時(shí)間：2023-07-24 16:32:58
導(dǎo)語：在美術(shù)專業(yè)職業(yè)分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性的美術(shù)人才，作為高職院校的老師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備優(yōu)良修養(yǎng)、較強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、與時(shí)俱進(jìn)等素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)；教師；專業(yè)素質(zhì)
一、高職院校美術(shù)老師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能
高職院校的美術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)都傳授給學(xué)生，其中包括美術(shù)作品鑒賞技巧、美術(shù)作品背景歷史文化、美學(xué)知識(shí)、美術(shù)設(shè)計(jì)以及動(dòng)手能力。所以，美術(shù)老師自身應(yīng)該具備各方面美術(shù)的專業(yè)知識(shí)，才能保證在美術(shù)教學(xué)中游刃有余。
（一）美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)
美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是每位美術(shù)工作者的基本素養(yǎng)，同樣也是高職院校美術(shù)老師教學(xué)的依托，是學(xué)校完成美術(shù)教學(xué)與科研目標(biāo)的基本。美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理應(yīng)包括美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)史、色彩學(xué)、透視學(xué)、造型理論等等。
（二）專業(yè)知識(shí)
高職院校的美術(shù)老師除了要掌握美術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該熟悉掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)掌握程度決定了老師的教學(xué)方向以及教學(xué)水平衡量指標(biāo)，美術(shù)這門藝術(shù)博大精深，常常被分為不同學(xué)科，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該熟悉掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)體系，深入研究專業(yè)知識(shí)，老師的所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)有美術(shù)老師的專業(yè)語言知識(shí)、專業(yè)技巧知識(shí)、專業(yè)發(fā)展史、工具以及材料相關(guān)知識(shí)等。
（三）美術(shù)鑒賞能力
高職院校的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作者，所以學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)是高職院校美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)之一。老師作為引導(dǎo)者，自身應(yīng)該具備卓越的美術(shù)作品鑒賞能力，熟知不同美術(shù)創(chuàng)作手法，了解不同時(shí)代背景下作者的創(chuàng)作風(fēng)格，掌握古今中外優(yōu)秀名家的生平事跡以及作品風(fēng)格，從而在美術(shù)鑒賞課堂上可以正確引導(dǎo)學(xué)生，并提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。
（四）豐富的文學(xué)知識(shí)
美術(shù)作品中會(huì)涉及到文學(xué)相關(guān)知識(shí)，包括民族文化、民俗風(fēng)情、歷史文化、地理、、古今園林建筑、理想抱負(fù)等等。美術(shù)老師只有了解并掌握相關(guān)知識(shí)，才能體現(xiàn)在自己的創(chuàng)作中，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意以及作品內(nèi)涵。
二、高職美術(shù)老師應(yīng)該具備豐富的教學(xué)知識(shí)與技巧
（一）教學(xué)語言知識(shí)
美術(shù)老師作為知識(shí)傳授者，其自身的語言知識(shí)關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與領(lǐng)悟，語言是美術(shù)老師教課的重要工具，主要表現(xiàn)為口語表達(dá)以及身體語言。美術(shù)中有很多專業(yè)術(shù)語，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確、形象表達(dá)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解，而不會(huì)造成專業(yè)術(shù)語混淆不清的現(xiàn)象。由于美術(shù)教學(xué)過程中，往往專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生普遍覺得枯燥無味，老師應(yīng)該盡量采用幽默、比喻的語言來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，最終提高學(xué)生的課堂效率。身體語言也是重要的語言知識(shí)，美術(shù)老師應(yīng)該適當(dāng)采用。
（二）教育學(xué)知識(shí)
教育學(xué)知識(shí)是每個(gè)老師所必須具備的，是衡量一個(gè)合格老師的重要指標(biāo)。很多高職院校的美術(shù)老師較為缺乏，往往有不少學(xué)校會(huì)聘用兼職美術(shù)老師，也就是社會(huì)上優(yōu)秀的美術(shù)工作者投入到高職美術(shù)教學(xué)。這部分老師的美術(shù)專業(yè)知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，但是往往缺乏專業(yè)老師培訓(xùn)，不具備教育學(xué)知識(shí)。自身所學(xué)很難有效傳授給學(xué)生，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效率低下。所以，教育學(xué)知識(shí)對(duì)于美術(shù)老師而言也是必備知識(shí)。
（三）教學(xué)方式與技巧
美術(shù)老師的教學(xué)水平與質(zhì)量取決于其教學(xué)方式與技巧，隨著我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展以及提高，以往的美術(shù)教學(xué)方式與技巧已經(jīng)不能順應(yīng)高職院校的教學(xué)要求。老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該僅局限于書本。通過多媒體播放讓學(xué)生接觸到更多美術(shù)作品，另外多媒體教學(xué)有效提高了教學(xué)效率。美術(shù)老師應(yīng)該具備加強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)踐教學(xué)不可控制性較大，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及當(dāng)下教學(xué)進(jìn)度，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)間，確保實(shí)踐效率以及課時(shí)控制，達(dá)到提高美術(shù)實(shí)踐教學(xué)效果的目的。
三、高職院校美術(shù)老師應(yīng)該具備良好的修養(yǎng)
（一）道德修養(yǎng)
教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生的引導(dǎo)者，其道德修養(yǎng)影響著學(xué)生的人生觀以及道德素質(zhì)。作為高職院校的美術(shù)老師，必須具備道德修養(yǎng)，具備優(yōu)良思想品德以及風(fēng)險(xiǎn)精神，注重自身的言行，為學(xué)生做好表率。
（二）情操修養(yǎng)
高職院校的美術(shù)老師不應(yīng)該僅限于完成自身教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該具備情操修養(yǎng)，有較高的責(zé)任感。工作責(zé)任感，在教學(xué)過程中教書育人、為人師表；歷史責(zé)任感，熱愛祖國(guó)，為我國(guó)藝術(shù)發(fā)展提供自己的力量；社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，將積極向上的思想灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛國(guó)家，為學(xué)生以后發(fā)展以及理想抱負(fù)帶來正能量。
（三）藝術(shù)與文化修養(yǎng)
以上所提到的道德以及情操修養(yǎng)是每個(gè)為人師表所必備的，而美術(shù)老師作為藝術(shù)類學(xué)科，還應(yīng)該具備豐富的藝術(shù)與文化修養(yǎng)。藝術(shù)與文化修養(yǎng)是否豐富還取決于老師的知識(shí)、文化、藝術(shù)、興趣愛好等。作為美術(shù)老師應(yīng)該有淵博的知識(shí)，較深的藝術(shù)造詣、廣泛的興趣愛好，從而在其教學(xué)中體現(xiàn)出來。豐富的藝術(shù)以及文化修養(yǎng)影響著學(xué)生，讓學(xué)生也不斷提高自身藝術(shù)、文化修養(yǎng)。
四、高職院校美術(shù)老師必須具備的能力
（一）教學(xué)安排
美術(shù)教學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、鑒賞教學(xué)等等。美術(shù)老師應(yīng)該具備加強(qiáng)的教學(xué)安排能力，才能確保美術(shù)教學(xué)目標(biāo)完成，且教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。老師會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，科學(xué)安排課時(shí)以及教學(xué)進(jìn)度，從而保證美術(shù)教學(xué)按部就班進(jìn)行，并且注重穿插式教學(xué)，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（二）組織能力
美術(shù)教學(xué)由于涉及到不同課程，還包括了課外寫生實(shí)踐，實(shí)踐課程中涉及到的工具、材料也較多，美術(shù)老師具備較強(qiáng)的組織能力，才能確保美術(shù)教學(xué)過程中不會(huì)出現(xiàn)問題。高職院校的美術(shù)教學(xué)中比較注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，涉及到的組織活動(dòng)較多，作為高職院校的美術(shù)老師，只有具備較強(qiáng)的組織能力，才能確保美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行。
（三）溝通能力
為了確保高職院校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該具備加強(qiáng)的溝通能力，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。通過溝通，了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的看法以及態(tài)度，清楚學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)目的，掌握當(dāng)下學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及掌握程度，了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方向與期許。從而可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方向。除此之外，與學(xué)校間的有效溝通，可以準(zhǔn)確抓住學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題反映給校方，最終起到校方與學(xué)生間有效溝通橋梁。
關(guān)鍵詞：高考制度；高中；美術(shù)；專業(yè)教學(xué)
我國(guó)高考開設(shè)美術(shù)招生的主要目的，是為了讓喜愛美術(shù)的學(xué)生通過專業(yè)的美術(shù)測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生在美術(shù)方面的潛能進(jìn)行發(fā)掘，最終挑選出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其美術(shù)的專業(yè)技能。但是近些年來，我國(guó)的美術(shù)考生在不斷地呈倍數(shù)增長(zhǎng)，考生的素質(zhì)卻不斷地在下滑。那么，以我國(guó)目前的高考制度出發(fā)，如何促進(jìn)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的水平提高，是迫在眉睫的難題。筆者分析和探討了高考制度下我國(guó)美術(shù)招考的現(xiàn)狀，對(duì)如何改進(jìn)其中產(chǎn)生的問題，提出了相關(guān)的反思。
1 目前我國(guó)高考制度下美術(shù)招生的具體情況
