時(shí)間：2022-02-13 08:00:40
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化 素質(zhì)教育
一、引言
計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。隨著近年來(lái)用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)水平要求的不斷提高，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育，也逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。我校的《計(jì)算機(jī)與辦公自動(dòng)化實(shí)踐課程》正是以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐技能為教學(xué)目的，采取師生模擬實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握Office系列辦公軟件應(yīng)用技巧的同時(shí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分地應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新。如果想在教學(xué)當(dāng)中更好的實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是其實(shí)施之關(guān)鍵。辦公自動(dòng)化歸根結(jié)底只是一種幫助人們處理繁雜信息的輔助系統(tǒng)。因而，“辦公自動(dòng)化”要立足于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不僅僅是某種技能。換言之，學(xué)生要具有技能、知識(shí)的組合能力，即在組合中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
我校的《計(jì)算機(jī)與辦公自動(dòng)化實(shí)踐課程》選擇在中職學(xué)生第三學(xué)年上學(xué)期階段開(kāi)設(shè)，主要針對(duì)的對(duì)象是即將步入工作崗位的畢業(yè)生。所以，該課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面要更廣、更新、更深，能夠符合用人單位要求。而現(xiàn)有出版的辦公自動(dòng)化教材絕大多數(shù)都是技術(shù)成分過(guò)于濃厚，不能滿足現(xiàn)實(shí)的辦公需求。因此，經(jīng)過(guò)我們多次對(duì)用人單位的走訪調(diào)研，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課程組的全體教師根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重組教學(xué)內(nèi)容，自編了一本內(nèi)部實(shí)踐教程，本教程采用模擬辦公情境的方式，將軟件知識(shí)結(jié)合到硬件設(shè)備中綜合運(yùn)用。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件
為了提供給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，我校加強(qiáng)了傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的組合優(yōu)化教學(xué)，投資構(gòu)建了兩個(gè)辦公自動(dòng)化模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了一流實(shí)踐環(huán)境，包括：集打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)于一身的四位一體機(jī)，投影儀，數(shù)碼相機(jī)，光盤(pán)刻錄機(jī)，電話機(jī)，碎紙機(jī)等包含了現(xiàn)代化辦公環(huán)境中所能接觸到的大多數(shù)常見(jiàn)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們采用多種教學(xué)方法，以確保教學(xué)效果。
1.采用“模擬辦公情境式”教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往有這樣的疑問(wèn)：現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)以后什么時(shí)候用?學(xué)生的學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的。在實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)形成自己的新知識(shí)。在課堂中適當(dāng)?shù)夭捎谩澳M情境式”的教學(xué)方法，可以拉近教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，避免照本宣科，做到“精講細(xì)練”；而對(duì)于書(shū)上重要而又非常實(shí)用的知識(shí)或技巧要通過(guò)實(shí)例演示說(shuō)明，并在演示過(guò)程中，逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念。既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身比較龐大，應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)細(xì)微方面，為了提高學(xué)生步入社會(huì)后的生活素質(zhì)和生存能力，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生不僅可以在課堂上通過(guò)教師講授及情境模擬實(shí)踐的方式來(lái)獲得知識(shí)，也可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的新模式，學(xué)生不僅可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技能，以及獨(dú)立獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所培養(yǎng)的學(xué)生也必然成為適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)下的高素質(zhì)人才。其次，在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著信息時(shí)代的到來(lái)和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)造能力要求越來(lái)越高，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力貫穿在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力之中。此外，要注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅僅是通過(guò)書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)熱悉和掌握操作技能。因此在課堂中要讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐與操作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都是非常有益的。
五、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
未來(lái)社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，一個(gè)不懂得合作，單打獨(dú)斗的人是不能完全適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，與人合作的態(tài)度，也是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。而在計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化的實(shí)踐課堂中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是最有優(yōu)勢(shì)的。教師可以在課堂上把幾個(gè)學(xué)生分成一組，為每組布置不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最后共同完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
六、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教師素質(zhì) 輔助教學(xué)
我們學(xué)校處于西北農(nóng)村，長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持以德育為首、教學(xué)為主、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)方針 。在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目中，我們這些農(nóng)村學(xué)校也受到了農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目恩惠，我們學(xué)校配備了無(wú)盤(pán)工作站三十臺(tái)學(xué)生機(jī)、一臺(tái)衛(wèi)星接收機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)和投影儀、光盤(pán)播放電視，最近又裝上了寬帶。其實(shí)這在以前是很奢侈的想法，可這些卻成了現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在我們覺(jué)得離城市距離越來(lái)越近了。特別是在探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)新路子方面取得了一定成績(jī)。我校在實(shí)行教育改革基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、有步驟、有層次、有重點(diǎn)地開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)了教學(xué)手段現(xiàn)代化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率，收到良好效果，并逐步形成了學(xué)校教育特色。
一、信息技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)中的現(xiàn)狀
