時(shí)間：2022-06-03 07:01:43
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
多媒體教學(xué) Direct11 視頻壓縮 網(wǎng)絡(luò)多播
一、引言
現(xiàn)代教育已經(jīng)在很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)將在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足。由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的結(jié)合具有前所未有的優(yōu)越性，其在未來(lái)必將得到廣泛應(yīng)用，也將成為一種普遍的教學(xué)模式進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
我校的計(jì)算機(jī)室只有隨機(jī)贈(zèng)送的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件，由于這些軟件版本較早，功能通常較簡(jiǎn)單，不能較好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法滿足現(xiàn)代高水平、高質(zhì)量教學(xué)的需求。因此開(kāi)發(fā)了基于局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的需求分析
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的功能大致可以分為以下幾個(gè)方面，老師示范與講解、教師遠(yuǎn)程監(jiān)視、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體遠(yuǎn)程播放、電子教鞭、屏幕內(nèi)容錄制、教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、屏幕內(nèi)容精確回放、電子式搶答、輔助點(diǎn)名，信息交流、傳輸文件，提交作業(yè)，考試討論和電子答題等等。
三、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)而言，可以大致分成教師用計(jì)算機(jī)軟件部分和學(xué)生用計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)部分，原理如圖2所示。作為教師計(jì)算機(jī)，它是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，它使每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)都能收到老師講課的內(nèi)容，而且還可通過(guò)命令對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，啟動(dòng)或關(guān)閉學(xué)生計(jì)算機(jī)端的程序。學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件相對(duì)較簡(jiǎn)單，主要是接收教師計(jì)算機(jī)的廣播和控制，控制指令如關(guān)機(jī)、重啟和黑屏肅靜，等等。
四、圖像信息的壓縮
圖像壓縮是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)時(shí)傳輸?shù)年P(guān)鍵問(wèn)題，圖像壓縮分兩部分進(jìn)行：鼠標(biāo)信息的壓縮和圖像的壓縮。用直接傳遞鼠標(biāo)位置信息的方法，也就是進(jìn)行語(yǔ)義壓縮，減少信息傳輸量。其方法是：對(duì)鼠標(biāo)圖像進(jìn)行每秒30次的采樣，對(duì)采樣后的推向進(jìn)行比較，如果鼠標(biāo)圖像改變則傳遞鼠標(biāo)的位置信息，沒(méi)有改變則不傳。另外為了避免鼠標(biāo)信息丟失，學(xué)生機(jī)可能會(huì)出現(xiàn)鼠標(biāo)不動(dòng)的現(xiàn)象，每隔幾秒就傳一次鼠標(biāo)信息。
其中X表示鼠標(biāo)在屏幕上的橫坐標(biāo)范圍0~1024，Y表示鼠標(biāo)在屏幕上的縱坐標(biāo)范圍0~768，當(dāng)S取值為1表示時(shí)表示鼠標(biāo)信息沒(méi)有發(fā)生變化，L表示后續(xù)鼠標(biāo)圖像信息的長(zhǎng)度。
本文采用局域網(wǎng)內(nèi)優(yōu)勢(shì)更大的UDP協(xié)議傳輸圖像和語(yǔ)音信息，一個(gè)UDP數(shù)據(jù)報(bào)的大小最大是64KB，因此要將圖像信息分塊傳輸。我們將教師計(jì)算機(jī)屏幕圖像劃分為4x4共l6塊，將每塊圖像與之前時(shí)刻的圖像比較，并判斷是否發(fā)相同，僅對(duì)發(fā)生改變的圖像塊進(jìn)行壓縮和傳輸。系統(tǒng)通過(guò)幀的同步來(lái)防止錯(cuò)誤的傳遞，每隔一定的時(shí)間就發(fā)送完整的屏幕信息。
五、結(jié)論
系統(tǒng)采用DirectX11技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高速率LAN多媒體教學(xué)功能，基于局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)寬帶要求低，同時(shí)支持100個(gè)學(xué)生端時(shí)所占帶寬為1.6Mb/s左右。系統(tǒng)改變了我校的計(jì)算機(jī)室只有隨機(jī)贈(zèng)送的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件的狀態(tài)，較好的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，滿足了現(xiàn)代高水平、高質(zhì)量教學(xué)的需求。因此開(kāi)發(fā)了基于局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。針對(duì)長(zhǎng)春交通學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]宗緒鋒，崔奎勇.多媒體實(shí)用技術(shù)基礎(chǔ)教程.北京：中國(guó)電力出版社,2006.2-5.
一多媒體教學(xué)培訓(xùn)可以活躍課堂氣氛
提升培訓(xùn)效果多媒體擁有與網(wǎng)絡(luò)連接的端口，所以它可以連接網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)資源整合到教學(xué)中去。相對(duì)于以往的黑板涂鴉和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講，多媒體課堂得到了質(zhì)的變化，能在很大程度上實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的最優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，就業(yè)培訓(xùn)課程有很多規(guī)則要求方面的內(nèi)容，這讓受培訓(xùn)者感到枯燥無(wú)味。而多媒體教學(xué)培訓(xùn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種全新的視覺(jué)沖擊，可以讓學(xué)生脫離枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題；也可以大大豐富課堂培訓(xùn)內(nèi)容，最大化地實(shí)現(xiàn)受培訓(xùn)者的課堂參與度，讓課堂更加精彩，提高培訓(xùn)效率。
二多媒體教學(xué)培訓(xùn)可以構(gòu)建最真實(shí)的職業(yè)環(huán)境
在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，在制作課件的同時(shí)，穿插一些真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的視頻資源以及圖片資源，或者制作的動(dòng)畫(huà)，從而讓學(xué)員更加真實(shí)地了解實(shí)際的工作環(huán)境，使培訓(xùn)理論與工作實(shí)際有機(jī)結(jié)合，這樣的培訓(xùn)方式更加有利于學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如，在對(duì)受培訓(xùn)者進(jìn)行安全知識(shí)重要性的培訓(xùn)時(shí)，教師可以將一些在實(shí)際工作環(huán)境下，由于缺乏安全知識(shí)或者人為疏忽造成事故的圖片、視頻，展示給受培訓(xùn)者，讓其更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，發(fā)現(xiàn)職場(chǎng)中潛在的安全隱患，認(rèn)識(shí)到安全知識(shí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的最大教育意義，受培訓(xùn)者在未來(lái)的職業(yè)工作中就會(huì)警鐘長(zhǎng)鳴，其感受相對(duì)于傳統(tǒng)的口頭講授來(lái)講也一定更加深刻。一個(gè)真實(shí)的職業(yè)氛圍對(duì)于就業(yè)培訓(xùn)來(lái)講是十分重要的。它利用多媒體龐大的教學(xué)資源，可以達(dá)到最大化的教學(xué)輸出，當(dāng)然學(xué)員也會(huì)對(duì)受培訓(xùn)內(nèi)容更加敏感，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)就業(yè)知識(shí)的高效傳播，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化?？傊?，多媒體在當(dāng)今的教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用越來(lái)越大。就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)多媒體相關(guān)資源的整合，能夠進(jìn)一步搭建合適的職場(chǎng)氛圍，使得原本抽象的知識(shí)更加直觀生動(dòng)，活躍課堂的教學(xué)氣氛，從而達(dá)到最終的培訓(xùn)目的。對(duì)于就業(yè)培訓(xùn)來(lái)講，多媒體已成為重要的教學(xué)輔助工具。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，多媒體能夠結(jié)合更多的資源優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，從而取得最佳的培訓(xùn)效果。
作者：李杰單位：山東省青島市黃島區(qū)人力資源和社會(huì)保障局就業(yè)中心
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；多媒體教學(xué)；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；功能與優(yōu)勢(shì)
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0258-01
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是在因特網(wǎng)基礎(chǔ)上，將影視、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及文字等各種多媒體信息，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，將多種媒體信息傳給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向，甚至多向?qū)崟r(shí)交互傳輸?shù)囊环N專用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
1.硬件結(jié)構(gòu)
支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一般是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心，它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同，但一般來(lái)說(shuō)，都具有如下模塊：接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開(kāi)發(fā)模塊。
塊的主要設(shè)備是路由器，路由器的主要作用是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接入因特網(wǎng)，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問(wèn)因特網(wǎng)資源，而其他網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問(wèn)本網(wǎng)信息。交換模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等等，它們可以由一臺(tái)或多臺(tái)高性能的計(jì)算機(jī)承擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)行運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源，從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的。課件制作與開(kāi)發(fā)模塊主要是開(kāi)發(fā)、維護(hù)網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源，以實(shí)現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。
2.軟件結(jié)構(gòu)
一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅需要系統(tǒng)軟件的支持，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等，還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。
（1）多媒體授課系統(tǒng)。多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)，一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。
（2）師生交互工具。為了有效地支持分布在異地師生間的交流，遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流，還應(yīng)提供包括圖形、語(yǔ)音、視頻等多媒體的支持。同時(shí)，類似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板，身處異地的師生也能夠通過(guò)特定的軟件白板來(lái)交換意見(jiàn)。
（3）網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)管理系統(tǒng)?；赪eb的題庫(kù)系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測(cè)試。題目?jī)?nèi)容主要是各級(jí)各類學(xué)科內(nèi)容的測(cè)試題、達(dá)標(biāo)題等，支持各種類型的測(cè)試，并可以根據(jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷，教師可以根據(jù)不同的測(cè)試目的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后，下載到本地進(jìn)行使用。基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能，如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語(yǔ)音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢(shì)
