時(shí)間:2022-05-09 11:37:10
導(dǎo)語(yǔ):在美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘 要】畢業(yè)論文是全面評(píng)估學(xué)生專業(yè)水平的重要指標(biāo)。本文從論文選題、專業(yè)特點(diǎn)、格式規(guī)范、創(chuàng)新能力四個(gè)方面論述了美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文寫作當(dāng)中存在的問題,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué);畢業(yè)論文;論文選題
美術(shù)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,美術(shù)學(xué)本科學(xué)生的畢業(yè)論文是學(xué)生在本科階段所獲得的知識(shí)水平、專業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志。畢業(yè)論文撰寫的過程也是綜合培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)方面的科學(xué)研究能力,包括藝術(shù)鑒賞能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達(dá)能力、資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲得相關(guān)信息的能力的一個(gè)實(shí)踐過程。本文通過對(duì)已畢業(yè)的美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研及考察,總結(jié)出美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的普遍問題,提出了指導(dǎo)畢業(yè)論文順利完成的方法,為美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。
一、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文常見問題
(一)畢業(yè)論文選題范圍不當(dāng)。大部分學(xué)生的論文題目過大、過深,不適合本科生完成,如《淺析油畫前景》、《試論中國(guó)傳統(tǒng)工筆畫與現(xiàn)代工筆畫的區(qū)別與聯(lián)系》、《淺析現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)風(fēng)景油畫》,這些選題范圍學(xué)生很難駕馭,此類選題寫成一本專著也不為過,本科生當(dāng)然難以就此寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文來(lái)。如果論文題目過小,論文得不到展開,則內(nèi)容空泛乏味,缺少研究的目的性。也有些畢業(yè)論文內(nèi)容過于陳舊,只是對(duì)以往的論文觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。所以論文選題要大小適中,難易得當(dāng),這是寫出高質(zhì)量論文的前提條件。
(二)不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說,理論研究沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不豐富,寫作基礎(chǔ)較差,如果不結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際選題,勢(shì)必只有到處拼湊,達(dá)不到能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文考察學(xué)生通過四年本科教育所取得的理論知識(shí)、美學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等各方面的能力,論文就是一個(gè)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的課題,要提出問題、分析問題、解決問題,探討創(chuàng)作實(shí)踐者的理論水平。研究的內(nèi)容要從自身的創(chuàng)作出發(fā),闡明自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)出自己的知識(shí)和專業(yè)水平。
(三)畢業(yè)論文格式不規(guī)范。對(duì)于本科畢業(yè)論文的格式,學(xué)院或所在系部都會(huì)有明確具體的要求,但是很多學(xué)生往往忽略格式要求,隨意設(shè)置標(biāo)題和文章的字體、字號(hào),尤其是引用部分的問題最為常見。有的學(xué)生引用的文章內(nèi)容并沒有標(biāo)明出處,沒有注明期刊或書籍的出版社、頁(yè)碼,亂用標(biāo)點(diǎn),錯(cuò)別字出現(xiàn)頻繁。主要原因是美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生把大部分精力用到了畢業(yè)創(chuàng)作中,對(duì)畢業(yè)論文寫作的重視程度不高。
(四)缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。沒有充分的自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新能力就無(wú)從談起,畢業(yè)論文有創(chuàng)新性才有靈魂和價(jià)值。有些學(xué)生的畢業(yè)論文直接重復(fù)論述其他人現(xiàn)有的觀點(diǎn)與結(jié)論,抄襲他人的研究成果。有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作不夠重視,認(rèn)為美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以畢業(yè)創(chuàng)作為主,畢業(yè)論文只是應(yīng)付了事,所以態(tài)度不端正,東拼西湊,這樣很難寫出具有創(chuàng)新性的、有價(jià)值的畢業(yè)論文。不論是結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐還是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究,都應(yīng)當(dāng)是本人經(jīng)過獨(dú)立思考的成果,絕對(duì)不能直接剽竊他人的研究成果。
二、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文改進(jìn)措施
(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選題的認(rèn)識(shí)。要獲得一個(gè)好的選題,需要作者在對(duì)文章的整體脈絡(luò)和框架有大致的估量后,通過大量查閱資料,分析提出的問題,確定自己研究的主要方向,然后才可能找到自己滿意的選題。這是一個(gè)思維不斷運(yùn)動(dòng)的過程,需要主觀的思想與所要選擇的事物發(fā)生共鳴,這種靈感是非常重要的。確定好選題的范圍,再根據(jù)自己的能力進(jìn)一步展開查閱,揚(yáng)長(zhǎng)避短地做更深一步的研究。因此,論文要以所學(xué)專業(yè)為主,按照選題的任務(wù)、計(jì)劃和完成期限有目的、有方法地充實(shí)專業(yè)技能及理論知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)研究和寫作能力,同時(shí)為專業(yè)的繼續(xù)深造和從事工作奠定理論基礎(chǔ)。
(二)結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)兼顧興趣開展選題。不同專業(yè)的學(xué)生,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上各有所長(zhǎng),要選擇有利于自身特長(zhǎng)的選題來(lái)展開論文寫作,能更深入地研究主攻的專業(yè),揚(yáng)長(zhǎng)避短,易于開展。如果對(duì)某一領(lǐng)域有著濃厚的興趣,研究起來(lái)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索精神。比如自己對(duì)中外美術(shù)史的山水畫和風(fēng)景畫比較感興趣,就可以以中西山水和風(fēng)景作為主要的研究領(lǐng)域。如果對(duì)國(guó)畫中的仕女人物感興趣,就可以以研究中國(guó)唐代的人物繪畫作為選題。
(三)建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制。加強(qiáng)畢業(yè)論文格式要求,通過講座與授課的方式,通過案例分析研究,解決學(xué)生出現(xiàn)的格式問題,解決學(xué)生對(duì)前言、研究方法、結(jié)論及參考文獻(xiàn)等不了解的現(xiàn)象。本系要求學(xué)生提交畢業(yè)論文紙質(zhì)版,教研室、美術(shù)系統(tǒng)一安排論文格式審查,打印完整的紙質(zhì)論文,進(jìn)行格式初審,公布結(jié)果,格式不合格者進(jìn)行格式二審,格式二審不合格者本學(xué)期不得進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。并且開展畢業(yè)論文指導(dǎo)講座,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)解決,實(shí)行統(tǒng)一檢測(cè),對(duì)檢測(cè)不合格學(xué)生加大處罰力度。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文的創(chuàng)新性原則首先要符合美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo),體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求,發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出有一定新意、有科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的觀點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。論文選題要在前人研究的基礎(chǔ)上,提出自己的獨(dú)到的見解,或者對(duì)前人研究的成果作進(jìn)一步的研究也未嘗不可。鼓勵(lì)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文相結(jié)合,只有把論文撰寫看作是對(duì)自己專業(yè)潛力的提升,論文的水平才能有讓人耳目一新的感覺。
摘 要:針對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)在高校的本科教學(xué)中重技法輕理論的教學(xué)現(xiàn)狀,以畢業(yè)論文指導(dǎo)課程為切入點(diǎn),分析目前該類課程所面臨的具體教學(xué)問題以及原因,主要從教學(xué)管理者、教學(xué)主體的角度剖析,并提出應(yīng)該重視本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)課程的教學(xué)改革設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:美術(shù)學(xué) 本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程 現(xiàn)狀與問題
本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)與科研基礎(chǔ)實(shí)力以及學(xué)生能力培養(yǎng)方向的重要指標(biāo)。而我們的大學(xué)管理者往往只把研究生的科研能力培養(yǎng)看作衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo),忽略本科生的科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)下,不單純是專業(yè)美術(shù)學(xué)院,包括大量的綜合研究型大學(xué)的美術(shù)學(xué)院其實(shí)大都存在這一問題。長(zhǎng)期以來(lái),把本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)當(dāng)成學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)形式而已,因論文質(zhì)量問題沒能夠畢業(yè)的情況幾乎很少。
1 本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程的重要意義
改革開放以來(lái)我國(guó)相繼頒發(fā)了一系列教育體制改革的文件,1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出要:“增加實(shí)踐環(huán)節(jié),減少必修課,增加選修課,實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)位制,增加自學(xué)時(shí)間和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)……”其實(shí)這里提增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和自學(xué)時(shí)間就是要強(qiáng)調(diào)不同類型高校對(duì)人才培養(yǎng)要明確目標(biāo)與方向,就美術(shù)學(xué)專業(yè)而言實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的技法實(shí)踐與創(chuàng)造,而是與學(xué)生能力直接相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,而社會(huì)實(shí)踐的不同類型決定了學(xué)生的職業(yè)取向,因此學(xué)校管理者應(yīng)充分自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的人才,換句話說美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才不是只有畫家、雕塑家而已(這只占其中很少一部分)。也只有具備清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校管理者才能在其課程設(shè)置上體現(xiàn)辦學(xué)特色與思路。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出要:“重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生……”1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。……重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”這一系列對(duì)學(xué)生能力的衡量指標(biāo)應(yīng)該是多樣化的綜合的。美術(shù)學(xué)專業(yè)本科生除了專業(yè)技巧能力,科研的能力同樣重要,而四年的綜合科研水平和人文素養(yǎng)正是從畢業(yè)論文的質(zhì)量中得到充分的體現(xiàn)。從上我們不難看出,重視本科生畢業(yè)論文質(zhì)量就是重視本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。
2 目前面臨的現(xiàn)實(shí)困境
2.1 理論素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)薄弱
近年來(lái),在綜合型高校的美術(shù)學(xué)院里開始在本科培養(yǎng)方案中增加了重視美術(shù)教育、美術(shù)史論、美術(shù)批評(píng)方向的美術(shù)學(xué)(理論)專業(yè)模塊的嘗試,但大部分美術(shù)學(xué)(繪畫)培養(yǎng)目標(biāo)中仍然缺失對(duì)科研理論和人文素養(yǎng)的重視。這樣的不重視原因是方方面面的。
(1)就管理者而言,人才培養(yǎng)目標(biāo)、特色和戰(zhàn)略意識(shí)薄弱和模糊,擴(kuò)招導(dǎo)致的本科生素質(zhì)下降的客觀事實(shí)讓他們把提升學(xué)生科研能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究生,從而本科生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視。當(dāng)然體現(xiàn)在畢業(yè)論文的課程指導(dǎo)安排上也不夠重視,質(zhì)量也就不高。同時(shí),由于重視度不夠,也就沒有拿出一個(gè)衡量學(xué)生科研素養(yǎng)、理論研究的目標(biāo)體系和量化考核依據(jù)。這既不能形成有效激勵(lì)機(jī)制,也不能規(guī)約教師的教學(xué)活動(dòng)。
(2)就論文指導(dǎo)教師而言,由于管理者的不重視傳導(dǎo)到教師這里,讓本該重視這一課程的教師由于失去了激勵(lì)機(jī)制也就失去了應(yīng)有的責(zé)任和重視,就更談不上根據(jù)學(xué)生情況而進(jìn)行指導(dǎo)課程的教學(xué)改革,甚至由于多年自身重技輕理的慣性思維也會(huì)讓畢業(yè)論文指導(dǎo)變得流于形式。以致學(xué)生論文質(zhì)量得不到嚴(yán)格把關(guān)。
(3)就學(xué)生自身而言,從進(jìn)校以來(lái)所接受的所有課程就是圍繞技法課程展開,沒有形成良好的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣,沒有重視思維能力的訓(xùn)練,科研知識(shí)儲(chǔ)備不足,學(xué)習(xí)興趣與目的性不明確,探究性科研意識(shí)淡薄等多方面原因讓學(xué)生到了大四就是有心想做好畢業(yè)論文也顯得力不從心,為時(shí)已晚。這些都是值得教學(xué)管理者和教師深思的問題,如何從人才培養(yǎng)意識(shí)、課程設(shè)置與安排、教師教學(xué)策略與組織形式等方面轉(zhuǎn)變觀念、改革課程模式、探索教學(xué)改革思路顯得尤為迫切和重要。
2.2 實(shí)際課程培養(yǎng)方案缺乏合理規(guī)劃
目前高等院校(專業(yè)美術(shù)院校、綜合型院校、師范院校)在對(duì)本科“美術(shù)學(xué)”專業(yè)的人才培育目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置上存在一個(gè)多年來(lái)突出的問題,即單一而片面地強(qiáng)化技能訓(xùn)練和藝術(shù)語(yǔ)言的個(gè)性創(chuàng)造,模糊了不同類型院校的優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)的差異性。加上擴(kuò)招以來(lái)藝術(shù)類專業(yè)在各式各樣的高校里都有設(shè)置,不同類型院校的美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方向究竟應(yīng)該如何定位其實(shí)是非常模糊的,其中畢業(yè)論文指導(dǎo)這一重要的后期課程在設(shè)置、安排和實(shí)施上存在的突出問題就充分地說明了這一點(diǎn)。
(1)高校的美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程在設(shè)置上缺乏規(guī)范性。當(dāng)下很多高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)本科論文指導(dǎo)的隨意性很強(qiáng),沒有具體的課程時(shí)間、地點(diǎn),一切都是自主的教師安排。雖然給教師適度的教學(xué)自由度是合理的,但缺乏課程安排的科學(xué)規(guī)劃容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的不重視和不作為。常常出現(xiàn)論文指導(dǎo)留于表面形式的情況。
內(nèi)容摘要:現(xiàn)今的高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作課程設(shè)置與教學(xué)還存在著一定問題,作為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),這將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。文章通過對(duì)現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)中存在的問題的分析,提出一些具體的教學(xué)內(nèi)容及改革方法,旨對(duì)今后的美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)具有指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作 教學(xué)內(nèi)容與方法 改革
