時(shí)間：2022-12-12 16:39:42
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關(guān)鍵詞:《藝術(shù)學(xué)概論》；學(xué)科設(shè)置；人文教育；教材編寫(xiě)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
《藝術(shù)學(xué)概論》是一門(mén)傳統(tǒng)的藝術(shù)理論課程，也稱《藝術(shù)概論》。它是研究藝術(shù)本體的構(gòu)成及其一般規(guī)律，對(duì)藝術(shù)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)及問(wèn)題進(jìn)行分析和探討的學(xué)科，對(duì)藝術(shù)學(xué)各門(mén)類(lèi)具有重要的勾連作用。因此，《藝術(shù)學(xué)概論》的課程設(shè)置，不僅對(duì)于藝術(shù)類(lèi)院校的的學(xué)生具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)作用，同時(shí)，普通高?；蚱渌殬I(yè)性院校也可把它作為一門(mén)選修課向全體學(xué)生開(kāi)放，作為素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)。
一、《藝術(shù)學(xué)概論》課程設(shè)置之意義
《藝術(shù)學(xué)概論》的教學(xué)是一種具有情感性并具有較高的人文價(jià)值的活動(dòng)。它把藝術(shù)作為教育內(nèi)容，通過(guò)藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)現(xiàn)象、藝術(shù)精神等知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握藝術(shù)基本的概念，認(rèn)清藝術(shù)與非藝術(shù)的基本界線，了解藝術(shù)的規(guī)律 ,樹(shù)立正確的藝術(shù)觀。還能夠提高學(xué)生的智力、培養(yǎng)和諧健康的審美觀并能激發(fā)人的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和鑒賞能力有著一定的作用?！端囆g(shù)學(xué)概論》的課程教學(xué)是一種特殊的精神生產(chǎn)形態(tài)，它能夠陶冶人的情操，豐富人的精神生活，提高人的藝術(shù)素養(yǎng)，是高校藝術(shù)教育重要的組成部分。
毋庸諱言，因受長(zhǎng)期的應(yīng)試和實(shí)用教育思想的影響，許多高校對(duì)《藝術(shù)學(xué)概論》重視程度不夠。高校藝術(shù)教育成為教學(xué)內(nèi)容的附屬品而長(zhǎng)期存在，藝術(shù)原理類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)就更不可能了。許多高校的管理者錯(cuò)誤地認(rèn)為，藝術(shù)教育就是藝術(shù)技能教育，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中僅僅重視學(xué)生專業(yè)技能的傳授，使《藝術(shù)學(xué)概論》的課程教學(xué)處于可有可無(wú)的尷尬境地。同時(shí)，人們往往又把藝術(shù)和實(shí)際利益聯(lián)系起來(lái)，用藝術(shù)競(jìng)賽的方式來(lái)檢驗(yàn)藝術(shù)教育的效果，忽略了學(xué)生的藝術(shù)情趣和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，造就了大批的藝術(shù)“匠人”。
值得慶幸的是，大批有遠(yuǎn)見(jiàn)的藝術(shù)教育家一直在關(guān)注《藝術(shù)概論》在高校課程教學(xué)中的開(kāi)設(shè)情況，有關(guān)部門(mén)也曾多次組織藝術(shù)理論界的資深專家編篡該課程教材 ,并且隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展、藝術(shù)界日新月異的變化而不斷注入新的內(nèi)容 ,極大地豐富了這門(mén)專業(yè)理論課的教材容量 ,同時(shí)也強(qiáng)化了它在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)性和基礎(chǔ)性地位。同時(shí)，我國(guó)的很多高校都已經(jīng)采用了學(xué)分制教學(xué)，《藝術(shù)學(xué)概論》作為一門(mén)課程設(shè)置，不僅成為藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的必修課，也應(yīng)該成為廣大非藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的選修課之一。這就使《藝術(shù)學(xué)概論》課程教學(xué)面臨著新的考驗(yàn)，同時(shí)對(duì)其教材的編撰質(zhì)量提出了更高的要求。
二、《藝術(shù)學(xué)概論》課程設(shè)置之價(jià)值
《藝術(shù)學(xué)概論》課程設(shè)置一方面可以重建藝術(shù)的審美本質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)與非藝術(shù)的區(qū)別，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀；同時(shí)通過(guò)揭示藝術(shù)的一般規(guī)律，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)并能夠用于指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐，使其在藝術(shù)實(shí)踐中“道”、“技”并舉，在學(xué)習(xí)藝術(shù)理論的同時(shí)得到審美享受，受到藝術(shù)教育。
1、重建藝術(shù)的審美本質(zhì)
如果說(shuō)美是藝術(shù)作品的靈魂，那審美就是藝術(shù)的核心本質(zhì)。所謂審美，就是對(duì)藝術(shù)作品的形象的把握和領(lǐng)會(huì)，即審美主體通過(guò)審美實(shí)踐活動(dòng)對(duì)審美客體中美的形象的發(fā)現(xiàn)、感知，或?qū)Τ绺?、滑稽等審美特征的認(rèn)識(shí)和把握等。藝術(shù)家通過(guò)其所創(chuàng)造的藝術(shù)作品把他對(duì)社會(huì)生活的審美認(rèn)識(shí)傳達(dá)給觀眾。而觀眾也正是欣賞他的藝術(shù)作品時(shí)得到審美享受，受到藝術(shù)教育。藝術(shù)的審美的本質(zhì)決定了人的審美價(jià)值取向。如法國(guó)人馬塞爾?杜尚在1917年把一個(gè)小便器送進(jìn)美國(guó)的一個(gè)展廳，名之曰《泉》，且被載入藝術(shù)史冊(cè)。而杜尚本人卻原是想揶揄美學(xué)的。法國(guó)著名畫(huà)家森?方山也曾經(jīng)講過(guò)：“有一個(gè)在全世界巡展的藝術(shù)家，他展出的是四塊卵石，上面撒點(diǎn)灰塵，這即是的所謂的‘觀念藝術(shù)’，有人從旁走過(guò)，驚嘆道：‘妙極了！’同樣是這些人，當(dāng)他們?cè)谏碁┥峡吹酵瑯拥臇|西時(shí)，卻視而不見(jiàn)。我認(rèn)為這很荒唐，令我想起童話故事‘皇帝的新衣’。” [注:轉(zhuǎn)引自王南溟著《觀念之后：藝術(shù)與批評(píng)》，河南美術(shù)出版社，2006年版，第34頁(yè)。]自從上個(gè)世紀(jì)八十年代以來(lái)，面對(duì)西方的價(jià)值觀念和文化導(dǎo)向，不加選擇的照操照搬、簡(jiǎn)單嫁接等盲目接軌現(xiàn)象出現(xiàn)在各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)中。西方的各種現(xiàn)代與后現(xiàn)代藝術(shù)流派的藝術(shù)形式被一些人照搬進(jìn)來(lái)，用某位評(píng)論家的話說(shuō)，我們用二十年的時(shí)間就把西方近一百年的各種現(xiàn)代與后現(xiàn)代藝術(shù)在國(guó)內(nèi)的藝術(shù)舞臺(tái)上輪番上演了一遍。在這些形形的“藝術(shù)”形式中，從二十年多前有人開(kāi)始在國(guó)內(nèi)的展覽館搞“行為藝術(shù)”，到近幾年出現(xiàn)的諸如某美院學(xué)生群裸、某中學(xué)教師在課堂上吃屎等荒唐的“藝術(shù)行為”，可謂魚(yú)龍混雜、泥沙俱下。對(duì)于某些極端者來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫寻阉囆g(shù)的目的、藝術(shù)的作用以及藝術(shù)與民眾的關(guān)系進(jìn)行了曲解，他們的所謂的藝術(shù)行為實(shí)質(zhì)上是對(duì)人類(lèi)藝術(shù)的消解和褻瀆。在某些所謂的“前衛(wèi)藝術(shù)家”看來(lái)，“人人都是藝術(shù)家”，“藝術(shù)可以亂搞”，反藝術(shù)也是藝術(shù)，藝術(shù)與非藝術(shù)已沒(méi)有什么界限，找個(gè)環(huán)境再取個(gè)名目做什么都是藝術(shù)。到美術(shù)館內(nèi)洗腳、孵蛋是藝術(shù)，到公共廁所內(nèi)體驗(yàn)蚊叮蟲(chóng)咬是藝術(shù)，人和畜生結(jié)婚是藝術(shù)，在豬身上寫(xiě)上文字進(jìn)行是藝術(shù)，甚至有人有違人性地吃死嬰也是藝術(shù)……凡此種種，稀奇古怪，混淆視聽(tīng)，令公眾既迷茫又困惑。因此通過(guò)《藝術(shù)學(xué)概論》課程的教學(xué)讓學(xué)生重建藝術(shù)的審美本質(zhì),樹(shù)立正確的審美觀，學(xué)會(huì)對(duì)各類(lèi)藝術(shù)現(xiàn)象教學(xué)分析和把握，在當(dāng)前就顯得格外重要。
2、揭示“道、技”并舉的藝術(shù)規(guī)律
如同傳統(tǒng)哲學(xué)的“道”與“技”中的“形而上”和“形而下”的關(guān)系一樣，藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐，互相生發(fā)又互相影響。因?yàn)樗囆g(shù)是一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，既來(lái)源于實(shí)踐，又可對(duì)其后的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)?！端囆g(shù)學(xué)概論》所要闡明的藝術(shù)規(guī)律來(lái)自歷史上的各種藝術(shù)實(shí)踐。它不僅能夠科學(xué)、詳實(shí)地闡明藝術(shù)的本質(zhì)，而且還可以通過(guò)系統(tǒng)的理論分析為我們揭示藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，以及藝術(shù)家、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)市場(chǎng)之間的相互關(guān)系，為藝術(shù)創(chuàng)作提供理論上的指導(dǎo)。所以，藝術(shù)理論的這種特點(diǎn)決定了《藝術(shù)學(xué)概論》既具有科學(xué)、嚴(yán)密的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。正如恩格斯所說(shuō)：“一個(gè)民族要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！比绻f(shuō)藝術(shù)實(shí)踐是一艘輪船在大海上航行的話，那么藝術(shù)理論就好比是船上的舵、羅盤(pán)或者用于引路的塔燈，它能夠指引船的航向，讓船行得更穩(wěn)也行得更遠(yuǎn)。