時間：2023-03-07 14:59:50
導(dǎo)語：在自主教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
開放教育中學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機，對于提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進作用。所以，一方面要讓學(xué)習(xí)者意識到學(xué)習(xí)動機的重要性，另一方面要讓學(xué)習(xí)者掌握自己激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法和途徑。
（二）采取多種模式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多種教學(xué)模式的配合使用。一方面對面授輔導(dǎo)進行改革，面授輔導(dǎo)是加強教師和學(xué)員之間情感交流和溝通的重要方式，但是傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)以“師”為中心，與開放教育的思想相違背，所以要改革面授輔導(dǎo)，以“生”為中心，采用“講授式”“研討式“”問答式”多種教學(xué)方式進行教學(xué)。另外，教師要熟練使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化；另一方面，加強小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)者之間的互相配合和學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)不同，可以讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇課程。
（三）引導(dǎo)學(xué)生正確把握情感因素
情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中也有著很大的影響，開放教育中學(xué)習(xí)者的情感和心理比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確把握情感因素對于提高學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量有重要意義。接受開放教育中的很多學(xué)員已經(jīng)入職，他們身上肩負著工作、家庭、人際關(guān)系等多重壓力，這些壓力會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可避免的影響。另外，對于年紀較大的學(xué)員，他們的記憶力差，對新鮮事物接受能力差，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種各樣的困擾，這些都不利于他們的學(xué)習(xí)。教師可以通過向?qū)W員介紹心理學(xué)方面的知識，讓他們學(xué)會自行緩解壓力、進行正確的自我評價和定位，科學(xué)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃，并且對年紀大的學(xué)員多加鼓勵和幫助。
（四）加強師資隊伍建設(shè)
加強師資隊伍建設(shè)，對于提高教師隊伍素質(zhì)和開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。這意味著既要為遠程教育配備足夠數(shù)量的教師，又確保既定數(shù)量教師隊伍的質(zhì)量得到改善。開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，需要專業(yè)的教育人才提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，各級學(xué)校要主動引進相關(guān)人才以促進開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。另外，要加大教師培訓(xùn)的力度，讓教師通過進修、深造的方式進行自我提高。
（五）優(yōu)化助學(xué)、信息與管理支持服務(wù)
遠程開放教育與傳統(tǒng)教育相比自然有其優(yōu)勢和先進性，但是要想真正發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，則需要優(yōu)化助學(xué)、信息與管理支持服務(wù)，使開放教育自成體系、各個組成部分和環(huán)節(jié)之間相輔相成，集合一體。從助學(xué)上來說，通過電話授課、電子郵件、學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)電視授課等方式配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。確保師生之間信息交流的通暢和信息的及時反饋，以便于老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對處于學(xué)習(xí)困境的學(xué)生及時進行幫助和指導(dǎo)。在管理方面，要給學(xué)生提供好服務(wù)，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)籍管理、成績查詢等各方面給學(xué)生提供無阻礙的服務(wù)。
自主學(xué)習(xí)的概念源于西方，起始于上個世紀的六十年代，在上個世紀的中后期進入了語言學(xué)的領(lǐng)域，根據(jù)相關(guān)的研究我們可以知道，自主學(xué)習(xí)所著重強調(diào)的是學(xué)習(xí)主體的自主參與的特性，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在元認知，以及行為與動機等方面呈現(xiàn)出積極主動的參與特征。自主學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的接受式的教學(xué)，它是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自主的發(fā)現(xiàn)問題并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，自主的提出問題，并且根據(jù)問題的提出進一步的學(xué)會解決問題，在問題的研究中學(xué)會思考、學(xué)會實踐、學(xué)會探索、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會創(chuàng)造。
二、自主學(xué)習(xí)對大學(xué)英語教育的應(yīng)用分析
大學(xué)英語教育的知識學(xué)習(xí)的層次與中小學(xué)相比不能同日而語，大學(xué)英語教育具有較強的專業(yè)性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難度較大，內(nèi)容相對復(fù)雜，更具有研究的價值。于此同時，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也具有其自身的特點，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活相對的寬松，其自主支配學(xué)習(xí)的時間也相對較多，因此其自主學(xué)習(xí)的時間更加充裕，這在客觀上促使大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的實施更加廣泛。在大學(xué)英語教育中，教師所講授的內(nèi)容更多的是需要學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)才能更好的掌握相關(guān)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的有效實施在促進大學(xué)生英語素質(zhì)提升的同時，也培養(yǎng)了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。