美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作是指學(xué)生畢業(yè)前所做的繪畫創(chuàng)作及類似的一些創(chuàng)作(工藝設(shè)計(jì)等)。美術(shù)創(chuàng)作是作者創(chuàng)造性的工作,所創(chuàng)作的作品跟所學(xué)知識(shí)、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)融于一體,以一種視覺形象展現(xiàn)于人;創(chuàng)作作品是大學(xué)生在校4年專業(yè)與技能學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié),是個(gè)人藝術(shù)理解與綜合修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。
創(chuàng)作課作為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說,大到指導(dǎo)和資源配置該如何抓起,何時(shí)開始介入創(chuàng)作課,以及如何協(xié)調(diào)創(chuàng)作課與其他課程之間的時(shí)間安排,小到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、課程指導(dǎo)的連貫性、作業(yè)量大小的安排、教學(xué)輔導(dǎo)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的具體實(shí)施等諸多問題,這些問題的恰當(dāng)安排,都將直接影響創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量與效果。此外,學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作與畢業(yè)創(chuàng)作之間的關(guān)系,以及對(duì)創(chuàng)作作品的評(píng)分方式等,都是畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中需要進(jìn)一步完善的,也是一個(gè)值得研究與探討的課題。
一、美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作課教學(xué)中存在的問題
美術(shù)教學(xué)是美育的一部分,它承擔(dān)著美術(shù)欣賞和技法訓(xùn)練的重任,在教學(xué)中應(yīng)遵循因材施教、因?qū)W施法的教學(xué)理念,否則就會(huì)變成僵化的、教條的、無(wú)生機(jī)的教學(xué)。
高等美術(shù)教學(xué)與初、高中以及考前美術(shù)教學(xué)有著本質(zhì)不同,教學(xué)內(nèi)容與方法有了根本改變后,學(xué)生的基本功與審美就會(huì)明顯提高,在此基礎(chǔ)上,還要既鞏固原有的知識(shí)技能,又要挖掘潛力、發(fā)展特長(zhǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成主觀能動(dòng)、充分發(fā)揮聰明才智、有明確發(fā)展方向的人才。
如今,有些高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、輔導(dǎo)方法等方面仍是“填鴨式”的教學(xué),仍圍繞以課堂、教師、教材為中心的“三中心”教學(xué)體系,多注重基本功訓(xùn)練,不重創(chuàng)作實(shí)踐,認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就能搞好創(chuàng)作,好的習(xí)作就是創(chuàng)作;在平時(shí)的基本訓(xùn)練中,缺乏考慮習(xí)作跟進(jìn)創(chuàng)作的成分,讓學(xué)生呆板臨摹,照搬客觀寫生。這種認(rèn)識(shí)其實(shí)是較偏頗的,在這種教學(xué)氛圍中,學(xué)生不愛動(dòng)腦筋,教師的講課也不輕松,最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,一方面,我們?cè)诔姓J(rèn)現(xiàn)代信息科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了各方面進(jìn)步的同時(shí),也要看到現(xiàn)代化設(shè)施的使用與傳統(tǒng)教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的。各種教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)信息資源及多媒體的使用大大增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果,而且也使信息的傳播更為快捷、便利,但這也從某種程度上帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,現(xiàn)代化設(shè)施越是完備,人的求索精神會(huì)相應(yīng)減弱。另一方面,高速發(fā)展的多媒體教育輔助我們進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),教師的責(zé)任也增加了很多。實(shí)踐中,畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)一直都是一個(gè)教師帶一個(gè)班或多個(gè)班,這種教學(xué)安排首先加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),指導(dǎo)方法難免單一,不能照顧周全,難以做到因材施教。
誠(chéng)然,在課堂教學(xué)中,教師的態(tài)度起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)在的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中,有些教師不認(rèn)真、不細(xì)心、講解少、輔導(dǎo)少、不示范,甚至缺課,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自由散漫,學(xué)習(xí)氛圍差,到了高年級(jí),有些學(xué)生也只掌握了一些基本技法,缺乏舉一反三的能力,缺乏對(duì)新材料、新技法的大膽探索,沒有發(fā)揮出自己的個(gè)性和長(zhǎng)處。如果學(xué)生的潛力沒有得到充分挖掘,長(zhǎng)此以往,也就造成了學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候顯得能力不夠高,“一?!辈粡?qiáng),“多能”弱,很難成為出類拔萃的美術(shù)人才。
二、美術(shù)專業(yè)教學(xué)措施的完善
在教學(xué)的具體實(shí)施中,教師應(yīng)把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,教師主要起引導(dǎo)作用,這種引導(dǎo)作用在學(xué)生的“學(xué)”中具有重要意義,這就要從以下幾方面做起。
(一)教學(xué)指導(dǎo)思想
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,畢業(yè)創(chuàng)作不應(yīng)在畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備,而應(yīng)在所有基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)與教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)作理念,創(chuàng)作訓(xùn)練在以后的教學(xué)制度改革中會(huì)占有越來(lái)越重要的地位。
美術(shù)專業(yè)的學(xué)生基本存在以下三種學(xué)習(xí)狀態(tài):一是新生的懵懂狀態(tài);二是中、低年級(jí)的浮躁?duì)顟B(tài);三是高年級(jí)學(xué)生的僵化狀態(tài)。針對(duì)這三種學(xué)習(xí)情況,在實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾方面:1.低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)知識(shí)能力,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要讓他們?cè)诎嗉?jí)中形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍,比如形成一種好的藝術(shù)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論,互相交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以利于學(xué)生的共同提高與進(jìn)步。2.教師除了課堂講授必要的知識(shí)外,還應(yīng)多拓寬學(xué)生的知識(shí)面,除介紹相關(guān)專業(yè)書籍,還應(yīng)要求學(xué)生好好利用網(wǎng)絡(luò)資源,并定期聘請(qǐng)專家給學(xué)生多舉辦專題講座。3.有些中、低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭大,對(duì)每門課程都感到新鮮,但有時(shí)候會(huì)不知所措,感覺茫然,缺乏自我定位、超越自我、自強(qiáng)不息的信念,教師就應(yīng)言傳身教,勤于示范,善于講解,鼓勵(lì)學(xué)生在平凡的事物中多去感受、發(fā)現(xiàn)有意味的、美的形式,并讓他們學(xué)會(huì)善于聯(lián)想、實(shí)踐,積極地探討。在教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的興趣,挖掘其潛力,可以突出其個(gè)性,然后在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),運(yùn)用創(chuàng)造性思維,將所學(xué)的知識(shí)、技能重新組合,形成一定的目標(biāo),創(chuàng)作出好的、新的作品。而高年級(jí)學(xué)生已有一定的基本功,可以讓他們主要進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練,為以后的畢業(yè)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。
創(chuàng)作是一種全面的、綜合的發(fā)展訓(xùn)練形式,是以開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力為目的,同時(shí)又是一個(gè)消化吸收、融會(huì)貫通,將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智能的一個(gè)過程。顯而易見,創(chuàng)作練習(xí)將成為對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。早在上世紀(jì)80年代,美術(shù)理論家、教育家江豐就認(rèn)為“基本訓(xùn)練和創(chuàng)作是相輔相成的。因此,練習(xí)基本功的同時(shí),要訓(xùn)練自己的眼睛,探索、捕捉事物的本質(zhì),鍛煉自己的分析和表現(xiàn)能力,用自己的感受去駕馭、施用技法,而不是刻板地模仿老師、模仿古人、洋人。創(chuàng)作教學(xué)要按不同學(xué)年、不同水平做相應(yīng)的課程安排,盡快地引導(dǎo)學(xué)生走上善于創(chuàng)作,即善于反映生活的道路”。
(二)教學(xué)措施的實(shí)現(xiàn)
畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生在校4年學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合表現(xiàn),只要在校前3年多的基本功,包括基本技法、知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、創(chuàng)作功底等打得牢固,學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作就會(huì)十分順利。
從教學(xué)來(lái)看,教學(xué)可分為兩類,一是獨(dú)立的、啟發(fā)的、思考的教學(xué);另外是集體的、灌輸?shù)?、記憶的教學(xué)。創(chuàng)作訓(xùn)練就具有啟發(fā)式教學(xué)的性質(zhì),側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師在上課期間要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),對(duì)好的苗頭、好的想法、小的探索都要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),往往一個(gè)不起眼的鼓勵(lì)和褒揚(yáng)會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生,甚至能使其做出一番事業(yè)。
以往畢業(yè)創(chuàng)作是一個(gè)教師帶一個(gè)班或幾個(gè)班,每個(gè)班有20多個(gè)學(xué)生,很難照顧周全,指導(dǎo)方法難免單一,不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果,學(xué)生的作品水平也很難上升到一個(gè)高度。中、低年級(jí)學(xué)生由于缺少豐富的畫法和技巧,大部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課基本遵循著寫實(shí)的道路,很容易走入寫實(shí)的誤區(qū),從而使高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作容易陷于單一、僵化的狀態(tài)中,這種僵化狀態(tài)大多表現(xiàn)在模仿名家、名畫、教師的技法、風(fēng)格上,不會(huì)自覺運(yùn)用自己的方法去處理畫面,使作品流于浮躁、淺薄,缺乏創(chuàng)新精神,達(dá)不到畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)要求的最終目的。
現(xiàn)在的畢業(yè)創(chuàng)作課,是大四第一學(xué)期期末才開始收集素材、確定創(chuàng)作內(nèi)容,并要求學(xué)生在寒假期間畫出構(gòu)圖及草稿,其實(shí)這樣的布置往往會(huì)因?yàn)槿狈δ撤N強(qiáng)制性而無(wú)法達(dá)到要求,有些學(xué)生會(huì)應(yīng)付了事,敷衍地畫個(gè)構(gòu)圖、草稿,有的學(xué)生會(huì)毫無(wú)頭緒,不知如何下筆。所以,畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)盡早安排,加上有中、低年級(jí)時(shí)的零星的、不間斷的創(chuàng)作練習(xí)所得到的豐富經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)作就不會(huì)很費(fèi)力氣。
(三)教學(xué)內(nèi)容和方法
創(chuàng)作課教學(xué)的改觀要從內(nèi)容與方法上進(jìn)行調(diào)整和改革。創(chuàng)作課教學(xué)的內(nèi)容包括教師指導(dǎo)及學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的過程。繪畫作品的創(chuàng)作不是一件容易的事,需要長(zhǎng)期訓(xùn)練方可有效,所以,把創(chuàng)作課提前是明智的選擇。創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)該在三年級(jí)分專業(yè)之初就開始,學(xué)生在確定所學(xué)專業(yè),選擇適合自己的導(dǎo)師后,導(dǎo)師要有針對(duì)性、有計(jì)劃地把創(chuàng)作的相關(guān)理論知識(shí)、創(chuàng)作技巧、方法、步驟等給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解,使學(xué)生懂得如何進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài),如何選擇創(chuàng)作題材,并在收集素材的過程中逐步從歷史事件、民間風(fēng)俗等平凡的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己喜歡表現(xiàn)的題材,并進(jìn)一步經(jīng)過刻苦的技法訓(xùn)練去選擇適合自己,又能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的表現(xiàn)手段,使作品從無(wú)到有,在最后一學(xué)期的畢業(yè)創(chuàng)作中發(fā)揮出優(yōu)勢(shì),創(chuàng)作出主題鮮明、構(gòu)思新穎、形式多樣、富有創(chuàng)新意識(shí)和較高藝術(shù)性的作品。
在指導(dǎo)方法上,教師還應(yīng)在分專業(yè)之初就讓學(xué)生選擇自己喜歡的教師,這樣可以讓教師的資源得到合理分配,又會(huì)由于人數(shù)少,師生之間的交流也變得更為方便,對(duì)指導(dǎo)更為有利,學(xué)生也會(huì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有程序地進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的創(chuàng)作作品是教師精心指導(dǎo)、因材施教、因人施法而來(lái)的,學(xué)生經(jīng)過深思熟慮、刻苦鉆研、精心創(chuàng)作后,他們的創(chuàng)作狀態(tài)也就呈現(xiàn)出百花齊放、千姿百態(tài)、生動(dòng)感人的局面。
(四)評(píng)價(jià)機(jī)制
畢業(yè)創(chuàng)作的成績(jī)劃分是對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生綜合能力、創(chuàng)造能力的檢驗(yàn)、評(píng)判、鞭策和肯定,因而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要做到:健康向上的主題內(nèi)容與新穎的表現(xiàn)形式相統(tǒng)一,先進(jìn)的思想性和完美的藝術(shù)性相統(tǒng)一。而評(píng)分時(shí),則要綜合看學(xué)生的畢業(yè)作品,對(duì)不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)手法的作品不能采取同一打分標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)把不同風(fēng)格的作品分開進(jìn)行評(píng)比,以避免個(gè)別老師有主觀性的評(píng)價(jià)。
評(píng)分辦法:1.由全體委員對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生的作品協(xié)商評(píng)定;2.由全體委員分別打分,然后相加取其平均分?jǐn)?shù),二者取一。
評(píng)獎(jiǎng)與收藏。為了褒揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生刻苦努力、積極創(chuàng)作、執(zhí)著追求、爭(zhēng)取好成績(jī),除對(duì)創(chuàng)作作品評(píng)定成績(jī)外,還要評(píng)獎(jiǎng)。根據(jù)學(xué)生的比例評(píng)出一定數(shù)量的“優(yōu)秀作品獎(jiǎng)”,并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書予以鼓勵(lì),在征得學(xué)生的同意后,凡獲獎(jiǎng)作品可以由學(xué)校統(tǒng)一收藏,并發(fā)收藏證書和象征性的創(chuàng)作作品材料費(fèi)。經(jīng)過長(zhǎng)期積攢,這些畢業(yè)創(chuàng)作的作品就是學(xué)院的一批豐富的財(cái)富了,這是展示學(xué)校辦學(xué)能力、教學(xué)成果的一個(gè)側(cè)面,同時(shí)也給后來(lái)的教育者和學(xué)生做出榜樣。
結(jié)語(yǔ)
美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力絕不是一朝一夕就能輕松獲得的,它需要有計(jì)劃的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)造就,因此,各類美術(shù)院校美術(shù)技能課都要有相應(yīng)的創(chuàng)作課程設(shè)置。每個(gè)課后都安排創(chuàng)意、創(chuàng)作課,與畢業(yè)綜合素質(zhì)展示形成一系列的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在美術(shù)各領(lǐng)域都有創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和積累,他們因此就會(huì)有更寬廣的選擇空間。畢業(yè)創(chuàng)作可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況創(chuàng)作新作品來(lái)完成美術(shù)創(chuàng)作,也可以充分地從以往的作品里挑選他們喜歡的作品,然后依個(gè)人感覺整理、加工、完善。這些作品已經(jīng)凝聚了學(xué)生的不少心血和汗水,真實(shí)記錄了學(xué)生的技巧及創(chuàng)作能力,既減輕了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的難度與負(fù)擔(dān),又呈現(xiàn)出多元選擇的創(chuàng)作面貌,是畢業(yè)創(chuàng)作最佳的選擇。