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作，把它作為學(xué)校日常工作一個(gè)重要組成部分。由于小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課，而且農(nóng)村孩子條件普遍較差，家里沒(méi)有配置計(jì)算機(jī)條件，所以中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)層次降低了，中學(xué)生上小學(xué)課程。同時(shí)由于農(nóng)村教師多數(shù)缺乏電腦知識(shí)，在教與學(xué)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師幫助大家進(jìn)行定期基礎(chǔ)培訓(xùn)，利用衛(wèi)星接收資源和中央電教館資源庫(kù)中的資源進(jìn)行備課和上課，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)家基本掌握了制作簡(jiǎn)單課件、使用多媒體教學(xué)基本技能。在第三個(gè)五年規(guī)劃中，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提出了更高、更新要求，制訂了全校教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與普及三年規(guī)劃和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教研工作。在學(xué)期工作計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)要抓好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究工作，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)。
二、重視對(duì)教師媒體信息技術(shù)素質(zhì)的提高
學(xué)校為計(jì)算機(jī)教師提供條件和機(jī)會(huì)，讓他們參加各種計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念下，提高教師教學(xué)能力，大家并肩起步，積極學(xué)習(xí)。學(xué)校和其他學(xué)校組成幫扶對(duì)象，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)組織有關(guān)教師去兄弟學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課、學(xué)習(xí)交流，多方面地了解計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展情況，獲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的異常情況，由專(zhuān)門(mén)技術(shù)員指導(dǎo)解決困難。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行講座和培訓(xùn)。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校也來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行交流教學(xué)，帶來(lái)新教學(xué)思路，為學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)起了很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)，黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。在黨支部直接領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校全體青年教師及部分中老年教師放棄休息，利用晚上和雙休日參加計(jì)算機(jī)初級(jí)等級(jí)考試培訓(xùn)，這為全校教師參與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究創(chuàng)造了條件 。
三、組織教改實(shí)踐，承擔(dān)教改任務(wù)
（一）要促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展，就必須不斷的努力進(jìn)取，改革和創(chuàng)新
我們學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是從輔助數(shù)學(xué)教育教學(xué)開(kāi)始的。輔助數(shù)學(xué)教學(xué)又是從解決幾何知識(shí)教學(xué)開(kāi)始，這個(gè)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出來(lái)，現(xiàn)在幾何學(xué)的知識(shí)教學(xué)中，直觀教學(xué)尤為顯得重要。因此，我們就嘗試用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形直觀演示，把靜態(tài)圖形化成動(dòng)態(tài)演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展開(kāi)、等方法要顯示出來(lái)，使學(xué)生能建立比較清晰的概念。并逐步在幾何圖形組合教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)模擬圖形拆選、剪拼連續(xù)動(dòng)作演示，使學(xué)生形成具體并且印象很深刻、動(dòng)態(tài)感知，這樣的課對(duì)學(xué)生感染力強(qiáng)，很容易理解。就這樣逐步形成了以計(jì)算機(jī)演示來(lái)輔助教學(xué)的模式。隨著廣大教職工對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作用認(rèn)識(shí)提高，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有了新發(fā)展，由輔助一個(gè)學(xué)科教學(xué)向輔助其他綜合學(xué)科方向發(fā)展，由用單純簡(jiǎn)單演示來(lái)提高學(xué)生興趣，按課教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)和傳統(tǒng)教法相結(jié)合，增大了課容量，提高了課密度。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐證明，讓計(jì)算機(jī)參與教學(xué)的全過(guò)程，可以提高課堂教學(xué)效果和效率，減輕師生負(fù)擔(dān)。
（二）計(jì)算機(jī)英語(yǔ)輔助教學(xué)
首先就是要讀準(zhǔn)每一個(gè)音標(biāo)、每個(gè)單詞，部分教師發(fā)音也不是很標(biāo)準(zhǔn)，所以老師在備課時(shí)也要花工夫去練習(xí)自己發(fā)音，多給學(xué)生放錄音，做示范，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，是花時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。其次，是培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)興趣從哪里來(lái)？教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便利來(lái)找一些讓學(xué)生有興趣的東西，拓展他們知識(shí)面。讓他們多看看、多聽(tīng)聽(tīng)、多練練，然后按要求設(shè)計(jì)讓學(xué)生們操作習(xí)題，學(xué)生們聽(tīng)錄音，眼觀顯示屏，并由計(jì)算機(jī)來(lái)判別是否正確，讓學(xué)生能及時(shí)得到正確信息反饋。此時(shí)學(xué)生觀感協(xié)同作用，注意力高度集中，處于接受知識(shí)最佳狀態(tài)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，既增加了單位時(shí)間教學(xué)密度，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在現(xiàn)代新課程理念學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生容易對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感表現(xiàn)，學(xué)生能強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知靈活性，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，做出決定時(shí)深思熟慮，由此深刻體驗(yàn)信息技術(shù)再創(chuàng)造，體驗(yàn)信息技術(shù)是人類(lèi)活動(dòng)結(jié)果。當(dāng)然教學(xué)實(shí)踐中還要注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)的消極因素，只有在促進(jìn)積極因素同時(shí)有效控制消極因素，才能優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源，實(shí)施有效教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，每節(jié)課做到有備而來(lái)，盡量利用多媒體教學(xué)，以直觀有有效的教學(xué)方式講解，積極做好課后記錄、信息反饋、課前復(fù)習(xí)等細(xì)節(jié)工作。
二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真較好的使用普通話教學(xué)，使講解更加清晰、條理、生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量做到層次分明，主題突出、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重精講精練。同時(shí)，在每一節(jié)上充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的的學(xué)生都得到一定的提高。
三、虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。
在教學(xué)理念和技能上有疑問(wèn)的地方積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師或上網(wǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，多了解征求別人的意見(jiàn)與方法，同時(shí)，多聽(tīng)教師的課，做到邊聽(tīng)邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，爭(zhēng)取下學(xué)期工作更好的開(kāi)展。
四、積級(jí)推進(jìn)素質(zhì)教育。
在教學(xué)工作中，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力有效地結(jié)合起來(lái)，在課堂上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都能得到一定的發(fā)展與培養(yǎng)。
五、存在的不足。
關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān)院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；工作過(guò)程導(dǎo)向；項(xiàng)目式教學(xué)法；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用；課程改革
