時(shí)間:2023-02-22 10:56:40
導(dǎo)語:在自主實(shí)驗(yàn)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
為此,我們認(rèn)為逃避驗(yàn)資業(yè)務(wù)不是解決問題的最佳方法,問題的關(guān)鍵是如何提高驗(yàn)資質(zhì)量,合理規(guī)避驗(yàn)資風(fēng)險(xiǎn)。
涉及貨幣出資的事項(xiàng)分析
事項(xiàng)1:自然人甲、乙、丙、丁共同出資組建A有限責(zé)任公司,合同規(guī)定甲、乙、丙、丁分別出資人民幣25,000元,各占注冊(cè)資本的25%。注冊(cè)會(huì)計(jì)師實(shí)施了必要的審驗(yàn)程序,即向銀行函證,核對(duì)函證、銀行對(duì)賬單和進(jìn)賬單是否一致,檢查進(jìn)賬單真?zhèn)魏鸵厥欠裢陚?并審驗(yàn)了注明投資款10萬元的進(jìn)賬單。
分析:注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)該事項(xiàng)的審驗(yàn)符合《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告1號(hào)一驗(yàn)資》及其規(guī)范指南的要求,但為了避免:(1)各個(gè)自然人之間代為出資而引起的權(quán)責(zé)糾紛。注冊(cè)會(huì)計(jì)師取得的進(jìn)賬單上顯示的是各出資者繳款的匯總金額,不能反映各個(gè)投資人實(shí)際出資情況,如果某個(gè)出資人如丙方?jīng)]有資金,私下協(xié)議由其他出資人代為墊付,這在注冊(cè)會(huì)計(jì)師取得的證據(jù)中沒有辦法得知,并且在各個(gè)出資人擬設(shè)立公司的良好關(guān)系下,他們也不會(huì)把實(shí)情告訴注冊(cè)會(huì)計(jì)師。但一旦出資人之間出現(xiàn)矛盾,其權(quán)責(zé)無法私下調(diào)和需要司法介入時(shí),代為出資方可能會(huì)控告注冊(cè)會(huì)計(jì)師驗(yàn)資報(bào)告不實(shí),因?yàn)閷?shí)際情況是丙方?jīng)]有出資;(2)出資人用借款出資,取得驗(yàn)資報(bào)告拿到營業(yè)執(zhí)照后,立即抽逃資本還債。注冊(cè)會(huì)計(jì)師還應(yīng)關(guān)注和取得以下證據(jù):(l)證明各個(gè)自然人經(jīng)濟(jì)狀況的資料;(2)由各個(gè)出資人、被審驗(yàn)單位簽名蓋章的“出資人貨幣出資清單”。如果某一出資人的經(jīng)濟(jì)狀況不能保證其貨幣出資,注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)謹(jǐn)慎出具驗(yàn)資報(bào)告;如果存在代為出資的情況,注冊(cè)會(huì)計(jì)師還應(yīng)取得由出資方、代為出資方共同簽名的“委托受托代為出資協(xié)議”,并關(guān)注出資方和代為出資方的權(quán)利義務(wù),尤其是代為出資款的償付條款的規(guī)定。
關(guān)鍵詞:資本主義精神;新教倫理;功利主義
關(guān)于“資本主義精神”的產(chǎn)生和發(fā)展的問題,自從韋伯提出“資本主義精神”這一概念以來,學(xué)術(shù)界就有了許多的爭(zhēng)議和看法。韋伯認(rèn)為宗教力量(其實(shí)就是新教)在資本主義精神形成中扮演著主要和關(guān)鍵的角色,但同時(shí)也承認(rèn)資本主義精神的產(chǎn)生還受其它力量的影響。那么,“資本主義精神”到底是如何產(chǎn)生和發(fā)展的呢?
1“資本主義精神”根源的歷史追溯
1.1猶太教徒與新教徒的功利主義精神比較
對(duì)于韋伯的新教倫理促成資本主義精神產(chǎn)生的邏輯推理,最富影響力的支持莫過于對(duì)不同群體對(duì)成就需要的比較研究。麥克萊蘭就指出:①新教改革運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是在生活的各個(gè)方面要自力更生,而不是依賴別人;②信仰新教的父母改變了培養(yǎng)兒童的方法,教他們自力更生和獨(dú)立自主,從而導(dǎo)致孩子具有更強(qiáng)烈的獲取成就的需要;③更為強(qiáng)烈的獲取成就的需要會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的迅速發(fā)展,而這就是資本主義精神。而格哈特•倫斯基則對(duì)人們對(duì)工作的愿望、抱負(fù)和態(tài)度的相應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行了研究,他的研究結(jié)果是:“(最向上進(jìn)取的)是猶太人,第二是新教徒,……”這意味著,猶太人比新教徒還要積極進(jìn)取,還要注重個(gè)人成就。而此現(xiàn)象用宗教改革或新教倫理是難以解釋的。那么,猶太教徒更為進(jìn)取、更為理性的功利主義傾向源自何處呢?
猶太人自中世紀(jì)到20世紀(jì)中葉一直是個(gè)流浪的民族,沒有國土,信仰單一,受到其他民族和國家的歧視。猶太教的教義就是天主教《圣經(jīng)》中的《舊約》,和天主教義如出一轍,這個(gè)宗教千百年來也沒有進(jìn)行類似于基督教的改革,我們自然無法用來闡釋猶太人積極進(jìn)取的行為導(dǎo)向的根源。同時(shí),古猶太國的遺跡中也難以發(fā)掘出這個(gè)民族擅長(zhǎng)商業(yè)、積極進(jìn)取精神的痕跡。結(jié)合猶太民族的發(fā)展歷程分析,其實(shí)猶太人積極進(jìn)取精神的形成根本上還是與他們的流浪生活狀況有關(guān)的。漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,他們失去了自己的土地,無法耕種糧食,這樣就斷絕他們建立王國和進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可能,他們只能客居在他鄉(xiāng),從事封建社會(huì)中的末業(yè)-商業(yè)?;诳途铀l(xiāng)所帶來的生活不穩(wěn)定感和所受到的排擠,及落后就會(huì)淪為宗主國人民的奴隸的現(xiàn)實(shí),猶太人對(duì)自身積極進(jìn)取重要性的感受更為迫切。久而久之,這個(gè)民族形成了行商的傳統(tǒng),有了一套完善的行商道德,這就是猶太人擅長(zhǎng)商業(yè)的根源。猶太人正是因?yàn)槠洫?dú)特惡劣的生活環(huán)境,使他們的積極進(jìn)取的素養(yǎng)遠(yuǎn)高于其他民族和其他宗教信徒?;谝陨戏治隹芍噍^與宗教教義影響,惡劣的生存狀況同樣可以激發(fā)人的向上動(dòng)機(jī),甚至在更多情況下比宗教教義的影響更為顯著。
1.2韋伯的“資本主義精神”的主要體現(xiàn)者分析
對(duì)于“資本主義精神”的體現(xiàn)者,韋伯有其獨(dú)特的觀點(diǎn)。他指出:“商業(yè)貴族中那些具有資本主義性質(zhì)的企業(yè)家既不是我們?cè)诖朔Q為資本主義精神的唯一體現(xiàn)者,也不是這種精神的主要體現(xiàn)者。只有那些處于上升時(shí)期的工業(yè)中產(chǎn)階級(jí)才體現(xiàn)了資本主義精神。”[1]23如果說韋伯的觀點(diǎn)完全正確,那么為什么只有中產(chǎn)階級(jí)才是這種精神的主要載體和主要奉行者呢?難道當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層中僅僅只是中產(chǎn)階級(jí)信仰新教所致嗎?
