuò)就錯(cuò)”素描教學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院周至禹的“讓學(xué)生站起來環(huán)顧四周”等各種教學(xué)方式，由于各自的思維、訓(xùn)練指向不同，雖然能夠?qū)W習(xí)吸收教學(xué)理念，但不能夠兼具有綜合的繪畫語言訓(xùn)練方法，由此探討一種具有實(shí)驗(yàn)性的、探索性的、能夠吸收各種綜合繪畫語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，定義為“實(shí)驗(yàn)性”素描教學(xué)方法，目的就是通過對(duì)綜合繪畫語言的分析、研究、訓(xùn)練，了解并掌握“會(huì)說話”的語言，能夠表達(dá)自己想說的話。運(yùn)用這種“實(shí)驗(yàn)性”素描教學(xué)方法，由學(xué)生在完成“基礎(chǔ)繪畫語言的思維訓(xùn)練”與“繪畫造型語言的技能訓(xùn)練”后，選擇適合自己的語言完成“繪畫語言的創(chuàng)造性訓(xùn)練”三個(gè)過程，從而形成對(duì)自己語言面貌的了解、思考與蛻變，產(chǎn)生出全新的自我狀態(tài)。同時(shí)我們應(yīng)清楚實(shí)驗(yàn)的探索性與傳統(tǒng)的關(guān)系，首先不是對(duì)立的關(guān)系，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索，不是“無源之水”的創(chuàng)新，更不是臆想的創(chuàng)造。我們想讓學(xué)生從一種繪畫語言中解脫出來，尋找適合自己的語言方式，其實(shí)更多的還是從傳統(tǒng)中繼承、學(xué)習(xí)、消化為自我的理解，創(chuàng)作出屬于這個(gè)時(shí)代的、有思想的優(yōu)秀作品。

三、結(jié)語

其實(shí)我們不是要把寫實(shí)性素描作為罪魁禍?zhǔn)?，而是我們的教學(xué)模式需待完善，我們單純地把一種表現(xiàn)語言形式作為了繪畫的“基礎(chǔ)”，而殊不知繪畫語言的多樣性并存的現(xiàn)實(shí)特征。同時(shí)我們也忘卻了我們教育的初衷與目的：教育獨(dú)立的人，有創(chuàng)造性、有思想的人的本質(zhì)教育。單一寫實(shí)性的素描教育模式應(yīng)該有所改變，融入多元語言的、包容性的素描教學(xué)思想，亟待完成學(xué)生在素描基礎(chǔ)中的綜合思維訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練，才能夠有效促進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的健康發(fā)展。

作者：田軍單位：喀什師范學(xué)院藝術(shù)系

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育論文

一、高師美術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)存問題分析

1．開設(shè)的美術(shù)教育類課程偏少

培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要

缺少對(duì)接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對(duì)接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來的學(xué)術(shù)自覺，這帶來了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識(shí)在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。

3．最終評(píng)價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評(píng)價(jià)

機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評(píng)價(jià)課程。長期以來，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院?！爱厴I(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會(huì)投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫作的精力投入和對(duì)美術(shù)教育理論及實(shí)踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制。

二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略

1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程

突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程是高校美術(shù)教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來，學(xué)院依據(jù)國家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、教育見習(xí)、第一次美術(shù)教育實(shí)習(xí)、第二次美術(shù)教育實(shí)習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。這些課程有效地提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實(shí)習(xí)由原來實(shí)習(xí)一次調(diào)整為實(shí)習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，均有帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)?；蚪M成一到二個(gè)實(shí)習(xí)小組，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實(shí)習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過程，第一次教育實(shí)習(xí)返校后，教師針對(duì)學(xué)生們實(shí)習(xí)中遇到的問題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問題的方法，提高理論認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實(shí)踐；有了第一次教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實(shí)習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問題，積極思考，尋找解決問題的方法，學(xué)生在兩次實(shí)習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)技能和專業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個(gè)學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等核心課程被有意識(shí)地安排在教育實(shí)踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時(shí)，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用；微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時(shí)還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說課比賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，使教學(xué)更有成效。

2．科學(xué)整合美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

彰顯美術(shù)教育專業(yè)特色學(xué)院在對(duì)中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開，如油畫人體、石版畫等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點(diǎn)提出的，即在大學(xué)低年級(jí)階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級(jí)階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將美術(shù)學(xué)科與教育專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過整合，可將這門課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫生、收集素材等活動(dòng)之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，思考開發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動(dòng)收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對(duì)美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時(shí)，讓學(xué)生形成開發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開發(fā)》會(huì)更能明確其課程本質(zhì)。

3．調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)

明確美術(shù)教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類課程的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”?！爱厴I(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個(gè)方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動(dòng)展板、教學(xué)實(shí)物和多媒體教學(xué)實(shí)錄等形式。教學(xué)活動(dòng)展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果，整個(gè)設(shè)計(jì)制作過程也是學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實(shí)教育實(shí)習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)。教學(xué)實(shí)物展示包括學(xué)生教育實(shí)習(xí)的教案、示范圖等，還通過多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們?cè)趨⒂^學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時(shí)，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們?cè)鷮?shí)的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門類較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時(shí)畫得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫、國畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些作品都真實(shí)地記錄了學(xué)生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實(shí)展現(xiàn)了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術(shù)專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”?！爱厴I(yè)論文”也是美術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，過去，教師們?cè)谥笇?dǎo)“畢業(yè)論文”時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對(duì)美術(shù)教育的真情實(shí)感，而他們對(duì)親身經(jīng)歷的教育實(shí)習(xí)卻有著許多體會(huì)和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究性方法。同時(shí)，我們還將原來在教室進(jìn)行論文答辯的場(chǎng)所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)開放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

目前，學(xué)院成立的美術(shù)教育學(xué)院為研究美術(shù)教育專業(yè)課程方案提供了更好的平臺(tái)，并著力于研究在美術(shù)教育的基礎(chǔ)上綜合音樂、舞蹈等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，形成整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的方法，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為研究創(chuàng)新型美術(shù)教師的培養(yǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作者：文海紅單位：廣西藝術(shù)學(xué)院

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:高校美術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育論文

一、高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的必要性

在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)今時(shí)展的必然，是提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。具體來講，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展起來，它對(duì)美術(shù)專業(yè)的人才需求越來越大，同時(shí)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。高校美術(shù)專業(yè)教育，主要培養(yǎng)的是藝術(shù)家或者是美術(shù)專業(yè)人才，其教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生美術(shù)藝術(shù)水平的高低。就目前我國高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)來看，大多重視學(xué)生美術(shù)技藝的傳授，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育；將大多精力放在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，沒有重視美術(shù)理論方面的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，雖然具備了美術(shù)專業(yè)的繪制技能，沒有良好的美術(shù)思辨能力。長久下來，學(xué)生的不能深入理解美術(shù)藝術(shù)的本質(zhì)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

（二）是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要就我國高校教育來看，要求培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且具有良好素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，要求高校在各專業(yè)教學(xué)中，既重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)，同時(shí)還要注重學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，如果只是一味重視單一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、技能的傳授，那么最終培養(yǎng)出來的人才必定是呆板的，缺乏創(chuàng)新能力的人才。因此，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師需要在具體教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，以美術(shù)教育為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（三）促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展的需要在美術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多教師都是注重美術(shù)專業(yè)教育，往往忽略了美術(shù)素質(zhì)教育，不利于學(xué)生的發(fā)展。在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，可以積極發(fā)揮美術(shù)專業(yè)教學(xué)的輻射功能，在注重美術(shù)專業(yè)學(xué)生致使、技能下，同時(shí)注重學(xué)生的理論知識(shí)傳授，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而不斷推動(dòng)美術(shù)教育的自我發(fā)展、自我完善，促進(jìn)促進(jìn)美術(shù)教育的良性發(fā)展。

二、美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的具體措施

在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師要在注重專業(yè)知識(shí)的傳授之外，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生社會(huì)公德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）在作品鑒賞中開展素質(zhì)教育美術(shù)鑒賞課是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。在這部分的教學(xué)中，教師要善于利用美的藝術(shù)形象，逐漸激勵(lì)學(xué)生的情感，有效提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，有效實(shí)施素質(zhì)教育。

1.選擇優(yōu)秀的教材教材是開展課堂教育的依托，同時(shí)也是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)專業(yè)鑒賞課中，教師需要在課前選擇好教材，比如選擇那些代表性強(qiáng)、比較優(yōu)秀的美術(shù)作品。一般來講，每個(gè)時(shí)代都給我們留下了包含濃厚愛國主義思想的作品，比如秦始皇兵馬俑，被譽(yù)為世界八大奇跡之一，里面以數(shù)量眾多的大型陶俑，形成一個(gè)氣勢(shì)磅礴的軍陣，充分體現(xiàn)了秦朝時(shí)期的精神面貌。這些兵馬俑造型生動(dòng)、比例協(xié)調(diào)，良好展現(xiàn)了我國秦朝時(shí)期雕塑藝術(shù)的偉大成就；再比如我國當(dāng)代著名畫家董希文的一篇名作——《開國大典》，充分利用寫實(shí)的藝術(shù)手法，贊揚(yáng)了中國共產(chǎn)黨的輝煌歷史，體現(xiàn)出中國偉人指點(diǎn)江山的偉大胸襟。在美術(shù)專業(yè)藝術(shù)鑒賞課堂中，教師就可以根據(jù)教學(xué)需要，選取出代表性強(qiáng)的作品，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，樹立崇高的民族自豪感和自信心。

2.善于引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)專業(yè)藝術(shù)鑒賞課中，有了良好的鑒賞作品后，教師還要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過程中，善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作品的意境，了解背后的重大意義，從而讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而油然升起一股愛國情感。優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以讓學(xué)生繼承我國文化傳統(tǒng)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生擁有對(duì)美的不懈追求信念。因此，在美術(shù)鑒賞課中，教師要以優(yōu)秀美術(shù)作品為依托，以培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、提高學(xué)生美術(shù)鑒賞力為核心，采用循循善誘的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師都會(huì)組織學(xué)生走出校門，深入大自然，開展寫生教學(xué)，即實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這部分教學(xué)中，教師所要教的不僅僅室內(nèi)學(xué)生美術(shù)繪畫技能方面的知識(shí)，還要充分利用自然界中的景觀，實(shí)施素質(zhì)教育。

1.充分利用自然景觀眾所周知，我國幅員遼闊，很多自然景觀嘆為觀止，為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的寫生教學(xué)提供良好的素材。如東岳泰山是我國的五岳之首，現(xiàn)在都被視為崇高、神圣的象征，山勢(shì)非常雄偉壯觀，自然風(fēng)光優(yōu)美，每年都吸引了大量的游客。那么在美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師就需要充分利用這些自然景觀。當(dāng)然，在選擇自然景觀的時(shí)候，教師必須要遵循就近原則，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^，讓學(xué)生充分領(lǐng)略自然景觀，感受祖國的大好河山，訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國。

2.充分利用人文景觀在社會(huì)的發(fā)展中，我國還形成了豐富的人文景觀，包含了很多的文化特質(zhì)。教師在組織學(xué)生在校外的寫生訓(xùn)練中，就可以充分利用當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^，讓學(xué)生了解這些人文景觀背后的文化意義。比如中國著名建筑——布達(dá)拉宮，教師就可以向?qū)W生講解其修建原因、藝術(shù)特點(diǎn)等，從而讓學(xué)生了解其背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生不僅掌握繪畫技巧，還能增長理論知識(shí)，有效達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（三）在整個(gè)課堂中貫穿素質(zhì)教育思想在美術(shù)專業(yè)的整個(gè)課堂教學(xué)中，教師都要堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的畫筆，描繪祖國的山河之美，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力。

1.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展在素質(zhì)教育思想下，要求教師在尊重共性的前提下，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，在美術(shù)專業(yè)的整個(gè)課堂教學(xué)中，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后因材施教，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)水平、興趣愛好，采用不同的教學(xué)方法。具體來說，需要教師在具體的教學(xué)中，需要不斷改進(jìn)美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)；需要教師根據(jù)學(xué)校師資，構(gòu)建多樣化的課程體系，從而滿足美術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。總之，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

