時間：2023-01-26 21:40:09
導(dǎo)語：在高校論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高校年鑒同畫冊、電視宣傳片、報紙等信息媒介一樣，具有較強(qiáng)的權(quán)威性和真實(shí)性，在高校管理中占有重要的地位，對高校管理和高校發(fā)展具有十分重要的作用。
一是宣傳交流作用。展示高校的綜合辦學(xué)實(shí)力，僅僅通過報刊、網(wǎng)絡(luò)的典型報道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過多種渠道才能更有說服力。高?？梢酝ㄟ^高校年鑒向社會全面系統(tǒng)、真實(shí)充分的展示自身形象，高校年鑒記錄了高校實(shí)力、榮譽(yù)、業(yè)績、圖表等大容量的信息，記錄了高校的年度情況，用事實(shí)再現(xiàn)了高校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色，通過向當(dāng)?shù)卣⒔逃鞴懿块T、兄弟院校贈送、交流等方式，讓社會、政府和教育主管部門了解高校的辦學(xué)全貌，進(jìn)而支持高校的建設(shè)和發(fā)展。近年來，湘西自治州民族廣播電視大學(xué)通過向州委、州政府、州教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門贈送《湘西自治州民族廣播電視大學(xué)年鑒》，讓他們充分了解了該校的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色和辦學(xué)成績，引起了當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門的高度重視，為學(xué)校的發(fā)展帶來了政策支持和資金投入，收到了很好的效果。
二是資政教化的作用。高校年鑒的主要讀者就是教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門的管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)科室人員。高校年鑒資政就是靠信息資料來幫助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及人員全面了解高校情況，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供依據(jù)，從而提高管理水平。高校年鑒作為高校的“百科全書”，以濃縮而密集的資料，記錄了高校全方位情況，從中可以查到各類大事、要事和各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，為各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員提供橫向可比、縱向可鑒的豐富資料，從而使領(lǐng)導(dǎo)的決策更加科學(xué)合理。同時，高校年鑒還可為高校其他管理人員撰寫領(lǐng)導(dǎo)講話稿、總結(jié)及查閱資料等提供方便，是省時省力的便捷辦公工具。另外，高校年鑒具有教化作用。高校年鑒以客觀實(shí)事為依據(jù)，以其連續(xù)性不斷地記載了高校發(fā)展演變的歷史，記錄了高校全體師生員工艱苦創(chuàng)業(yè)、攻堅(jiān)克難的動人事跡和豐碩成果，高校年鑒是高校校園文化的載體，是高校對外的窗口和名片，也是高校的精神家園，它不斷地激勵和感化后人自信、拼搏、奮進(jìn)、超越。同時，高校年鑒記錄的動人事跡等也為高校的黨建和思想政治工作、兩個文明建設(shè)提供了豐富的素材。如《湘西自治州民族廣播電視大學(xué)年鑒》和校史記錄了該校建校31年來的辦學(xué)歷程，其中老一輩教職員工敢為人先的膽識、獻(xiàn)身事業(yè)的激情、諳熟業(yè)務(wù)的素質(zhì)、同舟共濟(jì)的態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)的動人事跡，已經(jīng)成為該校寶貴的精神財(cái)富，無時不激勵著該校教職員工奮進(jìn)，推動著學(xué)校發(fā)展。
三是存史鑒戒作用。高校年鑒逐年編寫，確保了年鑒資料的連續(xù)性和完整性，記載了高校的辦學(xué)成果和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，記錄了高校的基本情況、辦學(xué)的新成就、新經(jīng)驗(yàn)和重大事件，是高校的史料和檔案寶庫，是一部高校年度管理的綜合性史實(shí)資料工具書。同時，高校年鑒還具有鑒戒作用。高校年鑒在記敘高校發(fā)展的同時，記錄了高校發(fā)展行之有效的做法、步驟、措施等，既有典型經(jīng)驗(yàn)，也有失敗教訓(xùn)，可為相關(guān)人員總結(jié)過去，分析現(xiàn)在、謀劃未來提供鑒戒，可規(guī)范高校全體教職員工的言行。
二、對高校年鑒編撰工作的建議和思考
黨的以來，我國的政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，也促進(jìn)了高等教育的不斷發(fā)展壯大。許多高校也將編寫高校年鑒工作提上議事日程，紛紛加大人力、物力的投入，編寫高校年鑒，年鑒編撰的質(zhì)量也有了長足的進(jìn)步。但高校年鑒編與地方年鑒相比，還有一定的差距，還有許多值得改進(jìn)的地方。下面，筆者結(jié)合《湘西自治州民族廣播電視大學(xué)年鑒》編撰，對高校年鑒的編寫工作談幾點(diǎn)建議和思考。
一是要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。開展高校年鑒編撰工作，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識是前提。編撰年鑒是高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是一項(xiàng)長期性的工作，它在高校深化改革和兩個文明建設(shè)中占有十分重要的地位，高校主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視該項(xiàng)工作，親自抓。高校各級領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生員工要充分認(rèn)識到高校年鑒在高校管理中的作用和意義，支持年鑒編撰工作，為年鑒編撰提供客觀真實(shí)豐富的資料，要意識到編寫年鑒即可以宣傳交流、資政教化、存史鑒戒，也可以促進(jìn)學(xué)子與母校的聯(lián)系，是學(xué)校辦學(xué)的軟實(shí)力。只有思想統(tǒng)一了，認(rèn)識提高了，才能形成工作合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會重視年鑒編寫工作，從而加大人力、物力的投入，確保年鑒編寫工作的順利開展。湘西自治州民族廣播電視大學(xué)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視年鑒編寫工作，將其列入重要議事日程，每年年初與學(xué)校教學(xué)、管理等工作一并列入工作要點(diǎn)，確保了該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
二是要穩(wěn)定隊(duì)伍，健全機(jī)制。年鑒編寫工作不是一件容易的事，也不是像有些人想象的那樣，將學(xué)校的總結(jié)、文件制度等收集整理一下就行了，不需要加工，這樣編出來的年鑒見不到人和事，沒有典型材料，不具有可讀性，不能發(fā)揮年鑒應(yīng)有的作用。編寫年鑒是個細(xì)活，不僅要求編寫人員要有較高的文字駕馭水平和全局觀念，更要有高度的責(zé)任心，耐得住寂寞，要有吃苦耐勞、客觀公正、追求真理的精神。因此，建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的年鑒編寫隊(duì)伍、成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)是做好年鑒編寫工作的關(guān)鍵。年鑒編寫人員要有一盤棋的意識，本著對學(xué)校歷史負(fù)責(zé)的精神，用極其認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度對待這項(xiàng)工作。湘西自治州民族廣播電視大學(xué)成立了年鑒編修工作委員會，由校黨委書記任編委會主任，校長任主審，分管副校級領(lǐng)導(dǎo)任主編，其余副校級領(lǐng)導(dǎo)任副主編，各縣電大站及科室主要負(fù)責(zé)人為成員，具體由校辦公室組織業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任感強(qiáng)的人員編寫，形成了年鑒編寫工作的長效機(jī)制。
三是要科學(xué)規(guī)范，客觀真實(shí)。高校年鑒框架的設(shè)置要科學(xué)，要設(shè)置好欄目、類目、條目，條目著重反映實(shí)質(zhì)性東西，著重介紹大事、要事、新事，寫出深度，切忌內(nèi)容空洞、羅列過程和流水帳，避免簡單化、概念化，要精心篩選材料，精選條目，精心提煉標(biāo)題，力求寫出新意。同時，語言要規(guī)范。語言表達(dá)要開門見山，直陳其事，要用平易樸實(shí)語言，將事實(shí)交代清楚，不需要用修飾性文字，或妄下評語;用事實(shí)說話，寓觀點(diǎn)于事實(shí)之中，不夾敘夾論;計(jì)量單位、稱謂、日期等也要規(guī)范，在準(zhǔn)確表達(dá)意思前提下，用最簡潔，最精練文字陳述其事實(shí)。另外，要確保資料的全面性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性。無論是教育行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、高等教育研究者還是社會讀者，都想通過年檢掌握準(zhǔn)確、真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)和資料，從而做出正確的決策和判斷。因此，年鑒資料的真實(shí)準(zhǔn)確可以說是年鑒的生命力，年鑒的數(shù)據(jù)和資料要經(jīng)得起實(shí)踐、讀者和歷史的檢驗(yàn)，年鑒編寫人員要堅(jiān)持實(shí)事求是，要本著對歷史、對讀者負(fù)責(zé)的精神，經(jīng)常深入到基層，廣泛、及時、全面、客觀、真實(shí)的收集信息資料，掌握第一手資料，做到“大事不漏、小事不湊”，重要的必錄，無價值的不收，年鑒中所涉及資料和數(shù)據(jù)要認(rèn)真核實(shí)，確保年鑒資料的翔實(shí)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確和權(quán)威，從而提高年鑒總體質(zhì)量和可讀性。
（一）文學(xué)欣賞選修課對加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育具有重要作用
文學(xué)欣賞作為一門重要的人文素質(zhì)類選修課，應(yīng)充分利用其課程資源，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)熏陶，提高審美能力，從而達(dá)到提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)的目的。郭俊敏認(rèn)為文學(xué)欣賞課可以幫助學(xué)生“提高認(rèn)識社會、認(rèn)識人生的能力，拓寬視野、增長知識，提高學(xué)生的認(rèn)知素質(zhì)”、“提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)心理素質(zhì)”。鄒積艷在研究中提出了在文學(xué)欣賞課中實(shí)施人文教育的方法。王秀娟就文學(xué)欣賞課程的性質(zhì)，在素質(zhì)教育中的地位、作用及如何有效地在文學(xué)欣賞過程中實(shí)施素質(zhì)教育等問題進(jìn)行探討。趙志英、王愛峰從高職院校進(jìn)行人文教育的意義、文學(xué)類公選課蘊(yùn)含的人文精神以及高職文學(xué)類選修課實(shí)施人文素質(zhì)教育的舉措三個方面，探討文學(xué)類公選課與大學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系。
（二）文學(xué)欣賞選修課是學(xué)生文學(xué)教育的重要組成部分