中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）14-0031-03
高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以實(shí)踐性知識(shí)為主，理論性知識(shí)為輔。然而，囿于學(xué)生的知識(shí)范圍、對(duì)學(xué)科整體的認(rèn)知能力以及源自于傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)理念和教材等諸多因素的影響，高職教師往往很難讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)某些課程的重要性、實(shí)用性和未來(lái)的應(yīng)用領(lǐng)域，為課程教學(xué)后期對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合留下隱患。因此，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的，建立學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，學(xué)了能干什么，必然能極大地提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
一、前期調(diào)查
以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生3個(gè)學(xué)期每學(xué)期兩個(gè)班（一為實(shí)驗(yàn)班，一為參照班）的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程改革為例開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)學(xué)生期望進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1。
二、課程調(diào)整
（一）課程內(nèi)容的設(shè)置
根據(jù)調(diào)研可知，學(xué)生更希望獲得有利于就業(yè)的知識(shí)和指導(dǎo)。因此設(shè)置課程時(shí)，把課程內(nèi)容及教學(xué)模式與企業(yè)崗位要求、就業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)掛鉤。以工作任務(wù)為核心選擇和組織知識(shí)體系，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想。課程內(nèi)容打破傳統(tǒng)的本科院校學(xué)科體系模式，不再局限于全面講授數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)理論，而把重點(diǎn)放在企業(yè)最經(jīng)常使用的、目前最流行的技術(shù)細(xì)節(jié)上。
（二）教材和教學(xué)場(chǎng)所的選取
高職學(xué)生往往更專(zhuān)注于實(shí)踐而非理論，因此有針對(duì)性地圍繞計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式課程及相關(guān)教材?；谶m合項(xiàng)目式教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教材相對(duì)較少或者相關(guān)項(xiàng)目不適合高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，教師可根據(jù)具體情況，開(kāi)發(fā)和推廣與生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式課程和教材，豐富教材形態(tài)。
教學(xué)場(chǎng)所是確保項(xiàng)目式教學(xué)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。為方便模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)加工過(guò)程，開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，應(yīng)盡量采用校內(nèi)或者校外的實(shí)驗(yàn)基地而非教室作為授課地點(diǎn)。
（三）教學(xué)進(jìn)度的安排
企業(yè)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)采用結(jié)構(gòu)化的思想，教學(xué)進(jìn)度的安排也應(yīng)按照這個(gè)思想，而非按傳統(tǒng)的知識(shí)體系來(lái)組織章節(jié)。首先按照軟件開(kāi)發(fā)的流程“軟件計(jì)劃需求分析總體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)編碼測(cè)試維護(hù)”確定教學(xué)進(jìn)度。開(kāi)頭章節(jié)，采用自頂向下方式，設(shè)計(jì)教師教學(xué)項(xiàng)目“圖書(shū)信息管理系統(tǒng)”和學(xué)生自主練習(xí)項(xiàng)目“學(xué)校信息管理系統(tǒng)”，兩個(gè)項(xiàng)目貫穿課程始終，從而確立整個(gè)項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)。中間章節(jié)，采用模塊化思維，按照真正的企業(yè)工作過(guò)程“確定任務(wù)制定工作計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估反饋”的步驟，對(duì)每一模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。最終章節(jié)，組裝完整的程序，完成理論知識(shí)在學(xué)生頭腦中的匯總。
（四）教學(xué)方法
1.學(xué)習(xí)型項(xiàng)目小組
借鑒學(xué)習(xí)型組織理論，對(duì)全班學(xué)生按照項(xiàng)目小組的模式進(jìn)行分組，并模仿企業(yè)編制分配職責(zé)，設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理、代碼員、測(cè)試人員等相關(guān)職位，建立工作情景。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分小組分析項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)要求和完成項(xiàng)目任務(wù)可能的工作過(guò)程及相關(guān)技術(shù)和程序編寫(xiě)方法，設(shè)計(jì)偽代碼和流程，交流程序編寫(xiě)技巧，修正和相互測(cè)試、改進(jìn)程序。最后，各組師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成的效果和質(zhì)量，完成整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)流程。在小組中，以學(xué)生為主體，教師為輔助，使學(xué)生融入企業(yè)化的工作情景之中，充分鍛煉動(dòng)手和項(xiàng)目管理的能力。
2.頭腦風(fēng)暴
在教學(xué)內(nèi)容中，不但包含教師教學(xué)項(xiàng)目，還包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師在完成基本的教學(xué)項(xiàng)目之后，更多的時(shí)間留給學(xué)生自主完成自我訓(xùn)練項(xiàng)目，教師僅作指導(dǎo)及提出項(xiàng)目指標(biāo)，提供技術(shù)咨詢和做出最終評(píng)估。教師不規(guī)定完成項(xiàng)目的方式、算法及技術(shù)細(xì)節(jié)，完全由學(xué)生及其小組成員協(xié)商決定，鼓勵(lì)各小組成員提出自己的想法及質(zhì)疑其他組員的方案，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，明晰知識(shí)理論，找出最佳方案或各自特色方案。
三、教學(xué)效果評(píng)估
（一）學(xué)習(xí)型項(xiàng)目小組評(píng)測(cè)
對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)型項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行測(cè)評(píng)。采用Likert六點(diǎn)量表，選項(xiàng)內(nèi)容是“完全不同意（1分）”，“不同意（2分）”，“有些不同意（3分）”，“有些同意（4分）”，“同意（5分）”，“完全同意（6分）”。結(jié)果見(jiàn)表2。
表2顯示，第1項(xiàng)的均值較高，說(shuō)明項(xiàng)目小組有效提供了學(xué)生互助解決問(wèn)題及分享項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，第3、6、7項(xiàng)的均值較高，說(shuō)明學(xué)生喜歡項(xiàng)目式小組的教學(xué)方式，并激勵(lì)了其學(xué)習(xí)積極性。組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力的提升，組內(nèi)社交技巧的應(yīng)用和對(duì)學(xué)習(xí)型組織的實(shí)現(xiàn)程度的均值介于4與5之間，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目小組這種更貼近企業(yè)的學(xué)習(xí)方式難以很快適應(yīng)，學(xué)習(xí)型項(xiàng)目小組的實(shí)現(xiàn)程度并不是很高。
（二）學(xué)習(xí)自主性及頭腦風(fēng)暴評(píng)測(cè)
參照Watkins & Marsick理論，在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和參照班分別進(jìn)行學(xué)習(xí)自主性測(cè)評(píng)，采用Likert五點(diǎn)量表，選項(xiàng)內(nèi)容是“幾乎沒(méi)有（1分）”，“很少（2分）”，“有時(shí)（3分）”，“經(jīng)常（4分）”，“總是如此（5分）”。具體結(jié)果見(jiàn)表3。
（阜陽(yáng)師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）
摘 要：針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的若干弊端，本文從應(yīng)用型人才需求為出發(fā)點(diǎn)，提出“以需求為導(dǎo)向，與公司企業(yè)深度融合，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”的“2+1+1”的新型人才培養(yǎng)模式.該模式以提高大學(xué)生實(shí)踐能力為根本，培養(yǎng)素質(zhì)全面、理論知識(shí)扎實(shí)的IT人才，多年的實(shí)踐說(shuō)明：該培養(yǎng)模式是行之有效的.