無(wú)論是哪一位藝術(shù)家，不論他是有意的還是無(wú)意的，在創(chuàng)作時(shí)，他總要遵循一定的藝術(shù)規(guī)律，總要受到一定的藝術(shù)理論或者一定的藝術(shù)思想的影響?；仡櫵囆g(shù)史上的諸多名家，如中國(guó)的顧愷之、蘇軾、董其昌、劉海粟、傅抱石，西方的席勒、貝多芬、安格爾、羅丹、莫奈等，他們都有各自明確的藝術(shù)主張和藝術(shù)思想。他們的藝術(shù)理論無(wú)不受到前人藝術(shù)理論的影響，也影響了之后的很多人。即使歷史上也有部分藝術(shù)家沒(méi)有留下什么藝術(shù)理論，也不能否認(rèn)他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)也遵循著一定的藝術(shù)規(guī)律。很難想象 ,一個(gè)理論知識(shí)潰乏、藝術(shù)思維混亂的人能夠創(chuàng)作出驚世之作；也很難想象 ,一個(gè)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐一竅不通、只會(huì)啃書(shū)的“本本主義”者能提出有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的藝術(shù)理論來(lái)。因此，《藝術(shù)學(xué)概論》作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，能夠通過(guò)古今中外各種藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行理論分析與歸納，系統(tǒng)、科學(xué)地探討與闡述藝術(shù)的社會(huì)性本質(zhì)、形象性本質(zhì)、審美性本質(zhì)以及情感性本質(zhì)，幫助公眾在形形的“藝術(shù)”現(xiàn)象面前辨別是非，而且還能夠避免某些人因受到“偽藝術(shù)”或者“反藝術(shù)”思想的毒害而做出一些令人匪夷所思的荒唐舉動(dòng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，《藝術(shù)學(xué)概論》課程的教學(xué)無(wú)論是對(duì)于理論研究，還是藝術(shù)實(shí)踐，其指導(dǎo)作用都是巨大的。
三、《藝術(shù)學(xué)概論》版本評(píng)述及編寫(xiě)建言
1、研究現(xiàn)狀評(píng)析
隨著我國(guó)藝術(shù)學(xué)研究的廣泛開(kāi)展與深入，《藝術(shù)學(xué)概論》作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程早已在很多藝術(shù)院?；蛘咚囆g(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)科中開(kāi)展起來(lái)。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)，到目前為止國(guó)內(nèi)作為高校教材編輯、出版的《藝術(shù)學(xué)概論》或者《藝術(shù)概論》已不下數(shù)十種。將比較有影響力的七個(gè)版本的情況列表如下：
需要指出的是，隨著近年來(lái)藝術(shù)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的建設(shè)漸趨成熟，藝術(shù)基礎(chǔ)理論教材的編寫(xiě)也晉入一個(gè)新的研究局面，如近年來(lái)出版的幾種《藝術(shù)學(xué)概論》雖然是建立在既往《藝術(shù)概論》的框架之上，但在闡釋上更加側(cè)重于學(xué)理的深度，同時(shí)在方法論上也呈現(xiàn)出多元交錯(cuò)的端倪，體現(xiàn)了我國(guó)藝術(shù)學(xué)學(xué)科的逐步發(fā)展和《藝術(shù)學(xué)概論》教學(xué)的日趨規(guī)范化和多元化的趨勢(shì)。而就總體而言，《藝術(shù)學(xué)概論》還存在著一些問(wèn)題亟待完善。譬如，有的《藝術(shù)概論》在論述藝術(shù)的本質(zhì)及其規(guī)律時(shí)往往是以某種單一的甚至僵化的方法論為指導(dǎo)，僅僅強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的審美性和社會(huì)性。這些理論在論述傳統(tǒng)的藝術(shù)現(xiàn)象還可以，但是面對(duì)當(dāng)下繽紛復(fù)雜的各種現(xiàn)代藝術(shù)或者后現(xiàn)代藝術(shù)作品時(shí)，有時(shí)就顯得蒼白無(wú)力，難以解釋了。例如，王宏建的《藝術(shù)概論》在我國(guó)高等學(xué)校的使用率一直高居榜首，但是，就是這樣一本廣受歡迎的著作，大量的章節(jié)也照搬了他與袁寶林合編《美術(shù)概論》的原文，而只是將“美術(shù)”一詞換成“藝術(shù)”，孫美蘭、顧永芝的《藝術(shù)概論》借鑒了高等藝術(shù)院校藝術(shù)概論編著組《藝術(shù)概論》的編寫(xiě)方式，在體例上以藝術(shù)的本體論來(lái)構(gòu)建教材的理論體系，但老的藝術(shù)思維的影子依然存在。倒是彭吉象著《藝術(shù)學(xué)概論》和南京藝術(shù)學(xué)院編、丁濤著《藝術(shù)概論》采取了一個(gè)新的角度闡述藝術(shù)的規(guī)律性，結(jié)構(gòu)集中，簡(jiǎn)明扼要。楊琪著《藝術(shù)學(xué)概論》借鑒了西方藝術(shù)學(xué)理論對(duì)藝術(shù)發(fā)展的普遍規(guī)律進(jìn)行了闡釋，其所總結(jié)的“首創(chuàng)――繁榮――衰亡”、“由漸進(jìn)到斷裂”、“否定之否定”的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)藝術(shù)學(xué)的研究做出了貢獻(xiàn)，但面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，有時(shí)也顯得無(wú)能為力。
2、編寫(xiě)建言
由于歷史的原因，我國(guó)通用的《藝術(shù)概論》的教材編寫(xiě)一直借鑒西方藝術(shù)理論的研究框架，特別是蘇聯(lián)的模式。這樣在闡述中國(guó)民族藝術(shù)的發(fā)展流變時(shí)不可避免會(huì)產(chǎn)生隔閡。其實(shí)，藝術(shù)其實(shí)比任何科目更需要一種人的自覺(jué)，也比任何科目更需要主體心靈的介入。由于在很長(zhǎng)的時(shí)間里受制于西方的理論，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)理論并沒(méi)有得到高度重視。中國(guó)古代的文論、詩(shī)論、畫(huà)論、書(shū)論、琴論都很發(fā)達(dá)，形成了很有系統(tǒng)的品藻觀，這都是古人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。就此而言，臺(tái)灣學(xué)者蔣勛撰寫(xiě)的《藝術(shù)概論》較有特色，他在解讀藝術(shù)的規(guī)律時(shí)更重視的民族性的特定審美思維，而不是以一種發(fā)諸四海皆準(zhǔn)的態(tài)度來(lái)分析問(wèn)題。[注:參見(jiàn)蔣勛著《藝術(shù)概論》，三聯(lián)書(shū)店，2000年版。]
對(duì)于《藝術(shù)概論》的編寫(xiě)，我們首先要堅(jiān)持以民族藝術(shù)的特定個(gè)性為核心的原則，將中國(guó)藝術(shù)的個(gè)性放在整個(gè)社會(huì)發(fā)展史中加以考察，消除西方學(xué)科制度與我國(guó)固有的民族藝術(shù)之間的隔閡，建立起更科學(xué)、更完整的藝術(shù)理論的框架體系。
其次，《藝術(shù)學(xué)概論》作為一門(mén)課程，一方面體現(xiàn)了本體抽象思辨的理論特征，另一方面它又離不開(kāi)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的支撐，除了藝術(shù)史、文藝美學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)以外，一些交叉學(xué)科如藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)人類(lèi)學(xué)、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)等方面的知識(shí)也與其交織在一起。也就是說(shuō)，僅僅依靠傳統(tǒng)的藝術(shù)史和藝術(shù)理論的成果，以及依賴原有的研究方法和思維模式，已經(jīng)不能適應(yīng)藝術(shù)發(fā)展的要求。只有不斷地?cái)U(kuò)大我們的研究視野，不斷地從現(xiàn)代人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的成果中吸取新的養(yǎng)分，才會(huì)有助于藝術(shù)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見(jiàn)，新形勢(shì)下《藝術(shù)學(xué)概論》的編寫(xiě)，其重要特點(diǎn)就是在藝術(shù)學(xué)學(xué)科的整體構(gòu)建中，將諸門(mén)類(lèi)學(xué)科的研究成果進(jìn)行整理、歸納與演繹，最終實(shí)現(xiàn)其本體的價(jià)值與意義。
最后，以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)。理論不是一成不變的僵化理論，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。事實(shí)上，古今中外的藝術(shù)史上很多藝術(shù)理論都曾對(duì)藝術(shù)的發(fā)展作出過(guò)貢獻(xiàn)。它們有的把著眼點(diǎn)放在藝術(shù)創(chuàng)作的主體，從唯心主義的角度了解藝術(shù)；有的把著眼點(diǎn)落在藝術(shù)作品的本體，從形式主義的角度解釋藝術(shù)；還有的把理解藝術(shù)的著眼點(diǎn)放在藝術(shù)生成的社會(huì)環(huán)境，從唯物主義的角度闡釋藝術(shù)……它們固然都曾有各自存在的理由和價(jià)值，但隨著時(shí)間的推移有的藝術(shù)理論在面對(duì)各種復(fù)雜的藝術(shù)現(xiàn)象或藝術(shù)作品時(shí)，便不免顯得蒼白無(wú)力。所以，我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)學(xué)理論研究時(shí)就要以開(kāi)放、發(fā)展的態(tài)度看問(wèn)題。在面對(duì)藝術(shù)的社會(huì)性，藝術(shù)與真、善、美的關(guān)系及藝術(shù)的功能性的問(wèn)題時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)當(dāng)代新出現(xiàn)的一些藝術(shù)現(xiàn)象辯證地看待。（責(zé)任編輯：陳娟娟）
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文指導(dǎo)；效率；共性環(huán)節(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0211-02
一、導(dǎo)論
