時(shí)間：2023-03-13 11:04:54
導(dǎo)語：在自主教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
傳統(tǒng)教學(xué)，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，特別是一些成績(jī)不太好的學(xué)生在課堂上面對(duì)問題不去思考，面對(duì)教師的提問不敢回答，有的甚至不愿回答，對(duì)很多問題不敢去質(zhì)疑，學(xué)生很難在課堂上去自主地學(xué)習(xí)。而學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須在教師的引導(dǎo)下，沿著正確的思考方向，在不斷的質(zhì)疑、解疑、釋疑的學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)起來。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲、色、圖像、動(dòng)畫等一體的優(yōu)勢(shì)，使初中歷史教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化。教師要降低教學(xué)難度，在實(shí)際教學(xué)中還要降低對(duì)學(xué)困生的要求，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和熱情。同時(shí)，在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，不僅讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中來掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生親自體驗(yàn)自主構(gòu)建知識(shí)的過程，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中去構(gòu)建知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)、拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主解決問題的能力?，F(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段的使用，使初中歷史教學(xué)更直觀形象，降低了教學(xué)難度，為充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的自主能力提供了條件。在教學(xué)過程中，如果能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等直觀、形象的教學(xué)手段來為我們的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)穿針引線的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)立“形”架“構(gòu)”的目的，可以活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，充分實(shí)現(xiàn)使學(xué)生去積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的目的。
如學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第3課“”一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)多媒體課件的：漫漫戈壁沙丘之中，一條濃陰蔽日的楊柳路，旁邊慢慢出現(xiàn)一首詩(shī)：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。這首詩(shī)是人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I(lǐng)湖南戰(zhàn)士、治理邊疆的偉大業(yè)績(jī)而作。然后按小組分配教學(xué)任務(wù)，第一小組從詩(shī)歌入手了解左宗棠的業(yè)績(jī)，兼考察新疆的地理環(huán)境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困難，理解邊疆人民對(duì)左收復(fù)、治理新疆的感激之情，并把收獲向同學(xué)們匯報(bào)。第二個(gè)小組從國(guó)家安全的角度來考察新疆在我國(guó)國(guó)防中的地位，從而理解左為什么堅(jiān)持以及此舉的重要意義。第三小組考察新疆的歷史地位，看能否用自己考證的事實(shí)來告訴俄等侵略者：新疆自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，不容踐踏和侵略！第四小組，考察左宗棠的歷史過程，要求把左的路線、措施、經(jīng)過搞清楚，各小組形成書面材料向全班匯報(bào)、交流，教師作必要的補(bǔ)充或更正。就這樣，總共只有兩目、圖文、小字加起來只有3個(gè)頁(yè)面的一課內(nèi)容，本來用一節(jié)課教學(xué)綽綽有余，結(jié)果我卻用了兩節(jié)課時(shí)間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生還獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己分析和解決問題的能力，還讓學(xué)生掌握了自己動(dòng)手的實(shí)踐能力和學(xué)以致用的能力。
二、利用多媒體技術(shù)巧設(shè)問題情境讓學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)的能力
所謂的巧設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵，從他們的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律著手，采用生動(dòng)活潑的故事、游戲、實(shí)踐操作等形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)來恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望，并在問題探討和解決中獲得學(xué)習(xí)生物的自信心和興趣，讓學(xué)生在課堂的自主探究中建構(gòu)歷史知識(shí)，獲得知識(shí)、能力的全面發(fā)展，從而構(gòu)建高效的歷史課堂。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，要選準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)的問題要有梯度性，并能引起學(xué)生的注意力和求知欲。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要富有啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)探究的欲望。
在自然教育中，主體性教育顯得尤其特出，因?yàn)樵谧匀唤虒W(xué)中，我們不但要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，要盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識(shí)，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞科學(xué)”。讓學(xué)生像科學(xué)家那樣通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等科學(xué)研究的方法自選獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)志趣。然而，在低年級(jí)的自然教學(xué)中要實(shí)施主體性教育，真正完成以上的任務(wù)就不那么容易了。那么，如何實(shí)現(xiàn)呢，就我個(gè)人的觀點(diǎn)談?wù)勎业目捶ā?/p>
