時(shí)間：2022-04-15 23:39:14
導(dǎo)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)
數(shù)學(xué)是人類理解自然、征服自然的有力武器;數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具;數(shù)學(xué)能幫助人們處理數(shù)據(jù),進(jìn)行計(jì)算,推理和證明。數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。隨著新課程的實(shí)施,數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念得到了進(jìn)一步優(yōu)化,但還是有相當(dāng)一部分教師,對什么是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么以等問題缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。當(dāng)代對數(shù)學(xué)本質(zhì)的較為普遍的描述是:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式、數(shù)量關(guān)系、模式和秩序的科學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要經(jīng)常不斷地采取方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愛好，產(chǎn)生不斷追求新知的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的態(tài)度，形成強(qiáng)烈的求知欲望、濃厚的興趣愛好、強(qiáng)大的進(jìn)取動(dòng)力。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)堅(jiān)持把對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力作為提高合格率、優(yōu)秀率的關(guān)鍵來抓。每當(dāng)接任新班的第一課，主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。闡明數(shù)學(xué)學(xué)科是中學(xué)階段的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，突出扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)重要性的教育；讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活和工作中的重要地位；要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有興趣。
三、培養(yǎng)交流能力
數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握技能技巧過程中“想到的”“說”給別人“聽”，對問題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。所以，數(shù)學(xué)交流是一個(gè)接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜過程，主要采用語言、動(dòng)作直觀與書面形式進(jìn)行交流，集邏輯思維、操作能力及解決簡單實(shí)際問題的能力于一體。
數(shù)學(xué)交流能幫助學(xué)生達(dá)成對事物的深刻理解。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，認(rèn)知方式不同，認(rèn)識(shí)問題的角度不同，因此，不同的人對同一問題的看法也不同，不存在對事物唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。通過數(shù)學(xué)交流，可以使學(xué)生集思廣益，從不同的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成對問題的全方位的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，從而逐漸內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)交流有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還能有效的促進(jìn)情感教育。 數(shù)學(xué)知識(shí)“不僅凝結(jié)著人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的成果（事物的特性、規(guī)律等），而且凝結(jié)著人類主觀精神，包括能力、情感、意志、思想、品德等，發(fā)展到當(dāng)今時(shí)代，更富有自然、社會(huì)、歷史、人文等豐富的文化內(nèi)涵”。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該包括認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)活動(dòng)等，這也就是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，接受文化熏陶，德、智、體等素質(zhì)發(fā)展的過程。因此，情感教育是完整的數(shù)學(xué)教育過程的一個(gè)不可分割的組成部分。合理的情感教育有利于學(xué)生保持愉快、開朗、樂觀的情緒，深切體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的成功與自豪感，繼而培養(yǎng)旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。