學(xué)生從小接受語文教育，但應(yīng)試教育的壓力下教學(xué)重在語言文字基本知識的記誦，真正能在文學(xué)世界中欣賞、體味，得到審美享受的機(jī)會并不多。王曉彬尖銳地指出“，中國的學(xué)校教育中并沒有真正意義上的系統(tǒng)的文學(xué)教育”“，現(xiàn)行的語文教育充滿功利色彩”“，文學(xué)教育徹底遠(yuǎn)離了情與美，文學(xué)作品失去了應(yīng)有的魅力，學(xué)生也對文學(xué)失去最基本的興趣”。郭俊敏認(rèn)為，“利用文學(xué)進(jìn)行文化素質(zhì)教育的價值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言教育的價值”，而“文學(xué)欣賞課是展示、發(fā)揮文學(xué)作用的最好形式”。文學(xué)欣賞課能“通過對古今中外的名作賞析，使學(xué)生感受到文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，通過作品的感染力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和健全的人格個性”。羅杰文指出，文學(xué)欣賞課應(yīng)重視培養(yǎng)審美情趣，并與審美文化教育結(jié)合，而其關(guān)鍵在于教師。
（三）文學(xué)欣賞選修課對學(xué)生思想品質(zhì)、心理素質(zhì)的積極影響
羅杰文還指出，文學(xué)欣賞課要促進(jìn)健康人格的完善，并與心理健康教育掛鉤。教師應(yīng)注意通過文學(xué)作品中典型形象，對學(xué)生進(jìn)行形象的心理健康教育，促進(jìn)其健康人格不斷完善。“這種與文學(xué)教育掛鉤的心理健康教育效果來得更加深刻和扎實(shí)，對青少年學(xué)生的健康人格的形成更具恒久性。”席云玲、袁慶華等研究者具體分析了文學(xué)欣賞在大學(xué)生心理健康教育中的作用，主要包括形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)樂觀向上的心理品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)等。譚莉萍針對教學(xué)過程中的德育教育進(jìn)行了專門的表述，提出在制定課程教學(xué)目標(biāo)時，除了知識素質(zhì)目標(biāo)、能力素質(zhì)目標(biāo)外，還應(yīng)樹立思想品德素質(zhì)目標(biāo)，在教學(xué)過程中有意、有機(jī)、有序、有效地滲透德育教育。
（四）文學(xué)欣賞選修課對校園文化建設(shè)的重要作用
“校園文化作為社會文化中重要的組成部分，它不僅反映出學(xué)生的整體精神風(fēng)貌和價值取向，也通過強(qiáng)大的精神感染力影響著學(xué)生的思維方式和行為規(guī)范等?！毙@精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，文學(xué)欣賞課程在推動校園精神文化建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。應(yīng)當(dāng)充分利用文學(xué)欣賞這一寶貴資源“，不斷豐富學(xué)生的文化活動內(nèi)容，于潛移默化之中陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的道德文化修養(yǎng)”。王世銀提出，文學(xué)欣賞是構(gòu)建大學(xué)校園文化的主流樣式，文學(xué)欣賞態(tài)度與觀念是校園文化構(gòu)建的方向，文學(xué)欣賞課程是校園文化構(gòu)建的平臺，文學(xué)欣賞活動是校園文化構(gòu)建的方式。
二、開設(shè)現(xiàn)狀分析
文學(xué)欣賞選修課在高職生學(xué)習(xí)生涯中充當(dāng)著不可或缺的重要角色，但其課程開設(shè)現(xiàn)狀及實(shí)際收到的效果并不盡如人意，研究者紛紛在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了對策，以期改進(jìn)課程的教學(xué)狀況。陳萍、李連富認(rèn)為，深化文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革，首先必須澄清學(xué)生在以下問題上的模糊認(rèn)識：選修課與必修課、文學(xué)欣賞課與語文、文學(xué)欣賞課與專業(yè)課。選修課與必修課之間并不存在孰重孰輕的問題，文學(xué)欣賞課的學(xué)習(xí)對掌握專業(yè)知識、習(xí)得職業(yè)技能有巨大的促進(jìn)作用。付玉東分別從學(xué)生自身、學(xué)校、社會角度分析了高職院校學(xué)生文學(xué)欣賞能力不高的原因，闡述了高職院校學(xué)生在文學(xué)欣賞中存在的問題，進(jìn)而提出了文學(xué)欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循感性體驗(yàn)和理性啟悟相統(tǒng)一的原則，改革的途徑主要是吸收傳統(tǒng)文學(xué)審美教育的“和諧”理念、樹立批評意識、把握科學(xué)理性的價值取向。朱建宏認(rèn)為當(dāng)今文學(xué)欣賞選修課開設(shè)存在以下問題：選修課發(fā)展不平衡、文學(xué)欣賞正受冷落；選課程序不夠規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)缺少管理；選修制度不夠健全、文學(xué)師資力量缺乏，在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)建議：加強(qiáng)文學(xué)欣賞課程價值認(rèn)識；規(guī)范文學(xué)欣賞課堂教學(xué)管理；加大文學(xué)欣賞選修制度管理；配備文學(xué)欣賞課程優(yōu)秀師資；采用靈活的教學(xué)方式；選編高質(zhì)量的教材。馬春志針對文學(xué)欣賞課程實(shí)際教學(xué)效果下降的問題，提出要針對高職學(xué)生特點(diǎn)，重視學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。萬薇薇則針對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提出了有效的對策。劉麗娟指出“，職業(yè)技術(shù)學(xué)院文學(xué)選修課的根本性矛盾表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與特定教學(xué)對象及教學(xué)條件之間的尖銳沖突”，要解決這一矛盾，必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，尋求目的與手段、動機(jī)與效果的統(tǒng)一。
三、教學(xué)改革研討
傳統(tǒng)的高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)重理論，輕運(yùn)用實(shí)踐；重講授，輕參與。學(xué)生學(xué)習(xí)完全是被動的接受，失去了學(xué)習(xí)興趣。為適應(yīng)高職教育目標(biāo)的需要，高職文學(xué)欣賞課程需要進(jìn)行改革。
（一）教學(xué)內(nèi)容改革研究
王婷認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出文學(xué)文本的常識性、文學(xué)語言的審美性和文學(xué)體驗(yàn)的情感性，同時應(yīng)選取一些貼近高職學(xué)生日常生活和情感生活的文本”，“在理論講授部分，應(yīng)該注重深入淺出和循序漸進(jìn)的原則”。同時，課程也承擔(dān)著擴(kuò)展學(xué)生知識面的功用。萬薇薇提出當(dāng)代流行文學(xué)作品的選擇可以嘗試讓學(xué)生參與講課篇目的制定，以激發(fā)起他們的閱讀興趣。
（二）教學(xué)模式改革研究
王丁在概述了不同學(xué)者對文學(xué)欣賞概念的詮釋并闡釋了文學(xué)欣賞的特征的基礎(chǔ)上，提出“形成集師生文本選擇互助、課堂文本賞析互動、課后文本創(chuàng)作促進(jìn)為一體的三位一體的教學(xué)模式”。萬薇薇根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出“五位一體”的教學(xué)模式“，即課堂教學(xué)主要由五部分構(gòu)成：教師講授、課堂討論、個人發(fā)言、教師評點(diǎn)、書面成文”。
（三）教學(xué)方法改革研究
王婷針對高職學(xué)生思維活動較為活躍的特點(diǎn)，提出應(yīng)該采取和開發(fā)靈活多樣的教學(xué)方法，如問題討論分析法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等。陳嫻嫻具體探討了行動導(dǎo)向教學(xué)法在文學(xué)欣賞課程中的具體操作，如“采用頭腦風(fēng)暴法，激活和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維”“，采用角色扮演法，有利于學(xué)生提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力”等。何彩霞指出課堂上要以學(xué)生為主體，使學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“要學(xué)習(xí)”，由灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)，包容不同觀點(diǎn)，由“必須”轉(zhuǎn)為“如果”。王曉彬提出要“大力推行以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)、直觀形象教學(xué)，以幫助他們將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)”。
（四）教學(xué)手段改革研究
馮華提出為提高教學(xué)效果，需引入多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，“融文學(xué)、繪畫、音樂、解說、視頻技術(shù)為一體，聲情并茂、圖文流暢，使課堂生動活潑”，并介紹了多媒體軟件應(yīng)用于課件制作的案例。
（五）考核方式改革研究
王婷、萬薇薇等研究者指出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法及手段的多元化也需要建立與之相一致的評價機(jī)制，注重考核形式的多樣化、過程化，綜合上課考勤及紀(jì)律、課堂活動參與度、課下讀書筆記情況和期末考核五部分，從以知識為主向以能力為主轉(zhuǎn)變，讓考核真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。此外，還有研究者將先進(jìn)教學(xué)理論和思想引入文學(xué)欣賞課程研究，如樊潔、王芳《對話理論在文學(xué)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用》、何紅梅《高職院校文學(xué)欣賞模式化教學(xué)探析》等。
四、學(xué)情學(xué)法研究
還有研究者站在學(xué)生的角度，提出要發(fā)揮學(xué)生在文學(xué)欣賞中的主體性作用，掌握文學(xué)欣賞的方法，提高文學(xué)審美能力。許麗總結(jié)了“以文學(xué)的眼光賞析文學(xué)作品”、“走近作者的世界”、“入其內(nèi)，出其外”及“體味深層的哲學(xué)意味”四種方法。閆靈芝在總結(jié)高職學(xué)生文學(xué)欣賞中存在的問題基礎(chǔ)上提出提高高職生文學(xué)欣賞能力的途徑：穩(wěn)定注意、感知形象、展開想象。萬薇薇還提出要有效利用第二課堂等方式指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀作品并開展有效的課外閱讀交流活動。
五、高職院校文學(xué)欣賞課程研究展望
【關(guān)鍵詞】多元文化高校德育
人類的發(fā)展伴隨著文化的產(chǎn)生和繁榮,四大文明古國同時存在時期,世界的燦爛文化就有了交流,隨著人類社會的進(jìn)步,交通、通訊、傳媒等技術(shù)的發(fā)展,國際間不同文化的交流更加頻繁,世界文化呈現(xiàn)多樣化的趨勢。
不同的國家與民族產(chǎn)生不同的文化,在21世紀(jì)的今天,不同的文化可以同時匯集到世界各地,文化多元的潮流侵蝕著世界各個領(lǐng)域,我國高校在德育中也深受文化多元化的影響。
一、多元文化的起源及含義
對“多元文化”這一術(shù)語的探尋,西方最早可以追溯到20世紀(jì)20年代,經(jīng)過社會的進(jìn)步、時間的推演,到1960年以后,它作為一種思潮真正引起了人們的關(guān)注。而這一切起源于第二次科技革命后,世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,不同的文化對本國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生了不可避免的影響。而在當(dāng)時,“多元文化”指代的是兩種文化現(xiàn)象:“一是在殖民地國家存在的殖民者的統(tǒng)治文化與原著民的種族或民族文化間的共存;二是在移民國家中不同種族、民族、的文化共存?！?/p>
