時(shí)間：2022-07-23 18:32:25
導(dǎo)語(yǔ)：在國(guó)外土木工程論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.學(xué)術(shù)交流
德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)一直位列德國(guó)高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國(guó)高校排名第一。近年來(lái)，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時(shí)，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來(lái)上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國(guó)政府重點(diǎn)推薦的德國(guó)大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐與國(guó)際交流基地，這一制度保障為雙方長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動(dòng)的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進(jìn)。
2.科研合作
近年來(lái)，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請(qǐng)完成中德團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目(PPP項(xiàng)目)、中國(guó)國(guó)家自然基金面上及國(guó)際合作項(xiàng)目、上海市教委海外實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目、德國(guó)北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項(xiàng)目等十余項(xiàng)，并聯(lián)合舉辦國(guó)際會(huì)議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請(qǐng)到德國(guó)國(guó)家基金重點(diǎn)項(xiàng)目及面上項(xiàng)目多項(xiàng)。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合建立國(guó)家級(jí)研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國(guó)政府網(wǎng)站、德國(guó)亞琛工大校園網(wǎng)、德國(guó)駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國(guó)政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請(qǐng)德國(guó)DFG和中國(guó)國(guó)家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。
3.人才聯(lián)合
培養(yǎng)人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，德國(guó)大學(xué)土木工程教學(xué)特點(diǎn)具備以下幾點(diǎn)特征：專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬，注意社會(huì)發(fā)展需要、專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重人才的獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)一直積極探索支持和激勵(lì)學(xué)生海外交流的新機(jī)制，積極推動(dòng)交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等多渠道、多平臺(tái)、多模式的學(xué)生海外交流活動(dòng)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)和工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了從本科生到博士生多個(gè)層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目。同時(shí)，選派學(xué)生去德國(guó)高校并參與到德國(guó)高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目，要求每個(gè)中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時(shí)都必須報(bào)告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過(guò)雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時(shí)，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來(lái)上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識(shí)交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國(guó)名校之間的交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報(bào)系統(tǒng)正在德國(guó)的多個(gè)邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開(kāi)挖引起的地面沉降預(yù)報(bào)。
4.結(jié)論
[關(guān)鍵詞]土木工程 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)模式
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0062-02
近年來(lái)，國(guó)家及社會(huì)均對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面提出了更高的要求，以適應(yīng)技術(shù)不斷革新的現(xiàn)狀。目前，由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，并由教育部、財(cái)政部全面啟動(dòng)并實(shí)施的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，主要是對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行的積極革新。教育部副部長(zhǎng)吳啟迪對(duì)“質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的具體解釋是：“質(zhì)量工程”是以提高高校的本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類(lèi)指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則，在專(zhuān)業(yè)、課程教材、實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式等 6 個(gè)方面進(jìn)行改革與建設(shè)，支持和鼓勵(lì)高校在人才培養(yǎng)模式方面的深入改革和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)高校的本科教學(xué)方向，帶動(dòng)教學(xué)的全方位改革和創(chuàng)新。所以，對(duì)于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是配合我國(guó)高校教學(xué)改革以及適應(yīng)土木專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)而進(jìn)行的高校人才培養(yǎng)模式。
一、國(guó)內(nèi)外工程類(lèi)人才培養(yǎng)的不同模式
（一）國(guó)外人才培養(yǎng)的模式
國(guó)外工程教育領(lǐng)域，具有代表性的兩種模式主要有美國(guó)模式和歐洲大陸模式。美國(guó)模式主要是由社會(huì)和學(xué)校兩部分組成，高校學(xué)生在校期間先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，學(xué)生畢業(yè)后則由社會(huì)提供具體化、職業(yè)化的專(zhuān)門(mén)教育，并且有各專(zhuān)業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認(rèn)證的要求，在完成所有項(xiàng)目以后才能成為工程師；歐洲大陸教育主要以法國(guó)和德國(guó)為代表，其培養(yǎng)過(guò)程主要在學(xué)校完成，大學(xué)生在學(xué)校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，則在畢業(yè)時(shí)可以取得工程師學(xué)位。國(guó)外工程類(lèi)的人才培養(yǎng)模式，均對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育和實(shí)踐有著同等重要的要求。
（二）中國(guó)工程教育人才培養(yǎng)模式
中國(guó)工程教育則較為傾向于知識(shí)，其教育的主要目的和出發(fā)點(diǎn)在于傳承和創(chuàng)新人類(lèi)的知識(shí)和文化，這種觀念也被稱(chēng)為學(xué)科本位論。因此，也造成了中國(guó)土木工程教育的主要模式為：高校學(xué)生在校期間接受的是土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，畢業(yè)進(jìn)入專(zhuān)門(mén)企業(yè)以后，通過(guò)在企業(yè)具體工作的過(guò)程中來(lái)完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的土木工程師。
綜上所述，中國(guó)的工程教育人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)的課程設(shè)置都是沿革了國(guó)外的相關(guān)模式，但因?yàn)橹袊?guó)教育界和高校對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)知是在于知識(shí)的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，因此也造成了大學(xué)生土木工程師職業(yè)化培養(yǎng)的滯后，不能與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯進(jìn)行有力的結(jié)合，土木工程企業(yè)在招聘人才時(shí)皆希望大學(xué)畢業(yè)生已具備與工程師相關(guān)的基本能力，土木工程企業(yè)無(wú)需再進(jìn)行其基本能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)于工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求。所以，土木工程企業(yè)的用人觀念也要求我們高校在土木工程人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
如上所述，中國(guó)工程教育人才較為偏向于知識(shí)的傳承和創(chuàng)造，因此，我國(guó)土木工程教育的現(xiàn)狀存在有多種矛盾體：第一，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)均需要工程師人才，而高等學(xué)校卻不培養(yǎng)工程師。第二，學(xué)校教學(xué)主體缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，而學(xué)生卻需要接受工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在第九屆（2008 ）全國(guó)高校土木工程學(xué)院院長(zhǎng)工作研討會(huì)中，總結(jié)了國(guó)內(nèi)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：
第一，類(lèi)型不同的學(xué)校有不同的定位。根據(jù)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家最新的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前共有362所高等院校開(kāi)辦了土木工程專(zhuān)業(yè)的本科教育，其中研究型大學(xué)（985、211學(xué)校）共有65所，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)型學(xué)校297所，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。 第二，不同類(lèi)型土木工程專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求在單位規(guī)模（大型、中型、小型）、單位性質(zhì)（設(shè)計(jì)、施工、管理）、崗位層次（ 總工程師、主任工程師、專(zhuān)業(yè)工程師） 等方面有所不同。
目前，較多高等學(xué)校對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)不夠重視以及沒(méi)有充分合理的認(rèn)識(shí)，部分高校只是簡(jiǎn)單地復(fù)制研究型大學(xué)的辦學(xué)模式，使得高校畢業(yè)生一方面在從事科學(xué)研究時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，另一方面從事施工技術(shù)時(shí)又缺乏相關(guān)的工程職業(yè)素養(yǎng)，從而導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于高等學(xué)校工程教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)同程度的不斷降低。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義
（一）從宏觀角度講，高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)
黨的十七大、十報(bào)告中均提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的精辟論述。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是針對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和科學(xué)發(fā)展觀所實(shí)施的具體做法。
（二）從中觀角度講，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是土木工程行業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土木工程材料的更新，土木工程建設(shè)市場(chǎng)的開(kāi)放，使得這一行業(yè)的壟斷逐漸破冰，與土木工程施工和監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)也逐漸改變了過(guò)去的單一經(jīng)營(yíng)模式，并試圖向橫向全面發(fā)展。但是，現(xiàn)今的山區(qū)高速公路、大型橋梁隧道工程、超高層建筑工程、特大型水利水電工程和港口航道工程等各項(xiàng)技術(shù)的難度不斷提高，項(xiàng)目的管理與國(guó)際接軌，使社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。與此同時(shí)，高校中對(duì)土木工程師的培養(yǎng)模式日益陷于“學(xué)術(shù)化”和“通才化”，畢業(yè)生對(duì)于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的缺失已然與社會(huì)對(duì)土木工程師的實(shí)際要求脫節(jié)，土木工程行業(yè)所需要的技術(shù)、管理、創(chuàng)新等全方位高素質(zhì)人才，在高校中未能如愿以償?shù)嘏囵B(yǎng)出來(lái)，因此，要求開(kāi)辦有土木工程專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)高等院校，必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的思路，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，探索培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。
（三）從微觀角度講，探索和實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是保證高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的根本
目前，我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生都存在著找工作難的問(wèn)題，這一方面與高校人數(shù)逐年增多有關(guān)，但也與高校工科教育嚴(yán)重的產(chǎn)學(xué)脫節(jié)有關(guān)，高校教育只重學(xué)術(shù)性和與當(dāng)代最新技術(shù)的脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)踐有著眼高手低之惑。要解決“就業(yè)難”這種現(xiàn)狀，最有效的辦法就是樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀念，并逐步改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，不斷強(qiáng)化本科生工程技能方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程類(lèi)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力。
四、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點(diǎn)建議
綜上幾點(diǎn)，我們通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外工程教育的比較以及對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義的認(rèn)知，可以發(fā)現(xiàn)工程教育必須緊緊跟隨當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，同時(shí)必須以社會(huì)、企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐操作能力為要求，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需求的工程師人才。在土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上，筆者主要有以下幾點(diǎn)建議：
首先，在具體的教學(xué)中，第一，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，逐步深化地為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，改善實(shí)踐環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)；第二，在設(shè)置培養(yǎng)方案的環(huán)節(jié)上，要不斷地完善工程教育中的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐類(lèi)課程體系，使得這兩方面的課程能夠貫穿高校學(xué)生整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程，爭(zhēng)取使得學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有較大的突破；第三，不斷深入和摸索高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。高校應(yīng)當(dāng)努力爭(zhēng)取校企共建、技術(shù)研發(fā)中心等實(shí)踐基地的建設(shè)，在行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，在教育觀念上，第一，做到大眾化教育和技術(shù)教育的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力并重。第二，建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)老師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，校外企業(yè)技術(shù)老師則進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能在綜合素質(zhì)方面得到提高，將具有更好的社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)生將更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)和具有更高的工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。第三，要有國(guó)際化教育的思路，高等學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸到所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中最高精尖的技術(shù)和知識(shí)，也使學(xué)生能夠有高度的國(guó)際視野和嫻熟的技術(shù)溝通能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 姜秀英，俞亞南，陳仁朋.土木工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的架構(gòu)與實(shí)施[J].高等建筑教育，2009，17（6）：109-112.