通過對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的分析可知,收入水平上的三個(gè)階級(jí)在上并無差異,而也并不是以收入水平來分層的?;谏衔牡姆治鏊悸?,我們同樣可以從當(dāng)時(shí)三個(gè)階級(jí)的生活處境中得到上述問題的答案。13-16世紀(jì)的無產(chǎn)階級(jí)缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)上還是依附著地主和新生的資產(chǎn)階級(jí),沒有自己的產(chǎn)業(yè),在工作中他們?nèi)猿种环N被迫的態(tài)度(正如韋伯在計(jì)件工資制下發(fā)現(xiàn)到的雇工的情況一樣),當(dāng)然那種宏遠(yuǎn)的功利欲望就很難提起。同時(shí)也由于大多數(shù)無產(chǎn)階級(jí)教育文化水平低,所以他們的精神只能還停留在前資本主義時(shí)期的麻木不仁和逆來順受狀態(tài),這種精神思想就是在現(xiàn)代還流傳的“小農(nóng)意識(shí)”、“小市民思想”的重要組成部分。這種生活處境下無產(chǎn)階級(jí)要完全具備資本主義精神是不可能的。轉(zhuǎn)而再來看看當(dāng)時(shí)的大資產(chǎn)階級(jí)和貴族。這部分人群大多在當(dāng)時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用工商業(yè)來壯大自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以壯大其總體實(shí)力,似乎頗有些“積極進(jìn)取”的“資本主義精神”。但是他們的獲利很多情況下是靠政治扶植、人緣關(guān)系和戰(zhàn)爭(zhēng)掠奪等非理性方式達(dá)成的,自然大資產(chǎn)階級(jí)也不能成為韋伯所說的資本主義精神的體現(xiàn)者了。反觀韋伯所說的中產(chǎn)階級(jí),這部分人在14世紀(jì)初主要是指中小地主和城市家庭作坊主以及小商人。他們有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化知識(shí)水平,從而使他們一定程度上具備了實(shí)現(xiàn)自身欲望的能力和空間。由于當(dāng)時(shí)總的社會(huì)生產(chǎn)水平還不高,中產(chǎn)階級(jí)的生活水平無法令其滿足,而他們又缺乏像大資產(chǎn)階級(jí)和貴族一樣的政治經(jīng)濟(jì)特權(quán),他們?nèi)绻慌M(jìn)取實(shí)現(xiàn)人生的攀升,自己和后代就很有可能淪為無產(chǎn)階級(jí)。正是在這種生活情境下,這些所為的工業(yè)中產(chǎn)階級(jí)在新航路開辟之后,面臨社會(huì)需求急劇增多的機(jī)會(huì),他們積極進(jìn)取,在沒有特權(quán)的情況下,理性的遵守王國法律和商業(yè)道德,形成了一套完整的資本主義理性經(jīng)營方式,最終也因此形成了成熟的“資本主義精神”。因此,與上文一樣,筆者認(rèn)為艱難的生活情景是催生“資本主義精神”質(zhì)的形成的主要?jiǎng)恿χ弧?/p>
1.3“資本主義精神”產(chǎn)生的真正來源
正如上文所說,韋伯的“資本主義精神”實(shí)質(zhì)有二:其一是積極進(jìn)取的功利主義精神,其二是理性對(duì)待功利的態(tài)度。而人類生來就有對(duì)功利的欲望,而對(duì)事物持客觀理性的看法至少在古希臘和中國的春秋戰(zhàn)國時(shí)期就已存在。古希臘的哲學(xué)和自然學(xué)家們已經(jīng)會(huì)用一些自然現(xiàn)象來客觀理性的解釋世間萬物。而在我國古代荀子的“至天命而用之”的言論已顯示出古人對(duì)待事物客觀理性的態(tài)度。因此,可以說“資本主義精神”在人類社會(huì)出現(xiàn)不久就有了零碎的影子。轉(zhuǎn)
那么古時(shí)“資本主義精神”的零碎影子是何時(shí)及如何被整合為一個(gè)現(xiàn)代意義上的“資本主義精神”呢?筆者認(rèn)為貫穿其中的是人類改善自身生存狀況的努力和外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。歐洲歷史發(fā)展進(jìn)程中,自羅馬帝國時(shí)期一直到中世紀(jì),人們的生活環(huán)境惡劣,生活總體水平一直不高。且當(dāng)時(shí)各國君主大都不重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展,王朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有發(fā)生,經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常緩慢,人們生活狀況的改善或者說欲望的滿足大多采取奪取這種非理性的手段。因此,這一時(shí)期的工商業(yè)者既要想實(shí)現(xiàn)人生的功利欲望,又須用理性的態(tài)度去對(duì)待這一問題是不現(xiàn)實(shí)的,“資本主義精神”也就缺乏成熟的條件。直到13-16世紀(jì),地中海沿岸的商業(yè)得以迅速發(fā)展,而后新大陸的發(fā)現(xiàn)又開辟了新航線,這些都促成了資本主義經(jīng)濟(jì)的初步繁榮。資本主義手工工場(chǎng)逐漸形成,借貸記賬法這一新型核算方法也出現(xiàn)了,銀行、公司等一系列的理性商業(yè)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了,這就標(biāo)志著理性的資本主義精神質(zhì)的形成。與之相隨的是同期的宗教改革運(yùn)動(dòng)爆發(fā),隨之產(chǎn)生的新教倫理不可否認(rèn)在西歐很多地區(qū)對(duì)人的精神意識(shí)產(chǎn)生了重大的影響。但是脫離時(shí)代所處的經(jīng)濟(jì)情景,要把人群信仰的改變看成是一種人類行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主要?jiǎng)恿Γ浣Y(jié)論是難以成立的?;隈R斯洛的需求層次理論,低物質(zhì)生活水平時(shí)期的人類是不會(huì)把諸如對(duì)上帝的虔誠等情感需求放在個(gè)人需求的首位的,他們的物質(zhì)需求顯然要排在對(duì)上帝的精神需求之前。因此,筆者認(rèn)為在宗教改革影響之外,資本主義精神產(chǎn)生的根源最主要還在于當(dāng)時(shí)中產(chǎn)階級(jí)仍舊低下的生活水平,以及新航路開辟以來社會(huì)需求增加的刺激所致。
2“資本主義精神”盛行的土壤——美國
在《新教倫理與資本主義精神》的背后,是韋伯對(duì)美國經(jīng)濟(jì)后來居上原因的分析,韋伯甚至將美國稱為“‘資本主義精神’盛行的土壤”。韋伯認(rèn)為美國國民普遍信仰基督新教,有著富蘭克林式“資本主義精神”的支持,使其人民理性的奮斗,最終創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)上的奇跡。但是為什么韋伯就能論斷這種進(jìn)取并且及其理性的“資本主義精神''''是受到了新教倫理的決定性影響才最終形成的呢?美國騰飛時(shí)期的西歐主要國家除意大利外都接受了這種宗教倫理,為什么整個(gè)西歐卻被美國所超過呢?清教禁欲主義只是給了正當(dāng)?shù)孬@取財(cái)富一個(gè)通行證,正如上文所述,美國資本主義精神勃發(fā)的原因除了宗教改革的影響之外,還在于其具有一些社會(huì)優(yōu)勢(shì)。超級(jí)秘書網(wǎng)
新生的美利堅(jiān)民族社會(huì)整體發(fā)展水平要遠(yuǎn)低于當(dāng)時(shí)的世界中心—西歐。在沒有奴隸封建社會(huì)的經(jīng)歷下,其人民的社會(huì)分層也沒有西歐那么明顯和嚴(yán)重,因此其社會(huì)的主要組成部分是中產(chǎn)階級(jí)。而中產(chǎn)階級(jí)的生活水平普遍較低,這主要是源自當(dāng)時(shí)美國社會(huì)總體社會(huì)生產(chǎn)水平不高所致。在諸如“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”、“門羅主義”(這里是表示美國對(duì)美洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)殖民主義政策)的刺激下,美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展得以擁有了廣闊的市場(chǎng)。美國政府又把經(jīng)濟(jì)作為國家發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù),使經(jīng)濟(jì)發(fā)展很少受到其他方面的影響。在以上因素的刺激下,美國的經(jīng)濟(jì)得以快速發(fā)展起來。美國的中產(chǎn)階級(jí)在這種物質(zhì)刺激下,自然就不自覺的成為了最具“資本主義精神”的體現(xiàn)者。而由于中產(chǎn)階級(jí)占了美國社會(huì)的絕大部分,這種階層精神就逐漸成為了整個(gè)社會(huì)的精神。這種積極進(jìn)取而又理性的精神成為了整個(gè)社會(huì)的一種精神氣質(zhì),隨之促進(jìn)了美國社會(huì)的發(fā)展,美國社會(huì)也就進(jìn)入了一個(gè)“資本主義精神”與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互相促進(jìn)的良性循環(huán),美國的經(jīng)濟(jì)奇跡由此誕生。與之相對(duì)應(yīng)的是同樣作為過英國殖民地,也同樣廣受清教主義影響的加拿大、澳大利亞、新西蘭則缺乏這樣的廣闊市場(chǎng),導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的精神色彩也就沒有美國社會(huì)那么上進(jìn)和理性,從而“資本主義精神”沒能在這些國家廣泛傳播。至此,除宗教影響外,中產(chǎn)階級(jí)較低的生活水平、廣闊的市場(chǎng)需求刺激是“資本主義精神”成熟和量的傳播所必不可少的。
3結(jié)語
本文并不是對(duì)韋伯觀點(diǎn)的全盤否定,也并不是和一些反對(duì)韋伯觀點(diǎn)的學(xué)者站在一邊。筆者只是用一種回顧歷史的手段,來闡述自身關(guān)于“資本主義精神”產(chǎn)生的一些新的看法。筆者認(rèn)同新教倫理在資本主義精神產(chǎn)生過程中的重要作用,但并不認(rèn)為其是這種精神產(chǎn)生的支配力量。宗教改革只是歐洲在資本主義發(fā)展史上的一個(gè)特殊歷程,它只能代表對(duì)“資本主義精神”在歐美的特殊作用,而這種特殊作用也只可能是輔助作用。因?yàn)楸緛砭褪蔷裆系?,它沒有個(gè)人欲望和經(jīng)濟(jì)刺激來的那么實(shí)際,那么有分量。通過對(duì)人類歷史的回顧和美國作為資本主義精神盛行的土壤的歷史背景分析,作者認(rèn)為:除宗教影響外,中產(chǎn)階級(jí)較低的生活水平、廣闊的市場(chǎng)需求刺激是“資本主義精神”成熟和量的傳播所必不可少的。
參考文獻(xiàn):
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi),必要時(shí)可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300~350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致,英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3~5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞,按詞條的外延層次排列,外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照,分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致,要求標(biāo)題層次清晰,標(biāo)明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分,一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分,是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體,包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法,分析問題,論證觀點(diǎn),盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié),是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用,還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,凡有引用他人成果之處,均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
7.附錄
對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分,或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容,可編入畢業(yè)論文的附錄中。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范例賞析:
實(shí)驗(yàn)中異常現(xiàn)象的出現(xiàn),會(huì)對(duì)學(xué)生造成認(rèn)知沖突的失衡.教師若不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)和徹底解決,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果,給學(xué)生留下知識(shí)盲點(diǎn),并自身失去對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心.找出產(chǎn)生異?,F(xiàn)象的原因,變“異?!睘椤罢!?,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善于觀察、自主探究的科學(xué)素質(zhì)的一種有效的方法和途徑,對(duì)教師本身也提供了一個(gè)提高專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)分析問題和解決問題能力的機(jī)會(huì).