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的核心多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所蘊(yùn)涵的完整的教學(xué)思想，創(chuàng)造了一個(gè)符合學(xué)習(xí)心理的、交互式的教學(xué)環(huán)境，其主要功能有：
（1）多媒體教學(xué)功能。配合相關(guān)的教學(xué)軟件，該功能適合用于各學(xué)科的教學(xué)。它將服務(wù)器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學(xué)員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。
（2）師生交互功能。學(xué)生通過(guò)軟件共享白板、語(yǔ)音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進(jìn)行交流。
（3）同步瀏覽功能。在師生交流過(guò)程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制，使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個(gè)環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器，從而指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽學(xué)習(xí)資源。
（4）自查、自測(cè)功能?；赪eb的題庫(kù)系統(tǒng)可以使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測(cè)試。還能對(duì)自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)
（1）變被動(dòng)為主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是由教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與。而在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。
（2）展現(xiàn)形式更加多樣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式，比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等，從而有利于知識(shí)的獲取和保持。
【論文摘要】網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由硬件、軟件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組成的一體化有機(jī)的系統(tǒng)。本文以某院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心的教學(xué)為實(shí)際環(huán)境，從系統(tǒng)物質(zhì)基礎(chǔ)、教學(xué)系統(tǒng)支撐平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)工作四個(gè)方面考察了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并分析了客戶端界面等問(wèn)題。
一、Internet與遠(yuǎn)距離教育
21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。Internet正以其龐大的用戶數(shù)量和驚人的增長(zhǎng)速度顯示出旺盛的生命力。World Wide Wed已成為Internet上最流行和最具潛力的信息查詢、和交互方式，被廣泛地用于資源共享和技術(shù)共享，而且這些技術(shù)在教育方面的潛力越來(lái)越明顯，尤其在開(kāi)放的和遠(yuǎn)程的教學(xué)方面。
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育中，最大缺點(diǎn)是缺乏師生間的實(shí)時(shí)交互，從而造成教學(xué)效率低下，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高。如何幫助學(xué)員解決疑難問(wèn)題，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題之一。
由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)具有影響范圍廣，能夠方便快捷的傳遞信息，具有近乎實(shí)時(shí)的交互性，為我們解決傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育模式中存在的問(wèn)題帶來(lái)了希望。利用Internet來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，與傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育模式相比，有如下優(yōu)勢(shì)：
1、極大地增強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性。
2、學(xué)習(xí)的異步性。
3、學(xué)習(xí)信息的廣泛性。
4、評(píng)價(jià)的及時(shí)性。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育的上述優(yōu)良特性，克服了傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育的局限性，它可以適用于學(xué)校教育、成人教育、自學(xué)考試?yán)^續(xù)教育等各類遠(yuǎn)程教育的需要。它必將在我國(guó)和世界范圍內(nèi)的遠(yuǎn)距離教育領(lǐng)域起到越來(lái)越重要的影響。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式
在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者可以在家里或是在辦公室學(xué)習(xí)（通過(guò)計(jì)算機(jī)終端），也可以在旅途中學(xué)習(xí)（通過(guò)筆記本電腦或PDA）。
在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中，除了可實(shí)施傳統(tǒng)的講授式策略、討論式策略以及個(gè)別輔導(dǎo)策略以外，還可實(shí)施最具網(wǎng)絡(luò)特色的探索式教學(xué)策略和協(xié)作式教學(xué)策略。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
我們要研究的基于Internet的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由硬件、軟件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組成的一體化有機(jī)的系統(tǒng)，應(yīng)從兩個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行考察：要了解系統(tǒng)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以看它的硬件結(jié)構(gòu)；要了解教學(xué)系統(tǒng)支撐平臺(tái)（環(huán)境），要看它的軟件結(jié)構(gòu)。
1、硬件結(jié)構(gòu)
（1）拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一般是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心，它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結(jié)構(gòu)形式也不相同。常見(jiàn)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有多種，多媒體系統(tǒng)廣泛應(yīng)用的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有星型、環(huán)形、總線結(jié)構(gòu)和混合型結(jié)構(gòu)。
（2）系統(tǒng)基本物理結(jié)構(gòu)。雖然硬件組織結(jié)構(gòu)有多種方式，具體到我們要研究的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，都具有如下模塊：接入模塊（電話撥號(hào)和Internet接入）、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與計(jì)費(fèi)模塊、撥號(hào)用戶與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開(kāi)發(fā)模塊，雙向交互式同步教學(xué)模塊。
2、軟件結(jié)構(gòu)
一個(gè)完整的基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)，不僅需要系統(tǒng)軟件的支持，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等，還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。我們?cè)谶@里僅研究教學(xué)支持系統(tǒng)。
（1）適應(yīng)性超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。適應(yīng)性超媒體教學(xué)指根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。
（2）多媒體授課系統(tǒng)。從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)，一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。
（3）師生交互工具。為了有效地支持分布在異地的師生間交流，遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流，還應(yīng)提供包括圖形、語(yǔ)音、視頻等多媒體的支持。
（4）網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)也和普通教學(xué)中的題庫(kù)一樣，用于對(duì)學(xué)員的測(cè)試和考核，但它的實(shí)現(xiàn)方式更加快捷，處理手段也更加靈活，還應(yīng)能對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（5）考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)?？荚囈约皩?duì)考試結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計(jì)算機(jī)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，使得遠(yuǎn)程考試在許多方面優(yōu)越于傳統(tǒng)考試。
（6）教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)。資源庫(kù)系統(tǒng)主要功能是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。它由兩部分組成：CAI軟件庫(kù)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)。
（7）自動(dòng)答疑系統(tǒng)。自動(dòng)答疑是一個(gè)適應(yīng)性的知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)，它類似于一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。它分自動(dòng)答疑與人工答疑兩大部分。
（8）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能：針對(duì)性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實(shí)施智能個(gè)性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。
（9）作業(yè)批閱系統(tǒng)。作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)提交作業(yè)，具體可以電子郵件方式或?qū)崟r(shí)修改方式。獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來(lái)修改和編輯作業(yè)。
（10）網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。
（11）教學(xué)管理系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)將基本覆蓋教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，其管理的范圍不僅僅是管理機(jī)構(gòu)和行政部門，而且包括教學(xué)涉及的所有對(duì)象和資源。
（12）基于WEB的虛擬實(shí)驗(yàn)室。虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)等各個(gè)不同的科目分別設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)，這需要特殊的實(shí)驗(yàn)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。
四、信息組織結(jié)構(gòu)
信息組織主要有六個(gè)組成部分：辦公室、同步教室、自習(xí)室、答疑室、BBS論壇、虛擬圖書(shū)館等。
1、辦公室
辦公室完成對(duì)用戶的登記和管理工作。用戶首先要通過(guò)WWW到虛擬行政辦公室進(jìn)行登記，獲取學(xué)生賬號(hào)和密碼，正式成為該校的一名學(xué)生。另外，所要的一些公告信息，都存放在這里，比如招生簡(jiǎn)章，課程設(shè)置等等。
2、同步教室
同步教室實(shí)際上是一個(gè)課件庫(kù)。已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的課件和其它學(xué)習(xí)材料以HTML文檔的形式存放在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上，用戶通過(guò)WWW瀏覽器選擇自己需要的課件或材料。
3、自習(xí)室
自習(xí)室允許學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。
4、答疑室
這是一個(gè)集中解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種疑難問(wèn)題的地方，在這里，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間，可以進(jìn)行直接的、實(shí)時(shí)的交流。
5、BBS論壇