作者單位:聊城大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、素描多樣的表現(xiàn)形式
從材料本身入手,因?yàn)椴牧献陨沓尸F(xiàn)出的特點(diǎn)和產(chǎn)生的一些意外的效果,使得素描在單純中有了很多富有內(nèi)涵的變化。材料的運(yùn)用所呈現(xiàn)出的諸多效果,正是美術(shù)所追求的。素描表現(xiàn)形式的多樣性不僅體現(xiàn)為使用的材質(zhì)多種多樣,而且通過材質(zhì)所表現(xiàn)的肌理也是多樣的。素描的表現(xiàn)材料不僅包括鉛筆、炭筆、鋼筆及水彩筆,還有一些特有的材料,如石墨、烏墨褐等,甚至連水彩、油畫的工具都可以作為素描的材質(zhì),可見其材質(zhì)組成之豐富。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)素描的過程中,我們也會(huì)經(jīng)常通過這些不同的材質(zhì)表現(xiàn)不同的肌理。素描的表現(xiàn)形式有兩種:一種是線條造型,一種是明暗造型。其中,線條造型是通過營(yíng)造線條的變化表現(xiàn)對(duì)象;而明暗造型則是通過明暗的色調(diào)表現(xiàn)對(duì)象。所有客觀存在的物體都有反光、暗面、亮面等,在線條上也會(huì)有很多微妙的地方。素描是通過對(duì)形體結(jié)構(gòu)、空間的想象將物體呈現(xiàn)出來(lái)的一門藝術(shù),如果離開了確切存在的事物形體,線條的粗細(xì)、輕重、濃淡、明暗造型協(xié)調(diào)得再好也是枉然。
二、高中美術(shù)課堂素描的基本教學(xué)方法
對(duì)于素描的學(xué)習(xí),好處自不必說,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于世界敏銳的觀察力,以及對(duì)于事物高度的概括能力,同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)在創(chuàng)作過程中得到提升。學(xué)好素描不是一朝一夕之事,學(xué)生必須打牢基礎(chǔ),腳踏實(shí)地地練習(xí)、鉆研。古來(lái)看病有“望、聞、問、切”四步,而今學(xué)習(xí)素描則須“看、想、問、畫、記”???,作為學(xué)習(xí)素描的基礎(chǔ),是指學(xué)生必須先接觸古今中外的一些素描作品,通過對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自己的知識(shí),領(lǐng)悟作者的作畫風(fēng)格。當(dāng)然,學(xué)生對(duì)于自己的習(xí)作也要多看,嘗試從不同的角度觀察自己的習(xí)作,這樣就更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題,并在觀察中尋找新的繪畫思路。想,作為學(xué)習(xí)素描的前提,是指學(xué)生通過之前的看和觀察,對(duì)比自己的畫作和一些經(jīng)典素描畫作之間存在的差距,運(yùn)用辯證唯物主義的思維發(fā)現(xiàn)自己在素描方面存在的不足,并找出素描的科學(xué)規(guī)律和方法。這樣長(zhǎng)此以往,素描技法定會(huì)愈發(fā)嫻熟。在求教的過程中,問是必不可少的。學(xué)生只有虛心向教師請(qǐng)教,才能讓自己對(duì)于藝術(shù)的見解更加深刻。正如達(dá)?芬奇所說:“飽滿的稻穗總是低著頭向著大地,而越是空的稻穗?yún)s要驕傲地抬著頭。”接下來(lái)是畫,也就是創(chuàng)作,在這一步,學(xué)生需要勤畫素描,通過各種方式更好地畫出自己想畫的作品。這個(gè)過程必須腳踏實(shí)地,這樣才能增長(zhǎng)自身的畫功。記是最后一個(gè)融會(huì)貫通的環(huán)節(jié),它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作習(xí)慣,學(xué)生既要長(zhǎng)期地積累形象素材,也要堅(jiān)持隨時(shí)隨地對(duì)這些形象進(jìn)行默寫,這樣日積月累必然會(huì)有意想不到的收獲。素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ),能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在美術(shù)方面的表現(xiàn)能力。學(xué)生所積累的素描基礎(chǔ)如何,直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)習(xí)能否深入地進(jìn)行。素描能從多個(gè)方面考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于對(duì)象的反映和把握能力,從而抓住事物的美好瞬間。同時(shí),素描也能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作之路提供大量的素材。在生活中,對(duì)于素材的積累,能讓作品的內(nèi)涵更加豐富,更具有感染力。其實(shí),好的素描本身就是一幅優(yōu)秀的作品。
三、高中美術(shù)課堂素描教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
在高中美術(shù)素描教學(xué)過程中,教師需要注意以下幾個(gè)方面的問題。首先是學(xué)生的觀察方法是否正確;其次是學(xué)生在作畫時(shí)是否帶有真實(shí)的情感;再者是學(xué)生是否擁有自己的一套創(chuàng)作思路。所以,在教學(xué)過程中,教師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用正確的觀察方法,這是作畫必需的前提。只有當(dāng)觀察方法正確時(shí),學(xué)生才能更好地從本質(zhì)上把握觀察對(duì)象的精髓。心理學(xué)認(rèn)為,觀察實(shí)際上是一種思維方式的外在表現(xiàn),而繪畫藝術(shù)是一門借助一些視覺物象表達(dá)內(nèi)心感受的藝術(shù)。對(duì)于藝術(shù),不能人云亦云,要有自己的想法和思考。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要能夠把自己的真情實(shí)感投入到作品之中,這樣創(chuàng)作出的作品才會(huì)具有靈魂。長(zhǎng)此以往,學(xué)生便能在摸索中形成一條自己的創(chuàng)作思路,從而創(chuàng)作出更好的作品。
四、結(jié)語(yǔ)
高中美術(shù)教學(xué)是一個(gè)立體的教學(xué)過程,在這期間,教師要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思。為了獲得好的教學(xué)效果,“看、想、問、畫、記”這幾步是很科學(xué)的,這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品最真實(shí)的感受,從而達(dá)到一種欣賞者和作品合為一體的境界。
作者:吳天紅 單位:江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于豐富教學(xué)手段,提升課堂教學(xué)質(zhì)量
以往中職美術(shù)教學(xué)大多采用“一支粉筆一言堂”的教學(xué)模式,教學(xué)手段較為單一,教師給學(xué)生灌輸?shù)亩嗍歉鞣N枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和技巧,教學(xué)過程單調(diào)乏味,缺少活力,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而引入多媒體技術(shù)則能很好地彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)中感染力的不足,同時(shí)也能豐富課堂教學(xué)手段,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的諸多功能及各種軟件,向?qū)W生提供生動(dòng)活潑的影像資料、清新悅耳的音樂以及活靈活現(xiàn)的鑒賞作品。這樣既可以將抽象的知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,便于其觀察學(xué)習(xí),又能大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間,從而留給學(xué)生更多的空間和時(shí)間以消化和鞏固知識(shí)。如,在教學(xué)色彩構(gòu)成時(shí),教師一般會(huì)采用多幅形式相同而色彩不同的圖案進(jìn)行有針對(duì)性的講解。以往的教學(xué)需要教師在課前花費(fèi)大量時(shí)間將不同色彩的圖案處理好,然后向?qū)W生一邊展示一邊講解。而現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),教師只要選擇一幅有特點(diǎn)的圖案,然后利用Photoshop軟件里的色彩曲線功能,通過不斷調(diào)節(jié)圖案的色彩曲線,就能讓學(xué)生一目了然地觀察到圖案中色彩的變化。這樣,學(xué)生便能用極短的時(shí)間清晰理解和掌握這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),為接下來(lái)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容留有充足的時(shí)間。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于促進(jìn)師生互動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的意識(shí),教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作美的方法,因此,課堂教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前,一些職業(yè)中專美術(shù)教師采用的還是“滿堂灌”的教學(xué)方式,只注重知識(shí)點(diǎn)的宣講,而缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中缺少主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較低,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理解能力和藝術(shù)鑒賞能力是十分不利的。而將多媒體技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)便能很好地改變這種不利局面。多媒體教學(xué)能營(yíng)造一種生動(dòng)新穎、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境,在此情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,并積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),與教師形成良好的互動(dòng),同時(shí)主動(dòng)配合教師完成教學(xué)中的各項(xiàng)任務(wù)。如,在教學(xué)字體設(shè)計(jì)時(shí),教師就可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué),這樣不僅能消除過去手繪不同風(fēng)格字體較為繁瑣的弊端,還能緩解單一講述各種風(fēng)格字體特點(diǎn)及設(shè)計(jì)理念的沉悶。教師可以通過多媒體課件生動(dòng)形象地展示不同風(fēng)格的字體,并及時(shí)講解其設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生感受每一種字體的設(shè)計(jì)風(fēng)格,從而為學(xué)生掌握所授內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,在多媒體教學(xué)的情境中,學(xué)生能積極地參與教學(xué)的整個(gè)過程,并與教師有效互動(dòng),從而很快掌握設(shè)計(jì)字體的各種技巧。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于滲透人文精神,培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生
職業(yè)中專的定位不同于普通高中,其面對(duì)的最主要的問題就是就業(yè),因而在教學(xué)中教師往往重視專業(yè)技術(shù)技巧的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng),這不利于當(dāng)代中專生的全面發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)中專美術(shù)教育中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育也是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),教師應(yīng)引起重視并在實(shí)踐中適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透一些人文性的內(nèi)容。多媒體技術(shù)為教師在美術(shù)教學(xué)中開展人文教育提供了極大的便利。教師可以通過多媒體課件向?qū)W生滲透人文精神,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合。如,我國(guó)有很多戰(zhàn)爭(zhēng)題材的藝術(shù)作品,在藝術(shù)鑒賞課上,教師可以運(yùn)用多媒體將這些素材展示出來(lái),如革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材的油畫作品、反映表現(xiàn)革命烈士的雕塑等。這樣,教師既能讓學(xué)生了解這些作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方法和技巧,也能讓學(xué)生了解革命先烈為了建立新中國(guó)所做的不懈努力以及他們所具有的堅(jiān)韌品質(zhì)。通過這樣的教學(xué),學(xué)生不但能學(xué)到美術(shù)技巧和方法,同時(shí)在情感和價(jià)值觀上也得到了升華,從而更能激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)輔助新時(shí)期職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),其也是突破職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)困境的一種有效途徑。只要教師適時(shí)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),讓其為教學(xué)服務(wù),就一定能增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升美術(shù)教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:吳旭 單位:武夷山旅游職業(yè)中專學(xué)校
一、有利于健全大學(xué)生的價(jià)值觀和道德情操
美術(shù)本身就具有陶冶情操、培養(yǎng)審美素養(yǎng)的功能?,F(xiàn)在一些大學(xué)的美術(shù)教學(xué)更注重藝術(shù)創(chuàng)作技巧的傳授,忽視了美術(shù)對(duì)學(xué)生修養(yǎng)的重要性。因此,高等院校在美術(shù)教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)美術(shù)自身功能的體現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)中包含了大量的人文知識(shí),正因?yàn)槿绱?,高校的美術(shù)教學(xué)一定要與我國(guó)的民族文化緊密聯(lián)系起來(lái)。美術(shù)能夠?qū)⑷藗兊乃枷?、感受、?nèi)心形態(tài)展示出來(lái),能夠展現(xiàn)一個(gè)民族的整體性格,它是歷史的真實(shí)寫照。因此,將高校的美術(shù)教學(xué)與中華民族的文化緊密聯(lián)系起來(lái),能夠?qū)⑽覈?guó)傳統(tǒng)文化中的道德、涵養(yǎng)和價(jià)值觀展現(xiàn)給學(xué)生,從而健全大學(xué)生的價(jià)值觀和道德情操。
二、高校美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的作用
1.發(fā)揚(yáng)了我國(guó)博大精深的民族文化
我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)作品包含了大量的真實(shí)情感,每一幅優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)作品都經(jīng)過歷史的積淀,如今保留下來(lái)的我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品都是精華。近年來(lái),我國(guó)各個(gè)方面都得到了飛快的發(fā)展,在這快速的發(fā)展過程中,人們也越來(lái)越重視民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。由于我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)作品中包含了大量的民族文化,因此,高校在美術(shù)教學(xué)過程中以傳統(tǒng)美術(shù)作品作為教學(xué)工具,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作技巧的過程中學(xué)習(xí)民族文化精神,使我國(guó)博大精深的民族文化得以發(fā)揚(yáng)。
2.激發(fā)了大學(xué)生對(duì)民族文化的興趣
高校在美術(shù)教學(xué)的過程中可以運(yùn)用多種資源,如,對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這一教學(xué)資源的使用,能夠有效充實(shí)高校的美術(shù)課堂。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家,在歷史的長(zhǎng)河中,我國(guó)保留下來(lái)了大量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),其中包含了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧,在美術(shù)課堂上能夠給學(xué)生帶來(lái)非常有價(jià)值的內(nèi)容。對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生深化對(duì)我國(guó)民族文化的認(rèn)識(shí),從而能夠激發(fā)其對(duì)民族文化的興趣和熱愛之情。也正因?yàn)槿绱?,我?guó)高校將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容引入美術(shù)課堂的做法具有很大意義。
3.有助于大學(xué)生實(shí)際藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
現(xiàn)階段,我國(guó)一些高校的美術(shù)教學(xué)中更傾向于西方的藝術(shù)教學(xué)方式,這種教學(xué)模式在形式上注重藝術(shù)表現(xiàn)的手法和視覺美感的培養(yǎng),而對(duì)我國(guó)民族美術(shù)技巧的教學(xué)較少,這種教學(xué)思想和方法導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品往往與我國(guó)實(shí)際生活不符。我國(guó)民間藝術(shù)充滿了智慧與技巧,民間藝術(shù)作品既能夠作為藝術(shù)進(jìn)行欣賞,也可以作為工具使用,每一件藝術(shù)作品都包含了作者的真實(shí)情感。因此,在高校美術(shù)教學(xué)課堂中增加民族文化,增加我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)作品創(chuàng)作手法教學(xué),能夠使大學(xué)生的創(chuàng)作更加貼近實(shí)際生活,不僅可以傳承我國(guó)的民族文化,還有助于大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái),我國(guó)越來(lái)越重視民族文化的宣揚(yáng)和傳承,重視高等學(xué)校美術(shù)教學(xué)與我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的結(jié)合,其根本目的是用美術(shù)真實(shí)反映并向?qū)W生宣傳我國(guó)的民族文化。不僅如此,美術(shù)教學(xué)與我國(guó)傳統(tǒng)民族文化相結(jié)合還能夠提高我國(guó)高校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此,對(duì)高校美術(shù)教師而言,其要更好地掌握我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化,并將其與美術(shù)相結(jié)合,這樣,在課堂中為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的不僅是美術(shù)欣賞,還有更深層的我國(guó)的民族文化。