總之,學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”，提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力是新課程改革的亮點(diǎn)之一，是我國初中數(shù)學(xué)教育的目的所在，也是國際數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢。而課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場所，因此重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，意義十分重大。
四、教學(xué)講究實(shí)效
扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)的積累，能力的提高，不是一朝一夕，一蹴而就的，必須要有目的、有計(jì)劃、有步驟地點(diǎn)滴積累，逐課深化；必須要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，才能扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生若在某一階段或某學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)缺陷、薄弱環(huán)節(jié)，必定會(huì)對以后的學(xué)習(xí)帶來難以彌補(bǔ)的損失，直接影響學(xué)生知識(shí)的積累、個(gè)人的成才，影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
講求實(shí)效就要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)提高教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在教學(xué)實(shí)踐中做到：備課實(shí)。備教材，把握教材體系，吃透難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。培養(yǎng)血色很難過自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識(shí)難易的接受程度，在重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。充分利用教學(xué)手段。教學(xué)手段現(xiàn)代化利用多媒體教學(xué)手段，可以展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過多媒體的互動(dòng)，學(xué)生可以更好的參與教學(xué)過程，教師能運(yùn)用好多媒體對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 隨筆
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币虼?，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，廣大教師都意識(shí)到，教學(xué)必須有革命性的變化，必須體現(xiàn)新思路。傳授新知識(shí)和新技能，才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需要的人才。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教育界推廣新課標(biāo)、新理念的浪潮中，它的教學(xué)模式也面臨著一場大考驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。本人也積極轉(zhuǎn)變自己的思想，積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念
目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；對書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。
與以前的教材相比，課改新教材主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，真正做到面向全體學(xué)生。
2.教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問題，體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。
3.教材尊重人的個(gè)體差異，堅(jiān)持把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性的同時(shí),又彈性地編入一些選學(xué)內(nèi)容，對大多數(shù)例題和習(xí)題均留有一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要，有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
4.教材適當(dāng)編排應(yīng)用題、探索性和開放性的問題，增設(shè)了研究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如：平面鑲嵌、設(shè)計(jì)對稱圖案、撰寫小論文等。
二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己。
1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)情境可通過動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計(jì)的，在上課開始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問題之用，如許多教師常常用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。
2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。
4.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
三、新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；關(guān)注細(xì)節(jié)