畢業(yè)論文作為本科教學(xué)計(jì)劃中關(guān)鍵的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量整個(gè)大學(xué)期間綜合教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》第四條的規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位。（一）較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能；（二）具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的初步能力?！北究飘厴I(yè)論文的質(zhì)量高低綜合反映了大學(xué)生對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，也能很好的衡量大學(xué)生是否具備繼續(xù)從事相關(guān)科研工作的能力。然而自20世紀(jì)90年代，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的接受高等教育的愿望，國(guó)家先后兩次決定擴(kuò)大本科生的招生規(guī)模，以加快高等教育事業(yè)的發(fā)展。全國(guó)高等教育的毛入學(xué)率在短短16年時(shí)間，從1998年的9.8%躍升至2014年的37.5%。在此大背景下，與畢業(yè)論文密切相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題隨之出現(xiàn)。其一，每位教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文學(xué)生數(shù)量相應(yīng)上升。近年來(lái)的高校擴(kuò)招，必將對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)帶來(lái)壓力，教學(xué)資源趨于緊張，畢業(yè)論文教學(xué)的師生比相應(yīng)上升。而畢業(yè)論文指導(dǎo)具有鮮明的個(gè)性化特征，無(wú)法像課堂授課一樣可以對(duì)眾多的學(xué)生同時(shí)傳授知識(shí)。另一方面，隨著高等教育毛入學(xué)率的上升，中國(guó)高等教育一舉從精英化時(shí)代進(jìn)入大眾化時(shí)代，學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作所應(yīng)具備的基本素質(zhì)也隨之有所下降。因此，對(duì)于每位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師而言，如何在有限的畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)較多的學(xué)生高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文寫(xiě)作，從而提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
二、畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在的效率問(wèn)題
由于上述現(xiàn)象產(chǎn)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.畢業(yè)論文單次指導(dǎo)耗時(shí)較長(zhǎng)。由于一位導(dǎo)師所指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，有時(shí)可能達(dá)到十幾位學(xué)生，假設(shè)每位學(xué)生指導(dǎo)至少10分鐘以上，那么一次當(dāng)面指導(dǎo)總共耗時(shí)可能達(dá)到3小時(shí)左右。對(duì)于教師而言，需要全神貫注的專注時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；而另一方面，學(xué)生等待被導(dǎo)師指導(dǎo)所需的時(shí)間也較長(zhǎng)。
2.畢業(yè)論文指導(dǎo)中重復(fù)性工作較多。在畢業(yè)論文指導(dǎo)中有很多環(huán)節(jié)存在一定的共性，學(xué)生寫(xiě)作論文過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也有一些相似之處。如果指導(dǎo)老師對(duì)每位學(xué)生都針對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題指導(dǎo)一遍，會(huì)有大量的重復(fù)性工作，而且教師也容易感到乏味和疲憊，從而最終影響指導(dǎo)效果。
3.畢業(yè)論文指導(dǎo)中容易出現(xiàn)疏漏。由于指導(dǎo)教師精力有限，而重復(fù)性的工作很容易使人乏味，因而在論文指導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)容易出現(xiàn)遺漏，忘了對(duì)某些學(xué)生糾正一些重要的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。
要解決上述三類(lèi)問(wèn)題，有必要采取措施提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率，即如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能對(duì)較多的學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)。這已經(jīng)成為一個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師所面臨的非?，F(xiàn)實(shí)的課題。
三、提高畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)指導(dǎo)效率的措施
針對(duì)上述三類(lèi)效率問(wèn)題，可以考慮在畢業(yè)論文指導(dǎo)的共性環(huán)節(jié)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理以提高論文指導(dǎo)效率。對(duì)于畢業(yè)論文，學(xué)校一般會(huì)從論文的選題、寫(xiě)作時(shí)間、論文格式等方面制定一些一般性的規(guī)定，而具體的選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、論文正文寫(xiě)作以及收尾檢查等工作均需指導(dǎo)教師因材施教，分別指導(dǎo)。不過(guò)在畢業(yè)論文的指導(dǎo)中存在一些對(duì)所有學(xué)生均適用的共性環(huán)節(jié)。對(duì)于這些共性環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的表格和參考文件對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，從而大大提高工作效率。以下將從畢業(yè)論文指導(dǎo)進(jìn)程中的五個(gè)環(huán)節(jié)入手，分別提出具體對(duì)策。
1.論文選題環(huán)節(jié)。論文選題是本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的第一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在當(dāng)年的12月份進(jìn)行。在與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，指導(dǎo)教師可以考慮進(jìn)行以下工作：①將學(xué)生手機(jī)號(hào)、郵箱分組，方便與學(xué)生聯(lián)系和溝通畢業(yè)論文。②編寫(xiě)《畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作安排》文件，在辦公桌前粘貼并發(fā)放給學(xué)生，包括紙質(zhì)版和電子版。這樣可以讓學(xué)生了解整個(gè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間安排及相關(guān)內(nèi)容、格式、字?jǐn)?shù)等基本要求。③設(shè)計(jì)《畢業(yè)論文進(jìn)程一覽表》并粘貼出來(lái)。可以考慮按畢業(yè)論文指導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)該表格，這些內(nèi)容包括：第一次與導(dǎo)師見(jiàn)面、與導(dǎo)師討論選題、上交開(kāi)題報(bào)告、上交論文初稿、論文修改稿以及論文最終稿等。待以后學(xué)生完成特定任務(wù)時(shí)，可以記錄下其完成的時(shí)間。這樣做學(xué)生可以很清楚的了解自己的畢業(yè)論文進(jìn)度是否達(dá)到學(xué)校要求，同時(shí)也有助于同學(xué)之間互相激勵(lì)。④編寫(xiě)論文《等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》并告知學(xué)生。等級(jí)主要分為優(yōu)、良、中、及格，細(xì)化每個(gè)檔次應(yīng)達(dá)到的論文質(zhì)量具體要求。學(xué)生看過(guò)之后就會(huì)有明確的努力目標(biāo)，并了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的基本要求。⑤編寫(xiě)《論文選題及資料查找相關(guān)事項(xiàng)》并發(fā)放給學(xué)生。對(duì)于論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生可以較快速的熟悉查閱資料的方式和途徑。⑥設(shè)計(jì)《開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)法及格式》、《論文寫(xiě)作提綱寫(xiě)法》等論文寫(xiě)作的前期參考資料并以電子郵件形式向?qū)W生群發(fā)。
2.交開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在次年的3月中旬進(jìn)行。在此環(huán)節(jié)可以做以下三方面工作：①編寫(xiě)《開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)法及格式》，并發(fā)放給學(xué)生參考，指導(dǎo)開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以了解開(kāi)題報(bào)告的基本寫(xiě)法。②告知學(xué)生《教師指導(dǎo)記錄手冊(cè)》的寫(xiě)法。③約定每周見(jiàn)面一次的時(shí)間，要求學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面時(shí)上交至少一章的論文內(nèi)容，并告知論文第一章即《前言》的寫(xiě)法。這樣可以對(duì)學(xué)生起到定時(shí)監(jiān)督、及時(shí)指導(dǎo)的作用，將論文寫(xiě)作和指導(dǎo)工作化繁為簡(jiǎn)。
3.正文和結(jié)論的寫(xiě)作環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告和前言之后，緊接著在4月份開(kāi)始正文及結(jié)論的寫(xiě)作。可以編制并向?qū)W生發(fā)放《畢業(yè)論文正文寫(xiě)法》等相關(guān)資料。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，正文的寫(xiě)作可以分成：提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題三個(gè)部分。在正文寫(xiě)作完畢之后，可以告知學(xué)生《結(jié)論寫(xiě)法》。比如可以將結(jié)論寫(xiě)成三段式：第一段是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)；第二段可以寫(xiě)該選題可能的發(fā)展方向；第三段為論文的不足之處。
