時間：2023-06-28 17:06:45
導語：在財務(wù)能力分析概念的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：會計準則;情境教學;實訓教學
一、財務(wù)會計概念框架的作用
1.為會計準則的制定提供了有力依據(jù)。概念框架可以為制定會計準則提供有力的依據(jù)，保證會計準則具有一定的邏輯性、完整性和縝密性，避免產(chǎn)生任何不必要的沖突和矛盾。
2.指導會計準則的制訂。通過利用財務(wù)會計概念框架，在制定會計準則的時可以在最短時間內(nèi)確定正確的方向。否則，一旦方向不正確很容易就會導致受到來自社會各個層面的職責、批評，不利于日后的發(fā)展。
3.規(guī)范會計準則相關(guān)領(lǐng)域。通常情況下會計準則是用來對會計實務(wù)與操作進行規(guī)范和指導的，概念框架雖然不能直接解決問題，但是其具有一定的前瞻性，利用這種前瞻性可以幫助人們對會計問題進行深入的分析和思考，從而為財務(wù)工作人員日后的工作提供有力的參考依據(jù)。4.節(jié)約成本消耗。利用財務(wù)會計概念框架可以為制定會計準則奠定一個良好的基礎(chǔ)，從而能夠始終保持一種慣性，保證形成一個嚴謹?shù)臅嫓蕜t體系，有效節(jié)約成本的消耗，避免出現(xiàn)一些不必要的費用支出。
二、基于概念框架下財務(wù)會計教學模式的改革與實踐
1.創(chuàng)設(shè)教學情境，實施情境教學。為了更好的培養(yǎng)學生的會計能力，使其在以后的工作中充分發(fā)揮積極作用，學校必須要對此予以高度重視，合理選擇教學內(nèi)容，教師要根據(jù)學生個人特點以及教學內(nèi)容適當創(chuàng)設(shè)教學情境，實施情景教學模式。這樣可以有效提高課堂教學效果，提高學生的專業(yè)技能，不斷培養(yǎng)其獨立處理企業(yè)所發(fā)生的所有會計事項的能力。
2.用原始憑證代替文字敘述，營造課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學中教師習慣采用滿堂灌的方式進行，一味的采用文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完全忽略了原始憑證所具有的重要作用，導致課堂工作與實際工作嚴重脫節(jié)，學生一旦投入到實際工作中就手足無措。對此，教師必須要適當?shù)南驅(qū)W生展示一些原始憑證，改變純文字的講述方法，多多使用一些制作的發(fā)票、收據(jù)、業(yè)務(wù)單、匯票等結(jié)算單據(jù)來展示經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣學生才能進一步了解業(yè)務(wù)辦理流程。在課堂教學過程中，教師要一面展示原始憑證，另一面讓學生自己收集憑證，然后自己分析對比，檢查內(nèi)容是否完整是否一致，真實模擬整個業(yè)務(wù)辦理流程，使學生感覺如同真的在實際崗位工作一樣，這樣可以有效鍛煉學生的記賬能力以及業(yè)務(wù)處理能力。
3.加強校內(nèi)模擬實訓教學，保證實訓內(nèi)容的合理性。會計專業(yè)具有一定的實踐性，其中最重要的就是實踐教學，所發(fā)揮的影響不容忽視。因此，在教學的過程中，教師一定要根據(jù)會計職業(yè)崗位群工作技能的相關(guān)特點，設(shè)計系列校內(nèi)模擬實訓教學項目。在以往財務(wù)會計課程的講授中，教師主要以物流業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的例子來講述一些相關(guān)會計知識，這樣面積雖廣但不精。對此教師必須要加以創(chuàng)新，學校相關(guān)部門也要給予大力支持，加強校內(nèi)的模擬實訓，同時要根據(jù)實際情況控制力度，保證實訓內(nèi)容的合理性。例如：可以收集一些相關(guān)企業(yè)的商品流通資料，并將其集中在一起，讓學生根據(jù)資料對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行深入分析，引導學生去主動探索制造業(yè)與商品流通企業(yè)會計核算二者之間的差異所在。在實際教學過程中會計實訓主要分為會計分崗實訓和成本會計實訓。教師可以帶領(lǐng)學生在成本會計實訓的時候處理某制造業(yè)兩個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)；隨后在會計分崗實訓中，對學生進行分組，每組分別代表一個財務(wù)部，每組六個成員，分別扮演會計人員、記賬人員、出納人員、主管、制單人員、保管員。然后實行輪崗制，這樣可以讓每個學生都能進一步的了解各個崗位的具體職責，如此經(jīng)過一輪試訓下來，不僅可以鍛煉學生的實際操作技能，同時也可以在很大程度上縮短教學與實際的距離，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)新作業(yè)形式，改變作業(yè)本設(shè)計格式。以往的作業(yè)都是利用純文字表述來將業(yè)務(wù)詳情記錄在作業(yè)本上，這種作業(yè)形式存在很多的缺陷，對此教師需要對其進行創(chuàng)新和改革，改變作業(yè)本的設(shè)計格式，利用記賬憑證格式的作業(yè)本代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)本的形式，在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的時候要求學生必須要明確填寫日期、科目摘要、金額以及附件等等，每個環(huán)節(jié)都要按照實際工作的要求進行練習，模擬真實工作環(huán)境，這樣一來可以有效實際與工作的距離，增強操作能力。
5.增強信息技術(shù)手段在教學中的應(yīng)用。對于會計工作來說最重要的就是掌握工作方法，眾所周知，要想更好的傳授方法，最有效的手段就是操作和演示，因此在實際教學中，教師需要適當利用多媒體設(shè)備進行輔助教學，以此向?qū)W生展示經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，給學生分發(fā)記賬憑證和各種賬簿，鼓勵讓學生邊學邊做，更具相關(guān)憑證有針對性的提煉經(jīng)濟內(nèi)容，編制記賬憑證和登記相關(guān)的賬簿。在課下，教師要鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，可以自學一些相關(guān)課程，例如精品課程《財務(wù)會計》等，一旦遇到不懂的問題可以及時與老師在線交流，排解疑難，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，有效提升學生們的自主學習能力與分析問題的能力。
三、結(jié)語
綜上所述，眼下市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，基于概念框架背景下，要想更好的適應(yīng)我國對于高級會計人才的需求，教育機構(gòu)必須要提高重視，將財務(wù)會計課程教學改革作為重點工作內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況以及社會需要進行全面的課程教學改革，創(chuàng)新教學模式，并以案例分析的方式進行直觀分析，緊跟時代步伐，不斷培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平人才。
作者:時娜 單位:徐州開放大學經(jīng)貿(mào)學院
參考文獻：
[1]郝銘.論我國財務(wù)會計概念框架的構(gòu)建[J].陜西農(nóng)業(yè)科學，2010，（2）.
[2]程德興，康永紅.財務(wù)會計概念框架研究：比較與思考[J].中國證券期貨，2012，（9）.
[3]劉成民.網(wǎng)絡(luò)時代高職財務(wù)會計校內(nèi)實習初探[A].2011高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)學術(shù)暨教學研討會論文集[C].2011，56-57.
【關(guān)鍵詞】 關(guān)聯(lián)規(guī)則； 數(shù)據(jù)挖掘； 財務(wù)風險； 風險評價
【中圖分類號】 F275 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2017）01-0032-04
對于企業(yè)而言，自身運營過程中存在的風險因素能否被準確洞察直接關(guān)系著自身的可持續(xù)發(fā)展，也正是如此，理論界始終關(guān)注企業(yè)財務(wù)風險或預警指標的選擇和整體模型的構(gòu)建，其相關(guān)理論研究成果也為企業(yè)的持續(xù)、健康運營產(chǎn)生了積極影響，但不可否認，傳統(tǒng)統(tǒng)計模型過于苛刻的假設(shè)條件和繁雜的計算過程也極大限制了理論成果的實踐效用[1]。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字時代的到來一改傳統(tǒng)的假設(shè)分析方法，更強調(diào)大規(guī)模數(shù)據(jù)分析中規(guī)律的呈現(xiàn)，這對于企業(yè)財務(wù)風險評價而言也帶來了一種全新的方法，即在充分運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的動態(tài)性，建立更具實效性和實踐性的企業(yè)財務(wù)風險分析和危機預警模型，以確保企業(yè)管理者可以及時發(fā)現(xiàn)運用過程中存在的潛在風險因素，并采取積極的應(yīng)對措施?；诖耍疚臄M在充分分析企業(yè)財務(wù)風險現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以關(guān)聯(lián)規(guī)則交互挖掘算法為基本方法、以企業(yè)相關(guān)財務(wù)風險指標挖掘為基本方式，以期探尋隱藏于財務(wù)指標體系中的基本規(guī)則），從而發(fā)現(xiàn)真正引致企業(yè)財務(wù)風險的根源之所在。
一、關(guān)聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù)挖掘內(nèi)涵及運用
數(shù)據(jù)挖掘，也稱為知識發(fā)現(xiàn)，即在海量數(shù)據(jù)中探索隱藏于其中的規(guī)律、規(guī)則的過程[2]。從其發(fā)展過程來看，它最初的思想萌芽于統(tǒng)計學，且發(fā)展也以統(tǒng)計學為基礎(chǔ)，在計算機、信息技術(shù)實現(xiàn)飛速發(fā)展后，實現(xiàn)了統(tǒng)計學與數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)等理論和技術(shù)的融合，最終實現(xiàn)了數(shù)據(jù)挖掘?？梢?，這一知識發(fā)現(xiàn)過程的實現(xiàn)有著兩個充分條件：一是高性能計算技術(shù)，這是實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的必備技術(shù)手段；二是海量數(shù)據(jù)搜集，這是探索基本規(guī)律的必要資料基礎(chǔ)。從數(shù)據(jù)挖掘的使用來看，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的使用最初始于計算機領(lǐng)域，以IBM為代表的企業(yè)率先將其運用于自身的相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)，如IBM Intelligent Miner[3]；國內(nèi)則主要關(guān)注于數(shù)據(jù)挖掘的算法研究，這就導致研究主體以高校和相關(guān)科研機構(gòu)為主，其在實踐方面的運用尚不普遍。從20世紀90年代數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)出現(xiàn)至今，雖然對其的研究仍是理論界關(guān)注的焦點，但在實踐領(lǐng)域也有了相當?shù)倪M展，總體來看，在所有數(shù)據(jù)挖掘方法中以關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘運用最為廣泛。因此，本文也將主要以關(guān)聯(lián)規(guī)則數(shù)據(jù)挖掘方法為基礎(chǔ)，將其與企業(yè)財務(wù)風險分析相結(jié)合。關(guān)聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù)挖掘方法如下：一是Apriori算法，該方法由Agrawal等首先提出，其基本思想是在所建立的支持度-置信度框架下通過迭代運算形成最終所需的頻繁模式集，即在對數(shù)據(jù)庫掃描的基礎(chǔ)上生成首要A候選集，在此基礎(chǔ)上進行支持度計數(shù)比較（主要采用Apriori算法），形成頻繁集A’，此時，候選集的生成將不再是對數(shù)據(jù)庫的掃描，而是數(shù)據(jù)集A’將以自身鏈接的形式再生成新的候選集B，B仍然采用Apriori算法進行支持度計數(shù)比較形成頻繁集B’。如此反復，直到得出所有長度L（k≥1）的頻繁項集L’，此時應(yīng)不再產(chǎn)生新的頻繁集項。二是FP-Growth 算法，該方法由Jiawei Han等率先提出，克服了支持度閾值較低時運用Apriori算法對數(shù)據(jù)庫頻繁掃描所導致的算法性能下降的缺陷[4]。其基本思想是在Apriori算法基礎(chǔ)上引入Frequent Patterns Tree重新保存數(shù)據(jù)集，這樣就避免了對數(shù)據(jù)庫的頻繁掃描，且有效縮減了每一條數(shù)據(jù)傳導路徑中節(jié)點的頻繁程度，既強化了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的緊湊度，又為后續(xù)生成算法中對FP-Tree的快捷拆分提供了方法保障。
基關(guān)聯(lián)規(guī)則的交互挖掘則是以數(shù)據(jù)挖掘為基礎(chǔ)，專門用于解決最小支持度和置信度閾值未知情況下的數(shù)據(jù)挖掘問題，其最大的特點就在于需要通過實驗和調(diào)整來探知最小支持度和置信度閾值，最終實現(xiàn)對數(shù)據(jù)用戶需求的有效滿足；其常用的方法主要包括以下兩類：