隨著我國(guó)群眾對(duì)于文化教育內(nèi)容的不斷重視，高考擴(kuò)招實(shí)施以來，我國(guó)每年的美術(shù)考生都在呈倍數(shù)增長(zhǎng)，同時(shí)也受到了更多的關(guān)注。[1]現(xiàn)在，我國(guó)的美術(shù)高考招生的一般流程是，學(xué)生要首先達(dá)到各個(gè)高校的美術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線，然后再參加全國(guó)高考，只要最終成績(jī)達(dá)到每個(gè)高校的分?jǐn)?shù)線，就可以被高校所錄取。我國(guó)高考制度下的美術(shù)招生情況主要有以下幾個(gè)問題：
1.1 參與美術(shù)考試的學(xué)生群體龐大，素質(zhì)參差不齊
在每年參與美術(shù)招考的學(xué)生中，有很多學(xué)生都是因?yàn)樽陨淼奈幕煽?jī)較差，為了能夠考進(jìn)大學(xué)，才不得不投入到美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中來，這些人中對(duì)美術(shù)不感興趣的人比比皆是。由于我國(guó)高考美術(shù)招生從一開始，就對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)有所忽視，所以在有些高中的美術(shù)教學(xué)中，文化課被排在了次要位置，這就造成了高考美術(shù)招生中，考生水平參差不齊。[2]
1.2 一味追求升學(xué)率，復(fù)制死板的應(yīng)試教育模式
為了實(shí)現(xiàn)自身的升學(xué)率，現(xiàn)在很多高中都給學(xué)生復(fù)制死板的應(yīng)試教育模式，結(jié)合高考的內(nèi)容范圍，讓學(xué)生們進(jìn)行枯燥單一的靜物臨摹、速寫等練習(xí)，通過死記硬背的方式，來爭(zhēng)取滿足高考時(shí)的美術(shù)題目。這種刻板單一的教學(xué)模式，往往不會(huì)給學(xué)生帶來真正的審美熏陶和能力創(chuàng)新，只是讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行記憶，有違教育精神。
1.3 高校招生考試模式存在的單一性
為了減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，我國(guó)高校在進(jìn)行美術(shù)招考的過程中，一般都只是對(duì)考生的色彩和靜物素描能力進(jìn)行測(cè)試，且大多數(shù)都是默寫，只有很少數(shù)高校在進(jìn)行招生時(shí)候，增加了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力和設(shè)計(jì)水平的審核。[3]考試的模式太過單一，嚴(yán)重影響了高校對(duì)專業(yè)美術(shù)人才的選拔。
2 我國(guó)目前美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
2.1 由于考試內(nèi)容的單一性，影響了學(xué)生藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在，我國(guó)的高考美術(shù)招生內(nèi)容一般是測(cè)試考生的靜物素描、石膏像等，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，往往都是讓學(xué)生反復(fù)地去臨摹練習(xí)石膏像、靜物，很少會(huì)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身想法的機(jī)會(huì)，缺乏創(chuàng)新能力。美術(shù)本來是一門藝術(shù)活動(dòng)，而在高中美術(shù)教學(xué)中，教師卻不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，只是一味地將美術(shù)變成一門機(jī)械臨摹，變成一種毫無創(chuàng)意的謀生手段。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是當(dāng)代教育的基本要求之一，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，才能夠讓學(xué)生更加積極自信地參與到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中去。因此，教師在授課時(shí)，不僅要教給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)技能，還要重視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2 由于考試觀念的滯后性，影響了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)
目前，我國(guó)的高考制度，有著明顯的“重專輕文”的考試觀念，在進(jìn)行美術(shù)招生的時(shí)候，各大高校都對(duì)考生的美術(shù)技能有嚴(yán)格的要求，但是對(duì)考生文化課方面的成績(jī)，要求卻不高。因此，在實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，造成了對(duì)于考生文化課的輕視。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生不看重文化課，在上課的時(shí)候不夠積極，有所懈怠。從教學(xué)的角度出發(fā)，教師只給學(xué)生傳授基本的美術(shù)專業(yè)技能，而忽視了學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)理論的教學(xué)，使得學(xué)生沒有深厚的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，藝術(shù)素養(yǎng)較低。
2.3 由于考試模式的單一性，影響了教學(xué)方式的靈活性
我國(guó)每年參加高考美術(shù)招生的學(xué)生有很多，為了能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)考生進(jìn)行美術(shù)考核，一般高校都采用了默寫的方式來進(jìn)行測(cè)試。這種單一的考試模式，使得學(xué)生在臨高考前的幾個(gè)月內(nèi)，開始對(duì)速寫、靜物、色彩等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和臨摹，對(duì)構(gòu)圖、透視等內(nèi)容卻知之甚少，這其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重違背了我國(guó)高考美術(shù)招生的初衷，學(xué)生即使在之前沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)，只要在幾個(gè)月內(nèi)反復(fù)練習(xí)，也依舊可以通過考試。
3 我國(guó)高考制度下，如何提高高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略
3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新型人才是這個(gè)社會(huì)所必需的人才，在進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以傳授美術(shù)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的初期，應(yīng)該傳授基本的美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，樹立藝術(shù)思維。在高中的美術(shù)課程的設(shè)置上，要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，理論和技能一把抓，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，可以增加構(gòu)圖學(xué)習(xí)、創(chuàng)意培養(yǎng)等課程，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，開闊眼界，為學(xué)生進(jìn)行日后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以多增加實(shí)踐的課程，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來完成一部美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。
3.2 改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教育模式
目前，我國(guó)的美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式和方法基本是相同的，教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往都是以自己為主體，向?qū)W生們傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們往往只能被動(dòng)地接受，嚴(yán)重降低了自主思考能力和創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和吸收能力，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，循序漸進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)
教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練，還要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳遞專業(yè)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維。良好的知識(shí)基礎(chǔ)，是影響一個(gè)人一生發(fā)展的重要因素，它能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)谝院蟮拿佬g(shù)事業(yè)發(fā)展中取得更為優(yōu)異的成績(jī)。
4 結(jié)語
高中美術(shù)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從一成不變的框架中突破出來，不斷完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校的支持下進(jìn)行長(zhǎng)期的思考和探索。高考美術(shù)專業(yè)的教學(xué)對(duì)于推動(dòng)高考的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮乃囆g(shù)活動(dòng)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)要緊跟時(shí)代的潮流，進(jìn)行積極創(chuàng)新，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)美術(shù)人才作貢獻(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 工藝美術(shù)專業(yè) 模塊化教學(xué) 課程改革
【中圖分類號(hào)】J5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0016-02
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中明確指出“深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平”。因此課程改革已成為當(dāng)前中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的核心任務(wù)，積極探索建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的中職工藝美術(shù)專業(yè)課程體系成為當(dāng)務(wù)之急。
一、中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)中職工藝美術(shù)專業(yè)起步較晚，真正意義還是改革開放以后才開始發(fā)展起來的。中職工藝美術(shù)專業(yè)在探索新的課程體系、課程模式、實(shí)踐教育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面雖然取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一系列問題：
1.課程模式基本是沿用傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。我國(guó)的大多數(shù)中職學(xué)校是在原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中專的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型過來的，大體還是沿用傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，課程體系也基本上沿襲了學(xué)科型的課程體系，大而全的現(xiàn)象較為突出，與中職教育以職業(yè)能力為本位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)具有職業(yè)性、崗位性和應(yīng)用性的實(shí)踐性課程教學(xué)原則相悖。
