時(shí)間：2022-02-19 12:00:47
導(dǎo)語(yǔ)：在高校教學(xué)質(zhì)量的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 高校籃球；教學(xué)質(zhì)量；提高策略
目前，全民健身的理念逐u深入人心，籃球運(yùn)動(dòng)也受到越來(lái)越多人的歡迎，尤其是在校大學(xué)生，不僅在體育課上積極參與，也是他們業(yè)余生活中的愛好。因此，高校體育教師需要注重籃球課程的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，避免在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生損傷或意外，使籃球運(yùn)動(dòng)既能鍛煉身體，又能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。但是，在目前的高?；@球課程教學(xué)中，多數(shù)教師仍秉持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以應(yīng)試為主要教學(xué)目的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)即可，在教學(xué)中缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷，忽視了對(duì)學(xué)生體育相關(guān)技能和思想的培養(yǎng)，這樣的方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展與提高。因此，高校體育教師還需及時(shí)審視自身的教學(xué)情況，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，幫助學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中掌握正確、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法，并能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性，促使學(xué)生能夠在體育鍛煉與綜合素質(zhì)上不斷提升自己，為自身在未來(lái)更加順利的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生有足夠的興趣作為支撐，才能促使他們主動(dòng)參與其中。籃球運(yùn)動(dòng)雖然受到廣大高校學(xué)生的熱愛與歡迎，但是由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，有的學(xué)生對(duì)籃球并沒(méi)有太大的熱情。事實(shí)上，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)十分有趣的體育活動(dòng)，它表現(xiàn)出來(lái)了多方面的、強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，能夠讓不同年齡段、不同性別的學(xué)生都融入在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。
在打籃球的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)者的情緒能夠得到釋放，這對(duì)于部分學(xué)習(xí)壓力較大的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)有效的放松方式，另外，運(yùn)動(dòng)員能夠在打籃球時(shí)掌握許多技巧，雖然這些技巧的練習(xí)過(guò)程十分枯燥、辛苦，但是也充滿了挑戰(zhàn)，在掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧后，都可以給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)強(qiáng)烈的成就感，讓運(yùn)動(dòng)員更加熱愛籃球。而且，這些技巧不僅能在球場(chǎng)上發(fā)揮作用，同樣也適用于學(xué)習(xí)之中，因此籃球運(yùn)動(dòng)不僅有益身心健康的發(fā)展，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在籃球運(yùn)動(dòng)中，可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難和難題，在通過(guò)不斷的練習(xí)后，最終掌握技巧，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)，在學(xué)習(xí)上要像打籃球一樣，不畏艱苦，迎難而上，最終通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)解決難題。因此，教師需采用合適的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，讓學(xué)生們都能夠積極參與到這一項(xiàng)有趣且有意義的運(yùn)動(dòng)中來(lái)，這不但是為了讓學(xué)生了解籃球，完成教學(xué)目的，更重要的是在學(xué)生體驗(yàn)籃球帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，能夠感受到籃球運(yùn)動(dòng)的意義。例如，教師可以在講解理論課程時(shí)為學(xué)生穿插講解我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)健兒的輝煌事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法；或者，教師也可在體育教師內(nèi)部舉行籃球比賽并組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受球星們的激情，感受喬丹扣籃時(shí)飛翔的飄逸，感受奧尼爾的張揚(yáng)，感受艾弗森過(guò)人時(shí)的靈巧，讓學(xué)生們?cè)谟^看時(shí)激動(dòng)、興奮。除此之外，還可以為學(xué)生播放民間的籃球比賽，讓學(xué)生當(dāng)裁判和指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠了解更多關(guān)于籃球的知識(shí)與規(guī)則等，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也有助培養(yǎng)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的理論基礎(chǔ)，為其在今后的實(shí)踐中做好充分準(zhǔn)備。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
目前，許多高校體育教師在教授籃球課時(shí)，大多集中在籃球運(yùn)動(dòng)的技巧與注意事項(xiàng)上，這樣雖然能讓學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要以掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，競(jìng)技性太強(qiáng)，對(duì)于那些對(duì)籃球并沒(méi)有太大興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)過(guò)于單調(diào)，這樣容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校體育教師還需及時(shí)挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，不能一味地按照競(jìng)技體育的規(guī)則來(lái)要求學(xué)生，將籃球課程變得更加豐富多彩，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中去。例如，教師在教授完基本的籃球運(yùn)動(dòng)技巧后，可以教學(xué)生一些與籃球相關(guān)的運(yùn)動(dòng)，例如花式籃球，讓學(xué)生能夠感受不一樣的籃球運(yùn)動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能使課堂變得更加生動(dòng)有趣。除此之外，教師也可以用小群體教學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)小組結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的交往能力和協(xié)作能力，讓學(xué)生在對(duì)抗比賽時(shí)，能讓雙方的心理、身體都得到鍛煉。另外，還可以多組織一些籃球比賽，防止把小群體教學(xué)變成“放羊式教學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能和知識(shí)都渴望得到展示，籃球比賽不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，同時(shí)比賽的競(jìng)技性還能讓學(xué)生獲得成就感和自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的多重目標(biāo)。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)是高校可持續(xù)發(fā)展的根本保證。在教學(xué)中，教師處于十分關(guān)鍵的地位，籃球教師的教學(xué)水平與能力直接影響著籃球教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，要想使高校籃球教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升，各個(gè)學(xué)校還需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力與研究水平，從而能夠在教學(xué)中不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的教師考核制度，對(duì)教師的教學(xué)情況及能力進(jìn)行全方位的考核，不僅要注重對(duì)教學(xué)任務(wù)完成情況的考查，同時(shí)也應(yīng)注重教學(xué)思想與方式的考查，督促教師不斷學(xué)習(xí)與研究，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，努力做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)；其次，學(xué)校還需加大投入，為教師提供更多學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，同時(shí)也要為學(xué)?；@球教學(xué)質(zhì)量的提升給予更多的資金支持，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，解除他們的后顧之憂；最后，高校在招聘引進(jìn)教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻，應(yīng)聘者不僅需要具備較高的籃球理論與實(shí)際技能水平，還需要具備較高的綜合素質(zhì)，能夠在新的教育形勢(shì)下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能、增長(zhǎng)知識(shí)、樹立終身鍛煉的思想，為學(xué)生的全面發(fā)展注入動(dòng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高?；@球教學(xué)質(zhì)量的提高離不開學(xué)校各方面的努力，只有認(rèn)真研究、采取科學(xué)的措施，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，消除不良因素，才能使高校籃球教學(xué)邁上新的臺(tái)階。
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論文摘要：教育部近期開展的高校質(zhì)量工程建設(shè)中明確提出建設(shè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的地位得到了提升。文章通過(guò)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的界定，探析優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑。
2007年7月教育部與財(cái)政部聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高［2007］1號(hào)），該意見中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”，意見中指出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持校內(nèi)及聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力。每年評(píng)選100名高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師。”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的重要性得到了強(qiáng)調(diào)，其重要地位得到了肯定。
一、團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義