[2] 朱炯.土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)途徑探討[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（5）：93-96.
[3] 教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)（教高[2007]1號(hào)）[Z].
關(guān)鍵詞：土木工程；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)改革
土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生掌握好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是獲取專(zhuān)業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)等的必備前提?，F(xiàn)階段土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法和認(rèn)識(shí)，筆者專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。參與調(diào)查的為土木工程專(zhuān)業(yè)的8個(gè)班級(jí)，人數(shù)238人，共收回有效問(wèn)卷230份。然后對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。
一、學(xué)生在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有什么用處
在問(wèn)卷對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的用處的調(diào)查中，有45.45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在說(shuō)不上土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有什么用；16.69%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有太大用處，但也不能說(shuō)沒(méi)用；3.03%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么用處；34.85%的學(xué)生認(rèn)為有比較大的用處。同時(shí)，還對(duì)學(xué)生選擇的理由做了調(diào)查，其中認(rèn)為現(xiàn)在說(shuō)不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實(shí)情況還用不上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)；②如果只在國(guó)內(nèi)工作，基本用不上；③對(duì)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有深入地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在接觸不到外國(guó)專(zhuān)業(yè)方面的文獻(xiàn)，所以沒(méi)覺(jué)得有用。認(rèn)為沒(méi)有太大用處，但也不能說(shuō)沒(méi)用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語(yǔ)太差了；②現(xiàn)在并沒(méi)有用上什么專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，閱讀外國(guó)期刊比較少，感覺(jué)以后工作接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不是很多；③對(duì)學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)有一定的幫助。認(rèn)為沒(méi)有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認(rèn)為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的最新知識(shí)及外國(guó)科技的最新動(dòng)態(tài)；②社會(huì)需要多元的人才，要和世界接軌英語(yǔ)就更加重要，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)有較大的指導(dǎo)作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)非常有用。
（二）學(xué)生在課余時(shí)間基本上不閱讀英文的科技文章
在課余時(shí)間，對(duì)英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時(shí)間是不閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的。
（三）對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視不夠
在對(duì)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在你所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不重要，有30.3%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)比較重要。有的同學(xué)甚至認(rèn)為可以不開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。
（四）對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不正確
學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠正確。有很多學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是翻譯，多懂些專(zhuān)業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達(dá)到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語(yǔ)言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻(xiàn)的檢索能力等。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語(yǔ)為工具，獲取專(zhuān)業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡(jiǎn)單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓(xùn)練上，而對(duì)于比較實(shí)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因?yàn)榛A(chǔ)英語(yǔ)階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以閱讀為主，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語(yǔ)”[1-3]。
（五）學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中碰到的難點(diǎn)較多
對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學(xué)生認(rèn)為主要困難是專(zhuān)業(yè)詞匯太多，單詞不認(rèn)識(shí)；39.39%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠了解；33.33％的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認(rèn)為中西語(yǔ)言表達(dá)方式的不同造成了學(xué)習(xí)的困難；43.94％的學(xué)生認(rèn)為不能準(zhǔn)確、通順地翻譯英文文獻(xiàn)。
二、教師在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教課中存在的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動(dòng)的接受教師傳授給他們的知識(shí)，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。
（二）教材的選擇不當(dāng)
有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，這不符合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)的需要，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性
教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只是注重傳授知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性。前面提到大部分學(xué)生認(rèn)為土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不重要，而教師又沒(méi)有正確引導(dǎo)他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會(huì)漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過(guò)來(lái)又會(huì)影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性
教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重傳授知識(shí)，而且需要教師通過(guò)自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國(guó)際土木工程發(fā)展的前沿知識(shí)介紹，從今后工作可能要接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的情況，從我國(guó)大型工程如奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)館設(shè)計(jì)、招投標(biāo)建設(shè)等按國(guó)際慣例操作來(lái)積極的引導(dǎo)學(xué)生。在全球化的今天，我國(guó)土木工程的國(guó)際化也是大勢(shì)所趨，國(guó)外還有許多先進(jìn)的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習(xí)和借鑒，而這些都需要我們認(rèn)真學(xué)好土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師才能收到良好的教學(xué)效果。
（二）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，筆者及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行講解。對(duì)于這種方式在問(wèn)卷調(diào)查中，有75.48%的學(xué)生認(rèn)為這種方式比較好，通過(guò)自己練習(xí)再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、常用句型、科技英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)及翻譯要領(lǐng)進(jìn)行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導(dǎo)和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并收到了不錯(cuò)的效果。
（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?/p>
為了避免學(xué)生因?yàn)榻滩年惻f、單一而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇教材時(shí)，要盡量選擇閱讀文獻(xiàn)為最新的前沿文章，而且除了文獻(xiàn)閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫(xiě)作和聽(tīng)力與會(huì)話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的檢索內(nèi)容，讓學(xué)生至少了解如何進(jìn)行期刊、會(huì)議論文、科技報(bào)告、學(xué)位論文、專(zhuān)利文獻(xiàn)等的檢索。
四、結(jié)語(yǔ)
如何開(kāi)展好土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在還有許多問(wèn)題值得探討，文中提出的解決問(wèn)題的對(duì)策也還需要在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣與今后的工作結(jié)合起來(lái)，我們還有大量的工作需要做。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘆玉敏.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思路探究[J].高教研究，2005，（10）.
[2]史潔.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].教育理論與實(shí)踐，2013，（3）.
