時間：2022-04-07 10:35:23
導(dǎo)語：在初中語文教育教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題
目前的初中語文閱讀教學(xué)中有著一些不太完美的地方，而這些地方極大地影響了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個循序漸進的過程，要講究方法和方式，要能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在語文閱讀教學(xué)中存在問題會嚴重影響學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提升，因此，解決這些問題刻不容緩，而要想改變這一現(xiàn)狀需要我們認真分析和詳細研究這些問題。
（一）閱讀教學(xué)缺乏情感培養(yǎng)
教師在進行初中語文閱讀教學(xué)的時候受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，不能夠有效地去引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生能夠?qū)φn文深入理解，不能使學(xué)生仔細品味文章的精髓，教學(xué)過程流于形式，尤其是教師不能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認真分析和理解文章作者所表達的情感。教師在進行閱讀教學(xué)的時候，一般只是注重學(xué)生怎樣對文章中的字詞進行解釋和分析，以及如何讓學(xué)生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時間進行這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅會對課本中的文章失去感情共鳴，更是會逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。舉例來說，教師在教授一篇小說時，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結(jié)構(gòu)，而不去引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達的情感，以及應(yīng)用何種方式進行表達和寫作。久而久之，會讓學(xué)生感覺到這樣的閱讀教學(xué)枯燥無味，從而提不起學(xué)生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。這樣的閱讀教學(xué)方式會讓學(xué)生的閱讀能力能以提高，十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)閉了學(xué)生自主思考和創(chuàng)造能力的大門。
（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學(xué)
伴隨著社會的進步，教育教學(xué)方式不斷得到改變。在新技術(shù)的推動下，多媒體教學(xué)成為新時期教學(xué)必備工具和手段，它有著傳統(tǒng)黑板教學(xué)無可比擬的優(yōu)點。它活躍了課堂氣氛，加快了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？墒俏覀円晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學(xué)生喪失了主觀能動性。初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，雖然能夠?qū)⑽谋居谜n件或者是視頻展現(xiàn)出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細豐富地展現(xiàn)出來，不能幫助學(xué)生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進行初中語文閱讀教學(xué)的時候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學(xué)中的一個手段，要恰到好處地應(yīng)用它，不要讓它成為學(xué)生閱讀能力提高的障礙。
（三）閱讀課上教學(xué)設(shè)計不合理
在進行閱讀教學(xué)之前，教師需要對整節(jié)課進行教學(xué)設(shè)計。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的時候帶上傳統(tǒng)教學(xué)的影子。我們不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)扼殺學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進行教學(xué)設(shè)計時無形之中會走入說教式的教學(xué)模式中，沒有分清教師和學(xué)生的地位，教師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體，在進行教學(xué)設(shè)計時，必須注重學(xué)生的主體地位。另外，有些教師的教學(xué)設(shè)計特別完美，將在閱讀課中可能出現(xiàn)的各種情況都考慮清楚并記錄下來。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜多變的過程，其中很多環(huán)節(jié)都是教師在課前無法預(yù)料到的。因此，如果教師完全死板地依照課前設(shè)計好的教學(xué)設(shè)計進行授課，教學(xué)效率將會十分低下，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣，或者是不能專心地進行閱讀能力的提高，而是被許多地問題以及以往的經(jīng)驗所困擾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是教師不能全面科學(xué)地認識到閱讀教學(xué)的根本，讓整堂課都顯得特別死板。
二、閱讀教學(xué)的有效措施
（一）突出學(xué)生的主體地位
初中語文教學(xué)的場地為課堂，基本上所有的教育教學(xué)活動都是在課堂上完成的。在閱讀教學(xué)中，教師需要在課堂上給予學(xué)生更多的互動空間，能夠進行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。在開放的課堂上，學(xué)生能夠真正掌握閱讀的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)的訣竅，能夠成為語文學(xué)習(xí)的主人，改變過去被動學(xué)習(xí)的情況。
（二）梯度性教學(xué)設(shè)計
閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容理解到位。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，進行梯度性教學(xué)設(shè)計，它一般劃分為認讀和解讀兩個環(huán)節(jié)。對于認讀環(huán)節(jié)，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對課文做出相應(yīng)的歸納總結(jié)，對于淺層次問題學(xué)生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)設(shè)計和對課堂的把握，能夠讓學(xué)生準確把握文章的內(nèi)涵和其中運用的表達方法。通過這種有層次的閱讀教學(xué)設(shè)計可以提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀教學(xué)變得高效合理。
（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個逐漸提高的一個過程，因此，學(xué)生在日常課堂上要能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到厚積薄發(fā)，在實際應(yīng)用的時候可以將閱讀得到的知識充分發(fā)揮出來。教師要在閱讀教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗，積累閱讀獲得的知識。另外，教師也要注重關(guān)心和鼓勵學(xué)生多進行課文閱讀，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的知識面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時，學(xué)生在閱讀時，要養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，對于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。
作者：范麗芳單位：河北省石家莊市第十七中學(xué)
一、語文教學(xué)的實踐性
這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會教育教學(xué)所需要的語文教材內(nèi)容，使語文教材的知識內(nèi)容，更加地貼近學(xué)生的實際生活，使教材從生活實際當(dāng)中來，再應(yīng)用到生活實際當(dāng)中去，這樣反反復(fù)復(fù)，一來二去的，就會產(chǎn)生經(jīng)驗與體驗，吸取經(jīng)驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文的教材知識內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生親自體會到了初中語文學(xué)科的應(yīng)用性、開放化和實踐化，把最優(yōu)質(zhì)的語文教材知識內(nèi)容在無形之中，教授給了學(xué)生。同時，語文學(xué)科，可以直接地鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學(xué)生對聽、說、讀、寫全方面的指導(dǎo)練習(xí)，可以說，一個學(xué)生，在他走出校園之前，這個學(xué)生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學(xué)生的語言表達能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容學(xué)到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會實踐中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，例如，可以在日常的教育教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學(xué)生真正地體會到初中語文教學(xué)的實踐性。
二、語文教育的開放性
語文的教育特點中，根據(jù)我多年來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗可以得出，學(xué)生最樂意接受的，還是語文教學(xué)方式的開放性。因為語文教育教學(xué)的開放性在語文與社會生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不應(yīng)用語文。這樣子，語文的教育教學(xué)效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據(jù)社會與學(xué)生的發(fā)展實際與發(fā)展能力，來采用靈活的教育教學(xué)方式來進行語文的教學(xué)活動，做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說:“初中的語文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐?！彼哉f，作為初中語文學(xué)科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的，要多鼓勵學(xué)生進行課外的學(xué)習(xí)與實踐，比如，加強初中學(xué)生的課外閱讀量，把語文課堂上所學(xué)到的知識理論應(yīng)用到課外閱讀上，學(xué)校應(yīng)該開放圖書館，優(yōu)化圖書室，讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以增強學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己主動去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學(xué)生的語文能力。
三、語文教師精講教材
以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學(xué)生，出發(fā)點是好的，只是教學(xué)方式已經(jīng)不能夠再應(yīng)用到現(xiàn)代的初中學(xué)生身上了?，F(xiàn)代教育教學(xué)，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關(guān)鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學(xué)生。新課程改革的教育理念，是要給出學(xué)生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學(xué)要做到簡而精，這樣學(xué)生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當(dāng)?shù)夭捎脤W(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生可以獨立自主學(xué)習(xí)，獨立獲取新知識，培養(yǎng)自身能力，初中的語文學(xué)習(xí)，并不是其他學(xué)科一樣從完全不知到知的過程，語文學(xué)科更加地貼近生活，所以學(xué)生完全能夠在教師的指導(dǎo)下，憑著自己已有的生活經(jīng)驗和掌握的知識自己去學(xué)習(xí)。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學(xué)生自己去尋找，去學(xué)習(xí)，要求教師要主動地去與學(xué)生交流，比如，可以設(shè)立討論課在課堂上，通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。同時討論課還可以讓學(xué)生有最大限度活動的機會，可以充分地調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，不只是發(fā)展了學(xué)生之間的交流，也發(fā)展了學(xué)生與教師之間的交流，這樣每一個學(xué)生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學(xué)生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力。總而言之，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學(xué)目標，要結(jié)合學(xué)生在實際生活中的特點與現(xiàn)代教育的新要求，來積極尋找最佳的語文教育教學(xué)方式，要對所教學(xué)的內(nèi)容進行整理，教學(xué)內(nèi)容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結(jié)規(guī)律，把知識遷移到學(xué)生的大腦中；要讓學(xué)生充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極主動性，教師對學(xué)生只進行引導(dǎo)和點撥；要經(jīng)常為學(xué)生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內(nèi)有關(guān)的資料?？傊?，教師一定要重視起語文教育教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，從而推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)總校
摘 要：初中語文教學(xué)順應(yīng)新課程改革大潮，積極融入到這場教學(xué)改革的洪流之中，已經(jīng)取得了令人矚目的成績，改革已成為了廣大語文教學(xué)工作者的目標。初中語文教師應(yīng)當(dāng)對新課程背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢進行全面深入的了解，按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進自身教學(xué)方式方法，全面促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，本文主要針對當(dāng)前新課程改革背景下的初中語文教學(xué)改革提出了一些建議。不當(dāng)之處敬請方家指正。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；教學(xué)改革
在初中語文教學(xué)改革中，教師要提高教學(xué)活動的針對性，將教學(xué)改革的先進經(jīng)驗與實際教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，尤其是要潛心研究自己教學(xué)工作中存在的不足之處，找準教學(xué)改革的關(guān)鍵之處，采取針對性的有效措施，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高教學(xué)手段的有效程度，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)空間，推進教學(xué)改革不斷深入。我在語文教學(xué)活動之中，主要從以下幾個方面入手，提升教學(xué)成效。
一、在語文教學(xué)中重在獲取語文知識的過程，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成長
自主性學(xué)習(xí)注重的是獲得知識的過程，即怎么獲得知識的，重在學(xué)習(xí)方法的掌握，而不是掌握了多少知識，還有哪些知識沒有掌握。教學(xué)改革注重的是教學(xué)成效的提升。初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對教學(xué)過程進行全面的優(yōu)化，進一步加強語文教學(xué)的有效性。