關(guān)鍵詞 ：人才培養(yǎng)模式；需求驅(qū)動(dòng)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0035-03
基金項(xiàng)目：安徽省重大教學(xué)改革（No.2014zdjy083）；阜陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)精品課程（c程序設(shè)計(jì)）
1 引言
計(jì)算機(jī)在當(dāng)今各個(gè)行業(yè)得到越來(lái)越多的應(yīng)用，與此同時(shí)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求也與日俱增.我國(guó)高校每年為IT企業(yè)培養(yǎng)了大量的人才，為我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了不可替代的推動(dòng)作用.但是由于我國(guó)目前教育體制的不合理因素，盡管計(jì)算機(jī)高校畢業(yè)生每年都在增加，但是卻由于實(shí)踐能力不足導(dǎo)致不能滿足企業(yè)的大量實(shí)際需求.對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)而言，新進(jìn)人員能夠盡快上崗并且能立即為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值是他們所迫切需要的.怎樣能減小在學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求之間產(chǎn)生的這種差距，使學(xué)生能從學(xué)校自然而然到企業(yè)就業(yè)，已經(jīng)成為目前教育部門(mén)和企業(yè)共同面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題.
如何培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才？課程體系、課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置是否反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo).目前傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些弊端，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1]：
（1）以前的傳統(tǒng)教學(xué)是層次遞進(jìn)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)時(shí)往往是面向局部的，這很一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅是若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是一個(gè)完整知識(shí)面.如果學(xué)生不能從事一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目，就容易導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)使孤立的，不能形成完整的知識(shí)體系.
（2）層次遞進(jìn)式教學(xué)注重的是若干個(gè)局部知識(shí)的理解和掌握，卻忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng).對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)如果只注重對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中發(fā)揮的重要作用，學(xué)生也會(huì)無(wú)意識(shí)的產(chǎn)生“知識(shí)無(wú)用論”的情緒，這種思想會(huì)極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.
（3）教師在主要注重理論的研究而忽視了實(shí)踐項(xiàng)目的參與，或者由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，自身也面臨項(xiàng)目實(shí)踐的迫切需求，這也是國(guó)家提出打造“雙師型”師資隊(duì)伍的根本目的.
（4）教學(xué)模式單一化.當(dāng)前大部分課堂教學(xué)依然沿用“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就制約了學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
（5）當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程講課依然主要采用面授方式，這種教學(xué)模式容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生很難具備實(shí)際操作的能力[2]，當(dāng)然也就很難達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻領(lǐng)會(huì)以及融會(huì)貫通，從而缺少主動(dòng)創(chuàng)新的能力.
綜上所述，當(dāng)前人才培養(yǎng)模式存在著上述的弊端，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多年積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“2+1+1”的新型人才培養(yǎng)模式方案[3].該“2+1+1”培養(yǎng)方案（在四年本科學(xué)習(xí)中，前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論為主，第三年以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，最后1年全部進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)）提倡以能力為根本，培養(yǎng)素質(zhì)全面、理論知識(shí)扎實(shí)并且實(shí)踐能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要使用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作過(guò)程，當(dāng)然這些項(xiàng)目的選擇要謹(jǐn)慎，可以從教師的科研課題和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位提供的具有實(shí)際意義的項(xiàng)目中選取.同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力也是不容忽視的重要因素，使學(xué)生通過(guò)大量的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷從而累積項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的項(xiàng)目磨練中培養(yǎng)學(xué)生的思維，使其逐漸成為社會(huì)尤其是企業(yè)需要的應(yīng)用型人才.
2 人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建
2.1 以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向
以社會(huì)的實(shí)際需求為導(dǎo)向就是要注重市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需要，以最終學(xué)生能順利就業(yè)為目標(biāo).對(duì)于本科階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：第一要面向區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求；第二注重對(duì)社會(huì)需求量較大的應(yīng)用型人才的培養(yǎng).
2.2 以應(yīng)用能力為核心
在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，一是拿到實(shí)際問(wèn)題以后能夠?qū)ζ溥M(jìn)行整體把握以及系統(tǒng)分析；另外就是要求學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠用數(shù)學(xué)模型將其抽象出來(lái)，用數(shù)學(xué)模型準(zhǔn)確地將實(shí)際問(wèn)題表達(dá)出來(lái)進(jìn)而求解.除此之外還應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的分析方法，尤其是能用本專(zhuān)業(yè)的軟件工程方法將實(shí)際問(wèn)題解決并開(kāi)發(fā)出來(lái).
在該“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式中，要始終將應(yīng)用能力的培養(yǎng)要將課程建設(shè)貫穿其中，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，尤其對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容要科學(xué)的設(shè)計(jì)和論證.
2.3 以素質(zhì)教育為重要方面
社會(huì)的發(fā)展迫切的要求越來(lái)越多的企業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，所謂人才就是要具備較高的職業(yè)素養(yǎng).對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)硬的技術(shù)是員工必須首先要必須具備的，同時(shí)良好的職業(yè)道德、積極的工作態(tài)度以及團(tuán)結(jié)精神也是作為不可或缺的.為了訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)溝通技巧、職場(chǎng)禮儀、就業(yè)指導(dǎo)等課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣.
