時間:2022-05-11 10:46:10
導(dǎo)語:在財(cái)務(wù)管理課程論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在問題分析
1.1教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)方法單一
學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項(xiàng)信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
1.2教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,涉及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少
目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在不同時代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運(yùn)而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等,使學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財(cái)會專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材采用中國注冊會計(jì)師編寫的財(cái)務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo),基本上沒有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時設(shè)計(jì)30課時的實(shí)訓(xùn),但由于條件的限制,實(shí)訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時輔以案例或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。另外,課程集中實(shí)訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計(jì)算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運(yùn)用書本上的理論知識對所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實(shí)踐相差太遠(yuǎn),難以達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。
1.3定量分析操作性差,實(shí)驗(yàn)條件欠缺,教學(xué)準(zhǔn)備乏力
在財(cái)會專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)室,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室基本沒有。另外,也缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,大多數(shù)實(shí)習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財(cái)務(wù)管理的相關(guān)能力如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)信息采集、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等,在實(shí)踐實(shí)習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作,沒有參加企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營管理過程中存在的財(cái)務(wù)問題缺乏理性的認(rèn)識,解決實(shí)際問題的能力也不強(qiáng)。
1.4考核評價方式單調(diào),難以考查學(xué)生實(shí)際的能力水平
傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時考核占40%。但財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計(jì)算非常繁多,而難以在短短兩個小時的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對于理解知識的掌握程度,難以真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)分析問題、解決問題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧,有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計(jì)考核方式,既能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。
2財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容
2.1財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的項(xiàng)目化
根據(jù)財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財(cái)務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生在操作財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善理論知識,并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于財(cái)務(wù)管理課程的每一個項(xiàng)目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項(xiàng)目評價等6個方面來設(shè)計(jì),以項(xiàng)目投資決策項(xiàng)目為例,其項(xiàng)目化之后的內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善財(cái)管理論知識,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。
2.2引入ERP沙盤實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)
高職院??梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室,ERP模擬沙盤是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)),設(shè)計(jì)的角色,體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺,涉及一個制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業(yè)?;竞w了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等,這幾個部分為設(shè)計(jì)主線,把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5~6年的經(jīng)營,通過學(xué)生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對抗演練—>講師評析-->學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),其融和理論與實(shí)踐一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想,使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實(shí)際的體驗(yàn)。
2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法
(1)充分利用EXCEL在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個財(cái)務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生可簡化其繁瑣的計(jì)算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計(jì)算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財(cái)會工作效率與效果。
(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法;其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動,通過案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則完全以學(xué)生為主體地位,要求其獨(dú)立收集資料,完成財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對學(xué)生的作品進(jìn)行評價打分。這三個階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。
(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6~7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動”讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一名財(cái)務(wù)管理人員如何在以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過設(shè)計(jì)多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運(yùn)作、資金周轉(zhuǎn)等財(cái)務(wù)問題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點(diǎn),分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施過該方法,其教學(xué)效果非常好,因?yàn)檫@樣的創(chuàng)業(yè)活動可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實(shí)踐,并取得相當(dāng)不錯的經(jīng)濟(jì)效益。
(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機(jī)會,增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識,也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來看,教與學(xué)的效果不錯。利用這些實(shí)時通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。
2.4建立財(cái)務(wù)管理課程的多元評價方式,以評價學(xué)生職業(yè)能力
教學(xué)評價作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前,傳統(tǒng)的考核評價方式造成了學(xué)生以考試成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo),注重答題水平提高,課后的學(xué)習(xí)僅僅針對考試內(nèi)容,長期下來,這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程評價也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實(shí)提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,應(yīng)采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點(diǎn)關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、案例分析報(bào)告等方式來強(qiáng)調(diào),以此調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。
8年來,通過課程內(nèi)容項(xiàng)目化、引入ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、多元化的教學(xué)方法以及多元化的考核評價方式,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)改革取得了積極成果。但是財(cái)務(wù)管理課程的多元化教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,以培養(yǎng)和造就適應(yīng)市場需求的知識和技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)的教學(xué)改革,還需其他方面的有效配合,如領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、教學(xué)的規(guī)章制度等,教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、不懈的努力,只有通過各方的不斷努力,才能提高學(xué)生在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐技能和未來的職業(yè)素養(yǎng)。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中,不斷積累經(jīng)驗(yàn),以期望達(dá)到高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
作者:孫影 單位:南華工商學(xué)院金融系
一、教學(xué)中存在的問題
(一)專業(yè)師資力量薄弱,不能滿足教學(xué)需要
財(cái)務(wù)管理課程是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程,教師既要具備扎實(shí)的理論功底,又要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能勝任教學(xué)任務(wù)。由于高職院校重視程度不夠或受條件所限,目前大部分高職院校的現(xiàn)任財(cái)務(wù)管理課程的教師當(dāng)中很少有本專業(yè)畢業(yè)的教師(我校職業(yè)學(xué)院擔(dān)任財(cái)務(wù)管理教師中只有一名是本專業(yè)畢業(yè)的),更談不上實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師。因此,沒有良好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)背景、缺乏專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等,均給教師授課帶來難題。一方面,教師自身感覺授課標(biāo)準(zhǔn)難以把握,其難度大大限制了教學(xué)水平;另一方面,學(xué)生感受到的難易程度也不統(tǒng)一,從而學(xué)習(xí)效果不同,影響了教學(xué)效果,也影響了學(xué)習(xí)滿意度。
(二)學(xué)生自身的原因,影響了教學(xué)效果
在財(cái)務(wù)管理課程中的大部分內(nèi)容均有大量的計(jì)算公式,而且眾多的公式中,有很多的公式前后緊密相連,若前面的公式掌握不夠牢固,就不能熟練地計(jì)算,那么后面的計(jì)算內(nèi)容就無法掌握。典型的是資金的時間價值,資金的時間價值是貫穿整個課程的核心。在資金的時間價值中復(fù)利現(xiàn)值和終值、普通年金現(xiàn)值和終值、先付年金現(xiàn)值和終值,遞延年金現(xiàn)值等內(nèi)容的計(jì)算是證券和項(xiàng)目等投資決策等內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此要求學(xué)生牢固掌握資金時間價值部分的內(nèi)容,這是學(xué)好本門課程的基礎(chǔ)。另外在財(cái)務(wù)管理課程中有些內(nèi)容必須采用數(shù)學(xué)模型來推算出結(jié)果。例如:營運(yùn)資金管理中的存貨模型等。所以沒有學(xué)生的應(yīng)用和掌握,眾多公式、數(shù)學(xué)模型的理解和記憶對他(她)們來說,確實(shí)是巨大的挑戰(zhàn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,對于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識和邏輯推理能力較弱的文科生來說(我院大部分學(xué)生是文科生)難度尤其大。除此之外,學(xué)生中存在一種片面認(rèn)識,認(rèn)為財(cái)會類專業(yè)的高職學(xué)生只要學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)課程就行了,所以大量的時間和精力都放在了這些課程上,而財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí),只以考試過關(guān)為目標(biāo)。據(jù)已畢業(yè)學(xué)生的簡單跟蹤調(diào)查(被調(diào)查的對象是200多名財(cái)會專業(yè)學(xué)生),參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理預(yù)測工作的僅僅占2.5%。學(xué)生的這些自身原因不僅導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理課程基礎(chǔ)知識薄弱,重視程度不夠,而且在很大程度上影響了教學(xué)效果。
(三)教學(xué)內(nèi)容多課時有限,影響教學(xué)內(nèi)容的完整性
財(cái)務(wù)管理這門課程主要講授公司籌資、投資、股利分配及營運(yùn)資金的管理等幾大方面的內(nèi)容,其中籌資、投資及營運(yùn)資金管理部分章節(jié)多,內(nèi)容豐富。老師要講清楚每一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生消化、掌握相關(guān)知識點(diǎn),需要較多的課時才能達(dá)到這個目的。事實(shí)上,現(xiàn)在一般高校的課時安排相對于財(cái)務(wù)管理這門課程的內(nèi)容來說是不夠的,因此,在有限的課時下(一般為68課時),老師只能講授其中部分內(nèi)容,影響課程內(nèi)容的完整性;或者老師為了保證整個教學(xué)課程內(nèi)容的完整性,只能加快講授的速度,學(xué)生理解、消化、掌握起來就非常困難。因此,教學(xué)課時的有限性與財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容繁多之間的矛盾就成為財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中存在的主要問題之一。
(四)缺乏案例教學(xué),影響學(xué)習(xí)效果
財(cái)務(wù)管理理論來源于企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在校學(xué)生大多沒有參加過生產(chǎn)實(shí)踐和財(cái)務(wù)相關(guān)工作,更沒有對企業(yè)或公司日常財(cái)務(wù)管理活動的感性認(rèn)識,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理理論確實(shí)具有一定難度。學(xué)生不易體會本課程的實(shí)用性,誤認(rèn)為用途不大而缺乏學(xué)習(xí)興趣,很多學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)管理之后,不理解這些理論知識在實(shí)際工作中如何應(yīng)用,在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。同時,很多高職因課時量的限制,教師在財(cái)務(wù)管理課堂上存在講授財(cái)務(wù)管理理論知識過多(我院講授理論知識58課時,占總課時的86%,講授案例10課時,只占總課時的14%)、案例針對性不強(qiáng)、覆蓋范圍小、偏向于強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性,教學(xué)中案例教學(xué)總量不足,沒有很好地實(shí)施實(shí)踐性教學(xué),所以理論和實(shí)踐沒有很好地結(jié)合起來。
(五)教材更換頻繁,影響教學(xué)內(nèi)容的鞏固
教材是教學(xué)內(nèi)容的知識載體,是傳授知識最直接的工具,是高校教學(xué)科研水平及成果的直接體現(xiàn),也是深化教育改革,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的關(guān)鍵。財(cái)務(wù)管理課程是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的課程,其內(nèi)容需要隨著財(cái)務(wù)制度等的變化而變化。在一定程度上可以更新財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容、用新教材更換老教材、教材品種多等現(xiàn)象,是符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展,知識更新的需要。但是,該門課程固定的公式和預(yù)測模式較多,并且需要大量的數(shù)學(xué)模式及具體例題來完成教學(xué)內(nèi)容。如果高職財(cái)務(wù)管理教材每年更換新教材,任課老師更新課程體系過于頻繁,這不僅在備課環(huán)節(jié),教學(xué)環(huán)節(jié)帶來很多不必要的更新工作,還影響了教學(xué)內(nèi)容的鞏固。
二、提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師教學(xué)水平
教師對學(xué)生的影響啟發(fā)很大,教師的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。高職院校重視現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理教師的培養(yǎng),提供各種機(jī)會參加培訓(xùn),進(jìn)修、研討考察、交流等活動,調(diào)動教師的積極性,并促進(jìn)教學(xué)水平的提高。作為財(cái)務(wù)管理課程教師,不僅精通財(cái)務(wù)管理課程的知識,而且必須精通基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等課程相關(guān)知識。為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍的建設(shè),從財(cái)會類專業(yè)現(xiàn)有師資中選擇年富力強(qiáng),具有相關(guān)專業(yè)背景的教師進(jìn)行專門的財(cái)務(wù)管理知識的培訓(xùn)和進(jìn)修,使他們既精通會計(jì)專業(yè)知識,又具有相當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理知識,這樣在授課時完整的傳授專業(yè)知識,加強(qiáng)各知識點(diǎn)的連貫性,以便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容,確?,F(xiàn)有授課教師的教學(xué)水平,從而保證教學(xué)質(zhì)量。
(二)轉(zhuǎn)變思想觀念,正確認(rèn)識財(cái)務(wù)管理課程的重要性
財(cái)務(wù)管理課程是基于企業(yè)角度研究財(cái)務(wù)管理,不僅具有完整的理論體系,而且是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,在管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中,對一般經(jīng)濟(jì)理論課和專業(yè)課起著銜接作用,是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。不僅是會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、金融、證券等專業(yè)的核心專業(yè)課,也是投資與理財(cái)?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的主要課程之一,是對財(cái)經(jīng)類學(xué)生的全面發(fā)展和以后的工作起著非常重要作用。因此,財(cái)務(wù)管理課程是整個財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的重要組成部分,是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課。對此高職院校教學(xué)管理部門要給予足夠的重視,并加大該課程開設(shè)的覆蓋面(目前有的高職院校僅限于財(cái)會類專業(yè)開設(shè)該門課程)。同時,利用講座,座談等方式對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),使學(xué)生端正對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)性的財(cái)務(wù)管理知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去,更好的發(fā)揮專業(yè)知識。
(三)強(qiáng)化情境案例教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
采用情境案例教學(xué)法的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的主體作用,教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,尊重學(xué)生的需要。當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)籌資、投資、股利分配為主要內(nèi)容的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用管理學(xué)科,也是一種理財(cái)學(xué)。根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的性質(zhì),教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中需要確立學(xué)生的主題意識,不斷創(chuàng)設(shè)各種情景案例,讓學(xué)生成為此場景中的“當(dāng)局者”,身臨其境地分析和解決問題。也就是說,教師教學(xué)當(dāng)中對投資、籌資、資金使用和分配等四塊內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì),情景可以是對實(shí)踐的模擬,也可以直接采用真實(shí)案例。教師在課堂開設(shè)典型的案例,不僅能讓學(xué)生主動參與,而且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識和實(shí)際操作能力。通過課堂案例的選取與制作,不斷提升教師案例教學(xué)的能力,建立對學(xué)生的有效激勵機(jī)制,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(四)選用適當(dāng)教材,整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
本課程選用教材時,應(yīng)針對高職學(xué)生的特點(diǎn),考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力,選擇難易程度適中的教材,同時選定與教材配套的案例或習(xí)題冊。如果條件允許,最好由院校教學(xué)部門組織有關(guān)專業(yè)老師,編寫具有自己特色的教材及配套案例習(xí)題,方便不同教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師也可以將現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理教材各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?,加?qiáng)各知識點(diǎn)的連貫性,以便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。目前的財(cái)務(wù)管理教材對章節(jié)的內(nèi)容編排普遍一致,都是在財(cái)務(wù)管理概述之后立即進(jìn)入資金的時間價值的學(xué)習(xí)。這一章的內(nèi)容的確對財(cái)務(wù)管理來說十分重要,但學(xué)完之后要跨越兩、三章之后,在項(xiàng)目投資管理這章中才能得到應(yīng)用。這對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的高職學(xué)生而言,多半在接觸項(xiàng)目投資管理時已忘記資金的時間價值概念。教師在費(fèi)時費(fèi)力的講解后,只得到事倍功半的效果。因此,教師可以將教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整,把時間價值調(diào)整到資金需要量預(yù)測這章之后,使得知識點(diǎn)之間能更好地銜接,把知識點(diǎn)串聯(lián)起來,保證學(xué)習(xí)的連貫性。再如,在講解籌資方式時,如果將資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容納入該部分內(nèi)容講解,則會邏輯性更強(qiáng),結(jié)構(gòu)更合理。總之。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國民財(cái)富日益增加,全民理財(cái)意識不斷增強(qiáng)。因此,順應(yīng)市場的需求,學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)管理課程就非常有必要。與此同時,隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入,我國在財(cái)務(wù)理論與理財(cái)方法上也需要逐步同國際慣例接軌,這對整個財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。高職院校不僅解決現(xiàn)有問題,還需要教師積極努力,改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法和手段,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合,以進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的質(zhì)量。