（1）突出學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切功能和目標都要為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成才服務(wù)。語文教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的對象，而要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，啟發(fā)者，在語文教學(xué)中只給予必要的指點引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點方面對學(xué)生開展思維方式的點撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機結(jié)合，既要讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)交流，對學(xué)生無法解決的難點方面也要給予必要的指點，通過師生互動的方式共同完成教學(xué)目標。
（2）因材施教，使學(xué)生人人成才。語文教師要尊重學(xué)生的個性差異，能力差異，性別差異，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因人而教，因材而教，區(qū)別對待，力求使每個人在自己的基礎(chǔ)上都能獲得提高，從而從整體上提高語文教學(xué)的成效。在教學(xué)目標的設(shè)計上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標組織教學(xué)活動，在課堂教學(xué)提問、語文練習(xí)、語文考試等方面都要照顧到每個人的感受，使全體學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中得到最大化發(fā)展。
（3）把現(xiàn)代化多媒體電教手段引入語文課堂，豐富語文教學(xué)過程。把容聲、光、色、影、畫、動作集如一體的多媒體引入課堂是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運用電教手段補充信息，尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中，電教手段的運用能夠較好地發(fā)揮補充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補充構(gòu)建起立體化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對教材內(nèi)容的理解。
二、制定多維的綜合教學(xué)目標
初中語文教師要制定的多維教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實現(xiàn)師生之間快樂的“教學(xué)相長”的教學(xué)過程。除了實現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學(xué)。
（1）德育教學(xué) 語文教學(xué)中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應(yīng)用。在語文教學(xué)中，重視對課本內(nèi)容進行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
（2）心理教育 心理健康教育也是初中語文課程教學(xué)的重要目標和內(nèi)容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
（3）團隊教育 在社會生活中，團隊意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團隊精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。
三、積極開展豐富多彩的課外活動
學(xué)語文是為了用語文，語文學(xué)習(xí)的核心是能力的構(gòu)建，而能力的構(gòu)建主要通過活動來實現(xiàn)。因此我們應(yīng)該充分地利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動，把同學(xué)們學(xué)到的語文知識有理論變成實踐。例如：我們可以引導(dǎo)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高他們的語文寫作水平；向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的課外讀物，擴大他們的知識面；組織同學(xué)們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語言表達能力；幫助同學(xué)們成立文學(xué)社團，增強他們的團隊意識；鼓勵同學(xué)們自編話劇，小品，相聲，提高同學(xué)們的創(chuàng)造性思維；開展當(dāng)前熱點話題的辯論賽，培養(yǎng)同學(xué)們主人翁意識，等等。通過這些活動，同學(xué)們不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識，而且能夠?qū)W會在實踐中靈活運用。從而真正做到學(xué)以致用！
四、不斷提高初中語文教師的專業(yè)化水平
語文教學(xué)是一門向?qū)W生滲透文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學(xué)生，給學(xué)生打下扎實的文學(xué)底蘊，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)和深厚的文化內(nèi)涵，因此初中語文教師應(yīng)做到扎扎實實讀書、寫作，提高文學(xué)底蘊。語文教師還要在業(yè)余時間，加強專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，熟悉掌握其操作技巧，學(xué)習(xí)更多先進有效的教學(xué)思想、教學(xué)理念并運用到教學(xué)過程中，提高課堂的教學(xué)效率，呈現(xiàn)出一個有學(xué)識素質(zhì)、有文化底蘊、有智慧、有思想的語文教師形象。
五、用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重理念創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有力支撐。
摘要：語文一直伴隨著我們的課程，也在我們生活中得以運用，但是隨著新課程目標的深入，人們對語文這門課程的要求也越來越高，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，時代的發(fā)展，讓人們越來越意識到學(xué)好語文的重要性，如何學(xué)好語文也成為了人們關(guān)注的熱門話題，有關(guān)部門提出了要懂得在語文教育活動中進行有效的互動分析，讓同學(xué)與老師之間產(chǎn)生更多的交流，讓學(xué)生能夠及時“獲得基本的語言素養(yǎng)”“豐富語言的積累”“重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”學(xué)好語文不是老師單方面教的好不好，教學(xué)內(nèi)容有沒有完成，更多的是老師如何使用教學(xué)方法，在教科書中要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、全神貫注能力，初中W科相比，要想讓學(xué)生能夠更快的接受知識，就要抓住學(xué)生的心理特點，讓他們認為學(xué)習(xí)是一門樂趣而不是任務(wù)與責(zé)任，本文對師生的有效互動進行分析和研究。希望能對我國初中語文教學(xué)活動起到一定的促進作用。能夠快速提高我國初中語文教育的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語文；有效互動；主體地位
隨著時代的發(fā)展和課程的改革，人們對如何有效的進行課堂上的教學(xué)方法有了很大的興趣，初中語文的教學(xué)活動中的有效互動分析有力的影響著語文教學(xué)的過程和效果，只有先進的教育科學(xué)方法為引導(dǎo)才能更好的促進語文的發(fā)展，但是對于很多初中生來說他們對上課產(chǎn)生一種厭煩心理，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，機械教育代替主動學(xué)習(xí)，是一門極其無聊的課程，給很多初中學(xué)生帶來了厭學(xué)的嚴重情況，因此，在分析我國初中教育教學(xué)師生溝通交流問題的基礎(chǔ)之上，應(yīng)提出構(gòu)建我國初中語文教育教學(xué)中師生溝通交流的有效措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到的樂趣，下面我們就開始探索與展開分析吧。
一、要正確的認識“有效語文課堂”
要想提高初中教學(xué)質(zhì)量，必須要找到提高初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，進行有效的初中課堂教學(xué)方法，有效的課堂教學(xué)方法必須要結(jié)合初中生現(xiàn)階段的心理狀況，有效的課堂并不是老師單方面在課堂上一直講個不停，學(xué)生們在課堂上一言不發(fā)，一直在聽老師講課，而是要提高學(xué)生們上課的積極性，讓老師與學(xué)生之間擁有更多的互動性，課下老師要安排同學(xué)回家默寫古詩與詞語，把最基本的詞語默寫會，在下一節(jié)課老師在課堂上對學(xué)生進行提問與默寫，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，給學(xué)生一個學(xué)好語文的教學(xué)平臺。
二、提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建情景對話
一個人要想快速學(xué)好知識很多時候在于他對學(xué)習(xí)知識的興趣，興趣是學(xué)習(xí)好知識的動力，對于初中生來說，對新事物有著很大的吸引力，他們剛接觸初中語文教學(xué)方法，對初中語文教學(xué)方法有一定的興趣，所以在這個時候老師應(yīng)該抓住此時學(xué)生的心理特點，抓住現(xiàn)在他們對初中語文教學(xué)方式好奇階段的心理階段，讓他們多念背語文，多學(xué)語文，更多的在課堂上讓老師與同學(xué)之間進行交流，讓初中同學(xué)們提起學(xué)習(xí)語文的樂趣，傳統(tǒng)的教學(xué)都是比較單一枯燥無味的，老師在臺上不停地傳授，同學(xué)們在課堂上聽，無法引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，對于現(xiàn)在的初中同學(xué)正是不聽話時期，思想容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以當(dāng)他們對于枯燥無味的課堂知識他們很容易放棄學(xué)習(xí)，所以要想提高初中生的學(xué)習(xí)效率，必定要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)使他快樂，讓每個學(xué)生能夠融入課堂的氣氛中，讓每個學(xué)生都能夠提高參與課堂知識的主動性。不在讓他們感覺學(xué)習(xí)語文是件枯燥的事情，更多的是讓他們感到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為初中生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、增加互動性，激發(fā)學(xué)生潛力
要想提高學(xué)生與老師的互動性，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以前老師一直在臺上講，學(xué)生在課堂上聽的教學(xué)模式，更多的應(yīng)該增加老師與學(xué)生之間的互動，加強老師與學(xué)生之間的交流，例如在課堂上，老師經(jīng)常抽取學(xué)生朗讀語文課本，默寫語文詩詞，這樣不僅可以提高老師與同學(xué)之間的互動性還能滿足初中同學(xué)心理的需求，讓處在青春期的初中同學(xué)更能得到老師的肯定，是對同學(xué)們鼓勵，讓他們認為自己是被認可的，更能拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓同學(xué)更多的是親近老師，這一過程同學(xué)們會積極的向老師提問自己的問題，而不是對老師存在一定的恐懼心理，間接的避免自己的問題，這樣會讓同學(xué)們充滿對學(xué)習(xí)的渴望，讓他們對學(xué)習(xí)英語的被動性變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語的主動性，這樣更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛力。
四、體現(xiàn)學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是老師在不停的講，學(xué)生在聽，讓更多的學(xué)生，認為自己只是學(xué)習(xí)的被動者，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳授者，所以很多學(xué)生都是在等著課上老師的傳授，而不是課下自己學(xué)習(xí)知識的主動性，所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要讓學(xué)生明白自己所處的位置，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、總結(jié)
本文結(jié)合多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對初中語文的教育教學(xué)活動中的有效互動分析展開了探討與分析，具體的指出了，分別是要正確的認識“有效語文課堂”、 提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建情景對話、增加互動性，激發(fā)學(xué)生潛力，利用這些的教學(xué)方法使初中生更能積極的、更快的學(xué)習(xí)好語文，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的困難性，打好學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)語文提供更好的底子，使每個學(xué)生在以后的道路上母語不在成為他們的絆腳石，能讓他們的道路越走越遠。
摘 要：語文這一門學(xué)科是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，首先初中語文的學(xué)習(xí)成績也很大程度影響著學(xué)生的畢業(yè)，畢竟語文學(xué)科在中考中占了很大的一部分。其次，語文學(xué)科跟其他學(xué)科相互聯(lián)系，相互影響。從現(xiàn)階段教學(xué)中來看，語文教學(xué)中也存在著很多的問題，教師和學(xué)生都要對這些問題有所重視切忌不要聽之任之，必須把問題得到有效的解決。本篇文章就是針對初中語文教學(xué)中存在的一些問題做探究，并且提出了相關(guān)的解決措施。
關(guān)鍵詞：初中語文； 教學(xué)方式；創(chuàng)新；人文精神
一、初中語文課堂上存在的教學(xué)問題
1.盲目的引入，適得其反
如今國家重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望學(xué)生能在更好的環(huán)境下成長，現(xiàn)在教師上課都用著多媒體。多媒體的介入，的確提高了學(xué)生上課的興趣，一篇課文能夠形動生象的表達，提高了教學(xué)質(zhì)量。但好東西有利也有弊，老師為了吸引學(xué)生興趣，達到形動生象的目的，盲目的打插入一個“片頭”。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的時候，老師在課堂開始就用多媒體展現(xiàn)一幅精美的畫面，一座壯觀的山中間有著川流不息的瀑布。老師問學(xué)生的問題是“同學(xué)們看見這壯觀的景觀，聯(lián)合課文，第一能感悟的是什么？”這一提問的確引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。但是用長達五分鐘或者更久的時間插入這幅圖來讓同學(xué)們思考這么簡單的問題讓人深思，因為我們的課堂才短短的45分鐘。
2.胡亂的鼓勵，也讓學(xué)生叫苦不已
鼓勵能堅定學(xué)生里的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。隨著教育改革，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，老師也根據(jù)這一強調(diào)，對學(xué)生課堂的回答進行簡單的鼓勵，“非常正確”“很好”等一些鼓勵性的語言。殊不知這種評價只是簡單的評價，沒有明確的針對性，讓學(xué)生一頭霧水，自己到底哪里好了。老師還會“善意的謊言”，對學(xué)生進行“成功”的表揚，學(xué)生有著明顯的錯誤也用“你說得對，但是…”來進行評價，不僅不能達到老師想要的效果還讓學(xué)生誤以為自己的錯誤答案是對的，對學(xué)生的思維進行誤導(dǎo)。
3.增加學(xué)生的討論機會，未必可取
我們都知道語文大多數(shù)都是讀寫，聽和說完全被無視，特別是說，一節(jié)課堂大多數(shù)都是老師在講課文，學(xué)生無法享用這一權(quán)利?？筛鶕?jù)改革，要注重學(xué)生的聽和說，于是老師讓學(xué)生討論，多說。但是；有的老師將文言文的翻譯留給學(xué)生討論，本來就難以理解，老師不講解，留給學(xué)生只有硬套書中的解釋，結(jié)果適得其反。
二、初中語文教師要做到新教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式上繼承與發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)方式固然存在著精華內(nèi)容，但是隨著時代的變遷以及知識的更新，初中語文教師必須做到繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方式，并且在此基礎(chǔ)上發(fā)展。新時期需要的是創(chuàng)新性人才，老師必須做好榜樣的作用。教學(xué)方式要適當(dāng)?shù)母淖?，以學(xué)生的需求為目的。教師處于主導(dǎo)地位，在課堂上要多與學(xué)生進行積極的討論，善于聽從他們內(nèi)心的想法并且及時解決問題。老師要多多創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情景中去思考，分析，鼓勵學(xué)生多多動腦，敢于提問，不怕錯誤，知錯就改的學(xué)習(xí)精神。比如在學(xué)習(xí)初一語文中《沁園春.雪》這一課文時，作者是，這首詞在時期以及現(xiàn)代廣為流傳，讓學(xué)生朗誦課文之后回答這首詞所表達的情懷是什么？是在什么背景下創(chuàng)作的？這首詞朗讀的語調(diào)氣勢怎樣？讓同學(xué)們朗讀并給時間讓學(xué)生自己思考回答老師。這種教學(xué)方式就是把學(xué)生置于問題情境之中，能夠很好的鍛煉到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。所以，初中語文教師必須從自身出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式。