教師在課堂中應(yīng)及時(shí)關(guān)注并捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情境等信息的細(xì)節(jié)，利用可生成資源開展教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師的教學(xué)要求，成功的教學(xué)必須離不開對細(xì)節(jié)的研究與雕琢。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，達(dá)到高效課堂，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、更新教學(xué)理念，關(guān)注細(xì)節(jié)
精彩的細(xì)節(jié)，來源于對教學(xué)理念的不斷更新。教育提倡終身學(xué)習(xí)，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識(shí)和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以便更好地為教育服務(wù)。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為教師，必須確立為發(fā)展而學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)而發(fā)展的理念，自覺把終身學(xué)習(xí)作為畢生工作的一部分，要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同伴間的互助互學(xué)，加強(qiáng)外出的學(xué)習(xí)和引進(jìn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）加強(qiáng)研究。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要多探索、多實(shí)踐，主動(dòng)參與公開課的執(zhí)教及教學(xué)研討，踴躍參與各級(jí)各類教學(xué)比賽。加強(qiáng)組內(nèi)研究，校本研究。寫點(diǎn)隨筆，評(píng)析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。
二、關(guān)注和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)
很多教師都有這種經(jīng)歷：讓學(xué)生上黑板練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的板書過程不符合要求或做錯(cuò)了時(shí)，教師會(huì)毫無評(píng)價(jià)或說做得不行就隨手擦去了，這其實(shí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傷害，這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，這種做法是對學(xué)生缺少一種細(xì)節(jié)上的尊重和寬容的關(guān)注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學(xué)。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，一個(gè)根本前提，就是要樹立民主教學(xué)的思想?！币虼嗽谡n堂中要營造寬松和諧平等民主的教學(xué)氛圍，變“權(quán)威型”師生關(guān)系為“伙伴性合作型”的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學(xué)生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松的，親切的氛圍進(jìn)入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學(xué)生上課做好心理準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)一定很精彩。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)概念的教學(xué)細(xì)節(jié)
概念是思維的基點(diǎn)，也是知識(shí)與方法的載體，數(shù)學(xué)概念是對現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的概括和反映，部分中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，怕學(xué)數(shù)學(xué)就是因?yàn)閷?shù)學(xué)概念不理解，掌握不牢。數(shù)學(xué)教育專家指出，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要求應(yīng)該是：使學(xué)生了解概念的產(chǎn)生，掌握概念的內(nèi)涵與外延，熟悉其表達(dá)方式，了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能正確靈活運(yùn)用概念，達(dá)到理解、鞏固系統(tǒng)會(huì)用的目的。數(shù)學(xué)中的命題，都是由概念構(gòu)成的，數(shù)學(xué)中的推理和證明也是由例題構(gòu)成。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只有對概念掌握過關(guān)，才能使學(xué)生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據(jù)，從根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實(shí)質(zhì)，對概念死記硬背，結(jié)果在應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和解題時(shí)出錯(cuò)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，影響數(shù)學(xué)能力提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師，關(guān)注并重視概念教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，尤其是對剛上初中的學(xué)生，對負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念應(yīng)該掌握得很透徹，這是今后學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)能順利進(jìn)行。