隨著社會的進(jìn)步,多元文化的含義在此基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的擴(kuò)展,不僅僅局限于殖民者與當(dāng)?shù)厝嗣耖g的文化共存,在世界范圍內(nèi)的任何地方皆可共存。因此,多元文化就是指,一定范圍內(nèi)幾種不同文化觀念共存的現(xiàn)象。
二、多元文化背景下高校德育的特征
當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化的接班人和建設(shè)者承擔(dān)重要的任務(wù),我國的建設(shè)要靠高校培養(yǎng)出的大學(xué)生來承擔(dān),因此,大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)如何,直接關(guān)系到我國建設(shè)和祖國的未來。在被多元文化浸染的現(xiàn)代高校,德育擁有了一些新的特征。
1.高校德育更加需要鮮明的政治性、意識形態(tài)性
對外開放以及外交頻繁促使中國文化思潮受到西方思想的浸染,而高校作為接受最新思想的第一陣地,也是最早受到西方文化侵蝕的地方,這就導(dǎo)致了當(dāng)代高校思想政治教育中政治性、意識形態(tài)性被淡化。這種現(xiàn)象并不只在學(xué)生中存在,一些高校德育工作者也有這樣的觀念。德育也是包括在意識形態(tài)領(lǐng)域的,對意識形態(tài)的教育一定要有鮮明的階級性和政治性。
2.高校思想政治教育應(yīng)滲透到生活中去
當(dāng)今高校的德育還大多停留在革命戰(zhàn)爭年代的思想政治教育階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容死板,脫離當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際生活,這種教育最終必將被取代,因此,要通過各種方式、采取各種手段,將高校德育工作融入到學(xué)生的生活中,讓學(xué)生在生活中接受高層次思想的熏陶。
由于文化的多元發(fā)展,學(xué)生不再單一接觸舊時期的文化觀念,對于黨的理論,有的學(xué)生感覺麻木,這樣的現(xiàn)象主要還是大學(xué)生沒能真正深入理解的深刻內(nèi)涵。在多元文化沖擊下,一些更符合人的本性、更符合現(xiàn)實(shí)享樂主義的文化觀侵蝕了他們的頭腦。面對這樣的情況,高校德育首先要做到讓大學(xué)生認(rèn)識,理解的正確性,而這就需要高校德育工作將這些先進(jìn)思想與實(shí)際生活相結(jié)合,真正將高校思想政治教育滲透到日常生活和管理工作中去。
3.高校思想政治應(yīng)更注重主體性與民主性
多元文化對中國文化的沖擊之一就是民主觀念與主體觀念的差異,受西方經(jīng)濟(jì)體制、政治文明的影響,促使當(dāng)代大學(xué)生民主意識不斷增強(qiáng),主體性覺醒。所謂主體性,是指認(rèn)識和改造客觀世界的對象活動中所表現(xiàn)出來的獨(dú)立性、自主性、能動性和創(chuàng)造性,他是相對于客觀性而言的。高校思想政治教育的本質(zhì)就在于激發(fā)人的主體性,在接受先進(jìn)文化思想教育后創(chuàng)造更燦爛的文明,因此,高校德育在多元文化背景下要更注重主體性的體現(xiàn),不能將其視為德育的阻礙
三、多元文化背景下高校德育的調(diào)整
1.調(diào)整高校德育的載體與人力資源
首先,要創(chuàng)新高校德育的載體?！案咝５掠d體就是指那些能夠承載高校德育活動進(jìn)行從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的事物,這里所指的事物既可以是有形物質(zhì)的,也可以是無形物質(zhì)的?！陛d體對高校德育具有重要的意義,承載著德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用。創(chuàng)新高校德育的載體就是在多元文化背景下,對已有的傳統(tǒng)德育載體進(jìn)行擴(kuò)充。當(dāng)今社會高校德育的載體,已不能僅僅局限于第一課堂,面對多元文化的沖擊,應(yīng)將高校德育寓于校園文化、學(xué)生社團(tuán)、社會實(shí)踐活動、黨團(tuán)活動、學(xué)生公寓文化活動等之中,同時要與時俱進(jìn),調(diào)整高校德育機(jī)制以適應(yīng)多元文化的發(fā)展。
其次,要注重調(diào)整高校德育的人力資源隊(duì)伍建設(shè)。高校德育人力資源隊(duì)伍主要指的就是高校德育工作者。作為思想政治教育工作者,他們具有雙重特性,首先,他們是先進(jìn)思想的傳播者和創(chuàng)新者,是高校德育得以順利進(jìn)行的保證;其次,他們也是被創(chuàng)新的對象,他們也在社會中,他們的思想也必然受到新思潮的影響,被重新塑造或改變。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)整主體間交往的平等性
學(xué)生主體意識的增強(qiáng)必然要求高校德育中將其作為主體來對待,首先要改變傳統(tǒng)觀念,將學(xué)生視為德育的主體,德育最終要達(dá)到的目標(biāo)就是塑造人格健全的接班人和建設(shè)者。
多元文化的沖擊同樣造就了現(xiàn)代學(xué)生的“平等觀念”,因此也就要求新時代的德育要注重調(diào)整主體間交往的平等性。發(fā)展主體間的交往主要包含兩方面的含義,一是指學(xué)生與教師間地位的平等;二是指教師將學(xué)生視為平等的個體,學(xué)生之間也將對方視為平等的個體,彼此間的平等也有助于個體良好思想品德的形成。
人類的進(jìn)步帶來文化的多元發(fā)展,多元文化滲透到世界各個角落,對高校德育的影響亦是深遠(yuǎn)而巨大,作為高校德育工作者,一定要正確把握新時代高校德育的特點(diǎn),為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]張道理,劉瑩.論多元文化背景下的高校德育創(chuàng)新[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報,2008,(6).
統(tǒng)計(jì)工作的最終目的是對事物的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，高校的教育統(tǒng)計(jì)也不例外。它具有以下四個特征:第一是數(shù)量性，統(tǒng)計(jì)工作是靠數(shù)據(jù)說明和反映問題，通過數(shù)據(jù)揭示教育現(xiàn)象的。數(shù)量統(tǒng)計(jì)工作主要包括:嚴(yán)格按照評估要求統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)和教職工人數(shù);記錄教學(xué)中使用的儀器、設(shè)備;統(tǒng)計(jì)教育經(jīng)費(fèi)的收、支分類;校、舍場地面積的計(jì)算等。第二是時效性，統(tǒng)計(jì)工作的目的是為了獲得數(shù)據(jù)，掌握信息，從而制定相關(guān)的決策和政策。高校教育的統(tǒng)計(jì)工作具有嚴(yán)格的時效性，一般以一個學(xué)年度為時間單位，這樣獲得的數(shù)據(jù)具有一定的可比性。第三是科學(xué)性，統(tǒng)計(jì)工作的基本要求是科學(xué)準(zhǔn)確，采集到的數(shù)據(jù)要運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和手段進(jìn)行分析。第四是法制性，高等教育信息的統(tǒng)計(jì)要嚴(yán)格依據(jù)《統(tǒng)計(jì)法》的相關(guān)規(guī)定，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠，不得瞞報、漏報、謊報、錯報，必須嚴(yán)格按照規(guī)定時間及時上報，任何人未經(jīng)允許不得修改統(tǒng)計(jì)信息。
二、高校教育統(tǒng)計(jì)與人才培養(yǎng)水平評估的關(guān)系
(一)在人才培養(yǎng)水平評估工作中應(yīng)突出教育統(tǒng)計(jì)的主體地位
如前所述，高校教育統(tǒng)計(jì)可以有效了解高校現(xiàn)有的師資、科研、學(xué)術(shù)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等軟硬件辦學(xué)條件，通過對這些要素進(jìn)行充分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析，同時參考高校辦學(xué)條件的一些基本指標(biāo)和評估指標(biāo)，對教學(xué)、科研等工作的運(yùn)行情況進(jìn)行定期檢查和監(jiān)督，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過程中存在的問題，促使高校加大投入，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)整改，從而增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。人才培養(yǎng)水平評估工作中，教育統(tǒng)計(jì)的主體地位表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、從高校加強(qiáng)自身建設(shè)角度分析
(1)通過搜集、整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，利用EXCEL、SPSS等軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，從高校辦學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)條件、師資力量、科研水平等角度進(jìn)行認(rèn)證分析，高校自身可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)及人才培養(yǎng)工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，通過激勵約束機(jī)制，促使高校明晰辦學(xué)思路和方向，進(jìn)行科學(xué)定位，以突出優(yōu)勢、彰顯特色、增強(qiáng)核心競爭力。
(2)根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，高?？梢猿浞?、真實(shí)了解自身教育資產(chǎn)(有形資產(chǎn)、無形資產(chǎn))配置現(xiàn)狀，找出自身的優(yōu)勢，客觀對待存在的不足，努力挖掘辦學(xué)潛力，多方籌措，形成合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)資源特別是人力資源的優(yōu)化配置，努力提高學(xué)校辦學(xué)效益和效率。
(3)充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的信息、咨詢、管理、監(jiān)督和決策功能，在一定范圍內(nèi)，對社會大眾、校內(nèi)師生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，意見征詢，對收集的數(shù)據(jù)、情況、問題、建議等進(jìn)行分析，以統(tǒng)計(jì)分析報告的形式，為學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定，領(lǐng)導(dǎo)決策和學(xué)校管理提供可靠的統(tǒng)計(jì)資料和依據(jù)。
2、從政府教育主管部門加強(qiáng)教育監(jiān)管角度來看
教育管理部門依據(jù)教育部制定的高校辦學(xué)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行資料整理分析，對獲取的高校教育數(shù)據(jù)，運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)行分析對比，發(fā)現(xiàn)隱藏在資料內(nèi)部客觀規(guī)律和資料之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而全面評估全國各級各類院校在人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、教育質(zhì)量等方面的差異與教學(xué)資源稟賦，為教育管理部門制定后期的教育發(fā)展政策、規(guī)劃提供幫助。
(二)充分發(fā)揮教育統(tǒng)計(jì)在高校人才培養(yǎng)水平評估中的作用