作者:格仁其木格 單位:內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)
一、《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)現(xiàn)狀
案例教學(xué)在我國《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中已經(jīng)開展十多年,基本內(nèi)容與流程已經(jīng)形成,為設(shè)計(jì)案例課程、組織課堂案例教學(xué)、進(jìn)行分析評價。在案例教學(xué)開始之前,課前需要設(shè)計(jì)案例課程。案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步需要確定教學(xué)目標(biāo),《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)一般是按模塊進(jìn)行,需要根據(jù)不同模塊教學(xué)內(nèi)容,選擇相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo);然后選擇合適的案例,即根據(jù)教學(xué)目的要求,從課外根據(jù)企業(yè)實(shí)際選擇有針對性、能讓學(xué)生深入思考的案例。組織課堂案例教學(xué),一般流程為:案例引入創(chuàng)設(shè)問題情境案例呈現(xiàn)案例討論分析總結(jié)。其中案例引入主要通過與學(xué)生打招呼、布置閱讀材料、介紹趣聞軼事、介紹本次課的教學(xué)活動等方式;創(chuàng)設(shè)問題情境則需要在案例呈現(xiàn)前將問題提供給學(xué)生并讓學(xué)生圍繞問題邊看案例邊進(jìn)行思考;案例呈現(xiàn)一般采用人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式將案例告知學(xué)生;呈現(xiàn)案例之后則需要進(jìn)行圍繞創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)性問題進(jìn)行案例討論,一般是按照討論開始討論高影響力問題提出備選方案討論實(shí)施策略的流程進(jìn)行,討論中允許結(jié)論不一致,以開拓學(xué)生的思維;最后進(jìn)行分析與總結(jié),以強(qiáng)化前述內(nèi)容,并對案例討論中的長處與不足進(jìn)行講解,提示后續(xù)的案例,下發(fā)參考資料,為下堂課的教學(xué)提供準(zhǔn)備。在案例教學(xué)完成之后,還必須進(jìn)行案例教學(xué)的評價,一般需要從學(xué)生、教師、教學(xué)三個方面進(jìn)行。對學(xué)生的評價主要對學(xué)習(xí)成果的評價,主要依據(jù)有案例分析測驗(yàn)、案例分析報(bào)告等;對教師評價應(yīng)以自評為主,同時建立管理者、同事、學(xué)生共同參與的評價制度,一般從教師教學(xué)和教師素質(zhì)兩方面的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價分析;對教學(xué)評價主要是對案例材料質(zhì)量、案例討論效果進(jìn)行評價。
二、《財(cái)務(wù)管理》課程中案例教學(xué)存在問題
(一)案例選取問題
案例是案例教學(xué)的載體,案例選取是否合適直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果?!敦?cái)務(wù)管理》課程案例教學(xué)需要大量的案例,而案例的收集、加工、整理是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要進(jìn)行大量的調(diào)研、分析,而目前我國高校教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)歷不足和時間精力限制等問題,在教學(xué)中一般使用案例教材等間接案例材料,這些案例的目的性、時效性、典型性都很突出,但缺點(diǎn)是學(xué)生對案例的背景缺乏了解,不能很快融入案例情景,對案例所處環(huán)境的不熟悉導(dǎo)致問題的分析和對策研究不能有效的符合實(shí)際。此外,在《財(cái)務(wù)管理》案例中,多為示例性案例,研討性案例比較少。示例性案例多為某個知識點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用,多有明確的結(jié)論,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有限。
(二)學(xué)生參與問題
案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,學(xué)生通過對案例的研究、分析和討論,觀點(diǎn)碰撞,形成多元化的結(jié)論,但在實(shí)際過程中,卻普遍存在沉默、搭便車、偷懶現(xiàn)象。在會計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課堂案例討論中,經(jīng)常遇到大多數(shù)同學(xué)沉默,習(xí)慣作為旁聽者和接受者,而不愿意表達(dá)自己觀點(diǎn),老師成了課堂的主角,這種局面非常尷尬,最終影響到了教學(xué)效果;在案例教學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中,經(jīng)常還出現(xiàn)部分同學(xué)承擔(dān)大部分工作,另部分同學(xué)搭便車;此外,由于《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中的案例多為經(jīng)典案例,很容易通過網(wǎng)絡(luò)等手段找到相關(guān)分析資料,這樣部分學(xué)生偷懶,不去自己分析,直接借用別人觀點(diǎn)。
(三)其他問題
在《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中,還存在一些其他問題,比如教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以開展案例教學(xué)、授課人數(shù)多、教學(xué)場所不合適、課程時間有限等,這些也都對《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響?!敦?cái)務(wù)管理》案例教學(xué)中,案例資料的間接性使得學(xué)生很難融入案例情景,對問題所處環(huán)境和約束條件認(rèn)識不深,間接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對問題不夠明確;教學(xué)實(shí)施中的問題直接導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、學(xué)生自制案例教學(xué)的引入
(一)學(xué)生自制案例教學(xué)
學(xué)生自制案例教學(xué)法是指學(xué)生自己完成案例教學(xué)的全過程——從案例編寫到教學(xué)評價,同傳統(tǒng)案例教學(xué)方法相比,具有以下優(yōu)勢:第一,案例資源豐富,案例情景熟悉。學(xué)生自制案例主要來源于學(xué)生參加的一些學(xué)術(shù)性競賽活動或生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程,如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽一項(xiàng)重要內(nèi)容就是虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理,此外在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也可有針對性的搜集實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)、會計(jì)等方面的典型問題來進(jìn)行分析和研究。這些資料來源豐富,涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業(yè)運(yùn)營、內(nèi)部控制等多個方面,而且由于學(xué)生全程參與,掌握第一手資料,案例構(gòu)建相對簡單,對問題所處環(huán)境也比較熟悉,能夠更容易融入案例情景,明確案例問題。第二,通過學(xué)生自制案例教學(xué),將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段擴(kuò)展到案例編寫、分析階段。其中案例編寫過程本身就是一個運(yùn)用所學(xué)知識提出問題、分析問題的過程,對學(xué)生能力的鍛煉更勝于案例分析過程,尤其是學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽的一些案例,如某位同學(xué)將“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽項(xiàng)目制作成案例,該項(xiàng)目是氯堿廠廢料為原材料,采用自主研發(fā)的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產(chǎn)品,該案例詳細(xì)介紹了技術(shù)和產(chǎn)品優(yōu)勢,并通過調(diào)研做了市場前景、初始投資、產(chǎn)品定價、成本構(gòu)成及期間費(fèi)用分析,由此做了10年的預(yù)算,然后通過計(jì)算現(xiàn)金流量,進(jìn)而計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率、投資回收期等指標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析,最后還針對該項(xiàng)目所面臨的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)控制分析。學(xué)生在案例編寫過程中,進(jìn)行了大量調(diào)研和不斷修改,涉及知識點(diǎn)包括投資、籌資、利潤分配、全面預(yù)算管理等理論,而且還包括了管理學(xué)、法律、市場營銷等內(nèi)容。學(xué)生通過全程參與,對企業(yè)設(shè)立、經(jīng)營所涉及知識大量涉獵,通過案例編寫,能夠使學(xué)生對所涉獵的知識系統(tǒng)化,認(rèn)識更加深刻,自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。第三,學(xué)生參與的主動性高。由于案例多來自于學(xué)生自己的親身參與的各種比賽,學(xué)生更愿意將其自己的想法進(jìn)行展示,此外,將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽項(xiàng)目同案例教學(xué)結(jié)合,在案例教學(xué)過程中聽取意見,也是學(xué)生完善自己競賽項(xiàng)目申報(bào)書的良機(jī)。
(二)學(xué)生自制案例教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
案例編寫。案例編寫是學(xué)生自制案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先需要由學(xué)生提出案例主題并交由老師審核。審核通過后學(xué)生進(jìn)行案例的編寫。學(xué)生在案例材料中需要提供案例的來源、背景資料、設(shè)計(jì)的依據(jù)(包括核心問題、拓展問題、知識背景)等資料。教師給予指導(dǎo)和咨詢,并對案例設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行把關(guān)。教學(xué)實(shí)施。學(xué)生自制案例教學(xué)的實(shí)施有兩種自問自答型和我問他答型兩種模式:前者是學(xué)生自己回答自己所提出的問題,除需要提供案例背景資料外,還需要提供案例分析報(bào)告;后者是由案例制作者提供案例資料,其他同學(xué)進(jìn)行案例分析并寫出案例分析報(bào)告,案例制作者對案例分析進(jìn)行提問和評價。教學(xué)評價。評價主體是全體師生,評價客體是案例從編寫到分析的全過程,主要對案例資料的詳實(shí)性、案例分析的科學(xué)性、涉及知識點(diǎn)的廣泛性、組織分工的合理性和對其他同學(xué)的啟發(fā)性等方面進(jìn)行評價。
四、《財(cái)務(wù)管理》學(xué)生自制案例教學(xué)過程中應(yīng)注意問題
(一)正確處理教師、學(xué)生的角色分工
在學(xué)生自制案例教學(xué)法中,要注意發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用,教師主要是作為組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者,整個教學(xué)過程雖全程參與,但應(yīng)主要負(fù)責(zé)審核、引導(dǎo)和評價,尤其是在案例制作中,要對案例資料進(jìn)行把關(guān),保證資料的真實(shí)性和問題的科學(xué)性。
(二)多種教學(xué)案例結(jié)合使用
在案例教學(xué)中,注意學(xué)生自制案例與其他案例的結(jié)合使用。受限于知識儲備和調(diào)研能力,學(xué)生自制的案例往往只適合《財(cái)務(wù)管理》課程一部分內(nèi)容的案例教學(xué),如投資決策分析、存貨決策等,像資本運(yùn)作等涉及較多法律、政策等外部環(huán)境因素及企業(yè)內(nèi)部問題,難度較大,學(xué)生自制有較大難度,則需要運(yùn)用原有案例進(jìn)行案例教學(xué)。
(三)科學(xué)組織,合理分工
成功的案例教學(xué)需要學(xué)生的全程積極參與,才能對學(xué)生起到啟發(fā)、鍛煉的作用,要做到這一點(diǎn),必須要進(jìn)行科學(xué)的組織,對同學(xué)之間進(jìn)行合理的分工,保證絕大多數(shù)同學(xué)能夠參與到案例教學(xué)中來,除此之外,教師在教學(xué)中還應(yīng)多采用點(diǎn)名發(fā)言、相互點(diǎn)評等方式調(diào)動同學(xué)們參與的積極性。
作者:張自偉單位:濱州學(xué)院
一、高職酒店管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
長期以來,酒店財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)采用傳統(tǒng)的以教師為中心,注重教學(xué)內(nèi)容講解與呈現(xiàn)的講授法,這種單項(xiàng)信息傳輸方式忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)立,不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性。以往的教學(xué)實(shí)踐中教師的體會是講授較吃力,而學(xué)生則感到枯燥難懂,并覺得專業(yè)術(shù)語多、難度大、理不清頭緒,甚至產(chǎn)生畏難情緒,失去學(xué)好這門課程的信心。為實(shí)現(xiàn)酒店財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量與效果,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段亟待改革與完善。
1.重知識輕能力。
目前大部分教師在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué),更多的是以理論知識的講授為主,但學(xué)生只能在大量理論灌輸和大量作業(yè)練習(xí)后,只記住了課程有許多計(jì)算公式和決策方法,卻不知如何運(yùn)用財(cái)務(wù)知識和技術(shù)手段去分析具體公司的財(cái)務(wù)狀況。忽視了學(xué)生在今后工作中對財(cái)務(wù)知識的實(shí)際應(yīng)用。
2.教學(xué)方法單一。
學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的積極性普遍不高,造成這一原因是多方面的,但從教學(xué)角度考慮,教學(xué)方法的單一、枯燥,課程教學(xué)都是采用課堂老師灌輸講授的教學(xué)方式,現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用極少,從而造成課程教學(xué)的沉悶、無趣,便使得學(xué)生提不起興趣去學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理課程屬于理論性較強(qiáng)、動手能力較弱的一門課程,如果在課程中一味的以理論教學(xué)為主,采取填鴨式教育,極容易造成學(xué)生的反感和消極態(tài)度。
3.學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度不高。
通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出,雖然教師在課堂上竭盡全力講授相關(guān)的財(cái)務(wù)知識,但學(xué)生整體對課程內(nèi)容的掌握程度不高。隨著近幾年大學(xué)的一再擴(kuò)招,高職高專的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降,學(xué)生在中學(xué)時期就沒有打好良好的基礎(chǔ)。再加之財(cái)務(wù)課程中會涉及相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容,大部分高職高專酒店管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間沒有開設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程,致使財(cái)務(wù)課程中的有些內(nèi)容學(xué)生難以理解。
4.課程考核方式呆板。
財(cái)務(wù)管理課程考核一般以考核學(xué)生對課程理論知識的熟悉程度,采取筆試閉卷形式,學(xué)生只要考前通過死記硬背的方式?jīng)_擊一下,也能順利通關(guān),因此更容易導(dǎo)致學(xué)生在對課程沒有興趣情況下,只為考試而學(xué)習(xí)。
二、高職酒店管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程改革策略
1.摒棄為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)而學(xué)財(cái)務(wù)的觀念。
21世紀(jì)是數(shù)字信息和財(cái)經(jīng)主導(dǎo)的時代,越來越多的人認(rèn)識到財(cái)務(wù)管理對于企業(yè)的重要性,財(cái)務(wù)管理已貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的方方面面,它是企業(yè)決策的基礎(chǔ)和依據(jù)。作為管理者不必成為會計(jì),但必須了解會計(jì);不必從事財(cái)務(wù)工作,但必須成為財(cái)務(wù)管理的核心人物。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦和邏輯思維能力,對其進(jìn)行啟蒙性的財(cái)務(wù)管理知識教育,使其對酒店行業(yè)中所涉及的財(cái)務(wù)知識有一個初步的認(rèn)知,最終形成一種財(cái)務(wù)思維模式,學(xué)會用數(shù)字說話,能夠自覺地運(yùn)用所學(xué)到的財(cái)務(wù)知識對工作生活中遇到的問題進(jìn)行分析和評價,并做出一定的決策。
2.充分考慮經(jīng)濟(jì)法規(guī)對企業(yè)理財(cái)?shù)挠绊憽?
企業(yè)在理財(cái)過程中,或多或少都要和政府、投資者、債權(quán)人及其他單位和個人發(fā)生關(guān)系。社會主義市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為是由各類經(jīng)濟(jì)法規(guī)來規(guī)范的,企業(yè)與府的關(guān)系主要依靠稅法來協(xié)調(diào).企業(yè)與投資者的關(guān)系,受到《公司法》等企業(yè)規(guī)下由股東大會制定公司章程及有關(guān)決議的制約.企業(yè)與債權(quán)人的關(guān)系,則是依據(jù)《合同法》通過雙方共同簽訂的合同來協(xié)調(diào)。因而,企業(yè)的理財(cái)活動,無論是籌資、投資還是利潤分配,都要遵守國家的有關(guān)法律法規(guī)并考慮到這些法律法規(guī)對企業(yè)理財(cái)?shù)挠绊懞妥饔谩?
3.課程設(shè)計(jì)要以企業(yè)資金運(yùn)作流程為主線,增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)機(jī)會并付諸行動的過程,是一個企業(yè)從無到有、從小到大的發(fā)展歷程,每一步都充滿坎坷。創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是勇氣和智慧,更需要相關(guān)的知識和能力。財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容包括投資管理、籌資管理、營運(yùn)資金管理和利潤分配管理四個方面,在教學(xué)過程中應(yīng)全方位、多角度的對學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的講解。
三、高職酒店管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程改革實(shí)施建議
基于高職學(xué)生不同于其他普通高等院校學(xué)生在心理行為和學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)分析,高職酒店管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可以采取以下幾個方面的改進(jìn)措施。
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容取舍度。
一門課程的教學(xué)改進(jìn),首要任務(wù)就是重新思考教學(xué)內(nèi)容是否符合專業(yè)行業(yè)發(fā)展的成果和動態(tài);是否符合高職教育特點(diǎn),注重理論與實(shí)踐的結(jié)合;是否符合所在專業(yè)課程體系連貫性、縱深性學(xué)習(xí),避免與其他課程出現(xiàn)高度重復(fù)性;是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。
2.教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇。
教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用,是保證教學(xué)全過程的前提條件,教學(xué)內(nèi)容依托教學(xué)方法來展示,學(xué)生通過教師合理的教學(xué)方法全身心融入教學(xué)全過程,積極參與教學(xué)互動。教學(xué)過程中應(yīng)以設(shè)計(jì)完成的項(xiàng)目活動為基礎(chǔ),通過多情景模擬、角色體驗(yàn)、角色互換、情景再現(xiàn)、案例分析等多種手段,強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué),突出技能培養(yǎng)目標(biāo),注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。
3.改進(jìn)課程教學(xué)評價方法。
目前財(cái)務(wù)管理課程考核大多采用以期末考試定成績的單一方式,且考試形式多為閉卷理論知識題。這種方式只能考核學(xué)生對課程內(nèi)容的基本熟知程度,學(xué)生平時放松學(xué)習(xí),在期末花短時間能沖刺也基本可以考試通過,這樣,開始僅對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次檢查,無法考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。因此,教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動、實(shí)踐導(dǎo)向課程的特征,體現(xiàn)理論與實(shí)踐、操作的統(tǒng)一,以能否完成項(xiàng)目實(shí)踐活動任務(wù)以及完成情況給予評定。
作者:李峰 許文素 鹿彥 單位:青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院
—、當(dāng)前我國高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程存在的問題
(一)課程體系設(shè)計(jì)上的缺陷
財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)根據(jù)不同環(huán)境、條件,尋求有用信息,進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強(qiáng)的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能,其他知識與能力起著至關(guān)重要的作用。如對所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解,品德與修養(yǎng),人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。
1.重技術(shù)教育,輕素質(zhì)教育,忽視綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)不合理,課程比例失調(diào),很少有開設(shè)“職業(yè)責(zé)任”之類的課程。2.主干課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃。3.重實(shí)務(wù)類課程,輕理論類課程。本科教育是奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的階段。要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)方面的基本理論和較寬的相關(guān)專業(yè)知識,而基礎(chǔ)課相對薄弱,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4.不同層次教學(xué)內(nèi)容銜接差,教學(xué)方法與手段單一,抑制了學(xué)生的潛能。高校選用教材未能區(qū)別本科生與夜校,與研究生的層次;教學(xué)方法上是滿堂灌”;教學(xué)手段上較少用電子化教學(xué)設(shè)備。這些都抑制了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上的缺陷
培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育的定向標(biāo)準(zhǔn),是選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)課程體系,采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。目前我國高校專業(yè)指導(dǎo)目錄中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一目標(biāo)定位不夠明確,人才模式定位也不夠準(zhǔn)確,存在以下缺陷:1.目標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng),不便于分層掌握和操作。2.不利于學(xué)生樹立合理擇業(yè)觀念。培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高級專門人才”,使學(xué)生誤以為自己經(jīng)過四年大學(xué)學(xué)習(xí),就是高級專門人才。選擇職業(yè)“就高不就低”,使財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)狀態(tài)不合理。3.將素質(zhì)教育目標(biāo)與專業(yè)技術(shù)目標(biāo)相混同。大學(xué)是一種素質(zhì)教育、通才教育,而非職業(yè)或成人教育。4.不利于教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。盡管我國已向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌,但培養(yǎng)目標(biāo)錯位,導(dǎo)致教育觀念落后,教師素質(zhì)得不到快速提高。授課內(nèi)容,不能結(jié)合我國企業(yè)改革實(shí)際,培養(yǎng)出的學(xué)生理論水平不高,應(yīng)用能力更差。
(三)專業(yè)課程間內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出
目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會計(jì)課程,恰恰財(cái)務(wù)管理與某些會計(jì)課程如管理會計(jì)、成本會計(jì)從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。這種局面不利于財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系的優(yōu)化,導(dǎo)致資源浪費(fèi),給教學(xué)帶來困難。降低學(xué)生的專業(yè)興趣,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后
目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上過于呆板劃一,教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。例如,在教學(xué)管理上沒有將規(guī)定性與選擇性有機(jī)地結(jié)合,學(xué)分制只是學(xué)時制的翻版;在教學(xué)方法上,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié),文理知識互不兼容,啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用;在教學(xué)手段上,仍是“黑板加粉筆”,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及電化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。