本文通過(guò)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究探索建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)貫徹落實(shí)十和十二五規(guī)劃，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)應(yīng)用型高校本科土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)具有重要的實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型高校；土木工程專(zhuān)業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；人才培養(yǎng)
1國(guó)內(nèi)外土木工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與人才培養(yǎng)模式對(duì)比
國(guó)外在土木工程專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向上，主要都是集中在追求寬口徑就業(yè)上，具有非常突出的特征。岑藝璇在《美國(guó)新職業(yè)主義教育思想探析》一文中提到，最早在2O世紀(jì)70年代就有英國(guó)教育學(xué)者就提出過(guò)培養(yǎng)高校學(xué)生核心能力的新職業(yè)主義，并在后來(lái)的實(shí)踐中被逐漸發(fā)展和完善。美國(guó)新職業(yè)主義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)踐適應(yīng)能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)指明了方向，提倡強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，制訂了相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。顧祥林等在《中美英德加五國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的比較研究》一文中在對(duì)國(guó)內(nèi)外眾多高校人才培養(yǎng)工作研究后指出，各高校都應(yīng)該將培養(yǎng)工程師作為培養(yǎng)方向，并且要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)各具特色。同濟(jì)大學(xué)則提倡培養(yǎng)的畢業(yè)生必須要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在校學(xué)習(xí)期間專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的百分比應(yīng)有所提高。德國(guó)塔姆斯塔特工業(yè)大學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求就非常明確，表現(xiàn)出德國(guó)的高等教育專(zhuān)業(yè)、務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。在我國(guó)，高等教育大眾化使大學(xué)生普遍認(rèn)為在校期間的考試成績(jī)與將來(lái)就業(yè)情況相關(guān)性不強(qiáng)，因此導(dǎo)致在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的大環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)明顯下降現(xiàn)象，導(dǎo)致他們的就業(yè)與實(shí)踐能力都有所降低。相關(guān)調(diào)查顯示：2013年全國(guó)本科生畢業(yè)后平均月薪還達(dá)不到3000元，而據(jù)2010年12月23日中國(guó)文化傳媒網(wǎng)《北京建筑工人日薪300元，不輸國(guó)貿(mào)上班白領(lǐng)》一文計(jì)算農(nóng)民工一個(gè)月工資至少能達(dá)到6000元。如此現(xiàn)狀使學(xué)生對(duì)成績(jī)?cè)絹?lái)越不關(guān)注，對(duì)理論學(xué)習(xí)越來(lái)越抵觸，以致使大量大學(xué)生僅滿足于及格畢業(yè)，也變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、功利，可見(jiàn)我國(guó)高校應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。因此，本文通過(guò)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與人才培養(yǎng)模式的研究可以進(jìn)一步深入了解本科應(yīng)用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀，為科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)應(yīng)用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)提供依據(jù)，同時(shí)還可以為應(yīng)用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與研究提供理論支撐。
2土木工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與人才培養(yǎng)研究和目標(biāo)創(chuàng)新
2.1實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高是專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的目標(biāo)在高等教育改革背景下，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，研究能力，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，是我國(guó)教育改革和發(fā)展最應(yīng)該做和最急需做的一件事，所以應(yīng)用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與研究則顯得更加重要。當(dāng)代土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的能力應(yīng)該是施工管理和實(shí)際操作能力，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的環(huán)節(jié)，是提高專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新管理能力、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。因此應(yīng)用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與研究是確定人才核心能力培養(yǎng)和研究的初始階段，是培養(yǎng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力、提高土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。
2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的影響土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，它不僅能對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，更能使其理論教學(xué)內(nèi)容得以強(qiáng)化和延伸。所以土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)加以改革并完善，以適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)的需求。諸如室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，也包括軍訓(xùn)、系列創(chuàng)業(yè)大賽以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等。這些內(nèi)容既要符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，又應(yīng)該體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色，逐漸形成科學(xué)、合理的教學(xué)體系。因此，改革實(shí)踐教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系，選用優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教材，并結(jié)合應(yīng)用型高校學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)、新的教學(xué)模式和學(xué)生具體現(xiàn)狀組織編寫(xiě)適用教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，借以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著及其重要的作用。
教學(xué)方法的更新必須根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的技能，又能反映該學(xué)科最新實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)。實(shí)踐性教學(xué)是掌握專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)等基本技能的必要途徑。應(yīng)用型高校土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐能力往往要求極高，如果只靠他們?cè)诋厴I(yè)之前在工程單位的短暫實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要求高校要在教學(xué)全過(guò)程中合理地結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐性和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理優(yōu)化整合，強(qiáng)化學(xué)生在校期間自我學(xué)習(xí)、自我管理和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，提高專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效率和效果，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)應(yīng)用型高校教學(xué)尤其是土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)：考核方式的改革勢(shì)在必行，在考核的內(nèi)容上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，采取單獨(dú)計(jì)算成績(jī)的方式，強(qiáng)化以“實(shí)踐能力測(cè)試”為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育理念、人才培養(yǎng)理念和考試模式轉(zhuǎn)變的要求，通過(guò)獨(dú)立考試的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐技能操作能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力。
3優(yōu)化教學(xué)資源、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用型高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有高度重視，很多應(yīng)用型高校對(duì)實(shí)驗(yàn)人員重復(fù)使用多、系統(tǒng)培養(yǎng)少，不能形成一支高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍。所以，為優(yōu)化教學(xué)資源，應(yīng)用型高校就要把實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)抓，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量、結(jié)構(gòu)的合理性，最終實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)而言，強(qiáng)化實(shí)踐教師的培訓(xùn)研究顯得尤為重要，如：系統(tǒng)安排教師進(jìn)入到一線施工企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、甚至直接參與工程施工、參觀訪問(wèn)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等，借以提高實(shí)踐教師的業(yè)務(wù)水平。還可以采用專(zhuān)兼職結(jié)合的方式，定期安排理論授課教師去一線施工企業(yè)實(shí)踐并擔(dān)任相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)課程，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合；也可以采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方式，同時(shí)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定實(shí)踐背景的一線管理或技術(shù)人員充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)；在校內(nèi)外招聘引進(jìn)學(xué)歷層次高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富與實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)與管理人員；引進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家和在本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)的各級(jí)各類(lèi)的管理人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資力量。借以實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊仕勇,張亞丹等.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(6)．
[2]岑藝璇.美國(guó)新職業(yè)主義教育思想探析[J].外國(guó)教育研究,2009,6(6):58-61．
[3]顧祥林,林峰.中美英德加五國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的比較研究[J]．高等建筑教育,2006,15(1):50-53．
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)
作者簡(jiǎn)介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2013/01/002）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0179-02
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。對(duì)于工科大學(xué)生，其工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當(dāng)今社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一。
近年來(lái)，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件?；诖耍}城工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會(huì)和用人單位的一致好評(píng)。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標(biāo)等方面的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，具備注冊(cè)結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等現(xiàn)場(chǎng)工程師的基本知識(shí)、素質(zhì)和能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、教育、投資、開(kāi)發(fā)及監(jiān)理等單位或部門(mén)從事相關(guān)技術(shù)及管理工作?！币_(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在平時(shí)教學(xué)中，受學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)難以組織等因素的限制，土木工程教學(xué)中的理論教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)踐能力方面有所弱化，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。
土木工程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，還必須參加一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計(jì)、施工等工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，必須提高土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。[1]
二、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)較少
目前，不少高校土木工程專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)逐年減少，教學(xué)計(jì)劃偏于理論教學(xué)，存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學(xué)院土木專(zhuān)業(yè)很多課程設(shè)計(jì)僅1周，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排已不能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，影響了本科教學(xué)質(zhì)量。其原因是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)老師人員配備不足等[2]，使得實(shí)習(xí)時(shí)間得不到保證，從而不能滿足當(dāng)今工程單位對(duì)實(shí)用技術(shù)人才的需求。
2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)得不到保證
對(duì)于應(yīng)用型高校，大多土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場(chǎng)工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問(wèn)題，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生吃苦精神不夠，實(shí)習(xí)中主動(dòng)性、紀(jì)律性和積極性均較差。[3]同時(shí)，由于實(shí)習(xí)給工程單位帶來(lái)了安全管理問(wèn)題，有些單位不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或只帶學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花便草草結(jié)束，以往長(zhǎng)駐現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的情況已不復(fù)存在。
3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限
有些高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較低，更不具備現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠，學(xué)生得不到應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少。另外，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。
4.指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足
目前高校教師學(xué)歷普遍較高，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍以中、青年教師為主，許多專(zhuān)業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來(lái)，在校期間主要參與導(dǎo)師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，教師本身實(shí)踐能力有限，不能完全勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路
1.制定新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整充實(shí)、優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，動(dòng)態(tài)化設(shè)置課程，確保學(xué)生在校期間工程實(shí)踐不間斷。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因?yàn)檫@是直接面向工程現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要求大一完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大二完成測(cè)量實(shí)習(xí)，大三完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行，以便學(xué)生與暑假時(shí)間整合起來(lái)，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果；同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實(shí)習(xí)日記，最后由企業(yè)工程師評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。[6]
2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入
充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是保證實(shí)踐學(xué)時(shí)、達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。[7]學(xué)校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，確保專(zhuān)款專(zhuān)用。加大土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，充實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，建立土木工程綜合實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要工程單位與學(xué)校的努力合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，高校需對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，工程單位提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，把實(shí)習(xí)基地建設(shè)落到實(shí)處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實(shí)習(xí)的順利完成。同時(shí)，可與大型施工單位共建實(shí)驗(yàn)室，為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力
教師是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導(dǎo)和核心，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實(shí)行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對(duì)青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實(shí)際工程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工程問(wèn)題，提高自身的工程實(shí)踐能力，也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)積累了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于掛職鍛煉時(shí)間，要求到工程單位時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報(bào)告、成果以及實(shí)踐部門(mén)的鑒定意見(jiàn)，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。
4.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，為此增設(shè)了設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好制訂新的實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正體會(huì)到理論知識(shí)是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務(wù)實(shí)際工程的。例如，在土木工程專(zhuān)業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)后形成的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)比分析土體和巖石的異同點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、要求等）由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室老師申請(qǐng)確定，經(jīng)批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，綜合給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。[8]
5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式
作為應(yīng)用型高校，鹽城工學(xué)院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，并可以聘期經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的提高。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)總項(xiàng)目課題，這一項(xiàng)目課題可以是某一實(shí)際工程的全過(guò)程設(shè)計(jì)工作，或一個(gè)完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專(zhuān)業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個(gè)地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會(huì)。[9]
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)探索，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等逐年增多，考研率也逐步提高。實(shí)踐說(shuō)明，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)步明顯，但在今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志英,鄒莉,李丹蕾,等.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].教育教學(xué)論壇,2013,(14):252-253.