2.善于在教學(xué)中聯(lián)系歷史在美術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，還需要教師利用已有教材，挖掘其背后的歷史資料，從而讓學(xué)生多了解一些歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。比如在中國畫的教學(xué)中，可以在介紹中國畫的工具材料中，聯(lián)系我國歷史知識(shí)，比如毛筆的制造、宣紙的發(fā)明、顏料的改進(jìn)等，從而不斷豐富學(xué)生的理論知識(shí)；再比如在介紹唐三彩時(shí)，可以結(jié)合作品包含的歷史文化，讓學(xué)生體會(huì)中華民族精湛的藝術(shù)成就，勤勞勇敢的民族精神等，從而養(yǎng)成良好的愛國熱情。在這樣的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，就有效達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

三、總結(jié)

綜上所述，美術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要、是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要、是促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展的需要。因此，在美術(shù)專業(yè)具體教學(xué)中，需要充分利用作品鑒賞，從選擇優(yōu)秀的教材、善于引導(dǎo)學(xué)生；在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，充分利用充分自然景觀和人文景觀；在整個(gè)課堂中，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、善于在教學(xué)中聯(lián)系歷史，從而進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

作者：郝好燕單位：河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:高校美術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

1調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.1目前大一學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的主要用途

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使得軟件種類多種多樣。在日常工作、學(xué)習(xí)、社交、娛樂等方面，都有各種軟件與之配套。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用，更多的是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成一臺(tái)“游戲機(jī)”，作為從小接觸計(jì)算機(jī)特別是計(jì)算機(jī)游戲的90后，約6成以上的學(xué)生是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成娛樂的工具，只有不到3成的學(xué)生開始把計(jì)算機(jī)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)、工作的主要工具。這是當(dāng)代大學(xué)生的一種常態(tài)，而這種狀態(tài)，隨著各個(gè)專業(yè)的不同也呈現(xiàn)兩種不同的趨勢(shì)。以傳統(tǒng)藝術(shù)（如書法、國畫、油畫、版畫、雕塑）為主的美術(shù)類學(xué)生，在計(jì)算機(jī)的使用用途上，依舊會(huì)保持原有的特征，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來說，只是日常生活中的一種工具，今后主要用途也還是在娛樂上，隨著專業(yè)深度的提高，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行資料收集、專業(yè)學(xué)習(xí)交流的情況占到一定的比重，而在自己的專業(yè)上，計(jì)算機(jī)直接使用的情況并不多見，這類專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣及重視程度相對(duì)較低。而一些設(shè)計(jì)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)、建筑規(guī)劃、動(dòng)畫制作、圖像媒體編輯等方面已經(jīng)是必不可少甚至最主要的工具。隨著專業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)工作上的比例會(huì)逐漸提高，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材收集和信息交流的比例也會(huì)增大，這都需要占用大量的計(jì)算機(jī)使用時(shí)間，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)玩游戲的時(shí)間會(huì)越來越少，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來說會(huì)真正成為賴以生存的工具，這類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用和課程則更為重視。

1.2大學(xué)新生配備的計(jì)算機(jī)類型

近幾年，大學(xué)新生入學(xué)的“配套設(shè)備”越來越高端，智能手機(jī)和筆記本幾乎已成大學(xué)新生必備品。從調(diào)查問卷中可以看到，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了自己的電腦。并且這個(gè)比例逐年增加，即使是一小部分還沒有電腦的學(xué)生，也有很大一部分已經(jīng)把采購電腦加入了近期購買的計(jì)劃之中。而因?yàn)楣P記本方便攜帶、造型時(shí)尚等優(yōu)點(diǎn)，成為大學(xué)生電腦類型的首選。最近一屆大學(xué)新生的統(tǒng)計(jì)情況表明，73.59%的學(xué)生目前使用的電腦類型為筆記本。針對(duì)這種情況，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，在計(jì)算機(jī)硬件方面，應(yīng)增加筆記本電腦應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)筆記本的空間散熱局限性會(huì)導(dǎo)致CPU速度下降等特點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類專業(yè)特別是涉及到大量圖像處理的建筑設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫等專業(yè)，需要圖像渲染、視頻編輯、格式轉(zhuǎn)換等大量計(jì)算功能，目前高年級(jí)的相關(guān)專業(yè)仍然需要使用運(yùn)算效率更高的臺(tái)式機(jī)進(jìn)行專業(yè)軟件的運(yùn)行，筆記本在這些場(chǎng)合顯得有些弱勢(shì)，這些筆記本與臺(tái)式機(jī)相比較的知識(shí)點(diǎn)，雖然不在教材中，但同樣也會(huì)在授課內(nèi)容中有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生做一些普及。而繪畫類學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的主要目的還是以日常生活、娛樂為主，筆記本是目前階段最適合他們的計(jì)算機(jī)類型，這方面知識(shí)只需要簡單帶過即可。

2針對(duì)調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)上的調(diào)整

藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱不涉及編程等知識(shí)，因此最主要的內(nèi)容就是office軟件教學(xué)，這部分的調(diào)查數(shù)據(jù)是我們最關(guān)心的，也是直接影響我們教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的。通過調(diào)查可以看到，對(duì)于Word和Excel這兩個(gè)最基本的軟件，學(xué)生選擇“略懂一些”的占大多數(shù)，基本維持在70%左右。Word因?yàn)樵谌粘Ｉ钪械氖褂妙l率較高，有16.37%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，只有10%左右的學(xué)生基礎(chǔ)還比較薄弱，選擇“完全不會(huì)”，盡管還是占一定比例，但這個(gè)比例正在逐年下降。對(duì)此，在Word授課方面，就要簡化一些基本操作的授課內(nèi)容，主要講述新版本軟件的界面變化及功能改動(dòng)，并且以課堂練習(xí)的形式對(duì)軟件水平進(jìn)行檢查，在課堂練習(xí)巡視過程中發(fā)現(xiàn)極個(gè)別基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生后，應(yīng)以“加小灶”的形式單獨(dú)指導(dǎo)，把“課堂作業(yè)”當(dāng)成他們的授課內(nèi)容，并增加課后練習(xí)來提高軟件熟練度。Excel軟件則呈現(xiàn)另一種局面，因?yàn)镋xcel在美術(shù)專業(yè)學(xué)生日常生活里的使用頻率并不高，大部分學(xué)生對(duì)于Excel軟件的接觸僅局限于中學(xué)階段的相關(guān)課程，只有5.63%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，22.18%的學(xué)生則“完全不會(huì)”。而Excel軟件功能豐富的特性，使得它的授課內(nèi)容較多，對(duì)于美術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，枯燥的表格數(shù)據(jù)處理等功能只會(huì)使他們昏昏欲睡，毫無興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，既要照顧一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，又要考慮如何避免學(xué)生被復(fù)雜枯燥的表格處理所困擾，在Excel的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)下一番功夫。

首先在軟件介紹階段，并不直接從最基礎(chǔ)的內(nèi)容講起，而是通過展示Excel開發(fā)的游戲、制作的圖像及Excel的高級(jí)功能，讓學(xué)生從娛樂和專業(yè)的角度重新認(rèn)識(shí)這款軟件，先引發(fā)學(xué)生對(duì)這款軟件的興趣，再導(dǎo)入一些基礎(chǔ)概念。而在講解原本讓美術(shù)類學(xué)生感覺非常頭疼、枯燥的表格處理、公式函數(shù)、數(shù)據(jù)排序篩選等功能上，使用與學(xué)生生活較為貼近，學(xué)生更感興趣的考試成績統(tǒng)計(jì)表、教師工資表、運(yùn)動(dòng)會(huì)統(tǒng)計(jì)表等，使學(xué)生更加容易理解內(nèi)容，也可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過日常生活中的使用，來增加學(xué)生對(duì)Excel軟件的熟練程度和使用技巧。PowerPoint作為多媒體教學(xué)的主要工具，在各個(gè)課程里都是教師使用的主要授課工具，學(xué)生對(duì)于這個(gè)軟件并不陌生，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有54.05%的學(xué)生選擇了“基本掌握”，有35.21%的學(xué)生選擇了“完全不會(huì)”，相對(duì)于Word和Excel來說，PowerPoint軟件的普及程度低了很多。按我校的教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)有其他專業(yè)課程布置的各種作業(yè)需要用到PowerPoint，因此學(xué)生會(huì)有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，雖然部分學(xué)生軟件并不熟練，但因?yàn)檐浖褂梅奖悖静僮饕膊粡?fù)雜，并且整個(gè)Office軟件界面的通用性，經(jīng)過前兩個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，多數(shù)基本功能學(xué)生都可以通過實(shí)踐和自己摸索掌握。而軟件本身的功能特點(diǎn)，使得用PowerPoint可以很方便地添加編輯圖片及動(dòng)態(tài)效果，這類以圖像見長、偏向設(shè)計(jì)的軟件非常容易受到美術(shù)類學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都很高，上課的氣氛也很活躍。

對(duì)于這類軟件的教學(xué)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于模仿課件，產(chǎn)生固定模式，整個(gè)課堂教學(xué)過程并不能只講授如何完成一個(gè)完整的作品，而是要把各種元素的添加特別是圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，以及元素動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置等向各個(gè)功能的分解，而這些功能的組合則應(yīng)由學(xué)生按自己的想法天馬行空，自由發(fā)揮，把PowerPoint作業(yè)當(dāng)成一次藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程，而這正是個(gè)性張揚(yáng)的美術(shù)類學(xué)生所喜聞樂見的形式。美術(shù)類學(xué)生想象力豐富、對(duì)色彩把握準(zhǔn)確等特長在PowerPoint的教學(xué)和作業(yè)中得到了很好的發(fā)揮，每年都有大量創(chuàng)意十足、制作精細(xì)的精彩作業(yè)呈現(xiàn)。而在課內(nèi)再將這些精彩作業(yè)予以展示和講解，一方面可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。網(wǎng)頁制作軟件方面，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，只有不到1%的學(xué)生選擇了“熟練掌握”，而有70.42%的學(xué)生選擇了“完全不會(huì)”，可以說網(wǎng)頁制作對(duì)于大部分學(xué)生來說都是比較陌生的領(lǐng)域。網(wǎng)頁制作本來就是一個(gè)易學(xué)難精的領(lǐng)域，一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)站需要投入大量的時(shí)間和精力，并且制作水平越高，越需要各種新知識(shí)、新技術(shù)的支持，而初高中乃至大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，都沒有太多的課時(shí)用來把網(wǎng)頁制作講得非常仔細(xì)和透徹。因此，教學(xué)難點(diǎn)在于如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作軟件的基本使用技能，進(jìn)而培養(yǎng)網(wǎng)頁制作的興趣，讓學(xué)生在課外能夠去深入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作。授課內(nèi)容既不能太難使學(xué)生望而卻步，也不能過于簡單讓學(xué)生學(xué)不到東西。鑒于大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在授課內(nèi)容安排上可以采用兩段式模式，即先以單網(wǎng)頁網(wǎng)站的形式制作一個(gè)包含不同分類站點(diǎn)的導(dǎo)航頁面，并可以讓學(xué)生把自己常用的網(wǎng)站放入自己的作品中，日常生活中也可以使用。通過這樣一個(gè)簡單網(wǎng)站的制作，讓學(xué)生接觸網(wǎng)站制作中最基本的元素添加、鏈接設(shè)置、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)。對(duì)于初次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生，這些基本知識(shí)再加上網(wǎng)頁直接鏈接的跳轉(zhuǎn)，就可以完成最簡單的靜態(tài)網(wǎng)頁制作了。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則在第二階段先通過講解框架、層、動(dòng)態(tài)HTML、動(dòng)態(tài)頁面過渡等軟件自帶功能，提高網(wǎng)頁網(wǎng)站效果，并介紹網(wǎng)站架設(shè)步驟，使得學(xué)生可以把自己的作品以成品形式在互聯(lián)網(wǎng)中展示，再通過展示各類、各種高水平網(wǎng)站，講解新技術(shù)用于網(wǎng)站的使用方式及效果，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力在今后的網(wǎng)頁制作中有進(jìn)一步的發(fā)展。而采用3～5人的小組模式來完成網(wǎng)頁制作課后作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生在專業(yè)作業(yè)繁重的課余不用花費(fèi)太多時(shí)間就完成一個(gè)相對(duì)完整的作品，另一方面也可以通過互相合作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3總結(jié)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普及程度越來越高，大部分大學(xué)新生在入學(xué)前已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)使用技能，基于不同專業(yè)、不同層次、多樣化典型案例導(dǎo)向教育模式的研究與實(shí)踐已成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者必須面對(duì)和重視的問題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作重點(diǎn)應(yīng)該從傳統(tǒng)的基本技能普及教育逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)閷I(yè)服務(wù)、與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)教育。在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合授課對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)指定教學(xué)內(nèi)容、因材施教，使學(xué)生可以在基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能和專業(yè)計(jì)算機(jī)技能兩個(gè)階段之間平穩(wěn)過渡。美術(shù)類學(xué)生因?yàn)樵诔醺咧须A段除了文化課之外，還要投入大量的課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)練習(xí),使得這類專業(yè)的學(xué)生在日常計(jì)算機(jī)使用熟練度上相對(duì)于其他文理科學(xué)生較為薄弱，并且因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求程度也有截然不同的態(tài)度。在美術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過定期有針對(duì)性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在把握不同專業(yè)特色的同時(shí)了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握每一屆學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的自身情況，融合不同美術(shù)專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容，改進(jìn)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有助于各美術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技能，為培養(yǎng)有特色的美術(shù)類專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

