時(shí)間：2022-06-05 19:12:36
導(dǎo)語(yǔ)：在初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
光學(xué)中研究光的本性以及光在媒質(zhì)中傳播時(shí)各種性質(zhì)的學(xué)科。物理光學(xué)過(guò)去也稱(chēng)“波動(dòng)光學(xué)”，從光是一種波動(dòng)出發(fā)，能說(shuō)明光的干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象。而在赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋關(guān)于光是電磁波的假說(shuō)以后，物理光學(xué)也能在這個(gè)基礎(chǔ)上解釋光在傳播過(guò)程中與物質(zhì)發(fā)生相互作用時(shí)的部分現(xiàn)象，如吸收，散射和色散等，而且獲得一定成功。但光的電磁理論不能解釋光和物質(zhì)相互作用的另一些現(xiàn)象，如光電效應(yīng)、康普頓效應(yīng)及各種原子和分子發(fā)射的特征光譜的規(guī)律等；在這些現(xiàn)象中，光表現(xiàn)出它的粒子性。本世紀(jì)以來(lái)，這方面的研究形成了物理光學(xué)的另一部門(mén)“量子光學(xué)”。
楊格于1801年設(shè)法穩(wěn)定兩光源之相位差，首次做出可見(jiàn)光之干涉實(shí)驗(yàn)，并由此求出可見(jiàn)光波之波長(zhǎng)。其方法是，使太陽(yáng)光通過(guò)一擋板上之小孔使成單一光源，再使此單一光源射到另一擋板上，此板上有兩相隔很近的小孔，且各與單光源等距離，則此兩同相位之兩光源在屏幕上形成干涉條紋。因?yàn)橥ㄟ^(guò)第二擋板上兩小孔之光因來(lái)自同一光源，故其波長(zhǎng)相等，并且維持一定的相位關(guān)系（一般均維持同相），因而能在屏幕上形成固定不變的干涉條紋。若X為屏幕上某一明（或暗）條紋與中心點(diǎn)O的距離，D為雙孔所在面與屏幕之間的距離，2a為兩針孔S1，S2間之距離（通常小于1毫米），λ為S光源及副光源S1、S2所發(fā)出的光之波長(zhǎng)。
兩光源發(fā)出的兩列光源必然在空間相迭加，在傳播中兩波各有各的波峰和波谷。當(dāng)兩列波的波峰和波峰或波谷和波谷相重疊之點(diǎn)必為亮點(diǎn)。這些亮點(diǎn)至S1與S2的光程差必為波長(zhǎng)λ的整數(shù)倍。在兩列波的波峰與波谷相重疊之點(diǎn)必為暗點(diǎn)，這些暗點(diǎn)至S1與S2的光程差必為波長(zhǎng)λ/2的整數(shù)倍。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干涉條紋，它是以P0點(diǎn)為對(duì)稱(chēng)點(diǎn)而明暗相間的條紋。P0點(diǎn)處的中央條紋是明條紋。當(dāng)用不同的單色光源作實(shí)驗(yàn)時(shí)，各明暗條紋的間距并不相同。波長(zhǎng)較短的單色光如紫光，條紋較密；波長(zhǎng)較長(zhǎng)的單色光如紅光，條紋較稀。另外，如果用白光作實(shí)驗(yàn)，在屏幕上只有中央條紋是白色的。在中央白色條紋的兩側(cè)，由于各單色光的明暗條紋的位置不同，形成由紫而紅的彩色條紋。
一、“養(yǎng)”
1、明確實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)、目的、內(nèi)容.即根據(jù)實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng),學(xué)生要知道做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要達(dá)到什么目的,知道實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有哪幾個(gè).如初中學(xué)生接觸的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度”,學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)知道該實(shí)驗(yàn)的目的有三個(gè):練習(xí)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度和記錄測(cè)量結(jié)果;練習(xí)估測(cè)到分度值的下一位;學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法.知道該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有三個(gè):測(cè)作業(yè)本和物理課本的長(zhǎng)、寬;測(cè)細(xì)銅絲的直徑;測(cè)硬幣的直徑.