4.摘要、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝和外文翻譯的寫(xiě)作環(huán)節(jié)。在論文主體部分寫(xiě)作完成之后，通常在5月份學(xué)生將開(kāi)始摘要、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝、翻譯的寫(xiě)作。此時(shí)可以設(shè)計(jì)并向?qū)W生發(fā)放以下資料：《摘要寫(xiě)法》、《目錄寫(xiě)法》、《參考文獻(xiàn)寫(xiě)法》、《致謝寫(xiě)法》和《外文翻譯寫(xiě)法》等。
5.收尾檢查環(huán)節(jié)。最后，最晚在6月初將進(jìn)行論文最后的修改和格式調(diào)整。此時(shí)可以參照學(xué)校發(fā)放的《畢業(yè)論文格式模板》對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行檢查?？梢灾攸c(diǎn)檢查以下四個(gè)容易出格式問(wèn)題的環(huán)節(jié)：①頁(yè)面設(shè)置；②目錄；③頁(yè)碼編制；④表內(nèi)文字大小。同時(shí)可以制作《檢查項(xiàng)目一覽表》，對(duì)照該表讓學(xué)生互查，教師最終審核以下內(nèi)容：①各處中英文題目是否一致；②務(wù)書(shū)是否填寫(xiě)；③中英文關(guān)鍵詞是否對(duì)應(yīng)、格式是否正確；④目錄中標(biāo)題頁(yè)碼是否與文中一致；⑤參考文獻(xiàn)格式；⑥外文封面的題目；⑦外文原文及譯文裝訂順序是否正確；⑧論文全部?jī)?nèi)容是否成功刻錄到光盤(pán)中，光盤(pán)能否順利讀取。通過(guò)這樣細(xì)致的列出檢查項(xiàng)目，可以有效的減少錯(cuò)誤和遺漏，提高畢業(yè)論文的格式規(guī)范性。
四、提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)效率的其他對(duì)策
如上文所述，畢業(yè)論文是對(duì)本科畢業(yè)生的一個(gè)綜合考核，教師在有限的精力下需盡可能的幫助學(xué)生提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。除上述針對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)五個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)中的一些策略之外，還可以在前期采取一些對(duì)策，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率和畢業(yè)論文質(zhì)量?？梢钥紤]從以下三個(gè)方面著手。
1.專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中撰寫(xiě)小論文。論文寫(xiě)作能力的提高以及寫(xiě)作技巧的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，適當(dāng)?shù)脑趯I(yè)課程的學(xué)習(xí)中，穿插課程論文的練習(xí)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師在專業(yè)課的授課過(guò)程中，可以依據(jù)授課的內(nèi)容，向?qū)W生提供一些選題和收集資料的方法，讓學(xué)生按照專業(yè)論文的寫(xiě)作要求撰寫(xiě)課程論文。這樣可以讓學(xué)生習(xí)慣論文的基本寫(xiě)作框架，從而為畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以減輕畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的工作量。
2.在大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)選題寫(xiě)論文。為了提高本科生的素質(zhì)，各個(gè)學(xué)校都會(huì)開(kāi)展類(lèi)似的大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。這些項(xiàng)目實(shí)施類(lèi)型不盡相同，但若可行，可以盡量讓參與訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生依據(jù)自己的項(xiàng)目撰寫(xiě)相關(guān)論文。如果論文質(zhì)量較好，可以由教師指導(dǎo)后在雜志上公開(kāi)發(fā)表。如此，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，還有利于提高教師與學(xué)生一對(duì)多指導(dǎo)論文的能力，從而提高后續(xù)畢業(yè)論文的寫(xiě)作和指導(dǎo)效率。
下面簡(jiǎn)單闡述一下編寫(xiě)畢業(yè)論文章節(jié)題目的方法：
a.先擬標(biāo)題;
b.寫(xiě)出總論點(diǎn);
c.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來(lái)論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;
e.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫(xiě)出段的論點(diǎn)句(即段旨);
f.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫(xiě)作時(shí)使用;
g.全面檢查，作必要的增刪。
在編寫(xiě)畢業(yè)論文章節(jié)題目時(shí)還要注意：
第一，編寫(xiě)畢業(yè)論文章節(jié)題目有兩種方法：一是標(biāo)題式寫(xiě)法。即用簡(jiǎn)要的文字寫(xiě)成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來(lái)。這種寫(xiě)法簡(jiǎn)明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文章節(jié)題目一般不能采用這種方法編寫(xiě).二是句子式寫(xiě)法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來(lái)。這種寫(xiě)法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。畢業(yè)論文的章節(jié)題目編寫(xiě)要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫(xiě)方法。
第二，章節(jié)題目寫(xiě)好后，還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽，這就是章節(jié)題目的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn)。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲章節(jié)題目的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說(shuō)明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說(shuō)明問(wèn)題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對(duì)每一層次中的論述秩序進(jìn)行“微調(diào)”。
第三，畢業(yè)論文寫(xiě)作一般要求章節(jié)題目擬到三級(jí)標(biāo)題，即
一(一)1，2;(二)1,2;。。。。
擬定畢業(yè)論文的章節(jié)題目時(shí)，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長(zhǎng)短，即文章的各個(gè)部分，大體上要寫(xiě)多少字，使結(jié)構(gòu)合理。
畢業(yè)論文章節(jié)題目擬定的幾個(gè)原則：
如何落筆擬定畢業(yè)論文章節(jié)題目呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文章節(jié)題目的原則：
(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?dāng)，篇幅的長(zhǎng)短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。
(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來(lái)的。有所失，才能有所得。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開(kāi)了這一點(diǎn)，無(wú)論是多麼好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫(xiě)論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒(méi)有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒(méi)有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒(méi)有說(shuō)服力的。
(四)理論與實(shí)踐相結(jié)合。為了有說(shuō)服力，必須有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過(guò)程有嚴(yán)密的邏輯性，擬章節(jié)題目時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，簡(jiǎn)潔凝練
簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)，首先可以體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓教學(xué)目標(biāo)更為簡(jiǎn)潔凝練，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，這樣才能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升. 來(lái)自有些教師在課堂教學(xué)中目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)不夠明確. 在教學(xué)中，既想保障學(xué)生對(duì)于新知的理解與掌握，又想培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力，還想一定程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散與延伸. 但是，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的思維承載力也有一定的限度.這種什么都灌給學(xué)生的方法，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上期望什么都能夠?qū)崿F(xiàn)的想法，本身就是不合理的.免費(fèi)論文下載 簡(jiǎn)約化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，能夠讓課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，能夠讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，以保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握. 這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置模式更加合理可行.