一、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的成因
1.因試劑的純度引起的實(shí)驗(yàn)異常
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)其所選擇的實(shí)驗(yàn)藥品純度的要求也是不同的.限于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件,有些實(shí)驗(yàn)往往產(chǎn)生“失?!爆F(xiàn)象.
例如在做甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),用無水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體,在用石英玻璃管燃燒時(shí)卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色.這是由于制備氣體時(shí)反應(yīng)物受熱不均勻,局部溫度過高所致,使產(chǎn)生的甲烷不純,含有丙酮等雜質(zhì)氣體.因此可以在實(shí)驗(yàn)前將無水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細(xì)、混勻,同時(shí)要保證堿石灰過量.
2、因試劑加入順序的先后引起的實(shí)驗(yàn)異常
教師或?qū)W生在實(shí)驗(yàn)中,若將化學(xué)試劑的加入順序變更以后,有可能引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
例如在做溴與苯酚取代實(shí)驗(yàn)時(shí),將苯酚溶液加到濃溴水中,觀察不到白色沉淀,而只能見到溶液變成了黃色.若將反應(yīng)物的加入順序改為“將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中”,保證反應(yīng)中苯酚過量,則預(yù)期現(xiàn)象很明顯.
3.藥品保存方面引起的實(shí)驗(yàn)異常
實(shí)驗(yàn)室購置的藥品不一定會(huì)馬上使用.有些藥品會(huì)因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室保存過程中,由于長(zhǎng)時(shí)間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當(dāng)而發(fā)生變質(zhì),最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中異?,F(xiàn)象的出現(xiàn).
4、因藥品用量的不同引起的實(shí)驗(yàn)異常
實(shí)驗(yàn)過程中,特別是在學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)由于實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的問題,在取用藥品時(shí)用量很隨意,很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象.
例如在做銀鏡反應(yīng)時(shí),在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液,然后加氨水到完全溶解,再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡.分析原因,應(yīng)該是銀氨溶液配制時(shí)氨水量未控制好引起的.在向AgNO3溶液中滴加氨水不可過量,教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,氨水過量越多,銀鏡反應(yīng)的效果越差.所以我個(gè)人建議,加氨水時(shí)直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁(不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清)為止,這種銀氨溶液氧化能力最強(qiáng),實(shí)驗(yàn)效果非常好.
5、因副反應(yīng)的存在導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常
很多化學(xué)反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在,有些副反應(yīng)甚至影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
6.因?qū)嶒?yàn)溫度控制不當(dāng)引起的實(shí)驗(yàn)異常
溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢(shì)的一個(gè)重要方面.溫度的高低往往決定了一個(gè)反應(yīng)能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題.所以,溫度的合理控制對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果至關(guān)重要.
例如在做乙醇的氧化實(shí)驗(yàn)時(shí),將螺旋狀的銅絲加熱變黑后,如不迅速插入乙醇,反復(fù)幾次,并不會(huì)看到銅絲變紅亮,也不會(huì)聞到有刺激性氣味.因?yàn)殂~絲插入速度太慢,使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了.
在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,除了上述原因以外,所用試劑的濃度大小,試劑選用的恰當(dāng)與否,酸堿介質(zhì)環(huán)境,儀器的選用及裝置是否合理,以及實(shí)驗(yàn)操作者自身基本操作是否過關(guān)等方面也會(huì)引起實(shí)驗(yàn)的異?,F(xiàn)象.
二、異?,F(xiàn)象的合理利用
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況是可能的,關(guān)鍵是采取正確的補(bǔ)救措施.如何對(duì)待實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?,F(xiàn)象?意外中蘊(yùn)含著正常,關(guān)鍵是透過表象看到本質(zhì).如果設(shè)法搪塞或者回避的話,就錯(cuò)過了最好的教育時(shí)機(jī).抓住實(shí)驗(yàn)中的意外,也就抓住了學(xué)生旺盛的求知欲,若能積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋,也就能化慌亂為沉著、化意外為平常,反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學(xué)生留下更深刻的記憶,教學(xué)目的也就能輕易實(shí)現(xiàn),使師生雙方在探索活動(dòng)中相互得到提高.
1.利用異?,F(xiàn)象提高教師自身專業(yè)素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象要求我們教師自覺地在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、分析、研究,并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理論,進(jìn)一步使教師樹立起“科研先導(dǎo)”的意識(shí),提高教師的科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化.
三、總結(jié)
將我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)科的戰(zhàn)略位置及國內(nèi)外大學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行分析比較[2],我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下一些問題:
1).教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。
從現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)題目來看,教學(xué)內(nèi)容主要集中在簡(jiǎn)單定性或定量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),使用分光光度計(jì)和滴定測(cè)定物質(zhì)含量的實(shí)驗(yàn)過多。例如:總糖的測(cè)定———蒽酮比色法,發(fā)酵過程中無機(jī)磷的利用,血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定,蛋白質(zhì)含量測(cè)定,維生素C含量測(cè)定等。在生命科學(xué)高度發(fā)展的今天,如此水平的實(shí)驗(yàn)很難為后續(xù)課程提供知識(shí)和技術(shù)保障。
(2).實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于單調(diào)。
以教師為中心,教師在實(shí)驗(yàn)前做好一切準(zhǔn)備工作,課堂上教師告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、使用的儀器及實(shí)驗(yàn)步驟等,學(xué)生按部就班,照方抓藥,不用思考,這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,不利于學(xué)生動(dòng)手能力,應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象勢(shì)必不利于當(dāng)前所提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為了緊跟現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。建立科學(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系又是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過改革與實(shí)踐,建立一套完善的科學(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,使之更加突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),不僅對(duì)生物化學(xué)課程精品化建設(shè)具有重要作用,也對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)和改革具有重要的意義。我校“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”開設(shè)的對(duì)象是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,大學(xué)二年級(jí)同時(shí)開設(shè)的還有生物化學(xué)理論課,所以對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求主要有以下幾方面:第一要求配合理論課內(nèi)容的進(jìn)度,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論課的理解。第二要求加入綜合性一些實(shí)驗(yàn),利用現(xiàn)代生物技術(shù)。讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論的相輔相成的關(guān)系,并提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)認(rèn)識(shí)。第三還應(yīng)加入一些研究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。目前,我?!吧锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)”開設(shè)的項(xiàng)目有:血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳;甲醛滴定法測(cè)定氨基氮;總糖的測(cè)定———蒽酮比色法;氨基酸的分離鑒定———紙層析法;酵母核糖核酸的分離及組分鑒定;小麥萌發(fā)前后淀粉酶活力的比較;氨基酸置換反應(yīng)(一)———血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定(分光光度法);總氮量的測(cè)定———?jiǎng)P氏定氮法;發(fā)酵過程中無機(jī)磷的利用;維生素C含量測(cè)定;蛋白質(zhì)含量測(cè)定;脂肪酸的β-氧化作用。共12個(gè)實(shí)驗(yàn),其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)6個(gè),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)1個(gè),綜合性實(shí)驗(yàn)5個(gè)。
2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
通過查閱相關(guān)的資料以及借鑒其他院校在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中的成功經(jīng)驗(yàn)[3-5],結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室已有的條件,本著提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的宗旨,我們從如下三方面著手改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn):
2.1改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行改革。對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)手段,實(shí)驗(yàn)安排等方面進(jìn)行全面的改革。設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證有關(guān)規(guī)律,設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng),設(shè)置自主性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力。以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證有關(guān)結(jié)論、規(guī)律,它是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一重要的組成部分,也是綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)?!膀?yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,在分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、色譜技術(shù)、離心技術(shù)及生物大分子物質(zhì)的分離提取類實(shí)驗(yàn)中篩選出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳”來讓學(xué)生熟悉電泳的原理和具體操作步驟,用“血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定(分光光度法)”來熟悉分光光度計(jì)的原理和具體操作步驟。提高“綜合性實(shí)驗(yàn)”比例,加強(qiáng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng),綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)去分析得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。例如開展綜合性實(shí)驗(yàn)“酵母核糖核酸的分離及組分鑒定”,讓學(xué)生通過氧化還原反應(yīng),顏色反應(yīng)等綜合知識(shí),采用分光光度計(jì)等手段對(duì)酵母核糖核酸的組分進(jìn)行分離和鑒定,培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)過的知識(shí)來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。加強(qiáng)自主性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力。自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料、自主配制實(shí)驗(yàn)試劑、自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都要重要的意義。根據(jù)教師的科研課題加入1-2個(gè)自主性和研究性實(shí)驗(yàn),結(jié)合教師的科研課題即可以為教學(xué)節(jié)約一定的教學(xué)開支,也可為教師提供多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,把最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)分出來,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)老師的課題相關(guān),要學(xué)生自己查找資料,自己制定實(shí)驗(yàn)方案,自己進(jìn)行實(shí)際操作,教師只提供必需的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器,在實(shí)驗(yàn)過程中給予必要的幫助和指導(dǎo)。例如在2011級(jí)生物科學(xué)專業(yè)本科生中,開設(shè)了“桑葉α-葡萄糖苷酶的提取和活性檢測(cè)”的研究性實(shí)驗(yàn),給一周的時(shí)間讓學(xué)生自己查找資料,自己制定實(shí)驗(yàn)方案,和老師討論后確定最后的實(shí)驗(yàn)方案,教師只提供實(shí)驗(yàn)藥品和儀器,實(shí)驗(yàn)后學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以研究論文的形式上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,學(xué)生普遍反映通過一個(gè)具體的研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)到了科研的基本知識(shí),鍛煉了科研能力,培養(yǎng)了分析和應(yīng)用能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
重慶師范大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室得到中央和地方的支持,加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入,已經(jīng)建設(shè)成一個(gè)設(shè)備條件完備的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,擁有多媒體教學(xué)設(shè)備和一大批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分利用多媒體來輔助教學(xué)。為了增加互動(dòng)性,可將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成網(wǎng)頁,以網(wǎng)頁的形式傳遞信息。學(xué)生有問題可以直接在網(wǎng)上提問,教師每周會(huì)定期進(jìn)行詳細(xì)解答,利用網(wǎng)絡(luò)資源開辟遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的新天地。本實(shí)驗(yàn)室對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行完全意義上的開放。有興趣的學(xué)生可以事先預(yù)約,與實(shí)驗(yàn)老師一起參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,包括材料的培養(yǎng)、處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等工作。
2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法
(河南科技學(xué)院,河南 新鄉(xiāng) 453003)
【摘要】開展和增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是新時(shí)期高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要舉措,是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。闡明了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵及特點(diǎn),分析開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的意義,詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。
關(guān)鍵詞 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);科技創(chuàng)新能力;培養(yǎng);提高
Cultivating and Improving Students’ Technology Innovation Quality Based on the Design Expement
SUN Hai-yan
(Henan Institute of science and Technology, Xinxiang Henan, 453003 China)
【Abstract】Design experiment is an important measure for the reform of experimental teaching and an effective way to cultivate and improve students´ technology innovation quality.This paper briefly expounndsthe connotation and features of design experiment, analysis the significance of opening the design experiment, and elaborates the ways of cultivating and improving students´ technology innovation quality.