三、教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與情懷
由于傳統(tǒng)的教學(xué)活動中過于重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。所以，教師必須更新自己的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，人文態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。人文意識的培養(yǎng)要潛移默化的灌輸，在不知不覺中讓學(xué)生自發(fā)的形成一種人文精神。在語文的課本教學(xué)中，深刻挖掘教材的人文價值，解放學(xué)生的主體情感，比如在講解課文《皇帝的新裝》時，對一個初中生來說這是很簡單的一個預(yù)言故事，但是學(xué)生讀懂之后就覺得這個皇帝真傻，然后就沒有下文了，其中蘊含的人文含義很少有學(xué)生會去深刻挖掘，這個時候語文老師就要鼓勵學(xué)生去深刻挖掘其中的人文精神，這個皇帝確實很傻，但是不覺得心中苦澀嗎？誠實是我們中國千百年來注重的道德之一，是公認的美德?？鬃诱f：“知之為知之，不知為不知，是知也。”我們應(yīng)該好好體會這一句話，體會到誠實的重要性，從小小的寓言故事中明白其中深刻的人文道理。語文教材中每一篇都是經(jīng)過精挑細選出來的，其中的人文道理需要我們自己去發(fā)掘，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
四、結(jié)語
教育改革，教學(xué)形式要創(chuàng)新，那是否要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)？并非。傳統(tǒng)教學(xué)是有著其獨特的風(fēng)味，創(chuàng)新教學(xué)，我們應(yīng)該取其精華去其糟粕，讓語文成為中學(xué)生最喜歡的學(xué)科。
家校合作是現(xiàn)代中小學(xué)教育的需求，是順應(yīng)時展的一種新型的教育方式。當(dāng)前青少年學(xué)生在成長成才階段會面臨諸多挑戰(zhàn)和不確定因素，僅憑學(xué)校教育顯然是難以達到和完善的，只有學(xué)校、家庭共同配合、相互作用、互通有無，才能真正讓學(xué)生享受到教育的優(yōu)良成果，才能真正推動教育的良性發(fā)展。在初中語文教育教學(xué)中，運用家校合作的模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠全面優(yōu)化學(xué)生的語文素質(zhì)，同時還能夠有效地拓展和延伸初中語文的教育教學(xué)工作。
家校合作教育是一種新型的中小學(xué)教育方式，特別是在當(dāng)前新形勢下，青少年學(xué)生在成長成才的階段中會遇到許多困難和諸多因素的挑戰(zhàn)，單純性的學(xué)校教育顯然難以完成這方面的工作，所以需要打通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，架構(gòu)科學(xué)完善的家校合作體系。在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，家校合作同樣具有其他教學(xué)模式難以比擬的優(yōu)勢。語文教學(xué)并不僅僅是課堂教學(xué)，而應(yīng)該是一種潛移默化的學(xué)習(xí)形式，通過家校合作的模式，能夠拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)陣地，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升，使得學(xué)生的語文應(yīng)用能力得到提高。當(dāng)前初中語文教育教學(xué)中，家校合作的應(yīng)用狀況仍存在比較明顯的問題，急需采取科學(xué)全面的措施來保障家校合作的深入開展與有效推進。
初中語文教學(xué)中家校合作的應(yīng)用現(xiàn)狀
家校合作是一種新的教育手段，家校合作打通了學(xué)校教育與家庭教育的各自封閉性，連貫了二者之間在學(xué)生教育過程中的作用，能夠真正實現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。在初中語文教育教學(xué)過程中，這種新型的教育方式同樣具有關(guān)鍵性的作用。但受制于多種因素，家校合作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用并不明朗，在很大程度上存在著比較突出的問題，亟需引起社會、學(xué)校和家庭的重視。
調(diào)查問卷及統(tǒng)計方法。為了全面調(diào)查家校合作模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用情況，本文通過問卷調(diào)查的方式，分別對100名初中語文教師及100名初中學(xué)生家長進行了問卷調(diào)查。其中針對教師部分的調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括：教師與家長的聯(lián)系頻率；教師家訪的次數(shù)；教師與家長的聯(lián)系內(nèi)容；教師與家長的合作方式；教師的合作意愿等。針對學(xué)生家長的調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括，家長與教師的合作方式；家長到校的次數(shù)；家長對孩子語文學(xué)習(xí)的了解程度等。其中，發(fā)放教師問卷100份，有效調(diào)查問卷100份，有效回收率為100%。發(fā)放家長的調(diào)查問卷100份，有效調(diào)查問卷90份，有效回收率為90%。
針對教師的調(diào)查分析。教師和家長一般通過電話聯(lián)系，現(xiàn)階段逐漸以微信群聯(lián)系為主。而單獨聯(lián)系的次數(shù)相對較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)將家訪機制化、常態(tài)化的教師只占到所調(diào)查教師的5%。教師與家長之間的溝通的內(nèi)容，主要是學(xué)生的語文成績，這部分占90%，其次為學(xué)生的思想動態(tài)，占比7%。剩余3%為學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在“教師的合作意愿”的調(diào)查中，60%的教師存在合作的意愿，并且試圖通過多種方式來與家長取得合作。其中一名教師表示，她經(jīng)常性地通過微信詢問學(xué)生在家庭中的語文學(xué)習(xí)狀況，包括是否在休息日讀一小時書，是否會通過互聯(lián)網(wǎng)等方式來搜索語文資料等等。30%的教師的合作意愿比較低，在他們看來，家長總以工作忙碌為借口來搪塞合作。10%的教師幾乎沒有合作的意愿，在這部分人看來，教師也是人，教師也有家庭生活。一個語文教師可能要兼任多個班的語文課程，在教學(xué)壓力下，幾乎無暇進行家校合作，主動詢問學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，更是少之又少。
針對家長的調(diào)查分析。在初中語文教學(xué)中，家校合作，家長是非常關(guān)鍵性的因素，只有家長有意愿參與到家校合作中，主動性地幫助教師了解學(xué)生的情況，才能深化家校合作的水平，才能不斷擴大家校合作的成果。但通過調(diào)查問卷，可以發(fā)現(xiàn)在家校合作中，家長的合作意愿普遍比較低，家長的合作多為被動性的合作。在“每學(xué)期到校次數(shù)超過10次（除家長會）”的調(diào)查項目中，僅有15名家長經(jīng)常到校拜訪語文教師，了解孩子在班級內(nèi)的成長情況。另外，受訪家長還有幾乎沒有到校的情況出現(xiàn)，這些家長所占受訪家長的9%。他們幾乎沒有到校的理由比較統(tǒng)一，雙職工家庭，忙于工作，無暇照顧孩子的學(xué)習(xí)。關(guān)于“家長與教師的溝通渠道”的調(diào)查中，95%的家長表示，主要通過電話聯(lián)系、微信聯(lián)系等方式來進行，其中微信聯(lián)系所占比例較大。家長認為，微信聯(lián)系相對便捷，也無需考慮教師是否上課，在信息交流上具有延時性，能夠滿足他們的心理需求。關(guān)于“是否溝通孩子的語文素養(yǎng)及語文應(yīng)用能力”的調(diào)查結(jié)果顯示，80%的家長自認為自身的語文素養(yǎng)偏低，或者文化水平不高，對于孩子現(xiàn)階段的語文課程并不了解，也無法就孩子的語文能力進行輔導(dǎo)等。只有20%的家長表示，他們會與教師進行溝通，并在家庭教育中扮演輔助的角色，來及時檢查孩子的語文知識。
初中語文教育教學(xué)中家校合作的有效構(gòu)建
在初中語文教育教學(xué)中，家校合作具有深遠的意義。但由于學(xué)校、家庭乃至語文科目等諸多因素的存在，使得家校合作的水平整體偏低。為提升家校合作的水平，必須科學(xué)全面地構(gòu)建家校合作的新模式，不斷提升家校合作的整體水平與質(zhì)量。
以學(xué)校為主導(dǎo)，尋求家長的支持與配合。在初中語文教育教學(xué)過程中，家校合作的模式，應(yīng)該以學(xué)校為主導(dǎo)，力圖尋求家長的支持與配合，只有這樣才能有效地提升家校合作的水平，才能真正拓展家校合作的平臺。初中語文教學(xué)是一項素質(zhì)教學(xué)工作，語文課程中包含著非常豐富的內(nèi)涵，不僅僅是教材中的文章，還包括生活中的諸多元素。如家庭中掛的一幅畫，一段詩朗誦，一首題詞等等，都包含著豐富的語文元素。在家校合作中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮服務(wù)性的角色，指導(dǎo)家長認識到家校合作的重要性，以及家校合作的主要領(lǐng)域和范疇，只有這樣才能提升家長的認知。同時，在初中語文的教學(xué)計劃及教學(xué)決策環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長的參與，將單純性的公布成績的家長會調(diào)整為家長參與決策的教學(xué)決策會，引導(dǎo)家長真正參與到初中語文的教學(xué)過程中來。此外，教師還應(yīng)該做好家訪工作，了解每一個家庭的實際狀況，在家校合作中更具有目的性和針對性。
明確自身定位，更好地參與到語文教學(xué)環(huán)節(jié)中。作為學(xué)生家長，他們有權(quán)利，也有義務(wù)參與到學(xué)校教學(xué)工作中，了解學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師的教學(xué)水平，了解學(xué)生的成長情況。在初中語文教育教學(xué)過程中，深入地推進家校合作，家長應(yīng)該明確自身的權(quán)利，重視自身的權(quán)利，轉(zhuǎn)變觀念，加強自身的學(xué)習(xí)，積極提升自身的語文素養(yǎng)，在閑暇時間勤與教師溝通，了解當(dāng)前語文教學(xué)的內(nèi)容，并主動性地在家庭教育中，扮演服務(wù)型的角色，引導(dǎo)學(xué)生將語文知識積極運用到社會實踐中。比如家長可以與教師進行溝通，在教師節(jié)這天，引導(dǎo)學(xué)生詳細的記敘一位老師。家長在學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)該予以指導(dǎo)和規(guī)范。同時，家長還應(yīng)該擴大與教師的溝通方式，教師可能因為教學(xué)工作的繁忙，無暇進行常態(tài)化的家訪等工作。家長可以主動尋求教師，并為教師提供學(xué)生在家庭教育中的一些語文信息和語文資源，幫助教師更好地開展語文教學(xué)工作。
構(gòu)建完善的制度，保障家校合作的深入推進。初中語文教育旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的Z文應(yīng)用能力。在家校合作中，應(yīng)該構(gòu)建完善的制度，保障家校合作的深入推進。一方面，在家校合作中家長的權(quán)利應(yīng)該通過法律予以保障和支持。在法律中應(yīng)該明確規(guī)定“家長參與教育的指導(dǎo)思想、基本原則、組織架構(gòu)、權(quán)利責(zé)任、經(jīng)費保障等，并且要確保有效運作。”另一方面，在家校合作中，還應(yīng)該完善家校合作的組織體系的構(gòu)建。家校合作應(yīng)該獨立存在，獨立運行，這樣才能真正發(fā)揮作用。因此，在家校合作中，應(yīng)該通過合理有序的組織體系來保障家校合作的真正推進。
家校合作是一種新型的教育方式，在初中語文教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，家校合作應(yīng)該有序地開展，教師應(yīng)該了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的家庭教育狀況，為學(xué)生布置家庭語文作業(yè)。家長應(yīng)該勤于與教師進行溝通，服務(wù)學(xué)生進行語文素養(yǎng)的提升，服務(wù)學(xué)生進行語文能力的提升。同時，在家校合作中，還應(yīng)該構(gòu)建完善的組織體系，確保家校合作的深入推進。
摘 要：語文是門語言性的學(xué)科，同時也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)理念中，應(yīng)當(dāng)貫徹創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的能力，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新思想；策略
在全球一體化的推動下，人們對于人才及知識的需求日益迫切。創(chuàng)新教育在日益激烈的知識經(jīng)濟中的作用越來越突出，直接影響初中語文教學(xué)工作的成果。對于初中語文教學(xué)來講，其不是單一地重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式，而是加入更多的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新觀念，使得學(xué)生在語言當(dāng)中尋求到無限樂趣。因此，對初中語文教學(xué)滲透創(chuàng)新教育研究有其必要性。
一、何為語文教學(xué)的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育的目的是鍛煉人們的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，也就是說，不僅要實行九年義務(wù)教育，更要配合全面實施素質(zhì)教育，使得教育體系逐步完善。并且要在創(chuàng)新的過程中，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新精神切實運用到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。同時要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，自由地探索和發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。語文教學(xué)是教師教學(xué)的一種媒介和載體，是將知識傳遞給學(xué)生的日常工作語言。將創(chuàng)新教育運用到語言教學(xué)中，必須發(fā)揮教師的主體作用，要求教師利用先進的教學(xué)儀器和設(shè)備，創(chuàng)新地將知識信息表達給學(xué)生。語言的表達形式是多種多樣的，這就要求教師不斷豐富自身的教學(xué)技能，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)語言的形式，運用正確的素材啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造。當(dāng)然，作為教學(xué)的另一主體，學(xué)生更應(yīng)該觀察、記錄，以一種創(chuàng)新的思維看待問題，解決問題。
二、如何將初中語文教學(xué)滲透創(chuàng)新教育
傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多采用的是老師講課、學(xué)生聽課的填鴨式教學(xué)模式，這無疑會降低學(xué)生的主觀能動性，限制學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的提高。在新課程背景下，現(xiàn)代教學(xué)必須深化改革，這就要求教師革新教育方法，滲透創(chuàng)新教育，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，推進學(xué)生思維的發(fā)展。
（一）改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念
首先要培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的樂趣，都說興趣是最好的老師，可見興趣對創(chuàng)新教育起著舉足輕重的作用。其次要讓學(xué)生發(fā)揮充分想象力，發(fā)展創(chuàng)造性的思維。同時依托現(xiàn)代新技術(shù)核和新手段，使課堂變得豐富多彩，促進學(xué)生對新內(nèi)容的吸收及對新的教學(xué)方式的認同。學(xué)生具備了良好的興趣習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力以后，加上堅韌的學(xué)習(xí)精神，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的想法，課堂上暢所欲言，營造輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生不拘泥于一種想法、一個問題，而是從多方面、高層次、寬領(lǐng)域追究問題，發(fā)出不同的聲音。對于學(xué)生的不同想法和見解，只要是合乎邏輯、有道理的就要及時地給予肯定，不要輕易挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。讓學(xué)生在課堂中各抒己見，本身既是一種創(chuàng)新，更是創(chuàng)新教育的一大特色。
（二）改變教學(xué)方法，強化創(chuàng)新思維