作者：章雁 單位：中國美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)教育藝術(shù)論文

一、藝術(shù)教育下強(qiáng)化學(xué)生高尚的愛國情操，樹立正確的思想品格

藝術(shù)教育的目的不同于科學(xué)教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生要具有高尚的愛國情操，豐富學(xué)生的精神生活，通過美術(shù)作品的熏陶，讓學(xué)生的產(chǎn)生藝術(shù)魅力、藝術(shù)靈感、藝術(shù)共鳴、藝術(shù)感染力，讓學(xué)生不斷積累和不斷豐富愛國情操、審美情感，使學(xué)生感悟到有一種心靈之間的純潔之美、高尚之美。例如：讓學(xué)生在課堂上欣賞張大千的國畫作品《千里江山圖》時(shí)，畫幅中展現(xiàn)的煙波飄渺、連綿千里、重巒疊嶂，一波萬里，散發(fā)著無與倫比的光芒?！肚Ю锝綀D》展現(xiàn)的出來的景觀何其雄偉壯觀，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的刻畫上，將自然界無窮變化的自然形象比如茂林修竹、飛流瀑布都刻畫的惟妙惟肖、多姿多彩，無論是幽綠茂密的樹林還是連綿不絕的山峰，都沒有一樣類似，其之間的精美生活空間相融合，如野村小市、樓臺(tái)亭閣還有小船人家等幽幽景觀，無一都刻畫的恰到好處。通過這些景色的深刻繪畫，將祖國的壯麗河山都呈現(xiàn)在學(xué)生綿延，使其學(xué)生在情感上有深刻的觸動(dòng)，感覺到我們的國家是非常美麗的，油然而生一種愛國情感，提高對(duì)國家的熱愛之情，更加的積極學(xué)習(xí)。還有展子虔的《游春圖》、范寬的《富春山居圖》等，通過這些作品的欣賞，讓學(xué)生自然產(chǎn)生一種愛國情感，一種崇高的愛國情節(jié)。美術(shù)的魅力是無法比擬的，也是藝術(shù)教育特色展現(xiàn)的一面，也是美術(shù)教育在藝術(shù)教育中的完美體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情操，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)情感

藝術(shù)教育可以爆發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，非普通教育所能比擬的，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，是對(duì)學(xué)生的道德、意志以及氣節(jié)、個(gè)性等心理因素進(jìn)行完美觸發(fā)的特殊教育。比如，在課堂上我們欣賞中國傳統(tǒng)繪畫《溪山行旅圖》的時(shí)候，首先會(huì)感覺到這是一副描繪山水畫的巨作，筆墨渾厚，氣勢(shì)磅礴，仿佛畫里的山峰聳立于我們面前，山峰嶙峋，挺拔堅(jiān)硬，讓后直落千尺，將整個(gè)山川的生機(jī)與活力展現(xiàn)的淋漓盡致；山尖茂林密密，山腰巨石突起，老樹盤根，山間小溪可以讓人感覺到潺潺水聲；古道上駝隊(duì)的點(diǎn)綴，更是加強(qiáng)了生命力。宏偉磅礴的揮筆用墨，將國畫技巧運(yùn)用到如此精準(zhǔn)，氣象宏偉的自然景觀，把無法用語言來表達(dá)的獨(dú)特意境得到充分的展現(xiàn)。一部作品給學(xué)生的審美情操更是有一種特殊的情感，讓學(xué)生對(duì)祖國的大好河山有著自然的愛慕，這種特殊的愛慕情感會(huì)讓學(xué)生感受到，以畫感人，了解祖國文化的多元化和豐富性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的尊重和熱愛。教學(xué)中，將學(xué)生的情感融入，使其學(xué)生可以親身體驗(yàn)到國畫的靈魂、國畫的傳神、國畫的自然巧妙指出，通過整體的方式來感受，讓學(xué)生感受到美術(shù)專業(yè)對(duì)他們?nèi)烁聍攘Φ难?；用美術(shù)的角度去感受，是藝術(shù)教育的完美表達(dá)；以傳統(tǒng)教育去體會(huì)，是傳統(tǒng)教育所展現(xiàn)的情緒反映以及情感上的完美體會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐的能力，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)情感

藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠?qū)徝赖拇蟊姡囆g(shù)是按照美的原則來觸發(fā)靈感創(chuàng)造作品的；反之，也會(huì)對(duì)學(xué)生從心靈上起著沒的教育熏陶和情感上的作用。藝術(shù)是一種聽覺和視覺相互融合相互傳神的過程，它將有藝術(shù)的和諧力、節(jié)奏的感染力來體現(xiàn)生活、表達(dá)生活、熱愛生活，通過栩栩如生的形象和身臨其境的意境來觸發(fā)學(xué)生們的大膽想象力和豐富的聯(lián)想力，最重要的是心靈上的觸動(dòng)也必須是由感性來呈現(xiàn)出來的。藝術(shù)所反映的是生活現(xiàn)實(shí)的一面，是心靈觸動(dòng)之后的一種自然感悟上的沖動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)生活的心靈化與藝術(shù)作品的心靈化完美融合。藝術(shù)家用心靈的呼喊或心靈上的動(dòng)態(tài)、線條以及色彩用美術(shù)的形式來創(chuàng)造作品，正式藝術(shù)家通過作品向世人表達(dá)心理和傳遞情感的一種體現(xiàn)，更是藝術(shù)家?guī)Ыo世人生活上的感受和感悟，對(duì)生活上的向往和體現(xiàn)。例如，在課堂上學(xué)生們?cè)谟^賞齊白石老先生《蝦》的作品時(shí)，就能從這幅繪畫中感受到獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格的展現(xiàn)，以及齊白石老人獨(dú)特的人格魅力的體現(xiàn)。學(xué)生們需要學(xué)會(huì)用不同的方式去展現(xiàn)自己，對(duì)于學(xué)生來講，自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)越多，就會(huì)最大的限度的去挖掘自己內(nèi)在的潛力。美術(shù)專業(yè)為學(xué)生建設(shè)了創(chuàng)建展現(xiàn)個(gè)人情感的發(fā)展性及可能性的，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)本身的基本知識(shí)、技能、技巧以外，而且還要涉及到歷史、地理、政治、自然等方面的知識(shí)補(bǔ)充。通過藝術(shù)教育，可以幫助學(xué)生提高見識(shí)、增強(qiáng)思維能力等具有新時(shí)代的個(gè)性空間發(fā)展的空間的全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)作能力，逐步成為創(chuàng)新型人才

藝術(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性的創(chuàng)作能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，也是完善和全方位增強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的教育，在創(chuàng)作活動(dòng)、創(chuàng)作思維的過程中，讓學(xué)生的人格魅力得到全面的培養(yǎng)，使學(xué)生在通過自己的靈感去創(chuàng)作自己的美術(shù)作品的時(shí)候，可以表達(dá)學(xué)生對(duì)整個(gè)人類環(huán)境、對(duì)祖國的大好河川、對(duì)社會(huì)文明有深刻的認(rèn)識(shí)，然后通過這種思想情感，讓學(xué)生逐步去尋找內(nèi)心的自己，慢慢的認(rèn)識(shí)自己、最后掌握自己，了解當(dāng)今時(shí)代的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的藝術(shù)感得到升華；提高學(xué)生的自身素質(zhì)，豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和底蘊(yùn)。美術(shù)專業(yè)在藝術(shù)教育中的完美之處就是在于培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)特的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生把對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、美麗景觀的感嘆、當(dāng)今社會(huì)文明的感悟用藝術(shù)的形式表達(dá)出來，使學(xué)生把生活中的真、善、美用美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特魅力去展現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的美、自己人生的獨(dú)特，用美術(shù)專業(yè)的方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的追求、刺激學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，爆發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。當(dāng)代藝術(shù)教育有著特殊的歷史使命感，只將賦予藝術(shù)教育的獨(dú)特創(chuàng)意，將美術(shù)的形象、色彩、形態(tài)可以完美的融合，才能體現(xiàn)出藝術(shù)的奇跡，藝術(shù)的真善美。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象力，擴(kuò)展藝術(shù)的聯(lián)想力，爆發(fā)學(xué)生的靈感，永遠(yuǎn)都從創(chuàng)意的角度去展現(xiàn)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

五、加強(qiáng)美術(shù)教師教師素質(zhì)的培養(yǎng)

美術(shù)教師自然是美術(shù)專業(yè)的重要力量，本身所具備的素質(zhì)好壞、能力高低會(huì)直接影響到美術(shù)教育的效果。

（一）不斷充實(shí)美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)

不斷提高自身知識(shí)的掌握能力。當(dāng)今社會(huì)，科技經(jīng)濟(jì)告訴發(fā)展，藝術(shù)也更多元化，新的藝術(shù)形式不斷出現(xiàn)。因此要結(jié)合時(shí)代的要求培養(yǎng)美術(shù)人才，美術(shù)教師要不斷更新的自己的知識(shí)體系，把“?！薄熬钡闹R(shí)體系與“博”“深”“廣”相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)美術(shù)教師教學(xué)能力和美術(shù)創(chuàng)作能力

美術(shù)教師若能是有理論知識(shí)、教學(xué)方法、創(chuàng)作能力三者結(jié)合的理想教師，那是完美的境界。有創(chuàng)造能力的教師，一般專業(yè)技能和技巧也會(huì)較強(qiáng)。這類教師一般在基本的功的訓(xùn)練上，在引導(dǎo)創(chuàng)造行，都會(huì)影響學(xué)生。所以，高水平的教師會(huì)培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。在這里特別注重一點(diǎn)，當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)造要有時(shí)代的精神的體現(xiàn)，敢于大膽摸索新的方法、創(chuàng)造新的藝術(shù)語言與表現(xiàn)手法，從而創(chuàng)造出有個(gè)性、有風(fēng)格的美術(shù)作品。

六、教學(xué)方法的改革和實(shí)施

目前社會(huì)都在積極地推行如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立現(xiàn)代的教學(xué)體系，來培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才，從以下幾個(gè)方面來探討教育方法和思想的改革：

（一）改革三中傳統(tǒng)教學(xué)觀念

首先是改變教學(xué)質(zhì)量觀，樹立完善全面的教育質(zhì)量觀；其二改革單一的教學(xué)觀，樹立多個(gè)教學(xué)觀；其三改革整齊的教學(xué)觀，樹立靈活多元化的教學(xué)觀。第一中教學(xué)觀念最重要。通過事實(shí)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)、智力、和非智力的因素是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)是知識(shí)，重點(diǎn)是智力，前提是非智力，三者必須完美的結(jié)合起來，才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的理想效果。

（二）改革傳統(tǒng)堂課氣氛

調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生在美術(shù)課堂的互動(dòng)積極性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、心情、態(tài)度與美術(shù)教師的交流配合，都會(huì)成為影響教學(xué)質(zhì)量的因素。如何提高學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于教師提供的內(nèi)容和教學(xué)方法；學(xué)生樂趣在于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的收獲；學(xué)習(xí)中矛盾的解決關(guān)系教師的靈活處理。美術(shù)課程最佳的教學(xué)效果，是教學(xué)要素各個(gè)最優(yōu)化的綜合效果，取得最好的教學(xué)效果，關(guān)鍵要靠有強(qiáng)烈能動(dòng)性作用的教師，在于美術(shù)教師對(duì)所有教學(xué)因素最佳的設(shè)計(jì)和實(shí)施，更主要是學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)方式