例如，在講二面角的認(rèn)識(shí)時(shí)，其三維教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行這樣的整合:
( 1) 通過(guò)相關(guān)的情境體驗(yàn)，知道二面角的概念及特征;
( 2) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)二面角的平面角的畫(huà)法;
( 3) 在簡(jiǎn)單的空間圖形中會(huì)求比較簡(jiǎn)單的二面角的大小;教你如何寫(xiě)論文 初步體會(huì)空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題的轉(zhuǎn)化思想.以上教學(xué)目標(biāo)，并不是把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，而是把這三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)地整合，形成簡(jiǎn)明實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠給知識(shí)教學(xué)提供更為清晰與明確的指引，而且能夠讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性. 免費(fèi)論文模板簡(jiǎn)潔凝練且合理地進(jìn)行整合的教學(xué)目標(biāo)，才能夠讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，進(jìn)而打造出更加高效的數(shù)學(xué)課堂.
二、教學(xué)課件的創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)要明了
很多數(shù)學(xué)知識(shí)在講授時(shí)都需要教學(xué)課件作為輔助，尤其是在幾何部分以及幾何和代數(shù)知識(shí)結(jié)合的部分. 在講解這些知識(shí)時(shí)，教學(xué)課件能夠發(fā)揮很好的作用. 然而，有些教師在進(jìn)行課件的編寫(xiě)時(shí)存在一些問(wèn)題，最為典型的就是課件中無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，課件雖然賞心悅目，但是對(duì)于知識(shí)教學(xué)的幫助并不大. 教師要意識(shí)到這些問(wèn)題，在課件的編寫(xiě)時(shí)同樣要凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)約化原則. 只有讓教學(xué)課件更加簡(jiǎn)潔明了，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率.
例如，在講橢圓時(shí)，一位教師為學(xué)生制作了一個(gè)形象生動(dòng)的課件，在教學(xué)橢圓的定義、橢圓的畫(huà)法、橢圓的性質(zhì)等環(huán)節(jié)都運(yùn)用課件來(lái)展示. 學(xué)生被這生動(dòng)的課件吸引了，每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得大飽眼福. 但是，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并不是光靠看就行了，更為重要的是操作與探究. 這一堂課中，教師課件的運(yùn)用有時(shí)是多余的，如橢圓的畫(huà)法就應(yīng)該讓學(xué)生在具體的操作中來(lái)完成，讓學(xué)生在課堂上人人動(dòng)手，人人思考，提高教學(xué)效果.在進(jìn)行課件的編寫(xiě)以及課件的應(yīng)用時(shí)，教師一定要把握好尺度，課件的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)更加簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)，并不是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須以課件作為輔助，教師要具備很好的辨析課件應(yīng)用時(shí)點(diǎn)的能力. 這樣才能夠讓課件真正為知識(shí)教學(xué)提供輔助，從而提升課堂教學(xué)效率.
三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，簡(jiǎn)練高效
課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約化，不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)課件的設(shè)置上，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)盡可能地簡(jiǎn)練高效. 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，會(huì)直接影響到一節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也會(huì)決定一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量. 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要重點(diǎn)突出，并且要設(shè)置更多學(xué)生的自主探究與獨(dú)立思考的過(guò)程，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識(shí)有很大幫助. 此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特征以及學(xué)生的具體學(xué)情. 只有將這些要素都考慮在內(nèi)，才能夠創(chuàng)設(shè)出更有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，才能夠讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮其價(jià)值與功用.
學(xué)位論文是體現(xiàn)作者具有開(kāi)創(chuàng)性研究成果，或在研究工作中具有新穎見(jiàn)解，并據(jù)此為內(nèi)容撰寫(xiě)而成，作為提出相應(yīng)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。為進(jìn)一步提高學(xué)位論文的質(zhì)量，規(guī)范學(xué)位論文的撰寫(xiě)、打印及裝訂格式，并便于儲(chǔ)存、檢索、利用及交流等。
學(xué)位論文用紙規(guī)格為A4，頁(yè)面上邊距和左邊距分別為3 cm，下邊距和右邊距分別為2.5 cm。頁(yè)眉：奇頁(yè)頁(yè)眉為“XX大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”，偶頁(yè)頁(yè)眉為論文題目（不包括副題目），居中，5號(hào)宋體字，頁(yè)邊距為2 cm。頁(yè)腳：需設(shè)置頁(yè)碼，頁(yè)碼從正文第一頁(yè)開(kāi)始編寫(xiě)，用阿拉伯?dāng)?shù)字編排，正文以前包括摘要的頁(yè)碼用羅馬數(shù)字，一律居中。
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封面：封面內(nèi)容包括論文題目、指導(dǎo)教師、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、系（部）、專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間等信息，此頁(yè)不編排頁(yè)碼。
題目：題目應(yīng)概括整個(gè)論文最主要的內(nèi)容，恰當(dāng)、簡(jiǎn)明、引人注目，力求簡(jiǎn)短，嚴(yán)格控制在20字以內(nèi)。
摘要：① 正論文第一頁(yè)為中文摘要，學(xué)位論文摘要約300~500字，應(yīng)說(shuō)明工作的目的、研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論。要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新的見(jiàn)解，語(yǔ)言力求精煉。為便于文獻(xiàn)檢索，應(yīng)在本頁(yè)下方另起一行注明本文的關(guān)鍵詞（3~5個(gè)）；
中文摘要：（1）標(biāo)題小4號(hào)黑體，1.5行距，段前0行，段后0行；（2）主體部分用小4號(hào)宋體，1.5倍行距；（3）關(guān)鍵詞：小4號(hào)宋體。
目錄：應(yīng)獨(dú)立成頁(yè)，包括論文中全部章、節(jié)的標(biāo)題（即一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題）及頁(yè)碼。目錄要求標(biāo)題層次清晰，應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致，附錄也應(yīng)依次列入目錄。（1）“目錄”二字，中間空2格，小2號(hào)黑體，段前段后0.5行距；（2）主體部分用小4號(hào)宋體，左對(duì)齊，段前段后為0，1.5倍行距；
關(guān)鍵詞：CDIO理論；工科類(lèi)專業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：G511文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0143-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和各種能力的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，作為工科學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實(shí)踐的重要教育過(guò)程。在當(dāng)前高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)張的形勢(shì)上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，強(qiáng)化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”4個(gè)過(guò)程[1]，給出了我們清晰的指導(dǎo)工作。
一、目標(biāo)的制定
高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)是工科專業(yè)學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要一環(huán)。通過(guò)工程設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}研究，綜合運(yùn)用和深化所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到工程師（科技人員）的綜合訓(xùn)練，在不同程度上提高調(diào)查研究、查閱文件、撰寫(xiě)論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、計(jì)算書(shū)及工程設(shè)計(jì)繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設(shè)有關(guān)的方針政策、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質(zhì)。
二、做好中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校要制定必要的管理制度來(lái)約束實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段安排、學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會(huì)的成立、進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)的組織與安排等相關(guān)的執(zhí)行政策與決定，作為二級(jí)學(xué)院要貫通上級(jí)部門(mén)政策同時(shí)理順系部與教師工作，做好整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組
針對(duì)每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）督導(dǎo)組。其中領(lǐng)導(dǎo)小組參與組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項(xiàng)；工作小組負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實(shí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導(dǎo)組負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量把關(guān)，各階段提交資料的檢查、審核，向?qū)W院提出改進(jìn)建議和意見(jiàn)。
（二）階段性工作的設(shè)計(jì)
為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學(xué)期開(kāi)始依據(jù)本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、組織方式、時(shí)間安排。內(nèi)容包含選題—師生雙選—任務(wù)書(shū)下達(dá)—前期工作的布置—實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實(shí)習(xí)有關(guān)事宜—優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培育工作—評(píng)語(yǔ)答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)選等工作。
三、實(shí)施與操作
（一）制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定