2、知道實(shí)驗(yàn)的原理和方法。即每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是什么,用什么方法去完成。
3、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。即將實(shí)驗(yàn)怎樣細(xì)化為具體的實(shí)驗(yàn)步驟;清楚做實(shí)驗(yàn)的順序;知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題,這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、需要什么實(shí)驗(yàn)器材。即根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的順序準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材.這樣準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材能做到不多不少,而且每項(xiàng)器材學(xué)生都清楚它在本實(shí)驗(yàn)中的用途、用法、使用注意事項(xiàng),避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的死記硬背。
5、怎樣做好實(shí)驗(yàn)記錄,并且能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的表格。
6、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,知道數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的技巧和應(yīng)注意的問(wèn)題。
7、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么。
二、“講”
學(xué)生明確了整體把握實(shí)驗(yàn)的思路后,教師要結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),采用“套公式”的方法“講”好實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)(報(bào)告項(xiàng)目).引導(dǎo)學(xué)生明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容,消除每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)障礙,突破難點(diǎn),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生整體把握實(shí)驗(yàn)的思路.實(shí)驗(yàn)步驟的具體化和程序,實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理,對(duì)學(xué)生來(lái)講有較大的難度,教師要通過(guò)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”來(lái)幫助學(xué)生重點(diǎn)突破。
三、“說(shuō)”
語(yǔ)言是思維的再現(xiàn).讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的理解明確化,并且用語(yǔ)言把它表述出來(lái).學(xué)生“說(shuō)”好實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段.第一階段是學(xué)生“說(shuō)”好教師“講”好了的實(shí)驗(yàn),是對(duì)教師“講”好了的實(shí)驗(yàn)的鞏固、掌握,是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前必須完成的.第二個(gè)階段是學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和討論,由學(xué)生為主“說(shuō)”(設(shè)計(jì))好實(shí)驗(yàn).從教師“講”好實(shí)驗(yàn)到學(xué)生“說(shuō)”好實(shí)驗(yàn),是由教師為主“套公式”到由學(xué)生為主“套公式”,是一個(gè)質(zhì)的飛躍.學(xué)生采用“套公式”的方法,按照實(shí)驗(yàn)思維的過(guò)程,逐一“說(shuō)”清每一思維環(huán)節(jié)(報(bào)告項(xiàng)目)的具體內(nèi)容,難點(diǎn)及突破,應(yīng)注意的問(wèn)題和技巧等,使整個(gè)實(shí)驗(yàn)“裝”在學(xué)生心中。這個(gè)階段教師的作用主要是對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”進(jìn)行評(píng)價(jià),“挑”毛病,完善學(xué)生的“說(shuō)”.初中物理教材從第二冊(cè)“用電壓表測(cè)電壓”實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,就沒(méi)有直接給出實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟、記錄表格等,而是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成.
四、“做”
“說(shuō)”好實(shí)驗(yàn)是“紙上談兵”,是“做”好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備.“做”好實(shí)驗(yàn)是將“說(shuō)的理論”應(yīng)用于實(shí)踐,需要有一個(gè)動(dòng)手能力的鍛煉過(guò)程,按程序規(guī)范操作是訓(xùn)練動(dòng)手能力的技巧.“做”不僅是“說(shuō)”的操作化,而且應(yīng)是對(duì)“說(shuō)”的調(diào)整、完善和補(bǔ)充.要“做”好實(shí)驗(yàn),必須做到:
1、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前必須“說(shuō)”好實(shí)驗(yàn),把整個(gè)實(shí)驗(yàn)“裝”在心中.
2、確保每人動(dòng)手,小組配合.實(shí)驗(yàn)盡可能做到兩人一組,學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力優(yōu)、差生的相互搭配,以好帶差.
3、突出“預(yù)防”,消除障礙.對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的普遍問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),突破難點(diǎn),確保實(shí)驗(yàn)成功率。
4、做好實(shí)驗(yàn)中的巡查和指導(dǎo).教師在巡查中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的困難、錯(cuò)誤或不規(guī)范操作,并且及時(shí)給予糾正和指導(dǎo).引導(dǎo)困難的學(xué)生“做”好實(shí)驗(yàn),幫助他們建立信心和興趣.
5、實(shí)驗(yàn)做完后要統(tǒng)一答疑.實(shí)驗(yàn)做完后,學(xué)生總是有許多問(wèn)題和感受要問(wèn)、要交流.教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的交流,從中受到啟發(fā),要及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑.
五、“寫(xiě)”
學(xué)生“寫(xiě)”好實(shí)驗(yàn)報(bào)告是提高初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié).它能檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握情況和實(shí)驗(yàn)的完成情況,教師對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”好實(shí)驗(yàn)報(bào)告在提高初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械淖饔靡凶銐虻恼J(rèn)識(shí).如果從“說(shuō)”到“做”是一次質(zhì)的飛躍,那么從“做”到“寫(xiě)”又是一次質(zhì)的飛躍.應(yīng)該說(shuō),有了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思維過(guò)程和報(bào)告格式的整體把握,學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)“說(shuō)”好實(shí)驗(yàn),自己列出實(shí)驗(yàn)器材,獨(dú)立“做”好實(shí)驗(yàn),學(xué)生“寫(xiě)”好實(shí)驗(yàn)報(bào)告是沒(méi)有困難的.初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告只需按教材和報(bào)告冊(cè)的要求,學(xué)生會(huì)“寫(xiě)”簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就行了.