2.課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。課程設(shè)置在很大程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性，課程設(shè)置與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)界的聯(lián)系不夠緊，教學(xué)模式改革力度不大，教育質(zhì)量不高，部分專業(yè)的課程建設(shè)缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性。
3.課程內(nèi)容與崗位任務(wù)關(guān)聯(lián)度低。課程內(nèi)容沒有建立與崗位任務(wù)的聯(lián)系，最突出的問題是職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏低，崗位適應(yīng)能力和崗位遷移能力比較欠缺。
二、模塊化教學(xué)相關(guān)理念
1.模塊化教學(xué)的概念
模塊化教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域（生涯）可持續(xù)發(fā)展的要求，解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按認(rèn)知規(guī)律和能力本位導(dǎo)向重構(gòu)課程，形成模塊化的課程體系，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。
2.模塊化教學(xué)的特點(diǎn)
（1）以職業(yè)能力系統(tǒng)化為目標(biāo)來設(shè)計(jì)課程；
（2）采用模塊化課程結(jié)構(gòu)；
（3）重點(diǎn)關(guān)注如何綜合運(yùn)用所獲得的理論知識(shí)、操作知識(shí)、工作態(tài)度來完成工作任務(wù)；
（4）以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體使工作任務(wù)具體化， 強(qiáng)調(diào)先呈現(xiàn)工作任務(wù)。理論知識(shí)、操作知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度的形成是建立在工作任務(wù)完成的基礎(chǔ)上。
三、中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建
構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的工藝美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)，必須根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域（生涯）可持續(xù)發(fā)展的要求，以實(shí)際工作崗位流程為依據(jù)，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，對(duì)課程體系、教學(xué)模式、課程考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的重新構(gòu)建，探索培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型、技能型人才。
1.課程開發(fā)的基本思路及設(shè)置原則
工藝美術(shù)專業(yè)課程開發(fā)及設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)中職教育課程的弊端為突破口，以國(guó)內(nèi)外職教課改成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位（群）需求為依據(jù)，以形成學(xué)生的職業(yè)能力為核心，講求實(shí)用實(shí)效，它是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)需要的適應(yīng)能力素質(zhì)為核心，全面進(jìn)行工藝美術(shù)專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位的課程模式。
2.模塊化課程的構(gòu)建內(nèi)容
模塊化教學(xué)模式的核心是課程的模塊化。它包括四方面內(nèi)容：
一是模塊的搭建，課程模塊是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)單元，它把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用情景有機(jī)結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，一門模塊課程可以設(shè)計(jì)為若干個(gè)模塊，一個(gè)模塊又可以分為若干項(xiàng)目，項(xiàng)目之間，模塊之間，依據(jù)工作邏輯和工作任務(wù)的不同而有差異，可以通過多條路徑來選擇，如工作對(duì)象、產(chǎn)品、崗位、操作程序、系統(tǒng)和設(shè)備的解構(gòu)等。
二是模塊組合，模塊內(nèi)容通過工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，每個(gè)模塊都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的學(xué)習(xí)單元和任務(wù)的組合，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，模塊之間的關(guān)系可以是平行的，也可以是遞進(jìn)的。
三是任務(wù)要求，主要是針對(duì)職業(yè)工作崗位過程所需要的單位任務(wù)，對(duì)需要采取的動(dòng)作和行為進(jìn)行描述，包括了實(shí)踐技術(shù)知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)及拓展知識(shí)的內(nèi)容。
四是技能訓(xùn)練，明確訓(xùn)練的項(xiàng)目名稱、工具、材料、場(chǎng)地及操作步驟通過這種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成綜合職業(yè)能力。
3.模塊化課程體系的建設(shè)
以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建的內(nèi)容主要是對(duì)課程的解構(gòu)和重構(gòu)的改革。
（1）基于職業(yè)崗位工作過程的進(jìn)行課程解構(gòu)
一方面要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，這種專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具體化的，是具有職業(yè)崗位或者崗位群的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面是要對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行深入的工作分析，確定從事這個(gè)職業(yè)所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)。這種課程解構(gòu)的核心意義在于突破了以知識(shí)體系為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了以職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）基于職業(yè)崗位能力導(dǎo)向進(jìn)行課程重構(gòu)
首先，對(duì)形成職業(yè)崗位能力所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行清晰的梳理，確定工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容。其次，根據(jù)專項(xiàng)能力來劃分課程模塊和模塊化課程的主要內(nèi)容。再次，確定每個(gè)課程模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、基本環(huán)境、教學(xué)組織。然后，根據(jù)模塊教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)。最后，明確知識(shí)、技能、態(tài)度之間的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注如何運(yùn)用所獲得的理論知識(shí)、操作技能、工作態(tài)度來完成工作任務(wù)，從而形成在復(fù)雜工作情景中做出判斷和采取行動(dòng)的能力。
四、模塊化課程體系的成效
工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的目標(biāo)面向職業(yè)崗位群，把形成學(xué)生的職業(yè)能力作為課程目標(biāo)，把職業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的原則。
1.建立了職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系打破了“三段式”縱向?qū)W科體系，構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力的形成為中心的橫向體系——職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循了職業(yè)能力形成的規(guī)律，與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊病。
2.實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容綜合化。工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程具有相對(duì)獨(dú)立和便于靈活組裝等特點(diǎn)。有利于以工作任務(wù)為中心，將相關(guān)知識(shí)、技能、態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，形成綜合化課程，還有利于課程體系整體優(yōu)化。
3.實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)代化。工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程是以工作任務(wù)為中心開發(fā)的，必須在真實(shí)（仿真）的工作場(chǎng)景及先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)代化。
4.實(shí)現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)社會(huì)化。對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)模塊課程的評(píng)價(jià)是由生產(chǎn)一線的技術(shù)專家完成的，這有效縮小了課程教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)狀及職業(yè)要求之間的距離，提高了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性與就業(yè)能力。
5.有效地促進(jìn)了專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和“工學(xué)結(jié)合”。為了達(dá)到模塊化課程的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師們必須努力鉆研新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，不斷提高自身水平；學(xué)校必須主動(dòng)加強(qiáng)與現(xiàn)代企業(yè)的合作，以有效提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，成功實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。
綜上所述，中職工藝美術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)的是在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的中等技能型、應(yīng)用型和實(shí)用型專門人才。采用以職業(yè)能力為本位的工藝美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)是有效的途徑，也是改革的方向之一，其構(gòu)建與實(shí)施還處在探索階段，還存在相當(dāng)?shù)木窒扌裕疚南Ｍ軌虻玫礁鄬＜彝械闹更c(diǎn)，共同促進(jìn)中職工藝美術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]中職院校；美術(shù)專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)改革
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550200
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代來臨，需要更多的管理應(yīng)用型人才，而目前大多數(shù)的中職美術(shù)專業(yè)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然中職院校不斷采取措施進(jìn)行改革，但是中職學(xué)校不管是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及手段與方法的改革都是以升學(xué)為目標(biāo)開展，不僅浪費(fèi)了大量的人力物力，而且失去了中職教學(xué)辦學(xué)的發(fā)展特色，因此，急需對(duì)中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
1中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)存的問題以及原因