高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的上述問題,嚴(yán)重制約了該專業(yè)的發(fā)展,深入系統(tǒng)地研究該專業(yè)的改革問題是我們作為財(cái)務(wù)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
二、基于專業(yè)特色和社會需求的財(cái)務(wù)管理課程改革的基本構(gòu)想
(一)確立科學(xué)的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校財(cái)務(wù)管理本科教育階段的人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)符合國家教育方針、反映本科教育特點(diǎn)、適應(yīng)新形勢對財(cái)務(wù)管理人才的要求。為此,財(cái)務(wù)管理本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是:培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)和素質(zhì)、廣博和精深知識結(jié)構(gòu)及全方位能力結(jié)構(gòu),能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級專門人才。這一目標(biāo)定位應(yīng)具備三個特點(diǎn):其一,提倡全面素質(zhì)教育;其二,在就業(yè)導(dǎo)向上提倡實(shí)務(wù)工作、教學(xué)、科研三者兼顧;其三,在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級財(cái)務(wù)管理專門人才。
(二)正確界定財(cái)務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系
1.財(cái)務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科,是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支,表現(xiàn)為財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué),屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。財(cái)務(wù)管理是利用價值形式對社會再生產(chǎn)過程客觀存在的資本活動和財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行綜合性管理。2.財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理是對企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)活動所進(jìn)行的管理活動,會計(jì)是對資金運(yùn)動為主的經(jīng)濟(jì)活動所進(jìn)行的信息管理。財(cái)務(wù)管理是一種資本運(yùn)作活動,會計(jì)是以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。3.財(cái)務(wù)管理與管理學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理作為一種管理活動,是現(xiàn)代企業(yè)管理中一個十分重要的組成部分。財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科,表現(xiàn)為企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué),屬于管理學(xué)的一個分支。財(cái)務(wù)管理是對企業(yè)資本進(jìn)行配置和利用的資本運(yùn)作活動。4.財(cái)務(wù)管理與財(cái)政學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理是研究經(jīng)濟(jì)活動中的微觀價值管理,而財(cái)政學(xué)是在國家財(cái)政體系中研究經(jīng)濟(jì)活動中的宏觀價值管理,財(cái)務(wù)管理是價值管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。5.明確界定:初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程,將財(cái)務(wù)管理分為初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理三門課,這在各高?;疽研纬晒沧R。但是,如何界定這三門課的具體內(nèi)容,還是沒有定論。有關(guān)這三門課的教材很少,即使有些學(xué)校出了教材,但在內(nèi)容上也是各式各樣。特別是初級財(cái)務(wù)管理和中級財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容劃分較為模糊,如何既避免相互重復(fù),又要能體現(xiàn)基礎(chǔ)課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系,很難把握。筆者認(rèn)為,這三門課程之間要有承上啟下的關(guān)系,又要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系,具體表現(xiàn)如下:
(1)初級財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理的入門課,應(yīng)主要介紹財(cái)務(wù)管理的一些基本知識、基本原理和基本方法,讓學(xué)生對財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科有一個概括性的了解,為學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理奠定基礎(chǔ)。因此,本課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理方面的基本知識,但不應(yīng)過于深入和具體,其主要內(nèi)容包括:
①財(cái)務(wù)管理概論,闡述財(cái)務(wù)管理的概念及內(nèi)容、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、財(cái)務(wù)管理的任務(wù)和原則、財(cái)務(wù)管理體制等。②財(cái)務(wù)管理環(huán)境,介紹企業(yè)組織類別、金融市場一般原理、有效市場假說與信息對稱性問題、企業(yè)稅收制度等。
③財(cái)務(wù)管理的價值觀念,詳細(xì)介紹貨幣時間價值的概念及計(jì)算,系統(tǒng)講解單項(xiàng)資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)與收益、投資組合的風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本資產(chǎn)定價模型。④財(cái)務(wù)管理的基本方法,主要闡述財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理的基本方法以及這些方法的簡單應(yīng)用。⑤財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容,概括描述財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容,如企業(yè)籌資渠道和籌資方式、籌資類型、資金成本、資本結(jié)構(gòu);投資環(huán)境、投資決策的分類、投資決策應(yīng)考慮的基本因素、現(xiàn)金流量的計(jì)算等。
(2)中級財(cái)務(wù)管理是在初級財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)上,更深入、系統(tǒng)、全面地介紹財(cái)務(wù)管理的專門知識,為詳細(xì)地闡述資金運(yùn)動全過程的管理,即資金籌集管理、資金運(yùn)用管理、資金分配管理。本課程的內(nèi)容主要有:①資金籌集管理,詳細(xì)闡述權(quán)益資金籌集、長期負(fù)債籌資、租賃籌資、流動負(fù)債籌資等各種籌資方式的特征、具體操作過程并對不同籌資方式加以比較和評價。②資產(chǎn)管理,系統(tǒng)介紹現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理的各種方法。③投資評價,系統(tǒng)講述長期投資決策的基本方法及案例運(yùn)用,通過計(jì)算證券投資價值對證券投資進(jìn)行評價。④股份公司盈利分配,主要包括:各種股利形式的比較、股利政策、股份分配理論、股票分割與股票回購等內(nèi)容。
(3)高級財(cái)務(wù)管理是在初級財(cái)務(wù)管理和中級財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)上開設(shè)的較高層次的課程,主要介紹國內(nèi)外財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)和新成果,并對財(cái)務(wù)管理的一些專門問題進(jìn)行研究。開設(shè)本課程的目的主要是拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生眼界。同時,使同學(xué)們對財(cái)務(wù)管理中的一些問題有更深的認(rèn)識。本課程的具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)形勢的需要適時調(diào)整和補(bǔ)充,目前情況下,筆者認(rèn)為高級財(cái)務(wù)管理應(yīng)有以下內(nèi)容:
①資本市場下的財(cái)務(wù)理論綜述,系統(tǒng)介紹西方資本主義市場條件下的主要財(cái)務(wù)理論,如有效市場理論、現(xiàn)值分析理論、投資組合理論、資本結(jié)構(gòu)理論、資本資產(chǎn)定價理論、套利定價理論、期權(quán)定價理論、學(xué)說等;②新形勢下財(cái)務(wù)管理所面臨的挑戰(zhàn)與對策,針對我國企業(yè)所面臨的新的理財(cái)環(huán)境的變化,提出財(cái)務(wù)管理應(yīng)采取的對策;③財(cái)務(wù)管理的特殊問題,著重介紹財(cái)務(wù)管理中的一些特殊問題,如集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理、企業(yè)購并財(cái)務(wù)管理、所有者財(cái)務(wù)、通貨膨脹下的財(cái)務(wù)管理等。
(三)及時開設(shè)“財(cái)務(wù)管理案例”課程
財(cái)務(wù)管理是一門綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,財(cái)務(wù)管理人員不僅要有深厚的理論功底,更要具備實(shí)際分析問題、解決問題的能力,能將所學(xué)的知識融會貫通,解決實(shí)際問題。案例教學(xué)通過一個個案例將某一個真實(shí)的單位和組織引進(jìn)課堂,向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要做出的決策,使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者環(huán)境中;19世紀(jì)末20世紀(jì)初,財(cái)務(wù)管理開始從企業(yè)管理中分離出來,成為一門獨(dú)立的學(xué)科。我國財(cái)務(wù)管理學(xué)科在高等院校中作為一個本科專業(yè)也只有十余年的時間,最早始于20世紀(jì)80年代中期,部分高等院校開始試辦的理財(cái)學(xué)專業(yè),到了1992年,當(dāng)時的國家教委才把理財(cái)學(xué)正式列為一個單獨(dú)的本科專業(yè)。我國目前的財(cái)務(wù)管理專業(yè)是根據(jù)國家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》而新設(shè)的一個本科專業(yè),是將原來的“理財(cái)學(xué)”和“資產(chǎn)評估”兩個本科專業(yè)歸并后而形成的,屬于管理學(xué)學(xué)科門類下工商管理類專業(yè)。過去,往往把財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置為某一學(xué)科,如會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)下的一個專業(yè)方向,現(xiàn)在作為獨(dú)立的本科教育的專業(yè)進(jìn)行建設(shè),必須科學(xué)、合理且系統(tǒng)地設(shè)置財(cái)務(wù)管理學(xué)科的專業(yè)課程,一方面要突出財(cái)務(wù)管理學(xué)科專業(yè)特色和獨(dú)特的研究內(nèi)容,另一方面也要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)和相近專業(yè)的聯(lián)系
【摘要】哈爾濱學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)提出了新要求,對財(cái)務(wù)管理課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革勢在必行。本文提出了合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革思路。
【關(guān)鍵詞】哈爾濱學(xué)院;應(yīng)用型;財(cái)務(wù)管理;課程建設(shè)
教育部998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)。由此,各高等院校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置各有不同的思路。而我國本科院校自進(jìn)行分類管理以來,研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點(diǎn)上出現(xiàn)了很大差異,這同時影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的、科學(xué)的課程體系來支撐、實(shí)施。本文以哈爾濱學(xué)院(下文簡稱“我院”)為例,就教學(xué)型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系建設(shè)問題提出改革思路。
一、課程建設(shè)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了滿足財(cái)務(wù)管理環(huán)境不斷變化和財(cái)務(wù)管理理論與方法不斷創(chuàng)新的需要,為了使我院更好地服務(wù)于社會,結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會需要,我院確立了有別于研究型、教學(xué)研究型等普通本科院校的類型:即教學(xué)型本科院校,并確立了與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo):應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),即“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精、能力強(qiáng),人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)?,具有?chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才”。哈爾濱學(xué)院是哈爾濱市屬的唯一一所面向全國招生的綜合性普通本科院校,其中的財(cái)經(jīng)與管理學(xué)院,長期為黑龍江省尤其是哈爾濱市輸送大批財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才,主要立足哈爾濱、面向省內(nèi)外,重點(diǎn)服務(wù)于基層、生產(chǎn)一線,尤其面向中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作,而中小企業(yè)幾乎占全國企業(yè)總數(shù)的99%,具有廣闊的市場。合適的定位,會給學(xué)院的發(fā)展帶來新的機(jī)遇,更為財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)提出了新課題。
我院以往的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)幾乎是參考教育部本科專業(yè)目錄而設(shè)定的,不僅不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),而且沒有自己的辦學(xué)特色,更沒有體現(xiàn)專業(yè)方向。在“通才”與“專才”相結(jié)合的高等教育中,定位模糊不清,沒有側(cè)重,而現(xiàn)代社會的需要是分層次的,人才更是因社會的需要而有不同的分工。因此,如何在我院提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì),對培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具有十分重要的意義。
二、合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容
我院現(xiàn)行的課程體系設(shè)置不合理,專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出。會計(jì)學(xué)和金融學(xué)知識在財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系時,要么偏重于會計(jì)學(xué),要么偏重于金融學(xué),而沒有形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以服務(wù)對象為基本研究內(nèi)容,即以公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容(籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等)為框架來設(shè)置課程。為了符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為三個部分:公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中,專業(yè)課又可以分為專業(yè)必修課和專業(yè)限選課。
(一)公共基礎(chǔ)課
開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì):使學(xué)生具有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識,了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,并有較扎實(shí)的漢語寫作、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。主要應(yīng)設(shè)置思想品德、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、形勢與政策等課程。
(二)學(xué)科基礎(chǔ)課
開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相鄰專業(yè)的基本知識,有較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ),使學(xué)生具有一定的活動能力、從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。
這些課程應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)以及與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相近的基礎(chǔ)知識。主要課程應(yīng)該設(shè)有:宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)信息系統(tǒng)等。
(三)專業(yè)課
開設(shè)專業(yè)課程的目的是為了系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識,使學(xué)生能系統(tǒng)、全面地掌握專業(yè)知識,具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力,具有獨(dú)立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。
專業(yè)必修課程可劃分為:財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)、管理會計(jì)、資產(chǎn)評估原理等課程;專業(yè)限選課可以劃分為:電子商務(wù)概論、證券投資、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、非營利組織財(cái)務(wù)管理、稅收與納稅籌劃、資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)、咨詢與鑒證服務(wù)、財(cái)會職業(yè)道德專題、畢業(yè)論文專題講座等課程。
需要注意的是,在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置上,要合理界定財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為,按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)主要講授公司財(cái)務(wù)管理活動所必須具備的基本觀念和基本技能,并對籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理的基本概念和方法加以闡述。中級財(cái)務(wù)管理主要講授公司理財(cái)?shù)木唧w方法,注重實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng),并對金融衍生工具做詳細(xì)的介紹,以便使財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置與時俱進(jìn)。高級財(cái)務(wù)管理則主要介紹特殊情況下的財(cái)務(wù)管理。三門課程的內(nèi)容既不能重復(fù),也不能完全割裂。要使財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練有效地體現(xiàn)“由一般到具體,由基本到特殊”的原則。
三、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段
財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科,永遠(yuǎn)是一門實(shí)踐藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中,重理論、輕實(shí)踐;重描述、輕分析的教學(xué)觀念還處于主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法中,以教師講授、全堂灌輸式為主,即使有些實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí),也是走過場,沒有起到應(yīng)有的作用。在課程的安排上,也是理論講授多于實(shí)踐操作,使培養(yǎng)的學(xué)生“什么都知道,卻什么都不會做。”更有甚者,學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識有什么用,越學(xué)越死,越學(xué)越糊涂。
筆者認(rèn)為,理論教學(xué)可以在財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)中占有大量比例,而在中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理教學(xué)中,應(yīng)以實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)為主。課堂教學(xué)應(yīng)大量采用案例教學(xué),并結(jié)合實(shí)習(xí),使學(xué)生學(xué)以致用??梢苑譃閮蓚€步驟:第一,結(jié)合所學(xué)知識,形成以各個知識點(diǎn)為支撐的案例,以課堂討論、課后點(diǎn)評的形式,使學(xué)生通過案例的模擬訓(xùn)練更為切實(shí)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識和專業(yè)技能,使學(xué)生把財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識和技能作為工具來解決實(shí)際應(yīng)用問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、綜合運(yùn)用的能力。第二,在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下,與實(shí)習(xí)單位建立長期合作關(guān)系。學(xué)校要不定期地聘請優(yōu)秀的理財(cái)專家來學(xué)校舉辦講座,讓學(xué)生吸取實(shí)用的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)。幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷、規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度(范文),幫助企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃等工作,使學(xué)生對財(cái)務(wù)管理有一個感性認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有針對性地研究與探討,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中,將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中來。同時,可以輔以多媒體增加教學(xué)的信息量,豐富校園網(wǎng)中的教學(xué)資源,使校園網(wǎng)成為師生交流的平臺和窗口。
未來的競爭是人才的競爭,圍繞哈爾濱學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè),把教育教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上,使學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu),不僅可以滿足社會的需要,還可以滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要?!叭瞬排d校、特色興?!?,人才是支撐,特色是品牌,一個有特色的專業(yè)才具有長久的生命力,一個有特色的本科院校才會蓬勃發(fā)展!
摘要:微課是一種新興的教學(xué)方式,具有廣闊的教學(xué)應(yīng)用前景。文章通過問卷調(diào)查的方式,對微課的認(rèn)知情況、微課在財(cái)務(wù)管理課程中的使用效果和改進(jìn)方向進(jìn)行調(diào)查,真實(shí)反映微課在財(cái)務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀,并以財(cái)務(wù)管理課程中普通年金現(xiàn)值為例,介紹微課的設(shè)計(jì)過程,以期能夠提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:微課財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)
一、問題的提出
隨著“微時代”的到來,人與人之間的學(xué)習(xí)和交流變得更加方便快捷,微課程(以下簡稱“微課”)隨之應(yīng)運(yùn)而生。美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯(DavidPenrose,2008)提出微課(Microlec-ture)概念,認(rèn)為教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來,在相應(yīng)的作業(yè)和討論的支持下,極大限度地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能力,微課將取得與傳統(tǒng)長時間授課相同的效果。2013年,微課在我國得到重視并迅速發(fā)展起來,越來越多的相關(guān)學(xué)者對其進(jìn)行研究。但目前對微課并沒有形成統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)的定義,研究尚處于理論分析階段,缺乏學(xué)科的實(shí)踐研究。胡鐵山(2011)率先提出微課的概念,即微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際要求,以教學(xué)視頻為主要載體,教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),展開教與學(xué)活動中各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用對教育教學(xué)活動具有重要意義,不僅能夠提高教師的教學(xué)效率,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。財(cái)務(wù)管理是會計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程,在企業(yè)管理中處于核心地位,是一門實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,能否取得好的教學(xué)效果至關(guān)重要。所以,本科院校應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法。微課以視頻為主要載體,教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性地開展教學(xué)活動,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,本科院校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入微課技術(shù),針對財(cái)務(wù)管理各個知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié),整合各種教學(xué)資源,以視頻為載體呈現(xiàn)給學(xué)生,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,使學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容。所以,本文基于微課對財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。