三、在英語教育實施中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.以外語文化的引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機。英語文化與漢語文化存在許多的不同，在大學(xué)英語教育中，引入外語文化的元素，可以有效的激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，為大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)注入強勁的動力，深入挖掘外語文化的內(nèi)涵，可以促進大學(xué)外語教育的更好實施，使學(xué)生在豐富的外語文化的熏陶下，外語學(xué)習(xí)能力也得到了很好的培養(yǎng)。在大學(xué)外語教學(xué)中外語文化的引入，要以課堂教學(xué)為平臺，在課堂教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的文化背景的講解，通過這些文化背景的介紹讓同學(xué)們對所學(xué)的內(nèi)容有了更深層次的理解，如：在genderdifferences這一話題的討論中，教師對相關(guān)文化背景進行詳實的介紹，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中也對異域的文化有了深入的了解。除此之外，在大學(xué)英語教學(xué)中，還可以以開設(shè)多樣的西方文化選修課以及與西方文化有關(guān)的課外活動的開展等方式來引入外語文化。
2.以自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式開展大學(xué)英語教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是以機械填鴨與刻板灌輸為特征的教學(xué)，老師是課堂教學(xué)的主人，學(xué)生是課堂教學(xué)的被動接受者，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機會，課堂教學(xué)中教師所教的內(nèi)容是絕對的權(quán)威，不允許有太多的改變，學(xué)生在課堂中只能被動的接受教師所講的內(nèi)容，學(xué)生的自主性被嚴重的壓抑著，課堂氣氛刻板而缺乏生氣，久而久之學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣被逐漸的消磨，最終尚失了學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣的課堂教學(xué)很難達到預(yù)期的效果。而在大學(xué)的英語教學(xué)中，實施自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，則恰恰與之相反，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，學(xué)生變被動接受為主動參與英語的學(xué)習(xí)活動，課堂的教學(xué)氣氛寬松而民主，課堂的內(nèi)容靈活而多變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂教學(xué)的效率也較高，這種自主學(xué)習(xí)的方式深受學(xué)生的廣泛歡迎。因此，以自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式開展大學(xué)英語教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大有益處。
3.有利于學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)目標。在大學(xué)英語教育中，大學(xué)生自身所具備的獨立特性，決定了大學(xué)生也具有自主選擇學(xué)習(xí)目標的特性，現(xiàn)實的大學(xué)英語教育實施中，總有一些人對于英語學(xué)習(xí)的目標存在偏見，受社會的一些不良觀念的影響，一些學(xué)生認為，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)在社會生活中，以及在今后的工作中，沒有什么太大的用處，因此在日常灌輸式的英語學(xué)習(xí)中，更是缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。但是，在大學(xué)中英語教育自主學(xué)習(xí)的有效實施，則對學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，確定適合自身需要的英語學(xué)習(xí)目標大有幫助，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生看到了英語的廣泛用途，并在自主學(xué)習(xí)的成功體驗中，逐步形成更加切合實際的英語學(xué)習(xí)目標，當正確的英語學(xué)習(xí)目標一經(jīng)確立，則更加促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)行動的更進一步的實施，其英語學(xué)習(xí)的能力自然也會在不斷的自主學(xué)習(xí)中得到很好的培養(yǎng)。
四、結(jié)論
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際先教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生把“補、練、積、賞、問、背、調(diào)、”作為學(xué)好語文的方法。補:即利用課余時間對語文基礎(chǔ)知識和已有的語言常識進行復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)中亦應(yīng)有計劃地補充部分內(nèi)容。練:學(xué)生對學(xué)多沒有好的方法，在學(xué)習(xí)上不下大工夫，只求得一知半解。所以在新單元學(xué)習(xí)前應(yīng)對已學(xué)過的知識除了經(jīng)常溫習(xí)外，還要對之進行抄寫、背誦、寫作等練習(xí)。積:要積累一定的語言文學(xué)常識，采擷寫作素材。在閱讀時，將有特色的內(nèi)容用袖珍手冊記錄下來，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。賞:閱讀文章應(yīng)抓住主題、結(jié)構(gòu)、層次、知識要點分析，吸取精華，要經(jīng)常閱讀文學(xué)刊物。對文、史、地、這些相近的專業(yè)知識應(yīng)多掌握。問:對課前預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生對本單元掌握的知識信息，設(shè)置問題。對一些難度大的知識點，學(xué)生可向教師和同學(xué)詢問，并利用工具書解難。這樣做能使學(xué)生牢固地掌握知識。背:對一些名篇和詩詞應(yīng)多讀、多背誦。背誦數(shù)量的多少，直接關(guān)系到掌握知識的多寡。要求一般在晚上熟讀課文，早晨默念背誦，按這個程序記下的東西較牢固，而且背誦速度快，回生率低。調(diào):合理安排學(xué)習(xí)和業(yè)余活動，做到調(diào)形、調(diào)心、調(diào)態(tài)、養(yǎng)神，以充沛的精力和最佳的時空保證學(xué)習(xí)。
二、尊重主體，激活思維
