時間：2022-11-22 14:47:32
導(dǎo)語：在電子實訓(xùn)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.鼓勵學(xué)生校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)受浙江義烏工商學(xué)院學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在場地及物流配送方面支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院四樓的淘寶實訓(xùn)室全天開放，學(xué)生可在此上網(wǎng)接受訂單、做客服，三樓有一間教室可供學(xué)生存放貨物，并與申通快遞簽訂校企合作協(xié)議。申通快遞上門取貨價每公斤5元快遞費，而且不限地區(qū)。由于學(xué)生缺乏有競爭力的貨源，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭聯(lián)合省內(nèi)四所高職院校與太原服裝城集團(tuán)電子商務(wù)事業(yè)部合作。太原服裝城商戶以“一件服裝享受批發(fā)價，包退換”的方式，給予了大力支持，真正解決了對服裝銷售感興趣學(xué)生的貨源問題。經(jīng)調(diào)研，學(xué)生對電腦配件、手機(jī)配件有較大需求，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院又組織了相關(guān)貨源。通過政策引導(dǎo)以及教師積極提倡，再加上配套軟件硬件的支持，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面有了很好的空間。隨著電子技術(shù)及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微商模式出現(xiàn)。太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師及時跟進(jìn)，努力站在新營銷手段的最前沿，目前所指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建的大學(xué)生砍價聯(lián)盟“學(xué)長學(xué)妹看過來”微信公眾平臺已有粉絲13萬余人，進(jìn)行商品后銷售效果較好。
2.專業(yè)綜合實訓(xùn)自2012年，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院購買了上海商派公司的電子商務(wù)多平臺同步管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集成多種銷售前端供企業(yè)選擇,幫助企業(yè)拓展更多的銷售渠道(淘寶、QQ商城、京東等)；集成多家第三方物流服務(wù)商,為企業(yè)提供一站式解決方案（申通、科捷、酷武等）；集成多家獨立存儲系統(tǒng),并提供標(biāo)準(zhǔn)接口,方便企業(yè)完成自建存儲的對接（富勒、GILLION）；集成多種ERP系統(tǒng)（用友、金蝶）。學(xué)生通過三周時間，可以完成對該軟件的較全面了解，通過該軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電子商務(wù)企業(yè)與多分銷平臺對接的技術(shù)。
3.生產(chǎn)性實訓(xùn)一方面，利用已有的校內(nèi)合作企業(yè)完成其一部分生產(chǎn)性任務(wù)，四家企業(yè)產(chǎn)品以內(nèi)部結(jié)算價給到學(xué)生，學(xué)生通過淘寶C店及微信、微店進(jìn)行銷售，在此過程中，學(xué)生可以鍛煉自己獨立進(jìn)行店鋪設(shè)計及裝修以及將同質(zhì)產(chǎn)品賣出差異化的能力；另一方面，在學(xué)生自己的淘寶店、微店中運營，也可隨時隨地進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)。同時，要求學(xué)生在威客網(wǎng)注冊，以小組或獨立形式完成該網(wǎng)站所懸賞的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，把自己的智慧、知識能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益。
二、校外實訓(xùn)課程建設(shè)
1.企業(yè)體驗實習(xí)太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院安排學(xué)生到太原市較有名氣的電子商務(wù)企業(yè)實習(xí)，如貢天下食品電子商務(wù)公司、百元褲業(yè)電子商務(wù)有限責(zé)任公司，讓學(xué)生了解各崗位職責(zé)，了解各崗位技能需求。由于企業(yè)體驗實習(xí)時間放在學(xué)生一年級第二個學(xué)期的后半段，因此，學(xué)生可以對企業(yè)有直觀體驗，同時對自己將要學(xué)習(xí)的課程和將來所需掌握的技能有所打算，從而樹立起自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.企業(yè)頂崗實訓(xùn)對于學(xué)生由學(xué)校走向企業(yè)、實現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)熟練員工的無縫對接，企業(yè)頂崗實訓(xùn)起著極其重要的作用。首先，學(xué)生能夠把學(xué)校所接受的理論知識應(yīng)用到實踐中去，對今后所從事的行業(yè)會有更加深刻的認(rèn)識，對以往所學(xué)理論知識的認(rèn)識更加生動。其次，企業(yè)頂崗實訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和意志，讓學(xué)生提前知道參加工作以后所需付出的勞動與艱辛，讓學(xué)生提前知道企業(yè)究竟是如何管理與運作，理解這家公司的企業(yè)文化，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求。第三，校外企業(yè)頂崗實訓(xùn)可以提高學(xué)生的就業(yè)率，如果在實習(xí)階段學(xué)生能夠得到用人企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生畢業(yè)后留在用人企業(yè)的可能性會大大增加。第四，既可以緩解學(xué)校實踐實習(xí)條件不足的困難〔2〕，又可以部分緩解企業(yè)招工難、用工難、用熟練工更難的尷尬境遇，因此，成為職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。由于太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處區(qū)域在中西部地區(qū)，當(dāng)?shù)貨]有大的電子商務(wù)企業(yè)可以接納全部學(xué)生頂崗實習(xí)，于是實行“走出去”戰(zhàn)略，選擇北京的酒仙網(wǎng)和京東商城北京總部作為頂崗實習(xí)單位，六個月的時間學(xué)生吃住在公司，經(jīng)過企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，很多學(xué)生的就業(yè)問題得以解決。
電子商務(wù)師是通過專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺，幫助商家與顧客或商家與商家之間完成商務(wù)買賣活動的中介人員，也可以說是融IT與商務(wù)于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
隨著全國各個企業(yè)、各級政府對電子商務(wù)、電子政務(wù)的高度重視和大力投入，讓利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高級商務(wù)開發(fā)、管理和營銷的電子商務(wù)人才成為了人力資源市場需求的熱點。
電子商務(wù)的快捷、便利、高效有目共睹，電子商務(wù)的狂潮也將隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展逐漸到我們的生活中來?？既‰娮由虅?wù)師證書，是成為朝陽行業(yè)的高技術(shù)人才的必由之路。
計算機(jī)理論淺談電子仿真在電子教學(xué)中的應(yīng)用
一、電子仿真在電子教學(xué)中的優(yōu)越性
隨著電子計算機(jī)技術(shù)的大力發(fā)展，各種電子仿真軟件不斷涌現(xiàn)。當(dāng)今世界流行的電子仿真軟件如：ORCAD、PSPICE、MATLAB、PROTELDXP、MULTISIM等。而其中PROTELDXP、MULTISIM在職業(yè)院校電子教學(xué)點突出、功能齊全、操作方便、普及性較高。利用仿真軟件來實驗的數(shù)據(jù)和技術(shù)指標(biāo)都是真實有效的，不需要附加額外條件，與實際電路運行相同。無需太多的抽象思維，與在實驗室工作一樣，任意設(shè)計電路、運行、數(shù)據(jù)分析，許多的教學(xué)內(nèi)容在課堂上就能解決，教學(xué)效果好，教學(xué)效率高。而且電子仿真在計算機(jī)上完成各種實驗，將大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原來無味的理論教學(xué)變得生龍活虎。使得從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識變得非常直觀。增強(qiáng)了學(xué)生的互動性。
用計算機(jī)仿真代替了大包大攬的試驗電路，大大減輕驗證階段的工作量，其強(qiáng)大的實時交互性、信息的集成性和生動直觀性，為電子專業(yè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，并能保存仿真中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，為整機(jī)檢測提供參考數(shù)據(jù)，還可保存大量的單元電路、元器件的模型參數(shù)，采用仿真軟件能滿足整個設(shè)計及驗證過程的自動化。所以電子仿真在職業(yè)院校電子教學(xué)中的廣泛應(yīng)用將會給電子技術(shù)帶來一場革命。同時也給電子設(shè)計人員帶來了一場前所未有的發(fā)展前錦。
過去有些沒有實驗條件的學(xué)校教師在進(jìn)行電子教學(xué)時，一般都是在黑板上畫電路，而且不標(biāo)準(zhǔn)也不美觀，起不到很好的示范作用，現(xiàn)在利用仿真軟件可以很方便的畫出標(biāo)準(zhǔn)而且美觀的電路，使得電子教學(xué)不論是理論還是實驗課大大的提升到新的水平，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。過去由于實驗器材等因素的影響，很多學(xué)生不能親自參加電子實驗。而且有的電子實驗學(xué)生要接觸到電，所以也存在一些不安全的因素，現(xiàn)在利用電子仿真軟件可以使學(xué)生放心大膽的去完成各種電子實驗，給電子教學(xué)帶來很大的發(fā)展前錦。
二、電子仿真在電子教學(xué)理論課中的作用