作者:王艷艷 單位:信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院
一、教育特征以及教育需求
我國(guó)主要倡導(dǎo)教育興國(guó),在教學(xué)過程中注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此種情形下,對(duì)學(xué)生提出了諸多的要求。不但需要在相關(guān)知識(shí)方面能夠有所掌握,更應(yīng)該具備對(duì)藝術(shù)進(jìn)行欣賞的能力。于高中階段,針對(duì)此方面提出了更深層次的要求。要求學(xué)生通過對(duì)美好事物的欣賞,最終將自身美術(shù)素養(yǎng)有效提高,為后續(xù)的生活與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教育現(xiàn)狀
針對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),即使當(dāng)前的教育要求表現(xiàn)出全面發(fā)展的特點(diǎn),但是在當(dāng)前應(yīng)試教育的條件下,多數(shù)學(xué)校難以有效滿足當(dāng)今的教育要求。不僅教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中表現(xiàn)出一系列的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)閼B(tài)度不端正等系列因素也導(dǎo)致衍生出一系列的問題,從而導(dǎo)致美術(shù)課程成為了“副科”,部分學(xué)生甚至覺得完全可以不必學(xué)習(xí)。在此種形勢(shì)下,想要學(xué)生能夠從心底做到喜愛美術(shù)學(xué)科,需要教師研究有效方法對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新,能夠成功對(duì)學(xué)生滲透美術(shù)教學(xué)思想,從而能夠有效保證學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要意義,最終能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科方面產(chǎn)生自主性。
三、多元化教學(xué)策略
教師針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的過程中,不僅需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,而且需要在思想以及行動(dòng)方面做到根本創(chuàng)新,在教學(xué)的過程中能夠做到以學(xué)生為中心,并且在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行彼此交流,從而將單一教學(xué)思想全部摒棄,在教學(xué)的過程中可以有效確保學(xué)生能夠自主參與,以學(xué)生為中心展開教學(xué),教師在課堂上輔助學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的講解。此外讓學(xué)生針對(duì)教師的教學(xué)提供參考性意見,最終能夠促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法不斷改進(jìn),為學(xué)生提供最優(yōu)化教學(xué)。具體的多元化教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)采取互助式教學(xué)手段
互助式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式,其同傳統(tǒng)的單一教學(xué)有所不同,在此過程中教師主要扮演引導(dǎo)者角色,在教學(xué)過程中能夠有效尊重學(xué)生的個(gè)人意愿,可以做到以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中,教師要求學(xué)生完成現(xiàn)場(chǎng)部分實(shí)物的臨摹,例如在講解雕刻過程中,教師可以攜帶小型雕刻樣品進(jìn)行展覽,使學(xué)生能夠親自體會(huì)到樣品的質(zhì)感造型以及樣品相關(guān)特征,能夠有效確保教師在進(jìn)行講解的過程中,學(xué)生做到深刻體會(huì)。
(二)采取討論式教學(xué)
討論式教學(xué)主要提倡的是教師在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)個(gè)人想法能夠合理展開討論,通過此種教學(xué)模式,能夠有效提高學(xué)生的發(fā)散思維,并且在進(jìn)行交流過程中,可以有效彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn)。通過交換彼此意見,最終針對(duì)雙方意見加以總結(jié)研究,最終發(fā)揮真正的討論價(jià)值。例如教師在對(duì)山水畫進(jìn)行講解的過程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生從人文角度以及歷史角度等諸多方面展開討論,之后教師針對(duì)學(xué)生的想法以及意見給予充分的肯定或者進(jìn)行糾正,從而確保在討論式教學(xué)過程中,學(xué)生可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行牢記,最終有效達(dá)到訓(xùn)練發(fā)散思維的目的。
(三)采取情景教學(xué)手段
情景教學(xué)主要指的是教師通過有效手段,將學(xué)生個(gè)人的感知以及意識(shí)有效調(diào)動(dòng)起來(lái),進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可以選擇多媒體等諸多方式,將教學(xué)畫面進(jìn)行深刻的體現(xiàn),能夠有效表現(xiàn)出形象、具體畫面感新穎的特點(diǎn)。例如通過多媒體播放畢加索紀(jì)錄片,主要選擇影視以及故事等諸多形式對(duì)最終的背景情境進(jìn)行認(rèn)真交待,使學(xué)生能夠認(rèn)真觀察到畢加索早期作品與晚期作品表現(xiàn)出的異同點(diǎn),從而能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍,將學(xué)生的審美感有效提高,使學(xué)生針對(duì)相關(guān)作品能夠深刻記憶。
(四)采取鄉(xiāng)土教學(xué)手段
教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中,需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行教學(xué),從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提高。通過鄉(xiāng)土教學(xué)手段,不但能夠有效傳承鄉(xiāng)土文化,而且能夠有效促進(jìn)鄉(xiāng)土教育的發(fā)展,最終激發(fā)學(xué)生針對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。例如在進(jìn)行相關(guān)人物講解的過程中,教師可以通過皮影以及剪紙兩種方法將人物形象有效表現(xiàn)。不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有效普及,而且可以有效確保學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的娛樂性,從而提高自身學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)教師教學(xué)能夠認(rèn)真聽講,主動(dòng)思考,配合教師完成美術(shù)教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的反饋,根據(jù)反饋的不同,教師認(rèn)真進(jìn)行分析,將教學(xué)方案進(jìn)行有效改進(jìn)以及完善,從而創(chuàng)建良好的課堂氣氛,最終將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有效提高。此外針對(duì)家長(zhǎng)的反饋教師也需要認(rèn)真關(guān)注。最終能夠有效發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督作用,將教學(xué)手段不斷完善,提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
綜上,高中美術(shù)教學(xué)不同于小學(xué)教學(xué)以及初中教學(xué),除要求學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有一詳細(xì)了解之外,更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),能夠有效將學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)提高。在此條件下,教師能夠確保教學(xué)課堂的生動(dòng)性,更加富有感染力,站在學(xué)生的角度展開教學(xué)創(chuàng)新,最終能夠根據(jù)學(xué)生需求以及愛好進(jìn)行教學(xué),并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化以及完善,最終有效提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng),成功達(dá)到多元化教學(xué)的目的。
作者:盧志杰 單位:河北省張家口市第二中學(xué)
一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義
美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)提升學(xué)生的審美能力。中學(xué)美術(shù)應(yīng)當(dāng)在充分考慮到學(xué)生的特性的情況下,滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)的教育主要是為了讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)文化與藝術(shù)間的聯(lián)系,使學(xué)生能夠得到美的啟發(fā)。美術(shù)課程作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情感的重要性。審美情感即是學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活環(huán)境中所表現(xiàn)出一種善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的素養(yǎng)?,F(xiàn)今對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)做到全面,而美術(shù)的教育就是學(xué)生全面發(fā)展中的一部分。同時(shí),美術(shù)作為一門可以通過感知美好的事物給人帶來(lái)愉快高興的一門課,可以讓學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之外,減緩壓力。對(duì)于學(xué)生的審美情感,應(yīng)當(dāng)是全身心的審美情感,是對(duì)一部好的作品所感覺到的一種美的體驗(yàn)和情感升華。學(xué)生的審美情感需是一種愉快及開心的享受。如果學(xué)生感到愉悅,那么他就會(huì)本能地喜歡上美術(shù)課,他會(huì)很自然地表現(xiàn)出情感的需要。美術(shù)教師在將學(xué)生置身于特定的藝術(shù)情境中時(shí),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感覺到有一種收獲的享受。該情感體驗(yàn)是塑造學(xué)生的藝術(shù)審美情感,學(xué)生將在體驗(yàn)中逐漸提升自己的審美情感,并日益豐富自己的這種情感。學(xué)生能夠通過樹立良好的審美情感來(lái)自己逐步提高及完善。
二、審美情感培養(yǎng)在現(xiàn)階段課堂中的情況
(一)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的態(tài)度
由于目前的課程的發(fā)展,初中的課程較小學(xué)課程來(lái)說多了許多。而學(xué)生面對(duì)中考的壓力使他們將大多數(shù)時(shí)間都用在了必考的課程上。隨之而來(lái)的是,美術(shù)課程沒有引起學(xué)生足夠的注意,學(xué)生覺得美術(shù)這門課程可有可無(wú)。而美術(shù)課作為一門能夠提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程,其重要性雖不如主要課程,可也是不能缺少的一門課。想要提升學(xué)生的審美情感,必須要從本質(zhì)上改變學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程的輕視態(tài)度。
(二)內(nèi)容與時(shí)間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)
只要是教過美術(shù)課程的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn),如果想根據(jù)整本美術(shù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)幾乎是不可能的。因?yàn)槊佬g(shù)教育的課程多,任務(wù)繁重,但是教學(xué)的時(shí)間很少,所以教師只能揀一些較為重點(diǎn)的課程來(lái)教。這樣會(huì)導(dǎo)致美術(shù)的教學(xué)任務(wù)得不到全面地完成,學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是殘缺不全。在美術(shù)的課程設(shè)計(jì)安排上就有不妥,這些存在的問題會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低,從而無(wú)法有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情感。
三、培養(yǎng)審美情感的幾種方法
目前,學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的態(tài)度以及美術(shù)課程自身的缺陷是美術(shù)課一直以來(lái)無(wú)法發(fā)展的重要原因。一些原來(lái)對(duì)美術(shù)十分感興趣的學(xué)生也漸漸失去了在美術(shù)上發(fā)展的機(jī)會(huì)。作為教育者,學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)知道,美術(shù)課并非可有可無(wú),相反它是一門極具意義的課程?,F(xiàn)今社會(huì)正在高速發(fā)展,具有優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞能力的人是目前各行業(yè)所追求的人才特性之一。若想成為這樣的人才,需進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)。只有如此,才能充分建立學(xué)生的審美情感,并提升他們的藝術(shù)品位及文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感不僅能有利于學(xué)生的美術(shù)課程的進(jìn)行,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)別的文化知識(shí)打下了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感培養(yǎng)可以從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)行。
(一)加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美
若想培養(yǎng)中學(xué)生的審美情感,應(yīng)當(dāng)先以提升學(xué)生的文化審美為基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生開拓視野,讓他們接觸古今中外的名人的著名作品并欣賞,從而實(shí)現(xiàn)精神層面的享受。例如,在進(jìn)行欣賞世界名畫的課程時(shí),可以讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p西方著名的作品達(dá)?芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》。讓學(xué)生們?cè)谫p析古今中外的著名畫作時(shí),得到精神層次的陶冶。當(dāng)初次感受這些著名作品時(shí),學(xué)生只會(huì)是感覺驚訝好奇。這時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生去了解、感受畫家的生平作為、所處的時(shí)代背景,社會(huì)背景。同時(shí)根據(jù)畫家的信息來(lái)正確地認(rèn)知、分析他的美術(shù)作品,深入感受畫家的創(chuàng)作目的以及作品本身的美感及內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生真正地可以獨(dú)立賞析美術(shù)作品時(shí),才做到了真正的審美感情的提升。
(二)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣積累的重要性
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,藝術(shù)的變現(xiàn)形式也不僅僅在于紙上,而是通過網(wǎng)絡(luò)、影視變得多姿多彩。相對(duì)而言,多媒體的表現(xiàn)形式更加適合天性好奇的中學(xué)生,學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)使美術(shù)的欣賞課更加的豐富,有“錦上添花”的感覺。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意的是,需要給學(xué)生留下可以發(fā)展的空間,從而促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升。值得注意的是,教師的審美情感會(huì)從一定方面影響到學(xué)生的審美情感。教師對(duì)于學(xué)生的審美情感會(huì)一直起到啟發(fā)的作用,所以教師需對(duì)于藝術(shù)作品注入自己的審美情感,從而會(huì)散發(fā)出教師自身的人格魅力。這樣做對(duì)于培養(yǎng)提升學(xué)生的藝術(shù)審美情感起到重要的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
在整個(gè)中心的美術(shù)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生起著重要作用的不僅有作品的賞析,還有技巧的鍛煉。要想使學(xué)生的審美情感得到提高就一定要給學(xué)生一個(gè)全面的認(rèn)知及個(gè)性化的發(fā)展空間。應(yīng)當(dāng)了解到不論哪一種藝術(shù)事物的價(jià)值判定都需要豐富及充實(shí)的審美情感。這種情感是美術(shù)教育賦予學(xué)生的情感的動(dòng)力,可以完善及提高學(xué)生的人格,使學(xué)生擁有健全的人格。
作者:羅曉芳 單位:吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮(zhèn)中學(xué)
一、合理分組