[2]閆紹峰,孫月秋,廖國(guó)進(jìn).優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系 建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,15(3):104-106.
[3]劉祥鑫,孫光華,李占金.采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式優(yōu)化[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,12(4):157-159.
[4]張穎,胡曉娜,付立彬.工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究[J].高等建筑教育,2013,22(3):115-118.
[5]孫建,趙光明.當(dāng)前形勢(shì)下采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化[J].中國(guó)外資,2013,(18):344-345.
[6]荀勇,李建宇.土木工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討[J].高等建筑教育,
2011,20(4):30-34.
[7]郭兵兵,陳國(guó)祥,徐星.采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2011,(2):34-38.
關(guān)鍵詞：地下工程；全英文教學(xué)；教學(xué)方式；考核方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06009603目前，中國(guó)以高速鐵路、城市軌道交通、高層建筑和高速公路等為代表的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行，這就需要大批從事地下工程建設(shè)的土木工程師。在全球化的影響下，國(guó)內(nèi)外大中型建設(shè)項(xiàng)目在勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、顧問(wèn)咨詢和管理等領(lǐng)域內(nèi)普遍采用全球范圍內(nèi)的招投標(biāo)與合作方式，行業(yè)內(nèi)的各種學(xué)術(shù)交流如出國(guó)進(jìn)修、技術(shù)論文的發(fā)表、國(guó)際研討會(huì)的召開(kāi)也越來(lái)越頻繁。麥肯錫2008年的研究表明，國(guó)際化人才的短缺已經(jīng)成為中國(guó)企業(yè)適應(yīng)國(guó)內(nèi)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)全球抱負(fù)的最大障礙，中國(guó)高校應(yīng)致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平［1］。土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳播、交流的媒介，已成為既有土木工程專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)，又具有全球視野和國(guó)際交往能力的復(fù)合型人才的必備工具。
同濟(jì)大學(xué)一直注重具有國(guó)際視野的土木工程師的培養(yǎng)［2-3］。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同濟(jì)大學(xué)在國(guó)際化辦學(xué)和辦學(xué)國(guó)際化方面做了大量的工作，前者旨在擴(kuò)大對(duì)歐美西方國(guó)家的招生，后者旨在改變當(dāng)今絕大多數(shù)本科課程僅用中文教學(xué)的現(xiàn)狀，近來(lái)開(kāi)設(shè)的英文課程地下工程（Underground Engineering）正是同濟(jì)大學(xué)推行“英文授課課程體系”中的重要一環(huán)。在學(xué)校的大力支持和授課教師的努力下，英文課程地下工程的教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。
同濟(jì)大學(xué)為了鼓勵(lì)教師用英語(yǔ)授課，實(shí)行英語(yǔ)授課獲得3倍講課津貼的政策。為了保證英語(yǔ)授課質(zhì)量，校方專(zhuān)門(mén)組織考官團(tuán)隊(duì)，對(duì)所有申請(qǐng)英語(yǔ)授課的教師進(jìn)行資格面試，最后只有1/3的申請(qǐng)教師獲得英語(yǔ)授課準(zhǔn)許，其中英文課程地下工程的講課教授得到了評(píng)委的最高評(píng)價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視英語(yǔ)授課，授課期間派遣了督導(dǎo)和專(zhuān)家聽(tīng)課，并在網(wǎng)站的教學(xué)專(zhuān)欄給出了聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議。該課程不但得到了學(xué)生的高度認(rèn)可，而且獲得了督導(dǎo)和專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)，被稱(chēng)為是同濟(jì)大學(xué)最精彩的英語(yǔ)課程，聽(tīng)課的學(xué)生更是給出了9.97的高分（滿分為10）。一、教學(xué)方法與手段
（一）教學(xué)素材的選擇
地下工程課程涵蓋了地下工程的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、風(fēng)險(xiǎn)管理、運(yùn)營(yíng)安全等內(nèi)容，授課采用的PPT的素材和閱讀材料均取材于國(guó)際隧道行業(yè)的主要期刊雜志、國(guó)際隧道行業(yè)會(huì)議論文集和外國(guó)名牌大學(xué)的課程教材和教案。教學(xué)素材不僅要確保課程用語(yǔ)的規(guī)范，而且在內(nèi)容上也應(yīng)能涵蓋國(guó)際上最先進(jìn)的地下工程技術(shù)，并能及時(shí)反映國(guó)際地下工程界最新研究成果。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)就要重視師生間的互動(dòng)，不能照本宣科。在每一次授課時(shí)，都提出一些后續(xù)課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生先思考，這對(duì)學(xué)生牢固掌握知識(shí)很有助益。為了實(shí)現(xiàn)基本脫稿講課，而不是照著PPT讀給學(xué)生聽(tīng)，教師必須充分備課。
（二）教學(xué)方式的選擇
由于該課程知識(shí)面廣，課程不可避免地涉及到很多專(zhuān)業(yè)詞匯，為了使學(xué)生更好地理解講課內(nèi)容，在上課前將PPT和閱讀材料發(fā)到公共郵箱，讓學(xué)生課前做針對(duì)性預(yù)習(xí)。教授新的內(nèi)容時(shí)，不論是PPT還是講述，均采用英語(yǔ)，但對(duì)于特別難懂的教學(xué)內(nèi)容，在下節(jié)課一開(kāi)始時(shí)用中文作簡(jiǎn)要回顧。剛開(kāi)始大部分學(xué)生不太適應(yīng)全英文授課方式，希望采用雙語(yǔ)教學(xué)，我們鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，渡過(guò)聽(tīng)力難關(guān)。過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生逐漸適應(yīng)了英語(yǔ)教學(xué)，體會(huì)到了更多的收獲。期末課程教學(xué)評(píng)估時(shí)，該課程得到學(xué)生的好評(píng)。學(xué)生認(rèn)為教師講課極富熱情，講解張弛有度，既能聯(lián)系工程實(shí)際又不失幽默，學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)從不適應(yīng)純英語(yǔ)授課到逐漸習(xí)慣的過(guò)程。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
白云，等地下工程課程英語(yǔ)教學(xué)探討
（三）教學(xué)效果的檢驗(yàn)方式
檢驗(yàn)該課程教學(xué)效果的方式主要包含大作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試3個(gè)途徑。
大作業(yè)注重學(xué)生對(duì)隧道設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握和利用英語(yǔ)表述公式推導(dǎo)過(guò)程的能力。所選作業(yè)內(nèi)容為地下工程中最經(jīng)典、最基本的巖石隧道彈塑性變形問(wèn)題中公式的推導(dǎo)，推導(dǎo)內(nèi)容涵蓋彈性力學(xué)、土力學(xué)、塑性力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，能反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力掌握情況。作業(yè)要求提交電子版文件，且作業(yè)中的圖形需自己繪制；表達(dá)方式應(yīng)盡量參考借鑒英文版微積分、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科教材公式推導(dǎo)的格式；另外對(duì)作業(yè)的版面設(shè)計(jì)也有一定要求。電子版經(jīng)教師批改后，學(xué)生可方便地完善和改正，這樣學(xué)生將來(lái)做科學(xué)研究，或從事實(shí)踐工程，都能用到自己推導(dǎo)的公式。
給課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)加分。教師通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把握教學(xué)內(nèi)容的深度。
期末考試不僅僅只是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是通過(guò)期末考試，綜合、全面、詳細(xì)地了解英語(yǔ)課程地下工程的教授效果。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一對(duì)一的口語(yǔ)面試題庫(kù)，考試題目全部出自該題庫(kù)。每個(gè)人的題目可能不一樣，其中包含規(guī)劃和設(shè)計(jì)一題、施工二選一、運(yùn)營(yíng)與管理一題。題目的答案基本是開(kāi)放式的，主要考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和用英語(yǔ)口頭表達(dá)技術(shù)觀點(diǎn)的能力。
（四）優(yōu)越的師資
對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程而言，教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)同等重要，兩者缺一不可。由于地下工程課程的理論性和實(shí)踐性要求都很高，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)以及英語(yǔ)口語(yǔ)水平要求很高，真正能勝任該課程的教師為數(shù)不多。學(xué)校該課程的教師由國(guó)際隧道協(xié)會(huì)的副主席、中國(guó)特級(jí)設(shè)計(jì)施工企業(yè)的總工程師擔(dān)任，他主持和參與了十多個(gè)國(guó)家的工程設(shè)計(jì)、施工、投標(biāo)和項(xiàng)目前期研究等工作，為課程的成功提供了最有力的保障。
另外，利用國(guó)外專(zhuān)家來(lái)上?；蛘咄瑵?jì)大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)院邀請(qǐng)隧道領(lǐng)域新聞報(bào)道專(zhuān)業(yè)門(mén)戶網(wǎng)站TunnelTalk的主編Shani Wallis、國(guó)際隧道協(xié)會(huì)教育與培訓(xùn)委員會(huì)的4位專(zhuān)家為學(xué)生授課，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸不同國(guó)家的地下工程專(zhuān)家、了解國(guó)外同行的最新研究成果及他們對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的看法。學(xué)生對(duì)這些學(xué)術(shù)交流給予了高度評(píng)價(jià)，并希望學(xué)校多邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者前來(lái)交流。
二、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
（一）高質(zhì)量的教學(xué)素材和活躍的課堂氣氛
該課程選用的高質(zhì)量的PPT和閱讀資料為學(xué)生提供了原汁原味的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起到事半功倍的作用；活躍的課堂氣氛提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課程教學(xué)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
（二）與時(shí)俱進(jìn)的答疑方式