過去由于電子教師在教學(xué)中大都采用理論傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得理論課教學(xué)枯燥無味。采用電子仿真軟件后，理論課教學(xué)可以生動活潑，特別是有些理論課要用實驗去驗證他的實際性，更顯得電子仿真軟件的必要性。在以前很難用實驗去進(jìn)行的理論分析，現(xiàn)在顯得運用自如，而且電子仿真軟件提供了多種理論分析的方法，這些在以前的電子教學(xué)中是不容易實現(xiàn)的。電子仿真軟件引入電子理論課教學(xué)后，一改過去老師講的課堂教學(xué)模式，可以和學(xué)生互動，讓學(xué)生參與到電子理論教學(xué)中來，可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，分析問題和解決問題的能力。
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在計算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化
課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生傳承人類文化的基本形式。教學(xué)過程必然伴隨著交流過程，例如教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教材、教學(xué)媒體（如計算機(jī)）的交流。雖然計算機(jī)教學(xué)由于自身的優(yōu)勢不像其他學(xué)科會出現(xiàn)“一支粉筆一張嘴”、“老師從頭講到尾”的現(xiàn)象，但教師往往將目光停留在完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”上，為教學(xué)而教學(xué)，講完了內(nèi)容也就算完成了任務(wù)。這樣就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知識也很難進(jìn)入學(xué)生心里變成他們的真知。學(xué)生渴望愉快地學(xué)習(xí)，渴望成功，而交流型的課堂教學(xué)，不僅是一個知識獲得的過程，更是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神形成的過程，讓學(xué)生得到成功的體驗的過程。
那么如何在計算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化？下面筆者就自己教學(xué)實踐中的一些做法談一些認(rèn)識。
一、和學(xué)生平等相處。所謂平等性，從根本上說就是教師尊重學(xué)生在交流過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨立人格，這是交流型的課堂文化最突出的特點，也是教師對待學(xué)生最起碼的態(tài)度，是課堂交流的前提。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。一所學(xué)校中教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響最大。教師在各種教育教學(xué)活動中應(yīng)與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，以“潤物細(xì)無聲”的方式影響和感染學(xué)生，以淵博的知識、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生身心才能和諧健康地成長。教師還應(yīng)虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，不僅向?qū)W生學(xué)習(xí)不了解的知識，還有對新鮮事物的敏感、好奇心，和永遠(yuǎn)不滿足的求知欲望。只有這樣，師生之間才有可能真正形成一種平等、和諧、寬松，融洽的課堂文化，形成平等對話的局面。教師要放下尊者的架子，體驗到一種心靈的自由和豐富，享受與學(xué)生平等對話所帶來的自由輕松，讓教育教學(xué)活動成為師生共同參與、相互作用的過程。師生關(guān)系是融洽的，心理是相容的，所有精力就會都被用在共同達(dá)成的教育目標(biāo)上。
二、和學(xué)生一起對話。課堂是一種對話，這是對傳統(tǒng)課堂理論的一種超越。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底經(jīng)常用對話的方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟真理。例如一位學(xué)生讀不進(jìn)書很苦惱，于是去問老師蘇格拉底。蘇格拉底叫人打來一盆水，放在這個學(xué)生面前問：“這水里有什么？”學(xué)生講：“我沒有見到什么?！碑?dāng)學(xué)生臉貼到水面時，蘇格拉底把學(xué)生的頭沉到水里，過了一會兒，學(xué)生拼命掙扎，蘇格拉底問：“頭在水中，你最渴望的是什么？”“我最渴望呼吸新鮮空氣?！睂W(xué)生氣喘吁吁回答。“是呀！只要你像渴望呼吸空氣一樣渴望學(xué)習(xí)，那書一定能讀好?！碧K格拉底笑著說。
那么我們在教學(xué)中能不能像蘇格拉底一樣，走下神壇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、援助者、服務(wù)者？在對話中教師和學(xué)生都成了課堂的組成部分，構(gòu)筑起共同探討的平臺。
三、電子仿真軟件在電子教學(xué)實驗課中的作用
電子仿真軟件引入高職電子實驗課后可以有效克服以前為實驗設(shè)備、實驗經(jīng)費不足、以及環(huán)保等問題的困擾，大大的提升了學(xué)生電子實驗的效率。過去學(xué)生進(jìn)行的電子實驗不僅需要大量的實驗器材，而且有些實驗設(shè)備還達(dá)不到應(yīng)有的實驗精度而讓實驗結(jié)果出現(xiàn)很大的偏差。有些電子實驗由于學(xué)生錯接一根導(dǎo)線可能導(dǎo)致實驗設(shè)備的損壞，而在電子仿真軟件提供的虛擬實驗中，就不會出現(xiàn)這些情況。在有些電子實驗中，出現(xiàn)雜散電容、漏電感等因素，導(dǎo)線的長短對電路的影響等，都會使結(jié)果偏離正常值。從而混淆了對電路的理解，導(dǎo)致對電路的基本原理和性能的影響。使學(xué)生對理論產(chǎn)生懷疑，失去了理論課教學(xué)的作用。電子仿真軟件在高職電子教學(xué)的實訓(xùn)方面，他可以利用了軟件上的虛擬儀器、儀表、元器件等進(jìn)行各種實驗，從而達(dá)到和實際實驗室一樣的效果，一樣的實驗數(shù)據(jù)，這給電子實訓(xùn)課教學(xué)帶來了極大的方便。電子仿真軟件由于計算機(jī)在家庭中的大量普及，使學(xué)生在家里也可完成各種電子實驗。克服了以往學(xué)生只能在實驗室做電子實驗的缺點，開創(chuàng)了學(xué)生可以在不同場所隨意進(jìn)行電子實驗方便。由于電子仿真軟件提供的實作器材、儀表、儀器種類多，學(xué)生可以選擇各種電子器材進(jìn)行實驗，不會出現(xiàn)因器材、儀器、儀表不足而不能實驗的缺憾。特別是利用電子仿真軟件，使學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，更接進(jìn)實際值。電子仿真軟件在電子教學(xué)中的應(yīng)用，大大的推動了電子實訓(xùn)課的改革。使得環(huán)保、安全、穩(wěn)定、方便快捷的電子實訓(xùn)課成為一種可能。
四、 電子仿真軟件的電子教學(xué)中的利弊
電子仿真軟件在高職電子教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，給電子教學(xué)帶來了極大的方便、直觀。節(jié)約了大量的財力、物力、資源，也給學(xué)生學(xué)習(xí)電子帶了生動直觀的教學(xué)模式，是一種環(huán)保的電子教學(xué)手段，是值得大力推廣的教學(xué)方式。但電子仿真軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生動手能力有一定的影響，特別是一些實際儀器、儀表的使用還是存在一定的差異，教師只要在利用電子仿真軟件進(jìn)行電子教學(xué)的同時，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，既可以方便利用電子仿真軟件進(jìn)行直觀電子教學(xué)，同時結(jié)合實際儀器儀表的操作規(guī)范，對電子教學(xué)是有很大益處的。
總之，電子仿真軟件作為電子教學(xué)的輔助教學(xué)手段，不論是在電子理論教學(xué)，還是在電子實訓(xùn)教學(xué)中，都起到很重要的作用。因此，作為計算機(jī)技術(shù)廣泛深入家庭的今天，電子仿真軟件是電子教學(xué)不可缺少的教學(xué)模式。將為電子教學(xué)帶來一場全新的革命。
參考文獻(xiàn)：
[1]李東生,張勇.許四毛編著.Protel 99SE電路設(shè)計技術(shù)入門與應(yīng)用[M].
[2]王廷才主編.電子線路輔助設(shè)計Protel 99SE[M].
關(guān)鍵詞：電工電子 開放式 探索
一、引言
傳統(tǒng)的電工電子實驗課程大部分屬于驗證性和綜合性實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)不是主動學(xué)習(xí)，而是處在被動狀態(tài)，從而無法激起學(xué)生的興趣，適應(yīng)不了當(dāng)今高等職業(yè)教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。因此當(dāng)今傳統(tǒng)課程必須要向系統(tǒng)性和創(chuàng)新性實驗轉(zhuǎn)變，實驗過程要加強(qiáng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實驗課程應(yīng)在實驗教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個實驗平臺。為適應(yīng)多維度、專業(yè)化的人才市場要求，改進(jìn)現(xiàn)有的電工電子實驗教學(xué)方法、手段和體系，根據(jù)學(xué)院實際設(shè)備及師資情況，研究電工電子實驗室的開放模式尤為重要。本文通過對電工電子實驗室開放模式的探索，研究出適合高職院校實際情況的電工電子實驗室開放模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運用所學(xué)知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力，對提高電工電子實驗教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
二、電工電子實驗室開放式教學(xué)模式的探索
1.電工電子實驗教學(xué)存在的問題
（1）實驗教學(xué)存在的問題
教學(xué)內(nèi)容方面，目前電工電子實驗詳盡地列出實驗原理、方法、步驟等，學(xué)生只要按照實驗步驟就能輕而易舉地完成實驗，很少讓學(xué)生根據(jù)控制要求自己設(shè)計電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實驗的積極性和探索意識。 因此，這種實驗教學(xué)模式已難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)方法方面，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生按著實驗步驟和老師的講解進(jìn)行線路的連接或手工焊接，很少在實驗過程中碰到問題，在一定程度上制約了學(xué)生能力的發(fā)展。