一是基于Apriori算法的交互挖掘方法，該方法主要以Apriori算法為基礎(chǔ)，試圖通過對已挖掘的關(guān)聯(lián)規(guī)則的高效運用，從而達到控制候選集規(guī)模的目的，這樣可以最終實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫測試頻率的有效降低。目前，理論界常用的具體方法包括IUA（Incremental Updating Algorithm）和 NewIUA（NewIncremental Updating Algorithm）兩類[5]。以IUA為例，對于真正有效關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘目的的實現(xiàn)則主要依賴于最小支持度和最小置信度閾值的實驗和調(diào)整，若數(shù)據(jù)庫始終保持不變則支持度和置信度閾值的變化就會引致關(guān)聯(lián)規(guī)則更新，此時可利用已存在的頻繁項集實現(xiàn)對新的頻繁項集的開發(fā)，即采用增量式更新算法IUA，但對于頻繁項集的劃分容易導致大量無用候選集的產(chǎn)生和有效頻繁項集的誤刪。
二是基于模式增長的交互挖掘方法，該方法的主要思想是通過對已發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)規(guī)則使用效率的提升進而實現(xiàn)對算法效率的改善，其主要改善路徑則是控制頻繁模式樹的重復構(gòu)建率和減少數(shù)據(jù)庫的重復掃描次數(shù)。以Khashei M，Cong et al.[6]為代表的研究者就主張以有效的壓縮策略實現(xiàn)對三個頻繁模式挖掘技術(shù)的匹配，以避免頻繁模式的不斷增加。
總體而言，伴隨關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)理論研究的豐富，其在社會實踐中的運用范圍也不斷擴大，已經(jīng)被逐漸應(yīng)用于零售、金融、電子商務(wù)等領(lǐng)域特定產(chǎn)品的研發(fā)中。以美國銀行為例，其目前對數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的使用增長率已達到15%，同時，還將其充分運用于利潤評測模型和風險控制模型的構(gòu)建中，實現(xiàn)了管理效率的有效提升。
二、基于關(guān)聯(lián)規(guī)則交互挖掘的企業(yè)財務(wù)風險分析指標體系構(gòu)建
傳統(tǒng)財務(wù)風險指標體系的構(gòu)建均建立于評價者或管理者對企業(yè)財務(wù)風險的自我認知和判別基礎(chǔ)上，具有極大的主觀性，但基于數(shù)據(jù)挖掘的財務(wù)指標選擇更強調(diào)指標間的相關(guān)性，保障了指標選擇的客觀性。目前，理論界普遍采用的指標體系通常包括以下方面[7]：
一是對企業(yè)營運能力的綜合反映，該類指標需要充分反映企業(yè)資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)狀況，進而實現(xiàn)對企業(yè)生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)效率的準確判斷，若經(jīng)營狀況良好則資產(chǎn)運轉(zhuǎn)情況良好，收入也越高。常選用的指標包括針對流動性資產(chǎn)周轉(zhuǎn)狀況評價的流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率和存貨周轉(zhuǎn)率，以及針對固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)狀況評價的固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率。
二是對企業(yè)盈利能力的評價，該類指標主要與企業(yè)長期盈利能力相關(guān)，雖然企業(yè)短期盈利能力也是投資者關(guān)注的主要指標之一，但從財務(wù)風險應(yīng)對角度來看，只有持續(xù)的長期盈利能力才能確保企業(yè)具備有效風險對抗能力。常選用的指標主要包括毛利率、營業(yè)利潤率、凈利潤率、凈資產(chǎn)收益率和每股收益指標。這些指標均與企業(yè)總利潤間呈正相關(guān)關(guān)系，即企業(yè)盈利能力增強，風險的應(yīng)對能力隨之上升。
三是對于企業(yè)未來成長潛能的評價，該類指標主要是通過對企業(yè)一定時期內(nèi)經(jīng)營能力的判斷進而形成對其成長潛在空間的評價，即以當前營運、發(fā)展狀況為評價基礎(chǔ)。常選擇的評價指標包括總資產(chǎn)增長率、凈資產(chǎn)增長率、凈利潤增長率、每股收益增長率和主營業(yè)務(wù)收入增長率。這些指標可以在一定程度上反映企業(yè)的資本規(guī)模擴張速度、負債規(guī)模的擴展速度以及經(jīng)營規(guī)模的擴張速度等，進而形成對未來成長潛能的準確、客觀評價。
四是對于企業(yè)償債能力的評價，這又涉及短期償債能力和長期償債能力的分別判斷；對于企業(yè)而言，短期償債能力與未來融資規(guī)模、融資成本息息相關(guān)，常選擇的指標主要是企業(yè)的流動比率和速動比率；長期償債能力則直接關(guān)系企業(yè)自身的正常運營，若不能按時還本付息則會直接影響企業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展，常選擇的評價指標包括資產(chǎn)負債比率、股東權(quán)益比率和利息支付倍數(shù)三項。
五是對于企業(yè)現(xiàn)金流量狀況的評價，該類指標直接決定著企業(yè)管理決策的制定，且屬于動態(tài)類指標，應(yīng)根據(jù)實時變化對相關(guān)指標進行分析。常選擇的評價指標包括經(jīng)營現(xiàn)金凈流量對流動負債的比率、經(jīng)營現(xiàn)金凈流量對凈利潤的比率以及經(jīng)營現(xiàn)金凈流量對銷售收入的比率。
考慮到風險評價過程中對于營業(yè)收入、凈資產(chǎn)以及現(xiàn)金流的綜合考察，在選擇具體評價指標r增加營業(yè)收入、每股凈資產(chǎn)、每股現(xiàn)金流量等評價指標。
三、基于關(guān)聯(lián)規(guī)則交互挖掘的企業(yè)財務(wù)風險分析模型
（一）基于風險視角的層次樹構(gòu)建
企業(yè)財務(wù)風險評價模型能否真正對潛在風險因素進行準確的識別和程度預測關(guān)鍵在于能否對復雜的風險類型進行深入的解析，即能否準確構(gòu)建風險概念層次樹。從上述財務(wù)風險評價指標體系的構(gòu)建可以明確其對于企業(yè)風險的評價是多方面的，既有針對經(jīng)營狀況的盈利、營運、成長方面的評價，也有專門針對企業(yè)債務(wù)規(guī)模、還債能力狀況的償債能力、現(xiàn)金流量方面的分析，這就必然涉及數(shù)據(jù)的泛化問題，而建立風險概念層次樹正好可以利用高層次概念對低層次概念的替換而實現(xiàn)這一技術(shù)目標。具體而言，財務(wù)風險概念層次樹包含4個層級：企業(yè)財務(wù)風險（最高層）、企業(yè)財務(wù)風險評價的各個方面（第二層）、企業(yè)財務(wù)風險評價的綜合關(guān)鍵指標（第三層）以及具體概念指標層次（第四層），具體見圖1。
從圖1可見，這一概念層次樹既充分描述了不同層級間概念遞進關(guān)系，又實現(xiàn)了對低層次具體概念的深入挖掘，且這種挖掘的形式不單局限于指標的綜合挖掘，還可以延伸至各個具體模塊中進行局部挖掘。在實現(xiàn)了低層次概念深入挖掘的基礎(chǔ)上，再進行第三層、第二層概念的挖掘，直至最高層，從而有效尋找指標間的隱藏規(guī)律。
（二）支持度閾值的交互挖掘
現(xiàn)以盈利能力為例，假定凈利潤率和凈資產(chǎn)收益率為頻繁項集，則在支持閾值交互挖掘策略下層級級別的高低將直接決定支持閾值的大小，即財務(wù)指標層級越高，則所對應(yīng)的最小支持閾值就越大，反之亦反。這也意味著在考慮支持度閾值時必須結(jié)合指標的層級綜合判斷，想要得到最小的支持度閾值就必須著眼于最低級別的指標層，具體見圖2。
（三）數(shù)據(jù)挖掘與結(jié)果輸出
上述所構(gòu)建的基于關(guān)聯(lián)規(guī)則交互挖掘的企業(yè)財務(wù)風險分析模型，應(yīng)對模型的支持度和置信度閾值進行分別數(shù)值設(shè)定，進而實現(xiàn)對企業(yè)財務(wù)風險指標頻繁模式類型數(shù)目以及規(guī)則數(shù)目的挖掘，以此為基礎(chǔ)最終實現(xiàn)對財務(wù)指標間規(guī)律的探析，現(xiàn)將對具體的操作過程進行描述。
首先，在算法選擇上，為避免交互挖掘中因支持度閾值遞減而導致的計算過程重復，改用已獲取挖掘信息下的新支持度閾值的頻繁項，在此基礎(chǔ)上以Hash結(jié)構(gòu)為數(shù)據(jù)儲存方式并同時更新支持度閾值下頻繁項集的支持度計數(shù)，這將有效提高了數(shù)據(jù)挖掘的效率[8]，至于HIUA的算法偽代碼在此不做專門描述。具體而言，在初次計算新支持度閾值下頻繁項集時，算法仍然采用Apriori算法，可得到相應(yīng)閾值下分級數(shù)據(jù)的頻繁項集；隨后不再采用Apriori算法，分兩種不同情況進行處理：若是支持度閾值遞增則通過對上一頻繁項集的篩選得到進一步的分級數(shù)據(jù)頻繁項集；若是支持度閾值遞減則將上一頻繁項集設(shè)為A，在此基礎(chǔ)上計算新閾值下的頻繁項集A1，從而得到新的頻繁項集項。此時頻繁項集項間的自連接將分別得到新的閾值，對這些數(shù)據(jù)進行再篩選和再組合最終得到頻繁項集L，直到L為空時算法結(jié)束，此時將生產(chǎn)相應(yīng)之尺度下的具體關(guān)聯(lián)規(guī)則。
其次，在性能測試上，為確保算法的高效性現(xiàn)專門對Apriori算法、IUA算法和HIUA算法進行對比。從前面分析已知，在避免了頻繁集的重復更新后，置信度和支持度閾值上升的環(huán)境下，IUA算法的速度明顯高于HUIA，因此現(xiàn)只對支持度閾值遞減的情況進行專門測算。現(xiàn)選擇上市公司中ST公司2007―2014年期間的相關(guān)財務(wù)指標數(shù)據(jù)，共計34家841條記錄；以X軸表示支持度閾值，范圍為0.2―0.3，步長0.01，Y軸為計算頻繁模式集的運行時間，則不同支持度閾值和置信度閾值下規(guī)則數(shù)目如圖3所示。
四、政策建議
從所構(gòu)建的具體財務(wù)風險評價指標層次樹可以看出，對于企業(yè)財務(wù)風險的防范應(yīng)該是多層面、全方位的，結(jié)合具體財務(wù)指標選擇企業(yè)對于潛在財務(wù)風險的防范應(yīng)基于以下方面。
一是在企業(yè)營運風險管理方面，應(yīng)著重關(guān)注應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)速度和存貨周轉(zhuǎn)，這主要是因為應(yīng)收賬款的周轉(zhuǎn)狀況直接關(guān)系著企業(yè)資產(chǎn)的流動速度，兩者間呈正相關(guān)關(guān)系，只有資產(chǎn)高速流轉(zhuǎn)才能有效提升企業(yè)營運能力；對于存貨而言，也是如此，只有周轉(zhuǎn)速度越快才能提高資源的使用效率，也才能最終實現(xiàn)對企業(yè)營運能力的提升。
二是在企業(yè)盈利能力管理方面，應(yīng)主要關(guān)注每股收益與凈資產(chǎn)收益率，這兩個指標也是外在投資者最為關(guān)注的指標，它們直接與企業(yè)的利潤回報率相聯(lián)系，彼此間呈正相關(guān)關(guān)系，利潤回報率越高則每股收益與凈資產(chǎn)收益率也越高。
三是在企業(yè)成長能力評價方面，應(yīng)著重關(guān)注凈利潤增長狀況和總資產(chǎn)增長速度，這主要是因為凈利潤增長率直接與企業(yè)經(jīng)營績效相關(guān)，作為對企業(yè)未來成長潛力的評判，必然首先關(guān)注其經(jīng)營績效的高低，企業(yè)經(jīng)營效益越高則意味著成長潛力越大；而總資產(chǎn)增長速度則直接決定于企業(yè)一定時期內(nèi)資產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模的擴張速度，資產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模擴張越快意味著潛在成長空間越大。
四是在企業(yè)現(xiàn)金流評價方面，應(yīng)主要關(guān)注經(jīng)營現(xiàn)金凈流量對銷售收入比和資產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)金流量回報率，這兩個指標值的高低直接Q定于企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的狀況，如呈現(xiàn)良性、健康循環(huán)則現(xiàn)金流必然隨之上升，反之亦反。
五是在企業(yè)償債能力評價方面，應(yīng)主要關(guān)注流動比率和現(xiàn)金比率，這可以實現(xiàn)對企業(yè)長短期償債能力的綜合判斷。流動比率越高則意味著企業(yè)到期還款能力越強，而現(xiàn)金比率越高則意味著企業(yè)資產(chǎn)流動性越強，企業(yè)風險自然也就越小。
【參考文獻】
[1] 吳應(yīng)宇，蔡秋萍，吳.基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的企業(yè)財務(wù)危機預警研究[J].東南大學學報（哲學社會科學版）， 2008，10（1）：22-26.
[2] 韓家煒，KAMBER M. 數(shù)據(jù)挖掘概念與技術(shù)[M].北京： 機械工業(yè)出版社，2004.
[3] 劉英華，楊炳儒，馬楠，等.分布式隱私保護數(shù)據(jù)挖掘研究[J].計算機應(yīng)用研究，2011，28（10）：3606-3610.
[4] 宋威，李晉宏，徐章艷，等.一種新的頻繁項集精簡表示方法及其挖掘算法的研究[J].計算機研究與發(fā)展，2010，47（2）：277-285.
[5] 戰(zhàn)立強，劉大昕.頻繁項集快速挖掘算法研究[J].哈爾濱工程大學學報，2008，29（3）：266-271.
[6] KHASHEI M，et al.Improvement of Auto-Regressive Integrated Moving Average Models Using Fuzzy Logic and Artificial Neural Networks （Anns）[J].Neurocomputing，2009，72（4-6）： 956-967.