合理分組是分組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),與小組合作學(xué)習(xí)的效果有著緊密的聯(lián)系,也關(guān)系到美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。分組的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),使之形成協(xié)作精神。教師應(yīng)利用科學(xué)的方式將學(xué)生分為不同的類型,綜合考慮其性格、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等,分為A、B、C三類,充分尊重學(xué)生的意見進(jìn)行分組搭配,并保障各組中均有該三類學(xué)生,使其能夠相互扶持,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。教師對(duì)小組進(jìn)行分析,根據(jù)小組成員的特點(diǎn)及長(zhǎng)處進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。小組成員可以相互討論,發(fā)表自己的意見,充分表現(xiàn)自己的個(gè)性,并了解其他成員的想法,這有利于細(xì)化成員的各項(xiàng)分工,保障小組合作學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。教師可以任命手工能力較強(qiáng)或者組織能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),其能夠帶動(dòng)小組成員積極參與合作學(xué)習(xí),或者很好地組織小組的各項(xiàng)活動(dòng)。但是組長(zhǎng)也需要輪換,才能使得小組成員學(xué)習(xí)積極性更高,更有責(zé)任感,且不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部矛盾。
二、小組競(jìng)爭(zhēng)
在各小組之間設(shè)置合理的競(jìng)爭(zhēng),是構(gòu)建小組評(píng)比激勵(lì)制度的重要方法,能夠有效提高小組學(xué)習(xí)的效果。在該方法的實(shí)踐過程中需要避免出現(xiàn)個(gè)人主義,而重視團(tuán)體的綜合實(shí)力能夠讓學(xué)生各方面均有所提升,如語(yǔ)言表達(dá)、自律性、色彩表現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排等。各小組成員應(yīng)具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和榮譽(yù)感,更積極地參加小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng),與其他成員積極討論,充分表達(dá)自己的意見,為小組合作活動(dòng)積極思考對(duì)策,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《蔬果的剖面》一課時(shí),學(xué)生均需要參與該課題的小組學(xué)習(xí),對(duì)各類蔬菜進(jìn)行觀察與分析,包括顏色、形狀、造型等,每位小組成員可以在條件允許的情況下,任意選擇蔬菜進(jìn)行繪畫,或者發(fā)揮想象力,采用夸張的方式表現(xiàn)自己想象的蔬菜。成員將完成的作品交給組長(zhǎng),由組長(zhǎng)將其貼到指定的位置進(jìn)行展示,構(gòu)成了豐富多彩的蔬菜世界。最后進(jìn)行小組之間的評(píng)比,利用這種競(jìng)爭(zhēng)方式,能夠提高小組成員的團(tuán)結(jié)程度,也使得美術(shù)課程充滿了樂趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、課題選擇
每位學(xué)生的性格、接受能力、美術(shù)基礎(chǔ)、興趣等差異較大,且各個(gè)學(xué)校的條件也不同,美術(shù)教學(xué)的課堂效率及質(zhì)量也會(huì)存在較大差異。因此,在分組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況科學(xué)選擇課題,合理安排課程內(nèi)容,這樣不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù),也能獲得良好的教學(xué)效果。如,《元宵節(jié)里掛彩燈》一課的教學(xué),就可以運(yùn)用分組合作的學(xué)習(xí)方法。教師先將學(xué)生分為若干小組,小組成員對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探討,并根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分工,包括研究彩燈的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩,利用各種工具進(jìn)行制作、結(jié)構(gòu)拼裝等,最后制作成品。在該過程中,教師需要給學(xué)生充分的自主權(quán),在關(guān)鍵環(huán)節(jié)則需要進(jìn)行一定的點(diǎn)撥、引導(dǎo),如彩燈的拼裝,教師可以教授一些技巧等。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過程中,充分體會(huì)到操作的樂趣,提高了學(xué)習(xí)熱情,積極參與活動(dòng)。教師需要做好活動(dòng)的組織及指導(dǎo)工作,適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛,并及時(shí)巡查各組的活動(dòng)情況及學(xué)習(xí)效果,鼓勵(lì)學(xué)生,及時(shí)幫助其克服困難,解答疑問,指點(diǎn)方向,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、科學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)評(píng)價(jià)分組學(xué)習(xí)的效果,能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到前一階段的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析和反思不足,對(duì)于自身小組及其他小組的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)等有更多的了解,在今后的活動(dòng)中彌補(bǔ)不足,充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小組的評(píng)價(jià),需要先制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作的速度、質(zhì)量、數(shù)量、色彩搭配、創(chuàng)新情況,學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)涵的理解,各小組的合作情況,等等,均可納入評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公平、公證、客觀,教師不僅需要適當(dāng)指出其不足之處,更應(yīng)對(duì)于其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行說明、鼓勵(lì),使其不驕傲、不氣餒,在今后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化學(xué)習(xí)效率,使教學(xué)效果更加顯著。
五、結(jié)語(yǔ)
教育者不斷嘗試新的方法及模式,分組合作學(xué)習(xí)方法是其中極為重要的內(nèi)容之一。將該方法應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué),通過合理分組,采用合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生在小組中互相幫助,互相協(xié)作,不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)效率,也能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)及協(xié)作精神。文章分析了分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,在教學(xué)實(shí)踐中還需要教師全面分析學(xué)生的基本情況及學(xué)校的條件,制訂相應(yīng)的教學(xué)方案并徹底落實(shí),提高教學(xué)水平及質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者:劉潔 單位:江蘇連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、高校學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理背景介紹
1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理是教育信息化的子概念,是指在學(xué)籍管理過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的現(xiàn)代化管理手段,是對(duì)計(jì)算機(jī)資源的有效利用,也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育數(shù)字化管理的關(guān)鍵所在。我國(guó)高等院校大規(guī)模的學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理建設(shè)起步較晚,大部分始于20世紀(jì)90年代,其過程大概分為三個(gè)階段:
(1)傳統(tǒng)手工操作管理階段。
20世紀(jì)90年代中期以前,各個(gè)高校的學(xué)籍管理工作基本上都是依靠手工錄入和管理。由于統(tǒng)計(jì)數(shù)量和管理信息量較大,容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)混亂。再者因?yàn)閷W(xué)籍工作時(shí)間跨度大,很多工作需要靠工作人員憑記憶或筆記去完成前后工作銜接,稍有疏漏便會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。
(2)高校內(nèi)部信息化管理階段。
20世紀(jì)90年代中期開始,現(xiàn)代化管理手段和技術(shù)逐步引入到了學(xué)籍管理工作中。使用計(jì)算機(jī)代替大部分手工操作,大大提高了管理部門的工作效率和工作質(zhì)量。但是,由于高校各管理部門基本上都是相互獨(dú)立的,因此在信息查詢、瀏覽和修改的功能需求上不夠準(zhǔn)確和及時(shí),大部分工作還是需要依賴管理部門的具體工作人員。
(3)初級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理階段。
進(jìn)入21世紀(jì),網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上的學(xué)歷信息查詢系統(tǒng)開通,開始實(shí)施學(xué)歷證書電子注冊(cè)制度。原有技術(shù)硬件的全面升級(jí),有力地推動(dòng)了高校學(xué)籍管理模式的全面創(chuàng)新。
2.國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外高校學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理發(fā)展很早,始于六七十年代,現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟。他們一般具有較大規(guī)模的、穩(wěn)定的技術(shù)隊(duì)伍來(lái)提供服務(wù)與技術(shù)支持。到2002年,美國(guó)已經(jīng)有超過82%的高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供在線課程目錄、課程教學(xué)大綱服務(wù),有70.9%的高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供在線注冊(cè)服務(wù)。我國(guó)高校數(shù)字化建設(shè)起步相對(duì)較晚,在校園數(shù)字化建設(shè)推進(jìn)、應(yīng)用過程中,各高校管理層對(duì)此概念逐步增強(qiáng),投入也大幅度提高。但是受整體數(shù)字化程度相對(duì)落后、理論體系不夠健全、經(jīng)費(fèi)短缺等客觀因素的制約,國(guó)內(nèi)高校學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理建設(shè)較國(guó)外相比還是存在不小差距。
二、有效管理,激發(fā)學(xué)籍管理團(tuán)隊(duì)的積極性
通過本論文的研究,將學(xué)籍管理制度、學(xué)籍管理主體、學(xué)籍管理對(duì)象整合成一個(gè)系統(tǒng)化的整體,用模塊化設(shè)定調(diào)節(jié)管理過程中的布局,使管理員、教師和學(xué)生三者按布局參與到教學(xué)管理工作之中,把傳統(tǒng)的“作業(yè)”變?yōu)椤肮芾怼保處熡伞氨慌耪n”變?yōu)椤氨贿x課”,學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”,教與學(xué)之間真正實(shí)現(xiàn)了雙向選擇,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常有效的推動(dòng)作用。
三、系統(tǒng)化設(shè)計(jì),突顯學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理模塊優(yōu)勢(shì)
數(shù)字化管理應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生在校期間的客觀情況,反映學(xué)生入學(xué)的基本情況。新生入學(xué)登記表、學(xué)生學(xué)籍卡、學(xué)生成績(jī)單、在校生名冊(cè)、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)信息(轉(zhuǎn)系(專業(yè))、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)材料(獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、參賽獲獎(jiǎng)等)、學(xué)生處分材料,筆者認(rèn)為這些都應(yīng)納入學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理工作范疇中。因此,數(shù)字化管理模塊可分為系統(tǒng)維護(hù)、用戶管理、學(xué)生管理、課程管理、成績(jī)管理、畢業(yè)管理模塊。這些模塊可以幫助用戶完成對(duì)各類信息的查詢、瀏覽、添加、刪除、修改等功能,每一個(gè)表格之間都存在關(guān)聯(lián),一經(jīng)修改,及時(shí)更新。根據(jù)用戶權(quán)限的不同,學(xué)生用戶可以在網(wǎng)站上查詢課程相關(guān)信息、歷年成績(jī)信息以及個(gè)人信息等;教師用戶可以查看到本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、各班考勤表、成績(jī)單等信息。具體功能情況如下:
1.系統(tǒng)維護(hù)模塊。
包括院系、班級(jí)、教師代碼等創(chuàng)建、查詢和修改等內(nèi)容。
2.用戶管理模塊。
系統(tǒng)管理員可以在用戶權(quán)限管理中新建、查詢或刪除用戶,并為其分配系統(tǒng)操作權(quán)限,用戶只能根據(jù)權(quán)限進(jìn)行相關(guān)操作。
3.學(xué)生管理模塊。
該模塊由學(xué)生信息維護(hù)、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)生處分及獎(jiǎng)勵(lì)、統(tǒng)計(jì)查詢報(bào)表等模塊組成,實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案的建立、修改、刪除、查詢功能。學(xué)生考勤管理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部錄入,亦可由任課教師在有網(wǎng)絡(luò)支持的情況下從網(wǎng)頁(yè)錄入,操作上更為靈活。
4.課程管理模塊。
包括教學(xué)計(jì)劃錄入與執(zhí)行、選課時(shí)間設(shè)定、選課門數(shù)限定、選課報(bào)表打印等功能。任何一門課程的開設(shè)都必須以教學(xué)計(jì)劃為前提,具備已開、未開課程的查詢功能,每一位學(xué)生都必須根據(jù)選課門數(shù)進(jìn)行選定。課程設(shè)置管理實(shí)現(xiàn)課程基本信息的新增、修改、刪除和查詢功能,同時(shí)具備課表查詢和打印功能。
5.成績(jī)管理模塊。
本模塊由網(wǎng)上成績(jī)錄入控制、網(wǎng)上成績(jī)查詢控制、成績(jī)錄入、統(tǒng)計(jì)分析、成績(jī)綜合處理、等級(jí)考試維護(hù)等子模塊組成,具備以學(xué)生個(gè)人、班級(jí)、專業(yè)、年級(jí)為單位進(jìn)行查詢和排名等功能。在本模塊中,可以完成教師網(wǎng)上錄入成績(jī)的時(shí)間以及學(xué)生網(wǎng)上查詢成績(jī)的時(shí)間控制。
6.畢業(yè)管理模塊。
包含了畢業(yè)成績(jī)總表、畢業(yè)資格審查、學(xué)位預(yù)審查子模塊,實(shí)現(xiàn)在校生、畢業(yè)生成績(jī)單的查詢、輸出功能??梢圆樵兠恳晃粦?yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)資格情況,有助于提前預(yù)警;協(xié)助完成對(duì)每一位應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)位資格預(yù)審。
四、科學(xué)管理,事半功倍
學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)非常重要的工作。尤其是美術(shù)類高校在學(xué)籍管理處理上有不同于一般高校的特點(diǎn)和規(guī)律,往往在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要反復(fù)排查。數(shù)字化管理有利于數(shù)據(jù)的更新、統(tǒng)計(jì)和教學(xué)過程的監(jiān)控,有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。傳統(tǒng)的學(xué)籍管理工作一直處于被動(dòng)服務(wù)狀態(tài),數(shù)字化管理模式有利于工作者由被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng),將各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后可以提供給其他需要的管理部門,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了信息支持,為各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了可靠的依據(jù)。學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理有助于學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)和匯總,除了校內(nèi)應(yīng)用價(jià)值之外,在學(xué)生畢業(yè)之后還有應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)學(xué)生電子數(shù)據(jù)庫(kù)建立人才資源庫(kù),有助于用人單位對(duì)人才的選擇和判斷,使得供需有針對(duì)性,對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展會(huì)有更好的推動(dòng)作用。我校具有地域優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì),便于學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理理念的推廣和應(yīng)用,并存在很大的向其他美術(shù)類院校推廣的潛在價(jià)值。本文以筆者所在高校學(xué)籍管理工作為出發(fā)點(diǎn),完成對(duì)學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理模塊的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐功能需求的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了數(shù)字化管理架構(gòu),融合了教學(xué)、學(xué)工和后勤等多部門的需求,打破了傳統(tǒng)高校各部門之間各行其是的管理格局,拓寬了教學(xué)管理的空間和渠道,使學(xué)籍管理工作靈活、便捷,具有很高的應(yīng)用價(jià)值。
作者:曹燕鳳 單位:中國(guó)美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院
1.利用多媒體技術(shù)可有效增加課堂信息容量,滿足教學(xué)需要