11中職教學(xué)模式失去中職特色
中職教學(xué)的根本任務(wù)是為了培養(yǎng)更多社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型專業(yè)人才以及具備高素質(zhì)水平的勞動(dòng)者。但是在現(xiàn)實(shí)中，中職教學(xué)的模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，比如說：在教學(xué)手段上仍然采取強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞剑虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置上更是針對(duì)應(yīng)付高考，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，中職教育教學(xué)過程中都是以教師為中心開展教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，而且中職美術(shù)教學(xué)僅是注重對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)與社會(huì)直接接觸，從而導(dǎo)致他們獨(dú)立實(shí)踐操作能力與社會(huì)適應(yīng)能力都比較差，也直接導(dǎo)致中職教學(xué)失去了職業(yè)特色。出現(xiàn)這一問題的原因主要是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長(zhǎng)、社會(huì)以及學(xué)生自身比較注重追求所謂的“高學(xué)歷”。普通高等教育的發(fā)展與擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源范圍不斷減少，這也迫使中職學(xué)校直接將美術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向定位在普高升學(xué)的目標(biāo)上，把主要的精力集中于把美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生送到高等的藝術(shù)院校，從表面來看這個(gè)目標(biāo)起點(diǎn)相對(duì)較高，不僅滿足了家長(zhǎng)與學(xué)生的升學(xué)夢(mèng)想，更加為中職學(xué)校提高了聲譽(yù)。雖然有助于中職院校增加生源，但是卻更加是中職學(xué)校的教學(xué)模式?jīng)]有任何特色可言，更加趨向于普教模式。
12中職美術(shù)專業(yè)教師較少
中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教師非常少，導(dǎo)致中職學(xué)校不得不采取大班教學(xué)的模式，專業(yè)美術(shù)教師基本沒有時(shí)間專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的指導(dǎo)。中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教師少，主要是由兩方面的原因引起的，一是由于引進(jìn)美術(shù)專業(yè)教師的成本較高，在無形中增加了中職學(xué)校的壓力，學(xué)校為了節(jié)約成本，因此，并沒有增加美術(shù)專業(yè)教師的數(shù)量的計(jì)劃；二是由于中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)眾多，專業(yè)美術(shù)教師的壓力較大，進(jìn)修機(jī)會(huì)卻相對(duì)較少，很多美術(shù)專業(yè)教師認(rèn)為作為中職美術(shù)教師發(fā)展形勢(shì)不樂觀，很多教師不愿意從事中職美術(shù)教師。這也給中職學(xué)校的專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式改革工作帶來了很大的沖擊。中職學(xué)校由于缺乏美術(shù)專業(yè)教師，采用的大班教學(xué)模式，造成美術(shù)教師壓力大，沒有多余的精力對(duì)美術(shù)專業(yè)模式進(jìn)行改革。如果要開辟實(shí)踐類課程，勢(shì)必需要美術(shù)專業(yè)教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，教學(xué)的方法也要有所改變，這需要美術(shù)專業(yè)教師需要花費(fèi)更大的精力來適應(yīng)新的教學(xué)模式，美術(shù)專業(yè)教師心有余而力不足。另外，有些教師受傳統(tǒng)思想影響相對(duì)較重，他們成為中職美術(shù)專業(yè)教師以后就把教學(xué)的目標(biāo)定位在普高升學(xué)之上，再加上教師由于繁忙的工作，根本沒時(shí)間去市場(chǎng)以及企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，對(duì)很多的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)等內(nèi)容缺乏了解，很難從自身的思想觀念以及教學(xué)模式的知識(shí)體系進(jìn)行更新。
13中職學(xué)校對(duì)教學(xué)模式改革工作認(rèn)識(shí)的偏差
目前中職學(xué)校把教學(xué)模式改革的最終目標(biāo)放置在提升升學(xué)率上，從表面看似是為了提高教學(xué)的質(zhì)量對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，但是大多的中職學(xué)校只是減少了美術(shù)專業(yè)課程中的體育、德育的課程，以此來擴(kuò)增對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間。借以提升高考的升學(xué)率，而忽視了對(duì)就業(yè)率的提升，中職學(xué)校教育承擔(dān)著升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)，但是從目前的現(xiàn)狀來看中職學(xué)校對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑的開發(fā)并沒有引起足夠的重視。出現(xiàn)這一情況的原因主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，中職學(xué)校自身的生存面臨著很大的壓力，由于普通高校的擴(kuò)招，給中職學(xué)校帶來更大的壓力，為了能吸引生源，有些中職學(xué)校在沒有做足準(zhǔn)備之前盲目的設(shè)置熱門專業(yè)吸引生源，比如說：沒有對(duì)美術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研，師資力量以及實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地不充足等，從而給中職學(xué)校開拓就業(yè)途徑增加了成本。為了減少成本提升升學(xué)率就成為中職學(xué)校唯一的選擇。然而中職學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的發(fā)展，具有專業(yè)性、綜合性以及發(fā)展性的美術(shù)設(shè)計(jì)人才是受社會(huì)各界青睞的寵兒，尤其是具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的職業(yè)操守以及扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的人才。而中職美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)有模式培養(yǎng)的學(xué)生缺乏社會(huì)適應(yīng)能力以及就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)教育資源以及人才造成很嚴(yán)重的浪費(fèi)。因此，中職學(xué)校有必要對(duì)自身的教育模式進(jìn)行充分的改革，從而承擔(dān)起促使學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的雙重身份。
【關(guān)鍵詞】北京師范大學(xué) 美術(shù)專業(yè)本科生 創(chuàng)業(yè)心理
目前，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的表述有所不同， 但是對(duì)創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的理解還是有著一致的看法。他們都認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造的過程，在這個(gè)過程中要付出努力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、最終創(chuàng)造價(jià)值，并會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來物質(zhì)和精神上的滿足等。
創(chuàng)業(yè)心理主要研究在創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)者這一主體的心理現(xiàn)象以及行為規(guī)律。本文的研究對(duì)象就是創(chuàng)業(yè)者中極其特殊的一個(gè)群體――北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生。
目前，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美術(shù)專業(yè)本科生就業(yè)的有效且重要途徑之一。事實(shí)上，美術(shù)專業(yè)本科生的自主創(chuàng)業(yè)歷史由來已久，這與其獨(dú)特的個(gè)性與思維模式有著密切關(guān)聯(lián)。美術(shù)專業(yè)本科生追求個(gè)性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所有這些特點(diǎn)，造成了美術(shù)專業(yè)本科生不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，而選擇進(jìn)行自我挑戰(zhàn)的自主創(chuàng)業(yè)之路。
與其他專業(yè)大學(xué)生相比，美術(shù)專業(yè)本科生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。一些美術(shù)專業(yè)本科生對(duì)文化課學(xué)習(xí)較為輕視。但在專業(yè)學(xué)習(xí)上，他們的學(xué)習(xí)方式更具自主性。由于美術(shù)專業(yè)對(duì)技能有很高的要求，他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較強(qiáng)。此外，美術(shù)專業(yè)本科生的思想開放、思維活躍，容易接受新觀念。但他們也顯得比較自由散漫，喜歡彰顯個(gè)性，那這些特點(diǎn)會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)有哪些影響呢？
北京師范大學(xué)是一所典型的綜合性師范類大學(xué)，那么，該校美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)心理方面具有怎樣的特點(diǎn)呢？作為一所師范類百年名校，北師大美術(shù)專業(yè)本科生和其他藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有哪些不同呢？本文采用問卷調(diào)查等方法，以北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院三所藝術(shù)類院校為例，考查美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的特點(diǎn)， 通過比較師范類與非師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理通過整合分析得出結(jié)論，為北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理教育提出了具體可行的對(duì)策建議。
一、 問卷調(diào)研部分
1.問卷的發(fā)放
發(fā)放時(shí)間：2013年3月―2013年7月
發(fā)放地點(diǎn)：北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院
發(fā)放數(shù)量：200份，每份兩張，實(shí)收有效問卷200張
發(fā)放對(duì)象：北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院美術(shù)專業(yè)本科生
具體說明：?jiǎn)柧矸秩蟛糠?，分別為基本信息部分、對(duì)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的認(rèn)知部分、創(chuàng)業(yè)心理測(cè)試部分，每份40題，其中每個(gè)學(xué)校各占50份；男生127人，女生73人；大一學(xué)年14人，大二學(xué)年32人，大三學(xué)年58人，大四學(xué)年80人，剛畢業(yè)為16人。最后采用Likert式5點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不符合”到“非常符合”。經(jīng)檢驗(yàn)，該問卷具有較好的信度和效度。
2.數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
（1）美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的總體特點(diǎn)