3 計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的宗旨就是應(yīng)用，所以能實(shí)際應(yīng)用是其發(fā)展的動(dòng)力和歸宿，計(jì)算機(jī)本科培養(yǎng)的人才應(yīng)具備企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才所要求的能力，即理論知識(shí)扎實(shí)，有一定的系統(tǒng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力.
3.2 知識(shí)、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一般要求學(xué)生掌握以下課程知識(shí)：離散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、信息系統(tǒng)、軟件工程等課程.
素質(zhì)是個(gè)比較抽象的概念，它包含兩方面的內(nèi)容，即精神品質(zhì)與知識(shí)和能力的升華.學(xué)生的素質(zhì)較高，就可以使學(xué)生知識(shí)和能力更加積極的發(fā)揮作用，同時(shí)還能進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)和能力.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后所從事的工作主要以企業(yè)軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，所以這就涉及在關(guān)鍵開(kāi)發(fā)過(guò)程中與客戶以及隊(duì)員的溝通問(wèn)題，因此與他人交流、協(xié)作、人際交往以及項(xiàng)目管理能力也有著非常重要的意義.
4 計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式
4.1 學(xué)制采用“3+2”的培養(yǎng)模式
“2+1+1”的培養(yǎng)模式指的是在人才培養(yǎng)模式中分三段式，兩次分流.首個(gè)階段是大學(xué)本科前兩個(gè)學(xué)年，在這兩年中主要以公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程和各類(lèi)選修課程為主，主要目的是拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).第二階段是大三學(xué)年，通過(guò)第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，然后實(shí)施第一次分流，指的就是專(zhuān)業(yè)分流，即分流以后更加重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的培養(yǎng)方法，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面進(jìn)一步拓寬.最后一個(gè)階段是大四學(xué)年，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好在主修專(zhuān)業(yè)內(nèi)選擇自己的專(zhuān)業(yè)方向，并進(jìn)行二次分流，也即是根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行分流，此時(shí)主要以專(zhuān)業(yè)方向課程為主，根據(jù)自己所選的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行深層次培養(yǎng).因?yàn)楸究飘厴I(yè)時(shí)學(xué)生往往有兩種出路，即考研和就業(yè)，相應(yīng)的將培養(yǎng)方向分成理論研究型和工程技術(shù)型兩類(lèi).
4.2 調(diào)整和優(yōu)化課程體系
對(duì)目前課程體系結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外不少高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)研，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的需求關(guān)系，對(duì)目前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的不合理部分修改，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，逐步建立模塊化、層次化、方向化的課程理念.課程教學(xué)內(nèi)容也不能一成不變，它同樣根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求進(jìn)行更新和調(diào)整.
根據(jù)最新人才培養(yǎng)模式[4]，對(duì)課程體系重新規(guī)劃，新課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示：
新的人才培養(yǎng)模式始終堅(jiān)持如下原則，即：
（1）用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系.當(dāng)前，技術(shù)日新月異，新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容要及時(shí)引進(jìn)到教學(xué)中，要用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系，保證教學(xué)計(jì)劃的先進(jìn)性.
（2）課程體系的設(shè)置要保證開(kāi)放性.課程體系設(shè)置要將一些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入進(jìn)來(lái)，不僅如此，教學(xué)方法、教材等方面也要保證較高的開(kāi)放性.
（3）理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)兩手抓兩手都要硬.計(jì)算機(jī)教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，所以聘請(qǐng)企業(yè)界專(zhuān)家對(duì)教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容進(jìn)行討論與修訂顯得尤為重要，這樣一來(lái)可以保證教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展的需要，理論聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用.
4.3 采用新的教學(xué)模式
新的人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育區(qū)別較大，新模式采用三個(gè)階段學(xué)習(xí)，即“理論+上機(jī)+在線訓(xùn)練”相結(jié)合的方式，使學(xué)生可以以一種輕松愉悅的方式掌握軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)技術(shù).新教學(xué)模式下每階段的課程都按照“理論+上機(jī)+在線學(xué)習(xí)+指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的方法，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際技能去分析與解決問(wèn)題[5].
（1）理論：基本概念和理論主要通過(guò)課堂上老師的講授完成，主要使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí).
（2）上機(jī)：通過(guò)上機(jī)課程將實(shí)踐和理論知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)理論做進(jìn)一步理解.
（3）在線學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成自學(xué)、自問(wèn)等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力.
（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到種種問(wèn)題，這時(shí)教師可以組織討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解與進(jìn)一步提高.
4.4 構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是改革重點(diǎn)，是理論應(yīng)用實(shí)際關(guān)鍵一步.實(shí)踐教學(xué)主要有基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)踐、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容[6].實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功與否的最重要因素，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)模式工作中的重要環(huán)節(jié)，要制定完備的實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃.不僅主干課程，而且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程都要合適的制定課程設(shè)計(jì)，在假期期間可以鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目研究，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施提高學(xué)生的應(yīng)用能力.
4.4.1 全項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)模式
在新培養(yǎng)模式提倡為學(xué)生提供若干個(gè)有意義的針對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以出自教師的科研課題，也可以是某企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目.尤其是專(zhuān)業(yè)課程，都可以使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施教學(xué)，在理論課堂上老師可以通過(guò)實(shí)際案例來(lái)拋出教學(xué)內(nèi)容，在上機(jī)實(shí)踐課則要求學(xué)生親自動(dòng)手完成類(lèi)似項(xiàng)目，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注意各自角色的轉(zhuǎn)變，教師可以轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目經(jīng)理，教材里的習(xí)題可以使實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，課堂就變成學(xué)生在完成項(xiàng)目.