從中國知網(wǎng)搜索的文獻來看，研究財務(wù)管理本科專業(yè)教材存在問題的學者寥寥無幾,到目前為止，研究的學者有郭冰,郭澤光（2003）、祝建軍（2008）、李冬姝（2011）等。他們認為財務(wù)管理專業(yè)教材存在以下問題：教材理論背景與國情存在差異；教材體系以理論知識傳授為主，缺乏對能力的培養(yǎng)；教材內(nèi)容更新速度慢，與實踐脫節(jié)嚴重等。對于應(yīng)用型財務(wù)管理本科教材的研究只有王東、王偉（2012），他們在“應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式探討”一文中提到了我國現(xiàn)有應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)大多借用普通本科教材，存在著內(nèi)容多、理論深、實踐性弱、教材內(nèi)容與財務(wù)管理工作實際脫節(jié)等問題。這些研究在一定程度上揭示了財務(wù)管理專業(yè)教材和應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教材的問題。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)教材還存在以下問題。
（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)是普通本科教材的“濃縮本”或者是“翻版”
通過對標明應(yīng)用型本科字樣教材的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)教材無論從章節(jié)結(jié)構(gòu)還是每一章節(jié)的具體內(nèi)容基本上都是普通本科教材的“濃縮本”或者是翻版。目前標明應(yīng)用型本科的院校并不多，我們隨機選擇了有財務(wù)管理專業(yè)的10所非“211”、“985”大學，①研究他們的專業(yè)課程開設(shè)情況。筆者發(fā)現(xiàn)，10所院校全部開設(shè)了《財務(wù)管理學》這門課程，于是，我們選擇《財務(wù)管理學》教材作為研究對象。由于目前還沒有官方或者學者公認的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)代表性教材，我們選用了兩本標明為應(yīng)用型本科教材《財務(wù)管理學》和標明普通高校的教材進行了分析研究。比較的教材中一本為著名財會出版社立信出版社2010年8月出版，其封面標明“21世紀應(yīng)用性經(jīng)濟管理規(guī)劃教材”，以下簡稱立信版；另一本為浙江大學2010年7月出版，其封面標明為“應(yīng)用型本科規(guī)劃教材”，以下簡稱浙大版；普通院校的教材為人民大學出版社2009年9月出版，其封面標明“國家級優(yōu)秀教學成果獎、普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材、教育部推薦教材”，以下簡稱人大版。
人大版共有八個知識模塊，第一模塊為財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，講述財務(wù)管理的概念、目標、企業(yè)組織形式與財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)管理環(huán)境、貨幣時間價值、風險與收益以及證券估價等；第二模塊為財務(wù)分析，分別講述財務(wù)分析基礎(chǔ)、財務(wù)能力分析、財務(wù)趨勢分析以及財務(wù)綜合分析；第三個模塊為財務(wù)戰(zhàn)略與預算，分別講述財務(wù)戰(zhàn)略、全面預算體系、籌資數(shù)量的預測以及財務(wù)預算；第四個模塊為財務(wù)管理籌資，分別講述長期籌資概述、股權(quán)性籌資、債務(wù)性籌資、混合型籌資、資本結(jié)構(gòu)的理論、資本成本的測算、杠桿利益與風險的衡量、資本結(jié)構(gòu)決策分析、短期資產(chǎn)管理、短期籌資政策、自然性融資、短期借款籌資以及短期融資券；第五個模塊為財務(wù)管理運營資金，分別講述營運資本管理、現(xiàn)金管理、短期金融資產(chǎn)管理、應(yīng)收賬款管理、存貨規(guī)劃及控制；第六個模塊為財務(wù)管理投資，分別講述長期投資概述、投資現(xiàn)金流量的分析、折現(xiàn)現(xiàn)金流量方法、非折現(xiàn)現(xiàn)金流量方法、投資決策指標的比較、現(xiàn)實中現(xiàn)金流量的計算、項目投資決策、風險投資決策以及通貨膨脹對投資分析的影響；第七個模塊為財務(wù)收益分配，講述股利及其分配、股利理論、股利政策及其選擇以及股票分割與股票回購；第八個模塊分兩章介紹為公司并購管理和公司重組、破產(chǎn)和清算等知識。
立信版和浙大版均沒有第模塊的并購重組模塊，其他模塊與人大模塊大同小異，除章節(jié)及三級標題名稱、順序有所區(qū)別外，其知識點和文字字數(shù)也基本相同。經(jīng)過仔細對比分析，我們認為兩本應(yīng)用型財務(wù)管理本科教材只是普通大學教材的簡單刪減或重排，并沒有實質(zhì)性差別。
（二）教材內(nèi)容可操作性不強
現(xiàn)有應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教材與普通本科教材基本一樣，都側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法以及與工作崗位直接相關(guān)的法律法規(guī)等很少涉及或一筆帶過，更缺乏對實際工作過程中重點、要點、難點及注意事項等知識介紹。學生學完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，從而無法在實際工作中加以運用。
《財務(wù)管理學》的幾個模塊除基礎(chǔ)知識模塊外，其他模塊應(yīng)該都是應(yīng)用性很強的知識模塊，是培養(yǎng)學生動手能力和解決財務(wù)實際問題的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有所謂應(yīng)用型教材與普通院校教材基本一樣，都是以介紹基本理論、分析工具、決策工具等為主，可操作性不強。我們以立信版和浙大版的融資模塊及其中的長期借款為例予以說明。
立信版第四章為籌資模塊，共分為四節(jié)，分別講述籌資概述、資本成本、杠桿價值的利用和資本結(jié)構(gòu)決策。長期借款為其籌資概述中“籌資方式”標題下的一個知識點。該書用800字左右篇幅對長期借款概念、種類、條件、償還方式、償還計劃以及長期借款的優(yōu)缺點六個方面進行了介紹，沒有提到長期借款的程序和其他知識點。
浙大版籌資模塊由其第三、四章和第二章的第三節(jié)組成。該模塊共十節(jié)分別講述資金成本觀念、籌資概述、權(quán)益資產(chǎn)籌資、長期債務(wù)籌資、短期資金籌資、期權(quán)工具籌資、杠桿原理、資本結(jié)構(gòu)、資本結(jié)構(gòu)決策方法。“長期借款”為其“長期債務(wù)”節(jié)中的一個子標題。該書用500多字對長期借款概念、種類、程序以及長期借款優(yōu)缺點四個方面進行了介紹，其中長期借款程序僅用“長期借款通常按照以下步驟進行：提出申請、履行審批手續(xù)；審批貸款；簽訂借款合同；使用貸款；歸還貸款。”一句話概括。此外，沒有其他知識點。
可見，兩本教材都缺乏“應(yīng)用性”。一是缺乏對不同資金來源特點的分析介紹，不能告訴學生可以從哪里融資；二是沒有或者基本沒有對籌資的條件和操作程序進行系統(tǒng)、詳細的介紹，不能告訴學生怎樣籌資；三是沒有結(jié)合具體融資方式介紹相關(guān)的法律法規(guī)和監(jiān)管機構(gòu)，不能培養(yǎng)學生合法融資的理念；四是沒有真實完整的實際案例分析，既不能讓學生通過案例了解實際融資的完整過程，也不能幫助學生掌握理論與實際結(jié)合的要領(lǐng)，更不能幫助學生掌握融資的難點、要點和注意事項；五是課后習題和思考題局限于對課本知識的理解和鞏固 ，缺乏對能力拓展和分析能力、動手能力等訓練，不能達到讓學生舉一反三、觸類旁通的效果。教材這些缺陷的存在，學生學完后自然就無法勝任融資任務(wù)，也就沒有達到動手操作能力的培養(yǎng)目的。
（三）教材內(nèi)容不能與時俱進
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理的環(huán)境和內(nèi)容在不斷發(fā)生變化，各種財務(wù)工具和手段也在不斷創(chuàng)新。然而，現(xiàn)有應(yīng)用型財務(wù)本科專業(yè)教材卻不能及時反映這些變化，進行知識更新，與時俱進。如并購重組等是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期非常重要的財務(wù)工具，也是市場經(jīng)濟條件下常用的財務(wù)手段。2009年人大版對此已經(jīng)安排了兩章篇幅進行專門介紹，而2010年出版的立信版和浙大版均沒有這部分內(nèi)容。又如，中小企業(yè)融資是我國多年來的一大難題，為此進行的金融創(chuàng)新如中小企業(yè)集合債券等，立信版和浙大版也都沒有介紹。
二、應(yīng)用型本科財務(wù)管理教材存在問題的原因
有學者認為應(yīng)用型本科教材存在問題的原因是教學管理制度不健全缺乏對教材編寫質(zhì)量的監(jiān)控，①以及教材建設(shè)是一項艱巨復雜的工程,從規(guī)劃、立項、編寫到出版發(fā)行,需要較長的時間。②筆者認為除了這些原因之外，還有以下兩個方面的原因。
（一）對應(yīng)用型財務(wù)管理本科的定位認識不到位
對應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不明確，對“應(yīng)用性”沒有引起足夠的重視是原因之一。目前對于應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)的定位有不少學者進行了研究，如徐行、張紅認為本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位是以培養(yǎng)將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力、服務(wù)能力）的應(yīng)用性高級專門人才。王成、甘亞蓉、唐瑋認為獨立學院應(yīng)該樹立“應(yīng)用型市場化人才”培養(yǎng)目標。黃嘉濤，張德鵬，韓小花認為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)直接適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，能夠補充和完善區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才多樣化的需要。朱開悉認為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標是具備“寬、厚、強、高、熟”，具有財務(wù)管理專業(yè)能力素質(zhì)要求的財務(wù)管理專業(yè)執(zhí)業(yè)人才的培養(yǎng)，財務(wù)管理專業(yè)的大學本科教育應(yīng)以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以知識為主體、以技能為手段、以能力素質(zhì)提高為目的。以上學者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位的認識都有一定的道理，都肯定了“應(yīng)用型”的意義。但應(yīng)用型財務(wù)管理本科的定位過于寬泛、抽象，對于“應(yīng)用性”的實現(xiàn)方式與途徑還沒有形成共識。因而很難有公認的應(yīng)用型本科教材面世。
（二）編寫教材的教師缺乏實踐經(jīng)驗
應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，沒有實際工作經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)，很難寫出高質(zhì)量的專業(yè)教材。在企業(yè)單位從事實際工作的財務(wù)管理工作人員不乏有豐富的實際工作經(jīng)驗者，然而他們往往缺乏對理論的興趣或缺乏編寫教材的動力和壓力。因而現(xiàn)階段教材基本上由學校教師編寫。由于應(yīng)用型本科辦學時間不長，教師隊伍還比較薄弱，穩(wěn)定性也差，缺乏實際工作經(jīng)驗，學校又缺乏對編寫優(yōu)秀教材的激勵機制。一些民辦院校的財務(wù)管理本科院校更是如此。盡管學校中也有一些雙師型教師，但多數(shù)是徒有虛名，他們沒有實際工作經(jīng)驗，只是通過考試取得“會計師”等職稱而已。多數(shù)教師編寫教材是迫于職稱的壓力，一旦沒有這種壓力，也就沒有編寫教材的動力。有些教師確實來自企業(yè)財務(wù)管理工作崗位，但年輕、穩(wěn)定性差，理論功底欠扎實，教師沒有精力也沒有能力編寫出滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教材。另外一部分既有實踐經(jīng)驗也有教學經(jīng)驗的老教授，由于沒有職稱評定的需要，以及精力等原因，因而也沒有參與應(yīng)用型教材編寫的動力和壓力。從而參與編寫教材的教師有些雖然有著扎實的理論功底，但是沒有經(jīng)過企業(yè)實踐的錘煉也就不能很好地將理論與實踐聯(lián)系起來。即使有實務(wù)內(nèi)容，所謂的實務(wù)內(nèi)容往往缺乏可操作性，沒有真正深入企業(yè)的具體業(yè)務(wù)。
三、我國應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)課教材建設(shè)的構(gòu)想
（一）以“培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)和分析能力的操作性人才”為教材建設(shè)的核心理念
“一定的理論基礎(chǔ)”是指教材全面、系統(tǒng)、扼要的介紹該門課程的基本理論知識，為實務(wù)知識的學習奠定基礎(chǔ)，同時有利于培養(yǎng)學生的分析能力和持續(xù)學習能力。
“一定的分析能力”是指教材內(nèi)容的安排和教學方式既要讓學生知其然，又要知其所以然，能起到觸類旁通、舉一反三的作用，便于培養(yǎng)學生思考和探索的習慣與能力。
“操作性”是指通過課程的學習培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，包括了解工作過程中應(yīng)遵循的法律法規(guī)、掌握工作流程、要點、難點以及應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題等能力。
（二）教材建設(shè)的基本思路：以理論概述為先導，以實際操作流程為主線，以實際案例及評析為支撐，以課后作業(yè)作為鞏固與擴展
“以理論概述為先導”是指介紹實務(wù)內(nèi)容前首先扼要介紹相關(guān)理論知識。理論概述由兩部分組成，即全書的理論章和實務(wù)章中的理論節(jié)。理論章主要介紹本門課程的基本概念、相關(guān)的理論、發(fā)展趨勢等以及本課程的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與其他課程的關(guān)系等；理論節(jié)部分為實務(wù)章的第一節(jié)，主要介紹每一章的基本概念，原理、特點，與其他章的關(guān)系以及創(chuàng)新等業(yè)務(wù)內(nèi)容。
“以實際操作流程為主線”是指以實際財務(wù)業(yè)務(wù)的工作流程為順序介紹每種財務(wù)業(yè)務(wù)的工作內(nèi)容、工作方法與工作標準，以及特點、要點。由于每一大類財務(wù)業(yè)務(wù)又可以分為不同的小類，而不同的工作類別的工作流程又有差異，因此選擇具有代表性的業(yè)務(wù)流程進行介紹尤為重要。
每一實務(wù)章，通過一個真實完整的案例展示整個工作內(nèi)容的實際操作流程，并進行評析。首先，通過案例展示讓學生進一步加深對實際操作流程的理解，有助于學生對基本概念等理論知識的理解和鞏固。其次，通過對案例點評，能幫助學生更好地把握要點、難點和注意事項，有助于培養(yǎng)學生分析問題的能力和探究的習慣。最后，通過案例分析，解決學生學習過程中理論枯燥乏味、學生學習積極性不高的問題。