【Key words】Design Experiment;Technology Innovation Quality;Cultivate;Improve
創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新的源泉和基石,大學(xué)生科技創(chuàng)新作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的手段和途徑已越來越受到重視。為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的新需求,高等教育教學(xué)改革中要求重視并增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[1-2],通過讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并自主完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)其求知欲和創(chuàng)新思維,充分發(fā)揮科研潛能,進(jìn)而激發(fā)其科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的局限性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目常常是按教學(xué)大綱要求設(shè)定的本學(xué)科的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相對(duì)孤立、缺乏內(nèi)在的有機(jī)結(jié)合;實(shí)驗(yàn)材料、用具及方法等是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中預(yù)設(shè)的,學(xué)生缺少自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間,學(xué)生的主體地位得不得很好發(fā)揮;實(shí)驗(yàn)結(jié)果只要求學(xué)生獲得驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的合理數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師和學(xué)生即完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)[3]。這些實(shí)驗(yàn)課程對(duì)鞏固理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的基本動(dòng)手能力有很大幫助,但這種教條式的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是指根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方向、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索性實(shí)驗(yàn)。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作,實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并查閱相應(yīng)資料自行解決,因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的開創(chuàng)性思維,體現(xiàn)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的開放性和創(chuàng)新性[4-5]。
2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性
2.1獨(dú)立設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程是在相對(duì)寬松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行,擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)固定方法和步驟的束縛,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,依靠自身的能力設(shè)計(jì)新的實(shí)施方案,進(jìn)行新的操作嘗試。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí),整合相關(guān)的實(shí)踐操作技術(shù),使實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)可實(shí)施的系統(tǒng)實(shí)體。從設(shè)計(jì)到實(shí)施,學(xué)生要對(duì)自己的每一步操作及整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。在完全自主的過程中,學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思維和操作,激發(fā)其新的思維方式,嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法,從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得以鍛煉和升華
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的高級(jí)形式,有一定的難度,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到一些障礙,這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和獨(dú)立解決問題,使其創(chuàng)新思維在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中得以鍛煉。若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了滿意的結(jié)果,能使其產(chǎn)生巨大的成就感,進(jìn)而激發(fā)更深層次的創(chuàng)新理念,使創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得以進(jìn)一步升華,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。
3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
3.1實(shí)驗(yàn)選題與前期準(zhǔn)備
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目選擇上,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平選擇難易適當(dāng)?shù)念}目。選題的合適與否關(guān)系到能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。課題面選擇過小或過于簡(jiǎn)單便失去了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意義,難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的,反之,課題選擇過大或?qū)嶒?yàn)指標(biāo)過高,超出學(xué)生的能力范圍,使學(xué)生喪失信心,也得不到相應(yīng)的效果。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),以學(xué)生掌握的基本知識(shí)為基礎(chǔ),可適當(dāng)高于所學(xué)知識(shí),有利于學(xué)生將已學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化和實(shí)用化,有利于啟發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新性思維[5]。根據(jù)指導(dǎo)教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)題目,學(xué)生在前期準(zhǔn)備中,應(yīng)熟悉相關(guān)學(xué)科的知識(shí),掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作,熟悉相關(guān)的儀器設(shè)備,詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)試劑的性能和作用機(jī)理。實(shí)驗(yàn)中要用到的復(fù)雜的儀器設(shè)備要詳細(xì)閱讀說明書,并請(qǐng)教相關(guān)操作人員,做到對(duì)儀器能夠熟練無誤的使用;實(shí)驗(yàn)中要用到的試劑,應(yīng)先了解其性能,做到安全第一,并確保正確使用;實(shí)驗(yàn)用具應(yīng)以最大限度降低實(shí)驗(yàn)誤差為前提,選擇合適的用具。
3.2查閱文獻(xiàn)
學(xué)生根據(jù)既定的實(shí)驗(yàn)題目,查閱教材及相關(guān)專業(yè)書籍,登錄學(xué)校網(wǎng)站查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的資料和文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)的查閱中應(yīng)多角度多方位的了解,保證查閱文獻(xiàn)的新穎性,注意閱讀外文文獻(xiàn),從中洞察國際上新的研究動(dòng)向,了解新的實(shí)驗(yàn)方法并借鑒;在文獻(xiàn)檢索中,要求學(xué)生注意檢索的方法,提高檢索效率,確保不漏掉有價(jià)值的文獻(xiàn)。關(guān)鍵性的文獻(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)幫助很大,學(xué)生可從中借鑒先進(jìn)的方法和技術(shù),以利于下一步方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。
3.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
此階段要求學(xué)生對(duì)查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié),確定最佳方案。在此過程中學(xué)生要從實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作方法步驟、實(shí)驗(yàn)材料、所需儀器、用具及數(shù)量、藥品及用量、預(yù)期結(jié)果、注意事項(xiàng)等做詳細(xì)計(jì)劃,并將過程以書面形式交于老師,共同研究探討其可行性并及時(shí)修正。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中大膽思考、不要局限于固定的思維模式,大膽創(chuàng)新。
3.4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
學(xué)生根據(jù)自己提出的實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具、配制藥品和調(diào)試儀器、熟悉操作過程,進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),在準(zhǔn)備和預(yù)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的反?,F(xiàn)象和問題,由學(xué)生自己思考,自行解決,并不斷地修改和完善設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)中教師只起指導(dǎo)的作用,一般不直接回答和解決學(xué)生的問題。設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程是學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合進(jìn)一步創(chuàng)新的過程,遇到的問題要分析、思考、判斷,反復(fù)實(shí)踐才能解決,這使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有了很大幅度的提高。
3.5實(shí)驗(yàn)方法、過程和結(jié)果的總結(jié)與討論
實(shí)驗(yàn)完成后,組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的主要問題及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、交流和總結(jié)。對(duì)于較先進(jìn)及取得理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法,請(qǐng)相關(guān)設(shè)計(jì)人進(jìn)行講解,分享其設(shè)計(jì)心得,操作技巧加以推崇,以增強(qiáng)其創(chuàng)新自豪感;對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,找出癥結(jié)所在,以便以后加以改進(jìn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié),加深學(xué)創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新的源泉和基石,大學(xué)生科技創(chuàng)新作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的手段和途徑已越來越受到重視。為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的新需求,高等教育教學(xué)改革中要求重視并增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[1-2],通過讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并自主完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)其求知欲和創(chuàng)新思維,充分發(fā)揮科研潛能,進(jìn)而激發(fā)其科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的局限性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目常常是按教學(xué)大綱要求設(shè)定的本學(xué)科的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相對(duì)孤立、缺乏內(nèi)在的有機(jī)結(jié)合;實(shí)驗(yàn)材料、用具及方法等是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中預(yù)設(shè)的,學(xué)生缺少自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間,學(xué)生的主體地位得不得很好發(fā)揮;實(shí)驗(yàn)結(jié)果只要求學(xué)生獲得驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的合理數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師和學(xué)生即完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)[3]。這些實(shí)驗(yàn)課程對(duì)鞏固理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的基本動(dòng)手能力有很大幫助,但這種教條式的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是指根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方向、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索性實(shí)驗(yàn)。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作,實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并查閱相應(yīng)資料自行解決,因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的開創(chuàng)性思維,體現(xiàn)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的開放性和創(chuàng)新性[4-5]。
2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性
2.1獨(dú)立設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程是在相對(duì)寬松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行,擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)固定方法和步驟的束縛,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,依靠自身的能力設(shè)計(jì)新的實(shí)施方案,進(jìn)行新的操作嘗試。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí),整合相關(guān)的實(shí)踐操作技術(shù),使實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)可實(shí)施的系統(tǒng)實(shí)體。從設(shè)計(jì)到實(shí)施,學(xué)生要對(duì)自己的每一步操作及整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。在完全自主的過程中,學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思維和操作,激發(fā)其新的思維方式,嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法,從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得以鍛煉和升華