從以上論述中可以看出，高校教育統(tǒng)計(jì)在教育系統(tǒng)管理中具有舉足輕重的地位，是高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的基礎(chǔ)。高校教育統(tǒng)計(jì)不僅要以豐富、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等指標(biāo)來展示高校辦學(xué)的豐碩成果，還要以科學(xué)發(fā)展觀的思想不斷完善，不斷更新統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，才能鞏固高校教育統(tǒng)計(jì)在教學(xué)評估中的地位。當(dāng)前，全國上下掀起了新的一輪教育改革潮流，高校教育水平取得較大提高，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入逐步增加。與此同時，衡量教學(xué)質(zhì)量、教育水平的參數(shù)指標(biāo)也不斷提高。為了進(jìn)一步做好教育評估工作，需要充分發(fā)揮教育統(tǒng)計(jì)在高校人才培養(yǎng)水平評估中的作用。
(1)教育教學(xué)統(tǒng)計(jì)是高校教育評估的重要手段和方法。
高校不管出于自身建設(shè)發(fā)展的需要還是為了迎接國家教育主管部門對高校進(jìn)行的教學(xué)評估，必須經(jīng)常性、系統(tǒng)性地對自身的辦學(xué)水平、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行測評，做到“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”。根據(jù)教育部對高校教學(xué)水平評估的要求，高校教育統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)該著眼于以下指標(biāo)來進(jìn)行，具體包括:辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資力量、教學(xué)條件與利用、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理、教學(xué)效果等44個主要的觀測指標(biāo)。通過對這些觀測指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有34個觀測指標(biāo)是通過數(shù)據(jù)體現(xiàn)的，約占整個方案77．3%，足以說明高校教育統(tǒng)計(jì)在教育評估中的重要意義。高校教育統(tǒng)計(jì)遵循著真實(shí)、可靠、科學(xué)、規(guī)范的統(tǒng)計(jì)原則，為政府教育管理部門和社會對高校的人才培養(yǎng)水平評估奠定了基礎(chǔ)。
(2)高校教育統(tǒng)計(jì)在高校日常教育教學(xué)管理發(fā)揮了十分重要的作用。
是管理的主要手段和依據(jù)。其應(yīng)用范圍非常廣泛，滲透在高校管理工作中的各個環(huán)節(jié)、各個方面。例如:在教學(xué)管理方面，從專業(yè)設(shè)置到課程體系建設(shè)，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活管理到教師工作管理，從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，所有的管理工作環(huán)節(jié)都需要數(shù)據(jù)作為支撐，數(shù)據(jù)最有說服力。再比如在高校人力資源管理方面，通過對教職員工中專職教學(xué)人員、教學(xué)輔助人員、行政管理人員、總務(wù)后勤人員等各類人員所占的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，作出總體性評價，可以準(zhǔn)確呈現(xiàn)學(xué)校的人力資源配置情況。
三、結(jié)語
就目前高校國際貿(mào)易課程內(nèi)容來講，主要包括理論知識和政策兩大部分。就國際貿(mào)易的理論知識部分來講，不是一成不變的，是不斷隨著世界貿(mào)易格局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)不斷變化的。而國際貿(mào)易政策更是隨著世界經(jīng)濟(jì)的變化而不斷變化。當(dāng)前，很多高校國際貿(mào)易課程中關(guān)于理論知識和政策法規(guī)部分的課程存在一定的滯后性，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇落后于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，這就造成學(xué)生們掌握相關(guān)的理論知識之后，應(yīng)用的時候卻發(fā)現(xiàn)這些理論和政策已經(jīng)過時，甚至被淘汰了，這就大大挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時，也無法讓學(xué)生們真正做到學(xué)以致用，致使學(xué)生的動手實(shí)踐能力大大降低。
二、國際貿(mào)易課程教學(xué)方法改進(jìn)的對策
1.革新國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)地構(gòu)建國際貿(mào)易課程體系，合理地設(shè)定課程內(nèi)容，是國際貿(mào)易課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。針對當(dāng)前高校國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容落后、陳舊、與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問題，要全面吸收和借鑒當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況和國際貿(mào)易理論發(fā)展的新成果，科學(xué)地選取國際貿(mào)易課程，提高課程內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性和前瞻性。同時，要根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)、當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)實(shí)的用人需求和學(xué)生未來個人發(fā)展的期望來調(diào)整課程方向，使國際貿(mào)易課程設(shè)置更加符合學(xué)生個人成長的需求，更加符合用人單位對于專業(yè)人才的需求。同時，我們要清楚地認(rèn)識到，國際貿(mào)易是一門社科類學(xué)科，內(nèi)涵和外延較廣，與很多其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科都有交叉，因此，在課程設(shè)定上，一定要注重對相關(guān)關(guān)聯(lián)學(xué)科的引入，使學(xué)生可以通過關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對于國際貿(mào)易學(xué)科的認(rèn)識和理解，提高自身的理論水平和實(shí)際動手能力。
2.創(chuàng)新國際貿(mào)易課程教學(xué)方式
當(dāng)前，影響國際貿(mào)易課程教學(xué)效果的另一個重要原因，就是教學(xué)方式落后陳舊。很多高校國際貿(mào)易課堂教學(xué)還是以老師為主，老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方式缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要想法設(shè)法釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的參與意識，暢通與學(xué)生的溝通渠道。教師要廣泛征求學(xué)生對于課程教學(xué)的意見和建議，尋找學(xué)生們的興趣點(diǎn)，充分了解學(xué)生的個性化需求，在課堂教學(xué)中多引入分組教學(xué)、討論教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生們自動參與到教學(xué)過程中來，進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和參與性，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
3.更新國際貿(mào)易課程教學(xué)手段
[摘要]負(fù)債作為企業(yè)六大會計(jì)要素之一，是企業(yè)籌資的重要方式，對企業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。與企業(yè)相比，高校較少采用負(fù)債方式籌資。高校財(cái)務(wù)人員應(yīng)該不斷解放思想，更新負(fù)債觀念，借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立高校負(fù)債評價指標(biāo)體系，可以從量化角度綜合評價高校的負(fù)債狀況。在負(fù)債評價指標(biāo)的指導(dǎo)下，把負(fù)債籌資，尤其是銀行貸款作為一項(xiàng)長期的籌資方式，將為高?；I集到大量的資金，而且籌資成本相對較低。在無需國家增加財(cái)政投資的情況下，快速改善高校的辦學(xué)條件，促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。
擴(kuò)大教育規(guī)模，通過多種形式積極發(fā)展高等教育是我國的重大方針政策之一。但是目前我國高等教育發(fā)展也面臨困境，資金匱乏是制約高?？缭绞桨l(fā)展的關(guān)鍵因素。由于高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致教學(xué)建筑、學(xué)生宿舍、師資建設(shè)、儀器設(shè)備、圖書等增長速度緩慢，進(jìn)而影響招生規(guī)模的擴(kuò)大。資金匱乏嚴(yán)重制約我國高等教育的“大眾化”進(jìn)程，也制約“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，直接影響全面小康的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)觀念與僵化思維模式妨礙高?；I資，進(jìn)而制約高校的跨越式發(fā)展。高校財(cái)務(wù)人員應(yīng)該不斷更新財(cái)務(wù)管理觀念，借鑒企業(yè)的成熟經(jīng)驗(yàn)，客觀、公正、科學(xué)地評價高校負(fù)債狀況，通過合理負(fù)債方式為高?；I集資金。
一、高校負(fù)債觀念的更新
負(fù)債是企業(yè)六大會計(jì)要素之一，根據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的定義：負(fù)債是企業(yè)所承擔(dān)的能以貨幣計(jì)量、需以資產(chǎn)或勞務(wù)償付的債務(wù)。負(fù)債，尤其是銀行貸款已經(jīng)成為企業(yè)籌資的重要方式，它在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動中長期占據(jù)一定比例，是企業(yè)資產(chǎn)的重要來源之一，對企業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。企業(yè)負(fù)債種類繁多，包括短期借款、長期借款、應(yīng)付債券、長期應(yīng)付款（用于補(bǔ)償貿(mào)易、融資租賃）、專項(xiàng)應(yīng)付款（用于技術(shù)改造、技術(shù)研究）等。可以說現(xiàn)代企業(yè)，尤其是大型企業(yè)離開負(fù)債簡直就難以運(yùn)轉(zhuǎn)。
我國長期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，高校資金由國家全額撥付，高校市場意識淡薄。盡管高校改革已經(jīng)開始，但高校財(cái)務(wù)管理觀念仍然滯后，沿用傳統(tǒng)習(xí)慣，對負(fù)債缺乏正確認(rèn)識，在籌資活動中很少想到負(fù)債方式。即使部分高校在基建過程中有銀行貸款，也是想方設(shè)法盡快還清，不能把負(fù)債作為高校經(jīng)濟(jì)活動中一項(xiàng)長期的有機(jī)組成。