作為二級(jí)學(xué)院要完成本院或本系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)，而且保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開(kāi)展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)選的評(píng)定辦法、評(píng)定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)的決定、關(guān)于往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進(jìn)行。
（二）編制各專業(yè)方向性內(nèi)容要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量
針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如：同專業(yè)同類(lèi)型題目大小不等、完成的內(nèi)容達(dá)不到題目的基本要求、同類(lèi)型題目完成的內(nèi)容程度不同、教師在任務(wù)書(shū)中給定的任務(wù)量不確定、相同類(lèi)型題目不同指導(dǎo)教師完成的內(nèi)容不同等等諸多問(wèn)題出現(xiàn)，同時(shí)考慮到教師學(xué)有專長(zhǎng)，不可能對(duì)本專業(yè)所有方向面面精通。根據(jù)以上情況，我院請(qǐng)各專業(yè)負(fù)責(zé)人針對(duì)各自專業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個(gè)方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業(yè)：“建筑工程設(shè)計(jì)”“施工組織設(shè)計(jì)”“道路橋梁設(shè)計(jì)”“巖土工程”“工程召投標(biāo)與概預(yù)算”。指定各專業(yè)組織相關(guān)課程的授課教師參考專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)相關(guān)要求編寫(xiě)各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范性文本資料；編寫(xiě)出相關(guān)方向需要完成的內(nèi)容，以滿足本專業(yè)所有教師指導(dǎo)該方向畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫(xiě)任務(wù)書(shū)；另一方面也給出學(xué)生必須完成的內(nèi)容，便于教師的指導(dǎo)、檢查和評(píng)閱，這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，也同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的完善。
（三）多方位培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師工程水平
近年來(lái)高校科研任務(wù)加重，引進(jìn)青年教師過(guò)于偏重學(xué)歷，而工程實(shí)踐性不足。本科生要求工程性設(shè)計(jì)類(lèi)題目不得低于一定比例，完成某一個(gè)專業(yè)所有方向的設(shè)計(jì)，特別是工程設(shè)計(jì)類(lèi)題目對(duì)于青年教師是迫切需要解決的一道難關(guān)；聘請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高工進(jìn)行整體的集中培訓(xùn)，從各類(lèi)工程工藝流程識(shí)圖、到制圖再到專業(yè)繪圖等幾大方面培訓(xùn)；安排青年教師到企業(yè)、到設(shè)計(jì)院進(jìn)行學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程培訓(xùn)。都是有效提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的良好措施。
另一個(gè)方面，學(xué)院組織全體教師進(jìn)行有針對(duì)性的講座，如任務(wù)書(shū)規(guī)范性編寫(xiě)，從完成內(nèi)容、工程背景、參考文獻(xiàn)與專業(yè)規(guī)范工具書(shū)的有效應(yīng)用、任務(wù)書(shū)時(shí)間段的合理安排等多個(gè)方面一一指導(dǎo)；如開(kāi)題報(bào)告從研究?jī)?nèi)容、研究路線、研究方法應(yīng)該如何指導(dǎo)。避免學(xué)生將研究性題目的開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)藥品、研究路線寫(xiě)成研究方法、研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)相同、研究方法又寫(xiě)成研究?jī)?nèi)容或者復(fù)制老師的原版任務(wù)書(shū)中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。
（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培育
為深化教學(xué)改革，激勵(lì)教師的主動(dòng)指導(dǎo)作用和學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)培育管理辦法。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）每屆培育院級(jí)本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以按照專業(yè)確定。具體產(chǎn)生由各專業(yè)老師申報(bào)、專家初評(píng)，最后由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后進(jìn)行重點(diǎn)培育。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)每屆培育院級(jí)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量不限，由各專業(yè)老師自由申報(bào)、專家初評(píng)，由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后進(jìn)行重點(diǎn)培育中間檢查，最后學(xué)院?jiǎn)为?dú)組織團(tuán)隊(duì)答辯。每年上報(bào)校級(jí)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)中優(yōu)選產(chǎn)生。在此過(guò)程中學(xué)院對(duì)院級(jí)本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)培育的給予相關(guān)的資金資助。
（五）做好中間環(huán)節(jié)的過(guò)程檢查與控制
畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學(xué)期進(jìn)行，由于工程類(lèi)專業(yè)校外進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學(xué)生為了就業(yè)需要，實(shí)際上在外工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來(lái)的擴(kuò)招，教師或?qū)嶒?yàn)室無(wú)法滿足學(xué)生一人一座需求，另外一個(gè)方面由于專業(yè)不同，指導(dǎo)教師不同，學(xué)生重視程度不同，對(duì)待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導(dǎo)致學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學(xué)院從階段安排到前期文獻(xiàn)綜述或開(kāi)題報(bào)告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學(xué)生返校檢查，安排專門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進(jìn)行檢查，定期寫(xiě)檢查工作匯報(bào)，學(xué)院從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學(xué)生按照時(shí)間完成任務(wù)。保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
四、結(jié)論
本文應(yīng)用CDIO“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”的理論，指導(dǎo)工科類(lèi)畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標(biāo)的制定—中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)—實(shí)施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行與質(zhì)量提升。
參考文獻(xiàn)：
1、成人特色無(wú)法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)
成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成人教育來(lái)補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來(lái)。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。
2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
很多高校的成人教育管理部門(mén)為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫(xiě)論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問(wèn)題。指導(dǎo)教師的選擇問(wèn)題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒(méi)有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。
二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)
建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過(guò)程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠(chéng)信度。畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過(guò)程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。
3、通過(guò)成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過(guò)程控制和后期評(píng)估，通過(guò)對(duì)過(guò)程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。
1、前期規(guī)范體系
前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過(guò)程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫(xiě)作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開(kāi)展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過(guò)程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠(chéng)信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫(xiě)論文。（2）開(kāi)題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見(jiàn)，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過(guò)施行。（3）中期考核制度，依據(jù)開(kāi)題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。（4）論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì)；同時(shí)，成人教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。
2、過(guò)程控制體系
過(guò)程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫(xiě)作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開(kāi)題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開(kāi)題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書(shū)面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
3、后期評(píng)估體系
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)針灸學(xué);教學(xué)模式;科研;素質(zhì)
我院在《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》教學(xué)中存在很多弊端，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容同中醫(yī)理論缺乏聯(lián)系。一方面，許多實(shí)驗(yàn)存在有嚴(yán)重的缺陷，可重復(fù)性差，缺少中醫(yī)特色，說(shuō)理不強(qiáng)，急需淘汰；另一方面，對(duì)科研方法和能力的培養(yǎng)重視不夠。面向21世紀(jì)，要求學(xué)生只有掌握現(xiàn)代科學(xué)的研究方法，才能提高臨床、科研的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，將中醫(yī)事業(yè)不斷推向前進(jìn)。為此，我們就現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了積極探索，旨在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研素質(zhì)。主要工作報(bào)告如下。