4.4.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
一邊要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐工作，另一方面要通過(guò)和校外實(shí)習(xí)基地建立良好的計(jì)劃切實(shí)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處，要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充分掌握相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用技巧，搭建校企平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙贏.目前我院已在北京科瑞爾斯有限公司、南京達(dá)內(nèi)、上海杰普、科大訊飛、蘇州風(fēng)云等公司等建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作一方面能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，另一方面對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力具有很好的積極意義，而且也為學(xué)生的就業(yè)鋪平了道路.
4.4.3 增設(shè)綜合課程實(shí)踐內(nèi)容
可以通過(guò)增加綜合課程實(shí)踐內(nèi)容的方式促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力的提升.綜合課程實(shí)踐可以安排在大二和大三下學(xué)期，時(shí)間可以在一至兩周時(shí)間內(nèi)，并且實(shí)踐課程內(nèi)容最好與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，指導(dǎo)老師往往是本學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程的主講老師.設(shè)計(jì)題目要考慮到學(xué)生掌握程度的差異性，難度和內(nèi)容要多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力.
程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要部分，程序設(shè)計(jì)、C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程往往在大二下學(xué)期就已經(jīng)結(jié)束，這時(shí)可開(kāi)展軟件開(kāi)發(fā)的綜合項(xiàng)目.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、JAVA、WEB一般在大三時(shí)結(jié)束，此時(shí)可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉在Internet環(huán)境下的編程與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用.
4.4.4 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)今教育改革和實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的最重要目標(biāo)，很多高校也都對(duì)自己的大學(xué)生創(chuàng)新制定了詳細(xì)的計(jì)劃.學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)還是要從第二課堂開(kāi)始，通過(guò)不斷的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意思.也可以通過(guò)讓學(xué)生參加各類(lèi)比賽進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，例如“挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”、“智能汽車(chē)大賽”等比賽，學(xué)生應(yīng)大力提倡，努力為學(xué)生營(yíng)造出較好的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍.
5 結(jié)束語(yǔ)
這些年來(lái)，我們通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式，實(shí)踐等環(huán)節(jié)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行了全面的探索和實(shí)踐，學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上.通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查走訪，絕大部分畢業(yè)生得到了用人單位的認(rèn)可，可以說(shuō)“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式是行之有效的.
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法上好廣告制作與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的圖像處理（Photoshop CS）課程是本文論述的重點(diǎn)。本文簡(jiǎn)述了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵，介紹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在圖像處理（Photoshop CS）教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一年多的課改教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面，通過(guò)“‘美味’果汁飲料產(chǎn)品包裝的制作”項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例，探討了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”在教學(xué)改革中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 ：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法 Photoshop教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
近年來(lái)，技工類(lèi)院校大力提倡并積極推進(jìn)課程改革，職業(yè)教育界作了較多的研究與探討，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以能力為本位”，教學(xué)中要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果。此時(shí)，提出項(xiàng)目化課程的建設(shè)與實(shí)施是當(dāng)前的主流之一。
對(duì)于技工類(lèi)院校中廣告與動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，個(gè)性日趨自由化，且自控能力較差，而圖像處理——Photoshop CS是一門(mén)操作性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用廣泛的專(zhuān)業(yè)課程。傳統(tǒng)教法是教師講學(xué)生練，教師先把各項(xiàng)技能講解，再用簡(jiǎn)單例子逐步示范操作，學(xué)生再模仿做一遍，這種陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)難以把個(gè)性自由、自控能力較差的學(xué)生吸引到課堂的學(xué)習(xí)中，即使學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)了課本中的操作技巧，也沒(méi)有從真正意義上學(xué)到實(shí)際工作中應(yīng)用的東西。面對(duì)此現(xiàn)狀，結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)，筆者將圖形圖像處理視為一個(gè)整體項(xiàng)目過(guò)程，打破傳統(tǒng)圖像處理教學(xué)的條塊界限，按照?qǐng)D片處理到廣告制作的實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程作為課程的教學(xué)主線，并在教學(xué)過(guò)程中邊學(xué)邊編寫(xiě)以工作過(guò)程為主線的項(xiàng)目化教材。
該課程改革經(jīng)過(guò)一年多的建設(shè)，結(jié)合企業(yè)參與，積累了豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的綜合項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，可按以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施：一是確定項(xiàng)目任務(wù)，二是制訂任務(wù)計(jì)劃，三是實(shí)施任務(wù)，四是檢查和評(píng)估，五是優(yōu)秀項(xiàng)目作品展示與歸檔。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在圖像處理（Photoshop CS）教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)
圖形圖像處理——Photoshop CS（簡(jiǎn)稱(chēng)PS）是技工類(lèi)院校廣告制作專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課程，每年都要參加圖形圖像處理模塊考證（多媒體制作員中/高級(jí)證）。課程的目標(biāo)定位除了培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思想的人才，還注重與他人溝通、協(xié)作能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在圖像處理（Photoshop CS）教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.項(xiàng)目的選擇