首先，要從思想上徹底轉(zhuǎn)變觀念，要改變對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不要一味地認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)少，能力更差，在教學(xué)中把注意力集中在知識(shí)的傳授上，很少讓學(xué)生充分地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，就是讓他們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，教師也不放心，一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn)地指揮，講一步學(xué)生做一步，而應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然學(xué)科的認(rèn)識(shí)主體是兒童，教師應(yīng)該指導(dǎo)兒童去認(rèn)識(shí)，但不能替代兒童去認(rèn)識(shí)，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，有了興趣，才能主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，去探求科學(xué)知識(shí)，興趣則成為他們學(xué)習(xí)的最直接最實(shí)際的動(dòng)力。例如：我在教第二冊(cè)“春天在哪里”這一單元時(shí)，我就帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，來到田野、公園，讓學(xué)生自己在大自然中去觀察，去發(fā)現(xiàn)春天，哪怕是找出一點(diǎn)的春天的影子，我就給予肯定，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，興趣一下子就來了。我在平時(shí)的教學(xué)中常采用低年級(jí)兒童喜聞樂見的形式，如講故事、猜謎語、觀察、實(shí)驗(yàn)、兒歌、競(jìng)賽……使兒童始終處于積極、高興的氛圍中，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”。
第三、教師要精心，讓學(xué)生有東西可“玩”。在蘇教版的自然課本中，有很多的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)，而自然的基本方法就是先把東西給學(xué)生，讓他們按一定的要求先去探索，去研究。他們愛怎么玩就怎么玩，愛怎么弄就怎么弄。這樣，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心準(zhǔn)備足夠的學(xué)生感興趣的材料。如：我在教學(xué)第二冊(cè)的《動(dòng)物吃什么》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了很多的各種各樣的動(dòng)物的小圖片（卡片）及各種動(dòng)物所吃的食物的圖片，讓學(xué)生分組找出各種動(dòng)物所吃的食物，并放在一起，在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物吃動(dòng)物、動(dòng)物吃植物，兩樣都吃再來分組。只有這樣學(xué)生才能有東西可玩，才能為學(xué)生自行探究和應(yīng)用知識(shí)提供必要的前提。
第四是合理指導(dǎo)，讓學(xué)生自行探究。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是一種獨(dú)立的活動(dòng)，主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。而低年級(jí)學(xué)生的能力相對(duì)要低、知識(shí)少、又喜歡玩，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師更要精心設(shè)計(jì)，精心組織，讓學(xué)生切實(shí)自己去探索，去研究。例如：我在教第一冊(cè)的《沙和泥土》這一課時(shí)，學(xué)生不能仔細(xì)地比較沙和泥土的顆粒和黏性，我就讓同桌的兩個(gè)同學(xué)分別用沙、泥土做兩個(gè)小玩具，再來讓他們自己評(píng)價(jià)一下誰的光滑。然后再交換做一次，再讓他們自己評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生從兩次的對(duì)比中，懂得了沙和呢土顆粒的大小不一樣，黏性也不一樣。
高效課堂的主要要素具體包括教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果。其中教學(xué)效果是高效課堂最重要的要素，而教學(xué)效果的高低又受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。在數(shù)學(xué)高效課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程與其被動(dòng)參與教學(xué)過程，所產(chǎn)生的效果是截然不同的。所以說，學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力，例如，具備會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽課、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)作業(yè)、會(huì)歸納總結(jié)以及會(huì)記憶等能力，教師只需循序引導(dǎo)，重視學(xué)生主體作用，就能使學(xué)生獲得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、培養(yǎng)的措施與方法
（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，就必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓起，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以滿足自身的好奇心理。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為可以側(cè)重于對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)注。教會(huì)學(xué)生掌握正取的預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生從過去的“學(xué)會(huì)”變得“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)八年級(jí)上冊(cè)的第二章中的《平方根》進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，筆者在課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生閱讀并理解平方根（二次方根）和開平方的含義，類比第一課的算術(shù)平方根，歸納正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的平方根的情況；平方根如何表示，在理解例題的基礎(chǔ)上，模仿例題完成。
例如：求225的平方根？
解：因?yàn)椋ā?5）=225，所以225的平方根是15。
思考：求1.69的平方根？
（二）查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的歸納總結(jié)水平
初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)散落在教材的各個(gè)角落，學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)常出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，并且在考試中一錯(cuò)再錯(cuò)。學(xué)生只有把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在自己的腦海里形成一個(gè)具體的框架，將它們貫穿起來，牢固地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。良好的歸納總結(jié)能力，可以讓學(xué)生正確的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)良好的歸納總結(jié)能力更對(duì)學(xué)生以后高中數(shù)學(xué)知識(shí)能力的提高起著重要的作用。