教學(xué)中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要把培自主學(xué)習(xí)的能力放在首位，讓學(xué)生成為知識的探索者。在這一過程中教師的指導(dǎo)有所削弱，處于半放手狀態(tài)，只是在關(guān)鍵的地方點撥、指導(dǎo)，使學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，改變教師滔滔不絕，學(xué)生啞口無言、唯命是從的狀態(tài)，突出學(xué)生的主體地位，教師把握好“教法”環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，把“如何教”轉(zhuǎn)到“如何學(xué)”上，由“學(xué)”體現(xiàn)“教”變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”。鼓勵學(xué)生提問，保護學(xué)生的好奇心。學(xué)生因好奇而發(fā)問，而思考，是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的開端。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，學(xué)生對某物某事好奇而發(fā)問，我們應(yīng)該給予盡可能的回答，切忌譏諷學(xué)生。創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，形成和諧的教學(xué)氛圍。強烈的興趣是一種巨大的動力，會像磁鐵那樣吸引著學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。所以，興趣是創(chuàng)造之母，如教《飛奪瀘定橋》時，學(xué)生就對“飛”有濃厚的興趣，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生討論，各持己見：有的說“飛”是紅四團29日清晨趕到瀘定橋的，速度快，用的時間短；有的說“飛”是奪取瀘定橋時的速度快；有的說“飛”充分體現(xiàn)了英勇奮斗，不畏艱難險阻奪取瀘定橋的崇高的革命精神。教師順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象當時奪取瀘定橋時的具體情況，根據(jù)自己的理解進行解釋，最后肯定了三種答案都是正確的?？梢?，學(xué)生的主體作用在于教師積極引導(dǎo)。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，拓寬思維
受應(yīng)試教育的影響,我國學(xué)生從小學(xué)到高中一直都是在被動地接受知識。這就造成他們過分地依賴老師,總希望老師能提供一切問題的解決辦法,從而導(dǎo)致他們思維僵化,缺乏自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能動性。當他們升入大學(xué),面對開放式的教學(xué),學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手上時,會茫然不知所措。而教育的另一方——教師,一方面由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,常常認為通過教學(xué)能將學(xué)生培養(yǎng)成為既定目標的人,于是,教學(xué)過程從目標的設(shè)定、方法的選擇等都完全由教師決定,而不從學(xué)生需要的角度出發(fā)。另一方面就是傳統(tǒng)的“師道尊嚴”在作怪,當學(xué)生自主決定該學(xué)什么和怎樣學(xué)的時候,教師覺得自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn),自己的價值在貶值,就千方百計地用控制學(xué)生的思想與行為等方式維護自己的權(quán)威。在多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)中,首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把過去只進行知識傳授轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教學(xué)。教師不能再把學(xué)生簡單地看成一個只會接受知識的容器,學(xué)生也有自己對課堂、教學(xué)、教師乃至對自己的學(xué)習(xí)、尊嚴的認識,他們會根據(jù)自己的認識,對自己的學(xué)習(xí)行為作出判斷。在這個信息極大豐富的時代,學(xué)生往往掌握許多教師不知道或不懂的知識,教師不能自滿自大,要不斷學(xué)習(xí)充實自己,“學(xué)然后知不足”,有時也要不恥下問,向?qū)W生學(xué)習(xí)。例如在很多領(lǐng)域,教師的知識不如本專業(yè)的學(xué)生。在運用多媒體教學(xué)中制作課件的時候,有時我也要請教計算機系的學(xué)生,有些課件是他們幫助完成的。教師的角色應(yīng)由教學(xué)轉(zhuǎn)為助學(xué)、導(dǎo)學(xué),要強調(diào)師生間的平等、交互、合作。其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,學(xué)生應(yīng)由被動接受性的個體學(xué)習(xí)到主動性的參與、小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)時才會認真觀察,積極思考,能發(fā)現(xiàn)、提出問題,并運用所學(xué)知識分析、解決問題;通過自己動腦、動手、動口去獲取知識,發(fā)展智能;能選擇合適的多媒體及網(wǎng)絡(luò)資料進行有效的自學(xué)。學(xué)生的視野是多角度的,學(xué)生的思維是多方面的。因此有些上課的相關(guān)素材可以放手讓學(xué)生去準備,有些課件可以讓學(xué)生去設(shè)計。有時甚至可以讓學(xué)生走上講臺,通過自制的多媒體課件,展示自己的才華。讓學(xué)生動手操作,更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與,更有效地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,進而更加積極地學(xué)習(xí),養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
二、課程設(shè)置
大學(xué)英語課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的要求,并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分;應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù),開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程,為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。[3]針對大學(xué)英語教學(xué)所面對的“減少必修課學(xué)時”,同時又要達到聽、說、讀、寫、譯諸方面全面提高的教學(xué)效果,我校把原先每周4節(jié)面授課改為2節(jié)面授課,并引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺Blackboard(一個運行在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺系統(tǒng)),教師在平臺上開設(shè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在本地計算機上創(chuàng)建課程文件,如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進度表和教學(xué)課件以PPT、Word文檔或多媒體文件形式上傳至Blackboard教學(xué)平臺,學(xué)生在本地計算機登錄Blackboard教學(xué)平臺,查閱課程內(nèi)容,完成并提交作業(yè),做在線測試題并查看成績。為促進學(xué)生個性化地學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的水平確定合理的學(xué)習(xí)目標。所以在授課形式上,我們減少了傳統(tǒng)的單一班級授課模式,避免過多的“一刀切”式課堂教學(xué),從而給學(xué)生釋放更多的時間和空間。上課時間減少了,但學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和老師的工作量并沒有減少。