長期以來，我國高校財(cái)務(wù)會計(jì)中一直以“資金來源”、“資金占用”、“資金結(jié)存”為會計(jì)要素進(jìn)行核算，負(fù)債與收入同為資金來源，在核算過程中往往被混為一談。1998年我國財(cái)政部頒布《高等學(xué)校會計(jì)制度（試行）》，它依據(jù)《事業(yè)單位會計(jì)準(zhǔn)則（試行）》的規(guī)定，首次將“負(fù)債”作為單獨(dú)的會計(jì)要素引入高等學(xué)校的會計(jì)核算制度，從制度上為高校的負(fù)債籌資提供了依據(jù)。根據(jù)《高等學(xué)校會計(jì)制度（試行）》定義：負(fù)債是指高等學(xué)校所承擔(dān)的能以貨幣計(jì)量、需以資產(chǎn)或勞務(wù)清償?shù)膫鶆?wù)。它是高等學(xué)校資產(chǎn)中屬于債權(quán)人的那部分權(quán)益或利益。我國高等學(xué)校的負(fù)債，主要包括借入款項(xiàng)、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付及暫存款、應(yīng)繳財(cái)政專戶、代管款項(xiàng)、應(yīng)繳稅金等。從內(nèi)容上看主要是在資金結(jié)算過程中形成的，債務(wù)沒有明確的償付期，一般來說，流動性較強(qiáng)。
目前我國居民存款已達(dá)11萬億元，銀行資金相對寬松。如果高校能夠及時更新財(cái)務(wù)管理觀念，把負(fù)債籌資，尤其是銀行貸款作為一項(xiàng)長期的籌資方式，將為高?；I集到可觀的資金，在無需國家增加財(cái)政投資的情況下，能夠快速改善高校的辦學(xué)條件，促使高?？缭绞桨l(fā)展。
二、借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)建立高校負(fù)債評價指標(biāo)體系
從企業(yè)負(fù)債和高校負(fù)債的定義我們可以看出，除行為主體外，高校負(fù)債與企業(yè)負(fù)債是完全相同的。由于高校負(fù)債籌資目前處于嘗試階段，操作方法很不完善，如何評價更是無所適從。而企業(yè)已經(jīng)有一套成熟的負(fù)債評價指標(biāo)，我們可以借鑒企業(yè)評價指標(biāo)，建立高校負(fù)債評價指標(biāo)體系，從量化角度來評估高校財(cái)務(wù)狀況，進(jìn)而指導(dǎo)高?；I資活動。
企業(yè)涉及負(fù)債的評價指標(biāo)包括：流動比率、速動比率、資產(chǎn)負(fù)債率、利息保障倍數(shù)等。我們下面對其逐一進(jìn)行分析。
①流動比率=流動資產(chǎn)/流動負(fù)債
根據(jù)企業(yè)評價經(jīng)驗(yàn)，流動比率應(yīng)為2:1，表明企業(yè)財(cái)務(wù)狀況較好。流動負(fù)債有1:1的相應(yīng)資產(chǎn)保證，同時還有相當(dāng)于流動負(fù)債1倍的可變資產(chǎn)保證日常經(jīng)營。
②速動比率=速動資產(chǎn)/流動負(fù)債
根據(jù)企業(yè)評價經(jīng)驗(yàn)，通常以1:1為良好，即速動資產(chǎn)與流動資產(chǎn)相等為好。
③資產(chǎn)負(fù)債率=負(fù)債總額/全部資產(chǎn)總額
資產(chǎn)負(fù)債率低，經(jīng)營風(fēng)險低，同時獲利水平可能也低，說明企業(yè)經(jīng)營保守，發(fā)展受到限制。因?yàn)楫?dāng)資產(chǎn)利潤率高于銀行利率時，較高的資產(chǎn)負(fù)債率可以使企業(yè)獲得超額利潤。資產(chǎn)負(fù)債率高，經(jīng)營風(fēng)險高，其獲利水平能夠提高，使得企業(yè)可以較快發(fā)展。
④利息保障倍數(shù)=（稅后利潤+利息費(fèi)用）/利息費(fèi)用。
是指企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤對利息支出的保障程度，這一指標(biāo)一般越高越好，說明企業(yè)對負(fù)債的償付能力強(qiáng)。
三、實(shí)例分析
例：表1是B高校的資產(chǎn)負(fù)債表，該校2002年末事業(yè)結(jié)余為4268萬元。我們借鑒企業(yè)負(fù)債評價指標(biāo)，來考察該高校的負(fù)債狀況。
表1資產(chǎn)負(fù)債表
單位:B大學(xué)2002年12月31日單位:萬元
項(xiàng)目金額項(xiàng)目金額
一、資產(chǎn)類二、負(fù)債類
現(xiàn)金3借入款項(xiàng)
銀行存款19,768應(yīng)付票據(jù)
應(yīng)收票據(jù)應(yīng)付及暫存款904
應(yīng)收及暫付款1,419應(yīng)繳財(cái)政專戶735
借出款251應(yīng)繳稅金26
材料362代管款項(xiàng)1,711
對校辦產(chǎn)業(yè)投資389負(fù)債合計(jì)3,376
其它對外投資968三、凈資產(chǎn)類
固定資產(chǎn)56,817事業(yè)基金8,438
無形資產(chǎn)固定基金56,817
資產(chǎn)合計(jì)79,977專用基金5,184
未完項(xiàng)目差額6,162
凈資產(chǎn)合計(jì)76,601
總計(jì)79,977總計(jì)79,977
下面我們做具體分析：在高校財(cái)務(wù)制度中，沒有流動資產(chǎn)、速動資產(chǎn)、流動負(fù)債等分類。但我們借鑒企業(yè)的分類經(jīng)驗(yàn)，可以看出，流動資產(chǎn)應(yīng)為資產(chǎn)負(fù)債表“現(xiàn)金”到“材料”項(xiàng)，共計(jì)21803萬元。速動資產(chǎn)在流動資產(chǎn)的基礎(chǔ)上減去不易變現(xiàn)的材料，應(yīng)收及暫付款在高等學(xué)校會計(jì)中屬于支出未報數(shù)，變現(xiàn)的數(shù)量很小，也應(yīng)視同為不易變現(xiàn)，整體扣減，所以速動資產(chǎn)應(yīng)為20022萬元。
由于沒有借入款項(xiàng)，因此該校沒有長期負(fù)債。其3376萬元負(fù)債主要是在資金結(jié)算過程中形成的債務(wù)，應(yīng)屬于流動負(fù)債。
根據(jù)以上分析可得：
流動比率=流動資產(chǎn)/流動負(fù)債
=21803/3376=646%
速動比率=速動資產(chǎn)/流動負(fù)債
=20022/3376=593%
資產(chǎn)負(fù)債率=負(fù)債總額/全部資產(chǎn)總額
=3376/79977=4.2%
由于該校沒有銀行貸款，也未發(fā)生利息費(fèi)用，因此利息保障倍數(shù)無法計(jì)算。
通過以上計(jì)算，我們已經(jīng)得出負(fù)債評價指標(biāo)的值，它對我們的負(fù)債籌資行為具有重要的指導(dǎo)意義，具體而言：
①借入款項(xiàng)為零，說明該校未能利用銀行貸款形式籌資，其財(cái)務(wù)經(jīng)營觀念保守，不利于高?？缭绞桨l(fā)展。
②流動比率646%、速動比率593%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常值，說明負(fù)債水平過低，該校利用負(fù)債籌資能力嚴(yán)重不足，觀念保守。
設(shè)可增加負(fù)債籌資為x，當(dāng)流動比率達(dá)到比較合理的2:1時，
2:1=流動資產(chǎn)/（現(xiàn)有流動負(fù)債+x）
x=流動資產(chǎn)/2-現(xiàn)有流動負(fù)債
=21803/2-3376=7525.5
說明該?？梢酝ㄟ^負(fù)債籌集7525.5萬元。
同樣可以計(jì)算出，當(dāng)速動比率達(dá)到1:1時，該?？梢酝ㄟ^負(fù)債籌資16646萬元。
③資產(chǎn)負(fù)債率太低，僅為4.2%，假如將資產(chǎn)負(fù)債率提高到30%，即：
（x+3376）/79977=30%
x=20617.1
該校可以通過負(fù)債籌資20617.1萬元。
④目前對于利息保障倍數(shù)如何評價，沒有確切數(shù)據(jù)。假如達(dá)到5倍時，目前銀行貸款利率約5%，即：
利息保障倍數(shù)=(稅后利潤+利息費(fèi)用)/利息費(fèi)用=[4268+(x×5%)]÷(x×5%)=5
解得x=21340
也就是說，該高校通過銀行貸款籌資21340萬元時，高校盈余對利息保障倍數(shù)為5倍。從企業(yè)經(jīng)驗(yàn)來看也是屬于較大的，對支付有保障。
綜上所述，該校通過負(fù)債籌資應(yīng)控制在7,500—21,300萬元之間。按四種方法的算術(shù)平均值(7525+16646+20617+21340)÷4=16,532萬元，應(yīng)為該校最適宜的負(fù)債籌資額度。
四、對高校負(fù)債籌資成本的評價
高校在籌資過程中，籌資成本也是一個需要考慮的重要問題。下面我們就負(fù)債籌資與其他形式籌資作籌資成本比較。
例：某高校欲建學(xué)生公寓一棟，造價1000萬元，建成可供2500名學(xué)生住宿，生均住宿費(fèi)預(yù)計(jì)800元/年?，F(xiàn)有兩方案可供選擇，A方案，從銀行貸款，利率為5%；B方案，與甲公司合作，交由該公司建設(shè)，并以10年住宿費(fèi)償付工程款。試問選用哪個方案比較經(jīng)濟(jì)？
從表面上看，B方案很優(yōu)惠，學(xué)校不需付一分錢，就可以解決2500名學(xué)生的住宿問題，并且10年后可以收回樓房，等于“白揀”了一棟樓。那么到底事實(shí)是否如此，我們采用管理會計(jì)的方法來具體分析一下。
①用凈現(xiàn)值法分析：
A方案：凈現(xiàn)值=1000萬
B方案：由于付給甲公司的費(fèi)用每年相等（2500×800=200萬），可以通過求年金現(xiàn)值的方法來求凈現(xiàn)值。查表得，10年期5%的年金現(xiàn)值系數(shù)為7.721，所以可得：
凈現(xiàn)值=200萬×7.721=1544.2萬
通過分析可知，A方案支付成本現(xiàn)值為1000萬元，B方案支付成本現(xiàn)值為1544.2萬元，要多付544.2萬元，A方案從銀行貸款要優(yōu)于B方案。
②用內(nèi)含報酬率法分析：
年金現(xiàn)值系數(shù)=原投資額/各年現(xiàn)金凈流量=1000/200=5
查表得，10年期14%的年金現(xiàn)值系數(shù)為5.216，10年期16%的年金現(xiàn)值系數(shù)為4.833，這就是說年金現(xiàn)值系數(shù)為5的內(nèi)含報酬率應(yīng)在14%到16%之間,采用插值法得內(nèi)含報酬率R:
R=14%+(5.216-5)/(5.216-4.833)×(16%-14%)
=14%+1.1%=15.1%
通過分析我們可以看出,A方案實(shí)際支出利率為5%,而B方案實(shí)際支出利率高達(dá)15.1%,因而A方案要優(yōu)于B方案。如果采用B方案的話，高校是大大地吃虧了而不是白揀了一棟樓。
由于資金持有者總是追求回報的，根據(jù)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，資金的回報率一般要求高于銀行貸款利率。因此我們通過上述分析可以得出結(jié)論：采用銀行貸款等形式的負(fù)債籌資，其籌資成本要低于其他籌資方式，適合高校目前發(fā)展的需要。
五、高校負(fù)債籌資評價對高?；I資實(shí)踐的啟示
通過對負(fù)債評價指標(biāo)和負(fù)債籌資成本的分析，我們可以得出以下結(jié)論：
①我國高校目前負(fù)債水平普遍較低，說明高校沒有或較少采用負(fù)債方式籌資，有較大負(fù)債籌資空間。
②在目前我國銀行貸款利率僅為5%-6%的情況下，通過銀行貸款的負(fù)債形式籌資成本較低，對高校發(fā)展非常有利。
③有了負(fù)債評價指標(biāo)的指導(dǎo)，高校應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，把負(fù)債籌資，尤其是銀行貸款作為一項(xiàng)長期的籌資方式，而不是短期的權(quán)宜之計(jì)，通過合理負(fù)債為高?；I集資金。
（一）經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型對高校師德建設(shè)的沖擊
隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入發(fā)展，利益呈現(xiàn)多樣化，功利主義等不良思想侵蝕部分教師，許多教師在利益面前不知所措，導(dǎo)致教師職業(yè)信念淡薄，追求物質(zhì)享受，逐漸削弱主流奉獻(xiàn)精神。其次，由于社會轉(zhuǎn)型期各種因素的影響，房價、支出與職業(yè)收入不成比例，使得一些教師沒有工作積極性，不能認(rèn)真投入到教育事業(yè)中，為了生存另辟新徑，不能將精力投入到教育、科研中。
（二）高校師德建設(shè)機(jī)制不完善、執(zhí)行力弱化
[2]當(dāng)前，我國有些高校缺乏對師德建設(shè)的認(rèn)識，多數(shù)高校把時間和精力放在學(xué)生教育上，而對師德建設(shè)流于“形式”，對于師德建設(shè)管理權(quán)限、組織管理方面等機(jī)制不完善，師德建設(shè)沒有形成有效完整的保障機(jī)制。而在執(zhí)行方面，執(zhí)行力弱化，許多規(guī)則只是形式，操作考核基于定性考核，定量考核少之又少。
（三）轉(zhuǎn)型期教師忽視自我修養(yǎng)