（三）貼近實(shí)際生活，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能單純地只從數(shù)學(xué)課本上考慮。教師應(yīng)從我們身邊的生活中去挖掘和構(gòu)建問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如過年時(shí)，小明陪爸爸去菜市場(chǎng)買豬肉，當(dāng)天豬肉的價(jià)格是每千克20.20元，小明爸爸一共買了19.80千克，那么小明爸爸應(yīng)該付多少錢？就在眾人計(jì)算價(jià)格時(shí)，小明馬上說出了應(yīng)付399.96元，一會(huì)賣肉人算出來居然和小明說的一樣，于是夸小明爸爸有一個(gè)聰明的兒子。那么小明是如何算出來的，是用我們今天所要學(xué)的平方差公式計(jì)算出來的，20.20×19.80=（20+0.20）（20-0.20）=400-0.04=399.96（元）。絕對(duì)大部分學(xué)生有單獨(dú)或陪同父母買菜的生活經(jīng)歷，因此學(xué)生易對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣，教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、走出幾種誤區(qū)的策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并不是給予學(xué)生完全的自由，放任其隨便學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師必須堅(jiān)持以引導(dǎo)為主，重視學(xué)生主體作用，采用張弛有度的教學(xué)策略。如在課堂的討論環(huán)節(jié)中，有的教師把握不好討論的尺度，以致于課堂紀(jì)律松弛，教學(xué)效果不明顯。
（二）課堂中提出的問題過于簡(jiǎn)單或者過于深難，簡(jiǎn)單的問題會(huì)讓學(xué)生“吃不飽”，問題過于深難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為提出的問題最好具有承上啟下的作用，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又延伸出了新知識(shí)。
高中學(xué)生處于青年前期，有了自己的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，對(duì)事物的接受能力較強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是要充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造性，因而，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重大意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人，取得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力有著廣泛適用性，當(dāng)學(xué)生有了良好的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)之后，他能夠?qū)⑦@種能力進(jìn)行延伸，從而使自己有著更為廣闊的發(fā)展空間。最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的要求，新課標(biāo)的教育理念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)學(xué)生的這一能力十分重要。
2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要教師與學(xué)生的共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。筆者結(jié)合多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出自主學(xué)習(xí)的重要性
隨著我國(guó)教學(xué)改革的逐漸深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越多地得到教育界的認(rèn)可，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，新的教育理念和思想也被不斷地運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，建構(gòu)主義思想就是其中之一。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開，這就否定了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)之中起指導(dǎo)性的作用，這就明確了學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要真正地以學(xué)生為中心，在教學(xué)中思考的是學(xué)生需要什么，而不是自己喜歡講什么，學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容不了解，教師就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問題。如筆者在教授“復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算”這一節(jié)時(shí)，首先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉課本的基本脈絡(luò)，其次將自己不理解的問題提出來，通過小組討論的方式進(jìn)行交流，最后筆者將學(xué)生所提的問題進(jìn)行集中講解，并在講解結(jié)束之后，使用適當(dāng)?shù)木毩?xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的理解和掌握情況。在教學(xué)之中，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生的課堂參與度
教學(xué)方法是一種技巧性的東西，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到良好的教學(xué)效果，而不合理的教學(xué)方法只會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)之中，教學(xué)方法是靈活多樣的，一節(jié)課并不會(huì)只用一種教學(xué)方法，如何選擇合適的教學(xué)方法在于教師的靈活選擇。如在“概率”這一章節(jié)的教學(xué)中，筆者首先將一枚一元硬幣掏出，往空中一丟，伸手接住并讓學(xué)生們猜是正面還是反面，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)比較嚴(yán)肅，學(xué)生見到這種輕松的方式積極性很高，注意力逐漸都聚集到這一問題中來，這是筆者適時(shí)提出概率與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解什么事概率怎樣理解生活中的概率事件。之后，引進(jìn)排列組合在概率計(jì)算中的應(yīng)用，并以自己親自示范“投擲10次硬幣1次正面向上的概率”，運(yùn)用畫樹形圖的方法將概率求出。并且布置教學(xué)任務(wù)如下：學(xué)生以三個(gè)人為一組，一人投擲硬幣，一人記錄，一人進(jìn)行計(jì)算，分別計(jì)算投擲10次硬幣2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。筆者走下講臺(tái)，與學(xué)生開展互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的一些細(xì)節(jié)問題。通過這樣一種方式，學(xué)生的參與度很高，自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。