四、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂細(xì)節(jié)
動(dòng)態(tài)生成是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)新的問題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生問題的規(guī)律展開教學(xué)而獲得成功。單純的動(dòng)態(tài)生成課比較少，在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩的瞬間，因勢利導(dǎo)改變原來的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地動(dòng)態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而非預(yù)設(shè)生成會(huì)給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學(xué)生帶來探究的沖動(dòng)。
五、關(guān)注例題教學(xué)細(xì)節(jié)
以身作則，“躬耕教壇書篇章，奉獻(xiàn)愛心培英才”
1996年7月，汪英畢業(yè)被分配到隴西三中參加工作，2012年9月隨隴西三中整體搬遷至現(xiàn)鞏昌中學(xué)任教。
“一個(gè)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該也是一個(gè)好演員，一舉手一投足，全身都是戲?！币惶煤谜n，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，正如汪英所說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的。
“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”汪英說道。
為了上好一堂數(shù)學(xué)研究課，汪英常常把課堂教學(xué)中要說的每一句話、每一個(gè)字都寫下來，有時(shí)還對著鏡子排練教案，甚至掐著秒表計(jì)算時(shí)間，哪一個(gè)環(huán)節(jié)用幾分鐘。有時(shí)甚至幻想，當(dāng)他講完課堂結(jié)束語的最后一個(gè)字，下課鈴聲正好響起。
在課上，當(dāng)學(xué)生們回答問題時(shí)，汪英是那樣專注地注視著學(xué)生們，那期待的目光、那微笑的神情、那輕輕的頷首、那微張的嘴巴，給了學(xué)生們表達(dá)的信心與勇氣。學(xué)生的差異是客觀存在的，而對每一個(gè)學(xué)生的尊重真的就融在了這靜靜的等待之中。
在汪英看來，不同時(shí)期有著不同時(shí)期的好課標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的所謂“好課”，放到課程改革的背景下來看，不一定還是好課；傳統(tǒng)意義上的“好教師”，在新課程改革后如果不與時(shí)俱進(jìn)，就要被歷史淘汰。因此，在“教材”二字上，汪英花費(fèi)的時(shí)間、心力最多。堅(jiān)持做到“三讀”，即讀教材、讀學(xué)生、讀教學(xué)設(shè)計(jì)。
在讀教材這一環(huán)節(jié)，他要求自己要做到深刻解讀教材，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，他對教材內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘、理解透徹。這讓他的課程體現(xiàn)出真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)與充實(shí)。
對于讀學(xué)生，汪英認(rèn)為要深刻解讀學(xué)生，教學(xué)過程能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難、由具體到抽象，層次清楚才能達(dá)到理想教育的要求。而且最難能可貴的是，他認(rèn)為教育是一種“揚(yáng)長”的教育。像呂型偉老先生說的“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才。”或者說，從某種意義上，理想的教育也是一種無痕的教育。數(shù)學(xué)無痕教育則是讓學(xué)生在不知不覺中開始學(xué)習(xí)，在不露痕跡中理解知識(shí)，在潛移默化中掌握技能，在春風(fēng)化雨中提升思想。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！本褪钦f要求學(xué)生做到的，他身先力行，自己一定先做到。來得最早，走得最晚，多研究自己，少埋怨別人，從不因小事而請假，從不因小利而忘義。這一切的一切，學(xué)生們都看在眼里，記在心上。
正是因?yàn)樗麡酚诤蛯W(xué)生們交朋友，甘愿犧牲自己的利益，能為學(xué)生們排憂解難，所以，學(xué)生們都把他當(dāng)作知心朋友，都愿意聽他的話。所帶班級(jí)團(tuán)結(jié)一心，努力向上，20載春秋連續(xù)擔(dān)任班主任工作，他所教學(xué)生70%考入隴西一中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，50%考入全國重點(diǎn)大學(xué)，受到全社會(huì)的廣泛好評(píng)。
汪英用自己的青春歲月送走了一批又一批學(xué)生的同時(shí)，用自己的辛勤汗水贏得了同事的敬重和學(xué)生的愛戴，也得到了上級(jí)主管部門和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在近年的年度考核中，曾多次名列同級(jí)第一名，取得了多次“優(yōu)秀”的好成績，多次受到各級(jí)教育主管部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