每一章節(jié)后面的思考題作為補充，拓展學生觸類旁通、舉一反三的能力。例如，要求學生查找工商銀行和中國銀行所有貸款的種類、流程，并進行比較，通過這個練習題既強化了學生對信貸融資的理解，同時又鍛煉了學生查閱資料、歸類整理和分析比較的能力。
（三）編寫隊伍的組成
教材最好由專職教師和財務(wù)管理實務(wù)工作人員共同編寫，并由具 有高級職稱的雙師型教師擔任主編或?qū)嶋H負責人。專職教師應(yīng)該具有扎實的財務(wù)管理理論基礎(chǔ)、較強的科研能力，較豐富的教學經(jīng)驗和教材編寫經(jīng)驗，同時具有一定的財務(wù)管理相關(guān)的工作經(jīng)驗。專職教師主要負責理論部分、案例分析、能力拓展、課后作業(yè)等內(nèi)容的編寫工作。從事實務(wù)工作的作者必須具有較扎實的財務(wù)管理理論基礎(chǔ)和豐富的財務(wù)管理實務(wù)工作經(jīng)驗，熟悉相關(guān)財務(wù)管理工作流程、要點和難點，負責業(yè)務(wù)流程、案例提供與整理等編寫工作。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析 高職特色
筆者擔任財務(wù)分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關(guān)方法論形成一定的看法，針對高職院校學生特色，特羅列以下幾點建議想法。
1 概念前后應(yīng)統(tǒng)一。
高職院校學生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過程中應(yīng)注意前后概念的統(tǒng)一性，降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的同一概念的幾率，減少學生學習的難度?，F(xiàn)特舉兩例進行分析。
首先是多數(shù)財務(wù)分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩年數(shù)據(jù)進行比較，計算出差額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務(wù)報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法，在后面的章節(jié)才開始使用該方法，但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時變更名稱的做法，例如，將此法的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解釋。筆者認為，這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內(nèi)容，卻毫無必要因教材本身的前后不統(tǒng)一而浪費學生掌握方法內(nèi)容的時間。尤其針對高職院校的學生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術(shù)方法，更無必要在此問題上多做探討。若針對的是本科學生，那么可羅列大量的參考教材于其中，而高職院校學生則不然，應(yīng)更注重其執(zhí)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤區(qū)。其次，多數(shù)財務(wù)分析教材中將列為綜合分析法的必學內(nèi)容，當然，筆者同樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性，必須對公式進行剖析。
杜邦財務(wù)分析體系又稱杜邦分析法，該法主要以權(quán)益凈利率為核心，通過計算企業(yè)三方面能力———盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是：
權(quán)益凈利率= 銷售凈利率× 資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率× 權(quán)益乘數(shù)該公式是由權(quán)益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)三項能力———盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應(yīng)添加一句必須之說明性文字：考慮到杜邦財務(wù)分析法中所涉及到的項目出自不同報表，為使靜態(tài)指標與動態(tài)指標相統(tǒng)一，所有資產(chǎn)負債表中的項目，均應(yīng)先計算當年的平均余額，然后再代入計算公式。例如，權(quán)益乘數(shù)= 資產(chǎn)÷ 所有者權(quán)益，在杜邦分析法中所涉及的權(quán)益乘數(shù)的計算公式就應(yīng)當改為權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)平均余額÷ 所有者權(quán)益平均余額。這樣，權(quán)益凈利率= 銷售凈利率× 資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率× 權(quán)益乘數(shù)的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標不相統(tǒng)一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學生在計算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。
鑒于以上兩點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應(yīng)注意教材中所涉及的理論的統(tǒng)一性，方便學生的學習，針對不同學生，應(yīng)采用不同的方法與教材。
2 方法步驟不統(tǒng)一具體化。
提到方法步驟不統(tǒng)一具體，其實是指的在分析報表層面的時候，多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數(shù)教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法，但始終未能具體統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學生的特色，特提出以下想法。
對報表層面進行分析講解的時候，多數(shù)學生即使知道比較分析法等等方法，卻不知從何開始下手。筆者認為應(yīng)為學生找到切入點，按步驟一步一步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學習之上策。
例如，對資產(chǎn)負債表進行結(jié)構(gòu)分析的時候，并不是一次性地將自身的分析內(nèi)容全部灌輸給學生，而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產(chǎn)負債表和已有分析內(nèi)容是否按該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應(yīng)歸納如下：
資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析步驟：第一步———計算出各項目占總資產(chǎn)的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異。可相鄰幾項求和。第二步———分析流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)各自對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步———分別分析流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)中各個項目對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。
負債結(jié)構(gòu)分析步驟：第一步———計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異。可相鄰幾項求和。第二步———分析流動負債和非流動負債各自對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步———分別分析流動負債和非流動負債中各個項目對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。
有了這樣的分析步驟之后，按此分析步驟即可引導學生更輕易地學習到對報表層面的分析應(yīng)從哪里入手，方法步驟也更加具體化。
3 結(jié)論。
綜上所述，針對高職院校學生特色，財務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。如有必要，則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學生掌握更多分析技術(shù)方法而不是一團霧水。
參考文獻：
［1］謝志華，《財務(wù)分析》，高等教育出版社，2009 年。
一、項目化課程設(shè)計在《財務(wù)管理實務(wù)》中的應(yīng)用研究
（一）教學目標設(shè)計《財務(wù)管理實務(wù)》主要以企業(yè)資金運動管理為主要內(nèi)容，針對其理論、方式和能力進行教學，同時注重學生在財務(wù)管理崗位上的實踐能力培養(yǎng)。為了更好地體現(xiàn)《財務(wù)管理實務(wù)》課程改革的方向性，項目教學目標的設(shè)計必須具有創(chuàng)新性，利用項目化和任務(wù)化來進行教學內(nèi)容的實踐，在教學實踐的過程中充分發(fā)揮教材作用，強化教學內(nèi)容的可操作性，同時結(jié)合項目化課程設(shè)計理論，將《財務(wù)管理實務(wù)》課程進行分類教學設(shè)計?！敦攧?wù)管理實務(wù)》課程的項目教學目標設(shè)計要求主要有以下三點：第一要讓學生充分掌握財務(wù)管理基本知識理論，達到專業(yè)知識要求，完成教學目標。第二要有意識的培養(yǎng)學生的財務(wù)管理實踐能力，鍛煉學生運用所學知識解決實際問題，第三要讓學生學會從實際出發(fā)，以人才市場需求為導向，擺正心態(tài)，提升自我綜合素質(zhì)水平，在相關(guān)職業(yè)站穩(wěn)腳跟。（二）教學內(nèi)容設(shè)計（1）財務(wù)管理的基本理論財務(wù)管理基本理論主要是講述貨幣的時間價值的基本概念和風險報酬，對企業(yè)投資、經(jīng)營與利潤分配等財務(wù)管理活動進行簡要闡述，以及對企業(yè)財務(wù)預算和報表制作分析等活動基本概念。（2）財務(wù)管理的基本方法財務(wù)管理基本方式主要有銷售百分比、信用成本分析、凈現(xiàn)值分析、年金計算、每股收益、杜邦分析、以及債券股票收益計算法等。（3）財務(wù)管理的崗位能力財務(wù)管理的崗位需具有分析力、判斷力和創(chuàng)造力等崗位基本素質(zhì)能力，其次還要有財務(wù)預算表編制能力、投資決策能力、籌資能力、運營管理能力、利潤管理能力、報表分析能力以及利潤管理等各種業(yè)務(wù)需要的崗位能力。（三）實踐環(huán)節(jié)設(shè)計《財務(wù)管理實務(wù)》實踐教學方式主要有以下幾點：（1）通過分組進行項目對抗，利用市場企業(yè)經(jīng)營活動中的模擬軟件來實施教學，并讓學生了解企業(yè)經(jīng)營活動概念。（2）通過課堂討論進行教學，將學生分為若干小組進行企業(yè)經(jīng)營案例的分析。（3）進行企業(yè)經(jīng)營情境模擬，教師給出情境，學生以小組為單位交流協(xié)作完成任務(wù)，并掌握相關(guān)知識點。（4）開展調(diào)研活動，讓學生以小組模式進行市場調(diào)研并提交相關(guān)報告。（5）將學生安排至企業(yè)單位進行實地考察和實行，培養(yǎng)實踐技能。項目實踐教學主要采用分組形式進行，在進行實踐后，大部分學生都能夠在課堂教學過程中自主掌握相關(guān)知識和信息的提取，項目實踐做到了理論與實踐相結(jié)合為基礎(chǔ)進行教學，必然會取得良好的教學效果反饋。（四）考核與評價設(shè)計（1）實現(xiàn)項目化考核項目化課程包括多個項目，每個科目都包括了學生知識、技能和綜合素質(zhì)三個方面的考核，項目考核成績評定在項目化教學過程中進行，以學生完成項目情況為基礎(chǔ)進行考核，結(jié)合項目成果與在實施過程中的操作作為依據(jù)給出考核分數(shù)。項目化考核成績=（X1C1+X2C2+XiCi+XnCn）i為項目編號，n為項目總數(shù)；Xi為第i項目的成績，Ci為第i項目的權(quán)重系數(shù)，其數(shù)值由項目的重要性確定，∑Ci=1；（2）形成性評價與終結(jié)性評價考核由于《財務(wù)管理實務(wù)》具有較強的實踐性特征，對于這門課程的知識和技能的學習主要通過學生平時在實踐過程中的鍛煉與積累，因此，該課程的考核標準應(yīng)當進行綜合考量，以強調(diào)技能操作為基礎(chǔ)，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行教學評價，其中項目化考核占總考核成績的70%，期末成績考核占30%，最終的總評成績=項目化考核×70%+期末成績考核×30%。并以此實現(xiàn)評價過程的動態(tài)化。
二、總結(jié)
總之，《財務(wù)管理實務(wù)》課程的項目化設(shè)計必須要突出學生能力培養(yǎng)目標，圍繞財務(wù)管理教學需求開展項目化教學，通過理論與實踐相結(jié)合的教學方式，讓學生能夠充分掌握學科知識，同時通過實踐活動與項目化課程的改革來培養(yǎng)學生綜合實踐能力，以此真正實現(xiàn)推進高職院校教育教學的改革發(fā)展。
作者：鐘偉萍 張麗麗 單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學院
一、 當前《中級財務(wù)會計》教學的現(xiàn)狀
當前各大院校財務(wù)會計的教學存在的幾種做法：
（一）知識點本位觀
此種做法以傳統(tǒng)本科高等院校的為代表。其做法是以以會計要素為框架，以知識點其起點，設(shè)計案例。其結(jié)構(gòu)一般先為總論，再到六大會計要素的確認與計量，最后為財務(wù)報告的編制等?？傮w上內(nèi)容層次分明，理論知識條理清晰、嚴密，由點及面，由于案例是根據(jù)知識點而設(shè)計，便于掌握知識點，理論較扎實，對于通過各類考試有所幫助。但是通常過于強調(diào)單個會計要素，忽視各個會計要素時間在計量屬性等方面存在的內(nèi)在聯(lián)系，學習起來感覺比較枯燥。
（二）崗位導向觀
以應(yīng)用型本科和部分高職院校為代表。提倡模塊化教學改革，對財務(wù)會計涉及到的知識點按崗位模塊進行劃分，以崗位核算要求為起點模塊設(shè)計案例。通常是與具體目標或者職責來組織教學，注重教學做一體等。思路還是由會計要素到會計報表。由于案例是按照模塊來設(shè)計，可讀性較強，便于操作與掌握。但是對于理論的把握不強，相關(guān)概念理解不到位，導致知識更新時適應(yīng)不強。
（三）資金運動觀
以部分高職和中職院校為代表。其做法是參照基礎(chǔ)會計里按照資金運動對知識點進行劃分，設(shè)計案例。通常結(jié)構(gòu)分為籌資活動、經(jīng)營活動、投資活動，最后是財務(wù)報表的編制。由于思路和基礎(chǔ)會計相同，便于學生接受，但在授課的時候難度不容易把握，部分課程和基礎(chǔ)會計重復，或過于強調(diào)會計核算，忽視基本理論體系。
《中級財務(wù)會計》的任務(wù)在于理解財務(wù)會計的基本概念、基本理論和基本規(guī)范，掌握各項會計要素確認、計量、記錄與報告的原則、程序和方法，獲得編報和理解財務(wù)報告的能力。無論是知識本外觀、崗位導向觀還是資金運動觀，其思路都是由會計要素到會計報表，只重視會計核算財務(wù)會計報表存在或多或少的忽視，學生對問題的本質(zhì)缺乏把握。