在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)項(xiàng)目的選擇構(gòu)建應(yīng)打破以往不深入企業(yè)、閉門(mén)造車(chē)的課程建設(shè)方式。課程項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)如何選擇，廣告企業(yè)及從事廣告專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員最有發(fā)言權(quán)。因此，合理選擇項(xiàng)目首要任務(wù)和重點(diǎn)就是要充分聽(tīng)取和采納廣告企業(yè)的意見(jiàn)，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)和合作的企業(yè)制定《圖像處理——Photoshop CS》的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程的知識(shí)體系與能力素質(zhì)體系與企業(yè)中實(shí)際工位、工作環(huán)境完全相同或幾乎相似，使學(xué)生在學(xué)完該課程后走上實(shí)際工作崗位不用再培訓(xùn)。與企業(yè)制作出的課程標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞崗位的真實(shí)項(xiàng)目展開(kāi)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)項(xiàng)目的真實(shí)性與靈活性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教展開(kāi)詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)參考模塊。教學(xué)過(guò)程中采用模塊化教學(xué)，并將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，每一個(gè)單元指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合。各項(xiàng)目設(shè)計(jì)分以下8個(gè)任務(wù)內(nèi)容：任務(wù)一，認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境；任務(wù)二，技工學(xué)校標(biāo)志制作；任務(wù)三，街舞宣傳海報(bào)制作；任務(wù)四，婚紗相冊(cè)制作；任務(wù)五，“美味”果汁飲料產(chǎn)品包裝制作；任務(wù)六：“圖像處理學(xué)習(xí)工作頁(yè)”封面制作；任務(wù)七，“愛(ài)美”美容院VIP會(huì)員卡制作；任務(wù)八，服裝淘寶店美工。
2.項(xiàng)目教學(xué)的模式
根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目所制定的教學(xué)目標(biāo)，采用“確定任務(wù)—制訂計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—檢查和評(píng)估—?dú)w檔或結(jié)果應(yīng)用”的教學(xué)模式。
3.項(xiàng)目實(shí)施方法
在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，采用了多種學(xué)習(xí)方法。
（1）小組合作法：學(xué)生接到任務(wù)之后就分組完成，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)一起完成任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)與他人的合作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，使學(xué)生擁有更好的心理調(diào)節(jié)和心理健康，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
（2）探究學(xué)習(xí)法：在知識(shí)的獲取環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索制作標(biāo)示所需的圖像編輯工具，完成工作任務(wù)。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)法：通過(guò)對(duì)學(xué)生模擬客戶對(duì)另外小組完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中知道自己的不足在哪里，該怎么去理解正確的做法，并且查漏補(bǔ)缺。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)展示的形式
在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生作品展示。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力完成一個(gè)項(xiàng)目，如何最大限度地展示作品好的一面，可采取多種展示手段。
（1）幻燈片展示法：使用制作幻燈片，向客戶展示自己制作的廣告創(chuàng)意方案、策劃過(guò)程及具體內(nèi)容等等。
（2）真人展示法：在條件允許的情況下，通過(guò)真人展示創(chuàng)意策劃內(nèi)容，能獲得更引起客戶興趣的效果。
5.項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)及提升
關(guān)于對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，從教學(xué)的角度，結(jié)合企業(yè)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行。主要有自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成，分別占的權(quán)重為20%、30%、50%。在聽(tīng)完學(xué)生自我和小組評(píng)價(jià)后，教師對(duì)各項(xiàng)目作品的“精彩”“亮點(diǎn)”之處加以歸納與提升，以達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。
三、“‘美味’果汁飲料產(chǎn)品包裝的制作”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法如何在課堂中的應(yīng)用實(shí)施是目前不少技工學(xué)校教師的一大難題，因?yàn)閷?shí)施好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果?，F(xiàn)以“‘美味’果汁飲料產(chǎn)品包裝的制作”項(xiàng)目為例，談?wù)劰P者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。
1.任務(wù)設(shè)計(jì)
教師扮演客戶，向?qū)W生小組派發(fā)任務(wù)單（見(jiàn)表1），下達(dá)任務(wù)：“美味”果汁飲料產(chǎn)品包裝的制作。
教師根據(jù)產(chǎn)品包裝制作的要求，向?qū)W生展示典型作品，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，并講解制作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及設(shè)計(jì)理念。
學(xué)生以小組為單位接受任務(wù)，以情景模擬方式，使用專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言，從專(zhuān)業(yè)思維的角度與客戶進(jìn)行溝通，從而明確任務(wù)單要求。
2.本次任務(wù)教學(xué)目標(biāo)
圖層的高級(jí)應(yīng)用，通過(guò)透視原理處理平面圖像中元素的空間位置，是整個(gè)包裝制作課程教學(xué)中必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：根據(jù)項(xiàng)目的要求，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)與縮放、斜切與扭曲、透視變換、變形等技術(shù)處理圖像；靈活使用圖層樣式工具及調(diào)整參數(shù)，為文字和圖片添加各樣式效果；在老師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式，制定出完成項(xiàng)目所需要的技術(shù)與方法，并熟練完成任務(wù)；學(xué)會(huì)產(chǎn)品外包裝立體視圖設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)知識(shí)；能對(duì)自己和他人的活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流，能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想與方法，從而提高觀察能力、分析解決問(wèn)題和表達(dá)能力。
3.學(xué)情分析
（1）教學(xué)對(duì)象：三年制動(dòng)漫與廣告專(zhuān)業(yè)第四學(xué)期高中起點(diǎn)學(xué)生。
（2）知識(shí)技能：進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握編輯與繪圖工具的應(yīng)用，對(duì)基本的圖層操作有一定理解，但還沒(méi)針對(duì)圖像選區(qū)的變換進(jìn)行操作，且學(xué)生還沒(méi)接觸圖層的高級(jí)應(yīng)用（添加圖層樣式）部分。
（3）學(xué)習(xí)能力：學(xué)生已經(jīng)具備查閱資料的能力，能夠基本操作計(jì)算機(jī)及對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的了解。