1改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性
（1）現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。目前，“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”課，都習(xí)慣于循環(huán)式分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)組合。這樣的教學(xué)方式存在下列一些問(wèn)題：首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；其次，與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不知道該實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教材中的位置和實(shí)驗(yàn)安排的意圖；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實(shí)驗(yàn)為主，第二課堂、實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi)容很少。
（2）師專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)。師專(zhuān)的生源絕大部分來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，因此來(lái)到師專(zhuān)的學(xué)生不可能深刻認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基矗而且從師范專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)制看，一般僅二至三年，能用于本課程的教學(xué)時(shí)間有限，要使師專(zhuān)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力顯著提高，無(wú)疑具有一定的難度。為此，改變高師學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)是完全必要的。
（3）重新認(rèn)識(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，本課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確：五十年代的大綱中稱(chēng)為“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”，主要任務(wù)似乎是練技術(shù)，與中學(xué)物理課堂教學(xué)聯(lián)系不密切；八十年代改為“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”，突出了“研究”，但是研究什么？研究方法如何？大綱中一直不夠明確；八十年代末，又改為“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”，要求兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，但有效指導(dǎo)仍顯得不足。
我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)研究有兩個(gè)方面，一方面是研究實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，另一方面是研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練包括：實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的技能、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和自制教具與學(xué)具的技能。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)包括：能根據(jù)教學(xué)要求，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式；在演示實(shí)驗(yàn)中能配合課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；能在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)工作，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；能組織好邊教邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)；能組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；為提高教學(xué)質(zhì)量，能設(shè)計(jì)、改進(jìn)某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。顯然，要全面實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，必須打破從普通物理實(shí)驗(yàn)沿襲過(guò)來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>
2新型教學(xué)模式的構(gòu)建
鑒于以上分析，我們將本課程的教學(xué)分成五個(gè)階段：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、基本儀器的使用、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的講解與操作、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與自制教具。
（1）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論?？刹捎弥v授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容為：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想、中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某醪揭?guī)范、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法、誤差理論在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。通過(guò)演示和講授，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，初步理解中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方法，同時(shí)通過(guò)“多看一點(diǎn)”、“多聽(tīng)一點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。
（2）基本儀器的使用。實(shí)驗(yàn)室可展出三種類(lèi)型的儀器：一是中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測(cè)量?jī)x器等；二是物理實(shí)驗(yàn)室常用的儀器，如萬(wàn)用表、測(cè)電筆、氣壓計(jì)、濕度計(jì)等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號(hào)發(fā)生器等。可采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法，讓學(xué)生在一周內(nèi)通過(guò)觀察、操作、簡(jiǎn)單使用實(shí)驗(yàn)儀器完成表格式實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握各種儀器的使用、調(diào)節(jié)要領(lǐng)，使之在后續(xù)實(shí)驗(yàn)和今后教學(xué)崗位上能拿來(lái)就用。
（3）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的講解與操作。實(shí)驗(yàn)室展出初中物理中的基本實(shí)驗(yàn)，如氣、液、固體慣性的演示，滾動(dòng)與滑動(dòng)摩擦的比較等，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部展出實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求可依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而確定重點(diǎn)，如有的實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容的作用，有的實(shí)驗(yàn)要求回答實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的作用，有的實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)演示與講解相結(jié)合的教學(xué)程序；并用抽簽的方式，抽取一部分實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教案的編寫(xiě)講練。學(xué)生通過(guò)這一輪實(shí)驗(yàn)，基本上已把初中物理教材瀏覽一遍，并對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力很有幫助。
（4）難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究。這部分教學(xué)內(nèi)容可采用分組教學(xué)方式，精選初中物理中的幾個(gè)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，如靜電系列實(shí)驗(yàn)、萘的熔解實(shí)驗(yàn)、光學(xué)組合實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和研究，寫(xiě)成小論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求是：著重研究實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵，保證課堂演示的成功；探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)；提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議及減小誤差的方法，上述要求可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重研討一兩個(gè)方面。
（5）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)及自制教具。要求學(xué)生預(yù)先提出初步方案，經(jīng)教師認(rèn)可后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教學(xué)過(guò)程中，首先要求熟悉幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如典型材料的加工技術(shù)、基本物理量的傳感技術(shù)和放大技術(shù)、部分材料的膠接技術(shù)等；其次要學(xué)會(huì)搜集資料，制定實(shí)驗(yàn)方案；第三，要求掌握改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和制作教具的技術(shù)，最后在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
3新型教學(xué)模式的特點(diǎn)
（1）學(xué)生的思想觀點(diǎn)得到了轉(zhuǎn)變。通過(guò)課堂講解和演示，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；使用了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求又密切聯(lián)系了中學(xué)物理教材，因而吸引了學(xué)生的課后投入；通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)以及教具制作，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的興趣。