二、 基于財務(wù)報表觀下的《中級財務(wù)會計》滲透式教學設(shè)計思路
（一）在課程體系上以財務(wù)報表觀為核心，貫徹到整個教學過程中
改變由會計要素到會計報表的單一思路，由資產(chǎn)負債表和利潤表編制、現(xiàn)金流量表的簡單介紹、各個報表之間的關(guān)系及表內(nèi)各要素計價方式，到會計要素的確認計量，再到現(xiàn)金流量表的編制以及財務(wù)報表的分析，以財務(wù)會計報告為主線貫穿整個教學過程。會計活動的導向為財務(wù)會計目標，基于財務(wù)會計目標要求下的會計信息質(zhì)量要求制約著會計要素的確認與計量。經(jīng)濟與事項的復雜性，會計計量屬性的多樣性導致了會計確認與計量的復雜性。會計計量屬性則表現(xiàn)為財務(wù)會計報表具體項目的列示。在開始階段介紹財務(wù)報表以及各個項目的計價方式，有助于學生從總體上把握各項會計要素的計量，符合認知規(guī)律。在教學過程中把財務(wù)會計報表滲入到各知識模塊的教學中，更加有助于學生掌握會計確認與計量的本質(zhì)。實務(wù)中有“新會計看分錄，老會計看報表”的說法，便是很好的證明。
（二）以財務(wù)會計的基本概念搭建課程的基本框架
《中級財務(wù)會計》財務(wù)會計的教學任務(wù)之一使學生按照企業(yè)會計準則的要求來進行會計核算。企業(yè)會計準則側(cè)重于財務(wù)報表觀中的資產(chǎn)負債表觀，認為收益僅是資產(chǎn)和負債變化的結(jié)果，并要求收益的定性與定量都要服從資產(chǎn)負債表中對資產(chǎn)、負債的要求。會計要素中資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益反映在財務(wù)報表上的金額即為其賬面價值。某項會計要素賬面價值的確定基礎(chǔ)就是計量屬性。會計的核算過程即為確認、計量與計價，實質(zhì)上是計量屬性的選擇過程。由此可見，以賬面價值和計量屬性為基礎(chǔ)搭建課程框架，讓學生在此框架開展學習活動，既有助于學生有效率的掌握學科知識，也有助于學生展開自主探索，提高職業(yè)判斷能力。
在基本概念的教學時，應(yīng)采取小步快跑、靈活多變的方式進行。核心的概念既要統(tǒng)籌，也需分階段重點突破，使得學生掌握其本質(zhì)。在安排內(nèi)容的時候，也可采取先易后難的方式?？梢园寻凑諝v史成本計量各章節(jié)放在一起，在掌握這一計量屬性的基礎(chǔ)上，加深資產(chǎn)負債表觀的理解，在此基礎(chǔ)過渡到其他計量屬性及相關(guān)核心概念的介紹。
（三）通過會計核算的基本思想方法、基本核算程序進行介紹，使得學生強化基本概念，提升職業(yè)判斷能力
如果一味過分強調(diào)基本概念，課程必定枯燥無味。通過具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)實踐和練習，進行會計分錄，作出賬簿記錄，能夠使學生理解交易事項的會計含義，掌握該會計時間的本質(zhì)。但是，一味過于強調(diào)賬務(wù)處理的程序，其后果顯而易見。一是容易陷進大量的細節(jié)當中，教學過程容易變成灌輸過程。二是學生容易側(cè)重賬務(wù)核算程序，因為沒能深入思考，職業(yè)能力得不到相應(yīng)的提升。
在教學過程中不同會計要素賬務(wù)核算程序時，應(yīng)講解其背后涉及到的處理方法。有助于其掌握本質(zhì)，提升職業(yè)判斷能力。
（四）在教學過程中應(yīng)將財務(wù)會計的基本理論基本方法與實際工作的應(yīng)用聯(lián)系起來
會計核算和報表編制結(jié)合起來，使得報表編制在不同的經(jīng)營決策的環(huán)境中銜接起來。如在講投資性房地產(chǎn)的時候，將采用成本模式計量和公允價值模式計量的上市公司財務(wù)報表作比較，讓學生理解收益質(zhì)量問題。采用多視角講述會計核算，增強學生學科興趣。
三、采用多種輔助手段將教學內(nèi)容滲透到學生學習生活中
（一）轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂效率
傳統(tǒng)模式下，學生參與率不高，聽課容易走神，教師應(yīng)由澆灌者角色向編劇、導演轉(zhuǎn)變。可采用“項目―報表―情景―任務(wù)”結(jié)合的方式，可將需要講授的每個內(nèi)容設(shè)為一個項目，在每個項目講解的時候，可以用典型的上市公司財務(wù)報表加以說明，講實際工作等中的情境搬到課堂上。
一、財務(wù)分析與財務(wù)審計的區(qū)別
兩者的概念不同。財務(wù)分析亦稱財務(wù)報表分析，是運用財務(wù)報表的有關(guān)數(shù)據(jù)對企業(yè)過去的財務(wù)狀況，經(jīng)營成果及未來前景的一種評價。財務(wù)審計是由獨立的審計機構(gòu)或人員對被審計單位的經(jīng)濟行為及其結(jié)果進行審查，以證實其與既定行為標準的一致程度，并將審查結(jié)果傳達給有關(guān)使用者的經(jīng)濟監(jiān)督活動。兩者的目的也不相同。財務(wù)分析的目的是了解企業(yè)的盈利能力、償債能力，財務(wù)分析是從財務(wù)數(shù)據(jù)人手及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)總體生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題與不足。審計的目的是監(jiān)督、鑒證和評價企業(yè)賬務(wù)過程的合法性、真實性和準確性，并通過審計適當提高財務(wù)資料的可信性?？梢哉f財務(wù)審計是從企業(yè)總體生產(chǎn)經(jīng)營的核算過程中發(fā)現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)存在的問題與不足。
兩者的概念和目的不同，決定了兩者的內(nèi)容也就不同。財務(wù)分析的主要內(nèi)容是根據(jù)靜態(tài)的資產(chǎn)負債表、動態(tài)的損益表與現(xiàn)金流量表所列示的各類項目的金額，進行相關(guān)聯(lián)的比較計算出各類財務(wù)比率，從而分析總結(jié)出有意義的信息供決策者使用，重點在計算和分析。財務(wù)審計的內(nèi)容主要是審查被審計單位的財務(wù)收支活動、經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動和其他管理活動過程中的合法性、正確性、真實性，涉及的范圍比較廣泛，重點在核實和監(jiān)督，內(nèi)容不同就要求兩者在實際操作上使用的方法不同。財務(wù)分析的方法很多，有比較分析法、因素分析法等，每種方法里又有很多分支。這些方法有些財務(wù)審計同樣可以應(yīng)用，有的財務(wù)審計人員卻不會應(yīng)用，或者應(yīng)用后對財務(wù)審計并沒有太大的幫助。財務(wù)審計的方法是由取證方法和查賬方法結(jié)合起來的一個完整的體系。這些方法在財務(wù)分析過程中都無法應(yīng)用。
二、財務(wù)分析與財務(wù)審計的聯(lián)系
兩者的淵源相同，兩者最初的淵源都是從會計實務(wù)中分離出來的一門獨立學科。兩者從不同的角度滿足了企業(yè)所有者對企業(yè)了解的需求。兩者的工作基礎(chǔ)對象相同。財務(wù)分析和財務(wù)審計工作的基礎(chǔ)對象都是財務(wù)會計和財務(wù)經(jīng)營活動。但財務(wù)分析工作更注重財務(wù)會計核算結(jié)果的應(yīng)用，麗財務(wù)審計更關(guān)心財務(wù)會計核算的過程，保證財務(wù)報表數(shù)據(jù)的真實。兩者的服務(wù)對象基本一致，基本都是企業(yè)資產(chǎn)的所有者，或所有權(quán)人，或是債權(quán)人，或是企業(yè)經(jīng)營篦理者，他們與企業(yè)的資產(chǎn)都有著密切的關(guān)系。兩者的工作人員都存在一定的責任風險。財務(wù)分析人員對其出具的財務(wù)分析報告應(yīng)當承擔相應(yīng)的責任，審計人員也同樣對其出具的審計報告承擔相應(yīng)的責任。但有時會由于企業(yè)的財務(wù)報表或財務(wù)憑證自身存在問題，而是財務(wù)分析人員和審計人員承擔了不應(yīng)該承擔的責任，這樣也就存在了責任風險。
三、財務(wù)分析與財務(wù)審計的依存關(guān)系
財務(wù)審計可以為財務(wù)分析提供更為準確的，真實反映企業(yè)情況的會計報表，從而提高財務(wù)分析的準確性。我們知道財務(wù)報表是財務(wù)分析工作的基礎(chǔ)，因此財務(wù)報表數(shù)據(jù)的準確性將直接影響到財務(wù)分析報告的正確性。雖然通過財務(wù)分析也可以發(fā)現(xiàn)財務(wù)報表中可能存在的錯誤的財務(wù)數(shù)據(jù)，但是僅靠財務(wù)分析自身是無法核實清楚準確的財務(wù)數(shù)據(jù)。這個時候如果在財務(wù)分析前先開展一次財務(wù)審計，對財務(wù)報表數(shù)據(jù)進行全面的核實和調(diào)整，財務(wù)分析使將會有一個非常接近真實狀況的財務(wù)報表數(shù)據(jù)來作為工作基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理系統(tǒng) 社會保險管理信息系統(tǒng) 無縫銜接 信息完全共享
中圖分類號：F842.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0248-05
1 社會保險業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀和信息系統(tǒng)的目的
社會保險制度是我國社會保障體系的重要組成部分，是我國經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的重要保障制度。隨著社會保險制度改革的深入，城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，和人們保險意識的增強，社會保險的業(yè)務(wù)量呈現(xiàn)急劇增長的趨勢。建立社會保險信息系統(tǒng)可以大大提高工作效率，輕松應(yīng)對日益增長的保險業(yè)務(wù)量，更好的為社會服務(wù)，更可為科學決策提供依據(jù)。
加強社保財務(wù)信息系統(tǒng)的建設(shè)，意義十分重大，財務(wù)信息系統(tǒng)是決定社保事業(yè)能否健康發(fā)展，以及如何發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。這是因為，社保財務(wù)信息系統(tǒng)是社保體系的重要組成部分，是社保業(yè)務(wù)系統(tǒng)的主要技術(shù)支持，而建設(shè)一個完善的、運行良好的社保財務(wù)信息系統(tǒng)需要從資金到技術(shù)等各方面的投入。
1.1 社保財務(wù)信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)
社保財務(wù)信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)是社保財務(wù)會計核算，它包括五方面的內(nèi)容：一是會計核算主體是社?；?，而不是經(jīng)辦社保機構(gòu)。會計核算的這一特點是由社?；鸬男再|(zhì)所決定的，表明社?；鸺炔粚儆谡?，也不屬于社保經(jīng)辦機構(gòu)，而是屬于全體參保人員；二是社?；鸬陌踩芾砑氨Ｕ现Ц赌芰樌沓烧碌某蔀檎蜕鐣鹘珀P(guān)注的焦點；三是社保財務(wù)會計工作首先要對所有參保人負責；四是社保財務(wù)會計信息必須具備開放性；五是社保財務(wù)會計核算的對象是海量的數(shù)據(jù)。由此決定了社保財務(wù)信息系統(tǒng)的建設(shè)，首先必須做到：明細核算到個人賬戶（養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險）的收入、支出、結(jié)余信息；滿足參保人繳費情況、待遇享受等情況的查詢需要；安全、快捷、甚至實時的處理海量數(shù)據(jù)；隨時為政府部門制定社保政策提供預測、決策支持；接受各方監(jiān)督社保會計核算的這些要求，決定了社保財務(wù)信息系統(tǒng)不能是一個信息的孤島，而應(yīng)是一個綜合化和集成化的支持預測、決策的信息化管理系統(tǒng)。
1.2 社保財務(wù)信息系統(tǒng)的主要內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)化的條件下，社保財務(wù)信息系統(tǒng)與業(yè)務(wù)信息管理系統(tǒng)之間實現(xiàn)無縫連接、資源共享、互相支持、互相監(jiān)督的一體化管理；通過外部接口，收發(fā)和處理外部數(shù)據(jù)，形成一個綜合化、集成化的信息化管理系統(tǒng)，從而為決策管理提供支持。
（1）實現(xiàn)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)無縫連接、數(shù)據(jù)共享和標準統(tǒng)一。在網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境下，財務(wù)信息系統(tǒng)不應(yīng)是一個封閉的信息孤島，而應(yīng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)有著緊密關(guān)系。二者通過共用一個中心數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)無縫連接、數(shù)據(jù)共享及標準統(tǒng)一。
（2）與外部關(guān)聯(lián)單位實現(xiàn)電子數(shù)據(jù)交換。社?；鹭攧?wù)管理的全過程涉及財政部門、勞動保障部門及其經(jīng)辦機構(gòu)，以及稅務(wù)機關(guān)、銀行、郵政、醫(yī)院等眾多部門。不但數(shù)據(jù)處理的環(huán)節(jié)眾多，而且數(shù)據(jù)量十分龐大。在社保事業(yè)不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)不斷增加的情況下，必須實現(xiàn)與外部關(guān)聯(lián)單位的電子數(shù)據(jù)交換。其中，關(guān)鍵的一環(huán)就是在社保管理部門的協(xié)調(diào)下，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)交換標準。至于電子數(shù)據(jù)交換的方式可視具體條件進行。例如，醫(yī)療保險的個人賬戶及時的實賬注資，社會保險、失業(yè)保險及時的實賬計算等都需要時實、分布式處理。
（3）實現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)支持和監(jiān)督。加強內(nèi)控管理是基金管理監(jiān)督機制的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，各級社保經(jīng)辦機構(gòu)作為基金收支管理的主體，必須有健全的規(guī)章制度和監(jiān)督約束機制，其中重要的一點就是在機構(gòu)內(nèi)部實現(xiàn)財務(wù)和業(yè)務(wù)相聯(lián)通。內(nèi)控制度實施的重點、難點在于如何實現(xiàn)財務(wù)會計的實收實付金額、到賬標識、到賬時間與業(yè)務(wù)經(jīng)辦部門應(yīng)收應(yīng)付金額、到賬標識、到賬時間保持一致，防止出現(xiàn)重復，甚至虛假收入和待遇支付的情況發(fā)生。