2008年、2011年，他輔導(dǎo)的學(xué)生周杰、齊云、安鵬宇三人參加全國初中數(shù)學(xué)競賽，榮獲全國三等獎(jiǎng)；2008年12月，他撰寫的教學(xué)案例《兩個(gè)優(yōu)質(zhì)課案例的對比研究與反思》在甘肅省首屆教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。
以人為本，“筆墨紙硯度生涯，嘔心瀝血育才華”
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”汪英在班主任工作崗位上，苦心奮戰(zhàn)了20年，用心血、汗水和智慧譜寫了一曲令人振奮的強(qiáng)者之歌。
從擔(dān)任班主任開始，為了使自己的工作有針對性、實(shí)效性、啟發(fā)性，汪英訂閱了班主任專業(yè)雜志《班主任之友》，并利用課余時(shí)間閱讀了大量有關(guān)中學(xué)生身心健康的教育學(xué)、心理學(xué)文章，針對社會(huì)、家庭及個(gè)人交往對學(xué)生身心健康的影響作了深入細(xì)致的調(diào)查研究，在對比分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，用于指導(dǎo)工作實(shí)踐。
在平時(shí)的班級(jí)管理中，汪英力求做到多鼓勵(lì)、多幫助、多指導(dǎo)，少批評(píng)，努力營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。他尊重和滿足學(xué)生合理的選擇和需要，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。他堅(jiān)持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生；他以自己真誠的愛心作為教育的出發(fā)點(diǎn)，心里裝著學(xué)生，以慈父般的愛滋潤學(xué)生。
班級(jí)管理中，汪英大膽推行班級(jí)自主化管理模式，推行分組管理，讓學(xué)生自己管理自己，自己選舉班干部，自己討論制訂班規(guī)，輪流做班干部，輪流做值日總結(jié)；定期讓學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生把自己對學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、人生等各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和感受無拘無束地表達(dá)出來；定期召開系列化主題班會(huì)，對班級(jí)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生在辯論與交流中不斷提高分辨是非的能力；同時(shí)，結(jié)合班級(jí)實(shí)情，總結(jié)制訂出一套切實(shí)可行的 “星級(jí)”量化積分德育考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格填寫，張榜公布，有獎(jiǎng)有罰，優(yōu)劣分明，并如實(shí)登記在學(xué)生的個(gè)人成長檔案記錄中，并有計(jì)劃分階段及時(shí)發(fā)喜報(bào)通報(bào)給學(xué)生家長，充分調(diào)動(dòng)家長參與班級(jí)管理的熱情，使班級(jí)管理形成了家?！半p管齊下”的合力。
對成績優(yōu)秀的學(xué)生，汪英激勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)；對于后進(jìn)生，他善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；對缺課的學(xué)生，他則及時(shí)為他們補(bǔ)習(xí)功課；對犯錯(cuò)的學(xué)生，他耐心細(xì)致地教育；對家庭困難的學(xué)生，他“雪中送炭”，幫助他們度過難關(guān)。
汪英用執(zhí)著的愛投入教育教學(xué)工作中，他既注重先進(jìn)典型，也注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，這種因材施教的個(gè)性化管理和教育方法，讓每個(gè)學(xué)生充滿了自信并揚(yáng)起了上進(jìn)的風(fēng)帆。
“我已擔(dān)任了20年班主任工作。20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任全面了解學(xué)生最重要、最有效的途徑之一，是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作，更是冷冰冰的微信群、QQ群所無可替代的?！闭勂鹱约旱膸О嘟?jīng)驗(yàn)，汪英如此說道。
汪英家訪的對象是全班每一位學(xué)生，一般按學(xué)生住址劃分片區(qū)，利用業(yè)余時(shí)間按劃片區(qū)域性家訪?！拔彝ㄟ^一次次家訪，充分細(xì)致地了解每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，積極去找每一位學(xué)生的‘閃光點(diǎn)’，先感化家長，再去溝通教育學(xué)生，給家長、學(xué)生自信、希望和熱情。只有這樣，學(xué)生和家長才會(huì)真正‘親其師，信其道’?！蓖粲⒄f道。
1999年9月5日，七年級(jí)新生懷著對中學(xué)生活的美好憧憬，蹦蹦跳跳踏進(jìn)了校門，可是魏武霞同學(xué)卻未報(bào)到！汪英知道這個(gè)消息后，馬上騎上自行車去她家里了解情況，原來魏武霞父母因故過早去世，她與哥哥、弟弟、奶奶相依為命，不要說上學(xué)讀書，就是溫飽生活也難以維持。
一個(gè)失去雙親的特困生，面臨輟學(xué)的危機(jī)，面對無依無靠的學(xué)生，汪英看在眼里，急在心里。于是當(dāng)即買來一袋優(yōu)等面粉送到她家中解決斷炊困境，并及時(shí)召開主題班會(huì)，向全班學(xué)生說明了魏武霞同學(xué)家的實(shí)際情況。同學(xué)們也被她家的家庭困境和她求學(xué)的艱苦深深打動(dòng)了，在汪英的號(hào)召下，在班干部的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生自發(fā)地開展“讓魏武霞同學(xué)留在同學(xué)中間”的獻(xiàn)愛心活動(dòng)。