（2）實驗室開放時間存在的問題
實驗室開放時間也是目前電工電子實驗存在的較突出的問題。學(xué)生做實驗的時間是固定的，在規(guī)定時間內(nèi)必須做完指定的項目，由于沒課的時候?qū)嶒炇也粚ν忾_放，實驗課以外的時間學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)入實驗室，大大降低了學(xué)生自主動手能力和創(chuàng)新能力。
（3）教學(xué)資源的問題
由于實驗室開放時間的限制，有些實驗設(shè)備只有有課的時候才使用，而沒課時就閑置，造成教學(xué)資源的浪費；教學(xué)人員也存在只有有課才到實驗室來上課，平時很少來實驗室或研究及學(xué)習(xí)關(guān)于實驗前沿的內(nèi)容，從而淡化了科研的氛圍。
2.電工電子實驗室開放式教學(xué)模式的探索
（1）實驗內(nèi)容的開放
實驗室根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃開出不同的實驗項目模塊，學(xué)生可根據(jù)實驗項目模塊任意選擇項目進(jìn)行實驗，根據(jù)學(xué)生選擇的項目進(jìn)行分組，安排上課時間。開放式教學(xué)根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)安排實驗項目，實驗教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實驗項目。 實驗內(nèi)容分基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗三個級別?；A(chǔ)實驗，該階段使學(xué)生掌握基本理論、基本知識、基本技能，學(xué)會觀察、分析、判斷和處理實驗過程中的問題。通過基礎(chǔ)實驗的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生電工電子實驗的基本動手能力。綜合實驗，該階段使學(xué)生在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上內(nèi)容更深化，涉及的知識面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過綜合實驗的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，進(jìn)一步提高動手能力，且在實驗過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。創(chuàng)新實驗，通過前兩個階段的實驗，選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生提供創(chuàng)新型實驗平臺。該階段的教學(xué)目標(biāo)是“探索創(chuàng)新”。該階段實驗教學(xué)教師給出基本要求，學(xué)生根據(jù)實驗基本要求查閱資料，制定實驗方案，且通過反復(fù)實驗和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（2）實驗時間的開放
實驗室開放時間應(yīng)為每天開放12個小時。根據(jù)我校電工電子實訓(xùn)中心目前的實驗條件，校本部實驗室開放時間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實驗，每次實驗時間為兩個小時；金川校區(qū)實驗室開放時間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實驗，每次實驗時間為兩個小時。每組學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨立完成實驗項目。這樣也大大提高了實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室解決了實驗設(shè)備閑置而造成的資源浪費問題，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費投入不足問題。很多高校由于實驗設(shè)備的限制，不能保證每位學(xué)生一臺設(shè)備，實驗時兩個人或多人一組，從而不能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也受到了限制。 隨著實驗室的開放，實驗設(shè)備使用率高實驗耗材增加，實驗設(shè)備的運行費用提高。希望學(xué)校加大對電工電子實驗運行費用的投入，多購買些設(shè)備，解決設(shè)備緊缺問題。
（3）實驗授課方式的開放
電工電子實訓(xùn)中心應(yīng)按照每學(xué)期教學(xué)任務(wù)及各學(xué)院實驗所需要的時間，安排各學(xué)院電工電子實驗課程時間。根據(jù)上實驗課程規(guī)定的時間，各學(xué)院完成所有的實驗項目。具體實驗時間和實驗分組由各學(xué)院自由安排。開放實驗授課方式后打破了以班級為單位的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，學(xué)生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實驗時間。而傳統(tǒng)教學(xué)方式實驗時間由實訓(xùn)中心確定，有可能跟學(xué)生選修課上課時間沖突或有些特殊原因而不能上課。各學(xué)院按時間段預(yù)約，每個時間段安排一組學(xué)生參加實驗，這樣就基本上緩解了實驗設(shè)備不足的矛盾，使每一位實驗的學(xué)生能夠在較為自由、寬松的實驗環(huán)境中獨立完成實驗項目，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生主體意識。實驗時間、授課方式開放以后上課時間變得靈活，不受時間限制，同時調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。然而，開放式實驗教學(xué)給指導(dǎo)老師提出了更高的要求。對實驗指導(dǎo)教師設(shè)備維護(hù)和管理、實驗管理、專業(yè)知識儲備和實驗指導(dǎo)能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動。因此，應(yīng)加強(qiáng)對實驗指導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高指導(dǎo)教師的待遇。
（4）建立創(chuàng)新實驗平臺
電工電子實驗室應(yīng)建立創(chuàng)新實驗室，為學(xué)生自由進(jìn)行科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計、電工電子競賽等科研活動提供平臺。有了創(chuàng)新實驗平臺，學(xué)生可獨立分析、解決科研過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)安排實驗項目，實驗教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實驗項目，提高學(xué)生的工程實踐能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生參加電工電子技能大賽
通過電工電子實驗室開放，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電工電子技能大賽，從而提高學(xué)生對實驗課程的興趣。首先，教師在上實驗課時選拔出平時成績較好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；然后在全校范圍內(nèi)，選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生；最后對這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過創(chuàng)新培養(yǎng)，參加全國大學(xué)生電工電子技能大賽。
三、結(jié)論
傳統(tǒng)的電工電子實驗課程限制了學(xué)生主體意識，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，因此電工電子實驗課程必須探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開放式實驗教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，在實驗內(nèi)容、時間、管理等方面都是開放的。通過開放式教學(xué)為學(xué)生提供基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，增加實驗項目，為學(xué)生提供不同級別的實驗內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生要求。
參考文獻(xiàn)
論文摘要: 項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將電子產(chǎn)品工藝課程的理論知識和實踐教學(xué)有機(jī)融合,通過“先講后學(xué)”,“在做中學(xué)”,給學(xué)生提供動手和獨立思考的機(jī)會,鼓勵學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識,提高學(xué)生的綜合能力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)》課程的一個重要項目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實訓(xùn)室參與項目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個smt小型電子產(chǎn)品的實訓(xùn)項目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓(xùn)項目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。
一、項目教學(xué)法的宗旨
項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法,師生不再相互獨立,而是以一個團(tuán)隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與他人交往,學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評價;它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗。
二、項目教學(xué)法的實施
1.實施環(huán)節(jié)
項目教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段:
(1)教學(xué)分析和確定項目任務(wù)。