2.3改善師生關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，適時(shí)引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要會(huì)運(yùn)用自己對(duì)學(xué)生的影響，幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的建立對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用，它會(huì)讓學(xué)生形成一種職業(yè)性的思考模式，對(duì)于解決常見的數(shù)學(xué)問題十分有效。而要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，就必須要搞好師生之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系會(huì)創(chuàng)造一個(gè)融洽的課堂氣氛，有利于師生互動(dòng)和溝通，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)十分有效。不僅如此，改善師生關(guān)系還能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。只有搞好了師生之間的關(guān)系，課堂教學(xué)才能夠積極地、和諧地、有序地進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠在教學(xué)活動(dòng)之中得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。
3結(jié)語
1．新課標(biāo)的基本要求
隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn)．
2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨(dú)立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問題的能力．
3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識(shí)得以開闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．
二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力
1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是很有必要的．
4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
物理是一門拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．
5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過對(duì)教學(xué)過程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．
三、總結(jié)
1.1確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)大綱中核苷酸代謝章節(jié)安排了2學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生通過課前溝通，明確本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握核苷酸合成的原料及主要合成過程、嘌呤和嘧啶的分解產(chǎn)物；（2）掌握核苷酸拮抗物抑制核苷酸合成的機(jī)理；（3）熟悉各類核苷酸的相互轉(zhuǎn)變及核苷酸代謝的反饋調(diào)節(jié)；（4）理解核酸的降解過程以及降解的酶類。其中核苷酸拮抗物抑制核苷酸合成的機(jī)理和嘌呤的分解代謝是本章節(jié)的重、難點(diǎn)，這部分內(nèi)容雖然比較抽象、知識(shí)點(diǎn)多，但與臨床聯(lián)系比較緊密，可以通過提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們看書和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1.2設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
圍繞教學(xué)大綱及臨床相關(guān)病例，核苷酸代謝章節(jié)設(shè)計(jì)如下問題：（1）從核苷酸代謝角度分析核酸營(yíng)養(yǎng)品有效嗎？（2）嘌呤和嘧啶核苷酸的合成方式有幾種？簡(jiǎn)述其合成原料、組織定位、關(guān)鍵酶、調(diào)節(jié)以及生理意義。（3）脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸之間是如何轉(zhuǎn)變的？（4）一碳單位如何將氨基酸代謝和核苷酸代謝聯(lián)系起來？（5）簡(jiǎn)述肝細(xì)胞中氨基甲酰磷酸的來源和去路。（6）嘌呤核苷酸分解代謝的產(chǎn)物和關(guān)鍵酶是什么？試從生化角度解釋痛風(fēng)癥的預(yù)防、發(fā)病病因以及治療原理。（7）嘌呤和嘧啶核苷酸分解代謝產(chǎn)物的最大差別是什么？（8）嘌呤核苷酸和嘧啶核苷酸的抗代謝物有哪些？分別與核苷酸合成過程中的哪些原料結(jié)構(gòu)類似？（9）簡(jiǎn)述6-巰基嘌呤的抗腫瘤機(jī)理。（10）簡(jiǎn)述5-氟尿嘧啶（5-Fu）的抗癌機(jī)理。（11）簡(jiǎn)述甲氨喋呤的抗癌機(jī)理。（12）簡(jiǎn)述氮雜絲氨酸的抗癌機(jī)理。這些問題都是圍繞本章節(jié)內(nèi)容展開，逐步引出重、難點(diǎn)。首先提出生活中的保健品核酸營(yíng)養(yǎng)品是否有效（問題1），接著分析核苷酸的合成途徑（問題2和3），這個(gè)過程涉及原料的來源，由此引出物質(zhì)代謝之間是存在聯(lián)系的，例如一碳單位將氨基酸代謝和核苷酸代謝聯(lián)系起來（問題4），再如氨基甲酰磷酸是尿素合成和嘧啶核苷酸合成的原料，但是有什么區(qū)別呢（問題5）；其次分析核苷酸的分解途徑（問題6和7），由此引出嘌呤核苷酸分解代謝有關(guān)的疾病痛風(fēng)癥，并分析其病因和治療原理；最后從整個(gè)核苷酸代謝過程來分析合成是如何受到調(diào)節(jié)的，有哪些臨床上使用的藥物是通過影響核苷酸代謝過程來達(dá)到抗腫瘤生長(zhǎng)的療效（問題8~12）。通過這些啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有邏輯性，從而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
1.3組織學(xué)生小組討論，回答問題
課前將設(shè)計(jì)的問題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)后，課堂上分組討論，并選出一名代表回答問題，或者對(duì)問題進(jìn)行擴(kuò)展性闡述，同時(shí)接受其他組成員的提問。教師在這個(gè)過程中只起引導(dǎo)作用，除幫助學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問題的能力。
1.4教師總結(jié)歸納
學(xué)生將所有問題討論完后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作總體評(píng)價(jià)，并對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，最后對(duì)本章節(jié)內(nèi)容作總結(jié)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。
2教學(xué)效果評(píng)價(jià)
2.1提高學(xué)生綜合能力
學(xué)生普遍反映自主學(xué)習(xí)方式更能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過自主學(xué)習(xí)與討論，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，提高了課堂活躍度，提升了學(xué)生的參與度；通過對(duì)教學(xué)問題的思考，大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而課堂的分組討論既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又提高了個(gè)人的表達(dá)能力。