老師把任務(wù)分級別展示在Blackboard教學(xué)平臺上,學(xué)生選擇合適的任務(wù)再自由安排時間完成,教師在規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的時間后檢查學(xué)生完成情況,并及時給予適當指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)形式上,Blackboard教學(xué)平臺除了能完成傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)習(xí)外,還支持小組合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、討論等功能。在發(fā)展學(xué)生能力方面,我們積極開展第二課堂活動,把學(xué)生參加第二課堂活動的情況納入學(xué)習(xí)評定范圍內(nèi)。為了在課時上保障視、聽、說的課堂教學(xué)時數(shù),我校引進了北京航空航天大學(xué)的一套視、聽、說網(wǎng)上自學(xué)軟件,學(xué)生在計算機上視聽、模仿、測試,充分發(fā)揮了計算機可以幫助個體學(xué)習(xí)者反復(fù)進行語言訓(xùn)練,尤其是聽說訓(xùn)練的功能。學(xué)生根據(jù)自己英語的實際水平,選擇適合自己的級別進行訓(xùn)練,有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),保證在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高。除了自學(xué)軟件外,授課教師還結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并跟堂輔導(dǎo),學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的特點、水平、時間,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,借助計算機,較快地提高英語綜合應(yīng)用能力,達到最佳學(xué)習(xí)效果。另外,我校按網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課的小班每周安排一次口語課,以學(xué)生為主體進行口頭表達的訓(xùn)練,充分鍛煉他們實際使用英語的能力。教師及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,并對課堂知識講授進行適當?shù)恼{(diào)整,達到教與學(xué)相互促進的效果。我校這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課程設(shè)置只有體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及終生教育的習(xí)慣。
三、選擇素材
基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂設(shè)計不但取決于教師的教學(xué)理念、技術(shù)水平,還在很大程度上取決于學(xué)生的語言能力。大學(xué)英語的教授對象是來源于不同院系的學(xué)生,專業(yè)背景不同,興趣愛好不同,英語水平參差不齊,這就要求授課的老師要針對不同的對象對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進行有效控制。利用多媒體進行教學(xué)的課堂信息容量非常大,對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說,過多的信息會讓他們感到望塵莫及,導(dǎo)致最終喪失學(xué)習(xí)英語的自信心。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,過少或過于簡單的信息對他們來說是在浪費時間。他們需要更多的超出教材以外的英語知識,需要更多的能豐富自己知識結(jié)構(gòu)的英語信息,照課文按部就班地上課遠遠不能滿足他們的需求。要解決這個問題,選擇的教材應(yīng)該有思想性、科學(xué)性、實用性和趣味性,要處理好知識性與可思性、系統(tǒng)性與靈活性、可接受性與前瞻性的關(guān)系,既要適合基礎(chǔ)教學(xué),又要給學(xué)生留有自我拓展的空間。首先教師要充分利用教材所提供的語言材料組織好課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué),激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免學(xué)生中太大的兩極分化;其次,教師應(yīng)根據(jù)這些因素設(shè)計難易適當?shù)慕虒W(xué)任務(wù),認真進行教學(xué)設(shè)計;編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語教學(xué)課件;確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量;選擇適當?shù)亩嗝襟w材料;引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動地進行學(xué)習(xí)。利用多媒體對這些學(xué)生上課最能展示多媒體的強大優(yōu)勢。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)讓學(xué)生參加對課程的制定。學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要,提出自己的要求;學(xué)生也可以提供好的素材,拿到課堂上交流。一方面教師備課有的放矢,避免了大而全的方式,節(jié)約了大量的時間和精力,另一方面學(xué)生主動參與,提高了學(xué)習(xí)興趣。他們會覺得學(xué)習(xí)是自己的事情,不是應(yīng)付老師和考試的,從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終生教育的習(xí)慣。
四、改變教法
教師的傳統(tǒng)形象是一只粉筆,一張嘴,在講臺上滔滔不絕地講而不顧下面學(xué)生的反應(yīng),這是典型的“一言堂”教學(xué)方法。并且大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù),趕進度,忽視了與學(xué)生的交流和互動。即使教學(xué)條件有所改善,教師在運用多媒體進行教學(xué)時,也擺脫不了傳統(tǒng)的束縛。把整節(jié)課設(shè)計成多媒體課件,一些老師從頭到尾充當課件放映員的角色,而學(xué)生則是觀看屏幕的觀眾。課堂教學(xué)活動呈流水式的機械化模式,整節(jié)課基本上沒有師生互動。老師把問題和答案呈現(xiàn)在屏幕上,根本不管學(xué)生是否理解、掌握了。一節(jié)課下來,老師不知道教學(xué)效果到底如何,有沒有達到預(yù)期目標;學(xué)生則滿頭霧水,不知所云,對教學(xué)內(nèi)容根本談不上完全掌握。這嚴重違背了以人為本的教學(xué)理念,違背了多媒體輔助教學(xué)的服務(wù)于學(xué)生,從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的原則。當我們采用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)時,這些問題可以得到很好的解決。