同學(xué)們默默地你幾斤面、他幾斤米，你捐幾角零花錢，她捐幾塊壓歲錢――涓涓細(xì)流，匯成大海，全班師生共捐助面粉、大米464斤，184元錢；校長還特意資助了她一套校服，解決了她短時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)和生活上的困難。
活動(dòng)結(jié)束后，汪英還利用有利時(shí)機(jī)，在班內(nèi)召開“珍惜條件，發(fā)奮學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)。在班會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，有感而發(fā)，有的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地說：“看了魏武霞同學(xué)的家庭，我很慚愧，自己平時(shí)胡亂花錢，而不努力學(xué)習(xí)，以后，我要刻苦學(xué)習(xí)，把以前的損失撿回來?！睆堺惸韧瑢W(xué)在周記中寫到：“在班主任的帶領(lǐng)下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)去了魏武霞家，當(dāng)走進(jìn)她家一看，我驚呆了，她家只有一間房子――全家人共同的唯一的房子，七十多歲的老奶奶，生病在床，打著吊滴，魏武霞在炕邊給奶奶喂藥。魏武霞同學(xué)在這樣的條件下還克服重重困難，堅(jiān)持上學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次去她家，我的感受很深，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)幸福的家，而魏武霞同學(xué)卻沒有，她還要侍侯生病在床的老奶奶，還要做家里的全部家務(wù)活，今天感受頗深，和她比較，我才知道自己身在福中不知福，我決心要珍惜自己的學(xué)習(xí)條件，好好學(xué)習(xí)?！?/p>
接受過汪英幫助的學(xué)生不止這一人。王春艷，家住隴西縣機(jī)修廠后王家坪社，距學(xué)校10多公里。因家里人多地少，父親長年外出打工養(yǎng)家糊口，幾個(gè)弟妹相繼輟學(xué)在家，王春艷家距校路遠(yuǎn)，同路的同學(xué)都騎自行車上學(xué)，可她因無錢買自行車而獨(dú)自一人步行通校，經(jīng)常遲到早走，中午也不能回家吃飯，早晚通途很不安全，長此下去，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，致使她從全班十幾名退到28名，她多次想停學(xué)打工。
針對這種情況，汪英及時(shí)召開主題班會(huì)，向全班學(xué)生匯報(bào)了王春艷的實(shí)際情況和資助她買自行車的想法，并在班會(huì)上帶頭捐助200元。第二天，有個(gè)學(xué)生家長主動(dòng)捐助300元，不久，一輛輕便黑馬牌自行車交給了王春艷，切實(shí)解決了她往返校通途的困難。如今，王春艷中午能回家吃飯了，學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步，一名留守兒童又一次被留住了。
類似這樣的活動(dòng)，汪英在業(yè)余時(shí)間開展了很多，在這些活動(dòng)的影響推動(dòng)下，汪英所帶的班級(jí)育人環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，團(tuán)結(jié)互助之情蔚然成風(fēng)，班級(jí)真正成了學(xué)生成長的第二個(gè)“家”。
2014年，汪英所帶的班參加全縣中考，54人中，52人升入普通高中，并且班級(jí)升學(xué)率、合格率等名列全縣第一名，全校第一名。汪英本人也被學(xué)校評(píng)為全縣優(yōu)秀班主任。幾個(gè)教師見他已經(jīng)晉升了高級(jí)職稱，榮譽(yù)又比較多，要求這個(gè)榮譽(yù)給他們讓出來，汪英也覺得大家并不容易，同意讓出這個(gè)先進(jìn)，但尹校長堅(jiān)決不同意，他說：“這個(gè)榮譽(yù)是對你努力工作的肯定，誰也不能讓?！?/p>
在課堂上他是學(xué)生的良師，在課堂外他是學(xué)生的益友。早操、課間操、班會(huì)、課外活動(dòng)，都是他用來培養(yǎng)學(xué)生良好身心素質(zhì)的好機(jī)會(huì)。他以尊重學(xué)生為前提，建立民主的師生關(guān)系，為學(xué)生個(gè)性才能的發(fā)展提供廣闊的空間。在課外活動(dòng)中，他以全員參與、特長展示、鼓勵(lì)創(chuàng)新為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的文體活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神、良好的習(xí)慣及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
班級(jí)管理中，由于他堅(jiān)持以人為本，方法靈活多樣，富有鮮明個(gè)性和科學(xué)力度，所帶過的班級(jí)，班班都充滿生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出蓬勃向上的比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面。良好的班風(fēng)培育了合格的人才，為全校班主任做出了典范，也為高一級(jí)學(xué)校輸送了大批優(yōu)秀學(xué)子。汪英所帶班級(jí)先后多次被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)班集體”，他本人也多次被評(píng)為學(xué)?！皟?yōu)秀班主任”、隴西縣“優(yōu)秀班主任”。
投身課改，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”
教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新，是汪英20年教壇生涯留下的最深足跡。
“汪英老師的數(shù)學(xué)課，思路新，方法活，學(xué)生興趣濃。聽他的課，真是一種藝術(shù)享受?！狈猜犨^他數(shù)學(xué)課的人，幾乎都有這樣的切身體會(huì)，這與汪英處處追求創(chuàng)新不無關(guān)系。