（4）學(xué)習(xí)態(tài)度：作為高中班的學(xué)生，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還比較高，但仍然局限于傳統(tǒng)的老師布置作業(yè)去做，學(xué)生覺(jué)得自己完成就行了，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。不過(guò)他們有自我表現(xiàn)的欲望，希望得到關(guān)注與肯定，對(duì)老師布置的行動(dòng)任務(wù)興趣較大，樂(lè)于配合。
4.教學(xué)策略
（1）教法。一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：根據(jù)書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的工作任務(wù)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)和技能，并提高綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二是引導(dǎo)教學(xué)法：在任務(wù)分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)任務(wù)的分析。
（2）學(xué)法。一是小組合作法：學(xué)生接到任務(wù)之后就分組完成。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)一起完成任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)與他人的合作，促進(jìn)選擇合適的圖層樣式和選區(qū)變換方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。使學(xué)生擁有健康的心理，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。二是探究學(xué)習(xí)法：在知識(shí)的獲取環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索各式圖層樣式和選區(qū)變換工具，完成工作任務(wù)。
5.課堂實(shí)施環(huán)節(jié)
（1）制訂計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作方式，自行商定制作項(xiàng)目的工作計(jì)劃，確定工作步驟，對(duì)“美味”果汁飲料產(chǎn)品包裝的制作進(jìn)行任務(wù)分解，擬定出最佳的設(shè)計(jì)制作方案；以小組為單位，選派代表向客戶（教師）匯報(bào)小組制作方案，分析制作可行性、正確性；確定各分解任務(wù)；在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行小組成員分工，填寫(xiě)小組人員分工表。
（2）實(shí)施計(jì)劃。各小組分工實(shí)施各分解任務(wù)，完成作品設(shè)計(jì)中各元素的處理、色彩協(xié)調(diào)、使用工具等。具體有果汁飲料產(chǎn)品包裝大小尺寸的制作、果汁飲料產(chǎn)品包裝平面效果圖的制作、果汁飲料產(chǎn)品包裝立體效果圖的制作。
教師提供可上網(wǎng)的條件和學(xué)材、教學(xué)視頻等，讓學(xué)生搜集相關(guān)制作的信息：自定義形狀工具、橢圓工具、選區(qū)的編輯與應(yīng)用、用鋼筆描繪路徑等等。
在計(jì)劃實(shí)施階段，教師可根據(jù)情況給予恰當(dāng)、及時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有效，讓項(xiàng)目進(jìn)展更順利。
小組內(nèi)評(píng)出最好的作品進(jìn)行展示（用PPT），并將制作步驟進(jìn)行截圖。
（3）檢查和評(píng)估。學(xué)生匯報(bào)：以情景模擬的方式，每組學(xué)生派出代表向客戶（可全班師生扮演）用PPT展示并解說(shuō)“美味”果汁飲料產(chǎn)品包裝的制作效果圖。展示要說(shuō)明作品的主題、表現(xiàn)手法、運(yùn)用Phtotshop技巧等，尤其應(yīng)說(shuō)明在制作中遇到的技術(shù)難題是如何解決的。
互評(píng)：教師講解小組完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)表（從職業(yè)素養(yǎng)、小組合作能力和專(zhuān)業(yè)能力三方面展開(kāi)評(píng)價(jià)）的填寫(xiě)規(guī)則并組織評(píng)價(jià)，以小組互評(píng)的形式，探討和學(xué)習(xí)其他組學(xué)生的制作效果。
客戶評(píng)價(jià)與反饋修改意見(jiàn)：客戶（教師）整體評(píng)價(jià)學(xué)生制作的作品，并提出修改意見(jiàn)，填寫(xiě)客戶反饋修改列表，學(xué)生根據(jù)客戶提出的改進(jìn)建議進(jìn)行修改。
在教師指導(dǎo)下，每位學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，并提交給教師評(píng)分。
（4）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。項(xiàng)目完成后，評(píng)選出優(yōu)秀的作品在宣傳欄進(jìn)行展示，讓學(xué)生獲得成就感，更大力度地投入到下一個(gè)項(xiàng)目中去。而且對(duì)于有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的作品，還可用到日后的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)中。
整個(gè)教學(xué)實(shí)施流程圖如圖1所示。
6.教學(xué)反饋
（1）優(yōu)點(diǎn)；一是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛良好，學(xué)生全員參與。二是本次課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。本班總?cè)藬?shù)23人，完成“美味”果汁飲料產(chǎn)品包裝制作任務(wù)的有22人，達(dá)標(biāo)率為95%，在課堂教學(xué)中算比較理想。三是從制作過(guò)程來(lái)看，大部分學(xué)生都能夠選擇合適的編輯工具和圖層樣式進(jìn)行處理，認(rèn)識(shí)圖層樣式參數(shù)選擇的重要性，并且已經(jīng)掌握方法。
（2）不足：一是根據(jù)教材安排來(lái)看，本項(xiàng)目作品需要處理的元素不多，只是需要一定的耐心，比如繪制立體視圖時(shí)的貼圖，重復(fù)制作多個(gè)相同內(nèi)容時(shí)，需要用到鏈接圖層、復(fù)制圖層等操作。二是個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，難以全程投入課堂教學(xué)中，其積極性還有待提高。三是設(shè)計(jì)的工作頁(yè)內(nèi)容全面，但在填寫(xiě)工作頁(yè)的過(guò)程中，時(shí)間比較緊張，一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（3）措施：第一，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使其通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握技術(shù)，形成能力。學(xué)生在項(xiàng)目操作的過(guò)程中，雖然有網(wǎng)絡(luò)資源作為支撐，但是，仍然需要教師適時(shí)的操作與示范和個(gè)別輔導(dǎo)。
第二，善于發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其自主能動(dòng)性，參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使教學(xué)工作能更容易開(kāi)展。
第三，學(xué)會(huì)分組。小組成員之間存在較大的學(xué)習(xí)能力差異，活動(dòng)的過(guò)程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生的分工，做到合理分配，人人有事做，事事有人做，要有配套的考核制度，以免小組里面有渾水摸魚(yú)的情況出現(xiàn)。
第四，精簡(jiǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁(yè)的內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)選取有代表性的精華內(nèi)容，適當(dāng)增加課堂教學(xué)的時(shí)間，提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)功課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
四、小結(jié)
經(jīng)過(guò)一年多的課改教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式不斷進(jìn)行研究和探索。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量，還鍛煉了學(xué)生處理解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力，為其日后的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但正所謂“教無(wú)定法，教學(xué)有法”，我們還要根據(jù)學(xué)校條件和生源的自身情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套有特色的教學(xué)方法。本文中的實(shí)例“‘美味’果汁飲料產(chǎn)品包裝的制作”教學(xué)設(shè)計(jì)在參加2014年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲一等獎(jiǎng)，本項(xiàng)目在學(xué)校也開(kāi)過(guò)公開(kāi)課，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。
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