由于該課程面向不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)和不同班級(jí)，教師將問(wèn)題集中在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)給予解答的傳統(tǒng)答疑方式未必適用。根據(jù)當(dāng)今學(xué)生習(xí)慣和頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)渠道的特點(diǎn)，我們建立了QQ群，在QQ群里上傳PPT和輔助閱讀材料方便學(xué)生下載，學(xué)生也可即時(shí)在群里提出問(wèn)題。教授和助教會(huì)每天檢查學(xué)生的疑問(wèn)，并給予解答。事實(shí)證明，這種方式取得了十分理想的教學(xué)效果。
（三）靈活的考核方式
學(xué)生的作業(yè)可以在學(xué)期當(dāng)中任意時(shí)間提交，較早提交作業(yè)有助于教師發(fā)現(xiàn)和改正推導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行指正與評(píng)講。教師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段提交的作業(yè)都給予評(píng)價(jià)，最終的成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生最后提交的版本。這有利于鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己、不斷追求完美。期末考試采用英語(yǔ)面試的方式，提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。
（四）嚴(yán)明的紀(jì)律
學(xué)校規(guī)定無(wú)故曠課超過(guò)2/3的學(xué)生不能參加考試。由于本次課程包括少數(shù)留學(xué)生，對(duì)待留學(xué)生一定要一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待，不能讓他們覺(jué)得隨便混一下就能拿到學(xué)分，這對(duì)他們自己、對(duì)學(xué)校都是極端不負(fù)責(zé)任的。對(duì)有缺席記錄的學(xué)生根據(jù)缺席次數(shù)適當(dāng)扣分。
三、建議
（一）更合適的開(kāi)課時(shí)機(jī)
該課程設(shè)置在秋季，主要針對(duì)大三和大四的學(xué)生。大三上學(xué)期的學(xué)生由于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)土力學(xué)和彈性力學(xué)，沒(méi)有接觸塑性力學(xué)，這給他們學(xué)習(xí)地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)帶來(lái)了不少困難；而大四的學(xué)生忙于找工作或考研，同樣壓力比較大。因此，建議將地下工程課程安排在春季學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要針對(duì)大三下學(xué)期的學(xué)生，而內(nèi)容方面很好地將彈性力學(xué)、土力學(xué)等基礎(chǔ)課程做了反饋，有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地下建筑結(jié)構(gòu)、地下建筑施工、巖體力學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程做鋪墊，很好地完成基礎(chǔ)課程到專(zhuān)業(yè)課程的銜接。
（二）設(shè)立專(zhuān)家臨時(shí)講學(xué)基金
雖然同濟(jì)大學(xué)目前有光華基金等多種基金支持國(guó)際交流，但這些基金一般需要至少半年以上的申請(qǐng)時(shí)間。而很多國(guó)際知名專(zhuān)家來(lái)上海的信息往往是臨時(shí)獲知的，在這時(shí)要求他們順便講學(xué)的成本往往是很低的，一般只負(fù)責(zé)食宿和市內(nèi)交通費(fèi)即可。因此，建議學(xué)校設(shè)立專(zhuān)家臨時(shí)講學(xué)基金。
（三）大學(xué)應(yīng)逐步建立英語(yǔ)課程教學(xué)鏈
對(duì)于工科大學(xué)，學(xué)校應(yīng)逐步建立起英語(yǔ)課程鏈，以便國(guó)外留學(xué)生和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能用英語(yǔ)修完主要課程。
（四）根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力分班實(shí)施英語(yǔ)課程教學(xué)
由于教師在授課時(shí)無(wú)法兼顧不同的學(xué)生要求，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊將會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效果，因此建議根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平分班實(shí)施英語(yǔ)課程教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化視野和國(guó)際交往能力的有效手段。文章結(jié)合筆者所授的英文課程地下工程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出了工科大學(xué)采用英語(yǔ)教學(xué)的建議，可為其他類(lèi)似課程的開(kāi)設(shè)提供參考。
參考文獻(xiàn)：
［1］ Lane K， Pollner F. How to address China’s growing talent shortage［J］. The McKinsey Quarterly，2008（3）：32-40.
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；土建專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0187-02
當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新已成為時(shí)代的必然要求，成為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的主旋律，與此同時(shí)，隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大多企業(yè)要求畢業(yè)生能馬上處理工作。就省屬高校土木建筑學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而言，實(shí)現(xiàn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求高等教育在這類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式上從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。對(duì)此，一些高校學(xué)院開(kāi)展了教育創(chuàng)新模式的改革，取得了一些較好的經(jīng)驗(yàn)，具有積極的啟示和借鑒作用。例如：新加坡南洋理工學(xué)院以其先進(jìn)教育辦學(xué)理念享譽(yù)全世界，組織文化、理念創(chuàng)新、能力開(kāi)發(fā)、校企合作成為其辦學(xué)的主要特色；華科與深圳華大基因研究院聯(lián)合共建生命科學(xué)創(chuàng)新班，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以彌補(bǔ)人才培養(yǎng)環(huán)境不足[1，2]。
縱觀目前高校學(xué)院對(duì)于人才的培養(yǎng)模式，一方面其教育方式讓學(xué)生與企業(yè)有距離，另一方面缺乏對(duì)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。對(duì)此，高校學(xué)院，尤其是省屬高校學(xué)院要形成自己的特色，鑄造自己的品牌，就必須依托現(xiàn)有的資源和平臺(tái)及其現(xiàn)狀，突破常規(guī)培養(yǎng)方式，一方面突破實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一方面突破拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并且同步開(kāi)展綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，通過(guò)特有的氛圍和環(huán)境熏陶學(xué)生，形成持久的特色運(yùn)行模式，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際和客觀條件進(jìn)行吸納和創(chuàng)新，走出一條適合自己的發(fā)展之路。土建專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，各種土木工程結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，內(nèi)容抽象，復(fù)雜的土木工程專(zhuān)業(yè)系列課程教學(xué)難度比較大。為了提高教與學(xué)的效率，復(fù)雜問(wèn)題使之簡(jiǎn)單化，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，推廣應(yīng)用形象化教學(xué)新方法，值得探索和研究[3，4]。因此，研究土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，研究符合土木工程新的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式并更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，研究提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化新手段、形象化教學(xué)的新方法，塑建土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)于本科教學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)都具有十分重要的意義。同時(shí)，對(duì)于推動(dòng)工科學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與創(chuàng)新也具有積極的促進(jìn)作用[5，6]。
一、培養(yǎng)模式方面
在土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式方面，可突破常規(guī)培養(yǎng)方式，實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)，一是充分利用社會(huì)這個(gè)大課堂，把學(xué)生推向?qū)嵺`；二是創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；三是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、交際溝通、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)行為、國(guó)際商務(wù)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等綜合素質(zhì)的同步全面培養(yǎng)和提升。形成如下特色：傳統(tǒng)教學(xué)由固有一概而論的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向分類(lèi)區(qū)別培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、科研院所人才培養(yǎng)共同管理、共同實(shí)踐、共同創(chuàng)新；對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行集成創(chuàng)新，即一類(lèi)貼近企業(yè)對(duì)高端專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力的需求，另一類(lèi)與國(guó)際前沿科學(xué)問(wèn)題接軌；教學(xué)課程方式上，實(shí)現(xiàn)多軌系統(tǒng)，即根據(jù)培養(yǎng)類(lèi)別的不同，課程形成不同科目組合，且學(xué)分分成不同類(lèi)別；培養(yǎng)理念上，從引進(jìn)各種人才到自己培養(yǎng)眾多人才。本科生、研究生、青年教師針對(duì)性地形成應(yīng)用型、培育創(chuàng)新型人才，三者共同提升、共同考核，最終形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式。人才培養(yǎng)中的專(zhuān)能開(kāi)發(fā)，針對(duì)性的分類(lèi)培養(yǎng)，突破了傳統(tǒng)教育一概而論的固有模式；從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”、“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；培育拔尖創(chuàng)新人才平臺(tái)的搭建，本科生、研究生和青年教師共同培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；課程體系革新，課程設(shè)置實(shí)行多軌系統(tǒng)，交換組合；培養(yǎng)方式中，靈活有效的評(píng)價(jià)體系，以參與分類(lèi)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)水平為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以參與指導(dǎo)教師是否不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，始終掌握某一領(lǐng)域最新技術(shù)或科學(xué)前沿為考察指標(biāo)。對(duì)此，重點(diǎn)解決如下問(wèn)題。