美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫和史密斯（KatezenbachandSmith）1993年提出的團(tuán)隊(duì)定義認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體。”這個(gè)定義是目前大多數(shù)人認(rèn)同的定義。另外，還有一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)的定義概括的也很好，如團(tuán)隊(duì)是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，成員之間相互分工協(xié)作而形成的正式群體。具有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。所謂團(tuán)隊(duì)，是指在心理上相互認(rèn)同、在行為上相互促進(jìn)、相互作用，在利益上相互關(guān)聯(lián)、互為依存，為了共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起、具有共同歸屬感和完整的組織結(jié)構(gòu)的群體。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。以上的定義都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)是具有共同愿景、相互依存、技能互補(bǔ)、分工合作、共擔(dān)責(zé)任的一種組織。
對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前并未形成統(tǒng)一的定義。劉寶存在《建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)?！瘪R廷奇在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成?！睂O麗娜、賀立軍在《高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中認(rèn)為“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體?！苯逃俊蛾P(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函［2007］136號(hào))中對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的，“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”
本文中，筆者認(rèn)為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)教學(xué)改革為任務(wù)，由跨院系、跨專業(yè)、跨學(xué)科，甚至跨校的教師組成的知識(shí)技能互補(bǔ)的、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的組織。
二、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的特質(zhì)
劉寶存認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下幾個(gè)特征；（1）共同的目標(biāo)；（2）知識(shí)技能互補(bǔ)；（3）分工協(xié)作；（4）良好的溝通；（5）有效的領(lǐng)導(dǎo)。高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效才會(huì)產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。這個(gè)關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)特質(zhì)的規(guī)定筆者認(rèn)為特色不足，沒(méi)有能夠明確的概括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)，一般的團(tuán)隊(duì)都具備以上幾個(gè)特點(diǎn)。
馬廷奇認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特質(zhì)：清晰的教學(xué)改革方向、合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)、良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、明確的教學(xué)改革任務(wù)要求。
《高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中，認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特征，“一是成員的同質(zhì)性和穩(wěn)定性。二是目標(biāo)的明確性和單一性。三是技能的學(xué)術(shù)性和弱差別性。四是協(xié)作的緊密性和互動(dòng)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)更加注重協(xié)作精神的錘煉和塑造。”
通過(guò)對(duì)以上觀點(diǎn)的比較分析，筆者認(rèn)為，一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備以下特征：一是具備清晰的教學(xué)、教改目標(biāo)并且該目標(biāo)被團(tuán)隊(duì)成員普遍接受。只有在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成了共同的愿景，團(tuán)隊(duì)成員才能整合力量，實(shí)現(xiàn)乘數(shù)效應(yīng)。二是具備合理的組織結(jié)構(gòu)。首先要有出色的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)中要有帶頭人，帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。其次團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。特別是以名師為中心而形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用。培養(yǎng)出一批批教學(xué)科研骨干力量。三是在某些特殊情況下，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備較強(qiáng)的伸縮能力，尤其注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系。隨著教學(xué)活動(dòng)的日益復(fù)雜與深入，對(duì)于課程教學(xué)的要求也越來(lái)越高。僅靠一個(gè)院系的教師甚至一所高校的教師無(wú)法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要組建跨院系、跨學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“跨學(xué)科的‘團(tuán)隊(duì)教學(xué)’，則強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、專業(yè)或不同研究方向的教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，面向一個(gè)課室的學(xué)生，聯(lián)合開設(shè)一門課程，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。課程的進(jìn)行方式可以豐富多樣，既有教師的聯(lián)合講授，又有學(xué)生自己對(duì)課程的參與，既有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，又有教師之間對(duì)講題的現(xiàn)場(chǎng)討論，既注重課堂內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)用于社會(huì)服務(wù)?！薄坝袝r(shí)候，教學(xué)任務(wù)不是完成一門課程的教學(xué)任務(wù)，而是完成一系列課程或者一個(gè)課程模塊、系列專題講座。甚至僅僅是一節(jié)課或者一個(gè)講座．也需要由具有不同知識(shí)技能的教師組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。”劉寶存在文章中還提出了虛擬型團(tuán)隊(duì)的概念，即“在遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上。將地理上、組織上分散的教師組織起來(lái)從而完成某一教學(xué)任務(wù)的組織形式．這種團(tuán)隊(duì)很少面對(duì)面地一起工作。主要是借助遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行跨空間的教學(xué)?！彼氖菆F(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作和教學(xué)改革工作中成績(jī)突出?！敖虒W(xué)工作與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，了解學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。在教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)無(wú)教學(xué)事故。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過(guò)省部級(jí)以上教改項(xiàng)目如面向21世紀(jì)課程改革計(jì)劃、新世紀(jì)教學(xué)改革工程、國(guó)家級(jí)精品課程、教育部教學(xué)基地、國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)課程改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃、中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目等，獲得過(guò)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過(guò)面向21世紀(jì)課程教材和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編寫任務(wù)。教材使用效果好，獲得過(guò)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>
三、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析
筆者認(rèn)為建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須重視團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)及其外部環(huán)境建設(shè)，為其發(fā)展提供有力的內(nèi)外部支撐。
對(duì)于內(nèi)部來(lái)說(shuō)，要打造結(jié)構(gòu)、規(guī)模合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1.出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識(shí)和技能外，是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威以外，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力以及其它領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)：“(1)誠(chéng)信。信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團(tuán)隊(duì)成員的信任，領(lǐng)導(dǎo)者本身必須誠(chéng)實(shí)、可信賴。研究表明，一個(gè)人能否獲得他人的信任，取決于以下五方面：①正直：誠(chéng)實(shí)、可信賴；②能力：具有處理技術(shù)問(wèn)題和人際關(guān)系的技能；③一貫性：行為的可預(yù)測(cè)性；④忠實(shí)：愿意為別人維護(hù)和保全面子；⑤開放：愿意和別人自由地分享觀點(diǎn)和信息。這五方面的重要性順序是：正直、能力、忠實(shí)、一貫、開放。(2)自信。古人云“自知者明，自信者強(qiáng)?！弊孕攀侨烁聍攘Σ豢苫蛉钡囊徊糠?，領(lǐng)導(dǎo)者要敢于和善于展示自己的人格魅力。(3)親和力。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)善于降低自己與下屬的心理距離，使下屬覺得自己平易近人。親和力有利于領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的及時(shí)和有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者正確做出各種決策提供更多的參考依據(jù)?！睂W(xué)術(shù)帶頭人要熱愛教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧，品格高尚，具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向相同或相近的骨干教師向?qū)W術(shù)帶頭人靠攏。
2.合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。建設(shè)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)力爭(zhēng)帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。