將所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，包括北師大在內(nèi)的所有被調(diào)研創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查問卷各個(gè)維度及平均分上的得分當(dāng)中，相對(duì)比較低分別有人際關(guān)系、職業(yè)探索和自我認(rèn)知。其中自我認(rèn)知的得分最低，平均分為2.25；自我提升的得分最高，平均分為3.06。這表明美術(shù)專業(yè)本科生對(duì)自我的認(rèn)知還不夠清楚明了，缺乏一定的對(duì)創(chuàng)業(yè)的探索，應(yīng)多注意提高人際交往能力。從總體上來看，各維度和平均分的得分都不是很高，這表明美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
（2）北京師范大學(xué)與藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理特點(diǎn)的差異比較
將調(diào)查對(duì)象按師范類綜合大學(xué)和非師范類藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行劃分，對(duì)北京師范大學(xué)與其他三個(gè)藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)并進(jìn)行了比較?？梢缘贸?，北京師范大學(xué)與藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理在不同方面都存在較大差異。其中“對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信心”與“敢于面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗和接受挑戰(zhàn)”都很大程度上低于其他藝術(shù)類院校。這表明北師大美術(shù)專業(yè)本科生要克服自身和環(huán)境的限制，正視自己的優(yōu)劣勢(shì)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的自信心，鍛煉自己敢于面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗和接受挑戰(zhàn)，提高自己的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，北師大美術(shù)專業(yè)本科生更傾向于從事美術(shù)教育創(chuàng)業(yè)方向，這也是和其他藝術(shù)類院校一大不同。其中有大一部分都報(bào)考過教師資格證，這說明他們對(duì)從事美術(shù)教育工作是感興趣并充滿自信與把握的，這也與北師大這所充滿教育氣息的師范類綜合大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響有關(guān)。他們中有80%的同學(xué)都修過《教育心理學(xué)》等課程 ，甚至有美術(shù)和教育學(xué)雙學(xué)位 ，這些都使其很從容地選擇美術(shù)教育這條路。而他們又具有和其他美術(shù)專業(yè)本科生一樣追求個(gè)性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個(gè)人價(jià)值的性格特點(diǎn)，不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，從而選擇進(jìn)行自我挑戰(zhàn)的美術(shù)教育自主創(chuàng)業(yè)之路。（如建立藝考美術(shù)培訓(xùn)基地、投資創(chuàng)建少兒美術(shù)培訓(xùn)中心等）再加上北師大教育體制中一直貫穿給每位同學(xué)“學(xué)為人師，行為示范”的校訓(xùn)精神，對(duì)北師大美術(shù)專業(yè)本科生教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，他們都很希望通過創(chuàng)業(yè)為國(guó)家的美術(shù)教育盡一份力。這個(gè)結(jié)論將成為今后北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)方向的一個(gè)重要參考。
再次，數(shù)據(jù)表明北師大美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐鍛煉方面和其他藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生相比比較缺乏。有效地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鍛煉對(duì)很少涉及美術(shù)創(chuàng)業(yè)的北師大美術(shù)專業(yè)本科生來說是非常有必要的，這會(huì)幫助在校生們了解美術(shù)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)與要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)業(yè)心理方面的缺陷與不足，使他們以后在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)業(yè)時(shí)更得心應(yīng)手。
美術(shù)創(chuàng)業(yè)不同于其他領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，北師大美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的心理困惑更為特殊，具有很多特殊性與不確定性。目前，大多數(shù)美術(shù)專業(yè)本科生認(rèn)為學(xué)校缺乏對(duì)其美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理的輔導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為美術(shù)專業(yè)同學(xué)提供諸如美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢與互動(dòng)平臺(tái)、美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動(dòng)與實(shí)踐項(xiàng)目，以提升其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，鼓勵(lì)美術(shù)專業(yè)本科生理性且大膽地創(chuàng)業(yè)。
二、結(jié)論分析與相應(yīng)措施
1.結(jié)論分析
（1）美術(shù)專業(yè)本科生對(duì)美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知還不夠清楚明確，缺乏一定的對(duì)美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的探索，應(yīng)多注意提高人際交往能力?？傮w來說，美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
（2）就北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理來說，北京師范大學(xué)作為非藝術(shù)類師范大學(xué)的典型代表，其美術(shù)專業(yè)本科生80%以上傾向于選擇美術(shù)教育方向（如建立藝考美術(shù)培訓(xùn)基地）的創(chuàng)業(yè)途徑，愿意通過創(chuàng)業(yè)為社會(huì)和國(guó)家作貢獻(xiàn)；相對(duì)與其他專業(yè)藝術(shù)類院校的美術(shù)專業(yè)本科生，北師大美術(shù)專業(yè)本科生對(duì)自己在美術(shù)方面的創(chuàng)業(yè)信心不足甚至有自卑和焦慮心理，溝通與交流能力較為缺乏，在面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗與挑戰(zhàn)時(shí)不夠從容，缺乏美術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；希望學(xué)校可以提供美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢平臺(tái)美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動(dòng)與實(shí)踐項(xiàng)目。
2.相應(yīng)措施
針對(duì)北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理的特點(diǎn)，擬制定了一套北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生專屬的美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢互動(dòng)系統(tǒng)。
三、研究意義
本研究具有以下四點(diǎn)意義：
（1）本文是國(guó)內(nèi)首次以北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理為研究對(duì)象進(jìn)行研究得出的數(shù)據(jù)與理論的文獻(xiàn)。有助于正確認(rèn)識(shí)和把握師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理，完善了我國(guó)當(dāng)前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的結(jié)構(gòu)體系和理論框架。有效揭示了師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理教育規(guī)律，有助于充實(shí)藝術(shù)類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的實(shí)證研究資料，豐富了我國(guó)美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育理論內(nèi)涵。
（2）加強(qiáng)師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善就業(yè)體系的重要力量，對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有十分重要的意義。
（3）加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是師范類高校創(chuàng)業(yè)心理教育的重要保障，對(duì)于推動(dòng)北師大等師范類高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、改進(jìn)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢系統(tǒng)起到指導(dǎo)性作用。
（4）加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是廣大師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生了解創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值意義重大。
【參考文獻(xiàn)】
論文關(guān)鍵詞：新時(shí)期；職高美術(shù)教育；思考
一、新時(shí)期職高美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
新時(shí)期的職高美術(shù)教育已兼具了普通高中學(xué)生考入高等院校、職高學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)的雙重性質(zhì)。每年職高學(xué)生考上高等院校的比率都在逐漸增加，主要原因是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的趨同，然而考不上高等院校的職高學(xué)生，大部分都是專業(yè)能力和文化成績(jī)較差的職高學(xué)生，這類職高學(xué)生幾乎是不具備獨(dú)立從事與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的工作，到最后大多是改行從事與美術(shù)專業(yè)不相關(guān)的其他職業(yè)，這顯然與職高美術(shù)專業(yè)辦學(xué)的初衷背道而馳。
從現(xiàn)階段職高美術(shù)專業(yè)的學(xué)生狀況來看，有些學(xué)生中考成績(jī)和普高錄取分?jǐn)?shù)線接近，而自己卻很想繼續(xù)念書，但有的職高美術(shù)學(xué)生為了逃避這么小就面向社會(huì)就業(yè)而選擇了進(jìn)入職高再繼續(xù)讀三年書。為了能更好地研究與分析職高美術(shù)學(xué)生的思想和心理狀況，本人對(duì)某所職業(yè)高中的部分班級(jí)進(jìn)行了一次調(diào)查，并且從這次調(diào)查里研究分析得出以下三種結(jié)論：
（一）從學(xué)習(xí)目的角度來看，大部分的職高美術(shù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的目的是為了拿職業(yè)高中畢業(yè)文憑將來好就業(yè)，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的愿望是為了參加對(duì)口高考考入高等院校；
（二）從專業(yè)學(xué)習(xí)角度來看，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生是自己的興趣愛好選擇美術(shù)專業(yè)，大部分職高美術(shù)生是家長(zhǎng)或初中老師參謀選擇的，就這樣來看，對(duì)初中學(xué)生來說，他們對(duì)美術(shù)專業(yè)概念的認(rèn)識(shí)非常的模糊；