1.“教學(xué)工廠”模式的具體實(shí)施方式，從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的培養(yǎng)手段。調(diào)研國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新學(xué)院運(yùn)行模式實(shí)例，實(shí)地考察借鑒；“教學(xué)工廠”模式的實(shí)行，建立實(shí)踐教學(xué)方式，建立以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為主的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，模擬實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，建立課外實(shí)踐新模式等。研究人才培養(yǎng)中的專(zhuān)能開(kāi)發(fā)，分別針對(duì)實(shí)踐型和培育創(chuàng)新型學(xué)生探索不同的培養(yǎng)模式。針對(duì)兩種不同培養(yǎng)模式的學(xué)生，相應(yīng)課程設(shè)置實(shí)行雙軌系統(tǒng)。針對(duì)實(shí)踐型學(xué)生，研究“教學(xué)工廠”模式的創(chuàng)新探索，研究教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，建立以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為主的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，模擬實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)和工程實(shí)踐，建立課外實(shí)踐創(chuàng)新模式。探索一對(duì)一指導(dǎo)模式和校內(nèi)外三導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。
2.創(chuàng)新培育人才特殊平臺(tái)的突破構(gòu)建，如何把教學(xué)、實(shí)踐、科研相結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖人才。培育創(chuàng)新拔尖人才的實(shí)施，創(chuàng)建培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，由本科生、研究生、青年教師、高層次人才等組成。分類(lèi)培養(yǎng)，一類(lèi)以回答重大科學(xué)問(wèn)題、發(fā)表高水平論文為目標(biāo)，另一類(lèi)以解決產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。按照模塊強(qiáng)化教學(xué)，并參與課題科研，同時(shí)拓展并加強(qiáng)與國(guó)外高校和科研機(jī)構(gòu)合作。以三導(dǎo)師制為主要培養(yǎng)形式，研修時(shí)間集中與分散相結(jié)合，以參與者的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)水平，是否不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，形成靈活有效的培養(yǎng)體制。立足省屬高校生源現(xiàn)狀，針對(duì)■甚至更小比例的培育型創(chuàng)新人才，進(jìn)一步探索其分類(lèi)培養(yǎng)模式。研究培育創(chuàng)新人才平臺(tái)的構(gòu)建，探索本科生、研究生及青年教師科技水平共同培養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新體系。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)的同步培養(yǎng)提升如何實(shí)現(xiàn)。探索多樣化學(xué)生綜合培養(yǎng)方式和途徑，研究健全和完善的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，探索兼顧專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、交際溝通、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)行為、國(guó)際商務(wù)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)模式，研究高校學(xué)院綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新特色模式。綜合素質(zhì)同步熏陶，在日常培養(yǎng)中，同時(shí)注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)行為、國(guó)際商務(wù)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等綜合素質(zhì)的全面提升，構(gòu)建全員育人機(jī)制是落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，探索多樣化的綜合培養(yǎng)方式和途徑，健全和完善師生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。
在上述基礎(chǔ)上，省屬高校學(xué)院人才培養(yǎng)模式的綜合改革，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)，推進(jìn)實(shí)踐適用型人才工程師的快速崛起，拔尖創(chuàng)新人才幼苗的種植，整體科研實(shí)力的提升；促進(jìn)開(kāi)放性辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校、科研院所、企業(yè)的三合一聯(lián)系合作與分工；為省屬高校學(xué)院的辦學(xué)發(fā)展起到借鑒作用，全面提升省屬高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、教學(xué)手段方面
本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，求創(chuàng)新”的原則，對(duì)舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)方法進(jìn)行改革。打破傳統(tǒng)的按二級(jí)學(xué)科各自開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在一級(jí)學(xué)科平臺(tái)上構(gòu)建完整的、貫通的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建形象化教學(xué)新方法。將土建各專(zhuān)業(yè)的所有實(shí)驗(yàn)課程整合為“一體化、多層次”的基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。提出系列教學(xué)實(shí)體模型庫(kù)、三維數(shù)字教學(xué)模型庫(kù)、工程案例庫(kù)為基礎(chǔ)的形象化教學(xué)新方法?？蔀楣た圃盒Ｏ嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)特色課程改革探索提供一種新的借鑒模式。
1.土建專(zhuān)業(yè)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建。根據(jù)土建專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設(shè)的結(jié)構(gòu)工程、交通工程、巖土工程、工程管理、力學(xué)、建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)的按二級(jí)學(xué)科各自組成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合，構(gòu)建多個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系，研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多源化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次化、實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)放化和成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)化的新模式?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握儀器基本使用方法，基于工程情境，熟悉工程試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)際工程檢測(cè)，熟悉工程案例，具備獨(dú)立實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)合科技競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目等培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力[5，6]。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)課程的搭建與優(yōu)化。依托湖北省重點(diǎn)學(xué)科，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化與推廣應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建包括在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線測(cè)試以及相關(guān)資源版塊?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的改革實(shí)踐包括目標(biāo)驅(qū)策法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法以及傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的研究[4]。
3.教學(xué)實(shí)體模型庫(kù)等形象化教學(xué)新方法的推廣。進(jìn)一步探討根據(jù)土建專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，研究以教學(xué)實(shí)體模型庫(kù)、三維數(shù)字教學(xué)模型庫(kù)、工程案例庫(kù)等為基礎(chǔ)的多源形象化教學(xué)新方法的探索與實(shí)踐。開(kāi)展形象化教學(xué)手段和方法的探索，展示形象直觀的土建專(zhuān)業(yè)系列教學(xué)實(shí)體模型，形成結(jié)構(gòu)空間概念。應(yīng)用生動(dòng)逼真的三維數(shù)字教學(xué)模型，拓展結(jié)構(gòu)空間思維。編制工程案例庫(kù)，開(kāi)展工程案例教學(xué)，提高學(xué)生空間想象力[3]。
土木工程人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的改革受益對(duì)象包括建筑學(xué)、土木工程、交通工程、工程管理、景觀建筑設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)以及其他工科專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生。通過(guò)對(duì)人才的分類(lèi)培養(yǎng)模式，大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體和形象化教學(xué)的新方法，提高教與學(xué)的效率，突出實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才個(gè)性培養(yǎng)，將有力促進(jìn)土建特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作，對(duì)其他工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革也具有借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]耿挺.創(chuàng)新學(xué)院培育創(chuàng)新人才[J].上?？萍紙?bào)，2006，（11）：1.
[2]馬寧，壽勁秋.新加坡南洋理工學(xué)院高職教育創(chuàng)新模式初探[J].價(jià)值工程，2011，（22）：265-266.
[3]陳進(jìn)，曾祥蓉，王薇，等.土木工程專(zhuān)業(yè)形象化教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2012，21（6）：36-39.
[4]曾祥蓉，陳進(jìn)，謝孝，等.土木工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程推廣應(yīng)用研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2012，21（5）：142-145.