另外,教《大學(xué)英語》教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的,他們采用的教學(xué)方法大多受到針對英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)計的教學(xué)方法的影響,強調(diào)語言的精確性、表達的多樣性和豐富的英語語言的相關(guān)知識。而學(xué)《大學(xué)英語》的學(xué)生都是非英語專業(yè)的,他們學(xué)英語的目標和英語專業(yè)的學(xué)生完全不同。他們不是以英語為謀生手段的,不需要把英語學(xué)得很精深;他們也沒有英語專業(yè)那樣的語言氛圍來幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語。對他們來說,英語是一門輔助工具,能幫助他們在本專業(yè)開拓更廣闊的視野,獲得更大的發(fā)展空間。所以教師不能以自己的好惡來限制學(xué)生,而應(yīng)該為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)策略;幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑;鼓勵學(xué)生設(shè)定自己的目標。一個以學(xué)習(xí)者為中心的倡導(dǎo)者“興趣不完全在于學(xué)習(xí)者對語言整體的掌握,而更加關(guān)注他們在實際生活中需要的交際和語言技能”。[4]所以在課堂上教師要注重師生之間的交流,加強師生間的互動,提高學(xué)生實際運用語言的能力。當然老師一節(jié)課不可能跟每個學(xué)生交流,那么可以讓學(xué)生之間互動起來,把學(xué)生分成兩人或多人為小組的活動。小組活動能提供一個積極的氛圍;增加學(xué)生使用英語的機會;建立一個有意義的環(huán)境而提高交流的質(zhì)量。基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué),很多東西都可以布置給學(xué)生去做,充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,把他們?nèi)谌胝n堂及教學(xué)
中,把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)的興趣。但學(xué)生自學(xué)也不能放任自流,教師要對他們的工作進行指導(dǎo)和把關(guān),使之符合教學(xué)的要求。
五、引入自我評價機制
“自我評價機制能幫助學(xué)生辨別有利學(xué)習(xí)的材料和學(xué)習(xí)方法。他們能對課程的方方面面進行評價,包括自己的進展,課程的目標,使用的學(xué)習(xí)材料和進行的學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)方式等等”。[5]傳統(tǒng)的評價方式是教師以學(xué)生最終的成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價,學(xué)生沒有發(fā)言權(quán),教師的主觀性很強,評價的科學(xué)性有待商榷。因為每個學(xué)生的具體情況都有所不同,“一刀切”的評價方式會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是否取得了進展,是否達到了既定的目標應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的實際來判斷。只有完善學(xué)生的自我評價機制才能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。我校引進的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)能幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進展情況,從而對自己的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)方式的效果進行評價,并作出相應(yīng)的調(diào)整來實現(xiàn)自己的目標。只有學(xué)會自我評價,學(xué)生才能學(xué)會自我教育;只有把學(xué)生自我評價納入到整個評價機制中,才能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
總之,在運用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)進行教學(xué)時,一定要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)時間及空間不受傳統(tǒng)教學(xué)方式限制及學(xué)習(xí)資料極其豐富的條件下,要正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),進而培養(yǎng)他們終生教育的能力,使其成為適應(yīng)時展的人才。
參考文獻:
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[4][5][美]Nunan,David.TheLearner-CenteredCurriculum:AStudyinSecondLanguageTeaching[M].上海:上海外語教育出版社,2001:22,130.
一、以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的參與意識
新課標的改革和深化，要求語文教學(xué)要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將新舊知識結(jié)合起來，同時教師還要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在授課的過程中要充分地了解學(xué)生之間的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的實際需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教選取學(xué)生最喜愛的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考，大膽質(zhì)疑，能夠自覺主動地與其他同學(xué)開展討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠提高，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而更加主動地參與到教師的教學(xué)活動中來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
學(xué)生是課堂的主人，教師則是學(xué)生的引路人，語文活動的開展是師生共同完成的，良好的師生關(guān)系對課堂教學(xué)效果的提升具有重要的作用。在大力推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生合作意識和團隊精神的培養(yǎng)尤為重要，它是學(xué)生以后步入社會必須要具備的基本素質(zhì)，也是提升學(xué)生當下綜合素質(zhì)的重要因素。因此，教師在實際的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生多與教師和同學(xué)溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成與人交流，與人合作的意識，能夠在課堂中積極主動地與他人開展自主討論，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立解決問題的能力。
三、營造課堂環(huán)境，為學(xué)生提供討論平臺
課堂是語文教學(xué)活動開展的重要載體，教師在教學(xué)的過程中要充分地發(fā)揮好課堂這一重要載體的作用。語文課堂的自主討打破了傳統(tǒng)課堂的禁錮，教師不再將知識生硬地傳輸給學(xué)生，而更加注重語文課堂的環(huán)境和學(xué)生的感受，這是語文教育改革的進步，也符合我國素質(zhì)教育的要求。自主討論教學(xué)方式要求教師在教學(xué)中將語文課堂交還給學(xué)生，通過多種多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生營造課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，以此來提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在自主討論、獨立思考的過程中不斷取得進步。例如：在講解《學(xué)會查“無字詞典”》這節(jié)課時，教師可以以小組討論的方式開展學(xué)習(xí)，教師不規(guī)定小組成員，不規(guī)定討論內(nèi)容，不設(shè)置討論問題，將課堂完全的交還給學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中感受到了自由，還能夠在不受任何外界的拘束下，盡情的表達自己的想法，這對提高學(xué)生的想象力具有重要的作用，對學(xué)生語文能力的提高也具有非常高的價值。