二、微課在財(cái)務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀
本文采取問卷調(diào)查的方式,以某本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對象,調(diào)查微課在財(cái)務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀。調(diào)查過程中,共發(fā)放問卷120份,收回有效問卷118份。
(一)學(xué)生對微課的認(rèn)知情況
1.學(xué)生對微課的了解較少。從問卷的結(jié)果來看,64名學(xué)生對微課不了解,占比超過50%,說明微課的宣傳和推廣需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在對微課有所了解的學(xué)生中,對微課的認(rèn)識可歸納為以下幾類:微課能夠在短時間內(nèi)解決某一個知識點(diǎn),較有針對性;形式新穎,以相關(guān)視頻為主;可做課前預(yù)習(xí),幫助知識點(diǎn)的掌握;反饋及時,拓展知識面。從學(xué)生對微課的認(rèn)知中可以看出,學(xué)生對微課有一定的了解,但還需要加強(qiáng)推廣。2.微課時間不宜過長。問卷調(diào)查結(jié)果表明,51.92%的學(xué)生認(rèn)為微課時長在5—10分鐘以內(nèi)較為合適。微課時間較短,有利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí),抓住課堂重點(diǎn),在較短的時間內(nèi)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。3.微課在線平臺參與度低。在本次調(diào)查中,有13.46%的學(xué)生會在課下通過微課在線平臺學(xué)習(xí),在微課資源的網(wǎng)站中,選擇網(wǎng)易公開課和新浪公開課的居多,選擇國外公開課的相對較少。在通過何種途徑接觸到微課的調(diào)查中,近30%的學(xué)生是教師推薦的。由此可以看出,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇中具有一定的引導(dǎo)作用。
(二)微課在財(cái)務(wù)管理課程中的使用效果
為調(diào)查微課在財(cái)務(wù)管理課程中的使用效果,問卷設(shè)計(jì)了五個問題(見表1),包括微課的應(yīng)用是否有助于明確財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)、微課能否激發(fā)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣、微課是否有針對性地解決財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、微課是否有助于提高學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的效率和自主學(xué)習(xí)能力。由表1可以看出,70%的學(xué)生認(rèn)為微課的應(yīng)用有助于明確財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)。對于微課能否激發(fā)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣調(diào)查中,有59.32%的學(xué)生認(rèn)為非常能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,25.42%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助,4.24%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。對于微課是否有針對性地解決財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題,13.56%的學(xué)生非常認(rèn)同,42.37%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助,40.68%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。在微課是否有助于提高您的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的效率方面,5.93%的學(xué)生非常同意,44.07%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助,45.76%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。在提高自主學(xué)習(xí)能力方面,80%以上的學(xué)生認(rèn)為能夠提高自主學(xué)習(xí)能力,有18.64%的學(xué)生不認(rèn)同。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出,微課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率方面效果顯著。但是,對明確教學(xué)目標(biāo)和提高自主學(xué)習(xí)能力方面,還有很多學(xué)生認(rèn)為微課的效果并不顯著。
(三)微課在財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)中的改進(jìn)方向
針對微課在財(cái)務(wù)管理課程中的發(fā)展前景調(diào)查結(jié)果表明,34.75%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展前景廣闊,48.31%的學(xué)生認(rèn)為有較好前景,17.8%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展前景一般。在選擇何種微課視頻的調(diào)查中,學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)選擇與專業(yè)相關(guān)的考證類視頻,如CPA和中級職稱考試視頻。在開放式問題中,調(diào)查學(xué)生對運(yùn)用微課學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的感受。學(xué)生認(rèn)為:“學(xué)校應(yīng)為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源”;“微課學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著自己的疑問去觀看視頻”;“在課堂上教師與學(xué)生一同進(jìn)行微課學(xué)習(xí),通過案例、習(xí)題講解來理解課程內(nèi)容,為學(xué)生答疑解惑”;“課題講授過程中,以學(xué)生為主體,微課和教師的教學(xué)共同展開,以教師講授為主、微課為輔”。在進(jìn)一步改進(jìn)方面,學(xué)生認(rèn)為:“微課質(zhì)量存在問題,畫面不夠清晰,音質(zhì)需要加強(qiáng)”;“對于課程的重難點(diǎn),教師講授的速度應(yīng)該適當(dāng)放緩”;“即使進(jìn)行微課視頻講授,也應(yīng)加強(qiáng)師生互動的環(huán)節(jié)”;“微課需要教師的引導(dǎo),以學(xué)生為本,但以教師為主”;“需要加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)力度,增強(qiáng)微課制作能力”。
三、基于微課財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,微課教學(xué)的優(yōu)勢在于較短的時間內(nèi),教師針對單個知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動,以微型教學(xué)視頻為載體,將教學(xué)內(nèi)容情景化,從而提高教學(xué)效率。微課更符合時代的特點(diǎn),更有利于教學(xué)相長。因此,針對財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo),合理進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
(一)財(cái)務(wù)管理微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
導(dǎo)入的方法很多,可以開門見山進(jìn)入主題,可以設(shè)置一個疑問、懸念等引入主題,也可以從之前的基本內(nèi)容引入主題,還可以通過一些實(shí)際問題引入主題。但不管采用哪種方法,都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。微課教學(xué)時間有限,導(dǎo)入環(huán)節(jié)不應(yīng)花費(fèi)太多時間。所以,應(yīng)迅速切入主題,力求方法新穎獨(dú)到。以介紹“普通年金現(xiàn)值”這一節(jié)內(nèi)容為例,首先要了解普通年金的定義,在導(dǎo)入定義時,可以截取某些新聞或報(bào)道中的片段,運(yùn)用實(shí)際生活中的資料進(jìn)行導(dǎo)入。比如:家庭每個月的等額償還買房買車貸款,每月等額領(lǐng)取的養(yǎng)老金,等期等額賒購等。通過觀看這些微型視頻,讓學(xué)生自己歸納普通年金的定義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)的學(xué)習(xí)有一個更加直觀的印象。
(二)財(cái)務(wù)管理微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)
微課是針對單一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)方法。因此,對財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時應(yīng)突出重點(diǎn),由淺入深,可以運(yùn)用案例引導(dǎo)、問題回答等方式,讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。1.案例引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在財(cái)務(wù)管理微課教學(xué)中,案例的選擇非常重要,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和良好課堂氛圍的營造。選擇引導(dǎo)的案例,應(yīng)與生活聯(lián)系緊密,學(xué)生現(xiàn)在或?qū)頃媾R這樣的問題,這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,對學(xué)習(xí)內(nèi)容有研究和學(xué)習(xí)的欲望。如“普通年金現(xiàn)值”微課中可以給學(xué)生小劉買車的案例資料。隨著人們生活水平的提高,買車的人越來越多。付款方式有兩種:一種是全款一次付清,另一種三年年末等額付款。在銀行利率已定的情況下,小劉應(yīng)該如何選擇付款方式?由此引出普通年金現(xiàn)值的概念。2.答疑解惑,分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課的時長較短,一節(jié)微課主要解決一個知識點(diǎn),而這些知識點(diǎn)正是課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)。如“普通年金現(xiàn)值”的計(jì)算中,有兩個方面會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。一是對普通年金現(xiàn)值系數(shù)的來源感到困惑。在此內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)利現(xiàn)值,可以幫助學(xué)生通過例題將兩者結(jié)合在一起,分析出普通年金現(xiàn)值系數(shù)和復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)的關(guān)系,既達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的,又讓學(xué)生學(xué)會知識的聯(lián)想記憶。二是普通年金的期數(shù)和現(xiàn)值的概念容易出錯??梢酝ㄟ^時間軸的講解,讓學(xué)生更加直觀地找到普通年金的期數(shù)并更加形象地理解現(xiàn)值的概念,分清現(xiàn)值和終值。在掌握普通年金現(xiàn)值的知識點(diǎn)以后,回到小劉買車的案例,學(xué)生和教師共同為小劉做出正確的選擇,寓教于樂,把枯燥的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
(三)鞏固練習(xí),拓展思路
一節(jié)好的微課還要做到鞏固練習(xí),拓展思路。如“普通年金現(xiàn)值”微課結(jié)束時還可以給出某公司的投資決策資料,使學(xué)生了解到普通年金現(xiàn)值的計(jì)算不僅可以應(yīng)用到實(shí)際生活中,還可以應(yīng)用到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中。讓學(xué)生站在企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的角度上去思考問題,結(jié)合該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),為該公司做出是否投資的決策。
四、結(jié)束語
基于微課開展財(cái)務(wù)管理課程建設(shè),對提高課程教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)方式方法改革具有極大的促進(jìn)作用。微課是時展的產(chǎn)物,會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)充分利用微課優(yōu)勢,選取合適的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),不僅能夠增強(qiáng)課堂感染力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,開展師生線上交流,及時答疑解惑。目前,我國將微課應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中尚處于起步階段,微課課程設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容,如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì),需要不斷的探索和研究。
作者:楊晶 單位:平頂山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
摘要:《財(cái)務(wù)管理》是高職會計(jì)專業(yè)的核心課程之一,作為一門綜合型學(xué)科,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)規(guī)律有其獨(dú)特性,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足以滿足新型人才的培養(yǎng)要求,對于財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革迫在眉睫。為使財(cái)務(wù)管理的教學(xué)取得更好的效果,以案例教學(xué)法為主,輔之以興趣教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法改革進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理;案例教學(xué)
財(cái)務(wù)管理課程是高職會計(jì)專業(yè)的核心課之一。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,由于財(cái)務(wù)管理課程表格、公式和模型等計(jì)算內(nèi)容很多,這就導(dǎo)致很多老師采用“滿堂灌”的形式進(jìn)行授課。學(xué)生上課一味的記筆記,下課做習(xí)題,考試前背公式。這樣的教學(xué)方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,以及分析和解決問題的能力,還使教師和學(xué)生都處于高度緊張的狀態(tài),導(dǎo)致課堂效果不是很理想。因此,高職院校改革財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式是很有必要的。改革傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,必須將單純的講授法融入具體的教學(xué)案例,來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。目前,社會對財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高,特別是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上,這就要求高校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中重視實(shí)踐案例,將其融合到課程中去。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,案例教學(xué)對學(xué)生的分析能力、解決問題的能力以及理論接受程度都有其獨(dú)特的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來,教學(xué)方法改革必須進(jìn)行,以便培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)人才。
一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法應(yīng)分階段的運(yùn)用到課堂教學(xué)中
案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的選擇與分析。教師在選擇案例時應(yīng)選擇那些典型性的案例,這樣可以進(jìn)行有針對性的理論講解。將理論知識通過案例傳授給學(xué)生,這樣學(xué)生更容易接受,也更加有興趣。與此同時,通過案例也把學(xué)生帶入到了實(shí)踐現(xiàn)場,也可以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐,再從實(shí)踐重歸理論的突破。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的主要目的是用理論去解決問題,而不是一味的研究理論,這就要求學(xué)生既懂理論又能將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中,真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。財(cái)務(wù)管理的案例選擇可以分為以下兩種:(一)理論結(jié)合案例,以理論講解為主,再輔之以案例講解在學(xué)期初期,學(xué)生剛剛接觸財(cái)務(wù)管理課程,而此時課程內(nèi)容一般是“財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識”,所以教師在講授時就可以以理論為主,例如,教材中對資金時間價值計(jì)算的介紹,學(xué)生區(qū)別起來比較有難度,教師就可以先進(jìn)行理論講授,然后在選擇某公司的資料作為案例,讓學(xué)生自己分析判斷,這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生直觀的感受實(shí)際,提高課堂教學(xué)效果。(二)案例為主,通過案例講解理論在學(xué)期中期,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識,例如,在講授“投資決策”時,就可以以案例教學(xué)為主,將投資決策的方法融入到案例中。首先,選擇一家熟悉企業(yè)的投資案例,給出三個投資方案;其次,讓學(xué)生分組討論交流,選擇其中最優(yōu)的方案;最后,由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。在這樣一個教學(xué)過程中,通過案例闡明了理論知識,也把理論應(yīng)用到了實(shí)踐中,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)生更容易的理解和運(yùn)用財(cái)務(wù)分析方法。
二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的基本步驟
1.教師選擇案例,并提前將素材以及分析要求發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前了解案例內(nèi)容做好預(yù)習(xí);2.課堂教學(xué)過程中,教師根據(jù)分析要求作出提示,讓學(xué)生自己先進(jìn)行分析;3.以小組為單位進(jìn)行分析討論,提出自己的觀點(diǎn);4.討論結(jié)束后,每個小組派一名代表講述觀點(diǎn);5.最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評,公布最后結(jié)果。
三、采用案例教學(xué)法的關(guān)鍵要素
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是通過案例啟發(fā)學(xué)生分析問題,使學(xué)生進(jìn)一步理解課程內(nèi)容的一種教學(xué)方法。因此,選擇適合學(xué)生的案例是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的關(guān)鍵因素。案例選擇的好,教師在分析案例時,才能繪聲繪色,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,在選擇案例時應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):1.選擇客觀真實(shí)的案例。案例應(yīng)該是針對實(shí)際問題整理形成的,是來源于實(shí)踐的。當(dāng)然,為了使案例更加的吸引學(xué)生,提高他們的興趣,在選擇財(cái)務(wù)管理案例時,可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┨摂M情節(jié),使案例更加生動。換句話說情節(jié)是沒有發(fā)生的,但要符合實(shí)際情況并且通俗易懂,使學(xué)生聽起來感興趣,有聲有色。只有這樣的案例才能提高課堂教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的積極性。2.選擇值得推敲的案例。在案例中應(yīng)設(shè)置一些有針對性的問題,這些問題既可以是顯而易見的,也可以是隱含的。即問題可以明確提出讓學(xué)生思考,也可以隱藏在案例中讓學(xué)生自己去挖掘??傊@些問題應(yīng)是有意識設(shè)置的,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,以及持久記憶知識的能力。3.選擇具有典型性的案例。財(cái)務(wù)管理案例應(yīng)具有代表性,應(yīng)該有目的的選擇一些典型案例進(jìn)行分析,而不是把所有問題都作為教學(xué)案例。這樣才有利于深入認(rèn)識問題,解決問題,收到良好的教學(xué)效果。4.選擇具有時效性的案例。財(cái)務(wù)管理案例應(yīng)注重客觀現(xiàn)實(shí),要與時俱進(jìn),不能落后也不需要超前,這樣的案例才容易讓學(xué)生理解和接受,達(dá)到理想的效果。總言之,在財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法改革過程中,不單單是采用某一種教學(xué)方法,而是多種方法結(jié)合使用.財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法改革強(qiáng)調(diào)采用案例教學(xué)法,但絕不是放棄其他方法,實(shí)際是以案例教學(xué)法為主,輔之以興趣教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的。
作者:劉陽 單位:遼寧理工職業(yè)學(xué)院
【摘要】財(cái)務(wù)管理是企業(yè)的核心,是企業(yè)市場競爭力提高和可持續(xù)發(fā)展的根本。因此,財(cái)務(wù)管理是高職院校會計(jì)和財(cái)務(wù)管理類專業(yè)中開設(shè)的一門非常重要的課程,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理已經(jīng)向網(wǎng)絡(luò)化管理模式發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的教學(xué),提高高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果,具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;教學(xué)效果;創(chuàng)新
財(cái)務(wù)管理課程是高職院校會計(jì)和財(cái)務(wù)管理類專業(yè)中開設(shè)的一門非常重要的課程。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化,引發(fā)了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新,財(cái)務(wù)管理已經(jīng)向網(wǎng)絡(luò)化管理模式發(fā)展。但財(cái)務(wù)管理的教學(xué)仍然沒有適應(yīng)社會環(huán)境和市場的變化。高職院校應(yīng)當(dāng)不斷吸納新理念、新內(nèi)容和新方法。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會實(shí)踐等方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,以期培養(yǎng)出更優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才。
一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)
(一)課程內(nèi)容比較抽象、理解難。財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)涉及融資決策、投資決策、利潤分配決策、營運(yùn)資金管理等方面,實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐和校外實(shí)踐,各部分相互聯(lián)系。因此,財(cái)務(wù)管理是一門理論性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,如籌資決策、投資決策的內(nèi)容,既要求學(xué)生理解和掌握其相關(guān)的籌資和投資理論知識、方法,又要求學(xué)生具備籌資決策分析、投資決策分析運(yùn)用的能力,能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些理論知識、方法,解決實(shí)際中存在的問題。而這些內(nèi)容相對會計(jì)等課程而言,內(nèi)容更加抽象。(二)計(jì)算量大、公式多。財(cái)務(wù)管理課程相對其他會計(jì)類課程而言,計(jì)算量相對較多,計(jì)算方法也較多。如,進(jìn)行籌資決策,需要先進(jìn)行資金需求量的預(yù)測,再權(quán)衡成本、收益和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行決策。而進(jìn)行資金需求量的預(yù)測,常見的就有銷售百分比法、高低點(diǎn)法和回歸直線分析法等。進(jìn)行決策時,常見的有資本成本比較法和每股收益無差別點(diǎn)法等。(三)實(shí)踐性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理課程的性質(zhì)屬于管理學(xué)范疇,是一門以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)、以資本市場為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為對象,闡述財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性學(xué)科,是一門綜合性、政策性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,對于一個企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展,財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理中極其重要的一個環(huán)節(jié),操作性也非常強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理人員需要了解財(cái)經(jīng)政策,根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境,企業(yè)的目標(biāo)確立財(cái)務(wù)管理的目標(biāo),并進(jìn)行相關(guān)的預(yù)測和決策等財(cái)務(wù)活動。