在創(chuàng)新教育中，自主學(xué)習(xí)是很有必要的。學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的想法和能力，才能有選擇、決定的態(tài)度，從而激發(fā)創(chuàng)新的想法。所以在初中語文教學(xué)中，要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，但是自主能力的不斷養(yǎng)成，要依靠自主活動。在教育教學(xué)活動中，教師要充分激發(fā)學(xué)生參與的熱情，給學(xué)生更多的話語權(quán)和決定權(quán)。而且要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生做活動的主人。并且要擺脫一切傳統(tǒng)的束縛，把全新的、大膽的想法應(yīng)用到自主活動中。只有這樣才能更真切地體會自主活動的樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性的思維。
（三）完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
加強學(xué)生的審美和德育教育。審美教育就是培養(yǎng)學(xué)生有一定的審美能力和水平，對一件物品有獨特的靈敏度和欣賞力，在此基礎(chǔ)上加強課堂討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。討論能為學(xué)生提供運用語言的語境和機會，幫助學(xué)生在語言實踐中把語言知識和語言技能主動轉(zhuǎn)化為交際能力。例如初中語言課本中有古今中外的名篇佳作，這時候?qū)W生要利用自己的審美能力對其進行鑒賞，并從中學(xué)到一些審美元素，并且運用到實際生活中。久而久之，學(xué)生便會形成自己風(fēng)格的鑒賞能力，具備一定的美學(xué)修養(yǎng)，并且可用所學(xué)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高欣賞美的能力。另外，一個人的思想道德水平也會在一定程度上影響人的一生。教師要教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，通過課堂教學(xué)內(nèi)容及課外活動，準確地對學(xué)生加以引導(dǎo)。同時，教師要提高自身德育修養(yǎng)，用自己或者周圍的鮮活事例感染教育學(xué)生。
未來社會是一個科學(xué)技術(shù)突飛猛進充滿挑戰(zhàn)的人才素質(zhì)的社會，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，滲透創(chuàng)新教育，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而要在語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，學(xué)生和教師則要相互配合。所以要將學(xué)生作為主體，發(fā)揮其主觀能動性，讓其自由地表達想法，允許其有天馬行空的想象。教師要尊重學(xué)生的看法，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生不受任何拘束地討論、探索、爭、體驗，最后達到他們想要的結(jié)果。而且教師要拋棄傳統(tǒng)的觀念，以一種創(chuàng)新的姿態(tài)做引領(lǐng)者，而不是主導(dǎo)者。
摘 要：近些年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)也越來越發(fā)達，從而導(dǎo)致了一個新時代的誕生――“微”時代。微課以其“碎片化”的特性，引起了廣大教育者的關(guān)注。目前，我國部分中學(xué)已經(jīng)逐漸將微課引入到語文教學(xué)之中，從而彌補初中語文教學(xué)之中的不足，促進初中語文教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：微課；初中語文；必要性；策略
一、初中語文微課教學(xué)的必要性
微課，是指作用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。無論是對教師還是學(xué)生來說，微課都具有較為重要的作用。
其一，微課可以讓教師在教學(xué)中更豐富、直觀的去講解知識，讓所授內(nèi)容有趣易懂。無論是網(wǎng)絡(luò)動畫、手機拍攝還是錄屏軟件，教師都可以與教學(xué)內(nèi)容融合起來，以更加直觀生動的方式去呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性，同時也可以更好的集中學(xué)生們的注意力。利用微課，
其二，微課可以讓教師在授課前對學(xué)生學(xué)習(xí)有大概的認知。微課可以將教師需要在課堂上講解的重要內(nèi)容對學(xué)生進行一對一的講解，可以幫助學(xué)生進行初步的了解、認知，為課堂教師的講授做“預(yù)熱”。同時，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵他們在看微課的時候發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問。學(xué)生之間也可以進行討論，從而激發(fā)他們的競爭意識，有競爭才會有進步，而且教師可以從中發(fā)現(xiàn)共性問題，在課堂上具有針對性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
其三，微課可以使教師兼顧到全部學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)會知識，尤其是薄弱生。微課針對性強，可以使不同層次的學(xué)生自主的選擇自己的學(xué)習(xí)進度，也可以重復(fù)觀看，達到最好的學(xué)習(xí)效果。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所錄制的微課都是教師多年教學(xué)所累積的精華，這些微課不僅方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，也可以留住這些“精華”，方便以后有需要的時候針對性復(fù)習(xí)。
其四，微課可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)不如讓他自己學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課是一種新型的教學(xué)方式，同時也是一種學(xué)習(xí)方式，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生意識到自己可以先自主學(xué)習(xí)，在遇到問題的時候像教師求助。微課的出現(xiàn)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的契機，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)賦予激情，提高學(xué)習(xí)效率。
二、初中語文微課教學(xué)存在的問題
其一，微課的內(nèi)容不夠有“性格”。微課教學(xué)時間較短，需要具有一定的課程特色，不能做的平鋪直敘。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有很多的教師在做微課的時候，將課堂教學(xué)上的全部內(nèi)容，壓縮在了微課的幾分鐘教學(xué)時間內(nèi)，這樣的設(shè)計完全掩埋了微課所具有的特點。
其二，其結(jié)構(gòu)缺乏完整性?！拔⒄n”的教學(xué)時間較短，在有時間的限制下微課應(yīng)該擁有完整的課程結(jié)構(gòu)，然而如今網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的語文微課，卻很少有完整課程結(jié)構(gòu)的微課。
其三，微課的資源相對來說還不夠全面？微課是主題突出、內(nèi)容具體而又相對獨立的微型學(xué)習(xí)資料。而如今網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的絕大數(shù)語文微課都僅僅是個教學(xué)視頻，與之相符合有配套的資源卻較少，而資源不夠全面的微課能夠帶給學(xué)習(xí)者的效果會比預(yù)期的相差甚遠。
三、初中語文微課教學(xué)的應(yīng)對策略
在對初中語文微課進行設(shè)計時，不僅僅要考慮到語文學(xué)科與微課相結(jié)合的特點，而且更要考慮到中學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的特點。所以，在教師設(shè)計微課的時候應(yīng)該遵循以下策略：
其一，“以人為本”，“以學(xué)生為中心”的策略。無論是教師應(yīng)該講授的內(nèi)容還是要開展的教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為中心，而微課的設(shè)計更應(yīng)該了解學(xué)生的需要，明確什么內(nèi)容是他們所想要學(xué)習(xí)的；在學(xué)習(xí)資源上，要以學(xué)生為本，要選擇能夠激發(fā)學(xué)生熱情的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
其二，結(jié)構(gòu)組織策略。微課教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少而且資源容量小，所以應(yīng)該在有限的時長內(nèi)保證結(jié)構(gòu)的合理完整。視頻的開頭起關(guān)鍵性作用，所以要具有足夠的吸引性，這就導(dǎo)致教師要精心設(shè)計。有了良好的開始，教師就可以編排教學(xué)內(nèi)容的重點，而在最后教師還要言簡意賅的概括內(nèi)容，讓學(xué)生對比微課具有更完整的了解與認知。
其三，微課內(nèi)容組織策略。一個效果良好的微課首先要對該課程所要講解的知識點進行一合理的劃分，根據(jù)課程知識的邏輯關(guān)系將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機的分解，同時保證知識點劃分過后局部的完整性和一致性，從而給予學(xué)生更清晰的思路，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、總結(jié)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而微課便是這種學(xué)習(xí)方式的形成之一。微課作為現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，對我國的初中語文教育模式進行了轉(zhuǎn)變，微課通過運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了以往的初中語文課堂教學(xué)的各種“枷鎖”，以其富有感染力的音效以及更加直觀生動的圖像促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從整體上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。
摘要：眾所周知，語文教學(xué)的重點在于傳授學(xué)生一些相關(guān)的語文知識。例如，教他們?nèi)绾螌懽?，怎樣組織好句子，怎么更好，更高效的學(xué)習(xí)。但是正因為如此，我常常會在重視傳授知識的過程中忽略掉語文教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育的重要性。其實除了各種知識的專注和傳授，我們還應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生們潛移默化地學(xué)習(xí)思想道德教育，培養(yǎng)出具有良好品格、意志、情趣的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這就需要當(dāng)代教師深入備課，有意識的去搜集和挖掘一些與德育教育有關(guān)的素材。利用各式各樣的教學(xué)手段或教學(xué)方法，努力去創(chuàng)設(shè)具有指導(dǎo)意義的情境與環(huán)境，讓學(xué)生受到情境的感染從而接受到德育文化的熏陶，以此使學(xué)生樹立正確的三觀和增強社會責(zé)任感。
關(guān)鍵詞：初中語文教育；德育；現(xiàn)狀；導(dǎo)向
前言：語文新課程標準中提到：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。 ”由此觀之，語文與德育之間是密切不可分割的，兩者在教育領(lǐng)域之中缺一不可。在日常的語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)具體靈活的對學(xué)生進行德育教育，并處理好語文與德育的關(guān)系。本文將從以下幾個方面展開討論：
一、當(dāng)前初中語文教育教學(xué)中的德育現(xiàn)狀
（一）沒有在自身言行中給學(xué)生貫徹德育教育
目前，很多教師進行德育教育時，一般都是讓學(xué)生把日常行為規(guī)范抄寫在黑板上，讓他們自己讀、看，讓他們可以自己鞭策自己，所以從來沒有給學(xué)生在上課的時候進行言傳身教，沒有在行動上感染學(xué)生。因此，課堂里的德育教育作用沒有完全發(fā)揮出來。
（二）沒有在閱讀教學(xué)中很好地融合德育教育
語文學(xué)科的所涉及到的德育內(nèi)容可以說是相當(dāng)豐富的，每一篇課文都有或深或淺的思想教育因素。然而并不是所有老師都可以做到認真地閱讀手中的
教材，透徹地了解手中的教材，不知道到底哪篇文章可以或者適合著重在課堂上進行德育方面的教育。沒有仔細的觀察上下課文之間和上下單元之間在德育內(nèi)容上是否存在著必然聯(lián)系，更沒有系統(tǒng)的安排，去有目的講授。有的教師能夠?qū)ふ业揭恍┻m合進行德育教育的文章，卻不能做到讓學(xué)生在閱讀的時候感染到具備德育的滲透，沒能尋找到文章內(nèi)容與德育教育兩相滲透的最佳結(jié)合點，這樣的現(xiàn)狀，并不能實現(xiàn)教學(xué)與德育的共同促進作用。
（三）沒有在課堂訓(xùn)練中開展德育教育
語文學(xué)科注重人文精神的研究，所以思想教育可以依據(jù)語文學(xué)科的特點，在語文訓(xùn)練中進行。然而，一些教師沒有重視到陶冶思想感情、培養(yǎng)道德品質(zhì)。所以，學(xué)生可能會因此缺乏對社會主義的覺悟性，更沒有辨別是非、善惡、美丑的能力。他們可能享盡了家人和社會的關(guān)愛，卻不曾懂得怎樣去愛別人。
二、當(dāng)前初中語文教育教學(xué)中的德育導(dǎo)向
（一）師范，則以師為范。教師應(yīng)該從自己做起，全面提高自身的道德素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該有高度的責(zé)任感。作為一名新時代教師，不僅要心存教育，還需要具有高度的責(zé)任感和使命感。教師這樣才能更好地在教學(xué)工作中時刻關(guān)注到每一個學(xué)生的綜合發(fā)展，這才能在平時的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的各種問題，才能從細節(jié)或小事中發(fā)現(xiàn)出大問題。這樣才便于抓住問題關(guān)鍵、找到解決的方法，才會取得家長們的信任和認可，從而得到學(xué)生家長的相應(yīng)的理解和支持。教師和家長就可以一起很好地解決學(xué)生的教育問題。在教育管理的工作中，更多的是一些學(xué)生平常的小事情，老師要學(xué)會觀察學(xué)生們的日常言行，要學(xué)會在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的問題。很多時候。學(xué)生的一些不良思想和異常行為總是因為沒有得到及時的糾正而一天天不斷滋長起來，進而使他們養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。所以，老師應(yīng)該及時地了解和分析學(xué)生出現(xiàn)的心理問題和生理問題的原因，幫助學(xué)生意識到問題的危害，這樣學(xué)生才會從內(nèi)心深處認識到自已，從而敢于面對自己。有一句俗話曾這樣講：“喊破嗓子不如做出樣子?！苯處煈?yīng)當(dāng)時時做楷模，事事做楷模，教師不僅要有實力、能力還要有一擊而發(fā)的潛力，有了潛力自然就會有魅力。教師的魅力實質(zhì)上就是對學(xué)生的感召力、凝聚力和影響力。
（二）在語文閱讀中應(yīng)多滲透德育教育知識
在中學(xué)語文教育教學(xué)階段，語文課堂上有很多的而用于教育德育的素材，我們一定要重視它們的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并且結(jié)合本班學(xué)生的不同特點，善于抓住機會對學(xué)生進行道德教育，讓學(xué)生從小就能明白和了解一些做人的道理，讓他們從小就打好一個堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成一種遇到困難可以自己積極動腦、思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生明白道德的含義并沒有多高深，只是難以守住罷了。
（三）在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿德育教育
德育應(yīng)貫穿在語文教育過程的每一個環(huán)節(jié)，如學(xué)生課前應(yīng)認真準備、課上規(guī)規(guī)矩矩回答問題、要求作業(yè)本的使用和書本的保護等方方面。德育教育應(yīng)多在細節(jié)上下功夫，爭取在每一個部分都滲透德育教育。這就要求教師們在課堂教學(xué)中能從任意一個細節(jié)注意到學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，懂得真、善、美。
（四）開辟心理溝通的渠道
開辟心理溝通的渠道，是在初中語文教學(xué)中實施德育教育的重要而有效的途徑。然而，有的初中學(xué)生為了遮掩或應(yīng)付教師，并沒有說出真話。針對這樣的現(xiàn)狀，老師在初中語文教學(xué)的過程中，要學(xué)會開辟與學(xué)生交流溝通的渠道，和學(xué)生之間建立起充分平等的溝通交流橋梁，和同學(xué)生一起探討與人生有關(guān)的問題，進一步去了解和掌握學(xué)生的心理健康發(fā)展狀態(tài)。教師只有這樣做，才可以真正了解到學(xué)生的心事和想法。除此此外，還可以通過和個別學(xué)生進行交談，和學(xué)生交流自己的思想，和同學(xué)生培養(yǎng)出堅固的師生情感，從朋友的角度和教師教育方面去引導(dǎo)學(xué)生。積極地開辟與學(xué)生心理溝通的重要渠道，對學(xué)生進行思想與道德教育是當(dāng)下德育工作中十分合理和有效方法。