3.有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期的過(guò)程，在于不斷的積累，不能急功近利。
在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要建立明確的活動(dòng)規(guī)則，如明確的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制，如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部的目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度，教學(xué)和教改問(wèn)題的定期學(xué)習(xí)、研討制度，重大問(wèn)題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)制度等一系列的制度。要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有法可依，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成凝聚力和向心力。
同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要同學(xué)生評(píng)教制度相聯(lián)系，教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)，通過(guò)分析學(xué)生評(píng)教中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有利于團(tuán)隊(duì)工作的改進(jìn)，對(duì)于長(zhǎng)期健康發(fā)展作用重大。
4.良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺(tái)。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)實(shí)踐提供政策傾斜，經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開展。團(tuán)隊(duì)成員必須在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，力求進(jìn)步。
對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境而言，學(xué)校必須為其提供強(qiáng)有力的外部資源支持，包括物質(zhì)支持和制度支持。
（1）物質(zhì)支持包括，為團(tuán)隊(duì)提供活動(dòng)需要的場(chǎng)地、設(shè)施、條件以及團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。學(xué)校要重視優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為建設(shè)提供專門的經(jīng)費(fèi)支持。
（2）政策支持。學(xué)校在政策方面要給予有力的支持。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成上，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)能力突出的帶頭人，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃的一部份，制定合理的短、中、長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃，給予充分的重視。學(xué)校要注重為團(tuán)隊(duì)成員提供規(guī)范、長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，為團(tuán)隊(duì)提供定期的校際學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。學(xué)校要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。要將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，并把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量這些項(xiàng)目建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校要建設(shè)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，即團(tuán)隊(duì)外部對(duì)團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，學(xué)校通過(guò)定期的教學(xué)評(píng)估檢測(cè)其成效。
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在數(shù)據(jù)錄制結(jié)束之后，系統(tǒng)可以對(duì)任意課程進(jìn)行點(diǎn)播，還可以選擇各種資源模式進(jìn)行觀看，供高校教學(xué)管理者、教師或?qū)W生課后自主點(diǎn)播使用。常態(tài)化錄播系統(tǒng)能有效地提高教學(xué)服務(wù)工作效率，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大教學(xué)服務(wù)管理范圍，提升學(xué)校錄播教室運(yùn)行管理的工作質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)的服務(wù)和管理。
二、利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)提升高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑
高校課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的主陣地和主渠道，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。常態(tài)化錄播系統(tǒng)為高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了新的契機(jī)，科學(xué)有效的利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，能為本科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)事半功倍的效果。
1.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)提升教師教學(xué)能力
教師教學(xué)能力的提高是高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量提高的根本要求。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，高?？梢韵到y(tǒng)的建立每個(gè)青年教師的課堂教學(xué)電子檔案。通過(guò)組織教師回顧自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己授課過(guò)程的錄制視頻進(jìn)行自我反思或集體討論，了解學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效，從而反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)能力。同時(shí)，各院系還可以經(jīng)常性的組織學(xué)院教師利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)聽取相關(guān)教師上課實(shí)況，課后組織大家討論、點(diǎn)評(píng)，提升教師的教學(xué)能力。
2.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)加強(qiáng)課堂監(jiān)督制度
課堂監(jiān)督制度是督促教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的直接手段。課堂監(jiān)督制度主要包括課堂教學(xué)檢查以及督導(dǎo)聽課制度等。其中課堂教學(xué)檢查是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。然而常規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)巡視檢查方法受到多種客觀因素的影響，存在很多弊端，效果也難以體現(xiàn)。常態(tài)化錄播系統(tǒng)能靈活的提供方便，利于實(shí)施，可以有效的解決諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高校領(lǐng)導(dǎo)和各教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)可以充分利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)功能，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，甚至在辦公室就可以隨時(shí)抽查教師授課情況，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。督導(dǎo)也可以利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)選擇教室進(jìn)行同步聽課，如發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時(shí)能遠(yuǎn)程發(fā)送提醒通知，系統(tǒng)還可以為督導(dǎo)們提供討論交流平臺(tái)，有效的提高了督導(dǎo)聽課的效率，從而達(dá)到提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。
3.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)開展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一直以來(lái)，高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由于缺乏可量化的標(biāo)準(zhǔn)以及較為客觀的依據(jù)，使得高校在教師各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及職稱評(píng)定等考核評(píng)價(jià)中，缺少課堂教學(xué)質(zhì)量的因子，從而導(dǎo)致高校教師“重科研、輕教學(xué)”的風(fēng)氣日漸增長(zhǎng)，直接影響了本科課堂教學(xué)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新形勢(shì)下，常態(tài)化錄播系統(tǒng)的建設(shè)為高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了一個(gè)較為客觀的平臺(tái)。在教師評(píng)優(yōu)及考核中，如申報(bào)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、十佳教師、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的教師，由學(xué)校組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)及其數(shù)據(jù)資源，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)意見直接決定評(píng)優(yōu)等級(jí)或晉升依據(jù)。因此，充分利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供客觀有效的數(shù)據(jù)資源，從而進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)風(fēng)狀況的檢查與監(jiān)督
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為是影響本科教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是影響教師課堂教學(xué)不可忽視的要素。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，高校各教學(xué)單位及相關(guān)職能部門能更好的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)風(fēng)的檢查，落實(shí)相關(guān)檢查上報(bào)制度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者也可以通過(guò)常態(tài)化錄播系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生上課考勤工作力度，隨時(shí)掌握學(xué)生上課情況；針對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，研究提出具體的解決辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；加強(qiáng)與任課教師的交流、與學(xué)生的溝通、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的分析等工作；客觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而多關(guān)注、多督促學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，增強(qiáng)師生的配合和互動(dòng)，從而提高高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；需求分析；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