(2)制定計劃。
(3)實施方案。
(4)檢查評估。
(5)歸檔 總結(jié) 。
對教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項目,是項目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實訓(xùn)項目教學(xué)中,我們根據(jù)項目教學(xué)的特點和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項能力的培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項能力。
2.教學(xué)過程
(1)向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么,實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實訓(xùn)項目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。
(2)作出項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項等。
(3)制定項目實施計劃,教師對學(xué)生的實施計劃進(jìn)行點評,不斷調(diào)整自己的項目實施計劃。
(4)按計劃實施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實施實訓(xùn)項目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個項目實施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。
(5)自我評價、回顧及 總結(jié) 。實訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項目實施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價,對照項目實訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。
(6)指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
3.教學(xué)效果
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團(tuán)隊的自我管理能力。
4.教學(xué)體會
項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容自行制定實訓(xùn)項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結(jié)果進(jìn)行自我評價,對過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計項目和組織項目的實施、進(jìn)行項目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項目考核和評價標(biāo)準(zhǔn),在實訓(xùn)項目教學(xué)實施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對實訓(xùn)項目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對過程進(jìn)行檢查,及時給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對項目實施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項目的順利實施和進(jìn)展。
總之,項目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。
參考 文獻(xiàn) :
關(guān)鍵詞： 電子電工；能力培養(yǎng)；實踐教學(xué)體系；實踐教學(xué)模式
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7049-02
1 概述
教育的核心是人才綜合素質(zhì)的提高和完善?！爸R來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成”。 實踐教學(xué)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)， 是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。隨著用人單位對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識要求的提高，實踐教學(xué)已成為各高校改革的重點。
2 實踐教學(xué)存在的問題
近幾年，國內(nèi)很多高校根據(jù)自己學(xué)校實踐教學(xué)的條件及要求開展了實踐教學(xué)改革的理論與探索實踐工作。我校于2007年按照學(xué)科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實驗室調(diào)整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校開展實驗教學(xué)。2008年，電子電工實驗中心被確定為湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過了湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心合格評估。
近幾年來，我校實踐教學(xué)改革取得了一定的成效，但也還存在一定的問題，主要有以下幾個方面：1）基礎(chǔ)實驗實行開放實驗教學(xué)，但開放力度不夠；2）精品實驗教材少，多為設(shè)備自帶的指導(dǎo)書；3）實驗教學(xué)內(nèi)容和方法還比較單一；4）電子電工實習(xí)與課程設(shè)計流于形式；5）考核方式不全面；6）專職實驗教師缺乏。
3 建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系
我校電子電工實驗中心經(jīng)過多年的探索，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實驗室、實習(xí)與實訓(xùn)基地和創(chuàng)新研究3類實踐教學(xué)平臺，形成了以基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實踐教學(xué)體系，可開設(shè)各層次的實驗項目（驗證性、實訓(xùn)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究性）300多個。其中基礎(chǔ)驗證性實驗占23%，綜合設(shè)計性實驗占70%，創(chuàng)新研究性實驗占7%。中心的實驗教學(xué)緊緊跟隨新技術(shù)的發(fā)展，不斷更新計算機(jī)輔助設(shè)計和電子設(shè)計自動化軟件。
基礎(chǔ)實驗層：以電路、電工技術(shù)、通信原理、電機(jī)與拖動、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程實驗為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，基本分析與處理問題的能力。
專業(yè)實驗層：以數(shù)據(jù)通信課程、微波通信、光纖通信、現(xiàn)場總線、可編程控制器、DSP原理及應(yīng)用、ARM嵌入式系統(tǒng)等課程實驗為主，采用集中指導(dǎo)和自主訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、綜合實驗?zāi)芰凸こ趟仞B(yǎng)。
工程訓(xùn)練層：以電工電子實訓(xùn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計、電子技術(shù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。通過綜合與設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和獨立分析處理問題的能力。
應(yīng)用創(chuàng)新層：主要是國家級、省級和校級等各類大學(xué)生創(chuàng)新性實踐計劃、電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯賽、飛思卡爾智能小車賽、課外科技活動、學(xué)生科研等。采用全面開放和高度自主相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及團(tuán)隊合作精神。
4 教學(xué)改革的探索及實踐
4.1 優(yōu)化整合實踐教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實踐教學(xué)課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實踐教學(xué)時段分布在大學(xué)四年的各個不同學(xué)期，使課程體系在知識層面上表現(xiàn)為由基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)再至專業(yè)，層次逐漸提升；而在知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為由點及面再到系統(tǒng)。
教學(xué)內(nèi)容不斷更新，同時將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實踐教學(xué)改革成果不斷融入實驗項目中。鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，在開放實驗室開展自主實驗和學(xué)生科研；鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)知識的專長，積極投身科研、工程和社會應(yīng)用實踐。同時，定期開設(shè)電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽等競賽專項培訓(xùn)課程，不定期開辦科研、工程項目、學(xué)術(shù)論文撰寫專題講座等。
4.2 逐步完善開放性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校外實踐空間
在原有開放基礎(chǔ)上逐步加大開放力度，目前實行“全天開放”、“預(yù)約開放”和“網(wǎng)絡(luò)開放”三種形式：基礎(chǔ)創(chuàng)新實驗室和專業(yè)機(jī)房對學(xué)生常年全天候開放，學(xué)生利用課余時間，在此按照指導(dǎo)教師的要求或自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實驗和研究，以及電子設(shè)計競賽等培訓(xùn)；電路實驗室、模擬電子技術(shù)實驗室和數(shù)字電子技術(shù)實驗室對學(xué)生實行預(yù)約式開放；精品課程、教學(xué)資源庫、實驗室綜合管理系統(tǒng)、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息平臺向全校開放共享，學(xué)生可登錄系統(tǒng)提交實驗報告、瀏覽網(wǎng)站信息、下載相關(guān)實踐教學(xué)資源等。