（2）形成了能力培養(yǎng)體系。新教學(xué)模式中的幾個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行了能力培養(yǎng)，如第二階段側(cè)重于觀察能力的培養(yǎng)，第三階段側(cè)重于實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，第四階段側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)，第五階段則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究能力的培養(yǎng)。可以看出，新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級(jí)，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力由低起點(diǎn)到高要求，層層深化，學(xué)生通過(guò)“多聽(tīng)一點(diǎn)、多看一點(diǎn)、多練一點(diǎn)、多創(chuàng)造一點(diǎn)”的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力得到了不斷提高。當(dāng)然，能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性，各教學(xué)階段間也就必然有相互包容，如第二階段對(duì)儀器的調(diào)整與使用也就是操作能力訓(xùn)練的一部分。
關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn) 能力培養(yǎng) 思維訓(xùn)練 素質(zhì)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 概述
物理實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究目的運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為地控制、創(chuàng)造或純化某種自然過(guò)程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展并進(jìn)行觀測(cè)，從而探究物理過(guò)程變化規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育要求在初中物理教學(xué)中的不斷滲透，許多研究者都開(kāi)始注重物理實(shí)驗(yàn)課堂的重要性。在初中物理課堂中納入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)課堂中的內(nèi)容十分廣泛，實(shí)驗(yàn)設(shè)置主要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力入手，并包括聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等多個(gè)方面。本次研究對(duì)當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的存在問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)總結(jié)，并基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出培養(yǎng)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Т胧?，以及教師在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注重要點(diǎn)。
2 當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，當(dāng)前許多學(xué)校和教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義。在片面追求中考升學(xué)率的思想影響下，過(guò)分地重視理論知識(shí)而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)只是一種課堂教學(xué)的輔助手段，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間、得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比不上讓學(xué)生單純記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而造成了對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度十分消極的錯(cuò)誤態(tài)度。其次，我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著很大差距，從而導(dǎo)致不同地域中學(xué)的教育投資不夠均衡。由于物理實(shí)驗(yàn)中的一些玻璃器材、電子元件等屬于易耗品，加之某些學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)器材上的資金投入有限，因此造成的實(shí)驗(yàn)室配置不完善也是導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有良好開(kāi)展的重要原因。
2.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^為薄弱
首先，初中學(xué)生缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的系統(tǒng)嚴(yán)格訓(xùn)練。有時(shí)候雖然為學(xué)生安排了物理實(shí)驗(yàn)課，然而實(shí)際上卻往往是教師在做，學(xué)生在看。即使完全設(shè)置出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)普遍知之甚少，同時(shí)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)估意識(shí)。其次，學(xué)生對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不正確。一方面，有部分學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不是考試的重要內(nèi)容，與其花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)不如做題更有效，因而對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)課態(tài)度消極。另一方面，書(shū)本上的很多理論是理想狀態(tài)下得出的結(jié)果，而中學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中往往難以產(chǎn)生書(shū)本中的結(jié)果。這也使學(xué)生缺乏細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的耐心，從而使實(shí)際操作技能得不到有效訓(xùn)練。
2.3 實(shí)驗(yàn)課時(shí)間及成本投入高，缺乏完善考核標(biāo)準(zhǔn)
在初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做實(shí)驗(yàn)并不像普通上課一樣簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)教師首先要和實(shí)驗(yàn)室管理員提出申請(qǐng)，然后根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，教師課前還要仔細(xì)檢查每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，并且要在課余時(shí)間進(jìn)行初步測(cè)驗(yàn)。然而一些初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上并不能完全遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不僅達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模矣袝r(shí)還會(huì)出現(xiàn)損壞儀器的情況。
此外，由于多數(shù)初中沒(méi)有建立對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課堂的考核標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理手段和專(zhuān)職管理教師，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器和器材利用率較低。另外就是實(shí)驗(yàn)課往往沒(méi)有嚴(yán)格的課時(shí)安排，甚至出現(xiàn)做不做實(shí)驗(yàn)都一樣的情況。上述因素導(dǎo)致教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)課缺乏積極性，使物理實(shí)驗(yàn)成了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的工作。
3 培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Т胧?/p>
3.1 學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
目前，初中物理教學(xué)正處于新課程改革的起步階段。學(xué)校應(yīng)充分考慮到學(xué)生物理實(shí)踐能力的未來(lái)發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)去積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種潛能，如學(xué)生的觀察能力、主動(dòng)思考能力及動(dòng)手能力等，并同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師要認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的要求，從根本上認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生的教育功能。初中生正處于對(duì)未知世界充滿(mǎn)好奇、熱愛(ài)探索的階段，物理教師應(yīng)充分利用初中生的性格特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心地通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去感受物理世界，而不是停留在對(duì)課本中知識(shí)、定理的單純記憶中。當(dāng)學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合在一起時(shí)候，學(xué)生會(huì)自發(fā)的去思考、解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新合作等方面的能力。
3.2 改革物理課程“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
由于以往的物理教學(xué)過(guò)多地受到中考指揮棒的影響，因此學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都存在著重理論分?jǐn)?shù)、輕實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀。近年來(lái)，雖然在中考中采用了筆試與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)操作不計(jì)入考試成績(jī)，許多學(xué)校、老師為了應(yīng)付中考，還是堅(jiān)持以應(yīng)試教育、考試分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)習(xí)慣，而忽略了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。希望各級(jí)教育主管部門(mén)能充分考慮到物理教學(xué)的特殊性，改革目前物理教學(xué)中“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)方式，逐步將卷面分?jǐn)?shù)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相結(jié)合。