BBS為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流提供一種場(chǎng)所，學(xué)生之間可以互相聊天，也可以就某個(gè)學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，既可以了解別人在該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題上的看法，也可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
6、虛擬圖書(shū)館
虛擬圖書(shū)館存放著各類電子雜志和電子報(bào)紙以及其它相關(guān)的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生查找和學(xué)習(xí)，虛擬圖書(shū)館還提供了其它一些大學(xué)圖書(shū)館的圖書(shū)目錄以及其它大學(xué)的WWW地址等。
五、某院校遠(yuǎn)程多媒體教育設(shè)計(jì)實(shí)例
通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的理論研究，現(xiàn)就作者參與設(shè)計(jì)的某院校多媒體交互教學(xué)系統(tǒng)作一概述。
1、提出問(wèn)題
我們?cè)诳紤]校內(nèi)網(wǎng)與各類教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系時(shí)，詢問(wèn)了不少教師和同學(xué)，就他們關(guān)心的和本人研究的有關(guān)問(wèn)題，提出了以下要求，總結(jié)如下：
（1）能否實(shí)現(xiàn)主播室與遠(yuǎn)端教室進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向交互？
（2）能否把主播室計(jì)算機(jī)屏幕操作、電子白板信息及時(shí)傳到遠(yuǎn)端？
（3）系統(tǒng)傳輸質(zhì)量情況？圖象連續(xù)是否連續(xù)，圖象與聲音是否同步，時(shí)延有多少？
（4）能否實(shí)時(shí)錄制課件？
2、遠(yuǎn)程多媒體交互教學(xué)系統(tǒng)和功能特點(diǎn)
教師和同學(xué)提出的遠(yuǎn)程多媒體交互教學(xué)系統(tǒng)， 其功能特點(diǎn)有：
支持多個(gè)教室同時(shí)上課，具有多教室、帳號(hào)管理功能；上課課件流程管理，不同用戶具有不同的上課課表；通過(guò)視頻、網(wǎng)頁(yè)、電子白板、屏幕、應(yīng)用程序廣播等多種手段達(dá)到同步授課；可對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)狀態(tài)、實(shí)時(shí)視頻進(jìn)行監(jiān)控；網(wǎng)絡(luò)影院提供影視頻文件的廣播，現(xiàn)場(chǎng)課程的錄制、點(diǎn)播、以及再次廣播；支持USB攝像頭和各種視頻采集卡。
3、系統(tǒng)要求
對(duì)于要完成以上我們提出的解決方案，該系統(tǒng)所需的系統(tǒng)要求大致為：
客戶端計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng) Windows 2003/XP/vista CPU Intel 2.0G以上，內(nèi)存512M，配有聲卡，耳麥，攝像頭，手寫(xiě)板（或者觸摸屏）
服務(wù)器計(jì)算機(jī) Windows 2003/XP/vista ，CPU Intel 酷睿雙核2.3G以上 ，1G以上內(nèi)存，100M網(wǎng)卡，服務(wù)器的出口帶寬依據(jù)實(shí)際應(yīng)用而定，一般需要100Mbps帶寬即可達(dá)流暢的教學(xué)效果。
4、遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
我們所構(gòu)想設(shè)計(jì)的某院校多媒體教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和第三部分講到的硬件結(jié)構(gòu)大體一致，但更加具體化。該結(jié)構(gòu)分為遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)和實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑兩個(gè)子系統(tǒng)：
（1）遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)器安裝在互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)，注冊(cè)的學(xué)生和教師可以在家里或者辦公室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄到服務(wù)器上。在預(yù)定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)，教師可采用音頻、視頻、課件、屏幕、白板等廣播手段教課、講解。師生、學(xué)生之間通過(guò)語(yǔ)音、文字相互交流提問(wèn)。教師能夠錄制上課的內(nèi)容便于下次廣播、點(diǎn)播。
（2）實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)服務(wù)器安裝在互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)，注冊(cè)的學(xué)生和教師可以在家里或者辦公室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄到服務(wù)器上。在預(yù)定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音、文字提問(wèn)，教師給予實(shí)時(shí)回答，并且通過(guò)電子白板等工具進(jìn)行交流。因而能夠應(yīng)用在大學(xué)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的答疑、考前答輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程家教等。其特點(diǎn)是占用較少的網(wǎng)絡(luò)帶寬，達(dá)到實(shí)時(shí)溝通交流的目的。
5、客戶端界面設(shè)計(jì)
以下是作者設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程登錄后進(jìn)行學(xué)習(xí)的操作區(qū)域
區(qū)域1：功能區(qū)—包括系統(tǒng)主要功能菜單
區(qū)域2：系統(tǒng)工具欄區(qū)——在這里主要為一些系統(tǒng)功能如白板，網(wǎng)頁(yè)顯示進(jìn)行切換
區(qū)域3：座位及課件顯示區(qū)——用于顯示當(dāng)前在教室中的成員列表，對(duì)于教師端還顯示課件列表。
區(qū)域 4：音視頻顯示窗口——顯示本機(jī)或來(lái)自其它廣播源的音視頻數(shù)據(jù)。
區(qū)域5：音視頻工具欄區(qū)——集合了一些對(duì)音視頻的控制、課件的錄制及回放等功能的按鈕。
區(qū)域6：課件播放區(qū)——用于電子白板的繪寫(xiě)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽及屏幕廣播數(shù)據(jù)的接收及顯示。
區(qū)域 7：消息文字區(qū)——用于顯示消息、文本討論及兩兩交談信息。
區(qū)域 8：系統(tǒng)信息區(qū)——顯示系統(tǒng)信息，及對(duì)錄音源的選擇、播放音量的控制。
這個(gè)界面的各個(gè)區(qū)域可方便的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的管理功能，而且比較直觀，操作簡(jiǎn)單，參與者不需要掌握專業(yè)的多媒體技術(shù)就可以輕松學(xué)習(xí)，并且可以和其他用戶互相交流，能夠比較完整的實(shí)現(xiàn)我們提出的任務(wù)。
六、結(jié)語(yǔ)
在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)多媒體遠(yuǎn)距離教育，就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，充分利用軟件和硬件進(jìn)行組網(wǎng)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個(gè)學(xué)員，學(xué)生通過(guò)連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受信息。本文先是以論述的形式對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的背景知識(shí)，目前的問(wèn)題，框架結(jié)構(gòu)等作了大體的描述。然后又針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境作了相應(yīng)設(shè)計(jì)。利用Internet來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，不但方便快捷，與傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育模式相比還可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。另外，現(xiàn)在不少地區(qū)已經(jīng)將這種網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到各行各業(yè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，給廣大的自學(xué)者提供一個(gè)更廣闊的自我學(xué)習(xí)的空間，加快學(xué)員的學(xué)習(xí)步伐。同時(shí)也給學(xué)員們提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，這必將使遠(yuǎn)程教育更加的普及，使越來(lái)越多的有志之士加入到不斷學(xué)習(xí)的大潮之中！
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；校園多媒體網(wǎng)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)形式；教學(xué)主導(dǎo)和主體；要求
現(xiàn)代教育要求教育信息的數(shù)字化、教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化以及信息傳輸?shù)膶拵Щ瑢拵ЬW(wǎng)逐漸進(jìn)入校園，Internet的普及、web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和交互式技術(shù)的不斷發(fā)展使基于校園寬帶網(wǎng)進(jìn)行多媒體教學(xué)成了現(xiàn)實(shí)。原有的教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)手段發(fā)生了根本性的變化?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在更新教學(xué)內(nèi)容、改變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、提高教學(xué)效率和教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)中的重要作用?！苯Y(jié)合英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要充分利用寬帶網(wǎng)豐富的信息資源，把現(xiàn)有教學(xué)和多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平和語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。
1 英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)及其媒體
英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)專業(yè)的技能課程之一，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)交際場(chǎng)合中各種視聽(tīng)材料的理解能力和表達(dá)能力，以提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際使用能力和交際能力，更好地認(rèn)識(shí)和理解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等方面的知識(shí)，而教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)依賴于視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間信息、知識(shí)的交流和思想、感情的溝通。
視覺(jué)研究結(jié)果表明，“視覺(jué)支持能提高聽(tīng)力理解的程序，說(shuō)話者的非語(yǔ)言線索和環(huán)境線索能幫助學(xué)生理解所聽(tīng)到的內(nèi)容”；聽(tīng)力教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂說(shuō)話者的真實(shí)意圖、態(tài)度、所表達(dá)的內(nèi)容以及相關(guān)背景知識(shí)的能力；說(shuō)英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)材料大多要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的或所看到的信息做出及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。由于受原有教學(xué)方式的影響和視聽(tīng)設(shè)備功能的局限性，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)大多以教師為中心，教師只是設(shè)備的操縱者，播放錄音、錄像，作些簡(jiǎn)單的解釋或提問(wèn)，再校對(duì)答案，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)很難進(jìn)行，教師不能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，不能因材施教，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)直接參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不能很好地發(fā)揮。另外，教材相對(duì)單一、陳舊，內(nèi)容跟不上知識(shí)的更新，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要以語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為主，配有電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)等視聽(tīng)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中能較好地呈現(xiàn)圖像和聲音信息。但這些媒體都是單向媒體，只能傳遞教學(xué)信息，不能接收學(xué)生信息，教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)所得到信息的理解和掌握情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景和學(xué)習(xí)過(guò)程，不能分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，不能提供學(xué)生的反饋信息，交互性差，更不能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)是雙向媒體教學(xué)設(shè)備，既能傳遞教學(xué)信息，又能接收學(xué)生信息，能進(jìn)行交互式的個(gè)性化教學(xué)，有效地控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由視聽(tīng)媒體和多媒體計(jì)算機(jī)結(jié)合而成的多媒體視聽(tīng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能顯示多種媒體的教學(xué)信息，又具有交互性，集合文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等于一體，教師可通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，利用各種精彩的畫(huà)面和圖形。優(yōu)美的音樂(lè)、錄像帶、VCD、豐富的多媒體教學(xué)軟件等進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，但不能及時(shí)了解最新知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不能拓寬對(duì)外交流學(xué)習(xí)的渠道，不能充分利用Internet極為豐富的信息資源，教學(xué)內(nèi)容和形式受到一定的限制。