質(zhì)量監(jiān)控是為了達(dá)到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而采取的各種措施與行動(dòng)的管理過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的軟件載體，為實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程、全員性的質(zhì)量監(jiān)控提供了技術(shù)基礎(chǔ)。
1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境
本系統(tǒng)采用B/S工作模式，前臺(tái)使用PHP技術(shù)，后臺(tái)使用MySql數(shù)據(jù)庫(kù)。B/S（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）模式又稱B/S結(jié)構(gòu)，它是隨著Internet技術(shù)的興起，對(duì)C/S模式應(yīng)用的擴(kuò)展。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是通過(guò)IE瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)的。B/S模式最大的好處是運(yùn)行維護(hù)比較簡(jiǎn)便。
2 系統(tǒng)需求分析
2.1 用戶需求
分為五個(gè)權(quán)限組，分別為：管理員、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、教師、學(xué)生。管理員：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)設(shè)置、用戶權(quán)限分配、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)等工作；領(lǐng)導(dǎo)：瀏覽和監(jiān)督各種教學(xué)信息；督導(dǎo)：教學(xué)信息的處理和反饋；教師：教學(xué)信息的采集和填報(bào)；學(xué)生：使用教學(xué)資源。
2.2 功能需求
系統(tǒng)由六個(gè)重要模塊組成，分別是：登錄模塊、教學(xué)管理模塊、教學(xué)督導(dǎo)模塊、上傳、下載模塊、用戶管理模塊、公告模塊。
⑴登錄模塊。首先用戶登錄，在登錄時(shí)檢查登錄信息的完整性。如果沒(méi)有填寫完整則給出相應(yīng)提示，重新登錄；如果填寫完整則核對(duì)信息的正確性，不正確的則提示用戶名或密碼錯(cuò)誤。
⑵教學(xué)管理模塊。教學(xué)管理模塊包括學(xué)生信息、教室信息、課程表三個(gè)方面，學(xué)生信息可以查看學(xué)生學(xué)號(hào)，學(xué)生姓名，性別等基本信息；教室信息可以查看校區(qū)、教室、樓號(hào)、大小、教室類型等；課程表可以查看各個(gè)班級(jí)的課程信息。
⑶教學(xué)督導(dǎo)模塊。教學(xué)督導(dǎo)模塊可以查詢學(xué)校最新計(jì)劃安排表、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)建議等信息。對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題及時(shí)給予反饋和處理。
⑷上傳、下載模塊。該模塊具有上傳和下載功能，可以在線上傳圖片、文檔和軟件、課表，學(xué)生可以在線查看和下載教學(xué)資源。
⑸用戶管理模塊。管理員可以根據(jù)需求添加和刪除用戶，用戶名原則上創(chuàng)建之后不允許修改，用戶可以在線修改自己的登錄密碼。
⑹公告模塊。學(xué)校最新消息，該模塊所有用戶都可以瀏覽。
2.3 性能需求
整個(gè)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)操作快捷，界面友好，維護(hù)簡(jiǎn)便；數(shù)據(jù)庫(kù)要求運(yùn)行穩(wěn)定，執(zhí)行速度快，數(shù)據(jù)安全性高。軟件系統(tǒng)本身的運(yùn)行對(duì)計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)和操作系統(tǒng)平臺(tái)要求適中。
3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫(kù)是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，主要的結(jié)構(gòu)表如下所示：
⑴用戶信息表（Users_Info）：此表存放用戶基本信息，如表1所示。
⑵教學(xué)信息表（Instruction_Info）：此表存放教學(xué)基本信息，如表2所示。
⑶評(píng)論信息表（Comment_Info）：此表存放用戶反饋信息，如表3所示。
由于篇幅，本文只列出部分主要表結(jié)構(gòu)，本系統(tǒng)的每個(gè)數(shù)據(jù)表都有唯一的標(biāo)識(shí)符，且充分考慮數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)系設(shè)計(jì)，每張表都達(dá)到了第三范式。
4 結(jié)束語(yǔ)
質(zhì)量是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著不可或缺的推動(dòng)和保障作用。通過(guò)建立一個(gè)信息化平臺(tái)來(lái)整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)管，可以使教學(xué)管理工作更加規(guī)范和科學(xué)，使信息獲取更加及時(shí)可靠，減少工作失誤，提高教學(xué)管理的整體水平。
[參考文獻(xiàn)]
[1]潘凱華，劉中華.PHP從入門到精通[M].第2版.清華大學(xué)出版社，2009.
論文摘要:近年，隨著高校招生擴(kuò)招，高校引進(jìn)青年教師數(shù)黃也隨之增加很多，這給保證教學(xué)質(zhì)蚤提出了新的要求。本文分析了當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，從學(xué)校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)1的方法和途徑。
近年，隨著高校擴(kuò)招及其自身發(fā)展的需要，全國(guó)高校引進(jìn)的青年教師數(shù)量也相繼增加很多。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，如何培養(yǎng)新增青年教師，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前一個(gè)急迫而艱巨的任務(wù)。他們整體水平的高低，也就決定了目前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因而，提高青年教師教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。
1青年教師教學(xué)存在的問(wèn)題
新進(jìn)青年教師大都是具有碩士或博士學(xué)位的高學(xué)位人才，但是具有高學(xué)位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業(yè)，從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要一定的教育知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐。盡管青年教師擁有較高的學(xué)術(shù)水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，目前，高校青年教師在教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題:
(1)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分，直接影響到教師對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌控能力，導(dǎo)致教師不能按照進(jìn)度完成課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
(2)駕馭課堂能力差，組織能力較薄弱，節(jié)奏快慢把握不好;缺乏教學(xué)技巧，致使教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)趣甚至出現(xiàn)漏洞，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有些青年教師在課堂上，沒(méi)有能力控制授課的節(jié)奏，語(yǔ)言不分輕重緩急，沒(méi)有應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)變能力，而且講課過(guò)程中，沒(méi)有起伏，使得學(xué)生聽起來(lái)感覺索然無(wú)味，導(dǎo)致他們注意力不集中、開小差、說(shuō)話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識(shí)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提局。
(3)教學(xué)基本功較差。主要表現(xiàn)為板書較亂、書寫質(zhì)量較差;語(yǔ)言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，重復(fù)較多，口頭語(yǔ)多而亂;語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢;課堂前后知識(shí)的銜接不夠好，前面知識(shí)的傳授不能很好的為后面知識(shí)的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好的掌握書本知識(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量。
(4)教學(xué)手段過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，每門課程、每節(jié)課都使用多媒體課件。忽略了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以黑板作為載體的教學(xué)方式，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差;過(guò)分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)太過(guò)機(jī)械而缺少新意，甚至少數(shù)教師把老教師以前做好的課件拿來(lái)使用，課前不再認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤;課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對(duì)多煤體按部就班，照本宣科，充當(dāng)解說(shuō)員的角色，課堂氣氛死板，語(yǔ)言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，師生之間的溝通減少，、學(xué)生被動(dòng)，教學(xué)效果非常差。
2提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的措施
為了保證高校教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前高校青年教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題以及筆者自身在教學(xué)中的感受和體會(huì)，提出了以下措施:
（1）青年教師要以身作則，為人師表，不斷提高自身的政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。
青年教師首先要自覺地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身人格，以身作則，在為人處事、儀容、舉止、語(yǔ)言、禮儀等各個(gè)方面，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，要具有奉獻(xiàn)精神。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛學(xué)生，教書育人，自覺的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程必須遵循的，對(duì)青年教師而言，更是要提高其政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。 （2)青年教師要清醒的認(rèn)識(shí)自身不足，不斷反思，勤于總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
青年教師平時(shí)要針對(duì)自身在授課過(guò)程存在的欠缺和不足，積極聽取學(xué)生反饋的意見，不斷反思，勤于總結(jié)。同時(shí)，還可以主動(dòng)去聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的授課，虛心向他們請(qǐng)教教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教學(xué)中的注意事項(xiàng)，通過(guò)自身的勤奮努力，在教學(xué)過(guò)程中，不斷的提升自己的教學(xué)能力。