四、制定討論原則，規(guī)范課堂討論的秩序
興趣是最好的老師，也是激發(fā)一個人學(xué)習(xí)的最主要的動力[1]。奇特、新穎的學(xué)習(xí)情境，不僅能短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，而且還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大的程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是否濃厚。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么數(shù)學(xué)就不為成為他們的負擔(dān)。
1.1營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
由于初中生比較感性化，因而愉快青輕松的數(shù)學(xué)課堂不僅能增加他們的學(xué)習(xí)弄厚度，而且還能激發(fā)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)。在課堂上還可以不時的穿插有關(guān)該堂知識的實驗教學(xué)用材、小游戲、小課件等，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2設(shè)置懸念，層層遞進
欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征[2]。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計巧妙的懸念，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種急于想了解某道題的心理。例如：講園和直線的位置關(guān)系；首先提出問題：若是將地平線看著是一條直線，將太陽看著是一個園，那么它們之間的位置會出現(xiàn)幾種關(guān)系？又如教學(xué)三角函數(shù)：太陽的照射每天都在不斷的變化，請問你們能算出某個時刻你們身影的身高嗎？同時，請問光線與地面的夾角又會是多少呢？帶著這些一連串的問題，層層遞進，不斷的激發(fā)學(xué)生的探索思維，使學(xué)生盡快的進入該課堂的教學(xué)中去。
2在探索中思考問題
在教學(xué)的過程中，教師要善于懂得給學(xué)生思考、探索的機會，使學(xué)生學(xué)會在討論的基礎(chǔ)上進行發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。從而能更好的激勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探索，開發(fā)自己的智力。例如合并同類項：老師在黑板上出了一道多項式“3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5”，并提出了三個問題：第一，在這道多項式中一共有幾項？第二，請問給項的系數(shù)是什么？第三，請問有哪些項可以合并在一起呢？學(xué)生觀察之后，經(jīng)過一定的時間的思考和討論得出的結(jié)果是：-3和5、-4xy2和2xy2、3x2y和5x2y這三項可以進行合并。然后教師再做出總結(jié)：我們將這些能夠合并的項叫做同類項。然后愛問學(xué)生：這些同類項有什么特征呢？學(xué)生們回答：字母一樣，一樣的字母的指數(shù)也是一樣的。
3教學(xué)的過程中立足于開放，注重教學(xué)過程
新課標的要求下，注重調(diào)動學(xué)生的主觀性和積極性，以往傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”機械性的教學(xué)方法，極度束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。因而在面對“死”的數(shù)學(xué)課程，教師要立足于開放，呈現(xiàn)靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維呈“輻射狀”一樣不斷的向外散發(fā)，創(chuàng)新其結(jié)果。
4加強師生之間的合作交流
新課標的要求下要特別突出師生之間、生生之間的合作性。平等對話、相互思考討論；教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者而不是命令者，學(xué)生要學(xué)會自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不論是課內(nèi)還是課外，加強同學(xué)之間的合作，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，進行探討和交流，從他們的爭論中找出其中的相似點，以便得出確切的結(jié)論。在必要的時候老師還可以在同學(xué)之間或者是班級之間舉辦一些活動，例如數(shù)學(xué)的專題討論會、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)知識的宣傳等多種多樣的辯論賽，以便學(xué)生通過小組之間之間的合作，更好的展現(xiàn)個性的張揚，較強生生之間的思想貫通。
1、自主體驗我們提倡幼兒能在活動室“自主體驗”。為此，各個項目組為幼兒提供了不同表達形式的區(qū)域，每個區(qū)域為幼兒提供多種表達表現(xiàn)的材料。幼兒在輕松、豐富的活動室內(nèi)，能根據(jù)自己的興趣與需要，自主選擇活動的區(qū)域，挑選自己感喜愛的服裝、樂器、道具、材料，結(jié)合自己對藝術(shù)內(nèi)容的感受與理解，進行自主地表達與表現(xiàn)。
2、自主評價本學(xué)期初，我園結(jié)合大班幼兒自主評價的特點及藝術(shù)活動評價的形式進行思考，設(shè)計并制作了人手一冊的“藝術(shù)護照”?！八囆g(shù)護照”內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容有：幼兒基本信息、幼兒體驗、活動中的我、我的好朋友、全家福5項內(nèi)容。同時我們?yōu)橛變禾峁┝巳恫煌挠≌拢謩e是“手拉手”、“笑臉”、“五角星”的圖式印章，幼兒可以從合作、情緒、自我表現(xiàn)的滿意情況三方面進行自我評價。每次幼兒自主評價環(huán)節(jié)，都認真、投入地的自主敲章、自主記錄、自主評價。幼兒對自我有一個正確的認識，對幼兒的發(fā)展起到了很好的支持和激勵作用，也強調(diào)了幼兒是活動的主體。
二、改變活動形式，營造自主、開放的活動氛圍
1、讓區(qū)域活動成為更有利于幼兒自主表現(xiàn)的主要活動形式如何打破幼兒受控的局面，實現(xiàn)幼兒在藝術(shù)感受與體驗的空間中，更自主地表達與表現(xiàn)？我們從充分理解和尊重幼兒發(fā)展的個體差異、幼兒的身心特點出發(fā)，從改變活動形式做起。各個項目組通過思考與研討，在活動室內(nèi)嘗試開展區(qū)域式活動。創(chuàng)設(shè)自主性的區(qū)域活動打破了原有藝術(shù)活動的組織形式，它是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選、獨立而主動的特點，賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動。活動形式的改變?yōu)橛變禾峁┝烁m宜、更自主的空間，從而滿足不同幼兒的不同興趣、不同的藝術(shù)表達方式等方面的需求，使幼兒主動性得到發(fā)揮，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)，變接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。