在加強(qiáng)校內(nèi)實驗室開放建設(shè)的同時，積極拓展校外實踐空間，與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作，建立現(xiàn)場實踐教學(xué)基地，從而使學(xué)生在生產(chǎn)實踐中得到充分鍛煉，使其認(rèn)知能力、實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。
4.3構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式
根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、其所在層次及實踐項目內(nèi)容等，建立集中指導(dǎo)、自主訓(xùn)練、項目驅(qū)動、課外指導(dǎo)等教學(xué)模式。
集中指導(dǎo)教學(xué)模式：在實驗教師的集中指導(dǎo)下，由學(xué)生依據(jù)實驗指導(dǎo)書完成實踐項目。主要應(yīng)用于驗證性的基礎(chǔ)實驗，其主要目的是使學(xué)生掌握基本實驗技能和方法。如電路、電子技術(shù)、專業(yè)課程的驗證性實驗，以及一般規(guī)模的綜合性和設(shè)計性實驗。
自主訓(xùn)練教學(xué)模式：以學(xué)生獨立設(shè)計和完成實驗為主，教師指導(dǎo)為輔。主要用于部分設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗及綜合實踐環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師出題或?qū)W生自主選題，指導(dǎo)教師審核并指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗，指導(dǎo)教師跟蹤實驗進(jìn)程并與學(xué)生進(jìn)行研討，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考意識和工程實踐能力，如電子技術(shù)課程設(shè)計等。
項目驅(qū)動教學(xué)模式：所有實踐活動圍繞項目需要展開的教學(xué)模式。主要用于各種專業(yè)競賽的培訓(xùn)，如電子設(shè)計大賽，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神。
課外指導(dǎo)教學(xué)模式：主要應(yīng)用于工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計及課外實踐活動。
4.4 建立多元化的考核體系
考核方法主要依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實驗課程的教學(xué)目的，采取平時實驗過程控制考核與實驗項目最終考核相結(jié)合的方法；針對不同性質(zhì)的實驗考核項目，采取不同的考核內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，已形成多元化的綜合考核方式。凡獨立開設(shè)實驗課的，單獨進(jìn)行考試，單獨記成績。含實驗的理論課程，實驗成績占總成績的30%，非獨立開設(shè)的實驗課程根據(jù)專業(yè)和課程的性質(zhì)，分為考試和考查兩種，其實驗成績按實踐教學(xué)大綱規(guī)定的比例記入該課程的期評成績中。實驗考查、考試的內(nèi)容，包括實驗理論、實驗操作，數(shù)據(jù)處理、分析問題及撰寫報告的能力等，補(bǔ)考不及格者，不得參加本課程理論課的期末考試，下學(xué)期理論課補(bǔ)考前必須先補(bǔ)考實驗，補(bǔ)考實驗及格后，才能參加理論課的補(bǔ)考。否則，該課程以不及格論處。
4.5 不斷提高教師專業(yè)化水平
進(jìn)一步加強(qiáng)教師的實踐教學(xué)培訓(xùn)，加大對具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗和工程經(jīng)歷的高層次人才的引進(jìn)力度，加大激勵力度，督促和吸引更多高水平教師積極投身于實踐教學(xué)工作。
5 結(jié)束語
我校電子電工實踐教學(xué)改革取得了一定的成效，這種“層次+模式”的實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的實驗基本知識和基本技能扎實，實踐能力和創(chuàng)新能力增強(qiáng)。每年學(xué)生承擔(dān)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃省級項目多項；在近3屆國家或省級電子設(shè)計大賽中，共獲得國家一等獎1項，二等獎1項，省一等獎3項，省二、三等獎共6項；挑戰(zhàn)杯省級獎2項；飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎1項。
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論文摘要：通過對電力電子與自控系統(tǒng)實驗教學(xué)的改革，總結(jié)了北京建筑工程學(xué)院實驗中心實踐教學(xué)改革的經(jīng)驗，將課程中涉及的理論、實踐和工程實訓(xùn)進(jìn)行多層次、模塊化劃分并有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；模塊化；教學(xué)體系
科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要基礎(chǔ)知識和專業(yè)寬厚、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。突出綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)是高等學(xué)校本科教育的目標(biāo)。教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教育質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用?！币虼?，高等教育必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，實踐教學(xué)始終是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能和很強(qiáng)的工程實踐應(yīng)用能力。根據(jù)北京建筑工程學(xué)院“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”努力培養(yǎng)為城市化服務(wù)的、德智體美全面發(fā)展、具有工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才的辦學(xué)基本定位，針對北京地區(qū)二類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合北京建筑工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）的辦學(xué)特色和歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及建筑生產(chǎn)企業(yè)對高校教學(xué)的要求，對“電力電子”、“電機(jī)拖動與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程體系進(jìn)行系列實驗教學(xué)改革。
一、課程體系總體結(jié)構(gòu)
根據(jù)我院辦學(xué)定位，提出了以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，專業(yè)內(nèi)容以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)理論以“夠用為尺度”的教學(xué)改革思想。通過對課程的基礎(chǔ)理論和實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了掌握概念、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的教學(xué)重點。明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。建立起了以北京重點實驗室“建筑電氣與智能化實驗教學(xué)中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學(xué)為主平臺，輔以多元化教學(xué)方式的實踐基地。
二、傳統(tǒng)課程存在的問題
目前，我國普通高等學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。由于我院電氣工程及自動化專業(yè)是由傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)自動化過渡而來的，是一個強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)相互滲透的寬口徑專業(yè)，而“電力電子”、“電機(jī)拖動與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程的特點是所涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣，要求基礎(chǔ)理論扎實，學(xué)生要有很強(qiáng)的分析問題和解決問題能力以及實踐能力。而傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時多，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對性和實用性，尤其是課程所設(shè)及的內(nèi)容不能結(jié)合建筑領(lǐng)域，學(xué)生不知上述課程學(xué)完以后在建筑行業(yè)能有什么用處，學(xué)習(xí)積極性不高，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)對高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，對上述課程改革勢在必行，為了強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先需要改革的便是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐
1.改革實驗教學(xué)體系，探索新的實驗教學(xué)方法
近年來，我院實驗中心在如何拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列有針對性的研究和實踐。