2.2實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”對(duì)等
自主學(xué)習(xí)使教師由主講者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，有利于教師從講授知識(shí)向傳授方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”對(duì)等。課堂上引導(dǎo)學(xué)生回答問題和討論的過程，加強(qiáng)了師生之間的溝通，增進(jìn)了師生感情，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的綜合能力。
3思考
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師、教材是學(xué)習(xí)的輔助，都要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的占有重要地位。數(shù)學(xué)教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)枯燥無味，也不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種。作為課堂教學(xué)的策劃人，教師要精心設(shè)計(jì)每堂課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，設(shè)置各種誘人的懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解所學(xué)內(nèi)容，然后提出幾個(gè)和新課內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視問題的設(shè)置，設(shè)計(jì)的問題要盡量與生活實(shí)際相聯(lián)系，還要和學(xué)生認(rèn)知水平相符合，把要學(xué)的新知識(shí)巧妙地從生活中引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極思考。
3.借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。隨著現(xiàn)代化教育手段的發(fā)展和普及，高中數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，借助多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更有吸引力。在課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體的視頻、動(dòng)畫等把一些抽象的知識(shí)變得形象、易于理解，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。
二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位。所以，教師在教學(xué)過程中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生留出足夠的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。這是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必要條件，也是新課程改革的必然要求。要做到這一點(diǎn)，教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生興趣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
三、營(yíng)造寬松的課堂氛圍
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來，不再以師自居，而要深入學(xué)生中間，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次，教師要拉近師生之間的距離。教師要多與學(xué)生溝通、交流，詢問他們的學(xué)習(xí)和生活情況，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，拉近師生間的心理距離。最后，教師要尊重、理解、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，讓學(xué)生“七嘴八舌”自由發(fā)言，充分信任學(xué)生，給他們提供發(fā)表自己不同見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的不同感受和體會(huì)。此外，教師對(duì)潛能生和學(xué)困生要更加關(guān)注，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不要過分地批評(píng)和指責(zé)他們，而要鼓勵(lì)他們，給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而自覺地積極地投入到學(xué)習(xí)中。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，理解學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要公平，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和欣賞?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡這個(gè)教師了，自然就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科。所以，教師要發(fā)揮師愛的作用，建立平等、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍。
四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
“教無定法，貴要得法?！苯毯靡婚T課程，方法很重要。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有很多，在一堂課上，我們可能會(huì)同時(shí)使用多種教學(xué)方法。但無論我們采用哪種方法，只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、有助于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方法，都是好的教學(xué)方法。教師選擇教學(xué)方法可以根據(jù)教學(xué)目的選擇，因?yàn)榻虒W(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，方法選得好，就容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容不同，知識(shí)點(diǎn)就不同，教師就要選擇不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容不能用同一種教學(xué)方法。教師還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同程度、不同特點(diǎn)的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格選擇教學(xué)方法。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，同一種教學(xué)方法不可能對(duì)每個(gè)教師都適用，而生搬硬套就會(huì)適得其反。不管是哪種教學(xué)方法，只有適合教師的教學(xué)風(fēng)格，并被教師充分理解和把握，才會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮它的功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，就要根據(jù)自己的專長(zhǎng)、個(gè)人素質(zhì)等實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合自己的教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還可以根據(jù)環(huán)境和條件來選擇。