3.3 精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)手段和已知的規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中最基本的幾項(xiàng)要素是：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)，并能夠獨(dú)立地去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因此，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。廣大的教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生親自參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，是在初中階段其他學(xué)習(xí)所代替不了的一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。
3.4 積極改善實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課區(qū)別于理論課，即使不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也愛(ài)看實(shí)驗(yàn)，更想親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，有種探尋的心態(tài)。教師要善于運(yùn)用學(xué)生的這種心理特征和興趣愛(ài)好，認(rèn)真組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加以適時(shí)指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論，并由教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。通過(guò)交流合作，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。
4 教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注重要點(diǎn)
4.1 做好預(yù)習(xí)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與
為了更好地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)預(yù)先讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)課上詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)，以及需要觀察哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、需要測(cè)量哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等。通過(guò)教師的啟發(fā)及引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和提出的假設(shè)，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟。
在組織物理實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)盡量讓每一名學(xué)生都參與到操作過(guò)程當(dāng)中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并在他們遇到問(wèn)題時(shí)適時(shí)加以指導(dǎo)和幫助。由于不同的學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、計(jì)算能力等等均不相同，因此實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)分組搭配的方式提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除了課本上的實(shí)驗(yàn)外，教師還可靈活設(shè)計(jì)一些物理實(shí)驗(yàn)，如學(xué)了阿基米德定律后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用浮力計(jì)算物體密度的課外小實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)了電功率后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用電能表測(cè)量用電器工作時(shí)實(shí)際功率的實(shí)驗(yàn)等等。
4.2 嚴(yán)格規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生思考
嚴(yán)格加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用的規(guī)范化訓(xùn)練，重視物理實(shí)驗(yàn)中操作技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真測(cè)量，并及時(shí)記下所取得的各種數(shù)據(jù)和觀察到的各種現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行必要的分析、計(jì)算、歸納、推理，總結(jié)得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。若實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)一致，則通過(guò)重復(fù)性實(shí)驗(yàn)得出假設(shè)成立的結(jié)論。若實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致，必須分析原因重新提出假設(shè)、修改實(shí)驗(yàn)方案繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
如：給出實(shí)驗(yàn)器材“6V，3W”和“6V，6W”兩個(gè)燈泡，并以串聯(lián)方式連接在電路中。起初學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“6V，6W”的燈較亮，可通過(guò)實(shí)際操作后卻發(fā)現(xiàn)恰恰相反。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：①燈泡的亮度代表什么？②學(xué)校、家庭中電燈的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？③不同連接方式中，電功率和電阻的關(guān)系？通過(guò)實(shí)際對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)于“串聯(lián)電路的電功率與電阻關(guān)系”這一物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠辛烁忧宄恼J(rèn)識(shí)。
4.3 及時(shí)檢查糾正，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告
在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生自主整理實(shí)驗(yàn)器材并寫(xiě)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器和藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)解釋及結(jié)論、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與討論等各項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)上述措施，可較好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)水平。
總之，物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。作為一名物理教師，應(yīng)該在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5 結(jié)束語(yǔ)
物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行物理實(shí)踐、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的同步提高。未來(lái)，學(xué)校和教師要主動(dòng)改變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，充分發(fā)掘?qū)W生的智力因素，并全面創(chuàng)新物理教學(xué)的新模式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤且粋€(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和日積月累的過(guò)程，本次研究探尋了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效措施和注重要點(diǎn)，具有一定的實(shí)際意義和參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；新課改
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-227-01
高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境。
一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變
實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程能力與方法、知識(shí)與技能”三方面整合起來(lái)，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能，研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。
二、探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式
在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問(wèn)題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)?；诓煌膶W(xué)生對(duì)象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這些形式可以選擇，各有側(cè)重，又互不割斷。各種形式舉例如下：
自主活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；顒?dòng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。
高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù)：方案設(shè)計(jì)（直接測(cè)什么？如何測(cè)？）；裝置調(diào)試；標(biāo)尺制作；實(shí)地拍攝；照片分析；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助：方案設(shè)計(jì)提示；頻閃技術(shù)指導(dǎo)；參與討論，提供器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
合作學(xué)習(xí)：合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí)，促進(jìn)理解，提高能力，增長(zhǎng)才干，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對(duì)學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè)，是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開(kāi)放性，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合，能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實(shí)驗(yàn)的方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的描述和具體步驟的實(shí)施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說(shuō)明。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：合理性；準(zhǔn)確性；可行性；簡(jiǎn)潔性。