2 基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
校園寬帶網(wǎng)能快速、實(shí)時(shí)地傳送多媒體信息如數(shù)據(jù)。聲音、圖像、視頻等，主要采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與Internet聯(lián)網(wǎng)，而基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)把計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法融為一體，是開(kāi)放式的教學(xué)硬件平臺(tái)，具有集成化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、在線教學(xué)等特點(diǎn)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式的現(xiàn)代化教學(xué)，共享網(wǎng)絡(luò)資源，互相交流信息，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段。國(guó)內(nèi)有較多的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，如 TOP 2000 IP Class。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能和校園寬帶網(wǎng)、Internet連接，支持Windows 2000，在功能上體現(xiàn)“以人為本”的理念，集成了多種功能：數(shù)碼錄音、VCD、外部AV、文件傳輸、電子白板等，界面設(shè)計(jì)友好，支持雙監(jiān)視器，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)又能有效控制教學(xué)過(guò)程，適合英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。
基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合寬帶網(wǎng)和多媒體視聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，具有現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)主導(dǎo)和主體三大方面。
2.1 教學(xué)內(nèi)容?；谛@寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材單一、陳舊的不足，提供極為豐富的、時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)材料，除錄音、錄像、CD－ROM和DVD外，有衛(wèi)星電視節(jié)目網(wǎng)絡(luò)直播、音頻廣播節(jié)目、利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序制作而成的CAI課件、各種教學(xué)軟件以及Internet上知識(shí)面極廣的集數(shù)字。圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息為一體的教學(xué)資源，通過(guò)校園寬帶網(wǎng)連接不同網(wǎng)站在線收看原版電影，在線收聽(tīng)CNN、VOA、BBC等電臺(tái)的新聞，許多網(wǎng)站都有豐富的、語(yǔ)言純正地道的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)材料和輔助材料，如：美國(guó)微軟公司 的 Windows media. com網(wǎng)站，浙江師范大學(xué)校園寬帶網(wǎng)上的外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)（EL.省略.省略）等。
2.2 教學(xué)形式?；谛@寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的主要特征是實(shí)時(shí)性、交互性以及個(gè)性化教學(xué)。教師可通過(guò)校園寬帶網(wǎng)實(shí)時(shí)播放Internet上的教學(xué)信息，同步傳遞給學(xué)生，學(xué)生的提問(wèn)和對(duì)所得到信息的理解與掌握情況及時(shí)反饋給教師，教師進(jìn)行答疑或示范，也可以安排學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行分組討論，監(jiān)聽(tīng)或監(jiān)看學(xué)生的討論情況，甚至參加某一組的討論，促使教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提供交互式的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍。此外，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平。學(xué)習(xí)能力的差異，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)點(diǎn)播寬帶網(wǎng)服務(wù)器群上的不同的視頻節(jié)目。音頻節(jié)目和相關(guān)教學(xué)材料，對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)上信息資源的視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，解決難點(diǎn)和重點(diǎn)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，有效地加快教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力。
2.3 教學(xué)主導(dǎo)和主體。基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極從事創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，利用Internet和web開(kāi)放式技術(shù)，在web服務(wù)器上制作自己的頁(yè)面，介紹本課程的教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、本次課要達(dá)到的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要討論的話題、要回答的問(wèn)題，還可把講課內(nèi)容或相應(yīng)的文字材料做成web頁(yè)面，方便學(xué)生課后訪問(wèn)，鞏固課堂教學(xué)效果。課前，教師利用多媒體課件系統(tǒng)制作的課件可在寬帶網(wǎng)上任一終端進(jìn)行預(yù)覽、預(yù)聽(tīng)，為充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)提供了方便。課堂上，教師根據(jù)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，把較為抽象的、較難理解的內(nèi)容變得具體化，使學(xué)生易于接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)上與多媒體計(jì)算機(jī)的交流和對(duì)話中完成的，多媒體計(jì)算機(jī)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保存起來(lái)，課后教師可檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和存在的問(wèn)題，了解課堂教學(xué)效果，適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度。
學(xué)生是教學(xué)的主體，基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能進(jìn)一步滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性心理特征，豐富多樣的教學(xué)材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境大大地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，和教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論并相互提問(wèn)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力、口頭表達(dá)能力以及注意力和想象力。學(xué)生可制作web頁(yè)面存放重要的教學(xué)材料或適合自己的內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求，把學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題傳送到教師的web頁(yè)面，等待教師的答疑，做到自主學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體化教學(xué)的不足。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)校園寬帶網(wǎng)任一終端進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人情況選擇材料和方法，訓(xùn)練視聽(tīng)說(shuō)能力，切實(shí)提高口頭交際水平。Swain(1985)的可理解性輸出假設(shè)（comprehensible output）認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)進(jìn)行推動(dòng)的輸出（pushed output）時(shí)，語(yǔ)言習(xí)得得到促進(jìn)。決定學(xué)習(xí)者參與課堂活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)可能因素是他們對(duì)課堂交流的控制程度，當(dāng)學(xué)習(xí)者可以對(duì)談話進(jìn)行控制時(shí)，他們的交際行為以及使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)會(huì)形式多樣。然而如果教師控制了談話則學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出往往只是一些單詞、短語(yǔ)或套語(yǔ)。
3 基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師的要求
教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)有教學(xué)方式和手段的關(guān)系，學(xué)會(huì)操作使用多媒體設(shè)備，經(jīng)常上網(wǎng)了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，精選、收集網(wǎng)上適合教學(xué)的信息資源作為教學(xué)的有效補(bǔ)充，增加教學(xué)信息量，盡可能多地利用多媒體課件系統(tǒng)制作課件，編制視聽(tīng)說(shuō)教材及其補(bǔ)充材料，積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，進(jìn)行形象化的教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和同學(xué)間互助合作學(xué)習(xí)的精神。
教師要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識(shí)，具備獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要。要注意教師角色的轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，教師應(yīng)由講授者轉(zhuǎn)為研究者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、表演者或觀眾，鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生相處，保持融洽的師生關(guān)系，順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張民倫 《英語(yǔ)聽(tīng)力教程》1，2，3（學(xué)生用書(shū)） 高等教育出版社（第二版）
關(guān)鍵詞 高職；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；多媒體教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0114-02
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是企業(yè)整體營(yíng)銷戰(zhàn)略的組成部分，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性實(shí)現(xiàn)企業(yè)營(yíng)銷目標(biāo)的一種新型營(yíng)銷方式。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，隨著經(jīng)濟(jì)信息化、全球化與網(wǎng)絡(luò)化的深入發(fā)展得以快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是一門以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，使學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基本理論的基礎(chǔ)上，熟練使用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的常用工具和方法，具備在企業(yè)中從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作的綜合職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，不斷探索和利用行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)能力，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的具體應(yīng)用做以探討。