（三）從職高美術(shù)學(xué)生素質(zhì)的整體情況來看，大部分職高美術(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性、行為習(xí)慣和思想素質(zhì)普遍比較落。
二、職高美術(shù)教育的特殊性
由于職高美術(shù)育目的雙重性，使它的教學(xué)內(nèi)容的難易程度必須有針對(duì)性、在教學(xué)方法上也有著靈活多變性，尤其是美術(shù)教師的教學(xué)語言的細(xì)化程度均有別于其它層面的美術(shù)教育，因此在這種特殊性的職高美術(shù)教育當(dāng)中就常常存在一些誤區(qū)。
（一）職高美術(shù)教育教學(xué)方法“單一化”
由于在職高美術(shù)的教學(xué)中，有些美術(shù)教師以為教得太具體太詳細(xì)就會(huì)束縛學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的潛質(zhì)、有礙他們?cè)趯I(yè)上的個(gè)性發(fā)展。所以導(dǎo)致一些專業(yè)教師在美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法上教學(xué)語言方面簡(jiǎn)單、貧乏。過分去強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的直覺因素。缺乏美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)講授和教師現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)的結(jié)合，出現(xiàn)“只講不畫，只畫不講”的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫中只知道一味的臨摹習(xí)作，但是自己也不明白為什么要這樣畫。再者教師在教學(xué)內(nèi)容和手段的單一，缺乏專業(yè)的聯(lián)系性、職高美術(shù)學(xué)生為教師布置的作業(yè)而作業(yè)，學(xué)生在專業(yè)上思維方式狹窄，認(rèn)識(shí)專業(yè)繪畫問題和解決專業(yè)繪畫問題的能力也不強(qiáng)。
（二）職高美術(shù)教育中存在教學(xué)“不管不問”
由于“單一化”教學(xué)現(xiàn)象的存在，隨之出現(xiàn)的是“不管不問”的教學(xué)局面，教師一天課下來輕松自在，不管不看不問，讓學(xué)生自己畫自己的，久而久之，職高美術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性就在慢慢的消退。專業(yè)繪畫問題得不到任何的解決，就出現(xiàn)了學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)就無精打采，，課堂教學(xué)就這樣自然的變成了自學(xué)。在教師不管不問不看的這樣的教學(xué)情況下，很多學(xué)生一天下來，可能就是打了一個(gè)底稿，甚至一張白紙動(dòng)也沒有動(dòng)，這種教學(xué)現(xiàn)狀從根本上否定了學(xué)校課堂教學(xué)的必要性，嚴(yán)重影響職高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。
（三）職高美術(shù)教育的教學(xué)方向不明確
由于職高美術(shù)教師的教學(xué)方向定位不清，一些職高美術(shù)教師只顧自己繪畫創(chuàng)作、以為技法等于教法，自己繪畫水平越高就是教學(xué)水平越高。另一些職高美術(shù)教師則只有對(duì)書本上的理論知識(shí)泛泛而談，從來不拿起畫筆在課堂上給學(xué)生動(dòng)手示范，從而失去了直觀教學(xué)的重要意義。要解決以上問題，教師必須要求自己在教學(xué)上平等對(duì)待每一位學(xué)生，從而加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)職高美術(shù)教師還應(yīng)具有從事教育事業(yè)的責(zé)任感。
三、職高美術(shù)教學(xué)方法的探究
（一）職高美術(shù)教學(xué)應(yīng)該明確目標(biāo)
職高美術(shù)教學(xué)，一方面要為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)的美術(shù)技工，另一方面又要為高等藝術(shù)院校輸送人才。職高美術(shù)教學(xué)無疑具有職高教育與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教育的雙重任務(wù)，因此，應(yīng)立足學(xué)科本位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。而職高學(xué)生文化成績(jī)普遍偏低、早期專業(yè)理論知識(shí)幾乎沒有接觸過，這些因素導(dǎo)致他們成為一個(gè)特殊的受教對(duì)象。作為一個(gè)有責(zé)任感的教師只有在自己力所能及的范圍內(nèi)去思考、去探索，以求獲得最大限度的教學(xué)成功，讓考上和沒考上高等學(xué)府的學(xué)生盡可能都成為有用之才。
（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
提高職高美術(shù)教育質(zhì)量，首先職高美術(shù)教師應(yīng)具備改革教學(xué)內(nèi)容的能力，美術(shù)專業(yè)教師除了提高學(xué)生專業(yè)能力和繪畫技法外，還需具備先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)。要求職高美術(shù)教師必須在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上從教材抓起，對(duì)于有些職高院校的教材，從美術(shù)專業(yè)內(nèi)容來分析，缺少實(shí)用性，教材內(nèi)容都比較概括粗略，缺少職高美術(shù)的針對(duì)性，導(dǎo)致職高美術(shù)教師和學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就這些問題來看，職高美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的特殊情況把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減，構(gòu)成和諧的知識(shí)體系。 （三）采用直觀性的教學(xué)手段
明確職高美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)職高美術(shù)的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，接著就是研究、探討美術(shù)繪畫教學(xué)的特點(diǎn)—直觀性。直觀可以使繪畫知識(shí)更加具體化、形象化、也有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解、記憶理論知識(shí)和掌握技能、技巧。運(yùn)用多媒體、實(shí)物展示、范畫、示范教學(xué)等都是直觀性教學(xué)的重要手段，多媒體教學(xué)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、改革美術(shù)教學(xué)的重要手段和前提，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠吸引職高美術(shù)學(xué)生的注意力，能提高職高美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)興趣；實(shí)物教學(xué)能使學(xué)生辨認(rèn)事物本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；范畫教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的悟性，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的范畫開闊學(xué)生的眼界；示范教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種授課方式，特別是教師在創(chuàng)造性繪畫演示過程中，使學(xué)生直接領(lǐng)會(huì)教師作畫方向與步驟，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、歸納、概括能力。
（四）提倡職高美術(shù)學(xué)生的繪畫個(gè)性發(fā)展
在職高美術(shù)教學(xué)中教師可根據(jù)每個(gè)職高美術(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、潛在的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，色彩水粉《靜物寫生》課，就會(huì)涉及到學(xué)生一定的專業(yè)繪畫創(chuàng)作能力的發(fā)揮，教師可根據(jù)學(xué)生的繪畫特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用各種繪畫方法、繪畫技巧，讓他們觀察靜物寫生對(duì)象、感受靜物寫生對(duì)象、表現(xiàn)靜物寫生對(duì)象。不斷尋求自我的個(gè)性表現(xiàn)、在職高美術(shù)教育教學(xué)中，提倡創(chuàng)作繪畫，也正是為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的觀察，構(gòu)思、構(gòu)圖、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，提倡創(chuàng)作是開發(fā)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考和解決問題能力的主要途徑。教師怎么教，怎么畫，學(xué)生就學(xué)什么，畫什么的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，感覺枯燥無味，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育的要求。提倡創(chuàng)作就是讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的前提下，充分發(fā)揮個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)作力。
（五）開展形式多樣的職高美術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)
在職高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可以定期舉辦作品展覽，展覽規(guī)模形式可大可小，這種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，也是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要渠道之一。對(duì)職高美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。美術(shù)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)了好的學(xué)生習(xí)作，隨時(shí)掛到畫室前邊展覽，有學(xué)生習(xí)作突出的就裝裱在畫框里，這樣鼓勵(lì)了該同學(xué)又啟發(fā)帶動(dòng)了其他同學(xué)。教師也可結(jié)合學(xué)生平時(shí)習(xí)作展覽搞講評(píng)，效果會(huì)更加的好，講評(píng)形式可以先讓學(xué)生逐個(gè)發(fā)言增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)增加學(xué)生們的自信心，教師最后總結(jié)講評(píng)。教師在講評(píng)中除了有個(gè)別重點(diǎn)，有代表性的講解外，還要注意要公平的對(duì)待每位學(xué)生的作品全講，每次上新課前可以用大概5—10分鐘的時(shí)間總結(jié)一下上次學(xué)生習(xí)作也是很有必要的，講評(píng)學(xué)生的繪畫習(xí)作對(duì)于學(xué)生來說等于復(fù)習(xí)一遍專業(yè)知識(shí)，能夠鞏固和加深所學(xué)專業(yè)知識(shí)的技能，還能使學(xué)生了解個(gè)人學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫上的進(jìn)步與存在的不足之處，逐步提高鑒賞、審美能力，從而明確個(gè)人的專業(yè)努力方向。
高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展帶動(dòng)著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型、綜合型人才。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)改革與社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)的發(fā)展形勢(shì)是相互關(guān)聯(lián)的，帶動(dòng)著中國(guó)市場(chǎng)的科學(xué)化管理，對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行合理分析對(duì)中國(guó)教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。
二、明確高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革目標(biāo)