關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；鋼筋混凝土；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：魏春明（1977-），女，內(nèi)蒙古呼盟人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授；趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授。（吉林 吉林 132012）
基金項(xiàng)目：本文系2011年?yáng)|北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201117）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0112-02
目前，世界各國(guó)都在大力發(fā)展高等工程教育，改革的主旋律就是培養(yǎng)適應(yīng)科技社會(huì)高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。如何立足我國(guó)現(xiàn)狀，在高校環(huán)境下為工科學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)，是值得探討的重要課題。因此，本文以土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程為依托，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用工程技術(shù)人才的需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程教學(xué)改革，使學(xué)生在動(dòng)手操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、分析和解決問(wèn)題能力等方面都能有所進(jìn)步。
一、實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才已經(jīng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)，我國(guó)高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。然而，受諸多因素的影響，我國(guó)在人才培養(yǎng)計(jì)劃上不同程度地存在著重理論輕實(shí)踐、缺乏基本的工程訓(xùn)練的特點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱，社會(huì)適應(yīng)性差等諸多問(wèn)題。以土木工程學(xué)科開(kāi)設(shè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)系列課程為例，雖然學(xué)生在校時(shí)掌握了很多理論知識(shí)，但是畢業(yè)后仍不知道如何應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法影響學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面知識(shí)的作用；教學(xué)方法上，仍然是以教師為中心，片面強(qiáng)調(diào)主體“教”的過(guò)程，而忽視了客體“學(xué)”的主觀能動(dòng)性，延續(xù)著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風(fēng)格。[1]陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，而現(xiàn)在的課堂還做不到這一點(diǎn)，這無(wú)益于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.教師缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高
2004年，美國(guó)土木工程協(xié)會(huì)（ASCE）了題為“21世紀(jì)土木工程知識(shí)體”的報(bào)告，報(bào)告指出：未來(lái)的土木工程教育者，應(yīng)當(dāng)是具備研究精神的學(xué)者，有效率的教師，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且是積極向上的形象楷模。[2]而目前，我國(guó)高等教育工作者的主要來(lái)源還是國(guó)內(nèi)外各大高校和研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。師資結(jié)構(gòu)偏重學(xué)術(shù)型，缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。這也造成了教師在授課的過(guò)程中容易空洞，脫離工程實(shí)際，從而阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
二、教學(xué)改革措施
1.教學(xué)內(nèi)容改革與措施
（1）以職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)為靈魂，樹(shù)立“工程教育課程觀”，通過(guò)在上課過(guò)程中教師點(diǎn)滴滲透的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
（2）在授課內(nèi)容上，與本行業(yè)的國(guó)際先進(jìn)技術(shù)相銜接。教材只是對(duì)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法和有關(guān)構(gòu)造規(guī)定進(jìn)行了介紹，但建筑領(lǐng)域的新工藝、新結(jié)構(gòu)、新材料發(fā)生著日新月異的變化。因此在授課內(nèi)容上，注重與本行業(yè)的國(guó)際先進(jìn)技術(shù)相銜接，用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生。
（3）結(jié)合新規(guī)范，傳授新知識(shí)。在“鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)規(guī)范意識(shí)，把技術(shù)規(guī)范意識(shí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)我國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的公告，新版的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50010-2010，自2011年7月1日起實(shí)施。由于新規(guī)范剛剛實(shí)施，新教材還沒(méi)有出版。因此在教學(xué)中，具體的實(shí)施方案如下：
首先要結(jié)合新規(guī)范，對(duì)現(xiàn)在所用教材中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行修改，以適應(yīng)新規(guī)范的要求；要求學(xué)生掌握和理解新規(guī)范修改的理念和全球背景；要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和貫徹落實(shí)現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范中的“強(qiáng)制性條文”；要求學(xué)生正確理解和使用現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的術(shù)語(yǔ)、符號(hào)規(guī)則、計(jì)量單位；要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握構(gòu)造規(guī)定在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重要位置；建立適應(yīng)新規(guī)范的課后習(xí)題庫(kù)和課程設(shè)計(jì)習(xí)題庫(kù)。
（4）結(jié)合國(guó)家注冊(cè)工程師制度要求。注冊(cè)工程師制度有助于統(tǒng)一工程專(zhuān)業(yè)人員水平，便于國(guó)際認(rèn)證與交流。目前，我國(guó)人事部、建設(shè)部已確立注冊(cè)建筑師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)土木工程師（巖土）、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格制度，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，以控制崗位人才的準(zhǔn)入選拔。因此，改進(jìn)教學(xué)理念和方法，根據(jù)注冊(cè)工程師的要求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在授課過(guò)程中引入比較適合教學(xué)的注冊(cè)師考試題。
2.教學(xué)形式改革與措施
教學(xué)形式要多樣化。在教授的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)方法和思路首先交代給學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)可以有的放矢，具體方案如下：
通過(guò)課上歸納和課后復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)計(jì)算流程圖，并形成學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案；混凝土梁板結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、單廠等部分內(nèi)容，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)力度；采用多種教學(xué)方法，如流程圖式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、開(kāi)放題教學(xué)法、[3，4]實(shí)踐題教學(xué)法、多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)等，既能適應(yīng)學(xué)生的要求，又可以活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生潛能；鼓勵(lì)學(xué)生跟隨老師做科研項(xiàng)目。
3.實(shí)踐教學(xué)改革與措施
實(shí)踐就是打開(kāi)疑惑的大門(mén)，除了教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)踐性環(huán)節(jié)外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、施工圖紙、結(jié)構(gòu)模型、混凝土結(jié)構(gòu)最近發(fā)展動(dòng)態(tài)等載體，把工程實(shí)踐引入課堂教學(xué)，并教育學(xué)生能識(shí)別和解決工程問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐的距離。
在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生中存在著抄襲書(shū)的現(xiàn)象，他們對(duì)知識(shí)的理解比較膚淺。為加深學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，本校編制了與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題集，以使學(xué)生能夠深入掌握理論知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生將課程設(shè)計(jì)的成果制作成課件、動(dòng)畫(huà)或者模型等內(nèi)容進(jìn)行展示，且可獲得特殊加分；組織學(xué)生參加大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；對(duì)有能力的同學(xué)，鼓勵(lì)其跟隨老師做科學(xué)探索性試驗(yàn)研究，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)未來(lái)的工程科學(xué)研究型人才；重視實(shí)踐教學(xué)的作用，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作試件，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)圖片、照片、視頻等制作成PPT進(jìn)行展示，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。課堂教學(xué)雖然可以為獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能打下基礎(chǔ)，但卻不能充分傳授給學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中所需要的職業(yè)技能。因此，必須通過(guò)從事工程實(shí)踐來(lái)獲得。因此，在實(shí)踐操作過(guò)程中，加大了認(rèn)知實(shí)習(xí)的力度。
三、教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題與建議
1.實(shí)踐基地不足、經(jīng)費(fèi)缺乏
實(shí)踐教學(xué)中遇到的最大阻礙，就是學(xué)生實(shí)踐基地嚴(yán)重不足、經(jīng)費(fèi)缺乏，這些問(wèn)題使得目前的實(shí)踐教學(xué)難以滿足學(xué)生的需要。為彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足，在課程的教授過(guò)程中，加入了國(guó)家注冊(cè)工程師的一些基本要求和知識(shí)點(diǎn)。國(guó)家注冊(cè)工程師的考核注重對(duì)規(guī)范的理解、工程綜合應(yīng)用和案例分析等。其中的連鎖性考題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力非常有益。例如，結(jié)構(gòu)的構(gòu)件設(shè)計(jì)問(wèn)題，就要綜合考慮承載力、荷載效應(yīng)、地震作用、內(nèi)力組合與調(diào)整、構(gòu)件配筋、構(gòu)造要求和施工技術(shù)等各個(gè)方面，需要綜合知識(shí)和技能，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通。其次，組織學(xué)生參加了省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也帶動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)。
2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，制約學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
針對(duì)這一問(wèn)題，本校采取了很多措施，一方面加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)骨干教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職；另一方面，聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家到校任兼職教師，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。[5]如：選派優(yōu)秀的青年教師到國(guó)外學(xué)習(xí)深造、到國(guó)內(nèi)外大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，把教師派到企業(yè)去工作、實(shí)習(xí)；對(duì)于新到校工作的教師，首先要到實(shí)驗(yàn)室工作一段時(shí)間等等。教育部也要求參加卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)校改革教師的考核、評(píng)定制度，由以前以考核論文為主轉(zhuǎn)為考核教師的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)、專(zhuān)利、企業(yè)服務(wù)等方面為主。[6]這些都為具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資人才儲(chǔ)備奠定了條件。
四、結(jié)束語(yǔ)
增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師的重要途徑之一。本文以土木工程學(xué)科開(kāi)設(shè)的鋼筋混凝土系列課程為依托，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，論述了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生面向工程實(shí)際的思維方式和意識(shí)行為習(xí)慣，使其具備工程實(shí)踐所需要的素養(yǎng)。但學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是通過(guò)一門(mén)課程的改革就能完成的，還需要加強(qiáng)教學(xué)資源的投入、完善教學(xué)管理制度、加大社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量等等，這樣才能為大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]田逸.美國(guó)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)及其對(duì)我國(guó)的啟示[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2007.
[2]胡玨.工程教育改革背景下的工程訓(xùn)練平臺(tái)研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2007.
[3]魏春明，趙星海.開(kāi)放題在鋼筋混凝土教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2009，18（4）：83-86.
[4]魏春明，趙星海，秦力.鋼筋混凝土課程的教學(xué)探討[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，30（5）：44-47.
[5]關(guān)曉輝.東北電力大學(xué)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育見(jiàn)成效[J].中國(guó)電力教育，
2010，（11）：62-63.