1 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法的實(shí)際意義
多媒體教學(xué)稱為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把多媒體的各要素按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，用聲音或人機(jī)交互操作等形式完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。多媒體教學(xué)具有交互性、集成性、針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性與可控性等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際意義體現(xiàn)在以下幾方面。
1）利用多媒體圖、文、聲、像并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地滿足當(dāng)代大學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性，有利于教師在大容量的教學(xué)內(nèi)容中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性、生動(dòng)性、新穎性與針對(duì)性的統(tǒng)一，有效地提高教學(xué)效率與教學(xué)水平。
2）多媒體教學(xué)利用靈活的教學(xué)手段，將案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法引入課堂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，引起學(xué)生的深入思考和廣泛討論，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)踐性。
3）多媒體教學(xué)通過(guò)多樣化的表現(xiàn)形式，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作環(huán)境，拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)造能力，達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做、做中教的目的。
4）在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)可加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與雙向的信息交流，極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。一方面，師生互動(dòng)的增強(qiáng)使課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生主動(dòng)參與使其對(duì)每一堂課印象深刻，大大提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)模擬企業(yè)的電子商務(wù)交易與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境，讓學(xué)生熟練操作電子商務(wù)平臺(tái)及常用的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法，如淘寶開(kāi)店、博客營(yíng)銷、許可E-mail營(yíng)銷、搜索引擎營(yíng)銷、個(gè)人網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)等，鍛煉并提高其在企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作的綜合職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。
2 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的具體應(yīng)用
2.1 在講授基本理論時(shí)的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一門涉及多專業(yè)的交叉性學(xué)科，也是一門以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練之前，掌握基本的理論知識(shí)是必要的前提條件。只有具備完整的理論架構(gòu)和營(yíng)銷觀念，學(xué)生才能在變幻莫測(cè)的企業(yè)營(yíng)銷方式變化中不至于迷失方向，才能清晰地了解自己的工作在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作中處于一個(gè)怎樣的位置。當(dāng)然，理論教學(xué)除了傳授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，吸納國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的先進(jìn)理念。在講授過(guò)程中教師應(yīng)精心制作多媒體課件，利用視頻、圖片等教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生思考與探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題；使教學(xué)變得直觀、立體化與形象化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興趣、樂(lè)趣與新鮮感。
2.2 在案例教學(xué)時(shí)的應(yīng)用
案例教學(xué)目前已形成一個(gè)新的教學(xué)特色，是用國(guó)內(nèi)外最新、最具代表性的典型案例分析、印證理論教學(xué)中的觀點(diǎn)，讓學(xué)生接觸到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的事實(shí)，而不僅僅是學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。案例教學(xué)可以彌補(bǔ)部分崗位能力訓(xùn)練的不足，使學(xué)生在對(duì)事實(shí)的考察和討論中更加深刻地理解和體會(huì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的真諦。教師將教學(xué)案例以PPT形式展示給學(xué)生；以案例做引導(dǎo)，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激起其將理論運(yùn)用于實(shí)踐的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如，在講博客營(yíng)銷這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，可通過(guò)凡客誠(chéng)品的企業(yè)博客案例和新浪微博所舉行的“微博快跑”的案例，詮釋博客與微博對(duì)構(gòu)建企業(yè)形象和宣揚(yáng)品牌內(nèi)涵的意義。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)資源的獲取工具，收集最新案例，關(guān)注專業(yè)前沿的研究成果，緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。
2.3 在模擬實(shí)踐與情景教學(xué)中的應(yīng)用
在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)中，一些高職院校常利用購(gòu)買的各種管理軟件或模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)情境中掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方法與技能。
例如，在學(xué)習(xí)許可E-mail營(yíng)銷項(xiàng)目時(shí)，模擬一個(gè)旅游公司給它的客戶發(fā)電子郵件，推介該公司在某節(jié)假日期間開(kāi)發(fā)的一個(gè)新的旅行線路。學(xué)生要完成訓(xùn)練，就必須完成下面5個(gè)步驟：
1）確定電子郵件營(yíng)銷的目的；
2）電子郵件地址的獲得方法（包括內(nèi)部列表和外部列表的獲得）；
3）電子郵件內(nèi)容的設(shè)計(jì)；
4）電子郵件發(fā)送的方法（涉及到郵件群發(fā)軟件的使用）；
5）郵件發(fā)送效果的評(píng)估。
在引導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，可利用多媒體課件或播放視頻指導(dǎo)學(xué)生一步步去完成。其中，對(duì)于郵件群發(fā)軟件，可指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索并下載安裝使用。這種模擬實(shí)訓(xùn)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，又提高了其在特定環(huán)境下完成企業(yè)營(yíng)銷目的的綜合能力。
2.4 在問(wèn)題探究式教學(xué)中的應(yīng)用
問(wèn)題探究式教學(xué)指以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師建設(shè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將電子課件、教案、相關(guān)的案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)及其他學(xué)習(xí)資源放在課程網(wǎng)站上，并提供大量的資源鏈接，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師將每一節(jié)課要求學(xué)生自主思考與探究的問(wèn)題提前公布在班級(jí)的學(xué)習(xí)論壇或QQ群里，讓學(xué)生自己找資料研究問(wèn)題或完成項(xiàng)目策劃書(shū)的編寫(xiě)。這種方式極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
2.5 在角色扮演教學(xué)中的應(yīng)用
在訓(xùn)練學(xué)生熟練操作電子商務(wù)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色（如供應(yīng)商角色、經(jīng)銷商角色或物流公司角色）來(lái)掌握電子商務(wù)的整個(gè)運(yùn)作系統(tǒng)，從前臺(tái)購(gòu)物支付到后臺(tái)管理、訂單處理、交易流程等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作訓(xùn)練；學(xué)生站在不同的角度去體驗(yàn)、思考，鍛煉了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體課件把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求給學(xué)生講授清楚，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
3 在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1）重視課程多媒體資源的積累和完善。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)多媒體課件，注重圖片、視頻等資源的積累和完善，使多媒體教學(xué)體系不斷發(fā)展與完善。
2）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容需不斷更新，教師應(yīng)將企業(yè)最新案例、專業(yè)前沿的研究成果等內(nèi)容及時(shí)在課程網(wǎng)站上。還可增加一些便于學(xué)生參與的欄目，如在線測(cè)試、每周專題、趣味一角、經(jīng)驗(yàn)交流等，讓課程網(wǎng)站不僅成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具，而且成為學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交流互動(dòng)的平臺(tái)。
3）教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次和不同要求的學(xué)生，在每節(jié)課前根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生反饋意見(jiàn)等情況，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行補(bǔ)充與修改。在教學(xué)中多采用課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維和參與，創(chuàng)設(shè)一種“跨時(shí)空、超文本、創(chuàng)新性、主體性、個(gè)性化”的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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[2]馮英健.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.
前言
為了保證網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)范性，教師在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)過(guò)程中可以將其進(jìn)行合理規(guī)劃，即在建立網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件資源信息庫(kù)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)演示與課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考核相結(jié)合的教學(xué)模式，其不僅影響著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課堂的質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的進(jìn)一步探究非常重要。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)要求
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)主要有教學(xué)氛圍優(yōu)化、培養(yǎng)學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)習(xí)慣及提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性三個(gè)方面的要求。[1]其中教學(xué)氛圍的要求主要是在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理過(guò)程中教師需要注意根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)；而培養(yǎng)學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)習(xí)慣則是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式有明顯的差別，因此為了保證學(xué)生可以盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)模式，教師在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式良好結(jié)合起來(lái)，從而不斷更加充分的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源促使教學(xué)效率不斷提升；在網(wǎng)絡(luò)多媒體課程教學(xué)中學(xué)生的主體性被大大強(qiáng)化，因此在多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及接受程度的變化不斷優(yōu)化調(diào)整，確保多媒體課件可以最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為課堂效率的提升提供保障。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