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常用粉筆和黑板教學(xué)，現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，教師可借助一些現(xiàn)代化教具上課，課堂品質(zhì)便頓時(shí)提升。教師在教學(xué)時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)。具體地說就是學(xué)生能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。[2]網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課堂上應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使他們有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等加以控制。與此同時(shí)，學(xué)生被動(dòng)的、依賴的學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情，面對(duì)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域完全自主學(xué)習(xí)也顯得困難重重。因此，教師在這個(gè)過程中必須進(jìn)行有效的干預(yù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。要滿足學(xué)生、教師雙方的“話語權(quán)”，可以設(shè)置一套靈活自主的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分為基礎(chǔ)模塊和自選模塊?；A(chǔ)模塊是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，是以教師講授為主，總共占20%的課時(shí)比例。在自選模塊里，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)背景和興趣愛好選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總共占80%的課時(shí)比例。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容模塊按教學(xué)進(jìn)程分為基礎(chǔ)模塊之認(rèn)知與準(zhǔn)備、基礎(chǔ)模塊之界面藝術(shù)設(shè)計(jì)、自選模塊之網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫、基礎(chǔ)模塊之網(wǎng)頁(yè)代碼基礎(chǔ)、自選模塊之網(wǎng)頁(yè)后期制作。在認(rèn)知與準(zhǔn)備模塊中，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)中的一些基本概念、網(wǎng)頁(yè)中使用到的媒體元素、一個(gè)完整網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成要素、網(wǎng)站的制作流程等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這些常識(shí)性的基本概念是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的入門知識(shí)，是每個(gè)學(xué)生必須了解的，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)是以教師理論講授為主。界面藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊是以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意及設(shè)計(jì)能力為教學(xué)目標(biāo)，從網(wǎng)頁(yè)的色彩設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有高度藝術(shù)性和良好功能性的網(wǎng)頁(yè)效果圖。網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力是一個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師必不可少的，因此這個(gè)模塊所有內(nèi)容同樣是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫模塊的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作能力。目前網(wǎng)頁(yè)上的動(dòng)畫從制作技術(shù)上來分，最常見的有GIF動(dòng)畫、Flas、JS特效動(dòng)畫三種。在這個(gè)自選模塊，教師先對(duì)這三類動(dòng)畫進(jìn)行分析介紹，學(xué)生再根據(jù)自己已掌握的相關(guān)知識(shí)和興趣愛好來選擇某種動(dòng)畫進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁(yè)代碼基礎(chǔ)知識(shí)是在后期制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)所必須掌握的，因此這個(gè)模塊也是必學(xué)的且以教師理論講授為主。網(wǎng)頁(yè)后期制作方式有使用Table+CSS、使用DIV+CSS、Flash整站搭建三種，在這個(gè)自選模塊中，學(xué)生在對(duì)三種網(wǎng)頁(yè)制作方式的特點(diǎn)進(jìn)行了解后，可根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛好進(jìn)行選擇性的深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)眾多、課時(shí)有限，一直是困擾教師們的一大難題。自選教學(xué)模塊能在有限課時(shí)里滿足眾多學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)量少的困境不失為一種解決方法。同時(shí)，學(xué)生能在有限課時(shí)里，各自選擇適合自己的方向深入學(xué)習(xí)，“術(shù)有專攻”，集中精力把所選知識(shí)點(diǎn)學(xué)精、學(xué)透，能真正達(dá)到用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)科知識(shí)“?！鼻摇熬钡娜瞬乓?。更為重要的是，這套靈活自主的教學(xué)模塊給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程的控制權(quán)，在學(xué)生自主選擇的過程中引導(dǎo)他們明確了自身的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好和課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及如何依據(jù)這些因素確定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。達(dá)到了把握時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法的目的。
二多維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法