2、“我的活動我做主”———讓幼兒成為活動的主人自主性藝術(shù)活動是自主的活動，每一位幼兒都是活動的主人，對于活動的內(nèi)容、活動的式、活動的場所等，幼兒都權(quán)發(fā)表自己的主觀意見。在每次活動中，幼兒根據(jù)自己的愛好、能力選擇活動區(qū)域、活動內(nèi)容，她們能主動其他同伴交流、互相幫助、共同合作。活動結(jié)束前，教師和幼兒共同商榷下次活動的主要內(nèi)容，共同進行后期的材料收集、調(diào)查等任務(wù)。如：在舞蹈組，教師在活動中提供了許多不同類型、不同風(fēng)格的舞蹈的視頻，幼兒成為選擇舞蹈內(nèi)容的主人，她們根據(jù)自己對舞蹈的興趣與理解能力，以投票的方式進行公平公開的決策。
三、創(chuàng)意活動環(huán)境，實現(xiàn)滿足不同幼兒發(fā)展的需求
1、創(chuàng)設(shè)獨特而富有情趣性的環(huán)境，提供開放的區(qū)域活動空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。活動區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在活動中的自主性。幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每次富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動、表現(xiàn)的欲望與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時機，對幼兒進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動地、不斷地獲得信息。我們從兒童的需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)更多的區(qū)域活動，給兒童一個自由發(fā)展的空間，將教育目標潛移默化地滲透到區(qū)域中，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)與發(fā)展，最大的限度地增強區(qū)域活動的實效性。通過區(qū)域的形式盡可能滿足幼兒活動的興趣和需要，滿足孩子的個性發(fā)展，挖掘每個孩子的潛能。
2、因人而異地提供開放性的活動材料區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。我們在進行活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，由于考慮到每個幼兒的發(fā)展狀況，能力差異，個性表現(xiàn)，興趣愛好等都有所不同，所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們也進行了相關(guān)的思考。
在中學(xué)語文教學(xué)中各地進行了許多自主學(xué)習(xí)教改實驗,以圖尋求知識和學(xué)生認知規(guī)律的最佳結(jié)合點,探求知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展得以同步提高的教學(xué)方式?？偨Y(jié)這些實驗成果,體現(xiàn)了以下共同點:
1 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿?；A(chǔ)教育要促進學(xué)生身心的健康發(fā)展,就需要把學(xué)生當做學(xué)習(xí)的主人,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生探索知識奧秘的完整高效的學(xué)習(xí)過程。因為我們深深地懂得,被動的學(xué)習(xí)方式不是學(xué)習(xí)的本質(zhì),人的學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)的自覺性。在教學(xué)中摒棄了以前把學(xué)生當作接收已有知識的容器,讓學(xué)生一味消極被動地承受人類以往經(jīng)驗的錯誤做法,堅持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)活動中既掌握知識又發(fā)展能力。學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的事,一切知識、技能的獲得必須經(jīng)過學(xué)生主體自身的認知結(jié)構(gòu)的吸收和同化。老師的指導(dǎo)是外因,學(xué)生的主動意識、主動精神是內(nèi)因,外因必須通過內(nèi)因才起作用。所以建立以學(xué)生為中心的教育觀、充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,成為語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革的立足點。
2 錘煉教師“導(dǎo)”的藝術(shù)
振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,教學(xué)過程是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過學(xué)生能動的學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)其自主發(fā)展的教育實踐活動。在這種實踐活動中,教師的教學(xué)設(shè)計決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,教師的水平在一定程度上反映著教育的水平,教學(xué)活動是教師的一種再創(chuàng)造活動,帶著十分強烈的主觀能動性。正如俄國文藝評論家別林斯基在《論文學(xué)的鑒賞性》時所說:“有一千個觀眾,就有一千個哈姆萊特?！蹦敲?有一千位教師,對于相同教學(xué)內(nèi)容的一節(jié)課就會有一千種風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計。因此,教師必須在不斷加強自身修養(yǎng)的同時,錘煉自己的教學(xué)藝術(shù),使自己的教育思想、教學(xué)方法跟上時代的步伐。教學(xué)中教師要以學(xué)生的認知發(fā)展需要為中心,了解和研究每一位學(xué)生的能力基礎(chǔ)、求知需求和發(fā)展的可能性,對教材挖掘要深、拓展要寬,尋求知識規(guī)律和認知規(guī)律的銜接點,把每一節(jié)課都設(shè)計成為一件精美的藝術(shù)品,使之成為豐富的語文知識與教師高超的引導(dǎo)藝術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物。這些藝術(shù)品展示于學(xué)生的面前,使學(xué)生嘆為觀止,為之所傾倒、所吸引,自然而然地陶醉于其中,成為整個教學(xué)過程的主動參與者。
3 實現(xiàn)“群體教學(xué)”與“個別教學(xué)”的和諧統(tǒng)一
探究培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代化教育的內(nèi)在需求。學(xué)生僅僅依靠課堂上的消化、吸收是遠遠不夠的，尤其是對于一些知識難點不能及時理解，這就需要學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)模式進行解決。任何形式的教育都應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。電大英語教學(xué)中，更應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)模式的實施以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。電大教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究知識，與此同時，進行自身知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。電大教育的對象是社會各個階層、各個年齡段的獨立人群，這類人群的時間不自由，往往通過工作業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與工作的時間矛盾，是電大教學(xué)中的重要問題。由于電大實際面授教學(xué)的局限性，不可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)模式進行探究性學(xué)習(xí)。