（1）調(diào)整實踐教學(xué)計劃。在學(xué)時安排上增加了實驗學(xué)時，壓縮了理論學(xué)時，如電力電子實驗課由過去的6學(xué)時改為8學(xué)時，并增加了2周電力電子綜合大實驗。將“交流調(diào)速”與“直流拖動控制系統(tǒng)”兩門課程合并，原實驗學(xué)時不變。把原有3周直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計大實驗改為4周交、直流調(diào)速系統(tǒng)綜合實訓(xùn)。為此，新購進(jìn)20套實驗設(shè)備。同時為了提高實驗設(shè)備的利用率，將“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動與自控系統(tǒng)”課程的實驗分為不同學(xué)期，這樣可以使學(xué)生由過去的3個人一組改為2個人一組，增加了學(xué)生的動手能力。
（2）完善實驗教學(xué)體系。在實驗中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和任課教師一起修改了實驗教學(xué)計劃、實驗大綱，重新編寫了實驗指導(dǎo)書。完善了學(xué)生重修、重做一般性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性試驗及實訓(xùn)管理制度，學(xué)生實驗登記制度。從教學(xué)管理上督促學(xué)生從思想上重視實踐能力的培訓(xùn)。
（3）重視實驗考核和實驗成績。在實驗教學(xué)的考核上，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照實驗教學(xué)大綱和項目中規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，既有實際操作技能的考試，同時增加了筆試內(nèi)容，提高實驗成績在期末成績的比重，平時實驗成績占期末總成績20%~30%，特別注重過程考核和綜合能力測評，以確保實驗教學(xué)質(zhì)量。對于綜合實驗，設(shè)計型大實驗及實訓(xùn)課，采用單獨考試，以答辯的形式進(jìn)行考核。幾年來取得了明顯效果。
現(xiàn)在“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動與控制系統(tǒng)”的實驗教學(xué)正按照教學(xué)改革計劃制定的實驗教學(xué)體系有目的、有步驟地進(jìn)行和完善。從已完成的實驗項目來看，教學(xué)的目的性、針對性及其實際效果都有了明顯的提高。 轉(zhuǎn)貼于 2.建立多層次、模塊化教學(xué)體系
根據(jù)對人才所需知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了電專業(yè)教學(xué)體系，確定了由易到難循序漸進(jìn)的分層次、模塊化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了理論與實踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則，增大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，采用“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計和實訓(xùn)”多層次實踐教學(xué)模式，體現(xiàn)以培養(yǎng)具有獨立思考和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點的教育特色。
（1）基礎(chǔ)性實驗?；A(chǔ)性實驗多以驗證性為主，屬于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識實踐能力。主要對學(xué)生進(jìn)行實驗基本知識、基本方法、基本技能的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過這些基礎(chǔ)實驗，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用，學(xué)會參數(shù)測試、實驗數(shù)據(jù)的記錄，實驗結(jié)果分析等基本實驗技能。以培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力為目的，鞏固深化理論知識。這其中安排了鋸齒波觸發(fā)器實驗、單相橋式可控整流實驗、三相半波可控整流實驗、三相全波可控整流實驗、開環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實驗、單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實驗和三相交流調(diào)壓調(diào)速試驗等。通過這些實驗教學(xué)，加深了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實、科學(xué)、思維開放的實驗作風(fēng)。
（2）綜合性實驗。綜合性實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、開發(fā)智力和創(chuàng)新意識而進(jìn)行的實驗教學(xué)。要求學(xué)生對所學(xué)的知識能靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生綜合實驗技能，積累科學(xué)實驗經(jīng)驗。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，形成具有綜合知識內(nèi)容的綜合性實驗。主要安排了三相可控整流仿真系統(tǒng)實驗、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)試驗、異步電動機(jī)SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)實驗、基于DSP的矢量變換控制與直接轉(zhuǎn)矩控制變頻調(diào)速系統(tǒng)實驗。這些實驗涉及到模電、數(shù)電、電力電子、自控系統(tǒng)、電機(jī)拖動、自控理論及交流調(diào)速等課程。學(xué)生通過綜合性實驗，將這些知識有機(jī)的串聯(lián)起來，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的目的。
（3）綜合設(shè)計性實驗。主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力、科學(xué)的研究和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在認(rèn)識能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)。我們在實踐教學(xué)方法中采用了開放式的實踐教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時進(jìn)出實驗室。我們主要教學(xué)計劃是：第一，安排2周時間，通過電力電子等課程所學(xué)知識，設(shè)計制作一臺不間斷穩(wěn)壓電源；第二，安排3周時間，設(shè)計調(diào)試直流拖動雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)。
綜合設(shè)計性實驗課一改過去教師扶著學(xué)生走的傳統(tǒng)實驗方法，而讓學(xué)生自己設(shè)計原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動手焊接、調(diào)試電路。這對學(xué)生是一種全新的實驗方式，在這里將給學(xué)生一定的自主權(quán)，使他們面對實際問題來發(fā)揮自己的聰明才智，檢驗自己的學(xué)識水平，在解決實際問題中來提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會了查閱文件資料，撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗，最后拿出自己的設(shè)計制作實驗成果，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
（4）工程實訓(xùn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和實操訓(xùn)練是工科院校教學(xué)實踐的內(nèi)容。結(jié)合我院的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，電信學(xué)院建立了“建筑電氣智能控制中心”實訓(xùn)基地和電力電子與電力傳動控制系統(tǒng)大興校區(qū)實訓(xùn)基地。兩個實訓(xùn)基地，可完成電梯控制系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)水泵交流變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)、動力和照明配電系統(tǒng)、低壓電器控制設(shè)備等內(nèi)容的實訓(xùn)。這些系統(tǒng)完全是建筑電氣領(lǐng)域中真實系統(tǒng)的微縮，完全模擬實際系統(tǒng)運行的真實情況，是真實可操作的實驗系統(tǒng)。它突出行業(yè)特點，整個工程實訓(xùn)過程也就是鞏固理論、擴(kuò)展知識面、增加動手能力和開拓智力的過程。它使以往所學(xué)的知識在緊張的思維設(shè)計、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個又一個的難題中得到樂趣。
學(xué)生在實訓(xùn)基地中既可接受實際操作的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，又可以對現(xiàn)代建筑中的幾大典型電氣控制系統(tǒng)建立真實的感官認(rèn)識和工程應(yīng)用技能操作訓(xùn)練，對未來所從事的行業(yè)充滿信心，可以更好地找到理論與實踐的結(jié)合點。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革
作者簡介：梁超（1965-），男，廣西岑溪人，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為電子電路設(shè)計、單片機(jī)；廖芳（1962-），女，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為電子工藝與電路設(shè)計、科研管理。
課題項目：本文系江西省高校省級教改立項項目“電子技能競賽對高職實踐性教學(xué)改革影響的研究”（編號：JXJG-10-41-2）成果之一。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）29-0020-02
一、高職院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）內(nèi)容、模式陳舊
高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實踐教學(xué)多以驗證性實驗為主，課程設(shè)計的項目少、且往往以理論設(shè)計為主，畢業(yè)實習(xí)以畢業(yè)設(shè)計論文為主、設(shè)計制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。