二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容過于抽象。財(cái)務(wù)管理學(xué)課程本身較抽象,基本范疇多且含義豐富,難以理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課大多深感內(nèi)容深奧,晦澀難懂。如,財(cái)務(wù)管理的環(huán)境,學(xué)生很難用自身的體驗(yàn)來感知這些理論,感覺理論與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)。僅靠教師課堂單向傳輸很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。(二)教學(xué)手段和教學(xué)方法單一。目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法呆板,以教師為中心,以單一教材為對象,教師講、學(xué)生記的“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍是普遍存在現(xiàn)象。尤其是財(cái)務(wù)管理課程涉及大量的計(jì)算,有很多老師都把主要精力花在講解計(jì)算公式上,認(rèn)為公式記熟了,題目會做了,考試出成績了,學(xué)生就教好了。其實(shí),這種想法是錯誤的。對于財(cái)務(wù)管理中的計(jì)算,只是為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動提供相應(yīng)的分析數(shù)據(jù),關(guān)鍵要掌握對計(jì)算結(jié)果的分析和判斷能力。(三)實(shí)踐能力較弱。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,但目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)條件欠缺,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),整體實(shí)踐能力較弱。1、實(shí)踐教學(xué)條件欠缺。企業(yè)財(cái)務(wù)信息保密以及籌集實(shí)踐經(jīng)費(fèi)困難等因素的影響,實(shí)踐基地難以落實(shí)。因此,在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中,實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少,學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會和時間有限,實(shí)踐教學(xué)也主要停留在教師授課時輔以例子或例證,以說明自己所要闡述的觀點(diǎn),基本上忽略了結(jié)合財(cái)務(wù)管理環(huán)境。2、實(shí)踐教師教學(xué)能力較弱。目前高校的財(cái)務(wù)管理老師基本都是科班出身,理論功底扎實(shí)。但由于大多是走出校門就走進(jìn)校門,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),本身實(shí)踐能力就弱,在教學(xué)過程中不可避免出現(xiàn)照本宣科,從理論到理論,即使有些案例,也難以講解透徹,授課過程顯得枯燥乏味。
三、改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。教學(xué)理念的創(chuàng)新是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的前提。1、為適應(yīng)以信息和高科技為特征的知識經(jīng)濟(jì)時展的要求,培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的理財(cái)觀念和理財(cái)意識。2、科技的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,使用信息技術(shù)成為時展的推動力。籌資活動、投資活動等重心也發(fā)生了變化。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的潮流,才能夠培養(yǎng)出時代的弄潮兒。3、財(cái)務(wù)管理的計(jì)算公式多,計(jì)算難度大,也完全可以用計(jì)算機(jī)來解決。高職院校財(cái)務(wù)管理的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。不必過多考慮應(yīng)付各類社會上的考試。(二)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。1、互聯(lián)網(wǎng)時代,很多衍生性的金融工具進(jìn)入市場,構(gòu)成了網(wǎng)上融資的模型,企業(yè)籌資方式不再局限于銀行借款。同時,人才、知識和技術(shù)等成了企業(yè)核心競爭力。企業(yè)融資的重點(diǎn)也向資本知識方面傾斜。2、企業(yè)的飛速發(fā)展,一些不常見的交易會在企業(yè)中發(fā)生,如,很多企業(yè)現(xiàn)在通過控股、合并等方式進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,從而使企業(yè)在市場中求得生存和發(fā)展。財(cái)務(wù)管理就要從加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理入手,及時識別市場中可能發(fā)生的各種風(fēng)險(xiǎn),將風(fēng)險(xiǎn)帶來的損失降到最低。3、財(cái)務(wù)管理工作關(guān)系到企業(yè)的銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、財(cái)務(wù)預(yù)測。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)需要積極創(chuàng)新預(yù)算管理,避免企業(yè)出現(xiàn)決策失誤,使企業(yè)的經(jīng)營計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃得以順利實(shí)施。(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。1、針對教學(xué)中存在教學(xué)方法單一的問題,建議教師更多的采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)、影像資料教學(xué)等教學(xué)方法。如,財(cái)務(wù)管理計(jì)算公式多計(jì)算難,教師在講解的過程中可以適當(dāng)采用討論式教學(xué)。改變傳統(tǒng)的從概念到公式,再到計(jì)算的教學(xué)模式。例,靜態(tài)投資回收期的計(jì)算,教師可以設(shè)計(jì)一個情境,投資500萬元,每年收回100萬元,討論,需要多長時間收回投資?投資還是500萬元,每年收回100萬元,但建設(shè)期有兩年,討論,需要多長時間投資?在這種討論式的教學(xué)過程中,教師可以不費(fèi)吹灰之力就可以很好的完成教學(xué)任務(wù)。對一些經(jīng)典的企業(yè)案例,可以采用案例或影像資料方式進(jìn)行教學(xué)。2、在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師把大部分時間都用在財(cái)務(wù)管理的計(jì)算方法上,如,資金需求量預(yù)測中的回歸直線分析法,項(xiàng)目投資決策中NPV和IRR的計(jì)算等,講解公式的來源,用手工計(jì)算練習(xí),費(fèi)時費(fèi)力,完全沒有必要。(四)實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐的創(chuàng)新。通過實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題和分析問題的能力,使學(xué)生能夠適應(yīng)社會,提高學(xué)生的社會競爭力和創(chuàng)新力。財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)也可以在低成本的模式下進(jìn)行,下面我結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將總結(jié)出的項(xiàng)目可行性分析中財(cái)務(wù)可行性分析的教學(xué)流程介紹給大家,它很好的解決學(xué)生對可行性分析報(bào)告的理解,在實(shí)際教學(xué)過程中,教學(xué)效果良好。項(xiàng)目可行性研究報(bào)告之財(cái)務(wù)可行性分析教學(xué)流程如下:理論教學(xué):凈現(xiàn)金流量NCF計(jì)算———靜態(tài)投資回收期PP計(jì)算分析———凈現(xiàn)值NPV計(jì)算分析———內(nèi)含報(bào)酬率IRR計(jì)算分析。實(shí)踐教學(xué):①利用PPT展示企業(yè)項(xiàng)目可行性分析報(bào)告,介紹項(xiàng)目可行性分析報(bào)告的框架———②將項(xiàng)目可行性分析中財(cái)務(wù)可行性分析部分進(jìn)行詳細(xì)說明(將理論教學(xué)中沒有涉及的敏感分析進(jìn)行補(bǔ)充)———③設(shè)計(jì)好一份財(cái)務(wù)可行性分析資料,引導(dǎo)學(xué)生按模板進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析并撰寫財(cái)務(wù)可行性分析報(bào)告———④教師對完成的報(bào)告進(jìn)行分析點(diǎn)評———⑤要求學(xué)生分組進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)可行性分析(如,開花店、書店、服裝店等),所有資料由學(xué)生收集、整理、分析完成后上交,成績納入過程性考核。在上述教學(xué)過程中有幾點(diǎn)要加以說明。一是場地可以在教室完成,所有計(jì)算可以利用手機(jī)完成,有條件的可以安排的機(jī)房,電腦操作相對更加便捷;二是實(shí)踐教學(xué)的前面4個步驟只要時間允許,盡量安排在課堂完成,教師可以隨時進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo);三是必要時可以分組以團(tuán)隊(duì)形式來完成,即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,又降低的完成的難度;四是報(bào)告的撰寫除了內(nèi)容上有要求外,形式上要求相對完整,如排版要求、設(shè)計(jì)圖表要求等,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。上述實(shí)踐教學(xué)對教師提出了更高的要求,這就需要學(xué)校首先培養(yǎng)出優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理老師,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,為社會輸送優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才。因此,高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,為社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展培養(yǎng)更多更好的高級應(yīng)用型人才。
作者:周星煜 單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院
【摘要】為了使財(cái)務(wù)管理課程能夠進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)踐,一些高校已經(jīng)開始將ERP沙盤模擬引入到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中。本文主要探討了在財(cái)務(wù)管理課程中引入ERP沙盤模擬的具體教學(xué)環(huán)節(jié),以期為增加這種教學(xué)方式改革的實(shí)操性提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;ERP沙盤模擬;教學(xué)環(huán)節(jié)
財(cái)務(wù)管理是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科,是我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程。該課程特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。目前,高校一般是通過校外實(shí)習(xí)的方式來解決理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。然而,由于財(cái)務(wù)管理工作本身的嚴(yán)肅性、連續(xù)性、時間性等特點(diǎn),接收企業(yè)往往不愿或無法認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。因此,有必要在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入ERP沙盤模擬。
1ERP沙盤模擬簡介
“沙盤模擬”是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式,是繼傳統(tǒng)講授教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新?!癊RP沙盤模擬”將企業(yè)面對的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則,設(shè)計(jì)一種直觀的沙盤實(shí)驗(yàn)平臺來模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營情況,其內(nèi)容涵蓋了企業(yè)戰(zhàn)略、籌資、設(shè)備投資與改造、研發(fā)、采購、生產(chǎn)、營銷、財(cái)務(wù)核算與管理等各個方面。ERP沙盤模擬的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,深刻感受企業(yè)資源的管理過程,培養(yǎng)動手解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,全面提升學(xué)生的管理能力。大學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體。一方面,他們精力旺盛,求知欲強(qiáng),并在長期的學(xué)習(xí)中積累了很強(qiáng)的自學(xué)能力;但另一方面,在長期的傳統(tǒng)灌輸式教育中,他們的創(chuàng)造性、主動性被壓抑。將ERP沙盤模擬引入財(cái)務(wù)管理教學(xué),可以為學(xué)生展示自身能力搭建一個舞臺,使他們在面對企業(yè)模擬經(jīng)營過程中的籌資、投資、資金預(yù)算、利潤形成和分配等具體財(cái)務(wù)管理問題時,能夠發(fā)揮自主探索求知求解的積極性,從而使他們在牢固掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識的同時,提高動手能力和解決問題的能力,并獲得成就感。
2在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入
ERP沙盤模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。順序做好各環(huán)節(jié)教學(xué)工作,對于保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果具有重要意義。
2.1將學(xué)生分組并完成職能定位
ERP沙盤模擬的第一個環(huán)節(jié)是由教師將學(xué)生進(jìn)行分組。為保證教學(xué)效果,建議授課班級的學(xué)生人數(shù)在36人左右,一般每組5-6人,共6組,每一組即視為某同一行業(yè)內(nèi)的一個企業(yè)。建議教師采用隨機(jī)方式分組,而不采用由學(xué)生自由分組的方式,這樣既可以使得各組學(xué)生實(shí)力相當(dāng),也可以培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。分組完成之后,要求每組學(xué)生通過討論做好各人的職能定位,并明確自身的崗位責(zé)任。職能定位一般分為總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等主要崗位,當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時,可以適當(dāng)增加某總監(jiān)助理、商業(yè)間諜等角色。在經(jīng)營過程中,學(xué)生還可以按年來進(jìn)行角色互換,以培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識和從不同出發(fā)點(diǎn)考慮問題的能力。
2.2教師引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的基本情況和運(yùn)營規(guī)則
學(xué)生分組和職能定位完成以后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的運(yùn)營規(guī)則,包括市場劃分和準(zhǔn)入、訂單獲取、廠房取得、生產(chǎn)線取得和維修、產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證、產(chǎn)品生產(chǎn)、融資貸款和貼現(xiàn)等方面的具體情況。另一方面,由于ERP沙盤模擬不是假設(shè)從企業(yè)創(chuàng)立開始,而是假設(shè)學(xué)生接手的企業(yè)已經(jīng)運(yùn)營了三年,因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的基本財(cái)務(wù)情況。為此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以模擬企業(yè)被接手當(dāng)年期初的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表為主線,掌握企業(yè)當(dāng)時的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和盈利能力等,并將報(bào)表上生硬的數(shù)字具體表現(xiàn)到沙盤盤面上,讓學(xué)生切實(shí)感受到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是對企業(yè)經(jīng)營情況的一種總結(jié)和表述,使學(xué)生有能力透過財(cái)務(wù)看經(jīng)營。這一過程可視為對財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析環(huán)節(jié)的具體強(qiáng)化和運(yùn)用。
2.3學(xué)生進(jìn)行對抗演練
學(xué)生進(jìn)行對抗演練,是ERP沙盤模擬的主要內(nèi)容。對抗演練按企業(yè)經(jīng)營年度逐年展開。在經(jīng)營開始時,各組學(xué)生通過行業(yè)雜志等渠道產(chǎn)品信息,并由小組中的營銷經(jīng)理和財(cái)務(wù)經(jīng)理對目標(biāo)市場的產(chǎn)品需要量、價格等進(jìn)行預(yù)測。在此基礎(chǔ)上,由小組中的總經(jīng)理帶領(lǐng)各崗位的小組成員,按一定程序開展經(jīng)營活動,進(jìn)行經(jīng)營決策,并使經(jīng)營結(jié)果通過財(cái)務(wù)報(bào)表表現(xiàn)出來?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”,在進(jìn)行對抗演練之前,各組學(xué)生應(yīng)該有一整套策略做指導(dǎo)。為此,教師可以向?qū)W生闡明幾種常用的經(jīng)營策略,例如“,王者策略”,即運(yùn)用大量資金來保證產(chǎn)能第一、產(chǎn)品更新第一、廣告投放量第一,讓企業(yè)在競爭中始終處于主導(dǎo)地位“;勾踐策略”,即企業(yè)在面對不利情形時韜光養(yǎng)晦堅(jiān)韌不拔,通過精確的廣告運(yùn)作和現(xiàn)金預(yù)算,以最低的成本出人不意奪回市場,使得企業(yè)得以生存和發(fā)展;“墻頭草策略”,即在產(chǎn)能上跟隨強(qiáng)者,穩(wěn)健經(jīng)營,低廣告投放以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),在對手疲累時抓住機(jī)會占領(lǐng)市場等等。
2.4學(xué)生感悟并寫出總結(jié)
參加ERP沙盤模擬的學(xué)生在每年經(jīng)營結(jié)束后及時對企業(yè)經(jīng)營過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié),反思成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以便對下一年的企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整,優(yōu)化經(jīng)營行為,是ERP沙盤模擬的精華所在。學(xué)生自我總結(jié)的過程,也是對沙盤實(shí)操過程的仔細(xì)回顧和經(jīng)驗(yàn)提煉的過程,能夠促使學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用做到“從實(shí)踐中來,再到實(shí)踐中去”。
2.5教師點(diǎn)評
在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤模擬時,“教師點(diǎn)評”是非常重要的環(huán)節(jié),應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用。針對每年各小組的經(jīng)營情況,教師應(yīng)該對現(xiàn)場出現(xiàn)的有代表性的案例進(jìn)行深層剖析,讓學(xué)生感受到理論知識與企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐之間的距離。例如,教師可以關(guān)注各小組的年度預(yù)算情況,找出正面和反面例子,使學(xué)生們認(rèn)識到如果預(yù)算做不到位,沒有正確的方向,將直接影響到廣告投放、產(chǎn)品生產(chǎn)、償還借款等具體工作,最終導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營艱難,從而讓學(xué)生切實(shí)體會到財(cái)管管理中財(cái)務(wù)預(yù)算的重要性。一般可以將“教師點(diǎn)評”安排在“學(xué)生感悟并寫出總結(jié)”環(huán)節(jié)之后進(jìn)行,這樣能使得點(diǎn)評內(nèi)容既包含ERP沙盤模擬的專業(yè)知識,也包含教師對具體學(xué)生實(shí)操表現(xiàn)的評價??梢?,這一環(huán)節(jié)對教師的專業(yè)能力要求很高。一名優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理主講教師,無論從課程理論或是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上,都必須具備較高水平。當(dāng)然,將ERP沙盤模擬引入到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一定會遇到一些問題。比如學(xué)生對課程理論知識的掌握程度參差不齊、部分學(xué)生因習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法教學(xué)而對ERP沙盤模擬的參與積極性不高、部分學(xué)生在模擬中“搭便車”等等。但是,“辦法總比問題多”,只要堅(jiān)持將ERP沙盤模擬引入到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中,總能找到解決問題的方法。比如,要求學(xué)生利用課外時間復(fù)習(xí)、教師經(jīng)常以抽查的方式檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況、教師深入到各模擬小組中,勸說學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí),讓所有學(xué)生都能積極主動地加入到ERP沙盤模擬,感受主動學(xué)習(xí)帶來的收獲和快樂等等??傊虒W(xué)實(shí)踐證明,在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入ERP沙盤模擬,可以促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)真正以學(xué)生為課堂主體,提高學(xué)生的動手能力,并能將競爭機(jī)制引入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,令學(xué)生主動對理論知識進(jìn)行融會貫通。所以,為了提高財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性,應(yīng)該將ERP沙盤模擬引入到該課程的教學(xué)過程中。
作者:劉熠 單位:江漢大學(xué)商學(xué)院
案例教學(xué)法最早始于1918年哈佛大學(xué)工商管理的課堂教學(xué),并在20世紀(jì)80年代引進(jìn)到我國,它對傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來極大的震撼。財(cái)務(wù)管理作為工商管理類專業(yè)的必修課和核心主干課,案例教學(xué)法在其中發(fā)揮了重要作用。但案例教學(xué)法從理念、方法、地位、具體操作到績效考核都還停留在起步階段,與現(xiàn)在日新月異的社會發(fā)展不匹配,更談不上與時俱進(jìn)了。
一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)存在的不足
1.案例教學(xué)理念認(rèn)識不足
目前經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的本科教學(xué)仍然是以理論講述為主,這一點(diǎn)對于國內(nèi)的普通高校,尤其是地方高校本無可厚非。但是由于財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)的是既要懂財(cái)務(wù)理論知識,也要懂實(shí)際操作技能;既能進(jìn)行理論分析,也能進(jìn)行實(shí)際決策的高層次應(yīng)用型人才,所以案例教學(xué)的意義非同尋常。加之理念認(rèn)識不足,所有高校該課程的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)自己有案例教學(xué),但現(xiàn)實(shí)是即使有所謂的案例教學(xué)環(huán)節(jié),也只是在個別章節(jié)插入式地略微帶過,沒有嚴(yán)格意義的課堂組織形式和案例分析報(bào)告以及相應(yīng)的總結(jié)。
2.財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例嚴(yán)重匱乏
傳統(tǒng)案例教學(xué)所選用的案例,基本都是已經(jīng)出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例,而國內(nèi)出版的財(cái)務(wù)管理案例教材除了人民大學(xué)幾位專家主編的幾本,就是翻譯國外的個別案例教材,要么缺乏時效性,要么不夠典型,與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大,嚴(yán)重缺乏合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。案例庫嚴(yán)重匱乏已成為制約國內(nèi)大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)開展案例教學(xué)的瓶頸[1]53。而由于案例的收集、編寫、整理等教學(xué)相關(guān)工作與高校教師的考核以及職稱評定沒有直接關(guān)系,導(dǎo)致教師積極性不高。
3.缺乏有效的考核監(jiān)督機(jī)制
根據(jù)我們隨機(jī)抽查相關(guān)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)計(jì)劃,發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)課時占到財(cái)務(wù)管理核定課時總數(shù)份額極其小,而且受到大班授課的局限,在課堂上進(jìn)行案例的討論和分析的質(zhì)量受到很大影響,所以大多案例都是留給學(xué)生作為課后自學(xué)的內(nèi)容。即便作為作業(yè)或期中成績,也缺乏有效的監(jiān)督和考核機(jī)制,隨意性較強(qiáng),如果是“小組”作業(yè)的話,還容易造成搭便車現(xiàn)象。[2]46最終成績中期末考試至少占到60%以上,平時成績中只有很小的一塊是案例作業(yè)完成情況,造成學(xué)生積極性不高,基本是應(yīng)付交差。
二、貫穿式案例教學(xué)的內(nèi)涵及意義
1.貫穿式案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵
財(cái)務(wù)管理課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,也是經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的必修課和通識課。貫穿式案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師以一家真實(shí)企業(yè)(便于數(shù)據(jù)采集,建議選取一家上市公司)作為樣本,把這家企業(yè)從融資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營到現(xiàn)金管理、利潤分配,甚至包括該公司的公司治理、業(yè)績表現(xiàn)、財(cái)務(wù)分析等,納入財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中,在階段性理論授課之后緊接著有對應(yīng)的案例分析,通過真實(shí)的案例以及真實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生對財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)以及整體知識體系進(jìn)行深刻體會,而不是被動地去背那些公式或指標(biāo)。對于地方本科高校來說,大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)渠道和方向是本地區(qū)各企業(yè)事業(yè)單位,如果在課堂上只講基本理論,或者即使有案例教學(xué),也大多是依托國內(nèi)目前為數(shù)不多的幾本財(cái)務(wù)管理案例教程之類,到學(xué)生畢業(yè)走向社會便會發(fā)現(xiàn)實(shí)際狀況與學(xué)校所學(xué)脫軌嚴(yán)重,感慨所學(xué)無用。其實(shí)不是所學(xué)無用,而是我們課本上的理論都是經(jīng)過抽象、假設(shè)、簡化過的基本理論,如果不加以補(bǔ)充、修正就直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中,必然會造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。一個簡單的例子就是,講完財(cái)務(wù)分析,學(xué)生對各項(xiàng)指標(biāo)了如指掌,但是當(dāng)布置學(xué)期小論文,進(jìn)行一家企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析時就會發(fā)現(xiàn)問題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料,到發(fā)現(xiàn)真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表遠(yuǎn)比課本上簡化的報(bào)表復(fù)雜得多,通過反饋回來的信息說明一個問題,我們的教學(xué)過于抽象,我們的案例教學(xué)也總是浮于表面,為了解釋當(dāng)時的那個理論而生硬編出一個案例,或?yàn)榱遂柟探虒W(xué)中的公式、模型等難點(diǎn),而抽象出一個虛假的企業(yè)、一些虛假的數(shù)字,學(xué)生只要背會公式,就能取得不錯的成績,可當(dāng)遇到實(shí)際問題,便束手無策。
2.貫穿式案例教學(xué)的意義
貫穿式案例教學(xué)尚屬一個較新的概念,較早應(yīng)用是在機(jī)械及自動化專業(yè)的教學(xué)過程中,通過各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生更好理解本專業(yè)內(nèi)容。而我們提出將貫穿式案例教學(xué)引入財(cái)務(wù)管理本科課程教學(xué)中,也正是由于其相較傳統(tǒng)的案例教學(xué)有著諸多重要的意義。其一,切實(shí)性。學(xué)生畢業(yè)后大多要進(jìn)入各個行業(yè)從事實(shí)際工作,如果在校期間所學(xué)知識只是抽象的、簡化的,那么到了實(shí)際工作中必須有個轉(zhuǎn)化過程。而貫穿式案例教學(xué)所選取的案例就是從當(dāng)?shù)氐纳鲜泄局羞x擇信息披露充分,有現(xiàn)實(shí)的事件發(fā)生,真實(shí)的數(shù)據(jù)佐證,學(xué)生既感到親切、熟悉,又從中學(xué)到了基于理論又高于理論的知識,相比大多數(shù)教材常用的虛擬案例,要真實(shí)得多。其二,時效性。時效性是指所選取的教學(xué)案例要跟時代的要求緊密貼合,不斷更新。因?yàn)殡S著資本市場日益完善發(fā)展,相關(guān)政策、法律法規(guī)隨時都在修訂調(diào)整中,而企業(yè)財(cái)務(wù)管理正是在資本市場大背景下的融資、投資、股利分配等活動,企業(yè)財(cái)務(wù)管理與市場環(huán)境休戚相關(guān)。目前大多數(shù)教學(xué)所用案例都是已經(jīng)編輯成冊,堪稱“經(jīng)典”的案例,但是由于時間久遠(yuǎn),無論從時效性,還是可用性,抑或?qū)W生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時間價值,通常都要用到“田納西鎮(zhèn)的巨額賬單”,學(xué)生對上世紀(jì)的那個巨額數(shù)字基本沒有什么深刻印象。而且這些案例從網(wǎng)上很容易搜索,答案都是現(xiàn)成的,學(xué)生失去了思考的動力和壓力。貫穿式案例教學(xué)需要教師及時更新案例,即使采用同一公司,也要用最新的數(shù)據(jù),以保證案例教學(xué)的效果,不是為了案例教學(xué)而案例教學(xué)。其三,雙贏性。貫穿式案例教學(xué)需要教師在授課前就準(zhǔn)備好一個學(xué)期的案例素材,從讓學(xué)生了解幾家樣本公司入手,樣本公司的治理結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、證券投資、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、融資、投資、現(xiàn)金管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配等財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)都選用這家公司數(shù)據(jù)。學(xué)生在課堂上接觸到大量的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題,在無風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中邊學(xué)邊干,有效提高了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。教師利用對企業(yè)進(jìn)行橫向調(diào)研的機(jī)會,在完成科研任務(wù)的同時可以收集相關(guān)資料,通過對收集的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工和整理,選編出適用于教學(xué)需要的案例,并依據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)際發(fā)展和變化,及時進(jìn)行必要的修正和更新,從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷提高。[3]154
三、貫穿式案例教學(xué)的方案構(gòu)建
1.選擇教學(xué)案例的方案
(1)代表性和典型性。這個要求是指所選教學(xué)案例應(yīng)具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實(shí)例式貫穿案例教學(xué),更要求案例的選擇具有代表性和典型性,這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。具體到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)案例,就要求案例企業(yè)首先具有一定代表性,我們是以地方高校為例進(jìn)行研究,而地方高校大多是以“為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”為己任,所以案例企業(yè)建議選擇地方的知名企業(yè),考慮到信息的可獲得性,最好選取上市多年的知名上市企業(yè),這樣,無論從企業(yè)文化、公司治理結(jié)構(gòu)、企業(yè)融資、投資、股利分配,還是企業(yè)經(jīng)營業(yè)績評價,都有完備的、成熟的數(shù)據(jù)資料和既有研究成果可供參考。(2)實(shí)用性。要求教學(xué)案例必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),依托企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動,根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行必要的加工、整理,這樣才能編出具有實(shí)際用途的教學(xué)案例。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)活動內(nèi)容太過復(fù)雜,重要的事項(xiàng)又有很多,如果不加以選擇就拿來用的話,會使案例教學(xué)主次不分,失去應(yīng)有的效果。(3)難易結(jié)合。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,安排難易度不同的案例。教學(xué)開始幾周,由于所學(xué)理論較少,只需要安排單項(xiàng)案例進(jìn)行分析,比如針對公司治理結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時候,理論內(nèi)容基本講述完畢,而且各項(xiàng)內(nèi)容有相互的銜接關(guān)系,可以安排綜合性較強(qiáng)的案例,比如通過籌資、投資和股利分配的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生對課程知識體系有一個完整的認(rèn)識,使其能通過循序漸進(jìn)的案例學(xué)習(xí)逐步提升分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的能力。
2.貫穿式案例教學(xué)的實(shí)施方案
首先是案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。這個步驟是貫穿式案例教學(xué)工作最重要、最復(fù)雜、最辛苦的環(huán)節(jié)。由于我們提出的是貫穿式案例教學(xué),它不同于傳統(tǒng)的案例教學(xué),不能隨便從一個出版的案例教材里找案例來用,要求教師要深入企業(yè)了解企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理狀況,或者瀏覽企業(yè)的網(wǎng)站、查閱其的公告和年報(bào),并根據(jù)案例特點(diǎn)及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、編輯和處理。因此,貫穿式案例教學(xué)對教師的要求很高,不僅需要教師具備財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識,還需要教師掌握與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的各方面的專業(yè)知識,以及國家和地方的各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)政策、行業(yè)法規(guī)、各項(xiàng)鼓勵優(yōu)惠措施等等,只有這樣教師在案例分析過程中遇到問題才能輕松應(yīng)對。其次是課堂案例教學(xué)環(huán)節(jié)。貫穿式案例教學(xué)要求教師與學(xué)生從第一節(jié)課開始就進(jìn)入模擬環(huán)境,首先簡單介紹選定的當(dāng)?shù)氐囊患抑鲜泄荆ü舅鶎傩袠I(yè)、上市時間、生產(chǎn)經(jīng)營范圍、基本業(yè)績等,讓學(xué)生對樣本案例有初步直觀的了解;接著要求學(xué)生對案例企業(yè)與教學(xué)進(jìn)程同步跟蹤,即在階段性理論講授結(jié)束后,安排對應(yīng)的專題性案例,比如公司治理結(jié)構(gòu)的討論、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識對樣本案例進(jìn)行討論分析,通過案例學(xué)習(xí)加深對相應(yīng)理論知識的掌握。由于課時有限,建議一個學(xué)期有組織地在課堂上進(jìn)行兩到三次案例教學(xué),選擇有代表性和有討論性的案例主題,比如公司治理結(jié)構(gòu)是個重大論題,可以從股權(quán)結(jié)構(gòu)談起,分析在這樣的股權(quán)結(jié)構(gòu)下公司各項(xiàng)決策的不同,以及與公司業(yè)績的關(guān)系,甚至可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論,可建議將此作為畢業(yè)論文的選題之一。還有可以選擇財(cái)務(wù)報(bào)表分析,拿來案例公司真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表,與教材所講財(cái)務(wù)比率相結(jié)合進(jìn)行橫向、縱向比較分析,借此對公司業(yè)績進(jìn)行評價,同樣這個選題也可作為畢業(yè)論文選題之一。案例教學(xué)不在多而在精。課堂時間寶貴,需要挑選有爭議或有難度的案例來討論,當(dāng)然上課前要把預(yù)習(xí)功課布置好,學(xué)生需要做足準(zhǔn)備工作。這樣教學(xué)才會高效、有序進(jìn)行。個別簡單的案例教學(xué)環(huán)節(jié)可以留給學(xué)生課下完成,學(xué)生可以通過郵件等方式提交個人或小組的分析報(bào)告,作為期中成績或課程論文。最后環(huán)節(jié)是貫穿式案例教學(xué)對“教”和“學(xué)”的考核。期末考核要把平時成績的占比提高,不管是什么專業(yè)的課程,如果想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,從考核手段上來制止學(xué)生期末死記硬背來應(yīng)付考試的現(xiàn)象,必須提高平時成績的占比,降低期末試卷成績的占比,[3]155當(dāng)然具體比例可以根據(jù)專業(yè)、課程性質(zhì)來調(diào)整,我們的建議是最好各占期末總成績的一半。平時成績里除了出勤分?jǐn)?shù),很大一塊就是考察學(xué)生對該課程的理解、應(yīng)用能力。案例分析報(bào)告以及通過自己或團(tuán)隊(duì)組織的一次案例課堂,都將成為有效提升案例教學(xué)效果的手段。同時還需要有對教師的激勵和考核措施,通過定期或不定期的教學(xué)專家組的隨機(jī)聽課、學(xué)生意見反饋、打分、同行評價等,對教師案例教學(xué)的效果和成績進(jìn)行考核。當(dāng)然也要有相應(yīng)的激勵機(jī)制,比如將此項(xiàng)成績納入評優(yōu)、與教師職稱評定和績效工資掛鉤等等。
四、建議
如何在現(xiàn)有的資源條件下,組織、實(shí)施貫穿式案例教學(xué),改革原有的不適合的模式,特提出以下建議:
1.要意識到教師在貫穿式案例教學(xué)中的地位
教師在整個案例教學(xué)過程中都是主角,說教師是主角,不是說全程都得教師來演繹,學(xué)生被動接受,而是說教師的作用極其重要。從開課前的準(zhǔn)備工作開始到上課各個環(huán)節(jié),如案例的引入、引導(dǎo)學(xué)生討論、案例總結(jié)到最后的考核分?jǐn)?shù),教師都是積極主動地在過程中起到調(diào)動熱情、維護(hù)課堂氣氛、討論引導(dǎo)、總結(jié)點(diǎn)評的作用。因?yàn)橥ㄟ^我們對地方高校課程教學(xué)的調(diào)研顯示,如果教師完全采取放任手段,任由學(xué)生自主選題、自主討論,結(jié)果是冷場,學(xué)生沒有積極性或者學(xué)生討論著就偏題了,而且一堂課下來沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和收獲,效率極低。所以正確認(rèn)識教師在案例教學(xué)中的地位和作用,同時給予教師相應(yīng)的激勵,是保證案例教學(xué)不流于形式,收到理想效果的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí),去企業(yè)調(diào)研給予一定的物質(zhì)獎勵,對編寫適用的案例教材的教師或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行出版資助,在教師年度考核以及職稱評定時給予政策傾斜,這樣才能保證教師無后顧之憂,全身心投入到此項(xiàng)工作中來,才能真正實(shí)現(xiàn)貫穿式案例教學(xué)的目的,也才能達(dá)到我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.要有重點(diǎn)地開展案例教學(xué)
財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容多而課時有限,除了會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)能達(dá)到72學(xué)時以外,其他專業(yè)大多為54學(xué)時或者更少。在這種情況下,既要講授理論知識,還要開展案例教學(xué),就不可能面面俱到,而應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行。比如涉及企業(yè)的公司治理、籌資、投資、營運(yùn)資金管理和利潤分配等重要經(jīng)營活動的,就要選擇性地安排貫穿式案例教學(xué),將幾部分知識有機(jī)聯(lián)系起來。而容易理解的具體知識點(diǎn)可以要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過作業(yè)來反饋學(xué)習(xí)效果。
3.案例庫的建設(shè)
我們建議地方院校選擇地方的上市企業(yè)作為學(xué)習(xí)研究的樣本,分階段推進(jìn)貫穿式案例教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。具體步驟如下:第一階段,以當(dāng)?shù)厣鲜衅髽I(yè)為樣本進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)用所學(xué)理論;第二階段,將第一階段運(yùn)行三個學(xué)期以上的成果進(jìn)行積累總結(jié),形成案例庫,并適當(dāng)著手自編適合的案例教材;第三階段,不斷循環(huán)第二階段工作,也就是指案例庫里的案例需要不斷更新,大致上我們根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及案例對教學(xué)的貢獻(xiàn)程度,以三年作為分界線,一個樣本公司可以重復(fù)使用,但是其案例只選用近三年的。考慮到教材出版周期以及成本、使用效率,建議每兩年進(jìn)行修訂再版,去掉時間間隔長的案例,增加最新的案例。
4.保障教學(xué)質(zhì)量的配套措施
我們隨機(jī)抽查了十幾個高校經(jīng)管類專業(yè)的授課計(jì)劃,發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課時基本安排為54(3學(xué)分)到72(4學(xué)分)課時。而學(xué)生又有考各種職業(yè)資格證書的壓力和需求,必要的理論講授以及習(xí)題課占用了大部分課時,所以教師在制訂相應(yīng)專業(yè)授課計(jì)劃時,要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)壓縮課堂理論講授時間,將部分容易自學(xué)的知識點(diǎn)留給學(xué)生課后學(xué)習(xí),從而增加一些案例教學(xué)的課時。還有一點(diǎn)需要注意的是,由于現(xiàn)在大多數(shù)高校都實(shí)行合班授課,人數(shù)過多影響案例教學(xué)的效果,課堂組織困難,占用時間過長,甚至有人“搭便車”,所以建議會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)先行先試貫穿式案例教學(xué)的小班授課,有較好效果后再在相關(guān)專業(yè)推廣應(yīng)用。同時,為了提高案例的選擇和使用的空間,可逐步建立校際共享的教學(xué)案例庫。貫穿式案例教學(xué)不僅可以在財(cái)務(wù)管理課程中實(shí)施,其良好的教學(xué)效果和學(xué)生就業(yè)信息反饋也可以為其他相似課程提供理論指導(dǎo),具有重要的理論拓展價值。
作者:張靜 單位:太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)
一、概述
從現(xiàn)代人的眼光來看,財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置,其目標(biāo)即在于實(shí)現(xiàn)理財(cái),即為學(xué)生樹立更為正確、更具有理性的理財(cái)價值觀。一方面使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)適應(yīng)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境以及提升其經(jīng)濟(jì)活動的能力,另一方面也是為了使其知識面擴(kuò)展到對生活更為有效的方面,使其對經(jīng)濟(jì)的控制能力得到提高,這樣更有助于學(xué)生提升其生存能力。從管理類別上看,財(cái)務(wù)管理從屬于工商管理專業(yè)中的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中,是其重要的課程。從歷史的角度看,我國在古代一直缺乏“數(shù)目字的管理”,進(jìn)入近現(xiàn)代之后,在這一方面卻發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,尤其是自改革開放以來,各種企業(yè)的蓬勃發(fā)展,各種商業(yè)活動的大范圍擴(kuò)展等等都使財(cái)務(wù)管理方面得到了巨大的轉(zhuǎn)折與改變,企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度及其整體上的內(nèi)外環(huán)境已經(jīng)顯著變化,隨著財(cái)務(wù)管理理論的不斷創(chuàng)新,財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的不斷發(fā)展,當(dāng)前的應(yīng)用型院校內(nèi)的“閉門造車”已經(jīng)有些許落伍,在教學(xué)的整體上與當(dāng)前迅猛發(fā)展的社會需求有所脫節(jié),因而應(yīng)該加大這一方面的研究,深入討論,從而找到一些明確的改革之點(diǎn),進(jìn)而使其財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動得到大幅度提升。
二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題分析
1.教學(xué)中重理論,輕實(shí)驗(yàn)。從當(dāng)前我國一些學(xué)生畢業(yè)后的工作情況反饋及學(xué)校的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)分析,偏理論,輕實(shí)驗(yàn)教學(xué),是明顯暴露出來的問題。當(dāng)前一些學(xué)校在該課程中,有時會采用短期聘用制,使一些教師在履行教師職責(zé)時,往往無暇顧及,因而只重講述,不重實(shí)驗(yàn)性的課程演示與實(shí)際操作。另一方面,還有一些任課教師對于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué),將理論爛熟于心,也有了自身的教學(xué)模式與講課套路,往往不愿意再加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分,特別是由于我國當(dāng)前的職稱評定制度,教師的工作重心放在科研上,往往忽略了教學(xué),因而對于新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等,存在一定的排斥心理。還有一種情況,即前些年學(xué)術(shù)界提出了理論研究不足,所以重視理論,埋頭于理論的現(xiàn)象根深蒂固,造成學(xué)生畢業(yè)后,實(shí)踐能力差,對于專業(yè)性的工作無以應(yīng)對,只能從事于非專業(yè)性的工作,不但浪費(fèi)了教育資源,也使學(xué)生自身浪費(fèi)了時間與精力,并未找到一種生存的技藝。
2.思想觀念陳舊,教學(xué)手段落后。多媒體教學(xué)在當(dāng)前各個領(lǐng)域的應(yīng)用都較為廣泛,而且比較方面,操作簡單,形象、直觀,最主要的是使教學(xué)中的時間、空間概念得到了相應(yīng)的改變,不受一系列實(shí)際困難的束縛。其主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以更為快速地提高學(xué)生知識水平,使其知識積累得更快;二是可以利用聲音、圖像、文字、圖片等,調(diào)動各種感官更易共同去接收信息,使學(xué)生對于課程知識的理解會更加深刻與全面。
無論哪一門課程,在當(dāng)代教學(xué)中必然會重視其概念、發(fā)生史、發(fā)展史等等的論述,而且只有通過一系列概念性的約束與定格,才能更好地運(yùn)用邏輯推理構(gòu)建起一個理論體系,使之言之成理。財(cái)務(wù)管理課程也是如此,其中的概念較多,涉及的內(nèi)容范圍較廣,因而突出了其理念性,但是理論性強(qiáng)的課程并未不一定要從理論的角度來理解,這樣有失偏頗。理論的創(chuàng)立,是為了更好地去理解所討論的對象,是一種言之成理的解釋,如英國十九世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家一個接一個,對于經(jīng)濟(jì)理論的研究與理解也都有各自創(chuàng)立的理論,如馬爾薩斯、凱恩斯、馬歇爾等,都是建立起比較著名的經(jīng)濟(jì)理論的人物,最重要的是其經(jīng)濟(jì)理論在應(yīng)用方面,較為實(shí)用,更好地指導(dǎo)了經(jīng)濟(jì)活動,解決了一些實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)困境。所以,應(yīng)該認(rèn)識到理論的應(yīng)用價值才是最終目標(biāo)。因此,一方面應(yīng)該加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的鮮活性,另一方面,應(yīng)該增加樂趣,使學(xué)生真正地學(xué)到“快樂的科學(xué)”。當(dāng)然信息技術(shù)手段的應(yīng)用也不是萬能的,只是對其有較好的輔助教學(xué)的作用,應(yīng)該認(rèn)真研究、引入,將其作為教學(xué)活動中的手段之一。
3.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、死板。改革開放后,傳統(tǒng)的教學(xué)方式各個方面受到了質(zhì)疑,雖然有了一些改變,也一直在呼吁做一些改變。但是,一些教師忽略了教學(xué)的真正目標(biāo),不負(fù)責(zé)任,應(yīng)付完差事的教學(xué)態(tài)度,都極大地背離了教育的初衷。當(dāng)前的注入式、填鴨式課堂教學(xué),學(xué)生比較反感。而且由于財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容過多,課堂又不能做到真正的高效教學(xué),因而,“以講為主”的教學(xué)風(fēng)格與模式目前還未能擺脫?!盎?、交流、探討”等名詞聽起來有用,但是在實(shí)際教學(xué)中操作起來非常困難,這是現(xiàn)實(shí)存在的問題。另外,個別教師的教學(xué)方式、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也存在著問題,使教學(xué)往往陷入死氣沉沉之中,大范圍的教學(xué)、理論的講解、概念式的織網(wǎng)等,造成學(xué)生死記硬背,無益于學(xué)生學(xué)到真正的知識,所以應(yīng)該重視這些問題,尋求解決途徑。在案例教學(xué)方面存在的問題,總體上講,對訓(xùn)練學(xué)生綜合能力非常有限,而且經(jīng)典案例的分析雖然有助于幫助理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但無助于實(shí)踐,因?yàn)榻?jīng)典的典范是不能模仿的,是獨(dú)一無二的,所以,從這一思維角度來看,應(yīng)該認(rèn)識到其局限性。
三、對財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革措施的討論
1.從全局出發(fā),增加綜合教學(xué)實(shí)踐時間。首先,應(yīng)該認(rèn)清應(yīng)用型院校培養(yǎng)人才的初衷與目的,主要集中于為社會輸送應(yīng)用型高級人才。其次,應(yīng)該對這一類型的人才加以分析,如其特征主要是要求理論性強(qiáng),即擁有非常清楚的系統(tǒng)性理論知識;同時還需要具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力。換句話講,一是要有認(rèn)識問題的能力,二是具備解決問題的能力。從這一角度來看,綜合是當(dāng)前社會的主要趨勢,因?yàn)榉止ひ呀?jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求,如德國在工業(yè)方面推出的4.0模式即是對這一問題的回應(yīng)。為了使得運(yùn)行更為有效,關(guān)鍵是從全局出發(fā),做一個較為系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃,將一切理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來,如此,有助于教師去關(guān)注、去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從《財(cái)務(wù)管理》課程教材本身來看,自2008年的版本以來,已經(jīng)出現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)等。近幾年,隨著以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了更多的財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)應(yīng)用的軟件,這些都可以進(jìn)行一些模擬性的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn),也可以利用這些固有的格式或者模板進(jìn)行一系列的實(shí)例操作,這樣,有助于使學(xué)生從中全面地分析、評估企業(yè)方面的財(cái)務(wù)活動,也可以使其實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化的管理模式,從而真正使學(xué)生的綜合能力在這一龐大計(jì)劃中得到實(shí)現(xiàn)。