高一學(xué)生研究單擺及其規(guī)律之后，教材提供了測(cè)重力加速度的方案。然而許多物理場(chǎng)景，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體、豎直上拋，動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象，斜面上的勻變速運(yùn)動(dòng)等都涉及到重力加速度。所以，當(dāng)教師提出“能否自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的其他方案？”時(shí)，立刻激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。同學(xué)們提出了多種方案，并走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)真實(shí)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性，分析測(cè)量結(jié)果的可靠性，而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)表達(dá)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的必要形式。不贊成過(guò)去那種“填充式”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主張學(xué)生自己撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格。明確要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理、實(shí)驗(yàn)儀器選用與步驟、數(shù)據(jù)測(cè)量與處理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與問(wèn)題討論，以及實(shí)驗(yàn)條件與干擾因素等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)力求準(zhǔn)確可靠、完整簡(jiǎn)明、表達(dá)規(guī)范、有創(chuàng)意。
小課題作業(yè)：適當(dāng)布置類(lèi)似于課題研究的“小課題作業(yè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)一些探索的方法，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要作用。
走向生活：學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)是他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會(huì)”，是新課程的基本理念。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)，滲透“科學(xué).技術(shù).社會(huì)”（STS）的教育，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從發(fā)展的角度去考慮周?chē)氖澜纾⑼ㄟ^(guò)這種學(xué)習(xí)方式感受生活、感受自然，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的關(guān)注、好奇和興趣。
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用滲透習(xí)慣教育
由于初中學(xué)生特殊的心理特點(diǎn),初中物理教學(xué)中除了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用外,教師還要注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用.具體來(lái)說(shuō)主要包括以下幾方面.首先教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,合理的處理教材內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)詳略得當(dāng),主次分明,不能拖泥帶水,模糊不清.其次,要善于整理自己的教學(xué)思路,做到自然過(guò)渡,銜接得當(dāng),既能突破中心,又能清晰展示教學(xué)線(xiàn)索.再次,教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有清楚的掌握,切合學(xué)生實(shí)際,實(shí)事求是的設(shè)計(jì)問(wèn)題,有技巧的提問(wèn).再者,要注意設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、有趣的課堂氛圍,善于不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如教師可以利用自己的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì),或者一個(gè)停頓,來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率.最后,教師還應(yīng)該提前預(yù)設(shè),也就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的偶發(fā)事件進(jìn)行提前估計(jì),做好準(zhǔn)備.例如做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意給學(xué)生交代清楚試驗(yàn)環(huán)節(jié),同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意保證每一位學(xué)生都能觀察到.讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下,充分實(shí)現(xiàn)主體性的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握和能力的逐漸培養(yǎng).比如要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就不能沒(méi)有教師的規(guī)定與主導(dǎo).當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),教師要給以引導(dǎo);學(xué)生精神可嘉時(shí),教師則應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì).這樣良好的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就來(lái)得比較容易了.
二、將習(xí)慣教育與物理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程相融合
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,教育教學(xué)已經(jīng)不再單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,這一點(diǎn)同樣適用于初中物理教學(xué).良好的習(xí)慣教育對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展有重要的影響,為此將將習(xí)慣教育與初中物理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程相融合有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.學(xué)生掌握了科學(xué)健康的世界觀、方法論遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生學(xué)會(huì)了幾道題,掌握了幾個(gè)概念更重要.在初中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行正確的價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)意義深遠(yuǎn).有效將良好的習(xí)慣教育,例如德育教育等與初中物理教學(xué)相結(jié)合是新時(shí)展的必然要求.物理教學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐操作的學(xué)科,也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.特別是物理實(shí)驗(yàn),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)是非常直接、有效的一種手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的最佳途徑.豐富有趣的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助教師落實(shí)好德育教育起到至為重要的作用.而且如果物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用得當(dāng),還能在無(wú)形中影響學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)向積極、健康的方向發(fā)展.比如說(shuō),在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí),要注意要求同學(xué)們遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度,愛(ài)護(hù)室內(nèi)衛(wèi)生,愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材,不打鬧、不高聲喧嘩,在具體做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,一定要讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行,遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則,認(rèn)真操作,細(xì)心觀察,客觀真實(shí)的尊重結(jié)果,實(shí)事求是的填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;如果試驗(yàn)結(jié)果和預(yù)想結(jié)果不同時(shí),要學(xué)會(huì)認(rèn)真分析原因,不能編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果,特別是那種不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),也不認(rèn)真、及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生,更不能讓他們靠事后回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)數(shù)據(jù),更不能在實(shí)驗(yàn)前就填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)于這種情況教師一定要對(duì)那些學(xué)生及時(shí)、堅(jiān)決批評(píng)糾正,并指出其危害.這樣才有利于引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.更有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和一絲不茍的學(xué)習(xí)精神.總而言之,“習(xí)慣塑造性格,性格決定命運(yùn)”,物理教學(xué)中教師傳授的不僅是知識(shí)與技能,還應(yīng)該是良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,是學(xué)生對(duì)物理學(xué)的積極態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及由此而形成的良好的德育素養(yǎng).這些,都不能簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量,是素質(zhì)教育的基本要求.