(3)開展崗前培訓(xùn)，全面提高教育教學(xué)能力
如果青年教師進(jìn)人高校后直接去授課，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以在新進(jìn)教師在上崗之前，通過(guò)開展一系列崗位培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使青年教師熟悉高等學(xué)校教師職責(zé)、教育法律法規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關(guān)的教育教學(xué)方法和教學(xué)基本技能，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。同時(shí)組織青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件，并為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，帶動(dòng)青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時(shí)，學(xué)校還要積極組織新進(jìn)青年教師試講和教學(xué)觀摩等活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學(xué)，成為一名真正的教師。
(4)抓好教師基本功的訓(xùn)練，科學(xué)利用教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)技能。
學(xué)校要經(jīng)常有計(jì)劃的組織青年教師開展普通話、板書、教具制作與使用、組織教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好青年教師參加各級(jí)部門組織的各類培訓(xùn)、檢測(cè)，并力爭(zhēng)在檢測(cè)中人人合格。對(duì)于基本功較差的教師，應(yīng)重點(diǎn)督促，加強(qiáng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練，切實(shí)提高教學(xué)技能。要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教學(xué)效果的目的。
(5)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。和諧師生關(guān)系是一種和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的;和諧師生關(guān)系是教師獻(xiàn)身事業(yè)的激勵(lì)因素，也是學(xué)生奮發(fā)向上的重要因素，還是教書育人的重要因素，建立和諧師生關(guān)系能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。而青年教師剛走出校門，與學(xué)生溝通相對(duì)容易，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。
【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問(wèn)題 建議
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的教學(xué)工作體系中不可或缺的組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以自主地將課堂講授的書本理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，也是培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主解決問(wèn)題的有效途徑。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義及應(yīng)用現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在特定的實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了以教材、教室、教師為三要素的傳統(tǒng)教學(xué)手段，建立起以學(xué)生為主、教師為輔、師生互動(dòng)的自主實(shí)踐式的新型教學(xué)方式。教育部2001年8月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，實(shí)踐教學(xué)的形式對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊的作用；同時(shí)要求高等學(xué)校應(yīng)該重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課程的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)開設(shè)一批綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。近年來(lái)，各高等學(xué)校均相繼開設(shè)了多種應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的缺陷等原因，致使實(shí)驗(yàn)課程未能達(dá)到理想的效果，因此必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，以提升高校素質(zhì)教育的水平。
二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的意義和作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要方式，因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有突出的意義。
1、是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要步驟
高等學(xué)校的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的仿真性、實(shí)踐性是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。單純的課堂知識(shí)講授，雖然可以達(dá)到系統(tǒng)灌輸專業(yè)知識(shí)的目的，但無(wú)法做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，造成高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的局面和問(wèn)題，也不符合高校素質(zhì)教育的基本要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一種實(shí)訓(xùn)式的環(huán)境，可以讓學(xué)生在仿真的條件下應(yīng)用理論知識(shí)于實(shí)際問(wèn)題的解決中，在理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了應(yīng)用能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是滿足全面素質(zhì)教育的重要手段和步驟。
2、是學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要方式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)研究表明，人們從語(yǔ)言形式中所獲得的知識(shí)，僅有大約15%的內(nèi)容能夠被記憶，而同時(shí)使用視覺、聽覺感受所獲得的知識(shí)，則可接受和記憶達(dá)到知識(shí)總量的65%左右。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生自主思考，自主動(dòng)手操作，自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鞏固了課堂教學(xué)的效果，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方式。
3、是促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)
獨(dú)立的思維能力和決策能力是高校學(xué)生的基本素質(zhì)之一。高校教育不僅應(yīng)該使學(xué)生掌握解決問(wèn)題所需要的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)創(chuàng)新思維的能力。良好的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供一種全面觀察、獨(dú)立思維的環(huán)境，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的自主分析、綜合、比較，促進(jìn)學(xué)生積極獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
三、目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式在各高等院校中已經(jīng)逐漸普及，但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的缺陷等原因，始終造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些薄弱環(huán)節(jié)。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施配備不足及設(shè)備使用效果不理想
實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求也越來(lái)越高。但普遍調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備均存在一定的問(wèn)題。首先，從數(shù)量上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)備的使用不充分；其次，從設(shè)備質(zhì)量上來(lái)看，某些實(shí)驗(yàn)設(shè)施已經(jīng)處于被淘汰的邊緣，設(shè)備的更新不及時(shí)，也造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難；再次，在設(shè)備的應(yīng)用能力方面，很多實(shí)驗(yàn)課程必須的軟件配備不足，有些甚至達(dá)不到要求，使學(xué)生無(wú)法應(yīng)用軟件的某些功能解決實(shí)際問(wèn)題，也影響到實(shí)驗(yàn)的整體效果。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件條件，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以使學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及提高實(shí)驗(yàn)效率。然而，部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)欠缺、培訓(xùn)不足等原因，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，影響了實(shí)驗(yàn)的整體效果。例如實(shí)驗(yàn)課堂安排不一，有的教師只是要求學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)不作基本講授，使學(xué)生對(duì)該次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了解不足，影響實(shí)驗(yàn)的效率；也有教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，缺少師生互動(dòng)，也會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，降低實(shí)驗(yàn)效果。
3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)死板，不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力
很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)仍舊保持著以教師為主，單純鞏固理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由指導(dǎo)教師提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課本理論，對(duì)教師提出的問(wèn)題予以回答。這種死板的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生的思維方式完全統(tǒng)一于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的空間，必然束縛學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式不合理，不能突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的