首先網(wǎng)絡(luò)考核主要根據(jù)課程的區(qū)別設(shè)計(jì)不同的知識(shí)點(diǎn)的難度、題量及分值，然后學(xué)生可以從相應(yīng)設(shè)備中登錄自己的相關(guān)信息，如姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)等，然后規(guī)定適當(dāng)?shù)目己藭r(shí)間，到達(dá)一定的時(shí)間或?qū)W生自主選擇結(jié)束時(shí)即結(jié)束考核過(guò)程，然后相應(yīng)的設(shè)備會(huì)依據(jù)事先輸入的答案對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)估、分析、登記、記錄，同時(shí)可將試題錯(cuò)誤分析的情況呈現(xiàn)到相應(yīng)的學(xué)生資料庫(kù)中，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的變化教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)考核資源庫(kù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，及時(shí)更新優(yōu)化，從而保證網(wǎng)絡(luò)考核可以達(dá)到良好的效果。
其次教學(xué)演示在課堂教學(xué)中非常重要，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)演示主要有課堂練習(xí)、?n堂測(cè)評(píng)、練習(xí)討論等，如網(wǎng)絡(luò)討論可以利用公告報(bào)工具為相關(guān)師生提供文字交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以保持良好的交流、溝通，有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也可以通過(guò)與教師或其他學(xué)生的交流及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促使自身學(xué)習(xí)能力不斷提升。
最后網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件資源庫(kù)主要包括學(xué)生信息管理資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)考核試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件資源庫(kù)等，[2]網(wǎng)絡(luò)考核試題庫(kù)主要是根據(jù)學(xué)生在日?？己诉^(guò)程中的不同情況將難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)題目進(jìn)行搜集、整理、分類，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以詳細(xì)了解自身學(xué)習(xí)短板，自主選取相應(yīng)題目進(jìn)行測(cè)試提升，而教師在隨堂測(cè)試過(guò)程中也可以利用網(wǎng)絡(luò)考核試題庫(kù)中的資源進(jìn)行課堂檢測(cè)，極大了提升了課堂教學(xué)的效率；而網(wǎng)絡(luò)多媒體課件庫(kù)主要是不同學(xué)科的教師之間過(guò)教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)進(jìn)行課件的分類整合，然后為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件資源的有效利用提供依據(jù)；學(xué)生信息管理資源庫(kù)主要是教師根據(jù)學(xué)生不同階段課堂學(xué)習(xí)程度、網(wǎng)絡(luò)考核結(jié)果等信息為學(xué)生編制相應(yīng)的資源庫(kù)，從而便于學(xué)生更加清晰的了解自身的學(xué)習(xí)情況。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)主要包括腳本設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)情況、試題資源庫(kù)建立維護(hù)、開(kāi)發(fā)工具選擇、素材收集等。具體措施如下：
1.腳本設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工具選擇
腳本設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工具選擇是在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)時(shí)需要綜合考慮音樂(lè)背景、結(jié)構(gòu)布局、教學(xué)內(nèi)容、解說(shuō)詞等方面內(nèi)容，從而為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具大多是以office辦公軟件為基礎(chǔ)的Microsfot FrontPage網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具，其可以在進(jìn)行編輯及預(yù)覽的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)代碼、表格控制等功能，與Microsfot office辦公軟件實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，從而充分滿足網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)的教學(xué)需求。
2.試題資源庫(kù)建立維護(hù)
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)主要有課件信息資源庫(kù)、學(xué)生信息管理資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)考核題目資源庫(kù)等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各種資源庫(kù)的建立非常重要，其中學(xué)生信息管理資源庫(kù)主要包括學(xué)生興趣特長(zhǎng)、姓名班級(jí)、學(xué)號(hào)等，而課件信息資源庫(kù)主要是不同課程教學(xué)管理資料；網(wǎng)絡(luò)考核題目資源庫(kù)則是隨堂練習(xí)、階段測(cè)試等過(guò)程的題目。網(wǎng)絡(luò)考核題目資源庫(kù)的維護(hù)可以利用記錄集分頁(yè)的方式進(jìn)行編輯處理，為題目資源的有效利用提供保障。
3.資源收集管理
為了保證網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)功能的完善，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件管理系統(tǒng)構(gòu)建中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)和實(shí)際教學(xué)渠道搜集更加多樣的課件資料，如圖像、文字、視頻等，并利用相應(yīng)的工具對(duì)其進(jìn)行處理。除了利用文檔工具、美圖工具對(duì)課件資料進(jìn)行基礎(chǔ)的處理外，還可以利用Flash軟件、Animator Studio、3D-MAX等軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作，利用會(huì)聲會(huì)影、Premiere等軟件對(duì)電影、電視等渠道獲得的視頻資料進(jìn)行處理，而embed、Wavestudio等軟件可對(duì)音頻進(jìn)行處理，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)需要綜合利用各種工具促使課件資料的質(zhì)量不斷提升。
一、多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀
目前，部分高校已建成校級(jí)的資源庫(kù)，并通過(guò)資源管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的集中管理。大量資源陸續(xù)開(kāi)放投入使用的同時(shí)，暴露出現(xiàn)有資源庫(kù)中存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、資源數(shù)量龐大，但質(zhì)量普遍不高。資源庫(kù)中，課件多為課程教材的電子化，視頻多為課堂教學(xué)的錄像?？梢?jiàn)，各種資源缺乏對(duì)課程的針對(duì)性，形式也過(guò)于呆板，資源之間缺乏必要的聯(lián)系；另一方面，不同的頁(yè)面中存在資源內(nèi)容上的大量重疊，缺乏有效的整合。
2、資源利用率低。在海量資源中，教師往往無(wú)法查詢到所需資源或者搜索到的資源本身不能滿足要求，教師很難真正汲取資源庫(kù)中的資源，并應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生本身對(duì)資源庫(kù)缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的情況極少。不能成為課堂教學(xué)之外的有力支撐。
3、缺乏個(gè)性化教學(xué)。資源庫(kù)的內(nèi)容主要以展示和呈現(xiàn)知識(shí)為主，表現(xiàn)的就是“書(shū)本搬家”，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)中也常常忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，無(wú)法堅(jiān)持下去[1]。
4、內(nèi)容更新不夠及時(shí)。資源建設(shè)初期，為了在短期內(nèi)看到成效，往往需要建立大量地資源。在這種情況下，學(xué)校多采用資源購(gòu)置模式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這種模式經(jīng)濟(jì)上投入巨大，表面上看效果顯著，但所購(gòu)資源多是根據(jù)指定的教材而建設(shè)的，無(wú)法與本地教材完壘配套，往往也沒(méi)有考慮到學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，故未必都適合學(xué)校的實(shí)際情況。在一次性投入大量資金后，內(nèi)容的更新比較滯后，不能長(zhǎng)時(shí)間滿足教學(xué)要求。
二、多媒體教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
為了更好的發(fā)揮出資源庫(kù)的應(yīng)有作用，筆者認(rèn)為資源庫(kù)的平臺(tái)建設(shè)至關(guān)重要，完善的資源管理平臺(tái)應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：
1、導(dǎo)航，由于資源庫(kù)信息量大，內(nèi)部信息間關(guān)系比較復(fù)雜，為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中偏離教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，必須建立清晰、明確、簡(jiǎn)單并且符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航界面。通過(guò)導(dǎo)航界面，師生能夠很清楚地看到平臺(tái)的結(jié)構(gòu)，方便地完成對(duì)資源的搜索、查找、上傳、下載等功能，同時(shí)，明確頁(yè)面之間的關(guān)系，靈活地實(shí)現(xiàn)資源的跳轉(zhuǎn)鏈接。
2、多媒體教學(xué)資料，是整個(gè)資源庫(kù)的基石。包括各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像、專家講座、文獻(xiàn)資料，圖片和聲音素材等。資源的建設(shè)主要通過(guò)外購(gòu)與自建相結(jié)合的方式來(lái)完成，即購(gòu)置名校的部分優(yōu)秀的課程資源庫(kù)平臺(tái)后，再根據(jù)本校的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，由備學(xué)科專業(yè)教師自己制作部分課件、教案、教學(xué)錄像等資源上傳，從而完善資源庫(kù)。在資源庫(kù)開(kāi)放使用一段時(shí)間后，定期地對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行修補(bǔ)、完善、更新。
3、在線測(cè)試，平臺(tái)提供了大量地與課程進(jìn)度相配套的試題庫(kù)。學(xué)生在課余時(shí)間或自主學(xué)習(xí)某章節(jié)課程后，可有針對(duì)性的選擇一套試題練習(xí)，按規(guī)定時(shí)間完成后提交，系統(tǒng)會(huì)給出分?jǐn)?shù)。由此作為一種及時(shí)有數(shù)地反饋方式，學(xué)生對(duì)自身掌握的知識(shí)水平有正確的評(píng)價(jià)：
4、在線交流，作為課上交流的一種非常重要的補(bǔ)充方式。課堂時(shí)間畢竟有限，學(xué)生可以把課上遺留的問(wèn)題，課后使用平臺(tái)中的教學(xué)論壇或留言板提出，與教師進(jìn)行在線交流，此時(shí)得到的很可能是關(guān)于問(wèn)題的多個(gè)解答，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入探究學(xué)習(xí)，找到最合理的解答，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
5、反績(jī)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的作用有兩點(diǎn)：第一，師生可以對(duì)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和資源庫(kù)的建設(shè)情況提出寶貴意見(jiàn)或建議；第二，可以為管理維護(hù)人員提供改進(jìn)和完善資源庫(kù)平臺(tái)的途徑。
三、多媒體教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用策略
完善的資源庫(kù)平臺(tái)建成后，若要更好地利用資源庫(kù)，真正發(fā)撐其在教學(xué)中的作用，有必要采取以下幾點(diǎn)措施：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視是資源庫(kù)高效使用的有力保障。建立一支強(qiáng)大的資源建設(shè)管理人員隊(duì)伍，成立專門的資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處處長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的協(xié)調(diào)調(diào)度工作。成員由學(xué)校行政管理人員、學(xué)科專業(yè)教師、現(xiàn)代教育技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員等組成。成員之間做到分工明確，密切配合，相互支持。