結(jié)語：
德育教育雖然不是初中語文教學(xué)中首要任務(wù)，但卻是語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。 那么，如何更好地在初中語文教學(xué)中實施德育教育， 需要我們在今后的德育教學(xué)活動中繼續(xù)探討與實踐。 因此，我們要制定詳實有效的目標和計劃，不斷增強德育教育的針對性，積極組織開展行之有效的德育教育活動，寓教于樂，切實把德育教育全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)域，加強道德教育的內(nèi)化，積極探索和利用現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，全面提高德育教育的效率，促進初中學(xué)生全面健康發(fā)展。
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摘 要：在初中各學(xué)科的教育教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在初中語文教學(xué)中除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要重視對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握并運用語文知識。長期以來，如何提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量，是初中語文教師關(guān)注的重點。教師在初中語文教學(xué)中，要擬定一套提高語文教育教學(xué)質(zhì)量的方法。
關(guān)鍵詞：聽力訓(xùn)練；表達能力；閱讀理解；寫作水平
一、加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練
教師要注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，這樣才能考查學(xué)生在短時間內(nèi)獲取相關(guān)信息的能力，采取正確的聽力訓(xùn)練方法，能使學(xué)生在較短時間內(nèi)正確理解短文內(nèi)容，高效準確地完成規(guī)定內(nèi)容。教師要讓學(xué)生了解語文聽力訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生利用課余時間多進行聽力訓(xùn)練，多看、多聽、多記，這樣才能積累更多的素材，獲取更多的信息。學(xué)生在做聽力題的過程中，一定要準確找出關(guān)鍵詞，并牢牢記住這些關(guān)鍵詞，將其熟記于心，學(xué)生還要掌握正確的解題方法，即使記不住完整的內(nèi)容，也要將一些重要的詞語記錄下來，然后再根據(jù)自己的語言習(xí)慣，將其組織成一個完整的句子，學(xué)生如果在聽力訓(xùn)練過程中做到以上幾點，肯定會達到事半功倍的效果，提高自身的聽力能力和語文水平。
二、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力
教師要重視對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，在語文課堂教學(xué)的前五分鐘，教師可以讓學(xué)生主動上臺講故事、詩朗誦，這樣能使學(xué)生的注意力更集中，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，還開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，如果僅靠個人力量去獲取知識，是完全不夠的，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力有限，通過這種途徑，學(xué)生能從更多的渠道獲取語文知識，增加學(xué)生對語文知識的積累，使學(xué)生的知識面逐漸擴大。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力
“書讀百遍，其義自見?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中，教師一定要起到良好的帶頭作用，重視對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，在不斷閱讀的過程中理解文章大意，并在閱讀過程中不斷積累詞匯，學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。教師要在其中做好引導(dǎo)工作，并根據(jù)實際情況設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會主動思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，訓(xùn)練學(xué)生思考問題和解決問題的能力。教師還要對學(xué)生的回答給予一定表揚，并對答錯的學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生在自主解題的過程中獲得成就感和自信心，讓學(xué)生感受到語文知識的魅力，將閱讀作為自己的日?；顒?，使之變成自己的習(xí)慣，在不斷閱讀的過程中，增加自己的閱讀量和詞匯量，提升自身對語文知識的理解。
四、提高學(xué)生的寫作水平
作文能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生的語文知識綜合能力，是檢驗學(xué)生語文知識掌握情況的標準。因此，作文在初中語文教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位，提高學(xué)生的寫作水平就是提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生在平時多寫隨筆、日記和周記，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排情況，選擇合理的寫作方式，這樣學(xué)生在敘說自己的內(nèi)心煩惱和情感故事過程中，提高自己的語文水平和寫作水平。在長期的隨筆、日記和周記寫作中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男氖潞蜔蓝紝懺诶锩?，這樣能緩解學(xué)生的心理壓力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
要想從根本上提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要從以上幾點做起，還要在教育教學(xué)的過程中，對初中語文教材進行認真鉆研，及時備課，更好地寫好教案，多對自己的教學(xué)情況進行結(jié)，并在初中語文課堂上采用情感教育教學(xué)的模式對學(xué)生進行全面教育。在教學(xué)過程中堅持以人為本的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并嚴格按照自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理念，堅持合作學(xué)習(xí)的教育理論，將自己作為初中語文教育教學(xué)的主導(dǎo)，將學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主體，以良好的教學(xué)意識為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)問題情境，科學(xué)合理地設(shè)置一些具有針對性、啟發(fā)性和延展性的問題，讓學(xué)生踴躍回答問題，這樣才能在極大程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。此外，教師還要重視對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫課后小結(jié)的好習(xí)慣，將自己不懂的問題記錄下來，及時和教師、同學(xué)進行溝通與交流，有效解決語文學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣才能提高學(xué)生的語文成績，進而提高初中語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，教師在初中語文教學(xué)中要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須通過日復(fù)一日的經(jīng)驗積累，對語文學(xué)科教學(xué)方法和措施進行積極探索、創(chuàng)新、總結(jié)和實踐，這樣才能有效提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。
摘要：中學(xué)語文新課程標準指出，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的多方面的人才，語文教育要培養(yǎng)具備聽說讀寫全面技能的人。這就為中學(xué)語文教師提出了一個十分艱巨的問題，怎樣在教學(xué)中尋找新的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到語文課獨特的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生愛上語文課。
學(xué)習(xí)的主角不是老師而是學(xué)生，多年來，我們的教學(xué)總停留在考試講課，學(xué)生聽課的階段。長此下去，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習(xí)慣，主觀意識漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語文教學(xué)想擺脫這種你說我聽的尷尬局面，就必須打破這種毫不創(chuàng)新的教育模式。積極培養(yǎng)起學(xué)生的自習(xí)能力和對語文乃至文學(xué)的獨特個性。在中國的教育模式中，學(xué)生的個性培養(yǎng)向來不被大家所重視，有家長甚至?xí)e極的去打壓學(xué)生的這種個性，要求孩子去學(xué)別人這個，學(xué)別人那個，孩子做一點與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個"乖"孩子而驕傲?？墒撬^的"乖" 孩子就好比是已經(jīng)雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒有閃光特點。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學(xué)作品，處處可以展現(xiàn)出作者獨特的個性，特別是自己對事物的獨特見解看法，才是常常是現(xiàn)在人追捧的。在文學(xué)中強調(diào)的個性，而不是流水賬的共性。而在初中語文教學(xué)的顯著目標與中考升學(xué)有著密不可分的關(guān)系。就目前形式而言初中文學(xué)教育出現(xiàn)了一些扭曲的現(xiàn)象。學(xué)校將考試成績和中考的升學(xué)率看成了唯一的奮斗目標；完全忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。老師機械性的統(tǒng)一模式訓(xùn)練學(xué)生。勢必會將有著璞玉光輝的學(xué)生們打磨成光滑相似的鵝卵石。
2.倡導(dǎo)探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
新課標提出，學(xué)生是合作伙伴，是教育教學(xué)全過程的主動參與者。因為學(xué)生是具有主觀能動性的活生生的人，是認識和實踐的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主參與、自主選擇、自主調(diào)節(jié)、自主合作的層面上。教學(xué)中可以通過小組探究，讓學(xué)生在研討中"析"語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進行適時的點撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點評，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。再如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，傳統(tǒng)教學(xué)是閱讀基礎(chǔ)上串講，歸納文章的中心思想?？墒俏以诮虒W(xué)此文時，讓學(xué)生整體感知課文后就進行探討性學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時提出，魯提轄為什么要將鎮(zhèn)關(guān)西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時，學(xué)生積極各抒己見，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再重溫歷史背景，學(xué)生明白了當(dāng)時社會黑暗，政治腐敗，政局動蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無他法，只有打得解恨；不過，在現(xiàn)實生活中，則需要通過正當(dāng)?shù)耐緩?，采取合法的程序來懲惡揚善，這是我們做人的準則。我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯提轄為正義、為真理而斗爭的精神，積極入世，找準人生坐標，實現(xiàn)自己的人生價值。我們堅持這樣做，一定會對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)大有裨益。
3.多種媒體的融合
在教學(xué)媒體的選擇上，我們似乎也走進了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認為應(yīng)根據(jù)不同的教案適當(dāng)?shù)剡x擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究內(nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來，既省時又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。
4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操
在任何年代，道德都是教育的中心思想，做人都是做事的主要內(nèi)容。一個有高尚情操的人，成功的機會非常多。知道這一點，面臨誘惑的時候，就要降服自己的貪欲，永遠讓自己的心靈純凈、健康。學(xué)壞容易學(xué)好難，由高尚墮入下流，只需私欲稍縱；從下流升華高尚，必須脫胎換骨。一個人在人生的路上必須小心謹慎，時時刻刻嚴守自己的德操，做自己良心的守門員，不給貪欲任何可乘之機。教育的責(zé)任重大，教師可謂"路漫漫其修遠兮"，必須上下求索，不斷研究，讓德育工作在健康持久的發(fā)展軌道上一往直前，讓所有的學(xué)生的心理都健康向上，把學(xué)生培養(yǎng)成信息時代的高尖端人才。究竟何謂人才？或者說，何謂合格的人才？政治家司馬光鮮明的指出："德才兼?zhèn)涫鞘ト?，得勝于才是君子；才勝于德是小人，德才雙亡是愚人。"也就是說，德才兼?zhèn)洳潘闶呛细竦娜瞬?。教師必須通過自己不懈的努力，讓學(xué)生做到德才兼?zhèn)?，養(yǎng)成高尚的情操。
總之，要由低效課堂向高效課堂邁進，必須變師本教育為生本教育。因此，我們該轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)一名成功的編導(dǎo)。營造和諧的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，賞識自己的學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，讓每一個演員在學(xué)習(xí)的舞臺上絢爛地演繹自己的人生。
摘 要：互動教學(xué)已是如今教育方式中必不可少的一種教學(xué)手段，實行互動教學(xué)不僅能夠加強師生之間的溝通交流，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。當(dāng)前，初中語文教育教學(xué)活動中越來越重視互動教學(xué)，進一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了更多的語文知識。在分析初中語文教育教學(xué)活動中師生互動存在問題的基礎(chǔ)上，提出了初中語文教育教學(xué)活動中師生有效互動的措施。
關(guān)鍵詞：初中語文；教育教學(xué)活動；有效互動
互動教學(xué)即通過教師和學(xué)生之間的有效互動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更好地完成初中語文教育教學(xué)活動。初中語文教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言交際能力，而語言交際能力的形成和提高必然離不開互動。因此，在初中語文教育教學(xué)課堂中，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的互動，在互動中提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和教授語文知識，并在互動中培養(yǎng)師生之間的深厚情感。
一、初中語文教育教學(xué)活動中師生互動存在的問題
1.靈活性缺乏
靈活性缺乏是初中語文教育教學(xué)活動中師生互動存在的問題之一。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對于現(xiàn)今的教育也有著一定的影響，導(dǎo)致師生之間的互動較為匱乏。當(dāng)前這一現(xiàn)象雖有所改善，但是在初中語文教育教學(xué)活動中師生之間的互動靈活性還是較為缺乏，這在很大程度上阻礙了我國初中語文教育教學(xué)活動的開展及教學(xué)目標的實現(xiàn)。
2.時機不到位
時機不到位是初中語文教育教學(xué)活動中師生互動存在的問題之二。只有準確把握好互動的時機，才能夠?qū)崿F(xiàn)活動的有效性，但是當(dāng)前在初中語文教育教學(xué)活動中，互動時機把握還存在不到位的問題，經(jīng)常出現(xiàn)盲目、無效的溝通交流，難以提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
3.互動意識欠缺
互動意識欠缺是初中語文教育教學(xué)活動中師生互動存在的問題之三。傳統(tǒng)教學(xué)模式中多以教師為主，采取“教師講、學(xué)生聽和記”的方式，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)今大多數(shù)初中語文教師互動意識還較為欠缺，在很大程度上影響了初中語文教育教學(xué)活動中師生互動的有效性。