啟發(fā)式教學(xué)模式關(guān)鍵是“吸引”，每堂課都應(yīng)該保持做好“吸引”的工作，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象、推理、判斷、回憶等思維活動(dòng)，引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題、愿意自我改正。其次是“主動(dòng)”，教學(xué)的效果，在很大程度上是教師能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。三是“適度”。教學(xué)的適度，就是要使教學(xué)深度、進(jìn)度和廣度能與學(xué)生能夠想融合的境界。因此，美術(shù)教師要對(duì)教材的內(nèi)容掌握到達(dá)到廣、博、熟的程度。

藝術(shù)教育培養(yǎng)以美術(shù)創(chuàng)作為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，而我國現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)該將上訴要素構(gòu)成一個(gè)整體，目的是希望通過美術(shù)教育的探討和研究，能夠使藝術(shù)教育達(dá)到一個(gè)理性的效果，讓美術(shù)教育成為學(xué)生提升人格魅力的專業(yè)教育。

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)論文

1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

素描分為寫實(shí)和抽象等類別，風(fēng)格多樣，分析素描寫實(shí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要求在素描教學(xué)中需注重形體結(jié)構(gòu)的比例關(guān)系、整體畫面的協(xié)調(diào)關(guān)系及解剖透視關(guān)系等關(guān)鍵內(nèi)容。由于美術(shù)專業(yè)主要靠向結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描，所謂結(jié)構(gòu)素描，是指通過理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析來認(rèn)識(shí)形體結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律等，其比較注重素描的物象的客觀性和應(yīng)用型，而設(shè)計(jì)素描是指通過將設(shè)計(jì)意識(shí)與素描有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)所描繪事物的物體形態(tài)及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行邏輯性的分析，設(shè)計(jì)素描注重強(qiáng)調(diào)結(jié)果和過程，開展設(shè)計(jì)素描教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和正確觀察方法。設(shè)計(jì)素描的主旨是通過減少光影內(nèi)部因素來達(dá)到形體自身的純粹實(shí)體效果，在教學(xué)過程中，對(duì)于結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描教學(xué)，注重于石膏像、靜物、界面的臨摹與寫生等內(nèi)容上，采用交叉教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握繪畫技能表現(xiàn)方法。例如在素描教學(xué)中可以安排建筑內(nèi)部空間的素描練習(xí)，在結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中，可以根據(jù)素描的基本要求來選用適當(dāng)?shù)慕ㄖⅢw圖片資料來作為學(xué)生研究結(jié)構(gòu)的對(duì)象，以三維空間概念作為結(jié)構(gòu)素描教學(xué)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生關(guān)注建筑設(shè)計(jì)圖片所具有的時(shí)代特征和藝術(shù)感染力，讓學(xué)生有選擇性的進(jìn)行適度空間的素描練習(xí)，為了讓學(xué)生在今后的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中不會(huì)機(jī)械地理解平面構(gòu)成，可以安排“平面構(gòu)成表現(xiàn)”課程，以具象寫實(shí)為畫面的主體形象，通過學(xué)生多視點(diǎn)和全方位地觀察，將所描繪的主體作為抽象的形態(tài)因素，并通過抽象的對(duì)比、漸變等骨架結(jié)構(gòu)做創(chuàng)造性的重新組合。在素描教學(xué)中，無論采用何種素描練習(xí)方式，其都是對(duì)自然的直接觀察，而學(xué)生所描繪的主體主要從寫生而來，只有學(xué)生全身心地去感受自然，尋找視覺的規(guī)律，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維才能得到發(fā)展。

2學(xué)生個(gè)性發(fā)展

對(duì)于初學(xué)畫畫的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為素描較難學(xué)，尤其是在臨摹教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都容易犯概念化的錯(cuò)誤，在作業(yè)中時(shí)常忽視對(duì)精神特質(zhì)及整體因素的學(xué)習(xí)和統(tǒng)一處理。針對(duì)這些問題，應(yīng)開展具有針對(duì)性地素描教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和長處來啟發(fā)學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的素作品需保持自己的風(fēng)格，注重素描的簡練與單純，簡練與單純的素描是統(tǒng)領(lǐng)畫面的核心。因此，在素描教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的靈感與個(gè)性，讓學(xué)生明白藝術(shù)性的創(chuàng)造才能打造出優(yōu)秀的作品，在傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練中，其比較注重于強(qiáng)調(diào)素描對(duì)繪畫的顯性作用，而學(xué)生只需要進(jìn)行自然中形態(tài)與空間的客觀性分析，這種客觀對(duì)象的規(guī)范制約，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制。因此，在未來的素描教學(xué)中，更注重于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，在未來的設(shè)計(jì)開發(fā)，其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)造性的，因此，注重學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)是非常重要的。

3素描教學(xué)中的素描“轉(zhuǎn)型期”

對(duì)于西方傳統(tǒng)的寫實(shí)方法，由于我國的素描主要從外國輸入，在近50年代以來，素描逐漸風(fēng)氣漸盛。但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前素描教學(xué)必須摒棄過去傳統(tǒng)僵硬、死板的畫法，應(yīng)注重素描畫法的生動(dòng)性和多樣性，將素描由自然被動(dòng)的記錄轉(zhuǎn)化成一種藝術(shù)創(chuàng)造，只有苦練素描基本功能，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力才能有所發(fā)展。分析現(xiàn)代素描，隨著當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)工作者的勇于探索，當(dāng)代的素描注重個(gè)性情感的表達(dá)及素描概念的深化延續(xù)，其表現(xiàn)的內(nèi)容主要包括藝術(shù)家在自我感受和自我修養(yǎng)發(fā)展中所形成的個(gè)性，這無異于促進(jìn)了寫實(shí)素描的發(fā)展。因此，寫實(shí)素描中所具有的抽象藝術(shù)的簡練性和直接性圖像效果是我國現(xiàn)代素描教學(xué)中體現(xiàn)的一個(gè)趨勢(shì)?？偟膩碚f，無論是傳統(tǒng)的寫實(shí)素描還是現(xiàn)代的抽象素描，其都涉及藝術(shù)家對(duì)自然和生命的態(tài)度問題，其共同點(diǎn)都是引導(dǎo)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。因此，在素描教學(xué)中，探索一條傳統(tǒng)與現(xiàn)代貫通的發(fā)展道路，在傳統(tǒng)的素描上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而開拓新的創(chuàng)造之路。

4總結(jié)

素描是美術(shù)專業(yè)的最重要的基本課程，隨著教學(xué)改革的不斷深入，素描教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的常規(guī)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)要求，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)上不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，尋找一條傳統(tǒng)與現(xiàn)代貫通發(fā)展的素描教學(xué)模式，以促進(jìn)素描教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：次仁卓瑪 單位：拉薩師范高等?？茖W(xué)校

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:高等美術(shù)專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)論文

一、美術(shù)專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)高關(guān)聯(lián)度的多維背景分析

1.傳統(tǒng)繪畫久遠(yuǎn)的藝術(shù)品性基因相對(duì)于作為聲音藝術(shù)的音樂，美術(shù)一直來更具有可流通和可收藏的藝術(shù)商品的屬性。在古代，繪畫是美術(shù)最主要的藝術(shù)形式，物質(zhì)性和實(shí)用性是其典型的特征，它比音樂更早地作為一種藝術(shù)品進(jìn)入市場(chǎng)的交換和流通。首先，繪畫的創(chuàng)作和留存都依賴于實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)性媒介，最后呈現(xiàn)為一種形象性的實(shí)物痕跡。而音樂表演雖然在過程媒介上也是實(shí)物性的樂譜和樂器，但是它的作品呈現(xiàn)結(jié)果卻是時(shí)間性的聲音，不可視、不可觸和不可留。歷史上由于技術(shù)的原因一直做不到對(duì)音樂表演的作品留存，后來雖然有了黑膠唱片、錄音帶、錄像帶和光碟、數(shù)碼影音等不斷發(fā)展和完善的記錄工具，但與美術(shù)作品的可直接展示和欣賞相比，音樂表演的作品的影音留存和欣賞都具有依賴播放工具以及對(duì)時(shí)間和場(chǎng)地的特定要求，這樣就在還原程度和效果上受到了諸多的限制。其次，對(duì)于每一張美術(shù)作品，基于其每一次手工創(chuàng)作的特性，作品結(jié)果都具有獨(dú)一無二的不可復(fù)制性。而音樂在發(fā)明記錄工具之前它肯定是不可收藏的，而有了記錄工具后，由于其刻錄所借助的是機(jī)械工具，它又存在著可復(fù)制甚至是大量復(fù)制的可能性。因此，美術(shù)的創(chuàng)作特點(diǎn)和媒介特性使得它比音樂更具有成為一種典型的藝術(shù)品的可能。這一點(diǎn)，在東西方古代的藝術(shù)家相似的生存方式上就已得到印證。在古代，繪畫很早就成為了一種可交換和可流通的商品，東西方的古代畫家都可以通過出售自己的作品來進(jìn)行日常謀生，而那時(shí)的音樂家大多依賴宮廷官府和鄉(xiāng)紳的資助和供養(yǎng)，通過為他們提供表演而不是通過出售作品來得以生存。綜上所述，美術(shù)作品在媒介和留存上的物質(zhì)特性賦予了它在展示、裝飾和投資等方面豐富的實(shí)用性功能，這種實(shí)用性功能轉(zhuǎn)化為藝術(shù)品屬性作為基因一直從古延續(xù)至今。

2.小康社會(huì)的多元消費(fèi)對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的普遍性需求設(shè)計(jì)相對(duì)于造型在美術(shù)中是一個(gè)偏向于實(shí)用性的子學(xué)科，現(xiàn)代設(shè)計(jì)初始于工業(yè)化時(shí)代而同步于現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展。工業(yè)化大生產(chǎn)滿足了社會(huì)對(duì)于商品的量的需求，隨著商品生產(chǎn)數(shù)量的不斷遞增，同質(zhì)化的商品越來越多，這時(shí)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)和介入使得商品的生產(chǎn)轉(zhuǎn)向了差異化和人性化的追求，從而實(shí)現(xiàn)了商品質(zhì)的提升。現(xiàn)代設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要時(shí)期是包豪斯時(shí)期，它讓世界充分認(rèn)識(shí)到了設(shè)計(jì)的巨大能量和超凡意義，從此設(shè)計(jì)與物質(zhì)文明開始了同軌融合和同步發(fā)展。從生產(chǎn)者一方來看，設(shè)計(jì)可以讓產(chǎn)品更符合大工業(yè)化生產(chǎn)的要求，提高生產(chǎn)效率，讓產(chǎn)品更實(shí)用和美觀來獲得更好的銷路。而從消費(fèi)者的一方來看，好看而具有特色的產(chǎn)品可以獲得視覺上的愉悅，彰顯個(gè)人的審美品位和文化氣質(zhì)；而產(chǎn)品的人性化可以讓自己在生活中獲得舒心的使用體驗(yàn)，提高自己的生活品質(zhì)。在當(dāng)代，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷升級(jí)發(fā)展，設(shè)計(jì)的任務(wù)還關(guān)涉提高產(chǎn)品的能效，節(jié)約能源，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)保。從工業(yè)化初期發(fā)展到現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自身的專業(yè)系統(tǒng)性和豐富性不斷地得到完善和拓展，從而對(duì)生產(chǎn)和生活的覆蓋和介入都達(dá)到了十分高的程度。當(dāng)代中國正在全面步入小康社會(huì)，而小康社會(huì)的生活特征是由滿足基本溫飽需求轉(zhuǎn)向?qū)ι钯|(zhì)量的提高，表現(xiàn)為生活從必須性的數(shù)量型滿足向轉(zhuǎn)向了選擇性的質(zhì)量型滿足，同時(shí)生活和消費(fèi)中文化性需求的比重逐漸增大。這種變化具體體現(xiàn)為對(duì)于消費(fèi)和商品的要求是兼具實(shí)用性與美觀性，進(jìn)而要求融入更多的人性化和文化性的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，這一切，都需要各種創(chuàng)意設(shè)計(jì)的介入和參與才能得以實(shí)現(xiàn)。生活和消費(fèi)中的設(shè)計(jì)需求體現(xiàn)在小康時(shí)代人們的吃穿住行的每一個(gè)細(xì)節(jié)和層面，我們從一天醒來開始，看見的和使用的每一樣?xùn)|西似乎都與設(shè)計(jì)分不開，例如：你從早到晚使用和接觸的每一樣器具都經(jīng)過產(chǎn)品設(shè)計(jì)，你穿戴的服飾需要服裝設(shè)計(jì)，你住的房子和家具來自建筑設(shè)計(jì)和裝潢設(shè)計(jì)，你看的書和網(wǎng)絡(luò)都經(jīng)過了平面設(shè)計(jì)，你看到的形形色色各類媒介的廣告都融合了平面和廣告設(shè)計(jì)，你買的每一樣?xùn)|西現(xiàn)在都有著越來越豐富和特色的包裝設(shè)計(jì)，你游覽的公園景區(qū)離不開環(huán)藝設(shè)計(jì)……等等。小康社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)的需求正在爆發(fā)性地被喚起，讓設(shè)計(jì)和創(chuàng)意全面介入社會(huì)經(jīng)濟(jì)和日常生活是社會(huì)進(jìn)步的需要。好的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意不但能帶來使用的審美愉悅和人性化體驗(yàn)，更重要的是它可以幾何級(jí)地增加產(chǎn)品的附加值，不斷促進(jìn)生產(chǎn)和消費(fèi)的升級(jí)和換代。如今從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)這些具有文化內(nèi)涵的產(chǎn)品，每個(gè)過程和環(huán)節(jié)都已經(jīng)發(fā)展為各種細(xì)分性的產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)廣義上都可以定義為文化產(chǎn)業(yè)。無論是信息社會(huì)、娛樂或體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)還是基于符號(hào)與意義的經(jīng)濟(jì)，文化產(chǎn)業(yè)確實(shí)扮演了促進(jìn)變遷的核心角色。所以，這也是我國在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中把發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為核心任務(wù)的原因所在。