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的高級(jí)形式,有一定的難度,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到一些障礙,這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和獨(dú)立解決問題,使其創(chuàng)新思維在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中得以鍛煉。若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了滿意的結(jié)果,能使其產(chǎn)生巨大的成就感,進(jìn)而激發(fā)更深層次的創(chuàng)新理念,使創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得以進(jìn)一步升華,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。
3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
3.1實(shí)驗(yàn)選題與前期準(zhǔn)備
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目選擇上,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平選擇難易適當(dāng)?shù)念}目。選題的合適與否關(guān)系到能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。課題面選擇過小或過于簡(jiǎn)單便失去了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意義,難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的,反之,課題選擇過大或?qū)嶒?yàn)指標(biāo)過高,超出學(xué)生的能力范圍,使學(xué)生喪失信心,也得不到相應(yīng)的效果。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),以學(xué)生掌握的基本知識(shí)為基礎(chǔ),可適當(dāng)高于所學(xué)知識(shí),有利于學(xué)生將已學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化和實(shí)用化,有利于啟發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新性思維[5]。根據(jù)指導(dǎo)教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)題目,學(xué)生在前期準(zhǔn)備中,應(yīng)熟悉相關(guān)學(xué)科的知識(shí),掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作,熟悉相關(guān)的儀器設(shè)備,詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)試劑的性能和作用機(jī)理。實(shí)驗(yàn)中要用到的復(fù)雜的儀器設(shè)備要詳細(xì)閱讀說明書,并請(qǐng)教相關(guān)操作人員,做到對(duì)儀器能夠熟練無誤的使用;實(shí)驗(yàn)中要用到的試劑,應(yīng)先了解其性能,做到安全第一,并確保正確使用;實(shí)驗(yàn)用具應(yīng)以最大限度降低實(shí)驗(yàn)誤差為前提,選擇合適的用具。
3.2查閱文獻(xiàn)
學(xué)生根據(jù)既定的實(shí)驗(yàn)題目,查閱教材及相關(guān)專業(yè)書籍,登錄學(xué)校網(wǎng)站查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的資料和文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)的查閱中應(yīng)多角度多方位的了解,保證查閱文獻(xiàn)的新穎性,注意閱讀外文文獻(xiàn),從中洞察國際上新的研究動(dòng)向,了解新的實(shí)驗(yàn)方法并借鑒;在文獻(xiàn)檢索中,要求學(xué)生注意檢索的方法,提高檢索效率,確保不漏掉有價(jià)值的文獻(xiàn)。關(guān)鍵性的文獻(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)幫助很大,學(xué)生可從中借鑒先進(jìn)的方法和技術(shù),以利于下一步方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。
3.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
此階段要求學(xué)生對(duì)查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié),確定最佳方案。在此過程中學(xué)生要從實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作方法步驟、實(shí)驗(yàn)材料、所需儀器、用具及數(shù)量、藥品及用量、預(yù)期結(jié)果、注意事項(xiàng)等做詳細(xì)計(jì)劃,并將過程以書面形式交于老師,共同研究探討其可行性并及時(shí)修正。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中大膽思考、不要局限于固定的思維模式,大膽創(chuàng)新。
3.4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
學(xué)生根據(jù)自己提出的實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具、配制藥品和調(diào)試儀器、熟悉操作過程,進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),在準(zhǔn)備和預(yù)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的反?,F(xiàn)象和問題,由學(xué)生自己思考,自行解決,并不斷地修改和完善設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)中教師只起指導(dǎo)的作用,一般不直接回答和解決學(xué)生的問題。設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程是學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合進(jìn)一步創(chuàng)新的過程,遇到的問題要分析、思考、判斷,反復(fù)實(shí)踐才能解決,這使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有了很大幅度的提高。
3.5實(shí)驗(yàn)方法、過程和結(jié)果的總結(jié)與討論
實(shí)驗(yàn)完成后,組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的主要問題及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、交流和總結(jié)。對(duì)于較先進(jìn)及取得理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法,請(qǐng)相關(guān)設(shè)計(jì)人進(jìn)行講解,分享其設(shè)計(jì)心得,操作技巧加以推崇,以增強(qiáng)其創(chuàng)新自豪感;對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,找出癥結(jié)所在,以便以后加以改進(jìn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié),加深學(xué)(下轉(zhuǎn)第124頁)(上接第106頁)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時(shí)教師對(duì)主動(dòng)嘗試有難度題目的、有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和新思路的、遇到問題能積極動(dòng)腦想辦法解決的同學(xué)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng),激發(fā)其進(jìn)一步創(chuàng)新的積極性。
3.6撰寫實(shí)驗(yàn)論文
實(shí)驗(yàn)論文的撰寫是學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的書面總結(jié)及梳理。這一階段學(xué)生已完成了實(shí)驗(yàn)操作過程,有了相應(yīng)的結(jié)果,通過整理數(shù)據(jù),分析結(jié)果,總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程,討論影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素,在教師的指導(dǎo)下,按照科研論文的基本格式,撰寫實(shí)驗(yàn)論文。通過論文的撰寫,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步思索,使其對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)從“理論—實(shí)踐—理論”的質(zhì)的升華,激發(fā)更深層次的創(chuàng)新思維。同時(shí)寫論文的過程也使他們基本掌握實(shí)驗(yàn)型論文的寫作模式,為本科畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備,而且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能獨(dú)立開展科學(xué)研究。其中質(zhì)量較高的論文,可向相關(guān)期刊投稿,這一活動(dòng)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[5-6]。
4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
4.1注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能盲目進(jìn)行。能力的培養(yǎng)是知識(shí)的積淀與轉(zhuǎn)化、是知識(shí)的升華和運(yùn)用。沒有知識(shí)的積累就談不上能力,沒有基礎(chǔ)就談不上提高。因而在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),一定不要打下牢固的基礎(chǔ)知識(shí)后在開展。
4.2注重學(xué)生全面培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力,決不只是依靠多開一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來完成的過程,它是是一個(gè)系統(tǒng)的工程,一個(gè)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的工程,是長(zhǎng)期形成的過程,因而必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入到所有實(shí)驗(yàn)過程中,讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)光,提高每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的效能。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不是一成不變的,從中找出可探討的內(nèi)容,從而提高了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值效益[6]。
5結(jié)束語
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)化了學(xué)生的自主探索的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新,重在訓(xùn)練思維、提高科技創(chuàng)新能力,是一種有利于學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)形式,同時(shí)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求,同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新思維和想法對(duì)教師以后的工作有很大的啟發(fā)和幫助,是一種教學(xué)相長(zhǎng)的良好方式。因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)值得推廣和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】開放式實(shí)驗(yàn);自主式;醫(yī)學(xué)生;機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)
醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)根據(jù)我校對(duì)衛(wèi)生部和國家教委的教改項(xiàng)目而創(chuàng)立的一門新的人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。在我校,該課程主要設(shè)立了醫(yī)學(xué)生理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)藥理學(xué)三門實(shí)驗(yàn)課程,這三門課程綜合概述了人體正常和疾病狀態(tài)下的生理機(jī)能機(jī)制、疾病發(fā)生的基本機(jī)制和藥物治療學(xué)原理[1],因此醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)將三門學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容融會(huì)貫通、精煉精華而形成的新的實(shí)驗(yàn)課程體系。面對(duì)21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)需要堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、良好的醫(yī)學(xué)機(jī)能素質(zhì)的需求,醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、團(tuán)隊(duì)合作和綜合分析能力為目標(biāo)[2],通過近幾年的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革,同時(shí)通過對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課的研究,進(jìn)行了開放式自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索,使醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和動(dòng)力,參考我校的具體應(yīng)用情況提出幾點(diǎn)具體方法并對(duì)其實(shí)踐的意義作一簡(jiǎn)單概括。
1 開放式教學(xué)模式的建立和運(yùn)轉(zhuǎn)
人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)科研的重要場(chǎng)所,為鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加開放式實(shí)驗(yàn),進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),同時(shí)也充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源,從2007年起,機(jī)能學(xué)教研室就開展了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作。為保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和學(xué)生管理問題,制定了許多合理的規(guī)定,保證此教學(xué)模式的順利進(jìn)行:①總體上提高實(shí)驗(yàn)室的開放率和開放內(nèi)涵,充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源效益。②綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,統(tǒng)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)材料。在每學(xué)期開學(xué)初,要求統(tǒng)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、學(xué)生數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室開放的頻次等由教務(wù)部門協(xié)調(diào),最終向開放的學(xué)生人群公布。③嚴(yán)格落實(shí)開放式實(shí)驗(yàn)的預(yù)約申請(qǐng)登記制度。在實(shí)驗(yàn)開始之初,由于忽視了預(yù)約的重要性,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展緩慢。④執(zhí)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作記錄管理程序。
2 自主性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行