2.倡導(dǎo)引導(dǎo)式教學(xué)方式。首先,引導(dǎo)式教學(xué)方法,在教學(xué)工作的主體上有很大變動,它改變了學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng),從調(diào)動思維層面進(jìn)行一系列的提問和啟發(fā),使學(xué)生自主能動性的發(fā)揮,參與到教學(xué)的思考過程中,同時既是作為學(xué)習(xí)者,又是作為一個參與討論者,這樣更有利于學(xué)生主體作用的突顯,主觀能動性的發(fā)揮,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如,在《財(cái)務(wù)管理》課程中,第一,應(yīng)該講清楚財(cái)務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境、它的目的、管理依據(jù)等具體的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,使學(xué)生將學(xué)習(xí)與當(dāng)前的生活環(huán)境聯(lián)系起來,將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來,用生活的眼光去看學(xué)習(xí),用學(xué)習(xí)的手段去促進(jìn)更好的生活,使其相輔相承。第二,應(yīng)該從解決問題的方面著手,培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,主要講授關(guān)于財(cái)務(wù)管理?xiàng)l件、法律規(guī)定以及實(shí)施程序等等。第三,應(yīng)該在與學(xué)生的交往、交流、探討中對于財(cái)務(wù)管理的未來進(jìn)行研究與深入討論。比如,在未來應(yīng)該如何創(chuàng)新才能使其更好的發(fā)展,其內(nèi)容應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行更改,其理論是否需要修正等等??傊F(xiàn)代社會是一個需要解決問題的社會,當(dāng)下的人們正處于解決問題的時代,時代要求并催促著更多的人走向解決問題的道路之上。
3.利用多媒體,做好教學(xué)示范活動。在教學(xué)中,將多媒體手段引入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中,一方面應(yīng)該遵循因時制宜的原則,即尊重時代精神,就連二千多年前的司馬遷也曾在其《史記》中提出了要“與時俱進(jìn)”的原則,可見,在我國,這一精神原則有著淵遠(yuǎn)的傳統(tǒng),也是我國持久發(fā)展創(chuàng)造文明的動力之一。另一方面,應(yīng)該站在科學(xué)的角度,認(rèn)識到由分工向綜合轉(zhuǎn)變的總趨勢,認(rèn)識到合作的作用,因而,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將分析式的思維方式,轉(zhuǎn)變?yōu)檎w上的系統(tǒng)性思維方式,系統(tǒng)地、科學(xué)地傳授技術(shù),堅(jiān)持真正的培根原則——實(shí)驗(yàn)出真知。讓應(yīng)用型院校中的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革得到更好的推進(jìn),更為扎實(shí)的推動。首先,做好多媒體教學(xué)的硬件準(zhǔn)備,創(chuàng)建多媒體教學(xué)的大環(huán)境。
其次,使其應(yīng)用常規(guī)化、有序化,讓其應(yīng)用具有針對性、周期性,這樣更有益于這一技術(shù)的良好運(yùn)用。再次,應(yīng)該利用課余時間進(jìn)行相關(guān)的課件學(xué)習(xí)、軟件展示等。最后,在學(xué)校組織示范性的多媒體教學(xué)活動,這樣有助于全院校內(nèi)的整體環(huán)境的改善,也更有利于改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)理念??偠灾?,在應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管課程教學(xué)改革中,首先應(yīng)該對其有一個較為正確的理解,針對我國目前的教學(xué)情況,實(shí)事求是,明白教材的脫節(jié)與滯后現(xiàn)象是客觀存在的。另外,還應(yīng)該正確理解教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從科學(xué)、專業(yè)、現(xiàn)代化的角度去進(jìn)行一系列的改革,與時俱進(jìn)、因時制宜,盡可能地增加硬件資源配置,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體教學(xué)為手段,將課件教學(xué)與學(xué)生使用的相關(guān)軟件學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,才能更好地實(shí)施突破時空、突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式,實(shí)現(xiàn)高效、有利、有用的課程教學(xué)。
作者:李玉霞 單位:桂林航天工業(yè)學(xué)院
1財(cái)務(wù)管理課程的研究現(xiàn)狀
1.1課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想研究
財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)要有明確的目標(biāo),教師要根據(jù)這個培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置,課程內(nèi)容設(shè)置要根據(jù)企業(yè)崗位要求,改革課程教學(xué)內(nèi)容,把企業(yè)需要的內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)企業(yè)的需求,在教材上提煉典型工作任務(wù),每個工作任務(wù)對應(yīng)企業(yè)的工作崗位,讓學(xué)生知道所學(xué)知識能有所應(yīng)用。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力,用來適應(yīng)將來工作需要。
1.2課程內(nèi)容的研究
課程內(nèi)容選擇要根據(jù)企業(yè)工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置,加強(qiáng)校企合作,根據(jù)企業(yè)提供工作崗位,整合教學(xué)內(nèi)容,提煉典型工作任務(wù),反復(fù)進(jìn)行練習(xí),提高專業(yè)技能。課程內(nèi)容設(shè)置必須有企業(yè)相關(guān)專家與校方教師共同參與,根據(jù)企業(yè)工作崗位,反復(fù)研討知識點(diǎn),沒個知識點(diǎn)都對應(yīng)相應(yīng)工作崗位,讓學(xué)生學(xué)有所用,為完成課程設(shè)計(jì)目標(biāo)而努力。
1.3教學(xué)方法研究
教師在授課的過程中,要利用先進(jìn)的教學(xué)手段,多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果。財(cái)務(wù)管理課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法研究都是理論教學(xué)研究,現(xiàn)在理論教學(xué)方法有很多,每種教學(xué)方法都有一定優(yōu)勢,教師在授課的過程中,都取得一定成績。但是我們應(yīng)用型本科院校在財(cái)務(wù)管理課程上應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐動手能力,現(xiàn)在企業(yè)需要實(shí)踐動手能力強(qiáng)的高級財(cái)務(wù)管理人才,因此高校教師要多研究一些實(shí)踐教學(xué)方式,用來提高學(xué)生實(shí)踐動手能力,以適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)需要的高級財(cái)務(wù)管理人才需求。
2應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程改革的思路
應(yīng)用型本科院?,F(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該發(fā)生變化,從理論研究過渡到淡化理論教學(xué),突出實(shí)踐教學(xué)。體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才。高校財(cái)務(wù)管理課程要提高學(xué)生實(shí)踐動手能力,但也要有雄厚的理論基礎(chǔ),為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級財(cái)務(wù)管理人才。
2.1確立課程改革方向
與研究型大學(xué)培養(yǎng)具有深厚理論基礎(chǔ)的研究型人才顯著不同,應(yīng)用型本科高校立足于培養(yǎng)面向地方、面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向國際的高質(zhì)量應(yīng)用型人才,但在實(shí)踐中,其人才也大多面向行業(yè)企業(yè)第一線,與技能型高職院校產(chǎn)生交叉,所以,應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)應(yīng)是理論基礎(chǔ)扎實(shí),應(yīng)用能力強(qiáng),具備創(chuàng)新精神與國際視野的高級專門人才。
2.2課程學(xué)習(xí)內(nèi)容整合
應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置要根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行設(shè)置,根據(jù)工作崗位,教學(xué)內(nèi)容整合,提煉典型工作任務(wù),以適應(yīng)企業(yè)需要。在教學(xué)過程中,要以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行整合,突出學(xué)生能力目標(biāo),讓學(xué)生在校期間就掌握財(cái)務(wù)管理的工作技能,提煉其典型任務(wù),反復(fù)進(jìn)行練習(xí),提高學(xué)生實(shí)踐動手能力,為學(xué)生今后就業(yè),打下良好基礎(chǔ),為企業(yè)培養(yǎng)更多的高級財(cái)務(wù)管理人才。
3應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程改革的路徑
3.1有效整合課程內(nèi)容與教學(xué)方式
財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性,大多數(shù)教師已經(jīng)摒棄填鴨式講授,開始探索多種教學(xué)方式,教學(xué)手段也日新月異,但目前的教學(xué)多為形式上的模仿,輕過程,重結(jié)果。比如,廣泛使用的案例式教學(xué),囿于課時限制,教師多注重資料介紹、要點(diǎn)講解或成果展示,而案例的調(diào)研、討論、交流、總結(jié)、反饋等環(huán)節(jié)卻難以一一落實(shí)。另外,教學(xué)方式與課程內(nèi)容、課程目標(biāo)未能有效銜接。
3.2發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)在課程改革中的主導(dǎo)性
課程改革最終目標(biāo)是提高學(xué)生能力。教師在課堂教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生主動性。在課程設(shè)計(jì)過程中,教師要搭建平臺,讓學(xué)生成為課堂上的主角,教師起到輔助作用。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、提高創(chuàng)新意識都有一定的幫助??傊?,傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展需要,專業(yè)要發(fā)展,課程體系、課程設(shè)置、課程內(nèi)容必須進(jìn)行改革,以企業(yè)需求為目標(biāo),培養(yǎng)企業(yè)需要的高級財(cái)務(wù)管理人才。
作者:李宏卓 單位:黑龍江外國語學(xué)院
一、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)實(shí)驗(yàn)體系缺乏完整性
1.重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)《財(cái)務(wù)管理》理論課程的內(nèi)容非常豐富,涉及到企業(yè)投資理財(cái)?shù)姆椒矫婷?,但?shí)驗(yàn)課程不僅課時偏少而且內(nèi)容單一。以西部某高校為例,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課僅32課時,從財(cái)務(wù)管理課程的綜合性來看,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2.重會計(jì)實(shí)踐教學(xué)輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)由于會計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦先于財(cái)務(wù)管理專業(yè),很多高校已經(jīng)形成了比較完備的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;而且會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程大多是憑證、賬簿和報(bào)表,比較容易實(shí)現(xiàn)。而《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)決定了開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。這就造成了西部大多數(shù)高校的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是利用會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程也僅僅局限于對理論知識的重復(fù),沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系。3.校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)流于形式近年來,一些高校也曾嘗試通過建立校外實(shí)習(xí)基地來完善財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)而給企業(yè)輸送真正需要的人才。但是,一方面目前我國多數(shù)企業(yè)沒有獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu),而是與會計(jì)機(jī)構(gòu)合設(shè),這使得財(cái)管實(shí)踐“應(yīng)對無門”;另一方面,即使有獨(dú)立財(cái)管機(jī)構(gòu)的企業(yè),由于財(cái)務(wù)管理工作的連續(xù)性、時間性和保密性等特點(diǎn),致使學(xué)生只能自己接觸很少很淺的一部分工作,更不用說鍛煉實(shí)際動手能力了。這些原因往往使校外實(shí)習(xí)流于形式,其有效性受到了置疑。所以,財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的強(qiáng)化已成為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必然選擇。
(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多余單一根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高校《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是課程理論實(shí)驗(yàn),各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對《財(cái)務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識的實(shí)踐。如年金的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)的衡量、營運(yùn)資金管理、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目僅僅是對《財(cái)務(wù)管理》理論知識的重復(fù),而當(dāng)代企業(yè)需要的是財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策的綜合性專業(yè)人才,二者相去甚遠(yuǎn)。因此,僅僅開設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問題、分析財(cái)務(wù)問題和解決財(cái)務(wù)問題等能力。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)“案例”的真實(shí)性問題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取應(yīng)該盡量真實(shí),盡量模擬出真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。而不是以A公司、B企業(yè)為名編制案例。這就要求選用真實(shí)的案例資料實(shí)戰(zhàn)分析。例如,用聯(lián)想集團(tuán)并購IBM的案例講企業(yè)并購等,只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)而培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。然而,現(xiàn)行的財(cái)管實(shí)踐教材上的資料雖然是以實(shí)際企業(yè)為名,但為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,其中的具體內(nèi)容還過于“理想化”。
二、基于綜合仿真的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)由《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個部分組成,分別是在虛擬和仿真環(huán)境下模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程?!敦?cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)軟件或Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)管理理論的實(shí)踐,如構(gòu)建模型、分析財(cái)務(wù)結(jié)果和進(jìn)行財(cái)務(wù)決策等。以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?!敦?cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下,利用沙盤、模擬創(chuàng)業(yè)等形式進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué),對公司財(cái)務(wù)活動進(jìn)行全面分析和評價。具體內(nèi)容如下:
(一)第一層次:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
這是實(shí)驗(yàn)體系的最底層部分,但是最重要,目的是培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)中所涉及的基本理論、基本知識或者基本技能的掌握,并且會初步操作財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)軟件和運(yùn)用EXCEL表格,如運(yùn)用EXCEL表格繪制企業(yè)財(cái)務(wù)分析圖表、做企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)動態(tài)分析圖、財(cái)務(wù)管理公式中常用的一些函數(shù)的運(yùn)用等。為進(jìn)行下一層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠靈活熟練地應(yīng)用這些基本技能和方法奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),可以按照財(cái)務(wù)管理教材分章節(jié)練習(xí);也可以直接按照知識點(diǎn),運(yùn)用軟件具有的功能以及基本操作流程設(shè)計(jì)若干個單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
(二)第二層次:課程實(shí)驗(yàn)
這是實(shí)驗(yàn)體系的第二層,起到承上啟下的作用。目的是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本理論和方法的前提下,運(yùn)用財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件對各章節(jié)進(jìn)行綜合練習(xí)和案例仿真練習(xí)。例如,貨幣時間價值的運(yùn)用,企業(yè)財(cái)務(wù)比率分析,企業(yè)籌資方式的選擇、企業(yè)投資項(xiàng)目的可行性分析等。進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通、能綜合分析和解決實(shí)際問題,為第三層次的仿真實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),需要注意案例的選取不能過大,僅僅是對單個知識點(diǎn)的綜合練習(xí),不能交叉,否則和第三、四實(shí)驗(yàn)層次會有重合。如,財(cái)務(wù)比率分析只是分析企業(yè)的財(cái)務(wù)能力,若要和籌資投資等結(jié)合起來就過于綜合,失去了課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的作用和意義。
(三)第三層次:“沙盤”仿真模擬實(shí)驗(yàn)
這是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的第一個層次,目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)中。其是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行全過程,采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評等形式,讓學(xué)生在仿真的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、經(jīng)營、分配等一系列財(cái)務(wù)活動的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。沙盤仿真模擬實(shí)驗(yàn)將學(xué)生置身于真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境,大大提高了課程的知識性、綜合性、互動性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結(jié)合問題,直接涉及的資本成本和當(dāng)前的利潤,學(xué)生身臨其境,需要對團(tuán)隊(duì)所做的每個決定買單負(fù)責(zé),這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(四)第四層次:創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)
以上三個層次都是在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室完成的,仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高層次是學(xué)生當(dāng)老板,白手起家自主創(chuàng)業(yè),通過舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”,給學(xué)生一定的經(jīng)費(fèi),讓經(jīng)管院的學(xué)生和其他學(xué)院的學(xué)生聯(lián)合,從產(chǎn)品設(shè)計(jì)開始,到財(cái)務(wù)可行性分析,再到把產(chǎn)品推向市場。學(xué)生雖然沒有真正將產(chǎn)品投放市場,但通過市場調(diào)差,精確測算會完成很詳細(xì)的可行性報(bào)告書,通過股東(評委)的評判,獲勝者會掙到第一筆創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi),成功邁出了走出校園的第一步。
三、基于綜合仿真的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)
該實(shí)踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實(shí)習(xí)到課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到課程綜合實(shí)驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理與決策沙盤實(shí)訓(xùn)”過程,其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面。
(一)分層次設(shè)計(jì)
筆者設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動分為四部分,貫穿四年本科教育,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合。既符合教學(xué)進(jìn)度的安排,又符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程。
(二)全面仿真設(shè)計(jì)
借助實(shí)物仿真、環(huán)境仿真、流程仿真、沙盤仿真等,使學(xué)生體會與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境高度相似的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際理財(cái)能力。基于綜合仿真的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系有助于提高學(xué)生的理財(cái)能力,有利于提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
作者:王雅 單位:蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
本文所說“項(xiàng)目教學(xué)法”,是與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相吻合,以注重學(xué)生的實(shí)踐操作為特色的“理實(shí)一體”的新型教學(xué)模式,它采用“項(xiàng)目教學(xué)法”主體形式來綜合各種教學(xué)方法手段,圍繞設(shè)定項(xiàng)目的實(shí)際工作流程來組織教學(xué)。需要指出的是,“項(xiàng)目化教學(xué)”采用項(xiàng)目載體來驅(qū)動“教學(xué)做”,作為手段特征,不是一種具體的教學(xué)法。
一、目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
(一)存在的問題一是,現(xiàn)有版本財(cái)務(wù)管理教材的內(nèi)容編排不盡合理,與統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)和管理學(xué)的內(nèi)容存在重復(fù);二是,教學(xué)方式仍然以教師講授為主,互動設(shè)計(jì)不便,學(xué)生消極被動,教學(xué)氛圍沉悶;三是,財(cái)務(wù)管理概念抽象,理解困難,傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏必要的情境支持,缺乏業(yè)務(wù)流程體驗(yàn),實(shí)訓(xùn)不足,使學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng),在實(shí)際崗位上往往感到茫然。
(二)教學(xué)內(nèi)容改革的思考應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位典型任務(wù)要求整合課程教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理內(nèi)容核心是籌資、投資與收益分配,職能重心是決策、計(jì)劃與控制。我們著重根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作過程,選擇典型工作任務(wù),將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干項(xiàng)目,圍繞企業(yè)資金運(yùn)動流程,每一個項(xiàng)目分解為若干個子項(xiàng)目或任務(wù),理論實(shí)踐一體教學(xué)。
(三)教學(xué)方法改革的思考財(cái)務(wù)管理課程“項(xiàng)目化教學(xué)”時可采用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、角色體驗(yàn)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等等,主要是源于行動導(dǎo)向理念下衍生的各種方法。其中項(xiàng)目教學(xué)法融合了其他幾種方法的優(yōu)點(diǎn),可操作性強(qiáng),成為“項(xiàng)目化教學(xué)”的主要方式,并根據(jù)實(shí)際情況需要,靈活綜合運(yùn)用其他幾種方法手段。
二、財(cái)務(wù)管理“項(xiàng)目教學(xué)法”的嘗試
(一)確定項(xiàng)目首先,教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目內(nèi)容、方法手段等方面作提示描述,其次,由學(xué)生自主選取項(xiàng)目,形成項(xiàng)目組。分組教學(xué)是項(xiàng)目化教學(xué)基本的組織形式,學(xué)生自由組合后教師可適當(dāng)調(diào)整,個性能力互補(bǔ)搭配,推舉組長。盡可能選擇真實(shí)企業(yè)案例,比如,我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例,進(jìn)行了應(yīng)收賬款管理項(xiàng)目的教學(xué)。