3.圖像化時(shí)代新的消費(fèi)行為特征進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)于美術(shù)與設(shè)計(jì)的需求21世紀(jì)，隨著數(shù)碼成像技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的成熟和普及，人類媒體由文字時(shí)代進(jìn)入了圖像時(shí)代，人們傳播、閱讀和交流的更多地選擇和信賴圖像而不是文字。首先，在數(shù)碼成像時(shí)代，數(shù)碼攝影、攝像和手機(jī)照相技術(shù)的日益發(fā)達(dá)使得圖片的生產(chǎn)變成了一種十分便利的事，這是一個(gè)全民生產(chǎn)圖像的時(shí)代。其次，圖片和影像具有天生的直觀性和生動(dòng)性的基因，更容易讓人作為認(rèn)知的媒介。再者是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)展使得圖像傳播的質(zhì)和量都有了保證，使得人們廣泛地利用圖片進(jìn)行展示和交流有了技術(shù)上的保障。這種圖像生產(chǎn)和傳播技術(shù)的革命性改變也促使當(dāng)代社會(huì)的消費(fèi)行為的革命性變化，從地域性的實(shí)體店消費(fèi)快速地轉(zhuǎn)向于無地域限制的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)。人們能信賴和接受這種全新的消費(fèi)模式最主要的一個(gè)原因就是他們可以通過網(wǎng)店上傳的各種圖像和視屏來甄別和挑選商品，眾多的圖片可以從各個(gè)角度和細(xì)節(jié)對(duì)商品進(jìn)行具體形象的介紹和展示，人們通過圖像來獲得如同現(xiàn)場(chǎng)購物般的直觀感受，正是這種強(qiáng)大的視覺傳播保證使得網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)逐漸成為了當(dāng)前主流的消費(fèi)方式。繪畫和設(shè)計(jì)作品都是一種廣義的圖像，應(yīng)該說繪畫是一切圖像的母體，這種圖像化的淵源聯(lián)系，使得美術(shù)在圖像消費(fèi)時(shí)代的作用和優(yōu)勢(shì)到了前所未有的體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)時(shí)代，圖像的制作和傳播展示都離不開美術(shù)，首先是圖像的拍攝關(guān)涉美術(shù)中的攝影攝像專業(yè)，其次是圖像的后期制作需要圖形設(shè)計(jì)軟件的處理，再者是網(wǎng)頁的展示需要特色化的網(wǎng)頁平面設(shè)計(jì)。而銷售的產(chǎn)品為了在海量的商品中凸顯個(gè)性和差異性，更是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)上花盡心思而爭取吸引更多的關(guān)注和購買。所以從更宏觀的層面上觀察，當(dāng)代社會(huì)更是一個(gè)泛圖像消費(fèi)時(shí)代，除了網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)，人們對(duì)于圖像的需求還反映在日?；畹拿恳粋€(gè)領(lǐng)域，日常閱讀、社交、基于數(shù)字圖像的網(wǎng)絡(luò)游戲等，在數(shù)字圖像時(shí)代，基于泛圖像消費(fèi)而延展的各類產(chǎn)業(yè)成為了引領(lǐng)創(chuàng)新性的文化產(chǎn)業(yè)，美術(shù)設(shè)計(jì)作為消費(fèi)性圖像的生產(chǎn)之“器”，社會(huì)對(duì)它們的需求也被推到了一個(gè)前所未有的廣度和高度。

二、美術(shù)專業(yè)與當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的高度契合

1.當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)在內(nèi)涵和外延上的拓展文化產(chǎn)業(yè)的概念源起于20世紀(jì)40年代的法蘭克福學(xué)派。雖然文化產(chǎn)業(yè)概念的出現(xiàn)已近八十年，但是對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)至今仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的確切定義，聯(lián)合國科教文組織對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)的定義是：結(jié)合創(chuàng)造、生產(chǎn)和商品化等方式，運(yùn)用本質(zhì)是無形的文化內(nèi)容；這些內(nèi)容基本受到著作權(quán)的保障；其形式可以是貨品或服務(wù)。文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵皆具商品和精神的雙重屬性。然而在二十一世紀(jì)之前的50多年里，文化產(chǎn)業(yè)在各國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)里一直被當(dāng)做是隸屬于第三產(chǎn)業(yè)的一個(gè)小角色，文化大多更多的只是作為一種教化和傳播的工具，并沒有被真正視為一種與產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)業(yè)。而在外延上，大多只是包含影視、表演、娛樂和出版這幾個(gè)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域。到了當(dāng)代，文化生產(chǎn)和傳播的工具和技術(shù)發(fā)生了革命性的變化，生產(chǎn)方式也變得十分多元和豐富，文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了相應(yīng)的發(fā)展變化。當(dāng)代的文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)涵括文化和創(chuàng)意的雙重內(nèi)涵，一方面是與文化、藝術(shù)和娛樂相聯(lián)系的具有創(chuàng)新性并產(chǎn)生社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)；另一方面是通過設(shè)計(jì)介入所有門類的生產(chǎn)和服務(wù)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意性的文化植入和價(jià)值提升的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。隨著文化生產(chǎn)和傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，加之人們對(duì)于文化消費(fèi)需求的不斷擴(kuò)展，文化產(chǎn)業(yè)的外延已經(jīng)跨越文化本體的界限，擴(kuò)展和滲透到社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)和生活的方方面面。而在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，除了文化的融合，設(shè)計(jì)是主要性的手段和內(nèi)容，設(shè)計(jì)不單單是外觀的改變，更是理念和觀念的顯現(xiàn)，所以在當(dāng)代，隨著文化與創(chuàng)意的融合，文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延上都得到了極大的拓展和延伸，它們已經(jīng)覆蓋了絕大部分的生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域，在許多發(fā)達(dá)國家它已經(jīng)超越傳統(tǒng)的第一第二產(chǎn)業(yè)成為新的支柱性產(chǎn)業(yè)。

2.我國當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展具體政策內(nèi)容與美術(shù)專業(yè)的高度關(guān)聯(lián)我們以浙江省的十二五文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃來具體考證美術(shù)專業(yè)與當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)的高度關(guān)聯(lián)性，浙江省是傳統(tǒng)文化大省，也是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展得較為趨前和成熟的省份，他們的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃在全國具有一定的代表性。在《浙江省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2010-2015）》中，明確了該省今后重點(diǎn)發(fā)展的八大文化產(chǎn)業(yè)：文化創(chuàng)意業(yè)、新聞出版業(yè)、數(shù)字內(nèi)容與動(dòng)漫業(yè)、文化會(huì)展業(yè)、文化產(chǎn)品流通業(yè)、文化產(chǎn)品制造業(yè)。在這八大類文化產(chǎn)業(yè)中，六大類從字面上直接與美術(shù)專業(yè)關(guān)聯(lián)，只有影視服務(wù)業(yè)和文體休閑娛樂業(yè)與音樂表演專業(yè)在字面上直接關(guān)聯(lián)。而深入剖析，這八大類中全部包含了美術(shù)專業(yè)。由上表可見，美術(shù)專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)高層度和高密度的關(guān)聯(lián)，這種文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃讓高校美術(shù)研究實(shí)現(xiàn)了純學(xué)術(shù)效應(yīng)向社會(huì)效應(yīng)的轉(zhuǎn)化，也說明美術(shù)專業(yè)在當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)中的重要地位得到一種政策性和規(guī)劃性的認(rèn)可和重視，已經(jīng)成為了文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的重要學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)源泉。

三、美術(shù)專業(yè)與當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的途徑和方式

在這些眾多的美術(shù)專業(yè)中，它們與文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)存在著直接的、間接的和潛在的三種不同的途徑和方式。

1.直接關(guān)聯(lián)這種關(guān)聯(lián)直接顯現(xiàn)在字面含義上，產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容在各個(gè)高等美術(shù)學(xué)院中有對(duì)應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，這是一種直接粘合的應(yīng)用方式。比如文化創(chuàng)意業(yè)之于創(chuàng)意設(shè)計(jì)，出版業(yè)之于平面出版設(shè)計(jì)，數(shù)字內(nèi)容與動(dòng)漫業(yè)之于動(dòng)漫專業(yè)和多媒體專業(yè)，文化會(huì)展之于會(huì)展設(shè)計(jì)，文化產(chǎn)品制造業(yè)之于造型藝術(shù)品創(chuàng)作、工業(yè)造型設(shè)計(jì)和工藝品制作。直接關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)從內(nèi)容上看都是以相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)作為產(chǎn)業(yè)的絕對(duì)性主體，專業(yè)和企業(yè)之間可以開展直接對(duì)接性的合作，美術(shù)院校在開展社會(huì)服務(wù)時(shí)更容易實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)化，從而全面而深入的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的深度和廣度，獲得較好的整體有效性。

2.間接關(guān)聯(lián)間接關(guān)聯(lián)美術(shù)專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)之間最常見的一種關(guān)聯(lián)，每一種產(chǎn)業(yè)內(nèi)容在字面意義下包含著寬泛的外延，它們與美術(shù)專業(yè)發(fā)生著各種層面上的聯(lián)系，這是一種專業(yè)在產(chǎn)業(yè)中的延伸性和滲透性應(yīng)用。比如文化創(chuàng)意業(yè)是一個(gè)綜合性的產(chǎn)業(yè)，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中它幾乎關(guān)涉美術(shù)設(shè)計(jì)的所有專業(yè)，除了直接關(guān)聯(lián)的廣義上的理念性創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)于一個(gè)具體的企業(yè)和具體的產(chǎn)品，必須有各種專業(yè)性的設(shè)計(jì)綜合參與才能實(shí)現(xiàn)新穎而有效的創(chuàng)意，比如形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)和環(huán)藝設(shè)計(jì)等，同時(shí)也要廣告設(shè)計(jì)的參與推廣。而在影視服務(wù)業(yè)上，它字面呈現(xiàn)的是以音樂表演為主的專業(yè)內(nèi)容，但攝影攝像、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、電影美術(shù)設(shè)計(jì)和表演服裝設(shè)計(jì)等作為技術(shù)過程和效果保障，它們?cè)谟耙晿I(yè)中是間接性的重要專業(yè)內(nèi)容。而文化產(chǎn)品流通業(yè)中，形象設(shè)計(jì)和廣告推廣對(duì)于提高流通的效率，提升文化產(chǎn)品的無形價(jià)值起到了很大的作用。在文化產(chǎn)品制造業(yè)中，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，虛擬性的文化產(chǎn)品也越來越受到追捧，所以除了傳統(tǒng)的書畫和工藝品，動(dòng)漫和網(wǎng)游設(shè)計(jì)在文化產(chǎn)品制造中占據(jù)越來越多的分量，而所有的文化產(chǎn)品都離不開包裝設(shè)計(jì)，它對(duì)于產(chǎn)品的形象和價(jià)值提升也十分重要。這種間接性表明美術(shù)專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)具有無限的廣度，一種文化產(chǎn)業(yè)下包含有多種細(xì)分的美術(shù)專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)也存在著各種專業(yè)內(nèi)容的交叉和融合，美術(shù)高校進(jìn)行社會(huì)服務(wù)時(shí)必須提供多元化的美術(shù)專業(yè)內(nèi)容的服務(wù)。