藝術(shù)鑒賞離不開必要的理論知識(shí)。因此學(xué)生理論知識(shí)的積累、理解、運(yùn)用、發(fā)展等,會(huì)促進(jìn)鑒賞教育的有效進(jìn)行。而在現(xiàn)行美術(shù)鑒賞教材中,鑒賞模塊既包含傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品也包含具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的美術(shù)作品及實(shí)用性美術(shù)作品。與作品相關(guān),包括作品的深邃內(nèi)涵、作品外部諸種關(guān)系以及美術(shù)相關(guān)知識(shí)與理論內(nèi)容,時(shí)空跨越古今中外,浩如煙海,單靠教師的一支粉筆、一張嘴的講解是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及拓展需要的。這就需要教師充分利用多媒體技術(shù)的信息鏈接功能,為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)習(xí)需求。在美術(shù)鑒賞課堂中,引入與利用多媒體技術(shù)提供的大量資源中的相關(guān)美術(shù)作品及其相關(guān)圖片、影像等,既能有效滿足鑒賞者與美術(shù)作品之間審美關(guān)系的發(fā)生與建立,也便于教學(xué)重點(diǎn)的真正落地實(shí)施——研究、分析作品美的物化所在與魅力所在,領(lǐng)悟美術(shù)作品從個(gè)別到一般的象征意義。
2.利用多媒體技術(shù)有效營(yíng)造美術(shù)鑒賞的課堂情境氛圍與視覺環(huán)境
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)同樣重要。利用多媒體技術(shù)的集成優(yōu)勢(shì),能極為容易地引起學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感因素的共鳴,并兼具良好的德育效果。如學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一課時(shí),以多幅戰(zhàn)爭(zhēng)主題圖片及相關(guān)視頻或新聞截圖呈現(xiàn),在給學(xué)生帶來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性認(rèn)識(shí)的同時(shí),也會(huì)帶給學(xué)生更多的“和平可貴”的反思。在這樣的情感共鳴作鋪墊與心理氛圍下,再引領(lǐng)學(xué)生鑒賞相關(guān)作品,理解其深刻內(nèi)涵就容易多了。利用多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)作品的全圖展示或者局部放大等功能,可為美術(shù)鑒賞課堂營(yíng)造理想的視覺環(huán)境,如囿于教材印刷質(zhì)量等多因素影響,張萱《搗練圖》中小女孩鉆到絹下向上翻看的頑皮情態(tài)這一細(xì)節(jié)就很難看清楚并為學(xué)生感受到,而借助多媒體技術(shù)的局部放大,就會(huì)很好地解決這一問題。
3.利用多媒體技術(shù)以音樂輔助提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力
在教學(xué)過程中,以音樂輔助提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力是有幫助的。與認(rèn)知相關(guān),有些學(xué)生對(duì)西方抽象表現(xiàn)主義畫派的一些美術(shù)作品頗不以為然,以故弄玄虛、不知所以然為其當(dāng)然評(píng)價(jià),自然也就不愿對(duì)其進(jìn)行過多的學(xué)習(xí)與研究。事實(shí)上,仔細(xì)研究抽象派一些著名畫家的作品,還是有很多借鑒意義的。例如,在學(xué)習(xí)第一單元的《圖像與眼睛》一課時(shí),我先以多媒體技術(shù)展示了彼埃?蒙德里安的代表性油畫作品《百老匯的爵士樂》。由于學(xué)生初次接觸該類作品并由于作品視覺形象的含糊性與主題內(nèi)容的隱晦性,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生不知所云、無(wú)法理解與心理抗拒之情。在這種可預(yù)見的情況下,根據(jù)教學(xué)預(yù)案,我隨即插播、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了兩段爵士音樂,并簡(jiǎn)要介紹了爵士音樂的歷史來(lái)源與節(jié)奏特點(diǎn)——切分節(jié)奏;進(jìn)而再介紹畫家創(chuàng)作該畫時(shí)的時(shí)代背景與創(chuàng)作意圖,以此音樂通感輔助學(xué)生理解畫作中的水平與垂直線條交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合與色彩對(duì)比所表達(dá)的意象,就會(huì)相對(duì)容易。
4結(jié)語(yǔ)
總之,充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)輔助美術(shù)鑒賞課堂教學(xué),會(huì)使鑒賞教學(xué)更加富有交流性、研究性、聯(lián)想性,在優(yōu)化教學(xué)效果、推動(dòng)鑒賞教學(xué)向更高層次發(fā)展的同時(shí),也會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下提升自己的審美能力,達(dá)成素質(zhì)教育的目的。
作者:萬(wàn)江榮 單位:福建省泉州市城東中學(xué)
一、為激發(fā)興趣而用
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文,它重點(diǎn)寫了安徽廣德太極洞的一個(gè)奇觀,并引出作者的觀點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我采用直觀形象的板書,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課題的下面畫了一幅簡(jiǎn)筆畫:一個(gè)正在下落的水滴,水滴下面是一塊被滴穿的頑石。旁邊則寫上“啟示:目標(biāo)專一、持之以恒;不能:三心二意、半途而廢?!边@樣的板書實(shí)現(xiàn)了圖文的有機(jī)糅合,簡(jiǎn)單的幾個(gè)漢字在配上相應(yīng)的“畫”,它非常符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律、課文自身的特點(diǎn);它用簡(jiǎn)筆畫這樣質(zhì)樸的美術(shù)元素替換了“靜止”的文字,既直觀又形象,讓學(xué)生們覺得新穎、美觀、想看、樂看,有益于他們感知、理解和領(lǐng)悟課文。實(shí)際上,這時(shí)的帶有美術(shù)元素的板書已經(jīng)悄然成為教學(xué)的重要組成部分,變成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生求知欲的有效策略。
二、為創(chuàng)設(shè)情境而用
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開與文本匹配的各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。事實(shí)上,教師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中都非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使它能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和技能的形成。為了增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的吸引力,我們可以在創(chuàng)設(shè)時(shí)充分利用美術(shù)元素再現(xiàn)情境?!蹲兩垺肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍三方面的內(nèi)容。而第二部分:端詳變色龍又重點(diǎn)講了三方面的內(nèi)容:外形特點(diǎn)、捕食特點(diǎn)、變色快而多。為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在課堂教學(xué)中,品讀外形特點(diǎn)時(shí),我先出示文本,讓學(xué)生自讀自悟,充分感知變色龍的怪和兇。緊接著,我在黑板上貼上變色龍的圖片。通過觀察和描述,進(jìn)一步感知變色龍的外形特點(diǎn)。板書形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物,創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、為突破重難點(diǎn)而用
課文重難點(diǎn)的有效突破是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié),是一堂語(yǔ)文課必須要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),更是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重要內(nèi)容。事實(shí)上,教學(xué)的重難點(diǎn),它與學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)際的認(rèn)知水平間存在著一定的“落差”。為此,教師必須認(rèn)真務(wù)實(shí)地分析、研判這個(gè)落差,努力探尋并給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,這也是教學(xué)技能和藝術(shù)的體現(xiàn)。教科書中的部分課文文字比較抽象,我們可以在進(jìn)行教學(xué)板書時(shí)合理、準(zhǔn)確地使用美術(shù)元素,便可化抽象為形象、變繁雜為簡(jiǎn)潔,從而有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的領(lǐng)悟能力。這正是高效突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效方式之一?!督鹣s脫殼》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文,重點(diǎn)講了金蟬脫殼的過程。課文重點(diǎn)部分是第二部分,按照脫殼前,脫殼中,脫殼后這樣的順序來(lái)寫。在板書時(shí),我為了讓學(xué)生明確觀察的順序,在脫殼時(shí)后面寫上:背→頭→腳→尾。這樣,學(xué)生既了解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),又學(xué)習(xí)了課文的敘述方法??芍^是一舉兩得。在變色后,寫上這樣的板書:翅膀、顏色。學(xué)生通過板書就知道脫殼后重點(diǎn)講的是這兩方面。學(xué)生通過觀察板書,結(jié)合自己的閱讀和感悟,就會(huì)想象到金蟬脫殼那奇特動(dòng)人的情景。這種內(nèi)涵美術(shù)元素的板書,給學(xué)生以一目了然之感,對(duì)他們理解課文、突破重難點(diǎn)能起到有效的輔助、推動(dòng)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,我們一定要注重自己的板書設(shè)計(jì),使“冰冷”的變得“靈動(dòng)”,化繁雜的情節(jié)為直觀、簡(jiǎn)約、有序,再巧妙加上美術(shù)元素,定能使我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)錦上添花。
作者:袁壽芳 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校
一、色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)
美術(shù)主要是通過線條、色彩等手段進(jìn)行再次加工的藝術(shù)表現(xiàn),光有線條而沒有色彩的美術(shù)不具備足夠的吸引力,所以,色彩在美術(shù)活動(dòng)中的作用是不可逾越的。在美術(shù)教育中,通過豐富多彩的色彩,能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來(lái),并對(duì)學(xué)生的審美情感產(chǎn)生一定的影響,以潛移默化的形式感染學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀??梢哉f,正確地把握色彩,能夠給學(xué)生傳遞積極、健康的生活態(tài)度。在美術(shù)教育中,色彩除了其本身所特有的物理性質(zhì)之外,還能對(duì)人的感情產(chǎn)生觸動(dòng),此外,鄰近的色彩通過合理的調(diào)配,可以看起來(lái)更加完美,繼而獲得一致的色調(diào)效果;色彩也具有一定的對(duì)比性,不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著,達(dá)到預(yù)期的目的。
二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用
(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力
色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中占有重要的地位,假若不能吸引學(xué)生注意力,將使得這一課程失去了原本的意義。在實(shí)際教學(xué)過程中,需要從美術(shù)工具的認(rèn)識(shí)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的理解,對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說,可以通過日常生活中能夠接觸到的物體對(duì)色彩進(jìn)行分辨和學(xué)習(xí),通過這樣一種方式,學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)美的情感,并積極參與到課堂教學(xué)中來(lái);此外,也可以通過“游戲”設(shè)置來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感知色彩的變化,在美術(shù)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇顏色進(jìn)行搭配,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力;在課外活動(dòng)中,拓展學(xué)生對(duì)色彩的感受與愿望,小學(xué)生是活潑好動(dòng)的,他們更希望從大自然中來(lái)感受色彩的變化,為此可借助于課外活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生感受藍(lán)天、綠水、四季等的變化,幫助學(xué)生體驗(yàn)色彩的美感。
(二)幫助學(xué)生更好地掌握世界
色彩對(duì)人是具有一定的影響的,既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發(fā)育并不完全,對(duì)色彩的辨識(shí)能力有限,而對(duì)于鮮艷的色彩卻表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇,小學(xué)階段的學(xué)生正是色彩心理敏感時(shí)期,男生多喜歡冷色系的藍(lán)色和綠色,而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色,由此便可判斷出他們?cè)谌粘I钪械哪撤N心理傾向。例如,對(duì)于偏愛紅色的學(xué)生,其感情較為細(xì)膩,具有一定的好強(qiáng)心,對(duì)任何事物總是好奇的追問,性格開朗、熱情奔放;對(duì)于偏愛黃色的學(xué)生來(lái)說,他們的性格偏向于熱情,在外人面前會(huì)表現(xiàn)得很有自信,反應(yīng)較為靈敏,做事比較積極、主動(dòng),具有團(tuán)隊(duì)精神等等,可以說,通過對(duì)喜歡不同色彩進(jìn)行分析,能夠判斷出學(xué)生的性格、喜好等具有典型的特點(diǎn)。因此,在美術(shù)教學(xué)中,利用這種色彩心理效應(yīng),完全可以因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng),使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái),通過揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式,讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
三、提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑
(一)掌握色彩的觀察方法
對(duì)于色彩的觀看是觀察的一種,就拿紅色來(lái)說,不論紅色的物體受什么環(huán)境色影響,起什么變化,只是孤立、抽象地觀察物體的固有色,這種觀察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫中。但是,對(duì)于不同的為物體,不同的角度會(huì)出現(xiàn)不同的理解,同一個(gè)物體,因作者觀看的角度不同,便會(huì)得出不同的形象,比如,正方形的物體因作畫者和物體的角度不同,可以看成梯形的透視形,換一個(gè)角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀察色彩也是如此,一定要將對(duì)象、光源和環(huán)境三者作為不可分割的整體來(lái)觀察、比較,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從對(duì)色彩的諸要素的對(duì)比聯(lián)系中來(lái)把握色彩的變化。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ),但也包含了審美的基礎(chǔ),因?yàn)樯拭朗巧实恼w效果,體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中。
(二)正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩
藝術(shù)離不開生活,美術(shù)也不例外,對(duì)于美術(shù)教育的學(xué)習(xí)可以借助許多生活中的細(xì)節(jié)元素,更好的認(rèn)識(shí)到美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素,也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當(dāng)然,美術(shù)學(xué)習(xí)過程漫長(zhǎng),量的積累是為質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備,美術(shù)的學(xué)習(xí)便是為今后美術(shù)的發(fā)展做準(zhǔn)備,美術(shù)終將歸于生活。在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)階段,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察生活中與美術(shù)相關(guān)的細(xì)節(jié),對(duì)生活當(dāng)中的事物以及自然界的生物都擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。
(三)結(jié)合實(shí)踐,聯(lián)系生活
小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,常常會(huì)對(duì)某一美術(shù)作品進(jìn)行賞析,最為常見的便是對(duì)名畫進(jìn)行鑒賞,針對(duì)此,教師可以適當(dāng)在美術(shù)課程當(dāng)中涉及名畫賞析,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,會(huì)真正切身感受到作者想要表達(dá)的思想情愫,更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)美的追求以及對(duì)美的認(rèn)識(shí),美感教育在基礎(chǔ)教育中的作用越來(lái)越重要,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性作用,因此,在小學(xué)美術(shù)教育中,需要通過欣賞、實(shí)踐等多種方法促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力的提高。
作者:李云潔 單位:重慶市南岸區(qū)金山路小學(xué)
一、化難為易
在教初一第二冊(cè)《探求文明古國(guó)的瑰寶——我國(guó)優(yōu)秀的工藝美術(shù)傳統(tǒng)》這一課時(shí),學(xué)生普遍對(duì)各種工藝美術(shù)的形成理解比較模糊,而陶瓷工藝之類,而美術(shù)教師又不太可能取各種陶瓷作品給學(xué)生以直觀感受。于是,為了讓學(xué)生能比書上更多地了解陶瓷這一民族特色的工藝美術(shù)形式,教師可以選擇多媒體,以動(dòng)畫的形式介紹各種陶瓷和瓷器,再比較各種陶器和瓷器之間造型和裝飾風(fēng)格的不同,幫助學(xué)生更加深刻地了解各種陶瓷的特點(diǎn)。又如,在《寫生,變化與構(gòu)成》這一課時(shí),為了解決單獨(dú)紋樣的組織形式和設(shè)計(jì)這一難點(diǎn),教師可以利用多媒體課件展示不同單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì),如通過自然形、基本形等不同的方法,設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣,把不同骨式的紋樣變化一一用不同的紋樣進(jìn)行填充,這樣既降低了教學(xué)難度,讓學(xué)生能夠“跳起來(lái)摘桃子”,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,消除畏懼心理,增加他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性??梢姡畔⒓夹g(shù)這一輔助手段,改變了教師滿堂灌的教學(xué)模式,豐富了課堂教學(xué)形式,在很短的課堂上給了學(xué)生大容量的教學(xué)內(nèi)容,既形象生動(dòng),又喜聞樂見。