部分高校對教師的考核往往是重才輕德，使一些教師在職業(yè)認(rèn)識、德才觀等方面出現(xiàn)偏頗。在這種情況下，部分高校教師忽視自身道德修養(yǎng)，重業(yè)務(wù)而輕政治，重科研而輕教學(xué)，將全部精力都放在職稱晉升、薪酬等物質(zhì)層面的追求上，在模糊的教師師德考核標(biāo)準(zhǔn)下，自身道德修養(yǎng)不夠。
二、加強(qiáng)師德建設(shè)的對策
（一）師職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
為了加強(qiáng)轉(zhuǎn)型期高校師德建設(shè)，政府要師職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使高校教師真正領(lǐng)會統(tǒng)一的師德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，將個人價值取向和職業(yè)道德自律機(jī)制內(nèi)化并轉(zhuǎn)化成高校教師的自覺行為。同時，高?？梢园凑战y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自身情況制定符合師德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地促進(jìn)師德建設(shè)。
（二）凈化高校氛圍
首先，高校要積極宣傳尤其是要充分利用媒體的強(qiáng)大宣傳功能，增加高校教師的職業(yè)榮譽(yù)感[2]，激發(fā)高校教師形成職業(yè)良好的職業(yè)理想和職業(yè)素質(zhì)。其次，高校要采取激勵措施，對于師德良好的教師給予表彰和宣傳，通過激勵使其他教師內(nèi)化自覺形成職業(yè)責(zé)任感和使命感。最后，高校要嚴(yán)厲打擊學(xué)術(shù)造假等污染學(xué)術(shù)氛圍的不良行為，加大懲罰措施，為廣大教師樹立警醒標(biāo)桿。
（三）發(fā)揮高校主體作用
高校應(yīng)定期舉行加強(qiáng)師德建設(shè)的教育培訓(xùn)，在完善師德培訓(xùn)的同時也要區(qū)別對待，不同的教師群體設(shè)立不同的師德培訓(xùn)內(nèi)容，以便領(lǐng)會以德治教的意識。高校主體還應(yīng)引導(dǎo)教師自覺充實(shí)內(nèi)涵，主動自律實(shí)踐，讓高校教師能夠積極更新自我知識儲備，成為教育與科研能力過硬的傳道者。
（四）加強(qiáng)高校師德激勵和評價機(jī)制建設(shè)
目前，在全球范圍內(nèi)開展世界大學(xué)評價的機(jī)構(gòu)已有幾家，并產(chǎn)生了許多具有較大影響的世界大學(xué)排名，如《美國新聞與世界報道》的“世界最佳大學(xué)(World’sBestUniversities，WBU)”［1］，上海交通大學(xué)的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名(AcademicRankingofWorldUniversities，ARWU)”［2］，《泰晤士報高等教育?？返摹笆澜绱髮W(xué)排名(WorldUniversityRankings，WUR)”［3］，德國高等教育發(fā)展中心的“CHE大學(xué)排名”(CHEUniversityRanking，CHEUR)［4］和西班牙人文與社會科學(xué)研究中心(CentrodeCienciasHu-manasySociales，CCHS－CSIC)網(wǎng)絡(luò)計(jì)量實(shí)驗(yàn)室(CybermetricsLab)的“世界大學(xué)網(wǎng)絡(luò)計(jì)量排名(WebometricsRankingsofWorldUniversities，WRWU)”［5］等。2005年，武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心(RCCSE)在各項(xiàng)世界大學(xué)排名的基礎(chǔ)上，按照中心的既有理念，設(shè)計(jì)了世界大學(xué)排名指標(biāo)、權(quán)重、對象和方法，分析研究了進(jìn)入ESI排行的世界大學(xué)的綜合競爭力，首次了“世界一流大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)學(xué)科競爭力評價研究報告”。之后，RCCSE每兩年對世界大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的科研現(xiàn)狀進(jìn)行綜合的研究。經(jīng)過多年的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，此項(xiàng)排名不斷成熟和完善，至2011年已連續(xù)4次排名結(jié)果［6－9］。另外，考慮到世界大學(xué)與學(xué)科評價對中國高等教育國際化發(fā)展的影響力和必要性及其在教育管理者和高水平受教育者中的需求性，RCCSE自2012年起將每年評價一次并出版相應(yīng)的評價研究報告。同時為了迎合網(wǎng)絡(luò)時代的新興需求還創(chuàng)新性地引入了“網(wǎng)絡(luò)影響力”這一指標(biāo)，以進(jìn)一步考察各學(xué)校的聲望情況、科研成果的開放獲取程度，并作為Web環(huán)境下科研影響力評價的補(bǔ)充，以達(dá)到從科研產(chǎn)出到現(xiàn)實(shí)影響再到網(wǎng)絡(luò)影響的綜合實(shí)力評價［10］。
具體指標(biāo)體系如表1所示。此次評價在往年31個排行榜的基礎(chǔ)之上，又增加了網(wǎng)絡(luò)影響力排名。具體的排行榜分別為:國家(地區(qū))科研競爭力排行榜、世界大學(xué)科研競爭力排行榜、世界大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)分22個學(xué)科的科研競爭力排行榜(即農(nóng)業(yè)科學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)、化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)、地球科學(xué)、免疫學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)和遺傳學(xué)、綜合交叉學(xué)科、神經(jīng)科學(xué)和行為科學(xué)、藥理學(xué)和毒物學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)與動物學(xué)、精神病學(xué)與心理學(xué)、社會科學(xué)總論、空間科學(xué))、世界大學(xué)科研競爭力分8個基本指標(biāo)排行榜(即收錄論文數(shù)、論文被引次數(shù)、高被引論文數(shù)、進(jìn)入排行學(xué)科數(shù)、發(fā)明專利數(shù)、熱門論文數(shù)、高被引論文占有率、網(wǎng)絡(luò)影響力)。RCCSE世界大學(xué)評價報告還給出了世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的界定，從而可以幫助讀者充分認(rèn)識學(xué)校及其學(xué)科發(fā)展的準(zhǔn)確定位。評價結(jié)果中，前600名(即位居全世界前5‰的大學(xué))定義為世界高水平大學(xué)，同時結(jié)合國內(nèi)外一些大學(xué)對自己的定位與規(guī)劃，又將世界高水平大學(xué)分為三個檔次:前100名為世界頂尖大學(xué);101～300名為世界高水平著名大學(xué);301～600名定義為世界高水平知名大學(xué)，其中世界頂尖大學(xué)和世界高水平著名大學(xué)稱為“世界一流大學(xué)”。至于世界一流學(xué)科的界定，主要根據(jù)所評22個學(xué)科的不同評價單位在相應(yīng)學(xué)科中的排名情況而進(jìn)行劃分，其標(biāo)準(zhǔn)為某學(xué)科排名前10%內(nèi)的科研單位為該學(xué)科世界一流學(xué)科，世界一流學(xué)科也劃分為三個檔次:某學(xué)科前1%(含1%)的科研單位的學(xué)科為世界頂尖學(xué)科;1%～5%(含5%)為世界高水平著名學(xué)科;5%～10%(含10%)為世界高水平知名學(xué)科。
二、中國高?？傮w世界一流水平建設(shè)分析
(一)進(jìn)入ESI排名高校數(shù)量變化情況
每年RCCSE世界大學(xué)評價報告均是以美國《基本科學(xué)指標(biāo)》ESI數(shù)據(jù)庫中近11年來論文總被引次數(shù)排列在前1%的大學(xué)和分22個學(xué)科中大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)近11年來論文總被引次數(shù)排列在前1%的學(xué)科為總體的評價對象。但是由于ESI統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的變動，該評價的對象也隨之有所變化，具體如表1所示。由于最初開展的兩次世界大學(xué)評價還處在探索階段，加上前期人力、物力的限制，對于評價對象中的同機(jī)構(gòu)不同名稱標(biāo)注的情況，未能詳盡的合并、更正，因此出現(xiàn)機(jī)構(gòu)數(shù)量相對較多的情況。而在后來的三次評價中，都盡力解決這一問題。不過，評價對象數(shù)量逐漸增長的事實(shí)不可以否定，同時中國進(jìn)入ESI科研競爭力排行的高校數(shù)量也日益攀升，這一點(diǎn)很值得欣喜。
(二)國家(地區(qū))排名變化情況
在2005－2012年這7年內(nèi)的5次評價中，均設(shè)置了“國家(地區(qū))科研競爭力排行榜”，主要是對排名前30位的國家或地區(qū)情況進(jìn)行分析評價。我們對這5次評價中中國的總體排名變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(如表2所示，其中“”表示上升，“”表示無變化，“”表示下降，表3、表5亦同)，發(fā)現(xiàn)中國大陸一直處于排名上升的狀態(tài)，從22位一路躍升至第6位;中國香港地區(qū)在這期間排名有上升、有下降，但總體相對穩(wěn)定，一直保持在21名左右，這可能與其學(xué)校數(shù)量有關(guān)，在7年內(nèi)，該地區(qū)進(jìn)入評價的學(xué)校數(shù)量僅增加1所，對排名的影響也就不是很大;中國臺灣地區(qū)與大陸地區(qū)類似，排名變化與進(jìn)入評價的學(xué)校數(shù)量變化正相關(guān)，排名由26位上升至13位?？傮w可見，中國在世界水平的科研競爭力發(fā)展中整體成效卓著。具體對中國大陸地區(qū)科研實(shí)力各指標(biāo)在前30強(qiáng)中的排名變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(如表3所示)，發(fā)現(xiàn)中國大陸發(fā)文、論文被引、熱門論文、高被引論文數(shù)等方面上升迅速，目前均已進(jìn)入世界前10強(qiáng)的行列;專利數(shù)一直是中國大陸在世界各國或地區(qū)科研實(shí)力競爭中的強(qiáng)項(xiàng)，一直保持在前10名以內(nèi)，并由2007年的第8位迅速躍升為目前的第3位，實(shí)力可見一斑。但是，在各項(xiàng)絕對指標(biāo)飛速攀升的同時，高被引占有率這項(xiàng)相對指標(biāo)(高被引論文數(shù)量與發(fā)文數(shù)量的比值)卻一直下滑，由最初的18位一直降到25位，這也就反映出論文質(zhì)量的提升速度并未跟上論文數(shù)量增加的步伐，也警示中國在提升科研競爭力的進(jìn)程中，莫讓數(shù)量掩蓋質(zhì)量，而要注重優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和儲備，加強(qiáng)高質(zhì)量論文的產(chǎn)出，從而真正提升國際影響力和世界科研競爭力。
三、中國高校之世界一流大學(xué)建設(shè)進(jìn)展
(一)中國高?？蒲懈偁幜傮w排名變化情況