由于上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)考核的方式和內(nèi)容也是重視對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況的檢查，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核標(biāo)準(zhǔn)有所欠缺，不能突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的，甚至由于這種不合理的考核內(nèi)容，誤導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向和對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
四、提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建議
1、搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，提高設(shè)施的應(yīng)用效果
搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選購(gòu)，應(yīng)該根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)允許的條件下，及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整和維護(hù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程需要的軟件進(jìn)行及時(shí)更新，隨時(shí)檢查和保證軟件功能的可靠性和可用性，以確保實(shí)驗(yàn)效果；同時(shí)應(yīng)適應(yīng)開放式管理和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的需要，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，保證學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要，彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)教學(xué)課時(shí)限制而缺失的內(nèi)容，充分發(fā)揮試驗(yàn)設(shè)備的利用效果。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的再學(xué)習(xí)、再提高，因此，首先，指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓展知識(shí)廣度，了解更多的實(shí)驗(yàn)手段和案例分析手段，同時(shí)也要了解前沿科技信息和經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息，掌握可靠的分析解決問(wèn)題的方法，保證能夠應(yīng)對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。其次，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行統(tǒng)一安排，按照“預(yù)習(xí)-演示-操作-復(fù)習(xí)”的模式規(guī)范教師的課堂指導(dǎo)內(nèi)容，即實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，確保正確的實(shí)驗(yàn)方向；接著對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作演示，演示過(guò)程中可以進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件的應(yīng)用；然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師應(yīng)進(jìn)行同步指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然在此過(guò)程中，教師也應(yīng)把握“適可而止”的原則，即不要對(duì)問(wèn)題講得太死，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留思考的空間。
3、實(shí)行多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以將實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)層次進(jìn)行：首先，進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，可以按照教師安排的實(shí)驗(yàn)程序或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)的步驟進(jìn)行，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)理論的理解，為知識(shí)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；其次，進(jìn)行應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸，由學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的融會(huì)貫通能力和應(yīng)用能力；再次，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)可以只向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)三層次的試驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
4、實(shí)行多層次考核方式改革，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多重效果
根據(jù)多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的考核方式也應(yīng)該是多層次的?？梢杂霉P試的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的理解和掌握情況，用案例操作的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維能力的考核，可以采用案例操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作相結(jié)合的方式，使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多重效果。
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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 文化情境 創(chuàng)造能力 審美情趣 課外 個(gè)性
“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，這是我國(guó)當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)崇尚的新理念。這一理念與美國(guó)學(xué)者提出的“以多元文化學(xué)科為本的美術(shù)教育”理念殊途同歸，兩者都主張美術(shù)教育要和潛在的文化內(nèi)涵和人文價(jià)值聯(lián)系起來(lái)。這一理論的提出符合當(dāng)今世界美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，要把高校美術(shù)教學(xué)推向一個(gè)更高的層次，就必須把美術(shù)作為一種文化現(xiàn)象去對(duì)待，對(duì)美術(shù)學(xué)科實(shí)施人文性教學(xué)。文化是多元化的，不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同民族的藝術(shù)家所創(chuàng)造的文化和藝術(shù)是不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同民族的文化、價(jià)值、思維方式的反映。在美術(shù)教學(xué)中，在有意增進(jìn)學(xué)生對(duì)本民族文化和藝術(shù)了解的同時(shí)，還需拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)其他國(guó)家文化的接納與尊重，吸納外來(lái)文化的精華，學(xué)習(xí)其它國(guó)家的美術(shù)創(chuàng)作技法，唯其如此，才能使我國(guó)高校的美術(shù)教育邁上新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)與世界教育的同步。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造力的培養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中備受重視。創(chuàng)造力被認(rèn)為是一種行為方式，美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造力具體表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)作素材的敏感性、接受能力和變化能力。其中敏感性和變化能力是美術(shù)教育最重要的學(xué)習(xí)目的。所謂敏感性是指創(chuàng)作主體的感受能力。美術(shù)課的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的眼睛和觸覺，能將視覺藝術(shù)領(lǐng)域作品本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來(lái)。變化能力是指針對(duì)原始材料的情況進(jìn)行變化和加工的能力。在今天的信息化社會(huì)里，現(xiàn)代教育的一切手段都是為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)的。要把高校美術(shù)教學(xué)提高到新的高度，必須不惜一切代價(jià)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造條件，比如拓寬美術(shù)課程的范圍、建設(shè)設(shè)備良好的專用美術(shù)教室、開設(shè)金木藝術(shù)加工車間、建造陶瓷窯、購(gòu)置編織機(jī)等，以滿足學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性需要，學(xué)生可根據(jù)他們的興趣選取不同的材料與手段去學(xué)習(xí)美術(shù)。在教法的選擇運(yùn)用上，教師應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)定位在激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的敏感、趣味與想像力上，把培養(yǎng)創(chuàng)造力作為美術(shù)教學(xué)的終極目的。
高校美術(shù)教學(xué)的另一重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的理性審美情趣。而審美情趣的培養(yǎng)必須在開放的環(huán)境下進(jìn)行。因此，在美術(shù)教學(xué)中，在主導(dǎo)審美理想的引領(lǐng)下，必須采用多方位、多渠道、多手段的開放式教學(xué)策略。為此，美術(shù)教師必須善于發(fā)掘多種形式的美術(shù)作品，透視其內(nèi)在的健康情感因素，開通諸如參觀、欣賞、寫生和臨摹等多種形式的教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣、愛美情操的陶冶。此外，還可以合理地安排學(xué)生進(jìn)行民俗采風(fēng)，把學(xué)生帶到少數(shù)民族或其他具有藝術(shù)欣賞價(jià)值的地區(qū)從事美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生在更廣泛的自然環(huán)境和人文環(huán)境中感受美的具體形式，獲得更多相關(guān)形式美的體驗(yàn)，從而能在較為直接的情境中提高欣賞美、感受美的能力，提升其美感品味，并在性情陶冶、情感進(jìn)化的基礎(chǔ)上最終實(shí)現(xiàn)審美情趣的升華。
美術(shù)教學(xué)具有鮮明的實(shí)踐性，因此美術(shù)教學(xué)不能囿于狹窄的理論課堂，必須跳出課堂，引領(lǐng)學(xué)生到課外更寬闊的天地去學(xué)習(xí)美術(shù)。在具體操作過(guò)程中，教師可以通過(guò)經(jīng)常性的美術(shù)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把握自然中光影和色彩的變化規(guī)律。在技能傳授過(guò)程中適時(shí)地激發(fā)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與大膽創(chuàng)造。還可以通過(guò)布置一些思考題，推薦一些美學(xué)必讀書，在美學(xué)知識(shí)強(qiáng)化積累的同時(shí)，進(jìn)行審美意識(shí)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在美的情趣下產(chǎn)生追求美的沖動(dòng)和愿望，從而提高其審美情趣與素養(yǎng)。另外這里需要提及的是，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀古典名著、詩(shī)詞歌賦等方面的適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而使其美術(shù)習(xí)作的文化品位得以提升，增強(qiáng)學(xué)生作品的審美情趣和感染力。這些舉措對(duì)提高學(xué)生的美學(xué)情趣與審美創(chuàng)造力都具有十分重要的價(jià)值。