二、化繁為簡(jiǎn)
信息技術(shù)所展現(xiàn)出來(lái)的的畫面清晰、簡(jiǎn)明,且聲音、文字、圖像等同時(shí)出現(xiàn),便于學(xué)生反復(fù)觀察,循環(huán)學(xué)習(xí),為學(xué)生的自學(xué)提供了可能。如第四冊(cè)中有《駕馭光和色的彩輪——裝飾色彩的調(diào)配和運(yùn)用》這一課,主要是讓學(xué)生了解色彩的三要素及色彩的對(duì)比和調(diào)和。教學(xué)時(shí),教師就可做些不同色彩的圖片,從復(fù)習(xí)“原色、間色、復(fù)色”開始,利用幾個(gè)色片的重疊,讓學(xué)生回憶起間色與復(fù)色的概念。如把紅色與黃色片靠近漸漸移動(dòng)重疊產(chǎn)生的橙色即為間色。而在講述色彩純度對(duì)比時(shí),教師可以制作幾張中間圓形空白的不同色卡,分別重疊比較不同色對(duì)比下的純度變化。必要時(shí)還可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)來(lái),讓他們拿水彩筆快速試畫、調(diào)色,比較色彩調(diào)和的效果。由此可見,現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以把美術(shù)的教學(xué)步驟分解成簡(jiǎn)單的教學(xué)元素,分解成簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)組成部分,化繁為簡(jiǎn)地幫助學(xué)生模仿學(xué)習(xí),分層掌握,提高能力。另外,美術(shù)課不同于別的科目的原因就在于能夠運(yùn)用投影放大實(shí)物影像,便于學(xué)生觀察,同時(shí)也可通過動(dòng)手,在做做、畫畫、折折疊疊的過程中不斷提高學(xué)生的各種能力。但現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校仍是大班教學(xué),教師在巡回指導(dǎo)過程中根本無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生做到示范細(xì)節(jié)的深入,所以常常是一味地讓學(xué)生臨摹,放棄了寫生創(chuàng)作等一些生動(dòng)而直觀的方法。而利用信息技術(shù)手段進(jìn)行示范能夠很好地解決這一難題。如初中第二冊(cè)有《形塊的分割與構(gòu)成》這一課,主要講解七巧板的分割與構(gòu)成,教師在示范過程中,往往不可能把一些剪好的或拼貼好的形狀都放在手中讓學(xué)生看,這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺效果不佳。通過信息技術(shù)手段,教師可把每一種示范過程都體現(xiàn)在大屏幕上,讓學(xué)生觀察、思考,然后動(dòng)手操作。這樣做遠(yuǎn)比教師生硬的講解好得多。
三、化悶為暢
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,有些課需要平時(shí)積累素材,然后用生動(dòng)的畫面去激勵(lì)、啟迪學(xué)生。如上第四冊(cè)《扎染工藝》這一課時(shí),美術(shù)教師可把一些電視中介紹扎染工藝的內(nèi)容錄下來(lái),在課堂放映出來(lái),這樣的做法遠(yuǎn)比平淡的描述生動(dòng)、充實(shí)。又如,上欣賞課《線的藝術(shù)、光的韻律》時(shí),教師可讓學(xué)生通過錄像內(nèi)容的介紹,詳盡地了解作品的內(nèi)容與內(nèi)涵,更好地欣賞到一些精彩的細(xì)節(jié),把沉悶的闡述轉(zhuǎn)為視聽結(jié)合的欣賞過程。
四、化苦為樂
信息技術(shù)媒體不但能展示物體的形狀,還能模仿動(dòng)物的聲音和播放優(yōu)美的音樂,在美術(shù)課上給學(xué)生美的享受,陶冶他們的情操。在利用時(shí),教師可以針對(duì)不同課題、不同年級(jí)段的學(xué)生選擇不同的樂曲。如學(xué)習(xí)素描時(shí),可放些抒情的鋼琴曲;畫水彩畫創(chuàng)作時(shí),可放一些柔美的鄉(xiāng)村情調(diào)的薩克斯。通過這種方式,讓學(xué)生輕松地尋找答案。
五、結(jié)語(yǔ)
總之,在美術(shù)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)手段是學(xué)生的電子教師,合理巧妙地運(yùn)用媒體手段,充分發(fā)揮聲音、圖像、文字同時(shí)展現(xiàn)的特點(diǎn),將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容化整為零,化繁為易,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
作者:吳飛 單位:甘肅省隴西縣德興學(xué)區(qū)
1美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練
除一些專業(yè)理論課以外,繪畫是動(dòng)漫和游戲美術(shù)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生的造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美水平起著非常重要的作用。其中素描、色彩、速寫課程是美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)和游戲美術(shù)制作中雖然要運(yùn)用各類二維和三維的不同繪圖軟件,但千萬(wàn)不要認(rèn)為用軟件制作和美術(shù)基礎(chǔ)無(wú)關(guān)。不論運(yùn)用哪個(gè)軟件,一個(gè)繪畫基礎(chǔ)好的人和一個(gè)沒什么繪畫基礎(chǔ)的人做出來(lái)的作品是有本質(zhì)區(qū)別的,尤其是在形體結(jié)構(gòu)以及光影和色彩的把握上都是繪畫功底在支撐最終的完成效果。同理如果運(yùn)用繪圖軟件能夠制作出優(yōu)秀作品的學(xué)生,那么他的繪畫功底一定很好。在高職的動(dòng)漫和游戲?qū)I(yè)美術(shù)教育體系中,筆者建議在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)時(shí)進(jìn)行大量的美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練,而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定是大量的正規(guī)的訓(xùn)練。所謂正規(guī)的訓(xùn)練就是盡量在美術(shù)課程上借鑒中國(guó)八大美術(shù)學(xué)院的課程安排,例如:素描課要上升到一定的高度,不能僅僅是啟蒙素描,學(xué)生訓(xùn)練到一定水平的時(shí)候一定要開設(shè)人體素描,色彩和速寫也是一樣。因?yàn)槿魏我徊縿?dòng)漫作品或是游戲作品都是離不開人物角色的。那么學(xué)生應(yīng)該深入的了解人體的結(jié)構(gòu)、解剖與外形,而這種能力就必須從大量的人體繪畫訓(xùn)練中獲得。用一句話來(lái)概括就是想要從事動(dòng)漫游戲制作的相關(guān)工作就必須先要畫好畫。
2學(xué)習(xí)繪圖軟件的使用
現(xiàn)在的動(dòng)漫和游戲行業(yè)美術(shù)人才要有兩支筆,如果你有了扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ),那么恭喜你已經(jīng)擁有了你的第一支筆,那么另外一支筆就是你要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件。為此現(xiàn)在各個(gè)院校的動(dòng)漫游戲類專業(yè)的教學(xué)大綱中都包含了各種各樣的軟件學(xué)習(xí),少則十幾個(gè)多則幾十個(gè)。其實(shí)學(xué)那么多學(xué)生顯然不能融會(huì)貫通,靈活掌握。幾年的游戲美術(shù)制作經(jīng)驗(yàn)告訴筆者,其中的幾個(gè)軟件還是應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的。應(yīng)該包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。這幾個(gè)軟件想要靈活運(yùn)用就足夠?qū)W上一個(gè)學(xué)年的。繼而筆者推薦將繪圖軟件學(xué)習(xí)放在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行。在繪圖軟件操作的學(xué)習(xí)中,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做好課堂筆記,不然軟件命令錯(cuò)綜復(fù)雜,忘的會(huì)比學(xué)的快。為了加強(qiáng)記憶和提高使用軟件的熟練程度,大量的課下作業(yè)也自然是必不可少的。
3項(xiàng)目教學(xué)與參加大賽
第一,按照這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)應(yīng)該同時(shí)具備了扎實(shí)的繪畫功底和熟練的軟件操作技能。遵循工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的一大特點(diǎn),校企合作引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)無(wú)疑充分實(shí)現(xiàn)了這一教育特點(diǎn)。讓學(xué)生在真正的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中使自己的的專業(yè)能力得到完善和升華。這不僅可以檢驗(yàn)自己之前的學(xué)習(xí)成果,更能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解業(yè)界的要求,更好的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式,真正做到學(xué)院與企業(yè)的零距離接壤。因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要實(shí)實(shí)在在的引進(jìn)先進(jìn)相關(guān)企業(yè)的一部分制作項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),創(chuàng)建“教學(xué)工廠”的培養(yǎng)模式。專業(yè)教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)到企業(yè)參與一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí),也可以在學(xué)校設(shè)立校企合作實(shí)訓(xùn)室,由企業(yè)的人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和檢驗(yàn)。另外,每年的全國(guó)職業(yè)技能大賽也是高職院校的重頭戲。為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果,集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采,促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。技能大賽是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能賽事。動(dòng)漫設(shè)計(jì)賽項(xiàng)是職業(yè)技能大賽中必不可少的組成部分。如果想要在職業(yè)技能大賽中取得好成績(jī),對(duì)于專業(yè)水平的要求甚至要超出企業(yè)的技能考核標(biāo)準(zhǔn),具有絕對(duì)的說服力。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和緊張的備戰(zhàn),帶隊(duì)教師和參賽選手在激烈的比賽中,相互配合、相互支持、共同學(xué)習(xí)、共同提高。
4總結(jié)
綜上所述,隨著我國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展與相關(guān)學(xué)科的興起,行業(yè)對(duì)美術(shù)人才的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高,需要大量的優(yōu)秀美術(shù)人才來(lái)滿足動(dòng)漫和游戲美術(shù)設(shè)計(jì)與制作的要求。目前,我們力求通過上述的三個(gè)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。如果條件允許我們更鼓勵(lì)學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí),只有在教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),才能滿足動(dòng)漫和游戲企業(yè)的專業(yè)技能要求。我們從事職業(yè)教育的宗旨就是為院校和企業(yè)之間架起一座堅(jiān)固的橋梁,為企業(yè)持續(xù)不斷的輸送高水平的人才。我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持創(chuàng)新,不斷的探索科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法以適應(yīng)我國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。
作者:高杰 單位:天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、欣賞教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的意義
中學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他科目教學(xué)不同,既要秉承學(xué)術(shù)上的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,也要遵從藝術(shù)的發(fā)展形勢(shì),把握感性的情感表達(dá)與思想內(nèi)涵。因此,中學(xué)美術(shù)教學(xué)要平衡好理性與感性之間的關(guān)系。欣賞教學(xué)是美術(shù)課程中的基礎(chǔ)教學(xué),在教學(xué)過程中要求學(xué)生用心感悟藝術(shù)品,體悟其中蘊(yùn)含的情感以及內(nèi)在的思想。因此,欣賞教學(xué)的開展可以有效激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生可以在理性教學(xué)的環(huán)境下形成感性思維,積極融入中學(xué)美術(shù)教育,有效強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)特性。首先,在沒有開展欣賞教學(xué)之前,學(xué)生與藝術(shù)作品之間缺乏有效的交流,學(xué)生難以用藝術(shù)欣賞的眼光品評(píng)藝術(shù)品,難以理解藝術(shù)品深層的含義。應(yīng)用欣賞教學(xué)法后,教師帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞藝術(shù)品,并在此過程中,教授學(xué)生如何欣賞藝術(shù)品及藝術(shù)品欣賞的意義。通過這種教學(xué),學(xué)生會(huì)對(duì)藝術(shù)品產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí),建立起與藝術(shù)品溝通的“橋梁”,通過自己的觀察和體悟,感受藝術(shù)品的藝術(shù)魅力。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,以及學(xué)生人格方面的發(fā)展等,都具有積極的意義。其次,以往美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中,與其他科目教學(xué)一樣采取固有的教學(xué)方法,沒有根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特性采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段,師生之間的交流存在隔閡,導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,欣賞教學(xué)與固有的美術(shù)教學(xué)并不相同。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的整個(gè)過程,其本身就可以理解為師生之間的一次良性交流和互動(dòng)。美術(shù)教師與學(xué)生在就藝術(shù)作品進(jìn)行分析和討論的過程中,自然拉近了彼此的關(guān)系,改善了課堂的教學(xué)氛圍,提升了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度,這為之后美術(shù)教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),隨著學(xué)生思想上的不斷成熟,欣賞教學(xué)更有利于幫助學(xué)生進(jìn)行思想的表達(dá),讓學(xué)生在與美術(shù)教師交流的過程中,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,進(jìn)而形成自己的審美觀念和藝術(shù)底蘊(yùn)。最后,通過對(duì)欣賞教學(xué)的研究,我們可以發(fā)現(xiàn),欣賞教學(xué)并不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行探尋,同時(shí)還涉及諸多方面的內(nèi)容,從人文到思想,從藝術(shù)到哲學(xué),都有所涵蓋。因此,學(xué)生在接受欣賞教學(xué)的過程中,會(huì)在多個(gè)方面有所提高,對(duì)知識(shí)有了多維度的認(rèn)識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行了有效的提升,并讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)品的過程中產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛和對(duì)生命的崇敬之情。這對(duì)于改善中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,彌補(bǔ)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足都有著正面的作用。
二、優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)方法的有效途徑
在對(duì)欣賞教學(xué)意義進(jìn)行分析的過程中,我們意識(shí)到欣賞教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有著不可分割的關(guān)系,在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展欣賞教學(xué)可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教學(xué)的看法,積極投入美術(shù)學(xué)習(xí),并在與教師的不斷交流和互動(dòng)中,得到自我提升。因此,中學(xué)美術(shù)教學(xué)必須在欣賞教學(xué)的支持下才能高效、順利地開展,并在藝術(shù)性方面有所提高。欣賞教學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要,但在實(shí)際的教學(xué)過程中往往沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,使得中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展受到了限制。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極解決欣賞教學(xué)中存在的問題,并對(duì)欣賞教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,使欣賞教學(xué)的質(zhì)量有所提升。具體來(lái)說,可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)進(jìn)行完善:
1.發(fā)揮引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生感知