2、建立資源庫(kù)建設(shè)與使用的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)所教學(xué)科和教師職稱的不同，為每位教師制定資源上傳建設(shè)數(shù)量的硬性指標(biāo)。每年評(píng)比一次，進(jìn)行量化考核，成績(jī)納入教師個(gè)人工作考核成績(jī)。對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，在年度教學(xué)先進(jìn)的評(píng)比中和個(gè)人評(píng)定職稱破給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>
3、建立良好的資源維護(hù)和運(yùn)營(yíng)機(jī)制。不同用戶根據(jù)權(quán)限的不同，登陸到不同的用戶界面，完成相應(yīng)的資源管理維護(hù)功能。其中，學(xué)校行政管理人員負(fù)責(zé)管理指令的下達(dá)，執(zhí)行和反饋，進(jìn)行相關(guān)人員的溝通和工作聯(lián)系等，并對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的總體發(fā)展方向、管理目標(biāo)作出科學(xué)的、前瞻性的規(guī)劃，學(xué)科專業(yè)教師負(fù)責(zé)課件、視頻等多媒體資源的制作，保障資源庫(kù)的及時(shí)更新，現(xiàn)代教育技術(shù)人員負(fù)責(zé)和教師一起進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合理的開(kāi)發(fā)工具，制作相應(yīng)的素材并上傳；網(wǎng)絡(luò)管理人員負(fù)責(zé)資源庫(kù)建設(shè)的技術(shù)支持和服務(wù)器的穩(wěn)定運(yùn)行。
4、確保資源庫(kù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投人和投資效益。資源庫(kù)建設(shè)及使用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的運(yùn)行成本較高的項(xiàng)目。資源的購(gòu)買，征集、研制開(kāi)發(fā)，資源建設(shè)與應(yīng)用所需的基礎(chǔ)設(shè)施的購(gòu)置、管理和維護(hù)，都需要大量的資金。因此，要積極爭(zhēng)取學(xué)校在每年的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中安排一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用以支持資源庫(kù)建設(shè)；還要不斷拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道，廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面力量參與到教育資源建設(shè)中。形成學(xué)校投資為主、社會(huì)各界積極參與、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的體制，同時(shí)積極探索引進(jìn)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，強(qiáng)化應(yīng)用，提供增值服務(wù)，努力加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督與管理，增加投入效益，確保資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
5、通過(guò)在校內(nèi)舉辦講座的方式，定期對(duì)廣大師生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。一方面，面向教師對(duì)資源庫(kù)平臺(tái)的使用方法進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠更迅速的通過(guò)資源庫(kù)找到所需資源；另一方面，定期對(duì)學(xué)生使用資源庫(kù)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，尤其要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到通過(guò)資源庫(kù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谡n余時(shí)間自覺(jué)利用機(jī)房和電子閱覽室等場(chǎng)所登陸資源庫(kù)完成自主學(xué)習(xí)。
摘要:本文從生態(tài)學(xué)和生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的角度探討大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，指出其存在三方面的生態(tài)問(wèn)題：教師與環(huán)境的矛盾，學(xué)生與環(huán)境的矛盾，師生互動(dòng)等，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)；生態(tài)學(xué)；生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：張金平（1975-），女，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)。
[中圖分類號(hào)]：G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-21-0047-02
一、引言
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的普及、信息技術(shù)和課程整合打破了傳統(tǒng)課堂的局限， 提供了個(gè)性化、交互式、立體化、自主性、可管理的學(xué)習(xí)環(huán)境， 使教學(xué)體系發(fā)生了根本性的變化。隨之而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)也在迅速發(fā)展，引起了外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的特別關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在給大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。
生態(tài)學(xué)理論被借用至社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，衍生出教育生態(tài)學(xué)，倡導(dǎo)用生態(tài)觀點(diǎn)觀察和研究教育教學(xué)現(xiàn)象。外語(yǔ)教學(xué)生態(tài)學(xué)是一種正在形成與發(fā)展中的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，它為外語(yǔ)教學(xué)提供了一些全新的理念。為此， 本文在承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)地位的基礎(chǔ)上， 從生態(tài)學(xué)和生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀的角度審視網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，指出其存在的生態(tài)矛盾并提出相應(yīng)的對(duì)策，期望為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體立體化教學(xué)體系較傳統(tǒng)教學(xué)體系相比，有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。首先，在當(dāng)前高校連年擴(kuò)招的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)減少課堂面授的課時(shí)，適度大班面授，緩解師資緊張的矛盾。其次，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的使用大大改善了課堂內(nèi)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造了一個(gè)良好的、動(dòng)態(tài)的、多變化的、更加真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言理解運(yùn)用能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，為提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)用能力，擺脫應(yīng)試教育，提供了理想的教學(xué)環(huán)境。再次，多媒體教學(xué)課件呈網(wǎng)狀非線性的信息組織結(jié)構(gòu)特征，多樣化的表現(xiàn)形式， 各類有效的信息呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)出了教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的多層面特征，使語(yǔ)言教學(xué)更加生動(dòng)形象、直觀易懂， 使外語(yǔ)教學(xué)更富有趣味性、成效性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最后，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的立體化教學(xué)體系以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保證。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際水平自定學(xué)習(xí)步調(diào)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略；教師在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，向幫助者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中中心地位的實(shí)現(xiàn)以及向信息的加工者和知識(shí)意義的建構(gòu)者的轉(zhuǎn)變，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、生態(tài)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)與生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀
生態(tài)學(xué)的基本精神是“系統(tǒng)”、“平衡”、“聯(lián)系”。[1]生態(tài)后現(xiàn)代主義主張生態(tài)世界觀，即世界是由關(guān)系網(wǎng)絡(luò)組成的有機(jī)整體，現(xiàn)實(shí)中的一切單位都是內(nèi)在地聯(lián)系著的，所有單位或個(gè)體都是由關(guān)系構(gòu)成的。在這個(gè)整體中， 作為關(guān)系者的事物和事物間的關(guān)系都是真實(shí)地存在著的，任何一物的變化必然引起這些復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的變化。這種相互包含的關(guān)系是一種內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，而不是實(shí)體與實(shí)體之間機(jī)械的外在相互聯(lián)系。[2]
大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)由三個(gè)生態(tài)因子組成：教師、學(xué)生和課堂環(huán)境。其中教師與學(xué)生是系統(tǒng)中最主要的能動(dòng)因素和主導(dǎo)因素，雙方的良性互動(dòng)決定了系統(tǒng)的發(fā)展水平，是系統(tǒng)中的生物因素；系統(tǒng)的非生物因素即課堂環(huán)境是課堂活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，包括物理環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)氛圍等，這些非生物因素不僅僅為外語(yǔ)教學(xué)提供基礎(chǔ)，還是促進(jìn)教與學(xué)的重要外因。這三個(gè)因子既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互適應(yīng)，他們?cè)诤献髋c共生中使大學(xué)英語(yǔ)課堂形成一個(gè)不可分割的有機(jī)生態(tài)整體，共同完成育人的功能。[3]
生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)課堂的能動(dòng)性，指出整個(gè)課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化與發(fā)展的過(guò)程，其生命力來(lái)自于課堂內(nèi)多種因素的互動(dòng)，以及由這些互動(dòng)產(chǎn)生的教與學(xué)的發(fā)展。生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀充分重視并強(qiáng)調(diào)師生與自然、社會(huì)中物質(zhì)與人文環(huán)境間的互動(dòng)，認(rèn)為外語(yǔ)課堂中存在多種因素，且他們互相依存與制約，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的整體。這些因素有無(wú)形的（如政府和教育部門對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度），但主要還是有形的；它們表現(xiàn)為一對(duì)對(duì)矛盾，互相交錯(cuò)在一起，如何認(rèn)識(shí)和處理每一對(duì)矛盾的雙方以及他們與其他矛盾的關(guān)系，往往確定了外語(yǔ)課堂教學(xué)的方向、特點(diǎn)和成效，對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。[4]
四、從生態(tài)教學(xué)理論看大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)因其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的確為深化大學(xué)英語(yǔ)改革，提高教學(xué)質(zhì)量指出了一條有效途徑，但與此同時(shí)，也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)效果不明顯，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)班的成績(jī)反而還要低于其他模式的教學(xué)。[5]從生態(tài)教學(xué)的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)介入教學(xué)環(huán)境，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)注入了新的元素，使促進(jìn)更好的教與學(xué)的過(guò)程成為可能，但另一方面，它是否也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)帶來(lái)了新的矛盾？我們又該如何正確地認(rèn)識(shí)和處理這些矛盾，以使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)在矛盾的運(yùn)動(dòng)和變化（即互動(dòng)）中求得平衡呢？