(二)制定計(jì)劃引導(dǎo)小組討論并搜集項(xiàng)目信息,制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃。這一步驟可以通過介紹網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)放圖書資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),也可以是教師講解引導(dǎo)制訂。比如,應(yīng)收賬款管理項(xiàng)目計(jì)劃:責(zé)任分工、明確流程規(guī)范、實(shí)施控制。
(三)實(shí)施計(jì)劃學(xué)生按計(jì)劃逐步完成項(xiàng)目,整個過程中,小組成員之間協(xié)作學(xué)習(xí),相互配合,要求學(xué)生遇到問題時先想辦法自主解決,最后才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督,適時和學(xué)生探究合作,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,把握指導(dǎo)時機(jī)。比如,引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)收賬款管理的影響因素,體會如何才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)收賬款的有效管理。
(四)成果展示項(xiàng)目任務(wù)完成后,將各小組的項(xiàng)目作業(yè)、圖表擺在一起,師生共同參觀交流。比如,把收集的市場企業(yè)信息資料、有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表、有關(guān)銷售數(shù)據(jù)、當(dāng)前銀行利率和折扣條件等素材進(jìn)行展示,交流當(dāng)前形勢下為企業(yè)選擇最佳應(yīng)收賬款信用政策的決策方法的合理性,談應(yīng)收賬款的日常管理的重要性體會等等。
(五)教學(xué)評價一是,對項(xiàng)目成果評價。二是,對學(xué)生表現(xiàn)情況評價,如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價,終結(jié)性評價從教師、小組及個人三層面進(jìn)行。比如,我們自制了項(xiàng)目化教學(xué)評價表,方便量化操作。
三、財(cái)務(wù)管理“項(xiàng)目教學(xué)法”的體會
(一)新型師生關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是主角,太主動;學(xué)生是觀眾,太被動。在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)中,師生共同探究、合作,學(xué)生成為主角,消除了依賴性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源和情境是項(xiàng)目化教學(xué)中教師最主要的工作。
(二)雙師教師要求項(xiàng)目化教學(xué)要求“雙師型”教師不斷提高實(shí)際操作水平和組織能力,積極參加企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐,積累教學(xué)項(xiàng)目。
(三)課程改革趨勢未來課程體系和課程內(nèi)容不是知識的“無機(jī)”排列組合,而是承載于項(xiàng)目的“有機(jī)體”之中,職業(yè)課程教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”方式將成為主流。項(xiàng)目化教學(xué)貫徹“工作引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動、學(xué)生中心”的理念,財(cái)務(wù)管理課程可以通過選擇設(shè)計(jì)“典型項(xiàng)目”來涵蓋教學(xué)的理論知識點(diǎn)和實(shí)踐技能點(diǎn),以項(xiàng)目布局來構(gòu)筑課程、乃至專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)改革思路,不久將有望實(shí)施。
作者:肖玉秀 肖武 單位:江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院
摘要:財(cái)務(wù)管理學(xué)包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅務(wù)學(xué)、會計(jì)學(xué)等多個學(xué)科內(nèi)容,是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。社會對于財(cái)務(wù)管理人才的實(shí)踐能力的要求不斷上升。應(yīng)用創(chuàng)新型人才越來越受到重視。高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)對于培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會人才起到至關(guān)重要的作用,應(yīng)重點(diǎn)設(shè)置財(cái)務(wù)管理課程并創(chuàng)新教學(xué)模式。本文將簡要敘述高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀及問題,并基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度,提出高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式構(gòu)建的相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理;教學(xué)模式;應(yīng)用型人才
0前言
財(cái)務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一就是要使財(cái)務(wù)專業(yè)人才掌握財(cái)務(wù)管理的專業(yè)理論和實(shí)踐知識。高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)要促使學(xué)生提高工作實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)知識解決財(cái)務(wù)管理上面對的實(shí)際難題。由于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,社會上對財(cái)務(wù)管理人才的要求較高,導(dǎo)致很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力。因此,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,必須對高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式提出新的構(gòu)建,以此提升教學(xué)水平的進(jìn)步,增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力。
1當(dāng)前國內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
國內(nèi)高校越來越重視教學(xué)實(shí)踐的重要性,對于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的課程規(guī)劃設(shè)定主要面向?qū)I(yè)生為了就業(yè)的需求,將理論課和實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,有助于高校教學(xué)水平的提升和進(jìn)步。但是有部分高校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置過于籠統(tǒng),課程設(shè)置缺乏規(guī)律。高校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置還有一定的滯后性,很多教學(xué)內(nèi)容不能夠與實(shí)際就業(yè)需求相適應(yīng),導(dǎo)致部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。加上高校缺乏實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地,學(xué)生缺少一定時長的實(shí)踐工作機(jī)會。除此之外,企業(yè)對于財(cái)務(wù)管理人才的要求較高。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心部分,企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作對于新人的要求往往是苛刻的。畢業(yè)生參加工作不僅需要具備一定專業(yè)知識,更需要具備一定的實(shí)踐工作能力。再者,由于行業(yè)競爭壓力較大,企業(yè)難以為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境,畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的個人能力,才能適應(yīng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作,這便要求高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用,完善教學(xué)模式構(gòu)建,以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。
2高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
首先,構(gòu)建新型教學(xué)模式要先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定?;趹?yīng)用型人才角度,高校財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置應(yīng)該符合就業(yè)市場與行業(yè)的新型需求,以此規(guī)劃好課程設(shè)置,完成教學(xué)模式的構(gòu)建。培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)以就業(yè)市場需求為根本導(dǎo)向,了解行業(yè)發(fā)展情況,總結(jié)企業(yè)人才戰(zhàn)略,才能夠更好確立教學(xué)目標(biāo),明確培養(yǎng)方向。在教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識理解的全面性,學(xué)習(xí)范圍和渠道必須得到擴(kuò)大,提升學(xué)生的就業(yè)能力。此外,高校還必須認(rèn)清就業(yè)市場行情。企業(yè)對于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學(xué)生的就業(yè)能力以外,必須對教學(xué)課程進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì),考慮就業(yè)的多方面要素,注重學(xué)生長期發(fā)展能力和綜合能力的培養(yǎng)[1]。如培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略思維能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造財(cái)務(wù)價值的能力和管控財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的能力,此外還有財(cái)務(wù)管理能力,如投融資決策和利潤分配能力等。高校還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng),高校教學(xué)模式傾向于對學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)步,完成向企業(yè)和社會輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才的任務(wù)。
2.2專業(yè)課程設(shè)置
高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中專業(yè)課程的設(shè)置必須圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。由于財(cái)務(wù)管理包含的知識面較為廣泛,所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,但是高校課程時長有限,不可能將所有學(xué)科內(nèi)容分配到有限的課時中。因此需要高校進(jìn)行合理的專業(yè)課程設(shè)置。可通過對基礎(chǔ)學(xué)科的匯總摘要,進(jìn)行教學(xué)模塊編輯。比如可分為以下幾種教學(xué)模塊:(1)財(cái)務(wù)管理模塊。學(xué)生通過該模塊學(xué)習(xí)主要掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識和基本方法,形成基本的財(cái)務(wù)管理理論構(gòu)建。(2)會計(jì)學(xué)模塊。通過該模塊的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生充分認(rèn)知會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理的聯(lián)系,通過此項(xiàng)教學(xué),能提升專業(yè)學(xué)生工作的綜合性能力。(3)經(jīng)濟(jì)金融模塊。該模塊是一個長期更新的課程模塊,主要基于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué),學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方式,掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)[2],促進(jìn)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)管理高級能力提升。高校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置逐級分層,有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化、全面化的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識,促進(jìn)專業(yè)學(xué)生將理論與工作實(shí)踐相結(jié)合的能力,保障了專業(yè)學(xué)生朝著應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。
2.3完善課程案例教學(xué)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的一點(diǎn)就是要在教學(xué)環(huán)節(jié)展開理論和實(shí)踐高度融合的課程。高校制定課程內(nèi)容時,必須重點(diǎn)考慮課程指標(biāo)流程,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。并針對不同的就業(yè)崗位開展案例型教學(xué)模式,堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,以此促進(jìn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建,完善課程案例教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。比如,教師在課堂上進(jìn)行財(cái)務(wù)工作模擬,對專業(yè)學(xué)生布置工作任務(wù),促使學(xué)生自主利用所學(xué)理論去解決財(cái)務(wù)管理問題,增強(qiáng)學(xué)生自主處理工作問題的能力,而且教師可以根據(jù)不同崗位和角色,對學(xué)生下達(dá)不同的工作任務(wù),增強(qiáng)課程的多樣化。在教學(xué)中,教師必須要以學(xué)生為主體,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,改善部分學(xué)生遇到難題就過度依賴他人的情況,從而提高學(xué)生的參與性和對知識理解的深刻性。此外,課程設(shè)置可安排高級財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式,拓展教學(xué)思路,完善財(cái)務(wù)管理教學(xué)的全面性和完整性。高級財(cái)務(wù)管理教學(xué)包括管理和金融多個知識領(lǐng)域。改善當(dāng)前教學(xué)模式弊端,就必須要拓展財(cái)務(wù)管理學(xué)校渠道和模式,通過對其他專業(yè)的引入式學(xué)習(xí),最大限度地提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。在案例教學(xué)中,教師講解和學(xué)生交流是課堂主旋律,即教師通過課堂,對企業(yè)成功財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行闡述和介紹,能夠分析出成功財(cái)務(wù)管理必備的要素,進(jìn)而豐富了課堂教學(xué)的價值[3]。學(xué)生之間進(jìn)行交流,能夠探討個人看法,并向教師提出問題,不僅能夠豐富學(xué)生對知識的理解,還鍛煉了學(xué)生自主思考問題的能力,提升學(xué)生的工作時間能力。另外,在教材的選用方面,高校必須進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。由于教材質(zhì)量參差不齊,有的財(cái)務(wù)教材完整性、功能性較差,不能夠完成高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理教學(xué)任務(wù),因此高校必須選擇時新性較強(qiáng)、功能內(nèi)容全面的教材。
2.4建立教學(xué)評價指標(biāo)體系
建立教學(xué)評價指標(biāo)體系可以包括3個模塊和6個層次:財(cái)務(wù)基礎(chǔ)能力模塊、財(cái)務(wù)設(shè)計(jì)分析模塊、財(cái)務(wù)綜合能力模塊,分層次教學(xué)體系包括6個組成部分:基礎(chǔ)課程、課程實(shí)踐、專題實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等[4]。
2.5構(gòu)建信息化實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建信息化實(shí)踐教學(xué)體系就要開展開放式的課堂教學(xué)模式,通過開放式課堂,構(gòu)建教師指導(dǎo)為主、學(xué)生自覺學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)新型模式,能夠使學(xué)生在獲得良好教育的同時,豐富專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如通過對課程案例的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),制定學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生進(jìn)行自由分組,促使學(xué)生通過自主和合作的方式完成學(xué)生任務(wù)。比如學(xué)生可以分組進(jìn)行財(cái)務(wù)市場調(diào)查、財(cái)務(wù)方案規(guī)劃等等。每個小組之間可通過方案對比尋找彼此的不足之處,進(jìn)行改進(jìn),提升學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。此外還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互助教學(xué)實(shí)踐模式。如建立網(wǎng)絡(luò)論壇、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)課程等,一方面開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍,增加了學(xué)習(xí)渠道。另一方面增強(qiáng)了師生交流,使得學(xué)生能夠通過自主開放式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐模式,增強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和加深,提升了專業(yè)學(xué)生分析問題、處理問題的能力,有利于實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。
3結(jié)論
總之,由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的要求越來越高。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的總結(jié),提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度,創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建,通過完善高校的實(shí)踐教學(xué),拓展教學(xué)范圍,提升實(shí)訓(xùn)課程在總課時的比重,改革教學(xué)模式。通過總結(jié)可以得出,高校的人才培養(yǎng)策略應(yīng)朝著應(yīng)用型、綜合性人才培養(yǎng)方向發(fā)展,提升高校向社會和企業(yè)輸送高質(zhì)量人才的能力,以此不斷提升我國高校教育水平。
作者:盛潔 單位:廣東理工學(xué)院
摘要:高職院校在“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的導(dǎo)向下,需要與企業(yè)合作展開課程建設(shè),充分發(fā)揮企業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的資源優(yōu)勢。這就意味著,校企合作下的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)重點(diǎn),應(yīng)放置在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊之中。設(shè)計(jì)思路包括:充分了解企業(yè)的需求、加強(qiáng)崗位認(rèn)知、增強(qiáng)財(cái)務(wù)流程的掌握、建立知識線上交流平臺、編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。
關(guān)鍵詞:校企合作;財(cái)務(wù)管理課程;高職;設(shè)計(jì)
高職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才,以就業(yè)為導(dǎo)向,在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流中,高職院校都在開拓與企業(yè)間的合作,并把它做為自身辦學(xué)的特點(diǎn),這樣可以有利于學(xué)校把握企業(yè)對專業(yè)人才的需求,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的對接,有效解決學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間的矛盾。同時,校企合作還可以提高學(xué)校的綜合實(shí)力和影響力,促進(jìn)學(xué)校開拓辦學(xué)渠道,使學(xué)校的職業(yè)教育和社會的培訓(xùn)融為一體,促進(jìn)高職教育的發(fā)展。
一、校企合作下財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)目標(biāo)
(一)與理論教學(xué)互為補(bǔ)充
與“會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程不同,財(cái)務(wù)管理課程所涉及的內(nèi)容更為抽象。為此,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐之中,加深對理論知識的掌握。企業(yè)方通過結(jié)合自身經(jīng)營管理事項(xiàng),為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所,打破校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的短板,促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識與商業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來,與理論教學(xué)互為補(bǔ)充。
(二)增強(qiáng)學(xué)生的崗位認(rèn)知
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這涉及到學(xué)生對崗位工作強(qiáng)度和氛圍的認(rèn)知。校企合作可以增強(qiáng)學(xué)生的崗位認(rèn)知,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不再抽象,更有針對性。
二、目標(biāo)導(dǎo)向下對財(cái)務(wù)課程教學(xué)模塊解構(gòu)
圍繞著實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),在目標(biāo)導(dǎo)向下可以做以下三個方面的模塊解構(gòu):
(一)崗位環(huán)境認(rèn)知模塊
這里的“崗位認(rèn)知模塊”主要關(guān)注三個問題:第一,使學(xué)生在真實(shí)的財(cái)務(wù)崗位中來感受實(shí)際工作要求;第二,使學(xué)生在工作氣氛中,進(jìn)一步理解團(tuán)隊(duì)合作的價值;第三,使學(xué)生在理解團(tuán)隊(duì)合作之后,能夠重視自身人際溝通能力的訓(xùn)練。因此,對崗位環(huán)境建立起充分的認(rèn)知,能夠促使學(xué)生理性面對之后財(cái)務(wù)課程的學(xué)習(xí)。
(二)崗位技能養(yǎng)成模塊
崗位技能養(yǎng)成模塊應(yīng)是校企合作的重點(diǎn),因此,在教學(xué)中要針對當(dāng)前市場的需求,來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和崗位技能。教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)突出學(xué)生理論與實(shí)踐之間的思維轉(zhuǎn)換,并能知曉特定企業(yè)類型的財(cái)務(wù)工作流程,為將來適應(yīng)企業(yè)需求,找到合適的崗位進(jìn)行培養(yǎng)。
(三)專業(yè)素養(yǎng)拓展模塊
關(guān)于“專業(yè)素質(zhì)拓展模塊”,在諸多高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)中并未考慮?!皩I(yè)素質(zhì)”就是一種意識的養(yǎng)成,財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),主要是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和能力,需要使學(xué)生在企業(yè)方實(shí)訓(xùn)過程中逐步形成自覺的學(xué)習(xí)意識,即建立起自組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)來。為此,可以通過崗位認(rèn)知模塊的實(shí)施來推動。以上從三個方面所做的教學(xué)模塊解構(gòu),便為下面的課程設(shè)計(jì)思路提供了路徑指向。
三、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)思路
根據(jù)以上所述,高職院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)思路如下所述:
(一)充分理解企業(yè)方的需求
在進(jìn)行校企合作時,高職院校應(yīng)充分理解企業(yè)方的需求,結(jié)合企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。利用企業(yè)可提供的資源入手,突出專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。同時,想辦法通過其它可行途徑來彌補(bǔ)企業(yè)方的不足。
(二)加強(qiáng)學(xué)生對工作崗位的認(rèn)知
針對崗位認(rèn)知教育,帶隊(duì)教師可以在企業(yè)小組學(xué)習(xí)中,以總結(jié)和引導(dǎo)的方式來促使學(xué)生引起重視,從而提高學(xué)生對崗位的認(rèn)知程度。還可以由企業(yè)財(cái)務(wù)部門技術(shù)骨干或者負(fù)責(zé)人開設(shè)專題講座,若有校友在企業(yè)財(cái)務(wù)部門則可以請校友現(xiàn)身說法。這樣可以讓學(xué)生對自己畢業(yè)后的工作崗位有一些認(rèn)識,對自己的能力做更好的定位。
(三)增強(qiáng)對財(cái)務(wù)流程的掌握
針對企業(yè)的需求,在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對財(cái)務(wù)流程的掌握。在不接觸企業(yè)會計(jì)憑證的條件下,可以由企業(yè)兼職教師首先對學(xué)生進(jìn)行流程講述,然后結(jié)合企業(yè)具體財(cái)務(wù)工作的開展,按照流程分階段對學(xué)生展示財(cái)務(wù)管理“成果”。同時,還可以引進(jìn)企業(yè)方為學(xué)生講解電算化系統(tǒng)的使用情況。
四、結(jié)束語
將校企合作的模式引入到高職高專的教學(xué)中,不僅使學(xué)生的理論知識得以深化提升,還可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)到社會的生活,這樣培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)市場的需求,才能讓高職院校的學(xué)生自信地步入社會,走進(jìn)企業(yè)。