通過常設(shè)會計記賬憑證金額與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)收、應(yīng)付的唯一性的確認，可以堵塞收、支業(yè)務(wù)的漏洞，實現(xiàn)嚴格的系統(tǒng)內(nèi)部控制。一方面，財務(wù)信息系統(tǒng)在進行應(yīng)收、應(yīng)付數(shù)據(jù)到賬確認處理時，直接自動生成常設(shè)會計記賬憑證。另一方面，由紙質(zhì)會計原始憑證生成電子化會計原始憑證。即，凡是涉及基金正常收付（指有業(yè)務(wù)應(yīng)收、應(yīng)付臺賬）的會計記賬憑證，都必須附有一張電子原始憑證，并能夠在電腦中直接詳細查詢到組成該張會計記賬憑證的所有明細資料，而且這些資料是電腦直接在共享數(shù)據(jù)庫取數(shù)生成，沒有人工介入。因此，如果會計主管要審核某張會計記賬憑證金額的真實性，只要點擊出該張會計記賬憑證的電子原始憑證查看便可辨別出來。再一方面，會計記賬的信息也會同時反饋到共享數(shù)據(jù)庫中，業(yè)務(wù)部門可以看到會計部門在何時做實收實付處理和進行會計核算，或者收付不成功的原因，并對會計部門的處理結(jié)果進行監(jiān)督。
2 開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具簡介
用ORACLE系統(tǒng)提供的軟件工具開發(fā)的社會保險信息系統(tǒng)是社會保險行業(yè)整體信息系統(tǒng)，承擔著社會保險機構(gòu)的業(yè)務(wù)處理，內(nèi)部管理和社會服務(wù)等功能。
目前大多數(shù)社會保險信息系統(tǒng)的建設(shè)都在起步階段，因此，正確的選擇設(shè)計原則和整體架構(gòu)對整個系統(tǒng)的成功實施和未來發(fā)展都是至關(guān)重要的。
本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器是ORACLE 11G企業(yè)版，操作系統(tǒng)為AIX，采用ORACLE 11G技術(shù)建立數(shù)據(jù)庫，使用基于ORACLE數(shù)據(jù)庫的專用開發(fā)工具Developer/2000 Forms Designer技術(shù)建立與ORACLE數(shù)據(jù)源的鏈接，并且實現(xiàn)了財務(wù)管理系統(tǒng)的管理功能。
Developer/2000 Forms Designer是ORACLE系統(tǒng)提供的軟件開發(fā)工具，是為程序員提供用來開發(fā)基于表格的應(yīng)用軟件的一個通用軟件生成工具。它采用原型法為開發(fā)方法，采用軟件自動生成技術(shù)、重用技術(shù)、動態(tài)定義技術(shù)等當代計算機軟件發(fā)展的高新技術(shù)。
ORACLE Forms 是Developer/2000 R2.0的主要產(chǎn)品，也是最復雜的一個開發(fā)工具，利用form可以開發(fā)出基于Form的Client/Server應(yīng)用系統(tǒng)。
Form是一個應(yīng)用界面，是將數(shù)據(jù)以動態(tài)表格的形式顯示在屏幕上，通過這個界面用戶可以和數(shù)據(jù)庫進行交互，完成對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的插入、更新、刪除。
在Form中，還可以進行Form之間的集成，設(shè)計出菜單以及畫布、窗口、標簽等，構(gòu)成復雜的應(yīng)用系統(tǒng)。Form應(yīng)用包含的對象如下。
Form：是由相關(guān)Block（數(shù)據(jù)塊）組成的集合，每個Block可與數(shù)據(jù)庫相連接；
Block：所有Item（數(shù)據(jù)項）都包含在一個Block中，數(shù)據(jù)塊有基表塊和控制塊；
Item：是界面對象，Item邏輯的組成了Block。
所以，F(xiàn)orm是Block和Item的集合。
從以上分析可以知道，F(xiàn)orm是Block組成，Block由 Item組成，而Item還有下一層，就是觸發(fā)器（Trigger），這是項級觸發(fā)器。此外，Block有塊級觸發(fā)器，F(xiàn)orm有表格級觸發(fā)器。組成一個Form往往有多個Block，而Block中又包含多個Item。
通過“菜單選擇”和“表格填寫”的用戶界面使你可迅速的開發(fā)出基于表格的錄入、查詢、修改等等操作的應(yīng)用軟件。它所特有的非過程化方法使得你能非常高效的構(gòu)造應(yīng)用“原型”并可在“原則”上對應(yīng)用軟件進行優(yōu)化。你的設(shè)計重點是放在“原型設(shè)計”上，而不是“編程”上。當“原型設(shè)計”完成后，應(yīng)用軟件的開發(fā)便基本告成。
Form不同于其他開發(fā)工具可以把好多功能集中在一個模塊中，在Form中一個功能使用一個模塊，也就是可以生成一個執(zhí)行文件，到最后運用菜單技術(shù)把所有的執(zhí)行文件上傳到總的運行環(huán)境。Form開發(fā)的基金財務(wù)子系統(tǒng)能夠和業(yè)務(wù)很好的結(jié)合起來，可以從業(yè)務(wù)通用接口中取得數(shù)據(jù)進行財務(wù)處理然后在返回業(yè)務(wù)接口，使財務(wù)系統(tǒng)與財務(wù)系統(tǒng)無縫銜接。
3 社會保險財務(wù)管理系統(tǒng)基金財務(wù)子系統(tǒng)總體規(guī)劃
3.1 社保信息系統(tǒng)設(shè)計原則
社會保險行業(yè)在機構(gòu)設(shè)置上屬于的域分布式，在業(yè)務(wù)處理上屬于典型的聯(lián)機事務(wù)處理（OLTP）類型，具有與金融行業(yè)類似的特征，借鑒國內(nèi)外金融、保險系統(tǒng)的發(fā)展思路和經(jīng)驗、社保信息系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)當遵守以下幾個設(shè)計原則。
（1）堅持標準。要堅持標準，一個含義是堅持技術(shù)標準和潮流，這樣使得系統(tǒng)開放靈活，從而延長了生命周期，同時具有堅實的繼續(xù)開發(fā)的基礎(chǔ)；另一個含義是要采納行業(yè)通行的業(yè)務(wù)模式和業(yè)務(wù)處理方法。（2）采用開放技術(shù)。開放技術(shù)是業(yè)界的主流技術(shù)，采用開放式系統(tǒng)平臺成為社會保險信息系統(tǒng)的開發(fā)商、集成商和用戶的共識。（3）高可靠性與可用性。由于社保業(yè)務(wù)的關(guān)鍵性，社保信息系統(tǒng)對可靠性有著很高的要求。一方面要強調(diào)整個系統(tǒng)高可靠性，確保在意外情況故障或重負載情況下系統(tǒng)的穩(wěn)定性，一方面要保證在業(yè)務(wù)高峰期間的系統(tǒng)響應(yīng)能力。整個系統(tǒng)應(yīng)采用多網(wǎng)備份、多機備份結(jié)構(gòu)，在經(jīng)濟條件允許的條件下，應(yīng)當考慮容災中心的建設(shè)。（4）高擴展能力。在發(fā)展迅速的IT領(lǐng)域，應(yīng)用環(huán)境，系統(tǒng)的硬件或軟件都會不斷的加以更新，因此，系統(tǒng)的可擴充性以及前后兼容一致性好壞決定著系統(tǒng)的發(fā)展步伐。（5）安全與管理。如果想管理好并利用好計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的資源，就必須建立一個安全實用、全面的計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。（6）服務(wù)與支持保障。
根據(jù)財務(wù)管理系統(tǒng)的功能需求可以把財務(wù)管理系統(tǒng)大致分為幾個模塊：財務(wù)初始化設(shè)置管理、基金支付管理、帳務(wù)處理管理、出納管理、財務(wù)綜合查詢管理、基金報表管理。
3.2 需求分析
（1）需求描述與分析。設(shè)計一個性能良好的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，明確應(yīng)用環(huán)境對系統(tǒng)的要求是首要的和最基本的。特別是數(shù)據(jù)應(yīng)用非常廣泛，非常復雜，要是事先沒有對信息進行充分和細致的分析，這種設(shè)計就很難取得成功。所要開發(fā)的系統(tǒng)是江寧區(qū)的社會保險財務(wù)管理系統(tǒng)，對于社會保險，應(yīng)該與國家政策緊密相結(jié)合，系統(tǒng)要具有可擴展性，這樣對日后的升級和增加功能減少了不必要的開銷。通過需求分析階段對財務(wù)管理系統(tǒng)的整個應(yīng)用情況作全面的、詳細的調(diào)查，確定財務(wù)管理的目標，收集支持系統(tǒng)總的設(shè)計目標的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和對這些數(shù)據(jù)的要求，確定用戶的需求，并把這些寫成用戶和數(shù)據(jù)庫設(shè)計者都能夠接受的文檔。
（2）需求分析的步驟。需求分析大致可分為三步來完成，即需求信息的收集、分析整理和評審通過。
①需求信息的收集。
需求信息的收集又稱為系統(tǒng)調(diào)查。為了充分的了解用戶可能提出的要求，在調(diào)查研究之前，要做好充分的準備工作，要了解調(diào)查的目的、調(diào)查的內(nèi)容和調(diào)查的方式。
調(diào)查的目的：首先，要了解組織的機構(gòu)設(shè)置，主要管理活動和職能。其次，要確定組織的目標，大致管理流程和任務(wù)范圍劃分。項目組接受江寧區(qū)勞動局委托在江寧區(qū)原來的社會保險財務(wù)系統(tǒng)上進行升級和開發(fā)，因此，財務(wù)管理系統(tǒng)主要是通過對現(xiàn)有的財務(wù)管理系統(tǒng)進行考察、研究。并且通過和財務(wù)管理以及操作人員交流來完善管理功能。
調(diào)查的內(nèi)容：外部要求：信息的性質(zhì)，響應(yīng)的時間、頻度和如何發(fā)生的規(guī)則，以及財務(wù)管理的要求，安全性及完整性要求。管理的現(xiàn)狀：即財務(wù)管理信息的種類，信息流程，信息的處理方式，各種流程工作過程。組織機構(gòu)：了解財務(wù)管理機構(gòu)的作用、現(xiàn)狀、存在的問題，及是否適應(yīng)計算機管理。
調(diào)查方式：在系統(tǒng)開發(fā)的需求分析階段調(diào)研小組通過對財務(wù)管理人員的訪問、交談可獲得財務(wù)管理高層的、內(nèi)部的管理需求，以及財務(wù)管理的管理目標、變化趨勢和長遠規(guī)劃的有關(guān)信息。并且，還可通過現(xiàn)場具體實踐，對財務(wù)管理系統(tǒng)有一個深刻得了解。
②需求信息的分析整理。
要想把收集到的信息（如文件、圖表、票據(jù)、筆記）轉(zhuǎn)化為下一階段設(shè)計工作可用的形式信息，必須對需求信息做分析整理的工作。
社會保險財務(wù)管理系統(tǒng)基金財務(wù)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖如圖1所示。
分析結(jié)果的描述：除了數(shù)據(jù)流圖以外，還要用一些規(guī)范表格進行補充描述。近年來許多設(shè)計輔助工具的出現(xiàn)，已使設(shè)計人員可利用計算機的數(shù)據(jù)字典和需求分析語言來進行這一步工作。為了清楚的描述需求分析的結(jié)果，分類編寫，以供設(shè)計階段使用，并可作為驗收的依據(jù)。數(shù)據(jù)項清單：列出每個數(shù)據(jù)項的名稱、含義、來源、類型和長度等。管理活動清單：列出最基本的管理任務(wù)，包括任務(wù)的定義、操作類型、執(zhí)行頻度、所屬部門及涉及的數(shù)據(jù)項等。
評審通過：評審的目的在于確認某一階段的任務(wù)是否全部完成，以避免重大的疏漏或錯誤。財務(wù)管理數(shù)據(jù)庫的評審要保證評審工作的客觀性和質(zhì)量。評審常常導致設(shè)計過程的回溯與反復，即需要根據(jù)評審意見修改所提交的階段設(shè)計成果，有時甚至要回溯到前面的某一階段，進行部分乃至重新設(shè)計，然后在重新評審，直至達到全部財務(wù)管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的預期目標為止。
3.3 概念設(shè)計
3.3.1 概念設(shè)計的必要性
在概念設(shè)計階段中，設(shè)計人員從用戶的角度看待數(shù)據(jù)及處理要求和約束，產(chǎn)生一個反映用戶觀點的概念模式。然后再把概念模式轉(zhuǎn)化成邏輯模式。將概念設(shè)計從設(shè)計過程中獨立開來，至少有以下幾個好處。
各階段的任務(wù)相對單一化，設(shè)計復雜程度大大降低，便于組織管理。
不受特定的DBMS所限制，也獨立存儲安排和效率方面的考慮因而比邏輯模式更穩(wěn)妥。
概念模式不含具體的DBMS所附加的技術(shù)細節(jié)，更容易為用戶所理解，因而才有可能準確的反映用戶的信息需求。
3.3.2 概念模型
概念模型是表達概念設(shè)計結(jié)果的工具。
社會保險財務(wù)管理系統(tǒng)基金財務(wù)子系統(tǒng)的概念模型圖如圖2所示。
3.3.3 概念設(shè)計的主要步驟
概念設(shè)計的任務(wù)一般可分為三步來完成：進行數(shù)據(jù)抽象，設(shè)計局部概念模式；將局部概念模式綜合成全局概念模式；評審。
（1）進行數(shù)據(jù)抽象，設(shè)計局部概念模式。局部用戶的信息需求是構(gòu)造全局概念模式的基礎(chǔ)。因此，需要先從個別用戶的需求出發(fā)，為每個用戶或每個對數(shù)據(jù)的觀點與使用方式相似的用戶建立一個相應(yīng)的局部概念結(jié)構(gòu)。在建立局部概念結(jié)構(gòu)時，要對需求分析的結(jié)果進行細化、補充和修改，如有的數(shù)據(jù)項要分為若干子項，有的數(shù)據(jù)的定義要重新核實等。
設(shè)計概念結(jié)構(gòu)時，常用的數(shù)據(jù)抽象方法是“聚集”和“概念”。聚集是將若干對象和它們之間的聯(lián)系組合成一個新對象。概括是將一組具有某些共同特性的對象合并成更高一層意義上的對象。
（2）將局部概念模式綜合成全局概念模式。綜合各局部概念結(jié)構(gòu)就可得到反映所有用戶需求的全局概念結(jié)構(gòu)。在綜合過程中，主要處理各局部模式對各種對象定義的不一致問題，包括同名異議、異名同義和同一事物再不同模式中被抽象為不同類型的對象等問題。把各個局部結(jié)構(gòu)合并，還會產(chǎn)生冗余問題，或?qū)е聦π畔⑿枨蟮脑僬{(diào)整與分析，以確定確切的含義。
（3）評審。消除了所有沖突后，就可把全局結(jié)構(gòu)提交評審。評審分為用戶評審與DBA及應(yīng)用開發(fā)人員評審兩部分。用戶評審的重點放在確認全局概念模式是否準確完整的反映了用戶的信息需求和現(xiàn)實世界事物的屬性間的固有聯(lián)系；DBA和應(yīng)用開發(fā)人員評審則側(cè)重于確認全局結(jié)構(gòu)是否完整，各種成分劃分是否合理，是否存在不一致性，以及文擋是否齊全等。
3.4 邏輯設(shè)計
邏輯設(shè)計的結(jié)果是得到一個與DBMS無關(guān)的概念模型。邏輯設(shè)計的目的是把概念設(shè)計階段設(shè)計的基本ER圖轉(zhuǎn)換為與選用的具體機器上的DBMS所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié)構(gòu)。這些模式在功能上、完整性和一致性約束及數(shù)據(jù)庫的可擴充性等方面均應(yīng)滿足用戶的要求。
3.4.1 邏輯設(shè)計環(huán)境
在邏輯設(shè)計階段主要輸入下列信息。
（1）獨立于DBMS的概念模式：這是概念設(shè)計階段產(chǎn)生的所有局部和全局概念模式。（2）處理需求：需求分析階段產(chǎn)生的業(yè)務(wù)活動分析結(jié)果。這里包括數(shù)據(jù)庫的規(guī)模和應(yīng)用頻率，用戶或用戶集團的需求。（3）約束條件：即完整性、一致性、安全性要求及響應(yīng)時間要求等等。（4）DBMS特性：即特定的所支持的模式、程序語法的形式規(guī)則。
3.4.2 邏輯設(shè)計的步驟
邏輯設(shè)計主要是把概念模式轉(zhuǎn)換成DBMS能處理的模式。轉(zhuǎn)換過程中要對模式進行評價和性能測試，以便獲得較好的模式設(shè)計。