3.潛在關(guān)聯(lián)在這八大類文化產(chǎn)業(yè)中，有許多種常規(guī)性和常態(tài)性的設(shè)計(jì)隱性地關(guān)聯(lián)和介入到其中每一類的任何一種細(xì)分產(chǎn)業(yè)中，這是一種多角度和多層面轉(zhuǎn)換性質(zhì)的應(yīng)用。例如任何一個(gè)文化事業(yè)和企業(yè)單位都離不開VI形象設(shè)計(jì)，他們的園區(qū)和建筑離不開建筑設(shè)計(jì)和園藝設(shè)計(jì)，他們的生產(chǎn)和辦公空間都需要越來越講究的室內(nèi)設(shè)計(jì)提高舒適性和效率，他們的門戶網(wǎng)站需要豐富而新穎的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，他們共同需要廣告設(shè)計(jì)的策劃推廣，這些隱性的設(shè)計(jì)潛在關(guān)聯(lián)于每一個(gè)環(huán)節(jié)和程序中。潛在關(guān)聯(lián)使得美術(shù)專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)之間的合作和互動(dòng)具有多元的無限可能性，它使得文化產(chǎn)業(yè)的外延獲得不斷地延伸的空間。同時(shí)，對(duì)于潛在關(guān)聯(lián)的文化產(chǎn)業(yè)，要求美術(shù)院校在開展相應(yīng)具體的服務(wù)和合作時(shí)，需要更多地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)可能性的項(xiàng)目，同時(shí)在內(nèi)容和形式上能夠進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試。

四、文化產(chǎn)業(yè)化大發(fā)展之于美術(shù)院校專業(yè)建設(shè)的意義

高等美術(shù)院校在專業(yè)上與文化產(chǎn)業(yè)的高關(guān)聯(lián)度，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果，我國通過發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，使得美術(shù)成為了這次新產(chǎn)業(yè)運(yùn)動(dòng)的主角，這既賦予了美術(shù)院校以重任，同時(shí)也是美術(shù)院校進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和拓展的良好機(jī)遇。各個(gè)高等美術(shù)院校要充分發(fā)揮專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)之間的高關(guān)聯(lián)度和高粘合度的優(yōu)勢(shì)，踐行“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的辦學(xué)理念，積極回應(yīng)和介入我國當(dāng)下的文化產(chǎn)業(yè)化浪潮中，開展各種類型和各種層次的文化社會(huì)服務(wù)，同時(shí)也積極嘗試以獨(dú)立身份在高層次專業(yè)上的文化產(chǎn)業(yè)培育實(shí)踐，突破原先過于封閉于象牙塔內(nèi)的專業(yè)局限，從而發(fā)揮高校專業(yè)研究在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的引導(dǎo)和催化作用。在高等美術(shù)院校服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)的過程中，讓政府和文化企業(yè)主管部門充分認(rèn)識(shí)到了美術(shù)專業(yè)在文化產(chǎn)業(yè)化中的重要作用，從而可以獲得區(qū)域政府財(cái)經(jīng)上更多的主動(dòng)性投入和支持。而通過對(duì)文化企業(yè)的服務(wù)和合作，讓企業(yè)切身感受到設(shè)計(jì)和創(chuàng)意對(duì)于產(chǎn)品和企業(yè)價(jià)值的幾何級(jí)催生力量，在獲得企業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)的同時(shí)，也會(huì)獲得全面性的產(chǎn)業(yè)和專業(yè)的合作研究和協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣，高等美術(shù)學(xué)院就可以獲得多個(gè)渠道的經(jīng)濟(jì)保障來進(jìn)行硬件和軟件的提升建設(shè)，最重要的是可以利用社會(huì)服務(wù)中發(fā)現(xiàn)顯性的和隱性的專業(yè)需求和要求，開展有特色和有需求前景的新專業(yè)和新課程的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)。各個(gè)高等美術(shù)院校要根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和需求，同時(shí)結(jié)合各地傳統(tǒng)的特色文化產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)有專業(yè)的整合和調(diào)整，從而在當(dāng)前美術(shù)專業(yè)重復(fù)性建設(shè)和需求過剩的情況下實(shí)現(xiàn)專業(yè)的差異性和特色化，建設(shè)各自的優(yōu)勢(shì)和品牌專業(yè)，從而提高各個(gè)美術(shù)院校的專業(yè)競爭力和辦學(xué)層次，拓展專業(yè)的內(nèi)涵和外延，為地方文化經(jīng)濟(jì)提供更全面和更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)支持和服務(wù)。

作者：尹小斌單位：浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐論文

摘要：平面設(shè)計(jì)是一門很重要的課程，它能運(yùn)用到美術(shù)方面的所有基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說平面設(shè)計(jì)課程能在很大的程度上拓寬專業(yè)視野，能夠增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。但是，現(xiàn)在學(xué)校在教學(xué)上存在著很多弊病，使得很多學(xué)生學(xué)無所用。本文就平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的一些問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；美術(shù)專業(yè)

平面設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)出來的作品以最直觀的表現(xiàn)方式展現(xiàn)在人們眼前。平面設(shè)計(jì)方式豐富多彩，可以通過文字、圖像或某些符號(hào)來傳達(dá)信息。在教學(xué)中，平面設(shè)計(jì)對(duì)于美術(shù)專業(yè)來說雖然是一門基礎(chǔ)課程，但是其具有很強(qiáng)的專業(yè)性，它不僅需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，還需要很豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)生如果能很好地掌握平面設(shè)計(jì)的知識(shí)，不僅能夠提高個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)以后的就業(yè)也具有很大的幫助。但是現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)平面設(shè)計(jì)課程重視度不夠，在教學(xué)和理論研究上也不夠深入，教學(xué)方法老套。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，不能很好地掌握這門有實(shí)用價(jià)值的課程。這些問題是由很多原因造成的，系統(tǒng)地探討這門課的教學(xué)實(shí)踐問題能夠讓平面設(shè)計(jì)教學(xué)者更清晰地了解到問題的癥結(jié)所在，這樣才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。

1平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐問題的“病灶”

1.1學(xué)校教學(xué)不能實(shí)事求是

現(xiàn)在學(xué)校里開設(shè)的平面設(shè)計(jì)課程大多是概論課，雖然講解了很多概念，但主要是學(xué)生被動(dòng)接收的填鴨式教學(xué)方式。學(xué)生在記錄大量的概念后根本不能及時(shí)消化，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，不能形成自己的知識(shí)體系，只能了解到零散的專業(yè)知識(shí)。這直接導(dǎo)致學(xué)生不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，特別是對(duì)于一門剛剛接觸的課程，學(xué)生還需要一定時(shí)間去了解，一味追求課程進(jìn)度只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程一知半解，可能有的學(xué)生能夠記住老師講授的知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐練習(xí)，還是不能熟練運(yùn)用平面設(shè)計(jì)知識(shí)。設(shè)計(jì)類課程就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，而現(xiàn)狀是很多高校延續(xù)了中學(xué)的考核教學(xué)模式，還是一種應(yīng)試教育的狀態(tài)。

1.2新型教學(xué)工具的局限性

隨著計(jì)算機(jī)的大規(guī)模普及，我們可以很簡便地運(yùn)用軟件來完成設(shè)計(jì)任務(wù)，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的便利和快捷是傳統(tǒng)美術(shù)所不能匹敵的，它可以進(jìn)行多維度的創(chuàng)作，可以快速引用現(xiàn)有資源。這對(duì)于平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造本應(yīng)該是件益事，但現(xiàn)在很多高校只教學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，反而減少了傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)。所以，現(xiàn)在學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的只是各種設(shè)計(jì)類的軟件，離開這些軟件后就不知道如何畫圖了，完全被工具所限制。計(jì)算機(jī)只是一種工具，設(shè)計(jì)需要大量的積累，需要自己動(dòng)手去賦予作品生命，而不是復(fù)制粘貼計(jì)算機(jī)里的資源，所以老師不能只注重計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)，還要教授設(shè)計(jì)的理念，不能丟掉傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生脫離工具的束縛。

1.3教學(xué)與實(shí)際需求脫軌

平面設(shè)計(jì)需要走出課堂，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，更重要的是能夠活學(xué)活用，能夠滿足社會(huì)的需求?，F(xiàn)在很多學(xué)校是在閉門造車，教授的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求相差太遠(yuǎn)，沒有構(gòu)建很好的校企合作機(jī)制，學(xué)生沒有足夠多的機(jī)會(huì)去設(shè)計(jì)一線工作，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，不能把自己所學(xué)的知識(shí)變成有社會(huì)價(jià)值的作品，不了解社會(huì)的需求，延長了學(xué)生工作時(shí)與企業(yè)的磨合期。

2改善平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果的“治病良方”

2.1改進(jìn)教學(xué)理念

不能只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，還需要積極地進(jìn)行溝通交流，老師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生思考，了解學(xué)生所思所想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們的想法能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，這樣才能讓學(xué)生真正了解到設(shè)計(jì)的魅力。老師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品，讓課堂上的設(shè)計(jì)理念活生生地展現(xiàn)到學(xué)生的面前。這樣學(xué)生不僅能夠直觀地感受到設(shè)計(jì)的魅力，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。教師可以將學(xué)生平常的實(shí)踐表現(xiàn)放到成績考核中，改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，尋找多元化的考核方式。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練

設(shè)計(jì)軟件讓設(shè)計(jì)變得簡便、快速，設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量也有了很大的提升，但是互聯(lián)網(wǎng)上能夠伸手拿來的東西太多了，設(shè)計(jì)的過程變得越來越簡單，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品抄襲問題嚴(yán)重。學(xué)生要具備自主設(shè)計(jì)作品的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)出一份優(yōu)秀的作品，如何通過設(shè)計(jì)作品向別人傳達(dá)出自己想要表達(dá)的信息。要具備這樣的能力，就需要在平時(shí)進(jìn)行大量練習(xí)。老師應(yīng)該在日常教學(xué)中增加學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，減少設(shè)計(jì)軟件的使用，讓學(xué)生使用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地積累知識(shí)，讓學(xué)生脫離工具給設(shè)計(jì)帶來的束縛，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)師，而不是只會(huì)使用軟件的制圖員。

2.3增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

平面設(shè)計(jì)必須要走出課堂，在學(xué)生有一定理論基礎(chǔ)的前提下，創(chuàng)造條件讓學(xué)生與社會(huì)需求接軌，進(jìn)入需要平面設(shè)計(jì)人才的企業(yè)或者單位合作，讓學(xué)生能夠直觀地了解設(shè)計(jì)工作的完整流程和實(shí)際成品的制作過程。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的眼界，掌握平面設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生真正走出課堂了解社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的需求，給需要平面設(shè)計(jì)人才的企業(yè)和單位培養(yǎng)輸送平面設(shè)計(jì)人才。學(xué)校要制定出企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同發(fā)展的良好機(jī)制。

3結(jié)語

平面設(shè)計(jì)本身具有藝術(shù)被認(rèn)同的偶發(fā)性，平面設(shè)計(jì)作品是長期積累的專業(yè)知識(shí)與生活需求所結(jié)合的產(chǎn)物。一般情況，平面設(shè)計(jì)是一種以改造具體事物和影響人們的生存行為來增進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)變的因素，它在新的流行文化的發(fā)現(xiàn)和推進(jìn)上有著重要的作用。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)生活中一些邊緣化和非主流的文化保持了一定的關(guān)注。事實(shí)上，平面設(shè)計(jì)是一門與其他領(lǐng)域有高度聯(lián)系的學(xué)科，其特性使它具備了很多學(xué)科不具有的中心性，而設(shè)計(jì)者在這種屬性下得到的是一種社會(huì)責(zé)任，而不是權(quán)威性。如今，平面設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)中還沒有引起足夠多的重視，教師應(yīng)當(dāng)身先士卒積極采用多元的教學(xué)方法、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和給學(xué)生創(chuàng)造合適的實(shí)踐環(huán)境來提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，推動(dòng)平面設(shè)計(jì)進(jìn)一步發(fā)展。

作者:溫宇君 單位:廣東省電子信息高級(jí)技工學(xué)校

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)色彩分析論文

摘要：隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，美術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象十分普遍。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生色彩寫生基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，提出強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練的重要性，注重提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以科學(xué)的知識(shí)作引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)色彩知識(shí)的理解和色彩觀察能力的訓(xùn)練，重視教學(xué)的示范性和直觀性，重視教學(xué)的程序與方法的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)色彩寫生教學(xué)方法