4.課堂人數(shù)過多影響互動質(zhì)量
課堂人數(shù)過多影響互動質(zhì)量是初中語文教育教學(xué)活動中師生互動存在的問題之四。在我國初中教育中普遍采取大班教學(xué)形式，課堂人數(shù)過多，也在一定程度上影響了初中語文教育教學(xué)活動中師生互動的有效性。而這一現(xiàn)象在短期內(nèi)是難以得到解決的，因此，初中語文教師應(yīng)從其他方面著手實現(xiàn)初中語文教育教學(xué)活動中師生互動的有效性。
二、初中語文教育教學(xué)活動中師生有效互動的措施
1.根據(jù)教育方式選擇互動方式
語文教育教學(xué)活動的方式不是固定的，因此，需要初中語文教師在教育教學(xué)活動的過程中，根據(jù)不同的教育教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教育方式選擇不同的互動方式。在初中語文教育教學(xué)活動中師生之間的互動多為教師向?qū)W生進行提問和教師引導(dǎo)學(xué)生進行回答等，如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師便可向?qū)W生進行提問：“在學(xué)習(xí)這篇課文后，你對父愛有什么認識？”引導(dǎo)學(xué)生從“父愛如山”等角度進行回答，使學(xué)生通過互動充分認識到父親這一角色，體會到父愛的偉大。
2.增加師生之間的語言溝通交流
教師和學(xué)生在語文教育教學(xué)課堂中的語言溝通交流，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在進行初中教育教學(xué)活動的過程中，教師也應(yīng)積極采取措施增加師生之間的語言溝通交流，實現(xiàn)師生之間的有效互動。語言溝通交流能夠提高師生之間的親密度，為學(xué)生營造舒適和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。初中語文教師在教育教學(xué)活動過程中，要積極與學(xué)生間進行全面和有效的溝通，使學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)嚴密的思維邏輯，還能夠構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系。如，教師在進行安徒生《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)時，可先向?qū)W生分享看過的好的童話，并讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)看過的一些童話故事，從而縮短教師和學(xué)生之間的心靈距離，并且在學(xué)生講述童話的過程中也會鍛煉其語言組織能力，并在一定程度上提高了學(xué)生思維的嚴密性。
3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
初中語文課本知識內(nèi)容雖然較為豐富，但是僅僅以課本為范本來開展教育教學(xué)活動是不可取的。初中語文教師在教育教學(xué)活動過程中，應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進行拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，也為學(xué)生提供了更加廣闊的溝通交流平臺。例如，教師在教授魯迅先生《社戲》一文時，可向?qū)W生介紹魯迅先生的其他書籍，如《吶喊》《彷徨》和《朝花夕拾》等；教師在教授莎士比亞的《威尼斯商人》時，也可向?qū)W生介紹《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》等，使學(xué)生除了能學(xué)習(xí)到課堂知識外，還能在課后閱覽，拓寬自身的知識面，并及時與同學(xué)或教師之間進行問題的探討和心得體會的交流。
從上文的分析可知，初中語文教育教學(xué)活動中師生的有效互動是有著其重要性和必要性的。實現(xiàn)初中語文教育教學(xué)活動中師生的有效互動，可以根據(jù)教育方式選擇互動方式，增加師生之間的語言溝通交流，以及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等方面入手，以實現(xiàn)師生之間的有效互動，并提高初中語文教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
【摘要】環(huán)境問題與人類的發(fā)展密切相關(guān)，并且備受世界關(guān)注。初中階段是學(xué)生成長的重要階段，該階段的學(xué)生具有較強的可塑性，也是培養(yǎng)其環(huán)保意識的關(guān)鍵階段，因此在初中語文教育中滲透環(huán)保教育尤為重要。本文就如何在初中語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育展開探討，提出幾點實施建議，旨在提高初中階段學(xué)生的環(huán)保意識，形成良好的環(huán)保習(xí)慣，促進環(huán)保教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】環(huán)保教育 初中語文 教學(xué)活動 滲透
前言
在新課程改革的背景下，初中語文教師應(yīng)注重將環(huán)保教育滲透到語文教學(xué)之中，從而使學(xué)生意識到環(huán)境保護的必要性與重要性，主動養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，時刻踐行環(huán)保理念，進而達到提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與思想品質(zhì)的目的。初中語文中的多篇課文都涉及到環(huán)境保護的內(nèi)容，因此在實施課堂教學(xué)時教師應(yīng)重視向?qū)W生灌輸環(huán)保知識，提升其環(huán)保意識，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀。以下就筆者在初中語文教育教學(xué)活動中滲透環(huán)保教育所收獲的點滴經(jīng)驗進行分享。
一、有效運用課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育
課堂是教學(xué)的主要渠道，教師應(yīng)準確把握課堂教學(xué)的時機，將環(huán)保教育巧妙地滲透其中，從而潛移默化地影響學(xué)生的環(huán)保觀念，使其樹立正確的環(huán)保意識并付諸實踐。教師可以結(jié)合課文，并圍繞環(huán)保的主題設(shè)計一系列的問題，向?qū)W生發(fā)問，引發(fā)學(xué)生思考。從而使學(xué)生認識到生態(tài)環(huán)境與人類生存的密切關(guān)系，增強其社會責(zé)任感與環(huán)保意識，身體力行地參與到環(huán)保的隊伍之中[1]。除了在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，教師還可以在寫作訓(xùn)練中滲透環(huán)保教育，如向?qū)W生展示一些環(huán)保題材的漫畫，讓學(xué)生就此展開討論，并在思考的同時結(jié)合生活實際進行分析，完成一些環(huán)保題材的小論文，從而實現(xiàn)寫作訓(xùn)練與環(huán)保教育的雙重效果。此外，課后練習(xí)也能融入環(huán)保教育，教師可以設(shè)計與課文相關(guān)的主題研究，使學(xué)生充分發(fā)揮其主動性。在實踐中收獲知識，學(xué)會運用知識解決困難，將多學(xué)科的知識進行融合，小組成員間也可以集思廣益，共同解決問題，真正做到學(xué)以致用。
例如在學(xué)習(xí)《阿里山紀行》這篇課文時，教師應(yīng)注重讓學(xué)生對文中描繪阿里山風(fēng)景美如畫的語句展開分析，如“這潭猶如山間一面明鏡，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫?！笔箤W(xué)生體會潭水的清澈，并向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們見過這么清澈的潭水嗎？”“這樣才能讓我們身邊的水質(zhì)都像文中描繪的這么清澈呢？”從而引出環(huán)保的主題，讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性。接下來教師可以通過播放視頻的形式，將阿里山的潭水、天空、森林與身邊遭到破壞的生態(tài)環(huán)境進行對比，從而形成強烈的反差，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識與危機意識，并倡導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踐行環(huán)保理念。
二、深度解讀，從文本中挖掘環(huán)保素材
初中語文教材中不乏涉及到環(huán)保的課文，為此，教師應(yīng)重視對其中的環(huán)保知識進行挖掘與解讀。尤其針對環(huán)保專題的單元應(yīng)進行充分講解，挖掘文本中隱含的環(huán)保觀念與意識。將含蓄抽象的表達轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受的語言，從而是學(xué)生體會作者的用意，增強學(xué)生的環(huán)保觀念。對于隱性的環(huán)保內(nèi)容教師應(yīng)加強引導(dǎo)，注重分析，引發(fā)學(xué)生的思考與關(guān)注，提高其對生態(tài)環(huán)境的警惕性。
在學(xué)習(xí)“人與環(huán)境”這單元的課程時，教師可以借助該主題進行環(huán)保教育。以其中的一篇課文《都市精靈》為例，這篇課文主要講述了現(xiàn)代都市高樓林立，已很難在城市中看到鳥雀，現(xiàn)代文明發(fā)展的同時，生態(tài)環(huán)境遭到了一定程度的破壞。為了實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，必須對自然界的生靈予以保護，進而優(yōu)化人類的生存環(huán)境。在教學(xué)時，教師可以從“精靈”入手，引入主題，例如向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們在校園或小區(qū)里見過哪些精靈呢？它們的生活環(huán)境如何？”學(xué)生暢所欲言之后，教師可以讓學(xué)生進行反思，即“人類社會在進步，但是人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境又如何呢？”從而使學(xué)生正確看待人與自然的關(guān)系，強化學(xué)生的環(huán)保觀念。與此同時，教師對全文進行總結(jié)：“與我們同在一片天空下的鳥獸是城市的靈魂，都市因為它們的存在而有了長久的生命力?！睆亩箤W(xué)生樹立保護動物、尊重與愛護自然的意識。
三、在實踐活動中滲透環(huán)保教育
作為語文教學(xué)的宗旨，素質(zhì)教育既要強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，也要重視課堂之外的實踐活動，將內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，更為全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。課外獲取環(huán)保知識的途徑較豐富，如教師可以讓學(xué)生借助圖書館內(nèi)的圖書資源進行資料的收集，將報刊雜志中關(guān)于環(huán)保的美文進行收集，摘抄優(yōu)美的段落語句;在班級內(nèi)播放相關(guān)的環(huán)保教育視頻，通過觀看人物專訪、經(jīng)典環(huán)保案例等感受地球生態(tài)環(huán)境對人類的重大而深遠的影響以及社會各界人士對環(huán)保工作的巨大貢獻[2]。此外還可以展開環(huán)保征文比賽、主題演講，環(huán)保廣告設(shè)計等形式滲透環(huán)保教育。指導(dǎo)學(xué)生進行課外走訪調(diào)查，讓學(xué)生觀察身邊的環(huán)境狀況，了解人們對環(huán)保的態(tài)度。教師指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進行分類、整合，最終將學(xué)生實踐的成果制作成一本環(huán)保手冊，以供學(xué)生進行閱讀。
此外教師還應(yīng)結(jié)合與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日進行環(huán)保教育，如世界森林日、世界濕地日、植樹節(jié)等。教師應(yīng)積極地把握這些環(huán)境教育的時機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生有效地開展實踐活動，從而豐富并充實節(jié)日內(nèi)容，使學(xué)生在參與的過程中培養(yǎng)人文品格[3]。
四、在朗讀中滲透環(huán)保教育
作為語文學(xué)習(xí)的中要手段，朗讀對陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生與課文的情感共鳴具有重要意義，因此可以讓學(xué)生通過朗讀收獲環(huán)保知識，提升環(huán)保素養(yǎng)。在進行詩詞朗誦時，學(xué)生能夠體會詩歌中描繪的美好景象，通過古代的環(huán)境與現(xiàn)今的環(huán)境對比，進而意識到環(huán)境保護的重要性[4]。在詩人描繪的美好圖景中感受良好的生態(tài)環(huán)境給人類生活帶來的愉悅之感，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識，促使其樹立正確的環(huán)保觀念。
散文、詩歌等因富有音樂美與節(jié)奏感，深受初中階段學(xué)生的喜愛。學(xué)生在閱讀散文或詩歌時能夠通過其優(yōu)美的語言感受到其中描繪的情景，通過朗讀將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，引發(fā)情感共鳴，體會文字中的自然情懷。從而陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生意識到為了讓這樣的壯觀景象一直存在，必須要保護自然環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，教師可以借助多媒體課件進行教學(xué)，將詩詞中展示的景象呈現(xiàn)給學(xué)生，廣袤無垠的北國雪景，意境開闊，顯示出詩人雄偉的氣魄?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”化靜為動，將連綿的丘陵與群山描繪得氣勢磅礴，富有動感。學(xué)生在朗讀時能夠在字里行間體會自然景觀之美，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受自然之美，并以實際行動來保護身邊的環(huán)境。
五、結(jié)語
開展語文教學(xué)時應(yīng)善于對環(huán)保內(nèi)容進行挖掘，將課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重將課文與環(huán)保聯(lián)系起來，讓學(xué)生從課文中認識自然，形成保護自然的意識，進而使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，將健康積極的環(huán)保理念根植在學(xué)生心中，為推進環(huán)保教育貢獻力量。
【摘要】伴隨著新課改的全面進行和不斷深入的發(fā)展，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到人們的重視，自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在很大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是在初中語文的教學(xué)方面上，表現(xiàn)的越來越明顯。本文主要分為了兩個方面：一是探究什么是自主合作學(xué)習(xí)；二是怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。同時就我國目前培養(yǎng)初中生進行自主學(xué)習(xí)能力的方式和發(fā)展情況進行了分析，并針對其中的一些問題，提出了幾條參考性意見。
【關(guān)鍵詞】初中語文 教育教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí)
新課改的教育模式和傳統(tǒng)的教育模式不同，新課改更加注重學(xué)生的感受，這就加大了教師的工作難度，增大了教師的壓力，在這種情況下，對學(xué)生們進行自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得愈發(fā)重要，學(xué)生們在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力之后就能夠在很大程度上減少教師們的工作壓力。而語文和其他學(xué)科相比而言，更加的具有擴展性，更加的適合這種自主合作學(xué)習(xí)模式。
一、什么是自主合作學(xué)習(xí)
和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自主合作學(xué)習(xí)這種模式能夠更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，教師在教學(xué)過程不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們就某個問題進行討論，更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀意識，其特征一般為以下幾個方面。
第一，學(xué)生們能夠主動的參與到教學(xué)計劃的制定當(dāng)中來，能夠按照自身的習(xí)慣制定自身的學(xué)習(xí)進度計劃，不僅如此，學(xué)生們還可以參與評價標準的制定，能夠參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)然這并不意味著老師就完全的推出學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，而是兩者相結(jié)合，學(xué)生為主，老師為輔。