（二）安排不夠合理、實踐教學(xué)手段單一
高職院校的實踐教學(xué)往往編排在某些課程的實驗中，且課時量嚴(yán)重不足，實訓(xùn)場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導(dǎo)幾十名學(xué)生實驗、實訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學(xué)生只能模擬教師重新驗證一遍。
（三）重視程度不夠
對實踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實踐項目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評定完成的，實驗、實訓(xùn)成績比例通常不足課程成績的一半。因?qū)嵺`場地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對實踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實驗課，實踐考核就算通過。實踐考核成為學(xué)生最容易通過的項目。
二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索與實踐
（一）實踐教學(xué)體系的改革
在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測試技術(shù)，電路設(shè)計與PCB技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項專業(yè)核心技能。
在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實訓(xùn)、電子測量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實踐技能課程。
在實踐技能內(nèi)容的安排上，將實踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個層次，建立一個與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨立的實踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)模式。
（二）實踐教學(xué)基地建設(shè)的改革
改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實驗室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計制作實訓(xùn)室、電子綜合實訓(xùn)室、創(chuàng)新實驗室；開發(fā)仿真實驗室，優(yōu)化校內(nèi)實踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動手操作場所。
注重校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個電子類企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的進(jìn)程。
（三）實踐教學(xué)方式及手段的改革
1.實踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗證性實驗向綜合、設(shè)計實訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”，“日關(guān)燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓(xùn)項目內(nèi)容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設(shè)計與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計、制作與調(diào)試”等等。這些實訓(xùn)項目的改革，強(qiáng)化的不僅僅是實踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。
2.改革實訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動手為輔”的實踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學(xué)生實訓(xùn)過程的多樣化、實訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計、制作”的實訓(xùn)中，只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計、也可以采用集成電路設(shè)計；可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)行實物制作，也可以直接進(jìn)行實物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實訓(xùn)過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。
3.仿真實訓(xùn)與真實實訓(xùn)的結(jié)合。對于較復(fù)雜的實訓(xùn)項目，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識與計算機(jī)軟件、計算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實訓(xùn)設(shè)計制作項目，先運用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計仿真，得出最佳結(jié)果時再進(jìn)行實際制作。通過“電腦設(shè)計-仿真-改進(jìn)設(shè)計-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實訓(xùn)與真實實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計制作的時間，降低設(shè)計制作成本，提高電子電路設(shè)計制作的成功率，同時有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識進(jìn)行綜合運用。
4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實踐教學(xué)中，制定好各門課程的實訓(xùn)大綱，大幅度提高實踐教學(xué)課時比例（>40%總課時），加大設(shè)立實訓(xùn)項目，合理安排實驗、實訓(xùn)項目，使實踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計、完成實訓(xùn)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的操作能力。
采用開放實訓(xùn)場所的方式，學(xué)生可以在課余時間進(jìn)入實訓(xùn)場所，完成自己設(shè)想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識技能與電子競賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，使學(xué)生在競賽前的培訓(xùn)和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識；以學(xué)生的社會團(tuán)體-電子協(xié)會為平臺，在業(yè)余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學(xué)生的經(jīng)驗交流等活動；不定期地聘請行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實踐工程項目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實際的銜接、擴(kuò)展。
多方位、多渠道的實踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會、用專業(yè)知識服務(wù)社會的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。
（四）實踐成績評定的改革
采取實踐教學(xué)單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創(chuàng)新考核）、實踐項目和實訓(xùn)報告綜合考核等手段，加強(qiáng)實踐教學(xué)的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。
實踐項目分項考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實訓(xùn)項目的內(nèi)容要求，對學(xué)生進(jìn)行逐個現(xiàn)場操作測試評分。實訓(xùn)報告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實訓(xùn)的內(nèi)容、測試方法、實訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進(jìn)行不同的加分。
三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革成效
（一）教師開發(fā)實訓(xùn)項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、Multisim7.0仿真設(shè)計、電熱電動器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書和實驗報告等；其中，由我院教師主編的實踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國家級“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高?？萍汲晒?，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎。
（二）學(xué)生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學(xué)生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團(tuán)體三等獎，1次獲團(tuán)體第3名。
（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評。由于畢業(yè)生的動手能力強(qiáng)、團(tuán)隊合作意識好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評。
四、結(jié)束語
高職實踐教學(xué)的改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，高職實踐教學(xué)改革的步伐必將更加堅實。