伴隨著我國高等教育的高速發(fā)展，美術(shù)院校招生比例逐年擴(kuò)大，學(xué)生色彩基礎(chǔ)差且程度參差不齊的現(xiàn)象正不斷困擾著美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)。色彩寫生是美術(shù)專業(yè)的重要課程，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、觀察方法和表現(xiàn)手法的一個(gè)有效手段。目前我國大學(xué)美術(shù)專業(yè)在色彩寫生教學(xué)中還存在著一些不盡如人意之處，諸如：忽視對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)；對(duì)色彩的觀察與理解不夠重視；教學(xué)方法簡單，模式陳舊；教師教學(xué)隨意，缺乏針對(duì)性；缺乏對(duì)教師進(jìn)行行之有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)督的體系等。其產(chǎn)生的直接結(jié)果是學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力和理解能力普遍偏低，依賴心理強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)與能力。這些都在制約著色彩寫生能力的提高，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，近年來圍繞如何提高學(xué)生的色彩寫生能力，進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)美術(shù)人才的呼聲日益高漲。由于學(xué)生在入學(xué)前很少受過色彩寫生的專業(yè)訓(xùn)練，加上藝術(shù)鑒賞能力不高，色彩知識(shí)欠缺，觀察方法不正確，因此，在色彩寫生教學(xué)過程中會(huì)面臨許多問題，這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)與提高。

一

美術(shù)鑒賞具有藝術(shù)再創(chuàng)造的性質(zhì)，作為藝術(shù)鑒賞對(duì)象的藝術(shù)作品，既是藝術(shù)家認(rèn)識(shí)生活的成果，也是鑒賞者再認(rèn)識(shí)的對(duì)象。要使學(xué)生明確美術(shù)鑒賞對(duì)色彩寫生課的重要性，通過美術(shù)鑒賞課教學(xué)，參觀美展等形式，使學(xué)生進(jìn)一步感受色彩的魅力，理解繪畫色彩的表現(xiàn)規(guī)律。在鑒賞作品時(shí)，要盡量選擇原作，原作的筆觸清晰，肌理層次分明，色彩效果生動(dòng)，印刷品無法取代。如果為條件所限，也可以選擇畫幅大、拍攝清晰、印制精美、色彩還原準(zhǔn)確的作品。在鑒賞過程中教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神地反復(fù)觀賞、品味，有的作品細(xì)節(jié)生動(dòng)，有的作品整體和諧，有的作品技藝精湛，因此，要通過鑒賞別人的表現(xiàn)手法，汲取畫面中的精華部分。通過對(duì)作品線條、色彩、形體、構(gòu)成的琢磨，體驗(yàn)和諧、平衡、對(duì)稱帶給我們的美感因素，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。鑒賞過程要有針對(duì)性，例如：針對(duì)學(xué)生寫生時(shí)出現(xiàn)的色彩單一、色彩冷暖意識(shí)模糊、片面強(qiáng)調(diào)固有色的通病，可以著重欣賞印象派畫家的作品。印象派在觀察方法和表現(xiàn)技巧上的大膽創(chuàng)新，在畫面光與色上的大膽突破，對(duì)學(xué)生有很好的啟迪作用，色彩寫生時(shí)他們不再只盯著對(duì)象的固有色，而是在光線、環(huán)境和固有色中去尋找色彩變化。

二

自然界的色彩雖然變幻莫測(cè)，但又是有規(guī)律可循的，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上不斷地與實(shí)踐相結(jié)合，就能正確地掌握色彩規(guī)律。

首先，要讓學(xué)生了解光與色的關(guān)系。沒有光就看不到色彩，物體在光的照射下，會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩，同是陽光，在不同的時(shí)辰也會(huì)有不同的變化。法國著名印象派畫家莫奈，面對(duì)同一景物，每隔一段時(shí)間畫一張畫，生動(dòng)地表現(xiàn)了不同時(shí)辰、不同光線下同一景物所產(chǎn)生的微妙變化。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生印證了一般情況下，早晨和傍晚的陽光、火光為暖光；中午的陽光、天光、月光為冷光；光源的冷暖是相對(duì)而不是絕對(duì)的，同為暖光，傍晚的陽光就比早晨的陽光要暖；同為冷光，月光就比天光要冷。理解了光與色的關(guān)系，學(xué)生們也就能更好地理解環(huán)境色與固有色的相互關(guān)系，畫色彩時(shí)不再一味從固有色出發(fā)，而是充分考慮了光源色和環(huán)境色對(duì)物體的影響。例如：畫綠樹不再只用純綠色去表現(xiàn)，而是用不同的顏料調(diào)和成不同冷暖、深淺的綠色，使它跟特定的光線、環(huán)境相協(xié)調(diào)。

其次，色彩的三要素也是理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它包括色相、明度、純度。寫生中學(xué)生們對(duì)原色、間色、復(fù)色的相貌較容易識(shí)別，而對(duì)混合次數(shù)增多產(chǎn)生的色相就難以識(shí)別。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀察方法去加以識(shí)別。色彩往往由于其明度和純度的變化產(chǎn)生了無窮的魅力。教師在上理論課時(shí)，要特意布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生用畫色表的方法掌握色彩的明度、純度變化規(guī)律。實(shí)踐證明，這種方法行之有效。在寫生中，學(xué)生們大都能用單純的顏色，經(jīng)過調(diào)配、組合，產(chǎn)生豐富的色彩效果，色彩寫生中的一些難題在理論學(xué)習(xí)中得到了化解。

三

法國藝術(shù)大師羅丹在《遺囑》一文中說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！惫沤裰型獾乃囆g(shù)大師都是在觀察生活的基礎(chǔ)上，提煉出寶貴的藝術(shù)精華。沒有觀察就沒有齊白石筆下游動(dòng)的蝦、跳動(dòng)的蛙、橫行的蟹……就沒有莫奈筆下變幻的教堂、多彩的睡蓮……

人的眼睛都能觀察物體，但并不是人人都有正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀察方法是畫好色彩的重要前提。在訓(xùn)練色彩的觀察能力時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，先天條件、接受能力各異，所以發(fā)展是不平衡的。有的學(xué)生對(duì)色彩感受較敏銳，一旦掌握了正確的觀察方法，許多問題就能迎刃而解。而有的學(xué)生對(duì)色彩的感覺能力較弱，又沒有掌握正確的觀察方法，盡管付出很大的努力，仍然進(jìn)步不大。因此，教師在教學(xué)中既要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出統(tǒng)一的要求，也要考慮個(gè)體的差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教。要讓學(xué)生明白，在對(duì)色彩的辨別上，既有先天性，也有后天性，先天不足的完全可以通過正確的教育方法獲得較好的色彩辨別力。有的人雖然對(duì)色彩的感覺更具有天賦，但不進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，只會(huì)局部地辨別色彩，一旦從整體的角度來辨別色彩之間的相互關(guān)系及色彩的微妙差別時(shí)就感到束手無策了。

在自然界中，物體的色彩千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜，如何從復(fù)雜的色彩中找出其規(guī)律性，就必須首先學(xué)會(huì)整體觀察，觀察中要善于發(fā)現(xiàn)造型的優(yōu)美、色彩的和諧，把握物體的主要特征和大的色彩關(guān)系。有些學(xué)生在觀察中往往容易犯孤立地看某一部分、不與其他部分進(jìn)行整體比較的錯(cuò)誤，結(jié)果畫出來的色彩基本上是物體的固有色，缺乏光源色和環(huán)境色所帶來的變化，這是色彩寫生時(shí)最忌諱的。要想改變這一現(xiàn)象，教師必須在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)整體與局部的關(guān)系，物體的局部應(yīng)該服從整體的需要，局部的色彩再豐富，也不能影響整體的色彩關(guān)系。觀察時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去比較、鑒別，注意冷暖對(duì)比、明暗對(duì)比、純度對(duì)比。不進(jìn)行物象間明度的比較，就無法獲得黑、白、灰的變化關(guān)系；不進(jìn)行色彩的冷暖比較，就無法獲得正確的色彩關(guān)系；不進(jìn)行色彩的純度比較，就無法感知物體的色相特點(diǎn)。四

色彩寫生技巧的訓(xùn)練也是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須全面熟悉這門課的教學(xué)，掌握該課程一系列的知識(shí)和技能，不能只把課前畫好的范畫、作畫步驟圖展示給學(xué)生，而應(yīng)該在課堂上加以演示，從構(gòu)圖、落幅，到鋪大色塊，深入刻畫，調(diào)整完成，都要邊示范，邊講解，使學(xué)生知其然又知其所以然。一些常見的技法，如干畫法、濕畫法、干濕畫法、刀畫法，以及如何用筆、如何用色，也應(yīng)該進(jìn)行示范。教師的直接演示，具有巨大的感召力，學(xué)生通過觀看教師作畫，對(duì)寫生的方法步驟和表現(xiàn)技法一目了然，產(chǎn)生了躍躍欲試的激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。具體示范時(shí)，范圍要大，要讓全體學(xué)生都能看到，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。當(dāng)寫生過程遇到障礙時(shí)，要及時(shí)演示。例如，有的學(xué)生畫面上常出現(xiàn)臟、灰、粉的毛病，教師就要對(duì)其進(jìn)行調(diào)色和用筆的示范，并指出產(chǎn)生這些毛病的原因。除此之外，教師還必須具備其他畫種的知識(shí)，加強(qiáng)畫種之間的相互聯(lián)系、相互滲透，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)生作業(yè)的相互觀摩，也是直觀性教學(xué)的有效形式。教學(xué)中要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，指出畫面的精彩處，使其起到示范帶頭作用。對(duì)于有典型問題的作業(yè)，應(yīng)提示大家注意，使類似的問題得到及時(shí)糾正。一張作業(yè)完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由地發(fā)表意見，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的小結(jié)，肯定成績，提出不足，或進(jìn)行作業(yè)展示，對(duì)下一階段的教學(xué)提出新的要求。

五

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，制定科學(xué)的教學(xué)程序和方法，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的體會(huì)和理解，是確保色彩寫生順利進(jìn)行的有效手段。

（一）單色畫練習(xí)

素描是繪畫的基礎(chǔ)，單色畫是素描的另外一種形式，學(xué)好單色畫，對(duì)熟悉工具、材料的性能，豐富色彩寫生的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的自信心有較大益處。為了讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，可以先進(jìn)行色彩的明度變化練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生辨別色彩明度的能力，接著便可進(jìn)行室內(nèi)單色靜物和室外單色風(fēng)景的練習(xí)，為色彩寫生打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了單色畫的基礎(chǔ)，在光感的表現(xiàn)、空間層次的處理、色度的變化、水分的掌握、筆觸的運(yùn)用上也就有了一定的適應(yīng)能力，色彩寫生中的一些難題，在單色畫中得到了化解，為畫好色彩鋪平了道路。

（二）大色塊練習(xí)

剛開始作畫時(shí)，學(xué)生的精力充沛，注意力集中，對(duì)色彩的感覺也較敏銳，這時(shí)要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，用大筆觸準(zhǔn)確地表現(xiàn)出物體大的色彩關(guān)系。這樣做的好處是避免了因長時(shí)間作畫，感覺遲鈍，或過多地表現(xiàn)細(xì)節(jié)，忽略整體的現(xiàn)象。這種大色彩稿可以保留下來，畫長期作業(yè)時(shí)，用它來比較大的色彩關(guān)系會(huì)很有幫助。

（三）色彩冷暖練習(xí)

冷暖是構(gòu)成色彩的重要因素，因?yàn)橛辛死渑什鸥鷦?dòng)。在寫生過程中，學(xué)生往往注意物體的明度和色相，忽略了冷暖，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)色彩冷暖的訓(xùn)練。在室內(nèi)作畫，物體的亮部偏冷，暗部偏暖；在陽光下作畫，亮部偏暖，暗部偏冷。一般情況下，物體的暗部如果偏冷，亮部就必須偏暖；暗部偏暖，亮部就必須偏冷。同樣的色彩，離我們近的暖、遠(yuǎn)的冷。

教學(xué)中可以依靠畫色表的方式進(jìn)行冷色和暖色、色彩的前進(jìn)與后退的練習(xí)，也可以通過畫不同光線下不同距離的物體，來達(dá)到練習(xí)的目的。

（四）循序漸進(jìn)的練習(xí)