4.1、教師與環(huán)境的矛盾
生態(tài)的外語(yǔ)教育環(huán)境就是以外語(yǔ)教育為中心，對(duì)外語(yǔ)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約、調(diào)控作用的多元環(huán)境體系，它們之間相互影響，共同促進(jìn)整個(gè)外語(yǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡和發(fā)展。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了超越時(shí)空的教學(xué)環(huán)境，但同時(shí)也給大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求，如果教師的理論水平和技術(shù)技能跟不上，也就談不上理想的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。而據(jù)筆者所在的大學(xué)情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和先進(jìn)的教育教學(xué)理論如建構(gòu)主義等的了解和掌握都是自學(xué)，缺乏系統(tǒng)全面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；教師不具備信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)與技能，無(wú)法將教學(xué)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；網(wǎng)絡(luò)與軟件的突發(fā)性問(wèn)題與障礙、劣質(zhì)軟件等因素都會(huì)造成教師與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系產(chǎn)生矛盾，而這種矛盾關(guān)系又影響了諸如師生關(guān)系，學(xué)生與媒體環(huán)境的關(guān)系的正常運(yùn)作或互動(dòng)，從而對(duì)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生消極影響，不利于教學(xué)效果的改善。高艷在對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究中就發(fā)現(xiàn)“相同環(huán)境下不同教師的教學(xué)效果不盡相同”， “雖然教學(xué)效果的好壞受多種因素的影響和控制，但是教師是眾多因素中的關(guān)鍵”。[6]因此，在推行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的同時(shí)，我們不僅要有硬件設(shè)備的投入，也要為師資理論水平提高投入，對(duì)教師進(jìn)行提前培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們能夠根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合多媒體和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有多媒體特色，有助于學(xué)生參與、思考、探索的多媒體課堂教學(xué)軟件，提高教師與教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系的協(xié)調(diào)和平衡性。
4.2、學(xué)生與環(huán)境的矛盾
生態(tài)外語(yǔ)環(huán)境觀非常重視外界環(huán)境對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響，外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果實(shí)際上就是學(xué)生利用外界環(huán)境提供的機(jī)會(huì)與條件適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，然而，不少學(xué)生在面對(duì)海量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)， 卻感到眼花繚亂， 不知所措。有些教師在備課中也易出現(xiàn)一味強(qiáng)調(diào)加大教學(xué)信息量的現(xiàn)象；Stephen Krashen 的“i + 1”(i 為現(xiàn)有水平，1 為略高于i 的水平) 理論告訴我們，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師的講解必須保持適當(dāng)?shù)墓?jié)律，防止學(xué)生焦慮狀態(tài)的出現(xiàn)。要給學(xué)生提供他們感興趣或與他們有關(guān)的最佳節(jié)律的信息輸入(input) ，這些輸入必須十分簡(jiǎn)練，讓學(xué)生能很快理解，才能獲得良好的教學(xué)效果。[7]在短時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生過(guò)量的信息，不但無(wú)益于理解吸收，還會(huì)使學(xué)生疲憊不堪，產(chǎn)生課堂焦慮。如果多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)多地采用圖、文、聲及動(dòng)態(tài)的視頻，又會(huì)產(chǎn)生色彩動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)污染， 擾亂學(xué)生的視聽(tīng)， 甚至使學(xué)生撇開(kāi)授課內(nèi)容，注意力都集中在捕捉自己所感興趣的音效及畫(huà)面上。
總之，過(guò)多的信息或信息處理不當(dāng)都會(huì)使學(xué)生與課堂環(huán)境之間的互動(dòng)出現(xiàn)失衡。所以面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和光盤課件上極為豐富的信息資源，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)管，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有選擇地獲取信息，并配之以適當(dāng)?shù)臋z測(cè)手段，可以機(jī)上檢測(cè)、口頭檢測(cè)和試卷檢測(cè)相結(jié)合。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后再考慮選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模枚嗝襟w技術(shù)將教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。教師在這里應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的主導(dǎo)作用，成為教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造者，為學(xué)生與課堂環(huán)境間的互動(dòng)和平衡做出貢獻(xiàn)。
4.3、師生互動(dòng)
在外語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著各種因素，由于它們之間可能產(chǎn)生交互作用，外語(yǔ)課堂才具有潛在的生命力。一旦這些因素的互動(dòng)被激活，課堂就生機(jī)勃勃，教學(xué)也充滿著活力，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有可能。而教師與學(xué)生的互動(dòng)(包括師生互動(dòng)與生生互動(dòng))正是外語(yǔ)課堂教學(xué)諸因素互動(dòng)的核心。師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的開(kāi)展直接影響甚至決定了其他因素是否能產(chǎn)生積極的交互作用，師生間與學(xué)生之間是否能積極、有效地互動(dòng)影響著教學(xué)內(nèi)容的貫徹、教學(xué)方法與手段的實(shí)施，乃至教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[4]
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段主要是電腦，由于學(xué)生的注意力都集中在了電腦上，無(wú)暇顧及老師的表情和肢體語(yǔ)言，學(xué)生感受不到課堂教學(xué)的活力和情感，對(duì)教師的講解和表達(dá)的關(guān)注度相對(duì)下降，教師在課程的講授任務(wù)減輕的同時(shí)也削弱了其課堂參與互動(dòng)的作用；目前我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍較低，[8]有些學(xué)生甚至利用網(wǎng)絡(luò)教室聊天甚至打游戲。由于教師缺乏對(duì)“自主學(xué)習(xí)”概念的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中容易走極端，或者是不能很快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“保姆”式角色，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不放手，把課堂教學(xué)變成新技術(shù)手段下的“滿堂灌”和“填鴨式”； 或者是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放任自流，沒(méi)有任何的指導(dǎo)和監(jiān)督，使得學(xué)生也無(wú)法從教師那里獲得足夠的輔導(dǎo)與幫助；在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生交流被課件與學(xué)生的交流所代替，教師在講臺(tái)上聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、充滿活力和情感的講解及富有個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)的消失，使學(xué)生受感染的程度大打折扣。所有這些，都會(huì)嚴(yán)重影響教師和學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮，影響到師生互動(dòng)與學(xué)生間互動(dòng)的質(zhì)和量。
外語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言詞匯和結(jié)構(gòu)的灌輸，它更是一種信息和情感的互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程正是在各種關(guān)系的互動(dòng)中得以順利實(shí)施。在教與學(xué)相輔相容的整個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生要共同探討決定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生需要的、學(xué)學(xué)生想學(xué)的；教師除了電子郵件與學(xué)生交流、BBS上與學(xué)生交流，教師還應(yīng)提供更多的輔導(dǎo)時(shí)間和辦公室答疑時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以確保自主學(xué)習(xí)能夠有序、高效率地進(jìn)行。教師要做好課程的設(shè)計(jì)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者，任務(wù)實(shí)施的組織者、評(píng)估者，要通過(guò)以上各種角色的扮演參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的多種關(guān)系的對(duì)話，這種與學(xué)生共同交流、碰撞、溝通的良性互動(dòng)才會(huì)使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程始終保持旺盛的生命力。
五、結(jié)語(yǔ)
生態(tài)教學(xué)觀不是孤立地強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)中某一方面的關(guān)系，而是較全面地分析外語(yǔ)教學(xué)中諸因素的關(guān)系，提出這些關(guān)系之間互相依存又互相制約的關(guān)系。任何一種關(guān)系處理得好，將有助于另一些關(guān)系的發(fā)展，最終有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；任何一種關(guān)系處理不當(dāng)，也會(huì)影響其他關(guān)系的正常運(yùn)作。[4]例如，以上分析中，教師與課堂環(huán)境的矛盾就會(huì)影響到師生互動(dòng)、學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)等，而學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的不和諧也會(huì)對(duì)師生互動(dòng)造成消極影響；左煥琪就指出，教師與學(xué)生的關(guān)系是外語(yǔ)課堂教學(xué)中最重要的關(guān)系，但若無(wú)教學(xué)內(nèi)容、策略、方法與現(xiàn)代教學(xué)手段這些環(huán)境因素的配合，再好的師生關(guān)系也無(wú)濟(jì)于事；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要作用，而離開(kāi)了良好的師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方法，再先進(jìn)的技術(shù)也無(wú)濟(jì)于事。[4]
由此我們可以看到，生態(tài)教學(xué)觀僅將高科技教學(xué)手段視為課堂教學(xué)中與其他因素密切聯(lián)系在一起的、可利用的資源之一，并不依賴高科技教學(xué)手段。事實(shí)上，過(guò)分依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)只會(huì)產(chǎn)生“生態(tài)位”越位，造成消極的教學(xué)效果。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不能夸大網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，更不能把網(wǎng)絡(luò)多媒體條件等同于教學(xué)質(zhì)量；而應(yīng)在重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提下，遵循語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律，以生態(tài)學(xué)和外語(yǔ)生態(tài)教學(xué)觀的理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮高科技教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和正面效應(yīng)，才能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)與其他教學(xué)關(guān)系之間的配合與平衡，避免教學(xué)生態(tài)失衡，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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