電工電子課程是高校非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為更好地適應(yīng)新形勢下對地方本科院校人才培養(yǎng)的要求，針對不同學(xué)科的專業(yè)特點和需求，在加強(qiáng)應(yīng)用、培養(yǎng)能力為原則的基礎(chǔ)上，對電工電子教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段、評價考核以及實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)等方面進(jìn)行深入探討。
【關(guān)鍵詞】
電工電子；模塊化體系；多元化考評；人才培養(yǎng)
電工電子課程作為我校非電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究電工電子技術(shù)理論和應(yīng)用的一門學(xué)科，理論性和實踐性都很強(qiáng)，涉及知識面廣，信息量大，內(nèi)容更加貼近工程實際。我院承擔(dān)著全校電工電子教學(xué)工作，包括我院電氣、新能源、測控、農(nóng)機(jī)化4個本科專業(yè)和計算機(jī)學(xué)院、食品科學(xué)院的4個工科專業(yè)的電工電子的理論教學(xué)與實驗工作。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工電子的基本知識，基本分析方法和基本實驗技能，具有一定的分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)課程和從事相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)對于開設(shè)電工電子課程需求不同，同時更好地適應(yīng)新形勢下對地方本科院校人才培養(yǎng)的要求，在以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、培養(yǎng)能力為原則的基礎(chǔ)上，對電工電子教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段、評價考核以及實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)等方面進(jìn)行深入系統(tǒng)改革，探索構(gòu)建具有符合地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式[1]。
1合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立逐層遞進(jìn)式模塊化課程體系
非電類電工電子課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循“以應(yīng)用為目的”的原則，根據(jù)不同專業(yè)的特點，組織實施教學(xué)。針對不同專業(yè)對電工電子課程的不同需求，與各專業(yè)老師進(jìn)行課程內(nèi)容方面的研討，同時從電工電子課程體系出發(fā)，將電工電子教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為5個教學(xué)模塊，即電工基礎(chǔ)、電動機(jī)及其控制、PLC、模擬電路與數(shù)字電路，每個教學(xué)模塊設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)需求選擇適合本專業(yè)的教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容，確保各專業(yè)在規(guī)定的教學(xué)計劃內(nèi)，學(xué)到能滿足本專業(yè)發(fā)展需要的相關(guān)知識。同時為將理論與實踐相更好結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力，對長久以來形成的以驗證理論為主的實驗內(nèi)容進(jìn)行改革，將實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，提高綜合性，設(shè)計性實驗比例，實驗內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)出不同專業(yè)對實踐技能層次要求。此外，根據(jù)不同專業(yè)安排1-2周電工電子實訓(xùn)或綜合課程設(shè)計，從電路設(shè)計、仿真、焊接到調(diào)試，使學(xué)生在知識的綜合運用、實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面得到加強(qiáng)，從而形成完整的逐層遞進(jìn)式模塊化電工電子教學(xué)體系，如圖1所示。
2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，常常會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量不高，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程是主體的一種自主行為，教學(xué)方式應(yīng)由學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用討論、案例、情景等多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高獨立思考的能力[2]。例如：基本放大電路是模擬電路的重要內(nèi)容，也是組成復(fù)雜電子線路的基本單元，為了使學(xué)生深入理解靜態(tài)工作點對放大電路的影響，以分壓式偏置放大電路為案例，我們給出放大電路的實測數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析電路的工作狀態(tài)，有無失真現(xiàn)象，如果有失真，是什么原因造成，如何去解決。通過案例教學(xué)，不僅使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且可以幫助學(xué)生整合知識點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
3合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
電工電子是理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，有些教學(xué)內(nèi)容十分抽象而又難于理解，僅憑教師口傳心授，用粉筆在黑板上演示的傳統(tǒng)板書已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，而多媒體具有良好的交互作用，通過聲、光、色、動畫等直接作用于學(xué)生的感官，從而獲得最佳的教學(xué)效果。比如三極管的電流放大，理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，同學(xué)們很難理解，教學(xué)中通過采用動畫演示，使同學(xué)清楚看到三極管內(nèi)部載流子的運動規(guī)律，從而對三極管電流放大有更深入地理解。還有一些實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容需要借助于實驗演示，借助于多媒體平臺，充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢，將Multi-sim電路仿真引入課堂，學(xué)生能直觀形象看到從實驗搭建到調(diào)試整個過程，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[3]。應(yīng)當(dāng)充分注意到，教學(xué)過程中應(yīng)處理好多媒體和板書、語言表達(dá)等傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，恰當(dāng)、合理、適時地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
4改變考試制度，建立多元化考評體系
考試作為傳統(tǒng)的評價方式，具有客觀、公正的、高效的特點，但是卻不能全面、科學(xué)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)不同專業(yè)對于電工電子課程教學(xué)要求，從考試的內(nèi)容、形式上進(jìn)行改革，突出知識的實踐性、應(yīng)用性，建立多元化的考評體系[4]。對于以掌握電工電子的基本知識，了解電工電子在本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為目的的少學(xué)時課程，可以采用開卷考試或?qū)懶≌撐牡男问剑粚τ陔姽る娮永碚摷皩嵺`動手能力要求較高的多學(xué)時的課程，除了采用傳統(tǒng)的筆試考試，實驗技能測試外，還應(yīng)注重知識的實際運用能力方面的考核，比如可以出一些貼近實際的設(shè)計型題目，以小組形式，每組不同題目，在一定時間內(nèi)完成設(shè)計、仿真、調(diào)試，采用學(xué)生自評和教師點評相結(jié)合方式給予評價。通過這些靈活多樣的考試方式和評價方法，務(wù)實科學(xué)的考試內(nèi)容，使學(xué)生從以往被動應(yīng)試轉(zhuǎn)向主動獲取，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5加強(qiáng)實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)，注重能力培養(yǎng)
加強(qiáng)實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)，建立面向?qū)W生開放的實踐創(chuàng)新平臺。實驗室提供常用的電工電子儀表、儀器，如萬用表、穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、示波器等，常用的焊接工具、各種常用的電子元器件以及單片機(jī)、PLC實訓(xùn)系統(tǒng)等，學(xué)生們可利用課余時間走進(jìn)實驗室，提高自己實踐技能、完成自己的科技小制作或是各種項目。鼓勵學(xué)生積極申報國家、市級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、參加各種電子設(shè)計大賽、加入導(dǎo)師的研究項目，全方位地逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
6結(jié)束語
幾年來在學(xué)院各級教學(xué)和管理工作者的重視下，電工電子教學(xué)體系得到了不斷完善、實踐創(chuàng)新平臺也有了很大提升，教育教學(xué)效果日益顯現(xiàn)，學(xué)生課程不及格率逐年減少，各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目以及電子設(shè)計大賽參賽、獲獎人數(shù)逐年增多，學(xué)生的實踐能力和就業(yè)率都有了很大提高。
參考文獻(xiàn)
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[3]朱穎莉.高校電工電子實驗教學(xué)中仿真軟件的運用分析[J].高教學(xué)刊,2016,24:98-99.