建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，實(shí)際上是在教師所傳授的背景知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合過去掌握的知識(shí)，運(yùn)用自己的頭腦主動(dòng)建構(gòu)，完成新的知識(shí)體系構(gòu)建的過程。在具體教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不是“填鴨式”的灌輸新知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)最佳知識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的探索、整合、建構(gòu)知識(shí)，項(xiàng)目完成的過程也是學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過程。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程可以采用多維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即從教學(xué)進(jìn)程、教師講授和學(xué)生實(shí)驗(yàn)三方面進(jìn)行多維度的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而促使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。首先，以業(yè)內(nèi)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)程為參照設(shè)置教學(xué)進(jìn)程。我們可以看到，教學(xué)內(nèi)容模塊的推進(jìn)形成了“網(wǎng)站策劃———頁(yè)面設(shè)計(jì)———?jiǎng)赢嬛谱鳌?yè)面制作”這樣一條清晰的線路，而這種教學(xué)進(jìn)程實(shí)際上和設(shè)計(jì)公司里的工作流程完全一致。其次，教師在課堂教學(xué)時(shí)，事先準(zhǔn)備好一個(gè)有代表性的范例網(wǎng)站項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)要求把范例項(xiàng)目相應(yīng)劃分成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，眾多的課程知識(shí)點(diǎn)由子項(xiàng)目來承載，以案例演示的方式來講解，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，范例網(wǎng)站從無到有被逐漸搭建起來。最后，在課程的開始就給學(xué)生一個(gè)貫穿整個(gè)課程教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)，與教師的范例項(xiàng)目相應(yīng)，這個(gè)主題網(wǎng)站同樣由多個(gè)子項(xiàng)目組成。教師演示完范例網(wǎng)站子項(xiàng)目后，學(xué)生便上機(jī)自主開發(fā)相應(yīng)的主題網(wǎng)站子項(xiàng)目。課程的教學(xué)過程實(shí)際上就是學(xué)生在教師的一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目案例引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)一步步自主完成主題網(wǎng)站的過程。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型課程，培養(yǎng)的是學(xué)生在以后的工作環(huán)境中解決實(shí)際問題的能力。多維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法多角度模擬實(shí)際工作情境，促使學(xué)生不僅掌握了眾多知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)項(xiàng)目的整體解決方案有了清晰的認(rèn)知，具有了實(shí)際項(xiàng)目操作的能力，同時(shí)還提高了自主學(xué)習(xí)、自我指導(dǎo)等綜合能力和素質(zhì)。
三多元評(píng)量的評(píng)價(jià)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以知識(shí)傳授為教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定往往被認(rèn)為是教師課后的事情。而在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教育理念中，教學(xué)目的則不僅僅是特定知識(shí)的習(xí)得，更重要的是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和管理的能力，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)被提升到一個(gè)重要的層面。美國(guó)學(xué)者韋默認(rèn)為：“對(duì)自我進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)和對(duì)同齡人的工作進(jìn)行建設(shè)性評(píng)價(jià)的能力是在大學(xué)期間教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一項(xiàng)必要的學(xué)習(xí)技能?！盵3]評(píng)價(jià)方式需要結(jié)合具體課程來設(shè)計(jì)，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，適合采用多元評(píng)量的評(píng)價(jià)方法。在“認(rèn)知與準(zhǔn)備”和“界面藝術(shù)設(shè)計(jì)”模塊中，采用自評(píng)和公開評(píng)議，每個(gè)同學(xué)首先給自己的作品自評(píng)，然后輪流公開展示自己的作品，回答師生的問題，教師和其余同學(xué)根據(jù)作品情況給予評(píng)價(jià)。自選模塊同樣采用自評(píng)和互評(píng)的方式，不過是在選擇了同一內(nèi)容模塊的小組間進(jìn)行?！熬W(wǎng)頁(yè)代碼基礎(chǔ)”模塊則借用理工科試卷評(píng)測(cè)方式，教師出題并閱卷，學(xué)生不參與評(píng)分。這種學(xué)生共同參與的多元評(píng)量模式的優(yōu)點(diǎn)突出體現(xiàn)在：首先，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)既是給學(xué)生打成績(jī)，更重要的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)。在自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生需要盡可能深入地分析自己和同學(xué)的作品，這就促使學(xué)生把自己的實(shí)踐體驗(yàn)升華到理論思想高度。同時(shí)，對(duì)于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)計(jì)作品來說，公開評(píng)議能夠擴(kuò)展設(shè)計(jì)者的思維，有利于進(jìn)一步完善作品。通過實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的循環(huán)，能非常有效的提高學(xué)習(xí)效果。其次，能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。要實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和管理，首先要能對(duì)自己和別人有著準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。自評(píng)和互評(píng)結(jié)果的對(duì)比，能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確的認(rèn)知自己。多次參與對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)，能夠充分鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)同行工作的能力。同時(shí)，通過“綜合分值”的設(shè)置把評(píng)價(jià)能力囊括到學(xué)習(xí)成績(jī)的考核范圍有著明顯激勵(lì)作用。值得注意的是，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)并不意味著完全放權(quán)。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，大多數(shù)學(xué)生沒有多少經(jīng)驗(yàn)，不太可能自發(fā)形成完善的評(píng)價(jià)體系。這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)監(jiān)督，并在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)盡量對(duì)一些可能發(fā)生的不合理行為進(jìn)行規(guī)避，以使得整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系更科學(xué)、更公平。