關(guān)鍵詞：初中物理；探究技能；培養(yǎng)
初中物理雖然屬于理科學(xué)科，但也是源于生活、反映生活的學(xué)科。若想學(xué)好物理就要接觸到物理實(shí)驗(yàn)，有很多物理結(jié)論和研究都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的。當(dāng)前新課標(biāo)要求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)物理，喜愛(ài)物理。
一、培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察思考能力
初中生在接觸到新知識(shí)時(shí)往往都有好奇心，因此，教師要懂得運(yùn)用這一特點(diǎn)，在物理教學(xué)中添加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素，把學(xué)生積極引導(dǎo)到對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ξ锢硎挛锛?xì)心觀察的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，教師可以在課堂中演示，將雞蛋放在水杯上的木板上，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生：如果將雞蛋下面的木板抽走會(huì)怎樣？讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解物理知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中還有哪些類(lèi)似的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠留心觀察周?chē)挛锊⑸朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常接觸的就是物理儀器，如，溫度計(jì)、伏特表、游標(biāo)卡尺、天平等，如果不會(huì)運(yùn)用這些儀器學(xué)生也很難提起研究物理實(shí)驗(yàn)的興趣，因此，教師在實(shí)驗(yàn)前要耐心地教授學(xué)生如何使用這些儀器，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是什么，從而避免毫無(wú)目的的實(shí)驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
首先，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要交代清楚實(shí)驗(yàn)的目的和步驟，這樣才能夠使學(xué)生清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免茫然地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)整儀器和運(yùn)用儀器。例如，在連接線(xiàn)路的實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路圖連接電路，將電路分為干路和支路。學(xué)生安裝完畢后教師要進(jìn)行復(fù)查方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每一次的物理實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該有新的了解和突破，這些都建立在良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和分析；能夠了解誤差的概念；能夠完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)體會(huì)寫(xiě)出結(jié)論等。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能并非一朝一夕的事，需要教師堅(jiān)持不懈的努力與耐心指導(dǎo)，只有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以學(xué)生為中心，切實(shí)為學(xué)生考慮，采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新教育；作用；要求
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊鳛橐幻A(chǔ)教育工作者，除了要傳授中學(xué)生物理基本知識(shí)、基本技能外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，物理創(chuàng)新教育的渠道很多，物理實(shí)驗(yàn)則是物理創(chuàng)新教育的一個(gè)重要渠道。
一、物理實(shí)驗(yàn)在物理創(chuàng)新教育中的特殊地位
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分；是一種最生動(dòng)的直觀教學(xué)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生形成物理概念、規(guī)律，獲得一定的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象能力、分析問(wèn)題能力、歸納總結(jié)和解決問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，了解自然、認(rèn)識(shí)自然，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。
二、物理實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新教育中的作用
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新能力有著重要的意義，創(chuàng)新意識(shí)常常具體表現(xiàn)為質(zhì)疑。許多科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都是從質(zhì)疑開(kāi)始的。物理實(shí)驗(yàn)其產(chǎn)生的現(xiàn)象除了對(duì)學(xué)生產(chǎn)生驚奇感和急于探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象心理外，還會(huì)伴隨著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象疑惑的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)后的推理，結(jié)論或知識(shí)產(chǎn)生懷疑。教師就可以抓住學(xué)生的這種心理活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，相互爭(zhēng)論。從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常還會(huì)遇到一些和課本上不相符合的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)或結(jié)論，或?qū)σ延兄R(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，提出疑問(wèn)，這些都是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。
2.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
中學(xué)生的意志還未完全成熟，堅(jiān)持力和自制力遠(yuǎn)不如人，因此在學(xué)習(xí)上常表現(xiàn)為忽冷忽熱，有始無(wú)終，且創(chuàng)新往往不是一下被人接受，創(chuàng)新過(guò)程常常失敗多于成功。因此，毅力的培養(yǎng)則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神關(guān)鍵。而物理實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的內(nèi)容和豐富的內(nèi)涵，克服了學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥無(wú)味，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。如開(kāi)展探索式實(shí)驗(yàn)，能把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，讓他們興致勃勃地挖掘新知識(shí)，使自己成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)在創(chuàng)新教育潛移默化中得到充分的培養(yǎng)。
3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為能提出問(wèn)題，并能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，這樣就會(huì)使學(xué)生從平凡的現(xiàn)象中悟出非同一般規(guī)律來(lái)。相反，如果學(xué)生的觀察力很差，就會(huì)“視而不見(jiàn)”，一無(wú)所得，就談不上什么創(chuàng)新，通過(guò)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)促使學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如：在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證阿基德原理實(shí)驗(yàn)的步驟復(fù)雜等一些不足之處，提出了他們認(rèn)為更合理、更科學(xué)的見(jiàn)解。雖然他們的這些建議、方法并不是盡善盡美，但在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到大大的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)新教育對(duì)現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)提出新要求
1.目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)狀況
目前，初中課改前的物理實(shí)驗(yàn)從編排形式上看，主要以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔；從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，課本的大多實(shí)驗(yàn)雖然是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，但顯得有些陳舊；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上看，由于多受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€很弱。在黑板上“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”，課本上“講實(shí)驗(yàn)”、題海中“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”的做法還比較普通。