通過前文闡述，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)中國高校在世界水平上的數(shù)量可見度已經(jīng)越來越高。接下來，具體分析一下這些進(jìn)入世界大學(xué)排名的中國高校整體排名情況。對世界一流大學(xué)(前300名)中中國高校名次分布情況分析(表4)可以發(fā)現(xiàn)，中國不僅在進(jìn)入ESI排名的總體學(xué)校數(shù)增加，同時進(jìn)入世界一流大學(xué)行列的學(xué)校數(shù)也不斷提升。大陸由最初的3所學(xué)校增加到9所，中國香港和中國臺灣目前分別有2所和4所，它們分別是:北京大學(xué)(72)、清華大學(xué)(84)、浙江大學(xué)(94)、上海交通大學(xué)(122)、復(fù)旦大學(xué)(172)、南京大學(xué)(203)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)(215)、中山大學(xué)(273)、武漢大學(xué)(295);香港大學(xué)(121)、香港中文大學(xué)(170)、香港科技大學(xué)(261)、香港城市大學(xué)(296);臺灣大學(xué)(71)、臺灣成功大學(xué)(202)。中國高校處于世界頂尖水平的已有4所，其中大陸有3所，可見高水平大學(xué)建設(shè)已初具規(guī)模。這些高校在世界排名中的位置并非一成不變，而是隨著它們各自的競爭實(shí)力的改變而發(fā)生變化。我們對RCCSE公布的2012年中國大陸高校排名前10的學(xué)校在歷年世界大學(xué)評價中變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(表5)發(fā)現(xiàn)，中國一流大學(xué)在世界大學(xué)排名中多呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的局面，雖然個別學(xué)校在2009年有下降的現(xiàn)象，但是總體上升幅度較大。目前在中國大陸前10強(qiáng)已有8所進(jìn)入世界一流大學(xué)的行列，國內(nèi)排名前3的北京大學(xué)、清華大學(xué)和浙江大學(xué)也榮升世界百強(qiáng)(即世界頂尖大學(xué));中山大學(xué)和武漢大學(xué)的提升幅度最大，都由600名以外逐步發(fā)展進(jìn)入了世界一流的行列;相比之下，南京大學(xué)的發(fā)展進(jìn)度略顯緩慢，有待進(jìn)一步提升。
(二)中國高校科研競爭力分指標(biāo)排名情況
為了進(jìn)一步探究中國高?？蒲懈偁幜μ嵘c世界一流大學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，并尋找其中的關(guān)鍵因素，我們對2012年世界一流大學(xué)行列內(nèi)中國高校分指標(biāo)排名情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析(表6)，發(fā)現(xiàn)中國高校中最有優(yōu)勢的科研指標(biāo)在于發(fā)文數(shù)和專利數(shù)，部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)排名情況也值得肯定。但是這些優(yōu)勢還很微弱，而且不夠穩(wěn)定，在能夠真正充分體現(xiàn)科研競爭力的主體指標(biāo)實(shí)力方面，如總被引、高被引和熱引等質(zhì)量型指標(biāo)上仍有很大欠缺，需要引起教育監(jiān)管部門、高校管理者的廣泛重視，加大力度，提升科研質(zhì)量建設(shè)，只有這樣才能保證中國高校在世界上的科研競爭地位。通過以上分析，我們還注意到中國科技大學(xué)作為國內(nèi)高校排名中逐漸下跌的一所重點(diǎn)高校［11］，其科研力量不容小覷。它自2005年以來，一直處于世界一流大學(xué)的行列，并已在8個學(xué)科進(jìn)入ESI排名，其中化學(xué)、工程學(xué)、材料科學(xué)和物理學(xué)均已進(jìn)入世界一流學(xué)科的行列(即排名前10%)，在國內(nèi)的專業(yè)優(yōu)秀率也居于領(lǐng)先地位?？梢哉f這個“短小精悍”且容易被人忽視的國內(nèi)重點(diǎn)高校，在世界一流大學(xué)的進(jìn)程中甚至超過了排在它前面的很多知名高校，也是這些學(xué)校在國際化進(jìn)程、世界一流化建設(shè)中的榜樣。
四、中國高校之世界一流學(xué)科建設(shè)進(jìn)展
(一)學(xué)科總體發(fā)展情況
世界一流大學(xué)的建設(shè)離不開世界一流學(xué)科的創(chuàng)建與發(fā)展。我們對中國進(jìn)入ESI排名學(xué)科總數(shù)變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(如圖1所示)，發(fā)現(xiàn)中國大陸從最初的16個學(xué)科已經(jīng)發(fā)展到目前在ESI分設(shè)的22個學(xué)科的全部進(jìn)入，這是一個很大的突破，非常值得肯定。但是詳細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，中國大陸高校真正進(jìn)入排名的卻只實(shí)現(xiàn)了由9個到19個學(xué)科的發(fā)展，增加了10個學(xué)科，但仍然在免疫學(xué)、綜合交叉學(xué)科和空間科學(xué)3個學(xué)科處于空白，這也是中國香港和臺灣同樣面臨的問題，這便是中國高校在世界一流大學(xué)與學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中所要攻克的重要難關(guān)之一。另外，從各地區(qū)內(nèi)世界一流大學(xué)進(jìn)入ESI學(xué)科排行的平均學(xué)科數(shù)統(tǒng)計(jì)情況看(如表7所示)，在連續(xù)5次評價中，中國的平均學(xué)科數(shù)均低于世界平均水平。不過令人欣喜的是，中國三個地區(qū)的平均學(xué)科數(shù)增長速度較快，尤其是中國大陸由最初的5．67增至11．11，已經(jīng)逐漸縮小了與世界平均值的差距，但仍需繼續(xù)努力，向世界高水平國家看齊。雖然22個學(xué)科均有中國大陸的大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)入ESI排名，但是對于每所大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)而言，進(jìn)入ESI學(xué)科排名的學(xué)科數(shù)量卻參差不齊。絕大多數(shù)中國大陸大學(xué)都只有1～9個學(xué)科進(jìn)入ESI排名。除了中國科學(xué)院在20個學(xué)科均有進(jìn)入以外，重點(diǎn)高校情況也相對較好，大陸排名前6強(qiáng)的高校均有10個以上學(xué)科進(jìn)入，且都有排名前10%的學(xué)科存在，尤其是前3強(qiáng)的北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)均有4個世界一流學(xué)科(表8)。同時重點(diǎn)高校仍然能夠呈現(xiàn)與國內(nèi)排名類似的文史綜合類院校學(xué)科廣而全、理工類院校學(xué)科少而精的特點(diǎn)。這也在一定程度上說明中國國內(nèi)高校發(fā)展策略與世界一流大學(xué)建設(shè)進(jìn)程規(guī)劃不謀而合。國內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量的提升可以促進(jìn)世界一流大學(xué)與學(xué)科的建設(shè)，科研競爭力國際化水平的提升亦可推進(jìn)整體實(shí)力不斷加強(qiáng)。
(二)優(yōu)勢與劣勢學(xué)科分析
從進(jìn)入ESI排名的學(xué)科數(shù)量和具體排名情況看，中國高校在數(shù)理化生等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域占有相當(dāng)優(yōu)勢。2012年的評價結(jié)果顯示，中國大陸高校的農(nóng)業(yè)科學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)、地球科學(xué)、材料科學(xué)等14個學(xué)科都進(jìn)入了世界一流學(xué)科的行列，尤其是生物學(xué)與生物化學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)、地球科學(xué)、材料科學(xué)、物理學(xué)和植物學(xué)與動物學(xué)等8個學(xué)科還有頂尖機(jī)構(gòu)存在，不過除了清華的工程學(xué)，其他所有的頂尖學(xué)科機(jī)構(gòu)均被中國科學(xué)院獨(dú)攬。同時在科研機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)中，中國科學(xué)院在發(fā)文量、被引總量、熱門論文數(shù)、高被引論文數(shù)和進(jìn)入ESI學(xué)科數(shù)5個指標(biāo)上都名列前茅，這些都深刻印證了它作為國內(nèi)第一研究巨頭的科研競爭實(shí)力。另外，總排名前10位的世界一流大學(xué)其學(xué)科都很齊全，并且每個學(xué)科影響力都很大，如哈佛大學(xué)有15個學(xué)科位于世界前10強(qiáng)，斯坦福大學(xué)有9個學(xué)科位于世界前10強(qiáng)。中國大陸高校只有北京大學(xué)的數(shù)學(xué)和清華大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)和材料科學(xué)3個學(xué)科排在世界前10位，其他高校在世界前10強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域則仍然處于空白，這也在一定程度上說明中國大陸高校在學(xué)科建設(shè)上仍然表現(xiàn)較弱?？v覽2005－2012年5次世界大學(xué)評價結(jié)果，中國大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)總體上在化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科上的優(yōu)勢相對明顯，但也呈現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)相對集中的現(xiàn)象:優(yōu)勢學(xué)科愈益強(qiáng)大，劣勢學(xué)科發(fā)展緩慢。因此，在發(fā)展這些優(yōu)勢學(xué)科的同時，高校管理人員、教育發(fā)展監(jiān)管人員也要注意到在分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)、精神病學(xué)與心理學(xué)、空間科學(xué)、免疫學(xué)、社會科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與行為科學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)這8個學(xué)科中，中國大陸還沒有高校進(jìn)入世界一流學(xué)科的行列，這也正是我們的劣勢所在，急需加大投入，力爭消除劣勢，平衡發(fā)展，爭創(chuàng)全面一流。總之，要真正實(shí)現(xiàn)與世界一流大學(xué)與學(xué)科的接軌，中國大陸的科研創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)仍任重道遠(yuǎn)。
五、結(jié)語
在對125篇論文進(jìn)行分析匯總后，拿出其中34篇提及到公共課現(xiàn)狀問題方面的論文進(jìn)行研究，并對其中的問題進(jìn)行分類，分為以下5類：
1教學(xué)培養(yǎng)與目標(biāo)課程培養(yǎng)途徑單一
課程定位與目標(biāo)不清楚并且與社會脫軌。絕大多數(shù)高校的師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)都是以公共課的形式進(jìn)行的，其統(tǒng)一課程內(nèi)容的設(shè)置忽略了師范生各專業(yè)的差異。同時教師很少聯(lián)系實(shí)際，大部分學(xué)生甚至有些代課教師都不清楚學(xué)校對于教育技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
2教學(xué)內(nèi)容
通過對以上論文及對各高校和市面上教材的考察和翻閱，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容存在著很大的缺陷，比如實(shí)踐與理論的脫節(jié)，沒有照顧到各個專業(yè)師范生的學(xué)業(yè)背景等等，總體來說有很大的局限性，無法真正促進(jìn)學(xué)生能力提高。具體來說表現(xiàn)為：內(nèi)容很多，但沒有重點(diǎn)；未兼顧各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景；教材編寫不成熟；課程內(nèi)容和講授的不足；沒有充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識。
3教學(xué)評價評價理念落后
不重評價反饋，評價標(biāo)準(zhǔn)不合理這三點(diǎn)是通過對論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析后得出的結(jié)果。許多高校對課程的評價基本都是些比較輕松的筆試。并且筆試中主觀題居多，只需簡單記憶即可。同時教師和高校教學(xué)方面的緊張，如班級容量大，學(xué)生多，難以進(jìn)行有效評價。