1 對(duì)《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》理論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，構(gòu)建新的知識(shí)模塊
將教學(xué)具體內(nèi)容分為三部分：針刺的調(diào)節(jié)作用，包括針灸作用的特點(diǎn)、針刺鎮(zhèn)痛和針刺麻醉、針灸的防衛(wèi)免疫作用、針刺對(duì)各系統(tǒng)的作用；針刺的作用機(jī)理，包括經(jīng)絡(luò)現(xiàn)象和經(jīng)絡(luò)實(shí)質(zhì)，經(jīng)穴臟腑相關(guān)，穴位的結(jié)構(gòu)和功能；針灸應(yīng)用技術(shù)。這種知識(shí)構(gòu)建比較符合人類(lèi)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從宏觀、具體的現(xiàn)象、作用特點(diǎn)到微觀抽象的機(jī)理探討。在講授內(nèi)容上，努力做到充分調(diào)研，搜集資料，認(rèn)真編寫(xiě)教案，力求既能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，又能充分汲取學(xué)術(shù)前沿的成果，反映針灸學(xué)科最新的發(fā)展。
由于時(shí)間限制，同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將針灸對(duì)各系統(tǒng)功能的調(diào)節(jié)作用這一部分課程列為自學(xué)為主的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合課堂討論。具體辦法：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生課下自學(xué)，結(jié)合查資料，并將講述的內(nèi)容做成幻燈片，用多媒體手段，自己上臺(tái)講課，然后就某個(gè)問(wèn)題，全班同學(xué)和老師一同進(jìn)行討論，并對(duì)講課效果進(jìn)行講評(píng)。先后有40余人上臺(tái)講課，這種方法取得了良好的效果。通過(guò)這種形式的教學(xué)增強(qiáng)師生之間的相互理解，這種教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)形式，充分地鍛煉了同學(xué)們的表達(dá)能力和集體意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也使老師在互動(dòng)中有所頓悟，體會(huì)到來(lái)自學(xué)生的活力。
2 增加科研方法學(xué)知識(shí)的傳授
課堂講授科研方法學(xué)方面的內(nèi)容，包括文獻(xiàn)檢索、綜述撰寫(xiě)、科研設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理、結(jié)論分析、論文撰寫(xiě)等。并針對(duì)針灸專業(yè)科研的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了諸如盲法與針灸、針灸臨床研究的規(guī)范等知識(shí)的專題講座。
充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，以學(xué)校圖書(shū)館現(xiàn)有的CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)（中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)）、互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索實(shí)踐課。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生基本掌握了常用中文文獻(xiàn)的查閱方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源的查閱途徑有了初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備了基本的文獻(xiàn)查閱能力。
轉(zhuǎn)貼于
圍繞專題，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)展討論，要求學(xué)生完成作業(yè)，撰寫(xiě)小綜述，同學(xué)們普遍反映收獲很大，收到了很好的效果，為進(jìn)一步的科研實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。
3 開(kāi)展自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
我們?cè)?000年、2001年、2002針灸推拿本科學(xué)生中，開(kāi)展了具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革實(shí)踐，增加了自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮積極性，參與到科研的全過(guò)程中，全部?jī)?nèi)容要求學(xué)生獨(dú)立完成。
自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生圍繞專題在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體方法如下：(1)進(jìn)行分組，每組4~6人，在老師的指導(dǎo)下或根據(jù)興趣自選一題。(2)在教師指導(dǎo)下，文獻(xiàn)檢索、綜述撰寫(xiě)、科研設(shè)計(jì)、動(dòng)物模型和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的選擇、具體實(shí)驗(yàn)的操作、收集數(shù)據(jù)及其整理、結(jié)論分析、撰寫(xiě)和打印論文等科研全過(guò)程都由實(shí)驗(yàn)者自己動(dòng)手獨(dú)立完成。(3)模仿正式科研的程序，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告和論文答辯。要求不得照本宣科，要求使用幻燈片，有條件的邀請(qǐng)本學(xué)科的專家參與指導(dǎo)并給予評(píng)判。在具體操作中需要注意以下幾點(diǎn)：（1）時(shí)間控制。應(yīng)盡可能選擇短期實(shí)驗(yàn)為宜，具體實(shí)驗(yàn)不宜超過(guò)6周，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括相關(guān)科研方法論的介紹、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部課程內(nèi)容時(shí)間安排不超過(guò)10周。（2）具體實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇針灸治療效果明顯的病種建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停A(yù)期結(jié)果有明顯差異；實(shí)驗(yàn)涉及到的相關(guān)技術(shù)不宜過(guò)分復(fù)雜，充分考慮可行性。（3）重視協(xié)調(diào)反饋，教師不能完全放手，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。（4）杜絕一味照本宣科、低級(jí)重復(fù)或是脫離實(shí)際，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生，做到有所發(fā)揮，有所創(chuàng)新。
目前我們?cè)趲讓脤W(xué)生中，已開(kāi)展了多項(xiàng)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了、科研素質(zhì)明顯提高。學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的質(zhì)量也普遍提高，論文撰寫(xiě)規(guī)范，優(yōu)秀畢業(yè)論文數(shù)量增加。同時(shí)教學(xué)滿意率也有所提高，2003年評(píng)教分?jǐn)?shù)90.3分，到2004年評(píng)教分?jǐn)?shù)已升到93分。
4 編寫(xiě)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》
關(guān)鍵詞：資源型企業(yè) 管理案例 特色案例庫(kù) 建設(shè)
一、資源型企業(yè)管理特色案例庫(kù)建設(shè)的必要性
1.資源型企業(yè)管理具有特殊性
資源型企業(yè)是從事不可再生資源開(kāi)發(fā)與加工的企業(yè)，具體包括煤炭開(kāi)采和洗選業(yè)、石油和天然氣開(kāi)采業(yè)、黑色金屬礦采選業(yè)、有色金屬礦采選業(yè)、非金屬礦采選業(yè)、其他采礦業(yè)、煤氣生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、石油加工及煉焦業(yè)、黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、金屬制品業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)等十二個(gè)子產(chǎn)業(yè)企業(yè)。資源型企業(yè)具有資源依賴性大、地理性強(qiáng)、在產(chǎn)業(yè)鏈處于上游位置、一般是原料和中間品供應(yīng)者、對(duì)環(huán)境影響大等特點(diǎn)。正是由于資源型企業(yè)的特殊性，導(dǎo)致資源型企業(yè)管理的特殊性。因此，在工商管理案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，從案例來(lái)源以及案例類(lèi)型對(duì)教學(xué)的適用性出發(fā)，應(yīng)該開(kāi)發(fā)具有鮮明特色的資源型企業(yè)管理案例，這樣對(duì)于行業(yè)性管理人才的培養(yǎng)具有更好的指導(dǎo)性。
2.資源型企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有重要地位
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年資源型產(chǎn)業(yè)工業(yè)產(chǎn)值占第二產(chǎn)業(yè)85.5%，占當(dāng)年GDP的39.86%，就業(yè)人口占比29.5%。然而，資源型企業(yè)在從事礦產(chǎn)資源的開(kāi)采與加工過(guò)程中，對(duì)于資源可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了重大影響。在經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，資源型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理直接關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全和國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。因此，開(kāi)發(fā)資源型企業(yè)管理案例，研究資源型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)資源型企業(yè)提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、轉(zhuǎn)型升級(jí)走可持續(xù)發(fā)展道路具有重要的意義。
二、資源型企業(yè)管理特色案例庫(kù)建設(shè)的基本原則
1.原創(chuàng)性
原創(chuàng)性是案例開(kāi)發(fā)的核心要素。案例必須取材于實(shí)際，是撰寫(xiě)者對(duì)企業(yè)典型事件的實(shí)地調(diào)研和訪談的一手資料，不能憑個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來(lái)。只有根據(jù)真實(shí)的管理情景編寫(xiě)的案例才能達(dá)到案例教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的功能。案例編寫(xiě)時(shí)一般保持客觀中立進(jìn)行實(shí)事求是的描述或介紹，但有時(shí)為了增強(qiáng)可讀性，提高案例學(xué)習(xí)的效果，可以將有關(guān)內(nèi)容做一定的加工，使案例具有一定的故事情節(jié)、矛盾沖突等，以激發(fā)讀者的興趣。
2.規(guī)范性
目前，在國(guó)家MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，由大連理工大學(xué)主持的中國(guó)管理案例共享中心以“統(tǒng)一規(guī)范、分散建設(shè)、共同參與、資源共享”為宗旨，推動(dòng)著我國(guó)本土案例開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)校間案例資源共享。因此，為了更好地交流和推廣，資源型企業(yè)管理案例編寫(xiě)要按照中國(guó)管理案例共享中心的案例規(guī)范要求進(jìn)行，保證案例完整性。案例基本結(jié)構(gòu)包括案例正文、案例使用說(shuō)明及附件。案例正文是案例的主體部分，介紹所涉及機(jī)構(gòu)的基本情況、背景信息，以及具體的管理情景、決策環(huán)境；案例使用說(shuō)明是給使用此案例的教師提供的材料，供教師備課參考；案例附件是案例討論的相關(guān)背景資料。此外，還要注意選題的典型性、事實(shí)描述的客觀性、材料組織的目的性等，便于教師和學(xué)生使用。
3.特色性