2.改進(jìn)試驗(yàn)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果完全依附于課本實(shí)驗(yàn)，就有可能抑制創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，應(yīng)重視改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的份量。重視開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，增加一些趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的聯(lián)系生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心就是在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，輔以查閱資料（閱讀課本、使用工具書(shū)），通過(guò)科學(xué)抽象、邏輯思維、相互討論、自己概括得出結(jié)論，并用結(jié)論去解決問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著較大區(qū)別。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證已知的，他們只是單純的模仿或重復(fù)老師的演示實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是現(xiàn)成的，結(jié)論也是確定的。此時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)降到最低程度，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了一句空話(huà)。而探索性實(shí)驗(yàn)是探索未知的知識(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，所得結(jié)論是未知的。它從提出問(wèn)題開(kāi)始，至形成概念、規(guī)律，最后講解決問(wèn)題為止，學(xué)生始終處于探索客觀真理的亢奮狀態(tài)中，處于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
4.注重實(shí)驗(yàn)課的反饋教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
有些學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生，只是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生單純的興起，在實(shí)驗(yàn)中只是覺(jué)得好玩，實(shí)驗(yàn)失敗了或沒(méi)有獲得預(yù)期效果，都沒(méi)有很好地查找原因，而用猜測(cè)臆斷，甚至抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)填寫(xiě)自已的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如果教師只是單純的通過(guò)檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)檢查全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，那么不僅無(wú)法了解到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，而且實(shí)驗(yàn)也不能在物理教學(xué)中發(fā)揮其特有功能，更別提幫助創(chuàng)新教育，因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)課后的反饋教學(xué)。本人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)完畢，并不意味實(shí)驗(yàn)課已結(jié)束，應(yīng)繼續(xù)花費(fèi)一定的時(shí)間反饋和總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。要求學(xué)生報(bào)告各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)學(xué)生討論，分析總結(jié)出失敗和成功的原因，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裉岢龈倪M(jìn)意見(jiàn)，從中捕捉他們新思想。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神都是十分有益的。
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(一)實(shí)驗(yàn)的情境生活化
興趣是最好的教師，在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量地將生活中蘊(yùn)含物理知識(shí)的東西引入到課堂中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平和在生活中觀察到的例子，激發(fā)學(xué)生的研究欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的生活化
實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一般都是來(lái)源于生活的，比如講實(shí)驗(yàn)的目的或者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，根據(jù)生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生避免在解決物理問(wèn)題是感到有趣味。實(shí)驗(yàn)的器材也能夠生活化，實(shí)驗(yàn)室中的器材雖然都是制作精良的，但是卻背離了生活實(shí)際，所以物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合就要采用一些生活中比較容易見(jiàn)到的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以真實(shí)的生活實(shí)踐讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的神奇。
(三)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的生活化
所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是要回歸到生活的，教學(xué)時(shí)，教師不但要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，也要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果延伸到生活中，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和趣味性。
二、如何將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合
(一)用生活為前提引出問(wèn)題、解決問(wèn)題
初中的物理知識(shí)主要很多是與生活結(jié)合的，所以在學(xué)生平時(shí)生活中要注意觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的物理知識(shí)。比如在教學(xué)光的反射時(shí)，教師可以利用鏡子來(lái)做實(shí)驗(yàn)，將光引入到教室，讓學(xué)生也自己做做實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是在生活中常見(jiàn)到的，卻沒(méi)有深入的探究，從這些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)完知識(shí)后，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
(二)運(yùn)用生活物品讓學(xué)生多參與創(chuàng)造
在初中物理教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一些自己操作的機(jī)會(huì)，并且適當(dāng)?shù)氖褂蒙钪械臇|西來(lái)為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手去獲得知識(shí)。實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)結(jié)合，應(yīng)要有非常正規(guī)實(shí)驗(yàn)室，和要做非常正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)的效果也會(huì)很好。所以教師多運(yùn)用生活中的一些條件，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高物理教學(xué)也非常重要。比如在學(xué)氣壓時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己帶些常見(jiàn)的物品，如拔罐、掛鉤、水杯等來(lái)驗(yàn)證大氣壓，驗(yàn)證大氣壓的存在，如果要證明大氣壓強(qiáng)很大的話(huà)，進(jìn)行馬德保半球?qū)嶒?yàn)，將兩個(gè)半球的空氣排出，這兩個(gè)半球是不能分開(kāi)的，而中間有空氣則很好分開(kāi)。所以讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手利用身邊的條件吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
(三)讓生活走進(jìn)物理課堂
教師在研究課程教學(xué)時(shí)，要挖掘生活中的例子，把知識(shí)與生活連接，這也是是物理知識(shí)的本來(lái)面目。比如要做一個(gè)聲音可以在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)，華師大的教材是用的魚(yú)可以聽(tīng)得見(jiàn)拍手的聲音來(lái)進(jìn)行研究的，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加的感興趣，也可以對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一些改進(jìn)，如把一個(gè)鬧鐘裝在塑料袋中密封好，然后將它放在水中，看還可以可以聽(tīng)到鬧鐘的聲音，由此來(lái)驗(yàn)證聲音是可以通過(guò)液體來(lái)傳播的，這樣也讓學(xué)生慢慢的找到探究物理知識(shí)規(guī)律的方法。
三、結(jié)束語(yǔ)