以往的欣賞教學(xué)主要由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行鑒賞,并使學(xué)生感知藝術(shù)品的魅力。因此,以往的欣賞教學(xué)忽視了學(xué)生的作用,這種陳述式的教學(xué)方法,一味向?qū)W生灌輸審美思想和藝術(shù)構(gòu)成方面的知識(shí),并不能讓學(xué)生真正產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)作品的感悟,學(xué)生缺乏自己的想法,這與欣賞教學(xué)的教學(xué)宗旨相悖。因此,今后在欣賞教學(xué)的過程中,中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)擺正自己在欣賞教學(xué)中的位置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo),而不是直接把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。美術(shù)教師要注重引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表對(duì)藝術(shù)作品的看法。要想做到這一點(diǎn),美術(shù)教師需要改變平鋪直敘的講授方法,要通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考。如,在欣賞印象派畫家莫奈的《日出》時(shí),教師就可以讓學(xué)生談一談對(duì)該畫的理解,并就該畫的藝術(shù)成就做出自己的評(píng)價(jià)。通過這樣的方法,不僅可以讓學(xué)生成為課堂的主體,同時(shí)也更容易幫助學(xué)生形成個(gè)性化的審美觀念。
2.營(yíng)造教學(xué)氛圍,強(qiáng)化學(xué)生感悟
無(wú)論何種科目的教學(xué),要想提升教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。欣賞教學(xué)也不例外,美術(shù)教師要想真正發(fā)揮欣賞教學(xué)的作用,就要讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程中,真正做到用心感受藝術(shù)作品,而不是膚淺地僅從外形、色彩等方面對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)判。首先,美術(shù)教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)的過程中可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造,讓學(xué)生置身于良好的氛圍中,情不自禁地被藝術(shù)作品所吸引。如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)水墨畫作品的過程中,可以在班級(jí)內(nèi)播放一些傳統(tǒng)的古箏樂曲,讓學(xué)生在古樸優(yōu)雅的氛圍中欣賞水墨作品,有效強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力。其次,要對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入挖掘,注重人文方面的教育,使學(xué)生的情感可以得到充分調(diào)動(dòng),讓學(xué)生帶著情感欣賞藝術(shù)作品,提升欣賞效果。
3.豐富教學(xué)手段,保障教學(xué)質(zhì)量
欣賞教學(xué)以藝術(shù)作品欣賞為主,但現(xiàn)代中學(xué)的教育資源有限,不能為學(xué)生提供真正的藝術(shù)品,也沒有足夠的時(shí)間經(jīng)常帶學(xué)生去藝術(shù)館、畫廊等地進(jìn)行參觀。因此,多數(shù)欣賞教學(xué)都是借助教材圖片或者一些大型圖片教具,這使得藝術(shù)作品的真正魅力很難被展現(xiàn)出來(lái)。為了彌補(bǔ)這方面的不足,中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)借助現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,豐富教學(xué)手段,通過大屏幕向?qū)W生播放藝術(shù)作品的圖片或視頻,讓學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行具體、全面、深入的了解。為了讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景,教師還可以為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片或者教學(xué)微課,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以被激發(fā)起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)欣賞課的教學(xué)意義。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)在一些地方存在不足,其中欣賞教學(xué)方面的問題尤為突出。因此,改革欣賞教學(xué)需要中學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,活躍教學(xué)氛圍,通過多種方式彌補(bǔ)欣賞教學(xué)的不足,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
作者:王海明 來(lái)璐 單位:吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、美術(shù)學(xué)院課堂管理目標(biāo)的明確
在美術(shù)學(xué)院課堂管理工作的優(yōu)化過程中,管理目標(biāo)對(duì)管理行為以及管理策略的制定發(fā)揮著指導(dǎo)作用。從美術(shù)學(xué)院課堂管理目標(biāo)方面來(lái)看,一是突出以人為本的課堂管理理念,將推動(dòng)學(xué)生發(fā)展作為課堂管理工作的重要出發(fā)點(diǎn);二是實(shí)現(xiàn)課堂管理工作的規(guī)范性,利用秩序、制度、規(guī)則以及情感教育中確保課堂的和諧性與有序性。另外,在美術(shù)學(xué)院課堂管理工作中,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂管理活動(dòng),讓學(xué)生能夠積極配合課堂管理實(shí)踐,并在課堂管理工作中發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生體會(huì)到更多的成就感。
二、美術(shù)學(xué)院課堂管理工作的運(yùn)行
在美術(shù)學(xué)院課堂管理實(shí)踐工作中,教師一是要重視創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境,從而為課堂氛圍的優(yōu)化以及課堂教學(xué)有效性的提高創(chuàng)建基礎(chǔ)。良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)要求教師能夠?qū)W(xué)生的心理需求作出了解,并通過尊重學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行滿足。在此過程中教師要重視對(duì)學(xué)生開展觀察并與學(xué)生開展充分溝通,從而使學(xué)生感受到教師對(duì)自身的關(guān)心、理解、信任以及尊重。同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系進(jìn)行干預(yù),從而確保形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與課堂教學(xué)氛圍,在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)當(dāng)重視課堂規(guī)范的制定與落實(shí),從而指導(dǎo)學(xué)生的課堂行為,以便維持良好的課堂紀(jì)律;二是對(duì)教學(xué)策略作出優(yōu)化,為教學(xué)成效的提升構(gòu)建基礎(chǔ)。教學(xué)策略的制定是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)的,因此在美術(shù)學(xué)院課堂管理工作中,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略,這要求教師能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生所具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力作出了解,并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感知能力與能力差異作出了解,同時(shí)在教學(xué)策略的制定中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與,如教師可以出具包含多種教學(xué)策略的教學(xué)方案供學(xué)生選擇,或者讓學(xué)生來(lái)開展教學(xué)過程中設(shè)計(jì),教師則通過對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)過程方案作出優(yōu)選來(lái)實(shí)施課堂教學(xué),這對(duì)于提高學(xué)生在課堂管理中的參與性和配合度具有著重要意義;三是在美術(shù)學(xué)院課堂管理實(shí)踐工作中,教師要重視提升學(xué)生的自我管理意識(shí)與自我管理能力。在此過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展課堂管理的重要性,從而使學(xué)生能夠重視課堂管理工作,并通過數(shù)字自我管理意識(shí)來(lái)配合課堂管理工作的實(shí)施。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的自控能力、自主學(xué)習(xí)能力等,從而讓學(xué)生的自主管理能力得到強(qiáng)化,而這種能力的強(qiáng)化無(wú)論是對(duì)于眼下美術(shù)學(xué)院課堂管理成效的提升還是對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都具有著重要意義。
三、美術(shù)學(xué)院課堂成效的評(píng)價(jià)
在美術(shù)學(xué)院課堂管理工作中,課堂成效的評(píng)價(jià)主要是對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或者課堂管理效果作出評(píng)價(jià)。作為美術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)過程中重要的構(gòu)成內(nèi)容,課堂成效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)揮著激勵(lì)與監(jiān)督作用,并且能夠讓教師得到十分有價(jià)值的反饋信息,并可以將這些反饋信息作為優(yōu)化課堂管理的依據(jù)。在美術(shù)課堂評(píng)價(jià)過程中,教師有必要遵循以下四項(xiàng)原則:一是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。在美術(shù)學(xué)院課堂管理工作中,每個(gè)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)精力方面都具有著明顯差異,而教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)有差異性、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià),從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為的產(chǎn)生進(jìn)行激勵(lì);二是重視學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的主體作用。學(xué)生是課堂評(píng)價(jià)中的對(duì)象,但是同時(shí)也應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)過程中的主體,因此美術(shù)學(xué)院在開展課堂評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的參與,通過引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)過程中的主觀能動(dòng)性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;三是課堂評(píng)價(jià)要重視全面性。課堂評(píng)價(jià)中的全面性體現(xiàn)在兩個(gè)方面,即評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性與評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性要求教師在課堂評(píng)價(jià)開展中不僅要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生開展認(rèn)真評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性要求教師圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo),而不能僅僅關(guān)注一方面的內(nèi)容;四是發(fā)展性原則。美術(shù)學(xué)院課堂管理工作開展的根本目的在于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,美術(shù)學(xué)校課堂評(píng)價(jià)工作也應(yīng)當(dāng)作出作出改革,即重視學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步,用過程評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)。
作者:劉可人 刁文玉 單位:湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院
1.隨著時(shí)展,傳統(tǒng)文化教育的意識(shí)應(yīng)貫穿于課堂內(nèi)外
近年來(lái),人們的價(jià)值取向發(fā)生了很大的變化,導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)子女成才的愿望發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)望子成龍,希望孩子將來(lái)能上名牌大學(xué),穿名牌衣著,開豪車,住豪華別墅,這就導(dǎo)致了很多學(xué)生有奢望之心,而民族文化中的優(yōu)良美德不見了。公交車上的讓座反而成了一種奢望,這是傳統(tǒng)文化的缺失,也是我們傳統(tǒng)文化教育的不足所致。對(duì)于傳統(tǒng)文化教育,美術(shù)教師要時(shí)刻有這種意識(shí),發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。在漫畫教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作反映社會(huì)不良現(xiàn)象的漫畫。如:在公交車上,站著一個(gè)彎背弓腰、搖搖晃晃的老年人,旁邊坐著幾個(gè)青年學(xué)生,他們談笑風(fēng)生。這樣一老一少,一站一坐,形成鮮明的對(duì)比。通過對(duì)此畫的講評(píng),引導(dǎo)學(xué)生尊老愛幼,弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。在《裝飾設(shè)計(jì)》教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生變廢為寶,利用廢舊的光盤、報(bào)紙、草帽以及破舊的毛衣,發(fā)揮學(xué)生們的想象力,制作成各樣的小裝飾品,提高同學(xué)們保護(hù)環(huán)境和勤儉節(jié)約的意識(shí)。在課下,組織課外活動(dòng),成立書法和中國(guó)畫活動(dòng)小組,定期舉辦書畫講座、書畫大賽。把這些活動(dòng)真正落到實(shí)處,不應(yīng)付,不走過場(chǎng)。
2.踐行傳統(tǒng)文化,感受民族文化的博大精深
在民族傳統(tǒng)文化中,書法、中國(guó)畫、中國(guó)結(jié)和陶瓷藝術(shù)是最有代表性的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和制作能力非常重要,他們可以非常直觀的融入其中,感受民族文化博大精深。就拿中國(guó)畫來(lái)講,首先要懂得欣賞中國(guó)畫。在教學(xué)中,利用作品的創(chuàng)作背景、反映的內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、民族自尊心和自豪感。如:徐悲鴻1937年創(chuàng)作的《風(fēng)雨雞鳴圖》,畫面表現(xiàn)了一只站在巖石上的雄雞,激昂地高聲鳴叫,畫家喻意喚起人民趕快覺醒,加入抗日救亡的洪流之中,表達(dá)了畫家對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)正義的伸張、對(duì)光明的向往。其次,要有條理地進(jìn)行筆墨練習(xí)。中國(guó)畫墨色的干、濕、濃、淡構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界,使學(xué)生在這種變化中得到無(wú)窮的樂趣,這對(duì)學(xué)生是一種美的啟迪、情操的陶冶。學(xué)生開始練習(xí)時(shí),用毛筆沾水、沾墨、沾色,使水、墨、色在宣紙上自然交融,再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸,產(chǎn)生奇特的韻味,使學(xué)生在無(wú)意之中學(xué)到中國(guó)畫的筆墨技法。踐行傳統(tǒng)文化,還要潛移默化去引導(dǎo)學(xué)生。如:假期組織學(xué)生去游覽遍布中華大地的人文古跡;去陶瓷之都體驗(yàn)陶瓷制作的神奇和各式藝術(shù)品的精妙等。
3.尋找生活中民族傳統(tǒng)文化的元素,樹立堅(jiān)定的民族審美信心
隨著偉大祖國(guó)日益強(qiáng)盛,我們以更包容的姿態(tài)去容納各國(guó)的文化,以更大的胸懷去迎接世界賓客的到來(lái),而中國(guó)的形象和中國(guó)的元素更是現(xiàn)在人們所喜聞樂見的。中國(guó)傳統(tǒng)文化之美體現(xiàn)在諸多方面,如:長(zhǎng)城、故宮、唐裝等。如何讓我們的民族傳統(tǒng)文化得以傳承發(fā)揚(yáng),傳播世界,這是我們每一個(gè)中華兒女義不容辭的責(zé)任。作為美術(shù)教育工作者,走在教育第一線更是責(zé)無(wú)旁貸。我們要在生活中尋找民族傳統(tǒng)文化元素,將其融入教材,拉進(jìn)課堂,通過生動(dòng)立體的教學(xué)形式,讓每一個(gè)學(xué)生樹立堅(jiān)定的民族審美信心。如在《民族風(fēng)服裝設(shè)計(jì)》的教學(xué)中,如何將中國(guó)元素巧妙運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)上,如面料選取絲綢、錦緞、麻、藍(lán)印花棉布等;款式選取中山裝、旗袍、立領(lǐng)、斜襟、對(duì)襟等;圖案選取牡丹花、團(tuán)花、纏枝花、龍鳳和漢字等裝飾紋樣;顏色選取大紅、大綠、明黃、藍(lán)等色彩艷麗的民族色彩;工藝選取鑲、嵌、滾、盤、繡等中式工藝。將這些中國(guó)元素,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)元素巧妙地結(jié)合在現(xiàn)代的服飾中,形成最炫民族風(fēng)。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上,通過把民族傳統(tǒng)文化教育引入美術(shù)教學(xué)之中,讓學(xué)生們從中感受和學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深,以提高藝術(shù)素養(yǎng),發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神,使民族傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展。一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族,沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,就沒有民族精神,就會(huì)虛無(wú)、就會(huì)被淘汰。中華民族有著悠久的歷史和輝煌燦爛的文化傳統(tǒng),蘊(yùn)含著人類美的規(guī)律和厚重文化價(jià)值,因此作為美術(shù)教育工作者應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地去傳承這種文化,為中華民族的偉大復(fù)興盡自己微薄之力。
作者:呂亞麗 單位:遼寧省阜新市第四中學(xué)