第二，在發(fā)現(xiàn)問題之后，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生們自主思考，讓學(xué)生們更加自由的進行問題的討論，并讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，自主解決問題，通過這樣的方式激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們主動的進行學(xué)習(xí)。
第三，學(xué)生們可以更清楚的認識到自己的不足之處。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)能夠更加客觀的得到別人的評價能夠及時的認識到自己的不足，并及時改正。
二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力
2.1設(shè)定特定情境
在初中語文的實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用設(shè)定情境這種方式來幫同學(xué)們樹立起自主合作的觀念，強化其自主合作的意識，從而達到增強學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力的目的，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
舉個例子，中學(xué)課本中有一篇大家耳熟能詳?shù)奈恼篓D《鄒忌諷秦王納諫》。傳統(tǒng)教學(xué)只會按照課本一字一句的翻譯，現(xiàn)在教師則可以立一個諸如“怎樣進行勸諫”的題目，然后設(shè)定特定的情境來讓同學(xué)們來進行表演，在學(xué)生們進行完表演之后針對學(xué)生們的不同表演做出不同的具體評價，然后再引出《鄒忌諷秦王納諫》這一故事，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生們樹立起正確的思想觀，更利于學(xué)生們的長遠發(fā)展。
2.2提出問題，積極引導(dǎo)
古語云“學(xué)而不思則罔”這說明學(xué)習(xí)和思考是離不開的，所以時常的向?qū)W生們提出問題是一種個很好的教學(xué)方式，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們主觀能動性，還能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。而初中語文的教學(xué)尤其適用這一方式。在教學(xué)過程中，由教師提出若干問題然后讓學(xué)生進行自主討論，并特別指出可以和其他人進行相關(guān)方面的討論。通過這樣的方式來提升學(xué)生們自主合作的能力。
《愚公移山》的故事大家都不陌生，這篇課文是想告訴大家堅持不懈的道理，要由教師說出來效果并不會很好，而這時候我們可以拋出幾個問題，諸如“愚公移山的意義”“智叟是怎樣看待愚公的移山，愚公的妻子又是如何看待愚公的行為的”“這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)”等這些問題來讓學(xué)生們進行討論，通過這樣的引導(dǎo)方式來讓學(xué)生們開展合作和交流，這樣一來不僅能夠讓同學(xué)們深刻的認識到其中的道理，另一方面還能幫助學(xué)生們樹立學(xué)生們自主合作的觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師總是占據(jù)這主導(dǎo)地位，往往采用填鴨式教學(xué)的方法，認為教的越多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會越好，而事實證明這樣的觀念已經(jīng)不再適合現(xiàn)在社會的需要，現(xiàn)代社會需要的折能夠自主思考，自主學(xué)習(xí)的人才，因此，面對這樣的現(xiàn)狀，教師們應(yīng)在新課改的制度的指導(dǎo)之下應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)模式，充分的考慮到學(xué)生的的接受能力和對學(xué)習(xí)的感受，要將學(xué)生們作為主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生們進行討論，同時要善于發(fā)揮多媒體的作用，進行多元化的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)散學(xué)生們的思維，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這種方式不僅僅適用于語文教學(xué)，更能推廣到其他學(xué)科中來，通過這樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
自主合作學(xué)習(xí)這種新模式有著無可替代的優(yōu)點，然而這種模式卻還不夠普及，很多教師還沒能清晰的認識到這種模式將能對學(xué)生們產(chǎn)生的影響。為了學(xué)生們將來更好的發(fā)展，學(xué)校有必要培養(yǎng)學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)能力，而這不僅僅需要教師們改變自身的教育方式和思想觀念，更學(xué)校制定相關(guān)的制度，需要學(xué)生們的積極配合，只有三方面相互結(jié)合，才能更好的培養(yǎng)出學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)的能力。
摘要：隨著社會的發(fā)展，需要越來越多的創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是我們廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任，更是初中語文教育中的重大目標，將這種創(chuàng)新教育充分落實到實際的教學(xué)活動之中也是具有非常迫切的必要性的。因此，在初中語文教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠有效地對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠以更多的角度來進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；方案策略
隨著社會的發(fā)展，需要越來越多的創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是我們廣大教師義不容辭的責(zé)任，在初中語文教育教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中語文教育中的重大目標，并將這種創(chuàng)新教育充分落實到實際的教學(xué)活動之中也是具有非常迫切的必要性的。在本文中，筆者就結(jié)合近幾年教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，為初中語文教育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提供點滴方案。
一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)之中，興趣永遠是第一原動力，也是一種附帶感情色彩的、具有積極性的認知傾向，能夠推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中語文創(chuàng)新教育中需要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新化組織，在教學(xué)過程中可以設(shè)立情景，在情境之中提出問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對課文進行學(xué)習(xí)時可以將學(xué)生進行分組，進行情景劇的表演，這樣活躍課堂氣氛的同時，能夠讓學(xué)生對于課文的認知更為生動、理解更為深刻、記憶更為清晰。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的一些關(guān)鍵位置設(shè)置問題，讓學(xué)生進行分組討論，總結(jié)觀點并進行陳述。這樣的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及合作能力。
二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍
在初中語文的創(chuàng)新教育之中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、能夠大膽發(fā)言、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠大膽地提出自己對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法，學(xué)生之間可以進行積極的討論交流，這也是在初中語文教學(xué)中進行創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究顯示，在一個自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍之中有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。在初中語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)給更多的學(xué)生表達自己想法和展示自己能力的機會，對學(xué)生的錯誤進行正確的引導(dǎo)，互相尊重學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、將學(xué)生作為教學(xué)主體
在初中語文的創(chuàng)新教育之中，教師需要更正自己的定位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以引導(dǎo)代替教授的形式來進行教學(xué)。在這種創(chuàng)新教育之中，最為首要的就是將正確的、有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握這種方法后形成一種良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是初中語文創(chuàng)新教育的關(guān)鍵點。在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進行分組，將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前作為預(yù)習(xí)作業(yè)進行布置，由學(xué)生討論交流，然后在課上進行演講交流，而教師則適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更為深刻的認識。
四、鼓勵學(xué)生提問
學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容提出的疑問就代表其對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有了真正的思考，并且經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)到了疑問，是一種思維的積極活動。在初中語文創(chuàng)新教育中，教師需要對學(xué)生的提問進行鼓勵，鼓勵學(xué)生能夠進行獨立的思考，探索到一些沒有被發(fā)現(xiàn)的知識點，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維，進行自主的學(xué)習(xí)探索，學(xué)習(xí)到更多的知識。并且在提問的過程中，還可以鼓勵學(xué)生自己進行獨立的資料查找，在解決問題更加深刻地學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時學(xué)習(xí)到更多的知識。
五、教師要提升自身的專業(yè)素質(zhì)
教育學(xué)專家學(xué)者的相關(guān)觀點中曾經(jīng)指出，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說，教師的自身專業(yè)質(zhì)素以及教學(xué)效果是一個非常重要的影響因素。教師自身專業(yè)質(zhì)素的提高以及教學(xué)方法的有效性能夠有效地幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供新的角度來學(xué)習(xí)。為了有效提高初中語文創(chuàng)新教育中教師的專業(yè)質(zhì)素，可以對教師團隊定期進行專業(yè)培訓(xùn)，也可以請一些專家學(xué)者定期開展講座。
總之，在初中語文教育教學(xué)中進行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠有效地對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠以更多的角度來進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步形成。
（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學(xué) 725000）
【摘 要】練筆對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)起著重要的作用。并且在溝通師生及與家長之間感情，協(xié)調(diào)班務(wù)工作，幫助學(xué)生認識社會思考人生方面也占有很重要的地位?！墩Z文課程標準》在課程總目標中明確提出兩大要求：其一是發(fā)展學(xué)生的思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;其二是學(xué)生能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思。這兩項技能的培養(yǎng)在平時練筆中都能得到很好的貫徹與實施。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 練筆 思維能力 創(chuàng)造潛能
從事初中語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生閱讀面非常狹窄，寫作文是他們感到最頭痛的事情，很多學(xué)生無從下筆，即使能寫上那么幾百字，內(nèi)容上也是干巴巴的，毫無真情可言。針對這種情況，我覺得練筆是提高學(xué)生寫作閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的一個行之有效的辦法，下面就練筆在初中語文教育教學(xué)中的作用加以暢述。
一、練筆的特點和表現(xiàn)形式
練筆作為一種新的作文訓(xùn)練形式，其寫作形式不定，體裁內(nèi)容字數(shù)不限，可以自由發(fā)揮，在寫法上，以仿寫為主，既仿內(nèi)容，也仿寫法。在教學(xué)中可以采取“自主練筆”的形式，在班上讓學(xué)生分小組先討論，再讓學(xué)生根據(jù)討論情況自擬標題，然后根據(jù)標題充分發(fā)揮自己的個性和才能“自主練筆”，教師可不給他們范文，也不要給他們限定文體，當(dāng)然要讓學(xué)生對每一種文體的相關(guān)知識和特點都要有一定的了解。
二、練筆可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣提高學(xué)生的寫作能力
練筆對培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用。它顯現(xiàn)出一種角度豐富、細水長流、經(jīng)常訓(xùn)練的特點。它的內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵豐富，或仿寫，或拓展，或補白，或評議，或概括，或轉(zhuǎn)換，力求讓學(xué)生融入文本的角色之中，打破固定的模式，尋找新的生命力，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發(fā)現(xiàn)，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。放手讓學(xué)生去寫他們自己親身經(jīng)歷的、親眼見過的，他們才有話寫，也才能暢所欲言。學(xué)生練筆基本上是自由選材，自由命題，有感而發(fā)，在練筆過程中積累了素材，提高了思想，鍛煉了文筆。因此，我認為只要學(xué)生對練筆有了興趣，能寫自己想寫和能寫的話，還愁寫作水平不能提高嗎？我們不也常說：“興趣是最好的老師”嗎？因此練筆是閱讀教學(xué)中不可淡化的重要環(huán)節(jié)，它可以解決學(xué)生在寫作時因沒有東西可寫而出現(xiàn)的尷尬局面。
三、練筆是溝通師生感情，改進教學(xué)方法
在練筆過程中，經(jīng)常會有師生之間和同學(xué)之間的思想交流。學(xué)生一般對教師的工作作風(fēng)，教學(xué)方法，處理同學(xué)間矛盾的方法有什么意見或建議，不敢直接和老師說。但他們會以不同形式在練筆中體現(xiàn)出來，這樣，作為老師可以以平易近人的口吻作出相應(yīng)的評語，讓學(xué)生和我通過練筆這座橋梁溝通思想，讓他們能暢所欲言。以加強師生之間的溝通，從而更好的改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文成績。
四、練筆也是協(xié)調(diào)班務(wù)工作和了解學(xué)生心理情感的有效途徑
很多學(xué)生對班上出現(xiàn)在的一些情況不敢直接向老師反映，怕其他同學(xué)說其打小報告，但又覺得不說又對不起老師，所以常以第三人物的形式在練筆中寫出。記得有一次某學(xué)生的練筆中提到讓十分吃驚的一件事，他說，學(xué)校是他向往已久的圣地，是學(xué)生求知的天國，但沒有想是竟然還有很多學(xué)生沒有好好的珍惜這美好的時光，沒有好好的利用這優(yōu)越的校園環(huán)境去努力學(xué)習(xí)，而是趁老師不注時上課看小說，到校外網(wǎng)吧上網(wǎng)，或在寢室偷偷的打牌等不良違紀行為?？赐暝搶W(xué)生的練筆，我在沉思，如不是學(xué)生以這樣的形式反映上來，我們真的很難及時的加以教育，我們真會被學(xué)生蒙在鼓里，讓他們虛度年華，對不住他們家長，愧為人師。
五、練筆是幫助學(xué)生認識社會思考人生的橋梁
學(xué)生在社會上的所見所聞所感，在生活上碰到的是是非非，都通過練筆反映出來了。我及時引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣做人――怎樣學(xué)會寬容、關(guān)愛他人、珍惜、友誼、尊老愛幼，幫助他們怎樣磨煉自己的意志，幫助他們樹立遠大的理想。另外學(xué)生的練筆與教師的評語和講評是學(xué)生最感興趣的雙邊活動.教師在練筆中分享學(xué)生的快樂和痛苦，而學(xué)生則在教師的評語中得到指導(dǎo)、理解、肯定、關(guān)愛和友情.