幼兒教師要經(jīng)過專業(yè)化的訓(xùn)練才能正式上崗教學(xué)，要嚴(yán)格遵守教育部門設(shè)立的相關(guān)制度。做好學(xué)前培養(yǎng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)有著重要作用，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，要根據(jù)學(xué)生的性格特征適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷培養(yǎng)幼兒的思考能力和創(chuàng)新水平，總結(jié)出一定的基礎(chǔ)技能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)心態(tài)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)要以幼兒為主體，從學(xué)生的基本需求進(jìn)行明確主導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的崗位需求進(jìn)行知識(shí)側(cè)重講解，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。經(jīng)過數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)水平比較差、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際水平相互結(jié)合，綜合考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。根據(jù)美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容技巧進(jìn)行課程活動(dòng)設(shè)置，比如說，可以根據(jù)色彩搭配的原理進(jìn)行課程講解，開設(shè)一些美術(shù)色彩與學(xué)生年齡段有效結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握美術(shù)色彩知識(shí)。對(duì)于一些年齡段稍微大的學(xué)生，就應(yīng)該進(jìn)一步研究色彩的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)色彩的掌握程度，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容拓展，并且與實(shí)際生活有效結(jié)合，結(jié)合生活中的現(xiàn)象和案例進(jìn)行指導(dǎo)說明，幫助學(xué)生較快的掌握色彩知識(shí)。在積累美術(shù)知識(shí)的過程中，學(xué)生可以有效運(yùn)用到幼兒教育制作和環(huán)境設(shè)計(jì)中去。
三、完善高職學(xué)前制度和方向優(yōu)化
美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)是一門藝術(shù)性學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞不斷陶冶思想道德情操，因此，注重學(xué)前時(shí)期的美術(shù)教學(xué)是至關(guān)重要的，能夠直觀的展示出美術(shù)課程的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維想象力有著重要的引導(dǎo)性作用。美術(shù)專業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的內(nèi)容，也是學(xué)前教育專業(yè)中的核心要素，因此，教師要合理設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程，充分利用美術(shù)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和信信。
美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行研究和規(guī)劃，明確體現(xiàn)出美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)管理技能和發(fā)展方向，合理把握美術(shù)課堂內(nèi)容教學(xué)大綱，在內(nèi)容講解上重點(diǎn)突出美術(shù)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教育管理部門要不斷完善教學(xué)管理目標(biāo)，從實(shí)際情況出發(fā)考慮，研究創(chuàng)設(shè)出比較全面的教學(xué)理念。綜合考慮美術(shù)課程在大綱講解中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況，這樣做到有利于完善教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的發(fā)展型人才。
四、將高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行細(xì)化
高職美術(shù)課程是一項(xiàng)大課程，目前高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置還不夠完善，課堂安排不夠合理，實(shí)訓(xùn)和選修課程分配不夠合理，只是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，影響了高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程的發(fā)展。美術(shù)課程只是注重手工操作，缺乏明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)，只由教師進(jìn)行指導(dǎo)和安排。因此，將高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行細(xì)化是十分重要的，要將美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況相互結(jié)合，加大調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，完善美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)所設(shè)計(jì)的模塊具有多樣化，主要分為描繪、手工、色彩寫字等項(xiàng)目。只有進(jìn)行明確的定位，設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能較快的幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)要點(diǎn)，也可以將美術(shù)專業(yè)課程分為必修和選修兩種類型，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。根據(jù)社會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程是一個(gè)由難到易的學(xué)習(xí)課程，總結(jié)出美術(shù)改革教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，合理安排選修課程和必修課程?？梢悦恐茉O(shè)置三種不同類型的美術(shù)課程，與其他課程進(jìn)行綜合篩選，減少一些無關(guān)緊要的課時(shí)，以此達(dá)到科學(xué)合理分配。比如說：可以建議三年制美術(shù)藝術(shù)的課程合理安排，進(jìn)行美術(shù)知識(shí)滲透。
從事職高美術(shù)專業(yè)教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)許多職高美術(shù)教師在素描教學(xué)方面存在著很大的不足和缺陷，難以勝任職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)和美育工作。主要表現(xiàn)在素描訓(xùn)練形式單一>:請(qǐng)記住我站域名/<，或總進(jìn)行調(diào)子素描訓(xùn)練，或結(jié)構(gòu)素描一插到底，素描訓(xùn)練方法照搬普通美術(shù)院校的模式，訓(xùn)練題材過于狹窄等方面。其主要原因是：（1）多數(shù)美術(shù)教師系高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，他們自覺不自覺地以高師美術(shù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，而高師美術(shù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異；（2）從事職教工作時(shí)間較短，對(duì)職高美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)職高教學(xué)規(guī)律缺乏學(xué)習(xí)和研究，以致造成素描教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。這應(yīng)當(dāng)引起職教美術(shù)教育工作者的高度重視。
職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)有美術(shù)這“一技之長(zhǎng)”的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的基層人員，而不是培養(yǎng)畫家和美術(shù)專家。職高美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)該也必須立足于培養(yǎng)示這個(gè)基本點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行施教。這就需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究職教美術(shù)教學(xué)規(guī)律，深入理解和領(lǐng)會(huì)職教教材的指導(dǎo)思想和編排意圖，高屋建瓴地駕馭教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。
職高教育是終端教育，畢業(yè)生面臨的是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的人才市場(chǎng)，面對(duì)的是發(fā)展速度迅猛、兩大文明需求日益多樣化、現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。我認(rèn)為，職高美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)，訓(xùn)練的形式宜寬不宜深；素描訓(xùn)練的題材要具有多樣性與典型；素描訓(xùn)練的手段技巧應(yīng)靈活多變；同時(shí)還應(yīng)注意創(chuàng)造性和超前性。
一、素描訓(xùn)練的形式宜寬不宜深
面對(duì)不斷發(fā)展變化的人才市場(chǎng)，客觀上要求職高畢業(yè)生必須一專多能，因此素描教學(xué)的訓(xùn)練形式就應(yīng)適當(dāng)拓寬，即不僅要進(jìn)行調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練，還應(yīng)進(jìn)行基本的裝飾構(gòu)成素描（見《中國(guó)美術(shù)教育》1995年第一期）和設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練。這是因?yàn)?，無論是側(cè)重于光影規(guī)律的調(diào)子素描，還是著眼于物象內(nèi)在結(jié)構(gòu)及組合關(guān)系的結(jié)構(gòu)素描，均屬地繪畫范疇，而實(shí)用美術(shù)要求高度抽象概括，“在具象和抽象的廣闊視野中，毫無拘束地探求，大膽運(yùn)用形式美規(guī)律，用夸張變形等手法，對(duì)自然物象進(jìn)行加工“（李家旭、劉靜宜《裝飾畫藝術(shù)》）。單進(jìn)行調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描兩種素描形式訓(xùn)練，則在要求學(xué)生做出更為大膽多樣的形式突破和容納更豐富的激情和理智時(shí)，會(huì)使學(xué)生常常表現(xiàn)為力不從心而頗感困難。也就是說，單靠調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描兩種訓(xùn)練形式，難以完成基礎(chǔ)課與工藝課的順利過渡。與前兩種素描形式不同，裝飾構(gòu)成素描是一種以自然物象為參照，容納平面構(gòu)在中透疊、漸變、發(fā)射、分割等多種表現(xiàn)手法，或大膽夸張主要特征，或?qū)⒕呦筠D(zhuǎn)化為抽象，或?qū)⒘Ⅲw轉(zhuǎn)化為平面，含有更多主觀審美理想，滲透大量裝飾成份的新的素描形式。這種素描形式不僅是一種不脫離藝術(shù)表現(xiàn)的一般規(guī)律和法則的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且有利于素描課與工世課的順利銜接，更為重要的是有利于學(xué)生同自然物象生發(fā)出主觀審美意象，直接有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造素質(zhì)。設(shè)計(jì)素描則是一種以理性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，注重分析理解客觀物象內(nèi)在聯(lián)系，描繪物態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)律的素描形式。這種素描形式既包括繪畫意義上的造型意識(shí)，更體現(xiàn)著工業(yè)上的設(shè)計(jì)意識(shí)，將構(gòu)成素描與設(shè)計(jì)素描作為職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，更能顯示出知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和課程銜接的重要性，“從面為個(gè)人風(fēng)格及專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)實(shí)踐的基礎(chǔ)”（《設(shè)計(jì)素描》上海人民美術(shù)出版社1985年版）。由此我認(rèn)為，將裝飾構(gòu)成素描和設(shè)計(jì)素描納入職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)內(nèi)容體系很有必要，而不是和普通中學(xué)美術(shù)課相比僅僅是課時(shí)的增加。當(dāng)然，內(nèi)容的確定，知識(shí)的深淺層次及課時(shí)安排等還有待有關(guān)專家、學(xué)者和職教同仁進(jìn)一步地實(shí)驗(yàn)和研究。