美術(shù)教學(xué)的物理性特別強(qiáng)，光、影、色等物質(zhì)要素在美術(shù)創(chuàng)作中占有很大的比重。因此，多媒體教學(xué)手段的介入在美術(shù)課堂教學(xué)中尤為重要，被視為提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不可或缺的條件。所以現(xiàn)代高校的美術(shù)教學(xué)多數(shù)都實(shí)現(xiàn)了多媒體CAI系統(tǒng)的支持。在教學(xué)中教師應(yīng)相機(jī)利用CAI系統(tǒng)直接呈現(xiàn)視覺圖像進(jìn)行諸如作品欣賞、作品展示、作品分析等教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)單位時(shí)間的效益，也可用文字與圖像相結(jié)合的教學(xué)軟件闡述某種理論觀念或與圖像相應(yīng)的背景說(shuō)明資料。在教與學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生可以通過(guò)鍵盤、鼠標(biāo)或手觸式屏幕等媒體進(jìn)行交流。在練習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)某種虛擬空間、視覺場(chǎng)景或物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行演示，或?qū)W(xué)生的作品進(jìn)行藝術(shù)分析，從而使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，使課堂教學(xué)發(fā)揮到極致，而這絕非僅靠粉筆和顏料的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)所能企及。
人是有個(gè)性的，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的天分都不盡相同。在呼喚生命化教育的今天，美術(shù)教學(xué)必須因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，才能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。藝術(shù)貴在創(chuàng)新。大學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)能力在其人生中是最為活躍的。他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在的、萌芽的狀態(tài)，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)挖掘，促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯突出，教師要及時(shí)地大力扶植，促其開花結(jié)果。譬如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面，每張畫面中獨(dú)具的特點(diǎn)，很可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”。作為教師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使其形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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性和必然性出發(fā)，介紹了我國(guó)高校學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的渠道，分析了目前存在的問(wèn)題，從而提出了促進(jìn)學(xué)生有效參與的建議和措施。
關(guān)鍵詞：學(xué)生 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 作用
經(jīng)濟(jì)的全球化促進(jìn)了世界各國(guó)在其他領(lǐng)域的溝通和合作。眾多的世界先進(jìn)現(xiàn)代教育理念日益滲入我國(guó)高等教育領(lǐng)域，謀劃著我國(guó)高等教育的一場(chǎng)場(chǎng)變革。聯(lián)合國(guó)《二十一世紀(jì)高等教育：展望行動(dòng)世界宣言》指出：國(guó)家和高等院校的決策者應(yīng)將學(xué)生視為高等教育改革的主要的和負(fù)責(zé)的參與者。這應(yīng)包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問(wèn)題的討論，參與評(píng)估，參與課程和教學(xué)方法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)，參與制定政策和院校的管理工作。在西方學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量管理的模式早已被許多大學(xué)采用，學(xué)生參與到高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的趨勢(shì)是各高校在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求生存和發(fā)展的必然選擇。
一、學(xué)生參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中的必然性
隨著社會(huì)的整體性和深層次變革以及我國(guó)高校在收費(fèi)制度、就業(yè)制度等方面的深入改革和發(fā)展，我國(guó)高校學(xué)生管理更為關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體，高校學(xué)生出現(xiàn)了個(gè)人主體性顯化等現(xiàn)象，尤其“科學(xué)發(fā)展觀”的提出，“以生為本”的價(jià)值觀念成為我國(guó)高校學(xué)生管理的一種應(yīng)然的追求，現(xiàn)代教學(xué)理念中的通識(shí)教育、終身教育、生本主義的興起扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在教育中的被動(dòng)地位。學(xué)生作為教育消費(fèi)的主體，高校提供的教育服務(wù)質(zhì)量實(shí)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)是無(wú)可厚非的，學(xué)生可以和教師平等對(duì)話，學(xué)生也可以對(duì)教師提供的教育質(zhì)量提出質(zhì)疑。學(xué)生參與教學(xué)管理的視角是獨(dú)特的，他們長(zhǎng)年活躍在教學(xué)一線，作為評(píng)價(jià)教學(xué)的直接參與者，全過(guò)程參與各門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)教師提供的教育服務(wù)質(zhì)量是有發(fā)言權(quán)的。
二、學(xué)生參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中的局限性
我國(guó)的近、現(xiàn)代大學(xué)根植于中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化中，孕育在近代政權(quán)更迭和變法時(shí)期中西方文化的碰撞之中，成長(zhǎng)壯大于中華民族走向復(fù)興的新時(shí)代?？v觀中國(guó)高等教育一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，雖然承載了數(shù)次劃時(shí)代變革的成果，但我們囿于中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)師者和學(xué)生角色的詮釋，對(duì)教師和學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)古老的概念上。在幾千年的“師道尊嚴(yán)，尊師重教”傳統(tǒng)的教育理念下，不管如何倡導(dǎo)教育的公平和民主，高校教師實(shí)際上始終是居于權(quán)威角色地位。在傳統(tǒng)的教育制度化進(jìn)程中，教師被社會(huì)賦予了強(qiáng)制性的高權(quán)威地位，教師把握了教育的方向性，又因?yàn)槭悄硨I(yè)、某領(lǐng)域有一定專長(zhǎng)的權(quán)威或領(lǐng)軍人物，學(xué)生對(duì)于教師是仰視和敬重的。我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的管理忽視了學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和自為性，學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。
三、學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的渠道以及存在的問(wèn)題
在我國(guó)現(xiàn)行高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中，學(xué)生層面的質(zhì)量監(jiān)控是學(xué)校微觀質(zhì)量保障體系的最重要的組成部分。學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)制度和學(xué)生教學(xué)信息員、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度廣為采用。
1、學(xué)生參與監(jiān)控的渠道單一，各高校沒(méi)有形成自己特色的質(zhì)量監(jiān)控模式
目前，我國(guó)高校學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控僅限于學(xué)生評(píng)教，學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員教學(xué)質(zhì)量反饋等為數(shù)不多的渠道。各高校之間簡(jiǎn)單的相互借鑒較多，沒(méi)有結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色、學(xué)生群體、學(xué)校定位，形成具有學(xué)校特色的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。比如，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)所采用的標(biāo)準(zhǔn)多為全校統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，較少考慮學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)雖然具有規(guī)范統(tǒng)一、操作簡(jiǎn)便、容易比較的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題，如很難準(zhǔn)確地反映各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科授課特色。學(xué)生在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)@些指標(biāo)的理解比較模糊，某校的評(píng)教指標(biāo)中有一項(xiàng)是“教師教學(xué)水平高，教學(xué)效果好”，學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域還處于起步階段，他們很難領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)水平如何，況且有的學(xué)科教學(xué)效果是潛在和后置的，教學(xué)效果在很長(zhǎng)一段時(shí)間后才能呈現(xiàn)出來(lái)。
2、高校行政化降低了學(xué)生參與的有效性
高等教學(xué)從精英教育到大眾化教育的演變，高校教學(xué)質(zhì)量需要重新審視。我國(guó)現(xiàn)有學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的渠道被證明是行之有效的，極大的肯定了學(xué)生的主體地位，但囿于我國(guó)傳統(tǒng)政治體制中的官本位對(duì)高校行政權(quán)力的影響，學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生評(píng)教的結(jié)果被行政管理部門當(dāng)作是教師獎(jiǎng)懲、職稱晉升的憑據(jù)，違背了通過(guò)學(xué)生評(píng)教的提高教學(xué)質(zhì)量的初衷；學(xué)生教學(xué)信息員的工作因涉及各職能部門，管理者在利益的權(quán)衡中患得患失，難以有采取有作為的舉措，因此挫傷了學(xué)生群體參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控的積極性；畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作缺乏長(zhǎng)效保障機(jī)制沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，得不到管理層足夠重視而趨于落后。
3、學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)淡薄