總而言之，練筆，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要途徑。從課堂到課外，從校園到校外，處處有素材。只要培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思考能力和練筆的好習(xí)慣，就可以讓學(xué)生覺得有事可說，有情可抒，有理可論。練筆不僅是語言文字的操練，實際上也是全面育人的過程。為此，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分的認識到練筆的重要性，充分的發(fā)揮練筆的能動性，以幫助我們的教育教學(xué)工作。
摘要：本文簡要概述了初中語文教學(xué)反思的內(nèi)涵、作用，然后針對現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中的不足之處進行了反思，并提出了一系列改革策略，旨在為初中語文教育工作者提供有建設(shè)性的參考資料，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量與水平，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中語文；教育教學(xué)；改革策略
對于我國社會而言，語文具有非常重要的現(xiàn)實意義，它是人們之間進行正常溝通與交流必不可少的工具，也是我國經(jīng)過幾千年歷史沉淀而來的文化結(jié)晶，是人類文化的重要構(gòu)成部分。我國所制定的新課程標準中對初中語文教育提出了素質(zhì)培養(yǎng)要求，例如，價值觀、情感態(tài)度等，并對教育階段語文學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的內(nèi)涵以及重要性進行了強調(diào)，促使語文自身所具備的魅力得以體現(xiàn)。就某一層面而言，新課標的提出在很大程度上強調(diào)了初中語文教師的引導(dǎo)作用，但現(xiàn)階段，我國初中語文教學(xué)改革中存在很多亟待改善的問題，因此，對初中語文教學(xué)進行反思非常重要且必要。
一、初中語文教學(xué)反思內(nèi)涵
1.對教學(xué)理念進行反思。教育教學(xué)的根本原則有三點：（1）一切為了學(xué)生；（2）為了學(xué)生的一切；（3）為了一切學(xué)生。初中語文教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)常常反思自身是否做到了以上三點。例如，教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該對課堂教學(xué)過后學(xué)生的知識、技能獲取情況進行反思；對自身教學(xué)過程中，是否貫徹了價值觀、情感態(tài)度、過程與方法、知識與技能等內(nèi)容進行反思；對學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)是否學(xué)會了做人的道理進行反思；對學(xué)生長期發(fā)展結(jié)果進行反思。教師只有不斷反思這些內(nèi)容，才能不斷改善自身的教學(xué)思想以及行動，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.對教學(xué)方式進行反思。隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，教師越來越難以保證所培養(yǎng)的學(xué)生可以滿足社會發(fā)展需求，導(dǎo)致很多教師開始抱怨學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、存在嚴重的厭學(xué)情緒，教育難度越來越大。很少有教師會對自身的教學(xué)方式進行反思。新課改的提出對語文教學(xué)方式進行了全面革新，要求教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性。因此，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方式進行反思，例如，是否對學(xué)生的個體差異給予了充分尊重，是否扮演好了課堂引導(dǎo)者的角色等。
3.對教學(xué)設(shè)計進行反思。初中語文教師在課前普遍需要針對課堂教學(xué)內(nèi)容進行備課件、備學(xué)法、備教法、研究教材、研讀語文課標以及精心設(shè)計教學(xué)練習(xí)等，這些內(nèi)容僅屬于初中語文教學(xué)的思想理論階段，在實際教學(xué)過程中，教師還要將這些內(nèi)容與課堂實踐有機結(jié)合，只有這樣，才能驗證其教學(xué)設(shè)計的合理性與正確性。因此，教師在課后，需要結(jié)合課前設(shè)計進行教學(xué)反思，針對設(shè)計的有效之處進行重點研究，并記錄、留存、備用。
4.對師生關(guān)系進行反思。古語有云：親其師而信其道。因此，語文教師要對師生關(guān)系給予高度關(guān)注。語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度無疑是檢驗師生關(guān)系的最為有效的辦法。因此，教師要緊密結(jié)合學(xué)生課后與自己碰面的表現(xiàn)、課前狀態(tài)、課堂反應(yīng)、課后情緒等對自身的教學(xué)進行反思，以此提高學(xué)生對自身的認同感，進而強化語文課堂教學(xué)效果。
5.對自身評價方式進行反思。新課程中要求教師在評價過程中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為評價重點，而現(xiàn)階段，很多教師在評價過程中，仍是單純地參考學(xué)生的考試分數(shù)。因此，教師要對自身的評價方式進行反思，例如，評價標準是否過于單一化，考試分數(shù)能否全面反映學(xué)生的優(yōu)點，這種評價方式能否保證學(xué)生所具備的才能全面發(fā)揮，是否能夠起到適當(dāng)激勵學(xué)生的作用，等等。
二、初中語文教學(xué)反思作用
1.幫助教師形成獨特的教學(xué)理念。通過教學(xué)反思，語文教師可以分析、總結(jié)現(xiàn)有的教育現(xiàn)象，進而對其中的原理進行梳理與挖掘，升華自身的教學(xué)水平。分析、總結(jié)過程中，教師不可避免地會產(chǎn)生一些困惑，為了解除這些困惑，教師普遍會采取查閱資料、閱讀書籍、名師求教等方式，此過程不僅可以幫助教師進一步學(xué)習(xí)理論知識，還有利于教師結(jié)合他人理論與自身思考，進而構(gòu)建獨特的理論體系，形成個性化的專業(yè)理念。
2.提高教育教學(xué)的實踐能力。教師通過理論結(jié)合實踐，或是對比教學(xué)目標等方式，不斷對自身的教學(xué)實踐進行反思，可以促使自身的教學(xué)實踐更具合理性，在實踐教學(xué)過程中，以更加審慎的行動方式，對教學(xué)問題予以有效解決，有利于教師對自身的教學(xué)實踐進行進一步改進，進而提高自身的教學(xué)水平與質(zhì)量，從而保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
3.提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師在實際教學(xué)過程中，形成良好的反思意識，可以對自身、學(xué)生以及教育事業(yè)更加負責(zé)。良好的教學(xué)反思意識可以幫助教師形成一系列優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，例如，嚴格律己、虛心好學(xué)、愛崗敬業(yè)等，進而進一步規(guī)范自身的教育教學(xué)行為，提高自身師德，以此良性循環(huán)，最終強化教學(xué)質(zhì)量。
4.革新教師的教學(xué)觀念與教育思想。新課改在教師的教學(xué)觀念方面的要求更高，實際課堂教學(xué)過程中，教師僅僅是課堂引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂主體。這種要求意味著初中語文課堂教學(xué)要注重情感教育以及技能培養(yǎng)；除此之外，教師在評價過程中，也不能僅以學(xué)生的考試分數(shù)作為參考，而是要學(xué)生的各方面表現(xiàn)、進步程度等進行綜合考量。這些都要求教師在實際教學(xué)過程中，必須結(jié)合理論與實際，不斷反思自身的教學(xué)觀念與教育思想。
三、初中語文教學(xué)問題
1.未明確教師崗位責(zé)任?，F(xiàn)階段，初中語文教師往往兼任班主任，甚至是在一些師資力量較為薄弱的學(xué)校，語文教師還要擔(dān)負學(xué)校管理崗位職能，之所以會形成這種局面，主客觀原因有很多，例如，精力分配、個人認知以及學(xué)校導(dǎo)向等，正是基于這些原因的干擾，導(dǎo)致很多語文教學(xué)難以對自身的崗位職責(zé)形成明確且清晰的認知。
2.教學(xué)過程精細化不足。語文課具有較強的綜合性，優(yōu)秀的初中語文教師應(yīng)通過課程內(nèi)容準確把握其所蘊含的多維知識體系，例如，思想美、德育美、邏輯美、藝術(shù)美以及文字美等，然后通過各種互動工具、教授方式等，與學(xué)生之間進行良性溝通與交流，進而實現(xiàn)傳道授業(yè)。但現(xiàn)實中，很多教師囿于成績導(dǎo)向原則，導(dǎo)致教學(xué)逐漸呈現(xiàn)為功利化以及機械化，精細化以及人文化程度不足。
3.教師的自我評審不足。很多語文教師過度注重學(xué)校教學(xué)效果考評，因此，教學(xué)反思對象多為教學(xué)得失。很少有教師會將教學(xué)反思作為自身教學(xué)實踐的行動力，主動地結(jié)合階段性教學(xué)成果，對自身的教學(xué)活動以及方式進行審查與評估，導(dǎo)致教師對自身的階段性教育成果認知不足，難以實現(xiàn)自我提升。
四、教學(xué)反思改革策略
1.構(gòu)建多維性綜合教學(xué)目標。由于語文學(xué)科具有較強的綜合性，因為，其教學(xué)目標必定存在多維性。初中語文教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的興趣愛好、素質(zhì)缺陷、能力，制定該學(xué)期的教學(xué)目標。此過程可以歸結(jié)為PDCA循環(huán)模式中的P階段，可以大致概述為：參考上一學(xué)期的教學(xué)成果，對本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進行明確，進而確定本學(xué)期的教學(xué)目標。
2.精細化執(zhí)行多維性綜合教學(xué)目標。初中語文教師可以從以下幾個方面，精細化執(zhí)行多維性綜合教學(xué)目標：首先，德育教學(xué)。初中語文教學(xué)所具備的德育功能逐漸受到人們的廣泛認同以及應(yīng)用。因此，在初中語文實際教學(xué)過程中，教師要對課本內(nèi)容給予高度重視，通過適宜引申以及發(fā)散教育，幫助學(xué)生聯(lián)想歷史典故，進而通過故事性教學(xué)方式升華為思想性教學(xué)方式，對學(xué)生展開德育工作，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀。其次，心理教育。初中語文教學(xué)的另一重點目標便是對學(xué)生進行心理健康教育。這項目標具有一定的不易測量性以及抽象性，因此，在實踐過程中，教師要緊密連接課外讀物與課本內(nèi)容，通過教學(xué)媒介，對教學(xué)方式進行全面創(chuàng)新，以此提高教、學(xué)二者之間的交互性，并通過因材施教的教學(xué)方式，對學(xué)生進行教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好且個性的心理品質(zhì)以及健全人格。其三，團隊教育。團隊意識在人類社會中，屬于被重點關(guān)注的協(xié)作精神。初中語文教學(xué)過程中，教師不僅要通過課本內(nèi)容向?qū)W生傳達團隊意識相關(guān)理念，還要通過合理化創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生在潛移默化中形成良好的團隊意識以及協(xié)作精神，例如，小組合作實驗、分組辯論等。
3.對教學(xué)反思進行持續(xù)性改進。初中語文教師在做到上述兩點之外，還要執(zhí)行PDCA循環(huán)模式中的C階段以及A階段，以此對教學(xué)反思進行持續(xù)性改進，提高自身的專業(yè)化水平。其中，C階段即工作評價、控制階段，教師需要不斷梳理自身的目標執(zhí)行過程以及教學(xué)任務(wù)完成情況，通過對比設(shè)定的教學(xué)目標，對自身教學(xué)行為進行評價，以此為教學(xué)反思結(jié)論。A階段即持續(xù)提升教學(xué)反思階段，教師需要結(jié)合上一學(xué)期的教學(xué)反思結(jié)論，制定相應(yīng)的改革策略，進而為制定本學(xué)期教學(xué)目標提供參考依據(jù)。
五、結(jié)語
近些年，隨著我國新課程改革的不斷推進以及深入貫徹，教育教學(xué)出現(xiàn)了非常顯著的轉(zhuǎn)變。就初中語文教育教學(xué)而言，教學(xué)反思在教學(xué)開展過程中占據(jù)著十分重要的地位，屬于不可或缺的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)。只有在教學(xué)反思的不斷推動下，初中語文教育教學(xué)才能促使自身不斷實現(xiàn)質(zhì)變，進而獲取健康可持續(xù)的發(fā)展。