有了思想的高度，不一定能夠走得遠(yuǎn)，一定要有行動(dòng)的高度配合，才能一路走遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，汪英不斷反思自己的數(shù)學(xué)課堂，面對不斷發(fā)展的教育形勢，他不甘落后，積極轉(zhuǎn)變教育思想，努力掌握課改新理念，大膽嘗試課改新模式，改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“我們所上的每一課都是唯一的、不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。一堂好課，不應(yīng)追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！”汪英說道。
多年來，汪英以其堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，一心撲在工作上，吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新，善于鉆研，形成了務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的教學(xué)風(fēng)格。他注重研究教材，對新教材更是研究有加，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，在課堂上有針對性地施教，力求使每一堂課都收到良好效果。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的心理、情感等非智力因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育。
在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，他認(rèn)真鉆研教材，大膽探索，求異創(chuàng)新，因材施教，追求主題化、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)教育形勢發(fā)展和新課改要求，不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)中堅(jiān)持主體探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合，他創(chuàng)設(shè)的“讀、議、導(dǎo)、練、講”五字課堂教學(xué)模式，在定西市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)上做了新課改專題經(jīng)驗(yàn)交流，受到了與會(huì)專家和同行的一致好評(píng)。
這種教學(xué)模式注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，此后由市教育局牽頭，在全市各中學(xué)得以交流、推廣。其堅(jiān)持語言的規(guī)范性和通俗性相結(jié)合，講解清楚，論證嚴(yán)密，啟發(fā)得當(dāng)，方法靈活。堅(jiān)持把面向全體與分類指導(dǎo)相結(jié)合，把傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合，把方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，把課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。在充滿活力與和諧氣氛的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，磨擦出智慧的火花。
汪英所帶班級(jí)的中考成績多次在全縣名列前茅，一直超全縣一類區(qū)平均線。由于他本人成績突出，多次被評(píng)為學(xué)校教育工作先進(jìn)者和優(yōu)秀班主任，先后兩次被評(píng)為隴西縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師；2010年被評(píng)為定西市第五屆中小學(xué)幼兒園“青年教學(xué)能手”；他本人被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；2013年被評(píng)為定西市第八批市管拔尖人才；2014年被評(píng)為隴西縣首屆縣管拔尖人才、隴西縣優(yōu)秀班主任；2014年12月，被甘肅省教育廳評(píng)為2013年甘肅省中小學(xué)學(xué)科帶頭人、甘肅省中小學(xué)骨干教師。2015年11月，又被評(píng)為甘肅省中小學(xué)第三屆“隴原名師”。
潛心教研，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”
“教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。在新的歷史時(shí)期，隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，教育面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這也對教師師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求?！蓖粲⒄f道。
剛毅執(zhí)著的汪英，一到工作崗位，就像一匹勁牛，如癡如醉，在隴西這片教育沃土艱苦地耕耘；為了教育的夢想，甘心付出，每周周末都在家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)外省的名師授課思路及方法；為了提高教學(xué)效率，刻苦探索，潛心研究，2007年11月，在甘肅省高考與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)上他交流的論文《校內(nèi)數(shù)學(xué)測試命題工作研究》被甘肅省高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》編輯部評(píng)為甘肅省優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，從此在教育科研的道路上他一發(fā)不可收。