如何使課程循序漸進(jìn)，由淺入深，順應(yīng)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序，這是考慮學(xué)生實(shí)際情況的一種教學(xué)方法。在我國古代，墨子曾提出：“量其力所能及”的教育方法。在循序漸進(jìn)向前發(fā)展的同時(shí)，就要考慮量力性。在色彩寫生剛進(jìn)行時(shí)，應(yīng)該先畫結(jié)構(gòu)清晰、色相明確的物體，由于它簡明易畫，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有了成功的體驗(yàn)，再畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、色彩微妙的物體時(shí)就不覺得太費(fèi)力。例如掌握了室內(nèi)靜物后，再去表現(xiàn)室外景物，這也是循序漸進(jìn)。室內(nèi)靜物穩(wěn)定不變，較少受時(shí)間、氣候的影響，作畫條件相對(duì)舒適，學(xué)生可以反復(fù)推敲畫面，潛心研究物體的色彩關(guān)系。而室外景物變幻莫測(cè)，受時(shí)間、氣候的影響較大，作畫條件又相對(duì)艱苦，難度也就更大。所以，當(dāng)學(xué)生具備了一定的室內(nèi)作畫經(jīng)驗(yàn)后，才能更好地表現(xiàn)室外景物。

對(duì)于初學(xué)色彩的學(xué)生來說，寫生中可能還會(huì)碰到許多問題，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意學(xué)生反饋的信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，只有這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文:美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析

摘要：美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作是高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科人才培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)畢業(yè)生綜合能力和全面素質(zhì)的檢驗(yàn)。在近年來的畢業(yè)論文寫作中，論文質(zhì)量逐年下降。對(duì)論文寫作問題進(jìn)行分析并找出解決問題的方案，是提高美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文；論文開題；論文寫作

美術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作是高等藝術(shù)教育過程中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題以及動(dòng)手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)考察與材料收集整理，相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀及使用，學(xué)科論文與實(shí)用文體寫作等基本技能的訓(xùn)練良機(jī)。近年來，通過本科教學(xué)水平評(píng)估，美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作在規(guī)范化方面有所改善。然而，隨著學(xué)生數(shù)量逐年上升，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻逐年下降，其中畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降尤其嚴(yán)重。本文根據(jù)近幾年的畢業(yè)論文輔導(dǎo)與管理工作，本文對(duì)這些年質(zhì)量下降的畢業(yè)論文進(jìn)行綜合分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍的規(guī)律性問題。并針對(duì)問題，對(duì)論文教學(xué)計(jì)劃和方案做出了一系列的調(diào)整。

一、美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與開題常見問題

（一）論文選題

合適的選題是提高研究能力和寫作水平的重要保證。多數(shù)同學(xué)在選題方面缺乏新意，顯得陳舊老套，自主性不強(qiáng)，研究價(jià)值和意義不大。其次是論文選題盲目籠統(tǒng)，不夠精準(zhǔn)，缺乏內(nèi)涵和外延性，或文不扣題，部分題目字?jǐn)?shù)偏多不夠精煉，邏輯性不強(qiáng)?；蜻x題偏大，無法用一兩個(gè)月、數(shù)千字深入展開論述，只能點(diǎn)及皮毛。如《工藝美術(shù)研究》《論中西方文化藝術(shù)比較》《論中國工筆畫》《論產(chǎn)品包裝》《論中國美術(shù)發(fā)展歷程》《我的何去何從》等?；蚴钦撐念}目結(jié)構(gòu)不完整，只有名詞，缺少動(dòng)詞或介詞，或者是重復(fù)使用動(dòng)詞，如《抽象與寫實(shí)》《內(nèi)衣的流行色》《傳統(tǒng)民間繪畫藝術(shù)性的研究分析》等。因此，導(dǎo)師的積極引導(dǎo)或建議學(xué)生選擇有研究價(jià)值的和正確的選題，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文寫作和提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。

（二）論文開題報(bào)告不按照要求填寫，隨意拼湊一些不相關(guān)的內(nèi)容

對(duì)該課題的研究目的較含糊，缺乏對(duì)課題研究價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)。其次知識(shí)面狹窄，查閱資料不夠，在該項(xiàng)課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀方面，把非常陳舊的選題說成是國內(nèi)外現(xiàn)在無人研究，本項(xiàng)研究可以填補(bǔ)本課題空白。研究內(nèi)容不夠簡單明了，滿篇幅的長篇大論。

二、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫作方面常見問題

（一）摘要與關(guān)鍵詞

摘要是全文的濃縮，也稱內(nèi)容提要或概要。主要包括研究目的、方法、成果和結(jié)論等要素。不對(duì)文章內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋和評(píng)論，我們學(xué)生在摘要撰寫時(shí)慣用“本文”、“筆者”等作為主語，習(xí)慣對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論及自我評(píng)價(jià)。還有大部分摘要復(fù)制正文中的某一段落，結(jié)構(gòu)不完整，不能夠概括反映論文內(nèi)容構(gòu)成。關(guān)鍵詞，是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵字的選取都是遵循一定規(guī)范的，是為了滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中選取出的詞或詞組。關(guān)鍵詞的內(nèi)容應(yīng)該與論文密切相關(guān)，不能使用常用詞，如特點(diǎn)、比較、研究等。

（二）文不對(duì)題或研究方向與本學(xué)科偏離

文章內(nèi)容與標(biāo)題有明顯不符和偏差，非本學(xué)科研究范疇。如：《電熱水壺的可能性研究》標(biāo)題感覺與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無關(guān)，而文章內(nèi)容卻是電熱水壺造型設(shè)計(jì)。還有一些文章不能夠圍繞主題展開論述，比如談關(guān)于繪畫情感方面課題，前一兩段內(nèi)容還圍繞繪畫情感這條主線，中間部分就偏離到繪畫教學(xué)問題上了，再后的結(jié)論則偏離到另一個(gè)主題上了。

（三）寫作能力方面的問題

首先是選題的自主性不強(qiáng)，題目與研究內(nèi)容陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為單純敘述多，口頭用語或方言使用頻率偏多，對(duì)選題的靜態(tài)解釋和再次印證做得過多。創(chuàng)新和理論深度稍顯不足，有些論文在研究具體畫家或具體作品時(shí)，過多地描述畫家的生平，不善于與其同時(shí)代的作品去比較，更沒有放入當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)大文化環(huán)境中去分析，這就使得作者在論文自主分析能力方面顯得無力，更缺乏對(duì)問題的判斷與定論。其次有些論文行文中分段過渡不自然，依靠小標(biāo)題進(jìn)行上下段落銜接，引用圖例量大，而對(duì)圖例分析缺乏深度，文章拼湊痕跡明顯。下載一些與論文選題相關(guān)的內(nèi)容拿來不加分析地肆意組合，前后自相矛盾。如《關(guān)于地域民俗文化對(duì)民間藝術(shù)的影響》一文，文章的前半部分主要是肯定地域民俗文化對(duì)民間藝術(shù)的影響，然而到文章結(jié)論部分話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)前面的論述予以否定。

（四）論文結(jié)構(gòu)不完整

主要表現(xiàn)為論點(diǎn)不鮮明或沒有論點(diǎn)，結(jié)論不充足或沒有結(jié)論，“缺頭少尾”或“虎頭蛇尾”。全文從頭到尾都是對(duì)研究內(nèi)容單純的敘述或介紹，沒有一個(gè)明確的研究切入點(diǎn)和自己對(duì)這個(gè)問題的觀點(diǎn)?；蛘呤俏恼麻_頭架勢(shì)很大，隨著文章的深入，論述越來越顯得蒼白無力，對(duì)所提論點(diǎn)不能自圓其說，首尾缺少呼應(yīng)。

（五）格式不夠規(guī)范

美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文格式容易出現(xiàn)的問題有：一是習(xí)慣自我發(fā)揮，對(duì)論文原有固定格式進(jìn)行隨意修改，破壞原有格式及結(jié)構(gòu)。二是不善于閱讀，對(duì)畢業(yè)論文撰寫要求理解不夠到位。三是沒有掌握WORD軟件功能，無法按照論文格式標(biāo)準(zhǔn)要求獨(dú)自完成。

三、存在問題的原因分析與對(duì)策

指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文思想認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)力度不夠。隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的增加，師生比逐漸加大，幾乎全體專任教師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。由于美術(shù)專業(yè)教師主要承擔(dān)技法課程教學(xué)工作，且大部分為青年教師，科研能力參差不齊，部分教師對(duì)畢業(yè)論文寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足，自身平時(shí)缺少論文寫作與系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，在論文寫作方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此在論文輔導(dǎo)工作中存在許多困難。從畢業(yè)論文的開題到寫作及最后答辯難以達(dá)到嚴(yán)格的規(guī)范要求。

從學(xué)生的層面上講，由于藝術(shù)生在招生錄取中，文化分?jǐn)?shù)要求普遍偏低，尤其是文字寫作能力偏低或缺乏興趣。因此在畢業(yè)論文寫作中困難重重，易出現(xiàn)言語匱乏、概念模糊、格式混亂、文不對(duì)題，論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。其次是美術(shù)學(xué)科學(xué)生缺乏端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)生普遍認(rèn)為論文寫作與專業(yè)技巧知識(shí)關(guān)系不大，畢業(yè)論文的撰寫較耗費(fèi)精力，不必全身心投入，畢業(yè)論文成績只要合格即可大功告成。此外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)資料源的豐富，給學(xué)生提供了論文參考的便捷途徑，同時(shí)也給論文抄襲提供了方便，論文抄襲拼湊成風(fēng)。另外就是受到就業(yè)壓力的影響，學(xué)生大部分奔波于各類招聘會(huì)，心情浮躁，無法安心進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。于是出現(xiàn)畢業(yè)論文寫作不夠積極主動(dòng)，甚至應(yīng)付的情況。

這既是教風(fēng)與學(xué)風(fēng)問題，也是客觀存在的社會(huì)問題。近年來我們?cè)谡撐墓ぷ髦袑?duì)此采用了相應(yīng)的措施，取得了一定的效果，但未能完全杜絕此類情況的發(fā)生。這需要我們?cè)诮窈蟊緦W(xué)科畢業(yè)論文工作中，從自身的工作中找問題，嚴(yán)抓教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，制定一套行之有效的畢業(yè)論文工作方案和實(shí)用于美術(shù)學(xué)科的文體寫作標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系，這將對(duì)美術(shù)學(xué)科本科生綜合能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

首先建立以系負(fù)責(zé)人與教研室分級(jí)管理制度。把教師能否完成本學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)作為教學(xué)工作考核的一項(xiàng)指標(biāo)，打造一支業(yè)務(wù)過硬的老中青結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師在科研方面投入時(shí)間和精力，確保學(xué)術(shù)與教學(xué)相互促進(jìn)。同時(shí)以傳幫帶的形式，對(duì)青年教師有規(guī)劃培養(yǎng)，直至青年教師能夠獨(dú)立進(jìn)行課題研究及完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

其次是實(shí)行導(dǎo)師制，根據(jù)教研室分若干課外興趣輔導(dǎo)組，可安排學(xué)生在第二學(xué)年后半階段開始在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的志趣和專長制定訓(xùn)練計(jì)劃，內(nèi)容可包括美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）、階段應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新訓(xùn)練等，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師在平時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的課題研究中，以自己的切身感受和研究過程影響學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力及興趣。這種訓(xùn)練方式也可以作為畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計(jì)的前提，為學(xué)生畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后是畢業(yè)論文形式多樣化，根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)際情況，實(shí)行畢業(yè)論文類型多樣化，如藝術(shù)史論、民間藝術(shù)、藝術(shù)評(píng)論、創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）構(gòu)思與理念等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）撰寫可行性報(bào)告書、結(jié)題報(bào)告書。在撰寫此類文章時(shí)，思路不能只停留在創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）方法或內(nèi)容本身，而要上升到對(duì)當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)生活、意識(shí)形態(tài)、人類生存環(huán)境等方面的關(guān)注，要有社會(huì)責(zé)任感。

通過以上幾個(gè)方面的有針對(duì)性的教學(xué)與實(shí)踐，可以有效降低學(xué)生的抄襲行為，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐與研究能力，同時(shí)也可以提高青年教師的自身科研能力。

美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文問題不是一朝一夕就可以解決的，這些問題是年復(fù)一年重復(fù)出現(xiàn)的，同時(shí)也伴隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。這就需要我們參與畢業(yè)論文工作的全體教師有堅(jiān)定的意志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力，確保美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作健康有序地發(fā)展。