自主性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思維的有效途徑[3],但是不能偏離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。因此在我們實(shí)踐過程中結(jié)合醫(yī)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)了幾種模式的實(shí)驗(yàn)板塊,分別為:①基礎(chǔ)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)J街锌梢蕴剿魅梭w各大系統(tǒng)的生理機(jī)能機(jī)制,同時(shí)可通過對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生理機(jī)能研究,加深醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解的程度;②綜合實(shí)驗(yàn)手術(shù)機(jī)能操作板塊,可以通過各種實(shí)驗(yàn)部分的外科手術(shù)操作,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐操作技能培訓(xùn),為以后綜合實(shí)驗(yàn)的開展奠定良好的基礎(chǔ);③驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)板塊,設(shè)立驗(yàn)證醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的范圍和程度,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理思維、勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)問題等方面有積極的作用;④綜合性實(shí)驗(yàn)板塊,綜合以上3門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),融會(huì)貫通,從生理現(xiàn)象、疾病模型復(fù)制和藥物治療等方面綜合分析生命現(xiàn)象,從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,這是理論聯(lián)系實(shí)際的有力體現(xiàn);⑤科研技能創(chuàng)新模塊,在此模式下結(jié)合三大學(xué)科的科研優(yōu)勢(shì),由承擔(dān)國家、省自然科學(xué)基金的項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師帶教培訓(xùn),提高學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的積極探索,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的科研興趣與技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科研創(chuàng)新意識(shí)有重要的推進(jìn)作用。
3 結(jié)合開放式虛擬實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充作用
近年來,隨著醫(yī)學(xué)改革體制的深入發(fā)展,如招生規(guī)模的擴(kuò)大,師資力量的薄弱、實(shí)驗(yàn)室資源的配備數(shù)量不足等客觀因素的作用,制約了開放式實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。因此我校引進(jìn)了VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),建立了標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)也對(duì)全校醫(yī)學(xué)生開放,有力的補(bǔ)充了開放式實(shí)驗(yàn)物質(zhì)上的不足。虛擬實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充,虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段[4]。引進(jìn)數(shù)年來,深受學(xué)生和老師的好評(píng)。主要優(yōu)勢(shì)如下:①豐富了教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,尤其是對(duì)那些現(xiàn)有條件缺乏實(shí)驗(yàn)對(duì)象和器材,完全彌補(bǔ)了這方面的不足;②節(jié)省了教學(xué)資源和提高了教學(xué)效果,在此教學(xué)實(shí)驗(yàn)中無需任何實(shí)際的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和耗材,無論開設(shè)多少實(shí)驗(yàn),均不需準(zhǔn)備任何材料,因此節(jié)省了大量的教學(xué)資源;同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生自主性得到了充分的發(fā)揮,也提升了教學(xué)效果。
4 開放自主性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中的意義和應(yīng)用前景開放自主性實(shí)驗(yàn)打破了在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程模式下,教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)備的使用方法全部灌輸給學(xué)生的模式,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髦鲃?dòng)學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,極大地提升了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維判斷能力。在實(shí)踐過程中,學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的未知領(lǐng)域也產(chǎn)生了濃厚的科研興趣。比如,自主書寫實(shí)驗(yàn)論文,部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)論文也在省級(jí)以上刊物發(fā)表。總之,根據(jù)近幾年開放性自主實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行和實(shí)施,它對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,尤其在學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)方面,起到了積極的推動(dòng)作用,非常有必要進(jìn)行廣泛的推廣。
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一、教學(xué)模式改革,由原來的全部必修改為必修與選修相結(jié)合的模式
在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該靈活掌握學(xué)生專業(yè)需求和未來的就業(yè)方向,轉(zhuǎn)變上課機(jī)制,選擇更多的、新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,其中一部分可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的專業(yè)情況和興趣愛好進(jìn)行選擇,充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。目前,學(xué)院的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課課程設(shè)置是90學(xué)時(shí),由6個(gè)大型綜合實(shí)驗(yàn)組成,全部為必修項(xiàng)目。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,每個(gè)小組2—3人,再由3—4個(gè)實(shí)驗(yàn)小組組成一個(gè)大組,每個(gè)大組在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中循環(huán),完成一個(gè)循環(huán)之后再滾動(dòng)到另一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中再次循環(huán)。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,考慮到綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和重要性,我們?cè)鲈O(shè)幾個(gè)選修的創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟陂_闊學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。尤其是有些學(xué)生打算考研繼續(xù)深造或者將來在某一領(lǐng)域工作,但是對(duì)自己感興趣的科研領(lǐng)域還不太了解,這個(gè)時(shí)候他們就可以有目的地選擇相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)去實(shí)際體驗(yàn),啟蒙未來的研究課題。這種選修和必修相結(jié)合的教學(xué)模式既保持了化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性和完整性,又結(jié)合了專業(yè)與學(xué)科交叉的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目的性,培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。 本文由wWW. DyLw.NeT提供,第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù),歡迎光臨DyLW.neT
二、樹立科學(xué)發(fā)展觀,與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,注重理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)學(xué)以致用
化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)不再是單純的理論驗(yàn)證和單元性的基本操作訓(xùn)練,在課程中要體現(xiàn)出理論知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)技能的有機(jī)結(jié)合,因此我們選取的實(shí)驗(yàn)都是一些經(jīng)典的、綜合型較強(qiáng)的內(nèi)容。但是有些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開設(shè)多年,內(nèi)容陳舊,嚴(yán)重脫離了當(dāng)今科技發(fā)展前沿,與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這一問題,我們重新研討教學(xué)內(nèi)容,從理論聯(lián)系實(shí)際,跟上科技發(fā)展步伐,充分體現(xiàn)學(xué)以致用出發(fā),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,將科學(xué)發(fā)展觀充分體現(xiàn)到教學(xué)中來。在這一方面,科研促進(jìn)教學(xué)的手段起到了很重要的作用。在黑龍江大學(xué),擔(dān)任理論和實(shí)驗(yàn)課程的教師大部分都承擔(dān)著各類國家級(jí)或者省部級(jí)的科研項(xiàng)目,他們更了解相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì),所研究的課題也都與我們?nèi)粘?yīng)用息息相關(guān)。理論聯(lián)系實(shí)際,掌握科技前沿就要從教師的科研項(xiàng)目出發(fā),合理地將一些較成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高綜合實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性。比如,我們近來開設(shè)的“固體電解質(zhì)納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導(dǎo)率的測(cè)試”、“三氧化二鐵納米薄膜的制備與表面形貌分析”等都是教師多年的科研成果。科研促進(jìn)教學(xué),教學(xué)也可以帶動(dòng)科研,這種方式不但與時(shí)俱進(jìn)地更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,也大大帶動(dòng)了教師的積極性,為科研反饋了很多有益的結(jié)果。
三、改進(jìn)教學(xué)方法,開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、研究性實(shí)驗(yàn)部分和結(jié)果分析與討論部分一體化成文,培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作能力,為后繼畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)
綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門多層次的綜合性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程,在進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生更加熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨(dú)立分析問題并解決問題的能力,進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。所以綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力的培養(yǎng)。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)教材中列出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫預(yù)習(xí)報(bào)告,課堂上教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中涉及的主要實(shí)驗(yàn)操作細(xì)則和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng),然后學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),課后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但在學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能已經(jīng)得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上,這種授課方式已不再適合學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高,更無法訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)思維能力和自主解決問題的科研素質(zhì)。因此,在綜合實(shí)驗(yàn)課程中我們主要開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn),在講義中不再給出翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)條件,只給出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱,學(xué)生需要自己先查文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,鍛煉學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的課程知識(shí)來指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、付諸實(shí)施和分析處理數(shù)據(jù)的綜合能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后應(yīng)與指導(dǎo)教師討論,確保實(shí)驗(yàn)的可行性,在這種方式下充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。同時(shí),學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案通過實(shí)踐獲得科研成果,激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新主動(dòng)性得到很大的提高。
培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作能力是綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)目的。在以往的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作中,學(xué)生暴露出明顯的科技論文寫作能力低下的現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)結(jié)果始終無法脫離實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式。因此,在綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們把撰寫科技論文作為培養(yǎng)目標(biāo)之一,要求學(xué)生將前期文獻(xiàn)調(diào)研部分作為文獻(xiàn)綜述,課上實(shí)踐內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)部分,課后報(bào)告處理內(nèi)容為結(jié)果與討論部分,三者整理合一,按照發(fā)表科技論文的格式撰寫成論文,修改后提交。教師要對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行講評(píng),糾正學(xué)生在寫作中犯的錯(cuò)誤,規(guī)范論文格式,讓學(xué)生按照規(guī)范的要求反復(fù)修改,選擇創(chuàng)新性好、有代表性的實(shí)驗(yàn)論文在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上投稿發(fā)表,成功地完成一個(gè)小 型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并取得令人喜悅的自創(chuàng)新成果,更使得教學(xué)方法事半功倍。在教學(xué)中我們還穿插教會(huì)學(xué)生Origin、Chem Draw等作圖軟件的使用方法,全面提高學(xué)生的科研技能,成功地為學(xué)生畢業(yè)論文工作打下良好基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)課程考核環(huán)節(jié),注重考核學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和綜合能力,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)術(shù)道德觀