汪英的夢想，一個(gè)接著一個(gè)，成功的希望和失敗的威脅同在。有人稱贊汪英是敢想敢干，但也有人嘲諷他是“異想天開”。然而，這都不是他最關(guān)心的問題，“我有一個(gè)期待和夢想，就是通過自己的探索與實(shí)踐，摸索一條教師繼續(xù)教育的新路，為廣大的中小學(xué)教師專業(yè)成長提供一個(gè)可供借鑒的范式?！?/p>
業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。對兼職工作，汪英認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，身體力行。在長期的教學(xué)工作中，他兼任學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長，并擔(dān)任隴西縣初中數(shù)學(xué)高效課堂推進(jìn)組成員和隴西縣教研室兼職教研員。他始終堅(jiān)持以“教研促教學(xué)”，積極組織開展教研活動(dòng)，積極完成上級(jí)部門下達(dá)的各項(xiàng)教研任務(wù)，用自己的熱情幫助同事，協(xié)調(diào)全校數(shù)學(xué)教師間的關(guān)系。
先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是汪英奮飛的一對翅膀。他為了學(xué)校教學(xué)科研工作默默地奉獻(xiàn)，在教學(xué)上以身作則，模范帶頭，帶領(lǐng)青年教師積極鉆研業(yè)務(wù)，大膽進(jìn)行教學(xué)科研，筆耕不輟，撰寫教學(xué)研究案例和教育教學(xué)論文，取得了較為顯著的成績。
在兼職工作中，他致力于學(xué)校教研工作的改革，建立學(xué)校教研工作新格局，提出了學(xué)校教研工作新思路：一是提出了“講、議、評(píng)”――“議、講、評(píng)”三環(huán)節(jié)跟蹤對比改進(jìn)教學(xué)法，親自參與督促，工作開展得有聲有色。每學(xué)期，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展全校性組內(nèi)公開對比跟蹤課教學(xué)10多節(jié)，召開系列化主題議題、評(píng)課會(huì)議10多次，大長了學(xué)校的教研之風(fēng)，增加了教學(xué)中的科研含量，提高了教學(xué)質(zhì)量；二是為了進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)教風(fēng)，他明確提出召開“以身作則，為人師表”主題研討會(huì)，在學(xué)校的大力支持下定期召開，組織教師結(jié)合新課程改革，從轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面加強(qiáng)對新教材、新教法、新學(xué)法的研究，由于他以身作則，引導(dǎo)組員共同探討，集思廣益，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而大大地調(diào)動(dòng)了教師的教科研積極性；三是推行“學(xué)科教研日”主題活動(dòng)，通過設(shè)立微小課題、定向研究、出外學(xué)習(xí)、引進(jìn)交流、骨干培訓(xùn)、典型輻射和組織學(xué)科競賽、組建課題小組等形式，大力開展“主題化”的教學(xué)研究工作，樹立了向課改要質(zhì)量、向教研要質(zhì)量、向服務(wù)要質(zhì)量的意識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
在隴西縣教育局組織的優(yōu)質(zhì)課競賽中，數(shù)學(xué)組有4名教師榮獲定西市優(yōu)質(zhì)課二、三等獎(jiǎng)，16名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。
同時(shí)，他結(jié)合實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以研促教，撰寫了大量的教育教學(xué)論文，先后在國家級(jí)、省級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)刊物上發(fā)表專業(yè)論文29篇，其中教學(xué)案例《構(gòu)建高效活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)》被省教科所評(píng)為甘肅省教學(xué)案例一等獎(jiǎng)，被甘肅省教育科學(xué)研究所匯編成《甘肅省優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計(jì)（理科版）》由蘭州大學(xué)出版社出版，在全國公開發(fā)行，并作為甘肅省教科所新課改教師培訓(xùn)教材；教學(xué)課件《有理數(shù)的除法》被甘肅省教育科學(xué)研究所評(píng)為甘肅省首屆課件大賽一等獎(jiǎng)，并由甘肅飛天音像出版社以《甘肅省優(yōu)秀多媒體課件1000例》為題出版為DVD光盤，在全國公開發(fā)行；系列論文《構(gòu)建高效活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)》在2011年甘肅省第八屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)比中，被甘肅省教育廳評(píng)為基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2014年7月，申報(bào)的甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《信息時(shí)代校本數(shù)學(xué)試題資源的創(chuàng)建與開發(fā)應(yīng)用》已被甘肅省規(guī)劃辦批準(zhǔn)為甘肅省2014年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，目前已取得階段性研究成果，正準(zhǔn)備實(shí)施鑒定。
在汪英的帶動(dòng)下，學(xué)校教研工作蔚然成風(fēng)。近年來，在搞好本職工作的同時(shí)，他用自己的滿腔熱忱“傳、幫、帶”青年教師，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫不保留地傳授給他們，促使青年教師迅速成長為教育教學(xué)骨干。