教育也是一種消費(fèi)。意識(shí)在先，行動(dòng)在后。受中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)心理的影響，學(xué)生在教育中長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教育質(zhì)量意識(shí)還沒(méi)有深入人心，教育消費(fèi)意識(shí)還比較淡薄，學(xué)生從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，角色的轉(zhuǎn)換需要一定的時(shí)間。
四、促進(jìn)學(xué)生有效參與的政策建議
1、加快高校的行政化步伐，學(xué)生群體的監(jiān)控作用應(yīng)在學(xué)術(shù)權(quán)力的引導(dǎo)下發(fā)揮
官本位是我國(guó)傳統(tǒng)政治體制下的弊端，在社會(huì)生活的廣泛領(lǐng)域有著根深蒂固的影響，高等教育領(lǐng)域也不能獨(dú)善其身。隨著高等教育大眾化和大學(xué)行政管理化，隨著高等教育領(lǐng)域中行政人員的數(shù)量增加，高校的行政化已成為束縛學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的沉重桎梏，學(xué)校的行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上的時(shí)候，無(wú)論是學(xué)生評(píng)教，還是學(xué)生信息員的反饋，都演變成為學(xué)校行政部門監(jiān)督、獎(jiǎng)懲教師的憑據(jù)，這樣的做法無(wú)異于將教師與學(xué)生對(duì)立起來(lái)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與質(zhì)量監(jiān)控作用是為了提高教師教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。只有當(dāng)行政權(quán)力不再頤指氣使，回到服務(wù)于教學(xué)的職責(zé)本分之時(shí)，學(xué)生群體的監(jiān)控才能在學(xué)術(shù)權(quán)力的引導(dǎo)下發(fā)揮“優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的作用，才能將質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)從教育結(jié)果轉(zhuǎn)向教育過(guò)程，將質(zhì)量評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)從等級(jí)評(píng)定轉(zhuǎn)向診斷改進(jìn)。
2、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的制度建設(shè)，拓寬學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的途徑
制度建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。目前我國(guó)高校學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的途徑為數(shù)不多，主要是學(xué)生評(píng)教、學(xué)生信息員反饋、學(xué)生座談會(huì)。在優(yōu)化現(xiàn)有制度的同時(shí)，我們應(yīng)探索更多的路子，讓學(xué)生有更多的參與途徑。在學(xué)生評(píng)教中，學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置要從學(xué)生的理解感受能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)水平的深入程度來(lái)設(shè)置會(huì)更加科學(xué)合理。此外，學(xué)生與教師之間的直接交流不失為一種有效途徑。正如哈佛法大學(xué)校長(zhǎng)博克所說(shuō)：“真正影響教育品質(zhì)的事發(fā)生在大學(xué)課堂和師生互動(dòng)的教學(xué)情景中。”學(xué)生在課結(jié)束后把對(duì)教師授課的感受和看法直言進(jìn)諫給教師，教師以虛心、寬廣的胸懷聽取學(xué)生的意見和建議，正視反思自己的教學(xué)。這樣的課后現(xiàn)時(shí)反饋逐步固化成制度，對(duì)教師的教學(xué)提高是極為有益的。
3、培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的自覺意識(shí)，提高學(xué)生的參與能力
學(xué)生是教育消費(fèi)的主體，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的切身利益直接相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的宣傳，喚醒學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)勢(shì)在必行?！敖虒W(xué)質(zhì)量，人人有責(zé)”。在具體操作層面，在學(xué)生評(píng)教中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的目的是為了提高教師的教學(xué)，從而讓學(xué)生從中受益；讓學(xué)生自覺、客觀、中肯的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)行為負(fù)責(zé)。此外，提高學(xué)生的參與能力也是不容忽視的，目前各高校雖然設(shè)立了各種教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，但學(xué)生對(duì)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的解讀是不充分的，這就需要在評(píng)教工作開始時(shí)有關(guān)部門做好充分的前期準(zhǔn)備工作。
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社會(huì)的快節(jié)奏的發(fā)展也影響著高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。高職院校舞蹈教學(xué)的越來(lái)越簡(jiǎn)化使得很難培養(yǎng)出高素養(yǎng)、有內(nèi)涵的舞者。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谖璧附虒W(xué)過(guò)程中越來(lái)越忽略了舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的講授。在缺乏關(guān)于舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生就很難懂得舞蹈是什么，就很難把握舞蹈?jìng)鬟_(dá)的什么，從而也很難從根本上體會(huì)舞蹈的內(nèi)涵。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷，對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻力。同時(shí)，突顯出的問(wèn)題還有舞蹈的表演越來(lái)越機(jī)械化。舞蹈本來(lái)就是一種伴隨著音樂(lè)的律動(dòng)加之以情感的解讀與相搭配的肢體行為表達(dá)的表演藝術(shù)。施教單位在施教過(guò)程中缺乏了對(duì)學(xué)生的樂(lè)感及表現(xiàn)力的教學(xué)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏感情的解讀與樂(lè)感的缺失使得舞蹈行為變得生硬，加之動(dòng)作的不熟練，使得舞蹈變得越來(lái)越趨于機(jī)械化。這都是阻礙了高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高的原因。
二、對(duì)提高高職院校提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的策略建議
1、舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)
在高職院校舞蹈教學(xué)的初期階段最重要的還是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是舞蹈，并學(xué)習(xí)關(guān)于舞蹈表演的基礎(chǔ)知識(shí)。這就需要在教學(xué)初期設(shè)立專門的課堂，教師通過(guò)課堂中的關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)的講授讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是舞蹈。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)什么是舞蹈進(jìn)行相應(yīng)的闡述與對(duì)舞蹈的自我初步理解的討論發(fā)言。通過(guò)學(xué)生的討論與發(fā)言，加深學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)與理解，從而強(qiáng)化對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。
2、增加音樂(lè)鑒賞課程，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感
單獨(dú)的舞蹈技巧的講授與學(xué)習(xí)不能使舞蹈的藝術(shù)性充分的表現(xiàn)出來(lái)。將音樂(lè)與舞蹈良好的結(jié)合能夠?qū)⑽璧傅乃囆g(shù)性展現(xiàn)出事半功倍的效果。針對(duì)高職院校學(xué)生樂(lè)感不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)校就需要在音樂(lè)鑒賞方面加強(qiáng)教育。例如在學(xué)習(xí)民族舞時(shí)，教師要做的不是上來(lái)就教怎么跳民族舞，而更好的是將民族舞的配樂(lè)根據(jù)民族、樂(lè)曲的情感表達(dá)種類進(jìn)行分類。并先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生再將配樂(lè)進(jìn)行分類，學(xué)生在聽的同時(shí)進(jìn)行打節(jié)拍的練習(xí)，分析音樂(lè)中所包含的情感，讓學(xué)生在自己的理解與老師的指導(dǎo)下提高對(duì)舞蹈配樂(lè)情感的把握和節(jié)奏感的敏感度，以更好的提高學(xué)生的樂(lè)感。
3、多樣化主題練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈的掌握
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中重要的途徑之一。在高職院校課堂的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，開設(shè)主題舞蹈課堂，并進(jìn)行多樣化教學(xué)模式。大到視、聽、演三個(gè)主題的劃分，小到各種舞種的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、情感展現(xiàn)、技巧學(xué)習(xí)的劃分，細(xì)化教學(xué)課堂，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。在課堂上，教師要把時(shí)間多交給學(xué)生，開設(shè)出小課堂給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)身去搜集學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生去講對(duì)應(yīng)資料的舞蹈知識(shí)，讓學(xué)生去教學(xué)生，讓學(xué)生去為學(xué)生點(diǎn)評(píng)，通過(guò)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)提高對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握。同時(shí)進(jìn)行學(xué)生表演教師評(píng)，教師表演學(xué)生評(píng)，產(chǎn)生師生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
4、組織專題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力
學(xué)校與教師為學(xué)生組織有關(guān)舞蹈的活動(dòng)，例如定期組織學(xué)生走出校園的表演活動(dòng)，讓學(xué)生不只是在學(xué)生的眼里、老師的眼里跳舞，要跳出學(xué)校，在社會(huì)的眼里跳，讓來(lái)自社會(huì)的觀眾去評(píng)價(jià)與品味，學(xué)生通過(guò)不斷的表演，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)舞蹈的熟練程度，也讓學(xué)生在反復(fù)的舞蹈表演中產(chǎn)生新的想法，在舞蹈中不斷完善自己對(duì)舞蹈的理解與提高自身的表現(xiàn)力。學(xué)校也可以組織開放性的斗舞大會(huì)，讓學(xué)生自己選曲子，自己編舞進(jìn)行改編與原創(chuàng)的舞蹈比賽。并可以適時(shí)的請(qǐng)舞蹈表演的專家作為評(píng)委，從音樂(lè)節(jié)拍的把握、藝術(shù)情感的表達(dá)、舞蹈動(dòng)作的技巧、多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷的表演與點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力認(rèn)識(shí)與提高。
三、結(jié)語(yǔ)