Abstract: Now there are some problems which will affect the employment opportunities in future for the graduates in engineering management. These mainly include weakening of the technology curriculum courses, lacking practical courses and so on. These problems weaken the professional knowledge and background to the graduates. These also resulted in the weakness of the graduates’ practical abilities. To solve the problems, some reforms must be taken like providing more technical, practical computer courses for the students. We also need to make some adjustments on practice study and curriculum setting based on the current employment requirements. So we should build a flexible and dynamic curriculum setting system.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)；工程管理專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置
Key words: employment；engineering management；curriculum setting
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0213-02
0 引言
受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響，今年各行業(yè)的大學(xué)生招聘就業(yè)情況與往年相比有很大不同，金融、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘人員減少的情況尤其明顯，而對(duì)地方高校的就業(yè)影響就更大。從工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)看，企業(yè)的招聘數(shù)量和招聘場(chǎng)次都有所減少，與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，不僅要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，同時(shí)企業(yè)更注重學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合協(xié)調(diào)能力，知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合是目前企業(yè)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的更高要求，這就要求地方建筑類(lèi)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候，以學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，采取更加靈活、動(dòng)態(tài)的課程管理。
1 目前現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.1 1999年我國(guó)建立了工程管理專(zhuān)業(yè)的教育評(píng)估制度，截止到2008年底，已經(jīng)完成了全國(guó)大部分建筑類(lèi)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)的評(píng)估工作。這無(wú)疑對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、企業(yè)對(duì)教育的參與以及我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)高等教育得到國(guó)際認(rèn)可具有促進(jìn)作用。
建筑類(lèi)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個(gè)字，但是，并不是畢業(yè)后就一定從事純管理的工作。國(guó)外工程管理的范疇主要是對(duì)系統(tǒng)工程、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)、化學(xué)工程等廣泛的管理運(yùn)作；而國(guó)內(nèi)的工程管理，大都集中于對(duì)土木工程的管理安排，也就是對(duì)一個(gè)工程從概念設(shè)想到正式運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程(具體工作包括:投資機(jī)會(huì)研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行等進(jìn)行管理)。從學(xué)科設(shè)置上看，國(guó)外很多大學(xué)都設(shè)置了工程管理專(zhuān)業(yè)，但這門(mén)專(zhuān)業(yè)往往是碩士學(xué)位的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，它要求學(xué)生有工程類(lèi)的學(xué)士學(xué)位或相關(guān)的學(xué)術(shù)背景。而在中國(guó),這門(mén)專(zhuān)業(yè)往往被設(shè)置在管理學(xué)院或土木工程學(xué)院，并且作為本科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。建筑類(lèi)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為了達(dá)到所謂的“工程管理”，在課程設(shè)置上既要學(xué)習(xí)土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的有關(guān)技術(shù)類(lèi)課程，又要學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)方面的知識(shí)，造成了“什么都學(xué)，什么都不精”的尷尬現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求之間的巨大差異和距離，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)，對(duì)將要從事的工程管理方面的技術(shù)知識(shí)有所欠缺，嚴(yán)重影響了就業(yè)層次和就業(yè)率。
1.2 企業(yè)對(duì)人才的需求是高等教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。目前從企業(yè)反饋的信息來(lái)看，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，尤其針對(duì)建筑類(lèi)高校的工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，即要求他們掌握有關(guān)工程施工的有關(guān)技術(shù)，又要求他們具備項(xiàng)目管理的基本知識(shí)，很多學(xué)生到了工作單位，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的要求。鑒于建筑類(lèi)高校的工程管理專(zhuān)業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生求學(xué)的要求，不能跟上現(xiàn)有人才的需要。工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)有較強(qiáng)的實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，尤其是更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)際操作技能。目前，該專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中也有一些實(shí)踐課程，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實(shí)習(xí)基地，多數(shù)實(shí)習(xí)流于形式，走馬觀花，實(shí)踐量不足，學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)技能不能滿足實(shí)際工作的需要。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了更高的要求，各種軟件的應(yīng)用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會(huì)應(yīng)用較為專(zhuān)業(yè)的CAD、項(xiàng)目管理以及造價(jià)管理的軟件，這就局限了學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)能力。
1.3 從國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀來(lái)看，一般都是在第7學(xué)期末由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，然后公布給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的題目，在第7學(xué)期末或第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，也有少數(shù)的學(xué)校在第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)才給學(xué)生分配相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目。以上兩種方式，學(xué)生基本上均處于被動(dòng)的角色。這就造成了多數(shù)情況下,學(xué)生想做的題目，教師沒(méi)有給出，而教師拿出的設(shè)計(jì)題目與學(xué)生今后的工作基本上沒(méi)有關(guān)系，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)這一最重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，卻成了學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)而必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)，即大多數(shù)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是“要我做”，從而在設(shè)計(jì)過(guò)程中一般也是應(yīng)付了事[1]。另外，目前大多數(shù)高校為了應(yīng)付本科教學(xué)評(píng)估，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往過(guò)分注重形式和規(guī)范的要求，例如，什么時(shí)間應(yīng)該完成開(kāi)題報(bào)告、什么時(shí)間應(yīng)該完成文獻(xiàn)綜述、什么時(shí)間應(yīng)該完成外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和外文翻譯應(yīng)不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)在質(zhì)量的提高，也忽略的學(xué)生的就業(yè)興趣和方向。
2 對(duì)策
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大技術(shù)內(nèi)容課程的比例 從國(guó)內(nèi)外的情況看，中外工程管理專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，無(wú)論在平臺(tái)課，還是在專(zhuān)業(yè)方向課上，都具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性，是純管理專(zhuān)業(yè)無(wú)法相比的；同時(shí)，技術(shù)課程貫穿工程管理專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)方面。這就決定了它所實(shí)施的管理必須是基于技術(shù)之上的管理，沒(méi)有技術(shù)作保障，管理就無(wú)從落地。實(shí)際上，現(xiàn)在的工程管理專(zhuān)業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行重大調(diào)整后形成的。這次調(diào)整將原來(lái)的工程管理、房地產(chǎn)管理和投資造價(jià)管理等專(zhuān)業(yè)合并成工程管理專(zhuān)業(yè)，而將它們作為工程管理專(zhuān)業(yè)下的三個(gè)不同專(zhuān)業(yè)方向。可見(jiàn)，工程管理專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)的管理專(zhuān)業(yè)是有很大的不同，它所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多。在用人單位對(duì)畢業(yè)生的考量因素中，“專(zhuān)業(yè)能力”是十分重要的指標(biāo)之一，這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，若是崗位和專(zhuān)業(yè)對(duì)口，更反映了學(xué)生將來(lái)適應(yīng)崗位要求的潛力。雖然不能像土木類(lèi)學(xué)生所學(xué)的課程完全相同，但是主要的技術(shù)課程應(yīng)在課時(shí)和教學(xué)資源配置上應(yīng)一致，提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平，以適應(yīng)目前就業(yè)的形勢(shì)。
2.2 建立實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)踐課程的比例 近年來(lái)的實(shí)踐表明，實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有相當(dāng)大的作用，越來(lái)越多的用人單位要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)，不少經(jīng)歷過(guò)求職的大學(xué)生也會(huì)反映“實(shí)踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對(duì)于建筑類(lèi)的工程管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，是將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的有效途徑。在實(shí)踐、實(shí)習(xí)過(guò)程中，他們得以提前體驗(yàn)職業(yè)角色，不僅積累工作經(jīng)驗(yàn)，還可以積累社會(huì)閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業(yè)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。此外，不少學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業(yè)的崗位。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)踐課程的比例，廣泛開(kāi)展畢業(yè)生的技能培訓(xùn)和就業(yè)見(jiàn)習(xí)，提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，進(jìn)一步擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的地域范圍和數(shù)量，可改變過(guò)去單純走馬觀花是的實(shí)習(xí)方式。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，體驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注意發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的支持力度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。
2.3 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 在建筑領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日趨完善，無(wú)論是設(shè)計(jì)、施工還是管理等方面，已開(kāi)發(fā)出了不少應(yīng)用軟件，許多施工單位和項(xiàng)目管理單位已在使用各種輔助管理系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，建筑類(lèi)工程管理畢業(yè)生是否掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類(lèi)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)的正是懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工的管理人才，因而，對(duì)建筑類(lèi)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)勢(shì)在必行。與此同時(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)提高教師隊(duì)伍的相關(guān)軟件的應(yīng)用能力和技術(shù)水平，安排有關(guān)老師參加建筑應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以便更好的為教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)。
2.4 根據(jù)就業(yè)趨向，改革畢業(yè)設(shè)計(jì) 建筑類(lèi)地方院校的工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大都是由指導(dǎo)教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關(guān)的應(yīng)用圖紙，技術(shù)方面也大都是工民建的內(nèi)容。另外，我國(guó)為了擴(kuò)大內(nèi)需，計(jì)劃兩年內(nèi)投資4萬(wàn)億元擴(kuò)大內(nèi)需，重點(diǎn)放在了鐵路和基礎(chǔ)設(shè)施方面，這對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)會(huì)有正面影響。鑒于此，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)力度，實(shí)時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容和形式，加大交通和道橋等專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求與學(xué)生就業(yè)趨向密切結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)趨向，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來(lái)的工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)就業(yè)前對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，并為就業(yè)做好第一份答卷。
對(duì)于高校而言，只有摒棄傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化教育模式，注重學(xué)生知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，才能為社會(huì)發(fā)展輸送更多的復(fù)合型高素質(zhì)人才，提高工程管理準(zhǔn)也學(xué)生的就業(yè)率。