資源型企業(yè)管理本身有其特殊性，在資源型企業(yè)管理案例編制過(guò)程中，要從資源型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程出發(fā)，對(duì)探礦權(quán)、采礦權(quán)的獲取、企業(yè)并購(gòu)、合作技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)活動(dòng)組織、礦產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用中資源節(jié)約及環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題展開(kāi)研究。特別是經(jīng)濟(jì)全球化背景下資源型企業(yè)如何“利用兩種資源，開(kāi)發(fā)兩個(gè)市場(chǎng)”，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下如何循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，這些問(wèn)題在資源型企業(yè)表現(xiàn)更突出。通過(guò)對(duì)資源型企業(yè)在解決這些方面問(wèn)題的實(shí)踐的探討，對(duì)于資源型企業(yè)管理改善及其他類(lèi)型企業(yè)節(jié)能減排綠色發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生通過(guò)這些案例的學(xué)習(xí)，可以窺見(jiàn)這一方面管理實(shí)踐的全貌，從而舉一反三，知道今后如何處理類(lèi)似問(wèn)題。
三、資源型企業(yè)管理特色案例庫(kù)建設(shè)的具體路徑
1.與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)
根據(jù)教學(xué)需要及研究條件的便利性，跟相關(guān)企業(yè)合作立項(xiàng)，到企業(yè)實(shí)地調(diào)查，撰寫(xiě)案例，這是管理案例開(kāi)發(fā)的重要途徑。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)案例，必須要解決好企業(yè)合作的問(wèn)題。解決合作問(wèn)題需要從幾方面著手：首先是雙贏，特別是企業(yè)要有收益。一般來(lái)講，通過(guò)案例開(kāi)發(fā)，可以宣傳企業(yè)，有助于擴(kuò)大企業(yè)知名度，塑造企業(yè)形象，把企業(yè)公關(guān)需求和案例采寫(xiě)要求相結(jié)合；通過(guò)案例開(kāi)發(fā)，可以為企業(yè)提供咨詢，幫助企業(yè)改善管理。其次，要加強(qiáng)溝通，贏得企業(yè)認(rèn)同與信任。在案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中，企業(yè)需要提供關(guān)于市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、組織結(jié)構(gòu)等數(shù)據(jù)，還要接受調(diào)研人員的訪談。但是企業(yè)往往不愿意公開(kāi)自己真實(shí)情況，要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，使企業(yè)認(rèn)識(shí)案例開(kāi)發(fā)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要意義，使企業(yè)消除顧慮，接受客觀中立的案例采寫(xiě)和調(diào)研。
此外，要建立合適的校企合作的模式與機(jī)制，使案例開(kāi)發(fā)有機(jī)制上保障，也有利于對(duì)目標(biāo)企業(yè)管理情況進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，從而更好地挖掘企業(yè)管理中存在的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。一些行業(yè)特征比較明顯的院校，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)等院校與資源型企業(yè)聯(lián)系比較密切，有與資源型企業(yè)合作開(kāi)發(fā)案例的便利條件，應(yīng)該建立與資源型企業(yè)合作開(kāi)發(fā)案例的長(zhǎng)效機(jī)制。
2.MBA學(xué)員案例研究論文改編
案例研究論文是MBA學(xué)員畢業(yè)論文中的一種重要形式。每年大部分MBA學(xué)員畢業(yè)論文都是對(duì)所在企業(yè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而完成案例研究論文，其中一些在資源型企業(yè)工作的學(xué)員也撰寫(xiě)案例研究論文。這些案例研究論文在體例上與教學(xué)案例有一定的差異，但是關(guān)鍵問(wèn)題、主要內(nèi)容是相同的。案例開(kāi)發(fā)教師可以在學(xué)員撰寫(xiě)論文過(guò)程中就積極參與，指導(dǎo)學(xué)員確定問(wèn)題及主題，收集資料和實(shí)地調(diào)研，保證教學(xué)案例編制所需要的基本信息。在學(xué)員完成論文后，按照教學(xué)案例的體例要求改編寫(xiě)教學(xué)案例。如果需要，教師可在學(xué)員MBA案例研究論文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)研，完成教學(xué)案例。該種途徑編制教學(xué)案例，具體改編工作由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，共同作者為指導(dǎo)教師、原作者。
3.課題成果改編
教學(xué)案例的編制也可以在課題成果的基礎(chǔ)上改編而成。在課題研究成果報(bào)告的基礎(chǔ)上，選擇相關(guān)選題，進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)研，根據(jù)教學(xué)案例的格式要求轉(zhuǎn)換形式，改編成教學(xué)案例。改編工作原則上由課題負(fù)責(zé)人或課題組相關(guān)成員負(fù)責(zé)。如果原課題負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)案例編制不感興趣，則可由學(xué)校MBA教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)初步篩選，選題信息，相關(guān)課程的教師選擇改編。共同作者為改編人、原課題負(fù)責(zé)人。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）自2005年至今，科研立項(xiàng)資源型企業(yè)類(lèi)項(xiàng)目180余項(xiàng)，結(jié)合實(shí)體企業(yè)，通過(guò)典型事件分析，在企業(yè)文化建設(shè)、安全管理、環(huán)境管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等多方面作出了大量研究，并獲得了豐富的資源型企業(yè)管理實(shí)踐案例資料，這就是資源型企業(yè)教學(xué)案例編制的重要來(lái)源。
四、資源型企業(yè)管理特色案例庫(kù)建設(shè)的保障措施
1.案例庫(kù)建設(shè)需要專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)
為了推動(dòng)案例庫(kù)建設(shè)，必須有一個(gè)由專門(mén)人員組成的機(jī)構(gòu)來(lái)規(guī)劃和組織案例庫(kù)的建設(shè)工作，發(fā)揮資源的整合作用。這些案例庫(kù)工作人員的工作范圍不但包括案例庫(kù)的建設(shè)與維護(hù)工作，而且需要包括其他學(xué)校、企業(yè)日常聯(lián)絡(luò)、交流等工作。有了專門(mén)組織機(jī)構(gòu)，才能持續(xù)地推動(dòng)案例庫(kù)建設(shè)。
資源型企業(yè)案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中要注意幾點(diǎn)：一是對(duì)案例庫(kù)的構(gòu)架。根據(jù)課程需要和資源型企業(yè)管理特點(diǎn)，要確定案例類(lèi)型、案例主題。二是對(duì)教師進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)。通過(guò)定期對(duì)教師進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，提高教師開(kāi)發(fā)案例、使用案例的能力和效率。目前中國(guó)管理共享中心每年定期舉辦案例開(kāi)發(fā)、案例教學(xué)、案例研究的培訓(xùn)與交流活動(dòng)，學(xué)校可以依托這個(gè)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師案例開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)工作。三是要加強(qiáng)案例開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理。案例開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，學(xué)校案例庫(kù)建設(shè)機(jī)構(gòu)要制定MBA資助項(xiàng)目申請(qǐng)、審核、中期跟蹤、驗(yàn)收程序，從案例選題、案例開(kāi)發(fā)過(guò)程控制、案例評(píng)估等方面把好關(guān)，保證案例開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和數(shù)量。
2.案例開(kāi)發(fā)需要有專項(xiàng)資金
由于案例寫(xiě)作是一項(xiàng)耗時(shí)耗力又耗錢(qián)的工作，經(jīng)費(fèi)是阻礙本土案例研究與寫(xiě)作的一大難題，在案例庫(kù)建設(shè)中必須要有專項(xiàng)資金，對(duì)案例開(kāi)發(fā)工作給予經(jīng)費(fèi)資助。案例開(kāi)發(fā)費(fèi)用主要包括差旅費(fèi)、寫(xiě)作人員勞務(wù)費(fèi)，由于案例采編需要到企業(yè)多次實(shí)地調(diào)研，差旅費(fèi)會(huì)比較高，同時(shí)，由于案例采編對(duì)寫(xiě)作人員素質(zhì)要求較高，因此人力成本也會(huì)高。據(jù)北大案例中心測(cè)算，一個(gè)優(yōu)秀案例的成本在1萬(wàn)元人民幣左右。清華大學(xué)案例中心向全國(guó)招標(biāo)的付費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是平均下來(lái)達(dá)到了千字千元，即一個(gè)長(zhǎng)度在1萬(wàn)字左右的案例需要支付作者1萬(wàn)元人民幣。中歐工商管理學(xué)院則是將案例采寫(xiě)工作量計(jì)入教授的整個(gè)工作量中，統(tǒng)一考核付酬。
因此，在案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，要設(shè)立專項(xiàng)基金，參照科研項(xiàng)目立項(xiàng)的方法，對(duì)獲得案例研究和開(kāi)發(fā)立項(xiàng)的教師進(jìn)行分類(lèi)資助，如某校對(duì)案例開(kāi)發(fā)資助方案是：知識(shí)點(diǎn)案例（正文1000-1500字），即只涉及到某一門(mén)課程中某一特定的知識(shí)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)的案例，資助3000元；課程案例（正文5000-8000字），即只涉及到某一門(mén)課程的多方面教學(xué)內(nèi)容的案例，資助6000元；綜合案例（正文8000-15000字），即涉及多門(mén)課程知識(shí)的案例，資助10000元。這樣的方案一定程度上保障了案例開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)需要。
3.案例開(kāi)發(fā)要有激勵(lì)措施
案例開(kāi)發(fā)是耗時(shí)耗力又耗錢(qián)的工作，除了給與案例開(kāi)發(fā)所需的經(jīng)費(fèi)外，還需要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)措施是多樣的，除了讓案例開(kāi)發(fā)教師認(rèn)識(shí)到案例庫(kù)建設(shè)對(duì)中國(guó)工商管理教育的重要價(jià)值、對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義和案例教學(xué)水平提升的支持作用，從而發(fā)揮激勵(lì)作用外，更重要的激勵(lì)在于成果的認(rèn)定和保護(hù)。目前教師都面臨職稱評(píng)定、晉升等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，若案例編制的成果能像科研成果得到認(rèn)可，則必然對(duì)教師形成強(qiáng)大的激勵(lì)作用?，F(xiàn)實(shí)中，一些院校對(duì)案例編制認(rèn)定為院級(jí)教學(xué)成果甚至不認(rèn)可，大大弱化了教師開(kāi)發(fā)案例的積極性，相反，一些院校對(duì)案例成果高度認(rèn)可，等同于重要期刊論文甚至權(quán)威論文，必將大大提高教師案例開(kāi)發(fā)的積極性。其次，是案例成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。教師自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)案例，具有自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)受?chē)?guó)家相關(guān)法律法規(guī)的保護(hù)，學(xué)校應(yīng)充分尊重并保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)其案例的使用或共享應(yīng)遵循有償使用的原則，同時(shí)鼓勵(lì)或資助教師把自己的案例開(kāi)發(fā)研究成果著書(shū)立說(shuō)，向全國(guó)推廣。因此，院校要不斷完善案例開(kāi)發(fā)的激勵(lì)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)教師開(kāi)發(fā)案例、使用案例庫(kù)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)