素描訓(xùn)練形式的拓寬，而又不過量增加課時(shí)，就需要精心研究教材，大膽改進(jìn)教法和學(xué)法。例如在調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練中，堅(jiān)持以線為主要表現(xiàn)手段的結(jié)構(gòu)素描為主，而調(diào)子素描只要能涂出三大面五調(diào)子七個(gè)層次（高光、亮面、灰面、明暗交界線、暗面、反光、投影）即可，不可在明暗色調(diào)上過多糾纏，以便讓出更多時(shí)間（魏詩國(guó)主編，高教出版社出版的全國(guó)職高工藝美術(shù)專業(yè)統(tǒng)編教材《素描》體現(xiàn)了上述訓(xùn)練思想）。還可象《手工、圖案、構(gòu)成的整合》（見《職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究論文精粹》188頁，吉林科學(xué)技術(shù)出版社）中講的那樣，對(duì)有相同之處而又不可取消或取代的教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，避免重復(fù)，節(jié)省課時(shí)，以便使學(xué)生奠定科學(xué)、合理、扎實(shí)、寬厚的素描基礎(chǔ)。
二、素描訓(xùn)練題材應(yīng)多樣化、典型化
職高美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，接觸的社會(huì)面比較廣闊，因此在訓(xùn)練中應(yīng)改變那種陶罐、酒瓶、蘋果等一畫到底的做法，引導(dǎo)學(xué)生接觸多種素材，例如人物、動(dòng)物、風(fēng)景、電器、家俱、日用品、機(jī)器零件、服裝鞋帽等。題材多樣，還應(yīng)注意其代表性、典型性。能使學(xué)生以少勝多，舉一反三，觸類旁通，具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
三、注意訓(xùn)練手段的靈活多變
盡可能讓學(xué)生掌握多種表現(xiàn)方法和技巧，例如可以運(yùn)用排線涂色調(diào)法、紙筆擦法、手指涂抹法、毛筆擦法；也可以運(yùn)用黑影法、限色層歸納法、黑白灰色塊法，色線法及綜合法，還可以一畫分別用多種方法練習(xí)，一題材從不同角度，不同視點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)，拓展學(xué)生的表現(xiàn)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的造型語言。此外還應(yīng)通過臨摹、寫生、特寫、默寫、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)等途徑，借鑒民間美術(shù)的表現(xiàn)手法等，為學(xué)生的創(chuàng)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重創(chuàng)造性和超前性
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；美術(shù)教育；課程；價(jià)值取向
審美教育是人類社會(huì)重要的教育門類。美術(shù)教育就其內(nèi)涵而言，應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：美術(shù)取向的美術(shù)教育及教育取向的美術(shù)教育。即美術(shù)教育可區(qū)分為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)為主要目的的美術(shù)教育和以傳授美術(shù)相關(guān)技能，培養(yǎng)專門美術(shù)人才為目的的美術(shù)教育。“美術(shù)學(xué)科想凸顯哪方面的教育功能和價(jià)值取向，必然在其課程內(nèi)容上與之相應(yīng)配套?！比绾纹胶庥卸鹊匕盐諆烧咧g的取向分配，這是現(xiàn)代職業(yè)院校美術(shù)教育能否按照素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格人才最基礎(chǔ)的問題之一。
長(zhǎng)期以來，在職業(yè)院校中一直有一種片面的主導(dǎo)思想，認(rèn)為職業(yè)院校區(qū)別于學(xué)歷教育的主要特色就是其教育目標(biāo)的實(shí)用技能培養(yǎng)主旨。認(rèn)為只要培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)實(shí)用技能，職業(yè)教育的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。職業(yè)院校中美術(shù)專業(yè)學(xué)科教育觀念亦無出其囿。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一．重視美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育，忽略非美術(shù)類專業(yè)選修課程建設(shè)；
二．美術(shù)類專業(yè)設(shè)置，重實(shí)用美術(shù)專業(yè)，忽略純美術(shù)類專業(yè)建設(shè)；
三．實(shí)用型美術(shù)類專業(yè)中課程設(shè)置重視技能型課程設(shè)置，忽略藝術(shù)修養(yǎng)類課程建設(shè)。
通過對(duì)10余所職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)及課程設(shè)置情況的了解，基本上所有學(xué)校都存在上述問題。職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)型人才。無可厚非，職業(yè)院校中專業(yè)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)就是將其培養(yǎng)成為具有各種專業(yè)美術(shù)技能的專門人才。也就是說，其教育取向的美術(shù)教育價(jià)值定位是有其合理性的。反觀之，美術(shù)取向的美術(shù)教育，由于其教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生畢業(yè)之后的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變不具備決定性，因此往往容易被忽略。
藝術(shù)的發(fā)展總是建立在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，并為之服務(wù)。改革開放以來，發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)生產(chǎn)力不斷前進(jìn)成為時(shí)代的主旋律。商品之間的競(jìng)爭(zhēng)也從其實(shí)用性、功能性的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝纼r(jià)值和實(shí)用功能性綜合體的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)對(duì)裝飾設(shè)計(jì)、廣告、包裝、展示等專業(yè)人才的需求增長(zhǎng)有力地促進(jìn)了實(shí)用美術(shù)的發(fā)展。職業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)在此動(dòng)因的驅(qū)使下如雨后春筍般涌現(xiàn)并迅速發(fā)展起來。
站在素質(zhì)教育的高度看待職業(yè)院校美術(shù)教育，其價(jià)值性取向更多應(yīng)是基于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求和教育對(duì)象個(gè)體全面發(fā)展的綜合考慮。美術(shù)取向的審美教育其目的在于提升人的精神境界，以美的觀念和知識(shí)豐富學(xué)生的心靈和情感，培養(yǎng)學(xué)生美的情操和感受美的能力，完善人的生命感受，作為重要的協(xié)作因素幫助完成人的德育、智育、和體育，從而達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
美術(shù)取向的美術(shù)教育其功用，第一可以陶冶情操，歷練心性。魯迅認(rèn)為美術(shù)及其教育不僅在于“有利于世的實(shí)用”，還在于“發(fā)揮其美”“以娛人情”，“可以表見文化”“可以輔翼道德”；王國(guó)維則說，美育之所以重要在于其具有“審美之休養(yǎng)（即審美愉悅）的價(jià)值”、提升情感的“心理學(xué)價(jià)值”、培養(yǎng)美德的“倫理價(jià)值”。其二者所言美育顯然側(cè)重于美術(shù)取向的美術(shù)教育。第二，可以為教育取向的美育提供深厚的理論基礎(chǔ)，通過鑒賞、創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)幫助學(xué)生提高審美層次，培養(yǎng)藝術(shù)品味。同時(shí)，通過這些活動(dòng)了解形式美的特征和基本規(guī)律，包括形體、色彩、韻律、節(jié)奏、協(xié)和均衡、多樣統(tǒng)一、調(diào)和、變化等實(shí)用美術(shù)必須具備的基本知識(shí)；第三，美術(shù)取向的美育其深厚積淀會(huì)潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生的基本素養(yǎng)，在實(shí)際的工作生活中也必將不可避免地外化為學(xué)生芬馨的人格魅力、高致的藝術(shù)基調(diào)、敏銳觀的察力、放散的思維能力、精湛的實(shí)際操作等氣質(zhì)和能力，這無疑將大大增強(qiáng)學(xué)生被社會(huì)需要和選擇的機(jī)會(huì)。即使是非美術(shù)類專業(yè)學(xué)生，通過美術(shù)類選修課程的學(xué)習(xí)，對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高也同樣是大有裨益的。
隨著城市建設(shè)的不斷加快，城市化進(jìn)程催生了許多新鮮的職業(yè)類型，例如室內(nèi)裝飾手繪師，裝飾雕塑師，陶藝師等。這些由“純繪畫類”專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的新型職業(yè)，對(duì)于美術(shù)素養(yǎng)的要求更高，人才的培養(yǎng)模式方面也體現(xiàn)出對(duì)美術(shù)教育價(jià)值取向的綜合性要求。由于從業(yè)者綜合素質(zhì)較高加之人才資源稀缺，因此社會(huì)的接納程度也更高。
反之，偏激的教育取向美術(shù)教育，單一的技能型培養(yǎng)模式造就的所謂“實(shí)用型人才”，在人力資源受價(jià)值規(guī)律影響而進(jìn)行的合理性流動(dòng)中，由于專業(yè)技能的適應(yīng)性狹窄、基本素養(yǎng)薄弱，故而不具備較強(qiáng)的轉(zhuǎn)變能力和適應(yīng)能力。實(shí)用類如設(shè)計(jì)專業(yè)中課程設(shè)置，偏重技能類課程，如繪圖軟件操作、設(shè)計(jì)理論等的設(shè)置；傳統(tǒng)文化教育、藝術(shù)修養(yǎng)類課程的設(shè)置分量偏輕，甚至作為造型基礎(chǔ)的素描、色彩課程在整個(gè)課程體系中所占的比例也被壓縮到短短的幾十學(xué)時(shí)。這樣的取舍，過于偏重美術(shù)教育中“技”的價(jià)值取向，培養(yǎng)出的技能人才大部分屬于是“匠”的類型。這與素質(zhì)教育的本質(zhì)明顯是背道而馳的。真正符合現(xiàn)代社會(huì)需求的美術(shù)類實(shí)用人才應(yīng)是深厚藝術(shù)積淀與實(shí)際動(dòng)手能力的銜接，“意”與“匠”的契合，“技”與“藝”的統(tǒng)一。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下，如何在美術(shù)教育的美術(shù)取向和教育取向價(jià)值體系之間找到最合適的平衡點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，合理把握人的精神和物質(zhì)生活的平衡性，實(shí)現(xiàn)真正意義的市場(chǎng)導(dǎo)向的素質(zhì)教育，這是擺在所有職業(yè)院校面前的一道大考題目?；仨袊?guó)美術(shù)發(fā)展史，其教育思想和價(jià)值觀念總是隨著時(shí)代的變革不斷地進(jìn)行著自覺的調(diào)整。美術(shù)取向和教育取向的美術(shù)教育宛如兩條時(shí)聚時(shí)散，奔騰不息的河流，沿著“技”與“藝”的脈絡(luò)追隨著社會(huì)變革的腳步，最終匯入美術(shù)史的浩瀚海洋。唯有全面地分析美術(shù)教育所蘊(yùn)含的價(jià)值，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的前瞻性思考，然后進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，拓展和選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，職業(yè)院校才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 魯迅，《擬播布美術(shù)意見書》，見張望編《魯迅論美術(shù)》，人民美術(shù)出版社1982年版，第1-5頁