（1）初始模式的形成。這一步是形成初始的DBMS模式。根據(jù)概念模式以及DBMS的記錄類型特點，將模式的實體類型或聯(lián)系類型轉(zhuǎn)換成記錄類型，在比較復雜的情況下，實體可能分裂或合并成新的記錄類型。
（2）應(yīng)用程序設(shè)計梗概。在設(shè)計完整的應(yīng)用程序之前，先設(shè)計出應(yīng)用程序的草圖，對每個應(yīng)用程序設(shè)計出數(shù)據(jù)存取功能的梗概，提供程序上的邏輯接口。
（3）模式評價。這一步的工作就是對數(shù)據(jù)庫模式進行評價。評價數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的方法通常有定量分析和性能測量等方法。
（4）修正模式。修正模式的目的是為了使模式適應(yīng)信息的不同表示。此時，可利用DBMS的性能，如索引或散列功能。但數(shù)據(jù)庫的信息內(nèi)容不能修改。如果信息內(nèi)容不修改，模式就不能進一步求精，那么就要停止設(shè)計，返回概念設(shè)計或分析階段重新設(shè)計。
3.5 物理設(shè)計
3.5.1 物理設(shè)計的步驟
物理設(shè)計首先要確定數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)，然后，對物理結(jié)構(gòu)進行評價。如果評價結(jié)果滿足原設(shè)計要求，則轉(zhuǎn)向物理實施，否則，就從新設(shè)計或修改物理結(jié)構(gòu)，有時甚至要返回邏輯設(shè)計階段修改數(shù)據(jù)模型。具體的說，物理設(shè)計可分為五步來完成，前三步涉及物理數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的設(shè)計，后兩步涉及到約束和具體的程序設(shè)計。
（1）存儲記錄結(jié)構(gòu)設(shè)計。設(shè)計存儲記錄結(jié)構(gòu)，包括記錄的組成、數(shù)據(jù)項的類型和長度，以及邏輯記錄到存儲記錄的映射。在設(shè)計存儲記錄結(jié)構(gòu)中，邏輯數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)并不改變，但可能要進行“記錄”分割工作。（2）確定數(shù)據(jù)存儲安排。從提高系統(tǒng)性能方面考慮，將存儲記錄作為一個整體合理的分配物理區(qū)域。利用記錄聚簇技術(shù)，在可能的情況下充分利用物理順序特點，將不同類型的記錄分配到物理群中去。（3）訪問方法的設(shè)計。訪問方法是給存儲在物理設(shè)備上的數(shù)據(jù)提供存儲和檢索機構(gòu)兩部分。存儲結(jié)構(gòu)限定了可能訪問的路徑和存儲記錄；檢索機構(gòu)定義了每個應(yīng)用的訪問路徑，但不涉及存儲結(jié)構(gòu)的設(shè)計和設(shè)備分配。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)通常是多用戶共享系統(tǒng)，對同一數(shù)據(jù)存儲，要建立多條路徑，才能滿足多用戶的多種應(yīng)用要求。（4）程序設(shè)計。邏輯數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)確定以后，應(yīng)用程序設(shè)計就可隨著開始。從理論上說，數(shù)據(jù)庫的物理數(shù)據(jù)獨立性的目的是消除由于物理結(jié)構(gòu)設(shè)計決策而引起的對應(yīng)用程序的修改。但是，物理數(shù)據(jù)獨立性未得到保證時，可能會發(fā)生對程序的修改。
3.5.2 物理設(shè)計的環(huán)境和性能
數(shù)據(jù)庫的物理設(shè)計是對邏輯數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)進一步求精的過程。從邏輯設(shè)計階段得到的邏輯數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)確定了物理設(shè)計的工作框架，在物理設(shè)計階段，一般不必對邏輯結(jié)構(gòu)作修改。如果在物理設(shè)計中查出了重大的失誤，或者處理需求在某些方面有重大改變，那么必須返回到邏輯設(shè)計階段，作必要的修改。
物理設(shè)計階段的輸出是物理數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)說明書，包括存儲記錄格式、存儲記錄位置分布及訪問方法。它能滿足所有的操作需求并給出對硬件、軟件系統(tǒng)的約束。
在設(shè)計過程中，效率問題只能在各種約束得到滿足且獲得可行方案之后進行。
在物理設(shè)計過程中，不能把單個性能作為唯一標準，而要對一組性能進行評價、需要對時間、空間、效率、維護開銷和各種用戶要求進行權(quán)衡。我們假定數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)性能用術(shù)語“開銷”描述。在不同的時候，開銷可由時間、空間及貨幣值給出。
在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)生存期中，生存期的總開銷可表示為下列幾項：規(guī)劃開銷；設(shè)計開銷；實現(xiàn)與測試開銷；操作開銷。
數(shù)據(jù)庫設(shè)計者在設(shè)計數(shù)據(jù)庫時應(yīng)該知道物理數(shù)據(jù)庫在實現(xiàn)時，用戶的使用和計算機資源的操作開銷是多少，這些是評價數(shù)據(jù)庫設(shè)計優(yōu)劣的重要標準之一。
3.6 數(shù)據(jù)庫的建立
（1）建庫。
數(shù)據(jù)庫的名稱和標識符要么由初始化參數(shù)DB_NAME指定的，要么由CREATE DATABASE語句指定的。在ORACLE系統(tǒng)中，可以使用兩種方法創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。一種是使用DATABASECONFIGURATION ASSISTANT向?qū)Чぞ撸硪环N方法是使用CREATEDATABASE語句。前者是基于JAVA的圖形工具，可以在任何平臺上使用，并且是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的最簡單的方法。后者是PL/SQL語句，它可以最靈活的創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。如果使用ORACLE DATEBASE CONFIGURATION ASSISTANT向?qū)韯?chuàng)建數(shù)據(jù)庫，可以按照提示一步步完成即可；如果希望使用PL/SQL語句。那么可以使用CREATE DATABASE語句。數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建完成以后，除了創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的各種文件之外，ORACLE服務(wù)器還在數(shù)據(jù)庫的文件內(nèi)創(chuàng)建了結(jié)構(gòu)，如數(shù)據(jù)字典、動態(tài)的性能表等。
（2）建立表空間。
如果是一個比較小的數(shù)據(jù)庫，那么該數(shù)據(jù)庫可能只需要一個SYSTEM表空間。但是，ORACLE系統(tǒng)建議用戶創(chuàng)建多個表空間來存儲用戶的數(shù)據(jù)、索引、回退段和臨時段，并且把這些存儲的內(nèi)容與數(shù)據(jù)字典分開。這樣，在數(shù)據(jù)庫管理操作中就可以更加靈活，并且可以降低數(shù)據(jù)字典對象和方案對象在同一個數(shù)據(jù)文件中掙搶空間。
表空間是指組成ORACLE數(shù)據(jù)庫的邏輯空間區(qū)域。每一個表空間都由一個或多個操作系統(tǒng)文件構(gòu)成，這些操作系統(tǒng)文件稱為數(shù)據(jù)文件。管理表空間就是創(chuàng)建表空間、設(shè)置表空間的特性、修改表空間的大小和管理數(shù)據(jù)文件等。
在使用表空間之前，必須創(chuàng)建表空間?？梢允褂脙煞N方法來創(chuàng)建表空間。一種方法是使用DBA STUDIO的存儲管理器工具，另一種方法是使用PL/SQL語句。前一種方法比較簡單、直觀，容易掌握，適合于初學者用戶使用。后一種方法比較靈活，語法清晰，適用于有經(jīng)驗的數(shù)據(jù)庫用戶。
（3）建立用戶。
可以有兩種方法創(chuàng)建用戶，一種方法是從DBA Studio工具中啟動Oracle Security Manager工具，另一種方法是使用CREATE USER語句。
Create user bysb identified by bysb default tablespace by sb_ts；
用戶建立以后要對用戶進行授權(quán)。
grant connect，dba to bysb；
（4）創(chuàng)建表。
在ORACLE系統(tǒng)中，表是數(shù)據(jù)庫中的主要對象，是真正存儲各種各樣信息的對象。從持久時間和使用是否廣泛來看，表可以分為永久性表和臨時性表。數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)一般存儲在永久性的表中。通常所說的數(shù)據(jù)庫表，就是永久性表。在永久性表創(chuàng)建之后，這些表就存儲在數(shù)據(jù)庫文件中，并且一直存在，直到它們被刪除為止。在數(shù)據(jù)庫中的表可以被數(shù)據(jù)庫中的用戶使用，當然，這些用戶應(yīng)該具有使用表的相應(yīng)的權(quán)限。用戶還可以創(chuàng)建臨時表，臨時表的使用與永久表類似，只是臨時表存儲在內(nèi)存中，當它們不再被使用時，會被自動刪除。表具有這些特征：代表實體、表名在數(shù)據(jù)庫中是唯一的、由行和列組成、行的順序是任意的、列的順序是任意的、列名在表中是唯一的。列名在一個表中的唯一性是由ORACLE系統(tǒng)強制實現(xiàn)的，即在一個表中，應(yīng)該沒有相同的兩行同時出現(xiàn)。在一個數(shù)據(jù)庫中，對某一個所有者來說，表名必須是唯一的，這是由系統(tǒng)強制性實現(xiàn)的，但是，如果為表指定了不同的用戶，那么可以創(chuàng)建多個具有相同名稱的表。使用這些表時，區(qū)分這些表的方法是在表名前面加上所有者名稱作為前綴。在ORACLE系統(tǒng)中，即可以使用DBA Studio工具來創(chuàng)建表，也可以使用創(chuàng)建表的向?qū)Чぞ邅韯?chuàng)建，還可以使用CREATE TABLE 語句來創(chuàng)建表。
3.7 數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)（表1）
3.8 財務(wù)管理系統(tǒng)其它設(shè)計工作
（1）財務(wù)管理數(shù)據(jù)庫的重新組織設(shè)計。對財務(wù)管理數(shù)據(jù)庫的概念模式，邏輯結(jié)構(gòu)或物理結(jié)構(gòu)的改變稱作重新組織，其中改變概念模式或邏輯結(jié)構(gòu)又稱為重新構(gòu)造，改變物理結(jié)構(gòu)則稱為重新格式化。重新組織通常是由于環(huán)境、需求的變化或性能原因而進行的，如信息定義的改變，增加新的數(shù)據(jù)類型，對原有的數(shù)據(jù)提出了新的使用要求，改用具有不同物理特性的新存儲設(shè)備以及數(shù)據(jù)庫性能下降等都要求進行數(shù)據(jù)庫重新組織。（2）安全性考慮。在設(shè)計財務(wù)管理應(yīng)用程序時，要考慮系統(tǒng)安全性問題，例如所設(shè)置密碼的保密程度，也可以為不同級別的用戶建立不同的view。（3）事物控制。為保證多用戶環(huán)境中數(shù)據(jù)的完整性和一致性，許多數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都支持事物概念。事物控制通常有系統(tǒng)控制和人工控制兩種方式。系統(tǒng)控制通常都是以一個語句為單位。人工控制則以事物的開始和結(jié)束語句顯示實現(xiàn)。一般有經(jīng)驗的應(yīng)用開發(fā)人員采用人工控制方式。人工控制方式用幾條完成同一目的語句構(gòu)成一個事物，可減少一個語句所導致的較多的系統(tǒng)開銷。
3.9 財務(wù)管理系統(tǒng)調(diào)試
財務(wù)管理數(shù)據(jù)庫建立后，應(yīng)裝入大量記錄，進入試運行階段。
業(yè)務(wù)界面包括對繳納費用人員記錄的添加、刪除、修改、查詢等功能的調(diào)試。最主要的是增加模塊的調(diào)試。
財務(wù)界面包括對憑證庫的查詢、修改、打印情況等功能的調(diào)試。最主要的也是查詢模塊的調(diào)試。
用戶的反饋信息也非常重要，我們在自己調(diào)試的同時也要相應(yīng)的指導用戶對相關(guān)模塊的測試，定期的進行交流，對于測試中的問題及時處理，以避免不必要的開銷。
在前一階段，雖然也作了性能預測，但是僅僅估計了性能估計，且在估計過程中，我們做了許多簡化和假設(shè)，忽略了許多次要因素，因而估計是粗糙的，并可能失真。在試運行階段，必須進行實際測量和評價，測試數(shù)據(jù)盡可能覆蓋現(xiàn)實世界的各種情況。
如果實際測試結(jié)果不符合設(shè)計目標，則需返回物理設(shè)計階段，修改參數(shù)。有時也許還需要返回邏輯設(shè)計階段，調(diào)整邏輯階段。
3.10 財務(wù)管理系統(tǒng)運行與維護
財務(wù)管理數(shù)據(jù)庫正式投入運行標志著數(shù)據(jù)庫運行與維護的開始，但并不標志著財務(wù)管理數(shù)據(jù)庫設(shè)計工作的結(jié)束。財務(wù)管理數(shù)據(jù)庫維護工作不僅僅是維持其正常運行，而是設(shè)計工作的繼續(xù)和提高。
運行維護階段的主要工作如下。
（1）數(shù)據(jù)庫的安全性與完整性控制及系統(tǒng)的轉(zhuǎn)儲和恢復。按照系統(tǒng)提供的安全規(guī)范和故障恢復規(guī)范，經(jīng)常檢查系統(tǒng)安全性是否受到侵犯，及時調(diào)整授權(quán)，實施系統(tǒng)轉(zhuǎn)儲與后備，發(fā)生故障后及時恢復。（2）性能的監(jiān)督、分析與改進。利用系統(tǒng)提供的性能分析工具，經(jīng)常對數(shù)據(jù)庫的存儲空間及響應(yīng)時間進行分析、評價，并結(jié)合用戶意見確定改進措施，實施重新構(gòu)造或重新格式化。（3）增加新功能。根據(jù)用戶的意見，在不損害原系統(tǒng)功能和性能的情況下，對原有功能進行擴充。（4）發(fā)現(xiàn)錯誤，修改錯誤。及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)運行中的錯誤，并修改錯誤，保證系統(tǒng)正常運行。由于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用環(huán)境發(fā)生變化，需要增加新的功能或?qū)嶓w，實體與實體的聯(lián)系也會發(fā)生相應(yīng)的變化，原設(shè)計不能很好的滿足新的需求，不得不適當調(diào)整數(shù)據(jù)庫的模式和內(nèi)模式。當然，數(shù)據(jù)庫重新構(gòu)造的程序功能是有限的，只能作部分的修改和調(diào)整，若應(yīng)用變化太大，重新構(gòu)造也無能為力了，則表明原數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)生存期的結(jié)束，應(yīng)該重新設(shè)計數(shù)據(jù)庫，開始一個新的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計周期。
參考文獻
[1] （美）laors bo vanting.oracle企業(yè)管理器基礎(chǔ)教程[M].2版.機械工業(yè)出版社.