二、電大英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的具體實施策略
（一）積極營造“自主學(xué)習(xí)”的課堂氛圍
和諧、輕松的課堂氛圍，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師經(jīng)常擔(dān)心教學(xué)進度完不成，沒有留給學(xué)生足夠的時間思考，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以消化吸收，進而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，新形勢下，教師應(yīng)當積極營造“自主學(xué)習(xí)”的課堂氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣學(xué)生才會熱愛英語學(xué)習(xí)，進而在強烈的積極性、好奇心驅(qū)使下，更好地開展英語自主學(xué)習(xí)。教師可以通過為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育資源、創(chuàng)建教學(xué)平臺、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃等形式，積極營造“自主學(xué)習(xí)”課堂氛圍，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者。另外，教師還可以通過電子郵件、流等方式為學(xué)生解答學(xué)習(xí)難點，及時解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。
（二）全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
意識是行動的前提，只有具備了自主學(xué)習(xí)意識，才能開展自主學(xué)習(xí)活動。但是，由于我國多年填鴨式教學(xué)體制的影響，大部分學(xué)生均缺乏自主學(xué)習(xí)意識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有許多學(xué)習(xí)難點需要克服，教師要及時鼓勵，并給予學(xué)生足夠的信心。與此同時，也要引導(dǎo)指引他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)思考的能力。大部分電大學(xué)生無法有效適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，且大部分學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在電大英語教學(xué)中，教師必須全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，幫助制定明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的進步，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，鼓勵學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識。
（三）提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力
1.制定目標教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)情況
制定與之相吻合的學(xué)習(xí)目標。我建議，可將學(xué)習(xí)目標分為長期學(xué)習(xí)目標與短期學(xué)習(xí)目標兩種方式，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。只有具備了明確的奮斗目標，才能更好地指引學(xué)生前進。在學(xué)期開始階段，教師應(yīng)讓學(xué)生自我制定學(xué)習(xí)計劃，在制定這一計劃的過程中，必須指導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，分析自身英語學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢、弱勢，進而有針對性地學(xué)習(xí)，在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時，及時彌補學(xué)習(xí)的薄弱之處?？茖W(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃，才能真正推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。
2.自主探索自主學(xué)習(xí)模式
實際上是一種主動、積極探究的過程，需要學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在參加電大學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生無法使用主動學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊資源進行自我學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源的重要作用。在學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)過程中，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新課程改革下最有效的教學(xué)方式
合作學(xué)習(xí)也是實施自主學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)。教師可以按照時間、地域等指標，將學(xué)生分成不同的小組，通過小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之內(nèi)進行組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，小組之間也可進行學(xué)習(xí)與交流，通過互相交流、互相討論的方式，加深學(xué)生對具體知識點的掌握。小組合作模式，能在拉近學(xué)生距離的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地幫助學(xué)生進行英語教學(xué)。
4.及時的信息反饋在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中
及時的信息反饋非常重要，這是進行自主學(xué)習(xí)的重要保障。通過各種信息溝通渠道的建立，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以進行及時、互動聯(lián)系，教師可以更好地幫助學(xué)生解決困難，指導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。與此同時，教師可以通過作業(yè)批改、檢查學(xué)習(xí)記錄等方式，及時掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進而有的放矢，有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、總結(jié)