自主學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)的行為，是目前一種新型的教學(xué)方法，在20世紀(jì)60年代，由美國(guó)著名的學(xué)者齊莫曼首先提出。一般情況下，自主學(xué)習(xí)的過程主要有三個(gè)環(huán)節(jié)，首先要發(fā)現(xiàn)問題，然后針對(duì)問題進(jìn)行分析，最后解決問題，通過一步步的探究，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。所以，基于自主學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)能力是建立在興趣和自我驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生自我選擇和自我監(jiān)控等能力的綜合體現(xiàn)。在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并完成相關(guān)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
2．高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的契機(jī)
2．1心理發(fā)展?fàn)顩r適宜培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合高中生的心理和生理發(fā)展來看，高中生的自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，同時(shí)，注意力也相對(duì)集中，能夠?qū)Ｗ⒆鲆患虑?，只要給予正確的興趣引導(dǎo)，能夠?qū)Ｗ⒂谝患虑?，并取得一定的收獲。與此同時(shí)，高中時(shí)期，學(xué)生的思維發(fā)展也非?；钴S，探究問題的好奇心也不較強(qiáng)，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)能夠準(zhǔn)確的判斷是非，對(duì)于問題進(jìn)行深入的分析和思考，并解決問題。另一方面，在解決問題的過程中，高中生善于討論和交流，具有一定的獨(dú)立性，所以，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說，高中生存在一定的天然優(yōu)勢(shì)。
2．2生物的特點(diǎn)適宜自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
2．2．1生物學(xué)科與生活息息相關(guān)生物是一門自然學(xué)科，與我們的生活是緊密相關(guān)的，小到自然界的微生物，大到地球等都是生物研究的范圍，生物學(xué)科貫穿于我們生活的方方面面。對(duì)于一般的高中生來說，高中生對(duì)于生物發(fā)展的規(guī)律興趣較大，在學(xué)習(xí)的過程中能夠自然而然的聯(lián)系生活。例如，在高中學(xué)習(xí)中的無籽西瓜、釀酒、水稻雜交等試驗(yàn)，都是生物知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。這些實(shí)際運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，并促進(jìn)他們對(duì)于新成果的發(fā)現(xiàn)。
2．2．2生物的客觀存在為自主學(xué)習(xí)提供了材料對(duì)于生物的學(xué)習(xí)來說，生物的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，在生活周圍也有大量的學(xué)習(xí)資源，例如生物實(shí)驗(yàn)室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源都是生物自主學(xué)習(xí)的選擇。對(duì)于學(xué)生來說，在從書本上獲得了大量的理論知識(shí)后，可以通過其他資源進(jìn)行實(shí)踐，獲得生物學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)自然界的問題，然后通過自主探究或者討論找出答案。每一個(gè)問題的解決又能激發(fā)同學(xué)新一輪的思考，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的求知欲望，所以，對(duì)于高中生物來說，自主學(xué)習(xí)的材料十分豐富，對(duì)于高中生物的教學(xué)十分實(shí)用。
3．高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，主要的參與者是學(xué)生，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，首先要抓住學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，在有興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。總結(jié)來說，激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手:第一、給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在課堂上，對(duì)于許多問題的解決并不是老師直接給予答案，而是讓同學(xué)們自己找出答案，當(dāng)然，教師給予學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)并不是無限的，而是根據(jù)學(xué)生的掌握情況來確定的，分層次的設(shè)置問題的難度，然后給予不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，當(dāng)同學(xué)解決問題后，要給予合適的鼓勵(lì)，挖掘不同層次學(xué)生的潛能，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。第二、提高學(xué)生相互賞識(shí)的能力。對(duì)于高中生物來說，存在許多靈活性的問題，這些問題沒有固定的答案，同學(xué)們可以分組討論，并通過討論得出結(jié)論。例如對(duì)于轉(zhuǎn)基因問題，轉(zhuǎn)基因食品究竟是好是壞呢?會(huì)不會(huì)給人們的健康帶來危害呢?教師可以讓同學(xué)們分組討論，并鼓勵(lì)不同答案的產(chǎn)生，對(duì)于一些有見解的答案給予肯定和贊賞，讓同學(xué)們相互賞識(shí)，獲得更強(qiáng)的成就感。第三、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的自主性能力的培養(yǎng)是在輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境下誕生，老師要充分開放課堂，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)自己的見解，提出問題，獲得學(xué)習(xí)的信心，不會(huì)因?yàn)檎n堂過于緊張而不敢表現(xiàn)。第四、改善評(píng)價(jià)機(jī)制。相比于傳統(tǒng)的以考試作為主要評(píng)價(jià)手段的方法，教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生成績(jī)、課后討論的落實(shí)情況等指標(biāo)都納入到評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。