綜合實(shí)驗(yàn)課程的考核總體上分為預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告三大部分。實(shí)驗(yàn)態(tài)度、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、操作規(guī)范以及報(bào)告撰寫和宣講等方面也都列入考核范圍內(nèi),各占不同分值比例。針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、原理以及涉及到的實(shí)驗(yàn)操作等做出分析和討論,實(shí)驗(yàn)最后完成時(shí),將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的報(bào)告與宣講,傳授學(xué)生按照研究目的、研究思想、研究方法和研究結(jié)果與討論四大部分把自己的研究成果展示給其他同學(xué),其他學(xué)生可以就其研究?jī)?nèi)容中不懂的部分提問,互相交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)心得。教師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、邏輯思維和語言表達(dá)等方面加以指導(dǎo),提出意見和建議。這種新穎的課堂考核方式不但極大地活躍了課堂氛圍,而且增強(qiáng)了學(xué)生之間研討科學(xué)問題的能動(dòng)性,集思廣益,拓展思路,對(duì)比研究結(jié)果的差異,學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的科研亮點(diǎn),摒棄自己的不足,普遍提高了學(xué)生的知識(shí)表現(xiàn)能力和科學(xué)思維能力。通過此項(xiàng)考核內(nèi)容,不但考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用能力和綜合利用能力,而且從學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和論文撰寫角度培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度和實(shí)事求是的科研素養(yǎng),為今后在畢業(yè)論文答辯過程中的語言表達(dá)能力、科學(xué)組織答辯內(nèi)容能力和綜合分析能力積累更多有用經(jīng)驗(yàn)。本課程考核辦法從以上環(huán)節(jié)全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
五、完善開放實(shí)驗(yàn)室體系,推動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施。
良好的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行條件是教學(xué)方法落到實(shí)處的保障。尤其是在培養(yǎng)個(gè)性化人才和創(chuàng)新性人才的前提下,我們更要注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。除了配備實(shí)驗(yàn)所需的各種常用分析測(cè)試儀器之外,還要保證實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和開放方式。特別是我們前面提到的選修創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就進(jìn)行需要在開放實(shí)驗(yàn)室來完成。學(xué)生選修后提前登記課表,開放實(shí)驗(yàn)室可以是我們的綜合實(shí)驗(yàn)室,也可以是教師的科研實(shí)驗(yàn)室,要建立健全開放實(shí)驗(yàn)室制度并保證實(shí)驗(yàn)室中儀器設(shè)備的正常運(yùn)行,同時(shí)發(fā)揮教師和研究生助教的作用,全天候指導(dǎo)學(xué)生操作使用相關(guān)儀器設(shè)備。一些需要使用大型分析測(cè)試儀器(例如X射線衍射儀、差熱—熱重分析儀、電子掃描顯微鏡等)進(jìn)行表征或測(cè)試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在分析測(cè)試中心穿行,教學(xué)方法由簡(jiǎn)單的語言描述儀器工作原理和測(cè)試過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)地觀摩大型分析測(cè)試儀器的操作規(guī)程和日常維護(hù)方法。使學(xué)生熟悉這些先進(jìn)科學(xué)儀器的使用過程和圖譜分析方法。雖然開放實(shí)驗(yàn)室增大了管理的難度,但是從因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度,這種靈活的實(shí)驗(yàn)課方式更能充分尊重學(xué)生的科研興趣,更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 本文由wWW. DyLw.NeT提供,第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù),歡迎光臨DyLW.neT
化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)前最后一門實(shí)驗(yàn)課程,承擔(dān)著訓(xùn)練學(xué)生初步科研能力和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)的實(shí)際情況,從化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的與任務(wù)出發(fā),討論和分析了目前該課程存在的不足。提出了必修和選修相結(jié)合的授課模式,以科研促教學(xué),聯(lián)系實(shí)際不斷更新課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì),建立健全實(shí)驗(yàn)室開放制度等改革措施,希望能對(duì)化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的參考作用。
參考文獻(xiàn):
[1]姜曉慶.化學(xué)類專業(yè)高年級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐
[J].中國校外教育,2013,(4).
論文摘 要:任務(wù)型教學(xué)法指一種以“任務(wù)”為核心單位,計(jì)劃、組織、實(shí)施第二語言教學(xué)途徑。它從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā),強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”。作者選取山東食品藥品職業(yè)學(xué)院部分學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)論證了以下假設(shè):與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,任務(wù)型教學(xué)法能更好的激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,從而有效地提高學(xué)生的英語口語交際能力。
教育部于2001年5月頒布的新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中,將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力”寫入教學(xué)建議。目前,國內(nèi)外很多專家已經(jīng)作了很多關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)法的理論研究。但是在中國,將任務(wù)型語言教學(xué)法的理論和實(shí)踐研究應(yīng)于高職院校英語口語課堂的嘗試卻是寥寥無幾。
2009-2010年,作者參與了有關(guān)高職英語口語任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)驗(yàn),旨在探索任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職英語口語教學(xué)的可行性及有效性。通過對(duì)測(cè)試成績(jī)的分析,筆者得出任務(wù)型教學(xué)法在提高學(xué)生英語口語水平方面比傳統(tǒng)教學(xué)法更有效的結(jié)論。
一、當(dāng)前高職英語教育中傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題
我國高職英語教學(xué)發(fā)展較晚,總體水平不高;重知識(shí)輕能力;教學(xué)模式與教學(xué)方法存在問題,教學(xué)效果不理想。許多高職學(xué)生的英語交際能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
長(zhǎng)期以來,高職英語教學(xué)模式,教學(xué)方法較單一。最常見的教學(xué)模式是純分析式教學(xué)和注入式教學(xué)模式。學(xué)生把重點(diǎn)都放在了死記一條條詞意上,無暇顧及這些詞實(shí)際應(yīng)用。教師有時(shí)雖然也提問學(xué)生,但這往往是為了檢查“裝填”的效果,而不是真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。
因此,如何更好的激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,成為有效提高學(xué)生的英語口語交際能力的關(guān)鍵。
二、任務(wù)型教學(xué)法課堂教學(xué)的實(shí)施過程
任務(wù)型教學(xué)課堂模式把任務(wù)置于中心地位,學(xué)生運(yùn)用語言完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法是在蘇聯(lián)心理學(xué)家vygotsky及其追隨者wertsch等人關(guān)于語言和學(xué)習(xí)的理論發(fā)展起來的。任務(wù)型教學(xué)法的基本觀點(diǎn)是:在課堂教學(xué)中通過學(xué)生和教師共同完成某些任務(wù),使外語學(xué)習(xí)者自然地學(xué)習(xí)、習(xí)得語言、擴(kuò)展交際詞匯和促進(jìn)外語學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的這些基本原則,理論家們?cè)O(shè)計(jì)出如下教學(xué)模式:前期任務(wù)期:主要是介紹題目和任務(wù)。執(zhí)行任務(wù)期:執(zhí)行任務(wù)階段可以分為三個(gè)階段:執(zhí)行任務(wù)階段、計(jì)劃任務(wù)后活動(dòng)階段和匯報(bào)工作階段。最后,在前兩個(gè)階段完成后,應(yīng)該專門設(shè)計(jì)一些活動(dòng)強(qiáng)調(diào)語言體系的某些特殊形式,還可以組織一些專門的練習(xí)。
作者選取山東食品藥品職業(yè)學(xué)院2009級(jí)藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的46名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)為期一學(xué)年,進(jìn)行了多次基于任務(wù)型教學(xué)法的口語實(shí)驗(yàn)課。這幾次實(shí)驗(yàn)課采用的理論是任務(wù)型教學(xué)的三段法,即任務(wù)前,任務(wù)中和任務(wù)后,而這一理論實(shí)際上源自于威利斯提出的任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施框架:前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語言焦點(diǎn)。任務(wù)前實(shí)際上是任務(wù)的設(shè)計(jì)階段,任務(wù)中是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),即整個(gè)任務(wù)的實(shí)施階段,而任務(wù)后則是任務(wù)的后續(xù)階段,即反饋階段。本著這一理論基礎(chǔ),教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了三次任務(wù)設(shè)計(jì)。
以第一次為例:
任務(wù)前:選取的主題是at the market place,目的是為了讓學(xué)生通過模擬的市場(chǎng)買賣的場(chǎng)景,來進(jìn)行貿(mào)易往來,從而掌握相關(guān)的英語表達(dá)。成員安排:全班46人,一共分為7個(gè)組,其中的5個(gè)組為人均7個(gè)人,兩外的兩個(gè)組分別為人均5至6人。每個(gè)組設(shè)有一個(gè)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)整個(gè)小組人員的安排以及任務(wù)的排演;另設(shè)一名記錄員,負(fù)責(zé)全組人員整個(gè)準(zhǔn)備以及正式表演時(shí)過程的記錄。其他人員根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)自由選擇角色配合演出。
任務(wù)中:課堂開始的前10分鐘為任務(wù)段,即由教師向?qū)W生說明此次任務(wù)的主題、目的以及相應(yīng)場(chǎng)景,并向?qū)W生介紹與主題相關(guān)的表達(dá)方式。
任務(wù)后:在整個(gè)任務(wù)的實(shí)施階段結(jié)束之后,便是反饋階段了。這個(gè)階段主要由教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行完的任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
在任務(wù)實(shí)施的過程中,每個(gè)人都表現(xiàn)出了極大的熱情,對(duì)于合作意識(shí)理解的也更加深刻了。后來,由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)這種模式越來越熟悉,學(xué)生表演起來也更加的自然了,忘詞的現(xiàn)象也較之以前有了減少,語言表達(dá)也更加地流利和準(zhǔn)確了。學(xué)生表示通過這種任務(wù)型教學(xué),學(xué)習(xí)英語的興趣大大地提高了。他們對(duì)使用英語進(jìn)行交流也有了更大的自信。
三、任務(wù)型教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法能更有效提高學(xué)生英語口語交際能力
在實(shí)驗(yàn)之前,作者在本校2009級(jí)各專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取了200名學(xué)生,與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一起進(jìn)行了英語口語測(cè)試??荚嚨男问讲扇〉氖菄夜J(rèn)的pets(二級(jí))口語考試。實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語口語成績(jī)與其他09級(jí)新生的口語水平相同。
在實(shí)驗(yàn)過程中,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取任務(wù)型口語教學(xué)法組織教學(xué),而其他班級(jí)仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)法組織教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,作者又一次隨機(jī)選取了200名09級(jí)各專業(yè)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一起,組織了相同形式,但內(nèi)容迥異的pets(二級(jí))口語考試,結(jié)果實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)試成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。
作者運(yùn)用spss軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,通過對(duì)問卷和訪談的定性分析,筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法能提高學(xué)生說英語的積極性。通過對(duì)兩次測(cè)試成績(jī)的定量分析,筆者得出任務(wù)型教學(xué)法在提高學(xué)生英語口語水平方面比傳統(tǒng)教學(xué)法更有效的結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)表明,任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于改變我國傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的確具有重要意義。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,任務(wù)型教學(xué)法能更好的激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,從而有效地提高學(xué)生的英語口語交際能力。
參考文獻(xiàn):
鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組建于2001年9月。根據(jù)“學(xué)科交叉、設(shè)備共享”的原則,充分結(jié)合各課程特點(diǎn)及資源分布,中心下屬各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化重組為4大實(shí)驗(yàn)室板塊,構(gòu)建起醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)及人體解剖學(xué)四個(gè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心,針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合,從而組成了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn),人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)四大模塊。從根本上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,構(gòu)建了既與相應(yīng)學(xué)科的理論教學(xué)保持有機(jī)聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立,具有鮮明特色的“一體化,模塊式,綜合型、開放性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。
2分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,采用多元化教學(xué)方法
按照“扎實(shí)基礎(chǔ)、自主開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的原則,大幅度調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和授課程序,以能力培養(yǎng)為主線呈漸進(jìn)式銜接,按基本技能實(shí)驗(yàn)(50%)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(40%)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(10%)三個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,編寫與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材,逐漸形成從宏觀至微觀、從形態(tài)至機(jī)能、從簡(jiǎn)單至綜合、從基礎(chǔ)至臨床,縱橫相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí),根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),采用多元化教學(xué)方法,最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。基本技能實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論課教學(xué),開設(shè)傳統(tǒng)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物手術(shù)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖形的記錄、采集和處理,訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作和技能。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生以“一個(gè)問題”為中心,綜合多學(xué)科知識(shí)點(diǎn),從人體器官、組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、遺傳特性、生理生化到疾病發(fā)生的分子機(jī)理、基本病理過程、藥物作用等多個(gè)角度來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生以跨學(xué)科的思維方式建立整體的概念,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目,運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)和技能,獨(dú)立設(shè)計(jì)并開展帶有研究性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn),搜集必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并加以分析,寫出實(shí)驗(yàn)論文,以學(xué)術(shù)交流會(huì)的形式,討論各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力及創(chuàng)新意識(shí)[3]。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)?!按髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃支持基金”,學(xué)生自行組織課外科研小組,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)感興趣的小型科研課題,申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金或參加指導(dǎo)老師的在研課題。該實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)施、結(jié)果整理分析到論文撰寫,全部由學(xué)生獨(dú)立完成。2007年以來,我校7年制及5年制醫(yī)科各專業(yè)學(xué)生共獲得資助15余項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)達(dá)10萬元,公開發(fā)表科研論文28篇,獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)明專利20余項(xiàng)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),采取自主式、學(xué)導(dǎo)式、研究式的教學(xué)方法,學(xué)生接受了較全面、嚴(yán)格、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,啟發(fā)了他們?cè)诳蒲羞^程中提出問題、解決問題的邏輯思維方式,提高了獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力[4]。
3積極開展“第二課堂”教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題能力
開展“第二課堂”活動(dòng)是中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的另一大特色。富有內(nèi)涵的第二課堂活動(dòng),既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),也提供了互動(dòng)的師生交流空間,創(chuàng)造了學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生積極探索的精神,縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離。醫(yī)學(xué)昆蟲學(xué)課程教學(xué)中,采取了專題講授與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,結(jié)合所講授的專題,把學(xué)生組織成若干社會(huì)實(shí)踐小組,利用周末開展小型調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,走出實(shí)驗(yàn)室,制訂醫(yī)學(xué)昆蟲調(diào)查、防治技術(shù)方案,在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生科研工作的能力及興趣。臨床藥理學(xué)將實(shí)驗(yàn)課搬到工廠車間,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)親眼目睹制藥過程。人體解剖學(xué)在課余時(shí)間將學(xué)生組織成若干課外實(shí)踐小組,參與解剖技術(shù)室的尸體解剖與標(biāo)本制作,使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握解剖學(xué)知識(shí)[5]。第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展,既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),也創(chuàng)造了互動(dòng)的師生交流空間和學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),有利于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2001級(jí)7年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)趙菁同學(xué),從大二開始,就參與了“河南省重點(diǎn)科技攻關(guān)基金資助項(xiàng)目”的有關(guān)課題研究。她提出的將物理和化學(xué)中有關(guān)載體模型的思想引入到生命科學(xué)領(lǐng)域的原理,在我省大中專院校尚屬首例。其研究課題“小鼠IFN-γ真核表達(dá)載體的構(gòu)建和轉(zhuǎn)染鼠腹腔巨噬細(xì)胞抗腫瘤效應(yīng)研究”已在基礎(chǔ)研究中獲得了肯定的治療結(jié)果,可為臨床治療提供可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的幾年里,趙菁同學(xué)將課余時(shí)間和節(jié)假日全都用在了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作上[6]。當(dāng)中心開展第二課堂活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好時(shí),趙菁就找來理工科的學(xué)生成立課外科研小組,常常領(lǐng)著小組成員研究生物、電子技術(shù),搞科技制作,一項(xiàng)一項(xiàng)的創(chuàng)造發(fā)明問世,并連續(xù)在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在第二屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中,《針劑破口器》、《新型解剖床》榮獲二、三等獎(jiǎng);在第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中,《針劑破口器》榮獲三等獎(jiǎng);在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中趙菁同學(xué)主創(chuàng)的《河南醫(yī)美樂醫(yī)療器械有限責(zé)任 公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃榮獲銅獎(jiǎng);在第三屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中,趙菁同學(xué)的兩件作品《解剖室空氣凈化裝置》和《便攜式電子防暈動(dòng)裝置》分別獲得二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。在校期間,她連續(xù)四年在全省、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),2003年被授予“中國大學(xué)生跨世紀(jì)人才獎(jiǎng)———建昊獎(jiǎng)”,2004年榮獲“青春中華―首屆中國青年文化周特別獎(jiǎng)”,2005年8月被授予“第二屆中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”,2005年11月被授予“首屆河南省十佳青少年讀書成才獎(jiǎng)”,2005年12月榮獲“中國十大年度大學(xué)生創(chuàng)意人物入圍獎(jiǎng)”,2006年2月榮獲“首屆河南省十大教育新聞暨教育新聞人物獎(jiǎng)”,2006年6月獲得“鄭州市學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)”,截至目前,她已擁有7項(xiàng)國家專利,被譽(yù)為“學(xué)生發(fā)明家”[7]。2004級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)盧沛琦同學(xué)積極參與老師的科研活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起,利用第二課堂活動(dòng),在指導(dǎo)教師的帶動(dòng)下順利完成一項(xiàng)科研內(nèi)容,其撰寫的科研論文《骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞體外誘導(dǎo)為心肌細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)研究》,在2006年鄭州大學(xué)組織的學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)中,榮獲“鄭州大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新與科技論文”一等獎(jiǎng)。
4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
中心將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),建設(shè)了一批數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。包括人體解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)多媒體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼顯微互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多通道生物信號(hào)采集系統(tǒng)和機(jī)能學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等。各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)不同需求裝備相應(yīng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,使實(shí)驗(yàn)室信息網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)處于國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)先地位。虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)軟件與實(shí)驗(yàn)硬件配合,多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———三種教學(xué)手段,進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。我們自行研發(fā)的一套局部解剖學(xué)虛擬教學(xué)軟件,利用虛擬的人體三維技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“虛擬人體解剖”,學(xué)生通過鼠標(biāo)、鍵盤等工具輸入相應(yīng)的變量,進(jìn)行逼真的人體解剖實(shí)驗(yàn),收到了良好的教學(xué)效果,受到學(xué)生和省內(nèi)外同行專家的一致好評(píng)[8]。借助校園局域網(wǎng)和中心網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)連接,應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開辟了試驗(yàn)項(xiàng)目網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、在線實(shí)驗(yàn)等方式消除空間和時(shí)間上的障礙,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獵取本專業(yè)發(fā)展前沿信息和新技術(shù)的方法。在中心網(wǎng)站創(chuàng)建的局部解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本陳列館。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)體性和交互性,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
5完善實(shí)驗(yàn)考核方式,科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn),采取不同的考核方式,客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī),構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋為主要手段、以實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系?;炯寄軐?shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù):實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告,實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)考試[9];綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù):選題的合理性和難度,設(shè)計(jì)方案的完整性、合理性、經(jīng)濟(jì)性,仿真優(yōu)化的正確性,硬件制作、測(cè)試結(jié)果和設(shè)計(jì)報(bào)告;研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考核主要與課題、論文完成情況,答辯情況以及競(jìng)賽結(jié)果相結(jié)合。