4教學(xué)觀念和手段
4.1教學(xué)觀念落后
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，就要運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)觀念，及時更新和學(xué)會新的教學(xué)理論，剔除過時的不適合學(xué)生發(fā)展的理論，但在多媒體技術(shù)不斷普及的今天，大多數(shù)的教師僅僅把所講的內(nèi)容搬到了課件中，實(shí)質(zhì)沒有多大變化。而且代課教師對當(dāng)今教育思想、進(jìn)步的教育方面的技術(shù)理論、時新的數(shù)字媒體等缺少了解。
4.2教學(xué)手段和方法
過于傳統(tǒng)基本還是老師說，學(xué)生聽。學(xué)生大多數(shù)只能看看圖片視頻等，甚至只能通過文字自己想象，結(jié)果造成學(xué)生沒有興趣聽，教師往往也失去動力繼續(xù)講下去。
5其他方面除以上幾大問題以外，還發(fā)現(xiàn)了許多和本課程開設(shè)密切相關(guān)的一些問題：
5.1教學(xué)環(huán)境
通過查閱相關(guān)資料及作者對教學(xué)環(huán)境的理解，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境是指在教與學(xué)的實(shí)踐活動中，為優(yōu)化和提升教學(xué)效率、效果而建立的系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施與條件，建立學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，是推動教育信息化的必要條件，包括現(xiàn)代硬件和軟件環(huán)境。很多教師和學(xué)生都提出了教學(xué)環(huán)境的問題，尤其同學(xué)們對教學(xué)環(huán)境存在的很多缺陷有很多感觸：①學(xué)校軟硬件條件落后，限制了課程實(shí)施；②校園網(wǎng)建設(shè)緩慢，功能不完善，網(wǎng)絡(luò)資源匱乏；③多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡(luò)接入問題百出；④缺少與硬件相關(guān)的配套應(yīng)用軟件，多媒體的數(shù)字資源滿足不了日常的教學(xué)活動等等。
5.2學(xué)校教職員工和領(lǐng)導(dǎo)的不重視
大多數(shù)的教職員工和領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為這是可有可無的課程，缺乏對該門課程的清楚的認(rèn)識，對于培養(yǎng)新型教師的缺乏信心，同時也不重視現(xiàn)代教育技術(shù)在如今教育教學(xué)中的應(yīng)用，監(jiān)管力度不夠，管理松弛。
5.3實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的問題實(shí)驗(yàn)課
能把所學(xué)到的知識和實(shí)踐緊密地結(jié)合到一起，但是在對此課程的實(shí)驗(yàn)課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：開設(shè)課時數(shù)少；學(xué)生紀(jì)律差；缺乏必要的評價；實(shí)驗(yàn)課時使用設(shè)備媒體落后，有的無法進(jìn)行實(shí)時操作。
二教學(xué)對策探究
1教學(xué)目標(biāo)通過對教學(xué)培養(yǎng)和目標(biāo)方面的現(xiàn)狀的分析
再結(jié)合《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》兩個標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)今中小學(xué)教師以后的專業(yè)化發(fā)展提出的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以從以下方面做出努力：（1）能夠理解和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（2）能夠有效利用教育技術(shù)；（3）能夠進(jìn)行各種管理和設(shè)計(jì)等工作；（4）能夠從社會責(zé)任角度促進(jìn)學(xué)生在利用技術(shù)、資源方面能夠全面、公平、健康、安全、規(guī)范地成長。
2教材內(nèi)容可以從以下著手改進(jìn)
（1）適當(dāng)增多課時數(shù)；（2）開設(shè)相關(guān)課程以便為現(xiàn)代教育技術(shù)課程提供最大限度的支援。比如開設(shè)PS、FLASH等軟件課程，或者在必修課“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中增加相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生有相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)；（3）針對各專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容分類；（4）在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生為主的先進(jìn)觀念。
3教學(xué)評價科學(xué)、正確、合理的教學(xué)評價
在教學(xué)的作用毋庸置疑，對于學(xué)生的發(fā)展起著巨大的作用?？梢酝ㄟ^多元化的評價方式，給學(xué)生各種展示的機(jī)會，另外加強(qiáng)學(xué)生互評和自評。本課程的考核可采取總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方法，過程性評價采取電子檔案袋、作品評價等形式進(jìn)行考核。期末考試占30%，平時成績占70%。期末考試中筆試占70%，題型有選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題，分值分別是30分、10分、10分、20分、30分。實(shí)驗(yàn)操作成績占30%，筆試和實(shí)驗(yàn)成績各為100分。
4教學(xué)觀念和手段
4.1教學(xué)觀念
首先代課教師要對當(dāng)今先進(jìn)的教育理論有所了解，其次應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，樹立培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體等的信息化新型教師的教學(xué)新觀念。在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生放在主導(dǎo)的地位，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)等等，運(yùn)用教學(xué)新觀念指導(dǎo)教學(xué)。同時，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生們的不同學(xué)科背景的問題，這種觀念的確立對于更好地促進(jìn)教學(xué)很有幫助。比如英語專業(yè)的師范生在現(xiàn)實(shí)中需要多練習(xí)文字編輯軟件和英語學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，而對數(shù)據(jù)處理軟件的掌握則不需要太精通等。
4.2教學(xué)手段
此課屬于公共課，課時數(shù)比較少，但師范生較多，可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)：①抓住重點(diǎn)。教師在課前應(yīng)該制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，通過對學(xué)生的風(fēng)格特點(diǎn)等的分析，設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方案，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕谭?，提升教學(xué)效率；②在講解的過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)備詳細(xì)的例子并運(yùn)用多媒體模擬真實(shí)場景，加深學(xué)生對知識的理解；③學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過使用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出高水平的作品，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力?？傊虒W(xué)方法的變革，除了需要學(xué)生積極自主的參與和探究，還需要他們之間的相互配合和協(xié)作，享受學(xué)習(xí)、探究、配合的過程，真正提高他們對知識的綜合利用和實(shí)踐動手能力。
5其他方面
5.1教學(xué)環(huán)境高校應(yīng)加大加快網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的建設(shè)進(jìn)程，使學(xué)生能用上新型的網(wǎng)絡(luò)或者計(jì)算機(jī)軟件各種軟硬件資源，加強(qiáng)校園網(wǎng)的構(gòu)建和應(yīng)用工作，幫助學(xué)生能在短時間內(nèi)提高信息的收集、處理能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的教育技術(shù)能力。但還應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)環(huán)境的維護(hù)和管理的重要性，如果管理和維護(hù)不到位，學(xué)生就不能有效地使用軟硬件資源，教學(xué)過程和實(shí)踐中的珍貴資料就不能及時地更新和上傳，無法保證學(xué)生能持續(xù)不斷地獲取最新的資料。
5.2教學(xué)隊(duì)伍
（1）邀請學(xué)科內(nèi)權(quán)威的學(xué)者參與教學(xué)實(shí)踐研究。通過之前的統(tǒng)計(jì)分析，鮮有教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注和進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)研究。教育技術(shù)學(xué)是教育教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)及多媒體等技術(shù)結(jié)合的一門科學(xué)，這種結(jié)合不只是融合和簡單的加法，相當(dāng)于乘法甚至超過乘法的一種結(jié)合，會在教育領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮出巨大的能量。因此應(yīng)該鼓勵或者督促業(yè)界學(xué)者和專家關(guān)注和參與課程的教學(xué)實(shí)踐研究，把教育技術(shù)的精髓注入此課程中，使其真正能承擔(dān)起培養(yǎng)新型教師的重任。（2）構(gòu)建穩(wěn)定、高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。通過背靠高校中的電教中心或者教育技術(shù)專業(yè)這個大樹，充分利用學(xué)校有限的資源，建立一支穩(wěn)定的、高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課具有非常強(qiáng)的綜合性，集理論和實(shí)踐于一體，并且突出實(shí)踐性，可以根據(jù)教師的不同優(yōu)勢，分成各個小組，比如，編程能力較強(qiáng)的教師分在編程組，善于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教師分為一組，教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更快更好地完成研究和教學(xué)任務(wù)。
5.3實(shí)驗(yàn)課
在每次實(shí)驗(yàn)課前，除去在課堂中講解的理論知識外，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，做出自己滿意的作品。教師還應(yīng)及時收集他們的作品，給予正確積極的評價。還可以結(jié)合校園網(wǎng)和論壇等形式及時進(jìn)行交流和評價。
三結(jié)束語