[2] 藤永昌，孟凡民.oracle developer/2000 r2.0開發(fā)技巧與應(yīng)用教程[M].2版.北京：清華大學出版社，2002：55-73.
[3] 勞動和社會保障部信息中心.勞動和社會保障信息化建設(shè)文件資料集（2000～2003）.北京：中國勞動社會出版社，2003：43-46.
摘要：基礎(chǔ)會計課程是我國高校經(jīng)管類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。基于構(gòu)建主義的支架式教學模式應(yīng)用到該門課程中，通過搭腳手架、創(chuàng)設(shè)情境、獨立探索、協(xié)作學習和效果評價等幾個環(huán)節(jié)來組織教學，能提升學生學習該門課程的興趣和積極主動性，并能培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，取得良好的教學效果。
關(guān)鍵詞 ：支架式教學；建構(gòu)主義；基礎(chǔ)會計教學
一、引言
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程教學主要以教師為中心，大多采用“填鴨式”的教學，學生只是被動的接受者，從而導致課堂氣氛沉悶，使學生尤其是非會計專業(yè)的學生對該課程缺乏興趣。而基于構(gòu)建主義的支架式教學模式的引入能夠增加案例法和情景教學法的效用，從而提升學生對基礎(chǔ)會計課程的興趣，更能培養(yǎng)學生自主學習該課程并進一步思考和研究的能力。
二、支架式教學法概述
（一）支架教學法的概念
歐共體“遠距離教育與訓練項目”的有關(guān)文件將支架式教學定義為：“支架式教學應(yīng)當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”
這種教學思想來源于前蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認為，“最鄰近發(fā)展區(qū)”是學生獨立解決問題時的實際發(fā)展水平(第一個發(fā)展水平)和學生在教師指導下解決問題時的潛在發(fā)展水平(第二個發(fā)展水平)之間的距離。因此，學生的第一個發(fā)展水平與第二個發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教學決定的，即教學可以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。因此，教師不僅需要了解學習者現(xiàn)有的發(fā)展水平，還要了解學習者潛在的發(fā)展水平，并明確二者之間的距離，從而向?qū)W習者提供幫助。
（二）支架式教學的環(huán)節(jié)
1.搭腳手架———圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。
2.創(chuàng)設(shè)情境———將學生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點)。
3.獨立探索———讓學生獨立探索。
4.協(xié)作學習———進行小組協(xié)商、討論。
5.效果評價———對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。
三、支架式教學法在基礎(chǔ)會計課程中的應(yīng)用基礎(chǔ)會計課程是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)入門課，具有很強的技術(shù)性和操作性，但同時也具有很強的理論性。其中的一些基本概念對于沒有太多經(jīng)濟生活經(jīng)驗的學生來講是比較難以理解。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學方法多以講授法為主，輔以一定的案例法和練習。這種方法不能啟發(fā)學生的思維和想象力，因而學習和教學效果不甚理想。筆者認為在基礎(chǔ)會計課程中引入支架式教學方法，能更好地發(fā)揮案例法和情景教學法的作用，能幫助學生更輕松、更牢固地掌握所學知識，提高學習效果?；A(chǔ)會計的內(nèi)容主要包括會計基本概念、會計要素和會計等式、借貸復式記賬法和會計業(yè)務(wù)循環(huán)、會計報表等幾個板塊。對于會計要素和會計等式這一章，如果一開始就從六個會計要素的概念進入學習的話，學生很難理解它們的本質(zhì)含義和實際的運用，因此筆者嘗試以三張基本的財務(wù)報表為基礎(chǔ)來闡述會計要素和會計等式。具體做法是先帶領(lǐng)學生閱讀簡單的財務(wù)報表，然后依托報表和案例一步一步學習會計要素的含義和會計等式的性質(zhì)。本文就以基于財務(wù)報表的會計要素和會計等式這一板塊的教學為例闡述支架式教學法在這門課程中的運用。
（一）搭腳手架
根據(jù)“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，學生在學習會計要素和會計等式這一章時，“現(xiàn)有發(fā)展水平”是學生在生活中對簡單的經(jīng)濟活動有了一定的了解，通過第一章的學習也知道會計的目標是對外提供決策有用的信息，會計對象是資金運動，也就是企業(yè)日常的經(jīng)營活動?！白罱l(fā)展區(qū)”是會計要素和會計等式這一章的主要內(nèi)容———三張財務(wù)報表的內(nèi)容、會計要素的含義和包括的具體項目、會計等式、經(jīng)濟活動對會計等式的影響以及三張報表之間的關(guān)系。其中會計要素的含義和各要素包括的具體項目的定義和會計等式以及分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計等式的影響是本章的重點內(nèi)容。因此，可以為本章的學習建立以下支架：第一步介紹三張基本財務(wù)報表，第二步結(jié)合報表來闡述各會計要素的含義、具體內(nèi)容和列報計量方法，第三步結(jié)合報表來分析各要素之間的關(guān)系，導出會計等式，接下來結(jié)合具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計等式各要素增減變動的影響，最后閱讀和分析簡單的財務(wù)報表。每一步都是以上一步的知識為基礎(chǔ)，從而把學習者對目的概念的理解逐步引向深入, 不停頓地把學習者的認知從一個水平引導到另一個新的更高的水平, 最終完成對所學知識的意義建構(gòu)。
（二）創(chuàng)設(shè)情景
上述支架建立好后，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題任務(wù)將學生引入一定的問題情境。首先，筆者引入真實的企業(yè)案例———貴州茅臺股份有限公司。首先和學生一起討論對貴州茅臺的各種印象，大家普遍的結(jié)論是該公司利潤高，經(jīng)營好。然后提出第一個問題：大家對貴州茅臺做出上述評價的根據(jù)是什么？以此引出財務(wù)報表的概念，并帶領(lǐng)大家閱讀貴州茅臺的三張基本的財務(wù)報表。根據(jù)貴州茅臺的財務(wù)報表，層層推進設(shè)立一系列的問題情境：
資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表各自披露了什么樣的信息？資產(chǎn)負債表和利潤表的主要項目（報表要素）有哪些？每一類項目有哪些共同特征？能否根據(jù)每一要素以及各要素具體項目的概念列舉現(xiàn)實生活中的案例？根據(jù)財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)能否推出各要素之間的關(guān)系（即會計等式）？什么是經(jīng)濟業(yè)務(wù)？以貴州茅臺為例列舉一些典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后，報表上列示的各項目的金額發(fā)生怎樣的變動？如何簡單閱讀和分析財務(wù)報表等等。這樣就把學生引入了具體的問題情景。而且由于一開始上課就引入一個大家耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實中的案例，能立即提起學生參與討論和思考的興趣，提高課堂氣氛的活躍度。
（三）獨立探索
獨立探索分為課前探索、課堂探索和課后探索。在學習基于財務(wù)報表的會計要素和會計等式這一章的時候，筆者要求學生在課前查找貴州茅臺股份有限公司的相關(guān)資料和財務(wù)報表，并且按照教師搭建的支架預習本章的教材內(nèi)容，初步認識本章的主要學習內(nèi)容，這就是課前探索。課堂探索主要是為學生答疑解惑，引導學生對各知識點仔細思考和推敲，從而熟練掌握。由于這一章涉及較多的專業(yè)術(shù)語，開始時由教師帶領(lǐng)學生一起閱讀貴州茅臺的財務(wù)報表，介紹和解釋主要的概念，如資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權(quán)益的概念，另外在閱讀報表時對于報表的具體項目如貨幣資金、應(yīng)收賬款、短期借款等用比較口語化的語言進行簡單的解釋，而資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤等概念由學生根據(jù)歸納財務(wù)報表各類項目的共同特征推導出來，并反過來進行演繹，列舉現(xiàn)實生活中哪些東西是資產(chǎn)，哪些是負債，并按照專業(yè)術(shù)語為它們歸類和命名；報表閱讀完后，要求根據(jù)報表結(jié)構(gòu)和各項目的金額推導報表各要素之間的關(guān)系，從而順水推舟地進入會計等式的學習；在教師介紹了經(jīng)濟業(yè)務(wù)的概念并以幾筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生對會計等式和會計要素的影響之后，要求學生創(chuàng)設(shè)一些不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并分析這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計等式和會計要素的影響。以上環(huán)節(jié)，層層推進，教師只是在進入個環(huán)節(jié)的時候進行提示和引導，對于各知識點具體概念的理解完全由學生一步步推理和探索出來，并通過實際案例運用這些概念。這樣，學生就能真正理解和掌握這些知識點，而不是靠死記硬背記住這些概念和理論。課后要求學生完成課后的案例練習，另外還要求學生查找知名的上市公司的年度報告，并按照事先給定的問題閱讀報表和分析報表，然后形成文字材料或者課件材料在課堂上進行展示，從而完成最后一個節(jié)點的學習。這樣的課前、課堂、課后探索設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學生為主導，發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性”的教學原則。
（四）協(xié)作學習
這一環(huán)節(jié)主要是通過小組協(xié)商和討論來進行的。筆者認為該環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿于基礎(chǔ)會計這們課程學習的始終。就會計要素和會計等式這一章來講，筆者要求課前學生就需要以小組為單位查找貴州茅臺股份有限公司有關(guān)經(jīng)營信息，課中的情景教學中也會要求小組討論。這種協(xié)作學習一方面能夠使學生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構(gòu)，另一方面還有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
（五）效果評價
筆者認為效果評價包括三個方面：教師對學生的評價、學生之間的互評和自我評價、學生和同行對教師教學活動的評價。在基礎(chǔ)會計教學過程中，筆者通過學生課堂參與討論和發(fā)言以及課后作業(yè)完成情況評定學生的平時成績；協(xié)作學習完成后，各小組要對成員進行互評，互評成績也會作為平時成績的構(gòu)成部分。對學生的評價會及時反饋給學生，并會為改進學習效果為學生提供建議，或者將一些好的學習方法推介給學生。關(guān)于教學活動的評價，筆者所在的學校每學期期中的時候都會組織學生對每門課程的教學進行評教活動，另有同行教學督導不定期地聽課并對教學活動作出評價，這些評價結(jié)果都會及時反饋給教師本人。教師根據(jù)學生和同行的意見可以及時調(diào)整教學方法，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]何克抗.建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)[J].學科教育,1998(3).
[2]楊久利.支架式教學在中級財務(wù)會計教學中的運用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（8）.